时间：2023-05-29 17:50:32
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考生可点击进入重庆高考频道《2019年重庆高考理综真题栏目》查看重庆高考理综真题信息。
高考时间
全国统考于6月7日开始举行，具体科目考试时间安排为:6月7日9:00至11:30语文；15:00至17:00数学。6月8日9:00至11:30文科综合/理科综合;15:00至17:00外语,有外语听力测试内容的应安排在外语笔试考试开始前进行。
各省(区、市)考试科目名称与全国统考科目名称相同的必须与全国统考时间安排一致。具体考试科目时间安排报教育部考试中心备案后。
全国统考科目中的外语分英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语等6个语种，由考生任选其中一个语种参加考试。
.customers1{border-collapse:collapse; width:100%;}.customers1 tr td {background-color:#fff; color:#666; border:1px solid #dbdbdb; padding:8px 0px; text-align:center;}时间6月7日6月8日上午语文(09:00:00-11:30:00)文科综合/理科综合(09:00:00-11:30:00)下午数学(15:00:00-17:00:00)外语(15:00:00-17:00:00)答题规范
选择题：必须用2B铅笔按填涂示例将答题卡上对应的选项涂满、涂黑；修改答题时，应使用橡皮轻擦干净并不留痕迹，注意不要擦破答题卡。
非选择题：必须用0.5毫米黑色墨水签字笔在各题规定的答题区域内答题，切不可答题错位、答题题号顺序颠倒、超出本题答题区域（超出答题卡黑色边框线）作答，否则答案无效。如修改答案，就用笔将废弃内容划去，然后在划去内容上方或下方写出新的答案；或使用橡皮擦掉废弃内容后，再书写新的内容。
作图：须用2B铅笔绘、写清楚，线条及符号等须加黑、加粗。
选考题：先用2B铅笔将所选考试题的题号涂黑，然后用0.5毫米黑色墨水签字笔在该题规定的答题区域内对应作答，切不可选涂题号与所答内容不一致，或不填涂、多填涂题号。
特别提醒：考生不要将答题卡折叠、弄破；严禁在答题卡的条形码和图像定位点（黑方块）周围做任何涂写和标记，禁止涂划条形码；不得在答题卡上任意涂画或作标记。
【导语】重庆2018年成人高考安排在10月27日-28日举行，
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【考试时间】
2018年重庆成人高考考试时间定于2018年10月27日-28日(星期六、星期日)，部分地区10月29日安排了相关科目的考试（点击查看详情），高中起点本、专科每科考试时间为120分钟，专升本每科考试时间均为150分钟，具体考试科目及时间安排见表
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高考时间
全国统考于6月7日开始举行，具体科目考试时间安排为:6月7日9:00至11:30语文；15:00至17:00数学。6月8日9:00至11:30文科综合/理科综合;15:00至17:00外语,有外语听力测试内容的应安排在外语笔试考试开始前进行。
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.customers1{border-collapse:collapse; width:100%;}.customers1 tr td {background-color:#fff; color:#666; border:1px solid #dbdbdb; padding:8px 0px; text-align:center;}时间6月7日6月8日上午语文(09:00:00-11:30:00)文科综合/理科综合(09:00:00-11:30:00)下午数学(15:00:00-17:00:00)外语(15:00:00-17:00:00)答题规范
选择题：必须用2B铅笔按填涂示例将答题卡上对应的选项涂满、涂黑；修改答题时，应使用橡皮轻擦干净并不留痕迹，注意不要擦破答题卡。
非选择题：必须用0.5毫米黑色墨水签字笔在各题规定的答题区域内答题，切不可答题错位、答题题号顺序颠倒、超出本题答题区域（超出答题卡黑色边框线）作答，否则答案无效。如修改答案，就用笔将废弃内容划去，然后在划去内容上方或下方写出新的答案；或使用橡皮擦掉废弃内容后，再书写新的内容。
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选考题：先用2B铅笔将所选考试题的题号涂黑，然后用0.5毫米黑色墨水签字笔在该题规定的答题区域内对应作答，切不可选涂题号与所答内容不一致，或不填涂、多填涂题号。
特别提醒：考生不要将答题卡折叠、弄破；严禁在答题卡的条形码和图像定位点（黑方块）周围做任何涂写和标记，禁止涂划条形码；不得在答题卡上任意涂画或作标记。
2017年重庆成人高考考试时间定于2017年10月28日-29日(星期六、星期日)，高中起点本、专科每科考试时间为120分钟，专升本每科考试时间均为150分钟，具体考试科目及时间安排见表
