时间：2022-08-08 18:48:18
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇班级管理，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】班级 管理
班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速了学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。笔者结合自身的班级管理的实践经验浅谈以下自己的看法：
一、班级框架需合理化
家庭是学生成长的第一环境，班级是学生成长的第二环境，要组织好班级，就需班级框架合理化，班级框架就是指学生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列时需互相搭配好，即前后、左右、男女生、动静、学习态度、思想状况等要兼顾好，设计出合理的框架，这样有利于管理，有利于互相激励，更有利于团结同学，形成合力，为班级管理打下一定基础。同时也需注意教室的环境布置，挂一些伟人的画像和名言警句，为学生创设良好的学习氛围，更为老师创设良好的育人环境
二、班级组织功能化
一个组织健全的班级，能有利于班级管理。班主任要策划好班级组织，并明确分工，让他们各司其职。班主任要充分调度好班级组织，充分发挥班级组织的功能。良好的班级组织一般具有榜样、同化功能，其他同学会以他们为榜样，发生潜移默化的变化。同时具有激励和约束功能，其他同学会在他们的激励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为。并且班级组织也具有监督共管功能，促使班级学生向自我管理迈进。
三、常规管理需科学化
班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任首先要克服传统的管理思想，要有科学的管理思想。班主任要管理与教育相结合，通过管理促进教育，又通过教育促进管理，取得意想不到的收获。其次要有科学的规章制度，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，《学校一日常规》为准则，狠抓学生基本生活习惯，文明语言、举止行为，校内外学习行为、纪律道德，使常规制度化。另外常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用，需要建立监督机制。班主任可以依靠班级组织的力量，并及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，使班级常规管理更具科学性。
四、要培养班级正确舆论与良好的班风
在班级管理里班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。一个有正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。
班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的，而且，它还应该具有本班的特色。
五、加强与班干部的沟通
在班级管理中，及时发现和培养好班干部，是管好班级的重要一方。而与班干部保持良好的、经常性的沟通，是完成此项工作的关键。而大部分的学生干部在心态和行为等方面与班主任老师存在诸多隔阂，两者之间的沟通有一定的难度。
所以，班主任需要经常与班干一起分析、研究班级情况，直到他们制定工作计划，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。同时，班主任除了面谈之外，还可用笔谈，也可用“平行交谈”。所谓的“平行交谈”一词来源于心理学家罗恩、塔菲尔《用心去教养子女》一书，意即父母与子女一面一起做些普通活动，一面交谈，重点放在活动上，而不是谈话内容上，双方也不必互相看着对方。
六、需要开展丰富多彩的班级活动
班级活动对促进班级全体学生德、智、体、美、劳各方面发展，打好素质基础的重要形式、途径和方法；同时班级活动是组织建设良好的班集体的有效方法；也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。
开展丰富多彩的班级活动是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式；也可以锻炼学生和学生干部的能力。在活动中寻找快乐、获得知识、提高个方面的能力。
七、寓管理于各项活动之中
当然，要管理好班级，不是一件容易的事，它是一项纷繁而又复杂的系统工作，牵涉到家庭、老师、学生等方方面面。所以，要管理好班级，管理者就必须具备较强的管理水平，具备较强的发现问题、分析问题、解决问题的能力。
第一、要靠班主任的严格管理。班主任的工作主要通过以下几个方面去完成：
1、必须依法依纪严格管理。一个良好的班集体，除了要有正确的目标和方向，优良的班风和正确的班级舆论以外，更要有严格的组织纪律作为保证。严格的组织纪律是一种强大的教育力量，如果全班每一位同学都能严格遵守班级纪律，将会给班级各方面的工作打下良好的基础，在今后的任何工作中都会得心应手。
2、奖惩分明。奖惩是相互作用的，目的在于鼓励先进鞭策落后。无论是奖还是惩都应该是公开、透明的，应该坚决避免出现人情因素，让学生能够在同一起跑线上开始竞争。
3、思想教育工作必不可少。面对优秀学生和后进生，我们除了表扬、批评以外，还应进行必要的思想工作。对于受表扬的学生应教育他端正态度、继续努力、避免出现骄傲自满而导致落后的情况。对于后进生，我们不能批评、处罚之后就了事，至少应该让学生知道为什么批评、处罚他，批评、处罚他的目的是什么，从而帮助他们认识问题、树立信心、转变学习态度。在工作中我们要坚决避免出现一种思想：对优秀生非常溺爱，对后进生非常厌恶。这种思想在大多数教师的思想中是自觉不自觉存在的，这种思想可能导致的后果就是：优秀生受宠而骄，目中无人，先进必然变后进；后进生心灵受到打击，破罐子破摔，越来越差，后果是非常严重的。
4、关心爱护学生。我们教育的对象是中小学生，都属于未成年人，他们的心理承受能力较小，思想压力越大，逆反心理越大。他们的思想压力来自家庭、社会和学校。一个负责任、严格要求的老师就应该主动认真地去了解学生的方方面面，关心他们的生活，关心他们的学习，帮助他们解决一些实际困难。这些困难既有生活上遇到的困难，也有学习上的，还有成长道路上的。通过班主任的积极努力，最终让他们感到集体的温暖、老师的关怀，从而放下包袱，以一种积极向上的态度面对生活和学习。
