时间：2023-05-29 17:49:45
早晨天气凉爽，一丝丝凉风划过肌肤，送来浓郁的油菜花香和青草的气息，在这微微润湿的空气里酝酿。
我们唱着歌，挥动着手中的小红旗，行走在这乡间小路上。
田野间的油菜花，迎风舞动，如金色的波浪。还有如眨着眼睛的小星星般的野花，洒在田垄间，星星点点的，似一张艳丽的蛛网。
我们时不时会看见牛妈妈带着它的牛宝宝躺在草地上，悠闲地晒着太阳。它们朝着我们“哞哞”地叫着，在欢迎我们的到来吧！
欣赏着乡间独有的美景，我们在欢笑中不知不觉地到了“西塘桃花园”。
那夹杂着泥土气味的微风临面拂来，吹走了长途跋涉的劳累，只留下满身的愉悦、轻松，让人心旷神怡。
山顶上，山腰间，山脚下，到处都是粉色的海洋，桃花的天地。那大片大片的桃花，是上天无意将他的仙露琼浆泼洒了吧，才为人间留下如此梦幻的美景。
那小巧玲珑的桃花一朵朵全开了，遮住了那盘虬卧龙般的枝干，留下她妩媚的身姿。
细看这一朵朵花儿，五个翘起的花瓣，像张开的小手。细长的花蕊射开来，将那沁人心脾的香味播撒开来。这香气虽不如玫瑰那般浓郁，不如牡丹那般热烈，但它清新、淡雅，更加衬映出桃花得这般超凡脱俗，不同凡响。正如宋朝秦观所赞，“碧桃天上栽和露，不是人间凡花数”。花上落着几颗晶莹剔透的露珠，给桃花仙子的衣裙缀上了几颗雪白的珍珠。露珠把阳光折射成了七色彩虹，映在花海间，织成了一部光彩夺目的锦缎。
瞧！蝴蝶、蜜蜂都来了，它们也禁不起这花海的诱惑，成群结队的穿梭其间。蝴蝶在翩翩起舞，蜜蜂在嗡嗡地闹着，为这人间仙境又奏响了一只美妙的乐章。
那山，峰峦叠岭；
那水，涓涓细流；
那花，清香典雅，绚丽多姿。
聆听花开的声音
尊敬的各位领导，各位评委，各位同行：
大家好！教育是爱的事业，教育也是静待花开的事业。有人说，“花开是美的，等待花开会更美！”我认为管理好一个班级的秘诀是真诚的爱每一个孩子，当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。
我班上的顺，刚开学的时候表现得很积极，班里大事小情都能看到他的身影，他还向我自荐当了讲台清洁员。对于他，我满怀期待。然而事实是：讲台经常没有清理，扰乱课堂秩序，上课发呆不听讲更是家常便饭……我多次找他来办公室，进行批评教育，都收效甚微。我对他的越来越失望，他的表现也越来越糟糕，大小错事都有他的一份。一天，班里学生来办公室，反映顺正在和同学打架，我生气极了，冲到了现场，把顺拉回了办公室。冷静了一会，我再了解事情的经过。起因很简单，他的笔被碰了掉在地上，他要求别人捡回来，那人非但不捡还骂了一句脏话，就是这句话引起了他们之间的打闹。这句话涉及了父亲，他父亲去世了。我抱了抱他，让他靠在我的肩上哭泣。那一刻，我下定决心要好好爱这个可怜的孩子。等他平静了之后，我和他分析了整件事情：他也明白了冲动是魔鬼，武力解决不了任何事情，要用文明和平的方式进行沟通，这才是学习的真谛。之后我趁热打铁，和他谈起了最近的表现，他坦言，确实做得不够好，他想改，不知道从哪里开始。我鼓励他慢慢来，从小事开始，先制定一个小计划，并表示我会帮他，愿意监督他。之后的日子，我们按照计划一步一步来，虽然也有做不到的时候，但是我们已经拥有了默契，一个眼神就能立刻改正，我已俨然成了他的领路人。我相信：他一定会越来优秀！
只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，用真心对待每一个孩子，用耐心去呵护，用爱心去浇灌，那么，我们就可以从平凡琐碎中体味到特有的快乐和幸福！岁月静好，静待花开。
我最爱的花是紫罗兰，因为它纯洁，它不会欺骗我。它有着最美的心灵，至高无上的灵魂，我真爱它，更珍爱它！我愿永生聆听花开的声音！
还记得黯竹边的倩影，那柔美的声音，风，凌然拂过，却无你娇柔的发丝。雨，凄厉而落，却无你泪滴心头……朋友，你可知，我等你等得花儿都谢了！侧耳聆听，紫罗兰盛开的声音，柔情娇似弱！
似水流年，花开花又落！何时才能重聚？耳畔，又开始了花儿绽放的声音。于是，我又知道了，又度过了一个年头，又是一年，你不在我身边。那么，我祈祷着，新的一年你会回来！
