时间：2023-05-29 18:19:32
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇八年级上册地理课件，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：多媒体技术；兴趣；能力培养
因为在课堂教学过程中知识的传授以及内容会受到很多因素的影响和限制，学生的知识来源局限于书本的内容以及教师的语言，部分知识枯燥而抽象，学生接受起来难度较大，这些问题对于学生的求知欲望起到了十分消极的影响，阻碍了学生思维发散和想象能力，继而影响学生的探索精神和创新能力。将多媒体技术运用到现代教学过程中，可以有效活跃地理课堂教学的课堂气氛，对于提高地理学科的教学质量起到了很大的作用。
一、运用多媒体技术，设计问题情境
课堂的导入有助于学生注意力回归课堂，更有利于激发学生学生学习的兴趣和积极性。例如，在讲授地理八年级上册《民族》这一节课的时候，由于学生的认知水平和社会经验不足，对于民族方面的知识十分欠缺，如果此时采用传统的教学手段，单纯靠教师讲解或看课本内容这样单一的教学方式，对于唤起学生积极主动探知的思维与想象十分不利。为了充分激发学生的学习兴趣和求知欲，首先就要从导入入手，运用多媒体课件播放《爱我中华》这首动听的歌曲作为课程的开始，调节了课堂的学习气氛，把学生的注意力迅速吸引到本节课程的教学中，充分调动了学生学习的兴趣。教师将相关视频和课本内容有机结合在一起，教学目标与教学内容随之也清晰呈现出来。学生能够清楚地认识和关注本节课所要学习的内容，通过多媒体教室激起学生学习本节课的欲望，深入浅出、轻而易举地学习到“我国是一个统一多民族的大家庭”。运用多媒体课件不仅极大地调动了学生学习的积极性，创设课堂主动学习情境，而且有利于学生思维能力的培养，使课堂教学事半功倍，实现教学的有效性。
二、用多媒体技术，有助于地理课堂教学内容的形象化和直观化
地理课程中的部分知识十分抽象和枯燥，这对于学生的地理学习是十分不利的。日常在地理课堂教学中，运用多媒体技术把抽象的地理知识，难以直接用语言表达的概念和理论通过形象、直观、易于接受的可视化形式表现出来，使许多难以描述和理解的知识点变得直观化、形象化，从而弥补了学生认知能力的不足。教学过程中为学生提供丰富直观的教学课件，将课堂内外的知识结合起来，运用视频、动画等手段，创设直观、形象化的教学情境，进而激发学生的学习积极性。同时使用多媒体可以为教学节省大量课堂板书、绘图所消耗的时间，能让教师充分利用有限的教学时间向学生讲授更多的知识，学生在课堂中能学到更多的知识。例如，在讲授《自然灾害》这节课时，首先通过视频和图片向学生展示了我国的各种自然灾害，使学生直观地感受到这些自然灾害给人类的生产、生活带来的严重危害。学生产生了求知防范自然灾害知识的欲望，很自然地将课本知识与生活密切联系在一起。
通过将文本、图像、动画、声音与多媒体技术结合起来，生动形象地体现本节课的教学内容，从而使教学更适合学生，课堂知识更贴近生活，调动和吸引了学生学习兴趣。通过多媒体技术呈现相关知识，在课堂上展示给学生，大大缩短了教师粉笔书写时间，留给学生更多时间来进行读书感悟，把课堂还给学生，这样增加了教学容量，最终提升了教学质量。
三、用多媒体技术，有助于地理课堂教学形式多样化
在多媒体技术辅助教学中，教师不仅是教学者、也是参与者。利用多媒体教学技术，有助于构建师生互动的学习环境，鼓励学生进行自主探究活动，课前让学生查找相关的资料，课堂上利用多媒体进行展示、师生共享知识。例如，在讲授《民族》这节课，课前教师布置作业，让学生收集少数民族服饰、习俗等方面的资料。课堂上利用多媒体技术进行成果展示，学生通过课堂了解到很多关于少数民族的服饰、生活习俗以及语言、文字、体育等方面的知识。在互相交流过程中，学生都争先恐后地举手回答，内容也很丰富。相对于教师讲解学生听的局限，可以取得更好的教学效果。通过运用多媒体技术，极大地扩展了地理教学的空间、时间和信息量，开阔了学生的视野，也能让学生在信息能力方面得到学习和锻炼。
