小学班级管理论文3篇

小学班级管理论文篇1

1引言

论文着重探索了新时期进行小学班级管理的有效策略，以期能够逐步促进班级管理质量的提高。为此，笔者立足于教学实践活动进行了研究，而论文则将对相关的研究结论进行一定的阐述。

2打造班级文化

从身心发展规律来看，小学生的思想与言行在极大程度上受到外部环境的影响。因此，班主任应该将打造良好班级文化作为一项重要任务。通常来讲，班级中的风气、人际环境及成员的言行倾向可以视为班级文化的主体标识。毋庸置疑，班级文化往往会在潜移默化中对学生产生重要影响，所以班主任应该针对上述内容打造不同类型的班级文化。在本班的管理活动中，我通常会将班级文化分为以下两种类型：第一，“硬文化”。硬文化主要是指一种直观可感的文化形态，一般会通过直观的事物呈现出来。不难理解，在窗明几净的环境当中，更加容易使学生自觉产生一种浓郁的学习风气。为此，我会从座位排列、教室布置、教室卫生，仪容着装等不同方面进行针对性的调整，以此来优化班级的物理环境；第二，“软文化”。软文化主要表现在班级成员整体的精神风貌、价值观念、行为习惯等隐性素养。在软文化的构建中，笔者组织学生设计了本班的班徽、班歌、班旗、班级口号、班规等并着手构建了班级的制度文化，也对班风进行了优化。

3突出德育地位

随着素质教育的推进，德育教育逐渐被摆在了重要位置。从长远角度来看，良好的思想道德品质是学生成长与发展过程中的重要基础。因此，在小学班级管理工作中，班主任应该将德育纳入整体的工作体系当中。同时，还应该针对不同的德育内容实施恰当的德育指导策略，从而循序渐进地使学生形成良好的精神品质。如：“劳动教育”是德育教育的重要组成部分。为了激发学生的劳动意识，我会不定期组织学生进行一些集体劳动，例如义务清理学校花园，清洗栏杆，组织比赛包书皮，评选出“最佳小能手”等。除了负责做好引导与组织工作之外，我还会遵循以身作则的原则，积极参与到劳动当中。通过我的带头示范，很多学生也开始主动投入到劳动中。而在集体劳动氛围的感染下，学生逐渐感受到劳动的乐趣。除了学校劳动之外，我还会鼓励学生主动承担一些家庭劳动任务。例如组织学生周末和父母学做一道菜，拍照在班级群进行评比，通过表彰激发学生对劳动的极大兴趣。最终，通过长期的引导，逐渐使学生养成了良好的劳动习惯，树立了正确的劳动观念。审视长期以来的班级管理活动，可以发现当前的人格教育环节是比较薄弱的，再加上外界存在一些不利的影响因素，所以导致学生在成长过程中容易出现孤僻、自私、嫉妒心强、承压能力差等性格问题。因此，在班级管理活动中，班主任应该逐步加强人格教育，并将学生的人格塑造作为切入点，从而逐步提升班级管理活动的实效性。在班级管理当中，完善的人格教育通常需要经历以下几个环节：第一，加强认知教育，帮助学生逐步形成健康的价值观念为此，我会不断引导学生对客观事物与现象进行全面的观察和分析，并且会通过以身作则的方式对学生进行引导，从而逐步培养学生理性分析客观事物的能力；第二，拓宽学生心理空间。通常来讲，小学生在日常学习、交往、生活当中难免会出现心理问题，所以我会密切关注学生的心理变化，从而维护学生健康的心理发展空间；第三，引导学生进行自我完善。教师的指导只是提供一种外在的帮助，为了真正促进学生健全人格的养成，必然需要引리导学生不断进行自我反思，使学生及时发现和改正自身的缺点。

4加强学生心理调节能力的培养力度

要想使学生能够具备独自解决问题的能力，就必须帮助学生提升自身心理调节的能力。学生要想拥有健康的心理，就必须要能够正确的对自己进行认识、看待以及控制，并不断提高自身心理调适的能力。学校要鼓励学生积极地参与在人际交往与沟通当中加强他们参与体育活动的热情，不仅能够拓展学生自身的交际圈，还能够使学生的身心健康获得提升。此外，家庭环境对于学生的成长是至关重要的，尤其是在身心健康方面的成长，家庭环境的作用是不容忽视的。正确的学校教育方式与良好的家庭环境相结合，能够正确地引导学生树立起自身的价值观念，并能够善于站在别人的角度来对相关问题进行思考，从而构建起较为良好的人际关系。

