时间：2023-05-29 18:19:22
疫情防控既是一次大战，也是一次大考。对于正处于延期开学的教育人来说，怎样“备考、应考、交出满意的答卷”？这七大关系需要处理好~
学习内容
在学习内容上，处理好文化课与其他学科的关系。有人形象地把教师和学生的关系，比作厨师和食客的关系。某种意义上说，教师就是为学生提供知识和精神食粮的，要讲究科学配比、膳食均衡。
何以为之？最简单的办法就是开齐、开足、开好课程。倘若想当然地调整、增减科目和课时，一味地追求文化课学习，忽视艺术、体育、科技、品德、劳动、卫生等学科的学习，就会因为内容单调乏味导致学生厌学。
教学管理
在教学管理上，处理好集体教研统一要求与体现学科、学段等差异的关系。延期开学启动以来，各级教育教研部门和各类线上平台，适时推出了海量教育资源，极大丰富了学习内容。各学校也结合自身实际制订实施方案，启动校本教研和集体备课制度。
但是，教育之所以是“农业”，就在于教育需要因地制宜、因时制宜、顺势而为；教育之所以是艺术，就在于教育需要因人而异、因材施教，体现灵活性和差异性。因此，我们在强调顶层设计和统一步调的前提下，还要充分考虑学科和学段的差异性，充分发挥教师和学生的积极性和能动性。
学习方式
在学习方式上，处理好线上教师讲授与线下亲子协作、学生自主学习的关系。线上教学不受时间、地点、空间的限制，具有跨时空的优越性。
但是，任何学习都需要经历认知迁移、自我建构的过程，要给学生留出消化的时间。居家学习期间，孩子年龄越小，家长参与度越高，可以充当助教和学伴的角色。同时，长时间在线学习还可能对视力造成损伤。
因此，教师的线上教学不能满堂灌，要适度留白，留出师生互动、亲子交流、学生自主练习的时间，让学习更有效。
学习平台
在学习平台上，处理好钉钉、微信、QQ等多平台混合式运用的关系。当前，学习平台和手机APP令人眼花缭乱。要提醒的是，尺有所长、寸有所短。
比如，微信和QQ属于社交软件，双人或多人聊天非常便捷，钉钉属于办公软件，视频会议功能强大，彼此各具特色，可以在不同的教学情境中灵活运用。因此，没有哪一款软件是十全十美的，我们应当结合具体场景选择合适的学习平台，还可以综合运用两款或多款软件，构建混合式学习平台。
学习要求
在学习要求上，处理好面向全体与个体的关系，尤其要关注存在学习困难、家庭困难等情况的学生。学生的家庭状况千差万别，居家学习的环境也不尽相同。
教学中，教师要充分考虑学生自身和学生家庭的差异，在面向全体的基础上，尽可能地实施分层、分类教学，让每个学生都能学有所得。
同时，一些学生因为家长复工、忙于工作，在规定时间因为没有手机或电脑等终端设备的原因，需要错时学习或另行补课。因此，教师布置的学习内容最好能够回放或不受时空限制，具备错时学习、随机学习的条件。
学习领域
学习领域上，处理好书本学习与生活化学习的关系。生活即教育，社会即学校。延期开学关上了学校生活的一扇门，却打开了家庭生活的一扇窗。
居家学习期间，除了完成教科书上的学习任务外，教师还可以让学生接受更为丰富的礼仪教育、劳动教育、时事教育等。比如，全家人都“宅”在家里，在朝夕相处中学生能更多地接受礼仪教育，可以主动承担一些力所能及的家务劳动，也可以在茶余饭后聊聊时事，在潜移默化中学到书本之外的知识。
作业形式
通过聆听关于《中国共产党百年辉煌奋斗史》专题讲座，通过学习，我对党史教育有了更加深刻的认识和了解。
开展党史教育不仅试一次砥砺初心使命的历史教育，是一次坚定理想信念的政治教育，也是一次把握职责任务的时势教育。我们党的一百年，是矢志践行初心使命的一百年，是筚路蓝缕奠基立业的一百年，是创造辉煌开辟未来的一百年。在全党开展党史学习教育，是不忘初心使命、推进中华民族伟大复兴历史伟业的必然要求，是坚定信仰信念、在新时代坚持和发展中国特色社会主义的必然要求，是推进党的自我革命、永葆党的生机活力的必然要求。
党史教育告诉我们一下几个要点，一是要坚持党的全面领导。历史告诉我们，只有中国共产党才能救中国，中国共产党的成立是历史的选择、历史的必然。作为党员干部，必须在坚持中国共产党的全面领导方面走在前面、做好表率，自觉同党的基本理论、基本路线、基本方略对标对表，提高政治站位，把握政治方向，坚定政治立场，明确政治态度，严守政治纪律，在履行职责过程中坚持和加强党的集中统一领导。
二是要坚定理想信念。我们党之所以能够经受一次次挫折而又一次次奋起，归根到底是因为有远大理想和崇高追求。学习共产党人的崇高理想，必须认真学习马克思主义理论，深入学习新时代中国特色社会主义思想，持之以恒地推动学习往深里走、往心里走、往实里走，坚持不懈地用党的创新理论武装头脑，筑牢信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵。
三是要树牢宗旨意识。我们党的根本宗旨就是全心全意为人民服务，切实为群众办实事解难题，把学习党史同总结经验、关照现实、推动工作结合起来，防止学习和工作“两张皮”。无论在什么年代、什么时期，共产党人始终秉持心中有人民。群众利益无小事，学习共产党人的真心为民，就要坚持以人民为中心的发展思想，全心全意为人民服务，永远保持党同人民群众的血肉联系。
四是要积极履职尽责。自中国共产党成立之日起，担当意识就深深烙在每一位党员心中，无论时代如何发展，内外环境如何变化，共产党人的担当意识始终未变。学习党史的一个重要方向就是要切实增强斗争意识，时刻保持斗争精神，困难面前不低头、挑战面前不退缩、失败面前不屈服。不断积累斗争经验，增强斗争本领。
党史是中国共产党自诞生以来领导中国人民为了实现中国梦的探索史、奋斗史、创业史和发展史，其中蕴含着治国理政的政治灵魂和精神瑰宝，是先行者们从时间经验中提炼出来的立国、兴国智慧。作为一名党员干部，我们要珍惜这份遗产，认真学习和传承党史、国史，使之内化于心，外化于行。如此，才能进一步增强道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，坚定不移地推进中国特色社会主义伟大事业。
如何备课？
❶对比教材
备课时要对不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相应发挥。
❷提前备课
新学期刚开学尽量能把课完全备好，甚至包括各次考试的题目，要有一个整体的备课框架，然后才上课。最好的教学策略是按照“整体部分整体”的方式进行教学。
❸把握整体
备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。只讲授学生可能懂的内容，不讲授学生完全无法理解的内容。
如何上课？
❶反复推敲
上课怎样开头、怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决守时，决不压堂。
❷关心学生
上课要关心每位学生，要使绝大多数学生都能“真懂”。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。
❸善于提问
要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静、有张有弛、有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。
❹注重互动
教学过程的关键是“交流—互动”。要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。
❺勤于总结
每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。
如何考试？
❶激发兴趣
千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。因材施教地改进学生的学习方法，让学生能主动、合作进行学习。
❷让考试成为一门艺术
要从“逻辑”“操作”“艺术”“交往”这些不同的思维方式进行测试。让每一位学生在一学年中都有获得前三名的经历，对你的教学留下美好的回忆。
❸避免优秀学生自满
对成绩优秀的学生，真正有效的促进方法，是让他们深切地知道：“不进则退”。考试要让他们感受到一定的压力，保持必要的张力。避免他们盲目自满，但不能伤害他们的自信与自尊。
❹考试后要巩固学习
