时间：2023-05-29 17:44:02
[论文摘要]在生物教学实践中，通过直观的、有趣的教学手段，创设好问题情景等，使学生获得成功的体验，从而激发学生的学习兴趣，从而得到全面的发展。
兴趣是学习最好的导师，只有培养好学生的学习兴趣，才能使学生由被动接受的学习方式转化为主动学习。如何提高学生学习生物的兴趣呢？
一、多用直观教具和直观的教学手段
对于讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过程，如果只用干巴巴的语言来描述，学生难以接受，即使你讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也不会太高。如果利用挂图、模型、标本、实物等直观教具和直观的教学手段，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，将极大的提高学生听课的注意力，有效激发求知欲望，主动去探究知识。有条件的学校还可以利用电视、VCD、因特网、多媒体课件进行教学，将更能调动学生学习的积极性，起到事半功倍的效果。如肾单位的滤过作用和重吸收作用的原理，若只用语言讲解，学生不容易理解，而做出一个多媒体课件播放，学生一看就明白，既节省教学的时间，提高学生学习的效率，又激发了学生的学习兴趣。
二、设计和组织好活动，让学生亲身体验
生物学是一门实践性非常强的科学，只有通过实践活动才能使学生真正理解和掌握所学知识，以及激发学生的学习兴趣。课堂上的实践活动是激发学生学习兴趣的一种比较有效的方法。活动中可增强学生对知识的体验和激发学习兴趣。在讲述膝跳反射时，让学生亲自动手做一下，用实践来检验了理论的知识。有如在学习正常足的足弓能缓减运动时身体的震荡的功能时。可让学生起立，跳跃两次。一次足尖着地（足弓起作用，身体震荡小），另一次用足跟着地（没有应用足弓，震荡强烈）。经过此活动后，学生的亲身体验，是其他方法难以达到的效果。学生马上就能明白足弓的结构与其生理功能相适应的特点，是其他方法难以达到的效果。
三、创设好问题的情景
（一）利用矛盾冲突，创设问题情景
创设问题情景首先要求教师熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识的内在联系。同时要求教师充分了解学生的已有经验及智能水平，从而符合从已知到未知、由表及里、由简到繁、由易到难的循序渐进原则，才能有利于创设问题的情景。提出的问题不能过于简单，引发不了学生的兴趣，也不能太难，使学生无从思考。在提问前要给学生一些思考的材料作为铺垫，充分调动学生的思维活动。例如利用学生的日常生活中的所见所闻及身体的感触与体验创设情景；利用学生已有的知识和经验设置问题情景。教学中往往会出现学生已有的经验或知识和新的知识发生矛盾。此时，学生会惊讶万分，形成强烈的期待感，急于探究，寻求矛盾的症结，给予解决。例如：人体的免疫一节中的“免疫”。学生有一定的感性知识，但都为传统概念，即“免疫是人体对某种传染病所具有的抵抗力，且对人体都有利。”而且能举出实例：患过天花病愈后不再患此病；猩红热病患者愈后不再患此病；注射某种预防针不患其病；流行型感冒时，某人不患，说明此人免疫力强等。在教学中，教师可以此为突破口，不直接讲授“免疫”的现代概念，而是设问：免疫力愈强对人体愈好吗？（学生是肯定的）。然后举花粉过敏例（实际为免疫症），这些人对花粉的免疫力比一般人强，而实际生理现象如何？有利吗？花粉过敏症是传染病吗？这和学生已有的知识相矛盾创设问题情景，引导启发学生，激发学生的学习兴趣。又如在介绍“遗传”时，可以先给学生讲一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们几乎同声回答：“可能的。”“为什么呢？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。
（二）巧用诗词、成语、俗语，提高兴趣
例如，唐诗“野火烧不尽，春风吹又生”形象地描述了植物的顽强生命力及根的作用。又如宋词“双蛾来翩翩，慕此堂上烛，附炎尽何功，自取焚如酷。”把飞蛾的夜生活习性和趋光性描述的惟妙惟肖。引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来描述食物链的关系，通过“树蝉螳螂黄雀”这一食物链的有机联系，引伸出生态系统中的物质和能量转递过程。用“龙生龙，凤生凤，耗子生的会打洞”来说明生物界遗传的普遍现象。学生听来有趣，简明易懂。在学习植物细胞得失水分的原理时，若只讲：“当细胞液浓度高于细胞周围水溶液浓度时，细胞吸水；当细胞液浓度低于细胞周围水溶液浓度时，细胞失水。”这样学生只会死记硬背，容易混淆和遗忘。利用“人往高处走、水往低处流。”这个学生熟悉的俗语，再对学生说：水是往“高处”流的。让学生产生了疑惑，水为什么会往高处流呢？再给学生解释，这里所说的“高”是指浓度的高低，即细胞的吸水和失水是由溶液浓度低的地方向溶液浓度高的地方渗透。这样学生释然，既提高了学生的识记和理解，又增强了趣味性。设疑要有趣方为巧问，设疑要有度方为善问。让学生跳一跳，才能摘到果子。使学生通过努力获得成功的体验，最能提高学习兴趣。
四、理论联系实际
“实践是认知的源泉、发展的动力和目的。”生物知识、理论与实际生活联系得很紧密。这涉及到学生的生活、生存、身体健康等，学生是很感兴趣的。例如，体育课长跑时，氧气消耗量很大，呼吸加快。结合如何调整呼吸频率和深度，提高呼吸的质量，从而提高长跑的成绩；应用所学有关营养方面的知识，设计自己一日三餐的食谱等这些和学生生活相关的问题。学生特别关注，另外要加强实验教学，实验课是理论与实践结合得很紧密的教学活动，故教师要努力开发和创造学生实验的资源和条件，让学生多做实验，使学生所学的理论知识得到验证，提高教学效果，激发学生的兴趣。
五、对学生多用激励的语言
【关键词】 儿童;计划免疫;心理干预
为了正确贯彻“预防为主”的卫生方针[1]，积极做好儿童的预防接种工作并保证工作顺利进行至关重要。儿童有着与成人不同的生理和心理特点[2]，目前，对儿童预防接种的心理学研究及护理已得到广泛重视。在护理工作中，要获得儿童的配合，除了护士熟练的注射技术操作外，还必须针对儿童注射及注射中不同的情感及心理特点运用儿童心理护理方法，调动儿童的主观能动性，以适应环境、配合接种，保证预防接种的顺利进行。
1 一般资料
2009年1-12月到本院计划免疫预防接种门诊进行预防接种的儿童6385例次，年龄1个月～7岁。按照湖北省计划免疫程序进行接种一类疫苗及二类疫苗。
2 儿童心理特点分析
2.1 社会因素
首先，现在绝大部分儿童是独生子女，平时受到长辈们的过分宠爱、呵护，使部分儿童养成娇气、任性、爱哭闹的性格特点。其次，家长们对计划免疫工作的认识欠缺，对预防接种工作的方针、政策及方式、方法和程序的了解程度不够。
2.2 年龄因素
不同年龄阶段儿童有不同的心理特点，婴儿期对母亲有着强烈依恋感，避开和拒绝陌生人，不能用言语表达自己的主观感觉和要求，主要表现为焦虑、啼哭、寻找亲人。幼儿期情绪易受环境因素影响，见到工作人员穿着白大衣，手拿注射器，很容易产生恐惧、焦虑甚至抗拒和躲避行为。学龄前期初具个性特点，有一定的自我意识，喜欢受到表扬，智能发育更完善，好奇、多问、好模仿，言语和思维能力进一步发展，容易受工作人员的言语影响。学龄期有较强的自我意识和自尊心，情绪相对稳定，亦喜欢受到表扬，好表现自己，对工作人员预防接种知识的宣教似懂非懂。
2.3 个性气质因素
不同的儿童个性差异很大，其心理特点也很不相同。
3 心理干预方法
3.1 创造温馨和谐环境以稳定儿童情绪
预防接种门诊环境尤其重要，接种环境以卡通化的特色布置，周围张贴一些色彩鲜艳与宣传预防接种有关知识及画面，能够让儿童看懂、听懂，提高儿童的认识，缓和儿童对陌生环境的紧张不安心理，使其积极配合接种。设置有候诊室、登记室、接种室、观察室、各室应保持通风、空气清新，尤其冬、夏季要保持适当的室内温度。
3.2 做好宣传，取得家长配合
取得儿童家长的配合是接种顺利进行的关键。接种前必须向家长宣传预防接种的目的、方法、注意事项、配合要点及免疫接种程序等，使家长理解其重要性和必要性，以争取家长的密切合作，充分发挥家长对孩子的影响力。
3.3 与儿童建立友好信任的关系
计免工作人员要熟练掌握沟通技巧，根据不同年龄特点采取不同的心理护理。接种完毕后的儿童，集中在观察室，不再进入候诊及接种室，防止他们哭闹影响别的孩子，保证接种顺利进行。
3.3.1 婴幼儿期
从接触开始就以微笑、抚摸、闲聊、哄逗等表情语言或予其喜爱的玩具分散其注意力，当注意力转移后即给予接种,接种时及接种后继续哄逗他们开心或嘱咐家长安抚幼儿，在不知不觉中完成接种。
3.3.2 学龄前期
先与他们亲切闲聊，称赞长得漂亮、穿得好看，使他们对工作人员产生亲切感，给他们留下热情、和蔼、耐心、亲切的良好印象，并带其观看其他儿童接种时的勇敢表现，减轻他们紧张恐惧情绪，接种时表扬他们勇敢，接种后及时进行表扬和鼓励，增强其自信心，使其今后的预防接种能更好地配合[3]。
3.3.3 学龄期
应以表扬、鼓励等方式取得儿童的信任，同时给以讲解相关易懂的计划免疫知识、预防接种的好处等，并用浅显易懂语言耐心回答他们的提问，让他们明白预防接种的目的，尽可能促使儿童主动参与配合。一般不需采用威吓及强制手段，对不合作儿童多采用示范法，必要时取得家长的配合结合适当的强硬措施，注射后则要表扬鼓励，不伤其自尊心，增强自信心。
3.4 工作人员素质要求
随着现代儿童预防保健工作的发展以及“预防为主”的卫生工作方针的深入贯彻执行，要求计划免疫门诊接种护理人员应该是多元化角色，不仅要求掌握良好的业务技术，还要求护士有高度的工作责任感，具有敏锐的观察力，善于观察问题，掌握儿童的心理特点，善于与儿童沟通;要有爱心，具备良好的心理素质、道德素质和应变能力;要仪表端庄，穿着整齐，对来注射的每一位儿童多鼓励、微笑服务，热心接待每一位儿童及其家长，把每一位儿童都当成自己的朋友、亲人;要根据不同年龄儿童的心理特点，应用不同心理护理，在长期的工作中不断积累工作经验，改进工作方法，做到人性化、亲情化服务;应熟练掌握正确的注射技术，改进注射措施，接种动作稳、快、准、接种的准备时间不要太长，做到安全注射，尽量减轻和消除注射时的疼痛刺激。
4 讨论
随着社会的发展和医疗水平的不断提高，儿童的预防接种越来越普及，预防接种的人群不断增加，预防接种是预防疾病最经济有效的公共卫生措施，也是我国公共卫生事业的一项基本国策。在预防接种工作中，不仅要求护士具有熟练的业务素质，还应有高度的工作责任感，敏锐的观察力、良好的医德医风，热心、耐心、细心的服务，亲切的语言、和谐的态度，争取家长及儿童的信任与配合，保证预防接种工作顺利进行。根据不同年龄儿童的心理特点，进行不同心理护理，使预防接种工作在轻松的环境及气氛中进行，对预防接种工作起到了良好的促进作用。
【参考文献】
1 罗耀星.免疫预防与疾病控制.广州：广东科学技术出版社，2004：78.