在教学中，借助多媒体课件清楚地展示地理版图、行政图、区域图等，通过地理图片的展示，让学生记忆更加深刻，并且有助于学生制作绘制地图。例如，在讲解《中国行政区划》时，课前引导学生自制《中国行政区划图》，课堂中先收集学生的佳作，利用多媒体技术，将优秀作品显示在屏幕上，引导大家进行分析和讨论。通过教学使学生脑海里显现出各区域划分界限，最后让学生加深记忆，通过多媒体技术不但激发了学生的绘图兴趣，也锻炼了学生的绘图水平和知识掌握水平。
四、用多媒体技术，有助于进行情感价值观教育
关键词：多媒体 地理教学 兴趣
地理学科的教育功能多元性、教学内容的边缘性要求其教学方法和手段要具有多样性，多媒体为地理教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体、生动活泼地表现教学内容，实现了教学的最优化。多媒体正以它无可替代的优势，走进课堂，走进我们的教学之中。
1 创设情景，激发学生的求知欲
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。由于多媒体技术具有综合传输和处理图、文、声、像等各种信息的能力，因而可以为学生创设一个生动有趣的教学环境，给学生一定的感官刺激，从而激发学生的学习兴趣。
例如：在讲述“中国的河流”（《地理》湖南教育出版社八年级上册）这课中，中国的长江与黄河两条长河时，采用多媒体，用红线闪烁的形式将长江和黄河展现在“中国行政区”图上，这样不仅吸引同学们的注意力，还能清晰的找出黄河与长江源头、支流、湖泊、流经的省区、长度、最后注入海等。
在目前所使用的教材中，有些地理知识，对初中生而言，抽象难懂，学生学习起来比较乏味，课堂容易走神，再比如降雨的三种类型：锋面雨、对流雨和地形雨，（七年级上册）学生难以理解，教师采用现代的多媒体手段，将这些知识点用动画的形式点播在学生面前，形象生动，通俗易懂，激发了学生的学习兴趣，从而也达到了预期效果。
2 容量大，省时省力，高效
地理是一门应用型学科，是一门综合性的学科，也是唯一的一门跨社会与自然的学科，内容繁杂、琐碎、图表多，很难同时呈现给学生。单纯靠学生的视野和见闻是很难让学生学好地理的。而多媒体教学则能很好地解决这一问题。老师可以省下许多板图的时间也可以避免学生看不清的情况。
如以“中国的行政区划”（《地理》湖南教育出版社八年级上册）教学为例，该片段如果采用传统教学法中的讲述法组织学生学习中国的34个省级行政区划，若学生死记量又大费时效果则不佳。教师若采用多媒体展示“中国行政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。
具体操作如下：老师演练：学生对照地图册p.2“中国行政区图”教师点击鼠标，电脑点击按方位排列显示：
①位于东北的三个省；②位于北部边疆的一个自治区；③位于黄河中下游的6个省、直辖市；④位于长江中下游的7个省、直辖市；⑤位于南部沿海的7个省、自治区、特别行政区；⑥位于西南的5个省、自治区、直辖市；⑦位于西北的5个省、自治区。
教师演示后可以让学生分组分别演示，这样呢，使用多媒体的教学方式，可以让“死”图变为“活”图，吸引了学生的注意力，让学生从游戏中体验了轻松愉悦的学习过程，也实现了“快乐教学”，省时省力还高效。
3 提供辅助资料，增强学生理解能力
地理课中有许多重点、难点，有些知识点要么具有抽象性，要么具有很强的综合性，逻辑性，多媒体地理教学充分利用网络资源，从中认真细致地挑选出那些学生感兴趣并与教材内容背景相适应的文字材料、图片、动画、音频、视频文件等，制成多媒体课件在课堂向学生展示出来，就可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，可将抽象的知识形象化、直观化、具体化，易于学生掌握，从而增强学生理解能力。