云起云落，黑夜与黎明的交替又在匆匆中不知度过了多久，窗台上的紫罗兰又默默地凋零了！捧着它的花瓣残余，心头又一次落了空。因为，我的希望又破灭了。她，又离开了我整整一年！
泪眼朦胧中，依稀看到了，看到了与她童年时的嬉戏，游乐……心里不断地念叨着：“不，我不能就此放弃，明年，花开的时候，她一定会回来的！我一定要继续守护着，聆听，那花开的声音！”
无力的睁开疲惫的双眼，在落泪中忍着悲痛，继续微笑着！我要继续等待着，她的归来！
以我最爱的紫罗兰起誓：我一定会继续，聆听，花开的声音！
让我们清静浮尘纷扰，微闭起双眸，侧着耳畔倾听，那花朵绽放时的天籁。
——题记
今年春天，小区里的樱花提前绽放了。
那是一棵晚樱树，与周围的高大雪松和低矮槿木比起来，多少显得有些不伦不类，但它那妖艳的花苞，还是惹人爱的。一天，我在它面前轻轻走过，突然发现满树的花苞中有一朵已经张开了半个笑脸。我开始感兴趣了，我坐在树下的长石凳子上，再一次细细地欣赏它。那欲绽的花朵儿，像一个满怀羞色的姑娘，正用纤纤玉指遮着半张粉嫩的脸。还有那半张露着的脸，闪闪地透着春天的气息，与明媚的阳光相互映衬，几片微微打开的花瓣，挂着晶莹的露珠，隐隐藏着迷人的浅浅的笑。
它快要开放了！是的，它将要用整个脸颊迎接这春日的阳光了！我真是个没事一干的孩子，我打算耐心地等待这美丽的时刻。终于，它一点点地舞动着它粉白色的裙摆。我似乎听到了那花瓣全部舒展开的声音，应该是清脆而又缠绵的。整个过程，我几乎没有察觉到它的绽放，但那殷红的花蕊告诉我，它的的确确已经完成了这动人的蜕变。我的鼻子凑了过去，我嗅到了一丝馨香，还有花朵由衷的喜悦。我聆听着，它的心声。它经历了骄阳似火，经历了落叶纷飞，经历了寒冬腊雪，终于获得了它一生中最有意义的成果。它骄傲，它满足，就像一个站在领奖台上的人，在用汗水换来成绩后，任何奖杯都无法呈现他内心的激动。
过了一夜，我又无意间走过那樱花树旁，暮然发现，满树的樱花几乎全开了。像约定好的，一齐开放了，如一朵朵彩霞，堆砌在枝头。现在再也没有人会瞧不起它们了。记得小学的毕业考前夕，班主任在墙上贴着这么一句话：“不鸣则已，一鸣惊人”。当时年幼的我们没有一个知道这名诗的含义，但考师还是固执地说：“总有一天会知道的。”当然，现在的我早就懂得了这个含义。不鸣则已，一鸣惊人，指的大概就是眼前这番景致吧。
樱花的花期很短，当我在几天后再一次走过时，发现那已是落红一片。就如粉红的胭脂，纷纷扬扬洒了一地。没有什么好惊奇的，人生总会有谢幕的时候，花的一生也一样。不过，它们绽放时的声音，已在我的心中驻足。
久久地回忆、品味花开的声音，我才听见了自己内心的呼告，更听见所有为梦拼搏的孩子的心声。花的一生，只是为了绽放；如花一样，人的一生，是为了圆梦。
三月初，寒冷的冬季将要褪去。当我们还在留恋那纷纷扬扬的雪花和雪人们灿烂的笑脸时，孰不知，另一番别具风格的景色已悄然在我们身边，绽放。
还记得三月初的一晚，狂风卷集着那些只剩些枯枝烂叶的树。风扬过的地方，处处传遍着枝条相交、摩擦而发出的“刷刷”的声音。让人既感到惊悚，又像似极了严冬正在轰轰烈烈的离去……
就这样，漫长的黑夜终于等来了金橘色的黎明，空中的云朵像被浸染了颜料似的，看上去正容光焕发，灿烂生辉。我背着久违的灿烂惊醒了，想到前日的狂风，就不禁好奇起来。按理说，今天应该不会有如此好的天气啊！早上的时光是最美好的，我便踏着暖风走在了上学的路上。看见那灿烂的光辉正撒在那些来来往往的行人身上，很是惊奇。然而这些阳光是洒向大地，万万物物的，这又是何等的神圣！
看了看表，觉得走得太快，就又放慢了脚步，看着路边那枯干的树枝也增添了几分意境般的色彩。然后，诧异的我发现，在地上的一群枯败的枝条中，隐约有什么金黄色的小点正在一闪一闪。我急忙走近，拨开枝条。竟然是一簇迎春花，正在翻着金黄色的光。这是多么美丽啊！我看着他们正在微微的暖风中摇曳，仿佛听到了他们正在为自己的盛开而激昂的欢唱着，这是多么动听啊！我心生欢喜，正是这首激昂的乐曲带给了世界勃勃的生机。它，总是独自歌唱，用它那意境般的歌声唤醒了更多沉睡的小生命，来陪它一同唱出整个春天！