一、高中起点升本、专科考试时间表
时 间 10月28日 10月29日 9:00-11:00 语文外语14:30-16:30 数学（文科）
数学（理科）理化（高起本理科）
史地（高起本文科）二、专科起点升本科考试时间表
时 间 10月28日 10月29日 9:00-11:30 政治 大学语文
艺术概论
高等数学（一）
高等数学（二）
民法
生态学基础
医学综合
教育理论 考生根据报考
专业选择一门 14:30-17:00 外语 -
变化一：考查内容变化
1.考试内容以五本必修教材为基础的同时，还加上了选修教材五个模块的几个内容：诗歌与散文、语言文字运用、小说与戏剧。
2.10篇诗词新“入围”。在考查的知识点上，名句背诵部分减少了必修中的一部分篇目，如《陈情表》，增加了《师说》《望海潮》《醉花阴》《琵琶行》《秋兴八首》《登柳州城楼寄漳汀封连四周》《小雅・采薇》《春江花月夜》《旅夜书怀》《定风波》。试卷中就有首次入选的课文《春江花月夜》《望海潮》，共4分。
变化二：试卷结构变化
1.“试卷结构”的变化：2012年“试卷共22题，选择题10题，占30分；非选择题12题，占120分”；2013年“试卷共22题，选择题9题，占27分；非选择题13题，占123分。
2.2012年“语言文字运用，8题左右，约28分”；2013年“语言文字运用，7题左右，约24分”。2012年“古代诗文阅读，6题左右，约31分”；2013年“古代诗文阅读，6题左右，约32分”。2012年“现代文阅读，8题左右，约34分”；2013年“现代文阅读，8题左右，约34分”。
变化三：能力层级目标增加
从考试能力来看，原来为识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用五个能力层级，现在为六个能力层级，加了探究能力的考查，第7、17、18题都是新增的探究性试题。探究评价题及个性阅读题首次出现。主要是大阅读的文学类或实用类最后一题。探究题便有第7、17、18题等。第7题“请联系现实生活谈谈你对保护与传承传统节日的看法。”这是一道探究性的题目，答题时要注意联系文本和现实来谈：一是要阐明为什么要保护和传承传统节日，二是要提出保护和传承传统节日的具体对策与措施。
变化四：字音字形变化
字音字形选择题减少。字音字形题部分，原来为两道选择题共6分，今年整合为一个题，分值为3分。试题中第一题便如此。
变化五：主客观题变化
1.原来的客观题（选择）有10个，现在为9个。在主观题部分，诗歌增加约1分，大阅读题增加1分，且大阅读题由原来的4个小题变为5个小题，小阅读（论述类）变化最大，由原来的3个选择题变为2个选择题加一个简答题。
2.主观试题没标准答案。某些主观性试题甚至没有标准答案，只要言之有理都能得分。这也体现了语文试卷的开放性和创造性。
比如，21题. 不管红绿灯，凑齐一群人，蜂拥过马路，被网友戏称为“中国式过马路”。针对这一现象，请拟出两条劝阻行人闯红灯的宣传语。要求：简明生动，幽默警醒；每条不少于10字，不多于20字。
此题引入了“中国式过马路”社会热点话题，要求考生结合该话题，拟写“宣传语”，借以劝勉公众珍爱生命、提高文明素养。
又如第7题，怎样理解作者提出的“传统节日是需要保护和传承的文化遗产”？请联系现实生活谈谈你对保护与传承传统节日的看法。此题第二问就是联系现实生活（举例）。没有标准答案。
“17题，作者对贝尔蒂和霍夫曼持何态度？你怎样看待文中所涉及的风度和尊严？”第二问也是考查作者的态度和观点。
再如18题“贝尔蒂对俘虏霍夫曼的态度是否值得肯定？他该不该舍命去救胆小怕死的迈尔？请谈谈你的看法并说明理由。”中第二问也是没有标准答案。
变化六：语文更“生活化”，难度趋稳
今年是我市全面推行新课改后高考的第一年，重庆卷体现了新课程的理念，而最大的特点就是“语文生活化”，题目也更加灵活。如19题中的漫画，考查理解漫画的内容和寓意的能力。这是一道开放性的题目，可以从多个角度去思考，比如，还可从“弄巧成影”“山寨”等角度去思考和答题。体现生活化，难度值不大。再如21题，不管红绿灯，凑齐一群人，蜂拥过马路，被网友戏称为“中国式过马路”。针对这一现象，请拟出两条劝阻行人闯红灯的宣传语。要求：简明生动，幽默警醒；每条不少于10字，不多于20字。内容生活化、社会化，问题设置宣传语，还是考查语言的运用能力。
综上所述变化，笔者以为2014年高考语文复习对策如下：
1.基础知识与主观题两手抓。重视基础知识，理清主干知识。高考考的是主干知识，要多做典型试题，不必过分纠结于细枝末节。对基础知识要反复巩固，保持良好的“题感”。要化整为零，与遗忘作斗争，保证记忆的质量。
2.注重语文能力，提高语文素养。“书到用时方恨少”，平时要多读多想多积累，增加自己的语文积累，提高语文素养。训练自己的理解能力、概括能力，这是增分要诀。
【关 键 词】 高考；试题；分析
今年的重庆高考理科综合生物试题与往年相比保持了 相对稳定性，从题型、分值、试题结构、各章分值分布、重点知识和主干知识的分布、必修内容与选修内容所占比例等都与近3年保持基本一致。今年的生物试题以基础知识、基本能力为考点，较好地体现了对学生生物科学素养的考查，特别是体现了高中新课程探究性学习的理念和联系现实生活的理念，对中学生物教学起到了很好的导向作用。
