时间：2023-05-29 17:41:14
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇电子白板技术，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词： 初中信息技术 电子白板 运用研究
打开电视，许多“说新闻”类型栏目中，主持人都借助大屏幕随心而动，想放大图片、拖移图片均可以轻松实现，这就是电子白板，可以运用到初中信息技术教学中，体现较好的促进功能，本文将做简要论述。
一、运用电子白板轻松创设浓厚教学情境
心理学研究显示，中小学生学习成效与所处学习环境氛围有密切联系，恰当的教学情境能帮助学生实现前后知识连贯，有助于提高学生的学习兴趣，引导学生通过探究与体验等方式提高学习成效。电子白板在初中信息技术教学中具有非常重要的促进功能。许多初中生学习信息技术兴趣低下，认为这不是中考应试学科，思想重视程度不够，影响实际教学活动的深入开展。对此，笔者在教学中运用电子白板的图文、音频、视频功能，向学生形象演示以体现信息技术学习的生动效果。如教学Excel数据表处理内容时，笔者将电子白板的功能用于课堂演示，制作了一段视频对学生进行引导，和学生一起回忆生产生活中数据有哪些形式与特点，通过怎样的方式进行展示，寻找各种不同类型的数据表现方式，鼓励学生运用电子表格进行统计和图像创建，形象直观地演示数据呈现的图像蕴含的其他信息，对学生学习兴趣激发具有较好的作用。开展讨论研究后，笔者利用电子白板和学生逐步逐项地互动，有效增强学生的学习形象效果，难度大大降低。实践证明，将电子白板引入初中信息课堂，不仅能营造吸引学生的氛围，而且有助于增强教学互动形象效果，极大增强教学渗透力。
二、运用电子白板形象突出教学重点、难点
初中信息技术教学融合教师形象指导与学生自主探究的共同特征，在学生独立操作过程中，教师要进行形象演示与简要指点，帮助学生更好地把握教学重点、难点。首先，电子白板能在课堂教学中进行形象的屏幕批注，特别针对有些内容在教学讲解与演示过程中，学生理解效果不佳，教师如果重新演示步骤又繁琐、时间不允许，此时可以运用电子白板在资源库中调取教学资源图片并在图片上标注，对提高学生理解效率作用明显，整个教学演示步骤与操作要点一目了然。如制作幻灯片相关内容教学中，在选择版式、输入内容、增加新幻灯片等不同操作步骤中，教师要在资料图片上进行标注，帮助学生边学习研究边把握重点，较好地增强演示与把握效果。其次，教师在信息技术教学中可以借助电子白板进行拖放组合，体现电子白板的互动促进效果。如图文混排内容教学中，教师可以运用电子白板的显示与隐藏功能，对学生进行每一步骤的“翻译”，帮助学生形象直观地把握图像插入、文字框插入及图形框插入等不同步骤操作，帮助学生直观形象地把握操作要领，同时解决教学中的难点问题。将电子白板运用于信息技术重难点内容教学中，较好地体现演示形象性、交互生动性等显著特征，对教学难点突破和重点把握等作用较明显。
三、运用电子白板有效记录教学流程痕迹
在初中信息技术教学中运用电子白板，一个非常重要功能就是将电子白板的录制功能体现出来。教师在具体教学中针对需要强调的知识点、操作步骤及相对重要的内容，启动录制功能，将全部教学环节及教师和学生通过电子白板互动的内容录制下来，可以在整体教学环节结束之后总结梳理，此时将需要强调的重点内容逐一回放，学生思维能快速梳理，所需强调的重点知识与操作技巧一目了然，较好地促进学生理解把握能力水平提高。教师还可以运用电子白板的录制功能强化错误之处的提醒，相对于凭借自己的记忆强调哪些地方需要注意、哪些操作环节要巩固，毕竟不够全面。有了电子白板的辅助，整个学生演示过程都可以被有效录制下来，根据教学需要随时回放以强调这一操作的正确流程，纠正学生学习操作中容易出现的问题。教师在运用电子白板回放演示步骤的过程中，还可以在上面直接书写或者圈圈点点强调，学生的理解能力会得到明显提高。
四、运用电子白板优化资源，促进教学完善
电子白板在初中信息技术教学中的运用，为教师有效实施教学活动提供了良好平台，其强大的功能对教学方式方法及效率提升等产生了明显影响。首先为教师教学活动集聚起所需资料素材，无论是搜集的文本图像还是视频资料等资源，都可以录制到电子白板资料库中，随时提供支持。教师在资料库完善补充过程中，可以不断调整与修改，根据教学实际需要进行拖动或者点击资源，形象直观地展示在学生面前，这一点为初中信息技术课堂的有效演示提供强大技术支撑和素材积累。如在幻灯片制作内容教学中，教师可以事先搜集大量图片，如本地区风景名胜、城市面貌、校园生活、学生自己的影像等，指导学生操作时调取这些资料作为素材，学生见到自己熟悉的场景甚至自己的图像，兴趣度会明显提升，有效增强学生的学习热情。另外，电子白板在课堂教学中积累形成的教学资源可以重复运用，笔者在第一个班级教学中形成的资料库，在其他平行班级教学时可以直接运用，同时根据教学情况进行删减和调整，同一年级继续教学的过程是不断巩固和完善的过程，教学资源实现运用最大化。
综上所述，在初中信息技术教学中，教师可以借助电子白板这样的演示手段，为信息课堂增加鲜活因子，增大信息容量，实施师生有效互动，为教学成效提升发挥积极作用，广大教师应进一步提升使用科学性与有效性。
参考文献：
[1]姚海涛.谈电子白板在教学中的应用[J].教育教学论坛，2010（26）.
[2]杨庚明.浅谈课改中电子白板等多媒体的运用[J].教育教学论坛，2011（17）.
【关键字】交互式电子白板；信息技术；人机互动
少年强则国强，教育决定着一个国家的未来，为了更好的提高学生学习的积极性、提升教学质量，教学工具的借助，教学方式的创新对推动教育的进步起了重要的作用。我们的课堂教学从黑板加粉笔到投影仪加幕布到电脑课件加投影到电子白板的应用又到交互式电子白板的应用，经过不断创新与改革，交互式电子白板现已成为信息化教育最有力的辅助工具。交互式电子白板的引入不但极大地方便了教师的教，也方便了学生的学。交互式电子白板不仅很好的解决了传统黑板容量小、呈现方式单调的问题，也使得教师脱离了粉尘漫天的时代，比传统的黑板更为环保，为课堂教与学创造了一个更加优越、方便、快捷、健康的新平台。
在以往的计算机、投影仪和幕布环境下（以下简称原多媒体系统），教师上课时，不是对学生讲课，而是忙于操作计算机，不能很好的利用肢体语言和眼神与学生交流，不能很好的进行师生互动，极易形成“一言堂”。通过使用交互式电子白板不仅提高了教学效率，还能收到师生互动、生生互动、人机互动的良好效果。
交互式电子白板是新一轮课堂教学改革的极佳辅助工具，它可以使教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式发生变革，为教师建构有效的教学方式和学习方式，促进教学效果的最优化提供了强大的技术支持。交互式电子白板是一种新的教育技术，我们使用新的教育技术其目的就是要变革现存的教育，使学生可以高效的、有效的学习。如何才能有效运用交互式电子白板，使之发挥好工具的作用，这就需要我们进行深入研究。
一、交互式电子白板和PPT技术
微软的ppt确实为我们的教学提供了很多便利，为我们的课堂注入了很多精彩。但是，在制作PPT课件时，教师要根据以往的教学经验精心预想和设计，并在课前准备好，然后在课堂上按顺序播放，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，不但学生自主学习的主动性、积极性很难发挥，也缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。
我们经常习惯上课时使用ppt课件，所以，在使用交互式电子白板时，不少教师还是采用调用ppt的方式进行教学。这样做，一是不能很好的发挥交互式电子白板的交互作用，二是教师课前的准备时间没有减少，教师的负担没有因为新技术的引入而减轻。
使用交互式电子白板时，可以基本上不使用ppt课件。我们可以把本节课要用的素材（如图片、视频、音频等）事先存在交互式电子白板的素材库中或者是插入超链接，在教学过程中根据教学需要和学生的反映随时把所需的素材拖入工作窗口，展示给学生。采用这种方法，教师还能根据每个班级学生的反应不同，随时调整素材出现的顺序，及时调整教学进度，更加灵活的掌控课堂节奏。
二、交互式电子白板与其它应用程序的结合
