时间：2022-03-29 03:46:18
1采取开放式实践教学，培养学生创新思维
开放式教学实践是实施创新教育、培养学生实践能力和创新能力的关键环节。教学中，通过基础实验、课程设计和综合设计等实践环节，培养和提高学生的创新思维。基础实验课中，要注意验证性实验内容与综合性、设计性实验内容的合理搭配，注重培养学生科学的思维习惯和严谨的工作作风，提高学生观察现象与分析问题的能力。如模电实验，前期以让学生熟悉仪器仪表的应用为主，多安排验证性的实验。中期，在学生完成验证性的实验内容后，逐步增加学生独立思考设计的实验。实验后期，以综合性、设计性内容为主，教师重点讲解仪器使用、设计要求。通过层层深入的方式，逐步培养学生的进行独立思考的能力，调动学生学习的积极性与主动性。课程设计、综合设计实训环节中，设计选题采用教师出题与学生自拟相结合的方式。根据选题的难易程度，合理安排每个选题的学生数量，注重培养学生的团队合作精神和工程设计意识。教学前期，以讲授设计思维、设计方法为主。中期，重点培训学生的软硬件系统调试能力，培养工程实践意识。引导学生针对设计过程中碰到的问题，运用所学理论进行科学分析，找到解决问题的方法。后期，组织学生进行集中讨论，分析总结各个选题设计的优缺点，让学生之间分享设计经验，提高实践水平。
2校企合作，共建开放式实践教学基地
创新实践教学基地是开展电子创新教育实践的关键。建立电子专业实践基地，学校不但要提供场地，配置一定数量的电脑、电源、信号发生器、示波器、电路板制作机器等基础设备，还需要提供各类实训耗材和开发板。由于地方高校办学资金不足的劣势，完全依靠学校长期投入，难以保证实践基地良性发展。学校人才资源丰富，资金不足;企业拥有先进的设备和技术，但缺乏专业的人才。校企合作，可以发挥两者的优势，实现双赢。企业为学校提供专业设备、师资培训、学生顶岗实习甚至就业等支持帮助。学校根据企业的用人要求，调整人才培养计划，优先为企业提供零适应期的高素质专业人才。2010年，我们与广州周立功单片机有限公司合作，启动“电子‘3+1’创新教育实践基地”，企业为我们提供单片机、嵌入式系统开发板和开发工具、培训教材，并且组织专业教师和优秀学生到企业培训以及实习，大大提升了实践基地的软硬件能力。
管理上，实践教学基地采取教师引导为主，学生自主管理为辅的方式。选拔责任心强、创新能力高的学生协助教师管理实验基地日常事务，既可减轻教师的工作量，保证实践基地每天的开放时间，又调动了学生的积极性，使他们自觉地为实现实践基地的工作目标而贡献聪明才智，同时也培养了学生骨干的工作能力。学生通过申请，进入创新基地后，辅导教师可根据学生的实际情况，提出设计目标，并进行定期检查考核。每个学期通过组织专业技能设计创新大赛，吸引各个年级的学生热情参与，选拔一批有创新潜力的学生到创新实践基地进行半年甚至更长时间的集训。开放式创新实践基地是广大有创新能力的同学施展才华的大舞台。经过集训的学生，通常会成为周围学生学习的榜样，从而带动更多的学生参与电子技能实践创新活动。实践证明，对应生源质量相对差，设备比较落后的地方院校，通过建立开放式实践基地，先选拔部分有潜力的学生进行集训，再由这些学生去带动周围更多学生参与技能实践创新活动，有利于全面调动学生学习的积极性和主动性，推动学风建设往良性方向发展，提高创新人才素质。
3开展大学生电子设计竞赛，组织各类科研项目申报工作
我们以创新实践基地为依托，开展电子设计竞赛的人员选拔、培训工作。以竞赛为契机，进行教学实践改革，培养学生的工程设计意识、竞争意识和团队合作精神，实现创新人才综合素质的提高。进行电子创新教育实践探讨以来，电子系学生在参加部级与省级的大学生电子设计竞赛、物理实验设计大赛中获得国家二等奖1项，省一等奖10项，省二等奖12项，省三等奖25项，优胜奖若干项的好成绩。对刚刚升格本科又处于经济相对欠发达地区的地方高校来说，在参加全国、全省性这样大规模、竞争非常激烈的竞赛活动中，能获得这样的成绩，可以说取得了很大成功。大学生创新创业项目是提高学生实践创新能力的重要途径。2011年以来，以创新实践基地为依托，学生在创新创业项目申报中，获得了部级项目一项，省级项目五项，校级项目15项，累计科研经费达8万元。科研项目数量在学校名列前茅。
4结束语
虽然我们在创新教育实践中取得了一定的成绩，但也发现了不少问题。如学生的专业实践操作水平整体不高，毕竟获得部级、省级技能竞赛奖励的学生人数只占整体的小部分。教学中，引导学生加强专业技能操作学习后，出现了学生轻视理论学习的现象。近几年学生的考研情况也不够理想。在创新教育实践中，如何加强理论与实践的联系，让更多的学生脱颖而出，成为新世纪优秀的大学毕业生，是我们今后要继续深入探讨的课题。
作者：洪远泉 周永明 单位：韶关学院物理与机电工程学院
本文作者：杨蕊 单位：湖北经济学院电子工程系
从知识逻辑框架入手，以“猜测式”的教学方法启发学生
理工类课程繁杂的公式推导难免使课堂教学陷于枯燥乏味。如何让学生能像打游戏一样主动出击并感受到乐趣？我总结出一条经验：上课时多注意启发学生思维，通过“猜测式”的教学方法，鼓励学生开动脑筋，发掘知识之间内在的逻辑关系以及知识框架，以游戏的方式激发学生的学习兴趣。比如在讲解基尔霍夫电流定理与电压定理时，先启发学生关注基尔霍夫电流定理的逻辑框架，然后依照此逻辑让学生尝试推导基尔霍夫电压定理，学生就会发现这两个定理整体的思维架构其实是相同的，只时由于研究对象的差异，导致填充的知识细节不一样。如同盖房子，框架大同小异，只是具体的内部装饰不一样，导致每个房间都呈现不同的功能与特色。再比如“节点电压法”，如果以“网孔电流法”的思路框架为基础，通过对比发问的形式启发学生理解节点电压法，学生接受得就很快。同样，电流源与电压源的特点、受控电源与独立电源、电感与电容的特点都可以按照此种思路讲授，取得了不错的课堂效果。
强调知识的拓展与延伸
《电路分析基础》是电子信息类专业的优秀基础课之一，不像其他专业课有非常明确的应用目标，它的应用价值更多的是通过后续的相关专业课体现出来。可学生一般较为急功近利，更关注知识即时的实际应用价值。所以，实用的、看得见摸得着的东西更能激发学生的学习兴趣。因此，注重知识应用层面的讲解，对吸引学生专业学习兴趣、提高教学质量会大有裨益。比如在《电路分析基础》的分压与分流讲授后，可增加机械式万用表与数字式万用表电压、电流、电阻量程扩展的工作原理；同样，将受控源与三极管、场效应管的等效电路联系起来，学生对受控源这个模型的理解就不觉得是空中楼阁了；讲授直流电压与电流的求解时，以《模拟电子技术》中晶体三极管放大电路静态工作点的求解为范例进行讲解。再比如交流信号的讲解中加入吹风机的应用，一阶电路中加入楼道延时开关的应用等等。总之在平时的讲课中将所学课程在模拟电路、数字电路甚至高频、传感器、信号与系统课程等中的应用穿插其中，哪怕是一个很小的应用，学生都会听得津津有味。
鼓励学生提问，通过提问与作业发现问题，及时调整讲授方法
在长期的教学中往往有这样的经验，学生提出的问题常常是老师不以为然的地方，这种反差的产生其实不难理解。学生只能按照所拥有的知识背景和思维能力去理解，而长期讲授课程的教师对课程已经非常熟了，导致对问题的理解方式会和学生之间存在偏差。但是教师要始终记得教学的任务是如何让学生能尽快地深入理解，那么就需要老师了解学生学习思考的逻辑，按初学者的思考逻辑讲授。通过鼓励学生不懂的地方及时提问以及作业暴露出的问题，及时调整授课方法，会收到很好的教学效果。例如《电路分析基础》课程支路电流法与网孔分析法的讲解，教师可能认为这两种方法不会产生混淆，但是在学生的作业与提问中我们会发现由于概念不清，学生经常会把这两种方法混用，于是我们及时调整教学方法，可以以讨论的方式让学生发现它们的共性与差异性。总之，每堂课都会有启发学生思维的新体验或新方法，课后我们应该及时对教学做出总结和调整，如此积少成多，教学水平也会日趋提高，教学效果也会不断改善。
在课堂教学中穿插实践教学，启发学生有意识地培养用理论指导解决实际问题
在长期的实验教学中我发现有这样两类学生：一类学生理论功底扎实，但做实验时却显得很笨拙；另一类学生上课昏昏欲睡，在实验室里却生龙活虎。第一类学生不能很好地把知识转化为动手能力，第二类学生虽然喜欢动手，但是碰到小聪明之外的问题也是束手无措。究其原因，这两类学生都缺乏主动利用所学知识指导实践的意识或者能力，因此，在课堂教学时，注重将实验中碰到的问题让学生讨论，探究原因及解决的办法，学生在做实验时就会更加游刃有余。
利用先进的电子技术不断改进实践教学
电子类课程具有很强的实践性，实验教学是理论联系实际的基础，是提高学生动手能力的重要一环。传统的电子类专业基础课实验大都是验证性的，远远跟不上时代的步伐。我们尝试改革实验课，重新整合现有的实验资源并编写新的实验教案，增加实验项目和扩充实验内容，加大设计性和综合性实验的比重。为了弥补实验设备的不足，在《电路分析基础》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《高频电子线路》等课程中统一引入电子仿真软件Multi-sim10.0。美国NI公司推出的Multisim10.0被誉为“计算机中的电子实验室”，是一款既可以进行原理电路设计又能够完成电路功能测试的虚拟仿真软件。《电路分析基础》课程中，首先要求学生自学该软件，不仅培养了学生的自学能力，而且也为顺利开展设计性实验以及后续课程的实验打下一个扎实的基础。只要每一位肩负高等教育职责的教师改变过去以教师为主体的教学模式，坚持以学生为本、教师为主导的教学理念，紧跟时代的发展步伐，不断探索、提高教学质量，相信我们高等教育的明天会更好！
作者：彭华 单位：重庆电子工程职业学院
一、专业、基础课程实践教学体系现状分析
应用电子类相关专业教学计划中常规的基础及专业课程主要有以下几门：电路分析、模拟电路、数字电路、电子测量技术、传感器技术、微机接口技术、单片机原理与应用、可编程器件、FPGA、智能电子产品设计等。以上课程使学生对电子系统有了基本理解，也可以进行初步应用，为更高层面的实际应用系统设计作了必要铺垫。下面对我校与此类课程相关的实践教学现状作一个客观分析。教学计划中基础和专业类课程实践教学的开展对相关专业课程体系的实施起重要作用。教学实施有两种形式，基本情况是：
1.常规课程实践教学
课程从大一到大三。以传感器技术课程为例，通常实践课的要求是：在理论教学指导下，在实验环境中培养学生的动手能力、理解能力、想象与创造能力。在教学计划中，该课程的理论与实践课的学时分配基本为2：1，其中1/3个学时的实践教学主要是一些验证性实验及个别简单的设计性实验，以加强学生对理论课知识点的理解与掌握[2]。在此基础上还需完成一个小型的综合性实验，让学生初步体验电子及检测系统设计的乐趣。
2.专业实习与毕业设计
专业实习与毕业设计安排在大三完成。以我院应用电子专业为例，按照人才培养方案的要求，专业实习的主要内容是：了解实习单位对学生的要求，了解电子类相关专业岗位群对学生能力的要求，应用电子在各相关领域中的应用情况；学习工业生产线安装、调试与维护的相关技术；学习现场工程技术人员的工作内容和工作方法，观察安装调试过程，模仿工程技术人员，进行技术分析、故障原因查找以及提出解决、改进办法；学习相关电子产品售后服务知识，了解应用电子技术的发展，掌握各种操作技能，学习电子类产品的先进知识，提高和培养自学能力。以上实习内容涉及到许多相关的专业课程和相关的知识，是一种最实在的综合实践教学辅助形式。毕业设计属于一门专业必修课，是完成教学计划、实现培养目标的重要环节，是与专业实习同等重要的培养学生综合素质与工程实践能力的有效方式。该课程培养学生综合应用三年所学知识，同时完成毕业设计需要自学新知识来完成一项综合型设计型项目的开发与研究工作。该课程要求学生选择一项具有现实应用背景、综合多门所学课程知识的综合性项目进行独立研究与设计，研究设计过程应涉及文献检索与翻译、数据与信息的采集与处理、软件或硬件设计、理论分析、综合与归纳过程等工程实践环节，鼓励研究设计过程中的创新[3]。应用电子类专业每年的毕业设计选题都有不少偏重应用型系统的设计，是学生大学三年中最后一次也是最为重要的一次综合实践机会。
二、专业、基础课程实践教学体系存在的问题
根据以往的教学经验，基础及专业课程实践教学实施过程普遍存在以下3个主要问题：
1.前面提到的兼顾专业学习必备的常规的基础课程实验较为系统，有利于学生打好基础，为以后的知识拓展作好准备。但这样的实验安排，使得涉及整门课程重要知识点的基础性验证实验占了实验教学的大部分时间。综合性实验需要基础实验的支撑，一般的实验时间接近期末，由于时间紧张，往往规模受限，实验效果不理想。各门课程实验开设内容各自独立，有限的实验时间只能满足本课程的主要教学内容，即便到了大三，综合多门专业课程的有较好应用价值的实验基本无法开展。