一、试题考点分布
2012年重庆理综生物试题为5个选择题，2个非选择题，共72分。非选择题的分值与2009年、2011年分值相同，即30题26分，分为2个小题，31题16分。
分析试题考点可看出，必修本内容54分，占总分值的75％；选修本内容18分，占总分值的25％。必修本考查的主要内容是物质基础、细胞、新陈代谢、生命活动调节、遗传、生物与环境等；选修本考查的主要内容是免疫、基因工程、微生物代谢等。
二、试题主要特点
（一）难度适中
覆盖面广
今年的生物试题从“稳中求变”的命题原则出发，保持了与近几年试题难度的稳定。
今年的生物试题除必修第五章生殖发育，选修第二章光合作用与生物固氮、选修第四章细胞工程外，其他必修本和选修本各章都有试题分布，说明今年试题覆盖面较广。
（二）注重基础
回归教材
试题突出了对教材基础知识的考查。如选择题第1题，突出了细胞结构的考查，此题选项所涉及到的图形，基本上是教材中的原图；选择题第5题，考查的膝跳反射中突触化学信息的传递，也是教材中叙述的基础知识；31题中考查的有关基因自由组合定律的知识，也是教材中最基本的知识。
（三）突出主干
体现综合
理科综合生物试题，虽然题量有限，但仍然突出了对主干知识的考查。试题考查的主干知识有新陈代谢占14分（30Ⅰ（1）（2），30Ⅱ（1）第二步）、遗传和变异占12分（31（1）（2）（3）①）、生命活动调节占6分（选择题5）、生态占6分（选择题4）。同时，试题也体现了对学科内知识的综合考查，主要表现在题干内容与答题落脚点涉及同一部分的多个知识点，形成了较大的知识覆盖面，这样将必修教材与选修教材的内容有机结合，充分体现出生物知识的系统性和综合性，如第5题，第31题。
（四）实验探究
考查能力
试题坚持以能力立意的指导思想，全面考查了《考试说明》规定的4项基本能力：理解能力、实验与探究能力、获取与处理信息的能力、综合运用能力。整卷以能力考查为着眼点，实现了能力考查与题型功能的有机统一。理解能力、综合运用能力是科学素养最根本的核心要素，这种能力的考查在试卷中有突出体现。如选择题的第1、4、5题，非选择题30题Ⅰ。实验与探究能力是生物学科的最基本能力，每年的高考试题中都有一道实验题，今年的30题Ⅱ是一道探究纤维素酶能否耐受80℃高温的实验题（10分），主要考查了实验设计能力，此题是对教材还原糖鉴定实验进行了拓展和延伸，是今年实验考题的一大特点。
（五）联系实际
综合运用
试题注重与生活、生产、医药的联系，注重使学生在现实生活背景中深入理解生物学的概念，考查学生理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。如选择题3麻疹病毒减毒活疫苗接种免疫；选择题5联系生活中的一些生理现象（寒冷刺激、产生感觉、膝跳反射）；30Ⅰ热带植物长叶刺葵的光合作用和蒸腾作用；31题通过育种和现代技术培育青蒿素含量高的植株。
三、试题分析
（一）选择题分析
今年的选择题15题，分别考查了细胞、微生物、免疫、生态、生命活动调节的内容，与前几年的考查点非常相似。
选择题1：以4个细胞结构图的形式，考查了原核细胞与真核细胞亚显微结构比较，考查了叶绿体、线粒体、中心体等细胞器在细菌细胞、蓝藻细胞、高等植物细胞、动物细胞中的有无情况，以此来判断哪一个图是正确的。主要考查了识图能力。
选择题2：考查了病毒的结构，噬菌体的增殖过程。主要考查了理解能力。
选择题3：以麻疹病毒减毒活疫苗（接种）为背景材料考查了免疫的相关知识，即抗原的特性，体液免疫和细胞免疫的过程。主要考查了理解能力。
选择题4：以某地东亚飞蝗种群数量变化曲线示意图为材料，考查了种群增长率、种群增长的S型曲线的应用、种群的性别比例对种群数量的影响、生态系统的稳定性。主要考查了获取与处理信息的能力、综合运用能力。
选择题5：联系生活中的一些例子，考查了激素分泌量的反馈调节、非条件反射与条件反射的类型判定、反射的概念、膝跳反射中当兴奋在两个神经元之间的突触进行传递时，突触释放神经递质传递化学信号。主要考查了理解能力和综合运用能力。
（二）非选择题分析
30题Ⅰ：此题是一道综合性较强的试题，主要考查了光合作用、蒸腾作用的主干知识。此题以观测热带植物长叶刺葵在白天8：00～18：00（每间隔2小时观测）得到的光合速率、蒸腾速率、气孔导度绘成的3条变化趋势曲线图为背景材料，主要考查了光合速率越大光合作用暗反应消耗ATP也就越快，蒸腾作用越强根吸水能力越强，气孔导度的大小直接引起蒸腾速率大小的变化，光合速率与光照强度的关系，CO2浓度升高使生成C3增多会消耗更多的［H］用于暗反应对C3的还原，矿质元素（钙）吸收进入植物细胞的利用，物种形成过程和生殖隔离概念。此题主要考查了从曲线图中获取与处理信息的能力、理解能力、综合运用能力。
30题Ⅱ：此题是一道探究实验的试题，探究80℃高温对纤维素酶活性的影响。利用教材上的还原糖鉴定实验原理，设计实验步骤，预测实验结果。最关毽的是要知道斐林试剂（或班氏试剂）遇还原糖要产生砖红色沉淀。在设计实验步骤时要考虑到实验的对照原则和单一变量原则；在预测实验结果时要考虑到试管1和试管2的颜色变化，不要只考虑一支试管的颜色变化。此题主要考查了实验与探究能力、实验设计能力、用语言描述实验结果的能力。
