时间：2023-05-29 17:45:45
今天，我想和大家谈一谈“合作”的话题。
任何人在这个世界上都不是孤立存在的，总要和周围的人发生各种各样的关系：你是蝴蝶，就要和同伴共同纷飞，为大自然增添一份姿色；你是小树枝，就要和朋友一起生长，为人类作出贡献；你是雏鹰，就要和发小一起生活，一起学飞，共同成为万鸟之王……总之，不论你是什么身份，也不论你是在何时何地，都离不开与别人的合作。
那么什么又是合作呢？顾名思义，合作就是互相扶持，互相配合，共同把一件事做好。人们常说：小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很难有什么成就。由此可见，合作还是一笔非常宝贵的财富，我们应当时刻珍惜。合作还是一种美德，一种可贵的品质，合作更是每个人打开成功之门而必不可少的金钥匙。只有合作才能拥有幸福、快乐和成功。
交响乐团的演奏大家应该都见过吧！那可谓是人与人之间合作的店烦了。你瞧，指挥家一扬手里的指挥棒，悠扬的乐曲便从乐师们的嘴唇边、指缝里倾泻出来。但又是什么力量使上百位乐师、数十种乐器和做的这样完美和谐呢？就是高度统一的团体目标和每个人为了实现这个目标所具有的协作精神。
可是，合作不仅要有统一的目标，要尽力做好分内的事，而且心中想着别人，心中想着集体，有自我牺牲的精神。
一位外国的教育家邀请七位中国的小学生模拟做火中逃生的小实验。当哨声响起后，七位小学生从容不迫的依次从瓶中取出了各自的彩球，总共才用了三秒钟。并且，在其中没有争执，没有斗殴，一切是那么顺利。在场的人无不惊叹，连着为教育家也连声赞叹总算发现了一种可贵的合作精神。
还有，中华健儿在奥运会上的种种表现也需要合作。如果在一个团队里出现了“叛乱”，那么也不会有一枚枚宝贵的金牌了。
同学们，请记住：荷花虽好，却也要绿叶扶持，一个篱笆打三个桩，一个好汉要有三个帮。我们只有学会合作，才能跨进成功的殿堂！
安徽合肥包河区谢岗小学六年级:陶俊燕
一、教师精心备课，选择学生合作学习的内容
小组合作学习，要求教师充分做好备课工作，在授课流程环节，需要教师花费很多的精力与心思完成教学目标的设定，要注意紧紧围绕课本，依据教材内容，精心设计教学流程，一方面可以帮助学生掌握课本知识，另一方面有利于学生挑战自己，促进小组合作教学的开展.高中数学课堂教学中采取小学合作学习的内容，需要教师精心围绕教材设计，培养学生的研究性与发散性思维，帮助学生形成完整的数学知识体系.此外，小组合作学习的内容，不仅要具有足够的趣味性，也必须发挥集体的智慧，帮助学生正确理解教材知识与合作学习的内容.
例如，在引导学习苏教版必修五第三章的不等式时，教师在正式上课之前精心做好了备课工作，设计好相应的教学流程.教师首先引导学生掌握不等式的基本概念，以及不等式的性质.教师选择一些小组合作的典型教学案例，引导学生进行小组学习合作.如例1：已知-2≤x + y≤5，1≤x-y≤3，求3x-y的取值范围;例2：求不等式（x-2）（x+3）2≥0的解集.教师引导学生进行小组讨论，正确解答出这两道不等式的答案.学生在解题的过程中，教师要注意观察学生的解题思路，从中发现问题，及时引导学生解答问题.
教师在备课的过程中，要帮助学生找准学习的要点，精心选择与他人合作学习的内容，明确课堂学习方向，促进学生之间的交流与合作.同时，教师设置的教学流程，不再是教师一味的灌输，而是由小组探讨发现新知识，有利于激发学生的求知欲，可以收到较好的学习效果.
二、引导学生全面参与到合作学习的活动中
在高中数学课堂中，教师要注意引导每位学生参与到课堂学习中.教师不仅要注意给学生传授相关的数学知识，也要注意学生的主体性地位，学生是课堂学习的主人.因此，在教学中，要善于引导和启发学生，鼓励学生积极参与到教学活动中来，逐步理解教学中的重、难点，与教师的思想产生共鸣.学生之间的互动性越多，对学生的帮助也就越大.学生在合作学习中，可以加强对彼此的认识与了解，增强班级学生的情感，提高班级学生的团体协作意识.
例如，教师在引导学习苏教版必修二第二章的空间几何体时，教师首先引导学生认识空间几何体的基本概念，再利用多媒体课件展示生活中常见的空间几何体图形.教师再根据学生的分组情况，引导学生自己亲手制作长方体、正方体等几何体.分别测量出这些几何体的长、宽、高，再引导学生利用空间几何体的表面积与体积公式，计算出亲手制作的几何体的表面积与体积.学生在小组合作中，每名学生都能有效参与到教学活动中来，尤其是班级中的后进生，也能有效参与到教学活动中，强化了学生的小组合作能力，使他们从中学到更多的知识，促进小组合作效果的提高.
教师引导学生全面参与到合作中来，有利于加强班级学生的相互交流.学生通过与同伴间的交流合作，相互交换意见，可以有效促进学生对数学知识的认知与推进.学生在探究活动中，可以自主探索得出结论，起到举一反三、化繁为简的目的，这样的教学效果远比教师单纯地传授知识要强.
三、有效培养学生的角色意识和合作习惯
教师在高中数学教学过程中，要引导学生进行合作分工.学生在合作学习的活动中，要加强自身的角色意识，明确自身的责任所在.教师要明确班级每位学生的任务，这是提高教学质量的前提.同时，教师也要培养学生养成良好的合作习惯，善于听从他人的意见，虚心学习他人的长处与优势，弥补自身的不足.教师要注意培养学生动手实践的能力，养成良好的合作习惯.
