时间：2022-12-20 17:38:51
幼儿教育工作探讨篇1
教育信息化的应用，不仅给幼儿园教师的教学工作带来创新性和便利性，同时也给幼儿园教师的教学模式带来了全新的挑战。在信息化教学环境，不仅要求幼儿园教师具备信息技术专业的基础知识，还要求幼儿园教师具有掌握和运用信息技术与知识的能力，从而可以把信息技术娴熟地运用到幼儿园的教学当中，这就是教育信息化的积极意义所在，并且在日常应用中，园方也可以了解教师运用信息化的专业技能水平，根据实际情况采取相应的培训手段，进而实现教师自身综合素质以及综合能力的提升。在新时代教育背景下，幼儿园教师要不断提高自己的专业素养，积极强化自身的教育信息化意识，为实现自我专业技术能力提升而努力。
一、在教育信息化环境之下，幼儿园教师发展的必要性
在以教育信息化为主要技术手段有效应用于教学管理与科研当中时，教师需要注重对教育信息资源的有效开发以及利用。其中关键的核心问题所在就是在采用信息化技术来展开教学活动时，教学效果是否有所提高，教学目标是否顺利实现，只有在这些问题都能得到顺利解决之后，教育信息化才能真正为学生所爱、为教师所推崇。从具体操作层面来说，教育信息化是把相关的教育资源以及教育信息通过计算机或者多媒体等工具对信息、资源进行传输，制作出适合的课程课件，不断地提升教学的实效性。除此之外，教育信息化还可以把教师的信息素养纳入教育目标当中，在幼儿教育中实践教育信息化，把信息技术有效应用到各项教学工作以及科研工作当中，进一步地完成对教育信息资源的有效开发以及利用，培养出更加能够适应教育信息化的应用型人才。为此，从上述内容可以分析得出，在教育信息化环境之下，幼儿园教师为适应时展的需要，必须具备较强的信息化意识和学习能力，针对自身的情况不断地提升自身综合素质、能力，加强自己的专业能力，进一步提升专业素质，提高教学质量和教学效率，实现自我价值的提升的同时，也推动了幼儿教育改革的向前发展。
二、教育信息化背景下幼儿园教师自我发展的路径分析
（一）充分应用好信息技术，实现幼儿园教师的自我发展
目前信息技术已经成为人们日常生活、工作及学习当中不可缺少的一部分，教师要不断地提高自身的综合能力，在充分应用好信息技术的过程当中，不断地实现自身综合能力以及专业发展水平的提升，从而不断地提升教学的效率。比如，幼儿园教师在实际应用信息化技术的时候，讲到关于认识颜色的内容时，可以采用信息化技术教学，制作一些有趣的关于颜色认知的教学小视频。（1）在一段不够15秒的小视频里，展示了一些大城市的夜景，如一些摩天大楼的各色彩灯，特别是对一些楼宇大面积灯光墙的展示，还有五光十色的街边大招牌不断闪烁的情境。（2）在一段不够30秒的小视频里，展示雨后彩虹从出现到消失的过程。开始时，刚下过雨，彩虹还没有出来；慢慢地，彩虹若隐若现；然后马上变成颜色鲜明的彩虹；接着彩虹隐去，天空恢复宁静。最后10秒钟展示了加入各种颜色的方块和组合。放完视频后，教师要及时向幼儿提出问题、倾听他们的看法，然后启发他们看看自己还知道什么颜色，说说自己今天穿的是什么颜色的衣服和鞋子等。幼儿们在这种生动、有趣的教学环境下进行学习，也能够更加集中注意力，并且可以促使教师在寻找教学资源的过程当中，通过信息资源的便利性以及适用性来对比自身教学方式的不足之处，这样就可以有针对性地提升自己教育信息素养和教学水平。
（二）在教育信息化，针对幼儿的培育方式进行转变