31题：此题是一道综合性强的试题，将必修本遗传变异与选修本基因工程的知识有机地结合，主要考查了自由组合定律、基因工程的主干知识。以青蒿素是治疗疟疾的重要药物，利用雌雄同株的野生型青蒿（二倍体，体细胞染色体数为18），通过传统育种和现代生物技术可培育高青蒿素含量的植株为背景材料，考查了野生型青蒿白青秆（A）对紫红秆（a）为显性，稀裂叶（B）对分裂叶（b）为显性，两对性状的自由组合定律，即两对基因遗传的基因型种类，根据子代表现型及比例推导双亲基因型，根据双亲基因型推导子代中某表现型比例；还考查了低温导致多倍体（四倍体青蒿）形成的原因，多倍体育种（四倍体青蒿与野生型青蒿杂交）产生的子代染色体数和染色体组数的推导；还考查了cyp基因双链DNA互补链碱基含量计算，真核生物的基因结构，编码区中外显子和内含子的功能，原核生物的基因结构，基因的表达（转录和翻译）。此题主要考查了理解能力、获取与处理信息的能力、综合运用能力。
【参考文献】
关键词：SOLO分层法；高考；应用；对策
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）28-0250-02
SOLO分层法，也称为SOLO分析法，是“香港大学教育心理学教授比格斯首创的一种学生学业评价方法，是一种以等级描述为特征的质性评价方法”，他“把学生对某个问题的学习结果由低到高划分为五个层次：前结构、单点结构、多点结构、关联结构和抽象拓展结构”。由于这一分层评价方法使人文学科的评分从单纯的采点评分向采点和采意相结合的评分方法过渡的优势，自2006年广东省历史高考命题率先使用SOLO分层评价法以来，近年来SOLO分层评价法已经被全国新课标地区的许多高考试题采用。以2014年为例，全国15套高考历史试题就有全国新课标Ⅰ、Ⅱ卷、北京、上海、江苏、安徽、四川、重庆等8套试题直接或间接引入SOLO分层评价法，比重高达53.3%。笔者拟谈谈SOLO分层法在高考重庆卷历史试题中的应用情况，及一些应对策略。
一、应用――大胆引入，稳步推进
（一）2012年：牛刀小试
重庆高考历史试题第一次引入SOLO分层法是在2012年，那是老人教版高考（通称“老高考”）历史的最后一年，是承上启下的一年。当年第37题的第四个问题设问“简要说明在新的历史时期应如何发挥留学归国人才的积极作用”，分值4分。设问本身没有什么特别之处，关键是评分体系的变化。在评分参考中明确指出：“本题采用分层评分法，按以下三个递进的层次评分：第一层次，所给答案与所要求回答的问题没有任何关联，给0分；第二层次，提出的措施得当，但未进行分析论证，给1～2分；第三层次，提出的措施得当，并能就此进行必要的分析、论证和深化，给3～4分。”虽然没有严格按照SOLO分层评价法的五个层次区分，只区分为三个层次，降低了评分的难度，但其试水之意已经相当明显。
（二）2013年：质的飞跃
2013年是重庆新课程改革高考的第一年，当年历史卷第14题的第四个问题设问“综合以上材料，请你提炼其中蕴含的主题并进行简要论证”，分值4分。这一设问成为当年新课改高考的一大亮点，被称作是近几年来重庆开放性问题设置的飞跃。虽然基于评卷难度考虑，分值仍旧是4分，但设问的方式发生了重大的变化――让学生综合材料提炼主题并进行论证。相比2012年只是简单地联系现实谈措施，它已跳出了以往开放性试题以启示性设问为主的命题思路。要求考生综合提炼所给材料中蕴含的主题并进行论证，这就要求考生既要能宏观、全面地把握材料所提供的信息，又要能深刻领会各则材料的内涵及脉络，最终还要求用精练准确的语言加以表述并进行充分的论证。
在具体的评分中，将SOLO的五个思维层次细化为：“第一层次，所给答案与所要求回答的问题没有任何关联（0分）；第二层次，提炼的主题能体现‘服饰与社会’的单向关系，但未进行论证（1分）；第三层次，在第二层次的基础上进行了简要论证（2分）；第四层次，提炼的主题能体现‘服饰与社会’的相互关系，但未进行论证（2分）；第五层次，在第四层次的基础上进行了简要的分析、论证和深化（4分）。”五个层次的划分相比于2012年更加具体、科学，有操作性，也更能体现出SOLO分层法的理念。遗憾的是，受限于4分的分值，这样的划分方式更多地体现对学生综合材料提炼主题，以及多维思考能力的考查，对学生严密论证和语言表达能力的考查则体现得不是很充分。以至于出现了部分考生只简单提炼出“服饰与社会相互影响”的双向主题，没有任何论证，得分为2分；而另一部分考生对所提炼的主题进行了充分的论证，语言表达能力也比较优秀，但因为所提炼主题的单向性，得分也只能为2分。
（三）2014年：趋于完善
2014年是重庆新课程改革高考的第二年，经过前两年的摸索和实践，在今年的历史卷第14题的第四个问题设问“结合以上材料，请自选一个角度，谈谈你对当前我国教育考试改革的认识”，分值6分。这一设问的出现意味着重庆高考历史卷引入SOLO分层法这一评价方式正趋于完善。在继续坚持2013年考查考生论从史出、史论结合，多维思考、严密论证和语言表达能力的基础之上，“自选一个角度”的开放性设问方式考查了学生独立地对历史问题和历史观点提出不同看法的能力，“对当前我国教育考试改革的认识”这一主题更能考查学生将历史与现实相结合、理论与实际相结合、正面和反面相结合等多角度论证观点，从而认识历史事物的本质和规律的能力，回归了历史学科以史为鉴、学以致用的学科本质。
