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关键词:电子白板 技术 发展
中图分类号:TP391 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)06(b)-0101-01
白板是教育培训中的重要工具。随着科技的进步,白板也经历了由普通白板到电子白板的过程。由于新技术不断涌现,电子白板领域也形成了多种新型技术竞争的局面。
1 电子白板的发展
1.1 复印式电子白板
早期的电子白板是复印式电子白板,它是一个独立的电子设备[1]。其功能类似与一台复印机,可以将白板上书写的内容通过一定的方式扫描并打印出来。
1.2 交互式电子白板
交互式电子白板是计算机技术与电子白板相结合的产物。它汇集了微电子技术、计算机技术和电子通信技术,通过计算机、投影机、摄像头等设备支持工作,同时,它的控制由与之连接的计算机上的软件实现,从而使其具有丰富的人机交互功能。通过通信程序接入网络,电子白板还可以实现网络会议与远程教学[2]。
2 交互式电子白板的技术类型
从实现技术角度,电子白板可以分成以下几个类别。
2.1 电磁感应技术白板
以电磁波接收线圈膜构成显示区,通过对于专用笔发出的电磁波的感应接收进行笔的坐标定位,从而在显示区域完成图形绘制或者文字书写。
(1)技术优势:①技术成熟、定位准确,误差范围小。②分辨率高,灵敏度高。③板面抗冲击抗划伤,维护简单。④板体使用寿命长,稳定性高。
(2)技术劣势:①需使用专用电子笔。②电磁辐射。
(3)适用场合:有固定使用场所,适合大量板书,适使于阳光等干扰场所。
(4)应用领域:国际公认重点采购的成熟产品。在教学、培训、设计等领域广泛使用。
(5)代表品牌:天士博、巨龙、投影宝。
2.2 电阻膜压感技术白板
显示区域由电阻膜、绝缘网格、导电膜等多层膜组成。当有物体作用于显示区域某一点时,该点位置处的电压会发生变化,由此可计算得到该点位置。基本原理有以下几点。
(1)技术优势:①技术成熟、定位准确,误差范围小;②操作简单且无需专用笔,手指或任意物体都可操作③功耗小、稳定性高。
(2)技术劣势:①板面易受利器划伤;②鼠标不能漂移。
(3)适用场合:有固定使用场所,适合大量板书,适使于阳光等干扰场所。
(4)应用领域:国际公认重点采购的成熟产品。在商务、教育、幼教等领域广泛使用。
(5)代表品牌:SMART Board、天士博。
2.3 红外线技术白板
由显示区域四周的红外发射装置产生水平和垂直方向红外线,构成平面扫描网格,当有物体阻挡住网格中扫描线时,便可以通过该红外线矩阵确定该物体的横纵坐标,从而实现坐标定位。
(1)技术优势:①定位准确,精度较高;②制作成本较低;③无需配备专用笔,运用手指或教鞭等即可进行书写;④无痕书写。
(2)技术劣势:①易受强光和其它强红外线的影响;②没有压感反应。
(3)适用场合:适合普通平面,尺寸灵活,安装简单,携带方便。
(4)应用领域:目前红外线技术白板市场份额呈快速增长趋势。
(5)代表品牌:鸿合、印天、艾博德。
2.4 超声波技术白板
在屏幕的两边放置两个按固定距离分布的超声波接收装置,用于定位的笔是一个超声波发射器,当笔移动时,所发射的超声波沿屏幕表面被接收器检测到,根据接收到超声波的时间可以换算笔与两个接收器的距离,从而来进行定位。
(1)技术优势:①可以进行大面积白板的制作;②无痕书写;③可实现与背投电视组合,有利于现有资源改造。
(2)技术劣势:①定位精度不均匀;②受强噪音和温度影响较大;③需要使用专用笔。
(3)适用场合:适合普通平面或背投,尺寸灵活,安装简单,携带方便。
(4)应用领域:目前市场占有率呈下滑趋势。
(5)代表品牌:IQBoard UI,Mimio。
2.5 CCD光扫描技术白板
在显示区域的一边设置两个具有固定距离的CCD线阵探测器,在显示区域的另外三边设置光线反射膜。当显示区域中有物体阻挡光线传播路径时,CCD线阵探测器检测到的光带中会出现无反光区域,由此可以计算出物体在显示区域的位置,从而实现角度换算定位。
(1)技术优势:①无需专用笔;②可以实现大面积面板的制作;③可以多点同时触摸。
(2)技术劣势:一项较新的工艺,尚未完全成熟,目前仅有少数厂家进行尝试生产,远未普及。
(3)适用场合:适合普通平面或幕布,尺寸灵活,安装简单,携带方便。
2.6 光信息处理技术(光子白板)
需要一个光子摄像头接收装置。在操作中,当无线光笔将光点打到投影屏幕(幕布、墙壁等)区域内时,接收器可以捕捉、识别出该光点信息,并传送给终端计算机进行坐标计算,完成光点定位。
(1)技术优势:①支持多种分辨率,适用于普通投影机,支持白墙或任何类型的投影屏幕;②空中鼠标;③产品使用寿命长,终身无需耗材;④性价比高。
(2)应用领域:教育培训、企业办公、政府会议、军事指挥、娱乐控制和展览展示应用。
(3)代表品牌:仁光、天行者。
3 交互式电子白板不同技术的占有份额
电子白板的应用中,在国际市场中电阻式压力感应技术、电磁感应技术、超声波技术产品的市场份额分别为55%、38%、5%。主要是以电阻式压力感应技术应用为主。国内市场,电阻式压力感应和电磁感应技术产品,共占据了85%的市场份额。其中电磁感应技术市场份额超过50%,红外技术占据13%,超声波占据1%的市场份额。所以,具有电阻式压力感应技术和电磁感应技术的厂商在中国市场更具活力和竞争力,也更多地被市场所接受。与此同时,有厂商尝试应用红外线技术,但由于其瓶颈限制原因,在教育领域应用效果不甚理想。
4 结语
(1)交互白板的主要技术已经趋于成熟,大部分产品基本上都能够满足一般的教学、演示的需要。(2)多种技术整合(如红外线加超声波)以及一些新型的技术(如光信息处理)等的出现,使得一些产品在便携性和灵活性上具有比较大的优势。(3)由于硬件功能大同小异,相应的教学软件资源则成为一个厂商占据市场的重要因素。
2009年之后,各电子白板厂商在技术应用基础上,开发出多种功能,极大地扩展了产品应用的深度和广度,更加贴近教育用户需求。同时,结合超短焦投影机的解决方案也受到用户的广泛欢迎,成为一种新的趋势。
参考文献
摘 要：“电子白板”是新兴高科技电子产品。有了电子白板，教师能够实现无尘书写。电子白板的推广可以为电子书包教学积累经验，使教师教学手段更加丰富，有利于提高教学效果。在实践中要科学地应用电子白板的功能，克服和避免可能出现的副作用。
关键词：现代化教育技术；电子书包；电子白板；教学手段；教学高深
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）05-0007-03
交互式电子白板（以下简称“电子白板”）是新兴的高科技电子产品，是通过电子技术、软件技术和红外线、电磁感应、电阻、超声波、CCD等技术原理将计算机、白板屏幕、短枪投影仪复合在一起的产品，可以营造一个大屏幕、交互式的会议或教学环境。利用特殊定位笔或手指在白板上进行操作，可以完成任何应用程序的运行。对文件的批注、保存、回放、修改都可以瞬间完成。有了电子白板教师就基本不用在黑板上用粉笔板书了，真正实现了无尘书写。
电子白板最先诞生于欧美，2001年左右形成一定的市场规模。这种产品自诞生以来就迅速在产品营销、展示、会议、教学中使用，其中教学用户占90%以上。
电子书包的推广虽然已成为大势所趋，但是仍面临很多困难，笔者曾经在《电子书包推广面临的十大障碍》一文中系统谈及这一问题。电子书包在全国范围内推广总共需要花费6400亿元左右，是一个巨额数字，对于政府财政来说是一个不小的负担。另外，还面临教师培训问题、无线宽带网络建设问题、电源配置等问题。那么，电子书包的推广究竟选择怎样的线路图呢？笔者认为，电子书包的推广可以先从电子白板开始。
一、电子白板先行的必要性分析
（一）电子白板的耗费要比电子书包低很多
每个班需要一台电子白板，要比几十台电子书包的耗费低很多。现在每台电子白板大约需要10000元左右（部分高端电子白板价格在四五万元），如果一个班是45人的话，每人一台电子书包，一台电子书包1000元，总共将是55000元。如果仅仅使用电子白板，只需要花费10000元左右。这样就可以大大缓解财政的压力。
（二）电子白板是电子书包教学的必备设备
离开电子白板电子书包就无法使用。在普通黑板上无法表现多媒体教材的视频、音频、图片、动画等等，也无法和学生互动。电子白板早晚要购买，先行购买电子白板不会增加总的电子书包普及成本。
（三）电子白板具备电子书包的大部分功能
电子书包的推广必须借助电子白板，电子白板大型的电脑触摸屏，能够完整呈现电子教材的所有内容。不过是全班共用一台电子书包，而且这台电子书包屏幕超大，大部分时间由教师操控，学生们要进行互动必须要到电子白板前，电子书包推广后，学生在自己的电子书包上面就可以和教师、同学实现互动。这是二者的不同。但是电子教材的呈现和电子书包没有任何区别。
（四）可以缓解视力影响问题
有不少人顾虑小学生身体正在发育期，电子书包屏幕对他们的视力等方面的发育不利，反对电子书包的推广。现在看来，电子书包视屏对孩子视力影响问题短时间难以解决，推广起来难度较大，而电子白板相对来讲对孩子的视力影响不大，也同样能达到部分电子书包的效果。电子白板的推广使用，可以为电子书包屏幕的改进提供缓冲时间。待到彩色电子纸成熟以后，再推广，对孩子的视力影响将会很小。
（五）电子白板的推广可以为电子书包教学积累经验
电子白板具备电子书包的所有功能，在使用中遇到的问题，都是将来可能在电子书包使用中出现的问题。比如，在使用中电脑、投影仪、白板的兼容问题，对教师的能力要求，对学校设备设施的要求，都可以及早发现，及早解决，就可以避免大面积推广时出现重大问题。在使用中也是对教师使用电子书包的训练，提高他们的教学经验，帮助教师转变教学观念，改进教学方法，尽快掌握新技术。
在实际使用中，多数学校都是先购买电子白板，通过电子白板教学，现在大面积推广电子书包的学校还很少。英国普及电子白板已经有一段时间了，但是电子书包刚刚开始使用。台湾康轩文教集团下属的康桥学校也是先普及电子白板，2011年才开始电子书包实验。这些都是电子白板先行的很好例证。
二、电子白板的优势和功能
（一）电子白板的优势
教师教学手段更加丰富。教师直接在电子白板上用手指或感应笔进行操作，在电脑上可以实现的功能在电子白板上都可以实现，而且可以支持各种应用软件，软件的工具都可以任意使用、展现。多媒体的电子教材可以得到完整呈现。教师可以借用视频、音频、动画等手段进行教学。一些过去难以实现的实验（有毒气体、有爆炸危险）现在可以通过电子白板顺利实现，可以通过观看成功的实验视频来解决。比如，讲火山喷发，可以播放关于火山喷发的视频。讲述音乐可以播放音乐等。在播放PPT课件时，我们经常见到教师们讲解完一屏内容后，要回到计算机旁边再翻页或进行其他操作，教师在整个讲课过程中要不时走来走去，很是麻烦。而电子白板支持教师在白板上直接操作计算机，不用再走到计算机旁，避免了顾此失彼、手忙脚乱的窘境出现。