【关键词】 儿童；预防接种；沟通技巧
随着社会的进步，国家的强大，国民经济的发展，国家逐步加大了对公共卫生事业经济投入，扩大国家免疫规划疫苗品种，使得一个孩子从出生开始就及时接种上国家免疫规划须接种的疫苗，从而降低儿童发病率和死亡率。
在预防接种工作中，护士与儿童家长沟通及儿童关系作为一种特殊的人际关系，即帮助儿童及家长，也需要取得儿童家长的信任，处理好这两者的关系，对完成预防接种工作意义重大。从护士的角度谈一些实际工作中与家长沟通技巧。1 具体技巧
1.1 过硬的业务能力 由于接种的对象是健康的儿童，这就要求护士的业务能力较强，对免疫规划的疫苗接种程序娴熟掌握，对须接种疫苗的相关知识熟知，对家长提出常见询问能及时准确的解答，而对一些非常见的依自己的能力不能解答的问题，可以用笔记下来，而不能随便敷衍，等咨询过上级业务主管部门弄请楚之后再给予解答，以赢得家长的信任。
1.2 娴熟的注射技术 在给儿童注射时，动作要轻柔，严格执行无菌技术操作规程及三查八对，正确选择注射部位，尤其是臀部注射，一定要准确定位后再注射。
1.3 心理想着儿童 要用“医者父母心”的心态，对待儿童向对待自己孩子一样的关心。有研究表明：小儿虽然不一定懂事，但对于真正关心他（她）的人是很敏感的，有着神奇的直觉，有时用温暖的目光亲切的抚摸以及一些关爱他们的动作和语言，小儿往往就会配合注射的，就不那么惧怕了。
1.4 语言的技巧 语言的情感取决于护士情感的控制和调节，在工作中对儿童要富有情感性，保持愉快的心情，而不要把生活或家庭中的愉快情绪带到工作中来，对待大一点的儿童要注意语言的技巧，如：对男孩说：你真帅也很勇敢，你想当警察吗？勇敢才能当警察。对女孩说：你真漂亮，是个小美女，可不能哭，一哭就不美了，减轻儿童对打针的恐惧感，这样大的儿童就配合了，即使是疼痛往往也会忍着不哭不乱动，从而顺利地完成接种疫苗工作。
1.5 收集孩子家长反馈信息 由于儿童的个体差异，接种疫苗后有可能会出现不一样的情况，把一些家长反馈回来的关于孩子接种疫苗后出现情况的信息收集、整理，以便能在给儿童接种时，就是先把有可能会出现的一些情况注意事项和处理方法，告诉儿童家长，这样家长做到心中有数，一旦出现一些常见的情况，就知道该怎么处理，而不至于急急忙忙把小孩抱到接种门诊来，增加家长的烦恼。
1.6 友善 在预防保健工作交往中，护士要有充分的交流技巧，还有高度的责任心，尊重家长，爱护儿童，护士也希望家长充分理解，给护士友善、鼓励、缓解紧张情绪，保证无意外发生。在预防接种工作中，护士与儿童家长建立起互相尊重、理解和任信、满意、忠诚、友善愿意倾听、主动服务、感情沟通、密切配合、建立融洽护患关系，完成接种工作。
1.7 理解 在相互交往中，双方要互相理解，护士在操作中，由于孩子的哭闹，家长心急，甚至过激。护士要理解其心情给予安慰。同样家长也要理解、尊重护士。发挥优质服务。2 体 会
对于一个儿童从出生到长大，尤其在一周岁以内会接种多种疫苗，大多数儿童按属地到一个接种门诊定点接种，家长经常和我们接种门诊打交道，如果以上各环节都做好了，那么儿童家长就会信任我们，儿童也较乐意来，家长与我们关系融洽，我们工作愉快顺利，这样我们就能把这项公共卫生工作做好，为创建和谐社会而贡献一份力量。
在那些特殊的日子里——托起明天的“小太阳”
2020年初春，人们本应该沉浸在过春节的喜悦之中，可突然而至的一场疫情，打乱了人们正常的生活节奏，也阻挡了师生回归校园的脚步。根据疫情的情况，教育部门提出了延期开学的决定，并希望孩子们居家学习---“停课不停学”。那么在这一特殊时期老师将如何指导家长、学生做好居家的学习生活呢？何况一年级孩子，上学期仅入学4个多月，年纪尚小，指导起来更有难度。但我想再有难度也得想办法，绝不得因为疫情耽误了孩子们的学习。孩子们就是那刚刚初升的太阳，对学习生活充满了憧憬与好奇。我们老师一定要和家长密切合作，竭尽全力帮助她们度过这一段难关。
一、作家长心理的疏导者
前期，为了指导孩子们居家做好学习和锻炼，集团领导带领一线的老师们录制了一批丰富多彩的课程。这一段学习内容侧重复习与拓展性知识，学生学起来还算比较轻松。同学们每天从平台上学习到了各个方面五花八门的知识，学习积极性相当高。可爱玩是孩子的天性，天天让孩子闷在家不出门，时间久了，再好的学习内容也会倦怠。再有家长们每天既得管孩子吃饭，又得管学习，非常忙碌。个别家长不经意地说到：“每天比上班还累！”家长还担心孩子眼睛总盯着电脑屏幕，会不会使孩子的视力受到影响？面对孩子们的倦怠心理，面对家长们的种种疑虑，我适时给家长进行了心理疏导。推到班级群两篇文章：《一个家庭的教育差距，在这场疫情中暴露无疑》和《在家上网课的六个常见》让大家阅读，并在线上组织家长们进行了一次主题讨论：面对疫情，我们该如何面对待孩子的成长。帮助家长，调节焦躁、疑虑情绪，以积极乐观的心态，来面对当前的现状。家长们纷纷发言，说出了自己的一些想法，进行了一番倾诉。大家把疑问说出来了，互相理解了，相互认可了，问题也就迎刃而解了。大家表示在这个特殊时期，一定要帮助孩子制定好学习、锻炼计划，让孩子学习锻炼有规律。一定配合老师，同舟共济，共渡难关。这次的谈论使家长们与老师的心贴得更近了。
二、做学生时间规划的引导师
时间当你等待它时总会觉得很慢，一个月又过去了，国内疫情得到了有效控制，可断断续续还有病例。人们的心也随着每天国家卫建委的疫情报告而波动。疫情什么时候才能结束，什么时候才能开学，怎么看不到希望？家长、同学们又一次焦虑起来。这时，我根据情况适时召开了《健康伴我成长》的主题班会。我以孩子这一段在家都有了哪些收获为切入口，让大家放松一下心情进行一次畅谈。同学们在家长群里纷纷发言，有的直接用语音，有的家长给孩子录成了小视频。刘梓汐同学说：“这段时间我会背了八十多首古诗，读了几十本童话故事书了。”刘欣冉同学兴奋地说：我学会了包饺子，自己穿衣服，叠被子呢！”小男子汉王鹤龙说：“老师，我学会了七步洗手法，我给大家演示一下，大家这个时期一定要注意讲究卫生，勤洗手哟！”平时最爱发言的沈嘉铭抢着说：“王老师，学校发的三套韵律篮球操我都会做了呢！”大家一言我一语说得可高兴了！听着同学们自信的发言，我也感到一丝欣慰。虽然孩子们暂时回不到校园，心里有些着急，但却有了意外的收获。他们收获的不仅仅是学科知识方面的，还有生存技能，体魄上的锻炼。还学到了很多防控疫情的知识，真是了不起！最后我鼓励同学们：“大家一定要坚持，坚持就是胜利！希望同学们听爸爸妈妈的话，在家好好学习，好好锻炼身体，能学到更多的生活本领，等我们相聚校园时看谁学的本领多，谁的身体锻炼得最棒，让健康伴我们成长！”这次班会大大鼓舞了同学、家长们的士气，使他们感受到老师就在他们身边，老师与他们心连心，他们并不孤单！同时家长们也看到了孩子们虽然没有到校上课，但却在不断地成长，也感到了些许地安慰。
三、做孩子健康成长的助力人
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”阳春三月，春意正浓。我国的抗疫斗争取得了重大胜利。武汉也于4月8日解封了，似乎大家看到了曙光，本以为离开学时间已不久远，可没想到到国外的疫情开始大规模爆发。人类本是一个命运共同体，谁也不能独善其身。此时，国内又以“内防反弹，外防输入，”为总要求，开始了新一轮的抗疫战。家长、同学们又开始迷茫了。什么时候是个头呢？此时我班又以“抗击疫情，与爱同行”为主题召开了第二次班会。我们一起看了“中国抗击疫情的长卷”，一起回忆了武汉抗疫的可歌可泣的经历，看到了发生在武汉十天建造“火神山医院”后又建造“雷神山”的奇迹。了解到“一方有难，八方支援”的中国人民团结一心，众志成城的壮举……一幕幕画面展示在大家的面前。同时我还给大家穿插了小故事：“为解除百姓就医的后顾之忧，在这次疫情中所有新冠肺炎的病人都是免费接受治疗。党和政府始终是把人民健康放在第一位的……在这期间，医务人员本着不放弃任何一条生命的宗旨，救治了本身就有很多基础疾病的80岁以上的老人就达3000多名，可见救治难度有多大，但他们始终不放弃……桩桩件件无不让同学们、家长们感到医务人员的敬业精神,感受到党和政府的关怀,极大地激发了同学们、家长们的爱国情怀。班会快要结束时我鼓励孩子们: “我们人人都要爱自己的祖国，正如歌曲《国家》中唱到：家是最小国，国是千万家……有了强的国，才有富的家……只有祖国强大,我们才能享受着安宁幸福的生活。但爱国决不能停留在喊口号，我们要从身边的人爱起，爱爸爸、妈妈，爱老师同学。”同时我还结合学校升旗仪式，告诉同学们：“我们爱国就要从爱国旗，认真参加升旗仪式做起，唱好国歌做起，因为他们是国家主权的象征。”这次的班会使学生、家长都受到了极大的鼓舞，大家都觉得浑身充满了力量。会后,我还专对那些平时是老人带孩子和平时比较腼腆，不爱发言的同学、家长进行了单独视频采访，进一步了解孩子在家学习的状况以及学习上还存在哪些困难。这些家长都非常感动。在后来的学习中，他们的表现是最积极的。
