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高职英语翻转课堂教学探究

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摘要:伴随着社会发展,各种信息技术的发展也日趋成熟,这为我国高职英语教学方式的发展及创新提供了良好的基础。英语教学属于我国教学体系的重要组成部分之一,受传统教育模式的影响制约,高职学生在学习过程中很难体会到英语学习的乐趣,久而久之非但不能取得良好的教学效果,而且还会严重影响学生的学习积极性。为了解决上述不良现状,要在上述基础之上开展各种教学模式的改革与创新。本文主要对一种名为“翻转式课堂”的新型教学模式
【关键词】
  • 高职英语 翻转课堂 课堂教学

翻转课堂是对学习过程中一种重新构建,其充分的尊重学生学习的主体地位,并且倡导学生学习动机的唤醒,有利于实现教学上“教”与“学”的有机统一。另外伴随着教育制度的不断改革创新,传统教育模式显然已经不能满足我国教育的发展需求,因此对现有教学模式进行改革创新势在必行,落实翻转课堂是教学模式创新的一种重要方式。翻转课堂是一种基于计算机技术发展基础上逐渐推广应用的新型教学模式,该种教学模式的开展过程中,教师可将视频、声乐以及PPT等多媒体资料作为教学方法手段,突破了传统纸质教材和黑板板书式的教学模式,更加容易激发学生的学习兴趣,而且还能在一定程度上提升学生课堂主体的存在感。

1翻转课堂在高职英语教学中必要性分析

高职英语课程教学的重要目的就是为社会培养更多的综合型、全面性人才,为了确保学生在课堂之上所学到的理论知识能够得到有效运用,应尽量保证其能在涉外业务活动或交际活动中做到交流无障碍。那么在高职英语教学的过程中,着重对学生听说交流方面的语言能力提升就变得十分必要了,而听说交流技能的提升往往需要以丰富的词汇、准确的语法以及深厚的阅读能力为前提,这些语言资质的提升都离不开基础的学习环境与语言范围。然而就我国现阶段高职院校的整体现状来看,并没一个良好的环境可供学生进行语言学习,现有教育模式也不利于学生英语技能的提升,造成上述现象的原因是复杂且多方面的,其中有部分是因为高职学生本身英语基础比较薄弱,对于英语学科的兴趣也比较低,也有很多是因为课程设计、班级编排上存在问题,因为如果仅仅以完成教学任务而开展的课程,那么就很容易出现盲目追求课程进度的情况,教学实践活动就会被严重地压缩,从而不仅会严重地影响学生的学习成绩,而且还会严重地影响学生对英语学科的喜爱程度。据有关数据表明,我国将近有八成左右的学生对自己的英语学科成绩表示不满意,其中六成左右的学生是因为自己对英语学科的教学模式不喜欢。由此可见,改变现有的学科教学模式,适当地在教学过程中增加课堂互动,提升学生的学习过程参与度将会是很长时间内英语教学改革的主要方向。

2翻转课堂概念

所谓的翻转课堂就是要求教师根据课程的需求在课堂进行之前就做好相应的教学视频录制,这样学生就可以打破传统的课堂模式在时间和空间上的限制,无论是在何地何时都可以进行上网观看视频进行自主学习,待到课堂上,学生可以根据自己的学习情况进行知识巩固,另外还可以就预习过程中的重点和难点内容进行集中的谈论和请教,以此来完成目标教学的一种新型教学模式。当然该种课堂的设置和创建必须要以学习理论和建构主义为指导,并且尽量以先进的教育技术为技术支撑,可以说该种新型的教学模式,从课程的前期规划再到整个课程的视频录制、协作学习、网络自学、个性化指导以及教学评价等诸多环节上都是一种改革创新。

3翻转课堂在高职英语教学中的作用分析

3.1能够让教师的角色发生转变

在这种新型的翻转课堂教学模式中,教师的角色会发生一系列的转变,教师在该种教学模式中不再是英语课堂的主导者,学生自然也就能够从传统的具有很大局限性的课堂中解放出来,其也将拥有更多的独立思考的机会,也将拥有更多锻炼能力的机会,英语成绩自然也将会得到明显的改善。这种教师角色的转变,会使得如今的高职英语课堂的学习氛围变得十分的温馨和融洽,学生的学习积极性和学习兴趣也会最大程度地被激发,当然也就能在一定程度上促使学生积极主动地去学习英语知识,教学效果和英语成绩自然就会得到明显的改善和提高。

3.2能够让教学不仅仅局限于课堂之上

与传统的教学模式相比,翻转课堂的教学模式更加的灵活多变,其打破了传统课堂的固有模式,例如在时间和空间上的突破,会给予学生营造更多的学习机会和条件,那么学生的英语成绩自然会与之前相比得到明显的改善。除此之外,借助于该种教学模式,教师将会拥有更多的时间与学生的交流,也将拥有更多的机会对学生进行观察以及课程创新的探索,所以说该种教学模式的实施,不仅有利于学生学习成绩的提高,而且还有利于教师教学水平的提升。

