行政管理本科论文 行政管理 本科 行政管理论文 人气740

行政管理本科论文:行政管理专业本科毕业论文 一、当前“空巢”老人的基本状况 什么是空巢？据说“空巢”一说最初起源于一则童话：在一片茂密的山林里，栖息着很多小鸟，它们有的在翩翩起舞，有的在歌唱，然而在这片山林里，却有一对老鸟趴在窝中，它们心中感叹着：孩子们的翅膀硬了，都飞走了，剩下我们两个老的好凄凉、好孤单……单从字义上讲，空巢就是“空寂的巢穴”，比喻小鸟离巢后的情景，现在被引申为子女离开后家庭的空虚、寂寞的状态。换句话说，空巢家庭即是指无子女共处，只剩下老年人独自生活的家庭。“老年空巢家庭”是指达到退休年龄，身边又无子女共同生活的老年人家庭，其中包括单身老年人的家庭和夫妇两人的家庭。 据调查，在这些“空巢老人”中，不少“空巢老人”积极参与社交活动，享受着亲情的滋润，日子过得有滋有味。但也有相当部分老人孤独无助，患病时没钱看病，健康状况堪忧。主要表现在以下几个方面： 1、患病就医难。“空巢老人”在过着“出门一把锁，进门一盏灯”寂寥生活的同时，最需要“三大保障”，即：经济供养保障、医疗药费保障和生活照料保障。南京普通老职工每月退休金在1000多元，只能用于日常支出，遇到疾病等就无能为力了。“空巢老人”中，长年患病的比率高达70％—80％，并且不少人都是多病缠身。据了解，南京城市“空巢老人”每年平均医药费支出为5000元，很多人没有医保，因病致贫现象突出。空巢老人不同程度地患有糖尿病、高血压、心脑血管疾病等老年人常见的病症。他们当中，参加医疗保险的老人仅占50%左右。目前，多数退休工人退休金普遍不高，这笔钱用于日常生活开支尚可，遇到重大疾病就捉襟见肘了。还有，老人一般得的都是“富贵病”，近一半的老人患病时自己买药治疗，药用久了，老人多半觉得花那么多钱也治不好病，还不如少吃或不吃药。由此对他们而言，参与医疗保险显得尤为重要。 2、孤单无助缺少交流。空巢感也就是孤独感，但这种孤独感里又增添了思念、自怜和无助等复杂的情感体验。有空巢感的老人，大都心情抑郁，惆怅孤寂，行为退缩。他们中许多人深居简出，很少与社会交往。有的老人在老伴离去后，由于子女反对或思想观念陈旧，不敢或拒绝再婚。他们本来就性格内向，整日里又一人独守空房，心理郁闷势必影响其自身健康状况。 3、啃老现象不容乐观。据调查，虽然“空巢”老人子女中85%有收入，但70%的老人得不到子女的赡养或医疗费用资助。且由于子女下岗、购房或孙辈上学择校等原因，他们还得挤出微薄的退休金，帮助子女承担开支。 4、生活条件有待改善。部分“空巢”老人的居住环境阴暗潮湿，日常卫生保洁不到位，还把日常用品堆放于床的周围，使原本狭小的空间显得紊乱窄小。他们年老体弱，还得买菜煮饭。为图方便省事，常常煮一顿吃三餐，有的还为省钱，排队购买降价打折食物。甚至有的老人还在使用被淘汰的煤炭炉。 5、养老方式受到制约。家庭养老是我国的传统养老模式，在农村仍占主要地位。老年人最根本、最重要的是靠子女亲人的关爱。随着传统社会向现代社会转变，老人们的养儿防老观念也在逐渐淡化，他们认为依靠社会提供养老帮助是今后养老趋势。虽然在养老观念上受诸多因素影响，但收入低是影响老人养老方式选择的重要因素。 二、如何改善“空巢老人”的生活状况 在现代城市里，“邻里之间老死不相往来”已成为一大遗憾，俗话讲“远亲不如近邻”，关爱“空巢老人”已引起了政府和社会的高度重视，不少地方都对养老模式进行了有益的探索，街道、社区、社会志愿者团体也对“空巢老人”的生活给予了多方帮助。针对街道 “空巢老人”的生活现状，建议街道党工委、办事处进一步解放思想，在职能部门指导下，制定行之有效的工作思路，把“守望工程”作为社区工作的重要事 项开展，以社区作为工作的切入点，不断增强社区老龄工作的影响力、渗透力。 （一）关心“空巢老人”健康 定时为“空巢老人”做健康检查，及时掌握“空巢老人”的健康状况，并定期开展有针对性、指导性的健康讲座。社区卫生服务中心（站）定期上门为老人做免费体检，并制定社区高龄“空巢老人”健康年检表、高龄“空巢老人”健康基本情况表和高龄“空巢老人”健康随访表，这些措施的实行将有效地避免延期诊断和突发疾病的可能性发生。街道社区老年综合服务中心免费开通绿色代购通道，开展为老人生活用品、保健用品和器具免费配送服务，只要拨打一个电话或直接到社区服务站登记所需要的商品和规格，即可送到老人的家中。此外，社区服务中心还可以开展一系列专为老人提供的无偿服务，如：免费办理120安全出行卡、免费发放健康杂志《社康服务》、免费发放健康食谱及食物相克表、定期上门传授居家养生保健操和手疗操等，这些服务必将受到老人们的热烈欢迎。 （二）探索居家养老方式 社区-居家养老服务是在社区建立一个支持家庭养老的社会化服务体系。即老人分散在家居住，社区服务机构提供非营利的公共服务，来解决老人的生活照料、家政服务、精神慰藉。居家养老是家庭养老与社会养老的有机结合，是依托社区、以社区服务为保障，把社区养老服务延伸到家庭的一种社会养老模式。与之相对的是机构养老。由于短期内我国不可能建立大量社会福利设施来安置大批老年人，即使是以后社会保障有了很大发展，考虑到大多数老年人在家居住的愿望。因此，以社区-居家养老为基础、机构养老为补充是我国养老模式的一大特色和主流养老模式。这一模式的优秀是社区服务。 1、社区服务直接、成本低、覆盖广、服务方式灵活，成为国际社会解决老龄问题的共识。西方发达国家解决老龄问题大致经历了这三个阶段：老龄化初期，政府大规模办机构进行养老；经济社会发展到一定程度，养老回归社区；最后回到家庭，形成居家养老为主的养老体系。国外养老福利服务的经验表明，单纯依靠政府举办大中型老年福利机构解决养老问题的做法是行不通的。上世纪80年代以来，国外一些发达国家根据老年人的心理和实际需求纷纷进行养老福利服务的战略调整，把大量的养老经费用于居家养老服务，并且制定了促进居家养老服务的法规政策。社区层面的居家养老成为国际社会解决老龄化问题的全球共识，并进行了各国的实践探索。20世纪90年代，英国将养老纳入社区，采取社区照顾方式，取得了相当不错的效果。法国设立了老年人专业社区。美国、德国、荷兰等，居家养老的老年人比例都超过90%。瑞典的社区服务方案鼓励老人在家生活。澳大利亚目前有提供居家养老照料的服务机构3000多个，接受服务老人50多万，住在养老院的老人不足老年人口的5%。在推行了几年西方式的养老院养老模式不成功的情况下，80年代末，日本逐渐构建起了居家养老、居家看护为发展方向的具有日本特色的居家养老体制。现在，日本有96.9%的老人居家养老。香港采取社区照顾的原则，强调老人在熟悉的环境中安享晚年，政府为生活在社区中的老人发展一系列的服务支援，包括家务助理服务、老人日间护理服务等2。中国国家统计局调查结果，按照60岁以上老年人口平均不能自理8.81%计算，不能自理的老年人规模为1289万人，20__年增加为1531万人，2020年达到2184万人，2030年超过3000万人。80岁以上高龄老人，假设按照10%需要入住养老院计算，仅高龄老人所需要的养老床位，为150万张，20__年为213万张，2020年为307万张，2030年则需要424万张。目前，社会能提供的养老床位数只有约60---70万张；大约有6%-8%的老年人口愿意到养老机构去养老，85%以上的老年人有享受居家养老服务的意愿。因此，通过健全与完善社区照料服务体系，构建社区养老服务网络，满足老年人对设施、产品和服务的需求；经济供给由国家承担，生活照料和精神慰藉在家庭进行；把社区服务引入家庭，国家将居家养老省下来的公共养老设施费用，补贴给居家养老和发展社区服务，以法规形式规范化，成为一定历史阶段下老龄社会稳定的养老模式。 2、我国的社区养老服务最具有地缘和亲缘优势。中华民族家庭养老源远流长，主要是三方面：经济赡养、生活照料和精神慰藉，形成了“百善孝为先”的中华文化传统和生活习俗。老年群体作为社区服务的重点对象，符合老年人“恋家”（把“小家庭”扩展到了社区这一“大家庭”）的心理需求，同时也是老年人子女的需要和社会需要。社区“一老一小”的生活环境搭建了一个很好的平台，其提供居家养老服务以其经济、文化、社会等特性最具有地缘和亲缘优势。正如今年“两会”期间，一位全国政协委员所说，“社区养老是目前缓解我国养老机构不足、城区土地有限的一种有效途径，也是许多家庭两代人都能接受的，既可延续赡养老人的传统，又能减轻子女压力的一种适合中国国情的养老模式。” 3、居家养老服务充分考虑了老年群体自身的需求。据我国九大城市老年人生活状况调查显示，城市老年人一年中经常在住地附近活动的占50．1%，在市内活动的占15．6%，去外地活动占有1．4%。这说明，绝大多数老年人日常生活的空间除了家庭就是社区。社区成为最重要的养老环境和条件，对社区服务要求最多、需求最迫切、最实际的是老年群体。居家养老的目标就是在社区环境中为老年人提供全方位服务，建立老年人之间的互助网络，协助老年人融入社区。在社区熟悉的环境中，保持原有的生活习惯，亲朋好友、熟人也能使老人精神愉悦。这些有利于恢复老年人正常的生活能力，使他们在社区里建立自己的生活方式和社会交往关系。这些正体现了社会工作“以人为本”的价值理念和“助人自助”的工作目标。作为我国社会工作率先探索并取得一定经验的社区养老服务，能够真正实现老有所养、老有所医、老有所学、老有所乐、老有所为。 （三）发挥社会力量来关心“空巢老人” 目前我国逐步形成“居家养老、社区服务”的养老模式，需要庞大的社会资源支付。从一定意义上说，发展居家养老服务的过程，也是养老服务社会化的过程。社会化服务要立足于社区，鼓励社会力量开展以社区为基础的养老服务，逐步形成为老年人提供生活照料、医疗保健、康复护理、家政服务、心理咨询、文化学习、体育健身、娱乐休闲等综合性的服务网络，为居家老人提供优质、便捷的服务。发达国家在研究老年人的社会支持问题和解决老年人养老问题时，特别注重不同群体和不同组织，即家庭、亲属、朋友、邻里和机构在为老年人提供支持和照料服务中的职能分工。当前我国开展居家养老服务的最大难题是有能力承接服务的中介组织匮乏。在此背景下，部分基层政府尝试通过建立专职队伍和依托社区养老服务机构进行辐射的办法，以求突破瓶颈。调查结果显示，目前，我国非营利性养老服务中介机构（包括部分养老服务超市），主要从 事收集养老服务信息，开展养老、维权、保健、旅游和咨询等服务。在养老服务队伍上，提供照料的主要是女性（离家近、收入稳定、工作时间有弹性、一般是老人的邻居，有一定的感情基础，有责任和感情的驱动）。 （四）鼓励“空巢老人”参加社区活动 各地要贯彻就地、小型、分散的原则，组织广大老年人开展娱乐、健身、读报、看电视、上老年大学、短途旅游等各项活动，特别要鼓励、引导“空巢老人”走出家门，参加室内外各种活动。 1、创建“星级”老年活动中心。要按照“星级”老年活动中心标准，改变过去单一搓麻将现象，设置电视、聊天、健身、棋牌等多种活动项目，组织老年人学习政治时事，开展各种趣味性的文化娱乐活动，吸引“空巢老人”融入其中，参与社会活动，从而消除孤独寂寞感。 2、成立老年文体组织。各社区都要成立老年人体育协会，与老年人协会两块牌子一套班子，组织广大老年人参加门球、气排球、健身球等各种文体活动，活跃老年人生活，锻炼老年人体魄。并经常组织开展小型文体比赛，促进群众性老年文化活动的开展。 3、设立老年大学教学点。老年大学是一所没有围墙的大学，广大老年人都可以参加学习，学习党的方针政策，学习新的科学文化知识，学习养生保健知识，既增长知识，又能消除孤独感，丰富晚年生活。各级政府要在财力、物力上大力支持当地老年大学工作，就近设立教学点，争取更多的老年人参加学习。各教学点要积极开辟第二课堂，在课前、课后开展各种趣味性文体活动，组织学员外出观光，调动学员积极性。 （五）建立“空巢老人”信息网络 建立社会支持系统还是不够。每个社区都应该掌握空巢老人情况，把他们的资料包括健康状况登记在案，方便志愿者提供及时的、个性化服务。对“空巢老人”的身体、家庭状况、思想状况有一定的了解，遇到突发性状况，可以在第一时间赶到现场，采取措施联系亲属，并通过经常性走访及时送去党和政府的温暖。可以制作“街道‘空巢老人’连心卡”，上面记载街道联系人、小区联系人电话，社区卫生服务中心（站）制作街道社区卫生服务联系卡，发到所有“空巢老人”的手中，使他们随时都能在急需的时候找到服务人员。 总之，构建社会主义和谐社会是中国共产党对中国特色社会主义事业认识的新发展,也是从古到今人们一直追求的理想社会,而老年群体是社会的重要构成方面,特别是对空巢老年人的关爱,应是建立和谐中国的重要组成部分。“空巢老人”是一个独特的老年群体，按照老龄工作方针，切切实实为他们做好服务工作，把党和政府的温暖，社会的关怀送到他们的心坎上，才能使“空巢老人”在街道、社区幸福、快乐、健康地生活。唯有如此，和谐社区的建设才会事半功倍。 行政管理本科论文:本科院校行政管理教学论文 一、地方本科院校行政管理专业教学效果有效性提升中存在的问题 目前，就地方本科院校行政管理专业的教学工作来讲，虽然在知识的传授上取得了一定的成效，但不容乐观的是，其教学效果有效性提升工作中仍然存在一些问题。 （一）行政管理专业培养目标需调整 目前，部分地方本科院校行政管理专业人才培养目标不明晰且针对性不强，对学生能力的提升与培养重视不够。近年来，构建服务型政府、公共服务等理念日益得到公众的重视，这对行政管理专业人才培养目标的定位提出了新的要求。地方本科院校的人才培养目标中理应体现出对这一要求的回应，但多数地方本科院校由于自身实力不足或其他因素的掣肘，既未适应公众对该专业所需人才的要求，亦未依托其地方资源优势合理设定学生培养的知识体系、能力与素质结构等内容。所培养的学生较缺乏公共服务理念，专业特色不强。此外，部分地方本科院校无论是在课程安排还是教学实施上，也都基本上没有把提升学生能力明确作为该专业的培养目标。 （二）课程设置不够科学，教学内容尚需优化 目前，部分地方本科院校行政管理专业的理论教学与实践脱节较严重，课程体系设置不够科学，教学内容尚需优化。管理类、经济类、实践类课程所占比重较小。从随机选取的河南省内几所地方本科院校行政管理专业的课程设置情况来看，大多数院校的课程体系依然由政治学、行政学作为主干学科来支撑。同时，地方本科院校行政管理专业教学中普遍缺乏适合本校特色的专业课程和教材，教学内容杂陈，缺乏全面性和新颖性。 （三）教学方法与教学手段单一，降低了课堂教学效果有效性 经调查发现，大多数地方本科院校的教师照本宣科现象较严重，师生间缺少交流与互动。此外，随着现代教学技术特别是多媒体技术在教学活动中越来越广泛地运用，部分教师已经能够使用多媒体开展教学，但仍有部分教师即使在使用多媒体教学后，仍是边操作多媒体边满堂灌讲授，缺乏对学生的各种感官刺激，使得教学效果大打折扣。同时，有些教师在语言和非语言表达方面也存在问题。部分教师教学时语言单调，表达不生动，也不善于运用手势、眼神、表情、动作等来增加教学的感染力，学生对这样的教学也感觉索然无味。 （四）传统的教学观念忽视了学生的主体性 部分地方本科院校的教师仍被传统教学观念所束缚，认为“教学是以教师为中心”。诚然，教师是课堂的组织者、信息的传播者和把关人，在学生心目中具有权威性。但如果教师不能很好地为学生考虑，忽视了学生的主体性和能动性，教学中只是老师提出要求，学生照做，学生被动的、消极的接收信息与知识，缺乏独立思考和解决问题的能力。这种重视教师的主导作用而忽视学生的主体地位的做法会使教学效果有效性大打折扣。 （五）学生成绩分析对教学效果的有效性影响不足 成绩是学生学习效果的重要的量化指标，考试的检测与反馈功能大致上能反映出学生对某门课程的学习状态与掌握程度，为教师反思自身的教学活动，提高教学效果有效性提供了重要的依据。成绩分析为教师教学工作提供了较好的反思新视野，但部分地方本科院校通过对学生成绩进行分析去探讨教师教学效果的有效性这方面的工作还存在诸多不足。如一些地方本科院校对通过分析学生成绩来了解及优化教师教学效果有效性这一工作不够重视，对学生成绩进行分析的工具和方法过于简单。还有一些学校过分强调学生考试的卷面成绩对教师教学效果有效性的评价功能。 （六）学校及教师本人对教学效果有效性工作重视不够 据调查结果显示，地方本科院校较少在提高教学有效性方面指导、训练、帮助教师。教师们普遍缺乏提高自身学科专业知识、教学方法与技能的机会与实践。此外，部分教师本人狭隘地认为完成了教学大纲中所规定的内容，讲授完教材中所要讲授的知识即为完成了教学任务，对学生学到了多少知识，培养了多少能力却不太关心，以至于对自身教学效果的有效性认识和重视均不足。 （七）学生评教在提高教师教学效果有效性方面的作用有待加强 作为提高教师教学效果有效性有力手段的学生评教，近几年来越来越受到各地方本科院校的重视。教师通过学生评教的结果，可以很直观地了解到教学效果的有效性如何，从而有针对性地在今后的教学活动中采取措施。但部分地方本科院校学生评教工作在提高教师教学效果有效性方面发挥的作用有待加强。多数高校每学期都进行了学生评教，但却较少真正能在提高教师教学效果有效性方面发挥积极作用。学生评教作为衡量教师教学效果的重要维度之一是不可或缺的。但一些高校的学生评教工作要么流于形式，要么学生评教结果出来后却束之高阁，不反馈给教师本人，又何谈教师依据学生评教情况来提高教学效果有效性呢？ 二、实现地方本科院校行政管理专业教学效果有效性优化的相关策略 地方本科院校行政管理专业要优化教学效果的有效性，使学生不断加深对知识的理解，为学生全面掌握专业技能、成为适应经济与社会发展需要的复合型、应用型人才创造有利条件。 （一）调整行政管理专业培养目标与培养方案的定位 现阶段，急需调整行政管理专业培养目标与培养方案的定位，以此来为提高地方本科院校行政管理专业的教学效果有效性奠定基础。我们要按照知识、能力、素质协调发展的原则来合理定位培养目标，把培养和提高学生能力写入行政管理专业的培养目标之中。我们在制订培养方案时要坚持学科建设、人才培与学校自身特色相结合的原则，重点培养学生的能力，最终培养出能够适应社会发展的专业人才。正确、清晰的培养目标与培养方案定位能为行政管理专业教学效果有效性的优化工作奠定坚实的基础。 （二）改进行政管理专业的课程体系结构、优化教学内容 提高行政管理专业的教学效果有效性离不开课程体系结构的完善及教学内容的优化。1.改进课程体系结构是优化教学效果有效性的重要条件。地方本科院校既要结合行政管理专业的特点，又要结合时展对人才的需求，合理构建和动态改进课程体系结构。逐步淡化政治学科的色彩，强化管理学、经济学、管理信息系统等方面的知识，通过专业科目的逐渐多元化来调动学生的学习积极性。2.注重以市场需求为教学导向，丰富与更新教学内容。首先，教师要在教学过程中不断充实新理念和新思想，结合市场及社会需求更新教学内容，拓展学生的知识面，激发学生学习兴趣。其次，教师在教学内容的安排中要注重引导和培养学生的公众服务与公共责任意识，满足市场经济改革发展的要求。再次，教师还要以就业单位及就业行业对人才的需求为导向来动态安排教学内容，力争使学生毕业后能较好地适应就业单位的需求。最后，教师的授课内容要能够理论联系实际，合理安排实践教学环节。 （三）构建能力训练型行政管理专业教学体系 1.创新课堂教学方法。我们要构建能力训练型的行政管理专业教学体系，教师要变传统灌输式教学方式为“教学相长”的启发性教学方式，教学中能有效地使用合作学习策略，灵活采用多种教学方法来创新课堂教学。2.加强教学过程中师生间的互动。教师在教学中能兼顾差异、因材施教，循循善诱地引导学生思考，鼓励学生参与互动与合作，在互动中教学相长，提高教学效果有效性。3.丰富教学手段。采用多媒体教学可以呈现相关的图片、声音和影像资料，立体展现教学内容，大大提升了板书和课件等表达的有效性。此外，教师还要注重提升语言表达的趣味性和感染力，有效运用眼神、手势、表情、动作等非语言来辅助课堂教学，增强教学的魅力和感染力。 （四）更新教学理念，注重学生主体地位 1.教师要摈弃“以教师为主”的教学理念，切实贯彻学生为主的教学理念。在教学过程中，学生是教学的主体，教师是在一定的条件下呈现知识，引导学生运用恰当的学习方法学好专业知识。2.教师要理解并尊重学生，鼓励学生对自己的学习负责，注重培养学生分析问题、解决问题的能力及创新的思维方式。3.构建教师与学生之间的良性互动机制。教师的教学要遵循关心行为模式，教师要引导学生表达观点，教师对学生的需求要有敏捷的回应。 （五）强化学生成绩分析对教学效果有效性的影响 地方本科院校要对学生的成绩进行科学的分析和处理，引导教师和学生运用成绩分析产生的结果和数据来探讨优化教学效果的有效性问题。我们可以采用一些常用的成绩分析方法及工具如等级分析法、定性分析法、SPSS统计分析等对学生成绩进行分析，通过分析可以对学生掌握整体知识的情况有个大致的了解。学生成绩的高低既反映出了学生的学习效果、学习态度，也在较大程度上反映了教师教学效果的有效性。此外，要避免过分强调学生成绩对教师教学效果有效性的评价功能。不能简单地以考试的卷面分数来评价教学质量及教学效果有效性。 （六）学校及教师本人要重视提高教学有效性工作 大多数地方本科院校都意识到了教学是学校的中心工作，对教师认真做好教学工作提出了具体要求，如要求教师提高教学责任感，精力充沛，全身心投入到教学工作中。学校要加强对教师教学工作的重视、鼓励和支持，在教学上多训练、指导、帮助教师。学校要鼓励青年教师在职攻读博士学位，创造条件让中青年教师赴国内外高校进修，丰富和拓宽自己的知识结构。同时，教师自身也要重视提高教学效果有效性工作，加强学习专业知识和教育教学方法知识，积极参加教学技能培训活动并经常反思教学工作中的不足。 （七）重视学生评教工作，提高教师教学效果有效性 学校和教师可以通过学生对教师教学效果的评价来衡量教师教学效果的有效性情况。学生因为是教学过程的长期直接感知者，学生通过网上评教平台对本门课程的教学目标、难易程度、教学组织、教师讲课质量等方面进行评价。所以，学生对教师的教学效果还是可以做出较为客观、公正的判断和评价的。1.构建科学合理的评教制度。各地方本科院校要建立起符合自身情况且行之有效的学生评教指标体系，并恰当设定学生评教成绩的权重。2.引导学生加强对评教工作的重视。指导学生正确对待评教工作，防止评教结果失真。3.正确运用学生评教结果。学校及教师本人均要认真分析评教结果及其产生的真实原因，把学生评教结果作为重要依据来指导教师教育工作，以帮助教师改进教学，提高其教学效果有效性。 三、总结 目前，我国地方本科院校行政管理专业已形成良性、快速发展的态势，但行政管理专业的教学效果有效性问题仍弊窦丛生，这就要求我们要根据自身人才培养的要求，把教学效果有效性的提升工作真正作为重要教学环节来抓，在教学工作中勇于实践，敢于创新。 作者：古桂琴 单位：许昌学院法政学院 行政管理本科论文:本科院校实践教学行政管理论文 一、民办高校行政管理专业实践教学目标 1.培养学生基本的职业素质，掌握和运用基本的行政管理方法和工具。行政管理工作是一项繁杂的系统性工作，从业人员需要掌握基本的分析工具和办公辅助工具，能够掌握办公自动化、应用管理信息系统所必需的定量分析和应用计算机技术的能力。为此，通过对行政管理专业引入实践教学，教授学生掌握和运用一定的数学、统计与社会调查等定量分析方法，引导学生把文献检索、资料收集整理的方法运用到日常生活中，并逐渐积累，不断提高，可以有效培养学生掌握基本的职业能力，以适应就业后的工作要求。 2.培养学生较强的社会公众服务意识。随着我国市场经济体制的进一步深化，行政改革制度的不断推行，服务型政府、企业的建设步伐加快，无论是政府，企业还是事业单位的行政管理服务业意识都有较大的改善，这就要求行政管理专业的人才培养要与时俱进，不断适应经济社会发展的形势，注重培养学生的社会服务意识。而实践教学不仅是让学生学习行政管理的系统理论知识，更是要把这类基本理论内化为进行行政管理的基本能力，同时通过实践的锻炼，提高自身的思想觉悟，形成服务他人、服务社会的意识，如何在职场中言行得当，如何在日常工作中举止得体，能够为公共管理事业尽职尽责，只有形成了为社会公众服务的意识，才能在行政管理岗位上摆脱“官僚”意识，向合格的管理人员角色转变，并实现由传统的“行政”向现代的“管理”、“治理”角色转换，才能符合服务型政府、企业的要求，满足群众的愿望，提高服务质量，改善政府与社会的关系。 3.培养具备行政管理的复合型、高素质、综合性人才。作为地方民办高等院校，培养的人才目的是服务于当地的经济社会发展。行政管理专业是一个多学科交叉、综合的学科，不仅涉及政治学、经济学、管理学、法学等大门类学科，而且还要求学生具备有较强的经营管理、调查研究、策划组织、协调交际等方面的能力，对学生素质要求较高，综合能力要求较强。这些知识的掌握和能力的培养，单纯依靠课堂教学传授是无法实现的。只有通过实践教学，让学生在实际的真实工作场合中体会，才会清楚自身缺点，发现问题才能具备解决问题的意识，从而真正去解决问题。 二、民办高校行政管理专业教学体系构建 实践教学是贯穿于整个大学本科的教学过程，优化行政管理专业实践教学体系应当坚持两条腿走路：校内实践教学和校外实践交流；设立四个实践教学板块：专业实践、课堂实验、学年实习和毕业实习；采用六种实践教学方式：案例教学、实验教学、社会调查和社会服务、科研课题、基地实习、毕业论文设计。 1.教学。民办高校实践教学的主要实现形式是案例教学法。通过案例教学方法模拟重现典型事件的场景，通过对案例的分析、讲解、启发、归纳总结，让学生讲所学行政管理专业的基本理论知识运用于实际的生活场景中，实现学以致用，并从实际的案例中获得启发，学会归纳总结基本的知识规律，得以把行政管理专业的知识内化为内化为发现问题的认知思维，分析问题的推理思维和解决问题的判断思维。案例教学法主要运用于管理学、法学等学科。在民办高校行政管理专业中引入案例教学法，教师应当做好做足课前的功课。同时，要指导学生做好学习的准备，包括对基本理论知识的消化和运用，启发学生将所学的知识用于对案例的探讨中，善于发现问题，分析问题，解决问题。鼓励学生敢于表现，善于表达。 2.实验。实验室民办高校行政管理专业进行课堂教学的重要方式。实验教学主要是通过实践来检验某种理论和假设。实验教学主要在限定的条件下进行模拟，主要包括电子政务实验、情景模拟实验。电子政府实验主要是运用现代信息技术和现代通信手段，模拟政府结构组织和工作流程，形成精简的政府运作平台，帮助学生了解电子环境中政府组织的基本结构和日常工作的基本流程，以及政府通过网络平台能够实现的基本职能和工作方式，并掌握相应的处理方法。情境模拟可以让学生在特定的情境中，充分利用所学的行政管理基本理论知识，身临其境，或者担任模拟情境中的某个角色，处理出现的各种问题。情景模拟能够激发学生的参与感，培养学生自我表现的能力和应对突发事件、处理相关问题的能力。 3.实习。实习分为学年实习和毕业实习。学年实习一般安排在大三阶段，毕业实习是大四阶段安排。学年实习主要利用寒暑假，或者学生课程较少的学年进行，毕业实习则是整个大四阶段学生自主选择合适时间自行完成。实习是学生在教师或者具备深厚实践工作经验的职场人员指导下，直接参与行政管理事物的具体工作，并从中得以感受、体验工作氛围，验证和修补课堂所学知识，收获相应工作感受，从而调整自身工作态度的最重要、最直接的时间教学方式。实习要求学校提供丰富的实习基地，并安排专人对实习进行跟踪指导，制定实习后的考核指标进行考核。 4.毕业论文设计。毕业论文设计是本科阶段最重要的实践课程。毕业论文设计是对学生四年学习的回顾和总结，它以解决实践中遇到的问题为目的，通过综合运用相关理论知识联系具体实践，探索出解决问题的相应对策，是理论知识运用于实践并得出相关结论的重要学习反馈方式。 作者：梁妍婷单位：广西外国语学院 行政管理本科论文:本科行政管理专业毕业论文研究 摘要：毕业论文,是电大远程开放教育过程中的最后一个实践性教学环节,是检查学生学习成果、评价教学质量的重要依据。本文拟就我校开放教育本科行政管理专业毕业论文写作教学中存在的问题进行探讨,以期对提高电大开放教育毕业论文的质量有所稗益。 关键词：论文教学；问题原因；对策； 开放教育的质量是广播电视大学的生命。要提高教育质量,涉及到教学管理的全过程,其中毕业论文实践性环节是整个质量保证体系中的重中之重,也是相对薄弱的环节。由于毕业论文写作有较强的实践性和专业性,加之开放教育这种独特的办学形式和教学体制,使毕业论文实践性环节成为教学中的难点。目前,我校开放教育本科行政管理专业毕业论文写作质量良芬不齐,整体水平堪优。现仅就行政管理专业毕业论文写作教学作一探讨。 1毕业论文写作教学中存在的问题 毕业论文是学生自主学习、尝试解决实际问题的实践性环节。完成毕业论文是开放教育本科生毕业的一个必要条件,理应引起学生的重视,但是在实际的写作教学过程中还存在不少问题。 1.1论文选题不符合要求 重庆电大对行政管理专业制定了具体的毕业论文教学大纲和实施方案,明确规定了毕业论文的选题范围。但是仍有一部分学生没有对毕业论文的写作引起重视,自行其事,选题与要求大相径庭,主要有以下三种情况: l)选题忽略专业性。电大对行政管理专业本科毕业论文作了明确规定:选题必须符合专业培养目标和教学要求。要求学生选题以所学专业课的内容为主,不得脱离本专业范围;内容有一定的综合性,具有一定的深度和广度。同时,明确要求写作内容是:选择同本单位、本行业的行政管理发展密切相关的现实问题和实际问题。事实上,每届学员提交的毕业论文选题中,有相当一部分选择了非专业方面的选题,或者是已经完全得到解决的常识性问题。没有体现本专业的特色和要求。 2)选题过大过难或过窄。学员缺乏必要的选题常识,不能结合自己的实际水平选题,如有的学员写“政府机构改革研究”“各国行政监督比较研究”“电子政务建设若干问题”“论企业家政府”等之类大而难的题目,这样,导致自己的综合能力达不到,驾驭不了。同时,由于选材难度大,导致观点提炼不准,内容空空洞,思想没有深度。反之,有的学员选题过窄,无法展开论述,使论文缺乏应有力度。 3)选题陈旧,内容雷同较多。比如,“论行政管理的地位和作用”“论人力资源管理”等,内容陈旧,雷同,不能解决本单位、本行业管理中现实存在的问题。 1.2论文内容有明显缺陷 这一类的论文多数是由拼凑而成的,由于论文作者胸无成竹,东拉西拼,导致论文在论点、论据、论证、研究方法、逻辑、结构、语言等方面都存在着严重的问题。无关论文主题的内容占据很大篇幅,而研究的成分很少;或论文观点不明确,论据不充分,不翔实,与论点不相符;或论证不严密,逻辑混乱,结构不完整,层次不清楚,没有整体性;有些甚至语言不通顺不流畅。 1.3论文格式不符合规范 《重庆电大行政管理专业(本科)毕业论文教学工作实施意见》中明确规定了本科毕业论文的内容及格式的要求,但在实际的操作中,有的学员缺乏严谨的学术态度,导致论文不符合规范要求。一是形式上的不规范。表现在论文字号、字距等排版不符合要求;论文中必备的要素不完整,有的无内容摘要或关键词,有的将文末注释和参考文献混为一谈等。二是内容上的不规范。论文的题目不能够准确概括论文主题,摘要与论文主要内容无关,关键词不是表达论文优秀的专业术语,参考文献不足以支撑论文的论述。 1.4抄袭现象较为严重 有一部分学员因专业基础知识学得不扎实,畏惧论文写作,加之学术道德缺失,选材不当,致使论文要么是全文抄袭他人学术成果,要么是上网搜索几篇拼凑整合成文。 1.5论文答辩敷衍了事 电大毕业论文的写作,是针对学生综合运用所学专业知识,分析和解决实际问题能力的系统训练和考察的过程,而论文答辩则是对学生论文写作过程的考察和验证,在整个教学实践环节中尤为重要。从历届答辩情况来看,参加答辩的学员有不少人都抱着应付的态度,在答辩时对论文的内容不熟悉,对答辩教师提出的问题不知所云,答非所问。这种敷衍的态度致使行政管理本科论文教学达不到应有的效果。 2毕业论文写作教学中存在问题的原因分析 以上问题的产生,除学生自身原因外,与指导教师、学校教学管理方面的因素也有很大的关系。 2.1从学员方面来看,受条件限制,重视不够行政管理本科学生多是基层干部、大学生村官、企事业单位的工作人员,工学矛盾非常突出,在工作期间,对本专业缺乏系统的理论学习和研究。加之部分乡村和基层上网条件差,汲取本专业有学术价值的资料较为为困难。在这种情况下,学生无法按照规定来选题、提炼论点、形成思路、完成论述,便选择抄袭或拼凑完成论文。在这种态度极不严肃,缺乏应有的严谨治学精神的写作态度影响下,致使论文质量下滑。 2.2从指导教师方面来看,力量薄弱,把关不严在本科论文写作过程中,论文质量的好坏与教师的指导是否到位关系密切。中央电大和重庆电大对本科毕业论文的指导教师资格都有着明确的规定。但是,真正符合条件的教师非常有限,对论文指导教师的培训,仅局限于常规的操作规程培训,而缺乏深人到专业层次的培训,致使教师在论文修改审定上,不能给予学生学术上的指导,从而影响了论文质量。 2.3从教学管理方面来看,论文教学的支持服务不到位目前,从中央电大到各级地方电大,对于常规教学的支持服务系统都很完善,各种教学资源也很丰富,网络学习资源十分充足。然而,各级电大针对论文教学制订的一系列文件,却没有能够从专业角度,明晰地提出对学员进行指导的要求,这必然会影响毕业论文的质量。 3解决毕业论文写作教学中存在问题的对策 毕业论文是开放教育本科教学检验学生学习效果的最终体现,其水平的高低直接折射出开放教育的教学质量。因此,如何解决毕业论文教学中存在问题,确保论文的质量,是一个值得探讨的课题。 3.1进一步提高认识,加强对毕业论文教学工作的重视毕业论文教学是提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,全面提升学生专业素质的重要手段。因此,必须转变观念,提高认识,加大对毕业论文教学工作的管理和指导,切实做到把毕业论文教学放在和专业课教学同等重要的位置。在毕业论文教学的制度建设上,在指导教师的选聘方面下功夫,精心组织,认真安排,确保毕业论文教学工作的顺利开展和如期完成。 3.2完善毕业论文教学支持服务体系建设,加强对指导教师的培训毕业论文教学支持服务体系建设,重在做好论文教学资源建设和加强对论文指导教师的培训工作。在市校专业教学资源建设的基础上,结合我校毕业论文工作实践,制定一些针对性较强的指导性的文件,提供辅导材料、课件等教学资源,并将这些资源放在分校教学平台上,供学员下载和学习。此外,学校要进一步加强毕业论文指导教师的培训工作。培训工作既要从宏观上着眼,又要从微观上着手,把论文指导的资格培训和常规的专题培训结合起来,把网上培训和面授培训结合起来,定期针对毕业论文中出现和存在的普遍问题进行集体研讨,从制度层面上,制定出切实可行的论文指导方案。 3.3强化过程管理,确保毕业论文的教学质量毕业论文写作指导,是一项时间长、程序多、业务性强的工作,精心组织、认真辅导和严把质量是做好这项工作的重要保证。为此,我们必须做好以下工作: l)规范操作,做好毕业论文的指导工作。 一是督促指导教师严格按照中央电大和市校的要求进行写作教学指导。从指导学生选题,到收集素材、选材,形成论文思路,写出论文提纲,完成论文写作,教师都必须严格写作指导流程,扎扎实实开展指导工作。指导教师在学生论文写作过程中,从初稿、修改稿和定稿等三个环节教学上应予以具体指导,在定稿后做出初步评价,并指导学员完成毕业论文答辩。二是指导教师在指导过程中,严格要求学生按照毕业论文的规范写作,尤其注意要从论文的格式、题目、署名、摘要、关键词、正文、参考文献以及字号、字距等细微处提出严格要求。 2)严把质量,搞好毕业论文的答辩工作。毕业论文答辩是审查论文的重要形式,只有通过答辩才能反映出学生论文的真实水平。因此,指导教师要把答辩看成是提高学生专业学习能力和论文质量的一个重要环节,认真对待,高度重视,严格要求,针对性地指导学生写出答辩提纲。在答辩的过程中,指导教师和答辩教师要协调沟通,有的放矢,区别对待认真完成毕业论文和敷衍应付的学员。对不认真完成论文,敷衍应付者要从严要求,严肃考核,这样才能提高学生的毕业论文写作的积极性和主动性,才能确保毕业论文质量的提高。 参考文献1[]重仄广播电视大学.开放教育本科实践环节工作手册. 作者: 王莉 单位：重庆广播电视大学酉阳分校 行政管理本科论文:民办本科院校行政管理论文 一、民办高校行政管理专业实践教学目标 民办高校是把“为生产、管理、建设、服务第一线培养知识结构合理、实践能力强、综合素质高的应用型人才”作为培养目标的，决定了学校必须高度跟随社会人才需求情况，重视培养应用型技术人才。而行政管理专业教学的基本最终目的是学以致用，实践性是该专业的基本特征，在民办高校行政管理专业中引入实践教学，必须以培养学生的实践能力、创新能力和提高职业素质为基本的目标，具体来说，主要表现在以下几点： 1.培养学生基本的职业素质，掌握和运用基本的行政管理方法和工具。行政管理工作是一项繁杂的系统性工作，从业人员需要掌握基本的分析工具和办公辅助工具，能够掌握办公自动化、应用管理信息系统所必需的定量分析和应用计算机技术的能力。为此，通过对行政管理专业引入实践教学，教授学生掌握和运用一定的数学、统计与社会调查等定量分析方法，引导学生把文献检索、资料收集整理的方法运用到日常生活中，并逐渐积累，不断提高，可以有效培养学生掌握基本的职业能力，以适应就业后的工作要求。 2.培养学生较强的社会公众服务意识。随着我国市场经济体制的进一步深化，行政改革制度的不断推行，服务型政府、企业的建设步伐加快，无论是政府，企业还是事业单位的行政管理服务业意识都有较大的改善，这就要求行政管理专业的人才培养要与时俱进，不断适应经济社会发展的形势，注重培养学生的社会服务意识。而实践教学不仅是让学生学习行政管理的系统理论知识，更是要把这类基本理论内化为进行行政管理的基本能力，同时通过实践的锻炼，提高自身的思想觉悟，形成服务他人、服务社会的意识，如何在职场中言行得当，如何在日常工作中举止得体，能够为公共管理事业尽职尽责，只有形成了为社会公众服务的意识，才能在行政管理岗位上摆脱“官僚”意识，向合格的管理人员角色转变，并实现由传统的“行政”向现代的“管理”、“治理”角色转换，才能符合服务型政府、企业的要求，满足群众的愿望，提高服务质量，改善政府与社会的关系。 3.培养具备行政管理的复合型、高素质、综合性人才。作为地方民办高等院校，培养的人才目的是服务于当地的经济社会发展。行政管理专业是一个多学科交叉、综合的学科，不仅涉及政治学、经济学、管理学、法学等大门类学科，而且还要求学生具备有较强的经营管理、调查研究、策划组织、协调交际等方面的能力，对学生素质要求较高，综合能力要求较强。这些知识的掌握和能力的培养，单纯依靠课堂教学传授是无法实现的。只有通过实践教学，让学生在实际的真实工作场合中体会，才会清楚自身缺点，发现问题才能具备解决问题的意识，从而真正去解决问题。 二、民办高校行政管理专业教学体系构建 实践教学是贯穿于整个大学本科的教学过程，优化行政管理专业实践教学体系应当坚持两条腿走路：校内实践教学和校外实践交流；设立四个实践教学板块：专业实践、课堂实验、学年实习和毕业实习；采用六种实践教学方式：案例教学、实验教学、社会调查和社会服务、科研课题、基地实习、毕业论文设计。 1.教学。民办高校实践教学的主要实现形式是案例教学法。通过案例教学方法模拟重现典型事件的场景，通过对案例的分析、讲解、启发、归纳总结，让学生讲所学行政管理专业的基本理论知识运用于实际的生活场景中，实现学以致用，并从实际的案例中获得启发，学会归纳总结基本的知识规律，得以把行政管理专业的知识内化为内化为发现问题的认知思维，分析问题的推理思维和解决问题的判断思维。案例教学法主要运用于管理学、法学等学科。在民办高校行政管理专业中引入案例教学法，教师应当做好做足课前的功课。同时，要指导学生做好学习的准备，包括对基本理论知识的消化和运用，启发学生将所学的知识用于对案例的探讨中，善于发现问题，分析问题，解决问题。鼓励学生敢于表现，善于表达。 2.实验。实验室民办高校行政管理专业进行课堂教学的重要方式。实验教学主要是通过实践来检验某种理论和假设。实验教学主要在限定的条件下进行模拟，主要包括电子政务实验、情景模拟实验。电子政府实验主要是运用现代信息技术和现代通信手段，模拟政府结构组织和工作流程，形成精简的政府运作平台，帮助学生了解电子环境中政府组织的基本结构和日常工作的基本流程，以及政府通过网络平台能够实现的基本职能和工作方式，并掌握相应的处理方法。情境模拟可以让学生在特定的情境中，充分利用所学的行政管理基本理论知识，身临其境，或者担任模拟情境中的某个角色，处理出现的各种问题。情景模拟能够激发学生的参与感，培养学生自我表现的能力和应对突发事件、处理相关问题的能力。 3.实习。实习分为学年实习和毕业实习。学年实习一般安排在大三阶段，毕业实习是大四阶段安排。学年实习主要利用寒暑假，或者学生课程较少的学年进行，毕业实习则是整个大四阶段学生自主选择合适时间自行完成。实习是学生在教师或者具备深厚实践工作经验的职场人员指导下，直接参与行政管理事物的具体工作，并从中得以感受、体验工作氛围，验证和修补课堂所学知识，收获相应工作感受，从而调整自身工作态度的最重要、最直接的时间教学方式。实习要求学校提供丰富的实习基地，并安排专人对实习进行跟踪指导，制定实习后的考核指标进行考核。 4.毕业论文设计。毕业论文设计是本科阶段最重要的实践课程。毕业论文设计是对学生四年学习的回顾和总结，它以解决实践中遇到的问题为目的，通过综合运用相关理论知识联系具体实践，探索出解决问题的相应对策，是理论知识运用于实践并得出相关结论的重要学习反馈方式。 作者：梁妍婷单位：广西外国语学院 行政管理本科论文:应用型本科院校行政管理专业论文 一、目前应用型本科院校行政管理专业教学的主要问题 1．专业定位与实践相脱节 狭义的行政管理是指政府行政机关依法运用公共权力、承担公共责任、解决公共问题、保障公共利益、满足公共需求的一种最为广泛、最为经常、最为直接的国家行为。而广义的行政管理则指一切社会组织，包括政府机关、事业单位、企业等在职能范围内所进行的一切组织活动。目前从学科角度而言，将行政管理作狭义的理解具有普遍的共识，即将行政管理定义为政府机关的管理行为。但我国政府机关工作人员，即公务员的选拔制度却与此专业定位有着严重的滞差。无论是2005年的《公务员法》还是2007年的《公务员录用规定（试行）》，都明确了进入公务员系统只能通过统一的考试制度。以目前的考录比例，绝大多数的行政管理专业的毕业生都从事专业以外的工作。因此，许多行政管理专业的学生对就业前景持较为悲观的态度，因找不到努力方向而迷茫。由于不能深刻领会专业的学科内涵及涉及领域，因而学习的积极性亦不高，甚至认为专业理论只是高谈阔论，纸上谈兵，不能解决实际问题。 2．学校品牌对生源及就业的影响较大 行政管理专业是改革开放以来逐渐在中国高校恢复设立的，其学科体系相对而言并不成熟。而各地新建应用型本科院校多为近十几年从地方政府所属的专科院校发展而来，其知名度及社会认可度均不高。行政管理专业在这些院校又多为新设专业。这些因素导致了应用型本科院校的行政管理专业对考生缺乏足够的吸引力，考生报考不积极。以笔者所在的金陵科技学院而言，其行政管理专业的多数生源来自于校内调剂。而在就业时，多数用人单位在同等条件下还是倾向于录用具有较高知名度的高校毕业生。严峻的招生及就业形势，使得这些院校的行政管理应用型人才的教学培养面临着巨大的压力。 3．行政管理专业教学缺乏足够的实践环境 学生对理论知识的掌握程度并不单纯来自教师的讲授。实践是学生消化、吸收及运用理论知识的重要环节。但目前应用型本科院校的行政管理专业所面临的问题是，一方面，实践的地位及形式不明确。虽然行政管理专业的教学十分强调实践性，但从课程的设置而言，理论类课程所占比例较高，而培养学生行政能力和技术方面的课程比例则明显偏低。另一方面，实践课程的形式亦比较单一。课内实践主要体现为案例分析，虽然多媒体技术的运用越来越广泛，通过视频、图片等方式引入案例，但教师仍然处于主导地位，这并非完全意义上的课内实践。而所谓课外实践，由于受到实习基地等多因素的影响，学生并不能在实际岗位中真正得到锻炼，社会调查也不能充分展开，只停留于利用图书资料及网络资源完成实践报告的阶段。 4．专业教师缺乏实践经验 行政管理专业是实践性、操作性很强的一门学科。但该专业绝大多数均为教学型或研究型的教师，并未有行政机关的实践经验。对于不以应用型的人才培养为目标的研究型大学而言，似乎问题并不是太大。但对于应用型本科院校的专业教师而言，在人才培养方面就存在着不少的困难。由于专业教师自身缺乏实践的经验和能力，不能了解行政管理的现实，因此在指导学生实践活动方面捉襟见肘，从而导致了行政管理专业课程设置不科学，实习制度不健全成为应用型本科院校的普遍现象。 二、应用型本科院校行政管理专业教学的合理设计 针对目前应用型本科院校行政管理专业教学的问题，笔者认为应从以下几个方面科学合理的进行教学设计： 1．坚持以就业为导向的专业定位 应用型本科院校以培养应用型的人才为目标，而评价应用型人才的一个重要指标则为就业率。因此，行政管理专业必须根据学生的就业方向和市场需求进行科学合理的定位。如果仅从学术角度对行政管理作狭义的理解，那么毕业生的就业将以考公务员为主，这就面临着相当大的困难。而现实中的情况是，行政管理专业的毕业生只有极少数在行政机关工作，而大多数却在企业中工作。根据这一特点，应用型本科院校行政管理专业的培养目标应为：既能胜任政府机关、事业单位、第三部门中公共行政管理的工作，又能在企业中从事企业行政工作的复合型应用人才。由于企业行政管理属私人部门，政府行政管理属于公共领域，因此企业行政管理的一个重要职能则是充分协调企业与公共部门（政府）之间的关系，为企业营造良好的发展环境。这就要求在专业定位中，除了重视专业基础理论的夯实，还要突出公文写作、信息处理、组织协调、政策分析等现代管理技术与方法的培养。 2．重视专业的品牌建设 专业品牌的提升在于教师整体科研水平及对外开放的程度。目前应用型本科院校行政管理专业的起点较低，绝大多数的专业教师基本都是在校园内进行封闭式的科研和教学，缺乏学术活动的参与和与兄弟院校的交流。因此，一方面要积极进行学科的人才建设，大力引进学术界有影响的专家及在国内外获得博士学位的青年教师；另一方面要鼓励支持教师进行科研活动，努力增加专业教师外出交流的机会，逐渐积累专业教师的知名度及影响力。 3．强化教学中的实践环节 一方面要利用多样化的教学手段，力求课内教学实践的成效。尽可能多地让学生参与案例的分析、讨论、判断，让学生在具体情境中思考问题。这就需要教师积极引导，在课堂中多引入一些具有时效性、积极意义的案例，如以国务院机构改革重组的案例引导学生观察分析中国政府行政职能的转变，以美国政府的“停摆”事件组织学生讨论行政权力与立法权力的关系，中央政府与地方政府的关系等。这些都有助于学生进一步了解行政管理专业的特征与功用，使学生认识到行政管理并不空洞，是能够解决具体问题的一门学问，从而重拾对专业的兴趣与热爱。但案例毕竟还是一种间接的实践活动，教师在课堂上还可以酌情采用情景模拟、角色扮演等更加逼真的手段，增加学生对行政实践的感性认识。这有赖于行政管理专业实验室的建设和完善，如电子政务实验室及办公自动化实验室等，学生在课堂内就可以进行模拟实践，模拟政府机关的运行和操作流程，熟悉和掌握常用的办公设备的使用方法。另一方面就是要将学生的课外实践落到实处。课外实践是行政管理专业教学工作中的重要组成部分，也是培养应用型的行政管理人才的重要环节。因此，为保障课外实践的效果，科学合理地安排实践时间是必须的。不少院校的行政管理专业，将实践安排在大四，并采取“放羊式”的自主实习方式，这造成了学生的就业、考研与实践相冲突，影响了实习单位对学生实习的接纳程度。因此，课外实践的安排应该在大二下学期或大三为宜，且应由学校组织正规的专业实践，多联系实习单位，由实践指导教师带队实习，并进一步明确实践指导教师的责任。教师要积极与实践单位沟通，鼓励引导学生去独立解决和处理问题。包括批发文件、操办会议，甚至独当一面地协调部门关系等。对学生而言，从这样的实践中才能得到真正的锻炼，既提高了行政管理机能，又了解了当前社会的用人趋势，发现自己与实践所需能力的差距，提早认清就业形势，为顺利就业创造条件。行政管理专业的学生还要将课外实践常态化，积极主动地参与教师的科研活动，或利用假期做一些社会热点问题的调查研究。总之，这些社会实践的锻炼以及体验是校内学习不能得到的，学生要通过一切实践机会使自己能更快地成长和发展。 4．不断优化实践型师资结构 优化的途径就是行政管理专业的教师要走出去，积极主动地加强与公共部门的联系。对于实践性较强的专业课程，有计划地聘请机关、事业、企业单位的资深人员担任兼职教师，有针对性地实现行政理论与行政实践的对接；教师应有意识地参与政府部门的公共决策过程。目前，政府决策的科学化、民主化趋势已经成为社会共识。而民主化的社会参与度越来越高。各级政府亦应积极为此创造条件，重视决策过程中专家的作用。因此，学校要创造条件，让行政管理的专业教师参与政府决策过程。如此，既为社会服务，又提高自己的实践技能；此外还要加强与公共部门的合作，积极承担公共部门的横向课题。因为这些研究项目最直观地反映了我国行政实践中所面临的问题，教师通过研究，为理论向现实的转化创造了条件；学校还应有计划地派遣行政管理专业的教师去行政部门挂职锻炼，或联系相关部门进行顶岗实习。同时将实践成绩纳入教师的职务晋升及职称评定体系。 作者：刘霆单位：金陵科技学院 行政管理本科论文:行政管理本科生就业倾向综述 一、调查方法 本文采用直接调查和间接调查两种形式。本文采用的直接调查方法有问卷法(合理设计问卷，采用开放式，封闭式或混合式问卷收集信息)，文献法(通过书面材料，统计数据等文献对研究对象进行间接调查)，访问法(通过交谈获得资料)，观察法(现场观察，凭借感觉的印象搜集数据资料)。除上述方法外，还采用了间接调查法，如电话访问、上门访问、即时通讯、电子邮件、数据统计、文献整理等调查方法。 二、行政管理专业本科生就业倾向调查数据分析 本次调查我们共发出问卷300份，回收有效问卷267份，调查对象为2011级、2010级、2009级、2008级行政管理专业在校学生。被调查学生占行政管理专业总人数的77%，其中2011级78份，占总问卷29．2%;2010级80份，占总问卷29．96%;2009级55份，占总问卷20．6%;2008级54份，占总问卷20．2%。分析结果如下:第1题:您当初选择行政管理专业的原因是什么?总体来看，最初选择行政管理专业的原因中，因为喜欢而报考所占的比例较大，每个年级几乎都是35%以上。被调剂到本专业的学生也占有一定比重，说明当初招生的时候，行政管理专业并不是热门专业，这就要求我们在教学的过程中充分考虑到以兴趣报考和被动调剂而来学生的不同，有针对性的指导其学习、使这两类学生都能提高自己的专业素养，将来在工作中充分发挥专业特点。第2题:您认为行政管理专业的主要优势是什么?从上图可以看出，绝大部分人认为行政管理专业在考公务员方面有着很大的优势，理论上或者表面上也许是这样，但是这是一个很大的认识误区。我们通过对近几年国家招录公务员情况的观察以及对内蒙古师范大学2007级行政管理专业毕业生的调查发现，目前的公务员考试科目的设立与专业教育的脱节问题造成了行政管理专业的学生在公务员考试中无任何优势，而且招考职位中对行政管理专业的需求并不是很大。 三、启示与建议 “市场导向、政府调控、学校推荐、学生与用人单位双向选择”是目前高校毕业生就业的基本政策。在这种背景下，市场主导的地位实际上已经确立，大学生择业和单位选人的自主性都增强了。所以，学校要引导大学生调整就业观念，找准定位。1．充分认识自我，做好就业决策。大学生在择业前应对自己充分了解，知道自己能干什么，擅长什么，想干什么。注意学以致用，尽量发挥自己专业优势和形象、气质、性格、语言表达能力等非专业优势。2．确立合适的就业目标。在选择职业和确定目标单位之前，应从环境分析、企业分析等方面评估职业和目标单位的各种因素对自己职业生涯发展的影响［4］。“顺从”社会劳动力的流动分配形势，适时调整自己的就业心态，切忌按照自己的主观意愿挑选就业地域和企业类型。在金融危机席卷全球，国民经济比较吃紧的社会环境里，应当理智的把握“先就业后择业”的观点，灵活的处理面临的机遇。3．树立竞争性的择业观。大学生必须树立竞争性的择业观，主动出击，把能够证明自己才能的各种软硬件拿出来，自我推荐，这样才可能被“伯乐”相中。如果一味的“等、靠、要”，结果只会是一事无成。4．树立“先就业后择业”的观念。面对严峻的就业形势，大学生应转变就业观———先就业后择业，求职择业不可再像过去那样追求一步到位，如果斤斤计较眼前的职业岗位是否理想，那就会失去许多起步的机会，可以在先就业过程中积累工作经验，使自我价值得到较大的提升，为以后找到理想的工作奠定基础。5．努力提升自身的综合素质。大学生要争取知识广博，具备合理的知识结构，有一定的科学文化素养，具有创新精神，随机性、灵活性的思维方式，做到因人、因时、因事而异。有良好的心理素质，面临更加激烈的社会竞争，能视变化为机遇，视困难为坦途，有顽强的自制力，坚定的信念，对生活充满期望，充满热情。6．注重职业能力的培养。能力是一个人素质的外在表现，是在社会中直接产生作用的那部分内容［5］。当前大学生必须尽可能培养自己处理信息的能力、处理人际关系的能力、系统看待事物的能力、处理好人与资源的能力和运用技术的能力等。加强社会实践。大学生可利用假期积极参加社会实践，将所学的理论知识与实际工作相结合，提高处理实际问题的能力，积累工作经验。7．借助各种渠道，把握就业机会。当前大学生可利用各类人才交流会、网络资源等途径，寻找合适的就业岗位，主动大胆地把自己真实才干推销出去，珍惜和抓住来之不易的就业机会。 作者： 王永明 单位：内蒙古师范大学 行政管理本科论文:行政管理本科专业改革研究 一、贵州省经济社会发展对高等教育提出的新要求 （一）地方经济建设的需求 从贵州省目前发展状况来看，毋庸置疑，它已落后于全国平均水平，更是远远落后于东南沿海发达省份。极大的差距带来了巨大压力。因此，欲求到2020年与全国同步实现小康任重道远。总体来看，贵州农业生产方式原始，工业发展落后，城镇化建设水平低，信息化建设滞后，经济发展面临着全面挑战。“十二五”期间，在以交通、水利、通信、能源为重点的基础设施建设、工业化、城镇化、生态建设和环境保护、民生问题等国民经济和社会发展的重点领域、重点行业人才严重匮乏。同时，贵州省经济社会发展还在非公有经济组织、农业产业化、扶贫开发、新农村建设、现代物流、旅游开发与管理等方面也对人才提出了新的需求。 （二）地方社会发展的需求 在一定意义上说，长期以来由于多民族大杂居、小聚居的原因，贵州省是传统社会特征保护完好的一块土地，但这也反映了各民族之间的保守性和封闭性，民族间的交往受惯例的影响还比较强，严重制约着省内外信息流通与技术推广，使各民族的经济、政治、文化生活停留在传统秩序之内。但在近几十年来，受市场经济和全球化的影响，各民族原有的社会秩序也受到了极大地冲击，民族间原有的不和谐因素沿袭下来，新的不和谐因素也凸显出来，从而导致构建新型的、健康的民族关系秩序成为地方社会建设所需。 （三）地方民主政治建设的需求 新中国成立后实行的民族区域自治制度以及20世纪80年代后期推行的村民自治制度，双重自治制度使贵州省民族地区基层民主政治建设表现出特殊性。民族区域自治制度实践在维护政治稳定、增进民族团结、促进地区发展等方面发挥了突出作用，同时对于推进基层民主政治建设方面也发挥了积极作用。但是，贵州省基层民主政治建设亟待规范和加强———明目张胆的贿选现象，民族势力、宗族势力干预选举的现象，无序参与的现象等还在一定范围内存在。诸多现象表明地方民主政治发展面临着多方面的需求：第一是基层民众的政治素质普遍有待提高，公民参与教育严重缺位；第二是缺乏有政治远见的领导人，缺乏有组织、协调和团结能力的地方精英；第三是体制弊端尚未消除。 （四）地方生态建设的需求 贵州省是一个多山的省份，地表崎岖而且卡斯特地貌占有相当比例，加之近年来在实施“跨越式”发展规划过程中，“重开发轻保护”的现象比较严重，导致了人为破坏生态环境的现象比较普遍。正如我们在调研过程中所看到的盘县煤矿开采对森林田地的破坏、龙里县发展工业造成的空气污染、凯里矿产资源开发对水资源的破坏等都是鲜活的例子。上述事实充分表明了贵州省人与自然之间的紧张，同时也说明贵州省生态建设难度大，生态保护的难度更大。一方面需要研发新技术，制定科学规划来改造自然面貌，另一方面需要加大宣传和教育的力度，培育热爱自然、保护自然、合理开发和利用自然资源的观念。 （五）民族文化保护的需要 民族文化遗产保护对于贵州省来说也是现实之需，至于说保护的价值与意义我们在此姑且不论，仅仅针对我们在调研中所看到的具体事实作以说明。近年来，贵州省已经在逐步实施民族民间文化进校园、进课堂的计划，以此来保护和传承民族民间文化，但是在具体操作过程中我们发现，此项工程的推进过程中还存在如下一些制约因素：第一是资金投入不足；第二是专任教师缺乏；第三是学校、家庭、社会及各主管部门配合程度低；第四是各主管部门之间职责不清。我们调研的惠水县好花红小学、麻江县的下司小学、花溪区的孟关小学均存在上述问题，尤其表现在师资方面，在这些学校民族民间文化虽然排进了课表，也走进了课堂，但却没有专任教师，往往都是学校临时聘请的民间艺人在承担此项工作。同时，各主管部门职责不清的现象普遍存在，民族民间文化进课堂的任务究竟由地方政府、教育主管部门、民族宗教事务局还是由学校来负责，各单位或部门分别承担何种职责，发挥何种职能，这些都没有明确的规定。 （六）地方经济社会发展对人才的需求 近几年贵州省在工业化、城镇化、农业现代化建设过程中人才缺口大，根据贵州省“十二五”人才开发研究报告获知，2008年贵州省人才总量已达到192.39万人。按照人才类型分解为：专业技术人才78.22万人、技能人才52.78万人、农村实用人才27.54万人、企业经营管理人才17.59万人、党政人才16.26万人；预计到2015年人才总量将达到249.52万人，上述各种类型的人才将分别达到85.29万人、70.73万人、51.17万人、22.74万人、19.35万人，人才总缺口为56.89万人；预测到2020年人才总量将达到307.02万人，上述各种类型的人才将分别达到91.3万人、88.1万人、79.41万人、28.2万人、20.1万人，人才总缺口为114.63万人。上述数据显示在未来5~6年时间内人才总量缺口超过百万，而贵州的实际情况表明，本省人才外流严重，弥补人才缺口的现实途径主要是依靠引进，而依靠引进必然加大财政负担，从而导致了社会发展对人才的需求与人才供给之间的紧张。缓解这种紧张的理性选择是，一方面适量引进人才，另一方面充分挖掘本土高校的潜能，通过改革创新培养方式、改革教学模式来培养地方经济社会发展所需人才。通过上述分析发现，在贵州省地方经济建设、社会建设、政治建设、生态建设以及民族文化传承与保护等各方面都存在极大的需求，一定意义上说，这些需求都是地方社会自身难以满足的，必须求助于各级政府、高等院校和科研机构，尤其是地方发展对人才和各种技术的需求很大程度上必须依赖于高等教育来实现，依赖于有现代观念和技能的人才来实现。 二、行政管理专业设置状况及存在的问题 （一）贵州省民族院校行政管理专业设置状况 贵州省民族院校共有4所：贵州民族大学、黔南民族师范学院、黔东南民族师范高等专科学校（2002年更名为凯里学院）和兴义民族师范学院。其中有三所高校设置了行政管理专业：贵州民族大学行政管理本科专业设置在管理学院，1988年开始招收该专业本科生，每年的招生规模在50人左右；黔南民族师范学院本科专业设置在管理科学系，2001年开始招收该专业本科生，每年的招生规模为在50人左右，该校还设置有行政管理成人教育专业，招收本、专科学生，招生规模每年在100人左右；兴义民族师范学院行政管理专业设置在政治历史学院，但是只有行政管理专科专业。由上观之，贵州省设置行政管理本科专业的民族院校共2所———贵州民族大学和黔南民族师范学院，每年的毕业生为100人左右。 （二）专业建设存在的主要问题 1.重招生、轻培养。 由于现代高等教育直接与学校的经济利益挂钩，招生数决定了财政拨款额度，所以各高校普遍在每年招生时的力求向上级主管部门争取更多招生指标，但是学校的配套设施、配套管理远远达不到现代高等教育要求，致使学生、学生家长乃至社会对学校的满意度低。贵州省高校行政管理专业分别设置在二级学院，但是二级学院没有独立的财政支配权，致使真正的教学机构常常处于尴尬境地，很多创新计划和方案难以实现。 2.重理论、轻实践。 “重理论讲授、轻实践教学”是我国高校人文社科类专业培养模式中存在的普遍现象，贵州省各高校行政管理专业也不例外。有些高校的学生进校四年时间从来没有过一次真正的实习、实训或实践，以至于他们毕业之后不清楚各级地方政府的机构设置、人员编制、职能配备、财政预算、中长期规划等，他们的知识只是停留在教材之中。以这种模式培养出来的学生即便是考取了公务员或者是选调到各级地方政府，他们也需要很长时间的适应期，去学习、熟悉老一套的地方政府管理，更不用说创新地方治理模式。 3.重教学、轻教研。 虽然目前各高校行政管理专业都设置有教研室，但这些机构基本上从事的是一些常规性的工作———编写课程计划、征订教材、安排教师课程、检查教师撰写的大纲讲义、了解学生对老师授课评价、组织命题评卷登分、组织听课评课、撰写学年工作总结等，而在教学团队建设、教材体系建设、课程体系梳理、衔接本科教育与研究生教育地方努力不够。其结果是没有成型的教学团队，教师授课杂乱，难以对相关课程进行深入研究；教材体系设置不科学，有些学校甚至在行政管理专业开始物理、化学课程；有些相近科目由于是不同教师讲授，某些章节内容重复教学现象普遍；照本宣科，不注重学科前沿、热点问题研究，等等，诸多现象导致学生厌学情绪严重，挂科现象普遍。 4.重学分、轻能力。 行政管理专业学生开设的课程按照课程性质分为专业基础课、专业主干课、专业必修课、专业选修课等，按照规定要修满170学分左右才能毕业。前三种课程主要包括《行政管理学》《管理学》《行政组织学》《管理心理学》《西方管理思想史》《社会管理》《人力资源管理》《财务管理》《政府经济学》《地方政府学》《政府政策研究》《行政案例分析》《公共部门决策理论与方法》《民族学》《民族理论与政策》《贵州省情》《民族地区行政管理研究》《贵州世居少数民族研究》《贵州少数民族文化遗产研究》《政治学原理》《比较政治制度》《当代中国政治制度》《法学概论》《行政法与行政诉讼法》《宪法学》《行政法律法规》《管理信息系统》《办公自动化》《电子政务》《社会统计学》《基础写作》《秘书学》《公文写作》以及一些公共课，修完这些课程加上毕业论文等基本上已经足够修满学分，专业选修课流于形式，无法满足学生的兴趣。同时学生在大学四年的学习重心基本放在理论课上，一种象牙塔式的教育模式，难以训练学生的实际能力。 5.重目标、轻激励。 在对教师的管理方面，通常强调的是是否有大纲、教案、讲义，是否按照教学进度授课，是否给学生安排有作业，是否完成规定听课评课数量，是否按时授课，是否有旷课、迟到、早退现象，是否完成了教材安排的全部教学内容，完成了这些指标，没有出现所谓的教学事故，则年度考核就在合格及以上等次，年终可以全额领取绩效奖，而且有些学校的绩效奖是以二级学院为单位的“大锅饭”式的奖励方式，优秀、良好、合格三个等级差异不大，人为控制现象严重。这样一种管理模式对教师激励严重不足，致使教研、教改、创新教学几乎陷于停顿。这种管理模式无法使教师获得成就感，无法使教师把教育教学作为自己毕生最热爱的事业。 三、行政管理专业综合改革的对策与建议 行政管理专业综合改革的总体目标在于：通过改革使行政管理专业建设能够适应贵州省工业化、城镇化、农业现代化发展战略，服务于民族地区社会管理。为了实现这一目标，必须从以下方面着手改革。 （一）更新教学理念，创新管理体制 高等教育管理制度改革以后，地方院校的管理权限从中央部委下放到地方政府。在某种程度上，地方院校的生存与发展取决于地方院校对地方经济社会发展的贡献率，取决于各专业培养的人才质量和水平。因此，行政管理专业建设必须把服务地方经济社会发展作为总体目标，把专业内涵建设、创新人才培养模式、提升人才培养水平作为专业综合改革的关键。在管理体制方面，秉承民主管理理念，坚持调动师生参与教学过程和环节管理，完善激励机制，激发师生工作学习的积极性、主动性和创造性。 （二）改革教学方法，创新培养模式 鼓励教师大胆创新教学方法，根据课程和学生的特点，采用启发式、探究式、讨论式、参与式教学方法，尽可能地利用现代教学手段，使课堂丰富多彩，轻松愉快。在培养模式方面，改革传统封闭式、填鸭式的象牙塔培养模式，采用“5＋3＋2”的“理论学习———实践运用———科学研究”的人才培养模式，即，在本专业学生四年的大学学习过程中，安排50%的时间和精力从事专业理论知识学习，安排30%分时间和精力进行实验、实习、实训，安排20%的时间和精力进行科学研究，真正做到理论和实践相结合。 （三）整合课程体系，优化教学团队 由院系领导牵头，由教研室主任负责，认真梳理行政管理专业的课程体系，根据专业特征和民族地区的实际需要，删减一些课程或重复的章节，增加一些前沿性的、实用性的、服务民族地区经济社会发展的课程。根据行政管理专业特点，可以将开设的课程科学而又合理地进行分类，使之形成课程群。具体分类如下：管理学课程群（包括《行政管理学》《管理学》《行政组织学》《管理心理学》《西方管理思想史》《社会管理》《人力资源管理》《财务管理》等课程）；政府学课程群（包括《政府经济学》《地方政府学》《政府政策研究》《行政案例分析》《公共部门决策理论与方法》等课程）；民族学课程群（包括《民族学》《民族理论与政策》《贵州省情》《民族地区行政管理研究》《贵州世居少数民族研究》《贵州少数民族文化遗产研究》等课程）；政治学课程群（包括《政治学原理》《比较政治制度》《当代中国政治制度》等课程）；法学课程群（包括《法学概论》《行政法与行政诉讼法》《宪法学》《行政法律法规》等课程）；现代技术学课程群（包括《管理信息系统》《办公自动化》《电子政务》《社会统计学》；写作学课程群（包括《基础写作》《秘书学》《公文写作》等课程）。在此基础上组建与之相匹配的教学团队，通过教学团队协调教学内容，这样既有助于课程体系建设，也可以避免重复教学的问题。 （四）开辟实习基地，提升实践能力 根据行政管理专业特点，尤其是学生毕业后的去向主要是民族地区各级地方政府，所以应该在民族地区广泛开辟实习、实践、实训基地。贵州省有黔东南苗族侗族自治州、黔南布依族苗族自治州、黔西南布依族苗族自治州，还有其他市的自治县和民族乡，可以为行政管理专业师生进行教学实践提供很好的平台。基地建设应该采取共建的方式，由各校行政管理专业所在院系与地方政府共同负责，而且要建立长期合作机制。第一是要定期开展活动，让该专业师生参与、了解、学习地方政府的运行过程，研究地方政府面对的改革与创新难题。第二是要将研究的结果、方案反馈给当地政府，以便为地方政府制定政策提供参考。通过基地建设实践，来提高学生的实际操作能力。 （五）把握学科前沿，加强科学研究 在专业综合改革阶段，还要本着“走出去、请进来”的方针，与国内外知名高校建立长期合作关系，共同开展项目研究，聘请知名专家来学校指导科研和专业建设，选派贵州高校行政管理专业教师到合作学校考察学习。力求通过交流学习，进一步深化合作领域，拓展合作范围。同时在专业综合改革阶段，还要不断扩大合作学校的范围，尤其是加强与国内民族院校的交流与合作，整合各民族院校的资源，组建跨校科研团队，建立合作机制。 （六）广开就业渠道，引导学生分流 近年来，由于招生规模逐年扩大带来了一定的就业压力，学生毕业之后能否顺利就业已成为社会普遍关注的问题，因此，在培养阶段就要本着“统一培养、分类指导、注重能力、合理分流”的原则，科学预测，合理培养，便于分流。结合贵州省“十二五”规划对党政人才、企业管理人才、专业技术人才、技能人才、农村实用人才的需求实际，特别是随着贵州省工业化、城镇化和农业现代化战略的展开，大批企业迫切需要大量的技术和管理人才，广大农村迫切需要技术服务与管理人才。因此，就目前的状况而言，按照“4＋3＋2＋1”模式引导毕业生分流比较合理的，即：40%的学生进入各级各类公务员队伍，30%的学生进入各种企、事业单位，20%的学生进入新农村和农业现代化建设行列，10%的学生考取研究生。 作者：饶义军单位：贵州民族大学管理学院 行政管理本科论文:本科院校行政管理人员专业化发展研究 摘要:以本科院校(独立学院)行政管理人员专业化发展目标为出发点，通过分析其实施效果，得出本科院校应健全行政管理专业化培训制度，完善人才绩效评价制度，摒弃教管兼任教学方法等。 关键词:本科院校;行政管理人员;专业化发展 我国教育领域不断强调大众教育的重要影响力，本科院校在不断扩大其规模的同时，提出以实现管理效率、成果最大化为开展行政管理的主要目标［1］。由于本科院校在发展历程中所包含的内部结构趋向于复杂化，使得行政管理人员面临着前所未有的机遇与挑战，加之大部分本科院校仍然存有“教师乃立校之本”的传统观念，致使行政管理人员队伍的比重较低，且许多本科院校(独立学院)的行政管理人员受自身工作经验的制约，在未能充分掌握高层次行政管理工作内涵与规律的前提下，贸然开展日常管理工作，造成行政管理人员的管理水平、能力与学识无法满足本科院校(独立学院)的实际发展需求与未来发展方向。 1专业化发展目标 对于本科院校(独立学院)行政管理人员而言，专业化的本质为发展历程中展现的动态性特点［2］。行政管理人员专业化发展目标包括:其一，建立、完善行政管理人员队伍组织机构，实现该组织机构的深度成熟。其二，明确行政管理人员从业要求与标准。其三，确保行政管理人员拥有一定程度的专业自主权。其四，引导行政管理人员严格遵守自身行业的行为规范与道德规范。其五，促使行政管理人员掌握本科院校(独立学院)教育管理技能与理论知识。其六，接受本科院校(独立学院)及其他教育机构提供的行政管理专业培训与教育。本科院校(独立学院)行政管理人员专业化发展要求行政管理人员成功进入“专业化管理者”的行列，并促使行政管理人员在不断科学认识所属职业本质与特殊性的基础上，增强其专业理论素质、协调能力、组织能力、写作能力，等等，提升行政管理工作的专业化、规范化、稳定性。 2专业化发展存在的问题 第一，缺乏专业性。本科院校(独立学院)行政管理人员缺乏专业性主要表现为:行政管理人员自身具备的知识体系协调性差，无法满足本科院校对行政管理人员管理水平、知识底蕴的实际要求。行政管理人员的学历水平较低。在我国，制约本科院校(独立学院)行政管理人员专业化发展的瓶颈在于行政管理人员的学历不高［3］。行政管理工作效率低。此类问题多表现为本科院校(独立学院)现有的行政管理机构存在设置重复、层级多等现状，致使行政管理人员的职责不清、分工不科学，并且仅强调经验管理的意义，而忽视了合理管理、系统化管理的现实作用。第二，缺乏岗位专业化发展意识。本科院校(独立学院)的部分行政管理人员在自身对工作满意度低等情绪的影响下，存在离职意愿，其中，拥有处级及以上职务、拥有硕士等高等学历的行政管理人员所占比例较大，而其出现离职意愿的主要原因是现有的薪酬待遇等无法满足其对职业生涯的渴望。目前，我国部分本科院校(独立学院)行政管理人员培训制度实施现状不尽合理，尽管培训项目较多，但其主要集中于政策与教育理论的探索层面，而尚未为行政管理人员提供专业化、系统化的培训课程，诸如沟通技巧培训、礼仪知识培训、文件整理能力培训、公文书写能力培训，等等，所以，此类本科院校的现有行政管理人员逐渐失去了对自身工作岗位的兴趣，无法在日常工作中激发其自身的工作热情，造成行政管理工作处于低效率、低质量、低专业化的状态。第三，教管兼任问题大。受行政管理人员与教学科研任务、行政管理工作内容脱节的影响，部分本科院校(独立学院)在优秀教师中挑选能够兼任行政管理人员的教师，而此类教管兼任教师无法全身心投入到行政工作或教学工作中，致使本科院校无法及时实现改革目标。在传统的计划经济时期，教管兼任的教学方法能够保证行政管理人员同时完成管理任务与教学任务，但是，随着本科院校(独立学院)管理内容和涉及范围日益复杂，行政管理与教学科研之间经常发生角色冲突，使得教管兼任教师的精力较为分散，无法提升教学质量与行政管理水平。 3专业化发展策略 第一，健全行政管理人员专业化培训制度。推行行政管理人员职业资格认证机制，保障行政管理人员队伍的高素质与专业性。为行政管理人员提供专业化、充足的培训机会，建立与之相适应的行政管理人员培训机构，激发行政管理人员获得更高学历的积极性。可采取建立行政管理学科的方式，相应提升其在行政管理实践等方面的培养力度，即在实施行政管理人员高学历化制度的基础上，确保行政管理人员拥有足够的时间与精力完成教育管理专业硕士学位的攻读。为了提升本科院校(独立学院)行政管理人员专业化培训制度的有效性，院校管理人员需在此方面做到以下两点:其一，增强专业化培训课程的目标性、系统性与计划性，以自身院校行政管理人员与资源条件为基础与前提条件，综合考虑培训效果与人才培养的现实作用。其二，实现培训课程内容的多样化，开展的专业化培训课程需同时涉及人际沟通、礼仪知识、管理方法、公文写作等不同层面，以确保行政管理人员具备多种工作能力与素质［4］。第二，完善行政管理人员绩效评价机制。绩效评价制度的完善与推行，有助于行政管理人员在增强自身专业化程度的同时，发挥保障与引导作用。本科院校(独立学院)的本质特征要求行政管理工作具有职业性，需要各本科院校在发展过程中建立严格的绩效考核与人员准入制度，并要求行政管理人员于入岗前参加系统培训，只有在完成规定的学习课程之后，才拥有基础的任职资格。以本校的发展需要、规模与未来发展方向为立足点，将管理、科研、教学任务作为有效依据，在可操作、实际、透明、科学的原则下，提升行政管理人员绩效评价机制的应用效果，确保薪酬待遇等能够与行政管理人员的专业化技能、知识水平相吻合［5］。第三，摒弃教管兼任的教学方法。为减少教管兼任教学方法的消极影响，应适当减少或消除教管兼任现象，促使教师能够专注于研究与教学。首先明确教管兼任现象出现的前提条件，诸如行政管理人员暂时性缺失等，不可将此种教学方法发展成为普遍现象［6］。对于涉及学术范围、发展方向较小的部门或岗位，需注重聘用专职员工，以便提升学术研究教师的工作效率与质量。在行政管理人员专业化发展进程中，本科院校还需充分重视学术委员会的中心管理作用，充分发挥其监督、提醒行政管理人员管理行为的效用［7］。 4结语 在推动本科院校(独立学院)健康发展过程中，行政管理人员发挥着极其重要的现实作用，尽管本科院校面临内部结构日趋复杂化的现实条件，亦需注重提升行政管理人员的专业化程度。本科院校(独立学院)应根据行政管理人员专业化程度，引导行政管理人员树立现代化管理理念，为行政管理人员提供充足的专业化培训机遇，在健全绩效考核评价机制、人员聘用机制的基础上，督促、保障本科院校(独立学院)行政管理人员的专业化发展进程，有助于实现增强综合教学水平的目标。 作者:唐成龙 单位:广东技术师范学院天河学院 行政管理本科论文:本科院校行政管理专业实践教学研究 1996-1997年，教育部将行政管理专业从政治学大类变为隶属于新设立的公共管理学大类，并改名为行政管理。这并非只是一个简单的更名和更改隶属关系，行政学偏重理论分析，行政管理学则兼具理论性和实践性，而且更偏重实践性。然而，在行政管理实践教学中仍存在诸多问题，需要我们采取措施，不断完善。 一、本科院校行政管理专业实践教学存在的主要问题 1、缺乏系统的实践教学体系 行政管理是一门实践性、应用型非常强的专业，国外的行政管理教育十分重视实践教学，如法国国家行政学院的学生一半的时间在校外实践学习，加拿行政官员培训学院的学习计划超过70%安排在校外。而我国大部分高校行政管理专业实践教学在整个教学计划中的比重偏低，与国外相比差距很大，存在着重理论、轻实践；重知识、轻能力；重课堂、轻课外的倾向，导致实践教学很难落到实处，培养出来的专业人才实践能力也不高。不仅如此，实践教学体系在我国还不是很完善，如实践教学缺乏整体规划，需要什么建什么，缺少针对性的环节，毕业实习、专业实习过于单一且流于形式，实践经费支持不足等。使得培养出来的学生创新意识不足、动手能力较差。这样在一定程度上严重影响了行政管理专业学生的培养。 2、缺乏有力的实践教学措施 许多学校为了加强行政管理专业实践教学环节特意制定了相关制度和措施，但这些制度和措施往往流于形式，并没有认真的贯彻落实，执行力较差，主要表现在以下几个方面：一是实践教学过程管理难度大。在实践教学中，学生是教学主体，而教师起着从旁指导的作用。无论是实践、实验还是实训，学生在完成相关的实践教学内容的过程中，教师没能给予相关信息的支持，最终容易导致实践教学过程管理的失控。二是实践教学监督管理难度大。在许多学校的实践教学中，实践教学管理多为“放羊式”管理模式，学生误认为实践教学就等同于放假，这种现象是缺乏实践教学监督和责任机制直接造成的。三是实践教学考核难度大。行政管理专业对学生实践教学情况的考核往往是通过报告的形式进行，很多学生都是互相抄袭或网上下载，在考核指标体系不完善的情况下，很容易引起“大一统”和“一刀切”的不良反应，最终导致实践教学考核停留于纸面，起不到实际效果。 3、缺乏完备的实践教学保障机制 众所周知，任何专业的实践教学都需要健全的人力、物力和财力等制度作保障，行政管理专业实践教学也不例外，当前，我国很多本科院校行政管理专业缺少完备的实践教学保障机制，主要表现在以下几个方面。一是在实践、实验和实习的过程中缺乏完善的学习规范建设，这是很多学校共同存在的一个问题，这使实践教学流于形式，一些学生会选择网上下载、抄袭或闭门造车的方式来完成实践教学的报告或设计，最终严重影响了实践教学的运作效率，很难达到提高学生动手能力，培养学生创新精神的实践教学目的[1]。二是在实践教学过程中，缺少足够的工作人员来保证校外实践教学的顺利进行。常见的现象是一个老师引导学生在不同的实践教学基地完成不同的实践教学内容，很难保证学生实践教学质量，并且加大了教学管理和控制的难度，实践教学目标的落实存在一定困难。三是缺乏物质基础和财力资源。许多学校增设行政管理专业的一个原因是该专业运行成本低，几乎不需要建设实验室，不需要承担校外实习费用，然而，过去传统、落后的教育条件已经难以适应当前的专业发展要求。 4、缺乏稳定的校外实践教学基地 实践教学基地需要建设，并保持相对稳定，没有稳定的实践基地，实践效果就难以保证，虽然许多高校充分意识到校外实践教学基地建设的重要性，并在这方面作出了很大的努力，与政府、企业和机构签订了合作协议。然而，受多种因素的影响，导致许多校外实践基地往往流于形式，无法满足学生就业能力培养的需要。一是合作单位“不需要”，由于实习时间短，只有两三个月的时间，学生到实习单位不能帮太多忙，反而是在一定程度上给实习单位增加“工作量”，因此，很多实习单位不愿意给学生提供实习机会。二是学生到合作单位学不到“真金白银”，很多合作单位只是被动地接受学生到企业进行的实践，只让学生做一些基本的日常事务性工作，对于一些行政事务的优秀很少让学生真正理解和参与。 5、缺乏优质的实践教学师资 目前，各本科院校行政管理专业师资队伍在开展实践教学中存在诸多不足，难以满足应用型人才培养的目标需求，影响了实践教学成效。一是专职教师缺少实践经验。许多院校的专职教师是刚毕业的应届硕士和博士，他们学历高、理论功底扎实，但是没有在政府和企事业单位工作和实践经验，缺乏实践教学意识，实践教学能力和策略有待提高。二是有经验的兼职教师偏少。在实践教学过程中，聘请校外有经验的实践教学教师的制度还未健全完善，经费没有保障，导致聘请不到优秀的兼职教师，无法满足实践教学的需求。三是实验人员人手不够。各院校普遍存在的问题是高层次的实验人员稀缺，很多实验室是一人身兼数职，既是实验老师又是技术员，还同时是管理员。这些都影响着实践教学的效果和行政管理人才实践能力培养的质量。 二、完善行本科院校政管理专业实践教学的策略思考 1、深化实践教学体系，加强专业内涵建设 科学合理的实践教学体系可以有效提高学校的整体教学质量，因此，各学校应通过深化实践教学课程体系优化人才培养的针对性和应用性，实现人才培养目标。首先，学校要摈弃重理论轻实践的传统观念，强化实践教学意识，与时俱进，树立以培养实践能力和创新人才为优秀的教育理念，多角度的把握实践的内涵，树立实践教学在人才培养中的重要地位。其次，建立和完善实践教学的各种规章制度，严格规范实践教学活动。学校要根据人才培养目标，制定切实可行的教学计划和教学大纲、指导意见、考核标准、奖励措施等规章制度。再次，将实践教学活动贯穿于课程体系中，围绕专业人才培养目标，使实践教学贯穿于教学体系中，有计划、有步骤地开展，合理安排实践教学内容、时间和进度[2]。总之，学校要结合行政管理人才培养特点，制定完善具有鲜明辨识度和操作性强的实践教学体系。 2、细化实践教学措施，注重人才培养效果 俗话说的好“没有规矩，不成方圆”。因此，实践教学应该建立健全实践教学措施,加强实践教学的过程控制和管理,坚决杜绝“放羊式”的管理模式,改善“网吧式”的机房环境,遏制“茶馆式”的教学课堂，不断建立和完善实践教学的实施监督机制和责任机制，注重人才培养效果。一是要进一步规范教师在实践教学过程中所承担的责任,加强学生的学习管理措施和责任追究办法，规范实习指导教师和实习生的实践行为，营造良好学习氛围。二是要建立一个科学、合理、客观的实践教学评价指标体系,根据实际的需要,进行实践教学评价模式的探索和创新,找到一个实用型、创新型的考核模式，提高学生的实践考核效果，达到实践预期目标。通过考核来调控实践教学。 3、强化实践教学保障，夯实实践教学物质基础 强化实践教学保障体系建设是行政管理专业实践教学实施的前提，也是其有效运行的关键，具体来说，应从经费投入、组织机构、实践基地等方面提供可靠地、充足的支撑保障。一是要加大对实践教学财力和物力资源的投入，落实分级投入制度，加大资金投入力度，确保资金投入比重逐年增加。完善硬件基础设施，加强硬件设施建设，为实践教学提供良好的硬件和软件基础，提供教学保障基础。二是要成立专门的组织机构，主抓实践教学工作。该机构作为常设机构，要全面负责实践教学的组织管理、过程监控、实效评价和经费使用等。 4、升化实践教学基地，提高学生岗位适应能力 行政管理是一门政府部门和非政府组织相结合的学科，在实践教学中，要建立完善实践教学基地，实现校内外资源的有效整合。高校要本着互惠互利、优势互补的方针，积极利用各种社会资源，与校外的政府部门和企事业单位建立良好的合作关系，逐渐形成稳定性强，类型丰富的实践教学基地群，不断满足学生社会实习的需要。同时，要切实发挥实践教学基地的实践教学作用，指导学生将理论知识应用到实践中去，并在实践中不断完善和升华自己的理论水平，使学生的实践技能得到切实的培养和提高。此外，也要鼓励教师深入实践基地，不断更新专业知识，更好的开展本职工作[3]。 5、优化实践教学师资队伍，确保人才培养质量 优化实践教学师资队伍，组建一支思想作风硬、业务素质强、理论素养高的师资队伍是提高实践教学质量的关键。一是制定教师的考核和激励机制，激发教师在教学实践中的积极性和主动性。如通过改善工作量计算方法、更新薪酬分配制度、优化职称评定政策，对表现优异的教师给予及时的表扬和奖励。二是建立完善高校与合作单位的交流机制。学校尽量多推荐骨干教师到政府、企业、事业单位学习和挂职锻炼，并参与政府、企事业单位的招聘、培训、绩效考核、薪酬管理等业务流程，提高教师的综合素质。三是聘请实践经验丰富的公务员和企业管理人员担任兼职教师，定期开办讲座，或者以导师的形式承担一部分实践教学任务，培养学生的创新思维能力。 三、结语 总之，行政管理专业实践教学问题还存在诸多问题尚未解决，需要从实际情况出发，以发展的眼光看待这些问题，努力学习国外的优秀理论成果和实践经验，结合我国教学实践中暴露出来的问题对号入座，争取早日为行政管理专业实践教学营造良好的学习环境。这需要各高校人才管理和培养者敢于突破与创新，在学校、社会、教师、学生的共同努力下，行政管理专业实践教学会逐步加强，实践教学的教育效果将越来越好。 作者:刘武阳 江毅 单位:湖南警察学院 行政管理本科论文:新建本科院校行政管理专业发展探索 一、许昌学院行政管理本科专业的发展概况 许昌学院行政管理专业2008年设立，围绕学校“教学型、地方性、应用型”的办学理念，将专业建设和发展的目标定为:立足许昌、辐射周边的行政管理方面理论研究的“领头羊”、人才培养的“孵化器”、实践改革的“助推器”，为许昌市及周边地区行政管理人才培养、理论研究、政府改革提供人才和智力支持。根据许昌学院本科专业人才培养方案，行政管理专业培养德、智、体全面发展的、具备扎实的行政管理学专业知识、良好的政治理论素质、科学的管理理念、较强的管理能力，能在党政机关、企事业单位、社会团体、科研机构从事行政管理与研究工作的高素质应用型专门人才。行政管理专业现有专任教师12人，其中:博士3人、硕士9人，教授2人、副教授1人、讲师5人、助教4人，50～59岁1人、40～49岁3人、30～39岁5人、20～29岁3人，教师的学科专业主要包括行政管理、经济学、社会学等，目前已初步形成了一支人员稳定、数量充足、结构合理，具有丰富教学经验、较强科研能力的专业教师队伍，有效保障了本专业日常教学工作的顺利开展。许昌学院行政管理专业于2008年9月开始招生，首届招收学生67人，专业开设7年来，共招收学生381人，已毕业学生265人，目前在校学生116人。专业面向全国招生并以河南省内招生为主，生源较为充足，一志愿上线率较高，近年来招生规模较为稳定，一般在40人左右。学生毕业后的就业去向为考取研究生、公务员和事业单位，以及在企业从事行政、文秘和人力资源管理等相关工作。 二、新建本科院校行政管理专业发展中存在的问题 (一)培养目标不具体，缺乏专业特色。教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》将行政管理本科专业定义为:培养具备行政学、管理学、政治学、法学等方面的知识，能在党政机关、企事业单位、社会团体从事管理工作以及科研工作的专门人才。这对行政管理本科专业的人才培养而言是一种指导性意见，很多新建本科院校简单照搬照抄了这一意见，使得培养目标与规格表述不够具体。许昌学院行政管理专业在设立之初，也采取了同样的阐述方式，使很多学生对行政管理专业的性质和特征、自己应掌握的专业技能、毕业后可从事的职业等问题缺乏清晰的认知。 (二)课程设置不合理，忽视优秀能力。新建本科院校行政管理专业的设置一般都是立足原有的专业，在课程设置上，一是存在着“面太广、量过大”的问题，即课程涉及管理学、行政学、政治学、经济学、法学等多个学科，看似知识覆盖内容丰富，实际上却挤占了专业优秀课程;二是存在着“重理论、轻实践”的问题，即概论和原理类理论性课程开设的比例过大，而诸如公文写作、办公自动化、电子政务等操作类实践性课程开设的比例很低。许昌学院行政管理专业开设之初，而由于师资力量有限，缺乏对口专业教师等原因，部分专业选修课并没有开设起来，使得学生选择余地很窄。 (三)教学方式不灵活，脱离社会现实。新建本科院校行政管理专业的教学方式缺乏灵活性且创新不足，主要体现在教学内容的陈旧和教学方法的单一两个方面。在教学内容上，过于依赖教材进行课程基础知识的讲授，忽视了学科和专业发展动态的引入，使课程教学缺乏深度和前瞻性;忽视了现实行政实践的发展，不能做到课程知识讲授与行政管理实践相结合。在教学方法上，多采用教师理论讲授的方法，形式较为单一。许昌学院行政管理专业的发展也曾存在上述问题，为解决这一问题，专门增设了专业见习、行政考查等实践教学环节，还选派教师到党政机关和企事业单位挂职锻炼。 (四)实践教学不系统，影响专业技能。行政管理是实践性和应用性很强的专业，人才培养需要实现传统的“学术型”向“应用型”的转变，而实践教学是高校培养“应用型”人才的关键。实践教学不系统是新建本科院校行政管理专业发展中存在的一个突出问题:一是缺乏行之有效的实践教学手段;二是实验室数量少，阻碍实践教学的开展;三是专业实习基地建设方面，存在类型单一、数量不足的问题，部分学校只是在学校所在地的政府机关开设了实习基地。许昌学院行政管理专业的实践教学，也经历了一个不断调整和加强的过程，在制度建设、实验室建设、实习基地建设方面逐年加强。 (五)师资力量不雄厚，制约专业发展。很多新建本科院校行政管理专业的教师配备，多采用原有专业教师代课的形式或聘请其他院系的教师授课，导致授课内容与行政管理专业的结合不紧密。很多教师从高校毕业后直接从事教学工作，没有直接从事行政管理工作的经历，在贯彻落实实践教学方面往往显得力不从心。许昌学院行政管理专业在开设之初，专业教师只有4人，一些专业课程由法学、思想政治等专业的教师授课，而文秘学、电子政务、经济学等课程则聘请文学院、经济与管理学院的相关专业教师授课，目前仍缺乏有行政实践经历的教师，仅有两位教师具有高校行政工作经验。 三、新建本科院校行政管理专业发展的对策 (一)明确培养目标，科学进行定位。要理清培养思路，对行政管理本科专业形成清晰准确的专业定位，即明确行政管理究竟是要培养什么样的人才，应当具备哪些专业知识与能力，行政管理的专业优势体现在哪里，学生毕业后具体可以从事哪些职业、做什么工作等。在具体的目标表述上，在贯彻国家对行政管理专业基本要求的基础上加以明确和细化，从思想观念、理论基础、职业技能和就业方向等方面进行补充和完善。详尽的培养目标不仅为专业建设的各个环节指明方向，还可使行政管理专业的学生清楚地知道需要学习哪些知识，未来何去何从，对自身发展有更合理的规划和认识。 (二)立足区域发展，培育专业特色。国外高校在行政管理专业建设过程中大都注重突出优势，形成自己的办学特色;国内部分重点高校也开始着力打造本校行政管理专业的特色品牌。新建本科院校在行政管理专业建设的起步阶段就应该树立品牌意识，充分考虑到自身的资源优势，立足区域发展，合理定位专业建设目标，并以此为方向在学术研究与特色课程建设方面有所侧重，突出自己的办学优势，打破“千人一面”的培养目标与规格，提高学生的竞争力，顺应社会多样化的需求。需要注意的是，办学特色建设需要长期的发展过程，要避免因刻意追求特色而违背教学规律的偏执做法。 (三)优化课程设置，完善知识结构。要重新审视区域发展对应用型人才的需要，对原有专业课程进行编排与整合。一方面要把握住行政管理专业的学科方向，不断补充反映学科发展方向的前沿性课程，逐步形成重点突出、知识全面、前瞻性强的理论课程体系;另一方面要对专业主干课程进行不断整合、精简与强化，进一步突出专业优秀课程，培养学生的专业优秀知识和专业竞争力;此外，要适当增加行政法学、经济学、管理心理学等内容，尤其注意与行政管理课程的衔接与结合，并加大工具类课程的比重，强化学生专业方法与技能素质的训练，培养“应用型”行政管理专业人才。 (四)强化实践教学，培养应用能力。在培养“应用型”人才的背景下，新建本科院校行政管理专业建设，要在巩固基础理论知识教学的同时，更加注重专业实践教学的组织和实施，通过强化实践教学，切实培养学生的专业技能，增强学生的操作能力。一是丰富实践教学形式，改进教学方法，改变说教式的传统授课模式，积极探索以实际应用能力培养为导向的教学方法，提高学生的学习兴趣;二是加强实习基地建设，保证实习质量，要加强校内实训场所和实验室建设，以及校外实习基地建设，保障实践教学活动的开展，为学生提供更多的专业见习和实习机会，有效培养学生的应用能力。 (五)稳定教师队伍，优化师资结构。师资队伍建设是保障人才培养质量的关键环节，加大师资建设的投入，着力提高教师的业务水平和能力，是新建本科院校行政管理专业发展中的重要任务。要积极引进行政管理专业及相近专业的教师，尤其是教学经验丰富、有一定知名度、科研成果显著的骨干教师，充实教师队伍的同时，提升教师队伍发展的潜力;要加强对现有教师的培训，鼓励教师外出参加学术会议、攻读博士学位或开展课程进修，以开阔教师的视野、增强教师的业务能力;要加强与党政机关及企事业的联系与合作，聘请有行政管理实践经验的工作人员担任兼职教师，派遣教师外出参加挂职锻炼，努力构建专兼职相结合的数量充足、结构优化的教师队伍。 作者:张磊 单位:许昌学院法政学院 行政管理本科论文:本科院校行政管理人才培养思路 一、地方本科院校行政管理专业构建应用型导向人才培养模式的必然性 “培养什么样的人才”和“怎样培养人才”是高校人才培养的两个根本性问题，对这两个问题的回答就构成了人才培养模式。具体来讲，人才培养模式是在一定的教育理念指导下，遵循一定的工作程序，采用一定的方法，为实现一定的培养目标而形成的较为稳定的结构状态和运行机制。作为专业办学理念的具体载体和实践形式，人才培养模式是专业建设的优秀问题，它是制定专业教学大纲、设置课程体系和改革教学方式的前提与基础。地方本科院校行政管理专业构建应用型导向人才培养模式是有其必然性的。 （一）行政管理专业人才培养模式由学术型向应用型转变的必然要求 在全球化趋势日益增强、改革开放纵深推进和社会全面转型的时代背景下，行政管理专业获得了前所未有的发展机遇并在人才培养方面取得了长足进步，但这也对行政管理专业人才培养模式的转型和发展提出了严峻挑战。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中指出：创新人才培养模式，要注重思学结合、注重知行统一、注重因材施教，适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。作为最早开展公共管理教育的美国，将现代公共管理教育的目标定位于“为公民社会的管理培养专职的优秀管理和研究人才”。我国国务院学位委员会和原国家教委也在1997年颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中对学科、专业目录进行了调整，将原属于法学门类政治学一级学科的行政学专业（二级学科）归入公共管理一级学科下，并更名为“行政管理”。这不仅是行政管理专业学科归属上的变化，而且有着更深刻的内涵，意味着该专业的人才培养模式必须由传统的学术型向应用型转变，以适应市场经济和现代化建设对复合型、应用型的公共管理人才的需求①。由此可见，无论是经济社会发展需要，还是国际通行做法，抑或国家政策层面的推动，作为我国现代行政管理教育体系重要组成部分的地方本科院校行政管理专业，其人才培养模式由传统的学术型向应用型转变成为必然选择。 （二）培养应用型行政管理人才是地方本科院校的办学宗旨所在 近年来，由于社会发展需要和政府支持，地方本科院校得到较快发展。然而，由于地方本科院校大多属于教学型院校，受地域经济和社会发展程度、师资水平、设备条件、经费支持和生源质量等历史及现实诸多因素的制约，在竞争日益激烈的高等教育领域中往往处于劣势地位，无法和研究型大学以及教学研究型大学在学术研究型人才的培养上进行竞争。因此，培养服务地方经济发展的应用型人才成为地方本科院校普遍的办学理念与发展定位。当前地方本科院校一般将人才培养目标定位为：培养德、智、体全面发展，能够适应现代社会生产、建设、管理、服务等一线岗位需要的，掌握新技术并能熟练运用的高级应用型人才。这意味着地方本科院校在人才培养目标上，既与以培养学术型人才为主的高水平研究型高校不同，又与以培养技能型人才为主的高职高专类院校不同，体现出既有扎实的理论基础知识，又有较强的实践操作能力的应用型人才培养特征，这是地方本科院校区别于其他类型高校的本质特征。地方本科院校的行政管理专业在中国行政管理教育体系中的处境，与地方本科院校在中国高等教育体系中的处境基本相似，这也决定了地方本科院校的行政管理专业必须遵循地方本科院校培养应用型人才的办学宗旨，结合自身优势和特色，以社会需求为导向，以实际应用为重点，以能力培养为关键，在人才培养目标、课程体系设置以及教学方式上围绕培养应用型行政管理人才展开。 （三）提升行政管理专业学生就业优秀竞争力的现实需要 随着20世纪90年代末高校的扩招以及高校合并潮后行政管理专业的大量开设，行政管理专业毕业生的数量不断攀升，而市场上的行政管理就业岗位并没有同步增加，供需矛盾导致行政管理专业毕业生的就业形势日益严峻。在就业压力日益显现的同时，行政管理专业学生的就业能力并没有明显提高，知识基础薄弱、适应能力不够、应用能力较差等成为许多行政管理专业毕业生的通病。面对日益严峻的就业形势和令人担忧的学生就业能力，如何适应就业市场的新形势、加强学生应用能力的培养、提升学生的就业优秀竞争力，成为行政管理专业建设的重要议题。就业优秀竞争力是大学生在就业竞争中所拥有的，别人不具备或无法在短期内具备的，包括学业、技能、理解能力以及个人品质等方面的优势资源。它在很大程度上决定了大学生的就业状况和职业生涯的发展态势。行政管理专业学生的就业优秀竞争力是衡量行政管理专业建设水平的优秀指标。当前市场中对行政管理专业的人才需求是那些既具有一定的理论基础知识，又具备较强的实际操作能力，熟悉行政管理组织机构和其运作程序，能够针对行政管理中的具体问题提出解决方案的应用型人才。根据“需求决定教学”的思路，行政管理专业应从社会需求考虑，构建应用型导向的人才培养模式。地方本科院校行政管理专业学生比重点院校行政管理专业学生面临着更为严峻的就业形势，地方本科院校更应该以提升学生就业优秀竞争力为优秀，完善人才培养模式，提高学生的综合素质和专业比较优势。 二、当前地方本科院校行政管理专业人才培养模式与社会需求相矛盾 当前地方本科院校行政管理专业人才培养模式与社会需求相矛盾，还没有形成应用型导向人才培养模式。 （一）人才培养目标上，地方本科院校行政管理专业应用型导向不明人才培养目标定位是确定培养什么样人才的问题，是人才培养模式的基础和改革的重要依据。对人才培养目标进行科学定位，是人才培养质量的根本保证。为适应计划经济的发展需要，我国高等教育长期实行高度集中的办学体制，其表现之一就是高等学校实行统一的专业目录和人才培养目标，导致重点院校与非重点院校人才培养目标一个样、相同专业人才培养目标一个样，严重制约了地方本科院校的人才培养。当前地方本科院校行政管理专业人才培养目标模糊，应用性导向不明，其与重点大学的人才培养目标并无二致，即主要依据国家教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中对行政管理专业人才培养目标的表述：“本专业培养具备行政学、管理学、政治学、法学等方面知识，能在党政机关、企事业单位、社会团体从事管理工作以及科研工作的专门人才。”这一界定如果说对一些重点大学培养研究型人才还有一定指导意义的话，那么对以培养应用型人才为主要目标的地方本科院校来说，则显得十分模糊、空泛。实践中，许多地方本科院校行政管理专业在人才培养目标上，虽然强调应用型人才的培养，但并没有结合自身特点和优势，采取切实有效的措施保证应用型人才培养目标的实现，而是照搬了教育部和一些重点大学行政管理专业人才培养目标的定位和做法。 （二）课程体系设置上，地方本科院校行政管理专业缺乏专业特色从现实情况来看，多数地方本科院校行政管理专业课程体系设置缺乏系统设计和全盘思考，存在课程设置单一趋同、体系庞杂、层次混乱等问题，导致其人才培养缺乏专业特色与学科优势。1．政治学类课程所占比重过大。20世纪90年代中期之前，在国家的专业设置目录里，行政管理专业被安排在法学类政治学一级学科下的二级学科，尽管教育主管部门在1997年对学科、专业目录进行了调整，将行政管理专业设置在公共管理一级学科下，行政管理专业从政治取向转为管理取向，但行政管理专业是从政治学母体中分离出来的，在师资力量和人才培养方面的延续性使得行政管理专业学习的内容还是以政治学理论为主，表现在课程设置上就是政治学类课程所占比重过大，管理类、经济类、定量分析类课程比例较低，行政管理专业出现了戴着“管理的帽子，却主要学习的是政治学方面理论知识”的尴尬状况。2．课程设置缺乏专业性。尽管公共管理一级学科的设立为行政管理专业建设和人才培养提供了契机，课程设置中大量增加了企业管理、经济学、法学、社会学等方面的课程，却使行政管理专业出现了“大而全”的局面，在几乎相当于“公共管理一级学科”的定位下，知识杂而不精，缺乏专业性，直接表现就是课程结构不合理。多数高校行政管理专业基本原理类课程所占比例为50－60％，明显偏大，而培养学生行政能力和技术方法方面的专门化知识技能课程不到20％，明显偏小，课程针对性、实用性不强②。这显然不利于提高学生的职业能力，甚至出现行政管理专业学生的思想深度、理论扎实程度不及政治学专业学生，管理水平、实际操作能力又不如其他管理专业学生的困境。3．课程设置趋同且随意。地方本科院校行政管理专业虽然拥有的资源不同、条件不等，但基本都遵循原国家教委统一的专业规范甚至照搬某些重点大学行政管理专业的课程设置。地方本科院校之间以及与重点大学相比，所开设的课程基本雷同，不能根据经济社会发展需要和人才市场需求变化作相应调整。而另一方面，地方本科院校行政管理专业受制于师资条件，其课程设置甚至视师资情况而定，课程设置的随意性和波动性较大。 （三）教学方式上，地方本科院校行政管理专业实践性不足 教学方式是学科建设的具体手段，是制约教学效果的重要因素。然而，当前地方本科院校行政管理专业教学方式单一，理论教学为主、实践教学为辅，显然不利于应用型行政管理人才的培养。1．教学方式单一，以“灌输式”为主。长期以来，在“以校园教师为环境、以任课教师为中心、以纸质教材为工具、以强制灌输为手段、以试卷考试为结构”的教学模式下，地方本科院校行政管理专业教学中采取的是传统的“填鸭式”教学，教师讲解片面追求知识的全面性、理论的系统性，忽视了该专业的应用性、实践性等特点，不重视案例教学，无领导小组讨论、情景模拟等教学方法的运用。2．重理论教学，轻实践教学。行政管理是一门应用性、实践性很强的专业，实践性是行政管理专业的基本特征，“它是实际的、应用的、具体的……实践性是行政管理学的生命力和效用性的基础。如果不能从实践中发掘课题和解决课题，行政管理学就失去了现实意义”③。同时，作为基本的教学形式，实践教学是行政管理专业人才培养必不可少的基本环节。然而，受传统应试教育的影响，实践教学被作为理性认识的验证而依附于理论教学，加之教学资源的限制尤其是实践教学师资短缺，地方本科院校行政管理专业的实践教学没有得到足够重视，专业培养方案中实践课程和课时较少，实验教学开展滞后，实习基地流于形式，实践教学质量不高。 三、地方本科院校行政管理专业应用型人才培养模式构建的路径选择 现有地方本科院校行政管理专业人才培养模式面临着诸多问题，要求其必须立足于自身特征与优势，在人才培养目标、课程体系设置、教学方式以及师资队伍建设上进行适当调整与优化，构建符合时代要求的应用型导向人才培养模式。 （一）坚持培养应用型人才的目标定位 地方本科院校行政管理专业的人才培养目标，应该定位为培养既具有深厚理论知识，又具有较强实践操作能力的应用型行政管理人才。需要特别强调的是，由于我国公务员实行“凡进必考”制度，且每年公务员招录数量有限，明确要求只限行政管理专业毕业生报考的职位更是少之又少，竞争异常激烈，仅有很少部分行政管理专业毕业生有幸考入公务员队伍。因此，在当前及今后相当长一段时间内，相对于党政机关、事业单位而言，就业市场对于企业行政管理人员的需求量非常大，这注定了地方本科院校行政管理专业人才培养将更多地以企业需求为导向，培养在企业里从事执行性综合管理与专门服务的行政管理人才。根据目前就业市场对行政管理专业的人才需求，地方本科院校行政管理专业应重点培养两种类型的人才：一是培养能满足企业需求的从事行政管理工作的应用型人才，如行政助理、文员、秘书、公关人员等；二是培养能够胜任市、县、乡镇、街道工作的公务员或城市社区人员、村官，以及少数民族地区、边远地区、山区所需的行政管理人才。这就要求地方本科院校行政管理专业应重点培养学生的执行性综合管理、应用写作、文书处理与档案管理、计算机应用与网络操作、办公自动化应用、公共关系、会议活动组织管理等专业优秀能力，使学生能够善于运用办公软件、财务和统计软件，熟练处理文件、报表等相关事务，能够作为得力助手有效地辅佐领导实现科学管理。 （二）优化教学内容 地方本科院校行政管理专业的课程设置要在遵循国家规定的主干课程体系设置的基础上，发挥一定的自主性，努力办出自己的特色，使课程设置与培养应用型行政管理人才的目标相符。1．以能力培养为优秀，构建“宽基础、活模块”的课程体系。“宽基础”就是行政管理专业课程设置要体现“通才”教育的理念，着眼于学生全面素质的提高和综合能力的培养；“活模块”就是以学生能力培养尤其是职业能力培养为优秀，使学生具有符合用人单位需要的专业技能，具体做法是建立一个基础模块和几个方向模块（如企业行政管理方向模块、公共事业管理方向模块、公务员考试方向模块等）。同时，课程设置要体现动态性，根据经济社会发展的需要，降低政治学类以及管理学基础方面课程所占的比重，增加与当前行政管理实际问题紧密结合的课程，如增加公共部门绩效评估、电子政务、公共部门预算管理等技术性课程和一些社会统计、社会调查等方法类课程。2．课程设置应突出学校的优势和特色。地方本科院校行政管理专业应突破传统的统一设置课程的思路，除了按专业性质要求和学科发展规律设置课程外，应结合地域特色，整合优势学术资源，突出自身的课程特色和办学优势，确立不同的学科取向。如财经类院校突出政府经济管理，理工类院校突出电子政务管理，农林类院校突出农林管理，海事类院校突出航运管理，矿业类院校突出矿山安全管理等。这就要求地方本科院校行政管理专业的课程设置中，在非主干课程或选修课程方面应体现自身的专业特色，设置一些有优势和特色的课程，逐渐形成不同特色的课程设置体系，以特色创品牌，以特色求生存。如管理学取向的院校突出人力资源开发与管理、工商行政管理、信息管理概论等课程；经济学取向的院校突出宏观经济学、微观经济学、财务管理学、政府经济学、统计学等课程。 （三）加强实践教学 针对目前地方本科院校行政管理专业存在的教学方式单一，重理论教学、轻实践教学的弊端，必须丰富教学方式，加强实践教学。1．丰富教学方式，注重案例教学。首先，要取消传统的“填鸭式”教学，加强启发式教学，灵活采用多种教学方法，如案例分析法、开放式教学法、情景模拟、无领导小组讨论等，并充分利用各种现代化的教学工具，调动学生积极性。其次，要特别注意案例教学在教学方式中的运用。案例教学作为重要的教学方式，被视为是未来大学教改的重要方向。地方本科院校行政管理专业要加强案例教学的理论探讨，抓好案例库建设，建设高水平的案例教学室和案例实验室等。2．加强实践教学，培养教师的实践教学能力。加强实践教学是地方本科院校行政管理专业教学的发展趋势，可采取的措施有：（1）在行政管理专业培养方案中，设置必要的实践课程和课时量。要鼓励教师结合所授专业课程开展有针对性的社会实践活动。积极开辟第二课堂，加强对学生的技能训练和职业培训。（2）加强实验教学。积极开展电子政务、公共部门人力资源管理、办公自动化等课程的实验教学，加强实验室建设以及实验软件建设，如推进公共管理综合实验室、情景模拟实验室、电子政务实验室、决策分析模拟实验室等建设，并购置相关课程管理、应用软件。（3）加强实习基地建设，推进“校府合作”、“校企合作”。地方本科院校应积极寻求与当地政府、企事业单位合作，加强实习基地建设，加大学生岗位实习、挂职实习的力度，提高学生的岗位适应能力。（4）优化师资队伍结构，培育“双师型”教师队伍。在当前的教育模式下，教师的知识结构、能力水平是地方本科院校行政管理专业加强实践教学的瓶颈。因此，加强教师实践能力培养是提高实践教学水平的关键所在。地方本科院校在行政管理专业师资建设和发展规划中，应凸显对教师队伍实践教学能力的培养：一方面要创造条件，让教师通过挂职、实习、交流等方式到政府、企事业单位的行政管理岗位上进行培训和锻炼，参与政府行政管理相关课题研究和企业招聘、培训、考核、薪酬等行政管理工作，通过多种渠道和方式丰富行政管理专业教师的实践经验，培养更多的“双师型”教师；另一方面有计划地聘请既有丰富实践经验又有较高理论素养的政府官员、专家和企业家为兼职教师，定期或不定期开展讲学、专题讲座等活动。 作者：张玉磊工作单位：淮阴师范学院政治与公共管理学院 行政管理本科论文:行政管理专业本科定量分析类课程实验教学研究 （中国地质大学 公共管理学院，湖北 武汉 430074） 摘要：定量分析类课程实验教学是全面实现行政管理专业培养目标的重要环节，但在许多高校的教学工作中却非常薄弱。本文重点论述了该类课程实验教学对行政管理专业本科生定量分析能力培养的意义，剖析了教学中存在的主要问题，以“社会调查与统计”课程为例，对实验教学环境进行设计，提出相应的教学保障措施。 关键词：行政管理专业；定量分析类课程；实验教学 大数据时代，行政管理专业学生的定量分析能力培养愈益重要，但定量分析类课程重理论教学轻实验教学，甚至实验教学缺失，在许多高校是一个常见现象，这极其不利学生定量分析能力的培养和培养目标的达成[1]。 一、行政管理专业本科定量分析类课程实验教学的意义 实验教学是指学生在教师的指导下，按照实验设计，对实验材料（数据）进行操作处理，通过观察和分析实验结果以获取新知识或验证理论知识的教学活动[2]。它对培养行政管理专业本科生的定量分析能力具有重要意义。 1.有助于增强学生的学习兴趣。学习行政管理专业的一般是文科生，定量分析类课程理论教学中的一些公式、定理对他们而言，常常显得晦涩枯燥[3]，而实验教学可以让学生主动参与到数据处理和计算机操作中，看到分析结果，容易获得一种成就感，从而增强学习兴趣。 2.有助于深刻地理解和掌握理论知识。定量分析的理论知识对多数文科生而言是深奥的。一些学生为了应付考试强记硬背，是一种机械式记忆，并没有很好的理解、掌握。通过实验教学中的实例分析，结合案例教学，有助于增强学生对知识的深入理解[4]。 3.有助于收获新知识。课堂讲授的知识往往来自教材，而将知识理论运用于实际的实验教学，常常会让学生学到一些教材中没有提到的知识点[5]。例如，统计课程教材主要介绍一些公式和推导过程，但实现统计分析的实验教学软件往往拥有更多信息，会让对知识充满好奇心的学生进行补充性学习，获得课本外的知识。 4.有助于实际动手能力的培养。定量分析过程诚然可以按照理论通过手工计算得到一些分析结果，但这在大数据时代越发显得不具可行性。实验教学一般是借助一些数据处理软件来分析实际问题，有助于将研究设想变成现实，对学生论文报告的撰写和毕业后的工作适应有巨大帮助[6]。 二、定量分析类课程实验教学存在的问题 1.实验教学环节缺失。据笔者对所在城市八所部委属高校的调查，只有两所学校的行政管理专业对个别定量分析类课程开设了实验教学，其他学校都是理论讲授。由于地方高校在办学条件和师资力量上相对薄弱，可以预见其他高校该类课程的实验教学难以令人满意。 2.实验教学所占课时比例过低。本地区开展定量分析类课程实验教学的一些学校，其课时量最多占该课程整个课时量的四分之一。在和同行交流时，笔者发现，多数教师认为实验教学课时量不足，很难保障学生的学习时间。 3.实验教学内容随意。目前，管理类定量分析教材较多，也有一些分析实例可供学生操作学习，但结合某一专业针对性较强的实验教学内容却非常缺乏，由此导致准备一门课程的实验教学内容并不是一件轻松的事情，教学内容系统性不强。 4.实验教学时间安排不合理。行政管理专业定量分析类课程的实验教学往往安排在机房，由于机位有限，为了提高计算机的使用效率，常常会安排一个专业的学生集中在某一时段上机实验，容易导致理论教学和实验教学在时间安排上并不连贯，出现所学理论几乎忘了时才被轮到上机实验的尴尬情形。 5.缺少对实验教学学业表现的有效考核。由于实验教学不同于理论教学，难以简单地采用笔试方式来考核学业的表现。一些教师对这一环节的学业考核要么忽略，要么简单化，如完全依据出勤率来评定，不能准确地衡量出学生的学习效果。 6.实验教学并未延伸到知识运用环节。定量分析类课程的理论性和实践性非常突出，学以致用、理论联系实际是检验这类课程学习效果的指导原则。从某种意义上说，理论知识和实验教学的考核，都难以真正考查学生运用知识分析实际问题的能力。如果在课业评定时，到实验教学考核就算结束，难以督促学生在学以致用的过程中形成定量分析能力，全面达成教学目标。 三、行政管理专业“社会调查与统计”课程实验教学设计 1.教学计划中科学设定实验教学课时比例。为了让实验教学有稳定且充足的时间，在制订课程教学计划时，要设计一定比例的实验教学课时。一般而言，至少占到总课时量的三分之一，甚至二分之一。 2.准备好系统化的实验教学内容。任课教师在开课之前须充分备课，根据单元理论知识，结合专业特点，选择有关素材和实验数据，形成一个与理论知识匹配、与专业联系紧密的系统化的实验教学内容体系。 3.在相对独立的理论教学单元后及时开展实验教学。教学时间安排上，避免前期集中理论授课、后期集中实验教学“两张皮”的教学计划。在排课时，应统筹理论教学和实验教学进度，做到理论学习后尽快实施与之相关的实验教学，保证理论教学与实验教学的连贯性。 4.制定合理的实验教学学业表现评价办法。实验教学学业表现既要看结果，但更要看过程。这一过程包括学生出勤、实验中学生学习的主动性；结果主要看编写的实验报告，它们在实验教学学业评定中所占比重分别是20%、40%和40%。 5.完善课程成绩评定方式。考虑到“社会调查与统计”课程的考核包括理论知识掌握、实验操作能力、实际调查研究能力三个方面，其成绩评定应由对应的理论考试成绩（闭卷）、实验教学成绩、调查实践成绩（开展调查研究，撰写调查报告）构成，分值分别占到40%、30%和30%。 四、定量分析类课程实验教学的保障措施 1.严格对教学计划的执行进行督导检查。科学合理的教学计划如果没有得到全面落实，就如同一纸空文，因此，学校应健全教学督导检查制度，对实验教学和日常课堂教学给予同等重视程度的督导，保证教学计划全面落到实处。 2.加强实验教学硬件建设。实验教学需要一定的实验条件，对实验室的资源要求较高，这需要学校持续加大投入，不断改善实验教学条件。 3.建立促进教师开展实验教学的激励机制。实验教学一般是小班制，所以在计算课程工作量时，要将大班制的课堂教学与实验教学区别对待，适当提高实验教学工作量核算系数，激励教师积极开展实验教学。 行政管理本科论文:新建本科院校行政管理人员队伍建设研究 摘 要：新建本科院校已成为高校的重要组成部分，其内部行政管理水平的提升对中国高校整体办学水平的提升意义重大。但目前新建本科院校行政管理水平的提升困难重重，其中行政管理人员队伍建设是关键。通过借助双因素理论的分析框架，提出新建本科院校行政管理人员队伍建设的对策如下：完善保健因素，稳定行政管理人员队伍；加强激励因素，提升行政管理人员水平。 关键词：双因素理论；新建本科院校；行政管理人员；队伍建设 美国心理学家赫茨伯格于1959年提出了著名的“双因素理论”，即“激励保健理论”，该理论认为影响人们工作动机的因素主要有两个：一是激励因素，二是保健因素。保健因素只能消除人们的不满，但不会带来满意感，而激励因素才能够给人们带来满意感。这一理论是当今管理学领域的激励理论的代表之一，已经被广泛运用，对创新高校的内部人力资源管理也有重要的指导意义。 一、新建本科院校行政管理人员队伍建设的现状 （一）行政管理人员普遍出现职业倦怠 新建本科院校人员编制不足，行政管理更是人手少、任务重、压力大。许多新建本科院校抢抓国家高校大扩招的机遇不断扩大办学规模，普遍从三五千人扩大到了一万甚至两万人以上。在办学规模翻番的情况下，师生比是办学的硬性指标，教师数量一定要保证，而行政管理人员数量没有标准，因此几乎没有增长，但因为学生和教师数量翻番带来的各项事务性工作也必然大幅度增加，工作压力不断增大。同时，因为不少新建本科院校干部队伍建设缺少规划，制度建设滞后，特别是人力资源管理的理念与方法也较为落后，这带来许多负面影响，如人岗不能相适应、人员内部流动不畅不能人尽其才、绩效考核方法落后不能实现奖优罚劣，导致行政管理人员普遍工作动力不足，职业发展期望渺茫。不管是年龄一般在50岁左右的升本前的老职工，还是年龄一般在35岁左右的升本初期聘用的新职工，都不同程度出现了职业倦怠。 （二）行政管理人员职业发展路径狭窄 新建本科院校的行政管理人员年龄分化严重，50岁左右和30岁左右的占了绝大多数，其中30岁左右的多是升本初期规模扩招之后录用的。随着规模稳定之后，人员更替日趋缓慢，特别是因为年轻人多，每年退休的人越来越少，同时上升的机会也越来越少。不少具有教授、副教授等高级职称的专业教师也加入到行政管理部门领导的竞聘中来，使本来就有限的中层管理岗位更加稀缺。同时还有一个重要原因就是教育职员制在新建本科院校普遍没有实行，因此行政管理人员只有职务晋升一条发展路径，但处级和科级岗位都很有限，行政人员的发展路径非常狭窄。一大批工作年限在10年左右的研究生还是普通工作人员的情况在新建本科院校很常见，职业发展受阻不仅影响了工资待遇的增长，也导致了较为严重的职业倦怠或离职现象。 （三）行政管理人员专业发展路径不畅 自从新建本科院校对行政管理人员的学历要求不断提升之后，新进的人员一般都是硕士，偶尔也有博士（包括一些人通过在职进修获得博士学位）。相对于本科毕业生，硕士、博士专业性比较强，因为毕竟接受了至少6年以上的专业学习与训练。但现实中，新建本科院校在招聘行政管理人员或辅导员（不少行政管理人员是辅导员转岗的）时并没有严格的专业限制，导致行政管理人员队伍专业众多，五花八门。而比较对口的专业，比如行政管理、人力资源管理、高等教育、思想政治教育等专业的人员比例较低，一般不足30%，并且存在专业与岗位不匹配的情况；另外大量专业不对口的行政管理人员也有专业发展的要求，希望在原有的专业上有提升、有建树，但存在需要阻碍因素。比如读博，许多学校要求行政管理人员要结合工作需要；比如评职称，行政管理人员（“双肩挑”的除外）只能评教育管理研究系列的，成果也需要以教育管理研究为主，这就让那些学数学、物理、化学、生物、地理、园林、计算机等学科专业的博士、硕士们非常为难。同时，高校的不少行政管理工作技术含量低，属于简单重复劳动，对不少博士、硕士来说没有挑战性，也很难有成就感。 二、双因素理论视域下的新建本科院校行政管理人员队伍建设对策 根据双因素理论，保健因素可以减少工作人员的抱怨，减少消极懈怠和职业倦怠，这也是保证每一个组织正常运转的基本条件，对高校来说也是如此。这些保健因素包括学校的人事管理制度、政策，如绩效考核、薪酬待遇、岗位调整、进修深造、轮岗挂职等；也包括工作条件、工作环境、工作氛围，如上班地点的便捷、办公室的舒适度、办公设备的现代化、校园环境的整洁、同事关系等。而激励因素可以激发工作人员的工作积极性、主动性和创造性，这些因素主要涉及工作本身，包括工作岗位职责、工作的挑战性、工作的成就感、工作成绩的认可、工作的自主性和职权以及职业发展等等。这些因素得不到满足会严重影响工作人员的效率和工作表现。 高校要有一流的管理才能不断提升办学水平，否则再优秀的教师与科研人员也难以有效发挥作用，甚至会不断流失。许多国有企业的衰败就是最好的证明，它们不是缺人才、缺技术、缺品牌，而是缺管理，特别是缺现代人力资源管理的理念与方法。中国高等教育进入大众化阶段以来，高校之间的竞争愈加激烈，而高校的内部管理将发挥重要作用，这就要求高校要加快推进综合改革，积极创新内部管理的体制机制。 （一）完善保健因素，稳定行政管理人员队伍 保健因素是稳定高校行政管理人员队伍的前提条件，特别是在高校的工资水平普遍低于外资企业、国有企业、大型民营企业的情况下。保健因素旨在给予员工归属感和安全感，也就是使员工愿意留下来工作而不跳槽，因此要体现“以人为本”和“一视同仁”。具体来说，首先，高校要依据现代人力资源管理的理念和方法改革原有的人事管理制度和政策，体现法治性、竞争性和公平性，其中最重要的就是破除编制管理的歧视性和打破绩效考核的平均主义。优秀工作是建立体现工作业绩导向的绩效考核和薪酬待遇制度以及职务晋升制度。对于新建本科院校来说，当前人事管理制度改革的两个突破分别是实现编制管理备案制和实行职员制。其次，高校要积极构建安全、稳定和舒适的工作环境，特别是为长途奔波的教职工提供交通班车和临时宿舍。再次，高校要为教职工提供专门餐厅、托儿所、哺乳室、健身房、心理咨询室等，建立提供培训的员工学校和丰富业余生活的俱乐部等，也可以借助自身优势与政府部门共建幼儿园、中小学，方便教职工子女入学。最后，就是针对青年行政管理人员收入低而房价高的现状，积极向政府争取廉租房或者经济适用房，或者提供集体公寓作为过渡。 （二）加强激励因素，提升行政管理人员水平 激励因素是提升高校行政管理队伍建设水平的关键，也是提升高校内部行政管理水平的重要抓手。现代人力资源管理理论认为一个组织的人力资源利用效果如何，是许多复杂因素耦合作用的结果，但其中管理的激励作用是最重要的因素之一。因此，现代人力资源管理的优秀就是激励，就是充分激发员工的内在动力，就是有效激发员工的积极性，最大限度地发挥员工的主观能动性和创造性。当前新建本科院校的行政管理人员一般都是本科以上学历，其中具有硕士以上学位的工作人员比例越来越高，他们是知识型管理者。对于知识型员工来说，最重要的激励因素是自我实现，即通过工作获得成功和成就感，从而实现自己的价值、赢得应有的社会认可，这些是超越物质需要的更高追求。在高校，普通行政管理人员不仅工资待遇比专业教师低，社会地位和认可度也比专业教师低，而且专业发展和职业选择也比专业教师狭窄很多，他们更需要自我实现的平台和机会。为此，新建本科院校需要不断加强制度性激励，给予行政管理人员更多的工作自主性和工作岗位的选择性。 新建本科院校人事管理部门要对各个行政管理岗位进行职责梳理，编制岗位说明书，特别是要依据工作需要明确学历、专业要求，避免一刀切，特别是本科生能做的工作就不应该非要硕士、博士来做，否则既是人才浪费，也会让招进来的新员工很快就产生厌倦。高校的行政管理岗也要进行轮岗，一方面涉及人财物的关键岗位必须轮岗，一般5年要轮岗一次；另一方面一直从事同样工作，包括从科员晋升为副科L或副主任科员等但工作职责变化不大的工作人员也应该轮岗，轮岗时间可以适当延长，一般8年左右，不超过10年为好。新建本科院校要加强行政管理人员的荣誉体系建设，及时对做出贡献、业绩突出或工作达到一定年限的工作人员给予表彰和奖励，以此激发行政管理人员的荣誉感、责任心和成就感。同时，及时了解行政管理人员的诉求和对高校管理工作的意见建议也是很重要的，一方面体现了高校领导者对普通工作人员的尊重，另一方面可以及时发现问题、解决问题，不断提升行政管理水平。此外，新建本科院校行政管理人员的专业发展也是自我实现的关键问题，尊重行政管理人员的自我选择和进行适当引导是最好的方法。给予行政管理人员平等的发展权利，在职称评审、进修深造方面给予和专业教师一样的机会，这是新建本科院校当前最好的政策选择。 三、结语 当前中国高等教育正处于加快进入普及化阶段，重点大学无论在学科专业建设水平还是在内部行政管理上都比新建本科院校要高很多，而新建本科院校要提升学科专业水平必须依赖内部行政管理水平的不断提升。在此情形下，不断提升行政管理人员队伍建设水平对于新建本科院校来说更加紧迫和重要。 行政管理本科论文:高校行政管理本科专业实践教学模式的思考 摘要：鉴于目前国内高校行政管理专业在人才培养模式上偏重于理论教学，而在培养学生实践能力方面重视不够这一问题，本文试图从行政管理专业教学改革入手，积极探索引入实践教学模式的创新，包括案例教学、专题讨论法、换位教学法等，同时对积极打造行政管理专业实践教学平台、重视师资队伍建设和实践能力的培养等方面提出了行政管理专业应用型人才培养模式的改革思路。 关键词：行政管理；实践教学；应用型；模式 从当前我国高校行政管理专业的教学情况看，普遍存在注重课堂理论教学，而对实践教学的重视程度不够等问题，由此导致学生在社会实践中缺乏实际竞争力。而目前社会层面需要的行政管理专业毕业生既应具备相应的理论知识，同时更应具有较强的实践能力。因此，注重专业教学中的实践教学，积极探索行政管理专业应用型人才培养模式以更好地满足社会的需求就显得尤为重要了。 一、创新行政管理专业教学模式 笔者认为，在培养应用型行政管理专业人才方面，我们应突破传统单一的课堂传授的教学模式，积极探索多元化的教学手段和教学方法。 1.案例教学法。案例教学法是由19世纪70年代美国哈佛大学法学院院长兰德尔首创，20世纪20年代运用于哈佛商学院。目前案例教学法已经在全世界得到普遍的应用和推广。美国芝加哥大学公共行政学院资深教授小劳伦斯？E？列恩指出：“教学案例是一个描述或基于真实事件和情景而创作的故事，它有明确的教学目的，学习者经过认真的研究和分析后会从中有所收获。案例教学的方法就是教师们以教学案例为基础，在课堂中帮助学习者达到特定学习目的一整套教学方法及技巧。”因此，案例教学以教师精心设计的典型问题为起点，以探寻问题解决的对策为主线，以相关专业知识的思考和应用为载体，以获取知识和培养能力为目标共同构成了案例教学的优秀理念。与传统教学中教师为主体、学生为客体的模式不同，在案例教学中，教师和学生共同构成课堂主体，案例则成为教学的客体。在案例教学的课堂上，学生通常成为关注的中心，在论题选择和讨论方式上教师和学生享有共同的控制权，甚至学生的控制权更大一些，教师经常作为辅助人员处于次要地位。这就需要教师对自己的课堂角色重新定位，教师可以扮演“导演”的角色，不采取直接讲授理论的传统教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论，客观、公正地对学生参与案例讨论的观点和看法作出评价，并且采用适当的方式对课堂进行有效的控制。在案例教学法的推广和实践中，美国始终走在世界的最前列。在美国高校案例教学和模拟案例教学发挥着重要的作用，如哈佛大学的肯尼迪政治学院有1400多个案例，每一个案例都是教师精心选择、精心制作的，这已成为肯尼迪政治学院一笔宝贵的精神财富。由此可见，在案例教学中，教师首先要精心选择典型的案例，最好能自己根据实际需要制作案例。案例的选择应紧扣教学内容，通过设计围绕具体案例的特定情景，采用启发、诱导的方式导入具体的问题，促使学生在自主学习中学会思考和分析具体问题，激发学生的学习兴趣，学会和他人的沟通和合作，进而培养具有创造性思维和自我解决问题的能力。 2.专题讨论法。除了典型的案例教学法外，教师在教学中还可以运用专题讨论法。教师可以在理论讲授过程中，列出一些与理论相关的现实问题让学生去思考。学生们可以自行组成不同的小组，以小组为单位利用课外时间广泛查阅资料，提出解决问题的方案，然后各个小组形成讨论稿。在教师专门安排的课堂讨论中，由各小组中心发言人代表小组阐述观点，并接受教师和其他同学的提问。这样的课程讨论一般每门课可进行2～3次。在培养公共管理创新人才中，作为教师，最重要的是帮助学生确立一种新的探索式学习方式，从传统的“知道什么”到“怎么知道”转变。在这里美国斯坦福大学的“斯坦福导读”小班课程的一些做法值得借鉴，见下表。 根据上表的数据，我们了解到在1999至2000学年，斯坦福大学总共开设了5735门本科课程，其中21%为只有1名学生开设的课程，52%为只有8名及不到8名学生开设的课程，75%为只有15名及不到15名学生开设的课程。这种以小班教学为特色的课程创新项目，在很大程度上激发了学生对所喜欢学科的学习兴趣，真正做到按照学生的学习兴趣设置教学课程。而在我国的许多高校，小班课程常常因为教育投入和成本的原因被取消。这一点是非常值得我们教育部门反思。 3.“换位”教学法。“换位”教学法是指在课堂教学中教学主体和教学客体之间、客体与客体之间的换位思考。具体表现为：教学中的主客体即师生间的换位；教学客体之间即学生与行政管理者之间的换位。作为教师应积极鼓励学生发挥自己的潜在能力，通过积极参与课堂教学，学着去扮演老师的角色，从实践中去体验接受知识的乐趣。为了更好地培养学生的实践能力，教师应积极创造机会采用角色扮演法、情景模拟法等实验教学方法鼓励学生去扮演行政管理者的角色，从而更好地提高学生的实践能力。 二、积极打造行政管理专业实践教学平台 行政管理是一门实践性较强的专业，它产生于行政管理的实践，又服务于行政管理的实践。因此，目前国内外各高校都在进行积极的探索和实践。为了更好地实现行政管理专业提升学生实际能力的目标，国内许多高校从培养计划的制定、课程体系的规划、课程设置、教学设施的筹备、实验室的建设等各环节入手，为开展实践教学创造了有利的条件。目前，许多高校行政管理专业要求学生毕业时实践环节的学分须达到总学分的30%。学生的实践教学集中在社会调查、电子政务实务、人才招聘模拟训练、大学生心理和性格测评、公共管理案例分析模拟、办公自动化管理信息系统、专业实习等方面。具体而言，可以从以下几个方面进行改革： 1.借助实验平台来进行电子政务等模拟实验。由于电子政务实验教学具有实际操作、互动体验、学以致用等特点，对提高学生借助电子政务平台处理政府事务能力起到关键性的作用。因此，可以通过购买电子政务教学实践平台的相关软件来实施操作。通过模拟体验，让学生能切实感受到政府电子政务的具体运作流程，同时也能体验现代信息技术给政府管理流程带来的便利和高效。 2.倡导双循环教学模式。由于行政管理专业应用型人才培养非常注重提高学生的实践能力和实际的操作技能，因此在实践教学中可以采取“走出去”和“请进来”相结合的双循环教学方式。“走出去”是指专业教师可以到政府部门、企业、公共部门开展专题调研，形成与教材相匹配的生动教案，更好地丰富课堂教学。对学生而言，可以通过见习、教育实习等方式参与行政管理岗位的工作，然后在实践中带着具体问题来学习和思考行政管理的基本理论，这样会使理论和实践得到有效的结合。在这一点上，厦门大学行政管理专业的做法值得借鉴。为了鼓励教师结合所讲授课程，开展有针对性的社会实践活动，如《比较政府》课程的主讲教师带学生到厦门市监察局开展调研，实地了解现实政府运作流程，取得了非常好的实践效果。同时，有一些高校采取“请进来”的方式，定期邀请一些政府官员或者企业中的管理人员到学校来授课，通过讲座、座谈等形式，和学生进行面对面地交流和沟通，以此来向学生传授政府组织和企业管理方面的经验。同时，学校也可以就目前专业培养中的一些具体问题和政府、企业部门的管理者进行沟通，使学校未来培养的专业人才能更符合社会发展的需要。 3.组织开展适合专业需要的社会调查活动。专业教师可以充分利用寒暑假时间组织学生开展社会调查实践活动，把课本上所学到的理论知识真正用到实处。如厦门大学行政管理专业教师先后组织学生围绕“转型时期政府行政管理方式的改变”、“乡镇行政管理的现状、问题及其解决”、“老年人社会保障问题”等课题先后在厦门市、福建省、广东省及其他相邻省份进行调研，形成调研报告，并写出了一系列高质量的论文。学生们普遍反映这样的实地调研收获很大，学生们的实践能力得到了很好的锻炼。在国外，无论是行政管理专业实践教学的理论研究还是实践探索，均取得了显著成效。如法国国家行政学院自称是“三无”学校――无文凭、无教材、无专职教师。该校强调为用而学，学生在2年零2个月的学习过程中，一半时间是在校外学习。加拿大行政官员培训学院，更强调实践教学，其中30%在课堂内，70%在课堂外，其教学原则就是培养会做事的人。英国伯明翰大学在长期的公共行政教育过程中，形成了更强调实践导向，更注重政策实施的管理和评估，由重视知识到强化技能的特点。由此可见，高校应积极寻求与当地政府、企业的积极合作，积极搭建产学研相结合的平台体系，加强实践教学环节，注重学生综合能力的培养。这样既可以保证学生在短时间内接受大量理论，又能迅速把学到的理论付诸实践，大大提高学生的实际工作能力。 三、重视师资队伍建设和实践能力的培养 师资队伍建设是学科建设的关键，没有良好的师资队伍，学科建设就无从开始。对专职教师也可根据需要选送一部分到政府部门、企事业单位去进行挂职锻炼。同时，高校还应鼓励和选派有潜力的教师去国外的大学访学，也可以去国外的企业和政府机构进行实地的调研，使教师既通晓理论又能增加实践经验，这样即可更大程度上避免教师在教学中出现照本宣科的现象。众所周知，目前国内高校的教师教育的角色正在被逐渐弱化。由于高校的考核评价体系使得许多教师忙于科研项目的申报、忙于科研论文的撰写，因为如果这些科研硬指标完不成，就会直接影响到教师的岗位聘任，最直接的结果是教师的专业技术职称不能得到晋升。而被我们认为教书育人的真正角色定位反而出现错位。如果长期以往势必会对学生的专业培养造成影响。以下表格数据或许能让我们看出一些其中的端倪。通过对上表的数据分析，我们发现高校教师在实际工作中的时间和精力分配与他们的学历水平、职称高低存在明显的差异。教师真正应该扮演的教书育人的角色正逐步被过渡到边缘地带。这种角色错位最终可能会导致高校人才培养流于形式。因此，当前我们应积极促进高校高学历的优秀杰出教师、知名学者、教授向教育者角色回归，使大学教师的教育者角色与科学研究的角色实现融合，真正实现教学相长。当我们把目光投入国外的公共管理本科教育时，确实国外的一流大学都有一支高素质的师资队伍。美国公共管理类学科的教师，由在研究、教学和行政工作中做出突出成绩的人担任。据有关资料介绍，在美国著名大学中，教师中有的当过白宫顾问，有的曾担任过政府部门长官或州政府行政长官，有的至今还是联邦政府某个改革委员会的委员等。这些教师既对公共管理理论有着很深的造诣，同时又有非常丰富的公共管理实践经验，这一切都为培养出高质量的公共管理专业人才奠定了坚实的基础。因此，在行政管理人才培养中，在不同的教学环节中渗透实践教育的理念和逻辑，将实践教育贯穿于人才培养的全过程。这就要求我们切实采取有效的整合方法，把实践教育纳入培养方案中，并在教学计划、课程设置、课程教学、师资配备、资金支持、实践教学平台建设上提供全方位的支持，唯有此才能逐步培养出满足社会发展需要、与国际接轨的复合型、应用型的行政管理专业人才。 作者简介：顾铮铮，上海师范大学法政学院副教授。 行政管理本科论文:新建本科院校行政管理人员的素质提升策略 摘要：随着新建本科院校教育体制改革的深入发展和高校内涵建设的需求，对本科院校重要组成部分的行政管理人员的素质也提出了更高的要求。行政管理人员是新建本科院校的重要组成部分，新建本科院校在高速发展的同时，也需要行政管理人员队伍尽快适应学校的发展及需求。新建本科院校由于建校时间短，行政管理人员的管理水平、个人素质亟待提高。本文在分析新建本科院校行政管理人员建设的现状与目标的基础上，详细分析了新建本科院校行政管理人员在管理过程中存在的问题，提出新建本科院校行政管理人员的素质提升策略，为我国新建本科院校行政管理提供借鉴。 关键词：本科院校；行政管理；素质提升；策略 随着互联网和信息技术应用于社会生活的各个领域，高校在办学定位和教育目标上都在不断适应社会新需求，如亲产业化、产学研合作、高素质人才培养等。美国管理学家德鲁克指出：“管理不只是一门学问，还应是一种文化，它有自己的价值观、信仰、工具和语言”。 高等学校行政管理的质量如何，直接关系到高等学校的生存与发展。[1]高校的行政管理是实现其教学、科研两大社会功能的基础。近几年，我国涌现出不少新建本科院校，这些新建本科院校在快速发展的同时，也出现诸多问题，使得新建本科院校的快速发展质量和办学效果受到了影响。如今，我国对高等教育的改革提出了新要求，高校教育改革正向较大规模和较深层次转型，更加注重内涵式发展和质量提升，在此情况下，新建本科院校应建立起现代化的管理方式，以适应这种高校教育改革发展的新形势。因此，新建本科院校行政管理人员素质队伍建设也成为高校发展面临的主要问题。 一、新建本科院校行政管理人员建设的现状与目标 俄国著名教育家乌申斯基说，学校有三要素――行政管理、教育和研究。高校行政管理队伍改革成为教育体制改革的重要组成部分，为满足高等学校教育体制改革的深入发展和高校内涵建设的需求，高校行政管理人员队伍也需要与之匹配。高校行政管理的质量直接关系到高校教育的健康发展，只有全面提升高校行政管理人员的素质才能有效提升高校行政管理水平。[2] 对于新建本科院校而言，教师队伍和行政管理队伍对高校教育目标和办学理念的实现影响更为重要，是支撑学校发展的支柱。在当前情况下，新建本科院校行政管理人员面临着自身素质提高的需求，如需要具备良好的业务能力、应变能力和政治素质，需要具备新理念和掌握新的信息管理工具。而由于新建本科院校在建设初期发展基础薄弱，教师队伍和行政管理队伍参差不齐，影响到高校工作运转的效率和执行力，甚至影响到高等学校的进一步发展和高水平建设。 高校行政管理队伍的素质和工作水平直接关系到高校的现代化进程。[2]新建本科院校行政管理人员队伍建设应在高校教育大目标下，立足于高校办学目标和行政管理要求，以效率、质量、专业为目标，以业务、服务为导向，构建开放性、特色型、服务型、专业性行政管理队伍。 二、新建本科院校行政管理人员的素质问题与原因 新建本科院校发展时间短，发展之后又面临着办学困境，在科研能力方面难以和研究型大学相比，在培养应用技能型人才方面难以和高职院校相比，在办学质量提升、特色凝练、人才培养、教工队伍建设、转型升级等方面面临许多现实性问题。在新形势办学目标下，应不断深化高校行政管理人员管理改革，提升行政管理人员办学理念和创新理念，紧跟时展和办学目标需求，是新建本科院校提升竞争力和高校教育体制改革的需要。 新建本科院校行政管理人员队伍仍面临着许多亟待解决的问题，主要问题可以归结为以下4个方面： 1.管理方面如新建本科院校的行政管理人员参差不齐，管理队伍建设水平低下，管理效率低下，一些新建本科院校为招揽人才，纷纷打出解决人才家属的招聘条件，将人才家属放置在行政管理岗位，导致行政管理人员队伍水平参差不齐，影响到教学、科研和高校教育教学工作的贯彻执行。 2.观念方面如在高校教育改革发展日新月异的今天，新建本科院校行政管理人员管理理念滞后，缺乏现代管理意识，制约了教育改革的进一步发展。与企业相比，新建本科院校行政管理人员服务意识薄弱，业务专业化程度不够，服务意识改革和理念更新相对比较落后，这与高校的竞争环境和行政管理人员的心态有关，作为一种相对稳定的教育机构，高校和企业面临的环境有很大不同，也导致高校行政管理人员服务意识不强，缺乏以服务为中心的理念变革，难以适应新的教育改革发展和需求 3.激励问题如新建本科院校的行政管理人员待遇与贡献不匹配，行政管理人员岗位工资细化程度不够，行政管理权力泛化、存在双肩挑的行政管理人员、行政管理人员业务能力不强、待遇与教师差距较大，与新的办学理念有差距等等。这些问题客观上影响了行政管理人员的服务水平改善的动力。 4.业务问题如行政管理人员缺失专业系统学习和知识培训，学历层次相对较低，业务技能不足等，影响了高校整体办学目标的发展。 三、新建本科院校行政管理人员的素质提升策略 随着教育体制改革的深入和高校办学理念的社会化和市场化，高校行政管理人员专业化是世界各国高校建设的一种必然趋势。如今的高校办学，国际化和全球化趋势在不断上升，因此，新建院校的办学初期就应重视高校行政管理人员的专业化建设以提高办学管理水平和办学的经济效益。 本文基于人力资源管理理论，认为新建本科院校行政管理人员素质提升是一个系统性工程，该系统涉及目标层、建设层、实施层和评价层。其中，提升策略对应实施层，是一种带有具体操作的提升策略，受到目标层和建设层的指导，应以评价层为依据和信息反馈，使提升策略更加有成效。 依据图2，本文提出具体的以下新建本科院校行政管理人员素质提升策略： 1.建立基于分类管理的激励机制 以办学目标为要求，以分类管理为出发点，构建基于分类管理的激励机制。当前，新建院校在薪酬激励机制方面都沿用高校的旧体系，导致对行政管理人员激励不足，工作积极性和主动性不够。基于分类管理的激励机制的目的在于使薪酬体系与行政管理人员的水平、能力、责任和贡献相挂钩，注重行政管理服务薪酬水平与学校发展水平、地方政绩的协调增长，对行政管理人员可以分类分系列制定岗位责任、业绩、贡献挂钩的绩效薪酬，以岗位绩效工资为主体，尝试推行年薪制、协议工资、项目工资等多种薪资体系并存的工资体系，增强薪酬待遇的吸引力，提升行政管理人员素质。 2.完善行政管理人员的保障机制 黄剑青指出，高校行政管理人员激励存在的困境有：“行政管理工作本身缺乏吸引力、行政管理人员的职业社会地位不高以及考核机制不健全。”[3]保障机制的构建应立足长远，强调行政管理人员的长远性发展和整体素质提升，因此，前期投入成本可能会大，这就对高校提出了一些新要求，要制定长远计划安排，以保障行政管理人员的素质提升，如带薪培训、绩效福利等，甚至脱产学习，从而为行政管理人员素质水平提升解决后顾之忧。 3.引入企业式人员素质提升策略 新建本科院校应以企业为师，不断增强竞争服务意识，重视对行政管理人员的培训和专业化水平提升，可以逐步推行资格要求和岗位证书制度，如轮岗制、带薪培训、资格认证考核，对优秀贡献行政管理人员进行奖励，增强行政管理人员的业务能力，以企业式人力资源管理方式提升行政管理人员素质。 4.加强岗位聘用和岗位考核制度建设 以岗位聘用和岗位考核为基础，加强专业化、规范化、精细化行政管理队伍建设，深化行政管理人员聘用、考核、评价机制等改革，突出业务服务能力和行政管理能力，以岗位职责为优秀实行目标管理，树立以业绩、成果、贡献、能力为导向的岗位考核意识，采取差异化行政管理人员评价方式，建立岗位适应的多系列行政管理人员考核评价体系，建立能上能下、能进能出、分级流转、优胜劣汰的动态聘任管理机制。慎重引入行政管理人员，除了对现有的行政管理人员进行培训外，新建本科院校还应该重视对行政管理岗位的资格要求，严格考核新聘行政管理人员，而不是将行政管理人员简单地作为一种招聘教师的附属搭配，从而降低了行政管理人员队伍的总体素质。 5.加强行政管理人员队伍的信息管理能力建设，满足高校行政管理信息化发展要求 当前，信息管理成为高校行政管理的重要内容，新建本科院校应不断加强行政管理人员的信息管理水平，注重行政管理人员的培训和发展，实施岗位轮换和业务交流，加强行政管理绩效考核的评价标准和实施量化管理，提高信息化能力，适应高校信息化管理要求，提高行政管理工作效能，建立多目标的激励和管理发展机制。 6.推行基于业务内容的行政管理人员考核评价机制 行政管理人员队伍的考核是激励机制的关键，应在分类管理的基础上，推行基于业务内容的行政管理人员考核评价机制，建立分系列管理制度，明确各系列岗位职责和任职条件，择优聘任，竞争上岗，实行不同内容的支持模式，鼓励行政管理人员立足本职岗位，发挥岗位作用。 四、结论 行政管理人员素质提升是高校教育改革的重要组成部分，提高高校行政管理人员的素质水平需要从激励机制、培训方法、管理体制、保障机制、考核机制等多方面入手，进行系统性改善和提升才能取得效果。基于此，本文从建立基于分类管理的激励机制、基于业务内容的行政管理人员考核评价机制、企业式行政管理人员素质提升策略、岗位聘用和岗位考核相结合、信息管理能力建设、行政管理人员的激励保障机制等多方面，提出新建本科院校行政管理人员素质提升策略。 行政管理本科论文:新建本科院校基层行政管理人员的心理健康问题归因与解决策略 摘要：新建本科院校在高等教育大众化的进程中扮演着重要角色，在其跨越式发展过程中，基层行政管理人员产生了一定的心理健康问题，给高校正常的行政管理工作带来了消极影响。本文列举了新建本科院校基层行政行政管理人员可能出现的心理健康问题，分析了产生这些心理问题的原因，从学校层面和个人层面提出了解决新建本科院校基层行政管理人员心理健康问题的相应对策和途径。 关键词：新建本科院校；行政管理人员；心理健康 近年来，新建本科院校在高等教育大众化的进程中扮演着重要角色，从1999年至2007年，教育部先后批准建立了208所普通本科院校，占全国740所本科院校的28%。新建本科院校与老牌高校相比，发展历史短暂，经验不足，而且同类院校数量很多，一起步就面对瞬息万变的国际国内环境，竞争日趋激烈，既要逐渐缩短与老牌高校的距离，又要在与同类院校的比拼中取得先机，不落下风，因此，必须在办学资源、学科专业、师资队伍、文化底蕴、行政管理体系等各方面加大改革力度。[1] 其中，行政管理体系的改革首当其冲，而在改革的过程中又存在着多方面的因素，这一切对基层行政管理人员群体的心理冲击较大，他们在工作过程中逐渐出现了各种各样的心理健康问题。有效调适或解决这些心理健康问题，对于提高新建本科院校的办学水平，构建和谐校园，有着非常重要的现实意义。 1基层行政管理人员可能出现的心理健康问题及归因 基层行政管理人员，特指高校专职从事行政工作的并不包括“双肩挑”的校领导或校部机关、二级院系中层领导（因这些人本身就具有专任教师职称）。[2]新建本科院校基层管理人员在学校跨越式的发展中，工作超负荷运转，心理压力逐渐增强，由此产生了种种的心理健康问题。 1.1基层行政管理人员常见的心理健康问题 心理健康问题一般是指人们在生活、学习、工作中存在的情绪消沉、焦虑、恐惧、人格障碍等心理状况。新建本科院校基层行政管理人员常见的心理健康问题主要有自卑心理、倦怠心理、焦虑心理、压抑心理、压抑心理、吃亏心理、嫉妒心理、依赖心理。 （1）自卑心理。自卑心理主要表现为自我价值感弱化，自我价值认同感降低，难以形成积极的自我评价。新建本科院校基层行政管理人员因为自己的岗位带有明显的服务性、从属性、辅助性，认为是“为他人作嫁衣裳”，“自我价值”无法实现，自惭形秽。 （2）倦怠心理。倦怠心理主要表现为职业枯竭。新建本科院校基层行政管理人员长期从事简单、繁琐、枯燥的事务性行政工作，使得无法从工作中找到乐趣，对自己长期从事的职业产生一种疲倦感，具体到工作中，表现为常常会抱怨有干不完的工作加不完的班；会抱怨付出与收获不成比例；会觉得身体疲劳、情绪低落、创造力衰竭、价值感降低、人性化淡漠等。[2] （3）焦虑心理。焦虑心理主要表现为紧张不安、急躁烦郁，甚至出现易激动、爱发脾气等过激的心理反应。现代社会工作、生活节拍加快，社会竞争的加剧，而新建本科院校基层行政管理工作量大，时间长，工作质量要求高，基层行政管理人员长期处于紧张焦虑之中，极易产生焦虑心理。 （4）压抑心理。压抑心理表现为情绪低落，态度冷淡，工作缺乏主动和热情，长此以往则可能发展为郁郁寡欢，使人变得颓废、沮丧和消沉。新建本科院校枯燥乏味、循规蹈矩的基层行政管理工作限制了基层行政管理人员的个体自由和创造性，极易产生压抑心理。 （5）吃亏心理。有的基层行政管理人员看到同等学历、同时参加工作的同志因从事专任教师工作或从事其他岗位很快就晋升高一级职称或提拔了职务，而自己则是“原地踏步走”，经济收入微薄，生活清苦，认为自己在政治待遇和经济待遇上吃了亏，心理上产生一种不平衡感，进而愤世嫉俗，怨天尤人，工作缺乏积极性。 （6）依赖心理。依赖心理主要表现为习惯于长期形成的“按部就班”、“惟上是从”的工作方式，不能正确认识和把握好高校行政管理工作中的被动与主动的辩证关系，依赖领导，一味地顺从、盲从，即使有不妥之处也不提出异议，工作毫无创造性。 （7）嫉妒心理。嫉妒心理多半是自己与周围环境失衡，某种个人需求得不到满足而迁怒与自己年龄、文化、能力和地位等条件相似，而在某些方面却优于自己的人的消极情绪。基层行政管理人员的嫉妒大都发生在同事之间，如同事取得成绩，受到表扬，得到提升等，不是见贤思齐，而是把自己的过失与不利归咎于同事，进而产生嫉妒的心理。 1.2基层行政管理人员心理健康问题的消极影响 良好的心理状态是提高工作效率、构建和谐人际关系、发挥个人创造性、保持个人身心健康的必备条件之一，反之则会对个人的工作、生活产生消极的影响。 （1）降低工作效率，影响工作质量。非正常的心理会影响工作的正常发挥。心境不好，人的思维活动就会凌乱无序，注意力难以集中。缺乏工作热情，失去内部动力，工作处处被动，不仅工作质量低下，还容易给单位工作造成重大的失误。 （2）影响个人与其他同事的关系。心理不健康的人往往容易自我封闭，把自己围在一个狭小的圈子里，与周围环境“隔离”起来。遇到困难和失败不能冷静对待，不能认真地剖析原因，寻找解决的办法，而经常迁怒于他人。不能正确、诚恳的接受领导的批评，误以为领导求全责备，对待自己极尽苛刻，长此以往，必将形成一段“离心力”，损害自己与同事、与领导之间那种真诚的情谊。 （3）影响个人创造性的发挥。高校行政管理工作的自身特点是琐碎、繁杂、程序性强，长期从事这样工作的人会处在既紧张心理压力又大的环境中，如不能及时缓解由各种因素造成的心理压力就很容易对工作的厌倦和怠慢，逐渐消退对自身价值实现的期望，导致工作创造性不足。 （4）不利于个人的身心健康。一个人如果整天沉闷在焦虑压抑、忧郁愤懑、自轻自贱之中而不能自拔，不仅精神上萎靡不振，长期处于亚健康状态，各种疾病也会趁虚而入，最后结果必然是身心俱衰，越来越不适应于工作需要，既是对个人事业的损失，也是对单位发展的损失。 1.3基层行政管理人员心理健康的归因 新建本科院校基层行政工作的心理健康问题产生的原因首先是有着诱发各种群体心理问题的共性因素，也有新建本科院校特有的客观环境因素，同时也有处于特定环境中的基层行政管理人员这一特定人群自身的因素。 （1）队伍构成复杂，人际关系复杂。新建本科院校大多是多校多层次合并升格的地方院校，目前新建本科院校主要可以分为两类：一是原地方性师范院校升格而成，升入本科院校后以教师教育为主；二是由多个高职、专院校合并后组建的综合性新建本科院校。新建本科院校的行政管理队伍基本上为合并前各类院校的行政管理人员，这些行政管理人员结构复杂，有的是原大专层次学校的行政人员，有的是原低层次办学实体的内部员工，有的是教学岗位的转岗人员，有的是引进人才的随调家属，随着学校的扩招，还有一批本科生、硕士研究生跻身行政管理工作队伍行列。[3]这几种类型的行政管理人员自然而然的分成几个群体，因学校合并、升格后的利益调整不自觉地割裂了上述几个群体，人际关系复杂，带来行政管理人员之间的不和谐。相对而言，原办学层次较高学校的行政管理人员占据了较大部分的中层干部岗位，脱离了基层行政管理人员岗位行列，而一些原来办学层次较低的行政管理人员本来是原学校的中层干部，但合并升格后却成了一般的基层行政管理人员。以上种种使得部分基层行政管理人员滋生了吃亏心理、嫉妒心理和压抑心理，懈怠消极地对待工作中常带有不满情绪，影响高校行政管理工作的正常运行。 （2）官本位意识较强，职位晋升较难。新建本科院校大多是在地方政府行政扶植下组建的，特别是属于“省市共建，以市管为主”管理体制的学校往往被当地市委市政府当作是一个工作部门，与地方政府关系密切，管理中保留了比较浓厚的政府机关行政管理痕迹。[1]对高校基层行政人员而言，他们晋升科级、处级职位与专任教师晋升讲师、副教授的道理一样，是解决待遇的唯一途径，许多老牌高校都建立了科学化的制度，使行政人员晋升职位规范有序，充满人文关怀。但是，许多新建本科院校的干部选拔机制忽略了高校的特点，按照地方政府干部任用的理念及方式选拔任用学校的干部，使基层行政管理人员的晋升难度增大，变数增多，同时，部分学校由于干部职数问题没有与地方政府理顺或是学校组织工作没有常态化，有的学校居然数年时间里没有一名科员晋升科级职位，有的基层行政管理人员尽管工作出色，但由于组织耽搁，到了准备提拔的时候已经超龄，严重挫伤了他们的工作积极性，也使他们产生了压抑失落、愤懑倦怠的心理。许多新建本科院校官本位思想依然存在，等级分明，在基层行政管理人员的心理上投下了“上尊下卑”的阴影，没有争取到一官半职的觉得低人一等，导致自卑心理较重，自我价值认同感降低。另外，由于自觉位卑言轻，基层行政管理人员也容易形成依赖心理，工作缺乏主动性和创造性。 （3）重教学轻管理，缺乏认可与尊重。新建本科院校“重教学科研轻管理”倾向较之老牌高校更明显，一些人认为行政管理是简单的事务性工作，人人都能做、会做，甚至认为只有无法胜任教学、科研的人员才去做行政，对行政管理工作缺乏充分的认识和足够的重视，对基层行政管理人员缺少认可与尊重，从而使基层行政管理人员认为自己在高校里只是附属品，不过是服务于人的配角，缺乏职业认同感、工作安全感和满足感。 （4）分配政策不均，工作地位与薪酬待遇低。作为新建本科院校，师资队伍是其发展的最大瓶颈，因此学校在分配制度上向教学人员大比例倾斜，地方政府也出台了许多提高专任教师待遇的政策，教师与基层行政管理人员的收入差距不断扩大。在社会上，他们的社会地位不如专任教师和中层管理干部；在学生眼里，他们的地位和专任教师也大不一样的。这使得他们心理不平衡，难以获得成就感和幸福感。 （5）体制改革步伐加大，工作压力大。新建本科院校发展步伐较大，原有的人员结构已不适应学校发展的需要，各高校对机构、人员进行了精简，推出竞聘制度，实行双向选择，优胜劣汰。一方面基层行政管理人员长时间的超负荷工作，极易产生焦虑心理，另一方面，有些人不能正视现实，保持良好心态，就会情绪低落、失落迷茫，注意力分散、工作热情减退。[2] （6）岗位考核不合理，挫伤积极性。新建本科院校许多都处于制度建设中，由于以教学、科研为中心，许多高校关于教学、科研的奖励办法或条例不断推出，却难看到与基层行政管理人员相关的奖励制度。行政管理岗位考核上长期以来一直延用着从德、能、勤、绩等方面进行考察，过于单一笼统，流于形式，缺乏针对性和可操作性，存在着“大锅饭”或“轮流坐庄”的现象，考核效果大打折扣，严重挫伤勤勉工作的行政人员的热情和积极性，使他们产生吃亏心理和倦怠心理，整体工作效率降低。 （7）重使用轻培训，工作能力欠缺。新建本科院校从事管理工作的人员来自于不同层次的学校，许多人没有系统地接受高校管理方面的教育，而学校的进修培训、继续教育的重心都放在专任教师身上，普遍不重视对基层行政管理人员进行必要的业务培训和进修。由于知识结构不合理，学历、业务素质参差不齐，基层行政管理人员既不能适应新建本科院校建设发展的要求，也不能提高自己的心理承受能力。[4] （8）角色认知不准确，自我调节能力低。新建本科院校的基层行政管理人员对行政工作的服务性、从属性缺乏正确的理解，对个人的角色定位不准确，有的人过分强调个人价值的实现，当自己的某种需要（如尊重需要、待遇需要、名誉需要等）得不到满足时，容易产生心理落差。部分基层行政管理人员自我调节能力低，不善于对错综复杂的社会现象做出正确分析，不够淡定，对诱惑的东西缺乏免疫力，心理容易被影响，在遇到挫折的时候，不能及时调节心理以适应客观环境。 2基层行政管理人员心理健康问题解决策略 针对目前新建本科院校行政管理人员出现的各种心理健康问题，学校领导层面必须充分重视、寻找根源，制定对策；同时，基层行政管理人员也要立足于自身，在不断增强政治理论水平、完善知识储备结构、增强办事能力的同时，努力做好自身的心理调适，培养健全的心理品质、构建良好的人际关系，以健康良好的心态投入到学校的改革发展大业中，实现自我价值。 2.1学校层面的解决策略 （1）优化学校环境，畅通晋职渠道。作为新建本科院校，由于是多所多层次学校的整合，因此要兼顾多群体的利益，平衡好各种利益关系，形成相互尊重、彼此关心、增进了解、共同成长的良好学校环境。建立符合新建本科院校干部队伍实际的干部选任机制，畅通基层行政管理人员的晋职渠道，以人文关怀的精神解决干部选任工作的历史遗留问题。 （2）开展心理健康教育，缓解心理压力。学校要发挥高校在心理学科方面的优势，学校的心理健康教育机构要适时为基层行政管理人员举办心理健康系列讲座，定期开展心理咨询服务，提供及时有效的宣泄渠道，让他们正确认识压力，学会一定的解压技巧以及策略，让其不良心理得以化解。 （3）合理提高经济待遇，改革考核制度。新建本科院校的分配制度随着学校的发展壮大也在不断的完善中，新的分配制度改革要顾及到基层行政管理人员这个群体，合理提高他们的经济待遇，缩短与专任教师的距离。在干部队伍基本稳定的基础上，新建本科院校学校应对行政管理人员实行职级制，逐步向专业技术系列靠拢，淡化以官为本的思想。学校要依据工作性质、工作层次、工作特点的差别制定明确、具体、量化的行政管理人员考核制度，坚持客观、公正、公开的原则，注重工作实绩，体现岗位与职责挂钩，业绩与待遇挂钩。 （4）加大培训力度，提高综合素质。新建本科院校的基层管理人员结构复杂，层次参差，高校应发挥自身优势，根据行政管理人员的具体情况，有针对性地加大教育培训的力度，优化知识结构和能力结构，提高他们的综合素质和心理承受能力，增强抵抗心理疾病的免疫力。 2.2个人层面的解决策略 （1）建立正确的角色认知，增强职业认同感。新建本科院校的行政管理人员许多来自较低层次的学校，对本科院校行政管理有一个重新认识和熟悉的过程，因此，基层行政管理人员要建立正确的角色认知，认清自己的角色位置，深入认识行政管理工作的性质、职责和任务，增强职业认同感。 （2）掌握人际沟通技巧，建立和谐人际关系。新建本科院校的基层行政管理人员来源多样，利益诉求多元化，人际关系复杂，因此，要掌握人际沟通的技巧，建立良好的人际关系，缓解心理障碍和压力。在工作中，同事之间的摩擦、误会是不可避免的，对此应该表现出一种宽大的胸怀，不斤斤计较个人得失，要团结那些与自己意见不同甚至相反的人一道共事，以锻炼自己求同存异的能力。 （3）科学调节不良心理，保持良好心态。不良心理一旦形成，应采取科学的方法加以调控和转化。一是转移弱化法，即把自己的注意力转向令人愉快和高兴的心情上来，弱化、淡化不良心情；二是娱乐对抗法，即适当参与一些唱歌、跳舞、体育活动等娱乐性活动中来，促使不良心境自然消失；三是超脱升华法，即跳出原有的圈子，以更高、更广、更远的角度对导致不良心理的心情做出新的理解，使自己的精神得以解脱，并利用新的情绪冲动，把它引向积极有益的方向；四是自我宣泄法，即合理宣泄、自我安慰，及时把自己从不利于心理健康的氛围中解脱出来，轻装上阵。基层行政管理人员相对处于组织的底层，更要保持良好的心态，树立正确的名利观，在正视现实中学会放弃，正确地评价自己的能力、知识水平，善于把握自己的情感心态，学会在竞争中生存。[5] （4）广泛汲取各种知识，形成健康情趣。常言道：无知滋困惑，有识养精气。基层行政管理人员要通过学习充实自己，增长才干，开发潜能，在熟练掌握专业知识的同时，尽可能博学多采，广泛汲取知识营养，培养各种能力，唯有如此，才能较好适应各种工作环境的挑战，才能树立自尊自信，形成健康的情趣。健康合理的情趣一旦形成，就会对自己起着定向和激励等多方面的作用，对工作产生积极、稳定、持续的影响。 3结语 新建本科院校跨越式的发展，对基层行政管理人员提出了更高的要求，增加了他们的工作压力，使他们产生了一定的心理健康问题。因而，有必要更多地关注高校基层行政人员的心理健康问题，分析产生这些问题的原因。学校要及时出台合理有效的措施，以此提高基层行政管理人员的心理健康水平，帮助其缓解和消除压力，使其提高工作效率，进而有效地提升高校行政管理效率和质量。而行政管理人员自身也要树立正确的角色认知，增强职业认同感，建立和谐的人际关系，培养独具魅力的个性和坚强的心理品质，以开朗、稳健、幽默、自制的性格和良好的心理承受能力及心理调节能力，去迎接和适应工作、学习和生活，有力地推动学校健康、有序、和谐地发展。 作者简介：骆如林（1967―），男，福建惠安人，助理研究员。 行政管理本科论文:高校行政管理本科专业教学模式改革探讨 摘 要：在高校各项专业教学模式不断改革以适应社会变化的形势下，笔者主要阐述了在行政管理本科专业改革中出现的培养人才目标及课程设置的问题，并且针对这些问题提出了教学模式可行的改革方案。 关键词：行政管理；教学模式；实践教学 一、高校行政管理本科专业教学模式中出现的问题 1.培养目标不明确 国家教育部曾经对高校行政管理专业定性为：培养具有行政管理能力，具备政治、法学理论的专门人才，能够在事业单位、国家行政机关和社会团体从事管理工作。但是在高校行政管理专业教育中多以理论教育为主，轻视培养学生解决问题的能力和实践能力[1]。 2.培养的人才社会适应性差 很多高校的行政管理专业办学方针较为一致，只是对学生进行理论知识的教育，而没有强调培养学生的技能。这样的教学模式培养出来的学生无法在进入社会后针对具体的问题运用相关知识解决，无法适应社会需求，这就让行政管理专业的社会认可程度不高。 3.课程设置不合理 据统计，我国传统的行政管理专业开设的课程中80%是理论类教学课程，而技术培养、操作能力类课程不到20%，行政管理教学过程中重视理论而忽视实用。课程设置决定了学生的学习内容，如此比例不协调的课程设置培养出来的学生会对理论知识掌握不错，但是动手能力极差。 二、行政管理本科专业教学改革建议 1.优化教学内容 教育内容应该严格按照国家教育目标进行，积极拓宽学生的基础知识增加实践教学内容设置，以全面提高学生的综合素质为目的。精选主干课程，保证学生专业知识掌握，建立合理的实践教学体系。 课程设置是教学内容的一部分，优化课程设置有利于完善教学内容，所以在高校行政管理专业中会出现强调课程设置改革却忽略教师授课内容方法的问题。因此教师在授课的过程中要根据学生特点及经验水平制定有重点的教学计划，提高学生学习效率；讲授课理论与研究相结合，让学生学到更专业的知识；结合国外优秀教学理论，及时向学生讲述国外科研最新动态；并且实践和理论相结合，培养实用型人才。 2.改革考核方式 以期末考试作为每学期的学习成果考核往往存在着偏重考核书本基础理论的问题，这样的考核办法不能对学生学习成果起到真正的检测作用。 重点考核学生分析问题和解决问题的能力以及创新思维[2]。完善期末考核试卷的试题内容，强调试卷考核的信度以及区分度，试卷考核应综合涉及认知、理解、应用以及分析综合等各方面内容。平时考核也要注重培养学生的思维能力，重点考核学生运用材料解决问题的能力，所以教师在平时作业布置设计要具有科学合理性，尽量布置具有实际性和研究探讨价值的论文。 3.创新教学方式 采取案例讨论法以及专题谈论法开展行政管理专业教学。案例讨论法是要基于基本原理对实际情况进行分析，锻炼学生理论运用能力。在充分讨论中促使学生对具体问题深入挖掘，对知识熟练掌握，锻炼学生的思维能力。专题讨论法给予了学生很大的自由空间，能够培养学生的创造性思维，并通过学生与老师的交流，提高学生课堂积极性。讨论结束之后老师要对观点给予总结归纳，巩固课堂效果。 加强实践教学，培养学生实际操作能力，制定实践课程计划，联系实践教学基地，给学生实践提供平台；还可以组织学生参加社会调查，形成调研报告后让教师给予评价和指导；聘请机关工作人员举办专业讲座，讲述在企业工作中实际遇到的问题和通过何种途径解决问题的具体案例，普及实践知识。 行政管理专业教学模式仍在不断的探索之中，因此现有的教学模式还存在着很大的问题。这些问题制约了实用型专业人才的培养，阻碍了社会的发展。因此高校行政管理专业要从培养社会需要人才的目标出发，培养学生解决实际问题的能力和动手操作能力。 （作者单位：新疆财经大学公共经济与管理学院）

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艺术设计毕业论文范文:环境艺术设计毕业论文 经过科学家的分析宇宙里存在的大约有1900万种颜色，一个正常人可以辨别大约680种的色彩，能感受到的主要是环境色彩和固有色。英国物理学家牛顿是第一个发现太阳的七色光谱，从而是人类科学的认识地认识了色彩。在室内装饰中每一个地方和物体都是有他的色彩的，主要包括吊顶，墙地面，家具，织物色彩等。随着时间，文化，区域，制度，科技等等的发展和变化使人们对建筑的功能和要求也有不同的追求，从而出现了很多的流派和风格。 在我看来色彩对我们每一个人来说都是离不开的，色彩是对我们今天的社会非常重要的。对于建筑室内装饰也是一样，从人类认识色彩的那一刻起人类就对每一种色彩的认识有了一个基本的概念，随时间的发展和各个区域对人类对每种色彩的不同爱好，在加上每个民族区域的风俗习惯和地理环境的不同是每一个区域的建筑也有很大的区别，从而使每一个不同的建筑风格有他相对统一的色彩。 室内的色彩包括吊顶，墙地面，家具织物色彩的设计和选择。科学的用色有利于人的身心健康，除了视觉产生影响外，还直接影响人的情趣和心理，要充分利用色彩的多种变化，既符合功能要求又要能获得更美的效果，室内空间不论的吊顶的处理还是家具的款式，大小，形状和色彩等，都不能脱离它所处的实体空间环境，色彩和形态具有同样重要的作用，有时候甚至色彩比形态更重要。 室内装饰风格流派的色彩体现 1.色彩的搭配的价值和重要性 （1）论述色彩的属性 谈到色彩我们都知道它有三大属性：明度、色相、饱和度 所谓明度就是表示色所具有的亮度和暗度被称为明度。色彩可以分为有彩色和无彩色，但后者仍然存在着明度。 作为色相，指的是这些不同波长的色的情况。在色相环上排列的色是纯度高的色，被称为纯色。在色相环上，与环中心对称，并在180度的位置两端的色被称为互补色。 用数值表示色的鲜艳或鲜明的程度称之为彩度。 有彩色的各种色都具有彩度值，无彩色的色的彩度值为0，对于有彩色的色的彩度（纯度）的高低，区别方法是根据这种色中含灰色的程度来计算的。彩度由于色相的不同而不同，而且即使是相同的色相，因为明度的不同，彩度也会随之变化的。 （2）论述如何更好的搭配色彩 在室内的装修中色彩的搭配是有很重要的讲究的，如何能利用色彩的合理搭配创造出更好的居住空间，要从自己对色彩的喜爱程度，色彩对个人的心理属性以及自己对空间的心理需求来确定的。不同的颜色进入人的视野，刺激了大脑，使人产生冷，热，深，浅，明，暗的感觉，也产生了安静，兴奋，紧张，轻松的情绪效应。一般小型化结构的住宅以单色为宜，采用较明亮的色彩，如浅黄、奶黄，以增加住宅的开阔感，利用住宅色彩衬托您的家具使住宅或显朴素大方或显庄重高雅。一般来说每种风格居住空间的色彩搭配都有他自己的原则。具有‘阳光味’的黄色调会给人的心灵带来暖意；如果不想要统一的色调在整体中带点新的变化，采用活泼的色彩组成，粉红色配玫瑰白，搭配同样色系组成的沙发，窗帘，靠垫委婉而多情；冷灰色常给人粗糙，生硬的印象。但在宽敞的明亮的空间，大胆选用淡灰色，反而使你的白色床具和窗棱更为肃静高雅。不过也要穿插一些讨自己喜欢的鲜艳色彩；蓝色有镇定情绪的作用，非常适合有理智感的选择。 2.各种装饰风格的色彩搭配体现和分析 （1）古典欧式风格 欧式风格的底色大多采用白色、淡色为主，家具则是白色或深色都可以，但是要成系列，风格统一为上。在古典欧式风格只能中主要分为巴洛克式，洛可可式等类型。起主要构成手法有三种，第一类的室内构件要素，如柱式和楼梯等；第二类是家具要素，如床，桌椅和几柜等，常以兽腿，花及螺钿雕刻来装饰；第三类是装饰要素，如墙纸，窗帘，地毯，灯具和壁画等 巴洛克式，产生于公元17世纪，它的主要特点是在造型上以椭圆形，曲线和曲面为主要形式，强调变化和动感；将建筑空间设计与绘画和雕塑结合营造出富丽堂皇的室内效果；室内色彩以红，黄等纯色为主，并大量饰以金箔，宝石和青铜等材料进行装饰，表现奢华的效果。室内和家具的豪华，富丽的特点，充满了强烈的动感效果。 洛可可式产生与公元17-18世纪，他在设计上追求华丽，精致和繁复的艺术效果，主要特点是室内装饰呈平面化，注重曲线的使用，室内色彩以鲜艳的颜色为主，比较明快，如靛蓝，嫩绿和玫瑰红等；线脚多用金色，还采用大量中国式装饰和陈设，喜欢闪烁的光泽，大量镶嵌镜子，悬挂晶体玻璃的吊灯，墙面多用磨光大大理石，喜欢在镜前安装烛台，造成摇摆的迷离的效果。 (2)现代风格 现代风格它是比较流行的风格，追求时尚和潮流，以造型简洁新颖，实用为目的，注重室内空间的布局合理与使用功能的完美结合。没有过多的复杂造型和装饰，也不追求豪华，高档和绝对的个性，重视家居的选用及色彩的搭配，追求‘少就是多’的观点。现代设计派大师赖特提倡室内设计与建筑设计协调一致，不仅满足现代生活需求，而且强调艺术性，具有当今时代感的建筑形象和室内环境。如一间现代风格的居室，利用不规则墙面形成壁面家具，同时这一墙面也起到美化居室的作用。地面、天花板均朴素、淡雅，无一多余饰物，显得简洁、舒适、大方，令人赏心悦目。 （3）后现代风格 它是由对现代主义纯理性的逆反而出现的一种设计风格，反对现代主义‘少就是多’的观点，强调建筑的复杂性和矛盾性，使得室内设计繁多复杂。 ①强调室内设计应具有历史的延续性，崇尚隐喻与象征手法，提倡多样化与多元化。它通过传统建筑原件以新的手法加以组合来实现。 ②多用夸张，变形，断裂，折叠，二元并列等装饰主义的设计手法，在表现上具有刺激性，使人有舞台美术的视觉感受，达到了雅俗共赏的目的。 （4）混合形式风格 混合形式风格是指把不同时代，不同风格，统一时代不同风格和不同民族，各不相同的东西糅合在一起，把同一民族和新旧各不相同的东西结合在一起，也就是说把不同国家，不同风格元素结合在一个室内空间里，呈现多元化的风格特征。 用非传统的元素结合传统构件，给人以现代传统室内装饰的种种联想。但并不是将各种形式任意拼凑，互不协调，缺乏整体感，而是把传统文化脉络与现代设计观念和方法相结合，是多样丰富的设计语言。例如贝聿铭先生在北京香山饭店的设计中，以中国的影壁，牌楼，粉墙，灰砖，天井，方圆母题，民间磨砖对缝的工艺，以及云南的石头，东北和山东的卵石作为传统的设计元素。 兼容并蓄，推陈出新，反映时代性，民族性与地方性。在室内设计中，采用传统，民族，地域或自然等元素并加以简化，提炼，在用新的手法组织这些简练了形式，构成具有新意义的形式。既趋于现代实用，又吸收传统的象征，融古今中西与一体。 （5）简约风格 简约风格现代主义建筑和室内的主流风格之一，是一种符合审美规律的艺术简化，追求的是由发杂趋于简单的视觉效果。装饰要素有金属灯罩、玻璃灯，高纯度色彩，线条简洁的家具。它主张设计中突出功能，强调自然，形式简洁，在设计时奉行删繁就简的原则，减少不必要的装饰，色彩的凝练和造型的力度也是“少就是多”更高层的体现。简洁要克服现代主义的单调乏味，缺少人情味的缺点，追求丰富，多层次和多方位的表现，但丰富的表现并不是无意义的堆砌，而是经过提炼后符合时代精神的简洁形象。简洁与丰富是并存的，简洁的设计形式是现代社会的特点和发展趋向，具有丰富的包含性，丰富的词汇融合在简洁之中。在简约室内设计中空间简约了色彩就要跳跃出来。苹果绿、深蓝、大红、纯黄等高纯度色彩要大量运用，大胆而灵活，不单是对简约风格的遵循，也是个性的展示。（6）中式风格 中式风格中国室内设计的传统风格比较讲究端庄气质和丰富的文化内涵，从家具的陈列到陈列品的布置，常采用对称的手法来达到稳健，庄重的效果。装饰要素有红木灯、羊皮灯＋咖啡色、适当的金色＋中式家具，在色彩方面很多人都感觉中式的室内色彩略显呆板，其实只要是搭配好都很漂亮，中式家具或配饰一般颜色较深，而适当的金色则会让中式更有味道。因为在中国传统文化中，金色是权利和地位的象征。金色的小面积点缀和运用，可以与深色家具形成鲜明对比，使色彩变化更丰富。主要用色有红，黄，紫色，金色等，装饰品及黑、红为主的装饰色彩上。室内多采用对称式的布局方式，格调高雅，造型简朴优美，色彩浓重而成熟。新中式家具偏重暖色调，表面大都作亚光处理。避免繁复的“雕梁画栋”造型，简简单单更能体现典雅大方。 （7）地中海风格 地中海风格地中海周边国家众多，民风也各有不同，但独特的气候特征还是让他们出现了一些相同的特点，他们的设计元素主要是白灰泥墙，连续的拱廊与拱门，陶砖，海蓝色的屋瓦和门窗。这种风格的灵魂目前比较一致的看法就是''''''''蔚蓝色的浪漫情怀，海天一色，艳阳高照的纯美自然’。他的主要色彩搭配有蓝与白，这是比较典型的地中海颜色搭配，希腊的白色村庄与沙滩和碧海，蓝天连成一片，甚至门框，窗户，椅面都是蓝与白的配色，加上混着贝壳，细沙的墙面，小鹅卵石石地，拼贴马赛克，将蓝与白不同程度的对比与组合发挥到机制。 黄，蓝紫和绿，南意大利的向日葵，南法的薰衣草花田，金黄与蓝紫的花卉与绿叶相映，形成一种别有情调的色彩组合，十分具有自然的美感。 土黄及红褐，这是北非特有的沙漠，岩石，泥，沙等天然景观颜色，再辅以北非土生植物的深红，靛蓝，在加上黄铜，带来一种大地般的浩瀚感觉。 3．案例分析 案例来自成都一个普通白领阶层的装修方案，由于是年轻人，不喜欢太过复杂的装饰，采用了现代的装饰风格。住宅是一个100平方左右的住房，主人暂时没有孩子，把原有的老人房改为书房。 主人在色彩方面喜欢大面积的暖色，特别是乳黄色所以在设计的时候客厅和餐厅的背景墙上实用了大面积的淡淡乳黄色，看上去比白色稍黄一点，即达到了主人的意思，也更好的使空间不完全被同一种色所包括。电视墙是用黄色的硅藻泥材料做成，使主人刚刚进门的感觉给人一种温馨家庭的感觉，同时在家居方面特别是沙发点缀了一点是冷颜色，因为如果在大面积的黄色背景下没有一点冷色，会使人的心情变的急躁，长时间会有抑郁的趋向，所以在家居的选用上我们选用的了冷一点色彩。在地面的色彩选用上，地砖还是采用了淡黄色的地砖，但是在客厅的中沙发的地毯我们选用了黑色的地毯，一方面是考虑在整个空间里没有重颜色的沉稳，还有就是搭配一点黑色能使空间看着更加的舒服。再在空间配置一点绿色的植物，使主人进门的感觉即温暖又清新。 总结 我对室内装饰风格色彩体现的主要认识是，由于时代的进步，精神，物质等诸方面都有了很大的提高，在室内装修色彩的方面也同样如此，很多的现代人把原来固定风格的装饰色彩给打破，注入新的血液。在我看来不管是原来某种风格内的主要传统用色还是现在的新色彩都能接受，因为色彩搭配的一个重要的基础或者是底线就是色彩没有绝对的对和错，只有合理的和不合理的区别。所以在室内装饰色彩的搭配上，利用每种风格的传统用色和客户自己的喜爱色彩，最后在根据设计师的统一调和处理。总之不管怎么搭配都是为了室内色彩的效果更好的体现出来。 艺术设计毕业论文范文:多学科交叉环境艺术设计论文 一、环境艺术设计的概念和发展演变 环境与艺术设计的出现首先要依附于建筑物设计，其次是在建筑物周边的空间进行规划和设计，以达到美的效果。建筑物作为环境的主体，是环境艺术设计的基础，所以环境艺术设计和建筑设计基础是密不可分的。新中国成立后，随着改革开放的号召，科学技术的发展，人们的对生活审美水平的提高使得中国的环境艺术设计的有了很大的发展。随着我国建筑体系的不断成熟，环境艺术设计逐渐被分成两大派，一派是例如古代的壁画等家具装饰纹样以及室内空间规划，统称为室内设计，另一派是围绕着建筑物周围的空间进行规划，从而达到建筑物的艺术效果。这两派统称为环境艺术设计。 二、环境艺术设计多学科交叉特性的发展现状和必要性 1、发展现状 环境艺术设计类学科，是根据我国国情和社会环境的客观需求下逐渐发展起来的。因此环境艺术设计在我国的发展根基并不稳定，面对社会的需求，我国高校对社会发展定位的不准确，使我国缺少大量的环境艺术类学科的人才。毕业生理论知识的不系统，使社会对毕业生的需求供大于求，与社会市场的需求脱节。毕业生的艺术素养与能力参差不齐，距离社会所需要的高素质，高质量的人才还有很大距离。从发展的进程上看，我国艺术设计的教育是从美术教育，机械设计等延伸而成，基础薄弱。当时正值我国经济发展的飞速时期，各高校一直忙于扩大规模，没有对理论知识进行系统化的梳理和整合，有些理论完全就是照搬照抄，没有一套系统的，理论化的环境艺术类学科的知识体系。由于理论知识的缺失，导致各高校对艺术类学科的定位不准确，使我国环境艺术教育发展较缓慢。根据国情的发展，在当时大势所趋下，当时学生都面临着升学难，就业难的情况下，为了顺应国家的综合国力发展，各个高校普遍对学生进行统招，学生素质良莠不齐，很多成绩不好的学生因此走了捷径；在高校中，教师对学科认识不准确，专业性不强，有很多高校都是大班授课，致使很多人没有真正学到东西。在当下随着社会的竞争越来越激烈，市场在这一方面所要要的人才供大于求，正是要求各高校对环境艺术类学科准确定位发展的关键。 2、必要性 就本身高校教育来说，各高校都没有准确定位环境艺术类学科的发展前景以及市场需求，随着社会的不断发展，人们生活水平的提高，大多数人越来越重视精神文化的需求。而对环境艺术类学科定位的不准确，使得大量人才容易走到学习的误区，有悖于市场的发展。造成环境科学类人才培养的缺失，最主要的原因就是对学科本质认识的不彻底。高校因顺应时展的潮流，培养精英化人才。教育发展定位应适应社会发展，顺从大众教育方向。在充分领悟中国传统文化的同时应加以创新，从空间、色彩、生活等方面在进行创造。由于环境艺术类学科范围涉及较广，导致许多院校对其的概念认识定位不准确。随着科学进步的不断发展，环境艺术类学科的理论知识的不断增加和扩充，逐渐融合到新兴的景观设计，空间规划设计，城市设计等。在这不断发展的过程中，逐渐被人们接受。人们审美水平的提高，环境艺术类学科却是能改变生活环境，提升生活质量的最根本方式。 三、环境艺术设计的多学科交叉特性的内涵 信息全球化时代，人们研究对象的方法趋于多元化。单从字面上来说，“环境艺术设计”环境是前提条件，而“环境”一词又颇为广泛，环境分为自然环境和人工环境，自然环境是指自然生长而成的宽泛环境，人为环境是指某些空间设计，经过人为的后期设计而形成的环境。一些宽泛的词也可以统指环境，比如生态，物质，文化等等。环境艺术设计是一门立足于艺术设计的学科，是一门集艺术、科学、文化的综合性发展学科。所谓多学科交叉可以用新的研究方法，用新的眼光去研究问题，从而得到新的发现，使交叉学科得以蓬勃发展，是各个学科的文化知识得以融会贯通。“环境艺术设计”融合了多种学科，是环境艺术和环境设计的总称，包含了美学、建筑学，物理学，人体工程学，园林学，工艺美术学等多学科的研究，各学科相互交叉构成了内容丰富的黄精艺术设计。多学科交叉的发展是教育发展的必然趋势，学科之间的相互交叉创新出新内容，针对环境艺术设计发展的特性，还需要经过更多的实践发展来寻求方案。对学科的交叉性研究，转换新的思想，实践探索出一条跨学科的新的理论体系，以满足社会多方面，多层次的社会需求。这对高校提高人才素质和质量的培养，是一个重要的突破。也对各个学科之间相互联系，资源相互整合，具有重要的现实意义。 四、环境艺术设计的多学科交叉特性的未来发展趋势 环境艺术设计在我国一直立足于实践的发展，随着科技的进步，人们对环境艺术设计也有了理解，从以前的为设计而设计的发展趋势已经演变成美化、舒适的人们所要求的环境设计。环境艺术设计已经成为以“人”为主体的研究方向，人已经变成环境的协调者。随着时间的推移，人们对环境艺术设计的认识加强，使环境艺术设计知识更加融合，理论知识更加趋于系统化。顺应国情的发展，发展可持续世界发展观，我们应积极引导人们走向可持续发展生活方式的设计，建立可持续发展的人为环境是对当今社会发展实践具有重要意义。 五、结语 综上所述，在经济一体化的时代，对于环境艺术类学科的定位，应立足于艺术领域发展。将“可持续发展生态环境”作为新课题进行研究，环境艺术设计的“技术”和“艺术”的结合必然是发展的趋势。对学科交叉特性的研究，应转换新的思想，整合优化资源，对教育体制进行新改革，满足市场的需求。 作者：谷晓龙 单位：石家庄职业技术学院艺术设计系 艺术设计毕业论文范文:高职院校艺术设计论文 一、高职院校艺术设计专业基础教学的改革措施 1.努力实现人才培养模式的多样化 高职院校艺术设计教育应与当前社会文化、经济、技术、市场营销等方面紧密衔接，保证培养出来的人才能满足社会的需要，保质保量地完成高职院校的人才培养目标。虽然高职生生源质量较差、基础知识薄弱是长期存在的现象，很难立即解决，但是高职院校也应对此引起重视，根据市场发展形势制订有针对性、有个性的人才培养计划，设计不同类型、不同层次的艺术设计教学方案，以满足不同层次学生的学习需求。而学生应根据社会需求，结合自身的发展条件，确定专业层次与类型，进行人才培养模式改革，努力培养有特色、高质量、可满足社会需求的艺术设计人才，提高学校的特色与声誉。 2.明确基础课程的教学目标 高职院校艺术设计专业应根据本校专业设置，明确艺术专业基础课的教学目标，按照既定目标进行教学，保证基础教学的合理性与有效性。首先，艺术设计专业基础课程应以培养学生的感知能力、绘画能力、创新能力为主要教学目标；其次，教学需重视培养学生的自主探究能力、独立判断能力、观察能力以及合作交流能力，提高学生的综合素质；最后，教师应鼓励学生打破常规，进行天马行空的想象与联想，激发学生学习艺术设计的热情，培养学生的创新思维与创新能力。 3.构建科学的基础课教学体系 在艺术设计基础课教学体系设计中，很多高职院校仍沿用传统的三段式模式，这种教学模式适应性和实用性较差。因此，教师应根据艺术设计专业的特点和教学方向，构建科学的基础课教学体系，对基础课程进行分类，形成相互渗透、相互交错、横向排列的基础课程群，突出实践教学，强化对学生动手能力与应用能力的培养，以构成完整、合理、相互衔接的课程体系结构，构建新型的教学体系，使高职院校艺术设计专业的教学内容、教学方法与教学手段发生了实质性改变，使学生成为既有一定理论素养，又能进行具体设计、管理、施工的实用型、技术型人才。 二、结语 综上所述，高职院校必须注意与专业院校间的差异，制定出符合高职院校良性发展的人才培养目标，不断优化改革措施，切实保证高职艺术设计专业为社会培养出高素质、高技能的艺术设计人才。 作者：刘洪哲 单位：辽宁机电职业技术学院 艺术设计毕业论文范文:高等教育艺术设计论文 一以英国为主的艺术设计高等教育 由于人才培养目标决定了培养模式和教学方法，因此英国艺术设计专业的培养目标主要体现为：第一，以学生个性为本位，激发学生的内部动因，注重学生个人的可持续发展培养，同时要求学生具备适应社会的道德素养。第二，注重学生综合能力的训练，即形象思维能力，形态简化和抽取能力，发散思维和逆向思考能力，以及绘画功底、设计软件技术、模型制作和动手操作能力，文字语言的阐述和表达能力等。第三，在专业素质方面，强调学生基本素质的养成和设计专业素养的培养。为了实现以上的教学目标，英国艺术设计专业主要采用以下的教学模式和方法： (1)采用分阶段大班小班小组单元式模块教学模式。其教学方法，以学生为主体，采用多种教学手段即讲授式、启发式、案例分析式以及小组讨论式等。强调对学生创新能力、思维能力、动手能力的启发和培养。 (2)采用项目式教学模式。其优秀是让学生体验项目的整个设计流程，感受抽象的设计概念变为现实的过程，突出培养学生将设计概念实物化的能力。 (3)采用跨界培养教学模式。美国的教育专家认为学生不应该过早精通某一门学科，而涉猎多学科的“通才”将来会有更广阔的择业空间[5]。因此，英国高校在教学中，非常注重多专业、多学科的交叉。鼓励艺术设计专业的学生，按照个人喜好和自身发展的需要自由选择跨专业和跨学科的选修课程，学到交叉学科、多种学术领域的专业知识。跨界培养教学模式，有利于设计人才的个性化培养，更有利于多专业、多学科复合型创新设计人才的培养。 （三）考核评价体系英国的艺术设计高等教育是以德育为教学基调，以学生和老师严格遵守学术道德为评判界限，已建立完善的评判体系和科学有效的评判标准。具体来说，英国利兹大学艺术设计学院的课程成绩以百分制计算，由3部分组成：一是平时成绩占30%～40%，以考核学生出勤率为主；二是最终作品及答辩成绩占20%；三是完成设计作品过程及工作量的成绩占50%～60%。这种考核评价标准强调的是过程比结果更重要。重视过程考核的优势体现在：学生通过设计准备、灵感构思、调查、筛选、表现、制作、再修改、再构思的反复过程，首先激发了学生的原创动力，避免了抄袭剽窃他人或者现有设计作品的学术不端情况的出现；其次，学生在设计过程中需要运用各种调查方法，研究手段，翻阅大量的资料书刊，对学生树立严谨的学术态度以及设计管理能力提供了有效支持；再次，过程考核提高了学生观察、发现、解决设计过程中对不断涌现的问题的设计执行能力，为学生的设计创新奠定了基础。 二对我国艺术设计教育的反思 (一)人才培养与教学目标的不符 在教育全球化的世界环境背景下，我国的艺术设计高等教育的人才培养目标、课程建设、教学模式和方法，均围绕着以学生就业为导向。我国艺术设计专业的人才培养目标是面向艺术设计行业,根据行业相关岗位需求而设置,具有良好的职业道德和创新意识,掌握相应的专业理论知识，具有较强的适用社会岗位的动手技能，能进行创意、设计、制作多层次的高素质、高技能专门人才。但是我国正处于经济转型和产业更迭的历史背景下，我国的艺术设计高等教育一直落后于同时期设计行业的领域扩展和技术革新速度，与企事业的人才需求错位，不符合社会与时俱进的创新要求，出现了人才培养与教学目标不符的现状。 (二)教学模式单一且课程设置不科学 我国的艺术设计教育从创始之日迄今，在迷茫中摸索了三十载却仍然照搬西方的教育模式，既没有形成适应我国国情的教育体系，也没有确立明确的教学目标，一面铺天盖地空喊高歌产学研和素质教育、职业教育，一面跟随西方世界的教育强国将高等教育迅速产业化，主次颠倒地将经济价值列为高等教育的首要目标，单纯地追求升学率和就业率，过度细分设计学科内专业，设置局限的专业课程框死了学科发展的可能性，忽视设计学科各专业之间的知识和技术的交叉性和综合性。除课程设置的不科学与现实社会的行业发展和就业需要脱节外，我国至今没有建立起完善合理的考核评价体系和评价标准。由此导致学生甚至教师的抄袭、剽窃、作弊等学术道德败坏的行为屡禁不止，甚至已经形成设计专业默许的潜规则。 （三）长期忽视师资建设 扩招犹如一夜之间拔苗助长，各艺术设计高校为解决迫在眉睫的师资匮乏问题，不惜“乱投医、广纳员”，以至于相当一部分毫无设计专业背景的教师从绘画、工艺美术、工程、机械、材料等专业改行成为艺术设计的专业教师。如此以来，艺术设计高等教育就逐渐演变成就了由各学科散沙课拼凑出的缺乏课程特色，与设计行业脱节的泛滥专业。综上所述，要把我国高等艺术设计专业建成世界一流的专业，就有必要借鉴西方国家先进的办学理念及经验。 作者：闫胜男 单位：成都理工大学应用核技术与自动化工程学院 艺术设计毕业论文范文:民办高校艺术设计论文 一、民办高校艺术设计专业转型发展的障碍因素 民办院校艺术设计人才在转型前基本是依托校内资源来培养，换句话说就是将学生圈养在学校进行教育，既让学生脱离生活在艺术，也让学生的艺术失去现实感。艺术设计人才培养渠道狭窄，没有完善的实习实训基地，也没有丰富的校外合作资源。艺术设计专业的学生生涯基本都是在学校度过，而艺术设计专业是一门创造性、实践性很强的专业，转型前的民办高校在实践教学课程方面还无法满足课程设置的需要，学生的艺术设计与社会需求脱节，学生难以有效掌握设计流程，没有紧跟市场需求艺术素养。 二、民办高校艺术设计教育有效应对转型发展的策略 1、重新定位艺术设计人才培养目标 进入数字化时代之后，艺术设计领域不但产生全新的设计理念与设计思维，也必然出现与其他学科的交融，如何使得艺术设计教育与时代特征相吻合，加强与其他学科的融合性，增强艺术设计专业学生的就业能力，就必须满足市场需求。民办高校未来发展定位就是为什么培养高素质的技能型人才，因此，艺术设计专业的学生培养定位也是应用技术型的艺术设计人才，培养过程中强调提升技能。随着社会的演变，艺术设计人才不再是纯艺术设计，还要懂得运用各类技术。 2、拓宽艺术设计人才培养途径与渠道 民办高校难以克服的发展资金受限问题，难以满足艺术设计专业的科研投入、基础设施建设，民办高校艺术设计专业可以通过与校外资源协同培养艺术设计人才，拓宽培养人才的途径与渠道。校外协同可以体现在校-校合作，与实训设施和条件比较好的公办院校，实现资源共享机制，比如说与艺术类高等院校合作；也可以校-企合作，与艺术设计类公司或艺术设计中心合作，实现利益共享机制；鼓励艺术设计师生积极参与各类艺术设计博览会或者艺术设计大赛，突出艺术设计人才培养的实践性。建设好校外合作平台，建设友好合作的长效机制，通过合作平台，将学生的创意挖掘，通过校外实习实训基地展示。 3、创新人才培养方式与教学方法 传统的艺术设计理念已经被新技术所突破，新兴技术的发展迎来了各类教学手段和方法的创新，艺术设计的培养目标应该是注重培养学生的创意能力，但是传统的培养在注重技术的时候忽视了对于创意的开发。增加学生社会实践与社会认知的机会，让学生了解真正的而艺术，强调能力培养的实践实训，设计实验性教学活动，通过案例教学法、小组讨论法、团队设计作品、任务教学法、项目教学法、情景模拟法等，激发学生的学习兴趣，使得学生的设计贴近生活，在“干中学”，在实践中掌握设计流程与技巧。 4、重视艺术设计教师队伍建设 艺术设计教育转型发展的关键在于教师，教师是转型发展的员工里，民办高校的艺术设计教师应该注重自身角色定位，改变陈旧的知识结构，不断汲取新知识，改变科研态度。注重艺术教师队伍建设，应该组建课程开发团队、课程设计团队、课程讲授团队，加大艺术设计教师团队中行业人士的比例，加大艺术设计教师的专业性，注重提升教学技能与水平，拓展新思维，寻找发展的新路径，最终艺术教育团队既懂得理论，也懂得实践操作，熟悉艺术设计专业生产工艺、生产流程和实用技术，懂生产、懂工艺、能够实操的专业教师，这才能顺利向应用技术型院校转型。总之，随着社会经济的发展，艺术数字与技术化特征日益明显，新兴产业如动漫、游戏、漫画等就飞速发展，这必将对于高级艺术设计人才需求旺盛，为适应新的发展契机，民办院校艺术设计教育向应用技术方向转型，培养高素质有创意的艺术设计人才已经很迫切，民办高校必须有针对性地采取有效策略，为满足社会对于人才需求，从而培养更多优秀的人才。 作者：曹保荣 单位：西安培华学院 艺术设计毕业论文范文:图形艺术设计心理学论文 一.设计心理学与图形艺术之间的关系 计心理学的应用范畴图形艺术的形成吸引了各行各业专家的注意，由于不同专业的人共同参与进来，以设计心理学为基础的图形艺术，被应用到各行各业中，为社会和民众广泛服务，成为设计心理学应用的重要结果。 二.基于设计心理学的图形艺术作用 图形艺术具有选择性、整体性、可识别性、和恒常性等规律，在信息交流、引导行为、解释议题、宣传文化等多方面都具有特别的优势及特定的作用。 1.图形艺术建立了世界性的 图形艺术语言体系图形作为一种直观的视觉语言，能够跨越民族、语言、文字等的障碍进行信息的传递。它创造了无需语言的沟通，与无国界障碍的交流。即使是较为复杂的议题也可以通过图形读懂。目前，各个国家将一些极为重要的图形标志进行了统一，已经部分实现了世界性图形语言的通用。如交通标志、医疗标志、环保标志、绿色标志、安全食品标志、安全卫生标志、禁止标志等。 2.促进图形艺术的理性发展 图形艺术的创作，运用的是形象思维、具象思维，将具象或抽象的概念转化为图形进行阐释说明。因此设计心理学的介入可以更好的与感性思维方式相结合，有利的引导和扶正图形艺术的理性发展。 3.提高图形艺术的实用价值 图形艺术信息的传播建立在设计师与受众之间。设计师与受众之间存在一定的差异性，这种相对差异性导致了图形艺术设计和接受的双重差异性。而介入设计心理学的图形艺术，可以最大化的降低这种差异性。从使用或需要的角度出发，使双发对图形的理解趋于相对一致，从而图形艺术的实用性得以加强。 4.增强受众的理解能力和鉴赏能力 由于部分议题或较为复杂的内容需要专业知识基础才能够理解，因此受众在接受这类信息时会存在一定障碍。但基于设计心理学的图形艺术如果在这些领域进行表达，就可以更好的增强受众的理解能力和鉴赏能力。例如计算机软件中，对于界面、工具、命令、各种面板等的图形化设计就非常有效的提高了受众的理解能力。在多层次作品和图形艺术之间，受众有能力选择更为有效、更高品质的图形艺术。综上，人类生活质量的提高,人们对使用舒适度的关注逐步提升到对视觉舒适度及心理舒适度的关注。图形艺术的功能被更大程度的发掘出来，将以其独特的优势更加广泛的被人们所应用。 作者：徐明霞 艺术设计毕业论文范文:家具陈设设计环境艺术设计论文 一、教学方法创新手段 设计教育不能局限于知识的认知过程，而是要在课程体系中全面培养学生对设计定位的敏锐感知力、设计分析的洞察力和设计解决的创造力。教育不但要教会学生认识“What”，更要教会学生认识到“How”和“Why”，积极寻求思维转化途径、提升综合思维能力。 二、教学方法创新目标 1.关注材料与工艺的选择与运用 材料是家具陈设设计的物质基础，而工艺是家具陈设设计的方法基础，制作模型的过程需要学生实践家具的成型工艺以及形态、材质、空间对于家具设计的影响。许多学生在制作过程中体会到了不同材料的性能和构造方法，从而不断总结经验，结合家具的结构特性，在设计过程中避免了出现违背材料特性的结构形式；学习掌握常用家具施工机具的使用方法和注意事项，理解家具构造中各层结构的连接、嵌缝、饰面的工艺，了解家具施工构造，即“结构+基层+面层”的设计原则和内容。 2.关注家具尺度之于人体工程学和经济考量的运用 家具陈设设计不是单纯的“机械设计”，而是以人为本的“生命设计”，仅仅依靠书本上关于人体工程学的尺度数据，学生无法直观、有效地以科学的观点做设计。因此，在家具实践制作过程中，应当引导学生了解常用材料的规格，并学会计算和下料；同时，利用等大实物模型可以随时切身感受家具的尺寸和使用功能，并按需调整其尺寸使之舒适、耐用。 3.关注团队合作及沟通能力的培养 良好的团队协作精神及沟通能力是设计师的基本技能，在课程中引入团队学习的方法可以让学生提前演练自我发展能力和专业表达能力。团队成员之间在方案选择与优化、材料选择与购买、工艺操作与选择上都会有不同层次的沟通与交流，学生走上工作岗位后也会实时与同事、业主、工人、供应商等沟通交流，通过教学上的实战可以提高学生的协作能力和沟通技巧。在教学过程中，教师要重视塑造学生积极的动手能力、分析能力和创造能力，使其养成良好的学习习惯和严谨的工作作风，不仅仅要学会课本知识，更要学会做人和做事。 4.关注创新能力和设计素养的养成 家具陈设设计的教学目标是在保证学生的基础知识完备的同时，努力保护学生的创造性，激发学生的学习热情和创作动力，教师要积极扶持学生设计思维的多元化，补充教科书中没有的背景知识和专业发展的最新动态，在教学过程中让学生了解当今设计行业的概况和发展趋势，使在校学生以从业者的姿态而不是以旁观者的姿态进入这个行业；教学中，通过给学生列出系统的课后阅读书目，以阅读和分析案例培养学生的能力、启发学生的思维。在探索环境艺术设计专业家具陈设设计课程教学方法的过程中，需要注重专业基础教育的知识结构与学生综合素质、职业技能和创新能力的结合；针对教学方法进行相应的系统整合，强化教学内容与手段的贯通机制；扩宽学生的知识面和就业面，为学生学业成功、就业成功、事业成功打下坚实的基础。 单位：武昌理工学院艺术设计学院 艺术设计毕业论文范文:创新实践教学艺术设计论文 一、艺术设计实践教学的创新思路 1.实施创新设计案例课堂讨论实践教学 作为教师，在结束艺术设计专业课基础理论部分的讲授后，可以为学生布置相关的社会调查任务，要求学生在规定的时间内完成，并上交调查报告。在结束社会调查后，教师可以让学生在课堂上逐一对自己的调查报告进行介绍，由其他学生发表意见、提出看法、展开讨论，最后由教师对理论、实践等环节进行总结与点评。显然，这样的教学过程不但能够有效促进理论知识与实践活动的有机结合，还能够从根本上增强课堂教学的互动性。 2.教学课程“特色化” 对于课程的安排，教师应对一些传统课程进行优化与整合。如图案课程与平面构成课程，这两者在内容与形式上都存在很多共同之处，可以将其整合为一门课，既避免了重复，也可以取长补短，同时还能缩短教学学时。另外，教师应该学习国内外先进的教学观念与方法，结合学校的实际情况开发出一些既具有时代精神也符合艺术设计发展规律的校本课程。 3.增强学生的协作能力，培养学生人际交往能力 首先，作为21世纪的设计人才，必须具备强烈的团队意识、独特的艺术个性以及严明的纪律观念。只有在拥有突出业务能力的前提下培养自身的团队意识、协作能力以及自觉接受现代社会相应法律法规的约束，才能真正符合现代社会对于艺术设计人才的要求。其次，只有建立广泛、和谐的人际关系，具备灵敏的市场嗅觉，自身的才能才会得到充分的体现。因此，在艺术设计的实践教学中，教师不但要教会学生怎样读懂市场、接近市场、把握市场，还应该引导学生对市场学、管理学、营销学等进行了解与学习，以此教会学生如何正确处理社会人际关系，如何在错综复杂的人际交往与市场竞争中变劣势为优势、变被动为主动。 二、结语 要想让高校艺术设计专业学生的实践能力得到提升，需要结合当前教学观念、专业建设、课程安排等对教学理念进行优化。同时，应主动吸取国内外先进的教学成果，结合学校的实际情况进行不断创新，从而实现艺术设计专业的长足发展。 单位：新疆大学纺织与服装学院 艺术设计毕业论文范文:色彩教学艺术设计论文 一、艺术设计专业中色彩教学新模式的探索与实践 1.采用主题性设计教学模式 主题性设计教学就是以学生为本，采用启发式教学，教师在讲述基本色彩理论之后给学生设计一个课题，提出问题，让学生开动脑筋进行分析思考，教师只关注学生的思路变化，及时为他们提供素材，启发引导他们朝着正确的方向思考，师生互动学习研究，合作完成作业，不断提高学生的色彩理论水平和技法技巧，不断拓展学生的色彩视野和创作思维。这种主题性设计教学，引入色彩设计观念，以色彩研究为手段，强化了色彩创新能力的培养。这种主题性设计教学，设计主题可以多元化，扩大色彩研究学习范围，使学生学习兴趣具有广泛性，学生专业知识具有全面性，夯实探索色彩表现力、创造性运用色彩的基础。 2.运用电脑多媒体现代教学手段 艺术设计专业学生，一般都学习了素描与色彩写生课程，基本掌握了色彩的调配、组合、表现、造型知识。色彩教学就是要使学生系统认识色彩理论、掌握色彩形式法则，运用色彩对比、调和、统一关系使画面色彩优化组合。在色彩教学中运用电脑多媒体现代教学手段，引入“电脑辅助设计”思想，把传统手绘与现代计算机技术结合起来，让学生认识电脑在艺术设计中辅助作用，也为专业课学习打下坚实基础。传统手绘与电脑辅助手段各有优劣，不可能以一种替代另一种，要结合使用，优势互补，但电脑辅助设计的优势是强大无比的，恰当运用电脑辅助手段，可以培养学生的色彩审美能力和创新能力，能实现教学模式由以教为主向以研究为主方向转化，取得最佳的教学效果。 3.改革色彩课程教学体系 建立一个适合艺术设计专业的色彩教学体系，提高色彩教学在课程中所占比例，强化色彩基础训练，提高学生的色彩表现能力及创造能力。在色彩课程教学体系中要提高色彩调和练习和色彩对比练习的实践课时比例，锻炼学生的色彩创造能力。普通高校和高职院校的艺术设计专业在色彩课程设置中要各有侧重，要区别对待、显示特色。要适当调整色彩课程内容，不断探索出一个科学有效的色彩课程教学体系。高职院校的色彩教学不能与高职院校完全匹配，要以培养学生色彩调和能力、色彩表现能力和色彩创造能力为侧重点。如高职院校的室内设计主要侧重于空间色彩认知和色彩搭配，所以要多安排“色彩调和”内容，使学生受到严谨的色彩构建训练、理解色彩调配的重要作用，提高学生的专业技能水平。 4.改变色彩课程授课方式 高校艺术专业的色彩课程是一门基础课程，所以在教学中要改革传统的色彩教学方法，要注重培养学生良好的观察方法，教师要求学生口述物体色相，以及物体之间的色相区别，写生时要严格尊重事实，不能改变物体色相。在中后期写生过程中，要注意培养学生把握整体画面的能力，要求学生适当提炼物体的色彩偏向，适当添加主观意向，既要画得“像”，又要把握画面氛围，注重画面效果。在讲解动漫游戏专业学生作业时，要注意结合动画或影视场景，让学生知道专业对色彩应用能力的需求，知道色彩课程对后续课程的重要性，激发学生的学习兴趣，引导学生向专业课程方向发展。高校在大学一年级开设《色彩》课程，加强与专业课程的结合，力求提高学生色彩能力。教师在具体教学中要加大由基础课向专业课的引导力度，加强学生主观色彩表现和色彩应用训练，使色彩教学与艺术设计专业的后续课程紧密结合，增强学生独立的色彩设计能力。 二、结论 艺术设计专业的色彩教学必须要改革传统的教学方法，不断创新色彩教学模式，有意识、有目标、多方位、多角度训练学生，使学生能自由驾驭色彩，最大限度地发挥和展现主观色彩表现与创造性思维，把一个个学生培养成与时俱进的优秀艺术设计创作者。 作者：贺林 单位：桂林理工大学 艺术设计毕业论文范文:设计课程教学艺术设计论文 一、改革课程设置，更新教学内容，突出创新能力的培养 由于艺术设计教育长期以来受传统教育模式的影响，表现在课程设置上注重基本功的训练，而忽视创造性的培养。艺术类院校的绘画基础课程、课时较多，这导致学生的美术基础与写实能力远远超出国外艺术设计院校学生，但是设计的创意和效果却远远落后。艺术设计课程方向的设计应强调思维方法的训练。引导学生创造性的由表及内、由此及彼的认识问题、提出问题、解决问题。由此，我们迫切需要拓展对专业与知识的认识，努力拆除“专业”之间的界限，打破小专业课程间的壁垒，强调学科交叉、知识交叉。在“淡化专业，突出课程”的原则下，开设综合设计课程，把多个设计领域的知识结合起来，以设计为中心，学生围绕教师精心设计的课题进行探讨研究，以若干基础课程围绕一个设计课题构成课程循环，有机地编排相应的支撑知识，强化综合的创造性训练的内容。以课题带动课程，这种系列化设计课题面向设计的程序及方法论，强调相关交叉学科之间的交流，以及交叉学科教学与专业教学目的相统一，从思维方式上、工艺方法上解决了多门课程教学要求。这充分有利于学生创新能力的培养。另外，要重视通过隐性课程来培养学生的创新能力。设计课程可分为显性课程和隐性课程两大类，所谓显性课程，如造型、色彩、图形等课程教学，它们是能够纳入教学课表进行教学的课程。而隐性课程，如思维方法、设计师的气质和创造意识等，它们是长期专业教育和艺术熏陶的结果，这对学生创新能力的培养有着潜移默化的促进作用。 二、改革教学方法，发挥学生的主动性 包豪斯的瑞士画家和设计教学家伊顿曾说过：“首先应解放和加强学生的想象力和创造性思维，注重技术的自由发挥”。同时，伊顿认为“提高和促进学生的表现能力”是“教师最艰难的工作”。教学方法是完成教学任务的工作方法。它包括任课教师授课的方法和学生学习的方法。教师教的是一种思维方式、创新意识与观念，而非具体过程与结果。无论是基础教学还是专业教学，都应形成以培养学生的创造性思维为主线的教学活动。因此，在艺术设计教学中尤其要采用启发式、引导式的方法来实施教学。要提倡“互动性”交流法教学，从根本上改变师生之间、学生与学生之间教与学的关系，在课程中打破讲台的局限，提倡师生对话式授课。运用提问式、启发式、反问式教学，着重启发和诱导，通过“质疑”引起兴趣，由问题导入设计，采用“头脑风暴法”、“典型案例分析法”等课堂教学形式，鼓励探索学习，从不同设计方向和不同定位的角度，快速进行大量的创意练习。师生之间，学生个体之间，群体之间进行多向交流，相互评定，相互启发，这种交流式学习，使创新意识与创造能力的培养自然地渗透于教学过程中，激活学生全方位的创造性思维。学生在教学过程中要占有主体性地位，教师应视学生为教学主体，最大限度地发掘每一个学生的潜质和潜能。教师的作用重在引导，培养学生主动学习和思考的态度，提高学生的创新意识和创造能力。 三、改革教学组织形式和管理方式 实行学分制，给学生自主权，选择自己要学的课程，使学生能自主组合专业知识构架，按学分制选课规划进入课程学习，这是一种新的学习革命，学生在自我选择中可以看到自己前进的方向。除了必修课、选修课之外还可以通过专家讲学、素质教育多种形式将课堂教学延伸，为培养创新人才奠定基础。另外，在条件许可下，建立多学科工作室，不同专业、风格的工作室，由学生根据自身条件、爱好选择，参与实践训练，在不断的训练当中培养他们的创新能力，给学生一个宽松自由环境，激发他们各种发展的可能性。 作者：吴昀辰 单位：苏州工艺美术职业技术学院 艺术设计毕业论文范文:地区经济与环境艺术设计论文 一、环境艺术设计的特征 1.自然性与人文性的统一环境艺术首先是对自然环境中元素加以合理利用，因而环境艺术依赖于自然环境，但是环境艺术不是对自然环境的简单利用，在设计过程中还呈现出对人的爱护与关心人的人文精神。因此环境艺术设计必须做到自然性与人文性的统一才达到追求美好生活的目的。 2．正面性与无害性的统一环境艺术设计要遏制肮脏、丑陋与低俗同时体现出精神上的美好与纯洁，并在此基础上使自然环境与人文环境建立和谐关系。因此，环境艺术设计是一种理性规划上的审美创造，因此，环境艺术系统必须做到整体上的美学设计，从而使全系统体现出正面性与无害性的统一。 3.实用性与审美性的统一由于环境艺术设计脱胎于建筑设计范畴的室内设计，因此实用性是其最明显的特征之一，环境艺术设计必须要考虑人们的生活需求，方便人们的物质生活应该是其根本目的之一。任何对这一本质的舍弃都会失去设计的本意。在满足实用性的条件下环境艺术设计还必须满足人的审美体验。给人创造一个身心健康与愉悦的生活环境，因此环境艺术设计必须做到实用性与审美性的统一。 4.多样性与整体性的统一由于环境艺术涉及的人类生活的各个角落，设计中涉及到的感性质料和个体存在多样性和差异性。但是通过设计必须将这些感性质料和个体通过有机的联系创造出统一的整体意境。 二、地区经济是环境艺术设计发展的基础和源泉 （一）环境艺术设计产生于人类的经济活动 环境艺术设计是一种创造性的活动，它最早出现在石器文化时期，并伴随着人类物质生产活动而产生。其本质是人类进行的原始造物活动，是人类为实现实用价值而进行的物化劳动形态。当在实用价值的基础上渗入一定的审美功能和价值时，这种创造便具有了审美属性和精神价值，原始的环境艺术设计便由此产生。人类的文明史是伴随着从制造工具开始的社会经济活动开始的，环境艺术设计也从这里发源。当我们的祖先把石头制成一件件实用工具时，最早的设计活动就开始了，首先工具的创造必须满足实用性，用起来要方便、省力，以引起主体的快感。同时还要看起来美观大方。因此其制作就需要有一定的设计思想和能力。从某种意义上说创造这种功能和形式相结合的石制工具的原始猎人就是人类第一批设计师。这些与人的生活紧密相联的工具和器物就是最早的环境艺术设计作品。由此可见，环境艺术设计伴随着人类的经济活动而产生，并随着人类文明的发展而发展，虽然现代环境艺术设计的科学性与技术性越来越高，并且由自发转变为自觉地、有目的的创造活动，但作为协调生产和消费之间的手段的经济特征并没有根本改变。 （二）环境艺术设计元素与灵感源于地区经济发展 长期来看，环境艺术设计要想取得进步，离不开这一地区的社会经济发展对于环境艺术提出的新要求以及提供的广阔创作源泉。由于环境艺术设计的设计要求、设计材料、设计方法和表现手段都受制于当地的经济发展水平，因此，环境艺术设计的发展方向和表现元素都是与当地的经济发展水平保持一致的。首先，地区社会经济的发展是环境艺术设计发展的最终推动力。地区经济的发展推动了社会生活水平的不断提高，在这一背景下，人们对工作、生活环境设计的要求逐步由实用性为主、审美性为辅，逐步转变为实用性与审美性并重，并且经济愈发达的地区，人们对环境设计的审美要求越高。这种新要求成为环境艺术设计发展的重要原动力。其次，经济的发展和科技水平的提高在提高经济收入的同时，还不断创造出新材料和新产品，这就为环境艺术设计在原料选择和设计思想上的多元化不断提供了新的可能。再次，由于经济的发展，现代社会从物质层面的多样化到精神层面的多元化都为环境艺术设计的发展源源不断地提供了设计新思路和新灵感。在社会经济高度发达的今天，环境艺术设计不再是客观世界的简单复制，它被多元化的设计选择赋予了强大的艺术生命力和创造力，将我们生活环境中的很多细节，化作了精妙的艺术作品。最后，环境艺术设计的发展和高新科技手段的融合可以丰富设计作品表现力。环境艺术设计的发展依赖于社会科技经济发展提供的高科技手段，社会经济发展支撑下的高新科技手段不断发展成熟，可以为环境艺术设计提供丰富多样的表现手段和表现形式，并促进环境艺术设计理念、方式、目的、途径的不断革新。尤其是随着经济的发展，许多地区已经步入了网络时代，先进的网络信息技术为环境艺术设计创造了更好的表现条件，为环境艺术设计的发展注入了新的动力。 （三）经济因素贯穿于环境艺术设计活动的全过程 人类对物质和精神生活的追求促进了社会的进步和经济的发展，而社会经济的不断发展也必然导致人类对物质和精神生活的新追求。环境艺术设计区别于其他艺术活动的首要特征是它的经济属性。它以艺术与技术为双重基础进行创新设计，来创造着以艺术为表现形式的现代社会的物质文明。而经济因素贯穿于环境艺术设计活动从设计到实现设计的全过程。在产生阶段环境艺术设计师需要把握与设计对象相关的各种因素，然后通过设计思维创造形成设计方案。其中对设计对象的经济价值、市场需求以及设计方案的经济内容等方面都要进行分析，而这些方面无一不体现着经济因素。并且经济因素是影响设计观念的重要方面。实施阶段指的是将设计方案由图纸转变为实体的过程，由于这一过程需要建筑、装饰、机械等多方面的参与，其中的每一步都要受到经济因素的制约。因此也使得环境艺术设计与其他艺术相比更具有明显的经济特征。现代设计是“艺术与技术的统一”。这也是环境艺术设计与其他艺术的主要区别，而在经济高度发展与信息化的今天，我们更应该遵循设计与经济的结合的原则，把握好贯穿于环境艺术设计活动全过程的经济属性。 三、环境艺术设计对于地区经济发展的促进作用 （一）环境艺术设计反作用于经济发展 “科学技术是第一生产力”，一个地区的高新科技的发展是促进这一地区社会生产力和社会发展的重要推动力。在人类的文明史上科技和艺术从没有被割裂开而单独发展的历程，科学技术总是以丰富的形式与艺术相互融合为人类社会经济的发展作出贡献。当然现代环境艺术设计也不例外，环境艺术设计发展的原动力是人们对审美追求的本能。而这种本能，正成为促进社会经济发展的内在动力。同时，环境艺术设计的进步离不开高新技术的不断发展，在其为环境艺术设计提供了多元化的设计思想和设计手段的同时，环境艺术设计也通过其促进人们对社会物质生活的不断需求，从而推动当地的经济发展。从社会生产力的发展过程来看，环境艺术设计通过设计理念与风格的现代化，不断创造出符合社会经济发展和人们的审美需求的优秀产品。而这些产品反过来又会进一步激发人们的审美追求与创作需求，并对环境艺术设计在设计思想、材质和建筑加工技术上提出了更高的要求，这种要求就需要社会经济的发展和科学技术的进步来进行支撑。在这个层面上讲，环境艺术设计可以不断地推动社会经济的发展。 （二）环境艺术设计的发展是社会经济腾飞的翅膀 现代环境艺术设计作为艺术与科技融合的产物同样也是一种生产力，在推动地区社会经济的发展方面起着重要的作用。满足人的使用与审美的双重需求，不仅是环境艺术设计发展的目的，也是其发展的主要动力。人类在生存与发展过程中会产生各种需求。环境艺术设计的发展是以满足、引导和创造需求为目标的。环境艺术设计的手段是对物改造，但是其目的是人。环境艺术设计除了给人带来物质与精神上的愉悦与享受以外，还改变着人们的生活方式。因此，从社会发展的角度来说环境艺术设计是把未来生活和观念的现实化和实物化，其中孕育的是人们对于将来美好生活的审美表达，是人们对所进行经济建设活动作出的艺术化的设想和筹划。因此，强调创造性与个性的现代环境艺术设计不再是对客观世界的低层次改造，具有化腐朽为神奇的力量。所以环境艺术设计已经成为推动地区社会发展的内在动力和经济腾飞的翅膀。 四、结语 环境艺术设计是近期发展起来的一个艺术设计分支学科，由于其设计对象是人们生活和工作的室内外工作环境，设计理念的实现需要各种现代技术的支撑，因此环境艺术设计是艺术与技术的融合。环境艺术设计与地区经济发展是紧密联系、相辅相成的关系。一方面环境艺术设计产生于社会经济活动，需要地区的社会经济进步为其提供设计元素与灵感；另一方面环境艺术设计的发展能够对经济发展起到推进作用，是地区经济发展与腾飞的翅膀。理清和把握这一关系，无论对于环境艺术设计的进步还是当地经济的发展都具有重要的意义。 作者：张乐 单位：安徽工商职业学院 艺术设计毕业论文范文:教学改革环境艺术设计论文 一、环境艺术设计的教学现状 1.教学过于注重理论知识 环境艺术专业具有很强的专业性与实践性，要求相应的知识与技术密切联系社会发展，要求大中专院校培养出理论与实践、技术与艺术相结合的复合型人才，同时具备很强的实践能力与创造力。但是目前我国的环境艺术专业的人才培养仍沿袭着传统落后的教学模式，过于注重理论知识的教授，忽略实践能力的培养。产生这种现象的原因是多种多样的，主要体现在师资与教学环境等方面。大中专院校的课程设置、教学内容与方法、技能的培养等教育教学体系落后，集中于理论知识的学习，忽略动手能力的培养，也无法提供大量的案例与实践教学。 2.学生学习主观能动性差 目前我国的环境艺术设计的教学往往采取传统的接受式的学习方法，忽略了对学生主体性的体现。传统的教学模式使学生处于被动的学习环境中，无法激发出学生的学习兴趣，也无法吸引学生对课本知识的注意力，更加无法对本专业的知识理论技术等方面进行深入探索，久而久之，学生就会对本专业失去主动学习的动力。而且大中专院校的学生的入校水平参差不齐，有的学生是经过美术联考考入本专业，具有一定的美术基础，有的学生是未经过美术联考而直接填报本专业，没有基本的美术功底。学校的教学并未考虑到学生之间的差距，按照以往的教学大纲进行授课，基础差的学生无法跟上进度，最终失去对本专业的兴趣。长此以往，大中专院校将无法培养出市场需要的环境艺术设计人才。 二、环境艺术设计的普适教学改革 1.课程改革适应市场需求 我国有着丰富的文化底蕴，如果能够将其与时代需求结合，产生新的设计理念，并运用到实际社会生活当中，必然会形成我国特有的艺术设计风格。我国的多民族文化体现出个性化与多元化，相应的艺术设计也应体现出多民族的特性。在国际化的背景下，我国的环境艺术设计的课程应符合时代的特性，体现出我国环境艺术独有的特性。我国有着广阔的土地，拥有丰富独特的民族环境风格，如丽江古城、苏州园林、皇家园林、平遥古城、湘西吊脚楼，掌握着多种多样的民间技艺，如陶瓷、印染、刺绣、雕刻。我国大中专院校的环境艺术设计的教育应结合本民族的特点，充分利用现有的资源，将这些元素加入到教学内容中，使其贴近实际生活，既能使学生从中获得创作灵感，又能发扬民族传统文化。 2.注重基础技能训练与创造性思维培养相结合 环境艺术设计专业应培养出具备扎实的专业知识与文化素养、良好的专业技能和创造性的思维的人才。该专业是技术与艺术相结合的学科，要求学生具备较高的动手能力，更要求学生在设计的作品中体现出创意与创新。对本专业的学生的培养应遵循以下两点，在低年级注重基础技能的训练，在高年级注重培养创造性思维。低年级的课程中应注重对学生的专业基础理论与知识及相关技能的培养，同时多让学生接触新知识、新思想、新技术，潜移默化地向学生灌输创新的思想。高年级的课程在提升学生的专业技能的基础上，鼓励学生参与到社会实践中，创作出具有新意的作品。由于创造力的培养是一个长期的过程，需要学生不断地积累，要求学生在低年级时尽早培养创新意识，使其在今后的学习与创作中能够逐步地、独立地设计出具创造力的作品。 3.采用多元化教学方法和手段，激发学生学习主动性 大多数环境艺术设计的课程是枯燥乏味的，大部分的教师在讲授相关知识时也仅仅是采用单一化的教学方法，这不仅不能够达到良好的教学效果，而且会使学生丧失对课程学习的兴趣。同时，教师在讲授课程时仅讲授课本中出现的理论与知识，不涉及其他相关的理论与知识，不注重对学生的知识与思维的扩展。因此为了能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性，应采取多元化的教学方法和手段，突出学习重点与难点，提高学习效率与效果，并发散学生思维。大中专院校教师可以利用现代教学设备与手段，如网络、多媒体、投影仪，展示课程有关的图片、影像、文字信息等，培养学生的独立思考能力，引导学生主动学习。教师还可以带领学生进行实地参观访问，将理论知识运用到实际社会中。教师在采取多元化的教学手段时，应考虑到环境艺术设计教育的特殊性，综合运用多学科知识，培养学生的艺术素养和设计能力，让其更好地掌握相关的技术与技能。 三、结语 我国的环境艺术设计专业的教育才刚刚起步，存在着很多的缺点与不足。相关的大中专院校也在积极探索一条适合本校的教学方法，适应时代的要求，符合市场的需求。针对环境艺术设计的普适教学改革，各学校也在积极探索中，只有大中专院校能够落实到实处，并进一步改善，一定能够培养出符合大众需求的环境艺术设计人才，为我国社会主义事业发展贡献出自己的一份力量。 作者：邹航英 单位：桂林理工大学艺术学院 艺术设计毕业论文范文:人才培养环境艺术设计论文 一、环境艺术设计教学人才培养的合理体系 1.设计基础课程部分 设计基础课程包括造型基础、构成基础、专业基础等课程。进入设计基础课程学习后，要使本专业学生从临摹型思维向创意型思维转变，从一名美术类学生过渡为设计类学生。 2.设计理论课程部分 设计理论课程包括设计原理、计算机二维三维设计、工程构造、材料等课程。针对本专业“一专多能”的市场型人才培养目标，掌握理论知识是非常必要的。这样不仅能在以后的设计课程中应用到，并且能与设计实践相结合，如景观设计方向开设的景观环境原理、景观工程、景观设计初步、景观构造与材料等课程。 3.专业设计课程部分 专业设计课程包括室内设计、景观设计、建筑设计、植物设计、家具设计等课程。以景观设计方向为例，开设景观设计（庭院、社区、综合场地设计）、景观建筑设计、植物配置与造景三个门类的课程，还可以增加景观规划专题这一系列的辅助设计课程。 4.专业选修课程 部分专业选修课程包括雕塑、陶艺、城市家具、景观生态学、城市设计、中外园林史等专业课程。该类课程为完成基础及专业课程之外的扩充，既可以拓展学生的专业能力，又可以丰富学生的专业知识，提高学生对于本专业的学习兴趣。5.专业实践课程专业实践课程包括建筑风景速写、手绘表现、设计实践项目调研、毕业设计等课程。专业实践包括学生将所学基础知识、专业知识与社会实践相结合的过程，以及将四年学习期间所学综合完成的毕业设计。 二、环境艺术设计的工作室模式教学 应用型人才培养要求学生将基础知识和专业理论在实践中应用，参与课题设计是理论与实践结合的最佳途径。课程的开展有规范的内容，由实题开始，以副教授职称以上导师和至少两名辅导教师构成的工作室形式展开。将专业教师分为多组，承担不同的设计课题，由学生及工作室教师双向选择，既培养了学生的自主学习能力，又给予了教师教学充分的自由度。学生在工作室学习不仅深化了所学的专业知识，而且能熟练掌握相应的制作技能，有利于团队管理和协作、现场踏勘、资料分析与研究、设计创新创意、市场分析等综合能力的培养。环境艺术设计的学科性质要求学生能同时具备设计能力与表现能力。传统的教学模式中，课堂练习是主要教学方式，实践课程少，实践时间短，忽略了社会实践环节，很难将理论和实践有机结合起来，而开展工作室模式教学正是针对此弊端而进行的改革。因此，环境艺术设计专业开展工作室模式教学很有必要，也迫在眉睫。 三、环境艺术设计教学专业教师队伍的建设 教师的素质和学历职称不容忽视。除此以外，教师的创造性思维也是很重要的，优秀院校创造的成果，都离不开具有创新意识和奉献精神的高素质教师队伍。设计学院的专业教师队伍现阶段年龄结构和层次比较合理，中青年教师占的比例比较大。这就需要学院多提供深造、培训、交流的机会，可以体现在以下几个方面： 1.继续深造 针对当前环境艺术设计专业的发展趋势以及学生专业能力的培养，对教师队伍专业水平的进一步提升是大学教育中的一个重要组成部分。对于教师的继续深造，学院应给予支持、鼓励及制定相关的奖励机制。 2.培训及交流 社会需求的时效性、行业的发展是环境艺术设计教育的主要推动力，其影响是全面而持久的。而专业教师的业务素质决定了设计企业的管理技术、经验和学科发展的前沿信息能否及时融入相关的实践教学。因此，环境艺术专业教师在行业间的培训和交流对于促进实践教学的改革及项目工作室的顺利进行是基本保证。教学经验和专业发展的交流也是非常重要的，这包括学院内部不同专业教师之间的教学经验交流、教师与学生之间的互动交流和专业教师教学与学院管理层之间的交流。为了保障顺利交流，除了学院提供交流的机会及平台以外，每位教师的积极参与也是必不可少的。这就需要制定一些正式的规章制度，采用如展览、座谈、考察等多种交流形式，以形成良好、持久的交流机制及氛围。最后，校际相关专业之间的考察及交流也是不能忽视的一个环节。 四、结语 每个专业建设的阶段性是必然的，成长是迅速的，过程是曲折的。环境艺术设计专业建设应在继承传统的基础上加以创新。值得肯定的是，目前环境艺术设计教育理念的探索和发展之路，正是沿着这个发展方向前进。 作者：杨霞 单位：云南艺术学院设计学院 艺术设计毕业论文范文:设计教学艺术设计论文 一、新型艺术设计教学理论在艺术设计教学中的运用 1、双主教学模式。这一新型教学模式在保留传统的“传导———接收”教学活动开展方式的基础上，更多地为学生提供了自主思考、自主探索的机会。艺术设计是一个自主创作的过程，在艺术设计教学中，充分利用双主教学模式，能够强调学生的主体地位，使学生的自主创造能力得到有效发挥。教师要注重情景的建构，使学生能够利用已有认知结构中相关经验对新知识进行顺化，并使其根据反馈信息形成对问题解决方法的自主构思。此外，双主教学模式还强调学生间的合作学习与多媒体工具的使用，学生在教师指导下组建学习团体，通过各类信息设备的支持开展相关理论、课题的讨论，使学生间形成思维共享，共同实现知识的意义建构。 2、3P1D教学模式。当前艺术设计的教学模式主要采用教师布置课题、学生搜集资料、构思、确定设计方案、设计图展示、教师评价的顺序，课堂上教师对教学过程的把握与学生交流存在一定缺陷，利用3P1D模式能够有效处理这些问题。这一新型教学模式要注重以下几个基本点： （1）教学中的课题选择（Project）：教师的课题的选择上可以是实际设计项目或非实际练习，教师在备课阶段就要注重对课题内容的构想，在保障课题要求符合教学大纲的基础上，选择具有可操作性与时代性的课题，并根据实事求是原则制定规范的评定标准，便于学生把握艺术设计方向。 （2）课堂教学质量（Process）：教师要注意设计具有针对性的课堂练习项目，对学生的设计创新能力和审美意识进行系统性提升，在学生课堂项目评定上，教师要根据教学目标，结合学生的自我评价与相互评价对学生作品开展点评，最大限度激发学生的教学参与热情。 （3）设计说明（Description）：教师应把学生的设计说明作为其成绩的重要参考因素，培养学生对课题认识、设计方法探索、图纸模型绘制能力，在艺术设计过程中使学生得到眼、脑、手的全面训练。 （4）课题陈述（Presentation）：教师在学生进行课题陈述的过程中要注重对其设计构思、问题处理方式、语言组织能力等多方面因素考量，结合学生设计方案为学生指出设计亮点及存在问题，在设计实践中对学生进行设计师基本素质的培养。 二、艺术设计教学理论体系的完善策略 1、与时俱进，提高艺术设计教学创新性。艺术设计是一门更新速度极快的学科，在具体教学实践中，若只关注于学生对事物形态的描摹能力，则易使学生丧失应有的个性表达与自主创新能力。因此，要建立完善的艺术设计教学体系，教师首先要对教学手段加以创新，在课堂教学中可适当地融入新型教学手段与流行设计元素，充分发挥多媒体设备在艺术设计教学中的作用，利用具有时尚元素的影视剧展示等手段向学生表现艺术设计的美学价值，从而提升学生的审美情趣与自主创造欲望。 2、推进教学目标分层化。教学活动开展前，教师应针对不同学生对具体教学目标进行有计划、有层次的设定，例如大一学生要加强对基础课程的巩固，大二学生要实现专业课程的初步入门，大三则要全面提高专业素养。在完成教学目标时，可采用多种手段辅助教学，充分利用现代信息技术，艺术设计教学内容设计尽量做到简明扼要，让学生在轻松的课堂氛围中完成对专业知识的理解。 3、建立艺术设计教学整体框架。在图形技术、色彩、传播等艺术设计基础原理方面，有必要对艺术设计教学的整体框架进行科学建造。在课程体系的设置中，务必保证课程间的相互联系，建立系统的课程体系，使对学生的专业能力与素质培养能够始终贯穿在各门课程的学习中。 4、强化设计实践。设计是一门实践性很强的专业，在艺术设计学科发展中，更强调对设计实际经验的积累。要健全艺术设计教学理论体系，便要加强艺术设计教学的实践性，转变传统的课堂教学模式，根据学生实际情况开展艺术设计的交流实践。艺术设计的实践活动可分为欣赏课程与创作课程，前者可通过教师带领学生参观优秀艺术设计方案，引导学生对作品中的形式美法则进行体会，后者则通过教师布置设计课题，由学生自主创作并上交方案，使学生获得艺术设计的实际经验。综上所述，艺术设计具有较强的时代性，过分拘泥于传统教学模式，将无法满足社会对艺术设计人才的需求。高校只有不断深化艺术设计学科特点，结合时代特色不断对教学模式与手段进行创新，构建科学的学科体系与人才培养方式，才能建立完善、高效的艺术设计教学理论体系，不断培养满足社会发展需求的设计人才。 作者：刘畅 单位：衡水学院分院 艺术设计毕业论文范文:实践教学下艺术设计论文 一、艺术设计专业课程实践教学的意义 在经过漫长的考察多个地区、多个企业、多个院校，针对不同社会结构、不同调研对象对艺术设计专业课程与市场人才的真正需求，笔者当下艺术设计专业课程设置与实际市场需求之间的真实差距，应该并针对该现象提出了“入学即实践”、“随市场需求阶段性渐进式结合”等创新建议、研究。艺术设计专业如何通过转变课程设置来更好的培养出合格的高素质技能型艺术设计人才，让学生学有所成、学以致用、顺利就业是本课题研究的优秀目标。经过几年的快速发展，如今的艺术设计教育已具备相当的规模，高校数量、每年招生数和在校生数在整个高等教育中均占很大的比重，成为我国高等教育中不可或缺的重要组成部分。但是，相比规模的快速扩张，艺术设计教育与市场的关系却在渐行渐远，培养的人才质量提高并不快，且没有得到社会的广泛认可。随着艺术设计教育也得以迅猛发展，招生人数逐年上升。但传统的教学模式、课程体系、教学与实践等日益呈现出了其不合理性。艺术设计专业课程的有效转型即与市场接轨是最终目标。 二、艺术课程实践发展方向 调研与分析，抽样调查我国当前部分高校和职业教育院校艺术设计专业的课程设置、教学与实践、学生就业、校企合作情况，并通过统计，分析当前高职艺术设计教育的问题症结所在。 1“.包豪斯”设计教育模式“、双元制”职业教育基础理论学习。 2.针对我国当前不同地区经济特点、产业结构、人才需求等，在“包豪斯”设计教育模式、“双元制”艺术设计专业课程教育理论基础上，引申并提出适合我国当前国情的新的艺术设计专业课程教育培养体系，从“制造走向创造”，包括： ①课程设置和教学内容的重新定义。 ②学校与企业社会的合作教学、课堂与工作室的结合。 ③学生理论学习与实践的及时配合。 ④院系根据社会需求建立动态的培养体系。 ⑤网络实践培训“企业、学生一对一监控”、“教师、学生一对一辅导”。 ⑥培养学生终生学习的习惯模式等。 ⑦对教师的提出新的评价及要求标准。 三、艺术课程实践发展目标 以办学机构的教育内容形式为主要视角，同时也将多角度的考虑接受艺术设计专业课程者即学生的最终培养效果、社会企业等经济活动实体的相关收益、政府相关部门的支持因素等方面。本课题研究方法的立足根本是调查研究，实践教学模式研究和来自多方包括教师、学生、社会企业及学校的总结汇总对比研究。采用的研究方法步骤主要是：一、相关资料收集的方法，主要通过文献、网络查询我国艺术设计专业教学实践环节的发展脉络和当今高职院校开设艺术设计学科的数据；二、问卷调查收集毕业生及在校设计专业学生对艺术设计专业教学实践环节的看法及满意度的相关数据；三、走访企业、行业协会对高校艺术设计专业人才的需求及建议的相关数据；四、对艺术设计专业学生进行实践性教学研究。五、归纳分析我国高校艺术设计专业教学中实践环节的不足之处，并在分析实践环节不足成因后归纳提出几点建设性意见。 作者：邓凡 单位：武昌工学院艺术设计学院 艺术设计毕业论文范文:数字化技术艺术设计论文 一、数字化技术对艺术设计的影响 （1）促进了艺术创作的大众化 艺术创造需要投入大量的时间和精力，繁缛的传统艺术设计所耗费的时间之长、训练过程之艰苦都是生活节奏越来越快的现代人所难以接受的，以高技术代替大量传统技法训练的数字化艺术设计只需要很短时间的培训就可以进行简单的艺术设计，大大缩短了艺术创作的过程，这对追求简易快捷的现代人来说具有极大的吸引力。同时，在数字化环境中，各种绘图软件为创作多样化的设计效果提供了方便，人们可以从各种预存的“素材库”中寻找自己需要的形象，进行色彩调配、重新组合表现新的感觉；而应用软件中画笔、数位板等数字绘画技法的设计为人们随心所欲的展现自己的艺术创作提供了可能性，这种便捷的表现形式不仅更贴近大众，为人们独立实现自己的想法、展现自己的艺术构思和艺术设计提供了平台。美国学者在谈到数字化艺术设计作品时说到：对于专业人员来说，数字化技术不仅能证明计算机分析现存技术或规则的潜力，帮助艺术家理解艺术创作的过程，而且还能证明普通人的创造能力，使人们从中获得创作的乐趣。 （2）为设计师表达设计意图提供了新的平台 随着计算机技术的发展，计算机已成为数码图形制作的重要手段，具有强大的生命力。越来越适合处理高质量图象的计算机辅助设计软件已成为艺术设计表现的主流。设计人员可以运用数字化绘图和数字化三维动态手段等辅助电脑设计的诸多软件将复杂的四维空间形象绘制在二维空间，反映空间状态、构造和装饰材料的质感，尤其是在艺术设计的后期制作中数字化绘图软件更是体现出明显的优势：数字化图形技术的发展不仅丰富了设计的表现手法，提升了设计的艺术效果、优化设计方案，而且还能较好地反映空间的视觉效果、写实地模拟真实的空间环境、装饰材料的光影等，从休闲到工作、从娱乐到学习、从欣赏到创造改变着人们的创造性思维和审美习惯，为人们的预期判断提供了更加可信的依据；而数字化图形技术还可以对效果图进行造型、色彩、灯光等进行反复修改，有助于多角度展示设计的构思和表达。 （3）改变了视觉设计 以传统艺术设计为基础发展起来的数字化技术设计摆脱了传统艺术环境单一化、表态化的视觉传达形式，实现了视觉传达的综合化、动态化和瞬间化，加强了艺术设计在人们生活中的地位，影响着人们的感官和思想。如2008年北京奥运会印章的设计不仅让全世界从中感受到中国文化的艺术魅力，而且还给观众留下了深刻的印象。数字化技术对视觉艺术的影响不仅造成了人们对艺术品个性化创意的忽视，也非常容易将艺术设计带入发展的死胡同，这显然与技术发展的初衷是相违背的。 二、数字化艺术设计的发展趋势 艺术设计的发展是对传统的继承、对新事物的吸收和借鉴。在社会发展过程中，艺术设计对传统的继承和对对社会新变化的体现是艺术设计永恒的追求。数字化技术的发展不仅为艺术设计和人们的生活带来了巨大的影响和变化，还为艺术创作带来了新的创作方式和设计语言。科学和艺术是不可分割的。在个性张扬的数字化时代，只有个性化和有艺术价值的设计作品才是真正的艺术品，数字化艺术设计丰富了艺术设计语言，为设计人员表现产品提供了新手段，符合人们对个性的追求。随着信息视觉化的发展，数字化艺术设计将获得更大范围的发展，将侵蚀人们生活的每一个角落。 作者：胡玥 单位：河南大学艺术学院