5、给学生以信任。严格的管理离不开对学生的信任。这样的信任除了针对优秀学生之外，还应该给予后进生，信任给人的力量和动力是非常巨大的，让学生们受到情感的感化，从而激发学习动力。第二，激发学生的热情和创造力。笔者认为，单凭班主任的严格管理是不够的，同时需要把学生本身调动起来，建立和发挥学生自我管理、自我约束的机制，我们应该重点从两个方面入手。一是帮助学生树立自信和自尊心。这一点对于后进生更为重要，帮助学生树立自尊心，就是要让他们觉得自己与别人一样，应该受到他人的尊重，而不应该让别人看不起。让他们自觉形成荣辱感。这样他们都会希望得到表扬受到尊重，而不是受到批评被人看不起。有了这些条件，学生的自我管理和自我约束可以初步建立起来。但是我们面对的是十几岁的中学生，他们的所有思想、行为准则都在形成当中，因此，我们还要加强他们相互之间的监督管理。说具体一点就是，必须发挥班级学生干部的作用。二是选拔、培养优秀的班干部，发挥班干部在班级管理中的巨大作用。俗话说：“军无主帅兵欲乱，鸟无头来不能飞。”在班级工作中，班干部发挥的作用是举足轻重的。因为他们与同学朝夕相处，对班级的情况更加了解，他们对同学的教育帮助在某些场合可能比班主任更有效果，一支能力强、以身作则的班干部队伍不仅能树立榜样作用，带动全班同学积极向上，还能起到班主任与同学之间的桥梁作用，他们是班主任管理班级的得力助手。因此，要先拟订班委的基本条件：如学习自觉、自控能力强、愿意无私为同学服务、能团结同学、气量大等，然后通过民主选举确定班委成员，再根据每位班干部的特点进行分工，让他们明确各自的职责，培养他们的全局观和工作能力，在平时的工作中不过多 “代劳”，而是进行指导，协助他们开展工作。定期召开班干部会议，对班级工作进行反馈和总结，及时掌握班级情况，对个别不够自觉的班干部也起到提醒作用，最后布置新的工作。此外，每个班干部至少要和几个同学交朋友，帮助同学排忧解难，做同学的贴心人，使全班同学都感受到班集体的温暖。这样一人带动几个人，十几人就能带动全班，把全班同学的心牢牢地“拴”在班集体这根绳上，这样班级的各项活动就能顺利开展，良好的班风得以形成。有了一支能力较强的班干部队伍，班主任的工作相对轻松许多，即使老师不在的时候，班级也会井然有序。
第三，要靠各科教师的配合。对学生教育直接影响的，除了班主任以外，科任教师在班级管理中的地位也非常重要，班主任与科任教师密切配合是做好班级工作的重要一环。科任教师在班级中不仅承担教书的职责，而且承担育人的职责。班主任因担负其他班级的教学任务不能全天候跟班，所以科任教师就担负对班级管理的任务。科任教师在日常的教学过程中，能够了解学生到校情况，班级卫生情况等，对不合格的现象及时进行纠正。班主任要经常同科任教师联系，随时了解班级的各种情况。科任教师在班主任不在场的情况下，起着临时班主任的作用，是班主任工作的得力助手。在共同对学生进行教育的过程中，班主任是核心，起协调、组织和领导的作用。科任老师和班主任配合得好，班主任工作才能收到事半功倍的效果。
第四，家庭教育是班级建设的必要补充，家庭教育在班级教育和管理活动中有着不可忽视的重要作用。当前，受望子成龙、望女成凤心态的影响，很多家长要么对孩子百般迁就，要么对孩子要求严格，使家庭教育走向误区，给班级管理带来困难。这就要求班主任要学会和家长沟通，与家长建立良好的合作关系，通过家访和家长会的途径，互通信息，了解学生在家的情况。对个别家长教育方法欠妥当的，帮助他们端正思想，改进教育方法，统一思想，共同教育好学生。通过家访和家长会，能为班主任提供学生各方面的准确信息，尤其是对学生的身体素质、思想状况有一个准确的了解。
一、选拔班干部，鼓励班干部大胆工作
选一个得力的班干部团队，要选有头脑、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意识的人才。通过民主评议，推选出班委成员。这样选出来的班干部有工作热情、责任心强，有强烈的竞争意识和做好工作的魄力。班委会成立之后，要尽快地帮助他们熟悉自己的岗位，明确各自的职责。每周班会前，要求每位班干部总结自己的工作，找出存在的问题。最后，进行讲评。在讲评中，侧重表扬，突出教育，重点是给予指导。这样，班干部的工作能力就有会很大的提高。更重要的是培养他们的主人翁意识和责任心，因为学生与学生接触的时间要比跟班主任在一起的时间多，班主任不可能事无巨细都自己代劳，所有的事情都放权给学生，让学生去管理学生。最终会发现效果很好，班级所有的活动都是班干部自己安排好，这样班主任管理起来就既省力又有效果。
二、制定规章制度、严加管理
俗语说：“没有规矩，不能成方圆。”选好班干部后，班集体已基本形成，现在可以说是规范学生言行的最佳时机。在新生入校时就必须有完整的规章制度出台，达到统一规范学生的学习、生活习惯的目的。而这规矩的建立，又不能只凭班主任的主观臆断，必须在充分了解本班学生实际情况的基础上，充分听取班干部、学生和任课老师的意见，要求班干部针对自己所负责的方面制订一些措施出来。然后逐条让班级中有代表性的同学讨论，老师补充成文。这样制订出来的班规可行性和操作性才强，管理才能到位，才能真正做到行之有令，有令必行，有禁必止，让学生在很短的时间内规范自己的言行，养成良好的习惯。
三、加强自身道德修养，言传与身教相结合
班主任加强自身道德修养，言传与身教相结合。“以今率人，人若身先”。“身正”对班主任来说尤为重要。班主任要为人师表，言行一致，以高尚的道德、良好的个性影响学生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”。要求学生做到的，自己首先要做到，如要求学生不迟到，自己就要在学生到校之前到；要求学生按时交作业，自己就一定要按时去落实交作业的情况。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生身上会转化成一种巨大的教育动力，这样班主任就能在学生中享有崇高的威信。
四、严格要求，培养学生良好的学习和生活习惯
来自不同家庭的学生在学习和生活中肯定会有许多差别，要想使所教的班级尽快形成良好的班风和学风，就必须进行严格要求，规范管理。在教育学生时，教他们先做人，再做事。利用班会或自习课对学生思想品德、人生观、爱国主义、集体主义、纪律和法制观念进行教育，使学生在思想、政治上有很大的进步，让学生树立远大理想，激发学习的动力。
五、做到“三勤”
【关键词】班级管理;激励;艺术
伴随社会对于教育的重视程度逐渐提高，学校教育成为社会以及学生家长关注的重点环节，班级管理是学校开展教学活动的重点内容，班级管理的主要职能是通过班主任教师的工作职责得以实现，为迎合教学改革的全新教学理念以及教学要求，激励艺术的应用能够为教师开展班级管理拓展更多高效的途径，班主任教师对激励艺术在班级管理中的应用进行学习和探讨，对于其工作效率以及管理水平的提高具有重要意义。本文以初中教师在班级管理中的激励艺术体现作为分析样本。激励艺术体现在班级管理过程中，主要依靠激励方法的应用，教师要在激励方法的应用过程中体现出其激励艺术的艺术美感，利用有效的方法调动学生配合班级管理工作落实的积极性，实现理想的教学管理效果。初中学生处于思维意识和行为意识趋向成熟的成长阶段，虽然不具备完全的自主行为能力，但却具有较为强烈的自主表现和自我主张观念，教师在进行班级管理的过程中，要迎合教学改革的教学要求，尊重学生在教学过程中的主体地位，对其性格特点、行为特点以及学习特点加以关注，并进行合理的应用，通过激励管理班级，可以最大限度地激发全体学生的积极性，使班级充满勃勃生机，成为一个团结奋进、积极向上的集体，提高班级管理的效果。