交互性强。不仅教师可以与学生互动，而且学生之间也可以互动。而传统的课件因不能修改，主要用于展示，往往无法实现互动。教师在设计课件时预计的情形往往与实际的课堂实况有很大出入，发现有出入也不能修改，只能事后修正。通过电子白板可以随时针对学生的反应作出修改、补充，学生也可以通过操控白板更改、丰富教师教案，而这些修改、丰富都会被白板记录下来，成为课堂记录，便于教师总结。
可以提高学生学习兴趣，提高教学效果。传统黑板只能是教师在上面用粉笔书写，较为单调，不能活动，不能播放图片、音乐、视频、动画等，在电子白板上教师可以使用任何颜色，可以根据需要播放视频、音频、动画，可以展示图片，使学生的听觉、视觉都可以被调动起来，使学生多维度地感知教学内容，最大限度调动学生学习的积极性，减少外界干扰，提高教学效果。
（二）电子白板的具体功能
标注。在教学过程中，通过新建透明页教师可以对投射到电子白板上的内容随意用文字、线条、尺子、角度进行标注，文字可以是教师的手迹，也可以选择排印体，线条可以是任何曲线，颜色、粗细等都可以按照个性调整。讲解完某一个问题，教师需要擦掉批注等内容的话，可以用电子橡皮擦掉，而丝毫不影响原来的内容。
教学资源库。电子白板的后台都有为每一学科专门准备的资料库，这些资料对教师的教学帮助很大，教师可以根据自己的讲课需要随意调用。这需要生产厂家和学校教师充分结合开发丰富的资料库。一般来说，中小学各科教师需要的数据厂商都能通过专家指导来完成，大学电子版的数据库可能较难一些，需要和教师充分沟通，才更有针对性。
课堂回放。当一个人想要别人明白某件事情时，往往绞尽脑汁，思维快速运转，往往能够获得平时意想不到的创造，这也可以叫灵光闪现。教师在讲课的过程中经常会灵光闪现，很想记下来，由于正处于讲课过程中，不能停下来记录，可是一旦过后又很容易想不起来，很是遗憾。现在教师完全不必为此遗憾，电子白板有录像功能，讲完课后教师可以回放全部过程，将那些闪光点记录下来，使得讲课更加完善。
随意放大缩小内容。对于一些图片等内容，为了使其更加显著，教师往往需要放大展示，只要点击相应的放大和缩小工具就可以实现。或者通过拇指和食指的扩张和缩小来放大或缩小图片。
拖动内容。在讲课过程中教师需要把某一部分内容拖到一边，展示下一部分内容，这时就可以任意拖动图片或文字到一些闲置的空间。比如，在讲加减法时，就可以通过拖动实物图片形成加减组合图像，形象易懂。
拉幕。教师在讲课过程中不想在原来的内容上批注讲解，需要单独在另一页面书写、绘画等，这时可以从左、右、上几个方向拉出幕布，讲解完毕，可以再把幕布退回。原来的内容又展示出来。
聚光灯。我们在演唱会上经常见到聚光灯打在中心人物身上，电子白板也为教师准备了这个工具，这样能够排除白板上面的其他干扰因素，很好地把学生吸引到讲解的内容上来。
抓屏。教师有时需要保存整屏的内容，可以启动相应的工具，以图像形式保存内容。
打印。对于需要做笔记的内容，教师会通过点击打印按钮，实现全屏打印，打印格式为A4幅面。
随意连接互联网。电子白板因为连接计算机，它的功能的实现都是通过计算机来完成的，如果教室有宽带接入，或学校设有无线热点，计算机联网很方便，遇有问题，可以连接互联网查找。
支持绘图、手写输入文字。电子白板就好像是计算机的大面积的手写板。利用图画工具可以在白板上划出圆、正方形、梯形等任意图形，线条的粗细可以自由选择，还有毛笔、排笔、喷笔、钢笔等选择项可供选择。选择文字录入，就可以实现手写文字输入。
三、电子白板使用中的问题
尽管电子白板的发明已经有了十多年的历史，发展也十分迅猛，但是仍然存在不少问题，值得使用者注意。
（一）硬件和软件问题
有些品牌软件兼容性不好，开启部分软件运行较慢，有时会死机；有的白板感应速度慢，画线不连贯；有些需要专门的感应笔，不如用手方便；有些白板和某些品牌电脑不兼容；很多进口品牌的电子白板没有配置中文字库，没有根据中国学校科目设计的教学资料库；电子白板面积一般没有幕布大，更无法和黑板相比，而且吊装高度受限，因为教师要在上面操作，不能超过教师伸手够得到的高度；某些电子白板版面容易划伤，容易报废。相信随着电子技术的提高，这些硬件和软件的问题的解决都不会太难。
（二）售后服务问题
白板厂商的售后服务不完善，一旦出了问题，不能及时赶到并解决，影响了教学工作。而教学对电子白板的错误是零容忍，几十人面对瘫痪的电子白板，教学被迫终止，代价是很高的。
（三）价格问题
白板售价还很高，软硬件加起来好的要四五万，普通版也要近万元，对于学校来讲还是不小的负担。但是电子市场的价格变化较大，随着技术的逐步完善，价格也会大幅地降低，普及难度将会逐步降低。
（四）对教学的副作用
由于电子白板的直观展示功能，过去很多需要用语言说明的问题都可以通过形象展示，这在一定程度上会减少学生的抽象思维训练。
关键词：电子交互白板 信息技术
中图分类号： G622 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）10-0206-01
目前，随着计算机和网络技术的普及，交互电子白板作为信息技术环境下的教学系统，渐渐地走进了小学信息技术课堂。交互电子白板是课堂教学师生互动的交互平台，它能使学生兴趣盎然地参与教学活动，思维始终保持最佳学习状态，并积极主动地探索、创新， 从而提高教学质量，优化教学过程，提高课堂教学的有效性。
通过认识和学习，比较传统信息技术课堂教学设备，笔者认识到电子交互白板对信息技术课堂有着深远的影响，由此谈谈以下一些体会。
1 当前多媒体教学存在的问题
当前，信息技术课一般都要用到广播控制软件或者多媒体投影技术，不可否认，运用这些软硬件教学是一种有效、先进的教学模式，是教学整体改革的突破口，但是不容忽视的是，多媒体教学仍然存在着诸多亟待解决的问题。
首先，传统多媒体教学缺少灵活性。假定某一问题学生不明白，需要老师作深入的解释，另外的推演。例如在讲解键盘时，需要画图说明，在已经完成的多媒体课件上修改是比较麻烦的，难于操作。而使用电子交互白板教学完全不存在这种问题，教师随手就画，边说边写边画。教师在使用多媒体教学时，有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到板书中去而生出许多遗憾。
其次，传统多媒体教学一定程度上会误导学生的注意力，影响课堂效率。现在的多媒体教学，出现的一张张图片、文字、图表排山倒海般地压过来，使学生应接不暇，难以招架，使学生只注意到图片、文字甚至课件本身的精彩，却脱离了它们实质性的内容。例如，教师在讲授《插入图片》一课时，有些学生往往会注意到了图片好看，而将插入的步骤没有记住，所以，老师还需要单独再次强调，如何插入图片。使用电子互动白板，可以将插入的步骤放在一边，学生来进行插入，增强互动性的同时，也进一步掌握了插入的技巧。
最后，传统多媒体课件影响课堂资源的生成。多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，使整个课堂只能按照教师事先设计的程序，按部就班地进行。而课堂情况是千变万化的，许多知识和智慧是现成生成的。教师在事前往往意想不到。也不可能备出量身定做的课件。而在课堂上，即使有了生成的资源，往往也因为教师预先准备了课件。教师往往不能做到以学生为本。而是将学生的个性回答和问题草草打发，匆匆收场。从而把学生的思路限制在教师预先设定的局里。严重阻碍了学生思维的发展，更影响学生求异思维的形成。
通过上述分析，我们不难看出传统多媒体教学往往缺少的正是传统黑板教学所拥有的互动、灵活。当然，我们不可否认运用多媒体教学，既可以将图画、文章、声音融为一体，使教学丰富多彩，又可以增加我们的想象力。交互式电子白板正是在这样一种情况下出现的，它整合了传统黑板教学与传统多媒体教学的优点，运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率，又学得轻松愉快。
2 基于电子交互白板的课堂教学的优势
2.1资源丰富，拓展思维空间
交互式电子白板与计算机和投影仪配合使用，可组成最佳的多媒体教学，再配合相应的网络连接，又可组成交互式远程教学系统。电子白板可以为教师提供一个丰富的资源库以供反复使用。另外，教师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源并存储下所需的资源。这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面图像，也可以是Flas，还可以是幻灯片。在教学中，利用电子白板所提供的资源图库和模板，可以随时调出想搜集的图片和信息。例如：在讲授《了解历史，展望未来》一课时，对于讲到历史上的计算机时，可以随时从资源库中调用出来，学生也可以从这些资源库中寻找与搜索。
2.2增强教学灵活性，提高师生互动效率
白板的一些特有功能与技巧如：应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等，可以设计出各种形式的教学活动，特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注，使教师能够更加自主地应用现有的、多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性差的缺陷。另外，以前利用传统多媒体课件上课时，为了点击鼠标，教师一般不走下讲台，课堂几乎完全是的预设的，整个教学都是围绕课件展开，这样的课堂虽然条理很清楚，但少了师生的互动、学生的创新，少了生成的课程资源，显得很呆板。用幻灯片时，很多幻灯片一闪而过，学生头脑中留下的印象并不深刻，教学效果也就可想而知了。而交互白板的使用则让教师从后台走到前台，走到学生中间，变成整个学习集体中的一员。同时，教师可以在讲解过程中，让学生亲自动手，在白板上拖动、画图、完成趣味习题等。这样可以提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
将“电子交互白板”引入课堂后，使得多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，构建了一个类似于传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境，在呈现多媒体资源时，可以直接在所呈现的图片和文字上进行“标注”、“书写”和进行各种人机交互操作，弥补了播放课件的一些缺陷。但是，“电子交互白板技术与课程是否能真正整合，也即是否能真正创设问题情境，课堂教学是否能以学生为中心，促进学生自主探索的学，关键还在于教师怎样使用技术。因为技术不会自动地变革课堂教学。
参考文献：
[1]丁兴富.从黑板到交互白板的历史进程[J].中国电化教育，2005.2.