成人高等教育研究 成人 高等教育 成人教育 人气326

成人高等教育研究:成人高等教育课程价值取向研究 摘要:当前的成人高等教育课程建设过程中，存在对成人学习者的需求缺乏足够的考虑的现象，价值取向出现一定的偏差。本文主要针对成人高等教育课程的价值取向以及从相应的对策出发进行必要的探讨。 关键词:成人教育；价值取向；对策 成人高等教育与普通教育除了教育的对象和目的不同外，最大的不同就是在于课程上的差别。在进行成人高等教育课程的选择时，应该从提高成人学生自身素质、提升成人学生社会适应能力、提高自身长期的学习能力等方面出发，保证成人高等教育的价值取向符合社会发展的需要，实现成人高等教育价值取向与社会需求的统一。 一、成人高等教育课程的价值取向 不管是哪一种活动，价值取向对其方向和性质都起着决定性的作用，直接关系到活动的最终结果。价值取向对成人高等教育课程同样有着重要的影响作用。一般成人高等教育课程的价值取向可以分为两种:第一，社会发展的价值取向。成人教育除了单纯的教育责任外，还具有促进社会发展的社会责任。因为成人教育主要面向的是社会上的成年人，他们自身素质、劳动力水平的提升对社会的发展有着非常大的影响作用。因此，成人教育课程的设置和选择就必须从社会发展这一价值取向出发，从社会的需求出发，这样才能够保证成人在接受教育后能够更好地为社会发展贡献力量。第二，个人发展的价值取向。在当前的教育过程中，个人的发展越来越受到重视，成人高等教育课程不仅要保证成人学生获得最新的知识和技能，同时还需要设置一些必要的闲暇教育内容，这样可以有效地帮助成人更好地缓解工作和生活中遇到的各种问题和压力。总之，成人教育课程在设置过程中必须从社会发展和个人发展两个方面出发，只有这样才能保证成人高等教育课程的价值取向符合社会和个人的发展需要。 二、成人高等教育课程价值取向的实现对策 1．改革成人高等教育课程的目标 成人高等教育课程设置的目标不能单纯为了学习者学历的提高，更重要的是要保证相应知识和技能的学习，坚持学习者个人发展和社会发展的紧密结合。在实际的操作过程中，成人教育机构应该从传统重视学历和知识教育的取向中走出来，逐步向学习者学习能力、综合能力提升的课程方向转移。此外，成人教育机构还应该不断学习国外先进的成人教育课程设置经验，保证成年学习者通过课程的学习可以掌握必要的知识和技能，同时可以在接下来的社会工作中更好地运用这些知识和技能。 2．调整成人高等教育课程内容 对成人教育而言，不能照搬普通高校的课程。成人高等教育机构应该针对自己的实际情况设置相应的教学计划和大纲，从社会的实际需要出发，课程内容的设置应该具有一定的灵活性，注重成人学习者实际操作能力和个人综合素质的提升。课程的内容应该与当前社会的实际需要相统一，跟随社会的实际情况不断进行必要的革新，从而构建一套符合成人高等教育课程价值取向的教学课程体系。 3．不断增强成人高等教育机构的管理力度，完善管理机制 当前成人高等教育课程在教学和设置过程中存在管理混乱的现象，随意私自开设各类课程的现象普遍存在，单纯地注重当前的利益，却没有从成人学习者的长远角度出发，不仅浪费学习者宝贵的学习时间，同时还使得自身的社会形象受到严重的影响。因此，成人高等教育机构应该不断完善自身的管理机制，加强对课程设置的管控，同时社会相应的教育监督部门还应该加强相应的监督管理力度，保证成人高等教育课程走到一个健康良性的发展道路上来。 4．正确处理好课程设置，实现开放式的课程教学 成人高等教育在进行课程建设时，不仅要保证整个课程体系的完整性和系统性，还需要重视课程相对的独立性和灵活性。在保证课程整体取向的基础上，适当增加实用性、技术性较强的课程，也可以选择对学习者某种能力具有较大促进作用的课程，从而实现整个成人教育课程的开放式教学。以往的传统教育观念缺少当前最需要的生气和创新力，在当前的社会发展环境下，成人高等教育课程只有朝着具有一定内在活力、不断调动教学中老师与学生积极性的方向发展，才能保证课程设置呈现一种开放式、实践性的发展。 5．制定课程评价体系 制定一套教学质量评价标准和方案，通过教育行政部门、学生、教师及社会用人部门的评价等多种渠道，对课程质量评价分析。评价的内容包括教学大纲、教材、教学方法、教育技术、师资结构和水平等。评价的方法可采取以建立各类指标体系为主的、定量与定性相结合的方法。根据评价结果，进一步完善课程目标、修订教学计划、调整教学方案，不断地提高课程质量，保证课程建设循序渐进。总之，对提供成人教育课程的机构来说，树立一定的课程建设价值取向并非是可有可无的事。成人教育课程建设工作者应在开发编制具体课程之前，认真审思、明确并定位自己所持有的教育哲学观和课程建设价值取向，以便指导整个课程建设过程，并与课程所需实现的教育目的相一致。 作者：杨洋 单位：盘锦职业技术学院继续教育分院 成人高等教育研究:中医药成人高等教育改革研究 摘要：成人高等教育的不断普及满足了人民群众再教育的需求，改善了我国国民学历结构，但在中医药成人高等教育的发展过程中，出现了教学模式过于单一、工学矛盾突出等一些新的问题，这些问题如不能得到很好的解决，将会制约中医药成人高等教育事业的进一步发展，因此，中医药成人高等教育的改革，已是当务之急。 关键词：中医药；成人高等教育；改革 近年来，成人高等教育的蓬勃发展，改善了我国国民学历结构，满足了人民群众再教育的需求，在一定程度上促进了知识创新与科技进步。但是中医药成人高等教育在这些年的发展过程中，也出现了一些新的问题，比如成人高等教育课程设置及教学内容“普教化”倾向较大、教学模式过于单一、工学矛盾突出等，这些问题如果得不到及时的解决，对于中医药成人高等教育的教学质量、社会效益及社会认可程度，都会造成非常严重的影响，将会制约中医药成人高等教育事业的进一步发展。因此，推动中医药成人高等教育的改革，从而保证成人高等教育的教学质量与可持续发展已是当务之急。 一、目前中医药成人高等教育中存在的主要问题 （一）课程设置僵化，教学计划陈旧成人高等教育的学员，在年龄、文化层次、学习习惯、学习需求与动机等方面均有其自身的特点[1]。目前绝大部分的中医药高等成人教育课程，并没有针对成人教育学员的自身特点与职业需求进行设置，甚至只是简单地参照全日制学生的课程开展教学，不能很好的反映出成人高等教育学习者的特点、提高学员们的学习积极性、也不能帮助他们解决临床中遇到的实际问题。（二）教学模式单一，教学质量得不到保证目前中医药成人高等教育的学员均为在职学习形式，教学形式单一，利用业余时间组织进行集中面授。中医药专业属于实践性很强的学科，临床技能与实践能力的培养是重点内容，但是在实际的教学过程中，授课教师往往只侧重于课堂理论知识的教授，没有很好地将授课内容与临床实践相结合，对于学生提高临床实践技能的需求无法满足。再加上作为医药专业的学生，因为工作繁忙，休息时间不固定，导致工学矛盾突出，面授时到课率不高，教学质量无法得到保证。（三）合作办学机构管理水平参差不齐按照国家有关部门的规定，中医药成人高等教育所取得的学历文凭，不能作为报考执业医师的依据，在籍学员均为在职学习，导致学员们无法长期奔波于工作单位与培养院校之间参加学习。许多医药院校受教学场地及生源分布广等原因的限制，为方便学员求学，并未选择在学校本部对所招收学员进行培养，而是将其按照生源所在地，由委托函授教学站集中对学员进行培养。但是因为函授教学站管理理念上的差异，导致教学与管理水平、服务质量参差不齐，无法满足主办院校与学员们的要求。（四）考试停留于形式，无法体现教与学的质量在我们对中医药成人高等教育学员进行调查的过程中，发现有部分学员的学习目的并不是为了获取知识、提高技能，而只是为了获取一纸文凭，将其作为职称晋升的跳板，这就导致学习与考试存在很大的功利性，在这种情况之下所取得的成绩无法真实体现学员的学习水平。再加上大部分课程考试多以闭卷考试为主，通常是侧重于学科理论知识掌握程度的测试，而忽视对临床实际操作能力的考核，极易导致理论与实践脱节，对学员临床技能的提高并没有起到太多的促进作用。 二、中医药成人高等教育的改革方向 （一）优化课程设置，侧重临床实践技能的提高中医药学是一门重视临床实践技能的学科，应当侧重于培养学员的实践动手能力，因此，中医药成人高等教育的课程设置，要讲求实用性，需要更好的将专业基础知识与临床实践技能进行有机结合，必须更侧重于书本专业知识的延伸与实际临床操作技能的有机结合。而且中医药成人高等教育的学员均为在职学习，所以课程设置的内容必须根据各专业的特殊性进行相应的调整和优化，不能完全照搬普通全日制高等教育的模式。必须要在完善学员专业知识的基础之上，着重考虑如何能够提高他们的实践动手能力、创新能力等，如何能够激发他们的学习积极性，如何能够将理论知识与临床技能更好的有机结合起来[2]。（二）丰富教学模式，做到按需施教按照国家有关规定，中医药成人高等教育所取得的学历不能作为报考职业医师资格考试的依据。目前参加中医药成人高等学历教育的学员均为医疗机构的在职工作人员，导致工学矛盾突出，集中面授到课率不高，教学质量得不到有效的保证。因此，主办院校应该在集中面授这一教学模式之外，借助于现代网络科学技术，搭建网络课程平台，开展远程网络教学，将集中面授与多媒体网络教学有机的结合起来，以满足学员们在学习时间上的要求[3]。另外，教学管理部门应积极培养学员们自主学习的能力，在学员中定期开展教学调研，了解学员们在临床专业技能知识等方面的需求，有针对性地开展临床专业技能知识讲座等教学活动，从而将专业知识与临床技能更好的联系起来，以提高学员的临床实践能力。（三）更新管理理念，加强教学监督随着办学模式的不断转变，原有的管理理念与管理方式已经不能很好的适应新形势下中医药成人高等教育的发展，这就需要我们成人高等教育管理人员要与时俱进，开拓创新，加强内涵建设，主动接受新的管理思维与方式，提高教学管理水平。而且由于部分合作办学机构对教学工作的不重视，为节约办学成本而不断削减教学投入，从而导致教学质量得不到提升，学员们的学习需求得不到满足。针对这些情况，主办院校应建立更为完备可行的教学管理体系，进一步制定完善教学管理制度，定期对各合作办学机构的教学情况做好监督检查，并建立激励与约束机制，做到有章可循、有据可依、优胜劣汰、健康发展，从而保证中医药成人高等教育教学工作的正常有序进行。（四）以人为本，创新考试机制由于中医药成人高等教育是面向整个社会进行招生，所招收的学员在年龄、文化水平、工作环境等方面存在的差异，不能单纯的采用“一卷定优劣”的传统方式，而应以人为本，根据中医药专业特色及教学规律，开展以提高学员实践能力、培养学员临床思维与创新性思维为目的的考试改革，并结合现代网络科学技术，以网络课程平台作为载体，采用多种考试模式，从而能够客观真实的体现学员掌握知识与技能的程度。党的十八大指出：“加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展，积极发展继续教育，完善终生教育体系”。随着社会的发展，中医药从业人员对自身学历及专业知识技能等方面的要求不断提高，中医药成人高等教育面临的挑战也在不断增大，我们需要促进中医药成人高等教育模式的变革，努力加强内涵建设，提高教学质量，增强服务能力与服务水平，提升学员们的理论知识与临床技能，提高中医药从业人员的业务能力，从而为国家培养合格实用的中医药人才。 作者：蒋俊 李雪晶 陈革新 颜艳艳 单位：湖南中医药大学 继续教育学院 成人高等教育研究:成人高等教育学籍规范化管理研究 摘要:随着成人高等教育学生规模连续多年保持高速增长趋势，传统学籍管理模式已经无法满足高等学校对成人教育学籍管理的要求。本文归纳了成人高等教育学籍管理的特征，探讨了成人高等教育学籍管理和电子注册工作在新形势下所出现的问题，并创造性地给出了当前进一步规范成人高等教育学籍管理工作的方法，从而有针对性地加强成人高等教育学籍管理能力，并且提高了工作效率。 关键词:成人高等教育;学籍管理;电子注册 随着我国经济发展，社会对人才的需求日益严格。增加学生获得继续教育机会、满足社会对人们多样化培养需求是成人高等教育存在的原因。学籍管理是成人高等教育管理工作最重要的组成模块，是体现学校成人教育管理水平的首要环节，是提高人才培养质量的优秀要素，是对提高学校成人高等教育办学水平极大的促进。 一、学籍管理在成人高等教育中的重要性 1．学籍管理是成人高等教育管理工作最重要的组成模块 学籍管理是指依照规定，考核、记录、处理学生在校期间学习、生活等方面的教育管理工作，它贯穿于学生从进校到离校的整个学习过程，每一环都关系到学生的切实利益。该项工作是成人教育学生管理的优秀，它能够帮助高校充分了解学生状态，提高老师有针对性教育学生的能力，并且可以保证教学秩序的井然有序。 2．电子注册工作是学籍管理的首要环节 电子注册工作保障了毕业生应享有的合法权利，有效维护了学历证书的公正性，该项工作利用计算机互联网络对在校学生进行注册管理。高等学校将学生学籍以及毕业信息以计算机数据报表的方式上报到学信网，省教育厅审核通过后，再上报至教育部审核存档，学生的学籍和毕业信息可由本人随时随地在学信网检索查阅。电子注册主要由新生学籍注册与毕业生学历注册两个方面来组成。新生学籍电子注册是指各个高校将新入学学生的信息上报至所属的省级教育厅，省级教育厅依据当年录取数据对高校上报数据进行审查、核对，然后将审核无误的数据上传网络，以方便各职能单位在线查阅并上报给教育部，若新生数据没有办法立即注册，需要高校给出充分合理的说明，否则不同意注册。新生学籍电子注册是学籍工作的首要任务，是学籍管理的前提条件与基础，它是判决成人高等教育的管理过程是否开始启动的要素，关系到学生毕业注册能否顺利开展。毕业生学历注册主要指校对当季计划毕业人数与信息;审核毕业生的照片信息;核查毕业生成绩;将符合要求的毕业生数据上传至学信网进行学历电子注册;对于未能及时注册的学生，由学校查明原因后上报教育厅审核，审核通过后上传毕业数据。 二、成人高等教育学籍管理的特征 1．生源情况复杂、办学形式灵活、管理难度大 与普通全日制高等教育相比，成人教育有大量的在职学生，其学习方式是边工作边学习。学生大部分被安置在高校位于各地的教学点接受教育，并由就近的校外教学点直接对该类学生开展管理。大部分学生不在学校常驻，流动性大，工学矛盾突出，信息交流很难及时，学校与学生沟通时需要花费很多精力，这给学籍管理工作也带来了很多不便。此外，成人教育学生有不少是试读生，没有参加成人高考就先跟班上课。他们有的在校期间通过成人高考获得学籍，有的虽然已经完成全部课程，却仍然未取得学籍因此不能按期毕业，因此对这部分学生的成绩、档案管理难度就加大了。［1］ 2．校外教学点水平不一、管理人员素质存在差异 各个高校都有经省教育厅批准的校外教学点，这些校外办学点分布在各地，有的甚至和主办院校不在一个省份，办学条件有优劣，各个办学点的管理模式也不统一，管理人员的素质以及工作态度存在差异，人员流动频繁，这些都不可避免加大了总校的管理难度。 三、成人学籍管理工作的内容与问题 成人高等教育学籍管理制度要求有法必依，有据可循。现阶段，我国依据《中华人民共和国高等教育法》来制定成人高等教育管理制度。 1．专升本前置学历复查、学历认证工作难度大 新生学籍电子注册非常关键的一环是专升本前置学历审查与复查的工作。虽然1991—2000年十年回登工作使得绝大部分毕业生的毕业信息都录入到学信网，但由于一些学校合并、搬迁，档案管理人员流动等原因，致使仍有部分学生的学历信息未录入学信网或者上传信息有误。这些历史遗留问题给专升本前置学历复查工作增加了很大的工作量。［2］此外，招生录取时审核不够严格规范也给专升本前置学历复查工作带来了一定的困难，经常会出现新生录取信息中的身信息与专科学历中身份信息不一致、专科学历不属于国家承认的国民教育系列等情况，导致专升本前置学历复查工作难度和工作量大。 2．成绩与档案管理工作量大、耗时耗力 随着成人高等教育规模的不断扩大、校外教学点分布范围越来越广，学生成绩与档案管理难度和工作量也随之增大。传统的纸质学籍档案管理方式操作不便捷，而且不易保存。往系统中手动录入成绩会发生遗漏、输错的情况。在毕业生成绩审核时传统的人工审核方法耗时费力，且需要和函授站点反复核对学生的成绩，一旦出错将会影响毕业名单的确定，影响学生毕业。 3．学籍管理成本较高、管理制度可执行力度薄弱、管理方式落后 一方面从高校对学生的管理来看，管理人员能与学生当面交流的机会仅存在于上课期间，其他时间只可以通过电话和电子邮件邮件方式与学生练习，这会耗费更多的时间与经济成本。另一方面高校与校外教学点也需要经常相互沟通，虽然可以利用网络、电话完成部分工作，但学生成绩登记表、学籍异动材料、毕业生资格审核材料等须通过快递等渠道及时传递与送达，因此管理成本相对较高。此外，管理制度未按照成教特点考虑，可执行性缺失。虽然从理论上讲，成人教育与普通高等教育有着很多共性，但两者在学习形式、教学方式、学籍管理、学生管理方面都存在较大差异。因此成教学籍管理制度还需进一步体现本领域的特色，不能同质化。目前很多高校都缺乏相对成熟完善的学籍管理规章制度，有的虽有完善的规章制度，但执行过程中由于缺乏领导重视和支持，规章制度沦为一纸空文，无法顺利执行。管理方式落后。目前大部分高校都有一套独立的成教学籍管理信息系统，但由于成人教育学籍管理内容与形式相对繁琐，投入开发系统的热情薄弱或开发初期对系统需求的论证不够，因此开发的学籍管理系统不够成熟完善，适用性较差，造成各个业务环节如新生报到、成绩录入、统考报名、毕业申报、学位申报等工作衔接不畅通或者操作流程繁琐，操作不便捷，不仅效率低，而且容易出错。［3］ 4．学年注册、毕业电子注册工作量大、易出错 在成教学籍管理过程中，学籍异动的情况经常出现，学生在校学习过程中变更个人信息的情况也时有发生。由于成教学籍管理的特殊性，这些学籍异动信息传达不及时会造成信息不能及时准确反馈，从而给学年注册和毕业注册工作带来麻烦。毕业电子注册工作相对繁杂，难度很大，注册数据量大，审核需要大量的时间，学信网上的毕业注册又有一定的时间限制，工作必须在规定期限内完成。电子注册信息需上报给教育部并方便各职能人员在线查阅，工作透明度很高，这就要求必须仔细核对上传数据，不能有任何纰漏，否则该项工作的失误会直接影响学生后期的就业和再深造。 5．管理队伍素质和人员稳定性有待提高 成教学籍管理工作繁琐、工作量大，学籍管理人员平时花大量的时间在常规工作上，无法有多余的时间和精力进一步深造和提升，业务能力停滞不前。校外教学点缺乏相应的专业管理人员，有的管理人员缺乏责任心，对于核对学生信息、上报学籍管理材料等工作敷衍了事;有的则对基本办公软件的使用不精通，这些都会导致上报材料不合格。此外，学籍管理人员队伍不稳定，经常变更人员，造成工作交接上的断层，这会给学籍管理工作带来不必要的麻烦。 四、加强和改善成人高等教育学籍管理的具体方法 1．改善成人高等教育学籍管理制度，加强制度的执行力 制度是一切工作的基础和依据，要想确保学籍管理工作顺利开展，必须要完善相关规定。学校要依据教育部印发的文件，结合成人的学习需求、学习能力、工学矛盾等问题，制定真正具有成人教育特色的学籍管理制度，使学籍管理工作有章可循，维护教学严肃性。好的制度必须要加强可执行力，每一个管理工作者均要有把管理制度落到实处的意识。例如，学校应该严格把关和重点审核学生在校期间学籍异动情况，制定明确的工作流程，在制度中明确转学、转专业、休学、复学、个人身份信息变动等异动事项的具体要求，对于不按照学校规定执行的学生，学校依据情况作出相应处理和处分。各个学校必须按照教育部文件规定，依据本校特色编制电子注册工作的管理制度。 2．加强成人教育学籍管理人才队伍培养 (1)设立专职的学籍管理人员，建立合理的管理人员架构体系。成人学籍管理是一个专业性、政策性、服务性很强的工作岗位，学籍管理人员的综合素质决定了工作质量，其管理水平直接决定了学校名誉与办学质量，学校应对选拔学籍管理工作人员极度重视，挑选责任心强、细心、有较强计算机能力的人员，上岗之前需经过严格的岗前考核和培训。(2)定期培训和考核学籍管理人员。高校应该积极鼓励和推荐相关学籍管理人员参加专项培训，提高学籍管理人员的管理能力和对新的法规、文件精神的领会，通过与各高校的学籍管理人员的交流沟通，共同探讨工作中发生的问题以及处理对策。学校还应进一步完善学籍管理岗位考核奖惩制度，将责任明确到个人，提升学籍管理人员的工作热情，激发他们的主观能动性。此外，学校应该规范校外教学点的学籍管理制度，通过定期举办校外教学点外站会议对校外教学点的学籍管理人员进行业务培训，学习各种学籍管理规章制度。(3)保障学籍管理队伍的稳定性。学籍管理工作业务性强，事务繁琐，管理人员不但要细心、负责，还要有一定的经验，因此必须保障学籍管理岗位人员的稳定性，尽量不随意调动学籍管理岗位相关人员，即便有人员调动，也要提前对替换人员进行培训，使其熟练掌握学籍管理相关业务，从而完成交接工作。 3．加强学籍管理的数字信息化建设 计算机的普及应用和学籍学历管理平台体系架构的搭建完善，要求我们具备一套与之匹配的管理模式与方法来实现资源共享、高效检索、学籍信息透明，因此数字信息化管理是学籍管理的必然趋势，它可以降低管理人员的工作量，避免管理人员将时间浪费在繁杂，高重复性的工作上。(1)加强教学管理平台建设。教学管理平台是学籍管理工作的技术支持，只有依靠该平台才能顺利实施学籍管理各项工作。教学管理平台依照教育部的电子注册工作，应有计算机网络搭建满足各项教学管理工作需求的系统平台，将招生录取等一系列的环节通过网络平台的方式使主办院校、校外教学点、学生共同拥有资源与信息，做到对自身学习状况与成人高等教育水平了如指掌。管理平台应该真正能为学籍管理工作所用，因此应加大开发经费投入，选择能长期合作并且业务能力强的软件公司，在开发和投入使用之前，应该反复听取相关业务人员的意见和建议并对系统试运行。此外还应加强管理平台后期的升级和完善工作，对于管理平台中不符合当前工作需求的部分应及时修改升级。［4］随着智能手机的日益普及以及通信技术的不断发展，可逐渐开发和完善用手机APP客户端登录教学管理平台的技术，为教学管理人员和学生提供快速、便捷的查询模块。(2)建立电子学籍档案数据库。电子学籍档案是利用计算机存储介质对学籍信息进行存储。传统的纸质的学籍档案管理，操作起来不仅麻烦而且效率低。电子档案信息存储量大、整理标准规范、信息无论在何时何地均可以自由查阅，能极大提高工作效能。在每学年新生报到入学后，可根据招生录取库导入相关学生数据，按不同教学点、专业、层次分类，建立学生的基本信息数据库，除了常规学生档案，还可以搭建学生信息数据库检索平台，依据不同分类查询学生学籍情况，准确给出每个学生正确、完整的电子学籍档案。 4．加强对学籍管理工作的重视 领导必须深刻认识学籍管理的重要性，改变“重招生，轻管理”的理念，把学籍管理工作当作重点工作来抓。成人学籍管理工作是一项重大的系统工程，工作量大、业务繁琐、责任重大，该项工作离不开领导的重视，确保有一定的制度保障，只有这样才可以提高成人的学籍管理工作水平，推动成人教育教学质量与管理水平达到新的台阶。总而言之，社会对教育要求的提高以及成人教育学籍管理的现状要求高等学校必须高度重视成人教育学籍管理工作，选取有效办法完善成人高等教育学籍管理模式，逐步推进成人教育学籍管理制度的改革，与此同时，学籍管理人员也要利用先进管理方法，不断汲取现代化管理知识，掌握管理新技能，进一步维持管理水平的提升，推进成人教育教学管理水平和教学质量的提高。 作者：李维霞 徐小军 张虹 单位：南京理工大学 继续教育学院 成人高等教育研究:成人高等教育毕业设计管理研究 一、毕业设计管理中存在的问题 1.学生方面。第一，成教学生基础较差：成人高等教育的生源年龄跨度较大，从20岁左右到50岁左右都有，学生基础参差不齐。更由于近几年普通高校的扩招，高职高专注册入学等方面原因，挤压了成人教育的生源，成人高等教育面临着生源压力，导致录取分数降低，生源素质连年下降，这样的生源状况很难较好地完成毕业设计环节。第二，主观认识不够：学生对毕业设计认识不够，仅仅是把完成毕业设计当成能够毕业的一个条件，而不是把完成毕业设计看作是对本科学习阶段的学术性总结，是检验和提高自身学习能力、综合运用知识能力、综合实践能力的提高和升华，表现出来的凑字数、抄袭、应付现象也就不难理解。第三，由于成人高等教育的生源特别是函授夜大学的学员基本是在职人员，有工作和家庭，除了完成学业，也要兼顾工作和家庭，工学矛盾比较突出，很难保证见面辅导的时间，这也是影响毕业设计质量的一个因素。 2.指导老师方面。许多成教学院没有自己的专职老师，往往采取外聘老师或者与院系合作办学方式，以弥补师资队伍的不足，老师在完成自身繁重的教学任务前提下再增加成人教育的教学，面临着时间和精力上的压力。在加上部分老师对成教学生特点研究不够，只是简单地把普通高校的毕业设计要求照搬到成人教育上来，或者简单地降低难度搬到成人教育上来，难免失之偏颇，也不利于发挥成教学生的特点。 3.过程管理方面。毕业设计的管理工作由成教院的教学办公室负责，由于每年毕业设计学生较多，管理人员有限，往往每人要负责几百甚至几千名学生的毕业设计工作，很难落实到每位学员的毕业设计环节，往往是把毕业设计任务交给指导老师，由指导老师完成指导过程，所以对毕业设计的过程管理是缺失的。 二、针对毕业设计管理存在的问题的解决对策 1.学生方面 （1）加强日常教学管理，夯实学生理论知识基础。针对成教学生基础较差的状况，强化日常教学管理，夯实学生理论知识基础就显得尤为重要。完成一篇合格的毕业论文绝非一日之功，它是学生几年时间的日积月累，是学生几年努力学习的结果，加强日常教学管理对于顺利完成毕业设计具有重要的意义。重视日常教学管理，要严格执行日常教学过程各项规定，涉及到出勤、课堂教学、考试考核等方面，利用好学习委员例会、教学检查、座谈会等机会，及时发现解决学习中的问题，提供优良的学习生活条件。除了这些以外，办学单位也应该从教学计划的调整、教材的选定、授课方式方法、考核方式等方面改革，使得成人教育更适合成考学生的特点。（2）提高认识，重视毕业设计任务。加强对学生的进行教育，让他们认识到毕业设计是展示他们运用所学知识解决问题的一次良好机会，也是取得学士学位和学生评优的重要依据，更是工作前的一个重要过渡阶段，有了这样的认识，学生自然认真对待毕业设计环节。（3）利用网络工具，缓解工学矛盾。近几年网络聊天工具飞速发展，上网速度和上网条件也有了较大发展，利用电脑和手机随时随地可以方便上网，利用网络工具进行毕业设计辅导也成为了可能。为了方便师生交流，每个班从入学就建立班级QQ群，毕业设计指导老师可以利用现有班级群对学生指导，对于一些要求也可以统一在QQ群中。除了网上辅导之外，办学单位也可以录制开题指导、论文讲解等数字化资源到网上，供学员随时参考学习。 2.指导老师方面 （1）多渠道挖掘师资潜力，缓解师资紧缺压力。缓解成教师资紧缺的情况，首先要改变原来师资基本来自本校的状况，挖掘利用好本地区其他高校师资资源，优化师资结构。由于许多外地函授站是依托高校设置的，所以函授站所在高校的师资也可以利用起来，要加强对函授站师资的管理，使之按照办学单位的毕业设计指导要求指导毕业设计环节。（2）研究成教学生特点，更有针对性地进行毕业设计指导。成教学生特别是函授夜大学学生许多已经参加工作，较普通高校的学生有着较为丰富的工作经验和人生经历，许多学生甚至在单位是业务技术骨干，掌握较多技术资源。充分利用这一特点，进行毕业设计指导工作，有着重要的意义。指导老师应该结合成考学生的职业工作情况，从毕业设计的大纲编制、毕业设计的开题选题、毕业设计的过程指导和毕业设计的论文答辩多方面入手，把学生自身工作需要和毕业设计要求有机结合起来，不仅能提高学生的兴趣，更有利于综合运用所学知识解决实际问题能力的提高，对于学生完成毕业设计有实际意义。 3.过程管理方面 每年做毕业设计的学生从几百到几千人，毕业设计的管理人员往往只有1位或者有限几位，管理人员很难深入到每位学生的毕业设计环节中，对可以从以下几个方面入手，充分利用现有条件，有效监管毕业设计环节。 （1）分阶段管理：毕业设计是个漫长的过程，持续时间长，如果加上毕业实习时间，需要几个月时间，针对这么长时间的管理，必须实行分阶段管理，清晰认识每个阶段工作重点，并及时督促检查工作完成情况，及时对阶段工作进行汇总总结。 （2）抓好毕业设计指导组组长的工作：每年毕业指导老师至少几十位，一个管理人员很难能够和每位老师沟通，可以按照专业分成小组，在每个小组选择一位或者几位认真负责的老师作为组长，辅助管理人员管理指导老师，管理人员通过组长，就可以有效管理整个毕业设计指导老师队伍。 （3）利用好函授站（班主任）辅助作用：函授站（班主任）在毕业设计环节中的重要作用是毋容置疑的，从开题时学生的组织、完成情况反馈、指导的落实直至答辩的组织实施都离不开函授站（班主任）的配合，所以利用好函授站或者班主任，对于完成毕业设计环节有着重要意义。 （4）关注重点函授站（班级）的毕业设计，弥补毕业设计管理的不足点：通过上述几个方面的工作，对于监控整个毕业设计环节，解决了面上的问题。在此基础上对于重点函授站（班级）的点上的关注，则是必不可少的有效补充。所谓重点函授站（班级）应该是首次做毕业设计的函授站、基础较差的函授站（班级）、管理人员出现较大变动的函授站。对于重点函授站（班级），管理人员需要特别关注，针对具体问题，及时采取相应办法解决。毕业设计是整个教学计划中必不可少的重要环节，只有从学生、指导老师、过程管理等方面入手，才能完成好毕业设计环节，毕业设计完成的好坏很大程度上决定了教学质量的高低，因此重视成人高等教育的毕业设计管理对于提高成人高等教学质量有着重要意义。 作者：卢文海 单位：中国矿业大学成人教育学院 成人高等教育研究:剖析成人高等教育学士学位授衔现况研究 一、云南省成人高等教育本科学士学位调查的现状 论文在课题的支撑下,参考其他学者研究成果的基础上，从5个维度编制了调查问卷，分别是：基本信息、学位外语、学位课程、管理方面、授予质量。随机选取云南师范大学、云南大学、昆明理工大学成人教育在读的本科学生作为本次研究的调查对象，针对云南省成人高等教育学士学位授予情况进行调查。共发放460份调查问卷，回收问卷460份，回收率为100%；其中有效问卷449份，有效率97.61%。本研究总共调查了449名在读的成人高等教育本科生，其中男197人，占43.88%；女252人，占56.12%。汉族有338人，占75.28%；彝族有55人，占12.25%；白族有19人，占4.23%；其它民族有37人，占8.24%。外语类专业的有59人，占13.14%；非外语类专业的有390人，占86.86%。学习层次是高中起点升本的有67人，占14.92%；专升本的有376人，占83.74%，其它层次的有6人，占1.34%。通过调查，笔者发现云南省成人教育学士学位授予门槛较高，对学位申请者的资格审查还是严格把关的。根据问卷调查的结果，有70%左右的学生认为学校对成人高等教育本科学士学位申请者的资格审查是较为严格的（见图1），有50%左右的学生认为学校成人高等教育本科学士学位授予的标准还是较高的（见图2）。绝大多数学生都认为学校近几年成人高等教育学士学位授予标准提高了，学位获取的难度也加大了（见图3）。在对学位外语考试难度的的调查中，有248人认为目前学士学位外语考试难，占55.23%；有138人认为目前学士学位外语考试偏难，占30.73%；仅有63人认为目前学士学位外语考试难度一般，占14.03%；没有一个人认为目前学士学位外语考试容易的（见图4）。在影响获得学士学位的主要因素中，有370人选择了大学英语水平没有达到要求，占到了82.41%。学位外语已成为是获取学士学位的最大障碍（见图5）。 二、云南省成人高等教育学士学位授予情况 （一）云南省近三年成人高等教育学士学位授予率 从云南省教育厅学位办提供的数据来看，我省成人高等教育学士学位授予率总体来说是非常低的（见表1，数据来源：云南省教育厅学位办）。从表中数据能看出，云南省成人高等教育本科学士学位获取的总人数逐年在增加，2007共授予成人高等学士学位1066人，2008共授予成人高等教育学士学位1109人，比2007年增加43人，增长率为3.88%。2009共授予成人高等教育学士学位1345人，比2008年增加236人，增长率为17.55%。虽然每年获取成人高等教育学士学位的人数有所增加，但由于成人高等教育本科毕业生人数也在逐年增加，且毕业生人数的增长率比获得成人学士学位人数的增长率大得多，所以云南省成人学士学位授予率没有提高多少，且整体处于一个较低的水平上。 （二）云南省成人高等教育与普通高等教育学士学位授予情况比较 云南省成人高等教育与普通高等教育学士学位授予情况相比，从本科毕业生人数上看,其中普通高等教育2008年毕业生38127人，比2007年的33377人增加了4750人，增长率为14.23%；2009年毕业生44897人，比2008年的38127人增加了6770人，增长率为17.76%。而成人高等教育2008年毕业生15205人，比2007年的15040人增加了165人，增长率为1.10%；2009年毕业生20193人，比2008年的15205人增加了1988人，增长率为32.80%（见表2，数据来源：云南省教育厅学位办）。从授予本科学士学位人数上看,其中普通高等教育2008年授予学士学位数为37276个，比2007年的32608个增加了4673个，增长率为14.33%；2009年授予学士学位数为41743个，比2008年的37276个增加了4458个，增长率为11.96%。而成人高等教育2008年授予学士学位数为1109个，比2007年的1066个增加了43个，增长率为4.03%；2009年授予学士学位数为1345个，比2008年的1109个增加了236个，增长率为21.28%（见表2，数据来源：云南省教育厅学位办）。从学士学位授予率来看，云南省2007年普通高等教育学士学位授予率为97.68%，而成人高等教育学士学位授予率仅为7.09%；2008年普通高等教育学士学位授予率为97.77%，而成人高等教育学士学位授予率仅为7.29%；2009年普通高等教育学士学位授予率为92.95%，而成人高等教育学士学位授予率仅为6.66%（见表2，数据来源：云南省教育厅学位办）。从近几年云南省成人高等教育与普通高等教育学士学位授予情况的比较上能看出，普通高等教育无论是毕业生人数，还是授予学士学位的人数，都比成人高等教育多许多。普通高等教育毕业生人数、授予学士学位人数每年的增长率也都高过成人高等教育。普通高等教育学士学位授予率也是比较高的，接近全国平均水平，而成人高等教育学士学位授予率却很低，远远滞后于全国平均水平。总体上来说，成人高等教育学士学位授予率是远远低于普通高等教育学士学位授予率。2007年云南省成人高等教育学士学位授予率比普通高等教育学士学位授予率低90.59个百分点，2008年云南省成人高等教育学士学位授予率比普通高等教育学士学位授予率低90.48个百分点，2009年云南省成人高等教育学士学位授予率比普通高等教育学士学位授予率低86.29个百分点。 （三）云南省与全国成人高等教育学士学位授予情况比较 云南省与全国成人高等教育学士学位授予情况相比，从毕业生人数上看，2007年全国成人高等教育本科毕业生人数为3047995人，云南省当年有15040人，占全国的0.49%。2008年全国成人高等教育本科毕业生人数为3345113人，云南省当年有15205人，占全国的0.45%（见表3，数据来源：云南省教育厅学位办和《中国统计年鉴》）。从授予学士学位的人数上看，2007年全国成人高等教育授予学士学位人数为1940763人，云南省有1066人，仅占全国的0.05%。2008年全国成人高等教育本科毕业生人数为2205145人，云南省有1109人，也只占了全国的0.05%（见表3，数据来源：云南省教育厅学位办和《中国统计年鉴》）。从学士学位授予率来看，2007年全国成人高等教育学士学位授予率为63.67%，云南省仅是7.09%，与全国平均水平相差56.58个百分点；2008年全国成人高等教育学士学位授予人数为65.92%，云南省只有7.29%，与全国平均水平相差58.63个百分点。可见，云南省学士学位授予水平与全国平均水平还相差很远（见表3，数据来源：云南省教育厅学位办和《中国统计年鉴》）。 三、云南省各高校成人高等教育学士学位授予现状 从云南省各高校授予成人学士学位的人数在各高校中的分布来看，主要以云南大学、昆明理工大学、云南师范大学授予的成人学士学位人数居多，基本上占到云南省成人授予学士学位人数的60%以上。2006-2007学年，云南省共授予成人高等教育学士学位人数为1066人，其中云南大学有301人，占28.24%；昆明理工大学有391人，占36.68%；云南师范大学有222人，占20.83%。2007-2008学年，云南省共授予成人高等教育学士学位人数为1109人，其中云南大学有266人，占23.99%；昆明理工大学有366人，占33.00%；云南师范大学有139人，占12.53%。2008-2009学年，云南省共授予成人高等教育学士学位人数为1345人，其中云南大学有320人，占23.79%；昆明理工大学有343人，占25.50%；云南师范大学有170人，占12.64%（数据来源:云南省教育厅学位办）。可见，云南省各高校成人学士学位授予水平是参差不齐的。 四、以云南师范大学为例，成人高等教育各专业学士学位授予现状 从各专业学士学位授予的情况来看，授予率也存在极大的差异。以云南师范大学为例，从2006-2009年获成人学士学位各专业人数分布来看（见表4），主要是以英语和汉语言文学专业的人数居多，占成人学士学位获取总人数的60%以上。可见，学校在成人学士学位授予的专业上存在着显著的差异，有些专业获取成人学士学位的人多，有些专业获取成人学士学位的人少，甚至没有人获得成人学士学位。际上并不存在着所谓“最佳开始年龄”的说法。清楚地认识自身外语学习的优势和劣势，有利于成人在外语学习过程中增强信心，扬长避短、有的放矢地改进自己的学习方法。与儿童相比，成人在外语学习方面的优势是主要的。只要在心理层面上解决过度焦虑以及怕出丑等问题，充分利用自己的认知知识、成熟的逻辑思维能力、自我监控能力，有意识地使用积极的学习策略，成人的外语学习，无论从何时开始，都能够取得良好的效果。 成人高等教育研究:我国成人高等教育转型研究 近年来学界对于成人高等教育转型发展这一问题的研究呈上升趋势，并达到高峰。笔者以“成人高等教育”和“转型”为主题在中国知网全文期刊库中进行高级检索，查找到2011年到2015年五年间共有195篇关于成人高等教育转型发展的论文，其中59篇发表在中文优秀期刊上。学者们对我国成人高等教育转型发展的认识比较全面深入，笔者试图梳理和分析近五年我国成人高等教育转型发展的研究情况，并进一步总结和提出一些建议。 一、我国成人高等教育转型研究回顾 （一）概念界定 学者们阐述了成人高等教育转型发展的概念，并且高度认同转型对成人高等教育发展的重要作用。胡凤英认为，“所谓成人高等教育的转型发展，是指成人高等教育的发展从观念到形式、从外延到内涵等方面产生深刻变化，包括转变发展方式、优化办学结构、增强创新能力、提升办学绩效、充分发挥功能、谋取更大作为、获取自身的可持续发展”。［1］转型是成人高等教育发展的必然要求，同时也是成人高等教育由不足到完善、由规模向内涵深入发展的一个过程。于小波将我国成人高等教育的“型”划分为“学历导向、职业导向和学习导向”三种的同时，强调成人高等教育转型是一种“积极的变化过程”、“深层次的变革过程”和“艰巨的过程”，并且具有“方向性”、“全面性”和“长期性”。［2］ （二）成人高等教育转型发展的背景 成人高等教育转型发展有其深刻的背景，主要表现在终身教育理念、知识经济和信息技术的发展。终身教育理念是成人高等教育转型发展的重要理论基础，终身教育的发展为成人高等教育的发展指明了方向。魏勇和苑兆忠认为，“构建终身教育体系的目标提升了成人高等教育的地位，使成人高等教育成为教育体系中的重要环节”。［3］终身教育是在成人教育理论和实践基础上提出的，并且成人教育是终身教育体系的重要组成部分，而成人高等教育又是成人教育的重要有机组成部分，因此，成人高等教育的转型发展不仅是终身教育理念的要求，更是构建终身教育体系的使命和任务。知识经济的发展给成人高等教育转型发展既带来了机遇，也带了挑战。随着社会主义市场经济在我国的兴起以及知识经济的发展，成人高等教育的办学理念和人才培养模式等遇到了挑战。与此同时，李红霞认为，“知识经济的到来助推了教育终身化、学习型社会等理念的推广，为成人教育的规模化发展提供了契机”。［4］在知识经济迅速发展的时代背景下，纪新华认为，成人高等教育应该以“更新的教育理念、更系统的发展规划，真正确保其内涵和外延都能够获得拓展”。［5］信息技术推动了成人高等教育转型发展，并且对成人高等教育的转型发展具有重要的作用。王倩指出，“积极引导现代信息技术运用于我国成人高等教育领域，势必对我国成人高等教育办学机构的教学模式、办学机制、管理体制等方面的革新产生极为深远的影响”。［6］随着信息技术深入到成人高等教育的发展，必将引起成人高等教育资源的转型。成人高等教育资源由原来的封闭型转向资源共享型，实现教育资源利用的最大化，不仅有利于知识信息的传播，而且有利于成人高等教育教学的改革。 （三）成人高等教育转型发展中存在的问题 1.办学理念迷失 办学理念是教育发展的先导，成人高等教育存在的首要问题就是办学理念迷失。我国高等教育具有教学、科研和服务社会这三大职能，而服务社会是成人高等教育的主要职能之一。当前成人高等教育发展并没有做到遵循教育的内在规律，以市场为导向，以服务为宗旨。成人高等教育作为普通教育的补充，其历史使命主要是提供学历教育。现在随着终身教育理念、知识经济和信息技术的发展，人们对学历教育的需求降低，对非学历教育的需求增加，而成人高等教育还是以学历教育为主，忽视了对成人技能的提高。另外，改革开放以来随着社会主义市场经济的发展，成人高等教育院校过分重视其经济效益，很多学校将成人高等教育作为其创收的手段，忽视了成人高等教育的社会效益，进而迷失了其办学理念和办学职能，不能很好地为社会和经济发展服务。 2.培养模式滞后 成人高等教育在发展过程中存在的主要问题是培养模式滞后。朱银友指出，成人高等教育当前存在的主要问题是“同质化”现象严重，“一是照搬普通高等教育的体系、内容与方法，有显著的普教化特征。二是办学目标定位、人才培养、教学内容、教学形式与手段等方面高度同化”。［7］成人高等教育在人才培养模式中存在以下具体问题：在培养对象上，成人高等教育的“教育对象单一，目前成人高等教育的教育对象基本局限于希望取得学历文凭的青年成人，成人高等教育还没有成为面向所有人的教育活动”。［8］在教育内容上，重视对理论知识的讲授，而忽视了对实际能力、技能的培训。在专业、课程设置上，成人高等教育没有按照成人高等教育的培养目标和社会市场需要去设置专业和课程，而是照搬普通教育的专业和课程。在教学方法上，采取传统的教师教、学生学的“满堂灌”式教学方法。在评价体系上，以考试为主要评估方式，忽视对学生技能和学习过程的评价，并且评价主体单一。 3.管理机制不完善 管理是教育发展的重要环节，而我国成人高等教育管理机制不完善是成人高等教育发展存在问题的原因之一。在国家层面，由于我国关于成人高等教育的政策法规和管理机制不完善，造成成人高等教育出现管理乱的现象。林世员从管理运行机制着眼，指出成人高等教育“多头管理，造成资源无法共享、管理力量分散，存在‘内争资源、外争市场’的弊端”。［9］在成人高等教育学校内部管理中，王乔和吴宗福认为，我国成人高等教育“办学管理体制僵化”主要表现在成人高等教育机构“沿用普通高等教育二级管理模式”。［10］此外，成人高等教育管理滞后还表现在成人高等教育学校在校外设置函授站点，让层次更低的学校或民办教育机构进行教学和管理，出现教学和管理脱节的现象。成人高等教育除了存在办学理念迷失、培养模式滞后和管理机制不完善的问题之外，还存在内涵发展不足、办学上缺乏特色、品牌化意识不强和转型目标定位失据等问题。 （四）成人高等教育转型发展的路径分析 在终身教育理念、知识经济和信息技术深入发展的大背景下，针对成人高等教育存在的办学理念迷失、培养模式滞后和管理机制不完善的问题，成人高等教育转型发展应采取明确办学理念、完善培养模式和变革管理体制的策略。 1.明确办学理念 在办学过程中，理念先行。我国成人高等教育的转型发展应进行理念革新，明确办学理念，其中坚持“以人为本”的教育理念是理念革新的重要表现。此外，随着终身教育理念的深入发展，将终身教育理念贯彻于成人高等教育发展的始终，在发展学历教育的同时更加注重发展非学历教育。谈传生和于小波指出，当前我国成人高等教育转型发展具有双重特性，“即传统学历导向的成人高等教育向职业导向和学习导向转变的双重任务，前者是必经阶段和当前重点，后者是最终的理想追求和方向”。［11］转变成人高等教育观念，发挥其服务职能，促进经济社会发展，尤其是区域经济发展。成人高等教育应立足服务本地区的经济发展，培养适应地区发展所需要的人才，实现教育服务社会的职能。 2.完善培养模式 完善培养模式是成人高等教育转型发展的关键，也是成人高等教育转变教育过程的重点。针对成人高等教育办学过程中出现的“同质化”现象，成人高校应进行“特色化”办学。在培养对象上，成人高等教育通过招收社区人员、开发农村成人市场和校企合作等方式增加生源，扩大成人高等教育的学习对象。在专业设置上，根据社会、市场和成人的需要设置专业，通过校企合作、联合办学开设特色专业。在教学方法上，根据成人学员在年龄、学习基础、学习能力和学习时间等方面存在的差异性，采用灵活的教学方式，通过学分制对学员学习情况进行管理，解决工学矛盾问题，调动学生学习的积极性。在新的形势下，对成人高等教育的教师应提出新的要求，教师要跟上时代的步伐，学习新的教学内容、方法和手段。同时，学校应加强对教师的培训，积极建设“双师型”教师队伍。在评价体系上，打破单一的评价模式。雷鸣、陈永华强调，成人高等教育应“从单一的评价主体转向多方共同参与、多变互动的模式，从过去的终结性评价转向过程性评价与终结性评价”。［12］ 3.变革管理体制 变革管理体制是我国成人高等教育转型发展的重要保障。在国家层面，出台相关的法律政策，以确保成人高等教育的合法性地位和理顺管理体制。孙竞认为，“加强立法，首先应针对成人高等教育发展的现状及容易产生的问题以立法的形式进行规范，其次对成人高等教育通过相关的法律支撑给予更多的政策支持”。［13］针对我国成人高等教育内部管理体制上的问题，谈传生提出从“管理理念、内部管理、办学管理”三个层面实现成人高等教育由“传统粗放式管理向现代精细化管理”［14］的转变。此外，成人高等教育变革管理体制，形成多元办学机制和实现转型发展，离不开中介组织的参与。朱强、何爱霞着重论述了中介组织在成人高等教育发展转型中的作用，具体表现在三个方面，“中介组织能够有效缓冲成人高等教育中遇到的外部环境压力，协调成人高等教育合作办学中多方主体间的关系以及加强社会对成人高等教育质量的监督和评估等”。［15］成人高等教育在转型发展过程中除了明确办学理念、完善培养模式和变革管理体制之外，还可以通过建立立交桥以完善成人高等教育体系，运用现代信息技术手段完善教育形态。 二、我国成人高等教育转型研究中存在的不足 （一）研究人员结构不合理 近年来，研究者投身到成人高等教育的转型发展研究当中，但我国成人高等教育转型发展研究的研究人员结构不合理。对研究人员结构的分析，从职称结构、学历结构和研究方向三个层面进行。 （二）研究方法单一 在研究方法上，成人高等教育转型发展研究以思辨性研究居多，少实证性研究。大多数研究遵循着“是什么—为什么—怎么办”的思维进行思考论述，对成人高等教育转型发展多是理论论述，很少进行实证性研究和定量分析，缺少个案研究和数据分析。在众多研究当中，只有谈传生、于小波和凌云的《成人高等教育转型发展“思维”模式的探索》和孟翔君的《经济转型升级背景下成人高等教育人才培养体系的创新实践探索》是个案研究，其它研究很少涉及。在研究当中，学者们运用统计软件进行数据分析的不多，描述的内容不能准确反映成人高等教育转型发展的真实情况，很难使人信服。 （三）研究视野狭窄 在研究视角上，成人高等教育转型发展的研究视野狭窄，主要表现在以下两个方面：第一，缺少对国外情况的考察和探索，学者们多是聚焦在对国内情况的研究，很少对国内外成人高等教育转型发展状况进行比较研究。现阶段我国成人高等教育处于转型发展阶段，应该多借鉴国外成人高等教育发展的理论和经验。第二，缺少用跨学科的视角研究成人高等教育转型发展的问题。研究者多从研究课题着手，局限于成人教育自身展开研究，忽略将成人高等教育研究范围扩展到心理学、管理学等相关学科领域。 三、我国成人高等教育转型研究发展展望 （一）加强研究力量 基于我国成人高等教育转型发展中存在的研究人员结构不合理的问题，应调整研究人员结构，加强研究力量。笔者认为应做到以下两个方面：第一，加强研究队伍建设，从事成人教育的管理人员、研究人员和其他相关领域的专家学者多关注成人高等教育转型发展问题，并积极参与到理论研究和实践工作当中。第二，有成人教育博士学位点和硕士学位点的单位加强对人才的培养，提升在读博士和硕士研究生的理论素养和实践能力，为成人高等教育转型发展提供人才力量。 （二）采用多种方法研究 基于我国成人高等教育转型发展中存在的研究方法单一的问题，应采用多种方法进行研究。笔者认为应该做到以下两个方面：第一，思辨性研究和实证研究相结合。在对成人高等教育转型发展的研究中，除了进行理论上的思辨研究，应更加注重实证研究，要基于实践项目与课题发现问题和提出有针对性的建议。第二，在文献法的基础上，采用问卷调查、访谈分析、个案研究和统计分析等多种方法，将定量研究和定性研究结合起来，提高研究的科学性和准确性。 （三）开阔研究视野 基于我国成人高等教育转型发展中存在的研究视野狭窄的问题，应开阔研究视野。可以从以下两个方面着手进行：第一，多关注国外对成人高等教育转型发展领域的研究，以国际化的视角关注成人高等教育转型发展，通过对比借鉴国外的理论和实践研究成果，同时注重成人高等教育转型发展研究的本土化。第二，进行跨学科研究。学者们对成人高等教育转型发展的研究，应在适应现实需求和遵循其自身发展规律的同时，将其研究范围扩展到管理学和心理学等相关学科领域，并借鉴和运用其它相关学科的研究成果。 作者:赵闪闪 焦峰 单位:河南大学 成人高等教育研究:成人高等教育管理的改革与创新研究 〔提要〕成人高等教育是普通全日制教育的有益延伸，是面向全社会进行继续教育的一种教育制度。近年来，我国的成人教育管理水平已逐渐滞后于时展的需要，其症结在于相对陈旧的管理理念和不合时宜的管理模式。因而，如何在我国经济又快又好健康发展的同时，向管理要效益，充分体现“以生为本”和“服务至上”的经营化管理理念，制定出一套行之有效的成人高等教育管理工作模式的改革与创新方案势在必行。 〔关键词〕成人高等教育;管理工作模式;改革;创新 学校教育亦是如此，一流的成人教育必须配备一流的管理模式，而一流的管理模式必须由一流的管理理念作为支撑和保障。在国家加快经济调整和转型升级以及“大众创业、万众创新”的背景下，探讨我国成人高等教育管理模式的改革与创新，对于培养适宜于时展需要的高质量、实用复合型人才，实现教育质量互认的办学效果具有无比深远的理论意义和现实意义。 一、革新意识，树立“以生为本”的服务理念 在管理实践中要摒弃旧有“重章法而不重人”的错误理念，取而代之以“生本位”的先进服务理念。具体做法如下。1.聆听学生的个性化需求。教师或管理人员要注重与学生进行近距离交流，扩大学院规章制度设计的参与面，吸纳学生代表融入其中，听取其意见和建议，最大限度地满足学生不同的授课需要，灵活制定最适宜的制度和方案。2.日常管理中注意“少批评、重激励”。学生一旦出现违纪情况，要讲求处理方法，调查事件真相，摆事实讲道理，不能不问青红皂白严厉指责或惩罚学生，对确实有困难的学生，要尽力帮其解决后顾之忧，提倡采用关怀和激励相结合的人性化管理方法。3.注重启发引导，在教学中体现“以生为本”。努力探求学生易于、乐于接受的教学方法，采取循序渐进、因材施教的启发引导式教学法，将学生感兴趣的理论知识点与专业实践技能相结合，并善于总结归纳，实现教学相长。 二、找准方向，明确成人高等教育管理工作目标 要积极探索新形势下成人高等教育自身的特点和规律，加大管理工作投入力度，提升管理团队的综合素质，构建科学的管理工作体系，加强成人高等教育的管理力量，坚持“质量至上”的原则，在全体教职员工中树立“我是成教人，处处为成教”的主人翁责任感。一方面，应制定合情入理的管理措施和办法以及科学的教学计划和教学大纲，并在遵照“人本至上”原则的前提下，努力使各项规章制度和计划方案落到实处，得以实施；另一方面，应集聚精英力量齐抓共建成教管理工作，形成上下一盘棋、一条心，做品牌教育，创优质服务。在此过程中，要充分调动全体教职员工的积极性，注重先进教师和管理标兵的带头示范作用，合理配置教学、管理、后勤等各类资源，促进成人高等教育的教学和管理水平稳步提高。 三、拓宽渠道、创新成人高等教育办学思路和方法 1.引进先进理念，拓宽办学思路。成人院校不要拘泥于单纯的校内教育模式，可以引进国外先进的办学理念，如源自德国的“双元制”职业培训模式，即学生在读期间经历职业院校和公共事业单位等校外实训场所的“双元式”培训，使学生毕业前即具备职业相关的专业知识与技能，增强其市场竞争力；建立“成教集团”，即成教院校与相关企事业单位以契约形式结为联合办学体，针对若干专业进行校企合作，在校期间即可让学生顶岗实践或为企事业单位定向委培，提高学生就业率和社会吸引力，提升学校办学效益及口碑，以最大限度地实现双赢或多赢。此外，还可以积极承办各类岗前培训、素质提高培训、职业技术教育、实训基地培养等多层次、多角度的非学历教育。2.优化教学策略，创新教学方法。可通过问卷调查或座谈、访谈的形式，摸清学生对教学内容及教学形式的真实需求，依照“与时俱进”的原则，组织学科专家根据学生需求及学科发展对教学大纲和教学计划进行重新修订。此外，也可以组织学科带头人和优秀教师编写特色、实用的成教教材及自学指导书等辅助材料，以帮助学生更好地掌握所学知识。在授课实践中，要充分发挥学生的主观能动性，采用灵活多样的教学方法，如案例教学法、项目教学法、任务驱动法、自主学习法等多种教学方法，先抛出问题，然后让大家进行讨论交流，再由老师补充、更正、讲评，从而使学生在角色扮演中深刻体会教师传授的知识点与技能，同时，提升语言表达能力、沟通协调能力、问题解决能力以及团队合作能力，最终实现成人高等教育人文素养和专业技能培养目标的统一。 四、更新观念，建立适应成教发展的信息化管理体系 1.成人高等院校可以设立信息化工作领导小组或信息化管理工作委员会，制定短期、中期和长期计划，经常召开例会，掌控实时进程，提高对信息化管理改革工作的监管力度。在日常工作实践中，可以围绕“招生计划管理、学籍档案管理、教学管理、成绩管理、毕业信息管理”的流程建立一套科学的信息化网络系统。2.对“院校简介、招生信息、师资队伍、专业特色、课程安排、教学特色”等信息增设便捷的搜索渠道；运用信息化技术将教师的授课内容制成课件、视频、微课等教学资源上传到校园网，以直观教学的方式呈现出书本以外的内容，便于学生深刻领会教学重点和难点。3.广大成人院校可以将学院的招生信息、专业设置等信息到互联网上，有效突破时间和空间的制约，使社会公众对学校信息一目了然，从而方便选择。 五、打破常规，制定灵活多变的成教管理新方法 1.引入先进的学分制管理模式。目前，许多成人高校都在积极改革现有的管理模式，而被欧洲发达国家推崇的“学分制教育”也逐渐被纳入视野。所谓的“学分制”是一种与“学年制”并存的教学管理机制，是指学生通过自主选择感兴趣的专业、学科进行选修，只要修满学分即可取得毕业证书的一种弹性人才培养模式。从本质上讲，这是一种可以极大激发学生学习热情与积极性的竞争机制，其可有效缓解成人学生学习的多重矛盾，因而不失为一种可尝试的、灵活机动的教学管理新模式。2.加快学生管理工作的创新进程。可以效仿企业管理中的“客户关系管理”，创建在校生数据库系统，将学生的所处行业、工作职位、兴趣偏好、授课需求、实际困难等个人信息资料整合、上传、共享，便于教师及各部门管理人员分析、掌握，并根据需求变化制定相应的教学、管理实施方案。此外，还可以构建应往届毕业生网络互动平台，在该平台上实现学生间的实时互通，如可以建立“招生信息变化、学习心得体会、师生答疑解惑、前沿知识探寻”等有益的互动交流模块，以此侧面了解学生最新的心理诉求，掌握其在校学习效果，从而及时修正管理工作中的不足。3.下大气力加强师资队伍建设。打铁还需自身硬。广大成人院校要高度重视师资队伍建设的重要性，下大气力建立一支责任心强、业务能力过硬的管理团队。在实践中，要运用激励机制，注意奖惩结合，科学高效地对教学、管理等各部门工作人员进行督导，必要时也可进行抽查、抽检，以及时发现不足，提出建议，落实整改。同时，也要倾听一线教师的心声，多与其进行沟通交流，激发他们的执教热情与创造力，帮助其尽快找到适合自身的个性化教学方法。总之，成人高等教育管理工作的改革与创新是一项复杂的系统工程。面对日新月异的经济和市场变化形势，广大成教工作者要笃定目标，与时俱进，将“人本思想”和“服务理念”贯彻落实到日常的管理工作实践中。只要我们坚定信心，措施得力，始终把学生满意度和社会认可度等评价指标放在各项工作的优秀位置，进一步提升成人教育管理工作的层次与水平，就一定能为社会培养出大批高素质、高技能的现代化复合型人才，进而实现成人高等教育人才培养的终极目标。 作者:李媛 单位:营口职业技术学院成人教育分院 成人高等教育研究:成人高等教育政策价值取向研究 一、改革开放以来我国成人高等教育政策价值取向历史回顾 改革开放30多年来我国成人高等教育在不同时期颁布了多种政策与法规，但主要以1987年国务院批转原国家教委《关于改革与发展成人教育的决定》和2002年十六大提出“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”，“构建终身教育体系”为标志，30多年来成人高等教育经历了“恢复调整、改革开放、深化提升”三个主要阶段[3]。通过对此三个阶段成人高等教育政策文本的收集与整理，不难发现政策文本中包含有国家领导人关于成人高等教育相关的讲话、国家立法机关所制订的法律与法规、执政党制订的相关方针政策，还有教育行政机关制订的相关行政规章和其他规范性文件。由于教育过程中主体与客体自身的需要，从而在不同时期、不同形势下对成人高等教育政策有不同的价值追求，因此就形成了不同政策价值取向，但总体上呈现出与时俱进的时代特色。 （一）恢复调整阶段：以政治诉求为目标的成人高等教育政策价值取向 “”时期（1966-1976年），高等教育甚至演变成阶级斗争的工具，此时教育目的集中体现在“”提出的“宁要有社会主义觉悟的劳动者，也不要有文化的资产阶级精神贵族”主张之中。正如英国学者罗伯逊（P•J•Robertson）和沃尔特曼（J•C•Waltman）所指出的：“当政策被剥离其诞生的体制结构与政治文化环境时，即使它按原样采用，它也会产生令人惊讶的事与愿违的结果”[4]。十一届三中全会提出“把全党工作的着重点和全国人民的注意力转移到社会主义建设上来”。集中于政治、经济和思想上的拨乱反正的优秀诉求，政府和党竭尽全力对我国成人高等教育所出现的一系列问题做出分析及研究，并制订及完善了相关教育政策。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》，作出了“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育”的论断，从而要求教育必须能够为社会主义经济建设培养拥有社会主义信仰的大规模人才。这一时期的成人高等教育对象主要有干部、职工与农民等成人群体，教育内容涵盖了政治、经济、文化、农业等多方面，教育政策目标散发着拨乱反正的使命感与紧迫感。在《中共中央关于教育体制改革的决定》中更加鲜明的展现出政府与党对教育发展的忧患及期待，明确提出“今后事情成败的一个重要关键在于人才”，人才培养与政府的拨乱反正、进行“现代化建设新的长征”的伟大事业息息相关。因此，拨乱反正已成为全民教育。正如雅斯贝尔斯所指出“所有的政治只要它不是一时的统治手段，而是对基础的巩固和延续的话，那它必然是全民的教育”[5]。这一时期由于教育政策权力高度集中，政策利益高度统一，拨乱反正的政治诉求逐渐成为此时成人高等教育政策价值优秀追求。 （二）改革发展阶段：以服务经济建设为目标的成人高等教育政策价值取向 自1987年十三大所提出的现在我国的主要矛盾是指“人民日益增长的物质文化需要与落后的社会生产力之间的矛盾”，树立了“促进经济的发展，离不开高素质劳动者；高素质劳动者的培养，离不开教育”的政策思想，并坚持要“加强对劳动者的职业教育和在职继续教育，努力建设一支素质优良、纪律严明的劳动大军”。1993年中共中央国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》（以下简称《纲要》）中明确提出“教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，自觉地服从与服务于经济建设这个中心”。从《纲要》中提出的“教育必须为社会主义现代化建设服务”此话中可以清晰透露出经济建设已成为各项教育（包括成人高等教育）首要的政策价值取向。在此阶段，成人高等教育政策以服务经济建设为主要目标，并且形成了以“短期智力投资论”、“职业资格证书论”及“市场经济论”为特色的价值观。第一,成人高等教育演变成一种周期短、见效快的智力投资形式。1987年国务院《关于改革和发展成人教育的决定》首次对成人教育的地位、作用和任务等做出了明确的指示，在《决定》中提出成人教育是社会经济发展和科学技术进步的必要条件，并且认为“发展成人教育，是一种周期短、见效快的智力开发”。1993年国务院办公厅转发了国家教委《关于进一步改革和发展成人高等教育意见的通知》中特别强调成人高等教育“担负着直接有效地为社会主义建设服务，促进生产力发展的巨大任务与重要职责”。第二,成人高等教育发展中出现了职业资格证书论。1998年国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》再次强调发展成人教育与职业教育重要性，必须培养大批高素质劳动者和初中级人才。同时，要求成人高等教育以岗位培训和继续教育为重点，建立职业资格证书制度。第三,成人高等教育发展中出现了市场经济中的产业主要价值论。1992年中共中央、国务院《关于加快发展第三产业的决定》中指出教育事业是“加快发展第三产业的重点”领域。因此，成人高等教育价值观中形成了一种极端的认识：教育即产业，教育即经济。 （三）深化提升阶段：以促进人全面发展为目标的成人高等教育政策价值取向 2002年十六大中明确提出“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”作为全面建设小康社会的重要目标，并强调成人高等教育是构建终身教育体系和建设学习型社会的重要支撑，同时也是社会文明的重要标志。2007年国务院批转的《国家教育事业发展十一五规划纲要》提出，要实施成人继续教育和再就业培训工程，还要改革成人教育的办学模式，大力发展多样化的继续教育和社区教育，进而制订了相关教育政策,如建设灵活、开放、快捷的全民学习、终身学习平台、提倡自主学习、形成学习多元化等等。2007年十七大把教育纳入社会事业范畴，成为改善民生的重要工具，并提倡要发展好继续教育与远程教育，追求建成全民学习、终身学习的学习型社会为目标，有利于办成人民满意的教育。因此，成人高等教育政策逐渐拥有了更具深远意义的价值取向，即通过全面开发人力资源，实现人的全面和谐发展。《世界全民教育宣言》的第一条明确指出：“满足基本学习需要”。即“每一个人——儿童、青年和成人——都应该能获得皆在满足其基本学习需要的受教育机会”[6]。 二、我国成人高等教育政策执行效度不高的原因分析 改革开放至今，党和政府相继制订了很多有关成人高等教育的政策与法规，加速了成人高等教育恢复调整、改革发展和深化提升，有利于社会与教育公平、成人再就业、人才培养等问题发挥巨大作用。然而，由于各种原因的限制，导致政策在贯彻执行中效力不高，更难以发挥其全部功能。笔者认为这些限制因素主要体现在以下几个方面： （一）成人高等教育政策执行效力不足 效力不足已成为我国成人高等教育政策执行效度不高的重要因素，其自身的不足必然影响成人高等教育政策有效执行。首先，成人高等教育政策缺乏完备性。如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出：“加快发展继续教育，更新继续教育观念，加大投入力度，以加强人力资源能力建设为优秀，大力发展非学历继续教育，稳步发展学历继续教育，广泛开展城乡社区教育，加快各类学习型组织建设”。这种仅仅具有口号性与宣言性的规定难以明确指出政府自身的具体职责，更没有给出教育投入的量化指标，依然没有明确建立监督及奖惩机制，导致规定只能体现出一纸空文，执行结果往往都是以某种会议或活动形式来规定。其次，成人高等教育政策缺乏科学性。很显然成人高等教育在整个高等教育体系中一直处于比较低微位置，难以比拟普通高校的正统之位，在一定程度上一直处于被忽视的边缘，以至于成人高等教育发展中往往出现偏颇与扭曲。由于政策制定者缺少必要的考察调研和教育知识，就更加容易使成人高等教育政策陷入误区，且科学性严重不足，自然其执行效度难以令人满意。 （二）成人高等教育政策执行监督不足 众所周知，对成人高等教育政策采用有效的监督机制是决定成人高等教育政策执行效度的关键所在。然而，改革开放至今，我国制订的相关教育政策都缺乏实质性的监督问题日益凸现。首先，监督犹如“纸老虎”。我国教育政策的贯彻执行效果往往都是上交执行报告为主，或者是实施后的考察调研来代替，如此导致实施监督机构容易被“糖衣炮弹”击中，经常采取应付态度来面对就业率压力与竞争，因此，形式化成为成人教育突出问题。其次，缺乏严明的奖惩制度。各种有关成人高等教育政策的出台多没有附带上严明的奖惩机制及条件，从而导致成人高等院校陷入可以实行或不实行的灰色地区，不执行规定亦不会受到任何责罚，因此，对于那些故步自封、固守传统、优柔寡断的成人高校经常会出现政策中空的状态。最后，由于实质性的监督与控制不足，有些成人高等院校故意曲解教育政策本意现象，严重损害成人高等教育政策的科学性、民主性和权威性。 （三）成人高等教育政策“成人”特色不足 由于我国成人高等教育发展中很大程度上是依托普通高校资源，导致成人高等教育在培养目标上极大地被普通高校所限制，“成人”特色严重缺失。1980年8月，教育部在《关于大力发展高等学校函授教育和夜大学的意见》中规定：“高等学校举办的函授教育和夜大学，要参照全日制高等学校相关的教学计划和教学大纲进行，保证毕业生达到相当于全日制高等学校同类专业水平”。1987年2月，原国家教委在《普通高等学校函授教育暂行工作条例》中又规定：“本、专科函授毕业生必须达到高等学校同层次、同类专业毕业生相应水平”。诸如此类的规定都忽视了成人高等教育中最关键的“成人”特色，无形中逐渐成为了普通高校的“翻版”。 （四）成人高等教育政策及法律法规不足 遗憾的是至今我国成人高等教育的立法，尤其是全国人大及常委会最高权力机关的立法依然处于一片空白状态。我国对成人高等教育的管理与监督，依然是取决于行政性的“决定”、“规定”、“纲要”“、通知”和“意见”等来管理与规范，然而，目前很多的相关规定出现“政出多门”现象，协调性与系统性严重缺失。目前立法存在以下两点不足：一是立法的权威性不够；二是成人高等教育法律法规严重滞后，难以满足成人高等教育发展速度、规模，以及社会经济发展之需。法律法规是成人高等教育发展的前提与保障，成人高等教育健康、协调、可持续发展必须拥有法律法规来支撑与护航。 三、提高我国成人高等教育政策执行效度的策略 从统计学分析，效度是指一次测量的有效程度，即实际能测出其所要测量的特性的程度，而要提高效度则要从多方面、多角度来实行。因此，为了提高我国成人高等教育政策的执行效度，除了必须追求成人高等教育政策的政治、经济和全面发展的价值取向，还应该考虑以下几方面因素。 （一）构建和谐的外部环境为支撑点 很显然，提高成人高等教育政策的执行效度与否，还需要构建和谐的外部环境力量来支撑与保障。首先，务必提高成人高等教育在社会上的认可度与地位，有利于争取社会各界的支持、关注和监督。要确保普通高等教育与成人高等教育不再停留于主次状态，政府必须加大对成人高等教育的经费投资力度，以培养生产、技术和管理等综合性高素质人才为教育目标，还应该制订多种优惠政策向成人高等教育倾斜，通过政府的高度重视来加快社会各界对成人高等教育观念的转变，从而有利于提高社会各界的重视与支持力度，进而为成人高等教育政策的执行构建和谐的外部环境。其次，务必完善政策执行的监督机制，严格规范和保障政策执行的力度。由于成人高等教育政策在制定、颁布和实施过程中都明显地影响到政策执行的效度，以至于应该建立一系列与之相适应的监督管理机制，如有效的咨询、奖惩和审查机制等。最后，务必实施各校际间、地区间的帮扶制度。成人高等教育在发展过程中一直存在不平等待遇，导致政策在执行效力上出现明显偏差，进而造成这个偏差的扩大化，因此，必须提倡在各校际间、地区间实施帮扶制度。同时，普通高等院校在背景和培养目标上与成人高等院校有着明显不同，因此，更应该强化普通高校对成人院校的帮扶制度，而非拥有取而代之之念，尽量避免形成“心有余而力不足”情况。 （二）兼顾政府干预与市场介入为平衡点 改革开放初期，我国成人高等教育发展主要呈现出“计划经济”色彩，由于党和政府依据经济发展规划来进行“人才规划”，充分流露出政府对教育发展的干预性。随着我国市场经济的快速发展，然而，成人高等院校的毕业生难以找到合适的工作、社会认可程度偏低现象日益凸现，以至于政府为了适应社会与经济和谐发展，为了更好地促进成人高等教育发展与改革，不得不放弃以往纯粹的政府干预措施，不断提倡市场介入成人高等教育事业行列中，强调成人高等教育工学结合、校企合作的人才培养模式。然而,由于市场经济直接介入到成人高等教育领域,缺乏相应的控制和管理，导致成人高等教育逐渐演化成为市场化的产物，从而明显忽视了教育内在价值与规律。为了促进成人高等教育健康有序的成长，确保各项相关教育政策执行到位，务必协调好政府干预和市场介入的关系，不仅要实现政策本身的目的，而且应该从社会出发，兼顾好社会各界的利益追求，重视培养学生终身受教育理念，力求建成一种社会、政策、学校和学生等多维度之间实行生态组合的共同体发展模式。 （三）提高成人高等教育政策信度为关键点 依据统计学的角度分析，信度即测量结果的可信程度，信度高是效度高的必要不充分条件。一言以蔽之，保证成人高等教育政策的可信度是前提与基础，才能更好提高成人高等教育政策的执行效度。首先，务必保证决策的完备性与科学性。教育决策者应做好充分的调查研究前提之下，再从社会发展需要和劳动力市场变化的前瞻性出发，保障政策制定的科学性、完备性和公平性。其次，成人高等教育政策制定必须代表广大人民的根本利益。由于成人高等教育政策是一种公共政策，其本质上是社会各界利益的集中反映。因此，在制订成人高等教育政策时需要从广大人民的利益出发，坚持以人为本的优秀思想，强调人民的发展与生存需要，从而获得更多人民的支持与认可。最后，实行先试验后推广举措。因为任何在理论上完美无缺的政策都难以保证在实践路上一帆风顺，实践中总会伴随着风和雨，让人难以提前预知的变化过程。所以，成人高等教育政策制定者务必提高政策的民主性、科学性和协调性基础上，积极实施试点试验，考察其可操作性，再认真推广实践。总之，改革开放30多年来，我国成人高等教育政策优秀价值追求主要经历了以政治稳定、以经济发展、以社会进步和以人的全面和谐发展的嬗变历程，总体上体现了与时俱进的特色。随着成人高等教育领域政策的权力分化、利益结构的逐渐形成，必须依然确保成人高等教育政策追求人全面优秀发展的价值取向不动摇，因此，提高成人高等教育政策的执行效度是当务之急。 作者：王鹏工作单位：福建农林大学文法学院 成人高等教育研究:成人高等教育教学当前状态研究 成人教育是我国教育事业的一个重要组成部分，随着我国经济的快速发展，对科技人才和管理人才需求的急剧增加，全国形成了尊重知识、尊重人才的良好氛围，成人高等教育为产业工人提供了有效的知识更新、技术进步、提高技能平台。党的十七大报告中指出：“要发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”。高校成人教育作为继续教育、终身教育体系的重要组成部分，是终身教育的思想与实践的源头，是其产生和发展的基本实践基础，是构建终身教育体系的决定因素。成人教育在促进国民经济协调发展、建设和谐社会、提高国民素质、改善民生及促进劳动力就业等方面发挥着重要的积极作用。成人高等教育在社会需求的激励下经历了蓬勃发展阶段，为社会培养了大批的应用型和技能型人才，然而，随着新时期教育形式变化和经济体制改革的深入，成人高等教育面临着生源萎缩、教学质量下滑的窘境。如何提高成人高等教育的教学质量，重塑成人教育的辉煌，是我国成人教育工作者的重任。本文在分析成人高等教育教学存在的工学矛盾、教学内容和教学方法传统式和机械性范式及成教师资队伍缺乏等主要问题的基础上，提出了前导式教学法和阶梯式目标培养法两种教学改革新方法，丰富并完善了我国成人高等教育教学改革工作内容。 一、成人高等教育现状分析 1.生源结构 近几年，全国高等院校大规模扩招，使得高考的升学率大幅上升。此外，高等教育的多元化发展，自学考试、高职院校以及其他各类教育模式发展迅猛，使学生学习的渠道拓宽、学习的机会增多。 社会上众多职业教育、岗位培训等的招生也使得报考成人高等教育的生源进一步分流。这些构成了近几年成人高等教育生源出现逐年下滑趋势的客观原因。为了保证规模稳定，成人高等教育入学门槛不断降低，给教学及教学组织带来很大困难。2007年，教育部教高［2007］9号文件《关于进一步加强部属高等学校成人高等教育和继续教育管理的通知》中指出，成人高等教育和继续教育主要是面向在职人员，开展业余形式的学历教育。办学形式的调整，使得成人高等教育中高中后学历教育生源转向各地区的高职高专院校，成人高等教育中相对理论基础知识较高的生源流失比例较大，生源结构中，有职群体的比例大幅上升。 据不完全统计，2007年以前，成人高等教育在校生中有职群体比例约为40%，而2007年后，该数字已上升至80%左右。 2.教学现状 成人高等教育发展至今，一直沿袭学年制，以专业划分的自然班级为单位进行集中面授为主，自学为辅的教学活动。普通高校一般设立服务于终身教育的继续教育学院作为学校成人教育的管理职能部门，本身没有或很少教师编制。成人教育授课任务大多由学校二级学院（系）的教师兼任。由于教师所在院系的教学及科研工作压力已经很大，多数二级学院对成人教育授课工作量不认可，教师为成人教育授课的积极性很受影响。承认成人教育教学工作量的二级管理院系，只能被动地每年轮流安排教师为成人教育授课，使部分教师疲于应付，有些部门只能派出教学经验尚浅，责任心不强，投入精力不足的年轻教师承接成人教育教学任务。二级院系不能承接的教学任务，由成人教育管理职能部门聘请校外教师授课，甚至有一部分在校研究生成为暂时的师资力量。 二、成人高等教育教学存在的问题 1.工学矛盾日益突出，教学过程微观上不可补偿 成人高等教育学生由于生源结构复杂，年龄跨度大，承载着一定的社会和家庭责任，可以利用的学习时间极其有限，再者，因理论基础参差不齐，在知识的理解及接受能力等方面有一些差距，学习困难度加大，学习积极性大打折扣，课堂出勤率较低。而以集中面授为主的教学模式，使得学生一旦因工作、身体及家庭等因素造成缺课，课堂在有效时间内时间和空间上的唯一性，就会形成严重的知识链断裂，学生又因时间、兴趣、畏难等原因不能够主动补偿，教学质量出现下滑。 2.教学内容和教学方法传统式和机械性范式 高校的成人教育课程设置多沿袭全日制学生的课程设置模式，没有很好地适合成人教育学生的特点，教学内容缺乏有效需求。成人教育学生需要的是应用性和趣味性兼顾的课程。应用性的课程主要是适应人们在实际工作中对技能和业务水平的需要，融合趣味性的内容则使得饱受工作压力的学生在轻松的氛围中能更好地接受新知识而不会因此产生厌烦。教学方法一般采用注入式教学法，该方法通常不看对象或很少注意对象的兴趣和个性差别，在传统和机械的模式下学生一般处于被动的学习态势。 3.缺乏具有成教特色的师资队伍 普通高校的成教师资队伍的素质基本上满足成人教育教学要求，业务水平毋庸置疑。但部分成教师资依然显现出浓重的普教色彩，成教特色则不够鲜明。 由于成人教育的教授时间短、任务重，又有极明显的不确定性，在实际工作中，不可避免地出现灌输式教学。这多源于承担成人高等教育教学任务的教师们流动性较大，没有投入更多的时间对成人教育的特点进行了解和把握，对成人教育的特殊规律认识不足，沿用普通高校的教学手法所致。因此，需要加强师资队伍建设，探索适合成人高等教育的教学方法和教学手段，培养一批专业的成教师资队伍。 三、教学方法改革研究 1.大力开展前导式教学法，有效拓展学生学习时间 前导式教学法：即从激发学生学习兴趣入手，以有效的信息资料在教学环节之初，引入学习内部动机源泉。有效信息资料从内容上可以划分为：主讲信息、辅助资料、总结性资料、提纲性资料、全文性资料等。从信息载体上可以分为：电子文档、纸质材料、社会实践等。前导式教学法能够通过多种方式，使某一系统知识在学习主体思维平台中形成多方向、多层次、多侧面的隐性知识内涵，在正常教学活动的作用下，形成系统的、全面的、能够透过事物外在表现抓住本质，且能够进行准确的抽象和概括的知识结构，最终实现隐性知识的完全外化。此外，该方法还有助于实现教学环节的合理补偿。为了检验该方法的实用性，东北大学继续教育学院在成人教育《管理学原理》的授课过程中进行了初步尝试，在开课之初将主讲信息以电子文档形式传递给学生，学生除上课时间外，可以有更多的时间对教师讲授内容进行思考，便于学生在课堂上与教师进行更深层次的交流，学生学习知识的系统性得到根本保证。在考教分离的考核结果中体现了该方法的积极作用。 2.逐步形成阶梯式目标培养法 从人本主义组织理论出发，注重分析服务对象的个体差异，制定相对具体的，面向同一专业、同一层次、不同需求的服务对象的教学培养目标，进而进行一系列教学活动。该方法注重个性化教育理念，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》里特别指出，要为每个学生的发展提供合适的教育，把学生的个性发展提到非常高的地位，个性化教育是将来中国教育重点发展方向之一。同时，个性化教育本身就是一个为学生减负的最有效、最高效的模式。其特点如下：（1）有助于实现教学环节合理补充。成人高等教育学生因复杂的因素造成接受高等教育的基础知识结构不完整，应用阶梯式目标培养法制订的科学的专业教学计划能体现学校的培养目标、层次、蕴涵知识的内在逻辑，促成学生知识结构、能力结构的合理形成。（2）突出教学效果的递进。找出满足学生需求的关键点，重点把握教与学的契合点，竭力突破传统教授模式，变系统内容教授为模块教授，实现教学过程中学生知识增量的可持续性。（3）目标的可预见性。面向特色对象的教学内容设计体现了教学内容的直观性、量力性，增进了其培养目标的可预见性，实现其自觉实现性。 四、其他措施初探 1.优化成人高等教育师资队伍 成人高等教育不同于普通高等教育，它的层次多、学生的素质更是参差不齐，要保证成人高等教育的健康、稳定、持续、快速的发展，师资队伍的建设尤为重要，建设一支高水平的教学队伍，这是成人高等教育兴衰成败的关键。我们可以从以下几方面着手来加强成人高等教育的师资队伍建设（:1）扩充可选资源，改善师资紧缺现状。建立基于市场的师资信息交流平台，无限扩充各层次各专业师资共享基础信息，达到师资可选空间最大化。（2）完善师资聘用制度，逐步形成相对稳定的专属师资队伍。教师聘用协议签署后，首先进行具有成人高等教育特色的师资岗前培训，对业务能力较强，有较多时间和精力可以投入成人教育教学工作中的教师在条件允许的情况下签署长期聘用合同，形成各具特色的既相对稳定又高质量的师资队伍。（3）加强优师评价制度。录用教师不仅要具有扎实的理论基础、丰富的实践经验，同时还要注重教师是否具备良好的师德。在教师教学活动的每一个周期内，对教学活动情况进行多方面综合评价，选拔优秀的教师作为下一周期续聘师资，经过几个周期的聘用和选拔就会建成一支既具有成人高等教育特色又高水平的师资队伍。 2.形成完善的成人教育教学督导制度 建立和完善成人教育教学督导制度，教学管理部门可以通过聘请具有较高的教育理论水平和一定教育、教学、管理实践经验的专家教授组成成人教育教学督导组，对任课教师的课堂教学过程、教学管理人员的工作进程和学员学习效果依照科学的评价要素进行全面督导和评价。督导组应根据每一教学周期的教学进程制订相应的督导计划，定期将督导情况向有关部门和领导反映，及时传递教师教学情况、管理人员的工作情况以及学生的学习情况等信息，及时发现问题并提出改进意见和建议，形成科学合理的成人教育教学评价信息反馈制度。 3.调整课程设置，强化教学内容的科学性 课程改革要以适应经济建设和未来发展人才战略总目标和新形势下各岗位职业素质与技能要求为前提，要从社会生活、科技发展水平的实际出发，明确各层次、各类别人才的培养目标，使课程设置适应人才培养的要求，充分体现学员最高层次实现自我的需要。教学内容注重专业特色，应具有一定的现实性、系统性和前瞻性。依据培养目标加强公共基础课与专业基础课平台建设，增强课程的灵活性和实用性。 4.努力实现成人高等教育与网络教育的快速融合 开展信息化、网络化教育是成人高等教育教学手段的发展趋势。高校成人教育与网络教育各具特色，近几年各高校网络教育发展迅猛，其突破时间、空间、地域局限的教学活动得到多数人的认可，而成人教育集中面授的形式也有其生动而深刻的师生互动的特点，有利于学员对知识的掌握，二者有机的融合，实现优势互补，可以最大限度地提高两种教育形式的资源利用率，从而更好地服务于社会，也为未来的教育智慧化打下坚实的基础。 成人高等教育研究:构建成人高等教育教学质量监控体系的研究与分析 摘要：随着成人高等教育的不断发展，一些问题暴露出来，教学质量的问题无法避之。建立一套完整的质量监控体系对保证成人教育进行高质量的教学有积极的意义。文章分析了成人高等教育教学质量监控体系内涵及意义，并提出了构建方法，对保持成人教育健康发展有积极的意义。 关键词：成人高等教育；教学质量监控体系；构建 一、成人高等教育教学质量监控体系的基本内涵 高校的成人教育，大都是在学校普教教学资源的基础上实施教学和管理工作。学生素质、师资力量、教学设施、学校政策等方面都影响着成人教育的教学质量。要控制好教学质量，就要对这些因素进行全方位的监控，并及时反馈加以修正，建立起适合学校自身特点的教学质量监控体系加以监督和管理，才能顺利完成教学任务，达到教学目的。按照成人高等教育的教学质量方针和目标，将质量监控体系从内部监控体系和外部监控体系两个方面理解，两者相辅相成，形成一个能够保障教学质量的有机体系。具体而言，其内容理解如下： （一）内部监控体系 成人高校内部教学质量监控体系，是成人高等教育教学质量监控体系的中心环节，是实现教学目的，提高教学质量的优秀部分。主要包括：一是学校行政管理部门、实施教学的学院、生活管理和服务工作部门等提供的教学质量监控体系。二是专业设置、课程要求、新生录取、学生管理相关文件、教学管理文件、教学计划、教学任务下达、毕业论文要求、毕业生就业信息等教学质量目标和评价体系。三是任课教师是教学质量监控体系的关键，任课教师的教学质量会影响到学生的学习质量，当然管理人员队伍和其他服务人员队伍的质量也是同样需要重视的。人员队伍的质量控制通过培训、聘任、考核、提升等途径实现。四是树立全面质量观念，提高人才素质的培养，优化课程结构，实现终身教育等相关的思想意识来实现质量控制。 （二）外部监控体系 影响成人教育教学质量的外部因素很多，包括国家、政府及各级教学主管部门所指定的政策和管理制度，社会相关部门所提供的支持等，这些外部因素对教学质量方针和目标产生深远的影响。因此，有必要建立与之相对接的教学质量监控体系，包括建立组织学习、贯彻政府颁布的有关管理制度、发展方针等宏观导向、制度监控体系；及时分析掌握人才市场和用人单位的动态，根据毕业生所学知识在用人单位的运用操作相关信息的反馈，调整教学方向和教学质量目标等工作体系。 二、成人高等教育教学质量监控体系构建的意义 社会经济、文化等方面的快速发展促进成人高等教育成为我国国民教育体系中一个重要的有机组成部分，成人高等教育教育教学体系日趋规范，教学质量得到基本保障；日渐激烈的社会竞争也促进了成人高教办学机构不断重视提升教育教学质量。与此同时，由于一些办学机构重视办学经济效益，忽略社会效益；随着招生规模的逐渐壮大，教学点（函授站）的设立审核不严格，教学场地和设施条件差、教学管理松散；教学点任课教师在教学质量方面的意识欠缺，生源质量参差不齐等一系列因素，制约了成人高教教学的整体质量水平的提高。由此可见，没有科学完善的教学质量监控体系来保证成人高等教育的教学质量，将会严重影响教学任务和教学目标的完成。教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中指出：“建立健全教学质量监测和保障体系，是提高本科教学质量的基本制度保障。”高等学校办学就如同企业的生产线，产品质量是企业保持竞争力的根本，教学质量是高等学校竞争力的有力保证。成人高等教育教学质量监控体系，应当始终把它作为教学管理的一项重要的常规工作，严格按照相关规定进行操作，保持思想上的高度重视，才能使成人教育的教学质量切实提高。 成人高等教育教学质量监控体系的构建，对教学管理部门、教师以及管理制度都产生积极的影响。首先，通过教学质量监控体系的构建，教学管理部门对影响教学质量的诸多因素进行系统的调整和提升，从而使教学进程得以优化、保证教学质量的目的得以实现；其次，教学质量监控体系的构建对教师的综合素质和教学水平、教学效果的提高有重要的意义；再次，原有的教学管理制度不合理、不科学的部分在教学质量监控体系的构建过程中将得以完善和规范，从而提高服务意识、提升管理水平，优化管理手段；最后，通过教学质量监控体系的构建，促使成人高等教育学生从“要我学”变成“我要学”，激发他们学习的意识：“活到老学到老”，否则将为社会所淘汰。 三、构建成人高等教育教学质量监控体系的方法 （一）树立全面质量管理和质量监控的意识 质量问题是高等教育理论研究和改革的重点，高校的教育管理模式与新时期成人教育改革发展的矛盾凸现出来。首先，随着现代社会发展的要求，高校越发感觉到提高教学质量任务的艰巨性，深深体会到“质量就是优秀，就是生命线”。由此可见，全面质量管理意识是高校确保成人教育教学质量的有力保障。其次，由于高校在成人教育方面投入的经费相当有限，用全面质量管理的意识来保证日常教学质量在某种程度上来说提高了管理效率，使得教育效益得以优化。全面质量管理是解决高校成人教育经费不足问题的有效手段和措施之一。因此，树立全面质量管理意识是很有必要的。 强化质量监控意识，制定详细的监控标准。根据教学活动各个环节的监控点可分为显性监控点和隐性监控点。显性监控点是指教学计划、授课考试、毕业论文等指标；隐性监控点是指教师的责任心、学生的学习态度和方法等指标。 （二）建立合理的教学质量监控机制 目前，从多数高校制定的现有教学管理方面的规章制度来看，理论性较强，对影响教学质量的行为如何处理尚未做出更多的表述，应当进一步对原有制度进行细化。当然，在制定惩罚措施的同时也不能忽视奖励机制的建立。对在教学工作中有较强责任心和较高的业务素质的教师应给予一定的奖励，还可以组织教师进行经验交流会，将先进的教学理念和教学方法互相交流共享，从而使教师的整体水平有所提高。 （三）强化教学实施的质量管理，完善监控环节 对教学实施环节的监控，包括对教学过程质量的监控以及教学设施质量的监控。教学过程质量的监控包括对招生阶段的生源质量、开课前阶段的教学计划质量、授课阶段教师队伍的质量、日常管理阶段教学管理等的质量监控，教学过程质量的保证是提高教学质量的重要前提；教学设施质量的监控包括教学场所、仪器设备的维护和更新、图文信息资料的投入、实验室和实践基地的建设等，教学设施质量的保证为教学质量的提高提供有力支撑。 （四）聘请教学督导，加强教学质量监控 目前，普通高校的教务处都下设质量监督机构，负责对全日制学生的教学质量进行监控和管理，对人才培养方案、课程教学过程、教学辅助过程进行质量管理，通过收集教学质量信息，进行分析、研究，提出加强教学质量管理的具体建议。 成人高等教育也应当同理，高校成立成人高等教育教学督导组，由继续教育管理部门聘请专人担任教学督导，定期或不定期地对学院执行教学计划的情况进行检查，督导实行轮流听课，最终将每位督导的意见进行汇总，查找其中的问题，并及时反馈给学院，当然教学点也是重点进行教学检查的对象。有了教学督导，可以对教学工作进行全面监控、客观评估，了解教师的教学过程以及学生的学习动态，便于分析问题，提出解决问题的意见并加以反馈，有效促进教学质量和教学管理水平的提高。 （五）建立科学的教学质量评估体系 除了对教学过程的质量进行监控，还需要及时对教学效果进行了解，这也是评价教学质量的一个有效指标。例如：以问卷调查的形式让学生对每门课程的任课教师打分、对学生期末考试成绩做分析统计、对学生毕业论文（毕业设计）进行抽查等，形成由专家和学生共同组成的评估体系，实现教学咨询和教学指导，及时发现和改进其中的问题。对于评估，要进行综合分析，形成客观、科学的评估结果，并及时反馈给教师，加以改进，促进教学质量稳步提高。 随着成人教育的日趋饱和，竞争将越来越激烈，要在竞争中求生存、谋发展，就必须更加注重内涵建设，将如何提高教学质量放在首要位置。只有教学质量提高了，才能使人才培养质量得以提升。 成人高等教育研究:学生满意度视角下的成人高等教育质量研究 摘要：成人高等教育质量是成人教育工作永恒的主题，它是指受成人高等教育的学生和社会对成人高校人才培养过程及其最终结果的某种期望。目前，成人高校要想实现自身的科学发展，必须顺应新形势、应对新挑战，在办学过程中需要贯彻高效、优质的教育服务理念，科学合理地设置相应的措施和方案，注重细节，加强管理，把创新的教育服务落到实处，进一步提高成人高等教育的管理服务水平和层次，把学生满意度评价放在学校各项工作的优秀地位，为学生提供系统优质的教育服务，努力创办社会满意的成人高等教育。 关键词：学生满意度；成人高等教育；教育质量 近几十年来，顾客满意度的理论已渐人人心，成为企业的优秀战略，谁能争取到顾客的满意谁就能赢得竞争。如今，该理念正逐步渗透到社会各行各业之中，使学生满意已成为教育机构关注的一个焦点问题，特别是在成人高等教育领域，面对日趋激烈的生源市场竞争，办学机构如何根据自身特点，树立“以学生为本”的发展理念，从完善服务体系，切实满足学生的需求，努力提高办学质量来获得学生的认可，无疑已成为一项重中之重的工作。 一、学生满意度与成人高等教育的内涵 （一）学生满意度 学生满意度是学生在学校里对学校教育服务质量的感知，与他们心中原来对学校教育服务质量的期望进行比较的结果。满意度测评是他们评价所购买产品和享受服务的一种方式，是高等学校总结和改进服务质量的重要依据。 大学生作为高等教育服务的购买者、消费者，他们是服务质量的重要监督者；作为使用者和受益人，他们理应提出建议和意见供相关部门参考；作为见证者，他们是保障教育服务质量、实现预期教学效果和提高行政效率最有发言权的评价者。 （二）成人高等教育 成人高等教育是我国普通高等教育的补充部分，它是经济社会发展过程中形成的一种教育形式，以普通高校以外的社会人员为教育对象，开办各种形式和规格的教育，以培养具有一定理论知识和实践能力的专业人才为目的。它是对符合入学标准的在业或非在业成年人利用业余时间实施的高等教育，旨在满足成年人提高自身素质或适应职业要求的需要，在人才培养中发挥了重要的作用，有力地促进了经济、社会建设的发展。 二、成人高等教育的现状及存在的问题 （一）成人高等教育学生的特点 1.生源类型多样化 成人高等教育学生多数为在职人员，年龄20-35岁，其性别、受教育程度、知识库和结构、人生阅历及受社会因素影响程度不同而导致各自学习的目的和动机也不同，同时每个人还扮演着不同的职业角色和家庭角色，相对于高等学校的统招生来说，年龄较大，工作家庭事务较繁忙。因此，个别差异较大，使得成教学生整体结构具有复杂性。 2.文化基础参差不齐 由于各地区的教育基础及教学水平差异较大，学生的文化背景不同，文化基础参差不齐，学习能力不平衡，求学目的不同，导致教学过程中众口难调，传统的教育方法无法满足所有学生的需求。有些学生由于文化基础知识不扎实，知识链接不够系统和完整，学习压力也相对较大。 3.工学矛盾突出 成人高等教育主要有业余学习和函授学习等形式，学生基本都是在职人员，由于就业竞争和繁重的工作压力，使得学生的工学矛盾尤为突出，这已成为困扰学生和各类成人教育机构的一大难题。因成教学生所扮演的社会角色复杂多样，在校集中学习的时间相对较短，因此，成人高等教育的教师应想方设法，通过各种途径，利用各种技术很好地完成各科教学任务。 4.社会经验丰富 成人高等教育学生多数来自社会各行各业，有一定的社会阅历和丰富的实践经验，部分学生已成家立业，年龄较大，因此，成教学生具有相对独特的学习特点和教育规律。虽然大部分的成教学生文化基础较差，但是并不意味着大脑迟钝。相反，他们的头脑更加灵活，思维方式也不死板。所以，在社会交际能力方面会更突出。成教学生的学习是建筑在已有的知识基础上进行的，他们能通过对客观事物的联想、比较、分析、综合、推理和概括，去认识和掌握事物的本质，并能联系实际去思考问题和解决问题，有利于知识的掌握和应用。成教学生懂得怎样选择学习目标，加强学习的计划性，合理有效地利用时间，变不利因素为有利因素，能及时纠正错误的学习方法，改变学习策略，提高学习效率。 5.自我保护意识强 时代在进步，随着公民的法制意识不断增强，学生的维权意识也进一步提高。特别是成教的学生，他们有了一定的社会经验后，看待问题的角度和思维不再那么简单和单纯，往往有着他们自己的理解与判断，一旦自己的利益受到侵害，马上会想到如何使用法律武器来保护自己，维护自己的权利。因此，成人高校在教学与管理过程中，更应注意方式方法，不可盲目行动，随便应付，以免引起学生不满而投诉。 （二）成人高等教育现状调查 为了解成人高等教育现状，笔者设计了一份调查问卷，问卷内容包括教学管理、学习形式、课程安排、教学效果、学生管理等方面。调查的对象主要为杭州、绍兴、台州、舟山、湖州等地就读成人高等教育的学生。发放调查问卷200份，回收195份，有效问卷187份，有效率为93.5%。本次调查对象的基本特征见表1。 通过调查发现，在就读成人高等教育的人之中，有58%的人仅仅为了获得文凭，以帮助就业、升职或提高待遇。现在用人单位的要求越来越高，招聘要求基本都是大专起步，因而文凭真正起到敲门砖作用，没有文凭就会失去很多就业机会，它成了一个人的重要资本。 此外，在对成人高等教育的教学管理、学习形式等问题的调查中发现，有66%的人对成人高等教育比较满意，也有很多人认为学习效果一般。这说明成人高等教育在课程安排、教学师资等方面还不够贴心，对学生的需求没有进行认真调查，导致教与学有脱节现象，这在一定程度上影响了学员学习的积极性。再加上社会对成人高等教育的认可度也不高，很多单位不重视成人高等教育的文凭。很多学生表示，自己承担学费是小事，要挤出时间来学习倒是一件头痛的事，因为就读成人高等教育的学生一般都是边工作边读书，不管是双休日上课还是平时晚上上课，都得牺牲自己的休息时间，肯定会比较劳累。如果碰上加班或出差，还不能保证按时上课。一旦学习与工作出现矛盾时，只能是放弃学习而保工作。作为办学单位而言，毫无疑问，切实提高教育教学质量，让学生满意、让用人单位满意、让社会满意则是当前要做的头等大事。 （三）成人高等教育存在的问题 1.生源竞争，恶性循环 有些办学机构为了吸引和扩大生源，常常以成教学生的“特点”为借口，放松了对学生的管理，学生到课率不断下降。这导致一部分学生学习态度越来越不端正，学习缺乏主动性和积极性，纯粹为了获得文凭而读书，有点用钱混文凭的味道。这些学生平时不用功，最后到期末考试时就只能动歪脑筋，想办法如何用作弊来“顺利”通过考试。少数办学机构为了经济利益，在管理的过程中把关不严，客观上出现给学生“放水”的现象，反过来又助长了学生的歪风恶习，形成恶性循环，给成人高等教育造成了极为不好的社会影响。 2.教学质量不尽如人意 有的办学机构为了节约成本，偷工减料，随意缩减课时量，随意调整教学计划，随意合班上课，使教学效果、教学质量大打折扣；有的办学机构教学条件差、聘用不合格师资、环境恶劣，学生反应强烈；有的区域缺乏专业师资，部分专业性较强的课程无法在当地找到合适的任课教师，难以做到教学内容充实，讲解清晰准确，重点突出，于是学生就不能有效地掌握相关的专业知识，使得学生学习兴趣不高，满意度降低；还有的学生因工学矛盾突出，实际出勤率不高，三天打鱼两天晒网；同时，在教材选择上，教材的编写年限过于陈旧、教材出版质量不高，到了学期末，很多学生的书根本没怎么翻过，这都影响了教学质量。 3.管理与服务不到位 有些办学机构由于缺乏专职管理人员，或因管理不善，管理人员更换过于频繁，与高校联系、沟通不够等原因，在各个教学环节衔接上容易出现问题。还有的学校在管理上对学生不敢严格要求、严格管理。如考勤问题，本身都有严格的考勤制度规定，但行使起来却大打折扣，原因是担心已有学生流失，潜在学生不敢进来。成教的学生既有工作的压力，又有学习的压力，有时的确会顾不过来，因而急需学校提供精心周到的服务，以助他们一臂之力。 4.招生收费环节不够规范 有些民办教育机构不是独立法人单位；有些办学机构招生宣传不真实，有意模糊、混淆招生性质（普通和成人），进行夸大其词的宣传，甚至虚假承诺，误导学生，违规收取学生高额费用、学生要求退费得不到解决；有些校外站点直接收取学费，不出具正式收据，收费不按照省教育厅、省物价局核定的学费标准收费；等等。 三、提高成人高等教育学生满意度的对策建议 （一）增强教学实践环节，学以致用 成教的学生虽然理论基础较薄弱，但动手能力比较强。首先，学校应建立起一支高素质的成人高等教育专职教师队伍，开展成人高等教育教学理论与实践的研究。其次，应注重因材施教，在课程安排上，要立足于实际需要，多设置一些实践课程；在课时安排上，理论教学与实践教学课时比至少为1：1，理论与实践充分结合，不仅使学生注重理论基础的扎实，培养学生可持续的潜在发展能力，又使实践教学不但没有削减理论的分量，反而在实践中得到强化、验证、深化，有效提高理论应用于实践的能力，从而达到整合课程和强化实践教学环节的目的。通过这样的方式，有助于成教学生更快更好地掌握新知识，从而提高教学质量，提升满意度。 （二）开发网络学习课程，灵活学习形式 成教学生因工学矛盾，到校面授时间上常常难以保证，成人高校应充分利用现代化教育手段，优化教学过程，提升教学水平，针对成人高等教育的现状和特点，加大现代化教育手段在教学中的使用比例，可以从公共基础课开始尝试，充分运用多媒体及网络等现代化技术，开发网络课件，改变传统教学的局限，克服成人分布广、分散学习的不足，进行远程教学、网上答疑和作业指导等，减少学生来回奔波之苦，给学生以实实在在的便利，从而提高教学质量，提升学生的满意度。 （三）坚持以人为本，变管理为服务 1.关注需求，真正树立服务意识 学生无小事，学校要真正树立以学生为中心的服务意识。学校的主体是学生，学校教职员工应当给予其更多的人文关怀。只有及时了解学生的所需所想，才能真正从广大学生的需求出发，实实在在地为学生提供一些他们真正需要的服务，也唯有如此，才能让广大学生对学校产生强烈的信任感和归属感。要想在激烈的市场竞争中立稳脚跟，那就必须树立起服务意识。 2.务实高效，切实提供优质服务 为学生提供优质的服务，是成人高等教育一切工作和活动的出发点，学校一定要以广大学生为中心，从大处着眼，也从细节人手，改进工作方式，提高工作水平。通过建立QQ群、微信群，加强与学生沟通，实行人性化管理。用良好的服务提高学生的整体感知，为提高教学质量提供条件。 （四）严格管理制度，保障教育质量 ，质量是教育永恒的生命线，成人高等教育应始终树立教学质量至上的理念，而教务管理是成人高等教育质量的关键所在。制定和完善各项规章制度，规范管理是严格教学管理，提高教学质量的第一步。学校应制定一套完整的管理制度，从全方位来约束管理人员的管理行为，特别是教务管理制度的建立健全，这是重中之重，使管理人员在教育教学过程中有章可循。说起提高教务管理水平，不得不提起工作在一线的教务管理人员，他们是提高学生满意度，保证教学质量的关键因素之一。为了更好地管理这批教务管理人员，使他们的管理水平不断提高，建议学校每年至少举办一次教务例会，为教务管理人员提供一个互相交流学习的平台，聚集到一起，探讨管理中出现的一些新问题、新经验、新方法，学校借此机会进一步落实管理制度，落实当年的教学计划和教学工作安排，布置毕业生管理工作等。对教务管理人员总的要求就是切实加强教学管理，完善常规管理的环节与内容，始终把提高教学质量、提升学生满意度放在优秀地位，不断创新思路、严格要求、细致管理，多为学生着想，做好服务工作。 成人高等教育研究:生源萎缩背景下高职院校成人高等教育可持续发展研究 【摘 要】本文针对高职院校成人高等教育面临的困难和问题，分析其成因，并提出生源萎缩背景下高职院校成人高等教育要获得可持续发展，就要拓展成人高等教育生源、深化成人高等教育改革、强化成人高等教育管理、增强成人高等教育法治，以实现高职院校成人高等教育事业的再次振兴。 【关键词】生源萎缩 高职院校 成人高等教育 一、高职院校成人高等教育面临的困难和问题 （一）生源萎缩。我国的普通高校1998年的招生人数是108万，1999年开始扩招。之后，随着民办高校的创立、高等职业技术教育的发展，加上实行多年的自学考试等，截至2015年全国普通高等教育本专科招生人数就达到721万人。普通高等教育的大众化造成社会多方面的变化，一定程度上使得高职院校成人教育生源萎缩。此外，恢复成人高等教育以来，原在职从业人员需要深造提高者多已完成学业，这也使得高职院校成人高等教育生源萎缩。 （二）存在教育管理矛盾。当前，大部分高职院校在成人高等教育管理上分为本部和分部两种管理模式，本部即按照普高的管理方法对成高学员进行面授和考核，分部管理是指合作办学的学校或企业按照自身的规章制度对成高学员进行管理，自行安排面授和考核，学籍归本部管理。本部的管理一方面常常因为学员人数少而出现一对一或一对几的教学现象，即面授时一个老师教一个学生或几个学生，造成了师资的浪费，提高了教学的成本；另一方面因为学员个人工作和学习上难找平衡而导致经常不能参加面授，课程推进不一，学员无法实现真正的继续教育，造成了严重的工学矛盾。分部的管理问题更加突出，一些合作办学的中专学校为了兼顾自身的教学，往往象征性的利用节假日上几门函授课，而无法全部实施高职教学计划，经常采取课程置换的方式来完成教学任务，即将中专和高职相近的课程成绩置换，一些跨专业的学员成绩更是无中生有，造成了交钱即可毕业的乱象。 （三）教育方法落后。随着高职院校成人高等教育生源越来越萎缩，管理矛盾越来越严重，部分高职院校的成人高等教育规模逐渐缩小，教育资金投入越来越少，重视程度越来越低，这就导致了对成人高等教育的改革力度不够，部分从事成人高等教育工作的人员甚至希望无事一身轻，因此，大部分的高职院校成人教育方法陈旧，老套和落后，习惯性的依托普通高等教育而开设相应的专业，缺乏创办特色化、市场化和行业化的成人高等教育思路，缺乏创新教育方法，管理模式和办学策略的成人高等教育理念。 （四）教育观念不科学。信息化背景下，当前参加成人高等教育的在业或无业人员往往不是将继续进入高等教育学习当成提升自己的平台，而是因为评职称，提工资，甚至是找工作等因素不得已而为之，学员们关注的是考试通过难不难，多久能拿毕业证，一年要面授几次，不参加面授能顺利毕业否，不在乎学什么专业和交多少学费，权当学校是一个办证机构。 以上高职院校成人高等教育普遍存在或客观或主观的问题，使得大部分高职院校成人高等教育宏观政策滞后，缺乏应有的办学自主权，缺乏自身调节、自我约束和自我完善的运行机制；使得原本最具活力的成人高等教育在新时期和新形势下困难重重，步履艰难，有些学校只能在夹缝中求生存和发展。 二、原因分析 （一）“读书无用论”的影响。在城市中国越来越步入知识社会和开放社会的当下，乡土中国的“读书无用论”思潮日益凸显。他们认为个人的职业技能不单单能从学校获取，而自学、学徒式、短期培训等方式同样能让人获得一门技艺，因此很多急于摆脱家庭困境的人不愿意花大成本，长周期到学校里去学习，他们不需要太多的知识丰富自己，他们只想有一技之长。这是导致在一些农村，很多学龄小孩初中毕业后不愿升学，早早投身社会，即便求职困难也不愿再接受继续教育。成人高等教育生源萎缩在所难免。 （二）“灵活教育法”的危害。传统的高等教育一向都严进严出，新颁发的《高等教育法》也明确规定，要依法治校，各个高校对教学管理都有相应严格的条例，但一些高职院校的成人教育机构为了争夺不多的生源，往往明里暗里在制造“管理宽松、学来容易”的气氛，摆出一副交钱领毕业证的架势来招纳考生，逐步走向“求学”的颠倒姿态，对一些学员不能参加面授，考试不及格的现象进行灵活处理，替考生在学路上创造各种便利，这种危害不但破坏了高等教育的严肃性和权威性，更是教学质量和学生质量下降的主要原因。 （三）“职业教育观”的误导。在许多高职院校，从领导到一线教师，对成人高等教育都不够重视，他们把重心放在搞好职业教育上。成高的教学任务大多是由普高教学课时量不够的教师来承担的，他们制定的教学计划无法跳出普高的框架，和以自学为主、面授为辅的成高学习形式格格不入。许多教师还是采用传统的“填鸭”式和满堂灌的授课方法来实施教学，与集中面授在于解决重点和难点问题的成高教学特点不一致，造成职业教育初衷与成高教育规律的不相融合。 三、高职院校成人高等教育可持续发展策略 （一）拓展成人高等教育生源。成人高等教育开展几十年来，大部分有条件的“落后分子”均已充电完毕，尤其在城市里的工薪阶层更是早早提升自身硬件，因而高校应该面向基层开拓成人高等教育生源。一方面，可以根据民族地区的特殊性发展生源。由于民族贫困地区主要分布在山区和边远地区，不重视人口素质的提高，有限的资金只能顾及生存，无法投资教育以求发展。高校可以与当地县市的教育局或者招生办签订委托招生有偿合同，让这些对当地的生源情况较为了解、熟悉的工作人员参与发动成高招生宣传工作，有效发动组织生源，并在当地设立教学点，在外出务工人员返乡的节点安排面授学习，送教上门。另一方面，高校要加强校企合作。目前农村基础教育发展不平衡，在“读书无用论”的误导下，大部分初中毕业生不愿升入高中阶段学习，致使这些只接受初中或小学教育程度的学生在未能掌握一技之长的情况下就外出打工，这些群体是成人高等教育生源的重要组成部分。高校可以根据自身专业方向和优势，与企业签订委培协议，利用业余实施继续教育，工学结合。再者高校要加强联合办学力度，当前国家对中等职业教育的投入和扶持非常大，逐渐吸引部分成绩不理想，年纪还小的初中生，这是新形势下成人高等教育生源的主力军，高校可以与中专学校签订联合办学协议，在实施中等教育的过程中辅修高职成人教育，既省时又省成本，通^穿插教学，实现资源共享，有效拓展成人高等教育的生源。 （二）深化成人高等教育改革。成人高等教育的蓬勃发展前提应该是高校自身的办学水平，合理的教育教学方法和完善的管理机制自然会吸引广大的考生。当前大多高职院校的成人教学管理模式依然采取统一的班级授课方式，要求学生在固定的时间阶段集中参加学习，而来自各行各业的成高学员因业余时间不尽相同而根本无法参加每次面授，从而造成了严重的工学矛盾。高校应该根据成人高等教育的特点以及当前社会形势的新变化做相应的改革。在教学手段上应充分运用现代的多媒体技术和网络技术，开发网络教程，学员注册账户自主网上学习本专业课程，在此过程中穿插安排集中面授和实操，着重解决学习的重点和难点问题，两种教学手段相结合，学完后统一集中考核，这样学员的学习时间可以根据自己的实际情况来安排，学习进度可以按照自己的接收能力调控，使学习更自主化。在课程设置上应该根据学员的需求和特点科学安排专业理论课程和实践课程，加大知识的广度和深度，融入学科的社会性，增加实践性教学环节，适当设置不同领域、层次的科学方法论课程，满足学员的学习需求。在管理手段上应该建立导师制，减少学员学习的盲目性，让学生在导师的指导下根据自己的经济情况、学习能力，工作特点等按照课程安排的顺序依次修读，保证课程体系和知识结构的连续性、顺序性和科学性，让学生学起来不费心。 （三）强化成人高等教育管理。成人高等教育存在投入产出的关系，连接着一定的经济活动，比如岗位培训、社会培训等，成人高等教育要通过市场调节来实现教育资源的合理配置，获得更大的经济效益和社会效益，就要进一步强化成人高等教育管理，为此，高校应实现办学主体多元化，形成有效竞争机制，为成人高等教育注入新的活力；办学形式多样化，发挥自身所长，抢占市场优势地位；办学实体法人化，拥有自主权；收费合法化；资源配置合理化等，通过投入和产出，获得最大社会效益和经济效益。 （四）增强成人高等教育法治。成人高等教育立法有利于以法治教，依法促教；有利于保证成人教育的社会地位；有利于保证国家对成人高等教育的资金支持，保证成人高等教育稳定，持续发展；有利于我国终身教育体系的构建和高等教育大众化目标的实现，目前我国已经颁布了《教育法》《义务教育法》《教师法》《职业教育法》《高等教育法》《民办教育促进法》等教育法规。这些法律法规中虽然涉及成人高等教育，但内容很少，原则性强，缺乏系统、详细的规定，大多高校是按照普通高等教育的法律法规约束成人高等教育，无法彰显成人高等教育的严肃性和权威性，因此，教育管理部门、立法部门应及时促成国家成人教育法的出台，使成人教育事业更加健康、持续地发展。 总之，成人高等教育的发展关键在于生源，没有生源就谈不上发展，重点在于改革，改革是发展的动力，成人高等教育必须适应新形势，改变传统观念，用科学发展观作为指导思想，不断进行改革和创新，促进成人高等教育的持续发展。 成人高等教育研究:成人高等教育与普通高等教育、高等职业教育差异性研究 摘 要：成人高等教育、普通高等教育和高等职业教育是我国高等教育体系中的三大主体，对三种教育形式的差异性进行比较分析，为加强成人高等教育的改革力度，进一步完善和推进成人高等教育的发展，提供科学合理的建议和构想，有重要的理论和实践意义。 关键词：成人高等教育；普通高等教育；高等职业教育；差异性 一、成人高等教育、普通高等教育和高等职业教育的内涵和特征 （一）普通高等教育的内涵与特征 普通高等教育是指普通高等院校的全日制学历教育，包括研究生教育、本科生教育、专科教育。主要培养的是学术型和理论性的基础性高级人才。我国普通高等教育已经获得长足发展，建立完整体系，为社会主义现代化建设培养了大批高级专门人才，在国家经济建设、科技进步和社会发展中发挥了重要作用，在人们的心目中有较高的地位，赢得社会较好口碑，对其内涵和特征也基本形成了共识，无需赘言。 （二）高等职业教育的内涵与特征 高等职业教育是具有较强职业性和应用性的一种特定的高等教育，主要培养具有技能型、操作型的高级技术人才。同普通高等教育相比，更注重职业技术应用能力培养。它主要具有以下特征： 1.技术性 高等职业教育专指培养技术工人类人才的特定教育类型，主要以技能培训和技术应用为主，即培养那些不需太多理论知识而主要依靠动作技能和经验技艺在生产、服务第一线从事现场工作的直接操作者。高等职业教育培养出来的学生是毕业后大多数能够无需岗前培训，可以直接上岗的技术性应用人才。 2.职业性 职业性决定了教育性的实践价值诉求，教育性决定了职业性的知识本位取向，高等职业教育的职业性决定了培养目标的定向性，应为人的职业生涯负责。高等职业教育培养的高技能人才，为满足社会行业应用性人才需求，所以高等职业教育与个人职业生涯及社会行业有着更直接更密切的联系。 （三）成人高等教育的内涵与特征 成人高等教育是高等教育的重要组成部分，它包括学历教育和非学历教育，经教育部审定核准举办成人高等教育类型有：成人业余、网络教育、成人自考、电子大学和开放大学等。成人高等教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型的教育制度，是多渠道成才的一个重要方面。作为一种特定的教育形式，成人高等教育有其鲜明的特征： 1.成人性 成人高等教育的本质属性是成人性。成人性主要指教育的对象是成人，即他们已达到承担社会责任的法定年龄，从心理特征、生理特征、社会角色、社会经历及其各种需求与普通高校、高职院校在校生存在着显著差异，况且成人受教育者大多是在岗从业人员，不像普通高等教育那样仅仅进行知识培养，而是更注重应用性，即根据成人实际需求，培养以应用型、管理型、技术型的复合型人才。 2.广泛性 教育对象的广泛性，高中毕业生、在职人员、失业人员、家庭妇女、退休人员等都可入学，即凡满18周岁成人，只要有教育的需求者，都可以接受成人教育，培养目标以人为本，重在提高成人素质。 3.灵活性 办学形式具有较强灵活性，适应性，由国家、集体、个人办学，集资办学等多种形式。学习年限也比较灵活，如在学分制基础上实行弹性学习年限制。 4.开放性 成人高等教育打破传统教育的封闭模式，教育不受年龄身份限制，为愿意并有能力接受高等教育的成人提供平等的学习机会。在教育与社会的关系上，具有较强的开放性。 5.多样性 教育内容和方式的多样性，即在教育方式上，不拘一格，有学历教育、非学历教育，有全日制、半脱产、业余以及自学和考试相结合的多种学习形式。成人高等教育类型多样，包括自学考试、业余成人、广播电视大学、网络教育、职工大学等。 6.市场性 成人高等教育专业设置，要有前瞻性、专业性、科学性和市场性，只有密切结合社会经济发展需要，关注市场对人才的层次、质量、类型和数量的要求，根据现实情况持续不断地进行更新，才能立于不败之地，才能持续发展，具有竞争优势。 二、成人高等教育、普通高等教育和高等职业教育的差异 （一）教育本质属性的差异 成人高等教育除与其他两类高等教育一样都具有高等性这一属性外，还有其自身不同的本质属性，成人高等教育的本质属性是成人性。成人性主要指教育的对象是成人，即他们已达到法定年龄，在社会上扮演成人角色并承担成人的义务和责任，在生理上和心理上较为成熟，在人格和情绪上比较稳定理性，他们具有区别于普通高等院校、高等职业院校学生的身心特c和生活方式，成人教育的本质属性揭示的是成人教育最一般、最根本的特性。 （二）教育价值取向的差异 教育的本质是育人，育人的优秀在于贯彻“以人为本”的理念，尊重教育者的个性，促进人的全面发展。成人高等教育与其他两类高等教育一样都是在践行培养人和服务社会这一个宏观的教育价值取向。事实上，教育价值取向是多元的，各有所侧重，故确立价值取向时，应避免极端，也不能等量齐观，必须依据社会实际和教育自身的状况，突出或加强各自特色。普通高等教育本质属性是理论性和基础性，其教育价值取向更加侧重于培养学生的可持续发展基本能力和素质培养。相比普通高等教育而言，高等职业教育价值取向较为单一，职业性和技术性是其价值取向。 成人高等教育的情况比较复杂，不能用一句简单的话来概括。成人学生具有比其他高等教育的学生更加明显和强烈的提高生活质量和实现自我价值的渴望，其价值取向在满足成人基本的社会职业需求的同时，更侧重于成人教育者的终生教育，提高生命质量、生活品质和促进人的全面发展。 （三）教育目标的差异 在教育目标上“三类”不同高等教育，根据各自不同的要求，具有不同的教育目标。普通高等教育的教育目标是全面发展的精英型、学术型人才。高等职业教育的培养目标是：生产一线的专门技术人才。成人高等教育的培养目标比较宽泛，总体而言是：培养终生学习能力较强，应用性、综合性的高级复合型人才。 （四）教育对象的差异 普通高教的招生对象单一，即应届普通高中毕业生；高等职业教育的生源多样，包括普通高中毕业生和中专、技工、职高“三校”毕业生；成人高等教育的对象更为广泛，中专毕业生、高中毕业生、在职人员、失业人员、家庭妇女、退休人员等有继续教育需求的人都可以报考成人高等教育。 （五）办学模式的差异 在办学模式、形式和层次上，普通高等教育采取全日制教学；高等职业教育也是全日制教学，其办学模式、办学形式和层次是灵活多样的；成人高等教育多采取业余学习，全日逐渐取消。由于学生社会身份的多样化，受教育年限不一，兴趣爱好各异，故而其办学形式多样。 （六）课程设置的差异 在专业设置上，普通高等教育的专业设置主要依据国家的统一标准执行。学科知识体系较为成熟，课程比较规范、稳定，具有学科本位的特征；高等职业教育的专业是针对社会职业岗位而设置的，因此具有职业本位的特征；由于成人教育对象特殊性和需求多样化，故课程设置呈现多样性，课程比较新颖、灵活，既要有利于成人能力培养，又要充分尊重成人生活、工作和学习的特殊性与现实性，为其自我发展提供便利。 总言而之，对成人高等教育、普通高等教育和高等职业教育三种教育形式的差异性进行比较分析，给予成人高等教育科学合理发展定位，为加强改革力度，促进大力发展，成为高等教育作为改革先锋兵、火车头，可以给整个高等教育以借鉴和参考，促进高等教育快速发展，为提高全民素质，为中华民族的伟大复兴而做出自己应有的贡献。 成人高等教育研究:成人高等教育汉语言专业复合创新人才培养研究 摘要：目前，很多民办院校以及一些大学都在纷纷开办成人高等教育，满足社会人才获得进一步提升的需要。尤其在成人高等教育汉语言专业的教学中，比较注重具有专业性较强的复合创新人才的培养，这样的教学模式越来越受到很多乡镇一线教师以及社会相关工作人员的青睐。但是，在具体的教学中，由于教学观念和思想的保守，没有采取有效的教学措施，使得成人高等教育汉语言专业在复合创新人才的培养方面存在一些列问题。故而，本文主要通过对于成人高等教育汉语言专业复合创新人才培养进行研究，结合具体的教学情况，提出一些有效的意见和建议，以期进一步提升成人高等教育汉语言专业复合创新人才的培养质量，更好的满足学生的学习需求。 关键词：成人高等教育 汉语言专业 复合创新人才 培养 随着知识经济的到来，终生学习已经获得很多人的共识。同时，创新在现代经济社会发展过程中，已经成为一种不可或缺的力量。因此，在成人高等教育中，不仅要注意进一步提升学生的专业知识和技能，而且还需要培养学生的创新精神和创造能力，从而使得学生既能掌握较强的专业知识，跟上时展的脚步，又能具有良好的实践能力和学习能力，成为具有专业能力强、综合素质高的复合创新人才。但是，在成人高等教育汉语言专业复合创新人才的培养过程中，由于很多学校的教学观念和思想比较落后，在教学中存在一些问题，严重影响到教学目标的实现。本文主要通过对于成人高等教育汉语言专业复合人才培养进行研究，结合具体的教学情况，提出一些有益的对策，以期进一步提升成人高等教育的教学质量和效果。 一、转变教育理念，树立复合创新人才培养意识 长期以来，对于成人高等教育的教育状况，尤其是对于汉语言这种理论性较强的专业，很多人以为仅仅是在职人员回到学校谋求学历的工具和手段，很少有人当做是一N正规有效的学习途径，来获取知识和技能。在这样的思想观念影响下，学校很难进行复合创新人才的培养。因此，在具体的教学过程中，学校的教师和学生都应该转变过去的思想，积极认识到成人高等教育的重要性，通过成人高等教育可以有效促进终生学习理念的落实，使得很多在职人员也可以接受全新的教育，培养专业知识和技能，增强创新思维以及实践技能，从而可以更好的应对未来激烈的社会竞争。同时，在具体的教学目标设置过程中，要明确要将复合型、创新型人才培养目标纳入其中，这样既能将学生原有的知识和技能得以强化，而且还能学习到新的知识和技能，提升综合素养，增强创新实践能力。例如，在成人高等教育汉语言专业，很多学生都是从事教育或是文秘工作，通过成人高等教育的学习，使得学生的汉语言文化知识更加扎实，可以在工作中，不论是教学还是写作，都能更加适应工作的需要。 二、强化汉语言专业课程设置，培养复合型人才 目前，从相关的社会调查中发展，汉语言专业就业渠道不是十分的广阔，毕业学生的就业率并不高。尽管成人高等教育的学生，大多都已经就业，但是很难获得较好的晋升渠道以及在社会竞争、待遇方面取得明显的优势。因此，在成人高等教育汉语言专业复合创新人才的培养过程中，要强化专业设置，不仅需要对于学生进行汉语言专业教学，而且还需要对于学生的论文写作、文秘工作以及中小学教学实践等方面开展培训，从而有效促进学生提升综合素养，增强创新实践能力，成为复合创新人才，以便更好的满足社会需求。在具体的专业设置过程中，成人高等教育一方面需要拓宽专业设置，不能像过去一样，仅仅照搬照抄汉语言专科教学模式，而是需要在加强专业基础课程的教学过程中，纳入写作、文秘、教育等相关方面的课程，从而提升学生的综合素养，促进学生成为复合型人才。 三、更加注重实践，有效提升学生的创新实践能力 在成人高等教育汉语言专业教学中，教师需要加强学生的创新实践能力培养，在三年的学期内，利用两年时间，积极要求学生增强专业知识和技能，并且在学习过程中，不断进行创新探究，从而有效培养创新能力。然后，在学习的最后一年时间内，鼓励学生积极参加各种社会实践，提升实践能力。这样在成人高等教育汉语言专业的教学过程中，不仅可以增强学生的汉语言专业知识和技能，而且还能有效拓宽学生的知识储备以及就业渠道。同时，通过积极的创新实践，使得学生逐渐成为复合创新人才，实现成人高等教育预定的教学目标。 四、结语 综上所述，在成人高等教育汉语言专业复合创新人才培养过程中，不仅需要教师和学生转变过去的思想观念，进行合理的课程设置，而且还需要注重学生的创新能力和实践能力的培养，这样才能有利于促进教学目标的实现，帮助学生获得更好的发展，提升成人高等教育的功效。 （作者单位：吉林广播电视大学长岭县管理站）

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计算机应用毕业论文:计算机应用毕业实习报告范文 记得学校要交实习报告的时候很头疼,网上找了许久,凑合凑合,参考了好几篇文章才流水般写完.工作要两年了,这是我毕业时的实习报告. 尊敬的老师： 您好!由于最近这段时间公司的工作很忙,所以一直没有空或静下心来写实结.但愿这份迟交的总结能让老师满意. 初踏社会，心情激动、紧张、难过。激动的是我终于可以长大了，可以开始我真正的人生;紧张的是不知自己是否能适应这个社会，战胜这新环境;难过的是从此我就要在这纯真的学生生活上画上句号了。心里矛盾，脑子里翻天覆地。 我现在在广东丰达高科技有限公司工作，担任网络管理职务。刚进来公司的时候经理就和我聊了很多，问我网络方面会不会，组装和维护计算机有过吗?我当时真是出了一把冷汗，不过还好平日在学校都有这方面的动手，自己的电脑被我也折腾过一段时间，还是游刃有余的回答了经理的“逼问”。到现在我工作有两个月了，还记得实习开始的那一天，我是在无聊中度过的，整日无所事事，几乎在办公桌前一坐就是一天，空闲得让我要打瞌睡了，真希望可以有人叫我帮忙做点事情啊!现在可不是这样了，五月一日劳动节是我们搬迁新公司的日子，所有的东西都是新的，我进公司的那天起我就知道，我最大挑战的时刻才刚刚开始，五一全公司员工都有四天假期，我可是天天在加班的哦，因为我就是要趁着假期把新公司的网络弄好——组建局域网。这其实就是我的工作。我当然全力以赴，尽心尽力做到最好。而且时间很紧，对于刚刚出来工作的我觉得压力挺大的，经理还给了我好几点要求，要所建的局域网能够做到： 1.网络类型为：服务器/工作站型; 2.各工作站之间可以互相访问，共享某些目录，就是所谓的资源共享; 3.服务器同时作为邮件服务器，可以在收发互联网的同时使得公司内部员工可以局域网内部自由收发邮件，统一内部邮箱地址如：而且这个邮箱可以用outlook 等邮件软件自由收发。 4.电脑收发传真。 5.公司最终实现一个无纸办公化的办公场所。 嘿...这回好了，我大学三年里老师好象没教我这上面几点耶?!但是…我是不太懂，不过没关系的，我有信心，怎么说也跟计算机相关，不懂就多动手多请教应该很快领悟过来的!劳动节第一天我就开始动手实干了。布线、接水晶头、装机、搞网络和调试;其实除了我，还有一个比较有经验的师傅一起做的，我一边做还可以一边学，他也会在一边指导，很快我对一些一直没接触过的事物了解过来!就这么一搞假期一下子就过去了，每天都是早上忙到晚上，很累，从未那么累! 新的办公楼正式开工了，到最后并没有按时间完成任务，但也不妨碍同事们办公!还好没有被骂。那时的局域网算是勉强通过，那位师傅也就离开了，因为他并不是我们公司的员工，只是一起协助把公司网络弄好。以后的事情都要我一个人去解决了，处理公司的电脑，打印机的故障，不知道是否能够顺利解决，而当真正将故障排除后，心里头有种说不出的高兴，我知道我的能力十分有限，但我始终没怕过，让我自己去摸索自己去解决，就算遇到实在不行的话，我会求助同学和朋友，给我做技术支持。我不怕问题的到来，因为问题总是可以得到解决的!通过这样我学习了许多，成长了不少。 五月的工作的确很累，每天拖着疲惫的身子回宿舍，但是后面也渐渐就习惯了。不断有新的知识学到，心里有一种充实感。经理除了让我维护网络和计算机之外，我还要维护公司一百多部电话(硬件故障维护与电话软件系统控制)，以及维护公司的网站。网页制作可是我大学期间最喜欢的一个科目，现在竟然可以让我在工作中实践，我真的很开心。在这两个月里我真的学到了很多,也巩固了以往许多知识.现在工作的每一天几乎都会有大的或小的问题，这样其实我很开心，我也有信心把现在的工作做好!因为我有我的信念：我不怕问题的到来，因为问题总是可以得到解决的! 在这段实习的时间里，我经历了很多以前没有的事，就比如第一次领工资虽然只是一点点的钱，但却是我人生的转折点，一个人在他的学生时代最重要的是学习东西，增长见识，锻炼能力，尤其在大学学习时候，参于社会实践活动是一个很好的锻炼机会，赚钱不是主要的，作为学生，能赚多少钱，等你毕业了有的是赚钱的机会，这回可是我长这么大第一次用自己的双手和智慧挣来的钱，当时我真的是激动的要哭，那种感觉真的是无法形容的美妙。 实习是为将来打基础的重要阶段，珍惜自己每一个工作的机会，不论什么人，什么学历，从事什么工作，好好的表现、展示自己的能力，不要错过好的机遇。没有一件事情是轻轻松松的，但每一件事都是让人成长的，经历一段过程，喜悦或是艰辛，尽管经历的方式不尽相同，但它的结果是相同的，我们都会因涉事而成长。 以上就是我这些日子来的体会，我的不足之处希望老师给予纠正和指导，谢谢! 计算机应用毕业论文:中职学前教育专业《计算机应用基础》课程的教学改革探索 摘 要：《计算机应用基础》课程是中职学前教育专业学生必修的一门公共基础课。本文从课程培养目标、课程内容、课程教学方法等方面入手，介绍中职学校结合专业特点、职业岗位需求，构建以职业能力为优秀的，基于学前教育专业的计算机应用基础课程体系的改革与探索。 关键词：中职；学前教育；计算机应用基础；教学改革 进入信息化时代以来，计算机技术已经越来越深刻地影响到人们的学习、工作方式，计算机成了我们工作、生活不可或缺的辅助工具。《计算机应用基础》课程是中职学前教育学生必修的一门公共基础课，是一门融理论、实训、技能于一体的课程，对提升幼儿教师的信息素养，推进幼教事业的发展尤为重要。 近年来，笔者根据学前教育专业生源的计算机基础知识，紧扣专业技能要求，在教学过程中开展教学内容、教学方法等实践摸索，取得了相当好的成绩。 一、学前教育专业计算机应用基础课程教学的特点 （一）计算机应用基础课程的培养目标不够明确 《计算机应用基础》课程是以培养学生的计算机应用能力和职业中的信息化处理能力为优秀目标。由于中职学校开设专业的多样化，不同专业的就业岗位需求不同，其培养目标应该有所区别。但是在目前的计算机应用基础教学中，教学大纲相对统一，而教材没有根据具体的专业特点进行设计。对于学前教育专业来说，教学上大部分还没有结合幼儿教师的职业需求制定培养目标，教学内容主要集中在常规应用方面，各专业之间教学内容的区分度差，计算机技术教学内容缺少与学生专业知识的融合。因此要求任课教师必须结合专业培养目标，合理过滤、还原与重构教材，增强实用性。 （二）教学内容与专业需求脱节 目前，学校学前教育专业使用的《计算机应用基础》课程，其主要内容有“计算机基础知识” “操作系统Windows XP” “因特网应用” “文字处理软件Word的应用” “电子表格处理软件Excel的应用” “多媒体软件应用” “演示文稿软件的应用” ，传统教学的教学重点仍是提高打字速度、排版Word文档、处理Excel表格等，对于“因特网的应用” “多媒体软件的应用” “演示文稿的应用”只是简略带过。对于学前教育的学生而言，不能满足她们的专业需求。在幼儿园中，幼儿园老师需要经常对多媒体素材进行处理，利用PowerPoint制作成多媒体课件对课堂进行辅助教学。但是在实际工作中，当她们需要制作使用多媒体课件时，却无从下手，于是，她们只能再花大力气去重新学习计算机基础知识。这就是传统教学中，教学实际与专业技术应用相脱节，忽略了培养学生的“计算机意识” ，忽略了培养学生在工作过程中使用计算机的能力，造成了学生无法学以致用，导致学生不知道计算机和自己专业的联系，留给学生的只是困惑，挫伤了学生学习计算机的积极性。 （三）教学对象素质参差不齐，对信息技术应用认识不足 学前教育专业生源多数来自农村，系统地学习计算机基础知识的机会少，不懂装懂。一是学习目的不明确，总是认为学习计算机应用基础与专业无关，不重视。二是独立思考能力较差，遇到问题不愿多想，应付了事。三是联系实际能力较差，不能应用计算机解决工作与生活中的实际问题。 二、有效教学，夯实技能的改革与探索 为适应时展和就业需要，培养学生的信息技术能力和创造能力，夯实信息技术基础，笔者在学前教育专业《计算机应用基础》的实践教学中，做了以下几方面的改革探索： （一）明确教学目标，增加教学的针对性 中职教育主要是培养应用型和技能型人才，其培养目标应该突出职业性、行业性的特点。中职学前教育专业《计算机应用基础》的培养目标是：使学生了解、掌握在信息化社会中工作、学习和生活所必须具备的计算机应用基础知识与基本技能，使学生初步具有利用计算机解决学习、工作、生活中常见问题的能力；使学生能够利用计算机技术获取信息、处理信息、分析信息，根据职业需求运用计算机的能力；使学生具备制作教学课件的能力；使学生具备在网上获取信息和交流的能力，具有熟练地在网络环境下操作计算机的基本技能。 因此，在新时期，中职学前教育专业的计算机应用基础课，必须根据培养目标的要求和学生实际，重新构建特定的教学内容，在减少学生的学习难度的同时，突出学生对计算机实用技术、网络技术的掌握和应用，切实把学前教育的专业基础知识和计算机技术结合起来，培养学生计算机技术在本专业的应用能力，为专业学习和应用提供知识和技能的支撑。 （二）整合教学内容，激发学习兴趣 面对差异化的生源素质和相对统一的教材，必然要求中职学校教师在教学过程中，结合专业对教学内容进行再造和创新。因此作为学前教育专业班的计算机教师应该多了解学前教育专业的职业需求，学会捕捉幼儿教育教学过程中跟计算机相关的信息，将它们设计成教学案例。通过案例进行直观教学，引导学生科学利用计算机知识，帮助解决专业领域中的问题及日常事务问题，从而享受学习过程带来的成就感。这样教学内容与专业实践整合，不仅为学生的自主学习创造了新的空间和条件，而且可以培养学生的动手能力和创新能力。如模拟幼儿教师做一个《会说话的安全标志》演示文稿，让学生从网上下载相关的安全标志文字素材、图片、视频、音频等，利用PowerPoint进行整合设计，最后让学生配合自己制作的演示文稿进行演讲。这恰恰是演示文稿软件的应用这一章节里面必须要学习和掌握的内容。因此，可以将之设计成一案例，供学生模仿学习，直接指导学生幼儿教学的实践活动，从而提高学生学习的主动性。 （三）灵活教学方法，优化教学过程 从学生的认知特点与培养目标看，中职学校的学生无论是知识的学习，还是技能的掌握都需要从感性认知开始，再上升到一定的理性，最后落实到行业的实践中，这就是知识与技能的产生与应用的情境。因此，笔者在学前教育专业计算机应用基础的教学过程中，将教学过程分为两个阶段：基础知识的学习阶段和综合实训阶段。 基础知识学习阶段，笔者一般采用“任务驱动式”教学方法。在课堂教学中，通过创设问题情境，将所要讲授的知识点巧妙地设计在“任务”当中，让学生参与进来，通过各种途径，引导学生完成“任务”，让学生在完成任务的同时，既掌握了知识的要点，又锻炼了她们自主探索和互动协作的能力。如在“word文字处理软件的应用”一章中，设计 “制作校园周刊”这一大任务，再将任务进行细分为：素材的准备，素材的处理和加工，版面的设计（包括周刊整体结构的设计，每一个版面的布局设计，每一个版面具体内容的设计等）等子任务。使学生带着真实的任务在探索中学习，不断地激发她们的求知欲望，从而培养她们独立探索，勇于开拓进取的精神。 综合实训阶段，结合幼儿园对学前教育专业学生的信息技术能力的需求，进行综合性的技能训练。在实际教学实施中，主要采用的是“项目教学法”。如幼儿园教师要开展一个“我爱我家”的主题活动，基于工作过程，要求学前教育专业的学生要先利用各种渠道，如网络、照相机等去获取相关的图片、文字、音频、视频信息，用word文档编写教案，利用图文混排做成小报，并进行幼儿园教室的布置，最后利用PowerPoint制作课件以辅助幼儿课堂教学。 诚然在实际教学活动过程中，无论是基础知识学习阶段还是综合实训阶段，教学方法不是一成不变的。如在基础知识的学习阶段，可适当运用案例教学法来调动学生的学习积极性。在讲Word表格一节中，可以让学生看一些实用又漂亮的简历案例，激发学生的学习热情，引导学生学习表格的相关知识，培养她们的技能。 总而言之，中职学前教育专业的《计算机应用基础》课程的教学，必须从实际出发，从学生的认知特点和基础出发，重在提高学生的专业素养，以适应当前学前教育的需求。 计算机应用毕业论文:高职高专计算机应用基础课程教学及反思 【摘 要】面对信息化程度越来越高的今天，掌握计算机基本操作技能成为一种必然的趋势，而以培养应用型技术人才为办学宗旨的高职高专院校来说，更需要强化对学生计算机基本操作及应用能力的培养，本文主要针对高职高专院校计算机应用基础课程教学这一主题，从而反思高职高专院校计算机应用基础课程教学的现状及前景。 【关键词】高职高专院校；计算机应用基础；教学反思 一、引言 随着计算机应用的迅速发展，计算机已广泛应用于工作、学习、生活的各个领域，掌握及应用计算机操作已成为目前素质教育的一个重要部分。高职高专院校教育主要培养的是面向生产、管理、服务等一线上的应用型技术人才。所以，高职高专院校教育在整个高职教育中占有十分重要的地位，重视和加强高职高专计算机应用基础教学，即提高了高职高专的整体教育质量、又增强了高职高专学生的就业竞争力。计算机应用基础是高职高专院校的计算机公共基础课，涉及到的学生人数多、专业广、影响大，是培养学生计算机应用能力的必要环节，并且直接影响到学生后续课程的好坏。首先，大部分计算机应用基础课程教材是按学科的体系来组织编写，强调了知识的系统性、理论性及完备性，但缺乏了可操作性、实用性及应用性。其次，高职高专院校招生录取分数相对较低，大部分学生的抽象思维能力较差。最后，随着全国中小学信息化教育工程的开展，高校的计算机应用基础教育已不是“零起点”。 二、教学方法及反思 为了改变传统计算机应用基础课程的教学模式，为了适应发展需求，为了培养学生实践应用能力，本文主要采用了以下几种方法进行教学反思。 （一）驱动任务法。驱动任务法即把教学内容设计为真实的课堂任务，为了让学生在完成任务过程中积极主动的学习，以便学生拥有学习过程中的主动权，代课教师需要做好的就是创造设计出符合教学内容的相应任务情境，所设任务能够有效的诱导学生的学习兴趣，引导学生参与的积极性，激发学生学习的主动性，培养学生的独立思考能力，提高学生的实践操作能力，用情景任务的方法驱动学生的学习积极性。其中，主要注意以下几点：1）驱动任务教学提倡的是学生主动学习性，但代课教师对学生的引导和指导也不可缺少；2）具体教学任务的设计中，尽量“宜粗不宜细，宜实不宜虚”；3）驱动任务教学中不能完全忽略理论教学，理论教学应始终贯穿于实践教学当中去。 （二）引用实例法。实例教学法即代课教师以实例为基本教学方法，指引学生进入一定教学情境进行分析问题、解决问题，在本教学方法程中，可以有效地提高学生的理论知识及实际动手能力。高职高专计算机应用基础课程在实例教学法中，应要求代课教师在课前将教学内容制作成相关实例操作课件，应用表格、艺术字、幻灯片等方法来充实实例内容，并能够生动形象地为学生展示教学重点。其中，主要注意以下几点：1）教学实例是实例教学法的基础和前提，教学实例内容不仅要包括文稿、图表、网页等媒体形式，还要包括实例的具体制作方法及所涉及的知识点、操作方法及技巧，教学实例设计要有实践性、典型性、系统性和针对性；2）实例讨论是分析和解决实践步骤的关键，代课教师应用启发或引导的方式，使学生运用所掌握的知识进行独立思考，大胆讨论并思考最后的结论，通过概括不同的分析结果和解决方法，创造一个和谐民主的课堂气氛；3）学生能够按照所讨论的解决方法来操作完成实例后，再由代课教师及时的去对实例解决的方法进行总结概括，并肯定学生在思考过程中的创新意识，指明学生在运用方法中的不足之处，让学生完整掌握实例教学法中的技巧和相关知识点。 （三）实现“教、学、做”三合一的情境教学法。即教育部2006年12月了高教[2006]16号文件“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”，大力推行工学结合、“教、学、做”一体化，突出实践能力培养，全面提高高职高专的教学质量。其中，主要注意以下几点：1）计算机应用基础教学应完全在理实一体化教室上课，理论教学和实践操作相结合的方式；2）讲课应采用投影+课件、网络+交流讨论，以及边讲、边看、边做、边讨论等多种实践教学手段；3）以“做”为中心，教和学都围绕着做，在做中学，在学中做，做到“教、学、做”一体化，其中更应注重培养学生的自主学习能力。 （四）开展课程学习与技能考证结合法。即在教学中，把教学和计算机技能考证进行有效的统一结合，学生学习完本课程后，即可直接参加相应的计算机等级考试。 （五）开展校企合作法。即院校与企业开展合作，实现实践教学与职业岗位的完美接轨，也可以为学生提供就业去向，”订单式”培养是校企合作的最佳体现，这一合作模式以双赢为目标，利益共享风险共担，也可以说是对学校外部资源的一个有效整合。校企合作是实现实践教学最有效的途径。 （六）学生“职业”素质的培养法。即培养学生现代办公应用能力，并通过教学活动设计（例如，设计各种竞赛、团队合作、信息搜索、资料归档等），提高工学结合和学生的职业素养，培养学生的共通能力（协作、沟通、创造、运用信息科技、运算、解决问题、自我管理等），彰显高职高专教育的“职业”特性，培养合格的职业人才。 三、结束语 计算机应用基础教育是高等教育的重要组成部分，面向各个专业的学生，我们的目的使学生能够掌握计算机软、硬件基本知识，并能利用计算机分析问题、解决问题，领会通过计算机查询信息、获取信息等方面的技能，逐步提高学生的计算机文化素质，培养学生成为既懂得自己的专业、又能开展计算机应用的复合型人才。 计算机应用毕业论文:刍议医院计算机应用信息化建设技术的要点 【摘要】信息技术的快速发展迫切要求医院加强信息化建设，医院的计算机应用信息化建设是适应时展的必然要求，在实际工作过程中应该充分重视医院信息化建设。当前医院信息化建设过程中还存在着一系列问题，加强对这些问题的研究是进一步提升医院信息化水平的必然选择。本文将结合当前医院信息化建设过程中常见问题来探讨如何做好医院信息化。 【关键词】医院；计算机应用信息化；建设 随着我国信息技术的快速发展，信息技术的应用范围，对人们的影响也越来越大。信息技术在医院中的应用有效提升了医院管理效率，对于实现医院的长远发展具有重要意义。加强医院信息化建设已经成为今后的主要任务。 1我国医院计算机应用信息化建设现状 在医疗体制改革不断深入的背景下，医院信息化工作变得日益重要。当前医院的信息化以及成为医院发展的重要基础工作，在信息技术的推动下医院已经逐渐实现由单机模式向HIS、PACS、LIS等系统的转变。 近些年来随着人们对医院信息化重视程度的不断提高，医院信息化建设也取得了明显进步。从上个世纪九十年代开始，医院信息系统开始实现从MIS系统、HIS系统、RIS系统、、CIS系统、LIS系统的转变。医院在网络管理、安全软件、办公自动化等领域都取得了明显成绩。HIS系统（医院信息系统）是医院信息化建设中的关键环节，HIS系统能够实现医院不同岗位的使用需要，对于提升医院宏观管理效率具有重要意义。对于提高患者透明度、提高服务水平、实现远程教育，数据传输以及资源共享具有重要意义。 2当前医院信息化建设过程中存在的问题 近些年来虽然医院信息化建设取得了一定成就，但是在医院信息化建设过程中也还存在着一系列问题。详细分析医院信息化建设现状就会发现存在以下几个问题： 2.1重视程度仍然不足。近些年来人们对医院信息化建设的重视程度是在不断提高的，但是从实际现状来看无论是医院领导还是医护人员对于医院的信息化建设仍然重视不够。从医院领导来看，医院领导层最关心的是医院的整体效益，信息化建设的经济效益是间接效益，长期效益更是全局效益。信息化建设本身具有周期长、风险大等特点。信息化建设的投入与产出在短时间内不应是成比例的。正是因为具有这样的特点使得医院领导对于信息化建设重视程度不够，在实际工作过程中有些医院是把信息化建设放在次要位置的。从医护人员的角度来考察就会发现当前医护人员还没有冲心底里真正意识到信息化建设的重要性，在实际工作过程中医护人员往往是被动推广，存在着典型的得过且过的心理。这一问题必须要引起我们的重视。 2.2基础设施薄弱。当前医院信息化建设虽然取得了一定成就，但是还是存在着非常普遍的信息孤岛现象。无论是从网络规划还是从系统设计的角度来考察当前还没有真正摒弃掉传统理念，医院的信息化建设仍然是在传统基础上的，这对于实现医院的可持续发展是非常不利的。当前医院的信息化建设往往集中于住院、收费以及门诊等领域，在临床方面信息化程度还不高。医院信息化建设仍然是浮于表面，在实际工作过程中仍然是按照传统工作方式来运作。模块化程度低、参数化程度差、关联设计有问题、规模化集中程度不足是当前比较典型的几个问题，在实际工作过程中医院有些应用软件如统计软件、财务软件还需要二次录入数据信息，这一缺陷使得工作量明显增加。这些缺点无论是对医院还是对患者而言都是非常不便的。 2.3缺乏专业的医院信息化人才。医院信息化的建设离不开专业人才，专业人才队伍的建设对于医院信息化建设具有重要意义。当前医院还缺乏专业的信息化人才，医院招聘过程中很难招到计算机和医学知识都非常过硬的人才，专业人才的缺乏必然要影响到医院信息化建设。当前我国医院虽然已经建立起了一些信息中心，但是仍然缺乏高学历、高素质的人才，专业人才得不到充分利用。这是制约医院信息化建设的主要因素。在实际工作过程中必须要充分重视这一点。 3医院信息化建设技术要点 上文详细分析了当前医院信息化建设过程中面临的一系列问题，针对上文中提到的一系列问题，在今后工作过程中要采取针对性措施来予以应对。在具体工作中可以从以下几个方面来不断加强医院信息化建设。 3.1科学规划，分布实施。在今后医院信息化建设过程中医务工作者尤其是医院领导层要高度重视信息化建设，要从全局角度来认识信息化建设的重要意义。在实际工作过程中必须要坚持一把手原则，所谓一把手原则主要指的由一把手亲自抓医院信息化建设，由一把手来抓信息化建设，有助于保证医院信息化建设的有效推进。 信息化建设是一项复杂地长期性地工作，在信息化建设过程中要想做好这项工作就必须要从总体上对医院信息化建设进行科学规划，这是有效提升信息化水平的必然要求。在实际工作过程中要充分考虑各方面的因素来规划医院信息化建设。同时在每一个阶段都需要制定出科学的有效地就具体措施。要制定出详细周密的方案，这些方案应该是在得到充分论证之后才能实施。进行全方位的有效论证可以避免走弯路。 3.2设置专业管理部门来加快信息化建设。在今后医院信息化建设过程中应该设置信息化专业管理部门来指导信息化建设，在今后这一部门应该全面参与到医院的信息化建设中来，根据医院的实际情况制定出符合医院现状的信息化发展战略，医院的信息化战略要服从医院的长远规划。专业的信息管理部门的设置能够强有力地推动医院信息化建设。信息化管理部门本身应该是高于其他部门的，只有这样才能充分克服部门之间的利益，才能充分调动医院的整体资源来实现全面有效地信息化建设。管理部门的设置将能够增强医院信息化建设的主动性。在实际工作中应该加强这方面的研究。 3.3加强信息化平台建设。病人是医院的顾客，病患治理是医院的中心工作。在今后医院的信息化建设过程中应该紧密围绕着医院这个中心工作来加强信息化平台建设。在实际建设过程中要积极应用电子病历、触摸屏、LED显示屏等先进技术来为患者服务。在病房、手术室、急诊室等房间需要构建专业的无线局域网，无线局域网的建设有助于医护人员及时有效地开展各项医疗救治工作。今后还应该加强移动终端信息技术的研究，这项技术的研发对于实现真正的床旁医疗服务具有重要意义。 3.4加强人才队伍建设，提升人才待遇。在实际工作过程中医院要重视人才队伍建设，要加强人才培训，着重培训医疗管理知识和计算机技术。通过专业化地培训来适应信息化要求。此外还需要适当提升人才待遇。建立合理的激励机制，充分调动专业人才的积极性。 医院信息化建设是未来医院发展的必然要求。在今后施工过程中应该不断加强信息化建设的研究，要结合医院自身现状采取针对性措施来提升医院信息化水平。 计算机应用毕业论文:浅谈如何提高学生的计算机应用能力 【摘要】计算机作为信息时代的载体和工具，在各学科的学习及日常工作中应用之广、作用之大，已为人们所深知。计算机技术水平的高低和计算机应用能力的强弱，已成为今天衡量毕业生质量和水平的重要尺度之一。 【关键词】计算机；重要性；应用能力；培养 计算机的使用已经成为我们日常生活中不可或缺的一部分，计算机系统的升级与计算机软件的出新也是每日一新，这使得计算机应用的教学跟不上计算机行业的发展，往往学生毕业后所学到的知识已经成为过去时，与社会实际的需要产生了巨大的差距，所以学校应对这个问题提出计算机应用能力的改革，与时俱进，提高学生毕业后在社会上的竞争力。 一、加强学生计算机应用能力培养的重要性 1.计算机应用能力是社会职业需求的基本要求 21世纪人类已经步入信息化社会，信息化社会将打破人们传统的工作方式和学习方式，人们的工作、生活都离不开计算机和网络，熟悉并掌握计算机信息处理技术的基本知识和技能已经成为胜任本职工作、适应社会发展的必备条件之一。因此，随着计算机在各个领域的广泛使用，必然要求进入社会就业岗位的劳动者具有计算机应用能力，并且具有不同层次的计算机应用能力，这是信息社会对未来劳动者的要求，对培养社会新型劳动者的职业技术教育的必然要求。 2.培养学生的动手能力 计算机应用能力的培养目标是培养具有实践能力的计算机人才，学生在通过学校的课程学习后步入工作岗位，能够很好的适应社会，对所学知识的运用得心应手。 3.积累学生的实战经验 ①积累各种操作系统的安装与应用经验。②积累图形、图像处理软件和办公软件的应用经验。③积累计算机软件与硬件故障检测和排除的处理经验。④积累计算机网络通信应用经验。⑤积累计算机多媒体设计与操作经验。 4.提高学生的计算机应用能力。 ①熟练掌握企业常用办公软件。②熟练掌握简单图形设计技术。③熟练掌握企业常用硬件。④熟练掌握网络通信技术。⑤熟练掌握多媒体应用技术。 二、发挥教师在培养学生计算机应用能力上的主导作用 1.教学模式与教学方法的改革与进步 随着多媒体技术、网络技术的发展，传统的班级式教学已经逐渐转变成多元化的教学模式，学生的学习途径也越来越多，为了提高学生自我学习能力和创新的学习意识，教学模式与教学方法的改革与进步，带动的计算机技术的创新和发展，教师可采用如传统模式和多媒体相结合方式，学生可分工协作进行实践操作。 2.因材施教，整体提高学生的计算机应用能力 由于学生所在地域计算机课程的开设情况不太一样，有些地方计算机的文化氛围比较落后，甚至有些乡镇学校基本上没有计算机的文化环境。因此，学生的计算机基础水平参差不齐，这样的生源构成，学生接受计算机知识的能力有所差异，在开展计算机应用基础课程的教学过程中，必须有针对性地讲授，既要解决大多数学生计算机基本知识普及的问题，又要满足一部分学生提高计算机技能的要求。这就要求教师需要创造性地开展计算机教学，摸索出一套合适的教学模式和教学方法。 3.改进教学方法，注重激发和呵护学生的学习兴趣 要提高学生的计算机应用能力，学习兴趣的培养非常重要，尤其是学习计算机课程，如果我们有效地激发了学生的学习兴趣，再加以学习习惯和学习能力的训练，以后只须稍加指导，学生就会乐在其中地完成后续学习任务。培养和激发学生兴趣的方式多种多样，但下述办法比较有效，应当重视。 三、教学内容的改革 1.教学内容紧跟计算机硬件与软件的更新与发展 ①计算机基础课程内容的学习。对于计算机基础课程，必须为学生打下牢固的理论基础，这对于学生实际操作时提供良好的保障。同时为进一步深造学习奠定基础。②计算机技术课程内容的学习。对于计算机技术课程，使学生熟练的掌握计算机的软、硬件技术，并对软、硬件的选择与安装操作熟练，懂得维护和维修。③计算机应用能力课程内容的学习。计算机应用是计算机教学的最终目的，教学方面对目前已有的和最新流行的操作系统、软硬件等进行学习，并对计算机未来软硬件的发展信息及时掌握，使学生能够在毕业的时候尽快融入到实际工作中。 2.课程内容综合改革 学校对计算机应用专业的教学内容改革要结合学校的实际情况进行整合，将理论知识联系实际应用，是学生能够迎合社会发展需要，从技术和理论上符合企业需求。 3.课程内容多以培养动手能力为主 计算机应用专业的学生培养方向最终目的就是能够培养出具有高素质、高技术含量的学生来，所以学生的动手能力的培养是计算机应用教学的主要目标。 四、教学评价的改革 1.对学生的学习评价内容改革。 学生在计算机课程的学习中，将学生上机实际操作的考核归纳到总体考核内容中，并给予足够的重视，对学生在实际应用中的学习精神风貌、创新能力、合作能力等都进行综合的评价。 2.对学生的学习评价方式改革。 学生在完成阶段性计算机应用学习后对其学习成绩进行评价，不单单从考试成绩单上对学生的成绩进行打分，而是对学生的实际操作和学习期间的客场表现进行综合的、全面的、客观的评定，对学生的优点进行表扬，对学生的不足提出改进建议，发挥学生的创造力，调动学生的积极性。 五、结束语 计算机应用能力教学改革势在必行，通过对实施教学模式的改革、互动式教学，提高学生的学习积极性，培养学生的操作能力，并对学生的学习成绩进行多方面的、多样化的评价，提高人才的素质培养，打造实用型人才。 计算机应用毕业论文:面向计算机应用与科学思维能力培养 摘要：大学计算机基础教育（高校非计算机类专业中的计算机教育）的本质是计算机应用的教育，在研究计算机基础教育深入改革时应当坚持面向应用的方向，并在该方向上有所突破；要正确处理好计算机应用与培养科学思维的关系，在计算机学习和应用过程中培养科学思维；培养大学生的多种思维能力；在计算思维的研讨中要从实际出发，把复杂的问题简单化，而不要把简单的问题复杂化；要注意内容和方法的大众化，讲求实效。 关键词：计算机基础教育；计算机应用；科学思维；计算思维 0 引言 从20世纪80年代开始，在全国高校中陆续开设了计算机课程，开展了计算机基础教育，至今已有30多年的历史。30多年来，计算机基础教育从理工专业开始，迅速扩展到农林、医学、文科、艺术、体育等专业，覆盖了高校全部的专业。从无到有、由浅入深、从零散到系统地建立了计算机基础教育体系，培养了大批计算机应用人才。学校的教育为大学生毕业后的工作打下了基础，有力地推动了我国各行各业中的计算机应用。这是一件具有重要意义的事情。 当前，对于计算机基础教育如何进一步发展，大家进行了广泛研究，从不同角度提出问题，各抒己见，思想活跃，探索实践。笔者也想发表自己的一管之见，参加讨论。 1 需求是计算机基础教育的动力 首先提出一个问题：“为什么在大学的非计算机专业中设置计算机课程呢？”显然，这是科技发展的结果，是社会发展的需要。 30多年来，关于计算机基础教育的性质和定位始终存在着一些不同意见。有的专家认为计算机基础教育应当面向计算机学科，面向理论，要提高计算机基础教育水平就应该向理论的方向提高。另一种意见是计算机基础教育应当面向应用，着眼于培养学生的应用能力，任务是培养千万计算机应用人才。笔者始终支持后一种观点。 回顾计算机基础教育发生和发展的过程，对于认识这个问题会有启示。20世纪80年代初开始陆续在大学中开设计算机课程，并不是由少数人闭门造车拍脑袋规划的，也不是由上面硬性指定的，而是由下面推着上面走的。笔者清楚地记得，当时清华大学的许多专业，在教学和科研中迫切需要使用计算机处理问题，而教师和学生都不会使用计算机，因此各专业纷纷要求学校开设计算机课程。笔者当时在清华大学计算中心工作，根据各系的要求，给全体教师和研究生讲授了BASIC语言和FORTRAN语言程序设计，再通过各系的教师迅速在全校各系普遍开设了程序设计课程，并立竿见影地用于教学、科研和毕业设计中。各系研究生和应届毕业生在设计任务中纷纷利用计算机进行科学计算，如土木系用“有限元法”编写程序求节点的应力。在此基础上，1981年笔者在中央电视台和中央电大向全国师生讲授了“BASIC语言程序设计”，迅速在全国高校打开了局面，开始了计算机基础教育的历程。可见，是计算机应用的需要推动了计算机教育，有需求才有发展的动力。 2 计算机基础教育的本质是计算机应用的教育 在长期的实践中，我们深刻地认识到，大学非计算机专业的计算机教育应当服务并推动计算机的应用，因此，它本质上是计算机应用的教育，是为学生将来在各领域开展计算机应用打下基础。20世纪90年代初成立的第一届计算机基础课程指导委员会明确指出：计算机基础教育应当以应用为目的，从应用出发。这个指导思想在全国取得了共识，深入人心。 每做一项事情都有它直接的目的，譬如，人为什么要吃饭？因为营养的需要。为什么学开车？因为交通便捷的需要。为什么学外语？因为对外交流的需要。公务员为什么学电脑？因为工作需要。老百姓为什么学电脑？因为生活需要。为什么在中国先后出现了4次全国性计算机普及高潮，几亿人踊跃学计算机？因为离开计算机人们将寸步难行。总之，是应用的需要。这是很简单的道理。 请思考几个简单的问题：毕业生将来从事的是什么工作（是理论还是应用）？企业认为大学毕业生最缺的是什么（是理论还是实际能力）？大学毕业生感到自己最缺的是什么？有的大学生找不到工作，有的工作找不到需要的人，问题在哪里？毕业生希望大学计算机教育应当加强什么环节？怎样才能帮助学生在就业中有更大的竞争力？ 一些资深的教育家提出：“中国的大学有两个‘不够’：一是创新能力不够；二是社会服务精神不够。当今大学发展潮流，不是越来越脱离社会，而是越来越靠近社会。教育要向‘应用性’和‘创新型’发展”。这个问题值得我们高度关注。 我国的大学绝大多数是应用性大学，培养的是应用型人才，将来多数人是从事计算机应用的，即使是计算机专业，多数学生将来也是计算机应用人才。显然，计算机教育应紧密与社会结合，深入研究社会需要，按照社会需要确定培养人才的模式和教学要求与内容。可惜这方面恰恰是我们的“短板”，有的同志往往不认真调查社会的需求，不仔细考虑培养对象的特点，孤立地在书房中“纯学术”地研究教学改革，这样很难做到有的放矢。 有人有意无意贬低应用，认为应用就是简单操作、没水平，理论高级，要提高教学质量就必须向理论方向提高。这是不符合实际的。计算机的第一属性是工具，应用是目的，离开应用，计算机只是一堆废铁。 应当回归到计算机基础教育的本质。计算机基础教育的根本目的是培养学生具备在各个领域应用计算机的能力，大力提高学生计算机应用能力，培养大批计算机应用人才，推动各个领域中的信息化。任何时候都不应该动摇这个根本。 英国诗人雪莱说：“我们已经走了很久，也已经走得很远，却往往会忘记我们出发时的目的！”今天我们应当更加大张旗鼓、理直气壮地高举计算机应用大旗，坚定不移地坚持面向应用的方向，着眼于培养具有较强应用能力的计算机应用人才。 我们强调应用，但是应当说明：①应用并不等于简单操作，是分层次的。大学本科不同于高职和中专，不能满足于学生只掌握最基本的操作。用好计算机，用出水平，并不容易。②应用在发展。计算机应用要跟上科技的进步，要结合专业的特点，适应社会的需求，与时俱进，不断深化。③计算机应用需要理论的支撑和指导。要使学生在应用中游刃有余，就应当引导学生了解计算机，学习必要的基本知识，掌握处理问题的方法和规律；但是，非计算机专业学生要学习的知识不应是脱离应用的纯学科理论知识，而是针对应用需要的计算机应用知识。以飞机专业为例，飞机设计者和飞机驾驶者所学习的内容是不一样的。前者需要学习系统的学科知识，后者需要学习的是应用知识。 什么是计算机基础教育的主线？有两种意见，一种认为应当以计算思维为主线，一种认为应当以计算机应用为主线。我们支持后一种意见。当前，要使计算机基础教育深入发展，首先应当在面向应用方向上有所突破，要深入研究社会和专业的需求，研究计算机应用人才的知识结构与能力结构，以计算机应用为主线改革课程体系、课程内容和教学方法。当前，如果能根据应用的需要，研究和制定出计算机应用的知识体系，将是一个重要的突破。 要想争取各专业重视计算机课程，最根本的办法是把计算机课程与专业需求紧密结合，为专业服务，显著提高学生的计算机应用能力，在各专业领域中有效地发挥信息技术的作用。大学计算机教育应当根据社会需求进行设计，学校与社会要形成闭环系统，计算机教育与各专业要形成闭环系统。这样，计算机教育自然就成为各专业教育不可或缺、不可分离的重要组成部分。 3 当前在面向应用方面需要解决的问题 1）教学内容跟不上信息技术的飞速发展。 现在信息技术已远非20年前的情况了，互联网从根本上改变了人们的生活习惯和思维方式，云计算和大数据正在迅速进入人们的生活，电子商务、搜索技术、微博微信已为老百姓普遍使用。智能卡、智能手机、平板电脑正在取代着传统的Pc，计算机的应用方式已由单机使用发展为各种应用平台，进而形成无处不在的工作环境。教材和教学内容应该体现信息技术的新，有助于大学生清晰地了解信息技术迅猛发展的趋势及其对社会发展的深刻影响。而目前学生的知识面较窄，基础课程只有一两门课，内容比较单一，跟不上发展。 2）课程体系不能满足应用需求。 现在有的课程体系主要是根据计算机专业的知识体系构建的，强调学科的系统性和完整性，强调理论，有的甚至是计算机专业课程的浓缩版。应该以计算机应用为主线来设计课程体系，明确分析和提出应用能力的要求，编写出体现应用特点的教材。 3）教学面向应用以及与专业结合很不够。 我们对专业的需求研究不够，毕业生的计算机应用能力与社会的需求相比有明显的不足，难以满足各领域日益发展的需要。非计算机专业大学生的计算机教育包括两部分：一是低年级的计算机基础课程，二是与专业紧密结合的计算机课程。二者都应当面向应用，要把低年级的计算机基础课程和高年级的与计算机有关的课程有机地结合和连贯起来，形成一个贯穿4年的计算机应用课程体系。这项工作需要有计算机基础教师、计算机专业教师和各院系专业教师的共同参与，相互交叉渗透，合力促进计算机在专业领域中更深入的应用。 低年级的计算机基础课程的任务是帮助学生掌握计算机基本知识和基本应用能力，掌握必要的共性知识和解决问题的思路，培养信息素养。同时要使学生尽早了解学习计算机对本专业的作用。其实在基础课程中的许多知识点中，都可以找出它们与专业需求的相关性。有的医科院校在低年级开设“医学信息基础”，农业院校开设“农业信息基础”，艺术院校在低年级开设计算机用于艺术的课程（如动漫），都有较强的专业针对性。 4 计算机应用与培养科学思维的内在联系 科学思维是培养人才的一项重要内容。人们不仅学会干活，还要学会正确地思维。 思维是无处不在的，做什么事情都需要有正确思维的指导，如吃饭很简单，但是如果乱吃，不仅无益于身体还会损害健康，所以电视台有养生节目，帮助人们建立营养思维，科学地饮食和养生。从事工业设计工作的人要培养和掌握设计思维，从事经济工作的人要有市场思维，公务员要有法制思维，军人要有国防思维等。几乎每一个领域都提出了与本领域有关的思维，如创造思维、批判性思维、系统思维、可持续发展思维、网络思维等。人们从不同的角度对思维进行研究和描述，进行归纳分类，但这都是相对的，并无严格的定义和和公认的标准。其实，对一般人来说，叫什么名字并不重要。只要是科学思维，都应当提倡和推广。 创造性人才需要有科学思维。近一时期国内外一些计算机专家提出的“计算思维”具有积极意义，可以启发人们更深入地进行思考，探索信息时代思维的发展与特点。 对于“计算思维”，无论国内外科学界和哲学界还未就此取得公认一致的意见，目前仍处在初步研讨阶段，有不少有益的见解，但还不成熟，需要在较长的时间内在理论上进一步探讨和实践中深入地积累经验。思维从本质上说属于哲学范畴。对思维如何描述和分类，可能哲学家能站在更高的角度作出更科学准确的分析与说明。 唯物主义认为物质是第一位的，精神是第二位的，但是精神又可以反作用于物质。不能脱离物质的基础孤立地研究精神。人的正确思想，只能从实践中来。皮之不存，毛将焉附？同样，不能离开计算机应用，孤立抽象地讨论计算思维。 树立正确的思维方法是为了更好地指导行动。培养计算思维很重要，但不能说学习计算机的目的就是为了培养计算思维，正如不能说吃饭的目的是为了培养营养思维、学开车的目的是为了培养交通思维一样。人们在学习和应用计算机的过程中，逐步培养了计算思维，它又反过来推动计算机应用的深入发展。计算思维的根在计算机应用，离开计算机应用，计算思维就成为了无源之水。离开问题的处理过程怎样培养思维？ 计算思维不是悬空的抽象概念，是体现在计算机教学和应用的各个环节中的。其实，在提出“计算思维”这个名词之前，人们通过学习和应用计算机，在头脑中已经有了计算思维。正如人们学习了数学自然地培养了逻辑思维一样。现在无非把“隐性”变为“显性”，由不自觉变为自觉。 学习和应用计算机不仅培养了计算思维，也培养了其他的科学思维，如逻辑思维、实证思维、创造性思维等，不能书生气地讨论“这个问题属于计算思维吗？”如果是就重视，否则就不重视。不应当孤立地突出其中某一种思维而不顾其他，大学生需要有多种思维的能力，在解决实际问题时往往是多种思维共同起作用，计算机基础课程的任务也不仅是培养计算思维。 在教学改革中要有整体的思路，计算机基础教学要综合考虑以下3个方面：①体现信息技术的新发展；②计算机应用的要求；③培养包括计算思维在内的科学思维。这是一个三维的模型。三者紧密、自然地结合在一起。不同类型的教学在三维系统中的坐标不同，要具体研究和探索。 要把计算机应用和培养科学思维辩证地自然地结合起来，提高信息素养。从技术的角度，把计算机作为现代工具应用，着力培养应用能力；从教育的角度，要注意通过计算机的学习和应用，培养大学生的科学思维和信息素养。在研究对学生的全面培养时，要站在提高信息素养的高度，在落实课程体系和教学内容时，要强调应用的特点。 5 要把复杂的问题简单化，而不要把简单的问题复杂化 科学思维（包括计算思维）并不神秘，是人人触手可及的。当前，在对计算思维的研讨中，不应当把它搞得深奥化、神秘化，使人觉得高深莫测。其实完全可以使它大众化，使人容易理解和接受。大众化包括以下两个方面。 1）内容的大众化。 要区分专家的研究层面和一般群众的学习层面，不要把专家研究的学术问题直接搬到一般群众中。研讨计算思维有不同的层面：哲学家的计算思维、计算机专家的计算思维和大众的计算思维。它们的要求和内容是不同的。 以哲学为例，哲学是被认为很深奥、一般人难以企及的。20世纪30年代我国青年哲学家艾思奇写了一本《大众哲学》，用老百姓耳熟能详的例子把哲学理论讲得清楚透彻。解放初，笔者15岁时就基本看懂了。这本书把哲学从书斋中解放出来，成为千百万群众所掌握的思想武器。对大众而言，不要牵涉太多的专业术语，不要说得玄之又玄，人摸不着头脑。 对计算思维的研讨，应当区分不同人群，不能要求一般教师和大学生都去研究那些深奥的内容，少数专家可以进行深入的学术研究，提出自己研究的见解。一般教师应当对计算思维有一定的了解，并且在教学过程中自然而然地融入计算思维。对大学生（尤其是非计算机专业学生），主要是应用好计算机，在此过程中注意掌握处理问题的方法，培养计算思维。没有必要搞成“全民性”的研究和贯彻计算思维的“运动”，毕竟学习的是计算机课程而不是思维课程。 要求应当实事求是，要考虑计算机基础课程的主要任务。计算思维的内容很广泛，牵涉的方面很多，不能要求在仅有的一两门课程中把计算思维各方面都全部覆盖。如果多数教师能做到在教学过程中有意识地注意培养计算思维，就很不错了。 2）方法的大众化。 要用简单易行的方法，让师生易于了解和培养计算思维。要从实际出发，在原有基础上提高，循序渐进，而不是另起炉灶，使人觉得是从天降之物，无可适从。 我们多年前曾提出在计算机基础教育中讲知识、讲应用、讲方法。讲知识，又讲应用，体现了计算机基础教育的应用性特点（不能只讲理论知识），讲方法就是培养科学思维方法，不能满足于具体应用，还要举一反三，归纳分析，总结规律，上升为思维。一位大学校长说：“教授有三流：三流教授只讲授知识；二流教授除传播知识，还讲授方法；一流教授，听了他的课就能站在这个学科的前沿，并且产生一种进入学科前沿的冲动。”这充分说明教师要引导学生学会思考与创造。 全国高校计算机基础教育研究会多年前曾经提出，应当在计算机基础教育中培养信息素养，包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德。研究会全面分析了计算机基础教育的作用和任务，指出素质是知识与能力的升华，知识、能力与素质是创新的基础，信息素养包括养成科学思维。只有把知识、能力与素质三者紧密结合，并贯穿在整个教育过程中，才能培养出高质量的人才。同时全面归纳了计算机教育的作用，即计算机是工具，是文化，是现代意识，是时代素质。 以上这些提法是在原有的基础上，承上启下，引导教师进一步提高教学水平，深化教学改革。这些提法容易为广大教师理解和接受，教师经过努力就能够做到。今天我们仍然要坚持这种科学而实际的工作方法。采取合适的方法自然会事半功倍，而方法不对头必然事倍功半，甚至事与愿违。 要善于把复杂的问题简单化，而不要把简单的问题复杂化。请考虑我们是怎样通过数学课培养逻辑思维、通过物理课培养实证思维的，我们就会明白怎样通过计算机课程培养计算思维了。它应当是自然而然的结果，而不是生硬进行的过程；是本身存在的内在关联，而不是外界强加的概念。 教育工作者不仅要努力掌握业务知识，还要有正确的理念和思想方法。一切从实际出发，不唯上，不唯书，不唯外，只唯实。当前，应当了解各发达国家各类大学在计算思维问题上的各种观点和做法，了解国内各大学计算机专业的做法，分析比较，深思熟虑，谨慎行事，尤其避免用行政手段勉强贯彻，拔苗助长。 6 结语 最近笔者接触到由中国铁道出版社组织和支持、吴文虎教授和高林教授主持的、多所大学参加的计算机基础教学改革研究课题组，他们对当前计算机基础教育中的问题（尤其在面向应用问题），从实际出发作了全面深入的研究，提出了许多独到的观点和全面解决的方案（如能力结构、面向应用的课程体系），受到许多大学老师的好评，被认为符合多数学校的实际。笔者也看到刘瑞挺教授的近作《计算机新导论》（清华大学出版社出版），他改变了概论教材的传统模式，创造出以计算机应用为主线、以信息技术新发展为主要内容的新模式，体现了新思路和新探索。这些都是很可喜的成果。相信全国有更多的优秀成果，我们要善于发现，大力支持，积极推广。 总之，学术问题应当坚持百家争鸣，广开言路，充分发扬学术民主，尤其要善于听取不同意见，集思广益，取长补短，在实践中探索，使已有的思想、方案和行动日臻完善。 计算机应用毕业论文:高校计算机应用软件教学的思路探索 摘 要：随着知识经济的发展，网络技术在社会经济各个领域中的应用得到长足发展。在新形式下，高校在计算机应用软件方面的教学显得尤为重要。由于应用软件不同于系统软件，在其教学模式上也有所不同，不能一概而论。本文立足于对目前计算机应用软件教学中存在的问题分析，提出了几项教学改进意见以供探讨。 关键词：高校；计算机教学；应用软件 计算机应用软件教学是为了培养学生在实际应用中的操作能力和解决此类软件问题的能力，这些软件包括Flash制作、3DMAX、Photoshop以及Dreamweaver等。这类课程对于学生实践能力要求较高，需要其能够熟练掌握应用软件的各项操作技术。但是目前教学现状不容乐观，存在学生毕业上岗之后由于操作能力的缺陷而不能满足工作需要的状况。因而进行应用软件教学模式革新十分必要。 1 目前计算机软件教学中存在的问题 1.1 教学教材与实际需要脱节 目前高校中计算机应用软件教学的教材主要分为两种：第一，理论偏向性教材。这一类教材理论系统完整，但是课时设计较多，学生以此类教材进行学习的过程中实践操作的时间少，并且对于教材流水式的理论介绍会产生枯燥的情绪，并不能达到良好的学习效果。第二，实践偏向性教材。这种教材使用大量案例进行分析，严重缺少基本的理论讲解，使学生较难以理论知识为指导进行实际操作。此外，在当前知识经济时代，知识性研究成果的生命周期短，即软件更新速度快，学校始终以滞后的教材进行教学，其教学效果不言而喻。 1.2 教师教学方法落后，教学水平不足 教师在应用软件教学活动中以传统的教学观念和教学方法进行教学，一味地进行理论知识点的讲解，容易引起学生的厌烦情绪和逆反心理，严重打击学生学习主动性。教师教学方法单一且学生缺乏学习动力，造成教学效果差，效率低下的现状。部分教师在本身专业水平不能满足教学要求的情况下上岗，在实际操作中只是将教材上的知识在计算机上进行简单的讲解，实践课程没有在理论的基础上进行延伸，对专业性较强的问题更是难以讲解，学生学习效果无从保证。 1.3 教学实践环节缺乏 学生动手实践能力的培养计算机应用软件教学的关键所在。通常来说教学的进行应该是以理论教学与实际操作相结合，但是大部分高校在课程设置上较多受到学时、设备以及时间环境等方面的限制，缺乏对计算机应用软件教学中上机实践课程的安排，致使学生完成全部课程学习之后仍旧对应用软件的实际操作十分陌生，学生课程学习脱离了实际工作要求。 1.4 学校教学管理滞后 课程的设置应当以学生具体学习能力为基础，使每节课程的学习任务在学生的接受能力之内。多数学校在课时的安排中只考虑到学校教学任务，让学生在学习过程中如走马观花一般，难以掌握所学内容。在教学效果评价方面，只采用笔试的方法考察学生对于理论知识的学习，导致教学活动中教学时间向理论教学倾斜而学生的实践能力培养环节缺失。 2 关于应用软件教学的改进意见 2.1 选用先进的教材 教材的选择在教学活动中是尤为重要的一个环节，与外部环境适应的教材在教学活动中能够帮助学生能力的形成，提高教学效果。在计算机应用软件教学的教材选择上，要选用理论知识教学内容与实践课程安排并重的教材。在注重应用软件理实践能力培养的同时，也要激发学生对于理论知识学习的积极性。 2.2 教学方法革新 年轻学生富有朝气且对于新鲜事物更加感兴趣。在教学方法的选用上，要考虑到学生的学习感受，枯燥的传统教学方式难以引起学生的学习兴趣，教学效果也不明显。就教学现状而言，对比教学法能够达到良好的教学效果。在Photoshop的图像功能教学时，可以将需要修复的原图片与修改后的图片进行对比，然后在进行具体操作步骤的讲解，先以成果引起学生兴趣，然后再调动学生学习积极性的情况下开展教学活动。 2.3 增加实践教学的比重 高校计算机教师在教学过程中，应当让学生对于计算机应用软件课程知识内容进行一个初步的了解，然后再使学生掌握计算机应用软件课程知识，在高校计算机应用软件课程中实施实践教学，这样才能够提高学生在计算机课程中的实际操作能力。首先，要将教学内容与实践活动有机的结合在一起，根据计算机应用软件课程的教学实际状况，创造相应的实践活动，例如：在Flash教学章节中，对学生进行综合训练，让学生利用计算机软件制作动画短片，教师在布置任务之前，应当收集一些优秀的动画短片供学生们观看，在学生观看动画短片的过程中激发自身在动画短片制作中的创作灵感，对动画短片的题材不予限制，要求学生写出自己对于动画短片进行制作的方案，对制作动画短片的思路、方式以及想要呈现的效果进行描述；教师还要对学生在制作动画短片中必须使用的计算机软件功能进行一个合理的限定，最后将每一个学生制作出来的动画短片进行播放，让学生自主进行点评，然后根据动作短片效果采取相应的奖励措施。 计算机应用毕业论文:中职计算机应用基础教学中行动导向法的应用探索 [摘 要]随着职业教育的不断发展，职业教育的教学改革不断推进，中职计算机应用基础的教学，在不断创新，其中，行动导向法在计算机教学中逐渐占据重要地位。行动向导法，突破传统教学模式的纸上谈兵弊端，把知识与能力的培养相结合，为学生成为应用型的综合型人才贡献力量。 [关键词]中职 计算机应用基础教学 行动向导法 应用探索 行动向导法是目前在中职计算机教学中，不断教学改革实践的文化结晶，是以学生未来就业作为导向的，行之有效的重要教学方法之一。行动向导法的应用，综合了计算机课程的知识性和技能性，提高了学生们的具体知识水平以及实践能力。 一、行动导向法的应用 行动导向法在中职计算机应用基础教学的应用，即培养中职学生计算机的职业能力。以职业需要，实施对应的计算机教学，让学生从知识到实践，完整地接受计算机的学。 1. 现有教学方法的弊端 首先，计算机应用基础在中职学校的课程相对简单一些，而且随着网络的不断普及应用，中职学生已经具备了或多或少的一些计算机知识。教师的教学也因此容易变得“简单”，对本学科没有足够的重视起来。以至于走学生上工作岗位之后发现，其实计算机基本的实际操作自己根本没有掌握起来，不能形成一定的岗位竞争力，甚至不能胜任工作岗位。 其次，中职学校的计算机教师，一般都是直接从高等院校走出来的“学霸”。专业知识过硬，但是没有相对应的足够的实践经验，对中职学生的具体情况不够了解。以至于上课都是从教师讲授到计算机展示到学生的模仿，机械三步走，不对课程知识做相关的拓展，学生不能掌握具体知识点。这样枯燥的知识讲解甚至会让学生只把计算机当做娱乐的工具，认为计算机课程只要敷衍了事就可以，工作以后也用不到，轻视计算机应用基础的课程学习，为以后走上岗位的处处用到留下隐患。 再次，传统教学方法，让学生高分低能。他们或许能持有计算机基础证书，却无法胜任工作。现在的中职学校对学生计算机应用基础仍然是以等级考试为教师教学和学生学习的唯一目标。并依此标准，开展教学工作、进行学习行为，而学生的实际上岗操作技能，则无人问津，从学生自己到教师到学校都没有进行关注，从而导致高分低能的现象产生。 最后，大部分的中职学校学生，都是没有信心高考的成绩相对落后的学困生。他们或自卑或顽劣，学习积极性和主动性较差。传统的教学方法，没有办法提高学生的学习兴趣，引发学生的学习动机。同时，中职学生年龄较小，思维想象力和实际动手力相对比较强一些，所以针对实践性和应用型较强的计算机应用基础教学来说，教师采用行动导向法，因材施教，更符合中职学生的认知规律和心理特点，从而促进学生对计算机知识的有效学习。 2. 行动向导法的应用必要性 首先，行动向导法解决了学生学习兴趣不高，学习自主性差的问题，采用启发性教学，用具体活动进行循循善诱，让学生喜欢上学习，并且做到自主学习，保持学习的持久性和积极性，让学生的创造力、动手能力得到提高， 其次，行动向导法，直面就业，从学生的实际操作运用出发，开展教学，不仅仅满足计算机等级考试的要求，更加满足用人单位对职工的计算机基础要求。行动向导法，摒弃了传统的用分数盖棺定论的错误教学模式，把计算机应用基础知识的教授和计算机应用基础的实际操作动手能力相结合进行教学，为学生走上工作岗位奠定坚实的基础。 再次，行动向导法，不仅仅让学生喜欢上计算机应用基础的学习，认识到计算机的重要性。更会让教师自身得到提升，不局限于院校里的知识存储，更加重视实践能力的培养，教学相长，以身作则。这对于引导中职学校学生实际动手操作能力的培养，有着不可替代的作用，让学生在向师中，提高自身能力。 二、行动导向法的应用的探索 1.情景模拟教学 情景模拟教学，指的是创设与现实生活息息相关的情景，由教师做引导和指挥，让学生扮演情景中的不同角色，搭建一个虚拟性的实践操作平台，让学生认识到计算机应用基础在现实工作中的具体实践要求和知识要求，并且可以让学生从情景模拟当中体验到学习的乐趣，增强学习的动力和信心，调动他们的学习积极性，培养他们的学习内部动机，从而促进中职学生计算机应用基础知识的进步。 比如说，在讲授PPT制作的时候，可以设置为客户讲解案例的教学情境，让学生分组扮演其中的客户、PPT的制作者、文件的讲解者以及老板四个角色，让学生从客户的角度、制作者的角度、讲解者的角度和公司老板的角度分别体验，制作PPT文件的要点。从而促进学生PPT制作的细节知识点和具体操作要求，以及现实应用时的注意事项和加分点，为学生的等级考试的应对以及就业实践都有巨大的帮助。 2. 典型案例教学 典型案例教学方法，指的是教师以具体的典型案例为课堂的研究对象，让学生采取独自思考以及小组合作或者集体讨论的方法，对案例进行学习研究。教师根据学科教学目标，给予学生以方向上的指引和纠正，让学生在具体案例中得到实践学习。这种教学方法不仅仅提高了学生对计算机应用基础知识的学习能力，提高学生的学习积极性，同时，也发挥了学生的自主、探究、合作的最佳学习方式的优点，提高学生解决问题、分析问题的独立意识、合作意识，加强学生的沟通交流能力和对具体事例的探究意识。 3.具体项目教学 具体项目教学方式，指的是，教师以计算机应用基础的课程目标和课堂教学目标位依托，为学生创造一个实实在在的具体项目任务，确定课堂的方向，把控课堂的进度和质量。而学生则需要根据这个项目任务的要求，从计划到实施到检查到评价，步步落实，而且是全部自己完成。这种教学方法，可以让学生综合分析项目任务，高屋建瓴，无论全局还是细节都可以照顾到，都可以顾及，从而促进学生完整地完成具体工作项目的能力。 例如，在Word表格的具体教学过程中，可以采用这种教学方法。教师安排学生以全班同学为目标，预制一个叫做“毕业生信息登记表”的表格。这份表格的制作不仅需要学生对该表格的制作进行具体策划；，学生还要学会如何确定资料、如何采集信息，如何确定数据等各个环节。策划完成后，具体操作如何分配，如何安排，又是如何复查，最后又是如何确定信息的有效评价，所采集信息是否都是有效、有用资料等，都需要学生学会处理，这就锻炼了学生的综合处理问题的能力。在此过程中每个学生都积极参与到项目的制作当中，又提高了学生的具体知识掌握水平和综合处理能力。对于计算机应用基础的教学极为有帮助。 结语： 计算机应用基础，是一门实践性较强的课程，在中职学校里，也是学生必须掌握的知识和技能之一。行动导向法在中职计算机应用基础教学中的应用，符合学生们的专业性质和心理特点，可以积极有效发挥学生的学习自主性和学习积极性，提高学生的学习质量和学习效率，达到培养学生计算机技能与能力的教学目标，具备计算机专业知识基础和实际操作动手能力，为打造全方位实用性人才奠定基础，值得我们不断发扬和学习。 计算机应用毕业论文:基于高职高专人才培养评估的计算机应用基础说课 【摘 要】说课是教师学习和交流的方式之一，通过人才培养评估的课程说课活动，能够使教师更加明确课程教学目标，提高教师的教学能力，最终推动教学改革的步伐。 【关键词】高职 说课 计算机应用基础 评估说课是在教育部人才培养工作评估期间进行的专门性说课，是高职高专人才培养评估中必须进行的一项内容。所谓课程说课，它不是备课，不是讲课，也不是传统意义上单纯针对一节课或一个单元进行说课。它是说一门课程，重点是在以项目导向、任务驱动、工学结合为优秀教学理念的课程改革中教学方法和教学手段的改革，是融教、学、做于一体，强化学生能力培养和素质提高的教学改革，是以项目为载体对一门课程的整体设计。 课程说课的目的在于专家通过听取教师的说课活动，了解教师对高职教育定位、办学宗旨、专业人才培养目标等方面的认识;了解说课教师的教育教学思想观念、教学能力和教学水平;同时，也考察被评估学校的教学指导思想和教学定位，了解被评估学校的师资状况、实验实训条件等情况。因此，课程说课在高职高专院校“以评促建”过程中非常重要。 然而，在准备接受人才培养评估的高校教师中，因不了解课程说课内容而感到说课困难的人不在少数，这里笔者以广西幼儿师范高等专科学校的一门公共基础必修课程计算机应用基础作为说课案例，阐述具体做法。 一、课程定位 （一）课程性质 计算机应用基础是非计算机专业三年制各专业的公共基础必修课，属于通识性课程，总课时64课时、4学分，分别在大一第一、第二学期开设。先修课程：信息技术，后修课程：课件制作、现代教育技术基础、多媒体素材处理技术等。 （二）课程作用 计算机是未来信息化社会工作、终身学习、人们交流的一种方便快捷的工具，同时也是学生必备的一种生存技能。因此该课程对学生未来学习、工作、终身学习、人们交流起重要的支撑作用。 （三）课程的教学目标 计算机应用基础的总体目标是能利用计算机，Office 2010办公软件（包含Word、Excel、PPT）和网络解决生活和工作中的一些实际问题，并为并行、后续课程的进一步学习和应用计算机技能打下坚实的基础。具体分为能力目标、知识目标、素质目标。 二、课程内容 （一）课程设计理念 本课程的设计理念是遵循高等职业教育“行动领域、项目导向”“工学结合”的理念，在课程设计过程中，按照实际工作中对计算机基本技能的要求，设计教学任务和项目内容，注重实际案例在教学中重要的作用，提高学生学习的主动性和创造性，注重提高学生的职业能力，达到学习与工作的深度融合。 （二）教学内容 以学前教育专业为例，本课程依据专业人才培养目标、课程教学目标、工作岗位对计算机能力的要求、计算机工作流程、学生学情分析、技能操作教学特点、高中信息技术课程标准等7大因素，对教学内容进行重新整合，简化为工作与学习任务内容、计算机一级考试实训内容两大模块的教学。 （三）课程内容 学习任务来源于企事业单位岗位的工作内容;计算机一级考试实训内容来源于历年一级考试真题。 1.内容组织与安排 根据完成任务过程中需要的知识与技能规划教学进度，组织课堂教学，确定学生的学习工作任务，如图1、图2。 图2 2.序化教学内容 根据学生的认知规律、学习规律、操作技能形成的规律合理序化教学内容，如图3。 图3 三、课程实施 （一）教学模式 以自导学习任务书（见表1）为载体，按任务书步骤通过学生自学、尝试操作―教师精讲演示―学生领会、操作―学生完成任务，教师巡回指导贯穿整个课堂，形成“任务链”式的“教、学、做”一体化的自主学习模式，如图4。 系部 班级 学号 姓名 自评成绩 教师 工作任务 根据汇报文稿的大纲完成汇报;演示文稿母版的修改制作 任务说明书 以活动、会议、课题等为主题的汇报型PPT演示文稿是未来同学们在学习、工作上遇最常见的的任务之一，它主要运用PPT软件完成，演示文稿与一般的PPT课件有区别，由于是汇报型PPT，一般要求，统一版面设计中的字体、格式、背景等，我们可以通过修改PPT母版完成上述任务的要求，还能节省大量的不必要的时间（避免修改每张PPT字体、格式等），因此汇报型PPT演示文稿制作完成的第一步就是选择相应模版和自我设计模版。 基础知识 运用到Microsoft PowerPoint 2010基本功能操作 工作准备 汇报型PPT演示稿范例、PPT模版、需要修改的汇报型PPT演示文稿、完成的PPT演示稿 工作任务 完成 步骤 方法、案例 完成 1.在E：＼新建一个文件夹，并重命名为T学号姓名PPT项目（如123东方-PPT项目） 1.右健-新建-文件夹 2.菜单-文件-新建-空白文档 2.将在桌面文件名为：2014PPT项目任务书移动到E：＼（123东方-PPT项目）文件夹里 1.Ctrl+x Ctrl+v 2.右键：剪贴、粘贴 3.将桌面上活动PP项目资料rar压缩文件解压到当前文件 3.选定压缩文件-右键-当前文件夹 4.打开范例讲解提纲.doc阅读了解要做PPT内容―缩小为活动窗口 修改 PPT母版一般采用两种方法：（1）选定模版-直接用别人的模版制作（2）制作完成后再更换模版 1.选中范例讲题提纲.doc文件-打开（双击鼠标）2.选定图标：打开（右键-打开） 图4 教、学、做一体化自主学习模式 （二）多种教学方法 课程采取多种教学方法穿插使用，融会贯通。主要采用任务教学法、案例分析法、半成品加工教学法、成品修改教学法、直观演示法、自学自导教学法。 （三）教学手段 计算机教学具有操作性强的特点，这个特点决定了教学手段的特殊性。以“任务书”为载体，通过“极域电子教室”控制、展示案例，直观演示计算机的操作步骤，同时采用多媒体课件、网络教学平台、案例资料等多种辅助手段进行教学，激发学生学习兴趣，提高教学效果。 下面以演示文稿版面设计与制作为例，来演示课堂教学的流程：第一步，情景导入，通过一张仅有文字的ppt演示文稿导入新课――演示文稿版面设计;第二步，课件展示排版好的幻灯片;第三步，教师概括总结演示文稿版面设计的要求：能用图说明的不用文字，能用动画不用图，能用影像不用动画，用多色块或图形表示不同的文字观点;第四步，布置任务，发放本节课的自学导向任务书，学生自学尝试演示文稿的版面设计与制作操作，这时教师巡回单独指导学生;第五步，教师精讲演示，对大部分学生出现的问题，教师通过教师端进行演示讲解;第六步，学生学习、领会操作，对教师讲解演示的内容，学生针对自己的情况再次学习、领会、操作，教师继续巡回指导。其中用到的教学法有案例教学法、成品修改法、半成品加工教学法、演示法，任务教学法，“自学、巡回指导、精讲演示、学习”教学流程环环相扣，交替进行直至任务完成，形成了大容量、快节奏的高效课堂，构建了“任务链”式的“教、学、做”一体化的自主学习模式。 （四）教学实施保障条件 第一，具有实践经验丰富的老中青结合的教师队伍。教学团队有专职教师7名，兼职教师10名，其中副教授3名，组成具有丰富实践经验的老中青结合的教师队伍。 第二，学校配备功能齐全的“极域电子教室”的实训教室，每人一机，保证每个学生有实践操作的机会。 第三，丰富的教材和课程资源。本课程教材选用十一五规划教材《计算机应用基础》、《计算机应用基础实训指导书》，同时具备丰富的课程案例资源。 （五）考核方法 以证代考：学生第一学期通过高校计算机考试，第二学期可免修。 过程考核：累计课堂操作任务得分达到90分可以免期末考试，以实际分数作为期评成绩;超过100分以100分计算，过40分按40分计算。 期末考核：课堂操作任务考核、出勤占40%，期末机考60%。 四、课程效果 教学效果显著，学生对本课程的学习兴趣、学习主动性明显提高，创新意识、创新能力、自学能力、操作技能明显提高，并且高校大学生计算机一级通过率较之以前显著提升。 学生对本课程认可度高，大专学前教育13级2班和4班的学生评价本门课程时，认为计算机应用基础课程的教学内容丰富，实践时间长，对学习帮助大，喜欢用任务书上课，能够提高自学能力。 五、课程特色 半成品加工教学法的使用;“任务链”式的“教、学、做”一体化的自主学习模式;教学内容突出实践能力与岗位需求;考核内容丰富，强调能力与态度并重。 课程说课没有固定的模式和内容，但是必须要说“做什么，怎样做，为什么这样做”，其中，为什么这样做是重点。 计算机应用毕业论文:高职院校计算机应用基础课程教学研究 【摘 要】计算机应用基础是高职院校的公共基础课，是学生必须掌握的技能之一。为切实提高学生使用计算机解决实际问题的能力，提高教学效果，本文根据高职院校学生的特点对教学内容的安排、教学方法的使用、成绩的评定方式进行了探讨。 【关键词】计算机应用基础 教学方法 教学模式 考核方法 随着社会的进步，计算机技术的快速发展，计算机的应用范围已渗透到社会生活的各个方面，并深刻地改变着人类的生产、生活方式。高等职业技术学校的任务是为社会经济建设培养技术应用型人才，所以高职校的学生掌握一定的计算机知识和操作技能必不可少。可实际情况是：很多学生经过一年的计算机基础课程的学习、也取得了计算机等级证书后，但在日常的学习、工作和生活中，不能正确地使用计算机解决实际问题。作为一名教学一线教师，针对计算机应用基础教学中存在的主要问题和实际应用方面的不足谈几点看法。 一 因材施教，分层次教学，科学地选取教学内容 高职校的学生，入学时的计算机水平存在明显差异，一部分同学有一定的计算机操作基础，而一部分同学因为种种原因，基本没有接触过计算机，连最基本的鼠标都不会使用，打字更是“一指禅”。针对这种情况，如果在上课时对教学内容不分层次，因材施教，会导致一部分学生“吃不饱”，而另一部分学生“吃不下”。所以在教学时，要充分考虑学生的知识层次，让每个层次的学生都有所学，要合理安排教学内容。每个专业的学生，根据专业特点和就业方向的不同，对计算机的需求也不尽相同，所以在教学内容的选择上也要有所侧重。翻开《计算机应用基础》的课本，教学的内容主要分为计算机基础知识、Windows操作系统、Word文字处理、Excel数据处理、PowerPoint演示文稿制作和Internet应用这几个部分。针对不同专业的学生，在符合教学大纲的要求下，要合理取舍教学内容。对于非计算机专业的学生，应当侧重讲解Word、Excel、PowerPoint等办公软件的使用，并侧重于实践操作，重点培养解决实际问题的能力。计算机专业的学生，则在教学内容上要侧重计算机领域的新知识、新技术，让学生对计算机的认识更全面。针对高职院校学生动手能力比较强的特点，对计算机基础理论知识的学习，要根据“立足够用，狠抓基础，注重实践”的思想来选取教学内容，让学生在有限的教学时间里学到最实用、最有用的知识。 二 与时俱进，改革教学方法，创新教学手段 目前，计算机的教学一般采用局域网控制，教师通过多媒体教学软件进行教学的方式。教学过程中，教师讲解、演示，学生模仿、练习，仍然是教师教授为主、学生被动学习的模式，不能发挥学生的主观能动性和自主学习的积极性。为了改变这种情况，教师可以将以学生为主体的教学模式――项目教学法、案例教学法、PBL教学法引入到教学中。 项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学方法。以学生为主体，老师为主导，通过项目的精心设计，将教学的每个知识点融到项目中。上课时，教师围绕项目引导学生思考，让学生根据项目内容查阅资料，动手实践，并进行交流、探讨，力求通过自己的能力完成项目。教师在设计项目时，可以由简到繁、由浅入深，根据学生的知识层次、专业特点，考虑实用性，以提高学生学习兴趣为目的，从而达到改善教学效果的目的。 案例教学法需要教师精心设计案例，将教学内容融到案例之中进行教学。在设计案例时，教师可以根据教学大纲，制作一个或多个案例，考虑案例的可延续性和可拓展性。在设计案例时要突出案例的丰富性、实用性和趣味性，同时又考虑案例的内容要有吸引力。在授课时，教师可以通过分析、讲解案例来演示知识点，联系实际生活中的应用，让学生通过案例领会解决问题的方法和过程，以此来培养学生动手操作和解决实际问题的能力。 PBL教学法是基于问题的教学方法，以问题为主导，发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的求知欲。同时针对教学内容分层次、学生水平分档次设计问题，分类提问，让每个学生在课堂上都有表现欲、成就感。通过精心设计问题、创设问题情境、以问题为导向的教学策略，引起学生的兴趣，提高主动学习的积极性，变被动填鸭式学习为主动吸取式学习，让学生学会发现问题、分析问题、解决问题。 三 以人为本，完善考评体制，注重过程评价 以人为本，就是以学生为主体，引导学生对自己的学习有个正确的评价。注重过程考核，以实用、会用、够用为主。目前高职校的考试模式一般是“笔试+上机”，或取消期末考试，以国家一级B考试代之。通过考试，这门课就合格，否则不合格，不合格的同学下次再参加考试，直到通过为止。采用这种模式，有一定的局限性，因为国家一级B的操作内容相对简单，使用计算机解决实际问题的能力相对较局限，应该将学习过程的考核方式纳入课程的评价体系。根据课本的内容，分成若干模块，对每个模块的内容进行阶段性考核，这样更有利于知识点的掌握。第一学期的成绩由阶段测试成绩+平时成绩+期末成绩构成；第二学期的成绩采用考试和考证相结合，提高学生就业的竞争力。 总之，高职校的学生有自己的特点，任课教师要对计算机教学有准确的定位，明确培养目标，结合学生的知识层次、专业特点、就业方向，科学合理地安排教学内容，在教学过程中，充分考虑学生的主观能动性，灵活采用各种教学手段和模式，激发学生的求知欲、成就感，调动学习的积极性，切实提高学生操作计算机的能力，为后续的学习和发展打下坚实的基础。 计算机应用毕业论文:浅谈高职院校计算机应用基础课程教学 摘要：在当下，对于能否熟练的使用计算机已经成为衡量个人的业务能力与工作能力的的主要标志之一。此文通过对《计算机应用基础》课程在目前高职院校授课教学中纯在的问题与矛盾进行揭示和讨论，旨在改进高职高专类院校计算机应用基础课程的教学改革，培养出满足现代信息化社会需求的的技术职业型人才。 关键词：高职院校；计算机应用；教学改革 前言：随着计算机技术的告诉发展，计算机一级成为各行各业中最基本的工具，对信息的获取、表示、存储、传输、处理、控制、应用以及协同工作的能力越来越成为一种最基本的生存能力，也是衡量一个人文化素质高低的重要标准之一。用人单位对毕业生在计算机能力方面的要求与日俱增，在工作中能较好应用计算机的能力已成为大学毕业生择业的重要条件。因此，各高校都会在新生入学后开设一门公共基础课――《计算机应用基础》。 一、计算机应用基础教学的现状 但纵观目前高职院校《计算机应用》课程教学的现状，形势却不容乐观：高职生在入学前的教育背景的差异导致学生所具备的计算机基础知识各不相同，导致教师对各类知识量完全不同的学生采取什么样的教学内容月方法有很大的困扰；第二个高校对计算机应用基础课程安排的课时都非常有限，导致教师必须在大幅减少的一些基础性知识的讲授，实践课的时间也会相应的减少，学生没有足够的时间反复练习熟练掌握相应的操作；第三，成就的教学模式不利于调动学生学习的积极性，学生无法对此门课展开兴趣，无法理解这门课的重要性，也就无法会使他们无法具备相应的能力，在今后的学习和工作中不能更好的使用计算机解决实际问题。 二、入学后先摸底，再分组教学 《计算机应用基础》是高职生入学之后必修的一门公共基础课程。针对学生来自不同地区不同的学习条件及家庭环境，而导致计算机基础参差不齐的现状，通常在给新生上第一课时，应进行水平摸底，对学生水平有了一个大致的了解。课后，根据他们的水平来分学习小组，即让那些基础很好的学生在完成练习后充当“指导组长”，去流动辅导几个很难完成作业的学生。小组长在辅导的过程中自己有新的发现和提高，而被辅导的学生也能跟上学习进度，体会到成功的感觉。通常一个组长带两三人，上机课时，他们就以小组为单位就坐。这样整个教学活动得到了很好的控制，学生们也会感到特别充实，收获不少，那些基础好的学生在辅导他人的过程中摸索出了解决问题的其他途径，进一步提高自己的知识水平，因此教学效果是显而易见的。 三、改进授课方式，更新教学手段 计算机硬件每18个月就会完全更新换代一次，软件技术每年都会进行一次以上的升级，相关知识也就需要不断的更新，但高校教学内容却往往与现实脱节。目前，对于高职高专院校非计算机专业的《计算机应用基础》教学就应以实用为目的，真正做到“学用结合，学以致用”。理论知识教学部分应注重拓宽学生的知识面，不求更深入。因为高职院校非计算机专业的学生学习计算机的目的是为了让他们用计算机这个工具去解决在学习、生活和将来工作中遇到的实际问题，同时又能自觉吸收新知识、新技术，而不应把大量时间花在学习基础理论原理上。因此实践课教学应该在整个《计算机应用基础》教学过程中占主要地位。不过在教学中，应把理论和实验实践交叉进行，不能把教材上所有的理论内容都讲完了，再去实践。理论知识内容很多，因此在实施理论教学时，一般采用“提出概念-解释概念-举例说明”三步曲。期间应借助于多媒体教学设备，把要涉及到的一些概念逐一向学生提出，并让他们在书上的相关位置做上记号，便于课后翻阅，然后通过幻灯片对这些概念加以形象的解释和举例说明。如此下来，课程进度也可以顺利的完成。 四、加强实践教学 目前国内高职院校注重培养的是学生的职业技能素质，因此对于《计算机应用基础》课程，实践是非常重要的一个环节。应遵循“提出问题-解决问题-归纳分析”的三步曲模式，即从实际到理论，从具体到抽象，从个别到一般。这种方法符合计算机应用教育的特点和人们的认识规律，同时也教会了学生如何去解决新问题，大大降低了学习的难度，因此取得了明显的教学效果。 五、转变教学观念，以教师为主导，以学生为主体 计算机的发展日新月异，我们应按照实际情况积极采用先进的教学方法，让学生在有限的课时内学到更多实用的知识和好的学习方法。在传统教学模式中，教师把所有问题的具体操作步骤都讲授给学生，学生是被动地依葫芦画瓢，没有机会去思考、探索操作的方法和步骤，而且操作中发生的问题也不能及时反馈。以致不能正确培养学生良好的学习习惯，对学生素质的提高也不能起到积极的作用。“任务驱动”教学法与传统的教学模式如讲授法、演示法等不同，它是由教师提出具体任务，让学生自己去分析，并思索解决问题的方法和步骤。教师不再主宰整个教学过程，教师的任务在于帮助学生完成任务。这样，学生的积极性得到充分的发挥，素质也得到相应的提高。他们不仅学到了知识、提高了技能，还能培养动手实践能力，提高了学生的探索创新精神。 六、改进考试机制 高职高专院校注重培养的是学生的动手能力和综合应用能力，因此鉴于实际应用的需要，《计算机应用基础》课程考试应实行上机考。这样就可以把考核的重心放在评价学生实际操作能力上，使考核更具科学性。从而实现教学与社会上各类水平测试的接轨，促使学生提高持证率，同时还能更充分的调动学生学习的积极性，自然而然，教师的教学效果提高了、学生的综合应用能力提高了，课程及格率也就相应的提高了。 教育是提高民族整体素质和创造能力的根本途径，是一个民族进步和发展的基础。在高校，进一步加强计算机基础教育，已成为培养高素质、综合型、具有创新开拓精神人才的重要组成部分。鉴于高职院校培养学生的目标，教师应改变观念，改进教学方式，注重发展学生的实践能力，以使他们更好的满足实际生产的需要。笔者写这篇文章的目的在于想和各位有经验的教师共同探讨一下计算机基础课程的教学方式，欢迎各位同行批评指正。 计算机应用毕业论文:基于工作过程的《计算机应用基础》教学实践 【摘要】随着计算机应用的日益普及，原有高职计算机应用教学的内容与专业教学和工作实际需要之间存在巨大的差异，本文尝试论述基于工作过程理念的《计算机应用基础》教学几点设想和实践。 【关键词】计算机；应用基础；教学；基于工作过程 我校原来各专业开设的《计算机应用基础》课程通常是按照计算机等级考试一级Ms-Office大纲规定的内容进行教学，内容主要是计算机基础知识、Windows操作、Word文字处理、Excel电子表格、PPT演示文稿和初步的网络知识。由于课时较少而内容较多且繁杂，基础知识冗长过时，内容全面但无法深入讲解，与学生的自身能力水平要求和各专业对计算机应用需求相距甚远，导致学生学习积极性不高，出勤较差，又由于考核规定学生以参加等级考试且通过为标准，基本不设课程过程中的考核，教师无法掌握教学过程和学生的能力情况，从而使该课程无法起到应有的教学目的和效果。要改变以上问题就要从该课程的教学目的出发，从学生学习的需求和相关专业要求入手，用基于工作过程的教学理念重新定位和设计该课的教学内容、教学方法，使之起到应有的教学效果。 一、教学目标的调整 原大纲的教学目的要求：“《计算机应用基础》适用于学校的各个专业，是一门注重实际操作的必修课。通过学习本课程，使学员掌握计算机的基本组成原理；计算机软、硬件的基本概念和相关的新概念；了解计算机病毒防治的基本方法。掌握Windows XP、Word 2003、Excel 2003、PowerPoint 2003、Internet应用等基本操作。熟练的处理各种文档、数据等。”新的教学目的要求：计算机应用基础是一门学习和应用于日常学习和工作的基础性工具类的基础课。通过学习，掌握计算机的基本操作、根据专业要求学习和掌握Word、Excel、PowerPoint、Internet应用等相关基本操作。重点掌握本专业职业技能需要的各种文档、数据处理方法。在上述教学目的要求中，对计算机应用基础课程的定位作了明确的规定，对应掌握的内容更加清晰，而且规定在全面学习相关知识的同时，“重点掌握本专业职业技能需要的各种文档、数据处理方法”。这就为不同专业根据特点有侧重面的教学提供的依据。 二、教学内容的选择和使用 原大纲的教学要求： 1、能够了解计算机的发展，掌握计算机的基本组成，学习计算机编码、程序等基本概念。2、能够熟练的进行Windows文件操作3、能够熟练的处理Word文档，进行文字编辑、表格处理等4、能够熟练使用Excel处理数据，计算、表格编辑、图表生成等。5、能够使用PowerPoint制作演示文档。6、能够使用IE、OE访问网页和处理邮件。 新的教学要求必须研究不同专业的专业需求和职业技能需求，合理选择教学内容和不同内容的学习要求，再应用基于工作工程的理念组织教学模块。下面分别以幼儿师范和财会专业为例： 幼师专业： 考虑到幼儿师范专业的学生工作中主要应用演示文稿进行教学，同时使用简单的文字编辑和表格处理，所以在教学内容和要求中包括以下几个模块：1、微机的基本使用；2、教案的编写（文档处理）；3、教学演示文档的制作（PPT使用），教学重点；4、教学素材的搜集（网络应用）5、班级学生数据处理（Excel使用）； 财会专业： 基于同样的思想，财会专业突出数据处理，在教学内容和要求中包括以下几个模块：1、微机的基本使用；2、财务报告的编写（文档处理）；3、财务数据处理（Excel使用），教学重点；4、网络的简单使用（网络应用） 三、基于工作过程的教学设计 原大纲的教学方法与教学形式：在内容安排和要求上主要按计算机等级考试一级的标准进行。主要强调实际动手能力的学习。课堂讲授内容中以讲授和学员实习相结合。新教学内容下教学方法的选择，应以工作过程的模拟为前提，用实际案例的行动导向教学法，通过过程考察和阶段目标完成为目的，使学生为主导，关注学生的学习，强调在行动中学习，关注学生行为的改变，鼓励学生独立思考和合作学习。在教学过程中，选择适当的工作情景，引导学员分析工作过程的环节，工作过程的操作动作，使学员体会学习如何应用和实践的策略性知识；注重在强调过程性行为的教学中学生间的合作，学生和教师交流，通过具体演练提高学员的学习能力。 下面以财会专业财务数据处理模块中的一个工作过程的教学为例，说明教学设计过程： 1、任务的提出：创建一个表格，完成数据的录入、编辑、格式化 2、任务过程： 1）分别使用Word和Excel创建如图片“过程任务一”。 思考：⑴使用Word和Excel创建表格的异同；⑵Excel窗口中各部分的名称和作用；⑶使用Excel表格时的知识点。 2）回答问题： （1）Excel窗口中各部分的名称分别是什么？（2）Excel表格编辑时的知识点有哪些？（教师讲授完再回答） 3、知识点和教学过程设计： 1）对表格设计的方法，通过学生分别使用不同方法体会；2）Excel表格设计中对Excel界面的认识和使用3）表格编辑的方法，特别是Excel数值格式的设定对显示结果的影响等。在学生自主学习和教师的针对性指导过程中，教师及时提出问题，促进学生思考：问题：1、教师分别使用了什么方法？你认为有哪些知识点？2、重新完成任务，你使用了哪些方法？学会的哪些方法？3、尝试完成补充学习资料中“公式与函数”，总结自己的体会。 通过上述课程过程的设计，学生可以较好的完成任务，自主的学习相应知识，教师适时指导把重点和难点准确解决，课堂以学生学习为主，又不脱离教师的知识和进度掌握，教学效果较之传统的方法有比较直观的改进。 四、考核和评价 在课程设计中根据专业需要和学生能力，安排高中低三类不同的工作目标和工作过程，学生自主选择一类进行学习，积累学习过程中的能力目标完成情况，由教师和学生共同完成考核和评价。主要考核学生在整个工作过程中所表现出的对工作的积极态度，独立工作，互相合作，制定计划并实施，发现问题，解决问题等的综合能力。考核以过程考核为主。 五、结束语 基于工作过程的教学，更主要的是体现在对学员所学专业知识体系和从事所学专业的工作过程能力要求的认识，即要通过工作过程的模拟将教学要求的内容贯穿其中，使学员学习到相应的知识；也要通过此过程使学员掌握分析问题、自我学习解决问题的能力。 计算机应用毕业论文:基于Sakai系统的计算机应用基础教学改革 【摘要】计算机应用基础作为一门校级公选的基础课程，在教学过程中要着眼于营造学生自主学习环境。基于Sakai系统的计算机应用基础教学改革能够提供一个学生自主学习的空间，并对学生学习过程进行控制。该项改革从分班制度、教学模式、考试方法等方面进行探讨，极大的提高了学生学习的主观能动性并取得了良好的效果。 【关键词】Sakai ； 教学改革 ； 过程控制 ； 主动学习 随着计算机网络的发展，高等教育的教学模式也在不断的变化，尤其是基于网络的教学模式得到了迅速发展。网络平台是进行教学协作研究和教学过程管理的重要工具。因此，如何在传统教学方式中构建多元辅助学习模式，成为教育工作者的重要研究课题之一。但是，针对高等教育研发的网络教育课程，从课程编排顺序、课程内容、学分分布以及教育重点等，每个院校差别很大。Sakai是一个比较具有代表性的开源学习平台之一，因此，本研究将其作为网络教学平台，利用其理念、系统特征以及一些辅助工具来组织教学研究和管理。 1.Sakai简介 Sakai是由美国印第安纳大学、密西根大学、斯坦福大学和麻省理工学院于2004年发起的一项开源的课程与教学管理系统（CMS）开发计划。它是一个自由、开源的在线协作和学习环境，由Sakai成员开发和维护。Sakai支持国际化标准也遵守SCORM（共享内容对象参考模型Sharable Content Object Reference Model）等教育技术标准。 Sakai提供一组软件工具来帮助需要开发一个共同用于协作或学习环境的研究院校、商业组织和自主群体创建一个用于协作的网站。Sakai的协作和学习环境是一个免费的、共享源代码的教育软件平台，主要用于教学、研究和协作。是一个类似于moodle的课程管理、学习管理系统，以及虚拟学习环境。目前使用Sakai 系统的高校中，用户最多的是印第安纳大学，拥有超过13万的活跃用户，使用10 台服务器搭建系统集群。国内也陆续有越来越多的大学加入。 笔者所在院校是属于中外合作办学，所以对于西方高校优秀经验能直接引入。并于2011年引入了Sakai系统，并以Sakai 系统为基础，搭建了西亚斯交互式网络学习系统――CAS （Cyber Academic System） 。系统于2011 年秋季学期开始试运行，2012 年春季学期开始正式使用。目前，累计使用过系统的用户超过2 万人，累计开设了超过1500个课程站点，覆盖近2000门课程；本学期有超过90%的本科生课程使用此系统作为教学的辅助手段，开通了课程站点。 2.计算机应用基础课程特点 计算机应用基础是一门校级公选的基础课程，同时也是其他学科学习的辅助工具课程。具有内容覆盖面大，学生人数多的特点。其课程目标是：使学生掌握计算机、网络及其他相关信息技术的基本知识；培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，能够善于应用现代信息技术和环境解决专业领域中的问题，提高学生信息素养。 传统计算机应用基础教学内容主要介绍计算机软件和硬件知识、Windows 系列操作系统、Office办公软件、计算机网络应用、多媒体技术等内容。 虽然操作系统、各种软件版本经常更新，但整体内容没有变化。 随着计算机的日益普及，这些内容已经不能满足大多数学生的渴望，他们希望学到更多的计算机专业知识。并且对于各个院校学生有不同学科、不同专业之分，如理科、文科、管理、医学、艺术等。 由于每个学科的差别很大，加上信息技术已广泛渗透到各个学科领域，不同专业的学生对计算机应用基础课程存在着不同层次的需求，如果简单地按同一方案、同一大纲进行教学，势必导致一部分学生所掌握的计算机知识和技能无法满足其今后的专业学习，直接影响了其专业课程的学习效果[1]。 3.基于Sakai系统的教学改革 3.1 分班制度改革 传统计算机应用基础教学分班管理制度采取自然班、“大一统”的管理方式，由于各地区学生入学前计算机水平存在较大差异，大学新入校的学生，很多已基本学习了目前大学计算机应用基础的主要内容，不再是“零起点”。因此在教学中采用“一刀切”的教学方法，无疑会造成两极分化的局面。 一方面层次较高的学生对于教学内容已经基本掌握，埋怨计算机应用基础课程是浪费时间，使其的学习积极性受到很大打击； 另一方面，层次较低的学生刚接触计算机，学习起来有点吃力，从此对计算机课程产生畏惧。 这对提高学生计算机应用能力都将产生极大的障碍。 不同层次的学生难以按照自己的知识准备进行学习和训练。 基于这种现状，有必要对传统的分班制度进行改革。在新生入学后针对全校新生进行一次基于Sakai系统的在线考试。Sakai系统提供了非常强大的在线考试功能。在考试中，将试题分为三个级别，根据学生自愿来选择考试的级别。测试后，再将学生分为三个级别，最高级别的可以免修计算机应用基础课程，最低级别的学习计算机应用基础的全部课程，中间级别的学习计算机应用基础的高级课程，因材施教，并取得了良好的效果。 3.2 教学模式的改革 现代的课堂教学大多采用多媒体课件演示向学生展示教学内容，在教学中以教师讲授为主，通过必要的课堂教学讲授学生通过自主学习难于掌握的内容。[2]在Sakai教学平台中教师的授课方式可以更加灵活多样，教师整合大量与学习内容有关的课件、网站链接、图片等资料，提供给学生丰富的教学资源与环境，根据学习内容开展形式多样的教学模式； 学生点击各种学习材料，参与各种在线学习活动。通过这种学习方式，能较好地解决计算机应用基础课程中所涉及知识面广、课时相对较少等问题，有助于学生提高学习积极性、扩宽学习层面、掌握知识重点等。 Sakai 系统提供了网络教学中的许多常见功能，如课程大纲、通知、发放课件、在线作业与考试、在线讨论、花名册、站点统计等。能够满足各类教学的需要。此外，它还提供投递箱（用于教师和学生之间共享私有的文件）、资源工具有（包括资源上传/下载、RSS推送、搜索、收藏、标记、评价等）、作业、学习进度、学习监管、分组、花名册等。教学资源是课程学习的支撑，Sakai平台中的资源工具做得非常完善，它支持多种格式的资源，而且学生可以共建共享资源，甚至还可以形成一个小型的课程资源库。 另外，由于Sakai系统需要利用计算机通过网络教学。为此，我们重新分配了理论课和上机课比例，从原来的“2：1”改为“1：1”，将学生计算机实际能力培养阶段分为“基础技能训练阶段”和“综合技能训练阶段”。 3.3 学习过程的改革 在传统的教学方式中，教师通过学生提交的纸质作业来了解学生对知识掌握的情况，而计算机应用基础课实践性较强，学习的过程中实际操作较多，传统的方式不宜对学生学习情况进行控制。Sakai系统提供了教师对学习过程的跟踪与管理功能。教师在平台上可以对每一位学生进行学习记录全程跟踪，对学习情况进行形成性评价，从而有效提高学习效果。[3] Sakai平台中学生不仅可以提交作业、参加练习与测试，每个人还拥有一个电子学档。Sakai平台中的档案袋给学生提供了一个保存作品的空间，记录了学生的整个学习过程。教师可以通过这些工具全方位了解学生的学习进展，给学生一个公平合理的形成性与总结性并存的教学评价。优秀的网络教学平台对于项目式学习的开展至关重要，它是学生协作学习以及对整个活动项目进行管理的工具，Sakai平台强大的功能为项目式学习提供了良好的环境支持。 在课后总结、反思阶段，Sakai 软件为教师和学生提供了各种各样的功能模块工具。学生可以通过小组分工与同伴协作完成，包括建立自己的电子学档、查看站点相关学习材料、教师课件等，还可以在线提交作业、查看教师对作业修改的评语或等级。 3.4 考核方式的改革 2013教育部考试中心下发通知：调整改革全国计算机等级考试体系。对全国计算机等级考试体系调整改革进行部署，新的考试体系将于2013年下半年开始实施。在调整改革中，取消了二级“Delphi语言程序设计”科目，新增“MySQL数据库程序设计”、“WEB程序设计”、“MS Office高级应用”三个科目，所有考试科目全部实行无纸化考试。 计算机应用基础是计算机等级考试的基石，特别是在二级考试中增加了“MS Office高级应用”，为了培养更多优秀的人才，我们的考核方式也要与时俱进。以往采取的考试，题型多是单选题和判断题，只测试学生对所学知识的了解，而缺乏对学生解决实际问题能力的考查。我们根据课程教学目标，建立了一套综合评价体系，即“总评成绩 = 一级考试成绩（60%）+平时成绩（作业、实验、平时测试）（40%）”。 在Sakai系统教学平台中，学生完全可以根据自己的基础、学习能力和学习时间等客观条件来自主地选择需要学习的内容，而不被局限在自己本身的条件内。在Sakai教育环境下，能充分体现学生的认知主体作用，学生学习的主动性、积极性能够得到更多的关注与激发。这些都弥补了传统教学的缺陷，使得计算机应用基础教学不再有时间和空间的局限，任何人、任何时候、在任何地点都能进行学习。基于Sakai系统的教育模式不仅可以应用在计算机应用基础课程中，很多其它课程也可以采取这种方式。如何让Sakai系统更好的发挥作用，还有待广大的教师更进一步的研究。 第一作者简介：尚怡君，女，讲师，研究方向为计算机应用技术。 计算机应用毕业论文:计算机应用技术在工程项目管理中的应用 摘要：在建筑行业竞争日趋激烈的今天，从技术上进行革新成为重要课题。尤其是建筑行业的工程项目管理中存在内容繁复，涉及范围广等问题时，将计算机信息技术合理应用于工程项目管理工作，能够极大程度的提高工程项目的工作效率。本文分析了工程项目管理的内涵及其存在的问题，并阐述了引入计算机信息技术的原因，同时分析了计算机信息技术在工程项目管理中的应用及问题。 关键词：工程项目管理；计算机信息技术；应用 工程项目管理工作对于整个工程项目的经济、社会效益都具有重要的意义，但是传统的工程项目管理模式已不能继续满足其工作效率。因此，在工程项目管理中引入了计算机信息技术计算机应用技术在工程项目管理中的有机融合可实现工程项目管理向信息化、集约化管理发展，可将工程项目管理中的相关信息资源快速地收集、整合处理，改变了传统人工收集工程项目管理中信息资源速度慢，信息搜集不完整，工作实效性低的问题。 一、项目的信息管理综述 在工程项目管理中，信息管理是其重要组成部分。对于一个工程项目而言，从工程项目的启动、策划及实施，同工程项目有关的信息就会伴随其产生。笼统来讲，信息主要包括纸介信息和非纸介信息，如项目合同、图纸、照片、报告、文件以及音像等，从信息的性质来分析这有包含了技术类信息、管理类信息、经济类信息和法规类信息。信息内容复杂，涉及的面广，因此信息管理在工程项目管理中占据着极为重要的地位。换句话说工程项目管理实施的效果如何和信息管理有着密切的联系。信息管理是指对项目信息进行有效传输及控制的过程。通过对项目信息的快捷采集、存储、分析及处理可有效地指导项目系统各项工作的高效高质地开展。信息管理水平的高低对整个项目工程的运作效率有着直接的影响。不仅影响到项目实施的工作效率，还会影响项目的成本投入和项目质量。总而言之信息管理是对项目中信息传输的合理组织与控制，为推动项目的高质高效实施而服务。 随着信息技术水平的不断提高，信息技术在工程项目管理中的应用范围将会不断地扩大。目前较为成熟的信息技术，如多媒体数据库和电子商务等形式的通信技术已得到广泛的应用，目前已成为推动工程项目管理从人工管理向信息化管理、智能化管理方向发展的主流技术。此项技术为工程项目管理系统的设计、规划以及实施提供了全新的管理思想、技术支持和处理各种问题的方案。将引领工程项目管理水平迈上新台阶奠定坚实的技术基础。 二、影响工程项目信息化管理系统建设的因素 1、管理模式方面 管理模式是影响信息系统建设的主要元素是经过国内外专家学者多年的不懈研究才得出的结论。工业时代是专业分工为主导的管理模式；自进入 21 世纪信息时代，管理模式演变较为缓慢，暴漏出来与时展不相符的缺点也越来越多。信息时代的企业运营和管理需要企业的各个部门的分工合作融合才能有效地促使企业运营的健康发展，其中包括设计、物质储备、设备、财务、技术、运营、市场、采购等部门，但是每个部门都是在分工的模式下进行各种和生产经营有关的活动，使得各个部门之间的信息流通难以得到实时畅通，在此情形下信息系统建设难度较大。 2、系统和软件认识方面 信息技术是基于计算机技术及网络技术的衍生体，不同的专业领域会选择不同技术的应用。软件公司和用户之间需要进行有效的共同协商才能使软件公司开发满足用户需求的信息管理软件。但通常情况下用户都是根据自己部门的需求，笼统地对软件公司提出某些应用要求，软件公司需根据用户提出的要求进行分析处理，进而开发出与用户需求相符的软件，假如软件公司和用户没有进行必要的协，即用户没有给软件公司提供有关的需求信息，而是盲目地选择软件公司的有关软件应用于信息管理系统中，信息系统建设起来的成功几率就很小。 三、计算机信息技术在工程项目管理中的应用 1、工程项目管理中引入计算机信息技术的原因 随着我国经济生活水平的提高，建筑行业的竞争也日益激烈，将计算机信息技术应用在工程项目管理工作中，提高管理水平，保证其进度与质量已势在必行。为了进一步的抢占建筑市场的一席之地，适应建筑市场任务形势的革新，推行工程项目管理计算机信息化已成为各大建筑企业的客观要求。 同时，由于现代建筑工程项目大多集中向大型化、复杂化、智能化方向发展，呈现出的工程项目管理特点为工作量大、涉及面广、信息流量大、约束性强等，传统的工程项目管理模式也不能满足当前的工程项目管理特点。因此，考虑到工程项目管理需要快速、有效率且经济实惠，并维持激烈竞争中的生存与发展，引入计算机信息技术具有一定的必要性。这样能够使得工程项目管理中的信息处理更加快速准确，有助于降低建筑工程成本以及工程施工效率的提高。 2、计算机信息技术在工程项目管理中的具体应用。 （1）计算机信息技术在工程项目管理中应用广泛 由于计算机信息技术本身具有一定的数据管理优势及能力，能够适应于各大行业的广泛应用。而在进行工程项目管理工作中，它也充分发挥出自身的巨大优势及特点，将工程项目管理工作有条不紊的进行，涉及管理内容、范围广泛。计算机信息技术能够快速的建立网络数据库，将庞大的工程项目数据、资料进行整合、完善，快速有效的将工程项目管理水平推上更高层面，也将信息管理程度不断的提升发展。 （2）工程项目管理工作中引入计算机信息技术后，依靠计算机信息技术的优势及能力，快速的完成了工程项目信息的收集、处理与分析，形成了全面直观的可利用信息资源库。它对于工程项目的文档、信息、资料的合理保存管理，大大的提高了整个管理水平，促进了工程项目的顺利进展。 （3）众所周知，工程项目管理与其社会、经济效益有着密切的联系，在其管理水平提高的同时，也推动了工程项目的经济社会效益发展。这可以说是工程项目管理手段的改革，将计算机信息技术引入进行工作模式创新的结果。 （4）在工程项目管理工作中，内容多、涉及面广一直是主要问题，它们相互间进行制约影响，增加了工程项目管理的难度。而计算机信息技术具有超强的信息集中处理的优势，能够按规定将工程项目信息管理工作处理好，因此工程项目管理中借鉴计算机信息技术的优势，正是对自身工作缺失的补充，具有良好的管理效果。 （5）工程项目管理工作中需要利用计算机信息技术进行辅助，主要是整个工程项目中具有很多各方面的信息数据，例如：工程项目的整体管理者、施工者，以及工程施工的各种设备、材料，以及工程项目的进度、质量等都需要进行实地跟踪记录，才能收集到最精确的各项数据，将其录入计算机中，进行数据的保存管理，以备不时之需。 3、计算机信息技术在工程项目管理中的问题 （1）计算机硬件问题，通常整个工程项目管理具有一定的经费要求，而计算机硬件的购置等需要增加相应资金的投入，才能顺利进行计算机信息技术对工程项目的管理工作。例如：计算机的购买、网络设备的准备、电缆及网线的搭建，以及各种安装都需要不少的人力无力及财力。虽然无形中，增加而来工程项目管理的费用，但却是提高工程项目管理水平，增加经济社会效益的重要手段，因此也是必不可少的。 （2）软件问题。在整个竞争激烈的大环境下，软件市场的竞争也在逐渐白热化。于是现在市面上出现了各种各样的计算机软件，因此要综合考虑软件功能、价格等原因，找到适合于工程项目管理的综合性软件成为一个难题。 （3）管理人员问题。对于工程项目管理中的计算机信息技术应用，需要具备先进高科技管理技术的人才来实行，这是工程项目管理工作取得成功的关键原因。而且，计算机信息技术在工程项目管理中还是一门较新的技术，况且计算机信息技术本身更新换代快，因此对于工程项目管理技术人员的培训是迫在眉睫解决的问题。 结语： 随着社会的发展及信息技术水平的不断提高，计算机应用技术对推动我国各个行业的信息化管理进程，提高行业工程项目管理水平进而提高经济效益有着积极的影响。 计算机应用毕业论文:浅谈网络信息处理与安全方面的计算机应用 论文关键词： 信息处理网络安全计算机应用 论文摘要： 现代社会，计算机已经应用在各个方面，信息的处理，以及在网络中的信息处理和网络的信息安全都成为我们探讨和研究的问题，就网络信息处理和网络安全方面涉及的内容，探讨计算机在这些方面的应用问题。 信息处理是指对数据进行处理，使它获得新的结构和形态，或者产生新的数据。比如，网络和计算机系统就是一种信息处理系统，通过对输入数据的处理，可获得不同形态的新的数据。信息处理包括信息的采集和输入、信息的传输、信息的加工、信息的存储和信息的输出等处理工作。 1 网络信息处理与计算机应用 目前，信息正朝着以电子形式替代的无形化方向发展，从而使社会的一切活动向着无形化发展，人大缩短了活动的时间和空间，运用基于Web的网络信息处理技术就是这种优势的主要体现。从技术手段来看，与传统方法相比，网络信息处理解决了存储介质、查询速度、快速复制和远距离传播与处理等问题。网络和计算机给人们带来许多合形的和无形的利益，使人们通过各种信息处理技术加工生成新的信息资源，按需提供给各方面、各层次的人共享，人们可以及时且非常容易地取得自己所需要的信息，进行有效的管理，从而加快信息流通的速度，降低办公成本，更容易实现企业、学校、政府等各组织之间的沟通与合作，使管理的范围从组织内部扩大到外部。 网络信息处理能处理网络中的所有信息，包括信息的采集、定制、、传输、存储、交流、分类检索等技术，囊括所有人、财、物等方方面面的企业管理、市场营销、教育、医疗、保障服务信息等所有商务和政务信息。政府办公人员可以通过网络办公（电子政务），商务人员可以通过网络做生意（电子商务），管理人员可以通过网络进行管理，教师可以通过网络实现师生之间传递教学信息，学生可以通过网络进行协作学习，服务人员可以通过网络提供及时的服务。 网络所具有的功能都是通过计算机以及网络信息处理技术来实现的。有人说，计算机网络信息处理的功能只有你想不到的，没有你做不到的，具体表现在以下几个方面： 1）信息功能。计算机通过网络信息经过处理后有很强的及时、方便的功能，不但能文字信息，还可以多媒体信息、广告信息，还有一些时效性很强的信息，如天气预报、产品供求等信息，从而位信息传播更加广泛，提高了信息利用率，真正做到“秀才不出门，全知天下事”。2）信息采集功能。计算机网络信息处理技术不但能采集到组织内部信息，还可采集到外部信息，扩大了信息采集的渠道，使信息采集更具目的性和针对性，使决策更有依据、管理更有成效。网络信息采集的效率指标，如采全率、采准率、及时率、费用率和劳动耗费都比一般的方法和工具要好。信息采集主要依靠留言板、网络调查等技术来实现。3）信息管理功能。是指计算机主要用于政府各部门、企业的事务处理，提高办公效率，提供方便，如人、财、物的管理，报名、租借、预订等工作都可以在网络上进行。4）信息检索功能。利用计算机可以在最短的时间内查询到所关心的信息。5）信息传输功能。计算机的网络快速传递信息的功能是Internet迅速发展和计算机应用的主要原因。信息传输包括用户的计算机网络下载、上传和邮件形式。6）信息交流功能。计算机和网络具有用户之间相互交流的功能。这种交流有实时交流，如聊天空，还有非实时交流，如BBS、网上答疑等。7）信息存储功能。按一定数据结构将信息存放在计算机的网络数据库，供查询与检索，实现数据共享。8）综合应用功能。利用计算机浏览各种大型专业网站实际上就是各种功能的综合应用的组合。 总之，与传统的信息处理方法相比，利用计算机、网络处理和管理信息有以下优势：被授权者随时随地都可以进行信息管理和处理工作，不再需要客户端；可以在全球范围进行产品、企业、服务的宣传；可以方便地与所有用户进行交流，获取他们的反馈信息；充分体现Internet上的信息及时、快速、多变和灵活的特性，信息的更新速度加快；实现信息的资源化、系统化和标准化，信息采集自动化，为信息的进一步挖掘提供了可能。 2 网络信息安全与计算机应用 随着计算机的应用和技术的飞速发展，信息网络已经成为社会发展的重要保证。信息网络涉及到国家的政府、军事、文教等诸多领域，存储、传输和处理的许多信息是政府宏观调控决策、商业经济信息、银行资金转账、股票证券、能源资源数据、科研数据等重要的信息。其中有很多是敏感信息，甚至是国家机密，所以难免会吸引来自世界各地的各种人为攻击（例如信息泄漏、信息窃取、数据篡改、数据删添、计算机病毒等）。网络应用给人们带来了无尽的好处，但随着网络应用的扩大，网络面临的安全威胁和风险也变得更加严重和复杂。原来由单个计算机安全事故引起的损害可能传播到其他系统和主机，从而引起大范围的瘫痪和损失；另外加上缺乏安全控制机制和对网络安全政策及防护意识的认识不足。这些风险正日益加重。通常利用计算机犯罪很难留下犯罪证据，这也大大刺激了计算机高技术犯罪案件的发生。计算机犯罪率的迅速增加，使各国的计算机系统特别是网络系统面临着很大的威胁，并成为严重的社会问题之一。 计算机网络的发展，使信息共享应用日益广泛与深入。但是信息在公共通信网络上存储、共享和传输，会被非治窃听、截取、篡改或毁坏而导致不可估量的损失。尤其是银行系统、商业系统、管理部门、政府或军事领域对公共通信网络中存储与传输的数据安全问题更为关注。如果因为安全因素使得信息不敢放进Internet这样的公共网络，那么办公效率及资源的利用牵都会受到影响，甚至位人们丧失了对Internet及信息高速公路的信赖。由于计算机网络系统存在各种各样的危险训不安全因素，影响到整个系统的止常运行，因此必须通过一系列的手段、措施来增强计算机网络的安全性，确保系统正常运行。例如采用先进可靠的安全技术，一般有计算机的身份认证技术，防治病毒的技术，计算机加密技术，防火墙技术等等，这些技术是网络安全的基础，它可以减少网络的脆弱性，提高网络的安全性能。 3 结语 综上所述，随着计算机和通信技术的迅速发展，信息己成为当今杜会的首要资源。信息与越来越多人的社会生活密切相关。人们利用各种公共通信设施接收、存储、处理和传输各种信息。用户不仅要求信息处理和传输过程是有效的和可靠的，还要求重要而敏感的信息是秘密的、完整的和真实的。这些信息的收集和处理，网络的利用和安全保障技术都是通过计算机来进行操作和维护，所以计算机往往成为这些技术的操作工具和机器。没有计算机的广泛应用和计算机软件、硬件设施的发展，就没有计算机网络技术的进步，那么网络安全也无从谈起。 计算机应用毕业论文:计算机应用软件开发技术探讨 摘要：文章以计算机应用软件开发技术为中心话题，探讨分析了软件的一般知识、软件开发存在的问题、软件开发技术及维护。 关键词：计算机；应用软件；软件开发技术 引言 软件在整个计算机系统当中具有重要的作用。我们在计算机软件的开发中，不能单一的选择某种方法，单独运用某一开发技术。应该根据应用软件的性质和功能，来选择恰当的开发技术，以取得更好的开发效果。在实际开发过程中，为了提高开发效率和开发速度，常常采用几种方法相结合的方式。 一、关于计算机软件一般知识的分析 在一般情况下，计算机软件可以分为系统软件和应用软件两种。在计算机系统软件中，操作系统是最为重要的，它全面的负责控制和管理计算机的各个方面的协调工作，在整个计算机系统软件中起到了管家的作用，是计算机系统中最基本也是最为重要的软件，Windows、DOS是较为常见的系统软件。一个计算机的运行必须要安装一个操作系统，否则计算机将无法进行正常运行。而我们在使用电脑进行看电影、听音乐等，这些功能所使用的就是应用类的软件，比如：Office、flash等。在我们对软件进行拷贝时要注意版权问题，只有这些软件的开发版权所有者经过授权以后才能够尽兴安装使用，否则会引起法律纠纷。因此，我们不能去购买或使用那些盗版软件。 软件的应用范围非常广泛。软件和硬件有很多不同的地方，硬件是能够为人们所见的且具有自己的形状和空间。而软件却和硬件存在很大的不同，软件是一种存在于纸面上的东西，它只是由一些数据组成。只有在计算机运行以后才能够判断软件的优劣。软件是人们智慧的结晶，这一个小小的软件包括了太多人思考和智慧，在软件的开发过程中有很多地方与硬件开发的过程相同，但是软件总归不是硬件，硬件在经过一段时间使用以后会出老化或者损坏的情况而软件则不会，软件是一种边使用边维护的特殊状态。 二、软件开发存在的问题 文档的有效性不能保证。软件的各模块由于是不同的人去开发的，就造成了文档的编写形式不够紧凑，需要使用不同的工具在不同的时间里进行书写。同时维护程序时不能完全的得到文档的帮助，而且不能在更新软件时同步更新相应的文档。 软件的开发与维护分开。软件的开发人员在开发软件的时候多数是不会考虑软件以后的更新，没有留出相对应的接口，这样使软件的维护变得更加的困难起来。出现新的问题的时候，常常需要软件重构，不仅浪费了资源，维护的时候容易带进新的问题。 程序与其对应的文档的内容不够紧凑。需求文档和设计文档采用了不同的角度，面向的对象也不一样，这就造成了这两者采用的描述不同，在软件的开发我维护中不能同步的更新所有的文档，这样就导致文档基本上不能准确的描述程序。甚至开发人员对社会需求理解得不是很恰当，加剧了分离，还会给用户带来很多的负面影响和损失。 三、计算机应用软件的开发技术 对于计算机应用软件来说，小型的软件一般可以由某个人就能够完成开发工作。而对于大型应用软件，比如计算机辅助设计软件、大型仿真训练软件，其开发工作比较复杂，单个人的力量不够，往往需要多个人来共同完成。在这些大型应用软件的开发过程中，为了保证应用软件的质量，必须遵循相关的开发原则，运用相应的开发方法，并协调好开发人员的工作，只有这样才能收到更好的效果。就目前来说，计算机应用软件开发技术主要包括以下几个种类。 1、原型化开发技术 生命周期开发技术的要求比较严格，在进行开发的时候，首先必须做好严格的定义和预先说明，在系统开发的初期，开发人员就能够对软件的功能和信息需求做出全面的认定。但是该技术存在着不足与缺陷，比如无法详细描述输入、处理或输出需求，不能确定处理算法的效果，操作系统的适应性等问题。为了弥补这种缺陷，在边开发的时候应该有相应的认识，开发和认识应该同步进行，基于这种认识，原型化开发技术应运而生。 第一、原型化三种形态。包括纸上原型、工作原型、现有原型三种形态。都是边开发边认识，并在开发的过程中进一步完善的方式。 第二、原型法开发过程。具体过程为：可行性研究、确定系统的基本要求、建造原始系统、用户和开发人员评审、开发人员修改系统。 2、自动形式的系统开发方法 此类方法的特征在于使用了第四代技术所包括的许多软件开发设计工具，使得软件实践开发者只需要说明软件所需要进行实现的具体内容，却没有必要说明怎样去实现处理。4GT的软件实践工具可以依据系统规定从而进行需要的分析，达到自动设计与自动编码的目的。在软件工程的实践开发过程当中，不能够武断地去选取某些特别的方法，应该跟相应的使用特征来决定所需要使用的方法。 3、生命周期开发技术 该技术是从时间的角度出发，将软件相关的复杂问题进行分解，包括软件的定义、开发和维护等，分成几个不同的阶段进行，并做好每个阶段的开发工作。对于每个阶段的开发，都严格遵循相应的标准和方法，做好衔接工作，前一阶段的结束就是后一阶段的开始。为了提高整个软件开发的质量，对于每个阶段的质量都要把握好，提高每个阶段的质量。通常，软件的生命周期分为六个时期，包括问题的定义及规划、需求分析、软件设计、程序编码以及运行维护六个阶段，只有做好每个阶段的开发工作，才能提高整个软件的开发水平和质量。 四、应用软件维护方法 软件维护有很多种类，大概可以分为以下五种：一是改正性维护，即改正开发时的疏漏和潜伏的漏洞或者错误，大约占总维护的19%；二是适应性维护，就是对当前数据进行革新以满足实际变化的需要，大约占22%；三是完善性维护，即根据用户提出的要求对应用软件进行完善和优化，大约占56%；四是预防性维护，即为了软件的未来提前做出适当的修改，约占1%；最后是其他维护，这部分所占的比例少，可针对某些突发事件，约为2%，不同的分类有不同的影响因素。而影响软件维护的因素有：团队素质；客户需求的调整；文档同步；维护成本等。面对如此多的诱导因素，我们要抓住主要因素进行有规律的改进和提局。 电脑在使用当中，软件会出现各种各样的问题，硬件同时也会有很多的故障出现。所以想要让计算机正常稳定的工作，就需要经常对计算机进行维护。系统软件是计算机的重要组成部分，如果系统软件出现了问题，硬件和应用软件就无法正常的配合工作，所以对系统软件的维护是非常重要的。系统软件的维护说简单点就是对操作系统的维护，系统在运行一段时间后，就会出现很多的临时文件和垃圾文件等，这些文件不仅没有什么作用还影响系统的运行速度，同时也影响系统的正常使用。维护软件的首要的任务就是清理无用的文件。以Windows XP操作系统为例。在Windows XP操作系统中，有的垃圾文件是很容易找到的，但是有的文件是隐藏在系统文件中的，我们可以使用磁盘清理工具来清理。Windows操作系统中就自带了一个磁盘清理工具，用户可以很方便的使用。打开以后就可以自动清理临时文件、回收站等等。另外也可以使用另外的软件来对系统软件进行维护，例如Windows优化大师、超级兔子等等。对于应用软件的维护主要的途径是在网上即时下载更新。 结束语 计算机的使用是由计算机硬件和软件构成的，所以，要充分考虑计算机的硬资源和软件资源，对计算机工作进行合理的安排，软件的开发离不开应用软件的支持，所以对于应用软件的开发技术应当予以重视。

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铁路专业论文:铁路“四电”工程内、外部专业之间接口关联论证 [摘 要]本文论述了既有线宁启复线“四电”工程专业之间以及与站前工程专业之间的接口关系，明确了专业之间接口识别项，提出了各专业之间相互配合的重要性。 [关键词]“四电”系统、房建、路基轨道、桥梁、接口关系、专业之间衔接配合。 一、概述 宁启铁路增建复线并电气化，既有线电气化改造、部分路段进行提速改造，南京枢纽新建宁启下行线以及高里下行联络线引入在k7附近新设浦口北站，关闭葛塘站。该工程涉及房建、桥梁、路基、铺架、电力、电力牵引（接触网）、通信、信号多个专业，因此处理好各专业之间接口关系，对保证工程安全、质量、工期至关重要。 为优质快速完成宁启铁路路复线电化工程建设，加强宁启电化工程建设中的接口管理，落实“四电”专业接口管理工作中各方职责，明确有关的工作流程和工作程序，系统、完整地实现工程建设中各专业接口的合理衔接，全面、准确、系统地把握“四电”专业接口的动态，科学有序的全过程控制好接口施工安全、进度、质量，在总结其它工程接口管理实践经验的基础上，对此加以论证。 本文所称接口，是指宁启电化工程建设中两个或两个以上专业之间的部分、设施、功能、管理相互关联，并且需要协调的结合部。 二、接口管理工作必须遵循以下原则 1、接口管理工作必须按规定的程序办理。凡涉及接口事项，该接口相关的各方不得单方面进行决策或决定。 2、接口管理工作涉及不同单位或部门时，各单位或部门不得以惯例、内部的特殊性或其它理由拒绝接口事项的落实。 3、接口管理工作从接口的提出、讨论、处理、实施到反馈等过程必须形成一个信息的闭环，避免造成接口的遗漏。 4、接口管理的过程和结果必须以正式的书面形式进行记录并签认，不得以口头或非正式的方式作为依据。 接口管理工作的相关方是指与某接口有关联的各方，包括建设单位、设计单位、施工单位、监理单位、设备（材料）供应商。 5、接口管理工作的相关方必须承起各自的职责和义务，不得以任何理由或借口推诿应该承担的接口管理职责和义务。 6、项目部总工负责，工程部长协调落实各专业接口的相关工作。 三、接口管理工作主要应以接口图（“四电”系统外部接口图、“四电”系统内部接口图），接口识别表（“四电”与外部各系统接口识别表、“四电”系统内部接口识别表）的方式，对“四电”专业内部接口及“四电”专业与外部各系统接口处进行工程管理和有效的闭环控制。 四、在接口管理中分为主要责任方和协助责任方。 主要责任方负责提出该接口方的技术要求和参数、协助责任方负责将技术要求和参数落实在设计或施工中。在站前和站后专业的接口预留中，站前专业一般为协助责任方，站后专业一般为主要责任方。 五、接口管理相关方若发现新的接口，及时进行对接，并纳入系统接口总图和接口识别表中。 六、接口管理相关方在接口处理过程中，前一工序方应为后一工序方负责。 七、在接口管理过程中应建立接口日志，确保接口状态可控和可追溯性，接口日志由接口主要负责方建立和更新。 八、宁启复线电化“四电”工程接口说明： 1、本项目建设是一项多专业参与的联合协同工作体。 各部门、各专业相互依从、制约、联系，从而形成一个十分繁杂的接口体系。 铁路专业论文:铁路通信专业微课应用探索 摘要：随着教育信息技术的发展，微课作为一种新兴教学资源被广泛应用于课堂教学中。微课以视频为载体，选取内容比较独立，教学形式丰富多样，展现素材生动有趣，内容直观，方便学生学习理解，大大激发学生的学习兴趣。该文对微课在高职铁路通信专业教学运用进行了有益的探索。 1 微课的特征 （1）时间较短，一般是8到10分钟，一般不超过12分钟。在这个时长下学习，学生注意力相对较为集中，接受程度高，符合学生的认知规律。 （2）选题比较独立，微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，微课的内容更加精简，问题聚集，主题突出，更适合教师的需要，因此称为微课。 （3）体积小，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式是支持网络在线播放的流媒体格式，常见的格式有MP4和Swf等，制作者可以很方便地将微课到教学平台，微信公众号，QQ空间供学生在线观摩学习，也可以直接提供o学生保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习，为学生在不同的时间、地点学习提供了方便。 2 微课的制作模式 （1）PPT转视频方式 这种形式的微课对制作者的要求最低，适合初学者制作 ，选题以知识点的讲授为主。首先是制作 PPT 课件，课件要图文并茂、动静结合、具有视觉艺术效果，可以通过字体型号和颜色的搭配、背景设置、自定义动画、幻灯片切换等，为了得到最佳的视频观看效果，要求以图片展示为主，文字描述为辅。文字的字号不要小于36pt，颜色宜用对比色。然后是录制旁白，推荐使用高品质的麦克风，选择安静的录制环境。打开已经设计好的 PPT 文档，选择“幻灯片放映”选项卡对应的功能区当中的“录制幻灯片演示”，在弹出的窗口选择“开始录制”按钮，即可以开始录制。录制过程中，可以适当操作鼠标，对展示内容进行标记，以吸引学生观看。最后是将录制好的 PPT 另存为视频文件。这项功能要选择高版本的PowerPoint软件，在PowerPoint2013中，选择另存为，选择 MPEG-4 视频格式，即可完成PPT到视频的转换。 （2）录屏模式 这是目前被广泛使用的微课制作方式，使用录屏软件对屏幕进行录制，以得到微课视频。Camtasia Studio是众多录屏软件中功能最强大、易用的软件。它具有屏幕录制、配音、剪辑、过场动画、添加说明字幕和水印、制作视频菜单和封面、播放和压缩功能，可以输出 MP4、flv、mov 等多种视频格式。用户可以在任何颜色模式下轻松地进行屏幕的录制、配音及各种屏幕动作。 启动Camtasia Studio软件后，选择录制屏幕，录像机功能即被激活，在设置界面，用户可以选择“全屏幕”，也可以选择“自定义”，手动输入尺寸大小或拖动鼠标设置屏幕录制范围。如果电脑安装有摄像头，还可以同时录制屏幕内容和摄像头内容。录制视频的同时，还可以同时选择录制电脑操作时播放的声音和麦克风输入的声音。录制这类微课，教学方法灵活，可以边书写边讲解，对硬件要求低，教师可以自己录制，如果能同时录制摄像头中教师的教学画面，可以使微课更加生动有趣，更能吸引学习者的注意力。 （3）专业拍摄模式 对需要动手操作演示的教学内容，前面两种方式就不适合，这时我们需要通过摄像机来进行拍摄。拍摄环境要光线充足、整洁。拍摄前，针对微课的主题，要进行详细的教学设计，写好拍摄的脚本，以指导拍摄过程。拍摄情境可以是真人在白板上演示，或者到现场进行实际操作。拍摄后可以对视频进行修改美化等后期制作。这种方式制作的微课效果最好，但需要专门的制作团队，对制作设备及环境要求高，成本高。如果条件有限，也可以使用手机、平板进行拍摄，现在的移动终端基本上都可以拍摄高清视频，如果环境选择得当，也可以拍出较好的效果。 3 题材与内容的选取 （1）教学重点与难点。重点与难点往往是一门课程的优秀内容，学生学习起来有难度，但又必须要求学生花时间去掌握。微课通过比较直观和生动的呈现方式，能有效降低学习难度，提高学生学习效率。 （2）无法在课堂上展示的内容。比如在列车无线调度通信系统课程中，为了讲述客列尾系统的结构和工作过程，可以到铁路现场拍摄司机通过CIR操作客列尾系统的视频，制作成微课，然后在课堂上展示给学生观看。 （3）抽象的内容。有些内容比较抽象，比如数字传输系统中数据帧的封装，无法用眼睛观察到，学生很难理解掌握，通过制作动画形式的微课，可以帮助学生在头脑里建立画面，从而增强学习效果。 4 通信专业微课的教学组织 高职学生的自主学习能力较差，要想让微课发挥作用，就必须进行精心的教学组织，需要给学生以明确的任务。教师在课前应该学习指导，包含内容为：①学习指南，告知学生本堂微课应达成的目标、学习方法的建议、下次课堂学习的形式等；②学习任务，旨在让学生通过观看微课自学，完成相关学习任务的描述，这些学习任务尽量设置得容易些，不要太难，任务数量也不要太多，一般建议是3到5 个任务；③困惑与建议，即学生在观看微课的过程中存在的困难或者建议。学生必须将微课中的作业和教学反馈提交到指定的教学平台，以便教师通过教学平台研究学生学习的情况、存在的问题等，督促进度落后的学生；同时教师也可以针对学生学习的反馈信息对对微课进行更新和修改，保证微课资源库的动态更新和不断发展。 5 结语 微课是其它教学资源的一种有益补充，在高职院校的教学工作中已经初见成效，。教育部每年举办的微课大赛，极大地促进了教师制作微课的水平，推进了微课在教学中的应用。开发适合高职学生的微课资源库，有效利用微课资源为教学服务，提高教学质量，值得我们进一步探索。只有通过不断实践、不断总结，才能使辛辛苦苦开发的微课资源得以充分利用，最终使我们的教学质量更上一层楼。 铁路专业论文:军校铁路排长专业的铁路装备素养生成途径研究 摘 要：目的 为有效地提高铁路排长专业的铁路素养，方法 提出了养成铁路装备素养的总体规划和四级培养平台，运用CDIO 工程教学模式构建了培养体系，采用逆向教学设计法开展教学和师生易位法进行认知实训；以“车站联锁”课次为例，说明了任务需求、问题导向和师生易位法的具体应用；结果 应用生成途径的两个教学班次考试成绩和毕业任职效果明显提高，结论 铁路装备素养生成途径是行之有效的。 关键词：装备素养； 铁路装备；军校 引言 素质教育一直是高等院校人才培养中关注和研究的热点[1]，不同层次的高等院校进行的素质教育目标和要求各不相同[2]，军队院校教育是培养军事人才、提高官兵素质的主渠道，中央军委颁发了《2020年前军队院校教育改革和发展规划纲要》提出，到2020年形成现代军队院校教育体制，构建军事创新教育机制，基本实现院校教育信息化，为官兵成长成才提供优质教育，为新质战斗力建设提供人才保证。为了弥补铁路排长专业人才培养上的不足，需建立铁路装备素养生成体系，为提升军事交通运输指挥人才的装备素养提供途径。 1 装备素养 装备素养是军校人才培养中专业综合能力的一个重要内容，是影响学员胜任部队实际岗位的关键因素。装备素养教育的目标是培养学员使用装备完成各种训练和作战任务所必须具备的基本素养和能力，包括熟悉装备体系构成，形成爱护装备的意识和行为。装备素质是军队学历院校中专业教学关键环节，出现不同专业的装备素质培养模式，已有一些相关的成果和，如海军工程大学梅志远提出的“合训分流组训方式专业素质培养问题与对策”[3]，装备学院秦红燕提出的“装备素养与培养研究”[4]，都在尝试装备素养培养中取得一些成果。 2 生成途径 2.1 规划及要求 根据铁路排长专业设置特点和部队岗位实际需求，分析装备素养中的装备种类知识、运用能力和实践需求，选定内燃机车、货车车辆、运输调度和信号通讯设备等为必修装备，建立相关装备知识、装备能力构成的装备素质和装备运用能力、装备情感构成的装备修养。在校学习期间，应具有机车车辆的专业知识，提高解决问题的能力。在课外期间，还需要进行爱岗敬业的职业精神、献身国防的理想信念的熏陶，逐步具备军事交通运输和指挥的必备素养。 2.2 四级递进培养平台 根据铁路排长装备素养内容要求和生成规划，建立四级递进培养平台，由装备课程平台（选定专业课程）、课堂教学平台（课堂+场地教学）、装备自学平台（专修室）和和装备实践平台（厂段实习、部队实践）组成，如图1所示，实现从装备认识、装备使用到装备运用能力的模式生成。 2.3 CDIO教学模式 CDIO工程教育理念由美国麻省理工学院和瑞典皇家理工学院等四所高等院校联合提出。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实施 （Implement）和运行（Operate），以项目从研发到运行的整个生命周期为载体，让学生主动参与实践，通过课程间相互联系的方式学习工程专业[5]。 以应用型人才目标要求为驱动，应用GDIO工程教育模式的进行铁路排长装备素质培养和实践，开展“教中学、做中学、做中思”的教学实践，将内燃机车、铁道车辆、运输设备和信号设备的知识传授、使用能力落实在各门专业课程教学中。 结合铁路排长的自身特点，以部队岗位需求为导向，基于CDIO理念构建相应的铁路装备素养课程体系，形成一、二、三课程，铁路装备素养的课程体系如图2所示。二级课程由专业类课程、专业特色课程等组成，专业类课程又可以进一步归类为机车类、车辆类、行车组织类和线路类，各门课程之间相互联系；三大实习包括认识实习、生产实习、毕业实习，旨在促进理论知识和工程实践的融会贯通。三级课程在二级课程下进行拓展，为加强优秀课程而设立的应用课程，课程包括装备投送概论、部队机动投送等。 2.4 教学方法构建 逆向教学设计（Backward Design）是美国课程与教学领域的专家GrantWiggins 和Jay McTighe于1999 年提出了一种新的教学设计模式，逆向教学设计是一种先确定学习的预期结果，明确预期结果达到的证据，设计教学活动以发现证据的教学设计模式。 1. 课堂逆向教学设计 逆向教学设计总原则是需求驱动学习，逆向教学设计在理论知识内容讲述上，针对重点知识和难点知识采用问题导向法进行，以提高学生解谜底的好奇。寻求问题方法就是提出多种可能解决的问题的途径和方法，引出最佳求解问题的方法。例如采用逆向教学设计和问题导向法讲授“车站联锁”知识，具体设计如图3所示。 2.认知实训逆向教学设计 逆向教学设计在铁路装备认知能力实训上，采用师生易位教学法和双向互动教学法进行铁路装备实操和认知实践，现代教育论强调学生是学习的主人，让学生主体能力得到全面释放和开发。美国心理学家马斯洛指出：人都希望自己的各种潜能得到发展和自我实现。如在“车站联锁”实践时，先请学生上讲台讲解车站联锁机的组成和主要部件，然后给出几种车站联锁设备型号，让学员对照实物认识实际部件，开展双向互动教学，教师加以答疑，这种教学方法消除了以往的“填鸭式”灌学，提高学员的学习兴趣，有利于学员综合能力锻炼。 3 生成效果 在新一轮课程改革中，将铁路排长装备素养生成途径全面地应用于教学中，提高了学员学习的兴趣和效果， 通过 2011级（改革后）和2010级（改革前）两个教学班次的考核成绩对比发现：平均分数由81分提高到86分；通过所建立的铁路排长装备素养生成途径的培养，毕业21名学员在一年多中的部队工作中，因工作出色，业务能力强，已有50%人提升副连长。 4 结束语 在军校铁路排长装备素养培养中，构建四级递进培养平台，提出了基于CDIO工程教育模式的课程设置，应用逆向教学设计法实施课程教学和认知实训，对军队铁路排长的装备素养生成是有成效的。 铁路专业论文:探析铁路工程轨道专业的投标报价技巧 摘要：本文分五个部分介绍了铁路工程轨道专业的投标报价思路与技巧，对预算人员应熟练掌握的轨道施工工序、常用定额组合、定额抽换、运杂费分析、快速成本测算进行了针对性的阐述，对该专业中容易出现的思维、使用误区均做了相应介绍并提出了解决途径。 0 引言 随着铁路铺轨工程技术水平的不断发展，中国铁建系统内施工产值名列前位的工程公司每年的铺轨里程数可达1000公里左右，为与之施工承揽数量、质量相匹配，预算人员在编制铁路工程轨道专业投标报价时须熟练掌握概（预）算编制办法、施工工序、铺轨专业定额、费用标准、价格信息等方面的知识。但由于编标阶段时间较为紧张，往往无法对施工组织设计、图纸技术要求等研究透彻，难以有积累、总结、提高的时间。只是幸好目前广泛使用的《铁路工程投资控制系统》软件对各类预算基础数据进行了固化处理，且投标阶段一般会获得重要参考资料进而可快速分析取定各类取费方案、编制期价格水平、定额套用细节以加快交标进程。由此预算人员愈加缺乏以施工工序指导预算编制的历练，再加上轨道章节设计院概算指标多有雷同、涉及的轨料扣配件型号众多、难以推断补充材料的重量和基价、运杂费方案分析繁琐等因素存在，渐渐制约着专业预算编制水平的稳步提升，本文将从以下五个方面讨论如何编制一份质量过硬的轨道预算。 1 掌握常规铺设方法 预算人员应大略了解单枕铺设法、换铺法、直铺法三种铺设方法的主要工序，应充分认识到施工工序对轨道定额的准确套用起到至关重要的作用，不漏项、不增项、不迷信外部参考资料是专业素养的具体表现。有时权威机构编制的外部预算资料会存在丢项情况，导致价格指标与施工实际价格严重不符，必须在过程中及时发现定额漏项并修改或及时上报公司备案待查。如果不及时修正只是原样套用，只会给后续中标资料的交接埋下争议的伏笔。以当前铁路标在各工程公司任务承揽中所占的份额来看，投标报价的编制水平对企业经济效益的影响绝对不可忽视。 1.1 单枕铺设法施工工序 ①轨料装车；②列车编组进场；③长轨抽拉；④轨枕转运；⑤布枕、收轨、安装扣配件；⑥收尾。 1.2 换铺法施工工序 1.2.1 人工铺设 ①轨料散布；②锚固枕木；③钢轨入槽及整道。 1.2.2 （或）机械铺轨排 ①轨排组装、运输；②倒装轨排和喂送轨排；③铺轨机铺轨；④拨线整道。 1.2.3 换铺长轨 ①人工换铺；②换轨车换铺。 1.3 直铺法施工工序 ①轨料散布；②枕木锚固；③人工撬拨长轨入槽；④或铺轨机推送长轨入槽。 2 掌握常用轨道定额组合 针对单枕法，经常使用的相应定额、主材、费用指标组合：GY-5单枕法工艺、GY-180轨料量价、GY-8轨料运输单枕法1km以内装运、GY-9轨料运输单枕法增运1km、GY-14工地接触焊、GY-18钢轨打磨、GY-28应力放散及锁定、厂内焊接500m长钢轨、GY-1121抽换电容枕、GY-26胶结绝缘接头、GY-1长轨压接焊作业线安拆与调试、GY-2长轨铺轨机安拆与调试。 针对换铺法、直铺法，经常使用的相应定额、主材、费用指标组合：GY-39轨节拼装、GY-60轨节铺设、GY-6换铺法工艺、GY-176轨料量价、GY-10轨料运输换铺法1km以内装运、GY-11轨料运输换铺法增运1km、GY-14工地接触焊、GY-18钢轨打磨、GY-28应力放散及锁定、厂内焊接500m长钢轨、长钢轨供应有关费用、电容枕。 2010版轨道定额在无缝线路的铺设方法上主要由单枕法、换铺法构成，出于何种原因对直铺法未进行表述不得而知，但在实际使用时，铁路设计院工经专业普遍使用换铺法进行轨道章节的概预算编制，偶尔出现的铺轨机直铺法也是以换铺法进行组价，以至于经常出现与施工组织设计并不相符的情况。 在使用定额时，要注意点击其工作内容，对一些重要工序定额逐步建立起直观印象，对定额编号大概座序、基期价格水平、定额单位都要有所熟悉，树立起专业的认知培养专业的水平这一重要观念。 3 掌握定额的积累、抽换 在使用2011版铁路工程投资控制系统选取定额前，首先要对外部资料进行总体上的浏览，观察一下补充定额、补充材料是否使用较多，对这些预算系统内并没有默认存在的数据要提前导入合适的补充定额、补充材料库，建议每一年对无碴轨道部分的CRTSⅠ、Ⅱ、Ⅲ型综合大定额做修订，既然现阶段施工单位已不太容易再从外界获取补充定额的详细资料，不如将施工一线掌握的数据逐步转换为企业定额以方便使用，比如对曲线、直线部分的工料机定额含量有所区分，将适用的条件、包含的工序进行简要描述，此类特殊工艺、工序的积累是一劳永逸的。 轨道定额在使用时涉及最多的调整就是抽换轨料、扣配件，常用种类都达上百件之多，这一章节在所有结构中最为复杂，可以这样评价，掌握轨道定额的各种抽换、推算是一名预算人员业务成熟的标志。应先熟悉当前项目的甲供轨料、扣配件的种类及数量，然后再与单项概算进行比对，部颁材料无需关注，重点是补充轨料、扣配件的对价，尤其材料单重是处在被隐藏的情况下，此时需要采用差值法，即在其他材料重量已知的情况下将差值部分除以补充材料的数量后计算得出，并及r选择材料运输类别、汇总标志、甲供方式、主材标志。在实际运用中，往往会同时出现一个细目中有多个补充材料不知单重的情况，这就突显平时积累的重要性，每次做完的数据在交标后，都应将推断出的确切单重的材料进行归纳，并以设计院不同编号进行存档，因各家的补充数据库都是不同的，应进行分类管理。如仍然无法解决，可选择较接近型号的已知部颁材料或补充材料的单重，往往也会达到较接近的水平。 4 掌握运杂费单价分析 铁路工程投资控制系统在清单细目小计中针对运输方案设置了三个选项，其中按材料百分数计算不适用于轨道章节，最常用的方式为直接输入运价，即外部参考资料体现的每吨价格为多少，便直接输入，方便快捷对原始价格指标。但此种方式也有较为不利的方面：手工输入的运费单价，属于固定数值，以铺新轨（钢筋混凝土枕）为例，材料费占比达50%～60%，运杂费占比达10%左右，两者合计则达到60%～70%左右，此即意味着对于轨道章节，如果采用固定数值往往会占住了运杂费的浮动空间，对于后期调价来说则增加了难度，因为材料费按规则是不能随意更改的，预算人员只有逐项反复加减运杂费单价试算以慢慢接近目标单价值，费时费力。但如若从调整阶段便进入运输方案中，根据施工组织设计中材料供应情况针对钢轨、道岔、砼枕、扣配件进行运杂费分析，选择比较合理的运输工具搭配，在降价时只需要对运距、运价做统一调低，整个轨道章节便会出现较为均衡的降幅，此类调价手段较为严谨。 5 掌握快速成本测算 在铁路工程中轨道章节的成本测算一直较为快捷，一是章节所采用的定额数量远远小于线下部分，无需逐条测算，轨料、扣配件已经被建设单位单独提出作为甲供材料进行供应，而辅助材料则被融合放入了工序单价之中；二是针对一定工程量的铺轨作业，主要材料至铺轨基地的运费已经由建设单位承担，只要施工单位的现场组织、人员及设备调度合理，工料机消耗就不会出现大起大落，测算费用与现场实际发生的吻合度较高。但特别需要注意的是，如果在预算软件中没有将甲供材料的数量、型号与当前投标项目甲供材料数量表进行核对，则在后期可能会出现概算数量实际多扣了的情况发生，因为在编制单元较多的情况下，设计院进行汇总也是较为容易出错的，施工单位的投标报价人员往往肩负着替设计单位把关的职能。 综上所述，铁路工程轨道专业的投标报价较线下部分的调整显得更为复杂，做出一份价格合理的报价标书需要掌握各种编制及调价技巧、及时更新铁总颁发的各种造价升级文件。 铁路专业论文:高铁文化对高职铁路特色专业人才培养的作用和途径 摘 要 高职铁路特色专业的人才培养目标是为高铁建设、维护、管理、运营、服务等培养技术技能人才，高铁文化随着高速铁路快速发展而形成含有高铁元素的铁路企业文化，在高职铁路特色专业人才培养中，融入高铁文化，提升学生的职业素养，增强学生的社会适应能力，彰显专业办学特色，激发学生学习铁路特色专业的兴趣，并通过在人才培养中，营造高铁文化氛围，引入高铁管理制度，课程设置和开发体现高铁标准等途径，实现符合高铁岗位要求的高职铁路特色专业人才培养目标。 关键词 高铁文化 高职教育 人才培养 作用途径 高教育就是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高素质技术技能人才，与本科教育有不同的区别，要充分体现出的职业特性，高职教育要培养符合现代企业要求、适应企业文化的技术技能人才要求，能践行企业中“工匠精神”，从而决定了加强高职院校学生企业文化教育的重要性和必要性。中国高铁发展和技术处于世界领先水平，高职铁路特色专业人才培养要与高铁技术发展相适应，把高铁文化与专业人才培养结合起来，提高学生的职业能力以及职业素养，彰显高职铁路特色专业人才培养特点。 1 企业文化与高铁文化内涵 1.1 企业文化内涵 企业文化一词最早出现在美国理论界研究美日比较管理学的领域中，哈佛大学的福格尔著《日本名列第一》开启对日本企业管理方式系统深入的研究和探索，斯坦福大学和哈佛大学阿索斯合著《日本企业管理艺术》和威廉・大内著《Z理论―美国企业如何迎接日本的挑战》论述企业文化对企业管理影响。虽然国内学者对企业文化概念理解不完全相同，一般来说，企业文化是企业为解决生存和发展而树立形成，被组织成员认为有效共享，并共同遵循的基本信念和认知。①企业文化集中体现了一个企业经营管理的优秀主张，以及由此产生的组织行为，企业成员通过不断学习和体会，形成共同的价值观念和行为规范，提高企业凝聚力和职业素养。 1.2 高铁文化内涵 高铁文化是伴随着高速铁路的快速崛起而逐渐产生发展起来，高铁文化是铁路企业文化中有关高铁元素的部分，②以企业文化为基本的表现形式，以“运行高速度，安全高可靠，服务高品质”为基本内涵的高铁文化，③高铁文化在我国高铁设备制造、建设、运营、管理中发挥了不可缺少的作用，高铁文化促进高铁行业员工素质提高、优秀技术提升起到重要作用，也是高铁行业企业中现代管理的重要内容之一。 2 融入高铁文化是实现高职铁路特色专业人才培养目标的需要 具有世界先进水平的中国高铁正以速度最快、成本最低、运营里程最长等优势成为“中国制造”的新名片，④总理才会多次在外交场合上自信地向各国宣传推销中国高铁。随着国内高铁网大量建设营运和中国高铁走向世界，需要大量具有高铁企业职业素质的铁路特色专业高技术技能人才。高职铁路特色专业毕业生主要面向高铁建设、高铁技术运用、管理、运营、服务等各岗位，在人才培养过程中，引入高铁文化，能激发学生学习专业的兴趣，培养学生团队合作意识、创新精神、社会责任意识、奉献意识和吃苦耐劳精神。⑤ 3 高铁文化对高职铁路特色专业人才培养的作用 目前高职铁路特色专业学生对以“运行高速度，安全高可靠，服务高品质”为基本内容的高铁文化内涵了解不够深入。高铁文化内涵要求高铁岗位员工必须掌握一定相关专业技能，拥有精湛的技能水平，能弘扬高铁企业中“工匠精神”。目前，因为高职铁路特色专业在人才培养过程中，对高铁文化学习、宣传重视不够，把高铁文化全方位融入人才培养中不够深入，加之高职学生在理论学习能力尚有欠缺，行为习惯方面存在不足，导致高铁企业招聘高职铁路特色专业毕业生，对高铁各岗位要求、标准、制度不适应，甚至消极情绪，不能适应学生到高铁员工角色转换，因此，高铁文化融入高职特色专业人才培养是十分必要的。 3.1 有利于培养学生具有高铁精神的职业意识和职业道德 高铁文化的内在表现为高铁精神，高铁精神是铁路企业在高铁技术创新、建设、管理、运营、服务中形成的？如“勇攀科技高峰，争创世界一流”的精神等。⑥是高铁企业员工的价值观念和精神支柱。“运行高速度，安全高可靠，服务高品质”为基本内容的高铁文化，是对高铁运输生产管理最好的诠释。高职铁路特色专业教育注重学生专业能力和技术应用能力培养，同时融入高铁精神和高铁文化教育。在高职铁路特色专业人才培养过程中，应重视对高铁文化学习和宣传，在校园内、课堂上、实习初训中处处体现高铁行业要求，使学生受到高铁文化熏陶，让学生知晓高铁文化表现形式和内涵，逐步培养学生具有高铁精神的职业意识和职业道德。逐着学生对高铁认知的深入，对高铁标准、要求理解日益深刻，树立高铁运行高速度、安全高可靠、服务高品质的意识，提升学生职业素养，形成相应的职业和社会适应能力，实现高职铁路特色专业人才培养目标。 3.2 有利于加强校企人才培养的深度融合，彰显专业办学特色 通过高铁文化与人才培养相结合，高职院校的铁路特色专业人才培养过程中融入高铁先进的服务理念和管理体系；校企共建具有企业情境的实习实训基地；共享教育资源，实现师资互聘；专业教师下现场；高铁文化宿舍等。高铁文化的融合有利于对高铁技术技能人才全方位的培养，同时调动铁路企业与高职院校合作积极性，实现校企共育技术技能人才。 3.3 有利于激发学生的学习铁路特色专业热情 在铁路特色专业技术技能人才培养过程中，通过营造高铁文化氛围或让学生直接接触高铁以及高铁文化，使学生亲身感受铁路企业的优秀价值观、高铁精神，特别是高铁技术创新、建设、管理、运营、服务理念中的高速度、高可靠、高品质意识，切身感受到专业知识、技能在高铁的运输生产中所发挥的巨大作用。高铁运行是否安全可靠，关系旅客生命安全能否得到保障，甚至影响我国高铁进一步走向世界，从而激发起学生学习专业知识与技能的内在动机。⑦ 4 实现高铁文化与高职铁路特色专业人才培养融合的途径 实现高职铁路特色专业人才培养理念与铁路企业高铁文化的对接，就要充分发挥校企文化的聚合优势，通过高铁文化与具有特色鲜明的高职专业人才培养理念的最佳结合，更好地丰富校企文化内涵，在铁路特色专业的人才培养过程中全方位地借助和吸收高铁文化的内容， 创新人才培养理念，打造校企深入合作典范。 4.1 在铁路特色专业人才培养过程中，营造高铁文化氛围 铁路特色专业人才培养过程中营造高铁文化氛围，帮助学生树立正确的职业观念，养成良好的职业习惯，弘扬高铁精神。学院通过与高铁企业进行校企合作，高职铁路特色专业的学生在入学教育时，安排学生参观高铁运行生产现场，观看高铁建设发展所取得系列成就的影视材料，增加学生对高铁文化的感性认识。在校园文化建设时，突出包含高铁文化内容，使学生经常耳听目染到高铁文化。我校铁道运输系系部文化建设，结合所开设铁路特色专业，紧密与高铁文化相结合，形成了“重安全、守纪律、形象佳、技能精、后劲足”系部物质文化。 4.2 在教育教学管理中引入高铁管理制度，感受高铁文化教育 高职铁路特色专业教育教学实施过程中，根据高铁岗位管理方法制定相应的管理制度，渗透“运行高速度，安全高可靠，服务高品质”高铁文化内涵，强化学生诸如吃苦耐劳、敬业爱岗、诚实守信等意识，使学生的意识、行为规范与高铁的规范贴近，从而保证学生的观念和行为举止“零距离”地适应铁路企业中高铁岗位。⑧如参照高铁员工管理守则制定相关的学生管理制度；以铁路企业高铁岗位“准员工”的要求，营造工作环境，如客运组织习，按“以服务为宗旨，待旅客为亲人”标准来规范学生的实习行为。高铁行业具有半军事化性质，学校对学生日常管理中实行统一以吹军号为学生起床、就寝信号，上课时学生列队进教室，由班长向任课教师报告出勤情况。在实训教学过程中，严格按流程进行，按标准操作。注重培养学生知标准、懂规矩的意识。 4.3 在高职铁路特色专业课程设置和开发中体现高铁文化 为了进一步强化校企双主体在专业课程开发中作用，一方面由学院牵头和30多家高铁企业共同参与，成立南方高铁技术人才培养基地，另一方面衡阳市政府与广州铁路集团公司签订共建学院高职铁路特色专业协议。根据高铁岗位需求，岗位职业素质、社会能力、专业能力要求，校企共同研讨、设置和开发专业课程，并体现高铁文化内涵，贯彻工学结合、校企合作的原则。最大程度保证课程的针对性、科学性和合理性，加强实践教学与素质教育的有机结合，相互融合渗透，达到专业技术应用能力与职业素质同步培养提高。⑨ 高铁文化在高职铁路特色专业人才培养中的作用越来越重要，影响越来深入。只有在高职铁路特色专业培养过程中全方位地融入高铁文化，从高铁岗位的需求出发培养学生，才能保证学生毕业后与高铁发展相适应，为高铁输送更多技术技能人才。 铁路专业论文:形体训练对提铁路服务专业学生身体素质的作用 摘 要：分析形体训练对提铁路服务专业学生身体素质的作用，有助于实际专业教师深入了解形体训练，从而在实际教学的过程中，结合学生的学习特点和提铁路服务专业的需求，不断创新专业教学形式和内容，以此为学生提供优质的形体训练。 关键词：形体训练;提铁路;服务专业;学生;身体素质 提铁路专业教学是一项非常特殊的行业，其对工作人员的要求非常的高。铁路中提供服务工作的人员大部分的工作都是车厢服务，具备着整体旅客的安全和服务工作，多样化的个人素质对实际铁路公司的形象和经济效益有一定的影响。因此，一名优质的铁路服务工作人员，需要具备完善的职业能力、身体素养、服务观念以及坚定的仪态、坚定意志等，这些素质都是通过长时间的训练构成的。而形体训练可以有效提升服务工作者的这些素质。 一、形体训练实施的重要性 （一）形体训练的目的 形体训练主要是将多样化的健身训练方案变得艺术化，在实际运动的过程中更好的协调和舒缓，从而更好的展现身体中的魅力。依据形体训练可以有效改变人们的姿态，并从其中感受到美的享受，提升艺术素养。铁路服务专业的创造对学生的身心发展有的一定的影响，不但可以提升学生的身心健康，还可以培养学生的身体素质和形体素质，促使学生可以全面的发展，增强学生在实际沟通和表达中的信心，为自己的仪态增添信心。学校在实施形体教学的过程中，需要构成系统化的教学训练方案，引导学生更好的学习站姿、坐姿以及走姿，促使学生可以长时间维持全面化、科学化的形体练习，从而提升学生的自我控制能力、协调能力以及灵活的锻炼能力，并且逐渐构成优质的体形和魅力的姿态。 （二）形体训练课的内容 其主要分为以下几点：第一，瑜伽。瑜伽配置的音乐时舒缓的，更为关注身体肌肉、韧带的延伸，从创造完美的身体曲线。这样的训练方式不但可以美化外在形象，还可以缓解自身的压力，减少不安的情绪。第二，健美操。其是一项要求力度的身体联系，运动性非常的强，很容易出汗，以此促进新城代谢。同时，经常参与健美操运动的人们可以提升肌肉的力量，以此展现人体的力量。铁路服务专业人员不但要具备优质的职业素养，还要拥有完善的健康身体。在实际工作的过程中，不但要为乘客帮忙搬抬行李，还要照顾特殊的乘客，这些大量的运动工作，需要具备完善的工作体魄实施工作。第三，形体礼仪。随着社会的发展与文明程度的提升，人们不再满足身体的健康，更为喜爱形体、体态的美。形体是一个人的门面，形体美可以为人们带来自信，促使人们在心理上产生特点。优质的礼仪素养也可以让学生在工作中保持一定的心态，规范自己的言行举止，构建完善的人际关系，从而在复杂的工作环境下更好发展[1]。 二、形体训练对提铁路服务专业学生身体素质的影响 （一）改变不良姿态，创造完美体形 健美体形的基础就是指健康，也就是体格形态是优质的，发育是正常的，之后要让身体的各个部位满足美学的需求，各个部分的比例要对称，彼此和谐发展。在实际生活中，一些不正确的坐姿、走姿、站姿都会影响体形的塑造，以此出现弯背、扣肩等问题，这些问题对形体美产生一定的影响。 （二）培养气质，塑造优雅形象 容貌优质的人气质不一定好，但是体态优质的人一定具备完善的气质。气质是一个人个性特征之一，可以为欣赏他的人带来新的视觉享受。例如，外表甜美、举止端庄、性格温和的人，对人对事都会给人一种优雅恬静的魅力影响;身材较壮，行动快速、性格开朗的人，在对人对事中都为给人一种大气、粗狂的动态气质美;外表俊美，举止文雅、性格平稳，在对人对事中给人一种温文尔雅的气质[2]。 （三）增加健康，提升身体素质 形体训练可以依据健康美为根本教学内容，健康的身体是铁路服务专业学生的重要需求，依据根本的动作练习和多样化的系统动作训练，可以有效提升学生的身体素质、体能适应能力满足实际工作的需求，同时得到形体美的标准。形体训练实施的目标是为了让铁路服务专业工作者的身体的肌肉得到有效的发展，全面展现出韵律美、动态美以及静态美，促使学生建立欣赏美和创造美的审美观念。 （四）建立坚强的观念，提升心理素质 提升身体素质的锻炼在实施的过程中是非常辛苦的，学生在刚刚实施的过程中较为辛苦，但是后期是非常疲倦的。健身实施的目标是非常明确的，美体塑形理念非常深的人，会在形体训练中发现快乐，但是自我控制能力非常差的人难以坚持下去。铁路服务专业工作人员提供的服务需要一定的耐心，从而让参与旅途的工作人员更好的参与到路途中，并且保障服务工作人员提供满足旅客的需求。在遇到突发问题的时候，需要铁路服务工作人员依据自己的耐心为旅客提供帮助，以此传递更多的正能量，提升旅客对铁路服务专业工作者的支持和信任[3]。 三、结束语 因此，在实际进行形体训练的过程中，依据学生为主导，以就业为导向，理论和之间结合，不断创新教学方案，以此提升学生的素质。构建形体训练与专业结合的大系统，提供主动服务，促使形体课成为提升学生素质的重要方案。 铁路专业论文:高速铁路专业职业实用体育课程的整体设计 摘 要 中国经济纵深发展，高铁技术日益进步，这对高铁运输相关岗位人员的职业素养提出更高要求。高校专业教育是人才职业技能养成的主要基地和重要平台，学校有责任更有义务为学生职业生涯的顺畅做出相应努力。设计适合高铁专业的职业实用课程方案，不仅有利于该专业学生职业素养的养成，还将对我国高铁事业的发展做出巨大贡献。基于此，本文研究高铁专业职业实用体育教育课程方案设计的必要性、主要原则以及课程教学应当注意的主要问题。 关键词 实用体育 高铁职业 学校课程设计 一、整体设计课程方案的必要性 职业实用体育课程方案的设计应该基于学生生理实际，在传统体育的范畴之内，但又要充分考虑学生将来所从事职业对身体素质的具体要求，跳出传统体育课程的窠臼。并且，必须遵循学生职业和生命周期规律，从整体着眼，制定出科学的有针对性的专业化的体育课程方案。调查发现：同时高铁专业的学生，对课程方案做了整体评估和设计的院校，其毕业生毕业以后就业率、薪酬福利和晋升机会以及生活的幸福程度都要明显优于其他院校，对经济社会做出的贡献也就明显高于其他院校。而社会对此类院校的综合评价以及毕业生对母校的感恩指数都要高出其他院校不少[1]。由此可见，无论是对于个人、院校乃至于国家都是一个具有较高价值的举措。 二、职业体育课程整体设计要考虑的因素 上文主要探讨对高铁专业职业体育课程进行整体设计的必要性。着重强调以整体思路职业实用体育课程可能对个人前途和我国高铁事业发展带来的正面影响，接下来我们重要阐释在进行高铁专业职业实用体育课程整体设计过程中要关注的因素。整体设计体育课程方面要需要综合考虑以下要素：一是学生的身体情况。包括现时的身体健康状况和未来相对较长的一段时间内可以预测到的身体状况，从而制定出针对其整个生命周期的课程方面部分；其次是学生具体的职业需要，除了一般的身体健康要求之外，各个行业都有有别于其他行业的对工作人员的身体差异化要求，并且这个要求是动态的，是要和该行业的发展情况与时俱进的；故我们在设计课程的时候，必须对学生所在岗位的整个职业生涯做出合理的估计和评价；除此之外，我们必须把整个人生看成一盘棋，故专业化的体育课程设计，还得考虑如果升值或是转行了以及退休后的情况，这就需要我们有意识的地制定出引导学生树立终身体育意识的课程[2]。我们认为，对身体的锻炼固然重要，但是让学生把健康体育意识内化于心，可能会具备更大的效用。 三、要遵循的原则 （一）实用性原则和针对性原则 实用是职业体育设计的第一要义。即是说，所设计课程方案必须是针对高铁工作的，并未还应充分考虑毕业生第一个岗位和将来工作岗位变迁（如升职）的方案。也可以这样说，我们应该为不同阶段的工作设计相应的体育课程方案。 开设职业教育的院校，不仅要针对整个职业教育做出相应的科学规划，还必须针对高铁专业教育，针对个性化的教育身体特征，针对岗位的教育课程做出分析。高铁职业的工作人员主要分为三类[3]，一是面向顾客类工作人员；另外是机车调度和辅助调度人员；第三类是站台和线路维修人员。工作人员的岗位不同，对于身体的要求也就不同。以服务乘客和其他列车上其他人员的工作人员为例，他们工作持续时间长，但强度不高，也就是开开车门，扶一下行动不便的乘客或是帮助乘客放置行李等，这些工作对体力和精力都具有一定程度的要求但对瞬间反应的灵敏程度则不做严格要求；对于机车调度人员和辅助调度人员而言，他们不仅要持续专注于列车的运营情况，还必须随时做好处理异常情况的准备，故而要求具备较强的反应能力和旺盛的精力。但站台工作人员和线路维护人员则并不要求连续工作，他们的累积工作时间不长，但的工作强度相对较高，比如他们有时候要拼尽全身力气，维持乘客秩序，避免冲撞事故发生等，这就要求他们具有较强的体力和瞬间爆发的能力。 （二）科学性原则 科学性主要包含三个层面的意思。首先，所涉及的方面必须充分考虑学生现阶段的身体状况和接受能力。步步为营不可取，好高骛远的同样有害。必须在掌握学生各项生理指标的基础上，针对处于相同区间的学生，设计合乎实际的课程方案。除此之外，还应该考虑学生将来所从事职业的实际。不能为高铁工作人员设计一套办公室白领的职业教育方案；最后，必须是呵护学生整个生命周期和职业生涯的课程方案。要具有长远目标，不能只关注目前的要求。 （三）终身性导向原则 人无远虑，必有近忧。据调查，大多数的毕业生在参加工作后，因忙于事业或是耽于逸乐而往往忽视身体的健康。这就要求，高校在学生时代就应该给学生们灌输健康体育或是休闲体育等终身体育的意识或是思想。让学生时时刻刻的关注自身身体健康状况，并且不断制定和调整健身计划，以给工作和学习带来便利。 四、结论 通盘考虑高铁专业学生生命周期和职业周期，从整体着眼，遵循相关原则，制定出有益于去将来工作开展，身体健康的实用性强的体育课程方面，不仅对学生个人前途还是高铁事业的发展乃至于整个国家的进步都具有十分重要的意义。 铁路专业论文:关于加强铁路政工专业职称评审工作的探索与思考 摘 要：太原铁路局积极落实人才发展规划，在政工专业职称评审工作中积累和摸索出了一套以“真、细、新”为主要特色的人才队伍建设新做法，但在队伍发展、质效提高等方面仍然存在着诸多不足，为此有针对性提出了整改对策。 关键词：铁路；政工；职称评审；思考 为了推动和造就一支适应改革发展的高素质政工专业人才队伍，近年来，太原铁路局以落实人才发展规划为主线，在建立健全绩效优先、业内认可、公平公正的人才考核评价体系方面进行了积极探索。在政工专业职称评审、聘任工作中，不断积累经验，探索新做法，政工专业评审工作质量不断提高。 1 严格源头审核，突出一个“真”字 1.1 “诚信承诺书”：从源头上打消了假念头。在政工专业职评工作中坚持推行诚信承诺制，参评人员参评前必须签订《专业技术人员参评诚信承诺书》，从思想根源上阻断了伪造学历、资格证书、考试成绩、成果业绩剽窃作弊途径，营造了良好学术风气。 1.2 “学术不端检测”：从源头上屏蔽了假论文。引入“中国知网”学术不端检测平台，实施学术打假，限定参评论文文字引用比例，对文字复制比超标论文直接取消当年参评资格，对复制比超过80%的论文给予两年内不予参评的惩罚处理。论文打假促进了学风转变，确保了参评论文质量。 1.3 “学历公开认证”：从源头上拦截了假人才。推行了学历认证制度，国民教育学历须取得《中国高等教育学历认证报告》，党校学历须提供中共中央党校查询网页，对无认证报告的学历一律不予参评接收。有力打击了学历造假行为，创造了公平公正的人才选用环境。 2 规范组织程序，突出一个“细”字 2.1 量化评审指标，确保审核全面。围绕“经验和能力”、“奖励与成果”、“论文论著”等方面制定了详细、具体的量化指标，构建起了以业绩为重点，以品德、知识、能力为主要因素的人才评价序列指标体系。以业绩达标为尺度，聚焦专业水平、突出成果贡献，按“业绩达标、对标模糊、不达标”划出等级，提交评委会审议。 2.2 严密答辩组织，提升评审质量。为规范评审答辩工作，答辩评审坚持“公开、平等、竞争、择优”、“业内认可”、和“知识与能力并重”三原则。一是严格论文阅评、答辩程序，匿名评议和命题，严格回避和保密制度。二是答辩尾数淘汰，按“优秀、良好、合格和不合格”成绩等次，严控比例，不合格者淘汰。三是研发了论文网络评议和答辩系统，减少了人工操作环节，有效规避了找关系、打招呼现象。 2.3 规范评审流程，健全评价体系。坚持“五规范、六公开、三公示、二认证”制度，从申报、推荐、公示，到路局审核、组织答辩、评审及结果公示，严格遵守“领导负责制、重大事项报告制、专业职务评审公示制和违纪责任追究制”，严格流程推进，严格过程把控，严格责任落实，做到“人才重在业内认可、成果重在实践检验”，彻底打破论资排辈传统。 3 灵活服务方式，突出一个“新”字 3.1 推行网络电子评审，创新服务手段。研发职评管理信息系统，构建起了集学习、申报和评审为一体的强大网络阵地。实现了人员信息自动获取、资历自动计算审查和表格自动生成，方便参评人员同时，实现了网络化信息、资料提报审核、论文评议答辩、评审和无线投票等功能，达到了无纸化目标。 3.2 优化三个平台，提高服务水平。搭建了远程教育培训、数字知识支持和信息化培训考试三个服务平台，构建起了以在线学习管理、网络在线考试、数字图书馆等八大系统为载体的信息化学习培训阵地，实现了工学“零矛盾”，考生“零奔波”和知识支持“零距离”。 3.3 面向基层一线，拓展服务空间。针对交流提拔、交叉任职形成的专业系列不符和人员职务津贴不能享受问题，积极组织资格套改，规范专业管理。为增强专业领域吸引力， 2013年起对职务津贴进行了大幅上调，并主动跟进服务，针对性开办了多种培训班和考试，为人才发展提供了有力支持。 虽然，太原铁路局在政工职评工作和专业人才培养方面进行了有益探索，积累了一定经验，但仍然存在着诸多不足，亟待去改进和完善，为此提出以下不足和建议。 4 存在的不足 4.1 部分单位对政工专业人才队伍建设和职评工作重视不足，政工人才队伍结构需进一步优化。人才工作不主动，管理不规范。另外，个别领导人员存在懒惰、怕麻烦和思想守旧，不能主动适应岗位要求。 4.2 考核激励制度不健全，人才评价管理乏力。部分单位人才考核评价缺乏有效激励和考核机制，管理模式老旧，岗位竞争力不强，人才评价和考核未形成闭环管理，没有建立起一整套覆盖全员、操作性强、科学有效的人才培养、服务、指导和业绩量化考核制度。 4.3 专业管理人员知识和素养有待提高。职评工作政策性强、文件规定多，而相当单位组织人事工作者业务不精、政策不熟，工作中把关不严，纰漏问题较多，客观上制约了职评工作水平的提升。 4.4 政工专业人才管理、待遇落实和服务工作不到位。部分单位政工专业人才管理粗放，考核聘任管理流于形式，职务津贴发放不到位，未能有效激发起专业技术人员岗位奉献、晋位升级的积极性和主动性。对专业人员的专业水平要求和帮教指导不到位。 5 措施和建议 5.1 加大对政工专业人才培养重要性认识。落实好党管人才任务，从发展和进步的眼光去分析现状和思考问题，制定好人才规划和目标，优化队伍结构，提高专业层次。 5.2 增强政工岗位工作吸引力。要强化监管指导，优化岗位编制比例，配强专业人才。要吸收大量富有经验年轻人才补充政工岗位，实现政工人才队伍梯次培养。 5.3 重视和关心政工人才成长和发展。要定期分析，掌握底数，对符合学历资历晋升职称条件人员纳入工作范畴，重点关注和培养，促进专业资格与履职岗位匹配升级。 5.4 加强政工职评和政工专业队伍的管理。要专人负责，强化培训，提高专业管理人员政策水平，加大对职评政策的宣传力度，为政工人员在专业领域内晋升职称提供强有力的帮助和引导。 5.5 推行任职资格与履职岗位匹配升级考核。要通过考核聘任和津贴考核发放等办法，提高政工人员在专业领域晋升职称和岗位成才的主动性和积极性，营造人才发展进取的良好氛围。 6 结束语 该文章通过对铁路政工职评的实践与思考，对企业政工队伍发展具有一定借鉴意义，希望通过交流，促进政工专业队伍素质提高。 铁路专业论文:对中职铁路通信专业人才培养的思考 摘要：为适应高速铁路建设对通信专业技术人才的需求，结合我校的实际情况和多年的办学经验，本文针对我校中职铁路通信专业人才培养提出了具体的思路。 关键词：中职；铁路通信；人才培养 一、 引言 作为铁路运输的重要组成部分，铁路通信被称为铁路的神经系统。根据铁路“十二五”规划，到2015年，全国铁路营业里程达12万公里。铁路建设的迅猛发展，为铁路通信新技术发展提供了新的机遇，这对铁路院校通信专业人才培养提出更高的要求，原有的人才培养模式需要进一步优化。 二、 铁路通信岗位需求 中职铁路通信专业学生毕业后主要面向铁路施工单位，从事铁路通信设备安装、调试、维护及工程施工等工作[1]。一方面要求学生具有较强的专业技能，到岗即上岗；另一方面由于铁路施工环境艰苦，工作强度大，要求学生具有良好的身体素质，并具有一定吃苦耐劳的精神。 三、 我校铁路通信专业现状分析 1、 教材内容与铁路通信发展现状脱节 伴随铁路建设的快速发展，大量新技术、新设备在铁路通信系统中应用。但是我校现有教材受编写和出版时间限制，内容陈旧，传授的知识面有限，不能充分反映现有铁路通信新技术的现状。 2、 教材内容理论性较强，晦涩难懂 以我校学生现状分析可知，大部分中职学生的文化程度远远没有达到一个初中毕业生应有的水平，甚至有一些学生还达不到小学毕业生的水平。通信专业课程理论性、系统性较强，大部分学生学习起来很吃力。 3、 现有实验室条件限制 铁路通信设备种类多、费用高，学校财力有限不可能购进全部设备。例如，光纤通信实验室由于受光纤熔接机数量的限制，学生只能进行简单的模拟训练，不能让每个学生都能够完全参与光纤接续训练。另外，学校暂时没有完善的室外通信站及区间线路设备模拟训练场。 4、 通信、信号没有交叉和渗透 根据高速铁路实施办法，铁路电务工作的发展趋势就是通信、信号一体化[2]。但是我校现在的人才培养模式，通信、信号专业相互独立没有交叉。因此要根据铁路通信技术的发展需求进行相应的调整。 5、 学生自身缺乏吃苦耐劳的精神、文明礼仪方面欠缺 首先，中职学生由于年龄小，大部分又是独生子女，从小娇生惯养，吃不了苦，又不喜欢参加体育锻炼，身体素质不好；其次，他们中大部分来自农村，不少家长自身缺乏文化素质，在人生观、道德观方面很难给孩子正确的引导，导致很多学生走向工作岗位以后不适应。 四、 应对策略 1、 改革专业课程设置 课程设置应更加突出专业特色，顺应当今铁路通信技术的发展，有一定的前瞻性。以岗位典型的工作任务为依托，增加一些有利于提高学生人文素养和增强体质的课程，形成完善的职业能力培养体系。改革后的课程体系组成如下图所示： 其中，基本素质课包括文化素质课和体能训练课两部分。文化素质课在原有课程（语文、数学、英语、职业道德）基础上，增设文明礼仪、法律基础、人文素质与修养课以提高学生文化素养。体能训练课除体育课外，学校应定期组织学生进行户外拉练活动增强学生身体素质。专业基础课除电工基础、铁道概论等课程外增设信号基础课，保证通信、信号相互渗透。专业优秀课包含通信线路、GSM-R铁路移动通信、列车无线调度通信、铁路专用通信四门课程不变，但教材内容要进行调整。实训、实践课仍以通信线路实训、通信施工实训、通信工证考试、顶岗实习为主。另外，根据企业岗位需求增设专业技能拓展课：CAD绘图、工程施工与管理、铁路新技术等课程。 2、 编写校本教材 根据我校中职学生的学习特点和素质要求，本着实用、够用的原则，编写专业优秀课程的校本教材，让学生容易理解和接受。教材内容尽量采用模块化组织，要做到少而精，切忌涉及范围广泛，内容空洞， 3、 保证学生质量，建设专业教师队伍。 受传统思想影响，大部分学生家长对职业教育没有信心。大部分中职学生文化基础薄弱，学习能力欠缺，在这样的形势下，招生更应该确保学生的质量，并且要有计划的培养部分拔尖学生，创造中职学校良好的社会声誉。 中职教师不仅要学习专业方面最新、最先进的知识，还要根据教学对象的不同掌握相应的操作技能，专业知识方面应分为普铁、高铁、地铁三个方向选择性培养教师，使每个人侧重有所不同，每个方面都有专家，做到专业教师技能化，技能教师企业化。 4、 通过校企合作的方式完善实训场地建设。 铁路通信专业课程要做到教、学、做一体，最有效的途径就是校企合作。通过校企合作的方式建设铁路通信专业实训基地是加强实践教学的重要途径[3]。校企合作一方面可以弥补校内实训设施的不足，另一方面给学生和教师到企业实习提供机会，为建设“双师型”教师队伍奠定基础。 五、 结束语 本文针对我校铁路通信专业现状，提出本专业人才培养模式优化的具体措施，为我校人才培养方案的制定提供了思路。人才培养任重而道远，我们必须不断吸取经验教训，努力探索，让中职铁路通信专业的毕业生适应行业的发展和社会的需求。 铁路专业论文:高速铁路工程及维护专业教学资源库建设探究 【摘要】在信息技术高速发展的时代，教育体系的信息化成为教育领域当前建设的重要内容，其中教学资源库的建设是信息化的主要环节。高速铁路工程及维护专业作为一种现代化的专业，更需建设相应的教学资源数据库，以满足其对高技能人才培养的要求，本文即围绕高速铁路工程及维护专业展开，探究其教学资源库建设的现状，并分析了教学资源库建设的结构与内容。 【关键词】高速铁路工程及维护专业；教学资源库；高职教育 网络的普及与应用使信息化成为各个领域当前建设的主要方向，教育领域的信息化当前的主要任务即建设科学、合理的教学资源库，为人才的培养提供更加强有力的支持。高速铁路工程及维护专业是一种涉及多种技能的综合性高职专业，其教学资源数据库的的建设需要满足多样、生动、灵活、立体的要求，以保证人才质量的最优化，为高速铁路工程建设提供更多高质量的综合型人才。 一、高速铁路工程及维护专业教学资源库建设的背景现状分析 1、专业资源库建设的背景 在新的时代背景下，传统的教学模式已然不能满足人才培养的需求，在课堂教育的体制下，人才培养往往趋向于同步化、集体化，忽视人才的差异性，不利于学生个性的培养与特长的发挥，在信息化的背景下，教学资源库的建设为学生提供丰富的学习资源，不同特点的学生可以根据自己的个性与特长选择相应的学习资料，拓展课堂空间，提升人才素质，满足新世纪对人才素质的要求，因此，教学资源库的建设是时展的需求。 我国高速铁路工程目前正处于发展阶段，需要大批高素质人才，而各学校的专业建设依然不能满足该行业对人才的需求，建设高速铁路工程与维护专业的教学资源库是拓展人才培养空间的重要举措，在此资源库的支持下，能培育出更多高素质、高技能的专业型人才，促进我国高速铁路事业的快速发展。 2、专业资源库建设的现状 ⑴资源利用率及共享率不高 目前，多数专业教学资源库仅仅是以课堂录像作为主要内容，其他教学资源没有得到充分的开发与利用，另外，专业教学资源数据库目前的体系建设较为混乱，资源质量高低不一，分类整理状况较差，且缺少方便快捷的学习软件，导致资源的使用率及共享率较低，无法充分开发资源价值。 ⑵专业针对性缺乏 高速铁路工程及维护专业是一种技术性、专业性较强的专业，但目前教学资源库的建设对此专业的特殊性与差异性却缺少必要的重视，模仿抄袭、重复建设的现象较为普遍，严重损害了此专业应有的学科特色，不利于人才培养，也无法满足该行业对人才的需求。[1] ⑶创新性与实用性缺乏 教学资源的信息化应与时展相适应，不断做出创新，但当前高速铁路工程与维护专业的教学资源库建设往往不能及时更新资源内容，资源库建构方式与利用方式的发展也存在一定的滞后性，另外，此资源库的建设往往只重视课程体系的建设，不重视课程教学与实际工作的联系，忽视技能培养，理论与实践严重脱离，无法满足高速铁路对人才的需求。[2] 二、高速铁路工程及维护专业教学资源数据库建设的结构体系分析 1、资源库主要建构体系 高速铁路工程及维护专业作为一种实用性及技术性较强的专业，应将理论教学与实践教学充分结合起来，以满足高速铁路岗位需求为目标，因此，教学资源库应从课程建设与人才培养两个方面入手。首先，要科学地设计、组织课程体系，课程体系建设所采用的各种技术手段要保证能相互支持，以保证资源库的兼容性，另外，还要保证资源库设计的功能都能通过技术得以实现，保证资源得到有效利用。其次，要以分段培养，逐层递进的方式建构人才培养模式，这就需要在资源库中构建多个子系统，其功能建设要以岗位需求为基点，并服务于资源库整体，将人才职业能力的培养分为基本能力、新能力、岗位能力三个方面进行。[3] 2、资源库整体结构模式 高速铁路工程及维护专业的教学资源库的结构模式主要由四个单元模块建构而成，其中岗位技能标准为第一层，其根据在于服务领域的需求及职业岗位的需求，以此标准进行人才培养方案的建设，专业建设要求是资源库的第二层，主要以高速铁路行业的背景及相关专业学校的特色为依据进行专业的建设，课程体系的建设为第三层，它以技能型人才成长的规律与教育教学的规律为依据进行课程的开发与建设，第四层是学习单元层，该层的建设主要是通过校际合作与校企合作实现教学资源与学习资源的整合，提供实践教学的案例。 三、高速铁路工程及维护专业教学资源数据库建设的主要内容 教学资源库的主要目的在于实现信息的共享，使信息得到充分的利用，因此，面对数量庞大的信息，教学资源库在建设时应将信息存储、信息数字化、信息管理、信息传播等方面纳为一体，建构其功能强大、管理集中的资源管理平台。高速铁路工程及维护专业教学资源库在这种功能性及集中式的管理要求下，应以最大限度涵盖专业相关内容，像专业课程标准、相关法律法规、专业技术、理论知识、教学案例等都应涵盖其中，并建构相应的管理平台，如课程管理平台、资源管理平台、就业交流平台、实训平台等，将整体的教学资源库建设成多层次、多功能、快捷灵活的服务体系。专业教育资源库的内容众多，本文主要介绍专业教育资源库与实训资源库的主要内容。 1、专业教育资源库的内容 专业教育资源库的主要内容是由该专业的资源素材组成，实现教学资源的集中管理与共享，高速铁路工程与维护专业主要资源素材包括六大方面：①课程建设素材，如课程标准、考核标准、教学设计与案例、优质课程等等；②人才培养素材，主要包括培养目标与方案；③实训素材，主要包括指导实训的文本资源、图片及视频、音频资料；④虚拟实训素材，主要包括虚拟的企业与项目；⑤测评素材，如专业考核制度与体系、相关试题库；⑥就业服务素材，主要是由就业指导与服务平台构成。根据上述内容，对教学资源库进行建设，其中形成的资源字库主要有以下几个：①学习资源库，由高级教师与专家构建与高速铁路工程与维护专业相关的课程体系，设计相应的教学方案，保证教学资源库的方便、快捷。②实习资源库，主要由学校及相关企业负责对学生实习的管理；③专业测评库，为学生的专业知识与专业技术水平提供相应的评价体系；④职业技能鉴定库，主要负责对学生的职业技能进行培训，并给出相应的职业资格鉴定。 2、实训室资源的主要内容 实训资源库要实现校内实训资源与校外实训资源相结合，校内实训要从基础性实训、专业性实训、生产性实训三个方面展开，构建完善的校内实训体系。实现对高速铁路工程及维护专业人才的培养，更重要的是要实现校外实训，构建起完善的校外实训资源体系，其中校外高速铁路线路实训基地应包括线路实训室、轨道铺设实训室及线路维护实训室，高速铁路检测实训基地应包括监测实训室、测量实训室及检测实训室，另外还有工程地质实训基地，这些实训基地资料都将纳入整体的教学资源库之中，为学生提供充足的实训资源与机会。 资源的开发利用，还需要有相应的技术支持，要使实训基地的作用得到发挥就需要借助于网络平台开发出便捷、科学的模拟软件，以满足学生进行自我实训的要求。这种网络实训室应包含相应的实训指导资料、实训材料、实训方案、实训考核等，使学习者在网络上实现实训的一系列过程，使自己的实践能力、技术能力、操作能力都能得到有效的锻炼。 【结语】目前各高职学校对高速铁路工程及维护教学资源库的建设已经初成规模并取得显著成效，但其运行过程依然存在不足之处，此资源库的建设是一个长期的过程，各院校应在建设的过程中不断探索、不断改进、不断创新，为高速铁路行业提供更多高质量人才。 铁路专业论文:关于高职铁路特有专业实训基地建设的探索 [摘 要]本文依据湖北省高等职业教育实训基地建设标准，以铁道通信信号专业为例，系统阐述了铁路特有专业实训基地建设的探索与实践。 [关键词]铁道通信信号；实训基地；探索与实践 铁道通信信号为铁路特有专业，培养的铁路信号工属于铁路特有职业（工种）。2008年5月，武汉铁路职业技术学院该专业实训基地被确定为省级实训基地建设项目。期间，以国家示范院建设为契机，依托“湖北轨道交通职业教育集团”，圆满完成了实训基地建设各项任务。2012年6月，该实训基地被确定为“湖北省高等职业教育实训基地”。 1 专业办学定位 1.1 培养对象 本专业主要面向国有铁路，地方铁路，城际铁路，地铁、轻轨企事业单位，培养在生产、管理、服务第一线能从事轨道信号设备的维护、管理，安装施工及应用开发工作，具有基本的专业技术理论知识、应用能力、良好职业道德和职业生涯发展基础，德智体美全面发展的高技能人才。本实训基地面向铁道通信信号专业、城市轨道交通控制专业两个专业的实践教学；面向铁路信号工职业技能鉴定的培训及考证工作；面向铁道部及各铁路局技术骨干及职工培训工作。 1.2 人才需求 根据我国《中长期铁路网规划》，到2020年，全国铁路营业里程将达10万N，主要繁忙干线均实现客货分线，复线率和电气化率均达到50%，客运专线达到1.2万N以上。对铁道通信信号专业高技能人才数需求量为3～5人/公里，4万公里线路的建成对本专业人才的需求将达到12万～20万人。 1.3 就业率及就业方向 近年来，武汉铁路职业技术学院铁道通信信号专业毕业生就业质量良好。在2010年全省高职高专就业率最高的5个专业中，武汉铁路职业技术学院电气化铁道技术、高速铁路工程及维护技术、铁道通信信号三个专业同时入选。2010年，武汉铁路职业技术学院荣获全国高校就业50强荣誉称号。 1.4 合作培养 为更好地培养能适应企业需要的应用型人才，我院铁道通信信号专业与武汉铁路局、武汉地铁等企业签有联合办学协议，积极开展双主体订单班高技能人才培养。同时，该专业承担了原铁道部电务监察、高级信号工等技术骨干培训工作。 2 专业及基地办学条件和基本情况 2.1 专业设置情况 武汉铁路职业技术学院1956年建校至今，始终致力于铁路特有专业教育教学，积淀了深厚的专业基础。铁道通信信号专业与铁路企业紧密联系，深度合作，得到了行业的高度认可，为全国铁路信号专业教学指导委员会副主任单位。1999年铁道信号实训基地被郑州铁路局命名为示范演练基地。1999年该专业被命名为铁道部优秀专业；2008年该专业被确定为湖北省高等职业教育重点专业。 2.2 教师结构与建设 在师资队伍建设上，坚持“培养骨干、校企合作、专兼结合”原则，积极拓宽师资队伍的来源渠道。教学团队由16名专任教师、8名企业兼职教师组成。2008年，铁道通信信号教学团队被评为湖北省省级教学团队。 2.3 专业实训基地面积、设备、校外基地及生均教学仪器设备值 校内专业实训基地。以课程体系改革、课程开发与实施为出发点，建成了多个集教学、培训、技能鉴定、生产、技术服务于一体的具有真实岗位环境的共享型、生产性校内实训基地。 3 专业教学改革情况 以工学结合人才培养模式改革、课程体系构建、基于工作过程的课程开发为重点，以生产性实训基地建设为基础，以专兼结合的双师教学团队建设为保障，以专业资源库建设为辅助，以提升专业人才培养质量和社会服务能力为目标，铁道通信信号专业教学改革取得了显著成绩。 3.1 人才培养模式改革 （1）探索并实施“岗位导向、学做一体”工学结合人才培养模式。 （2）以典型工作任务为载体，实施优秀课程教学。 （3）人才培养模式的实施。 高技能人才培养分为职业基本能力培养、职业优秀能力培养及职业岗位能力培养3个阶段，分别在3个学年中完成。 3.2 课程改革与建设 与武汉铁路局等企业的技术专家联合组建课程开发团队，根据铁道信号技术领域和铁路信号工职业岗位（群）的任职要求，参照铁道部铁路信号工职业资格标准，结合企业岗位技能要求，改革课程体系和教学内容，建立以职业综合能力培养为目标的课程标准，规范课程教学，提高教学质量。 （1）基于铁路信号设备维护工作过程，参照职业岗位任职要求，构建课程体系。突出职业岗位技能培训，把“双证”课程融于教学计划中，使学生在校期间就可考取“中级信号工”职业资格证书。 实践课时比例达到计划课时的50%以上，校内生产性实训达到实践教学的80%。半年以上顶岗实习的比例达到100%。 （2）课程建设。课程的设计与教学实施从基本训练、专业技能训练到职业综合训练（岗前培训认证）循序渐进。 （3）实施以信号设备维护真实任务为载体的教学方法，建立突出职业能力和职业素养的课程标准。 3.3 教学管理改革与质量监控 适应工学结合人才培养模式改革需要，强化“政府、学院、企业”三个结合，突出“管理体系、标准体系、监控体系、评价体系”四项重点，优化教学质量保障体系。 3.4 本基地职业资格鉴定 在基地的建设方案中，参照了铁道通信信号相关的国家职业标准，充分考虑了实训基地设备功能在国家职业资格鉴定中的关键作用。 3.5 实践教学改革成效 根据人才培养目标，建立了科学、完整的实践教学体系。主要是培养学生的职业能力与职业素质，由基本技能、专业基本技能、专项技能、顶岗实习、铁路信号中级工技能实训及考证构成，符合高技能人才培养规律。 本实训基地具有真实或仿真职业氛围，硬件和软件建设配套，特别是一些国内技术领先的设备，为职业认证课程体系实施和“教、学、做”一体化的教学提供了有力的硬件支撑，这对提高学生的基本技能起着重要作用，同时，也为实现资源共享，加强教师队伍建设，构建培养“双师型”教师的平台打下了基础。 4 专业校企合作，产学结合 依托湖北轨道交通职业教育集团，本着“校企合作，工学结合，共建共享，互惠双赢”的原则，武汉铁路局、湖北城际铁路等相关铁路企业为武汉铁路职业技术学院无偿调拨信号基础焊接组装设备、继电器测试台、计算机连锁系统、微机监测系统、6502大站电气集中控制及轨道转撤机等设备，设备总价值达585.42万元。 武汉铁路职业技术学院各专业与武汉铁路局、武汉地铁等企业签有“订单”培养协议。每学期聘请企业能工巧匠承担一定的实训课、专业实习指导等教学工作；开展工学交替、订单式培养项目，每年去联合办学企业工作的专业教师人数及时间达到一定规模。 5 实训基地的管理与考核 5.1 实训基地管理水平 按武汉铁路职业技术学院实训室管理办法，实训中心会同教务处、教学督导处、基建与后勤管理处等部门，对学院实训基地的建设、管理和运行进行全过程监控，全方位管理。 5.2 实训基地考核制度 学院制定《武汉铁路职业技术学院实训室管理办法》、《武汉铁路职业技术学院实训基地建设管理办法》等30多项管理文件，确保基地稳定运行。 6 学校与地方政府、行业主管部门的重视和投入情况 6.1 政府支持 湖北省人民政府认真贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，明确了“十一五”期间职业教育发展的目标任务，并在深化职业教育管理体制改革，办学体制改革，教育教学改革，多渠道筹措职业教育发展资金等方面制定了一系列政策措施。 6.2 经费支持及创收 近年来，依托实训基地，本专业共为铁道部及铁路局企业培训职工534人；为武汉地铁公司员工进行中级信号工职业鉴定167人；为企业技术服务到款额达350.5万元。所有这些都为武汉铁路职业技术学院建设铁道通信信号实训基地建设创造了可持续发展的条件。 7 示范作用与社会服务 在校内实训室建设方面，探索并实践了全新的校企合作建设模式，突出产学研结合和学做一体、校企合作共建、工学结合和工作过程导向、校企共建共管共用及引入企业文化 “五新”建设模式，被国内多所院校借鉴。 铁道通信信号职业教育实训基地面向企业开放，为铁路局等国企提供职工实训服务，建立并形成良好运行机制同时面向院内相关专业开放，促进了相关专业实训教学质量的提高。本实训基地主动服务轨道交通企业。以铁道通信信号实训基地为依托，承担原铁道部及各铁路局的各类培训工作，及时地顺应了行业企业的需求，受到铁道部、各铁路局及参培人员的高度肯定，取得了良好的社会效益。 铁路专业论文:服务铁路施工企业物流管理专业人才培养模式的探索 摘要：当前，国家大量投资基础设施建设项目，施工企业急需一大批高素质的工程物资管理人才。陕西铁路工程职业技术学院物流管理专业经多年探索形成了服务铁路施工企业的“学工对接、五进五出”人才培养模式。 关键词：铁路施工企业；物流管理；人才培养模式 近几年，我院加大了物流管理专业的改革，按照施工企业物资管理职业岗位任职要求和职业资格标准，把“提升专业服务产业发展能力”作为专业建设的出发点和落脚点，创新、实施、优化了服务铁路施工企业、融入企业文化的“学工对接、五进五出”人才培养模式，取得了良好的效果。 专业定位 我院物流管理专业主要培养符合施工企业物资管理岗位任职要求，具备工程物资采购、仓储、成本核算与控制、材料质量检测等专业能力；能适应施工企业艰苦的工作环境，熟悉企业文化，吃苦奉献；具有较强的沟通能力、诚实守信的职业道德和敬业精神；终身学习能力强的“下得去、留得住、用得上、干得好”的技术技能人才。 人才培养模式改革 我院自开办物流管理专业以来，深化校企合作，成立了由行业企业专家参与的专业建设指导委员会，与企业共同制定人才培养方案，根据市场变化和人才培养目标定位不断优化人才培养模式的内涵。经过多年的实践探索形成的“学工对接、五进五出”的人才培养模式（如图1所示），将企业优秀文化、职业素养教育和立足企业、服务社会的理念贯穿于人才培养全过程，以能力培养为主线，以实践教学为突破口，以课程体系、教学组织模式和教学内容改革为优秀，充分发挥了人才培养的育人功能和社会服务能力，确保了毕业生能力培养与企业岗位需求的“零距离”对接。 “学工对接”是指专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接、校园文化与企业文化对接。 专业与产业对接是指专业的发展适应物流产业发展的需求，在专业人才培养模式建设过程中，通过企业市场调研，确定人才培养的岗位。专业设置来源于施工现场需求，专业建设与产业发展相适应，实现专业与产业的对接。 课程内容与职业标准对接是指将物资管理职业标准引入课程标准中，开设的课程内容与材料员、物资采购员、物资保管员等相关职业岗位工作内容兼容，实现课程内容与职业标准对接。 教学过程与生产过程对接是指以物资管理业务操作流程为导向，设置课程、整合课程内容，重构新模式下的课程体系。通过校内外实训基地，在实现教学过程中融入实际生产过程，实现教学过程与生产过程的对接。 学历证书与职业资格证书对接是指学院实行“双证书”制度，要求学生必须同时取得毕业证书和材料员、物资采购员、物资保管员等职业资格证书，实现学历证书与职业资格证书的对接。 职业教育与终身学习对接是指课程体系构建时除满足学生职业能力培养的要求外，还兼顾学生终身学习的需要。学生毕业后还可随时根据需要重新回到学校进行学习和深造，进一步提高工作能力。此外，通过专升本、函授本科等途径，为学生提供继续教育的平台，实现职业教育与终身学习对接。 校园文化与企业文化对接是指与企业共同制定融入企业文化的人才培养方案和课程体系，研究优秀企业文化进校园、进课堂的内容、载体、路径和方法。进一步探索校企共同开展工作价值观教育的理论、内容、途径及具有可操作性的有效教育教学模式，实现专业文化对接、课程文化对接、职业生涯指导文化对接、工作价值观教育对接。 “五进五出”是指学生从入校到毕业五次进出校园（课堂）和企业（实训基地），实现“学工对接”。“一进一出”：学生入学之初即走出学校、介入企业，进行1～2周的认知式学习，初步了解专业；“二进二出”：第二阶段，学生走出课堂，进入充满企业氛围的综合实训基地接受为期1个月的模拟岗位训练；“三进三出”：第三阶段，学生走出校门，进驻企业，进行为期1个月的岗位角色体验式实习；“四进四出”：第四阶段，学生走出校门，融入企业，进行为期6个月以上的顶岗实习；“五进五出”：第五阶段，学生毕业后，可随时根据需要重新回到学校进行学习和深造，进一步提高工作能力。 课程体系开发及课程建设 课程体系构建 通过与企业合作，针对行业特色、职业岗位任职要求、专业人才需求层次进行调研，以职业能力为主线，从专业培养目标入手，基于工程物资管理岗位的工作过程整合课程内容，重构了新模式下的课程体系，如图2所示。 课程建设 将工程物资管理技术标准引入课程标准，以工程施工项目为载体，依据施工过程中物资管理环节设计学习情境，依据各环节工作任务确定学习情境教学目标和教学内容。与企业合作，打破传统教材以知识传授为主的陈规，创立以实践能力为主线、以任务驱动、以工作流程或项目驱动要求为单元的教材模式，编写了《物资仓储》、《物资采购》、《物资成本核算与控制》等5本特色校本教材。建成了“物资管理职业认知”等6门专业优秀课程教学资源库，包括课程标准、多媒体课件、教案、试题库、图片、录像、案例集以及网上辅导答疑等，达到规范专业教学要求，共享优质教学资源，开放教学环境，为学生进行自主学习搭建良好的资源平台。 教学组织模式改革 根据本专业人才培养模式的特点，推行“八学段、双交替”的教学组织模式。如图4所示。 第一阶段：“职业基本能力”培养阶段（1、2学段）。第一、二学期（1、2学段）主要在课堂和校内实训室（基地）对学生进行专业基础知识培养，完成信息核算员、材料司磅员、现场物资管理员等3个岗位相关理论知识与技能的学习与模拟训练以及其他岗位基本能力培养；1～2周的认知式学习采用班级交替学习，使学生形成对工程物资管理工作岗位及其流程的感性认识。 第二阶段：“职业优秀能力”培养阶段（3、4、5、6学段）。第三、四学期分别安排四个学段（3、4、5、6学段），主要在课堂采用“理实一体、工学交替”教学形式对学生进行专业知识教学，在校内实训基地和企业分别进行为期1个月的模拟岗位训练和角色体验式实习，完成职业岗位优秀能力培养。受实训基地场地和项目化教学需要限制，第三学期分两个学段，第一学段在校内采用项目化教学安排物资采购、工程物资成本核算与控制等课程学习，并进行为期半个月的岗位角色模拟训练；第二学段安排物资仓储、施工企业运营与管理、商务谈判等课程学习，并进行为期半个月的岗位角色模拟训练，见表2。 实训基地模拟岗位训练，主要由企业兼职指导教师与校内指导教师共同指导完成，让学生熟悉施工现场环境，学习工程物资管理的工作内容和工作流程，解决物资计划、物资采购、物资验收、物资保管、物资发放、物资回收、成本核算等理论与实际的对接，树立专业思想，培养职业意识。 通过不断探索和改革，我院物流管理专业学生综合素质得到了很大的提升，毕业生供不应求。我院已成为中铁、中铁建等企业的工程物资管理技术技能人才的培养和培训基地。 铁路专业论文:适应铁路货运改革需求的高职铁路物流管理专业人才关键能力培养研究 【摘要】 本文分析了铁路物流管理专业人才培养目标与就业岗位指向;并提出铁路物流管理专业人才应重点构建货运处理能力、货运计划编制与实施能力、采购能力、供应链方案设计能力、市场营销能力和铁路物流信息处理能力等关键能力。 【关键词】 铁路物流专业;人才培养;关键能力 1问题提出 伴随着我国铁路总公司的建立，铁路货运改革不断深入进行。铁路货运工作从传统的“站段”模式进入到了以货运营销为中心的独立经营模式。当前，货运部门从车务段、车站“以行车安全为中心”的体制模式中独立出来，是一次体制变革的历史性突破。货运组织改革标志着铁路运输真正走向市场。铁路货运组织改革提出的一系列新观念、新政策，既有利于加快铁路市场化的步伐，又有利于铁路更好地服务于货主、服务于社会，更有利于铁路货运参与运输市场竞争。但现有各铁路局货运中心在改革过程中面临铁路员工不能适应铁路物流市场化的需求。各铁路物流中心及下属物流车间普遍存在铁路货运人员年龄结构老化、缺乏物流专业知识与技能，缺乏铁路物流营销能力等问题。因此为适应铁路货运改革的需要，为铁路培养合格的铁路物流专业人才显得非常紧迫。2014年全国铁道行业职业教育教学指导委员会运输专业委员会研究决定，在高职层次新增铁路物流管理专业以适应铁路货运改革的需要。那么作为为铁路建设培养铁路货运培养高级技能型人才的铁路物流管理专业，为适应当前铁路货运改革的新形势，迫切需要对铁路物流管理专业人才关键能力的识别与培养进行研究。 2高职铁路物流管理专业人才培养目标与就业岗位指向 2.1高职铁路物流管理专业人才培养目标 本专业以培养德、智、体全面发展，熟练掌握铁路物流管理专业知识，熟悉铁路货运基本业务工作流程和作业要求，具备铁路货货运输操作与铁路物流业务服务能力，适应铁路物流行业生产、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才。 2.2高职铁路物流管理人才就业岗位指向 表1 3高职铁路物流管理专业人才关键能力构成 针对铁路物流管理专业人才培养目标及就业岗位指向分析，铁路物流管理专业人才应重点构建以下几个方向的能力。 3.1货运处理能力：掌握铁路普通货物运输基本条件，掌握特殊货物的运输条件，掌握集装箱运输条件能熟练操作运设备与工具，掌握普通货物、超限货物的运输组织、危险货物的运输组织。掌握普通、特殊货物、危险货物运输安全管理。 3.2货运计划编制与组织实施能力：熟悉计算铁路运价的计算方法，能熟练编制货运计划，并能按照日班计划组织全站货运日常工作，能正常处理货运与事故和应急情况处理，具备团队组织协调能力。 3.3采购能力：按照采购计划，采购原辅料零部件设备等各类用品;在已有的采购程序控制下，以最优的价格和周期完成采购定单;收集市场供应商等相关信息，开发新渠道和供应商通过调查搜集信息能够掌握市场需求;通过采购洽商选择合适的供应商; 3.4供应链解决方案设计能力：铁路物流企业为提升竞争力必须依托于客户的供应链提供其所需要系统的、个性化的物流服务，只有注重与大客户客户建立长期合作关系才能获得生存与发展。因此，铁路物流专业人才要具备针对每个客户必须实施一对一营销，为其设计从原材料采购、进口报关、运输、配送直到成品出口报关、销售等一体化的供应链解决方案设计能力。 3.5铁路物流市场营销能力：铁路物流市场营销是指铁路物流企业以市场需求为优秀，通过采取整体营销行为，以提供物流服务来满足顾客的需要和欲望，从而实现铁路物流企业利益目标的活动过程。铁路物流管理专业人才营销能力包括铁路物流市场机会识别能力、物流市场分析及目标市场选择能力、营销组合策划实施能力等。 3.6国际物流能力：随着铁海联运、及国际多式联运业务的开展，铁路物流会越来越多地涉及国际物流业务。根据海关规定，代表所属报关单位办理进出口货物的报关业务;提供齐全正确有效的单证，准确填制进出口货物报关单，并按有关规定办理进出口货物的报关手续。 3.7铁路物流信息处理能力：对系统网络的管理;公司资料档案的管理;信息的管理流通，定期整理，网络（电脑）数据库的及时更新;物流费用的预算和控制;搜集和应对客户对于物流效率效果的反馈;保证网络数据库信息的安全。 4总结 高职教育要求培养高素质技能型人才，因此要求在高职铁路物流专业学生的教育中，在注重理论基础教育的同时加强对学生关键能力的培养，因此在师资配置、实习实训基地建设资金保障等方面都要进一步进行保障。 作者简介： 戴开勋（1977.1-），男，硕士，讲师，研究方向：铁路物流。 铁路专业论文:高职院校铁路专业实习实训基地建设研究 ［摘要］实训基地是高等职业院校培养高技能人才的重要保证条件，是提高学生职业素质和职业能力的着力点。铁路专业实训基地建设投资大、周期长、仿真效果差，是高职院校普遍面对的问题。文章以高职院校铁路专业为基础，探索校企共建实训基地的新模式。 ［关键词］实训基地校企共建校企共同运营 ［作者简介］张海志（1959- ），男，内蒙古包头人，包头铁道职业技术学院副院长，高级讲师，主要从事高等职业教育研究。（内蒙古包头014040） 高职院校铁路专业实训基地作为实践性教学体系的重要组成部分，是高职学生与职业技术岗位“零距离”接触，突出培养学生的职业能力，巩固理论知识，训练职业技能，全面提高综合素质的重要平台，也是高职院校加强内涵建设的难点之一。目前高职院校普遍面临办学经费紧张，缺乏足够的资金建设实训基地，因此如何利用现有有限的资金，既结合校企实际情况，节约实训基地建设投入，提高双方合作稳定性，又考虑专业群、岗位群的兼容性，提高实训基地利用率，最大限度地实现学校人才培养与企业人才需求的无缝对接，建设好铁路专业实训基地，已成为高职院校高度关注并着力解决的问题。 一、当前高职院校铁路专业实习实训基地建设存在的主要问题及原因 （一）实习实训基地建设成本高，功能不全，没有铁路运输生产活动功能 许多高职院校铁路专业建有实习实训基地，也仅是有一台机车、两个车辆、几百米铁路线而已，不能保证铁路专业所有工种实习实训，并且不能相互联动，体现不出铁路各工种之间相互配合，是一个大联动机的特点。铁路运输生产活动是指综合运用线路、车站、机车、客车、货车、通信信号等各种运输技术设备，统筹协调各个专业部门和各个生产环节的关系，完成铁路旅客运输和铁路货物运输任务。学院自建的几百米铁路线根本不能进行铁路运输生产工作，只能进行简单的实物教学，简单的一些工种技能练习，达不到高职院校实习实训基地的要求。 （二）现有校外实习实训基地，校企合作关系稳定性差 高职院校的教学进程是按照人才培养方案组织实施的，具有稳定的模式和计划。而铁路运输现阶段运量大，运能紧张，行车事故频发，加之负面的社会影响报道增多，给铁路站段安全管理增大了压力。在此情况下，原有的实习实训基地协议就不能完全按照协议实施，造成流产的多，稳定性差。 （三）实习实训基地设备陈旧，实习实训工位严重不足 学院自建的实习实训基地因设备昂贵，建成后没有更多的资金进行设备更新，许多实习实训基地已使用十多年，只进行简单的维护，只能维持使用，随之对应的是铁路发展突飞猛进，尤其动车、高铁的发展已达到世界先进水平，而这些设备更昂贵，对于一个学院来说是不可能购买的。随着铁路的发展，营业里程的增加，运量的扩大，需要大量高端技能型人才。高等职业院校为发展，为满足铁路大量的技能人才需要，铁路专业招生规模在不断扩大，一个专业一届200人、300人很正常，多到一届500人的也有，一个学院的实训实习基地所具有的实习实训工位已不可能满足要求，一个学院所在地的铁路行业所具有的岗位也不可能满足学生的实训实习，很多实习实训已流于形式。 （四）“双师型”教师少，技能型教师短缺，制约和影响了实习实训基地的可持续发展 随着铁路跨越式发展，铁路行业需要大量的本科、硕士学历的毕业生，因铁路行业的特殊优势，高职院校很难与它们竞争抢到优质的毕业生，导致铁路专业的教师短缺，生师比极其不合理，多数院校已超过30U1。另外，近几年地方铁路发展速度也很快，铁路上一些具有专业技能的退休人才，已被待遇高的单位早早挖走，高职院校铁路专业基本聘请不到合适的兼职教师。这样，“双师型”教师数量少、知识更新慢、操作技能有待提高，同样影响了实习实训基地的发展。 （五）设立实习实训基地时，只关注专业的特殊性而忽略了铁路专业与专业之间的内在联系 各院（系）只围绕自己设置的专业自行建设实习实训基地，而不是在学校统一领导下以主干专业为优秀，协同其他专业科学规划建设辐射整个铁路行业的专业群实习实训基地。铁路是一个大的联动机，各专业、各工种之间相互联系密切，如果只以专业为单位，各自建设，不成体系建立起来的实习实训基地，由于实习实训条件兼容性差，造成利用率低。 （六）铁路专业实习实训基地投资少，投资渠道单一 铁路虽然点多线长，但布局极其不均衡，在广阔的西部地区铁路线路少，并且技术装备低。这些地区不但铁路少，铁路企业也少，高职院校铁路专业基本不被政府重视，政府所给的投资不能满足铁路专业实习实训基地的建设，更没有其他铁路企业愿意给铁路院校的实习实训基地建设投资。 二、拓宽高职院校铁路专业实习实训基地建设的思路 随着铁路跨越式发展，新技术的不断应用，现有铁路高等职业院校的实习实训基地已不能满足需要，各高职院校也在积极探索铁路专业实习实训基地的建设问题。本文结合高等职业院校铁路专业情况和铁路行业现状，提出拓宽铁路专业实习实训基地建设的一些新思路。 （一）校企共建、共营实习实训基地 1.共建、共营铁路行业练功场地。铁路经过十几年的快速发展和近几年对职工队伍培训的重视，每年都要举办各种练功比赛。铁路局为了组织比赛，建有规模较大、功能比较齐全的比赛场；各生产站段为了锻炼自己的参赛队伍，建有功能比较完善的各种练功场地。这些比赛场和练功场地只有在比赛和练功时才使用。这些场地和设备常年闲置，会造成场地陈旧加快、设备锈蚀严重（铁路设备大多是露天放置的），而且每次比赛时都要投入大量的资金进行维护和修理。铁路高职院校应进行深入调研、认真论证，与铁路局和各生产站段共建练功场地。铁路高职院校可以把学院的实习实训经费投入到这些练功场地的日常维护，保证这些场地的完好和设备的正常使用，保证学生在这些场地进行实习实训，实现校企共建、共营实习实训场地。这样，学院节约了建设实习实训基地的资金，企业节省了维修、维护的费用，实现了校企共赢。 2.共用救援列车基地。铁路救援列车是当铁路线路上发生行车事故或滑坡、塌方、火灾等重大自然灾害时，执行抢修事故任务的列车。它一般由起重吊车、修理车、工具车、宿营车及工程材料车等组成，并配备有一定数量的救援人员，停放于车站、机务段等指定地点（称基地）。为保证救援的及时，铁路在不同地区设有救援列车，并有专门供救援列车停放的地方。救援列车和停放地共同组成救援列车基地，并有专门的管理人员和救援队伍，隶属机务段管理。 救援列车基地的职工长期在同一个环境里进行同样的等待，职工的思想、心理都有一定的压力，个别职工无所事事，每天不知道干什么。如果学生进入救援列车基地实习实训，那么基地马上就有了人气。可以聘请职工当管理教师，业务好的师傅当指导教师，职工和学生一起进行学习，丰富职工的工作内容，稳定职工队伍，这样职工能够同学生建立友好的关系。 （二）租用铁路，担当实习实训基地 随着国家产业结构的调整和铁路建设的快速发展，原有厂矿企业的铁路，一些铁路专用线运量急剧减少，一天只能开行一对列车，铁路完全处于亏损经营状态。随着铁道部的撤销，铁路公司的成立，这些亏损的铁路线，铁路公司肯定不会继续经营，很可能是停止营业，不再运营。铁路高职院校可以选择性地租用一条或几条这样的铁路线，聘请一些现场工作人员进行管理和运营，同时修改学院人才培养方案，采用“2+1”的培养模式（两年在学院，一年在现场），每届学生第三年到租用的铁路线实习。实习学生在师傅的带领下，承担一定的工作量，这样可以降低铁路运营成本，要比铁路自己经营节省费用，同时学生一届跟着一届，能够持续发展。这样既保证了铁路线的继续运营，又满足了高职院校铁路专业学生的实习实训需要。 （三）购买铁路报废、淘汰设备，充实自己的实习实训基地 近几年，铁路快速发展，铁路运量急剧增加，原有的设备已不能满足运输的需要，铁路运输设备又不是简单的增加，所以原有铁路设备淘汰、更新快；与铁路相关的新设备、新技术不断产生，不断地投入使用，铁路原有的设备也在不断淘汰、更新。铁路淘汰、更新下来的设备因使用年限不到，一些设备被地方铁路购买，用于运量小、技术要求低的地方铁路，但大部分更新下来的设备被铁路物资公司拍卖，基本上是废品价。高职院校可以进行调研、多方联系，跟踪铁路设备更新这个巨大的市场，选择适合自己学生实习实训的设备，及时采购回来，充实、建设自己的实习实训室，节约大量的资金。 （四）加强师资队伍建设，胜任实习实训指导教师工作 铁路快速发展，新技术、新设备、新知识层出不穷，急需大量的高端技能型人才，也急需大量的教师对其职工进行培训。铁路企业是生产单位，同时又因任务紧，没有大量的教师和工程师储备用来培训职工，高职院校铁路专业要抓住这一时机，积极与铁路企业联系，承担铁路的培训。经过给铁路企业职工的培训，可以使教师学习新技术、新设备、新知识，同时又加强了学院与企业之间的联系，也增加了学院的收入。通过学院教师给铁路企业的培训和技术服务，达到企业和学院双赢，企业职工得到培训，同时学院的教师也学到了新技术、新知识，能够胜任实习实训基地的指导教师工作。 （五）建立铁路专业实习实训基地多元化资金筹措机制 高职院校铁路专业因实习实训设备昂贵，单靠政府的专项设备资金和学院的自筹资金是不可能建设和完善铁路专业实习实训基地的，必须建立多元化的资金筹措机制。（1）政府投入。每年中央财政、省财政、市财政都对高职院校实习实训基地有财政投入，这些投入因资金有限，对昂贵的铁路设备显得杯水车薪，但高职院校可以将几年的政府投资集中起来使用，这样虽然周期长，但可以解决一些实际问题。（2）校企共投。随着土地成本的提高，铁路企业再建自己的培训基地，成本急剧加大。现在随着高职院校新校区的建设，高职院校大都有闲置的土地资源，高职院校可以出让土地，把铁路企业引进来。高职院校投土地，铁路企业投设备，校企共投、共建实习实训基地。（3）引入社会资金。现在社会闲散资金很多，这些资金在寻找投资渠道，因高职院校投资时间长、见效慢，大多数资金不愿意投入，但对高职院校投资也有优势，就是投资相对安全。因此，高职院校要做好宣传工作，做好利益的分配，从而得到一部分投资。（4）加大银行贷款。现在的商业银行很愿意给教育贷款，并且很多银行都是低息贷款，甚至世界银行等一些国际银行都是无息贷款。学院要积极争取这样的贷款，扩大学院实习实训基地建设的投资渠道。 实习实训基地建设是高职院校提高教学质量，凸显办学特色的重点；同时实习实训基地也是职业技能培训、职业技能鉴定和高新技术推广应用的场所。高职院校铁路专业的实习实训基地建设更是高职院校铁路专业培养高端技能型人才的重要手段，是培养学生的动手实践能力和增强毕业生就业竞争力的重要方式。