每次考试后，应立刻将答案公布或发给每位学生。要学生“趁热打铁”，修正错误、巩固正确，打好基础。当天知道作业正确与否，对于有效的学习是十分必要的。
如何提问？
❶设计有意义的问题
设计教案的核心是设计问题。问题要深浅适度，利于启发学生；问题要有生活背景，能激发兴趣；问题要有实际意义，为今后学习奠基；问题解答要及时反馈，真正巩固。
❷要有预见
提问与思维。“选择思维”的问题是：“这是唯一的解决办法吗？还有其它解决办法吗？”，增加思路。“前瞻思维”的问题是：“如果那样做，会出现什么情况呢？”。要有预见。
❸换位思考
“情感思维”的问题是：“出现这样的结果满意吗？我的情感上能接受吗？”尝试体验；“换位思维”的问题是：“别人怎样看这个问题？别人会有怎样的感受？”设身处地。
❹鼓励提问
要鼓励学生提问题。要将学生的问题集中起来，进行系统研究。努力做到针对性强，切实帮助解决学生提出的问题。从问题到问题，学无止境。
综合经验
❶多肯定，少否定
对学生好的言行，要及时给予肯定的回应；对学生不好的言行，要及时给予否定的回应。大多数应是“肯定回应”，“否定回应”只占少数。
❷不断学习
每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师，力争在自己最弱的一项上，有所改进。不断提高自身素质，重在提高教学的艺术性，体现出“审美和立美”，艺无止境。
❸上好每一节课
每上一节课，要设想特别多的人在倾听，要认真负责、实事求是、力戒偏见。要以自己的全部智慧上好每一节课，让学生如沐春风。“生命和使命”，价值统一。
1 实施方法
1，1前期准备
召开座谈会，根据所轮转专业的需要，结合学生的兴趣、专长，确定每个学生的讲座内容、要求，组织教学材料、备课。根据临床排班情况及轮转学生的数量、意见，确定学生应用多媒体讲课的频率为每2周或4周一次，每次讲座的时间为1小时，讲座安排在周二或周四下午。
1，2学生
对象为在温州医学院附属眼视光医院青光眼科轮转的眼科学或眼视光学硕士研究生、眼科学博士研究生。在临床日常工作带教的同时，采取周二或周四下午组织讲座，1次/2周或1次/4周，1学时/次。
1，3讲座内容
教师事先准备的选题包括：原发性闭角型青光眼的诊断和治疗原则，原发性开角型青光眼的诊断和治疗原则，先天性青光眼的诊断和治疗，新生血管性青光眼的分类和治疗，滤过泡的分类和处理，干扰素在青光眼中的应用，青光眼的视神经保护，计算机自动视野计检查，GDX、OCT、HRT等在眼科的应用，多焦电生理的应用等。每轮(3个月)选择3-6个专题，安排正在青光眼科轮转的研究生进行讲座。学生演讲30-45 min，教师再利用15-30 min时间纠正演讲内容的不妥或错误之处，听课的同学提出问题或不明之处，由主讲的学生答疑，听课的同学、教师可以进行补危、纠正，对有异议的问题大家共同讨论，教师提出正确的解决方案，最后由带教老师对该学生的讲座内容和形式进行评价和总结。
2 让研究生开展专题讲座的体会
数年来，我们让在青光眼专科实习的研究生开展专题讲座，初步体会到这种教学方式有助于提高眼科学研究生毕业实习质量，其优越性在于：
2，1调动了学生学习的主动性、积极性
让研究生开展讲座这一方法与国际上流行的基于问题式学习法(PBL)有着异曲同工之妙，都是强调自主学习。主讲的研究生为了准备专题讲座的内容，会有目的、主动、自觉、积极地去学习该专题的知识和技能，查阅相关文献资料，对该专题知识和临床技能的掌握会更牢固。听课的同学为准备问题、回答问题也会主动、自觉地去学习该专题相关的知识，查阅文献资料。在让学生开展专题讲座的过程中，我们引入了讨论式教学法，留出一部分时间让大家提问、讨论，在提问、讨论阶段。同学们能主动应用已学过的理论知识及临床实践经验和技能去思维、去分析、去判断，变被动学习为主动学习。
2，2培养学生自学能力
主讲的研究生需自己学习和掌握相关的知识、技能，去制作多媒体课件。带教老师只给予指导、解答学生自己看书后仍不能理解的问题。准备听课的学生要带着问题去听课，也要自己思考、准备、学习相关的知识和临床技能，整个备课的过程，就是培养学生自学能力的过程。
2，3提高学生的素质
让学生开展专题讲座并就讲座的内容提出问题、讨论和回答问题，可以拓宽学生的知识面，开发学生的综合思考能力和解决实际问题的能力，培养研究生学习和应用信息的能力。制作多媒体课件的过程，也有助于培养学生的创新性思维，因为制作合适、新颖、吸引人的多媒体课件等需要学生去思考、探索和创新，同学之间还可相互学习，取长补短，共同进步；让学生讲课、提问和答辩，还可以培养学生的表达能力、演讲能力，有利于启迪学生的思路，发挥学生的潜能。
2，4提高教师的素质
大家下午好！
按照*局做好职工健身养生文化活动的相关精神，今天我们举办这次“健康养生保健知识讲座”，主要目的是为了增强同志们的养生保健意识，提高养生保健水平、生命质量和身体素质，提倡科学文明健康的生活方式和行为，培育文明健康新风。
今天我们很荣幸地邀请到了*院***教授主讲。***教授是***院党委书记、副院长、胸外科主任、主任医师，***院外科学教授、硕士研究生导师。***教授从医数十年，知识丰富，有着丰富的临床经验 ，希望大家仔细听讲，记好笔记，同时我们也安排了与***教授的互动环节，大家本身或者是亲人朋友身体健康方面有什么问题 或者是疑问，都可以现场咨询郝教授，下面，请***教授为大家讲座，大家欢迎了
（***教授做讲座）
同志们，***教授在百忙之中抽出时间来为我们传授健康理念和健康知识，让我们以热烈的掌声对郝教授的精彩讲座表示真诚的感谢！
今天***教授为我们进行了深入浅出的辅导，给大家上了一堂生动的养生保健课，使我们受益匪浅。***教授的讲座既有理论高度，又有很强的现实针对性和指导性，是指导大家加强自我保健，开启健康之门的金钥匙。通过这次讲座，我们要进一步增强自我保健意识，自觉养成良好的生活、工作 习惯，加强体育锻炼，从而以强健的体魄、健康的心理、充沛的精力投入到繁忙的工作和生活中去，愉快地工作，幸福地生活。
让我们再次以热烈的掌声对***教授的精彩讲座表示真诚的感谢！
祝大家身体健康，工作顺利，生活幸福！
专题讲座主持词（二）
各位领导、同志们：
为进一步推动公司廉洁风险防控及反腐倡廉工作的开展，增强公司领导干部的法制观念和廉洁从业意识，促进企业依法经营和科学管理。今天，公司特邀***教授为大家作“***”专题讲座。
***教授，是***X特聘教授。现任***研究员。长期从事***等方面的理论研究工作。先后出版***等专着，学术功底非常深厚，学术成果颇为丰富。
今天，***教授将围绕***等主要内容，为大家深入剖析腐败产生的根源，指导我们构建廉政风险防控机制。请各位领导和同志们遵守会议纪律，认真听讲，做好笔记。
现在，让我们以热烈的掌声欢迎***教授为我们讲课！
同志们，刚才***教授为我们作了一个内涵深刻、内容丰富的专题讲座。***教授的讲座功底深厚、主题明确，整个讲座非常生动和形象，对于进一步提高各级领导干部廉洁从业意识具有很强的针对性、前瞻性和指导性。希望在座的各位领导、各位同志，认真学习领会讲座精神，会后能够结合自己的工作实际，进一步解放思想、认清形势，认真对待权力、谨慎行使权力，以更加扎实的工作作风，实现公司科学跨越发展。
最后，让我们再次以热烈的掌声，感谢***教授的精彩讲座！今天的讲座到此结束，散会。
专题讲座主持词（三）
随着社会发展，人们越来越意识到：现代人才竞争，不在于学历高低，不在于知识多寡，而在于对新知识的快速学习能力！因此，孩子学有所成，成人成才，也是为人父母者最大的希望。
为了调动孩子内在的学习愿望，国家关工委儿童发展研究中心为我们带来“帮孩子成为学习赢家”的专题讲座。
“帮孩子成为学习赢家”是关工委儿童发展研究中心立项课题。讲座将从指导家长深层理解孩子的基础上，发掘孩子内在的潜力，充分调动孩子主动学习的意愿，让学习能力成为每个孩子最有价值的人生竞争力。
今天的主讲是“天赋亲职教育课题组”的田晓辉教授，<莲——山课件 > 田教授是着名的青少年教育专家、心理学专家，多年来致力于青少年教育研究，尤其是中小学生学习心理和学习习惯等方面的研究。
人之“成人”，不仅体现在生理学层面或法学层面，更重要的还在于文化学层面、心理学层面上的“精神成人”。当代大学生不仅要有知识还要有文化，不仅有学问更要有修养。大学生的“精神成人”具有迫切性和重要性，为了大学生的“精神成人”，高校开展文化素质教育有重要的责任担当。