例如：在“世界主要气候类型”（《地理》湖南教育出版社七年级上册）中，影响气候的主要原因有地球的形状、地球的运动、海陆分布与地形地势有关，但是理解世界的主要气候类型，却比较抽象，要是给同学们用多媒体放映世界上13中气候类型中一些不同自然带的景观图片，使抽象的概念具体化、形象化，通过直观的图像演示，理解地理概念，形成正确空间概念。
4 增强学生的读图能力、地理想象能力
学习地理的过程其实是学生各种能力得到培养和提高的过程，而应用多媒体技术可以达到事半功倍的效果。多媒体教学图的用量可以大大的增加，如果有需要还可以放大缩小，和别的图进行对比，有利于学生读图能力的提高。
例如：在“我们怎样学地理”（《地理》湖南教育出版社七年级上册）中――学会看地图，由于学生刚刚开始接触地理，因此怎样读地图对学生来说是一个未知数，因此，使用多媒体，使学生展示各种类型的地图，以便学生了解，同时还可以让学生通过以上的实例图，自己绘制教室、学校所在城市等的平面图，这样使学生的读图技能和空间思维能力得到提高。
5 再现真实画面，培养学生记忆能力和创新能力
一、树立良好的师表形象，引导学生的情感发展
中学生具有求知欲强、充满好奇心的心理特点。而教师的影响是“随风潜入夜，润物细无声”的，教师的―言一行可能会对学生留下深刻的印象，而且还会直接影响到学生对该学科的情感及个性品质的形成。所以教师应该注意自身的示范作用，树立良好的师表形象，以严谨的教学态度、一丝不苟的工作作风、孜孜不倦的精神影响和教育学生。
作为中学地理教师，我们必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。在课堂教学过程中不能墨守成规，只凭经验办事，一张嘴巴讲到底，而应开动脑筋，勇于接受新事物新观点，创造性地开展工作。对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用，都应该勇于探索，大胆创新。要创设良好的地理学习情境，激发学生对地理学习的兴趣，使学生积极主动地参与地理课堂教学，达到教学相长的目标。这样，才能在学生心目中树立起良好的师表形象，并能成为他们的榜样。
二、建立融洽的、民主的师生关系，以情激情
建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。学生参与教学过程的程度取决于课堂的教学气氛。在教师严厉呵责的氛围中，学生是不可能充分地表现他们的个性和灵气，也不可能积极地参与教学、大胆幻想、勇于创新的。反之，教师态度和蔼、亲切、不压抑、不专横，热爱学生，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情与积极性。
作为地理教师，笔者坚守地理课堂中民主平等的师生关系，重视教学相长，不断学会控制自己的情绪，把微笑和激励带进课堂，相信每个学生都有发展的潜能，尊重他们对地理教学的看法和观点。例如，在一次评讲测验卷中，笔者发现对某道题目讲评有误，马上坦率地承认失误，并解释道：“老师不是圣人，也有许多缺点和不足，需要你们勇敢地指出并帮我改正。”教师采取开放、平等、诚实的态度，学生的思维就会充分地得到调动，学生就能在愉快而和谐、充满民主的教学气氛中，勇于创新，不怕露短与出错，积极参与教学过程，主动地去获得地理知识。
三、教学语言应该饱含感情，以情动人
世界上众多的地理事物、地理景观，绝大部分不能被学生直接感知。虽然现在多媒体技术已经引入课堂，但毕竟极其有限，更多的还是要靠教师运用饱含感情的语言，生动形象、通俗易懂地将学生引入神圣的地理殿堂。同时，中学地理学科知识面广，内容丰富，上至天文，下至地理。近及家乡，远及全球，既有自然地理，又有人文地理。这些广博的知识对喜欢言古论今、谈天说地的中学生来说是极有吸引力的。
如七年级上册地理，讲到陆地地形的类型时，笔者是这样导入话题的：“我们的地球家园无比美丽，自然景观千姿百态，五彩缤纷。有绵延不绝、雄伟高峻的喜马拉雅山脉，有被誉为‘世界屋脊’、富含民族神韵的青藏高原，有郁郁葱葱、神秘莫测的亚马孙热带丛林，有深陷千丈、鬼斧神工的东非大裂谷……”一段热情洋溢的引言，让学生不禁发出阵阵赞美之声。这样不但激起他们对地球的热爱，而且很自然地引发他们研究的热情和兴趣。
