小学体育课堂学生自主学习的引导

现如今，在一些倡导自主学习的小学体育课堂上，细心观察就会发现有这样一种现象：很多教师错误地理解了自主学习，认为布置任务让学生自由练习就是自主学习，这就导致大部分学生都是在操场上自由玩耍，更甚者有些学生在从事一些与体育课堂无关的活动，还有一些就是在旁观或无所事事。显然这样的体育课堂是没有丝毫教学效果可言的。这样的课堂学生固然是活跃的、自主的，但是学生真的能学到体育技能并得到很好的锻炼吗？显然不能。这是因为很多体育教师没有认真研究课标要求和课标的规范，错误理解了“学生自主学习”这一概念，导致体育课堂的教学效果越来越差。因此，如何让体育教师理解课堂上的学生自主学习显得尤为重要。

一、优化教学策略，强化学习效果

（一）加强对学生自主学习概念的理解

自主学习就是教师在课堂上为达到一定的教学效果而设计的教学环节，在自主学习中需要更注重学生主观能动性的培养，让学生的自主学习过程为课堂的教学目标达成做好铺垫。在学生的自主学习中，教师要转变角色，由传授者变为参与者，并且与学生一起进行探究、研讨，通过与学生的交流，了解学生在学习中的所需，并针对学生的需要进行再次补充，扩充教学内容。学生通过自主学习，要真正了解到自身所缺，并能得到“良方”。对学生在体育课堂中的自主学习过程，教师也需进行及时评价和总结，让学生乐于参与到自主学习中，并体会自主学习带来的快乐和收获。

（二）充分发挥学习兴趣，提高自主学习能力

小学体育教学，有很多项目的运动技能学习，但在每个项目的学习中，学生总会有些非常感兴趣，有些则丝毫不感兴趣。针对此类现象，如何才能做到让学生喜欢上自己不感兴趣的运动项目呢？为此，笔者总结了一些经验，可以根据学生的不同兴趣和爱好分成不同的小组进行合作教学。比如，将喜欢篮球和足球的学生分一组，同伴之间互相展示技能，互相激励对方，让原本不喜欢篮球的学生觉得打篮球也很有趣，让原本不喜欢足球的学生觉得足球也很有魅力，学生之间相互交换技能，进行同伴间的自主学习尝试。又如，在立定跳远学习中，将爱好篮球的学生和不大爱运动的学生分成一组。喜爱篮球的学生弹跳力很好，在学习中轻易就掌握了立定跳远的动作，而不爱运动的学生则学习得较慢，笔者让每个小组10分钟自主学习后进行比赛，合计跳得最远的组获胜。笔者话音一落，各小组就忙碌起来，跳得远的教不爱运动的同学，俨然一个个严肃认真的小教师。最终在各组的积极自主学练后，每个学生都学会了立定跳远，个个脸上都洋溢着自信的笑容。

（三）充分利用资源，创设自主学习的氛围

在学校体育工作中，教师可以利用新开发的不同类别课程提升学生运动的参与度，让学生自主选择参与，比如，学校的啦啦操俱乐部、乒乓球俱乐部、羽毛球俱乐部、篮球俱乐部等。学生可以根据自己的兴趣爱好，选择喜欢的俱乐部参与，在自己喜欢的俱乐部中能学到更多的运动技能，同时提高自己的身体素养。俱乐部的设立，给了学生更多选择的空间，学生能在俱乐部中结识志趣相投的同学，这样更大大增强了他们自主学习的能力。学生在俱乐部会相互学习、相互竞争，逐步增强了自己自主学习的能力，同时也提高了自身的沟通能力，培养了团队意识，更为学生的终身体育打下了坚实的基础。另外，学校还可以联合社区、街道等多开展一些如“小小运动员”“亲子运动会”等体育活动，让学生向社会展现所学技能，从而增强运动自信，同时也会为学生在校能够更好地参与体育学习打下坚实的基础。