“精神成人”旨在让大学生在本科阶段学会做人做事的道理，培养健全的人格，达到心智上的成熟。一个大学生毕业生，应该具备自己独立的判断能力和社会责任感。精神成人作为人生成长的重要一部分，其重要品质为诚实善良、内心丰盈、气质高雅，拥有独立人格和价值观，这些比专业技能更重要。精神成人与人们所注重的专业知识相比，精神世界、情感意识、人生态度、学生的生命状态，更为关键。
有学者指出，大学教育比获得专业知识和技能更重要的，是使学生获得并热爱真理和智慧。大学的人文教育，不仅要关注大学生脚下的路，还要让他们抬起头来，关注远方的天空，关注自己的内心世界。只有他们真正在精神上成人了，才可以获得真正意义上的个体的幸福和快乐，也才能真正维护和促进社会的和谐发展。
二、加强文化素质教育、开设跨学科大讲坛的必要性
加强人文教育，是要让学生具有法理意义上的“公民素养”伦理意义上的“道德修养”文化意义上的“人道意识”以及心灵意义上的“爱的情怀”。这些都是“精神成人”的内容。大学的人文教育可以通过课程的设置来实施，我国高校目前普遍采取的是在大学一、二年级开设通识类公共选修课程。然而这一类课程的内容体系今天来看仍有很大的改革空间。
在教育史上有着重要影响的“博雅教育”是英国人纽曼提出的，其内容重点就是强调学校要着重对学生品性的全面熏陶。他认为，让大学生“专业成才”是重要的，但更重要的是让他们“精神成人”。据此，他呼吁学校一定要重视人文教育。这一教育思想为很多教育家所推崇。
美国哈佛大学的核心课程改革方案也是直指学生的精神层面。具体而言，这一核心课程改革有四大目标：培养全球性的公民；发展学生适应变化的能力；使学生理解生活的道德面向；让学生意识到他们既是文化传统的产品，又是创造这一传统的参与者。这四大目标都以核心课程的方式显示出来。与现行的核心课程相比，这一新核心课程给学生提供了更广泛的知识领域，而降低在某一具体题目上的深度。换句话说，就是求广不求深。这里的一个重要理由是，大学要为学生面对现实生活作准备，而不是仅仅提供专业知识。
文化素质教育作为一种新的教育思想，它注重受教育者的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。尤其是要使大学生经过大学阶段的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的意识。学生应该努力培养自己的判断能力，以便自己确定在人生的各种不同的情况下应该做的事情。学科学术讲座对于文化素质教育工作的展开是功不可没的，它有效解决了各高校师资力量分配不均的问题，使每一位学生都得以学到学校不开设的课程和知识，使学生与名师名人零距离接触，在校园内即可听到来自全国各地名师的讲解。
20世纪90年代，杨叔子院士就曾指出，我国的大学教育普遍存在着“五重五轻”现象，即重理工，轻人文；重专业，轻基础；重书本，轻实践；重共性，轻个性；重功利，轻素质。这“五重五轻”中的重功利、轻素质是要害；而轻基础、轻实践、轻个性、轻素质又同轻视人文密切相关。人文教育是解决如何做人的问题，是基础的基础，人文素质是一切素质的基础素质。轻视素质，忽视人文，急功近利，危害无穷。忽视学生的精神成人问题，只能看作是教育体制缺陷的表现。高校紧密结合当代大学生实际，开设跨学科大讲坛是促进大学生“精神成人”的一个重要举措。
三、文化素质教育讲座课程的顶层设计、建设与实施
开设跨学科学术讲座是提高学生文化素质的有效途径，是学生体验和感受人文精神的良好场所。跨学科学术讲座作为推进素质教育工作过程中进行文化素质教育的一种方式，内容以人文为主体，覆盖众多学科，内容包括古今中外、文学、艺术、哲学等系列知识以及自然科学等方面的知识，旨在“提升文化品位、倡导格调生活、拓宽知识视野、推进素质教育”。
文化素质教育讲座课程一一跨学科学术大讲堂“启航讲坛”，是哈尔滨工程大学国家大学生文化素质教育基地专为丰富大学生文化生活、开阔学术视野而搭建的文化素质教育平台，并作为文化素质教育选修课程列入本科培养方案。面向文科学生普及自然科学知识，面向理工科学生进行跨学科的自然科学知识教育，面向全体学生普及中西方文化，同时介绍国内外着名科学家的创新思想、治学精神、研宄方法，学会做人之道，着重培养学生的科学与人文精神。“启航讲坛”旨在为广大学生提供一个更多地接触名师名家、提升大学生审美情趣，促进综合素质发展的平台。讲坛期望能吸引更多名师学者，办成黑龙江省乃至全国性的文化交流中心，形成人文和科学精神的殿堂。
1.发挥“启航讲坛”的育人功能
“启航讲坛”作为一门文化素质教育课程纳入了本科培养方案，其定位是素质教育跨学科的学术大课堂，以培养学生的人文精神与科学精神为主。主要邀请国内外高校名师，诠释通识教育内涵、拓展学生视野，培养学生“学会求知”、“学会做事”、“学会做人”、“学会合作”等方面素质与能力。尤其是“学会做人”，这对大学生成长非常重要，将会影响他们的一生。讲坛以“陶冶情操、提升境界、启迪智慧，引领航程”为宗旨，重在知识性、前沿性、趣味性、哲理性，由“中外历史与文化”“语言与文学”、“哲学人生与社会科学”、“艺术修养与审美'“自然科学与人类文明”、“国防文化与船海特色”等六大模块组成。
“启航讲坛”作为文化素质教育讲座课程重要载体，通过讲座互动以及讲座后座谈的方式，使学生有机会与专家“零距离”接触，达到典范教育，起到潜移默化的作用。“启航讲坛”自2008年3月末开办，己成功举办近200多期。专家们以“渊博的学识、独到的眼光、睿智的见解、敏锐的思维、深入浅出的表达方式、引人深思的深厚学理、催人奋进的人生智慧”受到学生们的喜爱。同时学校也借专家来讲座为契机，扩大了知名度。“启航讲坛”开展的讲座，相继邀请到了中国科学院杨叔子院士、中国思想文化史专家张岂之教授、中国第一艘载人飞船神舟5号火箭系统总指挥黄春平，我校徐玉如院士、“终身荣誉教授”邓三瑞、校友郭宝柱、“两弹一星”专家邢球痕院士，清华大学高等学校教学名师奖获奖教师彭林、北京大学教授王义遒、少将金恩祥、徐光裕，“百家讲坛”的金正昆、马瑞芳、康震、鲍鹏山、隋丽娟、孙立群、喻大华等先生，还请到了美国工程院院士WilliamC.Webster、耶鲁大学着名经济学家陈志武、美国加州州立理工大学UJ.Fan,全球经理人尹建维、屈中华先生，表演艺术家六小龄童、央视着名主持人韩乔生等先生。每一位嘉宾精辟独到的见解，深入浅出的演讲都能够唤起听众的共鸣，引起了学校师生的强烈反响。
华中科技大学涂又光老先生曾提出了“泡菜理论”，即泡菜水里泡出来的白菜、萝卜的味道，取决于泡菜水。同样，学校培养出来的人，取决于学校的文化氛围。学校对学生的影响是全方位、潜移默化的，“启航讲坛”所开展的通识教育课程正是起到了这样一种作用。通过“启航讲坛”，广大师生可以和知名学者面对面地交流，感受大师风范，拓展自己的思维空间，对所讨论的问题进行多元思考。学生说“启航讲坛”像干涸的土地灌进甘露，滋润学生的心田，震撼学生的心灵。
2.规范“启航讲坛”的顶层设计
讲座课程的顶层设计是做好讲座的前提，邀请谁、讲什么、怎样讲、效果如何，是我们十分关心的问题。我校讲座专家的邀请主要围绕文化素质教育六大课程体系展开，邀请专家以国内外高校名师为主，讲座内容中一定要体现如何求知、如何做事、如何做人。应提前一个学期设计讲授主题与系列，提前一个月联系好专家。“启航讲坛”开办的讲座作为学分课程，具备一般课程所需的运行要素，包括课程大纲、教材与参考文献、讲授方式等。
针对我校理工科大学的状况，侧重中华传统文化、国防特色模块，开展名师系列和少将系列讲座。我校国家大学生文化素质教育基地负责讲坛组织运转工作，负责对专家遴选、邀请、行程安排、现场掌控、课堂巡视、效果测评等情况进行统筹安排。
我们拟在每学期的教学周大致安排18场“启航讲坛”讲座，全年近40场。上半年讲座主要邀请北京大学、清华大学、复旦大学、北京师范大学、南开大学、解放军国防大学的教学名师，以及来自跨国公司的CEO、国外大学的教授，重点讲授语言与文学、历史、哲学、经济、国际形势、国外高等教育相关领域。下半年结合新生入学教育，开展军工文化、学校特色船海系列、中华传统文化系列、国防教育系列讲座，重点邀请香港与台湾大学专家、“百家讲坛”主讲嘉宾、军事领域知名少将开展讲座。