如七年级下册地理，介绍美国、巴西时，通过与发达国家的经济、文化、教育、生活等方面的对比，让学生认识到我国现代化科技水平与发达国家的差距，增强他们的民族自尊心和“忧国心”，激励学生树立奋发勇为、报效祖国的志向，增强学习的积极性。
如讲八年级上册“黄河的治理”一课，笔者讲到黄河的忧患时说：“……黄河流走的不是泥沙，而是中华民族的血液；不是微血管出血，而是主动脉破裂。”还举出具体生动的事例，把黄河化害为利的今昔进行对比。引发学生产生强烈的责任感、紧迫感，形成热爱社会主义、热爱祖国的思想感情。
如八年级上册地理讲到中国旅游风景名胜时，笔者说：“中国的风景文化名胜数不胜数，有历史不衰的中华五岳，举世闻名的长江三峡，桂林山水，漓江风光，壮观的钱塘江涌潮，千姿万态的路南石林，具有‘雪域高原’之称的青藏高原，世界奇迹之称的秦始皇兵马俑，北京故宫等。”这样一段描述深深地吸引了学生，使他们产生喜悦、赞美和崇敬的情感，并激发起学生对多姿多彩的地理事物的审美情趣和对祖国美好地理环境的热爱。通过这样的教学，不但可以扩大学生的知识面，加深他们对地理学科的了解，深化教学结构，而且能激发其热爱科学、学好本领报效祖国的信念和抱负。
由此可见，教师生动、活泼、优美的语言，能诱发学生的求知欲，激发学生对地理科学的热爱，吸引学生的注意力，调动学生良好的情绪状态，陶冶学生的情操，使学生“如临其境”“如见其形”“如闻其声”。这样，学生就会学而忘倦，乐于学习。
四、精心组织教学，创设情境，激情起趣
教师上课要让学生紧随自己的思维行动，将他们完全置身于教学过程中，就要想办法创设一种良好的教学情境。这样才能使学生轻松地获取知识，增长见识，发展思维，提高学习效率。
古人云：“学起于思，思源于疑。”在地理教学中，根据学生心理特点和教学内容创设问题隋境，就不失为一种好方法。比如，讲到七年级地理上册《地图》这一节时，笔者是用谜语导入新课的：“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩。”猜到的学生自然享受胜利的喜悦，没猜到的学生也从别人的答案中获得启示，这有利于调动学生学习兴趣和积极性。
又如，根据教学内容的特点，制成课件，利用多媒体将它展现在学生面前，这样就能够使学生领略到动感的、立体的视听效果。如讲解七年级地理上册“地球公转规律和现象”示意图时，笔者将地球、太阳、赤道、南北回归线、地轴等均制成动画效果，使学生眼前一亮，很自觉地就去总结地球公转的全过程。再如，分析冬夏季风示意图时，紧紧抓住高气压向低气压流动的规律，采用动画效果，很直观地使学生明白了冬夏季风各自所属的发源地、风向及海陆走向的情况。
五、兼顾其他学科，发挥诗词、歌曲、趣闻的怡情作用
要增加一堂课的趣味色彩，就应兼顾其他学科，将语文中优美的诗词引入，将音乐课中动听的歌曲引入，将历史等学科中的奇闻轶事引入，都能使学生产生浓厚的学习兴趣。
如讲到蒙古高原时引用诗句：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”由诗句结合教学，使学生置身于浪漫的诗情氛围中，激发他们探究地理奥秘的欲望。
在课堂中适时引入歌曲视频，可以引起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时也能激发学生的思考能力。例如，笔者在讲授“台湾”之前，让学生听一首《阿里山的姑娘》；在讲亚洲区域时，让学生听一曲《亚洲雄风》；在讲长江时，让学生听一首《长江之歌》；在讲青藏地区时，让学生听―首《珠穆琅玛》。这时，学生的心中自然就意识到这堂课讲的知识内容，注意力也集中。记得笔者讲“香港特别行政区”之前，用罗文的歌曲《狮子山下》导入新课，一听到熟悉的流行歌曲，几个活跃分子带头跟着罗文的歌声一起唱，每个人的心灵都受到感染。接下来的授课极其流畅，师生相互影响，情感相互交融。
再如，讲到南极企鹅时，可以描述一下企鹅憨态可掬的形象，然后介绍一些企鹅奇特的生活习性。如企鹅的绅士风度、摇摇摆摆的独特的走路姿势，这是它的本能反应，是无意识的。