例如，在引导学习苏教版必修三第三章的概率时，要引导学生明确自身的任务意识.学生在小组合作学习的过程中，教师要把学生按顺序编号，明确每位学生的学习目标以及相关的任务.教师要在小组中选出一名小组长，具体负责相关的学习内容，给学生布置相关的概率讨论题目时，可以先用多媒体在屏幕上显示出来，如袋子中有5个黄球，3个白球，2个红球，从袋子中随机抽取红球的概率是多少？从袋子中抽两个球至少有1个白球的概率是多少？抽取3个球恰好有两个颜色相同的概率是多少？
今年我们承担了一个省级课题，课题名称是《问题探究教学模式下学生学习方式的转变研究》，我认为合作学习这种学习方式有利于学生之间的交流、提高，为了更好的研究该课题，最近我读了《学会合作》这本书。看了之后，我觉得受益匪浅，明白了许多道理。
《学会合作》这本书是曾琦博士所着，这本书从合作的价值、合作的障碍、合作的误区、合作的要素及合作的方法五方面加以阐述。这本书还说明了合作的重要性，任何人都离不开人与人之间的合作和帮助，教会了我们应该怎样合作。文中用互相协作的交响乐团凑合自我牺牲的模拟火中求生的两个事实说话，更让人明白了合作的重要性。
可见，成功的合作不仅要有统一的目标，要尽力做好份内的事情，而且还要心中想着别人，想着集体，要有自我牺牲的精神。学会与别人合作，才能取得更大的成功。这本书的题目“学会合作”就点明了我们在生产当中 ，合作是多么重要，我们任何人在这个世界上都不是孤立存在的，都要和周围的人发生朋友关系。如果你是学生，就要和同学一起努力合作，努力学习；如果你是工人，就要和同事一起完成工厂的任务；如果你是消防员，一起救出落难者……总之，无论什么职业，也无论在何时何地，都离不开与别人的合作。就像从火中逃生的人们 ，如果没有了合作精神，就不可能完成任何任务，当然，成功的合作不仅要有统一的目标，尽力做好份内的事情 。
要怎样才能合作好，我认为，做事情时，要多帮助别人，在与别人交往时，要先想着为别人，自己吃点儿亏，俗话说吃亏是福嘛，只要合作的每个人都愿意吃亏，那么每个人就都是受益者，都会有意想不到的收获。如果每个人都自私自利的话，那当然就合作不成了。
我给大家举一个小事例说明这个道理：大家一定都听过《负荆请罪》这个成语故事吧，故事中武将廉颇处处刁难上卿蔺相如，而蔺相如为了自己的国家，顾全大局，所以不与廉颇计较，所以就避免了一场祸患的发生。大家可以想一想，如果蔺相如斤斤计较，赵国就会大乱，其它国家乘虚而入，后果将不堪设想，这就是合作精神的重要性。
《学会合作》以“合作”为话题，从人与人之间的关系讲起，阐明了无论从事什么职业，无论在何时何地，都离不开与他人合作的人生道理。读着读着，我不禁想到：在动物之间，确实不光有生存竞争，还有互惠互助。海葵虾和海葵就是一对典型的例子。海葵虾的两只大螯各自夹着一只红海葵，整天东游西荡。可一旦遇到危险，海葵虾就立刻举起它的合作人——红海葵便使用有毒的触手来对付来犯者。这样，海葵虾可以到处觅食，不必为安全担心；而红海葵只要收集海葵虾吃剩下的食物就足可以饱腹了。动物尚且如此，更何况我们人类呢！
人们常说：小合作就有小成就，大合作就有大成就，不合作就很难有什么成就。这句话从古至今都是一个非常宝贵的人生道理，我们都该牢牢地记住。
想当年，刘备、关羽和张飞三兄弟合作，在军师诸葛亮的帮助下，与曹操、孙权三分天下，成为三国时期的霸主。虽然最终未能光复汉朝，可他们在桃园结义的事却成为历史上的一段千古佳话。而在战国时，六国联合攻打秦国，可因人心不齐，被秦国各个击破。如果那时他们团结一致，以六国的兵力与物力，击败秦国肯定是轻而易举的事。那么历史也要被改写得面目全非了。
由此可见，成功的合作不仅要有统一的目标，要尽力做好份内的事情，而且更要在心中想着别人，心中想着集体，有作自我牺牲的精神。当今的世界是一个充满竞争的世界，但同时也是一个更加需要合作的世界。只有学会与人合作，才能取得更大的成功。
1、宣布《学会合作》主题教育活动开始。
2、实验：《二指抬人》。
3、短剧：《字母拼词》。
4、竞赛：《快速粘贴画》。
5、情景剧：一家人或其他内容的舞台剧。
6、观看学农录像。
7、主持人做结束语。
二、班会纪实
主持人A：俗话说“二人同心，其利断金。”一个人的力量太小，只有拥有合作，才能拥抱成功。
主持人B：一人之力是站在海岸遥望海中已经看得见桅杆尖头了的一只航船，需要风浪的推动。
主持人C：一人之力是立于高山之巅远看东方已经光芒四射喷薄欲出的一轮朝日，需要朝霞的映衬。
主持人D：一人之力是躁动于母腹中的快要成熟了的婴儿，需要母体的滋养。
主持人A：合作是通向成功的指向标。丹麦天文学家第谷用30年时间精密观察行星的位置，积累了大量精确可靠的资料，但不善于理论思维和科学整理，未能有重大发现。临终前第谷将资料交给助手开普勒，并告诫他按这些资料编制星表。第谷的精确观察和开普勒的深刻研究相结合，终于引出行星运动三大定律的发现，揭开天体运动的秘密。没有合作，哪来行星运动三大定律？
主持人B：合作是铺向成功的基石。战国时期的蔺相如多次立功，并使完璧归赵，被赵王重用，担任赵国宰相时，廉颇老将军居功自傲，十分不服气，并处处刁难。蔺相如为了国家的利益，对廉颇老将军处处相让。在廉颇老将军明白了蔺相如的初衷后，非常惭愧，亲自到宰相府负荆请罪。他们在处理国家事务中精诚合作，使赵国日渐兴旺，“将相和”被传为历史佳话。没有合作，哪来国家兴旺？
主持人C：合作是开往成功的列车。1935年遵义会议前，毛-泽-东不主持中央工作。受“左”倾机会主义的影响，红军的处境非常艰难，被迫长征。红军在长征途中召开了遵义会议，在周恩来、张闻天和王稼祥的坚持下，确立了毛-泽-东在全党全军的领导地位。新的党中央在毛-泽-东的领导下，实事求是、团结一致、精诚合作，红军的胜仗是一个接着一个。从此，中国共产党的理想航船，跨越过了最为狭窄的航道，驶向光明大道。没有合作，哪来历史性转折？
主持人D：让成功之花在合作的土壤里盛开，让成功的清泉在合作的泉眼中喷涌，让成功的山鹰在合作的蓝天中翱翔。让我们拥有合作，拥抱成功吧！
主持人A、B、C、D合：《学会合作》主题班会现在正式开始。
主持人A（对B）：你说使一个集体成功的秘诀是什么？
主持人B：我觉得就是学习好。
主持人C：我觉得纪律好最重要。
主持人D：你们说的都对，但要我说，还是团结协作最重要！