信息技术教学中其中很大一部分教学内容是应用软件的教学。在以前的原多媒体教室中，教师的操作离不开计算机的显示屏，人机互动做不到灵活方便，师生互动不能有效的加以发挥。使用交互式电子白板，教师可以放手让学生上台操作，充分发挥这些软件的交互作用，这不但实现了灵活的人机互动，还可以实现师生互动和生生互动，实现了课堂教学从传授型到探究型，从单一型到协作型的转变。如在教授word的基本操作时，让学生到白板前亲手去点击操作，一方面增加学生对于操作的趣味性，一方面加深学生对所操作内容的印象。
三、使用中应当注意的一些问题
1.更新教育观念，避免把交互式电子白板当成黑板或幕布。
有时候我们在使用交互式电子白板时不注意研究，与使用原多媒体教室的唯一区别就是让学生在白板上做题，这虽然也是一种互动，但是，这种互动是没有新意的互动，是不符合新课改精神的互动。要想使交互式电子白板真正发挥作用，就必须更新教育观念，不能认为只要采用新技术学习效果一定就好，要认真研究教法和学法，认真探讨如何使用这种新技术才能使学生的学习有效、高效，如何使用才能使学生真正参与到学习中来。如果在上课前不解决好这些问题，这些新技术的使用不但不能发挥其积极作用，还可能是加重学生学习负担的工具。
2.交互式电子白板功能不能滥用。
有时候我们为了使课堂教学看上去活泼，不是从教学出发而是从技术出发，不管需要不需要，尽量使用白板的功能。如：探照灯、遮挡、幕布、声音等等，结果使学生感到眼花缭乱而忽视了课堂的核心。要知道，交互式电子白板的功能是为教学服务的，不同的功能要与选用的教育资源密切组合，而这些组合是为突出重点，突破难点服务的，不能为了使用功能而运用，要在不用不行时再用。
在课前认真做好教学策略设计，只有这样才能使交互式电子白板各种功能真正发挥起作用。
关键词 交互式电子白板；初中信息技术教学；Flash
中图分类号：G633.67 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）11-0015-02
在信息化飞速发展的今天，信息技术教学就显得尤为重要，但传统的信息技术教学模式就是“计算机+投影+网络教室”，教师是学习的主导者，学生坐在网络教室，面对冷冰冰的机器却茫然无措，注意力游离，教与学严重脱节。渐渐的，学生就对计算的学习失去原有的兴趣和热情。而交互式电子白板的出现，以其强大的技术功能和优势，让信息技术课堂焕发了新的生命，变得更灵动多姿，立体而充满趣味，让教与学更顺应学生的心理，优化了课堂氛围，激发了学生学习信息技术的好奇和欲望，培养了创新思维和创新能力，让信息技术成为学生终身发展的技能，大大提高了教学效率。下面就交互式电子白板在初中信息技术中的应用，谈谈自己的认识。
1 拖放组合，渗透兴趣的感性元素
莱辛说：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”兴趣是最好的老师，中学生正处于学习的黄金时期，对一切新鲜的事物都充满了好奇心和探索欲望。特别是信息技术的学习，是学生最感兴趣的。他们喜欢动手操作，但传统的信息技术教学模式下，教师是课堂的指挥者，学生如木偶机械被动地接受知识，学生对计算机的感觉是“想说爱你好难”。而借助交互式电子白板提供的拖放组合，让学生在拖放组合的过程，刺激学生的思维创新，激发学学习的动力，让学生在实践中增长了能力。同时，学生在白板上操作，便于教师把握学生的学习情况，适时指导，教与学完美结合，相得益彰。
案例一：组装计算机
教师播放生活、工作中使用计算机的场景，提出问题进行引导：“计算机成了我们生活的必备工具，但一整的计算机由哪些硬件组成呢？同学们想不想自己组合计算机？那我们先来认识计算机的硬件。”
观看视频、认知硬件：学生阅读教材内容，观看计算机硬件视频录像，初步认知主机内硬件，并尝试记忆。
实物展示、感性认知：白板展示硬件图片和硬件实物，由学生说出硬件的名称。
实践探究，协作交流：以四人为小组，用竞赛的方式组装硬件。
学生面露难色，置疑、犹豫不决。教师抓住时机，在白板上把准备好的诸如显示器、主机箱、电源、主板、内存、CPU、硬盘、显卡、声卡、网卡、鼠标、键盘采用拖放组合的方式，迅速组装了计算机。学生立即发出了笑声，气氛马上活跃起来，跃跃欲试，争先恐后，展开了竞赛。为了调动学生的积极性，教师利用白板旁的时钟计时，锻炼了学生的写作能力，学生兴致盎然，学得比老师都快。是的，兴趣是不会说谎的。在比赛中，计算机的组装问题迎刃而解。兴趣带来的效果大大提升了教学效率。
2 借用库存，建立丰富的资源库
交互式电子白板还内置了多种资源库，可以库存大量的资源，方便快捷，随时取用，还可以通过互联网或者连接其他计算机来获得更多的资源，很好地弥补了教学资源短缺的情况。
案例二：Flas制作
教师：我们用动画来做一次环球旅行吧！可是，这次不能用老师给的资源，需要你们自己组织资源。
学生思考片刻，有绘画特长的学生都站起来，说：“我来画。”学生纷纷用白板提供的画笔工具来绘制诸如人物、景物、特殊物体等。
教师：请同学们利用画的图画组合成旅游动画片来展示各地不同的风情。
学生分组合作，激烈讨论，动手操作，争先恐后地到台上演示、发言。
教师：同学们创作的动画，让我们分享了一次次美妙的旅行，那你舍得旅行结束吗？希望这些图片保存吗？
学生表现出惋惜、惊讶的表情。教师立即用库存功能进行分类存放，再作为图形元件将其导入场景中，学生释然，立即也上台操作。教师还提示学生将平时积累的图片资源导入到库存。交互式电子白板的库存丰富了教学资源，开阔了学生的视野。
3 凸显重点，优化课堂演示效果
交互式电子白板还具有一些特殊功能：聚光灯――课堂演示，吸引学生注意力；放大镜――放大重难点，引导学生仔细观察、深入探究；屏幕批注――及时反馈，实时解决问题；回放演示――呈现脉络，提炼方法，抓住关键。借助这些功能，能优化课堂演示效果。
案例三：图像羽化处理
教师：现在进入我们创作之旅的第二站――“素材的选取”。
学生到前面演示，利用素材选取出森林风景图片。
教师介绍选区工具：选取规则图像的矩形选框工具，适合于选取不规则图形的套索工具，适合于选取色彩单一或一致图像的工具魔棒工具。每一次介绍，都利用聚光灯、放大镜的功能引起学生的注意。学生分组讨论，总结羽化的步骤。
学生展示任务――白板演示图片羽化过程：建立选区调整好图片大小、位置选择/羽化或Ctrl+Alt+D。学生在操作中对边界的选取有疑问。教师打开屏幕批注并进行点评：“边界选区”对话框中输入20，则在原来的选区中向外侧扩张10个像素，另外向内侧收缩10个像素，生成总共20个像素的边框选区，边界选区宽度取值范围为1～200。
学生作品展示：羽化的森林美景（图1）。
最后利用回放演示功能给学生又快速地播放一遍操作流程，让学生在明晰不足的基础上理解更深的含义。交互式电子白板让学生很轻松地突破难点，提高了学习信息技术的乐趣。
4 妙用交互，打造和谐与竞争的课堂氛围
电子白板强大的交互为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了方便。它集形、色、声、光、影、效为一体，声情并茂，让学生耳目一新的同时，能创造生动、活泼、紧张、激烈的学习气氛，从而打造出和谐与竞争的课堂氛围。
案例四：电脑知识竞赛
教师展示任务：1）学生分成四个竞赛小组；2）各派代表抽题、阅题、答题（由于这些过程都是在白板上完成，学生积极性很高）；3）竞赛开始。
学生面面相觑，都望着教师。
教师：“是不是没有评委啊？别着急，开始第一项必答题环节。”第一组到台前答题，流畅自然，清晰准确。话音刚落，电脑立即播放出“你真棒”的语音激励，同时伴有雷鸣般的掌声。学生兴趣高涨，也鼓起掌来。在学生回答错误时给予：“没关系，加油！”
每结束一轮比赛，教师就在白板上公布一次比赛成绩，课堂气氛紧张和谐，电脑知识潜移默化中走进学生的心里。学生在竞争中加强了团队的凝聚力，也在竞争中锻炼了探究和创新精神。这样，学生与白板交互，教师与学生交互，凸显了学生为主体的崭新的教学模式。
5 结束语
随着信息技术课程改革的不断深入，交互式电子白板必将在信息技术教育教学中独领，必将让信息技术教学闪耀智慧的火花，对师生意识形态的转变和创新型人才的培养产生重大影响。交互式电子白板，信息技术课堂因你而精彩！
参考文献
[1]邓云.例谈电子白板在初中信息技术课堂中的应用[J].广西教育，2014（6）.