一、协商式激励
初中学生都有较为强烈的自我表现欲望，很多学生都期望能够有配合教师进行班级管理工作来表现自己的机会，因而教师要在进行班级管理的过程中，多给予学生表现自我的机会，使班级形成和谐、平等、民主、自由的班级氛围和学习环境，班主任在进行班级管理的过程中，要给学生创造参与班级管理、表达自我意见的机会，并对有助于班级管理效果提升的可行观点进行评价，并加以推广和落实，班级内部参与班级管理的学生越多，班级内部的自主管理氛围和意识也会越强，教师针对班级管理的思想和方法与学生进行沟通协商，使学生的自主意识得到尊重，同时感受到与教师之间平等的关系，不会给学生造成教师威严的压迫感，建立良好的师生关系，有助于其他教学活动的开展。
二、融通式激励
初中学生在学习过程中，期望能够得到教师对自主想法的理解，同时教师也期望能够了解学生的内心世界，这便需要在教师进行班级管理的过程中，引导学生逐渐增强彼此之间的信赖感，使学生能够原意敞开心扉、吐露心声，传统的教学管理模式中，学生不愿意与教师进行深入的交流，源于教师往往会对学生的不正确思维观念和想法进行干预、批评，而融通式激励方法能够使师生之间建立朋友间的密切关注，教师不要对学生进行一味的批评，而是要对其自主的思维方式进行引导，激励其能够进行自主学习、自主完善，在倾听和学习中掌握面对学习以及生活的正确意识观念，促进学生利用自我管理来提升班级管理水平。
三、授权式激励
班主任教师进行班级管理的过程中，善于进行管理授权，也是一种激励艺术的应用，教师不仅要重视对学生学习能力的提高，利用自身责任意识的强化进行班级管理工作，同时还要重视对学生行为能力的培养，引导学生能够为班级管理贡献力量，授权给学生让学生进行班级的管理，让学生能够感受到班级管理的工作难度以及工作重点，加深对教师管理工作的理解，学生在进行班级管理过程中还能够提高学生的处事能力。在学生进行班级管理的过程中，教师要对学生存在的不足之处及时进行指正，使学生能够及时的调整处理方式以及管理态度，促进其管理效果的提升，即是对学生管理能力的激励，同时也是对其自身综合能力的培养。
四、榜样激励
良好的学习榜样树立能够使学生的精神受到鼓舞、思维和行为明确导向，教师要在班级管理过程中善于树立榜样，引导学生进行榜样学习，使学生能够在榜样形成的激励之下，积极进行自主完善。比如：教师可以根据教学班级的实际情况，树立“学习榜样”、“助人为乐榜样”、“遵守校纪榜样”等多种形式的榜样评选活动，并引导其他学生开展周期性的学习活动，在学习周期结束之后，对学习活动进行总结，并对学习榜样进行重新的评选，再开展继续学习，形成榜样激励作用的常态化应用，使学生能够不断受到激励和带动，促进其优秀思维行为意识的形成。
五、目标激励
班主任教师进行班级管理的本质目的，是维持班级稳定的教学秩序，使学生能够在良好的班风和校风的熏陶之下，逐渐实现自身综合学习能力以及素质教养水平的提高。与其教师进行苦口婆心的管教，不如引导学生树立明确的个人成长目标，使学生能够在自主意识的引导之下，不断进步和自我完善，实现初中教学的教学目标要求，同时实现班级管理的根本目的。比如：教师可以根据学生的学习情况以及表现情况，引导学生树立符合自身实际的阶段性提升目标，并引导学生能够擅于进行自我分析，找到自身存在问题，并进行针对性的符合自身情况的自我完善，使学生能够在明确的目标引导之下，为之进行努力，教师要对学生的点滴进步给予充分的肯定和鼓励，调动学生为目标实现而努力的积极性，并帮助学生坚持良好的学习和行为习惯，以保证能够完成预期的提升目标，进而在教师循序渐进的引导，以及逐渐提高的目标引导之下，使学生能够不断的实现阶段性的提高，进而促进其形成综合素质以及学习能力的提高。
六、结论
班主任教师作为班级管理的主要引导者以及管理方法的实施者，将激励艺术应用到其管理理念中，能够迎合现代教育以及学生自身的需求，构建民主、平等的师生关系，通过有效的激励方法，营造良好的班级管理氛围，培养学生进行自主管理和自我完善的积极性，使学生能够发挥自身的主观能动性以及协调配合作用，进而促进教师班级管理工作效率的提升。
作者:黄丽云 单位:揭阳教师进修学校
参考文献：
[1]钱洁娟.批评也“艺术”——浅谈小学班主任工作中的批评策略[J].作文成功之路（上旬）,2015,(1):28-28.
关键词：管理；公正
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0121-01
苏霍姆林斯基曾经说过“很难想象还有什么比由于不公正而产生的情感上的麻木更能摧残儿童的心灵”。有调查表明：80%以上的中小学生认为公正是教师的基本道德；90%以上的学生认为，偏心的教师是不可原谅的。从中可以看出，学生的心目中对公正的需求非常强烈。如何在班级管理中实现公正公平，是我们每个班主任要不断思考的问题。下面就从几个方面谈谈个人对班级公正管理的理解。
一、一视同仁的爱每个学生是班级管理公正的基础
爱心是万物复苏与成长的阳光，它是班主任素养的核心。没有爱心的班主任，好比冬夜里挂在天上的月亮，发出清冷的光，不会给人以温暖，也不会带出优秀的群体。首先班主任只有对学生抱有强烈的爱，诚挚的友善，才能引起学生的崇敬，信任和共鸣。所谓：亲其师，才能信其道，只有这样，班主任的一切工作才能顺利的推行下去。其次班主任要做到热爱每个学生，就要把自己的爱心像阳光一样均匀的洒向每个学生。无论这个孩子是否听话，成绩好坏，有无特长，是否喜欢班主任等均要一视同仁。那种在班级管理中的偏爱心理，可能会对部分孩子有所帮助，但是其负面效应更为严重。它会左右班主任的处事，造成管理不公，并且一旦被学生发现，将会严重影响班主任的威信。可以说，同等程度的关爱每个学生是一种对每个孩子负责的态度，也是管理公平的基础。
二、平等、民主的师生关系是班级管理公正的保障
在传统的教育观念中，班主任是真理的化身，是权威，是班级的主宰者，学生是知识与道理的容器，是唯唯诺诺的从属者。凡事班主任一锤定音，学生敢怒不敢言，班主任失去了听取意见的渠道，在管理上很难保证公正。现在的素质教育要求班主任尊重学生的主体地位，强调师生平等，尊重学生的人格与自尊心。班主任要以平等的态度对待学生与自己，以朋友的身份与他们商量，听从他们的意见。这样学生们往往就能热心的参与班级事务，发挥每个人的智慧，避免班主任独断专行而造成的管理不公。例如：现在的学生在值日工作的分配上，爱挑挑拣拣，总怀疑班主任分配不合理。于是，经常出现学生值日不负责任的现象。为了寻找原因，我改变了方法。对值日工作不努力的学生，不再进行家长式的教育，而是找来工具和他们共同劳动，边劳动边谈心。在这样平等的氛围中，我了解到真正的原因。学生们认为自己所分配到的值日任务比别人重，所以劳动不积极。原因找到后，我对值日制度进行改革：一、班主任参与到值日工作中，与学生平等的劳动。二、值日分配采用轮换制，每2周轮换一次，保证每个学生能接触到各种劳动任务。新的值日制度实行后，以往的问题就令人如愿的解决了。从中可以看出，只要老师放下架子，让学生们感到了师生平等，学生就能大胆的向班主任建言建策，就能促使班主任在管理中时刻调整，保证管理的公正。
