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音乐欣赏教学中学生审美能力的培养

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摘要:培养初中学生审美能力的方式有很多,其中借助音乐教育培养学生的审美能力是教学过程中极为有效的一种途径。在音乐教学中,教师通过让学生进行演唱和音乐欣赏对学生发现美、感受美、鉴赏美和创造美的能力予以培养。本文笔者结合自身工作实践经验,对我国现阶段初中音乐教学中学生审美能力培养中存在的问题进行了分析,并探讨了音乐欣赏教学中学生审美能力培养的策略,以期为广大教学同仁提供参考。
【关键词】
  • 音乐欣赏教育 审美能力 策略

美育的主要内容就是对学生创造美、鉴赏美和感受美的能力进行培养,使之形成正确的审美观点,而这也是美育的一项重要任务所在。美育有利于人们艺术修养和审美情趣的提高,教育如果缺少美育就不能称之为完整的教育,美育的缺少势必会对人身心的自由发展造成影响。作为人内心情感体验最直接的表达方式,音乐能够直接、有效的对人的审美能力进行培养。正是基于它的这一特点,音乐教育在审美教育中的作用是其他艺术学科所不能相比的,是对人的审美能力进行培养的最为有利的方式。

一、我国初中音乐教学学生审美能力培养中存在的问题

(一)当前初中不重视音乐教育

现阶段我国初中学生不断提高了对音乐教学的重视程度,但是仍不能满足现阶段学生以及社会对音乐的需求,比如当前除了专门的培养音乐学生的学校之外,基本上所有的中学都没有制定严格的大纲。同时大多数学校的音乐教师人数较为缺乏,部分学校的音乐教师都尚未取得教师资格证。还有就是大多数的学校都将音乐当作为次要科目,没有制定与之相应的考核程序,在课堂上只是教师随意的教授,而学生到底掌握没有并不重要,一学期结束之后也没有进行考核,顶多就是教师随堂测试一下,成绩不会计入学分中。所以致使教师和学生都不够重视音乐课。

(二)学生对音乐缺乏兴趣

因为我国在实施教育的时候会存在的一定的偏差,致使大多数家长和教师都认为音乐教育可有可无。在这样的形势下,家长不支持孩子学习音乐,学生受音乐熏陶的机会教师,对音乐的认识不足,致使学生音乐方面的能力得不到较好的开发[1]。由于从小对音乐就没有兴趣,所以当学生升入初中后,因为教师不重视音乐,从而使学生更加无视音乐。因此,初中阶段的音乐课程就成了学生在学习主课之后的一种打发时间的方式。

(三)学生学习压力大,音乐课时不足

现阶段,我国初中阶段的文化课都排得十分紧凑,几乎每天都有语、数、外、英课程,而对于美术和音乐等课程,一周都只安排了一节或根本没有安排,有时还被语、数、外、英等课程所占用。此外,就算完成了每周一节的课程,也很难保证教学质量。因为课堂教学时间是极为有限的,教师智能简单地传授一些音乐基础知识,而和美育有关的教育是很难讲授全面的。并且要想培养学生的审美能力需要足够的艺术熏陶,在美好的音乐中对美好的事物进行鉴赏,这就需要大量的精力和实践,而现阶段大部分初中音乐课程都采用的是粗放型的教学方式,在这样的环境中,教师难以借助音乐课程对学生的审美能力进行培养。

二、培养中学生音乐审美能力的策略

(一)创设情境,感受音乐美

流畅优美的音乐让人心悦神怡;跳跃欢快的音乐让人无比愉悦;低沉缓慢的旋律通常让人感到悲伤。不一样的音乐情境所带给人的心情感受是不同的[2]。而在音乐课堂教学中教师富于艺术化额渲染以及美好的音乐,会让学生对音乐的美有更加深刻的认识,达到净化心灵的目的,从而使情感体验和审美主体得以实现,有了体验之后,学生才会对音乐作品产生浓厚的兴趣,才能立足于其它要素,对音乐进行理性地感知。反之,如果学生在课堂上学习或对曲子进行欣赏前,没有理解到这段音乐,或者教师所创设的情境缺乏合理性,那么势必会降低教学效果。