利用诗词、歌曲、趣闻的确能起到激兴、怡情作用，但需注意切忌喧宾夺主，要做到收放自如，恰到好处。
关键词：多媒体；地理课堂；教学效率
中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0256-02
多年来，我在教学中积极引入多媒体，运用自制的课件作为一种直观性、实用性、形象性的特殊地理教学语言，解决了很多"粉笔+黑板+挂图"解决不了的问题，并取得了较好的教学效果。我认为多媒体在地理课堂教学中能提高教学效率主要体现在以下几个方面：
1.运用多媒体，可以激发学生的求知欲，提高学生兴趣
传统教学中教师只凭一张嘴、一支笔、一幅挂图，手段单调、呆板，学生很容易感到枯燥和乏味。而多媒体、屏幕、投影片的使用，首先就形成一种科学的现代化的教学环境，投影片艳丽的色彩、明快的光线对学生的感官产生良好的刺激，使学生的注意力集中，大大增强了有意注意。再加上投影片的抽拉、旋转、复合，生动有趣，使枯燥的知识趣味化，这必然引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，诱发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，造成愉快接受知识的心态，最后达到满意的效果。学生从投影片上感知的教学内容，印象深刻，记忆牢固。
2.运用多媒体，可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念
学生学习地理概念的过程是由感性认识上升到理性认识的过程。在传统教法中，解决地理概念很多是靠语言讲述，即使挂图、板图也无法跳出静的框框。若在教学中把一些难以理解的概念，通过多媒体化虚为实、化静为动，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生利用直观的图像演示，深化地理概念，并形成空间观念。如讲"黄河下游--地上河"的概念时，可先打出绘有黄河未形成"地上河"时的河道横剖面图，接着讲述黄河携着大量泥沙进入下游，年复一年的沉积，不断抽动绘有向上凹的泥沙沉积带投影片，说明河床不断抬高，进而造成水位不断升高。这时可向上抽动绘有河水横断面的水位线投影片，于是河床承受不了上涨的水位而不断加高堤坝，再向上拉动绘有不断加高的堤坝投影片，这样，就展示出河床高出地面的清晰画面。一步步的演示，配合教师的讲解，就把"地上河"这一地理概念的形成过程及原因，形象地展示在学生面前，便于学生理解和掌握。
3.运用多媒体，可以突破教学重难点，优化教学效果
对于地理教学中的一些重点和难点，有时单靠教师讲解，学生理解起来十分困难。而教师合理运用多媒体，则能够突出重点，突破难点，从而收到事半功倍的教学效果。如，人教版《地理》（七年级上册）《海陆的变迁》一节中的"大陆漂移假说"，既是这一课的重点，又是这一课的难点。在讲解这一重点和难点时，首先，我将教材中的阅读材料内容以动画的方式进行展示，让学生通过观看动画来了解大陆漂移假说形成的过程及其内容。然后，将教材中的插图以投影的方式展现在学生面前，同时提出问题让他们思考："距离遥远的南美大陆和非洲大陆，为什么会存在类似的古老地层？鸵鸟不会飞，海牛生活在热带浅海，按理说它们都没有远涉大洋的能力，为什么在南美洲和非洲都有分布？"最后，运用多媒体演示全球海陆的变化，加深学生对"大陆漂移假说"的理解。这样，则使抽象的难点与重点内容变得形象、具体，便于学生理解和掌握。
4.运用多媒体，可以强化图像教学，训练读图能力
地理教学与地图是融为一体的，地图是地理学科的第二语言，可是一般的教学地图内容繁杂，针对性不强，主题不突出。
而多媒体则具有化繁为简，化整为零的功能，它可将一幅完整地图根据教学需要分解成各部分，绘制在数幅投影片上，使知识点具体化。如讲"美国"一节时，可先制作一幅美国轮廓彩色底片，然后分别制作它的位置、行政区划、地形、矿产、工业区和工业中心、农业带等多幅投影片，将图和文字分离绘成复合片。讲课时根据不同问题在底片上复合相应内容的投影片，课前提问、课堂训练时可将带文字说明的复片掀开即变成空白图，可读图提问、填图训练。