2.开设在高年级的专业实习，是一类使学生有较大收获的专业综合实践培训，对学生专业技能的培养非常重要。但是，由于接收专业实习单位工作性质的差异，真正能涉及相关专业系统设计内容的机会有限。在毕业设计这个环节中，如果能按质按量完成教师给出的选题，学生会得到较大锻炼。而实际情况是：学生花大量时间寻求就业机会，或者在实习单位做其他与本专业跨度较大的工作，毕业设计的初衷难以实现。遵循教学计划的执行顺序，前面所列的课程基本是从大一延续到大三，这样的安排主要考虑专业知识的循序渐进及构架的系统性。由于课时数及关联知识的限制，学生无法在单门课程的日常教学中完成较大规模及较高层次的综合应用系统设计，设计成果难以从规模、难度、精度、适用性、可靠性及安全性等多方面达到一个应用系统的要求。最终的结果是：由于缺乏有一定规模的应用系统设计的早期引导，学生的学习目的模糊，学习兴趣缺失，学习能力的培养也受到限制。所以，必须探寻一种辅助的实践模式，弥补常规教学的不足：为学生提供时间，提供机会，这就是解决问题的关键。
三、实践教学体系改革方案
教学计划是按人才培养规格来定位知识体系结构和专业技能组成的，而专业技能的培养实施对知识体系结构的搭建起着重要作用。针对以上提出的基础及专业课程实践体系存在的问题，我们在保留传统实践教学体系的基础上，从低年级引入辅助常规教学的综合实践内容。
1.基本专业技能培养
在常规教学计划中，基本专业技能培养主要从以下两个方面体现：一是贯穿三年的与相关课程理论教学配合开设的实验课程教学。在上面的讨论中我们提到，教学计划中这类课程的教学安排基本都是完整的一个学期，每周几个学时的理论及实践教学。这样的教学模式对学生较为系统的、循序渐进的学习是科学的，但学生在这样的教学模式中难以完成有相当规模的综合训练任务[4]。所以我们可以考虑有些验证型的实验，我们可以利用多媒体教学以演示实验的方式进行。多媒体教学的课堂信息量大、节约教学时间、生动直观、可实现虚拟实验，因此在教学中被广泛使用。采用多媒体教学，可以将一些元件或模拟电路进行直观的演示，电路的搭建也可以通过演示来完成，使学生对所学习的内容有个直观的认识，既提高学生们的学习兴趣，又节约了基础性验证实验所需要的时间。二是开设在大三的专业实训和顶岗实习。这是一类使学生有较大收获的专业综合实践培训，对学生专业技能的培养非常重要。但由于知识贮备和就业的要求，主要开设在高年级，分布不是十分合理。可以在大二时候先进入社会认知实习，让学生对以后的就业环境有个初步的认识，这样既可以明确以后专业学习的方向，同时也为大三即将进行的顶岗实习打好基础。
2.综合性实践的引入
鉴于基本专业技能培养形式存在不足，我们需要在教学计划中补充课程设置，并在教学实践中不断优化。主要的做法是：从大二开始，在教学计划中加入具有选修性质的综合实践环节——电子设计竞赛培训，为有兴趣、有能力的学生提供更多的机会，使其进入主动学习的状态。具体实施时，最好将这样的课程安排在假期，以保证有充足的实践时间，进而获得满意的实践效果。#p#分页标题#e#
四、实践教学改革方案的实施
教学计划是为培养学生制定的，要达到培养方案中的培养目标，需要学生的积极配合，因此教学计划应该有较好的操作性。通过多次电子设计竞赛培训实施，我们不断总结经验，摸索出了一套行之有效的实践教学方法，为作为辅助手段的专业课程综合实践开展打下了良好的基础。以下对实施过程作具体说明。
1.实训方法
电子设计竞赛试题的特点是：实践性强、综合性强、技术水平发挥余地大。所涉及的专业课程有：电路基础、数电、模电、单片机、电子测量、传感器技术等；实践性教学环节有：电子线路实验课、单片机原理实验课、课程设计、生产实习、实训等；可选用的器件有晶体管、集成电路、大规模集成电路、可编程逻辑器件等；设计手段可采用传统，也可以采用现代电子设计工具，如EDA辅助设计和PLC可编程逻辑控制器等。电子设计竞赛反映了电子技术的先进水平，注重培养学生的工程实践能力和创新设计能力。难度系数与平时相比大得多。因此，在实训教学过程中，我们采取了循序渐进的教学模式，将实训过程分两个层次进行，内容如下：(1)模拟电子设计竞赛出题形式，拟定一个容易入手的题目，作为共同的实训内容。教师给出一个具体的设计范例，从方案选择、系统设计、系统制作、系统测试以及最终设计报告书写等各个环节作详细指导，让学生得到一个全程训练。在模仿的基础上，学生可以在多个环节自由发挥。由于是同样的题目及要求，学生可以在完成过程中展开讨论，相互学习。这一方法的实施取得了较好效果，使那些平时动手能力偏弱的学生在训练过程中得到提高，增加自信心，从而增强了整个团队合作作战的信心，提高了学习兴趣。(2)有了第一个层次的模仿项目实施经验，第二个层次的实训便要锻炼学生独立工作的能力了。具体实施时，让学生分组选题，每组的题目及难度系数都不一样。学生在项目的各个实施环节中独立工作，充分发挥聪明与智慧，锻炼耐力，提高能力，最终完成项目工作。这一阶段的学习使学生有了真正的工作体验，在面对自己独立完成的作品时，真正体会到了“成就感”。
2.过程管理
在实训的具体实施中，过程管理非常重要，主要涉及的问题是教师的指导、学生团队成员的分工与协作、实验室管理等3个方面的问题。(1)鉴于我校学生的实际情况，虽说实验的主体是学生，但如果没有教师的具体引导，面对实际项目，学生将无所适从。为此，我们按参赛要求，将学生分组，针对具体训练题目安排指导教师，实行导师负责制，为学生步入实训创造良好的条件。近年来，全国大赛题目难度逐年加大，对我校培训教师队伍的水平也提出了挑战，对师资队伍专业素质的整体提升也起到了一个良好的推动作用。(2)依据参赛要求，项目实施需按小组进行。那么小组的成员搭配就要合理，按主攻的选题方向，进行不同的分配。项目中电路设计比重大的小组一般配备2名电子专业的学生，1名计算机专业的学生；而程序设计比重大的小组则配备2名计算机专业的学生，1名电子专业的学生，这样才能保证取长补短，充分发挥各自专业的优势。项目实施过程中，除了每一个学生自身能力的发挥之外，小组成员间的组织与沟通、协作与互动，是培训过程中另一个不可忽视的重要环节。因此，我们在分配成员时，除老师统筹安排外，还应尽量尊重学生的意愿。(3)实验室是实训的主要场所，而有效的实验室管理对实训的实施起着至关重要的作用。在开展实训的过程中，我院实训中心的教师应该具备指导教师及管理人员的双重身份，这样才有利于实训的正常实施。在实验室管理方面，因该实施完全的开放实验室制度，除了专职的实验管理教师外，还应吸收部分优秀学生参与管理，使学生得到了更多层面的锻炼。通过连续几届学生的电子设计竞赛综合实训，我们得到了很大收获。学生对从未体验过的实训过程表现出极大的热情，通过运用所学知识，付出艰辛劳动，取得了让自己为之自豪的成绩，获得了难能可贵的自信！
五、结语
电子设计竞赛对电子专业的大学生来讲，是一个提高自己实践水平、培养创新能力的平台，参赛不仅仅可以获奖，有利于毕业后的就业问题；更重要的是通过参赛可以提高自身能力和各项素质，为今后的发展打下坚实的基础。基于学科竞赛的实践教学模式体现了以学生为主体、促进学生素质的综合发展、教学相长的教育理念，全面提高了学生的动手能力和实践能力，提升了教学质量，提高了学生的就业率，具有较高的推广价值。
1．前言
《金工实习》是正式进入专业课学习之前的一门实践性技术基础必修课，其作用举足轻重，它不仅将学生引导入工程师成长的正常轨道，还将学生从感性认识事物提升到改变和创造事物的高度。但随着时间的推移，各种新的加工方法和设备不断涌现，《金工实习》课程教学也需要不断的改革和发展，才能适应当前教学需求。金工实习是学生走进工程师教育的第一门实践性课程，是工程教育最基本的工程实践内容，是卓越工程师成长的引导性课程。金工实习在课堂中通过对基本技能的讲解和实践，引发并抓住学生的好奇心;在课堂后，通过对某些零件的设计与制造，建立并提高学生对本专业的兴趣，引导他们将思考带到自己的项目设计制作中，对自己所做的项目可以勇敢地提出疑问，并进行适当的创新探索，最终实现从实习到研习的转变，完成授之以渔。对多个学校金工实习的运行情况进行了考察，购置了各种设备，并将新的《金工实习》课程体系运行了两年。在新的课程体系中，将旧的课程教学目标———“熟悉、理解、掌握金工实习知识，提高动手能力”变为新的课程教学目标———“通过课程学习，提高个人工程素养、工程实践能力和创新创业能力”，总结凝练出“学生主导，专业教师、技能教师和实验室教师协助，通过知识和实践的相互交叉，着重培养学生创新创业能力，促进工程素养和实践能力共同发展”的实习教学理念。这两年的运行已为我们提供了足够的教学改革经验，探索出了一条培养学生创新创业能力的方法和途径，取得了良好的教学效果。
2．教学改革内容
以往金工实习课程中，教师配备不合理;实习只是按照图纸制造加工出零件，对零件在整个系统中的作用和零件加工的具体要求并非了解;教材由于选用了其它学校的教材，其内容并不适合我校电子类工科专业的实习，实习项目缺乏针对性，在较短的实习时间内无法达到较好的实习效果。这种旧的实习模式已经严重影响了我校电子类本科学生自身实践能力的培养，并不能激发学生的对事物的好奇心，影响了创新意识的培养。针对实习过程中存在的不足，我系购入了大量的新设备，结合之前的教学大纲，修订了2014版教学大纲，将电子类的金工实习课程进行了分层次设计，并配备相应的指导老师。金工实习的指导老师主要分为四种:①知识面广但实践能力弱的专业教师，主要负责理论课的讲授，并指导学生数控程序编写，实习中管理学生按操作规范实习;②技术能力强但知识面窄的技能教师，主要负责车床等的实际操作与演示、管理学生按操作规范实习;③专业知识强的外聘专家，主要负责指导、培训专业教师和技能教师;④实验室管理强但知识面窄的实验室管理员，主要负责金工实习各种工具的发放与回收、管理学生按操作规范实习、安全教育等内容。
2．1层次化实习教学方法
为了培养学生工程素养和创新能力，在学校对金工实学时不变的情况下，改革金工实习的教学方法，采用层次化实习教学方法。层次化实习教学方法是指将金工实习按照认知训练、项目训练、项目创新训练三个层次，其中项目创新训练属于课程的外延。认知训练以机械制造过程中相关的各种知识为基础，包括各种机床的安全规章、操作与加工方法、机械制图与识图、加工工艺的编制、技术测量等训练内容。认知训练是金工实习课程的优秀内容，是以培养学生的基本工程素养为目标。在金工实习上课前，学生完成工程制图中识图模块、技术测量模块的复习与回顾;完成机床的安全使用防护;在实习的过程中，讲解各种机床的安全规章、操作与加工方法和加工工艺，要求学生根据所要加工的零件分析并编制加工工艺。项目训练是在认知训练的基础上，通过一个具体加工项目，完成金工实习的训练方法。该种方式是一种更为深入的实习训练，学生对各个零件在整个项目中的作用与功能会得到深刻的认识与理解。在该阶段，优秀内容是完成零件的设计与加工工艺的编制，整个项目中系统的装配与装配工艺的编制。项目创新训练是在认知训练和项目训练的基础上，结合多个课程知识，确定一项实习项目的训练方法。该方式是一种最为深入的实习训练，通过该实习训练，增强了学生的工程创新意识，调动了学生的好奇心，提高了学生对本专业的兴趣。在该阶段，关键是完成图纸的审阅与加工工艺的优化。项目创新训练是金工实习课程的外延，学生主要在科技竞赛、创新创业项目、工程实践、毕业设计和科研等项目的实施过程中，如需加工零件或装配，只需与专业教师或者实验室管理员联系，老师审阅图纸后，学生进行零件加工工艺或装配工艺的编制，再与技能教师约定好时间，审核零件加工工艺或装配工艺，完成零件加工工艺或装配工艺的优化，最终在技能教师的指导下完成零件的加工或装配。
2．2模块化零件制作方法
为了提高学生对本专业和金工课程的兴趣，提高学生创新创业能力，改革金工实习的教学内容，采用模块化零件制造方法。模块化零件制造方法是指将零件加工分为若干个模块，通过学生思考，采用集成创新的方法，选择不同模块进行组合形成所需零件，编制并优化与模块特征相对应的加工方法和工艺，在老师指导下完成零件的加工制作。模块化零件制造方法具体操作方法(以轴类零件为例说明)是:轴类零件一般有台阶、倒角、通孔、内螺纹、外螺纹、端部半球体和椎体等多种特征，这些特征在较短的实习时间内，是无法逐一完成，我们必须进行取舍。如果图纸已经确定好并发给了学生，那么这样的实习，必然会导致学生的实习兴趣不高，最终无法完成金工实习的教学目标，无法培养学生的工程素养和创新能力。如果学生能积极发挥主观能动性，调动自己的创新思维能力，根据各个零件在系统中的功能，对应选择相关特征绘制零件图，由于每个特征都有其相对应的工艺规程，这样只需根据零件的特点和车床的类型，初步完成零件的加工工艺编制，通过专业教师的审核，在技能教师的指导下完成零件的加工。
2．3金工实习课程外延建设
金工实习课程外延建设，主要是指金工实习网络课程的建设。由于金工实习课时很短，为了将更多的时间用于工程素养和创新能力的培养，学生需要在课前预习部分金工实习知识。网络课程的建设可以确保课程的第三个教学层次———项目创新训练阶段的顺利完成。网络课程中主要包括各种机床的安全规章、操作与加工方法、机械制图与识图、加工工艺的编制、技术测量等各项知识，这些知识以视频、动画等多种文档格式到网上，方便学生预习与学习。