三、合理的评价是班级管理公正的重要表现
班级管理以促进每个学生全面健康的发展为目标。有发展就有评价，对学生实施评价是班级管理中一个重要的内容。合理全面的评价能使学生全面的认识自身，辩证的看待自己的优点与缺点，是学生成长中的方向标。当前的班级管理中的评价存在一些问题。例如：评价中激励有余，批评不足，掩盖了学生缺点；评价的内容片面单一，重视学习的评价，忽视了德育美育等；评价形式仍然以老师评价学生为主，学生的自评、互评、小组评价等不足；重视结果性评价，忽视过程性评价等等。这些评价的不足，导致每个学生的成长发展的轨迹无法被科学的客观的呈现出来，对每个学生而言这是不负责任的，也是很不公平的。因此，科学合理的对学生进行评价是每个班级管理者需要认真面对的挑战，它要求班主任要客观的实事求是的对待每位学生，所以科学合理的评价也是班级管理公正的重要表现。
四、不断反思是班级管理公正的永恒推力
班级管理的核心要素是班主任的素质。实践+反思=教师的成长。要成长为一名优秀的班主任，除了要有一腔热情，满腹爱心，还要有科学的管理方法、丰富的管理经验，最重要的是在班级管理的过程中不断的在实践中反思，在反思中实践。一些著名的班主任如：魏书生、李镇西等老师都是在不断的反思中获得成功的。班级管理工作的地域性、人文性、时代性都决定着这是一项与时俱进的工作。但班级管理中的公正是教育永恒的话题，决定着要达到这一目标，绝不是一蹴而就的，而是螺旋式上升的过程。在实施班级的公平管理的过程中，班主任要这种做好以下几种反思：一、理念反思：反思自己的治班理念、方针是否符合时代要求，是否符合素质教育的要求。二、实践反思：反思班级管理是否走向法治，体现民主。反思在师生关系中，师生是否真正的平等，班主任是否真正的促进了每一位学生的发展。反思班主任自己的所言所行等等。三、换位反思：自己站在学生的角度进行换位反思。教育学生站在班主任的角度反思。四、培养学生自我反思。反思这种方法在学科教学方面的运用效果表明，它已成为推进课堂教学改革的主要力量。同样，在班级管理过程中，它也必将成为班级管理公正的永恒推力。
班级管理的公正性是衡量一个班集体是否优秀的重要方面。能否公正的管理班级是衡量一个班主任的道德素质与管理能力的重要指标。班主任在班级管理的过程中不妨以“爱生”为基础、“平等”为保障、“评价”为表现、“反思”为推动，来促进班级管理中的公平公正。
参考文献
关键词：班级 管理 优良 发展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）03-0106-01
班级管理，是班主任管理能力的重要体现，也是学校管理的基础，全面推进素质教育的基础。班级管理，对班集体的优良班风的形成、学校工作的开展、对促进学生素质的不断提高，都具有重要的作用。校风、校纪、校貌的好坏和班级管理是分不开的。因此，作为班主任，必须抓好班级管理工作。
一个班级管理的好坏，也就是这个班的班风、班纪、班貌，可以通过各种集体活动展现出来。比如课间操、升降旗仪式、校会、文艺演出等大型集会活动，一个好的班级，她的学生就能自觉遵守纪律，无需班主任费很多的精力，一个眼神、一个手势，学生们都会心领神会。
班主任是班级的组织者、教育者、管理者。要用什么办法才能把班级管理好呢？
第一、摸清班级情况，制定班级管理目标，落实行为规范
作为班主任，在班级管理中，要做到勤管、严管、善管。每接手一个新班，一定要想方设法，通过各种渠道，了解清楚学生的各方面情况。这样，只要开学，已对学生有了一定的了解，这对下一步如何开展班级管理工作有了一定的有针对性的打算。
班级管理目标的建立，体现了班主任的素质和组织管理能力，也是班主任工作的出发点和归宿点。班级是进行教学、组织活动、规范行为的基本单位，也是学生进行交往和个性成长的最小单位、最小环境。在这样一个具有社会意义的小团体中，要建立管理目标，班主任发挥着举足轻重的作用，但是也不能一手包揽。只有调动全班同学共同参与制定班级目标，这样的目标具有共性，才能发挥目标的导向作用。班级目标制定出来后，班主任还要对目标的价值进行充分的宣传和解释。要让每位同学都了解目标的内涵和体会目标的需要，这样才会有利于他们的发展。在落实具体的行为规范时，要充分引导他们学习《小学生日常行为规范》，为他们指明纪律方向；通过引导他们自查自纠，变“他律”为“自律”，又使准则内化为他们自觉的外在行为。这样既起到了教育个体的作用，又为形成良好的班级舆论奠定了基础。
第二、选拔好班干部
班干部是班主任的助手，要在班主任的领导下发挥核心作用，实现对班级各项工作的调控。所以每个班集体都必须要有一支品学兼优的学生干部队伍。班干部的长处，不在于他们都是班级中的佼佼者，而在于他们的团结协作、努力奋进。每个班干部都必须严格规范自己的言行，成为其他同学的榜样，起到模范作用。因此，在选拔班干部时，要综合考察他们在思想品德、学习、生活、劳动、人际交往、文明礼貌等方面的表现，不能单凭学习成绩好来确定班干部。比如笔者所在的学校，有一个班的班长当初当选班长的原因是他学习成绩比较好，但由于对他缺乏了解和对他的其他方面的表现没有认真考察，甚至于已经上报教育主管部门推荐他为“三好学生”人选，谁知在一次开校会时，因为与其他同学争座位，作为一个四年级的小学生，居然破口大骂同学，班主任老师都劝阻不下，最后还是校长亲自出面，将他叫办公室批评教育，才平息了这场风波。事后，学校据此取消了对该名学生的“三好学生”推荐。
第三、营造和谐健康的班级氛围
学生的健康成长离不开班集体的良好环境。一个充满生机、布置得科学而又优美的班级环境，不仅可以陶冶学生的情操、激发学生对美好生活的追求，还能培养学生的热爱生活的情感。一个团结协作、热爱学习、其成员视班级荣誉和集体荣誉为最高荣誉的班级，不仅能形成好的学习氛围，还能培养学生的集体主义观。如果一个班集体中已经形成了好人好事及时夸奖，不良风气有人抓的良好氛围，那么这个班集体也就形成了一个人人争先进、不甘落后的优秀班级。
第四、建立科学而公平的评价机制和奖惩机制
班主任对待班上的每个学生，都要一视同仁，不能偏心。班干部和成绩好的同学若有违纪违规行为，也要按班规处理，不能网开一面；学习差，表现差的同学一有进步，哪怕只是一点点进步，都要及时表扬，积极鼓励。也就是说，在落实评价与奖惩机制时一定要做到两点：一是要公平，二是要鼓励成功。
第五、班主任要主动并且经常和科任教师交换意见
关键词：班级管理；精细化管理；班主任