主持人A：对，协作精神不仅可以使一个集体进步，还可以创造奇迹呢！
主持人B：奇迹？不太可能吧？
主持人C：怎么不可能呀？
主持人D：哎，哎，你们先别争，看看他们那儿说什么呢？
由两名同学上台主持，引出实验，请同学自愿参加抬人。
《二指抬人》内容：你能相信“用两根手指就可以把一个人抬起来”的故事吗？让我们来做个实验。
让一个同学平躺在一张桌子上，他身体的两侧分别站了五个同学，每个同学用食指和中指放在他的身子下面向上抬，在主持人有节奏的口令中，平躺着的同学就会被周围的十名同学用两根手指抬起来……
实验后，请抬人的同学和被抬的同学分别谈体会。
通过讨论，说明个人是不可能做到这一点的，大家共同合作却能够创造奇迹。
主持人C（冲B）：怎么样，信了吧？
主持人B：确实可以创造奇迹。
主持人D（跑上）：……不好了！那群字母又打起来了！
主持人A：走，咱们看看去。（下台，引出《字母拼词》短剧。）
《字母拼词》短剧内容：由同学们扮演英文字母，以短剧的形式体现。当字母的顺序发生变化时，英文单词的意思就会千差万别。如：WINDOW（窗户）和WIDOW（寡妇）只有一个字母之差，SILL（基石）和SILLY（傻瓜），等等。以这些失败的例子引发大家讨论。
主持人B：大家看了这个短剧有什么启示呢？
主持人D：我有一个想法，我们也可以合作做好一件事。把全班同学分成五组，每组发一套剪贴画，派每名组员轮流上去贴，构成一幅完整的画。
主持人A：我们将根据构图、搭配等情况，评出最好的一组。
主持人D：下面，请各组设计粘贴画，设计时间约为3分钟。
主持人A：预备，开始！记时3分钟。
内容：事先将全班同学分成五组（每组六人或七人），每组发一套剪好的剪纸画，分别为太阳、房子、湖水、大树、山羊、人物或其他，再将五张纸板粘在台前黑板上，请同学们将各自手中的剪纸贴在纸板上。比赛前几分钟，每组组员一起商量，对整幅画进行设计。每个同学只能拿一张剪纸，用接力赛的形式按各组商量好的位置粘贴在画板上，快速轮流粘贴，使之成为一幅画，并选一名同学解释整幅画的构思和含义。比赛哪一组的速度快，而且构思巧妙、图画完美。
由于构思不同，每幅画的设计和含义都不同。粘贴纸是一次性的，一旦粘好就不能改动，这就需要各组同学合作默契。如果只顾突出自己粘的那一部分，就会使整幅画不美观、不协调。每幅作品都是大家智慧的结晶，竞赛会很激烈、精彩。通过竞争使学生意识到，不能只强调个人的作用，要大家共同协作才能做好事情。在活动之后，结合短剧引发学生讨论互相协作的重要性。
主持人B：请每组选一名代表来解释本组画的含义。
主持人C：请同学们谈一谈比赛时的心情。
（略）
主持人C：Jack和Bruce是一对好朋友，可是他们初识时并不友好，这是怎么回事？请看情景剧《一家人》。
内容讲述的是一个孤儿在他的老师家里生活的故事。老师的弟弟因为自私，经常和他产生矛盾，通过老师的教育，他们最终成为互帮互助的好朋友。（剧本由学生编写、学生表演，他们在排练的过程中就已经受到了教育。）
主持人B：大家看完情景剧之后一定感触很深吧，剧中的两个人从不友好到互相帮助、关心，最终成为了好朋友。在我们的学习生活中也有这样的情况，你应该怎样处理呢？
（同学谈体会，略）
主持人D：今年五月，我们参加了学农活动，大家互相配合，团结协作，用自己的双手辛勤劳动，尝到了劳动的快乐，也增长了不少知识。
主持人A：让我们来回顾一下那段美好的时光。
观看学农录像
内容：播放同学们在学农时期的录像，并请同学们谈当时劳动的体会。有的同学在劳动中运用物理知识，想到了既省力又快捷的方法，如：一起拔萝卜、挖鱼池、两个人用铁锹抬土等。学生积极参与活动，用课本的知识解决实际问题，同时在劳动的过程中学会了互相协作和培养了他们的创新精神。
主持人C：学农活动是令人难忘的，我们忘不了那段生活的苦与乐，忘不了团结互助获得的丰硕果实。
主持人A：在学习生活中，团结使我们进步。
主持人B：在社会生活中，协作使我们感受成功。
主持人D：让我们心往一处想，劲往一处使，拧成一股绳。
主持人A、B、C、D合：让我们携起手，心相连，在洒满阳光的未来大道上昂首向前，共创美好明天。今天我们的班会到此结束。
班主任在整个教育实践活动中起指导作用，学生是主体，活动由学生设计，通过实践进行自我教育。这种教育的方式优于传统的说教方式，受到了学生的好评。
一、关注合作的氛围
“兴趣是最好的老师”。兴趣作为心理倾向，是一种稳定的，而非偶然的、暂时性的指向。兴趣在教学活动中有着重要的意义，主要表现在一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解，必须掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动，也很有成效。而教师是课堂心理环境的直接创设者，学生心境的好坏直接影响到学习效果和他们的学习兴趣。所以我根据教材特点，充分运用各种教学手段，营造一种宽松、愉快的合作学习氛围，让学生在这种气氛中充分发挥自己的智慧，激发他们合作学习的兴趣----这是合作学习，提高效率的前奏。
例如：在“平面图形的周长和面积”的复习教学中，我抓住各知识间的联系，充分尊重、相信学生，创设平等、民主、和谐的合作氛围。运用媒体、实物手段，出示各种立体图形，并说明复习的方法，即进行观察、回顾，看到一个图形就可以就有关的知识自问自答，你问我答或我问你答，同时可适当地记录；接着逐个出示相关图形，要求以小组为单位，让每个小组说出一点自己知道的有关知识，并可小组间提出问题，依次进行回答；最后再一次进行小组合作，群策群力，根据知识间的联系完成相关的网络结构图，进一步内化知识。这样的教学使不同层次的学生都会运用相关数学知识去认识和解决有关的数学问题，碰到问题后，小组成员积极配合，相互帮助，就能圆满地复习学过的知识，顺利完成学习任务。同时给学生营造了一个融洽、和谐的学习氛围，在这种共同营造的气氛中，学生不再是被动的接受器，他们的需要和兴趣得到了满足，主体作用也得到了体现，教学便尽可能快地吸引每个学生的注意力，使其集中精力、全神贯注地投人到学习的整个过程中。
二、关注学习的目标