3．教学改革效果
此次的金工实习教学改革开始于2013年。从运行情况看，效果明显，主要体现在以下三个方面:①提高了学生的工程素养。由于金工实习课程外延建设的逐步完善，缩短了学生认知训练所需要的时间，保证了认知训练和项目训练各项实习内容的时间，提高了学生的工程素养。②提高了学生多学科的创新能力。通过项目训练，学生掌握了零件加工的一般方法和一定的创新思维，再加上项目创新训练，学生在工程实践、创新创业项目、学科竞赛和科研中有了更丰富的想法。通过两个层次的训练，学生能够针对自己的项目综合多个学科的知识，提出一种或者几种零件结构。③提高了指导教师实践教学水平。在三个阶段的实习过程中，学生提出的各种零件结构的想法，给专业教师带来了更多的思考，在讲解的过程中扩展了实习的深度和广度。学生提出的各式的零件结构和各异的加工工艺，也促进了技能教师实践能力的提升。
4．教学改革的进一步探索
虽然这次教学改革的效果明显，但仍需要做进一步的改进和提高，主要包括以下方面:①继续完善金工实习课程外延建设。今后需要将更多的资料，其中包括视频、动画和项目上的一些零件的制作方法等文档网上，为学生提供一个更为宽广的创新平台。②编写金工实习教材。现在的金工实习课本大多都是针对机械类或近机类专业，没有针对电子类工科学生的金工实习教材，为了金工实习课程的顺利开展，提高课堂教学效率，必须编写一本适合电子类工科学生的金工实习教材。③建设创新创业平台。为了能更好的利用工程训练中心，更有效的提高学生的创新能力，需要以工程训练中心为优秀建设一个学生创新创业平台。
5．结语
金工实习是实践性教学的一个关键环节，也是以项目为中心的实践教学的基础性环节，但它又是一项综合性的实践课程，涉及多个学科、多位教师、多种设备、多种教学方法等多方面内容，因此需要根据时代的不同，不断地进行教学改革，不断地实践和总结教学经验。本次进行的教学改革是以改革金工实习教学模式和课堂组织方式作为主要内容，寻求学生创新创业的方法和途径为目标的金工教学改革，符合学校的建设应用型本科的教学理念。
作者：王志宏 秦东兴 严寒冰 蔚泽峰 李光旭 单位:成都信息工程大学工程训练中心
[摘要]电子类高技能人才的培养应与重庆市信息化发展的趋势相吻合。根据电子信息产业实际岗位知识和技能的要求，通过学习先进的电子类专业教学模式，合理构建电子类专业课程体系，强化师资力量，加大电子类高技能人才的实践力度，只有这样才能培养出电子类高技能人才。
[关键词]电子信息产业电子类高技能人才
笔记本电脑基地落户我市给职业教育带来了莫大的机遇和挑战！连日来，包括惠普、富士康在内的企业均向我市各所中职学校抛来“橄榄枝”，与校方洽谈人才培养合作事宜。目前市内各中等职业学校都在围绕这一巨大的人才需求，开展电子类高技能专业人才的培养。怎样培养企业所需要的高技能人才？怎样设置与之相对接的课程？这些都是中等职业学校目前最关注的实际问题。
一、重庆电子信息产业的快速发展，形成对电子类高技能人才的巨大需求
重庆西永微电子产业园区成立于2005年8月，是重庆市人民政府为优化和提升全市产业结构，发展高新技术产业而规划建设的电子信息产业专业化园区，是重庆市“十一五”期间发展电子信息产业的主要基地。永微电子园带给重庆的不仅仅是投资数字，更会产生20万人的就业机会。电子类高技能人才将会变得炙手可热,必定会成为香饽饽，成为重庆的“抢手货”。目前我市拥有360所中等职业学校。如果按照每个学校电子类专业每年毕业100人，那么重庆一年将有4万个电子类专业毕业生。随着各个配套企业的进驻，2012年，整个项目将需要20万电子类专业毕业生。重庆的各大中职院校也都已瞄准了这一人才缺口，更加重视对本校电子类专业学生的培养。
二、剖析中职院校电子类高技能人才培养的现状
近几年，中职院校比较重视电子类高技能人才的培养，但设立的电子类专业课程设置定位不准，优质课程的资源不够；受师资的影响，缺乏在业内具有影响力的学术带头人；受实训室环境、规模有限等因素的制约，培养的人才知识落后、实践技能不强，岗位适应能力差，使得电子类高技能人才的培养同电子信息产业的发展和企业的人才需求产生了较大的错位。普遍存在如下问题：
（一）教学模式落后
中等职业教育自身存在教学模式单一、教学方法单调、教学手段落后等问题。其传统的教学模式是先文化课、后专业基础课、再专业课的三段式。理论课与实践课的教学往往也都是分开的。在教学的评价上，通常是以学生的卷面分数为标准，强化了考试成绩，难以保证学生解决实际问题的能力。在这种教育模式中，忽视了学生能力的培养和发展，给学生太多的限制和束缚。
（二）师资队伍水平偏低
在中职院校中，既懂得理论教学又能指导学生技能训练的教师比率小。大多数中职院校的理论教师都是从大学校园直接走向讲台的，造成了教师实践经验的“先天不足”；个别学校对教师的专业技术培训又流于形式，疏于实质，造成了教师实践经验的“后天不补”。而部分实习教师文化水平偏低，我们肯定他们的专业知识，但文化基础知识决定着再学习能力。于是，这样的师资队伍就成了培养电子类高技能人才的“蹩脚”。
（三）实训设备匮乏，实训环境差
受众多客观因素的影响，大部分中职院校实训室数量少，规模小，水平较低、技术相对比较落后，与产业和企业的实际需要脱节，无法满足学生实训需要，难于满足培养高水平人才的需要。
（四）适合校企合作特点的教材少
虽然有很多电子类教材，但按照理论层次展开的多，校企合作、强化职业岗位能力训练、以项目和案例驱动的少。教材理论水准定位偏高，重知识的系统性，轻专业需要和知识的应用，很多教材可以说是大学教材的缩影，脱离了职业教育的教学实际，给自学能力、理解能力和知识接受能力不强的职校生带来了学习困难。
（五）电子信息产业发展较为迅速，相关技术的课程内容显得较为滞后
在电子信息产业高速发展的今天，电子技术发展迅速，新电路、新器件、新技术不断涌现，由于受教学条件的限制，课程内容显得相对比较陈旧，无法及时满足产业的最新要求，需要更新。
三、要缓解缺乏企业需求的电子类高技能人才的状况，可以采取以下措施加以解决。
（一）实施一体化教学模式才符合电子类专业的教学规律
在教学过程中应采用先进的教学理念，实施以教师指导、学生实践的一体化教学模式。而实施一体化教学模式，就必须有一支既懂得理论教学又能指导学生技能训练的一体化师资队伍。中职院校可将理论教研组、实习教研组合并成一组，理论、实习教师互相学习，取长补短，共同备课，共同带班。利用业余时间对理论教师进行电子类专业技能培训，提高他们的技能水平。创造机会让实习老师多上理论课，增强他们的理论教学能力。并将企业需要的专业技能融入教学之中，使学生在学校就得到仿真企业的锻炼，提高他们的专业技能水平，增强他们的专业竞争力。教师还应将企业的经营理念融入自己的教学观念中，有效地提高对学生职业素质的培养水平。只有理论实习一体化才符合电子类专业的教学规律。
（二）加强教师队伍的建设，培养结构优良的师资队伍
通过校企合作,根据企业的具体要求，对理论教师进行专业能力培训，最好理论教师可以下到企业基层学习培训，并同时培养或引进专业带头人；通过与高校的合作，学校应大力鼓励实习教师深造学历，这样便可以进一步优化电子类专业教师团队的双师结构。
（三）建设合理的教学硬件环境
中职院校应以企业为主体、市场为导向，与重庆西永微电子产业园开展电子类高技能人才培养合作。应与企业建立密切的联系，以校企合作保障教学、保障学生的技能实训和项目实习实训的正常开展。通过充实教学、增加实训、加强实习三个阶段的培养，提高学生的综合素质，实现培养与上岗的顺利衔接。将学校资源作为主力军，利用政府和企业提供的资源，加强实验室建设，融“教、学、做”于一体，采用一体化教学有效改善教学手段。可以开设电工技能训练室、电子技术技能训练室、电子整机维修实习室、单片机应用综合实习室等，作为学生必修实践教学项目。由学校聘请企业人员参与人才培养的全过程，派出老师与企业技术人员共同上课和指导，实现学校与企业需要的接轨。还可以让学生选修实践教学项目，例如：收音机装配与维修实习、电话机维修实习、电热与电动器具维修实习、计算机组装与维修实习。还可以将部分学生定期派送到企业参加企业生产锻炼、顶岗实习或者深入企业参观，熟悉和掌握产品生产的各个环节与工序，了解企业的一系列情况，为就业打下基础。
（四）加强教材建设，规划、有序，形成系列教材
认真规划电子类专业教材建设，并根据形势发展及时调整完善，有计划、有步骤地进行规划教材建设。需要建设电子产品结构工艺、电子产品检测、电子整机装配工艺等实用技术教程，初步形成电子类技术专业系列教材。
（五）要及时收集电子信息产业的动态，紧随电子信息产业的发展方向，准确调节专业课程设置
课程内容要始终紧跟电子信息技术的发展，保证学生能学到最新的技术。同时根据电子信息产业的不断发展，对电子类高技能人才的培养方案进行适时调整，不断加以完善。可以对学生的实习、实训场所和教室的布置尽量突显企业特色，通过专栏等形式宣传产业与专业的最新的发展趋势、体现市场对人才最新的需求、企业用人的最新要求等，以便让学生能感受电子信息产业的日新月异，增强自身学习的紧迫感和学习的动力。
四、结束语
各大中职院校应及时加大对电子类高技能人才的培养力度，为加快重庆市信息化脚步培养出更多合格的电子类高技术人才，为重庆电子信息产业的发展贡献更大力量。
1生物医学工程专业电子类综合实验的意义
根据生物医学工程专业的特点，通过开设生物医学工程专业电子类综合实验，实现电子类课程实验内容优化和实践创新。围绕生物医学工程专业，以实践创新作为综合实验教学的目的，将具体的综合实验的实验项目拆分后分布于各门电子类课程实验教学中，使学生在各门课程的实验中通过不断积累，最后完成给定的综合实验项目。主要内容包括：改革教学计划、教学内容，提出相适应的实践内容,建立有利于提高学生实践能力的教学模式。该改革对促进生物医学工程专业的教学工作、提高教学质量具有重要意义。
（1）只有精心确立具有生物医学工程特色的电子实践内容和设备
才能使学生了解所学知识的用武之地，更好地激发学生的自主学习兴趣，将所学理论与专业实际有机结合，提高专业知识的应用力，使学生能真正掌握生物医学电子系统设计。
（2）只有建立科学合理的教学模式
才能培养具有合理知识结构、基本工程意识、较高专业技能和较强创新能力的高素质人才。具体的生物医学工程专业电子类综合实验，包括前期各个模块的制作和后期系统调试两个阶段。其中，前期模块制作融于各门电子类课程的实验内容，要求各门任课老师结合课程教学内容和综合实验题目，确定各自课程的实验内容，要求实验内容为综合实验的一部分，让学生实现各个模块的制作；后期的系统调试则由综合实验这门课完成，要求学生组合前期的各个模块，完成综合实验内容的要求，任课老师根据学生完成情况给成绩。
2基于心电信号采集的电子类综合实验教学
人体心电采集涉及多门课程，如生物医学传感器、模拟电子技术、数字信号处理、单片机以及C语言等。在以上各门课程的实验教学中，让学生完成心电采集各部分的制作，各门课程老师根据学生各个模块的制作情况给这一门课程的实验成绩。根据本校生物医学工程本科专业培养计划，从二年级开始，在模拟电子技术实验课中告诉学生本次电路设计的目的：心电信号采集系统中的放大模块制作。给出心电采集放大电路的性能指标：频带范围0.05～200Hz，放大倍数60dB，共模抑制比80dB，输入阻抗>100M欧姆，输出电压0-5V。学生根据以上指标，参考模拟电子技术课程内容采用运算放大器搭建、调试电路。以上实验内容可以作为模拟电子技术试验课的2-3次试验课内容。类似的，在三年级的微机原理课程实验中，首先告诉学生实验目的：心电信号采集系统中的单片机控制模块制作。要求学生在单片机MSP430上通过C语言编程，控制A/D转换电路，实现0-5V电压的实时采集，主要任务包括制作MSP430单片机模块，编程msp430片内8位A／D模块实现实时采集0-5V正弦信号（转换时间为100μs），以上内容作为3-4次微机原理实验课程内容。对数值化后的心电信号进行频域和时域分析，可以安排在三年级课程的数字信号处理课程实验中，要求学生通过matlab编程实现根据采集的心电信号计算出心率值；同样是三年级课程的生物医学传感器实验则要求学生，整合前面自己设计的电路及程序，采集真实的人体心电信号，显示心电波性和心率值。一个完整的心电采集装置制造过程历时2个学期，整个心电采集系统制作、调试完成后，老师给一个成绩作为综合实验这门课程的成绩。为本校生物医学工程专业学生最后制作的心电采集系统。总之，通过将心电采集系统设计分散到多门课程中，学生循序渐进的完成心电采集相关电路的搭建，编写、调试心电信号处理程序，实现人体心电采集实验的要求，学生在此次心电采集综合实验表现出很高的积极性。
3结语
通过开设电子类综合实验，将生物医学工程专业的多门电子类课程的实验教学内容有机链接，通过调整教学内容，将综合实验的内容分散到多门电子类课程的实验中，学生通过多门课程实验积累的成果，最终完成一项生物医学电子相关装置（仪器）的制作，增强学生在生物医学工程专业电子类课程实验教学中兴趣与成就感。