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室内设计论文范文:生活化教育方式下室内设计论文 一、生活化教育方式 在生活中进行教育，将教育生活化，是当代教育的重要理念之一。“生活教育”是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的优秀。其内涵为：“从定义上说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。从效力上说：教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。”具体包括三方面主张：“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”。具体来说，生活化的教学方式遵循的是“来源与生活，回归到生活”的教育方式。通过对于生活中教育元素的有效认知，教师要将日常生活中与教学目的相关的材料运用到教育当中，同时也需要让教育教学的情境、情景更加贴近现实生活与外部环境，最重要的是，生活化教育方式要求学生在接受教育之后，要将所学到的内容运用到实际生活当中去，实现学以致用。生活化教育方式使得教育教学的方式更加柔性化，更加贴近实际，对于学生来说也更容易来接受，因而无论是在教育氛围还是在教学效果上成效都比较好。 二、室内设计专业学生“软实力”内涵与培养的重要性 1．室内设计专业学生的“软实力”。 所谓“软实力”，本是国家发展建设层面上的概念，内涵包括城市的文化、价值观念、社会制度等潜力与感召力的因素。对于个人来说，“软实力”指的是除去个人的身体条件、身体素质、个人专业技术能力以外的为人处世的能力与态度的总和。对于室内设计专业学生来说，与专业相关，其“软实力”大致可以总结为个人的沟通交流能力、抗挫折能力、组织协调、团队合作等方面的能力。 2．室内设计专业学生“软实力”培养的重要性。 现代室内设计专业的学生就业前景比较好，然而这与近年来行业发展需求较快，客户需求量提升有密不可分的关系。然而反观我国目前室内设计学生的综合素质，其在沟通交流能力、抗挫折能力、组织协调、团队合作等方面上都呈现出了短板，这些问题如果得不到解决，走上工作岗位之后必将缺乏竞争力，如果再不加强自我提升，将逐渐被行业所淘汰。从现状上来看，室内设计专业学生在走上工作岗位之后，负责的相关工作都是压力较大的。一方面，室内设计师需要了解客户的需求，又要服从领导的命令，因此沟通交流的能力成为其进行日常工作的基础；另一方面，室内设计师需要向客户负责，又要向上级领导负责，而自身工作是否完善，需要客户的认可，这一点经常难以达到，因而都肩负沉重的工作压力，需要具备强大的内心和抗挫折的能力。在日常工作中，室内设计专业的毕业生通常不是一个人完成任务，在进行设计的过程中，需要和同事交换意见，在进行施工选材、开工的过程中，需要与工程方、承包方、销售商等多方打交道，这就要个人具备沟通能力、协调能力以及团队合作能力。从这一层面上来看，室内设计专业学生想要获得良好的发展，在职业生涯上有所建树，必须要在完善自身设计能力水平的同时，多方提升自己的“软实力”。否则，这些短板如果不在学校内部进行解决的话，在学生走上工作岗位之后必将出现各种掣肘的情况，学生自身的职业发展会受到影响，对于个人目标的实现也会造成阻碍。 三、室内设计专业学生“软实力”的生活化教育方式 1．走入实际生活，帮助学生感受“软实力”。 生活化的教育方式，重在让学生进行感受，然后内化为自己的思想，而后展开相关的活动，感知是其中的第一步。作为室内设计专业的学生，由于长期在象牙塔中与社会隔绝，对于社会、职业的认识不甚深入，这就要求教育者要引领他们进入实际的社会生活，对于“软实力”进行感受。由于“软实力”的内涵是多方的，因而这种探究也是比较丰富的。带领学生去室内设计公司进行观摩，与领导、工作人员、设计师进行座谈，学生就能够对领导儒雅的谈吐、得体的行为，设计师数易其稿的坚韧品质进行感受，获得一定的收获。通过与行业内人力资源部门工作人员的接触，学生能够直接了解从事室内设计行业所需要的“软实力”，才能够在今后的学习中有目标地进行探究；通过与现场施工人员的接触，学生能够了解到与同业人士打交道时自身“软实力”方面的不足。通过这一系列的体验，学生能够从中感受到自身很多的不足，也挖掘出同行业优秀人员身上优秀的“软实力”，这样其对于行业所具备的“软实力”就有了感性的认识，这是教育的第一步。 2．校内组织活动，挖掘学生自身“软实力”。 学生自身都是有一定潜能的，生活化教育是帮助学生挖掘潜能，而不是“教会”学生具备某些“软实力”。在大学生的生活当中有为数众多的各种活动，无论是辩论赛、歌唱比赛、文艺汇演，还是各类体育运动赛事、与课堂教学相关的各类活动等，都能够透露出学生自身某一方面的良好品质，而这些就是“软实力”的所在。作为教师，需要通过仔细的观察，在日常生活中挖掘学生身上的“闪光点”，然后加以分析，对于学生自身“软实力”的着力点和缺失点进行合理的判断。在这一过程完毕之后，教师需要肩负起引导学生的责任，在教学、生活中从各种细节上来进行疏导，帮助学生扬长避短。例如，学生本身就性格开朗，乐于助人，可以让其担当一定的班级职责，在服务同学中增强自己的沟通交流能力；学生如果自身性格较弱，心理承受能力较差，则可以让其担负起劝导、安慰别的同学的职责。总而言之，在生活中挖掘学生的特点，有针对性的培养“软实力”，是教育的优秀之所在。 3．鼓励参与实习，锤炼学生自身“软实力”。 室内设计专业学生的“软实力”，最终还是要带入到实际的工作与生活中去的，而学校的主要责任是把学生培养人合格的人才，还是以职业为主要导向的。因而，真正培养学生的“软实力”，还是要为学生提供好的“练兵场”，实习的环境就再好不过。在实习过程中，学生能够真正深入到行业内部，去感受职业对于自身各方面的要求，同时进行检讨、查缺补漏，认识到自己的不足。在此之后，在教师的指导和学生的自我调整之下，学生能够对自己不恰当的行为进行调整，逐步适应实习的环境，克服实习中遇到各种各样的问题，实现有效的自我发展。从这一层面上来说，挖掘实习资源，为学生提供良好的、充足的实习环境成为了校方工作的关键之所在。同时，在学生进入到实习单位后，要建立良好的信息交流渠道，通过学生熟悉的QQ、微信等方式，教师要及时关注学生的日常生活，对于出现的问题给予解答，为学生做好“软实力”培养这一层面上的好导师、好助手。 4．注重多元配合，全面打造学生“软实力”。 学校作为室内设计专业学生“软实力”教育的引导者，在自身努力的同时，也要注意到家庭、社会因素在“软实力”教育中的作用与意义。目前，我国社会上活跃着很多专业团体与组织，这些组织对于“软实力”教育有着更加深入的研究，其教育经验也更为深厚，高校与这些团体多联系、多接洽，不仅能够吸取更多的“软实力”教育的经验，更能够开拓自身工作的视野，将室内设计专业学生“软实力”教育与社会现实联系在一起，使其更具有实用性。高校可以与这些团体开展官方的联系，学习其经验和教育理念，也可以将学生直接输送到这些团体中接受帮助与教育，使得社会的力量加入到学校工作中来，如虎添翼。学生的“软实力”教育还需要家庭的配合。对于一些在日常挫折中受到了打击的学生、在沟通方面能力缺失的学生、本身处事态度较为消沉的学生，需要家庭与学校的共同关怀，而高校需要起到主导作用，积极地向家长介绍抗挫折的一些方式和方法，使得家长能够成为“软实力”教育的有力配合者。即使在平时，高校也要密切注意与家长的联系，将“软实力”教育的一些方式方法传授给家长们，以便其敦促学生进行自身“软实力”提高。 四、小结 室内设计专业学生的“软实力”多数都并不是与设计专业水平相关的，而是直接与日常生活、对待职业的态度、消解问题的方式方法有关的，这些“软实力”看似简单，却是一个室内设计学生未来面对职业、面对生活能够有积极态度、处事得益的关键之所在。与其说“软实力”是一项教学内容，不若说是一种生活态度与方式，因而，这些能力的培养是十分适合采用生活化教育方式来展开的。生活化的教育方式能够将学生即将遇到的各种问题得以真实得呈现出来，用案例的方式进行展示，从而增强学生对于“软实力”重要性的感性认识与理性认知，激发自身对于相关教育的积极性。更为重要的是，生活化教育使得学生直接在教育中实践，直接获得裨益，从而实现有效激励，增强其对于这一教育方式的认同感。总而言之，“软实力”从生活中来，在生活中进行教育，符合教育本身的规律与诉求。 作者：唐荣华 单位：江阴职业技术学院 室内设计论文范文:3dsMax室内设计论文 一、现高职院校装潢艺术设计学生现状与教学中存在的问题 （一）装潢艺术设计学生现状 1.高职艺术类学生生源素质相对于文理科学生较差。生源素质问题也和社会对艺术设计的认识有关，从根本上来说家长和学生还是一直把艺术设计放在一个很低的位置，把学艺术作为走投无路的选择。 2.高职艺术类学生有着明显思想活跃、热情奔放、富于幻想、善于创新的特点，这种特点有利于教师与学生在课堂中进行互动，因势利导，来提高学习热情。 3.艺术类学生文化基础也相对比较薄弱，如英语基础较薄弱。3dsmax软件拥有很强的功能，但由于其复杂性阻挡了很多人的学习热情，另外软件的英文版本更是让很多同学望而却步。正由于3dsMax软件本身的专业性和复杂性，高职学生基础薄弱、学习能力不强，导致该课程的教学开展相对困难。 （二）教学中存在的问题 1.3dsMax的理论知识与专业实践脱节。 2.以教师为主，引导启发不足，课堂教学时间利用率、教学时效低；学生学习兴趣、积极性难以形成和提高。 3.学生创新学习欠缺，动手能力弱，课程教学目的与要求难以完成。 二、针对现状，运用多种教学方法提高教学质量 （一）结合学生专业特点，加强学生艺术文化教育 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”艺术教育不以说教和训诫为手段，而是依靠形象的力量向人们揭示什么是真善美，什么是假恶丑。针对室内设计专业学生，在学习专业课的同时让学生欣赏并掌握一些世界著名的建筑设计与室内设计的相关信息，提高学生的综合素质。学生在欣赏这些国内外的优秀作品时也会潜移默化地接受到高尚情感的熏染和陶冶。 （二）结合学生的实际，把握课程知识的重点与难点 3dsMax室内设计课程是对三维空间能力的锻炼，根据学生的现状与岗位特征，在课程中要求学生掌握3dsMax软件的基本操作，重点强调熟练掌握视图、坐标与物体的位置关系的重要性与实操技能的培养。如在授课过程中讲解该软件的难点让学生掌握，做到放眼过去就可以判断物体的空间位置关系，可以随心所欲地控制物体的位置。如果掌握不好，下面的所有内容都会受到影响。有了一定基础和空间能力的学生，掌握起来就很容易了。强调了难点重点而其他与动画制作的视图、坐标与命令无关紧要的就无需过多介绍。 （三）引入项目化教学，加强学生的动手能力 与学校开展的“产、学、研”结合，采用项目化任务教学。教师在教学过程中提供真实案例，布置项目任务。围绕项目任务展开教学，分析项目任务要注意的问题，组织学生展开讨论，并分成小组开始实施项目。在这教学过程中，调动学生的兴趣与积极性，鼓励各层次的学生积极参与到案例中，做到学生是主体，教师只起到指导、辅助的作用。在完成项目后，各组学生相互展示、学习与评价，教师作点评与总结。通过项目化教学不但培养了学生的自主学习的习惯，相互协调、团队合作的精神，也提高了学生的设计创新能力、思维应用能力与动手操作能力。 （四）运用多种教学方法，调动学生积极性 高职教育突出实践应用性教育，特别是艺术类学生更应该强调动手能力与创新能力。3dsMax课程以实训为主，理论为辅。课堂采取一人一机，案例教学。教学时根据课堂内容采用多媒体现场演示，辅以拷贝台、动检仪、数码相机、录音室等现代教学设备对学生因材施教，灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践，开展体验性学习促进学生职业能力发展。结合我院系装潢专业学生艺术功底实际和人才培养方案的要求，建立了注重因材施教，讲练结合式、讨论启发式、示范模仿式、师生参评式、项目式教学等多种教学方法，激发学生学习兴趣和学生的主动性，培养学生的设计精神、创新意识和职业方向感。 （五）严格把关，做好课程评价与课程考核 考核不但是对学生知识、能力验收的一种手段，也是对教学课程质量的一种反映，更注重是对学生对3dsMax操作技能的考察。运用课堂作业与上机实操综合评价体系，对作业加以点评分析，提高学生自信心和学习积极性。在实操中的过程中出现的问题，教师要及时给予评价与反馈。对于学习态度相对认真、作品有创意的学生要及时在课堂上表扬，对于学习态度欠缺的学生要有技巧地及时提醒与督促。在巡课中对于个别性的问题要个别指导，普遍性的问题要及时纠正与总结。该课程采用多元化考核方式，总成绩由平时考核和期末考试两部分形成，平时成绩由学生出勤率与上级操作的完成情况来考核，期末考试即在期末考查周上机绘制案例效果图。通过全面、综合评定学生的实操能力，学生动手实践能力大大增强，教学效果良好。 三、结语 让学生掌握3dsMax软件并不是我们教学的最终目标，让学生通过这个软件进行创作与设计才是这门课的目的。只有重视学生的职业优秀能力的培养，尊重学生的个性和创造性，才能培养出更多社会需要的室内设计人才。 作者：徐慧敏 单位：清远职业技术学院信息技术与创意设计学院 室内设计论文范文:信息共享室内设计论文 1三维设计软件的交互使用 采用三维设计软件进行室内的施工图和方案设计时，能够应用的三维设计软件非常多，比如Auto－CAD、v－ray、3DSMAX、天正建筑、Photoshop、Ar－chiCAD（具有很多新功能）、Revit、ERDAS、CASS和PKPM等，其中最常用和最基本的软件是Auto－CAD。对于室内设计师来说，学习一个新的三维软件并不困难，关键要看这个软件能否简化工作程序，提高工作效率，能否在设计之初就形成一个逼真的三维建筑模型，从任意位置和角度对室内的结构和布局进行观察，并且还能自动生成室内的平面图和立面图。随着软件功能的不断完善，运用设计软件使设计工作变得十分简单，不用再像使用CAD那样进行繁琐的绘图工作，并且设计图的修改工作也变得十分简单，比如使用Revit软件进行室内设计时，只要使用软件中的一个普通的参数化功能，在一个视图中做修改就能在其他的视图中实现修改工作，达到图样的一致效果，这样可以节省设计师的很多时间，让他们有更多的时间提高设计的新意。室内设计一般分为3个阶段：方案设计、初步设计和施工图设计，同时还包括结构工种水、电、暖的设计等。在使用手工绘图时，只能分别制作各工种之间的设计成果。但是，应用三维设计软件可以实现数据信息和设计信息的共享，比如PKPM软件中的CAD系统，在开始设计图样时，就可以将建筑的全部数据信息储存在一个公用的数据库中，这样在进行平面布置等设计时，就可在数据库中调用相关的数据信息，并且还能够自动生成各种设备条件图，实现数据共享和设计的一致，在很大程度上提高了设计的工作效率，实现了统计门窗、详图绘制、管理图样和修改标注等的统一协调。不同的三维设计软件可以实现信息的交互使用，使构件统计、设计修改和文件制作等变得十分简单。比如，在对建筑进行设计时，综合使用CAD、Revit及PKPM等三维设计软件，能够自动生成在设计建筑的剖面图、立面图及门窗等所需要的统计表格，此外还能使三维建模与设计施工图完整结合，这样，设计师只需要提供平面设计信息，在此基础上就可以看到三维效果的整体建筑模型。三维设计软件的信息共享和交互使用，促进了室内设计的发展。使用不同的三维设计软件建立建筑模型时，其基础为数据处理，不同软件的功能不同，其数据存储及数据传递形式也不相同，而软件的应用也已经由单一软件模式转变成多方向、多软件的模式，并以动态库的形式实现建模技术，从而达到大幅度缩短时间，提高效率并达到更好的效果。本文以一楼梯的设计为例，阐述了使用天正建筑、AutoCAD和3DSMAX等软件进行平面设计和实现三维效果时的信息共享与应用。 2室内设计中应用多种三维设计软件间的信息共享 2．1CAD软件和天正建筑软件相结合进行方案设计 设计写字楼时，如果只使用CAD软件，每层平面图中的各个构件只能逐步画出，比如楼梯、墙体、门窗、卫生用具等不同的尺寸和三维形状。以楼梯的画法为例进行介绍，楼梯的转台、楼梯横向的宽度等比较复杂，且顶层、地层及标准层中每层的布置都不相同，单一采用CAD软件进行制图时，工作十分繁琐，如果不同的图层使用不同的颜色时，其工作效率更低。当设计好一个地层平面图时，还要以相同的尺寸重新画出顶层平面图和正立面图等，使用天正建筑的新添功能进行这些平面图的设计可以缩短至少3／4的时间，并且楼梯构件表达的设计效果优于CAD软件。在设计楼梯的整体方案时，天正建筑软件和CAD软件同时使用，其软件的功能更加强大，可实现信息的共享。天正建筑在CAD平台上运行，能够使用CAD所有的基本功能，并且还能基于CAD的设计信息自动生成侧立面图和正立面图，自动标注柱体、自带墙、窗、门、门窗统计和楼梯等尺寸，简化了室内设计步骤，得到了更好的室内设计效果。 2．2以设计好的CAD方案为基础使用 3DSMAX软件实现办公间的三维立体效果使用CAD软件进行三维设计时，其功能比较欠缺。虽然CAD软件具有门窗、装饰物、灯光和楼梯等这些选择，但是由于缺乏渲染功能，在建立建筑模型时比较繁复，并且三维效果不太好，和实图不太接近。如果在天正建筑和CAD的平面图设计基础之上综合应用3DSMAX软件，可以使三维设计效果更加真实，能体现出构件和室内空间设计效果的立体性。3DSMAX在设计图的绘制中使用非常广泛，并且建模十分简单、方便。为了达到更好的设计效果，设计师在设计过程中通常会使用渲染器，比如巴西和VRay等进行配合。综合应用软件CAD和3DSMAX设计室内效果时，需要以AutoCAD软件中的平立面图为基础，在应用3DSMAX软件建模时可以直接将其以DXF．或者DWG．导入，但要注意在进行导入之前，一定要将CAD图样的图元绘制精确，图层设置合理，这样导入之后在进行建模时，可以节省很多时间。 3结语 本文分析了使用三维设计软件进行室内设计时的信息共享，通过分析可知，综合使用不同的软件进行室内设计，可以在最大程度上发挥三维软件的优势，为建筑设计节约更多的时间，并且使设计图更加立体和逼真。三维设计软件的不断发展既促进了建筑设计的发展，同时建筑设计软件的广泛应用又推动了软件科学的不断发展，这是一个良性的循环过程，并能在这个过程中相互促进，和谐发展。 作者：李瑜 单位：西安医学院 室内设计论文范文:软装饰现代室内设计论文 一、在室内设计中软装饰的应用 在现代室内空间中，软装饰艺术是室内环境中重要的部分，很多情况下空间的功能和表现形式也依靠软装饰来实现。室内家具在室内环境中装饰美化室内空间。空间中的家具配置和摆设要注意整体性设计，要和灯饰、窗帘、植物等作一个整体的搭组，有好的造型和感观，创造出想要的设计风格，可以将素雅的空间，呈现出艺术感。美化室内环境，织物的色彩丰富的图案，柔软、温暖的质感，曲折变化的线面，增添了柔软、婉约、丰厚的韵味，可以用来美化室内整体环境，通过不同的色彩，可以产生不同的视觉效果，利用色彩的冷暖变化，可以在视觉上扩大空间和缩小空间，因此，在室内环境设计中，当色彩以不同的面积、造型、位置出现时，就能够起到不同的作用。织物的色彩选择应考虑与空间其他物品协调和适中。光影和色彩在室内设计中是两个互相依附的重点，能够直接且强烈的影响人们的视觉感受，继而影响人们在室内的活动，因此室内光照和色彩设计必须要同步进行。在空间里，我们可以利用照明方法和灯具选择的不同来划分虚拟空间，增强空间的层次感，可通过明暗的对比，来在一片光度较低的背景中突出“明框效应”，从而吸引人的注意力，造成一个视觉中心。明亮的灯光可以让狭小的空间显得大一点，暗淡的灯光可以让空旷的空间显得紧凑一点；暖色的灯光可以让空间感到温暖，冷色的灯光可以让空间感到凉爽。不仅如此，色彩还具有很强的表现力，能够使人生理和心理，产生各种丰富的联想。在进行室内设计的时候，应该特别注意协调好光影和色彩之间的关系，在室内用灯光结合不同符号，营造出各种不同的空间感觉。开拓出丰富的想象空间的整体意向。要注意光影效果与室内环境的配合。另外，通过室内绿化可以改善室内的环境。植物的色彩丰富，形态优美，青翠欲滴的枝叶，含苞待放的花蕾，给室内注入大自然的生机勃勃，室内绿化不仅，使人赏心悦目，愉悦情感，还能够消，除疲劳，影响甚至，改变人们的心理状态。在优美的绿色环境中，人们容易保持愉，快、平和的心境，减少焦躁跟忧虑。让本来冷硬的室内空间变得活泼起来，充满了温馨和柔美。同时，室内绿化还能起划分、填充、沟通、虚拟空间等作用。 二、在室内设计中软装饰的应用价值 （一）划分空间 现代室内设计的一个趋势就是争取空间的可变性，达到这种目的的一个重要手段就是对软装饰的利用。如图1所示，恰当的使用窗帘、地毯等软装饰，能够在心理起到一个划分空间的作用，使空间具有很大的可控性和灵活性，提高了空间的利用率跟使用质量。 （二）烘托环境气氛、丰富空间层次 气氛指的是内部空间环境所给人的总体印象，如欢快热烈的喜庆气氛、深沉凝重的庄严气氛、亲切随和的轻松气氛、肃穆哀痛的悲伤气氛、高雅清新的文化艺术气氛等。通常软装饰都具有较强的视觉感知度，它对烘托室内环境的气氛起着巨大的作用。如所示： （三）调节环境色彩 室内色彩是室内设计的灵魂，对室内的环境气氛、舒适度、使用效率以及人的心理均产生很大的影响。在一些公用空间内，软装饰可能只是起点缀、缓冲的作用，而私人空间，则几乎全部都是以软装饰作为主题，塑造居室应有的温馨。 （四）物理性能 软装饰尤其是软装织物，由于其本身的材料和结构特点，使其具有很强的隔音功能。窗帘的质料尽管厚薄疏密不同，但都能够起到一定的遮挡阳光的作用，使室内的光线变得柔和，有利于人们的日常休息并能让人产生舒适的心理感受；粗重厚实的呢麻类窗帘或帷幔等的吸声及遮光效果极好，厚重的窗帘不仅有良好的遮阳效果，还能起到隔音、保温的作用，并且还有利于室内环境艺术氛围的塑造。 作者：刘强 肖宇 单位：黄淮学院艺术设计学院 室内设计论文范文:装饰材料室内设计论文 一、装修材料的质感与肌理在越来越强调个性化 （一）材料质感 设计今天装饰材料将会成为设计中间领域的焦点，新材料的运用，同时也带动了新技术、新工艺的发展。不同质感的材料给室内空间环境带来不同的影响。材质的形状大小、色泽等会给空间带来不一样的感受。在不同的室内空间设计中，装饰材料的组合既要与空间环境设计大小相呼应，又要以材料资深所属材质有机的结合起来来考虑，或许会有不同的效果。 （二）材料的肌理 材料的肌理，是指材料本身的肌体形态和表面纹理,是质感的形式要素,反映材料表面的形态特征。材质肌理的变化就是要形成相同或不同材料质地间的纹理对比,材料的美感喝多时候是靠对比的手法来得以实现的。运用材质纹理间平面与立体大小粗细等细小的局部来与整体来进行对比的,产生了相互映衬的效果，达到了相互弥补的状态，这样就能给室内展现出丰富多变、音律跳动，赏心悦目的空间环境。在我们常见的装饰材料中,抛光平整光滑的石材质地坚固、凝重；纹理清晰的木质、竹质材料给人以柔和、温暖、亲切的感觉。 二、装修材料的质感运用 室内空间想达到最佳的视觉效果，就必须在形态、材料及色彩等方面设计元素上保持协调一致。装饰材料的选择，更能体现出与众不同的的空间环境,想要达到这种视觉效果需要把几种不同材料组合起来进行装饰,充分的把材料本身所具有的质地肌理展现出来。本文着重探讨了不同材料产生的质感相互组合进行材料再造而形成的新的装饰风格，举实例论述了材质以不同的方式组合来体现空间不同的艺术效果。 （一）材质组合 关于装饰材料质感组合在实际运用中主要有三种方式: 1.相同性。 将同一材质感的材料组合在一起，如采用同一木材饰面板来装饰家具或者是墙面，可以采用对角、对缝、点、线、面进行组合。通过材质本身的纹理走等来实现组合构成的关系。 2.相似性。 将两种或几种相似肌理的材料组合在一起，就像属于同一种木质质感的有桃木、梨木、柏木。因其生长的地域环境不同、所生长的年数不同，所形成的纹理也就大不相同，所以才会存在纹理的差异，这些相似肌理的材料组合,在环境效果上起到了中介和过渡作用。 3.对比性。 将几种或多种质感差异较大的材料组合在一起,会得到不同的空间效果。如果将木材与自然的材料放在一起，即便不是同一色调，也不会显得单调如果将木材与人工所致材料组合在一起，则会形成强烈的对比反差与不协调性，不会那么自然随和。在体现材料的材质美上,除了用材料的对比手法来进行比较,同时可以运用平面与立体、大小、粗细、软硬等质感来获取等设计的技巧,达到能产生相互烘托的作用。 （二）材料再造 当代科技日益更新，形形色色的材料不断涌出，装饰材料属强质材料，凡具有质感、质地、光泽这三项特性中任意一项的材料都是强质材料，强质材料除了将自身的纹样和色彩等奉献于所需的空间效果外,还可以与其它材料一同再造，进一步丰富装饰效果；装饰材料的不同质感对室内空间环境会产生不同的影响，例如材质的大小、形状如何、是何色系,在不同功能的建筑环境设计中,装饰材料质感的组合设计应与空间环境的功能性设计、职能性设计、目的性设计等多重设计结合起来考虑。装饰材料发展到今天,其种类日益繁多、肌理质地变化更是多样，这也为设计师的设计使用提供了更为广阔的空间和更多的选择。要了解在材料使用中不能墨守成规,一成不变,要敢于创新,善于创新，追求材质新的变化,尝试各种不同材质组合设计的新方法，让更多不可能变为可能。 三、结语 综上所述，装饰材料作为室内空间谁及中的重要因素，也是室内环境谁及的灵魂所在，平时在选择材料时候，不但要根据空间的造型、功能和使用位置还要根据所处的环境来进行合理地运用材料的形态、质感、色彩，以便产生不同材质所带来的美感和舒适感，又能充分利用合理的成本来取得最佳的装饰和使用效果。 作者：李瑾 单位：南通职业大学 室内设计论文范文:传统建筑装饰元素中室内设计论文 1.传统建筑装饰元素在室内设计中的应用方法 1.1传统建筑装饰元素在室内设计中的直接运用 传统的建筑装饰中，有些装饰的设计无论是装饰的内容还是装饰的技艺已经达到的较高的水平，因此可以直接选取其中的一些元素运用到室内设计之中。在室内设计中，首先要明确室内设计的要求与需求，然后从传统建筑装饰众多元素中选取实用性强的元素进行应用。例如，中国传统建筑装饰元素中的窗雕、砖雕，传统的砖雕是指在青砖上雕刻出人物、花卉、山水等图案，是传统建筑雕刻中的一种重要的文化元素。以前主要用来装饰房屋等建筑物的构建和墙面，砖雕的题材大多朴素自然，形象美观，具有良好的观赏效果，在现代室内设计中，窗雕、砖雕等雕刻元素被广泛运用，室内设计师运用传统的雕刻技术，针对民居室内朴素自然的设计风格，设计出古朴典雅的作品来装饰室内，不仅增强了室内的历史文化气息，同时还提升了室内的整体艺术感。再如，中国传统建筑装饰元素中的藻井及天花元素的直接运用。在徽州民居，绝大多数房屋都设有天井，天井的设计能够增加室内的光线，使室内空气流通。在现代的室内设计中藻花天井也继续被应用。只是在现代室内设计中，更加强调对藻井天花片段式的设计方式。在对藻井天花的运用中，运用现代设计理念根据不同的空间，选用不同的藻井天花设计方案，充分发挥藻井天花增添室内文化气息的作用，而且，这种设计与组合方式既对藻井天花元素进行了直接运用，又加入了现代化的设计理念，是设计出来的室内空间既具有历史的文化气息，又具有现代时代气息。现代室内设计中对传统建筑装饰元素中门上雕刻各种图案的直接运用。在古代，人们运用自己的想象力与艺术创造力，在门上雕刻上各种的图案，图案色题材以吉祥平安为主，使门成为一件件精美的艺术品，具有较高的欣赏价值。在现代的艺术设计中，室内设计师们借鉴传统的建筑装饰在门上雕刻上各种的图案的工艺，根据现代室内风格的不同，选择不同的图案，并运用现代的技术将图案装饰在门上，使室内门充满历史文化气息。 1.2传统的建筑装饰元素在室内设计中的间接运用 由于传统的建筑装饰元素具有时代性，所以在应用于现代室内设计中时，很多时候需要对传统的建筑装饰元素进行组合或者创新，以满足的当代人的审美需求，在现代室内设计中对传统建筑装饰元素进行运用时是在充分理解元素的意义及其背后蕴含的寓意基础上进行有意义、有价值的组合与创新，通过对传统的建筑装饰元素在构成方法和表现形式上进行加工使传统的元素与现代元素融合在一起，来表现新的时念与历史文化思想。对传统的建筑装饰元素在室内设计中的间接运用，有利于传承与发展传统建筑装饰文化。 1.2.1对“形”的简化 在室内设计过程中，设计师不仅要看到传统建筑装饰元素的应用价值，还要看到传统建筑装饰元素中存在造型繁缛、形式陈旧的缺陷，因此在实际应用过程中，需要对传统建筑装饰元素进行简化。对传统建筑装饰中抽象的元素挖掘其实质与本质，再对这些实质与本质进行强化与修饰，对繁杂的元素进行简化，使其具有概括性与精炼性。在对“形”的简化中，要具有针对性，根据传统建筑装饰元素的特点与室内设计的需要进行科学合理的简化，避免毫无目的的改变、拼接和罗列。从而保证室内设计能够通过传统建筑装饰体现出传统建筑内涵。 1.2.2对材料的选用和更新 在室内设计中，材料的选用决定着质感和肌理，也代表着不同的情感倾向与技术手法。在特定情况下，出于环保、造价等多方面的考虑，室内设计中应用传统建筑装饰元素可以运用现代材料来对传统建筑装饰进行创新，这样不仅能够满足现代室内设计对传统材料的需求，还可以减少对自然环境的破坏，以及节约成本。例如，现代室内设计中很多吊顶和立面装饰采用传统木结构装饰手法，只是为了保护环境以及节约成本，将木材料换成了金属材料，但是仍然是借用中国传统木结构的榫卯结构的榫卯穿插、咬合方式。而且西方的一些设计师们也大量运用木结构线条和中国传统建筑中的木结构组合手法，对室内内部的家具造型、界面的装饰进行装饰设计，只是所用的材料不再是木材，而是现代化的材料。 2.结束语 总而言之，室内设计师在应用传统的建筑装饰元素时，要把握好其内涵与精神实质，在设计中突出其内涵与精神实质。在实际运用中，不仅要以尊重传统和表现传统为前提，同时要根据现代室内设计的时代特点和时代审美需求为依据，将两者完美地结合起来。在设计中，追求现代设计与传统建筑装饰元素的和谐统一，以促进中国传统建筑装饰在现代室内设计中的可持续发展。 作者：谷晓龙 单位：石家庄职业技术学院艺术设计系 室内设计论文范文:实践教学体系室内设计论文 一、室内设计专业实践型教学体系的教育观念 1.创新性。 在现代社会，创新占有十分重要的地位。室内设计专业实践型教学中，我们也应该注重创新课程内容和授课方式，从而活跃课堂氛围，便于学生轻松掌握相关知识。创新性的教育观念不仅有利于提高教学效率，还能够让学生在学习过程中逐渐形成创新型思维，促进高校室内设计专业人才的培养。 2.开放性。 首先，开放性指的是在实践教学模式中特有的开放，主要体现在教学理念的开放以及在教学中对社会现有资源的有效利用。其次，教学过程中的课程内容需要开放，必须紧跟行业动态。在传统的室内设计专业教学体系中，通常是以学科为中心，课程内容不大考虑是否已脱离当下社会中的流行元素，课程资源仅限制在书本等文献资料上。因此，在室内设计专业实践教学体系中，我们要组织各种实践活动，让学生了解整个行业的发展趋势，把握时代潮流。再次，在师资方面，也需要进行有效开放。传统的教学模式大都是以校内师资为主，而真正能够与社会与行业有紧密联系的却是有大量实践经验的室内设计师、工程师等，因此，将这些校外资源引进校内，使之成为校内课堂重要的一部分师资力量也是十分必要的。最后，开放性也体现在区域间以及国际的师资交流、学术交流、实践交流等方面。 3.关联性。 在室内设计专业实践教育体系中，各课程之间应该互相关联，即各门课程不再是独立存在，而是穿插结合、互相渗透、互相支撑。学习室内设计，就要学习艺术、经济、营销、技术等多方面知识，交叉学科的特性以及系统性都表现得十分明显。实践型教育体系需要整合各种教学资源与内容，通过各个课程的有效衔接促使学生在整个知识体系的学习过程中获得能力的增长。 4.导师制。 为提高学生的学习实践能力，在室内设计专业上实施导师制也尤为重要。由专业教师带领学生组成团队，负责学生的实践与学习，在实践工作中带领学生完成实际项目，让学生切身体验、接触设计的完整流程，全身心地参加与投入，感受自己在团队生活中的重要性。设计师在工作中往往都需要整个团队的相互协作才能完成自己的设计，在教学过程中，由专门的导师指导学生学习实践，让学生亲身感受团队生活的魅力，这对于培养复合型、社会型、实践型人才无疑是十分重要的。 5.应用性。 在传统教学中，知识在生产生活中的灵活应用并不太被重视。实践型教学体系中的课堂教学，注重形成应用性知识从而去解决实际问题，强调理论与实践相结合。只有当理论与实践相结合，教学质量才会发生一个质的变化，而这种应用性的教学观念对于人才的培养也尤为重要。 二、室内设计专业实践型教学体系的构建原则 实践型教学体系的构建，要注意考虑课程在实际教学中对学生的吸引力，呆板的教学不利于提高学生对课程的兴趣，同样也没有很好的引入性。因此，课程编排时应遵循特色性原则、实用性原则、混合型原则，具体要求如下： 1.特色性原则。 任何事物的发展都离不开其自身的特色，室内设计专业是一门创新性强、思维活跃性强、适应性强的学科，专业的发展需要特色，而其实践型教学更需要拥有一个完整的、有条理有规划的特色性体系。在专业主干课程、专业实践课程的教学过程中，我们将学生应用能力培养作为主线，来设置室内设计专业实践教学体系中的特色性。 2.实用性原则。 为了与社会需求更好地对接，学生在校园内的学习不能仅仅只是学习课本知识，而是应该将课程与实际相结合。室内设计专业需要设计师在设计过程中与客户思想保持统一，设计师设计出的作品应该符合顾客的标准，贴近顾客的要求，而顾客的不同，其要求也必然会不同。因此，在教学过程中，培养学生设计的实用性是至关重要的。当然，在整个教学体系的构建中，针对学生的学习以及教师的教学，构建一个层次分明的实用型教学体系，对学生的培养也是极为重要的。一方面，实用性原则在整个教育体系中的应用可以使教学更有条理更为明确，同样，也使得教育不再仅仅是传统中的单板，而是让整个体系与社会相交叉、相融合。另一方面，这个原则的运用可以让学生与实际工作更为接近，更为明确地了解专业岗位对其自身的要求，有利于校内知识与社会的接轨。 3.混合型原则。 一方面，混合型原则体现在学科的混合上。室内设计专业是一门多学科交叉的专业，其中包括室内设计概论、设计手绘表达、材料加工工艺等多门学科。混合型原则在实践教学体系中体现为将多门学科有效结合穿插，使得各科有机结合，例如，家居设计中包括室内装饰与材料加工等，景观设计也需要以设计原理为基础，涉及各种材料加工工艺，而这些设计在前期工作中都不可缺少手绘表现。另一方面，混合型原则也体现在教师类型与教学方式的混合：不同教师有自己的思维方式、设计理念与方向，而将这些不同进行综合归纳，整合出一套符合社会发展的理念，同时让同学们适应不同的教师以及学习多种多样的思维方式，可以培养出拥有更强适应能力的学生。实践教学与理论教学的混合：理论教学重在理论知识，实践教学重在动手能力、亲身体验，一名优秀的设计师既需要有扎实的理论基础，同样也要拥有丰富的实际操作能力，因此，实践与理论的混合至关重要。 三、室内设计专业实践型教学体系的实施基础 1.加强室内设计专业实践课程标准化的建设与管理。 每门实践课程在规划的时候，既要体现课程设置的特色，同时还要规范每门课的课程性质、课程目标、实践内容、实施建议等教学指导性文件。总之，课程标准化就是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么的界定和表述。在室内设计实践性教学体系的建设中，只有明确了课程标准化的建设和管理，并且很好地将其进行应用，在之后的教学系统中才能有进一步的发展。传统教学模式下注重理论知识的传授和理解，考试通常采用提交虚拟课题的作品，针对性不够突出。而实践型教学体系下的课程标准，强调知识的够用以及知识在实践中的必需性，课程目标是学生解决问题的实际能力，考核形式由调研报告、实训报告、设计作业、施工方案、答辩情况等方面组成。在教师能力方面，实践型教学体系下的课程标准要求教师不仅要有教学组织与教学实施能力，还要有实践教学与产学研合作及课程开发等方面的能力，对教师的能力提出了更高要求。室内设计专业实践型教学体系下的课程标准应该以社会对学生的能力需求为依据，从而在课程的定位、目标、内容等方面进行全方位的更新。以此形成的新的课程标准才能更符合学生的发展、社会的需要。 2.在室内设计专业实践型教学体系中加强实践性教学授课环节，使学生的学习由被动变主动。 在室内设计专业实践型教学体系的课程设计中，实践环节是其中最具有特色也是最基本的一个环节，实践环节的应用在很大程度上决定着课程的质量。除了常规的教学课堂外，实践型课题体系更需要新的观念、新的模式和新的内容。因此，加强室内设计实践课程体系的构建，始终是以学生的能力、素质提升为目标的，这种培养模式不同于单纯的技术性训练和职业化教育。学生可以根据学科要求在不同的施工现场或是实习企业进行学习，而这些施工现场或是企业具备着校内所没有的环境、设备、技术以及团队，因此，这些校外实训环境更具有真实性、复杂性，并且能够真正地与日后的工作相接轨。通过在这些真实环境下亲身参与到真实的案例中，学生能够提高与人的交际能力、关系的协调能力以及对设计的实施能力，而这些对于学生综合素质的培养无疑有着十分重大的帮助。另外，校内的教学对于室内设计专业学生的学习也是必不可少的，校内拥有着各种实验室、实验设备，教师可以根据理论教学的进程安排学生的校内实训，这样让学生在学习过程中更好地进行理论与实践相结合，弥补校外实践中自由性大等缺点，保证学生学习的扎实性。 3.组建双师型实践教学团队。 教师是知识的传播者，在课程体系中起到开发和实施的作用，教师的能力与知识的掌握直接决定了实践型教学体系能否有效实施。室内设计专业实践型教学体系对于学生的专业要求具有一定的复杂性，因此在教学中仅仅依靠校内专任教师的教授是远远不够的。根据不同类型的课程及其教学要求，我们需要不同类型的人员给学生教授课程，如实践经验丰富的专任教师、拥有实际项目并具有创新能力的设计师、熟悉各类装饰材料的特性和施工工艺的工程师等。不同的教师在教学过程中所充当的角色与职责不尽相同，专任教师可以教授学生最基础的知识，设计师为学生讲解在工作中遇到的实际问题，同时，他们作为专业发展的引领者，可以将最新的专业动态与信息传递给学生。在实际教学过程中，单一类型的教师进行授课显然也是片面的，因此，根据课程需要，让不同类型的教师通力合作，才能全方位地指导学生，实现教学资源的充分利用，对于实践教学体系的构建和学生能力的培养具有重要的意义。 四、结语 总之，高校室内设计专业实践型教学体系与传统的教学体系有很大的不同，它将教学观念、构建原则以及实施进行了整体性的变革。室内设计专业实践型教学体系的构建应该以社会对学生的需求为出发点，兼顾学生的实际情况，考虑课程的实用度、可实施性，形成一套合理、健全的课程体系，并在实际教学过程中能够将其有效运用。只有这样，实践性教学体系才能突破传统的教学牢笼，达到改革中真正的高度。 作者：宓胜杰 赵庆 孙巍巍 单位：北华航天工业学院材料工程系 佳木斯大学机械工程学院 室内设计论文范文:地域文化室内设计论文 1地域文化在室内设计中的运用现状 科学技术的不断发展，与国外文化的交流融合，使得地域文化对于室内设计的影响越来越小，而国外文化的思想和理念占的比重越来越大，出现了设计风格严重雷同的局面，出现这种情况的主要原因是由于设计者严重的崇外思想，认为外来的和尚会念经，国外的思想和文化要优于本国的，严重的忽略了多种文化应互相取长补短，相互融合才能达到设计的创新性，盲目的照搬照抄严重影响了室内设计中地域文化的运用，对我国的室内设计行业形成了消极的影响。面对这种崇洋媚外的思想，我们必须及时的遏止，通过借鉴外来文化中优秀的方面，与地域文化有效的融合，表现出我国传统文化的魅力，同时展现出东西方文化迸发出的火花，这样，才能够真正意义上使我国的室内设计达到一个崭新的层面。 2地域文化与室内设计的关系 地域文化是在一定范围内的地理环境下长期积累所形成的一种特定的文化模式，是当地历史和人们文化习俗的一种表现。现在大多数的设计师在设计风格上会受地域文化的影响，将设计理念与人文因素充分的结合，形成独特的设计风格。现实中，地域文化与人类生活的各方面有着重要的联系，当地的生活习俗、娱乐方式、节日等都与地域文化相互影响，同时也影响着当地人的审美观和价值观，是特定区域内人们对于文化的理解和认识。室内设计是设计师根据建筑物的特点，通过运用合理的设计方法将建筑内部的空间进行改造，使得设计后的结构能够满足人们的物质生活和精神生活。在设计过程中，设计师必须结合当地的地域特点、人文环境和历史文化等因素，充分体现当地的地域文化特征，在此基础上，结合时尚元素及时代特征，形成鲜明的设计主题，来表达设计者的设计理念。 3室内设计中地域文化设计思路分析 地域文化受当地的地理环境、人文因素、生活方式等条件的长期影响，在漫长的发展中逐渐形成，在很大程度上决定了我国室内设计的风格和设计理念。我国的室内设计在传统文化影响较大的环境中，应将民族传统习惯作为设计的基础，设计的结构能够最大限度的满足人们的日常生活需求，并且应该能够满足当地人们对于建筑结构的审美观，对于建筑物的物质需求和精神需求，延续地域文化在室内设计中的主导地位。 4室内设计延续措施 4.1地域文化实践延续总体策略 （1）充分继承传统文化。 传统文化是中华民族上千年形成的独特的文化形式，是中华儿女应该继承和发扬的优良文化，其中，地域文化是传统文化中的一部分，是特定地理环境形成的，具有地域性的文化形式，它直接影响着当地人们的生活方式和行为习惯，与人们的日常活动息息相关。所以，必须加强对传统文化的传承，对于合理优秀的传统设计理念进行充分继承和发扬，在室内设计中，将其中好的因素充分与设计理念相结合，发挥设计者的创新意识，实现新时期室内设计的创新性和继承性。 （2）融合地域环境。 结合现代社会的室内设计理念，充分考虑当地的地理环境、人文特色，并且结合建筑物的实际情况，将这些因素与设计理念相融合，实现完整合理的地域性设计。 （3）融合地方风俗，遵循人性化设计。 人是建筑物居住的主体，必须要充分尊重用户对居住区域的个性化要求，满足用户的精神和物质需求，以当地的风俗习惯为基础，设计出最适合的设计主题，满足用户的不同需求，实现设计的精品化。 （4）可持续发展的设计理念。 新时期的室内设计，应该尊重时展特点，将可持续发展的设计理念融入到设计中，满足设计的生态化和绿色环保。由于能源的日益枯竭，资源浪费严重，绿色环保和可持续发展是全球关注的话题，也是未来发展的方向，所以，室内设计必须顺应时展的潮流，设计师应紧跟时代步伐，在实际生活中寻找设计灵感，通过科学的设计理念和设计主题，将地域文化和传统文化的可持续发展在室内设计中淋漓尽致的展现出来，实现新时期室内设计的可持续发展。 4.2创新手法，渗透地域文化于室内设计 地域文化的设计手法通常是用材料与色彩来表现的，因此，凡是具备地方文化特色的图案、纹样等传统设计品均可作为室内设计的参考。然而传统材料以及传统的单一色彩的设计手法都有一定的缺陷与不足，在新时期的设计体系下，往往不能达到设计趋势的要求，若是简单地为了追求创新，而过分迎合新时期的设计理念，虽然在设计中添加新元素，但是设计师的思路仍是按部就班，使得设计毫无新意，这也是不可行的。这样就要求设计人员因地制宜选取室内装饰材料，在装饰过程中合理融入地方特色，并使材料生态化（即材料无污染）。色彩的合理运用是展现地域文化的重要手段，在古代，色彩是地位的象征，具有重要的阶级性。设计师在色彩运用方面，应该充分结合当地的文化特色，对色彩进行大胆尝试和搭配，通过各种色彩搭配手法，营造出具有设计感的居住空间，将地域文化充分的与设计理念相融合，实现室内实际的创新性和实践性。同时，要加强室内设计国外文化相结合，在满足传承地域文化的基础上，充分了解用户的个人审美观和价值观，借鉴国外的流行元素和设计理念，更好的满足用户的精神文化追求，实现室内设计的国际化和创新性。 5结语 地域文化对于室内设计的影响非常大，并且具有重要的意义。室内设计应该充分结合当地的地理环境、人文环境和历史文化等因素，结合国内外先进的设计理念，充分尊重时展特点和用户的个人审美观、价值观，形成科学创新的设计理念，实现室内设计的可持续发展。 作者：雷鸣 单位：黑龙江农垦职业学院 室内设计论文范文:高职院校仿真实训室室内设计论文 一、高职院校室内设计专业教学存在的问题 1.思想意识上对职业教育认识不足 师资有限，缺少全能型的专业教师。部分高职院校是由原来的专科院校转化而来或是由中职学校升级而来，部分教师是从学校毕业后就直接留校任职。这就导致一些教师存在自身专业实践经验不足的问题，自然不能很好地对学生进行专业技能教育。 2.实践环节缺乏有效的实践教学内容 一些高职院校室内设计专业在实践环节缺乏大型设计企业为学生提供实践岗位。室内设计属于创意产业一类，该专业本身较为特殊，很多与该专业有关的企业都是以中小型设计团队的形式存在。因此，高职院校很难组织大规模的学生到企业进行实习，因而在实践教学方面大打折扣，大多让学生自己进行实践活动。 二、高职院校室内设计仿真实训室建设与管理存在的问题 1.室内设计仿真实训室建设形式有待丰富 部分高职院校的室内设计仿真实训室缺少专业实训场所应有的特色，导致仿真实训室只能用来进行计算机软件的制作和使用，仅仅体现了机房化建设和管理这一特色。这些较为简单的仿真实训室的作用是有限的，无法满足高职院校室内设计专业发展的需要，也无法让学生得到充分的锻炼，所以需要进行相应的改善。 2.各种软硬件设施协调性不足 如今部分高职院校相关专业的仿真实训室的软硬件设施协调性不足，一些高职院校注重实训场所的建立和实训设备的配备，而缺乏相应的实训课程，导致实训课程的研究和建设无法满足市场发展的需要。此外，部分高职院校对于一些和设计有关的数据资料未能配套完善，而有些院校则注重一些实训项目、实训资料等软件设施的建设，而缺少配套的硬件设施，这就导致各种和企业接轨的实验实训设备较为缺乏。 三、完善仿真实训室的措施 1.要建立数字化的实训材料展示平台 对于室内设计这一专业来说，设计和材料是紧密相关的，二者缺一不可。因此，在建设室内设计专业仿真实训室时，实训材料展示平台的建立是必不可少的。高职院校的室内设计实训材料展示可以借助现有数字化软硬件设备，建立一个虚拟的实训材料展示系统。这样一来，不但能够在很大程度上减少展示所需的各种材料，还能确保与室内设计材料有关的资料能够得到及时更新和完善。 2.建立以设计为优秀的实训教学体系 室内设计专业是以培育优秀的设计师为目标。所以，实训教学体系的优秀应当是设计，所有的实训活动都应当围绕设计展开。这样做一来有利于增强学生对专业基础知识和基础技能的掌握，二来有利于促进学生思维的发散，培养其想象能力和设计感，让学生以设计师的标准要求自己，进而不断提升自身的专业素养。 四、仿真实训室的重要性 仿真实训室作为学生实践的重要场所，对于促进高职院校室内设计专业的发展，增强学生的专业实力有着重要的意义。在高职院校室内设计专业建设仿真实训室，一方面可以为学生提供一个方便、有效的实践教学平台，让学生能更好地把专业的理论知识转变为实践经验。通过实训，学生能够发现专业理论知识的不足并加以完善和改进，进而加深对理论知识的理解。另一方面，仿真实训室的建设也给教师提供了一个很好的实践交流平台，有利于教师在教学过程中不断积累实践经验，提高教学质量。不仅如此，教师还能更好地了解企业对相关专业人才的具体要求，以便有针对性地进行教学实践。部分高职院校的室内设计专业在实践教学方面存在缺陷，建设相应的仿真实训室，能在很大程度上弥补这些不足，改变实践教学现状。作为学校和企业之间的一个过渡平台，仿真实训室可以让学生进行相关实践，了解到一些与企业相关的知识，有利于学生在真正进入企业后更好地适应企业的环境，从而进一步提高就业竞争力，拥有足够的就业优势。 五、结语 21世纪是一个信息化、数字化的时代，科学技术不断发展，社会不断进步。高职院校室内设计专业在教育教学方面应当紧跟时代的潮流，不断地创新发展。高职院校室内设计专业要根据自身存在的问题，加强仿真实训室建设，更好地完善教学实践活动，不断满足时代对室内设计人才的客观需要。 作者：国娟娟 单位：惠州经济职业技术学院 室内设计论文范文:计算机辅助设计软件室内设计论文 1计算机辅助设计软件的重要作用 由于计算机辅助设计软件的不断改革，可以正确直观的体现出设计作品的重要内容，所以，计算机辅助设计软件对室内设计专业教学尤为关键。当前，社会上流行的计算机辅助设计软件大致分为二维绘图软件、三维模型塑造软件、图片与动画渲染软件和视频编辑软件等。在室内设计进行时，必须具备创新性思维，才能够通过二维绘图软件加快抽象化设计理念的体现，之后再透过三维建模、渲染等方式，获取相对完美的室内设计作品。透过设计辅助软件，可以将大脑中创新性的思维融入到设计当中，可是一旦被传统手工制作所束缚，就会无法正确的将学生的设计理念展现出来。通过计算机设计平台修改作品，可以较大的提升设计作品的效果，缩短完成作品的时间。所以，计算机辅助设计软件在室内设计中的应用时无法取代的。 2计算机绘图和传统绘图的差别 计算机能够透过三维制图进行表达，让人们可以直接了解不同位置的设计，通过这样的方式将对图形产生的无法理解的错误理念进一步降低。计算机能够令尺寸更为精准，在较大程度上降低误差，设计出的模型与实物出入不大。由此可见，计算机绘图的优势远远超出了传统绘图的优势，并不会由于绘图失准而使作品失败。而且，计算机可以为人们形成不同视觉体会，并不会经由人为方式来夸大效果，并且可以和设计的效果相符。在应用计算机时，对方案的更换尤为有利，可以更加直观的掌控设计物体以及整体环境的关联，可以令两者完美结合，令设计出的模型可以和环境相融合，还可以将真实的外观体现出来，经由光照下物体的模拟情况，将光照物体的信息进行传递，再将物体景象实施方案以后展现出来，与图版绘制相比，此种方式更为生动。室内设计在方案方面，能够反复进行修改，并且由于计算机的发展，使得修改更加便利，不仅仅能够令工作效率提速，还可以处理传统绘图修改不便的问题，提高了复制提取的速度，将最理想的画面通过设计师的制作展现出来。计算机将设计图在输出效率上的速度大大提高，可以将结构图、平面图以及立体图的效果一同展现出来，而且还能够将材料进行自由选择和搭配，较大程度上节约了人力和时间，工作效率显著提升。通过计算机可以为人们还原现场最终的视觉效应。随着社会的持续发展，使得计算机在技术与应用方面有了大幅度的提高，也逐步在室内设计当中运用了虚拟漫游技术和动画设计等技术，大大填补了静态图片的不足，可以让业主在三维空间中更加清楚最终的设计场景与布置情况，更快体现出头脑里的画面。而且可以和传统的设计方案区别开，更快分解各个部分，也对各个部分的组织结构的观察非常有利。应用计算机可以将人力与空间的投入大大降低。 3计算机辅助设计软件在室内设计中的应用现状 我国计算机辅助设计开始于上世纪70年代，同国外计算机辅助设计发展顺序较为相近。在上世纪90年代以前，我国对室内设计效果的体现是通过手工绘制方式进行的，到了上世纪90年代初期，计算机辅助设计软件开始应用在室内设计当中。到了上世纪末，计算机辅助设计逐渐变成了艺术设计的主要体现方式。由于近十几年来我国计算机辅助室内设计的进步，计算机对室内设计辅助类别已经做出了详细的规划，而其中计算机草图可以通过3DHome、SketchUp等在设计初期的方案中进行传达，其特点为速度较快、模型精准度较低，能够在较快的时间里直观的了解此项构思是否可行。因为计算机技术应用于室内设计的时间较短，因此当前在室内设计以及计算机技术上进行开创性的研究较少。 4简述常用计算机辅助设计软件 Autodesk公司早在1982年便将AotoCAD的绘图设计软件研发出来，被归类为运用在绘图设计中的软件，也从此开辟了新的天地，在设计行业中融入了计算机技术。随着技术的不断发展，Autodesk公司又将不同的改良版本投放到市场。AotoCAD在行业中的运用时间最久、也最为优秀，适用范围较广，深深获得了设计师的喜爱。其自身的渲染、三维建模、三维绘图等功能为设计人员创造了非常便利的工作条件，显著提高了工作效率。3DMax是三维绘图软件中使用率最高、最为先进的制图软件，并且深受行业的认可。具有十分明显的特征，例如具有十分强大的功能，具有较好的拓展性，在动画制作和使用方面非常显著，具备很多插件也正是此软件的优势所在，操控便利，被人们所青睐。此软件具有较高的兼容性，同各类软件的配合度较高，支持DWG文件，能够较好的同AutoCAD配合制作出较好的立体图、平面图、水电图，并且能够更加良好的将材质与灯光强度进行选择和处理。Chaos-Grope公司是保加利亚最为著名的软件提供商，其研发的Vray是适用于全局光照计算渲染器，在插件渲染器行业中尤为优秀。其在室内设计中的表现更为明显，在渲染速度方面也非常迅速，较大的节省了时间，可以与3Dmax一同创建虚拟模型，兼容所有3Dmax的材质，可以使用的灯光效果、贴图材质和阴影效非常丰富，能够更加形象的描绘出事物本身，在使用方面也更加便利。Adobe公司推出的Photoshop软件成为了图像设计软件中最优秀的作品之一，尤其其融合了大量的广告创意、编辑、图像绘制、修改等方面的内容，所以受到设计人员的推崇，也为室内设计的发展做出了较大的贡献，并将3Dmax设计理念中欠缺的方面完美补充，提升了色彩和图像的品质，让图像还原的更为形象、更加真实，也更能够获得人们的认同及理解。Adobe公司还退出了一款用于视频编辑的软件———PrmierePro软件，其具有质量高、兼容性好的特点，因此被大量使用在电视及电影当中，这一软件也成为人们制作视频的首选。 5室内设计中的计算机辅助设计软件的应用 为了能够完美展现出室内设计具体化、形象化的精华所在，一定要将计算机辅助设计软件与室内设计相结合。 5.1CAD设计施工图的设计体现 通过设计人员在现场进行考察与分析，可以再设计理念中展现出一个环境协调、构思独特、布局完整的效果。再将基本材料传输于CAD软件，绘制出原始户型图、平面图、强弱电图、构件立面图，将室内设计施工图更加完美的展现出来。 5.2三维场景设计的展现 5.2.13D建模 随着CAD设计图的绘制完成，紧接着要展现出室内三维立体图。3Dmax建模形式通常为在形式上可以分成3种高级方式和1种基础方式，即：mesh、poly、nurbs以及基础建模修改器。现将基础模型建立完善，再经由具体要求，改变成mesh、poly、nurbs三种模式。进行建模时，能够通过需求选择建模的形式。先将之前在CAD里进行的设计结构图导入3Dmax，再经由平面图的设计，依照图纸的要求完成模型的制作。建模时要以准确、远粗近细的原则进行。 5.2.2灯光效果设计 对于创建灯光而言，因为在场景方面有所不同，所以所创建的灯光类别、数量、属性都存在差别。三个不同的基本类型光源为主光、辅助光、背景光。主光变成了创建画面在形象方面最关键的光线，是最先需要设定的光源，平常处在四分之三的位置之处，可是也可以透过具体的要求改变位置。辅助光可以再主光无法表现之处进行填补之用，被称之为环境光。背景光属于轮廓光、边缘光，经过光找出对象的边缘，把目标对象从背景中进行分离。 5.2.3巡游动画设定 场景中所使用的摄像机，在设定时，室内通常使用28mm左右，高度在1.6~1.8m左右。摄像机可以代替人的视角，使用时相当于人在观看。摄像机的方位取决于所处空间里最精彩的内容，通常来讲，在效果图中最好将最明显的内容展现出来。 5.3Vray渲染技术的体现 Vray主要使用在渲染一些较为特殊的效果当中。在材质编辑器中，能够观察到Vray专用材质的参数卷展览和3DMax内置材料有所区别，基本的反射、折射、透明参数都在基本参数卷展览中分区域进行排列。 5.4PhotoShop、PremierePro后期处理技术 通过PhotoShop把图像画面的影像敏感以及色彩效果进行调整，构图设计出室内周围的环境。对于PremierePro里执行而言，后期处理归为最终步骤，可以经由渲染出的连续.tga文件，将视频动画进行导出，能够更加清晰的让人们观看到画面效果。 6结语 对于室内设计而言，通过长期的实践，以上软件大致可以满足室内设计市场的需求，透过不断优化内容，通过工程过程的行动导向，不断完善设计学科的发展。 作者：林春蕾 单位：浙江广厦建设职业技术学院 室内设计论文范文:职业能力培养下室内设计论文 一、中国室内设计市场与室内设计师现状 （一）中国室内设计市场现状 1.住房制度改革为室内设计市场提供了基础。 上世纪90年代国家开始实行住房制度改革，室内设计人才需求随着装饰行业逐步兴起而迅速增加。 2.城市化进程和新农村的建设为室内设计提供了更为广阔的市场。 一方面，城市化进程中，外来人口和农村人口大量涌入城市，城市扩建、老百姓住房问题急需解决等现状催生了房地产业的兴起，一座座高楼大厦、一栋栋综合商场以及那些源源不断拔地而起的住宅楼盘为室内设计提供了广阔的市场。另一方面，为了缓解城市的压力，提高和改善农村的生活质量和水平，国家提出了新农村建设的策略，从农村包围城市，美化、亮化农村，这些也为室内设计市场增添了新的份额。 3.人们经济、物质生活和文化素质的提高对室内设计提出了更高的要求。 中国的改革开放和世界经济一体化使得中国人民的经济和物质水平得到了空前的提高。人们开始注重提高自身的文化精神生活质量，国外的先进理念和生活方式逐步地融入到中国老百姓生活的方方面面。人们开始思考人与环境的关系，对居住环境提出了更高的要求，那就是舒适、健康、绿色环保的居住环境理念。这也对室内设计提出了更高的要求。室内不仅仅是遮风挡雨、栖息修养的空间，更是人们生活娱乐享受、人文交流、赖以生存的环境。 4.行业不规范导致室内设计市场混乱。 中国室内设计行业规范性还有待提升，在公装方面，相对规范，不同场所和性质的设计施工都有明确的相关条例。由于涉及的受众范围广泛，国家相对重视，再者设计施工比较专业、难度大，所以一般的室内设计师难于介入。相比较而言，家装行业却乱象环生，设计图纸的收费、工程质量、室内装修验收认定、售后服务等，都没有明确的规定。 （二）中国室内设计师现状 室内设计师是专门从事室内设计的人员，其职责在于提高室内空间的功能和居住质量，工作内容包括室内空间的规划、研究、设计、形成以及工程实施，专业的室内设计师必须经过教育、实践和考试合格后获得正式资格。目前中国的室内设计师大体分为室内家装设计师、室内公装设计师、室内软装设计师和家具设计师等。在欧洲、美洲，分为室内建筑设计师、室内装饰设计师、室内陈设设计师。 1.中国职业室内设计师的来源。 主要来源大概归纳起来有三类：科班出身、从其他艺术或相关技术行业转行的人员、某些培训机构速成的从业者。第一类，科班出身的设计师主要来自环境艺术、建筑土木工程、工艺美术等专业高校的毕业生，他们在室内设计专业知识方面各有优势，比如环境艺术专业则对光影、时尚、艺术方面有更多的了解，建筑土木工程专业对空间结构、材料、光影等方面的知识较丰富，工艺美术专业对设计手法、色彩、空间层次、美术方面更有优势。而第二类，其他艺术或相关技术行业转行的人员，可能来自相关的艺术专业，如产品设计、网页设计、美术绘画等专业；也可能以前是工长、工程技术人员，如木工、泥工、水电工等。这部分人员艺术或技术的功底和素质相对来说还是比较扎实的。第三类，某些培训机构速成的从业者，是就业压力和市场需求带来的产物，他们大多没有经过严格的艺术素质的练习，只是在某些专门培训机构学了一些应用软件，如3DMAX、AUTOCAD等，经过短期速成培训，就匆匆进入到室内设计行业中。 2.中国职业室内设计师的整体素质。 中国职业室内设计师从业人员队伍可谓是规模庞大，其中有很多优秀的室内设计师，也不乏众多的鱼目混珠者。为了适应社会对室内装饰设计的人才需求，许多高校开设了室内设计专业。从上世纪90年代末中国高校扩招以来，高校培养出来的设计师已经占据了大部分市场，但是专业素质良莠不齐。据有关资料统计，中国每年毕业的室内设计人才堪比整个欧洲每年毕业的设计师的总和。而我国每年从事室内设计工作的应届毕业生就业合格率不够理想。这些毕业生虽然具有一定的设计能力，但实际操作能力普遍较弱。至于另外一些转行或是通过培训速成的人员，由于缺乏扎实的艺术功底，整体艺术与设计素质就更低。 二、中国高校室内设计专业职业能力培养存在的问题 （一）生源数量和质量对室内设计专业职业能力培养的影响 1.生源数量现状。 近十年，中国高校室内设计专业毕业生数量巨大。全国近1400多所院校每年大概保守估计平均有100名左右的室内设计专业学生毕业，就算其中有一半的毕业生以后将不从事室内设计行业，每年仍有7万左右的室内设计师进入中国设计市场，这是一个巨大的数目。有人戏说“量变引起质变”，不是完全没有道理。但从目前中国室内设计行业现状看，虽然出了一些闻名的室内设计大师，但是相对于庞大的室内设计师队伍来说那只是天空中的几颗明亮的星星，少得可怜。 2.生源质量现状。 当今，在中国高考，一谈及学艺术，大部分人眼里立马就将那些考生视为学习成绩差不得不走冷门的一类，录取分数低，倒是成为许多高中提高升学率的途径。而学室内设计，更是被认为不需要很强的艺术功底，就能踏进高校的捷径。很多高中生只花一年的时间进行突击训练，便可以考上此专业，而真正奔着追求艺术梦想目标的人则少之甚少。这个问题让笔者困惑了许多年，当朋友每每谈及某某的孩子成绩不好想跟笔者学艺术考大学时，笔者无奈只能一笑了之。当然产生这种现象主要原因是中国高校扩招所带来的负面影响，使考生步入艺术殿堂的门槛大大降低，从而鱼龙混杂。纵观中西方艺术发展史，哪位艺术大师不是满腹经纶、博学多才。横向比较我们再看看西方的室内设计专业，不管是建筑工科等综合类的院校，还是专业的艺术院校，学生都必须具备良好的艺术和文化功底。学艺术的不是为了追求艺术境界，学设计的不是为了追求能动创新，这样的生源质量怎能提高中国整体的艺术和设计水平呢？ （二）室内设计专业教学中职业能力培养方式 目前，高校室内设计专业依然延续传统教学模式，普遍采用老师讲、学生听的灌输式教学方法。室内设计专业自中国的各类大学扩招以来便无节制的兴办，这些新开的专业在许多综合类的院校没有扎实的教学根基，师资力量也不足，教学环境和条件不完善，没有自身的专业特色和优势，都本着人有我有的办学模式开展，这样毕业出来的学生与室内设计行业的需求相差甚远，有的毕业生大概只有初步的设计理念，没有扎实的基本功，制图粗陋，方案单调，对于施工技术更是一片茫然。笔者对目前高校室内设计专业的职业能力培养进行分类比较： 1.位于第一梯队的应该是清华大学美术学院、中国美术学院、中央美术学院等这些国际一流的艺术院校和同济大学、华南理工大学等这些国内领先的建筑设计专业的工科类院校。 这类大学专业性强、师资力量雄厚、设备齐全和教学培养计划完备，具有很好的实践条件，并且未受扩招的影响，招生数量虽有增加但严格控制，生源品质优良，教学质量得到保障，因此培养出来的室内设计专业学生基础知识扎实，艺术功底深厚，职业技术能力超前。 2.其次是原先已有美术专业后来增设艺术设计专业的院校。 此类院校依托原有的艺术教学经验、艺术专业师资队伍和院校特色，开设室内设计专业，具有一定的优势，但由于后期规模发展较快，生源增多导致品质下降。此类院校培养出来的室内设计专业学生艺术功底较好，但实际制图、施工技术能力缺乏，能看不能用。换句话说就是“能做出看上去好的设计，但是不能转化成现实，缺乏职业技术的支持”。 3.排在末尾的是一批为适应时代需求应运而生的新开艺术设计专业的院校。 此类院校发展速度很快，不但新设艺术设计专业而且还相继成立了艺术学院或设计学院，开设的艺术专业门类广，招生数量巨大。此类院校场所、设备和师资都匮乏，部分学校甚至把艺术设计专业当成一个产业来做，一味招生，从而忽视了质量问题。在教学形式方面，大部分高校室内设计专业都采取课堂教学模式，以理论教学为主，知识抽象难懂、枯燥乏味，缺乏趣味性、真实性的实践过程。这种教学方式导致学生完成课程学习后1-2个学期后便对所学知识渐渐遗忘，以致对知识点陌生。另外，还存在教材脱离实际、过于理想化，设计案例也过于陈旧，与现实技术和设计发展脱节，在学生设计练习的评述上过于注重形式而忽略职业能力内容等问题。最终导致学生的室内设计知识过于松散，缺乏室内设计师最重要的创造能力和实践能力。 三、探讨提高室内设计专业教学中职业能力质量的策略———艺术与技术并重 世界上第一所现代设计学院包豪斯设计学院，确立了现代高等艺术设计教育体系，倡导艺术与科学技术结合的新精神。强调“艺术不应当是一项专门的职业，艺术家与工艺技术家之间并没有根本的不同……然而，艺术家的素养与技巧的熟练对每一个艺术家都是不可或缺的，真正的创造力、想象力的源泉就建立在这一基础之上。” （一）室内设计师应该具备的职业能力知识 职业室内设计师应该具备的职业能力知识应该是艺术与技术结合，归纳起来有如下几个方面： 1.应具备较好的艺术素养和设计表达能力 艺术素养源于平时的积累，涉猎的知识要广泛。其中优秀的传统文化知识对提高艺术素养有着重要的作用，如对历史文化传统、地方人文风俗、乡村风土人情的学习和运用。设计表达能力是将创意思想有效地转化成设计图形的能力，作为设计师不能只是空想，应该能熟练掌握设计技能，在设计中能及时发现问题、分析问题、解决问题。 2.应具有建筑装饰材料、建筑装饰结构、施工技术方面的知识以及建筑与环境设计的基本知识 特别是对室内功能分析、平面布局划分、空间分配组织、形态色彩塑造的必要知识。此外，还必须具备对室内环境艺术设计的理解和素养。 3.应具备建立和改善室内环境设计基本知识 如：声、光、水、电、通风等物理和设备，并掌握与相关技术的协调能力。同时还应了解建筑和室内设计的相关规章和法规知识，比如，防火与安全、标准与残障、招投标法规、合同标准与工程管理等。 4.应学习并熟悉设计的相关学科知识 如人体工程学、建筑力学、设计与环境心理学、结构工程学、环境生态学等，以及能及时掌握现代信息技术知识，保持与时代同行。 （二）提高室内设计专业教学职业能力质量的策略 对设计艺术院校来讲，培养什么样的设计人才能够适应社会的发展，应是急待解决和重新思考的问题。具备良好的科学文化素养、敏锐的审美视野、综合的创造思维方法和熟练掌握本专业能力的综合素质，应该是普通高校设计艺术人才的培养目标。 1.加强师资队伍的培养和学科建设，强调办学特色。 虽然俗话说得好：“名师出高徒”，然而，全国开设艺术与设计专业的高校众多，不可能拥有这么多的名师与之匹配。国内只有少数的几所顶级艺术院校汇聚着大师，对于大部分的院校来说那是遥不可及。这就要求这些高校要切实加强已有的专业老师的培养、人才的引进和学科的建设。 2.制定符合现代职业室内设计师要求的教学计划、培养方案、课程设置。 不断修订、更新教学内容，以坚持育人为根本，以就业为导向，做到理论知识与实践紧密结合，在培养学生艺术创作与设计思维能力的同时，更要注重提高学生的职业技术能力，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型人才和高技能人才。 3.培养学生的发散、联想和创新思维等艺术设计创作能力 从而为提升室内设计专业学生的职业能力服务。在传统的室内设计专业教学课程中，学生的思维往往停留在对原有设计的摹仿上，很少想过如何进行发散和联想，更谈不到创意性设计的问题，势必限制着思维能力和创造力，导致设计只会照搬和摹仿，少有真正意义上的突破。室内设计教育应该注重培养学生的社会适应性及创新意识，从基础到专业应该是循序渐进，不能将两者分开。在教学内容的设置上注重介绍中外设计的源与流的发展和比对，提供宏观学习的视野。引导学生在学习上形成主动分析的习惯，以培养学生的发散、联想和创新思维及能力的发展，会用自己的意识去理解来达到创新创造的目标。转变观念，探求如何提高室内设计专业学生创造性思维的能力，这是室内设计专业教学走出设计与创新困境的重要途径，以适应二十一世纪社会发展对室内设计专业人才的需求为教学的主要目的。 4.采用多元化与现代技术相结合的职业能力 教学模式，获得自由发展的空间，达到艺术与技术完美的融合。首先教学形式灵活多样，如组织学生参观相关的装饰材料展或优秀室内设计作品，参加由国内外著名室内设计学者、职业室内设计师主讲的室内设计讲座、现场会、多媒体讲座。其次，建设校内实习基地，增强学生的实际动手制作的职业技能。比如家具设计课程就应该让学生在传统的木工房里自己动手设计制作出完整的家具作品；模型制作课程更应该配备相应的加工机床、精雕设施、立体雕刻设备等等。加强校企合作，增设校外教学实践基地。突出课程的特点，强调课外实践环节。让学生在课堂学习的同时又能直接或间接参与实际的设计项目之中，与职业室内设计师、市场和这个行业直接地接触。这样学生才能做到主观感觉和客观世界的结合，在实践中真正了解和消化课堂所学的知识。此外，围绕室内设计专业课程中的职业知识点，定期探讨交流，不断提高教学水平。坚持以“实际、实用、实践”的原则作为教学改革的指导思想，坚持以“立足岗位、一专多能、面向企业、服务社会”作为教学改革的目标。室内设计专业本身就是一个设计与实践性紧密结合的专业。如果室内设计专业毕业的学生只有理论知识而缺乏实际设计与操作能力，便会被如今激烈的市场竞争淘汰。在高校的室内设计专业教学中，应该把实际设计案例通过简化、补充、完善等方法来适应、满足教学要求，从而全面培养和提高学生的实际设计操作的职业能力就尤为重要。艺术与技术并重，结合现代室内设计的现状，狠抓理论与实践的创新。利用网络和资源优势，及时更新设计信息，与时俱进。为社会培养出更多符合市场需求的优秀的职业室内设计师是高校的最终目标。 作者：李田 肖学健 单位：江西农业大学园林与艺术学院 室内设计论文范文:地域文化酒店室内设计论文 1地域文化在酒店室内设计中应用的方法 1.1色彩设计上体现地域文化 色彩作为首先被人所感知的设计元素，在室内空间中的空间感、舒适度、环境气氛等都能直接通关色彩使观察者产生不同的心理感受。所以色彩空间在烘托设计灵感增添艺术氛围上起到了“画龙点睛”的作用。我国传统建筑中色彩的运用因为封建礼制的约束有着严格规定。 1.2材料运用上体现地域文化 全球化步伐的不断加快使得材料的使用和生产趋于同化和规格化，很多环保工艺简单的新型材料在全球被广泛使用。从一方面来说这些新型材料的流行对于地域性差异是一种削弱，但这些材料本身确实具有传统建材无法比拟的优越性。所以作为一个优秀的设计作品，就要能够通过新型材料去传达地域特色文化。如通过不同肌理效果的材料再现古代城墙的厚重感，用现代铁艺灯具仿照古代灯笼造型作为装饰等等。 2西安westin酒店设计实例 2.1整体展现“新唐风” 西安威斯汀酒店坐落于西安的大雁塔南广场，东临广场西路，北邻环塔路酒店一共有六层，地下两层地上四层，由酒店，博物馆以及商业广场组成，酒店及博物馆均以现代风格结合唐文化风格为主。大唐不夜城景区为了尊重城市肌理和历史文脉，规划布局采用了中轴对称、正南北向的棋盘型里坊和道路系统。作为整个景区的一部分，Westin酒店的平面布局也采用中国传统几何纹样，四幢主楼由砖石和灰泥屋顶构成，组成不规则的长方形形状，体现出一种中国古代建筑多规则对称的特点。 2.2地域文化的再现 酒店大堂展现出整个酒店的设计理念：极具历史厚重感的唐代风格与清新现代的设计元素相平衡，搭配绿色植物体现威斯汀品牌独特的健康理念，为宾客营造亲近自然的舒适，轻松氛围。大量的木板饰面的运用，结合明清时期家具营造出朴素典雅又不失大气沉稳的中式风格。酒店的整体风格都是现代与古典的结合，在空间格局的划分，材质肌理的运用，色彩和文化元素的运用都很好的体现出“新唐风”的独特性，非常完美地将西安的地域文化特色与现代酒店建筑空间融合在一起。 2.3唐代文化与现代时尚风格的结合 由于建筑高度受到限制威斯汀酒店采用大量下沉式建筑结构，在满足使用功能的同时增加空间感，酒店的主要公共空间是位于地下二层的一个面积达1860m2的户外下沉式花园，下沉花园的设计理念是极为现代创新的，但是为了与当地特色文化向呼应，设计师将广场的墙壁用花岗岩打造出类似古城墙的肌理效果，使整个广场感觉现代前卫又恢弘大气。酒店在装饰细节中也使用了大量的地域特色文化元素与现代景观相搭配，通过这些当地文化元素的使用，能够提升整体景观效果。这些装饰大多在材质，颜色，体量等各方面都能与所处环境完美的融合，从而达到地域文化与现代设计的和谐统一。 作者：赵伟 赵西平 单位：西安建筑科技大学艺术学院 室内设计论文范文:绿色设计理念下室内设计论文 一、绿色设计理念解读 系统论观点是上个世纪由美籍奥地利理论生物学家贝塔朗菲首次提出的，他的优秀思想是系统的整体观念，在系统中任何要素不是孤立存在的，而是处于一个大系统中存在的。环境、人、经济等都是这个系统的整体，都处于整个生态大环境中，彼此之间是一种制约关系。如果单纯地强调某一方面的发展而忽略其他方面均会出现系统的失衡问题，而当今的环境问题就是人类违背了系统论的观点，片面的追求经济和社会发展，而造成环境的极具恶化。鉴于这样的问题，设计圈将绿色理念融入室内设计中以求解决设计与环境的和谐发展关系。绿色设计不同于传统设计，它是将设计、生产、回收、再利用所有环节纳入到绿色设计的大系统中予以充分考虑，保证产品使用功能、生产成本等基本要素情况下，将产品生命周期中的各个环节中出现的资源利用与环境保护问题结合起来，综合权衡各方利弊。“设计不仅要实现产品满足消费者需要的基本性能,更重要的是要实现产品生命周期中‘预防为主，治理为辅’的环境保护战略，从根本上实现环境保护、劳动保护和资源能源的优化利用。因此，绿色设计是‘可持续生产’设计”。 二、绿色设计理念应用于室内设计的现实必然性 人具有精神与文化的双重属性，在社会活动中形成了对环境美的审美追求能力。当今社会是物质丰裕的时代，人们在满足基本物质追求基础上开始追求精神领域的生活，逐渐讲究生活的文化品味和居住环境的艺术气息。一方面，良好的居住环境给人带来了美的享受，唤起了对自然的审美向往；另一方面，在审视环境带来美的同时将自己的审美原则加以转移，以主观的审美特征塑造环境之美，使人与环境达到相互和谐。消费者将自己的想法很难以视觉的形式呈现给施工群体，所以便滋生了室内设计行业的大繁荣。全国成千上万的装饰公司遍地开花，为了争夺消费者，占领市场份额，设计公司纷纷采取不同的竞争手段。这些设计公司大部分都采用传统的设计理念进行室内设计。而传统的设计理念为了装修效果的富丽堂皇，在设计施工中出现过度装修或者使用大量的有危害的建筑材料，完全违背了系统论的设计理念，将设计产品最终的使用者人的因素排除在外，仅仅考虑设计中的某个部分，将部分单独出来就效果而效果。这样不仅造成资源的极度浪费，而且对人体造成严重危害，最终导致整个环境的恶化，忽略了人与自然和谐可持续发展的理念。“生态环境与人的全面发展具有密不可分的关系。其一，良好的生态环境是人的全面发展不可缺少的物质条件。其二，良好的生态环境是人的全面发展的有力支持。良好的生态环境有利于人类全面地肯定自我、完整地建构自身。”人是依托于自然界而存在的，自然界是为人类的生存和生产活动提供物质条件。同时，人又是社会人文环境的一部分，处于一定的社会关系之中，人的行为都要考虑社会人文环境的方方面面。所以，装修环境导致的大量问题使消费者对于人居生态环境的关注逐渐升温，对于室内绿色设计理念的要求越来越迫切，消费者开始意识到人生活的人文环境和自然环境构建的生态环境的重要性。 三、绿色理念视角下的室内设计创新 （一）利用绿色可再生资源 未来的室内设计理念应是人与环境和谐共存的绿色设计理念。在这理念的指导下，合理利用资源，采取资源最佳利用的原则，从可持续发展的角度出发，综合考虑设计、施工、材料等各个环节，避免过度设计和过度装修，充分考虑装修所用资源的环保性和再生能力。在能源利用方面，尽可能使用可再生资源，如太阳能、风能等。这类能源的利用可以在保护居住环境的同时实现居住者的各种物质需求，并且节约了生活开支，实现了人与环境的和谐共存。具体来说，在设计阶段，设计师要了解科技前沿，了解新材料的动向，在设计过程中极力推广环保新材料以取代传统室内设计的含有有害物质的装饰材料。同时在设计过程中，尽可能的将太阳光线引入到室内环境中，这样既可以最大限度的采用天光照明，还可以让居住者在室内感觉到与大自然的融合。贝聿铭设计的苏州博物馆就是天光使用的杰作，在整个展馆的设计中都采用顶部侧面进光的方式以最大可能的获取自然光照明，并且通过金属遮阳片和怀旧木构架应用于玻璃屋顶之下，过滤进入的光线强度，光线层次变化，达到妙不可言的效果。总之，室内设计总的原则就是要尽可能地减少不可再生资源的使用，尽可能让人们接近自然，实现自然环境与人文环境的协调。 （二）创造自然化的室内空间 在现代室内设计中出现多种设计风格，自然田园的室内设计风格受到广大群体的追捧。这种风格没有过多的去装饰，而是将把绿化与庭园引入室内设计中，包括窗外的植物、山石，将这些自然景观纳入到室内设计的大系统中进行系统设计，用自然景观美化室内环境。这些手法的应用，可以将居住者带入到自然的环抱，让其犹如畅游在自然环境中。同时，还可以采用古代园林通过窗格透景的原则，将室外境物与室内形成一个画面，让室内环境和室外景观融为一体。或者在室内采用人工造景的方式，如苏博中叠山手法的应用。借拙政园的白墙作画，以片石假山为笔，通过片石的大小来塑造错落有致的造型，同时用曲桥来进行隔断，打造出一副精美绝伦的山水画。 作者：张金秀 单位：信阳师范学院华锐学院艺术系 室内设计论文范文:民间美术元素室内设计论文 一、民间美术元素的文化价值及地位 （一）民间美术元素的文化价值 民间美术元素与流行美术元素的创作目的不同，因为流行的美术元素是时尚前沿的美术元素创造主体，为了让美术元素在媒介中传播为目的创作的，而民间美术元素以人民群众为创作主体，在生产生活中为了表达一些朴实的吉祥和富贵寓意，进行的美术元素创作，而且其中的很多美术元素的表现形式是纯手工的制作形式，它是由人民群众在生产生活的实践中创作出来的，所以在民间文化的美术元素中体现着民间的物质文化和精神文化，可以说不仅是民族习俗，更是民族文化的一种表现形式，是民族文化传承和多样性的主要表现形式。民间美术元素包含十分广泛，涉及到人们生活的各个方面，因为是在人民群众的生活和审美需求的推动下，结合民间实际创造出来的，因此民间美术元素与民间生活紧密相连，是我国民间文化的重要艺术部分。 （二）民间美术元素的地位 在美术艺术领域“，越是民族的越是世界的”在世界范围内的美术艺术活动中，只有充分的展现自己民族的美术元素特性，才能让我们的美术元素以自身的独特性傲立于世界美术艺术之林，所以在美术艺术领域民间美术元素的地位极高，类似于传统文化对民族文化的影响一样，民间美术元素的延续和发展，是我国美术艺术领域发展的重要基石，只有将民间美术元素的特征和优点有效的继承下来，并结合当代美术艺术发展的实际，对民间的美术元素进行传达方式的现代化改进，才能保证现代美术艺术发展方向的民族性、世界性。 二、民间美术元素与中国室内设计风格的再碰撞 民间美术元素与中国室内设计风格之间的碰撞融合，不仅有当代智能理念设计与传统美术元素的交融，还包含着在经济社会高速发展的社会环境中对传统文化传承和延续，可以说是一种新旧文化和新旧文化表现形式之间的碰撞交融，在这一交融过程中民间美术元素对人的影响显得至关重要，因为民间的美术元素就是经过这样一个途径来发挥它的独特作用的。民间美术元素尤其是当代的民间美术元素，因为其自身产生和设计的目的比较直接，所以许多民间美术元素都包含着最原始的感观风味，当人们因为生活的疲惫而焦虑、恐惧时，传统民间美术元素往往能够给人们带来宁静和安详，能够创造一个让身处其中的人充分放松并产生信赖感的环境。这是其他任何室内设计元素都无法做到的。在现代的室内设计中，因为社会生活环境的因素影响，很多传统的民间美术元素已经不再适合在室内设计领域应用了，所以在民间美术元素的应用中，要对民间美术进行科学系统的分析，不能“眉毛胡子一把抓”要结合房屋设计中的实际情况，进行民间美术元素的综合合理运用，其中最重要的就是要抓住民间美术元素的独特作用，意识到民间美术因素对环境的影响，主要体现在元素本身的美好寓意上，所以在室内设计中将民间美术元素有机的结合起来，让高科技现代化的室内设计理念和技术方便人们的生活，让民间元素的质朴和美好寓意装饰人们的精神，只有真正的了解到民间美术元素的优点，只有真正领会到民间美术元素在室内设计中的运用形式，才能让民间美术元素在室内设计的风格上起到积极主动的促进作用。设计师在室内设计活动中要充分考虑建筑物本身用途和室内设计的目的，然后再结合用途在丰富的民间美术元素中进行选择，选出适合房屋设计用途的民间美术元素，这有这样才能够实现民间美术元素的科学合理运用，只有这样的运用方式才能让民间美术元素为建筑物的室内设计增光添彩，例如在饭店和宾馆的室内设计中就可以考虑充分发挥民间美术元素的特点，彰显饭店或者宾馆的地域特色，让进入饭店或者宾馆的消费者感受到浓郁的民间特色氛围，让室内设计给他们留下深刻的影响，达到加深消费者印象，增加消费者满意度，提高运营效益的作用。 三、民间美术元素在中国室内设计中的运用 民间美术元素作为一种在生活实践需求推动下产生的美术形式，具有浓郁的自然气息，在当今的社会竞争形势下，人们的生存环境主要就是钢筋水泥组成的城市，放眼望去都是灰蒙蒙的一片，在这样的环境中生存会造成人们心理上的压抑，而长期的这种压抑会让人们在日常生活中表现的恐慌和不安，而且对人们的身体健康和身心健康都是一种损害，人们出于求生的本能会对这种生活环境表现出严重的厌倦，对自然、舒缓、慢节奏的环境有着强烈的需求，这就给民间美术元素的应用提供了巨大的市场，在室内设计中设计师可以考虑使用更加多的民间的美术元素，来缓和钢筋混凝土结构对人们心理的刺激，将室用民间美术元素装扮一新。这种装扮一定要在一个科学合理的理念指导下进行，因为民间美术元素的应用是为了创造一个自然、舒缓的环境氛围，既然是环境氛围的营造，那么这个设计就一定要是全面的系统的，能够向人们展示自己理念的设计，不能简单粗暴的将民间美术元素进行堆叠。所以设计师在进行室内装修设计时，要有一个整体设计的民间艺术理念来对室内设计进行指导，这一理念必须是民间艺术中的先进理念，很好的一个典范就是自然的、无公害的民间艺术理念，这一理念不仅是民间艺术中的典范而且和当代的绿色经济发展理念相符合，可以说是既是传统艺术的延续也是现代经济发展模式的体现。在这一设计理念的指导下设计师就可以进行室内设计的具体工作了，因为有了明确理念的指导，所以设计工作都变得简单明了，例如家具的选择上，就一定要选择有民间艺术气息的自然的草编或者柳编家具，在装饰用品的颜色上就一定要选择与民间艺术接近的自然的颜色，蔚蓝色和草绿色。在室内设计的具体细节中，影响室内设计的风格是民间艺术元素的强项，其中最突出的就是剪纸艺术的应用，因为剪纸艺术本身的可塑性非常强，可以利用剪纸艺术塑造出很多艺术形象来装饰室内，剪纸这样一种朴实自然的艺术表现形式再加上剪纸所表现出的艺术内容，将民间美术元素的优势表现的淋漓尽致，在提高室内文化品位的基础上，增添美的享受。 四、结语 民间美术元素在室内设计中的应用，不是一种新的室内设计形式，也不是增加室内设计效果的一种手段，而是对传统文化的一种回归，是传统文化在室内设计中的一种表现形式，是提高人们生活品质的一种重要形式，是适应当代经济发展形式需求的文化传承形式。注定要对室内设计风格产生巨大深远的影响。 作者：黎芳菲 单位：辽宁师范大学海华学院 室内设计论文范文:软装饰室内设计论文 1.软装饰的设计原则和功能 （1）软装饰的设计原则。软装饰不仅可以给室内设计提供装饰上的功能，还能满足审美等需求。软装饰的设计原则对于室内设计有着非常重要的意义，可以满足不同消费者的需求，使人们产生更加愉悦的心情软装饰的设计原则分为以下几种：基于审美的设计原则、基于环境心理学的设计原则和基于生态发展的设计原则。 （2）软装饰的功能。软装饰的功能可以从物质和精神两方面来分析。从物质性上来看，软装饰可以给人们限定合适的空间，为人们提供各种不同需求的便利，也可以使空间的层次丰富起来，使空间的线条不单调，更具有趣味性；从精神性上来看，软装饰可以给人们提供清晰的认知功能，空间的用途和风格具有鲜明的标识性。同时，软装饰的最重要的功能就是审美功能，可以在一定程度为生活增添情趣，营造意境，为人们带来生动而活泼的空间情感。 2.软装饰在现代室内设计中的应用 （1）家具的应用。室内设计中，家具占据的地位很重要。从家具整体的色彩、格调到家具的组合和摆设都可以更好地为人们营造愉悦的感觉。不同材质的家具可以传达不同的语言，比如玻璃质地的家具很具有现代感，而藤家具则更具有休闲感。 （2）纺织品的应用。相对于家具的直线条而言，纺织品最大的优势就是柔软。通过丰富多彩的图案和轻柔的线条为室内空间增添婉约的韵味。纺织品的色彩给人强烈的印象，通过不同视觉效应，织物起的作用也不同。同时，纺织品的图案更具生命力，图案对于人们心理和文化的暗示更具影响力，比如在现代简约风格的室内设计中多采用数码图案和光效应图案等。 （3）光和影的应用。在室内设计中，光和影的作用不容小觑。同时，光影和室内其他饰品的协调搭配更能体现软装饰的风格，很多装饰品需要通过光影的作用达到最佳的效果，比如一些盆景和工艺品，在光影的作用下，其色彩会更加丰富，更具质感。通过光影的作用，使不同的物品的阴影重叠在一起，产生丰富的立体感。 （4）色彩的应用。在室内设计中，色彩对于人们的心理有很大的影响。在满足空间功能和精神需求的同时，可以改善空间的使用效果。比如以黑白为主导的色彩搭配体现硬朗的感觉，以玫瑰色和灰色为主导的色彩搭配体现高贵的感觉，以绿色为主导色调的色彩搭配体现青春的感觉。 3.软装饰在现代室内设计中的发展趋势 （1）软装饰的材料更具环保性。可持续发展在当今社会发展中占据着重要的地位，软装饰的材料在满足人们需求的同时，更应该考虑到它的环保性和健康性。人们在装饰材料提供别致风格的同时，对于其环保性提出了更高的要求，低碳、健康的环保材料越来越更受到人们的青睐。 （2）软装饰的形态特征更加丰富。随着社会经济的不断发展，软装饰的种类和造型也在不断的丰富，更强调以人为本，以满足人的需求为主要目标。软装饰通过不同的原料和制造技术对于室内空间的安全性和便利性提供了巨大的帮助。 （3）软装饰成为一种趋势和文化。人们对于软装饰赋予了重要的意义，在满足自己的爱好、情感、梦想等各种需求下，软装饰体现不仅仅是空间使用的舒适性，在一定程度上更体现人们的精神追求，是一种文化的象征，承载了人们的梦想，逐渐成为人们的一种生活方式。 4.结论 作为室内装饰的一大类，软装饰已经在逐渐成为人们家居生活的重要部分。软装饰在室内设计中是一个系统的工程，需要整体考虑。随着经济建设的不断发展，人们生活水平的不断提高，对于软装饰的要求越来越高。在追求个性、注重品质的今天，一个实用性和观赏性兼具的家更加受到人们的青睐，软装饰在传递个性和生活情趣的同时，已经成为衡量人们居住环境质量的重要标准。 作者：李平 韩伟伟 韩晓科 单位：石家庄信息工程职业学院 河北工程技术学院 龙发装饰集团

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本科行政管理毕业论文:行政管理专业本科毕业论文 行政管理专业本科毕业论文 空巢老人”问题状况及其对策研究 学生姓名：__x 学号： 专业：行政管理本科 年级：秋 指导教师： 教师职称： “空巢老人”问题状况及其对策研究 一、绪论 随着传统家庭模式的分解，越来越多的老人加入了“空巢老人”的行列，他们的生活和精神状况应引起全社会的关注。本文着重从社区这一角度探讨关爱“空巢老人”的途径。 二、本论 （一）当前“空巢老人”的基本状况 1、患病就医难 2、啃老现象不容乐观 3、生活条件有待改善 4、孤单无助缺少交流 5、养老方式受到制约 （二）如何改善“空巢老人”的生活状况 1、关心“空巢老人”健康 2、探索居家养老方式 3、发挥社会力量来关心“空巢老人” 4、鼓励“空巢老人”参加社区活动 5、建立“空巢老人”信息网络 三、结论 “空巢老人”是一个独特的老年群体，切切实实为他们做好服务工作，把党和政府的温暖，社会的关怀送到他们的心坎上，才能使“空巢老人”在街道、社区幸福、快乐、健康地生活。唯有如此，和谐社区的建设才会事半功倍。 “空巢老人”问题状况及其对策研究 内容摘要：随着社会的发展和传统家庭模式的分解，越来越多的老年人步入了“空巢老人”的行列，他们中相当一部分在生活和精神方面需要得到关心、帮助和慰籍。研究“空巢老人”问题，具有十分重要的理论和现实意义。论文着重探讨利用社区这一窗口关爱“空巢老人”的途径：关心“空巢老人”健康；探索居家养老方式；发挥社会力量来关心“空巢老人”； 鼓励“空巢老人”参加社区活动；建立“空巢老人”信息网络。 关键词：和谐社区空巢老人生活状况改善措施 “四代同堂”曾是中国沿袭几千年的传统家庭模式。然而，随着社会的飞速发展，传统家庭模式已被分解。现在很多城镇老人为了不给子女添麻烦而选择“独守空巢”，他们在对儿女“看不见”的思念中度日，而儿女们忙于工作和应酬，经常把老人“遗忘”了。福州市区凤凰北新村一位80多岁的老人被发现在家中孤独去世。老人的几个子女虽住在福州，但却没有和他同住。显然，这是一位“空巢老人”。这位老人的孤独去世警示世人，在构建和谐社会中如何更好地实现“老有所养”的目标尚需探索，在我国“老龄社会”即将来临的时候应先破解“养老”难题。 一、当前“空巢”老人的基本状况 什么是空巢？据说“空巢”一说最初起源于一则童话：在一片茂密的山林里，栖息着很多小鸟，它们有的在翩翩起舞，有的在歌唱，然而在这片山林里，却有一对老鸟趴在窝中，它们心中感叹着：孩子们的翅膀硬了，都飞走了，剩下我们两个老的好凄凉、好孤单……单从字义上讲，空巢就是“空寂的巢穴”，比喻小鸟离巢后的情景，现在被引申为子女离开后家庭的空虚、寂寞的状态。换句话说，空巢家庭即是指无子女共处，只剩下老年人独自生活的家庭。“老年空巢家庭”是指达到退休年龄，身边又无子女共同生活的老年人家庭，其中包括单身老年人的家庭和夫妇两人的家庭。 据调查，在这些“空巢老人”中，不少“空巢老人”积极参与社交活动，享受着亲情的滋润，日子过得有滋有味。但也有相当部分老人孤独无助，患病时没钱看病，健康状况堪忧。主要表现在以下几个方面： 1、患病就医难。“空巢老人”在过着“出门一把锁，进门一盏灯”寂寥生活的同时，最需要“三大保障”，即：经济供养保障、医疗药费保障和生活照料保障。南京普通老职工每月退休金在1000多元，只能用于日常支出，遇到疾病等就无能为力了。“空巢老人”中，长年患病的比率高达70％—80％，并且不少人都是多病缠身。据了解，南京城市“空巢老人”每年平均医药费支出为5000元，很多人没有医保，因病致贫现象突出。空巢老人不同程度地患有糖尿病、高血压、心脑血管疾病等老年人常见的病症。他们当中，参加医疗保险的老人仅占50%左右。目前，多数退休工人退休金普遍不高，这笔钱用于日常生活开支尚可，遇到重大疾病就捉襟见肘了。还有，老人一般得的都是“富贵病”，近一半的老人患病时自己买药治疗，药用久了，老人多半觉得花那么多钱也治不好病，还不如少吃或不吃药。由此对他们而言，参与医疗保险显得尤为重要。 2、孤单无助缺少交流。空巢感也就是孤独感，但这种孤独感里又增添了思念、自怜和无助等复杂的情感体验。有空巢感的老人，大都心情抑郁，惆怅孤寂，行为退缩。他们中许多人深居简出，很少与社会交往。有的老人在老伴离去后，由于子女反对或思想观念陈旧，不敢或拒绝再婚。他们本来就性格内向，整日里又一人独守空房，心理郁闷势必影响其自身健康状况。 3、啃老现象不容乐观。据调查，虽然“空巢”老人子女中85%有收入，但70%的老人得不到子女的赡养或医疗费用资助。且由于子女下岗、购房或孙辈上学择校等原因，他们还得挤出微薄的退休金，帮助子女承担开支。 4、生活条件有待改善。部分“空巢”老人的居住环境阴暗潮湿，日常卫生保洁不到位，还把日常用品堆放于床的周围，使原本狭小的空间显得紊乱窄小。他们年老体弱，还得买菜煮饭。为图方便省事，常常煮一顿吃三餐，有的还为省钱，排队购买降价打折食物。甚至有的老人还在使用被淘汰的煤炭炉。 5、养老方式受到制约。家庭养老是我国的传统养老模式，在农村仍占主要地位。老年人最根本、最重要的是靠子女亲人的关爱。随着传统社会向现代社会转变，老人们的养儿防老观念也在逐渐淡化，他们认为依靠社会提供养老帮助是今后养老趋势。虽然在养老观念上受诸多因素影响，但收入低是影响老人养老方式选择的重要因素。 二、如何改善“空巢老人”的生活状况 在现代城市里，“邻里之间老死不相往来”已成为一大遗憾，俗话讲“远亲不如近邻”，关爱“空巢老人”已引起了政府和社会的高度重视，不少地方都对养老模式进行了有益的探索，街道、社区、社会志愿者团体也对“空巢老人”的生活给予了多方帮助。针对街道 “空巢老人”的生活现状，建议街道党工委、办事处进一步解放思想，在职能部门指导下，制定行之有效的工作思路，把“守望工程”作为社区工作的重要事 项开展，以社区作为工作的切入点，不断增强社区老龄工作的影响力、渗透力。 （一）关心“空巢老人”健康 定时为“空巢老人”做健康检查，及时掌握“空巢老人”的健康状况，并定期开展有针对性、指导性的健康讲座。社区卫生服务中心（站）定期上门为老人做免费体检，并制定社区高龄“空巢老人”健康年检表、高龄“空巢老人”健康基本情况表和高龄“空巢老人”健康随访表，这些措施的实行将有效地避免延期诊断和突发疾病的可能性发生。街道社区老年综合服务中心免费开通绿色代购通道，开展为老人生活用品、保健用品和器具免费配送服务，只要拨打一个电话或直接到社区服务站登记所需要的商品和规格，即可送到老人的家中。此外，社区服务中心还可以开展一系列专为老人提供的无偿服务，如：免费办理120安全出行卡、免费发放健康杂志《社康服务》、免费发放健康食谱及食物相克表、定期上门传授居家养生保健操和手疗操等，这些服务必将受到老人们的热烈欢迎。 （二）探索居家养老方式 社区-居家养老服务是在社区建立一个支持家庭养老的社会化服务体系。即老人分散在家居住，社区服务机构提供非营利的公共服务，来解决老人的生活照料、家政服务、精神慰藉。居家养老是家庭养老与社会养老的有机结合，是依托社区、以社区服务为保障，把社区养老服务延伸到家庭的一种社会养老模式。与之相对的是机构养老。由于短期内我国不可能建立大量社会福利设施来安置大批老年人，即使是以后社会保障有了很大发展，考虑到大多数老年人在家居住的愿望。因此，以社区-居家养老为基础、机构养老为补充是我国养老模式的一大特色和主流养老模式。这一模式的优秀是社区服务。 1、社区服务直接、成本低、覆盖广、服务方式灵活，成为国际社会解决老龄问题的共识。西方发达国家解决老龄问题大致经历了这三个阶段：老龄化初期，政府大规模办机构进行养老；经济社会发展到一定程度，养老回归社区；最后回到家庭，形成居家养老为主的养老体系。国外养老福利服务的经验表明，单纯依靠政府举办大中型老年福利机构解决养老问题的做法是行不通的。上世纪80年代以来，国外一些发达国家根据老年人的心理和实际需求纷纷进行养老福利服务的战略调整，把大量的养老经费用于居家养老服务，并且制定了促进居家养老服务的法规政策。社区层面的居家养老成为国际社会解决老龄化问题的全球共识，并进行了各国的实践探索。20世纪90年代，英国将养老纳入社区，采取社区照顾方式，取得了相当不错的效果。法国设立了老年人专业社区。美国、德国、荷兰等，居家养老的老年人比例都超过90%。瑞典的社区服务方案鼓励老人在家生活。澳大利亚目前有提供居家养老照料的服务机构3000多个，接受服务老人50多万，住在养老院的老人不足老年人口的5%。在推行了几年西方式的养老院养老模式不成功的情况下，80年代末，日本逐渐构建起了居家养老、居家看护为发展方向的具有日本特色的居家养老体制。现在，日本有96.9%的老人居家养老。香港采取社区照顾的原则，强调老人在熟悉的环境中安享晚年，政府为生活在社区中的老人发展一系列的服务支援，包括家务助理服务、老人日间护理服务等2。中国国家统计局调查结果，按照60岁以上老年人口平均不能自理8.81%计算，不能自理的老年人规模为1289万人，20__年增加为1531万人，2020年达到2184万人，2030年超过3000万人。80岁以上高龄老人，假设按照10%需要入住养老院计算，仅高龄老人所需要的养老床位，为150万张，20__年为213万张，2020年为307万张，2030年则需要424万张。目前，社会能提供的养老床位数只有约60---70万张；大约有6%-8%的老年人口愿意到养老机构去养老，85%以上的老年人有享受居家养老服务的意愿。因此，通过健全与完善社区照料服务体系，构建社区养老服务网络，满足老年人对设施、产品和服务的需求；经济供给由国家承担，生活照料和精神慰藉在家庭进行；把社区服务引入家庭，国家将居家养老省下来的公共养老设施费用，补贴给居家养老和发展社区服务，以法规形式规范化，成为一定历史阶段下老龄社会稳定的养老模式。 2、我国的社区养老服务最具有地缘和亲缘优势。中华民族家庭养老源远流长，主要是三方面：经济赡养、生活照料和精神慰藉，形成了“百善孝为先”的中华文化传统和生活习俗。老年群体作为社区服务的重点对象，符合老年人“恋家”（把“小家庭”扩展到了社区这一“大家庭”）的心理需求，同时也是老年人子女的需要和社会需要。社区“一老一小”的生活环境搭建了一个很好的平台，其提供居家养老服务以其经济、文化、社会等特性最具有地缘和亲缘优势。正如今年“两会”期间，一位全国政协委员所说，“社区养老是目前缓解我国养老机构不足、城区土地有限的一种有效途径，也是许多家庭两代人都能接受的，既可延续赡养老人的传统，又能减轻子女压力的一种适合中国国情的养老模式。” 3、居家养老服务充分考虑了老年群体自身的需求。据我国九大城市老年人生活状况调查显示，城市老年人一年中经常在住地附近活动的占50．1%，在市内活动的占15．6%，去外地活动占有1．4%。这说明，绝大多数老年人日常生活的空间除了家庭就是社区。社区成为最重要的养老环境和条件，对社区服务要求最多、需求最迫切、最实际的是老年群体。居家养老的目标就是在社区环境中为老年人提供全方位服务，建立老年人之间的互助网络，协助老年人融入社区。在社区熟悉的环境中，保持原有的生活习惯，亲朋好友、熟人也能使老人精神愉悦。这些有利于恢复老年人正常的生活能力，使他们在社区里建立自己的生活方式和社会交往关系。这些正体现了社会工作“以人为本”的价值理念和“助人自助”的工作目标。作为我国社会工作率先探索并取得一定经验的社区养老服务，能够真正实现老有所养、老有所医、老有所学、老有所乐、老有所为。 （三）发挥社会力量来关心“空巢老人” 目前我国逐步形成“居家养老、社区服务”的养老模式，需要庞大的社会资源支付。从一定意义上说，发展居家养老服务的过程，也是养老服务社会化的过程。社会化服务要立足于社区，鼓励社会力量开展以社区为基础的养老服务，逐步形成为老年人提供生活照料、医疗保健、康复护理、家政服务、心理咨询、文化学习、体育健身、娱乐休闲等综合性的服务网络，为居家老人提供优质、便捷的服务。发达国家在研究老年人的社会支持问题和解决老年人养老问题时，特别注重不同群体和不同组织，即家庭、亲属、朋友、邻里和机构在为老年人提供支持和照料服务中的职能分工。当前我国开展居家养老服务的最大难题是有能力承接服务的中介组织匮乏。在此背景下，部分基层政府尝试通过建立专职队伍和依托社区养老服务机构进行辐射的办法，以求突破瓶颈。调查结果显示，目前，我国非营利性养老服务中介机构（包括部分养老服务超市），主要从 事收集养老服务信息，开展养老、维权、保健、旅游和咨询等服务。在养老服务队伍上，提供照料的主要是女性（离家近、收入稳定、工作时间有弹性、一般是老人的邻居，有一定的感情基础，有责任和感情的驱动）。 （四）鼓励“空巢老人”参加社区活动 各地要贯彻就地、小型、分散的原则，组织广大老年人开展娱乐、健身、读报、看电视、上老年大学、短途旅游等各项活动，特别要鼓励、引导“空巢老人”走出家门，参加室内外各种活动。 1、创建“星级”老年活动中心。要按照“星级”老年活动中心标准，改变过去单一搓麻将现象，设置电视、聊天、健身、棋牌等多种活动项目，组织老年人学习政治时事，开展各种趣味性的文化娱乐活动，吸引“空巢老人”融入其中，参与社会活动，从而消除孤独寂寞感。 2、成立老年文体组织。各社区都要成立老年人体育协会，与老年人协会两块牌子一套班子，组织广大老年人参加门球、气排球、健身球等各种文体活动，活跃老年人生活，锻炼老年人体魄。并经常组织开展小型文体比赛，促进群众性老年文化活动的开展。 3、设立老年大学教学点。老年大学是一所没有围墙的大学，广大老年人都可以参加学习，学习党的方针政策，学习新的科学文化知识，学习养生保健知识，既增长知识，又能消除孤独感，丰富晚年生活。各级政府要在财力、物力上大力支持当地老年大学工作，就近设立教学点，争取更多的老年人参加学习。各教学点要积极开辟第二课堂，在课前、课后开展各种趣味性文体活动，组织学员外出观光，调动学员积极性。 （五）建立“空巢老人”信息网络 建立社会支持系统还是不够。每个社区都应该掌握空巢老人情况，把他们的资料包括健康状况登记在案，方便志愿者提供及时的、个性化服务。对“空巢老人”的身体、家庭状况、思想状况有一定的了解，遇到突发性状况，可以在第一时间赶到现场，采取措施联系亲属，并通过经常性走访及时送去党和政府的温暖。可以制作“街道‘空巢老人’连心卡”，上面记载街道联系人、小区联系人电话，社区卫生服务中心（站）制作街道社区卫生服务联系卡，发到所有“空巢老人”的手中，使他们随时都能在急需的时候找到服务人员。 总之，构建社会主义和谐社会是中国共产党对中国特色社会主义事业认识的新发展,也是从古到今人们一直追求的理想社会,而老年群体是社会的重要构成方面,特别是对空巢老年人的关爱,应是建立和谐中国的重要组成部分。“空巢老人”是一个独特的老年群体，按照老龄工作方针，切切实实为他们做好服务工作，把党和政府的温暖，社会的关怀送到他们的心坎上，才能使“空巢老人”在街道、社区幸福、快乐、健康地生活。唯有如此，和谐社区的建设才会事半功倍。 参考文献： 1、来建强、张乐：《传统家庭养老冷落“空巢老人”》，载于《福州日报》10月30日。 2、黄润龙.：《我国空巢老人家庭状态》，中国老年学学会老年学学术高峰论坛论文集，。 3、合肥市庐阳区杏林街道：《关爱“空巢老人”维护和谐社会》,10月27日。 4、严秀华：《关爱“空巢老人”构建和谐社会》,载于《闽南日报》，2月8日，第1版。 5、王庆华：《空巢老人生活质量与心理健康的相关研究》，首席医学网08月22日。 毕业论文答辩开场白 答辩时间：-11-8 尊敬的主持人、评委老师： 早上好，我是07秋行管本科的学生——__x。我的毕业论文题目是《“空巢老人”问题状况及其对策研究》，指导老师是__x老师。我的论文从确定题目、拟定提纲到完成初稿、二稿、三稿到最后的定稿，得到了x老师的精心指导，使我很快掌握了论文的写作方法，并在较短的时间内完成了论文的写作。不论今天答辩的结果如何，我都会由衷的感谢指导老师的辛勤劳动，感谢各位评委老师的批评指正。 首先，我想谈谈这个毕业论文设计的目的及意义。 今年8月份的时候知道老师让我们先选定论文题目，写什么题呢？真伤脑筋，一天路过公交公司门口看见里面的“老人活动中心”正在施工，心里想政府如此关爱老人，然而关爱老人也是当今社会的热门话题。于是开始上网收集相关资料，网上有资料显示：目前，我国60岁以上老年人已达1.43亿，占总人口的的11%。还显示人口普查时，全国65岁以上的单身老人户中11.5%为空巢老人；而这年龄段的老年夫妇中11.4%是空巢家庭。11月17日，因改装水表，邻居们才发现，家住南京大桥南路40号一楼的丁老太太已死在家中。据邻居们回忆，最后见到她是在三天前。在“空巢老人”越来越多的中国，类似的悲剧几乎每天都在发生。为此，解决老有所养、老有所管问题，杜绝类似的悲剧再度发生，已成为一个涉及千千万万个家庭、牵动着社会神经的敏感话题。为此，研究“空巢老人”的问题，具有十分重要的理论和现实意义。于是最终将论文题目定为《“空巢老人”问题状况及其对策研究》。 其次，说说文章的具体结构。 论文着重探讨利用社区这一窗口关爱“空巢老人”的途径：关心“空巢老人”健康；探索居家养老方式；发挥社会力量来关心“空巢老人”；鼓励“空巢老人”参加社区活动；建立“空巢老人”信息网络。 只有切实做好“关爱空巢老人”，才能使“空巢老人”在街道、社区幸福、快乐、健康的生活。唯有如此，和谐社区的建设才会事半功倍。 我想谈谈这篇论文存在的不足：限于各种条件的制约，使得本论文对如何改善“空巢老人”的生活状况探索不够深入，还需要继续进行思考和探索。 最后，再次感谢x老师在我的毕业论文写作过程中所给与的悉心帮助与指导；其次我要感谢各位专业老师在这两年来我的教育与培养，使我初步掌握了行政管理专业的基本知识，还要感谢本专业同学对我的关心与支持，和你们生活在一起的日子很快乐！也很难忘！ 恳请各位老师、同学们进行批评指正。谢谢大家！ 本科行政管理毕业论文:本科行政管理专业毕业论文研究 摘要：毕业论文,是电大远程开放教育过程中的最后一个实践性教学环节,是检查学生学习成果、评价教学质量的重要依据。本文拟就我校开放教育本科行政管理专业毕业论文写作教学中存在的问题进行探讨,以期对提高电大开放教育毕业论文的质量有所稗益。 关键词：论文教学；问题原因；对策； 开放教育的质量是广播电视大学的生命。要提高教育质量,涉及到教学管理的全过程,其中毕业论文实践性环节是整个质量保证体系中的重中之重,也是相对薄弱的环节。由于毕业论文写作有较强的实践性和专业性,加之开放教育这种独特的办学形式和教学体制,使毕业论文实践性环节成为教学中的难点。目前,我校开放教育本科行政管理专业毕业论文写作质量良芬不齐,整体水平堪优。现仅就行政管理专业毕业论文写作教学作一探讨。 1毕业论文写作教学中存在的问题 毕业论文是学生自主学习、尝试解决实际问题的实践性环节。完成毕业论文是开放教育本科生毕业的一个必要条件,理应引起学生的重视,但是在实际的写作教学过程中还存在不少问题。 1.1论文选题不符合要求 重庆电大对行政管理专业制定了具体的毕业论文教学大纲和实施方案,明确规定了毕业论文的选题范围。但是仍有一部分学生没有对毕业论文的写作引起重视,自行其事,选题与要求大相径庭,主要有以下三种情况: l)选题忽略专业性。电大对行政管理专业本科毕业论文作了明确规定:选题必须符合专业培养目标和教学要求。要求学生选题以所学专业课的内容为主,不得脱离本专业范围;内容有一定的综合性,具有一定的深度和广度。同时,明确要求写作内容是:选择同本单位、本行业的行政管理发展密切相关的现实问题和实际问题。事实上,每届学员提交的毕业论文选题中,有相当一部分选择了非专业方面的选题,或者是已经完全得到解决的常识性问题。没有体现本专业的特色和要求。 2)选题过大过难或过窄。学员缺乏必要的选题常识,不能结合自己的实际水平选题,如有的学员写“政府机构改革研究”“各国行政监督比较研究”“电子政务建设若干问题”“论企业家政府”等之类大而难的题目,这样,导致自己的综合能力达不到,驾驭不了。同时,由于选材难度大,导致观点提炼不准,内容空空洞,思想没有深度。反之,有的学员选题过窄,无法展开论述,使论文缺乏应有力度。 3)选题陈旧,内容雷同较多。比如,“论行政管理的地位和作用”“论人力资源管理”等,内容陈旧,雷同,不能解决本单位、本行业管理中现实存在的问题。 1.2论文内容有明显缺陷 这一类的论文多数是由拼凑而成的,由于论文作者胸无成竹,东拉西拼,导致论文在论点、论据、论证、研究方法、逻辑、结构、语言等方面都存在着严重的问题。无关论文主题的内容占据很大篇幅,而研究的成分很少;或论文观点不明确,论据不充分,不翔实,与论点不相符;或论证不严密,逻辑混乱,结构不完整,层次不清楚,没有整体性;有些甚至语言不通顺不流畅。 1.3论文格式不符合规范 《重庆电大行政管理专业(本科)毕业论文教学工作实施意见》中明确规定了本科毕业论文的内容及格式的要求,但在实际的操作中,有的学员缺乏严谨的学术态度,导致论文不符合规范要求。一是形式上的不规范。表现在论文字号、字距等排版不符合要求;论文中必备的要素不完整,有的无内容摘要或关键词,有的将文末注释和参考文献混为一谈等。二是内容上的不规范。论文的题目不能够准确概括论文主题,摘要与论文主要内容无关,关键词不是表达论文优秀的专业术语,参考文献不足以支撑论文的论述。 1.4抄袭现象较为严重 有一部分学员因专业基础知识学得不扎实,畏惧论文写作,加之学术道德缺失,选材不当,致使论文要么是全文抄袭他人学术成果,要么是上网搜索几篇拼凑整合成文。 1.5论文答辩敷衍了事 电大毕业论文的写作,是针对学生综合运用所学专业知识,分析和解决实际问题能力的系统训练和考察的过程,而论文答辩则是对学生论文写作过程的考察和验证,在整个教学实践环节中尤为重要。从历届答辩情况来看,参加答辩的学员有不少人都抱着应付的态度,在答辩时对论文的内容不熟悉,对答辩教师提出的问题不知所云,答非所问。这种敷衍的态度致使行政管理本科论文教学达不到应有的效果。 2毕业论文写作教学中存在问题的原因分析 以上问题的产生,除学生自身原因外,与指导教师、学校教学管理方面的因素也有很大的关系。 2.1从学员方面来看,受条件限制,重视不够行政管理本科学生多是基层干部、大学生村官、企事业单位的工作人员,工学矛盾非常突出,在工作期间,对本专业缺乏系统的理论学习和研究。加之部分乡村和基层上网条件差,汲取本专业有学术价值的资料较为为困难。在这种情况下,学生无法按照规定来选题、提炼论点、形成思路、完成论述,便选择抄袭或拼凑完成论文。在这种态度极不严肃,缺乏应有的严谨治学精神的写作态度影响下,致使论文质量下滑。 2.2从指导教师方面来看,力量薄弱,把关不严在本科论文写作过程中,论文质量的好坏与教师的指导是否到位关系密切。中央电大和重庆电大对本科毕业论文的指导教师资格都有着明确的规定。但是,真正符合条件的教师非常有限,对论文指导教师的培训,仅局限于常规的操作规程培训,而缺乏深人到专业层次的培训,致使教师在论文修改审定上,不能给予学生学术上的指导,从而影响了论文质量。 2.3从教学管理方面来看,论文教学的支持服务不到位目前,从中央电大到各级地方电大,对于常规教学的支持服务系统都很完善,各种教学资源也很丰富,网络学习资源十分充足。然而,各级电大针对论文教学制订的一系列文件,却没有能够从专业角度,明晰地提出对学员进行指导的要求,这必然会影响毕业论文的质量。 3解决毕业论文写作教学中存在问题的对策 毕业论文是开放教育本科教学检验学生学习效果的最终体现,其水平的高低直接折射出开放教育的教学质量。因此,如何解决毕业论文教学中存在问题,确保论文的质量,是一个值得探讨的课题。 3.1进一步提高认识,加强对毕业论文教学工作的重视毕业论文教学是提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,全面提升学生专业素质的重要手段。因此,必须转变观念,提高认识,加大对毕业论文教学工作的管理和指导,切实做到把毕业论文教学放在和专业课教学同等重要的位置。在毕业论文教学的制度建设上,在指导教师的选聘方面下功夫,精心组织,认真安排,确保毕业论文教学工作的顺利开展和如期完成。 3.2完善毕业论文教学支持服务体系建设,加强对指导教师的培训毕业论文教学支持服务体系建设,重在做好论文教学资源建设和加强对论文指导教师的培训工作。在市校专业教学资源建设的基础上,结合我校毕业论文工作实践,制定一些针对性较强的指导性的文件,提供辅导材料、课件等教学资源,并将这些资源放在分校教学平台上,供学员下载和学习。此外,学校要进一步加强毕业论文指导教师的培训工作。培训工作既要从宏观上着眼,又要从微观上着手,把论文指导的资格培训和常规的专题培训结合起来,把网上培训和面授培训结合起来,定期针对毕业论文中出现和存在的普遍问题进行集体研讨,从制度层面上,制定出切实可行的论文指导方案。 3.3强化过程管理,确保毕业论文的教学质量毕业论文写作指导,是一项时间长、程序多、业务性强的工作,精心组织、认真辅导和严把质量是做好这项工作的重要保证。为此,我们必须做好以下工作: l)规范操作,做好毕业论文的指导工作。 一是督促指导教师严格按照中央电大和市校的要求进行写作教学指导。从指导学生选题,到收集素材、选材,形成论文思路,写出论文提纲,完成论文写作,教师都必须严格写作指导流程,扎扎实实开展指导工作。指导教师在学生论文写作过程中,从初稿、修改稿和定稿等三个环节教学上应予以具体指导,在定稿后做出初步评价,并指导学员完成毕业论文答辩。二是指导教师在指导过程中,严格要求学生按照毕业论文的规范写作,尤其注意要从论文的格式、题目、署名、摘要、关键词、正文、参考文献以及字号、字距等细微处提出严格要求。 2)严把质量,搞好毕业论文的答辩工作。毕业论文答辩是审查论文的重要形式,只有通过答辩才能反映出学生论文的真实水平。因此,指导教师要把答辩看成是提高学生专业学习能力和论文质量的一个重要环节,认真对待,高度重视,严格要求,针对性地指导学生写出答辩提纲。在答辩的过程中,指导教师和答辩教师要协调沟通,有的放矢,区别对待认真完成毕业论文和敷衍应付的学员。对不认真完成论文,敷衍应付者要从严要求,严肃考核,这样才能提高学生的毕业论文写作的积极性和主动性,才能确保毕业论文质量的提高。 作者: 王莉 单位：重庆广播电视大学酉阳分校 本科行政管理毕业论文:学校行政管理本科教育模式思考 创新行政管理专业教学模式 在案例教学法的推广和实践中，美国始终走在世界的最前列。在美国高校案例教学和模拟案例教学发挥着重要的作用，如哈佛大学的肯尼迪政治学院有1400多个案例，每一个案例都是教师精心选择、精心制作的，这已成为肯尼迪政治学院一笔宝贵的精神财富。由此可见，在案例教学中，教师首先要精心选择典型的案例，最好能自己根据实际需要制作案例。案例的选择应紧扣教学内容，通过设计围绕具体案例的特定情景，采用启发、诱导的方式导入具体的问题，促使学生在自主学习中学会思考和分析具体问题，激发学生的学习兴趣，学会和他人的沟通和合作，进而培养具有创造性思维和自我解决问题的能力。 专题讨论法。除了典型的案例教学法外，教师在教学中还可以运用专题讨论法。教师可以在理论讲授过程中，列出一些与理论相关的现实问题让学生去思考。学生们可以自行组成不同的小组，以小组为单位利用课外时间广泛查阅资料，提出解决问题的方案，然后各个小组形成讨论稿。在教师专门安排的课堂讨论中，由各小组中心发言人代表小组阐述观点，并接受教师和其他同学的提问。这样的课程讨论一般每门课可进行2~3次。在培养公共管理创新人才中，作为教师，最重要的是帮助学生确立一种新的探索式学习方式，从传统的“知道什么”到“怎么知道”转变。我们了解到在1999至2000学年，斯坦福大学总共开设了5735门本科课程，其中21%为只有1名学生开设的课程，52%为只有8名及不到8名学生开设的课程，75%为只有15名及不到15名学生开设的课程。这种以小班教学为特色的课程创新项目，在很大程度上激发了学生对所喜欢学科的学习兴趣，真正做到按照学生的学习兴趣设置教学课程。而在我国的许多高校，小班课程常常因为教育投入和成本的原因被取消。这一点是非常值得我们教育部门反思。 “换位”教学法。“换位”教学法是指在课堂教学中教学主体和教学客体之间、客体与客体之间的换位思考。具体表现为：教学中的主客体即师生间的换位；教学客体之间即学生与行政管理者之间的换位。作为教师应积极鼓励学生发挥自己的潜在能力，通过积极参与课堂教学，学着去扮演老师的角色，从实践中去体验接受知识的乐趣。为了更好地培养学生的实践能力，教师应积极创造机会采用角色扮演法、情景模拟法等实验教学方法鼓励学生去扮演行政管理者的角色，从而更好地提高学生的实践能力。 积极打造行政管理专业实践教学平台 行政管理是一门实践性较强的专业，它产生于行政管理的实践，又服务于行政管理的实践。因此，目前国内外各高校都在进行积极的探索和实践。为了更好地实现行政管理专业提升学生实际能力的目标，国内许多高校从培养计划的制定、课程体系的规划、课程设置、教学设施的筹备、实验室的建设等各环节入手，为开展实践教学创造了有利的条件。目前，许多高校行政管理专业要求学生毕业时实践环节的学分须达到总学分的30%。学生的实践教学集中在社会调查、电子政务实务、人才招聘模拟训练、大学生心理和性格测评、公共管理案例分析模拟、办公自动化管理信息系统、专业实习等方面。具体而言，可以从以下几个方面进行改革：借助实验平台来进行电子政务等模拟实验。由于电子政务实验教学具有实际操作、互动体验、学以致用等特点，对提高学生借助电子政务平台处理政府事务能力起到关键性的作用。因此，可以通过购买电子政务教学实践平台的相关软件来实施操作。通过模拟体验，让学生能切实感受到政府电子政务的具体运作流程，同时也能体验现代信息技术给政府管理流程带来的便利和高效。 倡导双循环教学模式。由于行政管理专业应用型人才培养非常注重提高学生的实践能力和实际的操作技能，因此在实践教学中可以采取“走出去”和“请进来”相结合的双循环教学方式。“走出去”是指专业教师可以到政府部门、企业、公共部门开展专题调研，形成与教材相匹配的生动教案，更好地丰富课堂教学。对学生而言，可以通过见习、教育实习等方式参与行政管理岗位的工作，然后在实践中带着具体问题来学习和思考行政管理的基本理论，这样会使理论和实践得到有效的结合。在这一点上，厦门大学行政管理专业的做法值得借鉴。为了鼓励教师结合所讲授课程，开展有针对性的社会实践活动，如《比较政府》课程的主讲教师带学生到厦门市监察局开展调研，实地了解现实政府运作流程，取得了非常好的实践效果。同时，有一些高校采取“请进来”的方式，定期邀请一些政府官员或者企业中的管理人员到学校来授课，通过讲座、座谈等形式，和学生进行面对面地交流和沟通，以此来向学生传授政府组织和企业管理方面的经验。同时，学校也可以就目前专业培养中的一些具体问题和政府、企业部门的管理者进行沟通，使学校未来培养的专业人才能更符合社会发展的需要。 组织开展适合专业需要的社会调查活动。专业教师可以充分利用寒暑假时间组织学生开展社会调查实践活动，把课本上所学到的理论知识真正用到实处。如厦门大学行政管理专业教师先后组织学生围绕“转型时期政府行政管理方式的改变”“、乡镇行政管理的现状、问题及其解决”“、老年人社会保障问题”等课题先后在厦门市、福建省、广东省及其他相邻省份进行调研，形成调研报告，并写出了一系列高质量的论文。学生们普遍反映这样的实地调研收获很大，学生们的实践能力得到了很好的锻炼。在国外，无论是行政管理专业实践教学的理论研究还是实践探索，均取得了显著成效。如法国国家行政学院自称是“三无”学校———无文凭、无教材、无专职教师。该校强调为用而学，学生在2年零2个月的学习过程中，一半时间是在校外学习。加拿大行政官员培训学院，更强调实践教学，其中30%在课堂内，70%在课堂外，其教学原则就是培养会做事的人。英国伯明翰大学在长期的公共行政教育过程中，形成了更强调实践导向，更注重政策实施的管理和评估，由重视知识到强化技能的特点。由此可见，高校应积极寻求与当地政府、企业的积极合作，积极搭建产学研相结合的平台体系，加强实践教学环节，注重学生综合能力的培养。这样既可以保证学生在短时间内接受大量理论，又能迅速把学到的理论付诸实践，大大提高学生的实际工作能力。#p#分页标题#e# 重视师资队伍建设和实践能力的培养 师资队伍建设是学科建设的关键，没有良好的师资队伍，学科建设就无从开始。对专职教师也可根据需要选送一部分到政府部门、企事业单位去进行挂职锻炼。同时，高校还应鼓励和选派有潜力的教师去国外的大学访学，也可以去国外的企业和政府机构进行实地的调研，使教师既通晓理论又能增加实践经验，这样即可更大程度上避免教师在教学中出现照本宣科的现象。众所周知，目前国内高校的教师教育的角色正在被逐渐弱化。由于高校的考核评价体系使得许多教师忙于科研项目的申报、忙于科研论文的撰写，因为如果这些科研硬指标完不成，就会直接影响到教师的岗位聘任，最直接的结果是教师的专业技术职称不能得到晋升。而被我们认为教书育人的真正角色定位反而出现错位。如果长期以往势必会对学生的专业培养造成影响。以下表格数据或许能让我们看出一些其中的端倪。我们发现高校教师在实际工作中的时间和精力分配与他们的学历水平、职称高低存在明显的差异。教师真正应该扮演的教书育人的角色正逐步被过渡到边缘地带。这种角色错位最终可能会导致高校人才培养流于形式。因此，当前我们应积极促进高校高学历的优秀杰出教师、知名学者、教授向教育者角色回归，使大学教师的教育者角色与科学研究的角色实现融合，真正实现教学相长。 当我们把目光投入国外的公共管理本科教育时，确实国外的一流大学都有一支高素质的师资队伍。美国公共管理类学科的教师，由在研究、教学和行政工作中做出突出成绩的人担任。据有关资料介绍，在美国著名大学中，教师中有的当过白宫顾问，有的曾担任过政府部门长官或州政府行政长官，有的至今还是联邦政府某个改革委员会的委员等。这些教师既对公共管理理论有着很深的造诣，同时又有非常丰富的公共管理实践经验，这一切都为培养出高质量的公共管理专业人才奠定了坚实的基础。因此，在行政管理人才培养中，在不同的教学环节中渗透实践教育的理念和逻辑，将实践教育贯穿于人才培养的全过程。这就要求我们切实采取有效的整合方法，把实践教育纳入培养方案中，并在教学计划、课程设置、课程教学、师资配备、资金支持、实践教学平台建设上提供全方位的支持，唯有此才能逐步培养出满足社会发展需要、与国际接轨的复合型、应用型的行政管理专业人才。（本文作者：顾铮铮 单位：上海师范大学法政学院） 本科行政管理毕业论文:本科院校实践教学行政管理论文 一、民办高校行政管理专业实践教学目标 1.培养学生基本的职业素质，掌握和运用基本的行政管理方法和工具。行政管理工作是一项繁杂的系统性工作，从业人员需要掌握基本的分析工具和办公辅助工具，能够掌握办公自动化、应用管理信息系统所必需的定量分析和应用计算机技术的能力。为此，通过对行政管理专业引入实践教学，教授学生掌握和运用一定的数学、统计与社会调查等定量分析方法，引导学生把文献检索、资料收集整理的方法运用到日常生活中，并逐渐积累，不断提高，可以有效培养学生掌握基本的职业能力，以适应就业后的工作要求。 2.培养学生较强的社会公众服务意识。随着我国市场经济体制的进一步深化，行政改革制度的不断推行，服务型政府、企业的建设步伐加快，无论是政府，企业还是事业单位的行政管理服务业意识都有较大的改善，这就要求行政管理专业的人才培养要与时俱进，不断适应经济社会发展的形势，注重培养学生的社会服务意识。而实践教学不仅是让学生学习行政管理的系统理论知识，更是要把这类基本理论内化为进行行政管理的基本能力，同时通过实践的锻炼，提高自身的思想觉悟，形成服务他人、服务社会的意识，如何在职场中言行得当，如何在日常工作中举止得体，能够为公共管理事业尽职尽责，只有形成了为社会公众服务的意识，才能在行政管理岗位上摆脱“官僚”意识，向合格的管理人员角色转变，并实现由传统的“行政”向现代的“管理”、“治理”角色转换，才能符合服务型政府、企业的要求，满足群众的愿望，提高服务质量，改善政府与社会的关系。 3.培养具备行政管理的复合型、高素质、综合性人才。作为地方民办高等院校，培养的人才目的是服务于当地的经济社会发展。行政管理专业是一个多学科交叉、综合的学科，不仅涉及政治学、经济学、管理学、法学等大门类学科，而且还要求学生具备有较强的经营管理、调查研究、策划组织、协调交际等方面的能力，对学生素质要求较高，综合能力要求较强。这些知识的掌握和能力的培养，单纯依靠课堂教学传授是无法实现的。只有通过实践教学，让学生在实际的真实工作场合中体会，才会清楚自身缺点，发现问题才能具备解决问题的意识，从而真正去解决问题。 二、民办高校行政管理专业教学体系构建 实践教学是贯穿于整个大学本科的教学过程，优化行政管理专业实践教学体系应当坚持两条腿走路：校内实践教学和校外实践交流；设立四个实践教学板块：专业实践、课堂实验、学年实习和毕业实习；采用六种实践教学方式：案例教学、实验教学、社会调查和社会服务、科研课题、基地实习、毕业论文设计。 1.教学。民办高校实践教学的主要实现形式是案例教学法。通过案例教学方法模拟重现典型事件的场景，通过对案例的分析、讲解、启发、归纳总结，让学生讲所学行政管理专业的基本理论知识运用于实际的生活场景中，实现学以致用，并从实际的案例中获得启发，学会归纳总结基本的知识规律，得以把行政管理专业的知识内化为内化为发现问题的认知思维，分析问题的推理思维和解决问题的判断思维。案例教学法主要运用于管理学、法学等学科。在民办高校行政管理专业中引入案例教学法，教师应当做好做足课前的功课。同时，要指导学生做好学习的准备，包括对基本理论知识的消化和运用，启发学生将所学的知识用于对案例的探讨中，善于发现问题，分析问题，解决问题。鼓励学生敢于表现，善于表达。 2.实验。实验室民办高校行政管理专业进行课堂教学的重要方式。实验教学主要是通过实践来检验某种理论和假设。实验教学主要在限定的条件下进行模拟，主要包括电子政务实验、情景模拟实验。电子政府实验主要是运用现代信息技术和现代通信手段，模拟政府结构组织和工作流程，形成精简的政府运作平台，帮助学生了解电子环境中政府组织的基本结构和日常工作的基本流程，以及政府通过网络平台能够实现的基本职能和工作方式，并掌握相应的处理方法。情境模拟可以让学生在特定的情境中，充分利用所学的行政管理基本理论知识，身临其境，或者担任模拟情境中的某个角色，处理出现的各种问题。情景模拟能够激发学生的参与感，培养学生自我表现的能力和应对突发事件、处理相关问题的能力。 3.实习。实习分为学年实习和毕业实习。学年实习一般安排在大三阶段，毕业实习是大四阶段安排。学年实习主要利用寒暑假，或者学生课程较少的学年进行，毕业实习则是整个大四阶段学生自主选择合适时间自行完成。实习是学生在教师或者具备深厚实践工作经验的职场人员指导下，直接参与行政管理事物的具体工作，并从中得以感受、体验工作氛围，验证和修补课堂所学知识，收获相应工作感受，从而调整自身工作态度的最重要、最直接的时间教学方式。实习要求学校提供丰富的实习基地，并安排专人对实习进行跟踪指导，制定实习后的考核指标进行考核。 4.毕业论文设计。毕业论文设计是本科阶段最重要的实践课程。毕业论文设计是对学生四年学习的回顾和总结，它以解决实践中遇到的问题为目的，通过综合运用相关理论知识联系具体实践，探索出解决问题的相应对策，是理论知识运用于实践并得出相关结论的重要学习反馈方式。 作者：梁妍婷单位：广西外国语学院 本科行政管理毕业论文:谈行政管理视角下的本科教育教学质量 摘要：提高教学质量是高校工作永恒的主题，培养高质量人才是高校教学工作的重心。以行政管理为视角，研究本科教育教学质量监控，目的在于建立一套行之有效的监控体系，并使该监控体系能够在本科教学质量监控中发挥全方位的作用。 关键词：本科教育；行政管理；质量监控；保障体系 人才培养是高校的根本任务，提高教学质量是高校工作永恒的主题，培养高质量人才是高校教学工作的目标。为此，各国在本科教育教学质量监控过程中采用了不同评估体系。对比国外各种评估体系，国内高校人才培养过程同样具有一定的质量监控标准进行约束。所谓质量监控，即在高校教育教学过程中，为确保教学活动管理与控制等目的而进行搜集教学材料所需的各类信息。二级学院作为高校教学直接执行部门与管理单位，高度重视教育教学质量监控保障工作将永远是其教学的工作优秀。在高等教育教学质量监控过程中，管理单位及教学秘书、教学院长、教务处管理人员等执行主体具有一定的权责。他们的职责在于各自所承担的系列工作范围和负责范围内履行各自的职能或完成工作使命。他们的权限在于保证所行使的职责能够有效履行。本文研究的目标：以行政管理为视角［1］，建立健全行政视角下的本科教育教学质量监控保障体系，使本科教育教学质量监控体系形成一个动态的、可操作的、可控制的管理流程，并通过整合各类本科教学资源、协调教学过程的各个环节，构成一个在本科教学质量体系上实现自我约束、自我激励、自我改进、自我发展的有效运行机制，以此达到高校对教学过程中的各个环节实施全方位、全过程、全人员和全要素的监督评价和指导。 一、本科教育教学质量监控呈现特点 目前，国内本科教育教学质量监控的内涵为：受教育群体对教育的需求以及在特定标准的监测与管控过程。在监测与管控过程，本科教育教学质量监控呈现出多元的、自发的、奇异的、变化的等特点。 （一）质量监控行为主体的多元特性 根据不同利益受众和不同价值诉求群体，高等教育质量监控行为主体呈现出多元化特性。质量监控行为主体［2］主要体现在国家、高校及直属部门、企事业等用人单位、教师学生等各方利益代表。以国家主体为利益需要的，高等教育质量监控应满足国家诉求，所有教育行为应符合国家所制定的方针政策，所有教育产出成果应体现出国家对高校要求的终极人才培养目标。以学校、国家专门教学质量管理部门为代表的利益监控主体的，高等教育质量监控以满足维护高校及教育部自身形象为需要。以企事业等用人单位为利益需要的，高等教育质量监控是高校培养的人才能够直接为用人单位所接纳。以教师学生为利益需要的，高等教育质量监控应为此类受众群体提供反馈、考核及提升等制度，并且使此类群体能够从高校质量监控行为中直接获益。 （二）质量监控行为方式的自发特性 与教育部、省级教育厅等组织各类评估不同的是，各高校对本科教育教学质量监控完全是自主地进行质量管理。原因在于：教育部、省级教育厅等组织的各类评估中对高校质量监控存在着强制性监控管理。而高校自身着眼人才高质量产出为意愿的监控：完全是一种对质量严控的、多维的、主动的生态监控体系，这样的监控能够为高校本科专业带来长久的、可持续性发展。 （三）质量监控行为方法的特异特性 由于高等教育是以培养人才为已任，受国家权力主体的影响、社会环境的推进，不可避免地引入企事业等用人单位的质量管理体系模型。当然，由于高校质量监控行为中的质量评估常以检查、审核、评价等方式进行衡量，这些模式与企事业等用人单位的质量管理体系存在天壤之别。对于企事业等用人单位，他们对于质量管理包含质量信息管理、质量审核、产品质量档案及原始记录过程，这些过程都以保证产品质量能符合用户要求的企事业产品保证体系，从而达到追求企业的利益最大化目的。如果单纯地运用企事业等用人单位的质量管理模式，有违高校不以利益为目的的人才产品输出模式。同时，由于高校质量监控过程中，常以评估和评价等方式进行。可以肯定的是：企事业等用人单位的管理模式不能直接应用高校质量监控，高校也不能单纯应用自身评估评价体系作为质量监控裁量。因此，只有将企事业等用人单位的质量管理模式与高校自身的评估评价体系有机结合，才会使高校教育发挥出应有的效能，最终以达到高质量人才产品高效输出的目标。 （四）质量监控行为过程的变化特性 目前，国内高校本科教育质量监控的过程基本以国家层面进行监控，通过教育部、省级教育厅为主导。然而，随着时代的发展，各群体对教育产出的利益需要逐渐不一致。高校质量监控行为过程呈现出新的变化趋势，它不再是单一的国家层面监管，更多的是通过高校、企事业等用人单位、政府联手实施高校本科教育质量监控，甚至学生也因对学校、社会、政府等三方利益牵制而全面参与了质量监控。这些质量行为过程的变化，将带给学生对质量保障直接体验，促使大众化的教育质量保障体系［3］管理者给予相应的分层设计，进而促使质量保障体系不同的价值诉求主体在这一过程中得到充分的肯定。总的来说，随着监控流程与环节的变动，监控主客体角色关系进行了转换，高校质量监控内部属性行为过程也悄然转变。 二、行政管理视角下完善本科教育教学质量 监控探索作为行政管理部门，在高校本科教育教学质量监控探索过程中，努力把握“目标—评价－反馈—改进”的运行机制，建立了一整套行之有效的教学质量保障模式［4］，使每项教学工作“有计划”“有监督”“有评价”和“有改进”，形成教学质量的持续改进、提高和螺旋上升环境。 （一）构建完善的质量监控网络 高校教育教学完善的质量监控网络需要根据教学工作特点和专业特点，形成相关的教学质量标准，以规范高校教学活动的各个环节。同时，完善的质量监控网络需要健全的质量保障组织加以支撑，在高校教学质量保障组织主要包含：成立质量保障工作领导小组作为强有力的后盾，以教学工作委员会作为监督，以教学督导作为监测，以各院系教研室单位作为直接观测，各部门各小组协同动态监管。完善的高校教学质量监控网络需要质量保障制度，在教学计划执行的全过程中，建立起行之有效的听课制度保证教师的教学过程得到有效的监管，以此扼住部分教师对教学不负责态度；聘请富有教学经验的教师形成各级教学督导机制，通过老教师的教学督导，查找问题并给予教学工作改进意见，建立青年教师培养制度，以此帮扶青年教师迅速成长为教学能手；从学风方面，加强学生参与质量监控过程，以此建立部分基础课程的教考分离制度，使质量监控过程成为学生在高校最大的受益者。优质的人才培养取决于高校对人才培养的方向，而高校对人才培养的方向取决于专业负责人学识的高度、见识的广度、治学的大度等，因此建立起专业负责人的遴选及保障制度，有助于强化高校教学质量保障的组织和领导力量；规范的教学资料收集、及时的有关教学资料整理，能够有效地分析当学期在教学管理过程存在的不足。因此，必须建立完整的教学资料收集与归档制度。 （二）建立健全的质量评价机制 高校教育教学质量评价应贯穿质量监控的全过程，高校及下属二级学院的质量保障制度和质量标准，应持续不断改进和提高学院的教学质量和人才培养质量。［5］建立健全质量评价机制，出发点在于高校全员师生做到人人重视、人人关心、人人参与，使良好的质量评价机制成为促使提升本科教学质量的一把利剑。但建立健全质量评价机制，应在本科教学管理体系中有深入，在规章制度中有突破，在教学工作中有精细化，在教师教学水平中有跨越，在学生管理中有创新的全方位立体式总布局。建立高校由“怕评”到“爱评”的常态化，政府由“做评”到“管评”的法治化，社会由“论”到“评”的专业化，教师由“被忽视”到“被重视”的充分尊重，学生由“看评”到“参评”的权威化的质量保障体系监控模式。以此改变传统的学习观、教学观、管理观，真正还高校本科教学一片蔚蓝天空。 （三）高效科学的质量改进措施 目前各高校教育教学质量存在大致如下问题：高校课程内涵建设受传统教育制约，教师无法将专业相关的通识教育理念和研究性教学技能系统地传授给学生，以此而导致高校课程教学改革难以顺利实施。高校新生专业研讨课、专业导论课、学科前沿课特色教材相对滞后，一定程度上影响着学生对本科专业认知的延后，这使得高校教育教学质量受到相应的影响。高校部分师生的评教、评学方式的偏向性、随意性，使得监控部门对数据分析存在着一定的不可信赖性。多数高校内部决策中注重科研产出而轻本科教学模式，一定程度上使得高校在经费的分配过程中，科研经费投入高于本科教学的投入。针对以上问题，在完善本科教育教学质量监控探索过程中提出几点改进措施：第一，以学生为中心，着力打造课程内涵建设，转变教师教学观念，贯彻大胆质疑、敢于创新教学理念，提升教师专业素养，推进双语课程实践教学改革；制定相关政策，注重发挥精品课程对人才培养的示范引领作用。第二，建立激励评价机制，如编写的优秀教材可作为本科教学评优评奖或专业技术职务评聘的优先条件等，以鼓励和引导教师将最新前沿成果引入本科课堂教学、更新本科教学内容、推动教研相协调，同时，高校内部应统筹教材建设，促进人才培养与教材建设有机统一。第三，加强学生的评教思想教育，提高教师的评学重要性与严肃性认知，规范评教、评学活动。为使高校本科教学评学、评教更具可信度，在评学评教活动中，监管部门不能单纯地依赖教务系统设定的评教指标，而应将学生评教、教师同行评价、教学督导评价、教师评价等多方面相结合。只有多方评价有机结合，才能确保评价体系促进教师改进教学。第四，建立产学研和教学一体化评估机制，改变大部分高校以科研为重心，轻视本科教学的专业内涵建设现状。鼓励高校大胆创新，将产学研成果服务于本科教学，努力打造优势产学研体系，进而建立产学研与本科教学连动的服务体系。以行政管理作为手段，是提高高校本科教育教学质量的制度方面的保障。以行政管理视角，管理者能够在高校本科教学质量管理的实施运行过程中，提供强有力的检查、监督、指导及评价，也能够使高校的本科教育教学质量监督职能部门起到教学质量监控作用，并且形成行之有效的保障体系，促使高校对教学过程中的各个环节实施全方位、全过程、全人员和全要素的监督评价和指导，从而保证教学质量监控系统能够顺利运行。 作者:苏初盛 单位:福建师范大学数学与计算机科学学院 本科行政管理毕业论文:本科院校行政管理人员的素质提升策略 随着互联网和信息技术应用于社会生活的各个领域，高校在办学定位和教育目标上都在不断适应社会新需求，如亲产业化、产学研合作、高素质人才培养等。美国管理学家德鲁克指出:“管理不只是一门学问，还应是一种文化，它有自己的价值观、信仰、工具和语言”。高等学校行政管理的质量如何，直接关系到高等学校的生存与发展。［1］高校的行政管理是实现其教学、科研两大社会功能的基础。近几年，我国涌现出不少新建本科院校，这些新建本科院校在快速发展的同时，也出现诸多问题，使得新建本科院校的快速发展质量和办学效果受到了影响。如今，我国对高等教育的改革提出了新要求，高校教育改革正向较大规模和较深层次转型，更加注重内涵式发展和质量提升，在此情况下，新建本科院校应建立起现代化的管理方式，以适应这种高校教育改革发展的新形势。因此，新建本科院校行政管理人员素质队伍建设也成为高校发展面临的主要问题。 一、新建本科院校行政管理人员建设的现状与目标 俄国著名教育家乌申斯基说，学校有三要素———行政管理、教育和研究。高校行政管理队伍改革成为教育体制改革的重要组成部分，为满足高等学校教育体制改革的深入发展和高校内涵建设的需求，高校行政管理人员队伍也需要与之匹配。高校行政管理的质量直接关系到高校教育的健康发展，只有全面提升高校行政管理人员的素质才能有效提升高校行政管理水平。［2］对于新建本科院校而言，教师队伍和行政管理队伍对高校教育目标和办学理念的实现影响更为重要，是支撑学校发展的支柱。在当前情况下，新建本科院校行政管理人员面临着自身素质提高的需求，如需要具备良好的业务能力、应变能力和政治素质，需要具备新理念和掌握新的信息管理工具。而由于新建本科院校在建设初期发展基础薄弱，教师队伍和行政管理队伍参差不齐，影响到高校工作运转的效率和执行力，甚至影响到高等学校的进一步发展和高水平建设。高校行政管理队伍的素质和工作水平直接关系到高校的现代化进程。［2］新建本科院校行政管理人员队伍建设应在高校教育大目标下，立足于高校办学目标和行政管理要求，以效率、质量、专业为目标，以业务、服务为导向，构建开放性、特色型、服务型、专业性行政管理队伍。 二、新建本科院校行政管理人员的素质问题与原因 新建本科院校发展时间短，发展之后又面临着办学困境，在科研能力方面难以和研究型大学相比，在培养应用技能型人才方面难以和高职院校相比，在办学质量提升、特色凝练、人才培养、教工队伍建设、转型升级等方面面临许多现实性问题。在新形势办学目标下，应不断深化高校行政管理人员管理改革，提升行政管理人员办学理念和创新理念，紧跟时展和办学目标需求，是新建本科院校提升竞争力和高校教育体制改革的需要。新建本科院校行政管理人员队伍仍面临着许多亟待解决的问题，主要问题可以归结为以下4个方面: 1．管理方面如新建本科院校的行政管理人员参差不齐，管理队伍建设水平低下，管理效率低下，一些新建本科院校为招揽人才，纷纷打出解决人才家属的招聘条件，将人才家属放置在行政管理岗位，导致行政管理人员队伍水平参差不齐，影响到教学、科研和高校教育教学工作的贯彻执行。 2．观念方面如在高校教育改革发展日新月异的今天，新建本科院校行政管理人员管理理念滞后，缺乏现代管理意识，制约了教育改革的进一步发展。与企业相比，新建本科院校行政管理人员服务意识薄弱，业务专业化程度不够，服务意识改革和理念更新相对比较落后，这与高校的竞争环境和行政管理人员的心态有关，作为一种相对稳定的教育机构，高校和企业面临的环境有很大不同，也导致高校行政管理人员服务意识不强，缺乏以服务为中心的理念变革，难以适应新的教育改革发展和需求 3．激励问题如新建本科院校的行政管理人员待遇与贡献不匹配，行政管理人员岗位工资细化程度不够，行政管理权力泛化、存在双肩挑的行政管理人员、行政管理人员业务能力不强、待遇与教师差距较大，与新的办学理念有差距等等。这些问题客观上影响了行政管理人员的服务水平改善的动力。 4．业务问题如行政管理人员缺失专业系统学习和知识培训，学历层次相对较低，业务技能不足等，影响了高校整体办学目标的发展。 三、新建本科院校行政管理人员的素质提升策略 随着教育体制改革的深入和高校办学理念的社会化和市场化，高校行政管理人员专业化是世界各国高校建设的一种必然趋势。如今的高校办学，国际化和全球化趋势在不断上升，因此，新建院校的办学初期就应重视高校行政管理人员的专业化建设以提高办学管理水平和办学的经济效益。本文基于人力资源管理理论，认为新建本科院校行政管理人员素质提升是一个系统性工程，该系统涉及目标层、建设层、实施层和评价层。其中，提升策略对应实施层，是一种带有具体操作的提升策略，受到目标层和建设层的指导，应以评价层为依据和信息反馈，使提升策略更加有成效。 1．建立基于分类管理的激励机制 以办学目标为要求，以分类管理为出发点，构建基于分类管理的激励机制。当前，新建院校在薪酬激励机制方面都沿用高校的旧体系，导致对行政管理人员激励不足，工作积极性和主动性不够。基于分类管理的激励机制的目的在于使薪酬体系与行政管理人员的水平、能力、责任和贡献相挂钩，注重行政管理服务薪酬水平与学校发展水平、地方政绩的协调增长，对行政管理人员可以分类分系列制定岗位责任、业绩、贡献挂钩的绩效薪酬，以岗位绩效工资为主体，尝试推行年薪制、协议工资、项目工资等多种薪资体系并存的工资体系，增强薪酬待遇的吸引力，提升行政管理人员素质。 2．完善行政管理人员的保障机制 黄剑青指出，高校行政管理人员激励存在的困境有:“行政管理工作本身缺乏吸引力、行政管理人员的职业社会地位不高以及考核机制不健全。”［3］保障机制的构建应立足长远，强调行政管理人员的长远性发展和整体素质提升，因此，前期投入成本可能会大，这就对高校提出了一些新要求，要制定长远计划安排，以保障行政管理人员的素质提升，如带薪培训、绩效福利等，甚至脱产学习，从而为行政管理人员素质水平提升解决后顾之忧。 3．引入企业式人员素质提升策略 新建本科院校应以企业为师，不断增强竞争服务意识，重视对行政管理人员的培训和专业化水平提升，可以逐步推行资格要求和岗位证书制度，如轮岗制、带薪培训、资格认证考核，对优秀贡献行政管理人员进行奖励，增强行政管理人员的业务能力，以企业式人力资源管理方式提升行政管理人员素质。 4．加强岗位聘用和岗位考核制度建设 以岗位聘用和岗位考核为基础，加强专业化、规范化、精细化行政管理队伍建设，深化行政管理人员聘用、考核、评价机制等改革，突出业务服务能力和行政管理能力，以岗位职责为优秀实行目标管理，树立以业绩、成果、贡献、能力为导向的岗位考核意识，采取差异化行政管理人员评价方式，建立岗位适应的多系列行政管理人员考核评价体系，建立能上能下、能进能出、分级流转、优胜劣汰的动态聘任管理机制。慎重引入行政管理人员，除了对现有的行政管理人员进行培训外，新建本科院校还应该重视对行政管理岗位的资格要求，严格考核新聘行政管理人员，而不是将行政管理人员简单地作为一种招聘教师的附属搭配，从而降低了行政管理人员队伍的总体素质。 5．加强行政管理人员队伍的信息管理能力建设，满足高校行政管理信息化发展要求 当前，信息管理成为高校行政管理的重要内容，新建本科院校应不断加强行政管理人员的信息管理水平，注重行政管理人员的培训和发展，实施岗位轮换和业务交流，加强行政管理绩效考核的评价标准和实施量化管理，提高信息化能力，适应高校信息化管理要求，提高行政管理工作效能，建立多目标的激励和管理发展机制。 6．推行基于业务内容的行政管理人员考核评价机制 行政管理人员队伍的考核是激励机制的关键，应在分类管理的基础上，推行基于业务内容的行政管理人员考核评价机制，建立分系列管理制度，明确各系列岗位职责和任职条件，择优聘任，竞争上岗，实行不同内容的支持模式，鼓励行政管理人员立足本职岗位，发挥岗位作用。 四、结论 行政管理人员素质提升是高校教育改革的重要组成部分，提高高校行政管理人员的素质水平需要从激励机制、培训方法、管理体制、保障机制、考核机制等多方面入手，进行系统性改善和提升才能取得效果。基于此，本文从建立基于分类管理的激励机制、基于业务内容的行政管理人员考核评价机制、企业式行政管理人员素质提升策略、岗位聘用和岗位考核相结合、信息管理能力建设、行政管理人员的激励保障机制等多方面，提出新建本科院校行政管理人员素质提升策略。 作者：张丽美 谢安( 通讯作者) 单位：厦门理工学院材料科学与工程学院 本科行政管理毕业论文:提高行政管理本科专业教学质量的几点思考 提高行政管理本科专业教学质量的几点思考 我国自在改革开放后恢复了行政管理学科以来，全社会对其建设和发展给予越来越多的关注和投入，各类教育机构尤其是综合型大学纷纷开设行政管理本科专业，在人才培养的数量上取得了一定的成果。但从人才培养的质量上看，其人才输出尚不能满足社会对高水平行政管理人才的需求，这暴露了行政管理专业教育中的缺陷。本文从教学和科研实际工作经验出发，对如何提高高校行政管理本科专业的教学质量的问题的原因做简要分析，着重提几点建议。 一、注重师资培养和教育资源整合 师资培养是实现培养目标、保证教学质量的重中之重。当前，国内很多大学都积极探讨新形势下行政管理学科的建设和发展，越来越多的高校开设行政管理专业，并不断应社会需求调整和完善培养方案，其教育方法和手段也逐渐趋向成熟。但从总体上看，行政管理专业师资建设过程中存在着重理论、轻实践的问题。一些具有高学历的年轻教师虽然理论基础扎实，但“从学校到学校”的就业路径使其缺乏实际工作经验，教学内容单调，科研素材匮乏，整体效果不佳。 因此建议：首先，高校在行政管理专业人才引进计划中注重实践能力，即一定的实际工作经验；其次，高校应为在职教师创造更多的再学习条件，鼓励教师到政府机构挂职锻炼；第三，与政府机构进行各类合作，聘请具备教学能力的政府工作人员做兼职教师，并定期为教师做实践技能培训；第四，把实践工作经验和实践教学水平作为教师工作绩效考核要求之一。总之，就是“引进来、送出去”，使专业教学和社会实践有机结合，整体提高师资队伍的理论联系实际的能力。 二、科学地制定和完善培养目标 国内很多高校，在培养应用型行政管理本科人才的目标定位中，提到要培养高水平、复合型、应用型人才的目标，即注重学生要在达到基础扎实、知识面宽广、能力强、素质高等一般目标的基础上，强调对社会的适应和实践能力的培养。 而在实践教学中发现，行政管理专业的本科培养阶段不能定位过高、过广。要求学生通过几年的本科学习，学生就担任政府及相关机构的高级管理工作，显然是不够现实，因为，没有一定的实践积累，理论的东西是不能一蹴而就地转化为“生产力”的。因此，在培养目标的定位上，有必要结合社会需要和学生学习能力，有针对性地进行调整和完善。笔者认为，本科阶段还是以知识和理论普及为主，同时，有效地开设实践课程，给学生充分地了解社会的机会，在实践中修更多的学分。而在培养目标的设置上，则要从实际出发，实事求是。 三、保证实践教学的长效性 针对社会需要，很多高校行政管理专业实践课程设置体系逐渐完善，但仍存在一些问题，如教学实践环节形式单一，缺乏创新，学生感到枯燥、乏味，学习的积极性不高；缺乏有效的教学实践基地，或有了对教学实践平台的经费投入却缺乏有效的管理，缺乏长效机制，产生不了实际效益，学生的综合素质难以得到真正的提高。行政管理教育应是需求导向型的，不注重实践教学的质量，就难以保证人才培养质量，会导致就业困难，专业社会认可度不高。 因此建议，我国行政管理专业教学改革必须以实践教学模式探索为主要内容，在教学实践上取得新的突破性发展。首先，不能忽视实验室建设，在注重资金投入的同时，做成本效益的综合分析。健全实验室规章制度，横向考察和学习，引进先进学习软件，有目的、有计划地进行实验室教学，充分、有效地利用好这个教学平台。其次，加大对实习实践基地的建设、使用和维护，积极与社会相关机构联络和合作，为学生拓展实践学习场所，实现资源的优化配置、统筹安排。 四、改革和创新教学方法手段 目前，行政管理专业教学中存在的问题有学科理念落后与前沿思想、学科体系不科学、课程设置单一、特色不突出、理论与实践脱节等。因此，为了避免这些传统课堂教学方法的问题，必须在方法上进行改革与创新，实施以综合能力培养为导向的培养目标。 几年来，我们不断摸索和研究，总结了几个较为有效的课堂教学方法：第一，以时政要闻为主题的课前演讲环节，通过教师的指导和点评，演讲内容也可以作为本课教学案例。这种课堂学习形式不仅能丰富教学的内容，还能较好地激发学生的学习兴趣和对现实问题的关注；第二，类似“seminar”形式的双向互动研讨课，即学生和教师平等参与某一话题，双向自由讨论，然后由教师进行观点总结和理论归纳。这种方式能鼓励学生积极思考和参与，锻炼其语言表达能力和思维能力。第三，以特定教学章节为主题的“team work”活动，即结合教学内容，组织学生角色模拟，综合运用多种表现形式，巩固对知识的理解和掌握。学生们普遍反映这形式很好，有利于培养他们对课程的兴趣，并增强沟通能力和团队合作力。 总之，对于行政管理专业，国内大部分高等院校都处在一个起跑线上。我们在探讨学科建设和发展过程中，必须要从实际出发，根据社会需求，在如何提高教学质量上不断探索和思考，以更好地实现人才培养目标。 本科行政管理毕业论文:行政管理本科专业学生优秀能力的培养 行政管理本科专业学生优秀能力的培养 行政管理本科专业学生的就业去向较为广泛，“主要是流向党政机关、事业单位、中外大中型企业以及民营企业等行政相关岗位的工作”[1]。根据行政管理本科专业学生的就业去向和从业要求，组织协调、人际沟通、公文处理、计算机操作、调查研究、信息处理构成本专业学生的优秀能力。在激烈的就业竞争中，“只要高校行政管理专业能够从管理岗位实际需要出发，使该专业毕业生具备相应的能力，在与其他专业竞争中会显现极大的优势，迅速提高就业率”[2]。行政管理本科教育要注重本专业学生优秀能力的培养。 一、准确定位，科学确立培养目标 各高校应根据行政管理本科专业的社会需求，结合区域发展情况，立足自身办学特色，对所办行政管理专业进行准确定位，确立相应的培养目标，避免专业设置上的“趋同性”。 （一）审视专业发展定位 在知识架构上，应以管理学、行政学为基础，不应过于强调政治学和法学；在人才适用领域上，应以企事业单位、社会团体为主体，不应过于强调党政机关；在从业岗位性质上，应定位于基础管理工作，而不应过于宽泛；在人才培养类型上，应定位于应用型人才，而不应过于笼统，如高素质人才、高水平人才、复合型人才等。因此，行政管理本科专业应以培养具备管理学、行政学方面知识，能够在党政机关、企事业单位、社会团体等组织从事基础管理工作的应用型人才为总体目标。 （二）合理设置专业培养目标 由于我国地域辽阔，地区间差异明显，对人才有不同的需求，且高校分布广泛，类型多样。高校应认真研究所在区域的经济社会发展特点以及对人才的需求，同时高校要根据自身的办学特色和定位，确定具有学校特色、符合区域发展需求的行政管理专业人才培养目标。如民族地区高校可着重培养能够从事民族地区事务管理的行政管理人才，政法类院校可着重培养司法体系的行政管理人才，医学类院校可着重培养卫生行政方面的管理人才。 二、突出特色，合理设置课程内容 目前我国开设行政管理本科专业的高校很多，尽管“各高校拥有的资源不一，条件优劣不等，但同一专业所开课程基本雷同，并且一成不变”[3]。合理设置能够支撑行政管理本科专业培养目标的课程内容是问题的关键。 （一）突出管理学特色 尽管行政管理学已被纳入公共管理学科，但“当今我国高校行政管理专业尚没有摆脱政治学对它根深蒂固的影响”[4]，在课程设置中政治学类课程占有较大的比重。行政管理本科专业的课程设置应突出管理学取向，以培养学生科学的管理理念、良好的管理能力为中心来搭建专业课程体系，保证人才培养模式由理论型向应用型的转变。 （二）突出实践性特色 行政管理专业的实践性较强，但当前“我国高校行政管理专业课程体系设置倚重理论学术类知识的教育，而忽视实践应用技能的传授与培养”[5]。行政管理本科专业的课程设置应更加突出实践性特色，不断增加管理定量分析、文书写作、办公自动化等实践性教学内容，注重学生操作能力的培养。 （三）突出模块化特色 我国行政管理专业的人才培养存在着明显的政府管理偏向，在课程设置上呈现出以政府管理为中心的单一化特征。但从目前行政管理本科专业学生的就业去向看，行政管理本科专业的课程设置应分方向设置课程模块，如政府管理模块、企业行政模块、社会管理模块等，以满足学生多元化发展的需要。 （四）突出专业化特色 “各地各类高校应该根据自身优势办出有特色的行政管理专业，避免与其他学校同一化”[6]，如农林类院校的行政管理本科专业可多设置林业行政、土地行政方面的课程，医学类院校的行政管理本科专业可多设置卫生行政方面的课程，财经类院校的行政管理本科专业可多设置经济行政、财务行政方面的课程。 三、重视应用，加强实践教学 行政管理专业人才培养模式从学术型向应用型转变已成为共识，行政管理专业人才的培养，需要不断加强实践教学，切实提升学生的实际应用能力。 （一）增加实践类课程内容的比例 在行政管理本科专业的教学中，除设置相应的理论课程外，还应增设实践类课程，以及在一些课程中增设实践环节：不仅要增加如社会调查与统计、管理定量分析、公文写作与处理、电子政务等培养学生应用能力的课程，还要在本专业的课程中增加实践性环节，特别是传统的理论性课程，如行政学原理、政府经济学等。 （二）充分发挥专业实验室的作用 专业实验室是加强实践教学的重要载体。行政管理本科专业实践教学的开展，应立足专业实践教学内容，充分发挥专业实验室的作用，开设如电子政务、管理定量分析、办公自动化、公文写作与处理、人力资源测评等课程实验，为学生搭建模拟锻炼的平台，促进理论知识和实际操作的结合。 （三）加强校外专业实习基地的建设 对实践教学而言，“最切实有效的办法就是建立实习基地，加强学生的实践应用性，培养学生活学活用的专业意识”[7]。各高校应在党政机关、企事业单位广泛建立实习基地，定期组织观摩和实习活动，使学生通过亲身接触，了解不同组织行政管理工作的环境和要求，熟悉行政管理运行的步骤和程序，在实践中检验所学知识、积累实践经验、提升从业能力。 四、强化师资，优化教师结构 高水平的师资队伍是保障教学水平、培养合格人才的关键，行政管理本科专业的发展，不仅要充实教师数量，还要不断优化结构，逐步提升教师的业务能力。 （一）充实教师队伍的数量 课程是开展专业教育的载体，类型和数量众多的课程需要数量充足的教师队伍来承担，以满足日常教学的需要。由于具有实践性和应用性的突出特征，行政管理本科专业的教师队伍不仅要具有扎实的理论功底，还要具有丰富的实践经验。因此，需要构建一支理论教学与实践教学、专职教师与兼职教师有机结合的教师队伍。 （二）优化教师队伍的结构 坚持内部培养和外部引进相结合，不断改善教师队伍职称、学历、专业等方面的结构。注重引进具有经济学、工商管理等专业背景的人员，改变教师知识结构单一化的现状；多引入一些高职称、高学历的公共管理学科人才，提升教师队伍发展的潜力；多聘任一些实践经验丰富、理论素养较高的党政机关和企事业单位的行政管理从业者担任兼职教师。 （三）提升教师队伍的业务能力 注重团队建设，强化制度保障，鼓励教师探索教学改革，不断提升教学水平和科研能力，推动教学与科研的相互结合。当前高校专业教师大多是从学校到学校，理论知识丰富，社会实践匮乏，对实际行政管理过程缺乏认识和了解。应加强与社会组织的合作，通过专题调研、挂职锻炼等形式，使教师积累行政经验，提高自身实践能力。 五、创新方式，提高学生的综合素质 为适应经济和社会飞速发展的要求，高校在人才培养中要不断创新教育方式，注重学生综合素质的提升，努力为经济和社会发展输出优秀人才。 （一）创新教学方法和手段 要坚持以学生为主体，以培养专业优秀能力为宗旨，结合课程性质和内容，联系中外行政实践，积极引入案例式教学、体验式教学和启发式教学，引导学生发现问题、分析问题和解决问题，注重培养学生的创新意识和思维能力；要充分发挥现代教育技术的辅助作用，努力实施多媒体教学，激发学生学习的积极性和主动性。 （二）创新考核内容和方式 要改变采用单一的书面考试、偏重理论识记的传统做法，加强对学生应用能力和综合素质的考查。在考核内容上，立足专业基础知识，突出专业优秀能力，注重考查学生应用专业知识分析和解决实际问题的能力，引导学生开展创造性学习；在考核方式上，可引进面试、口试、行政案例分析、行政专题调查等方式，全面考查学生的综合素质。 （三）重视学生第二课堂 学生第二课堂是培养学生创新能力、丰富校园生活的重要途径。在行政管理本科专业教学中，应该加强对学生第二课堂的引导和指导，让学生通过参加辩论赛、课外兴趣小组、学生社团活动等，加强对自身能力与素质的认识，促进自身综合素质的提升；积极组织学生参与寒暑期社会实践，使学生加深对社会的认知和了解，促进理论知识和现实实践的结合。 人才培养是高校的一项基本任务。在高等教育加速发展、就业竞争不断加剧的形势下，密切关注社会需求，准确定位优秀能力，有效地进行优秀能力的培养，以切实提高学生的就业竞争力，是当前行政管理本科教育面临的重要任务。 本科行政管理毕业论文:本科院校行政管理教学论文 一、地方本科院校行政管理专业教学效果有效性提升中存在的问题 目前，就地方本科院校行政管理专业的教学工作来讲，虽然在知识的传授上取得了一定的成效，但不容乐观的是，其教学效果有效性提升工作中仍然存在一些问题。 （一）行政管理专业培养目标需调整 目前，部分地方本科院校行政管理专业人才培养目标不明晰且针对性不强，对学生能力的提升与培养重视不够。近年来，构建服务型政府、公共服务等理念日益得到公众的重视，这对行政管理专业人才培养目标的定位提出了新的要求。地方本科院校的人才培养目标中理应体现出对这一要求的回应，但多数地方本科院校由于自身实力不足或其他因素的掣肘，既未适应公众对该专业所需人才的要求，亦未依托其地方资源优势合理设定学生培养的知识体系、能力与素质结构等内容。所培养的学生较缺乏公共服务理念，专业特色不强。此外，部分地方本科院校无论是在课程安排还是教学实施上，也都基本上没有把提升学生能力明确作为该专业的培养目标。 （二）课程设置不够科学，教学内容尚需优化 目前，部分地方本科院校行政管理专业的理论教学与实践脱节较严重，课程体系设置不够科学，教学内容尚需优化。管理类、经济类、实践类课程所占比重较小。从随机选取的河南省内几所地方本科院校行政管理专业的课程设置情况来看，大多数院校的课程体系依然由政治学、行政学作为主干学科来支撑。同时，地方本科院校行政管理专业教学中普遍缺乏适合本校特色的专业课程和教材，教学内容杂陈，缺乏全面性和新颖性。 （三）教学方法与教学手段单一，降低了课堂教学效果有效性 经调查发现，大多数地方本科院校的教师照本宣科现象较严重，师生间缺少交流与互动。此外，随着现代教学技术特别是多媒体技术在教学活动中越来越广泛地运用，部分教师已经能够使用多媒体开展教学，但仍有部分教师即使在使用多媒体教学后，仍是边操作多媒体边满堂灌讲授，缺乏对学生的各种感官刺激，使得教学效果大打折扣。同时，有些教师在语言和非语言表达方面也存在问题。部分教师教学时语言单调，表达不生动，也不善于运用手势、眼神、表情、动作等来增加教学的感染力，学生对这样的教学也感觉索然无味。 （四）传统的教学观念忽视了学生的主体性 部分地方本科院校的教师仍被传统教学观念所束缚，认为“教学是以教师为中心”。诚然，教师是课堂的组织者、信息的传播者和把关人，在学生心目中具有权威性。但如果教师不能很好地为学生考虑，忽视了学生的主体性和能动性，教学中只是老师提出要求，学生照做，学生被动的、消极的接收信息与知识，缺乏独立思考和解决问题的能力。这种重视教师的主导作用而忽视学生的主体地位的做法会使教学效果有效性大打折扣。 （五）学生成绩分析对教学效果的有效性影响不足 成绩是学生学习效果的重要的量化指标，考试的检测与反馈功能大致上能反映出学生对某门课程的学习状态与掌握程度，为教师反思自身的教学活动，提高教学效果有效性提供了重要的依据。成绩分析为教师教学工作提供了较好的反思新视野，但部分地方本科院校通过对学生成绩进行分析去探讨教师教学效果的有效性这方面的工作还存在诸多不足。如一些地方本科院校对通过分析学生成绩来了解及优化教师教学效果有效性这一工作不够重视，对学生成绩进行分析的工具和方法过于简单。还有一些学校过分强调学生考试的卷面成绩对教师教学效果有效性的评价功能。 （六）学校及教师本人对教学效果有效性工作重视不够 据调查结果显示，地方本科院校较少在提高教学有效性方面指导、训练、帮助教师。教师们普遍缺乏提高自身学科专业知识、教学方法与技能的机会与实践。此外，部分教师本人狭隘地认为完成了教学大纲中所规定的内容，讲授完教材中所要讲授的知识即为完成了教学任务，对学生学到了多少知识，培养了多少能力却不太关心，以至于对自身教学效果的有效性认识和重视均不足。 （七）学生评教在提高教师教学效果有效性方面的作用有待加强 作为提高教师教学效果有效性有力手段的学生评教，近几年来越来越受到各地方本科院校的重视。教师通过学生评教的结果，可以很直观地了解到教学效果的有效性如何，从而有针对性地在今后的教学活动中采取措施。但部分地方本科院校学生评教工作在提高教师教学效果有效性方面发挥的作用有待加强。多数高校每学期都进行了学生评教，但却较少真正能在提高教师教学效果有效性方面发挥积极作用。学生评教作为衡量教师教学效果的重要维度之一是不可或缺的。但一些高校的学生评教工作要么流于形式，要么学生评教结果出来后却束之高阁，不反馈给教师本人，又何谈教师依据学生评教情况来提高教学效果有效性呢？ 二、实现地方本科院校行政管理专业教学效果有效性优化的相关策略 地方本科院校行政管理专业要优化教学效果的有效性，使学生不断加深对知识的理解，为学生全面掌握专业技能、成为适应经济与社会发展需要的复合型、应用型人才创造有利条件。 （一）调整行政管理专业培养目标与培养方案的定位 现阶段，急需调整行政管理专业培养目标与培养方案的定位，以此来为提高地方本科院校行政管理专业的教学效果有效性奠定基础。我们要按照知识、能力、素质协调发展的原则来合理定位培养目标，把培养和提高学生能力写入行政管理专业的培养目标之中。我们在制订培养方案时要坚持学科建设、人才培与学校自身特色相结合的原则，重点培养学生的能力，最终培养出能够适应社会发展的专业人才。正确、清晰的培养目标与培养方案定位能为行政管理专业教学效果有效性的优化工作奠定坚实的基础。 （二）改进行政管理专业的课程体系结构、优化教学内容 提高行政管理专业的教学效果有效性离不开课程体系结构的完善及教学内容的优化。1.改进课程体系结构是优化教学效果有效性的重要条件。地方本科院校既要结合行政管理专业的特点，又要结合时展对人才的需求，合理构建和动态改进课程体系结构。逐步淡化政治学科的色彩，强化管理学、经济学、管理信息系统等方面的知识，通过专业科目的逐渐多元化来调动学生的学习积极性。2.注重以市场需求为教学导向，丰富与更新教学内容。首先，教师要在教学过程中不断充实新理念和新思想，结合市场及社会需求更新教学内容，拓展学生的知识面，激发学生学习兴趣。其次，教师在教学内容的安排中要注重引导和培养学生的公众服务与公共责任意识，满足市场经济改革发展的要求。再次，教师还要以就业单位及就业行业对人才的需求为导向来动态安排教学内容，力争使学生毕业后能较好地适应就业单位的需求。最后，教师的授课内容要能够理论联系实际，合理安排实践教学环节。 （三）构建能力训练型行政管理专业教学体系 1.创新课堂教学方法。我们要构建能力训练型的行政管理专业教学体系，教师要变传统灌输式教学方式为“教学相长”的启发性教学方式，教学中能有效地使用合作学习策略，灵活采用多种教学方法来创新课堂教学。2.加强教学过程中师生间的互动。教师在教学中能兼顾差异、因材施教，循循善诱地引导学生思考，鼓励学生参与互动与合作，在互动中教学相长，提高教学效果有效性。3.丰富教学手段。采用多媒体教学可以呈现相关的图片、声音和影像资料，立体展现教学内容，大大提升了板书和课件等表达的有效性。此外，教师还要注重提升语言表达的趣味性和感染力，有效运用眼神、手势、表情、动作等非语言来辅助课堂教学，增强教学的魅力和感染力。 （四）更新教学理念，注重学生主体地位 1.教师要摈弃“以教师为主”的教学理念，切实贯彻学生为主的教学理念。在教学过程中，学生是教学的主体，教师是在一定的条件下呈现知识，引导学生运用恰当的学习方法学好专业知识。2.教师要理解并尊重学生，鼓励学生对自己的学习负责，注重培养学生分析问题、解决问题的能力及创新的思维方式。3.构建教师与学生之间的良性互动机制。教师的教学要遵循关心行为模式，教师要引导学生表达观点，教师对学生的需求要有敏捷的回应。 （五）强化学生成绩分析对教学效果有效性的影响 地方本科院校要对学生的成绩进行科学的分析和处理，引导教师和学生运用成绩分析产生的结果和数据来探讨优化教学效果的有效性问题。我们可以采用一些常用的成绩分析方法及工具如等级分析法、定性分析法、SPSS统计分析等对学生成绩进行分析，通过分析可以对学生掌握整体知识的情况有个大致的了解。学生成绩的高低既反映出了学生的学习效果、学习态度，也在较大程度上反映了教师教学效果的有效性。此外，要避免过分强调学生成绩对教师教学效果有效性的评价功能。不能简单地以考试的卷面分数来评价教学质量及教学效果有效性。 （六）学校及教师本人要重视提高教学有效性工作 大多数地方本科院校都意识到了教学是学校的中心工作，对教师认真做好教学工作提出了具体要求，如要求教师提高教学责任感，精力充沛，全身心投入到教学工作中。学校要加强对教师教学工作的重视、鼓励和支持，在教学上多训练、指导、帮助教师。学校要鼓励青年教师在职攻读博士学位，创造条件让中青年教师赴国内外高校进修，丰富和拓宽自己的知识结构。同时，教师自身也要重视提高教学效果有效性工作，加强学习专业知识和教育教学方法知识，积极参加教学技能培训活动并经常反思教学工作中的不足。 （七）重视学生评教工作，提高教师教学效果有效性 学校和教师可以通过学生对教师教学效果的评价来衡量教师教学效果的有效性情况。学生因为是教学过程的长期直接感知者，学生通过网上评教平台对本门课程的教学目标、难易程度、教学组织、教师讲课质量等方面进行评价。所以，学生对教师的教学效果还是可以做出较为客观、公正的判断和评价的。1.构建科学合理的评教制度。各地方本科院校要建立起符合自身情况且行之有效的学生评教指标体系，并恰当设定学生评教成绩的权重。2.引导学生加强对评教工作的重视。指导学生正确对待评教工作，防止评教结果失真。3.正确运用学生评教结果。学校及教师本人均要认真分析评教结果及其产生的真实原因，把学生评教结果作为重要依据来指导教师教育工作，以帮助教师改进教学，提高其教学效果有效性。 三、总结 目前，我国地方本科院校行政管理专业已形成良性、快速发展的态势，但行政管理专业的教学效果有效性问题仍弊窦丛生，这就要求我们要根据自身人才培养的要求，把教学效果有效性的提升工作真正作为重要教学环节来抓，在教学工作中勇于实践，敢于创新。 作者：古桂琴 单位：许昌学院法政学院 本科行政管理毕业论文:高校行政管理本科专业教学模式改革探讨 摘 要：在高校各项专业教学模式不断改革以适应社会变化的形势下，笔者主要阐述了在行政管理本科专业改革中出现的培养人才目标及课程设置的问题，并且针对这些问题提出了教学模式可行的改革方案。 关键词：行政管理；教学模式；实践教学 一、高校行政管理本科专业教学模式中出现的问题 1.培养目标不明确 国家教育部曾经对高校行政管理专业定性为：培养具有行政管理能力，具备政治、法学理论的专门人才，能够在事业单位、国家行政机关和社会团体从事管理工作。但是在高校行政管理专业教育中多以理论教育为主，轻视培养学生解决问题的能力和实践能力[1]。 2.培养的人才社会适应性差 很多高校的行政管理专业办学方针较为一致，只是对学生进行理论知识的教育，而没有强调培养学生的技能。这样的教学模式培养出来的学生无法在进入社会后针对具体的问题运用相关知识解决，无法适应社会需求，这就让行政管理专业的社会认可程度不高。 3.课程设置不合理 据统计，我国传统的行政管理专业开设的课程中80%是理论类教学课程，而技术培养、操作能力类课程不到20%，行政管理教学过程中重视理论而忽视实用。课程设置决定了学生的学习内容，如此比例不协调的课程设置培养出来的学生会对理论知识掌握不错，但是动手能力极差。 二、行政管理本科专业教学改革建议 1.优化教学内容 教育内容应该严格按照国家教育目标进行，积极拓宽学生的基础知识增加实践教学内容设置，以全面提高学生的综合素质为目的。精选主干课程，保证学生专业知识掌握，建立合理的实践教学体系。 课程设置是教学内容的一部分，优化课程设置有利于完善教学内容，所以在高校行政管理专业中会出现强调课程设置改革却忽略教师授课内容方法的问题。因此教师在授课的过程中要根据学生特点及经验水平制定有重点的教学计划，提高学生学习效率；讲授课理论与研究相结合，让学生学到更专业的知识；结合国外优秀教学理论，及时向学生讲述国外科研最新动态；并且实践和理论相结合，培养实用型人才。 2.改革考核方式 以期末考试作为每学期的学习成果考核往往存在着偏重考核书本基础理论的问题，这样的考核办法不能对学生学习成果起到真正的检测作用。 重点考核学生分析问题和解决问题的能力以及创新思维[2]。完善期末考核试卷的试题内容，强调试卷考核的信度以及区分度，试卷考核应综合涉及认知、理解、应用以及分析综合等各方面内容。平时考核也要注重培养学生的思维能力，重点考核学生运用材料解决问题的能力，所以教师在平时作业布置设计要具有科学合理性，尽量布置具有实际性和研究探讨价值的论文。 3.创新教学方式 采取案例讨论法以及专题谈论法开展行政管理专业教学。案例讨论法是要基于基本原理对实际情况进行分析，锻炼学生理论运用能力。在充分讨论中促使学生对具体问题深入挖掘，对知识熟练掌握，锻炼学生的思维能力。专题讨论法给予了学生很大的自由空间，能够培养学生的创造性思维，并通过学生与老师的交流，提高学生课堂积极性。讨论结束之后老师要对观点给予总结归纳，巩固课堂效果。 加强实践教学，培养学生实际操作能力，制定实践课程计划，联系实践教学基地，给学生实践提供平台；还可以组织学生参加社会调查，形成调研报告后让教师给予评价和指导；聘请机关工作人员举办专业讲座，讲述在企业工作中实际遇到的问题和通过何种途径解决问题的具体案例，普及实践知识。 行政管理专业教学模式仍在不断的探索之中，因此现有的教学模式还存在着很大的问题。这些问题制约了实用型专业人才的培养，阻碍了社会的发展。因此高校行政管理专业要从培养社会需要人才的目标出发，培养学生解决实际问题的能力和动手操作能力。 （作者单位：新疆财经大学公共经济与管理学院） 本科行政管理毕业论文:新建本科院校基层行政管理人员的心理健康问题归因与解决策略 摘要：新建本科院校在高等教育大众化的进程中扮演着重要角色，在其跨越式发展过程中，基层行政管理人员产生了一定的心理健康问题，给高校正常的行政管理工作带来了消极影响。本文列举了新建本科院校基层行政行政管理人员可能出现的心理健康问题，分析了产生这些心理问题的原因，从学校层面和个人层面提出了解决新建本科院校基层行政管理人员心理健康问题的相应对策和途径。 关键词：新建本科院校；行政管理人员；心理健康 近年来，新建本科院校在高等教育大众化的进程中扮演着重要角色，从1999年至2007年，教育部先后批准建立了208所普通本科院校，占全国740所本科院校的28%。新建本科院校与老牌高校相比，发展历史短暂，经验不足，而且同类院校数量很多，一起步就面对瞬息万变的国际国内环境，竞争日趋激烈，既要逐渐缩短与老牌高校的距离，又要在与同类院校的比拼中取得先机，不落下风，因此，必须在办学资源、学科专业、师资队伍、文化底蕴、行政管理体系等各方面加大改革力度。[1] 其中，行政管理体系的改革首当其冲，而在改革的过程中又存在着多方面的因素，这一切对基层行政管理人员群体的心理冲击较大，他们在工作过程中逐渐出现了各种各样的心理健康问题。有效调适或解决这些心理健康问题，对于提高新建本科院校的办学水平，构建和谐校园，有着非常重要的现实意义。 1基层行政管理人员可能出现的心理健康问题及归因 基层行政管理人员，特指高校专职从事行政工作的并不包括“双肩挑”的校领导或校部机关、二级院系中层领导（因这些人本身就具有专任教师职称）。[2]新建本科院校基层管理人员在学校跨越式的发展中，工作超负荷运转，心理压力逐渐增强，由此产生了种种的心理健康问题。 1.1基层行政管理人员常见的心理健康问题 心理健康问题一般是指人们在生活、学习、工作中存在的情绪消沉、焦虑、恐惧、人格障碍等心理状况。新建本科院校基层行政管理人员常见的心理健康问题主要有自卑心理、倦怠心理、焦虑心理、压抑心理、压抑心理、吃亏心理、嫉妒心理、依赖心理。 （1）自卑心理。自卑心理主要表现为自我价值感弱化，自我价值认同感降低，难以形成积极的自我评价。新建本科院校基层行政管理人员因为自己的岗位带有明显的服务性、从属性、辅助性，认为是“为他人作嫁衣裳”，“自我价值”无法实现，自惭形秽。 （2）倦怠心理。倦怠心理主要表现为职业枯竭。新建本科院校基层行政管理人员长期从事简单、繁琐、枯燥的事务性行政工作，使得无法从工作中找到乐趣，对自己长期从事的职业产生一种疲倦感，具体到工作中，表现为常常会抱怨有干不完的工作加不完的班；会抱怨付出与收获不成比例；会觉得身体疲劳、情绪低落、创造力衰竭、价值感降低、人性化淡漠等。[2] （3）焦虑心理。焦虑心理主要表现为紧张不安、急躁烦郁，甚至出现易激动、爱发脾气等过激的心理反应。现代社会工作、生活节拍加快，社会竞争的加剧，而新建本科院校基层行政管理工作量大，时间长，工作质量要求高，基层行政管理人员长期处于紧张焦虑之中，极易产生焦虑心理。 （4）压抑心理。压抑心理表现为情绪低落，态度冷淡，工作缺乏主动和热情，长此以往则可能发展为郁郁寡欢，使人变得颓废、沮丧和消沉。新建本科院校枯燥乏味、循规蹈矩的基层行政管理工作限制了基层行政管理人员的个体自由和创造性，极易产生压抑心理。 （5）吃亏心理。有的基层行政管理人员看到同等学历、同时参加工作的同志因从事专任教师工作或从事其他岗位很快就晋升高一级职称或提拔了职务，而自己则是“原地踏步走”，经济收入微薄，生活清苦，认为自己在政治待遇和经济待遇上吃了亏，心理上产生一种不平衡感，进而愤世嫉俗，怨天尤人，工作缺乏积极性。 （6）依赖心理。依赖心理主要表现为习惯于长期形成的“按部就班”、“惟上是从”的工作方式，不能正确认识和把握好高校行政管理工作中的被动与主动的辩证关系，依赖领导，一味地顺从、盲从，即使有不妥之处也不提出异议，工作毫无创造性。 （7）嫉妒心理。嫉妒心理多半是自己与周围环境失衡，某种个人需求得不到满足而迁怒与自己年龄、文化、能力和地位等条件相似，而在某些方面却优于自己的人的消极情绪。基层行政管理人员的嫉妒大都发生在同事之间，如同事取得成绩，受到表扬，得到提升等，不是见贤思齐，而是把自己的过失与不利归咎于同事，进而产生嫉妒的心理。 1.2基层行政管理人员心理健康问题的消极影响 良好的心理状态是提高工作效率、构建和谐人际关系、发挥个人创造性、保持个人身心健康的必备条件之一，反之则会对个人的工作、生活产生消极的影响。 （1）降低工作效率，影响工作质量。非正常的心理会影响工作的正常发挥。心境不好，人的思维活动就会凌乱无序，注意力难以集中。缺乏工作热情，失去内部动力，工作处处被动，不仅工作质量低下，还容易给单位工作造成重大的失误。 （2）影响个人与其他同事的关系。心理不健康的人往往容易自我封闭，把自己围在一个狭小的圈子里，与周围环境“隔离”起来。遇到困难和失败不能冷静对待，不能认真地剖析原因，寻找解决的办法，而经常迁怒于他人。不能正确、诚恳的接受领导的批评，误以为领导求全责备，对待自己极尽苛刻，长此以往，必将形成一段“离心力”，损害自己与同事、与领导之间那种真诚的情谊。 （3）影响个人创造性的发挥。高校行政管理工作的自身特点是琐碎、繁杂、程序性强，长期从事这样工作的人会处在既紧张心理压力又大的环境中，如不能及时缓解由各种因素造成的心理压力就很容易对工作的厌倦和怠慢，逐渐消退对自身价值实现的期望，导致工作创造性不足。 （4）不利于个人的身心健康。一个人如果整天沉闷在焦虑压抑、忧郁愤懑、自轻自贱之中而不能自拔，不仅精神上萎靡不振，长期处于亚健康状态，各种疾病也会趁虚而入，最后结果必然是身心俱衰，越来越不适应于工作需要，既是对个人事业的损失，也是对单位发展的损失。 1.3基层行政管理人员心理健康的归因 新建本科院校基层行政工作的心理健康问题产生的原因首先是有着诱发各种群体心理问题的共性因素，也有新建本科院校特有的客观环境因素，同时也有处于特定环境中的基层行政管理人员这一特定人群自身的因素。 （1）队伍构成复杂，人际关系复杂。新建本科院校大多是多校多层次合并升格的地方院校，目前新建本科院校主要可以分为两类：一是原地方性师范院校升格而成，升入本科院校后以教师教育为主；二是由多个高职、专院校合并后组建的综合性新建本科院校。新建本科院校的行政管理队伍基本上为合并前各类院校的行政管理人员，这些行政管理人员结构复杂，有的是原大专层次学校的行政人员，有的是原低层次办学实体的内部员工，有的是教学岗位的转岗人员，有的是引进人才的随调家属，随着学校的扩招，还有一批本科生、硕士研究生跻身行政管理工作队伍行列。[3]这几种类型的行政管理人员自然而然的分成几个群体，因学校合并、升格后的利益调整不自觉地割裂了上述几个群体，人际关系复杂，带来行政管理人员之间的不和谐。相对而言，原办学层次较高学校的行政管理人员占据了较大部分的中层干部岗位，脱离了基层行政管理人员岗位行列，而一些原来办学层次较低的行政管理人员本来是原学校的中层干部，但合并升格后却成了一般的基层行政管理人员。以上种种使得部分基层行政管理人员滋生了吃亏心理、嫉妒心理和压抑心理，懈怠消极地对待工作中常带有不满情绪，影响高校行政管理工作的正常运行。 （2）官本位意识较强，职位晋升较难。新建本科院校大多是在地方政府行政扶植下组建的，特别是属于“省市共建，以市管为主”管理体制的学校往往被当地市委市政府当作是一个工作部门，与地方政府关系密切，管理中保留了比较浓厚的政府机关行政管理痕迹。[1]对高校基层行政人员而言，他们晋升科级、处级职位与专任教师晋升讲师、副教授的道理一样，是解决待遇的唯一途径，许多老牌高校都建立了科学化的制度，使行政人员晋升职位规范有序，充满人文关怀。但是，许多新建本科院校的干部选拔机制忽略了高校的特点，按照地方政府干部任用的理念及方式选拔任用学校的干部，使基层行政管理人员的晋升难度增大，变数增多，同时，部分学校由于干部职数问题没有与地方政府理顺或是学校组织工作没有常态化，有的学校居然数年时间里没有一名科员晋升科级职位，有的基层行政管理人员尽管工作出色，但由于组织耽搁，到了准备提拔的时候已经超龄，严重挫伤了他们的工作积极性，也使他们产生了压抑失落、愤懑倦怠的心理。许多新建本科院校官本位思想依然存在，等级分明，在基层行政管理人员的心理上投下了“上尊下卑”的阴影，没有争取到一官半职的觉得低人一等，导致自卑心理较重，自我价值认同感降低。另外，由于自觉位卑言轻，基层行政管理人员也容易形成依赖心理，工作缺乏主动性和创造性。 （3）重教学轻管理，缺乏认可与尊重。新建本科院校“重教学科研轻管理”倾向较之老牌高校更明显，一些人认为行政管理是简单的事务性工作，人人都能做、会做，甚至认为只有无法胜任教学、科研的人员才去做行政，对行政管理工作缺乏充分的认识和足够的重视，对基层行政管理人员缺少认可与尊重，从而使基层行政管理人员认为自己在高校里只是附属品，不过是服务于人的配角，缺乏职业认同感、工作安全感和满足感。 （4）分配政策不均，工作地位与薪酬待遇低。作为新建本科院校，师资队伍是其发展的最大瓶颈，因此学校在分配制度上向教学人员大比例倾斜，地方政府也出台了许多提高专任教师待遇的政策，教师与基层行政管理人员的收入差距不断扩大。在社会上，他们的社会地位不如专任教师和中层管理干部；在学生眼里，他们的地位和专任教师也大不一样的。这使得他们心理不平衡，难以获得成就感和幸福感。 （5）体制改革步伐加大，工作压力大。新建本科院校发展步伐较大，原有的人员结构已不适应学校发展的需要，各高校对机构、人员进行了精简，推出竞聘制度，实行双向选择，优胜劣汰。一方面基层行政管理人员长时间的超负荷工作，极易产生焦虑心理，另一方面，有些人不能正视现实，保持良好心态，就会情绪低落、失落迷茫，注意力分散、工作热情减退。[2] （6）岗位考核不合理，挫伤积极性。新建本科院校许多都处于制度建设中，由于以教学、科研为中心，许多高校关于教学、科研的奖励办法或条例不断推出，却难看到与基层行政管理人员相关的奖励制度。行政管理岗位考核上长期以来一直延用着从德、能、勤、绩等方面进行考察，过于单一笼统，流于形式，缺乏针对性和可操作性，存在着“大锅饭”或“轮流坐庄”的现象，考核效果大打折扣，严重挫伤勤勉工作的行政人员的热情和积极性，使他们产生吃亏心理和倦怠心理，整体工作效率降低。 （7）重使用轻培训，工作能力欠缺。新建本科院校从事管理工作的人员来自于不同层次的学校，许多人没有系统地接受高校管理方面的教育，而学校的进修培训、继续教育的重心都放在专任教师身上，普遍不重视对基层行政管理人员进行必要的业务培训和进修。由于知识结构不合理，学历、业务素质参差不齐，基层行政管理人员既不能适应新建本科院校建设发展的要求，也不能提高自己的心理承受能力。[4] （8）角色认知不准确，自我调节能力低。新建本科院校的基层行政管理人员对行政工作的服务性、从属性缺乏正确的理解，对个人的角色定位不准确，有的人过分强调个人价值的实现，当自己的某种需要（如尊重需要、待遇需要、名誉需要等）得不到满足时，容易产生心理落差。部分基层行政管理人员自我调节能力低，不善于对错综复杂的社会现象做出正确分析，不够淡定，对诱惑的东西缺乏免疫力，心理容易被影响，在遇到挫折的时候，不能及时调节心理以适应客观环境。 2基层行政管理人员心理健康问题解决策略 针对目前新建本科院校行政管理人员出现的各种心理健康问题，学校领导层面必须充分重视、寻找根源，制定对策；同时，基层行政管理人员也要立足于自身，在不断增强政治理论水平、完善知识储备结构、增强办事能力的同时，努力做好自身的心理调适，培养健全的心理品质、构建良好的人际关系，以健康良好的心态投入到学校的改革发展大业中，实现自我价值。 2.1学校层面的解决策略 （1）优化学校环境，畅通晋职渠道。作为新建本科院校，由于是多所多层次学校的整合，因此要兼顾多群体的利益，平衡好各种利益关系，形成相互尊重、彼此关心、增进了解、共同成长的良好学校环境。建立符合新建本科院校干部队伍实际的干部选任机制，畅通基层行政管理人员的晋职渠道，以人文关怀的精神解决干部选任工作的历史遗留问题。 （2）开展心理健康教育，缓解心理压力。学校要发挥高校在心理学科方面的优势，学校的心理健康教育机构要适时为基层行政管理人员举办心理健康系列讲座，定期开展心理咨询服务，提供及时有效的宣泄渠道，让他们正确认识压力，学会一定的解压技巧以及策略，让其不良心理得以化解。 （3）合理提高经济待遇，改革考核制度。新建本科院校的分配制度随着学校的发展壮大也在不断的完善中，新的分配制度改革要顾及到基层行政管理人员这个群体，合理提高他们的经济待遇，缩短与专任教师的距离。在干部队伍基本稳定的基础上，新建本科院校学校应对行政管理人员实行职级制，逐步向专业技术系列靠拢，淡化以官为本的思想。学校要依据工作性质、工作层次、工作特点的差别制定明确、具体、量化的行政管理人员考核制度，坚持客观、公正、公开的原则，注重工作实绩，体现岗位与职责挂钩，业绩与待遇挂钩。 （4）加大培训力度，提高综合素质。新建本科院校的基层管理人员结构复杂，层次参差，高校应发挥自身优势，根据行政管理人员的具体情况，有针对性地加大教育培训的力度，优化知识结构和能力结构，提高他们的综合素质和心理承受能力，增强抵抗心理疾病的免疫力。 2.2个人层面的解决策略 （1）建立正确的角色认知，增强职业认同感。新建本科院校的行政管理人员许多来自较低层次的学校，对本科院校行政管理有一个重新认识和熟悉的过程，因此，基层行政管理人员要建立正确的角色认知，认清自己的角色位置，深入认识行政管理工作的性质、职责和任务，增强职业认同感。 （2）掌握人际沟通技巧，建立和谐人际关系。新建本科院校的基层行政管理人员来源多样，利益诉求多元化，人际关系复杂，因此，要掌握人际沟通的技巧，建立良好的人际关系，缓解心理障碍和压力。在工作中，同事之间的摩擦、误会是不可避免的，对此应该表现出一种宽大的胸怀，不斤斤计较个人得失，要团结那些与自己意见不同甚至相反的人一道共事，以锻炼自己求同存异的能力。 （3）科学调节不良心理，保持良好心态。不良心理一旦形成，应采取科学的方法加以调控和转化。一是转移弱化法，即把自己的注意力转向令人愉快和高兴的心情上来，弱化、淡化不良心情；二是娱乐对抗法，即适当参与一些唱歌、跳舞、体育活动等娱乐性活动中来，促使不良心境自然消失；三是超脱升华法，即跳出原有的圈子，以更高、更广、更远的角度对导致不良心理的心情做出新的理解，使自己的精神得以解脱，并利用新的情绪冲动，把它引向积极有益的方向；四是自我宣泄法，即合理宣泄、自我安慰，及时把自己从不利于心理健康的氛围中解脱出来，轻装上阵。基层行政管理人员相对处于组织的底层，更要保持良好的心态，树立正确的名利观，在正视现实中学会放弃，正确地评价自己的能力、知识水平，善于把握自己的情感心态，学会在竞争中生存。[5] （4）广泛汲取各种知识，形成健康情趣。常言道：无知滋困惑，有识养精气。基层行政管理人员要通过学习充实自己，增长才干，开发潜能，在熟练掌握专业知识的同时，尽可能博学多采，广泛汲取知识营养，培养各种能力，唯有如此，才能较好适应各种工作环境的挑战，才能树立自尊自信，形成健康的情趣。健康合理的情趣一旦形成，就会对自己起着定向和激励等多方面的作用，对工作产生积极、稳定、持续的影响。 3结语 新建本科院校跨越式的发展，对基层行政管理人员提出了更高的要求，增加了他们的工作压力，使他们产生了一定的心理健康问题。因而，有必要更多地关注高校基层行政人员的心理健康问题，分析产生这些问题的原因。学校要及时出台合理有效的措施，以此提高基层行政管理人员的心理健康水平，帮助其缓解和消除压力，使其提高工作效率，进而有效地提升高校行政管理效率和质量。而行政管理人员自身也要树立正确的角色认知，增强职业认同感，建立和谐的人际关系，培养独具魅力的个性和坚强的心理品质，以开朗、稳健、幽默、自制的性格和良好的心理承受能力及心理调节能力，去迎接和适应工作、学习和生活，有力地推动学校健康、有序、和谐地发展。 作者简介：骆如林（1967―），男，福建惠安人，助理研究员。 本科行政管理毕业论文:新建本科院校行政管理人员的素质提升策略 摘要：随着新建本科院校教育体制改革的深入发展和高校内涵建设的需求，对本科院校重要组成部分的行政管理人员的素质也提出了更高的要求。行政管理人员是新建本科院校的重要组成部分，新建本科院校在高速发展的同时，也需要行政管理人员队伍尽快适应学校的发展及需求。新建本科院校由于建校时间短，行政管理人员的管理水平、个人素质亟待提高。本文在分析新建本科院校行政管理人员建设的现状与目标的基础上，详细分析了新建本科院校行政管理人员在管理过程中存在的问题，提出新建本科院校行政管理人员的素质提升策略，为我国新建本科院校行政管理提供借鉴。 关键词：本科院校；行政管理；素质提升；策略 随着互联网和信息技术应用于社会生活的各个领域，高校在办学定位和教育目标上都在不断适应社会新需求，如亲产业化、产学研合作、高素质人才培养等。美国管理学家德鲁克指出：“管理不只是一门学问，还应是一种文化，它有自己的价值观、信仰、工具和语言”。 高等学校行政管理的质量如何，直接关系到高等学校的生存与发展。[1]高校的行政管理是实现其教学、科研两大社会功能的基础。近几年，我国涌现出不少新建本科院校，这些新建本科院校在快速发展的同时，也出现诸多问题，使得新建本科院校的快速发展质量和办学效果受到了影响。如今，我国对高等教育的改革提出了新要求，高校教育改革正向较大规模和较深层次转型，更加注重内涵式发展和质量提升，在此情况下，新建本科院校应建立起现代化的管理方式，以适应这种高校教育改革发展的新形势。因此，新建本科院校行政管理人员素质队伍建设也成为高校发展面临的主要问题。 一、新建本科院校行政管理人员建设的现状与目标 俄国著名教育家乌申斯基说，学校有三要素――行政管理、教育和研究。高校行政管理队伍改革成为教育体制改革的重要组成部分，为满足高等学校教育体制改革的深入发展和高校内涵建设的需求，高校行政管理人员队伍也需要与之匹配。高校行政管理的质量直接关系到高校教育的健康发展，只有全面提升高校行政管理人员的素质才能有效提升高校行政管理水平。[2] 对于新建本科院校而言，教师队伍和行政管理队伍对高校教育目标和办学理念的实现影响更为重要，是支撑学校发展的支柱。在当前情况下，新建本科院校行政管理人员面临着自身素质提高的需求，如需要具备良好的业务能力、应变能力和政治素质，需要具备新理念和掌握新的信息管理工具。而由于新建本科院校在建设初期发展基础薄弱，教师队伍和行政管理队伍参差不齐，影响到高校工作运转的效率和执行力，甚至影响到高等学校的进一步发展和高水平建设。 高校行政管理队伍的素质和工作水平直接关系到高校的现代化进程。[2]新建本科院校行政管理人员队伍建设应在高校教育大目标下，立足于高校办学目标和行政管理要求，以效率、质量、专业为目标，以业务、服务为导向，构建开放性、特色型、服务型、专业性行政管理队伍。 二、新建本科院校行政管理人员的素质问题与原因 新建本科院校发展时间短，发展之后又面临着办学困境，在科研能力方面难以和研究型大学相比，在培养应用技能型人才方面难以和高职院校相比，在办学质量提升、特色凝练、人才培养、教工队伍建设、转型升级等方面面临许多现实性问题。在新形势办学目标下，应不断深化高校行政管理人员管理改革，提升行政管理人员办学理念和创新理念，紧跟时展和办学目标需求，是新建本科院校提升竞争力和高校教育体制改革的需要。 新建本科院校行政管理人员队伍仍面临着许多亟待解决的问题，主要问题可以归结为以下4个方面： 1.管理方面如新建本科院校的行政管理人员参差不齐，管理队伍建设水平低下，管理效率低下，一些新建本科院校为招揽人才，纷纷打出解决人才家属的招聘条件，将人才家属放置在行政管理岗位，导致行政管理人员队伍水平参差不齐，影响到教学、科研和高校教育教学工作的贯彻执行。 2.观念方面如在高校教育改革发展日新月异的今天，新建本科院校行政管理人员管理理念滞后，缺乏现代管理意识，制约了教育改革的进一步发展。与企业相比，新建本科院校行政管理人员服务意识薄弱，业务专业化程度不够，服务意识改革和理念更新相对比较落后，这与高校的竞争环境和行政管理人员的心态有关，作为一种相对稳定的教育机构，高校和企业面临的环境有很大不同，也导致高校行政管理人员服务意识不强，缺乏以服务为中心的理念变革，难以适应新的教育改革发展和需求 3.激励问题如新建本科院校的行政管理人员待遇与贡献不匹配，行政管理人员岗位工资细化程度不够，行政管理权力泛化、存在双肩挑的行政管理人员、行政管理人员业务能力不强、待遇与教师差距较大，与新的办学理念有差距等等。这些问题客观上影响了行政管理人员的服务水平改善的动力。 4.业务问题如行政管理人员缺失专业系统学习和知识培训，学历层次相对较低，业务技能不足等，影响了高校整体办学目标的发展。 三、新建本科院校行政管理人员的素质提升策略 随着教育体制改革的深入和高校办学理念的社会化和市场化，高校行政管理人员专业化是世界各国高校建设的一种必然趋势。如今的高校办学，国际化和全球化趋势在不断上升，因此，新建院校的办学初期就应重视高校行政管理人员的专业化建设以提高办学管理水平和办学的经济效益。 本文基于人力资源管理理论，认为新建本科院校行政管理人员素质提升是一个系统性工程，该系统涉及目标层、建设层、实施层和评价层。其中，提升策略对应实施层，是一种带有具体操作的提升策略，受到目标层和建设层的指导，应以评价层为依据和信息反馈，使提升策略更加有成效。 依据图2，本文提出具体的以下新建本科院校行政管理人员素质提升策略： 1.建立基于分类管理的激励机制 以办学目标为要求，以分类管理为出发点，构建基于分类管理的激励机制。当前，新建院校在薪酬激励机制方面都沿用高校的旧体系，导致对行政管理人员激励不足，工作积极性和主动性不够。基于分类管理的激励机制的目的在于使薪酬体系与行政管理人员的水平、能力、责任和贡献相挂钩，注重行政管理服务薪酬水平与学校发展水平、地方政绩的协调增长，对行政管理人员可以分类分系列制定岗位责任、业绩、贡献挂钩的绩效薪酬，以岗位绩效工资为主体，尝试推行年薪制、协议工资、项目工资等多种薪资体系并存的工资体系，增强薪酬待遇的吸引力，提升行政管理人员素质。 2.完善行政管理人员的保障机制 黄剑青指出，高校行政管理人员激励存在的困境有：“行政管理工作本身缺乏吸引力、行政管理人员的职业社会地位不高以及考核机制不健全。”[3]保障机制的构建应立足长远，强调行政管理人员的长远性发展和整体素质提升，因此，前期投入成本可能会大，这就对高校提出了一些新要求，要制定长远计划安排，以保障行政管理人员的素质提升，如带薪培训、绩效福利等，甚至脱产学习，从而为行政管理人员素质水平提升解决后顾之忧。 3.引入企业式人员素质提升策略 新建本科院校应以企业为师，不断增强竞争服务意识，重视对行政管理人员的培训和专业化水平提升，可以逐步推行资格要求和岗位证书制度，如轮岗制、带薪培训、资格认证考核，对优秀贡献行政管理人员进行奖励，增强行政管理人员的业务能力，以企业式人力资源管理方式提升行政管理人员素质。 4.加强岗位聘用和岗位考核制度建设 以岗位聘用和岗位考核为基础，加强专业化、规范化、精细化行政管理队伍建设，深化行政管理人员聘用、考核、评价机制等改革，突出业务服务能力和行政管理能力，以岗位职责为优秀实行目标管理，树立以业绩、成果、贡献、能力为导向的岗位考核意识，采取差异化行政管理人员评价方式，建立岗位适应的多系列行政管理人员考核评价体系，建立能上能下、能进能出、分级流转、优胜劣汰的动态聘任管理机制。慎重引入行政管理人员，除了对现有的行政管理人员进行培训外，新建本科院校还应该重视对行政管理岗位的资格要求，严格考核新聘行政管理人员，而不是将行政管理人员简单地作为一种招聘教师的附属搭配，从而降低了行政管理人员队伍的总体素质。 5.加强行政管理人员队伍的信息管理能力建设，满足高校行政管理信息化发展要求 当前，信息管理成为高校行政管理的重要内容，新建本科院校应不断加强行政管理人员的信息管理水平，注重行政管理人员的培训和发展，实施岗位轮换和业务交流，加强行政管理绩效考核的评价标准和实施量化管理，提高信息化能力，适应高校信息化管理要求，提高行政管理工作效能，建立多目标的激励和管理发展机制。 6.推行基于业务内容的行政管理人员考核评价机制 行政管理人员队伍的考核是激励机制的关键，应在分类管理的基础上，推行基于业务内容的行政管理人员考核评价机制，建立分系列管理制度，明确各系列岗位职责和任职条件，择优聘任，竞争上岗，实行不同内容的支持模式，鼓励行政管理人员立足本职岗位，发挥岗位作用。 四、结论 行政管理人员素质提升是高校教育改革的重要组成部分，提高高校行政管理人员的素质水平需要从激励机制、培训方法、管理体制、保障机制、考核机制等多方面入手，进行系统性改善和提升才能取得效果。基于此，本文从建立基于分类管理的激励机制、基于业务内容的行政管理人员考核评价机制、企业式行政管理人员素质提升策略、岗位聘用和岗位考核相结合、信息管理能力建设、行政管理人员的激励保障机制等多方面，提出新建本科院校行政管理人员素质提升策略。 本科行政管理毕业论文:高校行政管理本科专业实践教学模式的思考 摘要：鉴于目前国内高校行政管理专业在人才培养模式上偏重于理论教学，而在培养学生实践能力方面重视不够这一问题，本文试图从行政管理专业教学改革入手，积极探索引入实践教学模式的创新，包括案例教学、专题讨论法、换位教学法等，同时对积极打造行政管理专业实践教学平台、重视师资队伍建设和实践能力的培养等方面提出了行政管理专业应用型人才培养模式的改革思路。 关键词：行政管理；实践教学；应用型；模式 从当前我国高校行政管理专业的教学情况看，普遍存在注重课堂理论教学，而对实践教学的重视程度不够等问题，由此导致学生在社会实践中缺乏实际竞争力。而目前社会层面需要的行政管理专业毕业生既应具备相应的理论知识，同时更应具有较强的实践能力。因此，注重专业教学中的实践教学，积极探索行政管理专业应用型人才培养模式以更好地满足社会的需求就显得尤为重要了。 一、创新行政管理专业教学模式 笔者认为，在培养应用型行政管理专业人才方面，我们应突破传统单一的课堂传授的教学模式，积极探索多元化的教学手段和教学方法。 1.案例教学法。案例教学法是由19世纪70年代美国哈佛大学法学院院长兰德尔首创，20世纪20年代运用于哈佛商学院。目前案例教学法已经在全世界得到普遍的应用和推广。美国芝加哥大学公共行政学院资深教授小劳伦斯？E？列恩指出：“教学案例是一个描述或基于真实事件和情景而创作的故事，它有明确的教学目的，学习者经过认真的研究和分析后会从中有所收获。案例教学的方法就是教师们以教学案例为基础，在课堂中帮助学习者达到特定学习目的一整套教学方法及技巧。”因此，案例教学以教师精心设计的典型问题为起点，以探寻问题解决的对策为主线，以相关专业知识的思考和应用为载体，以获取知识和培养能力为目标共同构成了案例教学的优秀理念。与传统教学中教师为主体、学生为客体的模式不同，在案例教学中，教师和学生共同构成课堂主体，案例则成为教学的客体。在案例教学的课堂上，学生通常成为关注的中心，在论题选择和讨论方式上教师和学生享有共同的控制权，甚至学生的控制权更大一些，教师经常作为辅助人员处于次要地位。这就需要教师对自己的课堂角色重新定位，教师可以扮演“导演”的角色，不采取直接讲授理论的传统教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论，客观、公正地对学生参与案例讨论的观点和看法作出评价，并且采用适当的方式对课堂进行有效的控制。在案例教学法的推广和实践中，美国始终走在世界的最前列。在美国高校案例教学和模拟案例教学发挥着重要的作用，如哈佛大学的肯尼迪政治学院有1400多个案例，每一个案例都是教师精心选择、精心制作的，这已成为肯尼迪政治学院一笔宝贵的精神财富。由此可见，在案例教学中，教师首先要精心选择典型的案例，最好能自己根据实际需要制作案例。案例的选择应紧扣教学内容，通过设计围绕具体案例的特定情景，采用启发、诱导的方式导入具体的问题，促使学生在自主学习中学会思考和分析具体问题，激发学生的学习兴趣，学会和他人的沟通和合作，进而培养具有创造性思维和自我解决问题的能力。 2.专题讨论法。除了典型的案例教学法外，教师在教学中还可以运用专题讨论法。教师可以在理论讲授过程中，列出一些与理论相关的现实问题让学生去思考。学生们可以自行组成不同的小组，以小组为单位利用课外时间广泛查阅资料，提出解决问题的方案，然后各个小组形成讨论稿。在教师专门安排的课堂讨论中，由各小组中心发言人代表小组阐述观点，并接受教师和其他同学的提问。这样的课程讨论一般每门课可进行2～3次。在培养公共管理创新人才中，作为教师，最重要的是帮助学生确立一种新的探索式学习方式，从传统的“知道什么”到“怎么知道”转变。在这里美国斯坦福大学的“斯坦福导读”小班课程的一些做法值得借鉴，见下表。 根据上表的数据，我们了解到在1999至2000学年，斯坦福大学总共开设了5735门本科课程，其中21%为只有1名学生开设的课程，52%为只有8名及不到8名学生开设的课程，75%为只有15名及不到15名学生开设的课程。这种以小班教学为特色的课程创新项目，在很大程度上激发了学生对所喜欢学科的学习兴趣，真正做到按照学生的学习兴趣设置教学课程。而在我国的许多高校，小班课程常常因为教育投入和成本的原因被取消。这一点是非常值得我们教育部门反思。 3.“换位”教学法。“换位”教学法是指在课堂教学中教学主体和教学客体之间、客体与客体之间的换位思考。具体表现为：教学中的主客体即师生间的换位；教学客体之间即学生与行政管理者之间的换位。作为教师应积极鼓励学生发挥自己的潜在能力，通过积极参与课堂教学，学着去扮演老师的角色，从实践中去体验接受知识的乐趣。为了更好地培养学生的实践能力，教师应积极创造机会采用角色扮演法、情景模拟法等实验教学方法鼓励学生去扮演行政管理者的角色，从而更好地提高学生的实践能力。 二、积极打造行政管理专业实践教学平台 行政管理是一门实践性较强的专业，它产生于行政管理的实践，又服务于行政管理的实践。因此，目前国内外各高校都在进行积极的探索和实践。为了更好地实现行政管理专业提升学生实际能力的目标，国内许多高校从培养计划的制定、课程体系的规划、课程设置、教学设施的筹备、实验室的建设等各环节入手，为开展实践教学创造了有利的条件。目前，许多高校行政管理专业要求学生毕业时实践环节的学分须达到总学分的30%。学生的实践教学集中在社会调查、电子政务实务、人才招聘模拟训练、大学生心理和性格测评、公共管理案例分析模拟、办公自动化管理信息系统、专业实习等方面。具体而言，可以从以下几个方面进行改革： 1.借助实验平台来进行电子政务等模拟实验。由于电子政务实验教学具有实际操作、互动体验、学以致用等特点，对提高学生借助电子政务平台处理政府事务能力起到关键性的作用。因此，可以通过购买电子政务教学实践平台的相关软件来实施操作。通过模拟体验，让学生能切实感受到政府电子政务的具体运作流程，同时也能体验现代信息技术给政府管理流程带来的便利和高效。 2.倡导双循环教学模式。由于行政管理专业应用型人才培养非常注重提高学生的实践能力和实际的操作技能，因此在实践教学中可以采取“走出去”和“请进来”相结合的双循环教学方式。“走出去”是指专业教师可以到政府部门、企业、公共部门开展专题调研，形成与教材相匹配的生动教案，更好地丰富课堂教学。对学生而言，可以通过见习、教育实习等方式参与行政管理岗位的工作，然后在实践中带着具体问题来学习和思考行政管理的基本理论，这样会使理论和实践得到有效的结合。在这一点上，厦门大学行政管理专业的做法值得借鉴。为了鼓励教师结合所讲授课程，开展有针对性的社会实践活动，如《比较政府》课程的主讲教师带学生到厦门市监察局开展调研，实地了解现实政府运作流程，取得了非常好的实践效果。同时，有一些高校采取“请进来”的方式，定期邀请一些政府官员或者企业中的管理人员到学校来授课，通过讲座、座谈等形式，和学生进行面对面地交流和沟通，以此来向学生传授政府组织和企业管理方面的经验。同时，学校也可以就目前专业培养中的一些具体问题和政府、企业部门的管理者进行沟通，使学校未来培养的专业人才能更符合社会发展的需要。 3.组织开展适合专业需要的社会调查活动。专业教师可以充分利用寒暑假时间组织学生开展社会调查实践活动，把课本上所学到的理论知识真正用到实处。如厦门大学行政管理专业教师先后组织学生围绕“转型时期政府行政管理方式的改变”、“乡镇行政管理的现状、问题及其解决”、“老年人社会保障问题”等课题先后在厦门市、福建省、广东省及其他相邻省份进行调研，形成调研报告，并写出了一系列高质量的论文。学生们普遍反映这样的实地调研收获很大，学生们的实践能力得到了很好的锻炼。在国外，无论是行政管理专业实践教学的理论研究还是实践探索，均取得了显著成效。如法国国家行政学院自称是“三无”学校――无文凭、无教材、无专职教师。该校强调为用而学，学生在2年零2个月的学习过程中，一半时间是在校外学习。加拿大行政官员培训学院，更强调实践教学，其中30%在课堂内，70%在课堂外，其教学原则就是培养会做事的人。英国伯明翰大学在长期的公共行政教育过程中，形成了更强调实践导向，更注重政策实施的管理和评估，由重视知识到强化技能的特点。由此可见，高校应积极寻求与当地政府、企业的积极合作，积极搭建产学研相结合的平台体系，加强实践教学环节，注重学生综合能力的培养。这样既可以保证学生在短时间内接受大量理论，又能迅速把学到的理论付诸实践，大大提高学生的实际工作能力。 三、重视师资队伍建设和实践能力的培养 师资队伍建设是学科建设的关键，没有良好的师资队伍，学科建设就无从开始。对专职教师也可根据需要选送一部分到政府部门、企事业单位去进行挂职锻炼。同时，高校还应鼓励和选派有潜力的教师去国外的大学访学，也可以去国外的企业和政府机构进行实地的调研，使教师既通晓理论又能增加实践经验，这样即可更大程度上避免教师在教学中出现照本宣科的现象。众所周知，目前国内高校的教师教育的角色正在被逐渐弱化。由于高校的考核评价体系使得许多教师忙于科研项目的申报、忙于科研论文的撰写，因为如果这些科研硬指标完不成，就会直接影响到教师的岗位聘任，最直接的结果是教师的专业技术职称不能得到晋升。而被我们认为教书育人的真正角色定位反而出现错位。如果长期以往势必会对学生的专业培养造成影响。以下表格数据或许能让我们看出一些其中的端倪。通过对上表的数据分析，我们发现高校教师在实际工作中的时间和精力分配与他们的学历水平、职称高低存在明显的差异。教师真正应该扮演的教书育人的角色正逐步被过渡到边缘地带。这种角色错位最终可能会导致高校人才培养流于形式。因此，当前我们应积极促进高校高学历的优秀杰出教师、知名学者、教授向教育者角色回归，使大学教师的教育者角色与科学研究的角色实现融合，真正实现教学相长。当我们把目光投入国外的公共管理本科教育时，确实国外的一流大学都有一支高素质的师资队伍。美国公共管理类学科的教师，由在研究、教学和行政工作中做出突出成绩的人担任。据有关资料介绍，在美国著名大学中，教师中有的当过白宫顾问，有的曾担任过政府部门长官或州政府行政长官，有的至今还是联邦政府某个改革委员会的委员等。这些教师既对公共管理理论有着很深的造诣，同时又有非常丰富的公共管理实践经验，这一切都为培养出高质量的公共管理专业人才奠定了坚实的基础。因此，在行政管理人才培养中，在不同的教学环节中渗透实践教育的理念和逻辑，将实践教育贯穿于人才培养的全过程。这就要求我们切实采取有效的整合方法，把实践教育纳入培养方案中，并在教学计划、课程设置、课程教学、师资配备、资金支持、实践教学平台建设上提供全方位的支持，唯有此才能逐步培养出满足社会发展需要、与国际接轨的复合型、应用型的行政管理专业人才。 作者简介：顾铮铮，上海师范大学法政学院副教授。 本科行政管理毕业论文:新建本科院校行政管理人员队伍建设研究 摘 要：新建本科院校已成为高校的重要组成部分，其内部行政管理水平的提升对中国高校整体办学水平的提升意义重大。但目前新建本科院校行政管理水平的提升困难重重，其中行政管理人员队伍建设是关键。通过借助双因素理论的分析框架，提出新建本科院校行政管理人员队伍建设的对策如下：完善保健因素，稳定行政管理人员队伍；加强激励因素，提升行政管理人员水平。 关键词：双因素理论；新建本科院校；行政管理人员；队伍建设 美国心理学家赫茨伯格于1959年提出了著名的“双因素理论”，即“激励保健理论”，该理论认为影响人们工作动机的因素主要有两个：一是激励因素，二是保健因素。保健因素只能消除人们的不满，但不会带来满意感，而激励因素才能够给人们带来满意感。这一理论是当今管理学领域的激励理论的代表之一，已经被广泛运用，对创新高校的内部人力资源管理也有重要的指导意义。 一、新建本科院校行政管理人员队伍建设的现状 （一）行政管理人员普遍出现职业倦怠 新建本科院校人员编制不足，行政管理更是人手少、任务重、压力大。许多新建本科院校抢抓国家高校大扩招的机遇不断扩大办学规模，普遍从三五千人扩大到了一万甚至两万人以上。在办学规模翻番的情况下，师生比是办学的硬性指标，教师数量一定要保证，而行政管理人员数量没有标准，因此几乎没有增长，但因为学生和教师数量翻番带来的各项事务性工作也必然大幅度增加，工作压力不断增大。同时，因为不少新建本科院校干部队伍建设缺少规划，制度建设滞后，特别是人力资源管理的理念与方法也较为落后，这带来许多负面影响，如人岗不能相适应、人员内部流动不畅不能人尽其才、绩效考核方法落后不能实现奖优罚劣，导致行政管理人员普遍工作动力不足，职业发展期望渺茫。不管是年龄一般在50岁左右的升本前的老职工，还是年龄一般在35岁左右的升本初期聘用的新职工，都不同程度出现了职业倦怠。 （二）行政管理人员职业发展路径狭窄 新建本科院校的行政管理人员年龄分化严重，50岁左右和30岁左右的占了绝大多数，其中30岁左右的多是升本初期规模扩招之后录用的。随着规模稳定之后，人员更替日趋缓慢，特别是因为年轻人多，每年退休的人越来越少，同时上升的机会也越来越少。不少具有教授、副教授等高级职称的专业教师也加入到行政管理部门领导的竞聘中来，使本来就有限的中层管理岗位更加稀缺。同时还有一个重要原因就是教育职员制在新建本科院校普遍没有实行，因此行政管理人员只有职务晋升一条发展路径，但处级和科级岗位都很有限，行政人员的发展路径非常狭窄。一大批工作年限在10年左右的研究生还是普通工作人员的情况在新建本科院校很常见，职业发展受阻不仅影响了工资待遇的增长，也导致了较为严重的职业倦怠或离职现象。 （三）行政管理人员专业发展路径不畅 自从新建本科院校对行政管理人员的学历要求不断提升之后，新进的人员一般都是硕士，偶尔也有博士（包括一些人通过在职进修获得博士学位）。相对于本科毕业生，硕士、博士专业性比较强，因为毕竟接受了至少6年以上的专业学习与训练。但现实中，新建本科院校在招聘行政管理人员或辅导员（不少行政管理人员是辅导员转岗的）时并没有严格的专业限制，导致行政管理人员队伍专业众多，五花八门。而比较对口的专业，比如行政管理、人力资源管理、高等教育、思想政治教育等专业的人员比例较低，一般不足30%，并且存在专业与岗位不匹配的情况；另外大量专业不对口的行政管理人员也有专业发展的要求，希望在原有的专业上有提升、有建树，但存在需要阻碍因素。比如读博，许多学校要求行政管理人员要结合工作需要；比如评职称，行政管理人员（“双肩挑”的除外）只能评教育管理研究系列的，成果也需要以教育管理研究为主，这就让那些学数学、物理、化学、生物、地理、园林、计算机等学科专业的博士、硕士们非常为难。同时，高校的不少行政管理工作技术含量低，属于简单重复劳动，对不少博士、硕士来说没有挑战性，也很难有成就感。 二、双因素理论视域下的新建本科院校行政管理人员队伍建设对策 根据双因素理论，保健因素可以减少工作人员的抱怨，减少消极懈怠和职业倦怠，这也是保证每一个组织正常运转的基本条件，对高校来说也是如此。这些保健因素包括学校的人事管理制度、政策，如绩效考核、薪酬待遇、岗位调整、进修深造、轮岗挂职等；也包括工作条件、工作环境、工作氛围，如上班地点的便捷、办公室的舒适度、办公设备的现代化、校园环境的整洁、同事关系等。而激励因素可以激发工作人员的工作积极性、主动性和创造性，这些因素主要涉及工作本身，包括工作岗位职责、工作的挑战性、工作的成就感、工作成绩的认可、工作的自主性和职权以及职业发展等等。这些因素得不到满足会严重影响工作人员的效率和工作表现。 高校要有一流的管理才能不断提升办学水平，否则再优秀的教师与科研人员也难以有效发挥作用，甚至会不断流失。许多国有企业的衰败就是最好的证明，它们不是缺人才、缺技术、缺品牌，而是缺管理，特别是缺现代人力资源管理的理念与方法。中国高等教育进入大众化阶段以来，高校之间的竞争愈加激烈，而高校的内部管理将发挥重要作用，这就要求高校要加快推进综合改革，积极创新内部管理的体制机制。 （一）完善保健因素，稳定行政管理人员队伍 保健因素是稳定高校行政管理人员队伍的前提条件，特别是在高校的工资水平普遍低于外资企业、国有企业、大型民营企业的情况下。保健因素旨在给予员工归属感和安全感，也就是使员工愿意留下来工作而不跳槽，因此要体现“以人为本”和“一视同仁”。具体来说，首先，高校要依据现代人力资源管理的理念和方法改革原有的人事管理制度和政策，体现法治性、竞争性和公平性，其中最重要的就是破除编制管理的歧视性和打破绩效考核的平均主义。优秀工作是建立体现工作业绩导向的绩效考核和薪酬待遇制度以及职务晋升制度。对于新建本科院校来说，当前人事管理制度改革的两个突破分别是实现编制管理备案制和实行职员制。其次，高校要积极构建安全、稳定和舒适的工作环境，特别是为长途奔波的教职工提供交通班车和临时宿舍。再次，高校要为教职工提供专门餐厅、托儿所、哺乳室、健身房、心理咨询室等，建立提供培训的员工学校和丰富业余生活的俱乐部等，也可以借助自身优势与政府部门共建幼儿园、中小学，方便教职工子女入学。最后，就是针对青年行政管理人员收入低而房价高的现状，积极向政府争取廉租房或者经济适用房，或者提供集体公寓作为过渡。 （二）加强激励因素，提升行政管理人员水平 激励因素是提升高校行政管理队伍建设水平的关键，也是提升高校内部行政管理水平的重要抓手。现代人力资源管理理论认为一个组织的人力资源利用效果如何，是许多复杂因素耦合作用的结果，但其中管理的激励作用是最重要的因素之一。因此，现代人力资源管理的优秀就是激励，就是充分激发员工的内在动力，就是有效激发员工的积极性，最大限度地发挥员工的主观能动性和创造性。当前新建本科院校的行政管理人员一般都是本科以上学历，其中具有硕士以上学位的工作人员比例越来越高，他们是知识型管理者。对于知识型员工来说，最重要的激励因素是自我实现，即通过工作获得成功和成就感，从而实现自己的价值、赢得应有的社会认可，这些是超越物质需要的更高追求。在高校，普通行政管理人员不仅工资待遇比专业教师低，社会地位和认可度也比专业教师低，而且专业发展和职业选择也比专业教师狭窄很多，他们更需要自我实现的平台和机会。为此，新建本科院校需要不断加强制度性激励，给予行政管理人员更多的工作自主性和工作岗位的选择性。 新建本科院校人事管理部门要对各个行政管理岗位进行职责梳理，编制岗位说明书，特别是要依据工作需要明确学历、专业要求，避免一刀切，特别是本科生能做的工作就不应该非要硕士、博士来做，否则既是人才浪费，也会让招进来的新员工很快就产生厌倦。高校的行政管理岗也要进行轮岗，一方面涉及人财物的关键岗位必须轮岗，一般5年要轮岗一次；另一方面一直从事同样工作，包括从科员晋升为副科L或副主任科员等但工作职责变化不大的工作人员也应该轮岗，轮岗时间可以适当延长，一般8年左右，不超过10年为好。新建本科院校要加强行政管理人员的荣誉体系建设，及时对做出贡献、业绩突出或工作达到一定年限的工作人员给予表彰和奖励，以此激发行政管理人员的荣誉感、责任心和成就感。同时，及时了解行政管理人员的诉求和对高校管理工作的意见建议也是很重要的，一方面体现了高校领导者对普通工作人员的尊重，另一方面可以及时发现问题、解决问题，不断提升行政管理水平。此外，新建本科院校行政管理人员的专业发展也是自我实现的关键问题，尊重行政管理人员的自我选择和进行适当引导是最好的方法。给予行政管理人员平等的发展权利，在职称评审、进修深造方面给予和专业教师一样的机会，这是新建本科院校当前最好的政策选择。 三、结语 当前中国高等教育正处于加快进入普及化阶段，重点大学无论在学科专业建设水平还是在内部行政管理上都比新建本科院校要高很多，而新建本科院校要提升学科专业水平必须依赖内部行政管理水平的不断提升。在此情形下，不断提升行政管理人员队伍建设水平对于新建本科院校来说更加紧迫和重要。 本科行政管理毕业论文:行政管理专业本科定量分析类课程实验教学研究 （中国地质大学 公共管理学院，湖北 武汉 430074） 摘要：定量分析类课程实验教学是全面实现行政管理专业培养目标的重要环节，但在许多高校的教学工作中却非常薄弱。本文重点论述了该类课程实验教学对行政管理专业本科生定量分析能力培养的意义，剖析了教学中存在的主要问题，以“社会调查与统计”课程为例，对实验教学环境进行设计，提出相应的教学保障措施。 关键词：行政管理专业；定量分析类课程；实验教学 大数据时代，行政管理专业学生的定量分析能力培养愈益重要，但定量分析类课程重理论教学轻实验教学，甚至实验教学缺失，在许多高校是一个常见现象，这极其不利学生定量分析能力的培养和培养目标的达成[1]。 一、行政管理专业本科定量分析类课程实验教学的意义 实验教学是指学生在教师的指导下，按照实验设计，对实验材料（数据）进行操作处理，通过观察和分析实验结果以获取新知识或验证理论知识的教学活动[2]。它对培养行政管理专业本科生的定量分析能力具有重要意义。 1.有助于增强学生的学习兴趣。学习行政管理专业的一般是文科生，定量分析类课程理论教学中的一些公式、定理对他们而言，常常显得晦涩枯燥[3]，而实验教学可以让学生主动参与到数据处理和计算机操作中，看到分析结果，容易获得一种成就感，从而增强学习兴趣。 2.有助于深刻地理解和掌握理论知识。定量分析的理论知识对多数文科生而言是深奥的。一些学生为了应付考试强记硬背，是一种机械式记忆，并没有很好的理解、掌握。通过实验教学中的实例分析，结合案例教学，有助于增强学生对知识的深入理解[4]。 3.有助于收获新知识。课堂讲授的知识往往来自教材，而将知识理论运用于实际的实验教学，常常会让学生学到一些教材中没有提到的知识点[5]。例如，统计课程教材主要介绍一些公式和推导过程，但实现统计分析的实验教学软件往往拥有更多信息，会让对知识充满好奇心的学生进行补充性学习，获得课本外的知识。 4.有助于实际动手能力的培养。定量分析过程诚然可以按照理论通过手工计算得到一些分析结果，但这在大数据时代越发显得不具可行性。实验教学一般是借助一些数据处理软件来分析实际问题，有助于将研究设想变成现实，对学生论文报告的撰写和毕业后的工作适应有巨大帮助[6]。 二、定量分析类课程实验教学存在的问题 1.实验教学环节缺失。据笔者对所在城市八所部委属高校的调查，只有两所学校的行政管理专业对个别定量分析类课程开设了实验教学，其他学校都是理论讲授。由于地方高校在办学条件和师资力量上相对薄弱，可以预见其他高校该类课程的实验教学难以令人满意。 2.实验教学所占课时比例过低。本地区开展定量分析类课程实验教学的一些学校，其课时量最多占该课程整个课时量的四分之一。在和同行交流时，笔者发现，多数教师认为实验教学课时量不足，很难保障学生的学习时间。 3.实验教学内容随意。目前，管理类定量分析教材较多，也有一些分析实例可供学生操作学习，但结合某一专业针对性较强的实验教学内容却非常缺乏，由此导致准备一门课程的实验教学内容并不是一件轻松的事情，教学内容系统性不强。 4.实验教学时间安排不合理。行政管理专业定量分析类课程的实验教学往往安排在机房，由于机位有限，为了提高计算机的使用效率，常常会安排一个专业的学生集中在某一时段上机实验，容易导致理论教学和实验教学在时间安排上并不连贯，出现所学理论几乎忘了时才被轮到上机实验的尴尬情形。 5.缺少对实验教学学业表现的有效考核。由于实验教学不同于理论教学，难以简单地采用笔试方式来考核学业的表现。一些教师对这一环节的学业考核要么忽略，要么简单化，如完全依据出勤率来评定，不能准确地衡量出学生的学习效果。 6.实验教学并未延伸到知识运用环节。定量分析类课程的理论性和实践性非常突出，学以致用、理论联系实际是检验这类课程学习效果的指导原则。从某种意义上说，理论知识和实验教学的考核，都难以真正考查学生运用知识分析实际问题的能力。如果在课业评定时，到实验教学考核就算结束，难以督促学生在学以致用的过程中形成定量分析能力，全面达成教学目标。 三、行政管理专业“社会调查与统计”课程实验教学设计 1.教学计划中科学设定实验教学课时比例。为了让实验教学有稳定且充足的时间，在制订课程教学计划时，要设计一定比例的实验教学课时。一般而言，至少占到总课时量的三分之一，甚至二分之一。 2.准备好系统化的实验教学内容。任课教师在开课之前须充分备课，根据单元理论知识，结合专业特点，选择有关素材和实验数据，形成一个与理论知识匹配、与专业联系紧密的系统化的实验教学内容体系。 3.在相对独立的理论教学单元后及时开展实验教学。教学时间安排上，避免前期集中理论授课、后期集中实验教学“两张皮”的教学计划。在排课时，应统筹理论教学和实验教学进度，做到理论学习后尽快实施与之相关的实验教学，保证理论教学与实验教学的连贯性。 4.制定合理的实验教学学业表现评价办法。实验教学学业表现既要看结果，但更要看过程。这一过程包括学生出勤、实验中学生学习的主动性；结果主要看编写的实验报告，它们在实验教学学业评定中所占比重分别是20%、40%和40%。 5.完善课程成绩评定方式。考虑到“社会调查与统计”课程的考核包括理论知识掌握、实验操作能力、实际调查研究能力三个方面，其成绩评定应由对应的理论考试成绩（闭卷）、实验教学成绩、调查实践成绩（开展调查研究，撰写调查报告）构成，分值分别占到40%、30%和30%。 四、定量分析类课程实验教学的保障措施 1.严格对教学计划的执行进行督导检查。科学合理的教学计划如果没有得到全面落实，就如同一纸空文，因此，学校应健全教学督导检查制度，对实验教学和日常课堂教学给予同等重视程度的督导，保证教学计划全面落到实处。 2.加强实验教学硬件建设。实验教学需要一定的实验条件，对实验室的资源要求较高，这需要学校持续加大投入，不断改善实验教学条件。 3.建立促进教师开展实验教学的激励机制。实验教学一般是小班制，所以在计算课程工作量时，要将大班制的课堂教学与实验教学区别对待，适当提高实验教学工作量核算系数，激励教师积极开展实验教学。 作者简介：张光进（1979-），男，湖北郧县人，中国地质大学（武汉）副教授，博士，研究领域为公共管理；田家华（1966-），男（汉族），湖北嘉鱼县人，中国地质大学（武汉）教授，博士，研究领域为公共管理。 本科行政管理毕业论文:本科院校行政管理人才培养思路 一、地方本科院校行政管理专业构建应用型导向人才培养模式的必然性 “培养什么样的人才”和“怎样培养人才”是高校人才培养的两个根本性问题，对这两个问题的回答就构成了人才培养模式。具体来讲，人才培养模式是在一定的教育理念指导下，遵循一定的工作程序，采用一定的方法，为实现一定的培养目标而形成的较为稳定的结构状态和运行机制。作为专业办学理念的具体载体和实践形式，人才培养模式是专业建设的优秀问题，它是制定专业教学大纲、设置课程体系和改革教学方式的前提与基础。地方本科院校行政管理专业构建应用型导向人才培养模式是有其必然性的。 （一）行政管理专业人才培养模式由学术型向应用型转变的必然要求 在全球化趋势日益增强、改革开放纵深推进和社会全面转型的时代背景下，行政管理专业获得了前所未有的发展机遇并在人才培养方面取得了长足进步，但这也对行政管理专业人才培养模式的转型和发展提出了严峻挑战。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中指出：创新人才培养模式，要注重思学结合、注重知行统一、注重因材施教，适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。作为最早开展公共管理教育的美国，将现代公共管理教育的目标定位于“为公民社会的管理培养专职的优秀管理和研究人才”。我国国务院学位委员会和原国家教委也在1997年颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中对学科、专业目录进行了调整，将原属于法学门类政治学一级学科的行政学专业（二级学科）归入公共管理一级学科下，并更名为“行政管理”。这不仅是行政管理专业学科归属上的变化，而且有着更深刻的内涵，意味着该专业的人才培养模式必须由传统的学术型向应用型转变，以适应市场经济和现代化建设对复合型、应用型的公共管理人才的需求①。由此可见，无论是经济社会发展需要，还是国际通行做法，抑或国家政策层面的推动，作为我国现代行政管理教育体系重要组成部分的地方本科院校行政管理专业，其人才培养模式由传统的学术型向应用型转变成为必然选择。 （二）培养应用型行政管理人才是地方本科院校的办学宗旨所在 近年来，由于社会发展需要和政府支持，地方本科院校得到较快发展。然而，由于地方本科院校大多属于教学型院校，受地域经济和社会发展程度、师资水平、设备条件、经费支持和生源质量等历史及现实诸多因素的制约，在竞争日益激烈的高等教育领域中往往处于劣势地位，无法和研究型大学以及教学研究型大学在学术研究型人才的培养上进行竞争。因此，培养服务地方经济发展的应用型人才成为地方本科院校普遍的办学理念与发展定位。当前地方本科院校一般将人才培养目标定位为：培养德、智、体全面发展，能够适应现代社会生产、建设、管理、服务等一线岗位需要的，掌握新技术并能熟练运用的高级应用型人才。这意味着地方本科院校在人才培养目标上，既与以培养学术型人才为主的高水平研究型高校不同，又与以培养技能型人才为主的高职高专类院校不同，体现出既有扎实的理论基础知识，又有较强的实践操作能力的应用型人才培养特征，这是地方本科院校区别于其他类型高校的本质特征。地方本科院校的行政管理专业在中国行政管理教育体系中的处境，与地方本科院校在中国高等教育体系中的处境基本相似，这也决定了地方本科院校的行政管理专业必须遵循地方本科院校培养应用型人才的办学宗旨，结合自身优势和特色，以社会需求为导向，以实际应用为重点，以能力培养为关键，在人才培养目标、课程体系设置以及教学方式上围绕培养应用型行政管理人才展开。 （三）提升行政管理专业学生就业优秀竞争力的现实需要 随着20世纪90年代末高校的扩招以及高校合并潮后行政管理专业的大量开设，行政管理专业毕业生的数量不断攀升，而市场上的行政管理就业岗位并没有同步增加，供需矛盾导致行政管理专业毕业生的就业形势日益严峻。在就业压力日益显现的同时，行政管理专业学生的就业能力并没有明显提高，知识基础薄弱、适应能力不够、应用能力较差等成为许多行政管理专业毕业生的通病。面对日益严峻的就业形势和令人担忧的学生就业能力，如何适应就业市场的新形势、加强学生应用能力的培养、提升学生的就业优秀竞争力，成为行政管理专业建设的重要议题。就业优秀竞争力是大学生在就业竞争中所拥有的，别人不具备或无法在短期内具备的，包括学业、技能、理解能力以及个人品质等方面的优势资源。它在很大程度上决定了大学生的就业状况和职业生涯的发展态势。行政管理专业学生的就业优秀竞争力是衡量行政管理专业建设水平的优秀指标。当前市场中对行政管理专业的人才需求是那些既具有一定的理论基础知识，又具备较强的实际操作能力，熟悉行政管理组织机构和其运作程序，能够针对行政管理中的具体问题提出解决方案的应用型人才。根据“需求决定教学”的思路，行政管理专业应从社会需求考虑，构建应用型导向的人才培养模式。地方本科院校行政管理专业学生比重点院校行政管理专业学生面临着更为严峻的就业形势，地方本科院校更应该以提升学生就业优秀竞争力为优秀，完善人才培养模式，提高学生的综合素质和专业比较优势。 二、当前地方本科院校行政管理专业人才培养模式与社会需求相矛盾 当前地方本科院校行政管理专业人才培养模式与社会需求相矛盾，还没有形成应用型导向人才培养模式。 （一）人才培养目标上，地方本科院校行政管理专业应用型导向不明人才培养目标定位是确定培养什么样人才的问题，是人才培养模式的基础和改革的重要依据。对人才培养目标进行科学定位，是人才培养质量的根本保证。为适应计划经济的发展需要，我国高等教育长期实行高度集中的办学体制，其表现之一就是高等学校实行统一的专业目录和人才培养目标，导致重点院校与非重点院校人才培养目标一个样、相同专业人才培养目标一个样，严重制约了地方本科院校的人才培养。当前地方本科院校行政管理专业人才培养目标模糊，应用性导向不明，其与重点大学的人才培养目标并无二致，即主要依据国家教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中对行政管理专业人才培养目标的表述：“本专业培养具备行政学、管理学、政治学、法学等方面知识，能在党政机关、企事业单位、社会团体从事管理工作以及科研工作的专门人才。”这一界定如果说对一些重点大学培养研究型人才还有一定指导意义的话，那么对以培养应用型人才为主要目标的地方本科院校来说，则显得十分模糊、空泛。实践中，许多地方本科院校行政管理专业在人才培养目标上，虽然强调应用型人才的培养，但并没有结合自身特点和优势，采取切实有效的措施保证应用型人才培养目标的实现，而是照搬了教育部和一些重点大学行政管理专业人才培养目标的定位和做法。 （二）课程体系设置上，地方本科院校行政管理专业缺乏专业特色从现实情况来看，多数地方本科院校行政管理专业课程体系设置缺乏系统设计和全盘思考，存在课程设置单一趋同、体系庞杂、层次混乱等问题，导致其人才培养缺乏专业特色与学科优势。1．政治学类课程所占比重过大。20世纪90年代中期之前，在国家的专业设置目录里，行政管理专业被安排在法学类政治学一级学科下的二级学科，尽管教育主管部门在1997年对学科、专业目录进行了调整，将行政管理专业设置在公共管理一级学科下，行政管理专业从政治取向转为管理取向，但行政管理专业是从政治学母体中分离出来的，在师资力量和人才培养方面的延续性使得行政管理专业学习的内容还是以政治学理论为主，表现在课程设置上就是政治学类课程所占比重过大，管理类、经济类、定量分析类课程比例较低，行政管理专业出现了戴着“管理的帽子，却主要学习的是政治学方面理论知识”的尴尬状况。2．课程设置缺乏专业性。尽管公共管理一级学科的设立为行政管理专业建设和人才培养提供了契机，课程设置中大量增加了企业管理、经济学、法学、社会学等方面的课程，却使行政管理专业出现了“大而全”的局面，在几乎相当于“公共管理一级学科”的定位下，知识杂而不精，缺乏专业性，直接表现就是课程结构不合理。多数高校行政管理专业基本原理类课程所占比例为50－60％，明显偏大，而培养学生行政能力和技术方法方面的专门化知识技能课程不到20％，明显偏小，课程针对性、实用性不强②。这显然不利于提高学生的职业能力，甚至出现行政管理专业学生的思想深度、理论扎实程度不及政治学专业学生，管理水平、实际操作能力又不如其他管理专业学生的困境。3．课程设置趋同且随意。地方本科院校行政管理专业虽然拥有的资源不同、条件不等，但基本都遵循原国家教委统一的专业规范甚至照搬某些重点大学行政管理专业的课程设置。地方本科院校之间以及与重点大学相比，所开设的课程基本雷同，不能根据经济社会发展需要和人才市场需求变化作相应调整。而另一方面，地方本科院校行政管理专业受制于师资条件，其课程设置甚至视师资情况而定，课程设置的随意性和波动性较大。 （三）教学方式上，地方本科院校行政管理专业实践性不足 教学方式是学科建设的具体手段，是制约教学效果的重要因素。然而，当前地方本科院校行政管理专业教学方式单一，理论教学为主、实践教学为辅，显然不利于应用型行政管理人才的培养。1．教学方式单一，以“灌输式”为主。长期以来，在“以校园教师为环境、以任课教师为中心、以纸质教材为工具、以强制灌输为手段、以试卷考试为结构”的教学模式下，地方本科院校行政管理专业教学中采取的是传统的“填鸭式”教学，教师讲解片面追求知识的全面性、理论的系统性，忽视了该专业的应用性、实践性等特点，不重视案例教学，无领导小组讨论、情景模拟等教学方法的运用。2．重理论教学，轻实践教学。行政管理是一门应用性、实践性很强的专业，实践性是行政管理专业的基本特征，“它是实际的、应用的、具体的……实践性是行政管理学的生命力和效用性的基础。如果不能从实践中发掘课题和解决课题，行政管理学就失去了现实意义”③。同时，作为基本的教学形式，实践教学是行政管理专业人才培养必不可少的基本环节。然而，受传统应试教育的影响，实践教学被作为理性认识的验证而依附于理论教学，加之教学资源的限制尤其是实践教学师资短缺，地方本科院校行政管理专业的实践教学没有得到足够重视，专业培养方案中实践课程和课时较少，实验教学开展滞后，实习基地流于形式，实践教学质量不高。 三、地方本科院校行政管理专业应用型人才培养模式构建的路径选择 现有地方本科院校行政管理专业人才培养模式面临着诸多问题，要求其必须立足于自身特征与优势，在人才培养目标、课程体系设置、教学方式以及师资队伍建设上进行适当调整与优化，构建符合时代要求的应用型导向人才培养模式。 （一）坚持培养应用型人才的目标定位 地方本科院校行政管理专业的人才培养目标，应该定位为培养既具有深厚理论知识，又具有较强实践操作能力的应用型行政管理人才。需要特别强调的是，由于我国公务员实行“凡进必考”制度，且每年公务员招录数量有限，明确要求只限行政管理专业毕业生报考的职位更是少之又少，竞争异常激烈，仅有很少部分行政管理专业毕业生有幸考入公务员队伍。因此，在当前及今后相当长一段时间内，相对于党政机关、事业单位而言，就业市场对于企业行政管理人员的需求量非常大，这注定了地方本科院校行政管理专业人才培养将更多地以企业需求为导向，培养在企业里从事执行性综合管理与专门服务的行政管理人才。根据目前就业市场对行政管理专业的人才需求，地方本科院校行政管理专业应重点培养两种类型的人才：一是培养能满足企业需求的从事行政管理工作的应用型人才，如行政助理、文员、秘书、公关人员等；二是培养能够胜任市、县、乡镇、街道工作的公务员或城市社区人员、村官，以及少数民族地区、边远地区、山区所需的行政管理人才。这就要求地方本科院校行政管理专业应重点培养学生的执行性综合管理、应用写作、文书处理与档案管理、计算机应用与网络操作、办公自动化应用、公共关系、会议活动组织管理等专业优秀能力，使学生能够善于运用办公软件、财务和统计软件，熟练处理文件、报表等相关事务，能够作为得力助手有效地辅佐领导实现科学管理。 （二）优化教学内容 地方本科院校行政管理专业的课程设置要在遵循国家规定的主干课程体系设置的基础上，发挥一定的自主性，努力办出自己的特色，使课程设置与培养应用型行政管理人才的目标相符。1．以能力培养为优秀，构建“宽基础、活模块”的课程体系。“宽基础”就是行政管理专业课程设置要体现“通才”教育的理念，着眼于学生全面素质的提高和综合能力的培养；“活模块”就是以学生能力培养尤其是职业能力培养为优秀，使学生具有符合用人单位需要的专业技能，具体做法是建立一个基础模块和几个方向模块（如企业行政管理方向模块、公共事业管理方向模块、公务员考试方向模块等）。同时，课程设置要体现动态性，根据经济社会发展的需要，降低政治学类以及管理学基础方面课程所占的比重，增加与当前行政管理实际问题紧密结合的课程，如增加公共部门绩效评估、电子政务、公共部门预算管理等技术性课程和一些社会统计、社会调查等方法类课程。2．课程设置应突出学校的优势和特色。地方本科院校行政管理专业应突破传统的统一设置课程的思路，除了按专业性质要求和学科发展规律设置课程外，应结合地域特色，整合优势学术资源，突出自身的课程特色和办学优势，确立不同的学科取向。如财经类院校突出政府经济管理，理工类院校突出电子政务管理，农林类院校突出农林管理，海事类院校突出航运管理，矿业类院校突出矿山安全管理等。这就要求地方本科院校行政管理专业的课程设置中，在非主干课程或选修课程方面应体现自身的专业特色，设置一些有优势和特色的课程，逐渐形成不同特色的课程设置体系，以特色创品牌，以特色求生存。如管理学取向的院校突出人力资源开发与管理、工商行政管理、信息管理概论等课程；经济学取向的院校突出宏观经济学、微观经济学、财务管理学、政府经济学、统计学等课程。 （三）加强实践教学 针对目前地方本科院校行政管理专业存在的教学方式单一，重理论教学、轻实践教学的弊端，必须丰富教学方式，加强实践教学。1．丰富教学方式，注重案例教学。首先，要取消传统的“填鸭式”教学，加强启发式教学，灵活采用多种教学方法，如案例分析法、开放式教学法、情景模拟、无领导小组讨论等，并充分利用各种现代化的教学工具，调动学生积极性。其次，要特别注意案例教学在教学方式中的运用。案例教学作为重要的教学方式，被视为是未来大学教改的重要方向。地方本科院校行政管理专业要加强案例教学的理论探讨，抓好案例库建设，建设高水平的案例教学室和案例实验室等。2．加强实践教学，培养教师的实践教学能力。加强实践教学是地方本科院校行政管理专业教学的发展趋势，可采取的措施有：（1）在行政管理专业培养方案中，设置必要的实践课程和课时量。要鼓励教师结合所授专业课程开展有针对性的社会实践活动。积极开辟第二课堂，加强对学生的技能训练和职业培训。（2）加强实验教学。积极开展电子政务、公共部门人力资源管理、办公自动化等课程的实验教学，加强实验室建设以及实验软件建设，如推进公共管理综合实验室、情景模拟实验室、电子政务实验室、决策分析模拟实验室等建设，并购置相关课程管理、应用软件。（3）加强实习基地建设，推进“校府合作”、“校企合作”。地方本科院校应积极寻求与当地政府、企事业单位合作，加强实习基地建设，加大学生岗位实习、挂职实习的力度，提高学生的岗位适应能力。（4）优化师资队伍结构，培育“双师型”教师队伍。在当前的教育模式下，教师的知识结构、能力水平是地方本科院校行政管理专业加强实践教学的瓶颈。因此，加强教师实践能力培养是提高实践教学水平的关键所在。地方本科院校在行政管理专业师资建设和发展规划中，应凸显对教师队伍实践教学能力的培养：一方面要创造条件，让教师通过挂职、实习、交流等方式到政府、企事业单位的行政管理岗位上进行培训和锻炼，参与政府行政管理相关课题研究和企业招聘、培训、考核、薪酬等行政管理工作，通过多种渠道和方式丰富行政管理专业教师的实践经验，培养更多的“双师型”教师；另一方面有计划地聘请既有丰富实践经验又有较高理论素养的政府官员、专家和企业家为兼职教师，定期或不定期开展讲学、专题讲座等活动。 作者：张玉磊工作单位：淮阴师范学院政治与公共管理学院 本科行政管理毕业论文:应用型本科院校行政管理专业论文 一、目前应用型本科院校行政管理专业教学的主要问题 1．专业定位与实践相脱节 狭义的行政管理是指政府行政机关依法运用公共权力、承担公共责任、解决公共问题、保障公共利益、满足公共需求的一种最为广泛、最为经常、最为直接的国家行为。而广义的行政管理则指一切社会组织，包括政府机关、事业单位、企业等在职能范围内所进行的一切组织活动。目前从学科角度而言，将行政管理作狭义的理解具有普遍的共识，即将行政管理定义为政府机关的管理行为。但我国政府机关工作人员，即公务员的选拔制度却与此专业定位有着严重的滞差。无论是2005年的《公务员法》还是2007年的《公务员录用规定（试行）》，都明确了进入公务员系统只能通过统一的考试制度。以目前的考录比例，绝大多数的行政管理专业的毕业生都从事专业以外的工作。因此，许多行政管理专业的学生对就业前景持较为悲观的态度，因找不到努力方向而迷茫。由于不能深刻领会专业的学科内涵及涉及领域，因而学习的积极性亦不高，甚至认为专业理论只是高谈阔论，纸上谈兵，不能解决实际问题。 2．学校品牌对生源及就业的影响较大 行政管理专业是改革开放以来逐渐在中国高校恢复设立的，其学科体系相对而言并不成熟。而各地新建应用型本科院校多为近十几年从地方政府所属的专科院校发展而来，其知名度及社会认可度均不高。行政管理专业在这些院校又多为新设专业。这些因素导致了应用型本科院校的行政管理专业对考生缺乏足够的吸引力，考生报考不积极。以笔者所在的金陵科技学院而言，其行政管理专业的多数生源来自于校内调剂。而在就业时，多数用人单位在同等条件下还是倾向于录用具有较高知名度的高校毕业生。严峻的招生及就业形势，使得这些院校的行政管理应用型人才的教学培养面临着巨大的压力。 3．行政管理专业教学缺乏足够的实践环境 学生对理论知识的掌握程度并不单纯来自教师的讲授。实践是学生消化、吸收及运用理论知识的重要环节。但目前应用型本科院校的行政管理专业所面临的问题是，一方面，实践的地位及形式不明确。虽然行政管理专业的教学十分强调实践性，但从课程的设置而言，理论类课程所占比例较高，而培养学生行政能力和技术方面的课程比例则明显偏低。另一方面，实践课程的形式亦比较单一。课内实践主要体现为案例分析，虽然多媒体技术的运用越来越广泛，通过视频、图片等方式引入案例，但教师仍然处于主导地位，这并非完全意义上的课内实践。而所谓课外实践，由于受到实习基地等多因素的影响，学生并不能在实际岗位中真正得到锻炼，社会调查也不能充分展开，只停留于利用图书资料及网络资源完成实践报告的阶段。 4．专业教师缺乏实践经验 行政管理专业是实践性、操作性很强的一门学科。但该专业绝大多数均为教学型或研究型的教师，并未有行政机关的实践经验。对于不以应用型的人才培养为目标的研究型大学而言，似乎问题并不是太大。但对于应用型本科院校的专业教师而言，在人才培养方面就存在着不少的困难。由于专业教师自身缺乏实践的经验和能力，不能了解行政管理的现实，因此在指导学生实践活动方面捉襟见肘，从而导致了行政管理专业课程设置不科学，实习制度不健全成为应用型本科院校的普遍现象。 二、应用型本科院校行政管理专业教学的合理设计 针对目前应用型本科院校行政管理专业教学的问题，笔者认为应从以下几个方面科学合理的进行教学设计： 1．坚持以就业为导向的专业定位 应用型本科院校以培养应用型的人才为目标，而评价应用型人才的一个重要指标则为就业率。因此，行政管理专业必须根据学生的就业方向和市场需求进行科学合理的定位。如果仅从学术角度对行政管理作狭义的理解，那么毕业生的就业将以考公务员为主，这就面临着相当大的困难。而现实中的情况是，行政管理专业的毕业生只有极少数在行政机关工作，而大多数却在企业中工作。根据这一特点，应用型本科院校行政管理专业的培养目标应为：既能胜任政府机关、事业单位、第三部门中公共行政管理的工作，又能在企业中从事企业行政工作的复合型应用人才。由于企业行政管理属私人部门，政府行政管理属于公共领域，因此企业行政管理的一个重要职能则是充分协调企业与公共部门（政府）之间的关系，为企业营造良好的发展环境。这就要求在专业定位中，除了重视专业基础理论的夯实，还要突出公文写作、信息处理、组织协调、政策分析等现代管理技术与方法的培养。 2．重视专业的品牌建设 专业品牌的提升在于教师整体科研水平及对外开放的程度。目前应用型本科院校行政管理专业的起点较低，绝大多数的专业教师基本都是在校园内进行封闭式的科研和教学，缺乏学术活动的参与和与兄弟院校的交流。因此，一方面要积极进行学科的人才建设，大力引进学术界有影响的专家及在国内外获得博士学位的青年教师；另一方面要鼓励支持教师进行科研活动，努力增加专业教师外出交流的机会，逐渐积累专业教师的知名度及影响力。 3．强化教学中的实践环节 一方面要利用多样化的教学手段，力求课内教学实践的成效。尽可能多地让学生参与案例的分析、讨论、判断，让学生在具体情境中思考问题。这就需要教师积极引导，在课堂中多引入一些具有时效性、积极意义的案例，如以国务院机构改革重组的案例引导学生观察分析中国政府行政职能的转变，以美国政府的“停摆”事件组织学生讨论行政权力与立法权力的关系，中央政府与地方政府的关系等。这些都有助于学生进一步了解行政管理专业的特征与功用，使学生认识到行政管理并不空洞，是能够解决具体问题的一门学问，从而重拾对专业的兴趣与热爱。但案例毕竟还是一种间接的实践活动，教师在课堂上还可以酌情采用情景模拟、角色扮演等更加逼真的手段，增加学生对行政实践的感性认识。这有赖于行政管理专业实验室的建设和完善，如电子政务实验室及办公自动化实验室等，学生在课堂内就可以进行模拟实践，模拟政府机关的运行和操作流程，熟悉和掌握常用的办公设备的使用方法。另一方面就是要将学生的课外实践落到实处。课外实践是行政管理专业教学工作中的重要组成部分，也是培养应用型的行政管理人才的重要环节。因此，为保障课外实践的效果，科学合理地安排实践时间是必须的。不少院校的行政管理专业，将实践安排在大四，并采取“放羊式”的自主实习方式，这造成了学生的就业、考研与实践相冲突，影响了实习单位对学生实习的接纳程度。因此，课外实践的安排应该在大二下学期或大三为宜，且应由学校组织正规的专业实践，多联系实习单位，由实践指导教师带队实习，并进一步明确实践指导教师的责任。教师要积极与实践单位沟通，鼓励引导学生去独立解决和处理问题。包括批发文件、操办会议，甚至独当一面地协调部门关系等。对学生而言，从这样的实践中才能得到真正的锻炼，既提高了行政管理机能，又了解了当前社会的用人趋势，发现自己与实践所需能力的差距，提早认清就业形势，为顺利就业创造条件。行政管理专业的学生还要将课外实践常态化，积极主动地参与教师的科研活动，或利用假期做一些社会热点问题的调查研究。总之，这些社会实践的锻炼以及体验是校内学习不能得到的，学生要通过一切实践机会使自己能更快地成长和发展。 4．不断优化实践型师资结构 优化的途径就是行政管理专业的教师要走出去，积极主动地加强与公共部门的联系。对于实践性较强的专业课程，有计划地聘请机关、事业、企业单位的资深人员担任兼职教师，有针对性地实现行政理论与行政实践的对接；教师应有意识地参与政府部门的公共决策过程。目前，政府决策的科学化、民主化趋势已经成为社会共识。而民主化的社会参与度越来越高。各级政府亦应积极为此创造条件，重视决策过程中专家的作用。因此，学校要创造条件，让行政管理的专业教师参与政府决策过程。如此，既为社会服务，又提高自己的实践技能；此外还要加强与公共部门的合作，积极承担公共部门的横向课题。因为这些研究项目最直观地反映了我国行政实践中所面临的问题，教师通过研究，为理论向现实的转化创造了条件；学校还应有计划地派遣行政管理专业的教师去行政部门挂职锻炼，或联系相关部门进行顶岗实习。同时将实践成绩纳入教师的职务晋升及职称评定体系。 作者：刘霆单位：金陵科技学院

社区体育发展问题研究 社区体育 体育发展 人气527

社区体育发展问题研究:武汉市社区体育发展的研究与探讨 摘 要：虽然我国城市社区体育发展的时间不长，但在城市化的推动下城市社区体育发展取得了不小的进步，城市社区体育的研究也受到了社会各界的重视，并有了质的突破，但由于基础理论较薄弱，因此有很多领域需要做进一步研究。本研究通过对武汉市各个区域内的社区体育的现状调查，挖掘出武汉市社区体育发展的特点，并根据具体情况提出相关的社区体育发展的对策，以对全国社区体育更好的开展起到一定的借鉴作用。 关键词：武汉市 社区 居民 体育 城市的建设是由无数个板块组成的，社区就是其中的一个重要组成部分，社区发展的好坏直接影响着一个城市的生机和面貌，而社区体育发展的好坏正是其中的重要一环，社区体育是全面建设小康社会、落实全民健身计划、提高人民生活质量的重要保证。社区体育的发展程度也标志着我国社会的文明程度，是城市经济和社会和谐发展的重要内容与标志，因此，社区体育发展应引起大家高度的重视。为全面深入的了解武汉市社区体育的概况，本研究对杜区体育的现状进行了调查，并针对存在的问题提出相应的策略，为全面促进社区体育的发展提供参考的依据。 一、研究对象与方法 1.研究对象 对武汉市洪山区、青山区、江岸区、桥口区、黄陂区、新洲区等6个城区的社区中随机抽取30个社区和社区中的450名居民为研究对象。 2.研究方法 （1）文献资料法。查阅了大量社区体育的相关文献和武汉市社区体育的文献资料。 （2）访谈法。走访了各区体育局的相关负责人以及各街道办事处、居委会及相关体育组织部门，调查了解社区体育的经费投入及来源、活动场所、器材设施及体育指导员人数和体育组织的情况。 3.问卷调查法。按照调查问卷设计的原则和方法，参照相关社区体育资料，在社会体育专家的指导下、并根据武汉市社区体育的特点设计了问卷，共发放调查问卷450份，回收调查问卷422份，回收率为94％，其中有效问卷90.3％，其中男性286人，女性136人。 4.数理统计法。根据研究的目的与要求,对问卷调查所获得的有关数据进行处理和客观的进行分析。 二、调查情况 1.体育人力资源及居民参与现状 从表1可以看出在30个被调查的社区中，共有56名体育工作人员，其中毕业于大专院校以上7人，中专26人，其余都是体育爱好者23人，据调查所知这些人员的分配也不均衡，多数都集中在武汉三镇市区内。虽然参加社区体育活动的居民人数在逐年增加，但活动次数和时间都不能满足健康的需要，从表2中显示，社区居民每周锻炼次数在3次以上的人只占20.6％，每次锻炼时间在30分钟以上的占68.7％。从性别来看，女性每周不参加体育锻炼的人数比率(9.9％)高于男性(6.1％)，具有非常明显的差异，男居民中每次锻炼在30分钟以上的为71.5％，女性为62.6％，男居民高于女居民8.9个百分点。 2.社区居民健身场地及设施情况 根据对武汉市社区体育活动的场地及设施的调查，社区体育活动的主要手段是简单的体育器械练习，并且大多数器械陈旧且数量有限，单一性活动比较突出，两人或多人活动的场地及少，仅凭现有的资源很难真正实现体育的功能，一些体育爱好者甚至要坐20分钟左右车程去进行自己喜欢的体育项目。正是由于体育场地和设施的匮乏，社区居民的体育活动只能分散到以下几种场地进行： 表3显示，居民选择以小区场地参加体育锻炼的仅占52.6％，其次是公园或广场占27.7％，学校运动场所占21％，收费的体育场所占9.7％，不确定占8.5％，可以看出，现有的社区体育设施和场所已不能满足人们健身的需要。 3.社区居民余暇时间活动内容及时间段的选择情况 根据对武汉市社区体育活动的调查，社区居民体育健身时间一般是在早上、下午和晚上，双休日居多，也少有部分居民选择在上班时间，这与我国其他城市的情况一致。活动内容的具体选择如下表： 表4：社区居民余暇时间活动内容的选择情况（多选）（百分比） 从表4可以看出，占用余暇时间的前三位的分别是文体活动68.2%、上网聊天32.9%、看电影26.8%。从统计的数据来看绝大多数的居民已经意识到了体育锻炼的重要性，但还有绝大一部分居民选择了其他不同方式来消磨时间，健身意识差。 4.社区居民参加体育锻炼的动机 表5：社区居民参加体育锻炼的动机(多选)(百分比) 随着社会的发展，体育运动的目的也随着不断变化，现主要以精神生活作为价值的主要取向，如完善自我、育德、社交、调节生活等，其次分别以群体效应、行为效绩、参与、健身、求知、闲暇、消费、社会效益、人格、储能等为价值取向的主要层次。调查结果显示(见表5)，武汉市社区居民参加体育锻炼的动机是多方面的，但是消遣娱乐(58.5％)、减轻压力(47.6％)和消除疲劳(44.8％)是参加体育锻炼的主要目的，男女青年没有明显差异，但是以健康长寿为锻炼目的却排在第四(37.4％)，这是与他们对体育的功能不完全了解有关。 5.经费投入情况 武汉市是全国的大城市之一，城市的综合实力虽然在中上游水平，但相比于其它发达城市，无论是城市繁荣程度和还是人均收入远比不上沿海地区，社会经济发展还比较落后，因此，也就没有投入足够的资金来发展群众体育事业。虽然最近几年在体育事业发展上有所突破，经费的投入也在逐年的增加，但这主要用在学校体育和竞技体育的发展上，真正用来发展社区体育的全民健身的经费投入却远远不够，社区开展活动的资金来源主要以居民捐资为主。 三、结论与对策 1.结论 (1)武汉市参加社区体育活动的居民逐年增加，这说明居民的健身意识在明显的提高，对体育锻炼目的意义及体育的社会功能有了更深层次的认识。增进身体健康、活跃文化生活、提高生活质量、兴趣爱好、塑造形体、休闲娱乐等是居民参加体育锻炼的源动力，大家根据自己健身的需要，选择自己喜欢的运动项目。 (2)居民参加体育活动时间一般是在早上、下午和晚上，双休日居多，也有少部分居民选择在上班时间。大部分参加体育锻炼的居民的锻炼时间无法得到保证，每次锻炼时间超过30分钟以上的参与者仅占68.7％。没有活动场所、无活动器材以及缺乏体育专业人员的指导和活动经费不足等因素，客观上限制了城市社区居民体育锻炼的顺利开展，严重影响了社区居民的身心健康。 2.对策 (1)社会体育专业的指导员是开展好社区体育的主要力量，针对当前社区严重缺乏指导员的情况，我们要充分发挥学校的作用，城区体委和体育院系可采取联合办学等多种方式，加大培训社区体育指导员数量和提高他们的业务素质，甚至可以充分利用学校的体育教师资源来带动整个社区的体育开展。 (2) 我国社区体育虽然在一定程度上有所突破，但还是没有引起社区居民的高度重视，广大社区居民参加体育活动的意识还不强，大多处于自发状态，经常参加体育活动的人数有限，中青年人群是社区体育锻练的盲区，为了提高居民参与社区体育活动的积极性、引导他们转变生活方式、积极从事体育活动锻炼，政府应结合各地的社区体育健身的具体情况加大对社区体育的宣传力度，形成宣传工作制度化、程序化，应当定期对社区体育进行宣传，各社区体育组织部门要在双休日定期举行一些容易开展的社区体育活动，让所有的居民真正的参与其中，这样不仅丰富了居民的业余文化生活，而且也会逐步增加居民对体育锻炼的兴趣和认识。 (3)改善社区公共体育没施，为社区体育的开展打下坚实的物质基础。改善社区公共体育设施途径有两方面：①政府要增强对社区体育发展的诱导性经费投入。这主要是加大对社区体育的健身设施的投入，完善无偿、无偿与有偿服务相结合的制度，集中一定的财力建设一批全民健身活动中心或体育场、体育公园等场地设施。②政府有关部门应当加强对城市规划的监管力度，新建社区要把公共性体育设施落实到位，合理规划城市布局，实现资源共享最大利益化。 (4)加强社区体育管理。林恬在《社区体育管理含义、内容与原则的再认识》一文中认为社区体育管理主要包括社区体育活动管理、社区体育组织管理、社区体育设施管理等。胡健提出，政府对社区体育的管理主要是从宏观上，即制定相应的政策、法规等来统筹规划和规范现代化社区体育，使其正常、健康的发展。樊炳有认为，社区体育管理体制要建立多系统、多层次的行政性与社区自主性相结合的新型社区体育管理体制，将社区体育管理体制应分为决策系统、组织指挥系统、操作实施系统三个层面。综上所述，各级体育行政主管部主要是加强对社区体育协会和社团组织的指导和监督，形成以社区体协为骨干的管理模式，使社区体育真正做到大众化、社会化、生活化。 (5)政府及相关部门应大力挖掘社区体育的潜力市场，这样不仅可以推动武汉市社会经济的发展，而且还可以在一定程度上缓解就业难的问题。社区体育发展之所以还很不尽如人意，主要原因在于：①政府部门还没有把注意力转移到社区体育上来，还没来得急考虑社区体育所带来的经济效应。②社会对社区体育指导员关注度不够，还没意识到社区体育将来会形成一种广阔的就业渠道，政府部门应当加强对杜区体育指导员就业制度的建立，让大量的体育人才进入社区，为社区居民参加体育锻炼提供科学的指导。 （作者单位：湖北省武汉市阳逻开发区武汉生物工程学院体育系） 社区体育发展问题研究:学校体育与社区体育互动发展的研究 摘要：学校体育是城市社区体育的基础，学校体育与社区体育结合，对学校体育来说，可以在很大程度上发挥其人力资源和场地器材方面的优势，为学校体育的延展提供一个舞台。对社区体育而言，可以改变社区体育中缺少场地器材，没有专人指导的弊端；因此，研究学校体育与社区体育互动的模式，既是全民健身活动的需要，也是学校体育长远发展的需要。 关键词：学校体育 社区体育 全民健身 0 引言 从全民健身计划的视角下来看学校体育和社区体育互动是实施全民健身计划的一个有效途径之一，是社会体育的不可缺少的重要组成部分。学校体育与社区体育互动发展，切实走学校体育和社区体育互利互惠的发展道路，已经为当代体育发展打开一个新的局面，通过有效利用学校设施开展学校体育活动和在课余时间社区居民在学校内参与体育活动。在学校体育与社会体育互惠互利的前提下，使得学校体育的与社区体育发展息息相关，特别是有一部分学生毕业后，从事的工作就是社会指导员的工作。让一部分学生真正的投入到社区体育活动的指导工作中来，是我们学校体育的一个重要目标。 1 学校体育与社区体育的相互关系 以增强体质、促进学生身心发展为目标的学校体育主要是要培养学生终身体育意识、习惯、兴趣及能力为目标的有组织、有计划的文化教育活动。社区体育指在辖区内，以辖区居民为主要对象，利用辖区内的健身器械和场地，为辖区居民开展的健身活动。这也反映了学校体育与社区体育存在着很大的不同之处。这些区别使得学校体育和社区体育之间有着极强的互补性：学校体育在一般情况下就是学生在校园内的体育活动，而社区体育的辐射面非常广泛，可以在户外社区内，也可以在室内，甚至于平时的生活中；学校体育一般都是利用在学校的时间锻炼，社区体育却不在意锻炼者的时间限制，可以说随时随地都可以进行体育锻炼；另外，在学校一般就是通过学校的各种规章制度来制约学生，而社区体育一般以居民的身心的健康发展、丰富其业余生活，提高生活质量为主要目的。学校体育和社区体育最终需要在时间、空间和效果上高度的融合，才能够真正的实现全民健身运动的发展。 2 学校体育与社区体育互动融合的必要性 新时期随着素质教育的实施和教育改革的不断深化，学校和社会的联系也必然的多了起来。社区体育代表了社会上的很大一部分群体，他们的锻炼水平代表了社会上很大一部分人的身体健康水平，也代表了学校体育在走出校门后的落实情况。社区居民的锻炼情况、参与人数直接反映了全名健身运动开展的好坏，同时也决定了社区居民对体育的重视程度。 2．1 学校体育是推动社区体育发展的基础。学校体育是基础，是社区体育全面开展的基础。明确健康第一，以及全民健身和终身体育的思想是对在校学生思想上的教育，只有让学生真正理解了这些思想，走出校门，才能真正服务于社会，服务于社区。因此学校在教会学生进行自我锻炼的同时，应该进一步加强学生的思想意识和服务意识。体育教学应该在最大程度上向学生灌输健康体育的新理念，体育课的内容安排上要符合多元化的特征，集普遍性、连续性和大众性为一体，使学生保持乐观向上的心态，积极服务于体育事业，献身体育事业给社区体育的发展提供有力的后备人才。 2．2 社区体育是学校体育的延续。社区体育使学校体育的伸展的延续，是在以全民健身为前提下，在社区内开展的一系列身体锻炼活动。社区体育活动依附于学校体育活动，许多社区居民爱好的体育活动如羽毛球、乒乓球、踢毽子等都是在学校内非常常见的体育项目。很多学生在走向社会后所参与的社区活动正是他们在学校中学习并擅长的运动项目。因此社区体育依附于学校体育，是学校体育的延展，是学生进入社会后继续参与体育运动的保障。并且是学生服务于社会，服务于社区体育的最好的体现。因此在健身运动中，学校体育和社区体育要紧密的融合在一起，相辅相诚，不断发展进步。 3 互动融合中的互惠互利 学校体育与社区体育具体从以下三个方面进行了融合：首先是发展模式表现为学校与社区形成一体化，其次学校能够在最大程度上向社区成员开放，再次社区和学校互利互惠共同发展。学校与社区通过相互促进，相互依靠、充分促进两者的发展。不同层次的、不同范围的互动内容是学校体育与社区体育互动实践模式的内容。街道社区以体育资源的融合互动为载体的互动模式，实现了学校和社区相互依附的探索性实践。因此学校不是唯一主体，它在发挥主导作用的同时，也明确了社区的主体地位，在体现了全民健身和终身体育的原则的基础上，两者积极配合必然会取得较好的效果。从在校学生到社区居民等各类人群都在它的服务范围内，为各类人群提供了更为丰富的选择和时空的保证，确保了全民健身运动的全面开展。确立学校体育与社区体育融合互动的实践模式。 4 学校体育与社区体育的相互影响 社区体育与学校体育的互动效果受内部因素和外部因素的影响。内部因素是指社区体育和学校体育两个系统内部存在的影响它们之间互动的一些因素，外部因素是指社区体育和学校体育的系统外、影响二者之间的互动效果的一些因素。学校的群体教师和学生以及社区群体辖区内的居民，管理单位如教育局、体育局等，主要指导人员体育教师和社会体育指导员等都是内部因素。学校的群体教师和学生与社区群体辖区内的居民的各自利益在能够协调发展共同进步的时候，管理单位之间（教育局和体育局）能目标一致、齐心协力时，主要指导人员体育教师和社会体育指导员能在两系统间具有激励模式并自由地流动服务时，这些因素是互动的积极和支持的因素，相反则是互动的消极和反对因素。由此可见，如何有效地处理好不同利益群体、不同管理单位之间的关系、如何充分调动体育活动指导和服务人员的积极性是学校体育和社区体育互动的关键，因为群众中的个人是所有因素中起最根本作用的因素。而学校和社区管理者的决策在互动中起着决定性的作用，因为它们是这两个系统的主要决策者。 社会环境因素对社区体育和学校体育相互协调也有着很大程度的影响，如法规制度、管理体制等，具有影响和调节作用。公共政策对社区体育和学校体育互动也有一定的调节作用；社会舆论在很大程度上对社区体育和学校体育的互动有一定的影响。积极对社区和学校互动较好的示范点给与奖励和宣传。 5 结束语 社区和学校应该资源共享。中小学、高等院校、成人学校周围的社区居民，在学校情况允许的条件下应该共享体育资源，学校在一定条件下可向社区提供社会体育指导员和场地器械的服务。可逐步分层分类，根据自己学校情况向社区开放，设施安全和相关配套设施、卫生等条件尚未达到相关标准的可暂缓或暂不开放。学校体育教师以及体育院系学生可在空闲时间积极参与社区活动，在一定条件下，担当社区体育的指导人员。同时要建立必要的管理制度，由社区居委会、派出所和学校各方面负责人统一协调合作管理。 作者简介：王居海（1976―），男，河南南阳人，渭南师范学院教育科学学院，讲师，硕士，研究方向为体育教学与运动训练。 陕西省体育局课题：陕西高校体育与城市社区体育互动发展研究 11090。 社区体育发展问题研究:浅论社区体育与社区经济发展的关系 [摘要] 社区经济作为一种优化的资源配置方式，可将社区内互不相联的各种经济成份变为利益共同体，建立一种新的经济生产方式，从而带动社区乃至更广区域的经济发展。 [关键词] 社区经济 经济增长点 发展 早在20世纪50年代，联合国倡导发展运动后，世界各国的社区发展运动如火如荼，方兴未艾，从以美国的经济发展为领头羊的新经济形态来看，社区经济的优势已展露无遗。相比之下，我国的社区意识却萌芽较晚，在传言，人们只知道有单位而不知有社区，只把社区当作单纯的居住的场所，而很少将其看作社区成员的一种利益共同体予以关心和关注；就政府和社会组织层面而言，社区只有服务功能和社会控制、管理职能，至于社区经济与社会发展则是国家和政府部门的事，社区则处于被动地位，无所作为。改革开放以来，尤其是20世纪90年代以后，这种状况有了很大改观。在当前形势下，社区服务业更是作为最具吸纳空间和最少投资需求的产业。特别是社区体育这种最受大众欢迎的社区服务业。可以为再就业工程提供更广泛的就业机会。为多种经济形态发展提供更广阔的活动舞台，为启动和完善住宅消费市场提供更现实的购买动力。 一、社区体育消费的差异性 体育是社会生活的组成部分，随着社会生活质量的不断提高，体育在社会生活中的比重，以及对社会生活多方面的渗透和影响不断地增大。社会发展趋势，决定了体育健身事业在我国社会综合持续发展、人的素质全面提高、生活质量改善的事业中占有举足轻重的地位。在全民健身可持续发展中，经济基础和体育健身消费观念是关键环节。 在经济基础雄厚、体育意识较强的欧美国家，体育健身是民众生活中不可缺少的基本内容，占有家庭消费的相当比重。消费是日常生活的主要内容，人们必须通过消费保持生命力、劳动能力和其他创造能力。消费是满足人们生存活动的各种需要，是开展全民健身活动的关键，也是社区体育可以作为社会经济发展新的增长点的依据。 二、社区体育作为社区经济发展的认识 1.带动第三产业新的经济增长点的形成 第三产业的兴旺发达是现代经济的重要特征。20世纪90年代起，我国就把发展第三产业作为经济和社会发展的重要战略来抓，社区经济作为一种市场需求和关联带动能力很强的产业,可以促进商业、饮食、文娱、信息等一系列产业的发展，既可提高经济效益、社会效益，又可提高资源综合利用水平，是第一产业中极具有发展潜力的综合性行业。社区体育以其适合不同年龄、不同职业和不同兴趣爱好人群的服务为中心，以健身、娱乐消费为特点。随着劳动生产力的提高，生活质量大为改观，人们的体质在增强，技能在发展，心理状态在改善，余暇生活趋向健康和充实，人际关系得到建设性的发展。根据国家统计局有关体育事业统计调查的结果表明，我国大中城市居民对社区体育服务普遍具有较高的要求。1994年～1998年，我国城市社区体育消费增加了115%，1998年的城市社区体育消费额是1994年的2.1倍，达到1000亿元。目前我国城市人口占全国人口的40%以上，城市的社区体育已成为提高城市居民身体素质和健康水平，推动城市精神文明建设，形成健康、文明、科学生活方式的一个不可缺少的手段，因此，也就成为社区经济发展新的增长点。 2.社区体育服务成为再就业工程的重要解困措施之一 从发达国家经济发展历程来看，随着经济总量的扩张，第一产业的劳动力需求将逐步减少，第二、第三产业的劳动力需求将逐步增加，特别是第三产业将日益成为吸纳劳动力就业的主导部门。在第三产业中，对于再就业人员来说，最具吸纳空间和最少投资需求的就是社区服务业，而社区服务业中体育服务市场最有前途。社区体育作为一种文化消费内容而成为服务性经济，也就是说，运动健身、娱乐观赏和经济三者经过有机整合而构成发展体育产业的权力。 3.社区体育服务对推进住宅商品化、市场化、启动住房消费市场起积极作用 近几年国家出台了一系列扩大内需、启动经济的决策。据统计，在总需求中，固定资产投资一般占三分之一的份额，而消费则占一半甚至更多，其中住房消费成为政府寄予厚望的最重要的经济增长点之一。因此，要想加快城镇经济商品化改革步伐，启动住房消费市场，必须抓好居民住宅区的配套建设，加强发展社区文化和各项事业，以满足社区居民不断增长的教育、文化、健身运动、娱乐、服务等方面的需要。 三、社区体育作为社区经济发展的主要内容 社会发展体育，体育促进社会建设，形成良好的持续发展，这既是已往社会实践中可以观察到的规律，也是对社会生活建设未来建设的合理预期。在当前社会经济转型的重要当口，强调社区体育建设，对促进社会生活质量具有不可忽视的重要意义，对于社区经济发展具有不可替代的作用。 综上所述：社区体育作为社区经济发展的主要内容，可以概括为以下几个方面。 (1)社区文化中体育消费观念的自我发展和合理引导。（2）运动文化的多样性和城市社区稳定特色的合理形成。其中包括：中青年男子和妇女运动形式的稳定特色；老年体育的稳定特色；儿童、少年体育的稳定特色；婴幼儿体育的启蒙和开发；社区之间或社区内运动竞赛的组织和管理。（3）资金投入的长短流程与习俗和体育馆等硬件建设发展的合理引导；（4）社区体育服务市场的合理引导以及建立与发展，包括业余体育服务人员的因时、因机培训和专业体育工作者及专业体育服务机构的发展。 社区体育发展问题研究:关于高校体育与城市社区体育和谐发展的思考 摘 要:高校体育与城市体育的发展密不可分，高校体育对社区体育的发展有着很大的促进作用。本文根据社区体育发展的现状，对现阶段高校体育与城市社区体育的发展提出思考和建议。 关键词：高校体育 社区体育 和谐发展 1997年4月原国家体委、国家教委、民政部、建设部、文化部联合下发的《关于加强城市社区体育工作的意见》指出:社区体育主要是在街道办事处的辖区内，以自然环境和体育设施为物质基础，以全体社区成员为主要对象，以满足社区成员的体育需要，增进社区成员的身心健康为目的，就近就地开展区域性的群众体育。在文件精神的指导下，近年来我国社区体育得到了一定的投入与发展，但据多项调查显示，社区体育工作许多地方的开展还不尽如人意，未能达到预期的目的。目前我国尚不能像发达国家那样，大量投入物力财力全面建设社区体育体系。终身教育与终身体育的实施过程中，高校体育应当发挥更大的作用，不仅仅是面向在校学生，而且要将学校的功能扩大化，去影响社会。那么依托高校体育构建适合我国现状的新型社区体育体系无疑是当前解决这一问题的很好选择。本文从社区体育发展目前的现状、学校体育的优势、二者结合的互利局面来阐述这一选择的必要性，以期对我国新时期社区体育和高校体育的发展做出贡献。 1 我国社区体育的现状分析 1.1 社区体育活动成员的分布情况 从参与社区体育活动者的年龄分布情况来看，以老年人和儿童居多，中青年参加人数较少，呈“两头热、中间冷”的现象。造成这种现象的主要原因是：老年人大多赋闲在家，为了寻找生活乐趣和防治老年性疾病而参加社区体育活动，而一些学龄儿童大多由老年人照顾，因而随老年人一起参加社区体育活动，这也是中国社会特有的现象。而广大中青年由于上班或上学处在紧张的工作或学习状态，时间上无法保障参加正常的社区活动，而且主观上也存在忽视社区体育活动的现象。 1.2 我国社区体育活动项目分布情况 我国社区体育活动室外项目有散步、慢跑、武术、气功、舞蹈、门球等，室内项目有羽毛球、乒乓球、台球、棋牌等。这些项目的韵律性、传统性、文体一体化的特点十分明显，体现了我国传统的锻炼思想是为了防病、治病和养生，而且这与我国社区体育的年龄分布中老年人占主流是相对应的。出现这种现象的主要原因是：活动点少，广大中青年缺乏参与意识，社区规划不合理，对社区体育项目的开发和挖掘不够。据最新资料调查显示，我国居民小区的体育场地在施工过程中大部分被占用和挤掉，还有一些过于追求时尚而忽略了实用性。另外，由于受传统竞技体育的影响，不能对其进行合理的改造，严格的规则限制了小区内一般群众的参与，致使社区体育项目的选择受到了很大的限制。 1.3 社区体育所面临的主要问题 1.3.1 社区体育区域发展不平衡，组织不健全，社区服务功能无法得到充分发挥。就目前而言，我国的社区服务工作在全国开展得很不均衡。在经济发达地区社区服务意识比较浓厚，社区服务功能较为健全，除发挥一般职能外，社区体育也开展得较为活跃。但在一些经济落后地区，尤其是西部地区，社区居委会的组织机构尚不健全，具有指导社区体育实践经验的人才匮乏，更缺乏社区体育活动整体的策划和战略性研究。 1.3.2 社区体育场地设施杯水车薪 尽管全国用于体育基础设施的资金每年都在递增，并且在国家体育总局全民健身工程和各地基层社区的共同努力下，几千条健身路径已经分布在全国100多个城市，但是对于我国这种人口基数较大，人均占有量较小，人口老龄化程度较高的国家来说，这种投入远远达不到实际需求。据资料显示，我国现拥有各类体育场馆61．57万个，平均每10万人拥有50．82个。到目前为止，我国社区体育人口中仍有73．2％的人在非体育场所内参加锻炼。 1.3.3 社区体育指导人才匮乏 社区体育的组织和管理工作离不开社区体育指导员的参与和指导，其数量及水平直接影响着社区体育发展的质量、深度和广度。1998年，全国仅有9万人获得社会体育指导员等级证称号，约每7 077人才拥有1名社会体育指导员。到2000年底，社会体育指导员也只有14万人，而且年龄偏高，文化程度偏低，专业素质较低。据资料显示，我国体育指导员的指导率为59．11％，而日本社会体育指导员的指导率达到98％。同时社区体协作为一种新型的城市体育组织出现的时间很短，街道办事处作为特有的直接领导部门刚刚涉足体育这个领域，还没有形成由单位推荐的体育骨干分子、志愿者、离退休的体育工作者负责社区的体育组织、指导工作的管理模式。而且在我国由于尚未建立等级社会体育指导员的定期培训或进修制度，就是对已有的社会体育指导任职资格者也很难保证他们的社会体育观念、知识和方法能够适应时代的发展。 2 高校的体育资源优势 高等院校由于国家长期的投入与建造，逐渐形成了较大规模的体育活动场所，已基本能满足大部分学生体育锻炼的需求。《中国体育年鉴》有关体育场地的资料统计，学校系统每634人拥有一个体育场，比全国平均水平高出3.31倍。学校系统所占全国体育资源比例达67.17%，说明学校系统，特别是高等院校体育资源远远高于其它系统。另外，社区与高校的师资状况也是无法相提并论的。高校体育教师经过体育专业4年本科或以上学历的学习后，进入工作岗位，具备一定的知识、技术与技能，能娴熟地运用科学方法来指导人们的体育锻炼。而社区的体育师资(社区体育辅导员)大部分是未经系统学习但有一技之长或从社会待业人员中应聘而来的。他们所缺乏的是科学锻炼的知识和正确的方法，且他们具有的社会体育观念、知识和方法都难以适应时展的新要求。所以说社区体育的最佳捷径是依靠社区附近的大专院校。因为学校中拥有大量的专职体育教师，他们不仅具有丰富的体育理论知识，还具有开展体育竞赛、组织体育活动的丰富经验。充分发挥学校体育教师的指导和管理能力，可在一定程度上缓解社区体育专门人才紧缺的问题。 高校体育设施齐全、人才济济、方法先进，与城市社区体育硬件薄弱、人才缺乏、方法落后形成鲜明的对比。如能把这些优势合理地投人到城市社区体育服务中，将在很大程度上对社区体育的发展起到推动作用。 2.1 健全的设施为社区体育的发展提供保障 高校体育拥有大量门类齐全、规格不等的体育场馆设施，这些场馆设施除了用于教学、训练之外，仍有潜力可供开发利用。改革开放以来，随着我国经济的不断发展和高等教育改革的不断深入，对高等教育的投入逐步增加，体育场馆的建设也随之加强，有些高校拥有所在城市一流的，甚至全国一流的体育场馆。近几年来各高校都充分利用自身的有利资源，在保障正常的教学训练之外，将体育场馆有偿对外开放，既满足了城市居民锻炼健身的需求，又解决了高校体育经费不足的问题。因此说，高校能为社区体育发展提供一定的设施保障。 2.2 高校体育可推动社区精神文明建设 高校是城市社区的组成部分，在城市社区精神文明建设中有得天独厚的优势。高校体育既能增强学生体质，丰富校园文化生活，又能培养学生勇敢、顽强、坚毅的思想品德，并通过竞技体育比赛，培养学生良好的体育道德风尚，正确的审美观、人生观和崇高的爱国热情。这些优良品德可通过高校与社区的共建、毕业生进入社会渗透到社区的各个角落，推动社区精神文明建设。 2.3 高校体育可促进体育人口增长 随着高等教育的普及和大众化，高校体育将为我国的“全民健身计划”做出重要的贡献。主要表现为:高校体育的总目标是以体育运动和身体锻炼为基本手段，培养学生的健康思想和“终身体育”的意识，促进学生身心全面发展．学生毕业走向社会，可以成为单位、社区的体育骨干；高校用相对完善的体育设施和高素质的专业人才，通过开放体育场馆为本地区的群众提供必要的技术指导，传授体育锻炼知识；高校作为城市社区的一部分，通过体育教学、课余训练及体育竞赛等活动，可直接提高社区居民投身体育锻炼的热情。 2.4 高校可为社区体育培养建设者和组织者 高校可利用自身的人才优势，对社区体育的人才匮乏进行补充和拉动。高校体育的总目标是以体育练习为基本手段，培养大学生的体育意识和体育能力，增强体质，养成自觉锻炼身体的习惯，促进学生德、智、体全面发展，使之成为有理想、有道德、有文化、守纪律、体格健全的社会主义现代化事业的建设者和接班人。我国高校每年为国家培养数百万的大学生，他们中多数融入了城市，这是一笔巨大的人才资源，如能很好地将这笔资源调动起来，开发出来，那么城市社区体育人才缺乏问题就能得到解决，从而加快城市社区体育的建设和发展。 3 对高校参与社区体育的建议 3.1 学校领导应该更新观念，要想方设法、积极主动、高效合理地获取和利用社区资源来为学校的发展服务；要把社区体育服务作为一种创造性的工作来抓；要鼓励师生依据自身专业所长，开展形式多样、富有实效的社区体育服务活动；要通过制定制度等措施引导师生的社区体育服务活动，使其逐步走向经常化、规范化和经营化。 3.2 高校应主动与社区有关部门沟通联系，建立合作关系。街道办事处是基层社区的行政部门，社区体协是主管街道一级体育事业的横向体育联合组织，各种单项协会、体育俱乐部和社区体育辅导站是进行具体社区体育活动的组织，居委会作为居民的自治组织，在社区体育当中也扮演着不容忽视的角色。高校体育可与不同层次、不同性质的社区组织进行沟通合作。 3.3 如何开发学校体育巨大的人力资源和技术资源是一个值得研究的问题。学生虽然正处于成长发展中，但他们并不是在长成人才之后才为社会作出贡献，而是在为社会作贡献的过程中锻炼成才的。高校的大学生大都具备一定的体育知识技能，只要注意合理地教育和引导，他们是能够胜任大部分社区体育服务工作的。何况，学生余暇时间相对较多，把其中一部分用来从事社区体育服务，既帮助了他人，也发展了自己，可谓一举多得。当然，发动学生投身于社区体育服务并不是制定一个制度或规定就能解决的问题，它涉及学校的教学、管理等方方面面，其中的关键环节是学生以什么样的组织形式进行社区体育服务。 3.4 为操作上的方便，可采取以下形式:一种是以系部、专业或班级等正式单位为依托，实行单位领导负责制，每单位依据自己的专业特点承担一定期限、数量的社区体育服务责任，由单位成员依据自愿或轮流的方式来完成，其收益除付给服务者报酬外，用于系部、专业或班级建设；另一种形式是学校与社区组织以合同等方式建立合作关系，社区提供资金和服务对象，校方提供服务人员，收入归服务者个人所有；第三种是由师生自发组建的依据市场规律运行的俱乐部，这是一种全新的形式。 3.5 加强社区体育服务的研究和宣传。高校体育是进行社区体育研究的主阵地，但关于社区体育服务的专题研究还较少。社区体育服务当中面临的一些难题，迫切需要科学理论的指导，高校的体育学者们应给予足够重视。要做好社区体育服务的宣传工作，使全校师生懂得社区体育服务的重要性，激发他们参与社区体育服务的兴趣与热情；要营造一种注重社会参与的氛围，克服重视运动训练与体育教学，轻视体育服务的倾向；对于那些在社区体育服务当中作出成就的个人和集体应予以大力表彰、奖励。 社区体育发展问题研究:对我国社区体育发展的初探 【摘要】通过对社区体育的内涵、特点、现状、存在问题进行分析，寻找出我国社区体育发展必须完善社区体育组织的管理体系；加强体育设施的建设与资源的利用；建立体育指导员制度等。 【关键词】社区体育 体育需求 制度 1．社区及社区体育的内涵。社区就是一定地域内的人们社会生活的共同体，它是基于同类型社会生活而形成的相对独立的地域性社会。社区体育就是以城市社区为基本单位，以社区成员为主体，实行政府部门支持，相关体育部门指导，社区部门组织提供的体育社会保障的群众性体育活动。社区体育是在居民生活圈内，以居民自主进行的一个特定形式的群众性活动，并且是通过体育活动来建立相互良好关系和共同意识，促进和谐社区的一种社会活动，是以微型社区为区域范围，以辖区的自然环境和体育设施为物质基础，以全体社区成员为主体，以满足社区成员的体育需求、增进社区情感为目的，因时、因地、因人就近开展的区域性群众体育。它必须具备两个基本条件：第一，区域性或范围的限制性；第二，生活的共需性或文化的认同感。 2．社区体育的特点。 2．1社区体育的多功能性。社区体育能够使人保持身心和谐、改善人际关系，达到人与社会和谐，开展社区体育能提高人们健身意识，形成一种文明、健康、科学的生活方式，从文化层面来看，社区体育的价值不仅仅在于健身、娱乐身心，更在于是一种特殊的文化现象，可以影响社区风气，对于社会秩序的建立和维护，发挥着它的文化整合功能。 2．2内容丰富、形式多样。社区体育的内容极其丰富，除了传统的体育项目和健身、养生方法，现代的健身、健美方法也很多。在各个社区中，体育的组织形式比较灵活，既有行政部门组织的，又有社会团体和企事业单位组织的，还有群众自发开展的。人们可以根据不同的需求选择不同的健身娱乐方式和组织形式。 2．3适合不同人群。社区体育内容丰富，具有浓厚的娱乐性，可以吸引社区居民参加。社区体育对职业、文化程度、兴趣爱好、体育基础的要求都没有特定的要求，可以满足不同年龄层次居民的需要。 2．4活动场地选择自由。社区体育在场地上要求不高，不管在体育场馆，还是在公园绿地，人们都可以根据自己的兴趣和爱好随意选择合适的内容进行身体锻炼。 3．社区体育存在的主要问题。我国社区体育是在20世纪80年代中后期，在经济建设为中心的战略转移中发展起来的。当前，体育界有识之士已充分地认识到社区是联系家庭体育、学校体育和社会体育的桥梁，是实施全民健身计划的载体，发展社区体育是把两个文明建设落实到基层的重要途径。虽然体育法的颁布和全民健身计划的实施，一定程度上推动了社区体育的发展，但是，我国是一个发展中的处于社会主义初级阶段的国家，无论是经济发展还是社会发展，均没有充分的条件发展社区体育。目前社区体育普遍存在的问题是： 3．1体育设施的缺乏。体育场地器材设施是影响社区体育开展的重要因素，活动项目往往局限于徒手和不需要场地器材的范围内，可提供社区居民利用的公共体育设施极为有限，经济发达地区和不发达地区差距很大，基本上不能满足广大人民群众日益增长的健身需求。 3．2参与者的缺乏。经常参加体育健身娱乐活动的人年龄呈现两头大，中间小的现象，参加健身并能经常坚持的群体主要以老年人居多，而中青年较少。 3．3专门人才的缺乏。目前我国的实体化体育协会还没有普及到基层，社区体育工作难于找到组织上的依托和技术上的指导，正在实行的“社会体育指导员技术”等级制度，也没有完全深入到基层，而导致体育指导员缺乏，就更谈不上有组织的体育培训。 3．4组织管理的缺乏。社区体育的组织不健全，指导、管理体制较弱，还有相当数量从事体育活动的居民处于无组织的自发状态。 4．社区体育发展的途径。 4．1全面考虑不同群体的需求。社区体育要充分考虑到不同类型居民的需求，社区体育应该更多的关注孩子和成年人所面临的社会和生活的实际问题，增进他们的身心健康。社区体育组织还应该照顾到弱势群体的特殊需求，创造各种条件，使他们也能享受运动的乐趣，享受人文关怀的温暖，以促进和谐社会的实现。 4．2完善社区体育组织的管理体系。我国的社区体育基本处于自发状态，缺乏有效组织，大大影响了我国社区体育的发展。尽快建立起一套管理、组织社区体育活动的组织机构，以促进我国社区体育的发展。因此，可根据我国的行政划分习惯，可实行分级管理，形成一个健全的系统，为社区体育的发展提供坚实基础。 4．3加强体育设施的建设与资源的利用。解决社区体育发展过程中体育场馆与体育设施不足的办法应该是加强设施建设，一方面，要利用辖区内已有的体育场馆、公园、游乐场所以及学校的体育场地与体育设施等资源，实现社区体育资源共享，另一方面，资源共享不仅仅限于场地设施等物质条件，更重要的是要发挥辖区内的人力资源优势来提高社区体育的质量。 4．4社区体育的活动经费问题。在经费问题上，除了争取政府补助和企业赞助外，可以向会员收取一定数量的会费，以补偿对指导人员的劳务费用和对场地器材的磨损，并以此推动体育产业化的发展。 4．5建立体育指导员制度。体育指导员是参与社区体育活动者的老师，同时还是社区体育活动的策划者、组织者，对社区体育的推广普及过程起着重要的作用。因此，要根据社区体育发展的需要，建立一支稳定的社区体育指导队伍。除了由院校来培养社区体育指导员外，也可以充分调动社会的力量，吸纳具有一定的特长，又热心社会公益活动的人参与。 4．6社区体育可采用体育俱乐部形式。我国社区可参考国外的做法，且使俱乐部积极融入并参与到各类社会体育活动中，这样才能满足居民对体育多元化的需求。