幼儿园教师应充分重视每一位幼儿在这个年龄阶段当中需要培养的能力。由于这一时期的孩子们正处于初步认识自然以及社会的发展阶段当中，为此，教育信息化对孩子们在自然认识的培养、身心健康性格的培养、良好行为习惯的形成以及对基础性语言的认知能力掌握，还有语言表达探究能力的培养和解决问题能力培养方面等都起到了很大的作用。再加上幼儿教育本身就具备基础性、启蒙性、全方位性、生活性、活动性、经验性以及直接性等这些特征，教育信息化可以有效地渗透到每一个学习环节里，达到所见即所得的教育效果。而在传统式的幼儿教学当中，教师在大部分情况下，都是采用传统式的“黑板教学+书本教材讲解”的教学模式，这种教学模式大部分都是教师在讲台上讲，学生们在下面听，整个课堂气氛都是比较枯燥无味的，加上幼儿的注意力集中的时间往往比较短，因此教学效果并不明显。采用传统的教学模式是远远不能满足幼儿们的那颗喜欢探索知识的好奇心，以及认知能力需求等这些基本要求的。从幼儿心理方面来说，当他们对世界认知方面的基本需求不能够得到有效满足的时候，那么，他们对幼儿园的生活也就不会那么期待了，并且对教师的认同程度也随之降低，在展开幼儿游戏活动的过程当中也会造成注意力不够集中、对游戏活动产生厌倦的心理，久而久之，就慢慢变得不喜欢上幼儿园，甚至还会对学校产生一种厌烦的心理。教育信息化的合理应用，则能很好地解决这些问题。幼儿园可以充分利用信息化技术，在幼儿教学方面进行有效的应用。为此，幼儿园教师可以科学地应用信息化技术，把幼儿教材上面的知识点，利用信息技术更加生动、具体地呈现在幼儿们的眼前，这与以前那种传统式的只能通过教材上的图片案例来讲解显得更加生动和有趣，也能最大限度地吸引幼儿的注意力，参与到教师的日常教学中来。教师在教学过程中，播放一些有针对性的动画，再加上一些音乐、动画的直观性，幼儿们更感兴趣，情绪变得变好，愿意并集中精神融入教学情境中。比如，在讲到关于认识小动物、认识生活用品，如桌子、椅子、餐具、水果等物品时，在传统的教学模式下，教师一般都是采用游戏法，用教材上的图片、在有限的资源内显示出一些物品，并且通过自己的语言，向幼儿们进行描述，以及讲解这些相关的游戏活动规则。如果教师在教学过程中不能讲解得绘声绘色、趣味百出，那么幼儿会觉得索然无味，就会去想其他事情和做与课程无关的事情，所以会给课堂秩序带来一定的挑战。而采用信息化教学这些内容时，可以最大程度地满足孩子们的好奇心，以及赋予孩子们丰富的想象力以及思维能力，也能给教师带来教学内容之外的惊喜，如有一些幼儿可能会指着屏幕问教师：“为什么这只狗狗是黄色的，可我家里养的狗狗是黑色的呢?”还有比如学习到关于月亮的知识时，有的幼儿就会问：“为什么这上面的月亮都是圆圆的呢？可我昨天晚上明明看到的月亮就是弯弯的呀！”为此，面对幼儿们所提出的这些问题，幼儿园教师们则可以通过应用信息化技术，播放幼儿们所提出问题的图片，还可以进行一些拓展，如再播放几种动物，让幼儿们通过辨别得出相关的答案，通过播放这些视频以及对图片进行滚动展示等教学模式，向孩子们呈现出这些物品所具备的各种各样的形态。同时，也可以形象地给幼儿讲解大自然中一些现象或者物体的变化过程，以此来有效地脱离这种绘本式单一化的讲解模式，以及苍白的语言描述，从而有声有色地回答幼儿问题：“每一种物品其实都有着各种各样的形态变化以及颜色变化，还有形状等。就比如对小动物来讲，其实小狗也是有着各种各样颜色的，并不只是一两种颜色。”此时，幼儿的认知视野以及思维也就一下子得到了扩展，会觉得知识很有趣，也就会越来越愿意学习一些新东西了。
（三）在教育信息化下加强对幼儿培养资源的有效整合