5.运用多媒体，调动思维，培养能力
在传统的地理教学中，教师运用到的主要教具是地图册、挂图、地球仪和幻灯等，其难以让学生直观地感受地理事物的运动变化，无法形象地展现一些抽象的知识内容，进而影响了学生思维的发展和能力的提高。而教师运用多媒体来进行动画模拟、实验演示等，则能够化静为动，化抽象为具体，使学生观察到地理事物变化的完整过程。其间，教师可适时引导学生进行思考和讨论。这样既活跃了课堂气氛，也调动了学生的思维，有利于其观察能力、想象能力等的养成。如，在讲人教版《地理》（八年级上册）《河流和湖泊》一节有关黄河下游地上河的成因时，首先，教师可播放一段反映黄河中游水土流失状况的视频让学生观看。然后，运用动画方式来演示"地上河"的形成过程。最后，引导学生在获得感性认识的基础上分析其成因。通过这种形象、直观的教学手段，既使学生认识了黄河下游"地上河"的成因，又调动了他们的思维，促进了其观察能力、分析能力和解决问题能力的养成。此外，在地理教学中，如何培养学生的读图能力，是一件令教师感到十分头疼的事。而教师借助多媒体，不仅能使学生快速地掌握读图、绘图的方法，而且可让他们学会如何通过地图来对地理问题进行分析、判断和解决。把多媒体运用于地理教学之中，既有利于克服教师单纯利用地图册、挂图进行讲解时内容繁多、重点不突出的弊病，又能够促使学生主动地建立起地理事物空间概念，进而提高他们的读图、绘图能力。
6.运用多媒体，可以促进信息反馈，减轻学生负担
教学目标
知识与技能：了解中国的民族构成、分布，记住我国人口最多的民族和人口最多的少数民族，以及我国民族分布的特点；了解中国的民族政策和丰富的民族风情，并尊重少数民族的风俗习惯。
过程与方法：通过对全班学生民族成份的调查结果分析，获得少数民族定义；通过课外知识的补充阅读，了解我国主要少数民族政策；结合我国部分民族的分布图，归纳民族分布特点；通过视频欣赏、作业讨论，了解我国丰富多彩的少数民族风情。
情感、态度与价值观：正确理解我国的民族政策，充分了解并尊重我国各民族独特的风俗风情，树立正确的民族观。
教学重点、难点
重点：我国各民族的分布特点。
难点：学生分析资料能力的培养。
教学过程
新课引入
请学生进入Moodle平台的视频欣赏条目：《五十六个民族五十六朵花》。提出问题：请欣赏视频，五十六个民族的名称你都能准确读出来吗？你最熟悉的是哪些民族？比较陌生的是哪些民族？从没听说过的又是哪些民族呢？
学生活动：在Moodle平台中自行下载并观看视频《五十六个民族五十六朵花》，欣赏民族服饰并读出民族名称。
设计意图：这是一首大家耳熟能详的歌曲，视频中含有五十六个民族的名称和图片，学生能说出我国民族的数目，但不一定清楚每个民族的名称，让大家对我国民族有个初步认识。
课前阅读
请学生阅读本节课的教学内容，并勾画重点句子，思考：课文主要选取了哪几个方面来介绍我国的民族呢？
学生活动：学生阅读课文，勾画句子并归纳总结。
设计意图：这是一个新课预习的环节，让学生能大致了解本节课教学重点，教师能大致了解学生的疑难点。
我国是一个和谐的多民族国家。
班级小调查：请每个学生进入Moodle平台的调查活动条目：选择民族成份。
根据活动结果，解释五十六个民族的数目差异，知道少数民族是指除汉族以外的五十五个民族。我国是一个统一的多民族国家。请每个学生进入Moodle平台的资料阅读条目：我国的民族政策。
心得报告：请每个学生进入Moodle平台的心得报告条目，写出我国五个民族自治区的名称、简称和行政中心。
学生活动：点击网络平台中的知识条目，阅读我国主要的民族政策内容，互相交流，并提交心得报告。
设计意图：Moodle平台能及时呈现调查结果及学生的心得报告，了解全班学生的民族成份，为后面开展教学活动做准备，同时让学生很容易看出自己存在的问题并及时修改。
我国民族分布特点
看图写民族主要的分布区：请每位学生进入Moodle平台的民族分布图条目，看部分民族的主要分布图，完成课本活动题第一题：看图写出壮族等八个民族的主要分布省区。