俗话说：一个和尚挑水喝，两上和尚抬水喝，三个和尚没水喝，三个和尚为什么没水喝呢？就是因为他们没有明确的目标，产生了相互依赖的惰性心理，没有能够承担起完成共同任务的责任。因此，合作学习首先要有明确的共同目标，在这共同目标的指引下，学生发挥各自的特长，合理分工，主动承担起为完成共同的任务自己所应承担的责任。因而，确定共同的目标是学生在合作学习中走出的第一步，也是最关键的一步，在这过程中，教师要给予足够的关注，要积极启发，帮助建构。
1.关注学生的表达
学生通过自己的语言、行动或利用自己掌握的资料将自己的想法表达出来，是实现共同目标的最有效方法。在这过程中，我们教师要十分关注，不能让这一活动成为某些学生的“一言堂”，要激发起每一位学生的思维，让每一位学生发挥各自的特长，互相帮助和启发，从而激起思维的碰撞，实现共同发展。因而，交流形式的多样性和每一位学生的参与也应是教师关注的一个焦点，我们应该做的是鼓励学生交流，诱导他们形成思维的冲突，帮助他们找到解决表达过程中的困难的方法。
2.关注学生的倾听
在实践的过程中，我们经常会遇到这样的情况：有些小组当合作学习完成之后，所有的组员所持的观点各不相同，所产生的问题也各不相同，学生似乎还处在合作前的学习水平上。为什么没能达到合作的预期效果呢？究其原因，我们不难发现，虽然在合作学习的过程中目标明确了，也都表达了各自的想法，但是，这些学生在交流的同时却没有认真倾听其它同学的意见，这就是症结所在。倾听，是合作学习的一种技巧，学生只有乐于倾听，才能将自己的想法与同学的想法进行比较，进而重组自己的信息体系，逐渐实现相互认同、相互接纳。同时，虚心地倾听他人的意见，才能使学生从“唯我独尊”的怪圈中走出来，形成荣辱与共的团队意识。因此，同学们会倾听吗？同学们乐于倾听吗？我怎样指导学生倾听？也应成为我们教师关注的一个焦点。
3.关注合作后的效果
离比赛还有几个星期，我们班就开始了魔鬼似的训练。刚开始，我们都各走各的，一些快，一些慢，没走两步就“全军覆没”了，重重地摔在地上爬不起来。“就怪你，走那么快干嘛？”“是你走慢了！”……我们互相埋怨，怪这怪那。当时，我也是特别气愤，心想：怎么遇上这么些人，不知道齐心一点。要是把我复制20个参赛，准能拿第一！就这样，一气这下，全队解散了，谁也不搭理谁。后来，我冷静下来一想，发现这不是某个人的错，而是我们缺少团队精神。想到这儿，我立刻跑去动员他们，重新开始了训练。这次，我们一边练，一边分析总结，找方法，找技巧。我仔细琢磨着：我们要是规定了每步的距离，并且喊起拍子，喊“一”时单数列出左脚，双数列出右脚，喊“二”时单数列出右脚，双数列出左脚，这样一来，20个人不就像一个人在走了吗？这下有了方法，我们走的速度明显提高了，从四、五秒一步到一秒一步。在烈日下，我们练了许多遍，大家都学会了互相鼓励。一直训练了很久，没有哪一个人不是汗流满面，没有哪一个人不是筋疲力尽，但自始至终都没有人提出要休息。说实话，练到后来我真的是一点力气也没有了，摔在地上，不靠同学们拉一把，根本爬不起来。我时刻都鼓励着自己，坚持下去，再练几遍我们又可以进步些了，不要因为我一个人而影响了集体的利益，这样，我又强打起了精神，认认真真地参加训练。
不知练了多长时间，我们这次的练习才结束。解开绳子，我才发现自己的膝泉已经被摔破了，腿脖子都肿了，现在自己的全身都湿透了。
我们一直都在训练着，直到比赛那天。这场比赛我们得的第三名，这个成绩虽然不算好，但在训练中，我们学会了合作，这也是我们参加比赛最大的收获。
一、小组成员的“配置”要合理
我们最常用的合作学习的方法就是给学生组建学习小组，这也是最有效果的一种方式。一般情况下，以4个人为一组，要考虑到学生的学习基础、知识能力以及个人爱好等方面，最好把在学习上能够互补的学生分在一起。让成绩较好的、能力较强的、具有团体精神的人来担任组长。组长的职责是依据学习任务，合理地组织成员讨论、交流，并且检查完成情况等等。过一段时间以后，组长的担任需要经过民主评选、小组推荐等方式，重新选出。
在合作学习的过程中，学习任务的不同对学生要求的也就不同。每个学生都应该有代表本组展示合作学习成果的机会，从而获得小小的成就感。这样做，不仅会增加学生学习的自信心，而且也让学生通过小组合作体验到合作学习的优势。
在合作学习的过程中，教师的角色要从传授者转向引导者、参与者。教师要细心观察、聆听每个学习小组的讨论情况、学习的进展，以便于及时发现问题，予以纠正。对学生有疑惑的地方，要进行耐心指导，鼓励学生对知识勇于质疑，对学生表现好的地方，要及时表扬，保护学生积极探讨学习的兴趣，继而提高我们的课堂效率。
二、课堂上要充分发挥合作学习的优势
在课堂上进行合作学习，并不是时时事事都要求学生合作学习。合作学习的前提是教师布置的学习任务要有意义，对学生来说有一定的挑战性和吸引力，要能引起学生的讨论兴趣才行。学习任务以学习内容的不同而不同，我们可从这几方面来进行。
1.课前预习合作。让学生对即将要学的新知识进行提前预习，这可以让学生做到心中有数，有利于新课的教学。以合作学习的方式预习知识，能够提高学生的预习效率，培养学生的合作能力。如课前预习《美猴王》这一课，首先要提起学生的学习兴趣。教师先进行引导：“大家都看过《西游记》吧？对孙悟空一定很熟悉了，但你知道他是怎样当上美猴王的吗？除此以外，大家在预习课文的时侯，小组内解决这一课的生词。”这样，学生的学习兴趣立刻就被调动起来了，小组内分配学习任务，并查阅有关资料，进行成员之间的交流。结果预习效果良好，这一课的生词学生都能过关，对课文的内容都有了更深的理解。更令人惊喜的是，学生都能发挥团体合作的精神，对知识进行积极探究，学习气氛也很融洽、和谐。
2.课堂积极合作。教师要善于给学生创设轻松、愉快的教学情境，这样，学生才能在合作探究中发挥其最大的作用，学生的学习热情才能进一步激发出来。学生在合作学习的过程中，经常会有疑难性的问题来向教师求教。这个时候教师要充分扮演好引导者的角色，可以先给学生充分的时间进行思考，再进行小组讨论，全班讨论。这样积极合作探究的过程，是学生各种思维高度活动的过程。通常在合作学习活动中，疑难的问题基本上就能够得到解决。如学习《我的伯父鲁迅先生》这一课，有这样一道题：如何理解“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话，有的小组还是不理解，我就让学生展开讨论，学生思维活跃，新颖、有思想的见解不时地涌出，同时我及时地进行补充，最后这个小组终于理解了这个句子的真正含义。通过这样的合作学习方式，学生基本上就能理解课文内容，同时也学会了与他人交流、沟通的方法。