对幼儿教育来讲，在培养的过程当中有一个不可忽略的因素，那就是来自地区的差异性，这种地区所带来差异性会直接影响到幼儿的培养水平，在某种程度上也会影响到幼儿园教师的培养与发展。对一些比较落后的边远地区来讲，这种差异性更加明显。这些边远地区得到的教育投入、教育重视程度、教育经费以及师资力量等，都是比不上城市发达地区的，这种教育资源的不均衡现象有望在教育信息化的背景下得到改善。教育资源不均衡不充分的局面会导致出现教育水平参差不齐的局面。教育改革的初衷是让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，但一些边远地区的孩子们从一开始的幼儿教育，就已经落后于经济发达地区。在实施教育信息化的背景下，凭借信息技术的先进性、实时化，不受地域、空间的限制，以及无差异化等优势和特点，不断地加强对幼儿培养资源的有效整合，在一定程度上弥合了地区差异所带来的不利影响。从某种意义上来说，现在只需要一根网线，连上互联网，边远地区和发达城市地区就能打破时空上的阻隔，实现资源共享，互联互通，从而让一些相对较落后的边远地区的孩子也可以得到发达地区优质的幼儿教育资源，了解到外面精彩的世界，也学习到丰富的知识。而教师也可以从这些优质资源中汲取有用的养分，在自己的日常教学中进行实施，一方面可以提高教学质量，另一方面自身也得到进一步发展。比如，在培养幼儿们音乐舞蹈素养方面，在一般情况下，一些边远地区的幼儿园在师资水平及硬件设施方面都有所欠缺，更不用说可以配置那些价格昂贵而且种类众多的音乐器材，如钢琴、电子琴、萨克斯等，也没有专门的舞蹈室和专业的舞蹈教师进行指导，所以，在这种情况下，边远地区幼儿园的教学水平相对而言就比不上大城市的幼儿园教学水平了。但在教育信息化背景下，采用合适的信息技术，在现代化信息技术的帮助下，教师首先从一些优质资源中学到新的教学模式和教学方法，提高自己的教学水平，然后科学地运用到日常教学中，在新技术手段与新教法的加持下，原本枯燥无味的课堂教学会变得生机盎然，教师教得用心，学生学得开心，自然学习效果就能得到有效提高了。
三、结语
总而言之，在教育信息化背景下，幼儿园教师在自身专业能力发展的过程当中，要充分重视教育信息化发展的重要性，加强对各种新技术的学习，并科学运用现代化先进的信息技术促进自己教学水平的提高，在完成教学目标中实现自我价值的提升。
作者:许艳霞 单位:山东省博兴县实验小学附属幼儿园
幼儿教育工作探讨篇2
近年来，我国出台了一系列政策来推动我国幼儿教育的发展，也制定了许多方针，对推动我国幼儿教师行业的全面发展具有重要意义。许多幼儿的家长不想让孩子“输在起跑线上”，因此会为幼儿报各种培训和兴趣班，希望通过这种方式提高孩子的综合素养和各方面的能力[1]。但许多农村地区的家长没有足够的经济来为孩子报各种培训班，并且大多数农村地区的家长也没能充分认识到幼儿教育的重要性。尤其是农村幼儿教师，在平时的授课中常常会受到传统观念的限制和束缚，导致幼儿无法得到全面的发展。因此，要想提高农村幼儿教育水平，必须了解当前农村幼儿教师专业的发展现状，根据掌握的实际情况采取科学的措施以提高教师的专业素养，推动我国农村幼儿教育行业的全面发展。
一、农村幼儿教师专业发展的内涵
所谓专业发展，是指教师要根据时代的发展和教育行业的变化不断进行动态成长，确保自己的专业素养和能力可以适应时代的发展与脚步。幼儿教师专业发展涉及的内容主要包括知识、能力和理念三个方面。由于农村幼儿教师与城市里的教师存在很大差异，因此，在专业发展方面也要有所改变，其成长规律既要遵循一般幼儿教师专业发展，也要与农村地区的发展情况相适应，这样才能更好地适应农村教学环境，确保农村幼儿可以得到全面的发展[2]。幼儿教师专业发展与教师的个人能力、素养及自身学识都有很大的关系。随着国家对幼儿教育重视程度的增加，国家开始投入大量的人力和物力，推动幼儿教师的专业发展，在这个过程中许多学者也与国家达成了共识[3]。目前，不只我国在大力推动幼儿教育的全面发展，世界上的许多国家也纷纷采取各种举措来推动幼儿教育的进步与发展。例如：许多国家颁布了幼儿教师专业标准、建立幼儿教师专业标准认证体系、改革幼儿教师教育模式等措施来推动本国幼儿教师专业发展。随着我国城镇化建设的不断推进，我国幼儿教师队伍的规模不断扩大，整体教育质量和水平也得到了极大的提升，幼儿教师专业发展取得了显著的成效。