我凝神的望着，看着，仿佛有一种力量使天地变幻。我再次见到那灿烂的云朵，仿佛花儿也在云朵上微笑着绽放，哼着小曲儿，谱写着一首又一首春天的歌。
时隔几日，街道边，小径旁都开满了金色的迎春花，正泛着金黄色的波浪。风拂过，传来阵阵清新的芳香，我沉迷于这花香满迹的小径中，之间花儿门正在灿烂的光辉下，唱着那属于它们的，春之歌。
山东省济南市育英中学初二:寂寞花田里的鱼
本案例授课内容是湘教版必修一第二章第二节第二课时外力作用和地表形态，授课对象是高一学生。课堂设施有多媒体设备、中国地形图、景观图片、PPT课件。
二、过程描述
案例：外力作用和地表形态（课堂教学片段）
教学片段一：
情境导入：
师：同学们喜欢旅游吗？
生：喜欢。
师：老师也喜欢旅游，老师在旅行中拍了很多很美的景观图片，接下来我们就根据这些图片，来做一个活动。
小组合作学习：
活动描述：
9人为一小组，各小组将照片进行分类（按流水和风力）；按照小组成员的兴趣，可选择其中的一组图片，讨论分析，并选派代表讲解。
结合所学知识，将图片贴在地图的合适区域，并回答下面3个问题：
①你介绍的地貌景观叫什么？
②你在哪里可以找到这种地貌？（题目范围太广，超过学生现有的知识水平）
③它是如何形成的？
学生活动：
点评：在学生讨论过程中，教师注意调控学生的态度，在学生之间穿梭，了解学习情况，针对学生思维的多样化给予个别指导，这样能更好地因材施教。
学生代表发言：
生1：这两个都是流水的侵蚀作用形成的。
师：这两种景观分别叫什么名字呢？
生1：（此时学生遇到难题，不会描述名称）
师：这两个分别是喀斯特地貌和冲积三角洲。
生2：他们都是风力的侵蚀作用形成的。
师：黄土高原千沟万壑的地貌也是风力侵蚀作用造成的？
生2：那是风力沉积？（学生也不确定）
师：还有其他同学发言吗？
（此时，学生面露难色，活动难度大。）
案例反思一：
开篇导入之后立刻进入合作学习中，探究流水作用和风力作用对地表形态的影响。但此时学生对外力作用的表现形式还没有一定的了解，很容易在后面的讲解过程中，将风化作用和侵蚀作用的概念混淆。
同时，在地形图中贴图这个活动中，每小组都要讨论9张图片，并且在整个中国地区贴图范围太大，学生所花的时间过多，影响到后面的教学，同时，高一学生还没有接触区域地理的相关知识，这个合作学习的难度对高一学生来说太大，并没有很好地达到合作学习的目的。在这种情况下进行的合作学习，并没有达到预期的效果。这个合作学习显得有些形式化。
案例反思二：
这堂课上下来感觉很流畅、很和谐，最重要的是整堂课几乎全体学生都处在积极的思维过程中，学生成了课堂真正的主角。
先通过图片和讲解结合的方法学习外力作用的主要表现形式，让学生有一定的认识，然后进行贴图的合作学习。这次的合作学习，每个小组分析2张指定的照片，并将范围指定给学生，缩小范围，降低难度，大大提高时间的利用率，在学生回答的同时，相应知识点补充，拓展深度，很好地落实了知识点，真正地实现了课堂有效性。
三、案例反思
由于新课程改革的大力推动，地理课堂内的合作学习显得十分流行。现在不少老师评价一节课的好坏，重要的一点是看有没有运用合作学习，似乎合作学习成了体现新课程的检测标准。这种认识导致在一些评比、汇报等公开课中，教师都尽量加入了小组合作学习这一环节。但是很多教师仅把合作学习当成课堂教学的“装饰品”，而对它的实际作用、价值与内涵缺乏深入了解。
通过这次活动，让我深刻体会到，一个好的合作学习必须具备以下两点：
1.强调合作学习设置的合理性
合作理论认为，合作的价值在于通过合作，实现学生间的优势互补。教师要合理选择合作的时机，因为不是所有时刻、所有时间都需要合作，否则合作学习就失去了意义。因此，教师应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行合作，充分发挥合作学习的最大作用。
本节课中的合作学习，第一次课一开始就进行，显得很突兀，让学生在地形图中贴图，范围大，而此时学生还未接触区域地理的知识，不符合学生的现有知识水平，学生的合作交流难以深入。第二次课中，先进行知识的铺垫，利用学生已有的兴趣，进行合作学习。将贴图的范围限定在可选选项中，难度降低。此时学生学习兴趣提高，合作学习的交流也逐渐深入，大大提高了合作学习的效率。