我们可以首先让学生到白板上利用配套用笔进行尝试，尝试中难免有错，而尝试者与观察者在互动之中，在对错误及其分析中，可以生成正确的画图方法.在这两个教学环节中，电子白板所发挥的作用是明显的，其作用所发挥的地方，是传统教学手段难以企及的地方，因而我们认为电子白板的使用地方是正确的.而从数学魅力彰显的角度来看，“认识平行”这一知识点教学的重点在于让学生建立“面”的概念和“平行”的概念.“同一个面”在生活中非常常见，可以依托教室墙壁、黑板和桌面来完成，而平行的认识则在于对延伸后不相交的认识.从生活到数学的过渡与抽象，使得学生对数学简洁、严密的认识趋向成熟，四年级的学生由此可以认识到同一平面内平行的特点.事实上，在教学中我们还利用白板进行了平面与平面内平行线的无限延伸动画，让学生对数学的魅力有进一步的感受.
1数学魅力依托电子白板，这是技术对知识的有力支撑
作为数学教师，我们都知道，几乎每一个数学知识都有着充裕的数学魅力，这些数学魅力怎样才能真正彰显出来，这是真正考究小学数学教师教学基本功的一个问题.从我们能够搜集到的资料来看，数学魅力的彰显可以通过多种途径进行，比如数学故事的讲述、数学情境的创设等，在这些策略中，如果我们辅以电子白板的作用，甚至在其他策略都无法发挥作用时我们寻找电子白板来代替，就可以发现电子白板确实可以有力地支撑小学数学教学中数学魅力的彰显.仍然以“认识平行”的教学为例，在这节知识的教学中，我们曾经遇到一个生成，而正是这个生成，让我们注意到了数学魅力彰显确实可以在电子白板上寻找到有力的依靠.这个生成如下.认识了平行之后，笔者提出了一个问题：什么是同一平面？本来以为平行的概念都生成了，同一平面这个概念学生应当熟悉，可事实并不完全如此.在学生所举的例子中，我们注意到，有好几个同学举出了这样的例子：文具盒与桌子在同一平面内；写字的笔与纸在同一平面内……这样的认识是基于学生的什么考虑呢？经过询问才知道，学生认为文具盒与桌子是接触的，认为笔尖与纸是接触的.学生的这一认识虽然从数学的角度来看有问题，却是属于孩子们自己的宝贵经验与认识，不能轻易否定，只能在学生现有认知的基础上进行引导，而这正是数学魅力彰显的一个重要环节.之前没有预设好解决方法，怎么办呢？笔者急中生智，临时借助电子白板进行了这样的教学：首先，在电脑的数学资料库中找到一个小圆柱体用于代表笔，一个小长方体用于代表文具盒，平面则非常容易呈现.其次，通过多角度的呈现，让学生意识到文具盒与桌子、笔尖与纸虽然接触，但它们并不在同一平面内.具体方法就是利用白板的功能，生成文具盒所在的平面与桌子所在的平面，最后发现两者并不完全重合.在这样的形象认识中，学生完成了认识上的深化.而反思这段过程，我们会发现，如果没有电子白板，那我们就无法有效地给学生呈现不同对象所在的平面.因此，我们说数学魅力尤其是数学知识生成过程的魅力，可以通过白板的互动性、即时生成性来实现.从本质上讲，数学的魅力往往属于知识范畴，或者说属于知识生成过程中的一种让人感知数学美的范畴；而电子白板相对而言则属于技术范畴.一般情况下我们总认为技术是冷冰冰的，其对一门学科的理念尤其是魅力难以起到彰显的作用，但教学是一个特殊的过程，是教师借助数学知识这个载体，让学生感知数学魅力的过程，在这个过程中我们认为白板恰恰可以利用自身的技术优势来为数学魅力的彰显提供支撑，以上的事例就有力地说明了这一点.
2总结与前瞻
在我们的探索过程中，并不完全是成功的经验，事实上也有不少值得思考的地方.电子白板技术本身是丰富的，但在使用过程中我们发现，要彻底发挥电子白板“威力”，还需要一个过程.电子白板技术的丰富性此时也带来了另一种困难，即在繁杂的教学任务与当下的考核压力之下，我们应当有什么样的动机去真正掌握白板技术，而不只是将白板当成白色的屏幕来使用.对于这个问题，笔者的想法是这样的：作为一名小学数学教师，要想真正跟上孩子们的步伐（现在的小学生在电子领域掌握的内容与速度，已经超过了不少教师），就必须天然地对电子产品产生兴趣，争取在兴趣上能够与学生同步.更为重要的是，作为对数学教学以及对数学本身的研究，我们除数学知识之外，还承担着向学生传递数学思想、数学思考等的作用，而这正是数学魅力的一种体现.那么，数学魅力如何体现呢？关键就在于教学手段的选择.当我们站在讲台前能够顺利自如地运用白板，尤其是在课堂上能够即时生成一些动画或互动环节时，那自身就能对学生产生一种吸引的力量，从而达到让学生“亲其师，信其道”的作用，而这种作用最终迁移到数学学习本身时，其实也让学生对数学知识生成的过程有了一个更为充分的体验，这种体验是数学的，也是学生的，准确地说属于学生的数学体验.学生在体验中感受到的是什么呢？当然其中的一个重要组成部分就是数学的魅力.总的来说，电子白板与数学及其魅力是现代与传统两个领域的东西，如何在两者之间找到最佳的契合点，以利用白板技术来彰显数学魅力，是涉及对这两个领域是否有深入理解的问题.对这些问题的理解，还需要我们在进一步的实践中去探索.