5师生紧密配合，共创优秀班集体

优秀的班集体不仅仅依靠班主任的管理，更依靠班主任与学生二者团结起来，相互配合。因此，班主任在日常管理中，可以实行轮流当班干部的制度，每一个学生按顺序担任当天的值日班长，从而增强集体荣誉感。班干部是班主任管理班级得心应手的小帮手，班主任在日常管理中，应该多与班干部进行沟通与交流，时刻密切地掌握班级同学的学习动态心理状况。实行轮流当班干部的管理方式，不但能锻炼学生的管理能力和沟通能力，更可贵的是让学生意识到自己是班级建设中的一分子，不能为班级拖后腿，增强班级荣誉感。让每一位学生都参与到班级的管理中，这样一来班主任与每位学生都可以拉近距离，坦诚沟通。班主任在管理班级中，要积极地与学生融为一体，与学生建立深厚的友谊。班主任更要和班干部密切配合，共同建设优秀班级。从实际情况来看，小学生开始逐步向青春期过渡。这一阶段的学生逐渐开始产生比较明显的自主意识。因此，在新时期的班级管理当中，班主任应该逐步改变传统的“管制式”的管理模式并给学生提供更加广阔的平台，以此来引导学生广泛地参与到班级管理活动当中，从而充分发挥出学生的自主性。同时，班主任还应该对学生的自主管理进行恰当的引导与点拨，从而更好地促进学生的成长与发展在组织本班的管理活动时，为了使学生的自主管理活动更加顺利地进行，我采用了常规管理的模式，即通过一定的规章制度对班级活动进行引导。同时，为了使班级管理制度更加契合学生的认知特点，我引导学生参与到了制度内容的设计当中。在这过程中，学生需要根据《小学生守则》和《小学生行为规范》的基本框架，结合本班学生的实际情况提出自己的想法。通过这种方式，逐渐完善了班级管理的条例。在班级管理制度的实施过程中，我会充分发挥出班干部的引领作用，并由班干部负责班级管理制度的监督和执行。同时，为了使更多学生参与到自主管理中，我还设计了值日班长制度。最终，通过这种方式，为学生的自主管理活动提供了比较完善的保障。

6发挥语文课程优势，强化对学生的德育教育

小学语文教学任务和目标涉及两个重要方面，一是语文知识的教授，二是对学生进行有效的德育教育。教师在教学过程中除了要为学生讲授语文学科知识外，还必须重视对学生的思想态度及情感态度的教育。小学语文教师作为班主任，应积极利用语文教学的优势，通过多种方式，加强对学生价值观念和道德思想的教育，进而全面增强小学生的综合素养，促进小学生的全面发展。具体而言，教师可以将思想道德教育渗透于课文教学中，让学生在朗读的过程中有效陶冶情操；还可以通过文字练习，以潜移默化的方式提升小学生的各项能力。例如，教师可以班级管理过程中发生的事例为主题，让学生写一写助人为乐、铭记责任等方面的作文。小学语文教师作为班主任，进行班级管理时，必须结合小学班级管理的目标，并以此为出发点，加强对小学生思想、学习及生活的综合管理，不断优化课堂组织方式，有效提升班级管理的质量。例如，在实际教学中，教师可以让学生以合作学习的方式解决某一回题，引导学生互相合作、交流探讨，促进其沟通能力及人际交往能力的提升。同时，教师还可以在班级管理中融入一些课堂教学中的小案例、小故事，提升学生的道德品质。如愚公移山的故事中主人翁的坚持不懈，司马光砸缸的故事中主人公通过思维转变救人及遇事不慌乱的心态等，借助这些有教育意义的故事在班级管理工作中渗透德育教育。

7采取科学的管理方法，促进学生优势互补

小学语文班主任在开展班级管理工作时，一定要考虑学生的认知水平差异、个性差异及身心成长的特殊性，运用科学有效的方法，实现学生之间进行优势互补，互相协助。教师可以运用民主管理的方式，利用竞争措施来组织班干部的选拔活动，让班委会参与制订班级内部的管理制度，同时提出相应的改革方法；班委会牵头组织班级管理的投票活动，最终确认班级管理签昭。班主任必须积极转变角色，主动在班级的读报课、班会和家长会上，细心观察，针对存在的问题做好总结工作。班委会在组织家长会时，要对班级存在的种种问题进行反思和总结，并和家长们一起商讨解决问题的方案，通过有效的激励机制，加强班级管理，提高班级管理的质量。例如，班主任可以把班级管理的具体结果和班级评优相互关联，同时给学生提供一定的操行分考核，通过班级管理的规范要求考评扣分或者加分，在班级内部评选“优秀之星”，综合考迎学生学习生活及品德等各个方面，有效增强学生的自信。