2.注重合作学习的实效性
小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互学习。合作学习体现了新课程的理念。在组织小组合作学习中，教师第一步要做的就是制定相应的规则，根据学生的学情设置问题的难度。
在本次活动中，第一次布置的任务范围大，难度大，学生在小组学习过程中遇到的障碍大，极大地影响了学生的学习积极性，
??人的出生本就美丽，而生命力的延续更是一个美丽而幸福的过程，那就不要忘记让自己聆听生命中每个瞬间的美丽。
??当你漫游生命之旅时，自然会遇到狂风暴雨的袭击，自然会遇到分别离愁的悲楚，自然会遇到痛心疾首的悔恨……无论每一个恶与善、美与丑、分与离、哭与笑的空隙都有生命划过的痕迹，你是否聆听到？你是否在珍惜？因为生命的延续美丽却是有限的。
??蹒跚学步的那刻，无数次跌倒、爬起，泪水糊满了小脸，当甩手踏开第一步时，听到的是父母的赞扬，你聆听到了生命力张扬的声音，而此时的你尚小，没有把聆听到的存储在记忆中，你却真的带来了喜悦，而此时的你尚小，没有把聆听到的意义分析沉淀，但是你可以自己走路了，你会在流年岁月中聆听着自己的脚步声踏入用心筑成的征程，奏起用心谱写的歌声。
??聆听生命，用什么来诠释？生命的解释是：“生物体所具有的活动能力，生命是蛋白质存在的一种形式。”当一颗胚胎在母体内发育，此个体的生命就已存在，有了生命力思维也随之存在，具备了思维能力就可以用心去聆听生命中每个美好的瞬间。
??生命的存在就会创造美丽，而生命的存在更能创造奇迹，一只鸟雀为奋力保护幼雏而展翅和苍鹰拼搏，一只藏獒为幼崽遇到强敌退缩懦弱而大杀出手，一只猎豹为逝去相爱的伴侣而自绝身亡……看到这些感化人心的报道时，眼角总在不经意中被淋湿，人和动物都是带着生命力的生物体，动物尚会聆听分辨好坏善恶，尚会感知奖惩分明，而人呢？
??有了生命就会有蓬勃的欲望，对美好的向往，对浩瀚世界的迫切相知，这一切的一切都是生命中自然的滋生，是你内心真实的颤音，此时你已聆听到了生命之水在哗然而逝，生命之音在瞬间绽放。你可仔细聆听感悟？
??用善良仁慈来聆听生命的乐章，你会听到枝间小鸟唧唧情爱的呢喃；用热情赤诚来聆听生命的张力，你会听到山涧小溪潺潺而过的心动；用知足平和来聆听生命的得失，你会听到春夏秋冬轮回演绎的规则；用淡定宽容来聆听生命的睿智，你会听到风霜雪雨狂嚣的脆弱；用博爱真实来聆听生命的心音，你会听到漫旅中琴瑟和鸣的音符；用绚烂多姿来聆听生命的色彩，你会听到挥毫泼墨恣意渲染的舒畅。
??当夕阳下一对老人相互牵缠缓步余辉，我的心聆听到了路经沧桑的幸福；当婚姻的殿堂素手红衣相拥而来，我聆听到了停靠在彼此波心的恒古；当儿孙绕膝执手相伴的欢笑弥漫，我聆听到了天伦荡漾的惬意；当花开花谢悄然滑落为泥，我聆听到了来年新绿的期待；当漫舞雪花融释为一珠冰冷，我聆听到了春暖花开的芬芳；当蚕儿作茧自缚安然而待，我聆听到了破茧而出的重生；当小狗依偎脚下恬然熟睡，我聆听到了忠诚而相通的信任；当幼儿挥臂扑入怀抱，我聆听到了母性伟大的骄傲；当秋风拂起满目萧条，我聆听到了硕果飘香的喜悦；当艰难困苦横扫生活，我聆听到了尖锐强大的奋搏；当跋扈残忍之徒绳之以法，我聆听到了狂傲不屑的悲哀；当悲情离别志在挥手转身，我聆听到了拿起放下的豁然；当残障肌体抨击命运的挑战，我聆听到了憧憬美好蓝图的豪迈；当挺胸挥洒失意之泪，我聆听到了成功在召唤的彼岸；当凄清落寞席卷孤独，我聆听到了境界升华的超然……
??轻轻捧起你的心灵，静静安放在感知的渡口，你会聆听到每一缕微风、每一股清泉、每一丝豪爽、每一段时空，每一付胸怀，每一个苍生都携满了美丽。
??让我们用情用真来聆听世间幸福欢乐的美妙，来聆听灵魂疾苦忧愁的挣扎，来聆听红尘情爱的娇嗔，来聆听相知相交的依赖！用爱拥抱你的生活，美丽就在心间！
聆听轻音乐
繁华的都市生活，我们在日夜奔波着，为了生活，为了命运，能够让自己静下心来已经成为一种奢望。我认为轻音乐是可以让我们静下心来的，放松心情，慢慢品读人生，思考生命，聆听轻音乐无疑成为人生的一种幸福。