这次的疫情，虽然我和家长、同学们不能见面，但我们通过网络、通过视频已经把我们的心紧紧联系在了一起。我成了家长们的主心骨，焦虑时的镇心剂。我们是一个大家庭，家长们是我最有力的支持者和拥护者。平时，我们经常谈到“立德树人”。“立德”就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、激励人。“树人”就是坚持以人为本，通过适合的教育来塑造人、改变人，发展人。”“立德树人”是教育的根本任务。立德树人在很大程度上解释并揭示了教育的本质。那么在这个特殊时期，老师就要充分发挥自己的教育魅力，在实践中发挥教育人和引导人的作用，使家长、同学们能正视当前形势，克服个人急躁情绪。在这个过程中，老师也在潜移默化中不断地完善着自身的师德建设。这场疫情考验着人们的耐性、坚韧性。也是我们更加深刻地认识到家校协同，助力孩子健康成长是多么的重要。
终于阴霾逐渐散去，曙光就在前面。现在我国的抗疫斗争取得了重大胜利。这个学期，孩子们如期开学了，我又看到了孩子们灿烂地笑脸，他们长大、成熟了许多。在那些特殊的日子里，他们小小年纪也得到了历练。看到他们，我心中有一种成功的喜悦。因为是家校协同地双手托起了这些“明天的小太阳”，在他们幼小的心灵中留了这样一段难忘的记忆。
论文摘要随着近年来军校招生计划的变化,越来越多的战士学员步入本科军事学校。学业上的弱势地位使得他们在学术和心理上都经受着巨大的考验,挫败感和自卑心理严重影响了他们的身心发展。本研究着眼于“自我效能”训练在以上两方面作用于这一群体的过程和效果。
一、自我效能、意义及其作用机制
自我效能(self-efficacy)是美国心理学家班杜拉提出的一个社会心理学概念。它是指个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受。也有人把它界定为“个体在面临某一活动任务时的胜任感,及其自信、自珍、自尊等方面的感受”。班杜拉在其专著《自我效能:控制的运用》中,系统地总结了自我效能的理论与应用,进一步阐述了自我效能在个体和团体潜能开发中的地位和作用,尤其是在调节人们心理健康和成就行为等方面,发挥了重要作用。
(一)自我效能对人类行为和心理健康的意义。
班杜拉认为,人的行为是由环境、个人认知和其他内部因素、行为三者交互作用所决定的。其中人的思想和信念对行为起着关键性的作用。而在这些信念中,他又强调自我效能的影响。班杜拉认为,自我效能是个体对自己在组织、执行行动,达到目标的过程中的能力的判断和信念。自我效能是个体自身潜能的最有影响力的主宰,它在人们作出选择决定时,发挥了核心作用:激发个体为达到目标所付出的持久的努力、勇于面对各种挑战、不怕因难和失败、力图实现成就目标。为什么具有同样智力和技能的人在同一任务环境中,会有不同的行为表现?其原因就在于他们具有不同的自我效能。
班杜拉进行了广泛的生化实验,发现自我效能不仅影响自主神经系统的唤醒水平,而且还影响到儿茶酚胺的分泌水平和内源性类鸦片物的释放水平。这些生化物质作为神经递质,均参与免疫系统的功能调节活动。自我效能不足,则会引起这些物质生化水平的明显提高,而降低免疫功能。可见,保持较高的自我效能可以促进身心健康。
(二)自我效能的作用机制。
自我效能是通过四种方式作用于主体并激发人的潜力的:
1.选择过程。当个体面临不同的环境条件时,他选择什么环境,则主要取决于他的自我效能感。
2.认知过程。个体的行动要受到思维的支配,而思维的一个主要功能是使人能够预测未来的行为结果。人类目的性行为大多受到预期目标的调节,而预期目标的如何设定,则要受到自我效能感的影响。自我效能感越强,个体设定的目标就越具有挑战性,其成就水准也越高。
3.动机过程。自我效能通过动机过程对个体发生作用,除了影响人的归因方式、控制点知觉之外。自我效能还会影响到个体在活动过程中的努力程度,以及个体在面临困难、障碍、挫折、失败时对活动的持久力和耐力。
4.情绪反应。当面临着可能的危险、不幸、灾难的情境时,自我效能将决定个体的应激状态、焦虑和抑郁等情绪反应。自我效能的不足不仅引起焦虑反应,而且还可以通过若干途径导致抑郁状态。这种途径之一是自尊受挫。
二、自我效能的来源及其对英语教学的影响
(一)自我效能的来源。
1.成功的经验。成功经验是获得自我效能的最重要、最基本的途径。我们要帮助学生获得成功,以提高他们的自我效能,首先要求教师对学生抱有积极的信念和态度。
2.替代性经验。这是指通过观察其他人的行为而产生的自我效能。当一个人看到与自己水平差不多的示范者取得成功,就会增强自我信念,认为自己也能完成同样的任务。例如,把原来基础较差进步较快的学生作为学习困难学生的示范者,要求他们观察、讨论这些同学是怎么取得进步的,使他们认识到学习难点并不是不可攻破的。
3.言语劝导。有效的言语劝导不是空洞的说教,而应该切合个体的实际,培养人对自己能力的信念,同时鼓励他们努力达到成功。而消极的言语劝导会削弱自我效能。
4.生理状态。诸如像焦虑、压力、唤起、疲劳和情绪状态都能提供自我效能的信息。例如,害怕和悲观消沉等消极的情感反应,都会进一步降低自我效能感。
(二)“自我效能”对外语教学的影响。
可以看出,我们已经认识到班杜拉的自我效能理论,对于激发学生的动机和情感、开发学生的潜在能力、促进积极的自我意识发展,是富有启示性的。
外语教师可以通过帮助学生获得成功的经验、榜样的学习、积极的鼓励、建立合作取向的课堂结构,以及提高教师的自我效能等方法,进而提高学生的自我效能。具体说来,在战士班英语教学方面,教员可以通过适当的言语鼓励、自我示范、生生合作、公平评估提高学员的自我效能感。采取迂回策略,通过非智力因素的改善来促进智力因素的提高和完善。
三、提高我院本科战士班学员的“自我效能”感,以促进他们的自我认识及自我肯定,增强外语学习的信心
“自我效能”是指人对自己能否成功地进行某一行为的判断和评价,也可以说是人对自己能否实施某一行为的能力的一种主观推测。对于学生而言,自我效能感是指学生判断和认知自己是否有能力胜任某项学习活动的自信程度。提高学生的自我效能有利于促进学生身心的健康发展。
战士班学员外语学习的主要问题并不在于智力因素,而是在于普遍性地缺乏学习兴趣、信心和合适的方法。他们课堂上不敢积极发言,平时不敢大胆使用英语进行交流;课后不会预习和复习;考试时抱着侥幸心理,对成绩要求过低,60分万岁。长期以来,形成了恶性循环。其结果是对英语的兴趣越来越低,以致影响了整个本科阶段的学业和以后的深造及晋升。
有效的“自我效能”训练能够很大程度上帮助他们克服对英语的心理恐惧和压力感,增强信心,实现学术成绩的提高。
四、“自我效能”除了能够促进学员的外语学习,对他们的行为和身心健康也有着积极作用
在其他心理学家的试验基础上,班杜拉进行了广泛的生化实验。他发现,自我效能不仅影响自主神经系统的唤醒水平,而且还影响到儿茶酚胺的分泌水平和内源性类鸦片物的释放水平。这些生化物质作为神经递质,均参与免疫系统的功能调节活动。自我效能不足,则会引起这些物质生化水平的明显提高,而降低免疫功能。可见,保持较高的自我效能可以促进身心健康。
“自我效能”的提高无疑将大大促进战士班的外语教学。这是一个好的结果,同时也是一个起点,因为任何科目的进步和提高都会在“蝴蝶效应”下对个体的全面发展起到良性作用。况且,作为一门重要学科,外语成绩的好坏将直接影响到学员本科阶段的业绩评估甚至就业方向。众所周知,军校学员比地方学生面临着更大的压力,更多的困扰。除了繁重的课业,体能训练与考核也时刻考验着他们的毅力和耐力。较高的“自我效能”无疑有助于他们的生理和心理健康发展。
五、结语
摘要：有效的教学与课堂凝聚力关系极大，有凝聚力的课堂也一定是学生认同感很强的课堂。对于那些内容貌似枯燥乏味的专业选修课而言，增强课堂凝聚力尤为重要。影响课堂凝聚力的因素很多，这方面的理论与实践的探索[1]不少，笔者在多年承担免疫学、生物技术等选修课的实践中体会到，人格魅力、课外功夫和有效切入等因素对增强专业选修课堂的凝聚力是重要和必须的。
关键词：课堂；凝聚力；选修课
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）29-0100-02