我校“启航讲坛”跨学科大课堂的举办，受到学校领导、院系、机关、师生的大力支持，从依托课程体系遴选专家的前期策划、讲座嘉宾介绍的PPT制作、讲座内容网络与海报宣传、讲座礼仪主持、课程内容采编、专家专访，学生听后感等，均由基地学生工作中心学生团队完成。每期讲座后，作为“启航讲坛”幕后团队的同学们都认真总结，仔细分析不足之处，以便下次改进。
3.展望“启航讲坛”的开放课堂
“启航讲坛”讲座专家主要以国内外高校名师为主，走“高质量、精品化、课程化、常态化”路线。
部分讲座将以模块化的形式固定下来，己被聘为学校的名誉教授、兼职教授和客座教授30多位学者，每年将到我校讲座至少一次。专家提前两个星期提供讲座课程大纲或讲座简介或讲座文稿，并提供与讲座相关的教材或书籍，以便学生延伸阅读与学习。“启航讲坛”不仅浓厚了学校的文化氛围，提升了学生的文化素养，更是有效促进了我校文化素质教育工作的深入开展。
[关键词]学术讲座 应用型外语人才 作用
[中图分类号]G463 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）12-0226-01
目前，国家对人才的分类主要分为三种：即拔尖创新人才、专门人才和高素质劳动者。这三种人才又可以分为学术型人才和应用型人才。学术型人才主要是从事探究事物发展客观规律的理论研究人员，拔尖创新人才就是典型的学术型人才；而应用型人才则是把科学原理运用于生产实践，并为社会直接创造经济价值和物质财富的工作者，专门人才和高素质劳动者就属于这一类人才。随着我国经济的发展进步，社会对应用型人才的需求量呈逐年上升趋势，需求层次也在逐步提高。与此同时，随着国家改革开放力度的加大，社会对应用型外语人才的需求也呈多元态势。
一、应用型外语人才具备的条件
在当今经济全球化、文化多元化发展的大背景下，单一的外语专业人才已经远远不能满足社会发展的需要。根据国际上公认的“知识、能力、道德”人才培养质量标准，当前社会对应用型外语人才也提出了更新更高的要求，即要具有较强的语言能力、专业能力、创新能力、综合能力以及较强的团队协作能力、沟通能力和高度的职业责任感。
为了达到以上培养目标，学生除了进行必要的专业学习之外，还要通过其他多方面途径获取知识、提升能力、完善人格，学术讲座作为一种隐性课程，就是最有效、最直接的教育方式。
二、学术讲座对应用型外语人才培养的作用
第一，了解外语领域的最新观点和前沿动态。举办外语类的专题讲座所邀请的演讲者通常都是某个语种领域的学术专家或行业精英，他们有着长期从事该外语语种的研究背景和工作经验，在许多问题上都有自己独特的观点和见解。因此，可以把该外语领域内最新的学术成果和行业的发展动态传达给学生，让学生结合社会的发展需要和外语行业的需求而学习。此外，不同的演讲者在外语表达的语音语速方面均有不同，学生通过长期的讲座听力训练，对于提升外语听说能力具有重要意义，是课上学习的有力补充。
第二，学术讲座是大学通识教育的一种形式，通识教育是素质教育最有效的实现方式。通俗地讲，通识教育就是博学与会通，现代通识教育以适应社会要求、满足学生兴趣和维系文化传承为其内核。通过通识教育的培养，学生在遇到问题时就可以想得更深入、看得更宽阔、判断得更准确。由于某些学术讲座是演讲者经过多年研究总结出来的成果，学生聆听这一类的讲座，可以捕捉到演讲者研究过程中的思路，并学习其寻找问题突破口的方式方法，这对于提升思考力、研究力和创造力大有裨益。目前，我们国家教育改革发展的战略主题就是推进素质教育，而综合素质的提高仅仅依靠专业课的学习是远远不够的，还需要优化知识结构、加强能力的培养。从这个角度说，学术讲座对于学生的知识积累和综合素质的提升都将会起到积极的促进作用。
第三，有利于完善人格，增强道德文化修养。在现代社会多变的新形势下，大学生的生活和学习环境发生变化，尤其对于外语类院校的学生，由于受到西方开放的文化思想的冲击，他们的道德观念不可避免地受到影响。如果按照传统教育的方式，可能就会出现教育盲点。学术讲座作为课堂教学的有效延伸，一些课堂上无法涉及的内容就可以通过讲座让学生了解。演讲者可以通过自己多年学术研究的心得、研究成果或通过真实的社会案例与学生共同探讨有关生命道德、职业道德以及性道德方面的话题。由于这些主题与学生的个人发展密切相关，必然会引起学生的关注，对学生的教育引导也会起到意想不到的效果。
三、结束语
综上所述，开展学术讲座意义重大，通过学术讲座文化的熏陶，学生不仅增长了知识，开阔了视野，陶冶了情操，而且随着分析和理解能力的增强，各种综合能力也得到明显提高。目前，无论国内还是国外的大学都非常重视学术讲座的开展，作为承担培养应用型外语人才重任的应用型本科院校，更要高度重视并加大力度抓好学术讲座工作，让学术讲座成为学生的第二课堂，使学生真正从中得到知识的滋养，思想的升华，成为国家发展和社会进步所需要的栋梁之材。
【参考文献】
[1]何根海.新建本科院校应用型文科人才培养的基本定位[J].中国高等教育，2013（12）：17-18.
[2]王添淼.从学术讲座视角探索大学通识教育的研究[D].东北师范大学，2003.
论文关键词： 中小学教师 教师培训 实践
教师培训是提高教师队伍素质，促进教师专业化发展的重要途径。教师的培训已经越来越受到各级教育行政部门和各级各类学校的重视，但在实践过程中也暴露出一些问题，主要表现在：大规模的教师培训，流于形式主义；面授式的教师培训，培训形式单一；缺乏互动的灌输式教师培训，效果甚微。针对以上弊端，当前改进教师培训工作的一个重要切入点就是细化培训计划，在教师培训工作中根据培训对象的实际情况和具体需要，确定不同的培训目标，安排有差异的培训内容、方式、形式及重点等，从而通过培训使每位教师在原有基础上都获得进步和发展。
一、教师培训的实践探索
根据省教育厅、省师训中心的统一部署，在暑假期间江南大学校长教师培训中心承担了初中化学培训研修班、高中语文校本研修班和初中校园网网络管理人员培训班三个项目。每个项目培训时间分别7—10天，参加培训学员共计五百多人。为实现真正意义上的“因材施训”，达到提高教师培训质量和效率的目的，在严格按照省教育厅培训计划的基础上，我们认真讨论和制订了培训方案，其实施要点主要有以下几个方面。
1.量身订制，精选内容。
三个项目学员差别较大，根据“按需施训，有的放矢”的培训原则，培训前项目组设计调查问卷，开展培训需求调查，调查面覆盖参加培训的江苏省十个大市，同时对回收问卷进行深度分析，旨在使培训方案、培训内容更加符合教师的需求。
2.组建团队，优势互补。
科学合理的专家团队结构是提高培训质量的有效保证。每个具体项目都建立培训项目组，项目组核心成员由大学教授，市级教研员和特级教师组成；同时，项目组在组建培训专家团队时，做到兼顾省内外、高校与中小学等不同领域的培训专家。我们还聘请了相关企业培训的专家参与指导，比如初中校园网网络管理人员培训这个项目就邀请了当地知名企业的高级工程师参与我们的培训，为学员介绍网站制作的具体案例和网站安全的解决方案，深受学员好评。
3.突出主体，创新方式。
教师参与培训的目的及对培训的主观需要是各不相同的，而传统的专家讲授式的集中培训则很难满足不同教师的实际需要。其间存在的最大问题就是培训内容、方式、要求和标准的同一性与培训对象的个体差异性之间的不一致性和矛盾性，两者之间的矛盾在很大程度上降低了培训的有效性。在项目实施过程中，我们在培训方式的选择、培训地点的安排和培训过程的管理等方面，积极征求学员意见，激发学员的主观能动性。比如，由学员主持专家讲座全过程，专家介绍、总结点评、互动交流，“学员主持人”以主人翁的姿态进入培训现场，培训气氛融洽，弥补专家讲座“一言堂”的不足，提高专家讲座的实效；论坛交流更加突出学员的主体，学员主题发言内容丰富，互动研讨气氛热烈。
4.培训形式多样，创建创新班级管理模式。
从整体培训课程安排来看，我们安排了专题讲座、论坛交流、考察研讨、课例观摩等培训形式，使学员在7—10天的培训中既有收获又享受学习过程，不感到枯燥。比如高中语文校本研修班，我们安排了顾毓琇纪念馆参观和南菁中学考察。再比如初中校园网网络管理人员培训班，我们带领学员参观了江南大学信息化管理中心机房，专门介绍了江南大学在物联网建设方面的设计理念和系统架构和云计算方面的应用，拓宽了学员的视野。这些都深受学员欢迎。
二、培训存在的主要问题