抑或清晨从卧室出来，睡眼惺忪，轻音乐就伴随我们穿过客厅，和着倒牛奶的声音，在轻松的轻音乐声中，我们喝下一杯牛奶。此刻，打开窗户，清爽的风迎面而来，树叶上晶莹剔透的水珠是昨夜雷雨留下的，轻音乐开启了我本文由http://收集整理们崭新的美好一天。抑或是短暂的午休间隙，打开轻音乐，和着美妙的节拍，还有窗外树梢鸟的叫声，也可以让我们身体稍稍放松，精神得到释放。夜晚就更不言而喻了，万籁俱静，在轻音乐的陪伴下，我们缓缓进入梦乡，一次抵达宁静的乐园在音乐的伴随下开始，继而结束。
急躁的生活，繁重的工作压力，我们要让自己放慢脚步，静下来，轻音乐无疑是一剂良药。聆听轻音乐，春暖花开的春天里，让我们感触到鸟语花香，看到一个生机勃勃、万物复苏的世界；聆听轻音乐，骄阳似火的炎炎夏日，让我们享受愉悦和充实，心静自然凉；聆听轻音乐，沉甸甸的秋收季节，让我们看到一片又一片金灿灿的稻穗，秋收的喜悦；聆听轻音乐，在寒风肆虐的冬季，让我们感觉到一丝丝温暖，就像冬天里的火把，抚慰我们寒冷的心。轻音乐，伴随春天万物的萌动，夏蝉声声的鸣叫，秋叶落英的缤纷，冬雪徐徐的飘落。
用心倾听一首轻音乐，听到的是一个或美好或悲伤的故事；用心领悟一段轻音乐，读出的是一个平平淡淡或轰轰烈烈的人生。贝多芬的钢琴曲《致爱丽丝》纯朴亲切、温柔而亲切的声调，向我们娓娓道来一个温柔美丽、单纯活泼少女的形象。理查德·克莱德曼的《星空》时而急促、时而缓慢的优美节奏，真挚感人、充满激情与梦想的琴音，扣人心弦。虫声、鸟鸣、花落流水，班德瑞乐团的轻音乐是采撷于大自然音符，自然、舒柔、清晰、放松，他们的音乐可以让我们松弛身心，给人以返回大自然的感觉。神秘园的专辑《神秘园之歌》乐曲恬静深远、自然流畅，给我们呈现了一幅祥和而宁静的画卷，有时候会不知不觉沉入其中，而这意境往往是悲伤和抑郁的。
轻音乐，走进我们的生命中，活着因此有了更多静下来思考的时间。在我看来，聆听轻音乐就是一种生命的体验，是一种人生的幸福生活。
聆听花开的声音
如同一团小小的火焰
哗的一声燃烧开来
把你的耳朵唤醒
生命绽放的声音
就这样清新脱俗
回响在心灵幽静庭院
在纵横交错的枝桠间
渗出点点碧绿的笑纹
五彩的音符叮的一声脱壳
绚丽的起点如弦边一指揉绕
轻袅升腾起炊烟的朦胧
在阳光的涂抹中灿烂
在芳香的萦绕中怦然张扬
张扬成缤纷清脆的歌谣
我把脚步放得很轻很轻
把情绪的触角展得悠长悠长
静静聆听着生命的芳华
怎样地滋润这四季的沧桑
风吹，花舞；风止，花语。
在阳光的照射下
无数迎春花像细小的波浪
翻腾在浩瀚的海洋中
五光十色
向四面八方延伸
像是什么在扩展
你可以听到火焰燃烧的声音
那是花开的声音
这些平凡的花儿
满怀希望和无限的热情
绽放得有声有色
它们没有时间去忧伤去失望去消沉
只懂得去把握
每一个有阳光雨露的日子去盛开
聆听花开
感受生命的力量和希望
音乐是一门以声音为传播媒介，以声音为表现渠道的艺术形式，马克思就曾说过，对于非音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。由此可见，听觉是音乐教学的开山之石，而学生的听觉体验则是音乐教学的基础保障。所以，初中音乐教学必须突出学生的听觉训练与听觉体验，将培养与发展学生的音乐倾听能力渗透并贯穿于音乐教学的各个环节，在欣赏、实践与创造的过程中，培养学生聆听音乐的耳朵与聆听音乐的心灵。为了实现这样的教学目标，教师应意识到音乐倾听能力的培养，不仅需要学生注意的参与，更加需要学生真情实感的参与，这就要求我们，在音乐倾听能力的培养与教学中，应绕开“盲目听”的教学误区，通过正确的引导、有效的策略引领学生踏上“用心聆听”的音乐之旅。基于此，笔者从有效刺激、回归主体与活动介入三个点入手，就如何培养学生学会聆听音乐的耳朵提出了自己的几点看法。
一、有效刺激，提升有意注意品质
初中阶段的学生已经具备较为稳定的注意品质，在音乐欣赏教学中，教师应抓住学生这个注意力优势，通过有效的教学刺激，把学生的无意注意转化为目的明确的有意注意，在有意注意的基础上，激发学生的情感注意，引导学生们在注意力集中的前提下，能够投入自身的真情实感，用心去聆听音乐，用心去品味音乐。这就要求教师在备课时，要根据教学内容的实际需要，根据学生的兴趣爱好，寻找他们的注意源，为教学设计最具说服力与震撼力的教学刺激。