二、农村幼儿教师专业发展现状
（一）专业素养偏低
从我国农村幼儿园教师队伍的现有情况来看，大多数农村地区均存在教师准入门槛较低的情况。许多教师甚至没有接受过正式的大学教育即可进入农村幼儿园中。个别地区的教师还存在幼儿园可以自己聘请教师的问题，造成许多教师在任职后缺乏教育经验和方法，甚至还有个别教师并不热爱幼儿教育行业的情况，这些现象如果长期存在，将会对我国农村幼儿教育的发展造成极大的负面影响。
（二）社会认同度较低
在对农村家长和城市家长的对比分析中发现，这些家长对幼儿的教育重视程度存在很大的差别，而且这些家长对幼儿教师的工作性质和内容也存在一定的认识偏差。许多农村地区的家长认为，幼儿教师就是负责幼儿的衣、食、住、行，与“保姆”的工作性质相同；而还有部分家长认为，幼儿园教师在平时的教育中要传授幼儿一些文化知识，使幼儿能够认识一些简单的字词，并且幼儿也要独立背诵一些儿歌、唐诗等。家长一旦对幼儿教师的工作存在错误的理解和认识，就无法配合幼儿教师开展各类教育活动。
（三）职业倦怠现象严重
大多数农村幼儿园更习惯采用“封闭式”管理模式。在此过程中，幼儿教师既要传授幼儿相应的文化知识，还要帮助幼儿形成良好的行为习惯。此外，幼儿在幼儿园期间也要学会独立生活的能力，而这些内容均需要幼儿教师来传授和指导，给幼儿教师带来极大的工作压力和负担，造成部分教师身心过于疲惫，长此以往会影响教师的工作状态和积极性。
（四）家、园合作流于形式
由于农村地区经济条件较为落后，家长和教师缺乏对幼儿园教育的认识与理解，许多家长和教师甚至认为幼儿教育没有必要，导致家长与教师之间的配合不够默契；许多家长由于工作过于繁忙,无法配合教师开展各项教育工作。尽管大多数幼儿园已经制定了相关管理制度和方法，但由于教师的工作量过大，导致大多数教师无法将相关方案和制度落实到实处，甚至出现了工作随意性的问题。即便个别家长能够与幼儿园教师开展一定的合作，但这种合作往往只是表象合作，没能充分发挥出家、园合作的效果。
（五）教师对新课改标准理解不够
在幼儿园教学中大多数教师会更注重知识的传授，严重忽视了学生的情感教育，使学生在幼儿园日常学习和生活中无法树立正确的价值观。甚至，有部分教师对幼儿教育理解得不够全面，认为幼儿能学习到足够的知识就算完成了任务，因此习惯性地将传授知识作为教学的重点，只注重幼儿文化知识的培养，忽视了幼儿习惯的养成和情感教育。
（六）没能全面了解幼儿
由于我国各地区的教学条件也不尽相同，在教学条件较好的地区，幼儿园教师会配备许多先进的教学设备，因此这些地区的教学质量较高。而那些教学条件较差的地区，如偏僻的农村地区，在幼儿园教学中会遇到较多教学问题，直接影响教学质量，导致不同地区的幼儿所学的知识不同。在实际教学中，一些教师并没有意识到这个问题，习惯性采取统一的方式讲解和传授幼儿知识，长此以往，不仅不利于幼儿的发展，而且会影响我国幼儿教育的进步[4]。
（七）对教材把握不准
就目前的教学情况来看，大多数农村幼儿教师在教学中存在对教材把握不准确的情况，部分教师认为幼儿园教学就是要确保幼儿的安全，为其提供相关的照顾即可。因此，在教学中常常采用一些简单的教学方式，将最为基础的内容教给幼儿，然后组织学生进行简单的练习，就算完成教学任务。这种教学模式不仅不会提高幼儿的能力，而且会使幼儿对相关知识和技能的学习失去信心和兴趣，促使幼儿放弃对文化知识的学习与了解。
（八）教学评价模式单一