暑期三项培训都达到了预期目标，学员普遍非常满意。省教育评估院在培训期间到我校，对培训中心承担的2011年省级项目开展了质量评估工作，对我们的教师培训工作给予了充分肯定，认为我校教师培训工作定位准、理念新，方案设计合理、实施到位，专家团队优势互补、实力强。但在培训中也发现了一些问题，主要有以下几点。
1.培训拟解决的问题过于分散。
7—10天的短期培训课程涉及校本教研基本理论问题、教育科研、信息技术与学科整合、命题、实验、教师专业发展等一系列问题，过于兼顾面上的问题，容易造成剖析不深入、解决问题不彻底等，使学员有意犹未尽、蜻蜓点水的感觉。
2.专家讲座专题过于灵活。
从单个讲座效果来看，每位专家讲座都有自己的特色优势。但由于缺乏有效沟通，专家往往更多执著于自己的研究，无意识地忽视了培训目标、培训对象。从整个讲座的系统结构来看，由于缺乏系统的专家团队的有效沟通，难免出现讲座内容“撞车”现象。总之，缺乏有效的专家讲座效果监控机制，在专家讲座的安排方面缺乏有效沟通与管理，讲什么、怎么讲主要由专家说了算，培训机构、学员更多时候处于“失语”状态。
3.培训形式进一步创新。
在培训活动中，虽然我们安排了专题讲座、论坛交流、考察研讨、课例观摩等多种培训形式，但遇到一些新问题，由于缺乏专门从事教师培训的专家，创新培训形式的要求与设想还有差距。此外，在培训过程中的论坛活动中，由于担心论坛现场的效果，一些老师过多安排主题发言，导致只有“谈”没有“论”。
三、培训的改进与实施
通过本次培训，我认为要达到更好的培训效果，应该从以下几个方面入手。
1.突出培训重点。
期望通过培训把教师教育的所有问题解决是不现实的，需要瞄准方向，突出重点。设计方案需抓住重点，突出重点，集中力量解决有限的几个重要问题。
2.组织专家集体备课。
在现在培训的组织形式下，可以采取专家团队通过集体备课，构建富有逻辑顺利的系列专题讲座，环环相扣，增强培训效果。
高校的思想政治教育不仅要宣讲党的理论、路线、方针和政策，而且应指导广大学生健康成长。思想政治课的主要任务是用中国特色社会主义理论体系武装学生头脑，用社会主义核心价值观引领社会思潮，把学生培养成德智体美全面发展的社会主义接班人。因此，高校的思想政治讲座必不可少，而且应切实开展并形成常态。由于高校的思想政治讲座不提供专业的学科知识和最新的发展情况，不能满足学生的现实需求，因而往往被怱略;即使偶尔开展，也只流于形式。那么，要使高校的思想政治教学在众多的讲座中占有一席之地，第一，必须对其进行定位;第二，其形式和内容都应具有独特性，也就是说，既不能只是教科书式的政治理论的重复灌输，也不能是偏离思想性的小道消息，更不能变成奇谈怪论的课堂，而应是宣传党的理论、路线、方针、政策的课堂和指导学生健康成长的教育平台。
1.“大思政”式教学观的提出及其内涵
中央16号文件指出，进一步加强和改进学生的思想政治工作对全面实施科教兴国、人才强国战略具有深远的意义，对保障我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地、保障我国建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设目标、保障中国特色社会主义事业后继有人具有重大的意义。2005年3月，中共中央宣传部、教育部对高等学校的思想政治理论课改革提出更高的要求。这些要求的提出不仅成为思想政治理论课教学改革的动力，而且明确了思想政治理论课教学改革的方向。在政策的引导下，我国高校的思想政治课教学改革浪潮到来，并且随着改革的不断深入，“大思政”式教育教学理念自此而提出。
“大思政”式教学观是指以课堂教学为主渠道、以第二课堂为分渠道，将课内教学与课外教育相结合，并把教育范围由班级延伸到学生的社团。“大思政”的要求就是要改革、创新传统的思想政治理论课教学的方式与内容，应在突出以学生为主体的基础上强化实践教育，以加大思想政治理论研究的力度，丰富思想政治教学的内容。
2.“大思政”式教学的方法与内容
(1)根据团中央宣传活动主题和校团委规划主旨明确思想政治讲座的内容。在高校中，不仅思想政治理论课教师有对学生进行思想政治教育的任务，校团委也有同样的义务和职责。因此，每个学期校团委都应以团中央宣传活动的主题为依据进行思想政治类讲座的部署和组织，聘请学校或院系团委(支部)书记、辅导员作为讲座的主讲人，同时还可聘请校外专家进行主讲。由于团中央的主题宣传活动与学校的思想政治理论课教学之间缺乏联系与缺少沟通，因此，可以组织思想政治理论课教师参与到团中央的主题宣传活动之中，以整合盘活高校资源，充分发挥专业教师的优势，并共同做好宣传党的理论、路线、方针、政策的工作。比如，某高校在某一时期内对团中央宣传活动的主题定为“永远跟党走，青春促跨越”，而校团委安排的讲座主旨是“与信仰对话，深入学习贯彻十八大精神”，那么，最后确定的思想政治讲座的主题则是“社会进步与个人幸福”。这样的活动不仅可引导学生形成符合社会发展需求的价值观，还可帮助他们找到符合自身个性发展、实现自我价值以及适应社会发展的人生位置，从而促进其个人实现与社会的和谐发展。
(2)通过调研可使思想政治讲座教学满足学生自身发展的社会实际需求。对于以理工学科为主的高校来说， 学生的知识结构与修养主要偏重于专业知识，这就会导致他们在人文修养和哲学社会科学方面存在不足，从而影响到对人才的培养。而为使该类高校能较好开展深受学生欢迎且可帮助他们全面发展的思想政治讲座，就需要对不同年级、不同专业的学生进行调查，以掌握他们对思想政治讲座课内容的需求，了解他们对主讲人的期望等。比如，某高校采用调查问卷形式去了解与掌握学生对思想政治讲座的内容与形式需求，共发放了调查问卷300份，调查的对象主要针对低年级学生，其中男女学生各占50%，而专业兼具文、理、工和艺术类等。采取这种方式进行调查，由于调查对象较为全面，不仅可了解学生对讲座内容的真正需求，而且因为专业较广，也有助于因材施教，更可大幅度地提高其教学质量。
在对教学内容的设定方面，学生希望讲座能够多涉及一些社会现实，从而对自己的人生进行指导和使修养得到提高，有益于对人生观、价值观的思考，从而激发自身为社会主义建设贡献力量的热情。那么，有关个人发展、人生价值的实现以及人生规划的内容必然备受欢迎。具体而言，需要从学生的角度讲一些贴近他们学习、生活等的相关内容，一可提高学生的综合素质，二可满足学生的知识需求。同时，可组织一些对人们关注且必须面对的民生、经济、政策和法律等问题的探讨，不要一味地宣讲空泛的政治大道理，要多讲一些学生最关心、最贴近他们现实的时政内容。此外，还可通过时事的变化带来现实变化与影响的一些分析，以激发及提高学生对时政观察的兴趣，从而激发他们参与思想政治活动与其课程学习的热情。
在对主讲人的期望方面，学生希望主讲人有激情、有活力，表达清晰;讲课形式多样，风格风趣幽默，既富感染力，又具人性化;希望主讲人能够多与学生互动，积极与学生交流、沟通，了解他们对事物的真实看法;希望主讲人分析现今的热点，并给出鲜明的观点。主讲人思想独立、追求真理，态度认真、求真及严谨，加上对社会现实现象的理性分析和真实问题的深层次挖掘，既可提升课程主题，又能活跃讲座气氛，更能引导学生闪现真知灼见和思想火花。学生希望主讲人尊重学生意见，不说空话、套话和大话;对观点的阐述不过于理论化，对事物的分析不流于表象;既不单纯地灌输理论，照搬大道理，又不只空谈哲学与泛讲马克思主义;注重提高学生的判断能力，并注重其独立思考意识的培养。
3.“大思政”模式教学对教师的要求
(1)教师应围绕培养国家需求的创新型和实用型人才施教。随着社会经济体制的变革、社会结构的变动和社会利益格局的调整，我国社会经济呈现多样性，使得人的思想意识具有多样性、多变性特征，个人价值观也出现多元化现象。改革带来了各种各样思想与文化的并存，随之各种各样的价值观出现碰撞。这时，人的思想活动表现为独立而自主。当前的高校校园，学生的幸福观、人才观、成功观呈现多样性，这与社会主义社会倡导的健康、主流、阳光和向上的要求出现偏离。而随着社会分工的细化和科学技术的层出不穷，社会对人才的需求也多元化，导致学生幸福观、人才观、成功观的多样化，有的甚至出现消极化特征。而随着全球一体化进程的到来及程度的不断加深，我国呼唤并亟须高校学生能成为社会的创新和实用人才。因而，思想政治课程教师在进行教学内容设计和选择讲座形式时，应紧紧围绕价值观健康、要求进取、积极奉献的社会必需的创新型理论人才和实用型技能人才的培养展开。