6分的分值设定也让具体的评分细则更加合理、科学。它将SOLO的五个思维层次细化为：“第一层次，观点正确但只是单向观点（1分）；第二层次，观点正确且是综合性观点（2分）；第三层次，观点正确且是综合性观点（2分），运用一则材料的史实进行论证（1分）；第四层次，观点正确且是综合性观点（2分），运用多则材料的史实进行论证（2分）；第五层次，观点正确且是综合性观点（2分），运用多则材料的史实进行论证（2分），结合现实进行思考且文字表达逻辑清晰、流畅（2分）。”这样的分层方式和分值设定明显更符合SOLO分层法的基本理念，在考查了考生论从史出、史论结合，多维思考能力的同时，也兼顾对学生严密、多角度论证和语言表达能力的考查。
总的来说，从2012年的牛刀小试，到2013年的质的飞跃，再到2014年的趋于完善，SOLO分层法在高考重庆卷历史试题中的应用正越来越合理。并呈现出以下特点：第一，设问的开放性。从谈措施、提炼主题到“自选一个角度”，设问的变化反映出评价理念的进步。设问的开放性意味着对考生的束缚越来越少，让考生能够在更大的空间中充分发挥出自身的水平。第二，能力要求的全面性。与设问的开放性成正比的是对考生能力要求的全面性。从简单的多维思考和语言表达能力，到论从史出、史论结合，严密论证的能力，再到独立地对历史问题和历史观点提出不同看法的能力，历史与现实相结合、理论与实际相结合、正面和反面相结合的能力，认识历史事物的本质和规律的能力，对考生的要求越来越全面，也更能够区分出不同认知水平的学生。第三，分值的递增性。SOLO分层法的引入体现得是高考评价体系的一种变化，这是新课程改革的一大进步。4～6分的增长反映的正是这种评价理念的变化和命题者对评卷水平的自信。
二、对策――知己知彼，百战百胜
伴随着新课改的不断深入和评卷能力的提高，笔者大胆预测，重庆卷历史今后的非选择题将会坚持引入SOLO分层评价法，而且其设问的开放性、能力要求的全面性还会不断提升，分值上升到8～10分的可能性很大，甚至更高。研究其对策就成为广大师生的必修功课。
（一）知彼：有的放矢
SOLO分层评价法对重庆的广大师生都是比较新鲜的事物，考生要想在这一评价体系中表现优异最根本的办法当然是提升自己的思维层次水平，这是一个长期积累训练的过程。要在短期内有明显的进步，笔者认为，首先要对SOLO分层评价法由低到高划分的五个思维层次有充分的认识，才能做到有的放矢。简单地说，就是要成为优秀，首先要知道优秀的标准是什么。
笔者认为，前结构层次强调的是无法解决问题，单点结构层次强调的是解决问题的单一性，这都是较低的思维层次，绝大部分高考考生是高于这两个思维层次的，这不应该成为研究的重点。多点结构强调的是解决问题的多角度，但缺乏有机整合，这正是大部分考生所具备的思维层次，它应该成为研究的基础和重点。关联结构层次强调的是多角度思考基础上的有机整合，抽象拓展结构层次强调的是理论高度的分析深化，这是绝大部分考生不具备而正在努力达到的思维层次，它们应该作为最终的奋斗目标来重点研究。由此可见，要提升考生的思维层次，关键就是要提升多维思考、有机整合、总结提升的能力。
（二）知己：专项训练
有了明确的思维层次目标，仅仅是做到了知彼，更为关键的是知己――针对自身实际通过专项的训练提升相应的能力。笔者的做法是在充分地了解了学生已经具备的思维层次后，开展针对性的“三位一体”专项训练法。
第一，日常积累。思维能力属于隐性知识的范畴，绝非一朝一夕的突击可以一蹴而就，日积月累才是正途。笔者在每次课后布置一个与历史相关的当前热点话题点评的作业，让学生课后思考，可以形成文字也可以只是一个思路；在下一次课的课前3分钟，由一位主讲人做主题发言，其他同学做补充发言，老师适时点评，不强调观点本身，而注重对学生在史论结合、思维逻辑、理论深度方面表现的点评。
【导语】2018年重庆高考数学已于6月7日5:00结束考试了，
2018年重庆高考数学理试卷采用全国Ⅱ卷，全国卷Ⅱ适用地区包括：陇、青、蒙、黑、吉、辽、宁、新、陕、渝、琼。广大考生可点击下面文字链接查看。
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全国Ⅱ卷英语作文（适用地区：内蒙古、黑龙江、辽宁、吉林、重庆、陕西、甘肃、宁夏、青海、新疆、西藏）
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1.词数100左右；
2.可以适当增加细节，以使行文连贯。
A①⑤⑧B①③④C⑦⑧D⑤⑧分值: 6分 查看题目解析 >33．图甲、乙、丙为某种哺乳动物(基因型为AaBb)细胞不同时期的分裂图，图丁为该种动物细胞分裂的不同时期每条染色体DNA含量的变化。下列有关叙述正确的是（ ）
A图甲、乙、丙的细胞均含同源染色体，且图乙位于图丁的CD段B图甲中正在进行分裂的细胞和图乙的细胞都是减数分裂，但不能共存于一个个体内C图乙的细胞分裂后可形成图丙的细胞，且都含两个染色体组D图丙的细胞位于减数第二次分裂后期，该细胞处于图丁的CD段分值: 6分 查看题目解析 >44．关于内环境及稳态的叙述，错误是（ ）A细胞外液约占人体体液组成的2/3B一个细胞直接生活的内环境可能不止一个C抽搐反应是内环境成分稳态失调所引起的D当外界环境变化过于剧烈时，内环境稳态可能遭到破坏分值: 6分 查看题目解析 >55．下图为某鱼塘中能量流动图解部分示意图，①②③④⑤各代表能量值，下列各项中正确的是（）