农业推广论文 农业 推广 农业论文 人气301

农业推广论文:多元化推广体系下农业技术论文 一、齐齐哈尔市多元化农业技术推广体系建设中存在的问题 （一）政府对完善农业技术推广体系支持不够 首先，齐齐哈尔市现有的农业技术推广体系的基础是在计划经济时期建立的，是按照齐齐哈尔市的行政区划，分行业设立的。在这种落后的农业技术推广体系的影响下，造成齐齐哈尔市农业技术推广区域分割现象严重。农业推广相关部门各自为政，地方之间、各部门之间出现了抢占资金和项目等问题。齐齐哈尔市基层单位往往按照自己的特色产业和地方需求，确定农业技术推广的内容，缺乏统一的协同与配合，导致农业技术推广效率较低。其次，齐齐哈尔市目前的农业技术推广体系是政府主导型的农业技术推广体系，各项农业技术推广都带有浓烈的政府背景，政府在实际工作中对齐齐哈尔市农业技术推广现状了解不够，往往根据相关各部门上报的资料确定相关政策，加上政府本身对农产品市场缺乏足够了解，造成农产品产销衔接不畅。政府在推广农业技术时又会人为设定一些强制性指标，有些不切实际的指标会带来资源的浪费。最后，齐齐哈尔市县乡在农业技术推广中的作用不同，农业技术推广不仅具有行政管理性质，又带有经营创收性质，导致基层农业技术推广相关职能机构出现职能错位，弱化了农业技术推广的主体地位。 （二）农业技术推广人员素质较低 首先，齐齐哈尔市的农业技术推广人员存在知识结构落后、年龄结构老化等问题，优秀农业技术推广人员严重短缺。齐齐哈尔市是黑龙江省经济较为落后的城市，农业技术推广资金较为短缺，不能为当地农业技术推广人员提供较多的学习与培训机会，无法及时将最新的农业生产新技术传授给农民，仍然将已经落后的农业技术向农民传播，此外，农业技术推广基层工作人员工作条件较为艰苦，工资收入较低，与经济、金融等热门专业相比，农业专业的大学生数量相对较少，基于工资、福利等经济条件考虑，大多数农业相关人才更愿意去经济发达地区工作，不愿意去工作条件较差的基层地区工作。其次，农业技术推广人员知识结构不合理，综合素质和专业素质较低，农业技术推广是一门具有较强专业性的工作，从事农业技术推广的人员应该具有较为专业的农业生产知识，而农业专业毕业的大学生很少愿意从事农业技术推广工作，很多在齐齐哈尔市从业农业技术推广的人员并不是农业专业人员，其他工作人员经过短期培训就开始从事农业技术推广，与经济发达城市相比，齐齐哈尔市的农业技术推广人员综合素质较低。 （三）农业技术科研单位作用没有得到有效发挥 首先，农业技术科研单位是农业生产新技术的创新源头，但齐齐哈尔市的农业技术推广体系带有浓厚的政府背景，农业技术科研单位的作用没有得到充分发挥，农业技术科研单位在农业技术推广中的地位也没有得到政府重视，造成农业技术科研单位在农业技术推广中缺乏充足的资金和政策支持，这就造成了齐齐哈尔农业技术科研单位重视农业技术理论研究，对农业新技术推广的积极性不高，大量农业技术科研人员脱离农业生产实际，导致农业新技术转化率不高。很多农业技术科研单位的科研人员拥有丰富的农业知识，进行了大量的农业新技术研发，但由于缺乏政府的有效支持，这些很有市场前景的农业新技术没有在农业生产中推广开来，不能及时转化为农业生产力。其次，齐齐哈尔市的农业技术科研单位与农业技术推广单位属于不同的部门，两者缺乏有效地沟通，协作能力较差，农业技术科研单位的农业新技术无法及时推广。最后，作为提高农业生产组织化程度有效手段的农业专业合作社在齐齐哈尔市发展较慢，规模较小，发展不平衡，不能帮助农业技术科研单位完成农业新技术的推广工作。 （四）农业推广信息化水平较低 随着信息技术的快速发展以及互联网的快速普及，信息技术已经成为经济发展和技术进步的主要推动力量，在农业生产发达国家，信息技术已经在农业生产中得到了广泛应用，成为促进农业健康、快速发展的主要动力，对农业产业结构升级，增加农民收入，实现农业新技术推广具有重要的促进作用。齐齐哈尔市由于经济发展较为落后，加上农村地区面积广大，各地区经济发展不均衡，受资金、技术等问题限制，农业信息化水平较低。首先，齐齐哈尔市农业技术推广基础设施较差，农户互联网接入率较低，加上农民文化水平较低，对农业技术推广信息化认识不够，不愿意接受新鲜事物，对于通过信息化手段接受农业新技术、新方法了解不多，导致齐齐哈尔农业技术推广信息化水平较低。其次，齐齐哈尔市农业技术推广信息化网络不够健全，乡镇与农村农业技术信息化服务结构较少，很少有农村设立农业技术信息推广服务机构。 二、相关对策 （一）完善农业技术推广体系 首先，齐齐哈尔市政府要明确农业技术推广体系的公益性质，完善齐齐哈尔市农业技术推广体系的服务职能，实现市、县、乡、村四级农业技术推广体系，在具体工作中，应该以政府投资为主体，并充分利用民间资本和企业力量，扩大齐齐哈尔市的农业技术推广服务范围，政府还要制定适应本地区农业技术推广体系发展的相关法律法规，为齐齐哈尔市农业技术推广体系发展提供法律和制度保证。其次，要建立顺畅的农民反馈制度，在市场经济条件下，农业技术推广不是简单的技术传输，更要保证农业技术供求双方的切实利益，因此要建立顺畅的农民反馈机制，根据农业实际需要的变化，及时改变农业技术推广内容与方式，制定适合当地发展的农业技术推广计划和方案，良好的农民反馈机制也可以及时反映齐齐哈尔市农业技术推广中存在的问题，并及时进行整改，实现齐齐哈尔市农业技术推广体系完善和发展。最后，要不断改进齐齐哈尔市的农业技术推广方法，由于齐齐哈尔市是一个多民族聚居的地区，有丰富的民族文化和特点。因此，在农业技术推广过程中，要根据各地区实际情况，因地制宜确定适合的农业技术推广方法，发挥农民使用农业新技术的积极性。 （二）建立农业技术推广保障机制 齐齐哈尔市没有为建设现代的农业技术推广体系提供必要的保障制度。齐齐哈尔市政府在农业技术推广过程中，一直发挥着主导作用，政府应该为完善农业技术推广体系提供相应的支持。首先，政府应该完善农业技术推广的相关法律法规，根据地区差异和实际情况，制定适应的法规，当农业技术推广过程中出现问题，做到有法可依。其次，政府应该加大对农业技术推广的扶持力度，农业技术推广离不开资金支持，农业科技创新也离不开资金支持，而农业技术推广又带有公益性质，必须由政府提供足够的资金支持，齐齐哈尔市的农业技术推广工作才能顺利展开，政府应该设立专项资金对农业技术研发单位提供资金支持，提高农业新技术的转化效率。此外，政府还应该及时发现农业技术推广中出现的新问题，以项目合作的方式，寻找合作机构，解决相关问题。 （三）提高农业技术推广的信息化水平 农业技术推广向信息化方向发展是实现农业产业结构升级和农业现代化的必要手段。应在齐齐哈尔市建立市、县、乡、村四级农业技术推广信息化服务体系。通过信息化服务体系及时农业生产新技术、新方法。建立统一的农业推广信息平台，农民可以通过信息平台及时、准确的掌握自己需要的农业技术信息。农业技术推广信息平台除了提供相关农业技术信息外，还应该提供农产品市场供求信息等内容，开阔农民视野。齐齐哈尔市政府还应该投入专项资金提高乡、村的信息化水平，购置先进的农业技术推广信息化设备，提高农业技术推广的信息化水平。 （四）推进农业推广体系向多元化方向发展 当前，齐齐哈尔市农业技术推广体系发展方向较为单一，农业技术推广的内容主要是农业生产技术指导，即农业技术推广相关部门对农民在农业生产中经常遇到的问题进行解答，对农业生产相关的农产品流通、农业发展金融支持等介绍较少。此外，齐齐哈尔市农业技术推广主体较为单一，往往是政府指定农业技术部门对农民进行技术传播，农业技术科研单位，农业相关高校等单位，没能在齐齐哈尔市农业技术推广中发挥较大作用。而且齐齐哈尔市的农业技术推广方式也较为单一，现在齐齐哈尔市农业技术推广的主要方式是普通的农业技术推广方式，应大力发展商品化、专业化的农业技术推广方式，项目推进农业技术推广方式，培训与走访相结合的农业技术推广方式，促进农业技术推广方式向多元化方向发展。 作者：郭艳 王家旭 王洋 单位：齐齐哈尔大学经济与管理学院 农业推广论文:通过大众媒介推广农业技术论文 1推广农业技术的主流大众媒介方式 以农业科教片为代表的影视媒介就是运用电视电影精彩的画面艺术表现手段，以宣传、普及农业科学技术知识为主要表现内容，以解决现实农业生产中需要的技术问题为目的，指向性和意识形态明确的，能够促进农业生产力的提高。这种推广方式产生的作用特点是内容形象逼真、显示深刻、音像效应、容易理解、推广范围广、成本低。网络化推广媒介就是指通过计算机技术和互联网技术，利用网络数据库进行推广传播的形式。农业技术的推广也正在朝着网络化、全球化的方向发展，现阶段利用网络推广农业技术的主要表现为农业数据库、农业网站和专家系统。网络媒介可以数字化、全球化的传播推广农业技术信息，并且易储存、复制、检索、传播大量的、多样的信息，能够快速的运用多种媒体，交互式的兼容多种传播方式，可以个性化的、多元化的、自由的加快农业技术推广速度，拓展农业技术推广的角度，提高农业技术推广的效果。 2大众媒介推广农业技术的特点 通过大众媒介推广农业技术可以做到传播信息快，推广迅速且互动性强，可以有效的进行信息反馈。利用大众媒介平台可以在更广的受众范围内推广农业技术，并且内容丰富多样，生动形象，简单易懂。由于电视、电脑普及率的提高，大部分农村居民可以很容易的通过这些设备接受到所传播的技术推广信息，农业技术可以声画并茂，图文兼备的快速传递出去，通俗易懂，让人们一看就能明白，从而提高了推广工作的效率。在利用大众媒介推广农业技术的同时还会改变农业受众的价值观念和生活态度，促使农业受众逐渐形成信科学、靠科学、用科学的价值观念。在其取得的良好推广效果和现实作用的基础上，还可以增加农业受众对政府的信任以及政府的威信和公信力，促进农业生产者的生产、生活积极性，提高其幸福指数。在另一个角度来看，农业受众通过大众媒介接受农业技术的同时，还可以得到影视艺术的审美享受，从而娱乐生活。 3通过大众传媒推广农业技术的注意事项 大众媒介推广农业技术要注意其目的性和时效性。目的性就是指在选择推广媒介时要考虑技术推广的目的性，推广的内容决定推广的形式和载体。推广技术信息的内容长短，表达方式，理解的难易程度这些都是要考虑的因素，要利用适合的媒介形式以保障达到推广的目的。对于农业技术信息而言，其有很强的时效性，对于推广者而言，要综合考虑影响农业技术推广时差的因素，以保证选择适合当地有效的媒介形式推广农业技术要在有效的时限内发挥最大的效果。还要注意有的放矢性和因地制宜。在利用大众传媒推广农业技术时，要充分考虑推广对象的生活、生产方式和教育文化程度，以及基础设施普及率，这些都决定了推广效果。我国的农村经济和文化发展极不平衡，东西部也存在巨大差异，各地的地理人文因素也有很大的不同，南米北麦，差异较大。因此在推广农业技术时，要充分考虑地区差异，做到因地制宜，结合本地的实际情况。利用大众媒介进行农业技术的推广工作还要注意其科教性。推广的农业技术要具有科技含量和现实生产能力，能够促进农业产量的提高，具有推广价值；农业技术推广信息要具有科学和谨慎的逻辑性和准确性，推广内容要完整连贯；农业技术推广不要忽视其教育性和应用性，这是推广受众接受先进农业技术的前提。 4通过大众传媒推广农业技术的现状 在现阶段的网络传播媒体环境下，大众媒介成为了农业技术推广的主要途径和手段。我国由于特殊的历史原因，农业推广体系名存实亡，网散、钱断、人散，这是农业技术推广的真实现状写照。虽然现阶段在大力建设农业信息化、现代化的背景下，政府开始注重农业推广体系的建设，但是现在农业技术推广主要还是依靠拍摄农业科教宣传片和开发农业技术信息系统等进行推广；在大力建设农业现代化和信息化，推广新的农业科技应用，以提高农业生产效率的背景下，大众媒介下的农业技术推广陷入了政府的重视程度不够，投入不足，人才缺乏的局面。现阶段的农业技术推广还没有形成完整的推广体系和主体机构，对于大众传媒推广农业技术，政府依然没有足够程度的重视；随着市场经济的建立，技术、信息也作为一种资本进入市场流通，但是我国现阶段的市场经济制度不完善，缺乏统一管理，十分混乱，导致了大量虚假信息的出现，这也是农业技术利用大众传播媒体推广所带来的负面效益，使得信息市场真假难辨。 5总结 大众传媒进行农业技术推广的成功与否，主要表现在3个方面：农业技术的推广信息传播是否成功，也就是说关于新的农业技术的信息能否顺利到达受众那里；受众能否理解所推广的技术信息，如果不能，那么推广工作就没有意义了，这也就是传播本身效果；推广工作所产生的实际效果，推广的技术是否得到了人们的利用，能否对农业产生实际的效益，提高生产率。在大力建设信息化、现代化农业的大背景下，农业技术推广必须插上大众传媒的翅膀，它能够将大量的技术信息快速的传递给广大农村受众，以产生最大化的实际效益。 作者：孔令智 袁振宁 单位：青岛农业大学动漫与传媒学院 东北师范大学 农业推广论文:循环经济模式下农业推广论文 一、农业循环经济的内涵 农业循环经济是一种全新的经济发展模式，是指在农业资源投入、生产、产品消费及其废弃的全过程中，把传统的依赖农业资源消耗的线性增长的经济，转变为依靠生态型农业资源循环来发展的经济体系，与传统农业有着本质的区别，主要以减量化原则、再使用原则、在循环原则作为经济活动的行为准则：减量化原则是农业生产过程中，尽量减少农业资源的投入，即减少农业生产和消费过程的物质和能量流量，实现资源利用的减量化；再使用原则就是指在农业生产、消费过程中，最大程度地使用用于生产和包装农产品的机具和容器，实现多次使用和反复使用，防止它们过早成为垃圾；再循环原则就是指对废弃物的再加工处理，实现资源的再利用。 二、积极创新和推广农业循环经济发展模式的对策 我国农业循环经济已经有了一些初步的发展，但是发展模式不多，覆盖面积不大和普及率不高，还没有大范围推广，我们必须下大力气，不断创新和推广农业循环经济发展模式，最终实现农业可持续发展。 （一）加大宣传和培训力度。 农业循环经济发展模式简单来说就是要让农民从中获得经济效益，让社会取得生态效益。加强宣传，就是要广泛而深入地宣传发展农业循环经济的重要性，紧迫性，宣传人和自然和谐共存的生态价值观，使得农业循环经济的理念深入人心；加强培训，就是要对农户进行培训，要让农户真正掌握那些“学得来”“用得上”的发展农业循环经济的本领，进而激发农民群众推广农业循环经济发展模式的积极性和主动性。 （二）加快制定相关的政策和法律法规。 任何一项工作推广都必须要相关的政策和法规支持，要推广农业循环经济，也离不开配套的政策和法律法规支持，要求相关部门要尽快结合实际，制定相应的政策和法规，保证农业循环经济的推广深入、持久，比如在税收和投资等环节上给予经济奖励措施。 （三）加大科技创新力度。 科技创新、科技进步是实现资源综合利用、重复利用、循环利用的重要方法和手段，也是对已经开发出来的优良循环经济模式进一步加以改进、推广。科技就是生产力，只要充分利用科技手段才能真正实现资源“再生”，实现可持续发展，比如现在农村实用最多的“沼气”资源，虽然已经作为循环经济常见、有效模式被大家所接收，但还是可以继续利用科技这个工具，优化、创新相关设备，提高再生能源的利用率。 （四）加大、加强资金扶持力度。 推行、推广农业循环经济，除了技术瓶颈外，关键是资金，如果能有专项资金的扶持，确保专款专用，发动和鼓励社会各界人捐资，帮扶农村贫困户进行农业循环经济发展模式的改造，积极引导和发挥农民的主动性，充分依靠农户自主投入的主体作用，防止过分依赖政府。 （五）树典范、立标兵，推动农业循环经济发展模式的创新和推广。 虽然经过广泛深入宣传之后，农民对农业循环经济的重要性已经有一定的认识了，但这还不够，只是给了大家一个美好的印象，毕竟百闻不如一见，所以在一定范围内必须要选择条件较好的镇、村组织开展农业循环经济发展模式的试点工作，建设一批循环经济发展模式的样板示范户和生态示范村，让农民亲眼看到循环经济所带来的好处，通过以点带面，示范辐射作用，推广循环经济发展模式。 （六）结合实际，因地制宜发展循环经济。 循环经济模式很多，关键看哪种模式更适合自己，应该积极探寻符合当地实际，吸收成功模式经验，创立自己的循环经济发展模式，不要追求一个模式，一个标准，比如有些地方以沼气为纽带资源，发展循环经济，解决农民生活用能需要，同时发展农业生产，这样一来，对增加农民售、保护森林资源、节约能源、改善农村生产生活环境、促进农村生态平衡产生了作用。 三、结语 农业循环经济是一种可持续发展的农业，是解决我国“三农”问题的重要手段，是人和自然和谐统一的良药。政府相关部门应该高度重视，让农业循环经济这个主题始终成为最受关注的课题，根据村情、乡情、县情，大力探索符合当地实际的循环经济发展模式，让农民切实体会到经济模式所带来的巨大实惠，激发大家积极性，大胆创新，以至实现良性循环的美好景象。 作者：刘宇阳 单位：湖南农业大学公共管理与法学学院 农业推广论文:畜牧兽医技术农业推广论文 1畜牧兽医技术推广应用制约因素分析 目前，畜牧兽医技术推广应用工作中还存在着诸多制约因素，成果转化速度慢，转化率低。 （1）畜牧科技基础脆弱，设施年久失修，利用率下降，效益减退。 （2）畜牧部门缺乏竞争机制，应变市场条件的能力脆弱。 表现在市场意识、商品客观淡薄，内部没有加工增值龙头企业。畜产品属于原始的初级产品，没有转化成多层次加工增值的高附加值产品，降低了农牧民收入水平和畜牧科技综合经济效益。 （3）畜牧科技推广体系还不健全，科研与技术推广脱节，成果转化渠道不畅通，新技术推广力度不够，实用技术培训跟不上。 畜牧科技成果从研究到应用，中间的畜牧技术推广部门就显得非常重要，如果没有健全的推广体系作为科研与生产的桥梁和纽带，再好的成果也就无法实施。 （4）畜牧科技人才短缺，且人员知识老化。 畜牧兽医科技人员的工作条件差，待遇低，任务重，科技人员外流现象突出。工作人员积极性不高，效率低，专业人员少，结构不合理，技术力量较弱。 （5）农牧民群众文化程度低，科学养殖的意识淡薄。 畜牧科技成果要转化为现实生产力，就必须依靠广大农牧民群众的积极性和主动性，所以农牧民的意识转变至关重要。目前，懂技术、善管理、会经营的人才还不多，给畜牧技术推广的进程带来困难。 （6）试验、示范工作跟不上，推动力度不够。 由于农牧民文化水平较低，缺乏对科学养殖技术的认识、理解和接受能力，因而科学养殖的技术水平较差。加之经费紧缺，畜牧推广部门不能开展应有的试验项目，得不到第一手资料和经验，缺乏把握性的正确指导。技术推广仍停留在理论和常规技术的项目上，新品种、新技术引进上仍沿用先试验；再示范；后推广的传统作法。 2对策措施 2.1提高农牧民科技水平，增强科技转化意识 通过各种宣传媒体，广泛深入地开展畜牧科技宣传。各级领导要树立科学技术是第一生产力的意识，采取各项措施，强化农牧民群众学科学；用科学和畜牧科技成果转化工作。把动物防疫工作落到实处，变被动接受畜牧科学技术为自觉采用。畜牧科技部门之间互相联系，互相协调；互相支持，拿出具体措施，有计划、有步骤地开展畜牧兽医科技推广和应用工作。同时，培养建立一批科学养殖能手和畜牧科技示范户，建立示范专业养殖户。通过加强技能培训力度，提高农牧民的整体畜牧科技水平，以加速畜牧兽医科技技术的应用推广，使落后的养殖观念向现代化养殖观念转变，小规模分散经营方式向产业化、标准化经营方式转变。 2.2建立健全畜牧兽医科技推广网络，强化服务功能体系 加强各级科技推广机构的工作力度，逐步形成以县畜牧科技推广单位为龙头，以乡村畜牧兽医服务组织为纽带，以科技养殖示范户、专业户和养殖能手为主体，上挂大专院校、科研院所；下联广大农牧户的畜牧兽医科技服务网络。促使畜牧科技成果尽快转化为现实生产力。另一方面，为稳定畜牧科技队伍应切实尊重知识，尊重人才，对长期在生产第一线的专业技术人员，应在补贴、福利和技术职称评定等方面给予适当照顾，以解除他们的后顾之忧，鼓励他们安心本职工作，对工作成绩突出者应予以重奖，充分调动畜牧科技人员的积极性。 2.3加大畜牧兽医科技宣传力度，改进技术转化方法 畜牧科技的宣传要坚持试验、示范、推广、培训等结合的工作方针，建立样板；以点带面，把先进实用的畜牧兽医科技成果与新技术组装配套，加大推广力度。一是试验示范，按照实际情况把需要推广的新品种、新技术和新成果，进行小面积试验，小面积示范，让农牧民群众看得见、摸得着、学得会，切实体会到畜牧科技成果带来的效益，通过典型示范扩大推广面积。二是搞好技术宣传和培训，从实地、实用、实效出发，采取多层次，多渠道，多形式的技术培训，使广大农牧民群众掌握畜牧科技的使用管理方法。三是开展产前、产中、产后系列化服务的产、供、销一条龙服务，切实做好与畜牧技术相配套的其他服务工作，确保畜牧兽医技术推广应用顺利进行。四是增加畜牧科技推广应用的资金投入，落实各项工作措施。 3结语 影响畜牧兽医科技推广应用的因素很多，但只要我们从实际出发，实事求是地采取相应的措施和对策，树立为农牧民着想、对农牧民负责的工作态度，就一定能克服各种困难，进一步促使畜牧科技的应用与推广，把动物防疫工作落到实处，增强畜牧业的可持续发展力。 作者：年成 旦智九 单位：迭部县动物疫病预防控制中心迭部县卡坝乡兽医站 农业推广论文:村干部农业推广论文 1村干部的现状及其地位分析 村干部的文化程度以集中在初中及高中为主，小学程度较为少见，但大专及以上文化程度的比例也不高。由此可见，文化程度并非衡量或选拔村干部的重要标准。在职业经历上，相当部分村干部具有城市、外村工作经历或参军经历，少部分村干部来自企业工作岗位。社会工作的经历有助于村干部更好地行使权力和带领村民致富。大部分村干部具有中共党员的身份及参加正式(如合作社、农场等)或非正式(如红白理事等)组织的经历，为其担任村干部提供了一定的政治资源和组织资源。 2村干部在农业推广工作中的作用及其关联 2.1村干部在农业推广工作中的沟通作用 在进行农业推广沟通工作中，村干部和村民的交往频率要远远超过农技人员与村民的交往频率。同时，由于是村庄代表人物，村干部与农业推广人员的接触又十分便捷。农业推广人员和村干部的交往要远胜过与村民的交往。由此可见，村干部作为村庄这一社区的中心人物，具备在农业推广网络中起承上启下沟通作用的能力。村干部不仅承担着信息接收与传达的功能，还担负着信息交流、沟通媒介的任务。若村干部未起到上述作用，将会使推广人员与村民将处于分离状态，无法进行有效沟通。 2.2村干部在农业推广工作中的制度优势 村干部作为农村社区中的政治领导人物，可以依靠其政治资源、社会资源对村庄工作进行领导与把控。由此，村干部也就具备和掌握着村庄与外界联系、沟通的正式渠道，充当着传递信息、影响村庄成员决策的角色。因而，村干部具备了在村庄内的权威和威信，也就可以在农业推广工作中发挥其工作制度组织、制度安排、制度协调的作用。另外，村干部具备其独有的号召力和引领力，这种力量可以使村干部与村民之间进行各类显性的、隐形的知识或技能的传播，使村干部在农业推广工作人员和村民之间起到纽带和桥梁的作用，有效消除了农业推广宣传力量薄弱的障碍。 2.3村干部在农业推广工作中的人文优势 村干部虽然是“干部”，但其是与村民具有同质特性的“干部”，即村干部来自农村、工作在农村，本身就是农村社区的一份子，与村民有着天然、不可磨灭的联系。同时，由于村干部比一般村民有相对较高的文化程度、相对较丰富的社会资源、相对更具优势的沟通交往能力，所以村干部与村民有一定的异质性。由于村干部与村民的这种同质性和异质性，使得村民能够对村干部产生一种既依赖又敬仰的态度。村民的这种心态有利于村干部角色的扮演和各项工作的开展，也就更能够促进农业推广工作的创新。 2.4村干部与农业推广工作的关联 根据前文的分析，可以对村干部与农业推广的关联得出以下结论：村干部作为村庄领导者，在农业推广工作中充当着信息掌控、传递、交流的角色；在农业推广工作中，村干部具有制度优势并掌握丰富的资源，可以有效连接农业推广工作和村民工作；村干部特有的人文优势可以与村民工作和谐统一，有效创新农业推广工作。因此，在农业推广过程中，必须重视村干部的沟通地位，注重发挥村干部的独特优势，使其更好地充当农业推广工作的中间人。 3结语 农业推广工作的意义在于能够将农业科技成果转化为实用技术，全面促进农业科技创新，提高农业综合生产力，从而推进社会主义新农村建设。村干部虽然是国家行政干部体制之外、不在编、不脱产的干部，但由于村干部是通过村民自治机制选举产生的，且在一定范围内行使公共权力、管理公共事务、提供公共服务、享受一定政治经济待遇的工作人员。所以，村干部是我国社会主义新农村建设最直接的推动者、组织者和实践者，在农村知识人才、技术人才短缺的现实条件下，村干部将在农业推广工作中起着决定性的作用。 作者：王国中 单位：沈阳市康平县区域性农技推广站 农业推广论文:多元化农业推广论文 一、多功能农业模式的含义 早在2007年的中央一号文件就提到我国农业的发展模式：“农业不仅具有食品保障功能，还具有原料供给、就业增收、生态保护、观光休闲和文化传承的功能。建设现代农业，必须注重农业的多功能开发，向农业的广度和深度进军，注重农业的不断升级优化。”我国农业的多功能包括政治功能、经济功能、社会功能、文化功能、生态功能和休闲功能。这种多功能的农业模式和传统农业模式相比，改变了过去那种农业单纯追求农产品产量的特点，过去由于科技的落后，加上农村人口多，人均耕地面积少，农产品是农民唯一的经济支柱等特点，使得农业生产单纯追求高产量，为了高产量，盲目给农产品施肥、打农药，虽然产量提高了，但给土地和环境造成的损失也难于估量，同时这种方式生产的农产品也给人类健康带来损害。多功能农业发展的首要特点就是保持水土和净化环境。农产品产量的提高不是依赖化肥和农药，而是利用农业自身对自然的调节来实现生态系统的平衡能力，因此具有保护土地环境的作用。多功能农业还具有融合多产业的特点，它能将种植业、养殖业、畜牧业、园艺、林业综合在一起，这样的发展方式涉及到能源、建筑、文化、旅游等行业。多功能农业的发展是农业的一场新的革命，它可以改变多年来形成的农村农业就是贫穷劳累代名词的形象。但这样的多功能模式对管理者的要求也高，不像过去那样没文化就当农民，只要付出体力就能有收获不同，多功能农业具有科学化兼现代管理化的双重特征。它还涉及到市场营销、生产技术的革新和生产工具的现代化等方面。因为多功能农业具有开放式经营，混合生产、标准化生产等特色，所以对经营管理者的要求就是要有较高的素质。 二、多元化农业推广的组织研究 由于我国目前的农民都对农业不感兴趣，认为农业就是在家辛勤耕作，最后收入微薄，远不如去城市打工挣钱快，所以对于多功能农业的建设无动于衷。面对这种局面，在推广多功能农业时，要通过行政型、教育型、科研型、企业型、农民自助型农业推广组织加以推广。行政型农业推广组织，指的是政府设置的农业推广机构，主要是县级和乡镇级为主，利用国家政策做好推广工作，只有将农村改革的政策和发展趋势宣传到位，农民才会对多功能农业产生兴趣，所以，行政型推广是发展多功能农业的第一步。目前我国行政型农业推广组织存在的问题是人员少、素质低等原因，要做好推广工作，还要完善和提高组织人员的整体素质，进行合理分工，做好完善的管理工作，以提高组织成员的积极性。教育型农业推广组织以农业院校设置的推广机构，他们的服务对象是广大农民，工作目标是教育性为主，提高农民的文化水平和整体素质，集教育、科研、推广、咨询于一体。科研型农业推广组织是科研机构设置的推广组织，服务的对象包括农民和涉农企业。企业型农业推广组织指的是公司或企业设置的农业推广机构，工作的目标是增加企业的经济效益，服务对象是其产品的消费者和原材料的提供者，主要侧重于专业化农场和农民。农民资助型农业推广组织主要由农民合作组织为主，这样的推广组织效果最好。因为这些农民合作组都是多功能农业模式的受益者，他们最有说服力。 三、多元化农业推广发展对策 （一）政府资金上的扶持和政策引导 随着社会的发展，多功能农业已经是农业发展的必然趋势。对于这种新型农业的推广，国家除了设置各类推广组织之外，还要对这些组织加以监督，使他们能够踏实地完成推广任务，而不是流于形式。此外，国家还要在资金上予以大力支持。无论是行政型推广组织还是教育和科研型组织，在推广中不仅要深入农村向农民面对面宣传普及，在教育和科研方面还要花时间精力，这不是像考察和调研那样短期可以完成，而是经年累月。所以对于工作在一线的推广者应该给予资金补助，才能增加他们的积极性。除了对行政和教育科研组织机构进行资金补贴之外，对于农民的合作社也要在资金给予支持。同时也要对农民的合作社在科技教育方面给予帮助，让他们学习先进的管理模式和营销推广，适应时代的发展。他们发展的好，可以带动一大批人。在政策方面，国家应该出台相关法规法则，对我国多功能农业进行规范引导，让这个新兴产业无忧无虑地健康发展。同时还要引进发达国家的成功经验，在我国进行推广，使我国的多功能农业科学快速发展。 （二）培养创新型推广人才 由于多功能农业对管理人才有较高的要求，所以在推广中首先要通过高校和科研机构培养一批经营管理者，让他们以身作则，在实践中做好示范。同时还要在已经成立的多功能农业园区中培养具有创新精神的青年农民，让他们在工作中不断充实自己。这样可以带动不少周边农民参与。目前我国的高等教育也应该多开设一些与多功能农业相关的专业课程，为多功能农业发展储备新生力量。这样也可以减轻城市就业压力。 作者：陈清华 单位：西北农林科技大学 农业推广论文:技术推广中的农业机械论文 1推广中存在的阻碍 1.1农业基础地位偏低 在一些地区，政府为了改善经济发展情况，将很多资金投入到了工业和基础设施的建设上，并且一些政府还大力进行招商引资，政府也认识到要发展经济不能单纯依靠农业，并且政府的财政能力有限，加之投资一些其他项目，资金剩余不多，这样就导致很少的资金流动存在于农业机械技术推广中。 1.2落后的推广机制 农机市场在市场经济影响下完全开放，打破了原有结构农机推广体系，农民按照本身的需要对农机产品进行选择，由主动出击取代了传统被动接受农产品的选择和技术的推广。广阔的农机市场出现在农民的眼前，对农机技术和农机产品的学习和了解渠道也在逐渐拓宽，对单一的政府推广不再依赖。在农机技术和市场信息的打击下，政府在推广农业机械化技术时和经济发展需求上就很难适应。 1.3落后的推广信息内容 随着不断发展的信息技术，信息滞后、推广内容落后造成技术推广时位置非常被动。因为很多乡镇企业对农业发展不够重视，造成技术落后，信息闭塞，不能够第一时间了解和学习到新的农机信息技术。对于乡镇企业的农业发展情况，地方政府没能重视起来，因此对于农业机械化技术的需求上他们很难及时的给予满足，时间长了，再想去发展农业技术，对技术推广的切入点就很难再找到。 1.4农民为推广的对象，自身存在一定的局限性 农民是农业机械化技术推广的主体，但是农民受过高等教育的比较少，并且很多是世代进行农业生产，很多人怀着从众的心理。以前的农业生产观念在他们心中已经很难找到代替品，这样接受新事物的能力上就会受到一定的限制，对农业机械化生产技术就会存在排斥心理和抵触心理。 2改进策略分析 2.1对农机生产部门的建设上予以强化 增强农业机械化技术推广部门的权威性，同时也有助于对农业机械化生产技术的学习。对农机技术推广部门进行建立与完善，能够将产品技术整合、技术推广、创建信息采集的完整网络体系更好地创建起来，将部门人员的积极性调动起来，紧密的结合起农民与推广人员，确保能够顺利开展农业机械化技术推广工作。 2.2提升推广人员的技术素养 技术推广对农业机械化技术推广人员提出更高的要求。为了与不断更新的生产技术相适应，对技术人员政府部门应该定期组织他们进行进修，为技术推广工作的顺利展开提供坚实的基础，只有先进的知识和生产技术被推广人员所掌握，才能够向农民传递更好的技术知识。 2.3关注农民需求 在将推广机制、人员技术素养进行完善与提高的同时，对农民的需求是最不能忽视的。随着农业机械化技术在农业生产中的不断推广，不断提高了农民的生产技术意识。广泛的建立起农机市场，农民在选择农机产品时也更自由。近些年，政府将一定的农机产品购置补贴提供给了农民，农民在购买农机产品时也会非常主动，这样将良好的机遇提供给了技术推广人员。同时工作人员还要贴近农民生产，深入基层，对农民的需求予以了解，在第一时间购买先进农机产品、引进先进技术，确保在农业生产技术运用的时候让农民少走弯路。 2.4对宣传力度予以强化 宣传是农机技术推广应该做的工作，对什么是农机技术使农民有个充分的认识。对农机技术在原有宣传的基础上使农民有了一些了解，然而这样的了解只是认识了技术，没有达到想要学习或深入了解的目的，这样就很难展开推广的工作。因此要联系当地实情，对宣传力度予以强化。这个宣传队伍或者宣传人员，一定要对农机技术感兴趣，在宣传工作中起到带头作用，提高农业机械化技术在农民心中的地位。 2.5对农业生产的重要性要充分认识 只有政府认识到农业生产的重要性，才能够将更多的精力投入到农业生产中，为了促进经济的协调发展，要将正确的经济观念树立起来，要明确我国是农业生产大国的基本国情，农业是各项事业发展中的基础。 3结语 我国是一个农业大国，农业生产在国民经济发展中占有非常重要的地位和作用。在科学技术的推动下，我国农业机械化技术获得了相当程度的发展，为我国农业生产的进一步提升带来了巨大的帮助。然而由于一些因素的制约，我国农业机械化技术在推广的过程中还存在一些阻碍。因此，只有弄清这些问题，找到正确的解决对策，才能够促进农业机械化技术的有效推广，进而促进我国农业生产向着更高的方向迈进。 作者：白国庆 单位：翁牛特旗乌敦套海镇农机站 农业推广论文:基层农业技术推广农业科技论文 1基层农业技术推广存在的问题 1.1科技成果同实际生产需求错位袁影响 推广效果经调查研究表明，虽然我国每年的农业科研成果数量众多，但真正能推广应用的却很少。科研成果申报机制存在弊端，导致农业应用研究不立足于市场需求，易于直接投入生产的实用技术；申报奖项时，采取自下而上层层报奖的模式，一级接一级的虚假累加成果数量，导致真正的科研成果缩小了推广转化的空间。实践是检验真理的唯一标准，科研成果只有在生产中才能得到检验和认同，才能转化为现实生产力。在进入市场经济以来，农民生产的主要目的是为了获得经济效益，为了提高农业经济效益，农民对农业技术的要求也呈现多样化、高效化的趋势，由于市场需求发生了转变，就更加强烈需要有效的综合技术和管理技术。但是，当前的农业科技成果与农业推广机制过于单一，忽视了配套集成技术与整体技术的作用，不能与农民和农业生产的实际需求相呼应，且又由于市场技术等信息流通不畅，使得科研成果难以转化成现实生产力。 1.2农民接纳农业新技术能力不高 袁增加了推广难度中国自古以来就是农业大国，而我国农业技术却相对落后。一是农业生产者大多聚集在农村，农业生产主体是农民，这些人大多文化素质不高，对农业新技术吸收能力有限；二是农民大多经济条件有限，即使有能力学习采用新技术，对于见效慢、投入高的新技术，只能望而却步，改用见效快的物化类技术成果，如农药等；三是在传统观念的作用下使得大部分农户都受到小农意识影响，养成急功近利回避风险的本能，他们更愿意使用落后的传统技术，而不愿承担新技术带来的风险。由于城市化进程的加快，一些有知识的有志农村青年都涌入城市务工，这也在一定程度上降低了农业技术在农村的推广。 2基层农业技术推广的对策 2.1政府应加强推广队伍的管理 并予以财政上的扶持基层农业技术推广队伍的主要目的是提高农业生产效益，各地方政府都应予以财政上的扶持。一方面，基本待遇得到保证，推广人员才能全身心的投入到推广工作当中；另一方面，只有改善推广体系的硬、软件设施，使得推广信息畅通，推广工作才能更好地完成。管理实行竞争机制，完善绩效考评机制，使推广人员有忧患意识，能自主地提高自身水平及工作能力，并给有重大贡献的推广人员以加工资、破格提拔的优惠政策，最大限度地鼓励推广人员提高基层农业技术推广效率。 2.2在现有生产需求的基础上进行科研 科研成果只有实际运用到生产上，才能称得上是成功的科研。鼓励农业科技研究时，应立足于当前农业生产需求，而不要出现不匹配的情况。一方面生产需求得不到满足，另一方面又浪费了人员及资金去研究一些根本没有实际意义的成果。所以，政府一定要完善科技成果与生产需求对接机制。 2.3建立并完善农业技术推广服务体系 政府要发挥在农业技术推广队伍中的骨干作用，组织建立一支专业的农业技术推广队伍，改善推广观念及进行机制创新。一方面，净化推广队伍，对于在队伍中插科打诨、毫无实际能力的干部予以辞退。另一方面，广纳社会人才，一些农民由于多年经验积累，虽然文化水平不高，但对农业技术却有着非凡能力，政府应破格录取，使之为农业技术推广贡献一份力量。同时应大力鼓励成立民间农业技术推广组织，将基层农业技术推广工作，变成全民参与的公益性活动，拓宽农业技术推广渠道，鼓励以形式多样的方式向农民推广技术。另外，农民由于文化水平限制，对新技术的接纳存在一定困难，政府应多加开展培训活动，适当提高农民文化水平，让新的农业技术真正为农民所用。 3结语 在市场经济条件下，只有用发展的眼光，明确当前基层农业技术推广遇到的问题，制定计划，高瞻远瞩，才能更好地完成基层农业技术推广工作，提高农业生产效益，推动农业现代化建设。 作者：张晓敏单位：伊通满族自治县靠山镇农业技术推广站 农业推广论文:推广农业循环经济论文 一、农业循环经济的内涵 农业循环经济是一种全新的经济发展模式，是指在农业资源投入、生产、产品消费及其废弃的全过程中，把传统的依赖农业资源消耗的线性增长的经济，转变为依靠生态型农业资源循环来发展的经济体系，与传统农业有着本质的区别，主要以减量化原则、再使用原则、在循环原则作为经济活动的行为准则：减量化原则是农业生产过程中，尽量减少农业资源的投入，即减少农业生产和消费过程的物质和能量流量，实现资源利用的减量化；再使用原则就是指在农业生产、消费过程中，最大程度地使用用于生产和包装农产品的机具和容器，实现多次使用和反复使用，防止它们过早成为垃圾；再循环原则就是指对废弃物的再加工处理，实现资源的再利用。 二、积极创新和推广农业循环经济发展模式的对策 我国农业循环经济已经有了一些初步的发展，但是发展模式不多，覆盖面积不大和普及率不高，还没有大范围推广，我们必须下大力气，不断创新和推广农业循环经济发展模式，最终实现农业可持续发展。 （一）加大宣传和培训力度。农业循环经济发展模式简单来说就是要让农民从中获得经济效益，让社会取得生态效益。加强宣传，就是要广泛而深入地宣传发展农业循环经济的重要性，紧迫性，宣传人和自然和谐共存的生态价值观，使得农业循环经济的理念深入人心；加强培训，就是要对农户进行培训，要让农户真正掌握那些“学得来”“用得上”的发展农业循环经济的本领，进而激发农民群众推广农业循环经济发展模式的积极性和主动性。 （二）加快制定相关的政策和法律法规。任何一项工作推广都必须要相关的政策和法规支持，要推广农业循环经济，也离不开配套的政策和法律法规支持，要求相关部门要尽快结合实际，制定相应的政策和法规，保证农业循环经济的推广深入、持久，比如在税收和投资等环节上给予经济奖励措施。 （三）加大科技创新力度。科技创新、科技进步是实现资源综合利用、重复利用、循环利用的重要方法和手段，也是对已经开发出来的优良循环经济模式进一步加以改进、推广。科技就是生产力，只要充分利用科技手段才能真正实现资源“再生”，实现可持续发展，比如现在农村实用最多的“沼气”资源，虽然已经作为循环经济常见、有效模式被大家所接收，但还是可以继续利用科技这个工具，优化、创新相关设备，提高再生能源的利用率。 （四）加大、加强资金扶持力度。推行、推广农业循环经济，除了技术瓶颈外，关键是资金，如果能有专项资金的扶持，确保专款专用，发动和鼓励社会各界人捐资，帮扶农村贫困户进行农业循环经济发展模式的改造，积极引导和发挥农民的主动性，充分依靠农户自主投入的主体作用，防止过分依赖政府。 （五）树典范、立标兵，推动农业循环经济发展模式的创新和推广。虽然经过广泛深入宣传之后，农民对农业循环经济的重要性已经有一定的认识了，但这还不够，只是给了大家一个美好的印象，毕竟百闻不如一见，所以在一定范围内必须要选择条件较好的镇、村组织开展农业循环经济发展模式的试点工作，建设一批循环经济发展模式的样板示范户和生态示范村，让农民亲眼看到循环经济所带来的好处，通过以点带面，示范辐射作用，推广循环经济发展模式。 （六）结合实际，因地制宜发展循环经济。循环经济模式很多，关键看哪种模式更适合自己，应该积极探寻符合当地实际，吸收成功模式经验，创立自己的循环经济发展模式，不要追求一个模式，一个标准，比如有些地方以沼气为纽带资源，发展循环经济，解决农民生活用能需要，同时发展农业生产，这样一来，对增加农民售、保护森林资源、节约能源、改善农村生产生活环境、促进农村生态平衡产生了作用。 农业循环经济是一种可持续发展的农业，是解决我国“三农”问题的重要手段，是人和自然和谐统一的良药。政府相关部门应该高度重视，让农业循环经济这个主题始终成为最受关注的课题，根据村情、乡情、县情，大力探索符合当地实际的循环经济发展模式，让农民切实体会到经济模式所带来的巨大实惠，激发大家积极性，大胆创新，以至实现良性循环的美好景象。 作者：刘宇阳单位：湖南农业大学公共管理与法学学院 农业推广论文:推广农业机械论文 1农业机械推广存在的问题 随着我国惠农政策力度的不断加大，农机购置补贴政策很大程度上促进了农业机械化的发展，将对我国社会主义新农村建设和农业现代化起到有力的推动作用。但是，结合我国基本国情，总体而言，在农业机械推广方面还存在各式各样的问题没有得到有效解决，这将严重制约农业机械化、农业现代化的发展进程。主要表现在以下几个方面。 1.1农业机械推广机制存在漏洞农业机械化作为现代农业发展的标志，是促进农业生产力发展的重要途径。目前，有些地区过度追求社会GDP增长，对第二、第三产业青睐有加，农业作为最根本的基础产业却长期受到轻视。对农业扶持力度远远低于对第二、第三产业的扶持力度。在农业生产过程中，农机得不到及时有效的推广和应用，导致生产效率低下，浪费人力、物力、财力，广大农村地区农机推广的机构主要是农机管理局，推广部门设置单一，人员结构和资源配置存在不足，农业机械推广机制存在严重漏洞。并且，也没有很好地落实农村会议中所提出的各种精神，甚至根本就没有发放相应的国家对农民的补贴等，从而严重影响到农业机械推广工作的开展。 1.2机械维修体系不完善目前，伴随着经济的快速发展，所有物价都在飞速上涨，这对于农民来说，在农业机械的购买上又加大了经济支出。虽然政府部门一直针对农民经济进行相应的扶持，但还是无法满足农民真正的生活需求，严重影响到正常的农业生产。地理位置偏僻、经济落后的地区农业的发展并不是很理想，依然采用的是粗放型农业生产模式，对于所使用的农业机械也不注意保养和维修，一旦出现重大故障时，也没有足够的资金来进行维修费用的支出。比如，基层乡镇针对农业机械的维修所设置的机构相对较少，规模也小，而且还没有齐全的农机更换配件，再加上专业维修人员少、维修技术和水平有限等，农业机械一旦出现故障，也就没有办法及时对其进行检查并维修。如果想去真正专业的农业机械维修站点，不仅花费时间，还需使用大量资金，间接给农民带来经济上困难。 1.3未能结合当地实际因地制宜，导致盲目的进行农机推广自我国农村实行联产承包责任制以来，出现了土地分田到户，田地分散；农民自由种植，分布广泛的现象，农民的生产积极性空前高涨。然而政府没有做好主导性工作，未能结合当地实际因地制宜，导致盲目的农机推广，未曾推广适合当地农业生产的各种小型农业机械。由于农行作物种植分布广泛、种类不同、未能统一耕种、成熟期不同等因素。无法实现统一管理，严重影响了农业的机械化作业。 2农业机械推广建议 2.1争取当地政府部门支持近年来，国家政府对于“三农”问题很是支持，并将新农村建设提到了议事日程中，这也就间接的导致农业机械得到了广泛重视。因此，必须针对地区的实际情况及农户的需求，做好推广工作，以便更好地符合地区需求，促进健康发展。这就需要政府部门在充分掌握农民需求的基础上，对先进机械进行适当的推广。另外，还应围绕当地实际经济产业情况，研制各种新型机械，进而在促进地区经济发展的同时，给国家带来经济效益。 2.2促进形式多样化要想更好地对农业机械进行推广，就应该使形式多样化，可适当的建立相对完整的科、工、户的推广机制。将农业机械与各个部门联系在一起，并让他们充分发挥自身所具有的优势，从而加大农业机械的推广力度。同时，还应经常组织人员进行学习，以便来提高他们的个人素养。采取行之有效的措施来鼓励推广人员，让他们借助所学习的知识进行农业机械的推广，为以后的推广工作奠定良好的基础，进而促进该推广工作的健康发展。从另一方面来说，还应该对农业机械推广观念进行更新，只有这样才能使其发展快速，发挥出推广的真正作用。可以适当的建立基地，比如：生产基地、农机专业户等，这样不但能够体现出地区的经济特点，还便于农业机械的推广。当然，还可建立各种联系制度，借助互联网来收集各种相关信息，进而更好地对农业机械进行推广。总之，农业机械推广中的建议还有很多，这就需要在以后工作过程中相关人员不断对其进行研究，从而借助更多建议来推广农业机械，进而提高农民的经济收入。 3结语 目前，随着我国新农村建设步伐的加快，城乡一体化发展取得了显著成就。实现农业机械化是实现农业业现代化的基本保障，对于农民增收、农村稳定、农业发展有着重要的推动作用。只有加大农业机械推广力度，加快农业机械化进程，重点发展地区基础产业，努力打造地方绿色农业，不断缩小城乡贫富差距，才能真正实现农业强、农村美、农民富的社会主义新农村的和谐面貌。 作者：国海洲王晓禹单位：九台市卡伦镇农业机械技术推广站吉林省高速公路管理局四平管理分局 农业推广论文:乡镇推广农业机械化论文 1乡镇农业机械化技术推广体系存在的问题 尽管相关部门重视乡镇农业机械化技术推广，一些机械化技术也逐渐为广大农民所掌握。但由于推广力量薄弱，管理制度不健全等因素制约，导致目前乡镇农业机械化技术推广工作中仍然存在不足，不仅制约农业生产效率提高，还对农业发展和农民增收产生不利影响。 1.1乡镇农业机械化技术推广经费不足 机械化技术的推广离不开经费支持，但目前经费存在不足的情况。例如，由于经费不足，推广人员福利待遇较低，难以激发工作热情，影响机械化技术推广效果。在对农民进行农业机械化技术培训时，也需要经费支持，但这部分经费得不到保障，当地政府部门的支持力度不够，影响公益活动开展，制约机械化技术推广效果提升，一些农民难以有效掌握农业机械操作方法。 1.2乡镇农业机械化技术推广力量薄弱 专业的机械化推广人员和高素质推广队伍是提高工作效率的前提，但目前普遍存在推广力量较为薄弱的现象，机械化推广技术装备落后，工作人员素质偏低，服务手段相对比较落后，工作人员自觉性不够，忽视加强自身学习，不重视知识更新，未能及时对先进农业机械化技术进行推广。或者推广工作人员数量不足，难以满足机械化技术推广需要，制约工作效率提升，导致先进农业机械化技术没有及时推广和应用，影响推广工作水平提高。 1.3对市场信息需求把握不准确 农业机械化推广人员不重视市场调查和分析工作，难以准确把握市场信息，使得农业机械化技术推广存在盲目性和滞后性特点。 1.4乡镇农业机械化技术推广机制不灵活 灵活的推广机制不仅能提高工作效率，还更能适应实际工作需要，满足市场需求，提高农业机械化技术推广工作效率。但长期以来，农业机械化技术推广采用行政管理机制，尽管具有科学合理的一面，但该推广机制缺乏制约监督，激励机制缺失，不利于激发工作人员热情，影响农业机械化技术推广效果。为此，今后应转变这种情况，创新推广机制，提高农业机械化技术推广灵活性，增强工作实效性。 2乡镇农业机械化技术推广体系的建设对策 2.1创新乡镇农业机械化技术推广方式 开展农业机械化技术推广时，应结合实际工作需要，对当地农业发展情况有基本了解，同时结合市场需求，农作物种植需要，实现农业机械化技术推广方式创新，让更多农民掌握相应的机械化技术措施，给广大农民带来更多实惠。技术推广时应立足当地农业生产需要，遴选主导品种和主推机械化技术，组装成集成配套技术，使这些技术措施得到有效应用。重视农业机械化推广示范场建设，展示新技术和新品种应用，发挥示范和指导作用。利用科技下乡、农业技术进万家等活动，开展形式多样的推广活动，这样既丰富推广活动形式，还能促进工作效率提升，让广大农民更乐于接受农业机械化技术。重视与科研院校合作，发挥他们的人才与科研优势，做好调查研究工作，解决机械化技术推广和应用中存在的难题，提高农业机械化技术应用效率和科技成果转化率，更好为农业种植和农业发展服务。 2.2健全推广人员考评机制 完善推广人员考核工作，建立相应的奖惩激励机制，明确工作人员业务量和进村入户指标，明确工作人员责任，为机械化技术推广和应用创造良好条件，也有利于激发工作人员热情。将农村居民对推广人员的态度纳入考核体系，完善和落实奖惩考核机制，提高工作人员责任心，促进农业机械化技术得到有效推广。 2.3明确乡镇农业机械化技术推广目标 在机械化技术推广过程中，还应该注重技术推广与农业科技革命、农业技术跨越发展相适应，提高机械化技术推广整体效益，加快农业现代化实施步伐。具体推广过程中，应该实现从数量向质量的转变，重视资源开发，同时也注重与技术措施相结合，促进机械化技术推广综合效益提升。只有在明确工作目标的前提下，才能促进机械化技术更大效益发挥，以便优化和调整农业产业结构，提高农作物产量，促进农业生产竞争力提高。 2.4细化乡镇农业机械化技术推广队伍 高素质工作队伍不能顺利完成推广任务，还能提高机械化技术推广效率，促进农业机械化技术最大效益发挥。因而有必要推动机械化技术推广体系革新，激发农民、社团组织参与技术推广热情，细化推广队伍，形成健全的机械化技术推广体系。农业机械化技术推广坚持国家扶持和市场引导结合，有偿服务和无偿服务结合。重视机械化技术推广机构建设，合理配备工作人员，调动农民参与热情，支持机械化技术协会发展，完善技术推广队伍，促进工作效率提高。 2.5规范管理体制并建立长效运行机制 各级政府要将农业机械化纳入工作议程，完善组织机构设置，制定有效的管理制度，明确各部门和工作人员职责，加强配合，形成合力，促进工作效率提高。建立技术推广长效机制，加强租赁公司、农机作业服务队建设，整合资源，形成竞争优势。建立农机工作协会，规范管理，维护良好的市场秩序，促进农业机械化技术推广的健康和有序发展。 3结束语 农业发展和农作物高产增收，离不开农业机械化技术的应用。日常工作中应该认识农业机械化技术推广存在的问题，根据具体需要，加强推广工作队伍建设，创新推广方式，完善奖惩考核，激发工作人员热情，让农业机械化技术得到更好推广和应用. 作者：秦兆生 单位：定陶县半提镇人民政府 农业推广论文:现阶段推广农业技术论文 1盐源县农业技术推广工作存在的问题 盐源县农业技术推广尚存在诸多问题，大致可归纳如下。 1.1推广理念及技术服务手段落后 在推广理念上，没有以农民为中心，缺乏以农民为主的服务导向，大多数推广人员持农民不问我也不过问的消极态度。在技术服务方面，推广人员与外界接触、沟通较少，信息闭塞，导致在技术和创新领域不能适应新形势下对农业推广技术服务的要求与需要。 1.2基础设施落后，难以开展农业推广服务 盐源县各乡镇几乎都在高山上，通往各乡镇的道路崎岖，下雨天和冬天下雪季节很难进入各乡镇，加之交通工具的缺乏，严重阻碍了农业技术推广服务的难度；各乡镇没有必备的农业仪器和检测手段，基本条件不具备，技术手段落后，农业技术推广中心技术人员遇到田间实际农技问题全凭自己的经验来判断，严重制约了农业技术推广工作又好又快发展。 1.3当地对农业技术推广重视不够 乡镇推广站都是以一种应付上级的心态来对待推广服务，忽视了农业技术推广对农民的重要性。政府对农业的投入资金也远远不足，从而使当地的农业基础设施建设落后，生产条件差。盐源县属于盆地，旱灾、洪灾等自然灾害频发，农作物生长需水关键期又往往遇上干旱灾害天气，产量较低，农业投资较大，因此面对自然灾害，只能顺其自然，对防御自然灾害是零意识，缺少防止自然灾害的知识。此外，当地农民的文化素质较低，对新的农业科技和新的农业品种接受较慢，导致农业技术推广的速度慢、普及范围不广。从全县的农业生产水平来看，农业发展滞后。因此，亟需解决农业发展的阻碍，对促进乡镇农业高产、高效发展起着至关重要的作用。 1.4工作条件差，难以调动农技人员工作积极性 县农业部门缺乏对乡镇农业推广站的考核管理，而是乡镇政府对其进行管理。对农技人员技术职称的评定只注重结果，而没有考虑实际工作的成效。部分农技人员的工资与实际付出的成效关系不大，因而挫伤了农业推广人员的积极性。农业技术推广人员除了工资外，没有其他补助。加上各乡镇的生活条件差，导致推广人员7d只工作2～3d就回县城的现象。 2现阶段农业技术推广的路径选择 首先，明确农业技术推广工作的基本思路，在县政府以及县农业局的指导下，根据各乡镇的基本情况，实地调查农业生产存在的问题，制定出一套合适的农业技术推广政策，并且加大政策的宣传力度，使农民了解农业相关政策。推广人员应积极主动和农民沟通，深入了解农民的服务需求，为农民讲解农业政策，用通俗易懂的话来宣传新技术，与农民一起进行实际的农业生产，从中传授新技术。然后，加强基础设施建设，增加资金投入。要想富就要先修路，因此目前的第一要务就是把通向各乡镇的道路修建通畅。如果路途艰难，则不仅是农业技术推广很难有效实施，一些基本的农业生产设备也很难运送到生产地，而且对农民来说，农业产品也很难运输出去。在把路修通修好的基础上，加强小型农田水利建设，加强耕地保护和土壤改良等，把进行农业生产的基础设施加以完善。另外，县政府和乡政府应加大对农业方面的资金投入，对重点农业产业加大扶持，尽可能打造农产品品牌，在有资源的村开发农业旅游村。再者，进一步建立、健全农技推广体系。稳定的农技推广体系，是农业和农村工作的组织基础，是农村改革、发展和稳定的客观要求，也是科技成果转化为现实生产力的关键。明确各个农技推广机构职能，科学设置农技推广机构，优化农业技术推广队伍，适当的资金投入，形成多种形式生产，多种形式服务的体系。最后，创造良好的农业技术推广工作环境，保障农业技术推广人员的基本待遇，保障和改善乡镇农业技术推广人员的工作条件、生活条件和待遇，并按照国家规定给予补贴，保持国家农业技术推广队伍的稳定。建立和健全对乡镇农技推广人员的工作绩效考核制度，加大对优秀农技人员的表彰和奖励力度，以保证农业技术推广人员的积极性和责任性。 作者：罗文才 单位：江南大学法学院 农业推广论文:推广应用农业技术论文 一、影响农业技术推广的因素 （一）人员素质 农业科技推广人员是保障农业推广系统建设中的主要因素，技术人员综合素质水平，直接关系着农业推广系统的效率和功能，并且决定着农业科技推广工作的成效。 （二）经费投入 强化农业技术推广经费投入的力度，是保障农业技术应用和推广的关键。农业技术推广需要财政支持，农业技术推广过程中发生的指导、咨询、示范及实验等活动都需要经费保障，但因为基层农业技术推广经费来源仅依靠政府，由于目前基层政府在经费拨付上还没有推行财政全额拨款制度，也影响了农业技术推广的发展。 （三）农民认知 农民是农业技术推广应用于的主要需求体。在当前如果采纳新的农业技术是农民市场经营的理性选择。所以在当前的农业技术推广方面要注重建立农民参与选择推广技术的机制，彻底改变技术供给状况。相关部门及时地把市场需求的正确信息、先进技术传递给农民，真正做到让农民自己选择，科学引导农业公司、农户自愿采纳农业新技术。 二、强化农业技术推广体系的措施 （一）提高农民认知度 农业技术推广首先要做到政府、农民高度认知，特别是农民高度认知，要让社会各界都充分认识到农业技术推广的重要性，农民只有真正提高了思想认识，对农业认识达到认识水平的一致性，才能真正推动农业科技的发展。只有真正提高了农民对农业技术推广体系的适应性，才能保障农民对农业知识的接受能力提高。 （二）完善服务机制 随着农业的快速发展，农民对农业技术的需要标准越来越高，应用传统的农业技术也与当前的服务机制不相适应，也不再能满足农业全方位需求。要想促进农业的发展就必须要推进农业技术应用机制的完善，只有当服务机制以及运行机制得到开放，农业技术服务的应用才能得到扩大范围，随着农业技术应用推广信息化基础设施建设投入力度加大，才能最大化提供农业生产技术服务，优化农业资产及综合性服务方向。 （三）提高农业技术推广效率 在农业技术推广的过程中，要真正能够做到深入了解涉农生产经营单位和农民群众的实际需求，实时关注农业的动态，切实开展适应农民需要的农业技术进行推广活动，以满足农民对农业技术应用的需要。在建设中只有确保体系建设的多元化发展，实现农业技术推广体系的完整性。 三、结束语 近年来我国在农业技术推广方面取得了很的突破，成绩显著，但由于在一些方面还存在不足，加强对农业技术推广体系建设，才能提高农业技术发展水平，促进我国农业经济的快速发展。 作者：张来峰 单位：吉林省大安市月亮泡镇农业技术推广站 农业推广论文:高校推广农业科技论文 1几种以高校为依托的农业科技推广服务模式的比较和分析 西北农林科技大学“农业科技专家大院”模式为专家研究、实验、示范、推广建设良好的外部环境与条件，让专家们直接面向农业生产及农村经济发展现实问题展开应用技术研究，从而带动产业带的发展。在发展过程中，西北农林科技大学将专家大院模式拓展为一体两翼模式，示范推广的同时开展三个层次的系列化培训，并进行综合信息咨询服务。这种模式的特点在于政府的主导作用强，产业方向明晰，提供的设施条件优良。湖南农业大学“双百工程”模式强调高校科技团队直接与农业基地一一对接，并建立长期工作机制，在管理制度、合作机制建设上都有一定突破。“双百工程”模式推行项目责任管理，以制度来规范、约束科技服务人员的工作内容、方式、效果，使农业高校为农服务走向了主动化、制度化、程式化的规范管理轨道。 2依托高校的农业科技推广服务模式的启示 2.1高校参与农业推广优势突出 1）人力资源。至2007年全国独立建制的普通高等农业院校和高等农业职业院校达到74所；同时，在全国高等院校开设农学专业的大学达150所。2006年371244人，其中博士在校生7302人，硕士在校生32336人，本科在校生188067人，专科在校生143539人。农业科技推广需要优秀的人才与智力支持。涉农类高等农业院校、职业院校教师、学生成为农业科技推广的主力军、生力军。 2）物质资源。高校非常重视科研基础设施建设。许多高校拥有国家重点实验室或重大科研基地。而高职院校人才培养直接定位于高素质高技能型人才，对生产性实验实训设备投入多，建设力度大。 3）科技资源。科研是高校一项重要的职能。高校教师、研究人员往往有完成科研项目、撰写科研论文、参与技术研发等的科研任务和考核要求。从对科技成果的贡献率来看，我国高校相较其他科研院所、企业而言，具有不可比拟的优势。近20年来，农业高校先后转让重大科技成果915项，大部分已在农业生产中获得应用，且取得巨大的经济效益和社会效益。 2.2农业高校在推广、服务中同时获益 1）推动教学。与理论学科、基础学科教学相比，作为科技型、实践型的农业院校，需要将教学与农业工作对接、融合，在实践中教学、在推广中学习，在应用中研究，实现教学、科技、服务三位一体。教学贴近实际，一是将农业推广的知识体系融入专业教学体系，纳入课程体系建设范畴，二是在教学阶段上设置专门的实践环节，组织学生到农村去，进行具体的农业科技推广工作。这种教学兼有科技服务的功能，能有效调动学生参与实践的积极性，将大大提高教学质量和效果。 2）推动科研。高校产生的科研成果，通过科技推广到农业生产第一线，成果的价值与效益在实践中得到检验，并可带来相应的经济与社会效益。与此同时，广大农民在应用科研成果时出现的一些问题也可通过科技推广人员反馈给高校，成为高校进一步攻关的科研课题或教育教学案例。 3）推动就业。农业高校参与农业科技推广，可有效提升学校的影响力，树立良好的社会形象，为学生就业打下良好基础。农业高校学生在参与农业科技推广工作中，与农民、农村、农业工作有了近距离的接触，让他们对我国三农现状有一个真实的了解，增进与农民的感情，体会农民的困难与需求，逐步树立用科技改变农村面貌的理想，有利于推动农业高校毕业生到农村就业、创业。 2.3政府的引导和支持非常重要 农业科技推广工作中，政府部门尤其是当地科技部门的引导和支持非常重要。政府部门在推广过程中有三个主要职能：一是产业规划布局，二是相关政策、信贷、农资、市场运销体系的配套，三是管理协调。只有技术，没有政策、信贷、农资、市场运销体系的合作，农业科技推广工作推动不了，在小范围实验示范成功了，推广效果也不会好。技术的推广要符合当地的产业规划布局，同时也要受到相关法律法规的保护，避免权益损害。鼓励和支持高校参与农业推广，政府可以将一部分农村公共服务职能如培训、示范、推广等下放或委托给院校承担。在资金引导上，政府势必要加强投资，如设立专项培训和科研、推广经费等对涉农高校给予支持。 2.4推动高校农业科技成果转化 目前涉农高校普遍存在农业科技人员市场意识弱，科技成果转化率低的问题。农业高校的科研项目以基础研究为主，应用性研究数量不占优势，且现有的应用性研究成果一定程度上不能适应市场的需求，获取不到良好的经济效益，这也在一定程度上打击了农业科技人员转化成果的积极性。因此要大力推动涉农高校建立与市场紧密对接的农业科技成果转化机制，在科研项目的遴选、确立、评价上进行有效引导。 2.5必须建立长期服务机制体制 农业项目根据产生效益时长，可分为短期项目、中期项目、长期项目。大多数项目从土壤改良、环境改造着手，有一个漫长的过程。不科学测验、科学规划，盲目跟风，只见短期效益，看不到长远效益，频繁换产、换项目，将会造成资源的严重浪费，损害农户利益。所以我们必须建立长期服务机制，根据作物生产周期、品种更新周期，在一个较长时段科学评价推广项目的效果。 作者：欧阳琦 单位：娄底职业技术学院 农业推广论文:农业技术推广下农业发展论文 一、基层农业技术推广的重要性 众所周知，农业的发展是整个国民经济的基础，与社会的稳定和发展息息相关。农业的发展与农业技术有着必然的联系，因而农业技术的推广在农业的发展中占有非常重要的地位。当前，我国正处在由粗放型向集约型过渡的特殊时期，尽管我国农业产量不断提高，基本上已经实现自给自足，但人均占有量不多。一旦农业的发展不能与社会经济的发展保持一致，一定会对国民经济的发展产生必然的影响。 二、基层农业技术推广的具体措施 应该正视农业推广中的问题，并针对问题，分析其成因，找出解决对策，对农业技术的顺利推广具有重要现实意义。 （一）基层政府务必要加大对农业技术的推广力度 首先，增加农业技术推广的资金投入，并对相关的制度不断加以完善。适当地提高科研经费能够有效地保证农业技术运用的可行性；增加对农业技术推广的资金，是顺利推广技术的重要保障。其次，在实际的生产过程中，要有针对性地推广农业技术，解决农民的真正需求，保证推广的实用性[3]。最后，加大对道路和水利工程等基础性建设的投资力度。只有在农民相互合作、政府大力支持的新型农业农村社会化服务体系下，才能够实现农民产量的提高，促进农业的发展。另外，政府充分发挥其引导作用，改造和建设现有的流通设施，构建以县城为主、乡镇为中心、以村级站点为基础的农村市场流通网络体系。 （二）注重农业技术推广人员素质的提高 推广人员的素质问题直接影响着技术推广的落实问题。基层政府应该对农业技术推广人员给予高度的重视，聘用一些高素质的技术人才，并开展专业知识的相关培训工作，加大他们对推广工作的重视程度，转变其工作观念。 （三）在基层农业技术的推广过程中，要以农民的利益为出发点，切实为人民提供技术上的服务 不同地区对农业技术上的需求有所不同，因此，在考虑当地农业发展的基础上，才能保证基层农业技术推广的有效性。同时，受某些地区农民文化水平和学习能力上的制约，农业推广实际操作的可行性明显会有影响，将技术推广的场地移到实际的农业生产场地，亲自投身实践，对农民正确掌握新的技术有一定的指导作用。在推广基层农业技术的同时，还应该对农民的意见进行采纳或者接受，不断地完善农业推广的方式。 （四）政府部门还应该加大对农业技术科研的资金投入，设置专项资金进行拨款 国家对农业的大力支持，是农民积极开展生产活动的重要保障，能够实现由农业技术到实际生产力的转变，对我国农业的发展水平产生积极的促进作用。 三、结束语 随着社会经济的不断发展,农业的发展由起初的粗放型逐渐向现代集约型转换。集约型的农业发展离不开农业技术的支持，基层农业技术作为农业技术的一个重要环节，其推广工作对我国农业发展方式朝集约型发展发挥着不可替代的作用，能够实现农业科技与实际生产力的有效转化。我国农业生产在范围上比较广，受南北地形、气候等因素的影响，生产存在一定的差异。因此，在农业技术推广的过程中，要针对性地开展推广工作，根据当地农民的实际需求，调整推广途径和技术，因地制宜。另外，政府应当意识到农业技术推广的重要性,加大对农业技术的推广力度，对农业技术推广人员的培训力度,提高技术推广人员的整体专业水平和素质。对基层农业技术的有效推广对农村生产方式的转变、农业生产水平的提高以及国民经济的发展都会有重要的现实意义。 作者：李磊 单位：关岭县顶云街道办事处农业服务中心

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应用型论文:应用型人才培养畜牧兽医论文 1教师素质建设 1.1专兼结合，建设“双师”素质教学团队 加强师资队伍建设，通过培、选、引等措施组建一支专业素养高、理论水平扎实和业务能力过硬的专兼结合教学团队是提高教学质量的基础。积极组织团队教师进修、短训，参与科研项目等力度培养专业带头人、骨干教师；着力提高教师的学位层次、知识水平和应用能力，掌握本专业的新知识、新技术。“双师”团队师资队伍建设的重点和优秀，由于要求高、资金投入较大，可根据畜牧兽医专业的实际情况，内外结合，坚持“引进来（与行业研究机构和企业广泛合作，聘请行业专家和企业技术能手，建立专业建设指导委员会和课程建设指导委员会，推进专业课程的改革与发展）；走出去（选派团队中青年骨干教师到科研机构、高等学府进修，或到企业一线进行生产锻炼，提高学术水平、实践动手能力，增强实践经验）；带起来（重点扶持和培养专业带头人和骨干教师，使其作为导师指导中青年教师实习、实训、课程建设、学术等方面的培训，提高中青年教师的教学和科研水平）”方针，积极拓宽师资队伍的来源，优化教师队伍，健全管理机制，建设具有“双师”素质和“双师”结构的优秀教学团队。 1.2改变教学模式，重视技能培养为培养适应 新形势下对畜牧兽医人才的要求，高校教师必须根据社会发展需要及时调整教学内容、教学体系及教学模式对专业课程及实践教学的效果。要求教师直接参与畜牧行业的生产和经营管理，提高实践能力和解决生产实际问题能力。组织教学时，推行“教、学、练、做”一体的任务驱动式教学模式，由行业专家、企业技术骨干和专业教师设计教学情境，根据学生实际情况在一定的教学情境中进行项目构建和任务整合，充分体现学生在学习中的主体地位，完成“教、学、练、做”一体的教学模式设计。通过模块教学，理论联系实际，积极采用现代教育技术和现代化教学手段，将书本知识化静为动、化虚为实、化抽象为直观，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息。为学生提供丰富的感性材料，使其在获取大量知识同时，极大地提高学习兴趣。扩充学生的学习视野，调动其思维，有效地提高了想象力，从而培养学生学习能力、应用能力、协作能力和创新能力。 1.3建立良好的师生关系，增强学生创业意识 1999年，在联合国教科文组织召开的第2届国际技术与职业教育大会上，强调了“培养21世纪人才的创业精神（企业家精神）”的理念，大会指出在技术与职业教育中提供信息和知识、技能及能力，特别是培养学生创业能力将成为改革教育与培训的一项重要内容。因此，培养学生的自主创业意识和精神，增强自我就业能力将是我国高职院校培养新形势下满足畜牧兽医专业人才发展的必然趋势。在教与学的过程中，良好的师生关系有助于实现以创新意识培养为优秀的素质教育目标，而以学生为中心建立新型的师生关系则是创造良好师生关系的关键。建立良好的师生关系，转变传统教学模式，以学生为中心指导学生就业和创业，能够很好地增强其创业意识。同时，使学生参与到教师的科研项目、教师主动帮助学生联系实习企业、指导其进行创业尝试等环节不仅可以培养学生完成实际工作的能力，而且为其毕业后创业打下了良好基础。 2优化课程体系，改进教学内容 广泛调研区域畜牧兽医企业，分析行业发展趋势和人才需求情况，以毕业生就业岗位所需的品德、知识和技能为逻辑起点，围绕畜牧兽医专业人才培养总体目标积极推进岗位能力课程建设与改革，构建以职业岗位作业流程为导向的课程体系，使专业课程体系建设适应岗位群变化。打破传统学科体系，以“应用”为宗旨设置理论教学体系，形成融合“多岗位、多层次、多环节”的职业岗位“工学结合”循环教学模式。课程体系的突破，需符合“以能力为中心”的课程开发理念，以素质和能力培养为主线，依照行业发展和企业实际需求制定课程目标，增加实验实训课程与“双证”课程比例，加强实践动手能力培养，提高学生综合素质，避免相关课程内容的重复教学。可根据区域畜牧行业发展趋势与人才需求情况，开展“模块式”教学，改革专业“学科型”的教学体系，进行课程的综合，减少原学科体系中重复的理论教学内容，加强实践教学的比重。 3完善畜牧兽医专业实践教学体系 实践教学既是实现畜牧兽医专业高素质、高技能人才培养的重要保障，也是学生自我发展和增强就业竞争力的现实需要，为重点突出理论知识应用和实践动手能力的培养，以“技能培养”为中心构建实践教学体系，突出实践教学环节，实训课时量必须达教学总课时量的40％以上。提高畜牧兽医专业实践教学需要完善的教学管理模式，如实现“双导师、师徒制”的教学模式，确定一个校内导师和一个校外导师全面负责学生的实践技能培训。同时，开展多样化的实践教学形式。 3.1建立符合应用型人才培养模式的校内实验实训室 学校应根据畜牧兽医专业人才培养方案，建成一批设备条件先进、管理科学规范，集教学、培训、生产、科研等多项功能为一体，特色鲜明的校内实验实训室。校内实训室是高职院校彰显办学特色，提高教育教学质量，实现培养高技能应用型人才的必备条件。例如，根据学科发展规划、专业和课程设置等建设诸如畜牧兽医基础实训室、动物检验检疫实训室、动物疾病诊疗实训室、药物器械室以及相关动物养殖等实验实训室，除满足本专业课教育教学、实训及科研的同时，还可面向区域社会生产、技术和科研服务。 3.2建立学校主导型校内生产性实训基地 建立学校主导型校内生产性实训基地，如校内各种动物繁育基地、饲养场、动物医院、饲料及兽药企业等。学校对校内实训基地具有较大的自主权、完全的使用权和产权，能够根据本校畜牧兽医专业建设发展情况自由调整、新建、改扩建或者撤销，所建实训基地，具有成本低、占地面积小、实训过程中事故风险小、工作程序出错后可以重新纠正等特点。校内导师可以按课程需要随时组织学生开展第二课堂实践活动，提高学生自主学习兴趣，不仅锻炼了其解决实际问题的能力，而且可以培养学生创新创业意识。 3.3建立多元化的校外合作模式 培养技能型、应用型人才最终目的是直接为社会经济建设服务，以上实践教学模式存在诸如实训资源利用绩效较低，效益产出率偏低等弊端，且一定程度上制约了师生的专业发展和学校形态教育组织的专业分化等。因此，必须面向社会开展多元化的合作模式，如学校可与当地政府、行业企业乃至同类高等院校之间准确分析各方利益诉求后探索适合的合作策略，使各行为主体在“产学合作，互惠互利”的平台下，互为要素、互为动力、互相制约、互相激励，达到合作的最佳效果。 3.4加强学生职业技能培训，推行“双证”制度 根据畜牧兽医行业工作岗位需求特点和职业资格工程要求，在完成“教、学、练、做”一体化教学模式的基础上，还应该注重教学内容与职业资格的对接，毕业证书与职业资格证书对接的“双证沟通”课程体系。要求学生毕业除了获得毕业证外，还必须获得职业能力所对应的2个以上的职业资格证。创建多环节的实践考核体系，强化实践考核，激发学生参与职业技能培训的积极性，参加自己所学专业的技能考试，实行“双证书”制度（学历证书、职业资格证书）制度。 4建设专业特色教学资源库 培养人才是为满足市场的需求和工作岗位能力的要求。制定培养目标和培养计划必须在充分的市场调研和企业调查，摸清市场对畜牧兽医专业人才需求和职业岗位对知识、能力和素质的要求，分析所教学生的学习特征等基础上完成的。近年来，各院校根据教育部有关文件精神大力构建数字化校园，教学资源库建设必然成为一大重点。笔者以为教学资源库应该是以立足地方，为周边区域经济生产建设、管理服务一线培养应用型人才为重点的特色资源库。组织专业团队教师根据培养方案集中精力对经典特色教学资源进行整合分类，形成专业教学资源、课程教学资源、素材教学资源、拓展教学资源等模块，而且教学资源要规范化，避免低水平重复建设，所建成的资源库既要有符合当地区域发展需求，又要能被全国其他同类院校共享的特色。 5完善人才培养考核评价体系 高素质技术技能型人才的考核评价必须依据知识获得与技能形成规律进行，除对教师教育教学能力水平评价外，最主要的就是学生综合素质评价。因此，必须分别制定对教师和学生的考核评价体系或办法，教师评价可由督导、同行、学生对于教师的素养、教学水平、教学技能、教学方法等进行评价；学生评价可由教师评价、学生自评、学生互评、企业或岗位评价等组成。同时，考核体系必须灵活化，不求一致的评价标准，摒弃传统“一卷定乾坤”的考核模式，强化实践考核，创建多环节（课程实验、综合实训、教学实习、毕业顶岗实习、第二课堂、社会实践等）实践考核体系，并与国家职业技能鉴定（职业资格考试）相接轨，结合专业与相关职业工种，参加国家职业技能鉴定，推行“以证代考”的考核体系。 6结语 培养畜牧兽医专业高素质应用型人才的关键是要求专业设置及人才培养坚持以市场和就业为导向，以“应用”为主题和特征，构建课程与教学内容体系。瞄准技能教育，狠抓育人环节，突出特色专业师资团队建设和提高实践教学效果，实行多元化合作办学模式是培养适应新形势下满足行业企业对高素质技术技能型人才需求的关键。 作者：周启武 严杜建 单位：临沧师范高等专科学校 阿克苏职业技术学院 应用型论文:应用型本科院校实践教学公共管理论文 一、构建应用型本科院校公共管理类专业实践教学体系的意义 实践教学体系与理论教学体系平行而又相互协调、相辅相成。而实践教学对育人又有着独特的优势，因为在实践教学中教师往往直接面对学生，易于采用互动式教学、启发式教学，可为学生提供优质和个性化服务，有利于学生发挥所长，弥补所缺，学有所得，学有所成，获得个性化的最优发展。所以，从人的全面发展、和谐发展、可持续发展的视角来看，良好的实践教学最能体现应用型本科院校“全人教育，发展个性”这一教育思想，促使不同学习基础、不同性格特点、不同兴趣爱好、不同智力能力的学生获得自由的发展，并为学生提升可持续发展能力奠定基础。所以，有效落实实践教学，构建相对完整、科学合理的实践教学体系，是实现应用型本科院校人才培养目标的根本要求。我国应用型本科院校公共管理类专业实践教学起步较晚，形式陈旧。尽管近年来各学校纷纷加大了实验室建设资金方面的投入，在培养公共管理类专业学生的实践能力和创新能力方面起到了重要作用，但由于缺乏完善的实践教学体系，因此不可避免地在实践教学方面存在许多问题，主要体现为以下几方面：（1）重理论轻实践的观念仍然存在，实践教学地位有待进一步提高；（2）实践教学体系内容陈旧，与社会及企业对高级应用型人才的实践能力要求存在差距；（3）实践教学师资队伍力量薄弱，教师实践能力素养不够高，缺乏具有实践应用能力、知识创新能力的双师型教师；（4）实践教学软件配套整体投入不足，实践教学基地管理体制陈旧；（5）实践教学质量监督机制尚不完善，缺乏管理和质量意识，缺少一套符合应用型本科院校实践教学特点的质量评价体系和考核机制，缺乏对实践教学的过程监督。针对以上问题，应用型本科院校亟需开展教学研究与改革，加强公共管理类专业实践教学的研究，构建顺应本校发展思路，适合本校学生特点，与本校人才培养目标相一致的实践教学体系。本文通过对应用型本科院校公共管理类专业实践教学目标和学生技能目标的研究，设计与课程体系相一致的实践教学方案，建立与实践教学体系相一致的教学模式，构建与应用型本科院校人才培养目标相一致的实践教学体系，有助于应用型本科院校公共管理类专业教学质量的不断提高。 二、应用型本科院校公共管理类专业实践教学体系建设的目标 本课题研究的对象是应用型本科院校公共管理类专业。公共管理类专业对理论性、实践性和应用性的要求都比较高，分析和解决实际问题等公共管理的技能，在该专业学生的能力构成中处于非常重要的地位，因此其实践教学体系的建设也应依据其实践教学培养目标、实践能力目标的构成有针对性地确定实践教学的方法、内容和手段，以点带面最终形成完善的实践教学体系。因此，本文提出应用型本科院校公共管理类专业实践教学体系建设的目标为：以推动公共管理学科全面建设为出发点，依托现有的实践教学基础设施，通过打造全新的“基础-综合-创新”三层次递进的实习实践平台，构建形式多样、目标多元、时间一贯的“课堂实验、学期实习、综合实训”三模块一体的实践教学体系，加强学生创新精神和实践能力、分析解决问题的能力的培养，树立学生正确的思维方法及严谨的工作作风，强化学生组织管理技能、社交沟通、行政执法、调查研究、公文写作与处理、统计分析等技能的培养。 三、应用型本科院校公共管理类专业实践教学体系建设的思路 根据应用型本科院校公共管理类专业实践教学目标和职业技能培养目标的要求，同时体现实践教学与理论教学互为渗透、补充，不脱节的特点，按照学生各学习阶段的知识及能力培养要求，依托“基础-综合-创新”三层次递进的实习实践平台，构建“课堂实验、学期实习、综合实训”三模块一体的实践教学体系，即三模块三层次的公共管理类专业实践教学体系。 （1）课堂实验模块： 该模块依托基础实习实践平台和综合实习实践平台，包含课内实验、课外兴趣小组实验、课程设计等，主要针对大一、大二年级本科学生，主要目标是培养学生的专业技能。教师在实践教学计划安排上，除保证实验的必要课时，在内容上也要多样化，可结合该阶段学生的知识、能力及认知结构，开设办公自动化、统计学实验、管理学实验、社会调查研究方法等基础性实验。同时，结合公共行政、人力资源开发与管理、公共政策分析技术、政府部门会计技术等专业类课程和能力类课程的要求，为学生购买管理信息系统、公共部门人力资源管理系统、电子政务系统、公共部门绩效考核系统、行政管理案例分析系统、社会保险管理实训平台、公务员考试模拟系统等一系列先进性、通用性和实用性较强的软件，构建校内综合实习实践平台，为学生提供多元化的实习实践内容，营造良好的软硬件环境。 （2）学期实习模块： 该模块主要依托校内综合实习实践平台及校外实习实践基地，包含专业认知实习和毕业实习两阶段，主要针对大三、大四年级本科学生，主要目标是培养学生综合运用所学的理论知识并联系实际、融会贯通的能力。学生可在校内外教师的指导下，在实习单位或校内进行模拟或实际的工作，形式上可以为校外专业实习、毕业实习、参观访问、社会调研实践、校内集中实训等。通过学期实习，学生可将多门专业知识综合在一起解决真实工作环境中的问题，既能提高自身专业知识的综合运用能力和创新能力，增强职业应用能力及分析解决实际问题的能力，又能扩大知识面，开阔眼界，助于未来职业的定位和选择。 （3）综合实训模块： 该模块主要依托创新实习实践平台，包含毕业设计、科研活动、学科竞赛、第二课堂、学术论文等多种形式，主要针对高年级学生，主要目标是培养学生的职业敏锐度和洞察力，激发其潜在的研究兴趣，提高自主创新和综合研究的能力。该模块强调学生自主创新能力的培养，通过增加设计性实验、创新性实验、自主性实验，同时建立开放性实验室，为学生提供一个持续进行实践能力训练的渠道。学生可通过参加学科竞赛、挑战杯、大学生创新项目等平台，自主设计实验项目，根据自己的研究兴趣、科研强项以及自身学习的不足来培养自己的实践能力，使学生实现自主学习。同时，鼓励学生在教师指导下开展课堂外的活动，如热点沙龙、读书汇报、时事热点辩论赛、公文写作赛、政务活动程序模拟比赛等形式多样的第二课堂或学生小组活动，使学生在自由讨论时事热点、当前执政行为的同时，充分展现自我、发挥创意平台。三模块三层次的实践教学体系在理论教学和人才培养中相互协调、融合。课堂实验模块重点培养学生专业职业技能，学期实习模块重点培养学生综合运用所学的理论知识并联系实际、融会贯通的能力，综合实训模块重点培养学生自主创新和综合研究的能力，由此又构成了公共管理类专业的职业能力体系。 四、应用型本科院校公共管理类专业实践教学体系建设的对策 （1）深化教学改革，做到理论教学实践化、实践活动教学化。 进一步强调理论课程教学和社会实践并重，注重理论联系实际，既要把握公共管理学科前沿，又要密切结合公共管理实践，更要联系当地的实际状况。同时强调理论教学方式多种多样，鼓励采用启发式教学、研讨式等多种教学方法，把课堂讲授、研讨、案例分析、模拟训练和社会调查多种形式有机结合，加大学生务实型能力的培养。 （2）完善实践学分制度，激发学生创新意识。 目前相当一部分应用型本科院校实行的是一种“虚拟学分制度”，尚未设置专业选修课模块，即学生需要按照预先制定的教学计划按部就班的上课，自主选择性有限，难以充分发挥学生的自主创新意愿，不利于学生创新能力的培养。因此这类院校应逐步实施实践学分制度，试行“弹性学分制”，设立创业学分、实践学分，对于参加第二课堂、读书沙龙、学科竞赛、创新创业项目等实践活动的学生给予充分的鼓励和学分奖励，充分调动学生参与创新实践活动、科研活动的积极性，鼓励学生的创新意识，同时为学生提供多样灵活的学分获取途径。 （3）提高教师实践教学能力，加大实践课程比例，加强实践环节考核。 目前应用型本科院校公共管理类专业实践教学师资队伍力量相对薄弱，从事该专业实践教学的教师基本都是从事理论教学为主，习惯于传统的讲授法进行实践课程的授课，且自身实践能力素养不够高，缺乏具有实践应用能力、知识创新能力的双师型教师。因此学校应鼓励教师进行实践学习，积极参与相关培训，承认相关的技术认证，可定期选派教师到政府部门、研究机构等公共管理部门挂职锻炼，深入到一线工作环境中学习先进的实践工作经验和最前沿的管理模式，并对指导学生第二课堂、科研活动、创新创业项目等实践活动的工作量给予承认和鼓励。同时，在教学计划的制定上可以适当压缩理论课的学时，增加实践课的比例，每学期定期开设实习实践周，组织学生通过进社区、参观新农村建设、参观实习基地、学生活动小组等形式开展形式多样的社会实践活动。与此同时要制定严格的实践考核评分制度。公共管理类专业应遵照执行学校相关的实习实践管理规定，根据实习的具体工作内容和实际完成情况，完成实习实践总结和成果汇报，并要求行业指导教师和专业指导教师分别对学生在实习期的表现进行评价。实习期结束后安排实结大会，要求学生进行口头形式的实结答辩和经验分享，并提交书面形式的实习报告，教师根据二者完成情况给出学生最终的实习成绩，以此来引导学生认真对待实习实践活动，保证实习实践教学真正收到实效。 （4）加强实践教学基地建设，鼓励开展“校府合作”社会实践。 目前应用型本科院校的学生学期实习多是以学生自己联系实习单位的分散性实习为主，不确定因素多，稳定性差，往往实习内容与实习计划不相符，与教学内容相脱节，经常出现行业指导教师与专业指导教师沟通不及时，导致学生在实习中出现的问题老师很难做到及时指导、解决和纠正，考核难度大。与分散性实习相比，个别有条件的专业通过校外实践教学基地的建设，为学生提供相对稳定的集中实习场所，如，2012年夏季学期，北京城市学院社会工作、公共事业管理、法学、城市管理等四个本科专业近40名学生共同对北京市老旧社区代表—西城德胜黄寺西社区和新明社区的民调工作者工作管理及老年需求进行了调研活动，实践教学效果显著。 作者：厉娜 单位：南开大学商学院 北京城市学院 应用型论文:应用型二本院校案例教学公共管理论文 一、应用型二本院校公共管理学科的特征 公共管理学科是一门综合性的应用性学科，公共管理类课程主要包括公共管理学、公共政策学、公共部门人力资源管理、公共经济学、政治学、公共行政学、公共部门决策理论与方法等课程。公共管理是以政府组织为主体的公共组织，运用公共权力，整合社会资源，为实现公共利益对社会事务进行管理活动的总称。所以说公共管理是基于公共管理实践和管理经验所形成的管理方法和管理技术；公共管理学科试图通过公共管理问题的理论与实证研究，尤其是对公共管理问题的实证研究，找到公共管理活动的普遍规律，来解决公共管理中的实际问题，因此公共管理强调以问题为导向。公共管理学的学科特性决定了只局限于知识传授、理论讲解“满堂灌”现象和单一的教学方法，以及理论脱离实际和缺乏科学的情景性、实战性、现场性等，不能胜任公共管理教学。公共管理的学科特性决定了公共管理类人才的培养必须坚持知识传授、价值引导和能力提升的“三位一体”的培养目标。通过对公共管理学科的特性分析，可以看出应用型二本院校公共管理学科的教学方法应该突破单一的课堂教学方法，逐步采用多元的教学方法，如案例教学法、情景模拟法、专题讨论法等。 二、应用型二本院校公共管理学科案例教学法实施方法与步骤 案例教学是一种在教学实践中产生与发展起来的较为简单易行且实用的培训方法。案例教学是一种实践性很强的、师生互动的开放式教学方式，案例教学有利于培养学生创造性思维。1910年美国哈佛大学医学院和法学院在教学活动中，逐步使用案例教学法。20世纪20年代初，哈佛大学商学院对案例教学的成功运用和实施，使其成为风靡全球的、被认为是代表未来教学方法、走向成功的教学模式。哈佛大学肯尼迪政府管理学院在公共管理教学活动中，大力推广案例教学，60%的课程都用到了案例教学法，学生在两年时间里能学习100——140个案例。案例教学是教师通过案例的展示，组织学生通过有效的途径和方式学习案例，通过分组讨论，总结等环节，提出解决问题的对策。所以说案例教学不是简单的打比方，案例教学不是案例研究，案例教学不是做游戏、不是讲故事。在公共管理教学过程中，案例教学分为两个层次：第一个层次是运用实际的例子、案例材料帮助学生理解公共管理的相关概念、原理。在这个层次上运用案例教学，主要是通过案例材料加深同学们对公共管理概念、原理的理解。例如：（1）讲述什么是“协调”概念的举例（2）讲述什么是公共政策的举例（3）讲述什么是政策过程的举例。在这个层次上使用案例教学，不需要召开讨论或互动，不要交流。但是要求老师讲述的案例必须与公共管理的概念、原理相一致；老师必须有丰富的实践素材，而且能够将实践素材与所讲述的概念、原理有机融合。第二个层次是理论运用的层次，即将知识转化为能力的层次上运用案例教学。在这个层次上的案例教学，就需要组织学生开展讨论或争论，需要模拟场景和区分角色，需要形成反复的互动与交流。在这个层次上进行案例教学的步骤是：案例选择与明确教学目标、预习分发和熟悉案例材料、分组和动员、小组讨论、讨论汇报、小结。因此在这个层次上的案例教学需要时间长、耗费时间多、不一定是全员参与，还有大量的观摩者、案例具有模糊性，对知识的理解和运用会产生一定偏差。这就需要教师处理好教学内容与教学时间的安排问题，参与案例讨论者与观摩者——上课人数多于所需案例讨论参与者的关系问题。 三、应用型二本院校公共管理学科案例教学的价值和意义 公共管理类课程案例教学对于培养学生职业能力，激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力等都有重要的意义。 （一）有利于建立理论与实践的纽带，激发学生的学习兴趣 在应用型二本院校的教学中，讲授法教学占很大比重，部分老师在课堂教学中，采用“填鸭式”的教学方法，主要以理论讲解为主，学生主要学习理论知识，对知识的应用能力不强，应用知识解决实际问题的机会很少，学生被动的接受知识。但案例教学主要是应用知识解决实际生活中的公共管理问题，所以说案例教学可以培养学生的创造性思维，在案例讨论中，能够激发学生对知识探究的热情，提出关于案例问题的具有个人独特见解的解决对策。所以说案例教学能够激发学生的学习热情和学习创造力。 （二）有利于逐步提高学生分析问题和解决问题的能力 案例教学主要目的是解决公共管理中的实际案例，案例教学主要通过分组动员、小组讨论，讨论汇报、小结等环节，主要锻炼了学生的沟通能力、交流能力以及语言表达能力，同时也不断提高了学生的分析问题和解决问题的能力，提高了学生应用知识解决实际生活中的公共管理问题，将自己所学的知识内化为对知识的体会。案例教学为学生提供了公共管理的模拟情境,训练学生能够在课堂短时间的学习中,在信息不充分的条件下,靠批评性思维技巧和能力来提出自己的观点。所以说案例教学对学生专业能力的提升具有重要的价值。 （三）案例教学有利于培养和提高学生在公共管理活动中的管理能力 管理能力是公共管理类专业学生必须具备的专业能力，而实际管理能力的培养仅靠课堂理论传授是不能实现的，而公共管理类课程案例教学为大学生提供了丰富的、真实的公共管理实例，在案例教学中，通过对案例的学习、分析和案例中设置问题的解决，培养了学生的创造性思维，同时学习了如何应用公用管理的原理解决案例中的公共管理问题，即如何通过组织、沟通、协调、激励来完成管理的目标，如何配置人力资源，最大限度的调动组织员工的积极性等。 四、应用型二本院校公共管理学科案例教学存在的问题 由于大部分在应用型二本院校，传统教学方式占很大的比重，案例教学没有被大面积推广，所以说案例教学在应用型二本院校的有效应用还存在一定的障碍。 （一）适合应用性二本院校教学的高质量的案例素材较少 由于我国公共管理学科的教学和研究尚处于初步发展阶段，大部分教材都是翻译或引进国外的比较有声誉的教材。所以在大多数案例素材都来自国外发生的事件以及以此事件为基础所形成的案例。由于过别的差异、国情及文化传统不同，所以大学生很难从国外的案例来明白其中的道理，也很难进行角色模拟，提出的解决问题的对策也不具有很强的针对性。由此可见我国缺乏高质量的本土化案例素材，严重制约了应用型二本院校公共管理案例教学的推广。 （二）典型案例陈旧，缺乏实效性 在公共管理案例教学中，我国的大部分教学案例较为陈旧，如在公共政策学中，课本上的教学案例较为陈旧，部分案例都是十年前发生的真实事件。国内出版的公共政策方面的案例选编，大都缺乏一定的实效性，部分案例比价陈旧，篇幅过长，针对性不强，没有充分考虑到所用案例与学习者之间的相关度。部分案例情节和知识背景过于复杂，涉及知识点较多，由于学习者知识储备不足，面对案例无处下手，逐步对案例及案例教学丧失兴趣，因此不能真正达到案例教学的效果。 （三）部分教师长期热衷于讲授式教学，不胜任案例教学 案例教学对老师的要求较高，老师课前要认真备课，选择、编写符合教学内容的案例，又要制作相关的案例视频或动漫。在课堂教学中，教师既要组织课堂教学，又要对案例进行分析，对各小组的回答进行较为准确的点评，提出解决问题的对策。在应用型二本院校，大部分公共管理学科的老师比较重视讲授式教学方法，从事案例教学的能力不强。对案例的分析、讲解不到位，驾驭课堂的能力不强，影响到案例教学的实际效果。 五、提高应用型二本院校公共管理学科案例教学效果的措施 （一）尊重公共管理学科特征，树立案例教学的理念 按照公共管理学科教育的经验和惯例，以问题和案例为基本导向，展开课堂讲授、研讨、模拟训练、案例分析以及社会实习，构成了其教育和培养方式的基本特色。由于公共管理学科具有较强的实践性、应用性，要使大学生更好的掌握公共管理知识，增强知识的应用能力和专业技能，应用性二本院校老师首先应该遵循公共管理的学科特征和学科本身的规律，树立案例教学理念，重视案例教学的作用，不断进行案例研究，不断提高学生的专业技能和实践能力。 （二）建设应用型二本院校公共管理教学案例库 美国大学非常重视案例教学和案例教学库的建设，如哈佛大学的肯尼迪政府学院就搜集了1300多个教学案例,供学生在学习期间使用。要建立案例库和数据库，作为高校老师，首先要处理好高校与地方政府组织以及其他非政府组织的关系，获得更多的关于政府公共管理的第一手资料，为编写高质量的案例提供丰富的素材；其次要把有丰富案例教学经验的老师组织起来，成立案例编写组，专门负责公共管理教学的案例编写工作；最后应该借鉴国外一些比较典型、符合应用型二本院校实际教学需要的公共管理的案例，组织专门老师负责编写、整理公共管理教学案例，制作影像资料或视频资料。 （三）加大应用型二本院校师资培训力度，逐步推动教师队伍转型 要想逐步扩大案例教学在应用型二本院校教学中的比重，提高案例教学的质量，最关键的因素是教师。案例教学模式要求教师思考如何将学生培养成适应职业和公共生活的需要的职业人。教师在这种模式下更可能是一个导演、主持人、编剧、评论家,甚至制片人或者好观众。因此首先应使教师逐步转变教学理念，重视案例教学在学生能力提升和素质形成方面的要作用。教师应逐步改变传统的教学思维方式，在课堂教学中大量使用案例教学。要想进一步提高案例教学的质量，应该加大师资培训的力度，鼓励应用型二本院校老师到国内重点高校学习、进修、参加学术研讨会，不断提高案例教学的水平。如果条件允许，积极鼓励教师到国外学习，研究案例教学。 （四）配备案例教学设施，实现小班上课，营造良好的案例教学氛围 要实现案例教学的目的和效果，就需要不断的改善教学条件，采用现代化的教学设备。在案例呈现或案例展示中，应采用现代技术手段进行案例教学，使案例能够清晰的呈现在课堂上，比如可以采用视频或动漫的形式，激发学生的课堂学习的兴趣。同时应该采用小班上课的形式，每个教学班的人数应该控制在30人左右，采用小组讨论的形式，这样可以使每个同学都能够有自我展示、发言的机会，也有利于同学之间、同学和老师之间的互动与交流，能够提高案例教学的质量。 作者：李涛 毛粉兰 单位：陇东学院 应用型论文:应用型人才培养工程管理论文 1改革人才培养模式，适应社会对人才的要求 加强实践教学及能力培养方式等关键环节，实施工程现场顶岗实习，重视和加强学生动手能力和解决实际问题能力培养，特别是应用型工程师能力培养，在实践教学环节进一步完善“3+0.5+0.5”人才培养模式，强化专业特色。针对建筑类执业资格认证考试要求，强化教学内容的针对性和实效性，主动适应社会对应用型工程管理人才的要求。 2加强师资队伍建设，突出教师职业能力培养 本专业要按照“引进+培养+共享”的人才队伍建设思路，建立学校、企业共享共同的专业教师使用机制，以优化结构为重点，突出教师职业能力培养，强化“双师双能型”教师队伍建设力度，根据教师岗位要求及学科发展趋势，及时完善教师知识结构，补充知识的不足，在课程安排上充分考虑教师的自我提高问题，为教师在职学习和提高提供方便。对于新走上工作岗位的青年教师，要经过听课、助课等环节后才能担任讲课任务，第一次上讲台前必须进行试讲，对教学内容和教学方法进行严格把关，并对教学重点、难点集体备课，以帮助青年教师顺利通过教学关，尽早担负起教学工作，搞好不同层次教师的传、帮、带工作和梯队建设，充分发挥教师团队优势。 3优化专业课程体系，加大教学管理工作改革 根据国家《高等学校工程管理本科指导性专业规范》人才培养规格，针对应用型工程管理人才培养的具体要求，探索和完善工、学结合，校企合作的人才培养模式，加强课程建设，力求课程搭配合理、课时比例协调，突出主干课程，突出专业特色，保持管理知识结构的优势，从某种意义上说，这个优势也是特色，是土木工程专业所没有的，特别是工程项目管理方向和工程造价管理方向，更应该保持这个优势。这有利于学生未来的发展和提高，也有利于实现教育部新专业目录规定的培养目标。加强精品课程建设力度，使本专业主干课程达合格以上标准，争取1-2门达优秀标准。健全和完善教学大纲、课程发展规划等教学基本文件，根据应用型人才主体培养要求，完善各主要教学环节的质量标准和控制，认真实行教学评估与检查，建立动态评估与过程考核机制，进行毕业学生质量跟踪调查、专业招生与学生就业调查等措施。在教学管理方面，做好对学生的学习效果和教师的教学效果、教学能力的全过程监控，发挥教学质量管理手段对于教师工作和学生学习的督导功能。 4创新实践教学模式，强化实践教学环节 加强实践教学环节，突出应用型人才培养特色，注重加强与企业教学实践实习基地合作，提升校企合作，开展实践教学的紧密度和结合度，实施关键岗位优秀能力培养模块化教学，依托建筑施工企业，实行建筑工地顶岗实习，提高学生的实践能力。在教学中突出培养学生创新、创业意识，从低年级开始设置创新教育和培养，在高年级开设创业培训，使工程管理的学生在创新中不断成长，在创业中不断提高。 5改革教学方式方法，实施教育资源共享 突出学生学习的主体地位，针对不同的专业课程，要求教师采用灵活多样的教学方式，把教师的讲授与学生的积极思考紧密结合起来，以激发学生的学习兴趣，启发学生思考，提高学习的主动性，增强学习效果。采取课堂讲授、现场教学、实习参观、观摩教学相结合，并适当提高多媒体教学与网络视频教学比例。提倡教师课堂教学尽可能多地采用多媒体教学，逐步建设教育资源共享网络，设置3-5门专业课程的网络教学，增加学生学习的信息量，为学生扩展学习提供良好的平台。丰富和完善课程考试形式，根据课程实际情况将小论文、调查报告、课程论文等纳入考核体系。探索在专业基础课和专业课程教学中设置课程论文撰写环节和课程论文讨论环节，建立课程过程考核环节，强化学生的能力培养。 作者：邢妍 邓西录 单位：河北科技师范学院城市建设学院 应用型论文:应用型本科院校辅导员绩效管理论文 1职业化对应用型本科院校辅导员绩效管理的挑战 辅导员队伍职业化是顺应社会发展、社会分工细化的结果，是伴随着学生对学业指导、心理辅导、职业辅导等诉求下创设的，是做好学生事务，满足学生多样化发展需要，提高高校管理水平和服务水平的必然要求。辅导员职业化引发的职责分工进一步丰富绩效管理的内涵，也对绩效管理提出新的难题，传统的绩效管理理念已不再适应新的形势。辅导员职业化应具备三个方面的内涵要求，即辅导员管理规范化、辅导员职业终身化、辅导员知识专业化。而我国应用型本科院校辅导员绩效管理中存在职业标准、管理制度不规范、岗位分流严重、辅导员专业背景复杂等现象。 2应用型本科院校辅导员绩效管理困境分析 应用型本科院校辅导员队伍的建设受到高校和政府的重视，但辅导员的角色定位还不够准确，在实施绩效管理过程中还存在诸多问题。 2．1对辅导员绩效管理重视程度不一致 高校对绩效管理的了解不全面，没有深入理解和挖掘，执行力度不够。各应用型本科院校之间对辅导员绩效管理的重视程度不一致，以致辅导员的绩效管理水平提高缓慢。根据2006年国家教育行政学院对国内103所高校的调查显示，绩效考核制度已经在89．5%的高校建立。但仍然有部分高校管理方法没有得到根本性改变，不同学校间辅导员绩效管理实施效果存在差异。高校内各评价主体之间对辅导员的绩效管理重视程度不一致，辅导员和学生主体对绩效管理的概念模糊，绩效管理知识掌握较为肤浅。 2．2绩效管理过程不完整，重考核、轻管理 绩效管理是包含很多环节的系统，环环相扣，相辅相成。从实际执行情况看，有相当一部分高校应用绩效管理，只用其一部分，没有充分发挥其整体作用;在制定辅导员绩效目标时往往缺乏具体明确的政策指导，辅导员职责分工不明确，不能集中精力对某一个领域深入研究;对辅导员的绩效评价仅仅停留在绩效考核层面，简单地使用同种方法将辅导员与行政管理人员放在一起考核，评价工作成效重数量、轻质量;考核结果得不到及时有效地应用，对考核不合格的辅导员不能及时提供有针对性的培训。 2．3激励措施与考核结果匹配程度低，激励水平不高 依据公平理论，对辅导员的激励措施应与其付出和绩效成绩相吻合，辅导员才能感到公平，才能激发工作的积极性。实践中有时会出现考核结果与工作实绩不符的现象，工作成绩显著、学生和同事评价高，但绩效考核成绩却没达到应有的水平。考核完之后，考核结果与表彰奖励往往会出现“两张皮”的现象，绩效成绩高却得不到应有的奖励。应用型本科院校对辅导员的表彰奖励水平与其付出水平不对等，以学术型高校的标准要求辅导员，但激励水平却达不到学术型高校的层次，起不到应有的激励作用，只会引起辅导员反感。 2．4培训机制不完善，辅导员工作能力得不到有效提升 应用型本科院校对辅导员培训说得多、做得少，缺少有力措施。一是对培训缺乏科学规划，培训内容与工作实践联系不紧密，尤其是没有针对不同的辅导员职责分工制定相应的辅导员培训方案。二是培训内容仍然以思想教育为主，专题与专题之间内容不连贯。培训形式以传统的专家教师讲授为主，单一的“满堂灌”教学形式不能满足辅导员多样化的需求。三是培训投入少，规模小，师资水平有待进一步提高，政府、社会、高校三个层次所提供的培训机构有限。四是时间短，次数少，应用型本科院校辅导员的专业基础薄弱，得不到及时有效的培训，以致辅导员技能得不到提高。 3应用型本科院校辅导员绩效管理的优化策略 由于经济社会和高等教育的发展，辅导员工作对象、工作内容发生了重大的变化，对辅导员综合素质提出更高的要求，优化辅导员绩效管理，提升辅导员工作技能显得尤为重要。 3．1应用型本科院校应加强对辅导员绩效管理的重视，统一认识 提高领导对辅导员绩效管理重要性的认识，树立正确的绩效管理意识，重视制度建设，严格制度执行，发挥制度的导向性作用。对辅导员加强绩效辅导，让其深刻了解绩效、接受绩效，能正确看待学校的常规考核。考核不是仅仅为了考核，而是通过考核发现存在的不足，从而加以改正。辅导员平时的工作应以考核内容为重要指导，工作有目标、有计划、有步骤，最终达到满足学校要求和育人的目的。绩效辅导应全面覆盖所有绩效评价主体，提高学生主体意识。引导学生本着对老师负责的态度评价，通过评价活动，学生可以熟悉辅导员的工作职责，遇到问题知道该如何解决。 3．2构建完善的辅导员绩效管理机制，考核与管理并重 绩效管理系统是一个循环系统，缺少任何一环都会严重影响其效果，考核与管理过程同样重要，二者不可偏废。辅导员职业化要求应用型本科院校应紧扣职业化内涵制订相应的绩效管理系统，从目标制定到绩效应用，所有的环节都依据辅导员职责分工执行。辅导员能按照自己的爱好、特长、所学专业自主选择自己的职业方向，集中精力在自己的领域内将学习的理论应用到实践，再从实践中提炼研究。每个高校都有自己的辅导员职责分工体系，需要在实践中细化考核指标，对不同职业方向的辅导员分别考核，共性部分采用同一标准考核。各个学校发展的目标、重点、优势存在差异，制定绩效管理制度体系不能照抄照搬别人的模式，必须符合本校实际情况，能指导实践。 3．3考核结果与激励机制有效结合 激励措施以辅导员工作业绩为依据，与辅导员主导需求相适应，及时有效地应用考核结果。一是与薪酬激励有效结合，薪酬设计应体现公平原则，与辅导员真实表现相挂钩。二是与荣誉激励有效结合，高校应使辅导员的荣誉表彰与绩效成绩高度匹配，表彰结果在辅导员职业发展中占有一定的分量。三是与职务晋升有效结合，高校应考虑辅导员工作的特殊性，拿出单独的序列和指标面向辅导员职称评定，注重工作实绩，减少科研在职称晋升中的比重，使辅导员能在本职工作范围内有畅通的晋升渠道，某方面工作突出的辅导员有机会成为该领域的专家。 3．4完善辅导员培训机制，提高辅导员专业技能 政府、社会、高校应从不同层次增加投入力度，扩大培训范围，建立层次培训模式。同类院校之间联合建立辅导员培训基地，使辅导员培训常规化成为现实。首先，加强职业技能培训。学校应依据辅导员分工实行分类培训，为每一职业类别的辅导员制定一套合适的技能培训体系。培训的内容侧重于解决实际问题，特别是学涯规划、学生心理问题的处理等。其次，加强专业培训，拓宽专业学历提升渠道，提高辅导员理论研究水平。学校应确保辅导员参加学历教育的机会，有条件的高校开设专门针对辅导员的博士专业。辅导员针对自己的分工，可以有针对性地参加学习团队，如职业规划师培训等，并承担相应课程的教学任务。学校针对某一课题，牵头成立研究小组，将相关的辅导员组织起来，指导辅导员进行深入的理论研究和实践。 4结语 辅导员绩效管理困境源于政府和高校的认识不足、绩效管理机制不健全、培训机制不完善等因素的综合作用。解决好辅导员绩效管理的问题，实现辅导员职业化，必须加强政府和高校的重视，完善绩效管理机制，使职业化政策得到落实。 作者：颜彩媛 周兴海 单位：淮阴工学院经济管理学院 淮阴工学院学生处 应用型论文:应用型人才民办高校大学物理论文 一、采取讨论式教学，提高学生自主学习和团队协作能力 在大学物理课堂中教师一般采取讲授式教学，经常都是教师一个人在讲台上唱独角戏，而学生听着枯燥乏味，没有主动思考，教学效果不佳。因此，我们为何不调动学生学习的积极性，让学生走上讲台呢！我院多年来在物理课堂上一直开设讨论课，讨论课是在教师的精心准备下，由教师提出特定问题，学生以小组形式搜集资料，做好PPT，然后在预定的时间各小组派代表走上讲台发表见解，在课堂上进行激烈的讨论，最后在教师的引导下得出正确结论。整个教学过程的主体是学生，教师是学习的引导者。这种方法体现了教学活动的中心不是“教”，而是“学”，实践表明能有效提高学生自主学习能力、团队协作能力、思考问题并解决问题能力、表达能力等，深受学生的喜爱。值得注意的是，教师提出的问题必须针对民办高校应用型人才的培养目标，同时也注意提高学生学习物理的兴趣，所以问题要有一定的实际应用基础和趣味性；另外要针对学生的物理基础，问题难度要合适，不能过于简单失去讨论价值，或者太复杂打击学生学习积极性。 二、把生活引入课堂，增加感性认识 民办高校学生一般理科知识较为薄弱，如果在物理教学过程中采取纯知识灌输模式，过于重视严密的理论推导，一方面会让学生产生难学、甚至厌学的抵制情绪；另一方面由于严密的逻辑推导占据大量的课堂时间，使得教师不得不舍弃一些教学内容而没办法将一幅完整的物理图像呈现给学生。物理学的根源的是现象，而现象来源于生活。“生活即教育”也是陶行知先生教育思想的优秀。在教学过程中教师应该根据学生认知习惯和方式，避免一些枯燥的数学推导过程，多举一些日常生活中常见的物理现象，让学生多一些感性的认识，对物理产生认同感。另外教师还应该充分利用多媒体教学手段，在课堂上播放一些小视频进行现象展示，提高学习的趣味性。总而言之，在教学过程中教师应该淡化数学推导过程，重视物理在生活中的实际应用，这样不仅能使物理教学内容变得丰富多彩，还能增加学生的感性认识，培养学生观察生活的能力，同时有助于学生形成一幅比较完整的物理图像和知识框架。 三、分阶段考核评价，重进步而非结果 目前，各个高校对学生物理成绩的考核，一般分为平时成绩和期末成绩，我院期末成绩占比重为70%，以试卷形式呈现。这种考卷的考核方式过于单一，导致一部分同学抱着60分万岁的心理，平时根本不学习，到考试之前抱一抱佛脚，也照样能够通过考试，这有悖于创新应用型人才培养目标。因此我们可以采用分阶段考核的方式，增加考核次数，丰富考核内容。总而言之，考核方式要注意阶段性和多样性。我院近两年也在进行考核制度的改革和探索，选取部分专业进行阶段性考核试点，实践证明分阶段考核的专业对学习的投入度更大，学习效果也比较好。当前，高校的学生评价存在的主要问题是过分强调甄别与选拔功能，忽视评价的激励和促进功能；且评价标准机械、单一，过于强调共性和一般，忽视个性发展和差异性。因此，发展性评价和鼓励性评价更能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性，使学生处于主动、积极的学习状态。发展性评价是指在学生学习过程中，综合发挥教育评价的多种功能，运用多种评价手段，通过系统地搜集评价信息和进行分析，诊断学生的学习结果和存在的问题，激励评价者与被评价者发现问题，对照问题改善自己、完善自己，然后求得发展。一方面教师应该采取发展性评价，能适应人才发展多样化的要求。另一方面由于民办高校学生基础较其他本科院校相对薄弱，教师应该包容、承认学生的这种差异性，不过分关注学生某一次课堂上的表现或者某次考核的成绩，而应该纵向比较，关注学生的进步，对学生的进步予以肯定和鼓励，树立学生的信心和自我学习意识。 四、科研与教学相结合，提高学生科学思维和创新能力 现在教学与科研已成为大学的两大职能，教学和科研是相互促进，相辅相成，共同发展的。教师在教学过程中，可以将自己的科研工作和教学相结合，把物理科研的内容、方法和科研成果融入到课堂教学，让学生更加了解物理学的学科特点，了解物理的前沿发展，包括经济效益和社会效益，这有利于激发学生的学习兴趣；同时也可以让学生从物理科研中体会到科学研究的方法和魅力，提高学生的科学思维能力，有助于培养学生的创新意识，有利于实现民办高校应用型人才培养目标。如，笔者在讲到光的干涉这一章中的减反膜时，会结合“溶胶凝胶法制备二氧化硅减反膜”这一科研课题，指出将减反膜镀在太阳能热水器光接收板上，可以减少光的反射，增大太阳能的利用效率。接着结合教学内容提出问题，这个减反膜的厚度理论上要达到多少，而在实验上又应该如何控制？实践证明这些问题跟实际应用联系紧密，提高了学生的学习热情。 五、实验教学和理论教学相结合 整个物理学的发展史是人类不断深刻了解自然、认识自然的过程。实验物理和理论物理是物理学的两大支柱，实验事实是检验物理模型和确立物理规律的终审裁判。物理理论则是对实验观测结果的归纳和总结，并在此基础上去解释新的实验结果和预测新的实验现象。两者相辅相成，缺一不可。因此在物理教学过程中，教师要将理论和实验相结合，使学生构建完整的物理知识体系。 1.将演示实验带入理论课堂：由于物理学是建立在实验基础上的学科，教学呈现方式的合理性与多样性，对“大学物理”教学尤其显得重要。 在大学物理教学过程中引入演示实验，可以使抽象的物理概念具体化、形象化，加深学生对物理概念的理解，也可以大大地激发学生的学习兴趣。发达国家在物理教学上演示实验的普及与多媒体教学手段的辅助值得我们学习借鉴，其中德国大学的物理讲授无演示不成课，每次课都会安排2～3个演示实验，物理概念的引入都有实验的配合，整个大学物理课程演示实验的配置次数达到120～150之多。我院近年来在这方面也做出了尝试，建立了演示实验室，一些小仪器如：弦驻波、陀螺回转仪、音叉等都带入了理论课堂，课堂气氛活跃，学生学习物理的兴趣和效果有了明显的提高。 2.组织实验竞赛，理论教学为实验服务：在传统实验教学中，主要以验证型实验为主，形式呆板，步骤单一，在很大程度上抑制了学生的主动性和创造思维的形成。 目前，一些高校提出了一些新的实验模式，例如：探索型实验、研究型实验、设计性实验等。我院也每年组织学生参加物理实验竞赛，由物理教研室提出实验的主题和基本要求，每三个学生一组通过各种途径查找资料，大胆设计实验方案；然后师生共同论证方案的可行性；接着选取实验器材进行实验操作，在实验过程中分析问题并解决问题；最后进行实验总结，包括实验原理、器材、步骤、数据分析、实验过程出现的问题分析、实验的改进分析等。在此过程中，实验方案的设计并非凭空捏造，一定是以物理理论知识为基础提出的，实验过程中，理论教学时刻为实验提供依据。由此可以看出，教师在物理教学过程中时刻要注意理论和实验的紧密结合，切忌纯理论或者纯实验式的教学。 六、加强物理模型的教学 在物理学中，大到物理理论的建立，小到求解一个物理习题，都有一个建模的过程。物理模型方法是物理学家研究自然界的最基本、最重要的方法。在物理教学中，学生往往对定律、原理和公式记得较熟，但是却不会将这些定律公式运用到实际的物理问题上。究其原因，在于学生不会简化物理问题，不会对问题进行抽象概括和建模。物理学中的概念、原理、定律等都是借助于一定的物理模型抽象和推导出来的。因此，加强物理模型教学，对教学效果和学生的学习能力的提高息息相关。例如牛奶皇冠问题，面对看似复杂的物理现象，我们可以引导学生抽取出最基本的自由落体碰撞模型进行估算。同时供选择的近似条件。这一开放性的物理模型的解决方案并不唯一，可以把更多的思考留给学生课后完成，是学生在该过程中学会把复杂现象的模型简单化、简单模型的条件复杂化，从而学会思考，学会科学研究的方法。 七、小结 教学有法，但无定法。在教学过程中，教师一定要注意所教授的对象特点和需求，选取合适的教学内容，因材施教；同时也要根据大学物理的课程特点和知识特点，采取多样化教学方法，比如案例导入、问题导入、小组讨论、课堂实验等多种方法，达到最好的教学效果。 作者：陶薇 谢柏林 万士保 单位：文华学院 应用型论文:应用型院校学科建设论文 1社会对应用性人才的要求和存在问题 当前企业对人才需求有以下特点：①企业对应用性人才的需求远远大于学术性人才。对学术性专业人才的需求主要有外语、生物学、物理学、数学等，需求量十分有限。②不同行业对人才专业需求也不同。从企业需求专业人才看，生产型企业需求较多的是机械、计算机等专业；服务型企业需求较多的是信息管理、营销管理等专业。③企业在人才选用中，主要注重文化程度、敬业精神、工作经验，其中要求具有敬业精神的呼声最高。对敬业精神的高度重视，表明企业强烈地意识到员工的职业道德素质对其工作表现的制约关系。④企业普遍关注人才的综合技能。在现有人才培养模式下培养的人才学术能力较强但动手能力不够，与企业需求脱节，矛盾表现为：一方面是企业难以获得充分满足需要的应用性人才，产业发展和创新能力缺乏；另一方面是大量高校毕业生找不到合适的工作。究其原因，在于高校对企业需求及各类应用性人才应该具备的知识和技能研究不够，人才培养定位不准确，培养目标与企业需求有差距。企业往往需投入很大的人力成本对毕业生进行实践能力的再培养，才能使之成为合格的员工。 2学科建设与地方经济发展 学科专业是人才培养的基础和载体，是高等学校与社会结合的桥梁和纽带。能否培养出适应经济社会发展需要的高素质专门人才，在很大程度上取决于高校学科专业的结构合理与否。服务地方经济是应用型院校学科建设的立足点和归宿。高校学科建设既要着眼于国家宏观经济建设的长远需要，又要紧密结合地方经济建设的现实需要，为地方经济建设直接提供人才保障和智力支撑。应用型院校学科建设的优秀在于人才培养、知识创新，最终目标是服务社会。事实证明，越是高校相对集中的地区或城市，其科技创新能力就越强，高校对地方经济社会发展的贡献率就越高。比如，北京、上海、广东、江苏、山东等省市超强的经济发展能力和较高的社会发展水平，除了得益于国家的改革开放政策和优越的区位资源之外，当地高质量的高等教育水平功不可没。人才培养和科技创新是高等教育对地方经济发展的直接推动，二者相辅相成。 3应用性人才培养中学科建设发展的途径分析 3.1学科专业建设要走地方化发展之路 由于学科建设和地方经济发展存在依存关系，高校学科建设必须走地方化发展之路，坚持地方性、地方化、地方型，以地方的人才需求为导向，以培养实践技术能力为本，注重德育教育，培养知行合一的创新性人才。（1）伴随经济社会发展不断产生新学科专业。高校的学科专业结构在本质上是由一定的社会经济和科技发展水平、社会分工、产业结构和劳动力状况决定的，集中反映了经济社会发展对专门人才种类、规格、知识能力素质的根本要求。（2）高校的定位是提高学科建设水平和增强竞争力的关键。地方本科院校对自身办学理念和服务对象的准确定位是高校发展壮大的前提。（3）地方高校在应用性人才培养中如果不考虑地域特点，往往容易造成人才供需失衡和毕业生结构性失业。 3.2学科建设要走与专业教育一体化之路 学科是一个发展的概念，角度不同、看法不同。从高校学科建设的角度看，学科是人类在认识研究活动中，针对特定对象，依据一定的客观标准，人为划分和界定出来的相对独立的知识体系，学科的本质属性是学术性。专业，国际教育标准称之为课程计划，美国高校称之为主修，我国《教育大辞典》称之为“中国、苏联等国高等教育培养学生的各个专门领域”。近几年来，我国学者比较倾向于将专业解释为“课程的一种组织形式”。学科与专业既有区别又紧密联系：学科和专业都与一定的知识相联系，都以一定的组织机构为依据，都具有人才培养方向的导向。并且，学科是专业的基础，专业是学科知识的运用，一个学科可以包含多个专业，一个专业也可能涵盖多个学科的知识。应用型院校要重点考虑学科建设和专业教育的有效衔接问题，要走一体化之路。我国历来重视学历（学位）教育，职业教育相对薄弱。在人们认知上，职业教育相比学历教育层次不高，高校职业办学的热衷度较低，但随着经济社会的发展、人们认识的逐步提高和应用性人才需求缺口的不断扩大，很多地方高校认识到职业教育的意义，认为高校学科建设和专业教育应该走一体化之路。高校在学科专业设置和培养方式上，应根据市场需求、地方需要和应用性人才培养的特点，突破创新，逐步吸纳、融合现有职业教育体系，调整培养方案和学科专业设置；选择合适的学科专业布局，以需求导向为牵引，更新专业设置，完善专业结构，提高专业人才培养质量，走学科建设和专业职业教育相结合的道路。 3.3学科建设要走合作化之路 应用型院校的学科建设要走校企合作发展之路。目前地方应用型本科院校的平均就业率只有70%多一点。如何提高毕业生就业率和毕业生所学专业与未来从事职业的契合度，是高校应重点考虑的问题。现在，高校都在学科建设上调整方向，把工程领域专家请进来，让优秀教师走出去，走校企发展之路。其中的一些探索已经取得良好效果，如金陵科技学院校企合作培养人才模型中，学校与企业建立了长期、紧密、广泛、深入的合作关系，共同完成应用性人才培养，该培养模式取得了较好的成果。校企合作常规有紧密结合型和松散结合型两种合作办学模式，无论哪种模式，企业均参与学院专业、学科专业论证与设置并提供部分实践课的师资或实习实践岗位。同时，应用性人才培养还要走校际合作、国际合作联合办学之路。一所高等学校要想走向世界，就必须加强国际交流与合作。校际合作、国际合作除了提升学校知名度，还能通过学科、专业的优势互补，优化应用性人才培养模式和目标，拓宽学生就业领域。 3.4学科建设要走师资多样化之路 师资队伍建设是学科建设中的重要问题。应用型院校学科建设的师资力量要走多元化和多样化路线。师资队伍应包括校内教师团队、企业教师、实习实践导师等。由于应用性人才培养注重实践技能的特点，因此对师资队伍提出多元化的要求。教师不仅要掌握理论知识，能胜任理论教学，还要有较强动手能力，能指导学生实训、实践，还要能参与企业技术研发，帮助企业攻克技术难题、开展应用研究，这就要求高校教师走进企业去关注企业的各种技术需求，进行应用研究，将企业实践与教学相结合，探索适合的教学内容，准确定位学科建设的各种要求。另一方面，通过校企联合办学，企业的优秀管理人才也可以加入到师资队伍中，对校内师资形成有益的补充。为适应国际合作办学的要求，各高校还应提高对教师对外交流能力的要求和训练力度。应用型院校的学科建设还在逐步探索中，还没有一个成熟的模式，但学科建设中师资的多元化和多样化要求是一个正确的方向。 3.5学科建设要走精品化之路 应用性人才培养院校的学科建设要走精品化道路，学科建设的内容应有别于传统学术型高校的学科建设，针对自身发展的特点，通过多种途径引进具有丰富实践经验的学科带头人；按需将学科、专业创建成具有独特优势的品牌，培养有别于学术性人才、具有独特职业技术能力和实践动手能力、更符合企业用人要求的应用性人才，帮助企业降低新员工再培训的成本。高校只有建立起和企业人才需求相一致的培养目标和学科方向，才能真正让学生学以致用，拓宽学科领域范畴，使得毕业生满足企业需求的同时，高校知名度的提高和学科建设的完善真正落到实处。 4学科建设要走未来之路 应用性人才培养模式下的学科建设和学校的定位、所服务的地域密切相关。如何正确定位高校自身人才培养的范围，是一个艰难漫长的过程，这需要长期的实践来检验。为适应目前的社会需求，应用型院校不妨定位低一点，根据学生主要就业方向和地点与地方密切衔接，及时预测当地需求的变化，及时调整人才培养方案和人才培养的重点，做到人、才一致，培育出真正适合社会需要的适用人才。 5结语 当前，应用性人才培养模式还处于摸索的初期阶段，如何实施需要根据实际情况及时调整。在应用型院校的建设发展中，我们需要紧紧抓住当前形势，根据地方需要，在学科建设和培养方式上与企业密切协同，向优秀高校学习，开展校际、国际合作，多方吸纳优秀师资，建立优秀学科团队，把应用性人才培养和传统学科建设结合起来，培养出基础知识扎实、专业知识渊博、实践能力过硬的多方位应用人才，把应用型学科建设成有特色的学科专业，走一条学科建设的新路。 作者：张海涛 单位：金陵科技学院软件工程学院 应用型论文:应用型本科教学管理论文 一、应用型本科教学管理制度对教学实践的制约 1．教学管理制度强调规范性，注重约束监督 目前应用型本科教学管理制度针对教学的诸多管理活动基本按照统一规格、统一行动、统一要求的模式开展。如每个系甚至每个二级学院都采用统一的教学计划模版、教学大纲模版、课程导言模版、试卷（答题卷、题型、分值、答案）模版等等；再如统一备课、统一平时作业次数内容、统一阅卷、统一成绩分布等。各类工作包括期末汇总材料、学生论文指导程序、答辩提交材料都是以清单的方式要求师生遵照执行，符合清单内容和数量便是完成。这样统一管理的效果虽可媲美工业化模具生产的产品，但形式上的统一规格、便于管理，实质上已经扼杀了应用型教学需要的柔性评估、素质培育、人文关怀、业务技能等等至关重要的教育智慧，更扼杀了教师开展教学改革和创新的热情、积极性和创造性，严重影响教学质量。单纯从制度本身出发进行的管理违背管理原理，也背离应用型本科的教育方针。 2．教学管理制度采用至上而下的模式，缺少服务观念 应用型本科高校的性质和任务决定了教学是中心工作。教学管理应处于服务教学工作的重要地位，它应该保证应用型教学工作的顺利开展，维持良好的教学秩序，为一线教师和本科生做好服务工作，及时解决或转达师生要求和意见。它是联系教师、学生、学校主管部门的纽带，教学管理与教学服务具有主辅层次的关系。但目前的教学管理制度却执行着上传下达的管理模式，追求管理的稳定性、执行力，忽略了教学质量、教学效果及教学目标的统一性，忽略了教师和学生的要求及感受。表面上看各项工作开展得有条不紊，但脱离了一切以教学为中心的工作方针，形成了重管理形式轻教学实践的工作风格。这使应用型本科的教学实践虽扛着威武的改革大旗，却不知所措地惟命是从，而忘记了真正的方向，谈不上教师和学生的发言权和自主性。 3．没有真正把应用型本科的办学定位、培养目标和提高教学质量作为中心任务 目前应用型本科的教学管理大多侧重事务性的工作环节，如开学的教学工作是否如期顺利、各项教学资料教师是否按时完成上交、期中检查教师的听课记录（教案、点名册、课件等）是否齐全、期末考场是否秩序井然、考后各类归档工作是否符合规格等。工作的标杆便是整体局面的平稳有序，不出乱子，满足于教师在教，学生在学，却忽视教与学的实际效果。再加上多数应用型本科都是民办高校，管理不得不考虑成本和收益的关系，所以教师的工作量加到极致，重点关注教师的工作任务是否满负荷或超负荷，而对教学质量的实际效果重视不够。对教学质量的评估采用机械化、程序化操作，忽略了办学定位和目标，这样的教学管理只限于让一个教育机构规律运转，与教育的宗旨和目标相距甚远，没有实现管理为教学服务的功能。 二、促进应用型本科教学管理制度与教学工作统一的重要性 教学管理制度和教学实践工作的统一是指二者的目标和初衷一致，都是为了更好地实现应用型本科教育特色和人才培养目标。当二者的工作目标一致时，才没有谁服从谁的矛盾，只有服从共同的目标。一个协调运作的管理机制将极大地减少内耗，使各项教育工作更富效率。管理制度是为实践活动服务的，背离了教学工作的教学管理制度，也将失去对教育实践活动促进支持的意义。应用型本科的教学定位和培养目标需要相应的应用型教学管理制度支撑，如果教学管理制度自成体系、独自运作、主次颠倒，那么应社会需要开展的应用型本科课程改革、教学模式改革便是隔靴搔痒，不达目的；富有实效的教学模式改革需要能为之提供辅助支持服务的教学管理制度；应用型本科的教学创新需要具有创新意识、执行灵活有度的教学管理制度；应用型本科人才的培养规格需要与之相适应的教学管理制度。因此，没有一个与应用型本科教学目标一致的教学管理制度，诸多应用型本科教育理论的研究、课题开发、实践研讨都将是功亏一篑的。我们应用型本科教育需要教学管理制度与教学实践的统一。 三、建立服务于应用型本科培养目标的教学管理制度 应用型本科的教学管理决定着教学工作的开展、决定着教育特色，建立一个服务型、务实型的管理制度体系，关乎教育质量和教育规律。以下建议基于本人职业教育和应用型本科教育的基层教学工作经验，从环境、制度、方式等方面提出几点教学制度改革的愿望。 1．建立三位一体的制度保障环境 适用于应用型本科教学管理制度需要政府、企业、学校共同打造互动的保障环境，确保应用型本科的创新性、应用性教学没有硬指标的制度约束，同样也确保应用型本科的教学管理制度在为教学服务的同时有柔韧度和科学性。目前标准化、僵化、局部单项管理的教学管理制度，其形成有一定的社会原因和自身原因，如政府对应用型本科的评估标准是统一的、规范的、严格的，教学制度要保证各项教学活动形成的资料和数据符合评估要求；企业对高校的教学和管理没有参与的动力和热情，他们可以在人才拥挤的市场上方便地找到所需人才。但我们不能认为改变应用型本科教学管理制度现状只是高校的职责和任务，政府和企业的推动力也是根本性的要素。政府减少对教育的行政干预，留更多的自主空间给高校开展教学改革、管理创新，才能形成自由民主开放的大学氛围，才能谈得上实现教育的初衷，回归教育的自然规律。企业与高校的互动同样需要政府的促进，只有大环境宽松后，实践层面的改革才富有实效。因此三位一体的制度保障，才能促使应用型本科的管理制度改革放下包袱，轻车简从，直达目标。 2．建立尊重教师和学生的教学管理制度 应用型本科的教学管理制度是为课程改革、教学模式创新和应用型人才培养服务的，而上述这些工作的直接参与者是教师和学生。什么样的课程设置符合社会和人才培养目标的要求、什么样的教学模式更适合课程特点和学生技能的培养、什么样的考核方式更适合应用型技能型人才的评估等等，只有教师和学生最有发言权。建立民主参与的动态的教学管理制度、以增强学生应用技能为原则对现有的教学管理制度进行再设计，有利于开创应用型教学模式改革的新局面，有利于教学改革朝着加强学生解决实际问题能力的方向努力，也会更充分调动师生教与学的积极性、自主性和创造性。以教师学生为本，实行灵活、自由、宽松、严谨的教学管理制度才能体现大学精神，才能让应用型本科的教学工作符合其自身特点并造福社会。 3．建立适合专业课教学改革的教学监控模式 教学监控包括对教学工作的管理和对学生考核方式的管理。专业课教学是应用型本科教学模式改革的主体，对于这类课程的教学质量监控不适于采用规格化、程序化、形式化的管理模式。对于教学质量的监控应该从企业认同和学生认同感入手，企业认同、学生接受的教学质量才是我们追求的方向，不被市场接受的教学效果，即使完美符合学校各项制度，又有多少社会意义？建立适合专业课改革的教学管理模式才能服务于应用型本科的教育目标，只有教学管理制度与教学工作的目标一致才能形成合力，实现应用型本科教育的预期；对于教学效果的监控管理应该建立弹性灵活实效的管理模式，让学生和企业说话；对于学生的考核方式不应由管理部门限定，约束对学生的评估考核方式就是对教学改革创新工作的限制。何种方式能评估学生的应用技能并适合专业课特点，教学管理部门可以适当放权给专业课教师，知人善任，给教师信任和尊重，而不是对教师期中、期末的考试题型规范否、题库建设完成否、平时教学资料齐全否进行监控。 4．形成针对应用型教学柔性、艺术性、人性化的教学管理文化 教育需要文化氛围，工厂式的管理不符合教育特性。应用型本科传授给学生的业务技能和学生职业素养的养成不是靠硬性、统一的教学管理模式能达到效果的，相反这样的管理模式将会像桎梏一样约束着教师和学生的创造性、积极性、自主性，会大大偏离应用型的教学定位。柔性、艺术性、人性化的管理文化才能造就积极活泼的课堂，才能引领教师和学生在知识、技能、智慧、素养的空间里自由翱翔。对于应用型本科的教学用行政式的管理手段进行苛责，除了让教育工作围绕管理工作开展外，会让人忘记教育本身的初衷。所以柔性、艺术性、人性化的管理文化有利于应用型本科放手开展各项教育改革实践，有利于教学工作符合应用型的特色，有利于师生的身心健康，有利于应用型本科教育目标的实现，规范化、程式化的教学管理制度要追求的服从、统一、大好局面会在这种良好的管理文化中以赏心悦目的方式呈现。 四、总结 应用型教育模式的重心是教学工作，应用型人才培养目标是应用型本科教学管理制度制定和实施的标尺。背离了应用型教育方向的管理制度只能是自导自演的独角戏而已，科学合理、与应用型本科教学工作相统一的管理制度，需要管理者求真、务实、思辩。应用型本科的基层教师渴盼应用型的教学工作是有创造性的、有社会效益的、有成就感的，同时更有人性化的管理制度支持；渴盼应用型本科的教学管理制度能与教学工作的需要相统一，使应用型本科教育呈现社会、企业、高校多赢的局面。 作者：万长云 单位：浙江越秀外国语学院国际商学院 应用型论文:应用型本科教学管理制度论文 一、应用型本科教学管理制度对教学实践的制约 1．教学管理制度强调规范性，注重约束监督 目前应用型本科教学管理制度针对教学的诸多管理活动基本按照统一规格、统一行动、统一要求的模式开展。如每个系甚至每个二级学院都采用统一的教学计划模版、教学大纲模版、课程导言模版、试卷（答题卷、题型、分值、答案）模版等等；再如统一备课、统一平时作业次数内容、统一阅卷、统一成绩分布等。各类工作包括期末汇总材料、学生论文指导程序、答辩提交材料都是以清单的方式要求师生遵照执行，符合清单内容和数量便是完成。这样统一管理的效果虽可媲美工业化模具生产的产品，但形式上的统一规格、便于管理，实质上已经扼杀了应用型教学需要的柔性评估、素质培育、人文关怀、业务技能等等至关重要的教育智慧，更扼杀了教师开展教学改革和创新的热情、积极性和创造性，严重影响教学质量。单纯从制度本身出发进行的管理违背管理原理，也背离应用型本科的教育方针。 2．教学管理制度采用至上而下的模式，缺少服务观念 应用型本科高校的性质和任务决定了教学是中心工作。教学管理应处于服务教学工作的重要地位，它应该保证应用型教学工作的顺利开展，维持良好的教学秩序，为一线教师和本科生做好服务工作，及时解决或转达师生要求和意见。它是联系教师、学生、学校主管部门的纽带，教学管理与教学服务具有主辅层次的关系。但目前的教学管理制度却执行着上传下达的管理模式，追求管理的稳定性、执行力，忽略了教学质量、教学效果及教学目标的统一性，忽略了教师和学生的要求及感受。表面上看各项工作开展得有条不紊，但脱离了一切以教学为中心的工作方针，形成了重管理形式轻教学实践的工作风格。这使应用型本科的教学实践虽扛着威武的改革大旗，却不知所措地惟命是从，而忘记了真正的方向，谈不上教师和学生的发言权和自主性。 3．没有真正把应用型本科的办学定位、培养目标和提高教学质量作为中心任务 目前应用型本科的教学管理大多侧重事务性的工作环节，如开学的教学工作是否如期顺利、各项教学资料教师是否按时完成上交、期中检查教师的听课记录（教案、点名册、课件等）是否齐全、期末考场是否秩序井然、考后各类归档工作是否符合规格等。工作的标杆便是整体局面的平稳有序，不出乱子，满足于教师在教，学生在学，却忽视教与学的实际效果。再加上多数应用型本科都是民办高校，管理不得不考虑成本和收益的关系，所以教师的工作量加到极致，重点关注教师的工作任务是否满负荷或超负荷，而对教学质量的实际效果重视不够。对教学质量的评估采用机械化、程序化操作，忽略了办学定位和目标，这样的教学管理只限于让一个教育机构规律运转，与教育的宗旨和目标相距甚远，没有实现管理为教学服务的功能。 二、促进应用型本科教学管理制度与教学工作统一的重要性 教学管理制度和教学实践工作的统一是指二者的目标和初衷一致，都是为了更好地实现应用型本科教育特色和人才培养目标。当二者的工作目标一致时，才没有谁服从谁的矛盾，只有服从共同的目标。一个协调运作的管理机制将极大地减少内耗，使各项教育工作更富效率。管理制度是为实践活动服务的，背离了教学工作的教学管理制度，也将失去对教育实践活动促进支持的意义。应用型本科的教学定位和培养目标需要相应的应用型教学管理制度支撑，如果教学管理制度自成体系、独自运作、主次颠倒，那么应社会需要开展的应用型本科课程改革、教学模式改革便是隔靴搔痒，不达目的；富有实效的教学模式改革需要能为之提供辅助支持服务的教学管理制度；应用型本科的教学创新需要具有创新意识、执行灵活有度的教学管理制度；应用型本科人才的培养规格需要与之相适应的教学管理制度。因此，没有一个与应用型本科教学目标一致的教学管理制度，诸多应用型本科教育理论的研究、课题开发、实践研讨都将是功亏一篑的。我们应用型本科教育需要教学管理制度与教学实践的统一。 三、建立服务于应用型本科培养目标的教学管理制度 应用型本科的教学管理决定着教学工作的开展、决定着教育特色，建立一个服务型、务实型的管理制度体系，关乎教育质量和教育规律。以下建议基于本人职业教育和应用型本科教育的基层教学工作经验，从环境、制度、方式等方面提出几点教学制度改革的愿望。 1．建立三位一体的制度保障环境 适用于应用型本科教学管理制度需要政府、企业、学校共同打造互动的保障环境，确保应用型本科的创新性、应用性教学没有硬指标的制度约束，同样也确保应用型本科的教学管理制度在为教学服务的同时有柔韧度和科学性。目前标准化、僵化、局部单项管理的教学管理制度，其形成有一定的社会原因和自身原因，如政府对应用型本科的评估标准是统一的、规范的、严格的，教学制度要保证各项教学活动形成的资料和数据符合评估要求；企业对高校的教学和管理没有参与的动力和热情，他们可以在人才拥挤的市场上方便地找到所需人才。但我们不能认为改变应用型本科教学管理制度现状只是高校的职责和任务，政府和企业的推动力也是根本性的要素。政府减少对教育的行政干预，留更多的自主空间给高校开展教学改革、管理创新，才能形成自由民主开放的大学氛围，才能谈得上实现教育的初衷，回归教育的自然规律。企业与高校的互动同样需要政府的促进，只有大环境宽松后，实践层面的改革才富有实效。因此三位一体的制度保障，才能促使应用型本科的管理制度改革放下包袱，轻车简从，直达目标。 2．建立尊重教师和学生的教学管理制度 应用型本科的教学管理制度是为课程改革、教学模式创新和应用型人才培养服务的，而上述这些工作的直接参与者是教师和学生。什么样的课程设置符合社会和人才培养目标的要求、什么样的教学模式更适合课程特点和学生技能的培养、什么样的考核方式更适合应用型技能型人才的评估等等，只有教师和学生最有发言权。建立民主参与的动态的教学管理制度、以增强学生应用技能为原则对现有的教学管理制度进行再设计，有利于开创应用型教学模式改革的新局面，有利于教学改革朝着加强学生解决实际问题能力的方向努力，也会更充分调动师生教与学的积极性、自主性和创造性。以教师学生为本，实行灵活、自由、宽松、严谨的教学管理制度才能体现大学精神，才能让应用型本科的教学工作符合其自身特点并造福社会。 3．建立适合专业课教学改革的教学监控模式 教学监控包括对教学工作的管理和对学生考核方式的管理。专业课教学是应用型本科教学模式改革的主体，对于这类课程的教学质量监控不适于采用规格化、程序化、形式化的管理模式。对于教学质量的监控应该从企业认同和学生认同感入手，企业认同、学生接受的教学质量才是我们追求的方向，不被市场接受的教学效果，即使完美符合学校各项制度，又有多少社会意义？建立适合专业课改革的教学管理模式才能服务于应用型本科的教育目标，只有教学管理制度与教学工作的目标一致才能形成合力，实现应用型本科教育的预期；对于教学效果的监控管理应该建立弹性灵活实效的管理模式，让学生和企业说话；对于学生的考核方式不应由管理部门限定，约束对学生的评估考核方式就是对教学改革创新工作的限制。何种方式能评估学生的应用技能并适合专业课特点，教学管理部门可以适当放权给专业课教师，知人善任，给教师信任和尊重，而不是对教师期中、期末的考试题型规范否、题库建设完成否、平时教学资料齐全否进行监控。 4．形成针对应用型教学柔性、艺术性、人性化的教学管理文化 教育需要文化氛围，工厂式的管理不符合教育特性。应用型本科传授给学生的业务技能和学生职业素养的养成不是靠硬性、统一的教学管理模式能达到效果的，相反这样的管理模式将会像桎梏一样约束着教师和学生的创造性、积极性、自主性，会大大偏离应用型的教学定位。柔性、艺术性、人性化的管理文化才能造就积极活泼的课堂，才能引领教师和学生在知识、技能、智慧、素养的空间里自由翱翔。对于应用型本科的教学用行政式的管理手段进行苛责，除了让教育工作围绕管理工作开展外，会让人忘记教育本身的初衷。所以柔性、艺术性、人性化的管理文化有利于应用型本科放手开展各项教育改革实践，有利于教学工作符合应用型的特色，有利于师生的身心健康，有利于应用型本科教育目标的实现，规范化、程式化的教学管理制度要追求的服从、统一、大好局面会在这种良好的管理文化中以赏心悦目的方式呈现。 四、总结 应用型教育模式的重心是教学工作，应用型人才培养目标是应用型本科教学管理制度制定和实施的标尺。背离了应用型教育方向的管理制度只能是自导自演的独角戏而已，科学合理、与应用型本科教学工作相统一的管理制度，需要管理者求真、务实、思辩。应用型本科的基层教师渴盼应用型的教学工作是有创造性的、有社会效益的、有成就感的，同时更有人性化的管理制度支持；渴盼应用型本科的教学管理制度能与教学工作的需要相统一，使应用型本科教育呈现社会、企业、高校多赢的局面。 作者：万长云 单位：浙江越秀外国语学院国际商学院 应用型论文:应用型创新能力培养中电气工程论文 一、教学创新 (一)现状分析 以往的课堂教学主要围绕“教师、书本、课堂”为主体，即以教师讲授为主，严格按照教学大纲中规定的教学内容和学识进行授课，然后安排一定学时的实验，期末进行理论考试这种模式完成教学任务。尽管教师在课堂采用了多种模式的教学方法，但是讲授的一些电气传动原理图对学生来说还是比较抽象的，导致学生在日后的工作中对实际的电气设备感到十分陌生，并不能很好地跟课本所学知识联系起来，且目前这种按照课本编排顺序平铺直叙讲述的方式，使得各门课程之间的联系较弱，各科教师之间交流较少，各自完成各自的教学任务，缺乏统一性和连续性。有时甚至出现专业课程与相关基础课程同时进行甚至超前的情况。这就造成学生的知识结构分离，无法从整体上掌握各门课程之间的联系，从而无法具备完备的实践、研究、创新能力。 (二)教学改革 在教学方式上，改革传统的“以主讲教师为中心”、“以课本内容为中心”、“以课堂学习为中心”的教学方式，灵活运用教学方法，充分调动学生的学习自主性。教师课堂讲授内容不一定对教材面面俱到，应有选择性、针对性的讲解，讲思路与方法，讲学科前沿发展，将自己的科研成果融入课堂，传达创新意识。建议多用讨论式教学，不是要学生简单认同，而是鼓励学生思考、分析知其所以然，从而达到发现和创造的目的。注重习题课，巩固知识的学习。在专业课教学上，有科研项目或者来自企业的兼职教师可结合自己正在研究的课题进行“项目驱动教学法”。由项目负责人选择项目，教师集体备课，根据项目确定讲授的内容和训练计划。在这个过程中，学生成为学习的主体，教师起引导和参谋的左右，强调学生分析、解决实际问题能力的养成。通过这一系列的训练，能够使学生意识到理论科学与实际的距离，体验实际科学研究过程的复杂与困难，克服长期被动学习而产生的知识吸收性疲劳，有利于开发创新能力。还要特别注意课堂延伸训练，比如课后作业要能够激发学生的探索欲望，需要学生通过查阅大量资料完成。 二、课程创新 (一)现状分析 课程体系承载着将人类社会在科技发展中创造积累的科学认识逐步转化为学生认识的责任。科技发展后必然要对课程体系提出丰富其内容、深化其层次乃至取代业已陈旧的知识体系的要求。该院电气工程专业自建立以来，致力于培养电力系统及其自动化，电力电子与电力传动和高电压工程等方面的工程管理、设计研发、设备运行维护的高级技术人才，其主干课程“电机学”“电力系统分析”“电力系统与继电保护”“电力系统综合自动化”“高电压工程”等作为专业优秀课程在专业学习及生产实际中固然占有重要的地位，然而随着当今科技的发展，该课程体系的刚性和单一性、课程结构的衔接不力、教材内容的不及时更新和大量重复，致使学生自主接收新知识的空间受限，从而使创新能力的培养受到限制，这样培养出的应用型人才无法满足社会第一线的需求。 (二)课程改革 1．优化人才培养体系。 优化人才培养体系包括优化课程体系和安排科学合理的课程设置，这是实施应用型人才培养的基本途径。重庆理工大学根据应用型人才培养目标，转变过于强调基础课程体系的系统性和完整性的想法，坚持基础教学要为专业教学服务，为相通相近学科搭建基础课程平台，按学科专业有针对性、选择性地设置基础模块。以课程群的方式将全部优秀课程有机地结合起来，避免相关课程之间的内容重复，减少学时冗余，同时有利于教师以相互有机联系的方式传授知识。与企业共同开发专业课程，适度加大实践课程模块学时比例，提高学生从业过程的社会适应性。着力构建与理论教学体系相辅相成的、循序递进的多层次实践教学体系。对于电气工程专业而言，构建以工程设计为主线，以科学研究和工程训练为依托，以综合实践为助推的现代工程实践教学体系。根据电气工程行业对应用型人才的需求，修订新的教学大纲，制定人才培养计划。新大纲和培养计划将科学划分专业知识体系、通识体系和相关知识的比例问题;注重课内与课外、学校与企业的结合问题;加强师资建设，优化知识结构;创建高规格的实训基地、校内实验场所，建立新颖完善的产学研合作教育实践教学体系，多渠道培养学生创新能力;根据教学计划把企业专家请进教室，丰富行业知识，创新课堂教学形式，完善教学环节和改革考核制度。 2．提升教材质量。 教材是进行教学工作的知识载体，是体现教学内容和教学方法的基本保证。只有通过不断实践革新，才能不断提高质量。教材建设方面形成一个专门的教材研究小组，在总结多年教学经验的基础上，通过查阅大量相关文献和专业学位论文，特别是专业性较强的课程需要跟踪国内外理论与技术应用的最新成果，结合本专业学科建设成果，将突出的科研项目编入教材，将教师最新的科研成果编入教材。这样，一方面加深学生对所学知识的理解，为创新能力的培养做铺垫;另一方面，能够促进学生积极参与本专业学科建设，提升学校学科专业水平。 三、师资创新 (一)现状分析 目前教师队伍建设相对滞后，特别是实践教学师资。由于电气工程专业具有较好的就业前景，使得学生的就读愿望非常强烈，这就出现了学生特别多，师资很有限的情况。我系每位老师平均每年要承担5～6门课程，同时还需要承担这些理论课对应开设的实验课，因此教学任务繁重，教师无暇顾及自身专业方面的素质提升。对于一些缺少工程经历的教师，若将他们定期轮流地送往企业培训，目前还缺乏经费的持续支持和制度的长期保障。这种现状使得现有教学队伍整体缺乏对新技术的了解和掌握，从教师方面就开始与应用脱节，更谈不上与实践相结合的创新。由于专业实践方面的需求，我院尽管也从行业、企业中聘请了一些兼职教师，但因人事管理制度和经费制约，比例相对较小，满足不了实践教学的需求。对于新引进教师政策方面，过分强调了学历、职称等条件，这无形中弱化了对工程经验和技术水平的要求。 (二)师资改革 教师的实践技能水平如何，直接关系到实践教学的效果。应加强对专业教师实践能力的培养，从政策上鼓励那些直接从高校毕业的青年教师分期分批到专业相关的生产第一线去锻炼，增加实践经历，尽快将理论知识融会贯通到实践中，从而完善知识结构，及时了解企业、行业新技术，了解学生就业的新需求。从政策上鼓励教师与企业开展横向课题合作，共同参与企业科技攻关项目，激励科研成果向生产转化。要合理利用从行业企业聘请的兼职教师。他们大都具有很强的工程背景和实践能力，更了解社会对人才的需求，同时对本行业企业的技术前沿追踪得非常紧密;他们对学生的实际应用能力的培养不可替代，同时又可担任青年教师工程技术指导顾问;他们是联系企业和高校的桥梁，对促进校企合作、开展横向课题研究都起着关键的作用。强调把“行业企业专业实践经历”作为应用型大学教师入职需考虑的重要因素之一。作为应用型大学的教师，不仅要具备较高的学术水平还应具备较强的应用能力，这样才能培养出合格的应用型人才，这也是创新教育对高素质创新型教师的要求。在新近教师培训中，要指导教师善于挖掘学生的潜能，鼓励教师不断接触新事物，用自身的创新意识、思维去感染学生、带动学生，从而培养学生创新精神。 四、实践创新 (一)现状分析 为保证应用型人才特定培养目标的实现，必须要注重学生实践应用能力的锻炼，而很多高校在实训基地层面没有太多的财力支持。很多企业受生产压力、经济效益等因素的影响，既想让新招的应届生具有工程经验，又不愿承担人才培养的社会责任，因此学生没有真正结合企业生产实际的工程实践训练，没有感受到所学知识的实际工程意义和价值。近年来，随着强调基础课程的加强，强调通才教育而忽视学生专业技能培训，工科教育理科化的倾向不容忽视。在系列课程实验的设置中也存在一些问题，大多数都是以成熟的验证型实验为主，成为了理论教学概念的可视化手段，甚至沦为理论教学的附庸，整个实验过程需要学生参与思考的部分较少。在传统的实验教学中，学生大都采用专用实验台进行操作，这将导致学生在面临真正的工程实践中出现各种各样的问题时无法适应，原因在于他们仅仅是进行机械的操作而缺乏真正的思考。 (二)实践改革 1．将仿真技术引入理论教学进行验证性教学。 在课程的初级阶段，通过理论性学习，并在此基础上进行验证性实验，对于学生更好地掌握科学规律并从中发现问题起到良好的辅助作用。目前，有关电气方面的仿真软件有MATLAB、SABER等，它们各有所长，针对不同层次的仿真。采用仿真教学可以避免因错接电路或电路中可靠性问题引起的失败，提高了学生的仿真技能。从而给学生更多的机会去进行理论、结构方面的创新验证，同时也节约了实验平台建设所需要的费用。 2．从教材入手以设计性实验为主进行实验教学。 打破以往以验证性实验为主的内容，充分利用实验设备，组织有实践经验的教师编写实验讲义。以实验项目的形式进行课时分配，每个实验项目根据难度分为不同层次，依次为验证性实验、仿真实验，设计性实验。设计性实验又可以分为必做实验和选做实验两部分，在设计性实验中只给出设计参数要求或功能要求，给学生更多的创造性机会;选做实验主要针对那些创新实践能力较强的同学。通过实验课教学，有助于学生正确理解和掌握理论，提高学生学习兴趣，开拓学生思维创新能力，为不同能力的学生提供不同的施展平台。以项目的形式开发实验课程还有助于学生形成整体的工程设计思路，对所学知识体系能够形成统一的整体从而达到融会贯通，真正提高学生的实践创新能力。 五、结束语 随着高等工程教育的不断发展，创新意识和创新能力的培养将成为知识经济时代人才培养体系的优秀。改进教学方法，激发学生的探索欲望是培养学生创新意识的关键;优化人才培养体系、提升教材质量是培养高质量创新人才的基础;创新型师资，即对教师从教学技能、工程实践能力和科研能力3方面进行提升是创新教育的优秀;通过将仿真技术引入理论教学、以设计性实验为主进行实验教学是培养学生创新能力的重要举措。 作者：陈艳 郑永 单位：重庆理工大学 应用型论文:应用型建设规划形象设计论文 一、走培养应用型、技能型人才之路 对于高等职业院校发展方向的探索一直都是全社会关注的问题。高等本科院校和高等职业院校都是培养高素质人才的学府，而本科院校主要是培养学术型人才，高职院校培养的是技能型人才。随着职业教育的改革和发展，现在的高职生就业形势越来越好，很多企业争抢优秀高职生，高职生的工资也水涨船高，让很多本科生都自叹不如。我们学校的形象设计专业始终把人才培养质量放在首位，以市场和就业为导向,深化教育教学改革，走培养应用型、技能型人才之路，积极推进职业资格鉴定，形成了招生、培养、就业的良好机制,取得了较好的效果。 二、抓住专业特色 我们的形象设计专业特色就是抓住重点；不断调整课程内容；因材施教；增加名师讲座和实践环节；面向就业。我们的学生都具备一定的绘画水平和造型能力。入学后，我们重点抓入门教育，让学生进校后就开始认识职业，懂得专业，进而规划人生。在课程设置方面，我们的授课内容涉及面广，化妆、美容、美发、形象设计等课程都会接触到。同时我们还紧跟就业实际，不断进行调整，加入热门的前沿教学科目，如：色彩诊断、饰品制作等课程，让学生在广泛接触到所有专业知识后，再因个人的兴趣及职业定位，对其有针对性地深入定向培养。学校对我们的专业也十分重视，建立了实训基地，带动专业发展，同时聘请专业人员进行讲座。学生在校期间还可以针对将来的就业领域考取相关的技能证书，为走向社会打下坚实的基础。我们还力争为学生提供更多的实践机会，积极组织他们参加专业活动、比赛等，取得了很好的成绩。 三、找准就业方向 形象设计专业的毕业生对口的职业是化妆、造型等领域，比如影楼影室、时尚品牌公司、影视剧组等工作，还有专业美容机构也需要大量的懂专业会技能的人才，这也成为了我们未来就业引导的一个方向。从以往毕业生就业情况来说，形象设计专业的毕业生就业前景非常广阔，市场需求巨大。但是仍有一些学生由于没有从业经验，一开始很难找到满意的工作，甚至放弃了三年所学的专业和技能，非常可惜。所以我们也在不断探索专业建设的长期规划，借鉴院校成功经验，尝试校企合作的教学模式。与一些规模较大、行业正规、信誉好的企业合作，解决学生的一些职业困惑，使他们在学习阶段jiu找准就业方向做好自己的职业规划，增加实习与就业机会。 四、利用校企合作促进专业发展 最近听到新闻报道，大学生就业困难倒逼高校改革。意思是以后高校的改革方向也是要以学生就业为指导，鼓励学生自主创业。高职院校更要以此为契机，在政府和教育部门的支持下拓展思路，积极探索，走校企合作之路，实现学校与企业长期共同发展。 1.校企合作适应社会与市场需要。 校企合作，学校通过企业反馈与需要，有针对性地培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。 2.校企合作是一种“双赢”模式。 校企合作，做到了学校与企业信息、资源共享，学校利用企业提供设备，企业也不必为培养人才担心场地问题，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业成本，是一种“双赢”模式。 3.校企合作最大的优势是推动毕业生就业。 学生毕业后很快就能找到适合的岗位，成为当前社会最需要的人才。 4.教师也有了进修与“充电”的机会 其理论知识可以很好地同实践相结合，不断了解行业中最高端最先进的设备，掌握最新的技术，更新充实教学内容。此外，教师还有机会接触到企业的高端管理模式，甚至有些模式直接可以引入到学校教学中，使学生上学与就业真正形成了“无缝对接”。 5.校企合作新模式——定制班。 校企合作有很多模式，其中就有“定制”的形式。所谓定制班，就是学校为企业定向培养人才，学生在入学之初就确定了就业方向。定制班的好处有三方面：一是学生毕业就可以马上进入企业工作，定向培养；二是企业不必担心招不到人才，经过培训的学生可以直接顶岗工作，节省了人力和时间；三是学校的课程设置也更有针对性，还可以采取学校企业双培养的形式。一些高职院校已经做了很多实践，成果显著。现在很多院校定制班办得非常有起色，定制班出来的学生综合素质高，应用能力强，适合企业需要。 五、结语 形象设计是一门发展很快、注重实用性的专业，其专业的特点就在于“创新”，教学知识内容的创新，教学模式的创新，行业发展就业规划的创新……这给教师、学生都提出了更高的要求。我们要适应社会的需要，走培养应用型人才之路，走校企合作的职业教育发展之路，对接市场，才能培养出适合社会需要的技能型人才，学生的就业才有保障，专业才会长期发展。 作者：林琳 单位：天津工艺美术职业学院 应用型论文:应用型人才培养导向下酒店管理论文 一、宁德师院酒店管理专业应用型人才培养SWOT分析 1.优势分析（Strength） 近年来宁德市旅游业取得了一定进步，旅游产业也初具规模，大量星级酒店和经济型酒店如雨后春笋般涌现，酒店管理专业人才也出现了供不应求的现象。宁德师院的酒店管理专业作为宁德地区唯一的一个培养高素质酒店人才的专业，学生专业见习和毕业实习均获得了当地酒店的一致好评，学生的综合素质和能力也得到酒店的高度认可，有着非常好的口碑。同时由于宁德南连福州，北接浙江，到厦门、泉州、温州等城市交通十分方便，因此我校酒店管理专业学生也受到了福州、厦门、泉州等周边城市的欢迎。每年都会有大量的酒店和我校联系，希望能建立长期合作的关系。我校酒店管理专业的毕业生也有着很高的就业率，一直深受用人单位的青睐，包括很多高星级酒店，如宁德万达嘉华酒店、宁德山水大酒店、福州香格里拉大酒店、福州万达威斯汀酒店、福州名城豪生大酒店、福州世茂洲际酒店、厦门威斯汀酒店、厦门艾美酒店等。酒店对我校学生都给予极高评价，并每年来我校招聘，我校学生在宁德及周边地区的酒店业界有着极好的口碑。 2.劣势分析（Weakness） 首先，我校的酒店管理专业是新升本专业，以前的教学都是侧重于高职教育，升本后大多套用其他本科院校的酒店管理专业的课程体系，基本还是延续基础课、专业基础课、专业课的三段式课程模式。这种培养方式，适合培养学术型人才，而不适宜培养应用型人才。同时对于酒店管理专业人才培养目标的认识也存在偏差，对本科教育培养哪一个层次、哪一种类型的人才，毕业以后去向如何，均模糊不清。其次，我校酒店管理专业的师资力量也较为薄弱，目前酒店管理教研室只有7名教师，其中真正承担酒店管理专业课程的教师才4名。7名教师中1人为系领导（即将退休），1人为教辅人员（主要负责实验室工作），另1人为我校引进博士，但研究方向为地理学。且教研室教师的职称均不高，除了系领导为副教授外，其余均为讲师，且都是年轻教师，缺乏酒店实践经验。再次，我校在专业实践教学方面，投入严重不足。目前只有客房实训室和中餐实训室，设施设备不完善，场所较小，无法满足全部学生的实际需要。而类似于西餐实训室、前台实训室、茶艺实训室、商务中心实训室等，都尚未建立，无法满足地方企业的实际需要。且在实践教学的考核方面也较为单一，不能全面考察学生的综合能力。同时，由于领导对于酒店管理专业的不熟悉，目前专业规模还较小，专业建设尚处在起步阶段，专业发展的理念和思路也未得到重视，缺乏学科领头人，学校的社会影响力还不够大。 3.机会分析（Opportunity） 宁德近年来旅游业发展迅速，白水洋鸳鸯溪景区和太姥山景区继续保持着强劲发展的势头，霞浦滩涂风光入选中国邮政《美丽中国》普通邮票，每年吸引大量摄影爱好者和旅游者。同时2014年宁德市新增1个4A级景区———福安白云山，3个3A级景区———宁德蕉城区上金贝中华畲家寨、宁德霍童古镇、宁德柘荣九龙井景区。旅游业的长足发展，带动了酒店业的发展，也引起了当地政府的重视，接待设施的建设已经成为各地发展旅游业的重中之重。宁德及周边地区这几年来酒店迅猛扩张，数量激增，尤其是福州地区，继威斯汀、喜来登、豪生、世茂洲际等国际高星级酒店之后，希尔顿、皇冠等也已陆续签约入榕。未来三五年内，福州的五星级酒店将从现在的16家增加至36家。同时由于中国大众旅游的发展，也拉动了经济型酒店的发展。因此在这样的发展形势下，酒店管理专业人才的需求量持续增加。这对于我校酒店管理专业来说，既是一个机遇，也是一个挑战。 4.威胁分析（Threat） 我校的酒店管理专业是一个新升本的专业，在专业建设、人才培养、校企合作等方面仍然存在着较多的不足。虽然是宁德地区唯一一所本科院校，但与临近的福州各院校相比，没有任何的优势，也面临着较多的竞争。同时，由于现在的学生较多为独生子女，很多学生和家长对于酒店管理专业的认识不足，对就业前景也较为悲观，认为该专业学生毕业后都是从事服务员工作，每天帮人端盘子、做客房卫生，看不到未来的发展前景，导致较多学生毕业后没有从事和专业相关的工作，酒店仍然面临着人才缺口大的问题。 二、宁德师院酒店管理专业应用型人才培养策略 1.强化学生职业素养教育，提升职业认可度 酒店管理专业学生毕业后基本都是从一线部门开始做起，要在基层服务员岗位经历一段时间的磨练后，才能成为独当一面的管理人才。但是学生进入酒店后，工作时间越长，就越会感受到这一行业的艰辛，体会到服务员的卑微，从而丧失信心与耐心，中途退出酒店行业，转而从事其他行业。因此在学生在校期间，必须把职业素养教育作为一项长期的重要任务来抓，从大一入学到大四毕业，必须贯穿其中，提升学生对于职业的认可度和忠诚感，这也有助于培养学生的积极情绪和健康人格，有利于他们在职场中实现自我价值。学生职业素养教育主要包括职业认知、服务意识培养、职业忠诚度教育、职业道德、敬业精神等。良好职业素质的形成不是一蹴而就的，它需要全体教师在教学过程中不断地加以引导。我校酒店管理专业毕业生就业通常都是在餐饮部、客房部和前厅部等一线部门从事基层服务员工作，工作量大，劳动强度高，工作时间长。因此在教学中应反复向学生灌输基层服务员的重要性与必要性，并要让学生能看到将来的发展前景，能正确认识将来工作的性质和意义。这样学生一开始就能对自己的就业有个较好的认知与定位，能增强对专业的认同感，从而更好更快的适应酒店工作。此外，在相关课程的授课过程中，也要注意对学生的敬业精神、职业道德、服务意识等的教育，培养学生的进取心和职业自豪感，使学生能自觉地发挥主动服务意识并愿意长期从事酒店服务工作。如洛桑酒店管理学院从学生入学开始即强调必须接受领导意识、独创性、团队精神等训练、测试，对于那些对酒店行业缺少敬业精神，难以刻苦者，一律在拒收之列。 2.正确定位酒店管理专业人才培养类型 酒店管理专业培养的学生属于服务应用型人才，主要是在酒店及相关行业中从事一线工作。酒店行业管理层级一般分为非管理层和管理层，其中非管理层主要指各部门的基层服务人员，包括一线对客服务人员和后勤行政工作人员，如客房服务员、前厅服务员、餐饮服务员、销售员、操作员等。管理层又可以细分为三个层次，分别为一线管理层（督导管理层）、中层管理层和高级管理层。目前我国专科院校主要是以培养非管理层人才为主，本科院校以培养管理层人才为主，但未细化到培养哪一级别的管理层人才，仅是笼统的定位，培养目标不明确。鉴于此，综合我校的实际情况和当地企业、社会对于人才的需求，本文提出我校的酒店管理专业人才的培养类型可以定位为以培养一线管理层人才为主。学生毕业后应具有较强的职业道德和综合能力，能够在高星级酒店及相关行业中从事一线管理工作，或是经过在非管理层职位的短期（一年左右）培训与锻炼，具备一线管理层人才所要求的能力，能承担相应工作。 3.改革人才培养模式，不断寻求创新 人才培养模式的改革是当前本科院校深化教学改革的关键，其主要包括“培养什么样的人”和“怎样培养”两个问题。我校酒店管理专业以培养应用型人才为目标，办学必须贴近市场，能为企业和社会服务。以下几种是目前高校采用的比较成功的人才培养模式，能给我校提供一些参考。 （1）“订单式”人才培养模式 “订单式”人才培养模式是指通过学校、企业两个教学地点进行教学，学生毕业后直接到用人单位就业的一种产学研结合教育的人才培养模式。它一般针对用人单位需求，与用人单位签订学生就业订单，在此基础上制定人才培养方案，并在师资、技术、设备等办学条件方面与用人单位合作。这种培养模式以就业为导向，能够有效衔接学校与企业的“供需”链条，学生毕业直接去该企业就业，为其创造价值。企业也要为学生在校期间提供实践岗位，从而使学生真正掌握岗位的服务技能。宁德万达嘉华酒店为宁德地区唯一一家按五星级标准建造的酒店，与我校建立了良好的合作关系，并有意与我校酒店管理专业开展“订单式”人才培养合作模式。这对我校来说，是一个创新。对于酒店管理专业的发展来说，更是一个机遇，也是一个挑战。校企双方应本着参与、平等、互利的原则，针对双方的实际情况，制订培养目标，形成一整套包括课程和技能培训在内的培养方案，真正做到“适销对路”。 （2）“双证式”人才培养模式 “双证式”人才培养模式是指高等院校的学生在毕业时同时获取毕业证书和职业资格证书的人才培养模式。其目标是使高校酒店管理人才培养工作与就业市场接轨，提高高校酒店管理专业学生的职业素质与就业竞争能力，培养与社会发展及市场需求相适应的人才。而国外一些酒店管理院校本科毕业生除了学位外，一般可以拿到数张专业证书或文凭，如饮食管理证书、酒店高级管理文凭等，这已成为一个相当普遍的现象，从而大大提高了学生的就业竞争力。国内较早引进“双证式”人才培养模式的是2003年10月成立的“锦江国际里诺士酒店学院”，由上海师范大学携手上海锦江酒店集团与瑞士里诺士酒店学院联合成立，双方各投资50%，引进瑞士里诺士酒店学院的品牌、教材、师资、办学理念和教学管理体系。这使得上海师大锦江国际旅游学院的学生可以在学位教育的同时，有机会直接获得国际认可的专业文凭。近年来国家高度海峡两岸职业教育的合作办学，而福建与台湾隔海相望，具有特殊和悠久的“五缘”关系，在发展对台交流合作中优势明显。因此我校可以充分利用这个机遇，加强与台湾高校的合作，柔性引进对方优秀师资，在酒店人才的培养方面实行“双证式”制度。学生在毕业时除了获得学位证、毕业证外，还能拥有职业资格证、台湾合作大学颁发的结业证明或学习证明等。目前福建省内已有一些高校采取该种人才培养模式，如闽江学院、福建师范大学等。我校可以借鉴其成功经验，从而不断开拓酒店管理专业的创新建设。 （3）“中外合作式”人才培养模式 “中外合作式”人才培养模式是指通过国内高校与国外高校建立的紧密型合作关系，与国外具有专业教育优势的院校进行合作，在以学生国际交流为主要人才培养目标的基础上，通过课程相互认证、教师交流和分阶段的国内外院校的合作，共同培养国际化的酒店管理人才。天津商业大学TUC一FIU合作学院就是一个典型的例子，该学院目前主要承担天津商业大学（简称TUC）与美国佛罗里达国际大学（简称FIU）联合培养高级酒店管理人才的合作办学项目，引进美国优质的酒店与旅游教育资源，培养适应国际市场需要的高级专业管理人才。FIU选派优秀师资，全英文讲授专业课程。与国际知名集团紧密合作，保证学生就业的高起点，毕业生深受业界好评。我校酒店管理专业建设要办出特色，办出水平，就必须走国际化道路。根据我校目前的实际情况，采取“中外合作式”的人才培养模式在近两年是不太切合实际的。但从专业的长远发展来看，可以考虑在专业规模得到扩大后，与国外院校合作，引进国外相对成熟的教育理念和教学师资等，实行模块化教学，体现中外合作办学的特色，共同培养符合国内外酒店需求的高级酒店管理人才。 4.加强师资队伍建设，积极引进优秀“双师”教师 师资队伍是专业建设的根本，是培养应用型人才的基础。只有建立一支结构合理、业务精良的高素质教师队伍，才能推动我校教育的成功改革。我校酒店管理专业教师队伍存在着数量严重不足的问题，因此首先必须引进高素质人才，不断充实专业教师队伍，才能切实提高教学质量。可以根据自身发展的需要，柔性引进具有酒店工作经验的专业技术人员充实队伍，或是常年聘请企业优秀管理人才担任我校兼职教师来校授课，以缓解师资不足的问题。也可定期邀请酒店资深管理专家来校开展讲座，介绍酒店行业的前沿问题，为学生答疑解惑，强化学生的职业认同感。同时对于在校教师，应加大培养力度，不断提高教师的专业水平。让教师利用假期在知名酒店集团挂职锻炼，加强与企业的互动，积累实践经验。也可利用酒店资源开展课题研究，借鉴其先进理念，将酒店中现行的员工培训内容和最前沿的酒店服务技能等融入到日常教学和实训当中。 5.加快校内高标准实训室建设 校内实训室的高标准建设是培养酒店管理专业应用型人才的基础保障。学校应充分重视实训室建设的重要性，加大资金投入，在完善现有实训室设备的基础上，增设前厅服务实训室、西餐实训室、酒吧实训室、会议实训室、茶艺实训室等。同时要注重实训室的建设与设备要采用酒店前沿的技术，符合酒店的发展趋势，如酒店前台的Opera操作系统，就是目前国际品牌酒店普遍使用的系统，我校在信息系统建设方面，就应该考虑采购该系统，而不是选择便宜、适用面小的其他操作系统。同时实训室的建设还应注重信息化建设。实训室内部不仅要配套相应的操作设施设备，还应配备相应的多媒体系统，以保证教师授课过程中能结合多媒体，讲解—演示—观看—分析—操作—指导都能在实训室内实现一体化，以保证教学质量，又能让学生融入实战的工作环境中去。 三、结语 在酒店业发展日益成熟的今天，对于专业人才的要求越来越高。宁德师院酒店管理专业必须抓住机遇、转变观念，在实践中不断探索，勇于创新，培养“下得去、留得住、用得上、干得好”的应用型人才，才能满足社会需要，在越来越激烈的竞争中赢得一席之地。。 作者：詹岚 单位：宁德师范学院旅游系 应用型论文:智慧岛背景下应用型行政管理论文 1海南本科高校行政管理专业人才培养模式存在的问题 1.1课程设置和教学评价 1.1.1课程设置缺乏专业特色，实践性、应用性不足 首先，从整体角度来看，社会实践课程所占的比重很小、学时少，且所进行的实践活动并未与专业对接，仅是例如军事技能训练、暑期社会实践和社会调研等一些实践项目。其次，从基础必修课设置来看，基本是传统科目，没有特色化开设。与国内其他高校该专业课程设置对比来看，缺少对数理课程的修习，学生普遍逻辑运算能力不强，在一定程度上限制了该专业的职业选择。最后，从专业课课程设置来看本专业和学术性专业无明显差别，且部分课程内容交叉重复，教材仍是以理论性为主，未突出应用型特征。 1.1.2教学评价机制缺位，不利于激发学生的积极性、创造性 从学业考核与评价来看，学生学业考核与评价游离于课堂教学之外，但又是教学过程的重要构成环节，采取什么样的学业考核与评价方式方法以及考核与评价的结果是否客观公正，反过来又对课堂教学起着至关重要的牵制和制约作用。专业课程考核的最终成绩由平时成绩（30%）和卷面成绩（70%）组成。其中，平时成绩仅以课堂表现和考勤状况为参照系，而忽视了对应用型本科学生的实践能力的培养，不能起到强化鼓励实践教学环节的作用。另外，卷面成绩所占综合成绩的比重过大，多数学生仅需在考前临时“抱佛脚”，便能够取得一份不错的成绩，这对于培养学生对学科的兴趣，激发其学习热情无任何帮助。 1.2师资力量和教学模式 当前，我国高等教育已经进入加强高等院校内涵建设、以提高教育教学质量为优秀的大提高大发展的关键期，各高等院校之间的办学水平竞争已更多地体现在人才培养质量、科技创新能力和学科建设水平的竞争，而这些方面的竞争都离不开一支优秀而有特色的教师队伍作为后盾。作为应用型本科院校，更为注重知识的实践性、应用性。这就需要一批“双师型”的教师，但目前该专业“双师型”教师的比例较低。教学过程中，该专业以学术性培养层次教师任课为主，缺乏具有在政府或企事业单位任职经历丰富的“双素质”型教师。在实际授课的过程中，仍以传统的填鸭式、说教式、多媒体教学方法为主，这与学术型本科教学无异，更别说突出应用性和实践性特征。在对行政管理专业部分学生“希望老师采取的教学方式”的问卷调查中，有59%的同学选择了实践教学，而仅有3%选择传统填鸭式教学。对于本专业的教师来说，进行教学模式变革已经迫在眉睫。 2海南智慧旅游岛建设与应用型行政管理本科专业改革的相关性 2013年10月，在海南万宁举行的全球智慧城市高峰论坛（万宁）筹备大会上国家行政学院汪玉凯教授建议：“海南不仅要建设国际旅游岛，还要建设智慧岛。”智慧岛建设是实质是以高新网络信息技术为依托，形成高度信息化、智能化的集成系统，提升全岛的感知能力、对突发情况的应对能力，为岛上民众生活、旅游选择、农业发展等提供指向。海南是一个人口数量适中、地域面积适中的经济单元综合体。国家已将海南国际旅游岛建设上升为国家战略，在此背景下，探索建设全国智慧旅游先行试验区，再将海南作为一个大的智慧城市来总体规划、设计、实施，不仅能获得省级管理的权限便利，更能对全国新型城镇化建设产生示范作用。从新加坡建设“智慧国”的经验来看，政府治理和企业互助开发是其成功的优秀因素。同样的，海南智慧旅游岛建设也需要智慧的政府和相关技术产业进行资源整合、科学规划。而它们不仅需要有能力的学术性人才进行思考、创新，也需要有立足区域实情，站在应用管理前线进行指导的应用型本科人才。应用型行政管理本科专业未来的发展会与政府、企业紧密联系在一起，形成“政府———学校”、“学校———企业”连接式双向关系网。首先，为了增强本专业学生的应用性、行业性，扩大实践课程比重也定是大势所趋。其次，由于行政管理对口的岗位有限，大致包括公务员、秘书、行政专员、行政助理、行政主管、前台接待、人事专员等，因此政府、企业行政部门便成了合适的实训基地，开设一定的实训交换课程，对培养本专业学生的实践能力，操作应用能力有很大帮助。在课程内容间穿插政企实训课程，便于本专业学生更早接触政府、企业，能够加深学生对政策的理解度和认可度，并积累实践经验。最后，这些应用型行政管理专业学生在之后的工作中能够推动政策的落实，紧握政策舆论导向。在信息化、网络化、智能化的当代社会，海南智慧岛的建设便成为国际旅游岛深入发展的必然结果，建设智慧岛所形成的新的需求，尤其是对面向岗位、应用性强的职业管理人才的需要，也成为构建具有海南特色的应用型行政管理专业的重要缘由之一。 3构建具有地方特色的应用型行政管理专业人才培养模式的对策建议 3.1优化课程设置，扩大实践课程比重，推动建设“第二课堂” 课程设置是区分学术型和应用型本科的关键所在，在构建应用型行政管理专业人才培养体系的时候一定要有取舍，有所突出。首先，要调整公共基础必修课与专业课与学科基础必修课之间的学时分配。从我国国情出发要兼顾“厚基础”和“强应用”在实际操作上是不可行的，因此，要适当削减一部分公共基础必修课的学时，并将多余的学时调整到其他专业性课程上面，保证专业的“强应用”。其次，充实学科必修基础课课程，扩大专业选修课的课程范围，侧重于学科建设的实践性、应用性。最后，扩大实践课程比重，积极建设第二课堂。对于课程设置而言，就应当在培养方案中增加专业课程学时，调配实践课程比例，安排实践项目。聘请丰富实践经验有较高理论素养政府官员、企业高管来学校开展职业讲座，增加学生对所要从事的职业的认知度。 3.2改革学生毕业条件，促进学位证书与职业资格证书相挂钩 职业资格证书是表明从业者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明，这对行业性、应用性有突出要求的应用型本科来说更是评判其职业能力的标准之一。从应用型本科建设角度来看，可以将职业资格证书与学位证书挂钩，把获取与专业相关的职业资格证书作为毕业的条件之一，最大程度上激发应用型本科学生修习相关课程的积极性。对于应用型行政管理本科专业而言，人力资源师、企业信息管理师、项目管理师等可以作为考核标准。 3.3转变教学模式，更新教学手段，特别重视英语教学 3.3.1丰富教学方式，注重案例教学 对行政管理这类涉及面广，对学生的综合能力要求高的专业，传统教学无法满足其需要，因此，在教学过程中要加强启发式教育，灵活采用多种教学方法，如案例分析、情景模拟、换位教学、无领导小组讨论等。案例教学作为重要的教学方式，被视为是未来大学教改的重要方向。案例学习是师生之间进行的双向互动，老师可以对学生进行启发性教育，学生又可以运用所学知识对案例发表自己的见解，深化对课程的认识，积累案例经验。例如，在对地方政府治理、行政管理学、信息管理基础等课程的教学时可以结合新加坡智慧国建设的案例，让学生对海南智慧岛建设有初步认识。 3.3.2更新教学手段，加强实验教学，加快学科实验室建设 实验教学是培养应用型行政管理专业专业素养和操作能力的可靠途径，大力建设行政管理专业的实验室。行政管理专业来说，可以尝试建立公共管理综合实验室、电子政务实验室、公共政策分析实验室、人力资源管理模拟实验室、企业管理模拟实验室等，将理论知识应用于实践。 3.3.3重视英语教学 海南国际旅游岛建设依托“六个平台”，其中建设国际经济合作和文化交流的平台，将对海南本科高校人才培养提出新的要求。《国务院关于推进海南国际旅游岛建设发展的若干意见》（简称《意见》）中指出：发挥海南对外开放排头兵的作用，依托博鳌亚洲论坛的品牌优势，全方位开展区域性、国际性经贸文化交流活动以及高层次的外交外事活动，使海南成为我国立足亚洲、面向世界的重要国际交往平台。要实现《意见》中所提出的目标，必须加大对英语教学的投入。就本专业而言，英语能力培养应该被划为优秀内容之一。在实际操作中，可以适当增设一些口语课程，建立英语口语实验室、情景交际实验室、英文写作实验室等，取代传统的理论式教学，提高学生对英语的实际应用能力。 3.4重视建设实训基地，开辟“第三课堂”，促进教学过程与生产过程的对接 与用人单位的紧密合作是应用型本科院校成功办学的前提和标志之一，产学研合作教育是应用型本科人才培养的有效途径。为实现应用型行政管理本科专业的人才培养目标，塑造一批能适应岗位需求，应用性、行业性强的岗位人才，加强实训、实习基地建设，推进“政校合作”、“校企合作”便成为教学体系改良的重点。因此，针对本专业人才培养模式的改良，建议在确保学生安全的条件下，开辟以校外实训为主的“第三课堂”。 3.5教师队伍模块化建设 从理论上来讲，建设一批具有强实践能力与高专业知识并重的“双师型”教师队伍的确能够满足应用型本科的人才培养需要。然而当前，由于实践层面各种主客观条件的影响和制约，“双师型”教师发展取向不仅难以落到实处，反而有可能成为应用型本科教师队伍建设的羁绊。为了满足应用型专业教学需要，可以教师队伍分为实践类队伍与理论类队伍两大模块，分别针对于本专业的实践类课程和理论类课程进行教学。通过如此办法，可以缓解目前双师型教师队伍人手不足的局面，又可以有针对性的进行教学。 作者：盘毅 单位：海南大学 应用型论文:应用型分子诊断学医学检验论文 1分子诊断学实验教学现状分析 目前整体上分子诊断学实验教学的开设情况存在以下三方面的不足：(1)教学形式单一。教学过程基本上是教师根据课本讲义上的内容进行灌输式讲授，粉笔+黑板+口头讲授，教学方法比较简单，内容陈旧，在学生来看，是以背书为主，较难调动学生们学习的兴趣。(2)实验室硬件条件相对不足。分子诊断学实验在所需的硬件设施上往往需要投入的经费较高，加之对授课教师的分子生物学基本技术要求也较高等原因，使得实验教学的受重视程度不够，最终导致学生的动手能力和分析解决问题的能力没能得到很好的发展。(3)验证性实验所占比例较大。实验教学不仅要以培养学生的动手操作能力为目的，单纯地完成一些验证性实验，更重要的是通过加强专业技术训练，培养学生的科学思维与创新能力。传统的分子诊断学实验主要是一些基本操作技术，以验证理论为目的，学生机械地按已有的操作步骤进行，缺少与其它学科的融会贯通，无法使学生形成完整的科研思路。因此，为了后续学科的学习和为培养适应新世纪医学发展要求的高级检验医学人才奠定良好基础，使教学方法和教学内容的运用趋于综合化，不断提高学生的创新科学思维素质，进一步加强学生创新能力和综合分析问题的能力是关键环节。 2优化实验教学的多样化教学模 根据多年教学、科研和临床的经验，笔者认为多样化教学模式的开展对于在课堂教学中培养学生的临床思维是非常必要的。 2.1多媒体组合教学 医检专业本科教育开设分子诊断学时间不长，实验教学中还存在一些期待改进的地方，其中实验教学软件这方面就比较欠缺，国内目前难以购置较好的整体优化的分子诊断学实验多媒体课件和影像教学片，创作整体优化的分子诊断学应用型实验教学多媒体课件将提高分子诊断学实验的教学效果，并为暂时尚不具备条件的医学院校开设应用型分子诊断学实验提供较为理想的课件，提高教学效果。多媒体组合教学就是在教学工作中运用数码相机、摄像机、录像机、大屏幕投影仪以及多媒体计算机和网络等进行整体组合优化，根据实际情况制作相应的多媒体课件、幻灯片和电视教学片等教学软件，在课堂上讲解实验理论时，可以先利用多媒体视频或动画等方式，为学生演示实验室常用仪器和器材的工作原理和规范正确的使用方法、实验室安全知识以及实验原理和步骤等，这样学生可获得直观印象，加深对实验技能的理解。教师还能利用多媒体手段在课堂外，将多媒体技术、网络技术和视频技术联合应用进行多媒体网络教学，向学生展示现代分子诊断学研究设备、新的研究技术以及受实验条件、学时和安全性的限制使得学生无法直接接触到的实验操作，使学生能够及时了解到分子诊断学实验的最新研究手段，同时同学们还可以掌握规范正确的操作，又可在网络上模拟整个实验过程，提高学生的学习兴趣和动手操作能力，进而达到加深学生对分子诊断学实验的整体认识和掌握常用疾病针对性实验室检测的目的，实现学生与计算机的交互、学生与学生的交互、学生与老师之间的交互，大家共同学习，学习的方式和环境发生了改变，知识的传播不再受时空的制约，并可实时进行。通过多媒体组合教学的方式，学生可以在短时间内增加信息量，拓展知识面，开阔眼界，从而提高实验教学的效果。 2.2分组讨论 在实验前可设置与实验相关的临床问题，引起学生的思考，带着问题进行实验，在实验的过程中以及结束后，针对预设性问题、实际遇到的问题和异常的结果以小组形式展开讨论，讨论不仅进一步加强学生对实验原理、操作和结果的理解，还可加强学生团结合作的意识。 2.3双语教学 根据实验相关内容，结合分子诊断的最新知识和学生外语水平实施双语教学，同时教师向学生讲授查阅文献的途径、技能和方法，并引导学生阅读一些有关的论文文献。双语教学有利于鞭策教师提高自身综合素质，更有利于学生提高运用专业英语水平的能力，指导学生查阅国际最新的文献资料，及时了解前沿科学技术发展情况，丰富课外科研知识。 2.4实验报告论文 采用论文的形式写实验报告，根据原理、操作步骤，结合相关理论知识和文献，对实验现象和结果进行充分论述，借以提高学生的问题分析能力，锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力，并可为日后论文的撰写奠定基础。 2.5完善实验的系统性和完整性 实验内容主要包括分子生物学最基本的实验技术及不断加入的、随技术发展的、能与临床学科通汇贯通的先进性、临床型实验，以疾病为主线，以国家批准的临床常用的诊断试剂盒为材料。另外还可以将教师的科研课题结合到综合性实验中，用新颖、前沿的实验内容激发学生的求知欲，进一步提高学生学习实验课的兴趣和主动性。经过这些综合性实验加强学生对各知识点的融会贯通,强化学生对整体知识的掌握。按教学规律和大纲要求安排实验教学内容，改变传统的实验教学内容，整体优化选择临床应用型分子诊断学实验中最常用的关键技术为题材。拟为：(1)质粒DNA的提取;(2)真核细胞DNA和mRNA的分离纯化;(3)限制性内切酶的应用;(4)DN段的连接;(5)核酸的鉴定;(6)重组质粒在体外的表达;(7)表达产物的分离和纯化;(8)Westernblot;(9)转化与转染;(10)实时荧光定量PCR检测乙肝病毒DNA;(11)实时荧光定量RT-PCR检测丙肝病毒RNA;(12)流式细胞术分析淋巴细胞亚群;(13)CD4+CD8+绝对计数;(14)流式细胞术检测HLA-B27;(15)DNA指纹分析;(16)改良TRAP法检测端粒酶的活性。其中核酸的分离、纯化、酶切、连接、鉴定与表达是最基本的分子生物学的技能训练，实时荧光定量PCR是临床上用于绝对定量病患体内微生物核酸量的最常用的方法，流式细胞术属于临床常用的是一种在功能水平上对生物分子进行定量分析的检测手段，改良TRAP法检测端粒酶的活性是综合性实验，包括提取小鼠睾丸组织DNA、匀浆、测蛋白含量、PCR、聚丙烯酰胺凝胶电泳等。 3结语 分子诊断技术的发展日新月异，其涉及的医学领域和检验项目日益增多，检验医学与临床医学需要密切联系，加强沟通，所以针对医学检验专业学生的实验教学方面，包括教学内容、方式以及教学意识也要进行与时俱进的改革，这样才能更好地提高教学效果，培养出胜任和适应现代检验医学的临床实践工作的创新型和复合型的医学高级专门人才。 作者：程筱雯 徐元宏 单位：安徽医科大学第一附属医院检验科 安徽医科大学 应用型论文:应用型本科视阈中现代文学论文 一 按人才培养的类型进行高校分类，其最大的意义在于，通过确认高校具体的类型归属，可以明晰自身的办学定位，从而为高校人才培养目标的实现规定了基本路线图。我国高等教育教学改革一直作为一种“工程”进行安排实施，取得的成效是有目共睹的。但实际上巨大的投入与产出之间是不成比例的，改革的有效性已成为一个值得充分关注的重大课题。在我看来，要提高高等教育教学改革的有效性，首先应该解决好高校人才培养类型与教学改革设计的适配性的问题，高校的人才培养定位应当成为高校教学改革的基本出发点和根本落脚点。由于应用型高校的独特性，它处在学术型与技能型高校的“夹层”之中，在实际中不是“就高”偏向学术型，就是“触底”类同于高职教学，在学校办学定位和人才培养目标设计中缺乏应有的“定力”，而带来的教学组织设计以及评价等方面的问题也就更为突出。因此，应用型高校更需要找准自身的人才培养定位，在厘清人才培养类型与人才培养工作实施之间的逻辑关联中，夯实教学基础工作，优化教学改革的实施，以切实提高人才培养的质量。目前，应用型高校从数量上看，它占了中国本科高校的大多数，从人才培养的数量看，它培养了大多数的本科人才，因此，基于应用型高校的定位，进一步深化这一类高校的教学改革意义重大。高校的人才培养有其基本规律和组织方式，学生通常要按照不同的学科专业进行分科学习。所谓学科专业其要义是知识理论体系的组织，不同的学科专业其建构各有特异。在这里，我们关注的是同一学科专业在不同类型高校的具体存在。从总体上看，它既应当遵循本学科专业的基本规律，满足学生对于本学科专业基本知识、基本理论和基本能力的一般需求，同时它也需要注意它在不同类型高校的特殊需求，即要处理好专业学科的基本要求与高校类型的特殊要求之间的关系。关于基本要求，我们可以参照《中华人民共和国高等教育法》（1998年8月29日九届全国人大常委会第四次会议通过，1999年1月1日起施行。）第二章第十六条提出的高等学历教育应当符合的“学业标准”：“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。”这是对各类本科高校通用的要求。问题的关键在于各类不同的高校其各自的特殊性如何表达和如何满足它的特殊性。就应用型高校而言，人才的“专业性应用型”是其培养的基本目标，因此不同于“学术性研究型”人才培养的高校，它在基础理论、基本知识、基本技能方面，对基础理论、基本知识在系统性上只要求“必需”和“足够”，而更强化对能力培养的要求。这就是应用型高校不同于学术型高校在人才培养方面所具有的显著的特殊性。由于培养目标的差异，应用型高校由学术型高校知识理论的一元教学，转变为知识与能力并重的双元教学，由学术型高校的从知识理论到创新，转变为从知识理论到应用，创新与应用，一词之异，彰显了两种不同类型的本科高校在人才培养方面的不同价值取向和追求。知识与能力并重的教学设计，适配的正是应用型人才培养的必由之路。由此可见，知行结合是应用型本科高校实现自身培养目标的关键之所在，它应当成为应用型高校的基本教学思想和人才培养的基本方式。 二 正是在这样的应用型本科的视阈中，我们来探讨中国现代（当代）文学课程的教学问题。视阈的设置便于我们能在一个具体的议程中，建构一个理想的模式，由此观察话题存在的现实、问题，思考它优化的种种可能。应用型是我们言说这一话题的逻辑前提。在应用型本科与中国现代文学教学这组关系中，应用型是人才培养的根本目标，中国现代文学这一课程自然应该指向总的目标，而这一课程的教学则关联着实现培养目标的传授内容、教学模式等，即包含了基于应用型人才培养之需的“教什么”和“如何教”两个部分。中国现代文学是中文本科专业的重要基础课程，它和中国古代文学等课程支撑着这一专业的基本框架。一般地认为，这一课程为基础知识、基础理论类课程，通过课程的学习要让学生掌握中国现代文学发生发展的史程及其规律，理解重要作家作品、重要文学思潮和流派等文学史常识等；所以，以往教学只注重其中的知识要素的讲授，没有或很少注意挖掘这一课程中的能力因素的教学。当然，我们言说应用型本科中知识与能力双元教学，着眼的是这一类型高校教学的总体性要求，并不表示每一门课程都需要或都可以作双元并置的教学，如文学概论与基础写作是两种不同类型的课程，基础写作本身就应是一门实践性见长的课程，写作能力培养应当成为这一课程教学的“主元”，而文学概论本身就是一门理论化程度强的课程，基础理论和知识的教学，应当是这一课程教学的“主元”。但这也并不意味着我们可以忽视能力培养。这里的关键是要从人才培养目标和课程内容实际的“有机”联系中，合理把握知识理论与能力教学的“度”。不同于学术性研究型大学人才培养的厚基础、宽口径，应用型本科中文专业的人才培养，更多地考虑适应某些具体的职业或岗位群进行专业的具体设置。这一类型的高校较少设置通用性的汉语言文学专业，而更多地设置汉语言文学（师范）、汉语言文学（文秘）等专业方向，或在汉语言文学专业的基础上衍生出秘书学专业。由此可见，在这一类型的高校，通过专业或专业方向的设置，从根本上确定了应用、实用成为学科专业基本的价值取向，由此也规约了在具体的课程教学中需要既重学理也重致用。在这样的背景中，中国现代文学课程应当而且也有可能有所作为。但就现状而言，目前这种价值取向在中国现代文学的教学中还悬置于一种形而上的理想，在整体上并没有付之于实际的行动。造成这种情况的原因，一方面是作为传统的基础理论知识类课程，中国现代文学教学中的应用因素并不可以唾手可得，在其中有机地培养学生的应用能力具有一定的难度；另一方面是教师已有的思维定势固化了教学行为。具体表现为，一是教学内容依照学术性研究型大学安排，目前采用的教材基本是由“211”大学、“985”大学教授主编的注重学术性、体系化，体量规模较大的教材，过重的学科化、体系化，与应用本科的“应用性”相背离，课程的价值依然停留于“为系统知识而组织”的层面。简单地搬用研究型大学的教材，不仅无法实施必要的应用教学，而且也使所谓知识体系教学浅表化。目前的现代（当代）文学史教材主要有两种制式，一种是现代与当代分离，分别编为《中国现代文学史》和《中国当代文学史》；另外一种是合体的教材，如北京大学严家炎的《二十世纪中国文学史》（上中下三册，34章，高等教育出版社出版）、武汉大学陈国恩、樊星的《中国现当代文学史》（上下册，39章，武汉大学出版社出版）、山东师范大学发、魏建的《现代中国文学通鉴（1900-2010）》（上中下三册，15章，人民出版社出版）、中山大学黄修己的《20世纪中国文学史》（16章，中山大学出版社出版）、苏州大学朱栋霖的《中国现代文学史1917-2000）》（上下册，35章，北京大学出版社出版）等。这些教材的大体量与应用型本科中国现代文学课程相对较少的课时形成了矛盾。以常熟理工学院2014级汉语言文学（师范）专业、秘书学专业为例，作为学科基础课程的中国现代文学，师范专业安排课时两学期每周3节，共96节，秘书学专业安排两学期每周2节，共64节。很显然，如果按照通常的学科化体系化教学，这些课时难以承载学术研究型教材的内容，就只能以蜻蜓点水的方式过一遍而了事。二是教学模式的单一化。教学模式对于达成课程的教学目标至关重要。同样的教学内容，采用不同的教学模式其效果会有很大的不同。应用型高校教学中的应用性很大程度上体现在教学模式上的导入。但在应用型高校中国现代文学的教学中，比较多的还是教师的单边主义，以教师讲授为主，有的纯然讲读预制的PPT，缺少师生的教学互动，较少地安排学生作为另一个主体对于教学的参与。三是在学生学习评价上有一种唯知识化的倾向，考学生对于教材的熟悉、对任课教师所教内容的记忆，以单一的试卷形式考核学生对于知识的掌握，把本为意蕴情趣生动丰富的现代文学简化为毫无生趣的一堆知识。这不仅使学生无法从中获得可以应用的能力，而且也会使他们对抽空了具体的文学存在的知识心生厌倦。其结果必然会影响这一课程的教学效果和价值实现。 三 明确了应用型本科人才培养的目标及其课程教学的基本逻辑，发现了中国现代文学教学中目前还不适配教学对象的主要问题，我们需要回到应用型的定位，回到现代文学课程本身，研究改进教学的具体举措。 1.我们需要调整并重组现代文学的教学内容，释放知识教学的空间，为课程的能力培养创造条件。 现在普遍采用的学术型教材，依据现代文学的知识谱系编写，从社会与文化背景，到思潮、流派、社团，按照文体序列，铺排作家作品，形成较为完整而系统的文学史全景。我们可以对这一既成的模式作必要的解构，根据应用型本科的实际，建构“模块”化的集成式的教学内容。在模块的组织中，以重要作品为支点和优秀，由此推介重要作家的创作情况及其特色，进而概述一个时段的文学史面貌，由点及面，多面立体，形成一个由个案到整体的文学史教学构架。这样的模块建制用具体作品切入文学史，由作家的独特建树支撑文学史的行进，使学生在感性的文本讲析中，理性地了解文学史建构与演进的基础性知识，这是符合学生认知事物的基本规律的。在这方面已有先行者。陈思和主编的《中国当代文学史教程（第二版）》（复旦大学出版社出版），就是一部“以文学作品为主型的文学史”，“突出的是对具体作品的把握和理解”。6在这部教材中，作品成为中心和主干，文学史的一般叙述被大幅度地压缩。如第一章《迎接新的时代到来》共四节，其中三节是关于具体作品的分析论述，包括《胜利者的政治抒情： 时间开始了 》、《寻找时代的切合点： 奥斯威辛集中营的故事 》和《潜在写作的开端： 五月卅下十点北平宿舍 》等。我们可以仿照这部教材的做法，根据自己对于现代文学的理解和教学对象的实际，编制具有一定涵盖面的教学内容模块。这里需要补充说明的是，采用模块法重组教学内容后，教学的学科化、学术性会有所弱化。而高校的人才培养应当有利于激发学生积极的个性，应用型高校的应用性是其总体性价值取向，但不是取向的全部。事实上，学生向往进入学术型高校读研的也有一定的比例。根据这种情况，我们可利用学科团队学术研究的优势，开设《新诗研究》、《现代戏剧研究》、《台港文学研究》和《中国现代散文研究》等专业选修课程。这些课程的开设一方面部分地弥补了相关专业基础课某种学术性的不足，另一方面也可满足部分学生对学术性、研究性的个性发展需求。 2.在教学内容的调整中，可以适当导入“地方性”内容。 应用型高校相对于研究型大学，具有显著的地方性特征，生源和毕业生就业地等都以本地区为主。麦可思数据有限公司《2014年常熟理工学院社会需求与培养质量年度报告》报道：“本校2013届就业的毕业生中，有86.4%的人在江苏省就业。毕业生就业量较大的城市为苏州（51.5%）。”这种情况在应用型高校中是很有代表性的。根据这种特点，现代文学课程教学除了主要内容应保证具有基本的文学史价值外，还可以将本地区一些具有全国影响的重要作家及其创作情况作为教学内容的有机补充。这样可以增添教学的地方特点和校本特色。以苏州地区为例，叶圣陶、陆文夫、苏童、范小青等可以作为重点的地方性教学内容作深化，对叶弥、朱文颖、戴来、王一梅、杨守松、金曾豪、荆歌、小海等作家可作专题性讲授。适当引入地方文学资源，对学生的毕业论文写作也有意义。现在的毕业论文选题雷同是一大问题，很多学生不是选张爱玲就是选王安忆，甚至有一些学生抄袭他人论文。如果引导学生选择一些有价值的地方性作家作为毕业论文写作的选题，既可以避免选题的趋同，又可以显示出地方高校教学的特色。学生通过论文的写作，即可获得学术研究的真实体验，又可以深入地了解地方的社会生态和历史文化，具有一举多得之功。 3.我们要改变原有只有讲授的单一教学模式，建构双主体的现代文学“学习共同体”。 有教育专家指出“：现代课程实施认为，知识是人们对世界的一种解释，技能是一种行为，学生个体是通过积极主动的心理建构来获取知识和技能的，教师不可能把知识和技能完整有效地传送到学生的头脑中，因而教学的重心在于学生的学习。”据此，我们需要调整以往的教学主体设置，建构由教师和学生作为双主体的“学习共同体”，在这样的“学习共同体”中，学生不仅是教学活动的接受者，同时也是一个参与的主体。这样就由被动的学习变为主动的学习，而且在主动的参与中获得能力的培养。“在高校分类发展的情况下，不同类型的高校可以组建不同性质的学习共同体。研究型大学则以学术为中心形成学术共同体，应用型高校则围绕专业学习和实践形成专业学习共同体。在专业学习共同体里，强调行为主体间共同学习新知识，共享实践经验。”基于应用型价值导向的中国现代文学教学，以作品主导取代原有的知识系统，以作品作为优秀的教学模块成为教学内容的基本组织方式。在这样背景中，学生对于作品的阅读和鉴赏情况就成为影响教学效果的关键因素。因此，我们需要根据模块教学的要求，对学生的作品阅读提出严格的规定。同时，对一些模块可组织“教学共同体”安排教学。在教师的指导下，根据具体的模块的教学要求，预先布置学生阅读并进行备课；在教师的主持下，由学生授课并开展讨论；最后由教师评点补充。这样的设计充分注意到了基础知识理论类课程应用要素的挖掘，对于提高学生的阅读能力、鉴赏能力、表达能力等都会有所帮助。此外，与地方文学资源引入相应，适当组织一些课内课外、校内校外结合的活动，如邀请本地知名作家来校作创作讲座，并与学生互动交流；组织学生采访本地作家，写作访谈记等，还可寻访与作家创作有关的处所等等。适当拓展教学空间和内容，可使现代文学的教学更加多样丰富。 4.我们要围绕应用型人才培养的目标，根据现代文学教学改革的需要，切实改进对学生学习的考核评价。 以试卷的方式考查学生对文学史知识等掌握仍然是需要的，但应降低比重，要增加对学生自主学习、参与教学等情况的考核。结合模块教学的开展，着重考核学生阅读的数量和质量，可以规定学生完成足够数量的读书笔记，教师据此评分。这两块构成学生学习评价的基本部分。另外，根据学生主动参与教学、在课堂讲读作品和采访本地作家等表现，给予加分。这样的考核评价会有利于激活学生学习的积极性，有利于促进学生多方面能力的提高。 作者：丁晓原 单位：常熟理工学院

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环艺设计专业论文:职校环艺设计专业的发展趋向 “基于工作岗位”的专业方向设置 高职教育中环境艺术设计专业学习方向应做出调整，以往的专业设置是根据就业的方向而定，如、室内设计、建筑装饰设计、家具设计、园林景观规划设计等，但随着市场经济体的发展与转型，用此方式已不在科学了。 原因在于行业岗位从最初的设计师、装修师傅转变到了设计团队、工程团队、（甲乙双方）项目监理，行业人数岗位职责更加的系统化。 仅设计团队就有主持设计师、设计师、设计师助理、绘图员、制图员等多个岗位，社会分工更加细致。如果都以培养设计师或是设计团队为教育的目标，行业便会出现混乱不堪的局面，这是无论教育者还是学习者都不愿意看到的，但实际的教育体制中却是如此，设计团队岗位需求以出现负荷趋势，而为工程服务的其他岗位却依然人才难寻，如项目监理在项目中起到了贯彻设计意图、落实设计项目、沟通甲方的重要桥梁作用，不仅需要人才了解施工技术，同时还需要具有一定的设计能力及审美修养，需要有全面的综合能力。但现实中，担任此项重要工作的岗位大部分是由懂施工技术却不会设计的人员担任，导致设计意图与实际施工脱轨，社会出现了大量“似猫非虎”的项目。 因此，高职教育中环境艺术设计专业的教育方向不应横向广泛的开设，而是应该依据具体的工作岗位纵向细化区分。只有这样高职教育学生才能在日益激烈的就业市场中找到一席之地，开拓出一片天空。 “基于工作过程”的课程体系设置 根据“行业岗位工作过程”的能力要求，设置教学的课程体系，区分学习科目的重点，使专业教学内容清晰化、针对化，只有这样高职教育环境艺术设计专业才能达到培养“高端技能型专门人才”的目标。以本行业设计师岗位为例，在传统的教学中非常注重手绘表达能力培养，事实上，高职环境艺术设计专业的学生大部分美术功底较差，要培养出较强的手绘能力需要大量时间占去较多的课时，并且在实际的设计工作中手绘效果图却不常被使用，而是被电脑效果图所替代，如何优化《手绘表现技法课程》；如何改革为手绘表达能力做铺垫的素描、色彩、风景写生等绘画基础课程；如何重新设置专业课程体制，面对这些实际存在的情况多数高职院校会选择微调或回避的态度被动的去面对问题，原因在于没有明确的方式、方法，这种结果是我们都不愿意看到的。因此只有找到问题的关键点“就业岗位”，在“基于岗位工作过程”调查研究人才所需要的技术能力，最后科学合理的设置课程体系，这样才能有效的解决问题。 通过以上两点的专业建设办法，目的是为高职教育环境艺术设计专业教学找到新的方向，改变高职教育环艺人才在就业过程中所面临的窘境，同时也解决行业所需人才的真正需求，为环境艺术设计专业良性可持续发展提供新的建设思路。 作者：陈泽单位：北海艺术设计职业学院 环艺设计专业水彩风景画教学初探 水彩风景画是环境艺术设计专业基础教学中的一门技术性较强的重要必修课程,也是室内外建筑空间设计表现的重要科目之一。该课程的教学应紧密结合环艺专业的特点来展开,旨在解决学生的色彩空间建构、形体空间造型能力以及色彩搭配等能力,培养学生空间想象能力与形象思维能力,增强学生的审美意识, 为环艺设计课程的学习打下坚实的实践基础。 一、重视水彩语言的表现 大部分学生在高考前的色彩训练中都是画水粉画,很少有人画水彩画,更别说水彩风景画了。他们的水彩作业根本不够理想,除了存在画面结构松散,色彩关系不正确等造型基础问题外,还出现画面脏、焦、粉、燥等问题。究其原因,在于他们没有熟练掌握水彩画的技法,难以驾驭水彩风景写生语言的表达,这对于以后手绘效果图的训练将造成直接影响。因此,在环艺专业水彩风景画教学过程中,保持水彩语言是基本要求。 1、保持水彩艺术本体语言 所谓水彩画,并不单单指用水调和颜料这一点而言,更重要的是因为它具有―套完整的、与其他画种截然不同的技法,它充分利用水色的作用,使画面呈现出一种独特的韵味,这种韵味就是水彩工具自身所体现的水色交融的意味,也是水彩画本体语言的首要因素。其表现方法主要有干画法、湿画法、干湿结合、淡彩法、沉淀法、接染法、重迭法等等。掌握这些水彩的表现技法,并将其灵活运用于手绘效果图和环境艺术表现之中,是水彩风景画在环艺设计专业中的主要目的所在。 当我们开始画一幅水彩风景画时,整个作画过程要控制好水分和时间,完成一幅画胜似打一场仗。取好景后开始构图,要求底稿图形准确、清晰,忌擦伤纸面,如有大的改动最好另用纸起稿。上色时要注意水分的把握,即画面色彩的浓淡、空间的虚实、笔触的趣味都有赖于对水分的把握。上色程序一般是由浅到深,由远及近,亮部与高光要预先留出。大面积的铺色时,最好一次性多调颜料,一次成形,少修改。由于水彩颜料的透明性,多次重复容易变脏、变焦,那么画面就会失去水彩独有的水润、明快的效果。 2、拓展水彩艺术语言新形式 水彩语言的突破,离不开技法创新。具体到水彩风景画课程的教学中,平时除了强调运用传统的干、湿技法,使画面保持水彩本体语言表现特征外,还要鼓励学生大胆探索新材料、新技巧,利用综合材料,这样可以加强画面视觉感受和肌理效果,实践创新和变革。目前室内外表现图中钢笔淡彩的效果图较为普遍,它是将水彩技法与钢笔技法相结合,发挥各自优点,颇具简捷、明快、生动的艺术效果。因此,在水彩风景画课程教学中可以加强钢笔淡彩的教学,这样既能加强学生的速写能力,又能使学生以快速的方法感受水彩语言的表现;其次可以利用其他材料弥补水彩难以驾驭、不够厚重等弱点,如给纸做底,吸收国画和油画的长处等。在技法使用中,“干画法”和“湿画法”交替使用,常中有变,变中有常,建立新的技法表现与创造。但是,无论怎么变革和创新,都不能丢掉水彩画应有的严格的造型感、色彩感、厚实感、空间感和透明感等技法要求,不能失去水彩画巨大的形式魅力,不能背离对该画种背后文化规定性、媒材、技法所组成的本体语言。 如何在保持水彩风景画本体语言的同时又能开拓创新,展示出舒畅宜人的形式魅力,是水彩风景画课程教学必须解决的一个问题。 二、注重画面形式的构成 当学生逐渐了解、重视水彩语言所独有的表现魅力,相对熟练水彩技法,掌握了水彩风景写生的特点之后,解决其画面的表现形式问题就成为环艺设计水彩风景画教学的重中之重。具体可以从以下几个方面来做: 1、强调画面分割和色块对比 在取景构图时,首先要端正观察方法,不能照搬景物及场景,要化繁为简,深入浅出,把复杂的问题简单化。莫奈说过:当出去画画时,要设法忘记你面前的物体,一颗树,一片田野……这是一小块蓝色,那是一块黄色,远处是一长条粉红色,然后准确地画下所观察到的颜色和形状,直到它达到最深的印象为止。也就是说可以把眼前的一切景物都省略掉物象生理的小细节及凹凸,用点线面来概括成平面图形和色块。这样我们就会从关注物象的具体结构变为关注造型元素和色块结构,把自然物象转化为构成画面基本图形的思维方式。在这些基础造型上再注意主观调整画面点线面的布局,把握画面的虚实变化,锻炼学生对画面形式及构成的能力。 如:以水彩风景画享誉世界的华裔水彩大师曾景文先生,在画面形式及色彩构成方面给我们提供了宝贵的学习资源。他善于主观归纳,将生活中常见的场景作为写生对象,用点线面等抽象的绘画元素来组织画面,将明快、鲜艳的色块用并置法平涂,轻松地表达他内心的大自然美景。《黄色天空的香港》(图1),是他描绘儿时学习居住的故乡美景,他用平面归纳的手法把天空、远山、高低错落建筑群以及海面穿梭不停的船只,概括成点线面等抽象造型元素,画面主题突出,生动有趣,色彩对比鲜明而清新,赏心悦目,仿佛看到了画家儿时美好的童年时光。 2、注重以线造型 以线造型为骨架的水彩画,其线的运用可以吸收中国画用线的特点,突出用线来标示物象的轮廓,注意线的粗细、虚实变化,强调色彩冷暖、明暗、远近透视层次,高光留白,亮部稀薄透明,暗部色彩的重叠亦不混淆线条的痕迹,画面结构紧凑。王维新就是善于用线表现水彩风景画的画家之一,他把中国传线描与西方艺术巧妙结合,找到了属于自己独特的形式语言。每当在生活中发现令他激动的感人景物时,他总能迅捷地以速写形式随心勾勒下来,之后再敷上轻快的色彩,于是便创造了他自己的“随形赋彩”的画法(如图2)。 3、重视画面黑白灰关系 画面构成因素还与画面的黑白灰关系息息相关。在动手作画前,应该思考一下画面的黑白灰层次结构,甚至可以画出小的黑白灰分关系分布图。虽然水彩风景画是由不同色相的色彩组成的画面,但是实质上它的素描关系,也就是画面整体的明度关系仍然是不容忽视的,一幅水彩风景作品无论画面色彩多么斑斓丰富,形式多么跳跃复杂,但是只要大的黑白灰关系明确,层次分明,画面就会乱中有序。 4、注重空间意识培养 水彩风景画写生是面对空间景物直接将空间形式表现在画面中,它在空间描述上给人以心理和生理的不同感受,这一特性正好符合环艺设计对空间训练的要求(如图3)。把握好透视和色彩规律,是组织画面空间的有力手段。写实风格的写生作品,要求通过形体的大小、虚实,色彩的冷暖等变化来表达景物深远的空间感,如近、中、远景等,一旦出现透视错误,就会导致画面空间的失真。平面抽象风格的作品,可以通过画面点线面的构成、色彩的虚实等关系来建构画面的空间关系,也许这种空间并不是一种真实的空间关系,但仍然能够表达出相应的心理空间,也就是说完全是一种精神上的概念,即“精神空间”,如 马蒂斯的色块前进后退空间。我们还可以从色彩大师的多种空间效果学习经验,如杜飞的透明空间、籍里柯的冷漠深渊空间、达利的幻觉空间、埃舍尔的矛盾空间等。 康定斯基说过:艺术家必须因感而发,有情而抒,因为对形式的驾驭并非目的,而是使形式与内在含义相适应。因此,无论是写实还是抽象,在符合风景写生的精神内涵的同时,有意识地组织好画面的点线面及黑白灰的节奏和韵律,注重画面的色块明度对比关系以及空间意识,就能形成和谐以及个性鲜明的画面构成形式。 总之,水彩风景画是一门有针对性加强手绘能力,提高设计者的表现能力,锻炼人的空间想象能力与形象思维能力,鉴赏能力及色彩感觉的课程。我们要想学好该课程,为环艺设计打下扎实的基础,就要重视和加强水彩语言的表现,打破传统的对景写生的照相式教学,注重画面形式构成、空间培养等方面的探索和学习。 (作者单位:湖南工程学院设计艺术学院 本文为湖南工程学院教研教改课题研究成果) 环艺设计专业论文:建筑速写对环艺设计专业的重要性 摘要：主要从培养环艺设计专业学生理性思维能力，提高学生审美鉴赏能力和提高创意能力3个方面探讨了建筑速写对环艺设计专业的重要性，以期为广大环艺设计教师提供一些参考和意见。 关键词：建筑速写；环艺设计；重要性 建筑速写设计的内容比较广泛，其表现形式具有多样性，不仅包括建筑室外设计和景观设计，还包括人物作品设计和物品设计等。将建筑速写课程引入环艺设计教学体系中，不仅可以拓宽学生的知识面，还可以提高学生的绘图技巧，对于完善艺术理论知识体系具有积极作用。 1有利于艺术专业学生对理性思维和知识的培养 环艺设计专业相较于其它专业而言，具有很强的实用性和可操作性。因此，环艺设计专业学生对客观事物的态度非常重要，从环艺设计专业课程的安排以及授课内容可以清楚地看到这一点。无论是环艺设计对象结构，还是环艺设计表现手法，主要是围绕环艺设计的客观性和可操作性而展开。但是环艺专业的学生在学习专业知识时，并没有抱着客观公正的态度判定客观事物的正确与否。教师在实际教学中只是注重培养学生的专业知识，不注重对学生理性思维的培养。这是环艺专业学生和教师普遍存在的一个问题，需要学校针对此问题提出切实可行的办法。而建筑速写课程的开设，是有效解决学生创新思维能力不足的重要措施。 建筑速写课程的开放，不仅可以帮助环艺设计专业的学生认识到自身对待客观事物态度上的偏差，还可以帮助学生从感性思维向理性思维转变，并站在理性思维角度分析问题和解决问题。这种思维角度的转变，是对即将学习的科目进行深人认知的实践和预习。比如，将建筑速写课程引入透视专业体系中，在对透视专业学生不断展开建筑速写教学中，学生可以透过事物表象掌握事物的发展规律和透视规律，从而站在理性思维角度分析透视理论知识，为学生学好环艺理论知识奠定坚实的基础。又如，在庞杂的环艺设计所囊括的各科目中，都无一例外地把专业理论知识作为教学的优秀内容，并根据教学目标和各科目要求制定教学方案。由于建筑速写表现形式具有多样性，其涵盖的内容较为丰富，将建筑速写课程引入环艺设计专业体系中，通过长期的速写训练可以达到培养学生理性思维方式和客观分析事物的态度。 2有利于提高学生的审美鉴赏能力和感性认识 从某种程度上来讲，观察力和敏锐度是艺术设计专业学生在学习环艺专业知识中不可或缺的2种基本能力，是提高学生审美鉴赏能力和感观能力的重要因素。而建筑速写训练活动是有效提升艺术设计专业学生观察能力和敏锐度的重要途径。除此之外，学生在学习和掌握专业知识的同时，还需认清视觉形式美的规律。众所周知，欣赏客观事物的视觉美和艺术美是艺术设计专业学生具备的基本审美能力，平面和立体空间知识对学习具有积极影响。就艺术设计专业的空间和平面知识而言，是分割艺术设计作品的关键点，是影响艺术设计作品分割是否成功和是否具有视觉美感的关键因素。由此可见，建筑速写课程中的构图知识对于环艺设计作品分割就显得非常重要。而艺术设计学院对于年轻设计师培养的重点应放在取舍态度方面，建设速写的练习在这方面就可以很好地完成任务。实践证明，加强艺术设计专业学生建筑速写训练，可以提升设计人员的艺术审美鉴赏能力和感性认识，并将这种艺术美感运用到设计作品或者设计对象中。 此外，点线面的构成关系是艺术设计家们一直以来探讨的关键点，也是环艺设计教学体系中的组成部分之一。但是，由于受时间和内容的影响，环艺设计专业的学生平常只有在构成课程上才能接触到点线面的相关知识，也不能将点线面构成知识运用到其它课程中，使学生不能有效地将点线面相关理论知识运用到实践中。但在建筑速写训练活动中，学生不仅可以接触到有关于点线面的相关理论知识，还可以将点线面相关理论知识运用到训练课程中，从而有效解决了理论与实践脱节这一问题，也使学生在全面系统的建筑速写训练活动中，接触到更为详细化和专业化的点线面构图知识。 在日常学习和训练过程中，环艺设计专业的学生需要学会运用丰富多彩的线条表现抽象化和概括化的事物，或者运用细腻、生动的设计手法变现客观事物的内涵。比如，要想凸显设计作品的潇洒或者自由，可以运用单纯的线条勾勒与描画；要想表现设计作品的个性化，可以借助装饰变形手法。总而言之，凸显设计作品的美感和个性的手法形式多样，环艺设计专业的学生熟练掌握基本构图技巧和绘画语言后，就可以根据所学知识创造出集美感和设计感为一体的艺术作品，有效发挥建筑速写准确、随意、明快和轻松的特点，这样不仅有利于培养学生对事物的客观感性认识，还可以帮助艺术设计专业的学生在不断临摹和训练过程中找到属于自己的艺术风格。在这种艺术风格中可以凸显学生的思维模式和审美力。 3有利于培养艺术专业学生创意能力 建筑速写课程涉及的内容比较广泛，因此，环艺设计专业学生在不断速写训练中可以全方位、多角度地掌握相关设计理论知识，对于提高学生的艺术造型能力和创意能力具有积极的影响。从事环艺设计首先需要具备快速准确勾勒草图的能力，因为草图是设计者设计艺术作品的前提条件，也是关乎艺术作品是否成功的关键因素。将建筑速写课程与环艺设计课程相结合，不仅可以提高设计专业学生的点线面构图能力，还可以提高他们速写草图的能力。这种能力主要运用在室外设计或者景观设计方面，可以帮助设计者快速表达自己的想法和观点。另外。设计师还需要具备快速记录的能力，特别是在创作设计作品时爆发的灵感需要快速记录下来，以免突然忘记。草图不仅是设计师表达自己灵感和创意理念的外在表现，更是设计师创意设计技巧的一种方法。除此之外，建筑速写内容还包含手绘渲染图技法。因此，学生在速写训练中可以学习和掌握手绘渲染图技法，其表现手法与点线面构图方法大致相似。学生在速写训练中还需要读懂设计作品背后的意义，运用所学知识剖析艺术作品表达的内涵和情感，从而使设计专业学生将环艺设计工作当做一种生活态度，学会站在客观角度分析事物变化发展的规律。 4结语 加强环艺专业学生建筑速写训练，是有效扩宽学生专业知识面和提高艺术语言表达能力的重要措施之一。环艺设计专业学生在不断学习和训练过程中，可以加深对环艺设计理论知识的感性认识，并学会站在理性思维角度思考设计过程中遇到的问题，通过所学专业知识和速写剖析艺术作品背后的内涵和情感，进而慢慢找到属于自己特色的艺术创作风格。 环艺设计专业论文:建立环艺设计专业设计应用课程“制赛促学”的教学机制 【摘 要】建立“制赛促学”的教学机制，即将制定比赛方案、举办比赛等环节与课程教学结合在一起，从而达到理论与实践结合、促进教学质量的目的，使环艺教学中应用设计课程“教学”与“实践”紧密有效地融合。 【关键词】制赛促学 设计应用课程 教学机制 环艺设计专业的学习方向可分为室内设计、建筑设计、园林景观设计，学习从设计的预想到项目的实施所涉及的相关专业知识。由于与人们日常生活、生产息息相关，要解决居住、出行、工作、节能、安全等多方面的问题，所以担负的社会责任较重，这就需要人才不仅具有较好的“设计理念”，同时也要具备较强的实践能力。而我国环境艺术设计专业出现在20世纪80年代，以开设时间划分属于新兴专业的范畴。近年来，我国加快了城市化建设步伐，社会对环艺人才需求尚未饱和，所以环艺设计专业成为了较热门的报考专业之一，在校生人数众多，受到了社会各界的高度关注。以班级为例，学习者人数从早期的十几人倍增到了几十人，这就导致了实践教学的开展存在一定的困难。 环艺设计专业课程教学结构可分为“专业基础课”、“专业技能课”以及培养人才综合能力的“设计应用课”三大块。其中，设计应用课所开设的课程有《居室空间设计》、《商业空间设计》、《建筑装饰设计》、《景观园林设计》等，在教学中要解决以下三个方面的问题：（1）对所学知识的综合运用；（2）设计的思路方法；（3）对专业的实践环节的了解与掌握。 第三个方面在课程教学之中尤为重要，如果对实践环节了解不够，设计方案便是纸上谈兵，缺少了存在的价值，而实践环节在实际的教学过程中却难以有效地结合在一起。原因在于学生人数增多，而教学模式却缺乏灵活性、科学性的对应调整，在以往通常会采用以下两种教学模式：（1）以模拟课题形式开展教学。通过虚拟以及使用以往的设计项目来模拟课题，提供给学习者设计练习。这种方式使学习者对设计课题缺乏场景化的认识，导致设计思维过于抽象化、设计方案理想化。并且，设计方案优劣标准完全由教师或教师团队单方面评定，以至教学的机制不够科学。（2）以校企合作方式开展教学。即企业提供了实际项目，课程教学工作中便依据项目的要求“量身制作”。评价的标准由企业及业主来掌控，这种形式看似合理但问题重重：一是实际项目的设计时间与课程安排难以紧密结合，若一味地追求项目时间安排，教学内容便很难合理地布置，也就变得相对被动。二是虽然解决了课程学习所需的实践环节，但对于初学者来说由于评定标准过于主观，很难形成其对设计本质理念的认识及了解，这样的教学同样缺乏科学性。 两者的教学方法各具优劣，前者的优势在于给了学习者足够宽广的设计想象空间，劣势在于设计方案空泛化；后者是虽然课程联系了实践，但由于受到实际项目的制约，设计方向单一化、标准化，对设计理念、创意的学习不够。通过怎样的机制来解决课程教学与实践活动的矛盾关系，成为环艺设计专业设计应用课的实际问题。 笔者分析了两种课程模式后，综合两者的教学方法，建立“制赛促学”的教学机制，即通过制定比赛方案、举办比赛等环节与课程教学融合在一起，从而达到理论与实践结合、促进教学质量的目的，很好地解决了以上环艺教学中应用设计课程的矛盾问题。 第一，课程教学的准备阶段――制赛。制赛的前提是如何将比赛引入课程之中，且能合理有效地与课程教学的各环节结合在一起，需要在课程开设之前制定“教学牵头、企业配合、服务项目”的赛事计划，寻求设计的实际项目、企业合作方，如教学《居室设计》课程时便可联系房地产业开发公司，对其所开发的楼盘进行实地调研、测量与设计，再以赛事的形式把教学与实际的项目有效地融合在一起，既有了实际的设计场地来开展实践教学，同时通过了设计赛事的形式避免了学习的单一化。 下图为北海艺术设计职业学院在《居室空间设计》课程中举办的“橄榄缘”杯室内设计大赛的项目图片： 第二，课程教学的实施阶段――备赛。在项目测量与前期调研工作完成之后，学习者已经充分地了解了设计项目的环境、位置、建筑结构、建筑定位等一系列设计前期准备环节，学习者便可依据项目的实际情况，通过教师辅导和自我理解对项目进行设计，设计既联系实际同时又不受使用方的限制，可以积极地调配学习者的想象力、创造力，有利于对知识的掌握和理解。 下图为北海艺术设计职业学院在《居室空间设计》课程中举办的“橄榄缘”杯室内设计大赛的教与做： 第三，课程教学的评价阶段――竞赛。设计方案以竞赛的形式作为评价标准，通过作者自我描述、观众观摩展览、项目方“多角度，立体直观”的审定模式，从设计方案的实施性、创造性、功能性多个环节进行论证，最终由校企评定+投票的形式为设计方案评分，给出意见评语，这样通过一系列活动的开展，不仅较好地完成了课程的学习，同时也锻炼了学习者的表达能力、对实际方案设计的理解能力。 下图为北海艺术设计职业学院“橄榄缘”杯室内设计大赛展览观摩、优秀作品评选： 第四，课程教学的后续阶段――项目实施。课程成果以方案集的形式呈现出来，挑选成熟的方案加以深化修改投入到项目使用当中，教学方面可以跟踪项目进度，组织学生实地观摩学习，了解施工环节的相关知识，同时也解决项目方的实际需求，达到双赢的局面，可谓一举多得。 下图为北海艺术设计职业学院优秀作品制作成为样板房，教师组织跟踪学习： 通过建立“制赛促学”的教学机制，为环艺设计专业设计应用课程的教学开展带来了新的局面，能够达到“一个调动，两个可控，三个促进”的积极作用，即，调动学习积极性；对教学与实践的把握有了可控性，对课程进度安排有了可控性；促进了教学质量，促进了学习质量，促进了区域经济服务建设。“制赛促学”教学机制的建立，使学习者、教学方、项目方都能各有所得，各取所需，解决了“教与学与做”的实际问题，也为环艺设计专业设计应用课程教学模式提供了新的方向。 环艺设计专业论文:结合环艺教学思考行业市场需具有什么样素养的设计专业人才 摘要：随着经济高速发展，人们对生活环境的要求越来越高，这给环艺设计专业带来广阔的市场发展前景。着眼未来，市场的发展给我们环艺设计教学提出了更多的新要求，要求环艺设计教学要培养出适应社会行业市场发展需要的专业人才，对专业人才的培养就必须面向市场，本论文就环艺设计教学中应该培养具有什么样素养的设计专业人才做了自己的分析…… 关键词：环艺设计；行业市场；素养 1 概述 近年来，随着我国经济的迅猛发展，城市化建设方兴未艾，人民生活水平不断提高，人们对居住环境的质量和文化品位的要求越来越高，由此，社会对环境艺术设计专门人才的需求是急切的，从这几年环艺设计专业报考人数和招收人数来看，社会经济迅猛发展带给了环艺设计专业很多新机遇与挑战，环艺专业有着广阔的市场前景，市场需求对行业质量和专业水平的要求在不断提高，但面对这巨大的行业市场，环艺专业的同学却面临就业难或是就业后适应难的问题，我想，原因是方方面面的，从高校专业课教学中来看，需思考环艺设计教学需培养具有什么样素养的设计专业人才才能适应市场需求，面向当今社会，培养适应社会发展需要的人才是专业建设的首要目标和前提，是专业得以发展的动力。 2 分析环艺专业与当前行业市场的关系 2.1 经济发展带给环艺专业带来新机遇 “环境艺术设计”（environmental design）是建立在客观物质基础上，以现代环境科学研究成果为指导，创造理想生存空间的工作过程。广义上：以环境生态学的观念来指导今天的艺术设计，就是具有环境意识的艺术设计。狭义来看：以人工环境的主体建筑为背景，在其内外空间所展开的设计。具体表现在建筑景观和建筑室内两个方面。从概念上可以看出，环境艺术设计塑造并改变着人类环境，随着经济发展，城市建设日新月异，环艺设计日益引起各界的关注和重视，市场对环境艺术设计师的需求旺盛并显示出高度的生命力。环艺设计渗透到生活的各个领域空间，是现在以及未来的朝阳行业，这带给从事环艺设计的专业人才前所未有的新机遇。 2.2 市场的新发展对环艺专业的新挑战 经济越发展专业人才需求量越大的同时也给环艺专业新的挑战。一方面对行业要求更加专业化，人们自身的审美素养的提高使得对行业专业人才要求越来越高。另一方面其行业间竞争大，也许是大家都看到环艺专业这个朝阳产业的市场潜力，全国已有一千多家院校开设了环艺专业，从事环艺专业的也人越来越多，行业市场的竞争越来越大，面对如此庞大的市场需求竞争又如此激烈，如何培养优秀的专业人才，以适应市场提高自身的专业竞争力也是环艺专业面临的新的挑战。 3 分析巨大的行业市场对环艺专业教学的要求 环艺设计是一门实践性很强的学科，环境艺术设计专业是培养具有实践能力和有设计能力相结合的环境艺术设计专业的高等技术应用型人才。因此，教学应与行业市场紧密结合以市场为导向，思考培养具有什么样素养的环艺专业设计人才。 3.1 过硬的专业知识能力 这相当于是电脑的硬件部分，硬件过硬了电脑才能有顺畅的运作，大学期间对专业知识的基本素养的建立是必须去努力达成的目标，它包含了专业所需的基本能力素养和专业设计能力素养，专业所需的基本能力包括：（1）掌握与环境艺术设计专业相关的文化知识，英语和人文科学等知识；（2）掌握透视与建筑制图的基本知识、制图规范与技能；（3）掌握计算机基本知识和专业设计软件（圆方设计软件、Photoshop、AutoCAD、3DMAX）。（4）包括艺术的表现语言，即手绘表现；专业设计能力素养包括：（1）掌握室内外各类环境艺术设计（如：居室、办公空间、餐饮娱乐空间、商业空间、景观园林等等）的基本理论，掌握其设计方法和设计程序；（2）有一定的鉴赏能力和较敏感的设计思维，能发现问题并能独立设计分析问题解决问题。 3.2 对设计业务的综合驾驭能力 专业知识是必须的基本素养，但是不是掌握了一定的专业知识就能适应这个竞争激烈的行业市场呢？我身边就有很多这样的现象，以前在学校老师同学眼中的优秀学生，毕业出去工作后一直发展平平，得不到公司的重用。而一些在校期间学习成绩并不突出，到社会工作中却能得到上级的重用同事的认可，有着良好发展前景。为什么会有这样的现象？有一点是可以肯定的，行业市场不仅是需要具备过硬的专业知识素养，还须具备除专业之外的一些能力，比如设计业务的综合驾驭能力。从环艺设计项目操作流程就能看出，从项目开始到最后完工结束的流程中设计师对项目的综合驾驭能力直接影响着项目是否能完整地体现其设计、并顺利完成。 驾驭一个设计项目必须要有较强的沟通能力和协调能力，这也对专业设计师提出了更高的能力要求。环艺设计是实践性很强的专业，设计最后能转变成实物，实施过程中的各环节设计师需要和与之相关的部门和不同类型的人打交道。项目从设计到完成时间是有限的，对业主、自己的合作团队、各施工方之间工作如何配合展开？实施过程中出现施工与设计不符、或是中途业主要更改设计怎么办？等系列可预见和不可预见的问题出现时，设计师的协调能力就显得尤为重要了，设计师的沟通能力和协调能力决定了你对项目的驾驭程度，为此，从事环艺专业学习的同学也应做相应的培养与准备，才能跟得上行业发展的步伐。 3.3 与时俱进的敏锐洞察能力 时代在发展，人们的生活观念和生活方式在不断发生改变，作为朝阳行业的环境艺术设计要紧跟时代步伐，了解关注这个时代和市场的发展，不断学习提高和跟进，新兴市场、新兴的理念、新兴的功能等都是现代环境艺术设计专业人员需要掌握并不断更新的，设计需要与时俱进，只有设计理念跟上了，才能从设计中体现出时代特征。行业市场需要的是有着灵敏嗅觉和敏锐的市场洞察力的专业设计人员，关注现代人们的生活习惯以及新的生活方式带来的新式产物。 就拿环艺专业里面的居室空间来讲，现代的人居环境住宅设计已经不是原来住宅概念的设计，现代的居室空间设计其实是在设计一种生活，每个空间在原来的功能意义上都有了新功能的延伸，比如：现代居室空间的卫生间设计，已不只是一个提供方便的场所，还是休闲空间、储藏空间等，它越来越受到设计的重视，所以卫生间里会出现电视、书报架、各种装饰物等，也有了像净身器、浴霸等这样一些新的设施；再如：书房空间已不只是看书学习的地方，把工作带回家，所以书房也是工作空间，除此以外书房还有展示功能，展示自己的品味、身份、爱好，即便有些家里其实并不需要书房的也要设计个书房以展示自己的才学，因此，书房的设计可以封闭式设计也会有开放式的设计……不同的人的生活方式是不同的，不同时代人的生活观念也在发生改变，只有了解熟悉才能设计出适合不同居住者的居室空间。 与时俱进的敏锐洞察能力，把握新兴市场、新兴的理念、新兴的功能等是适应现代行业市场的专业人才不可或缺的能力。 4 总述 提升环境品质的需求已是当代社会，更是未来社会追求的目标。在环境艺术设计专业工作者，对知识面、知识结构的要求将更高，它需要有相应的能力来适应并担负起这样的社会角色和责任。社会的需求就是学校培养人才的目标和方向。面对未来的人才市场，要求具备较强的适应性，这种适应性来自扎实的专业基础知识和较广的专业知识面和对设计业务的综合驾驭能力，以及与时俱进的敏锐洞察力的综合能力。 作者简介：陈宁萍（1976―），女，泸州人，四川师范大学美术学院，研究方向：环境艺术设计。 环艺设计专业论文:探究高校环艺设计专业师资队伍的建设 摘 要：高校环艺设计在专业设计、教学创新等多方面对于教师的要求更高，尤其是专业知识的需求上追求更大的教学效果，因此，加强高校环艺设计专业教师管理对于推进高等教育事业的发展，提高我国高校的管理水平和创办世界一流大学具有十分重要的意义。本文在阐述当前高校环艺设计专业面临的形式与任务的基础上，分析高校环艺设计专业师资队伍的建设存在的问题与主要目标，进而从多方面探讨高校环艺设计专业师资队伍的建设的有效措施，综合提升整个教师队伍的专业技能。 关键词：高校；环艺设计；师资队伍；专业技能 在高校环艺设计专业师资队伍建设中，通过对教学计划的整体安排，围绕教学管理中的知识能力构成、学生素质协调发展等方面，形成将素质教育、创新教育理念等为主要模式的创新方式，细化每一个教学安排，突出以学生为主体、教师为主导的教学理念。 1 阐述高校环艺设计专业面对的形式与任务 （1）整体情况概述。当前，人们对环境设计有了更进一步的要求，如注重生态、人格塑造、文化品位，以及资讯便捷等。无论是城区环境、广场改造、街巷更新，建筑还是景观设计都要首先放眼于城市整体的环境框架中，考察它们的现实与发展，力求解决局部与整体的协调统一的问题。建立一套完备的教学体系，大学环境设计专业课程的设置一定要明确，那就是培养环境设计方面人才在未来的社会发展中承担什么任务，肩负什么使命，课程设置要以此为目标。笔者认为，未来的城市设计应该是这种模式：首先有城市规划师绘制城市发展蓝图，而后有环境设计师与规划师依据这个蓝图去完成符合科学发展观的，又具有美学意义上的整体规划详图。环境设计师在这的工作，就是理论上的纽带与桥梁作用。而现在的高校环艺设计专业的毕业生只能是城市发展建设中的“补充”，去完善城规、建筑、园林等专业的空缺与不足，总是充当敲边鼓的角色，没有起到主干专业的作用。 （2）专业设计的整体状况。为了改变目前这种状况，高校环艺设计专业在课程内容选择上，就更需要突出自己的学科特点，只有这样，才能从根本上树立起自己的专业形象。譬如将城规、建筑、园林、室内外等设计课程纳入教学体系，构建在广义建筑学大系统涵盖下的环境设计专业。其人才培养目标一方面表现在能够发挥各学科交叉的优势，另一方面还以建筑学科的教学平台作为本专业持续发展的建设基础及支撑条件，并依托自己的优势专业使培养的学生都能自如地渗透到环境设计的各个领域之中，并起到不可替代的作用。因为环境设计专业培养的人才是具备有统领与协调各专业的特殊能力。 2 分析高校环艺设计专业师资队伍建设的现状 （1）专业化、“双师型”教师缺乏。环境艺术设计专业师资队伍的专业化、“双师型”非常重要，有实际设计经验与施工管理经验的教师无疑会有利于专业的发展和教学的开展，他们会把丰富的经验带进课堂，使学生受益，领先和把握设计潮流。目前，各高职院校“双师型”教师比例较高，但是大多数教师都是通过教育厅培训获得的“双师”资格，真正具有企业一线工作经历的教师较少。 （2）人员结构不合理。高校环艺专业一线专职教师较少，与国家所要求的“一线教师应占全体教职工总数的80%”的比例还有相当大的差距。随着办学规模的不断扩大，一线教师的比例也应进一步提高。随着高职环艺设计类学生人数的猛增，很多学校生师比都达不到教育部的15/1的规定，有些学校为了追求经济效益多招生，生师比甚至达到了30/1 或40/1。一线教师严重缺乏，这势必会影响教学质量的提高。学历、职称结构有待于进一步完善。中青年教师成为各高职学校专业教师的主力军，但其中拔尖人才较少。 3 探讨提升高校环艺设计专业师资队伍建设的方法 3.1 加强师资队伍建设，建立生态价值链 教学管理人员作为管理实践活动中的主体，首先，应牢固树立服务意识和创新意识，学会及时收集、加工、处理、利用各种信息的能力；了解一线的教师和学生的需求，为其作好相应的服务；根据教学管理中的确定性与不确定性，创造性地开展工作，调查、研究并及时处理和解决教学中的实际问题。其次，要善于利用教育生态学原理指导实践，强调对人的激励和引导来实现管理目标和效果，注重在管理工作中开发教师及学生的聪明才智，实行制度管理与人心管理相结合，谋求量化管理与模糊管理相统一。与此同时，还要在教学管理实践中不断探索和总结教学管理的理论和方法，尽快掌握现代化的管理手段，使之应用到教学管理实践中去，从而提高管理质量与效益。高校教学管理是全员管理，就是要充分调动每个师生员工的积极性、主动性和创造性，为提高教学质量不懈努力。 3.2 构建生态管理工作运行体系 在管理机制上，加强学术管理、层次管理与制度管理，引入创新、激励和竞争机制提高管理效率，加强引导型服务，如：政策引导、信息引导等。在管理程序上，公开透明，职能部门的责任公开、办事程序公开、制度公开以及办事结果公开等。在管理功能上，寓管理于服务中，为学校发展创造良好的、宽松的竞争环境，为学生、教师提供完善的公共服务，全方位实现为一线教学服务的职能。在管理技术手段上，建设好教学网络管理平台；通过管理信息化，不仅建立职能部门、学生、教师共同参与的、双向互动的咨询与决策机制；而且还可以为学生、教师提供更广泛、便捷的信息和服务，减少滋生腐败现象产生的温床，提高管理效率。 3.3 积极推进教学管理制度创新 在制度上要切实保障服务理念贯穿于教学管理权力运作的全过程，按照“有所为有所不为”的原则，强监管、弱审批，并明确界定各级管理的职责范围，进一步下放权力。进行教学管理制度创新，一方面积极推进学分制，为学生提供自主选择学习和发展的空间；另一方面要进行学生学习评价制度的创新，树立多元质量观，重视学生的能力培养、成长与发展，由运用统一标准过渡到多元的质量评价。还要建立有效的科学绩效评估制度，如：设立绩效目标、进行绩效考评、建立绩效诱因机制等，扬长避短，激发教学管理干部的工作积极性，促进教学管理绩效的提高。 3.4 改革现有薪酬制度，提高工作人员积极性 目前国内高校教育管理人员的薪酬制度比较僵硬，干多干少一个样，工作成绩好差一个样，所以要想提高教育管理人员的积极性必须实施薪酬改革，增加奖励制度。首先，将教育管理人员与教师岗位职称系列分离，设立高校管理人员对应职称，改革人事管理制度。我国高校长期实行教育级别制度，管理人员职称与教师岗位职称虽然存在一定区别，但在具体实行过程中总是往教师系列靠，导致管理混乱。所以，必须设立高校管理人员独立对应的职称，管理人员与教师虽然应该有一定的比照，但更应该突出它的职业性，并在此基础上实行与教师系列不同的工资标准。在评价考核方面，目前教育管理人员和教师之间关系的模糊化导致国内高校在考核管理人员时要看的数量，这与国外及港台地区高校的教育管理人员考核情况明显不同。其实，对于管理人员来说，业绩如何应该主要看管理服务工作做得如何，而不是看管理人员发表了几篇论文。发表的论文数量多并不代表工作就做得好，因为教育管理人员不是做研究工作的，的数量与工作质量之间并不能划等号。国外的方法倒是可以借鉴的，我们应该更多地吸纳服务对象（教师和学生）的评价意见，看他们的满意度，以此来确定教育管理人员的工作成绩。而且，要将考核的结果与薪酬联系起来，充分利用绩效工资，同时设立各类奖金。管理人员的考核成绩好，服务对象满意要在绩效工资和奖金方面有所体现；而对于那些考核成绩差、服务对象不满意的管理人员一方面要采取一定的惩罚措施，但另一方面要和他们一起分析原因找出问题所在，并通过培训等方式提高其服务水平。通过实施薪酬改革，强化考核工作，必然会带来收入的差别化，也会给管理人员带来较大的工作压力，这对国内目前的情况来说是一件好事，因为目前教育管理人员缺乏的恰恰是工作压力和工作积极性。 （1）完善科研激励机制。首先，要加大青年基金的力度，设立教学研究基金、学术著作出版基金、科研成果转化基金等项目。其次，鼓励青年教师更多地参与项目研究与申报，并给予他们必要的技术性支持与指导。对于各级各类项目、评奖，能够从科研管理者的角度在选题、申请书填写等方面提供实质性帮助。再次，为青年教师提供更多学术交流的平台，如；参加学术交流会、到国内外著名高校做访问学者等。开阔他们的学术视野，使他们在更高的学术平台上起步，走的更高更远。另外，还可以借鉴美国在科研激励方面的经验，即考虑给青年教师安排合理的学术假期，在一定程度上，满足青年教师创造与成就的需要。 （2）形成晋升激励机制。对部分高校科研成果进行统计发现，大部分的科研成果集中由教授、副教授等高校称的科研人员完成，部分高校称的科研人员在完成职称评定后失去了研究的主动性与研究热情，使得职称评审制度失去了原本应有的效果。而多数的青年教师为了评上高校称，努力的争取科研项目，但是由于职称低、资历浅往往申请不到项目，致使青年教师的科研热情一次次消退。所以必须实现评聘分开，推行“按需设岗、按岗聘任、公开竞争、公开招聘、动态更新”的岗位聘任制度。聘用期内根据被聘人员的绩效状况采取动态管理，依据科研人员承担科研项目、争取科研经费、获得科研成果、成果获奖等情况严格进行定量考核，对考评合格的可继续聘用岗位，对不合格的不继续聘用原岗位，给青年教师与老教师同等的竞争机会，要形成科研人员能上能下的晋升制度。 4 结语 当今，环境设计人才市场的需求培养有文理两科特点，以广义建筑学为基础，设计艺术教育为主线的，培养具有扎实专业基础理论和造型能力、富有创造性的环境设计及相关学科知识、具备较强适应能力与研究型高级环境设计人才，是我们各院校建设该专业所必须面对，也必须认真思考的。 作者简介：殷辉（1976—），男，重庆潼南人，硕士，讲师，研究方向：环境艺术设计设计。 环艺设计专业论文:环艺设计专业方向的探究 摘 要：本文通过对空间和建筑的概念进行研究和阐述，从艺术设计的角度进行分层的拓展论述，对于环艺设计中的文化内涵等也展开了引申，因此，对于环艺设计专业方向有着比较典型的指导意义，能够予以借鉴和参考。 关键词：形式；协调；前瞻性；阶段性；地域性 一、空间的概念 “空间”对于我们来说是一个常见的概念，但是很多人对空间的理解是比较抽象的，有些认为是宇宙中的区域概念，有的是单纯理解为所处的环境。在本文中，我们所指的空间就是指环艺设计中的主体。 任何空间的存在形式都是和周围的环境有着一定的关系，空间是无法脱离环境单独存在的。也就是说，空间和环境是相互依存的概念。对于学术角度来说，哲学和审美上都对空间的环艺设计有着独到的间接，也就是能将技术和文化艺术以及审美情趣相结合，将这种综合性的意义赋予到环艺设计之中。保证环艺设计工程的完整性。所以，我们要不断进行创新，充分挖掘环境中的有利因素，不断对主题的形态进行各种不同角度的丰富，其中包括细节方面如灯光的明度以及相关的色彩搭配。这些都是设计理念中所需要面对的基础性问题，也是人们审美参考的关键之处，所以，要进行全面的完善。 二、综合性因素在设计中起着重要作用 早在两千多年前，关于设计的理念，古罗马杰出的建筑师维特鲁威就提出建筑要符合“坚固、适用、愉悦”的原则，这一原则后来就成为了各界建筑师们一直秉承的理念，并且一直沿用至今。也就是说，古罗马的这种最初理念是环艺设计的一种启蒙思想，也就是最基础的要求。能够对后世的设计产生巨大的影响。我们需要不断分析其深层的含义。 空间也就是建筑的本质，也是建筑所必须依托的出发点。所以，空间的理念是环艺设计的根本，在这个专业上，首先要进行空间概念的研究，才能够不断发掘综合性因素，并且能够形成比较合理的整合和配置。我们在此讨论建筑空间的结构形成问题。能够从本质上阐述和讨论空间对于建筑理念的重要性以及相关的影响。我们应该将空间的建筑形式进行多视角的研究和讨论。其中，主要的研究思路就是能够将空间的形态集合看成是建筑的根本要素，建筑的形态能够成为一种空间的转换作用，这种转换作用能够实现价值，也就是建筑后期的价值。 设计一般在最初，需要考虑的就是人们未来的需求情况和长期稳定的规划情况，并且，设计的理念从来就不是一成不变的，而是随着时代的发展和艺术元素的更迭而改变的。所以，设计一般最主要考虑的就是未来的实用性。所以，现在的艺术设计不仅仅注重艺术理念，还注重整个的使用效果，不能够华而不实，也就是说，现在的设计被要求有着更高的水准。 建筑的设计也要受到相关的地理条件和气候因素的而影响，这样就能够实现物理环境和气候因素的相适应。并且现在随着人们素质的提高和文化水平的不断加强，对于所处地域和建筑类型的文化研究也就更加丰富，所以，要求建筑物有着比较深刻或者富有特色的文化内涵。为了能够完善研究，我们应该加强选择，选择具有代表性的建筑类型，并且能够在实施之前进行文化的考核和内涵的研究，现在独特的地域文化对建筑的渲染也比较深，往往建筑的艺术内涵就能够进一步借鉴相关的地域理念来进行更加详备的丰富。所以，需要完善文化的内涵精神赋予，将建筑设计展现出时代性和文化性并存的状态。 三、了解潜在的文化内涵 对于根本的意思来讲，建筑能够给人们建立一个比较适合生活和起居的空间环境，当然最重要的还是实用性。要进行全面协调的可持续发展才能够保证人们的需求得到满足。所以实用性一直是建筑永恒的主体，现在很多的年轻设计师将各种建筑理念都追求潮流化，能够提出一些比较创新的想法，但是，现在的设计还不能够肤浅的根据潮流来定义，还是要针对实用性和文化的偏重。 最初人们只是将室内的环境作为一种遮蔽风雨的场所，现在，人们的室内环境成为了保证正常生活的基础起居要素。因此，人们不断重视建筑的重要性，也就不断对建筑的要求提出更加广泛的建议和要求。室内环境的设计理念也随着专业的不断拓展和扩充而变得更加丰富。所以，不仅仅能够满足审美上的需求，还能够保证起居的实用性。对于设计的规划来说，人们能够对建筑物做长线和短线的估算，一定程度上对于控制成本和稳定资源有着比较重要的意义。所以，建筑设计有着比较多元化的理念，且根据设计师思想的不同，就会出现更加丰富的设计范围。人们在原则上审美一般都会遵循规则有序的几何图形。也是人类对于空间的本能适应体现。所以，需要将效果不断扩大。效果的扩大并不是面积大小决定的，而是整个的氛围和设计气质。现在，对于各种的设计来说，面积已经不再是首要考虑的因素，小的面积自然能够设计出温馨的气氛，大的面积则也不乏稳重大气。这些都是要根据适当的材料风格来展开的。 在设计中要不断完善综合因素的各种融合，也就是说，需要每个建筑师对自己的作品独有着不同的见解和理念。建筑师首先要有独特的艺术审美能力以及个性化视角。能够体现出设计的创新性和排他性是设计师追求的境界。多以，在环境的设计上，要以人为本，不断结合实际来进行完善。实用性能够作为地基被稳定之后，所谓的艺术和品味，才能够得以发展的资格。它涉及到环境、功能、文化、技术、经济的各个方面，常常都是要结合这些综合因素进行考虑，才能够不断完善。 建筑空间存在这地区性和阶段性，不同的时间段有着不同的设计理念，也就是说，人文素质以及环境特征能够实现建筑设计理念变化，人们能够按照自己的理念去生活，久而久之就能够形成比较强烈的地域色彩，所以，生存的环境渐渐就会形成一种特殊的文化。《礼记·王制》说：“高山大川异制，民生其间异俗。”特别是在我国这样一个历史悠久文化博大精深的古老地区里，往往各种先进的和经典的艺术理念都形成了百家争鸣的繁荣局面，带动了设计的进步和创新。 现在的建筑行业中，有着各种不同的区分方式。也就是能够从风格、手法等各方面展开分别。有文章表示，建筑设计的三种倾向，一是 “民族形式”的设计倾向，二是商业化的设计倾向，三是“高技术”的建筑设计倾向。现在我国的建筑业中，基本上这三种思想是最主流的。 空间的环艺设计应该根据最合适的理念来展开，也就是说。能够将相对的创新性发挥，并且能够结合相关的经验，完善自身的设计理念，因地适宜，不要盲目追求潮流。 四、设计师应胸有成竹、意在笔先 建筑的设计有着不同的形式，居住空间、公共空间以及餐饮空间等等。这一项也就是对于建筑空间的设计规划进行的一种性质划分，能够在专业的指导上更加明确和具有针对性。所以，要进行建筑的设计，就要完善对不同的空间概念的认知。认知是实现建筑特点的基础和保障。对于空间的了解，能够把握空间的大轮廓和定位、风格，也就是说，意在笔先。当然也需要考虑当事人的理念意见。 我们在进行环艺设计的工作时，往往要结合时展的情况来进行。能够随着时代的变迁提出合适的、灵活的理念，这样才能将建筑赋予更多的时代意义。因此，设计师一定要具有一定的专业能力和谨慎的思考能力。现在已经不再将博物馆当成单纯的陈列柜，而是像艺术设计一样，设计师正赋予它越来越多的功能以满足人们的需求。因此，需要设计师不断接触时代的风格并且能够对于变化的艺术形式形成独特的见解，这样才能够完善设计的理念，不断加深自身对于设计的独特见解，让所有的工作都能够为完善空间的完整性和实用性而服务。 五、结语 空间设计是比较复杂的，也存在着一定的灵活性，因此，需要把握相关的细节，展开各种的分析以便于能够结合实际情况进行建筑的材料配置和风格安排。根据不同的使用人群、使用要求进行有针对性的设计。空间是为功能来服务的，所以，最重要的就是能够考虑到实用性和长期稳定的保障问题。对于设计来说，能够和周边的环境以及所使用者的身份都展开和谐的搭配，才能够完善相关的工作，还要借鉴各种先进的理念不断丰富建筑的内涵，升华设计的水平层次。 环艺设计专业论文:浅谈环艺设计专业教学的实践课程 一、专业课教学强调实用性 实践是检验知识和平时学习最好的办法，实践出真知。按照环艺的专业特点，强调专业课教学、理论教学的实用性、实践性，着眼于培养技术应用型设计人才，总结过去的教学经验，结合省情、校情以及社会对艺术设计人才的实际需求，对专业课教学、实践教学内容加以调整，强调实用性和市场性。每门实践课程都以真实的案列加以分析引导，联系实际已经完成的和正在起步做的真实的项目展开课题作业，使学生进入实践状态。 第一环节的基础课实践教学首先是素描，设计色彩，设计美学课程，要以，提高认知能力、审美能力和造型能力。第二环节的专题教学，如店面设计、广场设计、办公空间设计，通过组织比赛，高校之间举办各种展出，相互观摩学习，社会实践考察，邀请专家来校座谈研讨等方法，使学生了解社会需求，目前设计专业的发展方向和目标，只有这样才能真正设计出满足市场需求的作品，通过技能实践课题的操作过程，培养学生一定的创意能力和表现能力。接触社会越多，那么学生越有兴趣，更容易进入设计的实训环节。 随着电脑飞速发展，它已经成为学生主要学习工具，我们课程内很多科目都离不开软件的支持，软件教育网络资源十分丰富，学生可以借助互联网络了解课堂以外的知识，信息量较大，这也是正常教学以外的有益补充。环艺设计人才都需要具备一定的电脑基础和应用相关软件的基础，比如3DMAX等等。所以在这一方面，也是非常重要。另外不能忽视学生的表达交流沟通的能力，我们在教学和实地考察的过程之中，应多采用集体讲评、课堂分组讨论、专题报告发言，自我宣讲形式，通过PPT相互讲演，锻炼口才以及应述能力，对学生的自信心，协调沟通能力表达能力的提高是最有帮助的。 目前，学生设计的作品有一部分高于社会产品，或者说还处于概念研究阶段，最主要的一点是他们没有社会生产经验，没有亲身参与实际设计任务，所以要加大实际项目的训练环节，缩小学校课堂与设计单位工作的环境差距。学生可以通过装饰设计公司和企事业单位的实习与合作，达到双方的共赢，学校培养了学生实际开展项目的能力，老师也能把课题引入到课堂教学，提高了教学的目的性，实训化。企业文化也可以得到宣传扩展，双方都是彼此很好的平台，也是对课内教学的补充。校企合租联合办学也是新型的教学模式，通过双方不断研讨，相互提高。 二、实践教学强调连续性和渐进性 在“理论指导实践”的模式中，学生从专业思想教育和认知实习中，初步了解专业；在基础理论课、专业基础课和专业现状及前沿，通过课题任务书、课程教学完成及进度，讲和练习并重，通过实践来加深理论认知，相互渗透。上述从以下两个方面渗透： 1、 设计基本功训练的目的 设计基础教学要摒弃传统的教学内容，要重视对建筑基本形态的认识和表现,而非绘图训练,当然这可能导致学生基本绘图能力的下降,但却培养了他们的造型能力,这是得与失的关系。 造型基础课程主要就是启发学生对"形"的认识，但单纯学习平面和立体的基本形,以及形与形的关系法则却很难与具体的设计课程衔接。特别是某些设计中的构成原理,其涉及的造型方向和建筑空间也不完全相同,要想体现有时代感的造型关系,在基础教学中加入构成训练，使学生进入二年级后对形和空间的把握有直接的感悟,对于怎样打破简单呆板的建筑形式也有一个初步的认识。 2、 从认知入手引导学生进行空间体验 尝试用学生熟悉的建筑环境进行建筑测绘练习,以达到对空间与形体的初步认识。如选择他们每天进出的教学楼进行从"认知"到"制作"的系列练习。通过教师讲解后进行参观,然后是测绘,这代替了过去独立的测绘练习,最后进行模型制作。学生根据自己测绘的尺寸,按照一定的比例做成一个仿真的空间模型,这样不仅使他们经历了从教学到图形,从平面到立体,从空间到实体的认知和表现练习,同时从中感受到建筑空间和形式的有机联系,极大地提高他们学习的兴趣,这比过去单纯的绘图练习生动很多。通过这种连续的作业过程,不仅在图面上理解空间的表现方法,而且从实际中了解建筑的基本形体,结构和空间尺度以及与人的活动之间的关系,从而建立基本的建筑概念。 设计专业实践环节的教学很灵活，在很多的模块教学过程中，难以确认固定的秩序和搭配关系，教学轻重比例还有待探索论证。作为环艺专业教师应该走出课堂，这个课程不局限于课堂之上的内容，要真正融入社会，使专业必修课在社会实际设计项目中完成，这是加强教学的重要举措。为保证实践教学得到更好的落实，与学校所在地的几家用人单位挂钩，建立校外实践教学产学合作基地，这也是非常必要的。产学研不分家，资源相互使用，公司环境带动学习的氛围，帮助学生完成项目所需进程，学校的人文环境也有待孵化设计创作。让学生以工程技术人员的身份到产学合作单位参与工程的设计、施工和管理，做到“实题实做”，当然还有部分学生，达不到设计使用标准时，可以采用“实题虚做”即由学生动手完成实际装饰课题，作为一种创作和研究。使不同的学生在工程中学习设计，在设计中完成环境艺术装饰工程，以实际工程成果来完成毕业实践、毕业设计。在毕业答辩时既能见到学生的实际工程设计作品，又能见到工程实例图片或现场。相互联系紧密，解决了大学教育中设计作品产品化的问题，强化应用能力和动手能力的培养，以实践教学促进能力的提高，使学生毕业后能够胜任与所学专业相关的实际工作。减少反复，提高教学效率，既能获得学术认可，也能等到社会及用人单位的广泛认同。那么环境艺术教育的形式得到变革和发展。 环艺设计专业论文:环艺设计专业“装饰材料”课程教学的几点思考 ［摘要］通过对环艺及室内设计专业“装饰材料”课程教学的实践体会及教学过程，文章总结出适用于环艺及室内设计专业“装饰材料”课程教学的应用规律，为理论与实践的有机结合提供了可行的思路。 ［关键词］环艺设计专业装饰材料教学 ［作者简介］赵俊学（1969-），男，黑龙江伊春人，东北林业大学材料科学与工程学院室内与家具设计系，副教授，硕士，研究方向为室内与家具设计；牛晓霆（1981-），男，河北无极人，东北林业大学材料科学与工程学院室内与家具设计系，副教授，硕士，研究方向为室内与家具设计。（黑龙江哈尔滨150040） 装饰材料或建筑装饰材料以及装饰材料构造课程教学是环境艺术设计类专业的基础课程，一般为环境艺术设计专业、建筑装饰专业、室内与家具设计专业、展示设计专业等室内外环境艺术设计类专业所开设。室内外建筑装饰材料是实现建筑装饰活动的物质基础。设计师了解材料犹如画家了解颜料及画布性能一样。功能各异、色彩多样的建筑装饰材料将为设计师的设计活动提供无穷的想象与实施空间。任何实践设计构想的最终目的都是要将设计者头脑中的虚拟构想通过物质手段变成客观现实。在室内外装饰设计教学体系中，装饰材料课程的认识与学习是设计师的必备基本知识，它将贯穿于今后设计师的一切设 计活动，设计师对于材料的了解与应用犹如文学家对于词句及修辞手法的熟知，更不同的是随着时代的发展还要随时更换词汇，随着材料科学的发展，新型纳米等高分子装饰材料的不断出现，材料应用层面的多元化，要求设计师不但要对现有及传统材料熟知，还要时刻关注新型材料的发展。装饰材料课程在教学过程中，主要体现在以下三个层面上的教学活动。 一、课堂理论教学阶段 1.材料商品状态认识教学。在进行设计与应用层面上的教学活动中，首先要让学生了解装饰材料商品外观状态。在装饰材料教学活动中，第一阶段首先体现在多媒体课堂教学图片演示播放中，材料展示应尽量保证某一种材料在同一工程的实际施工前后状态的对比，在实践项目中去讲解将更易于学生理解、消化课程内容。材料商品原状态即未经使用的材料市场上的销售状态，这一点对于学生来讲很重要，学生对装饰材料完成后的状态描述凭借生活记忆等印象比较好理解，但对材料使用前的状态却不是很熟悉，这一环节如不加强认识，在下一步装饰材料市场实践参观教学环节活动中，学生进入材料市场将会一筹莫展，很多材料将不知道使用后具体是哪一种状态。所以，不加强材料原状态的认识不利于全面了解材料，影响实际设计应用。加强材料原状态认识对于学生了解材料原状态、原规格及怎样进行更有创意的使用也很有实际意义，因为材料在设计中的应用在确保使用功能的前提下有时可以突破常规用法。通过形象也可以加深对材料规格的了解，可以更加有效地利用材料，避免耗材与浪费。 2.施工状态认知教学。材料施工状态相当于施工构造认识，对于今后装饰材料构造与施工图绘制打下认识基础，认识材料在施工中状态图片，也可以更好地了解材料性能，如强度、弯曲能力、吃钉力、粘接力等加工性能，也能形象地了解到哪些材料经常在什么状态下应用，或能够实现什么样式，哪些材料不能够在什么样式应用或不适于应用。通过材料施工过程状态图片认识，为下一步材料构造与施工工艺学习打下基础。 3.优秀案例应用教学。通过多媒体课堂优秀案例分析教学，使学生最初对于优秀案例的设计只是从形式外观上感兴趣发展为对于优秀案例材质应用的关注，切实感受到材质在设计中的重要作用，明确了材料应随着设计目的的功能性而转换。这一阶段，从材料认识、认知，从市场销售原始状态到实际完成有了完整的过程认识，案例介绍及材料施工完成状态图片有助于学生对材料与设计应用的对应感受，加强在设计应用中的合理控制，避免不切实际的材料应用，也避免了“唯美第一”的样式理念，做到合理应用材料与设计样式有机结合。 二、实践和实验的教学阶段 完成课堂理论教学任务只是使学生暂时掌握了一般材料的理论与外观认识学习，要进行深入的理解与认识，还要在实践中继续深化学习，继续在材料具体应用中体会。 1.材料样本。理论教学课堂应尽量在带有多媒体教学设施的装饰材料样板实验室进行，实验室将常见各种装饰材料制成小块样本或材料商提供的产品样本进行陈列，在课堂供学生观摩。如将常见板材制成小块样本，各类装饰系统可以制成小块剖面单元等，根据教学进度安排，每次课程学生将对本次课程学习的材料通过教师理论讲解、图片播放和实际样品的亲自触摸、观摩，对材料做到视觉、触觉、听觉上的全方位认识，进一步加强了对材料外观状态与性能的直接了解，增强了实际感受。 2.装饰工程样板实验间教学。装饰工程样板实验间汇集了各类小块典型施工样式，按施工的时间状态分段建设，分段陈列，使学生对于装饰构造的具体应用，对于施工方式也有了潜意识的认知，对于下一段装饰工程施工工艺学习打下材料认识基础。这段教学对于理论课堂上没有完全解决的材料认识疑问将在工程样板实验间教学中得到进一步的解决。市场上的装饰材料有着多样性的特点，面对上千种之多的装饰材料，装饰材料的教学活动时尽可能地将室内装饰工程中常见的材料进行介绍与学习，对基本系统作重点介绍，明确面层材料根据不同的设计要求及材料科学的发展都是可替换应用的。通过基本材料与基本系统的应用学习，可以通过举一反三来接受新材料或替代品。 三、社会课堂教学 1.装饰材料市场观摩。任何理论与实践的课堂教学活动都存在局限性，永远代替不了社会大课堂的学习，通过对建筑装饰材料市场的分组参观，使学生对于课堂教学知识进行了再认识、再确认的学习，也对课堂上没有重点介绍的产品有了感性上的认识，更对一些新材料的出现充满好奇，急于想了解它的应用与性能。另外，也加强了学生对装饰材料价格的认识，增强了设计的经济观念。学习根据市场条件可通过简单记录，或经商家允许采用摄影、摄像等方式进行，最后形成市场观摩报告。对于市场的参观学习应鼓励学生在今后的专业学习中不间断地进行下去，因为材料是不断推陈出新的，对于设计师来说要不断地了解材料与市场的发展，对于设计活动有极其重要的意义。 2.施工工程现场的观摩教学。通过对施工工程现场的观摩教学，可以充分提高学生的专业学习积极性，应安排一定学时的参观教学，加强材料学习的空间实际感受，也提前了解今后要从事的行业，实践经验显得越来越重要，毕竟设计专业不同于其他理论研究型专业，专业的应用技能对于学生来讲至关重要。 3.优秀工程的观摩教学。同学们司空见惯的商业环境、酒店、宾馆，在专业教学前可能因为购物、消费活动去往这些场所。在装饰材料教学后，即使还是因为消费目的去往这些商业场所，但会有意识地去关注材料在这些场所的应用。在本课程教学最后一段，应安排一次实际完成工程的观摩学习，可以安排商业街区、大型商场、优质楼盘样板间的参观，记录，与前一段的材料学习相联系，在实际工程中体会材料艺术效果，并进行评价整理，在课堂进行汇报。 装饰材料或装饰材料与构造类教学活动可能不止以上几个方面的内容，各个院校可能都会有自己的教学办法，也希望能给其他教学单位以借鉴与参考。环境艺术设计活动会涉及具体的材料、构造、施工工艺和施工管理等诸多因素，随着室内外工程设计领域的不断扩大与加深，设计人员必须具备各个方面的知识和结构，尤其是装饰材料与施工工艺构造等相关课程应根据当前的室内装饰行业发展要求，结合实际设计和施工、生产与教学、研究等多方面要求来进行。 环艺设计专业论文:试论艺术设计专业(环艺方向)实践教学效果与市场需求 本文为湖北省教育厅教学研究项目（2008186）和中国高等教育学会2008年度重点专项规划课题（08CX04050）阶段性成果 当今，在我国高等教育大众化的进程中艺术设计专业在本科院校开办的数量迅速壮大，众多院校在近十年的办学经验中也在与时俱进，不断地调整符合市场需求的课程培养计划。设计类高校专业的种类满足了现有设计行业对人才专业方向的需求，但同时也提出了院校培养学生的培养目标以及课程设置欠缺市场的检验和及时随市场变化做出相应的调整。 许多开设多年的艺术设计院校毕业生面对设计公司提出的创意和技能水平方面的要求出现了两种就业情况：第一种是进入设计公司对其通过一段时间培养达到实际操作能力；第二种是完全无法适应设计公司工作，无法从事设计或施工的具体工作而被迫转行。这样的现象一方面说明了艺术设计高校的专业理论教学课程设置无法指导设计课程的规范性和设计的可实施性；另一方面也说明了艺术设计高校的实践课程设计存在于市场接轨的缺口。 艺术设计实践课程一直被作为辅助教学手段，教师安排课外学生自行完成一些调查和分析活动而往往忽略了其与社会、市场衔接的特殊性。通过分析环境艺术设计行业发展的现状，仅通过理论教学和基本实践课程是远远不能让毕业生进入设计行业就业和适应设计行业的激烈竞争。如何将毕业生进入企业过渡的时间段转入校内，分担设计公司培养的任务，减少市场对本科毕业生的工作经验年限的限制等问题成为艺术设计专业教学的难题。基于环境艺术设计专业的实践教学拟从以下几个方面来进行探讨。 一、艺术设计基础教学的方向性有待争议 众多艺术高校面对设计专业是否打通基础课程教学平台问题各执己见。老牌艺术院校本着基础课程作为迈入艺术类院校的门槛，主张保持传统绘画及三大构成的教学方式。但作为学院主创专业的设计院校以及综合院校中开办的艺术设计分院却开始探讨专业的设计知识是否应该作为传统绘画及三大构成的指引者。在专业联考为基础保证之上直接将设计专业所需的表现手段和设计思想贯穿其中。这两种极端的教学态度我们不妨站在院校历史与发展的角度来看固然有扬长避短的趋势。 以笔者所在院校的环境艺术设计专业为例，将突出空间、体量，以及大尺度的比例关系作为具有专业特点的素描课程主体；将突出造型特征、表现场景以及运用其他工具表现色彩关系作为具有专业特点的色彩课程主体；将景观平面布局的色彩搭配、室内使用色彩的比例关系、建筑形体的组合关系作为引导，将专业特点置入三大构成中，形成具有环境艺术专业特点的构成基础，建立多元的教学体系，掌握灵活的教学方法是高校艺术类教育改革的必然趋势。 二、艺术设计专业（环艺方向）课程设置现状 上世纪80年代末期，让全中国艺术类高校将室内设计或景观设计等相关设计专业称呼改名为环境艺术设计，这一命名在多年来不断受到专家的抨击和争议。一个可以涵盖室内外的专业名称是否能让本科艺术设计院校在四年时间里，完成全方位对学生的环境艺术设计方向知识的培养。各个院校在效仿后也不断发现了诸多因更名而导致的专业教育问题。如教师队伍的知识结构辐射面无法实现环境艺术设计包含的所有设计方向和专业知识；四年制本科无法对环境艺术设计专业所有门类知识做系统、全面的，且具有实际操作能力的培养。虽如此，环境艺术设计的宽口径依然是很多新设立的艺术设计高校的重点专业。这一现象也说明了：一方面在宽口径下学校可以根据教师队伍情况、教学条件、市场发展倾向等等随时对培养计划做出相应的符合环境艺术设计下设分类的市场需求的修改方案；另一方面对于如今现实的膨胀性扩招的现状来看，环境艺术设计这一笼统的称呼更有利于在考生心中提升课程丰富、专业全面等等信息。就笔者所在院校该专业涉及建筑、景观、室内三大主体课程的课时量可以说是平分秋色。加宽就业面与迎合市场需求似乎成了导致这一课程设置结果最有力的说明。 三、专业课程应对市场的关联性 从以上开课设置情况看基本已经将本科毕业生在面对市场时的就业选择都包含在内了。但经过多轮的教学来看，就业方向虽已明确，但是教学的深度如何控制、学生成绩如何经得起市场的检查，都无法得到最为客观的标准。专业课程的基本理论在指引学生完成各单元设计时都起到了规范性的作用，但决定教学质量的好坏以及学生的单元设计是否具有经得起市场检验的水准有两个关键的要素。 一是教师队伍建设。现如今绝大多数艺术设计高校的任职教师学历最低标准是硕士，众多硕士毕业生没有经过市场的跳板直接转变为高校的教师，位置的变化使这类教师没有经历设计行业中的行业运作流程、运作模式、设计的评判标准、设计完成的期限压力等等。这样会导致学生无法获得较为权威的或者是市场需求的设计思想。但是实践课程的介入解决的依然是将设计深入问题，并非能根据设计选题找到正好适合的施工现场给学生做现场分析，而且课程实践对设计专业课程的延续作用来看，教师的实际经验又一次成为该课程实践是否具有现实意义的重要评价标准。 二是学生在专业课程上表现出来的创意能力较差。创新思维的缺乏与面向全国大面积不断扩招，生源质量下降有着不可分割的关系。艺术类招生的门槛设定往往被与大文大理无缘又想挤进大学校门的考生越踩越低。这类因此进入设计学院的学生对艺术的了解浅薄，审美的态度模糊，对创意的思考毫无道理，对自己的设计的好与坏完全无法评价。“创意毫无质量可言”是现在很多艺术高校教师面对学生的设计作品时给出的结论。专业课随后跟进的实践课程中，大部分学生又会因为实践课程并没有特别严谨的时间要求而对自己放松，只是以完成学习任务的态度完成课时。 四、常规实践课程对专业课的辅助作用 常规实践课程对专业课的辅助作用是否得到充分体现需要根据以下三个层面判断。 1.实践课与专业课程的衔接是否得当 比如专业基础课程《建筑设计原理》教学大纲举例，建筑设计原理课程，总课时48学时，根据理论难度和范围，所需课时达到36学时，后续教师会用一个小型建筑单体设计作为检验学生学习质量的考核，学生完成考核作业时间为12学时。从工作量看，12学时无法完成，按照该课程设计，结束该课程必须在后紧跟课程实践，用课程实践的学时数来完成后续考核内容。该教学方式的设计一是为了满足专业课程能全面但不超出应有的课时量，而是为了实践课程能有丰富的课程内容。该课程实践紧随建筑设计原理之后虽然解决了考核作业完成的问题，但是同时也发现，学生的设计作业依然只有教师作为单方评价对象，并不能通过教师评分确定该设计是否符合建筑设计的基本要求，以及该设计是否具有实际操作和实施的可能性，也就是说如果学生仅凭完成该设计并得到了较高的成绩，依然无法证明市场对该生专业能力的肯定。 2.专业考察是否是专业课程的设计思想和设计元素的来源 一般专业考察为两次，第一次为第二学期结束后的暑假，为期三周。行程前，学生小组拟定可能产生的调研课题，行程中根据课题收集相关信息、照片和访谈，返校后将研究课题制作成调研报告。第二次为第六学期中。行程中每日速写要求，返校后提取地方特色的传统元素，做以提取元素为符号的小型建筑单体设计。该课程实践安排在第五学期，本学期课程有房屋建筑学、建筑设计原理、建筑制图等。因此该实践课程的考核作业可以根据前期课程完成设计。总体来说该课程的安排能保持与专业课程的衔接性，但是问题同样也出现了，提取元素虽得到了运用，但是对于元素提取的准确性、运用的合理性以及建筑单体是否可以得以实施也无从考证。 3.毕业设计、毕业论文是否能体现本科四年知识的综合运用 毕业设计应能运用大学本科四年专业知识，通过有效的表现手段、丰富的论据支持，将设计主题表现得全面、深刻，有一定创意。根据毕业设计出图质量基本可以看出四年的教学成果和四年教学过程中的缺陷。通过毕业生的信息反馈，通过毕业设计顺利找到景观公司并短期内进入设计工作阶段工作的只有少数。毕业设计没有实践经验的，转行从事其他工作的40%，从事环境艺术设计方面工作的毕业生，初进设计单位没有经过培训的几乎没有。 以上三个层面说明艺术设计专业（环艺方向）的实践课程在一定程度上符合教学要求，也解决了专业课程课时量不足的问题，而且也能让学生在考察课程中学习和掌握不同地区的风俗和人文，并提炼可以运用的设计元素。第三个层面，原因在于绝大部分设计单位对于本科毕业生的概念设计表示出的是无法使用和超出实际的评价，但也必须承认，对于某些国内知名设计单位和跨国设计单位对于高校毕业生的概念设计有一定的热衷度。但从最后多次修改才将设计真正实施，也同样说明了，常规实践课程，无论是否迎合了相应的专业课程，或是概念设计的被采纳，依然反映出了本科四年中缺乏系统的、全面的、具有市场评判标准的实践课程用以提前检验学生的设计创意和综合能力。 五、实践课程项目应该适应市场需求 实践课程中通常会由教师命题。因此，学生的实践课程多为教师根据环境艺术设计前沿发展动态拟定的虚拟课题，出现的单一问题随即引出了大量的现实问题。虚拟课题具备设计发展的研究性和前沿性，但是侧面也表现出了设计课题没有评价体系，学生完成虚拟课题的结果无法得到最为客观的检验，设计图的表现好不好、设计色彩搭配的好不好，形式感好不好等等浅表的检查要点作为了教师评价体系的组成结构。 学生走向工作岗位，面临的将是设计单位用严格的质量标准、方案的实施可能性、设计表现的个人特点、个人表达能力以及较好的逻辑思维能力评价毕业生是否具备相应的工作能力。尽管有些学生缺乏的用人单位全面的评价标准，但是对环境艺术设计专业中某一具体方向的某一个点的设计了解透彻，也能作为用人单位对其评价的优势。也就是说无论是全面还是具备单项研究能力都需要学生无论是满足所有评价标准还是单项评价都必须能对自己的专长有全面、完整、透彻的专业知识体系支撑，才能应对市场提出的设计人才标准。 环艺设计专业论文:环艺设计专业基础课程体系的改革探讨 摘要：当今社会已经进入高速发展的信息化时代，科学技术迅猛发展，世界一体化进程不断加快，环境艺术设计课程体系应顺应时展的脉搏与市场经济的需求，不断寻求能够与社会发展及市场需求相适应的教学模式及培养方式。结合高校环境艺术专业的教育现状，社会对其专业人才的需求情况及环境艺术设计专业的教学特点，探讨建设高职高专环境艺术设计专业基础课程体系的改革。 关键词：环艺设计专业 基础课程体系 改革 环境艺术设计作为一门独立的学科，自从1988年国家教育委员会决定在我国高等院校设立环境艺术设计专业以来，这个介于科学和艺术边缘的综合性新兴学科已经走过了二十余年历程。环境艺术设计专业学科属性与市场经济体制有着紧密联系，是以市场需求为根本出发点，以优越的人居环境的建立和弘扬先进文化发展方向作为学科发展的根本任务。目前很多国内高校的教学及研究活动仍处于探索阶段。 一、背景 目前，高职高专院校普遍存在的一个问题就是课程体系不够完善，课程设置多是传承了本科院校的，在基础上进行了压缩和调整。我校的环艺设计专业也存在这样的问题，作为一所大专院校，学生在校学习的时间只有三年。在有限的时间内，还要学到不少于本科院校学生的专业知识，这就面临课程体系优化的问题，尤其是基础课程体系的优化。 基础课程的学习不仅是通向专业设计的桥梁，更是基本素质、创造性思维的开发和培养的关键。通过基础课程学习，使得学生在设计基础阶段初步形成一个设计从业人员应该具备的素质、修养、设计思维和设计意识等。 基础课程与设计课程存在着相辅相成的关系，如果认为基础课程无足轻重，随意压缩或删减，这样一来，我们就变成市场上的培训建构，有悖于高等教育的原则，不利于学生的全面发展。基础课程是环艺设计专业课程结构中的重要组成部分，在课程目标、课程内容、课程结构等方面存在许多问题。因此环艺设计专业基础课程体系改革具有重要意义。 二、基础课程体系的构建 课程体系是根据培养目标对教学进程和教学内容作出的安排。环艺设计专业基础课程教学，必须有其相对独立完整的课程体系，这个体系是按照学校教育的自律性来展开的。培养目标是一个课程体系的主导，是一切教学活动的出发点。 环艺设计基础课程体系的构建，应当从专业人才培养目标出发。我校对环艺专业人才培养目标是这样确定的：“本专业培养具有环境艺术设计和应用能力，能够运用专业理论和技能，从事家庭室内装饰设计、办公环境装饰设计、商业环境设计、公共环境设计，装饰品设计的专业人才”。专业基础课程体系模式，我们依据“厚专业，宽口径，增强适应能力与创新意识”的教育要求。课程体系模式如下：专业基础课程分为专业理论课程、造型基础课程、设计基础课程。专业理论课程有设计史、设计原理、设计心理等。造型基础课程有设计素描、设计色彩等。设计基础课程有三大构成、图形创意等。 三、课程内容体系的构建 教师要根据专业需要、学生实际，创新安排课程内容，使教学内容更具适应性。环艺设计专业基础课程内容的体系构建，主要包含以下几个方面的安排： 1.专业培养计划和教学大纲的修订 我们对专业基础课程依据市场需求和人才培养目标，去建构课程内容，制定课程教学大纲，编写教材，设计教案。实施上遵循“三维目标”，“三维目标”是对学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性基本要求，也是国家新课程基本理念的重要体现之一。“三维目标”体现学生的全面发展、个性发展和终身发展的规律。是当代人才培养所提出的三个先行性基本要求，改变课程实行过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的同时找到学习兴趣点和自身发展的潜在方向。 2.课程之间的有机组合 在确立了三维培养目标之后，对国内外环艺设计专业的课时安排分析，知道基础课程大多数在第一、第二学年开设。从课程内容上看，基础课程多以专业理论课程、造型基础课程、设计基础课程构成。对课程内容的选择和整合，需要合理安排，主要是课程在各学期的时段及比重。依据能力培养的渐进和课程体系内在结构，基础课程开设要注重模块的组合。模块式教学为教学提供了相对完整的时间，适应了环艺设计专业教学连贯性强的需要，提高了教学效果。模块式教学是高职高专院校教学改革的重要组成部分。高职高专院校培养目标强调技能、强调实践、强调应用，模块式教学正是适应这些特性的有效教学方式。 3.教学方法 与课程体系相对应，应当建立适应环艺设计专业特点的教学方法。教学方法是教师为完成教学任务而采取的工作方法。教学方法的合理运用在高校教育中起着非常重要的作用，如何改革和创新教学方法以及如何通过多种教学方法的灵活运用来提高教学质量和教学效果，必须引起专业教师的高度重视。课堂教学是传授知识的主要阵地和渠道。但由于环艺设计专业基础课程内容的广泛性与授课方式及学时的有限性之间的矛盾，影响了学生掌握更多有关环艺设计的知识，限制了学生分析、构思和设计能力的培养。同时传统的教学形式相对单一，教师感到课程中有许多内容，过程复杂、抽象，难以口头表述，学生理解费力，传统教学方法难以奏效。 例如，设计素描，这是环艺设计专业基础课程，要根据自身专业的特色，来寻找适当的训练方式。加强学生对复杂形体结构之间组合关系的表现力。再如，立体构成，结合环艺专业的特点，多加强形体空间关系的训练，从而对空间的理解打下基础。 四、结语 综上所述，环境艺术设计是一门实践性、创造性极强的专业，所以我们要通过课程体系改革，提高教学质量，来适应知识经济社会和信息时代、科学技术飞速发展的要求。重视基础教育已经成为各高等教育课程改革的一个共同趋势。基础性主要表现在强化信息时代需要的基础学科，专业需要的是基础学科教学。本文是我们对环艺设计专业基础课程体系的改革的一点思考。课题体系的改革是一个长期的工作，这个课程体系的适应性还需要在教学实践中去检验，需要不断的完善。 基金项目：亳州师专校级课题“环艺专业基础课程改革研究 ”(BSJKY0911)。 环艺设计专业论文:试论环艺设计专业学生创新能力的培养 摘 要：环艺设计专业学生的创新能力是我国目前高等院校环艺设计教育必须重视的一个问题。本文试从环艺设计专业的特点和环境艺术设计学生的创新能力应具备的基本素质分析入手，然后提出环艺设计专业学生创新能力培养的方法。 关键词：环艺设计 创新能力 环艺教育观 随着人们的环境意识的普遍增强，人们对人居环境的质量越来越重视，也使得环境艺术设计师的需求大量增加。因而对环艺设计专业人才的培养就成了高等学校的重要任务。近几年来 ，全国许多院校雨后春笋般的建立起环境艺术设计专业，可是这种由迅速发展所形成的繁荣景象存在着极大的隐患：环艺设计专业的学生知识结构不完整、设计创新能力欠缺，总体水平不如以往。学校应该怎么样培养环境艺术设计专业学生的创新能力？环艺设计专业的学生的创新能力又应该具备哪些素质？要回答这些问题，我们必须从环境艺术设计专业的特点、环境艺术设计专业人才必须具备的素质进行分析，然后提出环境艺术专业学生创新能力培养的方法。 一、环艺设计专业的特点 1、空间性。这里的空间是指供人类活动的城市空间、建筑的内部和外部空间。空间是由实体形成的。没有“实”也就无所谓“空”，实体通常也称作形体，与空间密切相关。要掌握空间设计就得从形体入手，而形体又是三维的，而构成形体的空间同样也是三维的。因此，环艺设计的空间性其根本就是从空间立体上体现出来的，空间性是环艺设计最重要的属性。 2、功能性。任何艺术设计都有或简单或复杂的使用功能，脱离了基本的使用功能也就不再成其为环艺设计了，功能性一般包括了区域划分、区域流线、比例尺度等。 3、艺术与技术的结合。环境艺术设计，顾名思义，侧重于艺术，是一门关于人类生活环境的艺术化的学科，它可以在满足基本功能的前提下给人以美的享受。任何一件艺术设计作品除了实用性之外，只有能够给人带来美的享受，才能为人所接纳。 二、环境艺术设计学生的创新能力应具备的基本素质 1、深厚的人文素养。从环艺专业的艺术活动来看，它的素材是生存与生活的需要，它的审美取向也在于满足人们精神生活的需要，因而深厚的人文素养的培养必须植根于生活土壤。经济学家说过：“产品的一半是文化。”对于环艺设计的学生来说，就应该多关注生活，多积累人文历史知识，人文历史可以唤起人们更多美好的回忆，使设计更具深层的意义与哲理性，人文历史知识可以通过选修课、课外阅读以及网络来获得。 2、敏锐的洞察能力。广义地说，艺术就是给人带来美的享受的一切事物，环境艺术就是在满足基本功能的前提下，在环境空间方面给人带来美的享受的学科。因此，环艺设计的学生应具有对美的敏锐的感悟力与洞察力，与环艺学科直接相关的包括图形、形体、光影、色彩、材质等方面，另外，还包括生活中一切美的事物。 3、分析资料的能力。产品的开发都必须在市场调研的基础上对市场现有同类或类似产品进行多方面的评估，并得出相应的结论。所以，必须具有对资料的分析能力。环艺设计同样需要这种能力。对收集的资料加以分析，特别是感觉好的作品，要分析得出好的地方。不仅要分析视觉与外观效果，还应分析它的周边关系、空间构成、功能流线等。只有这样才能既知其然，又知其所以然。对即将开始的设计提供借鉴和帮助。 4、扎实的表达能力。环艺设计专业的表达特点主要体现在把自己的构思用草图的形式表现出来，草图是环艺设计师表达设计构思重要的“语言”。草图具有快速性和模糊性的特点，表达的技能就显得尤其重要，对于环艺设计专业的学生来讲，只有多锻炼，才能提高表达的准确性。 5、空间和形体的想象能力。环艺设计的成果绝大多数都是采用三维空间与形体的转换成二维，以图纸的方式表达出来。因此，无论是识图还是设计，都离不开空间与形体的想象力。 三、环艺设计专业学生创新能力培养的方法 1、树立正确的环艺教育观。教育观是教育现象的认识，是个与教育目标相对应的标准。学院传统的教育目标是培养艺术家的单一教育观念。在现代讲求大众教育的理念下，讲求民族创新的理念下，这种单一的教育理念显然是不适宜的。何况，“创造是教育的最高境界和最高目的”对于环艺设计来讲，其目的在于采用一种手段来提高生活质量，保护自然、发展文化与弘扬民族精神，从教育理念和环艺设计的目的来看，把创新能力作为环艺专业学生的首要能力进行培养，是正确的环艺教育观。 2、建立起新的教育标准体系。实施包括政治思想、道德素质、文化素质、健康的身体心理素质及专业的技术业务素质四个方面内容的素质教育。除此以外,在实际的教育过程中,也可以通过不同的教学方式,加强学生的经济意识和社会意识的培养, 直至个性培养,使学生的各方面的能力都得到锻炼,从而将设计人才培养成多方面需要的设计科研方面的专业设计人才。 3、在教学上注重对学生进行创造性思维的培养。 根据设计教育的特点，对学生的培养应从过去重视设计技能和表现技巧的建筑设计教育观向综合型艺术设计教育,即重视设计技能和表现技巧的培养的学习方向转变。教师对学生的培养也应从重知识的传授,逐步转变为重学生的创新能力的培养,结合学生因材施教,鼓励学生发挥自己的个性并加以正确引导；在教学过程中,也要注意保护学生的学习积极性,不随意否定学生的构思,不以老师的想法代替学生的,以免造成不良的设计习惯,限制其创造性的发挥。“良师授以则、拙师授以法”。在环境艺术设计的教学中,应更多的指导学生思考和学习的方法，此外,学习能力和责任感的拓展也是其他能力的基础,学生只有具备了学习能力和责任感,并且具备不断进取的学习精神,才能不断学到新本领,才能“格物致知，厚德载物”。 环艺设计专业论文:高职环艺设计专业效果图表现技法课程教学方法探讨 摘要：“效果图表现技法”是环境艺术设计专业学生的必修课，是集美术绘画的具体运用与体现为一体的综合性课程。本文通过对高职环境艺术设计专业效果图表现技法课程教学方法的分析与探讨，结合本校自身的教学特点，提出了一系列的问题以及解决的方法。 关键词：效果图表现技法教学方法 创新 计算机网络技术和计算机辅助设计软件的普及，使大多数艺术设计专业的学生投入大量的时间和精力在设计软件的学习上，对手绘学习不感兴趣，手绘效果图的能力较差。但是，真正的室内设计专业人员都知道，使用设计软件，虽然可以模拟出场景的真实性，多方面、多层次渲染出空间、灯光、材料的仿真效果和环境气氛，但在与客户现场沟通时，如何把好的设计理念传递给客户，记录瞬间迸发的设计灵感，设计出真正适合客户的方案，还得靠灵活快速的手绘。我们学院的环境艺术设计专业，根据社会需求，以就业为导向，培养市场需求的人才，开设了效果图表现技法课，希望能够提高本专业学生的手绘能力与学习兴趣。正是在这个意义上，我们一再向学生介绍当代审美巨变，希望学生适应时代的需要，更好地学习这么课程。 一、效果图表现技法的意义 “效果图表现技法”是环境艺术设计专业学生的必修课。它是一门集美术绘画的具体运用与体现为一体的综合性课程。这门课的主要教学任务是使学生系统地学习如何通过效果图的表现将自己的设计成果展示出来，使设计方案通过效果图的形式完整地、清晰地表达出设计者的设计理念、设计思想。 通过绘制效果图，有助于进一步培养提高学生在效果图表现方面的能力，提高对物体的形体塑造能力，处理明暗、光影、虚实、主次等关系及质感表现、色彩表现与整体谐调能力。手绘效果图基础训练有助于同学们的空间想象能力与形象思维能力的培养，是对美术基础的进一步升华。通过教学的观察与经验的总结，我们感觉到凡是手绘基本功扎实的同学，设计造型能力明显就更强。手绘基础的好坏也直接影响电脑图的效果好坏。我们感到手绘图作为一种表现形式和手段，是每一位设计师必须掌握的一种技巧，如果因为有了电脑制作而淡化手绘的话，将有碍于设计者空间思维的发展，因为手绘图就是表现设计师的空间、形象思维过程，是记录灵感延续与完善的发展过程。 二、效果图表现技法课程的现状 近几年来，以技能培养为优秀的高职院校建筑设计类专业将电脑绘图视为重要的专业技能之一，纷纷开设了与本专业相关的计算机课程，以此培养学生的电脑绘图以及电脑辅助设计能力，这为传统的建筑设计教学方式注入了新的活力，丰富了课程体系，为学生毕业后尽快适应市场打下了基础。然而，事物发展的负面效应也随之而来。在浓厚的电脑学习氛围下,越来越多的学生不愿再动手进行艰苦细微的设计创作和表现基本功训练，致使近几年学生素质修养滑坡。这些直接反映在学生设计的作业上，只注重设计的形式，忽视对环境、功能、技术因素的考虑，不能辩证地把形式与内容、材料与技术、单体与环境有机地结合起来，学生专业知识不全面和理解不透彻。学生设计的基本功底不扎实，透视图看似逼真，但画面色调、环境气氛、配景设置等明显缺乏应有的素质和修养。 三、学习效果图表现技法课程的方法 在教学实践中,由于学生的绘画基础不一样，教师应采用灵活多变的教学方式，充分调动学生学习的主观能动性,提高学生的学习兴趣,包括应多采用一些与学生互动的教学方式,形成开放式的教学环境。 1.调整传统的教学内容，加强实践教学环节 在掌握透视的基础上，偏重“快速表现技法”的内容，重点学习钢笔徒手画、线描淡彩、彩色铅笔、马克笔等快速、生动或有明显笔触的技法。特别是强调学生的钢笔徒手画这一环节。强调学生线条的表现力，通过对钢笔临绘照片的方法来培养学生的徒手技巧，在教学中要求学生大胆省略一些无关紧要的成分，引导学生要抓住物象的主要特征加以高度的线条提炼及概括。使学生更加充分地理解室内外空间形状、明暗、光影之间的有机联系,在对照性的比较中探寻室内空间造型诸因素相辅相成的变化规律,从而提高控制画面黑、白、灰层次的对比以及虚与实、强与弱等素描效果整体处理的能力。 对于水彩详细渲染、水粉写实技法、喷笔等细腻的表现技法，则不做要求。因为在细腻、逼真这方面电脑绘图表现得很好，而写实技法会耗费大量的时间和精力，最终的效果也只能是模仿真实环境，无法与电脑制作的效果图相比。在教学中扬长避短，让学生在学习中感到轻松有趣,能充分调动学生的积极性和主动性，消除“教”与“学”的矛盾。 2.以案例和演示来充实教学内容。 传统的教学模式，以老师的讲解和学生的练习、巩固为主，往往不能让学生感性地获取知识和技能,不能充分发挥学生学习的主动性。其主要原因是教学中的理性知识太多了,而感性的材料太少。在讲授一种表现方法前，展现一个实际案例，既使学生集中了注意力，又使课堂气氛显得轻松；这是一种有效的教学手段，同时能及时调整学生的学习情绪及学习节奏，使学生始终保持积极的学习状态。 通过在课堂上分步骤演示技法，可以把抽象的技法内容具体化，达到理想的教学效果。例如，在讲解地面铺装表现时，把铺装的每一步分开讲解，边讲解边现场演示，学生则一步一步地跟着画，收到了好的教学效果，这就是所谓的“手把手教学”。 3.充分利用多媒体教学 随着电脑的普遍使用，使多媒体教学进入课堂成为必然。运用多媒体教学，则可将单纯理性知识的传授转变为由虚拟感性材料到理性认识的递进。利用多媒体手段将国际、国内一流的效果图作品介绍给学生，让学生掌握最新的效果图技法动态，使学生在欣赏效果图的同时，提高自己的绘图能力。 实践证明,计算机辅助教学具有极强的生命力，随着教学改革的进一步深入，它必将在改革效果图表现技法的课堂教学方法、提高教学质量、培养跨世纪人材等方面，发挥越来越大的作用。作为教师，只有不断地学习和掌握多媒体技术及其他当代教学手段，抓住学生的心理特点，深入钻研教学大纲，吃透教材、紧扣教材，并选择恰当而新颖的实例，依据教学需要，精心设计制作课件，创设逼真的教学情景，把传统的教学经验和计算机教学有机结合起来，使这门课变得更加丰富多彩。 4.在课程中增加效果图赏析的环节。 效果图表现技法课作为环境艺术设计专业的必修课，和其它专业，如建筑设计、城市规划、风景园林及建筑装饰等有很大的共同性。这些专业课程间进行横向教学成果交流，可以将展示室作为交流的平台，开展学生手绘作业展，增进各专业的学术交流和学生之间的沟通，在加强有机联系的基础上，突出各专业教学特色，形成相互影响，相互依存，相互促进的专业课教学评价机制。 效果图表现技法课第二个交流平台是全国性的学生作品的交流与竞赛。通过学生作品的交流，可以提高学生的学习积极性参与性,教师可以找到教学上的不足，及时调整教学方案。 结束语 时代在不断地进步和发展，作为高职院校环境艺术设计专业的效果图表现技法课教学也必须根据社会的发展需要及时地做出有效的调整，在教学过程中要始终与实际应用相结合，教学要本着“实践为主、兼顾理论、培养思维方式”的教学手法，让这门课真正成为多元化、时尚的学科，这样才能够辅助我们的设计创意构思地传达与表现，达到传承文化地作用。