作者：秦龙梅 单位：江苏如皋经济开发区实验小学
关键词：高中；信息技术；电子白板；课堂教学；渗透；应用；教学；策略
近些年来，随着教育事业的蓬勃发展，课堂上的教学模式、教学手段也发生了较大的变化，从最初的“黑板+粉笔”教学模式到后来的投影仪演示，再到现在的白板技术，教学载体的变化不仅优化了教学模式，而且也为教师的教学能力、教学素质提出了更高的要求。作为高中信息技术教师，我们就要在教学的过程中率先使用多媒体技术，给学生展示丰富多彩的学习形式，不断丰富他们的学习感知，利用好这一教学形式实现信息技术教学的有效进行。
一、首先要不断丰富资源素材，充实白板的教学内容
电子白板作为一种新兴的教学设备，对于教师教学计划的实施、学生知识的理解都有很好的辅助作用，在教学中有着重要的积极意义。但是我们也要清楚，由于地域的不同、学生知识基础的不同、学生认识的不同，还需要教师在原有资源库的基础上不断丰富资源素材，更多的补充一些具有本地特色、符合学生学习状况的资源，以便使白板教学能够更加贴近学生的实际状况，提升教学的效果。我们知道，在电子白板的资源库里，确实有许多教学资源，但是不同的教学内容、不同的教学情境也需要不同的教学素材，因此丰富电子白板的教育资源是势在必行的。比如在教学高一年级第二章《信息获取》的时候，教师就需要根据所教班级学生的具体学习基础，搜集相关的本地化信息，比如通过搜索引擎来获取息烽的相关历史知识、名人轶事等等，以便能够使学生通过信息技术的学习获得更多的知识。另外除了教师进行资源的建设，还应鼓励学生参与交互白板的资源建设，比如在课下鼓励学生去获取一些自己的姓氏来源、自己感兴趣的话题等等，使学生能够感受到不同的获取渠道，充实教学的内容。
二、其次要善于创设学习情境，激发学生的学习兴趣
在传统的信息技术理论知识教学中，往往是教师简单的口头描述，由于接受渠道狭窄，学生理解起来也较为困难，加上缺乏相关的教学情境引导，学生的学习兴趣不高。现行的高中信息技术课程（沪教版）章节划分的比较清晰，每个章节都会有具体的教学任务。所以在教学的过程中笔者就往往会创设一定的教学情境，之后通过电子白板的交互式教学，引导学生进行知识的学习，很好的激发了他们的学习兴趣。比如在教学《信息价值的判断》这一节的时候，笔者就创设一个生活化的教学情境：大家每天的手机都会收到很多短信，有的是亲戚朋友发来的，有的是运营商发来的，有些是广告推销，有的则是垃圾信息，如何有效的判断这些信息呢？之后通过电子白板进行展示：舅舅发来的短信：转200元到我朋友的账户：****；12121发来的短信：今天夜间到明天白天将出现暴雪天气，请注意防冻；1065**发来的短信：某某大药房春节大酬宾，买100送100……之后引导学生进行鉴别、分析，讨论哪些是对自己有价值的，哪些是无价值的，面对这些状况我们应该做什么样的处理等等。通过这样的教学情境来让学生熟悉生活中常见的一些信息，使学生加强对生活的感知和参与意识，养成正确判断所获取信息的价值的素养，提升他们的综合能力。
三、再者要进行师生课堂交流，凸显学生的主体地位
笔者认为，课堂教学的过程应该是一个互动的过程，是一个交流的过程，在这个过程中，学生在教师的引导下进行知识的学习，教师根据学生的反馈不断的改进教学策略，更好的引导学生进行学习。当然在这个过程中，学生是主体，是学习的最终受益者，所以就需要教师能够注重课堂教学中师生之间的交流协作，共同促进教学的有效进行。电子白板技术则为师生之间的交流互动提供了良好的渠道，也能够很好的激发学生的主动参与意识。比如在《信息获取》这一章的“夸夸我的家乡”活动中，教师就可以列出表格，比如家乡的人口、面积、地形特征、人文古迹、历史名人等等，之后引导学生进行信息的搜集、整理，当然信息可以多多方面的，可以是文字、图片，也可以是视频、语音资料等等，鼓励他们进行补充、改进，这样以来，师生之间在良好的互动氛围中完成知识的教与学，也使学生的学习主体地位得以有效的实现。
四、另外要恰当使用白板功能，丰富学生的学习感知
电子白板有着强大的教学功能，在课堂教学中，充分利用图片、注释、桌面操作等功能，教师可灵活方便地在图片和计算机操作状态之间随意切换，方便快捷地打开应用程序和调用各种媒体资源，可以直接在电脑桌面上书写、标记、突出显示、擦除等，还可以对网页资源进行标注，使教学更加方便、自主、灵活。例如在教学的初始阶段，很多学生对于计算机的认识还不透彻，笔者就从最简单的知识入手引导学生进行知识回顾。比如在教学“资源管理器”时，为便于学生掌握窗口的组成要素，我们可以在桌面注释模式下直接圈注窗口组成部件，写出各组成元素的名称。又如，为了考查学生对Word工具栏各按钮功能的掌握，在教学时可直接在桌面操作模式下利用照相机工具截取图片，把工具栏图片保存到文件夹中，再调出图片由学生在白板上写出各按钮的名称。又比如在教学“计算机硬件”时，主机后面的接口有很多，但是学生未必都能够认识，为了让学生更好地理解各接口的用途，需要给学生展示相关的实物，有了电子白板，我们就不用从电脑桌下搬动主机让学生直接看了，而是从资源库中分别拖出主板侧面接口、键盘、鼠标、显示器、音箱、视频头等图片，在师生讨论后，通过标注、连线等形式直观形象地把主板接口与硬件设备的连接图展现给学生，这样以来，通过直观的展示、标记、描述，学生也就能够更好的进行知识的学习。
五、最后要不断优化教学评价，提升学生的学习效率
教学评价是课堂教学中的一项重要教学项目，教师的教学评价既是对于学生当前学习状况的一个总结，也是对于学生今后努力方向的一个指引，对于学生的学习有着重要的指导意义。新课程标准要求教师重视对学生学习评价的改革，以过程评价为主。所以就需要教师在课堂上充分利用交互白板的优势，对学生的学习和练习作出及时、正确的判断，进而激发学生的学习积极性，促进学生学习的有效进行。比如在教学《信息获取》的时候，对于学生每一次有效的信息搜集或者正确回答，教师就可以通过电子白板进行“表扬”，这个表扬可以是大拇指动画、也可以是烟花视频，让学生能够感受到丰富多彩的教师评价，进而激发他们的学习成就感，提升学生的学习效率。
总而言之，电子白板作为一项新兴的教学媒介，我们在利用好这一媒介做好教学工作之余，还需要我们不断探索它的新功能，使其能够本地化、大众化，以便能够使电子白板的功能与学生的知识需求有机结合，促进教学活动的高效进行！
参考文献
关键词：电子白板；小学语文教学；利用策略
一、交互式电子白板的定义
交互式电子白板是一种先进的教育辅助人机交互设备，它可以与计算机进行信息通信，将电子白板与计算机连接起来，通过利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，再利用特定的定位笔（电子笔）代替鼠标就可以在白板上进行操作，实现随意书写、无尘书写，还可以实现对课件进行编辑、注释、保存等功能。交互式电子白板是汇集了尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段研发的高新技术产品，在专业应用程序的支持下，可以构造一个交互式的协作会议或教学环境。①
二、电子白板在小学语文教学中的优势
交互式电子白板具有独特的功能和特点，特别是其具有教学方式上的灵活自如性、教学内容上的活泼生动性，以及教与学的交互性、生成性等，所以课堂上使用电子白板技术手段可以有效提高教师的教学质量和提升学生的学习效果。
（一）电子白板能够提高的小学语文课堂的趣味性