[2]陈青，陈丽.电子自板在中小学应用的现状和趋势[J].中国现代教育装备，2007.11.
关键词：交互式电子白板技术；数学自主学习能力；优势分析
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)05-0118-01
新课标强调了小学生数学自主学习能力的培养。在小学生的数学学习过程中，自主学习能力的培养有着重要的作用，然而现实的课堂教学中，许多教师只注重传统的教学媒体，使得小学生的数学自主学习能力无法得到较大提高，因此，电子白板特别是交互式电子白板技术在中小学课堂教学中的推广和应用契合了新课标对中小学数学学习的要求，另外，交互式电子白板技术较之于传统的教学媒体在互动性上更强，是引导小学生自主学习和增强小学生自主学习能力的有效路径。
一、交互式电子白板技术的基本概念
所谓的交互式电子白板就是一种软件和硬件的集成，即将具备电子感应功能的白板和感应笔及其附件与白板操作系统软件相结合的一种技术，由于其较好融合了计算机技术、微电子技术和电子通信技术，成功地创造出一种数据和信息输入与输出设备，并实现了人与计算机的交互式互动智能平台。一般而言，交互式电子白板的硬件主要包括黑板、计算机和投影仪等，而交互式电子白板技术就是凭借白板操作系统软件将该硬件连接起来，进行整合之后所形成的信息技术平台。交互式电子白板技术实现了信息技术与传统教学的结合，另外，也能够将黑板进行整合，实现其书写和绘画的功能整合。
二、交互式电子白板技术的主要优势分析
（一）可以有效激发学生学习数学的兴趣
在小学课堂教学中，教师在导入交互式电子白板时，将传统的教学资源转化为能够吸引学生注意力，并且能够有效引发学生继续探究问题的兴趣，帮助学生树立起积极的学习态度，激发学生对数学知识的学习兴趣，同时，还可以有效增进师生之间的情感互动。
（二）兼容多样化的教学工具
交互式电子白板技术是一种集成性的技术，将传统的教学资源进行了整合。交互式电子白板技术除可以提供基本的笔和橡皮檫等教学工具之外，还可以提供图形、直尺和圆规等测量工具。同时，教师可以灵活调整自己的教学活动，例如：教师可以调整笔的型号。此外，教师还可以对电子白板内的字体颜色和粗细进行修改。在圆规和直尺等测量工具的帮助下，教师不必再频繁进行粉笔、黑板和电子鼠标之间的切换，还为教师省去较多的板书时间，这样有利于提高小学生数学学习的注意力，有利于教师教学的有序进行。
（三）有利于教师灵活配置教学资源
交互式电子白板技术能提供传统的电子技术，例如文本、声音和图像等在内的多媒体动态资源，这些动态性的教学内容展示平台可以为教师实现多媒体资源的归类存放提供空间。教师可以将教学内容存放在交互式电子白板的资源库中，同时，还可以在具体的数学教学课堂中，根据教学实际选取和调动不同的教学资源，进而促进教学内容的顺利展开，其中交互式电子白板技术对于动画和视频的控制使得教师的教学更加灵活。
三、交互式电子白板技术对小学生数学自主学习能力培养的作用
（一）强化数学教学情境的活泼性和生动性
课改的实践表明，小学生的数学学习需要与情境式教学相结合，其中情境式教学需要小学生能够进行自主学习。在小学课堂教学中，教师应积极充分利用电子白板，为课堂教学情境的创设提供可能。在良好的数学学习情境的引导下，小学生自主化的学习有了前提和基础，有助于其数学学习能力的提高。
（二）有利于促进学生深入思考数学问题
思考问题是自主学习能力的基本要求，同时也是小学生自主学习数学的基本前提。没有数学思考问题的能力，有效的数学教学探究将成为不可能。在小学课堂教学中，教师应充分利用电子白板，为小学生的数学思考能力的提高创造条件，引导学生进行数学思考，提高小学生的数学思维。
（三）增强学生数学练习的有效性
在小学数学课堂教学中，数学练习是十分重要的，数学练习是引导小学生进行自主学习的重要载体。但是，很多教师在给小学生进行数学练习的设计时，往往是照搬教材，这样，小学生就不能够有效体验到数学练习对数学学习的重要作用。而利用电子白板辅助数学练习教学，能够让数学练习突出针对性与层次性，从而让小学生的数学学习更自主。
四、结语
在小学数学课堂教学中，教师要充分认识到电子白板在小学数学课堂教学中的重要性，并要善于借助电子白板引导小学生进行自主化的数学学习，从而让小学生在数学课堂上充分表现自己在数学学习方面的智慧和能力，让他们的数学学习能力得到有效提高。
参考文献：
关键词：wiimote；移动电子白板系统；动作感应；瞄准功能；单手操作
中图分类号：TP311.52 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 20-0000-01
一、前言
众所周知，电子白板是一种新兴的多媒体教学设备，它主要由台式计算机、触摸式白板、投影仪、音响、话筒等电子设备组成。这种新兴的多媒体教学设备无疑是在21世纪信息技术飞速发展的时代所产生的电子化智能教学设备。而移动电子白板的出现更是一种革命性的蜕变，它的出现彻底改变了传统电子白板的固定性模式，使人们在使用随身携带性、快捷性和方便性有了很大的改进。
关于移动电子白板系统的技术支持方面已经出现了很多种，比如DSP的嵌入式无线定位技术、SRM、ARM、IMS域等许许多多技术。而传统的观点往往只是更多看重软件方面的革新，而忽略了本身硬件的革新，而wiimote技术的出现弥补了这一领域的不足，对移动电子白板系统的发展起了推进作用。
二、Wiimote技术简介
Wiimote又可称为Wii-mote或者Wii Remote，是指任天堂新主机Wii的专用游戏操纵器，也就是指我们日常生活中常见的游戏手柄。Wiimote集成三向定位仪，可用来直接感应玩家动作的速度与方向，进而直接操纵游戏中人物的动作。这项技术具有很多特色与创新之处，接下来，就简单综述一下它的特点和出色之处。
（一）采用了类似遥控器的单手操作系统
传统的操作器都是双手双柄，而wiimote放弃了传统的双手操作模式，而采用了单手操作系统。虽然放弃了双手操作，但并不代表它不只适合单手，wiimote的设计采用了适用双手，这种人性化的设计让人们无论是左手还是右手都可以熟练掌握，这就使那些左右利手的人都能找到最适合自己的方式。
（二）与主机连接方式的改变
传统的与主机连接方式都是用长长的数据线，不仅仅在使用范围带来了很大的局限性，并且往往违背了移动电子白板的设计初衷，而wiimote技术采用了无线连接技术，即通过蓝牙与主机进行连接。这种连接方式无疑是十分先进的，也十分符合移动性的要求。这就使使用者不再担心使用领域范围的限制，可以随心所欲地使用。但是美中不足的一点是因为wiimote采用的是无线连接，所以正常使用就需要电池来维持。不过wiimote也考虑到了这一问题，它的电池采用的是标准的AA电池，并且wiimote也超级省电，有人做过实际测试，普通的两节碱性AA电池可以工作60个小时，这就让使用者不用担心使用起来突然没电的问题。
（三）Wiimote技术具有动作感应和瞄准功能
在众多wiimote的优点之中，动作感应和瞄准功能无疑是最出彩的地方，这两项功能是以前所有手柄所不具有的功能。其中，动作感应就是指wiimote可以往三个方向进行自由移动，并且主机可以根据wiimote的动作变化来判断出是“转动”还是“倾斜”等其他动作。这无疑已经实现了很大的智能化操作。而瞄准功能就是指wiimote中有一个光标定位器，这个光标定位器可以理解为现在广泛使用的电子教鞭。Wiimote内嵌一个名叫“Senser Bar”的感应棒。这个感应棒长约20cm，放置于显示器上正对游戏玩家的位置，这个感应棒就是精确定位的基础。这根感应棒拥有8个红外发光二极管，每端4个，而wiimote正是通过这些发光二极管来获得空间定位的校准信号。这两项功能的出现无疑是具有革命性的改变。众所周知，21世纪是信息技术与互联网技术飞速发展的时代，人们对于新技术的要求不仅仅要求更加高科技，更加需要的是人性化、智能化的操作。而这两项技术真正实现了人们对于人性化、智能化的要求，让使用者在使用过程中能够真正做到随心所欲，极大地方便了使用者。
三、Wiimote技术与移动电子白板的结合
如上我们综述了很多Wiimote技术的出彩之处，而移动电子白板的实用性要求恰好与Wiimote技术的出彩之处结合。基于wiimote技术的移动电子白板系统突破了传统的电子白板的局限之处，通过更加智能化、人性化的技术让使用者更加方便、快捷地使用。通过调查研究，主要有以下优点。首先，让手势操作动作不仅仅单纯只是一个操作动作，更让动作变成了教学过程中的教学内容，使教学内容更加丰富化。然后，设计更加人性化，能够使不同利手的人都能最舒服的使用。最后，高度智能化的设计能够自动识别使用者的操作动作，不用操作者再去进行二度操作，真正实现了方便、快捷。
可是，任何一项技术都不是完善的，也有需要进一步发展的地方。根据实际使用效果，可以从以下几个方面进行改进。第一方面，可以在连接方式上进行更加多样化的改变，可以实现wifi等多样化连接方式。第二，可以在使用范围上实现几十米的突破，充分利用移动互联网时代最新的技术，可以通过相关技术让不同地区、不同国家的人展开无限制的沟通交流，真正实现移动互联网时代人人之间无距离的感觉。最后，可以在智能化方面进行更加完善地改进。比如在动作感应方面，可以对动作的随意性都可以很好的识别。
基于Wiimote技术的移动电子白板系统具有如此多的出众之处，相信一定会成为今后移动电子白板发展的新趋势。
参考文献：
[1]胡可刚，王树勋，刘立宏.移动通信中的无线定位技术[J].吉林大学学报（信息科学版），2005（04）.