高等教育中，专业选修课旨在帮助学生开眼界，长见识，扩充知识面，为其日后发展拓宽空间，因而深受一些对某领域有兴趣且有潜质的学生的欢迎。但在部分学生心目中其地位和分量毕竟不如必修的基础课、专业课和公共课，其原因在于选修课学时少、学分少、刚性要求少。如果课堂教学缺乏凝聚力，即使教师备课认真，讲课卖力，效果也不尽人意。这样不但不会提振多数学生的学习热情，反而会使少数学生产生逆反心理“选而不修”，甚至出现逃课挂科现象。以免疫学选修课为例，作为生命科学的前沿学科，其分支学科众多、交叉渗透复杂、知识体系庞大；内容抽象，名词术语概念缩写新颖繁多。如何使这种貌似枯燥乏味的选修课程能引起学生的兴趣并产生凝聚力，从而实现教学目标？笔者的主要做法是：
1.用人格魅力增强教师的感染力。古人云：“亲其师”，方能“信其道”。教师不但要有丰富的知识结构和扎实的专业基础，而且更要有为人师表的人格魅力。对于刚刚走进免疫学选修课堂的学生来说，思绪还处于忐忑纷乱之中，对教师也不太知根知底，自己能否适应老师的教学思路和风格学好这门课，心里还完全没底。针对这种傍徨心理，笔者首先从人格形象和心理情感上贴近学生。比如首次开讲时，仪容整洁大方，衣着时尚得体，精神饱满抖擞，声调洪亮、微笑可亲、字正腔圆，给人感觉赏心悦目，符合多数学生的需求和愿望，容易引起共鸣。又比如在“开场白“中，除了简短介绍本课程的基本情况和基本要求外，通常首先把现实生活中的“我”介绍给学生：当初为什么要选择生命科学专业，又为什么对免疫学或生物技术感兴趣，在这个领域自己做了什么，又是怎么做的，有哪些经历和经验教训，目前正在做什么等等，并欢迎同学们随时参观自己的实验室等，同时还轻松聊些诸如个人经历、考研读博、留学花絮、业余爱好等等学生感兴趣的话题。另外，主动提供手机号、QQ号和电邮地址，请同学群添加自己为微信好友等。这些似乎常情常理的做法既能给人亲切、平等、坦诚的感觉，又能使人受到人格魅力的感染，从而为师生融合打下基础。
2.用课外功夫增强学生的注意力。没有交流就没有理解，没有投入就没有收获。课堂凝聚力的培育仅仅局限于45分钟的课堂本身是不够的，课外功夫往往也是促进课堂凝聚力的一个重要方面。精心备课、吃透教材、用心批改学生作业，用心对待课外互动，用心线上解难答疑等，毫无疑问是课外功夫的重要组成部分，但不是全部。比如每新一轮选修课开讲，笔者尽量利用一切可能的机会用心熟记班上每个同学的名字，不久即使突然路遇也可叫出某某同学的名字，一个普通同学能被任课不久的老师叫出名字来，那是非常感动的；又比如班上有同学生病，笔者主动问候并看望安抚，无论何时何地遇到班上学生，主动打招呼，利用一切机会与学生贴近，使学生感觉到你课堂上是老师，课外是朋友。还比如用课外时间不断丰富自己的电子工具包（U盘）。一是借助电子表格加强课堂的视觉效果。比如把生物技术中的一些经典的克隆方法和基因手段、免疫系统的三个部分、三大功能、三道防线、三个层面等概念等制成电子图表，使人一目了然；二是制作课件加强课堂的情境效果。比如将抗原与抗体、过敏与过敏源、免疫与免疫细胞、自动免疫与被动免疫、特异性免疫与非特异性免疫、T细胞与B细胞、球蛋白与免疫球蛋白等抽象名词以及免疫应答与免疫耐受、超敏反应与脱敏反应等初学者难以理解的概念制成示意图，直观易懂；再就是通过网络终端用心留意搜集下载有关影像教学资源加强课堂的人气效果。比如下载以相关内容的知识点、交叉点、疑难概念为背景制作的动画、漫画等进行播放演示。总之，课外投入越多、功夫越深，就越能有效地增强学生对选修课的注意力。
3.用有效切入增强课堂的吸引力。如何使貌似枯燥乏味的免疫学等选修课变得对学生有吸引力，用心寻求切入点，制造兴奋点，将教材讲活、将课堂盘活、将学生激活至关重要。笔者主要从以下几点入手：一是铺垫引路，增强学生自信心。选修免疫学的学生虽然已有一定的生命科学专业基础，但仍有不少学生感觉它神秘复杂，无从下手。为了从心理上打消和淡化学生的畏难情绪，尽量不要让学生感觉它的精深离自己很高很远，利用“开场白”做些自问自答的铺垫，使学生觉得免疫学现象身边随处可见、日常生活中无处不在，从而轻松上阵。比如讲，为什么穿着化纤内衣感觉不适、食物单一营养不良、接触新鲜家具头昏脑胀、雾霾天气和春暖花开季节出行感觉皮肤瘙痒、或者身体某处淋巴结肿大等等，本质上都是一种免疫反应或是免疫应答反应；有的人感冒、哮喘、腹泻、扁桃体炎、支气管炎等常见病之所以反复发作，根本原因就是人体免疫力下降，使抗原性的病原体或物质暂时占了上风等；还比如，长期熬夜、偏食、不运动、精神忧伤等容易生病，其实质是免疫细胞减少了，接种疫苗就是利用抗原“以毒攻毒”，以其人之道还其人之身，注射球蛋白就是补充体内抗体队伍，输入干细胞就是恢复造血系统，重建免疫功能等等；再比如讲，癌症患者实际上就是免疫系统的预防和监控功能出现了问题，出现了“自己人不认识自己人”或者是不能识别和清除自身的突变细胞等；另外，还联系人的“生老病死”现象，让学生认识到免疫系统对生命的重要性。比如讲，人体好比是一个国家，婴儿的出生相当于国家的建立，免疫系统（国家机器）还有待完善，对病原体（敌对势力）的抵抗力不强；随着年龄的不断增长，免疫系统不断健全，这就是为什么青壮年时期的人很少生病的道理；一旦进入老年时期，人的免疫系统开始弱化，对环境的适应力大为下降，因病或衰老死亡实质上就是免疫系统的全面崩溃，如果用数学模型表示，人生的免疫系统形成的免疫力就像一条抛物线，研究免疫学就是怎样让这条抛物线得到合理调节与延伸等。实践证明，这些看似与深奥的课程关系不大的常识性铺垫其实能增添学生兴趣、增强学习信心、激发学习热情，为顺利进入免疫学殿堂注入了动力。二是激励共勉，增强学生求知欲。免疫学的巨大成就和广阔的诱人前景一直受到生命科学工作者的极大关注。所以笔者在讲授有关章节时，总是特别有激情地介绍免疫学突飞猛进的发展和很多有待于破解的迷，使学生有热血沸腾、津津乐道的感觉。比如讲，20世纪诺贝尔生理学或医学奖对免疫学的褒奖已达20多次[2]，首届诺贝尔奖就授予免疫学成就；上个世纪70年代之后，免疫学每10年就有三次获奖，今后还必然会有新的免疫学诺贝尔奖得主问世；又比如讲，免疫学根深叶茂，目前分支学科就达20多个，仅向医学各领域的渗透衍生出的交叉学科就达30多个，随着时间的推移，还会有更多的分支与派生学科的出现；还比如讲，现在每天问世的免疫学论文就有数十篇之多，专利则更多，更令人鼓舞的是，疫苗成果日新月异，仅我国自主研究的疫苗就已覆盖了60多种传染病中的36%，目前人类利用免疫学手段已经有效控制了天花、霍乱、鼠疫和麻疹这些恶性或致命性的传染病等等。针对选修免疫学的学生中不乏有人是为将来的深造、就业或创业打基础的，笔者还特别注重介绍免疫学中还有哪些奥秘和未知领域等待着我们去探索与攻关。比如讲，人类的恶性肿瘤、艾滋病、一些新的传染病和免疫性疾病等还没有得到有效防治和遏制，器官移植、生殖控制、衰老延缓等还没有得到有效控制，所有这些，很大程度上还要依赖于免疫学的突破等；又比如讲，如何利用少量的血液、体液、唾液和细胞因子等进行免疫学检测，让分子免疫学手段的快速发展为疾病的快速检测开辟新的天地，实现疾病的早期确诊和早期治疗，还有大量的工作需要免疫学工作者去发明发现等，从而使学生倍感自己任重道远。同时又以赞美、激励性语言鼓励学生，比如说，兴趣是成功的开始，只要勇于开始，就一定能找到成功的路，只要专心致志，在座的同学们中将来一定有人成为免疫学领域的专家、企业家、科学家甚至诺贝尔奖金获得者，成为一个对人类有特别贡献的专门人才。三是引喻联想，增强学生想象力。免疫学知识体系庞大，交叉渗透复杂、尤其与生物化学、医学联系紧密。如何将抽象的内容转化为学生的兴趣、遐想和悬念，笔者通常围绕教材的重点、难点和知识点，借助比喻法[2]，深入浅出，化繁为简，诱发联想。比如为使学生能深刻理解抗原抗体的反应具有特异性，将抗原与抗体的结合比喻为钥匙和锁的对应关系，一把钥匙开一把锁，一种抗原只能与其相应的抗体结合；讲免疫应答时，将抗原（细菌、病毒等）又比喻为免疫系统的触发剂，体内一旦有抗原进入即可导致一场战斗；讲补体激活时，将其过程比喻为高速公路“汽车追尾”效应，只要第一辆汽车陡然停下，后续汽车就会依次倒下；讲免疫球蛋白时，将其5种类型[3]称为5兄弟，它们都是浆细胞的儿子、B细胞的孙子，构型各异，在体液免疫中各有分工，有的是常规兵，有的是边防兵，有的是特种兵，还有的是信号兵，都是人体的“保护天使”，它们巡视在人体的各个角落，发现敌情立即作出反应等等。通俗化的比喻，将抽象的概念、过程、事件与学生所熟悉的日常事物和现象联系起来，找出它们之间的共同点和相似性进行类比。这种方法简单明了，按号入座，容易理解，既能激发学生的好奇心又能增强学生的想象力。
参考文献：
[1]杨秀英.课堂凝聚力刍议[J].青岛化工学院高教研究，1994，（4）.