二、创设自主学习平台，增强自主学习意识

（一）特色实践，让学生乐于参加

教师要让学生喜欢一个项目，就必须要做到对学生的喜好有所了解，需要先通过调查研究了解学生的喜好，再根据学生喜好的项目创编多种特色课程。因此，了解学生的喜好及项目的创设必须纳入学校体育工作的整体规划。如学校的体育校编课程“乒乓球”，全校学生参与度很高，为此我们规划了乒乓球操表演、乒乓球特技表演、乒乓球联赛等活动。学生在学习的过程中，大胆创新、大胆尝试，创新出乒乓球的多种玩法，这给他们带来了巨大的自主学习的空间，也充分发挥了他们自主学习的想象力、创造性，让学生的自主学习通过学校搭建的平台落地生根。

（二）打破传统束缚，让学生一起学习

如果让一个人去运动，其可能只能坚持一段时间；如果让一群固定的人和一群爱好相同的人一起运动，他们一定会快乐地并坚持参加。在学校的俱乐部课程中，笔者通过跑班了解，招募了一群志同道合的学生，他们不分年级、不分班级、不分性别，只为一个共同的爱好聚在俱乐部学习。这就打破了传统体育课堂的教学，在俱乐部中，不同水平段的学生相互学习、相互借鉴。俱乐部的体育教师则是利用这样一个场合，为这些学生创造出更多的自主学习的机会和时间，让俱乐部里的每一个学生都能充分体会自主学习所带来的乐趣及自信。

（三）开展体育竞赛，让自主学习开花结果

体育教师利用课堂教学为学生创造了很多自主学习机会，同时在俱乐部活动中，学生也得到了很多自主学习的时间，加上课后的一些培训学习，学生在自主学习中得到了充分发展。此时则需要创设一些比赛项目，检验一下学生自主学习的成果。为此，学校开展了每月一次小型竞赛、每学期一次大型运动会、冬季开展“冬锻三项”等比赛，为学生提供了许许多多的展现平台，再加上班级之间的友谊赛，可以说学生展示自我的舞台无处不在。学生通过这些比赛，充分展现了自己的自主学习成果，对自主学习更加充满信心。

三、多元化评价提高学生自主学习的积极性

检查是督促学生自主锻炼的基础。如何让自主学习的成果落到实处，这就需要对此进行全方位的客观评价。在学生的自主学习中，如何做到对学生的学习成果进行更有力、更公平的评价，这就需要我们采用多元化的评价方式。

（一）学生自评

学生自评，顾名思义就是学生的自我评价。学生在教师的指导下进行自主学习，此时学生就要学会自我评价。比如，在立定跳远的教学中，学生通过自主学习，在课堂结束前可以通过跳的远近来检验自己学习的成果。学生通过自评来了解自己在课堂中自主学习的效果，从而察觉自身需要改善的地方，最后自我设立目标，争取更大的进步。

（二）学生互评

学生相互评价则是以小组为单位，在自主学习过程中，通过同学对自己的观察和表现进行评价。这种评价模式可以让自己更清楚地了解自己在同学眼中的表现，同时根据不同同学提出的评价与建议不断完善自己。学生通过互评，不仅能及时了解到自己的学习成果，还能够与同学之间更好地沟通，寻求更多的突破。

（三）教师评价

在不断完善的评价体系下，教师的评价也由单纯的成绩论逐步转变成对学生的自主学习过程及学习效果进行综合评价。教师通过与学生进行交谈和询问，采取定性与定量相结合的方式进行评价，如自主学习中学生的学习效果、测试成绩。教师的评价相对来说更全面、更具体，能够给学生带来更加具体的指导意见，也可以为学生的下一步发展规划好蓝图。

四、结语

在小学体育课堂教学中，教师要想做到让学生自主学习，就必须把学生放在主体地位，这样学生自主学习才会变得可能。同时，教师要依据学生的身心发展规律和技能形成规律，为学生创设有利的学习条件，营造积极的自主学习氛围，不断激发学生学习的兴趣和学习动机，为学生的自主学习创造条件。学生通过自主学习，学会不断探索和思考，从而真正把自主学习对促进学生体育知识的获得和技能的形成落到实处。

【参考文献】

[1]鲍卫民.在体育教学中如何提高学生的自主学习能力[J].科普童话（新课堂），2013（5）.

[2]宛宏元.儿童运动喜好与小学体育课程教学探讨[J].小学时代（教育研究），2013（2）.

[3]何胜强.小学体育教学中合作学习教学模式的研究[J].新课程（小学），2013.

作者:赵凯 单位:江苏省南京市夫子庙小学