作者：李正义 曹汇敏 谢勤峦 单位：武汉中南民族大学生物医学工程学院
本文作者：曹爱请 单位：中国石油大学(华东)机电学院
“机械设计制造及其自动化”专业是我校2007年底批准的部级特色专业，每年学生就业率高达98%以上。该专业是我们学校机械技术和电子技术相结合，实现机电一体化的特色专业，集机、电、液、计算机、通讯和自动控制为一体，它所要求的人才及人才知识结构、技术素养等明显不同于传统的机械工程人员，其培养模式及课程群优化设置与建设是一个亟待研究的问题。针对本专业“机电结合”的专业特色，本人及所在的教学团队进行了“非电专业”电子类课程教学体系改革，旨在在电类课程传统教学的基础上体现现代教学及“机电一体化”理念。主要从学生兴趣培养、教学方式改革、教学内容改进以及课外知识扩展等方面进行了改革，经过一年多的努力，取得了明显成效。
一、学生兴趣的培养及教学方式的改革
如今，填鸭式、强制式教学模式已经不能引起学生的认可，相反会遭到学生的心理抵制，达不到我们的教学目的。现代大学生专业课教学的立足点已经由原来勾画重点的应试教育转变成培养学生兴趣的引导性教育。学生只有对某一事物感兴趣，才会自觉地主动地认识它、学习它、研究它、挖掘它，并进而有所发现，有所创新，学有所成。电子类课程教学也不例外，要想提高教学质量，首先要培养学生的学习兴趣，改变学生的学习方式，变原来的被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。只有这样，学生的学习意识才能被唤醒，学习潜能才能被挖掘，学习特长才能得到充分发挥，学生才具有可持续发展的能力。［1］
机电类专业学生电子类课程的基础比较薄弱，同时电路中的电流、电压、功率的变化不像机械器件那样看得见、摸得着，更容易使学生知难而退。为了解决这一问题，可以利用现代科技方法把抽象的概念转化成能够直观感受的声音、图像、动画，把枯燥的内容生动化来增加学生的兴趣。
第一步:课堂教学方式由CAI课件取代原来的板书教学。利用CAI课件授课图文声像并茂，有利于调动学生的情绪、注意力和兴趣;逐行逐段演示教学内容也能留给学生思考的时间，达到板书的效果;同时，利用注释、动作演示功能更形象地对相关内容进行讲解。
第二步:利用Flash软件编程，建立形象的动作演示动画。电子类课程中一些电的概念比较抽象，对于机电专业的学生来说难以理解。利用Flash软件编写程序，把电流流动等知识做成动画的形式，既可以吸引学生的注意力，引起学生兴趣，同时也可以更形象直观地演示课堂内容。例如，利用Flash软件创立LED小灯控制的动画，能够让学生直观地看到编码器、译码器的动作。
第三步:授课地点由原来的普通教室更换到学生可以随时参与的多功能教室(机房)。在原来的普通教室上课，采用CAI课件授课图文声并茂，仍不能摆脱“老师讲学生听”的传统授课模式。采用多功能教室授课，可以增加师生互动。例如，在“电子系统设计与组装”课程中由于有软件的使用，在多功能教室老师可以边讲边演示，学生可以随时练，同时多功能教室可以控制学生机的状态，避免出现学生在课上玩游戏上网的情况出现。学生兴趣比较大，参与性很高，大大提高了课堂教学效果。
二、教学内容的改进
电子类课程例如“数字电子技术”、“电子系统设计与组装”实践性和工程设计性很强，随着电子工业和电子科技的高速发展，对于这些课程尤其是机电专业的学生来说建立符合本专业特色的课程很有必要。
(一)增加了机械和电子技术相结合的实验，如利用接线板设计一个简单的赛车这个实验一方面涉及光敏电阻、晶体管开关以及电路连接的“电”方面的知识，另一方面涉及到了齿轮的利用以及有关减小摩擦的“机械”的知识。这个实验的开展对机械和电子两方面的知识都顾及到了，很切合机电一体化的主题。同时，因为实验内容是一个小赛车，大大提高了学生的兴趣。
(二)在原有传统数字电子技术的基础上引入了EDA(ElectronicDesignAutomation，电子设计自动化)技术EDA技术就是以计算机为工具，设计者在EDA软件平台上，用硬件描述语言VHDL完成设计文件，然后由计算机自动地完成逻辑编译、化简、分割、综合、优化、布局、布线和仿真，直至对于特定目标芯片的适配编译、逻辑映射和编程下载等工作。EDA技术的引进使学生掌握了一种新的设计思想，同时也掌握了一种新的电子设计手段———以计算机为优秀的设计手段。
(三)在电子设计与组装课程中引入了“Protel99”软件当今社会学生的就业压力很大，很多学生都想多学一门软件，多掌握一门技术，“Protel99”这个软件走入课堂为学生提供了这样一个契机，同时这也是将来从事电子系统设计或者电路图制作方面不可或缺的技艺。
三、课外知识的延伸，扩展学生知识面
为了使学生所学的知识得到进一步扩展和延伸，提出课后思考题和课后练习题。同时，建立课后兴趣小组。课后兴趣小组利用已有的教学实验设备在老师的指导下完成兴趣小实验———机电一体化空气推进船和机电一体化电梯实验。课后思考不仅是巩固知识、应用知识的过程，也是发现问题、思考问题、激发学生求知欲的过程，同时又能为下节课内容打下伏笔。学习兴趣小组的建立为学生增加了实际动手能力和设计创新能力。通过这样的教学过程，学生感到整个学习过程轻松愉快，内容直观好学，消除了对电子类课程的恐惧心理，激发了学习电子类课程的兴趣，效果较好。［1］
四、结论
本文介绍的教学改革方法与创新人才培养机制，我们已经从2010学年春节学期的“数字电子技术”课开始，在我校机电工程学院机械设计制造及其自动化专业的本科学生中试行，实践表明，这是一套行之有效的办法。
当然，培养创新人才是一项复杂艰巨的系统工程，简单的课堂教学还不能达到完好的效果。我们还需要课内课外相结合，在课外多方法多渠道地加强人文教育，培养学生的创新精神和信念，从成就感和专业兴趣以及就业等内在动机上激发学生的创新意识和创新热情，保护学生的好奇心和求知欲，使学习成为精神境界的追求而不是功利性追求。只有这样，我们的高等教育才能成为一个思想和精神的家园，而非简单的职业训练所。
摘要：本文从产品多种层次的规划入手，穿插笔者理解水平下的产品设计概念，希望在产品的设计和规划方面探索出一种模板化的思想和理念。
【关键词】电子产品;规划;设计
对消费者来说，产品规划像是对所有电子产品联结到一个中枢上，使其进行协调搭配，各司其职，满足其消费者愈发多样化的需求。在同行业竞争来说，产品规划就如同棋盘博弈，要使用更好的手段让产品的搭配胜过对方。电子产品规划虽然在生活中不常常提到，但它与我们的生活密不可分，其内容主要包括电子产品的类别结构规划、系列化规划、定位规划以及生命周期规划等，下面就将从上述几个角度论述一下电子产品的规划和设计。
1产品类别结构规划
所谓产品类别结构规划，就是把相关的产品类型进行有规律的细致分析，并对于各个种类做出结构规划。对产品的类别的区分方式有许多种，诸如外观、性能、价位等都是可以使用的标准。厘清这一点就能够对产品进行细致的划分和分析，对方面、更全面的对产品进行结构规划。不过把哪种区分方式最为的首要的划分准则，对于产品的整体规划来说是极其重要的，不夸张的说，它能够起到划分导向作用。
2产品系列化规划
消费者在数不胜数的电子类产品面前有时会在选择上无从下手，怎样引导消费者在最短时间内找出满足自己需求的电子类产品组合，是产品系列化的工作所应该考虑到的问题。下面提供一种较完全的产品系列化规划范式：第一要对消费者需求有着准确的揣摩，并按照各种类型的自身特性，从电子产品的品质能力以及外观上加以表现，最后要设置一定层级范畴的价格体制。归类到同系列的产品在功能上要能满足消费者所需的共同性，而通过产品的工艺、材质以及附带实现的功能上存在一定差异来对同系列的不同商品进行多层次的定价。在同系列的产品上，外观可以大致相同，所不同的地方则是功能的实现方面以及部分外观小部分相同等等。所以总的来说，同系列的生产模具是能够通用的，这样可以开模的成本省去，系统生产的柔性将会有所提升，还能保障产品制作成本不上升的前提下有更多的样式可供选择。在一个产品系列中，最高端的机型为系列产品的形象代言，为顾客展现出同系列产品中最完善的功能，为其留下深刻印象，而将中等价格的机型定位在满足一般顾客所有需求的层面上，也就是消费者对于“性价比好”“质好价优”的向往，使其成为同系列主要销售机型。
3产品定位规划
在产品销售中应有不同档次的产品来对各种市场职能加以满足，整个系列产品也要统筹配合，尽可能覆盖所有消费受众，并能很好的契合消费者的需求心理，为所生产出的产品吸引眼球。进行产品的定位就能很好的在不出让太多利润的情况下形成最有竞争力的销售优势。在笔者看来，产品定位职能大致有下面几种，即：代言机型、销售机型、辅销机型、掩护机型和狙击机型等五种职能类型。
3.1代言机型
这种机型有着同系列最好的品质和价位，同时也就代表着这一机型利润空间最大，其销售大致占到同系列销量的一成左右，利润却能达到两成以上。它的作用是为了提高同系列整体的产品形象水平。诱导消费者对这一产品系列产生印象和好感，另一方面也能够覆盖到高端客户的使用需求。同样高购买力顾客对于价格的敏感度较低，所以即便有节律的进行涨价，也不会引起消费者的厌恶，这样也就直接提升了产品的销售毛利润。正常状态下，代言机型在售卖价格上可以较同类型产品的价格基本持平或者略高于竞争对手的代言机型，都不会对销售量和毛利润影响太大。
3.2销售机型
销售机型的价格应订立在同等功能机型的大致价格范围内，并能实现市面上绝大多数产品的实用功能。和代言机型相比有着较为类似的销售点和视觉感官效果，但与之比较有更好的性价比。这样的机型其销售大致占到同系列销量的一半左右，利润也是一样占到一半左右。
3.3辅销机型
这种机型在质量和价格上都比较平庸，销量约占同系列的两成，利润约占四分之一。它和销售机型相比有着略有不同的外形或者特殊的功能，但要注意在设计上不能因为这些为生产者增加更多的生产成本，为的就是能够让产品的毛利润较销售机型略高，并满足少数消费者的特殊需求。
3.4掩护机型
这种机型是为本系列产品在市场竞争中占有有力地位所设计的，他们的主要功能和大致外观和竞争对手的销售机型相类似，但是价格却较之偏低，所以能在消费者心目中树立有利的产品价格优势，以它在产品的销售端和营销环节将其与竞争对手的主要销售机型做对比，诱导消费者降低购买竞争对手机型的欲望，这样的机型其销售大致占到同系列销量的一成左右，利润则占不到半成。
3.5狙击机型
以极低的价格吸引消费者，当然质量上处于节约成本考虑也较销售机型有一定差距。这是专门用于和竞争对手打价格战的机型，以特价的形式在市场出现，其在设计上应和销售机型有着较为明显的差距，并在销售网点采用限时限量销售的方式销售，当然这样的产品几乎没有什么利润可言。
4产品生命周期规划
所谓的产品生命周期，指的是产品从推出到退出市场之间的过程。对于产品的生命周期有着良好的规划就意味着队产品的换代速度把控较为到位。电子产品在现在更新换代极快，所以在市场竞争中比拼的大多是更新速度，一个生产者的产品更新速度决定了它在市场销售上的地位如何。其产品是历久弥新还是昙花一现就能从其对产品生命周期的把握上看出。一种产品的生命周期共分为四个阶段，分别是导入、培养、成熟和衰退四个阶段。刚刚上市的产品的能让消费者眼前一亮，但利润却并不能够快速上升；成长期则销售量急剧上升，不过这一阶段销售费用同样急剧上升，所以并不能为生产者带来丰厚的利润；成熟期是整个产品销售的利润支撑，一款成功电子产品的推出的绝大多数获利点都在此阶段；而衰退期则是由于新产品出现等因素导致的产品价格失去优势、利润减少的阶段，生产者多多少少都会积压一部分销量式微的电子产品，但这样的产品却是和竞争对手打价格战吸引客源的利器。每个产品所在的周期不同，所起到的作用也会有所不一，规划产品的生命周期，构建新旧产品的有序更迭，是把握生产进程的要素。
5总结
电子产品在以后很长一段时间里都将伴随着人类一同成长和进步，把握它们的规划和设计就是把握住市场的脉搏和发展方向。认识到电子类产品的规划的作用，有助于指导生产者在设计和销售都能先人一步，获取更大利润。
作者：蔡炯
【摘要】本文通过引入多媒体技术、WEB技术以及计算机软件仿真技术等现代教育技术手段，加强实验预习准备，达到提高教学效果，丰富教学形式和激发教学兴趣的目的。
【关键词】电子类；实验教学；现代教育技术
电子类课程主要包括通信工程、电子信息工程、应用电子技术，微电子技术，光电子技术等相关专业课程。电子类实验是根据电子专业课程而设计与之配套的相关实验。目前，电子类实验教学方式大部分实行传统的教育模式，即通过预习、实验、报告的步骤来进行实验。这种教学方法存在着很大弊端，如果实验操作量大，学生在实验之前预习不够充分，操作方法不熟练，那么实验效果就会有很大差异。中国现代教育称之为电化教育，是以信息技术为主要依托，涵盖信息技术的教育技术手段组成的系统。从某种意义上来说，现代化教育技术可以弥补这样的缺点，进一步提升教学水平，将实验教学提升一个台阶。