8结论

总之，班主任对班集体的管理工作就是要正确地引导学生朝着正确的方向前进，并从思想上把学生作为教育管理的主体，把实现学生的发展作为首要的任务，这样才能对小学生的人生观、价值观、世界观有所塑造。教师也要用自身过硬的专业素养和道德情操去征服学生，让学生从心底里佩服教师，这样能够使学生自觉主动地服从班主任的管理。

作者:张利萍单位:甘肃省兰州市城关区华侨教育集团华辰小学

小学班级管理论文篇2

小学阶段是学生的启蒙阶段，在这个时期，儿童的学习和生活方式也很关键，对他们今后的学业和人生产生了极其深刻的意义，所以，在小学班级管理中，班主任管理是非常必要的。在课堂教学和管理工作中，班主任的作用十分突出，如何有效地实施课堂教学，提高学生的综合能力，是当前班主任工作的一个重要课题。

一、小学班主任管理工作中存在的问题

1.班主任情感管理能力有待增强班主任作为教师情感教育的主体，必须具有较强的情感管理能力，必须向学生传递积极的情感态度，不能教坏消极情感。班主任要管理学生，执行复杂的教学任务，班主任工作过度，容易产生负面情感。当班主任面对消极情感时，部分班主任会责骂学生、发脾气，不仅影响学生的学习和发展，还会造成师生之间的紧张，不利于课堂管理的顺利进行。课堂教师应提高情感管理能力，学会在压力下谦卑自己，不要通过批评可能影响学生情感和课堂气氛的批评来发泄负面情感。2.情感教育能力不足目前，班主任在情感教育中缺乏情感教育能力。一些班主任在传统教育观念的影响下，难以与学生交朋友，难以形成平等、和谐的师生关系，导致师生情感疏离，情感教育困难重重。随着素质教育的发展，小学生的主体地位日益突出。但是，一些班主任仍然坚持陈旧的管理做法，将学生视为笼子里的鸟儿，甚至把学业和考试成绩作为课堂管理的核心，每天做作业太多导致学生心生怨气。由于压力大，师生关系日益紧张，班级管理质量难以提高。