调查显示，有34.59%的教师表示电子白板的教学优势在于其交互性很强，使用电子白板授课有利于加强师生的互动，提高了教学的效率。有26.6%的教师表示电子白板的教学优势在于其拥有丰富的配套资源，使用教学资源可以更加方便快捷了。有22.31%的教师认为电子白板可以使课堂教学更加生动有趣，可以提高学生的参与积极性，而且也可以让学生的注意力更为集中。有19.78%的教师认为电子白板有强大的辅助功能，在使用电子白板后对备课有极大的帮助。可见，在实际的课堂教学实践中，交互式电子白板得到教师们的肯定，是教师开展生动有趣的、符合学生人之需求的教学活动的好帮手。电子白板在教学中最大的优势就是“心有所得、技有所想”，让更多学生，更活跃地参与到教学过程中，使课堂教学的效果有所提高。
（二）电子白板能够提高小学课堂教学的时效性
在与教师的访谈中可以发现：对教师来说，利用交互式电子白板，不但可以充分发挥教学的主动性和灵活性，更加灵活地使用多媒体等各种教学资源，更加广泛地获取网络资源，提高教学效率。而且教师不必再花费课堂的大量时间来板书，只需在白板上操作就可以调用已经准备好的教学材料，可以根据实际情况在应用软件或操作界面中开启标注功能，对原来的文档进行新的批注，展开详细而又生动的讲解。教师不仅可以根据讲解的需要，随时可以拿起电子感应笔直接在白板上书写，还可以像一般黑板那样擦掉白板上不需要的内容，而且不用忍受粉尘对健康的损害。与之同时，教师还可以自如地在课堂上把信息技术整合应用到语文教学中，保存或打印白板上书写的内容（包括课堂上所作的讲解和注释），有利于进一步修改、完善和交流，这样教师就拥有更多的机会进行资源和资料的共享，既减轻了工作负担，节省了备课时间，又有利于整体教学水平的提高。通过交互式电子白板技术，语文教师可以在课堂上充分展现各种教学风格，有利于激励语文教师改进自己的教学方法，促进其专业发展。
（三）电子白板技术符合学生的认知心理需要
对学生对什么类型的课件会提高其的学习效率进行调查发现：选择单纯文字的学生占206%；选择文字与视频相结合的学生占2054%；选择文字、动画、以及各种各样的卡通结合的学生占5773%；选择文字与图片相结合的占1486%。这表明单单文字显示的课件已经不能引起学生的兴趣了，信息化的道路成为了必然的趋势。笔者进而对学生对设备的喜好调查，根据调查发现：喜欢教师使用多媒体投影仪的学生占3438%；喜欢教师使用电子白板的学生占5224%；喜欢教师使用黑板加粉笔上课的学生占595%；喜欢其它方式的学生占443%；作为技术更先进、信息化程度更高的电子白板得到了最多学生的肯定。
三、在小学语文教学中正确而有效地使用电子白板的策略
（一）进一步提高小学语文教师的素质
虽说电子白板硬件环境的建设和软件资源的配套是推行信息技术教育的基础和前提，但是电子白板教学能否按计划实施，并取得较好的结果，教育决策者、学校领导、教师、学生等教育观念和态度的转变也是一个必不可少的条件。要成功地推行电子白板进行语文教学，除必须配备技术知识以外，恰当处理好学生和教师在观念态度和学习工作习惯方面的转变也是非常重要的。在语文课堂中教师将更多发挥个人导师的作用，推动学生学习，并培养他们学习的主动性。
教师信息素养是教师整体素养的重要组成部分，是教师个体根据社会信息环境极其发展要求所应具备的信息观念及意识、信息道德、信息知识、信息能力等方面的基本信息素养。②在实施推广电子白板信息化教学的过程中，师资队伍培训与建设是实施语文教学信息化工程的重中之重，拥有大批掌握并能应用电子白板信息技术的教师是推动教育信息化的关键。
（二）运用电子白板技术设计符合的学生心理特点的课堂
任何教学内容的讲述以及讲述方式都要根据学生的需要进行，这就要求我们教师不仅要知道学生的需要，要了解学生的心理特点，更要抓住学生的心理特点，把教学内容及教学方式要切合学生的心理特点。用学生最喜欢的方式，让学生最大程度参与到课堂中来，寓学于乐。要做到这一点需要利用好电子白板的交互性，让更多的学生参与到课堂上来，在教师的帮助下建构自己的知识体系，这样做不仅可以提高教学质量，还让学生学得更多，记得更牢。课堂没有了厌学、弃学现象，课堂的效率自然而然地得到提高。
注释：
①冯建平，邓居英.交互式电子白板与多媒体CAI课件制作教程[M].北京：人民邮电出版社，2012：27.
②陈俊珂，孔凡士主编.中外教育信息化比较研究[M].1版.北京：科学出版社，2007：182.
参考文献：
[1]周勇.依托交互式电子白板技术促进课堂有效生成的思考与研究[J].现代中小学教育，2011（8）.
[2]蒋国珍.寻求信息技术进入课堂的根本性突破[J].中国电化教育，2005（3）.
随着我国信息科技的不断发展，一些新的高科技产品不断涌现，并且许多科技产品已经在教育领域中大放异彩，交互式电子白板就是其中之一。它集“原始黑板便于书写”和“普通投影方便展示”于一身，并且有着许多独特的功能，在促进教师的“教”和学生的“学”方面发挥着重要的作用。因此，尝试使用交互式电子白板成为了信息技术教师进行理论知识课有效教学良好途径。
一、交互式电子白板在促进有效教学方面具有得天独厚的优势
1、交互式电子白板能够促进教师有效的“教”。其一，多层次的屏幕扩大了白板呈现信息的容量。交互式电子白板不仅提供了类似于黑板上板书的空白区域，还提供了可对当前一屏或过去任何时刻保存的板书内容及插入的图片进行编辑的功能，并且可以将每一屏的内容保存成多种格式的文件，在课堂中根据需要再次进行相应的展示。
其二，易拖拽的资源库与即时录屏功能丰富了信息的展现形式。交互式电子白板内置有丰富的资源库，包括各种图片、图表、地形、地图、视频、音频以及Flash课件等不同形式的资源，资源范围涵盖各个学科，以多种不同的资源呈现方式支持信息展示，而且资源库支持自主编辑。随着时间的推移，教师可以获得更多的动态生成的丰富资源。教师还可以通过屏幕录制功能将自己或学生的操作录制下来，反复重现，便于学生学习和评价。
其三，操作的方便性和资源的易取性有助于课堂活动的顺利开展。相对于多媒体投影技术只能支持教师展示预先组织好的、高密度结构化的数字化材料，交互式电子白板能支持教师在准备的材料前一边演示，一边讲解和编辑加工，能在多重交互的环境中灵活应对活生生的课堂教学，这样有助于课堂教学的顺利开展。
其四，支持重复运用课程资源，有助于节省备课时间。交互式电子白板支持存储板书内容，供今后使用，或与其他教师共享，资源重复使用率高，易于分享。这样，教师备课的时间就会逐渐减少。
2、交互式电子白板能够促进学生有效的“学”
其一，有助于激发学生的学习动机。基于交互式电子白板的课堂有丰富的、多种形式的教学资源，常常充满乐趣，有利于提升学生的兴趣和吸引注意力，促进学生学习行为的发生。
其二，有助于营造互动和协作情境。基于交互式电子白板的教学活动，往往需要通过在板前操作来实现，这样就很容易形成一个以交互式电子白板为核心的交互情境，在教师的引导下，所有学生能够很快融入到这一情境中，更有利于形成小组协作的学习模式。
其三，有助于促进课堂中交流行为的发生。在课堂教学中使用电子白板，能够提高学生的课堂参与积极性和探究能力。比如学生可以走到白板前，用专用的电子笔或触屏操作在板面上进行书写、标注或演示，电子白板成为了学生展示个人成果并与其它同学进行讨论交流的有效工具。
二、交互式电子白板促进信息技术理论知识教学探究
1、将抽象的知识变得直观而形象。信息技术理论知识抽象且分散，知识相互之间联系不紧密，有的模块自成一体，不像数学等学科知识之间是递进的，螺旋上升的关系。比如计算机硬件知识、软件知识、网络知识都是模块化很强的知识体系，每个模块中又包含许多分散的小模块。让学生记住这些零散的知识模块，就需要想方设法加深学生的印象和学习兴趣。交互式电子白板不仅能够把需要讲解的抽象知识利用视频、动画等手段进行形象展示，最为主要的是可以对这些素材进行现场操控，比如编辑、缩放、旋转、投影以及较复杂的交互操作。既使课堂变得兴趣盎然，又加深了学生的记忆。