[2]刘琚，李静.一种在非视距环境中的TDOA/AOA混合定位方法[J].通信学报，2005（05）.
[3]龙海燕，张葡青.无线定位技术的物理基础及其关键技术分析[J].中山大学学报（自然科学版），2005（03）.
交互式电子白板作为与计算机联机状态下的数字新型教学媒体技术，不但通过丰富的教学信息以及多媒体影像能够及时和师生互动，而且教师通过交互式电子白板向学生展示多样的数字化材料丰富课堂教学。交互式电子白板的使用优化了课堂结构，实现了针对学生的创新精神以及现代意识的培养。作为小学数学教师，要善于运用交互式电子白板创设高效课堂教学。
一、创设数学教学情境，优化课堂结构
1.创设数学教学情境
在数学教学的过程中，交互式电子白板技术的使用能够更好地贯彻新课程改革理念，实现传统的多媒体无法比拟的动态教学模式。教师通过“师―生―机”三位一体的互动教学模式让学生在数学课堂中宛若身临其境。这样的数学课堂更容易激发学生的数学学习兴趣，让学生能够在图文并茂的数学问题情境中生生互动、师生互动，促进学生创新思维的发展。如在“轴对称图形”的教学过程中，教师通过电子白板的视频功能播放一段对称美图的视频，学生在教师运用视频创设的情境中不但能够感受到美，而且能够对轴对称图形有了初步的了解。在这种情况下，教师再运用电子白板板书课题，学生兴趣盎然，极大地激发了学生的学习兴趣。
2.电子白板技术降低了学生学习数学的难度
电子白板的恰当使用，将抽象的数学概念转化为多媒体音频、视频的展示，调动了学生多种感官的参与，不但能够化静为动，而且开放互动的教学为学生的参与提供了更多的空间。如在“三角形面积公式”的授课过程中，教师通过图形的展示让学生逐步了解到三角形面积公式的计算过程，这样形象具体的图形使得学生更容易掌握教学内容，帮助学生解决数学问题，让教学更具体化，学生学起来就更容易了。
二、教师运用电子白板更好地发挥了学生的主体地位
1.电子白板可以有效帮助学生突破教学重点难点
电子白板以操作简便、功能丰富的特点将学生有意识的学习和无意识的学习有效统一起来，构建了开放式的教学网络。教师在课前有效整合电子白板、多媒体展台等设备的有效兼容，通过利用网络资源开展数学教学。教师在课前制作相应的多媒体课件凸显教学重点难点，在这个基础上课上教师强化学生的互动，引导学生逐步掌握教学重点，突破教学难点。而电子白板的板书保留功能也让学生将学习到的数学知识更好地连贯起来，确保了数学知识的掌握。如在“图形的旋转”教学中，教师运用电子白板展示逆时针和顺时针旋转的对比，学生在空间感极强的图形旋转中以最快的速度掌握了教学重点。
2.电子白板确保了学生主体地位的实现
在数学教学的过程中，学生以最短的时间掌握了教学重点，突破了教学难点。教师可以运用电子白板展示数学训练题让学生巩固训练重点，确保学生数学知识掌握程度。而电子白板轻松绘制各种几何图形的功能可以提升学生的感性认知，最大限度地参与数学知识点的训练。
三、实现自主学习，创建高效课堂
电子白板的使用使学生的自主合作探究活动变得更加容易，教师运用电子白板帮助学生查漏补缺、复习巩固，还可以指导学生运用电子白板的存储、回放实现自主学习，让学生的数学学习更为有效。教师运用电子白板的生成性特征，让学生在数学中通过发散性思维通过不同的数学解决问题的角度解决问题，还可以到讲台上和师生互动，提高了学生数学课堂的参与度。
总之，电子白板技术下的小学数学高效课堂的创建，不但要以生为本，以学定教，选择适合学生的教学教学策略进行教学。教师还要恰当选准电子白板与小学数学课堂的最佳结合点，实现学生参与的最大化，让学生在小学数学教学中不断提高数学能力。
对于小学语文老师来说，培养学生基础语文知识也是不够的，要加强学生语言学习的敏感度和对语文学习的积极性。当然，学生的学习能力提升是需要教师在实践教学过程中不断挖掘的，我认为，现代小学语文教学必须要在传统教学模式和教学技巧的基础上积极地进行探索和创新，根据现代素质教育的要求及时地改变传统的教学策略，引入现代教学技术。而电子白板的使用可以更好地激发学生的学习兴趣，强化学生对知识的理解和掌握能力，提升学生的学习效率，让学生更好地成长和发展，因此在实际课堂教学的过程中，小学语文课堂教学应该积极使用电子白板技术进行教学，发挥好其对学生的积极作用。
【关键词】
小学语文 电子白板 教学拓展
在现代小学语文教学的过程中，教师应该积极的运用电子白板技术进行教学，以更好地提升现代小学语文的教学质量，为学生日后的能力发展和素质的提升打下坚实的基础。随着新课改背景下对教学目标要求的提高，教师对于学生学习综合能力的培养也日趋严格。小学阶段是学生的学习转折关键时期，做好对学生学习习惯和学习态度的培养锻造师至关重要的。这些都需要教师根据实际教学的情况，灵活地运用电子白板技术进行教学，只有这样，现代小学语文教学的质量才能够得到真正的有效的提升，学生的学习积极性和学习能力也才能够得到更加明显的发展。
1.利用电子白板拉近学生生活和知识的距离
在现代小学语文课堂教学的过程中，教师应该利用电子白板技术进行教学，通过科学的利用电子白板技术拉近学生的生活和知识的距离，这是提升现代小学语文教学质量的必然举措。在实际教学的^程中，教师利用生活化的教学方式可以更好的提升学生的学习兴趣，让学生积极主动的投入到学习中去。生活中遇到的一些具体实例其实是可以在语文课堂学习过程中进行深入探究学习的，语文学科相对于其他学科来说，还有一个重要的学科特点，就是学生在学习过程中可以通过自己在实际生活中发现的相关语文知识进行融会贯通，从而更好的了解学习重点和学习难点。比如说在进行道德培养和认识培养的过程中，教师可以将书本内容和实际生活结合起来。同时，教师还可以列举学生在学校生活中遇到的的一些问题，比如校园欺凌事件，消防安全事件等，尽可能列举一些跟学生生活贴近的具体实例，让学生可以灵活的运用学习到的语文知识内容，培养自己独特的看法和意见。从而在以后面对相同情况的时事问题时，可以抓住要害进行分析，总结整理一个较为科学合理地结论。这是现代小学语文的一个积极的探索和突破。传统的小学语文教学过分强调学生对知识的理解和记忆，这样的教学往往会对学生的学习兴趣产生消极的影响，降低学生的学习质量。所以在实际课堂教学的过程中，教师要坚决的抵触这样的情况，科学的使用电子白板进行教学，让课堂教学生动和活泼起来，为学生的能力的发展和素质的提升创造积极有力的条件。
2.扩展教学内容
写作能力的培养是现代小学生能力培养的关键和重点，在实际教学的过程中，教师要通过合适的方式进一步促进小学生的语文写作能力的提升。小学阶段学生的语文基本素养和学习水平是存在一定差异的，教师要考虑到学生个体之间存在的学习差异，让学生从模仿优秀作文开始，培养自己的文学感觉。这个时候教师可以使用电子白板技术给学生观看比较多的优秀的作文，同时还可以利用电子白板技术更加生动的展示作文，教师可以将其中的亮点和精彩的地方进行重点标注，也可以让学生说说看自己的看法。学生的学习潜能时无穷的，教师的教学活动有序开展可以调动起学生的学习积极性，从而合理地进行仿写。比如，教师可以从中考满分作文中选择一些优秀句式让学生进行背诵，利用晨读的时间来进行巩固检查，提升学生的写作感觉。毕竟，模仿时语言学习的开始，对写作能力的培养是不能操之过急的，教师要通过逐步的教学理念渗透，鼓励学生进行适当的仿写与扩写，从而在 整齐漂亮的句式熏陶下可以从容的应对考场作文。例如，在学习完章节内容后，教师为培养学生的语言应用能力，快速提升表达水平，可以让学生阅读一些优秀作文的基础上，对文本内容进行适当的扩写和改写，从而慢慢找到写作感觉，做到提笔如有神助般的写作能力。对学生阅读能力的培养可以通过观赏一些电影影片的教学手段来丰富学生的语文学习视野，从而多方面的培养学生学习效率。
3.利用电子白板让学生对语文学习产生更加浓厚的兴趣
在现代小学语文课堂教学的过程中，教师还应该积极的利用电子白板技术激发学生的学习兴趣，让学生更加积极和主动的投入到学习中去。这是因为兴趣是学生学习的最强大的动力，在兴趣的帮助下，学生的学习效率往往会有更加明显的提升。同时更加重要的是，在这样的教学过程中，学生会对语文学习产生不一样的印象。科学的使用电子白板技术进行教学能够改变传统的小学语文留给学生的呆板僵硬的印象，让学生重新认识小学语文。在教学的时候教师可以通过播放视频、图片还有其他有意思的内容等来激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中感受到语文学习的乐趣。
在现代小学语文实际教学的过程中，教师应该积极使用电子白板技术进行教学，通过科学的使用电子白板技术，有效地激发学生的学习兴趣。这是提升现代小学语文教学质量的有效办法，也是推动学生能力发展的必然举措。
【参考文献】
