网络教学平台设计探索

一、计算机软件开发技术视角下网络教学平台的设计

（一）模拟课堂的软件设计。软件功能的人性化设计主要就是模拟更加真实的、生动的课堂教学流程，设置理论知识体系共享氛围。在此过程中，先确定基本功能，据此补充并完善其他功能，设计各种功能模块，并进行数据库区分，数据库在划分之后，各项设计任务才不会备受局限，从而在数据库支持下提高功能实现的稳定性与合理性。在现实课堂中，提问环节是师生互动的重要部分，网络教学平台设计应对此进行模拟仿真，为学生构建更见完善的在线交流平台，教师提出问题，学生选择性回答，由教师选择确定，据此有序进行教学，效果会更加显著。同时，就各种网络教学模式的不同，设计与之相适应的多元化功能，强化对网络环境安全性与稳定性的严格控制。

（二）网络教学软件的环境设计。网络教学软件基于计算机，在移动多媒体设计过程中，对学生的操作行为习惯与使用需求进行充分考虑，构建与系统功能实现相符的真实环境。构建适宜环境，并利用智能手机进行操作，以满足学生在各种环境中的学习需求。切实根据软件运行平台，合理利用网络运行环境中的各项资源，详细分析其中的运行状况，一旦发现安全问题，及时采取强化措施加以控制，进而为顺利开展教学任务奠定良好的环境基础。软件在各种运行环境中，都需根据实际情况设计自动检索功能，在更新时，检索之后自动连接网络进行软件补丁更新，以满足各项使用需求。基于网络环境的各种教学内容都应展现出使用的安全性与稳定性需求，构建在恰当的环境下，促使各项功能得以实现。

二、计算机软件开发技术视角下网络教学平台的构建

（一）构建系统功能框架。首先，应对使用功能做充分了解，根据系统开发面临的不同功能进一步深化，针对设计中可能发生的现象，结合实际情况进行框架构建，发现其中所存在的质量与安全问题，从而确保设计控制任务得以提升。在构建系统功能框架过程中，是以内部平台为基础进行的，在不同的设计系统中，质量与安全问题也大不相同，但是都需要以构建基础环境为前提，提高控制积极性与自觉性。构建框架还需要充分考虑硬件环境与运行需求之间的相符程度，严格控制硬件与软件的有机结合，建设适当的现场环境，以优化框架组成的方式，确保系统运行的稳定性。在计算机网络平台基础上，开展教学任务会涉猎在线功能，所以，在设计过程中，需要对在线功能实现的顺畅度与稳定性进行充分考虑。

（二）设计并构建数据库。在进行数据库设计时，需要对各个功能区的支持性能进行综合考虑，并详细分析系统平台在有效解决问题上的作用，通过系统间的积极配合，提高功能得以落实的稳定性。在数据库构建过程中，ASP.NET通过利用结构化网页和CodeBehind技术，分离逻辑和表现代码，二者之间不会相互影响。在数据设计时，应针对教师和学生两大群体开展，将教学功能与学习功能全方位展现出来，据此促使各项设计任务得以实现。对数据库运行过程中所涉猎的问题进行全面分析，结合技术性方法，提高功能实现效率和水平。构建数据库端口与功能端口间的有机结合，一旦发现技术方案存在问题，及时解决，才能够确保系统功能构建效果的科学性与合理性。

（三）教学平台动态化管理。在教学平台管理上应遵守动态化原则，在管理规划中，将教学平台使用状况以及现场功能所需继续深化的内容展现出来，而在设计过程中容易出现的功能性问题，动态化管理模式也能够起到较好的预防控制效果。

三、计算机软件开发技术视角下网络教学平台的应用

（一）开放式网络教学。软件开发技术在一定程度上为网络教学的开发性提供了有利的平台，也就是远程教育体系，学生利用电脑、手机等登录教育平台，便能够同步观看教师的视频资源，并与教师之间实现实时交流与互动，其具有三大主要实用性功能，即高清的视频、数据资源共享、多元化互动交流方式。

（二）交互式网络教学。计算机软件开发技术视角下的网络教学在实际应用中，具有非常强大的交互性，以网络教学平台为辅助，引进软件开发技术，便能够实现教师与学生的面对面互动，注重操作和信息交互平台的有效应用，以交互式信息作为工具，实现教学交流，构成交互式网络教学体系。

（三）多样式网络教学。高效应用优秀科技，能够有效促进网络教学水平和质量的提升，并具备多样化教学形式，为教学模式的应用奠定坚实的基础条件，从而实现网络教学平台的多元化。

四、结语

总而言之，随着计算机技术的快速更新与进步，为教育领域带来了更加广阔的发展空间。而远程调控网络教学模式突破了传统模式的时间、空间、环境等局部限制，实现了学习资源共享，在很大程度上弥补了传统教学模式的不足。而且利用网络教学平台可以明显减少课件开发周期，有效防止了网络课件的重复开发，避免了资源严重浪费，并为基于新型技术开发网络课件平台提供了有力依据。

参考文献：

[1]陈鹏.基于J2EE的网络教学管理系统的设计与实现[D].上海交通大学,2015.

[2]阳廷龙.计算机网络教育中软件开发技术的应用分析[J].教育界:高等教育研究,2017(3):159-160.

作者:张帆