二、情感教育在小学班主任管理工作中的运用措施

1.利用自身情感感染学生班主任要对每位学生满怀感情，用情感来教育和影响学生。在小学生有很多纯好奇心的情况下，班主任应该调动积极的情感去感染学生，在情感的影响下形成积极的学习态度。班主任要因材施教，让所有学生对学习充满信心，取得成功。新学年的开始，班主任要积极了解学生的情况，与家长深入沟通，了解学生的家庭和成长，为学生的成长发展提供定制化教育。课余时间，班主任要多注意了解学生的学术生活和爱好，增加题材，拉近与学生的距离。2.基于自身情感优化教育在现有的管理教育中，小学班主任关注学生，减少批评和说教，以敏感的方式培养和激励学生。小学生心理承受能力和自制力较弱，受年龄等因素影响，容易出现失误。班主任不应盲目批评犯错的学生，而应以宽容的态度对待学生，认真了解错误产生的原因，帮助他们解决问题，避免重蹈覆辙。与盲目批评相比，这种教育更容易让学生接受，帮助学生学会解决问题的方法，有利于他们未来的发展。班主任的情感直接影响学生的情感。当学生的言论与课堂老师发生冲突时，老师必须保持冷静，不要认为这些言论是对他或她的不尊重。等学员冷静下来再进行启蒙训练，让他们知道你的错误。例如，如果学生在课堂上互相窃窃私语，班主任首先要做的就是用善意的眼神提醒他们，不要大喊大叫，然后单独交谈以教育他们。放学后。班主任在与学生交谈时应使用情感语言，以减少学生对谈话的抵触情感，触动他们的心灵，实际影响学生，告知他们的不当行为，并主动纠正。3.明确目标，情感教育是深层的教育引领在传统的班级管理工作中，班主任更多地关注于管理学生的班级管理，或是根据学校的需求，组织和筹备、管理学生。在这种教育经营的指导下，班主任的工作方法也比较简练。不服从班级规矩的，惩罚，就是父母，班级里的成绩好，就会得到更多的夸奖。对于大学生的心理个性和思想观念的培养，影响不大。我想要渗透到情感的教学中去，就不能局限在单纯的课堂秩序的治理上，要有更高的教学目的和教学的追求。在班主任的情感教学中，我有两种目的：一是在班集体层次上，我期望用情感的方式把整个班团结起来，营造一个良好的学习气氛，促进学风、班风、文明风气的全面协调发展，使学生的心理状态得到最大限度的发挥，使整个班级的管理效率得到提高。第二，就是从个体上来看，我期望在老师的指导下，可以使他们的身心得到全面的发展。针对大学生在成长、学习和生活中遇到的情感迷茫，以及在心理个性和思想观念上的错误认识，就连班主任也要进行情感上的疏导。4.情感教育生活化，点滴细节引共鸣我想，情感的教学不仅仅是师生的交流，要使学生与学生、学生与家长、学生与其他教师也建立起一种友好的关系。进行生活化的情感教育，我要从接触到的片段，场景，点滴，细节中去感受，让学生的情感渗透到学生的性格、思维和行为中。学生们对父母操持家务、洗衣做饭之类的事情并不是很熟悉。我会找一个合适的机会，把全家人团聚聚餐的情景，纳入到情感的教学中，使他们受到感染和感动，从而对家长心存感激和尊重。在这种情感的教育中，我不会直截了当地告诉你做父母有多难，我要把自己的经历和孩子的感觉联系起来。例如，在课堂上，我选择一些同学来描写父母下厨的情景，或是我安排一个家庭作业，让孩子们在家中观看父母下厨时的情景；学生们可以在课堂上描述自己的经历，让学生们分享自己的感受和想法。透过对孩子们的观察和体验，让他们从小事中感受到父母亲的关爱，从而对他们的情感萌发。通过网络、多媒体等手段，班主任可以向学生展示反映生活场景的视频和图片，使同学对生活的美有了更为深入的理解，并在感情上自然地得到了培养。

三、结语

考虑到一般小学生感性知识强于理性思维，在管理中运用情感教育是班主任工作、学生健康成长和学习的最有效手段。班主任要根据学生的心理特点进行情感教育，同时提高班主任管理的效率和质量。下定决心，和同学一起进步，总结管理经验，探索有效的管理方法，真心实意对待学生，共同促进学生的发展和进步。

作者:付合众

小学班级管理论文篇3

一、班级管理实践中存在的问题

1、班级管理的覆盖范围狭窄教师对学生的管理无论是在课上还是课下，校内还是校外，都要尽可能做到周全，这是身为教师的责任与义务。面对各种各样的、意料之中与意料之外的突发情况，要有心理准备，调整自己的心态，以实际行动解决实际问题。低年级的学生自理能力低，难免遇到各种各样的问题，教师要对学生报以耐心，既要帮助学生处理眼前的问题，又要对学生进行长远的纠正与教导。2、管理方法不符合学生的心理发展特征在班级管理的过程中，教师并没有注重学生的心理发展，导致许多管理办法与学生的心理发展特征脱节。比如，在为班级学生制订相对应的目标时，并没有考虑到学生的心理发展水平，使得学生即使“跳一跳”也无法达成目标，导致学生的自尊心受挫。这样的目标设置是不符合科学性的，丧失了可行性的目标自然也不存在合理性。在传统的师生关系中，教师更多时候存在刻板效应，对成绩好的学生往往会有更高的容错心理，而对成绩落后的学生，错误容忍度不高。长此以往，会使成绩落后的学生越来越自卑，甚至嫉妒学习成绩好的同学，这样不够团结的班级，往往为班级管理工作带来更大的难度。