2007年11月我校高中部迁入新校舍,在这次校舍改扩建过程中西城区教委投入大量资金为高中部24个教学班和部分专业教室配备了交互式电子白板。这就意味着高中部所有的教学班告别投影屏幕,全面进入应用电子白板开展课堂教学的时代。这在当时的西城区乃至北京市都是前所未有的,它不仅极大地改善了学校的教育教学环境,也成为高中部的一大亮点。教委的大手笔,让我们一下子站到了最前沿。这是一个重要的契机,也是一个严峻的挑战。如何应对挑战?如何借力推力,产生升值效应?尉校长提出了“二八开”的理念,即硬件是二,软件是八。要充分调动教师和学生的积极性、主动性和创造性,让教师和学生从学会用到乐于用,到创造性地运用。现在我们的老师和学生已经能够根据教学一线的实际自行设计白板常规教学方案,开发和丰富白板的教育教学资源,实现了硬件到位,奠定基础;软件发展,提升质量的目标。
二、研究实践,全面推进
1.成立学校白板教学课题组,加快白板使用工作进程
为了能更有效地推动学校的白板教学,我们成立了学校白板教学的课题组,成员由校级领导、主任、具有丰富教学经验的学科骨干教师、愿意探索白板教学的青年骨干教师和学校电教组教师共同组成。
课题组首先摸清教师对白板的使用情况,了解教师的需求,在充分调研的基础上,有针对性地制定出学校白板教学推进工作计划,并把对教师骨干和学生骨干的白板培训工作进行细化。课题组定期开展有关白板教学的教学设计、教学方式和教学策略等方面的专题研究,进行教育技术与学科教学整合的探索,并组织校内白板教学研究课的评比,推荐优秀教师参加部级、市级、区级等不同级别的教学评优课,为教师创造成功的机会。
2.加强教师的全员培训,提高白板应用水平
学校在前期硬件投入的基础上,加强了后期对教师白板使用技能的培训,如白板的基本操作、与学科教学相关的一些常用技术等,帮助教师逐步树立教育技术与学科教学整合的思想。对教师白板使用技能的培训要采取“两条腿走路”的方针,即要“请进来”,请校外专职的白板课程培训师到学校培训,也要“走出去”,将校内有一定白板使用基础的教师派出去参加一些白板应用的高级培训和研讨活动,以培养学校自己的白板教学骨干。在尽量取得校外支持的基础上,学校高度重视做好校内培训工作,由课题组成员对教师进行白板使用技能的分组培训,实践证明分组培训效果要好于全体培训。学校按学科性质对教师进行分组,如将语文、外语这些语言类学科分为一组,因为相关学科之间在白板的使用功能上有很多相似之处,易于进行教学研讨,培训也更有针对性和实效性。
3.开展教师间的同伴互助,达成白板使用常规化
所谓同伴互助是指教师间经常进行的一种切磋、合作、支持与分享的横向交流活动,它是化解教师在教学中的困惑、激发灵感的有效办法。最大的特点是能及时解决问题。我们的做法是:一是电教组教师为学科教师提供基本的技术支持,二是每一个教师办公室聘请一位有白板使用经验的教师为其它老师提供一些日常帮助。
在此基础上,学校以教研组为单位针对所教学科特点进行白板应用的教学设计研讨,在此基础上推出校级白板教学研究课。每学年请获得校级优胜课的教师向全体教师介绍自己使用白板的教学经验,并聘请校外专家就这些教师的教学策略、媒体的使用效果、白板技术与学科教学有机整合等方面进行现场点评,将教师的教学实践上升到一定的理论高度。
4.关注学生使用白板的体验,发挥白板课堂优势
建构主义的重要代表人物皮亚杰特别强调:我们应该重视学生内部的认知重组过程,学生掌握解决问题的程序和方法,比掌握知识内容更重要。在白板教学中,学生不再是教师所授予知识的被动接受者,教师利用白板的互动技术可以帮助学生进行主动的知识建构,生动的互动教学可以进一步激发学生的学习动机,促进知识的掌握和技能的形成。
高中生的年龄特点决定他们的思想比较成熟,有一定的参与意识,他们非常愿意使用白板这一新生事物,他们惊叹于白板强大的功能,称其为“魔板”,他们非常愿意教师在课堂上多使用白板。高中生有较强的操作能力,许多学生通过观察教师的课上使用和自己的课下尝试,对白板功能的掌握有时比教师还快,在学生中使用白板的骨干甚至可以帮助任课教师解决一些简单问题。学生利用白板参与课堂教学,加强了课堂上师生间、生生间的互动,有利于发挥学生课堂学习的主体地位。教师在应用白板教学的同时我们鼓励学生参与白板资源库的建设,协助教师搜集白板教学所需的资源,这也是实现以学生为中心的有效方法,而学生使用白板的体验和感受本身就是一种重要的教学资源。
我们希望通过有效的技能培训、教师间的同伴互助和学生的参与体验,学校中的大部分教师都能达到使用白板的初级阶段,一半的教师能达到使用白板的中级阶段,少部分教师能达到使用白板的高级阶段,进而在学校发展一批白板教学应用推广和教学研究的骨干力量,以便多学科、全方位地将白板教学融入课堂,这将有效地改变学校课堂教学的面貌,成为推动学校教学改革、提高课堂教学质量的突破口。
三、成果与收获
1.促进学生学习方式的变化
我校教师利用白板在教学设计、教学实施和教学评价等方面开展了大量的教学实践,逐步改变了教与学的方式,提高了课堂教学的有效性。教学实践证明,对白板的合理运用将彻底改变传统的教育观念、教学模式,它所创设的交互式教学情景,有利于学生在情景中进行问题探究、信息交流和自主学习,符合高中新课程标准所倡导的学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”的学习方式。
2.促进教师的专业化发展
通过培训促进教师学习、搭建平台帮助教师展示,近两年涌现出一批中青年教师和一批优质课,形成了骨干引领,团队推进的良好态势。
例如:积极组织教师参加由中国教育学会中小学信息技术教育专委会,中央电化教育馆《中国电化教育》杂志社主办的“全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会暨基于交互式电子白板学科教学评比”活动。
3.促进学校教育教学发展
白板教学与新课程几乎同时开展,在实际中也必然地联系在了一起。教师在组织参赛、准备实施、获奖及感悟的分享等环节中,也引发了全体教师强烈的关注,产生了较大反响。教师的意识增强,在各种学科展示课中,教师都很自然地使用白板。课堂教学的生成性发生变化,学生的参与方式和参与度拓展,教与学的有效性增强。这一组织活动的活力与生机,带动形成了整体教师队伍的好学、乐学,不满足现状,互相支持,你发展我提高的趋势。
面对在白板教学应用中出现的种种新情况、新问题,我们集思广益,多方协作,在一定程度上促进了白板教学在我校的推广(见图1)。
四、我们的建议
1.希望白板生产厂家及经销商能为教师提供较为详细的白板使用手册
它应包括白板的基本操作和基本功能、常见故障的简单处理、与学科教学相关的一些教学实例等等,最好能图文对照,以利于教师的自学;希望白板生产厂家及经销商能开设相应的中文网站,对教师在白板使用中遇到的问题进行技术支持。经销商有责任配合学校电教组教师定期对学校白板的软硬件系统进行维护,对学校在白板使用中遇到的常见问题、疑难问题提出解决方案,以解决学校使用白板进行教学的后顾之忧。
2.进行白板教学资源库的建设
白板教学资源的缺乏直接影响到教师使用白板的积极性,为了更好地推动白板进人中小学课堂,必须积极进行白板教学资源库的建设。我们希望国内一些有实力的软件公司能根据各学科的课程标准,将现有的数字化教学资源转化为白板教学资源组件,以方便学科教师根据课堂进程实时从资源库中调用资源。
本文尝试将电子白板运用到师范生教育技术能力培训过程中，把电子白板的课堂教学应用和对师范生的教育技术能力培训结合起来。首先，通过相关理论基础提出了基于学习情境创设的“五要素”培训模式：然后，笔者选取了广西师范学院的师范生作为培训对象，以电子白板为培训工具，通过行动研究不断实践和完善培训模式。最后检验培训效果。
一、理论依据
1.SCLEs——以学生为中心的学习环境理论
关于“学习环境”的研究是从上个世纪80年代西方学习理论由行为主义范式向建构主义范式转向开始的，主张弥补正规学校教育与真实情境生活之间差距的情境学习是其中一支重要的学习理论。在此基础上，兰德(Land)和汉纳芬(Hannafin)将与“真实的”、“以学习者为中心”、“以学习为中心”、“情境化的”或“建构主义”等词语相联系的模式统称为“以学生为中心的学习环境(student centered learning environments——SCLEs)。SCLEs设计的理论基础是建构主义、情境认知和活动理论，且更加强调支持实践应用的境脉学习，使学习者可以将对问题的思考迁移到新任务的解决中，灵活地加以推理和应用。
美国著名教学设计师戴维，H·乔纳森(David.H.Jonassen)在《学习环境的理论基础》著作中概括出SCLEs设计模型的几个基本要素：问题/项目空间、相关案例、信息资源、认知(知识建构)工具、对话和协作工具。设计SCLEs要注意的原则包括：学习者的中心地位，情境化的、真实化的境脉的重要性，个人看法和多种观点的协商和解释，在意义建构中学习者的先前经验的重要性，运用技术来支撑高级的心智过程。