3.课后拓展合作。语文的魅力在于它与我们的生活联系很紧密。要提高学生的合作能力，必须在课后要搞好语文的合作学习，进而拓展学生的语文综合运用能力。学生课外的生活是丰富多彩的，这是学生运用语文知识进行实践的好机会，也对提高他们的沟通能力、交际能力起到有利的作用。如在学完《景阳冈》这篇课文之后，学生非常喜欢武松这个人物，为了加深学生对这篇课文的理解，进一步刻画这个小说中的人物，我给学生布置了一个作业：与同学合作，完成这一课的课本剧，然后在班上表演。学生听了非常兴奋，小组成员之间安排分工，进行合作，一切都是那么井井有条。在课本剧表演的过程中，看到学生关注的眼神，我知道这样的合作学习方式取得了较好的效果。这种方式使得学生的口语交际能力、与人合作能力、表演能力都得到了较大的提高。
三、教师的评价要及时、有效
合作探究式的学习方式有益于学生发现自己的优势、培养创新思维能力、与他人合作的精神。在这个过程中需要教师的适时引导和及时鼓励，这是不可缺少的一步。它有益于学生树立对学习的自信心，有益于保护学生积极的学习兴趣，有益于学生对自己学习方式的肯定。教师的评价要依据不同的学生采取不同的方式，视具体情况而定。但前提是教师要尊重学生，尤其学习成绩落后的学生，对他们的点滴进步，更应该积极地进行鼓励和表扬。让学生通过合作的方式学习，品尝到成功的喜悦。如默写生字词语，教师若表扬写的对又写得快的一组，就会让其他学生看到榜样，奋起直追。有的小组为了争荣誉，小组成员互相帮助，互相提问，小组内稍落后的成员就会主动学习，争取不给小组落后腿，最后共同提高。
【活动目标】
1.通过教学使学生了解合作在生活中的重要性和广泛性,初步学会与人共处中的合作,培养合作意识。
2.通过活动、表演、故事和小组讨论学会怎样与人合作。
3.体验合作的重要性和成功的喜悦,感受怎样与他人合作才能取得成功。
【活动准备】绳、纸片星星、风火轮、教学课件
【活动时间】1课时
【活动过程】
一、情境区
1.欢迎大家做客心理健康直通车,我们的口号是:我健康我快乐
2.通过小游戏体验合作,引出课题 (二人合作完成)
(游戏过程:在足够高的地方挂一物体,让一个学生不借助任何工具徒手取下,当然物体的高度一定是学生怎么跳也拿不到的。再找一个学生试验,最后让他俩一起想办法,结果就是一个抱另一个取下,揭示课题,初步体验合作。)
二、明理区
1.学生结合生活实际谈合作
(你怎样理解合作?生活中有哪些事需要我们合作?说说在合作中大家成功或失败的例子?)
2.多媒体出示常见的合作现象(跳大绳、接力赛、绑脚游戏、乐团、方阵、工厂流水线、杂技表演、篮球比赛、赛龙舟、做手术、抬轿子、合唱、千手观音……)
三、活动区
1.表演小情景剧“五指争功”
让学生谈感受,交流想法。
2.童话故事
在一个风景秀丽的小岛上住着三位好朋友,渔夫、天鹅和小海豚,他们在岛上过着惬意的生活。一次台风过后,他们突然发现从远处飘来满满一船无人认领的货物,这船货物足够他们吃上一年,他们可高兴了,栓好纤绳开始拉船。开始行动了,天鹅拉着绳子拼了命地往上飞,渔夫咬紧牙关使劲往岸边拽,小海豚也不示弱,铆足了劲拖着绳子就往海里游,他们三个使了好大好大的劲也没能拉动这船货物。聪明的同学们,你们知道这是怎么回事?
学生谈船没被拉动的原因。
3.游戏:数星星(以小组为单位完成)
游戏要求:数出各种颜色的星星各有多少颗,一共有多少颗。(一共有5种颜色的星星若干个,学生6人一组,以小组为单位完成)
学生交流自己的发现及比赛中的想法,数得最快的小组介绍经验。
4.游戏:踩风火轮(以小队为单位完成)
(游戏要求:每队10个人,每人脚下踩一个风火轮,最后一个同学手里还拿一个,把这个风火轮依次向前传给第一人,第一人放在脚前面能跨到的位置踩上去,看哪个小组最先到达终点。)
学生交流游戏中的收获,优胜小组发表胜利感言,失败小组一起总结教训。
5.学生通过以上4个活动,自主谈游戏,谈发现、体验、感受
根据学生自主探究到的合作方法归纳贴板书(目标一致、齐心协力、合理分工、密切配合),同时引导学生说出正确的合作态度(尊重、宽容、鼓励、感谢)。
6.课件展示“神七飞天”和“奥运会开幕式”实况,并配滚动字幕内容:
(神七问天,太空行走,开创了中国航天事业的新局面。据不完全统计,参与“神七”的科学家、工程师、工作人员、医务人员等共计10万余人。
北京奥运会开幕式盛况空前,堪称完美。3小时的演出是张艺谋与他的团队共同策划完成的。参与演出的演员、舞者、歌手、音乐家、工作人员等共计1.5万人,全世界40亿观众收看了这一盛大演出。)
四、实践区
为特殊学校装订图画本(全班同学合作完成)
活动要求:
(1) 每组有50张白纸,5张练习本封面,5张封底,每个练习本要求10张白纸加上一个封面一个封底,共装订5本。
(2) 每个练习本按顺序在右下角编上页码。
(3) 每个练习本的封面写上“赠”字。
(4) 各组商量如何完成得又快又好,并把商量好的结果写在合作卡上。
五、结束语
心理健康直通车口号:我健康我快乐
播放《众人划桨开大船》。
【教学反思】
心理健康活动课是一门新兴的课程。在本次教学活动中我努力遵循心理健康活动课的特点:以解决学生成长中的问题为主线确立活动目标,以学生的心理需要和年龄特点组织活动内容,以学生活动为主,以学生的心理感受和内心体验为核心,以学生的心理发展和成长为归宿,以学生学会自助和助人为目的。在教学过程中我大致把教学内容分为四个区域:情境区、明理区、活动区和实践区。各区之间既相互独立又层层递进,主题突出,目标具体,挖掘透彻,触及学生心灵,起到了润物细无声的效果。
在课堂上我着重体现了活动课的以下基本原则:
1.平等性原则:在课堂上我与学生平等交往,既是老师,更是朋友,不管是问题的设置,还是对学生的评价,我都努力遵循这一原则。在教学中,学生是绝对的学习主体,我只是学生学习的组织者、引领者、参与者和促进者,要让学生通过自己的亲身体验获得感悟,从而转变认识,改变行为;我对学生的责任,不是“灌输”“传授”,不是替学生思考和解决问题,而要帮助学生挖掘自身潜能,自主探究,自主感悟,学会自助助人。