二、小学班主任班级管理的开展策略

1、提高班主任素养，将权力下放在小学教育中，学校要根据实际情况，建设班主任团队，将部分教师培养为专门的班主任，或是减轻班主任的学科教育任务，协调好管理工作与教学工作，让班主任有更多的时间和精力专心投入到班级管理中，了解学生的状态，消除班级矛盾，解决学生的问题，降低班主任的领导者姿态，构建新型的师生关系，让学生信任班主任，尊重班主任，为班级工作的开展奠定基础。同时，班主任下放权力，将部分管理权交给学生。当前小学生的心理状态普遍比较成熟，在学习和生活中，希望能够拥有更大的自主权，为此，教师要深入观察学生，掌握学生的成长情况，关注学生的心理状态，主动亲近学生，了解学生的内心想法，根据学生的心理特点调整管理计划，将部分权力交给学生，在锻炼学生能力的同时，提高学生的自主权。例如，在制定班级制度时，让全体学生共同参与，鼓励学生发表自身的看法，提出意见，根据班级情况，制定合理的班级制度，提高管理制度的有效性，并让学生相互监督，落实班级制度。教师要让学生明白，在拥有权力的同时，也要承担相应的责任，在部分管理权交给学生的同时，还要培养学生的责任意识，让学生协助教师，共同管理班级。2、制订管理计划，培养学生的良好习惯在小学班级管理中，要想改善管理效果，班主任必须摒弃传统的管理模式，优化管理方式，从多层次进行管理，突出管理重点，并制订科学的管理计划，根据班级情况，循序渐进地引导学生，营造良好的班风学风，将学习与管理有机结合，制定奖励机制，激发学生的学习热情，解决学生学习和成长中的问题。制订管理计划，一方面能够加强管理的科学性，突破当前的管理困境，完善管理方案，营造良好的班级环境，另一方面能够提高学生的积极性，培养学生的良好习惯。习惯的养成，对学生有着深远的影响。因此，班主任要结合学生的情况，制定管理方案，在日常管理中，有目的地开展管理工作。在素质教育下，教师越来越重视学生的主体意识，在班级管理中，班主任要发挥学生的主体作用，让学生自己动手，让学生获得成就感，让学生自我监督、相互监督，改变不良的行为习惯，自觉参与到学习中，配合班主任进行管理，逐渐养成良好的习惯，促进班主任管理工作的顺利开展。3、日常做到严中有爱作为班主任，不仅需要有父亲的严格，还需要有母亲的慈爱，给予学生更多的关爱。而要做到这一点，班主任在接手一个班级的时候，就要和学生一起将班级的班规制定好，并告诉学生，班级的班规是每个人的行为准则，如果有人触犯的话就需要受到一定的惩罚，而且以后不能再犯同样的错误。如果有一个人违反了班级班规，不管这个人是男是女，是否担任了班干部，是否学习很好，都需要受到同样的惩罚。因为这样的管理方式足够公平公正，所以学生会心服口服，并自觉地去承认自己的错误，改正自己的错误。除此之外，班主任要将学生看成是自己的孩子，因为学生来到学校后很有可能会遇到一些困难。作为学生成长路上的引路人，班主任应给予学生无微不至的关心，不管是学生的生活还是学生的学习，都要关心。班主任还要对学生的心理有充分的了解，对学生的困难也要有一定的了解。只有这样，才能帮助学生及时解决困难。如果学生住校的话，班主任需要主动走近学生，去询问学生的生活情况。在这样的关爱中，学生会将班主任当作自己的朋友，遇到事情的时候会主动找班主任交流和沟通。4、辅之以奖赏促使学生规范自身班级的成长离不开事后的反馈督导，要想班级管理更加完善，就要设立监督学生言行的监督机制，从制度上规范行为举止，并有具体可言的督导对策。只有监督有效刁‘能够让学生在班级管理中做到极致，发挥出上述提及的班规制度作用。而监督也不是简单地依靠言论就可以落实的，需要子以学生适当的物质奖励，以奖励带动学生的成长。诸如，班主任和干部可以在班级之中观察学生的言行，若是有学生学习进步，可以奖励学生笔记本，促使学生建立信心，激励学生行为。同时，这些奖励也能够起到学习榜样的作用，班级进行良性竞争，从动机上引导学生积极作为。

三、结语

班级管理与学生的学习和成长有着密切的关系，良好的班级环境可以调动学生的积极主动性，让学生获得情感和心理上的成长。因此，小学班主任应打破传统班级管理理念的束缚，树立正确的管理理念，注重自身的管理方式，采用多方联动的方式来丰富班级管理手段，提升班级管理水平，让学生积极参与到班级建设中，为学生营造和谐、轻松的班级氛围，让学生健康成长、全面发展。

参考文献：

[1]高建丹.试论小学班主任管理艺术[J].读与写,2018,15(28):214.

[2]杨惠芬,杨恩坤.提高小学班主任管理质量的策略[J].文渊（小学版）,2018(11):258.

作者:沈祥忠