(2)教师应联合高校团组织共同开展多领域形式内容的教学。由于高校思想政治理论课教师选定教学内容的自主性大，因而存在各行其是、标准不一与内容散乱等弊端，不仅限制了教学体系的发展和教师研究方向的确立，更无法满足学生对其教学内容的多方面需求。实践证明，由学校从校外请来的专家学者作为主讲人而开展的讲座能够较为有效地指导学生学好相关知识，但是由于主讲人一般只研究某个行业和擅长某个领域，这使得他们在讲课过程中与校内教师缺少交流沟通，而且所讲内容之间关联性也不大。这种情况的出现，是因为所聘的校外专家不了解受学生欢迎的知识结构、思想动态，不仅所讲内容不能满足学生各方面的需求，而且不能更好地解答学生对现实问题的疑惑。
高校把思想政治理论课教师组织起来开展思想政治类讲座，不仅是新的尝试，还能满足学生的要求，并可让学生树立正确的人生观、价值观。由高校思想政治理论课开展讲座的主讲人具有主要优势，因为他们长期从事思想政治理论课的教学，长期兼任学生的人生导师，既具有扎实的人文社会科学知识、良好的马克思主义理论素养，又有信仰和激情，热爱学生和思维独立，不仅了解学生的思想动态，知道学生的需求，而且教学经验丰富，从而更好地指导学生，促进学生积极参与进来。由于每位思想政治理论课教师都有自己的独特见解，能从不同角度帮助学生找到自己的人生价值，找到人生价值与“中国梦”之间的契合点，因而对讲座确立主题十分有益。开展团队合作，不但能够使各种讲座互相联系，而且由教师作为讲座主讲人的教学内容也易于学生接受，因而既具有较高的教学效率，又可使讲座内容能够较好地关联并易于继续发展。
首先，可在明确宣传活动主题和讲座主旨的基础上，密切与校内各级团委的合作和交流，共同探讨大思政式的教育观与教学模式以及新的管理模式。其次，应在开展讲座的同时，要求校团委组织高校现有主讲人组建讲座平台，既可减少人力、物力等资源的浪费，还可以确保组织开展讲座的成员做好讲座内容的准备工作。最后，高校的团委应对讲座的组织、宣传以及后勤保障等环节给予大力支持，提供高而有效和周到的服务。
4. 结语
目前，高校的各种讲座虽然很多，但涉及思想政治类的却很少，这对党的理论、路线、方针和国家政策的传达十分不利，也无益于学生正确的世界观培养和健康人格的形成。对此，本文通过对我国高校思想政治类校园讲座“大思政”式的探讨得出四个结论：一要根据团中央宣传活动的主题和校团委讲座安排的主旨来规划课程和选择内容;二要通过调研，使思想政治类讲座满足高校学生对专业以外知识的需求;三要重点组织校内优秀的思想政治理论课教师进行主讲;四要与校团委组织共同合作。唯有如此，我国高校的思想政治讲座教学才会有新气象、好效益和新形态。
关键词：图书馆 文化 讲座
中图分类号：G252.13 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（b）-0249-02
我们党历来重视文化工作。早自革命战争时期，建国初期以至于改革开放，无时不给文化工作以关怀和支持。公共图书馆，就是始终在党的关怀和支持下不断发展起来的一种文化。
传统的图书馆，以其大小库存的典籍文献定期提供阅览，潜移默化地哺育广大读者，从而提高其精神品质，丰富其文化教养。现代的图书馆，随着信息技术的广泛运用而进行更新和改组。其中，讲座作为现代公共图书馆业务的一种延伸，日益成为市民喜爱的课堂，成为被誉为“没有围墙的学校”的公共图书馆的核心业务之一。
福建省图书馆的讲座，起始于20世纪80年代，但直至2005年，方才成立“读者服务中心”，从而使讲座成为省图延伸性、常态性的业务和核心工作之一。2007年，“东南周末讲坛”由于良好的文化效应和社会影响，特别是因它普及知识、人文教化、言行示范、人生引导等精神功能，荣获国家文化部颁发的“第十四届全国群星奖”之“图书馆服务奖”。2010年，“讲坛”又被中共福建省委宣传部及省社科联评为“福建省社会科学普及基地”。为了进一步加强部门文化传播和科教普及的功能，同年，“读者服务中心”被更名为“文化教育部”。
在国家和本省主管部门的奖励和扶持下，新组建的省图文化教育部，虚心学习各兄弟图书馆的先进经验，认真总结自身的工作，让讲座的长效管理和制度化建设迈上新的台阶。2011年，党中央根据国内外新的形势需要，审时度势地召开了十七届六中全会。在我党的历史上第一次以中央全会的形式研究国家文化发展问题，并作出了《关于推动社会主义文化大发展大繁荣若干问题的决定》（简称《十七届六中全会决定》）。2012年底召开的党的十，又在《十七届六中全会决定》的基础上更加突出地提出了建设社会主义文化强国的重大任务。党中央的伟大号召，无疑将鞭策我们将“东南周末讲坛”的工作在现有的基础上再提到一个新的高度。
省图文教部所主持的主要业务活动分为“东南周末讲坛”“市民生活课堂”“星期书友会”以及“图书展览”四个栏目。其中，“东南周末讲坛”又涵盖系列：“时政解读”“生活中的经济学”“文学艺术赏析”“八闽文化”“闽台交流”“教育科普”“节庆文化”以及“健康生活”。
讲坛凸显两大特色：一是紧扣大主题，突出导向性。正如党的十报告所指，大主题应是“深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮，凝聚社会共识”；同时，“还要全面提高公民道德素质”，“培育知荣辱、讲正气、作奉献、促和谐的社会风尚。”二是解读“大道理”，突出普及性。讲坛注重人文社会科学和自然科学理论知识的普及宣传，深入浅出地阐述科学理论、人文知识，使听众领略到真理的魅力，提高认识水平。
一般认为，组织好讲座，不外从选题、讲师、听众和宣传等方面入手，而我们目前的做法和拟加以改进的步骤是：
1 选题
“东南周末讲坛”的内容虽然涵盖八个系列，但归纳起来不过这样几类：首先是按照形势的需要，“时政解读”即属此类。比如党的十召开后，我们立即组织了党的十精神解读系列讲座。请中共福建省委党校曹敏华、江俊伟两位教授，分别作面的解读和史的介绍，最后请省社科院曲鸿亮研究员作建设社会主义文化强国的专题报告，给听众留下了深刻的印象。其次，是按照福建地区的特点、特色来安排讲座，如“闽台文化”、“闽台交流”即属此类。这方面我们曾组织过何绪通先生的“寿山石文化系列讲座”等。再次，是从提高广大听众科学文化艺术素养出发的选题，“教育科普”、“文学艺术赏析”即属此类。这方面比较成功的讲座，当属中国人民大学周孝正教授的“用社会学的眼光看当代中国”。还未开讲，已经座无虚席。此外，关系广大听众生活的，如“健康生活”、“节庆文化”即属此类。对此，我们曾举办过“健康的牙齿，美丽的人生”等公益讲座。
虽然，我们讲坛的涵盖面已经较广，而且课题丰富多彩，还不乏成功的讲座。可是，党的十报告非常强调关注民生，要求“多谋民生之利，多解民生之忧”。对于人民群众衣、食、住、行等方方面面的生活问题来说，我们关注得还不够，另外，就福建地区的特点、特色说，我们对海峡西岸经济区和平潭综合实验区建设的宣传也不多，这部有待今后加强。
2 讲师
选择的题目需要通过讲师向听众宣讲，必须按照课题来聘请讲师；但所聘讲师也必然是
研究具体讲题的专家，因而讲题的最终落实又必须通过讲师。这有一个互动的过程。聘请讲师往往遇到需要与可能的问题。一个图书馆的条件有限，这就必须善于运用社会的资源和渠道。今年初获悉我国著名作家莫言先生荣获诺贝尔文学奖。在遴选讲师时，我们得悉中国小说家学会会长雷达先生数年前曾预言莫言将是中国首获诺奖的作家。雷达先生此前在刊物及博客上已多次介绍、评论莫言的作品。3月初，我们通过国家图书馆力邀雷达先生来我馆作《莫言是什么样的作家》的演讲，获得听众的热烈欢迎和好评。
为了与专家、学者保持联系，我们已开始着手建立“名师档案”。档案内容除包括专家学者的个人资料，还附记讲后听众反映以及我们具体组织此次讲座的经验和问题，以便于今后改进。“名师档案”经领导审批，还报送国家图书馆。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。我们不敢自诩“巧妇”，但肯定苦于无米之炊。资金匮乏是长期困扰我们的难题。我们只是间或通过有关部门或机构的关系邀请专家。这种方式，自不如长三角地区兄弟图书馆参加“人才资源共享联盟”那样，能有保证请到名家名师。即使幸而请到，旅费、接待费加上酬金数目可观。这就又形成另一种现象，照顾到外地名家又薄了本地专家这一头，用费相差二三十倍。这一来，外地专家不易请，也不敢多请；本地专家可及时就地取材，但由于酬金过薄每每遭到婉拒。笔者以为，以公拨结合私募设立讲座基金。再适当平衡本、外地专家的计酬问题，以符合“尊重知识，尊重人才”的要求，兴许是解困之道。