在新课程改革中，明确指出教师在教学中必须要重视幼儿的学习过程，要改变传统重视学习结果的情况，将总结性评价与过程性评价进行有效结合。但在实际的教学中，还有部分教师对过程性评价理解得不彻底，在开展教学评价时没有将过程性评价作为重要的评价依据，最终导致幼儿既没有掌握扎实的文化知识，也无法在幼儿园中养成良好的生活和学习习惯。
三、提升农村幼儿教师专业发展的策略
（一）严格准入制度，提高专业素养
首先，无论是国家还是幼儿园都要制定出严格的教师准入标准和流程，只有建立合理的标准和流程，才能从源头上控制好教师的整体质量，确保所聘用的教师可以拥有较高的教学水平和能力。由于农村教学和资源条件有限，大多数农村地区无法招聘到优秀的幼儿教师，为此，各地幼儿园可以适当放宽一些招聘条件，并在全社会范围内扩大招聘宣传力度。同时，地方政府也要适当提高农村教师队伍的薪资待遇和相关福利，要在各大高校中鼓励广大学生参与到农村建设中。地方教育部门也要经常组织广大幼儿教师开展各项培训工作，保证每位教师熟悉幼儿教学内容，使教学工作顺利开展。其次，作为幼儿园教师也要积极主动地参加各类培训和进修活动，通过不断地学习来夯实自己的理论基础与教学能力。在日常教学中，教师可以根据幼儿的实际情况，对幼儿进行针对性的分层教育。
（二）构建激励机制，强化自我管理能力
农村幼儿园要采取科学的管理方式和方法来提高教师的业务能力和专业素养，这样既可以推动整个农村幼儿教育行业的发展，也可以确保全体教师拥有较高的专业素养和教学能力。首先，农村幼儿园要在单位内部建立良好的晋升机制，为广大教师提供更多的发展平台，从而激发教师的主人翁意识、提升自身能力，促使教师爱上自己的工作和岗位，在日后的工作中产生较强的职业认同感。同时，幼儿园也要在其内部建立教师发展共同体，既可以增强教师之间的团队合作，也可以确保幼儿园的相关资源可以得到高效利用。其次，农村教师要养成良好的自觉性、主动性和目的性，提高专业素养和学习意识，在工作中主动发现自身存在的不足和问题，这对推动我国农村幼儿教育事业的发展具有重要意义。
（三）加大宣传力度，提高幸福指数
针对社会对幼儿教育认同度较低的问题，无论是幼儿园还是地方政府都要做好幼儿教育的宣传，通过科学的宣传让全社会都关注幼儿教育，促使更多的优秀青年加入幼儿教育行业，对推动我国农村幼儿教师队伍的全面发展有着重要意义。另外，幼儿园要根据自身的情况规划好教师的上班和休息时间，适当减轻教师的工作量和工作任务，必要时可以组织教师开展各类户外活动，提高农村幼儿教师的职业幸福指数。
（四）强化家、园合作，提高教育质量
农村幼儿园要想得到进一步优化和发展，单靠学校和教师的力量是远远不够的。在此过程中，既需要家长的配合，又需要政府的支持，只有全社会共同努力，才能更好地推动农村幼儿教育事业的发展，使农村幼儿可以在幼儿园阶段养成良好的学习习惯和生活习惯，对其日后的全面发展和健康成长都有重要的现实意义。
（五）完善相关政策，提升身份待遇
首先，地方政府要出台相关政策，特别要明确农村幼儿园教师的待遇和福利，并要求全体幼儿园根据政策认真落实与开展，确保教师队伍的待遇能够得到保障。政府还要加大公立幼儿园的建设力度，尤其要在农村地区投入大量的资金和人力去建设公立幼儿园，对表现优秀的教师要给予相应的编制，吸引更多的优秀教师到农村幼儿园工作。其次，对交通不便的农村，幼儿园和当地政府要为教师发放适当的交通补助金，使其可以更加安心地在农村工作和成长，这对推动我国农村幼儿教育事业的发展具有积极的作用。
（六）树立职业认同感，增强教师发展动力
首先，师范类的高校在平时的教学中要注意培养教师的职业认同感，使更多的青年教师充分认识到农村幼儿教育的重要性，使青年教师在毕业后主动投入农村基层教育事业。其次，高校也要经常开设各类职业生涯教育课程，要让广大学生树立正确的职业观，增强农村幼儿教师职业自信。最后，学校要改变幼儿教师错误的职业认识与信念，解除广大青少年学生和教师的心理负担，从内心深处激发农村幼儿教师的职业认同感，从而成为农村幼儿教师专业发展最基本的信念支持。