3.3能够帮助高校建立起新的教学评价体系

传统的高职英语教学评价体系具有单调性和片面性的特点,当然其也就不能科学并且全方位地评价学生的英语能力。因此,当代高职院校应结合翻转课堂的优势努力构建一种全新的科学的教学评价体系。新的教学评价体系应当要对学生的英语使用能力方面有所侧重,教学管理部门也应当利用现有的计算机资源和高新技术模拟出一些英语学习场景,以此为基础对学生的英语使用能力进行科学评价。

4目前高职英语教学中存在的问题分析

4.1未能还原学生的课堂教学主体地位

就目前的高职英语课堂教学现状来看,几乎大多数的英语教师在教学过程中不能充分地尊重学生课堂教学的主体地位。受传统的应试制度以及分数模式影响,教师往往会采取传统的说教式以及填鸭式教学方式进行语言教学,但是该种教学模式比较单一和激进,虽然其能在短时间帮助学生考取比较高的分数,但是并不能真正地与教学目的相吻合,学习应当以实践应用为最终目标,而绝非仅仅是为了好的排名和分数,因此该种教学模式是不可取的,也是与教育初衷相悖离的。

4.2英语评价机制存在一定的问题

就目前的高校英语评价机制来看,其存在严重的片面性,因为其依旧沿用传统的考试测试模式,该种评价机制过于看重学习成绩,这种机制会促使教师和学生偏离学习的正确轨道,很容易促使其进行一些极端的教学方式或者学习方式。除此之外,以辩证的态度看待该种评价机制,仅仅依靠一次课堂考试、一张试卷或者一个分数就对学生本身或者学生的学习效果进行评价,显然是不合理的。

5翻转课堂在高职英语教学中的使用方式分析

5.1执教者务必要学会微课的独立制作

众所周知,如果想要顺利地开展翻转课堂,那么就必须要在课程的开展过程中应用一些微课,高职院校如果想要开展好翻转课堂,那么前提首先应当具备微课的独立制作能力。微课的制作过程中应尽量将教学资源和教学素材进行整合,并结合上述资源进行教学视频的制作,之后还要将其及时地发布到教学平台之上,供学生们进行观看和学习。学生的课前预习必须要依靠教学平台的视频,当然该系统中还应当具备一些即时聊天功能,方便与学生与教师对课程的重点和难点进行讨论分析,除此之外学生之间也可以通过其进行交流学习,尽量营造一个融洽的学习氛围。

5.2学生要提升自我检测能力

在完成了上述的预习和讨论过程之后,学生还要及时的完成教师提前布置的课前预习作业。因为完成作业的过程,其实也是对学生预习结果的一个总结分析,学生可以在该过程中明确课程的主题、难点、疑点以及重点,而预习作业的完成既是预习过程的重现,又是学生学习的记录。当然在整个过程中学生也可以邀请家长和同学进行讨论和帮助,最终使得学生具备良好的思考、学习、合作以及交流能力。准确地讲,上述学习过程更加类似于学生的自我检测,因为其包含着学生的独立思考、分析以及总结能力,而这些都是学生不可或缺的能力。

5.3教学过程中应当注重课堂互动的设置

在实际的英语课堂教学过程中,教师应当根据学生前期的预习和自我检测结果进行综合的分析,然后据上述内容对课程的教学方式和教学内容进行灵活的调整。当然教师应当尽量选择多种科学的教学方式方法,这样不仅能改善课堂的效果,而且还能有效地提升教学效率。具体的可以采用分组合作等模式进行教学,但是在进行小组划分的过程中,应当确保小组实力的均衡性,只有如此才能确保其发挥良好效果,并最终实现一种良好的课堂互动。5.4教师应左后课后的总结工作当课堂教学结束之后,教师应当根据学生的实际情况进行及时的、科学的总结,尤其是在学习过程中那些学生不容理解和容易出错的点,尽量通过总结的形式帮助学生查漏补缺,然后再回归网络课堂进行学习和补充。

6结语

综上所述,随着我国教育制度的不断深化改革,现如今的社会以及高职院校对于英语教学的重视程度逐年攀升。在此种形势之下,本文结合我国现阶段高职英语教学现状以及主要存在的问题进行了详细的剖析,并着重对翻转课堂教学模式进行了深入研究,希望本文对于我国高职院校学生英语能力的提升有所帮助。

参考文献

[1]曹惠超.基于移动学习的高职英语翻转课堂教学模式探索[J].决策探索(下),2018(6):61-63.

[2]张长颉.高职英语教学实施有效翻转课堂的方式[J].继续教育研究,2016(7):68-70.

[3]芦天华.高职公共英语翻转课堂的微课选题与制作[J].工业技术与职业教育,2016,14(1):41-42,78.

[4]董月.高职英语翻转课堂教学模式研究[J].英语教师,2015,15(6):73-76.

作者:刘洁 单位:湖南现代物流职业技术学院

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