2.活动性原则:心理活动课的主要目的不是心理学知识的传授,而是注重过程与方法、情感态度与价值观,要为学生创设一个放松心情的缓冲地带,让学生能够在这里重新审视自己、认识自己、悦纳自己,为自己的健康发展奠定基础。为了实现这个目标,我根据学生的心理发展特点和活动主题设计适当的游戏和活动,表演情景剧、讲童话故事、数星星、踩风火轮,让学生通过参与游戏活动获得体验与感受,从而转变认识和行为,构建良好的心理品质。
3.尊重、鼓励性原则:在教学过程中我认真倾听学生的发言,尊重学生的言行,呵护学生的人格。鼓励学生积极参与,敞开心扉,吐露心声,袒露观点。心理健康课给学生们提供了一个内心交流的良好场所。在教学活动中,我积极引导学生说真话、吐真心、诉真情,让学生体会情感交流带来的满足感。学生天真活泼,乐于接受鼓励,他们渐渐对心理健康课有了新的认识,就会和老师、同学真诚地沟通交流。
4.参与性原则:一堂心理活动课的效果如何,学生参与的程度是一个重要的衡量标志。学生的心理感受和内心体验是心理活动课的核心,而学生的感受和体验必须要通过参与活动获得。在本次课堂教学中,对学生的参与性也有一个层层递进的设计,从两人活动,到以小组为单位活动,以小队为单位活动,最后全班共同完成一项任务,学生的参与程度越高,学生的感受和体验就越丰富,活动效果不言而喻也就越好。
美术教育有人把他比喻成“t”型结构，“—”横线代表教育功能，“|”竖线代表学科主体，他的标准应该是等长的，但长期以来都是竖线过长，过于强调学科技能技法的知识而忽略了教育功能的作用出现了失衡现象。以至于有这样一个关于美术的教育故事：
中国、日本、美国三个国家的孩子上绘画课，都是画苹果，中国的老师在黑板上师范，再让孩子照着画；日本的老师带去一个真苹果要求孩子去写生；美国的老师则带去一筐苹果，给每个孩子发一个，然后大家高高兴兴做关于苹果的游戏、谈论苹果的话题，直到快乐地把苹果吃掉，最后才画苹果，结果是中国的孩子都把苹果大致差不多地画出来，日本的孩子还可以，美国的孩子则可想而知，都画得一塌糊涂，结论是怎样呢？中国说，美国的孩子太弱智，老师也太不负责任，美国人说，中国孩子虽然都画像了苹果，但只是照抄老师的苹而已，美国孩子虽然画不象，都是从创造苹果开始呀。
我觉得新课标就是转变这种传统的教育观念，扭转“t”字结构失衡的状态。现在美术教学强调学习方式的转变，学习方式的变革给课堂带来了许多新鲜的活力，学习方式具有自主性，探究性学习、合作性学习等特征，他们之间不是孤立的，而是相互作用的。在合作学习中有自主性学习和探究性学习的渗透，合作学习不能孤立地进行新的教学理念使我们认识到教学本质之一就是交往，没有交往没有互动就不存在发生教学，如何实现这种交往合作学习就是一种比较理想的方式。合作学习是指以小组学习、自由组合等形式出现的一种崭新的学习方式，是对班级学习方式的补充和改进。下面我针对合作学习
教学实践中的应用谈谈自己的体会。
在以往的小学美术教育中，为了讲清一个知识，教师往往掰开了、揉碎了，使劲全身解数，但是效果往往不如人意，其实主要的原因：由于儿童特点、注意力集中的时间有限，教师又没有引导他们深层次的参与（如一些情感体验等）到课堂中去，另一方面由于学生的智力理解能力有差异、教师这种教学方式难以适应每一位学生的学习，合作性学习恰恰从这两方面改变了学生的这种学习态度。例如，在上《下雨中》一课在进行创作表现时我采用了分组合作的方式：有的小组喜欢用拓印的方法表现雨；有的小组擅长用撕纸的形式表现；有的小组喜欢选择以前学过的刮画法来表现，还有的小组喜欢用表演的形式展现立体的对雨的感受。有时候，我们往往低估了学生的能力，这组同学自己设计的情节、动作、语言、道具真是出乎了我的意料，学生在小组合作中，广泛地参与、高涨的热情，通过讨论、表演，在活动中获得深层次的情感体验，在组内的合作中，将个人独立思考转化为小组的共识，提高了学习效率，培养了合作精神。
在美术教学中，我常常发现，有的学生不能将见到的有趣的事情叙述的很生动，但他们能在画面上表现的活灵活现。相反，有的同学虽然某件事情表达的淋漓尽致，让他们在纸上画却感到无能为力，这就是学生间的差异，我觉得合作学习可以使学生的优势互补，可根据各自的特点，扬长避短，分工合作，使每位同学都可以得到成功的悦，获得最大限度的发展。合作学习是现代教育思想下的一种学习方式，它不是每节课必用的形似，如何使合作学习更有时效性呢？体会有四个方面：
（一） 恰当地选准合作内容和时机
这是指在教师备课中，根据教学的重点、难点安排合作时机，如在《拓印——动物》一课什么是拓印？直接讲知识，学生理解有限，可以用这样的方法：发给每个同学一个小纸袋，让学生猜里面是什么？学生用手摸感觉是硬币，那么如何在不撕坏纸袋的情况下用最简便的方法知道里面的面值图案？这时分组进行讨论，讨论结果选择蒙上一层纸用铅笔均匀的涂抹，就会得到硬币的图案、面值，这个原就是拓印，使这节课的教学重点在小组的合作中得以突破。
（二） 教师要有意识地营造小组学生相互依赖的氛围
在教学中，教师要有意识地营造同一组学生彼此依赖的氛围，组内要有明确的分工使学生都能参与即使画得差一点的或平时不爱发言的学生也尽其所能，能为集体做出贡献。比如设立一个目标，使学生之间心往一处想、劲往一处使团结协作，在合作中迸发出新的火使知识得到提升。
（三） 变换讨论形式
合作学习中，小组讨论的形式可以多种多样，比如：大家就一个问题从不同的角度发表自己的看法，还可以用辩论的形式，各小组分别就一个问题进行辩论，也可以采用互相提问的形式等。多样的小组讨论形式更容易调动学生合作学习的积极性、培养学生的合作精神与合作意识。
关键词：初中数学;分组;问题;策略
合作学习是当代主流教学理念和策略之一，也是新课程倡导的主要学习方式之一。这种理念和策略冲破了传统教学理论的藩篱，对教学过程给予了重新界定，对教师和学生的角色及作用提出了新的要求，尤其是对教师提出了新的挑战。下面就如何在数学教学中组织学生进行合作学习，谈谈我的体会。
一、小组合作学习是实施环节
1.合理组建合作小组
为了充分发挥学生学习小组的优势，在组建小组时应根据学生的知识基础，兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行综合评定，尽量使成员在性格、才能、个性特征，学习成绩等方面保持合理的差异，既突出它的异质性，同时又应尊重学生，以自愿为原则每小组最好由4～6人组成，每人在组内有不同的角色，如组长、记录员等不定期互换角色，保证每个学生的积极参与。