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建筑经济专业论文:高职建筑经济管理专业人才培养目标定位探究 【摘要】专业人才培养目标的定位是学科专业发展的定位指针，是深化教育教学改革的前提。建筑行业的发展对建筑经济管理专业人才的培养提出了更高的要求，如何全面、准确地把握专业人才培养目标的定位显得极其重要。本文从国家对高职教育培养目标的宏观定位，建筑行业发展现状和趋势，市场人才需求分析和对应岗位群及能力分析四个方面探讨了这一问题。 【关键词】高职 建筑经济管理 培养目标定位 人才培养目标的定位是专业发展的首要问题，也是一个至关重要和值得研究的问题。人才培养目标定位是否准确，对专业教育的方向有直接的影响，必须进行深入调查和分析市场对人才的需求，结合区域经济发展情况，确立准确的培养目标，制定科学可行的培养方案，才能培养出适合市场发展和经济发展要求的高素质的技能型人才。因此，本文从高等职业教育专业培养目标定位的考虑因素入手，剖析建筑经济管理专业的培养目标的定位，为建筑经济管理专业的发展提供参考。 一、符合国家对高职教育培养目标的宏观定位 高职建筑经济管理专业的培养目标应符合国家对高职培养的宏观定位，应为培养适应市场经济和社会发展需要高素质技能型人才。在思想素质上应培养学生具有较强的思想道德修养，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党，具有正确的世界观，人生观，价值观；在文化素质上要求学生能应用语言文字等手段进行信息，思想，情感的交流与沟通，具备正确认识和分析问题的能力；要求掌握建筑工程施工、建筑工程造价和建筑业财务管理方面的基本知识与技术，具有建筑工程施工组织、工程造价管理、合同管理、建设项目可行性及投资效益评估、项目投资预算、工程成本控制和工程财务管理等能力的职业素养。 二、认清建筑行业发展现状，顺应建筑行业发展趋势 改革开放以来中国建筑业经历了一个高速发展的过程，建筑业全行业始终处于持续扩张状态。行业销售额持续扩张，从业人数不断增加，行业内资质以上公司数量持续增长。资金和劳动力保持持续流入，这些都标志着建筑业经济发展势头的茁壮、旺盛，以及经济界对这种势头的认同。与此同时，也对建筑业的管理现状提出了质疑，新技术、新工艺的不断应用，促使建筑企业从劳动力密集型向技术密集型转化，建筑工程项目的管理也由过去的注重施工过程管理转向对整个项目的整体管理，工程造价控制和项目资金管理（即财务管理）运作成为工程管理的重要组成部分，但是目前建筑管理从业人员的文化素质和技术水平较低，且大多是只懂工程项目技术，不懂财务技术的人才居多，企业财务管理的问题不断涌现，甚至成为制约企业发展的瓶颈。高职建筑经济管理专业为建筑行业培养专门的技术人才，因此在人才培养目标定位上，应认清建筑行业发展现状，顺应建筑行业发展趋势。鉴于目前建筑行业的高速发展且未来发展空间大，工程造价控制和项目资金管理（即财务管理）运作成为工程管理的重要组成部分，高职建筑经济管理专业应以培养出兼顾工程造价和财务管理的复合型专业人才为目标。 三、以市场需求为导向，确定人才培养目标 高职建筑经济管理专业应当以社会市场需求为导向，培养技能型、岗位型、应用型、职业型人才。要适应市场经济的发展规律，就必须以市场经济为导向，根据市场的发展规律，发展状况和人才的供求状况培养市场需要的人才。在专业建设上应采取务实的办学态度， 对人才培养目标进行合理定位，制定科学的人才培养体系和合理的教学计划并加以实施。随着中原经济区建设工作的大力推进，建筑业的发展也也被推向了高潮，对建筑工程的管理技术也越来越高，对具备建筑工程成本核算、成本控制及建筑工程造价管理等综合素质的经济管理人员需求量加大，然而，从全国范围内看，目前仅有少数院校开设建筑经济管理专业，且培养目标定位单一，即：要么是造价员方向、要么是建筑会计方向，同时兼顾造价和财务的几乎没有，同时，我国高等院校建筑经济管理专业教育与企业实际发展相脱离，培养的学生缺乏实践能力，往往不能满足企业的需求。造成这一问题的根本原因在于人才培养目标不明确，缺乏明确、规范的实践能力培养目标和要求。因此，高职建筑经济管理专业的人才培养应把基本能力和专业能力培养有机结合起来。 四、以建筑经济管理专业对应岗位群及能力分析为基础 建筑经济管理专业人才培养目标定位应以对应岗位群及能力分析为基础。通过实际调查和走访，与行业企业人员共同分析建筑经济管理专业人员的具体工作岗位以及岗位工作的具体内容和完成这些工作应具备的优秀能力素质要求，在此基础上对人才培养目标进行定位。 整理研究建筑行业招聘岗位要求的资料，并针对性地走访了造价咨询公司，会计师事务所、审计事务所、房地产开发企业、建筑施工企业，咨询业内人士，归纳出建筑经济管理专业对应岗位群及能力分析表，建筑经济管理专业所需要的职业能力总体上来说可以归结为两个部分，财务管理能力和工程造价能力。财务管理和工程造价管理能力紧密联系，互相补充。而工程项目资金管理能力即财务管理能力的有效发挥需依赖工程造价专业技能的支持。因此将建筑经济管理专业人才培养目标定位为财务管理和工程造价方向兼顾，既考虑了学生就业所需的能力，又兼顾了学生的职业发展，建筑企业的实际需要。 五、总结 通过对建筑行业发展现状、建筑市场人才需求和相关岗位群职业优秀能力分析，建筑经济管理专业人才培养目标定位为：培养适应建筑市场经济和社会发展需求的、熟悉相关法律法规，系统掌握财务管理和工程造价基本知识，工程造价控制和项目财务管理能力兼顾，能在造价咨询公司，会计师事务所、审计事务所、房地产开发企业、建筑施工企业等各类企、事业单位工作的高素质复合型人才。 建筑经济专业论文:高职院校建筑工程管理专业的工程经济学的教学改革探讨 【文章摘要】 高职院校的根本任务是培养高素质技能型人才，实现其任务的途径是结合专业设置的课程教学尤为重要。课程是连接教育理论和教学实践的桥梁，教学实现了课程的具体连接，教学的质量直接影响着这座“桥梁”的质量，本文结合高职院校建筑工程管理专业探讨其专业必修课程工程经济学的教学改革。 【关键词】 高职院校建筑工程管理专业；工程经济学；教学改革 工程经济学是工程科学与经济科学相交叉的科学，是一门实践性很强的应用学科，是从经济的角度对工程项目进行分析，包括工程项目的建设期和运营期，通过分析为项目投资决策提供科学依据。该课程在本高职院校的建筑工程管理专业中属于优秀专业课程，通过该课程的学习，可使学生在掌握基本理论的基础上，为以后的职业生涯中从事项目可行性研究、项目投资评估、项目财务及环境评估、工程项目管理、工程经济论证、企业经营决策等打下坚实的理论与实践基础。课程教学是将使学生获得理论知识、培养学生职业能力、提高学生职业素质集于一体的过程。课程若要取得理想的效果，教学起到关键的作用。鉴于，当前本高职院校的建筑工程管理专业中该课程的教学受到长期以来的传统教学的影响，本文在分析工程经济学教学现状及问题的基础上，探讨如何改善现状、如何解决问题，以适应高职院校建筑工程管理专业培养高素质技能型人才的要求。 1 专业设置下的工程经济学的教学现状及存在的问题 作为高职院校建筑工程管理专业的优秀课程，工程经济学立足工程项目，运用技术经济的方法，研究如何有效利用资源达到提高经济效益的目的。高职院校建筑工程管理专业中的工程经济学，其教学目的是通过这门课使学生学会运用经济原理分析并解决工程建设中的实际问题。长期以来高职院校建筑工程管理专业的工程经济学的教学，侧重于理论灌输、实验与实训，而疏忽培养学生分析实际问题、解决实际问题的能力。 1.1 教学“形式化” 高职院校建筑工程管理专业的工程经济学的教学，拘泥于传统教学，注重授课教师的课堂讲授。传统教学是教师“讲”、学生“听”，教师“问”、学生“答”，教师“布置”题目、学生“做题”、教师再“批改”，教师“出卷”、学生“考试”、教师再“阅卷“。虽然目前的教学逐步由课堂讲授辅以板书的形式向应用多媒体等现代化的教学设施的形式转变，其实质依旧是注重授课教师的课堂讲授，现代化教学设施的应用并没有改变学生被动听讲，一问一答模式的传统的课堂上的抽象互动，学生对这门应用型课程的相关知识依旧缺乏内涵性的理解，从而使教学成为流于教学设施改善而教学实质未变的教学形式，导致现代化教学设施应用下的教学依旧无法取得良好的效果。 高职院校建筑工程管理专业的工程经济学作为一门专业优秀课程，其重要性体现于从业资格证考试之中。随着国家对各行业从业人员管理制度的逐渐规范化，从业或是执业资格证成为从业或上岗的必备条件。从建筑行业的从业角度而言，工程经济学是取得相关从业或执业资格证书的必考科目或是相关知识科目，更加凸显这门课程在各种从业证或执业证考试中的重要性。比如，造价员、监理员、造价工程师、监理工程师、建造师等考试中成为相关知识科目或是直接成为一门考试科目。工程经济学在这些考试中的重要性，导致其在高职院校建筑工程管理专业设置中，成为一门应试型课程，从而使其教学侧重于应试，而使工程经济学教学流于结合从业证或执业证的应试型教学形式，忽略了其教学目的是培养学生运用所学经济技术方法解决工程建设中实际问题的能力。 1.2 高职院校建筑工程管理专业的工程经济学在教学中使用的教材不尽合理 教学依托于教材，是在教材的基础上开展具体的教学过程，因而教材的选择对于教学而言尤为重要，所选教材合理与否，将会直接影响教学效果。目前，高职院校建筑工程管理专业及相关专业在教学中使用的工程经济学的教材，有一部分是本科使用的版本，侧重于经济技术方法的理论研究方面；有一部分是混拼版本，这类教材将本科版本的工程经济学中的主要几章经济技术方法的内容摘选，再配以相关的案例分析、实训任务，或者是把本科使用的版本进行逻辑重组后辅以相关的案例、实训任务。这些教材没有根据社会对高职院校毕业的建筑工程管理专业人才的需求，没有根据建筑企业对管理类的复合型人才应具备的知识、能力与素质结构的要求，没有根据课程内容应与职业标准相对接的要求，组织课程的逻辑结构级内容。因而，这些教材本身就脱离了高职院校的根本任务，更加脱离了高职院校建筑工程管理专业工程经济学的教学目的，缺少可读性、针对性、实践性。选择这些教材必然无法取得良好的教学效果，因而，高职院校建筑工程管理专业的工程经济学选择合适的教材是十分重要而又必要的问题。 1.3 传统的考核方式达不到真正的教学效果评价 传统的课程考核侧重于对学生学习情况的检验，主要是考学生。高职院校建筑工程管理专业的工程经济学的传统考核一般包括两个部分，一是平时成绩部分，主要是针对学生的出勤情况、学生完成的课堂内与课堂外作业情况、老师提问学生回答情况，综合起来进行考核的部分，主要是考查学生的学习态度；二是期末考试部分，通常采用卷面考试形式，主要是测试学生对基本理论与相关知识点的掌握程度及应试反应情况。这种传统的考核方式只看到教学中的“学”，这一个面或是把其作为这个主要面；而忽视了教学中的“教”，这一个面或是把其作为次要的、辅助面。高职院校建筑工程管理专业的工程经济学的传统考核方式是传统教学下的产物，遵循了传统教学的教师教授相关理论知识，学生学习，并通过平常的学习表现和期末的考试，这样的方式来来实现这门课程教学的最后一个环节即考核。因而，这种传统的考核方式没有起到以下作用：一是在课程的教学过程中以考核作为一种压力，并通过教学引导学生将这种压力变为动力，激发学生学习的积极性；二是通过考核使学生意识到学习该课程知识的重要性，使学生意识到学以致用的重要性；三是通过考核使教师意识到在未来的教学中需要改进的方面。 1.4 教学师资力量薄弱 高职院校担任建筑工程管理专业的工程经济学的授课教师通常来自于两类教师群体：一是经济类专业的教师群体；二是工程技术类专业的教师群体。这两类教师的知识结构，从专业的角度而言，只注重了某个方面，如工程技术方面或经济管理方面，而缺乏其他方面的相关知识，知识结构不合理、不全面。 同时，高职院校担任建筑工程管理专业的工程经济学的授课教师有极少数是来自于工程管理类专业的人才。这类教师的知识结构合理，知识全面，但是为数极少。因为，建筑业作为国民经济的支柱产业，其蓬勃发展的现状及强劲的发展趋势，加大了建筑企业对工程管理类人才的需求，使得这类人才炙手可热，从而出现了高职院校建筑工程管理专业的教师队伍急需这类人才却留不住或者聘请不起的状况。所以，高职院校建筑工程管理专业的工程经济学的老师只能由相关专业的主要是上述两类教师担任。 另外，目前高职院校建筑工程管理专业的工程经济学的授课教师中来自于工程管理类专业人才的教师，也有着自身的缺陷。因为，这些教师基本是没有工程管理的实践经验，而是从高校毕业后就进入高职院校担任教师，这些缺乏工程管理实践经验的教师必然不可能很好的实现通过工程经济学这门课程的教学，达到让学生学以致用，将来在工作中运用相关知识解决工程建设中的实际问题这样的目的。 教师作为教学这个系统过程的“中枢”，如果教师本身的知识结构不合理、不全面，如果教师本身缺乏相关的实践经验，必然会造成教学这个系统过程无法很好地运行或者无法有效地运行，其表现出的结果必然是教学效果不佳。 2 针对专业设置下的工程经济学的教学现状及存在的问题，探讨相应的教学改革 2.1 针对专业培养目的、课程教学目的选择教材 高职院校建筑工程管理专业是要培养技能型人才，同时，高职院校建筑工程管理专业的工程经济学的教学目的是通过这门课使学生学会运用经济原理、经济技术方法分析并解决工程建设中的实际问题。因而，工程经济学的教材应满足实现这两个目的的相关要求。 目前，高职高专教材市场没有完全满足上述两个目的工的程经济学教材，这种状况要求教师在选择教材时要体现出“综合性”。第一，选择某一版本教材作为主导教材，辅以一至两个版本的教材作为辅助教材。主导教材的逻辑结构必须符合高职高专规划系列教材的要求，而且理论知识部分和理论实际应用部分应逻辑明晰。辅导教材，主要是提供相应理论知识应用的案例分析、实训内容及课程设计等，以利于学生加深理解所学的相关理论知识。选定主导教材和辅助教材的同时，应配备合适的体现相关理论知识应用的习题、案例、实训，供学生巩固所学理论知识，培养学生的分析能力和实际动手操作能力。第二，教师在应用主、辅教材进行授课的过程中，要及时将工程建设领域出现的新问题带到课堂上，以弥补教材不可能快速更新的缺陷，尽量做到所选教材不滞后或者少滞后于工程建设实践。 只有在选择了合适教材的前提下，再遵循因材施教的原则，才能达到高职院校建筑工程管理专业的人才培养目的及该专业的工程经济学的教学目的这样的双重目的。 2.2 改善传统教学模式，改进考核方式 在传统教学模式的基础上，结合现代化教育设备实施的应用，综合运用案例教学和模拟实训教学，以期提高工程经济学的教学质量。 高职院校建筑工程管理专业的工程经济学的案例教学，是将工程建设中的实际问题，带到课堂上作为研究对象，供学生进一步理解相关的经济理论知识及经济技术方法在其中的应用，以强化学生学以致用的意识，培养学生分析问题、解决问题的能力。在工程经济学的教学过程中大量的、系统的、专业相关的、典型的案例分析，可以将学生所学的理论知识系统化，并把枯燥的经济技术理论知识转化为解决实际问题的行为，可以达到有效地激发学生学习兴趣的目的，同时可以实现教学相长的目的。例如，建筑工程项目建设过程的案例的选用，项目建设前期可行性研究方面的案例、项目建设实施过程中的案例分析、项目建成后的后评价的相关案例分析，这些案例应用工程经济学的理论知识将建筑工程项目建设的整个过程展现出来。 高职院校建筑工程管理专业的工程经济学的模拟实训教学，是将工程建设中的实际问题，带到课堂上，供学生进行实践活动即学生运用所学的相关的经济理论知识及经济技术方法对实际问题进行分析、解决的过程，是模拟未来学生从事建筑行业的相关工作，在工作中可能遇到的实际问题，对实际问题进行分析、解决的过程。模拟实训立足于案例教学，是对案例教学的进一步提升，是让学生通过学习案例分析跃升到自己动手、动脑进行相关案例的分析。因而，模拟实训的质量依赖于案例教学的质量。模拟实训的内容依托于其之前的案例教学所选取的案例，选择类似的实际问题作为实训对象，然后，根据学生解决类似问题的具体情况，确定是否需要再次进行类似问题实训，如果不需要再次进行，可以考虑进行拓展训练即加大实训难度、扩大实训范围，以进一步巩固学生解决实际问题的能力。 改进考核方式需要立足于教学模式，特别是教学过程中的模拟实训的开展情况，应将其作为考核对象之一。因而，考核方式中应加入实践考核部分，主要是针对学生运用工程经济学的相关理论知识解决实际问题的能力进行考核的部分。改进后的考核方式应包括三个部分，即平时考核部分、实践考核部分和期末考核部分。 2.3 强化师资队伍 强化职院校建筑工程管理专业的工程经济学的师资队伍，需要针对上述师资力量薄弱的问题，从以下两个方面进行： 首先，其中极少数的属于工程管理类专业人才的教师，鼓励他们或者给他们创造机会参加专业进修，实现专业知识的不断补充、更新；给他们创造机会参加专业相关的职业证、执业证的培训及考试，使他们成为“双师型”的教师。例如，创造机会让他们参加监理员、建造师、监理工程师、咨询工程师等职业资格及执业资格的考试，取得资格证书后，给机会让他们到建筑企业以挂职的形式参与工程建设实践活动，将这类教师培养为既具有坚实的理论知识又具有较丰富的工程实践经验的、真正意义上的“双师型”教师。 其次，顺应建筑市场对工程管理类专业人才的需求趋势，提高此类专业的授课教师的待遇。或者，加大师资培养投入，将知识结构不合理、不全面的经济类专业和工程技术类专业的教师培养成为知识结构合理、全面的教师，并不断给他们参加工程管理类各种培训的机会，将这个高职院校建筑工程管理专业的工程经济学的师资队伍的主体部分培养成为工程管理类专业人才。 综上所述，高职院校建筑工程管理专业的工程经济学的教学改革是一个系统的过程，有赖于教学中各个环节的改进、完善，有赖于教学软件和硬件的不断完善。 建筑经济专业论文:广西北部湾经济区建筑房地产与高职院校土建大类专业发展状况调查报告 【摘 要】文以《广西北部湾经济区发展规划（2006年——2020年）》为指导，调查了北部湾经济区建筑房地产业的蓬勃兴起状况，重点统计了南宁市建筑公司的数量以及著名的20多家建筑公司，并统计了南宁市2009年上半年商品房登记销售面积和销售金额、上交税收额、房地产业增加值占GDP比重，在此形势下，调查了广西北部湾高职院校土建大类专业的茁壮发展，统计了开设土建大类专业的北部湾高职院校数量、开设专业规模、招生规模、在校生数量和毕业生数量，特别调查和介绍了土建大类专业最全、规模最大、在校生和毕业生最多、社会效益最好的广西建筑职业技术学院和南宁职业技术学院。 【关键词】北部湾，建筑房地产，土建大类，专业发展，调查 《广西北部湾经济区发展规划（2006年——2020年）》提出，南宁市作为自治区首府和区域中心城市，要加快城市发展和城镇化进程，2020年城市建成区人口要发展到280～300万人；北海市要按照特大城市规模规划建设，2020年城市建成区人口要发展到100～120万人；钦州市要按照大城市规模规划建设，2020年城市建成区人口发展到90～100万人；防城港市要按照大城市规模规划建设，2020年城市建成区人口发展到50～60万人。这一发展规划催生了北部湾高职院校规模庞大的土建大类16个专业，拉动了北部湾地方经济、高职土建大类专业教育和社会的发展。 一、广西北部湾经济区建筑房地产业的蓬勃兴起 随着北部湾经济区城市建设的发展，城市居民住房、工商业用房需求量激增，成为人民生活水平提高和北部湾城市群发展的刚性需求，大大推动了北部湾经济区建筑、房地产业的发展，使其成为当地促经济、保民生的支柱产业。北部湾畔风生水起，建筑房地产热火朝天，建房售房喜气洋洋，城市面貌日新月异，东西南北前来置业，欣欣向荣蒸蒸日上。整个北部湾经济区就像一个巨大的建筑工地，日日夜夜不停息地轰鸣着建设交响乐，整个北部湾经济区也像一个巨大的舞台，市政工程公司、建筑安装工程公司、设计装饰工程公司、房地产公司纷纷登场，上演一出房屋建筑工程、市政工程、园林工程构成的“三国演义”。 据不完全统计，仅南宁市就有100多家建筑公司，著名的就有中国建筑局第一至第八工程局集团有限公司、中铁十八局集团有限公司、广西建工集团、广西市政工程集团有限公司、南宁市一建、二建、三建建筑安装工程有限公司、广西南宁环城建设工程有限公司、广西元冠建筑工程有限公司、广西昊冠住宅建筑有限公司、广西华宇建筑工程有限公司、广西恒辉建设集团有限公司、广西桂乡建设集团有限公司、广西三实园林景观有限公司等14家，他们荣获了2011年南宁市建筑工程“邕城杯”奖。南宁市还有南宁市龙光房地产开发有限公司、南宁春晖房地产开发有限公司、广西嘉和置业集团有限公司、南宁市能和房地产开发有限公司、广西盛天房地产开发有限公司、广西华亨房地产开发有限公司、南宁壮业房地产开发有限公司、广西同和置业发展有限公司、南宁海田房地产开发有限公司、广西恒大企业集团有限公司等10家广西最大的房地产公司。 在上述如此众多的推手推动下，广西北部湾经济区建筑房地产的持续火爆发展，特别是南宁市，成绩尤佳，起到了龙头老大作用。据有关部门统计，仅2009年1月至6月，南宁市商品房登记销售面积就达到了367.95万平方米，同比增长50.21%；成交金额166.81亿元，同比增长64.89%。2009年上半年南宁市房地产企业上缴的地方税收约为12亿元，占全市财政收入105亿元的11%；房地产业增加值占GDP比重由2000年的2%上升到2009年上半年的4.18%。整个2009年，南宁市房地产市场成交量节节攀升，并创下了有史以来成交量新高。1～11月，南宁市商品住宅成交量达到599.79万㎡，超越了2007年全年的成交量。2009年至2011年，南宁市还新增建廉租住房11700套，其中，市6个区新增建9280套，市辖六个县新增建2420套，推动了住房保障新发展。 二、广西北部湾高职院校土建大类专业的茁壮发展 广西北部湾经济区建筑房地产的蓬勃发展，要求有与之规模相适应的建筑专业人才，包括需要大批涉及建筑设计、建筑施工、建筑装修、市政建设、园林建设、道路桥梁等方面的设计师、工程师、技术人员和普通建筑工人，从事设计、施工、维修、管理，这为北部湾地区高职院校建筑专业的发展提供了机遇。《广西北部湾经济区2008—2015年人才发展规划》提出，要大力发展职业教育，采取合作办学、联合办学等多种方式扩大职业教育规模，建设一批适应重点产业发展需要的职业教育培养基地；要鼓励重点职业技术院校与科研院所、大型企业联合培养各类专业人才。《广西壮族自治区教育事业改革和发展“十二五”规划》提出，要以社会需求为导向，合理调整优化学科专业；要坚持知识、能力和素质协调发展，继续深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革。《广西壮族自治区中长期教育改革和发展规划纲要（2012—2020年）》指出，要形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要；要把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，推进职业教育主动服务区域发展，重点面向“两区一带”建设加快产业急需的技能型人才培养。这些规划为北部湾地区高职院校建筑专业的发展指明了方向。 在北部湾经济区建筑业发展需求和上述规划的指引下，北部湾高职院校闻风而动，纷纷开设市场需要、社会经济发展需要的土建大类专业。在北部湾地区，在有24所公民办高职院校中，就有19所高职院校不同数量、不同规模地开设了土建大类的建筑设计技术、建筑装饰工程技术、建筑工程技术、建筑工程管理、建筑设备工程技术、建筑电气工程技术、工程测量技术、工程造价、房地产经营与估价、工程监理、市政工程技术、给排水工程技术、道桥技术、园林工程技术、楼宇智能化工程技术、物业管理等16个专业，占北部湾地区全部高职院校的79﹪。在这19所开设建筑类专业的高职院校中，既有办学实力最雄厚的高职院校，如1所“国家示范性高等职业院校”——南宁职业技术学院、3所“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位——广西职业技术学院、广西机电职业技术学院、广西水利电力职业技术学院，还有建筑类专业开得最全的高职院校——“自治区示范性高职院校”广西建设职业技术学院。该校上述16个专业全部开完。土建大类的这16个专业，据2012年公布的招生计划统计，都是各院校招生规模最大的专业，每个专业平均招生数都比其他专业大。招生院校最多、规模最大的是建筑工程技术专业。该专业在2012年招生计划中，南宁职业技术学院招77人，广西水利电力职业技术学院招123人，广西交通职业技术学院招152人，广西工业职业技术学院招招162人，广西英华国际职业学院招185人，广西理工职业技术学院招225人，广西经济职业技术学院招89人，广西经济管理干部学院招85人。 建筑工程系是这些高职院校中规模最大的系，所设专业最多、招生最多、在校生最多，平均有一千至二千学生，几乎相当于一个小型学校。该校的建筑工程学院是全校成立最早、专业实力较强的二级学院之一。目前全日制在校生2500多人、技能+学历中短期培训班及成人教育学生400多人，开设有建筑工程管理、建筑工程技术、建筑设计技术、建筑装饰工程技术、房地产经营与估价、工程造价、物业管理等7个专业。建筑工程学院还成立了建筑设计研究所，拥有自治区级职业技能鉴定站，并与多个实力雄厚、行业知名度高的企业共建了建筑施工、建筑绘图、装饰工艺、测绘、工程投资咨询、建筑结构施工、工程检测等多个校内外实训室及实习实训基地；毕业生初次就业率均在95%以上，深受用人单位的欢迎和好评，部分毕业生还成为建筑行业颇有影响力的领军人物。随着国家和广西“十二五”规划实施，建筑行业发展前景广阔，该院培养的建筑业人才供不应求。 在北部湾众多的高职院校中，土建大类专业规模最大、专业最齐全、设备最完善、师资最雄厚、办学条件最好、办学实力最强、土建大类在校生和毕业生最多、该专业办学社会效益最好、社会影响最大的就是广西建设职业技术学院。全院现有全日制在校生8260人，在读函授学员1116人，职业岗位培训每年达15800余人次。该院先后与广西建工集团、中国铁建十六局集团有限公司等126家建设企事业单位建立了长期稳定的校企合作关系，还成立广西建设职业技术学院校企合作发展理事会，并组建广西建设行业产学研联合体。该院的土木工程系有建筑工程技术、工程监理、工程测量技术、基础工程技术等4个专业。仅2010年就有在校生2139人，其中建筑工程技术专业1384人，工程监理专业462人，基础工程技术专业157人，工程测量技术专业136人。该系是该院办学历史最长、师资力量最强、学生人数最多、就业形势最好的系。毕业生人数占全校三分之一以上，办学以来为社会培养和输送了10000多名毕业生，为广西建设行业输送了大量懂理论、会操作、善管理的高技能人才，为广西建筑行业发展做出了重要贡献；而全院则为社会培养了40000余名毕业生，被誉为“当代鲁班摇篮，建设英才基地”。 三、结论 广西北部湾经济区建设上升为国家战略，给广西北部湾经济区经济和社会发展带来了极大的机遇和挑战。继渤海经济圈、长三角经济圈、珠三角经济圈之后，广西北部湾经济区将是国家第四个沿海经济区，将成为国家经济发展重要的一极。 备注：作者简介：唐国卿（1962年5月——），男，瑶族，广西富川县人，硕士，研究方向英美文学，广西英华国际职业学院人文与外语学院院长，本课题组组长。 建筑经济专业论文:以市场经济为导向的建筑学专业教学改革初探 【摘 要】本文从市场经济环境下建筑教学管理改革的角度出发，将市场需求应用到建筑学教学方法中去，探索出新的教学模式，并提供出新的教学思路与手段。论文将市场经济与建筑教学相结合，总结出适合建筑学专业的教学管理模式，对我校建筑教学管理具有一定的理论与实践意义。 【关键词】市场经济；建筑学；改革 当今，整个社会经济活动都以市场为中心的。从教育经济学的观点来看，学校也是一个生产单位，它生产的产品是人才，消费者是用人单位，所谓学校也应遵循市场经济规律，最突出的表现是学校也与产品生产厂家一样。市场经济主要包括以下特征：首先市场经济是一种竞争性很强的经济，二是优胜劣汰。任何一个市场个体都要在激烈的市场竞争中求生存和发展。市场经济特征的优秀是利益最大化。任何满足符合市场需要的产品才能在市场竞争中获得一席之地。 一、建筑学专业人才的培养与就业需遵循市场经济规律 学校的学生也是作为产品在市场中出现的，也要符合这一市场经济规律，不然将会被市场经济淘汰。学校的人才培养也存在一个目标市场。决定一所大学人才培养目标市场的主要因素有三：其一，培养人才的类型。不同类型的大学培养出不同类型的人才，以满足不同用人单位的需求，因而具有不同的目标市场。其二，培养人才的质量。如果两所大学培养人才的类型相同，层次一样，但培养出来的人才质量不一样，那么其目标市场也会不一样。建筑教学改革培养出来的人才类型是建筑人才，其目标市场即为建筑市场，因此它需要根据建筑市场的需求来培养合格的人才，才能将自身的人才推向用人市场。 二、市场经济对建筑学专业毕业生的需求 1.建筑学专业需要分析市场需求才能更具竞争力。在计划经济时代，学校是按照政府的指令而不是根据市场的需要培养人才，在当代，市场对建筑学毕业生的要求日新月异，出现新的可能性人才需求市场时，我校建筑学专业的教学管理应及时做出反应，调整自己的人才培养方案，抢占新的用人市场份额。 2.市场经济对建筑教学的具体需求。市场经济条件下，建设量大幅度上升，强烈的社会需求和激变的市场对建筑设计人才提出了新的要求，呼唤着建筑专业教学的改革。（1）人才具有较宽的专业口径。我们培养出的建筑学专业人才也就必须符合这一市场需求才能与这一社会发展形势相适应。而业的宽口径又必须以坚实的专业基础为前提。例如，在学习建筑学专业的同时，辅助学习土木工程、城市规划、景观设计、建筑施工、以及工程管理、造价预算等专业。（2）建筑师注册考试加入教学大纲。目前实行的建筑学教育评估标准与建筑师注册考试标准存在一定的差距，进一步说明我们必须加强学生基本能力的培养。教学大纲应基本包括建筑师资格考试大纲的内容，要增设课程和调整课程的学时比例，尤其要加强规划与建筑法规的教育。（3）社会学、心理学、规划学、市场学以及法制法规等的教学需加强。使学生能用综合的眼光来审视一个建筑设计，而不再象原来一样将建筑设计局限于一己之见。但同时我们还必须强调：建筑所涉及的社会诸方面并非是僵化不变的，相反它是一个动态的机制。建筑设计的立足点要能随社会的发展进行随时调整。建筑的社会化实为一种市场需求，它要求建筑教学按照市场发展的特征来进行教学调整和改革。 三、对我校建筑学教学模式改革建议 随着国家对高等教育的改革，毕业生分配制度的转变和高等学校的扩招推进了大学教育的学以致用，高等教育从精英教育到市场教育的转变，市场对高校就业的影响巨大，高校毕业生的就业竞争压力节节上升。就业水平是高校发展的生命线，它关系到高校的正常运转与发展。而我国在建筑专业技术上的知名大学大都已经对建筑专业学生的教学模式作了很大的调整。 1.创新能力培养。教学管理实际上只是教育教学的一种方式、手段，不是目的，培养创新型优秀人才是真正的目的。教学管理是为教学服务的，教学管理必须紧紧围绕着创新型人才的培养而进行。创新教学管理的思想和理念即是创新高等教育的价值观和人才观，高校教师和教学管理人员必须认识到，高等教育要重视对学生全面素质的培养，而不是片面的强调知识的传授，要重视培养学生不断优化自身素质结构的能力。在知识经济条件下，社会经济和科技的竞争，不仅是人才数量和结构的竞争，而且表现为人才创造精神和创造能力的竞争，高校要改变由知识型，技术型的专才教育为智能型、创造型的通才教育，要注重开发学生的个性、潜能，培养学生的兴趣、爱好和创新能力。由传统封闭的教学和科研相互促进，相互发展转变为开放式的产、学、研相结合。人才培养模式的改革是教学改革的根本，教学管理必须着眼于这个根本，以学生为本，大力推进人才培养模式的改革和创新。 2.广泛学校相关专业知识。新的市场经济环境下的人才应具有扎实的专业基础知识，深入研究建筑类专业项目的建设方案，总结出其中的优点和不足，提出自己有效的方法，也只有这样才能够让学生在就业过程不输在专业本质上。 3.良好的道德观念。很多高等学校建筑学专业的教学改革几乎存在着同一个问题，那就是他们都轻视了学生良好的道德观念和爱国热情，学校在追求高的就业率和毕业生质量的过程中不能忽略学生良好的道德观。 4.较高的专业外语水平。市场经济全球化告诉我国高等学校和研究机构必须重视英语的学习，现有的技术信息和技术资料都来自于国外，而国内的信息同样可以翻译成英语供给专业同行参考，学生具备丰富的专业知识必须依赖于英语。大学生应加强英语听、说能力的培养与训练，以适应国际经济、技术合作对语言方面的要求，这样可以尽快提高大学生的英语听、说能力，使他们真正把外语当作语言交流的工具，了解外国的经济、政治和文化和专业发展趋势和方向。 5.团队精神的培养。建筑学专业学生的协作能力培养相比其他工程类专业更为重要，各个高等学校在对教学与培养模式的改革过程中必须重视对学生团队合作能力和国际协作能力与竞争力的培养，建筑学专业基于市场经济环境的改革也是如此。开展校外科技活动、参加大学生科技竞赛等系列措施，增强学生的团队合作精神。 四、结语 建筑学是应用型学科，其人才的培养应该立足于实践，培养具有扎实的专业基础、宽广的视野、较高的综合素质和一定的创新意识的工程技术人才。而建筑学专业教育是一项系统工程，理论承担着专业知识系统化与科学化的积累，实践肩负着实用性与操作性的传承。在多年教学工作当中我们体会到，在当前城市快速发展和大量建设的时期，培养创新型的建筑人才不但要加强实践教学，同时也要在提高学生基于专业实践的创新思维和他们对于实际设计的体验等方面的内容。 基金项目：陕西理工学院教改项目：我校建筑学专业工程实践创新能力的研究与实践。项目编号：sjg1209。 建筑经济专业论文:基于工作过程的建筑经济专业识图课程教改探究 摘要：《房屋构造与识图》是高等职业院校建筑经济管理专业的一门非常重要的通用基础课程。根据高职高专的教育特征，基于工作过程的课程教学改革主要是按照学生的认知规律和职业岗位要求，改变目前存在的不足之处，切实加强课程与工作岗位的联系。结合教学实践，阐述了如何基于工作过程来进行教学改革，以期增强课程的实用性，从而提高学生的学习兴趣。 关键词：工作过程；识图课程；能力培养 《房屋构造与识图》是高等职业院校建筑经济管理专业的一门非常重要的通用基础课程，而传统的课程教学明显已不能适应新形势下高职高专教育的特点。基于工作过程的课程强调对工作过程性知识和经验性知识的学习，符合培养高素质技能型人才的要求。其中工作过程导向课程改革的主要特点有依据工作过程建立课程体系、以工作过程知识为主要课程内容、以工作过程为主线序化课程内容，这一教改方法的研究将有助于今后课程学时的合理分配和教学方法的优化。几年来，学院一直把课程建设作为教学工作的重要项目来抓，本文结合自身教学实践，阐述了工作过程导向的教学方法在识图课程教学中的应用和体会，为今后更加深入地探索作好铺垫。 一、课程教改背景 高职建筑经济管理专业（以下简称“建经专业”）是应建筑业及房地产业对人才的旺盛需求而出现的新兴专业。按照国家发展战略，建筑生产一线的技术和管理岗位需要大批具备专业理论知识和实践技能、“懂技术、会施工、能管理”的高素质技能型人才。建经专业学生应具备建筑物资管理、建筑会计、建筑统计、建筑工程概预算能力。而准确识读图纸是学生必备的一门基本功，为此而开设的《房屋构造与识图》课程成为建经专业的基础课程之一，对后续课程如《工程造价控制》、《建筑工程计价》的知识储备显得尤为重要。 目前，建经专业识图课程存在如下“学科化”现象：由于学生无建筑结构设计知识的基础，并且在教学初无法以工作过程作为参考系，而是只能以理论讲授为中心进行课程内容的选择设置和课程学时排序。故导致在教学内容方面，陈述性知识过多，过程性知识过少，使得学生所获取的岗位技能知识有限，且从工作过程的角度看，学生所获得的知识是分散且无序的，教学中存在“边学边忘”或者“成绩好但是能力差”的教学低效率现象，只有“学做合一”才能改善这种状况。 基于工作过程导向的建经专业识图课程教改的基本流程是：依据已有的充分的市场调研，确定职业岗位群所要求的相关识图能力要素；以学生为主体，以相关能力要素培养为目标，确定课程教学内容，遵循学生的职业能力发展规律和接受能力确定教学内容。 针对以上情况，基于工作任务导向的建经专业识图课程教改对提高教学质量有重要作用，在高校教学注重“厚基础、宽口径”的今天，开好识图基础课程更有其独特的意义，如何很好地培养学生的识图想象能力成为改革的重中之重。 由于课时相对有限，识图课中对成图的一般性常识或成图的一般规律虽有讲述但欠缺分量，对专业图纸的介绍虽有面上的覆盖，但没有与后续预算课程相联系，课程改革的目的是改变目前教学现状，改变这种“讲不透”又“学不够”的做法。 由于建经专业识图课程课时总量不如建筑工程类专业充足，又没有结构设计知识的铺垫，并且缺乏相应的辅助课程，改革的重点应该突出建经专业的特点，紧紧围绕今后的岗位群进行。按照职业领域要求，工程造价管理人才应能熟练准确地编制工程的概算、预算、结算、决算，熟悉工程施工技术与管理，从事工程造价的确定与控制，能对各种工程造价进行技术和经济方面的有关分析，并提出合理化建议。在课堂上如何把理论和图纸直接、生动地展示出来，鼓励学生主动参与教学互动，掌握岗位要求的识图技能，养成严谨的职业态度，提高他们的工程应用意识，就成了目前急需解决的问题。 二、教改的探索与实践 综上，由于建经专业学生人数较多，为了使他们提高学习的积极性，需要分门别类地调查问题，寻找到学习效率低下、学习态度不端的深层次原因，最后按不同情况提出学生识图学习问题的解决方案。并通过教学案例和教学反思，按照这一目标制定出教学的具体内容、教学的操作程序和方法、总评成绩的考核方法等。 1.由于建经专业与建筑工程类专业性质的差异，课题研究过程中紧紧围绕识图课与预算课相结合的体系，通过一个学年的实践对比，重点培养学生将学习与工作过程相结合的思维，关注学生知识接受的习惯。比如：在识图时看到平面图形，能够训练他们迅速反应出相应构件的形体，并进而引申到简单介绍相应构件与相似构件在预算时的差别和联系。在授课时注意减少对职业岗位帮助不大的章节课时，改为学生课下自学，比如制图知识这一章节。并且通过联系已有的校内外实训基地，拓宽学生的主动学习能力和兴趣，保证注重学习情境与真实职业场景的类似。 2.对传统教学方法――仅仅依靠多媒体课件这一教学手段进行改革，除了制作简单明晰的教学模型外，制作含有模型动画的课件进行辅助训练。避免在教学上花费较多的课时对学生作不同角度的反复讲解，并且不断地让学生观察建筑的环节，让学生先看模型图再识读，了解建筑的布局、构件的先后顺序以及施工图中各个线型、图例等所表达的含义。并且在教学过程中根据学生情况配备相关的图纸，增加学习的信息量，而不是仅仅依靠教材和理论讲义。 3.为了更深入开展课题研究，课题组成员老师经常阅读课堂教学理论著作，接受新的教学方法和理念，初步探索出让学生在课堂发挥主动性的教育方法。通过知网、图书室查阅最新的教学理论动态，并且根据课堂实践将其应用其中。 4.将平日授课知识点与职业资格考试特别是造价员考试挂钩，紧扣造价员考试中涉及的知识点和识图要点来进行，利用学生比较重视“考证”这一心理状态特征来提升授课效率和学生学习的积极性。最终通过识图资料的汇总建立识图教学资源库，包括精心挑选的课设任务、相关图纸及与预算课程相联系的知识点等等，从而为今后的教学和实训打下基础。 5.在进行考核方法的改革时，为了能让学生在学习过程中更重视教学项目的完成，不敷衍了事，提高学生完成任务的积极性，我们采用互改作业的方法，将施工图识读部分的项目完成情况作为主要采分点，在理论教学过程中使用的图纸作为日常采分点。在课程设计实施办法中，班级按学号组成实训小组，任课教师分阶段下达设计任务，各组同学自主安排时间进行相互评分，并在组内传阅，最终一致给出该同学分数，并记录评分过程。教师按学号随机抽取任一小组的资料进行核实，并在期末考试试卷中通过一定比例的案例分析题，来促使学生注重平时的学习，从而提高课程完成的效果。 图1是建经专业识图课程教改流程图。其中i=i+1表示重复循环过程。在第i节课堂中，通过教师抽问和学生个别提问的方式，将本节课程的授课主题和重点掌握。通过不同学生案例的情况建立问题集，将其积累添加到教学资源库中。结合识图大赛、造价员考试等一系列技能考证的要求，将知识点穿插进教学课堂进行强化训练。这一做法可以提高学生的兴趣和动力，学生对证书的重视大于对课程考试的重视，通过这一现象可以增强他们的学习主动性，并且能将职业岗位要求融入到识图课这一基础课教学中，达到潜移默化的效果。 建筑经济专业论文:北部湾经济区建筑类专业创新人才培养探究 摘要：结合广西北部湾经济区对建筑类专业人才的需求，探索建筑类专业创新人才的培养途径，分别从创新意识、创新思维和创新能力三方面提出若干建议，并对教师队伍也提出相应的建设意见，以此满足经济快速发展对建筑类专业人才的需求。 关键词：创新；人才培养；建筑专业 广西北部湾经济区成立5年来，在国家的大力支持下，经济区驶入了高速发展的快车道。在今后一段时期内，广西北部湾地区将继续建设公路、铁路、港口等交通设施项目，建设石化、钢铁、能源等临海工业项目，年均投资将近1000亿元人民币。预计到2020年，北部湾经济区将会形成2万亿至2.5万亿元左右的投资规模，包括产业项目9500亿元，基础设施建设4000亿元，城市建设投资约4400亿元，城市人口增加带来的房地产投资约3000亿元。广西凭着绝好的地理和环境优势，又作为中国-东盟博览会的永久举办地，无疑给广西建筑市场的大发展提供了良好的机会，必将拉动交通、能源、经济、房地产、城市建设等固定资产投资规模的上升，而这些都为广西的建筑市场提供了广阔的发展空间。 快速发展的北部湾经济区，人才“饥渴”问题尤为凸显。尤其是在国家批准实施《广西北部湾经济区发展规划》后，加快北部湾经济区开发步伐，加快建设沿海9大产业基地的战略决策，更是对各类人才提出了巨大需求。据调查，广西建筑专业人才存在着“少、弱、旧、差”等问题，建筑行业作为经济区发展的基础行业，探讨建筑类专业创新人才的培养途径，成为亟待解决的问题。 一、建筑类专业人才创新意识的启蒙 建筑行业是为人类创造生存环境，集科学与艺术为一身的综合性产业，无论是从人文意义上的建筑学，还是科技意义上的建筑学，其本质都是创新。因而，建筑类专业人才区别于一般的人才资源，创新素质是其优秀特征。 1.激发创新欲望。在结束应试教育方式进入大学学习的当代大学生中，对创新的认识较弱，对学校倡导的树立以创新为优秀的价值观和人生观缺乏深刻的认识。更有部分大学生习惯于顺其自然，依葫芦画瓢成为他们学习与生活的主要特征。在这种情况下，培养他们的求知欲、好奇欲与创造欲，以增强创新意识。 对于建筑类专业学生，要重视专业认识教育。尤其是对部分大学生懵懂选择的建筑类专业而言，他们不了解本专业的特色及就业方向，对专业内涵更是知之甚少。而目前的专业认识教育，通常是以时间简短的入学教育及一些专业基础课等形式来呈现，缺乏直观的感受，效果可想而知。 要从专业认识教育入手，通过专业基础课、专题讲座等形式，向大学生介绍专业概况、专业知识的应用范围及部分相关工作领域的要求等，以此引发他们的求知欲；同时向他们介绍各种形式的创新实践活动，如实验室开放项目、创新训练计划等，使得他们对创新意识有具体的认识，变被动为主动，引导他们根据自身情况和兴趣，增强创造欲。 2.明确创新人才培养目标。北部湾经济区的建设急需专业技能人才。建筑类专业人才也不例外。目前培养专业技能人才的高等职业院校，都将人才培养目标定位为培养生产与建设第一线的应用型、实用型人才，即培养具有较强的专业操作技能的人才。如广西唯一的公办建筑类高等职业院校――广西建设职业技术学院的人才培养目标为“培养建设行业一线需要的具有良好职业道德、懂理论、会操作、善管理的高技能人才”。同时，在广泛调研的基础上，根据北部湾区域经济发展需要，建筑类专业人才的培养定位应更为准确、具体。建筑类专业人才，可根据需要定位为培养以建筑八大员中某一员为优秀的职业岗位群的操作类、管理类人才，具体又包含了三个阶段的培养目标：基础知识学习、岗位综合素质培养及操作技能培养与拓展。这类人才具有一定理论基础，又具有较强的实际动手操作能力，应是本行业的中坚力量。 3.构建合理的知识结构。合理的知识结构，应具有自我生长功能、自我完善功能、知识迁移功能和创造性功能的。建筑类专业需以“厚基础、强实践、重创新”为指导思想探索构建合理的知识结构。调整优化课程结构体系。改善现有课程内容老化、课程直接缺乏衔接、理论课与实践课脱离等实际问题，建立多向立体网络系统的课程结构。包括建筑学科专业体系的综合概括以及学生认知及思维形式与知识体系的统合，在专业知识的储备上，应建立合理的专业知识金字塔；在实践能力培养上，应以社会需求为导向培养学生的技术应用能力。 二、建筑类专业人才创新思维的诱导 1.弱化思维定势。先前形成的知识、经验、习惯，会使人们形成认知的固定倾向，从而影响后来的分析、判断，形成思维定势，即思维总摆脱不了已有“框框”的束缚，表现出消极的思维定势。思维定势的消极作用，严重阻碍了大学生创新思维的培养。要培养学生的创新能力，首要任务就是打破思维定势。 建筑类专业学生主要受到权威思维和从众思维的影响，极其不利于他们独立思考和创新能力的培养。这就要求在人才培养的过程中，教师以身作则弱化思维定势，及时更新知识，转化教学思路，以增强刺激；以题组的形式开展教学，不设定完成路线，让学生的思路得到充分的发挥；选择有针对性的错例进行剖析，以此深化概念性知识；课程总结必须准确全面，避免以偏概全。同时，在教学中还应采取积极的态度和有效的措施，方能使学生消极的思维定势得到最大程度的克服，并在这种消除和克服中帮助学生掌握正确的学习方法，形成良好的创新思维品质。 2.创造无畏环境。长期以来，学校为学生设计了完整的专业学习体系。体系中有基础课、专业基础课、专业课，有必修课、限定选修课、任意选修课等。这样的一个学习体系，虽然给予学生思维一定的开发，但学生依然处于相当严重的束缚之中。在传统教学上，讲究师道尊严。然而，这种尊重往往伴随着以丧失学生的主动性、质疑能力等为代价。在教学中，教与学的本质是教师为中心，学生基本上市在老师勾画的框架中进行。如此一来，看似合乎科学的教育，对学生的创新思维培养却是非常有限的。 要培养建筑类专业人才的创新思维，更需要创造无畏的环境。无畏的教育和学习环境，是在思想观念、教育理念、技术力量以及资源条件等方面精心营造的开放的环境。同样作为教学主体的学生，应当倾听其关于教育教学改革的意见。教师不能只是传道者，不应是绝对的权威，不能处处以自己为中心；学生不能只是知识的被动接受者，不能封闭在自己的专业中，不能只是知识学习的旁观者，更要鼓励学生走出校门，走向社会，践行“服务学习”理念。 3.探索“以学生为本”的人才培养模式。根据上述关于建筑类专业人才培养目标的定位，在北部湾经济区快速发展的大环境下，高职院校应将“厚基础，强实践，重创新”作为人才培养的首要目标，在此基础上，探索“以学生为本”的人才培养模式。 首先是要构建创新型的人才培养教学体系。结合职业教育院校的特点和优势，明确创新性建筑类专业人才的培养定位，构建以“平台+模块+课群”为主要形式的课程体系，按专业设置平台、按目标设置模块、按需求设置课程，使得学生个性得以充分发展。 其次是探索创新性人才培养的教学手段。课堂教学应为教学方式之一，更应拓展实验实习实训环节和大学生科技创新实践活动作为创新人才培养的重要方式。传统提倡的多媒体教学法、网络教学法等都仅为课堂教学的技术手段，在创新思维的培养上，应以创新实验项目、科学研究项目等技术平台，探索创新思维教育的有效手段。 三、建筑类专业人才创新能力的铸造 1.加强基础能力培养。学生从小到大一直接受的是中国式的教育，都是在高考指挥棒下单调的进行文化知识的学习，造成学生知识面相对狭窄，动手能力欠缺。一些学生明显存在“高分低能”现象，只注重书本，不注重实践。而建筑类专业学生最重视的是实践能力的培养，需要突破“教师中心、教材中心、教堂中心”的传统教学局面，真正进入工地，参与小到选材、大到设计图纸等实践工作，让学生走出校门，接触社会，走向建筑施工企业、深入施工现场第一线，亲身体会和感受到真实的施工壮观场面和整个建筑施工过程的全貌，并提前了解和熟悉将来毕业所要从事的工作环境和工作内容，熟悉行业特性、明确自身发展方向。加强建筑类专业学生基础实践能力培养，才能使其在丰富的建筑基础实践能力上拓展其创新能力。 2.鼓励学生主持或参与建筑类科研项目。建筑类专业学生创新能力的培养，在加强基础实践能力之外，还可以让学生真正主持或参与建筑类科研项目，强化学生的自主、创新意识。在增强学生创新能力方面可以在本科生中实行“导师制”，指导学生开展课题研究，使学生在科研选题、课题申报、方案设计、实验操作和结题总结等各个环节中得到导师的指导，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，增强学生的创新精神；还可以在校外实训基地上参与学校与建筑企业进行的产学研究，增强自身创新能力应用实践中获得收益的成功体验，这样的情绪体验会加强其自身的创新能力。 3.改变“被动实践”教学环节。在现今高职院校的实践教学环节中，实践的对象、方法、过程等关键要素都是由实践指导教师制定的，学生几乎都是被动的参与实践，根据教师制定的路线去完成实践任务，我们称为“被动的实践”。而“主动的实践”，是相对于“被动的实践”的而言的，它是一种由实践指导教师创设真实情景之后，由学生自主实践，对象、过程、程序等均有学生自行设定，最后反馈结果的一种自主性的教学环节。主动实践能够充分调动学生主动学习、思路乃至创新的潜能，是培养学生创新能力的有效途径。 四、建筑类专业创新人才培养的师资队伍建设 1.提高现有教师素质。建筑类专业教师队伍不仅要有精通的专业理论知识和较高的业务能力，而且还要有较强的工程实践能力、实际指导能力和实际动手操作能力。“教给学生一碗水，教师自己需要有一桶水”。建筑类专业迅猛发展，日新月异，教师要与时俱进，提升自己的专业素质，就需要不断加强自身学习和实践，这不仅是教师自身成长需求，同时也是学校专业人才培养工作需要落实的基础性工作。学校可以通过将合适的教师送到企业挂职锻炼，承担科研项目和设计任务，参与技术研讨、施工方案拟定和施工过程，以多种形式和手段加快教师业务、实践能力和教学水平的提高。 2.引进国内外知名专家讲学。现今，建筑类专业的发展参差不齐，要提升学校自身教师队伍素质，还可以邀请或引进国内外知名学者专家到学校讲学，把国内外最新的建筑理念和实践经验带进学校，给予教师思想一定的冲击，让其有机会与国内外权威近距离交流，激发其要求进步的热情和创新意识，促使其快速成长，才能带动学生成长，加快学生创新能力的培养。 培养具有创新能力的建筑类专业人才是一项复杂而系统的工程，需要在教学模式、教育体系、人才培养模式等方面进行改革，以促进建筑类专业人才在理论知识、应用技能等方面更合乎北部湾经济快速发展的人才需求。 建筑经济专业论文:模拟实训教学法在建筑经济专业中的应用 摘要：在新的计价规则的出台下，建筑经济专业需要加强实践环节的培养。因此，模拟实训教学法就显得尤为重要。加强模拟实训可以通过建设“双师型”教师队伍、建立多功能建经综合模拟实训室、完善高职建经专业实训教材建设等途径来完成。 关键词：模拟实训 建筑经济 应用 2008年，国家出台了新的《建设工程工程量清单计价规范》，批准《建设工程工程量清单计价规范》为国家标准，编号为GB505800-2008，自2009年7月1日起实施。与2003年相比，增加了部分条款为强制性条文，必须严格执行。而随着建设工程造价全面改革，新的计价模式的出现，对造价管理从业人员的专业素质和知识结构提出了更高的要求，急需要培养适应新管理体制下的从业人员：从项目一开始，造价人员就应帮助业主决策项目优劣，在实施阶段确定招标方式、帮助业主选定施工单位，在施工中合理使用资金、处理现场纠纷索赔等，全面参与管理、计算、控制项目，以提高投资效益。 高职院校的发展定位就是培养适应社会需要的高技能应用型人才，因此，对于直接培养造价管理人员的建筑经济管理专业而言，如何培养适应新的计价模式的，符合现阶段工程造价领域要求的，毕业即能顶岗的合格的毕业生就显得极为重要。建筑经济管理专业具有跨学科、实践性强的特点。如何建立与理论教学相呼应的，又相对独立的实践教学体系，是实现培养目标的关键。 过去我们一直以来采用的教学都是按认识实习――课堂讲述――毕业实习的体系来完成，学生对于工程实际的认识与课堂讲述的内容往往脱节，不能及时地对所学内容有个感性的认识；同时，在课程讲述的过程中，也往往是老师在课堂上讲授理论，学生按所讲内容完成课后习题，实践训练内容比较单一，没有针对性，学生即使完成实践训练任务，对工程实际中应该如何操作也没有什么系统的认识。所以这就导致了学生对课堂学习缺乏积极性，在实习过程中又没有什么目的性，使整体培养效果不是很理想。基于以上的两个方面，尝试构建一套新计价模式下的真实情境训练模式对建经专业学生的实践操作能力的培养就具有十分重要的意义。 模拟实训是高职建经专业实践教学的基本形式，具有灵活性、综合性、系统性和成本低、效率高的特点。高职院校应加强“双师型”教师队伍建设、构建多功能建经招投标模拟实训室及完善招投标实训教材，搞好招投标模拟实训，提高高职建经专业的教学质量，对培养新计价模式下的高职人才显得尤其重要。 一、模拟实训是高职建经专业实践性教学的基本形式 高职建经专业在不同的教学阶段根据不同的教学内容可以选用的实践性教学形式多种多样。主要包括： （1）观摩教学，即带领学生到工地参观，了解有关建筑的结构、施工技术等，使学生获得感性认识，克服畏难情绪，激发学习兴趣。 （2）演示教学，即在日常课堂教学中利用幻灯、多媒体教学软件演示和解说实际操作过程的教学形式，它不仅有利于建立感性认识，增强学生学习兴趣，而且能增加课堂教学信息量。 （三）案例教学，利用某一教学案例，要求学生综合运用所学知识与方法对其进行识图、计算，并在师生之间、同学之间进行探讨、交流的教学形式。它有利于培养学生主动学习、独立思考、综合分析和创造性地解决问题的能力。 （四）实务练习，即在完成理论课程某一章节或单元内容后要求学生做的业务练习题，它为课堂教学服务，使学生理论联系实际，更好掌握本单元的教学内容。 （五）校内实训，即根据模拟某一小型工地，要求学生在校内实训室按照学过的知识进行边看边练。从某一构件开始，继而是所有的构件，扩展到每一层。 （六）校外实习，即直接让学生到校外实习基地跟班或顶岗参加建经实务工作。它属于学生毕业前的实战训练，目的是检验学生的综合能力和锻炼学生的社会适应能力。 （七）课程设计，即让学生综合运用所学知识完成某一实际或模拟的项目设计，并撰写编制说明，如根据编制原则对某一工程进行确认、计量，最终计算出工程造价的说明。 （八）毕业设计，这是一种让学生在教师的指导下，采用企业顶岗过程中的真实命题，独立进行业务操作的内容。这个过程是学生对知识的获取、信息的选择过程，也是综合知识、技能运用和发挥的过程。它有利于深化所学知识，培养学生观察问题、分析问题和创造性解决问题的能力。高职院校应本着适用性、灵活性、有效性原则选用上述各种实践性教学方式。 然而，建经专业的本质属性及高校，学生实践的现实环境决定校内模拟实训是高职建经专业实践性教学的基本形式和主要形式。建经专业实践操作技能主要体现在手工或利用进行对工程造价的计算上，通过计算内容真实的场景进行模拟实训，基本能够实现建经专业实践操作技能的训练。与观摩教学、演示教学、案例教学、实务练习、课程设计、毕业设计等实践性教学形式相比（前四项只是有关课程教学中所运用的方法或手段），模拟实训具有灵活性、综合性、系统性的特点，既可进行单项实训，也可进行综合实训；既可进行手工操作实训，也可进行电算化实训，可以在短时间内系统、综合地完成建经职业岗位（群）所要求的各项实践操作技能的训练。与到校外企事业单位实习相比，建经实训设备设施主要是编制招标文件、投标文件、计算投标价、模拟开标过程等，师生足不出户就能进行各种训练，显然成本低而效率高，具有事半功倍的效果。而学生到校外单位实习，在建立在学校模拟实训的基础上，学生在企业进行建经专业实习才能表现出一定的动手能力，用人单位才会对来实习的学生产生一定的兴趣，继而觉得实习生其实稍稍培养就能独立工作了，这样实习生可能很快与实习单位签约，加快了学生就业的步伐。因此，校内实训是高职建经专业实践性教学的基本形式和主要形式，高职院校建经专业在不排除其他实践性教学形式的基础上，应加强校内建经实训设施建设，注重校内模拟实训。 二、实训条件建设是提高高职建经专业实践性教学质量的基本保障 搞好模拟实训，使学生通过模拟实训真正获得实践操作技能所涉及的教学条件，包括师资队伍、实训设施、实训教材等多个方面，下面结合现状分别说明如何加强建设。 （一）建设一支“双师型”教师队伍 “双师型”教师是指既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力或丰富的实际工作经验的教师。在职教发达的国家，高职教师的培养过程往往分理论学习和实践锻炼两个阶段，或者从大学毕业后在企业、研究所、医院等实际工作岗位上工作表现好、专业水平较高者中选聘。目前我国高职院校建经教师的来源主要是过去留校培养和高校分配，普遍缺乏实践技能，对此学校应建立教师专业实践制度，要求建经教师每两年必须有两个月以上时间到相关企业进行实践，把教师参加实践锻炼的情况纳入年度考核内容，并作为教师提职、晋级的必要条件。鼓励教师考取造价员、注册工程造价师等专业资格证书。同时，多渠道招聘教师，改革和完善兼职教师聘任制度。可以聘请、企业和社会上（含人员）有丰富实践经验的专家或专业技术人员为兼职教师。这样一方面弥补了学校实践技能课教师的不足，另一方面又加强了学校与社会的联系，保持了学校师资结构的灵活性，提高了师资队伍的综合素质。事实证明，高素质的兼职教师由于有实践经验，教学中能较好地把书本理论与工作实际紧密结合起来，不照本宣科，不空谈原理，形象生动，信息量大，受到学生的普遍欢迎。 （二）建立多功能建经综合模拟实训室 多功能建经综合模拟实训室应具备下列要求：一是仿真工地。将工地搬至室内，每一个构件均在这个缩小了的具体工程中予以体现。比如：模型中可分为几个部分，每一个部分都是施工到一个阶段的场景，有些正在挖土，有些正在做垫层，有些正在做基础，还有地在回填土，这样每一个部分学生都有感性认识了。其他的还有砼、砌筑、屋面、雨篷、阳台、楼梯等多个构件都能看到。学生可以一边看这些构件一边按书上的公式进行计算。二是要真实按咨询公司预算部的要求来布置模拟室内的家具，每位学生要有手工计算台，还要有电脑，以便进行电算化操作。三是要配备开标室，整个招标、投标、开标的过程一一可以模拟再现。 多功能建经综合模拟实训室的硬件一般包括：一是教师用实验室设备，包括多媒体网络教学系统、教学用电脑、电脑投影仪、幻灯片投影仪、投影屏幕、复式复印机、扫描仪、彩色激光打印机、教师多功能工作台、示教用具(同学生实训用具)；二是学生用实验室设备，包括一般配置的计算机、针式打印机、学生用办公桌椅、图纸（一般准备两到三套，从简单到难，不同的结构工程）、建经综合模拟教程、建经档案保管柜；三是其他硬件，如计算机局域网络设备及UPS、挂图（实训室实训项目、实训室操作规程、学生实训室管理规程、教师实训室管理规程、实训步骤及要求、实训教学目的及要求、实训教学考核方法等）。 多功能建经综合模拟实训室的软件包括：一是应用软件，包括建经综合模拟实训软件、多媒体学习光盘、教学用课件。其中建经综合模拟实训软件包括各种造价计算软件如套价软件、钢筋算量软件、工程量计算软件等。二是实训资料。要求内容丰富全面，能满足教学计划和教学大纲的要求，能完成专业所有的实训项目。三是实训指导书。 （三）完善高职建经专业实训教材建设 目前高职建经专业实训教材版本较少，完善高职建经专业实训教材应注意从以下四个方面加以改进。 1.按高职建经专业职业岗位能力培养需要和循序渐进掌握建经知识的规律设置实训课程，配备实训教材。在目前出版的实训教材中，有的只有简化的图纸与计算表，而在计算表的数据是何出处，却一般都未加以解释，目前要做的是能编写学生真正看了就能动手的实训教材，能一步一步按按照教材进行操作的。 2.实训业务内容的编列力求完整充实。不但要包括工程量计算的实训教材，而且还要有套价部分、招标、投标部分及开标评标的内容。要和当前的实际情况相符合。 3.订立“实训要求及考核标准”。目前实训教材基本停留在实训内容的编列上，缺乏规范系统的实训指导和考核标准。建经实践教学的一个重要特征即规范性，保证教学内容的规范性是关系到今后学生能否在工作岗位上规范行为的重要前提。实训教学应该有明确的目的、程序、要求，并且对于每一步骤的操作都应给出相应的考核和评分标准，从而解决建经实践教学考核标准不统一，主观随意性大的问题，在一定程度上促使师生按照“实训要求及考核标准”的要求进行建经实践的“教”与“学”，提高师生参与实践教学的规范性。 4.实训教材形式多样化。即在目前以文字教材为主的基础上补充电子教材和音像教材。学校可以对招标投标、开标评标的流程拍摄录像，并将其作为建经专业教材的配套音像教材，通过录像教材的使用，使学生直观地熟悉建筑经济专业的各个实践环节，作出正确的职业判断，掌握每一过程的特点与要点。另一方面，开发电子或网络实训教材，使学生能更便捷地在网上进行实训，以增强学生未来电子信息处理的适应性。 通过以上一系列的努力，探索在新计价模式下，针对专业特点，以市场需求为导向，以专业技术应用能力和素质培养为主线，研究建经学生在真实情境训练的培养模式，从而为社会培养出既有理论基础，又有极强动手能力的建设行业一线急需的技术应用型人才。 建筑经济专业论文:高职院校建筑经济管理专业课程质量监控的研究 摘要：在大力推进课程改革的背景下，必须突破传统质量监控的理念、模式、方法、手段，以课程改革为切入点，监控其课程改革的全过程，突出学生的职业能力培养，利用学校和企业两种资源、两种育人环境，这是高职院校内部教学质量监控的创新项目。 关键词：课程改革、课程实施、质量监控 基金项目：本文是黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目《高职院校建筑经济管理专业教学质量监控体系的研究》阶段性研究成果。 教学质量监控是高职院校教学质量管理及保障系统的分支，教学质量监控必须坚持以学生为主体，教师为主导；以教学建设为基础，监控为手段，全面提高质量为目的。为此，我们必须从科学发展观出发，紧密结合高职院校的实际，紧跟高等职业教育发展步伐，与时俱进，在实践中不断更新教学质量管理观念，创新管理办法，有效实施课程改革过程的全面监控，确保教学质量持续稳步提高。 对课程质量的监控是指对课程体系质量的控制，是课程管理的重要内容，包括对教学文件、课程结构体系的设计、课程内容的设置、课程整体设计和课程单元设计、课程的评价等的控制，也就是对课程整体上进行有效的检查、分析、沟通和控制，使课程质量始终是处于受控状态。 一、构建全方位多层面的的课程质量监控体系 高职院校教学质量监控体系的构建应以教学信息监控为纽带，以常规管理监控、教学督导监控、评价激励监控为手段，以教学目标监控、教学过程监控、教学结果监控为优秀的全方位、动态的、完整闭合的高职院校教学质量监控体系构架。它是通过对教学各环节的质量标准执行过程的持续监督，定期收集教学过程和教学效果方面的信息，及时地向教学管理者、教师和学生进行反馈，管理者、教师和学生通过反馈的信息分析和发现教与学中存在的问题，采取改进教学措施。构建教学质量监控体系，必须抓好几个环节：建立教学活动各环节的质量标准，对教学质量实施目标监控；建立教学质量监控的组织机构，组织机构应由领导监控、来自校内和校外的专家监控，尤其是校外专家、教师自监控，尤其是专业教研室主任课程负责人、学生监控以及其他部门监控等构成；建立健全一整套的质量监控管理制度；建立教学信息的收集、整理与反馈体系；建立教学质量保障机制和奖励机制。 二、课程开发设计整个过程质量监控 （一）人才培养方案编制的监控 在工学结合、校企合作、“2+1”人才培养模式下，把双证书甚至多证书的获得反应在具体的人才培养方案中，即落实到具体的课程上。比如考取会计从业资格证，就把会计法规课镶嵌在培养方案中；考取造价员证，把造价实务课镶嵌在方案中。培养学生专业能力的同时，来提高学生的职业能力。人才培养方案的修改和完善我们邀请了行业、企业的专家加入到编制过程中来，通过召开专业人才培养方案论证会，广泛听取专家们的意见和建议，收集汇总信息反复修订人才培养方案，从而制定出科学、合理的方案来，保持它的稳定性。 根据教育部下发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）等一系列文件， “高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业标准，改革课程体系和教学内容”。我们在课程体系构建的过程中，建立了校企共建课程体系小组，建立了课程体系构建过程的全面质量关、全程管理观、全员参与观的质量监控与保障系统，，负责本专业课程体系建设的设计、并对本专业的课程进行监控评价和考核。具体主要是通过本专业的职业岗位或职业岗位群所需要的职业能力分析，重组课程体系的内容，重新设计教学方案，进行课程改革，实现学校与企业零距离岗位对接。如设计了专业基础平台课程，专业平台课及选修平台课成体系。 （二）课程标准构建的监控 依据人才培养方案，结合我们专业的具体情况，修订课程标准，使具体的课程标准和课程整体方案设计及单元设计、包括课程的实施等过程都体现出学生综合职业能力的培养。并在其构建过程中，我们由教学院长和专业教研室主任严格把关，针对每一门课程，其标准、整体设计和单元设计经过反复的论证修改，制定出可实施的方案来，尤其在课程改革的实施过程就能充分体现出来。 （三）教师队伍素质提升的监控 近年来，为提升教师的教育教学水平，打造双师队伍。我们专业共派出四名教师出国参加培训，学习国外先进的教学理念、教学方法、手段；积极组织教师参加各类技能大赛，如企业经营管理沙盘大赛、工程项目管理沙盘大赛、工程项目算量大赛等并且取得了骄人的成绩，既锻炼了学生们的团结合作精神，学生们的实际动手能力，同时教师的实践动手能力也得到很大的提升；鼓励教师到对口企业实践锻炼，给他们充足的时间和经费到企业中定期锻炼，或争取合作企业的支持，或与企业联合进行项目的开发，提高教师的专业工程实践能力；制定有效的措施积极鼓励青年教师考取国家职业资格证书等等，定期进行汇报总结。 （五）实训平台建设及实施的监控 保证专业课程质量，建立与之相配套的校内实训基地，满足学生职业能力训练的需要，这是关键的环节，努力建设功能齐全、 各专业能够共享、设施齐全与行业企业对接的校内实训基地。近年来我们专业建成了ERP实训平台一个、工程造价实训一体化平台一个、工程招投标实训平台一个、财务会计实训平台一个，实训平台的建设接近于企业的工作环境，实现学校环境与工作环境的有机融合。在一体化教学平台实施过程中，由专业主任、专业课指导教师、实训管理员组成的管理小组，监督实训平台的使用。 （六）考核方式变革的监控 建立基于职业能力培养的考核体系。首先，在考核内容上，即考核学生对课程知识的掌握程度，也考核学生技能、态度和素质，体现职业资格要求的应知、应会的内容；其次，在考核方法上，应该根据课程的特点，可以采用多种多样的形式，如笔试、口试、报告、答辩、操作等相结合，开卷、闭卷相结合，客观全面检验学生获取知识、处理知识、和利用知识与信息的能力，尤其是动手操作和动口表现方面；第三，在评判上，校内教师、校外企业和社会评价相结合，学生自评、互评、教师综合评价结合，科学地制定权重，评出一个科学合理的成绩。 （七）校本教材建设的监控 在大力进行课程改革的背景下，与之配套的教材的开发是一项重要和复杂的工作，要符合课程改革的要求和满足社会的需要。根据现有的条件和资源、学生和社会的需要开发校本教材。开发的校本教材应该是集知识、实训、操练等于一体的，适合教师教、学生学和做。应该是由企业的专家、精英或技术能手加入，使教材更贴近工作实践。开发的教材应该由教师 、教研室主任、学术委员会等人员机构把关，尤其是行业企业人员，使开发过程受控。 （八）课程改革实施的监控 课程改革重在课程的实施。在课程实施过程中做到实施受控：实施前的课程相关文件，包括课程的标准、课程的整体设计、课程的单元设计、课程的任务书（实训项目）等教学资料要经过行业、企业、校内专家等的审查指导；实施过程中学生与之密切配合，教师为主导，学生为主体，课程负责人或教研室主任，学院督导监控人员定期不定期深入课堂，监控教师教学实施过程；实施后要进行认真分析总结，对课程实施进行总体评价，吸取经验教训，推广先进做法。 总之，教学质量是高职院校的生命线，提高教学质量是高职院校永恒的主题。课程质量的监控是教学质量监控的重要部分，只有大力加强课程质量的监控，才能实现教学规模、质量、结构、效益的协调发展。 建筑经济专业论文:建筑经济管理专业现有人才培养模式研究 引言：随着高职教育的大众化，经济发展的纵深化，高等职业教育的发展面临着重大机遇，也面临着更多的挑战，在实际教学过程中，挖掘高职人才培养中的问题，探索出适合地区经济特点的高职人才培养模式，已经成为了当务之急。本文通过对高职院校建筑经济管理专业现有的人才培养模式的分析，发现存在的不足，为将来教学模式的更新奠定良好的基础。 一、高职院校建筑经济管理专业人才培养的典型模式 高职教育是职业技术教育的高层次阶段，高等职业教育能否发展壮大，而高职院校建筑经济管理专业人才培养模式能否成为高等教育中―支具有特色的教育模式，关键在于：其是否具有良好的人才培养模式、其培养出来的人才能否成为适应社会需要的高素质实用技术人才和管理人才。而现阶段，高职院校建筑经济管理专业人才培养模式主要有以下几种： （一）纯理论教学模式。高职院校在教学模式上主要是课堂授课为主，注重理论上的传授，忽视了对学生综合能力的培养，具体表现就是学生动手能力、思维能力比较差。具体到教学中往往就是老师在课堂上理论讲述多，学生实习实践少。理论与实践存在着严重的脱节。 （二）工学结合模式。高职工学结合教育模式是指高职院校和建筑企业在共同育人方面遵循平等互利的原则进行优势互补的合作。以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业不同的教育资源和社会资源，采取课堂教学与学生参加建筑企业经济管理实际工作相结合的学习方式。 （三）松散型合作模式。很多高职院校由于自身的不完善，以及外界冗杂的市场环境的影响，再有就是建筑经济管理专业以及建筑行业的特殊性，使其与企业不能够建立一种稳定的合作模式。在这种松散的模式下，学生的实践能力以及未来的就业前景将无从保障。 二、高职院校建筑经济管理专业人才培养模式现状 高职院校是高等职业教育的主要载体，面对市场对建筑经济管理技术人才的需求，如何培养一大批能综合应用现代科学理论和技术手段，懂经济、会管理，兼备人文社会科学知识的高素质技术人才是高职院校急需研究解决的现实问题。随着社会经济的不断发展及科学技术的日新月异，建筑行业尤其是建筑经济管理方面对技能型人才的需求大大增加，不仅使得传统的高职院校人才定位发生巨大转变，同时给高职院校的人才培养带来严峻挑战。众所周知，高职院校的人才培养有赖于人才培养模式的不断改进与创新，因而，人才培养模式是制约高职院校人才培养的关键因素。而现在高职院校的专业培养模式大部分都具备如下特性： （一）多关注谋生，少关注人生 教育与个人生计的关系始终是人们接受高职教育所关注的重点。因此，把高职教育看作是一种谋生教育，教会学生将来能在社会上谋得一席之地，取得谋生的手段，这是高职教育的社会功能之体现。同时我们也不否认我国正处于社会主义初级阶段，生产力欠发达，谋生才是第一性的。但高职教育如果仅仅满足于对学生的谋生关怀，只注重培养他们适应某一岗位的一技之长，而置精神关怀、心理关怀于不顾，那么当他们面对日益激烈的竞争、变幻莫测的人生时，就或者会四顾茫然、退避三舍，或者会一蹶不振、自艾自怨，“一技之长”也就难有用武之地。因此，高职教育在注重谋生关怀的同时更要多一些人生关怀。 （二）短期效益性 众多高职教育机构、受教育者对于各自的定位都具有短期性。高职教育机构短期的目标是把校内的学生学有一定特长之后推向社会，使自己有较高的就业率，从而为接下来的招生奠定良好的基础；而受教育者的目标就更简单，他们大多是想着自己在校内学有一技之长之后，能够在社会上找到一个稳定的工作即可。他们并未对自己的未来有一个明确的规划，只是考虑到自己短期的利益，自己的未来却是一个未知数。 三、高职院校建筑经济管理专业人才培养模式的不足 高职院校的建筑经济管理专业是一个传统学科专业，在人才培养模式的改革与创新中，有很多成功经验，但缺乏规范化的建筑经济管理专业人才培育途径。学校自行筹划设计课程与实践，缺乏实践验证，在课程设置、教材选取、师资配备、培养方向等方面难免会有偏颇。目前高职院校建筑经济管理专业人才培养模式还存在一定的问题，具体表现如下： （一）建筑经济管理人才培养目标不明确 就目前来看高等职业教育还处于名不符实阶段，现行的一些内容不能足实际需要。高等职业教育应该是培养建筑经济管理应用型、技能型人才的关键力量，但实际情况是，实践性教学投入不够，没有真正突出职业教育培养应用型、技能型人才的特色。 （二）教学方法和教学手段简单 主要是课堂授课，注重理论上的传授，忽视了对学生综合能力的培养，具体表现就是学生动手能力、思维能力比较差。具体到教学中往往就是老师在课堂上理论讲述多，学生实习实践少。理论与实践存在着严重的脱节。其主要问题是一方面是强于书本而弱于实务，缺乏必要的案例教学和实务操作能力的培养；另一方面是将现有的有关技术和管理方面的课程简单堆砌在一起，缺乏有机结合的系统特性。 （三）经费投入不足 经费投入不足仍然是制约建筑经济管理专业教育发展的重要因素，现在有很多人错误地认为：建筑经济管理专业门槛低，不必过多投入教学设施，在实习实践基地建设方面存在一定的实际困难，这就会影响实践性教学环节，以至于培养出来的学生与建筑市场吻合性较差。 高职院校开设的建筑经济管理专业，旨在培养适应现代建筑企业管理与发展的需要，具备一定的基本知识，系统掌握现代建筑管理理念、专业知识与相关技能，能够把握建筑及相关行业的发展方向，运用国内外先进技术和管理方法从事建筑企业管理工作的复合型人才。因此，必须改进高职院校建筑经济管理专业人才培养模式，提高建筑经济管理人才的培养质量，增加有效的人才输出能力，促进我国建筑业的发展，以适应国民经济飞速发展对建筑行业的需求。在这一形势的感召下制定出能够反映特色、发挥优势的建筑经济管理专业培养方案。初步建立起适应社会主义市场经济体制与市场需求和劳动就业紧密结合、结构合理、灵活开放、特色鲜明、自主发展的现代建筑经济管理职业教育体系，为建筑行业的发展服务。 （作者单位：黑龙江建筑职业技术学院） 课题来源：黑龙江省教育厅高职高专科技处专项项目成果之一，课题编号：12535054，课题名称：建筑经济管理专业提高人才培养质量的途径和方法。 建筑经济专业论文:浅谈高职院校建筑工程管理专业基于广西北部湾经济圈的发展提升优秀竞争力的教学改革 摘要：城乡建设和房地产行业的飞速发展，增加了市场对工程技术和工程管理人员的需求。提升工程项目的管理效率需要大量工程管理专业人才，现有工程管理培养体系与行业现状仍存在一定距离。如何对专业进行改革，提高高职院校毕业生就业率和市场对口率，满足需求是该专业需要研究和解决的问题。 关键词：广西北部湾 建筑工程管理 技术 管理 经济 造价 一、 专业背景分析 随着经济全球化和区域经济一体化的深入发展，促进了广西北部湾经济圈城市形态的形成，从而带动城乡建设和房地产行业的飞速发展，增加了市场对工程技术和工程管理人员的需求。 而建筑工程管理专业，是顺应了建筑市场的需求而衍生的一个专业。提升工程项目的管理质量需要大量工程管理专业人才，但现有的工程管理培养模式与经济和社会的发展需要以及行业现状仍存在一定距离。 建筑工程管理专业算是较为年轻的专业，目前在我国还处于研究、探索和发展阶段，但基本上以工程技术为依托，兼顾管理、造价、经济，不同的院校虽然侧重不同，但都是培养土木工程技术、造价、管理学、经济学的基本知识，掌握现代工程管理科学的理论、方法和手段，算是一个建筑“全能”专业。 可是，这样的“全能”专业真的能让建筑工程管理的毕业生们全能的胜任建筑行业中各岗位的工作吗？ 二、专业改革现状分析 现下建筑市场对工程管理专业人才的需求，大致体现在以下几种类型的用人单位：建设单位、施工单位、房地产开发公司、工程咨询单位等。这些公司对建筑管理人才的专业性要求越来越高已经是市场的迫切需求了。从目前建筑工程管理专业的从业人员水平来看，多数的学历水平较低，但是基层相关的施工技术工作经验丰富，良好的专业技术是保证其能够胜任岗位工作的关键因素。因此，我们可以总结出建筑工程管理专业人才培养目标和标准就是要培养具有工程、建筑、施工、生产等相关专业技能，而且具备了相关的计划、组织、协调、控制等管理能力的高素质人才。 然而通过以下行业现状与专业人才培养模式比较分析看出，行业当下的现实需求和高职院校人才培养的方向不尽契合，导致了建筑工程管理专业毕业生就业的尴尬。 而高职院校的建筑工程管理专业的毕业生，因其专业领域过泛，什么都想抓，什么工作岗位都想能胜任，虽然愿望是好的，但由于知识技能多而不精，反而有“小刀很多把，把把都不利”的无力感。相比本科院校的土木工程专业的学术型毕业生来说，感觉更显弱势。如何把高职工程管理专业建设成为建筑类教育中的极强专业，并具有竞争力，已成了呼之跃出必须的改革。 三、已有教学改革基础和环境 但由于是新兴的专业，存在着专业实践基础薄弱、师资队伍结构不完善、理论研究还欠缺、实验室及设备不完善的缺陷等，在专业实质发展到一定规模的基础上，如何进行专业定位、形成特色职业发展模式，既需要把握工程管理专业发展的规律，又要从地方经济社会和学院发展实际出发，明确工程管理专业的定位，系统研究职业化、特色化、应用型人才培养模式的建设问题。 四、改革目标和内容 如何能提升我们高职院校工程管理毕业生的就业竞争力，是本次主要的研究目标和内容。具体包括： 1、建筑工程管理专业的定位。 从技术、造价、管理、经济、这四个优秀大方向出发，四手都抓，但可以根据专业的历年市场调研和需求分析以及毕业生就业情况，做出偏重不同的人才培养模式的调整，在摸索和跟随市场的脚步中前进，分出不同侧重点的培养方向。从现下行业需求情况和我院综合办学能力来看，主抓土木施工技术和造价两个方面，兼顾经济和管理，既可满足市场对建筑行业大批量施工技术和造价人员这两块的需求，使我们的毕业生在施工和造价两个方向做到知识结构和技能虽少而精，又能兼顾胜任管理类和经济类的工作领域，为就业拓宽方向，提高竞争力。 2、建筑工程管理专业的师资队伍建设研究。 因工程管理行业的实践性要求较高，除了内部教师需继续进修及提高的专业领域的知识和技能外，加强企业工程师来担任课程教学的模式是我们进行师资队伍建设的重点。这一方面我们学院可以说较有优势，利用学院自有建筑产业中的资源，聘请项目中现场施工和预结算经验丰富的工程人员进行实践教学，将项目带进课堂，课堂融入项目，提高学生的学习兴趣，打破枯燥的理论知识“填鸭式”灌输模式。 3、建筑工程管理专业教材改革研究。 建筑行业的法律法规及技术要求等领域的知识根据政策要求和市场情况不断在改进和调整，而建筑工程管理专业的教材因内容陈旧和更新不及时等原因与实践工作存在一定程度的脱节现象，同时对于最新的相关建筑工程管理专业理论也存在一定程度的缺失。针对拓宽专业，应把合理应用教育技术，开阔学生知识领域作为首要问题考虑，而不应再死守教材理论。学生在校期间，除了吸收传统知识外，更多地还要吸收先进的专业知识和人文知识，因此，仅用加法和减法修改教学计划无法体现教学内容的改革。 4、建筑工程管理专业的课程体系建设研究。根据专业侧重方向，完善优秀课程，修改不符合市场需求的课程，增加贴近当下建筑工程管理专业人才知识需求的课程，形成完整的专业课程体系。 5、建筑工程管理的教学模式建设研究。把课堂移步至实验室、企业、工地现场，加大实践教学环节的课时等。 五、改革的创新之处 1、不盲从部分高校较极端的课程教学体系，偏“土木”，或偏“管理”。根据各类建筑用人单位的反馈信息，调整教学方向，建议按主抓技术、造价，兼顾经济、管理开办专业。 2、利用本学院自有产业项目的优势，加重和加大学生实践课程，让学生把课堂搬到工地更为便捷，提前角色带入，为市场培养技能型人才奠定基础。 3、重视和加强实践技能的培养，让我们的毕业生能进入就业岗位直接就业，大大提高就业竞争力。 七、结语 总之，广西北部湾经济商圈和东盟博览会永久举办地坐落广西南宁为房地产行业带来的无限商机，使得建筑等相关行业还在蓬勃发展，建筑工程管理专业所面对的市场需求还有较大的人才空间，建筑工程管理专业的招生与教学就还将继续下去。我们高职院校的建筑工程管理专业的的课程设置、教学研究、教学方式探索，都有待于专业教师的进一步完善与丰富，以越来越娴熟的步伐顺应市场和时代的发展，以越来越饱满的姿态填补市场的空缺，为该专业的人才输出和提高就业竞争力补充更完善的力量。 建筑经济专业论文:建筑学专业建筑经济课程教学改革探索与实践 摘要：文章从建筑学专业发展的需要入手， 在分析建筑学专业建筑经济课程教学现状的基础上，探讨了建筑学专业学生建立全过程建筑经济理念的必要性， 提出了适合建筑学专业建筑经济课程教学的方法。教学实践证明，对建筑学专业建筑经济课程教学的改革， 丰富了建筑学专业课程设计实践教学的内容，完善了专业课程教学体系，收到了良好的教学效果。 关键词：建筑学专业；建筑经济；教学改革；课程设计 目前，在建筑项目前期策划日益受到重视，急需高层次复合型建筑设计人才的大背景下，建筑教育面临复杂而多元的形势。为了应对建筑与环境、建筑与经济、建筑与文化、建筑与技术以及建筑与城市诸多方面的问题，帮助学生树立建筑是受社会、经济、文化等诸多因素影响的基本观念，建筑院校普遍以设计专题为优秀，同时也注重学科之间的交叉，不断整合完善建筑教学体系。建筑经济类课程作为研究建筑经济价值的选修课，部分建筑院校对其理论教学进行改革，如实行建筑经济专题模块化教学和典型案例教学等[1-3]。教学改革虽然取得了一定的成效，但最终效果并不十分理想。笔者认为，本科建筑教育中建筑设计专业学生建筑经济分析的训练必须与建筑课程设计有机结合起来，应帮助学生在设计过程中牢固树立建筑经济分析的理念，养成经济分析与建筑设计同步的思维习惯。这也是提高建筑经济课程教学效果的关键。 一、建筑学专业建筑经济课程教学存在的问题 2011年版《全国高等学校建筑学专业本科（五年制）教育评估标准》中有关建筑经济教育质量评估标准，将2007年版的“了解与建筑有关的经济知识，包括概预算、经济评价、投资与房地产等概念”，以及“了解有关建筑工程设计的前期工作”中的“了解”均改为“熟悉”，并增加了有关投资估算的内容[4]。这说明建筑行业主管部门对建筑经济教育作用的认同和重视。但现阶段建筑经济教育仍然普遍存在学院不重视、学生兴趣不高、教学效果不明显等问题，其原因主要有以下几个方面： （一）建筑经济课程知识跨度较大，专业针对性不强 建筑经济学属于自然科学与社会科学的交叉学科，综合性较强，所以不少学校以相关院系的工程管理课程来替代建筑经济课程内容的教学。即便开设了建筑经济课程，也是偏重于工程管理方面的内容，有关建筑学专业的方案设计及前期建筑策划等内容的教学针对性也不强，有的甚至还没有涉及。 （二）对建筑经济分析在建筑前期策划与方案设计中的作用认识不足 建筑经济分析是与建筑策划[5]和方案设计同步进行的，是建筑策划和设计方案优化的组成部分，而非建筑方案完成后的经济分析结论。之所以把建筑经济分析看作是建筑策划和方案设计完成后的经济分析结论，是因为在基本建设流程中，可行性研究报告（或项目建议书）、初步设计文本的形成过程，是先完成设计然后再进行投资估算、概算的，因此产生了建筑策划和方案设计与经济分析分离的状况。 （三）建筑经济课程与建筑课程设计缺乏有效的联系 目前建筑经济课程教学主要沿用工程管理n程教学的常规模式，教学计划与主干设计课程的关联度相对较低，而建筑学专业本科教学的重心基本上是围绕设计课来进行的[3]。虽然部分高校在建筑经济课程教学改革中将课程内容专题模块化，以及引入专题案例分析，看似加强了建筑经济课程与建筑课程设计的联系，但由于没有直接将建筑课程设计题目作为实际案例进行分析，因此造成建筑经济分析与设计课程的实际脱离，从而直接影响学生的学习兴趣，影响建筑经济课程教学效果。 （四）重视经济基础理论知识，轻实践应用 传统的建筑经济课程教学以基础理论课的模式为主，即使有案例分析，也是对已定的工程案例的结果进行分析，与设计项目方案的产生和方案设计的发展过程无直接联系。建筑经济分析在设计过程中的作用难以体现，因此也难以使学生形成建筑经济的理念。 （五）课堂教学模式陈旧，学生学习的主动性和参与度不高 由于年级人数和教学资源方面的原因，建筑经济课程主要采用课堂讲课式的大班教学模式，这种仅仅依靠引入典型案例教学和专题模块化教学的被动式教学方式[1-3]，由于课时有限且缺乏实战训练，不利于启发学生思维，也不利于学生积极参与设计项目的综合分析，从而影响学生课程学习的积极性，学生的综合素质和表达能力也难以得到提高。 二、建筑学专业建筑经济课程教学改革的思路 （一）调整优化专业课程知识结构体系 首先应从课程体系上进行调整和优化，应针对建筑学专业的人才市场需求来量身定做建筑经济课程教学内容。教学重心应放在建筑设计过程中对建筑经济分析的同步训练上，完善建筑设计学科理论的知识框架，提升建筑经济学在建筑专业教育中的地位。在教学上应注重联系以前所学的设计、构造及结构等主干课程的内容，对建筑经济原理进行全面和深入的讲解。与此同时，还可以深化和补充相关专业中涉及技术经济的内容，并结合以前和正在进行的建筑学课程设计实行同步训练（如图1），以提高建筑经济知识对建筑设计教学的支撑作用。 （二）基于建筑策划与方案设计全过程的建筑经济分析应用 根据全国高等学校建筑学专业教育评估文件（2011年版）的要求，增加了与建筑经济有关的投资估算的内容，包括建筑项目可行性分析、概念设计、前期策划等基本内容，这是建筑师拓展业务，与投资方进行沟通和交流的重要手段。因此有必要将建筑项目从策划到概念设计、方案设计、初步设计等前期对设计方案有较大调整的阶段，与建筑学课程设计各阶段对应起来进行经济分析训练（如图1），由此判定在项目各阶段建筑经济分析对设计方案的影响程度，从而达到项目全过程优化设计方案的目的。 （三）建立建筑学专业课程设计与建筑经济分析全过程互动模式 建筑设计的经济合理性是建筑设计中应遵循的一项基本原则，也是建筑设计要达到的目标之一。因此，有必要将建筑学专业课程设计进行深化，制定经济分析评价标准并进行经济分析，以评价各阶段课程设计方案适应市场的能力，研究建筑经济评价对建筑设计的作用效应。通过对以前和正在进行的课程设计的经济分析，对课程设计进行二次评价（如图1）。 （四）建立建筑经济课程教学新模式 建筑经济是一门综合性很强的课程，不仅知识覆盖面广，而且重视社会实践。目前，笔者所在学校湖南大学建筑学院建筑学专业建筑经济课程为32学时，课程安排在四年级下期。由于课时有限，要想帮助学生建立建筑经济理念，并培养其应用能力，教学中应主要采用案例式+讨论式+研究式的教学方法，通过案例式+讨论式的课堂教学，将建筑经济知识和理念引入建筑课程设计中。 同时，将建筑经济分析过程中出现的问题和结果反馈到课堂，组织学生开展讨论，或在课程中心网站的建筑经济课程互动栏目中进行交流，形成以建筑课程设计项目为对象的课堂讨论研究+课外自主研究的教学模式。将建筑经济课程教学实践向建筑课程设计延伸，使建筑经济课程教学有效地融入建筑课程设计之中，成为建筑课程设计的组成部分。这不仅解决了建筑经济课程课时不足的问题，而且有效调动了学生学习的积极性和主动性。 （五）改革考核方式 建筑经济课程的成绩评定，以往是采用综合平时考核成绩+期末考试卷面成绩的方式，课堂考勤和提问讨论占20%、案例作业和平时测试占20%、期末卷面成绩占60%，这也是目前大多数院校采用的方法。这种考核方式虽然结合案例分析讨论，调动了学生学习的主动性和积极性，但期末考试成绩比重依然偏大，平时考核内容单一，对提升教学效果所起的作用不突出。 近年来，针对建筑学专业以课程设计为主干的特点，学校建筑学专业建筑经济课程考核采用244 模式， 即“ 平时考核（20%）+课程实践作业成绩（40%）+期末考试卷面成绩（40%）”。这种考核方式有以下三个特点： 第一，平时考核重内容轻形式。包括平时到课情况（40%）+平时测试、提问和参与讨论（30%）+课程设计作业检查情况考核（30%）。平时到课情况结合平时测试和课程作业检查进行考核，既考查了课堂理论教学情况，同时也考查了课程设计作业的进度情况。 第二，课程实践作业过程与结果两手抓。成绩包括两个方面：一是建筑经济课程实践作业过程考核成绩（40%）；二是课程实践作业最终成绩（60%）。这样的考核不仅真实客观地反映了课程实践作业的质量，同时也促使学生积极参与课堂的讨论和课外的实践训练。 第三，期末考试注重知识的应用，减少死记硬背的内容。试卷试题 由选择题和计算分析题两部分构成，其中开放性非标准答案题占70%左右。这样不仅可以真实反映考试成绩，减少或杜绝舞弊现象的发生，而且能有效反映课题案例教学与课外实践训练相结合的教学效果，也能检验学生应用建筑经济理论解决实际问题的能力。 三、结语 多年经济课程教学改革的实践表明， 在采用了上述教学模式和教学方法后， 学生对该课程的兴趣明显提高，甚至还吸引了不少建筑学专业研究生以及相关专业的学生前来旁听，使原本不被重视的建筑经济课程，在到课率和学生评教方面均位于学院课程评教前列，教学效果也得以大幅提升 。 建筑经济专业论文:论怀化区域经济发展与高职建筑工程技术专业建设的关系 李姝（1989.04-），女，汉族，湖南省沅江市人，湖南城市学院学士，怀化职业技术学院建筑工程系，助教，研究方向：土木工程 摘要： 在对怀化区域经济发展现状的分析中我们可以看到，怀化建筑业所产生的总产值占怀化全年GDP的10%，建筑行业的发展是怀化区域经济发展中重要的产业支柱之一，高职建筑工程技术专业的建设在极大程度上为当地建筑行业的发展培育了技术人才，在一定程度上推动了区域建筑行业经济发展。本文就怀化区域经济发展与高职建筑工程技术专业建设的关系做了深入的探讨。 关键词：怀化；区域经济；高职教育；建筑工程技术专业建设 一、怀化区域经济发展现状 怀化市位于鄂、湘、黔、渝、桂五省边界交汇处，在地理位置上具有一定的特殊性。近几年来，沪昆高铁、吉怀、怀通、娄怀等高速公路的建设，极大程度的促进了怀化区域经济的快速发展。 2014年，怀化全年GDP1000亿元的突破，同比增长了12.0%。在怀化区域经济发展当中，建筑产值增长迅猛。相关统计数据表明，2014年全年怀化具有建筑业资质等级的独立核算企业所完成的建筑业总产值高达95亿元，同比增长20%，实现利税总额32.25亿元。 与此同时，怀化全年具有建筑业资质等级的独立核算企业完成建筑业总产值94.78亿元，增长19.6 %；实现房屋竣工面积348.77万平方米。 二、 高职建筑工程技术专业建设对怀化区域经济发展的促进作用 （一）推动区域建筑行业经济发展 在对怀化区域经济发展现状的分析中我们可以看到，怀化建筑业所产生的总产值占怀化全年GDP的10%，建筑行业的发展是怀化区域经济发展中重要的产业支柱之一，高职建筑工程技术专业的建设在极大程度上为当地建筑行业的发展培育了技术人才，在一定程度上推动了区域建筑行业经济发展。 （二） 促进区域建筑技术进步 高职建筑工程技术专业建设在一定程度上加大了对高职建筑工程技术专业优化、提高的力度，有利于建筑技术人才的培养以及建筑新技术的创新，在很大程度上促进了建筑新技术在建筑业中的应用，加快了先进的建筑技术转变为生产力的进出。与此同时，保证了高职院校建筑工程技术专业所教授的技能是建筑行业领先的。高职建筑工程技术专业建设过程中所涉及到的新技术引进、新技术的开发、新技术的利用等等均会促进怀化区域建筑技术的快速发展，有利于怀化建筑行业"产学研合作"的形成，有利于推动企业参与到建筑新技术、新产品的创新中来，从而进一步推动怀化区域建筑技术技术创新能力的提升。 三、 怀化区域经济的发展促进高职建筑工程技术专业建设与发展 高职建筑工程技术专业建设对对怀化区域经济发展产生促进作用的同时，怀化区域经济的发展同样促进了高职建筑工程技术专业的建设与发展。 （一） 怀化区域经济发展在一定程度上促进了高职建筑工程技术专业建设力度与发展规模 在一般情况下，区域经济发展水平在一定程度上影响区域内相关产业的企业规模大小、企业数量、发展水平，而这些因素的变化直接对区域内高职人才市场的需求量产生影响。在此背景下怀化区域经济的发展在一定程度上带动怀化区域内建筑业的发展，刺激建筑业对于高职建筑技术人才的需求量，从而出境高职建筑工程技术专业的建设与发展。 （二）怀化区域经济发展影响高职建筑工程技术专业课程设置与专业培养方案 高职教育是面向一定的职业和职业群的专业技能教育。高职建筑工程技术专业的课程设置以及专业培养方案在一定程度上决定了高职建筑技术专业人才培养质量以及高职建筑工程技术专业毕业生的就业率。怀化区域经济的发展在一定程度上影响甚至决定了怀化区域内建筑行业的发展状态，影响着建筑行业技术人才的供需市场。市场需求是高职教育最为重要的风向标。一直以来，高职教育要保证培养的学生和市场需求的零距离对接，必须在专业课程设置上符合区域经济发展需求，专业培养方案也要紧紧围绕企业对特定职业的技能要求。 高职建筑工程技术专业的课程设置是面向一定的职业和职业群的，而职业是服务于行业发展的，行业又是产业的组成部分，区域的产业和产业结构是专业设置的宏观依据，高职建筑工程技术专业的课程设置必须符合区域的产业发展方向。怀化区域经济结构的变化，区域建筑产业结构的升级，区域建筑业市场需求的变化都会影响到高职建筑工程技术专业的改变，这就要求高职建筑工程技术专业要不断地调整专业，优化课程设置，改革专业培养方案。 四、 小结 发展高职教育的目的是为了促进区域经济发展，而高职教育的发展又受到区域经济发展的影响和约，这就决定了发展高职教育必须紧密联系区域经济发展的实际需要，采取不同的发展策略，坚持区域化原则。 高职教育强调人才培养的应用性，培养的是毕业后即能胜任企业特定岗位需求的专业技能型人才。这就决定了发展高职教育必须坚持市场化原则，做好市场需求调研和分析，明确区域经济发展和企业发展需要的职业和岗位，掌握企业对这些职业和岗位的技能要求，在此基础上制定人才培养目标、模式和方案，做到高职教育培养的人才供给和市场人才需求在数量和质量上的均衡。 总而言之，怀化区域经济发展与高职建筑工程技术专业建设相互影响，相互促进。 建筑经济专业论文:高职建筑经济管理专业教学模式探讨 一、采用信息技术的建筑经济管理教学模式 信息技术辅助建筑经济管理教学模式有很重要的作用，且能很大程度上提高教学质量，为人才培养提供更加有力的手段。其创新之处具有几个方面。第一、具有创新性，教师能够运用信息技术辅助教学的办法创新课程，比如现在比较流行的微课，学生可以利用手中的手机实现按照自己需要去有针对的学习，可以重复实现知识的记忆。第二、主体性，实现教师为指导，学生为主的教学结构的重要突破，实现信息技术与建筑经济管理教学的有机结合，突出学生是教学的主体，充分调动学生自主学习的积极性。实现信息技术与实验教学的整合手段。如果想要让信息技术辅助建筑经济管理实验教学，就需要进一步的计划实施，让这一想法运用到实际当中。首先要实现备课教学网络化，运用信息网络技术联合学校网络完成网络备课，在公共校园网上共享建筑经济管理教学的教材，利于学生的预习，经验交流。其次要建立健全校园资源共享网络库，在资源库提供共享有用的知识，如：教学视频，教学课件，教学材料等，为学生的更好学习建筑经济管理知识提供方便的知识库。进一步引进先进的多媒体来辅助实验教学，实现课堂教学信息网络化，让教师能够更好地结合实际社会经济发展讲解建筑经济管理理论知识，有助于学生的理解与具有发现问题并采用理论知识对问题进行分析寻找最优的解决方案。要加强信息技术与建筑经济管理学科的整合。提高教师信息化教学水平，做到有好的技术和设备要有优秀的教师来使用，实现信息技术与学科的整合。在这些工作中，除了实施实验教学发展的方案，还要加大宣传、鼓励更多的工作者参与信息技术辅助建筑经济管理实验教学的工作中。 二、建立以学生为主体的高职建筑经济管理专业的教学模式 建立以学生为主体的高职建筑经济管理专业的教学新模式，是提高高职院校建筑经济管理专业的教学质量、创立学科品牌、提高院校竞争力的有效手段，是让学生做自己的主人，激发学生的自主意识，推进学生主动学习理论知识，积极积累实践经验，也是现阶段为社会提供符合现实需求的建筑经济管理专业人才的必要措施。 （一）提升教学形式的互动性 高职院校应加强建筑经济管理专业教学形式的改革，彻底改变传统的以教师为主体的教学形式，教师要注意活跃课堂气氛，吸引学生注意力，促进教师与学生的互动，提升教学形式的互动性，鼓励学生主动学习与思考，增强学生的课堂参与度，发挥学生的主动性，通过多样化的教学形式，如演讲、团队讨论、现场问答等教学形式，使学生能够加强与教师、同学之间的交流，并主动做好课前准备和课后复习工作。积极搜集资料，全面提升学生的沟通交流能力和自学能力，更重要的是，使学生在这样的学习过程中建立自信，形成乐观进取的性格特点。 （二）联合多方力量，让学生充分参与实践教学 重视学生理论联系实际的能力和动手能力的培养。在理论课的讲授上，教师应注重结合实际案例，并推进案例教学的实时性、本土化，使案例更贴近学生的实际生活。高职院校应坚持以人为本，以学生为本，抱着服务学生的工作态度，不断改善客观条件，保护每个学生参与实践课程的权利，保证更多的学生能够真正的参与到建筑经济管理专业相关的实践中去，运用经济管理理论知识思考问题和解决问题，使高职院校经济管理专业能够培养出真正符合市场需求的建筑经济管理专业人才。 作者：张博 单位：黑龙江建筑职业技术学院 建筑经济专业论文:高职建筑经济管理专业教学问题研究 摘要：面对高职院校毕业生人数增加，经济下滑等因素对就业的影响，建筑经济管理专业学生的职业能力问题引起社会各界的广泛关注。在新的形势下改变教学模式来提升在校生的职业能力就变得尤为重要。本文就如何创新建筑经济管理专业教学模式进行简要探讨。 关键词：高职院校；职业能力；教学模式 建筑经济管理属于社会科学，高职建筑经济管理专业旨在培养拥有现代建筑经济管理的理论与技能、具备综合及部门经济管理能力的管理人才。然而目前我国大部分高职建筑经济管理专业仍用传统的教学模式，偏重理论，课堂教学以教师教授为主，学生回答问题、互动为辅，不能够体现学生的主体地位，不能够充分发挥学生的主动性，活跃学生思维，不能够锻炼学生的思维能力。影响建筑经济管理专业学生职业能力的提升。因此，教学模式需要创新。 一、采用信息技术的建筑经济管理教学模式 在当今的社会，不仅全球的经济快速增长，而且新型的信息技术也迅速发展。信息技术已经普遍的在教学领域中使用，在国外很多国家的信息技术教学办法已经应用到很多的教学领域中。而在我国信息技术的教学水平相对于发达国家就显得较弱，所以我国的信息技术教学模式更需要优化和创新。如今手机和网络的应用更容易被年轻人接受，能利用这些终端传授知识会达到我们意想不到的效果。信息技术辅助建筑经济管理教学模式有很重要的作用，且能很大程度上提高教学质量，为人才培养提供更加有力的手段。其创新之处具有几个方面。第一、具有创新性，教师能够运用信息技术辅助教学的办法创新课程，比如现在比较流行的微课，学生可以利用手中的手机实现按照自己需要去有针对的学习，可以重复实现知识的记忆。第二、主体性，实现教师为指导，学生为主的教学结构的重要突破，实现信息技术与建筑经济管理教学的有机结合，突出学生是教学的主体，充分调动学生自主学习的积极性。实现信息技术与实验教学的整合手段。如果想要让信息技术辅助建筑经济管理实验教学，就需要进一步的计划实施，让这一想法运用到实际当中。首先要实现备课教学网络化，运用信息网络技术联合学校网络完成网络备课，在公共校园网上共享建筑经济管理教学的教材，利于学生的预习，经验交流。其次要建立健全校园资源共享网络库，在资源库提供共享有用的知识，如：教学视频，教学课件，教学材料等，为学生的更好学习建筑经济管理知识提供方便的知识库。进一步引进先进的多媒体来辅助实验教学，实现课堂教学信息网络化，让教师能够更好地结合实际社会经济发展讲解建筑经济管理理论知识，有助于学生的理解与具有发现问题并采用理论知识对问题进行分析寻找最优的解决方案。要加强信息技术与建筑经济管理学科的整合。提高教师信息化教学水平，做到有好的技术和设备要有优秀的教师来使用，实现信息技术与学科的整合。在这些工作中，除了实施实验教学发展的方案，还要加大宣传、鼓励更多的工作者参与信息技术辅助建筑经济管理实验教学的工作中。 二、建立以学生为主体的高职建筑经济管理专业的教学模式 建立以学生为主体的高职建筑经济管理专业的教学新模式，是提高高职院校建筑经济管理专业的教学质量、创立学科品牌、提高院校竞争力的有效手段，是让学生做自己的主人，激发学生的自主意识，推进学生主动学习理论知识，积极积累实践经验，也是现阶段为社会提供符合现实需求的建筑经济管理专业人才的必要措施。 （一）提升教学形式的互动性 高职院校应加强建筑经济管理专业教学形式的改革，彻底改变传统的以教师为主体的教学形式，教师要注意活跃课堂气氛，吸引学生注意力，促进教师与学生的互动，提升教学形式的互动性，鼓励学生主动学习与思考，增强学生的课堂参与度，发挥学生的主动性，通过多样化的教学形式，如演讲、团队讨论、现场问答等教学形式，使学生能够加强与教师、同学之间的交流，并主动做好课前准备和课后复习工作。积极搜集资料，全面提升学生的沟通交流能力和自学能力，更重要的是，使学生在这样的学习过程中建立自信，形成乐观进取的性格特点。 （二）联合多方力量，让学生充分参与实践教学 高职院校应加强与社会各界力量的联系，积极拓展合作项目，争取通过优势互补等方式搭建更多的建筑经济管理实践教学平台。重视学生理论联系实际的能力和动手能力的培养。在理论课的讲授上，教师应注重结合实际案例，并推进案例教学的实时性、本土化，使案例更贴近学生的实际生活。高职院校应坚持以人为本，以学生为本，抱着服务学生的工作态度，不断改善客观条件，保护每个学生参与实践课程的权利，保证更多的学生能够真正的参与到建筑经济管理专业相关的实践中去，运用经济管理理论知识思考问题和解决问题，使高职院校经济管理专业能够培养出真正符合市场需求的建筑经济管理专业人才。 作者：张博 单位：黑龙江建筑职业技术学院 建筑经济专业论文:建筑学专业建筑经济课程教学改革 摘要:文章从建筑学专业发展的需要入手，在分析建筑学专业建筑经济课程教学现状的基础上，探讨了建筑学专业学生建立全过程建筑经济理念的必要性，提出了适合建筑学专业建筑经济课程教学的方法。教学实践证明，对建筑学专业建筑经济课程教学的改革，丰富了建筑学专业课程设计实践教学的内容，完善了专业课程教学体系，收到了良好的教学效果。 关键词:建筑学专业;建筑经济;教学改革;课程设计 一、建筑学专业建筑经济课程教学存在的问题 2011年版《全国高等学校建筑学专业本科(五年制)教育评估标准》中有关建筑经济教育质量评估标准，将2007年版的“了解与建筑有关的经济知识，包括概预算、经济评价、投资与房地产等概念”，以及“了解有关建筑工程设计的前期工作”中的“了解”均改为“熟悉”，并增加了有关投资估算的内容［4］。这说明建筑行业主管部门对建筑经济教育作用的认同和重视。但现阶段建筑经济教育仍然普遍存在学院不重视、学生兴趣不高、教学效果不明显等问题，其原因主要有以下几个方面:(一)建筑经济课程知识跨度较大，专业针对性不强建筑经济学属于自然科学与社会科学的交叉学科，综合性较强，所以不少学校以相关院系的工程管理课程来替代建筑经济课程内容的教学。即便开设了建筑经济课程，也是偏重于工程管理方面的内容，有关建筑学专业的方案设计及前期建筑策划等内容的教学针对性也不强，有的甚至还没有涉及。(二)对建筑经济分析在建筑前期策划与方案设计中的作用认识不足建筑经济分析是与建筑策划［5］和方案设计同步进行的，是建筑策划和设计方案优化的组成部分，而非建筑方案完成后的经济分析结论。之所以把建筑经济分析看作是建筑策划和方案设计完成后的经济分析结论，是因为在基本建设流程中，可行性研究报告(或项目建议书)、初步设计文本的形成过程，是先完成设计然后再进行投资估算、概算的，因此产生了建筑策划和方案设计与经济分析分离的状况。(三)建筑经济课程与建筑课程设计缺乏有效的联系目前建筑经济课程教学主要沿用工程管理课程教学的常规模式，教学计划与主干设计课程的关联度相对较低，而建筑学专业本科教学的重心基本上是围绕设计课来进行的［3］。虽然部分高校在建筑经济课程教学改革中将课程内容专题模块化，以及引入专题案例分析，看似加强了建筑经济课程与建筑课程设计的联系，但由于没有直接将建筑课程设计题目作为实际案例进行分析，因此造成建筑经济分析与设计课程的实际脱离，从而直接影响学生的学习兴趣，影响建筑经济课程教学效果。(四)重视经济基础理论知识，轻实践应用传统的建筑经济课程教学以基础理论课的模式为主，即使有案例分析，也是对已定的工程案例的结果进行分析，与设计项目方案的产生和方案设计的发展过程无直接联系。建筑经济分析在设计过程中的作用难以体现，因此也难以使学生形成建筑经济的理念。(五)课堂教学模式陈旧，学生学习的主动性和参与度不高由于年级人数和教学资源方面的原因，建筑经济课程主要采用课堂讲课式的大班教学模式，这种仅仅依靠引入典型案例教学和专题模块化教学的被动式教学方式［1－3］，由于课时有限且缺乏实战训练，不利于启发学生思维，也不利于学生积极参与设计项目的综合分析，从而影响学生课程学习的积极性，学生的综合素质和表达能力也难以得到提高。 二、建筑学专业建筑经济课程教学改革的思路 (一)调整优化专业课程知识结构体系首先应从课程体系上进行调整和优化，应针对建筑学专业的人才市场需求来量身定做建筑经济课程教学内容。教学重心应放在建筑设计过程中对建筑经济分析的同步训练上，完善建筑设计学科理论的知识框架，提升建筑经济学在建筑专业教育中的地位。在教学上应注重联系以前所学的设计、构造及结构等主干课程的内容，对建筑经济原理进行全面和深入的讲解。与此同时，还可以深化和补充相关专业中涉及技术经济的内容，并结合以前和正在进行的建筑学课程设计实行同步训练(如图1)，以提高建筑经济知识对建筑设计教学的支撑作用。(二)基于建筑策划与方案设计全过程的建筑经济分析应用根据全国高等学校建筑学专业教育评估文件(2011年版)的要求，增加了与建筑经济有关的投资估算的内容，包括建筑项目可行性分析、概念设计、前期策划等基本内容，这是建筑师拓展业务，与投资方进行沟通和交流的重要手段。因此有必要将建筑项目从策划到概念设计、方案设计、初步设计等前期对设计方案有较大调整的阶段，与建筑学课程设计各阶段对应起来进行经济分析训练(如图1)，由此判定在项目各阶段建筑经济分析对设计方案的影响程度，从而达到项目全过程优化设计方案的目的。(三)建立建筑学专业课程设计与建筑经济分析全过程互动模式建筑设计的经济合理性是建筑设计中应遵循的一项基本原则，也是建筑设计要达到的目标之一。因此，有必要将建筑学专业课程设计进行深化，制定经济分析评价标准并进行经济分析，以评价各阶段课程设计方案适应市场的能力，研究建筑经济评价对建筑设计的作用效应。通过对以前和正在进行的课程设计的经济分析(四)建立建筑经济课程教学新模式建筑经济是一门综合性很强的课程，不仅知识覆盖面广，而且重视社会实践。目前，笔者所在学校湖南大学建筑学院建筑学专业建筑经济课程为32学时，课程安排在四年级下期。由于课时有限，要想帮助学生建立建筑经济理念，并培养其应用能力，教学中应主要采用案例式+讨论式+研究式的教学方法，通过案例式+讨论式的课堂教学，将建筑经济知识和理念引入建筑课程设计中。同时，将建筑经济分析过程中出现的问题和结果反馈到课堂，组织学生开展讨论，或在课程中心网站的建筑经济课程互动栏目中进行交流，形成以建筑课程设计项目为对象的课堂讨论研究+课外自主研究的教学模式。将建筑经济课程教学实践向建筑课程设计延伸，使建筑经济课程教学有效地融入建筑课程设计之中，成为建筑课程设计的组成部分。这不仅解决了建筑经济课程课时不足的问题，而且有效调动了学生学习的积极性和主动性。(五)改革考核方式建筑经济课程的成绩评定，以往是采用综合平时考核成绩+期末考试卷面成绩的方式，课堂考勤和提问讨论占20%、案例作业和平时测试占20%、期末卷面成绩占60%，这也是目前大多数院校采用的方法。这种考核方式虽然结合案例分析讨论，调动了学生学习的主动性和积极性，但期末考试成绩比重依然偏大，平时考核内容单一，对提升教学效果所起的作用不突出。近年来，针对建筑学专业以课程设计为主干的特点，学校建筑学专业建筑经济课程考核采用244模式，即“平时考核(20%)+课程实践作业成绩(40%)+期末考试卷面成绩(40%)”。这种考核方式有以下三个特点:第一，平时考核重内容轻形式。包括平时到课情况(40%)+平时测试、提问和参与讨论(30%)+课程设计作业检查情况考核(30%)。平时到课情况结合平时测试和课程作业检查进行考核，既考查了课堂理论教学情况，同时也考查了课程设计作业的进度情况。第二，课程实践作业过程与结果两手抓。成绩包括两个方面:一是建筑经济课程实践作业过程考核成绩(40%);二是课程实践作业最终成绩(60%)。这样的考核不仅真实客观地反映了课程实践作业的质量，同时也促使学生积极参与课堂的讨论和课外的实践训练。第三，期末考试注重知识的应用，减少死记硬背的内容。试卷试题由选择题和计算分析题两部分构成，其中开放性非标准答案题占70%左右。这样不仅可以真实反映考试成绩，减少或杜绝舞弊现象的发生，而且能有效反映课题案例教学与课外实践训练相结合的教学效果，也能检验学生应用建筑经济理论解决实际问题的能力。 三、结语 多年来建筑经济课程教学改革的实践表明，在采用了上述教学模式和教学方法后，学生对该课程的兴趣明显提高，甚至还吸引了不少建筑学专业研究生以及相关专业的学生前来旁听，使原本不被重视的建筑经济课程，在到课率和学生评教方面均位于学院课程评教前列，教学效果也得以大幅提升。 作者:何照明 单位:湖南大学 建筑学院 建筑经济专业论文:高职高专建筑经济管理专业顶岗实践 【摘要】顶岗实践是高职高专院校教育环节必不可少的组成部分，顶岗实践的主要作用是让学生实现理论知识和实践环节的统一，是学生认识社会的第一步。同时，也是用人企业了解学生的重要方式。如何能将顶岗实践的作用发挥得更充分，笔者结合自己的工作实际，针对建筑经济管理专学生顶岗实践提出了自己的一些想法，希望得到大家更多的指导。 【关键词】高职高专；顶岗实践；建筑经济管理 建筑经济管理专业是我国高职高专教育土建大类中工程管理类所属的一个专业方向。高等职业教育教学基本要求中明确规定了建筑经济管理专业的两个培养方向：第一，建筑会计与审计方向；第二，建筑物资管理方向。同时规定了对应的培养目标，课程内容，实训安排等。笔者所在的内蒙古建筑职业技术学院，根据高等职业教育教学基本要求的规定并结合我院自身优势、教学软硬件环境、师资条件等，确定建筑经济管理专业的培养方向是建筑会计与审计。尽管如此，由于对专业的不了解在顶岗实践中依然会出现问题：用人单位对专业认知存在偏差；顶岗实践学生无法准确向用人单位介绍自己的专业，介绍自身的优势。首先，从专业名称上看，建筑经济管理专业名称涵盖范围大，与工程造价等专业相比无法给人明确的专业定位。单从专业名称看，建筑经济管理专业针对性不强，好像什么都会，又什么都不精。这就使用人单位出现理解偏差，直接导致对该专业学生试用率降低。其次，一些学生对专业的认知不清晰，使其无法准确向用人单位介绍专业，导致无法找到适合自己的单位或者岗位。在顶岗实践座谈会上，很多学生都反映了这个问题。根据上述问题，对该专业学生进行顶岗实践安排工作的过程中尝试了一些解决方案。 针对用人单位对该专业存在理解偏差的问题，利用校企合作的平台，更积极地与合作企业交流。从学生进入大二年级到顶岗实践前至少保证该专业学生有两次利用假期时间进入企业锻炼。这种锻炼与顶岗实践相比时间虽短，但是却可以增进企业与学生双方的了解，加强学生与企业间的沟通。一方面，通过假期锻炼，学生可以将本学期学习的理论知识付诸实践，强化对知识的记忆和利用。学生对企业的好奇感，对工作的热情可以激发更多的学习动力。另一方面，学生假期实习对企业来说不会有过多的用工成本，却可以分担部分日常工作，对于工作努力，悟性高的学生企业可以及早培养，为日后奠定基础。另外，为了使用人企业对该专业有更全面的认识，我们引入了“让企业走进校园，走近专业”的方法。主要有：定期请企业专家进入校园组织建筑经济管理专业讲座；不定期组织建筑经济管理专业学生竞赛，请企业相关人员参与评审；利用节假日组织企业专家与该专业学生的小型座谈会，交流会等。通过这些活动增进了企业对建筑经济管理专业的了解，对该专业有了更全面的认识，为学生后续的顶岗实践活动奠定基础。 针对学生自身对专业认知不全面，无法向用人单位推荐自己的问题，同样也采取了有效措施。主要是三阶段专业教育。第一阶段的期初教育。入学初，学生刚刚步入校园，接触专业，难免对所学专业出现迷茫，这时组织对学生的专业教育，可以激发学生对专业的兴趣，使学生对专业有初步了解。第二阶段的专业深化教育。学生进入大二年级后，随着对专业课程的学习，一方面对专业有了一定的认知，但同时由于没有深入研究，对专业的理解处于一知半解的阶段。这时，学生对专业知识的学习有很高的热情，但同时又会出现“为什么要学习这些课程？这些课程对专业有什么作用？我的专业以后能胜任什么岗位？”等问题产生困惑。在此阶段对学生就专业方面进行二次介绍，能够在学生最迷茫的时候为学生答疑解惑。通过对专业的深层次剖析和介绍，学生在第一阶段的基础上对建筑经济管理专业可以有相对全面的认知，解决学生的困惑。第三阶段的专业总结教育。进入到大三后，学生对专业课程的学习也进入到收尾阶段。学生已经将专业课程以及相关的校内实训全部进行了学习和训练。学生完成了对专业知识和技能的积累，已经初步具备了岗位职业能力，基本能够在工作岗位上适当运用所学知识解决问题，但是他们欠缺的就是将专业系统化，有时还无法理解所有知识在专业方面的架构和关系。这时对毕业学生进行专业总结教育，将建筑经济管理专业的专业知识进行系统的疏理，将课程之间的关联性，课程在专业中的作用，建筑经济管理专业的职业岗位方向等问题给学生进行分析。通过总结，学生对专业认知更清晰，透彻，对自己的专业发展也更有信心，也能更有自信的向用人单位推荐自己。 在对最近一届建筑经济管理专业毕业学生的顶岗实践，我们就尝试了以上方式。通过企业实地走访和学生反馈，企业对建筑经济管理专业有了更全面的认识，也更愿意接受该专业学生进入企业实践。而学生也因为能够更全面，透彻的介绍建筑经济管理专业找到了自己心仪的企业，获得了更适合专业的岗位。教学中我们不会就此止步，我们还将继续探索更有益于学生顶岗实践的方式方法。 作者：赵亭亭 单位：内蒙古建筑职业技术学院 建筑经济专业论文:建筑经济管理专业的职业能力提高 1．职业能力的概念 瑞士经过对不同专业的3000余名毕生进行调查，得到并归纳出使毕业生顺利就业并取得职业成功的5个要素。①就业动机良好的个人素质，包括坚忍不拔的毅力，严谨的工作作风，充沛的体力和精力，自我管理的自主性，灵活的应变能力等。②人际关系技巧，即交际能力，适应能力与人合作能力等。③掌握丰富的科学知识，即有广博的、综合性、跨学科的知识组合，及多元化的教育背景。④有效的工作方法，包括具有分析问题和解决问题的能力，策划运筹能力，自我管理能力。⑤敏锐的、广阔的视野，即具备创业者及企业家精神，能站在全球的角度多向思维甚至是批判性思维方式分析和处理问题上，能在世界各地寻求发展，开拓事业。结合上述内容，我们可以给建筑经济管理专业学生职业能力下一个定义：建筑经济管理专业学生职业能力就是大学生通过在校期间的知识学习和素质开发而累积的、能够使之成功就业持续就业并在岗位上取得优秀工作绩效的综合能力。在内涵上，建筑经济管理专业学生职业能力就一个直接反映高校评价及其毕业生择取标准的重要概念。对建筑经济管理专业学生个人而言，职业能力包括个人获得成功就业，维持就业以及获得晋升的能力，并且拥有可以随时获得成功就业的相对机会。 2.高校建筑经济管理专业学生职业能力培养存在的问题 导致建筑经济管理专业学生职业能力不足的原因是多方面的。高校是大学业生职业能力开发的主体，其培养大学业生职业能力的过程主要存在以下问题： 2.1对建筑经济管理专业学生职业能力培养缺乏应有的重视 目前，高校对建筑经济管理专业学生职业能力培养认识不够，缺乏应有的重袖。表现在：①没有把建筑经济管理专业学生职业能培养上升到高校办学的战略高度。高校常常更多地强调学科或科研发展规划，对将建筑经济管理专业学生职业能力培养列入学校发展的长远规划不够明确，对如何将职业能力列为教学的主要任务也缺乏清醒的认识。高校对职业能力概念的理解还十分模糊有，将其误解为应聘能力，职业能力的培养仅仅停留于大学生毕业前的就业指导、心理咨询、公布就业信息等。这些做法缺乏战略眼光，无法从根本上提高建筑经济管理专业学生职业能力。②重书本知识传授，轻学生能力培养。高校传统的教学方式只重视传授书本知识，这种“格式化”的教育模式以提高学业生的应试能力为主要目标，缺乏针对学生个性特点的引导，学校对学生的学习评价体系侧重于考试分数，忽视对学生能力提高的引导，致使学生的绝大部分精力都花在了考试分数上，极大地制约了学生实践能力、创新能力的发展。③重办学规模轻教学质量。近几年，随着高等教育规模的扩大，高校我办学条件的紧张状况显得较为突出。从整体上看，由于师资、教学设备相对紧缺导致教学质量下降，学生职业能力的提高受到制约。 2.2尚未健全建筑经济管理专业学生职业能力培养机制 建筑经济管理专业学生职业能力培养机制不健全突出表现在：首先，没有建立建筑经济管理专业学生职业能力培养的组织体系。例如，高校往往把培养学生实践能力的任务推给某一个单位，学校系统内部各单位配合不力，相互推诿，这使得建筑经济管理专业学生职业能力的培养和提高无法形成合力，在师资、经费、场地方面也得不到保障。其次，未根据市场的需求变化设置科学的课程体系。课程设置没有针对社会变化加重拓展知识和实习环节，这导致学生知识面狭窄以及与社会所需脱节，尤其是在建筑经济管理专业学生实践能力培养方面，缺乏针对性和实效性，不能满足社会需求。再次，尚未形成有利于建筑经济管理专业学生创新能力培养的文化氛围。良好的文化氛围是创新赖以生存的土壤。培养建筑经济管理专业学生创新能力，必须有一个利于创新的文化氛围，而这种氛围包含的内容极其广泛。目前，高校创新文化氛围在两个方面尤其令人堪忧：一方面是心态浮躁，急功近利，另一方面是弄虚作假，不讲诚信，这些都是创新的大敌，对培养和提高学生的创新能力有百害而无一利。较为突出的是，我国建筑经济管理专业学生正面临科学献身精神的没落，学习趋于功利化、物质化。 3.高校提升建筑经济管理专业学生职业能力的对策建议 建筑经济管理专业学生职业能力不足造成了劳动力市场上建筑经济管理专业学生供过于求与供不应求并存的双向矛盾，直接影响建筑经济管理专业学生顺利就业。因此，高校要以就业市场的人才需求为导向，树立以学生能力为本的新人才质量观，深化教育教学改革，改变传统的重知识、轻能力的人才培养模式，培养服务社会所需要的各类人才。树立以学生能力培养为优秀的教育理念。高校要深化教学改革，转变教育理念，实现由人才供给向社会需求导向转化。建立和完善建筑经济管理专业学生实践能力培养机制。实践能力是建筑经济管理专业学生职业能力中最基本的能力，是建筑经济管理专业学生实现顺利就业的前提，高校应将学生实践能力培养放在一个十分重要的位置上，建立和完善建筑经济管理专业学生实践能力培养机制。建立建筑经济管理专业学生实践能力考核机制。高校应把学生实践能力作为素质考核的指标并进行细化，加大实践能力评价在衡量建筑经济管理专业学生综合素质中的权重。以社会需求为导向构建科学的课程体系。在选课体系上，改变目前专业课过重的局面，适当增加选修课比重，学生可以跨系、跨学科选课。从而拓宽大学生的知识广博度，增强了学业生的灵活性和适应性。 作者：石东斌 满莉 李顺秋 单位：黑龙江建筑职业技术学院

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行政管理大学论文:大学行政管理论文 一、大学行政管理存在的问题及原因 一直以来，我国大学行政管理工作中都存在一些问题，随着高校规模的不断扩大，这些问题越来越严重，例如行政机构设置不合理，导致机构冗杂、效率低下；行政人员服务意识不够、素质低下，导致人们对高校行政机构存在一些不满跟误解；行政管理工作做得不到位，等等。这些都使得高校行政资源没有得到有效合理的利用，效率低下，阻碍各项工作的进展。随着教育事业越来越得到重视，教育事业不断发展和改革，这些问题都必须及时得到重视和解决。 大学行政管理存在的问题大学行政管理的首要问题是机构设置问题。大学行政机构跟其他行政机构一样，守着一套旧有的固定模式，如党委办公室、纪检部、宣传部、公会等，由党委领导主要从思想上进行管理。仔细研究，会发现其与教学的关系较小。这些结构的设置需要相应的人员填充，因此就导致行政人员冗杂，甚至出现比学校老师的数量都多的现象，带来学校行政资源成本较高的问题。其次表现在管理系统不合理。由于行政管理中机构设置不合理，导致管理设置的不合理，管理系统的范围太广，包揽任务宽泛，往往导致随意性、岗位职责不明确，这样导致的问题就是学生要办一件事往往需要跑好几个地方还未必得不到有效回应，办事效率低下。再次表现在行政人员的问题，这是主要问题。 一般来说，学校的行政人员可以称为辅导员，所谓辅导之意，理论上就是为教师教学提供辅助作用，服务于教师和学生。然而，现实情况却是辅导员相当于领导，服务意识低下；在他们中间存在严重的官僚作风，也就是指脱离群众和实际的不负责任之风，比如学术权利低于行政权力，学术权力缩小而行政权力泛化，具体表现就是教师的诉求得不到满足或者没有有效采纳，教师还不如辅导员，官僚主义衍生的“官本位”思想使得行政人员觉得自己权力很大，严重影响了学校的发展；首先表现在工作效率不高，成员比较散漫，工作消极，不能快速有效地起到上传下达的作用，很大原因是缺乏一个有效的奖惩机制或者说激励机制，如此下去，可能会影响学校的社会形象；第二是打着以人为本的口号却很难真正落到实处。高校行政管理的宗旨应该是为教育服务、为学生服务、为社会服务，但如果过于散漫没有服务意识，那么就尽不到自己的职责，做不好自己的工作；三是权力过于集中。学校行政管理部分虽然机构众多且人员也不少，但真正掌握实权的却只有几个或某个领导，如此一来，就容易出现权力过于集中的弊端，导致工作时效性问题，而且容易滋生校园腐败，应该引起注意。引起这些问题的主要原因，笔者认为主要有以下两点：一是管理体制没有跟上时代的步伐，比较落后。传统的、原有的教育行政机构跟它所在的院校之间的关系是一种领导跟服从的关系，所谓管理就是这个意思，行政管理管的就是学校。这样一来就容易形成行政人员的官僚之风。而且机构繁杂，人员相应也就增多，形成阻碍创新的局面。二是考核人员的方式陈旧不合理。旧有的考核方式奖惩机制跟鼓励机制都欠缺，难以调动人员积极性，发挥他们的创新功能，传统的考核标准，通常是四方面“德、能、勤、纪”，过于粗放，不细致跟明确。 二、行政管理如何创新 一是行政人员素质必须得到提高。因为一切工作的主体跟完成者都是人，人具有主观能动性，负责一切计划跟工作的实施。行政人员素质的高低直接决定办事效率跟办事水平的高低。新形势下，行政人员应该更新观念，强化能力，不断创新，提高自身综合素质，包括思想政治素质、专业文化素质、能力素质、创新素质、服务意识、办事效率，等等，服务人员应该有服务意识，当学生或者教师有需求时，应该及时处理，禁止推脱或者为难，努力使得学校的行政管理朝着科学有效的方向发展。二是坚持以学生和教职工为本，为他们服务。新形势下倡导一切以人为本，具体到高校行政管理部门，则是一切以学生和教职工的需求为本，为他们服务。只有有了这个意识，才能有效遏制他们的官僚之风，认识到自己的岗位职责。同时，要改革人事招聘制度，抵制走后门现象，实行公平竞争，能者胜任。在上岗后做好培训工作，对自身工作及职责有一个清楚明晰的认识，源头就做好工作，让他们清楚地认识行政管理人员的定位；还要完善并明确奖惩机制，这样一来，就能有效调动他们的积极性，防止惰性思想和行为的产生。综上，大学行政管理是一项细致且具体的工作，它存在的问题不少，需要改革的地方很多，如何有效改革需要我们不断发现、思考和探讨。 作者：吴郑雅 单位：南京特殊教育职业技术学院 行政管理大学论文:大学行政管理学论文 一、设定“翻转式”课堂主体及教学内容 由于行政管理学课程的理论及实践特殊性，我们在“翻转式”课堂教学改革中采用了传统课堂与翻转课堂相结合的教学模式。在行政管理学的教学过程中，为了提高教学和学习效果，我们只选取出部分相对简单易懂的章节进行翻转教学。在翻转教学中，学生是学习的主体，我们改变了往日填鸭式、满堂灌的教学形式，改由学生在课下自主学习，通过观看微视频解决疑惑。在课下学习的过程中由学生提出自己在自主学习过程中遇到的问题并在课堂上汇总由学生讨论。每一章节习题不再像传统教学模式那样由老师讲解，学生记笔记的形式出现，而是学生自由讨论并完成。具体操作方式为：“学生自由分组”，“课下小组讨论”，“课堂成果展示”三结合方式。具体做法是“：学生自由分组”，即学生采取自由组合的形式，每一个小组5人，以小组形式学习，这一模式可以有效带动学生的学习热情，提高学习效率。“课下小组讨论”，即学生在自主学习过程中将无法解决的问题提出来，通过小组讨论来解决，这一环节是对学生知识上的理解进一步加深。“课堂成果展示”，即在课堂上每一个小组对章节的内容进行总结阐释，并提出自己的问题，之后由小组之间相互解答疑惑，教师在这一个环节中主要对学生讨论内容的重点性、准确性进行把握，对于学生无法讨论出的内容进行引导性的解惑。最后老师将习题列出，由学生在课堂完成。 二、翻转课堂学习效果检验 在采用翻转教学过程中，并不是每一位学生都具有较强的自觉性，较强的自学能力，往往会发生偷懒的情况。为了尽可能地杜绝这种情形的出现，在课堂中，老师的作用不可忽视。虽然翻转课堂学生是主体，学生在课堂中自由讨论，但是在这个过程中，老师也应随机参与到学生的讨论中来。在讨论过程中，老师也应该抛出自己的问题随机地让学生来回答，并给出练习题，由学生来完成。在每一堂课后，老师根据学生课堂讨论情形，小组整体表现以及课堂练习情况对每一位同学作出准确的评估。翻转课堂为一些原来在课堂上对知识领悟力较差的同学，在课下提供内化知识学习提供可能，有利于每一位同学发展。同时，通过翻转课堂，通过学生在课堂的表现，老师也对学生有了更加理性清晰的认识，改变了以往老师靠印象评价学生，更加客观公正地评价学生。 三、鼓励机制的建立 布鲁纳曾说过：动力与激情是学习的源泉。因此，要让学生对学习充满热情，激发出学生的学习激情就尤为重要。而要想激发学生学习动机，就应该建立必要的奖惩制度。为了充分调动学生的积极性，在课堂上，老师在布置课下任务的时候，知识点不宜直接展现在学生面前，如果知识点过难，直接导致学生失去学习的动力，因此老师应将知识点分解成若干小问题，由学生一个一个去解决，让学生在学习中找到成就感和满足感。另一方面，为了鼓励学生自主学习，每堂课老师可以选取一定的奖品带上课堂。对于在不同的任务场景里，每一位表现好的同学可以任意选取一样奖品。当然，不同难度的知识，对应的奖品也应该不同，总的来说，难度越大，奖品品质越好。当然，建立必要的惩罚制度也是必不可少的，有制度才会有规范，这样也能够提醒督促学生认真学习，有利于他们取得学习上的进步。以上三个步骤在“翻转课堂”应用中缺一不可，缺少任何一个环节都必将导致这一教学模式最后流于形式，不能对行政管理学的教学产生积极的影响。 四、结语 “翻转课堂”在实际教学中也存在诸多诸如学生能否自觉抵制网络诱惑和学生学习自觉性的问题。但是，如何利用网络资源，如何利用好网络资源以及提高学生自觉性，需要老师、学生和家长的共同努力。需要说明的是“，翻转课堂”并不是在线看视频，而是一种学习的方法，是让学生对自己学习负责的一种手段，老师不再是站在讲台上单纯的传道，负责讲授知识，而是和学生一起讨论、解决问题；“翻转课堂”目的是让学生能够更好地学习，在学习中培养自己发现问题，解决问题的能力。然而，在具体的实践中，还需要老师和同学不断地去探索，不断地去完善翻转教学的各个环节，找出适应我国教育发展和适合学生的教学模式。 作者：王莉 单位：塔里木大学经济与管理学院 行政管理大学论文:大学行政管理绩效衡量研究论文 摘要：利用平衡计分卡中部门指标分解的工具——指标分解矩阵表，以高校学生工作处为例，将高校整体办学目标分解为部门具体绩效指标，总结出制定针对高校不同行政管理部门的绩效指标的一般方法，并提出高校行政管理部门考评实施的新思路——关注内部利益相关者。 关键词：高等学校；行政管理部门；绩效指标；平衡计分卡；内部利益相关者中图分类号： 近年来，国内高校的持续扩招，使高校的学术研究及教学环境发生了很大变化。学校行政管理部门在提高学校整体绩效方面具有重要的作用，行政管理部门绩效考评制度与学校行政绩效的提高息息相关。建立良好的绩效考评制度和寻找适当的绩效考评指标，对学校行政管理部门提高办公效率和质量具有重要的作用。近几年来，国内外与平衡计分卡相关的研究成果多以提高企业管理绩效为主，而以政府机关及非营利性机构为研究对象的成果较为少见。Kaplan Norton曾指出，虽然平衡计分卡最初的目的和应用是为了改善营利机构的管理，但是平衡计分卡用在改善政府及非营利性机构的管理上效果会更好[2]。本文借鉴平衡计分卡理论设计高校行政管理部门绩效指标体系，旨在提高高校管理效率和效能。 一、设计高校行政管理部门绩效指标体系的原则 依照高校行政管理工作的固有特点制定针对行政管理部门的绩效考评指标应遵65循以下原则： 第一，目标的统一性与差异性。行政管理人员在实际工作中必须根据各机关、各院、系、所的工作性质，以及不同部门与不同岗位的特性和不同工作内容，提出具体要求，区别对待各有侧重，制定贴切的衡量标准，评估的结果要适当拉开差距，不搞平均主义。 第二，公开性与沟通原则。考评者要向被考评者明确说明绩效管理的标准、程序、方法、时间等事宜，绩效标准和水平是通过协商制订的，在整个绩效管理过程中，考评者和被考评者要开诚布公地沟通与交流。评估结果要公开并及时反馈给被考评者，肯定成绩，指出不足，提出今后应努力和需要改进的方向。发现问题或有不同意见也应在第一时间内进行沟通。 第三，全面性和客观性的原则。考评方案中所确定的考评内容要尽可能全面、完整，包括影响工作绩效的各个主要方面。除考评内容要全面外，多角度、全方位的考评，即360度考评，能有效地减少考评者的主观性。 第四，科学性和可行性原则。指标体系的科学性体现在考评指标和指标体系合乎高校行政管理的客观规律，具有严谨、精确、周全、逻辑性强的特点。指标体系要简明扼要、符合高校的行政管理实际，能为高校行政管理人员理解和接受，考评方法和手段简便易行，能根据高校现有基础条件使用或操作。 二、利用平衡计分卡建立高校行政管理部门指标体系 当前，我国高校行政管理人员绩效考评与公务员考评一样，仍沿用德、能、勤、绩的考评内容和标准。[3]而平衡计分卡的优秀思想是通过财务、客户、内部经营过程、学习与成长这四个指标之间相互驱动的因果关系展现组织的战略轨迹，实现绩效考评—绩效改进—战略实施—战略修正的目标。[4] 本文利用平衡计分卡部门指标分解工具——指标分解矩阵表，结合高校行政管理特点，将高校整体目标分解，总结出设计行政管理部门绩效指标体系的一般方法。 以学生工作处为例，设计出部门具体考评指标体系，如表1所示。部门层面的指标体系首先来源于高校层面指标的直接分解，这些指标就是初步获得部门层面平衡计分卡指标的“源头”。设计高校行政管理部门指标体系的步骤：在纵栏写出平衡计分卡的几个维度，并将学校整体目标中可分解的指标定为行政管理部门的一般指标，将他们作为各行政管理部门指标分解的“源头”；在横栏中列出各个行政管理部门的名称，根据不同行政管理部门的职责，对比整体目标逐个进行指标分析；在各行政管理部门和一般指标交界栏内填写相应的考评指标具体内容，将指标分解至该行政管理部门。 三、部门绩效考评实施的新思路——关注内部利益相关者 （一）内部利益相关者的界定 内部沟通体系莫过于两个方面：一是纵向沟通，即上下级之间的沟通，二是横向的沟通，即平级部门或工作人员之间的沟通。在很多中国企业中，横向沟通中存在的问题往往比纵向沟通的问题多，许多部门经理往往互相指责或互相埋怨，存在部门壁垒。在平衡计分卡与绩效管理中，解决这一问题比较好的办法是在设计部门指标体系时，关注内部利益相关者的需求。 对于企业中的一个部门，它的内部利益相关者有三个，即公司与上级部门、组织中的672007年刘兵，等：基于平衡计分卡的高校行政管理部门绩效指标体系构建第1期平级其它部门、本部门的员工。在高等院校的行政管理部门和人员之间，仍然存在类似内部利益相关者的问题，包括教师群体、学生群体、各院系、其它平级行政管理部门、本部门内部的员工，也包括学校一级的管理部门。 关注内部利益相关者需求，不仅对实现良好的沟通有重要的意义，而且使利用平衡计分卡进行的指标分解内容更加全面。 首先，行政管理部门的绩效指标体系可以来自于学校整体指标体系的分解，学校整体指标体系的分解有效地加强了上下级之间的沟通。因为指标体系分解过程是学校领导和部门领导共同完成的，这为充分沟通提供了一个很好的空间。 其次，它打破了单一从部门来选择考评指标的局限性，可以从其它部门对某部门的期望的角度来设置绩效指标，当然这些期望是必须与学校整体目标相一致的。 第三，内部员工是部门工作的直接参与者，能获得部门最直接的信息，他们的个人工作绩效直接影响到整个部门的绩效。 （二）内部利益相关者考评的实施 内部利益相关者考评是指将平衡计分卡中的财务、客户、内部经营过程和学习与成长等四个方面分解的部门指标体系，分别由不同的考评主体来完成，由上级领导审核，其成绩由本部门确认并最终保存的全过程。一般分为以下四个阶段进行。 第一阶段，考评准备阶段。在每一周期的考核之前，各行政部门内部要召开工作计划会议，沟通上一阶段考评成绩，总结工作的优点和不足，制定改进方案和下一阶段的工作计划。工作计划在部门内部得到确认后，上报校级主管领导审核。学校主管领导确认后送交考核主管部门，根据工作计划，制定本阶段的考核指标，由行政部门领导确认并签字。 第二阶段，初步考评阶段。用平衡计分卡分解的部门绩效指标分为财务、客户（亦称顾客）、内部经营过程（亦称内部组织）、学习和成长四个方面，这四个方面分别由四个不同的考评主体来完成。其中财务考评由财务部门完成；客户考评由其它利益相关部门完成，包括学生代表、教师代表、各学院及其它行政管理部门；内部组织考评由部门主管领导完成；学习和成长考评由部门内部员工来完成。最后，将不同行政管理部门的考评结果记入同一张表格中，并注明来源。公务员之家 第三阶段，领导审核阶段。负责考评的部门要将初步考评的情况汇总，对考评的四个维度给予不同的比例，每个维度的指标也赋予不同的权重，然后进行加权计算，最后得出每个行政管理部门的初步考评成绩。财务、学习成长和内部组织三方面的考评较单一。顾客方面比较复杂，因此要计算平均值然后进行加权，将得出的初步考评成绩上报给校级主管领导。校领导根据初步考评成绩逐一与行政管理部门领导面谈，沟通考评成绩，指出优点和不足，提出改进建议和对下一阶段工作的展望。此时，校级领导根据情况有一定比例的成绩修改权。 第四阶段，考评结果确认阶段。校级领导修改后的成绩作为考评的最终成绩，经行政管理部门领导确认并签字，交负责考评的部门存档，作为奖惩和其它管理工作的依据，也作为制定下一阶段工作计划以及分解考评指标的依据。 总之，平衡计分卡是从组织长远发展及提高竞争力的角度，以考核组织的成长及创新为主要内容。即先设定可实现的合理目标，让员工充分了解组织策略及目标后，再要求员工去实施。管理者关心的是实施的成果，并不详细探究员工实现目标的方式，因此赋予员工作业上的弹性与自由空间。平衡计分卡不是一套控制系统，而是帮助组织实现目标的学习与沟通模式。运用平衡计分卡的思想设计高校行政部门整体绩效考评指标体系，并强调内部利益相关者参与考评，为高校行政部门进行绩效考评提供了新的思路。 行政管理大学论文:大学行政管理部门建立服务性组织论文 摘要：本文在考察和分析高校构建服务型行政管理体系的理论及实践背景的基础上，对“高校服务型行政管理模式”的内涵与特征进行了探讨，并提出高校构建服务型行政管理体系的基本路径和相关措施。 关键词：高校；服务型；行政管理体系；路径 近年来，“服务行政”研究逐渐成为学术界的热点问题之一。尤其是自2004年2月21日总理在省部级主要领导干部“树立和落实科学发展观”专题研究班结业式上正式提出“建设服务型政府”以来，在全国范围内更是掀起了一场对构建“服务型政府”或“服务型行政管理体系”进行理论研究和实践探索的浪潮。在这一浪潮的推动下，国内高校在探索服务型行政管理模式的道路上也迈出了重要的步伐。 一、高校构建服务型行政管理体系的理论与实践背景 学术界有关“服务行政”和“高校服务型行政管理”的理论探讨、各级政府机构建设“服务型政府”的实践探索以及高校内部管理体制改革的推进，为高校构建服务型行政管理体系提供了重要的理论与实践基础。 1.关于“服务行政”的理论探讨 “服务行政”一词最早见于德国行政法学家厄斯特·福斯多夫（ErnstForsthoff）发表于1938年的代表作《当成是服务主体的行政》一文[1]。在国内，“服务行政”思想的提出至少可以追溯到20世纪90年代初。当时，台湾学者陈新民在《公法学札记》一书及其他一些相关文章中对福斯多夫提出的“服务行政”概念进行了介绍与解读[2]。此时，大陆的一些学者也开始意识到建立服务行政的必要性。郭道晖指出，在市场经济中，最好的政府应是以行政权力为人民权利服务的政府[3]。陶学荣认为，要不断创新行政体制，增强其适应性，使之适应人民群众、社会组织和企业单位不断增多的对政府行政服务功能的需要[4]。张成福认为，“管制行政”与“服务行政”的冲突是公共行政与经济社会发展冲突的主要表现之一。在他看来，应当要使公共行政由国家权力的载体过渡为为公众提供服务的实体[5]。崔卓兰也提出要将政府的“管理”和“服务”融为一体，树立“管理即是服务”的思维模式[6]。张康之则把历史上的行政分为三种模式:统治行政、管理行政和服务行政[7]。在他看来，人类社会行政模式经历了从“统治行政”到“管理行政”再到“服务行政”的演进过程，建构“服务行政模式”是人类行政发展的必然趋势。马敬仁也明确指出，“服务行政”将是我国政府、企业和社会管理发展的必然趋势[8]。从此，公共行政将走向服务行政逐步成为学术界的共识。自20世纪90年代末期以来，一些学者开始对“服务行政”的内涵与特征进行更深入的探究。沈荣华指出，可以从观念、功能、本质这三维角度来考察服务行政的内涵结构。从观念上讲，服务行政应以社会公众的需求为出发点，确立亲民意识和责任意识;从功能上讲，服务行政就是要转变政府的角色，使政府成为公共服务的供给者，要以出于公心、服从民意、设身处地为人民着想、努力提高服务质量为己任;从本质上讲，服务行政应以人民为主体，使政府充分发挥社会公共事务的服务性功能[9]。 学者张康之在不同的文章中对服务行政模式的特征做了深入的探讨。在张康之看来，在社会主义公共行政模式中，为人民服务的宗旨不仅是一种行政观念，而且是通过立法的形式被确立下来的一种制度。首先，服务行政是服务本位的行政。服务行政必然会继承管理行政中的全部社会管理职能，但服务行政的管理是建立在为社会服务的原则基础上的，管理是手段，服务是目的[10]。其次，服务行政是公民本位的行政。服务型政府将彻底抛弃旧的治民观念或“为民作主”的观念，而确立为民服务和“人民作主”的理念，“政府定位于服务者的角色上，把为社会、为公众服务作为政府存在、运行和发展的基本宗旨”[11]；第三，服务行政是社会本位的行政，“服务型政府坚持以社会为本位，在市场经济条件和民主政治的实践中培育社会自主运行的健全机制，扩大社会自治的范围，即使存在着对社会的控制和干预也是从属于服务的目的[11]；第四，服务行政是公正的行政。张康之认为，统治行政中不存在公正，管理行政中的公正也只是一种虚假的公正，而服务行政“要求行政人员的被授权完全用来为行政客体的服务上，不允许行政主体的个人私利渗入其中，整个社会的任何一种力量，任何一个地区，任何一个团体，作为行政客体，都是服务的对象，行政人员平等地对待一切服务对象，所以就能够实现公正行政”[7]。 2.建设服务型政府的实践探索 自20世纪70年代以来，政府行政管理体制改革逐渐成为世界性的热点问题。虽然不同国家在政府改革理念上各有各的侧重点，但提高公众服务质量是各国政府共同追求的改革目标。由管理行政转向服务行政成为21世纪世界各国公共行政改革的重要趋势。在这一趋势的影响下，我国政府也明确提出了构建服务型政府的改革目标。2004年2月21日，总理在省部级主要领导干部“树立和落实科学发展观”专题研究班结业式上的讲话中正式提出“建设服务型政府”的目标。2007年10月15日，总书记在中国共产党第十七次全国代表大会上所做的报告中，进一步强调要“加快行政管理体制改革，建设服务型政府”，并明确提出要完善公共服务体系，强化社会管理和公共服务。 事实上，在中央提出建设服务型政府之前，部分地方政府就已经开始了构建服务型政府的实践探索。例如，早在2002年初，南京市政府就提出要建设规范透明、廉洁高效的服务型政府。2003年2月，南京市政府颁布了《关于推进服务型政府建设的实施意见》，并从建立民主科学的公共决策机制、推行行政法定化、提高公共服务效能、建立新的社会评价系统等方面着手进行政府管理体制改革[12]。重庆市政府也于2003年8月颁布了《关于建设服务型政府的工作意见》，并从创新行政管理体制、创新行政管理方式、推进行政法治化、建设优良的市场经济环境等方面提出了行政管理体制改革的总体安排。此后，尤其是党中央、国务院明确提出建设服务型政府目标之后，许多地方政府也陆续推出了建设服务型政府的改革措施。构建服务型政府，加强公共服务职能成为我国政府管理模式变革的重要趋势。在这一背景下，提升服务水平也开始成为我国高校行政管理体制改革的重要目标。 3.高校服务型行政管理研究进展 高校行政管理体系作为整个社会行政管理系统的重要组成部分，其管理理念和管理制度必然受到社会行政管理思想变革的深刻影响。有关“服务行政”的理论探讨，为高校服务型行政管理体系研究提供了重要理论基础，而中央和地方政府建设服务型政府目标的提出，则直接推动了高校服务型行政管理体系的研究和探索。 尽管在学术界明确提出“高校服务型行政管理”概念之前，已有部分研究者提出建立服务型人才培养模式、服务型就业指导中心、服务型学生工作模式等设想[13]，但对高校服务型行政管理进行系统思考却是始于2006年。2006年，林则田、曹发军在《实践“三个代表”重要思想努力打造高校服务型机关》一文中提出构建“高校服务型机关”的问题[14]。从文献检索情况来看，这可能是国内首次明确提出建设高校服务型机关。 此后，陆续有学者开始对高校服务型行政管理的涵义与特征进行探讨。黄崴等人将“服务型学校管理”定义为“学校平等地对待师生，关心、尊重和爱护师生，建立学校与教师、学生、家长、社区之间的合作机制，重视师生、家长和社区对学校的决策与管理参与，为师生营造和谐的教育环境，以促使学生身心得到全面发展”，并提出服务型学校管理模式的优秀价值是服务本位、平等与尊重、合作与参与[15]。林则田等人认为，高校服务型机关要遵循“行为规范、运转协调、公正透明、廉洁高效”的基本要求[14]。 关于服务型管理体系的建构，不同研究者从不同方面提出了各自的方案。总的来看，主要是从管理理念、管理职能、体制机制、组织结构、管理方式等方面提出相关主张。（1）管理理念方面，林龙海提出要树立以人为本、管理就是服务的观念[16]，代飚认为要树立亲师生、为教学、为服务的理念[17]。（2）管理职能方面，代飚提出要实现从权力型机关向责任型机关转变[17]；林龙海认为要高度重视行政管理中的服务职能，要摒弃行政本位，转而以教学科研为中心[16]。（3）体制机制方面，林龙海认为要简政放权，推进管理重心下移，要实行岗位责任制和问责制[16]；黄崴等人提出要建立参与式、民主化、决策过程规范化和专业化的决策机制[15]。（4）组织结构方面，黄崴认为要形成扁平化组织结构，建立弹性化运行机制，使组织成员职业化[15]。（5）管理方式方面，黄崴提出要改变领导对教师、教师对学生以及学校对家长的管理方式[15]；代飚认为要从封闭式机关转向透明式机关，确保行政活动的公开、公平和公正[17]。 4.服务型行政与高校内部管理体制改革 改革开放以来，我国高校内部管理体制改革经历了试点、全面改革和不断深化三个主要阶段，改革内容主要围绕高校自主权下放、高校后勤社会化改革、人事与分配制度改革、党委领导下的校长负责制的健全与完善、建设现代大学制度等主题而展开[18]。经过30年的发展，高校内部管理体制改革开始呈现出新的发展趋势。其中，加强高校行政部门的服务职能成为改革的重要方向。 首先，提高教育质量要求高校行政部门必须加强为教学和学生服务的职能。自1999年扩招开始，我国高等教育进入了快速发展阶段，高等教育规模迅速扩大，至2007年，我国高等教育毛入学率达到23%。但是，与此同时规模与质量的矛盾日益凸显，提高教育质量开始成为高校发展的重中之重。这就要求高校行政部门必须以提高教育质量为中心，不断强化为教学和学生服务的职能，推动教育教学质量的提高和学生的全面发展。 其次，学术权力的发展要求高校行政部门必须加强自身服务学术研究的职能。政治权力、行政权力与学术权力是高校内部管理中相互制衡的三大基本权力。由于各种各样的原因，政治权力、行政权力一直凌驾于学术权力之上，由此导致的学术决策行政化、学术研究质量下降等问题日益凸显。此外，我国高校普遍开始探索建立现代大学制度，而现代大学制度的一个重要特征便是“教授治学”。因此，学术权力的回归已成为高校内部权力结构变迁的重要趋势。有学者指出，目前高校中学术权力已处于上升态势，今后将形成“品”状组合的权力结构，即学术权力置于顶端，政治权力与行政权力构成底部支撑[18]，因此，学术权力的日益发展无疑要求行政机构必须加强自身服务学术的职能。 第三，高校服务社会功能的凸显要求高校行政部门必须加强为社会服务的职能。国内一些地方政府和高校提出建设“服务型高校”[19]的目标，强调高校要主动承担推动国家及区域经济社会发展的重大使命。高校内部管理体制必须适应学校与其他社会组织联系日益紧密的状况，使内部管理体制更好地适应服务社会的要求。 总之，高等院校所承担的基本功能和我国高等教育所发生的一系列变化都要求高校行政工作必须以“服务”为中心，行政部门应不断强化服务职能，提高自身服务能力和水平。同时，高校实行服务型管理，也是整个社会行政管理思想变革趋势的必然要求。 二、“服务型高校行政管理模式”的内涵与特征 高校构建服务型行政管理体系，首先要准确把握服务型高校行政管理模式的内涵及特点。 1.“服务型高校行政管理模式”的内涵 笔者认为，可以从管理观念、管理职能、管理方式、服务对象等角度考察“服务型高校行政管理模式”的内涵。从管理观念上看，管理者将自身定位在服务者的角色上，普遍树立以人为本的理念，具备较强的服务意识，把为广大师生员工和其他相关利益者服务视为行政机构的基本宗旨；从管理职能上看，为师生员工等相关利益者服务成为行政部门的首要职能，行政机构根据相关需求提供全面而周到的服务，并重视提高服务质量；从管理方式上看，管理部门改变行政命令式的工作方式，尊重广大师生员工和其他相关利益者，重视其需求和意见，以平等的姿态为相关方面提供服务；从服务对象上看，高校承担着人才培养、科学研究和社会服务三大功能，这也就决定了高校行政部门基本的服务对象是学生、教研人员以及与学校合作的相关社会机构，他们的愿望和需求构成了学校行政管理活动的出发点和归结点。[论/文/网LunWenNet/Com] 由此，我们认为，高校服务型行政管理指的是高校行政部门以师生员工等相关利益者的需求为导向，以提供优质服务为首要职能，通过完善的服务制度和服务体系为师生员工及其他相关利益者提供高质量服务的一种管理模式。 2.高校服务型行政管理模式的特征 服务型行政管理是一种不同于以往行政模式的新型管理模式，这种管理模式具有如下特征： 服务本位。以“服务”为导向的学校管理模式强调把服务作为优秀价值观和行政管理机构的首要职责。坚持“教育以育人为本、以学生为主体，办学以人才为本、以教师为主体”的原则，把为师生服务作为学校管理的出发点和归宿，为师生的工作、学习和发展提供良好的环境和优质的服务，为相关合作者提供高质量的社会服务。 尊重与平等。服务型高校管理模式倡导并实践尊重与平等的伦理观，尊重每个个体，强调人人平等，努力使管理人员、教师、学生形成一种互相尊重、彼此平等的和谐关系。行政部门在管理决策过程中，充分考虑并积极维护师生员工的合法权益，尊重他们的意愿，努力使人人平等地享有学校发展的成果。 高参与性。服务型行政注重提高相关利益者在学校管理和决策活动中的参与程度，让其广泛参与到学校发展与建设中来。学校决策活动不再仅仅由少数领导干部把持，而是广泛听取教师、学生、家长及其他相关利益者的意见与建议，让其充分参与到决策过程中来。相关利益者代表不仅拥有管理建议权，而且真正享有表决权。 强回应性。服务型高校行政管理体系具有科学有效的沟通回应机制，学校行政部门与师生员工及社会服务对象之间能够保持畅通无阻的有效沟通与交流，行政机构能够及时掌握服务对象的需求、愿望和意见，并及时、主动地作出反应，有效地解决服务对象提出的各种问题。 公开与公正。在服务型行政管理体制下，学校行政部门应该及时向师生员工、家长及其他相关利益者公布相关工作信息，使决策和管理活动更加透明和公正。师生、家长等相关利益者有权对学校的服务质量进行监督，如果服务没有达到标准，有权提起申诉。 三、高校构建服务型行政管理体系的基本路径 构建服务型行政管理体系是高校内部管理体制改革的重要方向，同时也是一项涉及管理理念、体制机制、组织机构等诸多方面的系统工程。笔者认为，应当着重从理念、制度、组织和保障措施四个方面着手，推动高校服务型行政管理体系的建立和完善。 1.高校服务型行政管理观念体系建设 服务型行政管理体系的构建，要求对以往行政本位的管理理念进行变革，培育并形成以服务为优秀的管理理念。 首先，要树立以人为本的理念。坚持“教育以育人为本、以学生为主体，办学以人才为本、以教师为主体”的原则，把师生员工的全面发展作为学校发展的优秀目标，尊重和依靠广大师生员工，充分激发和调动师生员工的积极性、主动性和创造性。 其次，要强化“管理即是服务”的意识。把服务视为管理的优秀要素，把为师生员工和其他相关利益者服务作为学校的首要工作来做，将服务水平作为评价学校管理水平的优秀指标。 第三，要树立“管理意味着责任”的观念。高校行政部门的首要职能是服务，服务就意味着要对服务对象负责。因此，要大力加强管理者的责任意识，努力构建责任型高校行政管理机构。行政管理人员要主动关注师生员工的利益诉求，对师生员工、家长和其他相关利益者负责。 2.高校服务型行政管理制度体系建设 高校建立服务型行政管理体系，应大力推进管理体制机制改革，建立服务型的行政管理制度，推动服务行为制度化。 第一，完善科学民主的决策制度。不断完善重大事项集体决策、专家咨询、决策评估等制度，使决策更加科学化、规范化和专业化；涉及学校发展重大问题和师生员工切身利益的决策，应充分听取广大师生干部、家长及其他相关利益者的意见与建议，坚持问计于师生，提高相关利益者的参与度，接受相关人员与组织的监督；建立健全决策后评价、反馈纠偏和问责等制度，及时发现并解决决策中存在的问题，减少决策失误。 第二，建立和完善沟通与回应机制。建立和完善学校行政机构与师生员工、家长及相关合作者对话的沟通机制，确保双向沟通的及时性和有效性，使学校行政部门能够准确了解师生、家长等相关利益者的愿望和需求。建立科学有效的回应机制，积极主动地回应相关利益者的诉求，确保其合理需求得到有效满足，其反应的问题得到及时有效的解决。通过网络等技术手段搭建沟通与回应平台，提高沟通和回应的质量与效率。 第三，建立健全服务评价和监督制度。建立科学合理的服务评价制度，对行政部门的服务内容、质量与方式进行有效监督和控制。加强内部监督，健全监督制度，使行政管理工作在有效监督下开展。重视师生及家长来信来访工作，进一步完善相关制度，确保信访渠道的畅通。公务员之家 第四，推进校务公开制度建设。推行阳光行政，努力建设透明式机关。凡涉及师生员工切身利益、需要师生员工广泛知晓的事项以及相关规章制度规定需要公开的其他事项，均应通过学校网站、校报、校务公开栏等方式，及时、准确地向相关利益者公开。既要公开工作结果，又要公开工作过程。要大力推进校务公开信息化建设，提高校务公开的信度和效度。 3.高校服务型行政管理组织体系建设 高校服务型管理组织体系有3个优秀要素：扁平化的学校组织结构；弹性化的学校组织运行机制；专业化的组织成员[31]。构建服务型学校管理模式要求进行组织体系的变革，建立简约化和扁平化的组织结构，形成弹性化的运行机制，同时要加强管理人员队伍的专业化建设。 一要建设简约化和扁平式的组织结构。扁平化组织具有管理层次少、管理费用低、信息传递速度快、信息失真率低、管理跨度大等特点，既能提高组织工作效率和应变能力，又能激发和调动广大教职员工的积极性和创造性。应调整组织结构设计方案，改变传统多层级的直线式组织结构，减少过多的中间层机构和中层行政职位，使行政组织实现简约化和扁平化。同时，适当增设综合性服务机构，设计并建立科学合理的横向组织框架，不断完善横向组织机构。 二要建立弹性化的运行机制。弹性化的运行机制能够有效提高行政部门的灵活性和应变能力，从而更好地处理突发事件，完成特定的服务目标。为此，可考虑实行弹性化的项目管理机制，即围绕相关工作任务，集合在不同部门、具有不同知识和技能的工作人员，形成目标明确、结构合理、协调一致的专门任务团体或日常工作团队，共同完成相关工作，待任务结束后团体成员各回各处。 三要加强管理人员队伍专业化建设。服务型管理强调学校行政部门要向学生提供优质的教育服务，为教师和科研人员提供良好的教学科研服务，并不断推动学校的社会服务工作，这就要求学校管理人员要具备较高的专业素养和专业技能。因此，要大力推进管理人员队伍专业化建设，确保其能够提供专业化、高质量的管理服务。 4.高校服务型行政管理保障体系建设 服务型行政管理体系的建设，要求学校具备良好的保障条件，如充足的办学资金、良好的管理运行条件等。一是完善多元化投融资体系，不断拓宽办学资金来源，大力增加办学资金，为服务型行政管理提供良好的资金基础；二是加强数字化校园建设，充分利用信息技术、网络技术等先进技术手段改善学校管理运行条件，提高服务效率；三是建设“一站式服务大厅”，为广大师生员工提供便捷、高效的服务。 行政管理大学论文:湖南大学行政管理专业教育渊源探索论文 编者按：本文主要从近代行政学教育的起点；近代行政学教育的发展；老湖南大学行政管理学教育的台柱；老湖南大学的行政管理教育以及与现代的比较；新湖南大学应当再造行政管理学辉煌几个方面进行论述。其中，主要包括：中国封建社会的科举制乃是选拔行政官员的制度、湖南高等学堂是湖南大学前身之一、所地方高等学校能有这样的成绩,在全国可居先进地位、学校校长和教师阵容之强大,是办学成功的关键、湖南大学行政、法学及经济管理学教育作出了贡献、湖南大学政治系的课程,以初期1932年为例,必修课有政治学、英国政治、欧洲大陆政治等，具体材料请详见。 [论文摘要]根据《湖南大学校史》运用现代行政管理学的观点,参照当代该学科的知识体系,加以勾稽整理,论证近代湖南大学(及其前身)在行政管理学教育方面启动最早,领导有方,师资优秀,课程新颖,成绩突出,曾长期居于全国高校同类专业先进行列。对于以理工科占很大比重的原各部委所属院校,如何利用近二十年来积累起来的多学科资源发展行政管理学,本文也发表了意见。 [论文关键词]湖南大学行政管理简史 众所周知,中国封建社会的科举制乃是选拔行政官员的制度,从隋朝算起,积累了一千多年的经验,臻于完备,以致为西方资本主义国家(首先是英国)文官制所参考。中国中世纪以来的传统教育当然也围绕科举制展开,从中央到地方形成官学体系,即国子监和府州县学。宋元以来的书院,到清代也日益官学化。19世纪湖南行政人才辈出,他们基本上都在岳麓、城南等书院接受过科举考试前的培训(含自修和相互切磋)。这是湖南大学行政管理学教育的渊源。 一、近代行政学教育的起点——时务学堂的“公法”和“掌故”专门学 湖南大学历史上的近代行政管理学教育的发端,应归功戊戌维新时期陈宝箴巡抚在湖南期间的两项重大举措,即由熊希龄筹办时务学堂和由黄遵宪草拟《改定湖南课吏馆章程》。前者是湖南第一所新式学堂(1897年10月~1899年3月),梁启超设计的《湖南时务学堂功课详细章程》,规定学生先学“普通学”(含今文经学、诸子学、中外史学、公理学及粗浅数理化学)半年,再分科学习“专门学”,包括“公法学”(宪法、民律、刑律等,及与国际接轨的交涉、公法、条约章程等),“掌故学”和“格算学”三个专业。这里的“公法学”和“掌故学”属社会科学,其实就是培养司法、行政管理和法制、政策研究的人才,与现代法学、政治学以及公共管理(三个一级学科)和行政管理(二级学科)相对应。 失败,时务学堂改为求实书院(1899年3月~1902年2月),尽管仍然分科教学,但其内容有所倒退。一年后八国联军占领北京,次年签订《辛丑和约》,清廷不得不推行“新政”,建立学部,实施“壬寅~癸卯”学制,即“钦定”和“奏定”《学堂章程》。新任湖南巡抚赵尔巽积极执行,将岳麓书院(1903年6月改名高等学堂)和求实书院(1902年2月已改名省城大学堂,1903年3月正名为湖南省官立高等学堂)在1903年冬合并为湖南高等学堂(1903~1912)。 湖南高等学堂是湖南大学前身之一,其前期省城大学堂第一届学生有60%选送赴日留学,回国后成为新学骨干;然后是高等学堂时期,先办预科(相当于高中),1908年秋才办正科(本科),该年只招文科生,1909年开始招工科生,到武昌起义,长沙首先响应,文科生提前毕业,学堂停办,工科生改送湖南高等工业学校和湖南高等师范学校继续学习。所学课程,文科的预科即加习法学、理财学(经济学),到本科阶段更加突出政法专业特色。从培养行政官员的角度考察,时务学堂学生除杀身成仁的众多烈士以外,有多人担任过政府或公共机构的都督、督军、教育总长、工商部总长、全国商会会长、陆军部次长等多种职务,可见效果显著。至于湖南高等学堂培养的学生,则有担任光复军北伐总司令、陆军部司长、国民党会计部长、铨叙部副部长、监察院监察使、省教育司长、教育会长、财政部次长、法制局参事、大学校长等职务的多位人士。一所地方高等学校能有这样的成绩,在全国可居先进地位。 二、近代行政学教育的发展——湖南法政学校的崛起 清末民初湖南教育界培养的中等学校以上的学生,几乎有一半是法政学校(堂)毕业,这反映了科举制瓦解前后,人们的价值取向,即转而想从新式学堂获得做官的资格,因之法政学校(堂)门庭若市,它们是湖南大学法科(内含政治学)的前身。由课吏馆到湖南仕学馆(后者存在于1904~1908,1906年附设法政速成科),再到湖南法政学堂“官校”(1908~1910),这是一支。另一方面,还成立了湖南公立法政学堂(1906~1908),湖南法政学堂“绅校”(1908~1910)。这两校合并为湖南官立法政学堂(1910~1912),后改名湖南公立第一法政学校,这是第二支。还有第三支,称景贤法政学堂(1910~1912),后改名湖南公立第二法政学校。第一、第二法政学校在1913年再合并为湖南公立法政专门学校。1914年,又吸收进第四支,即湖南公立法律学校(1911~1914)。这样组成的“湖南法专”就一直办到1926年,终于与“湖南工专”、“湖南商专”合并组成湖南大学(参见本文末尾所附示意图)。这些法政学校的课程,越到后面越完善,相当典型地反映了当年司法和行政管理人员所应掌握的基础和专门知识,大致分为中外文、政治历史地理、政治学、经济学、法学、农工商业政策等,必修选修共44门之多。 湖南法专培养的学生,有任内务部副部长、中共中央纪检会副书记、中国银行总经理、轻工部副部长、统战部副部长、湖南省主席、内政部长、长沙市长、美国国会国务顾问、美国安理会顾问委员等职务的多位人物。而上述各学校校长和教师阵容之强大,是办学成功的关键,如岳麓书院院长王先谦(进士,曾任国子监祭酒即校长)、时务学堂校长熊希龄(进士,任至北洋政府国务院总理兼财政总长)、中 文总教习梁启超(举人,官至北洋政府司法总长、财政总长)以及黄遵宪、谭嗣同、唐才常等多位政界名人。湖南高等学堂的校长,有汪贻书知府、彭绍宗户部主事、程颂万校长等多人。教师有王正廷(北京政府外交部长、代总理、南京政府驻美大使)等著名人士。湖南法政专门学校(及其前身各校)的教师可说集中了湖南早年留学日、英、美学习政治法律经济三科的俊才。首先是几位校领导,如胡子清任财政部佥事、省府审计主委,黄右昌任北京大学政治学系主任等,个个学有专工,行政也有实绩。教员中也人才济济,如李六如(明治大学政经系,任至最高人民检察署副检察长、中共党组书记),以及后来任湖南大学校长的任凯南(伦敦大学政治经济学院硕士)和李达(中共一大代表,宣传部主任,武汉大学校长)等。 三、老湖南大学行政管理学教育的台柱——各科精英毕集 湖南大学时期的校长,如李待琛(哈佛冶金博士,任至兵工署副署长)、胡元亻炎(黄兴推荐为民国首任教育总长,未就)、曹典球(省教育厅长、代省长,中南军政委员会顾问)、胡庶华(留德冶金博士,中国工程学会会长)、黄士衡(省教育厅长)、皮宗石(北大图书馆长,武大法学院长)和李毓尧(省建设厅长,国民政府立法委员)等,可说人人都是行政管理专家。 湖大政治系(属文学院或法学院,含兼课)的重要教师有凌舒谟(中国大学法学院长)、余楠秋(复旦大学文学院长)、陈嘉勋(湖大代校长,交通大学训导长)、黄子通(台湾“考选部”部长)、朱剑农(湖大财经学院院长,中南财经学院院长)、萧杰五(社会科学学院院长)等三十余人,绝大多数拥有留学美欧日学历,都对湖南大学行政、法学及经济管理学教育作出了贡献。到解放前夕,湖南大学这些学科在全国享有相当高的声誉和地位。这些系培养的著名学生,有甘泗淇(上将,总政治部副主任)、周小舟(秘书,省委书记)、刘彬(部长,两弹功臣)、熊清泉(省委书记、省长)、刘正(省长、省政协主席)、王向天(副省长)等。相对于同期部省级干部,他们这种专业性学历是较为突出的。 四、老湖南大学的行政管理教育以及与现代的比较 如上所论,老湖南大学时期(1926~1952)的行政管理学科,主要由政治系承担,这是完全符合国际上这门学科发展实际情况的;而法律系、经济系、教育系、商学院等也有相关的课程共同加以支撑。这个学科最初叫法科;1927年初北伐军抵长沙,国共两党依照广州办法,在湖南大学开办高级政治训练班,招原湖南工、商、法专毕业生250人予以培训;4月,省政府下令湖大改为工科大学,法商两科并入中山大学,不久发生“马日事变”,湖大停办;1928年恢复,将长沙中山大学(分校)并入,设文、理、工三科,文科一开始就有政治系和经济系,有时又合为政治经济系。据不完全统计,至1949年,政治系历届毕业生人数如下: 合计约220余人,在各系中排第6位(前5位依次是经济系、机械系、土木系、电机系、矿冶系),第7位是法律系,它在1941年才恢复,但到1949年已毕业169人。1949年全校共25系和2个专修科。而1926年湖南大学建校时,法科(含政经和法律两专业,分别有学生52人和38人)加上预科生,有176人。可见,第一,大革命后期撤销法商两科(并入中山大学)伤了一些元气;第二,1930年初,湖大定下“以研究高深学术养成专门人才为宗旨”,程度提高了,比湖南法专时期政治系招生数减少了。另外,国民党上台后,教育部(特别是由陈立夫控制的时期)强调发展理工科,对文科有意压缩,也是一个原因。 湖南大学政治系的课程,以初期1932年为例,必修课有政治学、英国政治、欧洲大陆政治、政治思想史、联邦政治、日俄政治、市政学、市政计划、地方政府、国际组织、中国外交史、政党论、经济学、簿记学、财政学、官厅会计、法学通论、比较宪法、民法、国际公法、刑法、行政法、社会学、中国通史、西洋通史和毕业论文。选修课有英国宪政史、文官制度、政治地理、铁路管理、中国财政专题研究、经济地理、社会思想史、社会问题等。这表明其课程及时吸取20年代美国行政管理学改革新精神,确实是行政管理领域主要知识,又能结合中国实情,在全国先领风骚。 法律系的课程,集中反映了法学的专精和广博,如1946年设置民事诉讼法、刑事诉讼法、保险法、罗马法、海洋法、公司法、强制执行法、犯罪学、法医学等,此外有哲学、论理学、伦理学等。其他还有不少课程与政治系相通。经济系(属法学院)的课程,以1946年为例,独特的是经济史(中国、西洋、思想)、国际贸易与金融、货币银行、统计学、会计学、经济政策、所得税实务、商法等,其余不少课程与前两系相通。 由此可见,当时培养公共行政管理人员和研究人员,这三个系(到1940年还增添了工商管理系)都发挥作用,各有其独当一面的针对性,联合起来又有其互补性。 事实上,现代行政管理专业的课程设置,大体上也是由行政学类、政治学类、经济学类、管理学类、法学类课程系列这几大块构成的。中国当代在这方面堪称权威的中山大学(拥有“中国MPA之父”夏书章)的“政治学与行政学系”、南京大学的“政治与行政管理系”、北京大学的“政治学与行政管理学系”,也 都是优于政治学与行政学的联合(这与西方现代将其两分有区别),同时又着力加强管理学的比重。湖南大学历史上与它们的传统有着天然的联系,因为北伐时期广东的中山大学向外省发展为好几所分校,今天的南京大学(解放前为中央大学)就曾叫第四中山大学(原址在东南大学),长沙也有中山大学分校,1928年并入湖南大学,此前湖南大学法商二科又并入中山大学。至于北京大学源于京师大学堂,湖南大学则源于省城大学堂,省城模仿京师办学,这是毫无疑义的(当年学部即教育部明确作了规定)。另外,当年称“政治”系而不称“行政管理”系,是因为孙中山反复宣称“政治就是管理众人之事”,即政治含有管理之义在那时是广为人知的。 五、新湖南大学应当再造行政管理学辉煌——必要性和紧迫性 从本文可以看到,中国近代(从鸦片战争算起)湖南高等学府的行政管理学教育成效卓著,启动的时间也最早,因为魏源与林则徐同样是“开眼看世界”的先驱人物,郭嵩焘是第一任驻外公使,梁启超、黄遵宪都是早期学贯中西的大师,范源濂、胡子清(湖南法政专门学校主持人)等人是最早留日已经间接学到德国行政学(是美国现代行政管理学的来源)的代表,湖南留日、留法、留俄的人数在全国居最前列,大多成为孙中山民主革命的最得力的执行者,等等。当前中山大学宣称其行政管理学科“源于1906年广东法政学堂的行政本科,1924年孙中山创办广东大学(引者按:孙中山1925年初逝世,该校改名中山大学)将其并入,使之成为后来中山大学的政治学系”(引自现任中山大学党委副书记、MPA教育中心主任、全国MPA教育指导委员会优秀成员王乐夫教授2001年7月答人民网记者问)。这与本文所述湖南法专和湖南大学的先后关系何其相似!何况,如本文所指,时务学堂更早在1898年就已经开设了“公法学”专业,可以说真正走在全国最前列! 现在,全国拥有行政管理学硕士点的高校共22所,即北大、清华、人大、北师大、北京行政学院、吉大、东北大、南京大、复旦、上海师大、武大、华中师大、中南财大、郑大、厦大、浙大、中山大、深圳大、川大、西北大、公安大学。而博士点只有3家,即人大、复旦、中山大学。 从这里看到,只有几所原来的理工科大学跻身上述行列,捷足先登。而象湖南大学这样的原(机械工业部)部属大学,一般已发展了“管理科学与工程”和“工商管理”一级学科,前者在湖大已达到博士后流动站层次,且MBA排名列前十几位,并首批开办EMBA高层次教育;湖大北校区(原湖南财经学院)的加盟对经济学等社会科学又有新的整合,近年在人文与社会科学系创立了行政管理学本科专业,引进了一批专业人才,也增强了政治学、社会学的力量,南校区前进学院近六年来办过多批全国、本省的行政干部培训班。这些宝贵的资源应当在行政管理和政治学硕士点和MPA的培养资格的获取上统筹安排,形成合力。(按:在本文撰写和审校的一年期间,2003年3月26日,政治与公共管理学院已正式挂牌,采取超常规发展方式,下设三系一所,聘请夏书章先生任高级顾问,中国政治学会副会长王邦佐教授出任院长。30名专职教师中已有3位博士生导师,20余位正副教授,将迅速跻身全国重要培养基地之林。这可以告慰前人,并成为本文最好的注脚) 行政管理大学论文:大学生行政管理分析论文 一、大学生常规行政管理的现状 基于学生常规行政管理起着优化育人环境，稳定正常的教学秩序等重要作用，各高校都设立了管理学生的机构，建立了管理学生的队伍，制订了管理学生的制度。高校学生常规行政管理对稳定教学秩序、生活秩序，对培养人才确实起了重要的作用。然而，学生常规行政管理作为整体管理中的一个部分，也存在着不少问题，归纳起来主要有如下几点;并有待于探讨。 (一)与其它管理工作配合不够。在大学生系统管理中，如果各子系统或单位性能都是好的，其整体性能也会是好;“如果各子系统或单位不顾整体目的实现，仅仅只力争自身的最佳效益，却不一定能保证系统整体的效益”。①目前高校学生常规行政管理与其它管理一样，尚存各自为政倾向，这是由于各个管理层次的目的、职能和权限的不同以及管理对象的特点、方法和措施的差异等因素造成的。大学生常规行政管理要重视与其他管理的横向联系与协调，重视与德育、智育和体育的管理配合、渗透，以提高自身的管理效益，同时也起到提高整体管理效益的作用。 (二)与思想政治教育结合不紧。大学生常规行政管理主要是通过制订和实施一系列合理的规章制度制约引导学生的行为，而思想政治教育则更多地由教育者将教育内容“有目的、有计划、有步骤、有组织地通过各种教育活动探化到大学生的头脑中，内化为他们自身的品行和习惯”。②从理论上说，管理能促进教育，教育能保证管理，管理必须与教育相结合。因此，应克服只讲管理不讲教育，或者只重教育不重管理的倾向。但在具体工作实践中，学生的常规行政管理与思想教育存在着脱节现象。我们知道，作为管理对象的大学生，是有思想、有理智的人，他们的行为虽受制于规章制度，但主体行为还是由思想意识和价值观直接控制的。因此，常规行政管理工作只有与思想政治教育工作配合才会产生积极的作用。 (三)缺乏系统的管理知识，管理效率不商。由于高校学生常规行政管理没有统一固定的被所有管理者接受的模式，也由于这种管理还处于不断的摸索之中，因此缺乏理论的指导，靠经骏管理者居多。若是这种状况不改变，要想提高管理效益是有难度的。 (四)管理学生的制度不够完善。在大学生常规行政管理中，逐步确立一系列科学的管理制度，有着不容忽视的极其重要的作用。从制度管理上来说，有三个环节:一是管理制度的制订;二是管理制度的实施;三是管理制度的补充修改。在高校管理过程中，对有些不完善、不成熟的管理制度，没有及时加以修正补充，这影响管理效率。 另外，在常规行政管理过程中不同程度地存在着某些方面管得过细，而某些方面缺乏严格要求，有时视学生为被管理对象，有时管理的民主度放得过宽等现象，所有这些已不适应时代的要求和当代大学生管理的实际，需要对常规行政管理进行再认识，慎重积极地进行常规行政管理理论新建构的探讨，以便进一步发挥“管理育人”的积极作用。 二、大学生常规行政管理的特点 大学生常规行政管理具有以下几个特点: (一)统一性。它是指常规管理政策、法规、制度的统一。如《普通高等学校学生管理规定》、《高等学校学生行为准则》以及其他行为管理的法规，是全国高校都要贯彻执行的。这种政策的统一性，对管理好学生起着重要的作用，从某种程度上说，它是学生常规行政管理的关键。学校其他规章制度的制订和执行都不能与此相背，否则，学生管理就会乱套，管理工作也就会因此而变得杂乱无章。 (二)强制性。它是指对学生具有非常严肃的约束力。大学生常规行政管理既靠教育又靠制度，而更多的是靠采取强制性的行政管理措施。学校行政管理的规章制度不象思想教育工作那样具有灵活性和弹性。思想教育往往表现为通过知识传授、人格感染以及启发、诱导、说理等方式，影响教育者成长和发展。而常规管理总是同规章制度、法制纪律相联系，是通过一定的规章制度、法制条文和纪律措施以约束、控制等方式影响被管理者成长和发展。它一般有“法”的约束功能，不允许违反，否则就会受到纪律处分。如《学生违纪处分条例》中的有关规定，就是针对那些不守纪律的学生而制订的，只要触及到就要受到纪律处分，以此来促进他们改正错误，做遵纪守法的学生。 (三)程序性。它是依据一定的制度，在一定的时间内，按一定的流程，完成常规行政管理任务。这种管理任务往往是基本不变的。如从学生人学至毕业，整个过程可分为人学阶段:招生、新生报到、注册等;学习阶段:学习管理、生活管理、奖学金与助学金评比、三好学生等奖励和学生处分等;毕业阶段:毕业鉴定、颁发毕业证明、调配、派遣等。在不同的阶段、不同的层次，有不同的任务和要求，但这都是常规性的任务，具有周期性流程的特点。 (四)动态性。它是指常规行政管理要适应学生的变化和发展。每所学校的学生数虽处于相对稳定，但亦有变化，每届学生或多或少有些差异;往往同一届学生人学时与毕业时相比，思想观念、价值观、人生观和兴趣爱好都会出现新的变化。更何况，作为被管理者的学生具有能动性，“在管理对象运动变化的情况下，如何注意调节，适应各种变化，以达到整体的、长远的目标，这就是动态原理的实质。”③因此，常规行政管理工作必须重视搜集信息，随时进行一些调节，适应不断变化和发展的客观现实需要，要在动态中实现管理目标。 三、大学生常规行政管理的作用 根据现代管理科学的原理和已有的实践经验，学生常规行政管理的基本作用主要有: (一)约束作用。大学生行政管理既靠教育，又靠制度。管理制度中明确规定什么是应该做的，什么是不应该做的，应该做而没有做或不应该做而做了就要受到处罚。制度为大学生提供有约束力的行为准则，许多规定具有“法”的作用，如学籍管理办法、考场规则等.都是不允许违反的。正是这种管理的约束力，保证了学校教学工作的正常开展和学生学习秩序的正常化。 (二)教育和激励作用。学校的一切措施包括行政管理制度，都是基于培养合格的人才这一基点制订的。约束学生的某些行为规范只是其中的一部分，更多的是指导学生明确学习目的，掌握学习方法，提高学习效率。所以说常规行政管理政策和制度，既是学生的行为规范，又是一种教育的手段，起着教育学生、激励学生的作用。对大学生的教育激励作用，在执行奖励条例时，表现得尤为明显。 (三)评估作用。“学校对学生的评价，是通过贯彻执行各种规章制度而进行的。”④学校评价学生，是根据培养目标以及各阶段的培养要求，制定出一套对学生的奖惩办法和条例，依据这些办法和条例，衡量学生的表现，确定奖惩。大学生常规行政管理重要的一点，就是对学生在思想、学习、行为、品德及遵守规章制度等方面有关情况或资料进行收集、登记和整理综合，从而作出合乎学生本来面貌的客观评价。 (四)反馈作用。常规行政管理过程，从某种意义上说，是对管理制度的一种检验过程。常规行政管理的指导思想、组织协调和所订的规章制度是否合理，管理过程是否得体，管理的手段和方法是否科学，管理的效率是否高，管理是否符合学生的实际，诸如此类的问题，只有通过反馈才有可能作出正确的回答。 四、树立大学生常规行政管理的新观念 观念虽然是客观的反映，但它同时又支配和影响着人们的行动。要突破常规行政管理中的某些框框，首先得从观念转变人手，只有常规行政管理观念的更新，才会有常规行政管理行为的转变。 (一)树立创新观念。随着时代的发展、教育改革的深人、市场经济的冲击，各种文化的冲突和整合以及大学生群体的变化，原有的一些程式化的常规行政管理已变得不再完全适用，因此也不能再套用和照搬原有的管理方式。应从实际出发，用发展的眼光，借鉴国内外的一些先进的管理经验，大胆地进行创新，从常规行政管理思想、管理制度、管理体系和管理方法上进行新的摸索，走前人和别人没有走过的管理之路，逐步形成新的管理理论。 (二)树立信息观念。当今的时代信息瞬息万变，大学生正处在接受知识、获取信息的最佳年龄段，他们思想活跃，接受信息快，容易与时展的脉搏产生共振。因此，在大学生的管理过程中，要想随时把握他们的发展趋势，了解和研究他们的新情况，不断解决新问题，就必须建立起信息观念。比如，学生中横向联系的社团组织，由少数发展到多数，由单学科发展到多学科，由学校发展到社会，向着纵横交叉的网络化组织发展。如果管理者还是墨守成规，闭目塞听，不树立起信息观念，要想对此进行管理，是很难的。 (三)树立服务观念。常规行政管理者必须正确对待大学生在教育和管理活动中的地位和作用，学生不仅是教育、管理的对象，也是管理的主体，所以管理者在把学生作为管理对象的同时，也要把学生作为服务的对象，从政治思想、道德品质和学习生括等方面全面关心学生，服务学生。因为“要搞好人的管理，有效地调动人的积极性，就必须从人的心理规律及其在各种因素影响下形成的心理特征出发”，⑤关心学生，服务学生，正是考虑及满足学生某些心理需要的表现，在常规行政管理中取得学生的理解与支持，使学生能自觉纠正某些片面的认识和过激行为，真正起到管理育人、服务育人的作用。 (四)树立整体观念。学生常规行政管理工作，从横的结构关系看，有学习和生活等各个断面，它们之间既有联系又有区别;从纵的层次关系看，从校、系到班级，有行政管理部门又有学生各级组织，他们之间既有上下的关联性，又有各自的独立性;从常规行政管理活动看，既有管理的连续性，又有其阶段性，同时常规行政管理与其他管理工作、思想政治工作等还有一个整体协调的问题。因此大学生常规行政管理工作，必须有全局观点，有一个系统的运筹规划。坚持管理工作与教育工作相结合，与思想工作相结合，坚持常规行政管理与其他工作相结合，只有这样，才会发挥其管理的整体作用，克服与教学管理、后勤管理等彼此脱节的状况。 总之，大学生常规行政管理工作有其相对的独立地位和作用，它在大学生的成长和发展过程中有着思想政治工作等不可取代的特殊影响力。目前大学生管理工作存在着层出不穷的新问题和新情况，原先那套学生管理办法不可能完全适用，因此作为管理者应联系实际，进行理论上的探讨，以提高大学生管理的实际效率与水平。 行政管理大学论文:大学生行政管理论文 一、大学生常规行政管理的现状 基于学生常规行政管理起着优化育人环境，稳定正常的教学秩序等重要作用，各高校都设立了管理学生的机构，建立了管理学生的队伍，制订了管理学生的制度。高校学生常规行政管理对稳定教学秩序、生活秩序，对培养人才确实起了重要的作用。然而，学生常规行政管理作为整体管理中的一个部分，也存在着不少问题，归纳起来主要有如下几点;并有待于探讨。 (一)与其它管理工作配合不够。在大学生系统管理中，如果各子系统或单位性能都是好的，其整体性能也会是好;“如果各子系统或单位不顾整体目的实现，仅仅只力争自身的最佳效益，却不一定能保证系统整体的效益”。①目前高校学生常规行政管理与其它管理一样，尚存各自为政倾向，这是由于各个管理层次的目的、职能和权限的不同以及管理对象的特点、方法和措施的差异等因素造成的。大学生常规行政管理要重视与其他管理的横向联系与协调，重视与德育、智育和体育的管理配合、渗透，以提高自身的管理效益，同时也起到提高整体管理效益的作用。 (二)与思想政治教育结合不紧。大学生常规行政管理主要是通过制订和实施一系列合理的规章制度制约引导学生的行为，而思想政治教育则更多地由教育者将教育内容“有目的、有计划、有步骤、有组织地通过各种教育活动探化到大学生的头脑中，内化为他们自身的品行和习惯”。②从理论上说，管理能促进教育，教育能保证管理，管理必须与教育相结合。因此，应克服只讲管理不讲教育，或者只重教育不重管理的倾向。但在具体工作实践中，学生的常规行政管理与思想教育存在着脱节现象。我们知道，作为管理对象的大学生，是有思想、有理智的人，他们的行为虽受制于规章制度，但主体行为还是由思想意识和价值观直接控制的。因此，常规行政管理工作只有与思想政治教育工作配合才会产生积极的作用。 (三)缺乏系统的管理知识，管理效率不商。由于高校学生常规行政管理没有统一固定的被所有管理者接受的模式，也由于这种管理还处于不断的摸索之中，因此缺乏理论的指导，靠经骏管理者居多。若是这种状况不改变，要想提高管理效益是有难度的。 (四)管理学生的制度不够完善。在大学生常规行政管理中，逐步确立一系列科学的管理制度，有着不容忽视的极其重要的作用。从制度管理上来说，有三个环节:一是管理制度的制订;二是管理制度的实施;三是管理制度的补充修改。在高校管理过程中，对有些不完善、不成熟的管理制度，没有及时加以修正补充，这影响管理效率。 另外，在常规行政管理过程中不同程度地存在着某些方面管得过细，而某些方面缺乏严格要求，有时视学生为被管理对象，有时管理的民主度放得过宽等现象，所有这些已不适应时代的要求和当代大学生管理的实际，需要对常规行政管理进行再认识，慎重积极地进行常规行政管理理论新建构的探讨，以便进一步发挥“管理育人”的积极作用。 二、大学生常规行政管理的特点 大学生常规行政管理具有以下几个特点: (一)统一性。它是指常规管理政策、法规、制度的统一。如《普通高等学校学生管理规定》、《高等学校学生行为准则》以及其他行为管理的法规，是全国高校都要贯彻执行的。这种政策的统一性，对管理好学生起着重要的作用，从某种程度上说，它是学生常规行政管理的关键。学校其他规章制度的制订和执行都不能与此相背，否则，学生管理就会乱套，管理工作也就会因此而变得杂乱无章。 (二)强制性。它是指对学生具有非常严肃的约束力。大学生常规行政管理既靠教育又靠制度，而更多的是靠采取强制性的行政管理措施。学校行政管理的规章制度不象思想教育工作那样具有灵活性和弹性。思想教育往往表现为通过知识传授、人格感染以及启发、诱导、说理等方式，影响教育者成长和发展。而常规管理总是同规章制度、法制纪律相联系，是通过一定的规章制度、法制条文和纪律措施以约束、控制等方式影响被管理者成长和发展。它一般有“法”的约束功能，不允许违反，否则就会受到纪律处分。如《学生违纪处分条例》中的有关规定，就是针对那些不守纪律的学生而制订的，只要触及到就要受到纪律处分，以此来促进他们改正错误，做遵纪守法的学生。 (三)程序性。它是依据一定的制度，在一定的时间内，按一定的流程，完成常规行政管理任务。这种管理任务往往是基本不变的。如从学生人学至毕业，整个过程可分为人学阶段:招生、新生报到、注册等;学习阶段:学习管理、生活管理、奖学金与助学金评比、三好学生等奖励和学生处分等;毕业阶段:毕业鉴定、颁发毕业证明、调配、派遣等。在不同的阶段、不同的层次，有不同的任务和要求，但这都是常规性的任务，具有周期性流程的特点。 (四)动态性。它是指常规行政管理要适应学生的变化和发展。每所学校的学生数虽处于相对稳定，但亦有变化，每届学生或多或少有些差异;往往同一届学生人学时与毕业时相比，思想观念、价值观、人生观和兴趣爱好都会出现新的变化。更何况，作为被管理者的学生具有能动性，“在管理对象运动变化的情况下，如何注意调节，适应各种变化，以达到整体的、长远的目标，这就是动态原理的实质。”③因此，常规行政管理工作必须重视搜集信息，随时进行一些调节，适应不断变化和发展的客观现实需要，要在动态中实现管理目标。 三、大学生常规行政管理的作用 根据现代管理科学的原理和已有的实践经验，学生常规行政管理的基本作用主要有: (一)约束作用。大学生行政管理既靠教育，又靠制度。管理制度中明确规定什么是应该做的，什么是不应该做的，应该做而没有做或不应该做而做了就要受到处罚。制度为大学生提供有约束力的行为准则，许多规定具有“法”的作用，如学籍管理办法、考场规则等.都是不允许违反的。正是这种管理的约束力，保证了学校教学工作的正常开展和学生学习秩序的正常化。 (二)教育和激励作用。学校的一切措施包括行政管理制度，都是基于培养合格的人才这一基点制订的。约束学生的某些行为规范只是其中的一部分，更多的是指导学生明确学习目的，掌握学习方法，提高学习效率。所以说常规行政管理政策和制度，既是学生的行为规范，又是一种教育的手段，起着教育学生、激励学生的作用。对大学生的教育激励作用，在执行奖励条例时，表现得尤为明显。 (三)评估作用。“学校对学生的评价，是通过贯彻执行各种规章制度而进行的。”④学校评价学生，是根据培养目标以及各阶段的培养要求，制定出一套对学生的奖惩办法和条例，依据这些办法和条例，衡量学生的表现，确定奖惩。大学生常规行政管理重要的一点，就是对学生在思想、学习、行为、品德及遵守规章制度等方面有关情况或资料进行收集、登记和整理综合，从而作出合乎学生本来面貌的客观评价。 (四)反馈作用。常规行政管理过程，从某种意义上说，是对管理制度的一种检验过程。常规行政管理的指导思想、组织协调和所订的规章制度是否合理，管理过程是否得体，管理的手段和方法是否科学，管理的效率是否高，管理是否符合学生的实际，诸如此类的问题，只有通过反馈才有可能作出正确的回答。 四、树立大学生常规行政管理的新观念 观念虽然是客观的反映，但它同时又支配和影响着人们的行动。要突破常规行政管理中的某些框框，首先得从观念转变人手，只有常规行政管理观念的更新，才会有常规行政管理行为的转变。 (一)树立创新观念。随着时代的发展、教育改革的深人、市场经济的冲击，各种文化的冲突和整合以及大学生群体的变化，原有的一些程式化的常规行政管理已变得不再完全适用，因此也不能再套用和照搬原有的管理方式。应从实际出发，用发展的眼光，借鉴国内外的一些先进的管理经验，大胆地进行创新，从常规行政管理思想、管理制度、管理体系和管理方法上进行新的摸索，走前人和别人没有走过的管理之路，逐步形成新的管理理论。 (二)树立信息观念。当今的时代信息瞬息万变，大学生正处在接受知识、获取信息的最佳年龄段，他们思想活跃，接受信息快，容易与时展的脉搏产生共振。因此，在大学生的管理过程中，要想随时把握他们的发展趋势，了解和研究他们的新情况，不断解决新问题，就必须建立起信息观念。比如，学生中横向联系的社团组织，由少数发展到多数，由单学科发展到多学科，由学校发展到社会，向着纵横交叉的网络化组织发展。如果管理者还是墨守成规，闭目塞听，不树立起信息观念，要想对此进行管理，是很难的。 (三)树立服务观念。常规行政管理者必须正确对待大学生在教育和管理活动中的地位和作用，学生不仅是教育、管理的对象，也是管理的主体，所以管理者在把学生作为管理对象的同时，也要把学生作为服务的对象，从政治思想、道德品质和学习生括等方面全面关心学生，服务学生。因为“要搞好人的管理，有效地调动人的积极性，就必须从人的心理规律及其在各种因素影响下形成的心理特征出发”，⑤关心学生，服务学生，正是考虑及满足学生某些心理需要的表现，在常规行政管理中取得学生的理解与支持，使学生能自觉纠正某些片面的认识和过激行为，真正起到管理育人、服务育人的作用。 (四)树立整体观念。学生常规行政管理工作，从横的结构关系看，有学习和生活等各个断面，它们之间既有联系又有区别;从纵的层次关系看，从校、系到班级，有行政管理部门又有学生各级组织，他们之间既有上下的关联性，又有各自的独立性;从常规行政管理活动看，既有管理的连续性，又有其阶段性，同时常规行政管理与其他管理工作、思想政治工作等还有一个整体协调的问题。因此大学生常规行政管理工作，必须有全局观点，有一个系统的运筹规划。坚持管理工作与教育工作相结合，与思想工作相结合，坚持常规行政管理与其他工作相结合，只有这样，才会发挥其管理的整体作用，克服与教学管理、后勤管理等彼此脱节的状况。 总之，大学生常规行政管理工作有其相对的独立地位和作用，它在大学生的成长和发展过程中有着思想政治工作等不可取代的特殊影响力。目前大学生管理工作存在着层出不穷的新问题和新情况，原先那套学生管理办法不可能完全适用，因此作为管理者应联系实际，进行理论上的探讨，以提高大学生管理的实际效率与水平。 行政管理大学论文:农科大学行政管理人才培育思索 本文作者：闫志敏1梁剑峰2作者单位：1.山西农业大学2.山西农业大学 农科院校行政管理创新型人才培养存在的问题 所谓创新型人才，一般意义上定义为具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力并能取得创新成果的人才。［3］它要求具有良好的创新意识、超前的创新思维以及科学的创新实践，但是由于历史原因和办学环境等因素影响，我国农科院校行政管理创新型人才培养还存在许多问题： （一）人才培养目标定位模糊 培养创新型人才，首先要有创新型人才的培养目标。然而当前存在的一个普遍问题是，多数农科院校在培养目标的设计上缺少对创新型人才素质的要求。目前，绝大部分农科院校行政管理专业的培养目标都是参照教育部1998年颁发的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》来制定的，即培养“能在党政机关、企事业单位、社会团体从事管理工作以及科研工作的专门人才”。这种宽泛的界定使得各农科院校的人才培养目标普遍存在定位模糊、笼统不好操作、缺乏个性和特色等问题，更重要的是脱离社会现实和时代的要求，以致培养出来的大学生“同质化”现象严重，缺乏专业优势和专业特长，与社会需求脱节，在就业市场上辨识度不高、不具竞争力。 （二）课程内容及体系不合理 行政管理是一门对知识结构要求广博且实践性较强的学科，要求课程内容具有前瞻性和实用性，但目前有些课程内容过于陈旧，落后于时展的需要，不利于创新人才的培养。再者，课程体系设置也不尽合理，弊端较多，主要表现在：过分强调体系和内容的完整性和系统化，课程存在重复交叉现象；课程体系趋同性现象严重，课程之间的衔接性也不强，不利于学生个性的发展和创新能力的培养；教材的选择上也存在滞后性，不能及时跟上学科发展的新变化。 （三）教学方式、方法单一 一直以来，大多数农科院校的课堂教学主要还是以教师为中心的“灌输式”模式，授课方式主要是以“传授知识”为主，对学生实践能力和创新能力的培养明显不足，教师普遍填鸭式的授课方式使得学生惰于思考，创造性思维得不到有效发挥；教学手段也比较单一，传统的“一块黑板、一根粉笔”式的教学手段还占主要方面，现代化的教学手段，如多媒体授课还得不到普及。 （四）考核方式僵化呆板 目前，大多数农科院校评价学生的方式仍是以对书本内容的掌握程度为标准的百分制来考核。实践证明，这种考核方式使得学生过多依赖考前的死记硬背，无法全面考查学生对知识的综合应用和系统掌握，有时甚至还压抑了学生的创新能力和综合素质的发展，不能考查出其真实的能力水平。 （五）实践教学环节流于形式 从培养学生综合素质的角度来看，实践活动对学生创新能力的养成至关重要。各高校也在教学计划中安排了教学实习、社会实践等环节，但由于传统的“重理论、轻实践”的思想影响，再加之实践基地少、经费少等原因，多数高校学生的实践环节流于形式，无法有效将理论知识与实践结合起来，学生的创新能力得不到有效体现。由以上可以看出，农科院校行政管理专业的创新型人才培养的整体状况已不能适应竞争激烈的市场需求和农村现代化建设发展的实际需要。因此，进一步完善行政管理创新型人才培养势在必行。 农科院校行政管理创新型人才培养的对策建议 创新型人才培养是一项系统工程，贯穿人才培养的全过程，渗透于教学过程的各个方面。行政管理专业作为一门兼具时代性、开放性的学科，更需要突破传统的、僵化的人才培养模式，采取多元的教学模式，拓宽学生的视野，培养出一批具有创新性思维和创新性能力的新型管理人才。 （一）更新教育理念 在人才培养模式中，教育理念居于指导和支配地位，它制约着培养目标、培养规格、课程体系和培养过程。理念是改革的先导，改革人才培养模式应首先从转变教育理念着手，以创新的教育来培养创新型人才。［4］当前社会对人才的需求呈现多样化趋势，农科院校行政管理的人才培养要与社会发展相适应，注重人才培养的差异性和多样化，把传统的培养知识技术型人才观转变到既传授知识又培养学生创新能力的新型人才培养观上来，从注重对学生书本知识的传授转变为重视对学生创新精神和创新能力的培养。进而树立起人人成才、多样化人才观念和终身学习观念，尊重学生的个性选择，鼓励学生创新，形成开放、灵活、选择多样的人才培养模式。 （二）科学定位创新型人才培养目标 创新型人才培养是知识、素质和能力三位一体协调发展的一种人才观，它既要求基础知识的宽厚，又注重能力和素质之间的协调发展。［5］因此，农科院校行政管理创新型人才的培养也要围绕这一中心来制定。笔者认为，农科院校行政管理创新型人才的培养目标应结合当前新农村建设对农业创新人才的素质要求，结合该专业的农科背景和地域特色，结合现今社会对行政管理人才的需求，定位于培养既有广泛深厚理论知识又具备较强创新精神和实践能力的有农科院校特色的、服务于广大农村社会的高素质创新型管理人才。 （三）优化现有的教学体系 1．整合课程体系 课程体系创新是人才培养的基础，是为实现专业培养目标而建构的有机系统。因此，为了实现二者的结合，需要对课程体系进行整合，合理安排公共课、专业课和选修课之间的比例关系，体现出课程的多样性、灵活性和弹性化。笔者认为，农科院校的行政管理专业课程应在主干课程合理设置的基础上，结合农科背景和时代特色加大创新性课程的设置，扩大学生选课范围，允许学生按照自身兴趣及爱好跨系、跨专业自主选修课程，给学生更大的自由度和选择性，进而多层次、多角度培养学生各方面的能力。 2．强化实践教学 社会实践是检验学生学习效果，提高学生专业技能和培养创新能力的重要环节。对农科院校来说，要鼓励学生“关注农业、走进农村、关心农民”，深入农村社会，了解农村公共政治生活。比如，各农科院校可以通过乡镇政府牵线搭桥与一些比较有特色的村子建立长期合作关系，通过定期安排学生义务支教、担任村主任助理等形式开展社会实践活动；再有，可以定期举办暑期社会调查报告比赛、科研课题立项等活动，鼓励学生开展创新活动，培养学生的实践能力和创新能力。 3．改进教学方法和手段 传统的重灌输、轻启发式的教学方法和手段已经无法适应现代经济发展的要求，难以激发学生学习兴趣及创新意识。因此，学校应鼓励教师运用探究式、启发式、研讨式等开放的教学方法，加强师生互动，进而促进学生主动思考，启发和调动学生思维活力和创新能力。如行政管理课程教学中的案例教学法，就是借助一些典型案例有针对性的提出问题，进而引导学生深入思考，运用所学的理论来解决问题的一种新式教学方法。［6］这种教学方法缩短了教学内容与学生间的距离，有助于学生思维能力的培养，与传统的教学方法相比，更能做到传授知识和培养能力的结合。另外，在改进教学方法的同时，还要对教学手段进行改革、创新。当前，随着信息技术的迅猛发展，一些现代化的教学手段显示了其优势，如网络多媒体教学、电子教科书、CIA课件等，既丰富了理论教学的实践背景，又有助于学生学习兴趣的提高。 （四）探索多样化的人才培养模式 创新型人才的培养要充分尊重学生的个性化和多样性，为创新能力的发展提供条件。为此，农科院校行政管理专业要突破传统的人才培养模式，积极探索新的有助于创新型人才培养的新模式。譬如，目前正探索实施的弹性学分制、专业方向模块化、双学位制等，都是在充分考虑到学生性格差异、兴趣差异、能力差异的基础上，以培养富有创新精神的个性化人才为目的，尊重学生的选择权的新式人才培养模式。比如，行政管理的双专业型（或称双学位）培养模式，既允许行政管理专业的本科生参加本校其他任何一个专业的学位学习，也允许其他专业学生参加行政管理专业的双学位学习。这样，学生在修完规定的必修课学分后，可以依据自身兴趣爱好及未来职业发展方向，有目的的选择与本校的特色专业如农林经济管理、园艺、食品科学与工程、农业资源与环境等对接，激发学生主动学习的意愿，满足学生个性化发展和职业发展的需求。 （五）建立多元化的评价体系 目前，由于学生的学习方式很大程度上受传统的以考试为中心、分数为标准的考核方式的制约，以致大多数学校在考核学生时手段单一，难以适应个性化的人才培养需求。笔者认为，学校应更加注重学生能力和创新素质的考核，将传统的以学生基础知识考核为主的评价方式，逐步转移到对学生应用知识能力、创新能力的考核上来，建立起多元化的考核评价体系。在考核方式上变单一的闭卷考试模式为多种考核模式，即融开卷、闭卷、口试、课程设计等多方位的评价体系为一体，为学生潜能和特长的发挥提供更大发展空间，促进创新人才的培养。 行政管理大学论文:大学行政管理革新路径 本文作者：何知1贺丹凤1钟高秀2作者单位：1.萍乡高等专科学校2.江西省通用技术工程学校 当今世界科学技术迅猛发展，技术是提高行政政率强有力的工具。但在一些高校中，校园网、新软件的开发应用都相对滞后，有的信息仍然主要依靠传统的人与人之间的相互传播，忽视了互联网传播的速度与作用，有的管理系统的版本可能是多年前的版本，已经不能满足目前管理的要求。这种不能把现代科学技术有效地作用于管理，不能把现代科学技术与管理及时相结合的行为既拖延了管理目标实现的过程，也给行政管理增加了许多不必要的麻烦。 高校行政人员现行的管理体制存在两种情况：一是按专业技术人员的管理模式，二是套用国家行政模式，形成了管理的二元性。[1]在我国高校，许多行政人员既承担着日常行政管理工作，又有着自身的教学科研任务，属于“双肩挑”模式。据湖北省教育科学一项重点立项课题对湖北等六省共17所高校1312名管理干部的调查结果显示，“双肩挑干部335人，占有效百分比26.4。其中教学系部处级领导干部中双肩挑的比例最高，占62.5%。”[2]在“双肩挑”干部管理模式所存在的问题中，“管理工作和业务工作的矛盾是最主要的矛盾……在实际工作中，有的人过于投入教学、科研而影响管理工作，也有的人因倾心管理工作而使教学工作受到影响”。[3]由此可见，由于个人时间和精力的有限性，很难有人能够同时兼顾管理工作和教学工作，实现双赢。这种将管理工作和教学工作混淆在一起，模糊化的结果，只能是使行政管理工作的科学性和规范性无法得到保障。 转变行政管理观念，增强服务意识 高校行政管理的目的是利用现有的有限资源，充分调动全体人员的积极性，提高管理的效率。作为行政管理工作的实施者，应围绕行政管理的目的，明确权责观念，淡化权力思想，增强服务意识。在工作的过程中，要明确自己的岗位职责，做到权责一致。找准自身定位，既不对自己做过高估计，也不对自我价值感估计过低，强化自身的责任感与使命感。牢固树立“为教学科研服务、为师生员工服务”的服务宗旨，经常深入教学、科研和管理一线调查研究，了解师生之所需，及时发现新问题，适时调整管理方案，达到优化管理，不断提高服务质量。 加强学习、讲求方法 高校行政人员的思想水平、业务能力等是决定行政效率的决定因素，行政管理工作本身也是一个不断实践、不断学习、不断提高的过程。大力营造学习氛围，强化行政人员的学习意识，使管理人员不仅能够熟练掌握做好本职工作所需知识，更能增强解决实际问题的能力。要做到这一点，学校应积极为管理人员提供学习和实践的机会，如组织非专业管理人员关于教育学和管理学方面知识的学习；有计划地选派人员到机关、企业挂职锻炼；加强与外界的交流与联系，积极组织人员参加学术交流与业务研讨会等活动。只有通过不断的学习完善，才能不断提高行政管理人员的素质水平，使他们能够自觉自愿地参与到行政管理的创新工作当中来。 实现管理和办公手段的现代化 主要指各级行政机关管理手段现代化问题，即运用以计算机为代表的各种现代化先进技术手段收集行政信息，分析决策，以及使用这些先进技术进行日常管理工作。信息化是当今社会的一大特征，高校行政管理工作与高效先进的信息技术是分不开的。建立现代化的办公自动化系统，保证人们及时、全面、快捷、有效的信息交流与沟通，提高行政效率。如对人事、教学、科研等工作实行计算机网络化管理，实现信息的处理、传递、存贮计算机化，使相关的信息资料得到便捷的查询和掌握，改变以往“跑———问”的查询方式；实现教学、科研等新软件的升级、开发和应用，使软件的更新速度与工作需要相匹配，更好地发挥出现代技术在管理工作中的作用，从而节省大量的人力、物力和财力并提高行政管理工作的速度与质量。 行政管理工作职业化 管理职业化是现代大工业生产方式和组织运作的基本要求。对于一般行政管理人员，提倡业务培训与学习，不断提高业务水平，满足职业不断发展的要求，实现行政管理工作的职业化和专职化。对于“双肩挑”型的管理人员，则不能直接让他们在管理工作与教学工作中做出“二选一”式简单的选择，要彻底实现行政管理工作的职业化，则更为复杂也更需要时间。在我国，行政管理工作的非职业化，即“双肩挑”干部管理模式有其历史原因，之所以能够在我国高校长期存在，有其一定的合理性，在于它是满足学术权力在政治权力和行政权力的双重挤压之下努力发挥其自身影响与作用的一种变化形式[4]。所以在短时间内彻底实现行政管理工作职业化是不太现实的，需要一个过渡期。目前的解决方法在于如何明确规范“双肩挑”干部的岗位职责和管理任务，如对“双肩挑”型人员的管理工作和教学工作进行量化，确定好各自的分配比例与完成程度。对于“双肩挑”型人员应给予适当的经济补偿，提高他们的工作积极性与热情，以便更好地完成预期目标。 总之，高校行政管理工作的观念创新、方式手段创新、人员素质提高，是一项必须长期坚持的工作。在实现我国高校行政创新工作的过程中，应随时关注教育与社会变化发展的新要求，不断进行修正与完善，以期真正实现高校行政管理工作的创新。 行政管理大学论文:大学行政管理队伍状况及趋向 本文作者：孙艳丽李宗印作者单位：华东理工大学 教师与行政管理人员相对变化趋势分析 一定数量的行政管理人员是做好大学行政管理和教学辅助工作的前提和基础。在部分高校经历了合并和扩招的时代背景下，2002年以来，我国研究型大学教师和行政管理人员的规模出现了显著变化，详见表1。可以看出，除2004年行政管理人员不增反减外，其他几年行政管理人员数与教师数均呈稳步增长态势，只不过在增长幅度上有所不同，2002年到2003年，无论教师还是行政管理人员增幅最大，教师的增长幅度达13．6％，行政管理人员的增幅达10．2％，2005年、2006年行政管理人员的增长幅度高于教师的增长，2007年、2008年两者增幅基本一致。教师与行政管理人员基本维持不断增长的态势，只不过在增长幅度上，有时教师的增幅高于行政管理人员，有时行政管理人员的增幅高于教师的增幅。在数量上，高校教师的总数要远高于行政管理人员，教师与管理人员的比值没有随着年份的增加有很大的变化，基本接近于2∶1。具体到每一所高校，教师与行政管理人员的变化情况是否会有不同？研究发现：34所高校中教师与行政管理人员同步增加的高校有17所，占总数的50％，同步减少的高校有5所，剩余的12所高校，要么教师人数增加，行政管理人员减少，要么教师减少，行政管理人员增加。说明教师与行政人员的增减之间并没有必然的相关关系。各校教师与行政管理人员的比值，最小值是1．3∶1，最大值为4．2∶1，平均为2∶1，多数高校教师与行政管理人员比值分布在1．5到2．5之间，见表2。可见，无论是行政管理人员的变化，还是教师与行政管理人员的比值，不同大学间差异还是比较显著。 学生与行政管理人员相对变化趋势分析 2002年以来，研究型大学的硕士研究生和博士研究生的招生规模显著增长，在校生规模不断扩大，本专科在校生数基本稳定。研究型大学2002－2008年各类学生人数变化情况见图1。2003年研究型大学在校生人数增长幅度较大，与2002年相比，博士生增长了39．9％，硕士生增长了41．9％，本科生增长了18．2％。对照表1行政管理人员增长情况，发现2003年、2004年、2005年及2008年学生的增幅高于行政管理人员的增幅，2006年、2007年行政管理人员的增幅高于学生的增幅。从学生规模与行政管理人员数的变化情况看，除2004年，学生人数增加，行政管理人员数减少外，其他年份，行政管理人员数都随着学生的增加而增加。各类学生与管理人员比值有没有随着年份的增加而有显著变化？详细见表3。2002年以来学生与管理人员的比值基本维持在18．5∶1～22．6∶1之间。其中博士生与管理人员的比值变化最大，7年间约增加了一倍，本专科生与管理人员的比值变化最小，7年间基本没有变化。硕士研究生与管理人员比值居中。具体到不同的高校，情况如何？本文对每一所高校各年份各类学生相加求均值，对每所高校各年份行政管理人员相加求均值，然后用学生的均值与管理人员的均值作比值，将最小比值和最大比值之间的间距分为4个赋值区间，每一区间分布的学校数见表4，其中最大比值达44．3∶1，最小比值是11．5∶1，多数高校维持在20～30个学生配一个管理人员的水平。说明不同高校行政管理工作的效率存在显著差异。 研究型大学行政管理人员队伍职称结构变化趋势 高校行政管理人员来源主要有三部分：通过正常程序招聘的高校毕业生；因多种历史原因进入高校的一部分文化程度较低的行政管理人员；为解决引进人才的配偶而安置的管理人员。最近几年，随着历史遗留问题的逐步解决，行政管理人员队伍正在发生新的变化。笔者对2009年某地高校的行政管理人员招聘信息做了一个统计，在所有高校的招聘信息中，要求学历是硕士研究生以上的岗位占到所有招聘岗位的95％。可见，高学历管理人员已经成为高校管理人员当中的新生力量，但行政管理人员队伍中高级职称管理人员依然偏少。本文按年份对34所高校各类职称人员占行政管理人员总数的百分比进行了分析，详见表5。可以看出，从大学的总体情况看，各类职称管理人员占总管理人员的比值并没有随着年份的变化有太多的改变，尤其是高级职称行政管理人员并没有随着行政管理人员的增加而增加，在整个管理人员队伍中，中级职称人员占近一半，初级职称人员所占的比例与副高级职称人员所占的比例大致相当，有四分之一以上的管理人员没有任何职称，高级职称管理人员占的比例最少。具体到各个学校，本文对各高校正高职称、副高职称管理人员数占管理人员总数的百分比进行了分别计算，将最小比值和最大比值之间的间距分为4个赋值区间，每一区间分布的学校数见表4。多数高校正高职称占管理人员总数的百分比维持在1％～3％之间，副高职称管理人员占管理人员总数的百分比维持在10％～30％，与大学的总体情况相似，高级职称管理人员偏少是管理人员队伍建设中的重要问题。 研究型大学行政管理人员队伍研究的结论与思考 2002－2008年期间，在教师人数不断增加，学生规模显著扩大的情况下，研究型大学行政管理人员队伍规模稳步增长，为学校教学和科研工作的顺利开展提供了有力的保障。但行政人员队伍自身的职称结构没有显著变化，高级职称管理人员仍然偏少，也没有随着行政管理人员队伍整体人数的增加而有所增加。具体到各研究型大学，无论是教师与行政人员的比值还是学生与行政人员的比值，不同大学间有很大的不同，说明不同学校行政管理人员的工作效率差异显著。如何提高行政管理人员的工作效率，改变行政管理人员队伍中高级职称管理人员偏少的现象？本研究参照美国研究型大学行政管理工作的一些情况谈几点建议： 第一，合理的身份定位。美国研究型大学明确定位每一个行政管理岗位，聘用专业的管理人员来承担管理工作。因为有明确的岗位定位，所以在管理人员的资格遴选中非常看重应聘者的管理经验和其应聘职位所需的专门知识。如财会部门主管必须具有MBA证书，学生心理辅导员必须具有心理咨询方面硕士学历，校区规划管理人员则需具备建筑或规划领域的学位和经验，而与教学科研直接有关的重要的管理职位均从资深教授中提拔。大学各学院的副院长们则越来越多地由持有高等教育博士学位的人担当，其所学专长直接指向管理工作内容。普通的行政管理人员则采用契约化的管理方式，根据考核结果灵活流动。［1］合理的身份定位带来的直接影响是分类管理、分类考核，有效避免了在不同的管理领域以同样的考核标准来评价管理人员管理水平和实际业绩的弊端，一方面不会出现管理人员队伍中高级职称管理人员偏少的现象。另一方面为管理人员的合理流动提供了依据和保障。其次，合理的身份定位为高学历管理人员的职业发展奠定了良好的基础。在越来越多的高学历管理人员进入高校管理人员队伍中的现实条件下，如何为他们的职业发展奠定专业化的发展道路，也成为高校管理岗位吸引优秀人才的重要方面。而不同的管理岗位选用具有不同专业知识的管理人员，既有利于将管理人员的专业知识应用于管理实践，在实践中又可以加深管理人员对专业知识的理解，为管理人员自身发展制定了专业化的发展道路，达到以良好的职业发展规划留住人才的目的。 第二，明确的岗位职责。美国研究型大学行政管理岗位有明确的岗位职责。主要表现在三个方面，其一，岗位目标的明确化，新岗位的设置与学校的整体发展目标相一致，因学校事业发展的需要而设置，对于已有的岗位一旦空置出来，不是直接进行替补，而要对岗位进行是否有设置必要的评估，然后再决定是否招聘人员。其二，岗位职责的与时俱进。对于已有的岗位，其岗位职责不是一成不变的，它需要随着学校整体及所在部门每年的发展目标而做出不断的调整。［2］第三，岗位职责的可操作化。以密西根大学为例，上到学校的章程，下到各部门的规章制度、各岗位的工作职责都做了明确的详细的规定。其董事会章程作为一个宏观的指导性规范已经细致到半操作化的程度，在学校章程的统领下，各行政部门再辅之各级更为具体与细致的规定，行政人员在发挥行政职能的时候都有据可依，有规可查。［3］明确的岗位职责直接导致考核的简化和公正，从而大大减少行政管理人员在增加和减少方面的随意性。 第三，科学化的管理过程。信息技术的日益更新与发展，加速了管理过程的科学化进程，为了提高高校行政管理工作的质量和效率，许多高校纷纷将各种信息化技术应用于高校行政管理的各个领域。然而对于美国的研究型大学而言，科学化不仅仅体现在现代化管理工具的应用方面，更多的是指管理观念的科学化、管理制度的科学化和管理过程的科学化。以伯克利加州大学在其行政管理过程中实行的“平衡记分卡”系统为例，其系统设计和改革的理念充分体现了大学尊重学术、服务学术的理念，在系统设计过程中拥有科学的、严谨的流程与方法，在系统实施的过程中又制定了详细的考核体系、明确了监管的部门。［4］整个系统处处体现了科学化的管理理念。 近年来，我国高校的行政管理工作改革一直在不断地推进，如我国高校针对行政管理人员的聘任制改革，2000年教育部在武汉大学等五校启动的高校职员制度试点工作以及各高校实施的“人事制度”等。但在所有这些改革中，设岗难、考核难、淘汰难成为我国行政管理工作不断改革却难有明显成效的现实条件下，美国研究型大学行政管理人员合理的身份定位、明确的岗位职责、科学化的管理过程，也许能为我们提高行政管理工作效率，改善管理人员队伍高级职称人员偏少现象提供一些借鉴和建议。 行政管理大学论文:行政管理类大学生就业储备研究 随着人类文明不断发展，社会分工越来越细，处理纷繁复杂的行政事务也愈加需要专业化的行政管理人才和干部队伍。党的十八大报告指出，深化干部人事制度改革，建设高素质执政骨干队伍；坚持和发展中国特色社会主义，关键在于建设一支政治坚定、能力过硬、作风优良、奋发有为的执政骨干队伍。行政管理类专业包括行政管理、公共管理、公共事业管理、人力资源管理等专业，旨在培养党政机关、企事业单位、社会团体从事管理工作的专门人才。行政管理类专业大学生在校期间应为未来获取就业机会、提高就业质量、胜任行政工作做好各种准备，即做好就业储备。这些能力和素质主要包括明确的政治价值取向、强烈的公共服务意识、宽厚的专业理论功底、熟练的基本操作技能、良好的心理调适能力。 一、优秀：明确的政治价值取向 政治价值取向，即政治素质，是人们对政治尤其是对自己所承担的政治权利和政治义务的理解、把握、反应以及见诸于行动等情况的总和，是人们长期在政治关系和政治生活中接受培养、熏陶以及对特定政治事件的感受中形成的个体特质。具体来讲，它包括政治意识、政治信仰、政治态度、政治知识、政治技能、法律意识、法律知识等内容。行政管理类专业大学生必须具备明确的政治价值取向。一个人，只要参与社会生活，就需要具备一定的政治素质。一个普通人尚且需要政治素质，即将成为党政机关、企事业单位、社会团体从事管理工作的专门人才的行政管理类专业大学生更需要政治素质，而且需要过硬的政治素质、坚定的政治立场、正确的政治方向。政治素质是行政管理类专业大学生就业储备的优秀，决定了他们站在什么立场，为何种目标，以及为哪些人服务等根本性问题。要形成明确的政治价值取向，首先必须认真学习，不断提高政治思想水平；第二，必须头脑清醒，不断增强政治鉴别力；第三，必须面向群众，不断加固政治思想基础；第四，必须清正廉洁，不断加强政治修养。 二、重点：强烈的公共服务意识 强烈的公共服务意识是行政管理类专业大学生就业储备的重点。全心全意为人民服务是领导干部的本职，作为中国的执政党的中国共产党在公共服务意识方面有权威发言权。党除了工人阶级和最广大人民群众的利益，没有自己特殊的利益。党在任何时候都把群众利益放在第一位，同群众同甘共苦，保持最密切的联系，坚持权为民所用、情为民所系、利为民所谋，不允许任何党员脱离群众，凌驾于群众之上。党在自己的工作中实行群众路线，一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去，把党的正确主张变为群众的自觉行动。政府的职能是服务，公务员重要的角色就是帮助公民表达并满足他们共同的利益追求。政府的作用在于：与私营及非营利组织一起，为社会所面临的问题寻找解决办法。其角色从控制转变为议程安排，使相关各方坐在一起，为促进公共问题的协商解决提供便利。行政管理类专业大学生在校期间，要多参加社会实践活动、志愿服务活动，在志愿服务活动中，经风雨、受锻炼、长才干、做贡献。秉承全心全意为人民服务的宗旨，吃苦在前，享乐在后，心里装着群众；脚踏实地，无私奉献，做人民的公仆。 三、基础：宽厚的专业理论功底 术业有专攻，行政管理工作同样需要宽厚的专业理论功底。行政管理工作的专业理论功底，是指获取信息、作出决策、处理行政事务所需要的专业知识，也即计划、组织、控制、指挥、协调、激励、领导和决策等相关专业知识。这些专业知识蕴含在行政管理学、管理学、政治学、政策科学、行政法学、政府经济学、人力资源管理、管理心理学、比较政府体制等教科书里面。学习是进步的阶梯。行政管理类专业大学生要勤于学、敏于思，认真学习马克思主义理论特别是中国特色社会主义理论体系，掌握贯穿其中的立场、观点、方法，提高战略思维、创新思维、辩证思维、底线思维能力，正确判断形势，始终保持政治上的清醒和坚定。还要认真学习各方面的知识，丰富知识储备，完善知识结构，打牢履职尽责的知识基础。毋庸置疑，宽厚的专业理论功底是行政管理类专业大学生就业储备的基础。与此同时，行政管理类专业大学生也要学习科学文化知识，尽可能地拓宽自己的知识领域，不断更新自己的知识内容。另外，在校期间要多参加学生社团，担任团委、学生会、年级、班级学生干部，注重把专业知识和工作实际结合起来。 四、保证：熟练的基本操作技能 基本操作技能是指基于任职资格体系和胜任力模型，完成日常工作所必需的，通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。不同的工作岗位对基本操作技能的要求各有侧重，熟练的基本操作技能，是行政管理类专业大学生未来胜任行政工作的保证。为了获得并胜任行政管理工作，提高为人民服务的质量和水平，行政管理类专业大学生在校期间就应该着重提高以下几个方面的基本操作技能：第一，文书拟写与处理，了解基本的党政公文格式及制发程序；第二，办公软件的应用，熟练使用Word、Excel、PPT、多媒体、摄影机等；第三，会议、事务管理，掌握会议的筹备组织、接待及日常事务的管理技巧；第四，工作沟通能力，培养人际沟通、组织沟通等方面的能力。基本操作技能形成的途径是练习。为了使行政管理类专业大学生能够形成熟练的基本操作技能，一方面，学校要多开创实习基地，为学生提供更多的实践锻炼机会；另一方面，学生个人也应该主动提高自己的基本操作技能，积极参与到行政工作实践中。 五、关键：良好的心理调适能力 心理调适能力，就是通常所说的心理素质，主要包括性格、气质、意志等方面。良好的心理调适能力是行政管理类专业大学生就业储备的关键。在性格方面，现代领导者一般都要具有竞争开放的性格。处在一个迅速多变的当今社会，组织所面临的环境挑战较为严峻。凡是不能迅速适应客观环境和外部变化的组织和领导，都将不可避免地被淘汰。因此，领导者必须保持开放的心态来进行不懈的努力和竞争。而这，就需要领导者具有外向型性格或侧重于外向型的性格。在气质方面，领导者要有敢于决断的气质。这是因为任何决策都是有时效要求的。领导者要在对客观事物充分调查的基础上，不失时机地、果断地处置问题。在意志方面，领导者应能做到坚忍不拔。众所周知，在领导活动中，挫折、失败是在所难免的，因此，领导者只有具备百折不挠的毅力，才能经受得起各种风浪的考验。 作者：燕盛斌 单位：郑州大学公共管理学院 行政管理大学论文:大学行政管理研究 摘要：在高校建设中，行政管理是非常重要的一项工作。随着现今教育理念的发展，善治成为了高校管理中非常重要的一项理念。在本文中，将对善治理念下的大学行政管理进行一定的研究与分析。 关键词：善治理念；大学；行政管理 1引言 随着我国社会水平的提升，高校逐渐从单纯的高等教育转变为对社会进行服务的角色，对政府、教师、学生以及市场在提供服务的过程中对价值进行了充分的体现。而随着社会环境的变化，对大学的行政管理工作也提出了新的要求，不仅需要能够敏捷应对新的社会环境，在行政管理组织内部也需要具有更多的主体参与到行政管理之中。这部分要求的存在，都使得高校行政管理工作在开展中具有了更高的难度。在这种情况下，就需要从善治的角度对行政管理工作进行积极的创新。 2善治视角下行政管理工作概述 2．1行政管理善治因素 2．1．1重视师生权利： 在大学行政管理工作中，人本理念是最为优秀的一项理念，即需要对学校师生的权利以及主体地位进行充分的尊重与认可，其不仅是管理工作的客体，同时也是该项工作的主体，对他们的工作、学习提供服务正是行政管理工作开展的重要任务。其中，教代会对教职工的民主权利进行行使，且能够参与到高校管理当中，而学生会则能够对学生的权利进行发挥与维护。 2．1．2分权管理： 目前，在简化管理目标的指引下，高校逐渐推行了以学院管理为中心的院校两级管理模式，在该种模式中，行政工作则能够更为直接的向高校师生进行开放，这对于学校师生的创造性、积极性发挥具有非常积极的意义。在组织中，其中的部分或者所有成员对权力进行分享，并通过讨论的形式在对意见达成一致之后进行决策。而在学校方面，则从以往的直接管理转变为了宏观调控，以此使院系在科研、财政以及教学等方面的管理权力在得到加强的同时也对分权管理进行了实现。 2．1．3法治化管理： 在善治行政管理方式中，法治是非常重要的基本特征。近年来，我国的法制建设已经在市场经济影响下得到了蓬勃的开展，这也是对组织成员权利追求的一种法治层面回应，是对法治精神的积极体现。而我国近年来颁布的一系列法规条例，也在教育层面形成了一套结构较为合理、内容相对完备的法规体系。 2．2大学行政管理现存问题： 在现今大学行政管理工作中，存在着较多的非善治因素：第一，在管理工作主体地位方面存在缺失问题。对于善治管理来说，其根本要求就是在多元化管理为主体的基础上允许师生能够以更为适当的方式参与到大学的行政事务之中，并在相关行政事务开展中同行政人员形成一种共治的格局。而在现今部分高校的行政管理工作中，却存在着行政权力地位过度强化的情况，在工作开展中，行政人员具有最高的地位，决策权力过于集中；第二，行政管理机构较为混乱，不仅职责存在不清情况，且机构设置也较为复杂，在对很多事务进行办理时，往往要经过很多层审批工作，对于工作时间是一种较大的浪费。同时，部分部门也存在着业务交叉以及职能重叠的情况，有更多的工作量投入到不同部门间的协调方面，并因此使行政工作的开展效率受到了较大的影响；第三，监督机制不健全。在部分大学中，其教职工代表大会相关条例很难在具体工作中得到贯彻，更多的教代会因此流于形式，很难对监督作用进行发挥，且由于校长所具有的权力过大，很大对教代会的监督功能进行发挥；第四，管理方式僵化。在行政管理工作中，行政命令以及规章制度是最为主要的管理方式，而在组织内部如果存在冲突情况，则交由上层进行裁决。这种情况的存在，则使得管理信息存在着不畅通情况，信息并不能及时、畅通的反馈到管理者。而在具体执行中，由于师生对相关规章条例的不认同，也会使其产生一定的抵触以及反感情绪，进而使工作效能出现了低下情况。 3善治理念下大学行政管理实施策略 3．1营造包容文化： 对于善治管理理念而言，其正是不同群体、目标进行理性交融的一个过程。在避免对其他成员利益产生损害的情况下使组织中的每一位成员都获得利益的提升。要想对该目标进行实现，就需要大学能够具有更为包容的管理理念，在对利益相关者价值观念以及思想进行积极尊重的基础上进行各自思想的交流表达，进而在思想自由得到体现的同时进一步提升大学内学术的自由。在实际工作开展中，大学需要对宽松、民主以及自由的文化环境进行创设，对不同学术思想、价值以及信念进行融合与包容。此外，行政负责领导也需要对组织成员的特殊要求以及利益进行包容，对组织凝聚力积极加强、提升，最终促进善治局面的形成。 3．2民主行政管理： 在行政管理体制建设中，首先，需要建立起具有互动、参与特征的决策体制，积极鼓励师生与基层管理人员参与到决策当中，即将组织决策权从以往仅仅集中在高层人员手中的方式转变为在更低的层次中进行，以此在提升其主人翁意识、信任感的同时对其创造性以及积极性进行发挥。对于教师来说，其参与到决策之中是对大学决策自由进行保证的权力，不仅能够对其学术创新提供更为宽广的空间与道路，对于高校的和谐、健康发展也具有十分积极的作用；而作为大学学生，其也具有着较为强烈的民主参与意识，对于现今社会、教育的相关问题具有着十分积极的关注，并能够给出属于自身的客观评价以及正确认识。在大学中，对于不同群体成员，需要给予其不同的限度参与到决策之中，即通过决策的科学分配使决策具有更高的质量。在整个工作开展中，校务委员会是参与决策的最高行政机构，这就需要其能够对制度化、科学化的交流方式进行建立，以此更好的对学生、教师以及基层管理人员的意见进行对话与提交。 3．3营造公正法治环境： 为了对更为公正的法治环境进行塑造，就需要做好组织成员法治信仰的培育工作，并做好法治管理制度的建立。首先，要做好大学章程的制定，在对其积极完善的同时提升师生以及行政管理人员对章程的认识，能够充分遵循章程相关规定开展工作；其次，要做好监督机制的建立，通过对监督机制的科学建立、健全，对行政组织自律监督进行加强，并对监督过错追究制度以及监督责任进行建立与明确；最后，在相关制度、体系建设完毕之后，则需要建立起稳定、科学的长效机制，在强化他律监督的同时对内、外监督关系进行正确的处理。 4结束语 行政管理是现今大学的一项关键工作。在上文中，我们从善治理念角度对大学行政管理进行了一定的研究，需要高校能够把握重点，以科学措施的应用不断提升行政管理水平。 作者：宁亚秋 贾翠玲 单位：河北外国语职业学院 行政管理大学论文:行政管理与大学生思想政治教育适应性探究 摘要：大学生思想政治教育是我国高等教育教学阶段的重要教学内容及教学重心，高等院校作为大学生教育的重要机构，其行政管理在大学生思想政治教育中具有非常重要的作用。本文主要对高校行政管理与大学生思想政治教育的关系进行分析，然后，针对二者相适应之间所存在的相关问题提出相应对策，予以完善性分析建设，不断促进我国大学生思想政治教育完善发展。 关键词：服务型高校；行政管理；思想政治教育；适应性 目前，我国正处于社会发展阶段，新时代大学生的培养与我国社会主义事业的发展具有重要相关性，我国若要实现特色社会主义事业的高效发展便必须培养具有新时代精神的大学生群体。因此对于该建设问题而言，基于服务型高校视角的行政管理与大学生思想政治教育适应性，已成为现阶段各高校必须研究与解决的问题之一。 一、高校行政管理与大学生思想政治教育的关系 （一）高校行政管理与大学生思想政治教育相互依存。 思想政治教育与高校行政管理在施行过程中，具有一定的相互作用性质。行政管理是思想政治教育中的重要组成形式，思政教育在开展过程中需要通过行政任务的执行，从而实现思政教育成果的巩固；同时行政管理效用的最大化发挥便需要建立完善的行政管理体制及机构，因此高校对于学生的思政教育便需贯穿于行政管理始终。 （二）高校行政管理与大学生思想政治教育最终目的相同。 高等教育中行政管理与大学生思想政治教育的最终目的均是实现对大学生的完善性教育。思政教育的工作重心主要是向大学生传达积极向上的思想政治观念，使学生在受教育阶段不断养成正确的精神思维，促进大学生综合素养的提升；而行政管理在开展过程中主要是为了保证学校、教师及学生教学、生活与各项管理工作的安全与顺利有序开展。 二、高校行政管理与大学生思想政治教育适应性之间所存在的问题 （一）行政管理人员工作未注重合理化制度建设。 目前多数院校在对大学生实施思想政治教育时过多地依靠于各院校的管理制度，各种规章制度被定制为成宣传册或宣传形式大肆宣传，管理制度中多具强制性及约束力，缺乏对学生的人文关爱及原则性内涵建设，且在各管理制度建设中未重视教育工作的主体性及个性，影响思想政治教育工作的具体实施，不利于学生思政教育的积极培养。 （二）行政管理方法与大学生发展缺乏统一性。 现阶段我国各高校在大学生思政教育与行政管理中，管理方法多沿用以前的旧体系，创新形式不明显，未体现现代化管理理念与学校相关管理结合，管理方法落后单一[3]；目前多数院校在大学生自我能力发展培养中存在一定的不完善性，多数院校经常不对相关问题予以调查便要求学生自主参与活动，在固定的活动模式下机械性地完成任务，造成学生想象力的局限性，影响学生的发展。 三、基于服务型高校视角的行政管理与大学生思想政治教育适应性措施探究 （一）提升思想认知。 高校在实现思想政治教育过程中应尊重教师以及大学生的自身需求，尊重学生的主体地位及个体差异性，促进教师以及大学生之间的交流与沟通，提升教育水平；对于教师而言，学校各管理阶层应积极配合教师的思想政治教育工作，在课后开设大学生思想政治教育窗口，热情服务，在实践中对大学生起到良好的启示作用，促进学生自我完善与发展；各高校应在具体教育中增强工作意识，提升工作责任性意识建设，将社会主义优秀价值体系作为工作开展的基础，坚持用马克思主义、“三个代表”以及科学发展观等研究成果教育学生，在不断培养学生民族精神、爱国主义情怀以及改革创新思维的过程中，促进各项工作的有效及完善性建设。 （二）加强大学生自我管理与教育。 大学生对自己的各类需求及个性特征均具有完善的理解，在社会生活与同学、教师交流过程中会逐渐意识到自身所存在的不足之处，而此类主动性意识产生在大学生思想政治建设中具有潜移默化的作用，可不断实现大学生对自身行为的规范，将思想政治教育由被动变为主动，有利于学生思想政治的建设与养成。在行政管理中，各高校的管理人员应积极地指导大学生如何在学习与生活中实现自我高效管理，引导学生在班级积极开展班会等活动，促进班级集体性建设，增强学生的自我认知与反思能力，及时纠正学生在学习与生活中的不足之处。 （三）依托思想政治教育工作开展的规律，完善二者适应建设。 各院校在管理中应不断摒弃传统管理模式，建立健全的管理制度、管理机制以及管理机构，不断实现行政管理与思想政治教育的完善结合；行政管理工作开展中，工作人员应将思想政治教育工作基本规律作为开展基础，建设完善平等的内在环境，实现学校之间各部门之间的高效合作，实现大学生思想政治教育的合理开展；同时学校还应充分发挥教师院校管理以及大学生思想政治教育的作用，将管理、服务、教育三者统一有机结合，促进思想政治工作的完善开展，实现教育方法与行政管理工作形式的调整，促进思政教育工作与高校行政管理的相互结合。 （四）建设完善的校园文化，营造良好的氛围。 在校园文化建设过程中，各高校应坚持科学发展及以人为本发展理念，完善校园建设，营造校园环境、促进校园硬件设施构建，建立深厚的、积极向上的生活、学习、工作氛围，大力开展校园文化建设，使行政管理与思想政治教育工作均在校园文化氛围建设基础上实现思想认知、工作学习方法及态度等的转变。 四、结束语 大学生是我国发展的重要建设力量，高等院校在具体教育中需运用科学合理的思想理论教育不断提升大学生的服务能力及服务意识，思想政治教育是大学生正确价值观养成的重要途径，因此高校在思想政治教育过程中应重视高校行政管理与大学生思想政治教育的相关性，不断将二者相互结合，促进大学生的全面发展。 作者：赵立帅 单位：川北医学院 行政管理大学论文:大学行政管理人员激励现状 一、引言 学校是社会上不可或缺的组成因素，而组成学校的因素分为以下三种：教育、科研和行政管理。因此，行政管理人员在学校内扮演着不可或缺的角色。他们不但是学校管理的主人，更是行政管理的基础。因此，学校有必要使行政管理人员以积极热情的工作态度投入到工作中，提升工作效率，激励行政队伍为学校贡献出重要的力量。 二、高校行政管理人员激励现状及原因 第一，缺乏认同。行政管理人员应该有较高的地位才对，为什么还会缺乏认同呢？其实，不单单是缺乏认同，甚至有很多领导和其他人员歧视行政管理人员，这让他们干着一份看似体面又稳定的“金饭碗”，实则有苦说不出。因为学校的领导班子无法正确认知行政管理工作的重要性，他们甚至认为行政人员就是为他们服务的“服务人员”，甚至影响到了大学生的思维。很多大学生也不承认行政人员是教师，只是“工作人员”。所以他们对行政管理人员百般挑剔和苛刻，甚至蔑视嘲笑他们。这深深地伤害了行政管理人员的自尊心，感受不到被尊重，又谈何去努力工作？因此，这不被同等对待的现象造就了他们消极怠工。 第二，岗位配置缺少科学性。现在的大学，内部管理系统普遍采用校—院—系三级管理层次，组成一个很常见的“金字塔”型。这种看似层次清晰的结构，其实内部相当混乱。因为细节根本没有注意到，所以导致大家互相推脱工作，不愿意承担责任的局面。而管理人员又要忙于行政事务，很难提高效率和水平。尤其是个别的高校在部门分配上没有最基本的科学性，导致忙的人忙到吃饭的时间也没有忙完，甚至还要加班；而闲的人甚至整天都不知道干什么，一天晃晃悠悠，无所事事。这种种现象导致管理人员心理失衡，必然减低了工作的积极性。 第三，考核激励制度不完善。中国现在普遍在大学实行的是年度考核。成绩分为：优秀，合格，基本合格和不合格。但这种成绩评定基本上都是“面子工程”没有真正的考察员工是否积极认真的工作，是否有学习新知识，等等。很多人都被定位合格，极特殊情况才会被定为不合格，而且相应的，优秀的人没有奖励，失误的人没有惩罚。这种失败的机制既不能鼓励人积极向上，也不能给人以警告。存在感约等于无，很多人根本就不中重视这个考核。这考核又怎么反映出人的能力好坏呢？第四，薪资待遇差。这应该是最关键的一个原因。 近几年来，虽然国家对于大学教育的忠实度与日俱增，大学的绩效体系也在不断完善，但却没有给予行政管理人员右后的待遇。而专职的大学教师整体收入是不断增长。这让新征人员很苦恼。专职教师可以平职称、职务和业绩来提升工资。第五，缺少职业方面的培训及发展的空间。很多大学觉得管理人员不需要高学历，他们也不需要继续学习。其实这在某种程度上是耽误了学校本身的发展。不让行政管理人员学习有关业务方面的知识，就限定了他们在业务和素质上的进步和上升。行政管理人员的工作前景往往是跟领导有直接关系，领导若是赏识就会直接提拔到领导岗位，但在提拔过程中，看的往往不是工作的表现和业绩，而是凭着领导的主观意识的看法，因此，很少部分的行政管理人员能得到提拔，即使提拔却又不是因为工作业绩方面的，于是他们有着深深的无奈和压力，极大地打击他们工作的积极性和能动性。 三、完善大学行政管理激励机制的对策 第一，提升行政管理人员的地位和收入。根据著名的马斯洛理论，人的需要分为五种：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要，这些需求是人不可或缺的需要。因此，关于薪资方面，需要建立新的薪资标准，减少教师与行政管理人员的薪资差距，保证待遇的公平性。既体现了对行政管理人员的尊重，也使他们对工作更加有动力，对其职业认同感得以实现，并且对他们自我的需求得以满足。 第二，建立和健全完善的绩效考核机制。要想使激励机制高效的运行，要根据行政管理人员的工作特性来设置。例如：不同行政部门不同级别的员工，采取的考核制度自然不能一样，这样才能保证考核真实公平，比如：设计指标量化计分表等。要用科学的考核方式，使大学行政管理做到公平、公开、公正，在一定程度上限制了徇私舞弊的现象的发生，使行政管理人员原来的失衡感得到弥补，在行政管理工作方面能够真正实现自身价值。 第三，加大培训力度，建立高素质行政管理队伍。给行政管理人员提供学习的条件也是很关键，毕竟在职教育的机会相当难得，因此这也会在心理上给予行政管理人员一定的慰藉。而且，行政管理人员可以通过进修，是工作更职业化、规范化。不仅仅提高管理人员的水平，更有利于发挥他们主人问的责任心，更好的投入到工作中。因此要把培训及时的划入日程内，不要只是空口答应，又只做表面文章。 四、结束语 总之，完善大学行政管理人员激励机制不能只从一方面入手，要多方面的考虑和解决问题。如：量化考核的标准、完善绩效机制、薪资和福利等一系列需要解决的问题。要考虑到各种细节问题，要使他们自觉的以激昂的心态投入工作中去。学校则要致力于形成一套以服务谨慎为本的管理制度，从而提高行政管理人员的工作积极性以及工作效率。 作者：缐杨 单位：江西中医药大学 行政管理大学论文:探求大学行政管理的不足及对策 1我国大学行政管理存在的问题 1）自身定位错误，官本色彩浓厚 大学作为一种学术组织，其本质特征在于教育与科研。然而随着大学规模的扩张，日常行政事务逐渐脱离学术活动而独立，行政管理部门随之成为独立的机构而存在。这也是社会分工与专业化深化的必然要求，然而行政管理部门自立的理由在于对大学教学与科研事务的协调和辅助，一切行政管理的最终目的在于服务大学学术活动。但是显然，一旦组织得以自立，也就不可避免的拥有了自身独有的利益，服务学术科研的宗旨也就逐渐偏离了方向。特别是随着行政部门权力的扩张，行政管理人员的控制愿望随之而膨胀，本来作为教研活动的“公仆”现在却成为了事实上的“主人”，教研活动反过来服从于行政安排。孟德斯鸠曾说过，一旦立法和行政权掌握在一个人手里，自由也就不存在了。 在大学，几乎所有的规定和规范都出自行政部门，权力的实施与最终资源的获得与否同样掌握在行政管理部门手中，大学中最为重要的自由也就很难存在了。而自由恰恰是一切学术研究活动的前提，这一点在中国大学中无疑是最为欠缺的，从普通教学人员的课程设置、教学安排、考核标准到研究人员的科研立项、结项和评价体系都由行政管理部门把关，自由的学术氛围于是逐渐消失了，为了生计所迫，科研人员的逐利需求大大超过了学术追求。僵化的行政管理体制最终导致我国学术界创新性的普遍失语，对于一个以科技创新战略提升综合竞争力的国家显然是致命的，因此大学中过度的行政化趋向成为我国教育界乃至国民经济和社会发展当前亟待破解的难题。 2）行政系统过大，人浮于事现象严重 不否认维持一定的行政事务对于大学正常运转的必要性，但我国大学的行政管理系统与其他事业单位一样，规模已经扩张到一个非常不合理的程度。然而这种分工过细的现象并非大学发展的必然要求，往往是为了容纳和承载更多的小部门利益而人为创造出来的，例如一个位置由多个人员共同担任，一项服务设立多道程序，层层叠加，造成行政管理系统过度膨胀，人员过多而人浮于事，许多行政管理人员出工不出力，相反还造成更多的沟通困难和协调障碍，人为地将事情解决程序拉长、拉久，其负外部效应非常明显。不否认大学行政管理需要处置各种不同的琐碎事务，尤其是随着学校规模扩张和学科门类增多，与社会上其他部门的交流也日益频繁，但这显然不能成为扩大行政规模的理由，类似问题的解决更应该借助现代信息技术的发展和科学管理体系的建立。结果是臃肿的行政系统不但浪费宝贵的教育资源，还给教学和科研人员带来了很多不必要的协调工作，外部效应极大，对学校研究者的学术信仰造成很大打击，长远影响不可估量。 3）行政管理人员素质低下，科学管理理念欠缺 随着大学行政系统的加速膨胀，行政管理人员的素质也是良莠不齐。特别的，我国大学中还存在这样的独特现象，即在引进人才时附带将其家属安排到各个行政岗位以加大对人才的吸引力度，尽管如此做法有利于高端人才的引进，但在一定程度上也降低了我国大学行政管理资源的配置效率，将一些不合格的人员错配到行政系统，同时也就将更多优秀的行政人才堵在了大门之外。这在客观上造成大学行政管理的不科学，而大学行政管理有其客观运作的必要性，同时也是一门科学，亟需教育学和管理学等相关学科为该领域输送更多优秀的人才，优秀人才乃行政管理系统高效运转的根本，通过科学管理和精密衔接，才有助于实现日常教学和科研的需要，达到高效服务教师和学生的目的，最终实现大学的现代化转型。 2我国大学行政管理的可能出路 2.1深化大学行政管理体制改革，厘清大学行政管理资源 前任总理同志曾在2009年9月2日主持召开国务院常务会议，决定从2009年10月1日起在公共卫生与基层医疗卫生事业单位实施绩效工资，同时决定从2010年1月1日起在其他事业单位实施，从而掀起了大学行政系统在内的事业单位改革。围绕这个话题也有许许多多的争论，大部分人们甚至部分学者似乎并不看好这项举措，但却缺乏理性的思考。但不可否认的是该项举措掀起了大学行政管理体制改革的幕布。我国一向以摸着石头过河著称，凡事先讲求稳定，改革也是以渐进式为主，否定苏联式的激进改革。这次对事业单位薪酬制度的改革同样经历多年酝酿，今日的政策亦是过渡性质，而并非一步到位。在我国，政治和行政工作常常凌驾于其他工作之上，从整体社会看，行政部门和其他部门完全遵照两套不同的标准，二元格局林立，幻想一步到位式完美的政策出现是不现实的。根据最优决策理论，不同个体的自利行为及其交互作用产生了整体的结果。 整个过程就是一个巨大的博弈过程，各方参与人无不在进行激烈的博弈，为了自己的利益而绞尽脑汁、甚至不择手段。那么具体的环境就是他们博弈时考虑的基本因素，甚至决定策略的选择和行为的实施，所谓环境是指广义的制度范畴，根据青木昌彦的定义，制度是关于博弈如何进行的共有信念的自我维系系统。从这个角度看，大学行政系统与其他事业单位等等非市场主体以及企业并无实质性差别，它们都只是博弈过程中的参与者，为了自己的利益而博弈，整个系统就这样自我维系、演化。这个系统并非追求最优，只是寻求最具适应性的方式从而达到一种均衡，无论是好的还是坏的，这就是为什么有时候大家不惜一切来博傻，因为系统并不刻意寻求最优化。 环境的变化影响参与人的策略选择，从而系统的产生内在演进动力。然而当前对于该问题却最缺乏严谨的实证分析，而只是单纯依据个人价值规范进行判断，从而有意或无意地忽略了逻辑实证分析，他们不问这个世界具体是怎么运行，而只关心这个世界应该是怎样，当然也就无法有效推动大学行政管理体制改革的深化，更提不出任何具有建设性的意见。当然我们不否认有些新的政策文件的确没有考虑到现实状况，导致许多政策根本无力实施，或者实施的过程中就会被扭曲，或者与其他政策与周围文化环境不能配套协调，或者迫于既得利益集团的压力；也不否认大学行政系统中存在大批素质较差，甚至不适合本职工作的人员，但改革的推进只能一步步进行。 2.2将竞争切实引进到大学行政管理系统 在具体的改革过程中，一个非常关键的步骤在于将竞争引入到行政管理体系。既然要改变以往人浮于事，随意决策的官本位形态，那么大学行政管理系统中也就有必要像市场体系那样将竞争引入，通过竞争产生压力，迫使行政人员重新反思和处理自己的本职工作。而这种竞争一定是一套完整的考核和评价体系，通过完整的流程切实地将竞争引入到行政工作中去，否则改革很可能沦为空洞的口号，长时间过后，教学与科研部门就会对改革失去信心，重新回到老路子上去。而权力的不对称使得非行政部门无法形成合力，因此，大学的根本性权力需要重新赋予学术与教学人员，也即我们通常所说的教授委员会，各个大学可以根据自身的具体条件设立相应的权力机构，使得教学与科研成为大学的中心活动，一切权力都以服务该活动为主旨。在这个前提下将具体的行政权力下放至行政部门，以形成对行政管理部门的有效监督。同时要保证这一整套运作程序或规范的可信性，只有这样整个大学才能形成教授治校的良好氛围，大学行政管理才能回归到它本来应当的状态。 2.3科学实施大学行政管理工作中的绩效考核方案 在具体的改革过程和步骤中，实施绩效考核是大学行政工作高效、优质开展的保证。人员绩效管理也是任何管理过程中不可忽视的一个重要因素。自从管理由原始的经验管理、科学管理，逐步过渡到人本管理、文化管理、知识管理，“人”这个因素越来越重要了。关于这方面的论述也层出不穷，可谓卷帙浩繁。在此，本文就绩效管理中如何建立测度标尺这一问题进行论述，显然，大学行政管理中繁杂而琐碎的工作特征使得如何评价他们的工作成为一个难点，也就关系到大学行政管理体制改革方案的是否可行。因此大学行政管理工作首先需要进行测度，为此必须建立各项测度的标尺。管理过程中的制度化约束和人性化激励缺一不可，建立测度标尺也就非常必要了。管理者对于任何一位人员，他都必须掌握住有关此人的测度。他建立的测度标尺，也必须以整个组织的绩效为焦点，又不能忽略当事人本身的工作特质。他必须同时具备分析能力，可以分析工作绩效，对此进行评估并加以说明，使得他的部属、长官、同僚都非常清楚。但是大部分人，包括管理者对测度的了解也非常有限，从而限制了管理测评工作的深入进行。实际上管理测度更应该是工作人员自我控制的工具，而不仅仅是用作控制他人的工具，常常有人误用了管理测度，用来控制他人，这是关于管理测度的一个最大误区。因此，有必要通过设计更为细致也更为可行的激励方案，将测度工作的主动权下放到个人，令其有自我实现、自我提高的动力，这样才能适应当代管理思想和管理模式。这就需要不同的行政部门根据自身工作的具体特征进行方案设定，总体上实现现代行政管理模式的创新。 3结论 目前大学行政管理正面临着全新的工作任务和工作要求，依靠传统的工作模式和工作方法，根据现有的知识和经验，无法满足新时代的大学需求，也不能完成高等教育所承载的重大战略使命，因此，必须依照《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》逐项探索大学“去行政化”的具体改革方案，不断加强管理人员的自身学习，提升行政管理素质，在全国范围内展开专业性、实用性、全覆盖而有针对性的大学行政管理人员学习培训工程。一方面制定大学行政人员素质提升学习与实践计划，分类明确学习提升的目的、重点、学习内容、学习途径与方式、考核办法等，并提出学习组织工作要求；二是“请进来讲学”，针对各个大学自身存在的问题邀请教育专家，通过开设若干课题培训班达到提升素质的目的；三是采取走出去方式，组织大学行政人员到先进地区学习考察，汲取经验和教训，增长知识，开拓眼界；四是提出自学要求，列明自学重点课目，时间要求和考核标准；五是学习要密切结合实际工作需要，急用先学，防止形式主义，走过场，严禁以学习考察为名的旅游观光行为。 另外，在考核指标和考核办法上要研究建立符合科学发展观要求的特色化、高端化、创新型、和谐的大学行政管理发展指标体系，积极探索建立实现目标的步骤及实施办法，依照发展目标及指标体系制定针对全校各级行政部门的分步骤的考核分解指标及考核、奖罚办法，逐渐形成完善的发展目标指标体系，实现考核重点明确，考核指标可量化、可统计、可评分考核，指标质量与工作业绩密切挂钩，考核管理机制先进、完善的大学行政管理考核体系，切实高效的实现我国大学行政管理的深化改革。 作者：魏文思 单位：闽江学院爱恩国际学院 行政管理大学论文:大学文化视角下的行政管理 摘要： 大学是具有一定特殊性的社会组织，因此，其行政管理也具有一定的特殊性，本文主要针对大学组织文化视角下的行政管理进行分析和阐述，希望给予我国高校以参考和借鉴。 关键词： 文化视角;大学;行政管理;分析 大学管理主要存在两种模式，即学术管理和行政管理，其中行程管理主要强调集中领导和统一规划，按照系主任、学院院长、校长等职务分布，进而形成一套成熟的管理体系，而学术管理则是大学中所有师生共同参与和民主管理的决策活动。当前，在我国大学管理中，到底哪种管理模式更加合适，长期以来都存在一定的争议，如果实行行政管理，那么大学所需要的学术气氛就会降低，如果实行学术管理，那么大学的领导权无法有效集中，导致组织涣散。因此，大学一定要根据自身特点，不断创新管理模式，进而促进大学健康以及稳定的发展。 一、相对学术自由和有限行政化 当前，我国大学行政机构庞杂而臃肿，高校特点和管理职能严重脱离，行政管理照搬政府模式，大学管理失去了学术意味，高校逐渐演变成为特殊的政府机构。但是高校与政府具有明显区别，如果长此以往，教师地位会受到严峻挑战，甚至还会导致教师出现一定的抵触情绪。在这种缺乏学术气氛的环境下，大学的学术环境受到严重影响，教师如果不在热衷于学术研究和教学活动，高校发展的动力就会逐渐削弱，丧失高校的管理价值。行政管理是具有普遍性的组织模式，而学术管理更加倡导个体性，关注个人的发展，缺乏一定的规范性和系统性，导致管理趋向自由发展。因此，学术自由和有限行政化，要贯穿于高校的发展，进而和谐共存、彼此依赖。 二、学术管理和行政管理充分结合 行政管理要推动业务和学术的开展，在管理的布局方面，高校要充分发挥行政管理的保障和服务功能。同时，高校还要强调学术权力在管理部门中的地位，其权力限度要根据自身实际情况灵活确定。当前，一些研究将学术权力和行政管理相对立，但是在实际中，两者的相互借鉴、相互补充的。行政管理在确保高校各种管理工作有序以及规范开展的同时，还要给予学术管理以充分重视，发挥其管理意义，让学者和专家在高校管理中具有一定的话语权，可以充分参与到高校的建设和发展中。将学术管理和行政管理充分结合，需要管理者发挥自身能力，当前，一些具有管理才能的学者担任行政管理人员，行政和学术双肩挑，这是一种很好的尝试，但是学校要根据实际情况科学选择，这种模式并不适用于所有学者。 三、大学组织中的结构功能 大学是一个松散的系统，组织的无序性是大学的主要特征，但是无序和松散是在情感和信念充分整合的此基础上，在无序中存在一种非组织化、非设计的以及自然的秩序，秩序来自学术共同体以及学科逻辑的各种成文约定、非成本约定以及价值规范，尤其是组织内部的学术权威、情感归属以及价值认同，这是确保大学研究、学习以及教学自由的基础。因此，对于高校而言，行政权力与学术权力要形成科学的制衡机制。 1.开展有序的行政管理 行政权力具有自上而下特点，高校经过长期的发展，行政管理逐渐呈现无序状态，例如管理陈旧、制度落后，由于高校改革主要由政府主导，因此，管理规章也是照搬政府的规章，规章制度与高校管理发展不适应，岗位职责模糊不清，经常在工作中出现推诿以及扯皮的情况，高校对行政管理工作不重视，工作中容易出现有法不依以及无法可依的情况。高校内虽然指令多、文件多、会议多，但是却没有对高校科研教学起到应有的推动作用，部门之间职责不清、各自为政，教学资源被浪费，进而导致学术权力不能充分发挥效应。因此，高校一定要注重开展有序的形成管理，保证行政管理可以有效推动高校科研与教学工作的推进。 2.开展无序的学术管理 学术权力是大学运行的客观要求，学术权力依靠高校学者和专家的权威性，民主管理和学术自由是发挥学术权利的前提，学术权力是大学权力的重要基础，大学的行政管理要为学术权力提供服务。同时，学术权利和行政权力在作用范畴方面也不相同，大学要通过合理分工，形成二者之间的相互制约、相互合作以及相互分工的关系。当前，我国大学的学术权力只是作为一种单纯的权威权力，尚没有建立对其的保障机制。大学想要充分发挥学术权力的作用和权威性，一定要建立和健全相关保障机制。 四、大学组织中的决策程序 在大学中，民主管理具有一定的缺陷型，但是专制管理更不适合大学发展，因此，在大学中根本不存在适用于所有组织的管理模式，专制管理和民主管理需要合理选择、相互融合。 1.专制管理中的问题 当前大学专制管理中的主要问题体现在以下几点：第一，信息不透明、不公开，专制管理的决策权集中于大学领导层，民主意见很难向上传递，导致行政决策不透明、不公开，学校事务容易受到一定的影响，家长、学生以及高校三方难以开展有效沟通。第二，呈现专制特征，专制特征是专制管理的重要特点，在管理中容易出现统一的制度和政策，例如统一评价考核体系、统一教学大纲以及统一管理模式等，这种僵化的管理模式十分容易导致机构臃肿、政教部分以及政事部分，体现了专制管理的弊端。第三，工作质量效率低，虽然专制管理权力更加集中，但是由于决策权集中于管理层，在制定和传达的时候，需要大量的会议作为支撑，同时，在管理层和执行者之间也存在信息遗漏和信息不全的情况，导致管理工作质量效率低。 2.不断完善民主管理 当前，高校在完善民主管理的过程中，需要注意以下几点：第一，进一步完善高校的民主决策机制，通过完善大学对重大事物的集体决策、专家咨询以及决策评估等机制，确保决策更加规范化、科学化以及专业化，对于涉及到高校未来发展以及师生切身利益的问题，要提高全校师生的参与度，并且广泛争取学生家长、师生员工的建议和意见，建立以及健全问责制度、纠偏制度以及反馈评价制度，针对决策中的问题采取科学的纠偏措施，防止决策失误。第二，高校要建立以及完善双向沟通制度，加强对学生家长和广大师生多沟通，促使行政部门可以更加清晰的了解和掌握师生的愿望和诉求，高校还要建立回应机制，对师生的愿望和诉求给予及时回应，尽量满足失衡的合理要求，解决师生提出的问题，在信息时代下，高校要搭建网络回应和沟通平台，进而提高回应和沟通的质量。第三，高校要加速实现校务公开，进一步实现行政办公透明化，涉及到师生切身利益的决策，要通过学校文件以及学校网站的形式，准确及时的传递给相关人员，保证信息公开化、透明化。总而言之，将高校行政管理与组织文化模式进行充分联系，可以从高校日常运行中探寻潜在的文化特质，进而为高校的良好运作提高文化阐释和理解。 作者:杨军 单位:云南经济管理学院 行政管理大学论文:大学行政管理人员激励现状及原因 摘要：新时期下，随着高等教育逐渐实现大众化，学生人数不断增加，同时也为高校行政管理工作带来了较大的困难，本文主要针对大学行政管理人员激励现状以及原因进行分析，并且提出相关改进对策，希望给与我国教育行业以参考和借鉴。 关键词：行政管理人员；激励现状；原因分析、改进策略 新时期下，随着我国高校的持续扩招，学生人数不断增加，为高校行政管理工作带来了一定的困难，而大学对于行政管理也更加重视。想要充分发挥行政管理的作用，高校一定要调动管理人员的工作热情和积极性。但是，受到传统观念的影响，管理人员缺乏职业认同度，同时高校对管理人员的激励和考核缺乏科学可行的制度，因此，对大学行政管理人员激励现状以及原因分析具有现实意义。 一当前大学行政管理人员的激励现状 （一）工作满意程度较低 当前，我国多数高校行政管理人员对工作的满意程度较低，认为行政管理难以满足自身发展的需要，对自己的未来比较迷茫，甚至一些管理人员觉得行政管理在高校中没有发展前途。 （二）管理团队不稳定 当前，很多管理人员对行政管理工作并不满意，因此很多管理人员在工作一段时间后，就会选择其他职业，不能全身心的投入到工作中，同时还会对其他工作人员带来一定的负面影响。 （三）发展潜力有限 当前，我国高校行政管理人员多为本科毕业，学习能力和学习意愿普遍不强，自身发展潜力十分有限。 （四）工作考核标准模糊 工作考核是激励机制中重要因素，其具有双重作用：第一，工作考核是对阶段性工作的总结和反馈；第二，工作考核是下一阶段工作有效开展的关键依据。但是当前，我国高校行政管理工作考核标准模糊，同时，标准缺乏科学性以及合理性，甚至一些高校根本没有落实工作考核标准，导致管理人员对待工作敷衍了事。 （五）激励制度不完善 当前，高校激励制度不完善，没有针对行政管理工作的特点，制定科学的激励制度，即使制定了制度，但是制度没有全面执行和贯彻，导致制度成为了摆设，流于形式、形同虚设，难以发挥制度的激励作用。 二导致当前大学行政管理人员激励现状的主要原因 （一）行政管理工作缺乏激励性 行政管理的主要特点有以下两点：第一，工作具有程序性，个人发展空间不大；第二，工作繁杂、琐碎，工作量较大。其中，工作繁杂、琐碎是各项管理工作的重要特点，大到公务出差、会议活动，小到报纸收发、资料归档以及文件盖章，都需要管理人员进行处理。虽然行政管理工作本身强度不大，却占用了管理人员的大量精力和时间，不同于教学工作，其具有较强的事务性，工作成果难以充分体现，导致管理人员难以从岗位中获得成功感。高校属于事业单位，其行政管理模式与政府机关类似，稳定性以及程序性较强，基本处于一种有条不紊、按部就班的工作状态下，因此，行政管理工作本身缺乏激励性。由于行政管理工作具有较强的程序性，管理人员难以获得充足的发展空间。 （二）高校没有给予行政管理以充分的重视 行政管理主要是围绕高校的发展战略目标而开展，管理人员通过运用各种有效的管理措施，优化办学资源，调动全校师生的主动性和积极性，进而促使全校员工为实现高校既定发展目标而共同努力。从理论角度分析，行政管理具有较强的管理性、引导性以及服务性，但是在传统观念的影响下，高校没有给予行政管理以充分的重视，认为行政管理就是为高校学术而服务的，其工作性质就是高校科研和教学工作的重要辅助。高校对行政管理不够重视，体现在以下两点：第一，在选择管理人员的过程中不慎重，对人员的专业背景以及任职资格没有进行严格要求；第二，行政管理人员缺乏进修以及培养的机会，通常情况下，管理人员在进入工作岗位之前，要进行一次系统的培训，但是当前，高校举办的培训过于笼统，缺乏较强的针对性，培训难以起到应有的作用。 （三）行政管理观念陈旧落后 随着我国大学持续扩展，教育人员和学生人数不断增加，为了充分适应高等教育新形势，现代化的管理制度在大学中应运而生。但是在行政管理中，管理人员依然沿用传统的管理模式，对新时代的变化没有做出合理应对，对先进的管理知识和管理办法缺乏积极学习的热情，同时，高校还缺乏精神和物质激励。因此，可以看出当前高校行政管理激励机制已经不能适应新时代的需求。 三完善高校行政管理激励机制的相关策略 （一）提高管理人员的收入和地位 根据马斯洛理论分析，人的需要主要分为以下五种：自我实现需要、尊重需要、社交需要、安全需要以及生理需要，上述需要是每个人最基本的需要。针对行政管理人员，高校要充分满足其薪资需求，进而满足管理人员的上述需求，建立以及完善行政管理薪资制度，缩近行政管理者与专任教师的薪资差距，确保薪资待遇的合理性以及公平性。提高管理人员的收入，不仅体现了对其的尊重，同时也突出了行政管理在高校中的地位，调动管理人员的热情和积极性，进而在工作中充满动力，提高外界对行政管理的职业认同感。 （二）建立以及完善考核机制 高校想要保证行政管理各项工作的良性开展，确保激励机制有效运行，一定要根据行政管理岗位的特点科学制定考核机制。例如，针对不同岗位、不同部门、不同职称、不同职级的管理人员，要采取不同的考核方式和考试制度，保证考核评价的公平性和真实性。高校要实现考核量化，制定有效考核方法，促使行政管理工作向公正、公开以及公平的方向转变，防止出现徇私舞弊、以权谋私的情况出现，实现行政管理工作的自身价值。 （三）加强对管理人员的培训 随着时代的发展，终身学习已经成为现代人才的重要素质，为了提高行政管理工作的质量和效率，高校要为管理人员提供在职学习的机会和平台，体现高校对行政管理的重视和认可。同时，管理人员也要加强学习，在工作中不断学习新知识、新技能，促使工作实现规范化以及职业化，提高自身的管理水平，以更大的热情和精力投入到工作中。高校要定期举办行政管理培训班，教授管理人员心理学、教育学以及管理学等方面的知识，为管理人员提供经验分享和交流的平台。 四结语 总而言之，在新时期下，高校想要提高行政管理的质量和效率，一定要制定科学有效的激励机制，并且针对当前管理人员的激励现状进行分析，进行多方面的考虑，例如提高管理人员福利薪资、完善绩效考核机制以及量化人员考核标准等，激发管理人员的工作主动性和积极性，以激昂和良好的心态对待工作，同时，高校还要不断更新管理人员的服务理念和管理理念，提高其工作效率和质量。 作者:杨军 单位:云南经济管理学院

高职院校混合所有制研究 高职院校 混合所有制 人气246

国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》提出：“探索发展股份制、混合所有制职业院校，允许以资本、知识、技术、管理等要素参与办学并享有相应权利。”这是中共十八届三中全会之后，涉及教育的官方文本中首次直接移用和嫁接“股份制”和“混合所有制”这两个经济领域的专业术语。“混合所有制”这5个字，成为高职教育领域的高频热词，高职院校也积极地投入到混合所有制办学的实践与探索中，力图实现体制机制的创新，在激烈的办学竞争中处于有利的条件[1]。笔者以浙江省20所优质高职院校的混合所有制办学为案例，探究混合所有制建设的内因需求、要素投入及相关特性。 一、混合所有制改革的背景 混合所有制主要用于国有企业经营改革，于1993年的中共十四届三中全会提出。这一轮混合所有制改革应该追溯至2013年底中共十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，国务院于2015年出台《关于国有企业发展混合所有制经济的意见》，文件明确指出国有资本、集体资本、非公有制资本交叉持股、相互融合的混合所有制经济，是基本经济制度的重要实现形式。高等职业教育通过混合所有制的模式改革，引导国有资本、集体资本和非公有资本等与职业院校相互融合，汇聚优质资源，加强现代职业学校制度建设，全面推动职业院校治理体系和治理能力现代化[2]。 二、高职院校混合所有制建设情况 为及时把握全国各高职院校混合所有制二级学院的建设现状、了解问题、总结经验、推进改革，教育部及时出台《关于征集职业院校股份制、混合所有制改革典型案例的通知》文件，委托中国职业教育学会校企合作工作委员会面向全国征集股份制、混合所有制职业院校改革典型案例。相关案例在2016年全国高职高专校长年会上进行展示交流[3]。地方各省份混合所有制的建设推进工作也如火如荼地进行，如山东省教育厅就在2016年出台《关于公布职业院校混合所有制改革试点项目的通知》，公布山东海事职业学院混合所有制办学实践项目等9个山东省职业院校混合所有制改革试点项目案例。在理论研究上，各高校管理者都进行了积极的探索。在中国知网输入“高职院校、混合所有制”，可以搜索到90篇关于混合所有制建设方面的文章。全国高职院校混合所有制建设，既有学校实践的经典案例，又有理论的研究与探索。 三、浙江高职院校发展情况 （一）取得成绩 随着经济社会发展和中国职业教育改革政策的推进，浙江省高等职业教育先后经历了初步发展（2005年之前）、示范建设（2006~2011年）和后示范建设（2012~2015年）三个阶段。随着教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015~2018年）》提出优质高职院校的建设要求，从2016年开始，浙江省高职教育又进入优质（重点）校的建设行列。浙江高职教育从1998年起步，经过近20年的发展，目前排在全国高职教育发展前列。在前期国家示范和骨干院校200所建设院校中，浙江高职就有11所。同时，据中国科学评价研究中心（RCCSE）、武汉大学中国教育质量评价中心（ECCEQ）和中国科教评价网联合的2017年中国高职高专院校竞争力排行榜，在1346所学校参与排名中，浙江已有9所学校进入了全国前100强行列。 （二）问题与挑战 在浙江高职教育促进经济发展、取得较好成绩的同时，也应该看到教育发展自身存在的不足。现从浙江办学条件较好的20所优质高职校办学条件上进行分析（见表1）。一是优质教育资源分布不均匀。55%的优质建设校都在杭州，湖州、嘉兴、衢州、舟山四个区没有优质建设校分布。二是办学空间严重制约学校发展瓶颈。如生均占地面积指标，有55%的学校未达到标准，特别是在杭州的11所优质建设校中，8所未达标。三是师资力量严重短缺。从20所优质建设校生师比指标看（标准值为低于18∶1），18所不合格，不达标率达到90%。高职教育在以规模扩张和空间拓展为特征的外延发展向以提高质量和优化结构为优秀的内涵发展转变时，浙江高职院校面对学校发展所面临的瓶颈，通过深化管理体制改革，统筹资源要素实现创新发展尤为重要。 四、浙江高职院校混合所有制办学探索 浙江高职教育发展与区域经济发展相辅相成、互为支撑。浙江高职院校推进办学体制机制创新、探索混合所有制改革，必将同浙江地方区域经济建设联系在一起。经浙江省政府批准，由省新闻出版广电局、浙江传媒学院、桐乡市政府、华策影视集团四方共建的浙江传媒学院华策电影学院（二级学院）正式开始建设，成为国内首个混合所有制本科教育改革试点单位，为浙江高职院校探索混合所有制改革提供了宝贵的建设经验。2017年3月，浙江从全省50所高职院校中选择20所办学基础好、服务能力强、与地方发展需要契合度高、行业优势明显的学校，进行优质（重点）校建设。在深化办学体制机制方面，20所优质校对混合所有制办学都进行有益探索。笔者通过对这20所优质校混合所有制办学案例整理，从产业经济对办学需求拉动、资本技术要素统筹、学校师资品牌价值投入及公私资本合作探索等四个维度，探究高职院校混合所有制的内因发展。产业经济需求拉动区域经济发展同学校的人才支撑与智力支持存在千丝万缕的联系，我们从20所高职院校质量年度报告指标体系中（如年度横向课题经费到款额、毕业生当地就业率、中小企业就业率等），发现学校与区域经济发展的相关性。下面以浙江省淳安县、瑞安市、金华市三个区域到当地去办学为例，共同探索混合所有制二级学院的建设。11.浙江旅游职业学院千岛湖校区千岛湖国际酒店管理学院千岛湖国际酒店管理学院位于国家著名风景区千岛湖风景区，具有发展旅游产业的特有优势，旅游产业已经成为淳安县的支柱产业和富民产业。该校区规划面积500亩，建筑面积40000平方米，由淳安县政府提供校区建设土地，千岛湖旅游投资集团注资1.9亿元完成校区基础建设，学院投入4000万元用于购置办学设备，三方共同建设。以全日制学历教育为主，成人教育、职业培训为补充，主要培养淳安当地旅游业发展中酒店管理专业等紧缺人才。22.温州职业技术学院瑞安学院瑞安学院位于民营经济发达、中小企业比重大的瑞安市境内，汽摩零部件制造、汽车电子、机械制造、模具设计与制造是当地重要发展产业。为更好地服务县域经济发展，由瑞安市政府投资5.8亿元投资，建成占地面积245亩、建筑面积9万余平方米的瑞安学院。同时，学院还引进瑞立集团等区域骨干企业，以基地为基础，以“教学工厂”形式共建“训研创”教学资源。学院以定制服务的理念，开设汽摩零部件制造、汽车电子技术、机械制造、机电一体化技术、模具设计与制造、市场营销（汽摩零部件营销）等专业，以培养适应瑞安产业发展的生产、建设、管理、服务第一线需要，全面发展的技术应用型、创新型高技能人才，为瑞安转型发展提供有力的人才支持和智力保障。33.金华职业技术学院金义网络经济学院金义网络经济学院是为服务金华市网络经济“一号产业”发展，培养网络经济专门人才需要而设立的二级学院。它由金义都市区管委会投入校区改造建设经费1900余万元，学校投入800万元启动资金，提供教育教学管理和师资团队，京华教育集团投资500万元成立教学型的金华市双翼网络科技公司，上海全拼网仓公司投入1500万元网仓设备，提供电商产品货物供应和电子商务实战教学团队。它是由政府、学校和企业多种资本投资、互相融合而成的混合所有制二级学院。通过“金义电商物流行业党委”，在政府、高校、行业、企业之间构架起深度融合网状结构的沟通交流平台。推动各方优势资源互补、信息通畅、人才流动，实现服务地方经济发展和提高人才培养质量的目标。 （二）资本技术要素统筹 《关于加快发展现代职业教育的决定》指出：要探索发展股份制、混合所有制职业院校，允许以资本、知识、技术、管理等要素参与办学并享有相应权利。浙江高职院校利用企业的技术优势，深度开展技术合作、共同培养人才。11.浙江交通职业技术学院智慧交通学院智慧交通学院是依托“教育部—中兴通讯ICT行业创新基地”，由学校与中兴通讯股份有限公司校企各投资50%，在智慧交通领域开展的混合所有制二级学院。学校引入中兴SMART睿智职业规划体系，与企业派驻学校的技术人员组成混编团队，通过与企业工程技术人员联合授课、深度参与技术研发项目，提升教师应用技术研发和服务能力。有计划地安排教师参与企业的生产实践、技术改造、技术服务等，获取华为、中兴等国际职业认证。经过学校与企业技术人员的知识技术融合提升，通过学校“浙江交通—中兴通讯智慧交通应用技术研发和推广中心”平台，为浙江“互联网+”便捷交通建设制定应用方案，提供交付、实施及维护服务，校企共同服务浙江省智慧交通建设。22.温州职业技术学院温州设计学院温州设计学院位于省级特色小镇——时尚智造小镇。由瓯海区提供场地和校区建设，澳珀家具公司朱小杰大师作为技术、知识要素投入，同学校一起三方共同建设设计学院。学校聘请国内外知名时尚产品设计师与设计机构，联合国内重要时尚设计师与机构、企业、大师工作室作为设计学院的优秀，以3D打印技术、自动化技术、数字设计技术等现代设计与制造技术为主要切入点，培养设计人才，推进温州地区鞋服等传统轻工产业与时尚设计、时尚元素融合，为时尚智造特色小镇成为温州都市时尚产业发展的主平台提供人才和技术支持。 （三）师资品牌融合 浙江高职院校依托自身的办学优势，以学校品牌、师资力量、管理模式等要素投入，以混合所有制模式参与地方办学，为区域经济发展提供人才支持和智力支撑。11.浙江金融职业学院德清学院德清学院位于长三角地区金融服务外包产业基地的德清县。依托中高职一体化模式，开展混合制办学。由学校、政府、企业按各自投入要素的股权结构比例（51∶29∶21）组建德清学院。学校方浙江金融职业学院以高职阶段的办学场地、管理、师资及参与指导中职阶段教学和中高职一体办学等为要素投入。政府方德清县人民政府安排德清县中等职业专业学校办学场地、校内外实训基地、师资等为要素投入。企业方浙江省农村信用社联合社以提供实习实训场地和就业岗位、共同制订人才培养方案和共建师资队伍、参与教育和教学改革为要素投入。22.浙江工商职业技术学院慈溪学院慈溪学院位于浙江省民营经济最为发达县域之一的慈溪市，由学校与慈溪市政府、慈溪市行知职业高级中学、慈溪市行业企业共同成立。学校以品牌、师资、招生指标及部分教学运营经费等要素投入；政府以资金、土地等要素投入；行知职校以办学设施、设备等要素投入；行业企业以资金和设备等要素投入，各方按比例确权，实行理事会领导下的院长负责制。学院依托慈溪特色和优势产业及相应人才需求，设置以智能家电和智能制造为主体、与先进制造业对接的专业群，以电子商务为主体、与现代服务业对接的专业群。 （四）公私资本合作探索 目前公私资本合作主要以PPP模式为主，它也是混合所有制办学的一种模式，目前处在探索与实践阶段[4]。在全国公布的第二批206个PPP示范项目名单中，涉及教育类就有6个，主要是新校区和体育场馆等设施类建设项目。浙江高职院校在推行混合所有制的实践过程中，也有项目进行PPP模式探索。宁波职业技术学院—清洁能源技术开放性公共实训中心，引入PPP模式创新资源整合，引入社会资本，以实物投放的方式校企共建“清洁能源技术开放性公共实训中心”，对外开展清洁能源系统安装维护培训和技术研发服务。混合所有制办学是办学体制机制的积极探索，是深化产教融合与校企合作的有效途径。通过对浙江省20所优质（重点）院校混合所有制内因发展的案例分析，引用董圣足（上海教科院民办教育研究所所长）的观点来表达更为准确：只要没有涉及实质性的产权合作或资金投入，都不应属于混合所有制的探讨范畴，用泛混合所有制或类混合所有制的说法，可能更恰当一些[5]。混合所有制办学模式需要研究探讨的问题还很多，目前还处于试点阶段，我们还要在不断探索与实践中砥砺前行。 [参考文献] [1]阙明坤，潘奇.发展混合所有制职业院校初探[J].体制创新，2015（4）：40. [2]童卫军，任占营.发展混合所有制职业院校的问题对策与实现形式[J].高等工程教育研究，2016（5）：63. [3]劳赐铭.发展混合所有制职业院校的利益、冲突和问题[J].中国高教研究，2016（8）：101. [4]郭光亮.高职院校混合所有制改革路向：困境与出路[J].国家教育行政学院学报，2017（2）：39. [5]董圣足，阙明坤，潘奇.“混合所有制高校”治理新模式初探——以苏州工业园区职业技术学院为例[J].中国机构改革与管理，2016（7）：36. 作者:程余伟 单位:浙江经济职业技术学院

网络文化建设和管理 网络文化 文化建设 管理 人气246

网络文化建设和管理:强化网络文化管理的重要性 1994年，我国实现了与国际互联网的成功对接，在21年里，网络发展速度之快远远超出了国民的预期。网络的功能非常强大，无论是报纸、广播、电视还是音像和书籍，只要它们能够做到的网络均可做到。在网民的积极参与下，网络打造出了前所未有的文化传媒和实践基地。众所周知，一项技术或者工具的出现在给人们生活带来诸多好处的同时也会产生种种弊端，其所产生的负面影响需要我们加以重视，即便互联网空间不是实实在在存在的，但是其还在法律约束的范围之内，当人们对其不当处置管理时，负面作用会随之而来。2015年7月中国互联网络信息中心（CNNIC）发表了《第36次中国互联网络发展状况统计报告》一文，其指出：到2015年6月，中国现存的网民数量为6.68亿。由此可见，互联网的普及率已经近乎50%。在不知不觉中，信息时代、网络经济、网络文化时代已经来临。而对网络文化的管理也就被提上了议事日程。 一、网络文化的内涵及特征 1、网络文化的含义 从本质上说，网络文化是一种具有时代性的专属于人类的文化，它是网络技术不断发展过程中的产物，它归属于传媒文化，传媒文化和信息文化之间是从属关系，后者包含前者，再者，信息文化是现代人类文化的标志性文化。从这种相互关系中可以看出，所谓网络文化是人类社会发展到信息时代而出现的新文化，是人类文化在网络技术条件下的衍生。2008年2月，中共中央外宣办负责人曾在相关研讨会上对网络文化的内涵作出了较为全面的阐释：网络文化是伴随着互联网络的产生和普及而兴起的新兴事物，主要是指网络中以文字、声音、图像、视频等形成表现出来的精神文化成果。 2、网络文化的特征 网络文化的出现颠覆了以往文化交流的方式，传统的文化载体在它面前也失去了颜色。（1）开放与虚拟。互联网世界其开放性是其他实体所无法比拟的，在网络世界中，没有人能够成为主宰者，更没有哪个独立的部门能够对其掌控。因此，网络中的交往是完全开放式的，时间和空间的维度被无限的扩张。除此之外，在现实空间中人类所创建的一些公序良俗、法律和道德等在互联网世界被打破，网络世界的虚拟使得人与人之间的平等最大程度的彰显出来。在这个世界里，人们在现实中由于种种原因没有去表现的行为，在网络世界中可以做到。内心最深处的想法在虚拟网络中能够被淋漓尽致的释放出来。（2）自由与个性化。网络传播的开放性是传统文化遥不可及的，网络用户的自由、民主权利能够得到最大程度的保障。网络世界中，网民可将自己的所有想法与志同道合的网友倾诉。也恰恰是网络的自由性，为个体实现自我打造了最佳环境。互联网就好比一望无际的天空，每个人都能够翱翔于这信息极大丰富的蓝天中，不受束缚的做到真正的自我。（3）交互性与跨文化性。从字面意思不难看出，互联网增进了信息之间传播的距离，提升了人与人之间交流的品质，打破了以往传播和交流被时间和空间等因素的禁锢。从一定程度上将受众的主人翁地位凸显出来。传统文化比较明显的标志是民族性和区域性，网络文化的交流没有实实在在的时空框架，各种民族、各种文化都被网络囊括其中。 二、加强网络文化管理的重要性 1、有利于促进社会主义和谐社会建设 网络技术近几年来呈现出爆炸式增长的态势，于是，网络成为信息、传播舆论、表达民意的首选媒介，它将政府和群众之间很好的串联起来。但是我们也要看到，现实生活中，一些思想毒瘤、腐朽文化、虚假信息等无时无刻不在冲击着网民，在社会主义和谐社会的浪潮中，这种不良现象的存在无疑会产生极大的破坏力。因此，建设社会主义和谐社会之际，绝不可忽视对网络文化的监管。要将那些漠视法律、践踏人伦道德的网络行为和网络产品扼杀在摇篮之中，提升公民使用网络的品质，促使网络舆论的发展朝着理想化目标不断迈进，促使网络成为社会主义和谐社会建设中的得力帮手。 2、有利于促进社会主义文化事业繁荣发展 在网络文化的带动下，不管是文化生产、还是文化传播与消费都发生了翻天覆地的变化，网络文化已经成为国家综合国力和软实力中的重中之重。对网络文化的使用和管理的好坏直接与我国社会主义文化事业的发展质量相挂钩，当我们利用和管理网络文化得当的时候，它对先进文化和民族传统文化以及大众精神文化所起到的作用是无法估量的。由此可见，网络文化的管理是何等的重要，其中，网络文化内容是我们进行网络管理的重点，网络文化内容的健康与否直接关系到网络文化的风气，网络文化氛围则是社会主义文化事业的重要组成成分。 3、有利于推进网络信息社会的健康发展 网络的信息服务功能和互相交流的功能在实践中不断得以完善，这便是网络与社会公众生活实现全方位接轨的重要原因所在。它的出现，为社会公共生活注进了新鲜的血液，潜移默化的改变了大众思维、生活习惯以及行为实践，社会公共生活已经贴上了网络信息的标签。在网络信息社会中，相关制度和管理方法是不可或缺的，故现实社会中需成立专门的管理和保障组织对公民在网络上的举动以及公民的利益负责。该组织机构由政府机关扮演是再合适不过的，一方面，政府要竭尽全力引导网络文化科学发展，另一方面，政府要借助于宣传教育等手段培养网民的法律意识和道德，再者，政府要严格把关网络生产者所提供的“产品”，将不良信息扼杀在源头。 三、加强网络文化管理，促进社会主义精神文化建设 截止到现在，我国互联网仍旧在快车道上高速行驶，新情况、新问题层出不穷，我国政府在管理互联网时始终坚持着依法管理的准则，并实事求是，从我国现实情况出发，顺应互联网的发展规律。 1、宣传社会主义价值观，坚守网上社会主义文化阵地 我国网络文化受到了来自其他国家的文化竞争与冲击，因此，我们要将建立社会主义优秀价值观放在一个制高点。换句话说，无论是哪个国家，只要在网络文化中拔得头筹就能够在国际竞争中获得主动性。社会主义优秀价值观是社会主义意识形态的优秀，更是引领风尚凝聚力量的纽带。 2、构建良好的网络文化生态环境 在建设网络文化的过程中，弘扬社会正气是不可逾越的重要环节。一些负面信息被源源不断的输送至网络，它就像一潭污水破坏了网络环境，造成这一现状的原因并非是唯一的，其中，网络自身特点、网民素质低等因素难辞其咎。所以，打造良好的网络文化生态环境是大势所趋。 3、依靠先进技术管理网络文化 互联网传播的信息与之前相比已经发生了质的飞跃，之前文字占据着优秀的位置，现今已经被图片和视频等所取代，这给予了互联网管理者莫大的压力。此时，先进的技术可以帮助互联网管理者所向披靡，过关斩将。 作者：徐晓英 单位：宁夏石嘴山市委党校 网络文化建设和管理:加强网络文化建设和管理 中共中央政治局1月23日下午进行第三十八次集体学习，中共中央总书记**主持。他强调，加强网络文化建设和管理，充分发挥互联网在我国社会主义文化建设中的重要作用，有利于提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，有利于扩大宣传思想工作的阵地，有利于扩大社会主义精神文明的辐射力和感染力，有利于增强我国的软实力。我们必须以积极的态度、创新的精神，大力发展和传播健康向上的网络文化，切实把互联网建设好、利用好、管理好。 中共中央政治局这次集体学习安排的内容是世界网络技术发展和我国网络文化建设与管理。中央外宣办网络宣传局李伍峰、信息产业部电信研究院曹淑敏教授级高级工程师就这个问题进行讲解，并谈了对我国网络文化建设与管理的意见和建议。 中共中央政治局各位同志认真听取了他们的讲解，并就有关问题进行了讨论。 **在主持学习时发表了讲话。他指出，我国网络文化的快速发展，为传播信息、学习知识、宣传党的理论和方针政策发挥了积极作用，同时也给我国社会主义文化建设提出了新的课题。能否积极利用和有效管理互联网，能否真正使互联网成为传播社会主义先进文化的新途径、公共文化服务的新平台、人们健康精神文化生活的新空间，关系到社会主义文化事业和文化产业的健康发展，关系到国家文化信息安全和国家长治久安，关系到中国特色社会主义事业的全局。 **强调，加强我国网络文化建设和管理，必须从中国特色社会主义事业总体布局和文化发展战略出发，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，按照发展社会主义先进文化的要求，坚持积极利用、大力发展、科学管理，以先进技术传播先进文化，促进和谐文化建设，更好地满足人民群众日益增长的精神文化需要，为全面建设小康社会提供有力的思想保证和舆论支持。 **就加强网络文化建设和管理提出五项要求。一是要坚持社会主义先进文化的发展方向，唱响网上思想文化的主旋律，努力宣传科学真理、传播先进文化、倡导科学精神、塑造美好心灵、弘扬社会正气。二是要提高网络文化产品和服务的供给能力，提高网络文化产业的规模化、专业化水平，把博大精深的中华文化作为网络文化的重要源泉，推动我国优秀文化产品的数字化、网络化，加强高品位文化信息的传播，努力形成一批具有中国气派、体现时代精神、品位高雅的网络文化品牌，推动网络文化发挥滋润心灵、陶冶情操、愉悦身心的作用。三是要加强网上思想舆论阵地建设，掌握网上舆论主导权，提高网上引导水平，讲求引导艺术，积极运用新技术，加大正面宣传力度，形成积极向上的主流舆论。四是要倡导文明办网、文明上网，净化网络环境，努力营造文明健康、积极向上的网络文化氛围，营造共建共享的精神家园。五是要坚持依法管理、科学管理、有效管理，综合运用法律、行政、经济、技术、思想教育、行业自律等手段，加快形成依法监管、行业自律、社会监督、规范有序的互联网信息传播秩序，切实维护国家文化信息安全。 **指出，各级党委和政府要从加强规划、完善制度、规范管理、充实队伍等方面采取措施，加强信息产业发展与网络文化发展的统筹协调，切实把一手抓发展、一手抓管理的要求贯彻到网络技术、产业、内容、安全等各个方面。要制定政策、创造条件，加强政府网站建设，扶持拥有优秀网络文化内容的网站，积极开发具有自主知识产权的网络文化产品，加强和改善与人民群众生产生活密切相关的信息和服务。要加快网络文化队伍建设，形成与网络文化建设和管理相适应的管理队伍、舆论引导队伍、技术研发队伍，培养一批政治素质高、业务能力强的干部。各级领导干部要重视学习互联网知识，提高领导水平和驾驭能力，努力开创我国网络文化建设的新局面。 网络文化建设和管理:高职院校网络文化建设及管理 ［摘要］本文从高职院校网络文化的现状出发，分析了校园文化的积极作用和消极作用，并通过这些分析在提高网络文化的重视、加强师资队伍建设和创建学校网络文化品牌等网络文化建设和管理方面提出了对策。 ［关键词］高职院校；网络文化；建设；管理 随着计算机技术和通信技术的飞速发展，高职院校教师和学生上网已成为一种普遍现象，并由此产生了一种新的文化——网络文化。网络文化是基于现代网络信息技术而产生的一种新的文化，并随着网络信息技术的快速发展而发展迅速。它对传统的校园文化产生了很大的冲击，在学习、生活和工作等方面对高职院校的师生产生了影响。如何利用好网络文化的积极作用，摒弃其消极作用是摆在高职院校面前的一个重要课题。 1高职院校网络文化现状 高职院校的校园文化是一种校园的精神氛围，师生在这种氛围里进行学习、生活和工作，并在这种氛围的熏陶下，形成其价值观和世界观。鉴于网络的迅速普及，高职院校都有自己的校园网平台，便于师生进行资源共享、相互交流和休闲娱乐。虽然网络上信息丰富，但良莠不齐，所以，网络文化有好的一面，起到了积极作用，也有不好的一面，起到了消极作用。 1.1网络文化的积极作用 网络文化有其积极的作用，第一，网络文化拓宽了学生的知识面，丰富了学生的知识结构。网络已经成为学生生活和学习中不可或缺的工具，在生活和学习中遇到的困难都可以求助于网络，并且可以得到满意的回答。第二，网络文化开阔了学生的视野。网络的开放性和普遍性打破了传统文化传播的局限，网络吸纳了古今中外、世界各地的不同文化资源。任何人在任何地点和任何时间都可以轻松获取这些文化资源，学生也不例外，通过对这些文化资源的学习，开阔了他们的眼界、提升了他们的文化层次和文化素养。第三，网络文化释放了学生的心理压力。当代大学生在学习、生活、就业和情感等方面面临着巨大的心理压力，如果不及时进行疏导，很可能演变成心理问题。网络给他们提供了一个发泄的渠道，他们可以通过看电影、听音乐、聊天等方式，把心中所压抑的情绪释放出来，想发泄的不满释放掉，这对学生的心理健康非常有帮助。 1.2网络文化的消极作用 当然，网络文化有其积极作用，就有其消极作用。首先，网络文化严重冲击着学生的价值观和人生观。在网上经常接触一些西方的思想和生活方式，在无形中难免会受其影响，使学生对善恶是非、个人主义和享乐主义等产生模糊的标准，盲目追求个人享乐、刺激的生活方式。其次，网络文化减少了现实生活中的交流和人际交往，学生经常泡在网上，无论是学习还是娱乐，使他们减少了现实生活中面对面的交流，遇到什么事情首先想到的是去网上寻找解决方法，使现实生活中的感情越来越淡薄，长此以往，其会削弱人际交往的能力；最后，网络文化冲击着学生的自我控制能力，网络上的资源具有开放性的特征，资源的使用没有具体的法律和法规，在这种情况下，学生很容易陷入沉迷的境地，比如玩网络游戏，而学生处于一种无法自我控制的状态时，会表现出一些不良的行为习惯，对学习和生活造成一定的影响。 2高职院校网络文化建设与管理的对策 基于对网络文化积极作用和消极作用的分析，高职院校应拿出有效的建议与管理对策，充分发挥网络文化的积极的作用，尽量避免其消极作用。（1）提高对网络文化建设和管理的重视度，把它纳入学校的总体建设规划中。只有把网络文化纳入学校的总体建设规划中，才能真正重视网络文化的建设，才能发挥各个职能部门的功能，群策群力，分工合作，制定出行之有效的管理办法，保证网络文化的健康发展，使之成为帮助学生提升能力的平台。（2）加强师资队伍建设。必须建设一支综合素质高的师资队伍，全面推进网络文化的建设与管理。这支队伍要有过硬的思想政治觉悟和深厚的计算机知识，这样在传播网络文化的过程中，才能很好地过滤网上的不良信息，才能利用好网络上有用的知识对学生进行思想政治教育，才能正确引导学生的人生观和价值观。要想建设一支高素质的队伍，学校就要出台相应的对策，对教师提供进修和培训的机会，给予其各种奖励，以激励他们向这方面努力；在评聘职称上，向这方面的人才倾斜，提升他们的待遇。总之，所有的对策都是为了提升师资队伍的综合素质，进而建设和管理好网络文化。（3）从学生的需求出发，建设贴近学生的网络文化，凸显学校网络文化的特色。学校可以采取一些措施，把网络文化打造成具有本校特色的品牌，把本校的文化底蕴融入到网络文化中，建立属于自己的精神文明和学术文化。同时，根据学生的实际需求，把网络文化创建成以学生为本，一切为学生服务的内容体系，发挥其引导和教育的功能，激发学生的学习兴趣和生活热情。多投入一些人力、物力和财力，在校园里学生可以方便上网，在网络上多开发一些学生喜欢的板块，比如论坛、成果展示等，使学生有说出自己想法、展示自己成果的地方，多展示一些积极向上的信息，这样可以让学生对网络文化有一种归属感和认同感，这样网络文化才能被充分利用。 作者：奚立敏 单位：邢台职业技术学院 网络文化建设和管理:加强网络文化环境管理的重要性 一、我国网络文化环境现状及问题 （一）我国网络文化环境现状 1.国际层面。 进入21世纪以来，网络使“地球村”成为现实，成为国家之间提高影响力、提升软实力的竞斗场。由于各国在信息、网络技术拥有程度、应用程度及创新能力上的差异（据统计，互联网80%以上的网页是英文的，中文网页约为12%），使得信息文化分布严重不均。少数西方发达国家大肆向目标受众传播其自身的价值观，逐渐形成文化霸权主义，在一定程度上造成网络文化的多元化危机，也对我国社会主义文化事业的发展，甚至对社会稳定、国家安全造成极大威胁。 2.社会层面。 据最新数据统计，我国网民总数已逾6亿，且以每年约10%的速度增长。随着移动信息技术的发展，手机网民也在迅猛增长，目前国内已有4.5亿人使用手机网络。与此同时，政府也将网络作为宣传党和国家路线、方针、政策的重要渠道，重点新闻网站、各级政府网站、专业文化类网站等发展迅猛。目前国内已建立政府门户网站4.5万多个，75个中央和国家机关、32个省级政府、333个地级市政府和80%以上的县级政府都建立了电子政务网站；同时，网络新闻发言人制度等相关信息、沟通平台和机制建设也在不断完善中。逐步形成了重点新闻网站为主体、政府网站和专业网站相互促进、共同发展的网络文化格局。 （二）我国网络文化环境存在的问题 一是网络环境建设意识尚不足。党中央虽然多次明确提出加强网络文化及其环境建设，但在各级政府及某些官员中仍存有“重经济发展，轻文化建设”、“重传统媒介，轻网络传播”、“重负面封堵，轻热点疏导”等片面观念，制约了网络文化环境的建设。二是网民整体道德素质还不高。网络虚拟性的特质，使得网民不具有标识性，从而赋予了网民在现实社会所不具有特殊自由，导致网民产生“对网络社会不必负责”等社会心态。加之若被别有用心者所利用，极易造成网络文化环境的侵蚀。三是网络法制建设还不完善。相比国外而言，我国网络立法相对滞后，在立法数量和立法层次上都与现实需求之间存在不小差距，普遍存在立法层次比较低、相关条款过于分散交叉、针对性与操作性不强等问题。在维护国家网络信息安全、加强网络内容管理、规范电子商务活动等方面面临着法制不健全的困难和尴尬。此外，“重网络技术的发展，轻网络法治化”、“认为网络立法条件还不具备，时机还不成熟”等错误观念比较严重。 二、加强网络文化环境管理的重要性和必要性 一方面，良好的网络文化环境是和谐文化建设的重要支撑。随着时展，网络已几乎融入并作用于社会生活的方方面面，成为信息、知识、文化、社会情绪等的主要传播途径，是现实生活中不可或缺的一个重要组成部分，势必将深刻影响我国网络文化的发展。网络行为也已具备高度公共性和社会性，网络行为不仅仅关乎个人的权利与义务，更涉及到社会稳定、国家安全。一个和谐良好的网络文化环境有助于正确引导广大网民的文化价值取向、充分满足他们的精神文化需求，更是保障我国文化事业、产业发展以及增强网络文化建设力的“绿色基地”。 另一方面，良好的网络文化环境是维系社会稳定、保障青少年健康成长的重要抓手。当前我国正处于社会转型期，社会矛盾凸显，网络文化环境中各类谣言、黄赌毒等问题屡禁不止，这在很大程度上直接导致了犯罪的产生，严重影响社会的和谐稳定；此外，我国网民年龄结构趋于年轻化、低龄化，网络对青少年的价值观念、文化情趣、道德素养、行为方式等方面的影响不可忽视。 三、如何从法律视角加强网络文化环境管理 从法理学角度讲，法律的价值在于秩序、公平和自由。秩序的正常运行需要法律作为保障，网络环境秩序与安全也不例外，所以推进网络法制化管理势在必行。我国是一个典型的以政府主导型为管理方式的国家，加强网络文化环境法制化管理是我国政府的职责和要务。 （一）注重提升依法管网、与时俱进的意识 政府管理部门要树立与时俱进的信息化意识，对待网络，要先积极利用，然后大力发展，最后要善于管理；同时，要树立依法管理意识，各级政府应坚持从本地实际出发，积极发挥在发展、利用、引导、管理网络文化及打击网络犯罪等方面的积极作用。此外，应注重深入调研，掌握网络文化发展和管理中面临的新形势、遇到的新情况、出现的新问题，做到适时调整相关法律、法规或政策；也应注重加强网络法治宣传及相关教育活动，提升网民的法治观念和维权意识。 （二）坚持践行依法行政、正面引导的原则 首先，政府部门应严格执行《中华人民共和国行政法》、《中华人民共和国政府信息公开条例》的相关规定，坚持并践行依法行政和行政公开原则，坚持公开、公平行政，坚持诚信原则，及时、准确、全面公开相应政府信息，尤其在涉及重大民生事件或者自然灾害等突发事件方面的信息，保障公民知情权的实现，消除网络谣言产生源头，从正面打击网络谣言、虚假信息，避免因此产生政府信任危机、舆论危机。其次，积极有效利用主流新闻媒体，加强政府网站内容建设，和鼓励提供健康向上的精神文化产品，切实做好正面宣传，牢牢掌握对于网络的领导权、管理权、主动权和话语权，正确引导网络舆论，提高网络文化的公共服务水平，为网络文化环境的立法建设保驾护航。 （三）善于运用管控结合、重典治乱的手段 目前，网络文化环境的不和谐主要集中表现为危及国家信息安全、泄漏公民个人隐私、网络谣言以及网络色情、暴力、赌博、诈骗等，严重侵犯了国家、社会和公民的利益。而刑法的机能在于保护法益、保障人权，所以政府在加强管理的同时，要严格依法打击各类网络犯罪。在此，有四点问题需要引起重视：第一，网络犯罪具有相对专业化、高科技的特点，相关信息和网络传播具有高度隐匿性，打击难度相对较大。所以政府部门，尤其是公安部门要加强打击网络犯罪队伍建设和相关技术投入的力度，吸引、培养在法律、网络技术突出的复合型、高素质公安人才。第二，网络犯罪较之刑法的相关规定更具超前性，关于网络犯罪方面的刑事立法还不健全，所以政府法制部门应强化在刑事立法方面的研究，为填补刑事立法漏洞、健全打击网络犯罪提供更好的提案、建议，增强刑事立法的前瞻性、预见性和完善性。第三，增强打击网络犯罪的宣传教育力度，同时帮助网络文化企业、公民积极运用各种法律武器维护自身合法权益，构建政府、企业、公民共同预防网络犯罪的大预防格局。最后，要坚持从我国实际出发，在研究我国网络犯罪特点的基础上，积极借鉴、吸收发达国家在打击网络犯罪方面的有益经验，做好法律移植。 作者：任冠庭 单位：中国海洋大学 网络文化建设和管理:微机网络文化构建以及管理思路研究 1网络文化的特性及影响 由传统的单方面传递信息向多方面传递发展，文化有着其多元化、多样化与多变化的特点。网络文化多种多样，多杂乱的特点阻碍着它向主流文化发展，文化的延伸与文化的价值相互矛盾。随着网络技术的发展，产生许多新文化，但人们的传统观念相对还比较保守，与网络发展速度相悖，容易形成网络技术与文化脱节或冲突。网络提供了多元化的文化特点造就了当今世界经济、政治多元化的现实格局。 2网络文化的构建 社会化的网络信息比较开放而繁杂，各种现象各种声音都带着不同的价值观念，不断地冲击着每一个网民的思维，人们在这样的环境下，容易受到其影响，拿大学生来举例：我国的每一代大学生都有自己独特的思想特征与思维方式。60、70年代的大学生“为中华之崛起而读书”；80、90年代处于改革开放时期，信仰知识改变命运，态度决定一切，团结就是力量；当代大学生受到物质与社会价值观念的影响，注重自我内心的感受和释放个性，这种不太健康的心态。 他们在多元化的文化环境下，不同领域的海量信息通过网络传播，这些信息有很强的知识性、政治性、趣味性以及娱乐性，冲击着我国传统的价值观与道德观，形成中外文化差异的碰撞，学生的内容极易受到影响，脱落对文化追求的轨道，逐渐迷失自己。因此，必须牢牢把握网络先进文化发展方向，构建健康的网络文化，而网络媒体作为承载文化精神的基础和媒介，必须正确体现网络文化的价值所在，始终坚持正面宣传、正确舆论导向。充分利用网络优势及传播手段，积极宣传科学理论、传播和谐理念、传递美好情感、守护道德良知。在多杂乱的网络信息河流中形成正确的思想观念以及价值关键，达成共同构建文明网络社会共识。 3网络文化的管理 在网络文化的自发无序状态下会产生负效应。若要避免此种效应，首先必须正确地认识网络文化的真实性，去伪存真，使网络文化正常发展，想要网络文化得到群众的认可，必须坚持从群众出发，充分了解群众的心理与需求，倡导与树立正确的和谐的文化理念，发挥文化价值的正确取向引导作用，网络是没有中心的，但是人和文化必须有自己的方向与规划，正确看待网络文化，提倡健康的网络文化，认同社会网络文化，构建一个和谐的网络文化氛围。其次，运用网络技术完善网络运行制度，让网民可以健康文明地去运用网络，同时区分现实与虚拟的差别，让网民健康、文明、自由地去上网。再次，将分散的部门行政管理体制集中统一整合，打破传统管理思路和管理方式，实现发展与管理平衡。正当运用相关手段，对互联网实行有效监督和管理，让网络规范有序的传播。 严厉打击网上欺诈、网络赌博、网络淫秽色情等违法行为，鼓励群众提供检举揭发以上违法行为。支持企业推广使用绿色上网软件，为青少年创造健康的网络环境。科学架构网络文明的教育模式，进一步加强建对网络文化构建的管理，建立健全网络文明构建系统，研发新技术并运用到网络当中，同时在此基础上，对网络文化进行一定的宣传，让群众都了解网络，共同构建一个和谐的网络氛围，在信息化格局下更好地发展构建网络文化，更好地对网络文化进行相应的管理。 4结束语 我们在构建网络文化的过程中，传统的经验与方法会成为网络自身的发展和社会环境变革的阻碍，我们想要构建网络文化，必须打破传统理念，保持开放和创新思维，在实践中反思，不断寻找有效路径，保障中国互联网事业在良好的网络文化环境下健康发展，创造出中国特有的社会主义特色新文化。开创网络文化信息化的新格局。 作者：张海一 单位：长春市第二中等专业学校

高职院校音乐专业艺术实践研究 高职院校 音乐专业 艺术实践 人气313

一、音乐艺术教育在新形势下的新变化 今年已经是《广东省建设文化强省规划纲要（2011-2020年）》的第八个年头，在社会不断发展的过程之中，音乐文化生活也在逐步的趋于丰富化，居民的欣赏水平也变得严格，这势必要从提升舞台表演的水平来入手。在目前高职院校音乐专业教学的阶段之中，要将培养学生的艺术素养与舞台表演能力充分的重视起来。所谓“台上一分钟，台下十年功”，音乐专业的学生务必要做到可以上舞台，吹拉弹唱必有一技之长，哪怕是担任舞台幕后的工作，都需要不断的艺术实践，都对音乐专业的艺术实践课程提出了更为严格的要求。艺术实践课程是一门连接课堂和舞台的课程，同时也是学生从学校走向社会的一门尤为关键课程。 二、高职院校音乐专业艺术实践课程现状 （一）缺少艺术实践课教师团队 高职音乐表演专业无论是在专业文化、课程，还是在专业技能的课程之上均安排了专项教师来进行教学，但还在艺术实践的课程之上，通常都是由其它课程的教师来兼任，很少会为该项课程匹配经验丰富的专项教师来教学，这样一来就会很容易出现计划毫无章法、没有统一标准的情况，相应的也会导致艺术实践课程流于表面，欠缺具体的教学内容，从而也就无法达到教学的最终目的，艺术实践课程并未得到充分的重视。 （二）缺少具体规划以及明确的目标 针对课程安排来进行分析，在如今的高职院校音乐表演专业课程方案之中，都安排了三至五周的时间进行艺术实践教学，但是很多高职院校的艺术实践课程却没有相应的课程大纲，没有相应的课程计划方案和精准化的教学目标，怎么来提高艺术实践课程的教学水平与质量？在我校的音乐教育实践课程基本上都是每周进行一次，并开设相应的舞蹈、合唱、器乐课程，但也仅仅只是局限在教室之中，并未将其运用到具体的实践之中，学校欠缺相应的实践场所，艺术课程有名无实。 （三）途径单一，实践教学很难落到实处 艺术实践课程的教学方式相对单一化，通常都是在校内来实施，基本上都是流于形式，学生没有专业化的锻炼舞台表演的机会，虽然有些学校有着专业化的音乐厅或剧场，但也仅仅只是虚有其表。还有一些学校则是将毕业汇报演出的排练与表演来作为艺术实践课程的直接评判标准，由此可见，学生自入学到毕业的几年时间里，真正可以登台的次数少之又少。 （四）与地方音乐元素接触不够紧密 罗定职业技术学院地处罗定市，周边有很多的民间表演艺术，像是泷州歌、禾楼舞春、牛舞等等，在这之中，禾楼舞是部级非物质文化遗产，罗定职业艺术学院音乐专业的艺术实践课程和地方传统音乐文化之间的联系不够，因此无法进一步的拓展艺术实践和市场之间的衔接，相应的无法做到服务于地方群众艺术。 三、相应的解决对策 （一）加强艺术实践基地建设，拓宽艺术实践的途径 一是组建专业团队，加强专业实践辅导。学校要将艺术实践教研室或者艺术实践中心成立出来，并且统一由专业水平高、艺术实践能力强的教师来予以负责，定期的为音乐专业的学生来组织相应的艺术辅导活动，配备专业能力强、舞台经验丰富的老师，来为学生上艺术实践课，将艺术实践课看作是重点课程，在具体实践的过程之中，高年级专业能力强的学生可以辅导低年级的学生。二是要定期组织学生参加学校和地方政府部门组织的各类演出。罗定职业技术学院是云浮地区唯一一所有音乐专业学生的高校，学校常年与地方文化局、文化馆、文化中心等部门建立友好合作关系，云浮市、罗定市的大大小小的各类演出和比赛活动，都离不开我们音乐专业学生的积极参与。今后要进一步加强合作，资源互补，让地方政府相关部门的演出场所成为我们的实训基地，补缺学校实训场地的不足，增加学生的艺术实践机会，促进学生专业实践能力的提高。三是增加学生去外采风的机会。对于采风，组织音乐专业学生到具有现代民歌特色的村庄去采风，收集当地民歌和民乐，学习音乐发展历程中的故事情节，同时要学会1～2首民歌。可以向学校教务处申请外出艺术实践课程，划拨课时费，由专业老师带领学生学习民间音乐艺术，传承传统文化，既丰富了艺术实践课程，也使音乐专业学生更好的为地方群众艺术服务。如由罗定职业技术学院老师通过采风收集罗定市民间素材而编排的《春牛舞》，通过学生的表演，参加了CCTV7的节目录制。四是组织学生进行观摩。观摩的对象应该是国内外著名表演团体或著名音乐家的演出或讲座，学校要定期或不定期邀请兄弟院校或演出表演团体专业能力强的教师来开讲座，让学生有机会听取音乐专家的讲座，从现场观摩到进一步指导实践。由于学院地处偏远山区，目前高水平的观摩次数较少。五是加强与学校团委、学生会合作。罗定职业技术学院音乐教研室组建的合唱队、舞蹈队、器乐协会等，挂靠学校团委的学生社团，一是演出增多，可以大大增加学生艺术实践的机会，丰富艺术实践课程的内容，因为学院团委社团很多，各类社团都需要开展一些活动，在他们的开幕式和闭幕式上，我们音乐专业学生通过平时专业的学习和艺术实践课教师的指导，就有了施展才华的机会。二是外出交流，多年来学院舞蹈队、合唱队、古筝合奏等都取得过一些优秀的成绩，如排练舞蹈节目《无名花》参加广东省大学生艺术展演活动中获得了一等奖，并代表学校去广州参加展演；合唱队演唱的作品参加云浮地区“百歌颂中华”活动，获得了金奖，还有很多节目在各类活动中获得了二等奖和三等奖。由学院团委领导带队参加过几届广东省大学生校园文化艺术节，都获得过好评和奖励。近年来，苦于学院山区办学，经费不足，各类活动参加较少。 （二）对教师角色转变的培训措施 定期组织教师学习相应的文件，并借鉴兄弟院校能力培养计划的经验，系统性、全方位性的针对任教老师实施必要的培训工作，对于相应的教育理念与思想来实施更为深入化的分析与研究。和各个用工单位或者是校外培训基地达成一定的协议，构建师资培训的教育基地，派遣一线的优秀教师来针对其实施全面化的上岗培训工作。 （三）进一步规范音乐教育的课程内容 高职院校可以运用校内音乐教师团队来编制与我院艺术实践课程基本相符的教材，另外也可以在外选购适宜的音乐教材。笔者在指导学生艺术实践过程之中运用了很多教材，真正可以使学生自己来进行排练节目的教材是具备实用性的教材，像是舞蹈视频方面的教材以及多声部合唱、重唱的教材，这些均可以让学生自主的进行学习，另外还有教师的指导，作品就会很容易出来，这样一来，不仅仅提升学生的自学能力，而且还加大了学生在艺术实践方面的能力。 （四）培养学生学习能力 首先是要增添音乐专业学生实践课程，强化学生自主学习的能力。如今音乐专业学生的就业压力相对较大，学院必须要从学生、学生的实际情况来出发，将音乐艺术实践课程列为关键的必修课程。其次，提升并强化引导的能力。针对音乐专业的学生来进行分析，艺术实践课不仅仅是要建立在科学化的知识架构之上，更要建立在如今对于音乐人才的实际需求之上。 （五）以就业为导向，整改艺术实践课程内容 罗定职业技术学院音乐专业学生的就业率几乎年年都是百分之百，其中百分之八十左右的学生是从事与音乐专业相关的工作，就业方向有中小学校、幼儿园、文化馆、艺术培训中心等。通过实习和就业情况调研，学生都反应平时除了教学外，工作量最多的就是排练演出，在校期间的艺术实践课和积累的演出经验对他们帮助非常大，使他们可以从容应对。 四、结语 总之，目前，处在新形势之下，高职院校音乐专业的社会认知力、学生专业能力水平、师资力量均得到很好的发展。那么为了可以更好的培养出来音乐专业的人才，就得要选择适宜的教学方式，从根本之上来将艺术实践课程充分的重视起来，并从培养学生舞台表演能力方面来进行入手，促进高职院校音乐专业走向良性发展的道路。 [参考文献] [1]程荣.高职院校音乐表演专业艺术实践课程改革分析[J].才智,2018,27:56. [2]周曙.高职院校音乐表演专业声乐教学存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学,2011. 作者简介：康良生（1979-），男，江西赣州人，研究生学历，罗定职业技术学院，讲师，主要研究方向：音乐教育专业教学研究和民族民间音乐。

