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小学数学情感教育探究

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摘要:情感教育是课堂教学的活跃成分,能够激发学生追求真理的欲望。教师在情感教学中,要促使学生提高主动意识,以全面提升学生的学习积极性和主动性。小学数学教师要把握有利的教学时机,合理地渗透情感教育,开展趣味性的教学活动,加强师生之间的情感交流,让学生心情愉悦地学习小学数学知识,促使学生敢于、善于发表个人的意见和观点,使学生对数学知识产生积极的情绪,以全面提高学生的想象力,让学生热情地汲取数学知识,从而全面
【关键词】
  • 小学数学 情感教育

心理学研究表明,情感教育是激发人的主观意识的重要因素。因为人的思维活动与情感交织在一起,情感能有效地刺激人的各项活动的开展和实施。教育界的各学科教育者要把握情感教育的实质,突出情感教育的重要性,最大可能地为学生营造宽松、温馨的学习环境,从而让学生获得学科知识,提高学生的学习能力,使学生的逻辑思维能力得到训练,发挥德育教育的最大功效。小学数学教师要采用一切办法渗透情感教育,为学生创造优越的学习环境,还要努力学习新的教学理念,采取各种有效的教学方式,激发学生潜在的求知热情,充分发挥情感教育的积极作用,调动学生的情感。本文以小学数学课堂教学实践为例,就如何渗透情感教育,进行如下尝试和探索:

一、营造浓厚的情感氛围,唤醒学生潜在的能力

小学数学教师在讲授不同知识的过程中,不能一味地讲解知识,而要把枯燥、乏味的数学转变为形象、直观的内容,营造出学生喜欢的良好情感氛围,用来调节课堂气氛,彻底打破课堂教学沉闷、单调的被动情况,对教学情景进行特定的创设,可以有效地激发学生情感,实现情感与情景的交融,真正起到导学的效果。在小学数学课堂教学中,情感教育能使学生产生强烈的“内驱力”,促使他们去主动学习、积极探究,从而表现出集中的注意力和敏锐的感知力。在教学“两位数减一位数”退位减法中,一开始我便带领学生走进这样一场情景之中:老师有一位好朋友叫猩猩博士,他可有学问啦!他家呀,就住在森林王国里。森林里有一棵神奇的果树,果树上长满了智慧果,等会儿谁表现得好,老师就摘一个送他。博士就住在森林深处的聪明屋里,你们想不想去他家做客呀?去他家可不容易,一路上会遇到很多难题……充满情感色彩的语言和美丽画面的展示,使学生充满了强烈的好奇心和浓厚的求知欲望,唤起了他们学习数学的情感。接着,我带领学生集中注意力到屏幕上复习了有关的知识,将他们的情感极速地导入正确的思维轨道,收到了事半功倍的教学效果[1]。

二、采取趣味性的导入方式,调动学生的积极情感

课堂导入对于学生来说,所产生的效果是不同的。教师只有运用趣味性的输入法,实现情感教育与趣味教学的有效结合,才能实现两者的互相促进、互相补充、互相渗透。为此,在小学数学课堂教学中,教师要运用趣味性的导入方式,充分调动学生的积极情感,激发学生潜在的探究情感。例如,教师在讲“小数”的相关内容时,可以通过有趣的问题情景导入,激发学生的思考热情。教师可以在黑板上分别写1、10、100这三个数,让学生开动脑思考这三个数在何种情况下能够相等。此时,学生会非常的好奇,这三个数分别是另一个数的倍数,或是十分之一,这三个不一样大的数字怎么会相等呢?这时,有的同学会说,可以在这三个数后面分别加上单位,如长度单位1米=10分米=100厘米。此时,教师可以再次提问,那如果长度单位相同的情况下,这三个数会不会变成等式呢?这样便引出知识点“小数”的知识。教师在知识点讲解完毕之后,学生就会明白如何让这三个数变成等式了,即1米=1.0米=1.00米,厘米和分米为单位也是同样的表示方法。通过这样的趣味导入法,教师可以提升学生对所学知识的兴趣,学生会带着浓厚的兴趣及探究欲望开展学习,从而提高学习效率,增加课堂教学的有效性。

三、运用多种形式的数学知识,增添课堂教学无限的情感

小学数学知识需要融入情感教育,教师可以利用情感强化学生对知识的学习,经过情感的熏陶,洗涤学生的心灵,让学生在学习中变得更加活泼,点燃学生学习数学的热情,促使学生满腔热情地探究数学知识,发现数学学习的乐趣,体会到其中的真谛和内涵。新旧知识的形成,练习是不可或缺的环节。为了使学生能自觉参与反馈,大胆地发表自己的见解,我激励道:“我们终于通过了难关,来到了猩猩博士家里。猩猩博士看到小朋友们学到了新本领,非常高兴,他想考你们到底学得怎样。那么他给你们出了什么题目呢?”随之出现一道判别的训练题,强化了重点、突出了难点,学生也获得了激励,从而他们的信心与情感也更加地高涨了。我接着说:“猩猩博士还想考考你们,如果你们把这道题做对了,你们将得到一份很漂亮的礼物,想不想看看是什么礼物?别着急,咱们先来做下面这道题。”学生心潮涌动,不甘落后,争先恐后举手答题,将这堂课的气氛推向了高潮。最后,我设计了争夺智慧星游戏,使教师的情、境中的情与学生的情紧紧相融,从而增添了学生对数学学习的愉悦感、成功感[2]。综上所述,通过小学数学课堂教学实践与情感教育的有效结合,教师可以充分运用情感的力量,促使学生的个性发展。教师利用以上方式渗透情感教育,用自己的真情真意感动学生的内心,投入大量的情感与学生建立深厚的情感,促使师生情感良好互动、协调发展,增强了学生对数学知识的良好情感,培养了学生的参与意识、创新意识,让学生形成了良好的心理品质和优秀素质,从而收获了良好的教学效果。

参考文献:

[1]万金玲.浅析小学数学教学中的情感教育[J].中国校外教育.2014,(17):107-108.

[2]周树生.情感教育在小学数学教学过程中的运用[J].现代企业教育.2017,(09):83-84.

作者:张红梅 单位:重庆市秀山县中平乡中心校

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期刊名称:中小学数学

期刊级别:国家级期刊

期刊人气:25916

产品参数:
主管单位:中华人民共和国教育部
主办单位:中国教育学会
出版地方:北京
快捷分类:教育
国际刊号:2095-4832
国内刊号:10-1085/O1
邮发代号:2-221
创刊时间:2008
发行周期:旬刊
期刊开本:B5
下单时间:1个月内
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