在小组合作学习中，合作兴趣是合作动机中最现实、最活跃的心理反应，是直接推动学生进行合作学习的内驱力。教师在组织合作学习时要注意运用各种行之有效的方法创设合作情境，调动学生合作的积极性，促使学生乐于合作，在合作学习中体验到学习的乐趣，从中增长见识，提高素质。
2.培养学生在合作过程中的良好习惯
（1）良好的组织纪律。合作学习尽管是小组化学习，人数不多，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论。当然这里所指的纪律约束并不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动，而是通过一定的纪律要求，让学生在合作中“活而不死”。
（2）养成独立思考的习惯。合作学习不是自己不用动脑筋。合作学习的基础是独立思考，没有个体的独立思考不可能有成功的合作学习。由于受习惯的影响，学生处于被动接受状态，他们不习惯主动思考，这就要求教师在平常的教学中耐心帮助，注意解题思路，思考方法的指导，与学生一起分析思考的方向，激发学生思考的欲望，培养学生思考的习惯。
（3）学会表达自己的见解。表达自己的见解，就是“说”，就是将自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人理解，在合作学习中，表达是十分重要的。这要求教师在教学中要不断地为学生提供练习和表达的机会，才能提高学生的表达能力。
（4）学会倾听别人的意见。合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯，不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点、问题，才能重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。
3.精心设计合作问题，积极开展探讨活动
（1）选择教材重点内容设计合作问题。我认为，合作学习不是专用来活跃课堂气氛的一种教学组织形式，它应该用于解决知识的重点、难点和关键问题，在教学中教师应根据这些内容设计合作学习的问题，让学生开展探究活动。例如，教学“同底数幂的乘法”时，我不是把这个规律直接告诉学生，而是先指导小组讨论，通过学生之间的辩论、质疑找到解决问题的关键。这样学生对规律就会理解得更深刻，掌握得更牢固，不但知其然，而且知其所以然。
（2）根据学生认识水平设计合作问题。小组合作学习问题设计不好，往往小组讨论、研究会冷场，或者偏离中心议题，发言七嘴八舌没有中心，不能达到有效的互动交流的目的。所以，小组合作学习内容要符合学生的认知水平，要有针对性，有一定的难度，有一定探究和讨论的价值，问题要有一定的开放性。要有思考的空间和余地，使每一个学生都能积极地参与小组合作学习，通过探讨解决问题。
4.适度给予合作指导
要想有效地开展合作学习，教师应该教给学生一些基本的合作技能。如注意倾听他人的发言，有礼貌地阐述自己的观点，不要把自己的观点强加给别人，碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性地解决问题等。同时教师要充分发挥主导作用，当学生在合作中遇到疑惑问题时，教师要俯下身来，以学生合作者的角色参与到学生的讨论中，适时地对学生的合作交流给予指导，适量提出引起学生思考的问题，诱导学生提出自己的见解，自己的观点，自己解决的问题的策略。通过生生互动、师生互动，提高小组合作的效率。
小组合作学习是一种有效的教学方法，通过小组合作能及时反馈信息，提高学生的学习兴趣，给每位学生都留有一定的思维发展空间，学生在整节课当中，始终处于积极兴奋的状态，课堂气氛思维活跃，活而不乱。
二、避免小组合作学习出现的问题
1.小组活动一部分学生积极性不高
合作学习有些教师简单地把学生分成几个小组，把小组合作学习停留在表面形式上，没有根据每个学生的特点，尽可能的调动每个学生的积极性，对于个别学生教师没有及时提醒和指导。致使一部分学生积极性不高。
2.个别学生的参与度不均衡
小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多、往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，这样时间长了，对于学生的均衡发展没有好处。
3.合作学习成员责任不明确
学习任务分配以后，各组都开始思考、合作和交流，但是具体每个学生都有哪些分工，小组成员并不明确。
4.评价学生的形式太单一
我们在评价学生小组合作学习时，往往会对一个小组进行评价，而对个体的评价容易忽视，怎么样的评价才会事半功倍，怎样才能处理好小组合作与个体发展之间的关系仍然是合作学习容易忽视的问题，也是效率不高的原因之一。
5.班级人数多，分组活动不利于展开
【摘 要】合作学习的关键是让学生学会关注。关注发言，学会倾听；关注行为，学会观察；关注思维过程，学会想；关注语言，学会表述；关注情感，学会理解别人；关注成果，树立成果意识，学会创造。关注是合作学习的切入点；关注是思想交流的结合点；关注是学生成长、成才的起点。
【关键词】合作学习；关注；听；观察；想；表述；理解；创造
学会关注，这是合作交流实践活动的前提和关键，学生学会了关注，才会使合作交流更有效。试想，学生如果不会听，不会看，不会想，不会说……合作能收到效果吗？这样能合作、能进行交流吗？因此，要合作交流，必须学会关注。要让学生学会关注就应做好以下几方面的工作。