问题：一位学生看了大家在表格中壮族一栏填的是广西，他得出了壮族就分布在广西的结论，你认为呢？
引导学生通过讨论、交流，真正体会中国民族分布特点（大杂居、小聚居）的含义。
学生活动：学生自己看图，按要求写出每个民族的主要分布省区，积极思考、讨论、发言。
设计意图：学生看图做题，回忆省区的位置和名称，锻炼学生的看图能力；同时让学生真正体会“壮族主要分布在广西”的含义，并进一步理解我国民族分布“大杂居、小聚居”的含义，让学生从练习和讨论中，解决预习的疑难点。
丰富的民族风情
测验：服饰猜民族。请每个学生进入Moodle平台的“看服饰猜民族”条目：回忆新课引入视频中的民族服饰，看着图片，你能说出民族成份吗？选择十张民族图片，每张图片有四个选项，时间限制两分钟。
过渡：课本里介绍了一些民族乐器和富有特色的民族节日，我们广西也是一个少数民族聚居的地方，最近广西就组织了一场大型的民歌大赛，请大家欣赏几段视频，然后在讨论区发表你的感言。
请每个学生进入Moodle平台的讨论区：在三段民族歌舞视频里，你听到了什么？看到了什么？欣赏到了什么？请写下你的感想。
结束：我国有五十六个民族，每个民族就是一首歌，今天我们大家只看到了其中的一点点，大家平时多留意，就会看到更多民族的消息，体会更丰富的民族风情。
学生活动：学生按要求完成练习；自由点击欣赏视频：《民族歌舞》、《广西民歌大赛》、《侗族歌曲》，进入讨论区写下自己的感想。
设计意图：Moodle平台中的测验功能有测试时间、结束后反馈答案和对学生评价。教师能随时知道每位学生的答案并向全班展示；在讨论区，教师能及时检查学生的发言情况，并把学生的帖子呈现给其他同学。
教学反思
【关键词】地理教学；学习兴趣；趣味教学；直观性
兴趣是学生学习的最好老师，是学习的动力，有了学习的兴趣与动力，学生上课不再昏昏欲睡，不再开小差。地理是与我们生活最为贴近的一门课程，理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程，而在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。
1 趣味性的导课，提升学生学习的兴趣
首先，要根据学生的心理特点，深入挖掘教材的趣味因素，将教材中的资料与现代社会的发展变化相联系起来，在讲授过程当中，赋予学科生命力，通过富有情趣的导入，使课堂从一开始就形成一种活跃而愉快的氛围，使学生产生掌握新知识的强烈愿望，达到激发学生学习兴趣的目的，那么学生学习地理的积极性就被调动了起来。比如：在讲授八年级上册“自然灾害”一课中，用我国近五十年来发生的最具代表性、破坏性较严重的自然灾害幻灯片进行导入，让学生对于自然灾害的发生及造成的破坏具有初步兴趣，然后有进一步探究的欲望，进而引发对本课学习的深度兴趣。
1.1以读图导入新课，吸引学生兴趣
平时我们在讲述一个国家或者地区的地理位置、范围以及自然环境的时候，首先用读图的方式进行导入，吸引学生眼球，提高学生对本节课的学习兴趣；因为图片可以最直观的让学生们感受到教材的内容。
1.2以描述当地自然景观或者是风土人情的歌曲进行导入
运用多媒体课件向学生介绍地理风貌，风土人情，在领略了一个国家或者地区景观和风土人情的基础上讲授新课，让学生有身临其境的感觉，才能更好的掌握知识点。
1.3引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣
地理教学中恰当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲内蒙古时，用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。同时，在地理教学中根据讲授内容恰当穿插一些趣味故事，既能加深对基本概念、原理的理解，又生动活泼、引人入胜，增强学生的地理学习兴趣。如讲授“地球在宇宙中”一章时，学生对“宇宙”的概念是难以理解的，但教师只要把孙悟空一个跟头十万八千里的故事一讲，然后问“孙悟空是不是到了天边呢？没有，他翻百个跟头也不能到达天边。这样给学生形成“无限大”的概念。“天”就是“宇宙”，那么“宇宙”就是无限大的空间，无限长的时间。这样就调动学生学习主动性，激发学生的求知欲，引起他们的兴趣更为重要。特别是老师的语言应尽量讲求生动性、艺术性。学生听起来津津有味，思想特别集中，知识自然就掌握得牢。