1以多媒体教学为媒介，进一步完善实验操作
多媒体教学可以将很多种技术综合来进行，通过计算机、投影仪更形象化的将需要进行的实验项目列举，通过视觉效果吸引学生的注意力，通过影视传播能让学生更容易接收知识。多媒体教学是现代教育技术的一种，现在已经在各个教学领域引用，传播信息比较直观，可以让学生放松心态，起到学习效果。在课堂中，学生可以和老师及时沟通，有问题可以直接提问，将问题扼杀在萌芽中。通过多媒体设计电子线路实验，更具有画面感与视觉冲击力，可以激发学生的学习兴趣与探索欲望，对教学效果能起到很大作用。在教学过程中，通过多媒体可以直接将教学目标、步骤、注意细节等按点列出，然后根据各个相关要点，将准备的实验器材以图片的形式展现，再按要点依次讲解时，还可以引入音乐与视频来深入阐述。在教学过程中，每一个要点都可以直观明了的体现出来，能够很好的吸引学生的目光，让课堂更加的丰富多彩。在实验教学前，可以让学生结合课本，自己制作多媒体教学课件，这样可以让学生参与的同时，更加深入了解实验目的与需求，起到预习效果。在教学中还可以让学生自己进行教学，让其余的同学找出课件制作的优点与缺点，深化他们预习认知。在实验操作时，要求学生独立操作实验，这样可以通过多媒体随时回放知识点，大大加强实验的效果。
2有利于启发实验教学课程设计方法
将信息技术融入到教学实验中，既优化了教学管理方法，又提高了教育教学水平，同时让开放性实验教学向现实迈进了一大步。众所周知，创新是发展的动力，培养创新型人才是现代教育教学目标之一，要想培养创新型人才就要实行开放式教育，在教学实验课程设计时注入新的理念与新的思想。传统的教学理念教学比较单一，在实验中，学生是以实验为主，按教学流程操作，各个模块比较孤立，学生不了解实验的存在的背景，只是未完成实验而实验，难以激发学生的创造性思维。现在教育模式要求从实验实用性出发，了解实验目的与实验意义，要求各个模块相关联，将研发开发实验放入首位，在实验中，学生要融入自己的思想理念，有自己自主的设计意识，选择自己实验仪器来进行实验操作。教师应鼓励学生提出意见，这样利于学生在实验创新中能够发现与解决问题，利于激发学生的创新能力与促进彼此之间的友谊。
3通过WEB技术加强实验初级阶段的预习作用
为加强学生自学能力，拓展学生学习知识面，加强实验效果，环球信息网(WorldWideWeb，简称WEB)为学生学习搭建了一个很好的平台，学生可以通过其浏览器进入Internet中获取各种信息与资源。ASP作为Web服务器的一种开发环境，它内含于InternetInformationServer中，学校通过ASP技术设计了一个电子线路通信教学网站，学生可以通过该网站主页用户登录界面进行浏览学习。学生在注册登录后，用户的相关信息将自动存入数据库。学习内容主要包含三个部分，分别是仪器操作、实验箱介绍、实验操作。仪器操作部分详细介绍了各种仪器的操作方法。实验箱主要介绍了实验箱组成部件、架构以及使用方法。实验操作详细的描述了操作实验的每个细节与操作步骤，并注明实验所达到的目的以及遇见问题采取什么解决措施。在正式实验之前，教师要严格把关，要求学生通过浏览器进入登录页面，详细学习网站中仪器操作方法与实验步骤，在“预习”后还应再三叮嘱、确认。在通过前期的学习，要让学生有一个直观了解，在实际操作过程，利于提升学生实验的成功率。
4为实验教学考核提供有力数据，便于评估
学生在进行实验操作时，通过计算机网络技术可以进行全程的监控与追踪，可以充分的了解实验操作情况。在实验完毕后，可以将实验生成的数据上传至计算机，便于数据保存与分析，最终对学生进行综合评定。在实验过程中，利用现代信息技术可以进行教学评估。学生可以通过网络对实验项目、实验器材、实验环境、实验教学水平等多方面进行评估。学校管理人员也可以根据评估结果进行教育管理改善，对教学中存在的问题及时提出解决方案。总之，随着社会的发展，教育必须跟上发展的步伐。将现代教育技术融入电子类实验教学中，既利于发掘与培养创新型人才，又利于培养学生综合能力提升，更有利于推动我国现代教育事业的发展。
作者：王少华 单位：三明学院机电工程学院
摘要：以问卷调查为基础，对宁波地区高职院校电子类专业学生毕业设计进行了调查分析。总结出现状，分析了主要存在的问题并提出相应的对策。最后，结合课题组对国内外高职院校电子类毕业设计的了解，借鉴国内外优秀的经验，提出了电子专业毕业设计的“选题-开题-中期检查-报告和作品评审-答辩-评分及归档”六个步骤的指导模式。
关键词：电子专业毕业设计；问卷调查；指导模式
一、引言
毕业设计是高职院校电子类专业教学中的非常重要的环节，也是一次完整的综合实践训练的过程。通过毕业设计，既能提高学生综合运用所学的专业知识解决一般应用问题的能力，也能提高学生的创新思维意识、提升综合能力素质与电子类工程实践应用能力，对学生即将步入社会进入电子企业工作有非常大的帮助。目前，高职电子类毕业设计教学现状究竟如何，值得探讨。
二、毕业设计现状调查
毕业设计现状调查主要从时间安排、重视程度、毕业设计过程和毕业设计的感受4个维度设计问卷调查。
1.时间安排。宁波地区电子类高职院校毕业设计所安排的时间基本为大三一学年或大三下学期。
2.重视程度。对于毕业设计哪个方面最重视，学生有27%选论文格式，31%选结构设计，35%选内容，17%选创新点。而教师有33%选论文格式，37%选结构设计，18%选内容，12%选创新点。结果显示，学生更愿关注论文内容和结构，而教师更重视论文结构和格式。
3.毕业设计过程。从选题来看，学生自主选题为主占35%，教师分配题目21%，历届毕业生的题目32%，企业题目12%。从这一数据可以看出学生的毕业设计很少与企业的顶岗实习结合起来，学生的选题具有网络题目重复性较高，不具有研究的前沿性和创新性，并为学生参考和抄袭网络及往届毕业设计提供了方便。从内容来看，全篇拷贝的有5%，几篇拼凑而成的21%，消化过后再整理的42%，稍微参考过一点，大部分学生自己写的30%，完全学生写的2%。从这一数据可看出，大部分学生依赖于网络，将网上下载的论文整理而成。还有其参考文献和论文内容根本不相呼应，在答辩时更是表现出对论文并未真正理解的。对于毕业设计有无作品要求。每个学校的要求不同，12%的学生完成了实物作品，34%的学生有模拟仿真，而54%的学生只完成了毕业论文。以上数据可看出，教师或者专业并无实物制作要求，学生基本不会主动去完成实物制作的，只有很少学生学得好，动手能力强的才会去做实物，一般学生能去电路仿真就已经不错了。
4.毕业设计的感受。对于学生在毕业设计中最缺乏的是什么，12%学生认为是查找资料，35%的学生认为是设计方案，13%的学生认为是实物制作，40%的学生认为是理解和答辩的能力。而教师的调查则是15%认为是学生缺乏查找资料的能力，30%认为是设计方案，24%认为是实物制作，31%认为是理解和答辩的能力。这说明学生的能力都需要加强，尤其是设计方案、实物制作及答辩能力，这需要教师平时上课时加强。毕业设计对顶岗实习起到的作用甚少，而根本无法达到毕业设计的初衷，所以不管是教师和学生都很想改变目前毕业设计的现状。
三、毕业设计现状不理想的主要问题及原因分析
从调查来看，学生的毕业设计现状不容乐观，主要体现在论文选题相似度较高，研究内容重复性较多，更存在抄袭现象严重，重视度不高等问题。为此，对现状的主要原因进行了调查、分析，并提出相应的对策。造成电子专业毕业设计现状不理想的主要原因是：
1.时间安排不合理。毕业设计时间可因学生而异做相应的调整，不能一刀切。如果学生认为毕业设计难，在企业不能完成或没时间完成的，可将毕业设计时间和顶岗实习时间分开，毕业设计可安排在顶岗实习前，安排在大三上学期，时间为一个月，只要学生专心完成毕业设计，一个月的时间足矣。如果学生已经找好顶岗实习单位的，就可以将毕业设计与顶岗实习结合起来，既完成企业的项目也完成了毕业设计。
2.指导老师要求不高。学校或系里相关的文件规定，必须要有实物制作，论文字数，并且重复率控制在20%以下，论文格式正确，结构合理，设计方案正确，条理清晰等要求。指导教师严格按照文件规定执行，指导教师和学生都会重视毕业设计，学生在教师的监督下一定也会认真完成毕业设计。
3.写作水平有限，学生认为不会写毕业设计。教师在课程设计中最好能让学生有机会练习写设计报告或小论文。
4.对专业不感兴趣。教师在教专业课时应尽量激发学生的专业兴趣，如实在提不起个别学生的兴趣，则对于这一类学生，要求可适当降低，但是不能低于系里的底线，可挑平时课程设计里的项目或难度低的项目给这一批学生做。
四、高职院校电子专业毕业设计指导模式
为了能让高职电子专业学生能高质量地完成毕业设计，也为了指导教师能更好地指导好学生，并为提高高职电子专业毕业论文（设计）教学工作的规范化水平，使毕业设计真正达到巩固和拓展所学的基本理论和专业知识，培养学生综合应用、分析和解决实际问题的能力，培养学生的创新意识和创新能力，培养学生科学严谨的作风，以及团队合作能力、报告制作能力和语言表达能力，课题组研究了电子专业毕业设计的指导模式。本文按照毕业设计的步骤研究电子专业毕业设计的“选题—开题—中期检查—报告和作品评审—答辩—评分及归档”六个步骤的指导模式。
1.选题：选题必须要有专业性，但并不一定是电子研发类题目。可根据教师在研课题选取子课题或者历届竞赛题目或者教师分配题目，学生自主选题的话也需要教师通过后方可开题。避免了大多数同学抄袭，而让大部分同学的毕业设计与顶岗实习岗位相结合。
2.开题：学生选题通过后，开题需完成开题报告，开题报告包括课题简介、选题依据（来源）及意义、课题的实施方案、论文（设计）工作进程及参考文献五部分内容，每一部分内容都有注释，比如课题的实施方案，包括两部分的内容要写，第一部分是设计，要完整描述实现方案，包括完成角度、采用方法、基本步骤等；最终设计方案，达到目的；要有一份设计说明书。第二部分是论文，先搜集资料，做好调研准备，然后调研基本情况，汇总、统计、提取、比较调研结果，最后再进行论证等；准确说明所要使用的方法；最终目标要明确表述出来。但需注意：这一部分的内容应该和《设计任务书》中的第一部分（设计内容）、第二部分（具体要求）的内容相对应，就是说明怎样完成和实现《设计任务书》中所规定的内容要求，但不要照抄《设计任务书》。
3.中期检查：在完成开题报告后，教师要对学生的开题报告进行中期检查，完成中期检查表，内容包括选题质量、开题报告完成情况、阶段性成果、存在主要问题、指导教师对学生的顶岗实习和毕业设计的情况做出相应的评价五部分内容。其中指导教师指出的存在的主要问题对学生接下来做的毕业设计起着重要的指导作用。
4.报告和作品评审：学生完成毕业设计终稿和实物制作后，交给指导老师进行评审。对于学生来讲，这一步骤是对他这么长时间完成的毕业设计报告和作品是否能得到导师肯定的关键环节。所以报告和作品评审必须抱着公平公正的态度评审，当然，评审需要评审标准。对于报告的标准，主要是从论文的格式、结构、内容上进行评审，其中内容包括摘要、关键词、目录、背景和意义、国内外研究现状、总体设计方案、具体的电路设计、测试方法和数据、结果分析及总结、参考文献和致谢。作品评审从作品的难度、要求、学生完成的情况以及外观、组装、焊接、工艺进行评分。
5.答辩：答辩主要审查学生的论文是否自己完成，审查学生对论文及相关知识的理解和掌握程度，审查论文是否符合格式要求等，以求进一步有所提高。学生通过答辩，让答辩组老师进一步了解论文立项的依据和学生处理课题的实际能力，另外也检查学生的PPT的制作能力、语言表达能力、现场的反应能力。答辩组教师根据学生的汇报和答辩的情况给予评价，由两部分成绩———毕业设计和答辩成绩组成，毕业设计（论文）质量应从选题对口性、信息收集处理、内容创新和实用性、文字图表规范等方面考核，答辩情况主要从学生表达、应变及解决能力等方面考核。
6.评分及归档：最后对学生的毕业设计进行评分和归档，并由分院专人整理和保管材料。学生总的评分由指导老师对学生的报告和作品评审和答辩两部分成绩组成，各占50%，归档是对学生的开题报告、任务书、论文终稿、中期检查报告、报告和作品评审表、答辩记录和答辩评分表和答辩成绩表以及成绩评定表进行存档。纸面材料要求打印装订成册，放到档案袋里，电子版的刻录成光盘进行归档。五、总结以宁波地区高职院校电子类专业作为调研对象，设计并实施问卷调查，主要调研了高职院校电子类专业师生对毕业设计的真实看法和做法，以及他们的期望，然后找出高职院校电子类专业毕业设计的主要存在的问题，最后，结合课题组对国内外高职院校电子类毕业设计的了解，借鉴国内外优秀的经验，从“选题—开题—中期检查—报告和作品评审—答辩—评分及归档”六个方面有针对性地提出电子类毕业设计指导模式的相关措施。特别是选题、报告和作品评审这两个环节。
作者：李小琴 单位：宁波职业技术学院电信学院
一、高校电工电子类实验室开放的重要作用