1. 让学生关注别人的发言，学会倾听 “入心，必须先入耳”。培养学生能听、会听、善听是教师培养目标之一。倾听应做到全神贯注，一个眼神、一个动作都随发言人的变化而变化，行随话动。倾听，同时也是对发言者的尊重和认可，只有这样，才会引起共鸣，引起教师与学生之间、学生与学生之间的思维碰撞。如果学生在小组内不善倾听，就会造成你说你的，我的，就会凭自己的喜恶、兴趣各行其事，就很难达成小组的一致意见。不善倾听，就不善吸收别人的意见进行反思，以自我为中心，只在乎自己的看法和意见，久而久之就会助长专横拔扈的不良行为，不尊重别人，不利于学生良好个性特征的形成，这样就失去了合作学习的价值。小组学习时，一定要小组长起好组织作用，合理安排，既分工又合作，让每个组员都有事做，都能认真倾听别人的发言。在汇报发言时，也要学会倾听。有一次，当学生汇报发言时我却发现还有几个学生在做自己的事情，就即时地请这位同学暂停发言，待大家的目光一齐投向我时，我只说了一句话：“请大家看一看，小兔子的耳朵竖起来了吗？别人发言我们应怎样做才行”？生齐答：“认真听，认真想”！待大家全神贯注时又开始了发言……在教学中要及时地鼓励，借鉴好的经验和做法，把好的经验和做法介绍、推荐给大家，起到以点带面的作用。谁听得好要及时给予评价和肯定，别的学生也会在其影响下积极地配合小组的合作活动。
2. 让学生关注别人的行为，学会观察 学会观察就应该让学生会观察，仔细观察，做到有序地观察、有重点的观察、细致地观察，切忌走马观花。观察还应注意整理，提取相关的信息，进行分析、思考，处理相关的信息。因而，教师不仅要重视学生的观察，还应对观察进行适当的引导和点拔，使学生从小就学会观察，善于观察。在学习中让学生学会观察，学会处理数学信息，增加对数感的培养，把体验，感受定位在十分重要的范围之内。使学生的数感和解决实际问题的能力得到提升和发展。
3. 让学生关注别人的思维过程，学会想 思维活动是学习过程中的重要环节。不仅是一种认知活动，也是评价、反思、提炼的过程，不断优化、完善的过程。学生在借鉴的基础上，更应学会提炼和拓展，从而形成优化的东西，这样的思维活动才有创造性，才会转化成学生个性化的东西。学生在学习活动中不仅要分析，认识，提出学习中相关的数学的问题，拟定解决问题的方法和步骤，求出最终结果，而且还要想想自己取得结果的方法是否得当，是否符合要求，还要想想自己的方案的正确性、合理性，学会对自己思维活动的评价和反省。只有这样才算学会了想。
4. 让学生关注语言表述，使自己敢说、能说、学会表述 学生应学会表述，把头脑语言转化成口头语言或书面语言，应鼓励学生大胆说话，敢于发言，有了敢于说话，才使能说话、会说话成为可能。学生的行为、言语的发展都是从模仿开始的，借鉴别人的经验是提升自己的一种捷径，学生表述能力的培养应从敢说开始，逐步提高表述的要求，能说完整的话，说有条理的话，学会流利地表述，甚至把行为语言和情感都有机地融于表述之中。只要这样持之以恒，表述能力才会大有长进。
5. 让学生关注别人的情感，学会理解别人 情感是沟通的基础，教学也同样是师生之间、学生与学生之间的情感交流，积极的情感体验是培养兴趣、活跃思维的有效途径，真正体现情感的价值观念。让学生学会尊重别人，在很大程度上就是要学会理解别人、宽容别人，做到平等交流，不说言辞过激的话，不说尖酸刻薄的话，学会换位思考，尽量避免对别人的伤害。在集体活动中自尊、互爱、互相独立又合作的积极交流活动同样会使学生产生积极向上的情感，使学生的认知活动更充实，使情感体验更充分。
6. 让学生关注别人的成果，树立成果意识，学会创造 创新精神需要从理想的高度着眼，从小事抓起，将来才会放眼世界做一番大事业。当看到别人的成果受到老师和同学的肯定时，难免心里会产生试一试、比一比的积极的心理活动，教师就应抓住这一时刻，用一些具有挑战性的语言和行动激励他们、激将他们，使他们顺利过渡到自己的创造活动中来，教师应大张旗鼓地鼓励创新，充分肯定求异思维，使学生在心灵上产生最大的满足和成就感，使学生从心动过渡到行动。因而，教师就应力求不放过一次答问、一次作业、一次好的表现，使他们的这种积极的心理活动多一些、持久一些。
综上所述，让学生学会关注，就是要在教学活动中增加学生的有意注意的份额。关注在合作学习中具有十分重要的内涵和作用，关系到合作学习的成败。因此：
（1）关注是学生合作学习的切入点。 合作学习，关注起到了举足轻重的作用，学生学会了关注，合作学习更有效，更利于学生知识以外的能力培养，学生没有学会关注，往往是自己做自己的，不考虑别人，以自己为中心。学会了关注，就会把自己融入小集体中，小组荣则自己荣，小组强则自己强。就会把自己的命运同小组的命运紧紧的结合在一起，荣辱与共，树立起强烈的集体观念，就会自觉地参与小组内的各项活动。关注是学生搞好合作学习的前提和关键，是教学过程中合作学习的切入点。
一、小组合作学习的必要性
综合近年来对合作学习的研究发现，合作学习的理论基础是极其坚实和科学的，所涉及的内容也十分广泛。因此合作学习的过程不仅直接作用于学生的认知发展，并且还通过情意因素促进学生认知的发展以及非认知品质，即人际交往能力的提高。
二、小组合作学习的具体方法
1.分好小组
分组是合作学习的基础，为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由4～6人组成，每人在组内有不同的角色，如组长、记录员等。而且不定期地互换角色，保证每个学生的积极参与性。
2.明确任务
在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。同时，在平时的学习中，应培养学生良好的合作学习习惯的养成，如应培养学生良好的合作学习习惯，虚心听取别人意见的习惯，积极实践、动手操作的习惯等。
3.进行活动
小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化。活动中，每人要各司其职。既是学习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习。在有限的时间内，达到最好的学习效率。
三、合作学习在小学英语教学中的运用
1.合作练习对话
学生学完一段对话后，一般要求他们分角色表演。这时英语成绩好的学生往往自告奋勇承担内容较复杂的角色，为了成功，他们勇挑重担，而英语成绩差的学生也敢于表演，美中不足的是英语能力较弱，但为了小组的集体荣誉，他们也不甘示弱，努力学习演好自己的角色。每个组员都在小组活动中充分发展了自己的语言能力。
2.合作听写单词
学生在学习单词时需要做大量的单词听写练习，而且这种练习多数在课内进行。每次听写单词时总会出现一小部分成绩不理想的学生。教师要允许他们课后有重新听写的机会，由学习小组内成绩优秀的组员帮他们听写，如果复习后重新听写得满分，教师仍然要表扬他们，因为他们经过努力进步了。
3.合作玩游戏