2、在课堂中增加操作与展示环节。以往的理论知识课堂多采用教师讲授演示，学生听讲记录为主的教学模式，学生缺乏操作与展示的机会，这与信息技术学科的性质是相悖的。利用电子白板的手动拖拽和多窗口功能，能够使得尽可能多的学生拥有操作和展示的机会。比如在讲解计算机软硬件的组成时，可以让学生在白板上将各种软硬件图片进行拖拽分组或模拟组装电脑，这样可以检测学生对常见软硬件的识别与掌握程度。同时，也可以以小组竞赛的形式展开活动，每小组一个新建版面，分别进行操作和展示，最后通过教师和学生点评，给出各个小组的合理评价。这样一来，电子白板在课堂中就会搭建一个良好的平台，营造一个竞争的氛围，学生在这个平台和氛围中，能够积极参与，兴致盎然的有效学习。
一、 巧用电子白板，创设适宜情境，激发学生学习兴趣
在新课程理念下，如何激发学生的学习兴趣，让学生由“苦学”变为“乐学”是每一个教育工作者研究和探讨的重要问题。在传统的课堂教学中，利用书本、挂图等有限的教具来进行教学，不能很好地吸引学生的注意力，学生学习积极性不高，因此不能取得很好的课堂教学效果。把电子白板进入中学信息技术课堂，可以将文字、图形、声音、动画、电影有机地编排在一起，为学生提供丰富直观的感性材料，创设出形象、生动的教学情境，很好地激发学生的学习兴趣，让学生更好地进入教学情境中，调动学生参与课堂学习活动的积极性和主动性，很好地优化了信息技术课堂教学。
例如，在教学《制作我的动画》这一内容时，我运用电子白板来进行教学，过程是这样安排的：首先指导学生对着电子白板屏幕复习回顾静态图片、GIF动态图片和FLASH动画这三者的区别，接着指导学生从教材配套光盘里浏览、查看人物图片，并把图片复制下来，准备好图像素材。然后我运用电子白板展示Ulead GIF Animator 5软件界面，通过讲解，让学生了解软件界面的组成部分，接着教师给学生示范操作添加动画帧、设置动画效果的整个过程，之后选取不同层次的学生到电子白板前演示操作，教师适时给予点拨和积极中肯的评价。这样通过创设形象、生动的教学情境，使学生集中注意力，激发学生参与学习的兴趣，启发学生积极思考，鼓励学生动手实践，让学生成为中学信息技术课堂的主人，很好地提高课堂教学的效果。
二、巧用电子白板，促进师生之间交流、互动
在过去的信息技术课堂上，在教室上课时，教师一会儿要站在投影幕前讲解，一会儿要回到电脑前进行操作，一会儿又要到黑板上书写。效率低下，思路很容易被中断。在机房上课时，教师坐在教师机前面，学生坐在学生机前面，教师运用电子教室软件进行广播教学，教师在电脑前忙着给学生分发文件、演示操作过程、监控学生学习情况等活动，学生则坐在电脑前，根据教师的要求，一步一步动手操作。在教师课堂教学演示过程中，学生无法真正参与学习活动中去，教师与学生之间无法及时进行沟通和交流，只有在学生进行动手操作时，教师才能够走到学生当中和学生进行交流，对学生的实践操作进行指导。这样容易导致课堂学习气氛沉闷，学生学习积极性不高，教师也难以充分发挥自己的教学能力，难以取得较好的课堂教学效果。
而现在运用电子白板进行教学，所有的工作都可以通过一支电子笔来进行操作，教师可以像传统课堂教学一样，把白板当作黑板，站在白板前讲解、动手操作、示范，可以根据教学需要进行书写、划线、作标记。也可以将海量的图像库、动画库、文件库、页面库等资源随时调动并显示在电子白板上，使得课堂教学内容丰富生动，这样的教学过程中，教师改变了过去的面对教师机进行操作，而是能够直接面对学生，学生也可以直接面对教师，听教师的讲解或者提问自己的疑问，发表自己的看法。教师还可以通过表情和肢体语言与学生进行情感交流，这样师生之间可以更多的进行交流、互动。
如运用电子白板技术制作课件时，教师可以鼓励学生到白板上亲自动手操作，随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上作标注、画图，展现知识的形成过程。课堂上学生与教师之间可以进行探讨、交流，很好的启迪学生的思维，调动学生参与活动活动的主动性，充分发挥了师生之间教与学的互动性。
三、 巧用电子白板，促进学生主动学习，转变学习方式
传统观念下的中学信息技术课堂教学中以教师的讲授、演示为主，学生则比较被动地听讲和观看教师的演示。新课程理念下，我们教师应充分认识到转变学生学习方式的重要性，采用有效的措施来促进学生主动学习，培养学生主动学习的意识。而交互式电子白板正是促进学生主动学习的工具。在运用电子白板的教学环境中，提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的等多种形式的交动，使学生产生浓厚的交流、探究的欲望，增强了学生的参与意识。在教学中教师要把学习的主动权还给学生，以学生为主体，鼓励学生勇于表达自己的思考和看法，哪怕是不成熟的想法也可以大胆地表达出来，供给所有的同学思考、讨论。教师要把白板的使用权交给学生，教师要由传统信息技术教学中的“点击”者转变为“点拨”者，鼓励学生动手实践，促进学生学习方式的转变，促进学生主动学习，培养学生自主学习能力。
例如在教学《制作我的动画》时，教师先演示制作GIF动画的整个操作过程，让学生仔细观察到教师是如何具体操作的，然后请掌握程度比较好的学生到电子白板前来动手演示，接着让基础薄弱的学生进行操作，在遇到困难时，在其他同学的指导和鼓励下，他们也能够顺利完成操作过程，制作出让他们满意的动画效果。电子白板的交互性这一特点使之成为教师与学生之间集体探讨、独立思考和平等交流的平台，为学生提供了更多的到电子白板前展示学习成果、参与练习和合作交流的机会，充分凸显了学生参与学习的主体地位，有利于培养学生的积极探究、主动学习的能力和意识。
四、巧用电子白板，记录教学痕迹，提升教学水平
关键词 新课程改革 交互式电子白板 信息技术
中图分类号：G633.98
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2012）16-0147-01
在新课程改革背景下，信息技术教学一直都具有十分重要作用。下面，笔者就信息技术教学的开展，使得学生能够真正的体会到信息技术教学的乐趣和魅力，谈谈一些心得。
一、交互式电子白板在信息技术教学中的应用要求建立综合的活动
众所周知，信息技术教育教学过程中的效果并不是各个要素效果机械的总和，信息技术教学过程中各个要素分成从课内到课外、从演示到学生自己进行学具和教具制造等等六个方面，在交互式电子白板应用到信息技术教育教学的过程中，我们必须要将这六个主要的要素进行综合的分析，通过这些要素之间特殊联系来进行综合、间接表现出来。在信息技术教学的课堂中，要求信息技术教师必须要进行演示和讲解，对学生积极性进行充分的调动。
二、交互式电子白板在信息技术教学中的应用要求对课堂内教学充分重视
信息技术教学究竟是否能够达到最优的目标，系统中各个部分是否能够进行协调运转最为关键的问题就是要看教师在信息技术教育教学中究竟能否引起学生的兴趣，如果在我们的课堂中学生对于我们所教授的感到乏味和困难，那么，我们就很难达到信息技术教育教学的目的。培养兴趣要求我们必须要通过多种形式和多种途径来综合的进行，将交互式电子白板应用到信息技术教学过程中就是一种很好的方式，信息技术学科一直都是一门综合性的学科，我们将信息技术教学过程中的学生演示、进行逐步的研究。
三、交互式电子白板在信息技术教学中的应用要求以学生作为教育教学的载体
在当前的信息技术教育教学过程中，交互式电子白板一直都起到一个十分重要的作用，占据十分重要的地位，身为信息技术教育教学的教师，要求我们必须要在自身的教育教学过程中结合信息技术的设备、学生需求、教学目标以及教学内容创造出一个适宜的信息技术教育教学环境，探索出对学生学习进行适合的一个最优信息技术教学的策略，引导学生积极的参与其中，提升学生的探究能力和动手操作能力。