1.高校实验室开放可以实现教学型实验室设备的资源共享。实验室开放可以有效提高现有实验设备的利用率。由于近年来高校的扩招，许多高校的电工电子类基础实验室建设无法及时跟上，造成实验室的设备、场地等教学条件已不能完全满足实验教学要求，这就要求实验室从传统的封闭式运行转向开放式运行，从而提高实验室设备的利用率，达到全校师生资源共享。
2.提高学生自主实验的兴趣和能力。目前高校的电类基础实验室的实验教学受理论教学内容和教学进程的约束，有限的实验学时基本上以验证性、操作性实验为主，留给学生自主进行实验学习的时间和环境很少，抑制了学生学习的主动性和创造性，不利于学生创新能力、实践能力的培养。而开放教学实验室，可以吸引有兴趣、学有余力的学生自己设计并完成实验，在实验过程中具有更大的灵活性和自主性，从而可以提高学生自主实验的兴趣和自主实验的能力。
3.为培养适应现代社会的高素质人才提供条件。科学技术在高速发展，高校越来越注重对大学生的创新能力、实践能力的培养。为此高校必须大力推进实验教学模式的改革与创新，坚持知识、能力和素质协调发展，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变，这些都需要教学实验室全面开放。
二、电工电子类教学实验室开放中存在的问题
随着高校管理变革的逐步推进，高校普遍认识到实验室开放的重要性，对实验室开放都进行了一定程度的探索和实践，但能真正把开放工作落到实处、进行全方位开放还有一些亟待解决的管理问题。开放实验室是一个复杂的系统工程，不但要具备适用于开放的硬件环境，还需要有配套的人员和管理模式来支持。随着开放式实验教学模式的推进，实验室管理工作也变得更加繁重和复杂，实验室管理的问题也渐渐暴露出来，总结起来，目前高校电类教学型实验室开放中存在的主要问题有：
1.教学理念问题。多年来，我国高校的电类课程实验教学基本上都是依据课程教学大纲制定教学计划，学生在规定的实验时间内，按指导教师的示范操作机械地进行，并形成了一套比较成熟有效的实验教学和管理模式，师生和实验室管理人员都普遍习惯和接受这个传统实验模式。但是这个模式制约了学生的创新能力、实践能力的发展。实验室开放，为有兴趣、学有余力的学生在教学之外自己设计并完成实验提供了可能。但由于现行体制和观念上的原因，仍有不少教师和实验室管理人员对教学实验室全面开放的重要性认识不够，导致实验指导教师和实验技术人员参与这项工作的主动性和积极性不高。
2.实验室管理问题。与传统的封闭实验室相比，实验室开放在运行过程中，存在着实验时间不确定、实验项目增多、实验内容日趋复杂、实验对象的多层次和多专业相对较为分散等许多问题，给实验室的安全、有效管理带来了新问题。与此同时，由于不同学生的知识水平和操作技能存在较大差异，而开放实验中指导教师直接参与指导或引导的力度减少，在一定程度上更易造成仪器设备的损坏，使得对仪器设备的维护保养任务重、难度加大，实验室的设备管理、安全管理工作量大大增加，仪器设备维修费、耗材费用增加等问题。因此，有必要重新制定实验室开放管理办法、仪器设备管理办法、低值消耗品领用办法、开放实验室安全使用规定等一系列规章制度。对进入开放实验室进行实验的学生提出具体要求或条件限制，以确保实验室运行的安全性、有序性和高效性。
3.实验室指导教师问题。开放实验的工作量要大于实验教学的工作量，因为：①在采用开放性实验教学后，学生的实验内容相比以往较复杂，难度增加，涉及的知识面也较宽，在实验过程中可能随时会出现这样或那样的问题。实验室的老师开放时是直接面对学生的，对开放实验的内容也要十分熟悉。②开放式实验每组、每次人数都会比常规实验课的人数要少，相当于是小班化教学，工作量增加了不少。但是由于现行的实验室管理体制不合理，没有开放实验室的明确的实验教学机制，院校统计实验室的工作量时往往只考虑实验教辅部分而不考虑开放实验部分，使得实验室的老师对开放的指导、教辅工作没有积极性。因此需要结合实际情况研究、制定一套有利于开放的激励机制。
三、电工电子类开放实验室管理模式的研究
在2012到2014的三年中，通过不断的摸索、总结、丰富和完善，逐渐在本校的电工电子7个实验分室中构建了一整套适合电工电子类开放性实验室的管理模式，主要包括以下四个方面的研究和探索：
1.制定并完善了电工电子类开放实验室管理的各项规章制度。为提高实验室的管理水平和开放实验室的效果，在执行国家、省、校关于实验室管理的法律、法规的同时，在开放的管理模式的摸索中根据实际情况又制订了一系列的开放实施细则，使得开放变成日常事务并有规则可循，主要有：电工电子类实验室开放制度；开放学生实验守则；仪器设备开放借用、损坏、丢失赔偿制度；实验室工作人员开放职责及工作细则；设备安全操作规程；实验室开放应急预案等。这些规整制度是在实施开放的过程中由各位教师一起讨论后根据实际情况制定，并在后续的开放实验室实践中做了完善和修改。经过三年的运行和修订，目前已经基本能够覆盖开放实验室的方方面面，是一套比较完善的电工电子类实验室开放管理制度。
2.研究和改进了电工电子类实验室开放时的设备管理。①定期举办一些常用仪器、仪表等设备的使用讲座。电工电子中心的各实验室针对第一次进入实验室的一年级新生定期举办一些常用仪器、仪表等设备的使用讲座，以期减少开放时由于对设备不熟而造成仪器设备的损坏。因为实验室建设的年代和经费问题，电工中心的7个电工电子类实验室的常用仪器仪表的型号规格都不太一样，各实验室的电子仪器设备的不同使得学生在进入每个实验室时要重新学习它们的使用方法，在开放式实验课时没有教师的指导学生更是感到仪器使用的困难。为解决这一问题，各实验室针对第一次进入实验室的一年级新生举办一些常用仪器、仪表等设备的使用讲座，减少开放时由于对设备不熟而造成仪器设备的损坏，也提升了学生对开放实验的兴趣。②建立了一套完备的实验室设备借用制度。经过多年的持续实验室建设，部分实验室有些闲置的教学仪器仪表，这些闲置的电子设备长时间不用反而会损坏，将这些教学上用不到的实验设备借给有需要的教师和学生，一来可以提高这部分设备的利用价值，二来也可以解决教师和学生的课余无仪器可用的问题。于是制定了《电工电子中心仪器设备开放借用制度》，鼓励学生和老师来借用这批仪器，让学生和教师可以自由的使用，这个有效的实验室仪器设备借用制度，得到了广大教师和学生的一致好评，教师和学生有了这些基本的仪器设备，有些实验就可以在办公室里、宿舍里进行，可谓是真正意义上的全方位、全时段开放。
3.电工电子开放实验室中对实验室教师的管理模式探索。针对开放的规章制度容易制定，仪器设备也好管理，管理中最大的问题是人员的管理，所以开放式实验模式中最难的部分是对实验室教师的管理，具体进行了以下四个方面的探索：①引导教师适应学期中的实验开放的管理制度：电工电子实验室面向全校师生开放经过这几年的运行已经变成各实验室的日常工作制度。实验室教师一开始时对实验室的开放有些不习惯，几年下来已经逐步地适应并且开始积极认真对待。每学期开学初，各实验室责任教师根据课程表把无实验课的时间制作成一张实验室开放时间表。各实验室制作的开放时间表作为实验室开放通知的附件挂在学校、学院和电工电子中心的网站上，并将打印稿张贴在每个电子实验室的门口，方便全校教师和学生随时查阅。②说服实验室教师克服困难，充分利用电子技术实验室的通用性，挤出一个教学实验室实行全面开放。各种针对大学生的电子类竞赛是每年都有，比赛时间只有3到4天，但是学生的能力是需要长时间的训练才能得到有效提高的，而训练需要指导教师、场地、设备。有条件建立专门的竞赛实验室当然最好，但是由于高校最近几年的扩招，大部分高校类基础实验室建设无法及时跟上，没有条件提供专门的竞赛实验室。只有充分利用现有的电工电子教学实验室教学之余进行开放，但是这种开放仍然无法满足师生的训练需要，因为实验室开放的时间是实验室教师的工作时间，而此时学生绝大部分在上课，晚上、周末等无课的时间学生可以在实验室训练，但是此时实验室教师已经下班不开放了，这种矛盾是无法调和的。2011年电工电子中心对电工电子7个实验室进行了改造，各自扩充了一批设备，改造后的电工电子实验的实验可以基本通用，于是就可以在教学任务相对较少的那个学期挤出一个实验室专门用于开放给学生使用。该实验室坐班时间由专门的实验室教师负责，其余的时间安排学生值班，这样就可以实现真正的开放，有需要的教师、学生可以在周末、晚上到实验室完成开放实验。③暑假期间实验室开放管理制度：高校里有2个月的暑假，且8月有大学生电子设计竞赛，暑假是难得的备赛时间，教师、学生都有充足的时间和精力来备赛。但是按照高校的教学节奏，暑假也是实验室教师休息的时间，这种时间上的矛盾如何解决也是实验室开放管理上必须探讨的。综合考虑各种方案后采取了一种比较可行的值班制开放管理模式：选择2个电工电子类实验室在暑期全面开放，每周开放7天，每天开放14个小时以上。由各实验室的教师组成值班小组，在非竞赛时间每天安排一位教师值班管理这两个实验室的开放工作，因为同时各竞赛小组还备有竞赛的具体指导教师，值班教师主要负责仪器设备、耗材发放、实验室的日常事务工作等管理工作。竞赛时间段事务繁杂，安排2到3位教师负责管理。暑期开放的两个实验室把每件设备登记编号后建立表格，然后分配给参加暑期开放实验的每组学生使用并负责管理，学生签字领用并成为临时的设备管理人员。开放实验结束时学生还给实验室的责任教师，这样一套责任到人的设备管理办法运行下来效果很好，没有了设备遗失及损坏严重等现象。④鼓励实验室教师直接指导学生的开放实验和电子设计竞赛。把有兴趣的学生分组，并找到愿意指导的实验室教师，双方自由选择后，由实验室教师负责每组的开放实验教学。运行下来这种开放模式的可行性和效果都比较好。经过一年的开放实验教学，参与的学生在2013年获得了全国大学生电子设计竞赛一等奖2次。这个国赛的一等奖实现了学校在这一竞赛领域零的突破。这种成果可以说是得益于开放实验教学的新模式。如果没有老师和学生在开放实验中时间、精力的大量投入，这种成果是不可能实现的。其他老师现在也纷纷希望可以带学生做开放实验并参赛，这种开放的带动机制还是行之有效的。
4.在电工电子中心的网站上建立了电工电子虚拟实验室。在电工电子技术的实验教学中需要使用大量的测量设备，而学生只能在实验室里才能使用这整套的仪器。虚拟实验室网络化是基于网络开发的一个虚拟实验环境，使用者可以远程登录网络虚拟实验室，虚拟实验室中使用的设备和材料都是虚构的，利用计算机的高速数据处理能力实时仿真实验，得到理想的虚拟实验结果。网络虚拟实验可以全天候在网上开放，学生做实验不受时间、场地的限制，使实验内容更灵活、设计更多样，自我发挥的余地更大。于是项目组的几位老师协商后共同合作在电工电子中心的网站上建立了一个电工电子虚拟实验室。这种新实验教学模式丰富了实验教学资源，并使教学资源得到优化，可谓真正有效的“实验室”开放。学生还可以在实际的实验室中验证该实验的结果，并和虚拟仿真结果比较、分析。虚拟实验室在教学时空上和培养学习自主性上的确有非常大的优势，在不需要大幅度提高实验设备投入的情况下，利用先进软件分析实验数据，寻找实验规律，利用虚拟环境自主设计、自主实验、自主分析、自主总结。不仅降低实验教学成本，提高教学质量和效率；同时，它可以给学生带来一种全新的实验教学方法，让学生能实现真正意义上的开放性实验。
四、开放实验室管理模式的后续发展的两点思考
1.建立合适的激励机制以鼓励实验室老师不断丰富开放的实验项目和内容。开放时做自主实验的学生可能会提出各种各样的问题，作为实验室的指导教师，不但要具有扎实的基础理论，还要具有较强的动手能力和分析解决问题的能力，所以开放性实验室指导教师应不断地学习，以提高自己的业务水平。
2.构建一套开放式实验室综合管理平台。为了更好的提升电工电子实验开放的效果，可以考虑依托校园网络构建开放实验室综合管理平台。开放实验综合管理平台可以突破地域空间的限制，学生在能上网的地方进行实验预约和虚拟实验。有了这个系统就可以全面开放实验室的实验资源，提供开放式实验教学服务，可预约实验，也可设备借出；可以帮助教师和学生随时随地实时在线或离线交流；可以实现虚拟实验和现实实验相结合，可以丰富实验教学方式，使实验室可以更加有效的进行开放。
五、结束语
通过三年来的研究和探索，电工电子实验室的开放性得到了加强，开放工作井然有序的进行着，在开放管理模式上取得了一些进步：建设了一套完善的开放管理规章制度；教师和学生的开放观念已经树立起来；学期中的开放和暑假期间的开放都进行得有条不紊；教师们也开始更加积极的进行着开放实验的开发；网络虚拟实验的建设刚刚开始，还有很大发展空间……后期仍然会就实验室管理模式进行积极的改革性探索，以适应高校实验室全面开放这一未来发展趋势。
作者：孙惠英 陈秀丽 单位：浙江工业大学浙江省电工电子实验教学示范中心