（七）落实教师评价考核机制
现阶段，我国现行的教育体系严格要求和施行教师职业资格认证制度，并按照要求内容对教师开展全面、系统的培训。对此，在农村教育方面也要贯彻落实这一制度标准，从多个层面强化农村幼儿教师的综合素养。在这个过程中，要积极做好教师评价考核工作，以此来指导和调节现有教学活动的开展情况，充分发挥教学活动的积极作用。与此同时，还要构建科学、合理的教学评价体系，既要关注农村幼儿教师专业素养的评价，也要做好对教师日常教学水平的考核，并将教师学习积极性和工作主动性纳入考核项目，保证教师教学考评结果的真实性与完整性。最终，要做好对教学考评信息的反馈和记录，为以后教学工作的创新和改进提供有力依据。
（八）制定多元化评价体系
对幼儿教育来说，教学评价十分重要。教师可以结合实际情况制定多元化的评价体系，真正意义上将教学评价落实到实处。在评价过程中，应保证评价形式的多样性，组织幼儿自我评价、小组相互评价以及教师评价活动等。比如：在课堂教学中通过线上测试的方式来评价幼儿的独立生活和学习能力；引导幼儿制作属于自己的作品，然后将其展示出来，采取全班互动共评的方式，根据每位幼儿的表现情况予以合理评价。在整个过程中，需要注意的是，必须要保证评价的中肯，适当地表扬幼儿的优点，科学提出幼儿的缺点，并给予有建设性的意见，这样才能更好地培养幼儿的综合素养。
四、结语
要想推动我国幼儿教育事业的全面发展，必须要解决我国农村幼儿教育问题。由于我国农村幼儿教育是当前教育的薄弱点，如果无法得到有效提升，将会在极大程度上影响和限制农村幼儿的成长，导致农村幼儿与城市幼儿之间的差距越拉越大，长此以往会影响到我国整体的发展。由此可见，促进农村幼儿教师专业发展已成为当下教育改革发展必须高度重视的课题。
作者:汪铁桥 单位:永州师范高等专科学校
幼儿教育工作探讨篇3
1引言
近年来，随着教育研究工作的不断发展与深入，大批教育工作者针对如何开展新时期中国幼儿教育教学活动进行了分析与解读，其有效促进的教学工作的多元化发展，为幼儿群体的全面成长奠定了坚实的基础与保障。在此期间，大量教学的经验指出，通过在幼儿成长过程中积极结合民间传统游戏组织教学活动，幼儿教师可以全面促进幼儿群体思维能力、想象能力、行动能力以及团队协作能力等多项能力的充分培养，对幼儿群体的成长具有良好的促进作用。
2在幼儿教育期间引入民间传统游戏的作用
2.1有利于拓展幼儿教育活动开展模式
通过积极做好对于民间传统游戏的研究与应用，幼儿教师可以在幼儿教育教学工作开展期间进一步拓展教育活动的开展模式，有助于促进教学工作的持续优化。实践表明，通过相关活动的开展，幼儿教师可以进一步实现对于幼儿群体的合理引导，为预习教学目标的实现提供了强劲的助力。与此同时，基于这一教学模式下，教师可以进一步促进幼儿教育活动的多元化发展，为幼儿身体思维意识的合理优化奠定了坚实的基础。
2.2有利于提升幼儿群体活动的趣味性
从教学工作的角度分析，通过有效做好对于民间传统游戏的合理引入，幼儿教师可以进一步拓展教学活动所具有的趣味性，从而充分调动幼儿群体对于教育活动的参与积极性，有助于促进良好师幼互动的全面落实。与此同时，通过积极结合民间传统游戏组织教育教学活动，幼儿教师可以帮助幼儿在参与游戏的过程中进一步实现对于传统文化内涵的充分了解，其对于幼儿群体在教学过程中主观能动性的提升具有积极作用。
3民间传统游戏在幼儿教育中的渗透方法
3.1做好教育理念调整，积极开展师幼交流互动