[2]杨晓娟.比喻法在中职免疫学教学中的应用[J].教学论坛2012，（11）.
[3]沈关心.微生物学与免疫学[M].北京：人民卫生出版社，2007.
最新疫情期间的心得感悟
社会是由人集合而成的，而人们活动的目的往往不同，如果没有一个规矩来约束，各行其是，社会就会陷入无秩序的混乱中。因而让受教育者形成规则意识，这是所有教育的基点。培养学生的规范意识、规则意识也是《思想道德修养与法律基础》课教学的核心内容和重要目标。
思想品德教研部在网络集体备课时认为，疫情蔓延以来，不断更新的数字，不断变化的疫情实况，考验着人们的规则意识与理性。在这次抗击疫情工作中，有人无知无畏、心存侥幸，不加防护，不听劝阻；有的人无视规则，毫无理性，造谣传谣；有人无视规定，招摇过市参与聚会，给社会抗疫工作增添了不必要的麻烦。为此，教师们通过网络平台告诉学生：一个强大的国家，需要有规则意识和理性的成熟公民。
特别是在疫情防控的关键时期，更不能做无视规则、失去理性的事情。按照上级部门的文件精神和通知要求，各高校都制定了相关规定，比如要求学生不得提前返校，教师要做好延期开学期间线上教学的各项准备工作等规定。大家都要严格遵守这些规定，分清是非，成为具有规则意识和理性的新时代公民。
最新疫情期间的心得感悟
“停课不停学，我们为什么要学习？疫情当前，你明白了吗？”听到这久别的声音，见到那熟悉又和蔼的脸庞，我激动地不由自主地喊到“梁老师好！梁老师要开直播了！”。这一切源于这个不寻常的假期，它改变了我们的学习和生活。
2020年一场没有硝烟的战争，在全国各地打响，一种新型冠状病毒横行肆虐，而且传播速度极快，传染力强。为了防止疫情的进一步传播，我们必须响应国家的号召，宅在家里。
疫情的严峻，阻断了我们上学的路，开学不得不延期，但是并没有阻断我们学习的脚步——实验中学的全体老师第一时间行动起来，开始谋划“停课不停学”的网上教学方式，制定了网上课堂实施细则。对于网络授课，说起来虽不是新鲜事物，但对被疫情困在家里、条件有限的'老师们无疑是一次新的挑战。他们的身份将有所改变，直播平台将成为老师们又一个全新的讲台。
我最初听到这个消息时，特别的期待，因为这意味着我们可以回归课堂，在特殊的日子里和熟悉的老师同学们一起网上学习。在期待的同时，我还有一些担心，担心老师们能不能完成直播课程，这毕竟对于大部分老师来说都是第一接触，老师们能否熟练运用呢，中途出现问题又怎么解决呢？这一系列的担心，更让我想迫切走进直播课堂。
正月十七（2月10号），也是我们开学的日子，就这样我们跟老师以特别的方式相遇了，开始新的学期。早读过后，我就提早进入直播间，期待着我们可敬的直播老师。第一位主播是我们的梁老师，“同学们能听到老师的声音吗？”“请同学们准备好学习资料，我们现在开始上课”，听到这熟悉的声音我非常激动，一下感觉回归了课堂，紧接着老师邀几名同学连麦进行互动，一切就绪后我们的直播课堂正式上线。随着课程的推进，我的担心在缩减，老师的直播课程一切顺利，接下来的直播课程都比较成功，彻底消除了我的担心。
我们的各科老师为了将最好的课堂呈现给我们，这期间他们付出了太多的辛苦。如何选取直播平台，如何下载软件，怎么建立班级群，又怎么在网络上实施，这对于他们都是新的技术难题，需要一个个攻破。为了保证网课的效果，搭建老师和同学们沟通的平台，我们各科老师不断寻找方法，几乎全家齐上阵，准备各种设备，手机、电脑、耳机、话筒等，可谓是八仙过海各显神通呀。数学、物理两位理科老师，因为学科的特殊性，她们找来自家白板做板书，课件、板书来回切换，直观明了；英语、历史老师为了避免出现直播卡顿现象，她们都做好两手准备，准备了微课、视频短片做课堂补充；政治老师家里没有电脑，一开始在两个手机上给我们上课；地理王老师远在海南给我们上着直播课；生物老师做的PPT课件，美观、生动，将自己家的绿萝剪断，做扦插实验。还有我们的语文梁老师，每次上课前都送给同学们正能量的话语，以鼓励同学们。“危机也是契机”，“老师期待着没有温度的屏幕上，展现的是你暖暖的笑脸”，梁老师用这些言语鼓励同学们积极连麦发言，参与课堂，展现自己的风采。短短的几天，老师们由原来的生疏、紧张变得熟练、淡定，从课件展示，从连麦互动，直播课堂也能挥洒自如，精彩不断，让我们感受到学习的乐趣。
非常感谢在网课背后默默付出的可敬的老师，在这场战役中，老师同样也是一道道美丽风景线。
停课不停学，不让学习延期，不让成长止步，在这个特别的时期，虽然是宅在家里，但我们的学习紧张而有序，书房变成了课堂，这个假期变得更加充实。我们期待阴霾早日散去，早日与老师、校园重逢，相信在不久春暖花开时，我们的课堂更加精彩。
最新疫情期间的心得感悟
3月21日上午8：30，宁晋县五中学校举行了疫情防控复学复课预习演练，提高了学校新冠肺炎疫情防控能力和应急处置能力，为将来开学教育教学各项工作正常开展打下了坚实的基础。
预演活动开始前，宁晋五中西校区校长张京臣发表动员讲话，要求老师们从思想上要高度重视此次活动，态度上要严肃认真，把自己换位成学生的角色，行动上要听从指挥；随后刘永辉副校长就演练流程要求和操作规范进行了安排部署，强调每位成员的岗位职责以及注意事项。
预演活动模拟了学生入校、教室上课、餐厅就餐、宿舍休息、上下楼梯、应急处置等6个场景。预演人员从学校门口开始，首先模拟了学生入校的情景。根据学校错时上学规定，“学生”戴口罩，列队间隔1米，测量体温显示正常、消毒并检查行李后入校；放置行李后，引导员组织“学生”按规定路线进入教室，测体温，并做记录，模拟上课状态；随后“学生”到餐厅取餐就餐，进出有序、间距1米、单向就餐；“学生”用餐完毕后带好口罩，排队有序进入宿舍，回到床位，不随意走动，不交头接耳，不嬉笑打闹，宿舍保持通风透气。最后，预演人员模拟了体温异常学生应急处置情景，学校一旦发现发热学生，立即送隔离室，隔离室有专职人员，按照处置流程，对发热学生立即临时隔离，询问具体情况，通知家长并报告发热门诊快速出诊。
时至今日，医学界对三联疫苗是否与自闭症有关联仍无定论。韦克菲尔德则坚持自己观点，四处演讲并接受媒体采访，试图为自己“翻案”。主流医学界还未重新对他敞开怀抱，但一些自闭症儿童父母成了他的拥趸。
论文引“地震”
韦克菲尔德现年54岁，出身医学世家，曾就职于伦敦皇家自由医院，1998年在英国权威医学杂志《柳叶刀》上，以12名儿童为调查对象，称他们接种麻风腮三联疫苗6天后，8人患严重肠炎，9人在接种后两周内陆续出现自闭症症状。自闭症症状包括社会交流障碍、语言能力异常或没有语言能力等。
韦克菲尔德在论文中推论，三联疫苗可能破坏免疫系统，使疫苗内病毒侵入肠道，引发炎症；一些有害蛋白从肠道经由血液进入大脑，破坏神经元，最终导致自闭症。为引起社会关注，他在当天召开新闻会，高调宣布研究结果。他说：“从道德角度来说，在事情解决前，我不赞同使用三联疫苗。”三联疫苗主要接种对象为12至15个月大的儿童。
论文刊登第二天，英国各大媒体头条新闻均为“三联疫苗引发自闭症”、“禁止注射三联疫苗”等。一时间，不少家长拒绝为孩子接种三联疫苗，英国前首相托尼·布莱尔和夫人谢丽2001年接受采访时，拒绝透露他们19个月大的孩子是否接种三联疫苗。2004年，英国全国三联疫苗接种率由最高时期的92％降至81％。除英国外，“疫苗抵制”还波及欧洲其他一些国家和美国。
韦克菲尔德的观点引发学界“地震”，不少医学研究人员纷纷撰文批驳。2003年，美国《儿童青少年医学文献》刊文，在研究十多份临床报告基础上，认为接种三联疫苗与自闭症之间不存在关联。
不过，有关三联疫苗与自闭症的争论至此仍仅限学术层面。2004年，英国《星期日泰晤士报》记者布莱恩·迪尔开始调查韦克菲尔德，指出后者多处“硬伤”。迪尔揭露，论文提及的12名儿童中，多人接种疫苗前便显现发育迟缓迹象；另一名儿童接种疫苗前，曾因听力障碍就医检查；至少5名儿童涉及三联疫苗引发自闭症的相关诉讼，而韦克菲尔德前，接受英国法律援助会5.5万英镑研究经费，意图从学术上支持诉讼。迪尔认为，韦克菲尔德涉嫌以学术名义、利用一些父母对三联疫苗的抗拒心理，为自己牟利。“他认为理论没错，但同时愿意从中获取更多资助，以开展更多研究。”
2010年2月，《柳叶刀》杂志撤下韦克菲尔德那篇论文；3个月后，英国医学委员会以韦克菲尔德没有公开接受资助一事、违反医德为由，决定吊销他的行医执照。今年年初，《英国医学杂志》报道，韦克菲尔德的论文涉嫌造假，在时间等数据上做手脚，造出“祸起疫苗”的假象。
宣传辩“清白”
韦克菲尔德2004年离开英国，前往美国得克萨斯州奥斯汀市，创立一座医疗机构，治疗并研究自闭症儿童。2010年失去行医执照后，他离开那座医疗机构，继续从事研究并著书讲述自己经历。