众所周知，班主任工作任务繁重，很多班主任都觉得很辛苦，辛苦就辛苦在班级管理上，因为一个班级如果管理不到位，小则影响本班的教学秩序、学生的学习状态，大则影响到整个学校的教学常规、日常运转。
对于很多新教师而言，虽能理解并认同爱的管理模式，但是真正当他们采取此种方法教育学生、管理班级时，常常会发现效果甚微。对于新教师而言，用“爱的教育”这种模式来管理班级，并不是很适合，那么，一套新的管理班级的模式就迫在眉睫了。
鉴于此，经过多次思考和反复实践，我终于摸索出一个全新的班级管理模式――精细化管理。
精细化管理模式相信大家都不陌生，它是一种理念、一种文化，起源于企业管理理念，是社会分工的精细化以及服务质量精细化对现代管理的必然要求。它的本质就是一种对目标的分解细化和具体落实的过程。这种管理模式在企业中已经是屡见不鲜了，但是运用到班级管理上还不多见。
根据精细化管理的本质要求，精细化管理班级大致可以分为四部分：第一部分是对班级具体管理工作的分解细化；第二部分是对各岗位负责人工作和责任的落实；第三部分是建立一个科学的、公平公正的评价体系；第四部分是采取合理的奖惩措施。
一、分解细化过程操作
首先，把班级管理划分为以下几大块：教学管理、卫生管理、出勤管理、文明礼仪管理、班级文化管理、遵纪守法管理等。其次，再把教学管理细分为课堂管理、课后管理和自习课管理；卫生管理细分为教室卫生、寝室卫生；出勤管理细分为出操管理、迟到早退旷课管理、请假管理；文明礼仪管理细分为校服校牌管理、仪容仪表管理、文明举止管理；班级文化管理细分为黑板报管理、社区服务管理、教室布置管理；遵纪守法管理细分为遵守校内规矩管理、遵守校外法律管理。
二、落实各岗位负责人工作
班级管理总负责人是教师，教师的工作主要是抓好六大块的负责人。
教学管理总负责人是学习委员，主要工作是协调管理其下3小块内容。其中，课堂管理由学习委员指定各组小组长负责，小组长主要记录上课期间聊天扰乱课堂秩序或趴桌或玩手机的学生；而课后管理由各科课代表负责，主要工作是提醒并督促各位学生及时完成作业，记录未完成作业的学生；自习课管理由学习委员安排学习内容，以学生讲课或完成练习的形式开展，并维持好秩序。
卫生管理总负责人是劳动委员，主要工作是管理好班级教室和寝室卫生，及时督促值日人员值日和反馈值日不到位需整改的地方。教室卫生由每天值日小组长具体负责，保证组内成员按时保质保量完成值日；寝室卫生由各寝室长具体负责，保证寝室成员及时打扫到位。
出勤管理总负责人是班长，主要工作是监督班级及时出操，记录每天迟到、旷课、早退的学生，做好每一位请假学生的手续。
文明礼仪管理总负责人是生活委员，主要工作是提醒学生每天穿齐校服、佩戴校牌；每月不定时检查班级所有学生的仪容仪表，提醒仪容仪表不合格的学生及时整改；制止班级学生不文明的行为举止。
班级文化管理总负责人是团支书，主要工作是出好每一期黑板报，布置好教室，每月两次带队进社区参加志愿者活动。其中黑板报管理可以和宣传委员配合管理，社区服务管理可以和组织委员配合管理。
遵纪守法管理总负责人是纪律委员，主要工作是平时在班会课宣传安全教育，遵纪守法教育，每学期组织大家出一份以“遵纪守法”为主题的手抄报，记录下每学期违反校纪校规的学生。
三、科学的、公平公正的评价体系
把班级管理细分的每大块都以分数的形式量化管理。以学校学生处、团委的反馈单为主，以班主任巡查、任课教师的反馈为辅。
四、合理的奖惩措施
每位学生都有自己的德育学分，如果各方面都做得好，则德育学分加分；反之，扣除相应的德育学分。到学期末，筛选出德育学分排在前十位的学生，评各类先进；筛选出德育学分排在后五位的学生，让其在假期反省，等下学期初在班级做反思报告，并在新学期初制订计划以改正原有不良习惯，全体学生监督执行。
如果新教师按照这个精细化管理模式来管理班级的话，只要选好班委，抓好每一块的负责人即可，剩下的工作完全可以交给学生自己完成，实行学生的自主管理。这样既减轻了班主任的管理工作，又培养了学生的自我管理能力，实现双赢的局面。
参考文献：
[1]温德诚.精细化管理浅谈[J].管理与财富，2005（03）.
班级管理是实施素质教育的一个非常重要方面。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，而管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差。那究竟是如何“管”，又如何“不管”呢？本文拟就班级管理过程中何时要加强管理、何事要重点管理、何时何事可以放手不管等问题进行一个简单的总结。
一、关键期要严格管理
心理学研究表明，个体在发展过程中，在某一个时期，对外界刺激特别敏感，容易受外界的影响而获得某种能力或行为习惯，如果错过这个时期，这种能力或行为习惯就很难形成。这一时期通常被称为教育的“关键期”。班级管理的关键期是新生刚入学和每个学期刚开始的时候。在新组建的班级中，同学之间、师生之间比较陌生，学生心中还没有形成班集体的概念，这时学生的学习、生活、活动都要靠班主任的直接组织和指导。实践证明，在这一阶段班级中如果没有严明的规章制度和组织纪律，就很容易出现松弛、涣散现象。这时班主任要把养成教育放在首位，建立完善的班级规章制度，对学生的学习、生活提出切实可行的要求，使学生懂得生活在集体中应该做什么、允许做什么、禁止做什么、哪些该表扬、哪些该批评，并对学生的表现进行严格的检查、评比、总结，那么井然有序的班级秩序就会在较短的时间里形成。当然，即便有规章制度，学生也难免把在社会中受到的一些不良影响带到校园中来。这时，班主任就要重申各项纪律，重提各项要求，若有新的规则和要求出台，也要及时告知学生，在最短的时间内将每个学生重新纳入正常的班集体的轨道中来。
为了做好关键期的严格管理，我在这学期的开学初就制定了班级公约，向学生宣讲并贯彻实施。还积极利用“三项竞赛”这一阵地，把表现有出入的学生的问题公示在“三项竞赛”的表格中，让学生对自己的缺点和错误有明确的认识。
二、学生骨干队伍建设要重点管理
要建立一个优良的班集体，没有一支强有力的学生骨干队伍做“火车头”是不行的。学生骨干，尤其是班委会的小干部们，是师生之间的一座桥梁，在班集体建设中起着举足轻重的作用。新生入学伊始，班主任可以依据以往的学生档案，将品学兼优或原来当过班干部的学生组成临时班委会。工作一段时间、学生之间有了较深的了解之后，班主任就可以通过民主的方式由学生自己重新选举班干部，将那些有热情、有能力、品学兼优、办事公道的学生选担任干部。对新组建的班委会，班主任既要严格要求，又要关心爱护，还要加强指导。一般在班委会能够完成独立开展工作之前，要经过“三步走”：第一步是“抱着走”。开始，班主任可以亲身处理班级事务，班干部在一旁见习，学习班级管理的理念和方法。第二步是“扶着走”。经过一段时间的见习后，便可以逐步放手让班干部来做一些管理工作了，此时班主任可只当“主持人”，由班干部当“主要演员”。第三步是“看着走”。即由班干部组织召开班委会，管理班级具体事务，班主任充当参谋的角色，在必要的时候加以指导。一般通过“三步走”的锻炼，班干部大都能独当一面，胜任工作。
