小学语文情景教学探索

情景教学是结合教育心理学开展的一项基本教育原理，即基于学生的年龄和认知的基础上，建立师生间良好的互动沟通环境，激发学生的兴趣点，使学生更好地融入情景中，进而愿意学习语文。

一、强化小学生与生活的再现联系

知识源于生活，所以在语文教学中应更好地强化语文与现实生活中的联系，能使语文中所描述的情景真实地再现到学生的生活中来，进而能让学生将生活场景与之联系，形成较好的情感体验，强化学生对课本内容的深刻认知与理解，使学生对知识有更为深刻的认知。此过程中，为能让艺术性与设计性更好的结合，教师需要通过兴趣指引的方式引导学生，让学生的学习积极性得到较好的激发，更好地开拓学生的创新思维。小学课堂教学不是一个单纯的学习场所，应该是学生进行生活和体验的重要学习乐园，所以语文与现实生活的紧密结合就显得极为重要，这不但能深化学生的认知，更能促进学生累计相关知识内容。具体开展期间，教师需要灵活地运用生活中的各类小物品为教学工具，进行课堂引趣，并鼓励学生观察周边的事物，以激发学生的学习好奇心，使学生能合理地运用语文知识解释或者描述周边的生活场景，也能让学生更好地用语文视角感知周边的事物，以深化学生的语文学习兴趣。例如，课堂教学中，教师在为学生传授《珍珠鸟》这课内容的时候，教师重视对珍珠鸟的细节进行讲授，让学生通过课文中的描述，回忆现实生活中鸟的习性、特征、动作、鸣叫、眼神等，使学生能在学习过程中充分联系生活场景，进而以深化学生的语文素养，使学生深入到课文中进行知识学习。生活化教学模式的开设，是将生活场景引入到教学中，在学生熟悉的环境中开展教学，消除学生的学习陌生感，能让学生将生活经验迁移到语文课堂学习中来，进而能深化学生的生活情感体验，使学生能将其运用到语文学习中，以提升学生的学习主动性。

二、运用语言艺术进行情景创设

小学阶段的学生对于现实社会的认知度不够，所以教学活动中，教师需要引入实际的情景体验以深化学生的能力，使得学生能在情感体验中，更好地运用语言意识创造情景，进而创造出与学生生活相类似的环境，更好地激发学生的学习兴趣，深化学生的学习能力，让学生能在语言艺术中更好的体验情景。具体实施期间，教师可以带领学生朗读课文内容，引导学生在疑问、好奇、惊讶等语气中，感受作者的细致描写，并让学生体验其中的情感内涵，深化学生的思想内涵，提高学生的语言联想能力，使学生能通过语言描绘在大脑中形成完整的画面。例如，课堂教学中，教师为学生讲授《黄果树瀑布》的相关内容，教师在为学生进行讲授的时候，需要使用良好的语言描述方式，让学生能感受到黄果树瀑布的美，然后教师带领学生阅读文章中的细节描写部分，使学生能通过文字感知到自然之美。学生在聆听教师语言的同时，能在心中描绘出自己的黄果树瀑布，然后教师借用多媒体为学生展示真正的黄果树瀑布，使学生能在对比中看到差距，进而更能深刻的感知到文章中的文字之美，从而激发起学生的联想和想象，使学生的语文情感也能有所升华，使学生的纯洁的心理能得到美化，使学生能更好地感知美、创造美。

三、融入音乐创设教学情景

情景教学当中可以通过融入音乐的方式进行教学气氛的创造，这种方法能够非常有效地帮助教师进行情景创设。在教学过程中，教师可以针对教学内容进行音乐的选择，让学生能够更好地在音乐所创设的氛围当中开展学习，在多种感官的刺激下，有效提高学习效果。例如，在学习《枫桥夜泊》相关内容时，教师可以先对这首诗的内容向学生进行讲解，之后向学生播放音乐，在标准朗读当中更好地让学生去体会这首诗当中的意境，更好地去感受作者的情感，从而加深对这首诗的理解。音乐与文字之间的有效配合，能够让学生非常有效地接受美学教育，提高学生的审美能力的同时升华学生的情感，让学生能够更好地去理解文字，在大脑当中将文字转化成生动的形象，丰富学生的情感体验，让学生能够更好地学习。利用音乐进行情景创设的方法，在教学当中非常实用。小学生本就十分好动，并且抽象思维的成长还没有成熟，对于古诗的理解还有一定的困难，因此情景教学法的有效应用能够使学生在欢快的氛围当中更好地去感受相关知识点，更好地开展学习。

四、结束语

新课程改革背景下，小学语文教学活动的开设，能合理地运用情景教学方式。同时要密切联系生活情景，通过情景再现的方式，激发学生的情感体验，进而能深化学生的情感内涵。教学中语言艺术的重视十分必要，教师可以合理地使用音乐元素，进行情景的搭设，以深化学生的语文素养。

参考文献：

［１］陈晓玲．新课改背景下小学语文情景教学的策略研究［Ｊ］．工程经济，２０１５（２４）：１３３－１３４．

［２］汪华辉．新课标背景下小学语文教学的问题与应对［Ｊ］．好家长，２０１４（３）：６３．

作者简介：陈鑫，贵州省遵义市，习水县东皇四小。