备课七年级音乐上册第一单元《天山之春》中的《牧马之歌》时，考虑到本单元的学习重点主要围绕着哈萨克族民歌及风土人情展开，具有鲜明而浓厚的民族特色，因此，在教学导入的设计中，为了有效吸引学生对“哈萨克族”的注意力，有效刺激学生进入本课教学主题，笔者首先利用多媒体课件，呈现学生们耳熟能详的哈萨克特色歌舞――《心爱的冬不拉》。通过欢快的歌舞视频，引领学生们用心聆听，感受音乐情绪，领略哈萨克族的风土人情。在导入主题，渲染气氛的基础上，笔者播放了本课教学重点――哈萨克族民歌《牧马之歌》，引导学生们用心听音频，说一说你听的感受。在这个倾听活动中，笔者将文化背景与音乐本身结合起来，引导学生们根据自己所听到的，结合自己的知识背景，大胆地展开联想，说一说自己对这个少数民族的了解与认识。
二、回归主体，合乎音乐个性需求
在音乐倾听教学中，笔者十分关注学生在“听”的过程中的独特体验，尤其是在听音训练的设计中，要充分考虑学生的主体感受，回归主体，留有余地，充分促进学生音乐个性的发展。
在八年级下册第一单元《花季如歌》中《我听见时光的声音》的欣赏教学中，笔者考虑到本单元的教学主题围绕着青少年风华正茂的花季岁月展开，对于正处于花季的学生们而言，他们对这个话题最有发言权，也最有想象权。因此，在这个欣赏教学中，笔者尝试以诗歌――《献给青春的花季》为引线，通过配乐朗诵的欣赏，以流水般轻缓的方式流过学生们的心间，打开学生们青春的心扉，引发学生们对“青春”这个话题的关注。在这个基础上，笔者播放《我听见时光的声音》，引导学生们结合自身的生活体会，感受音乐所表达的内在情绪，并以“致花季”为主题，以这首歌曲为背景，开展小组探究活动。在这个活动中，笔者要求学生们在听的基础上，根据主题，结合背景音乐，以诗朗诵、小组合唱、角色扮演或者歌舞等方式，表达自己对花季最真挚的情感。
三、活动介入，增强音乐学习趣味
初中阶段的学生具有较强的活动意识以及较为独立的活动能力，在音乐教学中，教师可将抽象的音乐鉴赏知识、单一的音乐教唱练习、乏味的音乐知识讲解融入到丰富多彩的音乐活动中，以此增添音乐学习的趣味性，调动学生音乐实践的积极性，化静为动，变单一为多元，从而实现音乐课程的综合性，凸显音乐教学的活动性，让音乐互动变得更加顺其自然。
总之，音乐是一门以听觉为基础的艺术表现形式，因此，培养学生的倾听能力，激发学生的听觉体验是我们教学的关键与难点。在教学过程中，教师应有意识地区分“盲目听”与“用心听”的区别，引导学生们开展有益的听觉活动，激发学生们真实的听觉体验，培养学生用心聆听音乐的习惯，提高学生们感受音乐、鉴赏音乐、创造音乐的自主学习能力。
作者单位 江苏省南通市通州区金郊初中
关键词：聆听 想象 思维 多样化
音乐欣赏是感知音乐、理解音乐、体验音乐情感的一项实践活动。音乐欣赏是以音乐作品为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段来体验音乐和领悟音乐，从而得到精神愉悦的一种审美活动。在音乐欣赏教学中，通过对不同音乐作品的欣赏，培养学生对音乐的感受能力、想象能力、理解能力和鉴赏能力，使他们的心灵终生与音乐息息相通。而想让学生走进音乐的殿堂，感悟音乐艺术的真谛，聆听便是打开音乐殿堂之门的一把钥匙。
一、学会聆听，培养音乐的耳朵
音乐是听觉的艺术。音乐传入人的耳朵，刺激大脑中枢神经，从而达到净化心灵，陶冶性情的作用。人只要有健全的听觉，就能够听音乐，但人仅有健全的听觉，却不一定能听懂音乐。马克思说：“对于非音乐的耳朵，最美的音乐也是没有意义。”古人云“七弦为益友，两耳是知音”。如果想通过聆听深刻感受音乐、体验音乐、理解音乐，就需要具备“音乐的耳朵”。