三、班级学风管理要细致
学风是班风的集中反映，一个良好的班集体应具有浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识、活跃的探究思维。班级的学风建设是班集体建设的根本，学风是学生学习目的、学习态度、学习纪律、学习方法和学习效果的综合反映。当下许多学生的学习态度和方法都存在很多问题，一部分学生对自己要求不高，缺乏刻苦学习、奋力拼搏的精神。针对这种情况，班主任要把抓学风建设、调动学生的学习积极性作为班级管理的核心任务。具体的讲，就是通过种种方法使学生认识到自己肩负的对自己、对家庭、对社会、对国家的责任，认识到自身知识的不足，让他们明确学习的目的，增强学习的紧迫感，激发学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”。对一些学习困难的学生，班主任要进行个别教育和引导，帮助他们分析问题的症结所在，切实提高学业水平。
四、该放手时就放手
在严格管理的前提下，班主任还应能放手让学生参与管理，充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到管放结合。放并不是不管，班主任要起指导、督促和监督的作用。具体地说，班主任要指导学生制定班级的发展目标，理清班级的发展思路，培养一支得力的班干队伍，协调好各方面的关系，形成教育合力。在班级管理中，学生能干的，班主任坚决不要干。班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等。班主任要充分调动学生主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
总之，班级管理中的“管”并不是大包大揽，“不管”也不是撒手放羊，正如魏书生老师所说“管是为了不管”，提高管理水平，促进每一位学生的全面发展。(作者单位：洮南市万宝镇中心小学)
摘 要：初中生自从进入青春期，生理发育迅速，很快出现了成人特征，因为这种生理上的急剧变化，使他们产生了惶恐不安的心理，总认为别人对他们尖刻和挑剔，从而使他们感到压抑、孤独和过于敏感，为了维护他们所谓的自尊，便产生了冷漠、不合作、对抗等逆反心理。而初中阶段又是人生的重要时期，是学生成长的关键时期，学生的世界观、人生观、价值观尚未完全形成，可塑性较强。能否促进学生的全面发展，初中班主任的班级管理工作发挥着重要的作用。
关键词：班级管理；班风；班干部
一、班风建设是班级工作的重中之重
初中班主任在班级管理工作中要通过各种有效的方法来构建班级良好的学习氛围，使学生积极主动地投入班级学习活动之中，让学生在学习方面相互促进，共同进步，整体取得优异的学习成绩。同时能够增强班级的凝聚力和学生的集体荣誉感。
二、发挥好班干部的作用
在班级工作中，班干部的作用是十分重要的，涉及班级工作的方方面面，因此，发挥好班干部的作用，合理安排、有效分配、适当运用班干部的特长，依靠班干部的集体力量加强管理班级各项工作，班干部在班级管理时，有时因为方法上的欠缺，失误也较多，班主任要及时对其管理方法予以指导，使班干部不断提高管理能力。
三、营造良好的班级氛围，让学生感受到班集体的温暖
有效开展班会活动是初中班级工作的重要组成部分，是对初中生进行思想道德教育的主要途径。主题班会要结合初中生的年龄和身心特点展开，要多开展一些初中生喜欢的、感兴趣的活动，让学生通过陈述自己的看法，了解别人的视点，辨明自己的观点，在思想碰撞中成长，在言语交锋中成熟。
四、班主任要借助社会力量了解学生校内外的学习生活情况，做到因情而教，使所有学生都能成为有用之才
学生在校学习的时间不是学生学习生活的全部，中学生正处于青春期的敏感时期，自尊心、虚荣心都特别强，不愿意向老师、家长敞开自己的心扉。因此，我们要争取家长的积极配合和主动支持，真正做到家校相互配合，为学生共同营造良好的学习环境，这样学生也乐意接受班主任和所有科任教师以及家长的教育。
总之，班级管理工作是一项长期而又复杂的工作，要完成这项具有多变性和艰巨性的工作，班主任只有在管理中坚持以学生发展为本，培养学生责任感；严慈并济；尊重学生，将上述工作做“细”做“实”，一个班级的管理就有了实质的内容，才会激励初中生在学习的大道上不断努力前行，最终成为新时代的有用之才。
一、构建班级管理模式，建立一支得力的班级骨干队伍
首先是执行学校的相关政策、措施，把握班级管理的主导思想，明确管理方向与目标，定期评比班级管理的绩效。其次要求科任老师与班主任一起按校方总体要求，结合班级实际，具体指导班级建设。其中班主任负最大责任，科任老师也不能置身管理之外，教书与育人是份内之事。最后要求学生自我管理。学生是自身发展的主体，只有调动其主动性，才能有效逐步发展。教师在班级管理中视学生为班级管理主体，这样才能调动学生的积极性，提高班级管理的效力。
学生是发展的主体，班级管理要突出学生的主体地位，依靠班干和学生来实施班级管理，提倡关注学生的个性发展，尽量照顾到每一位学生。
1.提倡建立一支班级骨干队伍
这个范围比“班干部”要大得多。一个班级的学生，在气质、性格、能力上都存在着个别差异，具有不同的心理发展水平、个性特点，要辩证地认识个性的差异，仔细了解每一个学生个性特点和发展水平，从不同方面调动学生的积极性。儿童随着身体发展成熟，在心理、生理等方面都发生着巨大的变化，个性也逐步得到发展。班主任应切实关爱每个学生个性的张扬，并加以正确引导，促使学生形成良好个性，成为班级骨干。
班主任在班级管理中要有创新意识，创设宽松和谐的班级氛围，为学生提供广阔的发展空间。让每个学生有平等竞争的机会，让学生身心轻松愉悦，思维活跃，主动探索。班主任应关爱每一个学生，主动关心学生学习、生活上的困难，解决学生纠纷，排除成长中的心理障碍，同时给学生创造一个民主和谐宽松的环境，让学生在班级安心学习，发展特长，张扬个性。班主任还应做学生的知心朋友，彼此坦诚相待，逐步建立“信得过”的情感基础，为学生个性张扬建立一个良好班级氛围，使每个学生自觉地把班级管理目标与个人目标结合起来，人人为集体，事事想集体，以班级共性的发展来规范和约束学生个性的进步，以学生个性的进步来推动班级共性的发展，两者相互影响，共同发展。
2.激发学生竞争意识
竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象和个人获奖情况等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识，这也是一种集体主义精神的培养。比读书多少，比红星多少，比红花多少，比红旗多少，在比较中，学生的竞争意识会得以渗透，向上意识和班级责任感会逐步强化。
3.学生个性特长和创造能力的培养
素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的，是有创造性的人才。在这方面，我班吹、拉、弹、唱，琴、棋、书、画人才辈出，我也积极鼓励他们各有所长。“三人行，必有我师”不是局限在成人之间，孩子也可以是教师的老师。