例如,在对古筝独奏曲《渔舟唱晚》进行欣赏的时候,教师可以以情感为着手点,引导学生欣赏音乐,要求学生将眼睛闭上,教师用极具感染力的语调和缓慢的语速向学生描绘这样一幅画面:“明月高高地挂在夜空中,宁静的江面上,渔民们因为获得了好的收成而感到十分高兴,荡桨归舟,渔舟飞扬……”在这样的描述中,一幅动态的“渔舟唱晚”的画面仿佛出现在学生的眼前,而教师所创设的情境恰好补充了《渔舟唱晚》中的旋律,使之一会儿平静、一会儿激荡的画面更为生动,让学生在较短的时间内全身心的参与到音乐活动中,进而为之后的教学奠定了情感基础。又如在欣赏《松花江上》的时候,若是学生在进行欣赏前就对祖国抗战时期东北人民有仇不能报、有家不能回的亡国历史有所了解,然后再对其进行欣赏,那么学生就可以对悲愤交加的爱国情感有更加深刻地感受,因此,教师在进行教学的过程中,应有意识地位学生创设这一段的历史背景,让学生更加容易的感受到此歌曲表达的情感。因此,创设情境,对学生感受音乐美极为有利。

(二)运用多种形式的教学方法和手段,促进学生的审美发展

从艺术角度来说,音乐主要是艺术方面的,而要对音乐有更好地理解,第一步就是要学会聆听,须知任何东西均不能取代在聆听音乐中获得的感受。高中生在平时生活中经常都会参与丰富多彩的社会音乐生活,对参与音乐生活他们充满期望,而除了听,唱、跳、表演等也不得少,因此音乐欣赏课在聆听后应采用多样化的教学手段组织多种音乐实践活动,而活动需按照要求与条件的不同而有所区别,以将学生的求知欲与表现欲给激发出来,使之才能在自主学习中展现出来。在教学中辅以现代化多媒体手段,可快捷、方便的展示意境,且也可超越时空。通过形象生动的电化多媒体展示,学生可快速的对音乐语言进行理解,能够轻松的营造出美的氛围对学生进行感染,在发展学生的审美上起到积极作用。

比如,在借助多媒体课件进行瑶族舞曲欣赏的教学时,节奏明快、旋律质朴的民族管弦乐曲不断传入学生耳中,而他们更看到身着节日盛装的瑶族人民在皎洁的月光下载歌载舞,乐曲的情绪感染了所有学生。乘此机会,教师就可鼓励学生跳起来,使他们在欢庆场面中对音乐的内在美有更深刻的感受,更深层次的发展学生的审美,让其一边享受欢乐,一边体验乐曲中的音乐主题。

(三)在创作改编中感受魅力

为了对学生的创造能力进行培养,当前,音乐创编教学已经在一些有条件的中小学开展,其不但可发展学生的音乐思维,也可对他们的音乐思维水平进行验证。从另一个角度说,要使学生和音乐之间的距离缩短,第一步就是将音乐的神秘感消除[3]。通过老师的引导,学生将所学音乐语言与音乐表现手段给利用起来进行创编,插上想象的翅膀,酣畅淋漓的进行情感表达。比如,在完成一首作品的学习后,请学生结合自己所理解的音乐,利用其它乐器重新设计乐曲的伴奏,并进行即兴演奏,使学生对创编的乐趣有更深刻的感受。演绎时,可以通俗流行的音乐伴奏方式呈现传统的民族音乐,也可用中国风格的方式来混搭处理国外的作品,同时也将当下备受年轻人追捧的打碟引入进来,对金属和电子音乐的魅力予以感受。学生的主动性、创造性、灵活性通过他们的积极参与而被激发出来,也较好的锻炼了学生的协作能力,并对音乐的魅力感受至深。

结语:总之,教师需在音乐课堂上有意识的培养学生的审美能力,通过科学的合理的教学方式引导学生对音乐进行欣赏。并为学生创设一个良好的音乐情境,使之在这一情境中对音乐之美的感受加深。与此同时,教师还在教学过程中对学生直观能动性的发挥和主体地位予以充分尊重,充分联系起音乐和生活实际,帮助学生将生活中的美给找出来,促进学生审美能力的提高。

参考文献:

[1]苏园.浅谈初中音乐欣赏教育中审美能力的培养[J].中外交流,2017(25).

[2]郑启娜.论述初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].戏剧之家,2017(9):256-256.

[3]吴婷.音乐欣赏教学中学生审美能力的培养研究[J].成才之路,2016(17):32-32.

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期刊名称:中国音乐教育

期刊级别:国家级期刊

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出版地方:北京
快捷分类:艺术
国际刊号:1003-1138
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创刊时间:1989
发行周期:月刊
期刊开本:A4
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