“音乐的耳朵”是要通过培养训练才能获得的。在欣赏教学中，必须培养学生对音乐作品的节奏、旋律、和声、速度、力度、调式等各个基本要素具有敏锐的感知能力，通过不断的实践和体验，逐步感受音乐作品的情感。例如在欣赏歌剧《白毛女》中《北风吹》这一唱段时，可先让学生完整地倾听音乐，形成初步印象，再仔细感受乐曲中旋律的走向、节奏的安排、速度的把握和力度的控制，特别是乐曲第七小节中休止符的处理，更进一步地从音乐的角度分析乐曲，体会乐曲所表达的情绪，最后感受出喜悦、祈盼的情绪特点。
二、聆听需要插上想象的翅膀
丰富的想象力是欣赏音乐不可缺少的重要手段。音乐是抽象的艺术，这一点是它与绘画、雕塑等艺术门类最大的区别，但并不是说音乐是不可感知的，它可以通过各种音乐要素使模糊的东西具体化。同一首作品，不同人的感受必定是不同的，甚至同一个人在不同时间里对同一首作品的感受也可能是不同的。在音乐欣赏教学中，应培养学生的想象能力，鼓励学生自由想象，发挥他们的创造性思维，通过“音乐的耳朵”感受不同情境的音乐作品。
例如，学生在欣赏陈纲编曲的小提琴独奏曲《苗岭的早晨》时，应启发他们注意聆听乐曲中模仿鸟鸣的声音和力度的变化，引导他们自然地联想到这是描写早晨的音乐，进一步引导学生想象出不同的早晨的景象，再通过分析乐曲的旋律素材运用苗族音乐的特点，最终联想到这是苗岭的早晨。
三、反复聆听，充分发挥联想作用
联想指感知某一事物时，连带想起有关事物的心理过程。我们经常会在欣赏一幅花鸟画的时候，仿佛闻到了花香，听到了鸟叫，在听赏一首抒情曲时，仿佛看到了青山绿水的景象。这都是联想在起的作用。例如，在欣赏小提琴协奏曲《梁祝》时，可让学生在聆听时，利用手中的纸笔，画出自己对音乐的感受，通过色彩与线条，把听到的音乐表现出来，老师可引导学生：引子部分的长笛演奏，好像把我们带入了春天的感觉，春光明媚，鸟语花香，大地一派生机，而结尾部分又好像是在另一个百花盛开的季节里，两只蝴蝶翩翩起舞，让学生边看画面边聆听音乐，留下深刻的印象。
在欣赏教学中，还可以发挥其它各个器官，积极地参与到音乐之中，如拍手、点头、跺脚、舞蹈等与听觉相结合，让“音乐的耳朵”和运动的身体密切地结合，使学生全身心地投入，尽情地表现，促进学生更深入地理解音乐，发展他们的艺术思维能力和创造能力。
四、聆听多样化的音乐
生命有太多的展现形式，但哪一种才是最美的姿态呢？选择不同的生命姿态，可能让你被人们感激，也可能被人们批评。落叶纷纷而下是一种生命姿态， 雨滴敲打窗棂是一种生命姿态， 瀑布飞流直下也是一N生命姿态；自信向上是一种生命姿态，奔跑向前是一种生命姿态，微笑宽容也是一种生命姿态……在你心中最美的生命姿态是什么呢？请以“_____，是一种最美的生命姿态”为题作文，不少于600字。
【思路导引】
什么是最美的生命姿态？也许每个人的理解都不同，但无论是哪种理解，最美的姿态应该是沙漠里呈现的一汪水，是黑暗中射出的一束光！它是真、善、美的体现，它有情感、有灵魂。因此在确定主题时，要真正称得上“最美”二字。
首先要补齐题目。仔细思考，有两种方式补题，一种是从生命姿态的外在表现入手，比如：奔跑、绽放、微笑等等；另一种是从生命姿态的内在精神入手，比如：奔跑背后是因为坚持，绽放背后是因为勤奋，微笑背后是因为宽容等等。总之，只要是能体现真、善、美等积极向上的主题都可以。
其次，围绕中心广泛选材，可以从自然与生活两个方面去选材。比如：下面例文中“聆听，是一种最美的生命姿态”一文，就既写到了自然中的聆听，也写到了生活中的聆听，这样文章内容就很丰富。
【佳作示例一】
聆听，是一种
最美的生命姿态
代怡泠
我竖起耳朵，静静聆听。
清晨的阳光慢慢在树叶上散步，照着那些碧玉般的叶子，蒙上一层柔和的光辉。我站在窗户边，风夹杂着几丝清脆的叫声迎面扑来――那是鸟的鸣声啊！停栖在远处大树上的几只小鸟迎着晨光，歌咏着、吟诵着：婉转如钢琴键上的高低音，清脆如蜿蜒在山涧的叮咚流水，柔软如少女华装上的绸缎……这世界的颜色也顿时明亮起来：嫩绿的、水蓝的、粉红的，它们和着鸟的清鸣，在我的世界中绘出一幅有声有色的晨景。我站着，不说话，只聆听这晨间的鸟鸣，它让我的清晨美丽恬静，内心如清池一般通透澄澈。
我便又想起夕阳下那一树繁花的低吟。