当前正好是职业教育事业的春天，国家政策大力支持，学生观念也在改变，学生的人数较前几年有了非常大的增长，但同时也普遍存在着学生学习基础差，素质普遍差，且大多有厌学情绪，没有形成学习积极性，甚至有的学生认为可学可不学，只是打发几年时光；而电子专业课程大多强调需要有较好的逻辑、物理思维能力，对实践要求也很好，是一门实习实作性很强的学科，涉及的知识面非常广，涉及到各行各业。传统的讲述法已很难适应这类应用性极高的课程，如何把握好教学工作，是电子类职业技术教育面临的难题和挑战。改进当前电子类职业技术教育专业课的教学，引入新的教学方法和技巧已经刻不容缓，结合本人十几年的电子专业课的教学得失，对电子专业专业课的教学提出以下的改进意见。
首先切实注重基础理论知识的教学，运用现代技术将纯理论知识形象化、直观化。当前的一些职校为了让学生在学校的学习更有“趣味”，不再所谓的枯燥乏味，而将电子专业的基础理论课的知识一少再少，甚至于有些就不再开设基础理论课，只开一些所谓的更实用的技能课，好像毕业一分到工厂就能用的所谓的“技能”。实际上电子专业的专业知识理论性较强，任何一个实用电子技能都是有基础理论知识的支撑。如果只是能动手，而不知道为什么这样动手，能否有其它方法可以达到同样的效果，学习后只知其然而不知其所以然，最后连电路图纸都看不懂，这真的是学习到了技术吗？
首先我们应利用现代化多媒体技术和模拟仿真技术教学手段直观、形象地将书本上枯燥的理论知识和电路图从平面转向立体、从静止的转向运动的，增加视听，利用计算机多媒体的动画动态合成和分解，突破专业知识中的重难点。如三极管、场效应管、显像管等的工作原理是学生必须能够实际应用，必须理解和掌握的，如果只是识记，它们的原理只有几句话就可以用来概括，但真正要掌握原理并运用到应际中并非易事，必须有扎实的物理基础，以及空间想象能力和思维能力，要是能利用计算机多媒体技术的动画动态效果，可把原理简单化、形象化。
其次我们应将基础理论知识与实际相结合，让学生充分发挥已有知识基础，用心观察生活中的一些表面现象，多举生活中的实例，来拓展学生的逻辑思维从而更好地领悟书本上的基础知识。这样学生既懂知了知识，同学培养了思考能力，也开动了头脑。例如在教学《电子技术基础》中的“稳压电源”一章时，我针对学生喜欢用手机，且经常在教室给手机充电，针对此给学生提出问题，插座上是用交流电，而充电器输出的是直流电，且让学生用万用表实际测试来验证，让学生产生兴趣，再由此提出几个问题，让学生有去学习它研讨它的动力，教学效果会不错的。
教学要注重学生的能力培养，以训练学生的技能为教学主线，使学生学有熟练的技能、技巧。中职学校的教学的最终培养目标是培养有熟练技能、技巧的技术工人，因而加强学生的技术能力为落脚点。在教学中多安排学生的实习实作，通过实习实作不但让学生练习了技能，在操作过程中也掌握一定的技巧，在实习实作中还验证和巩固理论，从而达到较好掌握知识的目的。如在《电子技术基础》教学中，其主要目的使学生学习并掌握半导体器件的特性、使用、测试方法以及放大器工作原理等。教学时把一些实际单元电路小制作搬到课堂上，与教材需要掌握知识融合起来，能取得较好的效果，同时还让学生练习了实用的操作技能，当然在实验报告编排上也要下点功夫。例如在教学中，安排一些电子的小制作（音乐门铃、音乐彩灯等），教师在整个实验过程中主要启发学生怎么安装调试并发现存在的问题，但在实验之前要讲解相关的安全等注意事项。帮助学生解决实验过程中遇到的问题，然后系统在各个环节上把关，小到每个焊点、引线颜色配置，大到整机装配工艺，一丝不苟做到规范，使学生一开始就了解规范流程的作用并养成较好习惯并练就较扎实的基本功。为以后学生轻松走上工作岗位做好准备。采用这样教学方法的好处应该是显而易见的。
教学中还要注重所教学的内容更实用些，让学生能学以致用，切实为学生的就业打下坚实的基础。由于现在中职的教学目标大多为工厂培养技术工人，同时学生的基础、层次较低，教学技能的难度上也应适当降低。很多学校还在对学生实施的综合技能教学上直接用了彩色电视机、激光影碟机的原理和维修，这不单原理对现在的学生来说是高不可攀的，根本就学不懂；维修也只是做表面功夫，最终大部分学生还是不能独立维修的，结果是学生的收获不多。
学生到工厂后大部分是做生产线的，生产线要求学生熟练对电子类器件的识别和能正确对器件的检测，对器件的联接和焊接，对设备的生产装配过程的初步了解。学生在工厂中的维修技术上的要求也不是高的，只要学生能懂基础知识，会基本的故障分析方法，具有处理故障的基本手段。既然工厂要求学生如此，为何我们还要求学生学习技能的高、难、尖呢？所以应根据学生的实际情况，设置技能训练项目时多动动脑子，选择适应学生实际的技能训练项目，既要能让学生练习了技能，又要有助于学生对基础知识的巩固和理解。在技能基础训练上安排学生对专业工具的使用，如通用工具、万用表、钳形表、示波器等的使用；在技能综合训练上安排浅显一点的设备组装和维修。
最后教学中要注重教学内容应体现时代的进步，与现如今的电子科技紧密联系。教学中除了教学的基础知识和基本技能外，为了提升学生的学习兴趣和增强学习动力，还应根据学生的情况引入一些能体现当今时代的一些电子科技电器的教学，拓展学生的视野和知识面。如3D数字平板电视、智能手机等。此外还要教会学生利用现代信息技术学会查询网络，找到自己有用的资料。以拓宽学生的知识面，了解新器件新特点，知识随时代更新，才不会被时代所淘汰。当前中职教学中不适应学生、社会发展的地方还很多，我们所教出的学生还不能完全发挥他们能力，教学任重而道远，只有我们中职教师勇于创新，不断改进教学方法和教学技巧，才能不断地适应新形势下提出的新要求。才能使电子职业技术教育更上一台阶。
[摘要]电子类高技能人才的培养应与重庆市信息化发展的趋势相吻合。根据电子信息产业实际岗位知识和技能的要求，通过学习先进的电子类专业教学模式，合理构建电子类专业课程体系，强化师资力量，加大电子类高技能人才的实践力度，只有这样才能培养出电子类高技能人才。
[关键词]电子信息产业、电子类、高技能人才
笔记本电脑基地落户我市给职业教育带来了莫大的机遇和挑战！连日来，包括惠普、富士康在内的企业均向我市各所中职学校抛来“橄榄枝”，与校方洽谈人才培养合作事宜。目前市内各中等职业学校都在围绕这一巨大的人才需求，开展电子类高技能专业人才的培养。怎样培养企业所需要的高技能人才？怎样设置与之相对接的课程？这些都是中等职业学校目前最关注的实际问题。
一、重庆电子信息产业的快速发展，形成对电子类高技能人才的巨大需求
重庆西永微电子产业园区成立于2005年8月，是重庆市人民政府为优化和提升全市产业结构，发展高新技术产业而规划建设的电子信息产业专业化园区，是重庆市“十一五”期间发展电子信息产业的主要基地。永微电子园带给重庆的不仅仅是投资数字，更会产生20万人的就业机会。电子类高技能人才将会变得炙手可热,必定会成为香饽饽，成为重庆的“抢手货”。目前我市拥有360所中等职业学校。如果按照每个学校电子类专业每年毕业100人，那么重庆一年将有4万个电子类专业毕业生。随着各个配套企业的进驻，2012年，整个项目将需要20万电子类专业毕业生。重庆的各大中职院校也都已瞄准了这一人才缺口，更加重视对本校电子类专业学生的培养。
二、剖析中职院校电子类高技能人才培养的现状
近几年，中职院校比较重视电子类高技能人才的培养，但设立的电子类专业课程设置定位不准，优质课程的资源不够；受师资的影响，缺乏在业内具有影响力的学术带头人；受实训室环境、规模有限等因素的制约，培养的人才知识落后、实践技能不强，岗位适应能力差，使得电子类高技能人才的培养同电子信息产业的发展和企业的人才需求产生了较大的错位。普遍存在如下问题：
（一）教学模式落后
中等职业教育自身存在教学模式单一、教学方法单调、教学手段落后等问题。其传统的教学模式是先文化课、后专业基础课、再专业课的三段式。理论课与实践课的教学往往也都是分开的。在教学的评价上，通常是以学生的卷面分数为标准，强化了考试成绩，难以保证学生解决实际问题的能力。在这种教育模式中，忽视了学生能力的培养和发展，给学生太多的限制和束缚。
（二）师资队伍水平偏低
在中职院校中，既懂得理论教学又能指导学生技能训练的教师比率小。大多数中职院校的理论教师都是从大学校园直接走向讲台的，造成了教师实践经验的“先天不足”；个别学校对教师的专业技术培训又流于形式，疏于实质，造成了教师实践经验的“后天不补”。而部分实习教师文化水平偏低，我们肯定他们的专业知识，但文化基础知识决定着再学习能力。于是，这样的师资队伍就成了培养电子类高技能人才的“蹩脚”。
（三）实训设备匮乏，实训环境差
受众多客观因素的影响，大部分中职院校实训室数量少，规模小，水平较低、技术相对比较落后，与产业和企业的实际需要脱节，无法满足学生实训需要，难于满足培养高水平人才的需要。
（四）适合校企合作特点的教材少
虽然有很多电子类教材，但按照理论层次展开的多，校企合作、强化职业岗位能力训练、以项目和案例驱动的少。教材理论水准定位偏高，重知识的系统性，轻专业需要和知识的应用，很多教材可以说是大学教材的缩影，脱离了职业教育的教学实际，给自学能力、理解能力和知识接受能力不强的职校生带来了学习困难。
（五）电子信息产业发展较为迅速，相关技术的课程内容显得较为滞后
在电子信息产业高速发展的今天，电子技术发展迅速，新电路、新器件、新技术不断涌现，由于受教学条件的限制，课程内容显得相对比较陈旧，无法及时满足产业的最新要求，需要更新。
整理三、要缓解缺乏企业需求的电子类高技能人才的状况，可以采取以下措施加以解决。
（一）实施一体化教学模式才符合电子类专业的教学规律
在教学过程中应采用先进的教学理念，实施以教师指导、学生实践的一体化教学模式。而实施一体化教学模式，就必须有一支既懂得理论教学又能指导学生技能训练的一体化师资队伍。中职院校可将理论教研组、实习教研组合并成一组，理论、实习教师互相学习，取长补短，共同备课，共同带班。利用业余时间对理论教师进行电子类专业技能培训，提高他们的技能水平。创造机会让实习老师多上理论课，增强他们的理论教学能力。并将企业需要的专业技能融入教学之中，使学生在学校就得到仿真企业的锻炼，提高他们的专业技能水平，增强他们的专业竞争力。教师还应将企业的经营理念融入自己的教学观念中，有效地提高对学生职业素质的培养水平。只有理论实习一体化才符合电子类专业的教学规律。
（二）加强教师队伍的建设，培养结构优良的师资队伍
通过校企合作,根据企业的具体要求，对理论教师进行专业能力培训，最好理论教师可以下到企业基层学习培训，并同时培养或引进专业带头人；通过与高校的合作，学校应大力鼓励实习教师深造学历，这样便可以进一步优化电子类专业教师团队的双师结构。
（三）建设合理的教学硬件环境
中职院校应以企业为主体、市场为导向，与重庆西永微电子产业园开展电子类高技能人才培养合作。应与企业建立密切的联系，以校企合作保障教学、保障学生的技能实训和项目实习实训的正常开展。通过充实教学、增加实训、加强实习三个阶段的培养，提高学生的综合素质，实现培养与上岗的顺利衔接。将学校资源作为主力军，利用政府和企业提供的资源，加强实验室建设，融“教、学、做”于一体，采用一体化教学有效改善教学手段。可以开设电工技能训练室、电子技术技能训练室、电子整机维修实习室、单片机应用综合实习室等，作为学生必修实践教学项目。由学校聘请企业人员参与人才培养的全过程，派出老师与企业技术人员共同上课和指导，实现学校与企业需要的接轨。还可以让学生选修实践教学项目，例如：收音机装配与维修实习、电话机维修实习、电热与电动器具维修实习、计算机组装与维修实习。还可以将部分学生定期派送到企业参加企业生产锻炼、顶岗实习或者深入企业参观，熟悉和掌握产品生产的各个环节与工序，了解企业的一系列情况，为就业打下基础。
（四）加强教材建设，规划、有序，形成系列教材
认真规划电子类专业教材建设，并根据形势发展及时调整完善，有计划、有步骤地进行规划教材建设。需要建设电子产品结构工艺、电子产品检测、电子整机装配工艺等实用技术教程，初步形成电子类技术专业系列教材。
（五）要及时收集电子信息产业的动态，紧随电子信息产业的发展方向，准确调节专业课程设置
课程内容要始终紧跟电子信息技术的发展，保证学生能学到最新的技术。同时根据电子信息产业的不断发展，对电子类高技能人才的培养方案进行适时调整，不断加以完善。可以对学生的实习、实训场所和教室的布置尽量突显企业特色，通过专栏等形式宣传产业与专业的最新的发展趋势、体现市场对人才最新的需求、企业用人的最新要求等，以便让学生能感受电子信息产业的日新月异，增强自身学习的紧迫感和学习的动力。
四、结束语
各大中职院校应及时加大对电子类高技能人才的培养力度，为加快重庆市信息化脚步培养出更多合格的电子类高技术人才，为重庆电子信息产业的发展贡献更大力量。
《课程教学研究》2017年第11期
摘要：电子类基础课程是电学工程技术入门课程，是学好后续专业课程的重要保障。然而随着电子技术的飞速发展，高新技术产品及装备日益普及，电子类基础课程的传统教学体系暴露出时代性、先进性不足的问题，如何紧跟时代步伐提高电子类基础课程的授课效果成为广大教学工作者关注的问题。揭示了目前教学体系存在的问题，并对问题进行剖析与研究，力求构建更加适合需求的电子类基础课程教学体系，为后续教学体系改革提供借鉴。
关键词：电子类基础课程；教学体系；教学改革