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企业文化论文:旅游企业文化论文 一、以文化建设为载体，营造和谐的旅游环境 先进的旅游企业需要一个健康、稳定、有序的旅游环境，文化氛围的塑造是至关重要的。首先，良好的文化氛围不仅是吸引游人的基础，也是企业员工工作的良好环境，试想，如果景区环境混乱不堪，游人的心情会大打折扣，景区的工作人员心情也不会感到愉快。在旅游景区首先要为游客塑造赏心悦目的旅游环境，塑造具有企业凝聚力的文化氛围。 如野三坡在旅游二次创业中，投入1000万元对百里峡景区进行了精雕细刻，在野三坡全景区进行了封山禁牧，通过了国家5A级景区验收，获得了全国创建文明风景旅游区先进单位称号，进行了青年文明号和“十佳导游员”评比活动，形成了“人人是景区形象”的良好氛围，全体职工心往一起想，劲往一起使，共同为自己的景区加油。2012年7月，野三坡遭受了百年不遇的特大洪水，道路中断，桥梁损毁，整个景区满目疮痍，坚强的野三坡旅游人，不等不靠，众志成城，满怀豪情的投入到如火如荼的灾后重建中，灾后重建累计投入16个亿，完善景区旅游规划，高标准打造拒马河旅游风光带。 如今，涅槃重生的野三坡更具特色、更具风韵，向着国内一流精品景区、国际知名旅游休闲度假目的地大步迈进。二是在企业内部建立“爱心家园”，使职工深切感受到企业是家的概念。中国五千年的历史文化中，民本思想占了很重要的地位。“民为邦本，本固邦宁”，为赋与现代管理内涵，野三坡景区在全景区范围内为病残职工及家属开展爱心捐助，充分体现旅游大家庭的温暖，树立尊重职工的良好企业形象，激发职工热爱企业，心系景区的热情。 二、以打造品牌为动力，塑造企业形象 在经济、文化一体化发展的今天，任何一种产品都面临着激烈的市场竞争，能否取胜，取决于其品牌能否在消费者心目中树立美好的形象，对于旅游业来说，品牌的作用尤其明显，外国人到中国，首选就是中国故宫、天坛、八达岭等传统景点，这些已成为国家的形象代表，吸引了每年数百万的游人，究其原因，是它们永远无法替代的品牌。近几年来，在北方地区有一定知名度的野三坡景区，以“野”字闻名遐迩，这里有醋似桂林山水的拒马风光，形如鬼斧神工的峡谷奇观，幽深奇异的溶洞，难解的金华山之谜等自然风光，素有“世外桃源”之称，每年吸引了中外200多万游人到此观光。近年来，野三坡在京、津、冀、辽、鲁等地进行了全方位宣传，展示野三坡独特的旅游资源和迷人的山水风光，塑造了野三坡“回归自然”的品牌形象。 2012年，野三坡被批准为国家文化产业示范基地，文化产业的提升有着极为广阔的空间和潜力，并对大型文化演出《印象野三坡》进行了全方位升级和改造，《印象野三坡》是以野三坡历史文化、民间传说和民俗风情为背景精心打造的大型舞蹈剧，是野三坡文明进程的回顾，也是华夏民族文明发展史的缩影。演出中生动再现了涞水智人、三皇文化、“松鼠讨封，免除丁粮”，民主选举“老人官”等历史画卷，成为景区的精品旅游文化项目。 三、总结 旅游企业文化的发展各有不同，但在发展过程中和目标追求上，都具有时代特色的企业文化，“只有民族的才是世界的”这句话在旅游企业的文化建设过程中得到真正体现，企业的竞争，说到底优秀文化的竞争，唯有优秀的品质，良好的企业文化，才能在市场中立于不败之地。 作者：贾兴华 单位：河北省涞水县旅游局 企业文化论文:企业文化视角下企业管理论文 一、企业文化在管理企业时的地位存在的苦难 不过这个角色在建设过程中，如果没有摆正位置的话，很容易出现这样或者那样的问题。在进行企业管理过程中，我们经常会发现各种因为企业文化与企业管理之间难以融合和适应导致的企业经营管理失败。其中法国的迪士尼公司就是一个失败的案例，其失败的原因主要是由于企业文化和经营理念存在严重的偏差。其制定的美国式的经营理念和营销理念与法国民众的习惯不符，导致了企业在经营过程中出现了严重的财政问题。迪士尼乐园的企业管理理念不能说不突出，但是法国民众心中有属于自己的文化准则和理念，这是他们的行动准则和信念，文化和企业管理两种理论放在一起如果没有相互融合的话，很容易产生严重的文化和管理冲突。企业文化理论最初提出的原始目的是为了挽救处于危机中的美国各种企业，为了使美国企业在管理过程中更加的有效率、有活力和创造力，保证企业的管理更加的合理和高效，从这个角度出发，企业文化是为企业服务的。但是从更深远的意义考虑，企业文化对企业发展战略起着十分重要的作用和意义，其决定企业发展方向和发展快慢的重要取向，同时也是决定着企业一系列管理行为的准则。从这方面来看，企业文化在企业管理中是要处于从属地位还是要处于决定性的战略地位，这需要我们进一步的做出研究和分析。 二、服务与企业管理的企业文化 企业管理包含了企业的一切管理活动和行为，包括了对企业财务、经营危机等方面的管理，但是不管其管理哪一个范畴都离不开管理的几种基本的职能。不管是从哪一个层面或者哪一个角度出发，对企业进行管理实质上就是在制作各种发展目标和发展战略过程中，处理好任何事物之间的关系。因此企业管理就是为企业经营和发展过程中，顺畅企业并成功的执行企业经营的计划、决策、方案、控制等一系列活动的总称。这也是产生企业文化从属于企业管理的主要原因之一。有学者就认为企业文化建设应该按照企业管理的需求进行，如果企业文化不能与企业管理的各个要素融合在一起，其发挥不了多大的作用。持这种学术观点的学者认为企业文化最终的目的是为了企业能够进行有效的生产和经营，并能够保证企业获取最大的经济效益，从而保证企业的社会效益最大化。这就要求企业仅仅围绕企业发展而努力，推进生产经营和文化的建设，并保证文化建设能够配合人力资源构建，只有这样企业文化才能真正发挥文化在企业管理过程中作用，从实践的角度出发，管理的本质就是如何对企业的文化进行管理，并使之成为保证企业经营和发展过程中解决问题的重要手段。企业文化为企业带来的效益使得很多企业试图建立有利于企业发展和企业管理的企业文化，对很多企业来说，企业文化在企业管理过程中只是一种从属的工具而已，但是当所有的企业都使用这种工具之后很可能会出现以下几种问题，一种是企业文化的同质化倾向，一种是企业文化将会成为一句口头上的空话。现在的很多企业关于本企业文化的描述中我们发展很多的相同的语句和字词。企业是社会这个大集体的缩影，其是由很多拥有不同个性，甚至不同文化背景的人组成。在我国南方很多城市，新开发的企业园区和老园区尚有不同的文文化习惯，而在不同的地区，不同的行业以及不同背景企业怎么可能会拥有相同的文化，出现这种情况或许与企业文化理论的发展有一定的关系，但是这种现象就会引起另外一种问题，那就是文化字词到底是企业真正拥有的文化，还是只是口头上的一句话而已。 三、适用于企业文化的企业管理 在企业发展过程中，根据企业管理的需求来设计企业文或许不能说是一种错误的行为，但是在建设企业文化过程中只是考虑到企业文化的用处、企业文化带来的效益等，那么企业文化发展到最后就是一种变异的狭窄的企业文化，最终企业创建的文化可能属于一种表面上，形象上的一种文化，而不是企业文化的精神的优秀内容。因此，根据企业管理的需求所塑造企业文化或许并不是一个最佳的选择，同时也会不符合企业文化产生的本质要求。 1.从文化产生的源头分析 企业文化在企业发展过程中是怎样产生的内，对于企业来说，是先有的企业管理还是企业文化，按照企业形成的过程分析，企业管理的各项制度是最先形成的一个相关因素。而文化是在长期的积累过程中的形成的一种共识，从这个角度出发，企业管理好像先于企业文化。但是从企业的领导者进行分析，我们又发现，企业文化主要诞生于领导者自身的价值观和行为，企业领导是企业创建者，企业创建者的行为模式，意识形态以态度和倾向性都是企业文化的源头，所以从这个角度出发，企业文化先于企业管理。对于中国企业来说，企业文化为主，企业管理为辅的配合模式是十分符合的，例如，小米企业的发烧文化，其企业管理在中国管理界名噪一时，这也是很多企业竞相模仿的对象，然而小米企业文化来自于哪里，那就是小米的创始人雷军，也就是小米企业的管理制度、管理系统和管理方法都是建立在这个优秀之上，都体现出雷军的发烧精神特质和价值观念，而这样一种模式放在任何一个企业中都会换来不人道的骂名。因为企业在发展过程中没有认识到文化的底蕴，这样的管理方式对于其他管理者和领导者或许并不适合。 2.从企业文化理论产生的缘由上看 企业文化诞生并不等同于企业文化理念的产生，当企业建立过程中，其承载了作为创建者或者非创建者领导的思想、经审核行为准则等要素。不管是企业文化产生的源头还是企业文化理论诞生的缘由来看，企业文化是从企业诞生的那一刻起，甚至是在企业诞生的之间就一定形成了。企业的领导者或者建立者凭借自身的理念和准则要求选择合适的员工、制定相应的制度和发展对策，把企业向着前进的方向推进。领导者或者管理者的各种倾向很多时候都代表了企业的态度，代表了企业所认同的企业文化，也就是说企业发展的战略、企业运作、员工的管理、战略计划等内容的制定都是来自于企业的领导者或者管理者。这些行为倾向或者企业的整体理念就是企业的文化。因此，企业文化通常情况下会决定着企业的特色和办事的效率，决定着企业会以怎样的方式对企业的内部和外部进行调整。一旦企业文化形成，人们就会不自觉的按照企业文化的要求去履行自己的责任和义务。企业文化也将会融入到企业管理当中。这个过程，是不能通过先构建管理模式和系统后再建立企业文化这样一个顺序模式所达成的，这也就是说企业文化是企业管理的灵魂。 作者：张勐 单位：海洋石油工程股份有限公司 企业文化论文:电力企业思想政治企业文化论文 一、电力企业思想政治工作与企业文化的内涵和特点 （一）思想政治工作的内涵和特点 电力企业中，思想政治工作是开展所有工作的中心和基本出发点。也是领导制定各项工作应遵循的规律和依据，思想政治工作主要开展在员工之间，根据已经制定完善的工作方针、原则，来指导员工的工作行为，从而促进电力企业良好的发展。电力企业思想政治工作有四大特点：第一是社会性，电力企业在发展的过程中，除了寻求自身的经济利益外，还承担着相应的社会责任，而且电力企业也是处于社会大环境中发展，员工的思想很容易受到社会环境的影响，因而具有社会性；第二是开放性，随着经济全球化的发展，许多外来的思想和文化影响了电力企业员工的思想，所以思想政治工作要具有开放性；第三是自主性，随着电力企业的发展，越来越多的青年员工加入到电力企业中，这些员工的自主意识非常强；第四是广泛性，思想政治工作包含的范围非常广，职工素质教育、改革观念教育等都属于思想政治范畴。 （二）企业文化的内涵和特点 企业文化内涵是企业的一种文化氛围、精神环境，以企业员工共同的价值观为优秀，对员工的工作行为起规范性的作用，企业文化所包含的内容也有很多方面：价值观念、理想信念等心态文化，企业的规章制度，员工的行为方式等。在电力企业中，企业文化建设呈现出创新化、人本化、制度化以及学习化的特点。创新化：在建设企业文化的过程中，要始终坚持创新性，从而实现电力企业的可持续发展；人本化：企业文化建设不能离开员工，只有被员工认可的企业文化才具有生命力，同时，企业员工在各个方面都存在着差异性，所以在建设企业文化时一定要坚持以人为本；制度化：是指建立相关的规章制度、法律法规等；学习化：建设企业文化时，要创造一个全员学习的氛围，以便员工的工作能力能一直符合时展的要求。 二、电力企业思想政治工作与企业文化建设的关系 （一）思想政治工作与企业文化建设的联系 二者的共同点：在开展思想政治工作与建设企业文化的过程中，二者都坚持以人为本，重视精神对人的主导作用，为了使工作达到最佳效果，都会充分的调动人的积极性。在具体开展工作的过程中，二者都会针对人的特点来开展价值观教育，促进电力企业凝聚力和向心力得到增强，让员工主动地为实现企业目标而奋斗。二者的不同点：在电力企业经营的过程中，逐渐形成了其所特有的企业文化，而且企业文化可以作为全体员工共同遵守的行为规范，属于理性文化概念。思想政治工作在开展的过程中，更加注重对员工的思想观念、工作态度等方面的引导，以此来调动员工主动投身工作的热情，因此，思想政治工作既是理性概念，还是实践性概念。二者的互补作用：在管理上，思想政治工作以党的思想为基础，是对党的优良传统的继承和发展，而企业文化在建设的过程中，要保证企业文化具有政治方向，因此，思想政治工作与企业文化建设可以互为补充。在行为方式和体系上，开展思想政治工作经常选用的方式为关心理解、沟通等，这为企业文化的建设提供了依据，而企业文化经常采用的方式为商品经济行为、非组织交流行为等，这种方式可以补充和完善思想政治工作。 （二）思想政治工作与企业文化建设的有机结合 在电力企业中，将思想政治工作与企业文化建设有机结合的方法有三种：第一，建立相应的组织机构和队伍，这是实现二者有机结合的保证和条件；第二，采取相应的运作原则，运作原则要以人为基础，做到尊重人、关心人、理解人、教育人、培养人、改造人，充分的调动起人的积极主动性，让员工自愿的投身到电力企业的生产建设中，并参与到电力企业的管理中；第三，注重电力企业文化培育，良好的电力企业文化建设，能够促进电力企业繁荣的发展，当前，电力企业正在实行体制改革，所以在建设企业文化时，要坚持与时俱进，做到与企业体制、时展相符合。 三、结论 在电力企业中，思想政治工作与企业文化建设之间的关系十分密切，二者既有共性，又存在差异性。思想政治工作开展的优秀工作是建设员工良好的思想道德观念，而企业文化的建设则以其为基础，更广泛的建设员工的价值观。电力企业的管理工作离不开思想政治工作和企业文化建设，要在充分理解二者之间互补关系的基础上，实现二者的有机结合，进而促进电力企业健康的、可持续的发展。 作者：张国宁 刘磊 单位：国网新疆博尔塔拉供电公司 企业文化论文:国有企业文化创新党建论文 一、国有企业和企业文化建设存在的问题 1、思想认识存在问题 国有企业在创新工作的过程中，需要注意应用马克思主义理论。在现阶段，在建设企业文化的过程中，很多企业没有将两者紧密的联合，没有归进企业发展的全过程，不能将两者进行有效的联系。在这种情况下，会出现两个问题：第一，国有企业思想建设在思想政治工作中停留在以前的工作水平，在和企业经营管理工作中没有进行有机的结合；第二，国有企业在文化创新方面，缺少思想理论做思想支撑，不能很好的发挥作用，在落实方面也存在一定的问题，文化建设没有收到明显的效果。 2、不能形成民主的作风 在国有企业中，存在形式以及官僚主义问题，不能很好的形成民主作风。党内民主问题主要表现在以下方面：企业党委存在不完善的民主集中制基层党组织存在不健全的问题，民主生活存在于形式；一些党员干部明显的和群众脱节。于企业文化，职工主人公意识比较薄弱，遇事多是从自身的角度考虑。职工依赖管理层，不关心企业的发展，不关心企业管理层出现的问题。基于这种情况，部分管理者决策比较盲目，职权滥用现象有所滋生。 3、规章制度不相符合 在建立现代的企业机制后，部分国有企业重视制度变革，主要是政企分开，忽视管理、创新的问题。董事会、总经理存在“三心不和”的问题，一些企业还是存在这样的问题。这样的问题会对落实具体的制度起到阻碍的作用。 二、国有企业党建工作、文化创新特点 在国家建设中，国有企业是重要的部分，对于国有企业自身而言，党建工作又十分重要，它对党执政具有一定的影响，并和社会主义建设具有一定的关系。这几年来，国家对于国有企业党建的工作比较关心，领导人重视基层党组织的建设问题。在国有企业中，实行党建工作主要是为调动党员积极性，发挥党员的力量。基层的党员可以和群众相联系，凝聚群众的力量，有助于企业的发展。但是，国有企业发展需要借助于党的理论指导，具有一定的思想性和理论性。对于国有企业而言，党建工作、文化创新具有共同点，在国有企业大环境下进行。在实际工作的过程中，党建工作以及文化的创新可以相互吸收，并相互借鉴工作的方法。对于国家而言，文化的创新有助于提升国家的综合国力，提高国家的竞争力。因此，需要重视企业的文化创新工作。若国有企业文化内涵较差，缺少文化修养，在现代竞争社会中就不能占据主要的地位。因此，国有企业应当完善自身的文化建设，以便更好地为国家经济建设发展服务。 三、国有企业党建工作、创新文化策略 1、党建工作 要想加强国有企业党建工作，需要从以下几个方面做起;第一，国有企业在党建领导方面必须建立领导体制，学习理论以及业务，企业的各级党委不断强化理论修养，并提升执政的能力，在加强党建工作时，需要监督工作，制定政策，严格落实，并确保服务质量，要想党建工作可以顺利发展，于日常的活动中，需要明白党建干部在作风中出现的问题，提出相应的对策，相关的干部需要加强作风建设，更好的执行。第二，学习哲学，结合时代精神，并结合时代的特点，融入到党建工作的日常生活中，党建工作的领导制度需要不断的更新，党建工作可以紧跟时展的步伐，使得党领导机制可以散发活力，有助于企业长远发展。第三，需要开设党建活动。对于党建工作而言，党建活动是其载体，载体会对活动的成功具有重要的影响，确保党建活动可以顺利进行，可以提升党员的素质。第四，对党员进行培训，对党员进行政策学习，让党员观看影片，使得党员可以保持先进性，并开展学习先进模范的活动，让先进的党员发挥榜样作用。第五，实行群众路线，在党建活动的过程中，需要和群众紧密的联系，让人们参加到实际的活动中，保持党的进步性。 2、创新企业文化 第一，对于文化建设方针政策，需要进行学习，国有企业的相关负责人需要重视企业文化的建设工作，在文化制度上不断完善，带动文化发展，企业的领导层需要注意，加强企业的文化建设，使得整个企业可以实行文化完善的政策，在员工中实行企业文化的建设，企业文化的建设内涵得以丰富，有助于向文化政策提供制度的支持。第二，对于创新企业文化，需要建立长期性的工作，完善企业的相关机制，要想创新企业的文化，传承是其基础，企业需要借助于传承的力量，实现文化的创新，为创新建设提供相应的保障。第三，传承企业的文化，并且丰富自身的文化建设。企业文化需要丰富内涵，企业文化内容需要创新，企业的文化发展更加专业，企业文化能够不断的进步。 四、结语 在企业党建工作的建设，需要强化思想以及组织建设；创新企业的文化，为企业的发展提供动力。国有企业需要不断发展软实力，强化党建工作，并不断创新企业的文化，提升国有企业的优秀竞争力，加强文化软实力。所以，国有企业需要加强党建工作以及文化创新，有助于企业的长远发展。 作者：郭瑾宏 单位：山西神州煤业有限责任公司 企业文化论文:石化企业文化建设党建论文 一、加强企业文化建设的重要性 1.1加强文化建设是构建和谐企业的前提与条件。 伴随着社会主义现代化建设的深入发展，科学发展观、可持续发展、构建社会主义和谐社会、社会主义荣辱观已成为新时期企业重要的工作指导思想。加强企业文化建设有利于改造和转化员工的思想观念和提高员工干部文化素质与职业操守，为构建和谐企业奠定良好的思想基础。石化企业在向市场转轨的过程中，主业不突出、产业结构不合理、员工队伍素质不高、企业凝聚力不够等问题就会成为亟待解决的重大问题，因此，建设先进的企业文化是企业管理的第一位要务。 1.2加强文化建设是打造现代企业的发展需要。 现代石化企业必须依靠具备现代化技术和现代化管理技能的专业人才，而加强企业管理，促进企业的发展，调动全体员工的能动性和创造才能，激发他们的工作积极性和敬岗爱业的精神以及实现企业的各项战略目标，必然要加强企业文化建设，从思想上对员工干部进行教育。要按照“以观念更新推动理念创新，以文化发展推动管理升级的企业文化建设总体思路，积极培育和发展“以人为本”的企业文化，实现企业发展与人的发展良性互动。 1.3加强文化建设是企业思想政治工作的需要。 思想政治工作是企业工作的生命线，是团结全体员工完成各项任务的中心环节，是实现物质文明和精神文明建设的重要保证，也是企业发挥凝聚作用的最基本手段。企业要想有针对性地开展思想政治工作，通过改造人、尊重人、理解人、提升人和凝聚人心，激发人的热情，开发人的潜能，实现人的价值，极大的调动人的积极性和创造性，就必须着力于加强文化建设。 二、以党建工作引领先进企业文化建设的可行性途径探索 2.1坚持正确方向，传播先进文化 伴随着社会经济的快速发展，市场竞争日益激烈，企业要想取得成功，必须要加强学习，把企业培养成学习型组织。石化企业要从文化建设入手，立足企业发展实际，紧握时展脉搏，对企业发展理念和价值理念不断完善和更新，确立“在提高产品质量和服务质量中生存，在增强精细管理和竞争能力中发展”的经营管理理念，在创新的主线上锁定“鉴析自我、时事创新”的创新理念，追求管理精细为目标的“精细化、标准化、责任化、激励化”四化管理为企业生产管理理念，并指导各项工作，形成重视学习、善于学习的企业文化氛围，形成团队学习、全员学习、全程学习的良好氛围，进而促进员工队伍整体素质不断提升。 2.2围绕服务发展，宣传企业愿景 企业工会和党组织要努力探索“党建引领文化建设”的最优结合点，从工作角色、思想态度、工作任务、工作目标、工作职责、活动范围上进行分工，促使党组织活动与工会活动有机整合，体现党组织的引导带动作用和工会组织的参与推动作用，促使“党建引领文化建设”取得事半功倍的效果。通过举办“党建引领文化建设”征文、演讲等一系列活动，对活动意义与重要性进行诠释。其次，积极开展“送温暖”活动，努力为员工做好事、办实事，把“党建带工建”与“送温暖工程”结合起来，激发广大党员做好扶贫帮困工作的责任感和使命感。此外，还可以加大“党建引领文化建设”工作的宣传力度，充分利用各种媒体、讲座、海报等形式，广泛、深入开展“党建引领文化建设建”宣传工作。 2.3恪守职业道德，传承社会风尚 要使企业文化落到实处，不能只凭几本手册、几句口号，它需要通过竞赛、案例分析、文化建设演讲、文化建设途径大讨论等企业文化主题活动，引导全体员工支持并参与企业文化建设，构建企业文明、和谐、向上的文化体系，使员工形成自我约束、自我教育态度，提高员工的整体素质，汇集成企业整体优势，增强企业竞争力，服务企业中心任务。同时，还要从企业实际情况出发，依据企业实际要求，突破保守传统思想，开展创新的活动，在企业文化内容上设立传统的精髓文化。要把员工职业道德教育作为一项系统工程常抓不懈，不但着手提高员工的业务素质，而且重视引导员工确立正确的价值观念。 三、结语 石化企业加强企业文化建设责任重大，使命光荣。要全面贯彻落实党的十八届三中、四中全会精神，以党建工作为切入点，充分意识到加强企业文化建设工作的重要性，提高认识，不断实践与探索，努力开创以党建工作引领先进企业文化建设工作新局面，以推动石化企业的可持续发展。 作者：杨平 单位：大庆石化公司化工三厂 企业文化论文:企业文化中特色校园文化论文 一、把军工企业文化融入校园文化的意义 （一）可以提高学生进入企业的适应能力 职业教育应该要体现出职业教育中“职业”两字的内涵。通过对大量军工企业的调研后我们发现，毕业生进入军工企业后往往不能够很好地融入企业环境，特别是一些中大型规模的国营军工企业，学生往往对军工企业文化不适应，甚至感到惶恐。学生不能够适应的原因并不是没有胜任职业岗位的知识和技能，而是由于缺乏对军工企业文化的适应能力，从而不能游刃有余地发挥自己的专业技能。所以，职业教育不仅要在专业能力上进行培养，还需要在社会能力、方法能力和职业素养上进行培养。当前的校园文化氛围和企业的文化氛围具有较大的差异，学生不能通过校园文化很好地感受到企业文化。比如，军工企业或大型企业对员工工作纪律要求和工作态度的严谨都是非常高的，对于职业学校的学生，如果没有在日常的生活、学习中养成这些习惯，就很难适应企业的这种制度文化。这些不同点直接导致了毕业生不能顺利地完成从学生角色到企业员工角色的转变，从而达不到零距离就业的需要。这就要求学校在校园文化建设中充分融合军工企业文化的成分，从而形成独特的军工企业校园文化，逐渐缩小校园文化与军工企业文化的距离，使职业学校的学生从入学起就在潜移默化中了解、熟悉并适应了军工企业文化，从而能够顺利走上工作岗位。 （二）可以进一步提高学生的综合素养 校园文化是学校本身形成和发展物质文化和精神文化的总和，校园文化往往注重的是对学生道德品质的培养和人格的塑造。军工企业文化是军工企业在长期的军工企业实践活动中从军工文化中提炼、演化而来的，是各军工企业由于特殊的企业性质而产生的特定的价值观念、行为规范、管理制度等文化诸要素的综合。把军工企业文化融入校园文化能够很好地促进学校教育理念、教育制度、教育方法等方面的改变，让学校形成一个立体教育空间，使学生每时每刻都在进行着文化的熏陶和教育，从而进一步提升学生的综合素质，带动学校的整体办学水平。尤其是军工企业员工的团结协作、积极进取、无私奉献、精益求精等优秀的文化价值理念，能够很好地净化学生的人格品质，使他们逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。把军工企业文化融入校园文化就能产生合力，从而能正确地引导高职学生提高各方面的素养。 （三）可以促进学校的特色建设 同志曾指出，“办大学不要都办成一个样子，要办出特色，要办出水平；办出特色才能有高水平，办出水平才能有特色。”而“办出特色、办出水平”也是当前职业院校的共同追求，也是学校优化管理、提升内涵、增强职业院校优秀竞争力的必由之路。所以，任何一所职业院校的发展都要追求自己的特色，最好是其他学校不容易复制的特色。通过这些年来职业教育的发展我们可以发现，随着国家对职业教育的逐渐重视，职业院校的发展都很快，院校之间的竞争也变得日趋激烈，传统的“千校一面”的情况已经不能满足学校求生存、求发展的需要，办学的特色化已经成为我们的必然选择。因此，职业院校要生存、要发展就必须找准定位，办出自己的特色，得到社会的认可。 二、我院校园文化建设 学院成立于1962年，是国家唯一一所为中国兵工行业培养军工特有高端技能型专业人才的高职院校，也是一所依托中国兵工行业办学具有“校企合作、工学结合”办学特色的高职院校。通过50余年的办学实践，已初步形成“务实创新，和谐共进”的校风，“乐教善导，求精爱生”的教风和“勤学好思，图强明礼”的学风。自创办高职学院以来，学院领导根据我院特点和行业发展趋势，明确了“军工品质，忠诚奉献，立德树人，经世致用”的学院优秀价值观。在过去的几年间，学院坚持“根植企业、校企一体，共荣共生”的军工企业办学模式，全面贯彻教育方针，不断深化课程改革，以中华民族的优良传统和社会主义荣辱观为导向，以优化、美化、净化校园文化环境为重点，以打造“知识育人、环境育人、师德育人”为发展目标，体现我校“学会求知、学会做事、学会做人”的教育理念，促进学生健康成长和教师的专业成长，为学校的可持续发展奠定基础。为了加强环境教育的效果，我院加大了对特色校园文化建设的投入，东西两个校区的环境建设逐渐完善，校园中榴弹炮、装甲车、文化石等一系列具有军工特色的景物应运而生。校园建筑结构日趋合理、环境优雅、风景宜人的校园环境已初步形成，同时学院还注重学生社团活动的开展，学院现有各类社团24个，社团利用业余时间各自开展社团活动，丰富学生业余文化生活，社团联合会还会定期开展三月学雷锋活动、新生红色旅游、入团红色景点宣誓、学生干部向革命先辈致敬、红歌会、建党知识竞赛、徒步伟人故居行、保护母亲河等具有教育意义的活动。通过这些红色文化活动的开展，不仅让我们新一代的青年了解了老一辈革命先烈艰苦奋斗的革命精神，而且陶冶了学生的情操，锻炼了意志。 三、军工企业校园文化的完善 （一）完善校园物质文化建设 对校园整体布局进行合理的规划和建设，加强校园特色人文景观建设，做好校舍建筑、道路、特色景点等维护保养工作，在学校主要部位悬挂“枪神吴运铎”照片等特色鲜明的图片、标语横幅，展示学校的校训和教书育人理念；进一步完善校内一体化教学实验实训室的教学条件，完善校园文化活动设施，增设宣传栏、阅报栏、公告栏、电子显示屏，营造良好的宣传氛围；加强心理健康教育中心、学生活动中心、宿舍管理中心和学生资助中心建设；加强信息化公共服务平台建设，加强网络建设及教育，加强教室、宿舍的管理，为学生营造一个良好的学习生活环境。 （二）完善各项德育工作制度 进一步完善德育工作基本制度、学生日常管理制度、学生奖（助）学金制度、德育工作评价制度、学生素质拓展制度等。将职业道德规范和行为规范纳入辅导员工作条例；将军工企业员工行为规范和6S管理规定等纳入学生行为准则、学生实习制度、学生宿舍管理规定等；将军工企业的具体考核标准融入学生评先评优奖励办法中，设置企业奖学金；将军工企业管理办法融合到学生社团管理办法中，形成学生素质拓展制度。 （三）升华优秀价值观，弘扬军工精神 进一步依托故居、刘少奇故居、故居、吴运铎精神教育基地四大德育基地、军工协会等平台，开展大型徒步行军红色革命教育、爱国主义教育影片展（如电视剧《枪神》、电影《吴运铎》）等活动，传承无产阶级革命家精神，形成“心系天下的忧患意识、脚踏实地的践履品格、敢为人先的创新品质、坚忍不拔的拼搏意志”的精神文化，用朴实、用坚韧、用努力延续无产阶级革命家精神，丰富学院“一训三风”（校训“德能兼融、行知并重”、校风“务实创新、和谐共进”、教风“乐教善导、求精爱生”、学风“勤学好思、图强明礼”）内涵，升华“军工品质、忠诚奉献、立德树人、经世致用”优秀价值观，将军工精神内化与心。 （四）完善德育工作服务体系建设 进一步完善“以礼仪教育为切入点全面提高德育工作水平”的目标：面向全体师生，以普及为基础，以“学会做人、学会学习、学会做事、学会创新”（学会做人，就是修德明志、以德立身；学会做事，就是掌握技能、增强能力；学会学习，就是注重实践、学以致用；学会创新，就是不断超越、适应发展）为基本目的，培养学生具有良好的为人处事能力、良好的品质和健康的心理素质，使学生能够把礼仪常识运用于实践，做到彬彬有礼、言谈有致，举止得体，养成知礼仪、讲文明的好习惯。从而提升校园文化的品位，提高学院德育工作水平，促进学院整体工作的提高。建设各类学生活动和素质拓展中心，使其成为文化素质培养、艺术教育、科技创新、生活服务，学生课余生活的重要场所和大学生思想政治教育的重要阵地。 四、结束语 军工企业校园文化是军工企业文化和校园文化有机结合的产物，是我院广大师生员工在长期的教育教学实践中积淀和创造出来的一种财富。我院军工企业校园文化通过几年的建设已经初见成效，我相信在将来我院通过不断的建设和完善必将树立起自己的特色，从而为学院的发展发挥巨大的作用。 作者：戴继东 单位：湖南科技工业职业技术学院机电系 企业文化论文:企业文化与人力资源管理论文 1企业文化是人力资源管理的灵魂 在日常经营过程中，企业文化为企业生产经营提供正确的指导，在企业文化管理理念的指导下，逐步形成企业的管理制度、管理手段、管理方式，同时发挥积极的作用。在人力资源管理体系中，企业的使命与文化是整个人力资源管理的基础，在设计人力资源管理体系方面，例如，在人员招聘、选拔、奖惩等方面，企业文化产生重大影响。人力资源管理，把人视作管理的主要对象和企业最重要的资源，尊重个人价值，运用各种激励手段，充分调动和发挥人的积极性和创造性，在实现企业经营目标的过程中，对全体员工进行积极的引导。同时强调，通过劳动员工不仅可以享有获得报酬的满足感，更重要的是享有参与管理、施展才干、得到尊重并获得荣誉的自我实现感。在实际的工作过程中，需要正确的管理理念对人力资源管理进行引导，在这种情况下，需要企业文化发挥自身的支撑作用。对于企业来说，企业文化不是从来就有的，而是随着企业的诞生，在经过长期的生产经营过程中逐渐提炼出来的，进而在一定程度上对人力资源管理进行指导。同时企业文化的本质和精髓通过人力资源管理得以充分的体现，企业文化一方面对人力资源管理进行指导，另一方面是人力资源管理的灵魂和精神支柱。通常情况下，良好的企业文化氛围能够营造一个宽松的环境，进而便于组织开展人力资源管理工作。 2人力资源管理是企业文化实现的手段 对于企业来说，企业文化是客观存在的，一方面是积极向上的，符合人们心愿的，另一方面是消极落后、不尽如人意的，或者是积极、消极两个方面兼而有之。在执行过程中，通过人力资源管理的效果进而在一定程度上对企业文化是否优秀进行检验，同时对管理理念的正确性进行核实，并且根据实际情况，对企业文化建设的内容和方向做出相应的调整，进一步使企业文化与人力资源管理相互促进，共同发展。通过对企业的使命、精神、目标和价值观等进行提炼，企业文化对员工的思想产生影响，在一定的管理思想指导下，人力资源对员工的行为通过制度进行规范。随着知识经济时代的到来，企业的经营管理发生着不同程度的变化，在企业中，员工的地位得到大幅度的提升，为了实现企业的快速发展，企业要求员工参与企业的生产经营过程，并通过学习，在一定程度上提升员工的自身综合素质和能力，同时实现企业的经营管理目标。越来越多的企业普遍采用这种知识经济所倡导的“人本”管理模式，并将其作为实现企业经营目标的关键。借助企业文化活动，员工积极参与管理。在工作过程中，工作的着眼点一方面需要掌握某种技能，另一方面实现自我的发展与完善，同时积极构建和谐关系。“人”作为人力资源管理的出发点和目标，需要采取相应的措施，进一步激发企业员工的才能，在企业文化的熏陶中，帮助企业员工健康成长。由于企业员工之间的人生观、道德观、价值观存在一定的差异性，在工作过程中，逐渐形成适应人力资源管理的不同模式。 3人力资源管理和企业文化建设相互结合，强化竞争力 企业在日常生产经营过程中，全体职工作为企业文化建设的主体，通常情况下需要将企业的经营宗旨、经营理念等企业形象不断地向员工、社会公开，这是企业文化的优秀所在，而人力资源管理则是围绕企业中人的因素建立相应的价值体系，对企业的发展起着引导、凝聚作用，以及规范作用。企业文化作为一种环境氛围，用何种文字、通过何种方式表述不重要，重要的是激发职工工作的积极性，调动职工工作的创造性，在企业内部形成良好的环境氛围，进而在一定程度上将职工与企业建立成利益共同体，甚至命运共同体。对于企业文化与人力资源管理之间的关系，研究的角度不同，往往会有不同的结论。有位企业家曾说：“人们不会做你提倡的事，只会做你考核的事情”。这句话深刻地反映了企业文化与管理制度、管理理念与管理手段之间的相互关系。对于企业文化与人力资源管理之间的异同点，应给予正确的认识，对优秀的企业文化进行提炼，同时建立和完善科学合理的人力资源管理制度，进而在一定程度上让企业文化与人力资源管理进行结合，进一步发挥各自的优势，彼此之间通过互为依托，通过优势互补，巩固和强化企业的优秀竞争力。企业文化则是一种无形的文化上的约束力量，通过形成一种规范和理念，在一定程度上弥补规章制度的不足。建设企业文化需要与企业管理相互融合，才能更好地实现企业的发展目标，同时提升企业的品位，强化提升企业在市场中的竞争力。 作者：李相朝 单位：冀中能源股份有限公司邢台矿 企业文化论文:企业文化与校园文化论文 一、把军工企业文化融入校园文化的意义 （一）可以提高学生进入企业的适应能力 职业教育应该要体现出职业教育中“职业”两字的内涵。通过对大量军工企业的调研后我们发现，毕业生进入军工企业后往往不能够很好地融入企业环境，特别是一些中大型规模的国营军工企业，学生往往对军工企业文化不适应，甚至感到惶恐。学生不能够适应的原因并不是没有胜任职业岗位的知识和技能，而是由于缺乏对军工企业文化的适应能力，从而不能游刃有余地发挥自己的专业技能。所以，职业教育不仅要在专业能力上进行培养，还需要在社会能力、方法能力和职业素养上进行培养。当前的校园文化氛围和企业的文化氛围具有较大的差异，学生不能通过校园文化很好地感受到企业文化。比如，军工企业或大型企业对员工工作纪律要求和工作态度的严谨都是非常高的，对于职业学校的学生，如果没有在日常的生活、学习中养成这些习惯，就很难适应企业的这种制度文化。这些不同点直接导致了毕业生不能顺利地完成从学生角色到企业员工角色的转变，从而达不到零距离就业的需要。这就要求学校在校园文化建设中充分融合军工企业文化的成分，从而形成独特的军工企业校园文化，逐渐缩小校园文化与军工企业文化的距离，使职业学校的学生从入学起就在潜移默化中了解、熟悉并适应了军工企业文化，从而能够顺利走上工作岗位。 （二）可以进一步提高学生的综合素养 校园文化是学校本身形成和发展物质文化和精神文化的总和，校园文化往往注重的是对学生道德品质的培养和人格的塑造。军工企业文化是军工企业在长期的军工企业实践活动中从军工文化中提炼、演化而来的，是各军工企业由于特殊的企业性质而产生的特定的价值观念、行为规范、管理制度等文化诸要素的综合。把军工企业文化融入校园文化能够很好地促进学校教育理念、教育制度、教育方法等方面的改变，让学校形成一个立体教育空间，使学生每时每刻都在进行着文化的熏陶和教育，从而进一步提升学生的综合素质，带动学校的整体办学水平。尤其是军工企业员工的团结协作、积极进取、无私奉献、精益求精等优秀的文化价值理念，能够很好地净化学生的人格品质，使他们逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。把军工企业文化融入校园文化就能产生合力，从而能正确地引导高职学生提高各方面的素养。 （三）可以促进学校的特色建设 同志曾指出，“办大学不要都办成一个样子，要办出特色，要办出水平；办出特色才能有高水平，办出水平才能有特色。”而“办出特色、办出水平”也是当前职业院校的共同追求，也是学校优化管理、提升内涵、增强职业院校优秀竞争力的必由之路。所以，任何一所职业院校的发展都要追求自己的特色，最好是其他学校不容易复制的特色。通过这些年来职业教育的发展我们可以发现，随着国家对职业教育的逐渐重视，职业院校的发展都很快，院校之间的竞争也变得日趋激烈，传统的“千校一面”的情况已经不能满足学校求生存、求发展的需要，办学的特色化已经成为我们的必然选择。因此，职业院校要生存、要发展就必须找准定位，办出自己的特色，得到社会的认可。 二、我院校园文化建设 学院成立于1962年，是国家唯一一所为中国兵工行业培养军工特有高端技能型专业人才的高职院校，也是一所依托中国兵工行业办学具有“校企合作、工学结合”办学特色的高职院校。通过50余年的办学实践，已初步形成“务实创新，和谐共进”的校风，“乐教善导，求精爱生”的教风和“勤学好思，图强明礼”的学风。自创办高职学院以来，学院领导根据我院特点和行业发展趋势，明确了“军工品质，忠诚奉献，立德树人，经世致用”的学院优秀价值观。在过去的几年间，学院坚持“根植企业、校企一体，共荣共生”的军工企业办学模式，全面贯彻教育方针，不断深化课程改革，以中华民族的优良传统和社会主义荣辱观为导向，以优化、美化、净化校园文化环境为重点，以打造“知识育人、环境育人、师德育人”为发展目标，体现我校“学会求知、学会做事、学会做人”的教育理念，促进学生健康成长和教师的专业成长，为学校的可持续发展奠定基础。为了加强环境教育的效果，我院加大了对特色校园文化建设的投入，东西两个校区的环境建设逐渐完善，校园中榴弹炮、装甲车、文化石等一系列具有军工特色的景物应运而生。校园建筑结构日趋合理、环境优雅、风景宜人的校园环境已初步形成，同时学院还注重学生社团活动的开展，学院现有各类社团24个，社团利用业余时间各自开展社团活动，丰富学生业余文化生活，社团联合会还会定期开展三月学雷锋活动、新生红色旅游、入团红色景点宣誓、学生干部向革命先辈致敬、红歌会、建党知识竞赛、徒步伟人故居行、保护母亲河等具有教育意义的活动。通过这些红色文化活动的开展，不仅让我们新一代的青年了解了老一辈革命先烈艰苦奋斗的革命精神，而且陶冶了学生的情操，锻炼了意志。 三、军工企业校园文化的完善 （一）完善校园物质文化建设 对校园整体布局进行合理的规划和建设，加强校园特色人文景观建设，做好校舍建筑、道路、特色景点等维护保养工作，在学校主要部位悬挂“枪神吴运铎”照片等特色鲜明的图片、标语横幅，展示学校的校训和教书育人理念；进一步完善校内一体化教学实验实训室的教学条件，完善校园文化活动设施，增设宣传栏、阅报栏、公告栏、电子显示屏，营造良好的宣传氛围；加强心理健康教育中心、学生活动中心、宿舍管理中心和学生资助中心建设；加强信息化公共服务平台建设，加强网络建设及教育，加强教室、宿舍的管理，为学生营造一个良好的学习生活环境。 （二）完善各项德育工作制度 进一步完善德育工作基本制度、学生日常管理制度、学生奖（助）学金制度、德育工作评价制度、学生素质拓展制度等。将职业道德规范和行为规范纳入辅导员工作条例；将军工企业员工行为规范和6S管理规定等纳入学生行为准则、学生实习制度、学生宿舍管理规定等；将军工企业的具体考核标准融入学生评先评优奖励办法中，设置企业奖学金；将军工企业管理办法融合到学生社团管理办法中，形成学生素质拓展制度。 （三）升华优秀价值观，弘扬军工精神 进一步依托故居、刘少奇故居、故居、吴运铎精神教育基地四大德育基地、军工协会等平台，开展大型徒步行军红色革命教育、爱国主义教育影片展（如电视剧《枪神》、电影《吴运铎》）等活动，传承无产阶级革命家精神，形成“心系天下的忧患意识、脚踏实地的践履品格、敢为人先的创新品质、坚忍不拔的拼搏意志”的精神文化，用朴实、用坚韧、用努力延续无产阶级革命家精神，丰富学院“一训三风”（校训“德能兼融、行知并重”、校风“务实创新、和谐共进”、教风“乐教善导、求精爱生”、学风“勤学好思、图强明礼”）内涵，升华“军工品质、忠诚奉献、立德树人、经世致用”优秀价值观，将军工精神内化与心。 （四）完善德育工作服务体系建设 进一步完善“以礼仪教育为切入点全面提高德育工作水平”的目标：面向全体师生，以普及为基础，以“学会做人、学会学习、学会做事、学会创新”（学会做人，就是修德明志、以德立身；学会做事，就是掌握技能、增强能力；学会学习，就是注重实践、学以致用；学会创新，就是不断超越、适应发展）为基本目的，培养学生具有良好的为人处事能力、良好的品质和健康的心理素质，使学生能够把礼仪常识运用于实践，做到彬彬有礼、言谈有致，举止得体，养成知礼仪、讲文明的好习惯。从而提升校园文化的品位，提高学院德育工作水平，促进学院整体工作的提高。建设各类学生活动和素质拓展中心，使其成为文化素质培养、艺术教育、科技创新、生活服务，学生课余生活的重要场所和大学生思想政治教育的重要阵地。 四、结束语 军工企业校园文化是军工企业文化和校园文化有机结合的产物，是我院广大师生员工在长期的教育教学实践中积淀和创造出来的一种财富。我院军工企业校园文化通过几年的建设已经初见成效，我相信在将来我院通过不断的建设和完善必将树立起自己的特色，从而为学院的发展发挥巨大的作用。 作者：戴继东 单位：湖南科技工业职业技术学院机电系 企业文化论文:思想政治工作氛围内企业文化论文 1．企业文化和思想政治工作的联系 1.1两者方向一致 企业文化和思想政治工作都不是物质形态的，是属于意识形态。并且，它们都是坚持社会主义方向和中国共产党的领导的。一家燃气公司，主要是为民服务的，必然是想在社会主义原则的指导下，建设自己独有的有特色的企业文化，这是和思想政治工作的目的所一致的。 1.2两者对象相同 燃气公司的企业文化和思想政治工作都是在做人的工作。企业文化是在保障员工利益，理解员工，为员工谋福利，创造一个优秀温馨的企业文化氛围。而思想政治工作，是在公司员工懈怠，比如是燃气公司职员工作积极程度不高，没有集体意识，导致燃气公司的企业文化氛围并不是足够和谐的情况下，对员工进行指导，以育人为主。 2．现阶段燃气公司思想政治工作存在的问题 任何企业都有其企业文化，或许鲜明，或许模糊，但总有一套自己的规矩，管理体系，运营方式。燃气公司作为主要是为民生的企业，在经历计划经济体制改革，再经历改革开放后，存在一些老旧的思想方面的问题，这是那个时代长期积累的问题，需要再良好的企业文化氛围内逐渐被影响，改变。下面阐述几种燃气企业在进行思想政治工作时遇到的挑战： 2.1公司员工心理压力过大 一家燃气企业从小公司逐渐壮大成大企业，大集团后，公司的一些经营理念，管理程序都发生了翻天覆地的变化，一些从公司创始之初就跟着的老员工的思想变革太快太迅速，难以接受。而公司为了不在激烈的市场竞争中被淘汰，就需要与时俱进，弃糟粕，取精华。这就使得一些员工长期存留的传统思想需要不断改进，在这个过程中，难免会迷茫，会困惑，产生一些心理压力。 2.2员工希望发挥自我价值又怕担风险 在经济发展如此迅速的现在，公司的员工希望在自己经济条件允许的情况下，精神文明也能提升。特别是燃气公司这种特殊行业，平时工作最忌散漫，需要集中百分比的注意力，要不然就会造成难以言喻的后果。这使得员工的心理压力很大，也需要一定程度的休息。而且，为了迎合经济迅速发展的大潮，燃气公司在一段时间后就要进行管理制度，规范体系的改革，一些职员想要趁此机会，发挥自我才能，体现自我价值，但是最终真正敢站出来的往往没有几个，这是由于人都是属于怕被责备，怕担责任的，而这种心理占据主导的时候，就阻碍了员工的积极性。这时，适当的思想政治工作就发挥作用了，而企业文化也在不知不觉中不断成长。 2.3燃气企业存在特殊性造成负担过重 燃气企业员工在工作时需要付出更多的精神集中力，燃气几乎是每家每户都要用到的东西，在任何环节都不能出现问题，不然就会造成很刘结平佛山市高明燃气有限公司528500严重的社会影响。而公司员工也深谙此道理，在日常工作中一丝不苟的工作，但这种长期工作，会对员工造成很大的心理负担，思想压力。 3.根据各种问题和思想政治工作的特点，所应采取的措施 为了营造良好的企业文化，建立良好的企业形象，要加强思想政治工作的建设。以下是一些在新形势下，为了企业的发展，所采取的措施： 3.1营造和谐企业文化氛围，积极开展思想政治工作 燃气公司内，其实是大部分公司内，一般员工很少会有全盘意识、忧患意识、积极服务意识、创新意识。一般都是只干自己应该做的，不会参与公司的一些建设，这需要积极开展思想政治工作，让员工把公司当成一个大家庭，积极创建营造独具特色的企业文化。先从内部做起，从小做起，公司高层以身作则，也可以开设一些学习培训班，另辟课外锻炼场所，让职工培养出来不断学习，不断自我提升，身体健康是一切的前提等一些观念，并渗透到自己的生活中去。从外部来说，也可以采取一些媒体措施，在社会上树立较为良好的企业形象和职工面貌，这样对于员工来说，也是一种不断自我提升的促进手段。 3.2建立一套健全的思想政治工作体制管理体系 燃气公司需要将思想政治工作落实到实处，并将其穿插去公司的各个部分。一是要让相关领导部门明确自身的领导责任，以身作则。从全局出发，考虑诸多方面因素，制定出一套符合燃气公司企业状况的思想政治工作体制管理体系。并且要建立相应的规章制度，做到有理可循，有法可依，处理好党政部门和其它部门的关系，解决中心思想政治工作的问题。二是要规范各部门岗位责任。每一部门都有其自身的责任，部门领导人需要明确，并且负起责任，起到监督底下员工的作用，也应及时发现员工思想问题，做好思想政治工作，及时解决问题，为营建和谐企业文化做出一份努力。 3.3加强针对性，提高工作效率 为了提高企业的工作实效，需要加强公司思想政治工作的针对性。首先要从诚实守信入手，大力加强诚信建设。另外就是要增强思想政治工作的针对性。思想政治工作不能浮于表面，要落实到实处，即“到现场”。平时要关注员工的动态，及时发现问题，将思想工作付诸行动。 3.4加强创新理论的传扬，使公司员工的思想政治水平更深一层 为了不在经济发展如此迅速的21世纪被淘汰，燃气公司需要与时俱进，不断创新，赶上经济发展的大潮。创新的方面主要有以下三个：一是在内容上要有所创新。原本的思想政治工作只是教育，现在应该扩宽渠道，不仅在思想层次上，在个人素养，道德层面，职业素养方面都要创新。二是在方法上要有所创新。原来的思想政治工作只是一味的灌输，现在这种方式应被淘汰掉，为了能让员工感受到公司给予的人文关怀，和谐的企业文化，应采取循循善诱，有理有据，为了员工的自身未来发展和公司的共同进步而改变。三是在渠道上要有所创新。主要是从两个方面开拓员工的视野，不仅从物质层面，也要从精神层面上满足员工的精神需求，陶冶情操。燃气公司员工精神压力本就大，在精神需求，缓解压力上需要做到更好。 作者：刘结平 单位：佛山市高明燃气有限公司 企业文化论文:规划创新发展的企业文化论文 1中小企业文化发展存在的问题 企业文化是企业的优秀竞争力，而中小企业文化需要不断发展、完善，这是一个长期的过程。我国的中小企业成立年限较短，它们的发展之路还很长，企业文化面临着许多挑战，需要时间进行改革、磨合，最终形成能够延续百年的企业文化。 1.1企业文化缺少规划和管理 从整体上看，中小企业对企业文化的规划重视程度不够，在企业的年度工作计划中对企业文化提及的内容较少，对企业文化今后的发展没有响应的规划，同时也没有制定具体的实施细则。企业对企业文化的管理缺乏系统性，既没有专门的管理部门，也没有相应的管理制度。中小企业特别是家族企业的企业文化内容大多数是来自公司创始人和管理层，虽然公司经常搜集员工建议，但是员工对企业文化的反馈较少，公司也没有专门针对企业文化在员工中展开调查。员工没有反馈，并不表示员工没有意见，另外公司也无法了解员工对企业文化的认识是否存在误区。 1.2企业文化缺乏传承 在中国，特别是中小企业中，企业文化大多反映的是企业家精神，而老板是这种精神的典型代表。一旦老板离任后，企业文化的精神代表不复存在，员工的对公司的责任感会受到冲击，员工精神层面的需求得不到完全满足，从而导致员工流失率上升，在短期内会影响企业文化的作用。同时外来的经理人不可能达到员工长期形成的老板的标准。另外，即使是从内部提拔，通常老板会提拔与自己行为风格类似的人作为自己的接班人。由于这些人长期以老板作为模板，可能会丧失自身的创新能力，而且每个人的个性不同，即使是同样的表现方式，给人的感觉也是不同的。 1.3企业文化缺少创新 无论是什么企业，面对的都是一个动态的、迅速变化的环境。为了适应日益变化的市场环境和竞争，企业必然要实施的技术创新战略，促进企业快步发展。创新就意味着个性化行为的产生，它脱离主流和正统，毫无疑问会受到定式思维和习惯的阻挠，这时必须有与之相适应的企业文化作为坚强的后盾，才能保证技术创新的成功。因此，企业文化创新是企业必然要经历的过程。但是目前来看，中小企业的企业文化还不具备相应的能力。在企业文化发展的过程中，主导一直是企业内生文化，吸收外在文化的东西较少。只是在公司初创文化的基础上将内在文化发扬，扩展精神文化、制度文化、行为文化和物质文化的内容和覆盖面，本质上创新的东西不多。一旦公司开展技术创新，企业文化可能会在一定程度上阻碍技术创新的发展。 2企业文化长期发展对策 2.1加强企业文化的规划 中小企业在制定企业文化发展规划时，要坚持几项基本原则。①与企业发展战略相符的原则。一方面在企业文化规划制定时，要充分考虑企业的战略目标。另一方面，在进行企业文化规划时，要充分考虑企业的发展战略，既能为现在的企业战略服务，也能适应企业战略的变化。②细化原则。企业文化涉及到企业的每一个部门，每一个人，它起到的是从上至下、从内至外的渗透作用，因此在对企业文化进行规划设计时，要对企业文化的具体内容落实细化的原则。在公司制度的建立上，要让员工看到企业文化和企业宗旨的体现，将企业文化渗透到企业的每一个环节。③前瞻性原则。企业领导层在制定企业文化发展规划时，要充分考虑各种因素，行业的发展趋势、未来企业人员的变化等等，要克服急功近利的思想，站在未来的角度，看待企业文化的发展。 2.2提高员工对企业文化的参与度 企业文化只有得到员工的认可，才能够发挥其作用，认可度越高，发挥的作用越大。因此，融合、吸纳了员工建议的企业文化才能够深入人心，才是发展的企业文化，这就要求企业要建立良好的沟通和反馈机制，人性化的企业文化不能只是从上至下贯彻，还需要从下至上的反馈。企业可以采用问卷调查、建立企业文化建议信箱、与员工谈话等形式，了解员工的真实想法。通过这样的方式，一方面可以让公司领导层了解企业文化执行的情况，为公司管理层的决策提供依据，另一方面让员工参与到企业文化的建设中，增强员工对企业文化的认可度。在沟通方式上可以多种多样，重要的是能听取员工对企业文化的真实反馈，使企业文化的内涵进一步深华。另外，离职员工的意见可能更为中肯。 2.3引入企业文化测评机制 企业文化测评是指综合运用现代管理学、心理学、行为学和统计学等理论方法，定性和定量分析构成和影响企业文化的各个维度，了解并把握企业文化水平及其变化方向和规律。对企业文化进行测评，除了能够对企业文化现状进行评估，使企业能够了解企业文化资源、企业文化发展规律和企业文化运行状态，更重要的是使企业明白企业文化建设目标与现实的差距，站在较高的角度，正确把握未来企业文化的发展方向，优化整合好现阶段企业文化资源，调整好企业文化的状态，缩小与未来企业文化的差距。这样才能做好企业文化的战略规划，使之成为成熟的优秀的企业文化，全方位推动企业的发展，向企业目标迈进。 2.4建立创新文化 21世纪企业的竞争是持续的、多样化的、激烈的，企业文化不能只顾眼前，要站在战略的角度，审视企业的发展，为企业发展寻找新的方向。其关键在于企业要对文化进行创新，将文化创新观念转化为实际的工作内容。 2.4.1立足实践，设立创新评估体系。 企业建立合理的创新评估体系，对文化创新的各个要素一一评估，了解其特点，有针对性地采取措施，同时在实践中检验措施的可行性，才能有效推进文化创新工作的开展。 2.4.2强化约束和激励机制。 企业文化创新过程的关键在于员工的配合。如果新的理念能够得到员工的认可，企业文化的创新就成功了。员工认同新的企业文化需要一个心理积累的过程，这段时间企业要不断强化新的企业文化的灌输。要想员工克服长久形成的习惯，必须强化约束机制和激励机制，并将二者有机结合，保证员工顺利突破心理的障碍。 2.4.3企业决策者与时俱进，带头建立创新文化。 企业文化创新首先需要企业决策者要对企业文化的内涵有更深刻的认识和理解，将企业文化定位在员工思想上；其次，企业决策者要能够转变以前的老观念，解放思想，接受新的发展观念和经营理念；企业决策者还应具备很强创新精神，能够吸纳国外先进思想，建立的创新企业文化符合中国国情，适合自身企业的发展。 3结语 总而言之，好的企业文化能够为员工指引正确的方向，增强员工的归属感和责任感，能够形成正确的价值观，明确企业发展目标，提高企业的凝聚力和创新力，推动企业的可持续发展。企业文化不是宣传口号，不是文字语言，它是企业精神的体现，必须要落到实处、深入人心。 作者：褚贞 单位：天津广播电视大学经管学院 企业文化论文:加强团队建设新企业文化论文 一、“责任”渗透团队管理，提升企业团队竞争力 责任是一种永恒的职业精神。一个民族如果缺少了用于负责的精神，那么这个民族就将不会有希望；一个团队如果缺少勇于负责的精神，那么这个团队就很难得到其他企业的信任的；一个人如果缺少勇于负责的精神，那么这个人就会被人轻视，得不到团队与企业的重视。如今社会上并不缺少有才能的人，真正缺少的是有责任感并勇于负责人的人。只有用于承担责任的人才能够被上级赋予更多的使命，才有资格去获得更多的荣誉。一个有责任心的企业，必定是敬业、热忱、主动、忠诚，并努力将细节做到完美，一个具有责任感的团队也必定是一个努力将工作做到尽善尽美的团队。责任为本是企业价值观的优秀。将责任渗透到团队管理中去，从而形成一种充满责任的氛围，使得团队中的每一个人都被这种氛围所感染，进而使得每一个人都能够勇于去承担自己的责任，这样就能够使得整个企业永葆激情，并为企业树立好一个良好的值得信任的形象。企业文化中的责任文化能够让企业的员工时时都受到熏陶，将责任落实到行动中去。在团队管理中渗透责任，有效落实责任制，不断提高员工的责任意识，需要做好以下几方面的工作。首先，要切实转变员工的工作态度。企业在生产经营、员工生活、环境治理等发生很变化的同时，需要注意员工在执行规范标准、履行岗位责任方面是不是没有能够做到与新形式相符，并增强培养出员工的工作责任心、主动性和创造性。积极的完善企业团队的各项管理制度，对员工的心智模式进行改善，激发出他们的主人翁意识，引导并激励他们发挥自身的巨大潜能，进而提高企业的优秀竞争力。其次，努力夯实企业和谐发展的基础。责任是企业和谐发展的重要基础。将责任渗透到团队管理中是一项根本性、基础性、长期性的工作。对于员工而言只有拥有了强烈的责任意识，才能够出色地完成工作任务，有更好的个人发展；对于企业和团队来讲，如果不能够自觉的承担起对股东、对社会、对员工的责任，就很难实现稳定协调健康发展。然后是积极的构建起企业责任文化体系。 二、“沟通”融入团队管理，增强凝聚力 沟通是企业文化的重要组成部分，将沟通融入到团队管理中，能够有效的增强企业的凝聚力。企业在发展的过程中内部必然会遇到许多的问题，只有加强沟通才能够更好的解决内部问题。解决了沟通问题，才能够使得团队更加的和谐，更好的为企业的发展作出贡献。沟通是一种机会，即是给别人的机会，也是给自己的机会。对于公司和团队而言，就给了企业和团队一个解决问题的机会。沟通是一种双向互动。沟通过程中不仅仅是要将自己的观点陈述出来，还需要去聆听他人的立场和、意见和需求。沟通是企业文化的建设需要，通过企业文化的建设来树立起全员沟通理念，为人人沟通、时时沟通、事事沟通创造出良好的氛围，将管理沟通的有效性与企业文化直接相连。在团队内部建立起一个开放的沟通机制，管理者需要以身作则在企业内部构建起开放的、分享的企业文化。团队中必须要鼓励员工在工作的过程中积极的相互交流、协作，以此来强化成员的团队协作意识，促进相互之间的理解，改善人际关系。要加强沟通就必须要提高沟通自身的沟通技能。首先，沟通者需要具备良好的沟通心态，沟通的过程中牢记“五心”沟通，即平等的心、欣赏的心、包容的心、合作的心、分享的心。平等的心指的是沟通的过程中，需要时刻保持平等的心态。沟通中的上位者（管理者）需要适当的放低姿态，这样能够更好的听取别人的意见和建议，同时也不会让他人产生出敬而远之之感。平等谦和能够帮助管理者赢取更多的信任和尊重。普通员工则在沟通的过程中则不能够认为自己低人一等，要该质疑就质疑，自信、自尊，往往会赢来更多赏识和掌声。欣赏的心指的是要用欣赏的眼光来对对待他人，善于发现他人的闪光之处，需要在工作中不断的表达自己的赏识，使得他人能够得到更多的鼓舞与激励，增进彼此之间的感情。包容的心指的是要能够在沟通的过程能够在对待对待异已之见，要能够做到心平气和地相互讨论，而不是横加指责、口诛笔伐。如果是横加指责、口诛笔伐，不仅交流不能顺利进行，反而还会加深彼此之间的矛盾，不利于企业的发展。所谓合作的心，指的是在团队目标的实现要依靠每一位员工，在遇到问题时应该主动的去沟通，大家一起度过难关。分享的心则是要学会与他人分享知识、信息、体验与感悟。其次，必须要学会倾听，倾听能够使得沟通更加的全面和深入，倾听不仅仅需要用耳，还需要用心。管理者用心的去倾听将能够使得员工感觉到上级的关心，进而增强企业的凝聚力。 三、“包容”融入团队管理，为企业的发展提供动力 “包容”的企业文化能够博采众家之长，为企业融入更多新鲜元素，为企业的发展提供动力，从整个企业文化来讲，包容就是每一个子公司、下属企业都能够有自己不同的企业文化；从团队来讲，就是团队要有“包容性”，团队具有积极接收各种新事物的能力，团队中的每一个人都需要有一颗包容的心。包容融入到团队管理中，就要求团队中的每一个人都要学会换位思考。工作的过程中，很多人都喜欢对他人的工作进行品头论足，总是对他人的成绩嗤之以鼻，不以为然，但是对于别人的过错却是非常苛求。这种想法与做法是错误的，十分不利于团队的和谐。在团队中，不管是管理者还是普通员工都应该学会换位思考，思考别人的困难之处，思考如果自己处于对方的情况下又该如何想，多进行换位思考更加有助于团队之间的和谐。团队的包容需要相互之间的信任。一个团队之内每个成员对团队内的其他成员的品行和能力都要确信无疑，并且能够遵守承诺。要明白的是，高薪虽然能够招来人才，但不一定能够留住人才，如果感受不到来自于团队、企业的信任，那么就会使得他们产生出离开团队、企业的想法。同时包容的团队，并不是指的团队能够包容那些故意损害团队利益的成员。团队只有包容才能够有前进的动力，才能够推动企业更好的发展。 四、结语 作为企业中的一份子，企业的发展与个人的发展息息相关，在工作实践中我们要积极的去实践“责任、沟通、包容”，用我们的行动来为企业文化建设添砖加瓦。企业的发展离不开企业文化的支持，“责任、沟通、包容”的企业文化让我们学会了如何更好的去与他人相处，让我们能够更好的通过团队合作来为企业的发展贡献一份微薄之力。 企业文化论文:培训体系构建的企业文化论文 1企业文化的内涵 企业文化具有以下特征：一是持久性。企业文化并不是在短时间内所形成的的，而是需要企业在长期的经营过程中逐渐积累沉淀形成的，而且这种积累需要遵循量变到质变的发展过程，需要企业要不断传承优秀的企业文化才能得以发展与延续；二是非强制性。企业文化并不是依靠强制人们遵守或者执行才能发展，而是同过其内在的熏陶影响受意识层面手段激发员工自觉遵循，让员工在内心深处认可企业文化，从而自觉的执行企业的文化；三是相对稳定性。企业文化的形成具有长期性，它是依靠企业在长期的经营过程中所逐渐发展的，因此企业文化的内在价值发挥也不能取到立竿见影的效果，但是企业文化一定形成，那就会在意识层面影响企业员工的价值观等，并且其不会因为某个员工的行为、产品、组织制度等方面的改变而改变；四是实践性。企业文化的存在必须依赖于企业的生产经营活动，只有在经营活动中才能形成企业文化，而企业文化只有在经营活动中才能产生效益，因此企业文化必须要靠实践活动证明才能彰显它的价值，因此在某种意义上说，只有企业在经营实践中才能体现出企业文化的价值理念。 2企业培训体系的现状分析 2.1培训的内容和形式单一 目前企业所开展的培训活动主要是由企业人力资源部门决定，因此企业培训所选择的的课程也主要是根据人力资源培训总体要求而制定的，而没有充分考虑到不同员工的个人能力要求。综合分析企业培训内容我们可以看出企业在开展培训时重视对员工专业技能方面的培训，但是却忽视了对员工的职业道德方面的教育培训；同时开展培训的形式比较单一，企业主要是采取集中教育培训的模式，即企业聘请专业的人力资源培训教师到企业进行集中讲课，企业员工集中学生的方式，这种单一的培训形式所取得效果并不理想，忽视了教育培训形式的多样性。 2.2培训体系与企业战略发展相脱节 企业在制定培训战略时没有与企业战略相融合，导致企业的培训计划脱离企业战略发展的需要，结果导致企业开展的培训活动不能满足企业战略发展的要求；另外企业的培训活动也没有与企业的文化相融合，导致培训的内容与企业文化的融合性不高。 2.3培训计划缺乏系统性 当前企业为了强调经济利益的重要性，它们不愿意开展人力资源培训活动，即使开展人力资源培训的企业，其培训计划也忽视对员工职业生涯计划的考虑，没有将员工的职业生涯发展与企业的培训相结合，结果导致员工参加企业培训活动的积极性不高，因此取得的效果也就不明显。 3企业文化与企业人力资源培训的关系 3.1人力资源培训是企业文化的重要组成部分 企业文化是企业优秀价值观的体现，而企业人力资源培训则是企业人力资源管理的重要组成部分，因此人力资源培训直接影响到企业人力资源的质量。企业人力资源培训的本质就是围绕企业的优秀价值观所开展的各种培训活动，其目的就是提高全体职工的劳动技能和专业素质，以此促进员工对企业的满意感、归属感和忠诚度，而这些都是企业文化的内容，因此企业培训是企业文化的重要组成部分。 3.2企业文化有效推动企业培训 企业文化对企业的发展具有指导作用，因为企业文化通过内在的价值理念引导功能企业员工朝着企业发展战略努力，因此企业文化的发展有效地推动企业培训体系的构建，企业培训的目的就是增强员工的综合素质和职业技能，而优秀的企业文化能够为员工营造一个良好的发展环境，为员工的个人职业发展提供制度化的氛围。而且一个具有优秀企业文化的企业其会把职工培训活动作为一种“福利”，注重对员工的培训，因此优秀的企业文化有效推动企业培训体系的构建。 4基于企业文化的企业培训体系构建路径 4.1制定基于企业文化的人力资源培训规划 企业培训活动要想实现理想的效果就必须制定符合企业实际发展的企业培训规划，企业在制定培训发展规划时，一定要紧紧围绕实现企业的战略目标和员工职业生涯发展的“双赢”目标，尤其是根据企业文化对培训规划进行合理的配置，首先，企业培训规划一定要符合企业文化发展的要求。企业培训就是对企业员工开展教育培训活动，以此提高员工的工作技能，为企业的经济创收提供坚强的后盾，而实现员工价值充分发挥的前提，就是要保证员工的价值观符合企业文化，认同企业文化，只有这样员工在工作中才会对企业投入百分百的精力；其次企业培训规划要重视员工的个人职业发展规划。企业文化的优秀理念就是“以人为本”，因此企业培训规划一定要结合员工个人职业生涯发展，只有这样才能在根本上激发员工的积极性，才能增强员工对企业的归属感，才会对企业投入自己毕生的精力。 4.2完善基于企业文化的培训体系 企业的发展离不开人才的支持，而人才必须要经过不断地学习才能适应现代市场经济发展的要求，因此企业必须要不断地完善培训体系，通过完善的培训体系提升企业员工的个人能力：一是企业管理者要加强对企业人力资源培训的重视程度，为企业的培训工作投入相应的人力、物力支持，比如企业管理者要为企业培训活动提供必要的经费支持，或者鼓励企业员工参加各种技能培训等；二是创新培训模式。基于“以人为本”理念，企业要积极创新培训形式，取消单一的以集中培训的模式，积极探索脱产培训与在职培训、组织调训与自主选学、对流与挂职锻炼的呢过多种模式的培训方式；三是拓展培训群体。企业培训的目的就是提高企业员工的工作能力，因此企业培训的对象也要拓展，并且更加不同岗位职工的工作性质，开展针对性的教育培训活动，比如属于技术型的员工，要加强技术方面的培训，同时也要注重对员工的职业道德教育，通过职业道德教育，提升员工的思想道德，实现员工的价值观与企业文化的趋同。 4.3实施以人为本的培训评价体系 传统的企业培训只重视培训的形式与参与人数等表面形象，而忽视培训内容是否符合员工的个人职业发展需要等，并且对于培训效果的评价也缺乏对员工的真实感受因素，而基于企业文化的培训评价体系则要重视对培训活动实效性的分析，强调了对员工适用性的分析，具体而言：基于企业文化的培训评价体系主要包括：授课质量评价、组织管理评价、环境设施评价、员工收获评价等多个层面，实现了培训工作的精细化管理。 作者：王显廷 许建强 单位：北京劳动保障职业学院 北京市实验技工学校 企业文化论文:工会企业文化论文 一、充分认识工会在企业文化建设中的基本优势 1.围绕宣传教育，发挥阵地优势。 充分利用职工活动室、阅览室、图书馆、黑板报、宣传栏、报刊和职工之家等文化宣传教育阵地，使之成为企业文化内涵的重要载体，让职工在形式多样的活动中受到潜移默化的教育。 2.围绕生产经营，发挥活动优势。 企业文化建设只有融合到生产经营工作中，才具有活力和生命力。因此，举办各种参与广泛，并能将“企业理念”完全融合到生产经营中的大型活动，如文艺汇演、文体活动、知识竞赛等，使职工群众耳濡目染地践行和认同企业文化理念，促进生产经营发展，推动企业文化建设。 3.围绕培育队伍，发挥教育优势。 “以人为本”是企业文化建设的优秀，创建学习型企业和培养知识型职工，既是企业生存发展的需要，又是企业社会效益的体现。从提高职工综合素质入手，以培养“四有”职工为目标，将企业文化内涵贯穿于适应职工特点的教育中，培育竞争意识和团队精神，打造优良队伍。 4.围绕“四项建设”，发挥参与优势。 经济建设、政治建设、文化建设和社会建设与每位企业职工都息息相关。同样都需要每位职工的积极参与和努力实践。开展劳动竞赛、合理化建议、节能减排等活动，选树先进、塑造典型，激发职工的主动性、创造性，营造比、赶、超的氛围，发挥精神和物质的双重效应，鼓励职工建功立业，沉淀更深的文化底蕴。第五，围绕组织建设，发挥纽带优势。工会组织的四项基本职能和工会工作的群众性、服务性特点，决定了工会工作要走在企业文化建设的前列，深入开展“送温暖”等，赢得广大职工的信赖和支持，充分发挥好党联系职工群众的桥梁和纽带作用。 二、高度重视工会参与企业文化建设的主要途径 其一，从整体上设置好企业文化建设各项工作，分步骤、按计划组织各部分共同参与，一起建设好企业文化。 其二，增加相关投入，加强完善工会组织基础设施，频繁开展各个活动凝聚人心，增强企业凝聚力，并把企业文化贯穿在各个活动之中，强化大家的思想意识。 其三，坚持“从群众中来、到群众中去”的方针，善于发现和总结来自于职工群众中的先进经验，善于从他们身上发现闪光点和共同点，提炼与升华企业文化，不断丰富内涵和发展外延。 其四，协助党政组织加强对职工的思想政治教育和文化素质培训，营造终身学习的文化氛围，广泛开展群众性的有助于生产经营管理的活动，充分发掘职工聪明才智，推动企业“四个文明”建设，引导职工树立正确的人生观、价值观，提高职工综合素养。 其五，通过切实有效的民主管理，增强职工的主人翁意识，积极参与包括企业文化建设在内的企业管理，为职工提供发挥聪明才智而各尽所能、各展其才的舞台和机会，营造畅所欲言、各抒己见的良好氛围。 三、充分发挥工会在企业文化深植落地中的重要作用 企业文化是传承企业深厚文化底蕴和管理经验，顺应时代潮流而取得的丰硕成果，是我们共同的意志，是企业价值观的集中反映，是企业员工集体智慧的结晶，是我们的生存之道，发展之本。企业文化的推进和落地深植，必须建立在全员践行的基础上，工会作为企业内个体人的群众性组织，在开展群众工作过程中，倡导优秀的企业文化，有利于提高职工综合素养，形成一种和谐环境，为企业文化落地深植提供广袤的沃土。 1、围绕生产经营，发挥导向作用，在策划活动项目上下功夫。 工会通过开展卓有成效、形式多样的活动和举办寓教寓乐、健康有益的活动，如职工文艺汇演、专题知识竞赛（科技、安全、会计）等，充分利用“假日文化”（元旦、春节、三八、五一、七一、国庆等），科学策划“庆典文化”（矿庆、司庆），对职工进行优秀价值观、使命和愿景等教育，使职工群众耳濡目染地践行和认同企业文化理念，引导职工接受企业文化，产生归宿感和认同感，形成一种不竭动力，创造和谐、发展环境，实现公司“以人为本”和职工“以企为家”二者之间的高度融合，既促进生产经营发展，又推动企业文化建设。 2、围绕宣传教育，发挥阵地作用，在满足需求载体上下功夫。 充分利用职工活动室、阅览室、图书馆、黑板报、宣传栏、报刊杂志和职工之家等宣传教育阵地，甚至是厂房、车间、办公室、公路两旁等公共场所，使之成为传播企业文化的重要载体，让职工耳闻目睹企业文化内涵，并受到潜移默化的教育。通过加大工会组织的软硬件设施和文化阵地的各种投入，添置活动设备（最好是与厂家联系而设计企业标识），改善活动环境（朝着有文化品味方面改善），增强活动创意（将企业标志充分运用到每项活动中，将企业品牌形象宣传语树立巨型户外广告），丰富活动内容（将企业文化内涵进行活动项目分解），拓宽活动载体（将企业文化内容制作成扑克牌、专题光碟或画像等），经常组织开展融合企业文化的、职工喜闻乐见的活动，为职工营造良好的工作、生活、学习及有利于成长的环境，使职工在寓教寓乐活动中丰富知识，陶冶情操，使企业文化强基固本。 3、围绕促进和谐，发挥凝聚作用，在关爱职工形式上下功夫。 通过入户走访、问卷调查等方式，将企业文化内容穿插在内，全面了解职工的感知、动机、期望等，及时观察和掌握职工的实际生活情况（如病、灾），加强与职工交流思想和沟通情感，多渠道、全方位、及时地深入开展送温暖、献爱心、甘露基金、慈善募捐等“暖心动情”活动和公益活动（如抗震救灾募捐活动），赢得广大职工的信赖、支持和社会的认同、宣扬，渗透企业文化知识，灌输企业文化内涵，传递企业文化理念，弘扬企业文化精神，增强凝聚力和向心力，使职工围绕公司共同目标，群策群力，推动公司又好又快发展。 4、围绕贯彻落实，发挥造势作用，在培育参与对象上下功夫。 充分运用各种宣传教育阵地和载体（如前所述），大造声势（如张贴企业文化画报、制作小册、生产卡通纪念品），全程控制（善始善终、统筹兼顾地策划系列活动），全员参加（包括开会的统一着装，特别是领导干部要带头），群众参与（向职工家属宣传），广泛宣传企业文化建设的重要性和必要性，铺天盖地地进行企业理念内涵及其组织与个人层面之行为规范，以及包括行为规范总则、道德规范、礼仪规范、禁忌条例在内的员工行为规范等宣传教育。 5、围绕队伍素质，发挥教育作用，在改进培训方式上下功夫。 企业文化建设的优秀是以人为本，其关键就是创建学习型公司和培养知识型职工。从提高职工综合素质入手，以培养“四有”职工为目标，以企业文化内涵为优秀，将其始终贯穿于适应职工特点的每个教育环节中，如生产单位的每周安全、政治学习日，各单位的新员工入职教育（含三级安全教育），各单位的内训甚至外培中，使企业文化伴随职工成长。工会通过鼓励或组织职工参加函授、自学、送培、内训、专训等，开展形势任务、科学知识和社会公德、职业道德、家庭美德等教育，用科学理论武装头脑，以企业文化指导实践，帮助职工树立正确的世界观、人生观、价值观，从实践和理论的结合上引导职工培育符合时代特征、体现行业和企业特点的内在精神，努力践行企业文化。 6、围绕共同发展，发挥激励作用，在塑造先进典型上下功夫。 开展蕴含企业文化的主题劳动竞赛、节能减排、岗位技术练兵、小改小革及合理化建议等活动，选树先进、塑造典型，评选表彰先进集体、优秀个人，及时发现能从先进典型身上体现出来的企业文化内涵之亮点，以先进事迹报告会、先进人物座谈会（如五一座谈会）等形式，进行既朴实又深刻的宣讲与交流，全方位、多层面地巡回宣讲他们的先进事迹，弘扬所体现出的企业文化，激发每位职工的主动性、创造性，营造比、赶、超的氛围，发挥精神、物质和文化的多重效应，鼓励职工建功立业，引领职工相互促进，陶冶职工情操，促进公司和谐，沉淀更深的文化底蕴 7、围绕提升管理，发挥引导作用，在营造民主气氛上下功夫。 通过厂务公开、职代会、信访、调研、倡议等多种形式的民主管理活动，引导职工参与民主管理和监督，广泛征求职工群众意见（如职工代表），鼓励职工讨论并践行企业文化，营造畅所欲言、各抒己见的良好氛围，使职工积极参与企业文化建设和管理的讨论与决策，使职工深刻体会到能与企业文化同行，促进企业文化落地深植，提升企业文化建设及管理。有效推动包括企业文化建设在内的企业各项管理沿着健康、良性方向发展。 8、围绕全面推进，发挥纽带作用，在落地深植主体上下功夫。 工会作为职工群众性组织，要使企业文化在企业“生根、开花、结果”，就必须按照工会组织的四项基本职能及其群众性、服务性特点的要求，善于从他们身上发现闪光点和共同点，提炼与升华企业文化，不断丰富内涵和发展外延。同时，要成功地向广大职工灌输，坚持长期灌输，常抓不懈，使每位职工都有接受企业文化的时间，使职工精神境界得到升华。 四、结语 工会在企业建设中有非常大的作用，所以要让工会工作者认识要不断提高，加强自身使命感和工作责任心，始终把企业文化建设作为工作重中之重，稳步推进向前发展，使企业文化建设焕发出勃勃生机，为公司改革发展做出更大贡献，开创工会工作新局面，促进企业又好又快发展。 作者：邹益民 单位：云南铜业科技发展股份有限公司 企业文化论文:职业院校校园文化与企业文化论文 1校园文化建设存在的问题 ①某些职业院校的校园文化建设内容与职业培养目标相去甚远，未能体现其职业特色，校园文化建设与企业需求脱节。职业院校的校园文化具有一般普通高校校园文化的共同特点，同时又有独自的特色，它需要融入更多的职业特征、职业技能、职业道德和职业人文素质。部分职业院校一味地复制和模仿普通高校的校园文化模式，导致校园文化与企业文化严重脱节，在专业课教学中不能从职业、企业工作环境的角度出发，使得学生在毕业进入后缺乏对企业文化的认知，加重了企业的二次培训负担。 ②某些职业院校把校园文化建设仅仅局限在学生管理和思想教育的层次上，把主要精力放在日常招生、教学、就业、抓硬件条件建设等常规性工作之中，仅仅在班主任、辅导员、学生处、团委、招生就业处等管理部门下功夫，却将专业教师和专业建设抛去不谈。这体现了职业院校对校园文化的内涵、目标、意义等认识不够深刻，建设校园文化的方法和途径不够深入。 2校企文化对接的方式方法 2.1培养“双师型”教师 双师型教师是职业教育对专业课教师的一种特殊要求，即要求专业课教师同时要具备两方面的能力和素质:一要具备较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研及教学能力；二要像企业技术人员那样，有较深专业基础知识，熟练的实践操作技能。从职业院校的培养目标来看，把学生培养为企业所用的实践型人正是职业院校的方向。职业院校在教学中要注重与生产实践的密切联系，重视理论知识和实操技能的实用性。而双师型教师正能够满足职业院校的要求。校园文化与企业文化的融合首先要走出去，积极地将专业教师送到企业一线锻炼或顶岗实习，增加专业老师实践经验；另一方面要请进来，即从企业招聘有丰富实践经验的人，充实到专业教师的队伍中来。学校自己的教师可以通过挂职锻炼不断地充实自己的知识，提高自身的动手实践能力。职业院校的教师大多是从院校毕业的，对校园文化有着较深的理解，又由于有了企业工作经验，在再次进入校园后进行教学、管理工作后，会无形中将企业的管理和工作态度带入到学生管理和教学工作中来，从而会进一步影响原有的院校办学思想、管理体系等，这种思想还会持续影响学生的学习兴趣、就业方向等。 2.2将企业引入到校园 职业院校学生的最关键的竞争力主要在实践和动手能力上，因此，必须引企入校。一要加强学校实训设备建设。应尽可能将教学环境设计为教学工厂模式，建立理实一体化实训室，营造出尽可能真实的职业环境；或通过校企共建实训基地，促进校企物质文化的融合。二是参照企业需求建设实践课程。各专业在课程实践课程建设中要广泛采纳行业专业和企业专业的建议，课程的编制应强调知识与技能的实用性，突出实训环节；在教学中要采用案例教学、任务教学法等。要以毕业生就业的企业为导向，及时调整和更新专业结构和课程结构，实时地将新技术新方法更新到课程中来，让专业设置及课程开发与企业社会零距离，使教学内容与职业需求深度融合。引企入校，更要把企业管理和企业文化引入到学校和课堂，校企联合办学。定期邀请企业高级管理层或者技术人员来校对学生进行企业文化和技术以及规章制度教育，甚至可以外聘一部分丰富实践经验的技术人员参与学校实训教育。学生在校园的课堂中就可以受到企业文化的熏陶，也可以尽早提升学生的职业素养。真正实现了企业文化与校园文化、企业管理理念和教育理念的紧密结合，营造了全新的校园育人环境，促进了职业院校校园文化与企业文化的良好交融和对接。 2.3工学交替加强企业文化认识 近些年来职业院校不断地进行教学模式改革，其中工学交替是很受欢迎的一种教学模式。通过工学交替的方式，使学生在一定的企业实践中去感悟企业文化。在企业实践过程中，学生带着从学校学到的理论知识和对知识的疑惑去企业，企业给了学生工作、生活等多方面真实的职业环境，缔造了一个完整的职场氛围。学生通过在工学交替模式下的锻炼，吸收了企业文化，进一步进行自我批评和自我消化。职业院校应用工学交替模式，让先进的企业文化理念培养和熏陶学生，为企业培养直接所用的高技能型人才。学生在工学交替模式中，从学生到员工的角色转换，在具体实践中，接受了企业一线人员的的教育和指导，学生通过企业的管理，无形的企业文化渗透，提高了团队协作精神，增强了自身的团队意识。在企业生产和服务过程中，每名员工都有自己的分工，从接受任务，到生产过程，到完成任务，所分担的部分都应当保质保量完成。能够保证总目标的顺利完成，是因为从事这项总任务的人都要具有团队意识。学生在工学交替模式中可以培养出良好的职业品质，从而更好地向职业人过渡。 3校企文化对接的意义 3.1校企文化对接为校企合作提供了重要基础 职业院校是培养技能人才的摇篮，而校企合作是培养高素质的技能人才的有效方式。所以对于职业院校来说，实施校企合作显得尤为迫切和重要。但推行校企合作是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。校企合作必然要经过校企文化对接这个过程，没有经过校企文化对接的过程和环节，急功近利而简单搭建的校企合作，没有牢实的根基，只有将校企合作上升到与校企文化对接的基础之上，才能形成长效的合作机制。 3.2可以提升学生的学习积极性 通过校企文化融合，可以让学生感受到企业文化氛围和企业当中激烈的竞争，体会到企业文化的内涵，认识到专业技能在企业的生产中的重要作用；职业院校学生的综合素质，并不能完全从传统教育方法中获得，但可以通过校园文化和企业文化的交汇融化的过程中逐步领会。因此，让学生在真正的企业文化环境中发展，使学生自身清晰地认识到市场到底需要什么样的人才，应该具备什么样的素养，从而提升他们的学习积极性。 4总结 职业院校的校园文化建设，是一件尚在探索中的事物，我们必须应用现代职业教育思想和校园文化建设理论，在职业教育与社会经济同步发展的指导下，使职业院校校园文化建设与企业文化对接，使职业院校的校园文化有区别于其他高校校园文化，体现出职业院校应有的特点，使校园文化建设成为提升职业院校优秀竞争力，实现培养高技能职业人才最为直接的途径和最为坚实的基础。 作者：谭小锋 许建强 单位：北京劳动保障职业学院 北京市实验技工学校 企业文化论文:我国高速公路企业文化建设论文 一、企业文化建设的价值 不久前，福建省发展高速公路股份有限公司为做好本系统的营运管理工作，提高本系统队伍的整体素质，下发了《福建省高速公路企业文化建设实施纲要》，在本系统单位进行“企业文化诊断与提升”建设，明确了企业文化建设的目标和任务，指出了福建高速公路公司企业文化建设的方向。这说明企业文化建设工作已在福建省高速公路系统全面铺开，今后的企业文化建设既是企业的自发行为，更是一项必须完成的艰巨任务。应该说，高速公路征收管理都有着其严格的规章制度，有严密的监控系统和操作程序，员工都有严格的约束规范，然而工作的效果却不相同，而且应该说，很多问题是无法用约束来解决的。举个简单例子，当收费员入口刷卡，因磁卡机出现故障，连续换刷卡，都无法成功，司机非常焦急，连按喇叭催促，这时收费员一般有三种反应。第一，沉默不语，等机修维修；第二，对司机嚷：“不要噪，你没看到磁卡机坏了。”第三，对司机解释：“磁卡机坏了，请稍等一下，马上就修好。”再如，在收费过程中，我们会经常遇到这样的情况，有的收费员面带微笑，有的冷若冰霜；有的语言文明，有的恶语伤人；有的碰到和司机有矛盾能晓之以理，大事化小；有的则故意生事，小事闹大；碰到司机问路有的热情帮助，有的拒人于千里。由此可见，不同企业，不同员工，工作表现是不同的。而且也说明，在我们的管理过程中，很多行为不是能用制度和纪律约束的，而是靠企业文化，靠一种无形的力量，去规范他们的行为。企业文化是全体员工在工作过程中培养形成并共同遵守的最高目标，价值标准，基本信念和行为规范，这是“以人为中心的管理思想而诞生的新的管理”论，它主要包括企业精神，企业道德，企业制度，企业风俗，企业面貌等，如果一个企业有了合适的企业文化，就能使员工在潜移默化中接受共同的价值观，对企业有归属感，跟企业同呼吸共命运，发挥其主人翁精神，为企业着想，增创效益。我省高速公路企业大多数是大型的合资企业，收费具有事业性和服务性，投资线路长，收费所分布广泛，员工实行招聘，且来自四面八方。 二、完善企业文化的发展对策 （一）创造良好的企业风气 企业管理者（特别是高层管理者）作为企业文化的塑造者和倡导者，必须具有高尚的道德品质和管理才能。有了良好的道德品质，才能自觉地以身作则，才会真正的关心、信任、尊重员工；这样才会得到员工的尊重和支持，员工才会心甘情愿地接受你的领导；你倡导什么，反对什么，员工一般都会全力支持；这样便会逐步形成管理者所预期的企业文化，员工上下团结一致，同心合力，目标统一，企业才有希望，员工才有盼头，企业良好之风才能逐步形成，员工精神面貌才会焕然一新。 （二）给员工以归属感 这是激发员工积极性的重要因素。要给员工有归属感，最重要的是给员工创造一个良好的工作环境（这里不是指诸如上班夏天有冷气等舒适的工作环境，而是指员工对工作环境的感情）这个问题看似简单，但许多企业却未能做好。许多高速公路收费所的员工都是实行招聘的合同工，这虽然能给员工一些压力和动力，但实际上也存在得过且过的思想，短期行为相当严重。所以企业在用工制度，工资待遇等，应慎重考虑这一点，尽量做到合情、合理、合法，增强企业对员工的吸引力和凝聚力；这样员工才能对企业有信心，树立他们一心一意对公司服务的思想。另外，高速公路许多收费站场都分布在没有人烟的田野上或山岭旁边，工作又比较乏味，特别是许多驻勤式高速公路，适当设置一些娱乐设施，开展一些有益的文娱活动，这能增强员工之间的团结和友谊，提高员工的工作热情。而公司的管理者应不时到一线收费所了解员工的工作情况，和员工谈心，关心员工生活。所有这些，会使员工逐步对企业产生如“家”的感觉，并油然而生眷恋之情，形成工作的动力。 （三）确立企业最高目标，树立企业良好形象 一个企业必须有自己崇高的目标，这样员工才有了努力的方向，并在平时各方面的工作中朝着目标方向努力，从而树立起企业的良好形象，并产生良好的社会效益和经济效益。这样员工也会产生一种荣誉感，并形成一种工作压力和动力，从而调动员工积极性。福建高速经过十多年的发展，已经有了丰富的文化积淀，逐步形成并树立了“修路架桥、造福人民”、“修一条道路，树一座丰碑”的奉献精神、“一条更比一条好”精品意识、“有困难找路政”施救理念、“宗旨记心中、岗位作奉献”的服务精神、“把简单的工作做好就是不简单”座右铭等等为代表的企业文化准则，使企业上下员工在养护管理，路政管理，收费管理等方面的工作都朝着这个方向努力，并已取得了初步成果。 三、结语 企业的文化建设还包括其它很多方面，但最终目的都是为了人，对高速公路收费所来说，对内是为了员工，调动员工积极性，使企业得以生存和发展；对外则是树立企业良好形象，为司乘人员提供优质服务，所以，我们必须以省公司有关企业文化建设的实施纲要为标准，努力抓好企业的文化建设。

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艺术设计论文:多学科交叉环境艺术设计论文 一、环境艺术设计的概念和发展演变 环境与艺术设计的出现首先要依附于建筑物设计，其次是在建筑物周边的空间进行规划和设计，以达到美的效果。建筑物作为环境的主体，是环境艺术设计的基础，所以环境艺术设计和建筑设计基础是密不可分的。新中国成立后，随着改革开放的号召，科学技术的发展，人们的对生活审美水平的提高使得中国的环境艺术设计的有了很大的发展。随着我国建筑体系的不断成熟，环境艺术设计逐渐被分成两大派，一派是例如古代的壁画等家具装饰纹样以及室内空间规划，统称为室内设计，另一派是围绕着建筑物周围的空间进行规划，从而达到建筑物的艺术效果。这两派统称为环境艺术设计。 二、环境艺术设计多学科交叉特性的发展现状和必要性 1、发展现状 环境艺术设计类学科，是根据我国国情和社会环境的客观需求下逐渐发展起来的。因此环境艺术设计在我国的发展根基并不稳定，面对社会的需求，我国高校对社会发展定位的不准确，使我国缺少大量的环境艺术类学科的人才。毕业生理论知识的不系统，使社会对毕业生的需求供大于求，与社会市场的需求脱节。毕业生的艺术素养与能力参差不齐，距离社会所需要的高素质，高质量的人才还有很大距离。从发展的进程上看，我国艺术设计的教育是从美术教育，机械设计等延伸而成，基础薄弱。当时正值我国经济发展的飞速时期，各高校一直忙于扩大规模，没有对理论知识进行系统化的梳理和整合，有些理论完全就是照搬照抄，没有一套系统的，理论化的环境艺术类学科的知识体系。由于理论知识的缺失，导致各高校对艺术类学科的定位不准确，使我国环境艺术教育发展较缓慢。根据国情的发展，在当时大势所趋下，当时学生都面临着升学难，就业难的情况下，为了顺应国家的综合国力发展，各个高校普遍对学生进行统招，学生素质良莠不齐，很多成绩不好的学生因此走了捷径；在高校中，教师对学科认识不准确，专业性不强，有很多高校都是大班授课，致使很多人没有真正学到东西。在当下随着社会的竞争越来越激烈，市场在这一方面所要要的人才供大于求，正是要求各高校对环境艺术类学科准确定位发展的关键。 2、必要性 就本身高校教育来说，各高校都没有准确定位环境艺术类学科的发展前景以及市场需求，随着社会的不断发展，人们生活水平的提高，大多数人越来越重视精神文化的需求。而对环境艺术类学科定位的不准确，使得大量人才容易走到学习的误区，有悖于市场的发展。造成环境科学类人才培养的缺失，最主要的原因就是对学科本质认识的不彻底。高校因顺应时展的潮流，培养精英化人才。教育发展定位应适应社会发展，顺从大众教育方向。在充分领悟中国传统文化的同时应加以创新，从空间、色彩、生活等方面在进行创造。由于环境艺术类学科范围涉及较广，导致许多院校对其的概念认识定位不准确。随着科学进步的不断发展，环境艺术类学科的理论知识的不断增加和扩充，逐渐融合到新兴的景观设计，空间规划设计，城市设计等。在这不断发展的过程中，逐渐被人们接受。人们审美水平的提高，环境艺术类学科却是能改变生活环境，提升生活质量的最根本方式。 三、环境艺术设计的多学科交叉特性的内涵 信息全球化时代，人们研究对象的方法趋于多元化。单从字面上来说，“环境艺术设计”环境是前提条件，而“环境”一词又颇为广泛，环境分为自然环境和人工环境，自然环境是指自然生长而成的宽泛环境，人为环境是指某些空间设计，经过人为的后期设计而形成的环境。一些宽泛的词也可以统指环境，比如生态，物质，文化等等。环境艺术设计是一门立足于艺术设计的学科，是一门集艺术、科学、文化的综合性发展学科。所谓多学科交叉可以用新的研究方法，用新的眼光去研究问题，从而得到新的发现，使交叉学科得以蓬勃发展，是各个学科的文化知识得以融会贯通。“环境艺术设计”融合了多种学科，是环境艺术和环境设计的总称，包含了美学、建筑学，物理学，人体工程学，园林学，工艺美术学等多学科的研究，各学科相互交叉构成了内容丰富的黄精艺术设计。多学科交叉的发展是教育发展的必然趋势，学科之间的相互交叉创新出新内容，针对环境艺术设计发展的特性，还需要经过更多的实践发展来寻求方案。对学科的交叉性研究，转换新的思想，实践探索出一条跨学科的新的理论体系，以满足社会多方面，多层次的社会需求。这对高校提高人才素质和质量的培养，是一个重要的突破。也对各个学科之间相互联系，资源相互整合，具有重要的现实意义。 四、环境艺术设计的多学科交叉特性的未来发展趋势 环境艺术设计在我国一直立足于实践的发展，随着科技的进步，人们对环境艺术设计也有了理解，从以前的为设计而设计的发展趋势已经演变成美化、舒适的人们所要求的环境设计。环境艺术设计已经成为以“人”为主体的研究方向，人已经变成环境的协调者。随着时间的推移，人们对环境艺术设计的认识加强，使环境艺术设计知识更加融合，理论知识更加趋于系统化。顺应国情的发展，发展可持续世界发展观，我们应积极引导人们走向可持续发展生活方式的设计，建立可持续发展的人为环境是对当今社会发展实践具有重要意义。 五、结语 综上所述，在经济一体化的时代，对于环境艺术类学科的定位，应立足于艺术领域发展。将“可持续发展生态环境”作为新课题进行研究，环境艺术设计的“技术”和“艺术”的结合必然是发展的趋势。对学科交叉特性的研究，应转换新的思想，整合优化资源，对教育体制进行新改革，满足市场的需求。 作者：谷晓龙 单位：石家庄职业技术学院艺术设计系 艺术设计论文:高职院校艺术设计论文 一、高职院校艺术设计专业基础教学的改革措施 1.努力实现人才培养模式的多样化 高职院校艺术设计教育应与当前社会文化、经济、技术、市场营销等方面紧密衔接，保证培养出来的人才能满足社会的需要，保质保量地完成高职院校的人才培养目标。虽然高职生生源质量较差、基础知识薄弱是长期存在的现象，很难立即解决，但是高职院校也应对此引起重视，根据市场发展形势制订有针对性、有个性的人才培养计划，设计不同类型、不同层次的艺术设计教学方案，以满足不同层次学生的学习需求。而学生应根据社会需求，结合自身的发展条件，确定专业层次与类型，进行人才培养模式改革，努力培养有特色、高质量、可满足社会需求的艺术设计人才，提高学校的特色与声誉。 2.明确基础课程的教学目标 高职院校艺术设计专业应根据本校专业设置，明确艺术专业基础课的教学目标，按照既定目标进行教学，保证基础教学的合理性与有效性。首先，艺术设计专业基础课程应以培养学生的感知能力、绘画能力、创新能力为主要教学目标；其次，教学需重视培养学生的自主探究能力、独立判断能力、观察能力以及合作交流能力，提高学生的综合素质；最后，教师应鼓励学生打破常规，进行天马行空的想象与联想，激发学生学习艺术设计的热情，培养学生的创新思维与创新能力。 3.构建科学的基础课教学体系 在艺术设计基础课教学体系设计中，很多高职院校仍沿用传统的三段式模式，这种教学模式适应性和实用性较差。因此，教师应根据艺术设计专业的特点和教学方向，构建科学的基础课教学体系，对基础课程进行分类，形成相互渗透、相互交错、横向排列的基础课程群，突出实践教学，强化对学生动手能力与应用能力的培养，以构成完整、合理、相互衔接的课程体系结构，构建新型的教学体系，使高职院校艺术设计专业的教学内容、教学方法与教学手段发生了实质性改变，使学生成为既有一定理论素养，又能进行具体设计、管理、施工的实用型、技术型人才。 二、结语 综上所述，高职院校必须注意与专业院校间的差异，制定出符合高职院校良性发展的人才培养目标，不断优化改革措施，切实保证高职艺术设计专业为社会培养出高素质、高技能的艺术设计人才。 作者：刘洪哲 单位：辽宁机电职业技术学院 艺术设计论文:高等教育艺术设计论文 一以英国为主的艺术设计高等教育 由于人才培养目标决定了培养模式和教学方法，因此英国艺术设计专业的培养目标主要体现为：第一，以学生个性为本位，激发学生的内部动因，注重学生个人的可持续发展培养，同时要求学生具备适应社会的道德素养。第二，注重学生综合能力的训练，即形象思维能力，形态简化和抽取能力，发散思维和逆向思考能力，以及绘画功底、设计软件技术、模型制作和动手操作能力，文字语言的阐述和表达能力等。第三，在专业素质方面，强调学生基本素质的养成和设计专业素养的培养。为了实现以上的教学目标，英国艺术设计专业主要采用以下的教学模式和方法： (1)采用分阶段大班小班小组单元式模块教学模式。其教学方法，以学生为主体，采用多种教学手段即讲授式、启发式、案例分析式以及小组讨论式等。强调对学生创新能力、思维能力、动手能力的启发和培养。 (2)采用项目式教学模式。其优秀是让学生体验项目的整个设计流程，感受抽象的设计概念变为现实的过程，突出培养学生将设计概念实物化的能力。 (3)采用跨界培养教学模式。美国的教育专家认为学生不应该过早精通某一门学科，而涉猎多学科的“通才”将来会有更广阔的择业空间[5]。因此，英国高校在教学中，非常注重多专业、多学科的交叉。鼓励艺术设计专业的学生，按照个人喜好和自身发展的需要自由选择跨专业和跨学科的选修课程，学到交叉学科、多种学术领域的专业知识。跨界培养教学模式，有利于设计人才的个性化培养，更有利于多专业、多学科复合型创新设计人才的培养。 （三）考核评价体系英国的艺术设计高等教育是以德育为教学基调，以学生和老师严格遵守学术道德为评判界限，已建立完善的评判体系和科学有效的评判标准。具体来说，英国利兹大学艺术设计学院的课程成绩以百分制计算，由3部分组成：一是平时成绩占30%～40%，以考核学生出勤率为主；二是最终作品及答辩成绩占20%；三是完成设计作品过程及工作量的成绩占50%～60%。这种考核评价标准强调的是过程比结果更重要。重视过程考核的优势体现在：学生通过设计准备、灵感构思、调查、筛选、表现、制作、再修改、再构思的反复过程，首先激发了学生的原创动力，避免了抄袭剽窃他人或者现有设计作品的学术不端情况的出现；其次，学生在设计过程中需要运用各种调查方法，研究手段，翻阅大量的资料书刊，对学生树立严谨的学术态度以及设计管理能力提供了有效支持；再次，过程考核提高了学生观察、发现、解决设计过程中对不断涌现的问题的设计执行能力，为学生的设计创新奠定了基础。 二对我国艺术设计教育的反思 (一)人才培养与教学目标的不符 在教育全球化的世界环境背景下，我国的艺术设计高等教育的人才培养目标、课程建设、教学模式和方法，均围绕着以学生就业为导向。我国艺术设计专业的人才培养目标是面向艺术设计行业,根据行业相关岗位需求而设置,具有良好的职业道德和创新意识,掌握相应的专业理论知识，具有较强的适用社会岗位的动手技能，能进行创意、设计、制作多层次的高素质、高技能专门人才。但是我国正处于经济转型和产业更迭的历史背景下，我国的艺术设计高等教育一直落后于同时期设计行业的领域扩展和技术革新速度，与企事业的人才需求错位，不符合社会与时俱进的创新要求，出现了人才培养与教学目标不符的现状。 (二)教学模式单一且课程设置不科学 我国的艺术设计教育从创始之日迄今，在迷茫中摸索了三十载却仍然照搬西方的教育模式，既没有形成适应我国国情的教育体系，也没有确立明确的教学目标，一面铺天盖地空喊高歌产学研和素质教育、职业教育，一面跟随西方世界的教育强国将高等教育迅速产业化，主次颠倒地将经济价值列为高等教育的首要目标，单纯地追求升学率和就业率，过度细分设计学科内专业，设置局限的专业课程框死了学科发展的可能性，忽视设计学科各专业之间的知识和技术的交叉性和综合性。除课程设置的不科学与现实社会的行业发展和就业需要脱节外，我国至今没有建立起完善合理的考核评价体系和评价标准。由此导致学生甚至教师的抄袭、剽窃、作弊等学术道德败坏的行为屡禁不止，甚至已经形成设计专业默许的潜规则。 （三）长期忽视师资建设 扩招犹如一夜之间拔苗助长，各艺术设计高校为解决迫在眉睫的师资匮乏问题，不惜“乱投医、广纳员”，以至于相当一部分毫无设计专业背景的教师从绘画、工艺美术、工程、机械、材料等专业改行成为艺术设计的专业教师。如此以来，艺术设计高等教育就逐渐演变成就了由各学科散沙课拼凑出的缺乏课程特色，与设计行业脱节的泛滥专业。综上所述，要把我国高等艺术设计专业建成世界一流的专业，就有必要借鉴西方国家先进的办学理念及经验。 作者：闫胜男 单位：成都理工大学应用核技术与自动化工程学院 艺术设计论文:民办高校艺术设计论文 一、民办高校艺术设计专业转型发展的障碍因素 民办院校艺术设计人才在转型前基本是依托校内资源来培养，换句话说就是将学生圈养在学校进行教育，既让学生脱离生活在艺术，也让学生的艺术失去现实感。艺术设计人才培养渠道狭窄，没有完善的实习实训基地，也没有丰富的校外合作资源。艺术设计专业的学生生涯基本都是在学校度过，而艺术设计专业是一门创造性、实践性很强的专业，转型前的民办高校在实践教学课程方面还无法满足课程设置的需要，学生的艺术设计与社会需求脱节，学生难以有效掌握设计流程，没有紧跟市场需求艺术素养。 二、民办高校艺术设计教育有效应对转型发展的策略 1、重新定位艺术设计人才培养目标 进入数字化时代之后，艺术设计领域不但产生全新的设计理念与设计思维，也必然出现与其他学科的交融，如何使得艺术设计教育与时代特征相吻合，加强与其他学科的融合性，增强艺术设计专业学生的就业能力，就必须满足市场需求。民办高校未来发展定位就是为什么培养高素质的技能型人才，因此，艺术设计专业的学生培养定位也是应用技术型的艺术设计人才，培养过程中强调提升技能。随着社会的演变，艺术设计人才不再是纯艺术设计，还要懂得运用各类技术。 2、拓宽艺术设计人才培养途径与渠道 民办高校难以克服的发展资金受限问题，难以满足艺术设计专业的科研投入、基础设施建设，民办高校艺术设计专业可以通过与校外资源协同培养艺术设计人才，拓宽培养人才的途径与渠道。校外协同可以体现在校-校合作，与实训设施和条件比较好的公办院校，实现资源共享机制，比如说与艺术类高等院校合作；也可以校-企合作，与艺术设计类公司或艺术设计中心合作，实现利益共享机制；鼓励艺术设计师生积极参与各类艺术设计博览会或者艺术设计大赛，突出艺术设计人才培养的实践性。建设好校外合作平台，建设友好合作的长效机制，通过合作平台，将学生的创意挖掘，通过校外实习实训基地展示。 3、创新人才培养方式与教学方法 传统的艺术设计理念已经被新技术所突破，新兴技术的发展迎来了各类教学手段和方法的创新，艺术设计的培养目标应该是注重培养学生的创意能力，但是传统的培养在注重技术的时候忽视了对于创意的开发。增加学生社会实践与社会认知的机会，让学生了解真正的而艺术，强调能力培养的实践实训，设计实验性教学活动，通过案例教学法、小组讨论法、团队设计作品、任务教学法、项目教学法、情景模拟法等，激发学生的学习兴趣，使得学生的设计贴近生活，在“干中学”，在实践中掌握设计流程与技巧。 4、重视艺术设计教师队伍建设 艺术设计教育转型发展的关键在于教师，教师是转型发展的员工里，民办高校的艺术设计教师应该注重自身角色定位，改变陈旧的知识结构，不断汲取新知识，改变科研态度。注重艺术教师队伍建设，应该组建课程开发团队、课程设计团队、课程讲授团队，加大艺术设计教师团队中行业人士的比例，加大艺术设计教师的专业性，注重提升教学技能与水平，拓展新思维，寻找发展的新路径，最终艺术教育团队既懂得理论，也懂得实践操作，熟悉艺术设计专业生产工艺、生产流程和实用技术，懂生产、懂工艺、能够实操的专业教师，这才能顺利向应用技术型院校转型。总之，随着社会经济的发展，艺术数字与技术化特征日益明显，新兴产业如动漫、游戏、漫画等就飞速发展，这必将对于高级艺术设计人才需求旺盛，为适应新的发展契机，民办院校艺术设计教育向应用技术方向转型，培养高素质有创意的艺术设计人才已经很迫切，民办高校必须有针对性地采取有效策略，为满足社会对于人才需求，从而培养更多优秀的人才。 作者：曹保荣 单位：西安培华学院 艺术设计论文:图形艺术设计心理学论文 一.设计心理学与图形艺术之间的关系 计心理学的应用范畴图形艺术的形成吸引了各行各业专家的注意，由于不同专业的人共同参与进来，以设计心理学为基础的图形艺术，被应用到各行各业中，为社会和民众广泛服务，成为设计心理学应用的重要结果。 二.基于设计心理学的图形艺术作用 图形艺术具有选择性、整体性、可识别性、和恒常性等规律，在信息交流、引导行为、解释议题、宣传文化等多方面都具有特别的优势及特定的作用。 1.图形艺术建立了世界性的 图形艺术语言体系图形作为一种直观的视觉语言，能够跨越民族、语言、文字等的障碍进行信息的传递。它创造了无需语言的沟通，与无国界障碍的交流。即使是较为复杂的议题也可以通过图形读懂。目前，各个国家将一些极为重要的图形标志进行了统一，已经部分实现了世界性图形语言的通用。如交通标志、医疗标志、环保标志、绿色标志、安全食品标志、安全卫生标志、禁止标志等。 2.促进图形艺术的理性发展 图形艺术的创作，运用的是形象思维、具象思维，将具象或抽象的概念转化为图形进行阐释说明。因此设计心理学的介入可以更好的与感性思维方式相结合，有利的引导和扶正图形艺术的理性发展。 3.提高图形艺术的实用价值 图形艺术信息的传播建立在设计师与受众之间。设计师与受众之间存在一定的差异性，这种相对差异性导致了图形艺术设计和接受的双重差异性。而介入设计心理学的图形艺术，可以最大化的降低这种差异性。从使用或需要的角度出发，使双发对图形的理解趋于相对一致，从而图形艺术的实用性得以加强。 4.增强受众的理解能力和鉴赏能力 由于部分议题或较为复杂的内容需要专业知识基础才能够理解，因此受众在接受这类信息时会存在一定障碍。但基于设计心理学的图形艺术如果在这些领域进行表达，就可以更好的增强受众的理解能力和鉴赏能力。例如计算机软件中，对于界面、工具、命令、各种面板等的图形化设计就非常有效的提高了受众的理解能力。在多层次作品和图形艺术之间，受众有能力选择更为有效、更高品质的图形艺术。综上，人类生活质量的提高,人们对使用舒适度的关注逐步提升到对视觉舒适度及心理舒适度的关注。图形艺术的功能被更大程度的发掘出来，将以其独特的优势更加广泛的被人们所应用。 作者：徐明霞 艺术设计论文:家具陈设设计环境艺术设计论文 一、教学方法创新手段 设计教育不能局限于知识的认知过程，而是要在课程体系中全面培养学生对设计定位的敏锐感知力、设计分析的洞察力和设计解决的创造力。教育不但要教会学生认识“What”，更要教会学生认识到“How”和“Why”，积极寻求思维转化途径、提升综合思维能力。 二、教学方法创新目标 1.关注材料与工艺的选择与运用 材料是家具陈设设计的物质基础，而工艺是家具陈设设计的方法基础，制作模型的过程需要学生实践家具的成型工艺以及形态、材质、空间对于家具设计的影响。许多学生在制作过程中体会到了不同材料的性能和构造方法，从而不断总结经验，结合家具的结构特性，在设计过程中避免了出现违背材料特性的结构形式；学习掌握常用家具施工机具的使用方法和注意事项，理解家具构造中各层结构的连接、嵌缝、饰面的工艺，了解家具施工构造，即“结构+基层+面层”的设计原则和内容。 2.关注家具尺度之于人体工程学和经济考量的运用 家具陈设设计不是单纯的“机械设计”，而是以人为本的“生命设计”，仅仅依靠书本上关于人体工程学的尺度数据，学生无法直观、有效地以科学的观点做设计。因此，在家具实践制作过程中，应当引导学生了解常用材料的规格，并学会计算和下料；同时，利用等大实物模型可以随时切身感受家具的尺寸和使用功能，并按需调整其尺寸使之舒适、耐用。 3.关注团队合作及沟通能力的培养 良好的团队协作精神及沟通能力是设计师的基本技能，在课程中引入团队学习的方法可以让学生提前演练自我发展能力和专业表达能力。团队成员之间在方案选择与优化、材料选择与购买、工艺操作与选择上都会有不同层次的沟通与交流，学生走上工作岗位后也会实时与同事、业主、工人、供应商等沟通交流，通过教学上的实战可以提高学生的协作能力和沟通技巧。在教学过程中，教师要重视塑造学生积极的动手能力、分析能力和创造能力，使其养成良好的学习习惯和严谨的工作作风，不仅仅要学会课本知识，更要学会做人和做事。 4.关注创新能力和设计素养的养成 家具陈设设计的教学目标是在保证学生的基础知识完备的同时，努力保护学生的创造性，激发学生的学习热情和创作动力，教师要积极扶持学生设计思维的多元化，补充教科书中没有的背景知识和专业发展的最新动态，在教学过程中让学生了解当今设计行业的概况和发展趋势，使在校学生以从业者的姿态而不是以旁观者的姿态进入这个行业；教学中，通过给学生列出系统的课后阅读书目，以阅读和分析案例培养学生的能力、启发学生的思维。在探索环境艺术设计专业家具陈设设计课程教学方法的过程中，需要注重专业基础教育的知识结构与学生综合素质、职业技能和创新能力的结合；针对教学方法进行相应的系统整合，强化教学内容与手段的贯通机制；扩宽学生的知识面和就业面，为学生学业成功、就业成功、事业成功打下坚实的基础。 单位：武昌理工学院艺术设计学院 艺术设计论文:创新实践教学艺术设计论文 一、艺术设计实践教学的创新思路 1.实施创新设计案例课堂讨论实践教学 作为教师，在结束艺术设计专业课基础理论部分的讲授后，可以为学生布置相关的社会调查任务，要求学生在规定的时间内完成，并上交调查报告。在结束社会调查后，教师可以让学生在课堂上逐一对自己的调查报告进行介绍，由其他学生发表意见、提出看法、展开讨论，最后由教师对理论、实践等环节进行总结与点评。显然，这样的教学过程不但能够有效促进理论知识与实践活动的有机结合，还能够从根本上增强课堂教学的互动性。 2.教学课程“特色化” 对于课程的安排，教师应对一些传统课程进行优化与整合。如图案课程与平面构成课程，这两者在内容与形式上都存在很多共同之处，可以将其整合为一门课，既避免了重复，也可以取长补短，同时还能缩短教学学时。另外，教师应该学习国内外先进的教学观念与方法，结合学校的实际情况开发出一些既具有时代精神也符合艺术设计发展规律的校本课程。 3.增强学生的协作能力，培养学生人际交往能力 首先，作为21世纪的设计人才，必须具备强烈的团队意识、独特的艺术个性以及严明的纪律观念。只有在拥有突出业务能力的前提下培养自身的团队意识、协作能力以及自觉接受现代社会相应法律法规的约束，才能真正符合现代社会对于艺术设计人才的要求。其次，只有建立广泛、和谐的人际关系，具备灵敏的市场嗅觉，自身的才能才会得到充分的体现。因此，在艺术设计的实践教学中，教师不但要教会学生怎样读懂市场、接近市场、把握市场，还应该引导学生对市场学、管理学、营销学等进行了解与学习，以此教会学生如何正确处理社会人际关系，如何在错综复杂的人际交往与市场竞争中变劣势为优势、变被动为主动。 二、结语 要想让高校艺术设计专业学生的实践能力得到提升，需要结合当前教学观念、专业建设、课程安排等对教学理念进行优化。同时，应主动吸取国内外先进的教学成果，结合学校的实际情况进行不断创新，从而实现艺术设计专业的长足发展。 单位：新疆大学纺织与服装学院 艺术设计论文:色彩教学艺术设计论文 一、艺术设计专业中色彩教学新模式的探索与实践 1.采用主题性设计教学模式 主题性设计教学就是以学生为本，采用启发式教学，教师在讲述基本色彩理论之后给学生设计一个课题，提出问题，让学生开动脑筋进行分析思考，教师只关注学生的思路变化，及时为他们提供素材，启发引导他们朝着正确的方向思考，师生互动学习研究，合作完成作业，不断提高学生的色彩理论水平和技法技巧，不断拓展学生的色彩视野和创作思维。这种主题性设计教学，引入色彩设计观念，以色彩研究为手段，强化了色彩创新能力的培养。这种主题性设计教学，设计主题可以多元化，扩大色彩研究学习范围，使学生学习兴趣具有广泛性，学生专业知识具有全面性，夯实探索色彩表现力、创造性运用色彩的基础。 2.运用电脑多媒体现代教学手段 艺术设计专业学生，一般都学习了素描与色彩写生课程，基本掌握了色彩的调配、组合、表现、造型知识。色彩教学就是要使学生系统认识色彩理论、掌握色彩形式法则，运用色彩对比、调和、统一关系使画面色彩优化组合。在色彩教学中运用电脑多媒体现代教学手段，引入“电脑辅助设计”思想，把传统手绘与现代计算机技术结合起来，让学生认识电脑在艺术设计中辅助作用，也为专业课学习打下坚实基础。传统手绘与电脑辅助手段各有优劣，不可能以一种替代另一种，要结合使用，优势互补，但电脑辅助设计的优势是强大无比的，恰当运用电脑辅助手段，可以培养学生的色彩审美能力和创新能力，能实现教学模式由以教为主向以研究为主方向转化，取得最佳的教学效果。 3.改革色彩课程教学体系 建立一个适合艺术设计专业的色彩教学体系，提高色彩教学在课程中所占比例，强化色彩基础训练，提高学生的色彩表现能力及创造能力。在色彩课程教学体系中要提高色彩调和练习和色彩对比练习的实践课时比例，锻炼学生的色彩创造能力。普通高校和高职院校的艺术设计专业在色彩课程设置中要各有侧重，要区别对待、显示特色。要适当调整色彩课程内容，不断探索出一个科学有效的色彩课程教学体系。高职院校的色彩教学不能与高职院校完全匹配，要以培养学生色彩调和能力、色彩表现能力和色彩创造能力为侧重点。如高职院校的室内设计主要侧重于空间色彩认知和色彩搭配，所以要多安排“色彩调和”内容，使学生受到严谨的色彩构建训练、理解色彩调配的重要作用，提高学生的专业技能水平。 4.改变色彩课程授课方式 高校艺术专业的色彩课程是一门基础课程，所以在教学中要改革传统的色彩教学方法，要注重培养学生良好的观察方法，教师要求学生口述物体色相，以及物体之间的色相区别，写生时要严格尊重事实，不能改变物体色相。在中后期写生过程中，要注意培养学生把握整体画面的能力，要求学生适当提炼物体的色彩偏向，适当添加主观意向，既要画得“像”，又要把握画面氛围，注重画面效果。在讲解动漫游戏专业学生作业时，要注意结合动画或影视场景，让学生知道专业对色彩应用能力的需求，知道色彩课程对后续课程的重要性，激发学生的学习兴趣，引导学生向专业课程方向发展。高校在大学一年级开设《色彩》课程，加强与专业课程的结合，力求提高学生色彩能力。教师在具体教学中要加大由基础课向专业课的引导力度，加强学生主观色彩表现和色彩应用训练，使色彩教学与艺术设计专业的后续课程紧密结合，增强学生独立的色彩设计能力。 二、结论 艺术设计专业的色彩教学必须要改革传统的教学方法，不断创新色彩教学模式，有意识、有目标、多方位、多角度训练学生，使学生能自由驾驭色彩，最大限度地发挥和展现主观色彩表现与创造性思维，把一个个学生培养成与时俱进的优秀艺术设计创作者。 作者：贺林 单位：桂林理工大学 艺术设计论文:设计课程教学艺术设计论文 一、改革课程设置，更新教学内容，突出创新能力的培养 由于艺术设计教育长期以来受传统教育模式的影响，表现在课程设置上注重基本功的训练，而忽视创造性的培养。艺术类院校的绘画基础课程、课时较多，这导致学生的美术基础与写实能力远远超出国外艺术设计院校学生，但是设计的创意和效果却远远落后。艺术设计课程方向的设计应强调思维方法的训练。引导学生创造性的由表及内、由此及彼的认识问题、提出问题、解决问题。由此，我们迫切需要拓展对专业与知识的认识，努力拆除“专业”之间的界限，打破小专业课程间的壁垒，强调学科交叉、知识交叉。在“淡化专业，突出课程”的原则下，开设综合设计课程，把多个设计领域的知识结合起来，以设计为中心，学生围绕教师精心设计的课题进行探讨研究，以若干基础课程围绕一个设计课题构成课程循环，有机地编排相应的支撑知识，强化综合的创造性训练的内容。以课题带动课程，这种系列化设计课题面向设计的程序及方法论，强调相关交叉学科之间的交流，以及交叉学科教学与专业教学目的相统一，从思维方式上、工艺方法上解决了多门课程教学要求。这充分有利于学生创新能力的培养。另外，要重视通过隐性课程来培养学生的创新能力。设计课程可分为显性课程和隐性课程两大类，所谓显性课程，如造型、色彩、图形等课程教学，它们是能够纳入教学课表进行教学的课程。而隐性课程，如思维方法、设计师的气质和创造意识等，它们是长期专业教育和艺术熏陶的结果，这对学生创新能力的培养有着潜移默化的促进作用。 二、改革教学方法，发挥学生的主动性 包豪斯的瑞士画家和设计教学家伊顿曾说过：“首先应解放和加强学生的想象力和创造性思维，注重技术的自由发挥”。同时，伊顿认为“提高和促进学生的表现能力”是“教师最艰难的工作”。教学方法是完成教学任务的工作方法。它包括任课教师授课的方法和学生学习的方法。教师教的是一种思维方式、创新意识与观念，而非具体过程与结果。无论是基础教学还是专业教学，都应形成以培养学生的创造性思维为主线的教学活动。因此，在艺术设计教学中尤其要采用启发式、引导式的方法来实施教学。要提倡“互动性”交流法教学，从根本上改变师生之间、学生与学生之间教与学的关系，在课程中打破讲台的局限，提倡师生对话式授课。运用提问式、启发式、反问式教学，着重启发和诱导，通过“质疑”引起兴趣，由问题导入设计，采用“头脑风暴法”、“典型案例分析法”等课堂教学形式，鼓励探索学习，从不同设计方向和不同定位的角度，快速进行大量的创意练习。师生之间，学生个体之间，群体之间进行多向交流，相互评定，相互启发，这种交流式学习，使创新意识与创造能力的培养自然地渗透于教学过程中，激活学生全方位的创造性思维。学生在教学过程中要占有主体性地位，教师应视学生为教学主体，最大限度地发掘每一个学生的潜质和潜能。教师的作用重在引导，培养学生主动学习和思考的态度，提高学生的创新意识和创造能力。 三、改革教学组织形式和管理方式 实行学分制，给学生自主权，选择自己要学的课程，使学生能自主组合专业知识构架，按学分制选课规划进入课程学习，这是一种新的学习革命，学生在自我选择中可以看到自己前进的方向。除了必修课、选修课之外还可以通过专家讲学、素质教育多种形式将课堂教学延伸，为培养创新人才奠定基础。另外，在条件许可下，建立多学科工作室，不同专业、风格的工作室，由学生根据自身条件、爱好选择，参与实践训练，在不断的训练当中培养他们的创新能力，给学生一个宽松自由环境，激发他们各种发展的可能性。 作者：吴昀辰 单位：苏州工艺美术职业技术学院 艺术设计论文:地区经济与环境艺术设计论文 一、环境艺术设计的特征 1.自然性与人文性的统一环境艺术首先是对自然环境中元素加以合理利用，因而环境艺术依赖于自然环境，但是环境艺术不是对自然环境的简单利用，在设计过程中还呈现出对人的爱护与关心人的人文精神。因此环境艺术设计必须做到自然性与人文性的统一才达到追求美好生活的目的。 2．正面性与无害性的统一环境艺术设计要遏制肮脏、丑陋与低俗同时体现出精神上的美好与纯洁，并在此基础上使自然环境与人文环境建立和谐关系。因此，环境艺术设计是一种理性规划上的审美创造，因此，环境艺术系统必须做到整体上的美学设计，从而使全系统体现出正面性与无害性的统一。 3.实用性与审美性的统一由于环境艺术设计脱胎于建筑设计范畴的室内设计，因此实用性是其最明显的特征之一，环境艺术设计必须要考虑人们的生活需求，方便人们的物质生活应该是其根本目的之一。任何对这一本质的舍弃都会失去设计的本意。在满足实用性的条件下环境艺术设计还必须满足人的审美体验。给人创造一个身心健康与愉悦的生活环境，因此环境艺术设计必须做到实用性与审美性的统一。 4.多样性与整体性的统一由于环境艺术涉及的人类生活的各个角落，设计中涉及到的感性质料和个体存在多样性和差异性。但是通过设计必须将这些感性质料和个体通过有机的联系创造出统一的整体意境。 二、地区经济是环境艺术设计发展的基础和源泉 （一）环境艺术设计产生于人类的经济活动 环境艺术设计是一种创造性的活动，它最早出现在石器文化时期，并伴随着人类物质生产活动而产生。其本质是人类进行的原始造物活动，是人类为实现实用价值而进行的物化劳动形态。当在实用价值的基础上渗入一定的审美功能和价值时，这种创造便具有了审美属性和精神价值，原始的环境艺术设计便由此产生。人类的文明史是伴随着从制造工具开始的社会经济活动开始的，环境艺术设计也从这里发源。当我们的祖先把石头制成一件件实用工具时，最早的设计活动就开始了，首先工具的创造必须满足实用性，用起来要方便、省力，以引起主体的快感。同时还要看起来美观大方。因此其制作就需要有一定的设计思想和能力。从某种意义上说创造这种功能和形式相结合的石制工具的原始猎人就是人类第一批设计师。这些与人的生活紧密相联的工具和器物就是最早的环境艺术设计作品。由此可见，环境艺术设计伴随着人类的经济活动而产生，并随着人类文明的发展而发展，虽然现代环境艺术设计的科学性与技术性越来越高，并且由自发转变为自觉地、有目的的创造活动，但作为协调生产和消费之间的手段的经济特征并没有根本改变。 （二）环境艺术设计元素与灵感源于地区经济发展 长期来看，环境艺术设计要想取得进步，离不开这一地区的社会经济发展对于环境艺术提出的新要求以及提供的广阔创作源泉。由于环境艺术设计的设计要求、设计材料、设计方法和表现手段都受制于当地的经济发展水平，因此，环境艺术设计的发展方向和表现元素都是与当地的经济发展水平保持一致的。首先，地区社会经济的发展是环境艺术设计发展的最终推动力。地区经济的发展推动了社会生活水平的不断提高，在这一背景下，人们对工作、生活环境设计的要求逐步由实用性为主、审美性为辅，逐步转变为实用性与审美性并重，并且经济愈发达的地区，人们对环境设计的审美要求越高。这种新要求成为环境艺术设计发展的重要原动力。其次，经济的发展和科技水平的提高在提高经济收入的同时，还不断创造出新材料和新产品，这就为环境艺术设计在原料选择和设计思想上的多元化不断提供了新的可能。再次，由于经济的发展，现代社会从物质层面的多样化到精神层面的多元化都为环境艺术设计的发展源源不断地提供了设计新思路和新灵感。在社会经济高度发达的今天，环境艺术设计不再是客观世界的简单复制，它被多元化的设计选择赋予了强大的艺术生命力和创造力，将我们生活环境中的很多细节，化作了精妙的艺术作品。最后，环境艺术设计的发展和高新科技手段的融合可以丰富设计作品表现力。环境艺术设计的发展依赖于社会科技经济发展提供的高科技手段，社会经济发展支撑下的高新科技手段不断发展成熟，可以为环境艺术设计提供丰富多样的表现手段和表现形式，并促进环境艺术设计理念、方式、目的、途径的不断革新。尤其是随着经济的发展，许多地区已经步入了网络时代，先进的网络信息技术为环境艺术设计创造了更好的表现条件，为环境艺术设计的发展注入了新的动力。 （三）经济因素贯穿于环境艺术设计活动的全过程 人类对物质和精神生活的追求促进了社会的进步和经济的发展，而社会经济的不断发展也必然导致人类对物质和精神生活的新追求。环境艺术设计区别于其他艺术活动的首要特征是它的经济属性。它以艺术与技术为双重基础进行创新设计，来创造着以艺术为表现形式的现代社会的物质文明。而经济因素贯穿于环境艺术设计活动从设计到实现设计的全过程。在产生阶段环境艺术设计师需要把握与设计对象相关的各种因素，然后通过设计思维创造形成设计方案。其中对设计对象的经济价值、市场需求以及设计方案的经济内容等方面都要进行分析，而这些方面无一不体现着经济因素。并且经济因素是影响设计观念的重要方面。实施阶段指的是将设计方案由图纸转变为实体的过程，由于这一过程需要建筑、装饰、机械等多方面的参与，其中的每一步都要受到经济因素的制约。因此也使得环境艺术设计与其他艺术相比更具有明显的经济特征。现代设计是“艺术与技术的统一”。这也是环境艺术设计与其他艺术的主要区别，而在经济高度发展与信息化的今天，我们更应该遵循设计与经济的结合的原则，把握好贯穿于环境艺术设计活动全过程的经济属性。 三、环境艺术设计对于地区经济发展的促进作用 （一）环境艺术设计反作用于经济发展 “科学技术是第一生产力”，一个地区的高新科技的发展是促进这一地区社会生产力和社会发展的重要推动力。在人类的文明史上科技和艺术从没有被割裂开而单独发展的历程，科学技术总是以丰富的形式与艺术相互融合为人类社会经济的发展作出贡献。当然现代环境艺术设计也不例外，环境艺术设计发展的原动力是人们对审美追求的本能。而这种本能，正成为促进社会经济发展的内在动力。同时，环境艺术设计的进步离不开高新技术的不断发展，在其为环境艺术设计提供了多元化的设计思想和设计手段的同时，环境艺术设计也通过其促进人们对社会物质生活的不断需求，从而推动当地的经济发展。从社会生产力的发展过程来看，环境艺术设计通过设计理念与风格的现代化，不断创造出符合社会经济发展和人们的审美需求的优秀产品。而这些产品反过来又会进一步激发人们的审美追求与创作需求，并对环境艺术设计在设计思想、材质和建筑加工技术上提出了更高的要求，这种要求就需要社会经济的发展和科学技术的进步来进行支撑。在这个层面上讲，环境艺术设计可以不断地推动社会经济的发展。 （二）环境艺术设计的发展是社会经济腾飞的翅膀 现代环境艺术设计作为艺术与科技融合的产物同样也是一种生产力，在推动地区社会经济的发展方面起着重要的作用。满足人的使用与审美的双重需求，不仅是环境艺术设计发展的目的，也是其发展的主要动力。人类在生存与发展过程中会产生各种需求。环境艺术设计的发展是以满足、引导和创造需求为目标的。环境艺术设计的手段是对物改造，但是其目的是人。环境艺术设计除了给人带来物质与精神上的愉悦与享受以外，还改变着人们的生活方式。因此，从社会发展的角度来说环境艺术设计是把未来生活和观念的现实化和实物化，其中孕育的是人们对于将来美好生活的审美表达，是人们对所进行经济建设活动作出的艺术化的设想和筹划。因此，强调创造性与个性的现代环境艺术设计不再是对客观世界的低层次改造，具有化腐朽为神奇的力量。所以环境艺术设计已经成为推动地区社会发展的内在动力和经济腾飞的翅膀。 四、结语 环境艺术设计是近期发展起来的一个艺术设计分支学科，由于其设计对象是人们生活和工作的室内外工作环境，设计理念的实现需要各种现代技术的支撑，因此环境艺术设计是艺术与技术的融合。环境艺术设计与地区经济发展是紧密联系、相辅相成的关系。一方面环境艺术设计产生于社会经济活动，需要地区的社会经济进步为其提供设计元素与灵感；另一方面环境艺术设计的发展能够对经济发展起到推进作用，是地区经济发展与腾飞的翅膀。理清和把握这一关系，无论对于环境艺术设计的进步还是当地经济的发展都具有重要的意义。 作者：张乐 单位：安徽工商职业学院 艺术设计论文:教学改革环境艺术设计论文 一、环境艺术设计的教学现状 1.教学过于注重理论知识 环境艺术专业具有很强的专业性与实践性，要求相应的知识与技术密切联系社会发展，要求大中专院校培养出理论与实践、技术与艺术相结合的复合型人才，同时具备很强的实践能力与创造力。但是目前我国的环境艺术专业的人才培养仍沿袭着传统落后的教学模式，过于注重理论知识的教授，忽略实践能力的培养。产生这种现象的原因是多种多样的，主要体现在师资与教学环境等方面。大中专院校的课程设置、教学内容与方法、技能的培养等教育教学体系落后，集中于理论知识的学习，忽略动手能力的培养，也无法提供大量的案例与实践教学。 2.学生学习主观能动性差 目前我国的环境艺术设计的教学往往采取传统的接受式的学习方法，忽略了对学生主体性的体现。传统的教学模式使学生处于被动的学习环境中，无法激发出学生的学习兴趣，也无法吸引学生对课本知识的注意力，更加无法对本专业的知识理论技术等方面进行深入探索，久而久之，学生就会对本专业失去主动学习的动力。而且大中专院校的学生的入校水平参差不齐，有的学生是经过美术联考考入本专业，具有一定的美术基础，有的学生是未经过美术联考而直接填报本专业，没有基本的美术功底。学校的教学并未考虑到学生之间的差距，按照以往的教学大纲进行授课，基础差的学生无法跟上进度，最终失去对本专业的兴趣。长此以往，大中专院校将无法培养出市场需要的环境艺术设计人才。 二、环境艺术设计的普适教学改革 1.课程改革适应市场需求 我国有着丰富的文化底蕴，如果能够将其与时代需求结合，产生新的设计理念，并运用到实际社会生活当中，必然会形成我国特有的艺术设计风格。我国的多民族文化体现出个性化与多元化，相应的艺术设计也应体现出多民族的特性。在国际化的背景下，我国的环境艺术设计的课程应符合时代的特性，体现出我国环境艺术独有的特性。我国有着广阔的土地，拥有丰富独特的民族环境风格，如丽江古城、苏州园林、皇家园林、平遥古城、湘西吊脚楼，掌握着多种多样的民间技艺，如陶瓷、印染、刺绣、雕刻。我国大中专院校的环境艺术设计的教育应结合本民族的特点，充分利用现有的资源，将这些元素加入到教学内容中，使其贴近实际生活，既能使学生从中获得创作灵感，又能发扬民族传统文化。 2.注重基础技能训练与创造性思维培养相结合 环境艺术设计专业应培养出具备扎实的专业知识与文化素养、良好的专业技能和创造性的思维的人才。该专业是技术与艺术相结合的学科，要求学生具备较高的动手能力，更要求学生在设计的作品中体现出创意与创新。对本专业的学生的培养应遵循以下两点，在低年级注重基础技能的训练，在高年级注重培养创造性思维。低年级的课程中应注重对学生的专业基础理论与知识及相关技能的培养，同时多让学生接触新知识、新思想、新技术，潜移默化地向学生灌输创新的思想。高年级的课程在提升学生的专业技能的基础上，鼓励学生参与到社会实践中，创作出具有新意的作品。由于创造力的培养是一个长期的过程，需要学生不断地积累，要求学生在低年级时尽早培养创新意识，使其在今后的学习与创作中能够逐步地、独立地设计出具创造力的作品。 3.采用多元化教学方法和手段，激发学生学习主动性 大多数环境艺术设计的课程是枯燥乏味的，大部分的教师在讲授相关知识时也仅仅是采用单一化的教学方法，这不仅不能够达到良好的教学效果，而且会使学生丧失对课程学习的兴趣。同时，教师在讲授课程时仅讲授课本中出现的理论与知识，不涉及其他相关的理论与知识，不注重对学生的知识与思维的扩展。因此为了能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性，应采取多元化的教学方法和手段，突出学习重点与难点，提高学习效率与效果，并发散学生思维。大中专院校教师可以利用现代教学设备与手段，如网络、多媒体、投影仪，展示课程有关的图片、影像、文字信息等，培养学生的独立思考能力，引导学生主动学习。教师还可以带领学生进行实地参观访问，将理论知识运用到实际社会中。教师在采取多元化的教学手段时，应考虑到环境艺术设计教育的特殊性，综合运用多学科知识，培养学生的艺术素养和设计能力，让其更好地掌握相关的技术与技能。 三、结语 我国的环境艺术设计专业的教育才刚刚起步，存在着很多的缺点与不足。相关的大中专院校也在积极探索一条适合本校的教学方法，适应时代的要求，符合市场的需求。针对环境艺术设计的普适教学改革，各学校也在积极探索中，只有大中专院校能够落实到实处，并进一步改善，一定能够培养出符合大众需求的环境艺术设计人才，为我国社会主义事业发展贡献出自己的一份力量。 作者：邹航英 单位：桂林理工大学艺术学院 艺术设计论文:人才培养环境艺术设计论文 一、环境艺术设计教学人才培养的合理体系 1.设计基础课程部分 设计基础课程包括造型基础、构成基础、专业基础等课程。进入设计基础课程学习后，要使本专业学生从临摹型思维向创意型思维转变，从一名美术类学生过渡为设计类学生。 2.设计理论课程部分 设计理论课程包括设计原理、计算机二维三维设计、工程构造、材料等课程。针对本专业“一专多能”的市场型人才培养目标，掌握理论知识是非常必要的。这样不仅能在以后的设计课程中应用到，并且能与设计实践相结合，如景观设计方向开设的景观环境原理、景观工程、景观设计初步、景观构造与材料等课程。 3.专业设计课程部分 专业设计课程包括室内设计、景观设计、建筑设计、植物设计、家具设计等课程。以景观设计方向为例，开设景观设计（庭院、社区、综合场地设计）、景观建筑设计、植物配置与造景三个门类的课程，还可以增加景观规划专题这一系列的辅助设计课程。 4.专业选修课程 部分专业选修课程包括雕塑、陶艺、城市家具、景观生态学、城市设计、中外园林史等专业课程。该类课程为完成基础及专业课程之外的扩充，既可以拓展学生的专业能力，又可以丰富学生的专业知识，提高学生对于本专业的学习兴趣。5.专业实践课程专业实践课程包括建筑风景速写、手绘表现、设计实践项目调研、毕业设计等课程。专业实践包括学生将所学基础知识、专业知识与社会实践相结合的过程，以及将四年学习期间所学综合完成的毕业设计。 二、环境艺术设计的工作室模式教学 应用型人才培养要求学生将基础知识和专业理论在实践中应用，参与课题设计是理论与实践结合的最佳途径。课程的开展有规范的内容，由实题开始，以副教授职称以上导师和至少两名辅导教师构成的工作室形式展开。将专业教师分为多组，承担不同的设计课题，由学生及工作室教师双向选择，既培养了学生的自主学习能力，又给予了教师教学充分的自由度。学生在工作室学习不仅深化了所学的专业知识，而且能熟练掌握相应的制作技能，有利于团队管理和协作、现场踏勘、资料分析与研究、设计创新创意、市场分析等综合能力的培养。环境艺术设计的学科性质要求学生能同时具备设计能力与表现能力。传统的教学模式中，课堂练习是主要教学方式，实践课程少，实践时间短，忽略了社会实践环节，很难将理论和实践有机结合起来，而开展工作室模式教学正是针对此弊端而进行的改革。因此，环境艺术设计专业开展工作室模式教学很有必要，也迫在眉睫。 三、环境艺术设计教学专业教师队伍的建设 教师的素质和学历职称不容忽视。除此以外，教师的创造性思维也是很重要的，优秀院校创造的成果，都离不开具有创新意识和奉献精神的高素质教师队伍。设计学院的专业教师队伍现阶段年龄结构和层次比较合理，中青年教师占的比例比较大。这就需要学院多提供深造、培训、交流的机会，可以体现在以下几个方面： 1.继续深造 针对当前环境艺术设计专业的发展趋势以及学生专业能力的培养，对教师队伍专业水平的进一步提升是大学教育中的一个重要组成部分。对于教师的继续深造，学院应给予支持、鼓励及制定相关的奖励机制。 2.培训及交流 社会需求的时效性、行业的发展是环境艺术设计教育的主要推动力，其影响是全面而持久的。而专业教师的业务素质决定了设计企业的管理技术、经验和学科发展的前沿信息能否及时融入相关的实践教学。因此，环境艺术专业教师在行业间的培训和交流对于促进实践教学的改革及项目工作室的顺利进行是基本保证。教学经验和专业发展的交流也是非常重要的，这包括学院内部不同专业教师之间的教学经验交流、教师与学生之间的互动交流和专业教师教学与学院管理层之间的交流。为了保障顺利交流，除了学院提供交流的机会及平台以外，每位教师的积极参与也是必不可少的。这就需要制定一些正式的规章制度，采用如展览、座谈、考察等多种交流形式，以形成良好、持久的交流机制及氛围。最后，校际相关专业之间的考察及交流也是不能忽视的一个环节。 四、结语 每个专业建设的阶段性是必然的，成长是迅速的，过程是曲折的。环境艺术设计专业建设应在继承传统的基础上加以创新。值得肯定的是，目前环境艺术设计教育理念的探索和发展之路，正是沿着这个发展方向前进。 作者：杨霞 单位：云南艺术学院设计学院 艺术设计论文:设计教学艺术设计论文 一、新型艺术设计教学理论在艺术设计教学中的运用 1、双主教学模式。这一新型教学模式在保留传统的“传导———接收”教学活动开展方式的基础上，更多地为学生提供了自主思考、自主探索的机会。艺术设计是一个自主创作的过程，在艺术设计教学中，充分利用双主教学模式，能够强调学生的主体地位，使学生的自主创造能力得到有效发挥。教师要注重情景的建构，使学生能够利用已有认知结构中相关经验对新知识进行顺化，并使其根据反馈信息形成对问题解决方法的自主构思。此外，双主教学模式还强调学生间的合作学习与多媒体工具的使用，学生在教师指导下组建学习团体，通过各类信息设备的支持开展相关理论、课题的讨论，使学生间形成思维共享，共同实现知识的意义建构。 2、3P1D教学模式。当前艺术设计的教学模式主要采用教师布置课题、学生搜集资料、构思、确定设计方案、设计图展示、教师评价的顺序，课堂上教师对教学过程的把握与学生交流存在一定缺陷，利用3P1D模式能够有效处理这些问题。这一新型教学模式要注重以下几个基本点： （1）教学中的课题选择（Project）：教师的课题的选择上可以是实际设计项目或非实际练习，教师在备课阶段就要注重对课题内容的构想，在保障课题要求符合教学大纲的基础上，选择具有可操作性与时代性的课题，并根据实事求是原则制定规范的评定标准，便于学生把握艺术设计方向。 （2）课堂教学质量（Process）：教师要注意设计具有针对性的课堂练习项目，对学生的设计创新能力和审美意识进行系统性提升，在学生课堂项目评定上，教师要根据教学目标，结合学生的自我评价与相互评价对学生作品开展点评，最大限度激发学生的教学参与热情。 （3）设计说明（Description）：教师应把学生的设计说明作为其成绩的重要参考因素，培养学生对课题认识、设计方法探索、图纸模型绘制能力，在艺术设计过程中使学生得到眼、脑、手的全面训练。 （4）课题陈述（Presentation）：教师在学生进行课题陈述的过程中要注重对其设计构思、问题处理方式、语言组织能力等多方面因素考量，结合学生设计方案为学生指出设计亮点及存在问题，在设计实践中对学生进行设计师基本素质的培养。 二、艺术设计教学理论体系的完善策略 1、与时俱进，提高艺术设计教学创新性。艺术设计是一门更新速度极快的学科，在具体教学实践中，若只关注于学生对事物形态的描摹能力，则易使学生丧失应有的个性表达与自主创新能力。因此，要建立完善的艺术设计教学体系，教师首先要对教学手段加以创新，在课堂教学中可适当地融入新型教学手段与流行设计元素，充分发挥多媒体设备在艺术设计教学中的作用，利用具有时尚元素的影视剧展示等手段向学生表现艺术设计的美学价值，从而提升学生的审美情趣与自主创造欲望。 2、推进教学目标分层化。教学活动开展前，教师应针对不同学生对具体教学目标进行有计划、有层次的设定，例如大一学生要加强对基础课程的巩固，大二学生要实现专业课程的初步入门，大三则要全面提高专业素养。在完成教学目标时，可采用多种手段辅助教学，充分利用现代信息技术，艺术设计教学内容设计尽量做到简明扼要，让学生在轻松的课堂氛围中完成对专业知识的理解。 3、建立艺术设计教学整体框架。在图形技术、色彩、传播等艺术设计基础原理方面，有必要对艺术设计教学的整体框架进行科学建造。在课程体系的设置中，务必保证课程间的相互联系，建立系统的课程体系，使对学生的专业能力与素质培养能够始终贯穿在各门课程的学习中。 4、强化设计实践。设计是一门实践性很强的专业，在艺术设计学科发展中，更强调对设计实际经验的积累。要健全艺术设计教学理论体系，便要加强艺术设计教学的实践性，转变传统的课堂教学模式，根据学生实际情况开展艺术设计的交流实践。艺术设计的实践活动可分为欣赏课程与创作课程，前者可通过教师带领学生参观优秀艺术设计方案，引导学生对作品中的形式美法则进行体会，后者则通过教师布置设计课题，由学生自主创作并上交方案，使学生获得艺术设计的实际经验。综上所述，艺术设计具有较强的时代性，过分拘泥于传统教学模式，将无法满足社会对艺术设计人才的需求。高校只有不断深化艺术设计学科特点，结合时代特色不断对教学模式与手段进行创新，构建科学的学科体系与人才培养方式，才能建立完善、高效的艺术设计教学理论体系，不断培养满足社会发展需求的设计人才。 作者：刘畅 单位：衡水学院分院 艺术设计论文:实践教学下艺术设计论文 一、艺术设计专业课程实践教学的意义 在经过漫长的考察多个地区、多个企业、多个院校，针对不同社会结构、不同调研对象对艺术设计专业课程与市场人才的真正需求，笔者当下艺术设计专业课程设置与实际市场需求之间的真实差距，应该并针对该现象提出了“入学即实践”、“随市场需求阶段性渐进式结合”等创新建议、研究。艺术设计专业如何通过转变课程设置来更好的培养出合格的高素质技能型艺术设计人才，让学生学有所成、学以致用、顺利就业是本课题研究的优秀目标。经过几年的快速发展，如今的艺术设计教育已具备相当的规模，高校数量、每年招生数和在校生数在整个高等教育中均占很大的比重，成为我国高等教育中不可或缺的重要组成部分。但是，相比规模的快速扩张，艺术设计教育与市场的关系却在渐行渐远，培养的人才质量提高并不快，且没有得到社会的广泛认可。随着艺术设计教育也得以迅猛发展，招生人数逐年上升。但传统的教学模式、课程体系、教学与实践等日益呈现出了其不合理性。艺术设计专业课程的有效转型即与市场接轨是最终目标。 二、艺术课程实践发展方向 调研与分析，抽样调查我国当前部分高校和职业教育院校艺术设计专业的课程设置、教学与实践、学生就业、校企合作情况，并通过统计，分析当前高职艺术设计教育的问题症结所在。 1“.包豪斯”设计教育模式“、双元制”职业教育基础理论学习。 2.针对我国当前不同地区经济特点、产业结构、人才需求等，在“包豪斯”设计教育模式、“双元制”艺术设计专业课程教育理论基础上，引申并提出适合我国当前国情的新的艺术设计专业课程教育培养体系，从“制造走向创造”，包括： ①课程设置和教学内容的重新定义。 ②学校与企业社会的合作教学、课堂与工作室的结合。 ③学生理论学习与实践的及时配合。 ④院系根据社会需求建立动态的培养体系。 ⑤网络实践培训“企业、学生一对一监控”、“教师、学生一对一辅导”。 ⑥培养学生终生学习的习惯模式等。 ⑦对教师的提出新的评价及要求标准。 三、艺术课程实践发展目标 以办学机构的教育内容形式为主要视角，同时也将多角度的考虑接受艺术设计专业课程者即学生的最终培养效果、社会企业等经济活动实体的相关收益、政府相关部门的支持因素等方面。本课题研究方法的立足根本是调查研究，实践教学模式研究和来自多方包括教师、学生、社会企业及学校的总结汇总对比研究。采用的研究方法步骤主要是：一、相关资料收集的方法，主要通过文献、网络查询我国艺术设计专业教学实践环节的发展脉络和当今高职院校开设艺术设计学科的数据；二、问卷调查收集毕业生及在校设计专业学生对艺术设计专业教学实践环节的看法及满意度的相关数据；三、走访企业、行业协会对高校艺术设计专业人才的需求及建议的相关数据；四、对艺术设计专业学生进行实践性教学研究。五、归纳分析我国高校艺术设计专业教学中实践环节的不足之处，并在分析实践环节不足成因后归纳提出几点建设性意见。 作者：邓凡 单位：武昌工学院艺术设计学院 艺术设计论文:数字化技术艺术设计论文 一、数字化技术对艺术设计的影响 （1）促进了艺术创作的大众化 艺术创造需要投入大量的时间和精力，繁缛的传统艺术设计所耗费的时间之长、训练过程之艰苦都是生活节奏越来越快的现代人所难以接受的，以高技术代替大量传统技法训练的数字化艺术设计只需要很短时间的培训就可以进行简单的艺术设计，大大缩短了艺术创作的过程，这对追求简易快捷的现代人来说具有极大的吸引力。同时，在数字化环境中，各种绘图软件为创作多样化的设计效果提供了方便，人们可以从各种预存的“素材库”中寻找自己需要的形象，进行色彩调配、重新组合表现新的感觉；而应用软件中画笔、数位板等数字绘画技法的设计为人们随心所欲的展现自己的艺术创作提供了可能性，这种便捷的表现形式不仅更贴近大众，为人们独立实现自己的想法、展现自己的艺术构思和艺术设计提供了平台。美国学者在谈到数字化艺术设计作品时说到：对于专业人员来说，数字化技术不仅能证明计算机分析现存技术或规则的潜力，帮助艺术家理解艺术创作的过程，而且还能证明普通人的创造能力，使人们从中获得创作的乐趣。 （2）为设计师表达设计意图提供了新的平台 随着计算机技术的发展，计算机已成为数码图形制作的重要手段，具有强大的生命力。越来越适合处理高质量图象的计算机辅助设计软件已成为艺术设计表现的主流。设计人员可以运用数字化绘图和数字化三维动态手段等辅助电脑设计的诸多软件将复杂的四维空间形象绘制在二维空间，反映空间状态、构造和装饰材料的质感，尤其是在艺术设计的后期制作中数字化绘图软件更是体现出明显的优势：数字化图形技术的发展不仅丰富了设计的表现手法，提升了设计的艺术效果、优化设计方案，而且还能较好地反映空间的视觉效果、写实地模拟真实的空间环境、装饰材料的光影等，从休闲到工作、从娱乐到学习、从欣赏到创造改变着人们的创造性思维和审美习惯，为人们的预期判断提供了更加可信的依据；而数字化图形技术还可以对效果图进行造型、色彩、灯光等进行反复修改，有助于多角度展示设计的构思和表达。 （3）改变了视觉设计 以传统艺术设计为基础发展起来的数字化技术设计摆脱了传统艺术环境单一化、表态化的视觉传达形式，实现了视觉传达的综合化、动态化和瞬间化，加强了艺术设计在人们生活中的地位，影响着人们的感官和思想。如2008年北京奥运会印章的设计不仅让全世界从中感受到中国文化的艺术魅力，而且还给观众留下了深刻的印象。数字化技术对视觉艺术的影响不仅造成了人们对艺术品个性化创意的忽视，也非常容易将艺术设计带入发展的死胡同，这显然与技术发展的初衷是相违背的。 二、数字化艺术设计的发展趋势 艺术设计的发展是对传统的继承、对新事物的吸收和借鉴。在社会发展过程中，艺术设计对传统的继承和对对社会新变化的体现是艺术设计永恒的追求。数字化技术的发展不仅为艺术设计和人们的生活带来了巨大的影响和变化，还为艺术创作带来了新的创作方式和设计语言。科学和艺术是不可分割的。在个性张扬的数字化时代，只有个性化和有艺术价值的设计作品才是真正的艺术品，数字化艺术设计丰富了艺术设计语言，为设计人员表现产品提供了新手段，符合人们对个性的追求。随着信息视觉化的发展，数字化艺术设计将获得更大范围的发展，将侵蚀人们生活的每一个角落。 作者：胡玥 单位：河南大学艺术学院

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艺术设计类论文:多学科交叉环境艺术设计论文 一、环境艺术设计的概念和发展演变 环境与艺术设计的出现首先要依附于建筑物设计，其次是在建筑物周边的空间进行规划和设计，以达到美的效果。建筑物作为环境的主体，是环境艺术设计的基础，所以环境艺术设计和建筑设计基础是密不可分的。新中国成立后，随着改革开放的号召，科学技术的发展，人们的对生活审美水平的提高使得中国的环境艺术设计的有了很大的发展。随着我国建筑体系的不断成熟，环境艺术设计逐渐被分成两大派，一派是例如古代的壁画等家具装饰纹样以及室内空间规划，统称为室内设计，另一派是围绕着建筑物周围的空间进行规划，从而达到建筑物的艺术效果。这两派统称为环境艺术设计。 二、环境艺术设计多学科交叉特性的发展现状和必要性 1、发展现状 环境艺术设计类学科，是根据我国国情和社会环境的客观需求下逐渐发展起来的。因此环境艺术设计在我国的发展根基并不稳定，面对社会的需求，我国高校对社会发展定位的不准确，使我国缺少大量的环境艺术类学科的人才。毕业生理论知识的不系统，使社会对毕业生的需求供大于求，与社会市场的需求脱节。毕业生的艺术素养与能力参差不齐，距离社会所需要的高素质，高质量的人才还有很大距离。从发展的进程上看，我国艺术设计的教育是从美术教育，机械设计等延伸而成，基础薄弱。当时正值我国经济发展的飞速时期，各高校一直忙于扩大规模，没有对理论知识进行系统化的梳理和整合，有些理论完全就是照搬照抄，没有一套系统的，理论化的环境艺术类学科的知识体系。由于理论知识的缺失，导致各高校对艺术类学科的定位不准确，使我国环境艺术教育发展较缓慢。根据国情的发展，在当时大势所趋下，当时学生都面临着升学难，就业难的情况下，为了顺应国家的综合国力发展，各个高校普遍对学生进行统招，学生素质良莠不齐，很多成绩不好的学生因此走了捷径；在高校中，教师对学科认识不准确，专业性不强，有很多高校都是大班授课，致使很多人没有真正学到东西。在当下随着社会的竞争越来越激烈，市场在这一方面所要要的人才供大于求，正是要求各高校对环境艺术类学科准确定位发展的关键。 2、必要性 就本身高校教育来说，各高校都没有准确定位环境艺术类学科的发展前景以及市场需求，随着社会的不断发展，人们生活水平的提高，大多数人越来越重视精神文化的需求。而对环境艺术类学科定位的不准确，使得大量人才容易走到学习的误区，有悖于市场的发展。造成环境科学类人才培养的缺失，最主要的原因就是对学科本质认识的不彻底。高校因顺应时展的潮流，培养精英化人才。教育发展定位应适应社会发展，顺从大众教育方向。在充分领悟中国传统文化的同时应加以创新，从空间、色彩、生活等方面在进行创造。由于环境艺术类学科范围涉及较广，导致许多院校对其的概念认识定位不准确。随着科学进步的不断发展，环境艺术类学科的理论知识的不断增加和扩充，逐渐融合到新兴的景观设计，空间规划设计，城市设计等。在这不断发展的过程中，逐渐被人们接受。人们审美水平的提高，环境艺术类学科却是能改变生活环境，提升生活质量的最根本方式。 三、环境艺术设计的多学科交叉特性的内涵 信息全球化时代，人们研究对象的方法趋于多元化。单从字面上来说，“环境艺术设计”环境是前提条件，而“环境”一词又颇为广泛，环境分为自然环境和人工环境，自然环境是指自然生长而成的宽泛环境，人为环境是指某些空间设计，经过人为的后期设计而形成的环境。一些宽泛的词也可以统指环境，比如生态，物质，文化等等。环境艺术设计是一门立足于艺术设计的学科，是一门集艺术、科学、文化的综合性发展学科。所谓多学科交叉可以用新的研究方法，用新的眼光去研究问题，从而得到新的发现，使交叉学科得以蓬勃发展，是各个学科的文化知识得以融会贯通。“环境艺术设计”融合了多种学科，是环境艺术和环境设计的总称，包含了美学、建筑学，物理学，人体工程学，园林学，工艺美术学等多学科的研究，各学科相互交叉构成了内容丰富的黄精艺术设计。多学科交叉的发展是教育发展的必然趋势，学科之间的相互交叉创新出新内容，针对环境艺术设计发展的特性，还需要经过更多的实践发展来寻求方案。对学科的交叉性研究，转换新的思想，实践探索出一条跨学科的新的理论体系，以满足社会多方面，多层次的社会需求。这对高校提高人才素质和质量的培养，是一个重要的突破。也对各个学科之间相互联系，资源相互整合，具有重要的现实意义。 四、环境艺术设计的多学科交叉特性的未来发展趋势 环境艺术设计在我国一直立足于实践的发展，随着科技的进步，人们对环境艺术设计也有了理解，从以前的为设计而设计的发展趋势已经演变成美化、舒适的人们所要求的环境设计。环境艺术设计已经成为以“人”为主体的研究方向，人已经变成环境的协调者。随着时间的推移，人们对环境艺术设计的认识加强，使环境艺术设计知识更加融合，理论知识更加趋于系统化。顺应国情的发展，发展可持续世界发展观，我们应积极引导人们走向可持续发展生活方式的设计，建立可持续发展的人为环境是对当今社会发展实践具有重要意义。 五、结语 综上所述，在经济一体化的时代，对于环境艺术类学科的定位，应立足于艺术领域发展。将“可持续发展生态环境”作为新课题进行研究，环境艺术设计的“技术”和“艺术”的结合必然是发展的趋势。对学科交叉特性的研究，应转换新的思想，整合优化资源，对教育体制进行新改革，满足市场的需求。 作者：谷晓龙 单位：石家庄职业技术学院艺术设计系 艺术设计类论文:高职院校艺术设计论文 一、高职院校艺术设计专业基础教学的改革措施 1.努力实现人才培养模式的多样化 高职院校艺术设计教育应与当前社会文化、经济、技术、市场营销等方面紧密衔接，保证培养出来的人才能满足社会的需要，保质保量地完成高职院校的人才培养目标。虽然高职生生源质量较差、基础知识薄弱是长期存在的现象，很难立即解决，但是高职院校也应对此引起重视，根据市场发展形势制订有针对性、有个性的人才培养计划，设计不同类型、不同层次的艺术设计教学方案，以满足不同层次学生的学习需求。而学生应根据社会需求，结合自身的发展条件，确定专业层次与类型，进行人才培养模式改革，努力培养有特色、高质量、可满足社会需求的艺术设计人才，提高学校的特色与声誉。 2.明确基础课程的教学目标 高职院校艺术设计专业应根据本校专业设置，明确艺术专业基础课的教学目标，按照既定目标进行教学，保证基础教学的合理性与有效性。首先，艺术设计专业基础课程应以培养学生的感知能力、绘画能力、创新能力为主要教学目标；其次，教学需重视培养学生的自主探究能力、独立判断能力、观察能力以及合作交流能力，提高学生的综合素质；最后，教师应鼓励学生打破常规，进行天马行空的想象与联想，激发学生学习艺术设计的热情，培养学生的创新思维与创新能力。 3.构建科学的基础课教学体系 在艺术设计基础课教学体系设计中，很多高职院校仍沿用传统的三段式模式，这种教学模式适应性和实用性较差。因此，教师应根据艺术设计专业的特点和教学方向，构建科学的基础课教学体系，对基础课程进行分类，形成相互渗透、相互交错、横向排列的基础课程群，突出实践教学，强化对学生动手能力与应用能力的培养，以构成完整、合理、相互衔接的课程体系结构，构建新型的教学体系，使高职院校艺术设计专业的教学内容、教学方法与教学手段发生了实质性改变，使学生成为既有一定理论素养，又能进行具体设计、管理、施工的实用型、技术型人才。 二、结语 综上所述，高职院校必须注意与专业院校间的差异，制定出符合高职院校良性发展的人才培养目标，不断优化改革措施，切实保证高职艺术设计专业为社会培养出高素质、高技能的艺术设计人才。 作者：刘洪哲 单位：辽宁机电职业技术学院 艺术设计类论文:高等教育艺术设计论文 一以英国为主的艺术设计高等教育 由于人才培养目标决定了培养模式和教学方法，因此英国艺术设计专业的培养目标主要体现为：第一，以学生个性为本位，激发学生的内部动因，注重学生个人的可持续发展培养，同时要求学生具备适应社会的道德素养。第二，注重学生综合能力的训练，即形象思维能力，形态简化和抽取能力，发散思维和逆向思考能力，以及绘画功底、设计软件技术、模型制作和动手操作能力，文字语言的阐述和表达能力等。第三，在专业素质方面，强调学生基本素质的养成和设计专业素养的培养。为了实现以上的教学目标，英国艺术设计专业主要采用以下的教学模式和方法： (1)采用分阶段大班小班小组单元式模块教学模式。其教学方法，以学生为主体，采用多种教学手段即讲授式、启发式、案例分析式以及小组讨论式等。强调对学生创新能力、思维能力、动手能力的启发和培养。 (2)采用项目式教学模式。其优秀是让学生体验项目的整个设计流程，感受抽象的设计概念变为现实的过程，突出培养学生将设计概念实物化的能力。 (3)采用跨界培养教学模式。美国的教育专家认为学生不应该过早精通某一门学科，而涉猎多学科的“通才”将来会有更广阔的择业空间[5]。因此，英国高校在教学中，非常注重多专业、多学科的交叉。鼓励艺术设计专业的学生，按照个人喜好和自身发展的需要自由选择跨专业和跨学科的选修课程，学到交叉学科、多种学术领域的专业知识。跨界培养教学模式，有利于设计人才的个性化培养，更有利于多专业、多学科复合型创新设计人才的培养。 （三）考核评价体系英国的艺术设计高等教育是以德育为教学基调，以学生和老师严格遵守学术道德为评判界限，已建立完善的评判体系和科学有效的评判标准。具体来说，英国利兹大学艺术设计学院的课程成绩以百分制计算，由3部分组成：一是平时成绩占30%～40%，以考核学生出勤率为主；二是最终作品及答辩成绩占20%；三是完成设计作品过程及工作量的成绩占50%～60%。这种考核评价标准强调的是过程比结果更重要。重视过程考核的优势体现在：学生通过设计准备、灵感构思、调查、筛选、表现、制作、再修改、再构思的反复过程，首先激发了学生的原创动力，避免了抄袭剽窃他人或者现有设计作品的学术不端情况的出现；其次，学生在设计过程中需要运用各种调查方法，研究手段，翻阅大量的资料书刊，对学生树立严谨的学术态度以及设计管理能力提供了有效支持；再次，过程考核提高了学生观察、发现、解决设计过程中对不断涌现的问题的设计执行能力，为学生的设计创新奠定了基础。 二对我国艺术设计教育的反思 (一)人才培养与教学目标的不符 在教育全球化的世界环境背景下，我国的艺术设计高等教育的人才培养目标、课程建设、教学模式和方法，均围绕着以学生就业为导向。我国艺术设计专业的人才培养目标是面向艺术设计行业,根据行业相关岗位需求而设置,具有良好的职业道德和创新意识,掌握相应的专业理论知识，具有较强的适用社会岗位的动手技能，能进行创意、设计、制作多层次的高素质、高技能专门人才。但是我国正处于经济转型和产业更迭的历史背景下，我国的艺术设计高等教育一直落后于同时期设计行业的领域扩展和技术革新速度，与企事业的人才需求错位，不符合社会与时俱进的创新要求，出现了人才培养与教学目标不符的现状。 (二)教学模式单一且课程设置不科学 我国的艺术设计教育从创始之日迄今，在迷茫中摸索了三十载却仍然照搬西方的教育模式，既没有形成适应我国国情的教育体系，也没有确立明确的教学目标，一面铺天盖地空喊高歌产学研和素质教育、职业教育，一面跟随西方世界的教育强国将高等教育迅速产业化，主次颠倒地将经济价值列为高等教育的首要目标，单纯地追求升学率和就业率，过度细分设计学科内专业，设置局限的专业课程框死了学科发展的可能性，忽视设计学科各专业之间的知识和技术的交叉性和综合性。除课程设置的不科学与现实社会的行业发展和就业需要脱节外，我国至今没有建立起完善合理的考核评价体系和评价标准。由此导致学生甚至教师的抄袭、剽窃、作弊等学术道德败坏的行为屡禁不止，甚至已经形成设计专业默许的潜规则。 （三）长期忽视师资建设 扩招犹如一夜之间拔苗助长，各艺术设计高校为解决迫在眉睫的师资匮乏问题，不惜“乱投医、广纳员”，以至于相当一部分毫无设计专业背景的教师从绘画、工艺美术、工程、机械、材料等专业改行成为艺术设计的专业教师。如此以来，艺术设计高等教育就逐渐演变成就了由各学科散沙课拼凑出的缺乏课程特色，与设计行业脱节的泛滥专业。综上所述，要把我国高等艺术设计专业建成世界一流的专业，就有必要借鉴西方国家先进的办学理念及经验。 作者：闫胜男 单位：成都理工大学应用核技术与自动化工程学院 艺术设计类论文:民办高校艺术设计论文 一、民办高校艺术设计专业转型发展的障碍因素 民办院校艺术设计人才在转型前基本是依托校内资源来培养，换句话说就是将学生圈养在学校进行教育，既让学生脱离生活在艺术，也让学生的艺术失去现实感。艺术设计人才培养渠道狭窄，没有完善的实习实训基地，也没有丰富的校外合作资源。艺术设计专业的学生生涯基本都是在学校度过，而艺术设计专业是一门创造性、实践性很强的专业，转型前的民办高校在实践教学课程方面还无法满足课程设置的需要，学生的艺术设计与社会需求脱节，学生难以有效掌握设计流程，没有紧跟市场需求艺术素养。 二、民办高校艺术设计教育有效应对转型发展的策略 1、重新定位艺术设计人才培养目标 进入数字化时代之后，艺术设计领域不但产生全新的设计理念与设计思维，也必然出现与其他学科的交融，如何使得艺术设计教育与时代特征相吻合，加强与其他学科的融合性，增强艺术设计专业学生的就业能力，就必须满足市场需求。民办高校未来发展定位就是为什么培养高素质的技能型人才，因此，艺术设计专业的学生培养定位也是应用技术型的艺术设计人才，培养过程中强调提升技能。随着社会的演变，艺术设计人才不再是纯艺术设计，还要懂得运用各类技术。 2、拓宽艺术设计人才培养途径与渠道 民办高校难以克服的发展资金受限问题，难以满足艺术设计专业的科研投入、基础设施建设，民办高校艺术设计专业可以通过与校外资源协同培养艺术设计人才，拓宽培养人才的途径与渠道。校外协同可以体现在校-校合作，与实训设施和条件比较好的公办院校，实现资源共享机制，比如说与艺术类高等院校合作；也可以校-企合作，与艺术设计类公司或艺术设计中心合作，实现利益共享机制；鼓励艺术设计师生积极参与各类艺术设计博览会或者艺术设计大赛，突出艺术设计人才培养的实践性。建设好校外合作平台，建设友好合作的长效机制，通过合作平台，将学生的创意挖掘，通过校外实习实训基地展示。 3、创新人才培养方式与教学方法 传统的艺术设计理念已经被新技术所突破，新兴技术的发展迎来了各类教学手段和方法的创新，艺术设计的培养目标应该是注重培养学生的创意能力，但是传统的培养在注重技术的时候忽视了对于创意的开发。增加学生社会实践与社会认知的机会，让学生了解真正的而艺术，强调能力培养的实践实训，设计实验性教学活动，通过案例教学法、小组讨论法、团队设计作品、任务教学法、项目教学法、情景模拟法等，激发学生的学习兴趣，使得学生的设计贴近生活，在“干中学”，在实践中掌握设计流程与技巧。 4、重视艺术设计教师队伍建设 艺术设计教育转型发展的关键在于教师，教师是转型发展的员工里，民办高校的艺术设计教师应该注重自身角色定位，改变陈旧的知识结构，不断汲取新知识，改变科研态度。注重艺术教师队伍建设，应该组建课程开发团队、课程设计团队、课程讲授团队，加大艺术设计教师团队中行业人士的比例，加大艺术设计教师的专业性，注重提升教学技能与水平，拓展新思维，寻找发展的新路径，最终艺术教育团队既懂得理论，也懂得实践操作，熟悉艺术设计专业生产工艺、生产流程和实用技术，懂生产、懂工艺、能够实操的专业教师，这才能顺利向应用技术型院校转型。总之，随着社会经济的发展，艺术数字与技术化特征日益明显，新兴产业如动漫、游戏、漫画等就飞速发展，这必将对于高级艺术设计人才需求旺盛，为适应新的发展契机，民办院校艺术设计教育向应用技术方向转型，培养高素质有创意的艺术设计人才已经很迫切，民办高校必须有针对性地采取有效策略，为满足社会对于人才需求，从而培养更多优秀的人才。 作者：曹保荣 单位：西安培华学院 艺术设计类论文:图形艺术设计心理学论文 一.设计心理学与图形艺术之间的关系 计心理学的应用范畴图形艺术的形成吸引了各行各业专家的注意，由于不同专业的人共同参与进来，以设计心理学为基础的图形艺术，被应用到各行各业中，为社会和民众广泛服务，成为设计心理学应用的重要结果。 二.基于设计心理学的图形艺术作用 图形艺术具有选择性、整体性、可识别性、和恒常性等规律，在信息交流、引导行为、解释议题、宣传文化等多方面都具有特别的优势及特定的作用。 1.图形艺术建立了世界性的 图形艺术语言体系图形作为一种直观的视觉语言，能够跨越民族、语言、文字等的障碍进行信息的传递。它创造了无需语言的沟通，与无国界障碍的交流。即使是较为复杂的议题也可以通过图形读懂。目前，各个国家将一些极为重要的图形标志进行了统一，已经部分实现了世界性图形语言的通用。如交通标志、医疗标志、环保标志、绿色标志、安全食品标志、安全卫生标志、禁止标志等。 2.促进图形艺术的理性发展 图形艺术的创作，运用的是形象思维、具象思维，将具象或抽象的概念转化为图形进行阐释说明。因此设计心理学的介入可以更好的与感性思维方式相结合，有利的引导和扶正图形艺术的理性发展。 3.提高图形艺术的实用价值 图形艺术信息的传播建立在设计师与受众之间。设计师与受众之间存在一定的差异性，这种相对差异性导致了图形艺术设计和接受的双重差异性。而介入设计心理学的图形艺术，可以最大化的降低这种差异性。从使用或需要的角度出发，使双发对图形的理解趋于相对一致，从而图形艺术的实用性得以加强。 4.增强受众的理解能力和鉴赏能力 由于部分议题或较为复杂的内容需要专业知识基础才能够理解，因此受众在接受这类信息时会存在一定障碍。但基于设计心理学的图形艺术如果在这些领域进行表达，就可以更好的增强受众的理解能力和鉴赏能力。例如计算机软件中，对于界面、工具、命令、各种面板等的图形化设计就非常有效的提高了受众的理解能力。在多层次作品和图形艺术之间，受众有能力选择更为有效、更高品质的图形艺术。综上，人类生活质量的提高,人们对使用舒适度的关注逐步提升到对视觉舒适度及心理舒适度的关注。图形艺术的功能被更大程度的发掘出来，将以其独特的优势更加广泛的被人们所应用。 作者：徐明霞 艺术设计类论文:家具陈设设计环境艺术设计论文 一、教学方法创新手段 设计教育不能局限于知识的认知过程，而是要在课程体系中全面培养学生对设计定位的敏锐感知力、设计分析的洞察力和设计解决的创造力。教育不但要教会学生认识“What”，更要教会学生认识到“How”和“Why”，积极寻求思维转化途径、提升综合思维能力。 二、教学方法创新目标 1.关注材料与工艺的选择与运用 材料是家具陈设设计的物质基础，而工艺是家具陈设设计的方法基础，制作模型的过程需要学生实践家具的成型工艺以及形态、材质、空间对于家具设计的影响。许多学生在制作过程中体会到了不同材料的性能和构造方法，从而不断总结经验，结合家具的结构特性，在设计过程中避免了出现违背材料特性的结构形式；学习掌握常用家具施工机具的使用方法和注意事项，理解家具构造中各层结构的连接、嵌缝、饰面的工艺，了解家具施工构造，即“结构+基层+面层”的设计原则和内容。 2.关注家具尺度之于人体工程学和经济考量的运用 家具陈设设计不是单纯的“机械设计”，而是以人为本的“生命设计”，仅仅依靠书本上关于人体工程学的尺度数据，学生无法直观、有效地以科学的观点做设计。因此，在家具实践制作过程中，应当引导学生了解常用材料的规格，并学会计算和下料；同时，利用等大实物模型可以随时切身感受家具的尺寸和使用功能，并按需调整其尺寸使之舒适、耐用。 3.关注团队合作及沟通能力的培养 良好的团队协作精神及沟通能力是设计师的基本技能，在课程中引入团队学习的方法可以让学生提前演练自我发展能力和专业表达能力。团队成员之间在方案选择与优化、材料选择与购买、工艺操作与选择上都会有不同层次的沟通与交流，学生走上工作岗位后也会实时与同事、业主、工人、供应商等沟通交流，通过教学上的实战可以提高学生的协作能力和沟通技巧。在教学过程中，教师要重视塑造学生积极的动手能力、分析能力和创造能力，使其养成良好的学习习惯和严谨的工作作风，不仅仅要学会课本知识，更要学会做人和做事。 4.关注创新能力和设计素养的养成 家具陈设设计的教学目标是在保证学生的基础知识完备的同时，努力保护学生的创造性，激发学生的学习热情和创作动力，教师要积极扶持学生设计思维的多元化，补充教科书中没有的背景知识和专业发展的最新动态，在教学过程中让学生了解当今设计行业的概况和发展趋势，使在校学生以从业者的姿态而不是以旁观者的姿态进入这个行业；教学中，通过给学生列出系统的课后阅读书目，以阅读和分析案例培养学生的能力、启发学生的思维。在探索环境艺术设计专业家具陈设设计课程教学方法的过程中，需要注重专业基础教育的知识结构与学生综合素质、职业技能和创新能力的结合；针对教学方法进行相应的系统整合，强化教学内容与手段的贯通机制；扩宽学生的知识面和就业面，为学生学业成功、就业成功、事业成功打下坚实的基础。 单位：武昌理工学院艺术设计学院 艺术设计类论文:创新实践教学艺术设计论文 一、艺术设计实践教学的创新思路 1.实施创新设计案例课堂讨论实践教学 作为教师，在结束艺术设计专业课基础理论部分的讲授后，可以为学生布置相关的社会调查任务，要求学生在规定的时间内完成，并上交调查报告。在结束社会调查后，教师可以让学生在课堂上逐一对自己的调查报告进行介绍，由其他学生发表意见、提出看法、展开讨论，最后由教师对理论、实践等环节进行总结与点评。显然，这样的教学过程不但能够有效促进理论知识与实践活动的有机结合，还能够从根本上增强课堂教学的互动性。 2.教学课程“特色化” 对于课程的安排，教师应对一些传统课程进行优化与整合。如图案课程与平面构成课程，这两者在内容与形式上都存在很多共同之处，可以将其整合为一门课，既避免了重复，也可以取长补短，同时还能缩短教学学时。另外，教师应该学习国内外先进的教学观念与方法，结合学校的实际情况开发出一些既具有时代精神也符合艺术设计发展规律的校本课程。 3.增强学生的协作能力，培养学生人际交往能力 首先，作为21世纪的设计人才，必须具备强烈的团队意识、独特的艺术个性以及严明的纪律观念。只有在拥有突出业务能力的前提下培养自身的团队意识、协作能力以及自觉接受现代社会相应法律法规的约束，才能真正符合现代社会对于艺术设计人才的要求。其次，只有建立广泛、和谐的人际关系，具备灵敏的市场嗅觉，自身的才能才会得到充分的体现。因此，在艺术设计的实践教学中，教师不但要教会学生怎样读懂市场、接近市场、把握市场，还应该引导学生对市场学、管理学、营销学等进行了解与学习，以此教会学生如何正确处理社会人际关系，如何在错综复杂的人际交往与市场竞争中变劣势为优势、变被动为主动。 二、结语 要想让高校艺术设计专业学生的实践能力得到提升，需要结合当前教学观念、专业建设、课程安排等对教学理念进行优化。同时，应主动吸取国内外先进的教学成果，结合学校的实际情况进行不断创新，从而实现艺术设计专业的长足发展。 单位：新疆大学纺织与服装学院 艺术设计类论文:色彩教学艺术设计论文 一、艺术设计专业中色彩教学新模式的探索与实践 1.采用主题性设计教学模式 主题性设计教学就是以学生为本，采用启发式教学，教师在讲述基本色彩理论之后给学生设计一个课题，提出问题，让学生开动脑筋进行分析思考，教师只关注学生的思路变化，及时为他们提供素材，启发引导他们朝着正确的方向思考，师生互动学习研究，合作完成作业，不断提高学生的色彩理论水平和技法技巧，不断拓展学生的色彩视野和创作思维。这种主题性设计教学，引入色彩设计观念，以色彩研究为手段，强化了色彩创新能力的培养。这种主题性设计教学，设计主题可以多元化，扩大色彩研究学习范围，使学生学习兴趣具有广泛性，学生专业知识具有全面性，夯实探索色彩表现力、创造性运用色彩的基础。 2.运用电脑多媒体现代教学手段 艺术设计专业学生，一般都学习了素描与色彩写生课程，基本掌握了色彩的调配、组合、表现、造型知识。色彩教学就是要使学生系统认识色彩理论、掌握色彩形式法则，运用色彩对比、调和、统一关系使画面色彩优化组合。在色彩教学中运用电脑多媒体现代教学手段，引入“电脑辅助设计”思想，把传统手绘与现代计算机技术结合起来，让学生认识电脑在艺术设计中辅助作用，也为专业课学习打下坚实基础。传统手绘与电脑辅助手段各有优劣，不可能以一种替代另一种，要结合使用，优势互补，但电脑辅助设计的优势是强大无比的，恰当运用电脑辅助手段，可以培养学生的色彩审美能力和创新能力，能实现教学模式由以教为主向以研究为主方向转化，取得最佳的教学效果。 3.改革色彩课程教学体系 建立一个适合艺术设计专业的色彩教学体系，提高色彩教学在课程中所占比例，强化色彩基础训练，提高学生的色彩表现能力及创造能力。在色彩课程教学体系中要提高色彩调和练习和色彩对比练习的实践课时比例，锻炼学生的色彩创造能力。普通高校和高职院校的艺术设计专业在色彩课程设置中要各有侧重，要区别对待、显示特色。要适当调整色彩课程内容，不断探索出一个科学有效的色彩课程教学体系。高职院校的色彩教学不能与高职院校完全匹配，要以培养学生色彩调和能力、色彩表现能力和色彩创造能力为侧重点。如高职院校的室内设计主要侧重于空间色彩认知和色彩搭配，所以要多安排“色彩调和”内容，使学生受到严谨的色彩构建训练、理解色彩调配的重要作用，提高学生的专业技能水平。 4.改变色彩课程授课方式 高校艺术专业的色彩课程是一门基础课程，所以在教学中要改革传统的色彩教学方法，要注重培养学生良好的观察方法，教师要求学生口述物体色相，以及物体之间的色相区别，写生时要严格尊重事实，不能改变物体色相。在中后期写生过程中，要注意培养学生把握整体画面的能力，要求学生适当提炼物体的色彩偏向，适当添加主观意向，既要画得“像”，又要把握画面氛围，注重画面效果。在讲解动漫游戏专业学生作业时，要注意结合动画或影视场景，让学生知道专业对色彩应用能力的需求，知道色彩课程对后续课程的重要性，激发学生的学习兴趣，引导学生向专业课程方向发展。高校在大学一年级开设《色彩》课程，加强与专业课程的结合，力求提高学生色彩能力。教师在具体教学中要加大由基础课向专业课的引导力度，加强学生主观色彩表现和色彩应用训练，使色彩教学与艺术设计专业的后续课程紧密结合，增强学生独立的色彩设计能力。 二、结论 艺术设计专业的色彩教学必须要改革传统的教学方法，不断创新色彩教学模式，有意识、有目标、多方位、多角度训练学生，使学生能自由驾驭色彩，最大限度地发挥和展现主观色彩表现与创造性思维，把一个个学生培养成与时俱进的优秀艺术设计创作者。 作者：贺林 单位：桂林理工大学 艺术设计类论文:设计课程教学艺术设计论文 一、改革课程设置，更新教学内容，突出创新能力的培养 由于艺术设计教育长期以来受传统教育模式的影响，表现在课程设置上注重基本功的训练，而忽视创造性的培养。艺术类院校的绘画基础课程、课时较多，这导致学生的美术基础与写实能力远远超出国外艺术设计院校学生，但是设计的创意和效果却远远落后。艺术设计课程方向的设计应强调思维方法的训练。引导学生创造性的由表及内、由此及彼的认识问题、提出问题、解决问题。由此，我们迫切需要拓展对专业与知识的认识，努力拆除“专业”之间的界限，打破小专业课程间的壁垒，强调学科交叉、知识交叉。在“淡化专业，突出课程”的原则下，开设综合设计课程，把多个设计领域的知识结合起来，以设计为中心，学生围绕教师精心设计的课题进行探讨研究，以若干基础课程围绕一个设计课题构成课程循环，有机地编排相应的支撑知识，强化综合的创造性训练的内容。以课题带动课程，这种系列化设计课题面向设计的程序及方法论，强调相关交叉学科之间的交流，以及交叉学科教学与专业教学目的相统一，从思维方式上、工艺方法上解决了多门课程教学要求。这充分有利于学生创新能力的培养。另外，要重视通过隐性课程来培养学生的创新能力。设计课程可分为显性课程和隐性课程两大类，所谓显性课程，如造型、色彩、图形等课程教学，它们是能够纳入教学课表进行教学的课程。而隐性课程，如思维方法、设计师的气质和创造意识等，它们是长期专业教育和艺术熏陶的结果，这对学生创新能力的培养有着潜移默化的促进作用。 二、改革教学方法，发挥学生的主动性 包豪斯的瑞士画家和设计教学家伊顿曾说过：“首先应解放和加强学生的想象力和创造性思维，注重技术的自由发挥”。同时，伊顿认为“提高和促进学生的表现能力”是“教师最艰难的工作”。教学方法是完成教学任务的工作方法。它包括任课教师授课的方法和学生学习的方法。教师教的是一种思维方式、创新意识与观念，而非具体过程与结果。无论是基础教学还是专业教学，都应形成以培养学生的创造性思维为主线的教学活动。因此，在艺术设计教学中尤其要采用启发式、引导式的方法来实施教学。要提倡“互动性”交流法教学，从根本上改变师生之间、学生与学生之间教与学的关系，在课程中打破讲台的局限，提倡师生对话式授课。运用提问式、启发式、反问式教学，着重启发和诱导，通过“质疑”引起兴趣，由问题导入设计，采用“头脑风暴法”、“典型案例分析法”等课堂教学形式，鼓励探索学习，从不同设计方向和不同定位的角度，快速进行大量的创意练习。师生之间，学生个体之间，群体之间进行多向交流，相互评定，相互启发，这种交流式学习，使创新意识与创造能力的培养自然地渗透于教学过程中，激活学生全方位的创造性思维。学生在教学过程中要占有主体性地位，教师应视学生为教学主体，最大限度地发掘每一个学生的潜质和潜能。教师的作用重在引导，培养学生主动学习和思考的态度，提高学生的创新意识和创造能力。 三、改革教学组织形式和管理方式 实行学分制，给学生自主权，选择自己要学的课程，使学生能自主组合专业知识构架，按学分制选课规划进入课程学习，这是一种新的学习革命，学生在自我选择中可以看到自己前进的方向。除了必修课、选修课之外还可以通过专家讲学、素质教育多种形式将课堂教学延伸，为培养创新人才奠定基础。另外，在条件许可下，建立多学科工作室，不同专业、风格的工作室，由学生根据自身条件、爱好选择，参与实践训练，在不断的训练当中培养他们的创新能力，给学生一个宽松自由环境，激发他们各种发展的可能性。 作者：吴昀辰 单位：苏州工艺美术职业技术学院 艺术设计类论文:地区经济与环境艺术设计论文 一、环境艺术设计的特征 1.自然性与人文性的统一环境艺术首先是对自然环境中元素加以合理利用，因而环境艺术依赖于自然环境，但是环境艺术不是对自然环境的简单利用，在设计过程中还呈现出对人的爱护与关心人的人文精神。因此环境艺术设计必须做到自然性与人文性的统一才达到追求美好生活的目的。 2．正面性与无害性的统一环境艺术设计要遏制肮脏、丑陋与低俗同时体现出精神上的美好与纯洁，并在此基础上使自然环境与人文环境建立和谐关系。因此，环境艺术设计是一种理性规划上的审美创造，因此，环境艺术系统必须做到整体上的美学设计，从而使全系统体现出正面性与无害性的统一。 3.实用性与审美性的统一由于环境艺术设计脱胎于建筑设计范畴的室内设计，因此实用性是其最明显的特征之一，环境艺术设计必须要考虑人们的生活需求，方便人们的物质生活应该是其根本目的之一。任何对这一本质的舍弃都会失去设计的本意。在满足实用性的条件下环境艺术设计还必须满足人的审美体验。给人创造一个身心健康与愉悦的生活环境，因此环境艺术设计必须做到实用性与审美性的统一。 4.多样性与整体性的统一由于环境艺术涉及的人类生活的各个角落，设计中涉及到的感性质料和个体存在多样性和差异性。但是通过设计必须将这些感性质料和个体通过有机的联系创造出统一的整体意境。 二、地区经济是环境艺术设计发展的基础和源泉 （一）环境艺术设计产生于人类的经济活动 环境艺术设计是一种创造性的活动，它最早出现在石器文化时期，并伴随着人类物质生产活动而产生。其本质是人类进行的原始造物活动，是人类为实现实用价值而进行的物化劳动形态。当在实用价值的基础上渗入一定的审美功能和价值时，这种创造便具有了审美属性和精神价值，原始的环境艺术设计便由此产生。人类的文明史是伴随着从制造工具开始的社会经济活动开始的，环境艺术设计也从这里发源。当我们的祖先把石头制成一件件实用工具时，最早的设计活动就开始了，首先工具的创造必须满足实用性，用起来要方便、省力，以引起主体的快感。同时还要看起来美观大方。因此其制作就需要有一定的设计思想和能力。从某种意义上说创造这种功能和形式相结合的石制工具的原始猎人就是人类第一批设计师。这些与人的生活紧密相联的工具和器物就是最早的环境艺术设计作品。由此可见，环境艺术设计伴随着人类的经济活动而产生，并随着人类文明的发展而发展，虽然现代环境艺术设计的科学性与技术性越来越高，并且由自发转变为自觉地、有目的的创造活动，但作为协调生产和消费之间的手段的经济特征并没有根本改变。 （二）环境艺术设计元素与灵感源于地区经济发展 长期来看，环境艺术设计要想取得进步，离不开这一地区的社会经济发展对于环境艺术提出的新要求以及提供的广阔创作源泉。由于环境艺术设计的设计要求、设计材料、设计方法和表现手段都受制于当地的经济发展水平，因此，环境艺术设计的发展方向和表现元素都是与当地的经济发展水平保持一致的。首先，地区社会经济的发展是环境艺术设计发展的最终推动力。地区经济的发展推动了社会生活水平的不断提高，在这一背景下，人们对工作、生活环境设计的要求逐步由实用性为主、审美性为辅，逐步转变为实用性与审美性并重，并且经济愈发达的地区，人们对环境设计的审美要求越高。这种新要求成为环境艺术设计发展的重要原动力。其次，经济的发展和科技水平的提高在提高经济收入的同时，还不断创造出新材料和新产品，这就为环境艺术设计在原料选择和设计思想上的多元化不断提供了新的可能。再次，由于经济的发展，现代社会从物质层面的多样化到精神层面的多元化都为环境艺术设计的发展源源不断地提供了设计新思路和新灵感。在社会经济高度发达的今天，环境艺术设计不再是客观世界的简单复制，它被多元化的设计选择赋予了强大的艺术生命力和创造力，将我们生活环境中的很多细节，化作了精妙的艺术作品。最后，环境艺术设计的发展和高新科技手段的融合可以丰富设计作品表现力。环境艺术设计的发展依赖于社会科技经济发展提供的高科技手段，社会经济发展支撑下的高新科技手段不断发展成熟，可以为环境艺术设计提供丰富多样的表现手段和表现形式，并促进环境艺术设计理念、方式、目的、途径的不断革新。尤其是随着经济的发展，许多地区已经步入了网络时代，先进的网络信息技术为环境艺术设计创造了更好的表现条件，为环境艺术设计的发展注入了新的动力。 （三）经济因素贯穿于环境艺术设计活动的全过程 人类对物质和精神生活的追求促进了社会的进步和经济的发展，而社会经济的不断发展也必然导致人类对物质和精神生活的新追求。环境艺术设计区别于其他艺术活动的首要特征是它的经济属性。它以艺术与技术为双重基础进行创新设计，来创造着以艺术为表现形式的现代社会的物质文明。而经济因素贯穿于环境艺术设计活动从设计到实现设计的全过程。在产生阶段环境艺术设计师需要把握与设计对象相关的各种因素，然后通过设计思维创造形成设计方案。其中对设计对象的经济价值、市场需求以及设计方案的经济内容等方面都要进行分析，而这些方面无一不体现着经济因素。并且经济因素是影响设计观念的重要方面。实施阶段指的是将设计方案由图纸转变为实体的过程，由于这一过程需要建筑、装饰、机械等多方面的参与，其中的每一步都要受到经济因素的制约。因此也使得环境艺术设计与其他艺术相比更具有明显的经济特征。现代设计是“艺术与技术的统一”。这也是环境艺术设计与其他艺术的主要区别，而在经济高度发展与信息化的今天，我们更应该遵循设计与经济的结合的原则，把握好贯穿于环境艺术设计活动全过程的经济属性。 三、环境艺术设计对于地区经济发展的促进作用 （一）环境艺术设计反作用于经济发展 “科学技术是第一生产力”，一个地区的高新科技的发展是促进这一地区社会生产力和社会发展的重要推动力。在人类的文明史上科技和艺术从没有被割裂开而单独发展的历程，科学技术总是以丰富的形式与艺术相互融合为人类社会经济的发展作出贡献。当然现代环境艺术设计也不例外，环境艺术设计发展的原动力是人们对审美追求的本能。而这种本能，正成为促进社会经济发展的内在动力。同时，环境艺术设计的进步离不开高新技术的不断发展，在其为环境艺术设计提供了多元化的设计思想和设计手段的同时，环境艺术设计也通过其促进人们对社会物质生活的不断需求，从而推动当地的经济发展。从社会生产力的发展过程来看，环境艺术设计通过设计理念与风格的现代化，不断创造出符合社会经济发展和人们的审美需求的优秀产品。而这些产品反过来又会进一步激发人们的审美追求与创作需求，并对环境艺术设计在设计思想、材质和建筑加工技术上提出了更高的要求，这种要求就需要社会经济的发展和科学技术的进步来进行支撑。在这个层面上讲，环境艺术设计可以不断地推动社会经济的发展。 （二）环境艺术设计的发展是社会经济腾飞的翅膀 现代环境艺术设计作为艺术与科技融合的产物同样也是一种生产力，在推动地区社会经济的发展方面起着重要的作用。满足人的使用与审美的双重需求，不仅是环境艺术设计发展的目的，也是其发展的主要动力。人类在生存与发展过程中会产生各种需求。环境艺术设计的发展是以满足、引导和创造需求为目标的。环境艺术设计的手段是对物改造，但是其目的是人。环境艺术设计除了给人带来物质与精神上的愉悦与享受以外，还改变着人们的生活方式。因此，从社会发展的角度来说环境艺术设计是把未来生活和观念的现实化和实物化，其中孕育的是人们对于将来美好生活的审美表达，是人们对所进行经济建设活动作出的艺术化的设想和筹划。因此，强调创造性与个性的现代环境艺术设计不再是对客观世界的低层次改造，具有化腐朽为神奇的力量。所以环境艺术设计已经成为推动地区社会发展的内在动力和经济腾飞的翅膀。 四、结语 环境艺术设计是近期发展起来的一个艺术设计分支学科，由于其设计对象是人们生活和工作的室内外工作环境，设计理念的实现需要各种现代技术的支撑，因此环境艺术设计是艺术与技术的融合。环境艺术设计与地区经济发展是紧密联系、相辅相成的关系。一方面环境艺术设计产生于社会经济活动，需要地区的社会经济进步为其提供设计元素与灵感；另一方面环境艺术设计的发展能够对经济发展起到推进作用，是地区经济发展与腾飞的翅膀。理清和把握这一关系，无论对于环境艺术设计的进步还是当地经济的发展都具有重要的意义。 作者：张乐 单位：安徽工商职业学院 艺术设计类论文:教学改革环境艺术设计论文 一、环境艺术设计的教学现状 1.教学过于注重理论知识 环境艺术专业具有很强的专业性与实践性，要求相应的知识与技术密切联系社会发展，要求大中专院校培养出理论与实践、技术与艺术相结合的复合型人才，同时具备很强的实践能力与创造力。但是目前我国的环境艺术专业的人才培养仍沿袭着传统落后的教学模式，过于注重理论知识的教授，忽略实践能力的培养。产生这种现象的原因是多种多样的，主要体现在师资与教学环境等方面。大中专院校的课程设置、教学内容与方法、技能的培养等教育教学体系落后，集中于理论知识的学习，忽略动手能力的培养，也无法提供大量的案例与实践教学。 2.学生学习主观能动性差 目前我国的环境艺术设计的教学往往采取传统的接受式的学习方法，忽略了对学生主体性的体现。传统的教学模式使学生处于被动的学习环境中，无法激发出学生的学习兴趣，也无法吸引学生对课本知识的注意力，更加无法对本专业的知识理论技术等方面进行深入探索，久而久之，学生就会对本专业失去主动学习的动力。而且大中专院校的学生的入校水平参差不齐，有的学生是经过美术联考考入本专业，具有一定的美术基础，有的学生是未经过美术联考而直接填报本专业，没有基本的美术功底。学校的教学并未考虑到学生之间的差距，按照以往的教学大纲进行授课，基础差的学生无法跟上进度，最终失去对本专业的兴趣。长此以往，大中专院校将无法培养出市场需要的环境艺术设计人才。 二、环境艺术设计的普适教学改革 1.课程改革适应市场需求 我国有着丰富的文化底蕴，如果能够将其与时代需求结合，产生新的设计理念，并运用到实际社会生活当中，必然会形成我国特有的艺术设计风格。我国的多民族文化体现出个性化与多元化，相应的艺术设计也应体现出多民族的特性。在国际化的背景下，我国的环境艺术设计的课程应符合时代的特性，体现出我国环境艺术独有的特性。我国有着广阔的土地，拥有丰富独特的民族环境风格，如丽江古城、苏州园林、皇家园林、平遥古城、湘西吊脚楼，掌握着多种多样的民间技艺，如陶瓷、印染、刺绣、雕刻。我国大中专院校的环境艺术设计的教育应结合本民族的特点，充分利用现有的资源，将这些元素加入到教学内容中，使其贴近实际生活，既能使学生从中获得创作灵感，又能发扬民族传统文化。 2.注重基础技能训练与创造性思维培养相结合 环境艺术设计专业应培养出具备扎实的专业知识与文化素养、良好的专业技能和创造性的思维的人才。该专业是技术与艺术相结合的学科，要求学生具备较高的动手能力，更要求学生在设计的作品中体现出创意与创新。对本专业的学生的培养应遵循以下两点，在低年级注重基础技能的训练，在高年级注重培养创造性思维。低年级的课程中应注重对学生的专业基础理论与知识及相关技能的培养，同时多让学生接触新知识、新思想、新技术，潜移默化地向学生灌输创新的思想。高年级的课程在提升学生的专业技能的基础上，鼓励学生参与到社会实践中，创作出具有新意的作品。由于创造力的培养是一个长期的过程，需要学生不断地积累，要求学生在低年级时尽早培养创新意识，使其在今后的学习与创作中能够逐步地、独立地设计出具创造力的作品。 3.采用多元化教学方法和手段，激发学生学习主动性 大多数环境艺术设计的课程是枯燥乏味的，大部分的教师在讲授相关知识时也仅仅是采用单一化的教学方法，这不仅不能够达到良好的教学效果，而且会使学生丧失对课程学习的兴趣。同时，教师在讲授课程时仅讲授课本中出现的理论与知识，不涉及其他相关的理论与知识，不注重对学生的知识与思维的扩展。因此为了能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性，应采取多元化的教学方法和手段，突出学习重点与难点，提高学习效率与效果，并发散学生思维。大中专院校教师可以利用现代教学设备与手段，如网络、多媒体、投影仪，展示课程有关的图片、影像、文字信息等，培养学生的独立思考能力，引导学生主动学习。教师还可以带领学生进行实地参观访问，将理论知识运用到实际社会中。教师在采取多元化的教学手段时，应考虑到环境艺术设计教育的特殊性，综合运用多学科知识，培养学生的艺术素养和设计能力，让其更好地掌握相关的技术与技能。 三、结语 我国的环境艺术设计专业的教育才刚刚起步，存在着很多的缺点与不足。相关的大中专院校也在积极探索一条适合本校的教学方法，适应时代的要求，符合市场的需求。针对环境艺术设计的普适教学改革，各学校也在积极探索中，只有大中专院校能够落实到实处，并进一步改善，一定能够培养出符合大众需求的环境艺术设计人才，为我国社会主义事业发展贡献出自己的一份力量。 作者：邹航英 单位：桂林理工大学艺术学院 艺术设计类论文:人才培养环境艺术设计论文 一、环境艺术设计教学人才培养的合理体系 1.设计基础课程部分 设计基础课程包括造型基础、构成基础、专业基础等课程。进入设计基础课程学习后，要使本专业学生从临摹型思维向创意型思维转变，从一名美术类学生过渡为设计类学生。 2.设计理论课程部分 设计理论课程包括设计原理、计算机二维三维设计、工程构造、材料等课程。针对本专业“一专多能”的市场型人才培养目标，掌握理论知识是非常必要的。这样不仅能在以后的设计课程中应用到，并且能与设计实践相结合，如景观设计方向开设的景观环境原理、景观工程、景观设计初步、景观构造与材料等课程。 3.专业设计课程部分 专业设计课程包括室内设计、景观设计、建筑设计、植物设计、家具设计等课程。以景观设计方向为例，开设景观设计（庭院、社区、综合场地设计）、景观建筑设计、植物配置与造景三个门类的课程，还可以增加景观规划专题这一系列的辅助设计课程。 4.专业选修课程 部分专业选修课程包括雕塑、陶艺、城市家具、景观生态学、城市设计、中外园林史等专业课程。该类课程为完成基础及专业课程之外的扩充，既可以拓展学生的专业能力，又可以丰富学生的专业知识，提高学生对于本专业的学习兴趣。5.专业实践课程专业实践课程包括建筑风景速写、手绘表现、设计实践项目调研、毕业设计等课程。专业实践包括学生将所学基础知识、专业知识与社会实践相结合的过程，以及将四年学习期间所学综合完成的毕业设计。 二、环境艺术设计的工作室模式教学 应用型人才培养要求学生将基础知识和专业理论在实践中应用，参与课题设计是理论与实践结合的最佳途径。课程的开展有规范的内容，由实题开始，以副教授职称以上导师和至少两名辅导教师构成的工作室形式展开。将专业教师分为多组，承担不同的设计课题，由学生及工作室教师双向选择，既培养了学生的自主学习能力，又给予了教师教学充分的自由度。学生在工作室学习不仅深化了所学的专业知识，而且能熟练掌握相应的制作技能，有利于团队管理和协作、现场踏勘、资料分析与研究、设计创新创意、市场分析等综合能力的培养。环境艺术设计的学科性质要求学生能同时具备设计能力与表现能力。传统的教学模式中，课堂练习是主要教学方式，实践课程少，实践时间短，忽略了社会实践环节，很难将理论和实践有机结合起来，而开展工作室模式教学正是针对此弊端而进行的改革。因此，环境艺术设计专业开展工作室模式教学很有必要，也迫在眉睫。 三、环境艺术设计教学专业教师队伍的建设 教师的素质和学历职称不容忽视。除此以外，教师的创造性思维也是很重要的，优秀院校创造的成果，都离不开具有创新意识和奉献精神的高素质教师队伍。设计学院的专业教师队伍现阶段年龄结构和层次比较合理，中青年教师占的比例比较大。这就需要学院多提供深造、培训、交流的机会，可以体现在以下几个方面： 1.继续深造 针对当前环境艺术设计专业的发展趋势以及学生专业能力的培养，对教师队伍专业水平的进一步提升是大学教育中的一个重要组成部分。对于教师的继续深造，学院应给予支持、鼓励及制定相关的奖励机制。 2.培训及交流 社会需求的时效性、行业的发展是环境艺术设计教育的主要推动力，其影响是全面而持久的。而专业教师的业务素质决定了设计企业的管理技术、经验和学科发展的前沿信息能否及时融入相关的实践教学。因此，环境艺术专业教师在行业间的培训和交流对于促进实践教学的改革及项目工作室的顺利进行是基本保证。教学经验和专业发展的交流也是非常重要的，这包括学院内部不同专业教师之间的教学经验交流、教师与学生之间的互动交流和专业教师教学与学院管理层之间的交流。为了保障顺利交流，除了学院提供交流的机会及平台以外，每位教师的积极参与也是必不可少的。这就需要制定一些正式的规章制度，采用如展览、座谈、考察等多种交流形式，以形成良好、持久的交流机制及氛围。最后，校际相关专业之间的考察及交流也是不能忽视的一个环节。 四、结语 每个专业建设的阶段性是必然的，成长是迅速的，过程是曲折的。环境艺术设计专业建设应在继承传统的基础上加以创新。值得肯定的是，目前环境艺术设计教育理念的探索和发展之路，正是沿着这个发展方向前进。 作者：杨霞 单位：云南艺术学院设计学院 艺术设计类论文:设计教学艺术设计论文 一、新型艺术设计教学理论在艺术设计教学中的运用 1、双主教学模式。这一新型教学模式在保留传统的“传导———接收”教学活动开展方式的基础上，更多地为学生提供了自主思考、自主探索的机会。艺术设计是一个自主创作的过程，在艺术设计教学中，充分利用双主教学模式，能够强调学生的主体地位，使学生的自主创造能力得到有效发挥。教师要注重情景的建构，使学生能够利用已有认知结构中相关经验对新知识进行顺化，并使其根据反馈信息形成对问题解决方法的自主构思。此外，双主教学模式还强调学生间的合作学习与多媒体工具的使用，学生在教师指导下组建学习团体，通过各类信息设备的支持开展相关理论、课题的讨论，使学生间形成思维共享，共同实现知识的意义建构。 2、3P1D教学模式。当前艺术设计的教学模式主要采用教师布置课题、学生搜集资料、构思、确定设计方案、设计图展示、教师评价的顺序，课堂上教师对教学过程的把握与学生交流存在一定缺陷，利用3P1D模式能够有效处理这些问题。这一新型教学模式要注重以下几个基本点： （1）教学中的课题选择（Project）：教师的课题的选择上可以是实际设计项目或非实际练习，教师在备课阶段就要注重对课题内容的构想，在保障课题要求符合教学大纲的基础上，选择具有可操作性与时代性的课题，并根据实事求是原则制定规范的评定标准，便于学生把握艺术设计方向。 （2）课堂教学质量（Process）：教师要注意设计具有针对性的课堂练习项目，对学生的设计创新能力和审美意识进行系统性提升，在学生课堂项目评定上，教师要根据教学目标，结合学生的自我评价与相互评价对学生作品开展点评，最大限度激发学生的教学参与热情。 （3）设计说明（Description）：教师应把学生的设计说明作为其成绩的重要参考因素，培养学生对课题认识、设计方法探索、图纸模型绘制能力，在艺术设计过程中使学生得到眼、脑、手的全面训练。 （4）课题陈述（Presentation）：教师在学生进行课题陈述的过程中要注重对其设计构思、问题处理方式、语言组织能力等多方面因素考量，结合学生设计方案为学生指出设计亮点及存在问题，在设计实践中对学生进行设计师基本素质的培养。 二、艺术设计教学理论体系的完善策略 1、与时俱进，提高艺术设计教学创新性。艺术设计是一门更新速度极快的学科，在具体教学实践中，若只关注于学生对事物形态的描摹能力，则易使学生丧失应有的个性表达与自主创新能力。因此，要建立完善的艺术设计教学体系，教师首先要对教学手段加以创新，在课堂教学中可适当地融入新型教学手段与流行设计元素，充分发挥多媒体设备在艺术设计教学中的作用，利用具有时尚元素的影视剧展示等手段向学生表现艺术设计的美学价值，从而提升学生的审美情趣与自主创造欲望。 2、推进教学目标分层化。教学活动开展前，教师应针对不同学生对具体教学目标进行有计划、有层次的设定，例如大一学生要加强对基础课程的巩固，大二学生要实现专业课程的初步入门，大三则要全面提高专业素养。在完成教学目标时，可采用多种手段辅助教学，充分利用现代信息技术，艺术设计教学内容设计尽量做到简明扼要，让学生在轻松的课堂氛围中完成对专业知识的理解。 3、建立艺术设计教学整体框架。在图形技术、色彩、传播等艺术设计基础原理方面，有必要对艺术设计教学的整体框架进行科学建造。在课程体系的设置中，务必保证课程间的相互联系，建立系统的课程体系，使对学生的专业能力与素质培养能够始终贯穿在各门课程的学习中。 4、强化设计实践。设计是一门实践性很强的专业，在艺术设计学科发展中，更强调对设计实际经验的积累。要健全艺术设计教学理论体系，便要加强艺术设计教学的实践性，转变传统的课堂教学模式，根据学生实际情况开展艺术设计的交流实践。艺术设计的实践活动可分为欣赏课程与创作课程，前者可通过教师带领学生参观优秀艺术设计方案，引导学生对作品中的形式美法则进行体会，后者则通过教师布置设计课题，由学生自主创作并上交方案，使学生获得艺术设计的实际经验。综上所述，艺术设计具有较强的时代性，过分拘泥于传统教学模式，将无法满足社会对艺术设计人才的需求。高校只有不断深化艺术设计学科特点，结合时代特色不断对教学模式与手段进行创新，构建科学的学科体系与人才培养方式，才能建立完善、高效的艺术设计教学理论体系，不断培养满足社会发展需求的设计人才。 作者：刘畅 单位：衡水学院分院 艺术设计类论文:实践教学下艺术设计论文 一、艺术设计专业课程实践教学的意义 在经过漫长的考察多个地区、多个企业、多个院校，针对不同社会结构、不同调研对象对艺术设计专业课程与市场人才的真正需求，笔者当下艺术设计专业课程设置与实际市场需求之间的真实差距，应该并针对该现象提出了“入学即实践”、“随市场需求阶段性渐进式结合”等创新建议、研究。艺术设计专业如何通过转变课程设置来更好的培养出合格的高素质技能型艺术设计人才，让学生学有所成、学以致用、顺利就业是本课题研究的优秀目标。经过几年的快速发展，如今的艺术设计教育已具备相当的规模，高校数量、每年招生数和在校生数在整个高等教育中均占很大的比重，成为我国高等教育中不可或缺的重要组成部分。但是，相比规模的快速扩张，艺术设计教育与市场的关系却在渐行渐远，培养的人才质量提高并不快，且没有得到社会的广泛认可。随着艺术设计教育也得以迅猛发展，招生人数逐年上升。但传统的教学模式、课程体系、教学与实践等日益呈现出了其不合理性。艺术设计专业课程的有效转型即与市场接轨是最终目标。 二、艺术课程实践发展方向 调研与分析，抽样调查我国当前部分高校和职业教育院校艺术设计专业的课程设置、教学与实践、学生就业、校企合作情况，并通过统计，分析当前高职艺术设计教育的问题症结所在。 1“.包豪斯”设计教育模式“、双元制”职业教育基础理论学习。 2.针对我国当前不同地区经济特点、产业结构、人才需求等，在“包豪斯”设计教育模式、“双元制”艺术设计专业课程教育理论基础上，引申并提出适合我国当前国情的新的艺术设计专业课程教育培养体系，从“制造走向创造”，包括： ①课程设置和教学内容的重新定义。 ②学校与企业社会的合作教学、课堂与工作室的结合。 ③学生理论学习与实践的及时配合。 ④院系根据社会需求建立动态的培养体系。 ⑤网络实践培训“企业、学生一对一监控”、“教师、学生一对一辅导”。 ⑥培养学生终生学习的习惯模式等。 ⑦对教师的提出新的评价及要求标准。 三、艺术课程实践发展目标 以办学机构的教育内容形式为主要视角，同时也将多角度的考虑接受艺术设计专业课程者即学生的最终培养效果、社会企业等经济活动实体的相关收益、政府相关部门的支持因素等方面。本课题研究方法的立足根本是调查研究，实践教学模式研究和来自多方包括教师、学生、社会企业及学校的总结汇总对比研究。采用的研究方法步骤主要是：一、相关资料收集的方法，主要通过文献、网络查询我国艺术设计专业教学实践环节的发展脉络和当今高职院校开设艺术设计学科的数据；二、问卷调查收集毕业生及在校设计专业学生对艺术设计专业教学实践环节的看法及满意度的相关数据；三、走访企业、行业协会对高校艺术设计专业人才的需求及建议的相关数据；四、对艺术设计专业学生进行实践性教学研究。五、归纳分析我国高校艺术设计专业教学中实践环节的不足之处，并在分析实践环节不足成因后归纳提出几点建设性意见。 作者：邓凡 单位：武昌工学院艺术设计学院 艺术设计类论文:数字化技术艺术设计论文 一、数字化技术对艺术设计的影响 （1）促进了艺术创作的大众化 艺术创造需要投入大量的时间和精力，繁缛的传统艺术设计所耗费的时间之长、训练过程之艰苦都是生活节奏越来越快的现代人所难以接受的，以高技术代替大量传统技法训练的数字化艺术设计只需要很短时间的培训就可以进行简单的艺术设计，大大缩短了艺术创作的过程，这对追求简易快捷的现代人来说具有极大的吸引力。同时，在数字化环境中，各种绘图软件为创作多样化的设计效果提供了方便，人们可以从各种预存的“素材库”中寻找自己需要的形象，进行色彩调配、重新组合表现新的感觉；而应用软件中画笔、数位板等数字绘画技法的设计为人们随心所欲的展现自己的艺术创作提供了可能性，这种便捷的表现形式不仅更贴近大众，为人们独立实现自己的想法、展现自己的艺术构思和艺术设计提供了平台。美国学者在谈到数字化艺术设计作品时说到：对于专业人员来说，数字化技术不仅能证明计算机分析现存技术或规则的潜力，帮助艺术家理解艺术创作的过程，而且还能证明普通人的创造能力，使人们从中获得创作的乐趣。 （2）为设计师表达设计意图提供了新的平台 随着计算机技术的发展，计算机已成为数码图形制作的重要手段，具有强大的生命力。越来越适合处理高质量图象的计算机辅助设计软件已成为艺术设计表现的主流。设计人员可以运用数字化绘图和数字化三维动态手段等辅助电脑设计的诸多软件将复杂的四维空间形象绘制在二维空间，反映空间状态、构造和装饰材料的质感，尤其是在艺术设计的后期制作中数字化绘图软件更是体现出明显的优势：数字化图形技术的发展不仅丰富了设计的表现手法，提升了设计的艺术效果、优化设计方案，而且还能较好地反映空间的视觉效果、写实地模拟真实的空间环境、装饰材料的光影等，从休闲到工作、从娱乐到学习、从欣赏到创造改变着人们的创造性思维和审美习惯，为人们的预期判断提供了更加可信的依据；而数字化图形技术还可以对效果图进行造型、色彩、灯光等进行反复修改，有助于多角度展示设计的构思和表达。 （3）改变了视觉设计 以传统艺术设计为基础发展起来的数字化技术设计摆脱了传统艺术环境单一化、表态化的视觉传达形式，实现了视觉传达的综合化、动态化和瞬间化，加强了艺术设计在人们生活中的地位，影响着人们的感官和思想。如2008年北京奥运会印章的设计不仅让全世界从中感受到中国文化的艺术魅力，而且还给观众留下了深刻的印象。数字化技术对视觉艺术的影响不仅造成了人们对艺术品个性化创意的忽视，也非常容易将艺术设计带入发展的死胡同，这显然与技术发展的初衷是相违背的。 二、数字化艺术设计的发展趋势 艺术设计的发展是对传统的继承、对新事物的吸收和借鉴。在社会发展过程中，艺术设计对传统的继承和对对社会新变化的体现是艺术设计永恒的追求。数字化技术的发展不仅为艺术设计和人们的生活带来了巨大的影响和变化，还为艺术创作带来了新的创作方式和设计语言。科学和艺术是不可分割的。在个性张扬的数字化时代，只有个性化和有艺术价值的设计作品才是真正的艺术品，数字化艺术设计丰富了艺术设计语言，为设计人员表现产品提供了新手段，符合人们对个性的追求。随着信息视觉化的发展，数字化艺术设计将获得更大范围的发展，将侵蚀人们生活的每一个角落。 作者：胡玥 单位：河南大学艺术学院

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创新创业课程论文:酒店管理专业创新创业课程体系的构建 摘要：创新创业教育是以培养学生的创新求真精神和创业务实能力为目标的教育理念和教育实践活动。把创新创业教育意识、知识、技能和实践活动融入酒店管理专业传统课程体系中，构建创新创业新的课程体系。此课程体系以培养学生创新创业意识，丰富学生创新创业知识，训练学生创新创业技能，提升创新创业的素质为目标。 关键词：创新创业教育；酒店管理；课程体系 国家出台了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》和《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》文件，以落实和推进高校的创新创业教育工作。目前，酒店管理专业传统的课程体系以专业技术和技能课程为优秀课程，培养掌握现代酒店经营管理的基本知识和服务技能，拥有现代酒店业所需求的应用型一线专门人才。若仍按传统课程体系和培养目标，已很难培养出有创新创业能力的人才，为改变此现状，必须改革高职院校酒店管理专业传统的教学模式和课程体系。 1创新创业教育的内涵 高等职业院校推进创新创业教育的前提是厘清创新创业教育的内涵。目前，关于创新创业教育内涵有两种说法：一是教育理念说：《CC中国大学创新创业教育发展报告》中提出创新与创业教育应相互融合的教育理念，教育理念说认为人为地将创新与创业教育割裂开来不科学，创新与创业教育是两个不可分割的教育理念。［1］二是教育实践活动说：向晓书指出创新创业教育是包含创新创业意识、能力、素质和思维的教育实践活动。［2］创新创业教育是以培养学生的创新求真精神和创业务实能力为目标的教育理念和教育实践活动。创新与创业既相对独立又相互融合。创新是敢于打破常规、标新立异的一种精神和价值取向，属思想意识层面；创业是把创新思想付诸于创业行动，创造一种新的产品、职业或岗位的实践活动，属行为行动层面。同时，创新是优秀、根本，创业是创新的最终目标；创新思维要通过创业实践来体现价值。这包含四个层面内涵：意识层面，即创新精神、创业意识；知识层面，指创新创业教育需要掌握知识和理论内容丰富，涉及学科众多，如心理学、教育学、社会科学等；技能层面，包括创新创业的基本技能、方法；实践教育层面，即创新创业教育应落实到创业实践活动中，学校应在拓展训练室、创业孵化园等场所开展创新创业实践活动。［3］ 2酒店管理专业创新创业教育课程内体系构建 2．1酒店管理专业传统课程体系 淮北职业技术学院酒店管理专业传统课程体系有四大模块，即公共基础课、专业基础课、职业技能课、拓展训练课。公共基础共课包括“形势与政策”“思想与中国特色社会主义”“思想道德修养与法律基础”“就业指导与职业规划”等课程。此模块课程培养目标是培养学生爱国主义精神、民族精神，职业道德和敬业精神，团队意识等。专业基础理论课包括“旅游英语”“应用文写作”“旅游学概论”“旅游文化”“饭店管理”“酒店人力资源管理”“旅游经济学”等课程。通过这个模块课程的学习，使学生积累法律、公关、礼仪、现代酒店经营管理、酒店前厅、客房、餐饮等部门的业务知识；同时培养学生英语交流、使用计算机办公软件、工作适应和沟通等方面能力。职业技能课包括“前厅服务与管理”“餐饮服务与管理”“酒店宴会与会议业务统筹实务”“客房服务与管理”等课程，此模块可以着重培养学生酒店的前厅、客房、餐饮等管理与基本服务操作能力。拓展训练课包括“旅游市场营销”“旅游电子商务”“酒店财务管理”“会展服务与接待”等课程，训练学生基本素质，培养学生解决酒店工作中实际问题的能力、高档酒店服务设计能力和酒店产品营销能力等。 2．2酒店管理专业创新创业教育课程体系建构实践 构建新的创新创业课程体系的关键在于把创新创业教育理念和要求融入专业的课程体系中，这里的“融”字应该理解为全过程、全方位的融合。［4］新的创新创业课程体系构建就是把创新创业教育意识、知识、技能、实践教育的四个层面全过程、全方位融入到传统的课程体系四大模块当中。 2．2．1创新创业教育意识层面融入公共基础课 传统课程体系公共基础课中除了体育和计算机基础课外，其余科目都是理论知识和实践比例分别是80％、20％。创新创业思想意识层面教育教育融入后，课程比例变为理论60％、创新创业意识培养占20％、实践占20％，培养目标也发生变化，除上述传统目标外，增加创新创业思想、意识、和价值观培养目标。以我院开设“就业与创业指导”课为例，授课教师带领学生选取创业项目，共同进行社会调研、共同制定企业策划书，并在虚拟网商实验室进行可行性实验，激发学生的创业兴趣，树立创业信心，完成创新创业教育目标。 2．2．2创新创业教育知识层面融入专业基础课 我院酒店管理专业传统课程体系专业基础课，理论课与实践课比例分别为60％、40％。融入创新创业知识层面后，课程比例变为理论40％、创新创业知识占20％、实践占40％。以我院开设“酒店人力资源管理”课为例，授课教师设置酒店人力资源管理创新创业篇，在学期见习中带动学生有目标地去调研实习酒店的人力资源开发管理中优点，分析存在问题，初步提出创新性建议，见习结束后，汇总学生建议，进行分析验证。 2．2．3创新创业教育技能层面融入专业技能课 酒店管理专业传统课程体系专业技能课理论课与实践课比例分别为40％、60％。融入创新创业技能层面后，课程比例变为理论30％、创新创业技术培养占20％、实践占50％，培养目标为锻炼学生的专业技能，创新能力。如在“前厅服务与管理”课教学中，授课教师不仅介绍现有酒店前厅设计构成要素让学生了解，还从创新创业角度出发让学生设计前厅环境，教学生运用软件绘出图纸，锻炼学生创新创业技能；“餐饮服务与管理”课中关于中餐摆台的教学内容，老师和同学共同设计主题，设计餐桌、桌布、餐巾餐花样式，以小组为单位进行摆台比赛，锻炼学生的专业技能与创新能力。 2．2．4创新创业教育实践教育层面融入拓展训练课 传统专业课程体系拓展训练理论知识占20％比例、实践占80％比例。融入创新创业教育实践层面后，课程比例变为理论课占10％、创新创业技能教育占20％、实践占70％，培养目标为学生创新创业能力和素质全面协调发展。以我院开设“会展服务与接待”课为例，我院教师组建礼仪接待队，利用课余或者假期进行训练，学院或淮北市召开大型会议，教师带领学生从会议接待、会场的布置到会议服务等全程参与；会议接待结束后，师生一起总结接待过程中出现的问题，提出解决方案，锻炼学生专业技能和创新创业能力。此外，大三学生主要安排顶岗实习、撰写论文。在学生去实习岗位前，系部会请校企合作的企业家和一线管理人员进校园，为学生做动员。指导教师召开学生会议明确实习目标，把主题任务布置给学生，让学生在实习过程中收集资料，分析实习酒店存在问题，发掘市场商机，并最终以论文的形式提交上来，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，同时也提高了实习学生的创新能力，毕业后可把这些创新的思想、理念通过创新实践呈现出来。 3结束语 创新创业教育是提高大学生适应社会和持续发展能力的必由之路。目前，我国的创新创业教育还刚起步，处于摸索、试点阶段，需要研究的问题很多。一方面，需要高校领导从思想上重视创新创业教育，制定出政策和物质的支持和保障，建立创新创业教育有效机制，营造有利于创新创业教育氛围。另一方面，要求教师自觉树立创新创业教育理念，不断学习积累创新创业教育知识，训练创新创业教育技能，改革创新创业教育教学内容和方法，将创新创业教育融于专业教育中，充分发挥学校创新创业教育的职能，体现学校创新创业教育的价值。 作者:靳慧 朱军 单位:淮北职业技术学院 创新创业课程论文:以创新创业能力培养为优秀的计算机专业实践课程教学改革 摘要：分析计算机科学与技术的教育现状，提出“面向行业、能力为先、课程分群、评价多样”的应用型人才培养思路，构建“学业规划课程平台―专业能力课程平台―行业素质课程平台”课程体系和学业评价体系，对地方本科院校的应用型人才培养具有借鉴和推广价值。 关键词：创新创业；计算机专业；实践教学；改革 创新创业教育是一个世界性潮流。我国在1998年《面向21世纪教育振兴行动计划》中就明确提出要“加强对教师和学生的创新创业教育”[1-4]。2008年，教育部确立了30个创业教育人才培养模式创新实验区[5]；2010年5月，教育部了《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》[1-2]。近年来，创业计划竞赛催生了一批大学生创业园和创业公司[6]。但是，从总体看，我国创新创业教育和课程体系还有待提升，如何在专业实践课程教学环节培养学生的创新创业能力，需要深入研究和实践。因此，无论从提高我国创新创业教育整体水平，还是从保证学生创业的存活率和信心上，都必须将创业课程体系和学历教育课程体系融合建设提上日程。 1计算机专业教育现状 基于毕业生就业和行业人才需求的实际情况，我校计算机专业人才培养定位为行业应用型人才，即“下得去、留得住、用得上、干得好[7]”。因此，培养学生具备较高的专业技能和创新创业能力，是当前实践课程教学的优秀。而目前的计算机专业教学还存在以下一些问题。 1) 专业知识、专业技能培养中对创新知识和新技术的重视不够。 2) 责任心和事业心培养有待加强。 3) 在实践课程中培养学生的创新精神和创业能力，培养学生克服挫折与困难、承受压力的意志和团队合作能力还不系统。 4) 在实践教学中，学生缺乏自主性。 2课程体系改革 2.1理论课程改革 突出以“教师为主导、学生为主体”的课程体系和教学内容。进行“一条主线、两个面向、三项原则、四个突出”的课程框架设计。 2.1.1一条主线 以IT人才基本素质和程序设计能力培养为主线，制定面向行业方向、课程群模块化的应用型专业人才培养体系。我们设立了软件工程服务外包、嵌入式技术、网络工程与安全技术、数字动漫技术等专业方向。 2.1.2两个面向 人才培养定位在面向地方行业经济服务，面向IT专业领域，以满足服务于区域经济建设和社会发展需要。 2.1.3三项原则 实践课程体系设置坚持“实效性、方向性、应用性”原则，努力体现应用性专业特色。 1) 实效性。采用合作性、探究式学习等教学组织形式。学生是学习的主体，教师是学习的引导者，增强学生自主求知和探究的欲望，形成会学和乐学的氛围。 2) 方向性。专业教学基础课开始强化方向性，坚持以方向课程群组织专业教学，优化课程内容，着重培养学生的应用研究、应用开发和应用设计能力。另外，设置相当数量的专业拓展课和人文类、商贸类选修课，鼓励学生交叉选课，培养综合知识[5]。 3) 应用性。计算机专业人才培养要贴近产业，将行业标准、企业用人规格的具体要求融入到培养目标和培养方案的设计中，将知识和技能融为一体。对于各方向的高端选修课程与实践类课程，可以采用走出去、请进来的办法，校企联合开设实训课程，达到“学以致用”与“用以致学”的统一[3]。 2.1.4四个突出 1) 突出专业素质和能力培养为本位，构建特色专业方向和优秀课程群。 2) 突出“教师为主导、学生为主体”的教学理念[2]。开展提问式、启发式、讨论式等以训练学生思维为主的教学方法改革。 3) 突出学生综合素质的提高。以合作性探究式学习等教学方法改革为指导，实践师师互动、师生互动、生生互动的教学，提高学生的沟通能力、表达能力、学习能力、心理调节能力等全面的综合素质[4]。 4) 突出可持续发展能力的培养。通过合作性探究式学习，使学生学会获取新知识的方法，为终身学习、不断发展奠定基础[7]。 2.2实践课程改革 2.2.1 “四年不断线，四个层次相呼应”实践训练流程 以实验教学为基础，课程设计为补充，集中实践(毕业设计)为重点，创业孵化项目为提升，形成“四年不断线，四个层次相呼应”的相对完整、独立的实践教学体系。针对一至四年级学生，我们按照课程体系设置，从课程课程群综合来设计由简单到复杂的训练项目和训练内容，实行分层、分类、分模块训练，使学生的知识、能力、素质全面协调发展，如图1所示。 图1计算机科学与技术层次化训练框架图 2.2.2多元化的实验教学考核体系 以综合素质提升为观察点，我们建立了多元化实验教学考核机制。注重评价的阶段性与发展性，评价对象的差异性，评价方式的个性化、多元化，客观地评价参与训练的学生、教师。图2是经过反复实践而形成的一种多向、多元的评价体系。 图2实践训练体系多元化评价机制 3改革实施内容 3.1人才培养体系设计 我们构建了以项目化为特征的课程内容和教学层次相互衔接的人才培养体系，形成了融合CDIO(构思―设计―实施―运行)思想的“一体化多层次”实践课程体系，按“创新创业意识的培养―创新创业知识的积累―创新创业实践的探索D创新创业项目的孵化”的人才培养路径推进实践课程的创新创业教学改革[2]。以职业生涯实践、专业实践培训、创业孵化等系列举措，循序渐进地提升创新创业能力，各课程以基础训练实验、综合实验和设计实验三个层次实施实验教学。 我们按照专业、模块、公共、综合来构造四大课程平台，以满足不同需要。图3是课程平台设计，图4是以能力为主线的课程群框架图，图5是以训练项目筛选项目分析学生组织项目研发作品验收总结与考核等为训练全过程的训练模式运行流程。 3.2制定和实施以“面向问题解决的信息计算和嵌入式应用”为特色的实验教学课程体系 我们以创新创业能力培养为导向，计算机应用实验教学课程的教学内容突出面向问题解决的信息计算和嵌入式应用的工程开发能力培养，有机融合职业资质认证，通过“课程衔接、开放创新、学科竞赛”等不同方式，让学生直接了解IT产业的相关行业状况，激发他们的专业学习兴趣，让学生在获得专业学位的同时，能够按照个人就业创业意愿选择实验课 程、获取相应认证资格。以此为指导，我们形成了以“网络化应用与嵌入式计算工程能力”为目标的计算机应用类工科实验教学体系，基本框架如图6所示。 网络化计算特色。依托我院计算机应用技术实验室，同时配合“合作型教学改革”和“项目化工程训练”，我们在实验内容、实验教学手段上进行了改革，在毕业实习中与锐捷网络大学、SUN、微软、达内等公司开展合作。同时，我校还开展了多种素质拓展活动，引入网络工程师等相关认证，为学生就业奠定良好基础。 图6 “网络化应用与嵌入式计算能力培养”实验教学课程体系 嵌入式应用特色。依托我院嵌入式技术实验室，我们以板级、系统级两个层面的嵌入式技术教学为主要建设目标，重点面向数字视频、信息服务、通信等消费类产品的设计开发需求，具体内容包括嵌入式实时操作系统开发、嵌入式中间件平台开发、嵌入式系统应用开发、嵌入式系统软件硬件协同设计。实验教学课程能够满足培养学生在嵌入式系统产品的仿真、设计、开发、调试、产品化整个过程中的能力，使学生具备嵌入式软件应用开发、系统设计的理论与实践基础，成为嵌入式软件工程师人才。 合作型、复合型、职业化特色。依托我院开放创新实验室和跨专业的专业实验课程选修办法，我们将一些工具性明显、开发性高、平台性强的实验课程设置为任意选修课，鼓励学生在了解自身能力、兴趣爱好以及就业取向的基础上，积极参加职业化资质认证，掌握复合型职业技能。 层次化专业优秀实验、公共实验、专业方向实践课程体系。专业实验优秀课程、公共实验任选模块、专业方向实践课程(软件工程方向、嵌入式系统方向、数字媒体技术方向、网络工程方向)。 系列化实验课程和项目设计。以课程群为单位的系列化实验课程、无方向与跨专业实验课程的整合、“N+1”实验项目设计。 实验项目目标化、案例化、工程化。基础实训、专业实训、工程训练。 实验教学平台建设。企业运作模式创业孵化实验教学平台建设，具有“产、学、研”特点的开放创新实验室建设。 实验考核多元化。我校建立了多元化实验教学考核体系。将实验技能操作考核、应知应会笔试考核、撰写技术报告考核、综合实验答辩考核和创新实验学术论文考核等多种考核模式有机结合，充分体现“以人为本、因材施教”的教学理念。 3.3创新创业教育的实施 3.3.1专业导论课实践环节与创新创业意识的融合 针对大一新生，我们开设了计算机导论课程，引导学生进行学业规划和职业规划，将创新创业与未来职业生涯规划相结合。 3.3.2课程设计环节与创新创业技能培训的融合 在第二、三学年的专业课程设计环节中，我们与相关企业合作，进行实际项目的培训，并选派优秀学生参与企业的软硬件开发工作。通过组建小组，形成产品创新创业团队，开展创业机会识别、资源获取、创造力开发、IT新产品开发、创业融资等方面的知识、能力和素质训练。 3.3.3毕业实习和设计与创新创业演练的融合 第四学年的毕业实习和设计是创新创业的演练环节。对于有创业需求的学生，我们提供创业孵化平台和项目，用于毕业设计。通过演练，培养、挖掘学生在经营管理、应用开发、产品服务、工程项目组织等方面的素质，促进学生将创业知识与能力相结合。 3.3.4素质拓展和学科竞赛与创业和实践的融合 在人才培养计划中，我校设置了10个学分的素质拓展，要求学生在课余时间参与教师的实际科研项 目和产品开发，并在高年级学生中开展程序设计大赛、挑战杯大赛、嵌入式电子设计大赛、风险投资大赛等学科竞赛。我校建立了各种创业孵化实验平台，加强学生的职业技能训练。 3.3.5加强行业实习实训基地和产学研合作建设，拓展创新创业基地，建立虚拟创新创业学院 目前，我校已经在宁波华力公司、北京及上海起步软件公司、宁波嵌入式软件园、上海达内、中软国际、中软吉大等十余家公司建立了实习基地，并与Chinese IT Academic Association of Canada(CITAAC，加拿大华人高级IT管理协会)开展远程教育训练事宜，计划引进海外远程职业培训，开展职业认证考试，提高学生就业竞争力，积极开展软件外包业务，建立虚拟创新创业学院，统筹学院创新创业教育的发展。 4实施成效 4.1形成IPR-CDIO理念指导下的各门课程教学方案[2] 依据新的教学理念和课程体系，各改革课程从课程关系、课程大纲、课程内容等方面进行了重新调整、修订、整合，每个课程都理出了自己的教学体系，制定了详细的课程实施方案。例如，计算机导论、计算机网络、计算机图形学等课程的建设，无论从课程大纲和内容，到实施方案以及教学成果，都有鲜明的特色和示范性，《计算机图形学》等四门课程的教材已经成为宁波市特色建设教材。本系列教材都是以三级能力培养为目标的三级课程体系编写而成，具体内容如图7～图10所示。 在教学改革实施过程中，各个课程的教学方法、考核方式等呈多样化发展趋势，有不同的创新。如计算机导论采用讲座式教学方式，计算机网络课程将课堂、课外与兴趣小组相结合，软件工程课程引入真实软件项目的运作等。课程的考核方式也多种多样，除了传统的笔试，还包括大作业、项目报告、一人一卷等，并与课程实施过程紧密结合，注重过程考核。 4.2专业化实践教学基地建设 我校先后设立了多个实践教学基地。如与上海达内软件有限公司建立了浙江万里学院Java软件实训基地，基于该基地建设，我们合作实施了“专业课程设计”培训及项目化训练，最后结合课程学习及训练，以课程组为单位举行了“Java秀”作品比赛。 在实践教学基地的教学环节，我们还着眼于学生的就业，对学生进行职业证书教育。例如，我们与加拿大华人高级IT管理协会签署了基于.NET的合作课程培训；还与宁波市政府(外经贸局)、软件外包企业签署了“宁波市服务外包人才培训基地”协议，分校内实训基地和校外实训基地。校内实训基地主要是通过模拟、仿真，对学生进行专业岗位基本技能的实操培训，使学生在具有软件外包环境氛围的实训中得到锻炼，提高职业技能和素质；校外实训基地的主要功能则是通过学生直接参加软件外包的实际工作进行现场培训，经过“顶岗实习”，让学生具备胜任软件外包具体工作岗位的能力。基地的建立推进了企业参与外包人才的培养过程，校企共同承担人才培养方案制订、课程体系设置、师资队伍建设、实习实训基地建设等多方面的实质性工作。目前，30多家外包服务企业参与了基地建设。 4.3学生学科竞赛形成较多软件著作权 改革培养了师生的创新创业能力。学生开发了30多款实用型软件产品。近两年，我校有20余个项目获得了计算机软件著作权。表1是我校近两年开发的部分实用型软件产品。 4.4学生的创业率极大提高 创新创业教育极大提高了学生的创业热情和能力。近两年，我院学生创业的公司有30多家，创业率达到4%。表2是我院近两年毕业生的创业情况。 4.5取得一定的研究成果 近两年，我校研究获得多项教学研究奖项，其中部级2项、省级4项、市级1项、校级8项。近两年，我院参与项目的研究人员正式发表了部分教学研究论文，涉及合作性学习的课程教学、评价及实践等。另外，我们还出版了《数据结构》国家教育部“十一五”规划教材、《计算机图形学基础及应用教程》等合作性特色教材。 5结语 面向社会，服务社会，满足社会的需要，是计算机科学与技术专业教育的根本目的，也是专业存在和发展的前提。因此，有必要对市场中专业人才的需求 情况进行调查研究，摸清楚市场对专业人才的需求数量和素质要求等情况。这样才有利于制定合理的人才培养计划，进行教学改革和创新，保障人才培养目标的实现，使毕业生具有更合理的知识结构和专业技能，以更好地适应市场需求。 创新创业课程论文:以培养应用能力为导向的工商管理创新创业实训课程建构 （上海理工大学管理学院，上海 200093） 摘要：随着经济社会的持续发展，企业对于高素质、实践能力较强的人才的需求量逐年递增。因此，为了与社会的需求相适应，高校教育需要着力培养具有专业知识，又具备专业能力的复合型人才。通过工商管理创新创业实训课程，学生在亲身体验和操作的过程中，不仅可将专业知识进行深入有效地内化，同时也可扎实掌握专业技能。 关键词：创新创业；工商管理课程；课程构建 当前，高校工商管理专业教学存在一定的不足。具体表现为：教师在教学中较多地传授专业理论知识，而忽视对于学生实践能力的培养，缺乏切实的实践类课程，导致实践教学严重滞后于理论教学。因此，高校工商管理专业努力探索培养创新人才的课程新体系，构建完善的实践教学课程势在必行。根据目前高校工商管理专业教学存在的不足，必须切实调整培养目标，构建完整的创新创业实训课程体系。创新创业实训课程体系的整体建构共可分为三个部分（如图1所示），分别为理论学习、实训项目操作以及成果孵化，三者之间呈递进关系，需要课程教师依次逐一完成。 一、深化理论学习，鼓励应用创新 实训课程中的理论学习是前期理论学习的进一步加深，因此，实训课程较宜设置在本科学习的后期阶段，需要学生在对创新创业有一定认识的基础上，深化其实践操作方面的理论学习，旨在通过操作性较强的理论的学习提高工商管理专业学生的应用创新能力，实训课程的理论学习可以包括例如《商业计划的撰写》、《知识产权和技术管理》、《新企业市场营销》、谈判技巧等操作性强的理论加以学习。创新创业实训课程有效的教学成果有赖于学生在本科学习的前期阶段是否打下了扎实的理论基础以及实践能力的基础。在本科学习的前期阶段，学生主要学习优秀专业课程以及创新创业课程，创新创业实训课程则是基于此两者之上。在创新创业教学体系中，优秀专业课程与创新创业课程呈相辅相成的关系，优秀专业课程主要以理论知识的讲授为主，而创新创业课程的课程设置则应紧紧跟随优秀专业课程的步伐，以实践模拟为主，课程内容应包含优秀专业课程所提及的理论知识，并辅以社会调查、情景模拟、自主学习等具有实践性的教学方式帮助学生对理论知识的进行吸收内化，使学生在创新创业的课程中提升理论知识的实践运用能力（如表1所示）。“嵌入”与“应用”、理论知识与情景认知相衔接的课程安排，为后期的创新创业实训课程教学打下了扎实基础。 二、完善实训项目流程，激发学生内在潜能 实训项目的开展以学生间的团队合作为佳，在创新创业实训项目的筹备前期，学生可自行组建团队或由教师进行统一安排，学生需要通过团队内部讨论进行合理的职责分工，职责岗位可以划分为项目总负责、市场部经理、设计部经理、运营部经理等，并通过团队讨论设计出项目概念，概念形成后，团队成员需要共同参与项目调研并进行可行性分析，并进行方案修改和项目展示。项目概念的策划及团队分工可充分调动学生的个人积极性，满足学生多样化的个人需求。创新创业实训课程中实训项目的开展，其主要目的在于让学生能够最大限度地去运用课堂所学，而教师则需要尽可能地为学生提供可以提供的资源并及时给学生提出建议想法，让学生尽可能去实现团队所制定出的实训方案。实训项目的开展以学生间的团队合作为佳，在创新创业实训项目的筹备前期，学生可自行组建团队或由教师进行统一安排，学生需要通过团队内部讨论进行合理的职责分工，职责岗位可以划分为项目总负责、市场部经理、设计部经理、运营部经理等，并通过团队讨论设计出项目概念，概念形成后，团队成员需要共同参与项目调研并进行可行性分析，并进行方案修改和项目展示。项目概念的策划及团队分工可充分调动学生的个人积极性，满足学生多样化的个人需求。 三、孵化项目成果，建立校企合作平台 创新创业实训需要整合利用校内外各方资源，校内本科院系可设立大学生创业教育中心，负责开展和协调各种创业实践活动；建设校内实践教学基地、实验平台，促进产学研教育；充分挖掘利用校友资源，拓宽实践教学渠道。校企合作是一种理论教学和实践教学并重的人才培养模式，它符合企业培养人才的企业需求，有利于企业实施人才战略。从项目设立到项目实践的整个过程中，课程负责人可邀请相关企业参与到项目评估环节中，多方位评估也有利于工商管理专业的立体化教学。高校与企业间的积极互动不仅为学生实现优秀且可行性强的项目提供了实践平台，推进了校企双方的可持续发展，同时，校企合作也有利于优秀项目的更进一步孵化成长，使创新创业教育更具实践性。创新创业实训课程的建构提出旨在提高工商管理专业学生的创业意识及培养工商管理学生的创新创业能力。意识影响行动，行动影响结果。因此，在创新业实训前期，学生的创业意识教育非常必要。通过自我认识、创业知识、创业生理、创业心理等理论教学内容的互动传授，培育学生的创业情感，激发学生对创新创业的兴趣和爱好。创业情感和创业动机的激发能使学生产生一种处于积极心理状态的内驱力。基于团队合作的项目设立及实践是创新创业实训课程中的重要教学环节，这个环节不仅有利于提升学生创造商机、发现商机、把握商机、利用商机的创新能力，将创业活动中的各个要素、各个环节高效科学组织起来的组织能力，而且提高了学生根据外部的创业环境和已掌握的创业机会确定企业发展方向、发展目标、发展战略的决策能力和协调多方面人际关系，使团队成员密切配合、统一行动的协调能力。 创新创业课程论文:《表面工程技术》课程在大学生创新创业教育中发挥的作用 摘要：本文以大学生创新创业教育为目的，将《表面工程技术》课程与大学生创新创业教育有机结合，分别介绍了表面强化技术表面改性技术、表面改性技术、表面装饰技术、表面功能化技术在大学生创新创业中的作用；通过分析，《表面工程技术》课程在大学生创新创业教育中能够发挥重要作用，能够调动学生学习的主动性，培养学生创新思维，有利于大学生树立良好的价值观，开拓大学生的就业渠道。 关键词：大学生；教育；创新创业；表面工程 一、引言 2011年，教育部批适凳“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2012年建设项目，决定在“十二五”期间实施部级大学生创新创业训练计划。国家大学生创新创业训练计划有三种类别――创业训练项目、创新训练项目及创业实践项目[1，2]。该项目是在导师的指导下，在校学生为主体研究创造具有一定价值的研究成果，并将其成果推向创业活动中去[3]。大学生创新创业活动能够调动学生学习的主动性，培养学生创新思维，有利于大学生树立良好的价值观，开拓大学生的就业渠道，并推动社会健康发展[4，5]。 随着人们生活水平的提高及工程美学的发展，表面工程在金属及非金属制品表面装饰作用也更引人注目和得到明显的发展。表面工程技术是现代工业发展的关键技术之一，是现代制造技术的重要组成与基础工艺之一，同时又为信息技术、航天技术、生物工程等高新技术的发展提供技术支撑。该技术是利用表面工程技术，使材料表面获得它本身没有而又希望具有的特殊性能。该技术能加强材料表面防护，提高材料表面性能，控制或防止表面损失，可延长设备、工件的使用寿命，获得巨大的经济效益。 大学生创新创业教育可以结合表面技术的特点，发挥表面技术的社会价值，实现教育与创新的有机结合。 二、表面强化技术在大学生创新创业中的作用 大学生创新创业教育在表面强化技术方面有宽广空间。表面强化可以提高金属材料抵御环境作用的能力，可以修复磨损或腐蚀损坏的零件，挽救加工超差的产品，实现再制造工程，这些方面在大学生创新活动中比较容易找到创新的切入点。 比如镀铬，铬是一种微带天蓝色的银白色金属，有强烈的钝化能力，使其具有较高的化学稳定性，其硬度很高，镀层具有很高的硬度和耐磨性，常用于零件修复或易磨损件的电镀。硬铬镀层充分利用了铬层硬度大、耐磨性好、摩擦系数小的特征，在工业上应用相当广泛，尤其是重负荷、高摩擦的工况下。 表面强化技术中镀铬工艺简单，在校大学生容易掌握，容易寻找到创新点。镀铬电解液为络合物电解液，一般多采用甲酸盐（甲酸钾或甲酸铵）或草酸铵做络合剂。主盐采用氯化铬或硫酸铬，加入一定量的导电盐（氯化钾或硫酸钠），用硼酸做缓蚀剂，在加入少量润湿剂。三价铬电镀铬的阴极反应可以分为两步，第一步是铬的三价铬的络合离子得到一个电子称为二价铬络合离子，第二步是将二价铬络合离子还原成金属铬。 大学生在进行镀铬表面强化研究活动中，可以掌握材料与化工结合的知识，对其提高思考能力有显著帮助。 三、表面改性技术在大学生创新创业中的作用 表面改性技术也可以用到大学生创新创业教育中。该技术可以研究各类材料表面的失效机理与表面工程技术的应用理论问题，开发新的表面工程技术，还可以实现特定的表面加工来制造构件、零件和元器件等。 化学镀在表面改性技术有重要地位，方便用于大学生创新创业教育。化学镀有以下优点：在复杂结构的镀件上可以形成较均匀的镀层，镀层的针孔一般比较小，可以直接在塑料等非导体上形成金属镀层；镀层具有特殊的化学、力学或磁性能，不需要电源。 在非金属表面镀覆一层金属可使其既具有非金属的特点也具有金属的特点。依照化学镀镍反应中的不同基体的表面情况，可分为5类：①本身对化学镀镍具有催化活性的金属，如Fe、Co、Ni、Pd等；②不具有催化活性但能从镀液中置换出金属镍的金属，如Zn、Mg、Al等；③无活性也不能置换出金属镍的导体，如铜、黄铜、石墨等；④非导体，如塑料、橡胶、陶瓷等；⑤导体与非导体的复合体。对于非金属材料在化学镀之前的预处理主要有：除油、粗化、敏化及活化。这些材料能够提高零件表面的亲水性和形成适当的粗糙度，以保证镀层具有良好的附着力；使粗化后的零件表面吸附一层有还原性的二价锡离子，以便在随后的离子型活化处理时，将银离子或者钯离子还原成有催化作用的银或钯原子；使零件表面形成一层有催化作用的贵金属层，以使化学镀能够自发进行。 选用非金属表面化学改性技术应用到大学生创新创业教育中，可以拓展大学生对材料交叉领域的认识，增加其创新意识，提高其创新能力。 四、表面装饰技术在大学生创新创业中的作用 大学生对表面装饰技术有直观认识，能够轻松用于创新创业教育。表面装饰技术能够赋予金属或非金属制品表面光泽的色彩、图纹、优美外观。 比如将涂料进行涂装修饰材料表面也可以帮助大学生挖掘出创新创业项目。涂料指涂布于物体表面在一定的条件下能形成一层致密、连续、均匀的薄膜而起保护、装饰或其他特殊功能（绝缘、防锈、防霉、耐热、阻燃、抗静电、耐磨等）的一类液体或固体材料。涂装是将涂料用一定的设备和方式涂布于物件的表面，经过自然或人工的方法干燥固化形成均匀的薄膜涂层的过程。涂料除保护、装饰等作用外，涂层还可赋予绝缘、防污、抗菌、防霉、阻尼、阻燃、示温、导电、导磁、防辐射、防静电、隐身等特殊功能，能够充分发挥大学生创新创业教育的作用。 五、表面功能化技术在大学生创新创业中的作用 表面功能化技术能够在大学生创新创业教育中给以学生充分飞创新空间。表面功能化技术根据需要，可以赋予材料及其制品表面力学性能、物理功能和多种特殊功能、声光磁电转换及存储记忆的功能；制造特殊新型材料及复层金属板材。 合金电镀是有代表性的表面功能化技术，该技术是同时沉积含有两种或两种以上金属元素镀层，与单金属镀层相比，合金镀层有如下主要特点：①能获得单一金属所没有的特殊物理性能，如导磁性、减磨性（自润滑性）、钎焊性；②合金镀层结晶更细致，镀层更平整，光亮；③可以获得非晶结构镀层；④合金镀层可具备比组成他们的单金属层更耐磨、耐蚀，更耐高温，并有更高硬度和强度，但延展性和韧性通常有所降低；⑤不能从水溶液中单独电镀的W、Mo、Ti、V等金倏捎胩族元素（Fe、Co、Ni）共沉积形成合金；⑥能获得单一金属得不到的外观。通过成分设计和工艺控制，可得到不同色调的合金镀层（如Ag合金，彩色镀Ni及仿金合金等）具有更好的装饰效果。 表面功能化技术在大学生创新创业教育中可以帮助学生提高对材料物理性能的认识，培养学生的创新能力。 总之，表面工程技术中的表面强化技术、表面改性技术、表面装饰技术及表面功能化技术在大学生创新创业教育中能够发挥重要作用，能够调动学生学习的主动性，培养学生创新思维，有利于大学生树立良好的价值观，开拓大学生的就业渠道，提高大学生整体素质。 创新创业课程论文:学分制课程体系下医学类高职高专创新创业教育课程体系的构建研究 （湖南中医药高等专科学校，湖南 株洲 412012） 摘 要： 医学类高职高专为推动落实高校创新创业教育进行了课程体系优化，增开了系列创新创业教育课程等，近两年取得了实质性的成效，但仍存在创新创业课程体系不科学、创业教育与专业教育脱节等问题。本文通过对问题的剖析，提出了构建医学类高职高专创新创业课程体系的可行性建议。 关键词： 医学类高职高专 创新创业课程 构建策略 《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出“要把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口”，根据《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》（教学〔2015〕12号）的要求，从2016年起所有高校都要开设创新创业教育课程，即对全体学生开设创新创业教育必修课和选修课，并纳入学分管理[1]。医学类高职高专院校作为我国高等教育的重要组成部分，积极响应国家政策，不断优化创新创业课程体系，并进行学分规定。但是由于医学类高职高专教育的特点，在创新创业课程体系构建上仍存在一定的问题，需要进一步优化与重构。 一、医学类高职高专创新创业教育课程体系构建中存在的主要问} （一）课程体系欠科学。目前医学类高职高专院校所开设的创新创业课程主要是国家要求开设的通识教育课程，课程体系欠完善，通常以选修课形式开设，部分学校规定了创新创业课程所占学分比例，但课程培养目标不明确，多数都是流于形式，为应付上级检查或考核而设。课程内容单一、质量不高，没有形成统一、结构合理的创新创业课程体系，也没有真正纳入学分制管理。课程的作用没有得到发挥，创新创业课程的教学效果欠佳。 （二）创业教育与专业教育脱节。医学类高职高专院校重专业教育，轻创新创业教育，创新创业教育与专业教育脱节。医学是典型专业教育，专业特色明显，应用性强，专业要求高，社会公众、高校和医学专业学生均将专业学习置于大学生涯最重要的位置。但医学类院校与职业教育学校的最大区别是：将通识教育和专业教育相结合，培养出兼具文化、知识和技能的高等人才，激发医学生的创新意识、培养医学生的创新精神、提高医学生的创新创业能力，是创新创业课程的使命，也是医学生人文素养教育的重要组成部分[2]。 （三）课程内容与实践融合不够。医学类高职高专创新创业课程内容理论多于实践，大多数创新创业课程设计中缺乏实践环节，基本上以课堂教学为主，课外活动为辅，还有的学校开设幕课、SPOC等，辅以SYB创业培训。教学模式较单一，局限于书本上现有的创业知识，欠缺案例分享、小组讨论、创业团队互动等实战环节。很多教师由于缺乏实战经验，致使对学生创业团队的辅导力不从心。在实践活动方面，大多是参与或者组织一些创新创业竞赛活动，参观一些创业成功人士的创业场所等，这些实践活动形式太过于单一，对于学生创新创业意识及实践能力的培养不够，不能满足新时期创新创业教育的需求[3]。 （四）创新创业课程师资队伍建设不强。创新创业课程对指导教师的知识结构、能力水平、实践经历及授课方式等提出更高的要求。目前，医学类高职高专院校的创新创业课程授课教师主要来源于校内兼课教师，专任教师很少，名师更是匮乏。某些教师缺乏创业实践与经历，偏重理论教学，无法更好地指导学生开展创新与创业活动，课程地位较低，课程开出率及质量不高。加之学校对创新创业课程不重视，教师指导和讲授创新创业课程的积极性普遍不高。 二、存在问题的主要原因分析 （一）认识不足，重视不够。开展创新创业教育主要是培养学生的创新精神与实践能力，而对于医学类高职高专院校来讲，不管是学校层面还是教师层面，大多认为作为医学生，毕业时马上创业是不现实的。因为医学生毕业后的服务对象是人，是为人的身心健康保驾护航的，不能有失败。医学生在校实践经验不足，需要经过多年的磨炼才能有创业条件。因此，对医学生而言，所谓的创新创业教育就是通过开设一两门选修课，给学生传授一定的创新创业基础知识，或者讲解几个创业案例，忽视对学生创新创业能力、创业意识等综合素质的培养。 （二）医学类高职高专教育学制短，课程任务重。医学教育属于精英教育，专业性强，课程门类繁多。学生课业负担繁重，除完成正常的课堂学习活动外，还有见习、实习等教学环节。医学专科教育三年的学制较短，学生在完成专业必修的课程学习外，没有更多的富余时间参与创新创业教育及实践活动，即使迫于修业需要，选修一两门创新创业教育课程也是走走过场，混个学分。 （三）就业形势良好，创新创业意识不强。在“健康中国”建设大背景下，医学类院校毕业生的就业前景相对较广，社会需求量大，学生毕业就业压力小。在就业形势较乐观的前提下，医学院校对创新创业课程的重视程度相对不足，创新创业课程开设量不足，质量不高，某些医学院校将创新创业课程设为选修课，将其设置为就业指导课程的组成部分，课时量少。学生缺乏创新创业兴趣和意识，更多的学生满足于毕业时及时找到一份与专业对口的工作。 三、医学类高职高专院校创新创业课程体系的构建 （一）通识教育模块。此模块课程主要是针对低年级学生，着重向学生介绍与创新创业有关的基础知识及医学生应具有的创新创业专业知识，包括创新创业精神、创新创业团队、创新创业机会、创新创业风险、创新创业资源、创新创业计划及国家鼓励大学生创新创业政策解读等方面的内容。面向全体学生，开设《创业基础》、《创业经济法》、《创业精神与实践》、《创造性思维与创新方法》等通识性课程，学分设定一两学分，可以幕课、SPOC等在线课程的形式开展，主要对学生进行创新创业文化基础知识教育，着重培育学生的创新创业精神，引导学生掌握基础性的创新创业知识并激发初步的创新创业意识，帮助学生深刻认识国家创新驱动发展战略及“双创”优惠政策，了解创新创业对国家、学校、个人发展的重要意义，提升其作为新时代青年的责任感和担当力[4]。 （二）专业教育模块。医学类高职高专培养的是面向基层的应用性技能型人才，专业实用性强，技术含量高，开展创新创业教育更有针对性、可行性。在创新创业课程设置上要紧密结合专业及社会需求，一方面可以通过开设专业必修课程的形式开展创新创业教育，如开设《医疗企业创办基础知识》、《中医馆的开设》、《乡镇诊所之路》等，此类课程可邀请一些有实战经验的行业大师、技师等来主讲。另一方面可以通过第二课堂以获取职业资格证书的形式开展，如育婴师、中药调剂师、保健按摩师等，获取一个证书给予一定的修业学分。另外，如果学生课程任务重，就可以将创新创业教育融入专业课程教育中。 （三）实践教育模块。实践活动是创新创业教育的关键。可增加实践类课程的开设比例或者提高实践活动所占学分，完善学分体系，结合课程体系丰富学分制度，将学分分为创新创业理论课学分和实践学分，并明确规定实践学分所占比例。将学生的创新创业训练成果、各类技能竞赛获奖、开放实验成果、社团成果、创业成果等纳入学分管理。通过这种学分制度既能鼓励广大学生将更多的学习重心转向创新创业实践，又能调动学生的自主性，为实现学生个性化培养提供广阔空间。学生在获取创新创业学分的过程中，自身的创造力得到激发，综合素质得到提高，这对学生今后的工作、生活都有积极的影响[5]。 （四）创业孵化模块。针对有创新意识和创业潜质的学生，根据创新创业需要，允许他们跨学科、专业选修课程。可以通过创业孵化课程的开设，有针对性地向学生介绍创办企业可能需要面对和解决的常见问题，如企业组织建设与管理、市场营销策划、商业模式创新、企业形象设计、法律风险防范等，引导学生掌握创新创业的方法和技巧，并学会运用这些方法和技巧分析和解决现实中的问题。此模块的课程主要面向有创新创业兴趣的大二或大三的W生，属于精英教育模块，要求学生具有良好的心理素质及一定的创业积累[4]。 总之，医学类高职高专院校要高度重视创新创业教育，以适应地方经济社会发展为依托，以专业教育为背景，推动创新创业教育与专业课程教学的融合，面向全体学生，服务个性发展，贯穿人才培养的全过程。 创新创业课程论文:互联网时代高职院校创新创业教育课程体系构建研究 摘要：在“大众创业、万众创新”的国家发展战略指引下，如何做好高职创新创业教育工作已成为当前高职教育的研究热点。作为创新创业教育的优秀，创新创业课程体系建设是影响创新创业教育成效的关键。本文通过分析目前我国高职院校创新创业教育存在的不足，结合互联网的快速发展，从课程内容、教学模式、反馈机制等方面，对构建有效的高职院校创新创业课程体系进行了初步探索，以期推进我国高职院校创新创业教育的有效开展，并提供有益的参照。 关键词：创新创业教育；互联网时代；课程体系；创新创业 引言 自2015年国务院提出“大众创业、万众创新”的国家发展战略以来，如何将创新创业教育融入高等教育，培B更多具有创新思维和创业意识的人才已成为当前我国教育改革探索的研究热点。2015年5月，国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，提出了我国高等院校的创新创业教育体系的具体指导意见与措施。[1]同年6月，教育部召开“深化高等学校创新创业教育改革”会议，倡导推进各高校在创新创业教育领域的全面改革。[2]随后，各高等院校积极响应国家政策，掀起了构建创新创业教育体系的热潮，但由于创新创业教育起步时间较晚，所以相对成熟的创新创业教育体系还没有形成，创新创业教育实施效果也有待检验，现有的创新创业教育课程体系建设仍然面临着诸多问题。因此，本文结合高职院校实际情况及课程特点，对互联网时代高职院校创新创业教育课程体系构建进行了初步探索，以期为我国高职院校创新创业课程体系提供有效的可行路径。 我国高职院校创新创业教育课程体系存在的问题 1.未形成较为完善成熟的创新创业课程体系 目前，国内各高职院校在“大众创业、万众创新”的方针指引下，普遍开设了创新创业课程，但该课程缺乏相关性与整体性，难以形成有效的课程体系。同时，现有的创新创业课程主要以创业知识为主，以工作坊、创业经验交流、临时性创新创业课程等形式开展，很少从课程体系的角度考虑设计构建包含通识、专业和实践三方面的创新创业课程。即使部分院校的创新创业课程体系涉及了通识知识、专业知识及实践知识三方面，但通识课程通常为某些商业课程或者就业指导科目，专业课程则大多数为与信息产业相关的创业知识。并且在课程设置上，创新创业课程以选修为主，这就难以保障开课的次数、质量和效果。 2.突出创业知识，缺乏创新意识培养 高职院校创新创业教育的目的在于：一是培养学生的创新意识和创新思维能力；二是传授学生创办企业的相关知识。相较于创业基本知识的学习，对学生创新意识与思维的培养与评价则更加困难，这使得现有的创新创业教育更多地以传授创业基础知识为主，而忽视了对学生创业能力、创业意识等综合素质的培养。正因为创新意识与思维的培养没有明确具体的且能证明行之有效的方法可采用，所以大部分高职院校只重视对学生创业知识的普及，而忽视了对学生创新能力的培养。 3.课程内容陈旧缺乏新意 在开展创新创业教育时，高职院校普遍采用“课堂授课为主，课外活动为辅”的教学模式。在这种教学模式下，课堂内容通常是对书本创业知识的简单复述，授课教师也大多缺乏实战经验；虽然创业竞赛、创客工作坊等活动对创业素质的培养有一定益处，但这些实践活动形式过于单一，难以有效培养学生的创新意识，提高其创业能力。 4.忽视高职学生的自身特点 为了响应国家号召，现有的高职院校在开展创新创业教育时，通常是借鉴其他已经开展创新创业教育的高校的做法，但高职生毕竟不同于本科生，他们更喜欢接受技能型知识而不是理论型知识，而现有的高校创新创业教育恰恰是以理论型知识为主，这就导致高职院校现有的创新创业教育课程体系由于没有根据高职生本身的特点来设计，而难以适应高职生的培养需求。 5.未有效发挥互联网的作用 当今，互联网已与人们的生活联系得十分密切，特别是年轻的大学生的生活、学习、交流无时无处不牵涉到互联网。可即便如此，对于如何借助互联网这一工具更好地开展创新创业教育这个领域，目前高职院校仍然没有相关研究，没有充分发挥互联网在开展创新创业教育中的作用。 高职院校创新创业教育课程体系探索 2015年5月，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确了“面向全体”“普及”的创新创业教育目标。该目标的内在要求是要将创新创业教育纳入教学主渠道，贯穿人才培养全过程，着力培养全体学生的创新意识和创业能力。[3，4]因此，笔者结合高职生实际情况，尝试设计了高职院校创新创业教育课程体系，希望能让不同专业的学生接受到适合本专业的创新创业教育。 1.依据原则 设计高职院校创新创业教育课程体系主要依据如下原则：①适合高职学生“重技能、轻理论”的特点；②考虑培养创新意识和普及创业基本知识；③采取灵活适合的教学模式；④考虑互联网+创新创业教育。 2.体系构成 高职院校创新创业教育课程体系主要由课程知识、教学模式、评价反馈三部分构成。它们之间相互依赖、相互支持，其中课程知识是创新创业教育的基础，教学模式是创新创业教育取得成效的关键，评价反馈则用于修正课程知识的不足，保持课程内容的有效性。 （1）课程知识 课程知识主要包含通识知识、专业知识和实践知识。通识课程的主要目标是培养创新创业意识，了解创业基本知识。专业知识课程的主要目标是根据不同学科的特点，引导学生基于专业知识培养如何在专业范围内寻找创新点。实践知识课程的主要目标则是帮助学生了解将创新点转化为具体的科技成果，实现从想法到产品的过程。 通识课程构建：将“企业管理”“财务管理”“创新思维”作为通识知识纳入通识课程中，并根据不同专业的特点将其设置为必修课或选修课。“企业管理”是创建或管理企业的基础课程，能让学生了解企业生产经营活动中所进行的计划、组织、指挥、协调、控制等一系列职能，帮助他们了解企业的初步知识，为其以后的创业做准备。“财务管理”课程针对企业中的资本融通、资产购置、现金流量、利润分配等进行全面讲授，能使学生了解如何进行市场分析、资源规划、战略布局、财务管理等，领悟全局意识，掌握财务规律和培养团队精神。“创新思维”课程主要用于扩展学生的思维方式，能让他们结合自己的专业特点进行创新性思维，培养他们的创新意识。 创新创业课程论文:与专业融合的中职创新创业课程体系的开发及应用研究 摘 要：本文结合中职学校创新创业大赛实践成果，提出在原有专业教学实施方案基础上构建与专业融合的“专业综合课程+创新特色课程+创业启蒙实践课程”创新创业课程体系，新的课程体系的运行取得良好效果，为我国中职校创新创业教育提供了经验借鉴。 关键词：中职学校 专业融合 创新创业课程体系 创新创业人才培养是新时期高等学校深化教育教学改革的一项重要任务。中职学校创新创业还在启蒙阶段，但是目前针对中职学生创新创业的比赛层出不穷，例如，“挑战杯――彩虹人生”“机器人创新实践大赛”“互联网加时代创业计划项目大赛”等，中职学校创新创业教育也越来越受到关注。 另一方面，随着各行各业飞速发展，新材料、新技术、新方法不断出现。在教学过程中，专业知识落后、陈旧，专业知识没有及时跟上时代的发展，而创新创业教育可以作为专业教育的延伸，在原有的专业教学中融合创新创业教育有助于发展专业。因此，在中职阶段构建与专业融合的创新创业课程体系非常必要。 一、构建与专业融合的中职创新创业课程体系 创新创业教育是一个多学科交叉的综合学科。在中职阶段，学生的学时和课时非常有限，创新创业课程往往“零散化”分布；有的学校为了参赛需要，只是在职业生涯规划和就业指导课程中植入创新创业教育，没有完整的创新创业教育课程体系；大部分学校的创新创业课程脱离专业教育，游离于专业知识教育之外，与专业知识结合不紧密。因此，构建和开发与专业融合的中职创新创业课程体系成为中职创新创业教育需要解决的现实课题。 根据中等职业学校人才培养目标，在不打破原有专业人才培养方案的前提下，实现专业教育与创新创业教育相互促进、优势互补、互利共赢，构建与专业融合的中职创新创业课程体系，体系分为三个模块：专业综合模块、创新特色模块、创业启蒙实践模块，见表1。 1.专业综合模块 该模块教学针对低年级学生。以原有课程体系为基础，在专业课程中优化整合专业知识，剔除陈旧过时的信息，增加前沿新知识和现代科学技术内容，将创新创业教育的思想、理念潜移默化地、润物细无声地融合在专业课程教学中。课程内容包括将有专业背景的创新创业实践项目和竞赛活动项目作为教学案例，教会学生利用所学专业知识对现实中成功和失败的创新创业案例进行分析、讨论、发现解决案例中存在的问题，让学生掌握创新创业的一般规律，激发对创新创业实践的热情。 专业综合模块不是简单的专业课程和创新创业课程的叠加，而是通过教学设计构建专业综合性知识结构，为学生创新创业奠定综合性的专业基础。 2.创新特色模块 创新特色模块针对部分学生，在第二课堂或者社团实践活动中展开，教师开发有助于增强学生创新能力的特色类项目，模块内容包括创新方法的种类、创新成果保护、创新成果转化等，让学生学会制订项目计划、分组调研讨论、撰写小报告和小论文。培养学生的科学道德、结构性思维，提升创新和综合能力。 3.创业启蒙实践模块 创业启蒙实践模块面向有创新创业意愿，且完成专业综合模块和创新特色模块的学生。针对各类创新创业大赛，学生通过参赛项目将所学的知识有效地运用到实践中，培养学生团队精神和合作意识，创业资源整合能力和方案制定能力。 通过教学有组织地系统地进行计划、营销、财务管理等创新创业的实践训练，模块内容包括组建创业团队、创业环境和政策、创业机会的评估和创业资源管理、撰写创业计划书等，中职创新创业课程体系的基本组成，见表2。 二、与专业融合的中职创新创业课程的教学实践 笔者所在学校的建筑与工程材料专业学生在课程培养中提升了创新创业素质，根据学生不同的个性特征优化教学过程，近三年学生获得了五项全国大赛获奖项目。 1.专业综合课程，注重分层分类展开项目教学 在专业优秀课程教学中，针对不同兴趣、特长和能力的学生设计不同层次的教学项目。在课堂上通过问题性、开放性、实践性项目，让有兴趣的学生锻炼思维和能力。例如，首届“挑战杯――彩虹人生”中高职院校创新创业大赛中获得全国一等奖，上海市特等奖的创新项目《环保型干粉保温砂浆》，其中创新的想法就起源于专业综合课。学生们分组调研固体废弃物的处理现状，有学生在调研上海电子交投有限公司的过程中，对废弃印刷线路板的处置方式产生疑惑。学生们为了解决问题，收集、整合、分析文献资料，提出了固体废弃物的新处理方式。 2.创新特色课程， 创设专业指导和交流机会 创新特色课程针对一部分有想法的学生。在课程中创设了不同专业学生间的交流，邀请企业专家和创业导师通过现场讲座，专家点评、热点问题指导和解惑。教学互动不仅强化学生对创新创业课程知识的吸收和应用，有效避免创业道路上的常见错误和弯路。还可以让一部分学生得到专业指导教师的精心培养，并对其他学生带来联动效应，营造积极探索，勇于实践的创新创业教育氛围。例如，在中职生文明风采大赛中获得上海一等奖的创业项目《海尔空气净化器电子商务有限公司》，学生在创新特色课程教学中磨合出一支独一无二的特色团队，材料专业的学生擅长产品技术方面的创新，电子商务专业搞市场营销，金融专业做管理财务报表。不同专业学生间的合作沟通让学生在教学过程中跨专业学习，树立多学科视野和团队协作精神。 3.创业启蒙实践课程，保证实验条件，鼓励不同专业学生组队参与大赛 通过创业实践课程，支持和鼓励能力强的学生参加中职院校创新创业训练计划和创新创业大赛。创业实践课程为学生团队创造机会去高校、去企业接触创新型实验室，专业实验设备。开发创新创业训练项目，引导学生进行科学研究方法和实践能力的训练。例如，在2016年“挑战杯――彩虹人生”中高职院校创新创业创效大赛中获得全国二等奖的创业项目《上海固废宝保温砂浆有限公司》就得益于产品的原创性。材料专业的学生在高校特色实验室分析产品抗压耐折强度、重金属成分，测试产品各项参数达到国家标准。学生团队在新实验条件下，接触到更专业的实验仪器和测试方法，拓展创新创业思维和能力，为参与大赛打好基础。 三、小结 之，随着现代化社会的快速发展，中职学校在培养生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才和劳动者过程中越来越注重实效性、应用性，而创新创业教育是对职业教育的补充和发展。通过与专业融合的中职创新创业课程教学实践，培养学生的创新精神、创业意识，从而促进职业学校教学质量的全面提高，培养与我国社会主义现代化相适应的人才。 创新创业课程论文:金融与证券专业创新创业教育课程改革研究与实践 摘要：党的十八大对创新创业人才培养做出重要部署，国务院对加强创新创业教育提出了明确要求。许多高职院校在创新创业教育方面还存在着很多的问题，主要表现为教育理念比较落后，与专业课程结合不紧密，创新创业课程体系不健全。本文以科学性和前瞻性为指导原则，结合广州华夏职业学院金融与证券专业的创新创业课程情况，分析存在哪些问题，以及从哪些方面进行改进。 关键词：创新创业；金融与证券；课程改革 一、创新创业教育课程改革的重要性 2010年教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施”。这体现了政府对于创新创业教育的高度重视，也体现了创新创业教育理念的培养以及相关课程的学习对于学生未来创业的重要性。 中国是一个人口大国，改革开放以后我国的经济高速发展，虽然发展速度快，但是是建立在耗费相关的资源在基础之上，经济发展模式还是以劳动密集型产业为主。随着我国劳动力以及相关资源成本的提升，我国最近几年一直提倡转变经济增长方式，从粗放型向集约型转变。在这个转变过程当中需要大量的创新型人才，对于大学生的创新思维p创新能力和创业能力有了更深层次的要求。 综上所述，高职院校应该结合学校自身的情况，不断加强对学生创新创业能力的培养，也要不断深化创新创业教育课程的改革。 二、我校金融与证券专业创新创业教育课程设计存在的问题 广州华夏职业学院成立于2009年，至今才8年时间。我校虽然已经把创新创业课程纳入了所有专业的人才培养方案，把创新意识的培养贯穿人才培养整个过程。但是在创新创业课程和体系的设计方面还存在很多的问题。主要如下： 1.创新创业理念滞后，与专业教育结合不紧密 由于我校成立时间不久，对于创新创业教育的重视程度还不是很够；很多时候主要是为了响应政府的号召而开设了相关的课程，和金融与证券的专业课程结合不是很紧密。 2.教师的创新创业能力欠缺，教学方式单一 金融与证券专业的教师以年轻教师为主，很多是从大学毕业直接进入高校，大部分人缺乏教学经验和实际工作经验，教学方式单调，以理论为主，不会结合相关实践经验来讲解，在创新创业方面的理论水平跟实践水平更是匮乏。 3.创新创业教育课程体系不健全 在我校金融与证券现有的课程体系中涉及创新创业的课程比较少，而且很多是由非专业老师授课，对于学生的创新创业能力的提升帮助不大；此外，没有形成相关的课程体系，对于学生创新创业能力的考核方法比较死板，未能全面激发学生的创新创业激情与兴趣。 4.学生创新创业实践机会少 金融与证券专业每个学期都会举办创新创业实践大赛，但是基本上也就是在学校饭堂外提供摊位而已，可以为以后学生的创业提供经验，不过没有体现创新的思维和理念。除此之外，学生也没有其他创新创业的平台。 三、金融与证券专业创新创业教育课程体系的改善 1.高度重视学生创新创业能力的培养 对于创新创业能力的培养领导一定要高度重视，最好是通过召开动员大会来提升大家对于创新创业的意识；我们学校是属于高职类院校，需要向企业提供一些实用型人才，而且现在社会就业岗位比较短缺，所以对于学生的创新创业能力培养就显得尤为重要。不仅能够为学生的未来的工作提供基础，也能为学生未来的创业提供经验。 2.加强对教师的创新创业能力培训 针对我们学校教师结构年轻化，创新创业理论和实践能力不足的问题；我们应该定期在学校范围内提供创新创业理论知识的培训；此外，还应该给教师下企业锻炼的机会，这样才能够接触到实践的内容，才能把创新创业理论知识与实践能力完美的相结合，提升创新创业综合能力。 3.建立创新创业课程体系，深化与专业课程的结合 金融与证券专业在课程体系建设方面应把创新创业的理念与相关课程融合进来，而不是把它单独分开；比如，证券投资基金这一课程，在讲完理论知识之后，还应该跟学生讲解证券投资基金未来的发展趋势以及可以从哪些方面进行创新。除了理论方面的创新创业课程之外，还应该设立实践方面的课程，比方与银行p证券公司等金融企业合作，让学生去到银行或者证券公司从事与专业相关的工作，帮助他们提高实践能力。 4.为学生提供更多地创新创业实践平台 除了学校校内提供的创新创业机会之外，还应该加强与校外相关企业的合作。比如校企合作共同开展创新创业的大赛，或者是可以在学生寒暑假的时候为其提供短期的创新创业能力培训，是去到相关企业接受培训，而不是在学校接受理论知识的培训。 总结 通过上述分析，我们可以知道我校金融与证券专业在创新创业教育课程体系建设方面还存在一些问题；但是可以通过相关的方法来进行改善，比如提高教师自身的创新创业能力，为学生提供更多的创新创业实践平台，加强与金融企业的合作从而提升学生的实践能力等。通过对于我们专业创新创业教育课程的改善，未来学生的创新创业能力能够得到比^大的改善。 创新创业课程论文:基于创新创业导向的高职专业设置及课程体系研究 摘 要：我国高职院校的教育不断发生改革，在高职院校教育不断深入的发展过程中，高职院校教育也呈现出新型的专业设置及课程体系的教育模式。以创新创业为导向的高职专业设置，及课程体系的新型课程模式就是其中的一种典型的新路径和新思路，它以学生为主体，根据学生自身的发展特性和当地的经济发展水平，和学生的专业相互烘托，创造一个适合学生全面发展的学习环境，以学生与时代的发展相适应，成为社会所需的建设性人才。 关键词：创新创业导向；高职专业设置；课程体系 一、高职院校对于学生创新创业教育的内容要求 高职院校对于创新创业教育的内容应呈现出多样化教学的特点，重视学生的主体地位，促进学生全面发展。高职院校创新创业教育应重视对于学生创新创业意识的培养，让学生充分意识到与时展相适应的需求，树立正确的价值观念，使学生的综合素质得到全面提高。学校应帮助学生培养创新创业的能力和品质，发挥出高职院校的优势，使学生在掌握丰富技能知识和经验的条件下，为以后的创业打下牢固的基础。 二、高职院校的专业设置以及课程体系现状问题的浅析 （一）高职院校对于课程定位不准确，开展的积极性不高。高职院校较之一般的高校而言，不管是k学的硬件设施还是教学教育水平，都存在很大的差异性，但从目前高职院校对于学生创新创业教育的过程看，高职院校还是照搬了落后的教学模式，没有体现出创新创业课程的创新型，与原本的目的相违背，课程杂乱无章，没有目的性和高职的特色，导致高职院校的创新创业教育体系被排除在主流的教育体系之外，因此高职院校对于学生创新创业教育的激情减弱，开展得积极性不高。 （二）缺乏校企合作，实践环节较少。高职院校之所以较之一般的高校有优势，就是因为它自身所具备的职业性和专业性，高职学生能够很好地掌握专业技能，具有丰富的经验。对于学生的创新创业教育也只是分享一些成功人士的案例，而忽视了对学生创新创业的指导。高职院校基于创业导向的课程设置还停留在以往职业能力分析为导向的课程设置中，对于创新创业的把握度还不够，学生由于没有具体操作的实践机会，学对于创新创业的学习也只是理论对着理论，停留在纸上谈兵的阶段对于创新创业的热情也随之减弱。 （三）课程体系改革落后，课程的知识面狭窄。目前高职院校创新创业课程的教育成果只有少部分人能享受到，并没有使大多数学生受益，因为高职院校创新创业课程还只是面向少部分人，并没有形成一个大的创新创业教育的学习环境。 （四）专业教学方法之后，创新文化氛围不足。高职院校作为专业型人才培养重要场所，始终围绕在传统教学内容中，教学方法陈旧、滞后，缺乏创新特点，很多教师在实际课堂教学中只是围绕着案例导入、教学理论、知识讲解、实训和作业几个阶段开展教学工作，教学模式单一，难以有效调动起学生的学习兴趣和教师的教学激情，教学整体创新意识薄弱。 三、高职院校的专业设置以及课程体系构建的新思路 （一）学校加强学生创新意识的培养，明确课程定位和加强课程延伸。学生创新创业意识的培养，能够对学生以后的创新创业奠定基础，没有良好创新创业意识的学生，不会意识到创新创业的重要性。所有高职院校应该把创新创业的教育融入到专业教育提中，并依据学生自身的个性采用灵活的教学方法，使学生的专业技能得到提升；学校还应组办多样化的创新创业的活动，为学生提供发展、交流的平台，让学校的教育体系和学生的课外发展相结合，使得学生的全面素质得到提高；学校还应积极引进校外的教育资源，加强课程内容的延伸，使得学生的眼界得到拓宽，也为学生深入了解创新创业提供新的路径。 （二）加强校企合作，提供学生实践的机会。要想使学生踏入社会后能够顺利就业或者对创新创业具有热情，就提供学生到企业实践的培训就必不可少。学校应积极主动同企业沟通，建立“学校D企业D学校”的实践教学模式，让学生在课余时间或者实践教学的时间到企业中体验真实的工作环境，熟悉自身专业在企业的工作流程，加深学生对于企业需求和自身专业的了解，为职业技能的掌握加码。加强校企合作，企业提供良好的实践教学环境，更有利于学生对于专业知识和实践技能的融会贯通，使自己未来的前景更具有优势。加强校企合作也能引进企业员工的职业道德修养、敬业精神、竞争意识和心理素质的培养模式，全面培养学生的综合能力，为今后的创新创业奠定良好的基础。 四、结语 随着教育改革在高职院校的不断深入，我们对于创新创业的教育也越来越重视。但是从高职院校创新创业教育的发展过程上看，其创新创业导向的高职专业设置及课程体系还是存在着不足，高职院校对于创新创业课程教育的定位不准确，开展的积极性不高，缺乏校企合作，提高给学生的实践环节较少，课程体系改革落后，课程的知识面狭窄，因此限制了高职院校创新创业教育的发展。所有通过加强学生创新意识的培养，明确课程定位和加强课程延伸以及加强校企合作，提供学生实践的机会来弥补高职院校创新创业教育发展的不足之处。只有这样，才能保证高职创新创业教育的效益性，培养社会所需的创新型人才。 创新创业课程论文:高职院校创新创业教育专门课程群建设研究 【摘 要】本文在分析创新创业教育专门课程群建设必要性的基础上，提出高职院校建设从创新创业基础课程到创新创业专业课程再到企业拓展训练课程的“一站式”专门课程群的构想，以完善高职院校创新创业型人才培养所依托课程体系。 【关键词】高职院校 创新创业教育 专门课程群 建设 在全世界范围内，创新创业教育正在蓬勃发展，我国高校特别是高职院校同样意识到了创新创业教育的重要性，正在进行不断的探索。但国内对于创新创业教育的研究并没有形成一个全新的体系，特别是对于创新创业教育专门课程群的建立还处于起步阶段，更多的是在原先的专业课程中以模块形式附带开设创新创业教育相关内容，没有把握创新创业教育最终培养的目标，即具有创新创业的个性、能力和品|的人才培养目标。本文拟以广西职业技术学院汽车检测与维修专业为例，探讨创新创业教育专门课程群建设问题。 一、高职创新创业教育专门课程群建设的必要性 （一）创新创业教育专门课程群建设是高职教育创新发展的要求 2015年11月，教育部出台《高等职业教育创新发展行动计划（2015―2018年）》，指出职业教育要将学生的创新意识培养和创新思维养成融入教育教学全过程，促进专业教育与创新创业教育有机融合，同时集聚创新创业教育要素与资源，建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程（群）。可见，如何在原有课程体系基础上，将创新创业思维和能力的培养融入其中，同时建立专门的课程群，这是高职教育必须面对的课题。 （二）创新创业教育专门课程群建设是高职创新创业教育的现实需要 在高职传统教育观念中，汽车检测与维修专业主要培养的是在生产、服务一线从事汽车检测、维修等技术的企业一线员工，高职教育的培养目标是缩短学生从学校到企业的适应时间，做到就业即上岗。但随着汽车工业的发展和汽车保有量的增加，消费者的关注度从商品本身慢慢转向了商品的服务，特别是售后服务，从而引发了汽车后市场（包括汽车维修、汽车产品批发和零售、二手车经营等）的蓬勃发展，这对高职传统教育中的人才培养方向提出了质疑。创新创业型汽车检测与维修人才的培养，是在新的时代背景下提出的适应时展的高职教育新方向，即要求学生在毕业之后短期内能成为汽车维修行业的精英，3-5年能创立汽车快修店，以满足不断增长的客户需求。 以汽车检测与维修专业为例，从指导思想、培养目标等几个关键点，将传统高职教育和创新创业高职教育进行比较可知，高职创新创业教育与传统教育有较大的区别，其内含了重建课程教学平台、构建创新创业教育专门课程群的要求（见表1）。 二、高职创新创业教育专门课程群建设构想 高职院校在进行创新创业教育专门课程群建设时，应充分考虑到汽车检测与维修专业技术性较强的特点，采用因材施教、循序渐进的方式进行创新创业教育课程体系建设，将“激发创业构想――完善创业构想――优化创业构想”作为课程体系建设的指导思想，形成从创新创业基础课程到创新创业专业课程再到企业拓展训练课程的“一站式”专门课程群。 （一）创新创业基础课程 基础课程是指为学生继续学习提供基础知识与基本理论，培养学生基本能力与基本素质而设计安排的一组系列课程或一个课程群。创新创业基础课程作为后续创新创业类课程学习的基础，是创新创业教育的开始，也是创新创业型人才培养过程中传授基础知识、诱发创新思维和培养学生创新创业能力的最重要环节。 鉴于此，创新创业基础课程群的建设应牢牢把握培养学生学习能力和创新意识两个原则，在充分考虑高职汽车检测与维修专业特点的基础上，将大学生创业基础和大学生关键能力课程纳入其中。第一学期开设大学生创业基础课，采用任务导向的授课方式，以专业特点为出发点，寻找创业机会，撰写创业计划书。课程的开设有利于加快学生对于专业的理解，增强学生的专业认同感，提供创新创业意识的温床。大学生关键能力课程所培养能力可归纳为驱动力、执行力、领导力、创新力四种能力，这些能力是学生胜任企业管理和领导的重要因素。课程分别开设于第一、第二、第三、第四学期，采用“阶梯式”培养方式将四种关键能力的习得贯穿于校内学习始终，学生在学习过程中不断完善自身这四种能力，并将其与后期企业实践相联系，在亲身体验中得到锻炼和思考。 （二）创新创业专业课程 专业课程是为培养学生的专业理论知识和实践能力而开设的一系列课程，是创业意识的孵化器，是创业萌芽得以实现的技术保障。结合企业调研，按照人才的职业发展定位，在对典型工作任务进行分析归纳的基础上，将相应岗位的行动领域转换为学习领域。在原有的专业课程体系中融入创新创业专业课程，在重组平台课程、加强基础技能训练的基础上，强化创新创业专门课程教学，使学生具有优秀职业能力的同时，具备掌握新技术、创办新企业、拓宽新市场的素质。 创新创业实践课程的开设，以任务为驱动，指导学生进行专业知识的创新性应用，如对某一工具改进等设想的技术文件撰写和模拟实现。快修技能实训课程设计则通过邀请企业优秀技师进行讲解的方式来进行，企业优秀技师参与到课堂教学中，在将学生操作规范化的同时将企业在用的先进技术融入课程讲授中，形成“企业”进课堂、课堂是“企业”的良好局面，做到课堂和企业的无缝对接。汽车快修店的创办与管理课程为学生介绍快修店创建的流程，让学生习得店面管理的一些技巧，对于后期学生的自主创业有实际的指导意义。在教师讲授的基础上，邀请历届创业成功的优秀校友回校，通过讲座、座谈等方式交流成功经验，指导学生完善创业构想。第二学期开设的课程，在原先专业课程学习的基础上，重点进行创新创业思维的完善和优化，这也是此阶段的重要任务。 （三）企业拓展训练课程 企业拓展训练课程的开设，目的在于通过观摩、体验、分享、提升的模式，培养和塑造学生的创新创业意识，同时习得创办企业所需的技能，在学习的过程中打造具有创造力、执行力、凝聚力的精锐团队。 这部分课程安排在第三学期和第四学期进行，主要包括三个部分的内容：第一部分是认识行业、企业。第二部分是了解企业各部门，主要包括销售部知识学习与实训、售后部知识学习与实训、市场部知识学习与实训、客服部知识学习与实训、职能管理部知识学习与实训五个项目。第三部分是入职基础。企业拓展实训课程主要目的在于学生可以切实了解和接触到企业的运行模式，甚至可以接触到企业内部各部门的协作和运行机制，课程设计以培养学生的职业素养、优化学生的创业构想为出发点，采用循序渐进的方式，将行业的发展、企业的文化、企业的运营、企业的管理、企业各部门工作职责等贯穿于学习的整个过程，提高学生创业构想实现的真实条件。通过这部分课程的学习，学生感受到创业的真实性，创业构想就不会是遥不可及的梦想。 总之，社会和经济的快速发展，对高职院校毕业生的就业带来巨大的冲击，创新思维的运用、创业构想的实现，必将成为今后就业的一大趋势，高职院校开展创新创业教育也是高职教育发展的需求。高职院校创新创业专门课程群的建设对整个课程体系建设乃至人才培养的方向都具有重要的意义，希望在此基础上建立汽车检测与维修专业创新创业实验班的完整课程体系，转变人才培养方向，鼓励毕业生自主创业，加快经济发展的进程。 创新创业课程论文:大学生创新创业课程化建设探究 【摘 要】本文总结了国内外高校开展大学生创新创业课程化建设的情况和经验，提出通过开设系统的创新创业课程和研究体系、组建专兼结合的创新创业专业化队伍、统筹资源建立有力量的创新创业教育支持系统，推进国内创新创业课程化建设。 【关键词】创新创业 课程化 现状研究 国外创业教育历经半个多世纪之久，国内开展创业教育也有近30年，在这一过程中，国内外不少高校在大学生创新创业课程化建设方面取得了一定的成绩。本文总结出国内外高校开展大学生创新创业课程化建设经验，用于指导国内尤其是创新创业课程化建设进行相对缓慢的高校。 一、国外高校开设创业教育课程总体情况和经验 创业教育发源于20世纪50年代美国，1947年哈佛大学商学院教授迈尔斯・梅斯为MBA学生开设的“新企业管理”被认为是美国大学创业教育中的第一门课程，也是创业教育在大学的首次出现。这个出现的标志往往被认为是创业教育的起点。自此，不少大学纷纷在校园里开展各类创新创业教育及实践活动。半个多世纪以来，国外的创业教育（包含创业实践活动）在课程设置、人才培养层次、学术研究等方面，已经形成了自成一体的纵深型教育和研究的模式。 作为一种教育理念与教育模式，国外大学生创业教育及创业实践活动已经相对成熟，不少国家的创业教育课程已经形成了自己独特的体系。具体表现为： （一）课程和研究体系完备。国外创业教育在课程设置方面，都将创业及创业教育作为一个专门的研究领域，投入足够多的人力物力开展前瞻性的研究，依据所开展的创业领域的研究结果及实际，搭建了较为完备的创业教育课程内容和研究体系。在教学内容方面，多注重涵盖较为系统化的丰富内容，主要是创业构思、融资、企业创办、创业营销、企业管理等课程，有些学校还细分到结合企业各成长阶段的管理教育，如初创型企业、成长型企业、家族型企业创业管理等课程，课程门类齐全。在课程教学内容方面，无论是中小学与大学之间的衔接，还是各个级别和类别的创业教育内容的系统性之间的衔接，都相对顺畅且有不同的区分度，如对中小学和大学不同年龄段的学生有不同的侧重点，这不仅在教学内容设置方面保证了创业教育的从小学到大学的延续性，还能从学生成长身心规律方面对教学内容进行不同的调整和补充，有利于学生对创业教育内容从认知到深度了解和实践的掌握过程。 （二）队伍建设专业化专家化。专业化的师资队伍是创业教育成功的重要因素，国外在师资队伍建设方面做了不少有益尝试并取得了收效。一是为创业教育配备雄厚的师资队伍，以美国的仁斯里尔理工大学为例，该校从事创业教育的教师有22名，开设了20门课程；加州大学伯克利分校从事创业教育的教师有20名，开设了23门课程。二是积极为创业教育教师队伍为提供和创造最为专业化的各级各类培训。如为教师提供各种教育研讨会、创业论坛、创业大赛观摩等专业培训，不断提升教师的专业教育教学水平。三是鼓励教师从事创业实践或体验活动。国外不少创业教师都有创业经历或到企业实习实践的经历，他们对创办企业及创业企业的发展趋势、成长历程、市场应变等方面都有深入的观察和体验，这些经验的习得和积累，对于教师日后在教学活动过程中有针对性地、有效地对学生的学习和实践活动进行指导很有帮助。四是聘请社会资深人士参与到教育教研活动中，提升师资队伍整体力量。这类教师往往是具有资深创业经历和学术研究背景的人士，他们到大学里来传授创业知识或讲授创业经验，往往深受学生欢迎，他们的加入不仅为学生提供了更为权威和广阔的知识面，也极大地带动了教师队伍间的资源整合和共同促进与提高，对于师资队伍的建设起到了促进作用。西方国家在创业教育专业化的人才培养方面，已经相对成熟。目前西方国家在本科和研究生阶段都实施了专业化创业人才培养模式。以英国为例，英国在不少高校本科教育阶段开设了创业学专业或创业方向，这种模式有利于有志于在创业教育领域有所发展的学生能系统化地学习创业知识、培养创业精神、挖掘创业潜质、提升创业素质。有的高校开设了创业学领域的硕士研究生或博士研究生的学位教育，这有利于有志于在创业教育和实践领域深入开展研究和实践的学生能有深度学习的机会，是培养创业意识、能力较强的高层次专业化人才的有效途径。在这方面，我国还有很大的提升空间。 （三）创业教育支持系统强大有力。在国外，创业教育支持系统相对完备且强大有力。首先是政府层面，对创业教育和实践活动的开展给予经费、政策、环境等方面的大力支持，在资金帮扶方面，如美国政府设立了专门用于支持和扶持创业教育和创业实践活动的基金会，同时每年以各种创业或商业设计大赛奖金等方式向高校提供大量的创业教育帮扶资金，为高校鼓励大学生开展创业教育和实践活动提供了坚实的经济保障。在舆论支持上，整社会舆论氛围都给予创业活动极大的正面宣传和支持，如《商业周刊》等权威性刊物将创业活动刊登在头版头条。在社会资源利用和整合方面，不少社会、企业界人士也主动关心并加入高校的创业教育实践活动中，如英国政府设立专门的机构为小企业服务，其成员由20多个具有经营中小企业实践经验的创业家或资深人士组成，他们参与大学创业推广活动，为有创业抱负的大学生提供建议和咨询、开展一对一指导举办创业促进活动等；同时，高校也主动与政府、社区、企业、校友会等建立起广泛和有效的沟通和联系，得到了他们的大力支持与帮助，形成了高校与政府、企业、社区、校友会等社会资源的良性互动和有效整合，满足了本校开展创业教育的各种所需资源的需求。以美国为例，美国政府从立法上支持高校创业教育工作，形成了较为完善的大学生创业金融、税收法律法规。从高校层面来说，高校应理顺内部各职能部门的关系，形成支持创业的环境，不断完善相关规章制度，将国家的有关政策尽量落地，如弹性学制管理办法等，用于引导和鼓励、支持大学生自主创业。这些措施和做法，在我国高校的创业教育活动中还有很大的提升空间，如政府的政策从出台到落地的衔接、社会舆论氛围的支持、高校的主动与社会资源对接等方面，目前都做得相对不够。 二、国内高校开设创业教育课程总体情况 （一）创业教育起步晚，但目前各高校创业教育课程已形成具有本校特色的百花齐放的模式。我国高校的创业教育起步较晚，始于20世纪90年代末期。2002年教育部将清华大学、武汉大学、南京财经大学等9所大学列入创新创业教育试点单位，率先在全国高校尝试开展创业教育活动。自此，创业教育在我国各大高校中得到扶持和发展，不少高校在结合本校实际的基础上，紧跟社会发展趋势，开设创新创业课程，目前，走在相对前列的如清华大学，早早开设了“企业家精神与创新”“大学生创业基础”“创业管理”等课程，南开大学的“创业管理”课程、广东纺织职业技术学院的“创业教育”等16所院校的创业类课程被批准为部级精品课程。这些高校的创业教育以本校专业特色实际为出发点，紧紧围绕人才培养来设置课程，逐渐搭建起了多样式的创业教育课程体系，如有与专业设置紧密联系的“创业教育+专业教育”模式，有面向所有在校生开设的“通用性+普及性创业教育”模式，有结合本校实际而开设的“特色化+创业教育”模式。以试点学校以外的华东理工大学为例，该校把“创业精神导论”作为必修课程面向全校开放，安排在大一的第二学期公开授课，重在对创业精神的诠释和培养。第二专业教育可以单独设置创业教育方向的专业，通过系统的专业训练，推动学生深度学习创业知识，提升创业能力。 （二）各高校创业教育发展和建设程度百花齐放，总体还有较大的提升空间。尽管20多年来，我国的创业教育课程在各高校得到了不同程度的发展，但由于各高校的重视程度和起步时间不一，课程建设程度也不一样，具体表现为教学内容侧重点不一致、考核评价方式不一致、师资队伍建设程度不一等方面。以国家精品课程网上的7所高职院校的创业教育课程的内容设置为例，浙江商业职业技术学院是网络创业，广东科学技术职业学院主要是从能力训练的角度来谈创业教育。这些课程内容多不全面，建设质量还有较大的提升空间，具体表现为以下几方面。 1.高校创业教育育人合力尚未形成。目前高校开展创业教育大多有以下几种模式：一是独立运行模式――创业学院模式，即高校独立设置创业学院，以相对专职和专业的人员来负责本学校的创新创业教育活动的统筹开展；二是依托学院模式，即依托商学院或经管学院等有商科专业人才培养资质的学院，结合实际组成专兼职教师队伍来开展本校的创业教育教育工作；三是“行政部门+教学部门”联动式运行模式，即由学院领导牵头，负责就业创业的部门和负责教育教学的部门联合起来，共同组织实施本校的创业教育教学和实践等工作，学生工作、团委、各二级学院等部门共同协同开展工作。这种模式也是目前我国高校开展创业教育的主要模式，但在这一过程中，这种联动式的模式容易受到部门之间分管领导及部门间工作职责的影响，顺畅的管理关系得不到真正疏通，会影响工作合力的形成。同时，因为整个社会经济和不同高校间不同的教育资源的调配和发展程度不一样，各地区和各高校之间的创业教育之间也没能形成资源共享的育人合力。基于此原因，我国高校创业教育课程设置的内容的深度和广度也会受到不同程度的影响。 2.创业教育缺少高水平的教师队伍。师资队伍建设方面，很多高校都依据资源配置情况，组建了一支校内外教师组成的专兼职教师队伍，在校内专职教师方面，因受到学历和经历背景及学校体制等各种因素的影响，教师队伍的专业化、职业化程度相对较低，不少老师没有在企业挂职或任职的经验，在指导学生开展创新创业教育和实践时，因缺乏对创新创业教育课程的科学设计和深入研究、缺乏对创业实践活动的了解和掌控，效果不好；在兼职教师队伍方面，因大多是聘请工商企业届人士，尤其是企业界人士，队伍流动性大，且目前国家对这类教师的聘请没有出台相应的政策或标准，因此在队伍建设方面缺乏准入标准、缺少认证体系和激励机制，导致这类教师队伍在教学方式、教学效果提升和后续发展等方面，都遇到了不同程度的困难，不利于教师队伍的建设。 3.高校创业教育学科体系尚未建成。目前不少高校开展的创业教育或实践活动主要有两类：一是第一课堂的教学活动，二是第二课堂的团学活动。表面上看起来这些教育教学和实践活动都在如火如荼地开展，但深究起来，还是存在一些不足：一是学科体系有待完善。创业教育作为一个系统的教育领域，支撑它的不仅仅是“创业基础”或“创业实务”等这样单一的课程，也不仅仅是研究型本科院校的课程本位或应用型院校的实践课程本位，而应该是包含金融、营销、法律等综合内容在内的系统和系列的课程，由这些课程构成完整的一个学科体系。二是创业教育理论研究不够深入。目前有不少创业教育类课题研究，也有不少创业教育类新教材，但是在学术界方面，比起国外的理论研究现状，我国的理论研究深度和纵度还有较大差距，还有不少问题亟须研究和解决。 三、大学生创新创业课程化建设路径 （一）开设系统的创新创业课程和研究体系。依据国外高校创新创业课程建设的经验和我国高校的实际，建议各高校搭建“学生专业+创业理念普及（必修）+创业实践（选修）”的创新创业课程体系，内容涵盖创新创业思维教育和实践探索所需的金融知识、政策法规、实践经验等方面的知识和技能及实践能力，以帮助大学生培养创新创业意识，使他们将来在岗位上创新创业；帮助大学生掌握创办企业的知识和技能，使他们将来能创办企业或进行其他创新创业活动。 在开设系列完整课程的同时，各高校还应根据本校实际，建立创新创业学院或成立创新创业中心、创新创业教育教研室等职能部门或机构。在开展创新创业教育及实践活动的同时，还应牵头组织开展创新创业领域的研究，这些研究可以是针对创新创业教学、创新创业实践等方面，也可以是纯理论研究，研究成果形式可以是文、著书或是其他软件等。科学研究的内容越丰富、领域越宽泛，越有助于院校创新创业教育朝着纵向深度拓展，越有助于创新创业教育实践活动的开展。 （二）组建专兼结合的创新创业专业化队伍。教师队伍建设的专业化专家化，是高校创新创业教育开展的重要支撑之一，因此各高校必须重视创新创业师资队伍的建设和可持续发展。一是要搭建教师队伍的可持续发展平台。目前大多数高校担任创新创业课程的师资队伍多是辅导员、团干，多是行政兼课，多数人没有在这个领域进行深度研究的时间和精力，也没有在这个教学领域参加深度学习和培训的机会，这类教师队伍的可持续发展受到制约。因此高校应针对这支校内行政兼课的教师队伍，给予更多这方面的专业学习和培训的机会，尤其是到企业学习、挂职锻炼的机会。二是要组建一支经验丰富的、涉及经济领域广的校外师资团队。因创新创业活动对教师的实践能力有一定的要求，校内教师受到工作环境、机制等方面的影响，在创新创业实践方面的积累不够多，因此需要引进一支实践经验丰富的校外师资队伍参与到创新创业教育工作中，弥补不足。三是鼓励和支持教师创新创业积累丰富实践经验。人社部《关于支持和鼓励事业单位专业技术人员创新创业的指导意见》鼓励有条件的创新创业教师离岗创新创业，各高校应根据本校实际，尽快将政策落地，鼓励任课教师创办创新企业或参加相应实践，这样有助于积累创新创业实践经验，有利于丰富教学案例，充实教学内容。 （三）统筹资源建立有力量的创新创业教育支持系统。首先，近年来，国家大力推进创新创业工程，也出台不少相关文件来促进社会创新创业，教育部、团中央也专门下发促进大学生创新创业的文件，各高校应根据文件精神，将各项要求尽量落地，如为创业大学生提供休学创业的便利、大学生参加创业实践活动可折算学分等，这些举措将在很大程度上保障大学生创新创业的权益。其次，各高校应结合本校实际，通过学校财政出资、社会融资、校友捐赠等方式，为大学生开展创新创业活动提供更多资金支持，如投资创办众创空间、设立小额创业扶持资金、提供创业小额贷款、创新创业大赛奖金等，为大学生开展创新创业实践活动提供必要的物质支持。最后，高校应营造全员育人、创新创业的氛围。目前各高校都非常重视大学生创新创业工作，但不少院校正是由于这种“集体重视”导致每个职能部门、二级学院都在努力开展自己的创新创业工作，没能形成整体合力，没能将创新创业做强做大。因此，各高校应结合自身实际，选定牵头部门统筹开展责全校的创新创业工作，其他职能部门、二级学院在总规划下协调稳步推进，形成合力才能更好地开展创新创业工作。 总之，大学生创业教育是一项长期而艰巨的系统工程，而课程设置及课程开设情况是其中重中之重，我高校应借鉴国内外成功的创业理论和实践经验，结合本校实际，努力构建体系完善的、实践平台好的，以及具有多元主体通力合作的系统化课程体系，推动创业教育和实践活动的可持续发展，培养更多创新创业人才，为我国的“双创”教育添砖加瓦。 创新创业课程论文:创新创业引领下工商管理课程和实践体系重构必要性研究 摘 要：在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深人学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。西方发达国家对于创新创业教育的重视程度较高，而我国创新创业教育体系目前在高校中并未得到发展完善，基于这一点，该文研究了构建工商管理专业课程以及实践教学体系的必要性。 关键词：工商管理 创新创业教育 重构 1 创新创业教育的产生 从20世纪初期，美国青年商业社便开始商业实践教育，针对高中生进行早期的创新创业教育。而在20世纪中期，美国在哈佛大学开办了第一门创业教育课程。而20世纪中叶后期，创业热潮便开始在美国流行开来，美国的创业教育也受到以比尔盖茨为代表的创业者的推动得到了快速的发展，也正是从这个时候开始，创业教育开始走入美国的教育体系。1999年，麻省理工学院对美国创业状况的调查统计中显示，自1990年开始，麻省理工师生进行创业所创办的公司数量平均每年可以达到150家，而在1994年，这些创业者为社会提供了共计110万个就业岗位，且创造了2320亿元的销售额。而在硅谷，斯坦福大学师生创办的企业就达到了60%～70%。在英国、法国以及日本等国家，创业教育已经走入初中教育体系中，成为了人才培养必不可少的组成部分。全世界范围开始掀起创业教育热潮，直至20世纪末，全世界开办创新创业教育专业的大学从初始的16所增长到1050所。时至今日，开办创新创业专业的学校已经有1600多所，开设的专业课程已经达到了2200门。 20世纪80年代末，世界经济合作和发展组织的专家柯林・博尔提出未来人应获得三本教育护照：首先是学术护照，其次是职业护照，最后则是个人事业心以及创新技能的证明。对于具有事业心以及创新思想、能力的人，柯林・博尔等人是这样评价的，“对于变化持积极的、灵活的和适应的态度，视变化为正常、为机会，而不视其为问题。一个如此对待变化的、具有事业心和开拓技能的人，具有一种来自自信的安全感，处理危险、冒险、难题和未知，从容自如。这样的人具有提出新的创造性思想、发展这些思想、并坚定不移地使之付诸实施的能力；这样的人有能力并勇于负责，善于交流、谈判、施加影响、组织和规划。他是积极而不是消极的，有信心而不是朝三暮四的，有主见而不是总依赖着他人”。 2 创新创业教育在我国的发展 “创业教育”，这种理念要求在学术教育和职业教育之外，还需要将事业心教育与开拓技能教育放在教育教学的重点。创新创业教育的主要目的在于创造，本质在于培养具有开拓精神和能力、热爱岗位的工作者，而并非传统教育体系下的求职者。创新创业教育就是培养个性化人才和创新性人才的教育，联合国教科文组织研讨21世纪国际教育发展趋势时就相关问题提出，“除了要求受雇者在事业上有所成就外，用人机构或个人正越来越重视受雇者的首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能，它为学生灵活、持续、终身的学习打下基础”。创业是一种新型的素质化教育，是适合时展的教育。其以创造和个性为前提，实现知识向产品的转化，可以说是具有社会性的综合活动。通过在高校中开办相关课程，引导学生树立正确的创业意识，同时培养学生的创业精神和创业能力，教授学生如何克服创业、创新过程中的困难和风险，令学生更加适应社会竞争环境，在社会竞争浪潮中成为发展的强者，在毕业后能够不畏社会压力，大胆地开拓属于自己的事业。 2002年4月，教育部高教司在北京召开了普通高校创业教育试点工作座谈会后，中国高校才逐渐开始了创新创业教育的探索。创新创业教育强调对大学生实际能力的培养，使大学生形成自我就业意识，并在毕业时具有发展的眼光、创业的胆识、开放的观念、较强的组织与交往能力和社会责任感（刘动菊，2007）。而这些的实现就需要大学对学生以合理科学的教学手段在观念和能力上予以培养，同时还需要营造具有创业氛围的校园文化，将创新创业教育从精神上以及理论上提升到为社会创造价值、推动社会发展的层面，鼓励大学生进行创业，推动大学生创新创业教育的发展，同时树立创业成功典范和榜样。 3 创新创业教育推广阻碍 目前高校创新创业教育面临了四方面的推广阻碍：首先，教育观念落后，很多学校只是将创新创业作为一种课外的技能培养，只通过活动和讲座的形式激发学生的创业精神和创业兴趣，但并没有真正纳入课程体系中。其次，师资队伍不完善，很多学校创业教育授课教师学术能力优越，但缺乏实践和经验。再者，没有完善的体系教材。虽然很多大学开始重视创新创业教育，并设立了相关课程，但是由于教材体系不完善，并没有成熟的教学评估标准和教材，因此创新创业教育受限较大。最后，创新创业活动只是纸上谈兵，流于形式。 4 工商管理专业课程及实践体系重构的必要性 作为高校管理学的重要分支学科，工商管理专业每年都为社会输送大批专业人才，因此对工商管理专业进行课程体系改革创新具有重要价值，主要体现在以下几方面。 首先，工商管理专业的体系重构具有适合性。在创业创新培养方面，工商管理专业具有先天优势。该专业的学生在系统化教育过程中就掌握了人力资源、市场营销、财务管理以及战略管理等市场竞争的基础知识。而通过创新创业教育改革，则进一步推动了学生对市场的了解，这种教育体系重构有助于学生正确认识创业，提高学生的开拓能力。 其次，创新创业教育改革具有紧迫性。由于工商管理专业的学生本身掌握了经济基础理论之上，具备了多方面、多元化的管理经验，是专业化的管理人才。但是就目前的市场经济以及社会发展状态分析，传统的工商管理专业培养方法只能造就普通的管理人才，已经无法真正适应社会和经济的发展，所以教育实践体系重构需求十分紧迫。 最后，创新创业教育教学具有现实性。目前社会竞争压力大，就业形势严峻，国家对于大学生创业提供了多方平台和优越的政策支持，越来越多的大学生本身就可以意识到这种形式，并渴望可以接受更多的创业培养，掌握创业技能，尽早地在创业中将自己所学的工商管理知识应用其中。 5 结语 通^上述分析可以总结，对工商管理原有课程进行细化和优化，对人才差异性培养进行研究，将特色培养作为新时期工商管理教学体系目标。对工商管理专业学生进行针对性的创新创业培养课程安排，树立学生的创业意识，从知识和技能方面培养学生的创业能力，进一步提升学生对创业的兴趣和创业热情。除此之外在就业观念上引导学生，为社会培养更多具有现代创业意识和创新能力的人才，在推动我国创新创业教育事业发展的同时培养更多具有时代精神的新型人才。 创新创业课程论文:关于构建高职院校创新创业指导课程教育体系探究 摘 要：近年来，创新创业指导在高校日益得到重视，创新创业指导的实质是增强学生的创新精神和实践能力。目前，国内及区内许多高职院校需进一步改进。比如大多数高职院校在教学形式上，针对该课程教学目前存在脱离社会实际、局限于理论教学的现状；该文对当代社会背景下高职生创新创业课程体系的着力点进行分析和研究。构建高职院校“全程三个环节相衔接”的创新创业指导课程教育体系。 关键词：高职院校 创新创业指导 课程体系 创新创业指导是高职院校的一门新课程，深化高职院校创新创业指导是一个系统工程，要深刻认识到创新创业指导是面向全体师生、融入人才培养全过程的教育教学改革，需要从人才培养本身入手，将创新创业的先进理念深植在学生和教师心中。创新创业教育光靠教育部门和高校的力量是不够的，而是要聚集各部门、各行业直至全社会的合力，发挥协同育人作用。要健全课程体系、改革教学方法；强化实施活动，完善教学管理；提升教师能力，加强指导服务，同时要加强组织领导、强化组织实施、营造良好校园氛围，注重对创新创业指导体制的创新。从培养模式、课程体系、实践教学、教学评价、教学方式、校企合作等方面创新人才培养机制，使创新创业教育与专业教育有机结合。目前，我区大多数高职院校把创新创业教育当作高职生就业指导工作的一部分，教学内容单一，教材和大纲缺乏统一的标准。而笔者所在院校创新创业指导依然是一个新生事物，尚没有进行系统教育的先例。基于此，该文试图尝试建立一个适合笔者所在院校高职学生特点的“全程三个环节相衔接”的创新创业指导课程教育体系。 “全程”指的是在高职教育学制三年中，面向全体高职学生开展创新创业指导，并始终贯穿于对学生在校期间的创新创业教育全过程。“三个环节”指的是创新创业指导课按照学年有计划、有步骤、递进式地对学生分三个环节进行新创业指导，每个环节都有针对不同年级学生进行的创新创业指导教学内容。在全程创新创业指导过程中，强化三个环节：教学环节、实践环节、评价环节。 （一）大一年级（环节一）开设创新创业理论课程。对新入校全体学生进行创新创业教育启蒙课程，以开创性人才培养为目标，组建创新创业导师团队，结合其专业以及专业行业、行业企业的实况进行指导，坚持将创新创业教育纳入教学主渠道，推动形成符合创新创业教育规律和高职学生身心特征的教学内容。通过这一层次的指导，激发学生创新创业兴趣和热情，改变高职生传统的就业理念。 （二）大二年级（环节二）为创业创新指导知识课程。培养富有深厚专业基础、创新能力强、适合经济社会发展需要的优秀后备人才（部分学生）。开展高职生创新实践系列活动，把创业培训项目与企业家互动结合起来，形成体验式学习，激发学生的创新思维和创新意识，提高其创新实践能力。 （三）大三年级（环节三）为创业实训课程。创新创业教育的关键在于实践。提升创业品质、拓展创业能力、完善创业知识，以未来企业家（少数学生）培养为目标。通过专业教学元素与创新创业指导元素有机融合、相互促进和提升，形成具有整体性、全程性、开放性和实践性为特征的创新创业教育。提升学生创新创业能力，为创业实践积累经验，提升创业信心。 创新创业教育课程层次与体系：大三年级为实践课程。提升创业品质拓展创业能力完善创业知识企业家（少数学生）；大二年级：知识课程。培养创业素质锻炼创业能力建构创业知识经营管理人才（部分学生）；大一年级：启蒙课程。开创性人才培养是为目标（全体学生）。 创新创业型人才的培养离不开良好的校园创新创业文化，在“全程三个层次相衔接”的创新创业教育指导课程体系基础上，可充分利用该院就业信息网、校园广播站、宣传橱窗、微博、微信平台、OO群等宣传媒介进行创新创业宣传，依托丰富多彩的创新创业实践活动，活跃校园创新创业文化氛围。努力开展高职生创新创业指导的覆盖面和影响力。不定期地邀请社会上自主创业成功人士为学生开展创业教育讲座。及时向学生国家及各级政府涉及融资、开业、税收、创业培训、创业指导等鼓励大学生创业的优惠政策。对学生进行就业观念和实现人生理想的教育。鼓励学生申报自治区级创业计划项目对其进行专门指导，形成多元化的创新创业实践活动。根据该院办学定位和自身特色深入行业企业调研，修订人才培养方案，将专业教育和创新创业教育有机融合。改革和完善教育管理制度，更新创新创业教育运行机制，改变考试考核内容和方法，探索非标准答案考试，设置合理的创新创业学分。建立健全教学与实践并重的制度。第一个关键是以优化调整该院学科专业结构为契机，将创新创业课程设置与专业课程设置有机融合，推动教学内容和方式方法的变革，创新校企合作、产教融合实现形式。第二个关键是积极探索和构建信息化环境下的创新创业实践平台建设，完善创新创业实践教学体系。第三个关键是改革和完善教学管理制度，更新创新创业教学运行机制，改变考试考核内容和方法，探索非标准答案考试，设置合理的创新创业学分。 综上所述，课程与教学是人才培养最基础、最关键的环节。要结合该院高职学生专业学习和职业选择的实际，编写适合该院高职生实际的创新创业指导教材，突出案例教学，优先选择该院学生创业成功的案例。课程的学习涵括创业概述、成功创业和创业实务三个部分，课程从创业的产生与发展入手，对创业、创业者的概念进行界定，通过对创业环境分析和创业机遇的把握，确立创业对象，通过制定完备的创业规划及推进创业实施，实现成功创业。课程还将结合大量案例，针对创业中的成功训练和管理实践、法律应用等进行全方位指导。通过本课程的学习，使高职生树立科学的创业观，具备基本的创业理论知识和基础技能，使高职生创业者少走弯路，尽可能快地走向成功。面对日益严峻的就业形势，只有在科学的指导下，依靠科技的力量，创新创业教育的目标才会变得更加容易实现。