今年1月，韦克菲尔德在奥斯汀市附近汤博尔一家浸信会教堂发表演讲，大约250人参加，多为自闭症患儿的父母。他当天身着运动夹克和牛仔裤，温文尔雅，一派学者气质，在两名保镖护送下走进教堂，观众起立鼓掌。
演讲过程中，韦克菲尔德颇有明星派头，举止优雅、谈吐讲究。就迪尔报道中提及的那名听力障碍儿童，他解释，迪尔忽略一件事实，即那名儿童的妈妈曾告诉医生，孩子耳朵化脓。他适时向观众提问，孩子应该是什么病。一些人大声回答：“耳部感染。”
韦克菲尔德说：“我个人遭遇不是事，那些孩子（自闭症儿童）的遭遇才是事，”博得观众一片掌声。演讲结束，不少观众在走廊上排队向韦克菲尔德索要签名、合影。活动组织者、“休斯敦自闭障碍网络”协调人米歇尔·格皮有两个孩子，其中一名患有自闭症。她说，韦克菲尔德的理论让她的孩子受益匪浅。
活动结束后，韦克菲尔德驾车返回奥斯汀，接受美国《纽约时报》记者苏珊·多米努什专访。问及他对三联疫苗接种率下降的看法，韦克菲尔德说，如果医生给孩子只注射一种疫苗，接种率可能不会下降；就接受研究经费一事，他回答，那些钱仅用于独立研究；他仍坚信当年论文提及的孩子因接种三联疫苗患上自闭症。
不过他坦言当初不该召开新闻会，因为这种行径会“激怒卫生部门官员”。他推测，卫生部门官员、医药生产商可能花钱雇人在网上攻击他，“因为评论总是一样”。他说，卫生部门曾夸大流行性感冒的危害，以鼓励人们接种流感疫苗，那么也会夸大麻疹死亡率，鼓励人们接种三联疫苗。
答案暂难得
时至今日，医学界对自闭症成因仍无定论，但韦克菲尔德的学说依旧不受欢迎。
美国国家精神健康研究所所长托马斯·因泽尔说：“对大多数自闭症患者，我们仍无法解释病因。”他说，过去十年间，自闭症发病率持续上升，其中男孩发病率由一百五十分之一升至七十分之一。
因泽尔说，自闭症成因相当复杂，可能包括环境因素、遗传因素等，但绝不是因为接种三联疫苗。“长期以来，人们对自闭症只能从众多可能中推测病因，”他说，“从韦克菲尔德一事中，我认识到，人们相当渴望解开这一难题。但老实说，我们没有答案。”
国家精神健康研究所成员、南加利福尼亚大学凯克医学院神经系统学家帕特·莱维特对肠胃功能紊乱与自闭症的关联问题兴趣浓厚。他发现，同时患有自闭症和肠胃疾病的孩子体内普遍存在一种基因变异体，仅患自闭症、没有肠胃疾病的孩子出现这种变异体概率较小。
不过，他反对肠胃疾病引发自闭症的说法，认为这两类病症可能都与基因相关。每次演讲，莱维特总会把韦克菲尔德的照片投放在屏幕上，对观众说：“错误的学说让我们倒退10年。”
学界将继续探讨这一难题，短期内恐怕难有定论。而自闭症儿童的父母为何愿意相信韦克菲尔德的理论，格皮的话或许道出这些家长的心声。
她说，她的孩子持续腹泻，一天甚至要换10块尿布，求教众多医生无果后，她带孩子找到韦克菲尔德。“那只是一种认定……作为家长，你知道孩子生病，想知道病因，希望有人听你报告病情并试图做些什么。我认为，家长们只是想要一种认定，有人能分析病情，告诉你该做什么。”（刘锴）
相关链接：疫苗的作用
疫苗是一种由细菌、病毒、立克次体等病原微生物制成的生物制剂，可使动物机体产生特异性免疫，以预防、控制传染病发生和流行。其中，由细菌制成的为菌苗；由病毒、立克次体、螺旋体等制成的为疫苗。两者一般统称疫苗。
制作疫苗时，病原微生物及其代谢产物须经人工减毒、灭活等方法处理，使病原菌不具伤害力，同时能刺激动物体免疫系统。动物体接种疫苗后，免疫系统会产生免疫激素、活性生理物质、特殊抗体等保护物质；再次接触这种病原菌时，免疫系统便会依循原有“记忆”，制造更多保护物质，阻止病原菌侵害。
应用于人类的首支疫苗为牛痘疫苗，由英国医生爱德华·詹纳于1796年研制并试验成功，詹纳因此获称“免疫学之父”。随后，霍乱疫苗、炭疽疫苗、狂犬病疫苗、破伤风疫苗、乙型肝炎疫苗、脑膜炎疫苗等多种疫苗陆续出现。现阶段，全球疫苗市场潜力相当庞大，仅流感疫苗一项预计就超过30亿美元。
尽管疫苗已经减毒、灭活处理，对人体仍有一定刺激作用，局部可能出现轻度肿胀、疼痛等，甚至可能持续发热一至两天，均属正常反应，不需特殊处理。
敬爱的老师们、亲爱的同学们、同志们：
今天是特殊的一天!经历从未有过的“最长寒假”之后，我们终于迎来新的学期，校园再次响起“同学们好”“上课”“起立”等熟悉的对话，安静很久的校园重现生机，久未相见的师生重新相聚，共同朝着新的目标奋斗。
就在两个多月前，正当我们欢度春节、共度假期的时候，一场新冠肺炎疫情悄然而至，给我们的欢乐生活按下了“暂停键”。
疫情发生之后，在党中央的坚强领导下，全市上下闻令而动，坚决贯彻以同志为核心的党中央决策部署，全面落实省市各项具体措施，坚定信心、共克时艰，全面部署、全面动员，外防输入、内防扩散，联防联控、携手抗疫，同时间赛跑，与病魔较量，形成了抗击疫情的强大合力。
这次疫情，我市发生一例输入型病例，患者已经治愈出院，之后再没有新增病例，全市整体保持平稳态势。目前，按照中央统一部署，我们坚持外防输入、内防反弹策略，正在统筹推进疫情防控和经济社会发展各项工作，彬州正在有序恢复正常的生产生活。
“沧海横流，方显英雄本色。”在这场严峻的斗争中，我们共同面对、共同努力、共同奋战，打了一场疫情防控的人民战争、总体战、阻击战。全体党员干部迎难而上、冲锋在前，广大医务人员白衣执甲、医者仁心，广大公安民警、社区工作人员和突击队员等坚守一线、日夜值守，广大志愿者真诚奉献、不辞辛劳，社会各界慷慨解囊、捐款捐物，各位老师和同学宅在家中贡献、坚持停课不停学。
抗疫期间涌现出了一大批为了人民群众生命安全和身体健康而奋战的平凡英雄。刚才，我们一起聆听了“抗疫情·我的感动故事”，4名校园长、教师、学生及家长代表用朴实的语言、真挚的情感，致敬奋战在一线的平凡英雄;2名一线代表分享了他们的抗疫故事。在此，我代表市委对他们的艰苦付出表示衷心的感谢，致以崇高的敬意!
老师们、同学们，特殊时期给高三年级的“开学第一课”意义不同于平常，我们既要上成疫情防控科普课，也要借这个机会给老师们、同学们打打气、鼓鼓劲，希望大家正确认识、理性看待、科学应对新冠肺炎疫情，放松心态、调整状态，努力奋斗，力争在高考中取得优异成绩。
作为市委书记，一个20多年前经历过高考的过来人，借此机会，给全市广大学生特别是高三年级学生分享三句话，也是我对这次疫情的亲身感悟。
第一句话：祸兮福所倚，福兮祸所伏。
这句话出自老子《道德经》，阐述了“祸”与“福”的辨正关系，意思是福祸互为因果、相互依存、相互转化。即坏事有可能引发好的结果，而好的事情也可能导致坏的结果。
就像这场新冠肺炎疫情一样，它固然不是一件好事情，但也引发了我们对自然与生命、国家与人民、珍惜与感恩、未来与责任的思考。
特别是在抗击疫情的艰难斗争中，全国上下团结一心、众志成城、守望相助、坚忍不拔，展现了中华民族顽强不屈、冷静乐观的斗争精神，这种精神不仅激励着无数中华儿女更加热爱祖国，也支撑着成百上千的人在抗疫一线贡献力量。
在学习和生活中，我们也要始终保持这种积极向上、活泼阳光、乐观大度的心态，善于危中寻机、转危为机，战胜挫折，走向未来。
这次疫情，虽然给我们的生活造成极大不便，耽误了宝贵的复习备考时间，但大家不要消极、不要抱怨、不要埋怨，更不要妄自菲薄、自暴自弃、自惭形秽!而要正确看待这次疫情，一方面要看到，疫情让你们长期紧绷的神经得到暂时放松，留给你们充足的休息时间积攒力量、厚积薄发;一方面更要看到，那么多英雄展现出来的拼搏精神，更是激励你们抓紧时间，逆流而上，勤奋学习的磅礴力量。
我希望全体同学以积极向上的心态、奋斗进取的姿态、决战决胜的状态，勇敢面对春季开学、积极投入复习备考、无所畏惧迎接高考。我坚信，只要大家调整好心态，鼓起勇气，乐观面对，轻装上阵，就一定能够找到突破方向，让自己变得越来越好。
第二句话：天行健，君子以自强不息。
这句话出自《周易》，意思是说大自然的运动刚强劲健，我们处世应该像大自然一样，自强不息，刚毅坚卓，发愤图强，永不停息。
讲过，幸福都是奋斗出来的!面对新中国成立以来发生的传播速度最快、感染范围最广、防控难度最大的新冠肺炎疫情，领导全党、全军、全国各族人民坚定信心、奋勇抗疫，疫情防控取得了积极向好的态势，这就是自强不息、敢于奋斗。
面对已经失去的两个月黄金时间，作为冲刺高考的你们，怨天尤人没有用，唉声叹气没有用，懊悔愤恨没有用，真正有用的，唯有在时间和精力上全面投入，尽快适应环境、更加自律，坚定信念、努力奋斗，敢于同时间赛跑，找出更加高效的学习方法，尽量弥补这段丢逝的时间。
作为全体老师，你们也要千方百计去奋斗，敢于迎接挑战，勇于迎难而上，探索出更加科学有效的教学方法。
作为学校，你们更要精准施策，科学管理，统筹好疫情防控、复习备考、师生身心健康等工作。
作为家长，你们也要贴心做好孩子们的自我防护、心理疏导和生活保障等日常照料。
我坚信，通过我们所有人的共同努力，我们广大彬州学子一定能在这不一样的夏天取得最终胜利!