2.ASSURE模式
ASSURE模式是罗伯特·海涅克的经典著作《教学技术与媒体》中的核心内容，是一个系统整合教学媒体与技术，计划和实施教学的过程指南。具体内容包含：分析学习者(Analyze Learners)、陈述教学目标(State Obiectives)、选择教学方法、媒体和材料(Select Methods、Media and Materials)、使用媒体和材料(Utilize Media and Materials)、要求学习者参与(Require LearnerParticipation)、评价与修正(Evaluate and Revise)。ASSURE模式并不是一个完整的系统化教学设计过程，它只是一套围绕在教学环境下，怎样使用媒体而设计的一套模式。该模式包含了许多教学计划中的重要内容，教师在设计课程或演讲的时候都可以使用这个模式。
基于以上理论，本培训立足于以学生为中心、以任务(或)为驱动，将电子白板整合到系统化培训的过程中。设计过程注重学生的自主探索、知识建构、问题解决等能力的提升。
二、培训模式设计
基于以上理论基础和本次研究的具体内容构建出以下培训模式，该模式的设计以学习者为主，围绕学习者“解决问题/项目”为中心设计模式要素(见图1)。培训者的任务主要是为学习者提供一个丰富的情境，在相应的学习环境下帮助学习者建构知识、解决问题。
1.模式要素及关系分析转贴于
(1)解决问题/项目
问题解决是整个培训模式的中心，促进有意义学习的发生。需要解决的问题必须是真实世界的问题或任务，解决问题/项目的结果必然是能直接运用到实际工作或学习中去的知识或技能。所需解决的问题一般是一些复杂子任务的集合，将子任务放在整个任务的进展中去学习，会促进学习效果，这与传统学习环境中将“问题”作为为巩固教过的概念而设计的例子有本质的区别。
(2)知识获取
知识获取是指能够提升培训效果的相应理论、媒体操作等能力的学习。解决具体问题必须要有相应知识技能的支持。培训者引导学习者从过去经验中回忆、联系、应用理解培训所需的先前知识，使学习者获取问题解决所必备的知识。
(3)信息参照
信息参照是具体的案例、动画、图解等可提供学习者解决问题/项目时支持性信息的参考。参照信息的选择必须与所需解决的问题相一致，培训者应引导学习者清晰地描述参照信息中各阶段的关键事件及其因果联系，指导学习者将其应用到解决复杂问题的情境中。
(4)合作建构
合作建构是指学习者在解决问题的实践过程中，组成学习小组共同完成知识的建构。培训者应该引导学习者相互交流合作，完成初步设计方案的反馈、修改、提升。并选择相应的多媒体软件呈现。
(5)评价反馈
评价反馈有助于提高培训的整体效果。在培训模式的最后，学习者以作品展示的形式呈现已建构的知识，在互评和自我评价中进一步提升作品质量，进而达到解决问题/项目的培训目的。
该培训模式要素在具体运作过程中相互影响、相互促进。培训模式的各个要素围绕“问题/项目的解决”为中心，其它几个要素按照图1中所示的顺序依次进行。总体来讲，解决问题/项目是培训模式的核心内容，知识获取和信息参照是问题解决和培训模式其它环节运行的基础，合作建构是培训模式中解决问题/项目的关键，评价反馈是促进培训效果提升的保障。
语言是是用于交流的工具，所有语言的学习都是为了用于交流，而师范教育系学习英语更有肩负着将来担任教师工作的时候对其学生的教育，所以对他们的口语教学是极为终于的，因为他们的口语教育所影响的不仅是他们个人，而且关系着他们将来可能会教到的千千万万学生的英语口语水平。所以很多师范学院英语专业的学生在进校以后最先要过的一关就是就是口语关，可是这一点有经常被我们师范学院的老师忽视，也可能是没有系统的整理出提高学生口语水平的方法。因而，本文就将立足于让大家认识到英语口语在师范院校中教学的重要性，并为师生提供一些可行的方法。
一、全面认识口语教学的重要性
学习英语的最终目的是要培养学生的语言交际能力，以便学生真正的能够运用英语进行交流。简言之，学习英语的最终目标是要让学生达到运用英语熟练交流的基本水平。而师范教育系学生则肩负这更大的责任，他们的专业性极强，因此对他们的口语要求自然也就更高。如果学生不能清楚的认识到这一点，他们也就没有压力和紧迫感，也就很可能在学习中放松对自己的要求。因此，在教学中，教师要让学生更清楚的认识到这一点，并让他们充分了解自己的责任和使命。
有了这样的认识之后，学生自然会对自己有更高的要求，以此来使自己的口语水平逐步到达更好的水平，在以后的学习生活中也就可以更好的用英语进行交流，表达自己的思想观点。学生是学习的主体，只有学生自己的学习的过程中充分发挥其积极性和主动性才可能达到事半功倍的效果。
二、提高口语水平的方法
1.对于词汇的积累
学习任何语言都是从学习其词汇开始的，没有词汇的积累，语言就没有依托，也就成了无本之木，无源之水，口语的学习更是无从说起，因此教师必须首先帮助学生扩大他们的词汇量，在有一定词汇积累的基础之上学生在英语各方面的成绩都会有很大的提升。教师可以给学生安排一定的词汇任务，让学生在课后以自习的方式学习一些词汇，再到课堂上分享给大家，老师和同学对可以帮助纠正其发音或是在词性词义掌握上的不足。在词汇的学习中学生还可以更好的了解到英语搭配和语法构成，以逐步增强学生的学习自信。
2.大声开口说英语
在汉语环境中学习英语本身就有一定难度，尤其是在我国传统的英语教学中，中小学阶段的英语大多是为应试为教学的“哑巴”英语。这让很多初入大学学习英语的学生感到很是羞怯。他们很多是因为之前没有这样的环境，或是因为对自己的发音不自信等，总之对开口英语感到很难为情。因此在进入大学教学之后，教师就应该帮助学生树立自信，养成开口读英语、说英语的良好习惯。在不断的重复中，学生的语感会不断的增强，这也自然可以减少学生在英语学习中的语法错误，还可以逐步培养学生对英语的把握度，从而提高其口语水平。
正如“疯狂英语”的李阳所说，学习英语一定要大声的把英语喊出来，只有长期的练习才能使自己的嘴巴练得更适合说英语，这样的英语也就更加纯正。在大声的朗读中建立起学生对语言的自信，还可以使学生更好的体会到英语学习的乐趣。
在教学当在教师就可以给学生布置一些学习任务，例如，给学生安排一些经典的话剧短剧表演，像《哈姆雷特》这一类的作品、还可以开设英语诗歌朗诵比赛、英语演讲比赛、英语歌唱比赛等。给学生更多的开口机会。
由于师范学院的学生还面临着将会登上讲台给学生讲课的这一现实，所以在教学中教师就应该给学生更多的机会体会在讲台讲课的感觉，所以在有相对简单的内容的时候可以安排学生来讲解，这不仅可以提升学生开口说英语的自信还可以让学生自然的形成在讲台上授课的习惯和台风，这对学生将来的就业可是很有帮助的。
3.营造语言氛围
在我国，英语作为第二语言学习，我们本身缺乏一个良好的语言学习环境，很多学生的英语口语差，语言学习困难，甚至有很多学生可以在笔试考试中取得很好的，但是一旦开口就失去信心或是开口之后就将其英语功底全部是淹没，丝毫没有英语的语言底蕴。
因此教师在教学当中必须给学生营造更好的语言氛围，让学生在更好的氛围当中体会英语的魅力，以此培养起学生的学习激情。
而营造语言氛围的方法也有很多，例如在进入英语课堂之后就应该要求学生在整个课堂上用英语交流，在这样的氛围中，大家都积极的开口说英语，大家的得到了适当的练习。此外，口语的训练还应该从听觉出发，让学生多听纯正英语，才能让他们的发音更加标准，因而说出更为地道的英语。在此我们鼓励教师多使用多媒体进行教学，给学生播发英文歌曲、欧美电影、还有要求学生听一些比较大牌的英语电台以及一些比较纯正的英语网站。在学生在课后有更多接触英语的机会。在此同时还应该要求学生听的同时跟着低声的诵读，纠正自己的发音和词汇搭配，在听的过程中促使自己的英语口语水平更上一个台阶。
综合上述观点，我们可以看出，在英语教学当中，口语的教学有着十分重要的地位，尤其是在师范教育系英语专业的学生的教学中。因为他们的口语不仅是在对自己学习的检验更关系着将来教学中对他们学生的责任。因此我们必须对他们的口语有更高的要求，而要提高他们的口语水平就必须要做到增加学生的词汇量、让学生养成大声说英语的良好习惯、要给学生营造良好的英语学习氛围。让学生在听、说、记等多方面出发，全面而系统的提升其英语口语水平。
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2.培训模式主要特点
基于电子白板的师范生教育技术能力培训模式的主要特点体现如下：
(1)学习目标设计真实、明确
该模式以学生为中心，学习目标设计真实、明确、可操作性强。强调为解决“问题”而学习相关领域中的知识，学习目标被赋予“情境化”的学习环境中。
(2)学习环境基于认知工具，资源丰富
