小学英语故事教学设计探究

一、英语故事教学概述

英语故事主要就是以故事为载体，结合学生的实际情况，来激发学生的学习兴趣，通过表演故事、阅读故事以及学习故事等方式，对学生人际交往能力以及自主学习能力进行培养，能对学生的英语学习产生巨大帮助。在对英语故事进行学习的过程中，能通过一种自然的方式重复很多单词，加深学生对单词的印象，解决学生语言学习困难的问题，与此同时，故事教学也能为学生提供大量自然真实的语言输入，让学生通过叙述的方式，对故事内容进行表达，这对学生口语表达能力的提升很有帮助。通过故事表演，更加符合小学生活泼好动的天性，对其课堂参与积极性的提升很有帮助。但在故事教学中，通常要求教师对相关句型和单词进行简要讲解，否则很容易出现学生看不懂故事的情况，教师能帮助学生明确学习方向和重点，通过英语故事提高学生的英语综合能力和水平。

二、英语故事应用于小学英语教学中的必要性

在我国现代化教育水平不断提高以及教育改革力度不断深入的背景下，小学英语教学在提高学生英语素养层面具有的基础性功能和重要作用得到了越来越多的重视。为了积极响应新课改各项要求，使小学生的核心素养得到进一步提升，在开展小学英语教学的过程中，教师应该结合小学生认知需求和兴趣特征，将具有较高有效性和科学性的故事教学方式结合其中，确保小学生在分析并理解具体故事内容的同时，能加强对相关英语知识的深层次理解以及深刻记忆。通过将符合小学生发展需求的故事内容与具体教学内容进行有效结合，利用现代化多媒体设备对故事内容进行合理设计，能确保小学生在内容新颖、模式新奇的教学环境中，集中注意力，主动参与教师设计的各项教学活动。在此基础上，通过情景设置和角色扮演，使小学生充分融入故事角色中，以角色的角度分析故事内容，理解英语单词、词组、句式的使用规范和适用场景。不仅能提高小学生英语学习能力，而且还能使小学生的英语核心素养得到全面提升。因此，教师必须对有效的故事教学设计措施在提高小学生英语综合素养层面的重要性给予正确认识和高度重视，对其中存在的问题进行详细分析，明确了解导致相关问题产生的原因，从而采取具有较高针对性的措施将相关问题妥善解决。在此基础上，加强对相关措施的不断优化与完善，确保小学生在英语故事教学中不仅能提高自身的分析能力、总结能力、团队合作能力、英语表达能力，而且还能通过故事内容开拓小学生的视野和思维，提高小学生的核心素养水平。首先，在小学英语教材中，每个单元开篇都会涉及一个简单有趣的小故事，这些故事通常都是围绕某个特定人物的日常生活和学习展开，比较贴近学生的生活实际，与此同时，故事通常都是以完整语篇的形式出现，不仅能为学生提供丰富的语言输入，同时也能通过情景、插图等对语言应用的场合和情景进行再现，对说话人之间的关系、说话人身份以及说话意图的进行表明，充分凸显了语言的功能和意义，通过对这些英语故事进行学习，能对学生的日常交流和表达能力进行培养，同时也能在潜移默化的过程中培养学生良好语感，提高学生的创造力、想象能力、记忆能力和观察能力。英语故事不仅是语言输出，同时也能为学生获取的学习活动提供丰富素材，在对这些故事进行讲解的过程中，很多教师都会提前向学生讲解句型和单词，使学生能带着任务倾听故事，最后再认真回答教师提出的问题，通过这样的教学模式，更符合小学生的语言学习和认知规律，教学质量事半功倍。其次，英语故事能够激发小学生的思维能力，学生在听教师讲故事的过程中，不可避免会产生疑问和想法，因此，教师必须要借此机会对学生进行引导，以促进学生的思维发展。在正式教学之前，教师要筛选一些具有较高思考价值的故事，以激发学生思维，对学生独立思考能力进行培养和锻炼，在学生听完故事提出疑问时，教师必须要对学生的想法进行鼓励，培养学生的学习自信，在不同想法和观点的碰撞当中提高学生的思维能力，提高小学英语教学质量。再次，通过开展故事教学，能使小学生学习英语知识的积极性得到提高。小学阶段，小学生的思维处于建立具体运算意识的重要时期，思维缺乏全面性，因此，无法像成年人一样对相关知识内容展开抽象思考。而小学英语教材中，大部分故事内容都会配备对应的插图，通过引导小学生正确观看这些插图，能使小学生在脑海建立与课文内容有关的真实情景，使小学生产生身临其境的感觉，确保小学生能结合插图内容，对课文主要表达的主题进行合理推测，不仅能帮助小学生减少阅读英语教材的焦虑感和抵触情绪，而且还能使小学生对教材文本内容的理解更加透彻，确保小学生能将全部注意力集中到具体教学中，提高阅读英语知识的兴趣。在小学生认知世界、感知世界的过程中，只有对具体内容产生探究兴趣和好奇心，才能确保小学生的想象力和创造能力得到全面激发。因此，教师在组织小学生开展听英语、读英语、讲英语、演英语、写英语等多元化活动的过程中，必须确保相关故事内容和措施能符合小学生认知需求和兴趣特征。这样不仅能使小学生在听故事的过程中，不断丰富自身的英语积累，而且还能在分析故事发展情节和中心思想的同时，提高自身的思维能力，从而为小学生综合素质全面发展贡献积极力量。最后，英语故事有助于拓宽学生视野，教师在为学生讲故事的过程中，除了教材上为学生提供的小故事，还会涉及很多教材之外的知识和内容，通过这种方式，对学生视野进行拓展，同时也能大大提高学生的英语学习兴趣。例如，在学习颜色这一部分内容时，教材当中为学生提供了蓝色、白色、红色、绿色、紫色等很多种不同的颜色，为拓宽学生视野，教师在讲故事的过程中，可以尝试着设计一些其他的颜色，并引导学生提出质疑，通过这种方式，让学生了解一些教材之外的知识，充实学生的词汇库，这对小学生的后续学习很有帮助。