第三句话：己所不欲，勿施于人和仁者爱人。
己所不欲，勿施于人，出自孔子名言《论语-颜渊》，意思是说如果自己都不希望被人此般对待，推己及人，自己也不要那般待人。
仁者爱人是孟子《仁者爱人》中的一句，意思是说仁者是充满慈爱之心，常爱别人。为什么说这个呢?因为每一张安静的课桌后，都有许多人在默默付出!广大学生、老师和家长一定要倍加珍惜这个来之不易的学习生活条件，常怀感恩之心，爱党、爱国家、爱学校、爱父母、爱自己、爱他人。
学校开学复课和学生安全健康，关系到每个学生的教育成长，牵动着每位家长的心。各位老师和全体同学一定要严格执行疫情防控要求，科学防控、精准防控，群策群力、联防联控，以万全之策应对万一可能，以万分准备确保万无一失。
特别是要求老师做到的，学校管理层必须带头做到;要求学生做到的，广大老师和家长必须带头做到;要求其他学生做到的，自己必须带头做到。
希望所有老师、全体同学和广大家长换位思考、相互友爱，轻松工作、快乐学习，互帮互助、传递善良，共同营造事半功倍的学习氛围，为老师乐教、学生乐学创造更加健康安全的生活学习秩序。
同学们，艰难困苦玉汝于成。每个人的一生都会经历很多挑战和困难，只有愈挫愈勇、坚持不懈的行动，才能沉淀人生的思想、打下亮丽的底色。
【内容提要】2020年的新冠肺炎疫情给学校管理尤其是学生思想教育带来诸多新问题。面对各种不利因素，在新学期中德育工作者应该深入分析这些新问题产生的原因，积极思考对策。而归因理论，正是这最有效的方法论。本文就运用归因理论来改进初中班级管理工作提出若干建议，具有借鉴意义。
关键词：后疫情时期 归因理论 班级管理
新学期开学以来，从日常巡视、班主任管理和家长反馈等方面获得的信息汇总来看，初中学生的思想、生活和学习情态似乎有些特别之处，值得我们德育工作者好好研究，细细分析。而归因理论，正是这最有效的方法论。所谓归因，就是根据行为或事件的结果，通过知觉、思维推断等内部信息加工过程而确认造成该结果之原因的认知活动。在落实全面恢复正常教育教学秩序的同时，我们应该从分析诸多问题产生的根源（原因）入手，寻找到做好后疫情时期学生思想教育的关键，以提高德育的针对性和实效性。
一．新冠肺炎疫情背景下的学生思想动态分析
1.虽然目前疫情防控处于常态化，但教育遇到的问题却异于常态。持续了近一年的疫情防控，对于学校的管理和学生的教育确确实实产生了较大的冲击。特别是上半年很长一段时间，疫情防控打破了原有的教育教学秩序，学生因在时空上或“放纵”或“压抑”的情绪像一匹脱缰的野马，或怪诞，或散漫，或莽撞，或激烈。 这些负面心理情绪都可以在新学期开学后的学生身上找到。
2.上半年依据“停课不停学”要求而长时间开展的“线上教学”，原先的有关规定和要求也失去约束作用，导致相当一部分学生出现严重的“网络痴迷症”、“手机依赖症”和“孤独自闭症”。进而出现：学习目标迷失，学习动力不足，缺乏坚韧拼搏的意志力等状况，甚至厌学逃学现象频发。
3.由于疫情防控要求，学生曾长时间居家隔离和居家学习，户外活动几乎没有。于是部分学生与家长的关系出现逆转恶化：观念冲突变成行为冲撞，青春期叛逆心理更加严重。更有甚者，因家庭教育失范导致一些惨剧屡屡上演。
二．原因归结：
1.长时间的疫情防控的大环境影响，打破了原有的教育管理要求与模式，出现了许多教育管理上的“真空”、“短板”和“疏漏”。也就是说，缺乏学校环境和班集体平台的网络教育教学机制可能还不完善不成熟。至少当前的初中老师和学生还不适应，一些重要的教育教学目标仅仅通过“线上教学”是难以达成的。
2.我们的家庭教育尤其是广大农村地区的家庭教育，还是很大的短板。一是因为许多家庭环境很不利于孩子的教育管理，如离异家庭、单亲家庭和留守家庭；二是因为许多农村家长属于教育的弱势群体，缺乏科学教育孩子的能力和技巧。初中生的思想与行为较小学生要复杂的多，对他们的教育如果仅靠家庭而没有学校的环境氛围支撑是万万不行的。
3.现代电子信息产品和网络游戏软件严重侵蚀着中学生的思想，也严重影响着孩子们的学习和生活。而疫情中的“线上学习”让许多学生“名正言顺”拿起了手机，捧起了电脑，没有强大控制力和拒绝意志的初中生越来越沉迷游戏，难以自拔。再加上家校交流合作因疫情而产生隔裂，对孩子的不良行为不能及时有效管控。
三．新学期班级管理的几点对策：
根据韦纳的动机归因理论，归因的维度划分为内部归因和外部归因、稳定归因和不稳定归因、可控归因和不可挡归因三个维度。那么，我们可以把学生自身的认知、思想和情感归为内因，把学校、家庭教育环境和方式归为外因，并且认真分析其是否稳定性和是否可控性的特点，做到趋利去弊。为此，新学期中我们的班级管理可以从以下几个方面思考：
1.全面恢复正常的教育教学秩序，增强常态意识。在全国省市疫情防控进入常态化后，学校的教育教学秩序也应该恢复常态，通过恢复作息制度、恢复课程开设、恢复各项教育活动等一系列举措，来引领学生快速转变思想、生活、学习等状态，一切回到常态化轨道上来。只有回归常态，我们学校的教育教学才能发挥最大的育人功能。这也是学校教育的基本特点和最大优势。
2.强化学校各项规章制度的学习，增强规矩意识。在较长时间的“放纵”之后，“收心”显得尤为重要。特别是七年级新生，一定要抓住“刚升学、陌生环境”这个教育契机，可依托《学生手册》（学生管理制度集）组织学生反复学习校纪校规，重点是作息制度、日常行为规范、文明礼仪规范、纪律处分办法、班级有序化要求等等，要让初中生明确这些要求就是行为底线。班主任在组织学习之外，还要加强对学生日常行为的反复培训、矫正养成。
3.强化学业生涯教育与规划，增强目标意识。目标引领，这是动力之源。班主任可以结合初中学段培养要求，以及学生身心发展规律，组织开展学业生涯的学习和设计，可以拓展至高中乃至大学和工作阶段。目的就是让学生清晰认识到自己的学业道路该怎样走好。学业生涯规划设计要突出：发展目标，基础分析，途径方法，预计的困难和克服困难的意志品质等要素。目标规划一定要体现“进步就是优秀”的原则，能起到时时激励和人人激励的作用。
4.注重舆论与文化环境的熏陶，增强行为自律性。班级内的舆论氛围，主要是通过主题班会、学生大会和家长座谈会等形式营造的。我们可以开展各种宣传教育活动，来形成积极向上的并能激励学生不断进取的语言环境。而浓郁的班级文化环境也是必不可少的，它则包括物质文化（如卫生、物具、标语、板报、图片等）、制度文化和精神文化（班风、学风、班级倡导的核心价值标准等）。班级文化要突出教育主题和个性特色，也要不断继承和创新。
5.充分利用全员育人机制，构建学生管理与思想教育的立体网络。第一是发挥“班级德育导师”功能，发动相关任课教师，积极参与特殊学生的思想教育与劣性转化，加大对学困生的帮助辅导。其次是依托学校心理辅导教师，对特殊学生和家长进行心理干预和心理指导。第三是利用好“家长委员会”、家长学校、家长会和家访等机制，协调家校教育理念，统一培养目标，丰富监管措施，提高家校合育实效性。
6.积极组织开展令人感动且有深刻体会的主题教育。只有贴近学生学习生活的教育活动，才能让学生感动。所以，我们可以通过例举身边人身边事来分析说理，引用普通人的普通语言来表达；教师也可以现身说法，可以结合当前社会发展需求来谈初中生的成长成才问题；还可以树立身边正面榜样大力表扬，或者对新闻媒体中出现的负面典型进行深入剖析，集体批判。
7.对于特殊（“顽石”类）学生要及早建立教育档案。多层面收集信息，多角度观察，充分了解学生的家庭、生活、志趣和学习状况，跟踪了解学生一个阶段内心理变化轨迹。为我们能真正在走进学生生活，走进学生心理，以及采取更具针对性的教育策略提供信息支撑。当然，对于此类特殊学生的教育，绝非一蹴而就的，而是要经历反反复复。所以，我们对他们的转变、成长要抱着“发展的眼光”，期待也是重要的归因要素。
8.熟练掌握与学生沟通交流的技巧，掌握因人而异的教育方法。在实际工作中，我们有两种学习途径：一是向书本学，多看几本关于班主任工作方面的书籍；二是向实践学习，如学习身边老教师的工作经验，或不断总结自己的教育实践。
亲爱的同学们、老师们：
大家好！受疫情影响，今年的毕业典礼与往年不同，除了现场的X名（XX校区X名）毕业生外，在世界各地还有X名毕业生在线同时参加毕业“云典礼”。首先，我代表学校向圆满完成学业的同学们，致以诚挚的祝贺和美好的祝愿，向一路陪伴你们成长成才的老师和家长致以崇高的敬意！
又是一年毕业季。你们在X园生活、学习的点点滴滴，历历在目。从刚入校门时懵懂、青涩的眼神，到今天即将走向社会时憧憬、自信的目光，在多姿多彩的华园里，你们获取知识、锤炼品格、增长能力、提高素质，实现了从成长向成才的转变。在校期间，你们中有X名同学光荣加入中国共产党，X多人次获得各类部级奖项，X人次在省级及以上学科竞赛为校争光，X余人次参与百村千人行、精准扶贫等社会实践，X人次在金砖国家领导人厦门会晤等志愿服务中展现风采；X余人次的港澳台侨同学在国情教育中，弘扬中华文化，培育家国情怀。我为你们的成长骄傲，为你们的精彩点赞!