A图中④包含了次级消费者粪便中的能量B在人工饲养的高密度鱼塘中⑤一定小于①C第三营养级到第四营养级的能量传递效率为(③／②)×100％D在食物链中各个营养级能量输入的方式和形式是完全相同的分值: 6分 查看题目解析 >66．当呼吸道粘膜受到机械刺激或化学刺激后，产生的兴奋传到延髓的相关中枢，进而会引起呼吸肌快速收缩、舒张，产生咳嗽反射。下列关于该反射的叙述，错误的是（ ）A引起咳嗽反射的感受器位于呼吸道粘膜上B传入神经兴奋部位膜内侧电流方向与兴奋传导方向相同C兴奋由传入神经元传递给传出神经元必须经过突触结构D神经细胞兴奋时，细胞内Na+ 浓度高于细胞外分值: 6分 查看题目解析 >简答题（综合题） 本大题共54分。简答应写出文字说明、证明过程或演算步骤。7某兴趣小组为研究生长素设计了三组实验，实验设计示意图如下：
7.根据实验设计示意图1结果可知，切除胚芽鞘尖端的胚芽鞘向左弯曲生长，其生长素最终来自于______________.8.如果实验设计1是为了研究胚芽鞘尖端能产生生长素，且能促进胚芽鞘下端生长，应补充的对照实验是_________________________________________________________．9.实验设计图2中有一处明显的错误，改正为：___________________．10.如果实验设计3是为了研究单侧光引起胚芽鞘尖端生长素分布不均匀，请将实验设计示意图中的甲、乙两图画图补充完整．分值: 10分 查看题目解析 >8登革热病毒可通过伊蚊叮咬传染给人，人们采取多种方法来控制登革热的传播。请回答：11.登革热病人发热是由于感染病毒后，“致热源”直接作用于___________中枢，最后会导致_______激素的分泌量增加，细胞代谢加快，体温升高。同时，病人会感觉肌肉酸痛，试分析原因：________________。病人体温恢复正常的过程中，通过人体的_________________调节网络，最终实现稳态。12.人体首次感染登革热病毒时会产生prM抗体，参与该抗体产生过程的淋巴细胞有__________；prM抗体会在患者再次感染登革热病毒时帮助病毒感染更多细胞，加重症状，因此在设计新型登革热疫苗时，要避免________________________________。分值: 9分 查看题目解析 >9土壤动物的类群组成和数量是评价农田生态环境的重要指标。下图是同一地区两块使用不同肥料的农田中每平方米土壤中4类土壤动物物种数和密度调查数据。
13.土壤中小动物类群的丰富度调查中，常采用_______________的方法对小动物进行采集。14.分析图中数据推测，土壤小动物大多属于生态系统成分中的________________。两种田地比较，抵抗力稳定性较高的是_________，理由是______________________________15.从生态系统的功能角度分析，土壤动物对农田生态环境的影响是_____________________________分值: 7分 查看题目解析 >10杂种优势泛指杂种品种即F1(杂合子)表现出的某些性状或综合性状优越于其亲本品种(纯系)的现象。现阶段，我国大面积推广种植的优质、高产玉米品种，均为杂合子。请回答：16.玉米是单性花，雌雄同株的作物。在杂交过程中，玉米相对于豌豆可以简化环节，在开花前直接给雌、雄花序__________处理即可。17.在农业生产时，玉米杂交种(F1)的杂种优势明显，但是F2会出现杂种优势衰退现象。这可能是F1产生配子时发生了___________，使F2出现一定比例纯合子所致。18.玉米的大粒杂种优势性状由一对等位基N(A1A2)控制，现将若干大粒玉米杂交种平分为甲、乙两组，相同条件下隔离种植，甲组自然状态授粉，乙组人工控制自交授粉。若所有的种子均正常发育，繁殖两代后甲组和乙组杂种优势衰退率(纯合子所占比例)分别为_________、_________。19.玉米的大穗杂种优势性状由两对等位基因(B1B2C1C2)共同控制，两对等位基因都纯合时表现为衰退的小穗性状。若大穗杂交种(B1B2C1C2)自交，F2出现衰退的小穗性状的概率为1/2，则说明这两对等位基因位于____________________________。20.如果玉米的某杂种优势性状由n对等位基因控制，且每对等位基因都独立遗传。若某杂种优势品种n对基因都杂合(亲本)，其后代n对基因都纯合时才表现衰退，该品种自然状态授粉留种，F2表现衰退的概率为_________，由此推断F2杂种优势衰退速率随着杂合等位基因对数的增加而______(“升高”、“降低”或“基本不变”)。分值: 13分 查看题目解析 >11生物——选修1：生物技术实践(生物技术实践，15分)下面是四倍体兰花的叶片组织培养示意图，结合图解回答相关问题：
21.选取四倍体兰花叶片时，要选择________的叶片作为外植体；外植体消毒过程中主要使用的两种消毒试剂是_________________________________(标明浓度)。22.植物激素中________和________是启动细胞分裂的关键性激素；①阶段产生更多生长素的前提下，________ (填激素名称)的作用呈现加强的趋势。23.与正常细胞相比，愈伤组织细胞在结构上具有________________________________________的特点，②过程的实质是________________________________。24.实验室提取植物芳香油的方法有蒸馏、压榨和________等。11 第(1)小题正确答案及相关解析正确答案