我们在信息技术教育教学过程中通过进行的演示对学生积极性进行了调动，很多同学都跃跃欲试，但是，因为信息技术教育教学的课堂存在着时间的限制，我们只能够吸收少数的学生来参加到之中，在这一种情况下面，学生对于信息技术非常重视，除了我们让学生做完课本上的信息技术相关思考之外，我们还能够通过进行学具和教具的制作，将很多演示实践转化成知识积累，为学生提供了一个自己动脑和动手的机会。
四、交互式电子白板在信息技术教学中的应用要求将课外知识纳入教学范围
我们为了从多方面来对学生进行信息技术兴趣培养，在学生掌握了某些基本的技能以后，我们应该按照统一的计划来组织好课外的活动，最终配合信息技术课堂的教学，只有这样我们才能够将信息技术课堂里面和课堂外面的内容进行很好的衔接，信息技术教学的课外和课内能够进行相互的补充。除此之外，我们还要将课外活动这一块阵地很好地利用，我们还可以举行多种信息技术教学别开生面的科技信息讲座、专题答辩会以及专题讲座等等，这些都对促进我们信息技术教育教学起到一个良好的作用。
参考文献：
关键词：营造氛围 审美体验 师生互动 创新思维 主动参与
电子白板是一种新的高科技电子教学系统，它既保留了传统教学的优点，又能与学生进行教学互动。从音乐课堂教学的角度来看，无论是课堂唱歌教学，还是音乐欣赏和音乐活动教学，都能提高学生探究的兴趣，拓展学生的思维空间，让学生主动去参与学习和表演，使学生在一种轻松愉悦的气氛中掌握要学的知识，从而提高课堂教学的效果。因此，在音乐课上我们要充分挖掘电子白板的各项功能，如拉幕、探照灯、画图、动画、视频播放等，使知识的呈现更加科学，课堂学习的形式更加简便灵活，学生的注意力更加集中，使音乐课堂成为师生心灵相约的场所，促进学生生命的和谐发展，让音乐课堂更加灵动精彩[1]。
一、组织教学时巧用电子白板，有利于营造和谐氛围，激感共鸣
电子白板技术的引进，可以帮助教师优化情境创设，让学生迅速进入学习状态，获取更多、更好的信息。电子白板配套的软件系统拥有十分强大的功能，尤其是图库中的资源库，为教学提供了丰富的素材，同时也为教师创设恰当的情境提供了便捷，有时还能产生意想不到的效果[2]。在学习《萤火虫》一课时，在导入新课环节，我通过电子白板为学生创设了一个美丽夏夜的情境。让学生聆听一段《月光曲》的旋律后，我问学生：“这段乐曲仿佛把我们带到了什么时间和什么地方？”很快就有学生说：“这段乐曲把我们带到了一天的晚上，好像是站在一个美丽的湖边。”之后，我说道：“这是一个美丽的夏夜，满天繁星，非常漂亮。这么美丽的景色，还引来了一群特殊的朋友。”这时，我运用电子白板的拉幕功能出示一个谜语引出课题――萤火虫。短短的几分钟，学生进入了音乐世界，融入到轻松愉悦的课堂中，紧张的一堂课有了一个良好的开端。
二、音乐游戏中活用电子白板，有利于师生有效互动，增强活动趣味
创设教学情境有利于学生循着知识产生的脉络去准确地把握学习内容，能让学生顺利地实现知识的迁移和应用，有利于激发学生的学习兴趣。学习情境的创设能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣，增强他们的情感体验[3]。音乐教学时，教师要努力转换角色，将自己融入到学生中，去扮演一个“主持人”的角色，并与学生结成“合作伙伴”，成为学生的亲密朋友。利用交互式电子白板，可以对教学内容进行多方位的展示，引发学生积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与交流。如我利用白板上的无限克隆功能，让学生找出2/4拍强弱的节奏点，明确具体强弱的位置，再通过边打拍子边唱节奏，强化了节拍的强弱规律。又如，利用白板遮屏，引起学生注意和思考，为后面认识升记号设下悬念。利用动画功能不仅让学生直观地看到了钢琴键盘，更让他们听到了相对应的音高。在操作中学生不仅能找黑键上的升记号，同时也找到白键上的，有的学生甚至找到的是一组，这样学生不仅认识了升记号，更明白了升记号的意义，从而了解歌曲中升记号的运用。利用白板的书写功能，可以由学生在白板上完成，同时白板的生成作用如实地记录了学生对知识的真实掌握情况，有效地提高了学生的知识运用水平。学生的自主操作不仅加强了视觉效果，更培养了学生的乐感，让他们更加积极地进行学习。
三、歌曲教学中善用电子白板，有利于难点的分解和重点的突破
本学期我使用电子白板“像模像样”地做了《快乐的音乐会》一课。学生能积极参与、主动学习，活跃的思维、互动而流畅的课堂给我留下了深刻的印象。毫不夸张地说，白板一夜之间将教师从乏味的传统讲解带向了生动的现代交互。白板引入课堂教学，既体现了人文关怀，又融入了互动理念。在《快乐的音乐会》这节课中，小胡琴、小喇叭、小铜鼓的声音节奏是本课的重点，也是一个难点，所以一开始，设计游戏，让学生在玩玩演演的同时也熟悉了歌曲中较难的部分。我利用白板的特有功能，如隐藏与显示功能，有序地展现出小胡琴、小喇叭、小铜鼓三种乐器的图片，请学生辨认并模仿一下这些乐器的声音，同时让他们表演这些小乐器的演奏姿势，然后，按给出的节奏模仿乐器的声音。不仅如此，利用白板的动态演示功能，教师还可以给乐器配上好听的声音，像小喇叭滴滴答答，小铜鼓咚咚咚咚，小胡琴兹扭扭等，师生争当配音师。在游戏这个环节的教学中，由于有电子白板辅助教学，把知识分解、分层，降低了学习难度，兼顾到不同层次学生，提升了学生学习音乐的信心，使重难点的解决自然流畅，层次清晰，达到高效学习和审美体验的和谐统一。
四、拓展欣赏中合理使用电子白板，能启发学生观察，激活创新思维
古今中外优秀的音乐作品非常丰富，而我们所面对的学生是一群正在获取知识、生活经验有所不足、知识面有待提高的学生，他们不可能对所有要进行欣赏的作品所涉及的方面都有所了解[4]。那么，音乐欣赏前布置学生对音乐作品内容的准备工作，或创造条件在欣赏课上让学生进行有关的观察活动，对帮助学生欣赏音乐，提高学生的创新思维有重要的作用。例如，在指导学生欣赏清锣鼓乐《鸭子拌嘴》这一作品之前，我先让学生课外去观察鸭子的习性，在脑海中形成鸭子的形象。上这节课时，在欣赏音乐前我又播放了从鸭场采录回来的鸭子行走、嬉水、争食的录像片段让学生观察，通过多种渠道为学生创造一个观察鸭子的机会，然后进行《鸭子拌嘴》的欣赏，学生不但对音乐欣赏产生了浓厚的兴趣，而且对作品的形象也想象得非常丰富，成功地完成了这节课的欣赏目标。这是一个成功的例子，它使我总结出：要使学生懂得欣赏、懂得创新，观察是基础，是铺垫，而且学生观察得越细致，对音乐作品的理解就越深刻，就越能积极地发挥想象，就越有创新精神。
五、结束课堂时有效应用电子白板，进一步提升课堂教学效果
课堂结束时我常常这样跟学生交流：“通过今天的学习，同学们一定学到了很多知识，但是老师要提醒大家，无论何时何地，假如你身边的人正在休息，你可不能随便敲打你心爱的鼓哦！只要你用心体会，就会使你在音乐的道路上感受美的环境，激发美的情感，实现美的创造。”然后屏幕上出现了一对美丽的蝴蝶背景，播放了学生喜欢的流行歌曲《两只蝴蝶》，让学生唱着歌跟随音乐的节奏走出教室。这样的设计，通过视觉和听觉、音乐和美术的巧妙结合引发了学生无限的思考和想象，又培养了学生关心他人的品德。
参考文献：
[1]蔡晓英.交互式电子白板使音乐课堂更精彩[J].中国教育技术准备，2012（23）.
[2]李磊.黑板变“白板”，课堂更精彩[J].考试周刊，2011（78）.
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[4]韩莉.谈交互式电子白板在音乐课中的有效教学[J].教师2012（4）.