专业广告设计论文 专业 广告设计 广告设计论文 人气149

专业广告设计论文:广告设计与制作专业人才培养模式探究 一、广告设计专业现状分析 在信息化高度发展的今天，广告宣传已经成为人们生活中不可缺少的一部分。广告不仅引导着人们的消费，有力地促进着商品的流通，推动着经济的发展，同时还深刻地影响着人们的生活方式与审美情趣。随着经济的发展，艺术类专业招生规模的扩大，也逐渐地暴露出诸多问题。经过调研发现部分广告专业的人才培养还是基于理论型的人才培养模式，单纯的创意理论型教学已经和实践脱节，学生的动手能力也很差，更缺少广告行业专家的经验指导。另外，很多院校的教师广告工作实践经验不足，在教学上纸上谈兵，对于学生具体实践能力的培养更是无从下手。整体的师资素质与实际的要求相比存在着很大的差距。对于用人单位来说，企业更希望广告专业的毕业生能有扎实的基本功，并兼顾吃苦耐劳和创新的精神。按照目前实际的广告专业的教育模式，毕业生大部分缺乏这种素质，又对薪水抱有很大的期望，因此导致了用人单位的需求与应届艺术类大学毕业生的要求不符，从而造成了就业率上升缓慢的问题。 二、广告设计与制作专业人才培养模式的创新 基于目前高校广告专业的现状，为了培养出更为适合市场需求的广告设计人才，对于广告设计与制作专业的人才培养模式必须进行创新与改革。 （一）广告设计与制作专业人才培养模式的合理构建 一个完整合理的人才培养计划是培养出符合市场广告人才需求的重要保障，因此在制定计划时要与市场相结合，做出充分的调研，并与相关企业专家共同商讨完成。首先，合理准确定位人才培养目标。设计专业的人才的培养目标与纯美术教育专业的培养目标有着很大差异。高职广告设计专业要求学生不仅掌握扎实的专业理论知识，同时还要掌握过硬的专业技能及设计实战能力。其中设计实战能力应该作为重点培养。以惠州经济职业技术学院广告专业人才培养为例，其培养目标为：大学专科层次，具有良好政治素质、创新和创业能力、统筹能力、策划能力、沟通能力、创造能力及良好的艺术修养；掌握广告设计和制作基本理论知识，具有广告设计与制作、广告创意与策划和影视广告设计的职业能力；能在广告设计公司、文化传媒公司、企事业宣传部门等单位从事广告设计、影视广告设计岗位技术工作的高素质技能型专门人才。其次，根据市场人才需要进行岗位群分析，从中提炼出适合本专业的优秀岗位。通过对惠州经济职业技术学院以往毕业生的就业跟踪调查，发现广告专业毕业生50%从事了广告设计工作，30%从事了设计助理工作，另外20%从事了淘宝美工及其他类的工作。基于调查，在人才培养计划中，应将优秀岗位定位于广告设计师和广告设计师助理。最后，根据岗位群的划分制定出课程体系。 （二）优化结构，建立鲜明的课程体系 在人才培养中，课程具有无可替代的重要性和基础性。课程目标、课程内容、课程实施、课程评价体系的改革与建设将直接关系到教学效果和人才培养质量。首先，对广告设计专业的实践教学、专业特征和教学目标作出充分的评估，根据岗位要求作出针对性特色安排和配置。结合市场调研，增减课程学时，去掉可上可不上的课程，并根据具体的岗位特征配置相应课程学时，调配实践与理论的学时比例。基于我院广告专业特点，实施宽口径培养方式，在课程体系设置上分为:专业基础课、专业方向技能课、专业综合实践课。其中专业方向技能课从大一下学期开始分专业方向实施，大一上学期为统一授课。其次，在现代教学理论与现代教育理念的推动下，教学计划和课程标准的制定应符合目前的教育理念。尤其课程标准应由多个老师共同制定，根据目前广告行业的特征提炼出重点优秀课程，并随时与企业专家探讨，予以修订。而高职院校的培养重点应放在实践环节上，使学生真正地将企业项目与该课程相融合，达到教学目的。 （三）将传统创意理论型教学方法转变为“实战项目式” 传统的艺术专业教学方法大部分都是创意理论型，在校学生只懂创意而缺乏实践，导致了艺术类学生只会校园设计，走出校门便会遇到很多问题。例如设计与市场结合不紧密，大部分客户不满意学生的设计，从而导致很多学生毕业就失业。对于广告设计专业的人才培养方向更应该将重点定位于实践上，只有这样才能实现校园设计与市场需求相结合。转变教学方法是必要环节，注重项目引领的教学方法，在具有弹性特征的课程框架下引入企业项目，在具体项目设计实施中培养学生的创新意识与动手能力。引入的项目应具以下特点： 1.项目来自企业 2.项目来自各种平面设计比赛； 3.项目具有可具体操作性； 4.项目拥有较大的创新空间。 （四）合理构建师资队伍，使教学队伍多元化 制约高校艺术设计实践教学的主要因素是缺乏高素质和有实践经验的教师队伍。而合理的构建师资队伍是培养人才的重要保障。在师资队伍建设方面主要通过以下途径进行改革： 1.采取结对子“传帮带”的方式，以老带新传授教学经验。 2.鼓励选派青年教师参加相关培训，寒暑假派年轻教师下企业顶岗，参与艺术设计实践。 3.成立专业建设指导委员会，并聘请广告行业中较为优秀的一线设计人员，担任兼职教师和客座教授，传授广告设计与制作的经验，讲授印刷工艺等专业课程，进行双轨制的教学。这种方式不仅可以调动学生学习技能的积极性，还能让学生在学习与工作心理上具备良好的转换环境。 三、广告设计与制作专业人才培养模式的实践 （一）建立校外实习基地，开展校企合作 为了更好地将创新改革后的广告设计专业人才培养计划在教学中予以实施，应该充分与企业合作，建立良好的校企合作机制，从而加强实践教学的环节。惠州经济职业技术学院广告专业与惠州新动力文化传媒有限公司签订校企合作协议后，一直开展合作项目。该企业提供学生顶岗实习的机会，接受学院广告专业毕业生，同时和学院广告专业共同设计完成“创业惠州”杂志设计，并与广告专业工作室共同合作完成多个设计项目。通过完成企业实际项目，可以培养学生开动脑筋、打破传统条框局限，培养学生分析问题、解决问题的能力；更为重要的是为学生的设计实战积累了经验，为学生毕业后走向社会打下了坚实的基础。 （二）实施“工作室”制的教学模式 工作室制教学模式打破了传统课堂上封闭式的教学模式，更为注重开放式的教学引导与实践操作，这种教学模式使课程、教室和具体设计实践项目实现了完美的相互结合。工作室制度的教学模式建立在课程基本理论基础上，以专业技术应用为主导，以专业教师为优秀，承接具体实际设计项目，将教学与实践紧密地联系在一起，而广告专业面向企业，面向市场，真正地转变了传统的艺术设计教学方式。实践证明，具有创新思维与较好的动手能力的学生受到社会及广告公司的欢迎。从目前各高职类院校的情况来看，大多数学生对理论知识并不是十分感兴趣，但对于动手的实践课程却有着高度的热情，充分证明，只有将理论与实践相结合的教学方式才能更好地调动学生的积极性。在工作室的教学模式中，学生不仅能巩固所学的理论知识，同时还能得到设计实践能力的锻炼，通过对实际客户与具体的设计项目的完成，使学生直接深入了解了现实中广告设计的业务流程、设计技巧、并提高了与客户沟通的能力，提高了学生对社会的适应能力、应变能力，特别是解决实际问题的能力，为毕业后直接踏入社会积累了经验。惠州经济职业技术学院广告专业“点创视觉设计”工作室成立于2010年。该工作室作为教师与学生在校期间实践的实体，对内外主要承接设计有宣传单、LOGO设计、画册设计、企业视觉识别设计、宣传单设计、易拉宝设计、橱窗展板设计以及户外广告和室内写真设计等。工作室前期以教师为主学生为辅开展工作，当工作室运营有了一定基础后即改为以学生为主老师为辅的经营模式。工作室成立至今，教师带领学生先后完成了惠州新动力文化传媒有限公标志设计，惠州西湖东江游有限公司标志设计，华耐商业学校VI设计，惠州宏嘉食品有限公司泡菜包装设计，惠州经济职业技术学院展板设计和2015年招生简章设计，学院校庆十周年平面印刷品设计，东莞佰味膳食管理有限公司画册设计，东莞忠实清洁服务有限公司画册设计，惠州千和装饰工程有限公司画册设计……通过几年的实践，我们总结出工作室制的教学模式对社会和学校有着重大的意义。首先，工作室的成立能够突出体现学院教学模式的人性化和与时俱进的理念。培养出了大量的实践能力过硬的技术人才。其次，工作室的成立更能够为学院自身提供帮助，让学院内部的有关平面类设计可以直接与工作室合作。 四、总结 对于广告专业的教育而言，人才培养模式与办学特色是相辅相成的。尤其高职院校广告专业人才培养模式的探索更是一项重要课题。上述改革措施尝试从广告设计人才培养模式的探索角度，以项目引领为导向，以任务驱动为载体以工作室制的教学模式为优秀，实施精细化教育，形成了以培养创新型与专业实践型的技术人才为目标的人才培养形式。对广告专业人才培养计划的创新与实践已引起人们对艺术设计教育更多的关注，并为广告设计与制作专业教学的改革创造了实践经验。 作者：胡丽丽 单位：惠州经济职业技术学院 专业广告设计论文:高职院校广告设计与制作专业改革 一、高职院校广告设计与制作专业教学质量评价现状 高职院校广告设计与制作专业的教学质量评价主要有两种，分为校外评价和校内评价，这两种评价对于广告设计与制作专业的发展都有着重要意义。 1.广告设计与制作专业教学质量的校外评价 校外评价主要是教育部要求的高等职业院校人才培养工作评估，以及有关教育行政部门组织评审的国家精品课程评审、高职高专教育精品专业评估。如果高职院校参加了这些校外评价，那么广告设计与制作专业也是其中的一部分，需要将本专业的教学质量体现出来，以应对评估。从师资力量、办学条件、专业配置、实践教学、专业特色、教学管理等多个方面评价广告设计与制作专业的教学质量。可以说，来自校外的教学质量评价对于广告设计与制作专业的建设有着监督和推动作用。但是存在的问题也比较明显，主要表现在两个方面：第一，一些学校应付检查，虽然评价分数比较高，但是办学条件、专业配置、实践教学等都是做给评估部门看的；第二，一些高职院校本身没有办学特色，所以评价结果不合格。 2.广告设计与制作专业教学质量的校内评价 校内评价的形式比较常规，时间、要求等也都比较随意，完全根据学校整体情况安排教学质量评价。一般的高职院校内部的教学质量评价形式有：骨干教师听课、教学督导组检查上课情况、教务部门定期检查授课情况、学生期末为教师打分等。校内评价虽然频次比较高，但是存在的问题也比较明显，主要表现在以下几个方面：第一，广告专业的师生对于校内评价的认识不够，表现出来的态度是抵触的、不配合的；第二，校内评价的指标不够严谨、标准不够科学；第三，校内评价只注重日常表现，却忽略了广告设计与制作专业的特色建设；第四，校内评价的反馈不及时，也就更加助长了不重视校内评价的思想。 二、高职院校广告设计与制作专业教学质量评价体系的改革与实践 1.建立一套行之有效的评价方案 无论是校内评价，还是校外评价，都是为了促进广告设计与制作专业教学质量的提升，因此，不应该将评价当成负担，而是应该当做对广告专业教学的检验。这就要求广告设计与制作专业的学科带头人带领整个专业的师生，制定一套科学合理、行之有效的评价方案，并在广告专业教学中严格遵守这套方案。高职院校以促进就业为导向，多数广告专业办学模式是校企合作，学校定向培养广告设计与制作专业的学生，从而推动合作、提升教学质量。因此，这一套方案不仅要以学校教学为优秀，还要考虑合作企业的人才需要，从而制定出一套完善的人才培养战略，建立本学科的专业特色。其中应该包括：教学质量评价的标准、教学质量评价的体系、教学质量评价的反馈机制、教学质量评价的制度等，并请广告专业的知名专家评价这一套方案，完善后严格执行。 2.使教学质量评价成为常规工作 广告设计与制作专业对于学生的学习质量评价不同于一般的理论课考试，主要是要通过作品来考察学生的学习效果，一般的科目会将这种考核形式作为一种常规工作。因此，在广告设计与制作专业教学质量的评价方面，要将这种检查、监督、评价发展成为常规性的工作，如果整个专业的师生经常性地“应付评估”，那么久而久之就会形成一种习惯，就会按照评价方案完成教学任务，那么，教师的积极性提高、学生的成绩提高，教学质量也就必然得到提高。 3．建设与合作企业对接的专业特色 广告设计与制作专业属于艺术类专业，培养的是学生的实际操作能力，并与合作企业共同完成对学生的教育，从而将学生培养成专门人才。因此，在教学质量的评价中，应该注意专业特色的构建，并与企业实现对接，这样才能帮助学生在实习时不会茫然失措，能够顺利度过实习期。广告设计与制作本身已经属于特色专业，那么就应该着重培养学生的操作能力。整个广告专业可以按照方向分类：平面广告设计方向的学生要加强绘画能力和理论基础，并主要教会学生PS等软件的操作；立体造型方面的学生要主攻各种电脑设计软件，并提升美术修养；很多学校将装修、装潢方向也归于广告设计与制作专业，那么这些学生就应该更多地学习一些建筑方面的知识，并尽早实习，在装潢设计公司等单位锻炼实际操作能力。 三、总结 广告设计与制作专业是对学生的实际操作能力要求很高的专业，学生多数具有美术基础，所以要建立起专业特色，才能培养好高职学生，将学生培养成专门人才。一个专业的建设离不开教学质量评价的推动，校内外的各种评价主要起到监督的作用。因此，教学质量评价对于构建、发展广告设计与制作专业教学有着重大意义，而目前看来，评价体系中存在着一些不足，改革高职院校广告专业的质量评价体系也是势在必行的。 作者：陈梦 张梦园 何浩 单位：重庆航天职业技术学院 专业广告设计论文:专业教学改革广告设计论文 一、广告设计专业的人才培养目标 广告设计专业教学人才培养目标的制定一定从长远的发展眼光出发。职业学校广告设计专业教师对广告设计专业的认识程度直接决定教学的思路、观念以及教学方法的形成。结合多年教学经验，对广告设计专业的人才培养目标做了以下介绍：第一，科学性。广告设计专业教学必须注重科学性的发挥，教师在实际教学工作中应该坚持科学化教学的原则，利用先进的教学理念指导教学工作；第二，多元化。现代社会要求职业学校培养复合型、综合化的广告设计人才，广告设计专业教学应该改变原有教学方法，综合运用技巧、经验、科学、艺术以及人文等教学理念；第三，现代化。职业学校广告设计专业教学工作还应该与现代社会快节奏的生活形式保持一致。 二、当前广告设计专业教学中存在的问题 （一）过分注重技术教学忽视了广告理论的传授 广告设计专业学生在注重技术学习的同时，还应该注重理论知识的学习，这就需要教学工作者将二者有机融合在一起，全面提高学生的综合素质。目前，我国职业学校广告设计专业教学过分注重技术学习，忽视了理论教学的重要性，学生在今后的实际工作中会因为理论知识缺乏而很难解决某些实际问题。 （二）过分重视制作环节忽视了创意思维的培养 由于职业学校广告设计专业教学的重点落在了技术培养上，学生在实践过程只能够更加注重自身制作能力的培养，忽视了广告创意的重要性。创造性是现代广告设计人才必须掌握的基本能力之一，受教学形式的影响，学生的创造能力很难得到有效提升，在实际教学中只学会了制作技术，创造性还有待提高。 （三）在新媒介面前缺乏有效的应对策略 伴随着经济的发展，科学技术取得了飞速发展，各种新媒介在行业建设过程中发挥着越来越重要的作用。职业学校广告设计专业教学仍然没有找到与现代新媒介吻合的教学方式，新媒介出现在很大程度上吸引力广告主的目标，广告主在招聘广告设计人才时更加注重人才对现代社会新媒介的掌握情况。在实际教学工作中，由于理论知识教学匮乏，职业学校教学研究工作落后于时展的步伐，高校广告设计专业教学在新媒介面前仍缺乏有效的应对策略。 三、促进广告设计专业教学改革的措施 （一）加强广告设计基础理论知识教学 部分学校广告设计专业课程的安排以专业性质为出发点，这在很大程度上阻碍了广告设计专业教学改革的发展。因此，职业学校广告设计专业教师应该加强广告设计基础理论知识教学，在开阔学生视野的同时，提高学生的增和素质。另外，职业学校广告设计专业教师还应该注重学生能力的多元化培养，引导学生从多个角度看待同一副设计作品，深入分析作品，为今后的设计工作提供经验。 （二）重视“一体化”教学 职业学校教学的主要目标是培养学生至少掌握一项基本的就业能力，教学工作应该注重理论与实际相结合。职业学校应该根据广告设计专业的特点，结合现代社会对广告专业学生的实际需求，实行“一体化”教学模式。“一体化”教学模式一改传统教学方法的不足，改变了实践教学是理论教学的发展和延伸的传统教学观点。“一体化”教学模式要求教师充分发挥教学内容和教学方法的作用，在提高学生实践技能的同时，还能增加学生对实践操作教学的兴趣，全面提高广告设计专业学生的综合素质。 （三）重视“项目式”教学 “项目式”教学要求学生注重学生职业能力的培养。职业学校广告设计专业教师在进行教学设计时应该结合市场发展的实际需求，将市场上具体实施的项目带入课堂，以学生的实际需求为出发点，以企业的项目生产模式为依据，收集具有教学价值的资料和数据，为后期教学工作提供材料保障。在开展项目式教学模式的过程中，教师应该将课堂主体还原给学生，自身扮演解惑者和引导者的角色，保障各小组研讨质量的前提下，重视学生沟通能力以及组织能力的培养。 （四）大力推行“工学结合”的教学方法，重视实践能力培养 大力推行“工学结合”的教学方法、重视学生实践能力培养是职业学校广告设计专业教学改革的重要手段之一。伴随着职业学校教学的发展，“工学结合”的教学模式在各学科得到了广泛的应用，这种模式注重教师引导者的作用，在充分发挥理论教学作用的同时，将课堂主体还原给学生。“工学结合”的教学模式可以有效地提高学生实践操作能力，增强学生对广告设计技术的理解能力。另外，设计专业教学工作者还应加强校企合作、有效利用校外专业实训基地、大力推行“双师制”教学模式，将统一的教学课程划分为若干部分，全面提高广告设计专业教学效果。 四、结束语 总之，广告设计专业教学改革是为社会培养综合型广告设计人才的重要手段。教学工作者应该在了解我国广告设计专业的人才培养目标的前提下，明确广告商合计专业教学中存在的问题，针对问题采取有效措施，促进我国广告设计专业教学的发展。 作者：阳丽艳 单位：广东岭南现代高级技工学校 专业广告设计论文:高职高专制作专业广告设计论文 一、高职高专院校广告设计与制作专业的发展历程回顾 广告行业在30余年的时间里成为我国发展速度较快的行业之一，需要大量的专业人才。对过去十几年中高职高专院校广告设计与制作专业的发展进行回顾，能够发现开设广告设计专业院校的数量在迅速增多，大多数院校开设广告设计与制作专业的原因是社会对这一领域人才的需求量大，或者是拥有相近的优势专业，还有一部分院校则是为了扩大招生资源。总的来看，高职高专院校设置广告设计与制作专业存在一定的盲目性，导致其专业发展存在一些问题，如专业的定位不够准确，师资队伍的建设不够合理，还有的学校无法为学生提供良好的实践条件，在课程设置上也不够科学。纵观广告设计与制作专业的发展史，这些问题都有待解决，以下将进行详细分析。 二、高职高专院校广告设计与制作专业的现存问题分析 第一，部分广告设计与制作专业的教学呈现出空有理论而缺乏实践经验的问题。部分高职高专院校的广告专业教师是刚从学校毕业的毕业生，这类教师只是具备一定的专业理论知识，但没有相关的从业经验，导致其在教学过程中专业知识结构比较单一。虽然这类专业教师能够保证学生所受教育的系统性，但是其实践经验的缺失必然导致学生的学习停留在理论表层上。另一部分教师在广告行业从事工作多年，其虽然经验有余，但是在观念上往往表现出一些滞后性。广告行业是一个发展日新月异的行业，教师必须具备创新意识，时刻保证对新知识和技术迅速产生反应，只有这样才能正确地把握教学方向，培养出适应社会需求的应用型人才。第二，存在教学和行业需求脱节的现象。这是一个较为严重的现象。在当前的教学过程中，广告设计与制作专业的教师都会强调对学生专业技能的培训，确保学生的动手能力和技术实用性。但是由于课堂上的一些实验项目的制约，学生还是会出现对行业需求不适应的现象，这主要是因为学校里的设计项目往往是虚拟的，学生并不能够充分地考虑应用可行性和成本，以及受众身处的环境，对于工业生产也缺乏理性的认识。当前的经济模式是以市场为导向的，所以教师应该遵循市场的模式，不断促进艺术和实践的结合，并且激发学生在校期间的创作热情，坚持提高学生的专业技能。对于学生专业技能的培养仅仅局限于校内的模拟设计是不够的，这样很难满足学生在毕业之后的工作需求，无论是学校和个人都会面临被淘汰的危险。因此，对于实用性人才的培养是广告专业教育亟待解决的问题。 三、高职高专院校广告设计与制作专业的改革途径研究 对于高职院校来说，在广告设计与制作专业的教学改革过程中，必须体现出高职高专院校的特色，突出教学的实践性和灵活性，授课的时间可以根据需要灵活调整，授课的地点则最好选择一些广告公司作为一线场地，授课的方式则应该选择工学融通的形式。如，学校应该和一些企业联系，安排学生到校外的实习基地和相关的广告公司进行实习，让学生处于实际工作环境中，更加全面地了解行业环境和工作需求，进而能够取得更好的学习效果。另外，高职高专院校的广告设计与制作专业教学应该体现出人才培养的地域性因素，在课程的设置上应该更多地结合当地的地域特色，培养出一批符合当地经济发展需求的人才。如，陕西的经济发展情况与北京相比是有所不同的，那么当地院校在广告人才培养的过程中就应该体现出陕西的经济特色。如果当地的房地产、药品、汽车和食品的广告投入占据了广告产业的前四名，那么广告专业的课程设置中就应该增加这四项相关的讲座和选修课，让学生及时丰富相关的知识，一旦学生在当地从事相关工作，就能够很快地适应。最后，高职高专院校的广告设计与制作专业必须体现出设计和制作这两大优秀能力的培养。高职高专院校对广告人才的培养主要在于设计能力和制作能力的培养，设计能力可以通过设计技巧和设计软件等课程进行巩固，但是广告制作能力必须通过实训项目逐步地培养。学校可以以教师为媒介引入一些校外企业项目，让学生参与其中，在实际的项目中一边探究一边学习，实现实践性教学。 四、结语 高职高专院校的广告设计与制作专业的发展已经过了浮躁的初始阶段，为了在以后的竞争中不被淘汰，各类高职院校必须努力打造自身的特色，通过实践教学模式丰富自身的内涵，提升学校和人才的市场竞争力，培养出更多实用型的广告人才。 作者：李芳 单位：呼和浩特职业学院 专业广告设计论文:专业建设和区域经济广告设计论文 一、中职教育与区域经济的关系 1.中职教育的特点 中职教育招生对象面向初中毕业生和具有初中同等学力的人员，学生普遍文化基础薄弱，缺乏吃苦耐劳精神，没有强烈的学习积极性，因此在教学与管理上难度都较大。另外由于离开传统教学的年龄较小，缺乏足够的心理准备，心态和阅历都欠成熟，导致缺乏无私的奉献精神以及高度的责任意识，因此我们在中职教育中应从学生的实际情况出发，找到应对的策略，提高教学质量，使得中职教育更好的适应区域社会经济。 2.中职教育对区域经济发展的作用 教育是社会的人力资本投资，而中职教育无论从办学还是招生，不同于高等教育面向全国范围。中职教育一般地域性较强，局限于某个区域内，因此为该区域培养了大批高素质的基层劳动者，从而带动了区域内的整体劳动者素质提升，大大提高工作效率和工作能力。就广告行业来说，广告设计可应用于社会正能量的传播推广，也可助力企业提升公众形象、宣传企业产品，从而扩大经济效益。中职学校的广告设计专业培养的人才可为区域内企业提供基层广告制作人员，从事宣传海报、图册的具体制作，宣传促销活动的文案执行等，提升企业宣传水平和质量。因此广告人才的培养对区域经济的发展有着良好的促进作用。 3.区域经济发展对中职教育的影响 所谓区域经济，是指以一定区域为范围的经济综合体，具有较为明显的区域差异。区域经济的发展情况和产业结构决定了中职教育的投入及运行机制，影响着中职教育的发展和分布。同时区域经济也反映了劳动力的需求状况，因此中职学校的学科建设应以区域内市场需求为导向，以服务区域经济发展为根本。广告设计作为支撑全行业的技术专业，在各行各业都有着广泛应用，但不同的区域经济状况也使得不同区域的广告设计行业呈现不同的发展态势，无论从行业角度、应用深度、设计方向以及新理念新技术的使用等，都存在差异。若中职学校培养的广告从业者不能符合本区域的发展状况，则产生“橘生淮北则为枳”的现象，供需不和。 二、当前中职教育广告设计专业存在的问题 当前社会发展对广告业的需求不断加大，不同于高等院校广告设计专业培养广告设计师的目标，中职院校的广告设计专业应致力于培养广告制作人员，才能使得毕业生在激烈的市场竞争中夺取一席之地。近些年，笔者通过对学生就业状况的分析，以及对相关企业人才需求的调查，发现中职学校广告设计专业建设存在一些问题，制约了广告制作人才的培养。 1.专业与人才定位模糊，脱离区域经济发展的需求 近些年来广告产业发展异常迅速，很多中职院校跟随形势办起了广告设计专业，但对这个专业应培养什么样的人才并没有明确的定位。尤其是全国各高等院校以及职业学校多数都开办了广告设计专业，毕业生大量涌入社会，导致人才市场竞争激烈，而中职学生在整体素质上逊色于高等院校的学生，在校学习时间也比本科院校少，如果在专业能力上没有优势，那么毕业生将无法在市场竞争中夺取一席之地。当前广告业的人才需求，主要集中在国际广告运作人才、广告高层管理人才、营销策划复合型人才、创作设计人才及制作技能型人才。有些中职院校在课程设置上贪图“大而全”的模式，不仅浪费了大量的人力物力，反而让学生找不到准确的专业定位。造成就业困难。 2.师资力量及教学条件欠缺，达不到区域经济发展的要求 由于专业设置缺乏合理规划，很多院校对师资力量并没有足够重视，师资结构的不合理也制约了中职学校的专业发展。一方面由于广告专业的快速增加，全社会对于师资的需求增大，很多高学历毕业生未经社会实践就承担起了广告专业教学的责任，导致学生学不致用；另一方面教学任务繁重，教师每天疲于上课，没有多余的精力对教学进行研究和改革，无法及时了解社会发展及对专业人才的需求，导致教不致用。另外，很多学校缺乏必要的设备投入，实训基地建设严重不足等。这些都成为制约当前中职学校广告设计专业发展的问题。 3.课程设置缺乏科学和长期规划，不符合区域经济发展的目标 由于对专业定位模糊，很多学校在课程设置上缺乏科学性和系统性，有些中职学校因人设课，只针对现有师资力量开设部分课程；有的学校以设备设课，对某些不具备条件的课程采取回避策略；有的学校甚至无法保证广告设计专业开展的持续稳定性，这些都严重影响了中职学校广告设计专业人才的培养。目前对于区域经济发展来说，中职教育广告专业的课程目标着重于培养基础人才、提升技能，才最有利于良性循环。 4.学生综合能力对社会适应性差，难以融入区域经济发展的潮流 由于中职的生源大多数是初中毕业后无法升入高中的学生组成，因此学生在学习积极主动性上欠缺，加上本身知识基础薄弱，从工作适应性上看，多数学生只知道“是什么”，却不知道该“怎么做”，加上缺乏吃苦耐劳和甘于奉献的精神，导致就业之后无法很好的适应社会，也没有强烈的社会责任感。总之，当前中职教育广告设计专业的建设和就业与区域经济紧密联系，二者相互制约、相互推动，只有重视两者关系，解决中职教育中的问题，才能因势利导，更好地推动区域经济的发展。 三、基于区域经济视角的中职广告设计专业建设的思考 1.区域经济发展对中职广告设计专业的要求 中职学校的广告设计专业必须契合本区域内经济发展的特点，为区域内企业培养合格的广告专业工作者。专业建设水平要高于社会需求水平，并根据社会需求变化进行不断调整，承担起吸引先进技术的责任。在专业建设上，应突出本区域特点，对区域内重点的行业、特色产品等有一定的专业积累。 2.中职广告设计专业建设应以区域经济发展为基础 中职学校的广告设计专业建设应以区域经济发展为基础，根据区域内经济发展特点和现状制定自身发展目标。若区域内经济发达，社会与公众对广告业的认可度高，新技术新应用实施度高，则广告设计专业建设应走高端路线，多吸收引进国际先进的理念，在课程设置上力求精益求精，在实践上寻求与大型企业建立战略合作关系，共同建设学生实践基地。若区域内经济欠发达，社会对广告业的认可度偏低，则专业建设应注重实用性，培养具有广告制作基础能力的劳动者，能够帮助企业进行产品营销从而拓展产品销售渠道，致力区域经济的发展。 3.中职广告设计专业建设应以为区域企业培养人才为目标 中职学校的广告设计专业建设应为区域内企业培养合格的高素质广告设计与制作从业人员，贴合企业人才需求，在充分调查企业对广告设计人员的任职资格和技能要求的基础上，合理设置专业课程，可以避免浪费不必要的人力物力，还可做到人才培养的专业性、针对性，使得专业建设与企业实现良好的互动。 4.中职广告设计专业建设应兼顾学生就业及职业规划 中职学校的广告设计专业建设要在服务区域经济发展的同时，注重人文本质，充分关注学生的自我成长和能力提升。专业建设在课程设置环节应放眼学生的长期发展，在稳固扎实基础的同时，注重对就业能力的培养以及对未来职业所需能力的延伸。在教学模式的改革上，打造多元化的模式创新，让学生在就业竞争中具有实践优势。了解区域经济特点，把握区域经济发展的脉搏，才能找准建设中职广告设计专业的关键，达到教学与就业双赢的目标。 四、中职广告设计专业建设和就业与区域经济结合的探索实践 中职广告设计专业建设和就业与区域经济结合是一个逐渐摸索、不断总结和改进的过程，要稳步求稳定，实践证成效。 1.通过充分的调研实现合理的专业定位 改变过去专业设置的随意性，通过与区域内大中小型企业建立合作关系，打造企业与学校沟通的平台。每年学校与企业进行两次固定沟通，可以以学校到企业调研的方式，也可由学校出面组织企业人力资源调研会，或者通过对就业的毕业生进行调研，得到准确的社会需求和岗位需求信息，从而有针对性的进行本年度的学科建设。在狠抓专业基础的同时，加强对企业需求的专业能力的培养，还可与部分企业实现定向培养。 2.双师制和实践为本的教学模式改革 师资建设上，扩展师资渠道，提高师资水平。吸引区域内广告行业的优秀从业者担当兼职教师，专门从事实践课程的教学。在课程设置上，加强对学生基础课程以及美术功底的训练，开设素描、色彩、平面设计基础、创意图形设计、字体设计等课程。同时，适当减少纯理论的照本宣科，改为边讲边练的教学模式，重点加强对学生实践、操作能力的培养。例如，在设计、制作软件的教学课程中，如PS、CDR、室内设计、影视后期制作等课程，改变以往的课堂教学+试验课程的模式，采用全课程试验教学，利用最新的基于云平台的计算机网络技术，教师在讲课的同时，学生即可进行实际操作，并将操作结果上传至云平台，教师可进行实时的监测和检验。同时在学科的考核上，以课题的方式进行，教师可以以一些实际的案例作为考核题目，学生在学习的同时提前进行了社会实践。此外，可在校内建设广告工作室，对外承接企业或个人的设计要求，如广告设计、标志设计、宣传册设计、名片设计、展板制作等广告设计与制作业务，完成任务可获得相应的学分，作为教学之外有效的实践补充。当然，中职广告设计专业建设和就业与区域经济结合的方式与手段必然是多种多样的，并且还应随着区域经济环境的微妙改变来不断调整，做到顺势而为，蓬勃发展。 五、结论 中职教育作为我国职业教育的主体，在区域经济发展中有着重要作用，为区域内输送大批量的高素质劳动者。广告行业在我国发展迅速，各行各业均有涉及，因此人才缺口非常大。中职学校的广告设计专业有着广阔的发展前景和存在价值，如何更好的进行学科建设以更好的服务区域经济的发展是每一个广告设计专业教师应考虑的问题。只有将专业建设与区域经济的发展相结合，以学生就业为导向，立足于为区域企业提供优秀的广告设计、制作人员，才能切实提高广告设计专业的教学水平，提高学生的就业竞争力，才能体现中职教育的价值。在具体的实践中，还应不断摸索不断创新，摒弃旧的理念，打造社会认可的特色专业。 作者：李妹燕 单位：广西百色农业学校 专业广告设计论文:高职院校制作专业广告设计论文 一、高职院校广告设计与制作专业教学存在的问题 近年来，广告业发展迅速，很多高职院校纷纷增设广告设计与制作专业。然而，一些院校仅仅是因为社会对此专业的大量需求、该专业相对具有就业优势、能够扩大招生生源等原因，盲目开设广告专业，其院校内部的专业教学也存在一些问题。 1.缺少专业教师，教师结构不合理 师资力量是如今一些高职院校存在的主要问题之一，高职广告专业也是如此。随着广告设计与制作专业的兴起，越来越多的高职院校开始开设此专业，而对应的就需要大量相关专业的教师进行专业教学。目前，我国广告专业方面的学历层次主要是高职和本科，硕士研究生和博士研究生在最近几年才出现，因此，高职院校在相关专业的师资力量上普遍存在问题，一些相关专业的教师学历偏低，甚至专业并不对口，而是由一些其他相关领域转行的教师。另外，部分专业教师缺少相关的实践经验，而具有实践经验的教师数量少之又少，师资结构不合理。 2.教学条件不足，实践教学欠缺 广告专业具有很强的实践性，实践能力是对广告专业学生的评价标准，对学生的实践能力进行培养是当今院校的主要教学方式。为了提高高职院校广告专业的实践教学质量，就需要建设相应的实训设施和场地，邀请一些广告行业内的专业人士进行教学。然而，一些高职院校缺少建设经费，无法在预期的计划内建设出符合实践教学要求的设施场地；同时，由于课时经费少，难以从行业内聘请一些具有专业实践经验的成功人士授课。对于校外实训方面，由于一些高职院校无法满足广告公司的利益需求，因此校外实践平台难以建立。 二、高职院校广告设计与制作专业教学改革的对策 1.扩大师资力量，调整师资结构 高职院校的教学水平主要取决于相关专业教师的专业水平及其教学水平的高低，因此，高职院校要想持续稳定地发展，不断培养出专业优良的学生，就必须扩大师资力量和规模，建立一批符合院校本身教学要求的高水平、高素质的教师。根据大多数高职院校内广告设计与制作专业教师力量的现状，可以通过以下几点进行改善。第一，对低学历的教师可以采取一定的激励机制，鼓励其主动学习，自觉提高自身的学历。第二，一些新进的专业教师可以前往广告公司进行实践学习，校方可以对其定期发放任务，这样能有效提升专业教师的实践经验，从而提高教师的教学水平。第三，尽力邀请一些行业内经验丰富的人士来校任职。 2.改善校内教学条件 由于广告专业具有较强的专业性，校方对广告设计与制作专业学生的培养应当加强校内实训基础设施的建设。这就要求校方结合本专业经费的实际情况，在校内建设出相应的实训设施。同时，在校外实训方面可以建设一些数量不多的实训基地，也可以让校外实训基地的具体项目回归到课堂中进行。另外，高职院校在建设过程中还应明确定位人才培养目标，结合不同学生的实际情况进行教学。 3.合理设置课程，凸显校方区域特色 高职院校对于广告设计与制作专业的课程设置应当合理化，应进行区域内广告行业行情的调查，对区域内的行业需求进行分析，并组织一批行业内具有实践经验的人士对高职院校内的专业课程进行规划和调整；可以加强校外广告公司与校企的直接合作，这样能有效地实现课程设置的合理化；同时，应该根据行业的发展趋势对课程作出及时的调整。 三、结语 对高职院校广告设计与制作专业教学的改革应当做到体现高职院校本身特色，对开设的专业进行明确的定位，扩大师资力量，调整师资结构，改善校内教学条件，合理设置课程，凸显校方区域特色。如此，高职院校在经历一段初始发展期后将很快稳固自身的地位，进而提高自身的声誉和就业率，最终培养出更多优秀的广告专业人才。 作者：马景凤 单位：潍坊科技学院 专业广告设计论文:广告设计专业人才培养质量标准研究 【摘要】为了更好地适应社会发展和企业对应用型人才的需求，社会对人才培养质量的要求也进一步提高，新的标准应运而生。广告设计专业作为实践型专业，在动手操作方面理应在与理论相结合的基础上大力推广，在新的适应当今需求的人才培养质量标准的指导下的教学模式方可培养人才。 【关键词】广告设计;人才培养;质量标准;专业技能 一、背景 随着经济的发展和需求的变化，社会对人才的要求也越来越高。职校对于人才的培养已不再局限于以往的技能训练，而是致力于培养德智体全面发展的高素质人才。随着市场经济体质的不断完善以及多元化的市场机制，职校正逐渐成为独立的教育本体参与到市场竞争中。从广告设计专业来看，职校着力培养能够独立完成相关设计项目的平面设计人才。培养出的学生应当具有正确的世界观和人生观，拥有良好的职业道德操守，能够独立解决问题并完成相应工作，具备一定的美术鉴赏能力，熟练掌握Photo-shop、Illustrator、CorelDraw、Dreamweaver等设计软件，运用系统的专业化的设计思维完成产品包装、商业广告、企业形象识别系统、书籍装帧等相关设计。能够将成熟的设计转化为现实的生产和服务，在市场上得以推广和应用。 二、当前人才培养中出现的问题 1、职业教育与社会需求存在脱节。由于劳动市场技术结构失衡而造成的“结构性失业”在当今社会并非偶发现象，教育与市场需求脱节引发毕业生就业难的现状也常有发生。专业设置的单一、教学理念的陈旧、课程布局的不合理一直是困扰当前职校教育的难题，职业教育与社会需求存在一定程度的脱节。各部门都按自己所需办学，往往会出现宏观上的结构不合理，出现毕业生供需不等的状况。2、教学模式单一。大多数情况下，职校的培养模式还停留在传统的教学模式上，形式单一，理论与实践脱节。随着新形势的发展，教学方法、教学理念没有进一步跟上社会需求的步伐，传统的教学方式已难以适应当今的发展需求。在传统模式下培养出来的学生缺乏创新精神，思维不够开阔、过于局限，学生的思想行为都过于循规蹈矩，没有开拓意识，面对变幻莫测的市场畏手畏脚，止步不前。学生掌握的知识点过于零碎、不够完整，没有以一条完整的知识链串通整个知识脉络。3、忽视人文素养的提升。在通常的教学理念中，授课主要是教授学生具体的专业知识，很少有涉及到学生人文素养等综合素质的熏陶和提升。综合素养、意志品格、价值观念、心理情感等一些非技术、非智力因素的熏陶对学生的长期发展起着重要的作用。社会上需要的是熟练进行实践的专业性人才，而非只是掌握技能的盲目的操作工。 三、人才培养创新思考 1、以名师工作室提升师资力量。在人才培养中，师资队伍的建设尤为重要。在平时的授课过程中，重视师资队伍的培养，通过师资队伍建设与教学模式更新，以优良的师资力量匹配合适的教学模式，达到与教学模式相适应的软条件，为人才培养奠定坚实的基础。在提升整体师资力量的同时，将名师引进课堂，开展不同形式的讲座、论坛与沙龙，深入到课堂，通过讲授知识传输新理念，通过交流讨论激发学生的新想法。以名师工作室的形式打造一支名师团队，定期开展活动。就广告设计专业而言，已在公司任职的平面设计师、高校的相关专业教师都可以纳入到名师工作室的成员中，根据各年级课程的设置情况组织安排各项名师活动，让学生得到更多开阔眼界的机会。2、以技能赛推动良性竞争。对于职业院校，技能赛一直是重中之重，通过技能赛，学校锤炼了一批技术技能型人才。在广告设计方向，学生的平面设计表达、PS动手操作实践等一系列专业技能能够得到进一步地提升。技能赛不仅仅促成一小部分参赛学生能力的增长，更是在课程教学模式、课程教学方法、课程内容整合以及考核评价等方面产生重要影响，利用技能赛平台提高学生的综合能力。当把技能赛作为培养职校优秀人才的一大重要赛事的时候，它的选拔机制也必然引起重视，而在选拔机制背后的与之相适应的教学体系也尤为重要。优良的教学体系与良性的选拔机制能够促成学生之间的良性竞争，既有利于学生整体专业素养的提升，更有利于技能赛选手实力的增进。3、以校企合作实现互动双赢。广告设计属于实践类专业，绝非局限于纸上谈兵，在掌握必备的理论知识基础之上，一定的动手操作实践能力就显得尤为重要。在专业授课中，定期组织学生去合作的企业进行参观学习，了解运营流程及制作模式。通过校企合作，让学生参与到项目实施的过程中，让学生有接触实际项目的机会，真切体验企业真实的运营模式和规范化的管理方式。Logo的设计制作、VI系统手册的制作、产品包装的设计制作能力都是在不断的磨合与锤炼中得到提高，在校企合作的项目实践中学生提升职业技能、夯实专业实务、磨练应变能力，为今后走上工作岗位奠定良好的职业基础。4、以创业激发学习热情。从人才培养目标的角度来看，职校教育主要培养服务于建设、生产等一线工作的技术型人才，学生毕业后可以自行进行创业，将学到的各项操作技能应用到实战中。在课程设置中，安排与创业有关的内容，在后期进行专门的创业辅导，并进行虚拟的创业实战训练，以此激发学生的学习热情。 四、人才培养质量标准 1、人才培养原则。(1)以职业生涯为基点，拟定发展方向。五年制高职学生在完成了学校的基本学业后绝大部分将开始面对职业生涯，在当前形势下，学生职业生涯的规划与设定需要顺应社会的发展需求，并结合学生自身的特色，学校的教学安排正是在这样的目标引领下循序渐进地展开。(2)以实践操作为主线，设置课程结构。对于职校学生来说，扎实的动手实践能力和软件操作能力是日后走上工作岗位必备的技能。在课程安排中，从实际需求出发，构建实践操作引领型专业课程，理论与实际相结合，将理论外化为具体的操作要求，并渗透到课程的具体实施中。(3)以提升能力为本位，强化素质教育。设计是一种能力，相关知识和技能的学习是为提升设计能力所服务，突出能力培养在课程框架中的主体地位，通过相关课程的教授，培养学生独立思考的能力，提升学生感悟设计的能力，将设计思维渗透到课程学习的方方面面中。(4)以校企合作为引领，促进产教结合。通过校企合作，来缩短技术型人才和学术型人才之间的距离，优势互补、双向介入，使习得的理论知识能够学以致用，是企业和学校双赢的重要模式。学生可以提前进入工作状态，为真正踏入社会打下坚实的基础。2、课程设置。一年级课程以基础课为主，主攻素描和色彩，为后面专业课程的开展打好基础。通过世界现代设计史的学习，使学生对设计的相关概念和流派有一个大致清晰的脉络，更有利于后期教学的深入。二年级的课程在巩固基础的同时跟进专业课程的跟进，从图形设计、文字设计等专业基础课程入手，调动学生设计方面的意识，并且开设软件制作课程，让学生掌握PS和AI的简单运用。同时，开设中国工艺美术史，在加强动手实践能力的基础上不忘夯实理论知识，让学生充分了解中国美术的优良精髓。三年级是一个重要的分化期，课程设置以专业课程为主，VI企业形象设计、包装设计等专业课程全面展开，软件课程同步开展，全方位提升专业能力。此阶段进行校企合作，让学生深入企业，实地锻炼。名师多举办专业性强的讲座，深化课堂知识的学习，学生也能够根据自己的兴趣点进行深入探索。四年级是对于专业课的深化和提升，为后期的毕业设计打好坚实的基础。在课程设置上，延续三年级的课程安排。在此阶段，让学生到企业中去锻炼，接受实际的项目进行训练，熟悉所学理论知识应用到实际操作中的各个运作环节。开设有关创业的课程，面向有创业想法的学生。五年级的上学期主要是毕业论文及毕业设计的完成，集中一学期的时间完成这样一个系统的工作。在下学期，有创业想法的学生进行创业，老师以及校企合作中的师傅予以指导;其他学生进入单位进行实习，利用一个学期的时间实现从学校到社会的过渡。 作者: 黄 玮 单位: 苏州高等职业技术学校 专业广告设计论文:高校广告设计专业教学改革浅议 摘要：如今，我国已有许多高职院校开办了广告设计专业，但广告设计专业的教育模式仍处于摸索阶段。培养适应型的广告设计人才是各个高职院校广告设计专业的教育目标。文章结合广告设计专业的现实情况，分析广告设计专业教学具体的改革与创新措施。 关键词：广告设计专业高职教育教学改革 随着经济的飞速发展，现代社会已成为一个信息化的社会，广告设计行业得到了较快的发展。如今，我国已有许多高职院校开办了广告设计专业，但广告设计专业的教育模式仍处于摸索阶段。培养适应型的广告设计人才和搞好广告设计专业的教学改革与创新，是各个高职院校都需要认真思考的问题。那么怎样进行改革？笔者从以下几个方面谈一谈。 一、课程改革 目前，部分高职院校的课程和普通高等院校的课程十分相似，文化课包括外语、语文、思想政治课程等，专业课主要由专业平台课、专业优秀课、专业拓展课和专业综合训练四部分组成，开设的课程主要有中外美术史、素描、色彩、中国画、书法、平面构成、立体构成、色彩构成、字体设计、图案设计、广告学、广告文案、图形创意、标志设计、招贴设计、广告设计与制作、VI设计、CI设计等，电脑设计类课程有Photoshop基础、CorelDRAW、Flash等。这样的课程安排从总体上看虽然没有什么问题，但高职院校的学生文化层次、素质修养、自学能力都与本科院校的学生存在一定的差距，这种差距决定着高职院校广告设计专业的课程要按照本校学生特点进行设置。高职院校的课程设置应根据学生未来的工作需要，避免程式化，鼓励学生自觉完成实践课程，以参加各类展览为项目目标完成相应的教学内容，根据自身特点发挥所长，开阔视野，从各类活动和展览中得到一定锻炼。高职院校广告设计专业的课程设置应偏重于培养学生的实践能力，通过设置实践课程使学生掌握一定技能，切实取得使学生学以致用的教学效果。具体的教学改革方法如下：其一，减少公共文化课，把侧重点放在专业课程上，以培养学生的学习兴趣和主动学习的积极性为出发点，让学生养成主动学习的习惯。其二，调整专业课程。现有的专业课程从专业平台课一直到专业综合训练课程共有30几门，原有的专业平台课程大多偏向绘画方向，不利于与后续课程的衔接，应将绘画方向改为设计方向。如，可以将中国美术史改成中国设计史，素描、色彩则改成设计素描、设计色彩，等等。原有的专业课程门数较多，可对一些有关联的课程进行整合。如，三大构成课程可以被合并成一门课程，叫构成设计；图形创意、标志设计和招贴设计可以被合并成一门课程；VI和CI也可以被合并成一门课程。这样能使课程设置更加偏向设计，更加系统、完整。其三，2014年6月23至24日的全国职业教育工作会议提出，要走校企结合、产教融合、突出实战和应用的办学路子，依托企业、贴近需求，加强教学实训基地建设。由此可见，高职教育要培养企业需要的人才，要着重培养学生的动手能力，把课程项目和企业生产相结合，引导学生将学习和实践紧密联系起来，鼓励学生开设广告设计工作室、组建校园广告设计小组，把所学的内容应用到具体企业项目中，达到真正的产学结合。其四，扩大对外交流，开阔学生眼界，适当在校内外举办一些展览、竞赛和参观活动，让学生深入实际工作岗位，与设计人员进行交流、学习和沟通；参与各种设计活动或设计大赛，提高学生的沟通能力和竞争意识。 二、教材的改革与建设 广告设计专业教育改革不仅要对课程进行改革，还要对教材进行相应的改革与建设。高职院校广告设计专业的教育没有固定模式，这种特殊性决定了广告设计专业课程的教材具有多样性和多元性的特点。一成不变的教材内容无法适应培养广告设计人才的需要，好的教材要结合企业项目，紧跟时代步伐，不断创新，才能满足广告设计专业教学的需要。 三、教学内容和教学模式改革 广告设计专业的性质决定了它的教学内容和教学模式不能一成不变，固定的教学内容和模式并不适合广告设计专业教学。教育者要按照企业的需要合理安排教学内容，改变固定的教学模式，使学生在学校就如同在企业，感受时代脉搏，抓准设计潮流，让学生在课堂上就能得到实践锻炼并不断提高专业水平。 四、加强教师队伍建设 高职院校部分教师实践经验匮乏。要想培养出企业需要的广告设计人才，教师首先要有足够的实践经验。这就需要教师进入企业，了解企业需要，熟悉岗位职责，按企业的具体岗位需要设计教学内容，安排具体教学项目，为学生营造真实的岗位环境，促使学生更好地掌握实践技能。高职院校广告设计专业要根据教育要求并结合高职教育的特点改进教学方法。高职院校要搞好广告设计专业教育工作，就必须与时俱进，开拓创新，牢牢把握面向社会、面向市场的方向，从个层面进行改革，根据社会需求进行改革，从根本教育开始进行改革。高职院校要以培养社会需要的广告设计人才为最终目标，并一直为之努力奋斗，为广告设计专业学生创造更美好的明天。 作者：申思明 单位：黑龙江农业经济职业学院 专业广告设计论文:高职广告设计专业人才培养探析 1商业意识与广告活动 1.1商业意识 商业意识，即指导商业活动更好开展的意识。商业活动是企业向客户提供有价值的产品或服务，从而实现利润以实现自身生存和发展的活动。在竞争环境中，企业一定要能比竞争对手更快更好更高效的为客户提供高价值的产品或服务，这样企业要实现良好发展，这离不开商业意识的指导。商业意识主要包括客户意识、竞争意识、营销意识、品牌意识、沟通谈判意识等。 1.2广告活动 广告是企业营销宣传的重要组成部分，企业通过广告活动来改变消费者对产品的认知和态度，从而来吸引消费者尽可能多的购买本企业产品或服务。广告活动是企业与消费者沟通的平台，企业冀希望通过广告活动尽可能的将产品或服务与竞争对手区隔开，同时传递本企业产品或服务在满足消费者需求上特有的价值。不难看出，广告活动是带着枷锁跳舞的活动，广告活动的开展离不开对企业、产品、竞争、消费者及市场环境的良好洞察，广告活动深深打印着商业意识的烙印。 2高职广告设计专业人才培养中出现的问题 高职广告设计专业人才是广告行业未来发展的新鲜血液，毕业生主要在广告公司、企业市场部、专业设计公司等机构从事广告设计工作，主要在商业意识指导下通过广告设计作品创造商业价值。在占有高等教育近半壁江山的高职院校中，广告设计专业设置于该类院校的艺术设计类专业中，而且开设比例很高。但是受制于师资、地域专、业建设理念等不同因素的影响，高职广告设计专业人才培养中存在诸多问题，具体表现为： 2.1在课程体系中，培养学生商业意识的专业基础课程欠缺或薄弱 科学完善的课程体系是专业优秀能力培养的前提。广告设计专业培养的学生毕业后主要从事广告设计工作，广告设计工作是在明确的商业意识指导下进行的作品创作工作。因此关乎商业意识培养的课程必不可少。可现实情况是，许多学校在课程体系中没有设置培养学生商业意识的专业基础课程，诸如市场营销、消费心理学、作品方案提报等类的课程。这对学生良好商业意识的培养造成负面影响，这从学生作品中可反映出来，学生作品往往很美、很高大上，但从市场角度看可实施性很低。 2.2教师的商业意识薄弱，一线实践能力亟需提升 专业教师在广告设计人才培养上起着关键作用，高职院校广告设计专业教师除较少外聘教师外，大部分教师主要来自普通本科院校的毕业生，这是从一个学校到另一个学校的转变。这导致广告专业教师先天性的行业从业实践经验缺失。教师进入教学岗位后能实现角色迅速转化，但他们不具备丰富的广告行业经验是不可回避的现实。另外高职院校教学任务普遍繁重，教师到专业公司进行锻炼的时间很少，这导致一个严重问题——教师一线广告设计能力不足，经验缺失，商业意识薄弱。在此窘境下，教师虽然努力提高教学方法，认真钻研教学活动，精心选择广告案例，并能指导学生取得一些竞赛奖励，可往往不能完成客户委托的实际项目，出现较多碰壁情况。 2.3地域局限导致实际广告设计项目训练欠缺，学生的商业意识薄弱 广告行业是服务业的重要部分，广告业的发达程度依赖于服务业的发展程度，因此服务业发展程度较高的大中城市、沿海经济发达区域的广告业发展较好。许多高职院校处于不发达地域，学校的广告专业面临着地域广告发展程度低，广告环境差的尴尬现实。地域局限导致广告设计项目较少，学生真实实践训练不足，学生大都通过模拟项目来完成广告设计。在设计过程中，因为缺乏客户的介入，对消费者也做不到深入研究，学生的商业意识薄弱，作品往往美观，但经不起商业检验。通过以上分析，不难看出高职广告设计专业人才培养出现的问题，与隐含其中的商业意识薄弱有密切关系。作为培养广告设计优秀能力的专业，需要牢固贯穿商业意识，突破地域局限，以前沿眼光提升人才专业建设。 3商业意识视角下高职广告设计专业人才培养探析 高职广告设计专业人才培养主要涉及“培养什么样的广告设计人才”“、如何培养这样的人才”两个基本命题。就第一个命题来看，高职广告设计专业人才应培养“具有强烈商业意识的、较高广告创意水平的能熟练创作各类型广告作品的高等技术技能型人才”。广告活动是典型的商业活动，因此广告设计人才必须具备强烈商业意识。就第二个命题来看，高职广告设计专业人才培养需要在课程体系设置、师资建设、教学实践环节、毕业实习环节等方面牢固贯穿商业意识，以使培养的学生能力无缝对接行业的广告设计岗位。具体建议如下： 3.1课程体系设置环节 课程体系设置主要围绕“培养什么样的人”展开，课程体系设置应遵循科学的程序，即首先开展行业人才供需调查，接下来召开行业专家座谈会确定专业人才培养规格和目标，之后以依此为依据设置具体的课程体系，课程体系一般包括公共课程、专业课程、专业拓展课程、实习实训课程等。对高职广告设计专业而言，商业意识的培养应贯穿于学生培养的全过程并且越早越好。大一阶段学生主要进行公共课、一定比例的专业课程学习，因此建议在大一课程学习环节设置培养学生商业意识的课程，一是课程体系中各课程关系衔接的需要，二是商业意识应及早培养。根据“够用”的课程设计原则，建议设置《市场营销》《、消费心理学》2门课程。在大三阶段，学生出于作品设计完成阶段，在这个阶段，建议设置《作品提报》课程，以培养沟通谈判的商业意识。 3.2师资建设环节 高职教育对师资强调“双师型教师”，对教师的实践能力有格外要求。在师资建设上以“内培外引、内助外辅”来进行师资建设，注重校内专职教师商业意识的提高，注重通过实际项目训练教师实践能力。具体建议有：（1）比拟广告公司的创意部，引入竞争机制，教师根据专业组合为不同的工作室，通过实际项目进行竞争，以提升教师竞争意识、客户意识及实战能力。（2）引导激励教师分批次到大型专业广告公司进行较长时间的项目实践，以此全面提升教师的商业意识、全方位能力。 3.3教学实践环节 项目教学是适合广告设计专业的较好教学方式，在项目化教学中，通过解决具体项目，可以很大程度上提升师生商业意识，提高设计作品的实用性。在此提出，在引进项目上，专业老师应该主动融入行业、寻找市场客户，让客户将真实的项目带进课堂，这样学生的设计过程将更有针对性，设计的作品及时得到客户反馈，得到市场检验，从而提升学生设计兴趣、设计能力，培养学生的商业设计意识。 3.4毕业实习环节 毕业实习环节上，广告设计专业老师应和学生实习的企业导师形成密切的共同指导关系，给学生布置针对性实习任务，从任务、阶段性指导、作品验收汇报等环节给予细致专业指导。在实习任务完成过程中，学生的团队合作、协作精神将得到培养，广告设计综合能力快速提升，为就业打下坚实基础。 作者：李红强 单位：邢台职业技术学院 专业广告设计论文:广告设计与制作专业实践性课程改革探索 【摘要】“高职”的全称是高等职业教育。高职教育以培养技术型人才为主要目标，培养的人才既具有高素质修养，又有一定专业技术技能。本文探讨高职广告专业在实际教学中如何培养具有较高素质、专业实践能力强的创新型平面设计人才，进而符合社会用人需求，为地方经济建设输出人才。 【关键词】高职；实践性课程；广告设计；教学改革 随着经济的发展，中国平面广告业的发展日益壮大，高端大气的广告传媒数不胜数，小微平面公司也星罗棋布于大街小巷，社会对平面广告业人才需求越来越大，如何为社会培养优秀的平面设计人才，使学生毕业后有一技之能胜任工作岗位，就要调整现有的课程设置。纵观广告设计专业课程，理论比重偏大且单一枯燥，理论课程与实践课程比例不协调，与用人单位急需实践型人才脱离，不利于学生就业。为此改革课程设置和教学内容，解决供需双方矛盾，就要合理定位培养，优化课程设置，突出实践技能，培养出符合社会发展需要的实践性强的优秀技能型平面设计人才。 一、合理设置课程，理论与实践课程比例协调有序 有的院校广告设计专业课程设置理论课程比重占有量大，在讲授的同时教师照本宣科偏于理论枯燥乏味，学生一无兴趣二无精神变成了“低头族”“特困生”玩手机睡大觉。有的院校则过于强调实践性课程比重，认为只要实践技能操作熟练，排版印刷等技能娴熟就能胜任工作岗位需求，要知道没有扎实的理论基础超强的设计思维作为实践技能的指导是不能完成出色的设计任务。很多优秀的广告案例是靠精准的广告理论作为指导的，不能忽视一些广告理论的存在。理论类的广告课程可以引入实践性教学使其不再枯燥，比如广告文案写作、广告概论等理论课程可以用一些优秀的广告案例来挖掘其成功的原因，不是偶然性让学生找出广告理论的应用价值。广告专业的基础性理论课程不能忽视，更不能一味追求实践性课程。实践性课程与理论课程要比例协调，在实践课程中运用理论课的精髓指导，在理论课程中插入实践环节，相辅相成，共同支撑广告设计专业，从而真正达到培养专业型有创意的平面设计人才。 二、实践性课程的合理设置要突出实用性 从课程设置看广告设计专业是一门理论课程与实践课程比例基本均等的课程，所以要在课程中认真研究比较，结合市场用人需求来设置课程结构，结合地域经济，根据广告设计专业自身特点情况对本专业课程内容加以调整加大实践性课程比例。有人建议实践性课程不应该开设素描、色彩课程，因为该类课程难度大占用课时多，同时也不是短期能掌握的，加上对广告平面专业影响不大，应该删减。我则不那么认为，平面广告专业不单单以计算机软件设计、文案策划为主，加之好的创意想法是需要设计表达的。没有前期造型色彩的引入性训练是不能设计出好的作品，比如标志设计课程需要不断完善手绘设计稿，确定好方案才能进行计算机辅助设计，再比如广告招贴设计，不经过专业色彩设计训练很难合理地表达符合立意要求的设计作品，试想再经典的广告语没有和广告色彩内容形式很好的搭配，是很难被人所熟识的，所以有些实践性课程要经过检验再进行改革，突出实用性。 三、技能培养中团队精神不可忽视 团队精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。学生在未来的工作岗位中需要把自己融入一个团体中去实现自己的价值。团队精神的优秀就是合作，需要全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。加之学生课堂表现都以“低头族”“特困生”见多，这些都是要解决的课堂问题。为此，培养团队意识显得极为重要。以包装设计课为例，我在实践技能考核时把班级同学分成几个小组，每个小组共同完成一件包装设计作品，这就要求每个人都要积极参与进来，进行市场调研、造型设计、色彩搭配、材料选用、印刷制版等各个环节分工协作和相互配合。每个组设计作品完成后要集中评比记录总成绩，这样就促使团队中的成员都要认真对待，每个人都要付出努力，这关系到团队的设计作品优秀与否，也关系到团队成员自身成绩是否合格，这样那些“低头族”也开始利用手机资源查找资料，“特困生”也都积极参与，相互探讨，反复修改，不断磨合、不断完善才能设计出优质的平面设计作品。团队协作中既挥洒个性又表现特长，保证了团队成员共同完成任务目标，学会了相互尊重又发挥其主观能动性，让那些厌弃学习的同学感受到自身的价值，积极参与其中。 四、充分利用院校自身实训资源完善实践教学 高职院校最优质的资源就是校内实训室、实训基地。实训室里面基本都是模拟一线岗位贴合实际建立的设备，目的就是让学生直接参与生产与操作实践。工作室的使用功能是集教室、实训室、设计工作室一体的，实训室、工作室的建立很好地提高了学生专业技能，检验了学生专业理论知识的掌握与实践。因而要充分发挥实训室的功能，让学生不单在课堂期间参与实践，在空闲时间也能来到工作室做自己的设计创作，如我院的蚂蚁广告创意工作室全天为学生开放，由教师为主导负责审稿并指导学生的设计作品来参加各类展赛，进而检验学生专业能力。也可以承接校内外平面广告设计工作，学生不但能亲身体验条幅印制、彩印喷绘、电脑雕刻、制作过程，还能在经济上有所创收，最主要是能满足相关专业实训要求。充分利用实训室资源，师生互动共同创作从而提高学生专业能力，充分加强学生在工作岗位中的技能性锻炼。达到了实践性教学与专业能力培养的目标。 五、加强师资建立，以就业为导向，创建三方合作交流平台 以就业为导向建立以学校、企业、社会三方搭建平台，资源共享、优势互补，共同发挥育人的功能。通过建立校企合作平台，定期组织师生到企业顶岗锻炼，提高教师视野，加强师资建设，充分调动教师积极性，多为专业教师提供继续学习深造的机会。教师们在校外企业学习时能够与企业设计师直观交流，进而提高业务能力，同时也能转变以往陈旧的教学理念，改进教学方法，跟上新形势，达到优势互补总结经验更好地应用到本专业的教学实践中。校企合作搭建平台不单让教师受益，还能让学生参与企业一线顶岗实习，促使学生获得较系统的职业技能训练。 结语 总之，广告设计与制作专业的教学改革是实用性很强的艺术设计实践过程。要以培养创造性与技能型相综合的广告设计人才作为教学的任务，必须经过长期探讨、不断完善才能培养出更多的符合社会需求的高质量、高素养的技能人才。在以后的改革实践中切实强化提高教师自身的综合素质、增强学生的专业竞争力。在教学方法上，继续采用课堂讲解、实践技能操作、实训室演练，积极参与广告大赛，与企业合作互动等多方面、全方位地去配合广告制作专业教学改革。最终以就业为导向、技能为本，发挥学生主动性，培养具备较高职业道德素质的动手能力强的创新型设计人才，从而符合人才市场的需求，为地方经济助力。 作者：刘立涛 单位：黑龙江农业经济职业学院 专业广告设计论文:广告设计专业美术基础教育管理浅谈 摘要:广告，从它的意识和精神被人类发现之后就一直被应用。广告的发展大致分为五个时期，并且在每个时期都有相应的创举。人类离不开信息，也就离不开广告。然而在信息冗杂而多元化的今天，将广告与美、与美术深深地结合在一起达到更高的层次。 关键词:流传;广告专业;美术 一、广告设计的发展历程 广告，从它的意识和精神被人类发现之后就在一直被应用。究其根源，是来自我们这个社会对其深深的需求和时展进步中，人类不断对于知识和信息传播的需求。广告来自生活高于生活，它包含着生活中各种各样的多元化元素，有遵循着广告的优秀理念，共同来表达出设计者们的需求。广告的发展分为五个时期，从远古时代到1450年古登堡发明活字印刷版印刷的原始时期。研究表明，现有可查的最早的广告是在埃及尼罗河畔的古城底格里斯发现的。这个广告是写在一张羊皮纸上通缉在逃奴，距今已经有三千多年的历史，现在被保存在英国博物馆中。后来，逐渐被利用到了商业中，尤其是在当时经济较为发达的古希腊、古罗马时期。广告不仅用在了商业的商产品的宣传，更有图文、音响等各种复杂的方式。其中在2000多年被火山岩浆淹没的庞贝古城中，考古学者们更是发现了样式复杂的广告。其中还包括各种精选人的信息。而此时广告牌也已经被广泛应用，据考古发现，公元前5～2世纪的以色列、庞贝和希腊及罗马斗曾出现过广告牌来表示酒馆，其实纷繁的样式和标记来表示不同的行业以便于人们区别。从1450－1850年的印刷时期，由于报纸杂志等的尚未普及，因此在此时的报刊杂志十分有限，其中以1450年德国人古登堡使用了活字印刷术标志着西方步入印刷广告时代。并且在1475年，英国人创办了一家一刷所以便英文书籍和杂志等畅销书的流传更是加快了印刷术在欧洲的发展和流传。并且在欧洲经历了文艺复兴的洗礼后，资本经济进一步发展，美洲大陆被发现以致环球旅行和殖民化运动的兴起更是让生产和消费达到了世界一体化，与此同时的是，出现了现代化的广告媒介———报纸。第三时期，也就是19世纪后半叶，资本主义势力在全球经济逐渐一体化和工业革命的共同作用下得到了空前的发展。其中为了满足它偌大的原材料需求和市场的需求，庞大的信息量的要求的前提下，帝国主义国家的殖民化逐步加强，其中为他们的经济发展提供了相当大的推动力，促进人员内部迁移并且也使媒体传播大众化大大的加强。第四时期，也就是19世纪末和20世纪初，是世界空前发展的阶段，资本主义走向垄断并且大大开辟了海外市场。新的科技发展和科学技术手段的更新促进全球信息更加紧密的联系在一起。人们对于信息的需求量是史无前例的迫切。30年代，英国建立了第一家电视台。并且美国于1920年开始研发电视。第五阶段也就是最后一个阶段，上个世纪80年代以后，现代工商业也迎来了它的信息化时期。广告活动遍布全球，通过现金的信息技术，我们可以轻松而快速的看到世界各地的广告以及其他的信息。 二、广告设计专业美术教育基础现状 我国广告人并不少，事实上，相应的院校每年都会培养出大量的人才投入市场。然而是否是有了人就等于有了人才呢，答案是否定的。每年美术院校及相应的大专院校都会提供相应的入取数据，但是这些数据并不能反映真实情况。因为事实上我国在美术及动漫和广告专业上都低于于国际水准。不仅仅是因为缺乏人才，更重要的是就其美术专业一行，我国就因为在设施上落后于那些领先的发达国家。设施旧、意识旧还没有相应的积极政策。导致美术专业只是进入大学的一块看似光鲜的敲门砖。然而就其看似光鲜这一点，不少家长及老师抱怨，孩子们学习美术的途中并不是因为他们喜欢，而是因为基础课差，无法考入大学才‘无奈’地学习了美术，在这一点上，我认同大多数家长的观点。孩子并没有在此上面的兴趣，却花费了大量的时间和经历在上面，这无疑是在虐杀孩子们的生命。同时带给美术这个行业一个不好的印象和滞后的影响。现学现卖，基础差:因为不少孩子都是在高中后因为想要进入大学才学习了美术，并且对此没有兴趣，所以大多数人也是采取惰性的态度来对待这件事情，这样就导致了我国的美术行业人员能力良莠不齐、人员多，层次多，基础差的现状。还有的孩子因为学习了美术进入了相应的专业上了大学，但是因为能力或是兴趣的问题，认为美术学了没有用处，就此转行，这在当下并不是少见的。可是转行带来的压力及相应的害处还是对其自身而言。当然对于美术教育这个现状就是，不少人转而当了美术老师，来让下一代或是其他的孩子继续他们的‘老路’。这种行为是不可取的。许多孩子学习了相应的美术专业，并且得到了一份工作，但是因为他本身的素质使他并没有对美术这个行业或是相关行业的爱好和天赋，导致我国现下的美术行业境况十分严峻。 三、美术基础教育管理存在的问题 缺乏相应的管理体系:美术基础教育作为一种爱好，现在被发展成了一种行业。可是相应的管理教育体系并没有被完善。还是有大大小小的补课班在街头巷尾，教育者的水平参差不齐，更加严重的是，许多大型学校的老师私下里开班，却并不将知识传授给本该在课堂之上的学生，对于此种行为，我们并不是不了解，并且此种行为也不止是这一两天才有的事情，可是如何将此种现状改善，却是任重而道远的。与此同时，许多大大小小的‘补课班’的老师资质深浅不一，这也是导致我们美术行业以及相应行业让人堪忧的问题之一。因为无论多么好的孩子，都是需要相应的老师来进行帮助和辅导的。有的人认为并非没有相应的管理体系，可是在我国这样的事情庞大而众多，如何运作起相应的管理机制，是一个严峻并且值得考验的问题。 四、广告设计专业美术基础教育管理改革探索 1．拓展思维 孩子的思维就如同一口深井，是需要不断的发现和探索的。面对着天生质朴的他们，我们应该如何培养好他们的思维习惯和一生的好习惯让他们从中受益呢?我认为，其中思维的拓展就是一项。不少人认为，在某种程度上孩子的思维是最容易被开发和利用的。他们小并且还有许多可以发展的地方。对于开拓思维，我认为最好的方法就是联系和想像。在此上，美术无疑带给他们一种新的思维。因为就美术来说，它的发展就是一部充满着联系和想像的历史。美术需要人们不断的开发思维，深入探讨和联系想像。没有想像力的人无法成为一名美术大师。然而想像力就是拓展思维的产物。思维产生于大脑并且经过不断的拓展和加工，变成了想像的产物。在这一点上，人们无法否认的是越单纯并且富有创造力的人越具有想像能力。我们不能灭杀这种能力，因为这是孩子们特有的，是独一无二天赋异禀的。你不可以总是告诉他们鸡蛋是圆的，木头是方的，这都是需要他们自己探索，自己去观察并且自己去联系和想像的。 2．提升修养 对于提升美术行业者及广告行业者们的修养，我认为主要分为两个方面，教育者和学习者。虽然在某种程度上教育者来自学习者。但是无法否认的是我国美术教育者们的能力及素质普遍较低。或许你会发现，我国的美术学习院校虽然多，但是因为我国的美术行业发展晚，进步速度慢，致使大量的学科教育工作者们普遍面临着失业的危险。他们在一定程度上为了满足于生计，来开班补课班，但是却忽略了自身能力的培养，这是不对的。因为作为一名美术人，或者说是与美术相关的人员，我们是无法满足于简单的学习的。美术就是一场每日必须进步的修行，这是外行人无法领会的。只有每日的学习与进步，才能让我们创造出更好的作品，做出更好的自己。作为一名美术教育的从业人员，我想必须要严格要求自己，没有规矩不成方圆。所以在经济发展迅猛的今天，要进步，才可以更加立于不败之地。 作者：张爽 单位:吉林省经济管理干部学院 专业广告设计论文:广告设计专业学生职前培养与培训策略 摘要：注重中职广告设计专业学生职前培养与培训，应明确应用型中职广告设计专业的办学思路，进一步促进学校与企业、学生与企业、学校教育与企业社会需求的紧密结合，突出关于中职学校广告设计专业的办学理念、办学模式和教学实训实践模式。加强学生之前培训不仅提升了学生的专业技能，还培养了学生做人的本领、社会责任心、职业道德、诚信品质和团队精神。 关键词：中职广告设计专业职前培养与培训 中职学校重视对学生的职前培养与培训，在学生顶岗实习和就业之前，对其进行有针对性的岗前培训是中职学生职业生涯规划的重要环节。作为中职广告设计专业学生岗前培训的优秀内容，职前培训旨在探索中职广告设计专业学生岗前培训的有效模式，实现角色转变，为学生的顶岗实习和就业奠定良好的基础。 一、中职广告设计专业学生职前培养与培训的必要性 1.必须做好学生职前培养与培训 中职学校学生生源竞争非常激烈，各校制定了许多招生鼓励政策，导致一段时间内生源竞争形成了恶性循环。要打造中职广告专业的特色，吸引更多的学生报读本专业，就要求中职学校必须针对社会和企业的需求，具备较高的广告设计专业教学水平，提高专业课教师授课的艺术性；充分考虑学生的接受能力，突出职业性、技术性、实用性的特点；注重考核学生的能力，激发学生的学习动力，做好学生就业前的综合能力培养与培训，帮助学生更好地规划自己的职业目标，实现人生价值。 2.做好特色专业必须做好学生职前培养与培训 广告设计专业学生职前培养与培训的目标是把学生培养成为在职业和技术方面都合格的学生，突出适应社会需求的办学理念、办学模式和教学实训实践模式；培养学生就业实践技能、体验兴趣、独立实践能力和创新精神；要求学生参与相关广告专业企业的实训实践工作，了解广告运作过程，熟悉广告策划、制作等工作技能，提高自己的专业技能，并能运用在以后的就业实践中，提高自己的实践创新能力；通过丰富而规范的实践实训，培养学生理论联系实际、解决在工作所需专业实践技能问题的能力，使学生真正获得较系统的职业技能，以提高中职学生的职业素养。这种职前培养与培训突出了专业实践能力，帮助学生尽早地进入职业的实战角色，面对就业竞争打下良好的基础。 二、中职广告设计专业职前培养与培训的策略与实施 1.合理的课程设置，适应社会需求的可行性强的教学计划 中职学校广告设计专业培养的是有一技之长的技术工人或从事美术工作的实用型基层美工，而不是培养设计师和美术专家。因此，在教学中也必须立足于这个基本点，紧紧围绕培养目标施教，创造性地开展教学。制订可行性强的教学计划，要适应目前广告公司等社会岗位的需求，有针对性地规划课程设置，形成促进中职广告设计专业学生就业实践能力提升的课程改革设置，形成以中职广告设计专业学生就业实践能力培养为优秀的中职高效课堂教学，注重课堂教学的过程化管理，推行中职广告设计专业课程的“时段式”课时安排法、评价体系，丰富具有我国特色、本地区特色的职业教育理论研究。学校教学尽量满足社会需求，真正做到校企有效衔接。遵循学生的职业素质培养与专业实践并重的原则，专业课程设置应借鉴国家职业技能考核标准，合理开设课程，学生必须完成职业技术考核才能准许毕业。 2.重视对学生职业道德和职业素质的培养 （1）强调对中职广告设计专业学生的职业道德与素质的培养，使学生不间断地在企业中接受真正的专业实践教育。实现学校与企业的密切合作，通过理论与实践相结合，更有效地培养了广告设计专业的学生在企业工作中应有的高技能与责任心，这是对学生进行职前培养与培训的一个有效策略。同时，邀请专家来校讲座，普及与广告设计行业相关的法律法规。在学生走入职业角色的过程中，渗透相关法律法规教育，使学生懂得工作中出现紧急事件时的应对方法，遵守本行业规则。 （2）设立学校实习实训基地。让学生参与就业实践活动的关键问题就是实践问题。一方面，利用实习实训就业基地设立工作岗位，设置教育实践课题小组，让学生参与实习，使他们熟悉相关的工作流程，取得相应的就业实践知识。另一方面，充分利用校企合作的办学模式，通过企业设立教学实习基地。“产教结合，校企合作”，以校外企业为主线开展就业实践活动，是发挥学校和企业各自优势，共同培养社会与市场需要的人才的有效途径，可以不断地丰富学生的创业知识，锻炼就业能力。 三、促进学生职前综合实践能力的培养与培训 1.学校方面 学校提高广告设计专业的办学理念，加强对学生的就业指导，加强与相关就业单位的合作，以便随时掌握新的就业信息，调整相应的实训、实践计划。提高广告设计专业教师的实践技能和学生的实践能力，帮助学生走进校外合作实习基地，和其他广告设计、印刷公司进行实习实训和调研，为学生真正迈进企业、具备就业专业实践能力奠定扎实的基础。制定相应的选课制度，根据目前企业的需求，学生必须拥有很强的实操能力，要掌握过硬的基本功，这就需要大量的实践操作，不断地加以总结，才能达到要求。学校要安排学生进行专题案例的设计或策划，特别是注重电脑设计应用能力，以及平面构成和色彩构成方面的训练。 2.学生方面 中职广告设计专业学生在职前专业实践能力培养与培训中，必须有包装自己作品的意识，能从容地用优美的文字说明、作品的装裱对客户解释创意来源，正确地评论他人的作品等，这些都属于广告设计专业人员的包装技巧。这些意识在学生的课程作业、小组竞赛、企业实训中均应得到加强。此外，对客户的尊重、团体协调能力、熟悉社交礼仪等，都是广告设计专业人员必备的素质。因此，从二年级开始，学生就必须进行广告案例的实操，以适应未来职业的需要。目前，中职广告设计专业的学生毕业后，他们多是从事设计师或制图员等工作，其他的职位鲜能胜任。因此，在校期间应该根据学生的自身特点和自身愿望，让学生有选择性地、侧重性地发挥自己的兴趣、爱好，提升能力、气质等各方面的综合素质。将班级的管理制度与企业的管理制度相融合，让学生以管理者和从业者的角度去体验在工作中的位置，这样有利于学生更快地进入职业角色，培养学生的团队意识和合作精神。然后，再通过社会实践，使学生具体了解企业的真实状况，让学生真正感受企业氛围，继而对自身职业生涯进行有效地设计和决策，从而做到谨慎从业。中职广告设计专业的学生就业所需具备的专业实践能力，可以帮助学生认真地扮演好各个职业的角色，从而尽早地进入社会角色。学生在两年的中职教育教学中不断地完善自我、提高自我，使学生的职前培养和培训与真正的社会职业角色有效地衔接起来。 作者：李宜丹 单位：辽宁省葫芦岛市第一中等职业技术专业学校 专业广告设计论文:高职广告设计专业的基础课程 一、课程定位 手绘广告表现技法课程前行课程是装饰图案、商业插画、构成设计为本课程打下绘画、色彩、构图基础，并行课程是综合创意应用、矢量图形绘制，后续课程是图形创意、平面广告设计等专业优秀课程，本课程迅速提高学生的手绘广告表现能力，树立正确的广告设计理念，为后续课程的开展做好铺垫。本课程是形成广告设计师广告绘制能力的主要支撑课程，学生具备良好的审美修养的同时，并形成手绘POP、手绘广告草图和手绘广告的专项能力，以及职业关键能力。课程以任务为载体组织教学，涵盖了手绘POP特点与绘制方法、色彩铅笔、马克笔使用技巧、广告草图绘制技巧、不同时期的绘画风格特征、广告设计流程、广告绘制等知识点。教学组织以完成具体的任务为目标，组织教学活动。学生在完成学习任务过程中手绘广告能力，以及职业关键能力得到全面提高。 二、课程目标 《手绘广告表现技法》课程总的目标是学生熟练掌握手绘POP、手绘广告的表现技法，培养学生观察能力、造型能力、表现能力、审美能力的同时，培养学生的创新能力和设计思维，帮助学生树立正确的设计理念。学生的知识、能力、职业素质得到全面提高。专业能力目标：手绘POP能力、手绘广告草图能力、手绘广告能力、图形表现能力、创新能力、审美能力。关键能力目标：自主学习能力、职业沟通能力、团队合作能力、自我管理能力、解决问题能力、信息处理能力、创新创业能力、管理服务能力。 三、课程内容 根据广告公司对广告设计人员职业专项能力需求设计学习单元。通过课程组成员对广告公司广告设计所涵盖的岗位群的典型工作任务分析，针对完成职业岗位实际工作任务所需要的专业能力、社会能力、方法能力要求，科学设计教学单元。将本课程规划为绘制POP广告、绘制广告草图、手绘广告设计与绘制三个教学单元。教学内容设计紧密结合广告设计行业需求，以职业岗位需求为导向，以培养学生职业技能、职业道德和就业创业能力为优秀，以手绘广告的工作任务为主线，实行“任务驱动、教学做一体化”教学。在教学过程中，根据工作任务的要求，把每个学习单元分解为若干训练项目。学习单元一绘制POP广告，包含绘制POP广告文字、绘制POP广告图形、绘制POP海报三个训练项目，包含马克笔工具材料与性能、POP文字特点、POP文字书写方法、手绘POP广告文字、POP图形特点、POP图形绘制方法、手绘POP广告图形、POP海报版式设计、POP海报绘制技法、手绘POP海报等重要知识技能，18课时完成。学习单元二绘制广告草图，包含绘制广告产品草图、绘制广告场景草图二个训练项目，包含常用绘画工具的使用技巧、绘画对象的结构、纹理及色彩特征、绘制广告产品草图、绘制广告场景草图等重要知识技能，8课时完成。学习单元三手绘广告设计与绘制，包含手绘广告表现技法、绘制手绘广告二个训练项目，包含中国传统艺术风格特征、西方绘画艺术风格特征、广告设计流程、进行广告形象设计研究策略单、绘制广告创意草图、确定广告表现形式,进行广告绘制等重要知识技能，30课时完成。 四、教学方法与手段 学情分析：授课对象是高职艺术类生源，大一第二学期。学生特点动手能力较强,善于在行动中学习知识，获得技能。已完成了装饰图案、商业插画课程的学习，已经具备了一定的绘画、构图、色彩表现能力，并掌握了一定的绘画知识。教学方法：根据学习领域“项目引领，教学做一体化”的教学模式，本课程以项目为载体，突出教师的主导地位和学生主体地位，充分发挥学生的主观能动性。采用了任务驱动、大赛激励、案例教学、头脑风暴等灵活多样的教学方法。考核内容与方法：我们制订了全新的考核评价标准。对学生成绩的考核采取了，平时任务评价结果（相当的平时成绩）占总成绩30%，手绘广告作品成绩占总成绩40%，理论考试成绩占总成绩30%，三项之和作为课程成绩（相当于期末考试总成绩）。在完成工作任务的过程中全面考核学生的专业能力、方法能力、社会能力和个人能力。教师则根据学生的综合表现进行评价。课程注重职业能力的考核，采取“设计作品+过程考核”的方式进行考核。企业专家与课程组教师共同评价学生作品。使学生作品与市场接轨，符合市场要求。 五、课程创新与特点 手绘表现技法课程是通过分析广告行业典型工作任务而得出的学习领域。课程目标直接指向岗位职业能力，建立多元化“能力培养”的教学系统。根据我专业学生学习特点，设计教学内容和教学方法。设计了“绘制POP广告、绘制广告草图、手绘广告设计与绘制”三大学习单元，每个学习单元设置相应的学习任务，新的学习任务紧跟时代潮流调动学生学习兴趣，任务引领、大赛激励的教学方法充分调动学生的创作热情。把被动学习变为主动学习，教学质量大大提升，能够满足职业能力的培养和岗位需求。以职业能力形成为教学目标组织课程内容，与其他学习领域的教学内容紧密联系，重视职业能力与素质的培养。 以工作任务为载体，合理组织教学内容，突出了职业能力的培养。本课程围绕专业优秀课程和广告设计制作职业岗位能力的需要，依据学生认知规律和职业成长规律，以项目为载体，组织教学活动。在项目化课程教学中，强调设计意识在教学中的重要性，将创造性思维融入造型训练中。每个学习任务的实施都遵循“资讯、计划、创意、表现、评估”这一完整的“行动”过程序列进行。采用“任务驱动、教学做一体化”的教学模式，学生在实训室中全程参与完成手绘表现任务，自主完成知识、技能的积累，充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用。 作者：王晓红单位：保定职业技术学院 专业广告设计论文:广告设计专业教学研究 一、教师引导启迪、同学互动、独立思考三位 一体教学教师引导启迪。教书育人、传授知识技术是教师的天职，引导启迪是教师教学方法和教学过程所应探索的问题，不是机械的死搬硬套的“形而上学”，而是细心引导学生“形而下学”。教师运用感性认识与理性认识相结合的教学方式，启迪学生举一反三，应用自如，以培养学生掌握就业需要的、实用的技能为已任，以形成学生的“创作能力、创新能力、审美能力”为已任。我们可以运用托马斯•阿奎那的一段话来引导启迪学生：“一切被创造的事物都处在不断的变化中。但一切变化都有一个不变的基础或曰主体，这就是事物的实体。实体是独立的存在，是个体。例如一个人、一只狗、一块石头等。而偶性则是依附于他物而取得存在的东西，例如白、密等。也就是说，偶性是实体的偶性，没有离开实体可以独立存在的偶性，例如没有一种颜色可以不是某物的颜色，没有一种密度可以不是某物的密度。”托马斯的这一精辟论断对于广告设计教学有着极其重要性。又例如说，我们在教学基础课中常常运用到“红黄、蓝”三原色，“正方形，锥形、圆形”三原形如此无止无尽的外延，和所有物体相联系。一个常见的有色完整的花瓶形象，可以说它是由锥体、圆球体、柱体组成，如果由立体转换成平面，它就由长方形、扁方形、锥形组成。任何物体都可以用这几种简单几何形体来概括，同时都有相应的偶性。如果把这个花瓶打破重新组合，或切割转换位置，通过解构再建构而赋于新的形象。不管是形或是体，它拥有属性，同时又可以失去原来的属性再获得新的属性。我们只要缘着这些道理引导和启迪学生，学生在学习中就会充满创新的活力。同学互动。学生由于年龄、身份、范围的限制，自然而然组成互动群体。他们主要以校舍、教室、寝室、食堂为主要互动范围，是几乎形影不离，就是在社会实践中，学生时代也往往是结伴而行，他们在一切生活中都会成为推动者或被推动者，自然而然形成学习互动机会和条件。同学互动形式大约有，基础好的给基础差的作业修改几下，第二类帮助理解。第三类以优秀作业引发兴趣。第四类是勤奋好学精神激发同学进取。反之也有绘画制作技巧差的而构思独特新颖，又使其他同学得到启发，顿开茅塞，豁然开朗，共同协作创造出好作品。独立思考。如果说集体研究讨论能够产生共性和普遍性的话，那么独立思考就会产生个性。个性又恰恰是艺术追求的最高目标，通过教师的引导和启迪，同学互动作用，在独立思考过程中的思路必然更加明晰更加开阔，构思更加巧妙，甚至可以达到教师难以预想的效果。有了好的思路，教师就要趁热打铁，因材施教，花时间指导学生在构图、着色、制作上很下功夫，使作品创作进一步得到完美。 二、作业、考试、作品三位一体教学 墨子对学生的教育，非常注重学以致用。他主张：“士虽有学，而行为本焉。”“广告设计与制作”专业，本来就是实用性专业，因此不要因作业量化，考试规则的限制，而流于过场，浮于形式。我们认为只有把“作业、考试、作品”三者结合为一体，才能很好地把握学习效果和质量关。常言道“台上一招，台下十年操”，广告设计的基础开课就离不了“素描、色彩”，就基本功而言，三年五载的零星课时就能达到“为方以矩，以圆以规，直以绳，正以悬，平以水”的墨子要求，是十分困难的，远不能适应高科技的迅速发展和市场竞争的客观需要。墨子本人就是一位技艺高超的木匠。在现代科学高速发展的社会里，我们现在可以向他那样要求学生，但不能把它作为教条，去死抠作业中的“橫平竖直”。必须始终抓住需要、实用的优秀问题，然后以间接经验，直接经验和实行效果为标准去完成每一次作业。如果一次作业具有一定的法度，把握了总规律，普遍性和特殊性，又有抽象的思维设计理念，那么这个作业才是实在的作业，同样考试才有意义，更具作品的价值和实用价值。 三、素描、构成、电脑设计三位一体教学 “素描”是所有造型艺术的基础，素描表现形式较多，但一般归纳为全因素传统素描，当今发展为“创意性素描”。不管哪种形式哪种类别，只有与广告设计课程中的构成、电脑设计、包括字体设计、广告设计水乳交融才能真正起到“需要、实用”的价值作用。“创新”应从素描教学开始，就要打破由单个练起，不规定表现形式，只是在授课中按类别、按形式进行介绍和帮助学生理解，拓宽眼界就行，写生时对构图、比例结构、透视关系、表现形式不作规定，使学生无拘无束的表现。我们的做法是： 1、不管是几何写生，还是静物写生，至少安排五个以上的物体，乃至更多一些，同时，摆设可随意些。 2、学生从多角度选择位置，利用传统的山水画散点透视法，即“可山前看山后，可山上看山下”，移动位置去看、多角度去看。故意让学生“悖理”地作画，不合实际的东西恰恰是原创性最重要的东西，为日后的构成、电脑设计和创作提供了临时无法预设的材料和奠定了一定的创作基础。 3、把以上所做素描作业带到平面构成、色彩构成、字体设计课堂上，贴于墙上或摆放在这些课程设计旁边供参考，参考结束，反馈给素描教学的老师登分入册。 4、最后一步是把手工设计作业带到电脑设计课堂，作为电脑设计参考材料，使素描、手工绘制、电脑设计三位一体紧密的结合。如此比较起来，过去的素描作业只能起到检验学生掌握该课程的技巧熟练程度，而完全脱离“需要”和“实用”。脱离设计和创作的实际，相关课程得不到直接联系。使“广告设计与制作”始终徘徊于单项知识和技巧的作业之中，阻碍了学生创造性思维的发展。 四、着意、随意、创意三位一体教学 着意、随意、创意三者既相互联系又互相区别，同时也与前述的作业、作品有殊途同归之处，但这“三意”是专指“创作、创新"的相互联系，而“作品”是创作的结果，“作业、考试”主要是按规定的范围，固定的数量要求完成任务的形式。“着意”是在设计、制作过程中的造型运用的法则，如“构图、结构比例、透视原理”、“虚实”处理方法等。过去由于过分谨慎而以偏概全，陷入片面性或误入歧途。墨子在《天志中》说：“匠人亦操其矩，将以量度天下之方与不方也。曰：中吾矩者，谓之方，不中吾矩者，谓之不方。是以方与不方，皆可得而知之，此其何故？则方法明也。这里的‘方法''''，‘法则''''为观事物与人的行为所应遵守的原则，‘方法''''、‘法则''''”。如能灵活运用，它就成为基本功训练的指南和登山宝训。教师在“着意”教学阶段就应该启动学生的想象功能，用类比思维和扩散思维引导学生创作、创新。由于类比思维是延展思维空间的桥梁，能充分激发学生的想象力，突破时间和空间限制的自由驰骋；又由于，扩散思维不是一种具体的思维方法，而是涵盖多种具体思维逻辑的思维体系，多种思考方式的结合体。强调思考的内容不是只限于问题点，而是向问题点有关的各个方向辐射、扩散。从与之有关的各个方面，以大范围、多角度、深层次，然后将其进行比较、选择、改进与完善，最终得出最佳的创意方案。例如：石膏几何形体中“方形、圆形、锥形“称谓三原形，颜色中的“红色、黄色、蓝色”称谓三原色，就由他们的“内涵”、“外延”包罗万象。柏拉图在《会饮篇》中描述了对个体美的感觉，回忆美的理念过程，“第一步，从某一个美的形体开始，由这个美的形体孕育美妙的道理。第二步，了解这一个形体美或那一个形体美，与其它一切形体美是相互贯通的，在许多个别美的形体之中见到共同的形式美，由此获得形体美的概念”。“随意”。古时有句话叫“艺高人胆大”，而当今并不一定是基本功过硬了才能随意，应该是一边创作一边练功，双管齐下，早日挤身于商品经济市场。随意是一种得心应手的状态，是创意的前奏，“带着镣铐跳舞”的时代已经过去，作为广告设计，创新不再是从限制中表现自己，不受程法约束自己，可以“随意”设计多幅小构图，找寻创作灵感，找寻表现手段的感觉，为创作、创新提供最好的题材而准备。“创意”是创作作品的最高形式。也就是说作品有创意，即是创新，作品中的创意过程跟“随意”有同一道理，特别是初级阶段不受定势作用的束缚，破除头脑中的条条框框，包括那些很权威的规则、规律、定理法则，常识之类的东西，进行无序思考，充分发挥想象力，“疑常规思维之所不疑，想常规思维之所不想，求常规思维之未求”，从而求得标新立异的、有开拓性、独创性的思维成果。我们既要求学生学习庖丁解数条牛的精神，又要求学生在创作过程中运用“无序视角”的方式观察事物，认识事物，与此同时，还可把完整的事物进行直换、颠倒、穿插、添加、减少，甚至凭空想象，以至达到“得意忘形”状况，然后从各个角度去观看，选择最佳组合形式，接下去再进行精心设计着色方案，根据行业性质、特点、需要来设定色调。第二步就是计划精心加工制作的步骤，这一步骤是意味着作品成败的关键性的最后一步，是“广告设计与制作”十分重要的一环，就是“要求制作者主体将自己主观世界的审美情致、审美体验以及自创的恰当得宜的美的形式构成物化于作品之中”。综上所述：教师引导启迪、同学互动、独立思考三位一体；作业、考试、作品三位一体；素描、构成、电脑设计三位一体；着意、随意、创意三位一体的多个环节必须环环相扣，层层推出，才能达到教学创新的目的。在“广告设计与制作”专业教学中，以学生为主体，主动跟学生交朋友，在活跃的气氛中培养学生的创造性意识和情感，用温暖、关爱、热情去关照学生的创作冲动和激情，坚持因材施教，循循善诱；以学生为主体，把“强烈的主体意识、强烈的主观因素、思想、情感、意向、心境、愿望等渗透到生产过程里”，物化到设计对象中去。使“广告设计与制作专业”的学生早日把“创新”作品投入市场，使教师的课堂教学“创新意识”得到充分拓展和进一步提升。 作者：吴斌武廖平江单位：恩施职业技术学院 专业广告设计论文:谈广告设计与制作专业学生的实践能力 摘要：全国大学生广告艺术大赛（简称“大广赛”）为广告专业的实践教学提供了一个良好的平台。文章探究了以“大广赛”为平台所进行的教学改革，以提高学生的创造性思维能力，培养学生的实践能力和广告综合素质。 关键词：全国大学生广告艺术大赛；广告设计与制作；实践能力 全国大学生广告艺术大赛简称“大广赛”，是目前全国规模最大的高水平部级大学生赛事。山西工程技术学院的广告设计与制作专业为学制3年的专科专业，专科的广告专业应重点培养学生的实践能力和职业素养。由于学生缺少接触策划创意类项目的机会，而“大广赛”的每一个选题的背后都有一个真实的企业，并且每一个企业都有详细的要求，这就为学生提供了良好的锻炼与展示机会。笔者结合教学实践，探索了以“大广赛”为平台的教学改革。 一、将大赛的选题引入广告教学 “大广赛”的选题覆盖公益选题和商业选题，把选题引入广告教学，有助于学生理解不同类型广告创意的特点和方法，从而激发学生的创意。将选题引入广告教学也就是在课堂教学中贯穿选题的创作过程，分析选题的创意点等。例如，在“广告文案写作”课程中，前半部分是创意部分，在这一部分的教学中，主要分析国内外的优秀广告文案。这时，可以将往届大赛的获奖作品穿插其中并进行分析，找到作品成功的关键；对于本校的未获奖作品，也加以分析，找出不足。在课堂上，结合课程的内容，引导学生找到选题的突破口，对较好的创意，可发展成完整的广告作品，用于参赛。 二、调整培养方案，使其适应“大广赛”的赛程 “大广赛”一般在每年的3月份开始公布选题，6月份提交作品。由于笔者所在学校的学生在校学习时间只有三年，因此，在培养方案的设置上，学生在大一时主要学习基础课程，如传播学、广告学概论、Photoshop等。除此之外，安排广告认识实习。这样，在大一时学生对广告行业、广告的设计制作流程将有一个整体的认识。另外，学生掌握了基本的软件技能，可在以后两年的学习中多加练习，为将来的设计做准备。大二期间主要训练学生的创意、设计、制作的能力，并在下半学期组织学生参加“大广赛”。上半学期，开设广告策划与创意课程，并在课程结束后开设广告策划与创意实训课程，在课堂上主要讲述广告创意策划的理论，在实训课上，以往届“大广赛”选题为题创作广告策划作品，作为参赛前的练兵。此外，在大二的上半学期安排Flash动画设计、Coreldraw平面设计等软件设计课程。在参加“大广赛”的学期安排海报招贴设计及课程设计、广告文案写作及实训等课程。广告文案写作实训课程设置在广告文案写作课程之后，这样，在文案课上对学生的训练成果可以在实训课上得以体现，并且实训课给了学生创作广告作品的时间和场地，有利于学生最终完成作品。大三期间，学生一般在校外进行顶岗实习，前两年的训练将给学生的实习打下坚实的基础。 三、改善教学方法，提高学生的创造性思维能力 一个好的参赛作品必须有好的创意。教师在课堂中引入案例式教学，将广告行业中成功的案例加以分析，将大赛选题作为案例让学生进行创作，然后比较两个案例之间的差距，让学生从中有所收获。教学中应引导学生分析大赛中、国际上优秀广告作品的创意点，确定选题的创意点，在此基础上形成完善的广告创意作品。让学生分别以企业主、广告设计人员、消费者的角色，对产品、企业、广告等进行分析，确定广告创意的合理性。而在此过程中指导教师应不断加以点拨，并站在企业的立场对作品进行评判。四、鼓励学生创作多种形式的参赛作品，提高广告综合素质鼓励学生创作多种形式的作品，可以增强学生的学习能力及广告综合能力。“大广赛”为了鼓励学生创作多形式的参赛作品，采用了以下两种办法。第一，在参赛作品要求上，提出了多达七种的作品类别供学生选择，让学生在平面广告、影视广告、微电影广告、动画广告、广播广告、广告策划案及公益广告中采用广告新思想、新形式、新媒介进行设计和策划。以2015年第七届“大广赛”为例，我校共上传平面作品23件、动画作品4件、广播18件、策划案3件，最终获奖情况为平面作品获1个省级优秀奖，动画作品获2个省级优秀奖，广播类共获9个奖项，策划案获省级优秀奖1个。从中可以发现，创作多种形式的参赛作品更容易获奖。第二，“大广赛”在活动奖项的设置上，给予创作多形式参赛作品的人员优待。对于能够对同一主题提供多种形式参赛作品的人员，如果获奖，除了给予物质奖励之外，还会给予其他方面的奖励，包括学校的加分待遇等。综上所述，“大广赛”为各层次的广告专业教学提供了良好的实践平台。学校和教师在教学中应充分利用“大广赛”的资源，培养广告专业学生的实践能力，提高学生的综合实力。 作者：苏颖 单位：山西工程技术学院

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经贸类论文:高校经贸类专业学生管理论文 1当前经贸类专业学生的特点 1.1自我管理的放松 90后学生的活泼好动，带来的一个突出问题是自我管理的放松，如不愿意遵守学校的规章制度，对学校的学生管理制度毫无畏惧之心，经常出现一些违纪现象，并养成了很多不良习惯，加之一些社会上的不良影响，导致自我管理十分放松，自我约束能力较差。课余时间并不是用来自我提升学习，而是以各种方式消磨时间。 1.2思维活跃、视野开阔、勇于表现 90后学生是“网络一代”和“拇指一族”，无处不在的互联网使他们在思维活跃程度上远远高于之前的80后，他们视野开阔，对新鲜事物的理解和接受程度也大为提升。他们勇于表现自己的才华，勇于展示自己。当然，有些同学对网络文化的痴迷也有不好的方面，如沉迷网络，疏于与同学老师的沟通，产生不同程度的心理疾病。 2文化管理引入经贸类专业学生管理的可行性 2.1文化管理 文化管理有别于传统意义上的经验管理、科学管理，是20世纪末兴起的一种管理思想。作为经验管理的深化，文化管理着重对人的生理、心理、现实特点进行分析，从而获得真正意义上的“以人为中心”的管理。 2.2文化管理引入经贸类专业学生管理的可行性 文化管理引入经贸类学生管理的可行性主要有理论和现实两个层面。理论层面主要为文化管理是管理学发展的必然。按照著名的马斯洛“需求理论”，人类的基本需求依次为“生理需求，安全需求，交往需求，尊重需求，自我价值实现的需求”，这是一个从低到高的顺序，是人本主义学说的重大突破。从这个意义上讲，传统以上学生管理的“重物不重人”是忽视了人类的最基本需求的满足的，必须转向以“关心、尊重、培养”人为优秀的文化管理模式。现实层面则是随着高校招生规模的扩大，入学群体——90后新生群体对“尊重”、“平等”等问题的思考和有意识的追求。高校的管理者必须放弃原先的一些标准化、单一化的僵化管理方式，代之以最优化、人性化为特征的文化管理模式，才能更好地协调和处理各种矛盾和利益，从而确保育人质量的提升，专业和学校的长远发展。经贸类专业作为一个创新性强、管理特征的明显的专业类别，以文化管理的方式进行学生管理，也有助于提升学生对于管理的认知，从而更加有效地使学生认同专业，热爱专业。 3文化管理引入经贸类专业学生管理的相关问题 3.1一个中心 以学生为中心高等教育的优秀是“育人”，因此，文化管理引入经贸类专业学生管理的最终目标必然是培养社会所需要的优秀的经贸类专业人才。这要求学校管理者和教师都要重新审视自己和学生的关系，摆脱传统中单纯将学生视为管理对象的思想，将学生作为管理服务的对象，尊重学生，将命令教育转化为说服教育，改变强制学习为自主学习，从而将学生置于平等交流的位置，获得最佳的管理效果。要尊重、理解、鼓励那些在学习中敢于创新，勇于实践的学生，有意识的通过交流、谈心等方式使学生感受到学校和老师对其的尊重和重视，从而培养学生健全的人格和处事方法。例如，针对经贸类学生对专业认知和良好专业习惯培养的问题。管理者和教师不能单纯采用宣讲的方式，而是到学生中去，和学生平等、有效、充分的沟通，尝试从学生的角度出发，感受他们的困惑，理解他们的问题所在，从而通过诸如班会、团队活动、校外企业参观、校友讲座等方式，以他们感兴趣的形式进行引导和培养。只有这样，才能在潜移默化、师生合力中，培养学生对专业和学习的热情，对专业未来的憧憬，培养学生良好的生活和学习习惯以及态度，树立正确的人生观、世界观、价值观。这其中，一个非常有效地方法就是邀请有一定成绩和经验的校友回校，通过亲身宣讲来引导学生，更加直观和充满“正能量”，从而使学生获得鼓励和动力。 3.2两个重点 文化塑造与制度设计学生管理作为一个综合性的管理事物，一方面要注意通过文化来是实行有效地管理，另一方面要有坚实的制度管理基础。要通过塑造优秀的、追求上进的校园文化，塑造健康向上、高雅优美的文化环境，潜移默化的熏陶学生，内化一些管理制度为学生自觉接受和尊重，通过开展一些丰富多彩的活动，内化学生的道德素质。要将德智体美等职业素养教育结合起来，通过文化活动贯穿学生的学习始终，从而获得良好的效果。 3.3三个路径 情感教育、心理建设、网络教育做好文化管理工作，一定要从三个路径着手。一是情感教育，要从情感着手，与学生平等交流和沟通，以理服人，以情动人，从根本上获得学生对管理者和教师的尊重；二是心理建设，要建立学校心理健康咨询中心，有条件的学校还可以建立学校、系和班级三级学生心理危机预警机制，建立专业的心理健康教育队伍化解学生的心理障碍，促进学生的健康成长；三是网络教育，要大力建设网络课堂，既包括专业课程，也包括心理辅导等课程，从正面引导学生正确认识和使用网络。总之，将学生管理引入经贸类专业学生管理是新时期高校经贸类专业发展的必然要求，管理者和教师要脚踏实地，从实际出发，以创新的方式和有效的形式获得最佳成果，从而确保人才培养质量。 作者：彭丽 单位：湖南科技职业学院经贸商务系 经贸类论文:经贸类高职统计学课程教学改革论文 一、教学内容的更新 教材是提供知识内容的载体，质量如何，直接影响到教师的教学水平。当前经贸类高职《统计学》教材普遍内容陈 旧，主要表现为“理论抽象、内容繁多、案例分析少、缺乏实际技能的培养”。因此要重新对教材的内容重新编排，对那些实际应用价值不大的章节作适当的合并和删减，合理安排该课程的重点和难点，对重点和难点要讲透，可多安排一些课时，非重点难点可考虑减少课时。这样可以保证在规定的学时内讲授完《统计学》课程。 教学内容要符合专业培养目标的要求，侧重培养学生的动手能力，即实际操作技能的培养。要把传统的只注重讲授统计分析基本方法、基本原理的推导向注重公式、原理和方法的应用转移，减少统计分析计算过程的步步讲解，加大对统计分析结果的解释和剖析反馈信息的内容。 二、教学方法和教学手段的改革 （一）案例导入教学，培养学生分析问题、解决问题的能力 案例教学在应用性学科的教学中正日益受到重视和得到广泛的认同。案例教学以培养学生分析和处理实际问题的能力为中心，根据各章节的内容选用合适的案例为教学服务，运用真实的材料来训练学生，让学生了解实际问题的思路，强化学生运用统计资料的能力。例如讲到总量指标、相对指标和平均指标这部分内容时，可以把总书记的十六大报告引入到课堂教学中：小康社会有两种标准，一是邓小平提出的二十世纪末我国将达到小康生活水平的目标，一个是在十六大报告中提出的全面建设小康社会的新目标。邓小平提出二十世纪末我国达到的小康生活水平目标包括人均国内生产总值、城镇居民人均可支配收入、农民人均纯收入，恩格尔系数等16项指标。到2000年，这16项指标中除农民人均纯收入，人均蛋白质的摄入量和农村初级卫生保健这三项指标外，其他13项指标均完成或超额完成，人民生活总体上达到小康水平，这一小康是一个低水平的小康，全面建设小康社会则是一个较高水平的小康。2000年末，我国人均GDP只有800美元，属于中低下收入国家水平。而到2020年，我国人均GDP将达到3000美元，达到中等收入国家水平。十六大报告提出的全面建设小康社会的目标之一是：在优化结构和提高效益的基础上，GDP到2020年力争比2000年翻两番，综合国力和国际竞争力明显增强。按照这一目标，到2020年，我国GDP将达35万亿元，二十一世纪的头二十年，中国经济要保持7%的年均增长率。通过这些统计指标，学生可以学习指标、指标体系、国内生产总值等概念，学习计划完成程度指标、强度相对指标的计算方法，翻番的计算方法，平均速度的计算方法等。这样既调动学生的学习热情，又能使学生在生动的数字变化中掌握了相关的统计方法。 （二）理论联系实际，把抽象变为生动 统计学是一门理论性很强的课程，学生觉得难学，主要难在其概念的严谨、原理的抽象及计算推导的字母表述。因此，要使学统计难变为不难，就必须理论联系实际，把有关的概念、方法原理返回到实际中，通过实例进行生动的诠释。例如讲到假设检验时，可以用一首大家非常熟悉的《绕歌》中的一首浪漫的爱情民歌来解释其原理。原文是：“上邪!我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝!”。从这首歌来说，该女子是要证明自己是多么爱这个君子，我们可以认为这是她的原假设，用统计语言描述就是：H。——我是爱君子的，要证明自己爱君子的方式很多，但力度都不够，该女子从不爱君子的角度来反证，在什么样的情况下，她才不会再爱君子呢？“山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合”，这几种情况几乎是不可能的，尤其是在那个时代（因环境不受污染）是一个小概率事件，这几种现象出现的可能性很低。我们假设在0.05%（显著性水平），而现实生活中这几种现象发生的可能性是零，明显低于我们假设水平，既然这几种情况不会发生，我们就可以断定该女子是爱君子的。当然，如果在现实这几种现象真的发生了，在统计学上即发生的概率大于0.05%，那么该女子就“乃敢与君绝”，那么也就否定了原假设，可以认为该女子不爱君子了。通过类似的例子，帮助学生对统计概念及原理的直观理解，从而大大增强了教学效果。 （三）开展统计实践活动，增强学生的动手能力 统计学作为一门方法论科学，其教学方法不能光是纸上谈兵，还需要实际演练。统计实践活动可以使学生巩固所学的知识，能够学以致用，通过实践活动，学生的实际操作技能也得以提升。传统的统计实践只是满足于填制统计报表，对于高职学生而言，现在的统计实践必须掌握以下方面的技能：设计调查方案、收集调查资料、整理调查资料、撰写分析报告。围绕着教学目标，可选择与学生相关的、熟悉的课题，指导学生进行统计实践活动。可以依据同学们在设计调查问卷和调查方案的基础上，让他们分成若干个调查小组，在校园内真正进行一次演练。比如开展经贸类高职在校生生活费收支情况调查、经贸类高职在校生使用手机情况调查、经贸类高职在校生逃课问题调查等。指导学生进行方案设计时，重点关注调查问卷的设计，对学生而言，这是最难把握的，哪些标志是必须调查的，哪些标志与调查目的关系不大的，可有可无的，这些必须区分清楚。收集资料过程要注意调查对象的配合问题，以确保问卷的回收。资料的整理和分析可以充分利用Windows操作系统里的Excel，利用Excel提供的统计函数和分析工具，结合电子表格技术进行处理，最后要求学生写出统计分析报告。通过完整的统计实践活动过程，可以提高学生的口头表达能力，应变能力及具体解决问题的能力，也提高了同学们互相合作的团队意识和团队的责任感。 三、学生成绩评定的改革 学生成绩过去是以期末考试成绩为主要考核方式。如今这一考核方式和高职学生的培养目标不相适应，必须对此进行改革。学生成绩可以考虑从以下方面综合评定。 （一）平时作业，占总成绩的20%。由于统计学学科的特点，需通过做作业来加深和巩固相关知识点的理解，因此，平时作业是少不了的。但班级人数太多，全批全改也不现实，为了使得学生能按质按量完成作业，可采用分组的形式，在每组中随机抽一部分同学的作业进行批改，中选的学生成绩按实际记录，未中选的学生成绩按该组的平均成绩记录。如果抽中的学生中有未做作业的记为0分，记入中选学生总成绩，该组平均成绩仍然是总成绩除以中选人数，这样可以提高各组成员的集体意识。 （二）专题讲座占总成绩的10%，主要考察学生运用统计知识的能力。此环节可以考虑安排期末进行。学生可以选择感兴趣的专题，阐述对该专题的理解，在生活中应用，以及未明的问题。采用和前面所讲述的方法进行分组和抽样，对陈述时表现较差的学生可以酌情扣分。 （三）实践（包括统计资料的调查、整理、上机操作、分析报告）占总成绩的20%，考察学生的动手能力和解决问题的能力。通过实践活动，加深了学生对统计实践的理解，又让学生能学以致用。 （四）期末考试占总成绩的50%。这部分比重最大，题型灵活多样，有主观题，有客观题，主要考察学生对统计学课程知识的领悟和运用，促进学生的学习积极性。 总之，对经贸类高职学生的统计学教学中，坚持以“培养能力为主的素质教育”，尽量做到以知识为载体，以求达到“培养高级技术应用型人才”的目的。 经贸类论文:经贸类高职统计学课程教学改革论文 论文摘要摘要:高等职业教育要培养高素质的技术应用型人才，必须注重素质的培养。为此从统计学教学内容、教学方法和手段以及成绩评定三方面提出了改革的思索。 1997年国家将统计学列为一级学科，这表明了统计学课程的重要性。闻名统计学家弗朗西斯?高尔登说过这样的话“统计对于追求人类科学的人来说，是披荆斩棘开拓路径的利器”。在实际中，不论是企业管理中的财务分析和猜测、营销调研、生产控制，还是金融市场中的期货期权定价、证券投资分析，以及风险管理和控制，都离不开统计，统计为国家和各级政府制订计划、政策和进行宏观调控提供信息、咨询和监督等服务。随着市场经济体系的不断完善，各行各业越离不开统计知识的运用。这对我们培养的高职学生提出了更高的要求摘要：不仅要把握理论知识，更重要的是要懂实际操作，重在实际动手能力的培养。然而由于受课时，经费等多因素的制约，如何利用有限的课时尽可能让学生把握更多的统计知识，学会统计思维，更多的在实际中的应用，这是值得我们思索的新问题。为此应从以下几方面进行教学改革，以期进一步提高教学质量和教学效果。 一、教学内容的更新 教材是提供知识内容的载体，质量如何，直接影响到教师的教学水平。当前经贸类高职《统计学》教材普遍内容陈 旧，主要表现为“理论抽象、内容繁多、案例分析少、缺乏实际技能的培养”。因此要重新对教材的内容重新编排，对那些实际应用价值不大的章节作适当的合并和删减，合理布置该课程的重点和难点，对重点和难点要讲透，可多布置一些课时，非重点难点可考虑减少课时。这样可以保证在规定的学时内讲授完《统计学》课程。 教学内容要符合专业培养目标的要求，侧重培养学生的动手能力，即实际操作技能的培养。要把传统的只注重讲授统计分析基本方法、基本原理的推导向注重公式、原理和方法的应用转移，减少统计分析计算过程的步步讲解，加大对统计分析结果的解释和剖析反馈信息的内容。 二、教学方法和教学手段的改革 （一）案例导入教学，培养学生分析新问题、解决新问题的能力 案例教学在应用性学科的教学中正日益受到重视和得到广泛的认同。案例教学以培养学生分析和处理实际新问题的能力为中心，根据各章节的内容选用合适的案例为教学服务，运用真实的材料来练习学生，让学生了解实际新问题的思路，强化学生运用统计资料的能力。例如讲到总量指标、相对指标和平均指标这部分内容时，可以把总书记的十六大报告引入到课堂教学中摘要：小康社会有两种标准，一是邓小平提出的二十世纪末我国将达到小康生活水平的目标，一个是在十六大报告中提出的全面建设小康社会的新目标。邓小平提出二十世纪末我国达到的小康生活水平目标包括人均国内生产总值、城镇居民人均可支配收入、农民人均纯收入，恩格尔系数等16项指标。到2000年，这16项指标中除农民人均纯收入，人均蛋白质的摄入量和农村初级卫生保健这三项指标外，其他13项指标均完成或超额完成，人民生活总体上达到小康水平，这一小康是一个低水平的小康，全面建设小康社会则是一个较高水平的小康。2000年末，我国人均GDP只有800美元，属于中低下收入国家水平。而到2020年，我国人均GDP将达到3000美元，达到中等收入国家水平。十六大报告提出的全面建设小康社会的目标之一是摘要：在优化结构和提高效益的基础上，GDP到2020年力争比2000年翻两番，综合国力和国际竞争力明显增强。按照这一目标，到2020年，我国GDP将达35万亿元，二十一世纪的头二十年，中国经济要保持7%的年均增长率。通过这些统计指标，学生可以学习指标、指标体系、国内生产总值等概念，学习计划完成程度指标、强度相对指标的计算方法，翻番的计算方法，平均速度的计算方法等。这样既调动学生的学习热情，又能使学生在生动的数字变化中把握了相关的统计方法。 （二）理论联系实际，把抽象变为生动 统计学是一门理论性很强的课程，学生觉得难学，主要难在其概念的严谨、原理的抽象及计算推导的字母表述。因此，要使学统计难变为不难，就必须理论联系实际，把有关的概念、方法原理返回到实际中，通过实例进行生动的诠释。例如讲到假设检验时，可以用一首大家非常熟悉的《绕歌》中的一首浪漫的爱情民歌来解释其原理。原文是摘要：“上邪!我欲和君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢和君绝!”。从这首歌来说，该女子是要证实自己是多么爱这个君子，我们可以认为这是她的原假设，用统计语言描述就是摘要：H。——我是爱君子的，要证实自己爱君子的方式很多，但力度都不够，该女子从不爱君子的角度来反证，在什么样的情况下，她才不会再爱君子呢？“山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合”，这几种情况几乎是不可能的，尤其是在那个时代（因环境不受污染）是一个小概率事件，这几种现象出现的可能性很低。我们假设在0.05%（显著性水平），而现实生活中这几种现象发生的可能性是零，明显低于我们假设水平，既然这几种情况不会发生，我们就可以断定该女子是爱君子的。当然，假如在现实这几种现象真的发生了，在统计学上即发生的概率大于0.05%，那么该女子就“乃敢和君绝”，那么也就否定了原假设，可以认为该女子不爱君子了。通过类似的例子，帮助学生对统计概念及原理的直观理解，从而大大增强了教学效果。 （三）开展统计实践活动，增强学生的动手能力 统计学作为一门方法论科学，其教学方法不能光是纸上谈兵，还需要实际演练。统计实践活动可以使学生巩固所学的知识，能够学以致用，通过实践活动，学生的实际操作技能也得以提升。传统的统计实践只是满足于填制统计报表，对于高职学生而言，现在的统计实践必须把握以下方面的技能摘要：设计调查方案、收集调查资料、整理调查资料、撰写分析报告。围绕着教学目标，可选择和学生相关的、熟悉的课题，指导学生进行统计实践活动。可以依据同学们在设计调查问卷和调查方案的基础上，让他们分成若干个调查小组，在校园内真正进行一次演练。比如开展经贸类高职在校生生活费收支情况调查、经贸类高职在校生使用手机情况调查、经贸类高职在校生逃课新问题调查等。指导学生进行方案设计时，重点关注调查问卷的设计，对学生而言，这是最难把握的，哪些标志是必须调查的，哪些标志和调查目的关系不大的，可有可无的，这些必须区分清楚。收集资料过程要注重调查对象的配合新问题，以确保问卷的回收。资料的整理和分析可以充分利用Windows操作系统里的Excel，利用Excel提供的统计函数和分析工具，结合电子表格技术进行处理，最后要求学生写出统计分析报告。通过完整的统计实践活动过程，可以提高学生的口头表达能力，应变能力及具体解决新问题的能力，也提高了同学们互相合作的团队意识和团队的责任感。 三、学生成绩评定的改革 学生成绩过去是以期末考试成绩为主要考核方式。如今这一考核方式和高职学生的培养目标不相适应，必须对此进行改革。学生成绩可以考虑从以下方面综合评定。 （一）平时作业，占总成绩的20%。由于统计学学科的特征，需通过做作业来加深和巩固相关知识点的理解，因此，平时作业是少不了的。但班级人数太多，全批全改也不现实，为了使得学生能按质按量完成作业，可采用分组的形式，在每组中随机抽一部分同学的作业进行批改，中选的学生成绩按实际记录，未中选的学生成绩按该组的平均成绩记录。假如抽中的学生中有未做作业的记为0分，记入中选学生总成绩，该组平均成绩仍然是总成绩除以中选人数，这样可以提高各组成员的集体意识。 （二）专题讲座占总成绩的10%，主要考察学生运用统计知识的能力。此环节可以考虑布置期末进行。学生可以选择感喜好的专题，阐述对该专题的理解，在生活中应用，以及未明的新问题。采用和前面所讲述的方法进行分组和抽样，对陈述时表现较差的学生可以酌情扣分。 （三）实践（包括统计资料的调查、整理、上机操作、分析报告）占总成绩的20%，考察学生的动手能力和解决新问题的能力。通过实践活动，加深了学生对统计实践的理解，又让学生能学以致用。 （四）期末考试占总成绩的50%。这部分比重最大，题型灵活多样，有主观题，有客观题，主要考察学生对统计学课程知识的领悟和运用，促进学生的学习积极性。 总之，对经贸类高职学生的统计学教学中，坚持以“培养能力为主的素质教育”，尽量做到以知识为载体，以求达到“培养高级技术应用型人才”的目的。 经贸类论文:高职经贸类专业实践教学中的心理因素浅议 摘要 大力发展高职教育，可以服务地方经济的需要。江苏正在鼓励发展生产性服务业，这给高职经贸类专业带来了良好的发展机遇。为了更好的抓住这个机遇，就需要加强高职经贸类专业的实践教学工作，提高人才培养水平。实践教学中出现的各种心理因素影响了实践教学的效果，需要加以应对和解决，才能切实提高实践教学的成效。 关键词 高职 经贸 实践教学 心理因素 1 高职经贸类专业实践教学要重视心理因素 心理因素是人们在一切社会活动中都会存在的客观现象，实践教学中也不例外。为了更好的发挥心理因素在高职经贸类专业实践教学中的积极作用，首先就要了解现有实践教学中存在的一些问题。 1.1 实践教学中存在的一些问题 顶岗实习岗位供不应求。目前经贸类高职院校顶岗实习的需求量与实习单位所能提供的岗位数之间还有相当大的差距，且岗位与专业的对口性、现场培训的针对性、日常管理的贴切性与高技能型人才培养也有待进一步加强。 实训时间安排不够灵活。在对高职教育进行学时安排时，还是按照班级制授课的习惯，进行整班级、整学期性的安排教学学时，以追求教学管理上的便利，却忽视了实践教学对时间要求的特殊性。结果出现了要么全班级一起到一家企业实习，要么就都不实习的情景。 缺少专职实训指导老师。学生进行实习，与正式在岗职工还是有一定差别的。要想提高实践教学的质量，就必须要有专职的实训指导老师对学生出现的问题进行有针对性的指导，这种指导有时是操作层面的，有时也可能是理论基础上的。现在的实践教学容易出现两种极端：一种是完全由企业中的老员工来担任实训指导的职责，他们工作经验丰富，但是理论知识有可能不足，也缺少对理论实践融会贯通的能力；另一种则是仍然由原来的任课教师担任实训指导老师，优点是方便，对学生也比较熟悉，理论知识也具备，但是缺点也很明显，就是真正具备企业工作经验的并不多，实践教学的效果也难以提高。 1.2 实践教学设计中要考虑心理因素 高职经贸类专业进行实践教学设计时，就要考虑心理因素的作用。即要贴近学生的心理特征和心理需要，保证在教学内容和教学方式上让每一位学生都有参与实践教学的意愿和机会，也要重视实践教学中企业方和实践指导老师的心理感受，尽可能满足他们的合理需求。 2 实践教学合作方的常见心理 （1）形象工程心理。一些企业注重社会形象，与高职院校合作，建立实训基地，可以籍此起到广告宣传的作用。但是具体在执行时，为了降低成本，往往并没有多少实质性的付出，所作所为多是形象工程，看得见却摸不到。 （2）利用廉价劳动力，进行简单重复劳动心理。市场经济下，企业总是以经济利益为最终考虑的。有些企业很积极地与高职院校进行实践教学合作，接纳大量学生进行实习，表面上看起来实践教学工作进行的轰轰烈烈，但是学生又反映学不到东西。经过了解，这类企业在接纳学生实习时，主要看重的是学生的工资成本低，只有正式职工的三分之一甚至更低，而且也不办理社会保险，所以就安排他们做一些没有技术含量，也几乎没有培训的简单重复性工作，来降低企业的用工成本。 （3）利用实训来赚钱的心理。目前国内有上千所高职院校，经贸类专业中能够满足实训要求的只有很少一部分。在这个市场需求下，一些中介机构看上了这块蛋糕。于是出现了一些专门为高职院校进行实践教学或安排实习的培训机构，虽然宣传口号上都说得很好，但实质都是用较简单的设施设备、很少的专业人员来对实训学生进行大批量的培训，赚取培训费。究其实质，并不是真实的工作情景，与高职经贸类所倡导的真实工作环境有着本质的差别。 3 实践教学中的指导教师心理 实践教学中，指导教师的心理状态和工作态度，会影响到学生的学习态度，从而影响最终的实践教学效果。 （1）放任自流心理。部分学校的实训指导老师认为，只要学生到了实训岗位，就是按照正式员工的要求来进行工作，学生在岗期间遇到的困难也就应该由企业方来负责解决。在这种心理下，指导老师的任务就是将学生带到地点以及结束时将学生带走，中间偶尔到现场看几次。 （2）回报不确定心理。学校中教师主要是进行课堂教学，工作报酬也比较容易确定，目前普遍是按照职称加课时来确定的。教师付出多少劳动，就能准确预知可以获得多少报酬。由于实践教学不是标准的课时制，指导教师的薪酬标准也不好用职称来衡量，造成了现在实训指导老师的报酬标准比较模糊。在能否获得报酬，以及报酬标准不确定的情况下，实训指导教师很难积极工作。 （3）宁愿上理论课的心理。目前高职院校的实训指导教师大多是理论课教师兼任的。对于已经多年上理论课的教师来说，显然简单重复的上课更加容易，同等时间下课时费也多一些。再考虑到我国高职院校的职称体系，在校上课加发论文对评职称的帮助更大，从职业发展路径的角度看，也使教师更愿意上理论课，而不太愿意做实训指导。 4 实践教学中的学生心理 学生是实践教学的对象，提高学生的实践知识和职业素养是实践教学的最终目的。高职学生一般年龄都在20岁左右，处于人生中认知和接受能力最强的时期，这个阶段的学生一方面求知欲很强，希望多学习知识和技能；另一方面，又对未来存有懵懂的感觉，容易感到迷茫。实训学生表现出的心理特征，对最终实践教学的效果，会产生决定性影响。 （1）实训无用心理。大部分学生都没有工作过，刚开始实训的时候，会有一些新鲜感。但是新鲜感一过，每天面对一些重复性工作的时候，容易质疑每天做这些工作对提高自己能力水平有何用处。在学生眼里，只有所做的工作内容经常变换，才是学习的过程，否则就不是学习。再加上经贸类专业安排实习岗位时，难以做到完全的专业对口，专业不对口的学生就更加容易产生抵触心理，从内心里不愿意实训。 （2）低人一等的自卑心理。实训学生刚参加岗位时，缺乏实践知识，多从事的是辅助性工作，尽管企业会安排老员工作为指导师傅，这些老员工忙于自身工作，不可能像学校的老师一样去关注学生的工作情况。有些素质较低的员工专门把脏累的活交给学生去做，而自己趁机休息，学生出现疑问时，态度也不够耐心。这种情况下，学生就会将自己定位在二等公民的角色。在报酬上，学生获得的实习补贴比正式职工要低得多，正式职工的福利更是无法比较，这些都容易诱导学生的自卑心理。 （3）实训不算正式上课的心理。受到我国传统教育习惯的影响，学生从小学到中学都是在课堂中学习，在心理上很容易认为学习就是上课。加上现在高职院校和其它院校一样，学生都要交学费，这在现实上也容易让学生认为所交学费就是在课堂上学习的费用。一旦让学生停掉课堂学习，较长时间去工作场所参加实训，容易让他们觉得付出了费用却得不到教学服务。在这种心理的影响下，学生自然不会认真对待实训，甚至有很多学生对实训进行质疑，强烈要求缩短实训时间，继续回到学校上课。 （4）工作一时不适应导致的畏惧心理。现在的学生家庭条件都比较好，在成长过程中将时间都用在学习上，干活的少。一旦开始走向工作岗位，严格按照工作时间上下班，遵守工作要求不得随意干自己的事情，都会让学生不适应。有些工作岗位本身有一定的体力要求，或者工作内容比较复杂，也会让学生在身体素质上和心理上感觉吃不消，如果学生本人心理素质不好，又缺少及时的疏导，就会导致畏惧心理，不利于实践教学的进行。 除了这些常见心理之外，有些学生主观上对实训不重视，认为离开教室就可以放松；工作环境中接触的人良莠不齐，一些不良思想会影响学生的心理状态，等等。 5 建议 加强高职经贸类专业的实践教学效果，除了需要加强硬件建设之外，各方面的心理因素也会对其产生影响。针对出现的常见心理，需要积极加强应对和疏导，以提高实践教学的成效。 在选择实践教学的合作方时，要尽量排除那些只为做形象工程的企业。积极挖掘企业方的合作意愿，并为对方提供包括企业公共形象、理论支撑、优惠条件等在内的一系列看得见的好处，增加对方的合作利益。对于中介类的培训项目，一般不适合作为实训合作伙伴，实践教学还是应该在真实的岗位中进行。 加强校内实训指导老师建设，根据对老师综合素质要求的高低确定具体薪酬标准，创造各种有利条件，如保证老师在企业工作期间校方待遇完全保留，并且优先晋升职称等等，让老师主动到企业中去任职或参加企业实践，以培养出理论和实践相结合的师资力量。 经常与实训学生进行沟通交流，了解学生的心理状态。在实训开始之前，应向学生做动员活动，宣传实训的意义，让学生充分认识到实训对个人成长的重要性；之后，征询每个学生的意愿，对于个人主观上确实不愿意参加实训的，不宜强制安排，实训不应片面追求整班级制；实训过程中，定期召开实践教学总结讨论会，就学生在实训中遇到的问题进行讨论，学生个人难以解决的困难，由实训指导老师代为沟通；实训过程中，实训指导老师要保证有充足的时间，让学生可以及时联系到。 总之，加强高职经贸类专业实践教学工作，硬件建设只是第一步。比硬件更重要的是软件建设，应对和处理心理因素带来的负面影响就是软件建设中的重要环节，也只有解决好心理因素的问题，才有可能实现高职经贸类专业实践教学工作质的突破。 经贸类论文:项目教学在经贸德语类课程中的运用 摘要：项目教学是一种以学生为中心，以动手实践解决问题为基本特点的教学方法和学习策略，因其以能力培养为主要目标，注重理论联系实际，强调综合素质提高等特点，在应用型外语人才培养方面得到了越来越广泛的应用。本文结合教学实践，主要分析如何将项目教学运用到经贸德语类课程中，以更好地实现课程目标，提高课程效果。 关键词：项目教学 经贸德语类课程 教学实践 为了更好地满足社会经济发展对于德语人才的需要，在学生步入实际工作岗位之前，帮助其一方面夯实德语语言基础，另一方面具备将德语运用到具体行业的能力，我校德语专业结合学生就业情况，在高年级为学生开设了汽车工作和企业经贸两个选修课模块。两个模块的主要教学目标在于引导学生学习相关行业基础知识，掌握德语在相关行业的使用情况和基本特点，并能够较为熟练地运用德语开展实际工作。可以说开设这两个模块的初衷是为了学生的长远发展，但在教学实践中由于采取了以教师讲解为主的教学方法，学生在课程中处于被动接受和理解的状态，缺少实践机会，加之部分内容专业性较强，学生积极性没有得到调动，课程效果并没有达到预期。为解决该问题，提高课程效果和学生学习效果，改变教学方法势在必行。笔者在承担的企业经贸模块课程教学实践中，尝试了项目教学，取得了相对较好的效果。 一、项目教学的内涵和特点 项目教学中的项目是一个计划或者一项任务，教师与学生共同承担这个计划或任务，该计划或任务由师生共同设计，但主要由学生以小组为单位通过共同合作、有效沟通、自我管理和反馈等具体措施负责实施，教师起到的是帮助和引导的作用。各小组学生需要在规定时间内完成计划或任务、实现设想、解决问题或制作出产品。 项目教学以学生为中心，在学习过程中以实际工作要求的行动能力为目标；以实际工作中的行动过程为步骤； 以教师与学生间互动合作的行为过程为方式；以学生自主建构知识体系和技术能力的过程为学习过程；以专业知识能力、实践方法能力、社会合作能力等综合能力整合后形成的行动能力为评价准则。 项目教学的特点在于：以学生为主体，教师主要发挥引导和指导作用；强调学生自我管理能力和对自己负责的精神；尊重学生兴趣，调动学生积极性；注重学生实践能力的培养；项目的设计以解决生活中的实际问题为出发点，与实际生活联系紧密；强调团队合作能力的培养；强调跨学科、跨领域知识、能力的培养。 二、项目教学在德语商务函电课程中的实施步骤 德语商务函电课程开设于第七学期，其主要任务是引导学生了解和掌握德语商务函电的特点，理解对外贸易领域基本术语、基本流程，能够熟练运用所学德语词汇、句式、篇章构成等要素撰写、翻译外贸函电并开展交流。根据课程目标以及具体教学内容，笔者分别开展了短期项目和长期项目。短期项目为期一周，要求学生利用在公司介绍、信用调查以及信用调查复函三部分所学的词汇、句式，通过学习其他词汇和表达，召开一次关于某个公司的新闻会；长期项目为期一个月，要求学生从商务函电的交际功能出发，结合课堂所学，分析商务函电在用词、构句、表达、篇章等方面的特点，最后形成专题汇报。 项目教学的实施基本包括以下几个步骤：项目确立，项目设计，项目实施，成果展示和项目评价与总结。笔者结合上述两个项目，分别对这些步骤进行论述： （一）确定项目任务，制订计划 项目任务有两个方面：主任务和各小组分任务。项目主任务是开展项目教学的载体，能否确认适合开展的主任务对于项目教学能否顺利开展十分重要。这就要求教师在初步拟定主任务的时候能够对所教授课程的目标、重点与难点以及每个教学单元的内容、目的有清晰的认识。教师要始终明确项目教学是一种教学方法，其目的是为了更好地实现教学目标，如果单纯为了热闹，为了形式，就失去了意义。上面提到的笔者开展的短期项目，其主要目的在于帮助学生深化有关于企业基本信息介绍的词汇、句式和表达，使其能够灵活运用所学，流畅地对公司进行介绍。选择开设新闻会这一主任务的背景在于很多毕业生反映进入企业的第一份工作可能是公司网站信息的德译以及贸易洽谈中的公司介绍翻译。上面提到的笔者开展的长期项目，其主要目的在于帮助学生学会自己从德语商务函电的交际功能出发，分析其特点，分析使用相关词汇、句式、语法的必要性和作用，从而在实际工作中遵循相关特点，撰写出来的函电更加符合交际意图。教师在初步拟定主任务之后，应向学生说明通过其想要达到的目标，并充分听取学生的意见和建议，对主任务进行完善和最后确定。之后教师要与学生共同讨论在主项目任务下可以包含哪些分任务。在上文的短期项目中经过讨论，学生提出了若干个与其就业紧密相关的中德合资企业或德资企业作为分析、介绍对象；在长期项目中学生提出了主动态、被动态、第二虚拟式、以物为主语的主动句、书面词汇及句式、连词的选用等作为研究、分析对象。 制定计划部分主要分为两个步骤，首先是项目分组。以上面提到的支撑项目主任务的若干分任务为单位建立小组。小组建立后，每个小组选派出组长，各小组成员首先要通过讨论明确该小组的目标、各具体任务、时间和任务分配，然后明确自己的任务、职责和目标。在项目分组上，首先由学生根据意愿自行组成小组。教师要充分考虑每个小组成员之间的熟悉程度、每个成员的德语语言水平、实际动手能力以及兴趣等因素，在必要的情况下对已经形成的小组进行调整，以保证项目的顺利进行以及学生最大程度得到锻炼。项目小组建立后， 教师要和学生一起对整个项目作大致的计划，比如确定收集资料的途径和方法、确定项目小组成员间的合作形式和内容、帮助分配阶段性作业、建立小组内的监督机制等。在这一阶段小组成员间由于观念或考虑角度的不同，难免对项目的整体规划或小组的工作计划产生不一样的想法，教师应当适度引导，表明自己的态度和看法，主要采取提醒的方式，在保证学生个性发展的前提下，尽量使得整个小组成员往一个基本方向前进。 （二）实施项目计划 该阶段主要是学生动手做的过程，他们按照预先制订的阶段计划， 逐步完成各项任务，并在此基础上制订下一个阶段计划，直至各个计划得以落到实处。在此过程中小组成员分工合作，搜集相应资料并进行整理。资料的来源可以是互联网，报刊，专业教师，社会调查，企业人等多种形式。以公司新闻会为例，学生可以通过查看相关企业网站信息、对企业人进行访谈、查阅书籍、观看网络视频等途径来获取更多的词汇、形式、内容信息，并在此基础上对小组所选定的公司从各方面进行分析，选取要介绍的信息、要突出的信息，并准备可能出现的记者问题。教师在此阶段主要是观察和指导的作用。 （三）进行成果展示 根据项目任务的不同，项目成果也是多样的，可以是一份报纸、一场演出、一篇论文、一个网页、一份报告等。因此，项目成果的展示也应采取多样化的形式进行。学生在展示成果的过程中，可采取朗读会、报告、表演、PPT演示、视频或音频展示、开办展览等形式，对项目成果进行汇报。成果展示的过程同样是学生实践的重要组成部分，通过成果展示可以提高学生的创新能力和创造意识，不断反思和总结自己的项目开展过程；通过他人善意的建议和意见，弥补自己小组的不足；通过教师的总结，增强学习的自信并产生做好下一个项目的强烈愿望。各小组在展示的过程中同时可以相互学习，相互促进。上文提到的短期项目成果汇报形式就是模拟企业新闻会，长期项目成果汇报形式是学生的PPT汇报和各分任务语料整理。 （四）项目评价与总结 项目总结评价是项目开展过程中十分重要却常常被忽视的一环。教师和学生要对比之前作出的项目规划，对项目进行总结性的评价。项目评价要分为小组内部评价、其他小组评价和教师评价三个部分。小组内部又分为小组成员自我评价和组内其他成员评价。评价可以采取分数或等级的评价标准，每人给出评价时必须给出相应的理由。值得注意的是短期项目因为时长较短，往往只有一周、一天、一个课时甚至是一个课时的某个部分，且学生准备和实施阶段大多在课上，所以教师评价部分主要以教师观察到的情况和小组汇报成果为主；而长期项目因为准备和实施阶段大多在课下，教师不能实时观察、了解情况，这就要求教师想办法通过其他形式跟进项目进展，了解每个学生在项目中的表现。上交项目开展日记和小组项目周汇报是两个可行的办法。根据这两个材料，教师可以更为详细地了解项目实施过程中的情况，及时发现问题给予指导，并可以将其作为对各小组以及各位学生进行评价的重要依据。评价结束后要对所做项目进行反思，总结经验教训，找出产生问题的原因，并以讨论的方式提出解决办法。 三、结语 因其特点及目标同社会对德语人才的要求高度契合，项目教学在应用型德语人才培养中应该得到充分重视和运用。特别是在专业性较强，学生学习积极性需要进一步调动的课程方面，教师更应该认真学习项目教学相关知识，互相借鉴项目教学开展经验，结合具体课程的授课目标、课程特点大胆开展教学实践，以更好地实现以学生为中心的教学理念，实现由知识传授向能力培养的转变，全面促进学生相关行业知识的理解和掌握，并提高学生的综合素质。 经贸类论文:经贸类高职院校思政课与专业结合教改的研究 摘 要：针对目前高职院校思想政治理论课的教学现状，提高思想政治理论课的教学实效性是高职院校思想政治理论课教师研究的重要课题，其中开展与高职学生专业相结合的教学是创新经贸类高职院校思想政治理论课教学改革的重要方式，是提高经贸类高职院校思想政治理论课教学实效性的重要途径。 关键词：思想政治理论课;与专业相结合;教学改革 思想政治理论课是对高职学生进行思想政治教育的主渠道，是帮助高职学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径。2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出，加强和改进大学生思想政治教育坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。2005年《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中提出，加强和改进高等学校思想政治理论课要坚持理论联系实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生，力争在几年内，使高等学校思想政治理论课教学状况有明显的改善。近年来，思想政治理论课的教学改革得到了学校领导的高度重视，各高校思想政治理论课的教学改革取得了较大成效。然而，目前高职院校思想政治理论课的教学效果仍存在着许多不尽如人意之处，其中较多高职学生对思想政治理论课不感兴趣也是不争的事实。如何提高思想政治理论课教学实效性成为目前高职院校思想政治理论课教师不断探索的迫切课题。 一、与专业相结合的教学改革是提高思想政治理论课教学实效性的重要途径 根据调查得知，目前在经贸类高职院校思想政治理论课的教学中仍然有部分思想政治理论课教师采用老一套的教学方法开展教学活动，即以课堂教学为中心、以教师为中心、以理论教学为中心的教学方法;在案例选用时仍然是选用为学生所熟悉的、普遍适用的案例，与高职学生所学专业没有关联度，难以调动学生学习思想政治理论课的积极性。尤其是在高等职业教育强调学生动手能力及就业市场化的今天，高职学生的关注点发生了明显的变化，学习普遍趋于实用性，关注的重点则是学习能否带来立竿见影的效果，较少关注职业发展的长远需要。因而，部分高职学生对于能帮助就业的课程和感兴趣的课程就会认真学习，对于具有“隐性”效果的思想政治理论课普遍不太感兴趣。而对于经贸类高职院校的学生来说，思想政治素质显得更为重要，因为经贸类高职院校学生现在所学专业的“技术性”不像工科专业那样直接体现技术性，将来从事的职业主要是与人打交道的职业，其思想境界、职业道德素质、与人交往的能力等直接影响到个人的职业发展。因此，经贸类高职院校的思想政治理论课教师在教学过程中必须顺应这一变化，加大思想政治理论课教学改革的力度，提高学生学习思想政治理论课的兴趣，其中与专业相结合的教学改革就是有效的方法之一，即在教学过程中要因人而异、因专业而异，只有把思想政治理论课与具体专业结合起来，根据企业对人才素质的要求，使学生真切感觉到学习对今后的个人前途、职业发展的巨大作用，真正感受到思想政治理论课的魅力。因此，可以说，与专业相结合的思想政治理论课教学改革是提高经贸类高职院校思想政治理论课教学实效性的重要途径。 二、思想政治理论课教学与专业相结合的可行性分析 高等职业教育人才培养目标是适合生产第一线需要的应用型、技能型人才。首先，作为经贸类高职院校与工科类高职院校设置的专业具有较大的区别，工科类高职院校设置的专业所培养的技能是显性的，在较短时间内就能表现出来，而经贸类高职院校设置的专业培养的技能大多数属于“隐性”的，需要较长时间的工作方能检验其掌握得如何。经贸类高职院校学生除了要掌握专业的理论知识外，更重要强调的是关键能力的培养及掌握。其次，工科类高职院校的专业没有经过专门的专业训练是无法参与其中的，而经贸类高职院校的专业之间具有同质性，是相融相通的，即使没有大学学习的基础，经过短期的学习及培训也可以开展相关的工作。“科技的迅猛发展和经济全球化的到来，我国社会经济领域对职业人才的要求在不断变化，现代职场对职业人才的社会适应性、创新能力和创业能力的要求也在不断提高。突出表现在职业岗位所要求的职业道德、职业态度和职业优秀能力（或关键能力）等职业综合素质越来越成为用人单位选人、用人的重要标准。”“加强职业优秀能力培养，提高职业人才的综合素质，是职业教育的重要内容和组成部分，也是当今世界职业教育发展的一个重要趋势”[1]。可见，职业道德、职业态度和职业优秀能力对于经贸类高职学生的就业来说具有非常重要的意义。而这些素质和能力的培养不仅仅是专业课程的培养目标，更是思想政治理论课的教学教育目标。思想政治理论课的教学目标与专业课教学目标是相辅相成、相互促进的。因此，与专业相结合的思想政治理论课教学改革是可行的，有利于提高经贸类高职院校学生对思想政治理论课的学习兴趣，从而提高经贸类高职院校思想政治理论课的教学实效性，实现思想政治理论课的教学目标。 三、与专业相结合的思想政治理论课教学改革探索 高职院校思想政治理论课与专业相结合，指的是“要在遵循教育部制定的思想政治理论课教学大纲的基础上，贴近学生所学专业，自主、适当、生动地带入专业知识、技能、实训，顺乎自然地联系专业所对应的产业、行业和企业，增进学生对所学专业的认知，对相关产业、行业和企业的发展趋势、伦理规范、职业能力要求等的认知，在释疑解惑中促进学生以科学的态度对待思政课，以积极的态度获得专业发展”[2]。与专业相结合的思想政治理论课教学改革具体可以从以下六个方面进行。 （一）根据专业培养目标及岗位工作要求，构建思想政治理论课教学目标体系 职业教育最根本的就是职业能力的培养。每一个高职学生都非常关心自己的前途，尤其是希望毕业就能找到一份满意的工作，因此，经贸类高职院校思想政治理论课教师应根据专业培养目标和岗位工作要求，构建与专业相结合的思想政治理论课教学目标体系，将国家对思想政治理论课的教学目标在本高职院校的实施具体化，与大学生的专业、成才目标、个人生活学习做到良性结合，使思想政治理论课的教学目标与学生的个人所需吻合，促进学生积极主动地参与到思想政治理论课教学教育的过程之中，自觉接受思想政治理论课的教育，提高其思想政治素质，从而提高就业竞争力。目前，高职院校思想政治理论课教学中存在着一个重要的不足之处，就是缺乏结合各专业的人才培养要求制定思想政治理论课的课程标准，一般只按照国家制定的课程标准开展思想政治理论课教学教育工作，行为目标缺乏可操作性，导致学生被动接受教育形式，不能够充分发挥其主体性，从而导致高职学生学习思想政治理论课的积极性未能调动起来。因此，科学、恰当、客观、合理地构建思想政治理论课的教学目标体系，对思想政治理论课教学目标的实现具有非常重要的意义。 （二）根据专业培养目标和岗位工作要求，构建思想政治理论课的教学体系 教学内容的专业针对性就是高职院校思想政治理论课在教学过程中，根据各专业的特点和要求，对教学内容进行重新组合，充分满足企业岗位特定需要的思想政治素质、职业道德素质和人文综合素质。每一门思想政治理论课涵盖的内容是非常广泛的且均从普遍的要求上进行阐述，面对专业的不同及教学课时的有限，必须对教学内容进行取舍，而内容取舍及案例选择的依据就是学生专业的特点。如《思想道德修养与法律基础》中涉及职业道德的内容，教材从一般内涵阐述职业道德的要求，教师在教学过程中应对职业道德的要求根据不同的专业进行延伸，如对会计专业的学生应该讲述会计人员应具备的职业道德，选择的案例是相关会计人员的案例;对会展专业的学生讲述会展人员应具备的职业道德，选择的案例是涉及会展专业的相关案例;对金融专业的学生讲述金融从业人员应具备的职业道德，选择的案例应是涉及金融从业人员的案例;对市场营销专业的学生讲述营销从业人员应具备的职业道德，选择的案例则应是市场营销的相关案例。总之，根据学生专业的不同构建不同的教学体系，延伸不同的教学内容，选择不同的教学案例，与学生的专业相融合，必然会提高学生学习思想政治理论课的兴趣，从而实现思想政治理论课的教学目标。 （三）根据专业培养目标和岗位工作要求，灵活运用多样的教学方法 教学方法是为了达到教学目的而采取的各种方法和手段，而教无定法、教学有法。高职学生生源结构比较复杂，一部分是参加高考录取的;一部分是中职毕业生，即使是高考录取的高职学生一般也是分数较低的部分，总的来说基础比较差，学习的积极性比较欠缺，因而，传统的“以课堂教学为中心、以教师为中心、以理论教学中心”的“灌输式”方法恐怕难以较好地适应高职学生的需要，教学方法的灵活运用就显得尤为重要。教学方法的选择及运用根据专业学生的特点及专业人才培养要求的不同而有所不同，这样选择易于本专业学生接受的教学方法，加深学生对思想政治理论课中理论知识的理解，引导学生对职业综合素质和职业综合能力的重视。探索与专业相结合的教学方法，教学中应注意专业特点，用行动导向推进课程改革，通过案例教学、情景教学、项目教学、问题导向等教学方法进行授课，提高思想政治理论课教学的实效性。如市场营销及导游专业的学生，除了掌握相关专业知识外，更需要增强心理抗压能力和口头表达能力，在教学中更多地采用讨论法、辩论法甚至学生模拟教师上课的方式创造更多的机会让学生上台锻炼;对于会计类专业及文秘类专业的学生，可以采用项目教学方法，锻炼学生的细心、耐心等。 （四）根据专业培养目标和岗位工作要求，打造一支“双师素质”的思想政治理论课教师队伍 高职院校思想政治理论课教学实效性如何关键在教师。要开展与专业相结合的思想政治理论课教学改革，必须有一支既懂得思想政治理论课教学又熟悉专业的思想政治理论课教师队伍，只有这样才能使思想政治理论课教学与专业人才培养要求相一致。建立一支具有“双师素质”的思想政治理论课教师队伍，应该做到：一是思想政治理论课教师应及时关注行业动态，为思想政治理论课教学积累素材;二是保持与专业课教师密切联系，了解专业人才培养要求;三是教师应多参与学生的社团、专业活动以及班会，了解学生的真实生活和思想状况。总而言之，思想政治理论课教师应进一步加强学习，坚持深入企业，走访校外实习实训基地，与学生进行充分的交流，了解专业对人才培养的要求，了解企业对人才素质的要求，只有这样方能较好地结合专业开展思想政治理论课的教学改革。 （五）根据专业培养目标和岗位工作要求，构建思想政治理论课实践教学模式 “所谓与专业实践相结合的高校思想政治理论课实践教学模式是指在高校人才培养目标和培养方案的指导下，在思想政治理论课教师的安排和指导下，制定思想政治理论课实践教学大纲，以专业实践为载体，在学生开展专业实践的同时开展思想政治理论课的实践教学活动。”[3]教育部等部门在《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）中指出：“实践教学是学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径。”中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改革高等学校思想政治理论课的意见》中指出：“要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。”众所周知，目前思想政治理论课实践教学仍然是高职院校人才培养的薄弱环节，尤其是课外实践教学，由于思想政治理论课教师所承担教学任务的繁重、外出安全及经费等原因，课外实践教学基本上是流于形式。创新思想政治理论课实践教学模式，提高高职院校思想政治理论课教学实效性势在必行。具体做法为：一是确立与专业相结合的思想政治理论课实践教学的指导思想。二是建构与专业相结合的思想政治理论课实践教学的目标体系。三是设计与专业相结合的思想政治理论课实践教学的内容。“根据学生不同阶段的专业教学、学习环境和实践场所相吻合，针对具体的职业岗位开展思想道德教育，将思想政治教育落到实处，并引导学生在仿真或真实的职业场景中锻炼”[4]。四是掌握与专业相结合的思想政治理论课实践教学的方法方式。五是建立与专业相结合的思想政治理论课实践教学的保障机制。比如，依据不同专业学生，设计不同的思想政治理论课实践教学项目，通过学生的亲身调查，使其深刻感受到职业活动中对职业道德及法律知识的基本要求，增强高职学生的学习兴趣，提高学习效果，提高高职学生在职业活动中的职业道德意识及法律知识，为高职学生顺利走进职业生活奠定良好的基础。与专业的实践活动相结合，要求思想政治理论课教师了解学生专业实践情况，及时依据专业实践内容确定思想政治理论课实践教学活动主题，将任务布置下去，将思想政治教育融入专业实践全过程，提高思想政治教育的实践性。 （六）根据专业培养目标和岗位工作要求，构建思想政治理论课的考核评价体系 课程考核是教学过程中的重要环节，既可以检查学生的学习情况，也可以检查教学成果和发现问题，思想政治理论课课程考核的重点应该是过程，学生的“行”应该是考核的重中之重，不同专业应该采用不同的方式进行考核。目前，高职院校思想政治理论课考核采用的仍是理论考试加课堂表现为主。在理论考试中笔试仍是考核的主要形式，考试内容为课本的理论知识，方法单一，题型陈旧，评分标准不科学，忽视对过程的评价，影响了高职教育培养目标的定位，影响了思想政治理论课的教学效果。探索与专业相结合的考核评价体系，在理论考试中结合专业人才培养目标的要求，增加与专业相关的案例，要求学生用所学的理论分析问题和解决问题，从而提高学生分析问题及解决问题的能力，同时强调过程考核，增加考核日常的表现及学生在专业实践过程中的表现，突出职业素质培养的重点，建立健全考核评价体系。职业素质考核评价，包括自我管理能力、情感信念、遵纪守法、工作态度、动手能力等非智力方面的评价。 总而言之，思想政治理论课是一门政治性很强的思想政治教育课，其教学有着自身的规律，与专业相结合并不能上成专业课，用专业课的知识来取代，更不能用专业课的教学来取代思想政治理论课教学。思想政治理论课教育具有自身的特点及要求，在与专业相结合的过程中应把握好尺度，不应让专业知识内容冲淡主题，削弱这门课的政治性、思想性的内在属性。 经贸类论文:产业转型升级背景下经贸类人才需求及培养模式创新 【摘 要】 分析了广东省区域经济产业转型升级对经贸类专业人才培养的新需求，基于人才培养模式的创新，调查了产业转型升级背景下经贸类人才的总体需求状况以岗位优秀能力要求，最后得出调查结果对经贸类专业改革的启示与建议。 【关键词】 产业转型升级 人才需求 培养模式 调查分析 高等教育大扩招后，高校毕业人数逐年增加，就业问题日益严重。2015年，全国高校应届毕业生总量将达到史无前例的749万左右，毕业人数再创新高。在经济全球化，社会分工日益精细化的背景下，大学生就业难与高技术人才用工荒，这样供给与需求并不匹配的尴尬局面日益凸显。 一、区域经济产业转型升级的大背景 “十三五”是中国经济转型期，也是广东由经济大省向经济强省蜕变的关键战略机遇期，中共广东省委十一届四次全会提出“以实施创新驱动发展战略为总抓手，推动经济结构调整和产业转型升级”[1]。2015年，广东省外贸总值6.36万亿元人民币，同比下降3.9%，占同期全国外贸总值的25.9%。进出口、出口、进口占全国的比重分别提升0.9个、0.7个和0.6个百分点[2]。作为外贸体量巨大的省份，广东实现出口正增长，占全国外贸体量的提升，为全国外贸“稳增长”提供有效支撑。 二、贸易产业结构调整影响行业发展 在外贸形势变化的同时，广东进出口贸易的结构也在调整。2015年，广东一般贸易方式进出口增长4.9%。同期，加工贸易进出口下降14.4%，比重下滑4.4个百分点。以旅游购物方式进出口1464.6亿元，增长1.2倍；以跨境电子商务方式进出口167.3亿元，增长3.6倍，规模稳居全国首位[2]。可以看出，劳动密集型企业正由代工生产的贸易向一般贸易转变，广东贸易结构进一步优化。产业转型升级特殊的历史时期对经贸类人才的需求以及相关业务岗位群发生了深刻变化，向国际贸易专业提出了更高的人才培养质量要求和职业能力标准。 三、产业转型升级对经贸人才的需求及其岗位特征分析 1.经贸类主要岗位划分及能力要求 对照我国人力资源和社会保障部2015年7月颁布的《中华人民共和国职业分类大典》，经贸人才对应的岗位主要包括要包括经济和金融专业人员、贸易经纪人员、报关员、金融服务人员、租赁和商务服务人员等5类，通过统计网站招聘信息以及实地调研对典型岗位工作职责和任职条件进行梳理，整理了经贸类人才能力素质需求表1-1； 2.经贸类人才岗位需求分析 通过对智联招聘网、中华英才网，前程无忧在2016年1-6月份珠三角经贸类行业招聘信息进行统计分析，结果表明贸易经济岗位的需求明显要高于其他岗位，而金融服务领域对于人才的需求也占比较大。 四、经贸类人才培养模式的启示及建议 1.产学合作――构建实践教学平台 加强与产业的深度融合，实现专业与产业的对接，走与企业合作办学的道路[3]。探索校企合作培养人才的途径，让学生在企业中进行教学实习，培养锻炼学生的实践能力；还可以让专业教师深入企业，了解岗位的实际情况，用理论知识帮助解决企业在经营和管理中出现的问题，并且在实际中完善教师的知识结构，为人才培养提供有效保证。 2.加强师资队伍建设，提升专业化水平 多措施提高经贸专业教师的实践能力。教师的实践能力是提高学生实践能力的保证。可安排教师到企业挂职锻炼，引进行业经验丰富的人员做专职或兼职教师，鼓励教师承担企业横向科研项目，进行行业企业科学研究，以科研带动教学改革及校企深度融合。 通过多种途径，加大专业带头人、教学骨干和实训指导师培养力度，组织实施部级专业名师计划，完善专任教师评聘办法，推广先实践、后上岗和定期实践制度，从实际出发探索有效形式，提高教师企业实践针对性和实效性。 3.专业课程设置模块化，提升职业优秀能力 目前大部分高校的经贸类专业教学存在着课程体系与专业特点不匹配的问题[4]，侧重于理论课程的设置，所以在建议高校课程设置模块化，且侧重于对提升职业优秀能力的实践课程体系的构建，以期能够解决专业人才培养模式中课程设置与专业特点不匹配的问题。 经贸类论文:就业导向视角下经贸类学生实践能力评价体系的构建探讨 摘 要：伴随社会经济的快速发展，社会越来越需要一些具有实践能力的应用型人才。对于经贸类专业的实践教学而言，需要面向市场，坚持以就业为导向，让学生能够更好地适应社会的需求。主要以就业导向为视角，对经贸类学生实践能力评价体系的构建进行探讨，旨在更好地培养经贸类学生的就业能力和实践应用能力。 关键词：就业导向；经贸专业；实践能力；评价体系 在我国，教育一直都是人们最为关注的话题，在当前我国经济高速发展的新形势下，迫切需要对传统的教育发展形势进行改革。我们从就业导向的视角来看，社会需要的是那些能够很好地适应社会生产实际，拥有较强实践能力的应用型人才，而这种人才的培养仅靠简单教学是无法实现的。文章首先分析了就业导向视角下经贸类学生实践能力的培养现状，然后重点就经贸类学生实践能力评价体系的构建策略进行探讨。 一、就业导向视角下经贸类学生实践能力评价体系的现状 目前，很多经贸类院校都开始重视对学生实践能力的评价，但是实践能力评价体系的构建工作是相对滞后的。通过调查发现，大多数经贸类专业在制定人才培养方案时，“重理论、轻实践”的现象仍旧比较严重，实践教学常常处于从属性、辅助性的教学地位，这脱离了市场经济条件下对经贸类专业人才培养质量的内在要求，会严重影响经贸类毕业生的顺利就业。 二、就业导向视角下经贸类学生实践能力评价体系存在的问题 1.对经贸类学生实践能力的过程性评价相对忽视 国家对于经贸类学生的教育，其根本目标是为了培养出适应社会发展需求的，具有综合实践能力的经济贸易类人才。经贸类学生在毕业之后都会从事与本专业相关的经济贸易类的工作，所以很多用人单位在招收经贸类的毕业生时，对其实践能力尤为重视。在这种状况下，学校相对传统的实践能力评价体系的弊端开始逐渐暴露出来，原先注重对学生实践能力的终结性评价，忽略了过程性评价的重要性，这显然不利于学生实践能力的系统培养。 2.对经贸类学生实践能力评价体系的构建不够系统和专业 就现在的经贸类学生实践能力教育状况来看，很多学校都没有构建起专业的实践能力评价体系。很多学校，学生的实践环节会被平均划分在几个学年内，这就造成了实践内容的过于分散，同时也不利于形成一个连续的或者具有一定联系的实践教学体系。 三、就业导向视角下经贸类学生实践能力评价体系的构建策略 1.建立定性、定量相结合的评价模式 对于经贸类学生在课堂教学中的考察主要是针对学生学习的方法、态度、技巧以及作业的完成状况等方面的综合考量。而对学生课外实践的考察则是针对学生的综合素质、实践能力等方面进行考量。但是，在能力这方面的考察没有什么具体的规定，所以可以采用定性的评价模式进行，使用综合评价的方法来对学生的能力进行考察。而对课堂的考察，因为其有着规范的考察程序，因此可以采用量化方式进行，以考试的方式进行最终的评价。 2.建立过程、结果相结合的评价模式 经贸类的学生在参加由教师指导的专业实践时，教师一定要特别注重学生对于基础理论的理解，以及理论在实践中应用的方式方法等。同时，教师还要掌握学生在实践中出现的问题状况，及时给予指导和帮助，同时也了解学生处理实际问题的能力与水平。 3.建立课内、课外互相结合的评价模式 教师对于经贸类学生的评价，不仅包括在教学过程中的考察，还包括对学生课外实践状况的考量。通过学生的社会实践活动以及参加的各种社团活动，更全面地了解学生的综合表现。通过这种方法，教师可以有效地了解学生的实践状况，以及对自己所学专业知识的运用，从而激发学生实践的热情，在提高自身实践能力的同时，还可以满足自己未来就业时用人单位的需求。 4.建立考核、考评相结合的评价模式 对于经贸类的学生，在对其专业知识进行考核时，必须做到教和考的分离。因此，院校在考核时可以引进职业技能的考核方式，通过这种评价模式，充分了解学生对于专业知识的掌握情况，也可以反映出教师在教学过程中存在的具体问题。对课外的实践活动可以采取考评模式，由学工办、导员、社团、实践协会等根据统一的标准进行评估，最终得出评价结果。 对于经贸类学生实践能力评价体系的有效构建，不仅可以提高学生的专业技能，培养学生的实践能力，同时也满足了用人单位的人才需求。因此，不管是教师还是学生，都应该积极参与到实践能力的评价中来，从而更好地满足就业导向视角下经贸类学生实践能力和综合素质的培养需求。 经贸类论文:经贸类专业生产性实践教学模式的构建与研究 [摘要]生产性实践教学是高职教育培养职业素质和岗位技能的一项重要内容，如何构建生产性实践教学模式对高职教育改革有着举足轻重的作用。文章分析了国内外高校生产性实践教学发展模式与我国经贸类专业实践教学发展现状，并根据生产性实践教学中存在问题，提出有关对策与建议，以期构建适应外经贸行业发展的生产性实践教学模式。 [关键词]市场经济；经贸类专业；生产性实践教学 近年来，随着我国市场经济的改革和发展，人才市场对毕业生有了更高的要求，许多企业更青睐于实践能力强的毕业生，这与目前许多毕业生专业技能水平不高，实操能力不强的现状形成了巨大反差。这种不良现象与我国高等教育仍存在重理论轻实践的教育模式有着密切的关系。因此，高职院校应积极开展工学结合的人才培养模式的创新与改革，借助校企合作，探索适合行业发展的生产性实践教学模式，将专业教学与实践操作有机结合，以提高学生的职业素质和职业能力。 1 国内外高校生产性实践教学的主要模式 高校生产型实践教学模式能够进一步深化工学结合的人才培养模式改革，使教学同时具备 “生产”和 “育人” 的功能，强化实践育人，推动实践教学改革，有助于培养更多高技能专业人才。国内外生产性实践教学模式经过一百多年的发展，主要模式如下。 1.1 “厂中校”“校中厂”模式 所谓“厂中校”即把“教室”搬进工厂，学生在企业里边学边做，工学交替。“校中厂”即把“工厂”引进学校，由校方提供厂房，企业提供产品与技术，学生在校内建立的厂房或实训室内完成企业有关实际业务的操作。 1.2 订单培养模式 也叫“人才定做”。在校企合作的基础上，校企双方共同制订“订单式”的人才培养方案，校方根据企业对专业人才需求，进行定向招生，成立企业冠名的“订单班”，并根据岗位需求对学生进行特色培养，为企业“量身订造”专业型人才。 1.3 “2+1”人才培养模式 即学生前两年在学校完成基本的专业教学任务，掌握职业岗位必备的专业技能、理论知识和职业素养，第三年去企业实习，直至最后留任企业工作。 1.4 “能力本位”模式 也叫“综合职业能力式”，该模式优秀是培养学生的职业应用及适用环境的能力。以能力为重点，以学生为中心，以就业为导向，使学生获得相应职业领域的综合职业能力，教学计划、课程安排及评价标准，都以培养学生综合职业能力为出发点和终结点，如加拿大的能力本位实践教学模式做的就比较突出。 1.5 企业主导模式 企业在实践过程中起着绝对主导作用，学习的目的是为了企业解决实践问题，例如德国的应用科技大学实践教学模式，它强调学生的实践能力和实用性知识的培养。 1.6 创业取向模式 创业取向教育模式可以看成是素质教育和终身教育的延伸和深化扩展，其优秀是培养学生的创业意识、创业品格、创业知识与创业能力，来提高和开发学生的综合素质，历练学生的实践能力，学生在进入社会后，可凭借良好的创业意识和过硬的创业能力获得发展空间，进而走向成功。麻省理工学院和牛津大学的创业式实践教学模式的价值取向则属于创业教育模式。 2 我国经贸类专业实践教学发展现状 目前，我国高职经贸类专业在实践教学方面，特别是生产性实践教学模式发展比较缓慢，形式比较单一，效果不够理想，普遍采用的实践教学方式主要有以下几路。 2.1 校内实训室仿真模拟实训 一是充分利用学校建立的校内实训室，在实训室内设置与岗位相关的职能部门，然后让学生在实训室仿真环境中进行情景模拟；二是利用校内实训室安装的外贸实训软件，开展有业务仿真模拟实训，如开展外贸跟单实训、进出口业务操作实训、外贸单证实训、报关实训、货代实训、物流沙盘实训、外贸英语口语实训等。 2.2 校外实训基地顶岗实习 顶岗实习分为专业顶岗实习和毕业顶岗实习。专业顶岗实习是指在校企合作的基础上，校方轮流安排在校生到企业有关工作岗位进行短期的专业顶岗实习，让学生一边进行专业岗位技能训练，一边学习职业素质培养课程。毕业顶岗实习是“2+1”工学结合人才培养模式下的一种具体表现模式。让学生用两学年时间在学校进行专业基础理论和基本技能教学，最后一学年到企业进行生产综合实践，并将实习与就业相结合，实习期满，经企业考核合格，可选择一部分品学兼优的学生留任企业。 3 生产性实践教学中存在的问题 3.1 实训室布置与真实工作环境脱节 目前许多高校都建立了校内实训室，但是实训室布置主要还是为了方便教学，实训室内文化环境布置与真实的工作环境脱节，学生缺乏真实的企业工作环境与业务操作氛围，难以给学生“身临其境”的感觉。 3.2 教学实训任务与岗位工作任务脱节 有些专业老师由于缺乏企业工作经验，对企业具体的工作任务不太了解，虽然在课堂上有安排一定的实训任务，但所安排的实训任务也只是为课程服务，与企业实际岗位工作任务要求严重脱节。 3.3 教学管理与企业管理脱节 目前教学管理模式还是以传统的考勤制度为主，教学管理模式与企业管理模式差别较大，这样容易导致学生毕业后不能尽快适应企业严格的管理模式。 3.4 实习岗位与对口业务脱节 由于经贸类岗位的特殊性，愿意批量接受学生进行顶岗实习的企业数量较少，专业对口的岗位数量有限。即使某些企业能安排部分学生进行顶岗实习，但由于有些实际业务涉及商业机密，一般企业不愿意将优秀业务或主要业务交给短期实习的学生，只是让学生做些无关紧要的工作或帮忙打杂，甚至充当生产流水线上的工人，导致学生对与实际业务流程与操作要点一知半解，甚至不了解。 3.5 培养模式与企业需求脱节 目前虽然不少专业通过企业在校设立了“订单班”，但是课程体系与培养模式还是以专业教学为主，与企业岗位需求严重脱节，因此培养出来的人才不一定符合企业要求。 4 有关对策与措施 4.1 实现“五引进” 4.1.1 将企业真实的工作环境引进校内实训室 校内生产性实践基地软硬环境建设是开展生产性教学模式的基础。一方面，将企业真实工作环境引入校内实训室，通过悬挂有关岗位的部门吊牌和业务流程挂图、管理制度等营造企业文化氛围，搭建实践教学的硬件环境，使学生身临其境。例如报关实训室，可以模仿海关办事厅的布局，建立报关仿真大厅实训室，设置各种办事窗口与部门，张贴有关报关手续办理流程图，操作手册等，以便学生在实训室开展仿真模拟实训；另一方面，引进有关实训软件，创建生产性实践教学的软件环境，以便学生在实训室开展各种生产性实训项目。 4.1.2 将企业实际的工作任务进入课堂教学 根据岗位工作任务来安排教学任务，校企双方共同开发生产性实训项目，并基于工作过程设计教学内容和安排教学顺序，制订实训方案和工作计划，以任务驱动形式让学生完成课程学习，任务完成后由企业根据学生操作结果进行第三方评价考核。例如，通过建立“校中厂”“厂中校”形成生产性实训基地、创立大学生创业基地、成立工作室或模拟公司等方式，把企业项目和对应的工作任务引进课堂教学，开展以创造经济效益为目的的生产性实践教学技能训练，从而实现专业教学任务与企业工作任务的有机结合。 4.1.3 将企业管理模式引进日常教学管理 引进企业的管理模式，如制定严格的考勤制度、合理的奖罚制度、实训管理制度、绩效考核方案等，来规范教学管理。例如，通过校企双方共同建立教学管理与企业管理协调机制，建立校企管理组织机构，明确双方职权，共同确定学校人才培养方案与企业发展目标，从而实现教学管理企业化，进一步缩短校企管理模式之间的差距，使学生毕业后能迅速适应企业的严格的管理模式。 4.1.4 将企业实际业务引进校内实训中 目前广州城建职业学院校国际贸易专业，通过校企合作的方式成立了“雅缤速卖通订单班”与“威思丁商战特训营订单班”，由公司免费提供速卖通账号或阿里巴巴国际站账号、库存软件、样品等供学生操作，学生经培训后到阿里巴巴平台有关该公司各种产品信息，寻找国外客户，并向国外客户销售产品。学生接到订单时，免费及时提供货源和全球快递服务等。校企双方根据数据电文以及相关的单证，在交易成功以后将一定比例的利润提成，并设发各种奖项用于奖励学生。订单班开展的各项生产性实训教学项目，使学生开展真实的业务操作，成功地将企业的实际业务引进到校内实训中。 4.1.5 将“行业培养”引进职业教育 可以通过行业培养模式，校企行联合共同培养学生具备该行业所需要的专业知识与操作技能。例如，由行业培训机构对在校学生进行行业通用知识与专业技能的培训，使学生具备该行业应具备的实操技能。培训机构定期委派企业行家与专业教师共同对学生进行专业知识与实操技能的培训，待学生完成专业课程学习后，由专业教师带领学生到行业培训机构进行封闭式专业培训，通过培训机构考核后，学生与行业协会旗下的多家企业再进行双向选择。 4.2 加强“四对接” 4.2.1 加强专业建设与行业发展对接 专业建设时应根据行业发展需求进行专业结构的优化与升级，时刻关注行业发展动态，及时调整专业发展方向。例如，可以通过引进企业专家和技术人员共同参与专业建设，校企双方共同制定人才培养方案，实现专业建设与行业发展的有效衔接。 4.2.2 加强教学过程与业务流程对接 许多专业课程都有其对应的岗位，如“外贸跟单实务”课程是针对跟单岗位，“外贸单证实务”是针对单证岗位等。因此在施教过程中，可根据岗位的业务流程来安排教学顺序，并结合职业标准和岗位要求设计实训内容，开展生产性的实践教学项目，使学生能对岗位业务流程和工作内容有更深入了解。 4.2.3 加强教师素质与职业要求对接 这要求教师必须具备企业岗位工作能力，建立一支符合职业要求的“双师素质”的师资队伍。一方面可以通过教师下企业挂职锻炼来提高教师的职业素质与实践能力；另一方面可以通过引进企业的职业能手和技术人员对教师进行职业能力的培训。 4.2.4 加强高职教育与岗位就业对接 高职教育应以就业为导向，根据行业发展需求与岗位要求修订专业人才培养方案，从传统的应试教育转向符合职业岗位需求的素质教育，根据行业标准和岗位需求开展各项生产性实践教学活动，以提高学生的实践能力，从而实现“教育与就业的有效对接”。 5 结 论 经贸类专业应根据职业教育产教融合的本色，构建适合行业发展的生产性实践教学模式，采取校企行联合的方式开展各项生产性实践教学项目，与企业开展“产学研培”合作项目，贴近行业发展实际，以推进高校人才培养工作的改革与创新，提高学生实践能力，从而实现学校、企业、学生的三赢的局面。 经贸类论文:双语经贸类课程中采用学生积极学习模式的探讨 摘要：本文以广西师范大学商务英语专业12级学生为例，采用了学生积极学习模式进行一学期的双语《金融学》实验教学。该模式符合外语专业学生的学习习惯，以调动学生主观能动性为目标，强调教师精讲，及时反馈，理论联系实际，取得了良好的教学效果。围绕教程前后问卷的结果进行分析，讨论了教学各个环节的优势和需要改进之处;实践证明，采用学生积极学习模式符含培养复合型经贸人才的教学理念，是值得提倡的教学方法。 关键词：学生积极学习模式;双语;《金融学》教学 基金项目：2014年度广西高等教育教学改革工程项目，商务英语专业商贸课程建设改革实践与研究，编号：2014JGB116，项目负责人：范亚刚。 商务英语专业双语经贸类课程的教学目前在全国高校中都还处在摸索阶段，主要是因为英语中加上了公式、计算和原理的内容，文科学生难以适应。解决这个问题的关键是让学生学进去，很多教师都围绕如何让学生参与进去设计课堂教学活动，如课堂讨论、小组专题讲解、软件操作等等。让学生“动”起来很容易，问题是“动”中教师做什么？教师要权衡诸多问题，如控制与放开、讲解与操练、失误与更正和反馈等等。学生“动”的目的是思考、理解、总结和消化，前提是学生有知识储备和系统学习了相关理论。显然，知识输入是个不可缺少的环节。谁来输入、输入多少、怎么输入是值得研究的。本文所实验的教学模式以学生为中心，知识输入首先靠学生自己来完成，但实际上教师的知识输入隐藏在教学的各个环节中。该教学模式的理念是以学生的旧知识带动新知识，由学生熟悉的日常经济现象引入，并拓展到宏观、抽象的经济理论，教师的总结和反馈是教学的焦点。该模式可称为学生积极学习模式，其具体内容在下文中详述，整体框架如图1所示。本文以广西师范大学商务英语专业12级学生学习《金融学》课程前后的问卷调查的结果为例，探讨此模式的可行性及存在的问题。 一、问卷前有关教材、学生和老师情况的简介 1、教材。商务英语专业学生学习双语《金融学》课程，首选教材应是英文原版的引进教材，这样能确保英文地道、内容新颖。当前采用的是“十一五”国家重点图书出版规划项目教材《金融学》（Financial Economics）第二版，该教材的作者是兹维・博迪（Zvi Bodic），罗伯特・C・默顿（Robert C. Merton）和戴维・L・克里顿（David L. Cleeton），中文翻译版是人民大学出版社。为便于理解，要求学生英文版和中文版都购买。该教材的最大特点是接地气，与日常经济生活紧紧相连，讲解通俗易懂，理论与实践紧密相联，练习编排紧扣各章重要的知识点。 2、学生。进行教法实验的学生是广西师范大学商务英语12级本科生，三个班共96人。尽管他们在学习《金融学》之前学过一些商贸类课程，如《经济学原理》等，但是他们普遍畏惧计算、公式和图表分析。即使是简单的四则运算，他们也常常视为负担，这是由其文科背景决定。然而，他们对概念学习和记忆却乐此不疲，在课上喜欢被动听课，很少主动发言。 3、教师。笔者是进行实验教学的主讲教师，优势是在从教之前在中、美银行等金融部门工作过，有着丰富的金融领域工作经验。具备从业经验的教师的优势是在讲解中能加进个人接触的案例，使讲解变得生动。在实施学生积极学习模式时，教师的角色实际上是多重的，如导演、设计师、教练、评估者等。 二、学生积极学习模式的理念和时间安排 本文所进行实验的积极教学模式是基于笔者所在学校的学生现状，参照国外教学模式所设计的。其优秀思想是尽量调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，鼓励他们独立思考和小组协作，引导其理论联系实际。针对学生在同学面前不甘示弱的心理，给学生在同学面前表达自己思想和展示自己学习技能的机会。由于《金融学》是选修课，课时较少（每周3节），所以每堂课都要精心设计。国外这类课的普遍模式是讲座领先，其他时间分组讨论跟进，分组讨论一般由博士生助教主持。显然，我们不具备这样的条件，况且即使安排了讨论部分，很可能各个组情况各异，浪费了时间。因此，根据外语专业学生的学习习惯，从术语、概念切入，然后到语言应用，再到理论探讨这样一个顺序构建教学模式。各环节的内容和时间安排如图2所示。 1、概念介绍。先介绍各章的基本概念和术语，并进行英汉比较，这个部分一般控制在10―15分钟。 2、语言应用。让学生把概念和术语与现实场景相联系，编成角色表演。例如，在讲解美国银行存款种类时，可以把支票帐（checking account）、储蓄帐（saving account）和定期存款帐（CD）编进一个外国学生到美国银行开账户的场景，让学生表演。表演完，老师稍加解释，并与我国的活期、定期和理财账户进行比较。语言运用部分一般控制在10分钟左右。以上两个环节实际上还处在语言和概念学习阶段。 3、学习小组专题讲解。该环节是督促学生看书、理解的重要部分。全班学生分为几组，每组3―5人，指定章节，让小组在课外集体讨论陈述内容并设计PPT。讲解、陈述的内容要求学生以自己读懂的内容为主，最好加上自己想到或查到的例子。在讲解、陈述时，可以派小组代表发言，也可以让小组每位同学轮流发言。这个部分对学生具有一定的挑战性，学生要在课外花费很多时间准备。不过，学生反映他们是愿意在一起活动的，都能认真准备。通常学生讲得很肤浅，有时还有错误，所以教师要特别注意在学生讲解完后纠正他们的错误并且给予补充。当然，教师还是以鼓励为主，要善于发现学生陈述的闪光点，予以表扬。这部分的时间一般控制在20―30分钟。 4、教师总结。这是教学最重要的环节。教师根据小组陈述的内容归纳重点并适当展开，加进学生避而不讲的知识点。教师讲解通常可以即兴增删PPT中讲解的内容，还可以用板书或打开一个Word界面进行总结或补充。生动的例子也是这部分成功与否的关键，所以要求教师之前要做大量的准备，对教学中可能出现的各种困难做出预测。这部分的时间应该是在35―40分钟。 5、作业。最后老师应该留出时间讲解作业的要求，知识性和应用性的作业都要有。我们采用的这本教材的最大特点是作业设计非常完美，最后留出作业时间在5分钟左右。 三、教学实验的问卷设计及结果 笔者就学生积极学习模式设计了一套问卷，主要想了解学生在学习该课程前后对小组讨论讲解、对教师讲课时间、对预习时间、对计算、对教材以及对双语教学的态度和看法是否有改变。问卷总共设计了10个问题，96名学生在学习该课程前后都予以作答。以下就同一个问题前后在统计意义上有明显差异的和无显著差异的问题分别论述。 1、《金融学》课程难易程度调查。“你觉得《金融学》好学吗？”该问题的前后答案经过卡方检验呈现显著差异。显然，学习《金融学》对商务英语专业的学生无论是预测还是学过以后绝大多数同学都认为是有难度的，而且学过以后，认为“有难度”的大幅增加，由原来的42%上升到67%，答“有点难的”也有所增加（见表1）。 2、教学方式调查。“学《金融学》你喜欢以同学小组讨论为主还是以教师讲座为主？”经卡方检验，学生对“小组讨论为主”好、还是“教师讲座为主”好这个问题的前后作答存在显著差异。显然，课程后支持“老师讲座为主“的学生占了55%，但这并不表明学生排斥小组讨论形式，只是说明通过学生积极学习模式，同学们更注重老师的讲解和反馈了。同样，课程后支持小组讨论和教师讲座比例差不多的也为数不少，占42%（见表2）。 3、发言方式调查。“你觉得以小组为单位，就某专题到同学前面做演讲，是小组每个成员都发言好，还是由一、两个代表讲讲就行了？”对于小组讲解谁来发言这个问题前后问卷的作答的确存在统计意义上的显著差异。学生通过实验教学，有更多的同学觉得小组陈述每个成员都要参与，有63%的同学认为事先分工很重要，这说明学生通过新教法训练都想积极参加教学活动了;教程前有20%的同学希望由代表发言，而教程后只有4%的同学选择由代表发言（见表3）。 4、小组讨论的优点调查。“小组讨论的最大优点是什么？”对于小组讨论优点这个问题的前后作答未见统计意义上的显著差异。大多数的同学都认为小组讨论能集思广益，能调动解决问题的积极性。显然，学生是喜欢小组讨论这种形式的（见表4）。 5、学习印象深刻的比较调查。“你通过看书与同学弄清一些问题，你会觉得比单听老师讲课印象更深吗？”对学生自己看书或讨论弄清问题印象深还是老师讲课印象深这个问题的前后作答是存在统计意义上的显著差异的。课程前学生期待能通过自己看书或讨论解决问题，但在自学或讨论时常常会出错，所以课程后认为通过自己看书或讨论解决问题比听讲座印象深的人少了。相反，认为老师讲课印象深的人增加了，因为老师是错误的纠正者（见表5）。 6、关于考核方式公平性的调查。“是把平时课堂出勤、活动表现、作业都按相当的比例加到学期总成绩中公平，还是期末考试决定一切公平？”因为学生小组讲解要求同学和老师一起打分，所以同学们很注重平时分数的积累。加上课程内容很难，在课程后的问卷中，没有人选择“期末考试决定一起公平”的选项了。卡方检验显示问卷前后存在显著差异，认为“把平时的成绩都加在一起公平”的人增加了（见表6）。 7、对《金融学》课程中涉及到计算的态度调查。“《金融学》中要涉及一些计算，作为文科学生你感到畏惧吗？”卡方检验前后问卷作答存在显著差异的一个明显问题就是学生是否畏惧计算的问题。教程前很多同学选择“不畏惧”这个选项，可教程后选择“不畏惧”的人大幅下降，而选择“畏惧”却上升了。这说明教程中的计算题的确难倒了文科学生（见表7）。 另外，对“你课后用多长时间复习、做作业？”，“你觉得是从头到尾一直讲下去呢，还是顾及同学理解力和现有水平有选择地讲呢？”，“你认为讨论小组成员固定不变好呢，还是时而要挑换一下好呢？”这三个问题的调查在课程前后均无统计意义上的显著差异，在问卷前后都表明学生课外小组讨论是要花费一些时间，都倾向于有选择性地讲，小组讨论成员前后大多倾向于固定不变好。 四、实验后教师的反思 采用“学生积极学习模式”教商务英语专业学生《金融学》的确是一种挑战。无论从教学内容的取舍到教学活动的安排都要费更多的心思和精力。从表面上看，让学生通过小组讨论再课堂陈述、讲解占用了很多讲课时间，教师好像省了“嘴皮子”，像是在偷懒，但实际上，老师是多“耗费了神”。教师常常要以饱满的情绪跟着学生的思路走，并引领学生朝着抽象的理论方向行进。这种模式要求老师有灵活的应变能力，有深厚的实践经验的积累，并有很强的启发学生思考的技巧。教师不但要理论知识扎实，而且要紧跟当前国际、国内金融潮流，根据课本的相关章节，分析当前国内外的一些金融现象背后的成因和未来走向，如人民币升值和在世界金融市场的地位、网络无形货币流通、美国银行储蓄利率的低迷、中国保险事业的走向等等。除了宏观的、大的经融现象要讲，还要讲学生身边的小的金融现象。例如，在讲“一价定律”时，学生联系到家乡的土特产贩运到城里多了，也卖不出高价钱了。还有同学说在互联网时代，所有相同的商品的价格是不相上下了。学生的积极参与，加深了对知识点的理解，教师也感到课上得有劲了。 五、结论 从学生问卷的数据和教师心得来看，学生积极学习模式是一种值得提倡的教学思路，它对培养学生分析问题、解决问题能力，强化理论联系实际的理念，营造学生团队合作氛围都有建设性意义。尽管这个教学模式的某些细的环节（如一组发言，别的组干什么？学生讲错了怎么评分？语言训练环节到底要用多长时间合适？）还有待进一步探讨，其思路在我国大学双语经贸类课程的建设中是有创新性的，它能为培养“毕业就能干业务”经贸人才着实发挥作用。在正式采纳一种新的教学方法时要经过多次实验和总结才能看出这种教法的意义，有时要经过几年，等学生毕业后进行跟踪调查。尽管这样的实验是费时、费力的，但是值得进行，因为它涉及到我们学生的学习收获，涉及到我们学生未来对社会的贡献。我们认为以学生为中心，充分调动其学习积极性方向是正确的，只是我们还应感受到教师隐形的努力，教师课后设计课程所花的额外精力。 经贸类论文:经贸类专业国家专业教学标准开发的特殊问题研究 摘 要：经贸类专业的发展和经贸类专业人才的需求都受经济发展的影响较大，这势必会影响到职业院校对经贸类专业人才的培养。经贸类专业的职业活动有其自身的特殊性，而对经贸类专业国家专业教学标准开发的特殊问题研究就是以分析经贸类工作人员职业活动的特殊性为出发点，针对目前经贸类专业教学标准开发中存在的问题，在此基础上提出建议，以期使经贸类专业教学标准的开发更能体现经贸类专业的特殊性，更好地为教学实践服务。 关键词：经贸类专业；职业活动；国家专业教学标准 作者简介：李添甜（1991-），女，安徽六安人，华东师范大学职业教育与成人教育研究所硕士研究生，主要研究方向为职业教育课程与教学；李政（1990-），安徽六安人，华东师范大学职业教育与成人教育研究所博士研究生，主要研究方向为职业教育课程与教学。 随着我国经济的快速发展，我国财经商贸产业也取得了飞速的发展，这对经贸类专业人才的需求将会持续增长。与这一趋势相适应，我国职业教育正在不断调整专业结构，经贸类专业的比重将日趋增大，成为职业教育发展的重点专业，并为我国经济发展培养大批经贸类人才。但是目前经贸类专业专业教学标准的开发仅停留在各个省市和院校层面，且各个地区的职业教育发展水平不平衡，所以各个省市和院校开发的专业教学标准往往良莠不齐，形式各样、体例各异，没有统一的标准和规范，质量难以保证，所以有必要从国家层面来开发一套具有基础性、规范且统一的国家专业教学标准，发挥国家专业教学标准的指导和规范作用。 各专业所面临的岗位和岗位群是不同的，其外在的职业活动特点和内在的职业能力要求也是不同的，所以专业教学标准的开发必须考虑到专业的特殊性，以便使开发出来的专业教学标准能更好地体现人才培养特色，更好地指导专业建设和专业教学实践。要研究经贸类专业教学标准的特殊性，首先就要从分析经贸类专业人员职业活动的特殊性出发。 一、经贸类专业人员职业活动的特殊性 （一）职业活动范围广 笔者通过查阅《中等职业学校专业目录》和《高等职业学校专业目录》后发现，经贸专业大类下设的具体专门化小专业种类繁多且涉及到的领域较宽泛。例如在《中等职业学校专业目录》中，财经商贸专业大类下就开设了21个专门化小专业，除了有涉及金融、经济领域的金融事务、国际商务、国际贸易等专业外，也有涉及到商品经营、专卖品经营与管理、连锁经营与管理等管理经营类专业，也有商务英语、德语、日语等商务外语专业，更有涉及到服务管理类的物流服务与管理、房地产营销与管理、客户服务等专业。这就说明经贸类人才的职业活动除了涉及常见的财务与金融事务的处理外，更是延伸至服务、管理、经营等方方面面。而《高等职业学校专业目录》中更是在财经商贸专业大类下设了财政税务类、金融类、经济贸易类、工商管理类、电子商务类等，每个专业类别下分了不同的专业方向。在专业大类下设不同的专业类别再到不同的专业方向，每个专业方向的职业生涯路径是不同的，这就使经贸类专业的职业活动范围涉及很广泛。出现这种现象的原因除了生产、经营、财务等职业的边界越来越模糊与融合之外，社会对综合性人才的要求越来越高也是其中一大原因。同时每个具体专门化小专业的专业方向不同从而导致其职业活动也是有所侧重的，职业能力的要求也是有所不同的。因此，在经贸类专业国家专业教学标准的开发中，要依据经贸类专业不同的专业方向准确定位培养目标和课程目标。 （二）职业活动的经济性 经贸类专业的发展是随着经贸类产业的发展而发展，而经贸类产业的发展又与国民经济的发展水平密不可分。笔者在这里所指的职业活动的经济性并不是指职业活动里的每一项工作任务都是经济性的活动，例如金融事务专业中的客户关系的维护这一工作任务就无明显的经济性，只是要求能对客户的信息进行管理、能与客户进行沟通交流。笔者在这里提到的职业活动的经济性指的是经贸类专业中涉及到的大部分职业活动都是与经济紧密结合的。还是以金融事务专业中的客户关系的维护为例，这一项工作任务虽然本身并不是一项经济性活动，但是其工作任务的具体内容即客户关系的建立、维护还是围绕着金融事务展开的而不是其他的服务性事务，这也体现了其本身的专业特征，正如笔者前面所提到的经贸类专业本身就与经济的发展密不可分，所以其职业活动自然也会渗透经济性的特征。 另一方面，笔者认为经贸类专业职业活动的经济性除了其职业活动本身渗透经济性的因素外，更是指部分职业活动会随着经济的发展而发生改变。如笔者前文所提到的经贸类专业的发展与国民经济的发展密不可分，随着经济的发展会衍生新的业务。以银行业务为例，除了一般贷款、简单外汇买卖、贸易融资等传统的主要靠分行网络、业务量来支持的业务外，还衍生了复杂业务如衍生产品、结构性融资、租赁、引进战略投资者、收购兼并上市等并不是非常依赖分行网络的高技术含量、高利润业务。所以如何体现经贸类职业活动渗透的经济性特征在国家专业教学标准的开发中不容忽视。 （三）职业活动对从业人员的特殊要求 1.对市场的敏感把握。在经贸类专业下设了许多经营管理类的专业，例如商品经营、专卖品经营、连锁经营与管理等。以连锁经营管理专业为例，该专业人员除了要掌握现代连锁经营管理基本理论和连锁企业运营管理操作技术，具有必要的计算机操作能力和英语应用能力外，还要求能对经济形势和消费市场的变化有敏感的洞察力，能判断经济形势和消费市场的走向，并在此基础上分析商业环境、制定商业发展战略。商业环境的分析主要包括经营市场的分析、消费者市场和购买行为的变化，也包括对竞争对手的经营手段分析，经过分析后采取相应有效的经营活动。这就要求主管或经理观察和思考市场的走向，调研收集信息。 经贸行业变化迅速，行业的发展要求人才必须适应高速变革的发展现实。经贸类专业面临的是日新月异的市场变化，经贸类专业的从业人员面对国际国内市场政治、经济、文化、科技等环境的变动，要有一种善于捕捉市场机会和处理各种专业事务的职业能力。在开发经贸类专业国家专业教学标准中，要体现社会、经济和科技发展对职业人才的动态要求，对课程的目标、内容设置要实时进行修改、充实和更新。 2.综合素质要求高。工业类、机械类专业的职业活动主要是依据工业设备面向产品、机器加工，其生产或加工工艺比较固定，工作任务通常是严格按照标准化的技术要求完成的。然而大多数经贸类专业，例如银行、保险、证券、营销、国际贸易等行业、企业的岗位工作既需要面对严格的业务流程，还需要面对相对于一成不变的业务流程更为复杂多变的工作对象――客户。以银行业务为例，要求从业人员具有较好的语言表达和沟通能力，能运用娴熟的语音技巧、语言交流技巧专业且通俗易懂地向客户介绍银行主要产品及功能属性。但是顾客的需求是因人而异的，所以完成银行柜面业务类工作任务的方法也是不同的。 经贸类专业会涉及到根据不同客户的需求，优化业务方案或流程以提供更加个性化的服务等要求，因而对从业人员的综合素质要求较高。此外，由于部分专业如国际贸易、国际商务等，其职业活动涉及到国际票据、国际投资、国际市场营销，这要求从业人员具有国际化视野，能了解不同国家的文化背景，融入不同国家的企业文化，在了解国际规则的基础上具有跨文化的理解能力与交流能力。 二、目前经贸类专业教学标准开发中存在的问题 经贸类专业人员职业活动的特殊性对其从业人员的要求与其他专业大不相同，这就要求经贸类专业教学标准开发必须充分考虑和体现经贸类专业的特殊性。然而在实际开发过程中，由于未充分考虑到经贸类专业职业活动的特殊性，不能很好地体现国家对经贸类专业人才培养的要求。目前国内已经开发的经贸类专业教学标准水平参差不齐，普遍存在以下问题。 （一）课程目标模糊 长期以来，面对经贸类专业商业性、经济性的特性，在人们惯有的思维中，对经贸类专业人才的培养存在很大的认识偏差。人们习惯性地认为经贸类的人才素质许多都是天生的，很多素质和本领很难通过培养来获得，认为经贸类专业课程所培养的职业能力和素养都来自于自身的文化内涵和知识积累，这导致经贸类专业在文化基础课程的定位中过多地强调了系统的理论知识的学习和积累，因而学科化的课程占据较大比重，对专业技能和服务性软技能的要求却不够突出。如果不能准确地定位一门课程的课程目标，其后续的课程设计乃至教学行动都是没有方向的，教学质量也就很难保证。 在专业教学标准的开发中，课程定位必须建立在理性的思考和详实的专业调研基础之上。由开发小组组织相关调研工作，在专业调研的基础上进行工作任务与职业能力分析，依据岗位或岗位群的需要，并结合工作任务与职业能力分析表的结果来确定课程目标，努力做到科学性、实效性和前瞻性的统一。 （二）课程设置不合理 专业教学标准开发中最为复杂的环节就是确定专业课程设置，在专业教学标准的开发中，课程设置要突破传统的依据知识分类的方式，转向以任务或项目为参照点设置课程[1]。专业教学标准描述的是专业所面向工作岗位的职业能力要求，因此，其能力要求必须按照工作岗位划分专业化方向，按照工作任务的逻辑关系界定职业能力和设置课程。 在专业教学标准的开发中，课程设置是依据工作领域、围绕工作任务并按照一定的逻辑路径来确定的。但是在目前某些经贸类专业教学标准开发中却存在课程设置不合理的问题。首先，在经贸类专业下设的具体专门化小专业中，多数涉及到金融、经济、商品经营与管理等领域的专业，这些专业对于从业人员的生产经营性业务要求都比较高；其次，经贸类专业职业活动经济性的特征要求从业人员对产品经营市场的变化要敏感把握。这就要求经贸类专业课程在设置时要充分考虑到这些专业的培养目标以及每个专业中都包含哪些典型的工作任务，考虑到所设置的课程能否满足专业对从业人员的要求。但是笔者在查阅相关省份经贸类专业教学标准开发时发现，某校在开发市场营销专业教学标准时，在专业主干课程中仍设置了消费心理学和广告实务这两门课程。这样的课程设置，一方面并未完全打破传统的以知识分类来设置课程的传统，其课程设置的学科性色彩还是很厚重，另一方面这种课程设置也不利于学生将知识与技能和工作岗位的要求结合起来学习。 此外，因为经贸类专业下设的许多专门化小专业的就业岗位以及课程内容有一定的交叉性，因此，在课程设置时难免会出现相似或者重复的课程，如财务管理、管理会计、会计课程内容的交叉重复已经很普遍，这种状况不仅浪费了宝贵的教学资源也不利于学生系统地学习。 （三）课程内容陈旧、两极化倾向 在专业教学标准中课程内容是专业课教师在课程专家的指导下，根据内容的可教性以及学校的实际情况，并依据工作任务与职业能力分析表的结果，进行工作任务的转化和职业能力的筛选，最终确定对应的知识要求、技能要求和素养要求。 首先，由于经贸类专业的发展受经济波动的影响较大且职业活动也渗透了经济性特征，这就要求经贸类专业的课程内容必须要根据经济的发展状况实时更新以反应最新的经济动态和市场变化。但是目前一些中高职院校在开发经贸类专业教学标准时，其课程内容仍然沿用以前的知识，课程内容陈旧，无法反应最新的职业岗位对人才知识、技能、素质等方面的要求，造成课程内容与职业岗位要求相脱节的现象；其次，课程内容的确定容易出现两极化的倾向。一方面，由于经贸类行业企业要求从业人员具有一定的经济学、法律和会计方面的基础知识，能解读经济金融领域的主要指数指标[2]。因而有的学校这些学科化的课程课时比重较大，强调技能训练的实践性教学不够突出，课程内容出现学科化的倾向。另一方面，有些学校过于注重技能教学，从而使学生缺乏相应的理论知识基础，理论知识与所训练的技能不相融合，理论与实践未能一体化，最终导致培养出来的学生无法满足企业对员工知识基础和职业素养的要求。 三、经贸类专业国家专业教学标准开发的建议 要开发合理的经贸类专业教学标准就必须从经贸类专业自身及其职业活动的特殊性出发，注意其中各个环节，从专业调研、职业分析、课程设置、课程内容分析直到专业教学标准的制定都要体现经贸类专业人才培养的特殊性。笔者从经贸类专业人员职业活动的特殊性出发，并针对既有经贸类专业教学标准开发中存在的问题提出几点经贸类专业教学标准开发的建议。 （一）课程目标定位准确体现专业培养目标和人才需求 目标定位是确定职业教育课程体系、选择课程内容的基本依据，是职业院校保证教学质量的根本[3]。针对目前经贸类专业对从业人员综合素质要求高、对市场变化要有敏感把握的现状，经贸类专业教学标准在开发中必然要体现专业培养目标且要兼顾人才市场需求。 笔者在前文中提到现如今经贸类专业教学标准开发过程中存在文化基础课程目标定位模糊的问题，这就要求在开发经贸类专业教学标准的过程中课程定位必须要准确，要体现经贸类专业的培养目标和劳动力市场的需求。经贸类专业的特殊性要求其从业人员必须对市场的走向有敏感的把握，同时也要具备操作性和服务性的综合素养。因此，经贸类专业的课程目标应该考虑到经贸行业的发展需求，既要通过不断的锻炼和实践去培养学生对市场的敏锐感又要在训练操作技能的基础上强化学生服务性的软技能。所以其课程不仅要定位于学生对经济学、法律和会计等方面的基础知识的学习，也要定位到根据不同客户的需求提供更加个性化的服务等培养学生软技能的目标。只有准确的课程定位才能培养出符合社会发展需求的技术技能型人才，保证人才培养质量和提高专业教学水平。 （二）依据工作任务合理设置课程 专业教学标准描述的是专业所面向工作岗位的职业能力要求，因此，其能力要求必须按照工作岗位来确定，按照工作任务的逻辑关系界定职业能力和设置课程。依据职业岗位的工作任务来设置课程主要是指在专业调研的基础上进行工作任务与职业能力分析，分析职业活动所包含的工作任务以及完成工作任务所要具备的职业知识和技能要求，再根据完成任务所需要的职业知识和技能来开设相关课程[4]。 笔者在前文中提到，在已经开发出来的某些经贸类专业教学标准中出现课程设置学科化的倾向，文化基础课程的比重较大，课程设置的学科性色彩很浓。经贸类专业基础理论知识的教学应该宽泛、浅显，侧重于原理的介绍，特别是对经济学基础知识的介绍，否则不利于学生对专业操作技能和服务性软技能的学习。经贸类专业下设的专门化小专业的就业岗位、职业能力有着一定的交叉性，因此，在专业课程设置时首先可以培养学生通用的专业基本技能和基础理论知识，通过开设会计基础、营销基础、经济法律基础、物流基础、电子商务基础和小键盘录入与WORD、EXCEL处理技术、点钞、珠算与计算器使用等课程来培养[5]。同时再进一步深化学生的专业优秀技能，加强专业岗位能力的培养，按照专业方向设置专业课程。这种课程设置既培养了学生通用的专业基本技能和基础理论知识又深化了学生的专业优秀技能。 （三）根据社会发展需求适时更新课程内容 经贸类产业及专业受经济的发展影响较大，其知识、技能、素质要求随时代的变化而改变，这就决定了经贸类专业的课程具有鲜明的时代性和经济性特征。经济、政策、法规发生变化或者技术更新都要求经贸类专业课程内容及时更新，使其满足岗位任务要求和市场需求，否则学生学到的内容都是过时的，没有实践价值的。例如，随着现代技术的不断进步，过去的管理软件MRPO已经被更为先进的ERP管理系统所代替。课程内容的更新要时刻关注经济的发展、政策法规的变更、技术的更新换代以及相关职业资格考试的内容和要求，让学生学习最新的专业知识、技术技能，培养现代社会需要的沟通交流能力、服务意识、团队合作能力等职业综合素质，避免学生所学非所用，实现人才培养与职业要求的对接。经贸类专业的职业活动渗透着服务性的要求，因而对从业人员的综合素质要求较高，这就要求课程内容的更新要时刻反映行业企业对从业人员综合素质的要求，即课程内容要渗透当前行业企业对人才的语言交流和沟通能力、对不同文化的理解能力与交流能力等服务性综合素质的需求。 总之，经贸类专业国家专业教学标准的开发是从国家层面统一规范经贸类专业的教学与人才培养，使培养出来的人才满足社会经济发展需求，提高经贸类专业人才培养质量。本文对经贸类专业国家专业教学标准开发的特殊问题从理论上进行了探讨，但最终还是要在实践层面落实该类专业国家专业教学标准的开发。 经贸类论文:浅议经贸类高职院校学生就业 【摘 要】毕业生的就业率和就业质量的高低是反映学校人才培养质量能否获得社会认可的重要方面，直接影响学校的办学声誉和生源质量。本文运用问卷调查和访谈相结合的方法对浙江金融职业学院国际商务系2015届毕业生作了就业调查，从毕业生的就业现状分析就业难的原因，从而提出促进学生就业的对策建议。 【关键词】高职院校；就业；商贸专业 《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》要求高职院校将学生培养为具有一定的社会适应性，有学习能力，能够交流沟通和团队协作，具有实践能力、创造能力、就业能力和创业能力的人才。毕业生就业率和就业质量的高低又是反映学校人才培养质量是否获得社会认可的重要方面，直接影响学校的办学声誉和生源质量。为了进一步了解毕业生的就业意向、就业心态、就业指导和就业途径，更好的指导学生的就业。本文运用问卷调查和访谈了解相结合的方法对浙江金融职业学院国际商务系2015届毕业生作了就业调查。希望通过此次调查，对学生们的就业提供针对性的指导。本次调研共发放问卷437份，回收437份，有效率为100%。其中男生71人，占比16.2%，女生366人，占比83.8%。本次调研历时一学期，分学期初、学期中、学期末三次进行。主要从学生对自己所学专业的满意度、就业意向区域、就业意向单位、就业薪酬期待等方面来调查。 1 就业现状 本次调查主要从以下四方面来了解学生的就业现状： 1.1 对本专业的满意度（图1） 调查发现，53%的学生对自己所学专业满意，其中商务英语专业的学生对专业的满意度最高，只有5%的学生表示对自己所学专业不满意。大多数学生认为自己所学专业在求职中有优势，自己在学校学习到的知识和能力可以应付未来的工作，对就业前景持乐观态度。这说明，我们的专业设置还是比较合理的，比较准确的根据市场及职业岗位需求设置了专业。 1.2 就业意向单位（图2） 调查结果显示，327人（89%）的学生选择在外贸类公司就业，43人选择继续深造，39人选择会展公司，13人利用我校有很多金融机构前来招聘的优势，尝试进入金融机构。还有8人对就业单位持观望态度，没有目标。这与事业单位的深入改革及非国有单位的快速发展有关。随着事业单位的深入改革，非国有单位为毕业生提供了更多的岗位，这些企业的发展空间和发展前景比较广阔。毕业生们也意识到非国有单位对高职毕业生有更强的吸纳能力，所以大多数毕业生走向了中外合资企业、中小企业等非国有企业。由此可以看出，我系学生的就业趋向比较实际，这与我们一贯的培养应用型人才相一致。 1.3 就业意向区域（图3） 调查结果显示，省外生源的139人中有105人选择在杭州及周边经济发达地区工作，剩下34人选择回生源地工作，广西、甘肃等地生源的学生会选择在生源地或者上海工作。省内生源的297人中有169人选择在杭州及周边地区工作，宁波、温州、台州等发达地市的生源选择回生源地工作。这说明毕业生的就业意向大都集中在一线及沿海发达城市，不愿去西部艰苦地区，毕业生们缺乏吃苦和艰苦奋斗的精神。通过对学生的访谈，发现部分学生在就业问题上缺乏主见，听从父母和亲朋好友的安排。这一定程度上也导致学生不愿去西部地区工作。 1.4 就业薪酬期待（图4） 对于多年读书的高职学生而言，未来的经济收入相当程度上能影响将来的经济、政治地位和生活水平，所以大多数学生都很重视第一份工作的薪酬。调查结果显示，60%的学生期望月薪在1000-3000元，这个期待值还算适中，学生们的心态比较切合实际。少数学生选择在5000元以上，这部分学生中有的家境优越，不了解目前激烈的市场竞争。总的来说，高职学生对第一份工作薪酬的期望正在变的日趋理性，学生们在了解了激烈的就业竞争现状后就业心态更加实际了。 2 调查结果的原因探究 通过以上对我系学生的就业现状，可以看出我系学生总的就业现状呈良好态势，但是其中也存在一些问题，这些问题主要有以下几方面原因： 2.1 社会认知方面 就业制度的改革为高职毕业生提供了更多的选择机会，拓宽了学生的就业空间。但是，高职生由于缺乏对社会的深入了解，对职业的认知较肤浅。[1]很多毕业生对所学专业相关的职业类型、各种职业的性质与特点、从业人员的专业素养和能力等缺乏深入细致的了解和认识。这导致学生在就业问题上缺乏主见，择业时有较大的盲目随意性，对工作的期望值高，缺乏挫折教育和锻炼，对自己的未来发展没有目标及明确定位。 2.2 自身认识方面 高职毕业生心理发展已经基本成熟，各项心理特征也趋于稳定，具备较强的自身认知和评价能力。但是，他们对自己的职业能力发展特别是职业潜能、职业兴趣没有进行过认真科学的分析与鉴定，自我认知不够清晰。这导致高职生在择业时有以下两种心态：一种是过于理想化，对未来工作有美好的憧憬，找工作要待遇好、薪水高、专业对口、有发展前途的岗位；另一种是过于消极化，缺乏自信，认为自己是高职毕业生，在专业知识、技能、社会经验方面比研究生、本科生低人一等，不敢走出校园自主参与就业竞争，在就业上过于依赖学校和父母。 2.3 就业准备方面 “凡事预则立，不预则废。”毕业前积极做好就业准备是影响就业是否成功的重要因素之一。认真准备简历，全方位的收集就业信息这些都能促使学生成功就业。但是，调查结果表明，部分学生的就业意识不足，不主动做好就业准备，不主动寻找就业机会。还有学生简历非常粗糙，不能充分发挥自己的聪明才智制作精美的简历。 3 促进学生就业的对策建议 毕业生的就业是一个系统工程，需要社会、学校、学生本人三方面的共同努力。 3.1 社会方面 政府要加大投入，加强对高职毕业生的宣传，为高职毕业生们营造良好的就业环境。各级相关部门要根据职业教育发展的实际需要统筹各专项资金的安排，积极支持高职院校更新实习设备，便于学校改善教育教学条件。[2]此外，政府要加强对高职院校的宣传，通过对就业率高的学校的宣传树立一些典型，以此来增加社会对高职教育的认同与信任。相关的教育管理部门也要加大对高职教育的宏观调控力度，避免高职学校的重复建设与教育资源的浪费，向突出结构调整、提高办学质量转变，促进高职教育精益求精、办出特色。 3.2 学校方面 政府做出一系列的举措促进高职学校就业，高职院校本身也要努力调整自己，积极促进本校学生就业。要结合社会需求，优化学校的专业结构。市场经济条件下，认真考虑社会与劳动力市场的需求、按需办学才是高职教育健康持久发展的动力。高职院校区别于本科院校的一个巨大优势是技能培训，高职教育者要调整培养目标，培养生产服务、一线岗位需要的实用技能性人才，重点培养学生的就业能力、创业能力与适应能力，加强校企合作、产学研相结合。此外，要加强对学生的自我认知教育，引导高职生正确认识自我。学生的自我认知关系着学生的自我定位，直接影响学生的就业心理。高职生存在的主要问题是对自己估价不合理，不能正确的定位自己。我们要做的就是引导学生了解自己，正确认识就业形势，了解所学专业的特点和社会需求量，调整自身，适应就业市场的需要，给自己恰当的定位，确定可行的就业目标，这样就能以平和、乐观的心态积极就业。为此，学校要为毕业生开设就业指导课程，详细介绍当前的就业政策、就业技巧。此外，学校还应建立系统的就业指导体系，坚持就业指导的长期教育和短期教育相结合的原则，针对不同年级的学生开展不同的就业指导工作。对大一新生而言，着重帮助其了解自己所学专业特点及市场需求；大二的学生，应该进行职业道德、择业观念及就业政策等方面的教育；大三毕业生，应该在实习前引导他们掌握就业技巧，帮助他们收集就业信息、准备就业自荐书，进行初步的职业规划。对毕业班的学生还要特别注意求职面试技巧、自荐材料的准备和创意、求职信的个性和创意等细节的引导。 3.3 学生方面 唯物主义方法论告诉我们：外因通过内因起作用。要提高高职毕业生的就业率，关键还要看高职毕业生个人的努力。高职生只有提高了自身的综合素质、树立正确的就业观，才能增强就业的竞争力。对于高职毕业生而言，求职时自身的定位关系到今后一生的发展，要结合自身的实际情况与当今社会的需求，采取前瞻性与务实性相结合的方法，努力提高自身的综合素质。 总之，提高学校的就业率，促进学生积极主动的就业需要政府、学校、学生本人三方面的共同努力。大家劲往一处使、心往一处想，高职学生才能顺利就业，实现自己的人生价值，为社会做贡献。 经贸类论文:浅议高职经贸类专业创新创业人才培养模式与机制 【摘 要】本文通过调研和分析长沙商贸旅游职业技术学院经贸类专业的就业和创业现状，对高职经贸类专业开展创新创业教育进行了探讨。从宏观上分析了经贸类专业创新创业人才的培养模式和机制，并提出有效开展创新创业教育的具体实施策略。本文的研究旨在推进高职经贸类学生的素质教育，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，提高高职学生人文素养、专业能力，进一步激发创新热情和开拓精神，培养创业意识和实践能力。 【关键词】经贸类专业；就业；创新创业；人才培养 一、引言 长期以来，高职院校经贸类专业学生的培养目标被简单认为是培养经贸岗位的合格专业人才，教育观念上则认为高职学生面临的选择就是就业和升本。随着我国步入知识和信息的新经济时代，传统的专业教育体系已经不能适应社会发展的需要，迫切呼唤建立以培养具有创新思维、创业能力的专业人才为目标的新型教育体系。其一，知识经济是以高新科技为载体的经济，本质就是创新。富有创新精神和冒险精神同时还拥有专业知识的高职学生将担负起创新创业这一责任；其二，随着市场的发展，社会的需求越来越多样化，生产的多品种、小批量变成了当今社会需求的新特点，在这种情况下拥有新技术的小型企业具有打入及占领市场的相对性优势；其三，随着高等教育改革成为大众教育以后，高职学生就业竞争更为激烈。创业不仅是解决了自己的就业问题，同时还提供了大量的工作岗位，有利于社会的稳定和发展。 党早在十七大中就提出了“提高自主创新能力，建设创新型国家”以及“促进以创业带动就业”的发展战略。在高职院校中，创新创业的口号尽管已经提出多年，然而大部分高职学生的普遍现状是创新创业意识淡薄，创新创业能力严重缺乏。因此深入开展高职学生的创新创业教育，贯彻落实“促进创业带动就业”的十八大精神，仍然是各高职院校亟待解决的重要课题。 有鉴于此，作者针对高职经贸类专业的创新创业人才培养模式和机制进行了研究和探索，旨在推进高职经贸类学生的素质教育，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，提高高职学生人文素养、专业能力，进一步激发创新热情和开拓精神，培养创业意识和实践能力。这无论对于学生创业，还是就业升本，在综合素质和社会适应能力上都是十分有益的。 二、高职经贸类专业创新创业教育的现状 本文作者统计了所在单位（长沙商贸旅游职业技术学院）经贸类专业近三年的就业情况，并对学生的创业情况进行了跟踪调研。经贸系共开设有电子商务、物流管理、市场营销、国际贸易实务、会展策划与管理以及人力资源管理六个专业，这六个专业仍然属于目前的热门专业，近三年来就业率均达到97%以上，总体就业情况良好。但由于受到高等教育普及的影响，就业层次普遍较低。2011年共有毕业生 382人，有1人自主创业，创业公司为一家精品商店，目前的经营状况一般；2012年共有毕业生 418人，有1人自主创业，创业公司为宁乡县偕乐桥龙文美的专卖店，2014年初才实现收支平衡，竞争压力较大；2013年共有毕业生419人，无自主创业。 从调研数据可以看出，自主创业的学生极少，不到应届毕业生的2‰，并且创业层次较低，几乎不能利用上自己的专业优势，创业成本中科技含量低。这说明了我院经贸类专业学生创新能力不足，创业意识淡薄。创新创业人才的严重缺乏，与我院尚未形成系统连贯的创新创业教育体制息息相关，这也是高职院校创新创业教育普遍存在的问题，主要体现在以下三个方面： （一）创新创业教师队伍建设落后 经贸类专业学生的创新创业教育能否取得成功，导师队伍建设是关键因素之一。目前很多高职院校都存在创新创业教育导师队伍结构不合理、素质参差不齐，甚至创业教师队伍缺失的问题。 （二）教材体系缺乏系统性和针对性 很多高职经贸类专业只是把创新创业教育课程作为选修课，在课程选择和安排上缺乏一套系统的、针对性强的教材体系。虽然高职院校的创新创业教育还处于摸索阶段，但完善的教材是开展扎实的创新创业教育的基本条件，在教材体系建设上没有引起足够的重视是创新创业教育一直停滞不前的原因之一。 （三）创新创业管理制度不完善 缺乏良好的创新创业项目的培育制度和评价制度是制约培养创新创业人才的关键因素。很多高职学校对项目从立项、实施、结项都缺乏有效指导和管理，项目开展缺乏持续性甚至立项之后即停滞或终止，一些有潜力的项目也由于缺乏正确引导和培育而最终流产。 三、创新创业教育模式与机制分析 高职院校经贸类专业培养创新创业新型人才，必须针对性的建立适合高职学生特点和经贸类专业特点的创新创业教育模式和教育机制，以下从宏观上探讨和分析了创新创业教育体系框架建设。 （一）科学定位创新创业教育，有机融合专业教育体系。 创新创业教育学科地位的长期边缘化造成了目前创新创业教育的执行标准不一和受重视程度不高的现象，因此应该尽快明确创新创业教育的重要地位，促进创新创业教育与传统经贸类专业教育体系的有机融合，使创新创业教育的具体执行有据可依。在一个统一的框架下，进行课程设置、师资建设和学生培养。创新创业教育学科应以学生的全面发展为本，逐步纳入素质教育范畴之中，贯穿于教育管理的全过程，使全体学生都成为创新创业教育的受益对象，培养学生创新精神、创业能力，提高学生的综合素质。 （二）充分发挥专业优势，鼓励引导个人发展。 针对经贸类专业的高职学生，在推进创新创业教育过程中应该强调经贸专业特色。因为对于大部分高职学生而言，离开自身的专业优势，创新和创业的质量就没有保障。另一方面，我们的创新创业教育也要注意到少数学生的兴趣和特长，允许创新和创业的多样性，鼓励和引导学生得到健康发展。 （三）培养高素质专业教师，建设多元化人才队伍。 建设一支既有理论知识又有实践经验、专兼职结合的多元化、高素质的教师队伍，是影响创新创业教育效果的关键要素。鼓励教师同时开展理论及实践研究，反馈和总结教学经验，不断提高在专业教育中渗透创新创业教育理念的意识和能力。 （四）开发优质适用教材，完善课程体系建设。 创新创业教育是一个多学科交叉的综合学科，需要进行跨学科、创造性的课程设计。创新创业教育课程体系建设，不仅要把创新、创业的理念融入专业教学之中，还应重视学科的互补性和教学的综合性，强调理论课程和实践课程的有机结合，形成内容丰富、操作性强的创新创业教育课程体系。优质适用的教材和先进的教学方法也是创新创业教育课程体系的重要组成部分。应积极引导和鼓励教师开展创新创业教育理论研究，开发适合本专业的优质创新创业教育教材，探索行之有效的教学模式和教学方法，充分调动学生学习和参与的积极性，达到培养学生创新精神与创业意识的目的。 （五）探索产学结合教育模式，打造创新创业实践平台。 创新创业教育是理论与实践的结合，而其实践性特点更为突出。高校的创新创业教育教学过程应该以实践活动为载体，将创新创业教育与实验教学、实习见习、毕业设计以及多种形式的创业计划大赛等第二课堂活动相结合。同时，要积极推进科技园和创业孵化基地建设，充分发挥科技园连接学校与社会的桥梁纽带作用。创新创业教育的发展也离不开产业界的参与和支持。高职院校也应积极探索校企合作教育模式，促进产学合作，进一步加强经贸类学生创业实习基地建设，使之成为开展创新创业教育的重要实践平台。 四、经贸类专业开展创新创业教育策略 在具体开展经贸类专业的创新创业教育时，应从以下六个方面同时推进，制定有效的实施方案，促进类经贸类专业创新创业人才的培养： （一）制度建设 在学院层面，进一步制定和完善有关学生创新创业训练实施办法，条件许可的情况下可设立一些学生创新创业项目活动，从项目组织申报、立项、执行、结题验收都做出具体规定，对指导教师在工作量上补助、奖励、考核办法也都应该做出具体规定；对参加项目学生给予相应的学分，对项目成果突出的学生授予荣誉称号，为经贸系开展学生创新创业教育工作提供制度依据和政策保障。 （二）项目建设 高职学生创新创业教育重在普及，在保障专业能力基础上的培养创新创业能力，鼓励和激发学生提出好创意，通过收集学生的想法并配备指导老师进行指导，重点培育有潜力的项目。学院和经贸系通过出台相关政策，设立专项经费对优秀项目进行资助。院级资助办法应明确规定项目申请、评估、经费监督等具体措施。 （三）团队建设 在学院层面成立创新创业学生社团，学生在校开展创新创业活动应以专业的创新创业社团为基础，有共同爱好、兴趣的学生结合在一起实现智慧、激情、朝气的碰撞。通过团队自我管理，教师指导，培养学生的创新精神和创业实践能力，以及团队精神。在经贸系层面，设立创新创业分社团，通过进行专项的研究与实践，逐步成熟到可以申请市级和省级的创新创业相关项目。团队建设还应该注意承前启后，在一个社团里暨要有临近毕业的老手，也要有一、二年纪的新手，并鼓励团队里跨系、跨专业，取长补短。 （四）课程建设 根据创新创业教育培养目标的需要，建立专门的教师团队对人才培训方案进行相应的修订，对经贸类专业的课程设置和教学进行改革 。在课程体系构筑方面，应着眼于创新教育与素质教育、专业教育相融合，着眼于学生创新意识与创新能力的增强。在课程体系构筑方面，要围绕通识优秀课程，融入以创造、创新、创业为主要内容的理论课、实务类通识创新创业选修课程。围绕经贸专业课程，融人科学研究方法、项目研发训练、论文研习、专业认证培训和专业创新创业实务等选修课程。 （五）队伍建设 教师队伍建设是一项长期的系统工程，拟抓好以下几方面的工作：一是对年轻教师进行教师职业知识与技能的培训，提高其职业道德素养和专业实践技能；二是为教师提供各种继续受教育的机会，为教师了解和吸收最新成果提供方便；三是为教师创造条件，定期到有关部门、公司、企业参观锻炼，为教师进行研究和社会调查研究提供机会；四是聘请知名高校实践能力强、理论水平高的教授做兼职教授，定期对教师开设讲座，提高教师的实践教学水平和理论水平；五是聘请公司、企业实践能力强的专家与教师共同担任学生实践指导教师，以提高实践教学效果。 （六）保障建设 为了支持学生开展创新创业项目，学院应从政策上无偿开放产业孵化基地、创新实践中心，以及校外实践基地，为高职学生的创新创业项目开展提供场地，并提供相应的技术支持及一定的经费支持。 （七）文化建设 学院和经贸系应致力于经贸类创新型校园文化建设，如通过开展学生创新创业宣传活动月、商业运作策划竞赛，创新创业成果展、学生论坛、名家讲座等活动营造创新创业教育的文化氛围，以自主创新、先进高尚的文化培育学生、塑造学生，使继承、创造、发展的理念扎根在每位学生思想里。 （八）监控机制 在项目实施过程中，通过学院创新创业工作的相关教师对学生严格把关，对学院的创新创业教育进行监督和评价。 五、总结 培养高职经贸类专业创新创业人才是一项长期、艰巨、对国家经济发展极具意义的育人工程，应在政府主导，学校引导，校企合作等多方面努力下才能有效开展。本文认为，只有充分发挥高职院校特点和经贸专业特点，将创新创业教育融入传统专业教育，切实培养创造型的新型经贸人才，才能打破制约高职经贸类专业学生就业的瓶颈。我们相信，随着对创新创业教育的研究不断深入和学校对创新创业工作的不断完善，一定会硕果累累，开创高职教育的新局面。 经贸类论文:基于校企深度合作的经贸类专业人才培养模式研究 摘 要：本文对广东省高职经贸类专业校企合作人才培养的现有实现途径进行了梳理，课题组在对高职经贸类专业校企合作存在问题原因分析的基础上，提出了高职经贸类专业校企合作人才培养的对策和建议。 关键词：校企合作 经贸类专业 人才培养模式 随着高职院校教育教学改革的深入开展，校企合作已成为高职院校人才培养模式中的重要内容。校企合作可以充分利用校内校外两种资源，为经贸类专业人才培养提供全真实践教学环境，提高人才培养的质量。本文在借鉴、总结同行实践经验的基础上，结合正在进行着的校企合作实践，努力探索适合经贸类专业校企合作人才培养的具体方式和途径。 一、高职经贸类专业校企合作人才培养现状 （一）高职经贸类专业校企合作人才培养模式的典型模式 1.“校企实体合作”模式。企业将部分经营性环节搬进学校，或者是学生直接进入企业参加企业经营的过程，专业理论学习与专业技能学习合一、实现学习与实习合一，学生身份与公司职员身份合一。 2.“校企联合培养”模式。校企联合开设“订单班”，企业根据用人计划，按照用人标准挑选学生组建“订单班”，指派专人负责“订单班”学生的岗前技能培训和企业文化熏陶，接受“订单班”学生的顶岗实习。企业还提供助学金、奖学金等。 3.“企业配合”模式。企业将人才培养的规格等信息传递学校，学校根据企业的人才培养要求制定或修订人才培养方案；校企共建专业建设指导委员会，共同规划专业设置、改革课程和教材、设计教学过程；企业接受学生顶岗实习和教师的专业实践。 上述经贸类专业校企合作人才培养模式，有效整合了学校资源与企业资源，拓展了办学空间，提高了专业教育质量。尤其是学生得到了职业指导、获得了就业信息和就业帮助，提高了就业能力。 （二）高职经贸类专业校企合作存在的问题 近年来高职经贸类专业开展的校企合作，取得了一定的合作成果，但仍存在许多不足。大多数高职院校经贸类专业校企合作人才培养基本上停留在浅层面上。实践教学是高职经贸类专业教学的关键环节，校企合作是实现实践教学有效的途径。目前高职院校经贸类专业毕业生最大的问题是缺少实际工作经验，进入企业顶岗实习是高职经贸类专业学生提高操作技能的最好途径，相关工作岗位的顶岗实习经验对于学生毕业后的就业会有很大帮助。调查显示，尽管校企合作人才培养的理念已经为社会所广泛接受，但因学校校企合作的配套制度不健全，支持力度不够，人才培养方案不够灵活，甚至滞后以及企业、学生参与积极性不够等原因，校企合作更多地留在合同的层面上，模式单一，停留在表层，缺乏深度合作。 二、高职经贸类专业校企合作存在问题的原因分析 校企合作从理念上不容置疑，但在实践上却难度不小，其原因很多，尤其是经贸类专业因其专业培养和人才需求特点，在实践上难度更大。 （一）从校企合作参与主体上来看，作为校企合作参与主体的校方、企业、学生对校企合作认识不足 1.人才培养质量及其就业质量直接关系到高职院校，尤其是民办高职院校的生存与发展，而校企合作则是提升人才培养质量和就业质量的有效途径，但多数高职院校并未将校企合作摆到关系学院发展战略的凸显位置。因而对校企合作缺少全面系统的规划，人员、资金投入严重不足，配套制度不健全。 2.企业缺乏对校企合作的社会价值认识和长远认识。企业作为市场主体，其经济活动的基本驱动力是利润。校企合作对企业来讲，不能够直接带来经济效益或者降低成本。但从其应承担的社会责任来讲，校企合作可以为行业培养大量储备人才，为行业发展提供智力支持。 3.学生对于校企合作的人才培养模式缺乏全面的认识，因而对工学企业持怀疑态度，对在企业学习缺乏安全感和信任感。由于认识不到位，学生思想波动较大，以及90后学生自身的特点、理想与现实的落差都是校企合作人才培养顺利开展的羁绊。 （二）从校企合作的互动过程来看，存在着一些不协调因素。 1.职业院校在学生的教育培养，例如职业道德、职业教育定位、职业技能水平、专业知识等到不到企业标准。从校企师资交流来看，现有的高职经贸类专业教师绝大多数没有企业工作经历，缺乏实践经验，科研水平和技术能力都很难满足企业需求。在人才培养模式上也很难适应灵活多变的市场要求。 2.企业在校企合作中多数是被动、消极的。主要有以下几点：①缺乏利益驱动；②职业院校人才培养规格达不到企业的用人标准；③顶岗实习过程中的管理不到位；④学生的实践能力不强，很难直接胜任管理、经营工作岗位为企业创造效益等。 3.学生自身的一些问题。在工学企业中所从事的岗位，与所学专业不对口，干非所学，对岗位没兴趣，与理想中的读书反差较大，学习缺乏动力。一些学生对企业的制度、文化和环境不适应，与企业需求和管理模式相冲突。调查显示，有有占半数以上的学生认为工学结合过程中员工与学生身份转换频繁，无法适从，导致学习目的不明确，学习态度不够端正，不知道自己是来打工还是来读书的。 （三）从参与主体利益关系来看，校、企、学生之间的利益不完全一致。 1.校企利益关系不均衡，过分强调校方利益。高职院校和企业其优秀利益分别是“培养人”和“利润”。企业参与人才培养则必定要投入一定的人力、物力和生产经营设施，但目前多数校企合作模式设计基本上是以校方获益为基础，而企业利益没有放到同等地位。在校企合作中，学校从中获益目标即深度的、可持续性的校企合作，最终带来良性的招生和就业循环，能够顺利实现，但学校能够为企业带来利益的能力非常有限。企业参与校企合作人才培养没有得到必要的成本补偿，在校企合作中难以实现责权利对等，其在校企合作中的贡献得不到社会的认可。 2.大多数学生在顶岗实习中不能够得到全面的职业技能训练，其实习生待遇与正式员工的差距也使学生产生一定的心理落差。 （四）从校企合作的环境来看，还存在着主客观上的不利因素。 1.政策方面的缺失。近年来，国家对于职业教育颁布了一系列文件，对于校企合作人才培养制定了明确的指导方针和原则，但在对校企双方在实施校企合作中的责权利没有明确的表达，无法调动企业参与校企合作的积极性。不少校企合作的成功做法难以深层次推广，在课程开发、职业教育标准制定等方面难以得到行业、企业制度化的参与。 2.政府对企业参与校企合作的政策激励缺失。企业参与校企合作应该能获得各级政府的教育、经济、金融、财税等优惠政策，但因政策没有很好的落实，影响到了企业参与的积极性。从校方来讲，离开企业的支持推进经贸类专业的校企合作则需要更大的投入。 3.学生家长对工学结合的人才培养模式的认可程度不够。尽管工学结合的人才培养模式在教育界不是个新事物，但对于受到传统教育思想的影响的学生家长而言却是难以接受的，学生家长对于校企合作人才培养模式的态度很大程度上影响了学生参与的主动性和积极性。 以上问题尽管不能一概而论，却也是常见的，不容忽视。 三、深化高职经贸类专业校企合作人才培养模式改革的对策 推动高职经贸类专业校企合作人才培养机制改革，构建有效的校企合作人才培养模式，应从以下几方面着手做工作： （一）提高认识，增强高等职业教育历史使命的认知 1.高职院校要切实将校企合作放到学校生存和发展的战略位置上。加大人员和资金投入，成立专门机构，完善配套制度，以保障校企合作人才培养项目的顺利展开。 2.加强学生对于校企合作人才培养模式的宣传和动员。在宣传过程中，如实地对家长和学生介绍校企合作的具体情况，并邀请学生代表和家长代表亲自到合作企业进行参观，在招生源头把好关，提高参加学生对校企合作人才培养的普遍认识。 充分利用宣传栏、校园网等宣传途径实事求是的向学生展示校企合作人才培养的成果。 3.政府要加强引导，营造职业教育氛围。政府要通过行政立法等途径在制度上规范和明确企业接受职业院校学生顶岗实习的政策，以保障校、企、学生责权利。政府和行业协会要调动企业在校企合作办学中的积极性和主动性.充分发挥企业在高职教育中的重要作用。 （二）协调利益关系，调动多方参与人才培养的积极性 校企合作能否达到或者基本达到预期效果，是校、企、学生的参与的基本动因，因此，协调好各方利益关系是校企合作开展的关键环节。 1.从校方来讲，即是提升办学水平，提高就业质量，承担起为社会主义现代化建设培养高素质技能型专门人才的历史使命。这是关系到学校生存发展的百年大计。高职院校应从企业、学生角度在经济利益等方面应该做出一定的投入和让渡，增加校企合作的投入。 2.从企业方来讲，不能仅以否有利于增加自己的利润，降低自己的成本作为评判是否参加校企合作人才培养的唯一标准，可以在不影响自身经济效益的前提下勇于承担社会责任，承担起为培养行业发展所需的高技能型人才的使命。政府和行业协会充分发挥行政立法、协调、信息沟通等功能，制定和落实对积极参与校企合作的企业的政策优惠，以保障企业获得资金方面的补偿，以推动校企合作的开展。经贸类专业人才单个企业需求量少，而且规格多样，政府或者行业协会，可以根据地方地方经济发展需要，做好校企媒介也从多家院校引进。这样就形成了“多对多”的校企合作关系。 3.从学生角度来讲，顶岗实习是学校教学的重要组成部分，是将理论知识转化为实际操作技能的重要环节，是一个能够在真实工作环境培养严谨工作作风、良好职业道德和素质的重要步骤。实习是一个重要的教育过程。学生认识到这一点，离不开高职院校人才培养理念在学生中的培养与灌输，同时，保障学生基本的利益，例如“同工同酬”、在企业中能够得到比较充分的职业训练等，是校企双方在制定人才方案不可忽视的一方面。 （三）发挥学生在校企合作中的主体作用 校企合作应尊重学生的主体性，以学生为本，充分考虑到学生的就业意愿。在办学中，坚持从教育理念创新入手，积极推动以学生为中心的办学理念的塑造，以成就学生自己的职业理想为学生教育管理的基本出发点。在顶岗实习工作开始之前，要针对经贸类专业学生的就业意愿分类指导和培养，让学生结合自身实际，自主选择。从而为推进人才培养模式创新奠定了坚实的思想基础。在顶岗实习中，校企双方要充分认识学生的双重身份，引导学生不能因为自己的实习生身份而放松对其的要求，不仅要遵守学校顶岗实习的相关规定，也要遵守实习单位的规章、制度和纪律，引导学生不断寻找自身差距，拓展新知识，主动锻炼自身的实际工作能力。 （四）提升高职经贸类专业服务企业的能力 高职院校应鼓励和引导教师努力提升自身理论水平和实践技能，组织经贸类专业教师积极投身校企合作实践，开展针对性的课题研究，以提升经贸类专业教师服务企业的能力。在现有的高职院校教师职称评聘体系，在职称评聘中注重或增加对高职经贸类教师服务企业的条件，为高职经贸类专业提升服务企业能力提供师资保障。 高职院校要主动调整经贸类专业人才培养方案，面向市场需求，为企业培养能够满足第一线工作需要的高技能人才，提升高职经贸类专业毕业生顶岗实习时为企业创造效益的能力。 作者简介 李刚（1979-），男，河南南阳人，广州现代信息工程职业技术学院经贸系副主任，研究方向为工商管理、高职教育； 王东梅（1981一），女，河南周口人，广东培正学院，研究方向为会计理论与实践、职业教育。 经贸类论文:南通市经贸类公共实训基地建设可行性研究报告 摘 要：主要介绍南通市经贸类公共实训基地的基本情况、功能定位及其建设的必要性，重点论述南通市经贸类公共实训基地建设的可行性和其配置方案，并得出项目建设可行结论。 关键词：公共实训基地；可行性研究；配置方案；南通市 一、概述 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》指出，推进职业教育的改革和发展是实施科教兴国战略、促进经济和社会可持续发展、提高国际竞争力的重要途径，是调整经济结构、提高劳动者素质、加快人力资源开发的必然要求，是拓宽就业渠道、促进劳动就业和再就业的重要举措。职业教育担负着数以亿计的高素质劳动者和专门人才的重要使命，职业教育的根本任务是培养高素质劳动者和技术技能型人才。实践训练是培养技术技能型人才的关键环节，实践训练环节是通过实训基地来完成的，实训基地建设水平的高低、师资队伍的配备和教学水平的高低，就决定了学生实践能力和技术技能培养水平的高低。 南通市现有高等职业院校、中等职业学校共近20所以及社会职业技能培训机构若干，各个学校所开设的专业有相当一部分是重合的，具有公共性。为了满足教学的需要，各个学校都在建设专业的实验实训室，但由于各学校都是独立的单位，各学校的实验室相互之间不可共享资源，这就造成大量的重复建设，造成教育资金的严重浪费，有比较多的教学设备需要投入几万、十几万甚至几十万元，然而它的使用率却很低，一学期只用了十来天时间，如数控车床、财经类贸易类实训软件等。各学校实验实训师资力量不足，不同学校老师缺乏交流，教学业务水平和实践技能难以得到提高。 那么，如何来解决前面所述问题呢？建立公共实训基地是一个比较好的途径。 二、南通市经贸类公共实训基地基本情况 南通市经贸类公共实训基地建设是以政府为主导，联合高职院校和相关企业共同建设，不以盈利为目的，免费开放给辖区内各高职院校、中等职业学校及社会职业技能培训机构使用。南通市经贸类公共实训基地内拟建设财会手工实训室、税务实训室、会计电算化实训室、审计实训室、中小企业ERP实训室、ERP沙盘演练实训室、市场营销实训室、国际贸易实训室、旅游与酒店管理实训室、电子商务综合实训室、物流设备实训室、现代物流技术实训室等12个实训室，建筑面积约6 000平方米，需投入资金约7 000万元，其中建筑及其相关费用约5 000万元，实训室软硬件设施费用约2 000万元。 三、南通市公共实训基地功能定位 公共实训基地是提高职业培训和培养技能人才水平的重要平台，主要面向区域内各类职业院校、社会培训机构和企业开放，具备服务性、公益性和公共性等特点。南通市公共实训基地的建设有利于提高辖区内高等职业院校、中等专业学校的办学水平，有利于提高学生和社会培训人员的实践技能，从而更好地为地方经济建设服务。 南通市是国家教育体制改革试点项目“地方政府促进高职教育改革发展综合试验区”试点市之一，依据南通市促进高职教育改革发展综合试验区实施方案，正在大力推进南通市职教集团建设，南通市公共实训基地建设是南通市职教集团建设的一个重要组成部分，是政府、学校和企业三方合作共同促进高职教育改革和发展，实现资源共享、人才共育的一个平台。南通市公共实训基地建设有利于促进当地高职院校与企业之间的合作，促进他们之间合作办学、合作育人、共同发展，同时也促进学生就业。 四、南通市公共实训基地建设的必要性 公共实训基地具有开放性、公益性、服务性的特点。它的开放性体现在公共实训基地的实训项目由院校和企业共同开发，依据行业企业对人才的技能需求而设置，被行业所共享，并且随着社会发展和技术进步而更新，这有利于提高学校办学水平，提高学生和社会培训人员的实践技能，从而更好地为地方经济建设服务。它的公益性体现在公共实训基地建设应以政府为主导，联合高职院校和相关企业共同建设，不以盈利为目的，免费开放给辖区内各高职院校、中等职业学校及社会职业技能培训机构使用。它的服务性体现在公共实训基地是公共资源，它的服务对象是高职院校、中等职业学校以及有需求的各类企业、社会培训机构。在我国已有多个城市建设公共实训基地，如深圳、青岛、上海、广州、无锡等城市，每年培养出大量的高技能人才，为地方经济建设作出重要贡献。同时公共实训基地建设可以将各个学校的实训老师集中起来，又可吸纳行业或企业高技能的技术人才来实训基地任教或指导，有利于老师之间的相互交流，有利于教学水平的提高，形成一支高水平的实训教学团队。 当然，建设公共实训基地也会给学校和学生带来不便之处，如学生须往返于学校与公共实训基地之间，交通方面有所不便，同时给学校的学生管理工作带来一定的压力。但总体来说，建设公共实训基地利大于弊。 五、南通市经贸类公共实训基地建设的可行性 （一）经济可行性 公共实训基地是为培养当地经济发展所需要的高技能人才而设立的政府公益性服务平台，为培养高素质、高技能人才提供实训条件，集技能培训与鉴定和职业指导服务于一体，并对产业升级、技术开发起到引领作用，通过配备高端技术和设备，成为社会的高技能实践场所。鉴于公共实训基地的上述特征和要求，只有政府投资建设，才能确保公共实训基地的实训条件能够真正符合当地经济发展、产业结构升级的需求，也才能保障实训基地的可持续发展。由政府全额投资建设公共实训基地，并没有增加政府的财政支出，而是将原本政府拨给各高职院校的相同实训基地建设经费集中起来，由政府统一资金管理、统一建设，这样做一方面避免了资金分散后的投资效益低下，另一方面也可以避免因学校自身条件不足无法建设一定规模的实训基地的缺陷问题。因此，从经济上来说是可行的。 （二）技术可行性 众所周知，经贸类专业实训室是由计算机+专业软件构成的，只有少数的实训需要专业设备。也就是说，建设经贸类实训室需要的设备有服务器、PC机、专业软件、网络连接设备和一些专业设备，计算机网络结构采用三层交换式网络结构。服务器、PC机、专业软件、网络连接设备及一些专业设备都可以直接购买到，三层交换式网络结构也是成熟的网络技术，因此在技术上是可行的。 （三）管理可行性 1.基地的开放模式。为体现南通市经贸类公共实训基地的公共性和公益性，基地免费开放给辖区内所有职业院校、社会培训机构和企业使用，基地与各使用单位签订使用协议，明确双方的责任、权利和义务（协议的具体内容这里不便详细叙述），不收取任何单位任何费用。实训使用的材料和实训指导教师由社会培训机构或职业院校提供和派出。基地负担管理成本、设备维护与更新费用，职业院校、社会培训机构或企业需成担因实训课程开出需要的实验材料成本、教师上课费用、交通费等。 2.基地的日常管理模式。基地组织机构，基地可设有基地管理办公室和实训室管理办公室两个部门，基地管理办公室设主任一名、办事员两名，主任负责基地全面工作，一名办事员负责基地与各职业院校方面的事务，另一名办事员负责基地与社会培训机构和企业方面的事务，实训室管理办公室设3名工作人员，他们负责管理和维护实训室设备，这三人实行轮休制度（每天两人上班，每人上4天休息2天，每天工作时间10小时（即从8：00至21：00点，剔除中间休息时间，与基地开放时间相吻合）。基地实行全年无休（重大节假日除外），每天10小时开放制度，从周一到周五白天通常安排给各职业院校使用，晚上、周末以及寒暑假通常安排给各社会培训机构和企业使用。实训指导老师有使用单位派出或聘请，基地协助考核。 3.基地的实训项目的开发模式。南通市经贸类公共实训基地的每一个实训项目都可在劳动局组织牵头下，由各职业院校的实训指导老师、社会培训机构老师和企业相关技术人员组成课程开发团队共同开发的，依据行业企业对人才的技能需求而设置，被行业所共享，并且随着社会发展和技术进步而更新，这有利于提高学校办学水平，提高学生和社会培训人员的实践技能，从而更好地为地方经济建设服务。基地的软硬件实验设备就是根据实训项目的需求而配备的，并且随着实训项目的更新、项目需求的变化而更新。 因此，在实训基地管理上来说是可行的。 六、南通市经贸类公共实训基地实训设备配置方案 南通市经贸类专业公共实训基地内拟建立如下实训室：财会手工实训室、税务实训室、会计电算化实训室、审计实训室、中小企业ERP实训室、ERP沙盘演练实训室、市场营销实训室、国际贸易实训室、旅游与酒店管理实训室、电子商务综合实训室、物流设备实训室、现代物流技术实训室等12个实训室。关于实训室数量、软硬件设备配置、可开设的实训项目等情况具体如下： 财会手工实训室：配备财会手工模拟实训设备3套，可开设基础会计实训、成本会计实训、会计报表分析实训。 会计电算化实训室：配置PC机180台，安装会计电算化软件，开设会计电算化实训。 审计实训室：配置60台PC机，服务器1台，安装审计实训教学软件，开设审计实训 ERP沙盘演练实训室：配置用友ERP沙盘3套，开设企业沙盘模拟应用实训。 中小企业ERP实训室： 配置PC机180台，服务器1台，安装ERP软件，开设财务软件实训、ERP软件应用实训等。 国际贸易实训室：配置PC机120台，服务器1台，安装国际贸易实训教学软件、外贸跟单实训教学软件，开设进出口业务实训、单证实训、外贸跟单实训等。 市场营销实训室：配置60台PC机，服务器1台，安装市场营销模拟教学软件，开设市场营销实训等。 电子商务综合实训室：配置PC机100台，服务器1台，安装电子商务模拟教学软件、劳动部电子商务师认证考核系统、网页制作软件、图像处理软件等，开设电子商务实训、电子商务师考证实训、网页制作实训、网店经营与管理实训等。 旅游与酒店管理实训室：配置30台PC机，服务器1台，安装酒店管理模拟教学软件+客房一间及相关设施+中餐厅及相关设施+西餐厅及相关设施等，开设酒店管理实训、餐厅摆台与管理实训、客房布置实操等。 现代物流技术实训室：配置50台PC机，服务器1台，安装物流模拟教学软件、劳动部物流师认证考核系统等，开设企业物流运作实训、物流师考证实训等。 物流设备实训室：配备货架、叉车、升降机、包装机械、仓库、输送机、工作台、起重设备等，开设物流设备操作实训等。 按照上述方案建设，南通市经贸类专业公共实训基地将拥有八百多台计算机，基地内计算机网络结构采用三层交换式网络结构，以H3C S5500-28C-PWR-EI企业级三层交换机作为主控设备，以H3C S1526二层交换机作为连接设备来连接实训室计算机，将所有交换机、服务器、机柜等设备集中放置在设备控制间，三层交换机通过光纤与基地内路由器相连，二层交换机通过网线与计算机等设备连接，将每一个实训室设置成一个单独的VLAN，既可独立管理，又可各实训室之间相互连通，路由器连接防火墙，再连接到Internet。 七、结论 综上所述，南通市经贸类公共实训基地建设项目从经济上、技术上、管理上来说都是可行的，从服务地方经济建设、服务地方教育来说是必要的。 经贸类论文:高职涉外经贸类专业双语教学培养模式探讨 进入21世纪以来，高职经贸类专业课程采用双语教学模式成为必然趋势，培养外语+专业的复合型人才成为本专业的培养目标。高职涉外经贸类专业的主要培养目标是能够从事国际商务实践操作的涉外实务人才，涉外性强，创新度高，客观上要求本专业的学生要有扎实、娴熟的外文功底，在此基础上渗透的，最好是原汁原味的吸取关于本专业的前沿理论与实务知识。这就要求我们培养的人才既有扎实深厚的第二外语知识，又不能消减母语的地位和作用。根据我国的具体国情，提倡采用浸润式双语教学模式。浸润式双语教学模式指的是在一定条件下采用逐渐渗透的方式所实施的以提高学生双语能力为目标，为培养面向世界的高素质双语人才打基础的教学模式。浸润式教学模式的实施途径主要有： 1.双语课程建设系列化。“浸润式”双语教学是一个循环往复、持之以恒的过程，不能一蹴而就，不可能通过一门课程的英汉双语教学就达到预期的教学目标。目前有些学校用双语课替代原来的专业英语课，而且只开设一个学期的双语课。笔者认为这一点值得商榷。学生适应英汉双语教学是一个循序渐进的过程。经过一个学期的英汉双语课程学习，学生对阅读英文专业文章刚刚适应，不仅消除了英语学习的畏难情绪，而且学习兴趣大增。这时候，学校如果不继续开设英汉双语课程，学生们学习英语的兴趣就会降低，以前的教学效果就会付诸东流。因此，英汉双语教学应该具有连贯性，贯穿于学生的整个大学教育阶段，每门课都应该使学生的英语水平向前推进一步，使学生受到真正意义上的英汉双语教育。如果师资力量允许，从大二下学期开始，每学期开设一门英汉双语课。同时，由于同一专业的学生所学的各门专业课之间有极大的相关性，学校应该鼓励那些未承担英汉双语教学任务、英语基础和水平较好的专业课教师在课堂上给出专业术语的对应英文术语。这样就会形成一个全方位、系统化的英汉双语教学课程体系，从而保证“浸润式”双语教学的可持续性。 2.双语师资专业复合化。双语教学目的的双重性，要求双语教师既要具备较高的英语水平，又要具备丰富的学科教学经验。因此，在教师资格认定上，双语教师应该是本专业骨干教师，具有广博的专业知识结构，扎实的英语基本知识和听说读写的交际能力，了解英语国家的社会文化、风土人情、禁忌习俗、词语概念和体态语言等有关知识。双语教学对于教师来说毕竟是一个新的教学方式，需要一段时间的摸索和适应。因此，双语教师应该积极参加各种形式的继续教育和岗位培训，不断提升自己的专业素养和英语水平，成为能够熟练运用英汉双语进行教学的新型教师。高校之间应该为双语教师提供一个相互切磋教学方法与艺术的机会，为他们搭建一个交流教学改革、教材建设、课程设置等方面经验的平台，实现资源共享、成果共享、信息共享和人员共享。所以，没有高素质复合型的教师，“浸润式”英汉双语教学就会成为无源之水，无本之木。只有双语师资队伍专业的复合化，教师“浸”的主导功能才能够得到充分展现。 3.考核办法灵活性。双语教学的过程中应灵活运用多样化的考试形式，应灵活运用笔试、口试、闭卷、开卷、半开卷等考核方式。为考查学生的综合能力，应增加双语教学课程考试中的口试比重，采取笔试与口试相结合的方式。学生平时在课堂上的发言次数、质量和水平也都可被计入考试成绩，以此来鼓励学生的学习积极性，提高他们的语言表达能力、思维水平及知识掌握程度。双语教学的成绩评定应注重平时考核，使成绩构成多样化。应改变“一次性闭卷考试”的局面，加强对学生的平时考核，避免“一考定成败”。 4.双语教学方式互动化。课堂教学是实施“浸润式”双语教学的主渠道。双语教师要努力成为学生英语交际的良师益友。在教学活动中，教师首先要发挥“浸”的作用，想方设法帮助学生，激发其参与教学活动的积极性和主动性，营造轻松、自由、活跃的学习气氛，创建认真严谨的学术空气，建立教学相长的互动机制。例如，在《国际商务》教学实践中，笔者采用先行组织者(preorganizer) 、案例教学(case study) 、头脑风暴( brain storming) 、发现学习( discovery learning) 与计算机辅助教学(CAI) 等教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促使学生用英语来思考、陈述、解决问题。在教师指导下，学生发挥“润”的功能，自己预习、提前阅读、查阅资料、小组讨论、组间交流，开展研究性学习。通过这种方式，学生所获得的不论是学科知识还是英文的信息量都大大超过了教材所提供的内容。可谓“ 浸” “润”兼备，相得益彰。 经贸类论文:高职院校经贸类学生人文素质教育的探讨 摘 要 素质教育的一个重要方面是人文素质的教育，人文素质教育是提高学生综合素质的重要途径。本文通过对高职院校经贸类学生人文素现状的分析，论述加强学生人文素质教育的必要性，结合我校实际，探寻提高学生人文素质的策略和途径。 关键词 高职院校 经贸类 人文素质教育 人文素质教育是高职院校素质教育的重要组成部分，它贯穿于高职教育的全过程，具有基础性和不可替代性。高职院校的人文素质教育在近年来逐渐得到了重视，有的学校还专门开设了相应的课程。而由于高职院校的主要教育目标是“技术应用能力”，因此人文教育缺位的情况在一些学校依然存在，地位边缘化、师资缺乏、课程设置陈旧、保障制度缺失等问题令人担忧。 一、目前高职院校人文素质教育存在的主要问题 1．教育思想定位模糊。人文素质问题关系到一个社会的价值导向，关系到一个民族精神的塑造。在现有的高等教育体系中人文素质教育的定位不清，其重要性和基础性地位没有得到肯定。有的学校只强调专业教育和技能教育，忽视了人文精神的塑造，对于人文素质教育没有全面系统地贯穿到具体的教育实践中。 2．教学内容观念混淆。人文素养的内涵应包括人文知识、人文精神和人文行为三个方面。人文知识是一个人具有人文素养的前提和基础，人文精神是一个人的内在养成和精神追求，而人文行为表现在一个人的具体行动和实践上。其中，与自然、社会和谐相处的人文精神的塑造是人文素养的优秀，但部分高校将人文素质教育简单等同于人文社会科学知识学习，误以为只要开设了人文课程，就等于提高了学生的人文素养。 3．教育方法简化单调。人文素质教育归根结底是教育大学生如何做人，如何做一个对社会有用的全面发展的人，因而教师在传授知识的同时，如何灵活运用多种多样的教育手段和方法，教导大学生理解普遍的人性、感悟人生的哲理、追求美好的精神境界尤为重要。现在大学中有关人文素质的教育还以传统灌输式的课堂教学为主，局限于人文知识的宣讲和介绍，缺乏师生间的充分沟通和广泛对话。 4．教育主体能动性缺失。在教育体系中，学生是教育的对象，也是教育的主体。在市场经济大潮的冲击下，大学不再是封闭的象牙塔，大学校园中的人文精神面对浓厚的商业气氛的考验和侵蚀显得不堪一击，世俗化和功利化的价值取向主导着大学生的自我选择。很多大学生认为人文素质没有分数、奖学金和证书有用，人文课程对自己的前途没有太大的实用性。大学生人文精神的失落与缺失，人文素质成为不被大学生关注的边缘性话题，已是不争的事实。 二、高职院校提高学生人文素质的策略和途径 高职院校经贸类学生人文素质教育的建设，要求建立一个系统全面又具体可行的人文素质教育体系，根据经贸类学生的特点和现状，我们认为主要应围绕以下几个方面开展工作： 1．准确定位经贸类人文素质教育目标。要塑造学生人文素质，就要充分认识社会科学和自然科学各自的特点和作用，避免畸轻畸重。尤其是经贸类高职院校的人文教育，需要重新考虑“文理”的关系，“重理轻文”或将二者对立起来都是错误的。 高职经贸类学生的人文素质教育目标可以这样定位：以人为本，使学生掌握基本的人文认知知识，培养健全的人格，并能将其内化为人文素养，以此为基础提升学生对职业领域的审美性、伦理性、艺术性和社会意义等情感与价值的理解，促进学生技能和做人的全面发展。 2．加强人文素质教育的课程体系建设。提高学生人文素质是一个复杂的系统工程，需要从教育的各个环节着手。实施人文素质教育的主渠道是人文素质必修及选修课。要确保人文课教学的主渠道畅通，第一要务就是要构建一个科学的人文素质教育的课程体系。人文素质教育的课程体系构建的思路大致有以下几个方面： ①合理设置人文素质教育课程，突出职业性、岗位性、针对性。在高职院校经贸类人文素质课的设置上要突出职业性和岗位性。职业性要求使得不同类型学校人文教育的侧重点不一样，不同专业的侧重点也不一样。据在我校以及部分兄弟职校的调查，得出经贸类人文素质教育的侧重点是：在人文精神方面主要是诚信、敬业和团队意识；在人文能力方面主要是以语言表达为要点的人际交往能力、对信息的检索和利用能力；在构建课程体系的时候，可以围绕这些要素，进行课程的整合和调整。 ②尝试将某些优质人文课开设成特色课程。一个大学人文教育要精心设计几门必修课作为人文教育课程的“纲”，可以尝试将某些优质人文任选课开设成本校的特色课程。再通过这些优质特色课程持续的课程建设以及良好的品牌效应，举纲张目，带动其他人文类课程的建设。 ③确立以能力为中心的人文素质评价标准。人文素质课尤其是任选课是对经贸类高职院校现行人才培养体系的重要补充和完善，是加强学生素质教育、实现创新人才培养目标的重要举措。课程内容应贯彻“少而精”的教学原则，教学环节应包括课堂讲授、课堂讨论和课外实践等多个部分。 3．开展丰富多样的社团活动，营造良好的人文环境。高职人文教育的课堂教学空间有限，要广泛开发课堂之外的其他渠道，整合显性课程与隐性课程，有体系、有侧重地进行人文教育。人文素质优秀层面的人文精神不是可以通过讲授、训练赋予学生的，它需要长期的浸润和熏陶，并且必须贯穿教育的始终。因此要将隐性课程的重点落在人文精神的养成上，在专业实训教学、校园环境、校园文化、教风学风等建设中，有意识地体现人文教育的因素，对学生的社团活动、社会实践、校园网络等也要注重人文知识的渗透。如在学院人文学术论坛上，请本学院不同系、不同专业的教授，以及青年教师和学生就各种人文学术问题发表自己的观点，进行公开辩论，以达到多学科交融、人文素质整体提高之目的。学校要有计划、有目的地组织学生深入社会，深入生活，亲身感知和体验人文精神。从某种意上说，来自社会的人文教育其深刻性、丰富性和持久性是校园所无法比拟的。 三、我们学校经贸类专业在人文素质教育方面的具体实践 我们学校经贸专业已经走过了十多年的教育历程，虽然学生生源相对比较差，但始终把教育学生如何做人放在第一位，重视学生的人文素质教育，建立人文素质教育体系，其优秀则是通过文化知识的传授与具体实践活动以及环境氛围的熏陶，对学生进行价值引导、精神提升和人格塑造。 1．学校重视人文素质教课程体系建设。在2008年9月我们经贸系召开了学生人文素质教育座谈会，会上确定了以“两课”为优秀，以制定选修课和公共选修课为主体的文化素质教育课程体系。将平时的日常行为表现纳入到思想品德课考核中，占期末总成绩的60％。形势与时事政治采取学生每天晚上7：00－7：30看中央台的《新闻联播》的转播，要求学生做笔记，每学期进行考试，考察学生对国内外大事的掌握情况。学校设置了通识教育选修课，规定学生必须修读相应学分的课程。通过学术讲座，班级讲座及播放百家讲坛等形式拓宽了对学生进行文化素质教育的渠道，营造了浓郁的学术文化氛围，对学生的文化素质进行潜移默化的提高。 2．重视文化氛围的体现。文化氛围体现在校园内长期存在的各种人文景观上。学院比较重视文化氛围的体现。如：校门口的文化墙、图书馆门前的名人塑像广场、象征着凝聚的建筑型标志等，这些人文景观，每时每刻都向师生们默默地传递着学校的优良传统和校园精神，激发起他们爱校、建校的热情，激励着他们奋发向上的精神。 3．文化氛围体现在校园的舆论宣传上。结合每一个时期的形势和学校的中心工作，运用各种舆论工具，如：标语、橱窗、黑板报、广播、校报、班级板报等，大力营造积极健康向上的舆论环境。学生会、各种社团开展丰富多彩的文艺、体育、科技活、高雅艺术进校园的活动，使学生的心灵得到陶冶、文化品位得到提高。 总之，人文素质是人文科学、人文教育在教育对象身上所体现出来的成果。高校如何更好地加强人文素质教育，任重道远。