生长旺盛（或幼嫩） 70％的酒精和0.1％的氯化汞解析
植物组织培养要经过脱分化和再分化长成植株，取生长旺盛（幼嫩）细胞分化分裂能力强插入，分化程度底，用体积分数比为70％和0.1％的氯化汞消毒以防杂菌污染。考查方向
植物组织培养材料选择和处理。解题思路
回忆植物组织培养材料选择和处理。易错点
消毒和灭菌方法混淆。11 第(2)小题正确答案及相关解析正确答案
生长素 细胞分裂素 细胞分裂素解析
植物组织培养基必需添加生长素和细胞分裂素，两者比例相当时有利于愈伤组织的形成，比例高时有利根的生长，比例低时有利芽的生长。①阶段产生更多生长素的前提下，细胞分裂素的作用呈现加强的趋势，否则愈伤组织不能正常形成。考查方向
植物组织培养基必须添加的成分解题思路
植物组织培养基必需添加植物激素，不同时期生长素和细胞分裂素比例有所不同。易错点
植物组织培养不同时期植物激素的比例容易记错11 第(3)小题正确答案及相关解析正确答案
细胞排列疏松而无规则，高度液泡化而无定型状态的薄壁细胞 基因选择性表达解析
高度分化的细胞经过脱分化形成愈伤组织的与其他细胞相比较，在结构上的特点是细胞排列疏松而无规则，高度液泡化而无定型状态的薄壁细胞，细胞分化的实质是基因选择性表达。考查方向
愈伤组织的特点和细胞分化的实质。解题思路
植物组织培养的过程和愈伤组织特点。易错点
愈伤组织特点容易记错。11 第(4)小题正确答案及相关解析正确答案
萃取解析
植物芳香油的提取方法有蒸馏、压榨和萃取等考查方向
实验室提取植物有效成分的方法解题思路
各区县（自治县)卫生计生委、两江新区社发局、万盛经开区卫生计生局，各委属（代管)单位，各大型企事业单位职工医院：
根据《重庆市人力资源和社会保障局重庆市卫生和计划生育委员会关于我市卫生技术副高级资格实行“考评结合”的通知》（渝人社发〔2016〕59号)精神，从2016年起申报评审重庆市卫生技术副高级资格人员均须参加全市统一组织的专业能力考试。经研究，现就2018年全市卫生技术副高级资格专业能力考试报名工作有关事宜通知如下。
一、报名时间
2018年1月15日-2月4日。
二、报名方式
报名期间，申报人员（以下称“考生”)登录中国卫生人才网)，鼠标悬浮在导航栏“人才评价”模块，点击“高级卫生专业技术资格考试”—“考生入口”—“网上报名专区”，在“高级卫生专业技术资格考试”栏目内选择正确的考试名称进入网上报名系统，进行用户注册报名。网上报名实行诚信申报，不进行资格审查及现场确认。考生登录网站仔细阅读《报名须知》后，应如实填写并认真核对有关报名信息，信息提交后不得再做修改。
三、考试内容、专业设置及考试方式
（一)考试内容。一是专业知识，包括本专业和相关专业知识。二是学科新进展，包括本专业国内外发展现状和发展趋势。三是专业实践能力，包括本专业常见病、疑难病例分析；侧重点在专业实践能力。考试不指定参考教材，不编印考试大纲。
（二)专业设置。2018年全市卫生技术副高级资格专业能力考试共设置心血管内科等96个考试专业，详见《2018年重庆市卫生技术副高级资格专业能力考试专业目录》（见附件)。考生应根据本人现从事的专业及执业准入有关要求，选择相应的专业报考，并与拟申报评审的专业相一致。个人拟申报评审专业未开考的（即附件所列专业之外的)，可选择相近专业报名参考。
（三)考试方式。考试釆用人机对话的方式进行（考生通过计算机操作完成整个答题过程)，考试时间为120分钟，题型包括单选题、共用题干单选题、多选题和案例分析题。
四、注意事项
（一)在卫生技术副高级资格评价中实行考评结合是贯彻落实《重庆市深化职称改革的意见》（渝委办发〔2015〕10号)、完善人才评价方式的具体举措，实施2年以来效果良好。各区县、各企事业单位务必高度重视，将考试政策及具体通知宣传到位，确保管辖范围内的卫生计生专业技术人员人人知晓，积极准备，顺利参考。
（二)考生及所在单位要切实维护学术诚信，严肃考试纪律，规范考试行为，对在考试工作中违反、破坏考试工作纪律的单位和个人，将依据《专业技术人员资格考试违纪违规行为处理规定》(人社部令第31号)等有关规定予以严肃处理。
【关键词】女性 审美素质
审美素质是指审美主体在审美活动中所必须具备的先天与后天因素，是主体审美系统的综合水平，主要由审美感官、审美态度、审美经验、审美趣味和审美能力等因素构成。审美素质的先天因素包括两大方面：审美天资（手、声带及高级神经活动的局部类型）与审美气质——审美活动的先天的动力倾向。而后天审美素质是指经教育或环境的影响，通过个体实践而形成的审美态度、经验、情趣、能力等基本素质。
审美素质是一个人综合素质的重要组成部分，健全人格的重要方面，也是其他素质提高的重要制约因素。人类社会的每一个阶段对人的素质都会形成一定特殊的“质”。原始社会主要造就的是功利素质的人；奴隶社会和封建社会主要造就的是伦理素质的人；在资本主义社会前期（产业革命时期），主要造就的是经济素质的人；进入垄断资本主义时期，主要造就的是智力素质的人。
到了20 世纪20 年代，对人才素质的要求，明显地从智力型向审美型过渡。今天，人类所创造的产品对人类审美情感的适应，今天的世界比历史上任何一个时代都更加美好。在现代生活中，优良的产品所传达的审美信息往往并不亚于某些艺术品。