2趣味性授课，让学生在愉快、轻松的氛围中掌握知识
首先，教师应对课程及课标有深入、透彻的理解和领悟，用生动风趣的语言进行授课，将平时一些枯燥、抽象的地理事物变成一首歌、一幅画；展现在学生的眼前和脑海，比如：用歌曲“青藏高原”来反映出青藏高原独特的地形、地貌等自然环境；其次，可以选编一些地理口诀来描述地理事物的特征和规律，使学生更易于掌握和记忆，有利于提高学生的学习兴趣。例如，在讲述中国的行政区域一节中，为了使学生牢记中国省级行政区的名称，可以采用“两湖两广两河山、五江二宁青陕甘、云贵西四北上天、重内台海福吉安”这样的口决来进行记忆，朗朗上口，学生会更容易记住。第三，在授课过程中，可以用某地或者某国的有趣别称来进行教学。因为别称是对一个国家或地区特有的地理事物的概括，有助于学生更好记忆。例如，拉萨――日光之城；宁夏平原――塞上江南；漠河――北极村等等。
3将多媒体技术广泛应用于课堂教学之中，讲练结合
3.1简笔图的应用：地理教学中，要求教师可以简单、规范地划出具有代表性的地理事物，比如：中国地图、中国铁路干线图等，摆脱只以传统板书为讲授介质的途径，通过简图给学生留下深刻的映象。
3.2多媒体的应用：充分利用多媒体教具，制作一些与教材内容相关的幻灯片和录像片。
直观的教具和形象的语言，往往可以把纷繁复杂的地理事物，由陌生变熟悉、由抽象变简单；通过直观的教学和科学的记忆方法，增加学生学习地理的兴趣。
4培养独立思维能力、巩固学习兴趣
浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑激思，促进学生理解知识，培养思维能力。比如：在讲授“板块的运动和大陆漂移学说”时，可以先抛出问题：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？？”学生想知道答案，就必须认真听课，积极思考，思维被启动了，兴趣也就得以巩固。
5开发、学习身边的地理知识
开发学习身边的地理知识，可以帮助学生认识区域的自然环境，引导学生学以致用，培养实践能力。在教学中，我们要结合课程内容，利用地理知识发展家乡建设家乡。例如学习“旅游业”这部分内容后，学生懂得了发展旅游业的重要性。结合这一知识，可以充分引导学生仔细观察了解我们生活所在地以及周围的旅游资源。使学生们知道了我们的周边有哪些独特的风景名胜。了解了当地的旅游资源后，再引导学生如何开发这些家乡的旅游资源。许多学生结合所学习的知识，提倡议、提方法，这样，学习效果就会更加好，记忆会更加深刻，同时也培养了学生热爱自己家乡，以自己家乡为傲的思想情感，很好地与三维学习目标进行了统一，而且通过引导学生认识到自己身边的许多地理知识，非常实用。也养成了学生平时多看、多问、多想的良好学习习惯。
6掌握学习地理的技能、进一步发展兴趣
在初一刚刚开始接触地理的时候，我们就知道：学生生活中有用的地理。我们学习地理知识的根本目的在于运用，而掌握基本技能，实现知识迁移则是运用的表现之一。在学习中，只有通过运用，才能体会到地理知识的重要性，才能得到深化、活化，使学生的学习兴趣向更高层次发展。比如，在冬天，学生看了中央气象台的天气预报后问：“为什么台北的纬度比广州高，却反而比广州暖呢？”书上没有现成答案。学生一边读图，一边回忆过去学过的影响我国气候的主要因素，很快发现了主要之点：虽然两城市都濒临大海，但是广州地处大陆，而台湾四面环海，因此对于台北来说，冬季风的影响小了，海洋的影响大了。这样，学生运用已学的知识解决了实际的问题，实现了知识的迁移，尝到了学习的甜头，极大地调动起他们追求知识的积极性。
7 有针对性地拓展课本知识