在讲师问题上另一个值得注意的倾向是，过多注意在传统讲坛上活跃的高校名师，而忽略发掘当地民间的专才。在福州的五一广场，有位年近八旬组织英语角活动的林泉老人。自2005年以来，每逢周一和周四，老人都积极组织英语角活动，通过这种方式，老人不仅成为了本土年轻人的良师益友，而且与许多来自美国、加拿大、澳大利亚、芬兰、塔吉克斯坦、多哥的外籍教师和留学生结下了深厚的友谊。他还坚持写英文博客，几年前他的经历被写成文章刊载在《纽约时报》上。我通过积极联系，邀请老人为我们做演讲。通过这种方式丰富我们讲座的形式与内容，更让公益的精神滋润每个人的心田。实践已经证明，寻找民间“有故事、有才艺的人才”上“东南周末讲坛”，无论就讲题的思想性、知识性或趣味性来说，都是毫无逊色的。
3 听众
听众和讲师在讲座中是一个对立统一体必须做好两头工作才能保证讲座的成功。就听众这一头说，它是讲座的服务对象，只有摸清听众的需要才能做到有的放矢。这里我们主要采取两个措施：其一、每次讲座都发放“读者参与反馈信息表”。在历次搜集、分析的基础上，召开读者座谈会，作为此后选题、择师的参考；其二，由省图文教部发放“学习积分卡”更广泛地了解省图广大读者的意见。重要讲座还向主要读者群发通知，以此巩固并扩大讲座听众队伍。
文教部虽有五位专职人员负责讲座工作，但要做好讲座的服务工作人手渐感不够。为此，我们尝试从高校团员以及热心的读者、听众中，筛选骨干分子组织志愿者队伍，开始在某些工作上协助专职人员做好服务。
按党的十要求，时时处处“以人为本”，尽心周到为听众服务，我们近期准备做好两件事：一是预制当次讲座内容有关的展示文档，帮助听众预知本次讲座的内容梗概，增强讲师的讲授效果；二是拟将外地优秀视频讲座与本馆现场讲座结合起来以增强、扩大效果。
巩固、健全志愿者队伍既是加强图书馆与广大读者、听众的重要纽带，又是延伸图书馆服务功能的重要力量。上海等地的先进经验证明，这是一项要加大力度、长期坚持的制度建设。笔者认为，当前似可先从定期培训，加强节庆日与馆员联欢活动等方面着手工作。
4 宣传
要使选题、讲师、听众数者串联起来，彼此相得益彰地产生最大的社会效应，靠的是贯穿整个讲座过程始终的宣传工作。我们通常的做法是寻取本馆宣传活动和多媒体相互结合、图书馆宣传服务和各高校宣传服务相补充的方式。
在举办讲座之前，本馆在大门前张贴海报、官方网站讲座讯息、最近还准备增添市公交车的滚动广告；报刊，提前刊登“东南周末讲坛”的信息；高校，则张贴招贴画、发短信等多渠道通知以广泛发动读者。
在讲座进行现场，则通过及时微博信息等手段，构筑各媒体的信息传播机制，进行多维宣传。
在讲座结束后，除了及时在搜集反馈意见的基础上召开听众（邀请媒体及志愿者参加）座谈会总结经验教训外，我们还与部队、高校、工会、企业甚至于监狱合作，举办“走出去”的移动讲坛数十场，让各阶层的市民能共享讲座资源。我馆也十分重视讲座的后期制作与服务，迄今已有数十场讲座被全国文化信息资源共享中心和国家图书馆所采纳。并先后出版了三本《东南周末讲坛》选粹，进一步扩大了社会影响。
当然，在宣传工作上我们也同样有尚待改进、加强的地方。比如厦门市等兄弟馆对每次讲座的标题、宣传画、海报等都进行精心的艺术设计。讲座广告做到了市民密集的超市。其次，在讲座信息的个性化服务方面我们做得很少，效果也不那么明显。此外，在馆刊上更多发动志愿者及馆员撰稿也有待加强。
参考文献
[1] （美）罗伯特・达恩顿.阅读的未来[M].熊祥译，2009.
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教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量、办好人民满意教育的关键。为适应新时期新形势下的教育教学工作，促进教师专业成长，提升师资队伍素质，2018年暑假，根据教育局安排，我镇将于8月21日开始教师培训工作。
一、指导思想
坚持注重实效、联系实际、立足校本的原则，充分发挥校本培训的功能和优势，营造有利于教师终生教育和可持续发展的良好环境，造就师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
二、培训对象
全镇中小学（幼儿园）各学科教师。
三、培训分工
暑期教师培训包括镇级集中培训和各校校本培训。镇级集中培训由中心学校派送或实施，校本培训由各学校具体落实。
四、培训内容及时间安排
（一）镇级集中培训
全镇分三个会场，中心学校委派人员核查各校教师考勤（各校自带考勤记载表交中心学校工作人员负责签到），各会场作息时间为8:00时至11:00时，下午教师撰写培训心得等，
8月21日上午，一中会场(含石佛小学、黄庙小学)：师德报告会，中心学校罗先锋组织。
镇小会场（含二中、华宝小学）：①新教育专题讲座（镇小指定主讲人）、②新教材专题讲座（钟璐、张军峰），中心学校项东组织。
二小会场（含砂子小学、鲁城小学）：网络研修与校本研修整合专题培训（王辉主讲），中心学校谢远均组织。
8月22日上午，一中会场(含石佛小学、黄庙小学)：网络研修与校本研修整合专题培训（王辉主讲），中心学校谢远均组织。
镇小会场（含二中、华宝小学）：师德报告会，中心学校罗先锋组织。
二小会场（含砂子小学、鲁城小学）：①新教育专题讲座（镇小指定主讲人）、②新教材专题讲座（钟璐、张军峰），中心学校项东组织。
8月23日上午，一中会场(含石佛小学、黄庙小学)：①新教育专题讲座（镇小指定主讲人）、②新教材专题讲座（高红兵、杨丹），中心学校申先黎组织。
镇小会场（含二中、华宝小学）：网络研修与校本研修整合专题培训（王辉主讲），中心学校谢远均组织。
二小会场（含砂子小学、鲁城小学）：师德报告会，中心学校罗先锋组织。
（二）分校校本培训（8月24日-27日）
1.以思想政治教育和师德建设为主题教育。
各学校要以思想政治教育和师德建设为主题，开展主题讲座、演讲比赛、撰写体会等活动，全面领会新时期教育方针，全面提高教师的职业道德水平。时间不得少于1天。
2.教学业务培训
教学常规与技能培训
各学校要针对教学常规中存在的突出问题，通过组织专题讲座、观看录像等形式对教师进行培训。小学以校或中心小学为单位统一组织，中学以学校为单位统一组织。不得少于1天。
学科专题培训
为保证培训的实效性，学科专业知识与技能的校本培训应采取专题讲座和案例研究相结合的形式进行。蹲组领导要亲自过问，学科教研组要认真筛选培训课题，严格遴选培训教师，确保培训效果。不得少于1天。
3.班级管理与学生核心素养及学生心理健康教育专业培训
各学校要针对班级管理中存在的突出问题，通过组织专题讲座、班主任论坛等形式，对班主任和教师进行培训，夯实班级管理技能，创新班级管理形式，提高班级管理和班级文化建设水平；要针对学生核心素养培养和学生发展进行研讨。不得少于1天。
4.网络研修与校本研修整合全员培训
各学校要利用中国教育电视台平台8月15日开通机会，组织教师集中研修和自主研修，重点学习备课磨课，学习信息技术应用与课堂教学整合，按要求完成学习任务。
5.分享交流
教师整理学习笔记，撰写培训心得，学校组织交流评比，促进教师及时内化培训内容，提高培训效果。
五、有关要求
（一）提高认识，精心组织
培训是暑假期间学校的中心工作之一。校本培训是继续教育的重要组成部分，是教师专业成长和提高教学质量的主要途径。校长要亲自抓，抓具体。各校要提前安排，制定好切实可行的培训方案，安排好培训日程，于8月20日前报中心学校谢远均收；要精心组织好每天的培训，强化纪律，确保培训工作扎实开展。
（二）明确专题，责任到人
校本培训的实效性取决于培训内容和培训教师的遴选。暑期前，学校要通过教师座谈会和问卷调查等途径,筛选培训内容,确立培训专题。由兼职教研员、业务副校长、教务主任、教研组长、骨干班主任和教师等认领培训专题，或由学校指定培训教师和培训专题，每位培训教师务必提前准备，精心备课，反复修改，不断完善，并在培训前半个月交由学校审核，切实提高培训的针对性和实效性