三、基于核心素养的小学英语故事教学设计

（一）强化新课导入设计

在小学英语教学中，经常会涉及新课导入环节，将会对学生的学习兴趣产生直接影响，为了更好地应用英语故事教学法，教师可尝试在新课导入环节引用故事，为学生创设一个轻松良好的学习环境，激发其学习兴趣。这种方式通常比较适合中低年级的小学生，例如，在对“Hello”这部分内容进行教学的过程中，教师在对教学版块进行设计时，可充分利用板块中为学生提供的内容，使学生在听故事的同时，学会用英语打招呼、结识新朋友，对刚刚接触英语的小学生而言，故事引入至关重要，如果在故事当中涉及很多的英语单词、短语和句子，就会增加学生的学习难度，因此，教师必须要对故事的难易程度进行合理控制，以拉近故事人物与学生之间的关系和距离，培养学生的核心素养，提高其思维品质。

（二）基于英语故事的词汇和语句教学

在小学英语教学中，无论是词汇教学还是语言教学，都是重要的教学内容，实践过程中，教师可尝试通过情境创设的方式，让学生在故事当中学习词汇和语句，加深学生对相关教学内容的把握与理解，通过这种方式，不仅能大大提高小学英语教学质量和效率，同时也有利于学习核心素养的培育。

（三）借助英语故事巩固英语知识

在小学英语教学中，虽然很多学生具有较强的英语学习能力，但在经过一段时间之后，若没能对学过的知识进行有效巩固和训练，就会大大降低学生的英语学习效果，基于上述情况，教师可借助英语故事对英语知识进行巩固，培育学生核心素养，提高其思维品质。例如，在对Places这一部分内容进行教学的过程中，教师可以通过学生的生活实践，对故事情节进行提炼，在教师介绍完所处城市的相关内容之后，可通过故事引导学生进行复习，帮助学生对之前学过的知识进行巩固，故事的内容主要是让学生通过地图对好朋友家的位置进行寻找，同时还可以对城市当中的基础设施位置进行确定，让学生结合自己的生活经验，用英语解决现实生活当中遇到的问题。通过类似的英语故事，不仅能创造生动有趣的课堂情境，同时也有利于学生核心素养的培育，且对学生思维品质的提高也很有帮助，不仅能让学生对日常英语有所了解，也能引导学生深入思考，促进学生的综合全面发展。

（四）在会话教学中融入英语故事

在小学英语教学中，如果教师只是让学生表演对话、编对话、阅读对话，通常很难对生动有趣的人物形象进行创设，同时也很容易让学生感到疲劳和枯燥，但如果教师能让学生借助所学知识，对英语故事进行编创，就可以大大增强课堂教学的趣味性，同时也有利于学生联想能力、思维品质的提升，且对学生核心素养的培育很有帮助。

（五）对英语故事脉络进行整体化构建

将英语故事应用于小学英语教学中，对故事脉络进行整体化构建至关重要，通过让学生厘清故事脉络，能帮助其建立起良好语感。实践教学中，教师可以通过语言、图片、视频等多种手段，引导学生深入思考，并帮助其主动构建知识和语言，强化对故事大意的理解，在潜移默化过程中形成对英语故事的整体认知，对学生的良好思维品质和信息提取能力进行培养。教师首先可通过播放动画的方式对英语故事进行整体呈现，使学生能检验自己在阅读之前的猜想，并简单地对故事大意进行概括，在学生对故事大意有所了解之后，再逐渐过渡到具体的故事情节，在学生对故事进行整体阅读之后，教师可将其中一些重要的句子列出来，让学生根据文章思想脉络进行前后排序，在教师的引导下，学生很快发现，很多单独的句子都无法对故事进行完整的表述，且句子之间也比较缺乏关联性。此时，教师可以引导学生结合实际情况对句子进行修改，或重新添加几个新的句子，使故事内容更加完整，逐渐形成完整清晰的故事脉络。通过这样的教学设计，能够让学生从整体入手，对故事发展的先后顺序进行明确，并了解英语故事情节关系，这对小学生英语逻辑思维能力的提高很有帮助，同时也能最大限度发挥出英语故事在小学英语教学当中的作用和价值。综上所述，文章主要对基于核心素养的小学英语故事教学进行探究。总之，小学英语教学不仅要对学生的知识和能力进行培养，同时还要对学生的核心素养进行培育，通过英语故事在小学英语教学中的实践应用，能激发小学生的思维能力，同时也能拓宽学生视野。实践教学中，教师尝试在教学导入、英语词汇、短语、会话等教学环节引用英语故事，巩固所学知识，对英语故事脉络进行整体化构建，以最大限度发挥出英语故事对英语教学的重要作用，在提高小学英语教学质量的同时培育学生核心素养。

作者:陈婷 单位:福建省宁德市霞浦县三沙中心小学