今年年初，新冠肺炎疫情突如其来、来势汹汹，严重威胁人民身体健康和生命安全，严重冲击经济社会生活。面对新中国成立以来前所未有的疫情大考，你们交出了合格的答卷。我们看到，疫情之下你们不忘学生本分，停学不停课，坚持线上课程学习、完成毕业论文；你们配合、服从学校防疫要求，不提前返校，在“辅导猫”上每日打卡签到；我们看到，无论是参加社区防疫志愿服务还是组织手绘抗疫海报，无论是创作抗疫歌曲还是捐献抗疫物资，你们都勇敢地汇入抗疫大军，和全国人民一道展现中国精神和中国力量。我们还看到，当国内疫情严重时，广大境外学生心系母校、牵挂同胞，为中国抗疫尽心尽力，并在当地用心讲好中国抗疫故事；当海外陷入疫情漩涡时，广大国内学生传递祝福、送上温暖。你们用坚守、勇敢和爱心，诠释着新时代X大学子的社会责任感和担当精神。
今天，疫情还在全球持续蔓延，但生活必须继续。无论时代如何发展变化，“梦想、责任、坚毅”都是年轻人开启成功的钥匙。将“梦想、责任、坚毅”融入青春的血液，会为你们个人成长、未来事业成功激发更大的内在潜能、创造更强的前进动力、带来更大的发展空间。在大家毕业即将离校之际，我想叮嘱几句，为你们再鼓劲！再加油！
希望同学们在追逐梦想中绽放青春光彩。梦想是激励我们前行的力量，是成就未来的基石。大学毕业，是追梦的起点。希望同学们要心中有梦，明确奋斗目标，规划好自己的人生；要梦系祖国，胸怀大局、心有大我，将“个人梦”主动融入“中国梦”的伟大征程中，让个人梦想与时展同向同行。中文系X届校友、全国政协委员、XX中学副校长XX是这样做的，她将个人教师梦与为国育才梦相结合，几十年如一日在濠江中学辛勤耕耘，培养出一批又一批的爱国爱澳青年学生，也成就了自身的梦想。
希望同学们在责任担当中凝聚青春力量。青年有担当，民族有希望。希望同学们敢于担当，勇挑时展重任，在担当中历练，在尽责中成长；勇于担当，以敢想敢干、敢为人先的激情去努力拼搏；善于担当，加强学习，掌握专业技能，练就过硬本领；在“铁肩担当、责任坚守”中汇聚“小河有水大河满”的磅礴力量。此次战“疫”中，无论是参与武汉火神山、雷神山医院建设的宋晨铭校友，还是远在肯尼亚、卢森堡、日本、中国香港等为筹集抗疫物资的X、X、X、X等校友，他们挺身而出、全力以赴，展示着X大人的担当，为我们树立了好榜样。
希望同学们在挫折磨砺中彰显青春价值。俗话说“好事多磨”，艰辛与磨砺，是成长最好的催化剂。希望同学们在未来的人生道路上，拿出“不破楼兰终不还”的决心，“明知山有虎，偏向虎山行”的闯劲，“滴水穿石、绳锯木断”的韧劲，克服困难，战胜挫折，成就不同的自我。建筑系X届校友、X华人面试第一人、现任X公司总裁XXX，X年赴X创业，经历过很多困难与挫折，拉过电线，进过家具厂，即便转行IT业后，也历经无数次碰壁，但是他毫不气馁、虚心学习、积极应对、坚持到底，终于在华人面试领域崭露头角，创造了一种独特的面试法，引起社会的关注和认可，取得事业的成功。同学们，不要害怕失败、不要畏惧挫折，甘当傲霜秋菊、耐寒腊梅，在逆境中始终保持奋进的姿态，用实力为X大代言。
同学们，今年X月X日，母校即将迎来X周年校庆，在这里，我代表学校发出邀请，期待大家回家共襄盛典、同享荣光！千言万语，临别依依，尽管不舍，你们即将奔赴大江南北、世界各地，无论身处何方，你们的笑容就是X大的颜值；你们的拼搏就是X大的力量；你们的成长就是X大的期待！母校会一直牵挂你们，关注你们，支持你们，祝福你们！
1对新型冠状病毒肺炎患者实施心理干预和人文关怀的意义
新型冠状病毒肺炎患者住院期间，需要进行隔离治疗，不能与亲人接触，内心往往较为敏感、脆弱。对疾病和家人的担忧以及疾病本身带来的躯体症状的折磨，均可能对心理造成一定的影响。主要表现为恐惧、焦虑、悲痛、抑郁、坐立不安，希望持续得到他人的关注和帮助［5］。以及出现疲乏、疼痛、心慌、胸闷、头晕、失眠、食欲下降等心理生理反应。问题严重者可能会出现破坏财物，伤害自己或他人，企图自杀等严重行为问题。大多数患者随着疫情的控制心理应激反应会逐步缓解，但如果反应过度持续存在，常会导致家庭生活及社会生活的情感障碍。在临床实践中，新型冠状病毒肺炎患者通常还面临着生命垂危的恐惧和悲伤，所需的人文、精神和情感的关爱要高于非疫情时期疾病患者。因此，在医疗过程中给予新型冠状病毒肺炎患者必要的医学人文关怀和心理支持，使他们拥有健康的心理和良好的情绪，从而提高患者战胜疾病的勇气和信心，发挥其不可替代的重要作用和独特价值。
2实施人文关怀
入院时向患者讲解目前病情和外界疫情，让其了解所患疾病的状况，作到心中有数，鼓励其树立治愈疾病的信心。告知量表及问卷调查的必要性及其治疗中的指导性意义。尊重与考虑其要求与意愿，对患者进行一些心理疏导，指导患者放松情绪及舒缓压力，从而为以后积极配合治疗奠定基础。治疗中要深入了解患者的思想感情和家庭社会背景，设身处地为患者着想，热情友好的沟通交流，宽容对待患者，稳定患者情绪，让其感受到亲情般的照顾和温暖，从心理上给患者树立一种信任，从而消除不良情绪，积极配合治疗。医护人员要待患者如亲人，耐心倾听患者诉说，及早评估自杀、攻击风险，如焦虑、抑郁、失眠、冲动等症状严重，必要时可以尝试药物治疗。融洽的医患关系，有利于减轻痛苦和促进康复。只有互相理解，充分交流，才能合理引导患者从磨难中走出来，才能将负面的情绪降到最低。护理人员要落实各项基础和生活护理，协助与亲人沟通，营造适宜环境，尽力保证患者舒适。鼓励患者通过电话、微信等方式与家人和朋友进行沟通分享情绪，感受社会和家庭的支持。护理人员每天接触患者的机会最多，也最容易发现患者的不良情绪和心理改变。在积极治疗新型冠状病毒肺炎的基础上，保护其重要脏器功能及精神心理；不断加强患者对新型冠状病毒肺炎的认识程度，辩证施治，全面综合分析病情、病史、临床表现及有关检查，审慎细致的作出诊断与处理。真诚的沟通，告知患者病情及光明的未来；耐心的劝慰和积极地疏导，与病魔战斗不是一个人的事，需要我们大家一起努力；培养其乐观态度，提高心理调控能力，釆取积极的态度对抗和征服疾病，从而保证心理治疗取得良好的效果。在新型冠状病毒肺炎治疗中，有部分特殊病患群体如孕产妇和老年人。他们承受着巨大躯体痛苦和精神压力。医护人员要加强对这部分患者家属的解释工作，感知社会和家庭支持保证家庭和谐。为患者提供心理上的支持并给予更多的关照，教会患者调整自我情绪的方法，向他们介绍疫情最新治疗前景和科研动态，以增强患者战胜病魔的信心，使他们拥有健康的心理和良好的情绪，更好地激活免疫细胞，增强免疫功能从而增强抵抗新型冠状病毒的能力，使其易于康复。指导孕产妇分享自己的情绪体验，保持良好的夫妻关系，为安全健康的妊娠分娩创造良好的自然环境，为预防孕产妇产后抑郁作出努力［6］。
3实施方案
3．1心理干预和人文关怀目标
全程提供人文关怀、心理支持和疏导服务，促进患者身心健康，使患者正视疾病，增强战胜疫情的勇气和信念。
3．2具体工作措施
①通过日常交谈、微信、网络等方式多途径进行心理筛查，重点关注情绪不稳、言语偏激患者，必要时予以药物辅助治疗。②通过微信或宣传彩页进行心理健康服务。③尽最大可能营造有利环境氛围，协助与亲人沟通，鼓励患者通过电话、微信等方式与家人和朋友进行沟通分享情绪体验，感受社会和家庭的支持。④落实各项基础和生活护理，保持生活规律、按时睡眠、营养饮食，注重细节，促进患者舒适。⑤根据患者病情和自身情况合理制定个体化方案，根据自己情况适当锻炼身体，选择合适的时间给患者播放舒缓的音乐。