（三）建立机制，改善环境
各校要在暑期校本培训前，对培训会场进行升级改造，要安装空调和饮水机，调试好电子白板和音响，确保培训环境干净、整洁、温馨，让教师学得安心、舒心。要根据培训效果和参训情况，对教师进行考评考核，从而建立校本培训的长效机制。
（四）加强督查，确保效果
中心学校统一部署，包校领导要深入学校，对校本培训工作进行督导检查。8月24-27日，每天下午五点前，各校分管继教工作的领导要将培训现场和考勤记录（注明具体日期）的图片和视频发送到唐镇继教工作群，作为学校培训工作考评的主要依据。
（五）落实经费，严格考评
各学校要根据培训专题，为培训者和参训者购买必要的培训资料，提前配发，便于培训者、参训者备课交流。培训结束后，将利用开学检查的时机，对各校的培训工作进行考评（要有署假教师培训专档），把考评情况纳入年度教师教育工作量化体系，作为评选先进的否定依据。
摘 要 本研究从体育讲座的作用切入，按内容对体育讲座进行归纳分类，以不同专题的形式呈现给学生。并提出体育讲座的运行模式，以期充分发挥体育讲座对大学生培养的重要作用。
关键词 高校 体育讲座 分类 模式
中国体育报《高校体育“硬伤”》中指出：“大学生对参加体育课和增强体育锻炼的集体忽视，使体育正成为大学生教育中相对薄弱的一环。”学生体质测试国家统计数据显示：中小学生体质下降出现拐点，但大学生体质健康下滑趋势目前依然没有得到遏制。在很多指标上，大学生甚至不如中学生。大多数学生把本该是体育锻炼的时间都用于电子产品的玩乐上了。他们平时宅在宿舍中，生活没规律，“今天睡今天起”成了他们作息的常态。学生身体素质下降，课上锻炼积极性不高，课下不锻炼已经成了不争的事实，高校体育课越来越难上。如何从电子产品手中抢夺学生，让他们不仅认识到体育锻炼的重要性，而且切实投入到体育锻炼中来，还得从思想认识上寻求突破，给他们专业的知识和方法，体育讲座无疑是一个很好的途径。一场好的体育讲座不仅可以繁荣校园体育文化，普及体育知识，增加大学生体育视野，开拓大学生的眼界，更可以启迪学生的心灵，发挥体育立德树人的作用。
一、体育讲座的概念
体育讲座是指与本专业领域相关的人士（校外专家、明星，本校知名教师、学者等）将相关知识、技能、方法手段及前沿性的研究和进展在短时间内通过讲演的形式传授给听众（学生）。讲座是大学校园内主流课程之外一个重要的传授知识，培养人才的途径。
二、体育讲座的分类
体育讲座按照主讲的内容分为指导性讲座、体育技能讲座、体育文化知识讲座、体育康复保健类讲座等四大类。
（一）体育指导性讲座
体育的作用和价值已经不言而喻。对身体而言，体育锻炼可以增强体质，提高肌肉力量和心肺功能，达到抵抗疾病，塑造体形的目的；对心理来讲，体育运动可以缓解压力、释放情绪，由此带来的健美体形可以增加锻炼者的自信心、愉悦感和成就感；同时对社会交往也很有帮助，通过锻炼结交新朋友，形成积极稳定的社交圈子；从长远看对下一代也会产生积极的影响，积极健康的生活方式，锻炼习惯，无形中会对下一代的产生带动作用。可以说体育的价值体现在生活的方方面面。
指导性讲座就是结合体育的价值，给大学生以切实的人生指导，从心灵深处唤起对体育的热情，引导他们养成健康的生活方式，主讲人除了本专业的专家老师外，还可请体育美学、心理学、社会学等相关专业的专家老师主讲。
（二）体育技能讲座
在唤起学生的热情之后，还要给予他们正确的锻炼方法和技能，体育技能讲座主要解决学生体育锻炼中的可能面临问题的讲座。最直接的是结合学生关心的体质测试项目，分析每项测试的目的和技术要领是什么，如何提高该项目技能的方法手段以及测试时的注意事项等，让学生锻炼有的放矢，尽快提高体测成绩。另外，科学健身知识也是学生所欠缺的，比如如何区分有氧和无氧运动，哪些项目属于有氧，哪些项目属于无氧，这些项目都是发展人体的哪些功能，以及不同运动项目锻炼前、锻炼中、锻炼后各阶段各应该怎么做等等。第三类是分专题的各专项讲座，比如三大球，小球类，田径不同项目的技术、战术和高水平比赛赏析，让学生先从理论上了解该项目，为他们的实际锻炼提供指导。
（三）体育文化知识讲座
体育文化知识涵盖面非常广泛，但学生感兴趣的主要是结合热门比赛开展的文化延伸讲座。比如：足球世界杯的历史渊源、各队实力强弱分析、时代球星、比赛胜负预测等等；其次是常规运动赛事组织的相关知识，比如编排组，如何组织报名、报名后如何编组、确定赛程赛制，名次的录取等。后勤保障组如何做好场地、器材、医疗等后勤保障工作。奥林匹克的由来、传承及主要事件也是学生感兴趣的一个点。
（四）体育康复保健
运动中的损伤防不胜防，体育康复保健知识主要是针对运动中可能出现的伤害情况进行应对的办法的讲座。主要包括：常见运动损伤的种类；运动损伤的预防，运动损伤的包扎固定方式和康复保健措施――可以请医务人员来讲解相知识，还包括减肥塑体时运动处方的制定，运动负荷的安排，能量的摄入等等。
三、体育讲座对大学生体育发展的影响
大学体育讲座作为传播体育知识和文化的一个重要途径，是高校精神文明建设的重要组成部分。它们对于繁荣校园体育文化，普及体育知识，增加大学生的视野，开拓大学生的眼界，发挥了至关重要的作用。
（一）解决思想上的惰性，启迪大学生的心智
调查问卷显示：几乎所有学生都能认识到体育的重要性，但他们中的大部分学生由于种种原因不愿意参与到体育运动中来，比如没有锻炼习惯，怕累，缺乏技能，没有时间等。要想让学生走出宿舍，走出网络，走向操场，首先要从思想上进行动员，解决精神上的惰性，体育指导性的讲座主要针对这类情况而设。在听一场好讲座的过程中，大学生不仅能够开拓视野，放宽眼界，也能更好地认识自己、调整目标，甚至可能改变思维方式，启迪思想和心智。
（二）提高大学生的体育知识和技能
缺乏体育专业知识和技能也是妨碍学生走向操场的障碍之一。体育知识和技能讲座主要是给大学生提供方法上的指导，作为体育课堂的有效补充。讲座主讲人一般都是具有较强专业的老师和专家教授，他们丰富的专业知识、高水平的技能和高效的锻炼方法，都可以为大学生带来实际的指导。
（三）帮助大学生树立正确的人生观和世界观
在体育讲座自由的空间里，大学生有机会和来自各专业领域的专家和名人正面接触，能从中了解到许多生活中接触不到的事情。可以领略专家的口才艺术，丰富知识，开阔视野，培养创新意识，聆听他们的观点和见解，了解他们学术人生的平凡与伟大，能帮助大学生树立正确的世界观，确定人生目标，完善自己的道德修养。
四、体育讲座在校园的运作模式
体育讲座的运作模式直接影响着讲座的效果，建立规范合理的讲座运行机制，可以保证讲座的高效运转。
（一）精心策划讲座主题
体育部领导应就讲座的认识、形式、内容和方法等问题进行全面思考，精心策划讲座主题，分类设计形成系列，按老师强项分配主题，来解决讲座内容无序化和随意性强的问题，加强高校体育讲座的导向性，增强讲座的吸引力。尽可能邀请校内外各界知名人士来主讲，讲座的内容应该更加丰富有益，尽可能满足学生的实际需要。
（二）丰富讲座互动方式
讲座方式上应力求创新，尽量避免单向灌输、空谈理论，真正有思想性的讲座是要让学生和教师平等自由交流，积极寻求和创造互动空间。师生们在相互学习、共享知识的平台上激发和产生创造力。组织者应该为学生提供一个高起点、高水准的交流平台，拓宽学生的学术视野，启发创新思维，培养“知行合一”的使命感和责任感。
（三）讲座信息的和频次设计
讲座应找专人统一管理，时间尽量避免与学校大型活动、学生上课考试和社团时间冲突。实现信息渠道多元化、及时性、有效性，可以在校园网上开设固定的讲座专栏，及时讲座信息。也可以开设学生预约渠道，学生根据自己感兴趣的专题进行预约，从而使上下信息渠道畅通无阻。讲座的频次一个月一至两次为宜，采取定期（校内教师系列）与不定期（校外知名教练或体育明星）相结合的方式。
（四）学校应加大对讲座的支持力度，
我校对学术讲座有相关的支持力度，比如每场500元资金支持和15分的聘期考核分值。但体育部近三年讲座次数统计为零。准备一场学术讲座费时费力，学生有时也不买账。要想让学校学术讲座形成氛围，学校应加大奖励力度，并做好监察和监督，确保讲座的质量。硬性规定老师每学期讲座次数，要求每个单位设立专门学术讲座场地，配备现代化多媒体设施，安排专人负责。学生处、团委应配合讲座开展，规定每生每学期应参加一定数量的学术讲座，折合课时计入学分，来调动学生的积极性，
参考文献：