1电子类基础课程教学体系改革的目的及意义
电子类基础课程主要包括模拟电子技术、数字电子技术、电子技术基础，是工科院校学员电学工程技术的入门基础，是学好现代高新技术装备的重要基础保证，在培养学员电子系统设计能力、良好的工程实践能力和解决实际问题能力等方面具有重要作用。近年来，现代电子技术迅猛发展，工业设备、电子仪器技术日益革新，这对新一代青年驾驭好现代化装备提出了新的要求；随着高等院校教学改革的展开，学员学习规律和特点也发生了巨大变化。在此背景下，如何结合院校实际，开展电子类课程的教学体系改革与研究，显得尤为重要和迫切。
2电子类基础课程教学体系目前存在的问题
全面综合审视当前电子类基础课程教学体系，还存在一些亟待改善之处。
2.1教学内容的时效性较差、内容多而全、实践性不足
经过对市售热销经典教材及名牌高校教学情况调查(以数字电子技术教材为例，调查情况如表1所示)发现：教学内容涉及面广，相关课程内容基本面面俱到，专业特色性教材缺乏(尤其是特色性院校此问题更突出[1])；教学内容大部分都是经典理论的讲解，数字系统综合实例稀缺，实践性知识缺乏，不利于学员理解理论，学以致用；前沿技术介绍稀少，部分教材即使有涉及但是只是泛泛而谈(例如FPGA)，未能全面展开，不够精细。
2.2教学模式概念运用欠缺
教学方法、考核方式等创新少对不同教学模式包含的要素综合考虑程度不到位，运用效果欠佳。教学方法目前常用的讲授式、自学式、任务驱动式等，结合具体课程情况采取灵活多样的教学方法能力还有待于进一步提高、创新。考核方式多数仍然基于“一卷定乾坤”模式，缺乏行之有效的考核新方法。
2.3青年教员科研能力素质还需进一步提高
青年教员是未来教学的希望，培养出色的青年教师队伍也是教学工作的重要目标。由于青年教员参加工作年限少，授课及科研项目开发经验少，导致在教学中不能把理论知识更广泛的加以延伸，更深度的加以挖掘，知识拓展能力受限。
2.4新型教学条件运用力度不够
新时代条件下，新型教学条件也需与时俱进[2]，但是目前多数高校教学条件不够深入广泛，教学工具教学平台等教学条缺乏或者比较落后，因此在电子技术发展的新时代，教学中对新型教学条件的引入及运用力度还需要进一步加强。
3电子类基础课程教学体系构成及改革研究
针对上述问题，结合实际教学经验，笔者认为电子类基础课程教学体系主要包含教学内容、教学模式、教学师资、教学对象、教学条件几部分。因此教学体系改革研究从如下几方面开展。
3.1重构教学内容体系突出课程特色
确定教学内容体系重构原则，以此开展教学内容体系改革研究，具体包含以下几方面。(1)高校人才培养目标需求分析与教学内容应对研究，保证工科院校电子类基础课程内容的通识性。(2)不同高校对口专业系统内在需求与要求研究，总结归纳电子类专业基础需求，保证相应工科院校电子类基础课程内容的实用性。(3)现代电子技术发展状况与前沿跟踪研究，保证工科院校电子类基础课程内容的先进性。(4)当代工科院校学员学习规律与特点分析研究，保证电子类基础课程内容的有效性。
3.2剖析模式影响因素研究创新教学模式
3.2.1高等工科院校电子类基础课程特点与教学模式关系研究
把握“工科院校专业特色”与“电子类基础课程”两大特点，从基础性、专业性、实践性、时代性四方面入手，以我院开设的电子类基础课程为研究对象，研究建立与当前高等院校电子类基础课程相适应的教学模式。
3.2.2培养对象能力需求分析与教学模式应对研究
结合时代特点，瞄准日新月异、技术更迭飞速的当代人才能力要求，针对知识运用能力、岗位任职能力、自我学习能力等多种能力开展需求调查，研究建立教学应对策略，构建适宜的教学模式。
3.2.3新型教学模式内涵与构建实践研究
互联网百科词条定义教学模式是指建立在一定的教学理论或者教学思想基础上，为了实现特定的教学目的，将教学的诸要素以特定的方式组合成具有相对稳定且简明的教学结构理论框架，并具有可操作性程序的教学模型。它既是教学理论的具体化又是教学经验的一种系统的概括[3]。探索适用于当代高校的教学模式因素，构建合理、有效、前沿的教学新模式是十分必要且重要的。
3.3构建合理师资队伍注重教员能力素质
3.3.1新老教员融合，注重教学梯队人才培养
前期教研室采取结对子、搞帮扶、树模范方法，年轻教员与教学前辈结对子，利用名师的示范作用，老教员的“传、帮、带”作用，帮扶年轻教员成长。
3.3.2科研教学结合，注重教员能力素质提升
鼓励教员多多参与教学研究项目、科研技术项目，再研究实践中提升自身能力素质，从而进一步提高教学质量，提升团队整体水平。
3.4探索联合育人机制
提升学员能力水平
3.4.1教学方法恰当运用，提高学员能力和素质
教学方法有任务驱动法、自主学习法、问题链法等多种，在不同的课程内容中引入恰当的方法，不仅能够将教学内容更好地展现传授，而且还有助于提升学员的自主学习能力、语言表达能力、领导能力、团队协作能力、分析问题解决问题能力等，在潜移默化的教与学的活动中，学员能力和素质得到提高。
3.4.2教务与行政合作共同管理，助力提升学员能力
探索联合育人方式，教务管理与行政管理齐抓共管、课堂内外联合，建立一套行之有效的育人机制，在教与管的协作中助力提升学员能力水平。
3.5更新先进教学条件保障提升教学效果
3.5.1引入电子技术类教学工具
电子类课程具有内容多，理论难的特点，学员兴趣不足，学以致用能力差。为此，教员开展了多方面的教学研究，同时紧跟电子类教学发展，选择引入了先进的电子类课程通用教学平台，借助教学平台等教学工具，理论联系实际，形象直观、生动易懂，切实提高授课效果。
3.5.2引入先进授课专用工具
为了更好的呈现教学内容，学员能直观感受理论的奥妙，掌握理论的实用性，除了教员语言上生动的描述，还可以借助触摸屏、电子笔等多种教学专用工具，方便、快捷、美观的呈现教学内容，提升教与学的质量。
4结语
教学体系构建的是否合理是影响教学质量、人才培养质量的重要因素。随着时代的进步，高校教学也不能故步自封，而应顺应时代潮流，寻求适用于当前院校特点、未来岗位需求、青年学员特色的新型教学体系。本文从电子类基础课程内容、学员、教员、教学管理辅助、教学条件配置角度出发，研究探讨了一种新的教学体系，为进一步进行后续教学改革提供了宝贵的经验。同时本文提出的教学内容体系、教学参与人员、教学管理、教学体系四部分构成的教学体系，不仅适用于电子类基础课程，同样也可为其他课程教学体系的建立提供一定的借鉴。
作者：李爱华；褚丽娜；刘新海 单位：军械工程学院
一、互联网思维特点一：信息开放与平等。
1．教育反思从先秦时期的孔子教学伊始，传统的教学方式给公众传递着这样一个信号：教师的知识肯定比学生掌握得多。但是，在信息化时代背景下，随着各种新媒体的诞生，学生用手机、电脑等信息化手段获取的资源更丰富，有的学生掌握的知识甚至超过了老师，对教师教学提出了更高的要求。2.改革创新（1）要不断提升专业教师新媒介素养。俗话说：亲其师，方能信其道、乐其道。作为职校教师，首先我们要放低姿态，主动用网友、博友、粉丝等身份与学生进行平等交流。其次要加强新媒体知识的学习提高，与时俱进，掌握先进的技术手段，熟悉流行的新媒体语言，与学生的思维保持同步，从而更好地引导与启迪，激起他们的共鸣。（2）要加强教师的“双师”培养，提高“双师”素质，让学生信服。在开放平等的互联网时代，“教师凭什么教学”的根本问题日显突出，教师如何组织引导式教学、如何组织学生进行有效的讨论、如何对教学效果制定考评测试规则和组织考评等方面受到很大挑战。专业教学部一方面要通过听课、展示、观摩及说课等形式，帮助教师提高教学水平和能力，另一方面要通过“校企合作、技能竞赛、进修培训”等平台引导与鼓励教师参与到相关行业企业的职业实践活动，了解电气或电子类产业发展、行业需求和职业岗位变化，不断跟进技术进步和工艺更新，通过教师平常信手拈来的教学，体现出老师的博学多才和精湛技术，成为学生崇拜的偶像，从而增强教师个人与专业魅力，增强教学实效。
二、互联网思维特点二：重视用户的体验感。
好的用户体验应该从细节开始，并贯穿于每一个细节，能够让用户有所感知，并且这种感知要超出用户预期，给用户带来惊喜，得到实惠。1.教育反思在互联网条件下，课堂不再是学习的唯一场所，教师也不再是获取知识的唯一来源。所以教师必须有好的东西提供给学生，并时时给学生带来惊喜，才能真正实现教学相长的目的和达到人才培养的目标。2.改革创新电工电子是一个较抽象的东西，如果只是上些理论课程，让学生看不到摸不着，理解起来相对困难，要让学生有体验感。（1）要加强校企合作、工学结合、顶岗实习。专业建设人员要创造机会组织学生走进相关合作企业（如电气或自动化公司），安排学生到生产一线顶岗实践，甚至将班级搬到企业，把企业的生产车间变成学生的实习场所，把企业的产品作为学生实训工件，并且进行多岗位轮训，让学生提前体验到企业的新设备、新工艺、新技术，让学生一毕业即能上岗，大大减少毕业生上岗磨合期。（2）通过开展技能竞赛让学生参与体验。各门课程把教学内容分解成若干个知识点，根据知识点或单元知识来设置竞赛项目（如用万用表测量电流或电压、照明电路的安装、单管放大电路的连接与调试等），人手一套设备与工具，制定详细的从过程到结果的评定表，规范操作程序，做到人人参赛，让学生收获良好的知识素养和职业体验。
三、互联网思维特点三：免费模式。
互联网产品大多用免费策略极力争取用户、锁定用户。难怪很多人感叹：从没有哪个时代让我们享受如此之多的免费服务！1.教育反思结合当前实际，如何增强我们的专业吸引力与专业优秀竞争力，除了完成该专业所有专业课程外，还应该给学生提供尽量多的免费资源，提高学生综合素养，促进学生成长成才。2.改革创新（1）重视专业文化建设。专业文化是一个专业特色和灵魂的集中反映，是专业建设内涵的本质要求，也是全面提升本专业育人质量的根本所在。围绕培养电工电子类技能人才的专业目标，要将校企合作优秀企业文化融入校园文化，重点突出“安全、节能”特色，以“精神文化引领，环境文化熏陶，制度文化规范，活动文化养成，特色文化创新”为载体，提供免费WIFI,通过微信、微博、博客、手机报、电子邮件、楼宇电视等新媒介广泛传播，或通过专业或校园文化潜移默化，让学生自然而然地参与践行社会主义优秀价值观，不断增强自信，在短暂的校园生活中学会学习、学会生活、学会协作、学会做人，营造更多学生自觉追求进步、不断完善自我的良好氛围。（2）进一步做大做强学生自我服务中心（学生电工电子社团）。电气专业教学部本着“锻炼自我，服务他人”宗旨，2000年已组建了学生自我服务中心，通过多年的尝试，越来越受到学生欢迎，学生自愿免费参加，选派专业实践性强的教师担任指导教师，不仅通过设置固定维修点或上门服务，维修项目涉及各类家用电器，也含手机保养与贴膜等，而且通过教师带领学生走进社区为居民维修家电，增强学生的专业成就感，吸收了较多的学生参与其中，为更多的学生提供课后接受教师专业指导的机会，增强专业吸引力，据统计，在该社团锻炼过的毕业生高品质就业远远超过其它同学。
四、互联网思维特点四：大数据思维。
大数据作为云计算、物联网之后IT行业又一大颠覆性的技术革命，是指信息爆炸时代产生的海量数据及与之相关的技术发展与创新。1.教育反思大数据分析区别于传统的数据分析和数据挖掘，它不是通过样本采集对结构化数据进行分析，而是通过对非结构化数据进行整体分析，提供更客观、更全面、更真实的数据。对于我们电工电子类专业建设来说，通过大数据对本专业所有学生学习、生活及就业数据的全盘分析，对今后专业建设的科学决策及实施个性化教育具有非常重要的价值。2.改革创新（1）继续加强信息化硬件建设。目前学校对原校园网进行了升级改造，已建成“班班通网络”和“校园一卡通”系统，主干网速大大提升，基本满足硬件要求。（2）建立“大数据应用技术产学研一体化平台”，比如在360云盘上建立了“大数据应用技术共享群”，让师生共享大数据应用的资源，精心筛选并上传数据挖掘和分析的共享资料，如各专业的人才培养方案、各课程标准、各课程知识点微课、教学课件、电子教案、教学视频、电子习题、以及教学设施设备及工具等，实现“人人通”，实现“线上教育+线下教育”的同步，最大限度满足学生的个性化学习需求，并通过师生互动，收集学生反馈，进一步促进教师提高教育教学能力有积极的推动作用。同时通过大数据对学生的学习需求、学习行为、学习成果进行分析，为深化专业人才培养模式改革提供更全面的决策依据。（3）强化大数据在教学管理、人事管理、学生管理、后勤管理等行政管理方面的应用，把学校各个部门各个独立系统联网，各业务部门之间无缝协同工作，提高工作效率。互联网时代，带给人们的是信息获取与的便捷与免费，人与人之间交互的平等与零距离，海量数据的分析与决策……，因此，我们电工电子类专业教学改革也必须要适应这一生产力发展带来的变化，让微课堂、翻转课堂、大数据分析成为教学改革主流，积极营造智慧学习环境，让“泛在学习（U-Learning）”无处不在，进一步提升专业办学水平，培养的学生更受行业企业青睐。
作者：余茂生单位：福建工业学校