作者简介：
关键词：交互式电子白板；信息技术；互动课堂
2010年9月，甘肃省将全面实施高中新课程改革，我校被确定为甘肃省50个普通高中新课程实验样本校之一。学校为了配合新课改，购置了44套交互式电子白板和教育教学资源库，推进我校信息技术的软、硬件建设，应用与教育教学当中。并在开学初，学校又专门聘请了专业老师，对我们任课教师进行了电子白板初级入门培训。并经过这几年的学习、实践与摸索，我感受到交互式电子白板这一新的多媒体教学工具，在信息技术学科教学中所带来的一些便利，既整合了现代多媒体教学的优势，并有专业软件平台的支持，保持了传统普通黑板的优点，真正实现了教与学的互动性。
一、利用交互式电子白板，让我们实现了教与学的互动
1.以往的多媒体教学具有的“缺点”
一般情况下，信息技术教师习惯坐在教师机前授课，通过多媒体软件广播教学内容和控制学生电脑，让学生坐在学生机前听课。教师只有在学生操作实践时才会走到学生中去，其余时间都在不断地操作计算机，与学生一起时时盯着显示屏，无法观察学生的表情，无法照顾学生的反应，难以有效发挥教师的主导作用；学生在教师演示时不能完全记住教师操作的每一个步骤，很难做到师生及时互动和情感沟通，使学生无法真正参与课堂，这样的课堂气氛呆板、生硬。当然，这是多媒体教学软件本身的弊端，但学生会理解为是教师没给自己演示清楚。
2.传统教学与电化教学的融合，加强师生在情感上的交流与沟通
在交互式电子白板教学中，既有传统的“黑板课堂”，又有现代的“电教平台”。它提供了多种书写模式，在利用多媒体资源、课件进行上课时，用电子感应笔代替鼠标在交互式白板上随时书写、画线、批注、标记，还可以运行任何应用程序。“黑板+电教平台”的教学模式加强了师生的共同参与和互动。从而使教师终于摆脱了鼠标，离开了计算机操作台，可以站在白板前，面向学生进行教学，使学生不用总盯着电脑。这个变化使师生回归了课堂教学，教师通过电子白板的书写，利用传统的肢体语言、丰富的神态表情，让课堂教学真正动了起来。这也就无意中让师生在情感上进行了交流与沟通。
二、利用交互式电子白板，让我们的课堂变得更加丰富多彩
1.利用交互式电子白板，创设教学情境，让课堂导入“活”起来，以此激发学生的学习兴趣
在新课改的要求中就有情境教学，那么要如何创设教学情境呢？问题情境可以是熟悉的生活镜头、有趣的教学活动或者是需要研讨的教学问题等。如果传统教学通过书本等有限的形式给学生创设教学情境，就不能很好地提起学生们的学习兴趣，课堂教学不能达到较好的效果，而将交互式电子白板引入课堂，利用在网络资源收集相关的影视、音乐、动画、文字等信息，为课堂教学的情境创设提供了丰富的题材，这些资源的收集、运用对课堂教学起到了很大的作用。不但具有计算机的图文声像并茂，也使得教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。
2.利用交互式电子白板，创设互动课堂，使学生“动”起来，以此活跃课堂氛围
由于交互式电子白板综合了黑板和多媒体投影幕的功能，为我们提供了更多方便教学的新功能，成为课堂教学的新平台。交互式电子白板的应用，使教师和学生利用它的书写、画线、移动、旋转、容器等功能来添加、删除或更改课件中的内容，弥补了传统课件在课堂上出现的问题。为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术上的可能和方便，使课堂变得更加灵活、多样，从而调动了学生的参与意识，激发了学生学习兴趣。学生真正参与到教学活动中来，成为学习的主人。例如在教学“组建局域网”时，为了使学生掌握局域网的构成原理和结构，让学生在小组学习和讨论后，以小组为单位在白板上画出局域网的基本拓扑结构图或对其实物进行连线，既有趣又能检验学生对知识的掌握程度。
三、充分利用交互式电子白板的功能来解决课堂中遇到的问题
以往的信息技术课堂，是以广播教学进行，这种情况下的教学气氛很呆板，师生间缺乏互动交流。但交互式电子白板作为新型信息技术的产物，它拥有庞大的资源库，为不同的学科提供了充足的教学资源。师生在教学实践中可以根据需要增添重设内置的资源库。课堂上可以方便灵活地随机调用准备好的各类资源。如：在教学“网络的组建与运行”时，学生会提出：“常用的网络连接设备是什么样、主机后面的接口是如何使用的？”等问题。教师如果让学生直接看实物，就会显得诸多不便。有了电子白板，教师可以从电子白板资源库中分别拖出实物图片，在师生讨论后，通过标注、连线，直观形象地把主板接口与硬件设备的连接图展现给学生。既有效地解决了学生提出的问题，又免去了搬动实物的麻烦。这样，不但学生的兴趣提高了，而且丰富了课堂教学模式，提高了课堂教学效率。
总之，交互式电子白板的应用已是一种趋势，为新课改提供了一种新型的教学互动平台。虽然任何先进的技术都不可能自动地改善课堂教学效果，根本性的突破是教师，但是交互式电子白板让教师可以更感性、更直接地去授课，学生也可以积极地参与到教学过程中，大大提高了师生交互的机会，培养了学生的自主学习和创造性思维能力，更好地发挥了教师的教学潜能，促进了教师的专业化发展。以电子白板为媒介的教学模式在教学实践中有着其他教学模式无可比拟的优势，具有极大的发展潜力，它已成为新课改不可或缺的教学工具。
参考文献：
[1]胡国华.交互式电子白板激活信息技术课堂.中国信息技术教育，2008（8）.
[2]查榴叶.交互式电子白板在初中信息技术课堂教学中的应用.新课程：教师，2010（12）.
1 教学方式的丰富，学生兴趣的激发
电子白板不仅能像多媒体教学一样展示数字化的教学资源，实现教学内容的多样性，还能让教师对展示的教学资源进行修改。利用电子白板技术，教师可以像使用黑板一样，进行不同颜色的涂鸦，不同尺寸的写、画，还可以对展示的多媒体资源进行编辑和修改，根据课堂的教学情况随时进行教学内容的生成。
如教学“找规律”，笔者利用电子白板技术上了一堂生动有趣的数学课。由于临近“六一”儿童节，笔者便借此发挥，在课前播放一段Flash。学生见教师播放动画片，兴趣调动起来。动画片讲述两个小朋友布置庆祝“六一”儿童节的会场，商量要如何摆放装饰用的小旗。最后决定按照一面红旗一面黄旗间隔的方式来摆放。Flash播放到小朋友摆好旗之后停住，这个时候笔者说：“同学们看看，这样摆，小朋友多高兴啊。那你们知道为什么这样摆就好看呢？”这么一问，学生的好奇心立刻被激发出来，纷纷用求知的眼神看着教师。于是，笔者就顺势引入“找规律”的课程内容。
在教完基本内容后，笔者又在白板上依次画下一个红色三角形、一个蓝色圆形，然后故意空了一块，又画了一个蓝色圆形和一个红色三角形。接着笔者把这排随手画下的图形又复制成好几排，找几个学生上来观察其中有没有规律，并要求他们补上空缺的图形。在观察了一会儿之后，几个学生都顺利地画出欠缺的那个图形：红色三角形。电子白板技术的应用，使教师可以将传统的肢体板书教学与现代的多媒体信息教学有机结合起来，既能丰富课堂教学方式，又能保证教学质量，还能激发学生的兴趣。
2 使数学概念简化，帮助学生理解
数学学科的很多知识是由实际物体抽象过来的。考虑到小学生更加倾向于形象思维，因此，电子白板技术顺应小学生的这一思维特点，将教学的有效性最大化。
如人教版二年级上册第三单元“角的初步认识”，这一单元相对于之前的知识内容来说，比较抽象，对于第一次接触“角”这个概念的小学生来说，往往很难吸收消化，即使吸收消化了，也难以将这个概念和实际相联系。使用电子白板，可以帮助学生快速掌握这个概念。笔者在教学本单元时，先利用白板放映了一个大大的黄色五角星立在地面上的图片，然后问：“同学们，五角星为什么能站起来呢？”学生纷纷道：“因为五角星有脚。”于是笔者调出聚光灯功能，让屏幕的光线都集中在五角星的底角上并适当放大，在旁边写上“角”字。做完对学生说：“同学们，五角星的脚其实应该叫做‘角’。你们知道这是为什么吗？你们想不想知道这个‘角’和我们的脚有什么不一样吗？”学生对教师的问题生出好奇心，纷纷答：“想！”于是笔者开始帮助学生建立数学上角的概念。同时，笔者还将其他图片中与角有关的部分抽离出来，一遍遍加深他们的印象，使他们快速掌握了关于角的概念。
教师和多媒体教学资源之间实现互动是电子白板技术的优势，教师可以在实景图片和抽象概念之间建立起教学联系，让这两者之间的转化成为可能，从而使数学概念得到简化，突破教学难点，更好地帮助学生理解教学内容。
3 师生互动的深化，学生能力的培养
以多媒体教学为主的课堂，教师容易趋向两个极端：要么是“鼠标点击员”，忽视黑板和书本，使课堂沦为一场多媒体放映课；要么是在操作计算机、黑板以及学生之间疲于奔命，在把握课堂走向时却难以把握课堂纪律。而电子白板的运用可以让教师在一个操作平台上完成所有工作，不仅优化了教学手段，还能充分展现出教师的教学风格，深化和学生的互动。