培训模式的学习环境基于相应认知工具。学习者不仅要掌握认知工具的操作，更要把它运用到解决具体问题的过程中。学习环境提供基于Web的信息资源，以满足学习者提出问题解决方案所需的详细背景、预备知识等内容。
(3)学习过程强调对话与合作
培训中学习者对问题的解决并不是孤立进行的，而是依靠共同合作。培训者应尽量指导学习者相互交流、讨论、协商、共同建构知识，学习者可以通过与别人交流过程中的体验和收获调整对已有知识的建构。
(4)学习效果注重学生创造性作品的呈现
学习者在培训过程中的学习效果最终以小组作品汇报的形式呈现。不仅要求学习者运用认知工具、以多媒体课件的形式展示问题的解决方案，更要求学习者在汇报过程中参与评价反馈，学习效果的呈现体现出学习者的创造性。
三、培训实践
1.培训目标
本试验在“五要素”模式支持下，通过四轮行动研究过程，对结合电子白板的师范生教育技术能力培训进行探索，开展“电子白板功能”、“基于电子白板的教学设计与应用”、“基于电子白板的课件制作与应用”、“教学评价与反思”四个模块的培训，具体试验目标为：①通过培训，使师范生掌握电子白板的基本功能，能够结合电子白板设计并实施教学。②通过培训，有效提升师范生在教学资源与教学过程的设计、开发、应用、评价等方面的教育技术能力。③构建“五要素”培训模式。
2.培训内容和对象
选取符合电子白板的功能使用手册以及《中小学教师教育技术能力标准》中要求的教学设计、多媒体课件设计与制作、教学评价和反思、合作学习等作为本次培训的主要内容。培训对象为广西师范学院地理科学、化学、教育技术学等三个专业的师范生。
3.培训环境
本试验在广西师范学院“未来教师空间站一学习共同体”实验室中进行，该实验室包含交互式电子白板、笔记本电脑、投影仪、录播系统等设备。
4.培训过程
依据上述培训模式和试验内容，本试验通过四轮行动研究，在不断的计划、行动、观察、反思中归纳出图2所示的基于电子白板的师范生教育技术能力培训模式流程图。
四、效果分析
本研究采用小组作品评价、调查问卷、访谈的方法对培训效果进行综合分析。学习者对电子白板功能、教学设计、课件制作、教学评价等实践能力的掌握情况通过对小组作品评价的量化来测量，即设计相应的评价指标体系(即基于电子白板的师范生教育技术能力评价指标体系)，以百分制得分的形式反映学习者实践技能的掌握情况。通过对小组作品的分析结果来看，小组作品得分的平均水平在80分以上，说明此次培训效果良好。
采用调查问卷的方式对每个学习者相应能力的掌握情况进行统计分析，问卷以相应技能的描述为问题，参照李克特量表，制定“非常符合”、“符合”、“不符合”、“非常不符合”等答案作为选项。统计数据显示，选择“非常符合”或“符合”的学生比例在71%至100%之间。即大多数人都掌握了本次培训所要求的电子白板功能、教学设计、课件设计与制作、教学评价与反思、团队合作学习、教学技能等师范生教育技术能力。
此外，通过访谈我们了解到学习者对本次培训的目标、内容、时间、方式等的态度，绝大多数人对本次培训的整体安排和取得的效果还是比较满意的，说明本次培训的整体设计有助于提高师范生的教育技术能力。
结束语
研究表明，运用电子白板进行师范生教育技术能力培训。既能使师范生掌握电子白板的基本功能，又能够提高师范生结合电子白板功能进行教学设计、课件设计、教学评价、实践教学的能力。这说明将电子白板运用到教育技术能力培养过程是行之有效的，而且本文提出的培训模式有一定的推广价值，为促进师范生教育技术能力培养效果提供了新的思路，促进了电子白板在我国的进一步应用和推广。
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在课堂教学中应用电子白板，可有效提高课堂教学效率和教学质量水平，更好地培养学生能力水平和综合素质.结合小学数学课堂教学实际情况来看，发挥电子白板的作用，可通过人机互动功能促进学生和课件、教材之间的直接对话，树立学生在课堂学习中的主体地位，在设置教学问题情境、组织教学活动等方面实现优化，增强课堂的生动性、形象性. 以下将对电子白板在小学数学图形教学中的巧结合进行具体分析，以更好地发挥电子白板的动静互补优势.
一、合理运用电子白板，充分挖掘学生兴趣
对于小学生来说，只有保持长久的兴趣，才能不断挖掘自身潜力，获得灵感与智慧. 由于数学学科具有枯燥性、抽象性特征，学生对学科本身的兴趣较为淡薄，再加上小学生的自控力、集中力不强，在课堂学习中经常分散精力，如果采取传统的教学方法，很难从根本上提高学生的学习兴趣和创新能力. 在当前信息化发展的大背景下，电子白板已经成功应用于课堂教学中，为教师提供了丰富的教学资源库，可以将各种图片从背景库中拖出来，给学生展现一个生动、形象、感性的图形；通过电子白板的呈现，将原本抽象的数学知识以直观的形式展现出来，改变了以往课堂板书单一、效率低下的弊端. 例如，在学习“圆的认识”一课时，用圆规画图是较为重要的内容之一，教师可通过电子白板中工具箱的作图圆规，轻松地教会学生画圆的方法；通过作图工具，学生客观、清楚地了解确定圆心的过程，再以半径进行作图，学生在自己的本子上模仿作图过程，亲自动手体会，记忆深刻；另外，在以往的多媒体辅助教学中，教师想要呈现图片或者文字的内容，不能离开鼠标操作，教师既要顾及电脑屏幕，也要顾及投影屏幕，并且呈现的内容较为固定、古板；而采用电子白板手段，可增强使用的灵活性，不需要的内容可以直接拖到回收站中，提高了图形教学的便捷性、直观性.
二、发挥电子白板演示作用，增强图形教学的形象性
由于小学生的思维水平、认知水平还处于感性阶段，因此针对数学学科的抽象问题不能完全理解. 在传统的数学教学中，以教师语言表达和板书示例相结合的方法为主，难以达到理想的教学效果.目前，随着电子白板在小学数学课堂中的运用，搭建了一个丰富的资源平台，为数学课堂注入了新鲜活力. 电子白板可以容纳丰富多样的教学资源，并支持即时信息的输入，教师可以利用电子笔进行写字或画图，任意编辑、修改相关内容，并可以拖拽资料库中的图形，增强教学资源的可视性，实现开放性教学. 这样，原本单一化、枯燥化且语言难以描述的问题，只要通过简单的操作，就可以将这一过程生动、形象地体现出来. 例如，在“比较角的大小”时，可在交互白板中设计两个不同大小的角，分别进行动态演示：将大角的两条边缩短，将小角的两条边延长，学生观察这一过程中的角度变化后，很容易发现，角的大小和两条边的长短无关，从而深刻记忆并理解了知识点.
三、以电子白板作为沟通平台，实现课堂教学互动
过去，小学数学课堂经常出现教师“一言堂”的局面，缺乏师生之间的良好互动与沟通，学生只能被动地接受知识，而无法发挥主观能动性，学习兴趣不高. 通过应用电子白板手段，其外观及操作都与黑板较为接近，学生可以在教师的指导下，轻而易举地进行相关操作，对于小学数学图形教学中涉及的画一画、摆一摆等操作，提供了便捷性应用平台. 虽然在以往的课堂教学中，教师也经常展现一些图片来协助教学过程，但是由于不能直接操作图片，还是给教学活动带来诸多不便. 通过应用电子白板，这一问题迎刃而解. 在课堂创设师生互动的情境，并利用电子白板将教育资源进行再创作、再加工，积累更多具有丰富性、可重复使用的教育资源.
另外，应用电子白板不能完全由教师操作，也要让学生参与其中. 让学生主动提问并讲解问题，既可以锻炼学生思维的缜密性，教师也可发现学生对知识点掌握的不足，有针对性地进行教学调整和改进. 例如，在学习“求不规则图形面积”时，可利用电子白板在学生之间、师生之间搭建互动平台，让学生利用所学的正方形、长方形、三角形、圆形、梯形及平行四边形等计算公式，获得图形的周长、面积等参数，让学生掌握数学方法以及图形面积的计算思路，完成教学任务. 在白板中，教师模仿本校操场的设置，展示一幅环形跑道图，并向学生提问：你们知道怎样计算这个图形的面积吗？由于这些图形具有不规则性特征，是一些基本图的拼凑和组成，学生不能通过以往学习的面积或者周长公式等进行计算，一下子激发了他们的求知欲望，他们非常想知道怎样计算这些不规则图形的面积，此时教师可以继续提问：为什么不尝试将这些图形转化为我们学过的基本图形？经过学生的思考和讨论，让他们亲自上台操作，对不规则图形进行拖动、旋转、变化，转化为长方形、圆形. 此时，已经渗透了一种非常重要的数学思想――“转化思想”，学生既发现了数学的奥秘、掌握了知识点，也强化了数学思维能力，并对数学学习产生了浓厚的兴趣，可谓一举多得.
由上可见，图形教学具有抽象性特征，对学生的空间想象力提出较高要求. 因此，在课堂教学中，教师应巧妙运用电子白板技术，发挥图文声影并茂的积极作用. 作为一种高效率、便捷性的现代化教育手段，电子白板在调动学生学习主动性、挖掘潜力、培养思维能力方面起到了不可估量的作用. 学生在轻松、愉悦的课堂氛围中学会知识，通过动静互补方式，将电子白板的作用融入到了小学数学图形教学中，确保了教学目标的顺利实现.