二、以丰富多彩的活动来丰富学生的发展
在人的成长过程中，非智力因素起着越来越重要的作用。一个学生学业缺乏不一定影响他的一生，而人格上的缺陷则会贻害一辈子。随着生活节奏的加快，竞争的激烈，我们将面临更加纷繁复杂的世界，将作出更多判断、抉择。我们培养的学生要面向未来，要适应社会，要对人生作适当的选择来发展自我、完善自我，需要的不仅是智慧，更要有良好的心理素质。各类活动对学生心理健康发展起着重要作用。
在活动中，学生可以认识到与人合作的重要性，学会少数服从多数，树立愉快合作的意识。丰富多彩的活动，有利于学生学会合作，体验成功的喜悦，树立自信心，增强班级凝聚力。自信是一个人成功不可缺少的心理品质，21世纪是充满挑战竞争的时代，只有充满自信的人，才能成功。活动的竞争性，还将增强学生面对困难、承受挫折的能力。班主任应在活动中抓信教育的时机，对不甘失败、并准备积蓄力量再战的学生给予鼓励和肯定，对耐挫力差的学生给予关心和引导。
丰富多彩的活动不仅能让学生学会与人合作，与人建立良好的人际关系，使他们的自信，耐挫力得以增强，更能使学生得到丰富的感情体验和培养，增强班级凝聚力，并促进班风、学风的建设。
班主任是全面负责一个班学生的教育管理的，班主任工作的好坏将直接影响每一个学生成长。做一个合格的班主任，除了要具备博大的胸怀、自我牺牲的精神外，还需具备恰当的工作方法。只有这样，才能让班级有凝聚力，形成积极向上的班风。
学生是祖国的未来，要想把他们培养成对祖国、对社会有用的人，班主任首先就要注重对学生思想品德的教育。班主任如果只是一味地要求教学质量，以分数定学生的好坏，而忽视对他们思想品德的教育，虽然学习成绩上去了，但可能导致他们以自我为中心，好逸恶劳，自私自利，缺乏爱心，这无疑是舍本逐末。而如果对学生一味地进行说服教育，可能效果不大。凡是成功的班主任都有一些共同的经验，就是将学生看成自己的亲人朋友，与他们多做心灵上的沟通。班主任首先要了解学生，搜集与学生相关的各方面的资料，深入学生当中，观察他们的思想感情变化，从中发现问题，及时给以正确的引导。其次要关心学生的疾苦，当学生遇到不顺心的事或暂时的生活困难时，班主任就应多关心体贴学生，尽力帮助引导他们解决困难。最后要热爱学生，要求班主任能像亲人一
样关心照顾他们，时刻让学生感到家的温暖，这无形中也拉近了学生与老师的距离，营造了师生间的亲情。
关键词：班级管理；信息技术；三重动力
中图分类号：G625.1 文献标识码：B 文章编号：1812-2485（2011）07-031-02
教育观念的创新是全面实施素质教育的前提，优化班级管理模式势在必行。作为新时期一门新兴学科，信息技术已经深入人类发展的各个领域。如何通过信息技术的辅助作用来推动班级发展，提升班主任工作水平，从而促进学生健康成长是我一直在思索的问题。整合近两年班级建设的得失，我把信息技术在班级发展中的作用归纳为“三重动力”。
1 动力一：观言知行事半功倍
纸上谈兵终觉浅，对于学生良好习惯行为的养成来说，仅仅靠班主任长篇大论的口头教育效果甚微。如果利用多媒体信息技术，把生动形象的画面展示给学生，把鲜活的事例放在学生面前，让学生自己去体会、自己去感受，效果会大相径庭。
小泽是班级的一名男生，平时不太爱讲话，总是埋头自己做自己的事情，成绩处于班级的中游。刚开始，我一直觉得他很令我省心，不会给我惹出什么事情，招来什么麻烦。可是，一件事情让我深刻地领悟到“事不惊人死不休”的内涵。
一天晚上，隔壁班的班主任打电话给我，说他们班一个学生的自行车放在学校丢了，家长找到学校，调出监控录像，怀疑是我班级的一名学生干的。第二天一早，我就来到学校门口守候，可是，并没能人赃俱获。根据监控资料，我找到小泽，他也很快交代了自己的“事实”，不过牛头不对马嘴。我苦口婆心地对他进行教育，跟他讲大道理，他似乎不以为然，表情看上去很盲目。
那天晚上，我久久不能入睡，打开网络，不经意间看到了《今日说法》栏目中关于小学生犯罪的案例，感慨颇深。于是，突发联想――把视频下载下来，明天利用晨会课，和孩子们一起观看。
晨会课上，孩子们一边看一边听着我在旁边的补充解释，我特地注意观察小泽的表情：眼镜瞪得大大的，时不时地张开小嘴，看得十分认真。到最后，眼眶逐渐湿润，难为情地埋下了头。下课后，他主动找到我，把“事实”一五一十地向我坦白，并且深刻地反思了自己的错误，请求我能够给他一次机会，原谅他的错误。“老师，我知道如果我不改正自己的错误，或许会跟视频里的那个男孩子一样，闯下大祸。您教育过我们勿以恶小而为之。我保证能把这个事情处理好。”放学后，他去了隔壁班，向那个丢车的同学赔礼道歉……
网络上、电视里经常播放的《小小律师》、《经济与法》等栏目本身就是我们对学生进行品德教育的好材料，我们可以选择合适的内容给学生观看，看完后组织讨论交流。这样，他们的一言一行都会在视频案例的点化间得以规范，起到事半功倍的效果。
2 动力二：学科教学有声有色
信息技术是混合声音、文字、图像、影像，并具有交互功能及可以进行数据压缩和纠正能力的艺术。艺术源于生活而高于生活，信息技术完全可以有效地服务于教学，成为学生认知的重要工具。学科教学中合理渗透信息技术，可以让课堂变得更加有声有色。
执教苏教版小学语文第十册《水》这篇课文，教学对象是生活在东部沿海尤其是江南水乡的孩子们，他们从小就不愁水不缺水，体会不到缺水会带来什么痛苦。教师如果一味地教授文本、讲解文字，很难达到理想的教学效果。为了突破教学难点，我们可以运用信息技术把中国广大西部、亚非沙漠地域等严重缺水的数据、图片展示给学生，让他们身临其境地走进作者生活的那个世界，理解“雨天洗澡之乐”、“勺水冲凉之乐”，激发学生爱惜水资源的强烈情感。
再如，教学苏教版小学品德与社会第八册《我们的民风民俗》，为避免学生出现因对我国少数民族的民风民俗知之甚少，交流的内容十分匮乏的现象，我鼓励学生课前利用互联网查询相关资料，根据自己知道的或不知道的进行有目的查询。在课堂上的交流过程中，学生的信息量明显增加，为实现有效教学，理解“各个民族风俗习惯不同”打下了坚实的基础。
在运用信息技术调动学生学习积极性，为学生自主学习搭建平台的同时，教师要注意选择恰当的呈现方式，合理运用，不流于形式。只有这样，信息技术才能成为学生搜集信息的重要工具、解决问题的有力助手、继续学习的科学手段，学科教学才会变得有声有色。
3 动力三：家校合作别具一格
班级管理离不开家长的配合和支持，因此，班主任必须加强与家长的联系、沟通、交流。传统的家长会、家访依然不可取代，但新时期的班级管理仅仅依靠这两种方式，那就会逐渐落伍，跟不上时代的潮流。在家校合作中融入信息技术，会使班级工作开展得井井有条、别具一格。