对于广大教师而言，为了进一步促进民间传统游戏在幼儿教育工作中的渗透，幼儿教师应及时做好对于自身教育理念的充分调整，从而科学审视幼儿群体在教育工作中所具有的作用和价值，继而积极促进师幼交流互动工作的合理开展。实践表明，通过相关工作的合理开展，教师可以充分拉近自己与幼儿之间的距离，对于幼儿思维能力的充分拓展与具有良好的促进意义。例如，在引导幼儿开展“滚铁环”时，通过结合游戏内容进行分析，教师可以提出如下问题供幼儿思考：“小朋友们，在滚铁环的过程中，大家有哪些心得呢？”“滚铁环时，我们应注意哪些要点才能滚得更远？”通过相关问题的提出，教师可以进一步做好与幼儿之间的交流与互动，其有助于促进幼儿思维意识的合理培养，对于幼儿群体的成长具有良好的促进意义。与此同时，通过结合具体问题进行思考，教师可以帮助幼儿在游戏过程中进一步实现对于问题解决能力和经验归纳能力的培养，对于幼儿的成长至关重要。
3.2发掘传统游戏资源，促进良好教学氛围营造
从教学工作的角度分析，为了进一步促进游戏教学工作综合质量的合理优化，幼儿教师在日常教学生活中应注意做好对于传统游戏资源的合理发掘与整理，从而有效拓展游戏教学工作的相关内容。在这一问题上，大量研究资料表明，中国民间传统游戏的种类相对较为丰富，基于此，通过有效做好对于游戏资源的合理发掘与整理，教师可以有效结合相关游戏内容为幼儿营造一个良好的成长氛围，有助于激发幼儿教育教学活动所具有的缺陷。基于此，幼儿的教育活动参与兴趣可以得到充分的激发与调动。例如，在引导幼儿开展“木头人”时，通过利用网络对于该游戏的相关资源进行展示和放映，教师可以引导幼儿在参与活动的过程中进一步实现对于游戏规则的充分了解与合理认识，其有利于促进游戏教学工作的合理展开，对于幼儿群体更好地参与到游戏中具有良好的促进意义。
3.3做好游戏教学反思，及时调整教学工作要点
研究人员表示，为了有效促进民间传统游戏与幼儿教育教学活动的深度融合，幼儿教师在结合相关游戏组织教育工作的过程中应及时做好对于教学工作落实游戏活动开展情况的合理反思与点评，以便正确评估游戏教学工作的开展情况并及时根据幼儿表现对于教育活动组织方法进行及时调整，其对于游戏教育工作针对性水平的提升具有良好的推进意义，为后续教育教学工作的开展奠定了坚实的基础。例如，在引导幼儿开展“跳皮筋”时，通过及时做好对于游戏规则的说明并对幼儿在游戏中的相关表现进行观察和点评，幼儿教师可以引导幼儿实现对于游戏内容的充分了解，有利于确保游戏活动的顺利开展。与此同时，通过相关活动的合理开展，幼儿教师可以及时依据教学实践总结游戏教学工作的组织经验，其为后续教育工作的合理开展指明了方向和道路。
4结语
总的来看，在幼儿群体成长期间，通过积极做好对于民间传统游戏的合理引入与渗透，幼儿教师可以帮助幼儿群体结合相关内容进行自主思考与实践探索，其对于幼儿群体教育活动参与兴趣的培养与激发具有良好的促进意义。为了充分实现这一教育目标，教师应有效做好与幼儿之间的沟通和交流，同时积极挖掘民间传统游戏资源并对游戏教学活动的开展情况进行评价与反思，以便促进教育教学工作侧重点的科学调整，推动教学工作针对性水平的持续提升。
参考文献
[1]熊雅雅.传统民间游戏对幼儿道德行为发展的影响[J].当代体育科技,2020,10(28):210-212.
[2]刘琨.关于岭南民间体育游戏融入幼儿园体育活动中的价值及应用研究[J].教师,2022(5):75-77.
[3]庞博,张子华,纪仲秋,等.健康中国背景下民间游戏的价值与国际化推广对策研究[J].四川体育科学,2019,38(5):87-92+103.
[4]吴丽敏.传统民间游戏融入幼儿园一日活动的策略研究[J].现代交际,2017(19):162.
[5]季琳.传统民间游戏对幼儿社会性交往的实践与研究[J].电脑校园,2019(1):2547-2548.
作者:张红伟 单位:安乐镇中心幼儿园