园子里的那棵树常年披着绿色的毯子，可竟在一个黄昏，开出最美的花来。我抬头，看着她：在夕阳的照耀下，她似披了一层金黄的薄纱，亭亭地伫立在那儿。倏地，一个小花苞绽开她粉红的脸颊。她吵着、闹着，睁大了眼张望着这个美丽的世界，那些花儿顿时给那一树碧浪点缀了几颗璀璨的星星。我竖起耳朵，静静聆听：那花们在争，在笑！“我在开花呀。”她们闹着；“终于开花了呀。”她们感叹着。一树的花，虽静默不语，但我却实实在在听出一份闲适，一份欢欣，连带着我的眼，我的心，也被这柔和的色调所铺满。此后，我从没忘记我在夕阳下聆听到的那些花儿欢愉的歌吟，也从未忘记，我在那场聆听中，所体会到的清闲与舒适。
聆听大自然的声音，聆听他们掩于岁月中的低唱、细语。万籁静寂之间，内心也清静欢欣。这何尝不是一种最美的生活姿态呢？
侧耳倾听，不仅要聆听大自然的“静”，也要聆听这个世界的“噪”。聆听楼下小孩玩游戏的嬉闹声，让我想起美丽无忧的童年时光；聆听人潮热闹拥挤的声音，感受在这茫茫人海中自己微小、安定的存在；聆听埋在生活细节中父母的唠叨声，让亲情滋润内心的净土――聆听，便是一种最美的生命姿态。
阳光在青石板上投下斑驳的影子，一阵清幽的笛声吹来。我竖起耳朵，静静聆听……
【评点】
文章开门见山，细细描绘了两个聆听自然之“静”的场景，文笔细腻，语言生动，让读者在字里行间感受到聆听自然的安静之美，也能感受到一份聆听后的恬静与欢欣。但文章并未到此结束，文末对这个世界“噪”的聆听进一步丰富了文章内容，深化了文章中心。
【佳作示例二】
豁达，是一种
最美的生命姿态
赵博闻
轻柔的月光照亮了老屋的庭院，母亲牵着我的手，在院子里漫步。虫声，伴着母亲的歌声，形成了一种奇妙的韵律。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺……”歌声若隐若现，那时幼小的我并不明白这是什么意思。问母亲，她笑着回答：“这就是告诉你做人要豁达呀。”我当然听不懂，只知道月亮在不停地变缺变圆，今晚的月亮，应该是弦月吧。
还记得送别祖母的那个夜晚，从车站里走出来，低头无言。相隔百里，祖母再也不能从衣袋中掏出糖果，伸出手来说：“来，让奶奶抱抱。”没有我的帮助，她又怎么用她那不灵活的手梳理她灰白的头发，又怎么弯下僵硬的腰身来穿好鞋子？我感到鼻子酸酸的，抬起头不想让泪水流下来，却看到了一轮银盘般的圆月。我站在没有路灯的街道上，仿佛淹没在月光里。但这光却是毫无温度的，没法给我带来任何温暖。我低下头，那句诗却浮现在我脑海里：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”不是吗？悲欢离合不是人之常情吗？月亮缺了会圆，生活终将走上正常的道路，此时的我，为什么不能豁达一些呢？一向爱笑的祖母，看到我痛哭流涕、不能自已，她会开心吗？朦胧中，祖母布满老茧的手似乎抚过我的肩头。是的，我不能哭，我抬起头，我不能用满脸的泪水面对开朗的祖母。
还记得与小学同学们分别的那个夜晚，在《骊歌》一次又一次地引发了我们的泪水后，在我们一次又一次地拥抱告别后，聚会终得散去。我们面对的，是不同的学校，不同的道路。我孤零零地走在回家的路上，头顶，是一弯残月，令人难以承受的寂寞包围着我。我抬头，望向月亮，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”再次在我耳边响起，那股曾让我面对祖母离去的豁达的力量，又出现在我的心里。是的，《骊歌》无法阻挡我们离去的脚步，泪水也改变不了我们分开的命运，天下没有不散的宴席，我一个人在这里痛苦难耐又有何用？我能做的，只是豁达地面对新的初中生活，振作起来。我扶扶眼镜，坚定了原本无力的步伐，大步向家走去。
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”旧友分开了又会和新的同伴聚在一起，生活与悲伤相撞后又会回到新的轨道。我们不应为一轮残月而徘徊不前，只有豁达地面对它，才能迎接之后的满月。我现在要做的，也许是在繁重的学习任务前保持良好的心态，也会在即将到来的毕业时少一丝悲伤。豁达地看待生活中的“圆”和“缺”，让我们的生命多一份淡然和洒脱。
豁达，是一种最美的生命姿态。