接班初，我利用QQ设立“家校互动平台”群，随时通过网络进行一对一、一对多或多对多的交流互动，学生可以在群里提问，把作业中碰到的疑惑向老师、同学求助；家长可以发表观点，分享家庭教育的得失；教师可以公告，让家长及时了解学校、班级、学生的发展动向。我经常在周末使用QQ和学生们单独联系，以最快的速度获悉最新的班级动态。班干们可以将他们对班级建设的好意见或他们当值时遇到的难题发给我。本来一些当面不好讲的话可以借助虚拟的方式传递。这样，通过及时的沟通，问题会在最快的时间内解决，并且达到不是“大张旗鼓”，而是“润物无声”的效果。比如，一个学生在某次考试取得小小的进步，我进行表扬鼓励；一个学生做了一件好人好事，我进行宣传提倡；一个学生生病在家，我发去真诚祝福；一个学生出现连续几天迟到的情况，我提醒家长注意……轻轻一键，加深了师生之间、家校之间的感情。
家校路路通是苏州市教育局和苏州市妇联利用现代信息技术，为加强学校与家庭、老师与家长之间的联系、沟通和指导而搭建的一个技术平台，它也成为我在班级管理中创新家校合作的一种重要策略。为防止学生忘做漏做家庭作业，我每天坚持把作业内容和作业要求发给家长，希望他们能配合检查，使学生课后作业更加有质有量。春夏季节，疾病容易传播，我会通过家校路路通发去“注意孩子个人卫生，多吃水果蔬菜”的温馨提醒；秋冬季节，天气变化无常，我会通过家校路路通发去“提醒孩子及时添加衣物，以防感冒”的体贴叮嘱……
关键词: 初中 班级管理 “三条线”
教师的职责是教书育人,班主任应育人教书,育人就是育学生的心境,班主任必须懂得学生的心理特征。班主任不仅是知识的传递者,而且是道德的引导者,思想的启迪者,心灵世界的开拓者,情感、意志、信念的塑造者。初中是义务教育的最后阶段,是学生一生发展的重要阶段,也是学生成才成人的关键性形成时期。心理学研究表明,人在1―10岁认为他的父母是无所不能的,人们称之为“依赖期”;在10―20岁认为他们自己无所不能,在他们心中的自我意识最强,人们称之为“冲抗期”;在20―30岁是理解父母期;在30―40岁是深爱父母期。初中学生心理发展总的特点是:处在一种半幼稚半成熟状态,它充满着独立性和依赖性、自觉性和冲动性、成熟性和幼稚性错综复杂的矛盾。这个时期突出地表现为一种强烈的独立倾向。他们极力想争得在社会生活独立自主的地位。他们往往对自己估计过高,事事想做主,把自己的见解看成是评价客观事物的标准,对周围成人的话都不轻易相信。学生在这个年龄阶段心理上产生了许多的矛盾。1.渴望独立自主与成人管教的矛盾。2.个体能量的增长与认识水平的低下的矛盾。3.个人活动的欲望与集体行为的矛盾。班主任是一个班级的灵魂,“灵”就是教师在班级管理中表现出灵活、灵敏,根据学生的心理特点,处理班中事务中要“灵”;“魂”是指班主任本身的内涵,用自己的言行引领学生、感悟学生、感化学生。班级管理应该是理性化、人性化的管理,力争做到因材施教、因人而异、因地制宜,良好的环境教育人,良好的班风同化人,良好的学风催化人,良好的工作作风领悟人。班级工作千头万绪,但我认为应抓住“三条线”:1.明线――学生的行为习惯是形成班风的基石。2.虚线――学生的学习习惯是促进学风的关键。3.暗线――学生的情感是班级的特效药。
一、固本培源,扎实抓好班干部建设,树立班风
校之盛衰基于班主任。对于学校而言,教师是课堂教学的组织者、操作者,是管理学校和培养教育学生的中坚力量,而班主任才是核心力量。班主任工作的质量直接关系到一个班所有学生的学业与身心的发展状况,关系到一所学校工作目标的达成状况。班主任的民主意识在班级管理中是先决条件,用学生教育学生、用学生引领学生、用学生管理学生,班主任必须民主选举班干部。无论怎样的竞选结果,班主任都必须尊重“民意”。对班干部应定期在班级中进行调查、测定民意,必要时及时更换。班主任必须有“透视”和调控能力,讲究方法和艺术,这样才能把握好度,得其心而应其手地带好班级。班主任必须加强自身的修养,身教甚于言教,自身形象对学生会产生深远的影响,正所谓“学高为师,身正为范”。
二、以人为本,持之以恒,养习惯强学风
班级常规管理(即习惯的管理),管理的核心是人,是人来管理,管理人,人性、理性化的管理。人的因素第一,班主任应坚持以人为本、班级管理目标化、学生分层量化,不求人人成功,但求人人有进步,将学生的管理从粗放型转为效益型、效率型(即绩效型)。古人云:“人之初,性本善,性相近,习相远。”告诉我们人的本性是相近的,后天习惯的养成影响着人一生的发展和变化。俄国教育家乌申斯基说:“良好的习惯是人在思维习惯中所存放的道德资本,这个资本会不断增长,一个人毕业可以享受它的‘利息’。坏习惯在同样程度上是一笔道德未偿清的债务这种债务能以不断增长的利息折磨人,使他最好的创举是失败,并把他引到道德破产的地步……”习惯好坏差异来源于家庭、学校、社会,但主要来源于家庭,培养、发展好习惯在于学校,受益好习惯在于家庭、社会。播种行为收获习惯,播种习惯,收获性格;播种性格收获人生。我认为矫正习惯、培养良好的行为习惯和学习习惯应加强“孝道”的教育。《论语》说:“入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众,而亲仁。”苏霍姆林斯基所在的学校在每年迎接新生入学时,总是在一进大门的墙壁上挂着这样一幅大标语:“要爱你的妈妈!”“孝道教育”就是力图把学生心目中这份真情作为良好品格习惯形成的诱发点,将其加以固化和升华,从而全面提高教育人的效果。根据学生的年龄特点和认知水平,班主任应让学生根据自身实际努力做到:遵纪守法,让父母放心;知书达理,让父母省心;学习进步,让父母欢心;成就事业,让父母开心。血浓于水,用父母的情去打动他们,感染他们,促使他们用行动去感念、去体贴,去回报家人和社会。
三.平等交流,真情呼唤人人成才
班中无小事,处处是教育,小事成就大事,细节成就完美。勿以善小而不为,勿以恶小而为之。海尔总裁张瑞敏说:“把每一件简单的事做好就不简单,把每一件平凡的事做好就不平凡。”班级管理要细化,班主任要及时发现问题,及时处理问题,有时要小题大做,有时要大题小做,使学生在大家目前感到犯了错误之后有压力,甚至有内疚感,谁也不想成为班上的“害群之马”,使学生深知“班盛我荣,班衰我耻”,“我为人人,人人为我”的重要性。对“轻犯”学生要发挥集体作用,不能“带到班公室”或一律“严办”,应多和学生交谈,指出问题,交流思想,鼓励指导,进行情感教育,晓之以理,动之以情。
捷克教育家夸美纽斯曾说:“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的,假如他们是温和的,是循循善诱的,不用粗鲁的办法去使学生疏远他们,而用仁慈的感情与言语去吸引他们;假如他们和善地对待他们的学生,他们就容易得到学生的好感,学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”每天给学生灿烂的微笑,会让学生的身心感到愉快,智能得到发展。中国有句谚语:“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而我却相信,只要我们努力,每块“云彩”都会“下雨”。