关键词：交互式电子白板；信息技术；互动课堂
2010年9月，甘肃省将全面实施高中新课程改革，我校被确定为甘肃省50个普通高中新课程实验样本校之一。学校为了配合新课改，购置了44套交互式电子白板和教育教学资源库，推进我校信息技术的软、硬件建设，应用与教育教学当中。并在开学初，学校又专门聘请了专业老师，对我们任课教师进行了电子白板初级入门培训。并经过这几年的学习、实践与摸索，我感受到交互式电子白板这一新的多媒体教学工具，在信息技术学科教学中所带来的一些便利，既整合了现代多媒体教学的优势，并有专业软件平台的支持，保持了传统普通黑板的优点，真正实现了教与学的互动性。
一、利用交互式电子白板，让我们实现了教与学的互动
1.以往的多媒体教学具有的“缺点”
一般情况下，信息技术教师习惯坐在教师机前授课，通过多媒体软件广播教学内容和控制学生电脑，让学生坐在学生机前听课。教师只有在学生操作实践时才会走到学生中去，其余时间都在不断地操作计算机，与学生一起时时盯着显示屏，无法观察学生的表情，无法照顾学生的反应，难以有效发挥教师的主导作用；学生在教师演示时不能完全记住教师操作的每一个步骤，很难做到师生及时互动和情感沟通，使学生无法真正参与课堂，这样的课堂气氛呆板、生硬。当然，这是多媒体教学软件本身的弊端，但学生会理解为是教师没给自己演示清楚。
2.传统教学与电化教学的融合，加强师生在情感上的交流与沟通
在交互式电子白板教学中，既有传统的“黑板课堂”，又有现代的“电教平台”。它提供了多种书写模式，在利用多媒体资源、课件进行上课时，用电子感应笔代替鼠标在交互式白板上随时书写、画线、批注、标记，还可以运行任何应用程序。“黑板+电教平台”的教学模式加强了师生的共同参与和互动。从而使教师终于摆脱了鼠标，离开了计算机操作台，可以站在白板前，面向学生进行教学，使学生不用总盯着电脑。这个变化使师生回归了课堂教学，教师通过电子白板的书写，利用传统的肢体语言、丰富的神态表情，让课堂教学真正动了起来。这也就无意中让师生在情感上进行了交流与沟通。
二、利用交互式电子白板，让我们的课堂变得更加丰富多彩
1.利用交互式电子白板，创设教学情境，让课堂导入“活”起来，以此激发学生的学习兴趣
在新课改的要求中就有情境教学，那么要如何创设教学情境呢？问题情境可以是熟悉的生活镜头、有趣的教学活动或者是需要研讨的教学问题等。如果传统教学通过书本等有限的形式给学生创设教学情境，就不能很好地提起学生们的学习兴趣，课堂教学不能达到较好的效果，而将交互式电子白板引入课堂，利用在网络资源收集相关的影视、音乐、动画、文字等信息，为课堂教学的情境创设提供了丰富的题材，这些资源的收集、运用对课堂教学起到了很大的作用。不但具有计算机的图文声像并茂，也使得教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。
2.利用交互式电子白板，创设互动课堂，使学生“动”起来，以此活跃课堂氛围
由于交互式电子白板综合了黑板和多媒体投影幕的功能，为我们提供了更多方便教学的新功能，成为课堂教学的新平台。交互式电子白板的应用，使教师和学生利用它的书写、画线、移动、旋转、容器等功能来添加、删除或更改课件中的内容，弥补了传统课件在课堂上出现的问题。为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术上的可能和方便，使课堂变得更加灵活、多样，从而调动了学生的参与意识，激发了学生学习兴趣。学生真正参与到教学活动中来，成为学习的主人。例如在教学“组建局域网”时，为了使学生掌握局域网的构成原理和结构，让学生在小组学习和讨论后，以小组为单位在白板上画出局域网的基本拓扑结构图或对其实物进行连线，既有趣又能检验学生对知识的掌握程度。
三、充分利用交互式电子白板的功能来解决课堂中遇到的问题
以往的信息技术课堂，是以广播教学进行，这种情况下的教学气氛很呆板，师生间缺乏互动交流。但交互式电子白板作为新型信息技术的产物，它拥有庞大的资源库，为不同的学科提供了充足的教学资源。师生在教学实践中可以根据需要增添重设内置的资源库。课堂上可以方便灵活地随机调用准备好的各类资源。如：在教学“网络的组建与运行”时，学生会提出：“常用的网络连接设备是什么样、主机后面的接口是如何使用的？”等问题。教师如果让学生直接看实物，就会显得诸多不便。有了电子白板，教师可以从电子白板资源库中分别拖出实物图片，在师生讨论后，通过标注、连线，直观形象地把主板接口与硬件设备的连接图展现给学生。既有效地解决了学生提出的问题，又免去了搬动实物的麻烦。这样，不但学生的兴趣提高了，而且丰富了课堂教学模式，提高了课堂教学效率。
总之，交互式电子白板的应用已是一种趋势，为新课改提供了一种新型的教学互动平台。虽然任何先进的技术都不可能自动地改善课堂教学效果，根本性的突破是教师，但是交互式电子白板让教师可以更感性、更直接地去授课，学生也可以积极地参与到教学过程中，大大提高了师生交互的机会，培养了学生的自主学习和创造性思维能力，更好地发挥了教师的教学潜能，促进了教师的专业化发展。以电子白板为媒介的教学模式在教学实践中有着其他教学模式无可比拟的优势，具有极大的发展潜力，它已成为新课改不可或缺的教学工具。
参考文献：
[1]胡国华.交互式电子白板激活信息技术课堂.中国信息技术教育，2008（8）.
[2]查榴叶.交互式电子白板在初中信息技术课堂教学中的应用.新课程：教师，2010（12）.
【关键词】交互式；电子白板技术；小学；数学教学；应用优势
随着科学技术的飞速发展，教学手段不断的更新，新一代的多媒体――交互式电子白板进入了课堂。电子白板就如一个巨大的电脑触摸屏，它集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库，是一个兼容操作各种软件的智能操作平台。电子交互白板作为新兴的电子教学工具和教学方法，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。
下面我就电子白板在课堂教学中的优势和它在小学数学教学中的作用谈几点自己初浅的认识：
一、交互式电子白板在课堂教学中的应用优势：
以前运用PPT或者其他形式的课件，教师要在电脑面前操作电脑、点击鼠标，被束缚在电脑面前，成了一个鼠标的点击者，有些内容不能直观地演示，而且教师只能按照预先设定的顺序进行播放，无法对教学中生成的资料进行及时批注，一旦学生有突发思维，很难及时调整，难以适应灵活多变的课堂教学。教师需要在黑板、电脑、学生间来回走动，这不仅浪费了宝贵的课堂时间，也容易分散学生的注意力。
交互白板整合了传统媒体的优势，给教育教学带来了极大的便利。下面从四个方面来阐述它在课堂教学中的应用优势：
1、交互白板能实现黑板与计算机多媒体的高效整合，提升课堂效率。以前，由于教师通过鼠标操作计算机，课堂上教师与学生直面交流时间和机会都较少，现在，由于书写和操作都是通过感应笔来完成，大大提升师生直面交流时间，有助于学生较长时间集中注意力，提高课堂效率。同时，交互白板的拖放、照相、隐藏、拉幕、涂色、及时反馈等功能也非常有助于提升课堂效率。
2、亲近了师生关系。以前利用多媒体课件上课时，为了点击鼠标，教师一般不走下讲台，课堂几乎完全是预设的，整个教学都是围绕课件展开，这样的课堂虽然条理很清楚，但缺少了师生的互动、学生的创新，少了生成的课程资源，显得很呆板。用幻灯片时，很多幻灯片一闪而过，学生头脑中留下的印象并不深刻。而交互白板的使用则让教师从后台走到前台，走到学生中间，变成整个学习集体中的一员。同时，可以在讲解过程中，让学生亲自动手，在白板上板书、画图、完成趣味习题等。这样可以提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。采用交互白板教学后，学生在课堂上的注意力大大加强，学习兴趣和热情也得以充分调动，学习成绩提升明显。
3、交互电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，这有助于教师在课后进行总结和反思，提升专业能力；也可以在集体活动中进行交流反馈。
4、专门为教学服务。交互白板的功能直接满足上课老师的需求。比如板书、擦除、手动画线及直线、虚线、箭头线等多种样式的板书笔，还可以选择不同的颜色。软件中自带几何课用的各种图形，选定后一拖就能画出各种平面图形，不但快而且可以随意变化图形的形状，简直就是非常实用的教具。幕布功能可以遮挡白板，使练习题一个一个地展示。移动功能可以使板面上下移动，解决高处够不着的困难。放大镜功能可以局部放大，吸引学生的注意力，帮助学生抓住学习要点。回放功能便于展示教学材料的动态和细节，及时总结回顾刚才的教学过程，提高学生兴趣，激励学生参与和交互。
总之，与传统的教学模式相比交互式电子白板的优越性是显而易见的，它的功能更强大，可操作性强，且操作方法简单易行，课堂更加灵活机动。
二、交互式电子白板在小学数学课堂教学中的作用：
在小学数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考，发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
1、应用交互式电子白板，优化课堂导入，激发学习兴趣。
利用电子白板可以图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。利用电子白板，展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，形象化。同时把数学中的对称美、和谐美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。例如，学习《轴对称图形》一课时，我从学生熟悉的京剧变脸视频入手，在众多脸谱中捕捉脸谱图片，让学生仔细观察脸谱哪一个与众不同。学生兴致勃勃，并细致观察，很快在白板中圈出。进而观察其它脸谱有什么共同特征，学生在白板前通过移一移，比一比，这种动态的生成发现，原来脸谱左右两边是完全相同的，也就是对称的，从而为新课的轴对称图形做好了铺垫，为更好的理解轴对称图形概念打下了坚实的基础。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生好奇心强，因此，激发其学习兴趣尤为重要。交互式电子白板除了视频链接、音乐播放外，还有许多更强大的功能，比如聚光灯、遮罩、透镜等将形、色、声等元素融合在一起，使情境创设更加形象化，更有感染力。例如，在教学《找规律》时应用交互式白板的拉幕功能，把几组有规律的图形藏在幕后，先露出两组让学生猜后面的几组，学生的注意力一下子集中，纷纷猜测并急切地想知道猜测的结果是否正确，再拉开幕布揭开图形。整个过程学生兴趣高涨，参与性极强，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，对于中低年级学生尤为重要。
2、应用交互式电子白板，帮助学生理解概念，突破教学难点。
小学生是以形象思维为主，学生对一些直观的事物比较感兴趣，这就需要教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。例如：在教学《角的初步认识》这一课时，我首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里？学生在生活中已经接触过角了，对角也有了一些认识，学生很快找到了图上的角。教师顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢？”这些角的图形是比较抽象的，我就借助电子白板，从实物中抽象出角，说明这些都是角，并在电子白板上利用绘图功能画角，使学生建立起角的概念。通过实物演示，变得直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。
3、应用电子白板的交互功能，使数学课堂对话活起来。
交互式电子白板提供了多种性能的书写笔，教师不需要使用键盘而在白板上可以直接书画和操作，方便了教学。同时让学生直接在白板上举例，在白板上移一移、画一画，再说一说，不仅激发了学生学习的积极主动性，使学生获得了一个实践参与的机会，而且有利于教师清晰明了地了解了学生的思维和所存在的不足，更有的放矢地进行教学，充分体现了交互、参与的新课程理念。在这样一个宽松平等的课堂氛围中，师生的对话洋溢着旺盛的生命活力，闪耀着智慧的火花。教师在整个对话活动中起着指引、鼓励、赞赏的重要作用。知识，在对话中增值；思维，在对话中碰撞；情感，在对话中融通。只有在这样的课堂中，学生才能获得多方面的满足和发展。教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。
4、应用交互式电子白板，深化课堂训练，提高课堂教学效率。
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。