一 重庆女性审美素质问题
1．多数女性审美态度消极
调查结果表明，在做事情或购物上是否考虑美的情况，有时考虑的占总人数的55%，总是考虑的占35.6%，不太考虑的占9.4%。总是考虑的仅占少数，绝大多数重庆女性在做事或购物上不太重视美的因素。依据什么标准来判断事物美丑，多数重庆女性选择“依据自己当前的兴趣和爱好”作为判断事物美丑的标准，占总人数的47.5%。这就说明重庆女性在自己心中没有一个完善的审美价值体系，缺乏积极的审美态度。
2．一部分女性审美趣味世俗化
重庆作为时尚之都，可相当一部分女性的审美情趣偏于世俗，当社会上流行染发、烫发、露脐装、超短裙等，不管这些时尚是否适合自己，只要是流行的，她们往往认为穿在身上就是一种品位。这种紧随时尚的模仿与从众心理使重庆女性对美缺少理性的分析，在审美选择时出现盲目性，审美活动显示世俗化、平庸化。对手术美容或“人造美女”、“人造美男”，你最能接受哪两种观点：有23.4%的重庆女性选择“赞同”，有机会自己也去做。有59.0%的重庆女性选择“赞同”，但自己不打算去做。有27.9%的重庆女性表示反对，认为这违反人性。有30.9%的重庆女性选择“反对”，认为是虚荣心的表现。有51.9%的重庆女性表现无所谓的态度。大部分重庆女性对这一现象表示赞同，有相当一部分女性不仅赞同，并且还愿意自己尝试，不惜花重金冒生命危险去做手术，不排除在这些女性中间存在着对美盲目的追求和对美的认识偏差。
3．少数女性审美能力低下
你认为“美学”指的是哪种意思：有3.6%的重庆女性认为是关于美国的学问，有9.1%的重庆女性认为是关于美容的学问，只有87.3%的重庆女性认为是关于美和审美的学问。你认为“美育”是指哪两种意思：有11.2%的重庆女性认为是美容、美发教育，有7.5%的重庆女性认为是与美国交往的教育，有40%的重庆女性认为是艺术欣赏教育，只有79.9%的重庆女性认为是培养审美能力的教育，有58.3%的重庆女性认为是使人和谐发展的教育。由此可见，一部分重庆女性缺乏基本的美学常识，对美的特征和规律一无所知，审美活动范围狭隘，通常会进行欣赏自然美、艺术美，殊不知，生活处处充满着美，时时体现着美。
面对流行时尚，只会看热闹，看不到流行背后的门道。把服饰仅看成服饰，不能从艺术的、美学的高度品评服饰的美，缺乏基本的审美感知能力，流行时尚来了，就把流行套在自身身上，没有去深思哪种时尚是属于自己的，哪种时尚是与自己背道而驰的。
二 原因分析
人类审美素质的产生，主要决定于以下三个条件：（1）遗传是审美素质形成的生物学前提；（2）良好的文化与社会环境是素质形成的外部条件。在缺乏基本文化氛围中生长的“狼孩”与“猪孩”从未显示任何的审美素质，便是生动的一例；（3）教育及审美教育在素质形成中起决定作用。中国的封建文化根深蒂固，改革开放后的中国毕竟才只有几十年的时间，封建社会追求的“伦理美”“朴素美”仍然深深地影响着人们现代的审美观。穿戴暴露的尺度不能太大，颜色不能过于鲜艳，否则就是不守本分。最典型莫过于老年人的穿着，人们认为老年人就应该穿着朴素，色调一律灰暗。殊不知，岁月的沉淀，给老年人带来了特有的风华、内涵与气质，老年人依然可以根据自己的肤色、身材等相关因素选择合适的色调和款型，做一个新潮的老人。
改革开放之后，中国经济快速发展，但我们的经济水平还远远没有达到富裕水平，总体达到小康生活，可大部分人只是刚刚解决温饱问题而已，人们在购买商品时，对“实用功能”的重视往往会大于“审美功能”，对服饰审美功能、社交功能的追求还没有达到一定高度。
纵观中国的教育，所谓的“美”是指“心灵美”，是把“外表美”排除在外的。中国的教育强调“穿着朴素”就是“美”。服饰审美教育的缺失，使得我们往往不知道自己如何得体穿着打扮，甚至连一些基本的穿着礼仪也不会。
总之，重庆女性审美素质问题的产生，有遗传、氛围、经济等相关的原因，但主要还是我们的教育问题。
三 对策建议
审美素质是由各方面审美因素有机结合形成的统一体，是内因、外因共同作用的结果。要培养良好的审美素质，既要通过学校教育、环境熏陶等外化方法，又要依靠自身的学习与实践。
1．加强审美教育
审美教育必须从小抓起，贯穿整个教育过程的始终。例如，心理学研究表明，儿童3 岁左右便显示其良好的音乐天赋，此时应抓紧进行音乐教育，通过音乐教育，提升审美能力。
2．优化文化与社会环境
提供优美的、经过精心设计规划的自然环境，通过各种途径创造一种积极向上的城市文化氛围等。最近重庆提倡的“森林重庆、畅通重庆、健康重庆、平安重庆、宜居重庆”，便是优化文化与社会环境的一个重大举措。
3．培养正确的审美观，体现健康向上的审美风貌
加强文化知识修养，提升内涵；无论谈吐、举止、行为、生活环境等都要按照生活方式的审美活动规律去表现生活的美。得体、合适的服饰、适度的化妆与整洁干净相结合，更好地体现自我的修养和风度。
4．加强审美实践活动，提高自身审美修养
首先，必须加强人文知识修养，多读经典美学专著，了解什么是美以及美的基本规律，用以指导生活、服饰穿着搭配。其次，积极进行审美艺术实践，在自然美中陶冶性情、在社会美中感染心灵、在艺术美中净化和升华精神世界。
参考文献
［1］周冠生.审美心理学［M］.上海：上海文艺出版社，2005
［2］何立.新编实用知识词典丛书.北京：学苑出版社，1999