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大学生德育论文:九零后大学生德育论文 一、九零后大学生生活的时代特征 九零后大学生出生在改革开放的新时代，成长于中国社会转型和各种价值观念相互激荡的新的历史发展期。他们生活的这种时代特征使其主观意识和具体行为上具有了多重特色。 （1）今天人类世界经济发展格局的最显著特点是全球化 但这种全球化是在西方主导下实现的，带来了不公正的国际经济政治秩序。在这种背景下，更需要我们的学生有公正的世界观、自豪的民族自信心、深切的爱国主义情怀和坚定的共产主义信念，所以我们的德育工作就是要突出民族自信心的教育。 （2）当今科学技术的浪潮 正在席卷全球的各个角落，但是科技发展也带来了诸多弊端，这就对我们的德育教育提出了新挑战——务必使学生有高尚的道德水准、自律意识、协作精神以及做人的底线。 （3）30多年来的改革开放和市场化的新发展 使得我国的经济制度、社会法律制度和分配制度逐步完善，但多元经济、多远利益群体和利益关系并存。如何使多元有统帅、多样有主导、多变有主线，特别是在利益关系多样化的条件下如何弘扬社会主义的优秀价值观，是对思想政治工作者提出的新问题。 （4）21世纪信息技术突飞猛进和数字化的生活环境 使得大学生的生活、学习、思维乃至话语系统均不同与八零后学生。每天，各种媒体的海量信息铺天盖地而来，使得我们的学生无所适从、甚至懵懂困惑。他们在现实世界、虚拟世界和未来理想世界之间疲于奔命，这就要求教育工作者必须设身处地地为学生着想，了解、理解和体验他们的生活，才能引导学生处理好现实、理想与虚拟世界的关系。 （5）十几年来高校扩招及高校教育改革的推进 对传统的学生管理模式造成很大冲击，也使得学生群体发生了显著的变化。在具体的教学实践中我校出现了学生群体越来越小型化、分散化和个体化——如“同班不同学，同学不同班”。这就要求我们的思想政治工作必须突出大学生合作意识和团队协作精神。合作意识和团队精神的教育要进宿舍、进QQ群、进微信，以适应学生生活环境的新变化。 （6）现在的大学生家庭主要有四种类型 独生子女家庭、经济困难家庭、单亲家庭、流动家庭。学生之间存在着多种差异——城乡差异、贫富差异、兴趣差异及思想观念差异，从而产生了不同类型的学生群体。独生子女的广泛存在，已经成为中国社会的现实。这些九零后大学生当中，由于学业或生活的压力，将来毕业或就业的焦虑，不少人出现了不同程度的心理素质脆弱和人格严重缺陷的问题。这就要求我们的教育工作者必须因材施教、以“学生为本”，采用柔性化教育手段来及时解决这些问题。 二、与时俱进的柔性化教育模式柔性化 教育是相对于传统的刚性教育手段来说的，其实质是一种以人为本的人性化教育模式。“柔性化教育模式”是在研究人们心理和行为规律的基础上，采用非强制方式，通过对被教育者施加一定的影响，以潜在的说服了让其自动参与到教育活动中来，从而影响其思想意志并转化为自觉行为。它隐含着一种更加深沉的大爱，具体运用到思想政治工作方面，就是一种与时俱进的全新教育理念。新时期高校的思想政治工作呼唤中华传统文化的回归，呼唤对学生无形无疆的“大爱”，思想政治工作者就要在教育过程中，对学生融入更多的人文关怀，在最大程度上降低学生和教师之间的对立感和抵触情绪，从而使受教育者更加尊重理解教育工作者，并激发热情，主动积极地接受道德的洗礼。 三、柔性化德育教育的具体实现途径 （1）要树立“以学生为本”服务意识 美国著名心理学家罗杰斯说过，人最想达到的目标，自觉不自觉追求的终点，就是变成他自己。如果我们每个人最终变成一个真实的自我，他一定会感受到生命的价值和生活的乐趣。教育工作者一定要把学生的思想教育与学生未来“优秀就业力”的提升联系起来，要把对弱势群体学生的人文关怀与他们将来的就业创业前途结合起来，做到有的放矢。 （2）要确立大学生在德育教育中的主体地位 每个青年学生都有个性追求、自尊自爱、喜怒哀乐、期望幻想，要想真正做到思想政治教育成为人的教育就必须要民主平等、柔性化地对待每一位学生，尊重每一位学生的自由、尊严、幸福感和价值体现。 （3）要明确精神力量的源泉是人文关怀和情感投入 柔性化教育的本质就是人文关怀和情感投入，其首要目的是结合中华传统文化的教育，让学生在成长的过程中感悟社会和人性，领悟生活的真谛和生命的价值。思想政治工作一定要与学生的职业规划教育相结合，以如何促进学生的成长成才和就业创业为目的。有现实意义才会有感受，有感受才会有行动。 （4）要加强大学生思想政治工作的理论创新 在继承把握思想政治工作原有理论的同时，努力创新和发展富有时代特色的新理论。要坚持解放思想、实事求是的思想路线，与时俱进，求真务实，扎扎实实地把握好大学生思想政治工作的现状、特点和规律，以指导大学生思想政治工作的实践和创新。总之，新时期高校大学生的思想政治工作是个大课题，如何从多个方面、采用多种方式对学生进行引导教育，是每个教育工作者的职责所在。柔性化的教育模式是求真务实，与时俱进的教育模式。 作者：刘畅单位：辽宁石油化工大学 大学生德育论文:传统文化大学生德育论文 一中国传统文化特点分析 中国传统文化在几千年的积累沉淀过程中，已经形成了一个以儒家文化为主的有机统一的整体，是中华民族的巨大财富和精神食粮。 1内容丰富 中国传统文化最大的特点就是内容极其丰富。儒家文化是中国传统文化的优秀内容，是传承至今的主流文化思想。就战国时期来说，除开儒家文化，其他还有道家、墨家、法家、兵家等多个文化流派，当时文化爆发，百家争鸣。不仅文化流派种类繁多，就是同一种文化在不同时期的主流表现形式也是不一样的。唐诗宋词元曲明小说近现代杂文，这都是儒家文化在不同时代的不同表现形式，其侧重点也不尽相同。唐朝繁荣昌盛，儒家文化则侧重于学习。近现代抗日解放，儒家文化则侧重于舍生取义，为国家而奋斗。中国传统文化丰富的内容是大学生德育教育的最好资源。 2具有鲜明的道德准则和价值观念 中国传统文化具有鲜明的道德准则和价值观念，是每一代炎黄子孙长成为人的重要学习资源。中国传统文化明确了许多道德立场和价值取向，比如《乐羊子妻》这篇文章，羊子路遇金饼，拾之归家，妻见大怒，曰：“妾闻志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食，况拾遗求利以污其行乎？”这短短的一句话，所包含的道德准则以及价值观念放眼如今也是完全适用的。3适用范围广中国传统文化在几千年的发展历史中，早已分化出适合各个年龄阶段和各种社会地位的人的内容。对小孩来说，《三字经》、《千字文》就是最好的启蒙读物，这些文化内容不仅简单易懂，其中更包含了许多从小就该树立的道德价值观念。比如《三字经》中有这样一段“：为人子，方少时。亲师友，习礼仪。香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。首孝悌，次见闻。”这样一段话，清楚地表述了为人从小开始就要孝敬父母，尊敬师长，礼让兄弟。除去这些基本读物，还有各种不同类别适宜各类人接受的文化内容。 二中国传统文化在大学生德育教育中的重大作用 1中国传统文化能促进学生思想道德修养水平提升 大学生的思想道德修养水平主要表现在爱国主义情感和社会责任感这两个方面。就爱国主义情感来说，就是对国家真心热爱完全忠诚，并愿意为国家奉献自己全部的一种高尚情感。新时代的青年人是国家的未来，是国家建设的推动者。爱国主义情感可以把新的年轻一代团结到一起，使之成为一个爱国主义集体，成为国家建设过程中强大的中坚力量。同时，爱国主义情感的培养也有利于学生树立正确的价值观和人生观。、、狼牙山五壮士等爱国主义情感高度体现的英雄事迹，在学生思想道德培养中也能起到积极的推动作用。在学生德育教育过程中，透过这些历史事迹，有助于爱国主义情感在学生内心萌芽生长，激励其努力学习奋发图强，为中国的崛起而读书，为中国的未来而努力。中国传统文化除了可以培养学生的爱国主义情感，还可以培养学生的社会责任感。社会责任是一个人之于社会所应该承担的职责使命，是每个人的义务。由于人在社会的角色多样，因此承担的职责使命也不尽相同。对学生而言，其社会责任就是好好学习天天向上，以社会的需求为目标，以社会的发展为动力，努力学习好相关科学知识，为国家发展社会进步作出自己的贡献。 2中国传统文化能促进学生意志品质培养 目前，许多学生缺乏道德感。由于从小受到过分的家庭溺爱，致使其形成了以自我为中心的个人价值观念，缺少感恩仁爱之心，表现得心胸狭窄骄傲自大，很容易被利益诱惑做出违背道德触犯法律的行为，给自身、家庭和社会造成危害。这些问题都是由于其文化素养较低，缺少正确的道德价值观念和坚强的意志品质引起的。中国传统文化具有数千年深厚的文化底蕴，对于学生意志品质道德修养的培养，具有重大的促进作用。中国传统文化中有“言而有信，信而必行”的诚信品质，也有“知错能改，善莫大焉”的宽容品质，还有“卧冰求鲤，怀橘遗亲”的孝顺品质。当代大学生缺乏守时守则的诚信，缺乏严于律己宽以待人的宽容，更缺乏百善孝为先的孝顺。只有通过中国传统文化，借德育教育之手，为学生培养树立这些欠缺的品质。此外，通过中国传统文化，还能使学生意志坚强，提高其独立自主的能力。根据多方调研结果表明，当代大学生意志力薄弱，在遭受挫折失败或重大打击时，经常一蹶不振，从此颓废。这种情况出现的原因主要源于两个方面，一是现行的独生子女政策，使学生从小就受到各种溺爱，有求必应，很少遇到挫折和失败。父母也是只看重孩子的考试分数，忽略了孩子意志品质的锻炼；二是学校现行的应试教育模式，加重了学生对分数的追求程度，以此更加忽视对意志品质的锻炼培养。综合这两个方面的原因，学生在大学毕业之前的所有时间段内，都缺少吃苦耐劳的作风，缺少独立自主能力的培养。就拿大学新生入学来说，绝大部分学生是在父母陪同下前来报到，甚至各种手续床铺铺设都是由父母一手操办。曾经有一条新闻，一个大一女生入学一月后快递回家三十斤衣物，拜托母亲清洗。由此可见大学生独立自主的能力已经成为令人担忧的问题。因此必须要通过中国传统文化，通过德育教育培养出大学生的独立自主能力和坚强的意志品质。 3中国传统文化能提升 德育教育质量大学生德育教育发展情况滞缓，很大程度上是因为在德育教育过程没有融入中国传统文化，造成德育教育内容空洞，方法偏离目标，最后导致德育教育质量低下成效甚微。只有在德育教育中融入中国传统文化，使之贯彻整个德育教育过程，才能切实提升德育教育质量。德育教育主要是对学生人格、品质、道德修养和价值观念等方面的培养，这需要大量的可用素材来对学生进行教育。就目前学生而言，在社会快速发展的当下，大学生普遍关注于各种明星或科技产品，其内在品质或道德观念均随其兴趣点的转移而发生改变。比如说手机，选择苹果手机的学生看重苹果对于科技的不断创新，选择诺基亚的学生看重诺基亚外在质量。作出什么选择，如何作出选择，都是学生内在品质的具体外化，是学生德育程度的一种体现。教师就应该从这些方面入手，选取合理的素材进行德育教育。中国传统文化的优秀思想与价值内涵在很大程度上来说，与德育教育的内容目标完全一致。在德育教育中充分利用发挥中国传统文化的价值，可以极大提升德育教育的质量。中国传统文化的内涵可以具体外化为“仁义礼智信，温良恭俭让”，而德育教育的内容和目标也是要培养学生这些方面。在德育教育之中，教师可以运用中国传统文化中极具代表性的事例对学生进行德育教育。比如岳母刺字这个故事，虽然在正史之中并无记载，但中国民间都对这个故事的真实性毫无质疑，完全可以用作教育事例。岳母在岳飞拒绝杨么使者的聘请之后，在岳飞后背刺下了“尽忠报国”四个字，以此警醒岳飞要一心报效国家，不可有其他想法。这个故事不仅体现了岳飞对于母亲的孝顺，更为岳飞日后报效国家埋下了伏笔。教师就是要通过这样的历史典故，将中国传统文化的优秀思想与德育教育的优秀思想统一起来，以中国传统文化为依托，对学生进行德育教育。如此不仅可以让学生理解中国传统文化的优秀价值所在，更可以让其理解德育教育的重要性。如此便可有效提高德育教育的质量和效果。 三结语 虽然当前大学生德育教育工作发展情况不好，大学生的道德修养水平也较低。但只要大学教师能够认识到德育教育对于大学生全面发展的重大意义，认识到中国传统文化对于德育教育的重大意义，并在德育教育的实践过程中，大量引入中国传统文化，充分挖掘中国传统文化的优秀思想和内在价值，就一定可以将德育教育做好，培养出合格的大学生。 作者：耿亚杰单位：郑州轻工业学院易斯顿美术学院 大学生德育论文:大思政教育视野下大学生德育论文 一“、大思政”教育视野下，提高高校德育实效性的有效措施 1.树立正确观念观念是人们行动的基础 在高校德育教育中，树立德育优先思想观念十分必要。教师要提高对德育教育内涵的认识，将德育教育与生活结合到一起，提高德育教育的社会实践性，促使德育教育能够服务于学生生活。另外，高校要高度重视德育教育工作，将德育工作提到首要位置上，加强对德育教育的监督和管理，督促辅导员认真落实学生德育工作，提高德育工作水平，为促进学生全面发展奠定基础。除此之外，高校德育教育的重中之重是大学生，主要工作任务就是将学生作为德育主体，关心、理解学生，促使学生能够积极发挥创造性、能动性，最终实现培养学生主体素质的目标。学校要加大资金投入力度，在待遇、政策等方面向德育教育队伍倾斜，吸引更多人才参与到高校德育教育工作中。 2.构建良好的德育教育环境环境与学生息息相关 构建良好的德育环境是提高高校德育教育实效性的重要途径。因此，高校要结合实际情况，优化大学生德育环境，为学生营造一个良好氛围，促使环境发挥优势，为学生接受德育教育提供保障，提高高校德育教育整体质量。另外，为了能够有效提高高校德育教育实效性，高校应积极推广全面德育教育，将德育教育从课内发展到课外，从校内发展到校外，通过构建网络，覆盖整个校园。 3.建立高素质德育教育队伍 教师是高校开展思想教育的重心和基础，其综合素质高低直接影响着德育教育的效果和质量。然而，目前，我国大学德育教育队伍综合素质并不高。因此，在“大思政”视野下，高校要加强建立一支高素质的德育教育师资队伍，结合学校实际情况，制订科学、合理的培训计划，提高教师整治、思想等综合素质，使其坚持与时俱进原则，增强与学生之间的沟通，帮助学生解决困难和疑惑，提高德育教育质量，从而提升高校德育教育实效性。 4.进行全过程德育教育全过 程德育主要是指在人才培养的各个环节都需要渗透德育教育，它是提高德育教育实效性的重要途径和关键手段。由于学生不同时期的特点是具有差异的。因此，高校进行德育教育过程中，要结合学生的年龄、心理特点，将德育教育潜移默化地融入到学生学习和生活中。例如：大四阶段的学生即将参与社会工作，德育内容应转向社会化，确保学生能够更好地适应社会发展，实现自我价值。根据上文所述，德育教育作为我国高校教育的重要组成部分，在引导学生树立正确价值观念等方面具有重要作用。 二、总结 因此，高校应转变传统观念，更新德育教育观念，运用“大思政”视野来分析影响高校德育教育实效性的原因，并采取有效措施，加强对教师的培训，进行全过程德育教育，确保高校思想政治教育能够顺利开展，从而提高德育教育实效性。 作者：祁巍单位：河北大学工商学院 大学生德育论文:大学生志愿精神德育论文 1.倡导观察学习，创新志愿精神培育途径 观察学习论强调榜样示范对个体社会化的重要性。培育大学生志愿精神，要积极发挥榜样示范作用，形成良好的榜样效应，引导大学生在观察学习中关注、保持、再现、外化志愿精神。第一，注意过程：树立榜样。志愿榜样能感染、带动大学生主动学习与模仿先进志愿者的精神和行为。志愿榜样的选择，应贴近大学生生活实际和榜样评判标准，挖掘大学生身边的有社会学习价值和可模仿的志愿榜样；志愿榜样的产生，要尊重民主、公平、公正原则，体现志愿精神的本质要求和大学生的价值取向。第二，保持过程：宣传榜样。积极拓宽榜样宣传路径，在多渠道利用网络、电视、报纸等媒介的基础上，鼓励志愿榜样亲自示范，引导大学生主动内化志愿精神；破除应景性榜样宣传，建立宣传志愿精神的长效机制，形成良好的榜样学习效应，激励大学生努力践行志愿精神。第三，生成过程：模仿榜样。强化对志愿榜样的观察学习，引导大学生深入体会志愿榜样的人格魅力，提高志愿认知水平，掌握新的志愿服务技能；注重实践行为的锻炼，引导大学生完善习得的志愿技能，在模仿过程中加强志愿精神的渗透，实现志愿行为的自愿自觉转化。第四，动机过程：自我榜样建构。积极实施直接强化、替代强化和自我强化，培育大学生志愿精神。利用大学生乐于展示能带来奖励或有价值的行为的倾向性，直接强化志愿精神；引导在对志愿榜样的观察学习中获得志愿技能，替代强化志愿精神；鼓励在志愿行为的加工、评价、取舍中，达到志愿精神的自我强化。 2.实现环境、认知、行为有机整合 构建志愿精神循环培育体系。一是加强慈善文化引导，培育向善的社会环境。首先，以社会主义优秀价值体系为导向，弘扬优秀慈善文化。以社会主义优秀价值体系为精神支柱和实践指南，倡导服务社会与实现个体社会价值的有机结合，着力弘扬大学生志愿精神，提升大学生的思想道德境界。同时，我国传统慈善文化根植于中华民族悠久的历史文化之中，丰富和发展着大学生志愿精神的内涵。弘扬优秀的传统慈善文化，促成“平等、博爱”和“泛爱众”的中西慈善文化融合，为大学生志愿精神的形成提供了良好的社会学习环境。其次，完善培育志愿精神的长效机制，搭建社会支持平台。完善现有法律法规，保障志愿者合法权益，提高大学生志愿者的社会认同度；规范大学生的志愿服务考核制度，表彰优秀志愿者，激发大学生践行志愿精神的热情。给予志愿精神应有的社会理解与认可，注重实现志愿者个人价值和关注大学生长远发展，提高志愿精神的培育实效。同时，社会要积极向大学生提供志愿服务的实践平台，促进大学生与社会的了解、互动，引导大学生志愿精神由“应然”走向“实然”。最后，引导志愿精神传播，营造社会志愿氛围。丰富志愿精神的传播载体，发挥传统主流媒体的优势，结合新媒体的互动性和即时性，明晰大学生的社会责任，深化志愿服务意识，形成弘扬志愿精神的传播效应。创新志愿精神的宣传形式，要立足于社会需求，结合大学生的生活实际，将大学生喜闻乐见的时尚元素融入志愿精神之中。积极评选优秀大学志愿者、志愿团体，组织扶贫帮困的大学生志愿服务，开展捐赠活动，扩展宣传平台，引导大学生志愿服务的常态化发展。二是深化大学生志愿认知，加强学校志愿教育。首先，尊重志愿精神培育原则，提高大学生的志愿意愿，深化志愿认知。自愿原则要求从思想上引导大学生自愿认同、接受志愿精神，自觉外化为志愿服务。实践原则鼓励大学生不断奉献与反思，提高道德素养和道德判断能力，形成良好的志愿精神。层次性原则要充分尊重其志愿动机的层次性，逐步将从众利他型的“我去”和主观为己型的“我要”变成自我实现型和奉献服务型的“我想”“我愿意”，实现志愿精神由认知转化为信念。其次，普及志愿服务教育，明晰大学生的社会责任，内化志愿精神。积极开设人文、心理、道德和技能等相关志愿服务课程，有效整合大学生的专业知识和志愿服务技能，能切实提高志愿服务的针对性。同时，结合大学生关注的社会热点与重大事件，学习和弘扬“奥运精神”“世博精神”，能引导大学生树立良好的公民意识，明确自身的社会地位、使命和责任，在正确协调自我价值和社会整体利益的基础上，巩固志愿精神的培育成效。三是践行大学生志愿精神，打造志愿精英团队。志愿服务是志愿精神的外化表现，参与志愿服务是践行大学生志愿精神的必然要求。志愿服务内容丰富、形式多样，大学生根据自身实际与社会需求，以个体或团体力量，在环境保护志愿服务中，深化环保意识，促进人与自然的和谐发展；在国内外大型赛事志愿服务中，展示大学生风采，提高民族自豪感与自信心；在扶贫帮困志愿服务中，增强社会责任感，营造向善互助的社会风气。培育大学生志愿精神，需要提高思想觉悟，更强调大学生在社会志愿服务中磨练意志、砥砺品格、感悟志愿精神的丰富内涵，而志愿者的流动性和招募信息渠道单一，难以形成良好的大学生志愿者队伍。招募阶段要充分利用校园媒介，大力宣传志愿活动的社会意义与价值，明确所需志愿者的类型和人数等信息，选拔严格遵循公平科学原则；服务阶段给予系统培训和指导，提高服务实效；评估阶段，科学衡量大学生志愿者的服务实效，对突出贡献者进行奖励、表彰。 3.重视自我效能感，激发志愿精神践行动力 首先，强化志愿精神的成功体验。富有成就感的志愿活动是增强大学生自我效能感的重要因素。增加志愿精神的成功体验，应积极引导大学生正确认识和客观评价自身能力，降低由主观认知偏差带来的自我无效感，确立合适的、可操作的志愿目标，在志愿服务中体验成就感，帮助大学生逐步建立稳定的自我效能感。其次，引导大学生正确归因。能力、努力、任务难度和运气是影响归因的四因素，将志愿服务的成功经验归因于自身能力和努力，有助于增强大学生践行志愿精神的成就动机和自我效能感。最后，给予适度的鼓励性评价。密切结合大学生的志愿行为和志愿人格，积极的肯定、支持和奖励能进一步激发大学生的自我效能感，增强其投身志愿服务的热情，努力践行志愿精神。 作者：陈荣荣单位：浙江工业职业技术学院副教授 大学生德育论文:民办院校大学生德育论文 一、民办院校大学生德育现状 1、价值观念趋向功利化 理想信仰淡化当代部分大学生因受外来文化和不良社会现象的影响，使大部分学生价值观朝功利化方向扭曲。许多大学生以自我为中心我行我素。西方的思想和生活方式也很容易使大学生产生迷茫和质疑。大学生的价值观念容易扭曲，有的大学生的心理想法与他们的行为表现不对等，他们朝着利益目的和拜金主义不良现象发展，这给大学生的健康思想带来巨大的负面影响。理想信仰是一个人成才的精神支柱和动力。目前大学生的理想状态是社会理想淡化和个人理想突显。随着改革开放和社会主义市场经济的发展，大学生在思想和他们的行为上表现出很大的缺陷，他们更多地在乎自我价值，忽视社会政治信仰。 2、社会公德的养成有所欠缺作为年轻知识分子 要始终使自己的修养坚持与时俱进，完善创新。当下，许多大学生的社会公德存在一定的问题。如在公交车上大学生遇见老人不让座位，有座位的大学生却把自己脸转向一旁装作看不见；有的大学生走在街上随手乱扔垃圾袋等杂物；在公众场合，有的大学生男女发生亲近等不雅现象。在学校不遵守课堂秩序聊天玩手机。这些都说明了部分大学生社会公德素养存在一定的问题。 3、自控能力较弱，心理健康问题日益突出 部分大学生自控能力不强，遇一点鸡毛蒜皮小事就吵架。如在校门口买东西，因排队先后问题出现吵架现象，甚至拿刀子闹出人命。这说明了部分大学生法制观念淡薄，遇事易冲动做出傻事。有的学生花费家长的血汗钱，花费自己的时间和精力沉迷于网络游戏，有的大学生恋爱受挫会萎靡不振，有的大学生很难在学习与兼职中找到平衡，以上等问题严重影响他们的正常学习和生活，阻碍了他们健康向上发展。 二、增强民办院校德育教育实效性的策略 1、以人为本，德育优先 德育教育是为了学生的健康发展，提高大学生的思想道德素质，为社会培养创新性人才。德育工作要始终坚持以学生为本，把学生的健康全面发展放在第一位，做好一切为了学生。因此，德育工作也应该放到所有教育工作的首位。教育者要始终坚持把德育看作自己工作的中心，思想道德教育是全面技能人才的主要手段。把德育工作放在第一位是提高学校德育工作实效性的重要前提。 2、优化目标，强化师资德育是教育者对受教育者目的化的手段 德育目标要体现在教育工作的内在要求和结构形式。合理的德育目标，会给教育者指明他们该奋斗的方向和发展的不竭源泉。不合理的德育目标，就起不到这样的促进作用，随之还会产生德育的低效。高校德育师资队伍是对大学生进行有效教育的主要力量。教育者自身的修养程度直接关系到受教育者的发展。德育教育者的自我完善是提高德育教育水平的有效体现。 3、自我教育，提升能力 大学生是高校德育的主体和高校德育的一切中心。鼓励学生思想道德水平的提高要从以下几个方面努力。第一，鼓励大学生利用课余时间积极参加各种有益活动，如爱心行动。第二，重视课堂教学对学生自我教育能力的培养。鼓励学生积极参与教学活动并充分尊重学生主体地位。第三，要把竞争激励机制引入德育工作。鼓励品学兼优的学生，因为他们是德育发展的模范并能起到带头作用。 4、创建环境，积极发展 校园环境是大学生健康发展的平台。学校应该加强校园文化建设，建设具有特色的学习生活环境。大学生自身也要很好的珍惜和利用校园环境，抓住一切机遇发展和完善自己的思想道德。学校还要利用网络提高大学生自我教育的能力、良好的校园文化环境。优秀的校园文化可以启发学生的思维、培养学生良好素质。健康向上的校园文化能够促进学生学习和生活并引导大学生自觉树立正确的观念。提高民办院校德育实效性是一项长期而复杂的工作。作为一项复合体的工作，德育需要社会、学校、每个家庭以及每个学生本人积极配合来完成德育工作，为中国梦的早日实现奉献自己力所能及的力量。学校担负着重要的任务，要以马克思列宁主义为思想指导，要以教书育人为工作宗旨，要以伟大的中国梦为奋斗目标，为社会培养健康而全面发展的品学兼优的人才。 作者：刘军芳单位：西安思源学院 大学生德育论文:感恩教育视角下大学生德育论文 一、大学生感恩意识不足的成因分析 从感恩意识的缺失可以看出大学生德育任重道远，提升德育水平、提高大学生的感恩意识还需进一步分析其内在原因，以制定有针对性的对策。 1.社会发展大环境的影响 当前我国正处于全面建成小康社会的攻坚阶段。社会转型是最大的时代特点，也是各种问题和矛盾的凸显期。这一时期人们的道德意识最容易产生负面变化，导致社会道德层面断裂。西方思想不断侵蚀和影响人们的思想，拜金主义、极端自由主义涌入社会主义阵营。大学生在价值观的形成阶段面临众多的价值选择。他们在缺乏正确引导的情况下极容易走上偏路，甚至是错误的道路。而此时学校教育恰巧没有及时跟进，由此导致了大学生德育建设的不足。从另一个角度来说，学生入学以来一直专注知识的学习，以提升成绩为己任，以能考上重点中学或者名牌大学为荣耀。而这些重点中学和名牌大学选择学生的标准只有成绩。这种教育上对思想道德的极端不重视导致当代大学生没有受到过正规的启发式道德教育，出现这些感恩缺失的现象也就不足为奇了。 2.学生压力过大，无暇顾及感恩教育 自1999年高校实施扩招以后，我国在校大学生人数屡创新高，说明高等教育已经由原来的精英教育变为现在的大众教育。人数的激增需要社会提供大量的就业岗位，但我国经济建设的步伐与高等教育发展并不同步。当我国的经济增长点还主要依靠简单的加工制造业拉动的时候，大批大学生已经接受完教育进入就业阶段。众所周知，在一个以简单的加工制造业为主的经济环境里，低素质、低学历的人才就可以胜任大部分工作。因此，很长一段时间形成“人才过剩”的奇怪现象。社会为大学生提供的就业岗位与庞大的就业大军之间极不平衡，这就导致大学生之间竞争激烈。同时，千军万马考公务员的社会现象，也导致家庭教育的投入无法收回。总而言之，生存压力、就业压力成为大学生最大的困扰，他们已经无暇再顾及德育和感恩了。 3.德育中对感恩教育的疏忽 德育中的一个重要内容就是感恩教育。然而，当前的德育主要体现为思想政治教育，而思想政治教育又过多地体现为形势政策教育、理想信念教育、校园文化活动、社会实践活动等。感恩教育在整个高校德育中被一笔带过，高校思想政治教师仅用一节课，甚至几分钟的时间就将这一内容介绍完毕，导致德育中感恩教育的缺失。 二、提升大学生德育建设水平的对策 1.培养知恩意识 德育中应将培养大学生的知恩意识列为教学目标。意识对行为的指导作用应当在感恩教育中有所体现。马克思认为，人的世界观、价值观对他们的生活方式和行为准则会产生重大影响。感恩首先得知恩，所以，通过德育应当让学生意识到别人对自己的付出并非理所当然，当接受别人的帮助时应当心存感恩。只有内心体会到感恩的温情，他们才会在别人需要帮助时伸出感恩之手，这样也才能在大学生中间和社会中形成良性循环。感恩意识的来源是多渠道的，大学生获得感恩意识的主要渠道便是课堂，他们的主要任务就是学习科学知识。但是在目前高校没有设置感恩教育课程对大学生进行专门的感恩教育。同时由于评估和测试上的不可操作性也使得众多高校不得不放弃这一内容的教育。针对这种不足，政府教育部门首先应制定大学生德育纲要，要突出感恩意识的重要性，明确要求各高校应当设置并具体实施专门的感恩教育。编制相关的教材或者添加思想政治教育教材中的章节对大学生进行专门的感恩教育，并探索相关的评估手段。评估应当延长时间范围，不限定在在校期间，即使大学生毕业之后出现违背诚信的行为也应当追究毕业院校的责任。在这种约束下高校感恩教育方可形成动力。 2.设置系列的校园文化活动 校园文化活动应设置感恩教育主题。活动开展中尤其要注重针对特殊人群，例如接受社会帮助的人，享受国家助学贷款和各类补贴、补助的学生群体等。我国高校中对贫困学生的感恩教育已有开展的先例，并且越来越普遍。但是无论在内容上还是在形式上都还没有走上规范化道路。据中国新闻网公布的数据，目前我国有高达527万的贫困学生，他们大多接受来自社会各界的关心和帮助，对这一人群的感恩教育是需要格外加强的。但这并不是说针对其他学生的感恩教育就可以放松，每一名大学生都应当懂得感恩。为此在校园系列文化活动中可以举办演讲、讲座、文艺晚会等形式的活动，让曾经接受过帮助的学生讲述自己的经历和感受，以便在校园中形成良好的氛围，增强学校感恩教育的效果。 3.感恩教育要从细节入手 加强感恩教育可依托制度载体。制度的能动性是规范和提升感恩教育效果的重要手段，执行制度同时也是遵守道德准则的一个准绳。战略决策往往需要好的执行权支撑，若执行权滞后也容易导致战略决策的失效。以制度体系为支撑，营造一个充满感恩教育的环境，是大学生德育建设中的一项重要工作。具体而言，在大学校园内可以悬挂感恩标语、制作新颖的条幅、设计宣传栏、校园人文景观等，突出全方位的“感恩”主题，营造良好的校园感恩文化。这些细节能够在潜移默化中增强学生的感恩意识，也可以很好地体现出高校对感恩教育的重视。 三、总结 综上所述，大学生感恩意识的缺失是高校德育不足的一个重要体现。在科学发展观指导下，高等教育应当以人为本，培养全面发展的人才。而一个全面发展的人才又离不开良好的思想道德修养和感恩意识。只有具备这种良好的思想品质，方能助推大学生在社会中的梦想之旅。 作者：陈晓单位：浙江越秀外国语学院 大学生德育论文:思想道德素质大学生德育论文 一、大学生德育素质评价现状与问题 1.德育评价易受人为因素的影响 评价结果不一定客观大学生德育测评实际操作中，关于学生思想道德素质的评价受人为因素的影响，有75％的同学表示，不仅是他们本人，身边同学也一样，如果和参与测评的其中某一个同学关系很好或不好，会受心理驱使而影响对其他同学的客观评价。但是有25％的同学还是坚持做到公平公正地填写测评表格。正是由于大学生德育素质评价的一些方面缺乏公正客观性，导致越来越多的学生把德育素质评价当成一件可有可无的事情，认为最后得出的结果无关紧要。那么，学校进行的这一项测评就不能达到其通过测评成绩激励和鞭策学生培养和加强自身德育素质水平的目的。 2.大学生德育素质评价体系中评价内容上的立体性不够 以南昌工程学院为例，现有大学生德育素质评价体系得出的结果在参与期末学生综合测评的工作中具有操作的可行性和登录项目内容的直观性。但是，从内容来看，评价的立体性还有欠缺。所有数据内容不能准确地对学生的思想品德、实践操作技能等方面有立体体现。为了便于社会和他人，以及学生对自身的德育素质有一个全面客观的了解，为了更好地促进大学生德育素质评价工作开展的实效性，提高对于激励学生自觉加强自身德育素质和提供学生就业信息的实用性。 3.知行不统一，德育评价结果存在片面性 学校现行德育评价方式仅通过学生对其他同学思想道德素质和文体素质的等级评价，除了前面提到的同学之间会由于接触的多或少对互相的了解存在差异，除此之外的问题就是对学生道德实践能力的评价，德育评价无论是作为教育评价研究的分支还是德育学研究的重要内容，都应该从学校及社会整体角度和从学生个体角度对德育进行整体评价。 4.学校对于学生的德育素质评价结果 重视程度不够学校仅以学生的德育素质评价体系算做期末综合测评的成绩一小部分，对德育评价的态度不够重视，没有采取相应措施。更不能在学生之间产生对于德育素质评价重视的态度，反而变成走形式。正是由于学生对于德育素质评价工作缺乏重视，造成评价过程中出现不严谨认真的态度，成为恶性循环，从而使评价者不能全面认识评价体系，使大学生德育素质评价体系无法正确发挥对于大学生德育素质等方面的激励作用。 二、大学生德育素质评价对策与建议 1.评价内容科学合理 在原本划分的两项文体素质和思想道德素质两项大的分类方向基础上进行更详细科学的划分，如划分为：思想素质、政治素质、公德素质、法纪素质及身心素质五项，更贴近当代大学生融入社会必需的自身素质要求。 2.评价方式切实可行 在学生对其他同学进行评价之前，自我评价应该放在最先且面向全部同学和老师的情况下。如在班会上做德育素质评价之前，每个同学可以从上面五个方面分别谈谈自己这一个学期以来的表现，在鞭策自己有则改之无则加勉的同时，让其他同学更加了解你，增强评价结果的有效性和真实性。 3.评价主体多元化 对学生进行的德育素质评价工作应该不仅局限于同学之间的互评，学校在对学生进行德育素质评价时能否考虑拓宽参与评价的主体，如应该结合学生自我评价、学生互评、教师评价、家长评价及学生社区评价，等等，旨在全方位了解学生真实状况，对学生的德育素质做出科学评价。 4.认真对待评价对象的差异性 就当前大学生现状来看，不同年级的学生需要具备的素质可能在有些方面会不同。如大一新生，除了需要考察评价的基本几项素质之外，还有一些对于大学生活适应性和参与能力的需求；以及大四即将走向工作岗位的学生所需的素质要求。 5.发挥评价目的的激励作用 大学生德育评价的目的是始终坚持诊断与激励相结合，在做出科学判断的同时发挥德育评价在德育教育工作中提高学生德育素质水平的激励作用，引导学生向更高德育目标发展。大学生德育素质评价固然应有学生评价和管理的目的，而不应该仅仅停留于依靠测评给出大学生德育素质发展状况的表征信息，以甄别优劣和满足学生管理需要，应深入分析学生德育素质培养的目的。 作者：金雨楠刘小张单位：南昌工程学院 大学生德育论文:朋辈教育大学生德育论文 1朋辈教育的概念及特点 1.1朋辈教育的概念内涵 朋辈是指年龄相仿或相当，具有类似生活、学习、境遇和背景的朋友和同辈。朋辈教育(PeerEducation)也叫朋辈辅导、同伴辅导(PeerTutoring)，其优秀是朋辈互助，是一种群体性的自我教育，指朋辈群体成员互帮互助，分享信息、观念或行为技能，给彼此精神上的支持和学习上的帮助，相互启发、激励，通过优势互补、互相促进达到共同成长，并实现思想和行为改变的教育方式（姚斌、刘茹；王利敏，李永山）。 1.2朋辈教育的特点 朋辈教育或朋辈互助，其主要特点包括内生性（或自发性）、平等性、互补性和天然性。内生性是指朋辈互助通常是群体自发形成的，即使有时需要外力启动或引导，但在运行过程中却基本不需外力介入，从而形成一个自运转系统；平等性是指教育与被教育者是相互融洽、有信任感的同龄伙伴，主体之间是相互平等相互尊重的（宋玲，2011），这意味着朋辈教育是从学生自身的需要发起，在朋辈成员平等对话的基础上进行的；互补性是指朋辈教育过程中随着主题及时间的改变，助人者和受助者的角色是可以互换的，即遵循人际交往的互补原则，实现互动互惠（林识音，虢晶，2013），这意味着朋辈教育过程中每个成员既是教育的主体又是教育的客体，能够覆盖到每一个个体，发挥每个成员的主体性；而天然性则指朋辈教育的内容和形式是与学生实际生活情境天然贴合的，使用日常生活语言而非高度提炼的专业语言，具有较高的实用性，这意味着朋辈教育能够摆脱教条式、说教式的教育形式，跟学生的生活实践紧密贴合，从他们本身的成长实践中来，以朴实易懂的语言，有针对性地指导学生的生活实践，在实践中相互支持，互相学习。 2朋辈教育的发生机制 朋辈教育的相对优势是能够通过发挥朋辈群体成员之间的互动和相互影响作用。首先，朋辈教育发生在同伴群体中，而朋辈群体不仅是大学生最亲近、来往最密切的群体，也是个体情感和心灵的寄托和安慰、思想走向成熟、行动趋于理智的最为有效的促进者和引领者，是他们真正走入社会前完成社会化过程的重要参照群体。而参照群体的活动目标、标准和规范会对个体的行动起到约束作用，个体会自觉或不自觉地参照群体的规范来与自己的行为进行比较，甚至修正自己的行为以保持与参照群体的一致性（刘豪兴，2003）。同时由于朋辈成员之间的相似性(如年龄、背景相仿)，个体会更容易通过观察和模仿从而受到榜样的正面影响。因此，通过朋辈群体成员之间的比较、认同、学习模仿的互动过程，群体所形成并认同的世界观、价值观、人生观对其成员能够起到重要的引导和规范作用。此外，动机自我决定理论认为人天生就具有追求心理成长和发展的倾向，这种先天的倾向需要有社会环境的支持，通过满足个体的自主需要、胜任感需要和归属需要，帮助个体有效地发挥其功能。支持性的社会情境能够促使个体更长久地坚持某项活动，使个体能够保持积极的心理状态，产生更积极的行为结果。朋辈教育生效的机制还在于它更能够发挥个体的主观能动性，形成支持性的群体氛围，更好地满足学生对自主性、胜任感和归属感的需要。 3依托朋辈群体开展大学生德育的应用模式 朋辈教育是群体自我教育，关键在于创造积极的朋辈群体氛围，以使朋辈成员在其中能够找到适宜的参照群体和优秀的学习模仿对象，并较好地满足其自主需要、能力需要和归属需要。这对传统德育模式所强调的管理和控制理念提出了很大的挑战。运用朋辈教育开展德育工作需要德育工作者首先转变思想理念，从根本上尊重学生的主体意识、主体价值观和独立的人格，并有意识地激发学生的主观能动性、自主性和创造力，发挥学生在德育过程中的主体性和独立性。以往研究关于工作模式的建议往往是从具体形式出发，本文尝试从德育工作者的角色出发，以朋辈德育中教育者的工作角色为切入点，结合对外经济贸易大学的实践，提出以下四点思考。 3.1召集和培养者 召集并形成一个有凝聚力和号召力的朋辈群体是开展朋辈教育的第一步，因此德育工作者首先应承担召集和培养者的角色，这就要求德育工作者将教育目标与学生实际需要充分结合，找准切入点，发挥学生的内在动机，聚拢目标群体。对外经济贸易大学的心理健康教育中，通过和宣传一系列贴近学生日常心理需求的活动主题，能够吸引有这方面心理成长需要的学生加入朋辈互助式的心理沙龙、团体辅导、心理剧表演、知识竞赛等主题活动。此外，优秀成员的存在和影响力能促进模仿、学习和内化的过程，增强群体成员之间的认同感和归属感，因此朋辈骨干队伍是发挥朋辈教育内生性、互补性优势的关键。朋辈骨干队伍需要有候选和轮换制度，不断培养新力量，以保证队伍自身的延续和传承。对外经济贸易大学心理朋辈教育主要依托学生心理协会和班级心理委员两支学生骨干队伍进行，每年新生入学时都会进行公开招募以补充优秀成员，且定期会对心理骨干进行团体辅导、系列主题培训，以提升朋辈骨干的专业素质，通过他们的榜样作用带动更广泛的朋辈教育展开。 3.2平台搭建者 朋辈教育的平台是指教育者为了充分发挥学生朋辈教育的效果，而提供的场所、指导、支持、奖励等资源，从而形成朋辈教育发生的物质基础和心理空间，也是承载朋辈教育有效运转的载体。为了更好地发挥朋辈教育的主体性，教育者在设计朋辈教育平台时需要注意转变角色，从指令发出者转变为资源提供者，为朋辈教育提供合适的土壤。目前朋辈教育工作中较多由教育者自上而下组织开展，如新生入学教育、党员教育活动、各种主题班会、社会实践活动等，也包括由教育者发出和策划，由学生社团（如校学生会）具体实施的各种社团活动。这种形式有指导老师的关注和肯定，且通常有广泛的影响力。另一方面，随着网络的普及以及各种新的网络媒体的出现，当代大学生的学习和生活方式也产生了变化，网络信息的丰富性、便捷性、表现的多样性、交流的交互性、时空的无限性也为网络德育的发展提供了充分的条件。教育者要紧紧抓住信息化技术新载体，有效地对他们进行引导，扩大德育的覆盖面。在对外经济贸易大学心理朋辈教育实践中，我们一方面建设专门的网站、微信公众号等平台，另一方面也应积极关注学生们常用的如人人网、BBS论坛、百度贴吧等网络平台，及时掌握非正式朋辈互动的动态，因势利导，以朋辈骨干队伍为抓手，营造积极健康的朋辈教育网络平台。 3.3宣传引导者 在保护朋辈教育的自主和自发性的同时，教育工作者还应当承当宣传引导者的角色，将德育目标融入到朋辈教育内容中去。通过宣传优秀典型、树立学生榜样，来传递正确积极的价值观和道德品质。在对外经济贸易大学心理教育宣传工作方面，我们一方面依托校园文化建设，通过加强环境建设，如校园橱窗、海报、广播电台等载体，宣传所倡导的理念和品质，营造积极健康的校园心理文化氛围，为朋辈教育的开展提供良好的环境背景；另一方面，我们还依托每年的大学生“5•25”心理健康节开展心理宣传教育活动，通过组织知识竞赛、心理剧展演等形式丰富的活动，评选优秀的朋辈先进榜样，有意识地挖掘榜样自身的成长经历，以激发共鸣，达到更好地激发朋辈之间的互相学习和激励。 3.4规范和管理者 朋辈教育在德育工作中发挥着越来越重要的作用，为确保朋辈教育工作朝着健康有序和规范的方向发展，发挥它独特的教育效能，教育者需要建立健全朋辈工作制度，规范管理活动的组织流程，明确学生和教育者在朋辈教育中的角色和职责，制定朋辈教育工作效果的评估标准、跟踪反馈和改进机制等。以对外经济贸易大学朋辈心理危机预防工作为例，通过制定清晰的工作内容、工作方法和工作原则，明确了各个层级的工作职责和相互配合的机制，保证心理危机风险的及时发现、汇总、上报和处理。此外，为了充分发挥朋辈教育和朋辈支持在心理危机预防中的作用，还设立包含宿舍长、班级心理委员、学院心理教师（辅导员兼任）、校心理健康教育中心在内的四级心理健康教育工作网络，并实施班级心理健康状况月汇报制度。此外，在朋辈心理骨干培训中，制定了严格的保密制度，为朋辈心理教育工作提供专业指导和支持。完善的组织管理制度为朋辈教育活动有序开展提供了重要保障。 作者：苗冬青陈建俏单位：对外经济贸易大学 大学生德育论文:道德教育大学生德育论文 1大学生道德自主性发展模式的探索——自主性的发展 道德教育是以强调人的主体性为根本特征，道德教育的目标、要求、内容最终是通过大学生的自主性发展实现的。自我意识和自我能力的发展水平是衡量人自主性的两个主要标志。所以自主性的体现实际上就是尊重和发挥大学生的自我意识与自我能力。 第一，尊重主体——道德教育的本质从人的本性而言，实现人之为人的自由性、自觉性、自主性，教育应为实现人的这些“本体价值”服务。中国高校长期以“灌输”方式使学生被动接受道德知识，不能充分考虑学生身心发展特点，而德育活动要获得良好效果，关键在于是否把学生的道德需要放在第一位，根据学生自主性发展特点，调动学生内在动力，积极主动地参加德育活动。因此，提出大学生道德的自主性课题，研究自主性内涵、水平及其表现，以及采取何种方略合理提升学生的自主性，促进大学生道德领域自主性的发展，为解决大学生道德发展开拓新视域。 第二，提升社会认知区分能力——道德教育的创新道德领域理论的最新研究表明，个体会对社会规则进行自主性思考，主动将之界定为道德问题、社会常规问题或者是个人问题。而在面临一个具体情境时，个体会对情境中不同的道德成分进行衡量，最终做出某种行为选择。大学生具有更为成熟的领域区分的观点，能够区分现实道德生活的不同复杂成分，更好地处理道德事件与其他事件的冲突，协调地权衡不同事务中不同成分的竞争关系、比重。对于建构复杂性的社会和道德推理来说，对于非道德成分的优先考虑十分重要。在领域区分的基础上看待大学生道德发展，可以更加真实和完善地了解其道德推理过程，更加有效地根据不同的道德领域特征制定相应的教育策略。 第三，发展自主性——道德教育的途径高校德育教育者应该着力理解大学生自主性的内涵，从自主性的角度出发，充分调动大学生道德自我教育的意识，并在教育者的引导下，使他们最终成为独立自主的自我教育主体。自主性概念界定是一个多个学科领域都涉及的一个论题,大学生道德自主性是其再道德认知、道德判断、道德行为等方面的自我选择和决定权。皮亚杰早就提出所谓道德的自主性是自律，是自我道德教育的意识和能力。大学生随着年龄的增加，社会认知能力的提升，使他们已经能够从成熟的自我中寻求心理能量来支持自己做出选择，更专注自我的权利与判断。任何道德理论与教育，不通过大学生真正的“内化”，转变成内在自我的判断与行为，都无法取得真正的教育效果。要想取得理想的道德教育效果，必须通过大学生内在的自主性实现。 2总结 因此，发展大学生自主性能力，将德育工作中的问题与大学生自主性发展相结合，发挥自主性对于德育效果的有效促进，对于提升德育的实效性有重要意义。 作者：运锋左军于钦明单位：黑龙江中医药大学 大学生德育论文:精英群体大学生德育论文 一、精英群体道德差评及其对大学生德育的冲击 美国社会认知学家班杜拉在多年研究基础上证实：“示范观察学习一直被认为是传递价值、态度以及思想和行为模式的最有效的手段之一。”树立道德榜样是我国提升国民道德素质最常用的方式，然而多年来由于榜样选择的政治性、完美化等因素，虽然道德榜样众多，但社会示范效应并不明显，甚至产生了榜样可敬、可爱但并不可学的现象。对此问题，不但学术界积极探索道德榜样树立的新模式，在民间也自发出现了“发现身边的感动”的活动，如这两年层出不穷的浙江“最美”现象。这些做法固然可以提升道德榜样的亲民性和感染力，但并非是树立道德榜样、改进社会道德风气的最有效路径。事实上，在多年的研究中班杜拉发现：“有地位、有能力、有影响力的榜样要比那些地位低下的榜样能更好地促使他人以类似方式行事。”也就是说，相比于社会下层和弱势群体，活跃在政坛、商界、学术界、娱乐界等取得巨大经济成就、优渥社会地位的精英群体更容易成为普通大众羡慕和模仿的对象，他们的道德表现在一定程度上也成为社会道德的风向标。那么，精英群体的道德表现和道德评价如何呢？在近年一项“伦理道德方面最不满意的群体是哪些”的调查中，74．8％的受调查者选择“政府官员”，其次为“演艺娱乐圈”（48．6％）、“企业家”（33．7％）。也有学者统计了近年17个社会主要阶层才能和道德的分布情况后发现：“经济成功和道德两者呈负相关，即人们倾向于认为，越是富有的群体德行越低。”2007年53名“全国道德模范”的社会阶层分布时发现，87％来自于社会中下层及底层，得出类似结论：“不是拥有令人羡慕的职业，就会拥有令人称赞的道德；不是拥有更高的文化程度，就一定拥有更好的道德水平；不是拥有上层的社会地位，就会拥有上乘的道德品质。”在社会民众的思想认知中，精英群体的道德水平和其社会地位以及民众期望并不相称。也就是说，掌控着社会优势资源、占据着社会主导地位、享受着社会崇高威望的精英群体，本应该在道德上也起着引领风潮的作用。正如某些专家所说，“他们由于在社会中所享有的特殊地位而对公众具有特殊的影响力，这种影响力本身决定了他们应该负有更多的社会责任（包括道德责任）”，而且，“道德的终极目的和标准是增进全社会和每个人利益的总量，它决定着任何社会最应该模仿的道德榜样，只能是那些给社会和每个人带来最大利益的人，只能是那些努力奋斗、成名成家、充分实现自己的创造性潜能从而极大地造福社会的人”。精英群体因给社会和每个人带来最大利益而具有最大道德价值，从而是最主要、最重要和最真实的道德榜样。然而，在现实中，部分精英不但没有承担起应有的社会责任，反而做出以权谋私、制假贩假、学术腐败等种种败德行为，严重损害了社会风气，在民众心中造成了恶劣的影响。心理学家证实，“客观上的损失比等量获益产生的心理效用更大”“损失产生的心理效用约是等量获益的两倍，这种现象不仅存在于现实生活中，甚至表现在非真实发生的损失情境”。虽然下层民众也会做出失德行为，但由于精英群体的社会地位和影响力，其败德行为具有更大的社会示范效应。这对成长时期的年轻人是非常不利的，因为“十几、二十出头的年轻人正处于人生重要时期，在此期间形成的态度和观念很可能到中年都一直保持稳定”。人是情境的产物，大学生又是易感人群，如果不能消解精英群体社会成就—道德评价落差中的消极影响，一旦让学生形成“社会成就与道德是个悖论”的刻板印象，即使国家、社会、高校再不遗余力，不但大学生道德素养的提升难见成效，甚至还会造成更多的道德推脱和道德伪善。 二、消解精英群体道德差评的策略 （一）了解道德评价心理，客观评价精英功过精英群体道德口碑不佳，一定程度上的确是因为部分精英群体的败德行为给社会造成了极大的恶劣影响，但也和人们在对他人进行道德评价过程中的心理倾向有很大关系。道德心理学家在研究道德心理时发现，社会中普遍存在着道德伪善现象,最一般表现形式就是，当个体评价自己与他人的道德水准时会出现“优于平均效应”,即当人们将自己与他人比较时，通常会在一些积极的个人特质（如智慧、诚实）上给自己打出高于平均值的分数。例如，心理学家在一项慈善捐款之后要求捐款者报告自己的捐款数额，并将这一数字与他们的实际捐款数额进行比较，结果发现报告的数额比实际的捐赠额高很多。对此，不同学派做出了不同的解释。认知偏差理论认为：“人们在对自己和他人道德判断上的双重标准来源于人们在评价自己的行为的时候，更注重行为意图而非结果；但在评价别人的行为的时候则正相反，关注结果而非意图。”这是因为：“人们很容易获得关于自己意图的信息，且容易感知到自己意图的真实性，因此最后决定判断的只是那些容易被感知到的信息。”对于这种认知偏向，心理学研究证实，“即使内省也无法使被试更多地认识到自己的偏向，更不会减少个体在知觉过程中使用这种偏向”。也就是说，在评价自己和他人相同的道德行为时，我们认为自己更道德，更公正。这种心理在他人表现比自己出色而自尊受损时更为突出，人的自我保护机制“会通过给他人在道德维度上打较低分数的方法补偿自己在积极自我概念方面的损失”。因此，在面对精英群体时人们内心情绪复杂，既对其社会成就和名利地位充满羡慕，但在评价其道德行为时则采取高标准严要求，表现出一定程度上的道德优越感，特别是精英群体做出败德行为时更是如此。即使精英群体利用各种形式回馈社会，也没有改变人们对精英群体行为动机评价中的诺布效应，即在对他人的行为意图做出道德判断时：“当副作用在道德上是好的时候，人们倾向于判断行为实施者是无意图地导致它的发生；但当它在道德上是不好的时候，人们却倾向于判断行为实施者是有意图的。”加上在现实社会中，各种关怀弱势群体活动、慈善活动等功利色彩浓厚，成为政府官员、社会组织、企业界人士炒作、捞取社会资本、吸引世人眼球的表演，这更加深了人们的偏见。而在揭露精英群体的败德行为的过程中，掌握着信息话语权的媒体为了自身的利益有时也会夸大其词、推波助澜，在满足民众好奇心和道德优越感的同时也失去了对精英群体全面、公正、客观的报道和评判。面对这种心理偏向，我们应该督促学生熟知道德评价心理的相关理论和现象，客观评价精英群体的功与过，在肯定精英群体正向社会价值和积极作用的同时，也对其败德行为产生足够的警醒。 （二）严惩道德失范行为，建立和谐社会秩序和普通民众处于弱势地位相比，社会精英群体掌握着更多的社会资源和话语权，在缺乏有效的权力监管和惩治机制下，很容易滥用权力，多项研究也证实，“权力会促使权力拥有者更加伪善”，也就是说，权力高的人会表现出更强的道德虚伪倾向，“这可能因为权力是跟获取资源的渠道联系在一起的，权力高更有可能获取额外的社会资源。而权力低的人获取社会资源的渠道更少，他们采取阳奉阴违的道德虚伪策略很可能带来较少收益，招致更多损失”。对此，仅仅强调自修和慎独是远远不够的，自我服务偏见会让他们产生道德推脱的现象。所谓道德推脱就是：“个体产生的一些特定的认知倾向，这些认知倾向包括重新定义自己的行为使其伤害性显得更小、最大程度地减少自己在行为后果中的责任和降低对受伤目标痛苦的认同。”通过道德辩护、委婉标签、有利比较、责任转移、责任分散、忽视或扭曲结果、非人性化、责备归因八个相互关联的机制使人们即使做了不道德行为而没有明显的内疚和自责。虽然研究显示：“受教育程度也是影响个体道德推脱的重要因素，受教育程度越低，其道德推脱水平就越高”，但精英群体处于优势地位，在缺乏强有力的制约和监督机制和氛围下，仅仅靠自觉很难让其遵守高标准的道德规范。社会心理学家也证实：“即使人们已充分认识到该做什么，他们也经常不去最大限度地做出这种行为，”也就是说，即使人们拥有很高的道德认知，也不一定做出符合社会规范的行为。群体动力学对此做出解释：人的行为是人格与环境的函数，“在任何场合下，引导我们做出反应的不仅仅是我们内在的态度，同时还有我们面对的情境”。因此，在加强人们思想道德教育的同时，更应该健全法制建设并严格执法，严惩社会败德行为来引导人们践行正确的行为规范。社会学家在对社会合作的研究过程也中发现，“强交互性”（即人们会倾向于对合作的人予以回报，而对那些破坏社会规范的人予以惩罚，这种惩罚本身并非是自利的）是促进社会稳定、合作产生的重要因素，它使得在人类族群长期的发展过程中，“族群中的三种人群的比例及其平均卸责率基本维持在一个稳定水平，均值为：自私者占38．2％，合作者占24．6％，强交互者占37．2％，平均卸责率为11．1％”。也就是说，只有对社会中的败德行为采取严厉、直接的处罚，扬善才变得可行，也才能扭转社会中德福不一的消极影响，消解精英群体社会成就与道德行为之间的落差，从而构建有序社会，树立大学生的规则意识和法治观念，否则“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭”的现象依然难以改变。 （三）肯定人性自利需求，培养公平正义观念两千多年来，通过大一统的血缘宗法制度，儒家“何必曰利，义而已矣”“君子谋其义不计其利，明其道不计其功”的观念深入人心，新中国成立后“全心全意为人民服务”观念一脉相承成为社会主流行为规范。改革开放以来，虽然市场经济极大地激发着人们的自利倾向，但传统重义轻利的一元道德观念依然固守在人们的思想观念中，成为评判他人道德行为的重要标准。因此，人们一方面羡慕精英群体的非凡成就，同时也站在传统道德评价标准上给其贴上了唯利是图的标签，这是有失公允的。正如马克思所说，“人们奋斗所争取的一切，都同他们的利益有关”，“把人和社会连接起来的唯一纽带是天然必然性，是需要和私人利益”。追求个人利益是每个人的天性和权利，特别是在市场经济的大潮下，鼓励个人利益追求不但可以促进经济的发展和社会的进步，同时也会建构符合新时代特征的行为规范。亚当•斯密早在《道德情操论》中就论述过，在一个丰裕的世界里，“利己心”并不损害任何人，在公平的逐利中，通过各方面利益的博弈，也会产生符合经济规范的美德，例如诚实不欺、机会均等、公平竞争、互利双赢，促进人类共同的福利。在市场经济迅猛发展的今天，如果固守传统的重义轻利的道德要求，只讲奉献不求回报，只重义务不讲权利，不但不合时宜，鲜有人能够做到，同时也会造成道德推脱和道德伪善的反效果。事实上，中华传统美德作为高层次的社会行为规范，只有达到一定道德层次和认知境界的道德精英才能做到，而且是否践行美德公民有自主选择权，用美德作为普遍行为规范来要求社会大众和精英群体都是不合理的，会造成诸多的社会问题。因此，在大学生德育养成的过程中，应该积极肯定其个人自利的需求，在此基础上培养其以“平等、自由、公平、竞争”为特征的基本社会道德规范，督促其树立公平正义、和谐双赢的观念，这也是符合大学生发展需求的。有学者调查，在大学生6类18种基本需要中，“强度最大的前4位需要依次是友情的需要、维持生存的需要、自尊自立的需要、身体素质开发的需要，属于优势需要；强度最弱的4种需要是奉献的需要、性的需要、权力需要、减低压力的需要”。在市场经济下，激烈的竞争让生存成为大学生最为关注的需要，而传统道德中强调的奉献精神则处于弱势地位。因此，我们在清算精英群体败德行为的同时，更要肯定其对促进社会发展做出的积极贡献，督促其承担必要的社会责任。对大学生来说，也要在肯定其自我发展需要的基础上，养成符合自身利益和社会利益、利己兼顾利他的行为规范，践行社会主义优秀价值观。 （四）提升道德辨识能力，发挥朋辈积极效应大学生经过近二十年的人生经验和知识积累，抽象逻辑思维能力增强，具有一定的道德认知力和判断力，但理性思维还不成熟，容易夸大社会的不足与问题，而“一旦人们为错误的信息建立了理论基础，那么就很难再让他们否定这条错误的信息”。这时，可以选举典型案例，通过辩难等多种形式，引导大学生多角度、多层次地分析精英群体的道德优势和不足，对其形成全面客观的认知和评价，这不但会促进大学生道德思辨力的提升，同时也会促进其践行道德原则的自觉性。心理学研究发现，“当我们主动用自己的语言去解释某些事时我们会记得最牢，……直到我试着讲出自己的见解我才真正理解它们”。研究证实：人们学到了他们所读到和听到的20％、他们所看到的30％、他们所说的70％、他们所传授给别人的95％。任何知识仅仅是听来的效果远远比不上自己收集、整理、讲解的印象深刻，特别是公开发表某观点更能促使人们对其进行理解和思考，厘清错误观念，提升思想认知，激励人们的行为，这是因为：“当人们对论点进行仔细思考的时候，他们依赖的不仅仅是信息自身所具备的说服力，同时也依赖自己对信息做出回应时的想法。当某个论据引人深思的时候，它才最具说服力。那些经过人们深层而不是肤浅的思考之后所产生的态度变化会更加持久，更能对抗反击，并且更能影响行为。”用当代著名的阿诺德情绪理论中人们的认知———行动序列化公式来表示就是：感知—评价—产生情绪—需要—思考—行动。在思想辩难中实现道德培养过程中的自我监督和成长。在这过程中，可以积极发挥大学生的朋辈效应，在同龄人的相互学习和促进中，提升大学生的道德认知和践行能力。班杜拉在观察中发现，人们一般比较愿意模仿和自己在性别、年龄、生活经历、家庭背景等方面类似的榜样。这一现象也得到了某些心理学家的证实：多数大学生都认为他们从朋友以及其他同学那里学到的东西要多于从书本和教授那里所学到的，甚至还有学者在实际的教育实践中得出这样一个不等式，对未成年人来讲，教师影响加家长影响小于同龄共振，在共同的学习和生活中，同龄人的影响发挥着越来越大的作用。而且，“同伴关系为人们提供了相互尊重的机会。正是通过这种平等的合作，个体才不再将道德视为一种外化的行为，内化才可能得以实现。同伴关系不仅使人们发现了自己与他人分离的界限，而且真正理解了道德的起源。他们在与同伴的交往中学习理解他人和为他人所理解，自律从而代替了他律”。通过大学生之间平等的交往和思想交流，消解社会败德行为的消极影响，锻炼和提高大学生道德认知和践行能力。 三、结语 模仿是人类行为养成的一种普遍方式，但人们通常都回避那些遭遇痛苦结局的榜样。这是因为，消极信息会降低目标对个体的吸引力，很难说服人们去接受出现在消极情景中的目标：“目标的相关线索包括实现目标的方法和背景相关线索被赋予消极情感时，人们会把该目标看作是无吸引力的或不值得追求的，进而会影响个体对该目标的追求。”相比之下，“人们更喜欢选那些从好结局中受益的榜样”。精英群体作为社会成功人士自然成为民众模仿的对象，如果不能消解其道德风评不佳的消极影响，一旦让人们失去对道德规范的信任，后果是非常严重的，社会心理学家也证实：一旦信任缺失，弥补是很难的：“由不可信行为和欺骗共同导致的信任违背，无法得到彻底恢复”，“与‘恢复’的关系相比，‘修复’的关系更脆弱，也更易被再次破坏，因为之前违背所产生的创伤依然存在，以至于关系很难与之前一样”。果真如此，道德建设依然任重道远。 作者：魏彩霞单位：浙江工商大学马克思主义学院副教授 大学生德育论文:雷锋精神与大学生德育论文 一、弘扬雷锋精神与大学生德育生活化的关系 大学生德育生活化，就是立足于大学生的现实生活，以生活为基础，让大学生在自己所经历的活动中去体验、感悟，从而达到理解社会道德要求，提升自己人生境界的目标。德育生活化已成为时展的必然要求，这就要求高校德育工作不仅要关注大学生生活，关心他们的生活体验，还要开拓有效载体来丰富大学生的生活实践，充分发挥生活实践的教育性，全面提升大学生素质和生活质量。雷锋精神的优秀要素既包含了社会主义的立场与要求，又体现了共产主义的远大理想与坚定信仰；既彰显了中华民族艰苦朴素、乐于奉献、诚信和善的优秀传统美德，又凸显了人类所共同追求的博爱友善、平等正义的价值取向。可以说，雷锋精神凝聚着中华民族的传统美德，代表着社会主流道德取向，体现了社会主义优秀价值观的深刻内涵。雷锋精神激励着一代又一代的人成长，已经成为时代精神文明的符号、先进文化的同义语。大学生弘扬雷锋精神与大学生德育生活化有密切联系。首先，大学生弘扬雷锋精神，可以体现在他们的日常生活中，从小事做起、从自我做起，这就是德育生活化的直接体现与基本要求。其次，大学生弘扬雷锋精神，还可以结合他们的学习、实践活动以及校园文化活动开展，形式和内容不拘一格，可以是灵活多样、生动活泼、喜闻乐见的活动，这就为大学生德育生活化提供了丰富的载体。总的来说，通过开展丰富多彩的学雷锋活动，既可以丰富大学生的生活，又让大学生在活动中体验、感悟先进文化和道德力量，体现德育生活化的目标。大学生弘扬雷锋精神，既是德育生活化的直接体现与基本要求，又为大学生德育生活化提供丰富的载体，有效地促进德育工作的开展。 二、以弘扬雷锋精神促进大学生德育生活化的现实意义 如上所述，弘扬雷锋精神既是大学生德育生活化的直接体现与基本要求，又为德育生活化提供丰富的载体，必然对促进大学生德育生活化，提升高校德育工作的实效性有重要的现实意义。结合新形势下大学生的历史使命和高校德育工作的主要任务分析，这些现实意义主要体现如下： （一）有利于社会主义优秀价值观在高校的大众化。高校是培育和践行社会主义优秀价值观的主阵地，培育和践行社会主义优秀价值观也是高校当前的主要任务。大学生培育和践行社会主义优秀价值观，最重要的是把握好载体并付诸实践。抓好了载体，培育和践行社会主义优秀价值观就不会陷入空洞，而是变得更加可亲可近可为。高校应把学雷锋活动作为生动载体，以多层面、多样式的活动来大力弘扬雷锋精神，推动学雷锋活动日常化、生活化，这是大学生培育和践行优秀价值观的重要途径。雷锋精神的优秀是全心全意为人民服务，为国家、民族、人民的事业而无私奉献，其所蕴涵的崇高道德境界，与社会主义优秀价值观所倡导的治国安邦的理念是根本一致的。换言之，社会主义优秀价值观所倡导的思想，在雷锋身上都有具体的体现与践行。雷锋精神完美地展现了社会主义优秀价值观的深刻内涵，从某种意义上说，雷锋精神也是社会主义优秀价值观的一个重要组成部分。大学生弘扬雷锋精神正是践行社会主义优秀价值观的具体体现。大学生弘扬雷锋精神，就是要从小事做起，在日常生活中实现高尚的道德情操，为青春注入正能量。总的来说，弘扬雷锋精神，既是大学生以实际行动展现他们积极向上、勇于担当的精神风貌，也是大学生践行社会主义优秀价值观的具体体现，有助于社会主义优秀价值观在高校的大众化，使社会主义优秀价值观在高校校园的影响像空气一样无所不在。 （二）有利于增强大学生的文化自觉与文化自信。雷锋是一名普通战士，却又是一名践行共产主义思想道德的楷模，以其短暂的一生书写了壮丽的人生诗篇，树立了一座令人崇敬的思想道德丰碑。雷锋精神闪烁着道德光辉和时代光芒，具有永恒的价值和感染力。美国《时代周刊》曾如此称赞：“雷锋品牌是中国人民也是全人类共同的精神财富。”弘扬雷锋精神，实际上就是传承和践行一种先进文化，使这种先进文化得到发扬光大，并产生巨大的力量。从根本上说，弘扬雷锋精神，传递的是道德的力量、文化的力量，展现的是一种高度的文化自觉和文化自信。文化自觉本质上是对文化价值的觉悟觉醒，文化自信本质上是对文化生命力的信念信心。建设社会主义文化强国，必须建立在高度的文化自觉和文化自信基础上，这是建设社会主义文化强国的强大精神力量。高校通过学雷锋日常化、生活化来促进德育生活化，实际上就意味着大学生弘扬雷锋精神、践行先进文化已成为一种日常习惯，这就是大学生的一种高度的文化自觉和文化自信。可见，高校大力弘扬雷锋精神，不但有利于大学生在经常性的学雷锋活动中塑造美的心灵，积极培育和践行社会主义优秀价值观，还有利于增强大学生的文化自觉和文化自信。 （三）有利于在青年大学生中汇聚实现中国梦的精神力量。青年兴则国兴，青年强则国强。大学生弘扬雷锋精神，就是要用雷锋精神去引导大学生经常自省、自警，提高自身修养，把爱与奉献、自强与拼搏、友爱与团结等品德形成一种习惯，把青春的梦想与国家民族的前途命运联系在一起，在雷锋精神的感召和鼓舞下，营造积极向上、团结奋进的良好氛围。大力弘扬雷锋精神有助于青年大学生更清醒地认识国家、民族的前途命运以及大学生的使命，增强他们的责任感和使命感。新形势下，把学雷锋活动与实现两个“百年目标”、实现中国梦结合起来，一方面可以让青年大学生深刻理解，实现这些宏伟目标需要全体社会成员的艰苦奋斗，大学生仍需发扬雷锋精神，特别是艰苦奋斗、乐于奉献精神；另一方面有助于激励青年大学生自觉地在践行雷锋精神中实现青春的梦想、铸就中国梦。可见，大学生在日常生活中弘扬雷锋精神，虽然强调从小事做起、从自身做起，实际上传递的正能量却可以汇聚成为实现中国梦的强大精神力量。这是我们面对当前国际风云变幻莫测、风险挑战日益增多且复杂化的形势下，团结奋进、坚不可摧的巨大力量。 三、以弘扬雷锋精神促进大学生德育生活化的主要路径 当前，我们必须探索有效路径，充分发挥雷锋精神的德育功能，以弘扬雷锋精神促进大学生德育生活化。 （一）增强雷锋精神在校园的渗透力和影响力。高校要营造学雷锋的浓厚氛围，充分发挥雷锋精神的育人功能，推进德育生活化，必须把学雷锋活动作为校园突出的文化品牌来建设，不断增强雷锋精神在校园的渗透力和影响力。关键要做好以下两方面工作：1.加大宣传教育力度。首先，要利用好校园宣传栏、橱窗、板报、电子屏幕等宣传载体，大力宣传弘扬雷锋精神的重要意义；充分发挥校园广播电台、校园网、校报等宣传途径，大力宣传雷锋精神和雷锋式先进人物；通过QQ群、微博、微信、微电影等新媒介，对校园学雷锋活动进行全方位的宣传。其次，要把雷锋精神的宣传教育渗透于校园文化建设中，举办各种以学雷锋为主题的文化活动，例如，开展以学雷锋为主题的辩论赛、演讲、座谈会、人物访谈、文艺晚会、书画展、摄影展等活动，让大学生在丰富多彩的校园文化活动中领悟雷锋、认同雷锋，唱响雷锋文化主打的校园文化。再次，把雷锋精神的宣传教育融入高校思想政治理论课教学，在保持原有课程体系的前提下，将雷锋精神的实质内涵、本质特征、时代价值、实践意义等有机地融入思想政治理论课的教学内容，通过鲜活的榜样及真实的典型事例，消除大学生当中的一些对雷锋精神和学雷锋活动产生困惑的现象，使大学生加深对雷锋精神的理解和认同。2.重视典型示范和榜样的作用。榜样的力量是无穷的，高校的日常德育工作离不开雷锋式先进人物的榜样作用。学习宣传雷锋式先进模范人物的过程，就是弘扬真善美、培育和践行社会主义优秀价值观的过程。一方面，高校要深入挖掘校园中学雷锋的先进典型，对他们及时给予表扬和肯定，让广大青年大学生相信雷锋就在身边，激励他们向榜样学习。另一方面，可以在大学生当中开展“学雷锋标兵”、“感动校园人物”等评选活动，大力培养和树立学生的先进典型，促进学雷锋活动的形象化和大众化。通过校园中日常的人和事来进行典型教育，形成学先进、争先进、崇尚先进的浓厚氛围，使雷锋精神充分发挥铸魂育人的作用。 （二）创新学雷锋活动载体。弘扬雷锋精神必须体现时代化、大众化，这就要求必须创新学雷锋活动的载体。大学生学雷锋活动应紧跟时代步伐，体现时展的新要求，丰富活动内容，突出活动特色，特别是要用当代大学生喜闻乐见、生动活泼的形式，拉近雷锋与大学生的距离，展现充满时代感的、生动鲜活的雷锋形象，增强学雷锋活动的吸引力和感召力。要把弘扬雷锋精神作为大学生德育工作的重要内容，与课堂教学、日常学习和生活结合起来，融入校园文化建设，多渠道搭建灵活多样的活动平台，吸引更多的大学生加入到学雷锋活动的行列中。特别是要大力开展大学生志愿服务活动，搭建大学生践行雷锋精神的主要平台。大力开展大学生志愿服务活动，首先，要多渠道、多角度地在校园宣传志愿服务活动，进一步增强大学生的服务意识，使更多的大学生积极主动地参与进来。其次，要丰富志愿服务活动的内容和形式。形式上，可以结合大学生“三下乡”暑期社会实践活动开展，也可以结合大学生日常的校园文化活动开展，也可以是大学生社团自发组织开展的活动等。内容上，更是可以多样化，可以是“关爱农民工”、关爱农村留守儿童、关爱孤寡空巢老人、农村环境卫生清扫、清除非法张贴、回收废旧物品、爱心捐助等活动。通过志愿服务活动，大学生充分展现了自己的爱心和责任心，使雷锋精神在活动中发扬光大，内化为大学生个人的品质和修养，体现德育生活化的目标。 （三）建立学雷锋活动常态化机制。弘扬雷锋精神，重在实践，贵在坚持。只有把学雷锋与日常学习、生活结合起来，才能常态化，成为大学生自发主动的行动，促进大学生培育和践行社会主义优秀价值观。高校建立学雷锋活动常态化机制，是德育生活化的重要保证，也是提升高校德育工作质量的必然要求。高校学雷锋活动常态化建设是一项艰巨的工程，必须坚持齐抓共管、常抓不懈。关键要做好以下两方面工作： 1.高校党委要高度重视学雷锋活动。要全面认识大学生学雷锋活动的重要意义，将其与高校校园文化建设、大学生社会主义优秀价值观培育、推进德育生活化等工作结合起来，建立学雷锋活动领导机构，在政策、人力、物力等方面给予优先保障，长效性地扎实推进学雷锋活动。 2.要建立完善的学雷锋活动评价机制。为了更好地引导大学生培育和践行社会主义优秀价值观，提升德育工作的质量，必须科学地评价他们参与学雷锋活动的成效，包括对他们的积极性、主动性和创造性的充分认定。因此，首先，应比较全面地掌握大学生日常的思想道德行为表现，将其纳入大学生综合素质评价体系。其次，对校园里涌现出的好人好事，要及时给予表扬肯定，作为评奖评优的有力参考。最后，可将大学生学雷锋活动纳入到他们的社会实践评价中，让他们申请相应的实践学分，这不仅可以丰富社会实践的内容和载体，还有助于学雷锋活动常态化的建设。 作者：赖燕李海凤单位：钦州学院 大学生德育论文:实效性工作下的大学生德育论文 一、当前高校大学生德育工作现状分析 (一)部分大学生社会责任弱化，价值取向扭曲。市场经济的竞争性和开放性不仅促进了经济的快速发展，同时也导致了投机钻营、诚信缺失等诸多不良现象，这些现象对价值观、人生观正在形成的大学生产生了重要的影响，使得部分大学生产生了重个人前途、重自我价值、重个人利益、以自我为中心、轻社会理想、社会价值、社会利益、缺乏团队合作精神的现象，爱国主义与集体主义观念淡薄，荣辱观与自律意识模糊，忽视了社会价值的实现是自我价值实现的基础，社会责任感缺失。此外，外部环境的诱惑和西方价值观的涌入严重影响了当代大学生世界观、人生观和价值观的形成:大学生思想上产生了极端的个人主义和拜金主义倾向，学习上产生了重才轻德、重实用价值轻内在道德培养的思想，消费上喜欢攀比、追求时尚和超前消费，生活上得过且过、贪图安逸的价值观扭曲现象。这些现象的出现不仅损害了当代大学生的形象，也影响了社会对高校教育效果的评价。 (二)部分大学生政治信仰迷失，理想信念模糊。部分大学生对中国特色社会主义理念、马克思主义理论缺乏深刻领悟，对国家大政方针缺乏了解，对重大的政治经济等社会问题缺乏关注，这不仅会导致大学生辩证分析能力匮乏、践行理论精髓能力不足、功利思想严重、政治信仰迷失，无法科学看待社会发展中出现的困难和障碍，而且还极大地降低了他们的政治热情和为社会贡献力量的愿望，甚至还有一些学生将入党当成是实现个人利益、满足自身发展需要的途径。当前，我国正处于社会转型期和矛盾凸显期，苏东剧变、西方资本主义的兴旺发达、各种价值观念的撞击以及身边出现的贪污腐败、就业困难等现象使得部分大学生对社会主义道路、对马克思主义的科学性、对共产党执政能力产生了怀疑，陷入了理想与现实的矛盾中，理想信念模糊，丧失了远大的理想和社会责任感。 (三)部分大学生身体素质和心理素质欠佳。据相关调查数据显示，当代中国大学生体质健康指数不断下降，在全国各高校中，约有三分之一的学生存在不同程度的身心健康问题，而每年因体质问题、心理障碍等被迫退学的大学生数量更是不断增加。大学生人际交往具有较强的独立性和广泛性，但面对陌生的交往群体、交际环境以及经济方面、学业方面和就业方面的压力，部分大学生不能适应环境和角色转换的需要，自我调适不畅产生了孤独惶恐、焦虑、自暴自弃、人际关系紧张等心理问题。心理问题往往是引发其他问题的根本原因，面对复杂的社会环境，学生产生了理想与现实差距太大的茫然感，当人的心理失去平衡时情绪就难以控制，行为变得极端，尤其是近年来发生的高校悲剧事件敲响了大学生心理健康教育、道德教育的警钟。 二、增强大学生德育工作实效性的途径 (一)改进德育工作的内容与方法。随着市场经济的发展，高校教育逐渐由封闭型转向开放型，德育工作要想取得预期的效果必须适应新形势发展需要，在教育内容、教育方法和教育手段上进行相应的改进。大学生自我意识的迅速增长是当前高校德育工作中一个非常突出的心理现象。心理学研究表明:生理机制的基本成熟、思维能力的提高以及社会交往活动的频繁是促使大学生自我意识发展的重要因素。一方面，改革开放不仅开阔了学生的思路、拓宽了他们的视野，而且还提高了他们的思维能力;另一方面信息高速公路的出现为学生获取和传播信息提供了便利，推动了大学生自我意识的成熟。当代大学生自我意识的成熟不仅使他们表现出自信的能力、自尊的人格和自立的精神，而且还使他们对事物有了全新的评价指标，他们反感传统的落后的教育手段和过时的教育内容，追求教育内容的知识性与趣味性，注重知识增长与实际能力的提高、灵活多样的教学方法和全方位素质的提高。改革开放以来，随着党的工作重点的转移、现代科学技术的迅猛发展和社会对人才需求标准的提升，关心大学生成才成为德育教育的中心环节，这就要求教育工作者必须改进德育工作的内容与方法，积极探索，勇于实践，注重提高自己的思想水平，抓住当代大学生思想上的兴奋点，特别关心他们的成才问题。思想政治理论课是培养大学生优秀品质的必修课，也是对大学生进行思想政治教育的主渠道，要改进德育工作首先要从“第一堂课”做起，根据大学生的特点和各专业的特点，采用灵活多样的方法，贴近学生和生活实际，增强德育内容的针对性和实效性，改变过去政治学习内容枯燥、方式呆板的状况，增强知识性吸引力，发挥思想政治理论课的育人功能。在教学内容上，既要将中国特色社会主义理论体系贯穿于思想政治教学的全过程，进一步完善课程体系，又要紧密联系改革开放、现代化建设和当代大学生思想实际，以富有思想性、知识性和趣味性的例证来引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在教学方法上，要大力倡导启发式、参与式和研究式教学，以新颖活泼的形式和案例教学活跃教学气氛，调动学生的积极性，发挥学生自我教育的主动性，增强教学效果。 (二)处理好内在教化与外在制约方式之间的关系。德育工作是高校培养大学生的重要环节。内在教化方式就是以各种手段将思想政治理论潜移默化地导入大学生的内心世界，提高大学生的政治思想素质和道德水平，这是一个由里及表的过程;外在制约方式就是通过建立和完善各种外在约束机制改善德育工作，提高大学生的思想政治素质和道德水平，这是一个由表及里的过程。德育水平既可以通过大学生的道德修养、理想信仰、审美水平等精神财富来体现，也可以通过尊敬师长、热情诚实、遵纪守法等良好的整体风貌来体现。在德育工作中，由里及表的内在教化方式与由表及里的外在制约方式之间是相辅相成、相互作用的，二者缺一不可。如果只注重内在教化方式，忽视外在制约方式的使用，必然会使德育成为一种无形的、虚无的、无约束、无尺度的空谈，影响大学生参与德育工作的热情;如果只重视外在制约方式而忽视内在教化方式的使用又会使德育工作陷入机械的、被动的、重复的、流于形式化和表面化的状态，既难以培养出全面发展的大学生，也会使德育工作失去持续发展的支撑力量，因而，在推进德育工作时要同时兼顾外在制约方式与内在教化方式之间的同步性和协调性，既不能厚此薄彼，更不能脱节。在以往的德育工作中，由于过分注重外在制约方式忽视了内在教化方式的使用，致使困扰大学生的许多深层次问题没有得到及时解决，许多不健康的思想观念在大学生中长期存在。因此，在现代德育工作中，我们应当将内在教化方式与外在制约方式相结合，标本兼顾推进大学生德育工作，增强德育工作的实效性。 (三)在多渠道的德育工作中尊重学生的主体地位。学生是德育工作的主体，尊重学生的主体地位就是要在德育教学过程中维护学生的合法权益，调动学生主体能动性，培养学生的主人翁意识，以说服和示范引导的方式促进道德内化。学生发展的动力来源于自身，任何有效的教育都是通过学生的自我教育得以实现的，如果学生对道德没有内在的需要，就不会以积极的态度履行道德规范，更不会实现道德的内化。［面对日益多样化的社会思想环境，大学生对道德的需要体现出自主性、差异性、层次化和多样化的特征，德育教育要想取得成功必须尊重学生个性、主体性和差异性，因材施教，这样才能将德育目标内化为学生自身需要。德育工作不仅要尊重大学生的主体性，还要培养他们的主人翁意识。在改革开放中成长的大学生具有较强的自主意识和民主意识，因而在德育工作中要围绕学生的需要对涉及学生切身利益的事情坚持公开、公平、公正的原则，让学生参与教学改革、生活管理、活动设计和管理制度制定等工作，维护学生的选择权、参与权和监督权，促进学生的平等意识、竞争意识和合作意识，培养他们的主人翁意识和责任感。尊重学生主体地位还要着力营造良好的育人环境，建立和谐平等的师生关系。在新形势下，德育工作者要牢固树立服务学生、依靠学生的思想，要经常倾听学生的意见和心声，变人治、灌输为民主管理、互动交流和平等对话，要主动将解决思想问题与解决实际问题相结合，将学生的热点、疑点和兴奋点带入道德课堂，增进师生间的理解，实现双方思想上的互动、行为上的互促和工作上的互助，增强德育工作的实效性。 三、结语 大学生是中华民族伟大复兴事业的奋斗力量，是促进知识经济发展的中坚力量，也是社会先进生产力的缔造者，他们的成才与否关系着我国现代化建设事业的兴衰成败。德育是培养人、塑造人实现教育目的的重要内容，是高校培养大学生的重要环节，面对纷繁复杂的社会环境、科技革命的迅速发展以及高等教育的大发展，大学生德育工作必须适应时展要求，深挖德育资源优势，创新德育载体，改进德育内容和方法，增强德育工作的针对性、科学性和艺术性，实现大学生德育工作的不断发展和完善。 作者：邢晓阳单位：河南牧业经济学院 大学生德育论文:学分制下的大学生德育论文 1学分制下高校德育考核体系面临的挑战 德育是高校教育的重要组成部分。它的任务是以马克思主义的世界观、人生观、价值观以及道德观来教育学生，与智育、体育、美育等有机结合，把学生培养成德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。长期以来，高校都是实行的“学校抓院系，院系抓年级、年级抓班级”的德育管理和考核模式，这种模式或许与学年制是相适应的，但实行学分制后，高校的德育工作在管理和考核上出现了一些新问题，各方面都面临着巨大挑战。在传统的高校德育考核体系中，德育的考核工作主要所依据的就是班级这一载体完成的。这也是因为在学年制的状况下，一个班级的教材是统一的，课时是统一的，考试是统一的。因此，班级是一个有着良好稳定性的群体。实行学分制以后，学生在选择专业、课程、进程、教师等方面有了更大的自主性和灵活性，班级成员在时间和空间上具有一定的离散性、流动性，经常出现同班不同学、同学不同班的现象。班级弹性增加，学生与老师的关系没有以前那么紧密，传统班级的集体观念弱化，这就给以班级为主要载体的传统的大学德育考核模式带来许多新的问题。 在学分制实施的背景下，传统的高校德育考核体系的全面性难以做到。这是因为在学分制下能够自主选择学习，促进学生的兴趣爱好，满足学生的求职欲望，能够极大地调动学生在学习上的主动性和积极性。但是学分制度本身就具备一定的功利性，就会导致学生在选课的时候偏离最初的方向，容易走上急功近利的道路。而考试的公平、公正以及质量问题逐步提上议事日程。随着竞争的不断加剧，学生的思想和学习的压力不断提升，导致学生的心理健康问题日益突出。学生由于受学分制的严重影响，使得德育考核容易出现知行脱节现象。对大学生的德育考核无怪乎分为两种：一是学生学习完德育课程之后所进行的课程考试；二是对学生在校期间所进行的操作考核。老师在衡量与检验学生德育成绩的时候大多是以卷面考试成绩为准，很少去关注学生在平时的作业成绩和课堂的表现，很少参考学生生活中的道德表现；而学生的操行考核仅仅是通过学生参与活动的表现以及好人好事等表现来决定的，很少会参考德育课考试成绩。因此这两种德育考核形式造成学生学习和实践是处于分裂状态的。正是在知与行隔离的两种考核形式中的分别考察，就很难准确的全面地评价学生。 2学分制下高校德育考核体系的创新设想 针对当前学分制背景下，我国的高校德育考核体系存在的诸多问题，非常有必要创新高校德育考核体系，整合德育资源，实现德育工作的全面发展。 2.1创新德育考核的内容和形式德育考核在内容上主要包括德育课学习、德育活动和日常行为与交往方面。在以后的德育考核中，我们可以在整合现有内容的基础上，可以适当增加一些内容。如以前对德育课程的考核都是凭借考试成绩，现在可以加大对学习态度、课堂表现、作业完成情况等多方面综合考察。在德育活动方面我们可以加入参与的积极性、心得体会、工作职责等内容。在日常行为与交往上可以加入应对突发事件的见义勇为、拾金不昧、助人为乐等内容。在道德考核形式上，不能仅仅局限于过去的课堂考试，还应该加大道德实践和学生操行等考核的比重。从而逐步形成完善的德育考核体系。各种形式多样、协调互补、统一组织以及科学的管理都将避免各种考核形式的脱节，逐步形成对受教育者全面而统一的考核。 2.2创新德育考核的方法传统的德育考核办法比较单一，一般都是以德育课的考核成绩为标准。在德育考核中，可以实现考核主体的多元化。一改过去那种老师说了算的旧传统，可以建立由老师、学生、社会等多元考核机制。在考核方式上也可以实现多元化。如实现定量评价和定性评价相结合，定量评价是对对象德育行为的数值量化评价，定性评价是对象给予明确的评语评价；实现自我评价与民主评议相结合，自我评价是指评价对象对照德育评价标准，按照德育评价的要求，对自己的日常德育行为表现进行评价与鉴定的方式，是评价对象自我教育、自我总结、自我培养、自我提高的过程，实现过程考核和结果考核相结合，民主评议是评价者们对照评价标准，依据对评价对象的日常德育行为表现的观察进行评价与鉴定的方式。只有实现考核方式的多样化，才能真正全面有效的反映学生的德育情况。 2.3创新德育考核的标准马克思主义哲学告诉我们，认识必须经得起实践的检验。德育考核标准的科学性、合理性以及有效性都必须经得起与时俱进的理论品格的检验。因为，德育考核的内容以及德育素质的内涵都是随着社会的发展而发展的，作为价值尺度的德育考核标准，也应该根据主客观因素的变化而变化，根据社会对人才素质要求的不断提高而做出相应的调整和变动，并保留着科学合理有效的考核指标，增添体现时代精神的考核指标，并淘汰过时考核指标。如针对当前高校普遍存在德育知行脱节的状况，德育考核必须考虑删减“知道”方面的指标，至少也要大大降低其比重而要增设“体道”方面的指标，并相应提高其比重。 2.4不断创新和完善德育考核组织针对当前德育考核组织存在不完善的问题，应该根据实际情况，适当增减德育考核组织。从德育考核的组织不难看出，我们必须要坚持日常管理与终端考核相结合，学生个体和学生群体以及导师、辅导员的三位一体制。还要将德育考评的指标分解贯穿于整个日常管理工作之中，以考核促进日常管理，以搞好日常管理为德育考核奠定良好的基础。要尊重考核对象，重视自我考评和互相考评的作用。 作者：马建立黄世超单位：上海工程技术大学汽车工程学院 大学生德育论文:幼师专院校大学生德育论文 一、幼师专院校大学生德育教育的重要性 德育，贯穿整个学前教育、基础教育、高等教育的国民教育体系中。民族的进步，需要抓教育，尤其是要抓教育中的德育工作。在高等教育领域，德育工作一直是人才培养工作中注重的工作重点之一。而且，对于幼师专院校来说，培养的毕业生将是未来社会新生力量的教师，其工作的特殊性决定了高等教育幼师专院校大学生德育教育工作的重要性。幼师专院校大学生德育教育工作开展的成效将直接影响未来整个民族素质和国家精神文明程度。可以说，德育工作，尤其是幼师专院校大学生德育教育工作是建设中国特色社会主义事业的重要举措。 二、幼师专院校大学生德育工作现存主要问题 （一）生源素质逐年下滑幼师专院校，属于专科层次。随着扩招后高考学生生源数量的下滑，专科录取分数逐年下降，导致了幼师专院校生源质量面临严峻的问题。这些学生自身就在自我约束能力、行为习惯、学习基础等方面就存在不足，其中还不乏一些因为家境原因、社会原因造成的性格、思想、心理健康障碍等问题学生，如何将这部分学生培养成德才兼备的“未来教师”是幼师专院校普遍存在的人才培养困境。 （二）思想不重视在幼师专院校，德育工作常常没有受到足够的重视。因为德育工作成效在校期间表现不明显，未来对社会的影响又无法用反馈，因此很多学校认为或者在工作中表现出来“可有可无”的工作意识。因此，在领导主抓力度、监督检查环节、人力物力投入等方面明显不足。 （三）工作方法简单幼师专院校大学生德育教育工作方法，通常是课堂上与思政课结合在一起，课外主要依靠学生管理工作组织，以专题讲座、相关主题班会、社会实践活动、板报广播宣传为主要工作手段。把德育工作当成程序式、任务式的工作，只注重流程形式，成效不佳。 三、建议措施 （一）重视德育工作幼师专院校大学生德育教育工作非常重要，学院领导要成立专项领导小组，组织学校教学、学生管理等部门共同开展工作，要形成监督检查的有效机制。 （二）加强师德建设已不正岂能正人，说明了一个道理，幼师专院校大学生德育教育工作的开展，首先要保证高校教师的道德水平。专科层次学生在大学的学习，主要来源于老师的言传身教。作为幼师专院校教师，不论是辅导员、班主任还是任课教师，都应该不断的学习道德知识，加强自身修养，具备坚定的道德信念和道德水平。 （三）加强校园文化建设良好的校园文化，是一所大学德育工作的最好“染缸”。加强校园文化建设，为学生创造一个健康向上、文明和谐的校园文化环境，能够使得学生潜移默化的“渲染”、熏陶。这种校园文化，不单单存在于图书馆、教室，应该遍布食堂、宿舍、马路、超市等校园每个角落。 （四）需要社会的支持幼师专院校大学生德育教育工作，不能单单依靠学校。学生的思想道德问题的产生受到家庭、社会、学校三方面的影响，因此学生的德育问题，有学校的义务，也有社会和家庭的义务。在幼师专院校大学生德育教育工作中，需要社会、家庭的关注与参与。 （五）需要在整个人才培养过程中不断渗透德育教育德育工作，在高校不能单单依靠思政课和学生管理工作者来组织实施。幼师专院全校教职工都要有德育工作的意识，在宿舍管理、图书馆管理、食堂管理、专业课教学等工作中要渗透德育教育。还应该与校外实习基地的各幼儿园、小学建立德育基地，在学生实习过程中注重对学生思想品德、行为的引导和要求。 （六）创新工作思路在幼师专院校大学生德育教育工作中，要勇于创新工作思路和工作方法。面对生源质量下降的趋势，幼师专院校要将大学生德育工作纳入学生考核之中。例如将德育成绩纳入某门课程的考核之中，纳入素质拓展学分考核之中，纳入学生综合素质测评成绩之中，甚至可以列为毕业实习考核的考核项目。在德育考核中，要严格，把握好毕业生质量的出口关。 四、总结 总之，幼师专院校大学生德育教育工作是一项关系到子孙未来、民族兴旺的重要大工程。作为高校，幼师专院校必须在思想上高度重视，在工作上勇于创新，不断加强师德建设和校园文化建设，需要在人才培养过程中不断渗透德育教育，使得大学生能够全面发展，德才兼备，能够肩负起祖国未来花朵的培养重任，成为建设社会主义的栋梁之材。 作者：索英芳单位：黑龙江幼儿师范高等专科学校 大学生德育论文:官方微博作用于大学生德育论文 一、官方微博的发展与特点 (一)覆盖面广官方微博的类别极多，包括政府、媒体、社会组织等等，涉及到了社会生活的方方面面。这其中，媒体微博的受关注率最高，媒体可以说是最能覆盖社会百态的传播主体。社会化媒体时代，用户可以根据自己喜好选择自己关注的微博，因此，官方微博对于各种领域的广泛覆盖可以保证其对于大学生的渗透率。从官方微博的粉丝年龄段分析，其粉丝中80后占据了50%的比例，而90后也占据了总体的33．9%。这说明，官方微博的用户主要集中在年轻群体。从学历上来说，官方微博的粉丝以大学生为主，占总体的50%以上。因此，我们也可以看到，官方微博对于大学生的渗透率是极高的。对于大学生群体的高渗透率，是官方微博开展大学生教育的基础。 (二)发展不平衡官方微博总的数量巨大，却存在着发展不平衡的特点。从地域上来说，北京、上海、广东、江苏、浙江是官方微博分布最多的五个省份，其分布省域与目前国内经济最为发达的五个省市基本一致。这说明了官方微博发展地域上的不平衡性。而从粉丝的地域性分析，粉丝量最多的地区集中在广东、北京和江苏。从官方微博的类别上来说，媒体微博占据了绝大多数。媒体的数量优势，以及与微博这一新媒体的契合度，决定了媒体微博数量的庞大。而媒体的权威性和曝光率也决定其拥有大量的粉丝群。 (三)媒体微博互动频率高在种类众多的官方微博中，媒体微博的活跃度是最高的。传统媒体本身是新闻传播的有效渠道，其公信力和影响力都使媒体微博保持了极强的活跃度。因此，媒体微博一般与粉丝之间的互动频度较高，微博的转发量和评论量也远高于其他的官方微博。粉丝量的庞大和转发量的巨大，使媒体微博得以通过主流人群进行二次传播，媒体微博的覆盖率和影响力可以以几何级数的方式激增。因此，媒体微博的传播度和影响力是巨大的，也是在德育教育中值得去运用的意见领袖。 二、官方微博在道德教育传播中的优势 (一)对社会新闻的及时跟进微博这一社会化媒体最重要的作用就是信息传播。从传播研究者的角度来说，它只传播两类信息:一类就是关于事实信息的传播;另一类就是关于意见信息的传播。换句话说，微博首先是一个信息传播平台，这一点上和传统媒体的作用是基本一致的。而由于微博的社会化属性，微博不仅可以传播一些大事件，对社会新闻的传播更是优势尽显，从前一些被忽视的小事，都可以在微博上称为热点。所谓教育，最有效的方式就是用事实说话，而不是单一的思想宣传。从前我们在传统媒体中反复使用的喊口号式的硬性教育方式已经被证明是收效甚微。相反，像“感动中国”这样的软性德育宣传方式，就比较容易产生影响。而微博的兴起，令诸如“感动中国”中的类似社会事件越来越多的被发掘出来。此类微博也得到了极好的传播，造成了很好的教育作用。官方微博在微博平台上，具有意见领袖的作用，它们在微博传播上具有事半功倍的作用。因此，官方微博无疑在道德教育中，具有巨大的传播优势。 (二)传播时效性好微博的另一个巨大优势，就是传播的时效性。与传统媒体，尤其是平面媒体相比，微博二十四小时都可以传播信息。因此，我们看到，现在很多热点新闻是首先从微博上的。而传统媒体，由于本身出版或时间的原因以及本身工作人员也有工作时间的限制，在传播的时效性上很难和微博相比较。 (三)信源可信度高每天微博上都有无数的信息在传播，单单具有传播的时效性不足以使官方微博在宣传上具有巨大的优势。官方微博的优势在于其为大众所广泛认可的公信力。从传播学的角度来说，信源的可信度直接决定传播效果的好坏。对于道德教育，这种信源的可信度尤其重要。只有信息具有可信度，才可以在德育教育中具有足够的说服力，使传播效果达到最大化。而官方微博在社会上的影响力和公信力是普通的用户微博无法比拟的。 三、官方微博实现大学生德育教育的途径 (一)构建信任所谓构建信任，就是指官方微博必须保证自己传播的消息的可信度。我们刚才说过，公信力强是官方微博的优势。但是反过来说，一旦官方微博所传播的信息被证明是假的，那么对其造成的负面影响也是无可比拟的。在微博上真正发挥影响力优秀价值的资源是什么，是信任资源。所以，构建信任是微博提升自身影响力的前提和基础。德育教育本身就是为了传播好的品质和思想，提高大学生的精神境界。如果官方微博本身都无法保证自身的公信力，便无法充分发挥自身的巨大影响力。因此可以说，官方微博在进行德育教育宣传时，首先要守住自身的底线，保证自己的公信力，这是实现自己作为德行教育平台的基础。 (二)基于实实在在的影响我们之前也说过，传统媒体在德育教育上的最大问题在于不停的口号式的宣传方式。这种宣传方式不仅在媒体中，在大学课堂也是屡见不鲜。事实证明，这样的宣传方式缺少说服力，反而容易招致大学生的反感。最佳的宣传方式是基于事实的宣传。一百句口号和名言有时都不如活生生的事实给人的影响。因此，教育不是一种说教，而是通过事实加以阐释。此外，官方微博相较于个人微博，其优势在于它不仅可以“说”，还可以“做”。换句话说，官方微博可以发挥自己身后组织的作用，发起一些社会活动，成为社会的表率，鼓励大学生，参与到相关的做好事的活动中。 (三)注重情感传播微博传播既是一种信息的传播，也是一种观点和情感的传播。关注那些热门的微博，你会发现，热门微博之所以具有很强的传播力、影响力，关键在于其传播了一种情绪。例如，“钓鱼岛事件”中，诸如“抵制日货”之类的微博，得到了大范围的传播。这并不完全是用户的理性判断，而是一种民族情感的爆发。因此，德育教育传播中，我们也要注意发挥情感传播的力量。无时无刻的说理和逻辑叙述，是不符合微博的生态的。只有晓之以理，动之以情，充分去迎合大学生的情绪和情感，注重情感的表达，追求用户的情感认同，才能真正让官方微博充分发挥其在教育中的巨大作用。 作者：洪岩单位：营口职业技术学院

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农业本科论文:农业性院校本科生《文献检索》课程实践改革初探 摘 要：文献是学科前沿研究动态的集中体现，要提升学生的科研创新能力必须掌握文献查阅技能。结合《文献检索》课程教学经验，提出对于该课程应加强实践改革，并从自身经验与体会出发开展了初步试验探索。初探内容包括：从大学生创新项目申报的角度树立文献查阅的目标，激发学生的学习兴趣，采用“现学现用、活学活用”模式保障实践跟上理论，利用投影仪、画板展示等手段提高学生的主动性和积极性，引入研讨会和竞赛机制进一步巩固知识。试验证明，加强实践环节有利于促进学生对文献检索知识与技能的掌握，值得在农业性院校的本科教学中推广。 关键词：文献检索 化学文献 学生实践 教学改革 化学文献在化学学科的发展中具有极其重要的地位和作用，是启迪化学工作者智慧的钥匙，是掌握和获取化学知识的源泉[1]。《文献检索》课程已经成为了相关专业学生的必修课，如何利用工具查阅文献也是科研类工作者必须掌握的基本技能之一。根据我国教育部门的要求，我院在材料化学与应用化学专业分别开设了《文献检索与科技论文写作》和《文献检索与科技英语》专业课程，以增强学生的情报意识、指导学生掌握查找文献资料的技能为手段，培养其自学能力和独立研究能力。但目前课时安排紧张、课程内容较多、缺乏实践训练，从而导致学生对纯粹的理论知识讲授环节缺乏兴趣，课程完结之后真正掌握了文献查阅方法的学生不多。针对以上情形，非常有必要加强《文献检索》课程的实践环节改革，提高学生的学习兴趣，为学生真实掌握文献检索技能提供支撑与帮助。 1 设置《文献检索》课程及其实践环节的必要性 在科学技术突飞猛进的当代，科技创新已经成为时代的主题，成为大学生的新时尚，当代大学生对科技创新活动充满了兴趣[2]。现如今，科技创新能力成为国家实力的关键体现，是当今社会活力的标志，是国家发展的关节点，提高科技创新能力是提供国家综合竞争力的根本。而大学生正是即将成为国家科技创新主体的潜在力量，提高大学生的科技创新能力，是未来创造激活国家发展、经济、建设、国防各领域新产业、拥有自主知识产权、引领社会进步的必要条件。 提高大学生的科技创新能力，首先就要保证大学生能够了解科学前沿动态、拥有获取信息资源的能力，其中最重要的一方面即为文献的查找、获取、阅读、学习。因此，开设《文献检索》课程至关重要。早在1984年，我国教育部就下达了在高等学校开设文献检索与利用课程的通知，之后，于1992年又提出了如何开展文献检索课教学的具体基本要求。但是文献检索课是一门实践性很强的学科，学生普遍缺乏关于文献的感性认识，许多中、外文期刊从未见过，空讲检索方法既难接受、又易忘记。因此，仅仅以授课为方式给学生讲授一些文献检索的基础知识，教学效果不佳，完全不能实现教学的最终目标。要解决这一问题，就必须设置教学实践环节，从激发学生兴趣的角度出发，发掘学生的自主能动性，使学生从被动接受转变为主动寻求，从而在不断的练习和实践过程中实现知识的巩固和技能的提高。已有研究表明对学生开展文献检索实践实验后，学生掌握了一定的科研动手能力，并激发出学生对于基础化学实验课[3]和有机化学课程[4]的兴趣。 因此，不仅开设《文献检索》课程十分必要，抛弃过去30年《文献检索》课程墨守成规的纯理论教学模式，在新时代新环境下积极开展《文献检索》实践教学的深入改革，开发符合国家科研创新发展的“理论+实践”新型教学方法，探索经济高效的具体实践变化方式，促使学生真正意义上地掌握文献检索与查阅的知识与能力，也是十分必要的。 2 《文献检索》实践初探 作为《文献检索与科技论文写作》课程的任课老师，笔者深切感到该门课程对农业院校各相关专业学生获取科研知识和掌握专业技能的重要性。针对该课传统理论教学模式的问题和弊端，出于自身教学体会，在总结前人经验的基础上，笔者首次在自身所带班级进行了《文献检索》实践改革试验初探，希望能够从课程设计与教学的角度出发，通过创新、合理的实践改革，有效改变知识结构，充分发挥学生的主观能动性和创造才能，彻底改善学生吸收专业新知识的方式与途径，更好地适应今后的工作，并引起各农业院校相关部门的重视从而能够予以完善和推广。 2.1 从申报项目出发激发学生的查阅兴趣 该次参与实践试验的同学为该院14级材料化学专业本科大二学生。恰逢该校组织开展“2016年大学生创新项目”的申报工作，其申报主体对象即为14级大二本科学生。因此，以“2016年关于开展大学生创新项目的通知”为文献对象，组织同学们在课堂上展开了学习与讨论。因为事关自身，同学们的兴趣瞬间就被提升到了新的高度，非常踊跃的参与到创新项目的申请政策学习以及从文献查阅入手撰写项目申请书的讨论课题中，与单纯传授文献查阅理论知识相比，同学们的自主积极性大幅度提高，参与意愿增加，获得了非常好的学习效果。比如材料化学专业14级1班的田同学和14级2班的黎同学，本来对文献查阅的学习感到十分枯燥乏味，在了解了具体申报情况和写作要求之后，在课后积极地寻求笔者的帮助，表达了非常强烈的参与文献查阅学习以申报创新科研项目的决心。 2.2 “现学现用”实现理论与实践同步 在上述兴趣激发的基础上，利用学生的学习热情，在分类讲解国内外科学文献的检索与查阅方法之后，从学生的创新课题研究方向出发，布置相关文献的查阅作业。在理论知识还“热乎”的前提条件下，马上让学生参与到实践环节中来，“现学现用”。并且查阅的文献对象为学生申报创新课题的研究方向，既是文献检索知识的有效学习，又是文献检索知识的实际应用。通过此次作业形式的实践训练，进一步增加了学生在文献检索知识学习与运用方面的参与感，学生不仅在此过程中保持了较高的学习兴趣与学习热情，还极大地获得了采用文献查阅解决实际问题的成就感，高度提高了学生对该项知识的学习与掌握水平。在此阶段过后，绝大多数同学表示查阅文献不存在问题，有效解决了同学们的畏难情绪，竖立了自信。 2.3 利用计算机工具改变学习主动性 为进一步促进学生对文献检索与查阅相关知识的掌握，改变以往学生仅仅完成纸张作业的传统方式，积极利用计算机辅助教学。给学生传授PPT的制作技巧，并要求学生将上节中所查阅的文献作业转换为PPT的形式。通过将文献上复杂的知识简单化，利用计算机软件将枯燥的文字描述转变为形象生动的动画、视频演示，将文献中的反应机理、操作流程、实验现象等更为直观的展示出来。通过此项实践环节，学生从根本上理解了文献的具体内容，实现了促使学生主动获取相关专业知识的目的。在此过程中，许多同学表现突出，如材料化学专业14级2班的邵同学，采用“疯狂动物城”里面的动画人物作为模拟讲解人员，给大家展示了以污泥为原材料如何制备生物炭材料的详细过程，并对该文献的实验结果进行了分析与问题总结。同样来自于材化2班的毛同学也有出色表现，使用动漫人物“大白”给大家分析了玉米芯和椰子壳的水热炭化过程。 2.4 引入竞赛机制巩固知识、发现问题 在完成了PPT制作的基础上，以开展科学研究讨论会的模式，组织各位同学讲解和展示自己的文献查阅PPT，分享自己在这一过程之中获得的成果和经验。在座的同学有任何不懂的问题或者建议都可以马上向汇报的同学提出，特别感兴趣的话题也可以集体讨论。在研讨会的最后加入评选环节，由参与的所有同学一起评选出“最佳PPT设计奖”和“最佳口头报告奖”。学生对此表示出特别浓厚的兴趣。在多数同学的汇报过程中，聆听的同学们针对具体内容、组织结构、汇报表达等各方面提出了很多有益的意见与建议，每个同学都收获良多。通过引入竞赛激励机制与提问环节，有效提高了学生对知识的综合运用能力、创新能力和良好的团队协助能力。不少同学通过比赛认识到自己存在的问题，并且学会了运用所学的知识解决问题。 3 《文献检索》实践改革初试结果与评价 教育不应该只注重学生的理论知识传授，更应当培养学生自主获取信息、分析信息的学习能力。文献检索课程的设计与开展，要紧密联系实际，从科研的实际情况和学生的实际需求出发，以理论知识为基础，以各种工具和机制为辅助手段，加强学生的实践培训，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习素养。要实现通过该门课程的学习，真正使学生拥有情报意识，掌握查找文献、获取资料的技能，具备自学能力和独立研究的能力，并能学以致用。 由于条件所限，该次参与实践试验的只是我校的少部分同学。这些同学都来自于材料化学专业，为我院14级本科大二学生，此前均从未接触过文献及其检索方法的学习与培训。在完成实践试验环节之后，将这批同学与13级只接受了传统理论教学的大三同学相比较，发现经过上述实践教学的14级同学对文献及其检索知识的掌握程度要远高于13级同学，充分证明实践教学在文献检索授课过程中存在着极其重要的促进作用。 通过该次实践初探，发现了“创新项目”、计算机工具、科研讨论会、竞赛机制等相关手段在学生文献检索学习方面的积极作用，希望能在各院校教育部门的支持与帮助下，推广这些手段在《文献检索》乃至其他相关课程方面的运用。并以此为基础，促进广大教学工作者们积极开发和探索新型的实践模式，以保障新时代新环境下大学生的健康学习以及科技创新能力的有效培养。 对于农业性院校乃至全国各高等院校而言，《文献检索》课程的开设和“文献检索”技能的培养，都是本科同学培养环节中必不可少的一环。只有充分掌握了文献检索与查阅的能力，才能进一步掌握学习专业知识的方法、获取解决专业难题的能力。而通过这次实践初探证明，以上所述相关技能都需要在保障与加强《文献检索》实践环节的基础上才能得以实现。希望通过此次实践初探，能够引起各农业性院校相关部门的重视，对《文献检索》实践环节加以完善与推广，进一步促进各专业学生的优质培养与教育。 农业本科论文:农业院校本科生研究性学习与创新能力培养研究 摘要：本文通过对农业院校本科生的研究性学习和创新能力培养进行关联分析，指出研究性学习是创新能力培养的根本途径，培养学生的创新能力是研究性学习的最终目标。为农业院校教育教学改革提供一个全新的视角，对本科生研究性学习和创新能力培养起到了积极推动作用。 关键词：农业院校；本科生；研究性学习；创新能力培养 近年来，随着市场竞争的日益加剧，现代企业对本科生的学习、科技创新及解决问题的能力都提出了更高的要求。高等教育面临着严峻的考验（就业压力），特别是农业院校。这就迫使农业院校要对教学方法进行改革，全面提高本科生自学能力和创新性解决问题的能力，使他们符合市场的要求。 研究性学习是一种培养学生运用科学思想、态度和方法的学习活动，是学生在老师的指导下，进行研究活动，从而使他们运用创新精神，提高实践能力的学习方式。在农业院校开展研究性学习，能充分调动学生的思维活力，培养他们的创新和实践能力，符合教育改革的趋势。 一、研究性学习和创新能力概述 1.研究性学习内涵和特征。研究性学习是一种学习方式。由于受应试教育的影响，学生经过十多年学习已经养成了接受学习和被动学习的学习方式。而研究性学习是要学生养成主动的学习方式，在学习过程中，提高独立思考和解决问题的能力，帮助学生形成良好的科学研究习惯。研究性学习的主要特征有：（1）学习内容具有综合性和开放性。研究性学习的内容是具有综合性，不是局限于课堂和书本，更多是来源于学生的生活，为学生多元化学习提供了机会。学生将所学的知识进行整合，然后用于解决实际问题。研究性学习的内容还具有开放性，在遇到解决具体问题时，学生在老师的指导下，通过自己查阅资料，找到解决问题的办法。（2）学习过程具有体验性和实践性。研究性学习是一个学生自我体验和实践的过程，在这个过程中，学生通过实践对自己所掌握的知识能力进行检验，对学习过程的体验是很重要的。研究性学习将理论和实践相结合。（3）学习方法具有灵活性。研究性学习是将所学知识运用到解决学习生活和社会生活中遇到的问题，是不受时间和地点的限制，可以采用灵活的方法来解决。（4）学习成果具有创造性。由于研究性学习可以充分激发学生的创造力，因此研究性学习的成果是具有极大的创造性。 2.创新能力的内涵及特征。创新能力是运用运用新思维、提出新问题、找出解决问题的新方法，并研究出新技术、开发创造新成果。创新能力是人类特有的知识能力和实践能力，是推动社会进步发展的不竭动力。创新能力的主要特征有：（1）具有超前性。创新能力是运用超前的思维和理念在客观物质基础上进行的。（2）具有新颖性。是创新能力的主要特征。是在前人优秀成果的基础上进行的创新。（3）具有目的性。创新不仅要解决“为什么”还要知道“有什么用，怎样才能产生优秀成果”。（4）具有实践性。创新是在实践过程中发现新规律、提出新方法和创造新产品。（5）具有高价值性。创新创造的利润可以提高经济效益和社会价值，优秀的创新成果科研推动经济社会向前发展。 二、本科生研究性学习与创新能力的关联分析 1.本科生研究性学习对创新能力培养的影响。第一，研究性学习在很大程度上开发了学生思维空间，提高了其创新能力。研究性学习培养学生在实践过程中积极探索，并运用创新性思维解决所遇到的问题，为培养创新能力打下基础。第二，研究性学习是以学生为主体，并为其提供培养创新能力的条件。学生要自己选择创新课题，在老师的指导下，自己分析、思考并找到解决问题的办法。这样使得学生能够积极主动创造学习机会，充分调动学习的积极性，还培养了他们的实践动手能力。第三，创新思维的形成需要一个自由、开放的创新环境，而研究型学习能为创新思维营造这样的学习氛围。另外，研究性学习还能使学校加强实验室、图书馆等硬件设施的建设。因此，研究性学习能很好地促进本科生创新能力的培养。 2.本科生创新能力培养对研究性学习的要求。第一，创新能力培养要求学生营造良好的研究性学习环境。良好的研究环境是创新能力形成和发展的重要条件之一。很大程度上影响创新能力发展。研究性学习为学生科学研究设计情境。使他们在老师的指导下，通过自己收集和分析信息，来实际体现创新的过程。传统的教学模式是以应付考试为目的，为学生营造自由开放的学习氛围。在这样学习环境下，学生很容易主动锻炼自己的创新能力。第二，创新能力培养要求在研究性学习中建立导师制。研究性学习的成效要通过科学研究成果来实现。老师申请科研项目，选拔具有创新能力和动手能力的学生组成科研课题小组，来作为研究性学习的实践开展。在完成项目过程中，能开发学生创新思维并调动参与科研的积极性，保证科研活动有效的开展。第三，创新能力培养要求在研究性学习中充分注重实践。研究性学习是一种注重体验与实践的学习，强调理论与实践并重，需要亲自参与到社会实践活动中去。研究性学习的开展，培养本科生科研创新能力，须充分注重实践与体验。本科生在老师的指导下，积极主动参与到社会调研中，收集第一手资料，脚踏实地地稳步进行科学实验，不断锻炼自己的实践和动手能力。 三、如何通过研究性学习培养学生的创新能力 通常的课程研究性学习按以下流程实施：首先是以学生已有的知识储存为基础，使其探究的动机与心向得到激活、激发，激活、激发的方法通常采取开设科普讲座、组织参观访问等，通过这些方法先帮助学生将选题范围确定，然后对学生的选题有针对性地进行指导，制定研究计划；其次是根据制定的计划实施研究；再次是对研究的结果进行处理，并撰写报告；最后是组织讨论小组，交流研讨研究成果。据此，在研究性学习中培养学生的创新能力，主要途径有以下五点： 第一，树立创新的教育观。我国传统的教育观念比较保守，而在我们所提出的研究性学习中，主要提倡的方法是动手去实践，让学生在探究的过程中去体会，去学习，开发其自主性及创造的潜质，使学生的个性得以舒展。研究性学习要想得到有效的开展，需要取得教师、学生、家长乃至全社会的支持，要转变传统思想观念，树立创新的教育观，同时还需要社会观念与制度随之相应地改变。我们要明确这样的观点：虽然创新能力的培养需要一定的时间，不能在学校教育中立竿见影，但只要我们坚持实施，循序渐进，最终的成果会使人们受益终生。 第二，培养问题意识。问题是思维的起点，更是创造的前提，人类所有的思维过程都对某一问题具有指向性，所有的发明创造也都是从问题开始的，经过一系列对解决问题途径的寻求，最终以问题的解决作为结束。问题意识指学生在认知识活动中意识到一些难以解决的疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。问题意识在研究性活动中起到定向的作用，其在人类的思维活动乃至认识活动过程中占据着不可动摇的重要地位。 第三，建构合理的知识结构。学生的问题意识得到了很好的培养后，他们的思维方式就会在一定程度上改变，他们会采取围绕为解决某一具体的局部的实际问题思考问题的思考方式来思考问题，这就需要对原有的知识、经验重新理解和建构，从而使解决问题的思路被广泛地启发、激活，原有的认知结构就会得到极大的丰富和发展。同时，任何思维活动的进行过程中都不免会遇到疑虑，学生遇到疑虑时，要想排解疑虑，查找收集相关资料，请教教师、专家是最自然不过的反应了。在这个过程中，学生自然而然地就以主动的形式获取了更多新的知识，开阔了视域。在为学生排解疑虑主动学习的这个过程中，他们运用一定的技术与手段，系统有序地整合所获取的各种零散的知识信息，整合后形成的知识结构是多维的、动态的，对创新思维的伸展和问题的解决都是百利而无一害的。 第四，发展创造性思维。研究表明，发散思维是创造性的优秀。我们要发展的研究性学习应处于一个开放性的情境中，这就要求思考问题的方式应该是细致周密、多个角度全方位的。创造性思维的培养是创新素质培养过程中的重要优秀之一，所以要培养创新能力，先要培养创造性思维是不可减免的重要环节之一。要想培养学生的创造性思维，先要培养其思维的广阔性、灵活性和独特性，方式上，我们可以通过顺向思维、逆向思维与多向思维等多种思维训练、培养、鼓励学生开阔思想、大胆创新，甚至异想天开。 第五，加强个性教育，塑造创新性人格。所谓创新，需要的就是一种不拘泥于传统，不盲从于权威，敢于提出质疑，不同寻常的新行为。它要求学生不墨守成规，敢于寻求变化，因此创造力甚至和人格因素是有一定的关联的。大量研究表明，高创造型人才的人格和个性特点往往较其他人更加独立，他们的特点表现为敢冒险、有决心、有恒心、毅力强等等。所以在研究性学习培养过程中，要鼓励学生敢想、敢说、敢做，让其创造性在一种宽松、民主的环境中得到尽情地舒展。同时，基于创新活动过程具有曲折性及不可预测性的特点，为避免半途而废的局面产生，要注重培养学生不畏困难、坚持不懈的品质，并鼓励学生在出现困难时多与人沟通合作，因为合作精神是创新精神的有力人格支持。 当然，培养创新能力的途径是多种多样的，本文仅从研究性学习的角度进行了一些粗浅的探讨。能不能切实有效地实施新课程，有效地培养学生的创新精神与实践能力，教师的素质是关键。所以，当前提高教师对新课程的理解程度，增强其对新课程实施的能力和水平是重中之重。 农业本科论文:普通农业本科院校正确认知MOOC热的思考与应对 【摘 要】伴随着教育信息化的飞速发展， MOOC热潮在国内外迅速发展， MOOC热潮在中国的发展恰巧与中国高等教学的近年来的不断改革浪潮相结合， 这使得MOOC建设不仅仅是信息化时代教学模式的新创新与新探索，也是中国高校改革教学模式的重要方向之一。普通农业本科院校在在推动MOOC建设中面临诸多问题与挑战，正确认MOOC的热潮，普通农业本科院校要做好三个方面来积极应对：（1）加强MOOC建设的研究与探索；（2）MOOC校际合作与校企合作；（3）重视传统教学模式情况下，积极稳妥推进MOOC的发展。 【关键词】普通农业本科院校；MOOC热潮；教育信息化 1 正确认识高校课程建设的MOOC热潮 1.1 MOOC建设是信息化时代教学模式的新创新与新探索，也是中国高校改革教学建设模式的重要方向之一 MOOC是超大规模在线开放课程英文名称Massive Online Open Course的缩写，中文也称为“慕课”[1]。MOOC课堂教学的发展与网络技术的发展，特别是数字化时代与信息化时代的发展息息相关，正式借助于互联网的线上开放性特征，使得MOOC开放性和大规模特征成为了可能。MOOC是对传统教学的模式的颠覆，通过开放的线上组织模式，使得学生学习过程和安排可以自主把握，也为学生参与名校课程的学习提供了可能。有学者研究认为MOOC为学生自主高校学习和国际化交流提供了平台[2]。 第一门MOOC是唐斯和西蒙斯使用免费的在线服务和工具在2008年创建的，作为一种开放的教学模式探索，MOOC迅速在全球风靡，到2012 年，edX、Coursera 和Udacity三个主要MOOC 技术平台相继产生[3]。MOOC在传入中国后，迅速受到了北京大学、清华大学等各重点高校、教学研究者和教育部等高校管理部门的重视，一时间，出现了中国MOOC发展热潮。同时，MOOC的发展热潮恰逢中国高等教学的不断改革浪潮之中，因此，MOOC建设不仅仅是信息化时代教学模式的新创新与新探索，也是中国高校改革教学建设模式的重要方向之一。 1.2 普通农业本科院校在推动MOOC建设中面临诸多问题与挑战 毫无疑问，MOOC的发展必然带来教师教学与学生学习方式的双重革命，MOOC的发展为学生的自助高效学习甚至国际化交流提供了崭新的平台。然而，从以往网络教学的改革经验看，普通农业本科院校学生在网络学习效果并不理想。这可能是因为：一方面，中国传统教育培养模式下，学生以应试教育为主考入，而普通农学本科院校招生的学生整体水平偏低，自学的能力和愿望整体较差，原意投入自主学习的精力有限；另一方面，普通本科院校由于占有的教育资源相对于重点高校较为短缺，教师整体水平不高，而MOOC建设由于在互联网的开放性背景下发展，必然对于教育资源质量和教师教学水平都有着更高的要求。这使得普通本科院校在推进MOOC建设时，面临进退维谷的窘境。面对不断兴起MOOC热潮，普通本科院校如果不能跟上步伐，与重点大学的教学差距将会进一步拉大，在教学改革中将会处于更为不利的地位；然而如果盲目跟风建设，甚至由于不能找到适合普通农业院校教师水平和学生学习状态实际情况的MOOC发展策略，将会对学校的教学提出更大的挑战。 2.1 加强MOOC建设的研究与探索 一项近期对天津农学院一线教师的教研调查显示，大部分教师对于MOOC的理念与实践缺乏基本的了解或关注，少数老师对MOOC有着粗浅的认知。而根据对汇集全校大部分教师的“天农科技”QQ群里面的调查，目前只有三位年轻的博士教师正在做有关 MOOC发展的跟踪研究。天津农学院作为普通农业本科院校的代表，此项调查反映了普通本科农业院校教师队伍对于MOOC的发展缺乏必要的了解，也缺乏必要的研究。 任何实践都需要正确认知的指导，没有对MOOC发展的正确认识，根本无法推动MOOC的建设与发展，更妄论提出适合普通农业本科院校特点的MOOC发展规划。因此，加强MOOC建设的研究与探索是正确应对MOOC热的基础。普通本科院校要在学校平台方面搭建MOOC研究的平台，加大在基金、人才、政策方面的支持力度，鼓励更多教学型教师参与对MOOC的研究上来，既要加强MOOC发展一般规律的研究，更要加强探索对于适合普通农业本科院校特点的MOOC发展规划方面的研究。 2.2 MOOC校际合作与校企合作 由于MOOC的开放性和规模性，对于一门MOOC课程，增加使用的学生人数，并不会影响到其他学生的使用[4]。这使得加强校际之间的合作与共享即成为必要也成为可能。目前，从我国普通高等院校MOOC的发展实际情况看，各高校之间建立“MOOC联盟”――各高校之间抱团取暖，在课程开发与使用上进行资源优化和共享――也是中国MOOC发展的重要特征之一[5]。普通农业本科院校在教育资源占用上不占有优势，因此普通农业本科院校在MOOC建设中积极参与校际之间的合作更为有必要。 当前中国正处于转型社会，很多领域都处于变革之中，而引入市场机制无疑是加速改革进程的一剂良药。市场资本的参与，可以使得MOOC的建设与发展速度更快。MOOC热潮不仅仅是对传统教学模式的变革，对于教育企业来说，也提供了新的商业模式和盈利模式[6]。正是看到MOOC热潮带来的市场前景，出版集团，教育培训企业纷纷参与到对MOOC建设与推广上来。因此，可以探索与教育企业的校企合作模式，借力打力，推动MOOC的建设与发展。 2.3 重视传统教学模式情况下，积极稳妥推进MOOC的发展 基于对MOOC的基本认知，普通农业本科高校在教学建设过程中，传统课程教学和实验教学依然是教学的主题，要抓好。虽然传统教学模式备受诟病，当前MOOC发展还远没有取代传统教学模式的可能。不过MOOC的发展确实为传统教学模式改革提供了新的可能和参考。积极推动MOOC建设要围绕优秀课程建设展开，要正视MOOC在发展中所遇到的学习者学习持续性不强、交流互动不足以及网络教学难以适应实践教学需要等问题，积极探索MOOC与传统课堂教学和其他新型教学模式结合的混合教学模式，特别是要结合好精品课程建设、示范课程建设等，不断完善学习支持系统，充分发挥MOOC其开放性、规模性的功能，提高学校教学质量和学生自主学习效率与能力。总之，普通本科农业院校在这场信息化教学改革浪潮中不仅仅不能缺席掉队，而要积极参与并有所作为。 农业本科论文:地方农业院校重点实验室在本科创新人才培养工作中的实践与探索 摘要 论述了地方农业院校重点实验室在培养本科生的实践和创新能力方面的作用。以安徽农业大学资源与环境学院为例，介绍其拥有的省（部）级重点实验室在培养学生实践和创新能力方面的途径、取得的效果以及相关探索，为地方农业院校重点实验室建设和参与本科生人才培养工作提供一定的参考。 关键词 重点实验室；本科生培养；创新能力 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确指出，创新人才培养模式，要适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。加强本科创新型人才的培养是贯彻和落实国家“科教兴国”和“人才强国”战略的重要途径[1]。实践教学是培养学生实践能力、科学素质的重要手段，实验室是高校实践教学的主战场[2]，因此加大实验室建设投入，积极申报省（部）级甚至部级重点实验室已成为我国高校科研力量工作的主流方向。高校重点实验室是依托高校特色、优势明显学科为载体的科研工作平台，是高校科技创新体系的重要组成部分[3]。 重点实验室的定位是专业领域的前沿研究，其培养对象大多是硕士和博士，因此其与本科生教学工作历来有所脱节[4]。同时，高校重点实验室大多存在仪器设备的利用率不高、大型精密仪器设备长时间闲置的问题[5]，因此，如何提高仪器设备的利用率也是高校重点实验室自身建设需要解决的问题。如何积极参与本科人才培养工作，在本科生实践能力提升和创新意识培养中取得良好效果是众多高校重点实验室建设和发展的重要任务之一[6-11]。地方院校，由于存在实验条件和经费不足的情况，在发挥重点实验室培养学生实践动手能力和创新能力方面存在一定的困难。对于农业院校而言，目前普遍存在实践教学环节缺少创新性和系统性的现状，不利于创新型人才培养[12]。丰富实践教学是农业院校加强学生实践创新能力培养的重要途径之一[13]。 安徽农业大学作为地方农业院校，在特色鲜明的“大别山”发展道路的指引下，科研和教学能力不断得到提升，现已成为安徽省与农业部共建院校之一。近年来，学校在国家重点实验室培养基地和省（部）级重点实验室等科研机构建设发展过程中，充分意识到重点实验室等资源共享、开放服务本科教学的重要性和紧迫性，在培养学生创新意识和服务创新实践等环节加大了探索力度。资源与环境学院，在生态学、环境保护、农药学等学科的建设过程中，经过多年不断的探索积累，建成了农业部农产品贮藏保鲜质量安全风险评估实验室（合肥）、农业部农业环境科学观测实验站（合肥）、安徽省农产品质量安全实验室、安徽省农产品安全重点实验室等4个省（部）级重点实验室平台。学院在本科生实践教学和创新能力培养方面做出了积极的探索，通过实施重点实验室人员担任本科生导师，指导大学生创新实验及吸纳本科生参与科研项目等一系列举措，有效服务于本科生创新型人才培养工作，实现了科研与教学并重的良好局面。 1 重点实验室在本科生创新人才培养中的优势作用 重点实验室依托农药学、生态学等优势学科，在国家财力支持和学校重视下，现已建成农业部农产品贮藏保鲜质量安全风险评估实验室（合肥）、农业部农业环境科学观测实验站（合肥）、安徽省农产品质量安全实验室、安徽省农产品安全重点实验室等4个省（部）级重点实验室平台。实验室仪器设备总价值突破2 000万元，拥有超高效液相―串联质谱仪、气相色谱―质谱联用仪、高效液相色谱仪、气相色谱仪、原子吸收分光光度计、离子色谱等先进分析仪器和前处理设备若干。重点实验室学术委员会主任由中国工程院院士担任，实验室主任由本单位成员构成，具有国家食品安全委员会委员，教授、博士生导师资格，实验室下设农药学、农业资源与环境、生态保护、农产品质量安全等多个研究团队，各团队均由该领域内资深教授（专家）领队，由本研究领域的教授或博士3～5人组成。 重点实验室注重创新型学科带头人的培养与引进，特别是高水平的研发专家及有全国影响的学科带头人的引进，以人才建设带动实验室的建设与发展，先后从美国科罗拉多州立大学、美国欧道明大学、夏威夷大学马诺分校和中国科学院地理科学与资源研究所等著名研究机构引入讲席教授4人，形成了人才梯度合理、研究人员学历高、学术研究氛围浓厚的研究队伍。 2 重点实验室参与本科生创新人才培养工作实践和探索 2.1 实验室人员担任本科生导师 教学科研人员担任本科生学业导师（辅导员）一直是我校本科生培养的特色模式，为师生之间的沟通提供了很好的平台。导师的人格和学术魅力不仅能够在课堂展现，更能在朝夕相处的日常接触中影响学生，既起到传授知识的效果，更为学生学业发展和人生规划提供了重要途径。根据《安徽农业大学党政领导干部兼任本科生辅导员、学业导师工作实施办法》，重点实验室学术带头人，团队负责人，教授学者以及具有博士学位的中青年教师，长期担任学生学业导师，有些从新生入学时便担任专业辅导员，在从事教学和科研工作的同时，解答学生学业上的疑惑，引导学习优秀和精力充沛的大学生参与到科研工作中，利用实验室平台，提供各种科学研究实践和实训机会。实验室客座教授还利用在校时间为本科生开展各种学术型讲座，启发本科生投身科研的激情，如夏威夷大学马诺分校李庆孝教授为本科生开讲《农药学进展》及《美国大学生（研究生）学习状况》，以更加国际化和专业化的视角阐述当下中国大学生要放眼世界，敢于创新的紧迫性和现实性。 2.2 指导学生创新实验项目和毕业论文（设计） 大学以教学为根本，以培养学生创新能力为发展目标和动力。重点实验室充分意识到“国家大学生创新性实验计划” 在引导本科生学习方法的创新方面发挥了积极作用[14]，围绕安徽省或国家环境保护和资源利用中存在的现实问题和技术需求，激发学生创新的意识，引导学生开展创新实验。近年来，学生在实验室开展了农药在农作物上残留消解规律，重金属在植物体内传输机理研究，污水脱氮除磷深度处理技术，畜禽粪便、农作物秸秆等生物转化和资源化利用技术，潜水湖泊新兴污染物调查与评价，生物入侵及生态防治工程等基础理论及应用技术的研究和探索，以学生团队为研究主体，以国家（学校）资助和导师科研经费赞助相结合的方式，申请获批安徽农业大学大学生创新基金（BFR）项目40余项，安徽省和部级大学生创新创业计划项目10余项，充分吸纳近200名本科生直接参与到创新实验活动中，在本科生创新意识和能力培养工作中起到了很好的示范作用。在本科生毕业论文（设计）选题环节，实验室研究人员充分利用手中在研项目设置适合本科毕业生的论文题目，采取结合科研的方式激发学生独立从事科研的能力，通过选题、开题和下达任务书等一系列环节引导本科生从事科研工作，为本科生创新能力培养把好最后一关。 2.3 吸纳本科生参与科研项目 在大学生创新实验项目资助额度和覆盖程度有限的局面下，实验室通过“导师―研究生―本科生”梯度指导作用，在完成国家863项目、科技支撑计划项目、农业部专项、国家自然科学基金项目等重大课题执行过程中，建立目标引导和考核制，激励学有余力且富有探索精神的本科生参与到科研活动中，通过开展学术交流、科研讲座等形式激发学生科研创新的热情。同时，在本科毕业论文（设计）选题环节，重点实验室研究团队以科研与教学相结合的方式，吸纳优秀同学参与到导师的课题研究活动中，本科生不仅能够深入田间地头等科研一线进行样品采集和野外考察等工作，更能在实验室开展更加深入的化验、分析及数据统计工作，学生的创新意识和动手能力得到切实的提高。 2.4 拓展学生实习、实训教学渠道 实践教学是大学教育的重要环节，加强实践性教学环节是提高学生动手能力，巩固、运用学生所学的专业知识，提高学生创新意识最有效的手段[6]。学院现有农科、理科和工科3类5个本科专业，在大三进入专业课程学习阶段后，针对各专业的培养方案，分别制定了不同的实践教学环节。然而，随着专业扩招和实践环节的不断加大，校内现有实验室和实践教学基地等资源逐渐呈现供不应求的局面，同时实践的内容也难以做出灵活的调整，在一定程度上制约了学生创新培养的力度和效果。重点实验室作为安徽省从事农产品质量安全和农业环境保护的有生力量，从2008年成立安徽省农产品安全重点实验室至今的多年发展过程中，先后与省内外科研单位、政府职能部门和大型企业建设了良好的合作基础，形成了与安徽省农产品质量监督检验测试中心等多家高水平食品、环境等领域检测机构的合作共建关系。因此，通过校内外单位共建、挂牌设立实习基地、产学研合作平台建设等一系列举措，极大拓展了本科生实践教学的平台，丰富了本科生实习和实训等实践教学的内容。针对“学术型”和“工程技术型”等不同的培养目标，学生自由选择到科研院所、食品安全检测机构、环境监测站、城市污水处理厂、生态环境保护站、固体废物处理处置公司等科研机构或工程技术单位实习，不仅取得了良好的教学成效，同时也为学生就业和深造提供了更多的良机。 3 本科创新人才培养取得的成效 在重点实验室参与本科生创新培养工作以来，学生创新意识不断得到提升，创新方式和成效也不断得到改进和提高。近年来，先后有多名大学生参加省级部级科技创新大赛并获佳绩，2013年参加第一届全国大学生环保科技大赛，“大麦秸秆与马尾松枯落叶混合制作猪饲料的开发研究”作品获得“科技理念奖”优秀奖，一名同学凭借在环境保护领域的实践和创新活动获得“安徽省十佳大学生”提名奖。2014年在“创青春”全国大学生创业大赛中“青山生态修复有限责任公司”以“活性污泥修复矿山废弃地生态修复服务”为优秀，凭借良好的创意和较强的实用性而获得安徽省金奖和全国三等奖，一名同学获得环境保护类别 “安徽省十佳大学生”称号。学生的创新能力得到明显提高，大量优秀的研究成果也在Bioresource Technology、Chemosphere、Journal of Hazard Material、环境工程、激光生物学报、食品科学、安全与环境学报、安徽农业大学学报等国内外期刊上得到发表。同时，近2年在推荐免试研究生工作中，我院学生凭借优秀的学习成绩和丰富的实践经历，先后有10余人成功获得面试就读山东大学、湖南大学、中国科学院、英国布里斯托大学等国内外重点大学的机会，再次展现了安徽农业大学在学生创新性培养工作取得的成绩。 4 思考与展望 地方农业院校的重点实验室，在本科生创新人才培养过程中，还需要更深入的开展探索，在创新途径的改革、机制的保障以及平台的服务等方面提供更多举措。首先，在学校大学生创新实验项目资助额度和覆盖度有限的局面下，以重点实验室名义，面向学习优秀而富有创新精神的本科生设立一定额度的创新研究项目，提供研究资金和平台，同时鼓励年轻教师在此过程中担当研究导师，为本科生走科研创新发展道路开好头、带好路。以项目管理模式开展本科生创新培养工作，规范本科生参与创新实践活动的行为，督促本科创新活动取得实质成效，同时也便于总结和推广相关经验。其次，本科生创新实践活动不应仅停留在对学生的鼓励和引导方面，在学生实践的活动过程中，需要有牢固的机制为保障，需要充分调动和发挥指导教师的积极性和参与性。对此，可参照课堂理论教学的学生评教基制，对在学生创新实践过程中被学生评价为引导正确，指导及时，服务到位的教师给予一定的奖励，在教师年度考核、职称评审和进修等环节给予政策倾斜。另外，本科生参与创新实践，离不开实验室平台，如何开放实验室、如何有效管理实验室是需要认真思考的问题，学院―教师―学生三级负责制[11]的做法值得借鉴，优秀工作是要加强安全管理和教育，确保实验室的正常运行。要充分体现和强化学生的主体地位，在获得指导教师的授权下，可以让学生参与实验室的管理工作，以便形成学与管的良好互动。 5 结语 安徽农业大学资源与环境学院省（部）级重点实验室在建设过程中，充分发挥了提升科研和服务教学的双向功能，努力做到了“激发创新意识，提供创新平台，引导创新实践，推广创新成果，总结创新经验”的本科生创新培养工作目标。相信随着国家和安徽地方经济的发展，实验室硬件的投入力度将会逐步加大，实验室的开放程度和管理水平将得到更加有效的提升，本科生创新培养工作的局面将更加美好。 农业本科论文:提升农业工程类本科人才创新与实践能力的思考 摘 要： 随着科学技术的不断进步和现代化农业建设的逐步加强，社会对人才的综合能力提出了更高的要求。为具有创新精神和实践能力，主动满足科技、经济和社会发展需求的高素质人才，作者进行了积极的探索和实践，从加强基础教学、注重综合能力培养，发挥产学研教相结合的优势、强化实践教学基地建设，开展各类实践活动、锻炼学生的创新思维等方面进行了探讨，为培养农业工程类创新型人才提供了参考。 关键词： 农业工程 创新精神 实践能力 产学研教相结合 创新型人才 《高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”[1]所以，改革传统教育模式、探索人才培养新途径，培养创新型人才是高等院校必须肩负的历史使命，是时展的要求，也是世界高等教育的发展方向。高校作为创新人才培养的摇篮，支撑着国家创新体系的建设，如何培养出具备宽厚的科学素养、较强的工程素养、良好的人文素养、较强的创新能力和视野宽广的高素质拔尖人才，已成为当今我国高等教育改革的主题[2]。 自改革开放以来，随着市场经济的发展，以及农业和农村产业结构、经济结构、技术结构的调整，现代化农业建设对人才的结构和质量提出更高的需求，不仅需要大量的各层次、各专业的农业类专业毕业生，而且在质量上需要知识面广、素质技术高、富有开拓创新精神和实践能力的优秀毕业生。东北农业大学既是一所国家“211工程”重点建设大学，又是省部共建重点高等农业高校。学校在为发展农业经济、推动社会进步培养人才的同时，也着眼于国家战略，在实施大众化教育环境背景下对如何保障高等教育质量，如何培养农业工程类本科生具有创新和实践能力进行积极的研究和探索。 一、夯实基础，注重综合能力培养 我国高等教育已步入大众化教育阶段，传统教学模式仅注重“讲授-接受”，重视具体知识和技能的传授，侧重培养和训练单一专业的实践能力，使得多数毕业生只能胜任本专业的工作。这种传统的“饱读诗书”式的灌输教育、“一技之长”的专业教育、“一劳永逸”的一次性学校教育[3]，过于强调教师的作用，扼制学生的个性和创造性的培养，忽视学生的主动性与潜能的发挥，因此传统教育模式已经不能适应时展的需求。当今时代，科学技术的迅速发展和科学、技术、生产、社会一体化交叉趋势的逐步加强，使传统灌输、单一模式的高等教育面临严峻挑战，改革传统教育模式势在必行。 （一）加强基础课程建设，改革传统教学模式。 基础课程建设是高校人才培养的前提，规范基础课程教学管理和考核制度，能够夯实基础，提高能力。变革传统教育模式，能够强化基础理论教学、训练多种思维方式、孕育科学研究精神、培养人文素质;同时确立“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的基础素质教育;注重多学科知识体系的交叉和融合，为后续专业课程学习、动手实践和创新能力培养打下坚实的基础。 （二）打造专业教育平台，注重因材施教。 完善专业教育体系，使专业教育向系统化和多元化方向发展。为每位学生配备专业指导教师，根据每位学生的具体特点量身定做培养计划，因材施教，采取个性、自主、探索式的培养模式。学生在修读专业必修课程的同时，鼓励跨专业选课，促进学生知识、能力和素质的全面发展。专业教育要拓展学生的视野，提升专业素质，充分发挥学生个体在人才培养中的主导作用;多组织学生参加各类学术交流、科学研讨班及开展科研训练等活动，让学生走进实验室，参与科研项目研究，激发学生的求知欲，促进学生创新意识和创新能力的培养。 （三）构建学术交流平台，丰富学习形式。 以学术报告、专题讲座、研讨论坛、学科竞赛等活动形式为学术交流平台，建立“师师、师生、生生”间的交流指导、研讨互动机制，拓展学生的主动性和个性化学习空间，营造有利于创新型人才培养的宽松有序、开放高效、激励进取的学研氛围。积极倡导学生主动参与、乐与探索、勤于实践的自主探究式学习方式，使教学活动真正在有利于学生自主探索、潜能激发、创新能力培养的宽松和谐的教学环境中开展，使创新教育教学充满活力。 （四）采取层级递进模式，优化培养机制。 在基础教育之后，开展专业教育，学生从大二开始就可以根据个人的兴趣与综合素质，进入课题组和实验室，在专业导师的指导下开展科研训练;实施基础素质培养、专业素质提升、强化动手实践、提高科研能力的四年创新思维引导的分级培养机制。让学生将理论带入实践、通过实践验证理论，探索学以致用、体察科学奥秘，培养研究兴趣、提高创新能力。 （五）考核与激励机制并存，激发学习兴趣。 考核应从课上表现、课下作业，课内学习、课外实践，中期测验和期末考试等全方位、多角度进行。学生的自主研修和跨学科选课所获学分可以冲抵部分选修课学分，学生在课题组和实验室的综合表现可以计入平时成绩，对于有突出表现和优异成绩的学生及其指导教师应给予物质和精神奖励。科学的考核制度和有效的激励机制，有利于提高学生的学习主动性，激发学生的求知欲，以及拓展学生的视野和发展空间，充分发挥教师在教学过程中的引导作用。 全面客观地评价学生的学习状况，并建立科学的成绩考核制度是保障人才培养目标得以实现的重要举措[4]。 二、加强实践环节教学，提高学生的动手实践能力 大学要独立完成创新型人才的培养，在教育功能上是有限的，因而也就不是完备的理想的教育系统[5]。比如过去高校只限于为社会输送人才，高校与企业学术交流、技术合作的机会不多，高校处于一个相对封闭的知识富集区，企业自主研究和开发的新工艺、新方法、新知识和新理论几乎无缘进入大学的课程，实用的新知识这股清新的空气很难吹入沉闷的大学课堂。凭借一本教材和一本教案，教师几年甚至十几年如一日地讲授下去，教学过程枯燥无味，学生综合能力的培养受到严重的影响。在科技日新月异的当今时代，应重新思考高等教育的目标，传统的、封闭的和单一的教学条件已不能满足人才培养的需要。加强校内外实践教学基地建设，可以促进教学、科研和生产的有机结合，克服学校在教育教学功能方面的不足，实现教育形式向多元化方向发展。 （一）校内实践教学基地建设侧重功能性。 重点强化基地的三大功能，即生产功能、教学功能和科研功能，并对学生在实践动手能力培养实施运行方式的创新;依托国家和省部级重点实验室、开放实验室建立专业技能和科学研究训练基地，使学生的实践动手能力得以提高。该模式可概括为：拓宽思维想象空间，注重基本技能训练，提高实践参与程度，实施综合能力培养。 （二）校企实践教学基地注重协同与联合。 对校外实践基地，坚持互惠互利的原则，通过签订合同或协议，规范双方的行为和义务，并根据企业的类型、性质与规模，进行多种形式的联合，让学生通过参与企业生产过程实践的方式，达到锻炼和提高学生专业素质的目的。 （三）校外实践教学基地建设以科技示范园为主。 以科研为先导，开发农业高新技术成果，使科研成果成为沟通学校与社会联系的桥梁与纽带;教师和学生在科技园区对科研成果进行示范，示范成功后再大面积推广应用，最终将科研成果转化为现实生产力。 （四）发挥科研促教学的作用，提高教学水平。 通过开设选修课、专题讲座和学术报告等形式，让科研最新发展动态和研究成果进入课堂，并引入教学内容，把新方法、新工艺、新技术及时传授给学生，拓宽学生的视野、提高学习兴趣、丰富专业知识，为培养高素质创新型人才提供保证。 根据认知过程的基本规律，针对学生的素质基础，采用层级递进式教学方法，兼顾多层面实践教学，促进创新人才培养;拓宽培养途径，强调理论与实践相结合、产学研教相结合、课内外相结合、校内外相结合的人才培养模式。 三、组织开展创新实践活动，提高学生的创新能力 以校内外实践教学基地、国家和省部级重点实验室、开放实验室及大学生科技创新中心为平台，根据学生的兴趣和爱好，成立各类科技创新兴趣小组，组织并指导学生参加各类学科竞赛和科学探索与发现活动，以及开展国际学术交流活动。 培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，是时代赋予高校的历史使命[6]。充分利用东北农业大学地处农业大省的地理优势和雄厚科研实力，在创新人才培养的教育教学实践中，夯实基础、拓展思维、加强实践，因材施教。只要把握好时代脉搏，更新观念，加快高教改革，就一定能够培养出农业现代化建设和社会主义新农村建设所需的，具备一定创新实践能力的创新型农业工程类人才。 农业本科论文:论地方高等农业院校交通工程专业本科毕业论文质量提高措施 摘要：本科毕业论文的撰写是各大高校教学计划的关键实践环节之一，是综合训练和全面考察学生对所学专业课程知识和基本技能的重要手段。结合地方高等农业院校工科办学条件，指出了毕业论文质量下降的问题，并从学生、教师及管理等三方面探寻质量下降原因，在此基础上提出改善措施。 关键词：农业院校;交通工程;毕业论文质量;改善措施 本科毕业论文的撰写是各大高校教学计划的关键实践环节之一，是高校学生毕业前的最后一个教学环节和重要的一门必修课，是大学生运用所学专业知识和基本技能的一次综合训练和全面考察。毕业论文写作的目的，一方面通过老师的精心指导，让学生得到切实的写作技能锻炼，初步养成严谨的治学态度和踏实的工作作风;另一方面，通过毕业论文的撰写，培养学生综合运用所学知识独立地分析问题和解决问题的能力。 农业院校的工科专业，与其他院校工科专业相比，必须办出自己的特色和水平。笔者在长期指导我校交通工程专业本科毕业论文过程中，发现该专业毕业论文逐年呈下滑趋势，这个问题亟待解决。 一、目前本科毕业论文撰写存在的问题 （一）论文选题缺乏针对性，不切合实际 从本科生毕业论文写作实践来看，大多数学生，包括指导老师，对选题这个环节重视不够。突出表现在： 1.选题过于宽泛，题目过大，内容空洞，论述肤浅; 2.选题过于狭窄，缺乏广度，无内容可写，激发不了学生的热情和欲望; 3.学生选题被动，由老师单方面给学生选题，抑制了学生主观能动性发挥; 4.选题过于陈旧，缺乏创新性。题目雷同现象时有发生，尤其是少数民族学生，常用拍摄几张图片的方式来完成论文，缺少论证过程。 （二）论文整体缺乏科学性 科学性是学术论文的生命和价值所在，它主要包括研究态度、研究方法及研究内容的科学性。科学的研究态度强调在撰写毕业论文时要老老实实、实事求是，可大部分学生在老师给了指定的论文题目后，便开始从网上下载一些与此相关的参考文献，东拼西凑，缺少调查材料的分析，抄袭现象严重;且不能采用科学的研究方法去思考问题，只是简单的罗列，实验方案及研究技术路线存在很大问题。 （三）论文整体缺乏理论性 理论性主要表现在作者思维、论点深度、论证严密等方面。面对海量材料与数据，作者必须运用概念、判断、分析、归纳与推理等思辨方法，深刻认识事物的本质和规律。然而多数学生毕业论文只是停留于罗列现象、就事论事，论证过程不严密，漏洞百出。 （四）论文选题缺乏创新性 学生论文选题创新性不足的主要表现有以下几种情况：论文的内容过于陈旧，与别人已发表的论文近乎雷同，没有新意，只是别人固有知识的简单罗列或总结，没有自己的观点;或者内容结构进行简单的拼凑，数据没有进行整理和分析，没有做进一步提升;或者题目难，学生难以驾驭，从而无法创新或突破。 （五）论文书写不规范 交通工程专业的论文书写格式学校要求统一按照通用的毕业论文模式来书写。具体来说，一份完整的毕业论文一般由封面、目录、中（外）文摘要、中（外）文关键词、文本主体、注释、参考文献、附录（必要时）等部分组成。学生在撰写毕业论文时，仍存在多方面问题，如撰写摘要不得要领、引文不合乎规范、文字不精练等，这些都造成论文质量全面下降，导致老师将过多精力放在了论文书写格式规范上，无暇顾及论文的内容。 二、毕业论文质量下降原因分析 （一）学生方面的制约，主观能动性不够 1.毕业生对于论文写作的目的和用途不明确，无法意识到撰写论文的重要性，缺乏写作的动力，疲于应付，无法投入大量精力且准备工作欠缺。 2.当下许多学生受就业、实习、考研等一些社会压力，对撰写毕业论文的主体作用的发挥远远不够，再加之论文撰写时间与前者冲突，许多学生只是应付差事，网上下载，东拼西凑完成一篇论文。 3.多数学生认为毕业论文好坏与就业、考研并无多大关系，只是走形式，没有必要投入太多精力，好坏都能通过。这种认识影响了毕业论文质量。 4.平时学生较少写规范性的学术论文，没有进行过系统训练，理论和实践方面的认知受限，写作能力下降。 （二）师资方面的制约 学生的毕业论文需要在指导教师的悉心指导下才能得以顺利完成，学生毕业论文质量高低与指导教师的整体素质息息相关，直接影响毕业论文质量： 1.受学校专业师生比限制：师生比1：9，教师少，学生多，真正从事该专业的教师根本无法满足需求的学生人数，在这种情况下，有些非专业教师也参与指导毕业论文，由于受专业领域知识所限，导致指导教师的研究方向和毕业生的论文选题存在很大差距，指导教师无法给学生提出指导性的意见和建议; 2.受指导教师科研项目多少的影响：一些科研项目较多的教师，一方面要搞好教学工作，另一方面还要投入部分精力搞好科研，致使与学生见面次数减少，管理疏忽; 3.有些指导教师常年无科研项目，对该领域的前沿知识知之甚少，无法对学生论文提出有效的修改意见; 4.受教师无为心态的制约，有些教师不重视毕业论文写作指导，不主动与学生练习，不关注论文质量[1]。 以上这些因素都对学生毕业论文质量造成严重影响。 （三）管理方面 高质量的毕业论文的完成除和学生的写作能力有关外，良好的外部环境以及严格规范、执行力强的管理体系也是必不可少的，但是目前的高校在管理方面存在不少问题，具体表现是： 1.指导教师的监督和检查制度的执行力不强，无法为学生的论文写作提供强有力的指导保证; 2教师的年终业绩考评和学生毕业论文质量的高低不挂钩，导致指导教师无法对学生毕业论文的质量引起足够的重视，对指导毕业论文积极性不高; 3.缺少有效的科研训练机制，一些高校缺乏对本科生小论文的训练，基本不开设相关撰写学术论文的课程，学生论文写作能力薄弱。 三、提高本科毕业论文质量措施 在高等教育普及化的今天，地方高等农业院校毕业论文质量提高面临着越来越多的困境，若不采取积极有效的应对措施，目前所面临的困难将会愈来愈多。因此，如何摆脱这一困境已成为当务之急。本文综合分析以上问题，提出以下几点改善措施。 （一）从思想上引起重视 毕业论文作为高等学府本科教育实践环节的一项重要内容，起到对学生知识掌握程度的总结和学习成果综合检阅的作用，也是对学生在科研、查阅资料、独立工作等方面的一项考察，因此要求无论学生、教师还是管理者，都应从思想上充分认识到毕业论文作为大学高等教育本科实践环节的重要作用[3]。锻炼学生写作能力，培养学生科研与创新能力，更好适应社会。学校、学院、系（室）做好学生毕业论文动员大会，让学生从思想上充分认识到毕业论文撰写的重要性，杜绝抄袭现象的发生。 （二）结合专业培养目标和研究方向优化选题 1.学生毕业论文的选题应与该专业人才培养目标和要求相一致，学生通过毕业论文的写作，达到提高和锻炼专业素质目的。 2.选题不宜过大或过小，难度适中，且应与我区经济和社会建设发展紧密结合。鼓励学生积极参加社会实践，从实践中去发现热点、难点问题，培养学生综合分析问题的能力，增强学生关注交通现实问题意识。专家在审查选题过程中，若出现与教学培养目标和要求不相符，或论文选题不适宜、选题缺乏理论和实际应用价值的情况，均应要求指导老师进行修改。 3.新颖的论文选题可有效反映时代特征，对于学生创新能力的培养具有很大的促进作用。 4.指导教师和学生双向选择进行选题。对于通过审核的选题，可让学生按照自己的个人爱好、自身能力以及实践的可行性进行自主选择，但要防止学生之间选题雷同的现象发生，并严格控制指导老师所带学生的数量。 （三）逐步加强学生科研写作能力和研究兴趣培养 1.应用文写作基础课的开设，有利于培养学生的选题能力、查阅资料能力、构思写作等能力，因此一般是在大学一二年级便需要对交通工程类本科生开设，为将来毕业论文选题、文献查阅奠定基础，同时针对学生的不同需求，开展多种形式的系列专题讲座[3]，让学生认识到论文引用与抄袭的区别，从而杜绝抄袭。 2.对大学二三年级的学生应逐渐注重专业论文形式的培养，同时培养学生论文写作方法、学术规范能力。要求学生寒暑假期间积极进行社会实践活动，训练学生根据社会实践目标和要求，进行问卷调查设计、访谈大纲及数据整理和分析能力，以便将来为论文的调查研究提前做好准备。在此期间，积极鼓励学生参加学术讨论会及专业讲座，为将来论文撰写打好基础。 3.对于大学四年级的学生，可有意识地举办一些论文写作讲座，提醒学生多关注本学科领域的最新发展形势，并注重科研创新能力的培养。 （四）对毕业论文的写作时间进行调整 鉴于学生毕业论文时间与考证、求职及考研发生冲突，可考虑将学生的选题时间和写作时间提前。例如学生的选题时间可在三年级末进行，给学生留有充足的时间进行各项前期准备工作，如学生可提前进行社会实践活动，搜集整理与毕业论文相关的素材，或根据选题进行有针对性的文献阅读、课程实习及社会调研，真正实现理论与实践的有效结合。另外将写作时间提前至大四第一学期，因为这一时期，可讲授课程少，学生有足够的时间与指导教师进行面对面的交流，为高效高质完成毕业论文奠定了基础。 （五）严格指导教师资格 毕业论文质量的提高离不开一支科研能力强、责任心强、实践能力强的指导教师队伍。毕业论文除由本校老师担当指导教师外，还可聘请其他相关行业的科研人员担任技术指导，要求每位老师的指导学生数量不得超过5人，在一些特殊情况下，也可以选择本校有经验的助教担任指导老师，而那些没有科研能力和责任心不强的老师不得聘为指导教师。鼓励青年教师通过多种方式提升实践工作经验，同时营造宽松的科研环境，鼓励青年教师申报或参与科研项目，进一步提高科研能力。 （六）严格管理和监控毕业论文工作 1.建立健全制度管理，从毕业论文的时间安排、组织管理、指导老师的职责、指导教师的选拔、毕业论文的选题、中期检查工作、论文书写要求、毕业答辩的程序、学生成绩的评定等都应制定相应的标准，易于操作和实施，有章可循。 2.严格监控毕业论文写作工程。在论文撰写过程中，各学院、系应严格检查论文的选题征集、论文的设计及学生的实践活动记录，在写作的中期应对教师的指导工作进行严格的检查，检查老师是否有足够的时间和学生见面，是否能对学生进行有效的教学指导，对工作不力的指导教师及学习态度不认真的学生应督促其改正。在论文后期阶段，学校教务处，各学院、系相关领导及专家组织论文的最后审查，包括论文正文、格式、相关表格及答辩，以客观公正地评价论文质量。 3.建立奖惩激励机制。以奖扶优，以评促改，开展毕业论文工作评估;根据不同的学科特点制定不同的评估考核办法，对毕业生的论文工作进行有效的质量监控[4]。 作者简介：朱兴琳（1971-），女，新疆乌鲁木齐市人，博士，副教授，研究方向：从事交通工程专业方面教学科研研究。 农业本科论文:吉林省高等农业院校本科专业结构优化的对策与建议 摘要：本文采用比较研究法、文献研究法和数理统计法等研究方法，以吉林省两所高等农业院校本科专业结构作为研究对象，分析专业结构现状及出现的问题，结合实际，提出高等农业院校专业结构设置和调整应当进行足够的市场调研，从国家、社会、高校三个层面共同研究专业结构发展趋势，发挥传统专业辐射力，带动新兴交叉学科专业发展，加强专业内涵建设，建立专业结构动态调整预警机制，加强高校共同协作，共享教育资源等观点，从而促进高校办学规模、结构、质量、效益协调发展。 关键词：吉林省；高等农业院校；专业结构优化 自1999年高校扩招以来，全国高校在巩固自身传统优势专业的基础上，不断新增专业或专业方向。我国是一个“农业大国”，高等农业院校肩负着为我国培养现代化农林渔业专门人才的神圣使命。为适应新环境、新形势，高等农业院校结合自身条件，在深入研究传统农业专业的同时，不断开设涉农、非农专业，才能避免单一学科发展不适应时代潮流的弊端。 一、吉林省高等农业院校本科专业结构现状 吉林省2所高等农业院校（吉林农业大学、吉林农业科技学院）都具备悠久的办学历史，高校经历历史的沉淀，审时度势，不断新增本科专业，改变以往单一的专业人才一培养弊端，在最近10年，吉林省两所高等农业院校新增本科专业数目分别为吉林农业大学增加35个，吉林农业科技学院增加了20个，涵盖农、理、工、经、管、文、法、教等门类。目前2所高等农业院校农学类专业占所有专业的百分比为23.6%，吉林农业大学农学专业17.2%左右，吉林农业科技学院农学专业相对较多，占28.3%。涉农专业很多是交叉学科专业，还在逐步发展建设中，所占比例较少，占10%，非农类专业占据主导优势，吉林农业大学较高，比例高达72.1%，吉林农业科技学院相对较少，占61.7%。 二、吉林省高等农业院校本科专业结构存在的问题 由高等教育大众化带来的高校类型多样化，缺乏统一的分类标准，高校办学定位模糊，专业盲目设置，缺乏特色专业，一味追求所谓的“热门”，专业设置雷同等现象层出不穷，这将直接影响大学生就业，大学生毕业即失业现象严重。吉林省高等农业院校同样面临着这些问题，主要表现在以下几个方面。 1.专业设置数量的发展。吉林省高等农业院校专业数目逐年增加，然而专业扩招缺乏充分的市场调研，必将带来弊端，不仅造成办学资源的浪费，还可能造成专业建设与社会人才需求脱节。因为农业院校毕竟是农业类高等院校，企事业单位对综合性人才的需求更倾向于原本就是综合型的大学毕业生，专业内涵不明晰，众多专业鱼龙混杂，却没有优秀专业，这对高等农业院校的长远办学是很不利的。 2.专业设置重复性明显。从高校专业人才培养方案中发现，很多高校相同名称专业，培养模式、人才发展方向、教学课程内容等都大同小异，甚至同一学校不同分院之间也存在重复专业。高校对专业设置缺乏明确的定位，必将导致同专业毕业生规模超过市场行业所需，数量上供大于求，质量上却供不应求，出现大学生结构性失业现象。 3.专业点布局不够协调。吉林省内高等农业院校专业规划性不够科学，注重短期效益，有点急功近利。从新增的专业中笔者发现，近几年经、管、文等非农专业上升趋势加快，未能充分考虑今后专业发展前景就匆匆上马，忽视高校优秀专业建设，专业发展缺乏长远打算，与传统综合院校同类专业比较，缺乏竞争优势。 4.专业调整机制未形成。两所高校本科专业几乎都在逐年增加，淘汰现象却没有。新增专业开展火热，却基本没有撤销或是淘汰不合适专业。高等农业院校专业优胜劣汰动态调整机制尚未形成，专业结构设置与调整受到外界因素的影响较大，培养出的人才可能滞后于人才市场需求。 三、吉林省高等农业院校本科专业结构优化的对策与建议 1.科学调配专业数量的发展。高校专业结构的设置应当着重参考市场调研数据，在国家层面，建议国家教育部联合人力资源和社会劳动保障部深入第一、第二、第三产业进行实地调研，为高校专业建设提供宏观性参考建议。在高校层面，高等农业院校应当建立区域市场调研组，保证专业人才服务区域的同时，面向全国，定期深入省内当地企事业单位进行人才需求实地调查访问，摸清所需人才的专业和大致数量，了解区域经济产业发展方向，将收集到的第一手资料反馈给高校专业优化小组讨论研究，制定可行的专业配置方案。 2.强化引导专业的合理布局。吉林省高等农业院校专业结构已经由以前单一的农学专业向多种学科专业共同发展转变。在现有专业结构下，吉林省高等农业院校应当仔细审视本校现存专业中存在的不足，并根据历年的招生率、就业率以及毕业学生的反馈信息，适当淘汰不适应人才市场需求的专业，整合资源，分享给有潜力的专业。集中力量建设具有产业优势的专业，吸引更多学子加入农业大学。虽然高等农业大学看似学科门类齐全，实则专业壁垒深严，各高校内专业应当相互融合，向多科性、综合型大学迈进，最终发展成为以农学或生命科学为特色的综合性大学，在巩固传统专业优势地位的同时，不断扶持新兴专业，促进其健康和谐发展。 3.加强学科专业的内涵建设。①加强基础，淡化专业意识。高校可以将几个培养方向或专业相似度较高的专业组成“专业类”，下设几个专业或是专业方向。学生入学前2年进入专业类学习时不分专业，仅在其下实行基础性通识教育，自主选择课程，只要修满学分即可。经过2年的公共基础课和专业基础课学习后，在学生对已有专业有一定认识的基础下，根据个人兴趣、人生规划，自主选择上述4专业中的其中之一，进行专业课学习，深化专业知识，形成厚基础、宽口径的人才培养方式。②加强专业差异性建设。专业的重复性建设很难避免，但是相同名字的专业设置不同的培养方向和课程教学内容，高校完全可以做到。不能因为跟其他高校专业名称一样，专业人才培养方式也如出一辙，应当根据本校办学特色，明确4年后专业人才服务方向，升华专业内涵。③深化传统专业的有效改造。农学类专业是吉林省高等农业院校传统优势专业，应当加强传统专业优势，改造传统专业，使其适应不断变化发展的农业产业。高校应当对传统专业进行纵向延伸，加入新课程，引入现代化科学技术，学生与产品研发，在实践中迸发出火花，挖掘传统农业新优势。横向上，与别的非农、农专业交叉发展，提高传统专业的生命力。④促进与产业结构协调发展。根据吉林省规划实施，产业结构升级换代加快，在新兴产业不断发展的同时，农业作为主导产业的地位依旧没有改变，正向现代化农业发展方向迈进，预计未来几年现代农业将为成为热门产业，农业高等院校需要调整专业结构，从实际出发，了解农业产业所需，对传统农学专业新增设的课程内容，开展产学研相结合的教学模式，同时吸纳企事业单位、高新技术产业人才进高校教学，使学生理论学习与实践相结合，提高专业学习含金量，为区域经济发展提供人才支撑。 基金项目：吉林省教育教学“十一五”规划课题GH08239项目资助。 作者简介：呼显生，男（1969-），汉族，吉林九台人，副教授，从事动物疾病的教学与研究工作。 农业本科论文:地方本科院校有机农业课程教学改革探讨 摘要 阐述了地方本科院校加强有机农业教学改革与探索的重要意义，根据有机农业课程的特点，阐述了教学改革的必要性，分析了有机农业教学改革而临的困难，并提出改革建议。 关键词 有机农业；教学改革；必要性；建议 21世纪世界有机农业发展迅速。2010年，Helga Willer调查表明，全球共有3 700万hm2的有机农业用地，大洋洲约1 200万hm2；欧盟、欧洲自由贸易联盟以及土耳其等国约有805万hm2；拉丁美洲有机耕作面积已达到800万hm2；亚洲有机农业发展迅速，目前有机耕作面积为315万hm2；北美洲有机耕作面积为245万hm2；非洲尤其是非洲南部国家，有机农业发展较快，有机耕作面积为105万hm2 [1]。 中国有机农业虽然发展迅速，但是从事有机农业生产、认证、销售的人才匮乏。为了国家有机农业的良性发展，需要培养和储备大量相关人才。目前国内设立有机农业课程的农业大学和相关职业院校较少，相关教学书籍匮乏[2]。基于国内对从事有机农业人才的需求，湖南人文科技学院农业与生物技术学院于2009年始先后在生物技术、食品科学与工程、农学3个专业开设有机农业课程。有机农业课程设立的目的是服务市场，强调应用实践。因此，其课程教学模式从一开始就有别于其他理论课教学。笔者以学校教学基地和校企合作人才培养示范基地为依托，对有机农业课程的教学内容、教学方法和考核评价进行创新探索。不断提升我校学生应用实践能力，提升我校毕业生就业竞争力以及学科专业实力。 1 有机农业课程改革的必要性 有机农业课程在地方院校中没有引起足够的重视，只有少数院校设立有机农业课程，并且还是选修课。大部分学校仍处在观望阶段。近年来，随着国人对安全健康食品的重视，有机农业在国内发展迅速，亟需大批从事有机农业的专业人才。因此，有机农业课程的设立目的是为了培养与市场接轨的专业人才，不能以单纯的知识传授为主。 1.1 课程内容涉及生产至销售全过程 有机农业课程要涉及生产、认证、销售和管理方面的知识。需要懂生产技术（包括作物栽培、植物保护、畜牧养殖等方面）、熟悉销售和管理等方面的教师共同参与才能完成教学工作[3]。如果只是简单的遵循以往单一由教师授课的模式，授课教师往往只能照本宣科，简单地停留在知识的传授上，教学缺乏趣味性，导致学生缺乏学习热情，同时影响教师的授课积极性。教学过程中出现学生和教师双主体积极性不强，互动性差的现象已经严重影响地方院校的声誉和人才培养质量，改革迫在眉睫。 1.2 突出实用性，注重提高学生的实践能力 有机农业课程突出应用性与实践性，着力培养学生转化理论知识为应用实践的能力。在国家大力倡导应用型综合人才培养的形势下，学校教学基地和校企合作人才培养基地得到迅速发展。学校教师需要积极转换思想，积极参与学校教学基地和校企合作基地的建设，努力培养学生的应用实践能力，同时提高教师自身的业务水平，实现人才培养与市场需求、学校教学与服务社会的完美对接。 总之，目前有机农业发展如火如荼，将来必然成为现代农业体系中一个支柱产业。地方院校必须抓住机遇，发挥“接地气”“船小好掉头”的天然优势，突出重点，突出特色，努力培养从事有机农业行业的具有国际化视野的综合型人才，抢占行业制高点，打造院校人才培养品牌，提高院校声誉。 2 有机农业教学改革面临的困难 有机农业教改面临困难主要是课时量不够、实践教学经费缺乏和技术支持不足。具体分析如下：一是教改需要与学校教学基地和校企合作基地对接，学生通过项目形式充分参与实践，需要考虑项目给基地带来的成本和收益风险。二是目前我校有机农业课程课时量仅为48课时，不能满足教改需求；同时受邀参与的企业专家咨询费用标准也需要细致研究探讨。三是教师理论知识较丰富，实践技能有待提高，前期面临很大的压力和挑战；邀请和组织专家进行评审，也需要更多经费支持。 3 有机农业课程改革建议 3.1 课程定位准确，教学重点突出 在遴选有机农业课程教学内容时紧紧围绕有机农业国家标准展开，根据专业特色，突出教学重点。本校农学专业在作物种植和农产品加工方面具备优势，应重点加强有机种植业和有机食品加工的教学。同时结合服务地方经济发展，以地方主要粮食经济等作物的种植和加工作为教学重点。娄底地区主要粮食作物有水稻、油菜，以及其他特色果蔬（葡萄和杨梅等），在教学过程中应重点突出此类作物的有机种植和有机加工。此外，为了培养学生的综合实践能力，使学生掌握有机农业国内外市场动态、销售模式和有机农业的管理方式，应紧跟有机农业发展潮流。 3.2 教学方式以项目实施为主 对教学内容以项目形式进行分解，包括前期调研、作物栽培、植物保护、食品加工、认证和管理、市场调查和销售6个分项目。课时根据项目具体实施情况进行分配，无需刻意区分理论与实践课，由教师自行掌握。前期调研、作物栽培、植物保护、食品加工等项目紧紧围绕有机农业国家标准在教学基地实施，目的是要学生掌握有机农业生产前期调查内容和实际操作方法，了解作物栽培、植物保护和食品加工前沿动态，掌握和实施作物栽培、植物保护和食品加工技术集成和方法创新；认证和管理、市场调查和销售主要与企业合作的形式实施，目的是要学生学会如何实施认证和有机农产品市场调查，掌握有机农业产品国内外市场动态和销售方法。从有机产品生产到销售的过程以项目的形式衔接，学习小组主导项目实施，专家教师全程进行指导。学习小组实施组长负责制，对项目进行合理细化分工，制定实施计划和方案。同时从各小组成员中抽选1人组成项目监督团队，对各小组项目的实施过程进行监督，实时汇报情况。课程教学以项目形式实施完后，学生不仅能够把书本知识转化为应用能力，并且能够培养学生的团队意识和决策能力[4]。 3.3 提供有力的技术支持 因为有机农业课程设计知识面广，需要具备相关专业知识的专家、教师进行指导，包括作物栽培、植物保护、食品加工、市场营销方面的教师和企业相关方面的专家。因此，在课程的实施过程中，需要组织专家教师负责相关项目，进行全程技术指导，这个过程实际上是专家教师与学生的一个互动过程。通常学校教师理论知识相对较丰富，经过技术指导实践不仅可以培养学生的实践水平，而且可以提高教师的实践能力。技术支持产生的费用初期主要通过学校或省级教改项目经费支出，后期应该通过项目产生的收益进行支付，并且给予适当奖励。 3.4 教学考评合理 以项目汇报和实地评估相结合的方式，教师组织专家进行评审，由专家小组对学习小组进行评定。教师组织各小组组长听取小组成员汇报，在学习小组综合评定成绩基础上对小组成员进行最后的成绩评定。这种教学考评方式可以避免学生平时上课不听讲、玩手机，考试前突击作弊等不良现象，让学生真正行动起来，学以致用。 4 结语 总体来讲，教改需要加大投入，同时教改初期面临较高的收益风险。但是，教改成功将会给学校打响人才培养品牌，提高学校声誉，能够给学校带来收益，并且达到服务社会的目的。 农业本科论文:地方农业高校构建本科多样化人才培养模式的思考 摘要：培养多样化人才是社会进步和高等教育发展的需要。地方农业大学应该不断学习与探索，逐步转变教育教学思想观念，树立起现代教育理念。在构建多样化人才培养模式问题上要理清思路，明确原则，从培养目标、培养途径、培养方案、课程教学、招生方式、教学管理等多方面入手，构建本校多样化人才培养模式。 关键词：地方农业院校；多样化；人才培养：培养模式 为了满足广大人民群众接受更高层次教育的需求，我国从本世纪初开始迅速扩大本科教育规模，在短短数年时间内实现了高等教育从精英教育向大众化教育的历史性跨越，走完了其他国家需要三五十年甚至更长时间才能走完的道路。高等教育步入大众化教育后，如何培养高素质人才是社会普遍关注的问题。特别是2000年多数原部属农业院校在体制改革中划归地方管理后，如何使其办学既保持行业特色又能适应地方经济社会的发展，是这些院校必须回答的问题。 一、构建多样化人才培养模式的必要性 人才培养模式，一般认为是为实现培养目标而构建的知识、能力、素质结构和运行方式，主要包括专业设置、课程模式、教学设计和教育方法等要素，规定了人才培养特征，体现了特定的教育思想和教育观念。由于不同高校或不同专业的培养目标有所不同，在专业设置、培养目标、培养规格、培养途径、培养制度、培养评价等方面必然有所差异，人才培养模式也会有所不同。探索适合各自特点的人才培养模式是社会进步和高等教育发展的内在需要。 1.多样化人才培养是经济社会发展的必然趋势 改革开放以来，中国的经济和社会发生了根本性的变化，随着我国城镇化的推进和人口结构的改变，社会对人才的需要结构不断发生改变。这些变化对我国高等教育提出了挑战，高校必须主动改革人才培养模式，实行多样化人才培养才能适应这些变化。进入21世纪后，新的前沿学科不断涌现，新兴交叉和边缘学科大量兴起。特别是在传统农业向现代化农业转型过程中，不断产生新技术、新工种、新行业。农业生产方式和经营理念和管理方式也在迅速革新，社会经济和科学技术的发展倒逼高校人才培养模式的改革，要求高校教育在知识和能力要素和结构进行调整。 2.多样化人才培养是高等教育大众化的必然选择 从2002年起，我国的高等教育毛入学率超过15%，高等教育已经进入了大众化阶段。精英教育与大众化教育的教育模式有所不同。在精英教育阶段，社会经济不发达，需求人才类型较少，学生数量少，培养模式相对单一。而在大众化教育阶段，社会经济的充分发展对人才的需求越来越趋于多样化，在需要学术型人才的同时，对应用型和技能型人才的需求也更为广泛。在这个阶段，大学生在价值取向、能力发展、知识掌握和求学意愿与态度等方面表现出显著的差异性和多样性。高等教育大众化内在要求人才培养的多样化，1998年在巴黎召开的世界高等教育大会通过了《21世纪高等教育展望和行动宣言》，其中指出：“高等教育大众化的前提是多样化，多样化的高等教育应该有各自的培养目标和规格，各自的特点和社会适应面。”发达国家高等教育发展史也表明，在高等教育实现大众化以后，各国均会把人才培养的多样化、个性化作为高等教育改革的重要方向。 3.多样化人才培养是“以人为本”教育理念的基本要求 以人为本，实现人的全面发展是教育的出发点和归属点。以学生的个性发展需要为本，充分开发学生潜能，培养知识丰富、人格健全的人才，符合现代教育理念。学生个性多样化特点要求教育应遵循因材施教的原则，由此提出了构建多样化人才培养模式的要求。构建多样化人才培养模式，使人才培养目标、规格、方案与教学管理更能符合学生个体的差异和具体要求，才能达到因材施教，促进个性发展的目的。多样化人才培养进一步确立学生作为教学主体的地位，增加教学管理的柔性与灵活性，使学生能够根据自身爱好和社会的需求，规划自己的学习，有利于调动学生学习的积极性和主动性。 4.多样性人才培养是地方农业高校服务地方经济和社会发展的需要 “以服务求生存，以贡献促发展”是高等院校发展壮大的必由之路。虽然地方农业院校服务的重点是为解决地方“三农”问题培养人才。但由于隶属地方，为了更好地服务于地方经济社会的发展，地方农业院校仅仅开设农科类专业是不够的，而是需要根据地方的需求并结合自身学科基础，发展一些非农专业，以满足地方对高层次人才的需求。事实上，通过发展部分非农专业，如信息科学、能源科学、材料科学、自动化等高新技术学科和专业，也有利于提升传统农科专业和学科。 5.多样化人才培养是现代农业发展和农村产业调整的需求 随着现代农业的发展和农业产业结构的调整，社会对农科人才的需求呈多样化趋势，这就要求农业院校对各类农业人才的培养标准应具有差异性，体现多样化。农业领域跨越范围非常广泛，从基本农艺技术到高新技术领域，从种养业到加工业，从生产到营销，涵盖了第一、第二、第三产业。三大产业对人才的层次和规格的要求是不同的，对其人才质量要求、培养方式与途径和教学措施也是不同的，因此，培养模式也应有所差异。这就要求农业院校应构建多样化的人才培养模式，以满足农业经济发展和农村产业结构调整所需求的各种层次、规格和用途的人才需求。 二、构建多样化人才培养模式的基本思路与原则 1.转变教育思想观念是实施多样化人才培养的前提 教育思想观念是人们对教育问题的总的看法。有什么样的教育思想观念，就会有什么样的教育行为，就会有什么样的人才培养模式。一是要树立科学发展理念。要以科学发展观为指导思想，以人的发展为根本目标和根本动力，强调学生全面发展和个性发展相统一，促进知识、能力和素质的协调发展。二是要树立终身教育理念。强调学生应具备较宽的基础知识和较强自学能力，重点掌握获取知识的方法和能力，为终身学习打好基础。三是要树立素质教育理念。强调能力与素质的重要性，注重开发学生的潜能。四是要树立全面发展的理念。强调学生在德、智、体、美等方面的全面发展。五是要树立主体性理念。强调要尊重每一位学生的主体地位，尊重学生个性，鼓励学生个性发展。六是要树立国际化理念。采取“走出去、请进来”的指导思想，推动学生国际交流，拓宽学生的国际视野。 2.明确多样化人才培养的基本思路 一是要明确多样化人才培养的优秀问题仍然是“培养什么人和怎样培养人”的问题，要用现代教育思想、教育内容、教育方式构建多样化人才培养模式；二是要明确多样化人才培养的主要目标是提高素质，要面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，尤其要注重培养学生的创新精神和实践能力：三是要明确多样化人才培养的基本表现形式是因材施教，要尊重个人选择，鼓励个性发展，充分发展每个学生优势潜能：四是要明确多样化人才培养的基本任务是根据人才培养目标和规格，要从培养目标、培养规格、培养途径、教学管理等方面人手，通过合理组合各要素，科学地构建人才培养模式，尤其是要注重构建与多样化人才培养相适应的教学管理体系。 3.确立多样化人才培养的基本原则 多样化人才培养的基本原则包括德、智、体、美全面发展的原则；知识、能力、素质协调发展的原则；基础性与专业性并重的原则：课程体系整体优化原则；分类培养、分层教学、因材施教原则；理论联系实际的原则等。此外，要注重理论与实践相结合、学习与研究相结合、第一课堂与第二课堂相结合、学校与企业相结合、国内与国外相结合、培养方案与管理制度相结合等。 三、地方农业大学多样化人才培养模式的构建 1.培养目标多样化 根据知识需求，学生培养可大致分为学术型、应用型两类，应用型还可再分为专业技术型、复合应用型两类；根据就业去向，可大致分为继续深造型、对口就业型和灵活就业型三类。不同类型的培养目标有所差别，对学术型人才培养，应强调基础、注重创新，学生就业目标不在本科，而是为培养农科研究生打好基础；对于专业技术型人才培养，要强调实践、注重能力，使学生毕业后有一技之长：对于复合应用型人才培养，要夯实基础、拓宽专业口径，培养知识面广、就业适应性强的应用型人才。对于有意继续深造的学生，应采取学术型人才培养的方式，鼓励他们在完成本专业教学计划的基础上，选修未来深造方向的课程，开展研究性学习；对于旨在对口就业的学生，要采取专业技术型人才的培养方式，加强专业实践教学，掌握专业知识和操作技能；对于跨专业就业的学生，则应采取复合应用型人才的培养方式，通过“主辅修”、“双学位”或跨专业选课程，扩大知识面。 2.培养途径多样化 构建多样化人才培养模式要注意“六个结合”。一是第一、第二课堂相结合。第一课堂是学生获取知识主渠道，而第二课堂则是对第一课堂的延伸和补充，通过第二课堂可将第一课堂所学知识综合运用到实践之中，巩固和升华第一课堂所学的理论知识。二是专才通才教育相结合。在社会发展的任何阶段都需要专才教育与通才教育这两种基本的教育模式。“专才要专”，要有看家本事。例如，为培养临床兽医师为目标的小动物医学人才，可将兽医临床能力的培养贯穿人才培养全过程，以此提高学生临床医学技能，毕业后就能顶岗看病。“通才要通”，毕业生就业适应面要广。例如，可以打破动物科学、兽医的专业界限，整合课程，以培养动物安全饲养的复合型畜牧业人才，这样做会受到养殖企业的欢迎。三是主辅修相结合。鼓励成绩好的学生辅修第二专业，获得第二学位。主辅修相结合，有利于拓宽学生知识面，丰富学生的知识结构，提高就业的竞争力。四是教科相结合。鼓励学生根据研究兴趣，找一名教师，进一个实验室，开展一项创新性实验，或由学生自选研究方向，加入一个教师科研团队，鼓励教师和专职科研人员给予指导，培养学生专业兴趣与探究精神。五是校企相结合。利用地方农业院校的优势，开展校企合作，采取“学校课程+企业课程+企业实习”的模式培养人才，提高毕业生的就业率。六是国内外相结合。通过送学生到国外高校短期学习，开阔学生的眼界，激发学生的学习的积极性。在模式上可采取以本校培养为主、国外学习为辅的办法。 3.培养方案多样化 在满足本科专业教育基本要求的前提下，制定灵活多样的培养方案。可将课程分为通识课（必修与选修）、专业基础课、专业方向课（必修与选修）i类。要注重优化“平台+模块”课程结构体系。平台包括通识课平台（学校）、专业基础课程平台（学院）、基础课实践教学平台（学校）、专业基础实践教学平台（学院）；模块包括专业方向模块、个性拓展模块。通识课要广，学科基础课要厚，专业课要精。力求做到公共课、通识课和选修课在全校打通，学科基础课在同类专业打通。同时，文科与理科相融，艺术与科学相融。在教学计划中，可规定文科专业的理工课程和理科的文科课程最低学分。地方农业大学可根据办学特色专设独具特色的系列课程。此外，针对地方农业院校农村贫困生比例较高的实际情况，开展励志教育，开设艺术、形体、讲演、辩论等课程，增强学生的自信心和才能。根据课程特点，构建柔性的课程计划。例如体育课结合阳光体育、授课采取必选与自选结合、提高自选课比例等。 4.课程教学多样化 积极探索课程教学的多样化，根据课程特点，采用灵活多样的教学方式。例如授课采取必选与任选结合，考核采取校评、班评与自评结合。大学、研究生公共英语按不同层次开设课程，思想政治课加强社会调查、形式报告等改革，其他专业课程的考核，理论课和实践课成绩相结合，期末考试与平时成绩相结合，增加实践课和平时成绩的比重等。课程教学的多样化可以有效激发学生的学习兴趣，有利于学生专业水平及综合能力的提高。 5.招生方式多样化 针对考生填报志愿时学生对所报专业的专业特点、学习内容、就业方向等并不十分清楚，专业选择存在一定盲目性等问题，学校可以尝试采取学科大类招生。具体做法是：将相同或相近学科门类的几个专业归入一个专业大类招生，考生按大类填报志愿，考生入学后前2年打通培养，统一学习公共基础课程，大三前再按照一定程序和标准选择专业。按大类招生，符合高等教育的规律和特点，也有利于学生发挥自身的特长，提高学习的兴趣。但是，要注意专业分流的操作方法和实施范围。对于管理、经济、工程等复合型专业采取学科大类招生是相对容易的，而对于技术性很强的专业或国家需要的“冷门专业”不必要实行大类招生。 农业本科论文:设施农业科学与工程本科专业“1423”型实践教学新体系的构建与实践 摘要：为了加强本科教学实践教学效果，研究修订了设施农业科学与工程专业本科教学培养方案，构建了以培养复合型能力为优秀的设施农业科学与工程专业本科“1423”型实践教学新体系。“1”是指制定了一套实践教学新方案，“4”是指构建了“认知―专项―综合―科创活动”四个环节大学全程实践教学内容。“2”是指点与面二者相结合的实现模式。“3”是指与校企、校研、校社三联合的实训基地。建立了“以复合型能力培养为优秀，拓展时空、汇聚资源、点面结合、项目带动”的实践教学培养新模式。实践证明，该模式解决了本专业教学中工科、农科知识的高度衔接问题，强化了学生实践工作能力，提高了学生培养质量，适应了社会对复合型能力人才的需求。 关键词：设施农业；实践教学；体系构建 设施农业科学与工程专业是一个工科与农科交叉融合的复合型专业。所谓“复合型”是指在农业工程、环境工程和生物技术三方面复合的知识结构平台上各种能力或潜能的相互交叉、渗透融合。该专业具有实践性、应用性、产业性极强的特点。但是在全国本专业教学过程中，没有形成完善的实践教学体系，这与社会对该专业复合型人才的需求不相适应。因此，构建我国设施农业科学与工程专业实践教学新体系十分必要。 一、设施农业科学与工程专业本科“1423”型实践教学新体系的构建 1.“1”个新型实践教学方案的修订与完善。新方案压缩单项实习内容和时间，由原培养方案的9周减少到4.5周，增加了专业综合实习内容和时间，由原培养方案的5周增加到8周，达到提高学生的复合型能力，实现工农知识融合掌握，提高学生解决生产实践的问题。 原实践教学方案中专业实践教学包括设施操作技能训练、设施环境工程学实习、综合教学实习、生产实习等17个实践教学环节，这些实践教学环节与理论教学紧密联系，完全伴随课程性质进展进行，对单独课程教学效果良好，但实习内容重复现象严重，不利于学生综合能力提高，合理化安排实践教学具有较大的改进的空间。修订后实践培养方案主要包括认知实习、专项实习、课程设计、综合实习、毕业论文（设计）、科研创新实践6个方面。这六个方面理清了实践教学层次，增加了总体实践教学的时间，调整了课程实践和综合实践的比例，提高了综合实践环节的比例。形成了比较清晰的循序渐进的层次和顺序，强化了实践教学，突出了实践教学在整个教学中的重要性。 2.“4”个环节的全程实践教学的构建。“4”个环节的全程实践教学是指“认知―专项―综合―科创活动”环节。（1）增加认知实习，强化学生对复合型能力的认知。认知实习包括工程训练、设施技能操作训练和综合认知实习。虽然是认知实习，但其实践的内容是综合性的，其实践时间打破常规，安排在一、二年级，通过认知实习使学生对专业能力的复合型要求有一定的认知，启发学生的专业思维，培养学生的专业兴趣，为以后有目的性的专业学习奠定基础。（2）缩短专项实习和课程设计时间。专项实习包括植物保护实习、生物学实习、测量实习、设施环境工程实习、设施栽培实习、温室综合管理实习等；课程设计包括温室结构与构造课程设计、园区规划与管理课程设计、建筑电气课程设计、工程概预算课程设计、休闲农业建筑课程设计、休闲农业艺术与设计课程设计以及温室智能化管理顶岗实习等。专项实习和课程设计直接针对优秀内容进行，安排在大一到大三期间，时间控制在0.5～1周，强化和深化学生的专项知识和技能，为以后的综合实习、毕业论文（设计）奠定基础。（3）强化综合实习和毕业论文（设计），全面提高学生的综合能力。综合实习是学生将工农两方面知识有机结合的一次演练。我们与温室企业、设计公司、农业园区等20家企业、公司建立了长期合作关系，学生进行4～5周的顶岗综合实习，参与一线的管理、生产和设计等任务，以保证学生实践能力的提高。在毕业论文（设计）设计实施过程中，学生参与实习单位或导师的科研工作、生产管理或规划设计工作，从实践中选题，毕业论文（设计）具有科研创新或实际应用价值，培养学生运用本学科的基本理论、专业知识和技能，提高分析和解决实际问题能力，从而为学生今后走向工作岗位奠定坚实的基础。（4）补充科研创新实践，培养复合能力。创新与科研技能实践，不占用实践教学的计划时间，是提高学生综合能力最有力的补充。创新与科研技能实践的基本支撑：一是国家、学校的科创项目；二是老师的科研、实践项目；三是校外实践基地。学生可充分利用大一到大四的课余、节假日时间进行。创新与科研技能实践时间安排更为灵活、内容更综合，是我们多年来大力发展和支持的实践内容。现已建立和完善学生科研创新的长效机制，加强资金和研究平台保障，培养学生自己的科研动手能力、实际操作能力和创新精神。新的实践教学体系充分利用了大学4年的计划教训时间和节假日，综合性实践教学的时间得到保障，为有效地提高学生的复合能力奠定了基础，提高了教学质量。 3.“2”是指“点”与“面”相结合的实现模式。“点”上实习主要包括工程训练、设施技能操作训练Ⅰ、设施操作技能训练Ⅱ、生物学实习、植物保护实习、测量实习、设施环境工程实习、设施栽培实习、温室综合管理实习、温室结构与构造课程设计、园区规划与管理课程设计、建筑电气课程设计、工程概预算课程设计、休闲农业建筑课程设计、休闲农业艺术与设计课程设计等15项内容，重点提高学生的单项技能。“面”上实习包括社会实践、暑期综合教学实习Ⅰ、暑期综合教学实习Ⅱ、毕业论文（设计）、科研创新项目等内容，是课程实践的深化和强化的综合性训练，旨在提高学生的综合能力。例如：在设计温室时，学生不仅简单地从温室工程建造角度设计，而且从植物需要、环境特点等多方面综合考虑设计，从而实现了工程和农科有机结合，优化了温室结构。另外，在设施农业产业中，不仅考虑种植植物种类、栽培管理技术要求，而且考虑产品市场销售。在实习安排中，我们重点加强面上的实习，保障其时间和实习效果，实习贯穿大学四年，计划内综合实习时间达21周，实习内容紧密结合校内（外）实习基地的一线科研、生产和管理等，并在学校导师和基地导师共同指导下进行。对单项点的实习则针对性强，要求精益求精，短时间内突破单项技能的瓶颈，为综合性实习奠定基础。“点”与“面”的合理安排和组合，以理论教学为线，融会贯通，有效提高了学生的复合能力。 4.“3”是指与校企、校研、校社三联合的实训基地。近年来，我国设施农业产业发展迅速、遍及全国，涌现出大批设施农业企业、科研单位和农村合作社，建立了大量的设施农业基地，为实践教学拓展空间创造了有利的条件，有利于我们整合校内外资源，为学生创造更为广阔的实践空间。校内建立了设施农业环境与生物技术实验室、园艺植物与设施生理生态实验室、温室工程实验室、陕西省设施农业工程技术研究中心、实践教学基地。校外与20家著名的温室公司、景观规划设计公司和设施农业园区建立了长期稳固的合作关系，建立了长期合作的实践教学基地。这些基地的建立实现了校企、校研、校社联合培养模式。学校、企业、研究所和农村合作社可为学生提供不同层面、不同需求的实践平台，既满足了学生的实践实习场地需求，为复合型人才的培养提供了条件，也为企业等用人单位提供了技术支撑与发展活力。扩大空间，汇聚研企社资源，建立多层面实践教学基地。2008―2011年连续3年，先后选派了346名设施专业本科生分别到农业部规划设计研究院、上海都市温室有限公司、北京京鹏温室有限公司、北京中环易达设施园艺科技有限公司、北京华榕绿宝石园林绿化工程有限公司、深圳华大基因、宁夏中卫市新阳光科技有限责任公司、宁夏丰甜科技农业有限公司、陕北安塞生态示范园区、榆林市农业科技示范中心、阎良天成园、西安尊地景观设计有限公司、杨凌新天地示范园区、杨凌现代化创新园等公司进行综合实践。校企、校研、校社联合的方式，既为学生实习增加了实践基地，又让企业、科研单位和合作社与学校合作，促进了他们的发展。我校与宁夏丰甜科技农业有限公司签订了宁陕科技合作项目协议书，与宁夏中卫市新阳光科技有限责任公司联合承担了国家支撑项目。 二、实践效果分析 1.实践教学体系得以完善，学生综合素质得到提高。通过改革，提高了教师和学生对实践教学重要性的认识，改革了陈旧的实践教学内容、方法和手段，提升了实践教学队伍素质，完善了实践教学制度；加强了学生动手能力，提高了学习主动性、分析问题和解决问题的能力及综合素质。对在生产实习中出现的具体问题，学生通过分析问题、查找资料、设计方案、动手实施等一系列基本技能的培养训练，通过这种训练使学生真正做到理论联系实际，加深学生对理论知识的理解，实现对理论知识的再认识，使学生全面系统地掌握设施科学领域新技术、新方法和新思维，深刻认识学科在现代农业和社会经济中的重要作用及发展前景，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生积极向上的心理素质和艰苦奋斗的创业精神，培养实事求是的工作态度，养成勤于学习、勇于实践的良好个性品质。同时，也是对学生进入社会前的一次心理调整。如通过“专业劳动课”教学实践，学生自主选择实践对象和实习实践环节，自由安排实践时间，极大地调动了学生学习的积极性、主动性，培养了学生吃苦耐劳精神和团队精神。在新的课程论文、毕业论文指导模式下，从一开始就高起点、高标准、严要求，极大地加强了学生科技创新素质。自2008―2010年本科生公开达24人次。应届毕业生考取研究生的比例达25.88%以上。 2.培养了学生的综合运用知识的能力，提高了学生的创新能力。通过一系列实践教学和科研活动，教会学生探求知识的方法，使学生的创新意识逐步增强，创造能力不断提高。2007年，申请大学生创新性实验项目的学生占总人数的2.92%，2008年增加到了20.37%，参与学生的人数比例增加。每届毕业生中有20%的学生参与教师的科研课题。通过实践教学，增强了学生的适应社会的能力，提高了专业学生的质量，学生对口就业比例提高，2010级毕业学生从事本专业的人达85%之多。 3.更好地解决工科知识与农学知识的衔接问题，进一步提高学生的综合实践能力。实践教学加强了学生和用人单位的联系和了解，缓解供求不对应的问题，满足社会对设施专业技能人才的需要。过去围绕课程进行单项技能培养，工科内容和农学内容不易很好衔接，学生综合能力很难有质的提高。通过多次综合实习让学生在实践中把握工科和农科两方面的知识。我们的教师虽本身研究方向是侧重某一方面，但由于常年从事设施农业方面工作，而且大多从事社会服务，工农两方面知识结合较好，在教学中也能兼顾两方面知识，这也是我们培养学生复合型能力的关键所在。实践教学新体系建设后，我们跟许多企业建立了长期稳定的关系，保证企业能有一定数量的实习生，以给学生提供了除正常实习时间以外随时实践的环境条件。寒暑假给学生长时间实习提供了条件，我们安排学生进入企业单位实习，保证了企业和学生之间的相互了解，满足了企业需要相对稳定的、长时间的实习生要求，也为学生了解企业、了解社会需求奠定了基础，很好地解决了就业时供求难以对应的问题。 4.实践教学的社会反响好，报考率和招生规模不断扩大。自2003年设施农业科学与工程专业招生2个班52人来，至2007年招生已达4个班，招生规模扩大了1倍。生源地涵盖全国各地，第一志愿报考率逐年增高，由2007年的33%提高到2009年的54%。从学生不了解该专业到目前招生规模的不断壮大，说明了该专业自2003年创立以来，逐渐得到了社会的认可，尤其是对学生的综合素质和发展潜力给予了很高的评价。 5.实践教学改革了人才培养体系，促进了全国设施农业科学与工程专业发展。作为全国设施农业科学与工程专业的首创者，本团队对该新型专业的创建及人才培养体系的探索与实践经验被全国20余家高校借鉴，尤其是专业培养方案及课程设置体系一直被其他高校引为模版。2007年，中国农业大学、南京农业大学、华中农业大学、农业部规划设计院等全国30多所院校、科研单位参加了在西北农林科技大学召开了“以学科建设为龙头，促进设施专业的完善与发展”为主题的全国设施农业科学与工程专业教学研讨会。我们在会议上重点介绍了我校该专业实践教学改革思路与举措，受到同行的一致赞誉。2009年举办了全国设施专业师资培训班，为南京农业大学、华中农业大学、沈阳农业大学等17所高校的教师进行了设施工程方面课程的培训，受到了同行的好评。2010年完成了全国设施农业科学与工程本科专业学规范，供全国高校借鉴。 6.与研企社合作，节约实习经费，保证稳定的实践教学基地。经过我们八年的努力，我们筛选了一批有经济实力、热情为实践教学服务的研究单位、涉农企业、农村合作社作为我们的实践教学基地。这些校外基地不仅提高了实践教学的场所，而且承担了实习学生的吃住行费用，一些单位还给学生劳动补助，在很大程度上节约了学校的实习经费，保障了我们高质量的实践教学。而且校外基地指导老师丰富的实践经验也是我们实习效果的有力保障。 基金项目：西北农林科技大学2011年教改项目“设施农业科学与工程专业综合实践教学体系研究与探索”资助。 作者简介：李建明（1966-），男，西北农林科技大学园艺学院设施农业系主任，教授，博士生导师，主要研究方向：设施园艺学；胡晓辉（1976-），女，西北农林科技大学园艺学院设施农业系副主任，副教授，主要研究方向：设施园艺学；邹志荣（1956-），男，西北农林科技大学园艺学院教授，博士生导师，主要研究方向：设施园艺学。 农业本科论文:内蒙古农业大学园艺专业本科学生实践能力培养的探索 摘要：本文以时展要求和高等教育改革为背景，结合园艺学科实际，阐述了园艺专业人才应有的专业知识和实践技能；并针对我校园艺专业实践能力的培养过程中存在的问题提出了相应的改革措施。 关键词：园艺专业；实践；能力 100多年来，我国园艺专业高等教育从最初的蔬菜、果树或花卉等单一的学科门类，至1998年国家教育部将全国高等教育本科专业目录进行了全面的调整，按照培养“厚基础，宽口径，强能力，高素质，广适应”人才的教育改革方向，将原有的果树、蔬菜和观赏园艺专业合并为大口径的园艺专业。目前，随着社会对园艺专业人才的需求不断提高，我国各大农业类高等院校相继开设了园艺专业。内蒙古农业大学的园艺专业成立于1958年8月，已有50多年的历史，在成立初始，园艺专业包括蔬菜和果树2个学科，归属内蒙古农牧学院农学系，在1960～1965年归属植保系，在1965～1988年，重又划归农学系，在1988～1998年归属园艺系，在1999年，内蒙古农牧学院和内蒙古林学院合并成立内蒙古农业大学，园艺专业重新划归在内蒙古农业大学农学院，2004年增加了观赏园艺方向。到目前为止，园艺专业经过数辈人坚持不懈的努力和奋斗，已建成蔬菜学（自治区重点学科）二级博士学位授权点1个，园艺学一级学科1个，蔬菜学、果树学和观赏园艺学二级学科硕士学位授权点3个，并建立了“内蒙古自治区野生特有蔬菜种质资源与种质创新重点实验室”1个。 目前，随着经济和科学技术的飞速发展，园艺产业将不断的深化。在这一时期，社会将对园艺专业人才的需求不断增加，必然要求一些高素质、高技能、懂经营和善管理的园艺人才。近年来，我国园艺专业招生规模扩大，已成为高等农业院校培养的主要对象，其学生培养质量的高低以及高等教育的成败不仅关系到我国园艺高级人才队伍的健康成长与发展，更关系到整个农业高等教育的成败以及社会对农业高等教育培养模式的整体评价。而园艺专业是实践性较强的专业，培养的专业人才除了要掌握扎实的理论基础，还应具备科学试验能力、实际操作能力和实践动手能力。虽然各高等院校在学生实践能力培养中取得了较好的成果，但也存在着一定的弊端。笔者针对内蒙古农业大学园艺专业实践能力培养中存在的问题提出了相应的措施。 1 园艺专业实践教学过程中存在的问题 1.1实践与实验教学重视程度不够 1.1，1办学规模扩大的同时增加了园艺专业学生实习的难度。目前，大多数高等农业院校热衷于扩大招生、办学规模、兴建基础设施、购买科研仪器设备等“硬件”上，而在人才培养、教育和教学质量提高等“软件”上的投入较少。园艺专业的实践教学在本科院校一般处于从属地位，这与实践教学需要大量的基地有很大的关系。而大多数农业院校新校区建设及空地利用等都会考虑占用校区内的园艺实习基地，将学校就近的基地取消或迁往较远的地方，从而增加了园艺专业学生实习的难度。目前，该校正在土左旗的海流图和土右旗的职业技术学院建立500hm2和100hm2的实习基地，建成后可有效地解决各专业学生的实习问题，但这2个基地据呼市有30km和150km的距离，学生在实习过程中有一定的难度。 1.1.2学生招生规模扩大，实习基地的设施、设备配套不完善。我国从1999年开始扩大了高校的招生规模，而一些学校在招生数量增加的同时配套的设施、设备没有跟上，导致学生在实习的时候几十个人甚至上百人集中在667～1333m2地的空间，每组只有一些简单工具，有的还无法做到人手一件，大多数学生只能“袖手旁观”。 1.1.3部分专业教师对实践教学环节的认识不够。在实践教学过程中，部分专业教师由于对其重要性认识不够，导致分配给实践教学的课时相对较少，存在应付式完成实验实践环节的现象，而且所开设的实验课内容单一、与实际生产脱钩，和现代园艺发展的新技术和新趋势差距较大，同时所开设课中验证性较强、综合性实验较少、针对性较差，实验教学方法单一，学生只是按照试验指导手册按部就班的完成试验，试验中缺少独立思考环节。最后的考核大多数都以撰写实验报告为主，根本无法充分调动学生的学习热情和创造力，从而导致学生的动手能力和独立思考能力差，无法满足日益发展的园艺产业的要求。 1.1.4实践经费投入比例较小。目前虽然多数高等院校增加了总体实习经费的投入，但物价上涨和招生规模的扩大导致了均摊到每个学生的实习经费较少，从而使学生实践动手的机会大大降低。而园艺专业本身实践性较强，黑板上种地根本不能激发学生对本专业的学习兴趣。 1.2教学资源匮乏 目前，高等教育已经步入大众化、普及化，高校招生规模已经达到一定的数量，但与实践教学相关的实验室建设和教学实习基地建设相对滞后。该校的教学资源不足主要表现在以下3个方面： 1.2.1实验室空间不足、仪器设备老化。近年来该校用于科研的实验室面积有所增加，但用于本科教学的实验室面积基本没有变化甚至有所减少。学校虽然每年都会投入大量的资金来购买新的大型实验仪器设备，但绝大多数都用于研究生的教学或教师科研，很少对本科学生开放，导致用于本科教学的设备落后且数量不能满足实践教学的需要。本科生实验中往往会出现一组学生的人数远远超过规定的人数的一倍至数倍的现象。 1.2.2建设中的基地还未达到实习要求。从1999年以来，学生人数在逐年的增加，但校内及距离学校路程较近的教学基地面积在逐年的减少，不能满足学生的课程实习需求。虽然校外基地和距离学校路程较远的教学基地面积有所增加，但由于新建基地配套实施跟不上，实用性较差，同时存在学生校外实习的安全性的问题，在一定程度上很难满足生产实习、毕业实习等实践教学的需求。 1.2.3从事实践教学的老师能力有限，人员缺乏。由于能力强、实践经验丰富的教师一般多从事科研、行政任务工作，很少从事实践教学活动，而新进的年轻教师学历高、实践能力差，导致了从事实践教学的教师和教辅人员严重不足。 1.3园艺专业课程体系构建过程中缺乏实践性 园艺是一个实践性很强的专业，没有熟练的动手技能，就不能解决园艺生产的诸多问题，纸上谈兵，黑板上种蔬菜、果树和花卉，算不上合格的专业人才。 1.3.1园艺专业课程体系构建过程中实践课的比例较少。目前，大部分高校的园艺专业的教学计划都沿用20世纪的教学计划，甚至是20～30年前的教学计划，这样的计划与实践严重脱节，即使是新修订的教学计划，也多少会涉及到公共课学时多、专业课学时少、“看人定课”、实践课学时少、“工学结合”不突出等问题。就该校来说，公共课学时占理论课学时是61.2%（包括公共课平台、公共基础课和公共选修课），而实践课占理论课的22.5%，占总学时的18.38%，但现在大多数高职类的园艺技术专业的实践课的学时在总学时中已超过50%。 1.3.2实践教师素质有待提高。目前，有相当数量的专业教师都是各大高校博士或硕士毕业后直接进入学校从事教学工作的，缺乏讲课及实践指导的经验，同时动手操作能力也较为欠缺。据不完全统计，中部、东部高校园艺专业的教师具有硕士及以上学历约占81%，而西北部也占到53%。目前，大多数高校教师授课基本是“书本――黑板――笔记本”或“书本――幻灯片――笔记本”的模式，虽引入了多媒体教学，但课件内容层次不齐，有的只是书本内容的简单重复，有的课件内容甚至是十几年前的内容，使教学和实践严重脱节，学生很难学到实践中真正的内容，这样的老师教出来的学生一般能力较差，不能满足社会的需要，也是造成本专业毕业生专业素质下降的重要原因之一。此外，实践教师进修学习的机会较少、信息不畅通、水平难以提高，即使学校提供进修的机会，但部分老师也会由于刚刚成家或小孩年龄小而放弃进修机会；再有部分教师满足于已有的工作状态，教学内容和方法的改革力度不大，这也是目前农业院校普遍存在的共性问题，并且已经成为园艺高等教育实践教学质量提高的限制因素之一。 1.3.3培养出的学生缺乏科研创新能力，实践技能低。现有的高等园艺教育体系对学生科研素质的培养尚显不足，学生缺乏独立思考，独立实验等环节，从而使学生独立进行科研工作的能力较差，这直接影响着学生的培养质量，也影响到硕士研究生生源的质量，进而影响到园艺事业后继人才的培养质量。 1.4园艺专业实习、实训基地建设存在问题 1.4.1校内实训基地建设主要存在的问题。①投资规模大、建设周期长、距离城市较远，交通不便利，单一服务教学，既不能真正满足实践教学的需要，也不能满足生产科研的需要，起不到示范作用，缺乏真正的专业服务平台；②受到教学计划、内容和条件的限制，校内实习基地的实用性和针对性不强；③实训内容落后，由于教学计划的落后，导致实训内容与用人市场严重脱节，难以满足市场需求。④尚未形成科学合理的管理模式。目前该校的实习基地管理存在2种模式，一种是实习基地由系里管理，另一种是由学校的科技园区管理，这两种管理模式都存在一定的问题，系里管理和科技园区管理都较粗放，两者没有有机结合，互相之间还存在沟通不畅的现象，各按各的思路在发展，没有做到科学统一。 1.4.2校外实训基地建设存在的问题。①校外实训基地多数是“人情”基地，既不能持久稳定，又不具备可控性。对于企业来说，效益为重，它没有培养学生的义务，因此作为校外基地的企业对学生实习不会投入太多，实训条件和效果无法保证。②学校与企业共建互赢基地数量少，几乎微乎其微。由于学校注重学生培养，企业注重经济效益，两者目的不同，在经营理念上存在分歧，在实习共赢上必然有一定的难度。③缺乏真正满足实践教学体系需要的校外基地“互补群”。由于目前的大多数农业类高校科研成果转化实力较弱，和企业联合，对企业的科技支撑力度不够，因此无法形成有效的“互补”。④很多学校在校外开拓试验、实习基地，由于距离学校远、交通及管理不便、经费不允许等具体原因，许多教师望而止步，无法真正开展田间试验，大部分课题只能以盆栽或简单试验取而代之，造成学生毕业论文工作量偏小，设计不合理等现象，学生论文质量无法保证等问题。 2 改善园艺专业实践教学的保障措施 2.1提高学校各环节对实践教学的重视程度 经过10多年的大学生扩招，各农业高等院校在硬件建设上已经得到长足的进步，主要体现在办学条件、学校规模、招生人数等方面。但随着上学人口的逐年减少，目前部分高校已出现了大学生招生质量下降、人数减少等问题，今后高校的发展已不再是拼“硬件”，而是拼“软件”，即教学质量和人才培养等。因此高校应及时调整发展方向。加大对教学质量的重视力度，尤其是实践教学环节。增加实践教学的经费投入，购买相应的实践教学仪器和设备，满足学生实践教学要求；同时对实践基地较远的地方，提供相应的配套服务及管理措施；制定各项规章制度提高教师对实践教学环节的重视。 2.2改革园艺专业的实践教学体系，增强实践性 针对目前教学计划落后的问题，各高校因组织相关的教师，深入企业，考察各类企业的生产现状，调查人才需求情况，根据考察结果，聘请生产一线的技术人员一起将栽培、育种、植保和采后等各门主干课程的实践部分进行相应的调整，力争完善学生的知识结构。同时，培养学生主动获取知识的能力，使园艺专业教学能够适应现代农业高等教育的要求。 同时，利用寒、暑假安排学生进企业带薪实习，主要完成种苗生产、园艺植物病虫害防治、园艺植物整形与修剪、设施园艺植物栽培管理等实践教学环节。学生可针对园艺植物季节性的田间管理内容，因地制宜地制订实习内容，深入生产一线了解园艺植物生产管理的基本技能，掌握园艺植物的生长发育规律和优质高效生产技术规程，做到所学知识的融会贯通。再有，还可开展合作社经营和管理等创新实验，提高学生管理园艺企业的能力和水平。最后，还需在实践教学过程中，建立科学的实践教学考评体系，保证人才培养质量。 2.3提高教师实践素质 学校可以定期采用集中培训、与相关企业联合、考察等多种形式，使教师能够深入实践、了解企业现状及人才需求。尤其对于新进教师在做好岗前培训、提高其对教师师德的认识同时，需安排到企业实践锻炼半年到1年时间，然后开始少量代课。并在实施教学过程中引入竞争机制，对教学质量高并不断对教学的内容和方法进行改革并取得较好成效的教师，要在职称评定、奖金分配等方面给予倾斜。 2.4控制在校生人数，提高教学质量 高校园艺学院（系）在招生时应当提高园艺专业学生的报考分数，从中选择优秀的高中毕业生进入高校接受园艺教育，同时也可以吸收其它专业的优秀学生转入到园艺专业学习。只有提高园艺学院（系）的门槛，严格控制园艺专业学生的数量，才能保证该专业学生的质量，满足社会对人才的需求，缓解毕业生的就业压力。 2.5参与科学研究，拓展实践范围，培养学生科技创新能力 园艺产业科技化只有通过园艺专业人才培养得以实现。园艺专业学生不仅要通过课程学习了解专业发展的最新科研进展，还应当具备一定的科学研究能力。通过完成从毕业论文设计、开题、研究与数据分析、论文撰写等整套过程，帮助学生建立基本研究技能外，还可以通过引导学生提前参与不同类型项目研究，拓展实践范围。 2.6加强试验、实习基地的建设 园艺专业实践能力的培养离不开试验、实习基地，试验、实习基地的建设是园艺专业实现复合性应用型人才培养目标必不可少的基本条件。在完善校内试验、实习基地的基础上，应该加强校外基地的建设，积极与校外企业、园区等相关单位合作。如有些苗木公司、种子公司甚至是一些合作社都是集育种、苗木繁育、蔬菜生产、加工、销售为一体的经济实体，企业每一个环节的操作都需要专业知识的应用，学生们可以抓住季节性的田间管理内容，因地制宜地结合专业知识，大胆实践。这样，学生理论联系实际，融会贯通，动手操作能力大大增强，这对企业来说，也减少了生产管理费用。 3 小结 随着现代园艺产业结构的进一步调整，园艺产业运作系统化、科技化要求的进一步提高，现代园艺产业的各个环节都需要大量专业人员的介入，园艺专业人才面临一系列新的要求。因此，必须解放思想，改革现行实践教学模式，拓展实践范围，充分利用校内外有利资源，创新校企联合形式，在继续做好园艺植物生产基本技能实训的基础上，考虑园艺产业的整体需求，加强学生科技创新能力和社会实践能力的培养，让学生真正成为符合社会要求的高级园艺专业人才。 农业本科论文:新时期农业工程本科人才培养模式的研究 【摘 要】本文针对农业工程本科人才培养在教育大众化的冲击下所面临的挑战和突显出来的问题，探讨了新时期下农业工程类本科人才的培养模式，提出了校企合作、一体化的教学体系、创新教学模式，为21世纪纪农业工程类本科人才的培养提供了借鉴和依据。 【关键词】农业工程；本科人才培养；模式；新时期 长期以来我国的高等学校农业工程教育，在制定人才培养方案时受传统教育观念的束缚，片面强调专业教育，对综合素质的教育重视不够，培养的学生知识面较窄，对社会工作适应能力较差，缺乏创新意识。 国家在高等教育和人才培养方面提出了宽口径，厚基础，强素质，重应用的要求。基础教学是厚基础的一个重要环节，多学科交义的课程体系，可以向学生传授先进的多学科知识，奠定坚实的理论基础；同时要强化工程技术基础实践训练环节，提高其工程素质，强化面向现代科技的工程教育环节。 面对新世纪科学技术日新月异的发展，确立适应21世纪我国农业现代化建设对高级农业工程技术人才要求的培养目标，构建和优化农业工程类专业课程体系和更新教学内容等一系列问题，成为教学管理人员急需认真探讨和深刻思考的问题。 1 农业工程教育所收到的冲击 由于农业现代化发展中不断出现的新情况，以及农业工程科学本身的多元性、复杂性和综合性，农业工程教育还不能满足社会对人才的需求，因此需要对现行的农业工程类本科人才培养模式和课程体系进行改革和深化。农业工程类本科人才培养过程中所暴露出的问题，究其根源，是高等教育大众化的结果。 20世纪70年代，美国社会学家马丁・特罗提出，高等教育毛入学率也就是入学人中达到适龄人口的15%-50%，即标志着这个国家高等教育从英才型进人大众型。特罗认为，进入此阶段后，高等教育不仅在数量上比英才高等教育阶段有所发展，而且在高等教育的观念、教学内容与形式等方而，都发生质的变化。目前，我国高等教育的毛入学率为13.2%，在英才教育阶段，基本处于向大众教育的过渡转变时期。 正是由于处在高等教育从英才型向大众型转变的时期，所以让高等教育特别是农业工程教育变得异常不适应。培养适应新形势的农业工程科技人才，而临着前所未有的机遇和挑战。 2 人才培养模式 2.1 校企合作 世界一流大学具备的条件是实力强大、对社会做出卓越贡献，因而得到国际社会的承认。在学校诸多方而的工作中，校企合作与实力强大、卓越贡献所涉及的工作均有很密切的关系。农业工程类本科教育作为一门培养应用型人才的学科，更应该十分注重校企合作，力争建立起校企合作模式培养体系。 引入企业的校企合作模式下的培养体系，使学校、学生、企业三位一体培养学生。当然，对于实践实习、课程设计、毕业设计等不可能全部依托企业，企业只是作为一方参与到整个教学过程中。可以看到引入企业后的教育体系更加丰满和完善。学生的整个教学活动中贯穿了实践环节，增强了学生的创新思维和动手能力。这恰恰是新形势下对农业工程类本科人才最需要具备和市场最看好的。这种模式下培养出来的学生就可以体现出宽口径复合型人才的素质，能够适应现代社会的要求。 1）加强实践性教学环节。在校企合作模式的培养体系下，学生的实践活动多，时间较长。这种实习是直接接触生产，能更好地巩固和应用学生所学的知识。这种模式的特点在于学生能结合生产实际，防止了空对空的作法；学生了解了企业和本行业的情况，建立了一定的往来关系，便于毕业后很快适应工作；学生熟悉了本行业的运作模式，打下了良好的工作基础，毕业后很快进入角色；在教师指导下，可能为用人单位解决一些实际工程问题，创造社会和经济效益。 2）把论文写在产品上。在校企合作模式的培养体系下，学校与企业的关系密切，学生可以较方便地进入企业参观、实习，企业也常常提出技术问题要求学校帮助解决，从而形成一个良性循环。学校把企业所提出的技术问题分解为若干小问题，由高年级学生分组当毕业论文（设计）完成。这样，学生可以在而向实际的科研和开发工作中得到锻炼和培养，把论文直接写在产品或科技成果上。这对学生将来走入社会是受益匪浅的。 2.2 一体化教学体系 借鉴美国高等农业教育的经验，除了强调学生的基本素质之外，使人文社会科学的教学贯穿教学全过程。人文社会科学教学在农业工程类本科教育中一直以来是被比较忽视的，直到近年来才被提出。注重人文社会科学教学培养了学生的人文科学素质，从另一个方而加强了学生对社会的了解，为培养适应社会发展所需要的复合型人才奠定了基础。 学校和企业分别主要承担理论教学体系和实践教学体系的任务，并辅助对方做好另一方而的教学。在专业建设过程中，突出培养目标，注重素质教育，通过对课程的整合、内容的调整、辅修的拓宽、整体优化的方式，，为学生今后进入社会打下坚实的基础。 2.3 主动创新教学模式 高等学校在教学过程中仍然缺乏教学方法的创新。传统的教学实践，在“教师中心、书本中心、课堂中心”的观念支配下，过多地强调学生概括抽象思维能力的培养，强调学习过程的系统和完整，忽视学生具体创新思维能力的培养，使学生的认识活动受到束缚。中国高校需要培养出一批具有创新能力的人才，对中国大学生来说，从“找饭碗”到“造饭碗”这是顺应历史潮流的具有重大意义的划时代转变。 1）老师要教的主动。首先，教师充分认识教学创新的目的与意义。要达到培养创新型人才的目的，体现在教学过程中就要以学生为主体，要使学生对教学过程享有较为充分的“参与权”和“选择权”，既要使学生正确地继承知识，又要使学生发展创新精神（下转第269页）（上接第145页）和创新能力。在教学过程中要做到了四个转变：一是，从传统的转道、授业、解惑”的教育观念转变到以创新人才培养为主要目标的教育思想上来，自觉地将创新教育寓于各个教学环节之中；二是，从“以教师讲授为中心”的教学方法转变到以学生为中心、以指导学生自学为中心的教学方法上来，突出学生的主体作用；三是，从黑板加粉笔”的教学方法转变到启发式、讨论式、研究式的教学方法上来，调动学生学习的积极性；四是将学生从单一的理论学习转变到学习加科研，将科研引入教学过程，激发学生的创造精神，训练科研方法，提高研究能力。 2）学生要学的主动。教学是双方的互动，只有教是不够的，还需要学生主动的学。只有教学方式生动，学生的积极主动性才能被激发。在校企合作的模式下，通过一系列的教学实践活动，使学生走出课堂，在实践中学、在社会中学。课堂变得丰富多彩，不仅学生的视野拓宽了，兴趣提高了，最重要的是他们的能力提高了，学习的积极主动性也提起来了。 3 结束语 21世纪最大的特点就是竞争，各国在经济、国防、科技的竞争，最终是综合国力的竞争，归根结底是人才的竞争。所以，提高人才培养质量已成为21世纪高等教育发展战略中最主要的议题。如何尽快地、全而地加强人才培养，是关系到社会主义现代化建设能否实现和进程快慢的大问题，关系到21世纪中国的国际地位和竞争能力的大问题。大众化教育对高等农业教育既提出了挑战，也带来了机遇，只要我们转变观念，推进素质教育，一定能够培养出适应21世纪发展需要的农业工程人才。 提高农业类院校本科毕业论文质量的探讨 农业类高等院校作为典型的应用型高校，以培养综合素质高、专业基础好、实践能力强、具有创新精神的应用型人才为目标。农学类专业属于多学科交叉学科，要求学生不仅要掌握与生物相关的知识技能，还要掌握与实践相关的知识，毕业论文这一实践教学环节在农业类教育中具有举足轻重的地位。 本科论文答辩一般安排在大四下学期，对烟草专业而言，开展本科毕业论文的目的在于，不仅使同学们掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，还能让同学们在论文写作中善于发现问题，理性分析问题，最终解决问题，并把研究结果上升到理论高度，提高语言表达能力，为大学生将来走向工作岗位和事业发展做好基本准备。 一、目前农业类本科生毕业论文教学中存在的问题 （一）学生思想上不重视 大部分学生认为毕业论文不是理论课，又是最后一个实践教学环节，没有具体的考核方法，毕业论文只是走过场，最后基本都能通过，因此思想上有所懈怠。另外，农业类高等院校本科毕业生实习多以大田试验和实验室试验为主，本科生试验基本上是跟随研究生进行的，因此，也存在大量本科毕业生直接从硕士生毕业论文中摘抄一部分的现象，造成了一些本科生存在依赖心理，对本科毕业论文写作不上心等。 （二）教师指导精力不够 在农业类高等院校，很多教师自身的教学任务本来就较为繁重，同时还要承担各级科研任务或忙于其他教学事务，能够用在指导本科生论文上的时间非常有限。教师对毕业论文的松懈态度，也间接地影响到了学生。 （三）论文答辩管理松懈 就学校而言，本科毕业论文答辩流于形式，首先是考核不严格，答辩只是走走过场。尽管论文评定中存有优、良、中、及格和不及格几个等级，但缺乏比较具体的评定细则，在实际操作中很容易被人扭曲，产生很多不合理的问题。评定老师自由裁量的弹性度太大，于是出现了许多人情分。 二、提高农业类本科毕业论文质量的措施 （一）高校和教师应利用一切可以利用的资源为学生毕业论文的开展提供良好的基础 一是开设论文指导课，提高本科生论文写作水平。在学生接触论文写作途径不多的情形下，学校就应该相应地开设论文指导课，为学生开辟一条容易获取论文写作知识的渠道。通过该渠道，不仅可以让学生明白撰写本科毕业论文的重要性，并由此激发学生对毕业论文的兴趣，还可以使其掌握收集资料的方法，懂得毕业论文的规范和论文写作的方法与技巧。 二是加强教师的指导责任。学生本人的主观能动性对毕业论文质量的影响很大，但指导老师的作用也不可小觑。如果指导教师愿悉心指导学生，他们就很容易写出一篇质量尚可的论文。反之，论文质量必然有所下降。因此，学校有必要实行导师负责制，落实导师责任。 三是提倡毕业论文多样化。应用型本科院校本科毕业论文要求应该因专业而异，形式多样化。根据人才培养的目标和要求，在确保质量的前提下，毕业论文（设计），也可以是反映学生真才实学和创新能力的与专业相关的作品、设计、调研报告、竞赛取得的成果、参加科研训练和“大学生创新实验计划”取得的成果、在报刊发表的优秀文章等。 （二）大学生应加强提高毕业论文质量的意识 一是注重平时的学习，鼓励大学生积极参加农业类院校开展的多项学术报告，接触相关前沿性研究；做到多问、多思，提高自己的基础理论知识。 二是积极参与毕业论文课程实习，在毕业实习期间要理顺思路。在毕业设计开展前，积极查阅大量文献，了解所做试验的研究背景和研究意义；在试验期间及时发现问题，分析获取的试验结果；获取第一手的实验结果，为毕业论文的写作打好坚实的基础。 三是树立良好的心态。要认识到毕业论文的写作是对大学生逻辑思维能力、书面表达能力、理论运用能力的重要训练途径，同时也是培养大学生创新意识和创新能力的重要手段。通过毕业论文写作过程的训练，不仅提高了大学生综合运用专业基本理论、基本知识、基本技术的能力，还提高了大学生独立提出问题、分析问题、解决问题的能力。 随着中国高等教育已从“精英教育”跨入“大众化教育”阶段，毕业论文答辩“走过场”“搞形式”之弊越来越严重，本科毕业论文质量严重下滑。本科毕业论文是教育部刚性要求，要从实际出发，应避免走过场、流于形式。应用型本科院校要依据人才培养目标定位，因专业而异，形式多样化，制定出适合本院校的本科毕业论文质量的具体要求，通过毕业论文写作，切实起到提升学生科研能力、综合应用所学知识的能力、分析问题和解决问题能力的作用。只有这样才能有效发挥本科毕业论文在高等教育中的作用，使其在大学生的全面素质教育中发挥重要作用。 （作者单位：河南农业大学烟草学院） 农业本科论文:创建研究型农业大学进程中加强本科教育的思考 摘要：创建研究型农业大学，本科教育是关键和基础。在界定研究型农业大学概念的基础上，阐述了本科教育在创建研究型农业大学中的地位和作用，提出了我国农业大学在创建研究型大学进程中提高本科教育质量的途径。 关键词：研究型农业大学；本科教育；质量 作者简介：肖慎华（1963-），男，江苏丰县人，南京农业大学动物科技学院，馆员。（江苏 南京 210095） 我国是一个农业大国，解决好“三农”问题一直是我国政府关注的重点。推进农业现代化，加快社会主义新农村建设，建设有中国特色的社会主义强国，都为创建研究型农业大学提供了重要契机。创建研究型农业大学是一项复杂艰巨的系统工程，包括农业大学建设的方方面面，其中加强本科教育至关重要。研究型农业大学必须有高质量的本科教育作支撑。因此，研究如何提高本科教育质量，进而加快创建研究型农业大学的步伐，具有十分重要的现实意义。 一、研究型农业大学的内涵 对研究型农业大学的内涵有个清晰的认识，是研究相关问题的前提和基础。而要科学理解研究型农业大学的内涵，又应先弄清楚“研究型大学”这一基本概念。研究型大学发轫于1810年德国柏林大学的创办，德国柏林大学开创了“研究与教学相结合”的先河。1876年，美国约翰·霍普金斯大学的创建标志着现代意义上研究型大学的诞生。然而，对于什么是研究型大学，目前学术界还没有一个统一的定义和权威的评价体系。我国虽有不少学者结合中国国情对研究型大学的内涵进行了研究并发表了各自的见解，但国内广泛引用的则是教育部学位与研究生教育评估中心王战军教授的界定：“研究型大学是以创新性的知识传播、生产和应用为中心，以产出高水平的科研成果和培养高层次的精英人才为目标，在社会发展、经济建设、科教进步、文化繁荣和国家安全中发挥重要作用的大学。”[1]这一概念从职能、目标、水平三个层面解读了研究型大学的内涵。 研究型农业大学作为研究型大学的一类形态，是研究型大学的组成部分，同样具有研究型大学的共性，只是其突出了服务农业行业的办学特色。其主要特征可概括为：以培养高层次创新型人才，特别是农科高层次创新型人才为优秀；以农业科学研究见长，是承担农业科学知识创新和农业行业共性关键技术研发的重要基地，在引领农业科技革命方面发挥着重要作用；积极推广先进农业技术，倾力投身服务“三农”伟大实践，在解决我国农业和农村经济发展的重大问题、寻求农业生产和技术革新中新的生长点方面发挥着重要作用。不过，“研究型农业大学”是一个不断发展的概念，随着社会的发展而不断调整和深化，其评价的价值观也非一成不变。创建研究型农业大学，实质上是以当今世界研究型大学的标准和知识经济社会发展的要求来实现农业大学对传统发展模式的跨越。[2] 二、本科教育在创建研究型农业大学中的地位和作用 纵观大学近千年的发展，大学是靠培养人才起步的，也是靠培养人才使自身得以不断发展、功能得以不断拓展的。人才培养是大学的根本任务，本科教育则是大学人才培养的主体和基础。创建研究型农业大学，需要提高科学研究水平，也需要加强研究生教育，但它不是以牺牲本科教育为代价的。加强本科教育，既是创建研究型农业大学的优秀任务，也是加快农业大学向研究型大学转型的关键和基础。 1.办好本科教育是创建研究型农业大学的优秀任务 创建研究型农业大学，最优秀的任务就是确保人才培养质量特别是本科教育质量。对于任何一所大学来说，如果没有高质量的本科教育，它就失去了生存发展的基础。教育部部长袁贵仁在全面提高高等教育质量工作会议上曾明确指出：“人才培养是提高质量的重中之重。在高校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新四大职能中，人才培养是优秀，是一项长期性、系统性、基础性工作，既要从长远考虑，又要从基础着手，特别要从当前的突出问题抓起。”他强调，首要的一条是落实本科教育教学的地位，“学校领导精力、师资力量、资源配置、经费安排等，都要体现以学生为本、以教学为重心、以人才培养为重点。”[3]综观国内外高水平研究型大学，一个共同的特点就是高度重视本科教育。比如，“在MIT，有一种观念深入人心：本科课程和教育构成了学校的优秀，是学校在全国和世界上居于领先地位的关键所在。”[4] 2.本科教育为研究型农业大学的创建培养了学术传人 大学是以人才培养为主线而将其他活动有机联系起来的学术机构。正是这种特殊的理念和组合方式，决定了学术是大学的血脉，学术发展是推动大学持续创新的优秀力量。但是，大学学术薪火的传承与创新有赖于培养学术传人。不培养新人，学术就将因失去传人而中断。本科教育是农业大学培养学术传人的基础，它给予学生较为完整的知识架构和必要的专业训练。学生也只有在本科阶段掌握了宽厚的基础知识，受过良好的训练，才可能在以后的学习和研究中脱颖而出，进而使农业大学的学术薪火得以发扬光大。正如密歇根大学第11任校长詹姆斯·杜德斯达所言：“任何杰出的学术机构的基础都是它的本科学院。人们会很好地说明这样的事实，即本科生教育和源于此的学术学科构成了学术的心脏，构成了我们大学的学术优秀，经过一段时间，它们将决定大学的声望以及大学在专业、科研和社会服务方面的实力。”[5] 3.本科教育质量是农业大学形成品牌的基础 大学的品牌是一所大学在长期发展过程中逐渐积淀下来、凝结在校名中的社会认可程度。大学品牌是一种无形资产，构成了大学的软实力。创建研究型农业大学，必须重视学校品牌建设，以增强学校的外部吸引力和内部凝聚力。高质量的本科教育是形成和巩固农业大学品牌的基础，本科教育如果办不好，必然会影响学校的社会声誉。对此，康奈尔大学前校长弗兰克·罗德斯曾指出，“公众是通过本科教育直接认识大学的，研究型大学的成败与否完全系于本科教育。”[6]我国著名学者温儒敏也指出，“某个杰出的人才出自哪所大学，人们一般更注重其本科，而不是研究生。一所大学得到过哪些奖励，有多少论文，有过什么项目？人们也许并不记得，但哪个杰出人才出自哪所大学哪个院系，大家还是一目了然。”[7]研究型大学在社会上都拥有良好的社会声誉，这在很大程度上是因为这些大学的毕业生体现出公认的水准和信誉，为国家经济社会发展培养了一大批杰出人才。 4.本科教育为研究型农业大学的创建培养了忠实支持者 创建研究型农业大学，离不开社会各界的支持，特别是广大校友的鼎力支持。校友是农业大学独特的办学资源，是农业大学发展最可靠、最值得信赖的支持力量。他们在各自工作岗位上奋力拼搏的同时，无时无刻不惦念着母校，关心着母校的发展，他们通过各种途径不断回馈母校，如在捐资助学、校企合作、学生实践、接受毕业生等各项工作中，他们总是在比较中有意或无意地向母校倾斜，为母校的持续发展带来广泛的支持。而在校友中，学校毕业的本科生对母校的感情最为深厚，“在校大学生会成为忠诚的校友……这些未来的校友会以崇敬的态度和宽容的方式支持母校……校友捐赠给学校的礼物大多来自于原来的本科生，而非原来的研究生。”[8] 三、以提高本科教育质量促进研究型农业大学创建的途径 创建研究型农业大学，本科教育是关键和基础。在学校各项工作中，应将本科人才培养放在首位，明确人才培养目标，并积极采取各项措施，努力构建独具特色的本科人才培养模式，着力提高本科教育质量。 1.明确人才培养目标 培养目标是人才培养的标准，是人才观在高校的集中反映和培养什么人的价值主张及具体要求，也是人才培养活动得以发生的基本依据和人才培养制度安排的基本原则。[9]只有对人才培养的目标进行明确的定位，才能规范人才培养工作、提高人才培养质量，也才能发挥研究型农业大学在我国高等教育系统中的关键作用。定位于研究型农业大学的高校都是国家“985工程”和“211工程”重点建设的农业大学，水平高、影响大。因此，该类高校应该承担起培养高层次、高素质创新性农业人才的责任，努力培养农业行业的领军人才或领导人才。就其本科人才培养而言，培养的学生应是适应现代农业发展需要的拔尖创新人才：能够正确理解人生和社会问题，有健全的心理，有服务国家、服务“三农”的社会责任感；具有宽厚的专业背景和比较科学合理的知识结构；具有持续学习以提高自身素质的能力以及勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。 2.加强本科专业内涵建设 大学中的专业是依据特定社会职业分工的需要，以相关学科为依托，分门别类进行人才培养的基本单位。专业建设涉及师资队伍建设、人才培养方案的制定、课程建设、教材建设、实验和实习基地建设等内容，是本科教育最重要的基本建设，在本科教育中处于龙头地位，其建设水平决定着大学的本科人才培养质量和特色。定位于研究型农业大学的农业高校应主动适应经济社会发展需要，在调研行业人才需求结构、规模以及发展趋势的基础上，进一步优化本科专业结构，强化专业内涵发展，根据自身资源和优势，重点加强特色和优势学科专业点的布局和建设，主动探索建立既对接市场需求又体现学校学科优势的本科专业；应充分认识新的农业科技革命以及我国“三农”发展的新趋势对高等农业教育提出的新要求，利用学科建设取得的最新科研成果充实与丰富课程，抓紧进行教学内容和课程体系的重构，提升课程的水平和创新性，让学生了解学科前沿，掌握最新的知识和技术；应充分利用学科建设创造的科研基地优势改善本科教学条件，使之成为培养本科生创新精神与实践能力的舞台；应利用学科之间的交叉融合，改造传统专业，打造优势特色专业，形成具有本校“个性”的专业特色，以切实培养高素质创新型人才。 3.推行以探究为基础的研究性教学 研究性教学是指在教学活动中创设一种类似于科学研究的情景，引导学生主动探究，自主地获取知识、应用知识、解决问题的一种教学方法。开展研究性教学旨在为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将所学知识应用于实践的机会，从而培养学生的创新精神和实践能力。研究型大学本科教育的显著特征是，教学与研究的紧密结合形成基于研究的学习模式。定位于研究型农业大学的农业高校应引导广大教师转变传统教学观念，引导学生进行以探究为基础的学习，使本科生学习建立在循循善诱下的知识探究上，而不只是对现存知识的记忆上；教师的教学应与其科研密切联系，贯穿科学精神和科研方法，并以培养学生的科研能力和科研方法为目标；应充分利用学校的科研优势，营造本科生从事科研的氛围，为本科生提供广泛的研究机会，包括开展大学生科研训练计划、吸引学生参与教师承担的科研项目等，使本科生尽早接受科研训练，亲历科研过程，感悟科研思想，激发科研兴趣，形成创新意识，培养大学生的创新精神和实践能力。 4.强化以能力培养为优秀的实践教学 实践教学与理论教学密切相关、相辅相成，是大学培养创新人才的重要环节。相对于理论教学，实践教学更具直观性、综合性、创新性。通过实践教学，可以使学生的实践能力、创新能力和综合素质得到提升。定位于研究型农业大学的农业高校应围绕各专业培养目标，推进以强化实践能力和创新能力培养为优秀的实践教学内容与体系改革，明确实践教学的目的和功能。要大力加强实验、实习、毕业设计（论文）等实践教学环节。实验教学应以设计性、研究性实验为主，激发学生学习热情、挖掘学生学习潜能、培养学生实践能力和创新精神。实习教学应使学生了解社会、接触实际，增长知识，形成独立工作能力。毕业论文工作应鼓励学生进入实验室进行深入细致的科学研究实验或走向社会开展广泛的社会调查，培养学生的实践能力、分析问题和解决问题的能力。为了改变大学生实习难、实践弱化的问题，各高校应加强与农业行业部门的联系，加强农科教合作人才培养基地建设，促进农科教、产学研结合，探索农业大学与农业科研机构、企业、用人单位等联合培养人才的新途径、新模式，加强大学生的实践能力、创新创业能力培养。 农业本科论文:本科生导师制在农业院校中的探索与实践 起源于14世纪英国牛津大学的导师制，注重因材施教，以培养学生独立思考的能力、强调学生积极性的发挥为重点。目前中国很多高校都积极推行本科生导师制，实施模式多种多样，各高校根据自身特点，演变出几种导师制模式。 一、本科生导师制的基本模式 （一）全员导师制 这种模式下，学生进入大学校园即被分成很多小组，学院根据导师和学生人数分配导师，导师全面指导学生的学习、科研、生活以及进行心理辅导。在低年级阶段，导师的主要任务是帮助学生尽快适应大学生活，让学生逐渐了解专业方向，明确学习目标。这种导师制模式对班主任和辅导员的工作起着很好的补充和配合作用。在高年级阶段，导师根据自己的研究课题以及学生的兴趣方向，侧重培养学生的科研素质，促进学生的创新思维能力的发挥及实践能力的挖掘。目前国内很多高校均采用这种导师制。 （二）高年级导师制 这种模式主要对大学二年级以后的学生进行培养。经过大学前两年的学习和生活，学生已经熟悉大学生活，掌握了合适的学习方法，具备了一定的专业基础知识，学生的兴趣特长也逐渐显现。这时可根据学生的兴趣和导师的专业研究方向采取师生双向选择和院系调配结合的方式为学生分配导师。在导师的专业指导下，学生可以成立兴趣小组提出研究计划，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的科研素质，挖掘学生的专业潜能。 （三）优秀生导师制 这种模式主要是针对高校中成绩优异的学生比如高考的高分生以及入校后表现突出的学生进行个性化培养，目的是培养创新型人才。这种模式下，优秀的学生可以充分利用学校的硬件和软件资源，得到优秀导师的指导和教育。这部分学生可以跨专业、跨系选修课程及选择优秀导师。师生双向选择后共同制定学生的选课内容、培养计划及研究课题。这种模式下，通过导师的指导与学生自身的努力，学生的个性得到充分发挥，学生可以密切接触和了解学科、专业的前沿动态和发展动向，学生通过参与导师的课题提高自己的科研实践能力。 二、本科生导师制的积极作用 （一）实行本科生导师制，能更好地实施因材施教，促进学生的个性和身心健康发展 导师制发挥了教师在学生培养中的主导作用，对学生实施个性化教育，指导学生开展课题研究、热点问题讨论，开拓式地对学生开展思想教育、专业辅导、生活指导和心理疏导，给予学生有益的启迪和帮助。同时能使学生获得更多的学习与实践机会。 （二）实行本科生导师制，有利于师生和谐平等关系的建立 导师制的最大特点是师生关系密切，教学管理一体化。通过导师制的实施，增进了师生交流，拉近了老师与学生的距离，导师在指导过程中可以及时掌握学生的思想、学习动态，将教书与育人融合在一起，有利于充分发挥教师的主观能动性，同时促进了对课堂教学的改革，让学生更加明确学习目标。 （三）实行本科生导师制，有助于教学相长 导师制对导师的责任心、学术水平及教书育人的业务能力提出了较高的要求，导师制的实行也让导师有了教学反馈的重要渠道，促使教师不断改进教学工作，提高业务水平。导师制是一种全方位育人的教育模式，是双向的互动过程，师生间互相促进，共同得益，对学校整体办学水平是非常有益的。 三、本科生导师制面临的问题 （一）师生不重视 在中国传统教育中，学生往往习惯于被动服从，循规蹈矩，缺乏主体感，自主学习、独立思考的能力差，学生对导师存在着隔膜，不愿主动联系导师。而部分导师也没有认识到本科生导师制的重要性，不愿承担此项工作。 （二）导师资源不足 随着高校逐渐扩招，学生数量急剧增加。而高校教师队伍却增长缓慢，导师往往都承担着繁重的教学和科研任务，导师的素质也存在较大差异。有些导师即使愿意承担此项工作，对学生的指导也带有较大的随意性和无目的性，很少花心思对学生进行智慧和理智的指导、培养。 （三）导师激励机制不健全 担任本科生导师往往需要花费更多的时间和精力去了解学生的思想和学习动态。但是很多高校本科生导师制度不健全，导师付出很多，却没有相应的工作量记录和其他奖惩制度，无法调动导师的工作积极性，严重影响和制约了本科生导师制度的实施、发展和普及。 （四）学校软硬件设施不配套 为了更好地鼓励学生参加科研活动，增强大学生进行科学研究和学术探讨的兴趣和能力，培养创新精神和创新意识，往往需要一系列软硬件设施为学生创立参与科研的平台。而由于制度和设施的限制，导师往往无法提供相应的经费支持，影响了导师制的顺利实施。 （作者单位：河南农业大学）

高校行政管理范文3篇 高校 行政管理 人气209

高校行政管理篇1 1当前高校行政管理信息化存在的主要问题 近几年，我国高校信息化建设工作取得了一定的成就。虽然教育管理信息化发展比较晚，但是在广大教育信息化工作者的共同努力下，我国的教育管理信息化有了很大的推进。全国各高校加强了信息化系统建设，并在互联网和其他各类信息技术的支持下逐渐构建数字校园，通过管理机制的形成和对管理业务的简化，在一定程度上提升了管理效率和水平，进一步加快了教育管理信息化的发展步伐。但是，当前高校在信息化管理方面仍然存在一些不足，不能充分起到深化教育综合改革，促进教育管理信息化发展的作用，严重制约了高校信息化建设的整体发展，主要反映在以下几个方面。 1.1行政管理者“宫本位”思想严重，服务意识缺乏 行政管理是高校最重要的政务之一，管理工作的主要群体就是广大的行政管理人员，他们首先是高校的服务者，其次才是管理者，而教师和学生是被管理者，更是服务的对象。但目前高校行政管理人员普遍存在“宫本位”思想严重，而服务意识缺乏的现象，没有意识到自己的本职工作是服务于师生、服务于教学，在师生办理业务时“摆脸色”“端架子”，甚至会出现有意刁难的情况，让师生对行政管理人员“望而生畏”，这与高校行政管理向服务型转型的目标和理念背道而驰。 1.2业务办理流程繁杂，各部门之间缺乏有效协同 高校是一个小型的社会，组织结构复杂，组成部门众多，主要有教务处、人事处、计财处、学工部和后勤处等几大部门，一般来说，几大部门“分工明确”，分别处理涉及自己部门的业务工作，对不在自己业务范围内或边界划分不清晰的业务无人问津，甚至避之不及，部门与部门之间协同办公能力差，工作效率低下。常见的问题是，一项业务需要多个部门处理审批才能完成，费时费力。 1.3各管理部门信息系统各自独立，数据孤岛现象严重 近几年，随着我国高校管理信息化程度的不断提升，教育管理水平的不断提高，很多高校的信息化建设都上了一个新台阶，信息量和数据量急剧增大。然而，很多高校信息系统建设却呈现出一个部门一个系统的状态，各信息系统或平台独立运行，虽然很多高校都建立了统一身份认证系统，但是由于各种原因，很多主要的系统或网站并没有实现与统一身份认证系统的对接，致使统一身份认证系统成为“摆设”，而各系统或网站依然孤立存在，“一人多号”现象严重，信息化水平严重滞后。同时，由于缺乏基础信息和数据共享平台，各部门依据自身的需要采用不同标准的数据，相互之间无法完成数据交换和共享，信息资源分散、独立，数据的统一性无法得到保证，形成数据应用孤岛，严重影响信息的跨部门共享，看似部门与工作人员众多，但工作效率偏低，且工作量大，很多业务办理毫无意义，教师和学生办理业务多有不便，体验较差。 2高校行政管理信息化效率偏低的成因分析 2.1重管理、轻服务 为用户提供优质服务是行政管理工作的核心。同样，在高校行政管理中，行政管理人员的主要工作职责是服务师生，但在实际工作中，一些管理人员思想不正确，认为教师和学生是被管理者，忽视自己作为服务者的角色，优先考虑自己的工作便利而将麻烦和困难留给师生。特别是面对学生时，一些业务管理人员常常命令学生做事，却在学生办事时敷衍了事，给学生留下了“脸难看，事难办”的负面印象。当然，这种现象也不难理解，高校的行政人员不仅要处理各种繁杂的业务工作，同时跟专任教师一样，也面临着岗位考核和职称评审的挑战和压力，导致他们没有管理好自己在面对师生时的情绪，也没有表现出作为服务者应该具有的态度。当然，也不排除一部分行政管理者自身服务意识的缺乏，这些都影响着高校行政管理信息化建设服务水平的提升。 2.2缺乏对业务流程的简化梳理，缺少基础数据共享平台和统一身份认证系统 目前，我国大部分高校业务部门主要还是按照部门职责来划分，从涉及的业务范围来看，似乎显得分工明确，责任到人，但从实际操作情况来看，这种“以职能为中心”的划分方式给跨部门协同办理业务造成了巨大阻碍，出现业务流程交叉复杂、组织人员众多，但工作效率低下的问题，且数据和信息看似全面，但实际呈现重复、分散的特点，给管理工作带来了极大的负面影响。究其原因主要有：一是高校管理信息系统建设“各自为营”，出现“上面千条线、下面一把刷”窘境；二是以“以职能为中心”的部门划分导致各部门信息系统的数据难以共通共融，部门之间业务协同能力差；三是信息数据库建设的缺乏，管理、运行机制的不统一，导致在需要共享各系统的数据时往往难以调出和使用［1］；四是缺少统一的身份认证系统，无法对不同身份的人员提供特定的系统和进行相应的管理。 2.3缺乏数据安全治理的意识和能力 高校信息系统的维护和数据的安全很大程度上取决于高校信息化管理人员的素质。当前，大部分高校的信息化管理人员虽然人数众多，但是普遍缺乏保障数据安全的意识，并且由于高校在对员工的技能培训，尤其是在信息安全管理方面专业培训的欠缺，使得网络信息管理人员专业素质不高，对于信息保障、数据安全治理中出现的内忧外患感到无能为力［2］。另外，许多高校还没有成立专门的信息安全部门，安全管理体系和管理规范还有待完善，没有对数据和信息按重要程度进行严格的区分管理，存储和维护混乱，导致数据信息安全难以保障。 3高校行政管理信息化建设思路 3.1建立基础数据共享平台和统一身份认证系统 首先，要在审批、服务、监管等方面做到标准和一致，为高校师生提供高效、优质、便捷的服务，就要统一数据标准、集成全校事务信息，建立好公共服务综合信息平台或者基础数据共享平台［3］，实现基本数据在不同职能部门中的共享和流通。在此基础上，建立和完善统一的角色授权身份认证体系，将学校各个独立运行的系统或网站与统一身份认证系统对接，实现所有系统都从“一个门进”，彻底解决“一人多号”的问题。这样，所有用户从同一个入口登录，但在系统内设置不同的角色（如管理者、教师、本科生、研究生等）和对应的业务功能，根据不同的角色授予用户不同的使用权限，引导办理相应的业务。这样通过角色、权限、业务功能一一对应的方式，既方便了师生网上办理和审批业务，同时也为管理者对系统的运维管理及领导层的决策提供支持。 3.2开展业务流程再造，实现“一站式”服务 3.2.1树立服务意识，以服务用户为中心 服务大众是现代教育行政的本质，政府通过提供教育来满足大众的教育需要，同时也以此来体现自己的价值，所以，各级教育行政部门和工作人员从事教育行政管理活动的出发点必须是服务［4］。高校主要由三类人员构成：教师、学生以及行政管理者，而服务面向的主要对象就是教师和学生，没有教师和学生，学校的存在就没有意义。行政部门和教学部门都是高校的组成部分，只是各自分工不同，从“以人为本”的角度讲，都有服务于人的义务和接受服务的权利，行政部门服务于教学部门，是教学得以开展的支撑部门。因此，行政管理人员要树立“服务用户”的意识，把教师和学生的体验作为检验自己工作是否合格的一项重要标准，这是一项业务得以完成的重要前提。 3.2.2以业务为主线，进行业务流程再造，简化管理业务流程，实现“一站式”服务 目前高校行政管理大多仍局限于传统纸质业务的电子化，并没有对业务流程进行有效的改造和优化，导致流程重复交叉，降低了办理效率。业务的划分不是依据管理部门的职能要求，应该围绕业务的先后顺序，对原有的服务内容和业务流程进行重新规划和梳理，简化不必要的、重复交叉的环节，整合集成相关的业务、步骤和环节，将所有的业务梳理为一条线。通过业务流程优化再造，数据采集能够直抵其产生的业务源头，从源头上控制数据质量，并进行跨领域、跨系统的数据集成。例如，通过建立基础数据共享平台及相应的信息管理系统，实现各部门间数据的互联互通，为教师和学生提供便捷、高效的“一站式”服务。原来，办理一项业务需要在多个部门间来回跑，现在可以通过管理部门内部的数据互联做到一个“窗口”进一个“窗口”出，避免了“领导动动嘴，下面跑断腿”的现象，以“数据跑线”代替“师生跑腿”。 3.3根据业务服务流程调整业务部门结构，提高跨部门业务协同能力 在整理业务流程的同时，还必须构建与新业务流程相匹配的合理的组织结构。首先，让组织“精简”是高校组织重组的重要任务。根据管理学“控制幅度”原理，重新调整组织结构设计方案，去除不必要的中间行政层级和行政部门，简化纵向的管理层次，建立扁平化的组织结构，这样有助于提高工作效率。其次，围绕业务流程的先后顺序，可以将相关业务部门或者岗位进行合并，撤除重叠、职责不清的岗位，并新建必需的岗位。最后，高校建立管理信息系统时要更多地考虑跨部门业务的协同，而不是只为提高某个部门的办公效率和业务处理能力，要让数据和信息在各类用户和系统之间实现交换和流通，实现跨部门协同办理。尤其在知识经济高速发展的时代，高校部门与流程的性质已经发生了很大的变化，高校行政管理中大量的业务工作需要跨部门、跨层级、跨学院共同完成，任何一个部门都不可能独立承担和完成一项工作，要通过数据和信息的交换和共享，将各个孤立的管理信息系统集成起来，优化业务流程，实现跨部门协同办公。 4结语 本文对当前高校行政管理信息化建设中存在的主要问题进行分析，探索了高校行政管理信息化建设的变革路径，即建立基础数据共享平台和统一身份认证系统，树立“以服务用户”为核心的意识，以业务为主线，对学校重要业务进行重新梳理，提高跨部门协同能力，整合、对接各孤立信息系统，打通数据流通渠道，实现“一站式”服务，从管理思想、管理机制以及管理方式等各方面对行政管理模式进行彻底变革。 作者:苗国芳 陈仕品 单位:西华师范大学 高校行政管理篇2 高校行政管理工作程序复杂，并涉及高校多个部门。各部门工作重点不同，且职能之间存在部分重叠，无形中加大了行政管理工作的复杂性，提升了管理实施的难度。在“互联网+”时代背景下，大部分高校实现了网络全覆盖，为行政管理信息化建设提供优质的条件。为提升工作水平和管理工作实施的效率，借助信息技术建立现代化管理系统，使各部门工作在系统中完成操作，不但可解决上下级部门信息传递的问题，保障信息流动的准确性，还能够促进各部门工作的协调，减少资源浪费，提升高校内部运行和管理的水平，为高校在新环境下实现高质量的发展提供保障[1]。 1高校行政管理工作信息化建设的重要价值 加强对高校行政管理工作信息化建设的深入分析，可加快信息流转速度，实现行政规范化和智能化管理，并且助推各部门之间的协同运行，有利于高校高质量发展。了解其价值意蕴有利于高校加强对行政管理工作信息化发展的重视，可助推行政力量进一步加强。 1.1加快信息流转速度，实现行政规范化和智能化管理在新一轮的教育改革下，高校行政管理工作的重要价值日益凸显。在教育部下发的教育发展纲要中对于高校建立有效的内部管理结构，有着很高的关注度，也对高校提出强化内部管理自主权的要求。在这一背景下，高校需要开展内部的现代化建设，并实行智能化和规范化的管理，为其运行提供稳定的内部环境。借助现代信息管理系统对校园网络进行重新建设，优化信息和数据收集、处理、整合的方式，保障信息准确性和全面性的同时，加快信息传递和共享的速度。通过各部门管理系统的优化，对部门出现的变动进行及时的修改，提升行政管理的规范性。另外，行政部门可建立自动化的办公程序，利用网络落实各项工作，将行政要求自动下发至各部门管理平台中，使发布的工作任务能够第一时间落实到具体的岗位中，不仅降低了工作的复杂性，还有利于提高办公自动化的水平，实现智能化的管理。 1.2各部门之间的协同运行，有利于高校高质量发展高校行政管理工作最基本的职能是为教学、后勤、科研等活动提供协调和管理的服务。它既有行政的组织作用，又有管理服务的作用。现阶段，各大高校行政管理机构呈现垂直化的分布，高校办学规模的不断扩大，使各部门和各层次之间的协调工作难度增大。大多数管理部署和决策流程都需要多个环节的流通，才能够落实到实处，一定程度上为高校行政管理工作带来不便，也消耗大量的时间和工作资源。面对这种问题，建立方便各部门沟通协作的信息化管理系统，可对科研、教学、管理工作产生的信息数据进行及时总结，利用高流转速度的信息传递方式，为各项工作提供有力的参考依据。在参与决策过程中，行政人员需要对高校各部门工作有清晰的认知，对财务和人事上的变化有全面的了解。在信息系统上可通过部门的沟通以及数据的变化，来更加精准和及时地掌握具体情况，这不但可提升行政管理的效率，还能节约工作的时间成本和人力资源，促进高校高质量的发展[2]。 2信息化视角下高校行政管理工作面临的发展困境 2.1行政管理程序复杂，不同职能部门工作难以重叠受到高校传统管理体制影响，大多数高校行政管理工作的职能为连接上下级部门，完成信息的传递和处理。高校各类决策由上级部门拟订，并在上级部门的讨论下做出批示，向下传递给各个部门，各部门针对任务做出工作计划和解决方案，再上传给学校的总负责人。这套工作程序较为复杂，行政管理承担着信息传递和提供决策的重要工作。在复杂的流程中一旦出现信息传递不及时和不准确的问题，就会影响整个系统的运行。同时，高校所设立的部门和工作级别较多，各部门之间存在一定的职能交叉，工作责任主体不清，还没有形成清晰有序的运行网络。在这样的工作流程和级别体系下，进行管理创新还存在一定的难度。一旦工作职能分配不合理、人员的调度不灵活，就会造成分工不明确，所出现的问题难以找到责任承担者。各部门之间相互推诿，不但会使正常工作的运转效率降低，还会使部门对行政管理工作产生不满，不利于发挥行政管理的协调部署职能，对高校后续工作的开展造成不利的影响[3]。 2.2缺乏配套的信息化设备设施，致使行政管理信息水平较为落后高校行政管理工作是维护校内秩序，保证高校正常运转的重要支撑，对于推进高校可持续发展，提升高校办学管理成效以及人才培养质量，有着不可忽视的作用。因此，需要高校管理者提高对行政管理工作的认识与重视，明确认识到行政管理工作的价值优势，应采取多种手段，充分调动行政管理人员在工作中的主动性与积极性，以此来推进行政管理工作，加速转型升级。但是，由于个别高校在办学过程中，忽略了行政管理的重要性，将重心放在人才培养方案制定和办学模式选择上，致使个别高校严重缺乏配套的行政管理工作信息化设备设施，使行政管理人员只能单一地依靠计算机设备查阅相关资料，无法发挥其真正功效[4]。即便部分高校认识到行政管理工作信息化建设的重要性，并积极引入一批配套的信息化设备设施供行政管理工作使用。但我国高校行政管理工作信息化建设起步较晚，缺乏此方面的经验和配套技术人才，在推进行政管理信息化建设进程中，严重忽略了信息软件功能的升级和完善，很少会及时更新计算机硬件与软件设备。导致行政管理信息水平逐渐呈落后状态，严重降低行政管理工作效率。 3高校行政管理工作信息化建设的有效对策研究 高校行政管理工作信息化建设的有效对策包括：完善行政管理信息化规章制度体系，简化行政管理工作流程；建设完善的行政管理信息化设备设施，提升行政管理信息水平；加强行政管理工作人员职业技能培训力度，打造复合型管理团队。 3.1完善行政管理信息化规章制度体系，简化行政管理工作流程首先，高校管理者应提高对行政管理工作信息化建设的重视，充分发挥信息技术在行政管理工作中的作用与价值。然后再结合信息化建设需求与特性，积极转变现有行政管理工作模式与管理观念，并提高高校内部各个管理部门对信息技术应用于行政管理工作中的重视与认识，以此来保障高校行政管理工作信息化建设能够获得多方认可与支持。在此基础上，协同校内多个管理部门与行政管理人员积极商讨协商，围绕行政管理工作内容、工作特性、工作目标以及发展需求等，积极建立完善的行政管理信息化规章制度体系以及信息化建设方案规划，以此来保证行政管理工作信息化建设有制度可依、有章程可循。例如，可通过适当调整行政管理工作人员薪资待遇等标准，在人员待遇问题上建立灵活、人性化的标准体系，满足行政管理人员基本物质和精神需求；积极建立完善的工作考评与激励制度，针对行政管理人员工作态度、工作落实程度、工作水平、信息技术应用水平和职业素养等制定考核评价标准，并设置相对应的评职评优、设备购置加薪等激励措施，以此来有效激发行政管理人员参与信息化建设的积极性与主动性，促使其能够配合高校信息化建设进程[5]。其次，还应在校内管理部门之间协调发展、相互支持、相互配合的基础上，建立健全岗位责任制度，采取任期制度，并通过岗位轮换全面支撑各部分分工，保障高校行政管理工作信息化建设的协调统一。 3.2建设完善的行政管理信息化设备设施，提升行政管理信息水平信息化设备设施是推进高校行政管理工作信息化建设的关键因素，设备设施的缺乏，不仅会降低信息化建设水平，阻碍建设进程，还会导致行政管理信息化建设实效性不高，出现表面化现象。因此，必须要建立完善的高校行政管理信息化设备设施，加强此方面的资金投入力度，积极引入先进的设备设施、人工智能技术、虚拟现实技术、大数据分析处理技术以及互联网技术。并积极开发配套的软件系统，借助各种各样的先进技术、系统功能与设备设施来推进行政管理信息化建设，进而有效提高行政管理信息水平，保证行政管理信息化建设有序进行。首先，相关高校应加强对云计算技术的应用，发挥云计算自身优势，提高行政管理工作效率。在此过程中，行政管理人员通过应用云计算技术实现信息之间的共享和传递，利用云计算将行政管理内部信息传递到网络平台的同时，传达给各部门管理人员，便于管理部门第一时间接收到信息，并采取行动。其次，还可通过建设云计算服务平台，将高校行政管理部门在运行过程中产生的各种信息数据传输到该平台上，由管理人员从云端上下载观看。同时，还需要组建校内技术管理团队，定期对行政管理信息化建设进程中使用的软件设备进行维护、完善、升级和更新，保证行政管理工作信息化建设中使用的软件系统都是最新、最高效的。此外，还可引入新媒体这一有效工具，利用微信公众号、微博官方账号、抖音短视频官方账号等新媒体平台，定期传播高校行政管理工作最新信息与动态，实现行政工作的公开透明，给予校内师生知情权与选择权。 3.3加强行政管理工作人员职业技能培训力度，打造复合型管理团队首先，进一步完善选人用人机制，加强行政管理人员筛选、考核力度，科学严谨地选聘行政管理工作人员，有效提升行政管理团队水平。在此过程中，相关高校不仅要注重考核行政管理人员的学历等学习背景，还需要注重考核行政管理人员的工作能力、职业素养以及思想道德水平，注重选拔德才兼备的行政管理工作者。其次，还需要加强现有行政管理人员的培训力度，定期引进一批由信息技术开发人员、行政管理专家学者、信息化建设优秀人才、德育教育专家教授等组建的培训队伍，到校内为行政管理工作者给予专业的、与时俱进的、先进的、全面的培训与指导，为打造复合型行政管理团队，奠定良好基础。 4结语 总而言之，经济与社会的增速发展，使现代信息技术成为各大产业转型升级的重要因素。高校在全新的发展环境中，要想保障内部各部门和各工作规范高效的运行，必须全面开展信息化的建设。其中行政管理部门作为各项工作的协调部门，以强化行政服务水平为根本目标，结合高校的发展需求以及现代化发展的要求，建立行政管理系统。可促进管理信息的快速流动与共享，为各部门工作提供准确的数据依据，还能使部门之间形成协调发展的关系，在系统中完成各项操作，实现管理工作规范化建设，为高校高质量的发展提供基础的保障。 作者:林斌 单位:福州职业技术学院 高校行政管理篇3 行政中心执行力的构建是指行政中心部门在制定好高校发展目标以后，选取适合的教职员工，采取科学的管理策略确保既定目标得以实现，执行力这一理念最早应用到企业管理中，近年来逐渐引入到高校行政管理中，是高等院校确保教学质量和自身竞争力的重要执行手段，但是我国高等院校的行政中心执行力并不乐观，甚至在一些院校执行力严重阻碍了高等院校可持续发展，深化改革和科学发展也处于瓶颈期，因此提升高等院校行政管理执行力是相关单位迫切需要重视的问题，要让行政中心的方针得到落实，提高执行效率，推动高校深化改革和科学发展，提高自身竞争力，不断为社会输送优质人才。 一、高等院校行政管理中执行力构建的必要性 （一）推动高等教育发展 培养高素质人才和发展科学技术是高等院校的重要使命，社会的进步与科学的发展离不开高等院校，其中，行政管理机构更是高校管理的中枢机构，需要根据上级指示和发展战略起草年度工作计划、牵头或协助学校的规划研究等工作，集多种工作于一身，不仅仅是一项基础的管理工作，还是一项服务工作，既影响着学校的专业素质培养，也熏陶着人文素质，行政管理执行力决定着行政管理过程中相关工作的结合方式，而结合方式则影响着教学工作的效率，这些都关系到高等教育的发展布局、培养对象、高等教育的最终目的实现。近年来我国高等教育已经渐渐由精英化转为普遍化，每年接受高等教育的人数不断增加，相关高校校园规模更是进一步扩大，行政管理工作更加复杂化，使得相关高校行政管理工作面临着更大困难，招收学生来源复杂，教育设施和相关资源跟不上招生人数的激增，这些矛盾在一定程度上都影响着高校的发展进步。提高行政管理执行力，使高校行政管理工作井井有条，使管理工作能及时落实到各二级学院，是推动高等教育发展的必然要求。 （二）提高高等院校工作效能 提升执行能力是工作的内在动力，只有在执行力高度运转的情况下，高校新的理念和制度才能正常地推行，管理方案和管理措施才能真正地得以落实，提高执行力是高校提升行政效能的突破口。高校不断推进行政效能建设，行政工作整体水平也在不断提高，但是有时候还会出现以下问题，比如领导的决策在下属执行的过程中，会出现这样那样的偏差，行政管理工作之间存在着“摩擦力”，总是不能按质按量地完成工作，导致决策力的完成质量有待提高。还有就是有的决策本来很科学很先进，但是由于执行力低的原因，在执行的过程中，出现一些拖延推诿等现象，各环节任务调度不清晰明朗，新的理念和方案不能及时地完成落实，面对以上的问题，高校领导要加强本校执行力的管理，提高学校务工人员的执行力，明确管理环节各机构任务，高效高质地执行相关措施，只有提高行政管理执行力，才能更好地开展高等教育，提高教学质量以及自身影响力。 （三）促进高校实现战略目标 高校要高效地按时按质实现其战略目标，除了有好的决策之外还要有优秀的执行力。如果一个高校只是不停地提出战略决策，没有考虑行政管理中的执行能力，那再好的高校发展战略决策都是“一纸空话”，再好的战略目标，不落实到行动上，没有起到战略决策的真实目的，都是空谈，这二者是辩证统一的关系，缺一不可。在目前，高校的发展速度不断地加快，教学设施、办学规模不断增加，在校学生人数不断增加，高校为了保持可持续发展和办学质量的不断提高，除了相关领导要抓住发展机遇，根据自身情况科学制定方针政策，还需要行政管理机构具有很强的执行力，并不是每一个方针政策都适合学校的发展，只有在去执行的过程中，才能发现方针决策的不足，才能不断地改进和不断地学习，促进相关高校实现战略目标。当高校执行能力增强的情况下，高校才能不断地制定新的政策和不断地发展，让新的政策制度及时地落实到各级学院，推动高校深化改革与科学发展，最终实现战略发展目标。 二、高等院校行政中心执行力的现状 （一）制度环境匮乏，缺乏实效性 当前我国高等院校虽然非常注重行政管理工作，但是高校的制度环境却并非乐观，首先行政管理的相关制度和方针政策制定得都很好，其中有些也是推动高校发展的优良制度，但是由于当前高校学生群体庞大，行政领导下达的任务到基层管理人员的过程中出现了一些问题，层层下达后基层人员可能并未理解到这项政策的真实目的和行动措施，理解的偏差导致了基层管理人员行动的方向有所差异，甚至有可能是“背道而驰”，甚至有的时候由于行政领导与基层管理人员之间的信息差，上一个文件还没有落实到基层就又出现了新的文件，由于时间的推移，就会对高等院校其他工作造成影响，无法发挥上级方针政策的意义，降低行政管理工作的效率。 （二）行政中心机构臃肿，缺乏责任意识 高校行政机构与政府机构在某些制度上是类似的，高校行政机构也经常会出现机构冗杂现象，导致在执行上级方针政策时任务分配不明朗，相互推诿，执行力低下，严重影响了相关制度的落实，虽然相关高校进行了多次精简，但是仍然无法打破行政管理机构臃肿的局面。高校行政机构常出现机构交叉或是重叠局面，在近几年一些高校合并之后，这种局面更加严重。原先行政机构管理人员与本校行政机构管理人员之间智能划分混乱，一些行政管理机构臃肿，职务重叠、权责不明，人员的增多，使得高校内部的定编定岗制度对此缺乏有效的约束，不仅造成了资源的浪费，也降低了行政效率。由于相关高等院校的行政管理人员一般由教职工担任，对行政管理工作并没有一个清晰的认识，认为自己的工作只是简单地处理一下公文、服务接待或是做一些杂物等，没有对自己的工作合理定义，对自身素质问题并不是很关心，缺乏责任意识，这也是高校行政管理机构执行力低下的一个原因，但是随着科学技术的不断发展，时代对高等院校的要求也越来越高，对高校行政管理人员来说更是一种挑战。面对激烈的市场竞争，行政人员仍墨守成规，预示着其必将会被社会所淘汰。根据相关调查表明，我国高校行政管理人员有相当一部分是未经历专门培训的，所学专业也与行政管理联系甚少，专业素养不足、缺乏现代化管理知识，无法胜任现代化行政管理工作。 （三）管理模式较为滞后 受传统思想文化的影响，一些行政领导还存在着官本位的思想，认为行政管理只需要用权利去命令基层执行人员就行，而不是靠行政制度与规范去完成行政管理工作，行政管理工作缺乏责任机制，没有明确的监督体系，使行政管理机构执行力低下。其次，由于一些行政领导官本位的思想，与基层行政管理实施人员存在交流误差，没有对管理工作形成明确的认知，还有一些高等院校行政管理领导同时担任着科研工作，双重责任下，将其精力主要放在科研工作上，不能潜下心去管理，新的管理制度不能及时与基层人员严格执行，这也导致了执行力低下的局面。 三、如何提升高等院校行政管理中的执行力 （一）建立健全管理模式 上文已经对高等院校行政管理现状进行讨论，针对当前情况，相关高校应采取提高行政管理机构执行力的措施，而加强高校行政管理机构执行力首要任务就是要建立健全行政管理机制，应在当前阶段高校采用的行政管理方式上提高其专业管理水平，健全行政管理模式，学习优秀高校管理策略，高效提升高效行政管理能力，全面提高教育水平。在此我有几点建议，首先高等院校行政管理机构应裁减管理人员，对行政管理机构优化创新，让行政管理工作“轻装上阵”，把不必要的人员裁掉，重新划分行政管理工作职能体系，明确各管理人员职能，在行政决策人员推出新的方案和政策后能够迅速各司其职，确保执行力的提高。其次，要加强行政管理机构决策人员与基层管理人员的交流沟通，定时组织人员开会，由行政领导为基层管理人员解析新方案的具体措施和新方案需要注意的细节问题，在基层管理人员明晰之后再去行动实施，并汇报实施成果。确保层层下传过程中不出现信息偏差。最后在管理方案发布一段时间之后，还要组织行政管理人员开会交流，由基层管理人员指出在实施过程中遇到的问题，之后大家讨论交流，及时纠正错误，确保行政决策的合理性和有效性。管理模式的科学构建可以高效运转管理工作，基层管理人员执行过程中也能各司其职，使行政管理机构执行力全面提升。 （二）引进专业管理人才，加强管理人员培训 上文已经指出，一部分相关高校行政管理人员并没有接受过专业培训，没有对自己的工作有清晰的定位，一定程度上也导致了行政管理机构执行力低下的情况。因此，高等院校应招聘高素质的专业人才，以人为本，提升行政管理机构相关工作人员的专业素养水平，确保行政管理人员能在专业领域发光发热，有效提升行政管理机构执行力。具体措施为下，首先高等院校可以组织行政管理人员参加培训学习，学习优秀管理方案和措施，跟紧时代的发展进步，确保行政管理措施合理有效。其次应加强对高校行政管理人员的职业素养培训，提高相关人员团队协作意识和自身责任意识，使他们树立正确的职业价值观和责任感，在实施行政管理工作中有着责任意识，去主动对行政方案查缺补漏，提高行政管理工作执行力。最后，相关高等院校应建立健全完善的人才招聘体系，吸引更多专业管理人才，在招聘过程中，可以先让求职者提出对本校当前行政管理工作的看法，指出其中的不足之处以及改正措施，之后高校可为其提供为期一月的实践机会，观察其是否适合行政管理工作，确保管理人员都具有专业素养，从而有效提升行政管理机构执行力。 （三）实行人性化管理，构建民主公正管理氛围 高等教育的发展越来越受到社会各界的关注，其既是高等院校的发展契机，也是对高等院校行政管理的新要求，需要加强管理与服务水平，从而更好地应对时代发展的要求。因此为了实现学生的自我发展和推动高校的发展进步，高校应采取人性化行政管理工作，营造民主公正的管理氛围，提高行政管理基层管理人员执行力，民主公正的氛围可以营造良好的执行力环境，促使基层行政管理人员树立正确的职业观、价值观，从而用观念去约束自身行为。此外良好民主的管理环境可以构建和谐的人际关系，在行政管理领导发布新的管理方案后团结协作，确保新方案的有效落实和有效性，因此对构建公平公正的管理氛围我有以下几点方案，以供相关人员参考。首先相关高等院校在进行招聘环节就要构建科学的选人机制，坚持公平公正、客观科学的基本原则，打破传统人情禁锢，做到人岗匹配，在求职者试用期结束后采取打分制，让行政管理机构其他教职人员对其试用期内的表现进行评价，让大家心服口服，使个人所学知识与职能结合起来，为推动高校发展做好人才把关。其次，相关高校要重视起人才调岗制度，如果行政管理人员对工作岗位做得不好或者执行力低下，应及时对其进行调岗，确保管理方案能高效执行，让每一个行政管理岗位都发挥其作用，从根本上提高执行力。民主公正的管理氛围也是提高高校行政管理人员执行力的重要措施，民主公正的工作氛围可以在管理过程中事半功倍，在行政管理机构推行新的管理方案时要与基层管理人员进行开会探讨，集思广益，引导行政管理人员积极创新，探索出顺应时代要求，适合学校发展的最终方案。在管理方案实施过程中，也要及时采纳基层管理人员的意见，重视管理过程中遇到的所有问题，在充分认识的基础上及时改正具体方案。最后高校行政管理机构需要监督机构，增强行政管理人员的责任意识，积极主动，更好地服务，从而提高行政管理执行力。 四、结束语 综上所述，行政管理执行力的高低对高等院校的工作开展具有重要意义，只有提高管理人员的工作执行力才能从根本上提高行政管理水平，高校应加强对行政管理工作的重视，根据自身的特点制定科学的行政管理制度，从而去提升工作执行力，进而提升行政管理水平。 参考文献： [1]于欢.浅析高校行政管理执行力的提升路径[J].百科论坛电子杂志,2020(15):1358. [2]张德维.新形势下高校行政管理人员执行力提升路径分析[J].山西青年,2020(11):266-267. [3]明月梅,张博.高校教育行政管理中执行力的构建[J].办公室业务,2019(6):73,83. 作者:钱潇吟 单位:南通科技职业学院

财务管理本科论文 财务管理 本科 财务管理论文 人气280

财务管理本科论文:财务管理本科案例教学论文 1案例教学法在财务管理本科教学中应用的意义 1.1有利于调动学生学习的积极性和主动性 案例教学中教师的教已不再是个人表演，而学生的学与教师的教密切配合，因此案例教学是一种互动式的教学，需要教师和学生的知识、观点进行互动交流。学生必须积极参与到案例教学的每个环节，才能完成一次成功的案例教学过程，而每个环节的参与都会让学生有一种成就感，从而能够调动学生学习的积极性和主动性；另外，很多案例取自于生活实践，有些案例甚至是学生耳熟能详的事例，学生对此也比较感兴趣，比起枯燥的理论和公式，学生更愿意接受来自生活实践的案例，从案例中学习知识，因而能够积极主动地参与到课堂案例教学过程中来。 1.2有利于专业教师素质的提高 案例教学的特点决定了教师在案例教学过程中，必须具有较强的责任感、较高的理论水平、较丰富的实践知识，或者具有实际工作经验，并能在案例教学的各个环节引导、指引学生的方向，因此，对教师本身也提出了更高的要求。通过案例教学，特别是在案例的分析和总结环节，教师可以把案例中出现的问题及得到的启示进行总结，并上升到理论层面。因此，这个过程不仅提高了教师的专业素质，也积累了教师教学方面的经验，从而提高教师的教学质量。 1.3有利于满足用人单位对人才的需要 在严峻的就业形势下，许多用人单位都倾向于签约有实践经验的学生。而绝大部分刚走出校门的大学生则没有实践经验。为了满足用人单位对人才的要求，必须利用各种条件积累一定的实践经验，而案例教学则相当于间接获取了一些管理经验，提高了学生解决实际问题的能力。 2案例教学法在财务管理本科教学中的实施步骤 2.1案例讨论前的准备工作 财务管理案例教学过程中，需要从两个方面来做准备：一是教师，主要是对财务管理案例的背景材料的搜集和整理，对案例涉及的相关理论知识的介绍；二是学生，主要是通过对教材和相关参考文献的解读，加深理解与案例相关的理论知识，并对相应的案例思考题进行分析，提出自己的观点。 2.2案例的分析与讨论 案例教学实施的重点环节就是案例的分析与讨论阶段。对于教师，在这个环节要合理引导，学生讨论发言时要积极听取，并鼓励每位学生参与讨论，及时对课堂讨论的进度和范围进行控制。从而使学生积极参加讨论，而讨论的范围又不偏离主题，让各种观点都能够展现出来。同时引导学生在进行激烈的讨论时，又要展现理性的一面，例如要求讨论时既要热烈、有的放矢，又要真诚、互相尊重等。但在这个过程中，教师只是在必要时起指导作用，不要轻易打断学生的讨论。对于学生，在案例讨论中做到积极举手发言，提出自己的观点，不要只是被动地接受别人的观点，同时尽量在课后完成相关笔记，把所有精力集中到案例讨论之中。 2.3教师对案例讨论后的小结 学生对案例讨论完毕，并做出分析和相关评论之后，教师要对其进行归纳总结，并给出其评判结论，阐明案例分析和评价的重难点，指出学生在案例分析评价过程中的优缺点，还可以进一步提出拓展性的思考题，让学生再次对自身的分析和评价做出判断。 2.4案例分析报告的撰写 学生在充分讨论后，应根据自己的观点写出案例分析报告，对以前的分析与讨论作出总结，加深理解。分析报告在撰写中首先要提出自己的观点或者备选方案，再根据结论展开分析，并采用相关的数据及事实支持自身的观点，分析报告在撰写中尽量不要去猜测老师的分析思路，照搬所谓的权威分析评价结论。 3案例教学法在财务管理本科教学中实施应注意的问题 3.1要选择合适的案例进行教学在选择案例时，要把握几条原则： 3.1.1真实实用原则本原则要求案例的内容是出自现实经济生活，而不是陈旧过时的纯理论数据，否则学生无法将所学知识进行合理应用，案例教学就会失去其本身的意义。在编制案例时，教师可以利用校企合作的机会，将一些与之联系合作的企业的相关财务信息取得后进行加工，整理成案例资料供教学之用。也可以根据上海证券交易所和深圳证券交易所，还有相关的专业管理公司、咨询公司的研究报告获取所需的财务数据和资料，来保证案例资料的真实可靠。还可以通过其他途径获取日常经济生活中的财务数据案例，如通过网络、电视等手段收集相关的财经新闻，必要时进行合理的加工，以为我所用。 3.1.2针对性原则受教学课时和课程篇幅的影响，不可能将财务管理课程的所有内容都采用案例教学方法，另外案例过多，特别是一些综合性案例在一定程度上提升了课程的难度，会造成学生对案例教学法的厌倦，因而无法真正发挥案例教学的作用。所以，我们在选择案例过程中要有的放矢，可以根据财务管理课程的教学特点及重难点来确定案例教学的重点，如筹资决策、投资决策、营运资金管理、股利分配管理等。 3.1.3启发性原则在选择案例时，应考虑案例本身能否启发学生独立思考、探索，能否培养学生独立思考的能力。例如可以选取正面的教学案例，也可以选取反面教学案例，给学生留下一定的思维空间，从而调动学生参与案例教学讨论的积极性。 3.2要根据案例类型的不同采用不同的分析方法 案例教学有三种教学形式：一是案例教学与理论教学相结合。也就是根据课程每章节的具体内容把案例穿插于理论中去讲授。二是以案例教学为主，把理论穿插到案例当中。通过对案例的阐述、分析和讨论，总结归纳由此得出的理论。三是在理论课结束之后，专门开设案例课程。通过对案例的讨论分析，来解决理论与实践的相结合的问题。实际案例教学过程中，根据课程实施的不同阶段，可以结合不同的方法。 3.3要将案例教学与其他教学方式相结合 虽然案例教学有其种种优点，但是他仍然不可能完全替代其他的教学方式。因此，在财务管理教学过程中，教师要注意将案例教学法与其他教学方式相结合。例如，财务管理的大部分课程内容，仍然要依赖于传统的讲授式教学；且在目前乃至今后很长一段时间内，教学方式的主流仍然是讲授式教学。这并不是否定案例教学法在本科财务管理教学中的重要作用，而是说多种教学方式的结合能取得更好的教学效果。除了案例教学法和传统教学方式外，教师在财务管理教学过程中还可以尝试情景教学法等。 3.4案例教学过程中要合理确定教师的角色 在案例教学的整个过程中，教师在不同环节担任不同的角色。在案例准备阶段，教师是一个策划组织管理者，需要制定详细、周密的教学计划，除了确定案例总数及各个案例的教学时间外，还要为每个案例制定一个具体的教学计划，对案例讨论前后的各个细节都要有周密的计划。在案例分析讨论阶段，教师更像一位导演，必要时指导台上的各位同学各抒己见，而演员（即学生）在这个环节扮演着主角的角色。在案例总结阶段，教师更像一位主持人，要对整个案例讨论进行总结，评价案例讨论的思路，分析案例讨论的方法，指出不同案例分析方法的特点，并对学生提出的创新性的方案给予肯定和鼓励，培养学生运用理论知识分析问题、解决问题的能力。在案例报告撰写的阶段，教师是一个施教者，需要说明案例报告撰写的要求等。 4小结 案例教学法虽然在我国教学过程中应用的时间不长，但是其效果是显而易见的。针对本科财务管理课程教学的特点，运用案例教学法确实能够取得传统教学方法所无法达到的效果。但是，在运用案例教学法的过程中，要注意选取的案例是否合适，每种类型的案例的分析方法是否恰当，教师在案例教学过程中的合理定位等，这些因素对案例教学法运用的成败至关重要，并且也不能完全摒弃其他的教学方法，各种教学方法的恰当组合运用，才能提升本科财务管理教学的教学效果。 作者：李琴 单位：华中农业大学楚天学院 财务管理本科论文:本科院校实践教学财务管理论文 一、应用型本科院校财务管理专业实践教学现状 应用型本科院校为了实现其应用型人才培养目标,在开设财务管理专业过程中通常会设置相应专业实践教学课程以实现专业技能培养,而在具体实践教学过程中存在诸如实践教学目标模糊且体系不完善、会计专业色彩明显、实践教学师资水平低及校内外实践基地形式大于内容等现状。 (一)实践教学目标模糊且体系不完善 在财务管理专业上,应用型本科院校为实现专业技能培养,理论课程和实践教学目标没有有机统一,前后衔接与课程设置体系没有厘清,如表现为理论课程设置泛而不精、精而不专,从而导致实践教学目标设置空洞而实施无针对性。由此带来的结果为:一是理论和实践教学课程衔接不连贯,原因是过多地追求所谓技能(尤其是学生动手能力培养)而忽视理论课程对实践教学的基础性作用;二是理论课程内容学习之后一方面是没有及时开设相应实践课程来提升专业技能,另一方面是理论课程内容弱化(或随意增减)给实践教学带来操作困难。 (二)会计专业色彩明显 纵观应用型本科院校财务管理专业人才培养计划方案,会计专业实践课程占据主要比重,主要围绕手工会计操作、ERP技能、会计电算化、ERP沙盘、综合会计模拟实训等课程为主,少部分将财务管理综合实训等专业实践课程列于其中。这也是为什么应用型本科院校较少同时开设会计和财务管理专业的原因,这其中主要来自两个专业开设课程几乎相同只是时间分布不完全一致,以致缺乏各自的专业特色。 尽管财务管理和会计专业都是以资金作为反映客体,但是会计更多的是从量上来反映与监督,以实务中资金运动为对象进行确认、计量和报告;而财务管理是从质上对资金进行管理,进行组织财务活动、处理财务关系、并通过一系列管理环节对资金进行综合管理的过程。 因此,会计是财务管理的基础,会计实践教学是为财务管理实践教学奠定良好的基础而不是全部。 (三)实践教学师资水平低 应用型本科院校财务管理专业实践教学能否得到有效实施的关键因素之一是师资水平。财务管理专业是实践性、技能性很强的专业,不仅需要学习者学习扎实的专业理论知识,更要有相应的实践教学课程来提高实践技能。作为实践教学的教师,必须具备熟练的实践操作能力和丰富的财务经验,而现有的情况是,该专业师资主要来源于没有多少实践经验的高校毕业学生,这就使得在具体教学过程中更多的是偏重理论教学。与此同时,受制度和管理方面的制约,教师缺乏与市场用人单位充分深入的交流,使得实践教学依然是以理论为主,辅以一些高度理想化的案例,而缺少一些仿真的实践教学。 (四)校内外实践基地形式大于内容 应用型本科院校财务管理专业校内外实践基地主要通过校企合作方式实现,通过双赢合作达成。一是学校为市场用人单位生产经营中存在的问题提供一些理论上的解决方案或为其职工提供培训服务;二是用人单位为学生提供真实的财务管理业务环境,为锻炼学生的财务分析、判断、预测和决策等专业技能和良好的沟通等职业素养提供实战场所。上述中,前者往往容易实现,但后者由于涉及财务管理专业的特殊性,用人单位常以财务重大决策或盈利、税收情况等关乎商业机密为由,使得参与实践的学生仅仅停留在了解财务部门机构设置和生产业务流程等参观的层面,而真正给学生提供动手操作和培养学生专业综合能力的机会则较少。 二、完善技术技能应用型本科院校财务管理专业实践教学的措施 为改变应用型本科院校财务管理专业实践教学现状,不仅要从学校定位上转型为技术技能应用型,而且要采用实现培养目标明确且具有专业特色、实践教学课程与职业标准及实践教学过程与实务财务业务工作过程双对接、联合培养具有财务职业角色的现代学徒制等实践教学措施。 (一)培养目标明确且具有专业特色 针对技术技能应用型本科院校财务管理专业培养目标模糊和实践教学中专业特色不明确的问题,应做到在专业人才培养目标上培养技能应用型人才,在专业实践教学目标上定位以财务职业角色为主线设置教学课程。 1.专业人才培养目标———培养技能应用型人才在人才培养目标上培养具有专业技能应用型人才,为此,该专业设置过程中一方面要以就业为导向,另一方面要与市场中产业需求充分对接。同时,通过市场来充分检验高校培养出的财务人才培养质量,以达到市场和高校的联动效应。 2.实践教学目标以财务职业角色为主线设置教学课程要改变财务管理专业实践教学带有明显传统会计专业色彩的现状,技术技能应用型本科院校应当充分认识到财务管理自身专业特色,以财务职业角色为主线,设置涉及在实务财务工作中如何组织财务活动、怎么协调财务关系、怎样高效完成每个管理环节等日常管理内容的实践教学体系。具体来说,实践教学体系始终要围绕其目标来开展,做到“宽口径、厚基础、够用”等会计知识实践教学为前提并服务于后续财务管理涉及财务活动、财务关系和管理环节等具有财务职业角色的实践教学内容。 (二)实践教学课程与职业标准、实践教学过程与实务财务业务工作过程双对接 技术技能型应用型本科院校财务管理专业实践教学除了要满足专业设置与产业需求对接外,还应达到实践教学课程与职业标准、实践教学过程与实务财务业务工作过程双对接。 1.实践教学课程与职业标准对接 根据市场对财务人才职业标准调查,财务人才在从事财务工作时必须获得从业资格甚至中级会计师资格、具有组织财务活动、处理财务关系、管理环节中财务分析能力、熟练操作财务软件等职业标准。这些标准主要是通过实践课程教学来实现,如从业资格需要进行电算化教学、财务软件需要综合理解财务管理理论知识基础上在实践教学中学习熟练操作具体财务软件(如财务综合管理软件)、各种财务活动与财务关系及管理环节需要综合仿真模拟实践课程来培养学生实务业务操作能力。 2.实践教学过程与实务财务业务工作过程对接 实务财务业务过程通常包括出纳、资金管理、物资管理、成本核算、财务报表流程、财务分析、财务战略制定与分析等主要内容。每个实务财务业务工作内容具体到技术技能应用型本科院校财务管理专业实践教学过程中可以是项目或模块。例如,成本核算可以作为一个项目来进行实践教学,从起初设定成本核算目标任务开始,可采用任务驱动法使学生理解项目在实务中具体目标如何实施、控制与反馈;财务分析以模块形式通过以实务中企业财务报告为主分析其财务各项指标得出如偿债能力、盈利能力、发展潜力等,以综合评价企业财务情况。 (三)联合培养具有财务职业角色的现代学徒制 师资水平低与校内外实践基地形式大于内容已经成为制约转型为技术技能应用型本科院校财务管理专业实践教学亟待解决的两个重要问题。为此,高校应该和市场用人单位联合培养具有财务职业角色的现代学徒制,具体可供选择的方式有两种。 1.“教学做一体化”方式 参考发达国家(尤其是欧洲模式),“教学做一体化”方式具体采取过程为:通过外派教师挂职锻炼或者引进用人单位财务专业经理两条途径进入校内实践课堂进行“教学做一体化”教学,以达到将实务财务业务搬进学校。 第一种途径:将师傅(即校内实践教师)外派至用人单位采取挂职锻炼提升其实践操作能力,通过一段时间教师挂职锻炼后,学校与用人单位对挂职教师进行考核,考核合格教师才能进入校内实践课程教学,从而实现“教学做一体化”校内实践课程教学。 第二种途径:通过将用人单位财务专业经理引入课堂进行实践课程教学,将实务业务展现并教会学生如何操作,达到学徒制教学模式。 2.“学中做,做中学”方式 “学中做,做中学”方式指的是,技术技能应用型本科院校与用人单位合作的同时在校内建立用人单位财务工作室(或办公处)。在具体进行财务管理专业实践课程教学时,将课堂放入校内用人单位工作室进行,通过校内理论教师和用人单位财务专业经理“双导师制”培养学徒方式,将理论和实践教学同时进行,以达到“学中做,做中学”效果,最终形成理论和实践统一以提升实践教学效果和实现培养技能应用型人才目标。 三、结语 随着市场对财务人才要求和需求的不断变化,转型为技术技能应用型本科院校在财务管理专业的实践教学实施过程中需要针对其服务的区域和对象不断进行调整:只有做到以市场为主体,以用人单位需要的财务职业角色为主线设置并不断调整实践教学课程,从而找出财务管理专业实践教学存在的问题并提出针对性解决措施,实践教学体系才能发挥最大的作用,这将成为今后实务和理论上进一步深入研究的重要课题。 作者：揭志锋单位：闽南理工学院 财务管理本科论文:财务管理专业本科毕业设计(论文)质量管理探讨 [摘 要]本科毕业设计（论文）是本科生培养的最后一个环节，它既是对学生四年学习成果的综合检验，也是对学校教学质量的综合检查，在人才培养中具有重要意义。本文通过调查分析发现，毕业设计（论文）存在着选题不当、论文写作能力差和抄袭严重等诸多问题。笔者结合指导本科生毕业论文的实践，对存在的问题进行了剖析，提出了解决对策。 [关键词]财务管理专业；毕业设计（论文）；质量管理 毕业设计（论文）教学过程是实现本科培养目标要求的重要阶段，毕业设计（论文）质量的高低反映了学生通过四年学习后，对所学的专业知识进行综合运用和解决实际问题的能力，它是对学生的学习成果、创新能力和综合素质的检验，是对教师质量全面的、综合的检验，是衡量高等学校教育质量和办学效益的重要评价内容。 1 毕业设计（论文）存在的主要问题 1.1 选题失误 选题失误主要表现在：一是论文题目不能紧密结合本专业培养目标，偏离专业方向。如有的财务管理专业学生毕业论文的题目为“论企业文化”、“注册会计师法律责任思考”、“论产品责任”等。二是所拟论文题目过大。例如“并购企业资产价值评估”、“盈余管理研究”。这些问题的研究涉及多种学科知识，作为本科生掌握的知识和研究方法有限，是难于驾驭的。三是选题重复性高。有很多学生选择相同的题目，且由于没有调研，资料来源有限，导致大量论文雷同。例如2008年我学院毕业论文写有关中小企业融资问题的占到10.2%，写中小企业财务管理的占3%，写企业成本管理的占2%。四是论文题目太小。例如“对徐工集团偿债能力分析”，涉及的专业知识太窄，论文内容没有深度，同时也缺乏普遍意义。 1.2 论文写作中存在的问题 (1)基本写作能力弱。论文的语言应讲求学术性、严密的逻辑性。但学生在论述中缺乏专业的学术性语言，许多学生普遍使用描述性语言，用语不够科学、规范，且前后逻辑也不甚清晰。摘要和英文翻译也不规范，将摘要的内容写成论文的意义和目的，英文翻译大多是利用网上的免费翻译而成，语法错误严重且缺乏准确性。 (2)专业知识综合运用能力弱。许多学生对论文中论述的问题只能进行简单的描述，不会运用所学专业知识的基本理论和方法，对其进行具体分析、总结和提升。 (3)实用性差。许多学生在论证中多采用主观推理，缺少实证支撑。有的学生为了尽快完成论文，并没有进行实地调研，而是闭门造车，完全脱离客观实际。因而在论文中提出的建议、意见或解决问题的方法和措施是不切实际，缺乏实用价值的。 2 影响毕业设计（论文）质量的因素 2.1 教师方面 (1)教师的数量不足。随着我国高等教育的发展，高等教育由精英教育的培养模式进入大众化教育的培养模式，高等学校招收人数迅速增加后，高校师资队伍建设速度相对滞后的矛盾日益突出，高校扩招后，有些专业师生比例失调，教师教学任务加大，一个教师需要带的学生太多，精力投入不足，指导上难免顾此失彼。 (2)教师的业务水平差。有些教师对理论课程十分精通，但对相关的实践课程却不很熟悉，甚至连最基本的规范条文尚未搞清楚。有些教师平时很少写论文，实践经验也较少，缺乏指导毕业论文的素质和能力，这样就无法胜任指导学生撰写高质量毕业论文的工作。 (3)教师的责任心不强。有些指导教师不重视毕业论文写作，没有将更多的精力投入到论文指导上，平时疏于对学生的严格管理，从选题到学生交稿流于形式，学生在撰写论文过程中就得不到细致指导。 2.2 学生方面 (1)思想认识不正确。学生们普遍认为毕业论文的好坏与是否能毕业和就业关系不大，只要及格能毕业就行，对毕业论文只是敷衍了事，这是影响论文质量的重要因素之 一。 (2)就业压力大。学生撰写论文过程正是人才招聘会开始的时候，学生迫于就业压力，因此，它们将主要精力投入到了毕业分配中。同时，也有不少学生在第七学期忙于考研究生，还有的学生需利用毕业设计（论文）教学时间补修其他课程来完成学分要求，这样造成了学生投入毕业设计（论文）的时间与精力严重不足。 (3)写作能力差。不少学生缺乏基本的论文写作技能和技巧。撰写提纲的层次不清，结构混乱、不完整；在撰写论文时，语言表达能力和文字组织能力都较差；因专业知识和能力的缺乏造成论文没有深度；平时缺乏论文的写作训练，论文格式也不够规范。 2.3 其他方面 (1)教学环节存在的问题。近年来高校扩招、师资力量紧缺和市场经济浪潮的冲击，使得专业论文训练环节，如课程小论文、学年论文、课程实习报告、认识实习报告、生产实习报告和社会实践报告等被忽视，没有从管理制度、师资力量和评价方式上予以保证，导致学生缺少实际分析、解决问题的锻炼机会。 学生毕业设计（论文）安排在第八学期，学生大都在开始毕业设计（论文）时才了解其任务和内容，而在毕业之前必须完成论文答辩，学生实际完成论文的时间只有3个月左右。在较短的时间内让学生接受系统的科学训练，撰写质量较高的毕业设计（论文），对大部分同学来说是比较困难的。 (2)教学硬件资源存在问题。高校扩招后，不得不举债进行校园区扩建和校舍建设，学校的内涵建设相对趋缓。因此，导致了毕业设计（论文）所需实验研究仪器设备不完备，毕业设计（论文）所需经费投入不足，毕业设计教学实践基地不能很好落实。 (3)毕业设计（论文）管理存在问题。有些学校存在着从选择毕业设计题目到最终的答辩全过程中教学管理文件不健全现象，而有些学校尽管文件健全，但在管理过程中监督检查机制不完善，并缺乏有效的评价机制。对责任心差和强的教师无法判别，对高质量的毕业设计（论文）与低质量的毕业设计（论文）良莠难分。 3 提高毕业设计（论文）质量的对策 3.1加强师资队伍建设 配备知识结构合理、实践能力较强、业务素质较高的教师群体，是保证毕业设计质量的关键因素。可以通过两种途径有效改善指导教师结构。一是整合和提升校内资源。聘用有丰富实践经验的实验师和富有指导经验和熟悉专业的退休老教师，参与指导毕业设计工作。制定师资培养计划，加强青年教师实践性环节的锻炼。二是充分利用校外资源。充分利用多种社会关系，从科研院所和企业聘请相同专业领域的高级专业人员担任导师，建立起合作指导机制。 3.2 规范毕业设计（论文）各教学环节 (1)科学选题。科学选题是毕业设计的关键，因为选题水平直接影响毕业论文设计质量。选题的特征应体现在以下几个方面：①要体现专业培养方向和专业特点。②要联系实际，结合实际的生产、经营管理和科研项目。③要体现专业知识的深度和广度。④要尽可能反映当代科技发展水平。 采用公布题目，双向选择，院系调整的做法，这样可以尽量满足学生个人选题意愿，并有效利用现有的教师资源。为了解决毕业设计与就业的矛盾，题目适宜于第七学期张榜公布并完成选题。 (2)加强开题监管。学生通过对开题报告的撰写，可以看到论文的脉络和基本观点，完成开题报告就等于完成了论文的总体构思、设计。开题的目的就是要学生查阅国内外对论文涉及相关问题的研究资料，从而掌握论文所研究问题的前沿文献资料，通过社会实践和调查，掌握实际的数据，为将要撰写的论文做一个很好的铺垫，打下基础。因此，通过开题过程的监管，可以对论文的完成质量进行有效的监控。 (3)在各教学环节中培养学生的写作创新能力。制定相关政策，鼓励学生积极参与教师的科研项目和学术研究，将平时对一些财务管理方面的问题进行思考写成论文，并将其对外投稿，这样不但培养了学生专业学习和科学研究的兴趣，还提高了撰写论文的能力。 3.3 强化全过程管理 一是要完善毕业设计环节的组织管理。学校、院、教研室应协调分工，明确职责。学校主管部门要加强协调、监督，并不断修订和完善毕业设计文件和规章制度，从制度上保证毕业设计的顺利进行。毕业设计具体工作由各院系组织领导，由专业教研室教师承担指导任务。二是建立科学的毕业设计（论文）考核方法。制定毕业设计、成绩评定标准。对论文的质量、写作过程平时表现、答辩成绩等方面进行全面考核。三是建立奖惩制度。对学生已发表在公开刊物上的学术论文，经学校学术委员会或答辩委员会审定同意并报教务处批准后代替毕业设计（论文），并给予学生和指导教师奖励，使得毕业生的毕业设计（论文）不流于形式，而具有真正的内容和价值。而对于毕业设计（论文）不及格的学生将不能按期毕业，对指导教师将被扣减当年的教学分。这样可以充分调动教师和学生的积极 性。 财务管理本科论文:应用型本科高校财务管理专业教学评价研究 摘要：发展性评价是以学生为主体、教师为主导的一种关于教育评价的最新评价理念。它是上世纪80年代以后开始发展起来的一种注重过程化、多元化和促进大学生全面发展的新型教育评价活动。目前，由于传统考核评价模式的弊端，导致应用型本科高校财务管理专业教学评价存在诸多问题，要改变现状，必须以发展性评价理念为指导，实现财务管理专业教学评价的六个转变，即评价理念、评价主体、评价内容、评价方式、评价方法和评价手段，目的是实现应用型本科高校为地方经济社会发展培养应用型人才，实现学生素质全面协调发展。 关键词：应用型本科高校 财务管理专业 发展性评价 教学评价 一、引言 财务管理本科专业在我国已有十几年发展历程（1998年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》中财务管理专业列入工商管理一级学科下的一个二级学科专业），截至2014年全国范围内已经有417所高校开设了此专业，其中将近8成的高校将人才培养目标定为培养应用型人才。然而，从近年人才需求情况看，应用型本科高校教育普遍存在理论教学偏重实践教学偏轻、课堂教学偏重实际操作偏轻、看重分数轻视能力、对学生统一要求多而忽略个性多样发展等问题，所培养的人才与用人单位要求差距甚大，不能适应地方经济社会发展的需要。一方面是社会对财务管理专业人才需求旺盛，另一方面又是部分财务管理专业毕业生找不到工作。毕业生常常出现比较尴尬的局面：论科研不及研究型大学，论实践应用能力不及职业技术学院。目前，应用型本科高校财务管理专业的教学内容和方法、课堂教学、实践教学等方面的教学改革问题虽受到社会的普遍关注，并针对问题也提出了相应的解决方法和思路。但无论是引经据典的思辨型研究还是经验型研究，都未能点名实质，进而提出有效建议。要从根本上解决财务管理专业教学评价问题，根本点在于针对性和实效性，优秀是要求紧密结合地方特色，教学体系建设上要体现“应用”二字，注重学生实践能力，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。本文以发展性评价为切入点，在应用型本科高校财务管理专业教学中，将教学评价贯穿始终，建立新的教学评价体系，引导学生注重过程的学习与探索，善于反思、勇于创新，促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。 二、应用型本科高校财务管理专业发展性评价的缺失 各专业学科和理论流派针对现有评价模式的弊端，纷纷转变教育教学理念，形成“注重人”发展的新转向。发展性评价模式应运而生，它是一种以学生为主体、教师为主导的教学方式，是一种注重过程化、多元化和促进大学生全面发展的新型教育评价活动。 财务管理专业教学主要涉及教学内容、教学方法和教学评价三个方面，教学评价是教学的辅助手段，用不同的评价体系，与之相应的教学内容和效果也会有所不同。因此，教学评价是在教学活动中极为重要的一个组成部分，贯穿于财务管理专业课程的每一个环节。现行应用型本科高校财务管理专业的发展性评价缺失体现在以下几个方面： （一）教学评价理念陈旧。长久以来，我们在文化和社会生活中比较强调整齐统一，人格的独立和个性的发展受到抑制，教学评价上也受其影响至深，主要依靠终结性评价，即通过书面考试来测试学生，以学生最终考试成绩来判定其水平的高低及人才的优劣。财务管理专业教育者的评价理念仍是以知识为本位，注重知识的讲解与记忆，但较少关注对知识的领会、分析、应用、综合与批判，教学过程中忽略培养过程，忽略对学生专业知识的综合运用能力与素质的培养，忽略客观衡量人才全面发展和个性发展过程。在财务管理专业人才培养过程中，评价主体都是将考试分数作为教学质量评价的主要依据和衡量教学质量的主要尺度，其最根本的原因正是由于教学评价理念的陈旧与发展性评价观念的缺失所致。 （二）教学评价主体一元化。教学评价主体是指个人或团体通过组织与实施教学评价活动，并对评价客体实施标准判断。传统的本科高校财务管理专业在教学评价活动中，教学评价采用的是一元主体，即以教师为优秀的个人或团体为评价主体，来判断其所从事的教学活动，学生被动地接受教师所给的分数和评价，自身的个性发展和综合素质未能得到提高，也无法发挥自身在学习过程中的主导作用。教师和学生被划分在不平等的两个范畴内，两者地位不对等，教师拥有绝对权威，学生、家长、社会被置于教学评价体系之外，被评价、被检查不但使得学生缺乏一定的自信心和自尊心，而且评价双方形成对立后也无法很好地发挥教学发展评价体系的作用。现行的量化评价标准通过学生的成绩来直接判断学生对知识的掌握程度，具有很强的主观色彩和个人偏好，同时教师也无法正视自己在教学过程中的不足，而很少考虑学生的学习态度、合作、参与、探究等素质与能力，这种单一主体的教学评价机制所培养出来的人才，个体差异性彰显不出来，学生必然千人一面，主体能动性也得不到发挥，这也是造成学生学习懈怠的重要原因之一。 （三）教学评价内容简单化。应用型本科高校财务管理专业教学评价更多的是关注学生的知识而不是其个体能力与素质的形成与发展，主要是围绕其学习和掌握间接知识的效果来展开，即财务管理专业的传统考核评价内容上将知识数量积累及其精确记忆和再现作为评价的主要依据，只重视知识的死记与掌握，偏重于课堂教学的评价，较重视理论教学，片面强调测评学生对知识或技能的记忆能力，教师主要通过“分数”来衡量学生的学业成绩，唯一模式就是“一张试卷定乾坤”的书面考试模式，而书面考试的内容又多是教材上的知识点，基本没有考核学生分析问题和解决问题能力的灵活多样的题型，历年试题类型相差无几，无外乎填空、选择、简答、判断等主要以考查知识记忆为主的题型，且所有的标准答案都源自教材，以学生通过课程考试、会计从业资格考试、初级会计师考试等各种等级水平考试来衡量，而忽视了学生对知识的创造性应用与学习情感的体验，不关注学生是否掌握了实践操作能力，不够重视实践教学环节，缺乏对实验、实习等其他教学环节和教学过程的考核和评价，更没有考虑财务管理专业知识的应用。这样简单的考核内容无法培养财务管理专业学生的职业道德、职业判断能力、团队精神、创新能力、沟通能力、持续发展能力和综合素质。单纯通过统一化、标准化的考试内容来评价学生，无法实现学生个性化、差异化和多样性的发展。 财务管理本科论文:应用型本科财务管理实践教学改革探索 【摘要】本文以财务管理职业能力为基础，对应用型本科生职业能力进行了定位和分析，提出了“企―校―企”逐层深入递进式三阶段实践教学模式，以更好地为培养满足市场需求的财务管理专业应用型人才服务。 【关键词】应用型本科 财务管理 职业能力 实践教学 一、引言 财务管理专业已经成为我国增长最快的高校专业之一，近一半的本科院校都设有财务管理专业，每年培养的该专业毕业生数以万计。财务管理专业毕业生“实践能力差”大量存在。财务管理专业具有较强的实践性，目前本科院校制定的财务管理专业的培养方案多为理论研究型，单纯追求理论和“学术型”目标，导致毕业生难以与市场需求相匹配。应用型财务管理人才，是社会经济层次结构发展平衡性的基石。 2015年教育部联合国家发展改革委和财政部颁布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，指出“推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力”，并强调建立实训实习质量保障机制。以就业为导向，注重应用型职业能力培养，研究如何提高应用型本科财务管理专业学生实践技能和市场需求之间的匹配度，改进实践教学，提升实践技能，满足市场需求，促进学生就业，显得尤为重要。本文对此进行探讨。 二、应用型本科财务管理毕业生职业能力要求分析 1.应用型本科人才培养特征 自我国本科院校分类后，应用型和科研型等在人才培养目标定位上，产生了较大的差异。应用型本科指符合本科教育学业标准，以应用型为办学定位，重在“应用”方面，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现“应用”的优秀环节是实践教学。但与专科相比，应用型本科培养的人才，具有较强的后续发展劲头，在工作岗位上能适应环境的变化和时代的发展，自我学习、自我更新知识的能力较强。 2.财务管理人员职业能力内涵 财务管理工作的重点不是会计核算，而应该是财务分析、财务控制和财务预算等财务管理活动内容。因此，财务管理人员的职业能力不仅需要会计知识，更需要理解各种经济活动的背景、市场状况等，分析数据并进行正确的决策判断。财务预算与控制更需要财务人员，能够有效协调沟通各部门之间的关系。在其职业生涯中，面对环境变化，出现新情况时，需要财务管理人员能够处理新问题，获取新知识的能力不可缺少。 3.财务管理毕业生职业能力定位和分解 企业对本科财务管理专业毕业生应用能力分两个阶段。第一阶段是刚工作时对工作岗位的认知能力，要求毕业生能够在较短时间内，熟悉所在岗位的任务和单位财务管理工作整套流程，第二阶段是财务优秀能力应用阶段，要求毕业生能够在一年后能灵活运用专业能力为企业服务。如图（1）所示。 财务管理专业毕业学生职业能力定位见图（1）。 （1）沟通能力。一是在预算编制时，能与编制过程中不同意见或诉求对象进行有效的沟通；二是在预算调整时，能对调整过程中遇到的问题进行沟通与反馈；三是在融资管理时，能准备材料与各方M行沟通和复核；四是在信用控制时，能对信用控制政策信息收集分析整理的结果与相关部门进行沟通；五是能根据业务要求和企业所使用的软件，与业务软件方进行沟通，提出财务要求和反馈业务软件要求；六是能够与相关部门进行有效沟通，争取相关部门对财务工作的理解和支持等。 （2）信息检索能力。一是在信用控制时，能利用互联网、行业研讨会等形式，收集行业内领先公司及具代表性公司的信用管理现状及措施，能与外部专业公司对接收集相关数据；二是能根据软件功能获取业务数据；三是能根据新的涉税政策，做好新的涉税法规政策的解读与执行工作等。 （3）创新能力。一是能根据现有数据、公司营销及资金管理战略，制定企业信用控制政策；二是能提供业务间协调发展的相关建议；三是能对财务报表进行二次开发等。 （4）投资分析能力。一是可行性分析中，能通过投资项目行业分析，研究行业规模、竞争环境、行业风险和市场切入点，分析行业可行性并提出建议；能通过信息和数据收集，运用各种分析方法（如SWOT分析），提出投资项目运营策略方案，并分析比较各种方案，供领导层或治理层决策参考，能通过掌握的财务管理知识和数学工具，对投资项目进行财务可行性分析（如净现值、投资收益率、投资回报期、资金平衡等），能运用掌握的财税知识和法律知识，降低投资方案的财税风险和法律风险。二是投资方案执行跟踪分析中，能在投资过程中对后续投资进行预判，利用专业知识对投后管理进行专业分析并提供建议，能够运用各种财务管理分析方法（如因素分析法、敏感性分析等），对方案执行过程中各个因素进行分析，从而为方案调整提供建议等。 （5）财务分析能力。一是在企业业务分析时，能对企业业务盈利能力进行分析，提供业务发展方向，能针对每项业务的市场占有率，与行业先进水平进行比较分析，找出不足及发展空间；二是在财务报表分析时，能了解每个科目的构成，分析异常数字，能对不同会计期间的财务报表进行对比、行业对标、预算对比、分析数字，能充分利用财务报表数据，对企业进行比率分析；三是在财务分析报告编制时，能通过了解行业发展趋势，并与行业先进公司进行对标分析，能根据公司业务分析和财务报表分析结果，撰写相关报告等。 （6）业务处理能力。一是在预算管理工作中，能对各部门上报预算进行初步审核，能及时有效将管理层确定预算指标，下达到各预算作业层，能对各预算单元上报的调整方案进行必要性判断，能对年度预算执行结果进行复核，能对预算执行结果提出建议；二是在资金管理工作中，能根据企业的经营特点和行业标准，填写正确金额及信息，能够从数据变化中总结规律，能捕捉异常信息，能根据银行及企业财务报表及资金系统，了解资金需求，能在企业授权体系下，对资金进行调集审批申报和操作，能根据业务报表及财务报表，对客户违约付款风险进行评估和报告，能对外汇风险进行分析和判断，能对公司资金偿还能力进行分析及判断；三是在资产管理工作中，能根据合同条款对资产购建款项支付予以审核，能判断资产购建过程是否完成并及时结转资产，能根据资产的使用状况、产出情况、维修情况分析资产使用效率，提出资产购置或资产处理建议，能对资产处理收益和损失进行核算；四是在税务管理工作中，能根据财务报告，检查公司日常涉税业务的基本情况，能根据新的国家涉税法规，结合公司业务流程、业务合同、凭证种类，判断公司涉税风险点、关注点，能按时完成各种涉税报表的编制和报送工作等。 三、应用型本科财务管理专业职业能力实践教学探索 1.应用型本科财务管理实践教学存在的问题 实践教学是应用型本科财务管理专业教学体系的重要组成部分。然而目前我国大部分应用型本科尚未建立完善、科学的财务管理专业实践教学体系。在实践教学过程中存在的问题，主要反映在以下方面：一是财务管理专业与会计专业的实践培养目标混淆不清，两者的实践教学同质化；二是教学手段滞后，缺乏实务操作专业技能培训；三是缺少与企业实际联系紧密的教材和案例；四是实践教学软件落后且仿真度低；五是考核上“重理，轻实践”，实践考核流于形式。 2.应用型财务管理人才实践教学目标 针对财务管理专业实践教学中存在的问题，学者从教学模式、环境建设、师资队伍建设及考核方式等方面对其实践体系建设提出建议，主要有以下方面：一是转变教学模式，由“讲授为主”转为“任务导向、项目驱动”；二是加强“双师型”师资队伍建设；三是加强实践基地设备及系统更新，加强情境建设；四是依托“产学”结合平台，提高综合素质与专业应用能力，最终实现“蓝海就业”目标；五是引入大赛机制，培养学生财务分析决策能力；六是减少“终结性”评价，增加“过程性”考核。 3.应用型财务管理实践教学改革探索 财务管理是实践性较强的应用学科，要培养高素质的应用技术型人才，除了系统学习财务管理知识外，在专业实践中进行真实经济环境下的综合性学习和能力培养，是实现财务管理应用型人才培养目标至关重要的环节。提供丰富的财务管理专业实践教学环境，即封闭式、网络虚拟式和真实社会的实践环境。笔者构建基于职业能力培养、以就业为导向的“企―校―企”逐层深入递进式三阶段的实践教学体系，以实现对现有体系的优化和改善。图（2）是应用型本科财务管理专业基于职业能力培养的实践教学逐步推进图。 第一阶段为合作企业参观实习。加强长期稳定的实习基地建设，使学生建立对企业经营中财务管理的感性认知，培养兴趣，有针对性地主动学习。第二阶段是校内平台的实验课程学习。主要由财务基础实验、财务职业技能实验和财务综合实验构成。其中，财务基础实验如统计学实验、计量软件分析实验、运筹学实验等。财务职业技能实验如会计信息化实验、证券投资模拟、纳税筹划实验、期货期权交易等。财务综合实验如高级财务管理实验、资本运作实验、ERP实验、财务决策支持系统等。通过校内平台实践课程初步培养学生职业能力中的业务处理能力、财务决策分析能力等基本职业能力，同时通过课程小组讨论等形式提升学生自学、沟通能力等关键能力。第三阶段是职业能力培养的优秀阶段。在这一阶段让学生再次回到合作企业，选拔企业导师，采取类似医护学生培养的方式，加强指导教师的培训、经验交流、激励机制及考核评价建设。由合作企业导师“指导”实习，指导可采取“一带一”或“成组指导”方式，遴选时学生先填志愿，企业导师自主选择学生。实习管理实行“指导导师负责制”，实习管理中制定《实习岗位职责》《实习请假制度》及相应的奖惩措施。实习结束后，组织实习交流大赛，组织企业导师打分，对表现优异者给予奖励和提供就业机会。其次，组织并引导学生积极参加财务分析决策类案例大赛，获得证书者给予毕业评奖评优加分政策等。通过回归真实的实践环境，使学生各方面的职业能力得到大幅提升，尤其对学生协调沟通及自我学习等关键能力的培养意义重大。最后，建立健全的实践教学管理体系、保障体系和考核体系，确保实践教学达到应有的效果。 四、结语 随着毕业学生数量日益增多，以及企业经营管理技术的迅速发展，应用型财务管理毕业学生的职业能力也随之改变。培养符合市场需求的人才，突出应用型本科的“应用”特色，回归真实的社会经济活动，是培养财务管理职业能力的基本保障。在实践中根据需求动态调整和完善专业实践教学，这样才能提高实践教学质量，培养与社会无缝对接具有较强竞争力的毕业生，才能逐渐消除应用型本科财务管理专业毕业生“实践能力差”的印象，才能提高其就业率和就业岗位的相关度。 财务管理本科论文:地方本科院校转型背景下财务管理专业人才培养体系的建设与研究 摘 要：地方本科院校财务管理专业在培养目标、专业课程设置、教学方法、师资队伍建设等方面进行大胆的改革，以培养满足地方经济发展需要的人才。本文以吉林农业科技学院为例，基于课证融合、竞赛引领、校企对接，对财务管理专业创新型人才培养进行研究，以推进地方本科院校的转型发展。 关键词：地方本科院校；转型背景；财务管理专业；人才培养w系 2014年5月，国务院印发了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，为地方部分高校转型发展指明了方向。2015年5月国务院办公厅印发了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，全面部署深化高校创新创业教育改革工作，加快发展现代职业教育，明确提出要“引导一批地方本科院校向应用技术型高校转型”。2014年8月，吉林省确定支持20所普通本科高校和部分高校的分院（专业）转型为应用技术型。吉林农业科技学院为转型试点院校之一。财务管理专业作为吉林农业科技学院的热门专业，培养了一大批符合社会需要的应用型财务管理专业人才，构建了财务管理专业创新型人才培养体系，促进了学校的转型发展。 一、地方本科院校财务管理专业人才培养的特点 本专业培养德、智、体、美全面发展，适应社会经济发展需要，面向中小型农业企业、工商企业及金融企业生产管理一线的应用技术型高级专门人才，要求既具备财务管理专业的基本知识和专业技能，还要熟悉中小企业财务核算与管理的系统知识，具有创新精神和创业意识。 学生毕业后主要到中小型农工商企业、事业单位、金融、保险及证券部门从事会计核算、审计、财务决策和分析、金融管理、投资咨询和行政管理等工作。 二、地方本科院校财务管理专业人才培养现状 随着经济的快速发展，企业对财务管理专业人才的需求也在不断上升。从1998年教育部新增财务管理专业开始，全国本科院校有近300所高校陆续增设此专业。吉林农业科技学院从2010年增设财务管理本科专业，现已招收7届学生，平均每年招生人数在150人左右。对财务管理毕业生的跟踪调查结果显示，用人单位非常重视财务管理人才的职业技能和工作能力，希望毕业生拥有丰富的实践经验，并具有或达到初级会计师以上的职称或水平。高校应积极探索教学改革，重新构建理论教学与实践教学体系，缩短人才培养与人才需求之间的差距。因此，如何在地方本科院校转型背景下，进行财务管理专业人才培养体系的建设与研究，对本科院校财务管理专业教育的发展十分重要。 三、地方本科院校财务管理专业人才培养存在的问题 1.思想认识问题。地方本科院校，特别是地方农业院校，在资金投入、实验室建设、基地建设、师资培养方面存在认识不足、投入不够的问题。学院对财务管理专业学生创新能力、实践能力的培养不够，在实际教学中存在重理论、轻实践的问题，在设计人才培养方案时，未安排足够的实践技能训练时间。虽然按教学计划，实践教学的课时占到总课时的25%以上，但实践教学环节的相当一部分内容通过习题、实验完成，没有真正发挥实践教学环节应有的作用。 2.师资队伍建设问题。以吉林农业科技学院财务管理系为例，此专业共有教师22人（含外聘企业人员2人），其中教授3人，副教授9人，高级实验师1人，会计师2人（外聘），讲师4人，助教3人。师资建设存在以下问题：一是除外聘教师具有行业经历外，其他教师缺乏系统的财务实务工作锻炼，实践经验严重不足；二是校内外实训教学多由一些学历不高、职称不高或刚参加工作的教师担任，具有扎实理论基础的教师缺少财会实践经验，而有实践经验的校外教师缺少理论深度。 3.课程设置问题。从现有财务管理专业课程设置状况来看，课程设置基本是按照学科逻辑设计的，重在突出理论课程，对专职岗位要求和实践能力培养课程设置模糊不清（如表1所示）。主要实践环节包括教学实习、综合实习、毕业实习、毕业设计与论文、科研训练和专业劳动等，这些实践内容除教学实习与综合实习具有详细的安排和要求外，其他实践项目缺少系统的安排与考核，从培养方案中可以看出实践比例达到30%以上，但真正能完成的不足15%。 4.实践基地问题。校外实践基地建设存在一定的问题，软硬件设施都比较滞后。尽管近年来这一情况已有所改变，但由于财务管理专业在校生规模扩张迅速，导致应用型本科院校对实验室建设投入不足。学校虽然设立了一些校外实践教学基地，但专业对口程度有一定的偏差，真正符合要求的财务企业较少，无法满足实习需要。 5.教学改革问题。学校在转型发展过程中，一直强调教学改革问题，但成效不显著。原因一是教学内容与现实经济生活脱节，学生工作适应性差；二是财务管理专业人才培养目标没有紧跟国家相关政策和市场需求的变化；三是理论教学与实践教学缺乏联系，经常出现脱节的现象；四是教学方式方法改革力度不够，改革只是停留在表面，缺少深层次的改革。 6.教材建设问题。在培养应用技术型人才教学改革中，教材改革相对比较落后，主要表现在一部分教材是纯理论教材，适用于研究型大学理论性研究；一部分教材完全迎合实训的需要，适用于高职院校的技术型教学。因此，编写真正属于应用技术型高校的教材显得非常必要。 7.教科研问题。转型后的本科院校，其职能已经发生了巨大变化，由以教学或科研为主导转变为以教学、科研、服务、文化传承与创新并重。然而，转型后本科院校的整体科研实力与实效并不乐观。财务管理专业的日常教学必须遵守《企业会计准则》《企业会计制度》等制度，而这些会计制度并不是永久不变的，其会随着社会主义市场经济的发展而变化。当市场经济中出现新情况、新业务时，原有的制度将无法适应新的经济发展，甚至阻碍新经济的发展，这时就要及时开展与之相关的科学研究，及时发现问题，分析问题，解决问题。 四、构建地方本科院校转型背景下的财务管理专业创新型人才培养体系 1.全员参与，树立全面转型观念。我院将向应用技术型转型的目标和任务作为财务管理专业发展的动力，引导全体师生及社会力量注重实践应用能力，树立按行业标准培养社会人才的理念，使学生毕业后能够直接为社会和企业所用。 2.提升教师实践教学水平。我院组织教师前往企业实习或者到相关院校进行培训，以此提升教师的实践教学水平，三年来，我院组织企业培训教师35名，15名教师前往企业进行为期3个月以上的实习，20名教师前往西安欧亚学院、常熟理工学院等校进行学习；同时聘请企业讲师走进课堂，教师进行跟班学习。上述的学习与交流，使教师开阔了视野，明确了教学方向，提升了实践教学水平。 3.加强校企深度融合。我院注重学生实践能力培养，近年来与多家企业合作，为学生提供学习、就业的机会。目前已c吉林市顺诚记账公司、吉林中税网圣达税务师事务有限责任公司、宁波银行、杭州甲子财富、国泰君安吉林分公司等13家企业建立了校企合作关系。记账公司将企业真实业务带到校园，由学生同培训教师一起完成记账业务。学生了解了不同行业、各种税的处理方式，通过真实账务演练，提升了实践能力。 4.以竞赛促学风建设。我院将成立专业协会纳入人才培养方案，通过素质学分提升学生第二课堂学习的兴趣。目前财务管理专业有3个专业协会，每名学生至少参加1个专业协会，参与1个学科竞赛项目。我院连续5届参加全国大学生会计信息化大赛，多次获得省级一等奖以上奖项。学生还参加了工商银行组织的银行技能大赛和国泰君安杯“寻找未来投资家”高校股神竞技赛等竞赛，了解了金融领域的相关知识，掌握了更多的金融实践技能，为走向工作岗位，成为具有一定实践经验的金融专业人才打下坚实的基础。 5.加强课程体系建设。我院根据行业标准、岗位标准设置能力模块，走进企业进行调研，与企业合作完成人才培养方案的修订。新修订的理论课程体系和实践课程体系，加大了实践所占的比例，形成了融合式理论教学与开放式能力培养相结合的教学模式。 财务管理本科论文:应用型本科“工学结合”财务管理人才培养模式的路径探究 【摘 要】本文分析目前一些地方性院校财务管理专业人才培养模式存在的问题和搭建“工学结合”人才培养路径的困难，提出“工学结合”财务管理人才培养模式的路径设计中，应明确培养目标定位，制订符合“工学结合”的培养方案；以财务管理等优秀课程为主线，开展工作项目与任务为导向的课程改革；加强学生职业能力和实践技能的培养，开展“工学结合”的实践教学训练；建立“双师型”的教学队伍；转变校企合作的思路。 【关键词】应用型本科 工学结合 财务管理专业 人才模式 路径 随着《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》的相继，许多地方性本科院校开始着手往应用型本科转型。在这样的形势下，地方普通高校原有的传统的财务管理人才培养模式已经无法适应培养应用型、创新型人才的培养要求，因此，必须对现行的人才培养模式进行改革，探求新的能培养适应地方经济发展需求的、实践性强、有创新能力的高技能财务管理人才的财务管理人才培养方案。 工学结合的人才培养模式，是将学校与企业（行业）密切合作，将学生在校所学知识与在企业实际工作岗位要求相对接，以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。这样，培养出来的人才能够适应企业工作岗位的要求，减少了企业对新入职人员的培养时间和成本，实现学生学习生涯和职业生涯的无缝对接。因此，工学结合的人才培养模式对于地方性本科院校转型为应用型本科院校，无疑是一条很好的人才培养路径。但是，在实施的过程当中，也存在着许多问题和难点。这既有传统人才培养模式的碰撞，也有寻找合作企业的困境等问题，需要不断地探索和研究。 一、地方性本科院校财务管理专业人才培养模式存在的问题 （一）培养目标与定位不适应培养应用型财务管理人才的要求。应用型本科教育是培养为地方经济服务，既具有相应的理论知识，又具备创新能力、实践能力、综合能力以及职业能力的应用型人才。 许多传统的地方性本科院校严格按照教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会对财务管理专业指导性教学方案中提出的“培养具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识和能力，能在工商、金融、企事业单位及政府部门从事财务、金融及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才”来制定本校财务管理专业的人才培养目标。然而，应用型本科培养的财务管理人才目标不应该定位在“科研”方向，因为当前地方性本科院校毕业的财务管理学生很少到科研单位从事科研工作。而应该根据地方经济发展的需要，培养既有扎实的理论知识、较宽的知识面，还要有扎实的专业技能、较强的创新能力、应变能力和解决实际财务问题的综合能力的财务管理人才。 （二）教学内容、实践学时达不到应用型本科的要求。传统模式下的课程体系偏重于专业知识理论体系，实践体系占课时少。有些院校开设的课程门数多，每门的课时少，有些教师为了上完相应的理论内容不得不将实践课时用来上理论知识。还有些学校开设的课程教学内容有交叉，比如财务管理课程和管理会计课程的很多内容是重复的，成本会计、管理会计在一些章节上也有交叉重复，所以应该对一些课程进行整合优化，减少课程的开设。受“通识教育”的影响，教学内容仍然没有体现以理论够用为度，导致实践教学环节效果弱化，教学重心没有向实践技能方面转移。 二、应用型本科院校财务管理专业搭建“工学结合”人才培养路径的困难 工学结合讲究的是“在学中做，在做中学”有利于人的协调发展，也体现了地方性高校教学改革的方向，从封闭的学校教育走向开放的社会教育，从理论学习为主转向以实践学习为主，从学科体系教学转向职业岗位能力的培养。就财务管理专业而言，应以职业为导向培养适应地方经济发展和中小企业需求的财务管理人才。但是在探求工学结合培养模式的道路上遇到许多困难。 （一）建立校外实习基地流于形式。将学生的职业教育放到企业当中进行培养，无疑是符合工学结合理念的。有不少院校也在积极地加强与地方企业建立合作关系。但是，由于财务部门是每个企业的优秀部门，掌握着企业的商业秘密，学生在企业学习过程中无法掌握到企业的筹资、投资、利润分配、营运资金管理等经济事项。在校企合作中，企业并不是按照学校的培养目标来安排学生参与企业的经营管理工作，而是希望学校和学生能够马上帮助企业创造经济利益，取得更多的收益。或者只希望学生到一线岗位做非技术性工作，满足企业季节性用工需要。 另外，企业的管理部门和财务部门一般只能接纳2-3个学生，而与学校建立合作关系的单位有限，所以财务管理专业的学生在企业中得到的实战经验也是有限的。所建立的校外实习基地没有发挥应有的在工作过程中培养学生的目的。 （二）校内财务管理实践环节设计有待改进。有的高校把财务管理专业偏向于会计岗位，所以在校内实训环节的设计上与会计专业的区别不大，授课教师也一再地强调会计基础操作的重要性，实训环节还是只有会计基础实训、会计电算化实训，没有体现财务管理的岗位特征。而有的高校又把财务管理专业实训倾向于金融业的岗位，开设模拟证券操作等实训。没有按照财务管理岗位要求进行校内实训设计，没有建立财务管理实训室，没有购买相应的财务管理实训软件。 （三）“双师型”师资队伍建设有待加强。教师队伍建设是每一个院校都非常重视的问题。但是，现在很多地方院校的专任教师，从学校毕业后没有在企业的财务管理部门工作过，直接到学校任教，缺乏财务管理的实践经验。实践工作经验的匮乏，也使得这部分老师在授课方面还是注重理论的讲授，实践授课学时不足，满足不了培养应用型财务管理人才的需要。另外，在社会上从事与财务管理专业相关的管理工作，收入上远比在校从事教学工作的老师要高，多数高层次的具有丰富财务管理经验的人员，不会轻易离开财务管理岗位选择教师岗位。因此，学校想要招聘到具有丰富财务管理工作经验的人员非常困y。这就意味着在当前的环境下要培养出动手能力、创新能力强，契合地方经济发展和需求的财务管理人才是十分困难的。 三、“工学结合”财务管理人才培养模式的路径设计 根据建立应用型本科的需要，结合目前本科院校财务管理专业开展“工学结合”面临的困难，财务管理专业在人才培养模式上需要更新观念，强调创新能力培养，以工作岗位为导向增加实训环节和课时，选择符合应用型本科财务管理专业特点的“工学结合”的培养路径。 （一）明确培养目标定位，制订符合“工学结合”的培养方案。召集企业中的高级财务管理人才加入到学校的专业委员会，参与制订财务管理人才培养方案，真正明确应用型本科层次的财务管理专业学生的主要就业岗位、应具备的能力和知识素养，见表1。在课程的课时分配上，加大实践课时比例，满足实践教学需要。 广西外国语学院财务管理专业的人才培养方案，一直按照构建应用型本科的要求来调整和修改，2013级财务管理本科的人才培养方案中，实践学时占总学时的21.2%，2015级实践学时占比提高到了24 %。 （二）以财务管理等优秀课程为主线，开展工作项目与任务为导向的课程改革。第一，对优秀课进行课程改革。摈弃原有的以知识讲授为主、以教师授课为主的传统教学模式，探索一条以项目为支撑、以任务为导向，以学生实践为主、教师讲授为辅的优秀课程改革之路。邀请企业高级财务管理人员和行业专家参与专业优秀课程的改革，课程理论知识应与企业岗位技能需要相对接，使学生学到的理论知识能运用到实际财务管理工作当中。比如财务管理课程，可以将筹资、投资、股利分配、营运、预算、财务分析等项目分成不同的任务，在授课过程中，让学生分组完成相应的实践任务，使学生在完成任务的过程中得到锻炼，提高学生解决实际问题的能力，从而进一步培养学生的创造性以及职业能力。 第二，整合课程教学内容。重新理顺财务管理、管理会计、财务报表分析、计算机在财务管理中的应用等课程内容。这几门课程在教材的编写上都有一些内容相重叠，比如财务管理课程和财务报表分析课程都有“财务分析”这部分，而财务报表分析课程就是注重“财务分析”的，所以，在财务管理课程中“财务分析”应略讲，把余出的理论学时放到实践学时。加大优秀课程的实践学时部分，注重让学生多练习、多分析、多思考、多实践。 （三）加强学生职业能力和实践技能的培养，开展“工学结合”的实践教学训练。努力构建以就业为导向、以职业岗位群的需要为依据、以培养应用型人才为目标的实践技能培养体系。 1.开展财务管理专业认知实训。（1）专业介绍。广西外国语学院在每一届新生入学的第三周就以班级为单位，以讲师以上职称的专任教师为主，对新生进行专业教育，帮助学生认识财务管理专业的职业特点、工作岗位要求、需要持有的职业资格证、需要掌握的法律体系以及本专业对学生的基本要求，等等。（2）社会实践。鼓励学生利用课余时间或假期参加社会实践锻炼，可以将实践锻炼贯穿到大学的四年当中，甚至作为一门课程来要求学生完成。比如：广西外国语学院在实践教学环节中，规定学生必须利用课余时间完成3个学分的“创新实践”课程，学生通过提交在企业的实践证明、参与社会公益活动证明、考取职业资格证书、撰写实践调查报告或研究报告等方式来修完该课程。 2.加强培养学生实践分析能力。对财务管理、高级财务管理、财务报表分析、投资学等课程，实施案例教学，通过一些热点案例来提出相应的问题让学生参与案例分析、案例讨论，学生通过查找资料、分析资料、独立思考，运用所学的财务理论知识来解决问题，提出解决方案，从而提高学生的实践分析能力。 3.参加第二课堂学习。主要是鼓励学生参与各种专业比赛，来提高学生对所学知识的运用能力，培养他们的实际操作能力。例如，全国高校企业竞争模拟大赛区域赛、国际企业管理挑战赛、全国管理决策模拟大赛、用友杯财务会计比赛以及财税知识大赛等赛事，也能充分地训练学生灵活运用所学的财务管理知识，提高学生的动手能力和操作能力。 4.多证合一。为适应企业的用人需要，鼓励学生考取相关的职业资格或职业技能等级证书，并将相应考证课程融入人才培养方案中。比如：国际财务管理师证、会计从业资格证书、会计初级等级证书、证券职业资格证书等，开设的课程基本可以满足学生考取上述职业资格证的要求，使得学生一毕业除了持有毕业证书外，还有相应的职业资格证书，提高学生的社会竞争能力。广西外国语学院鼓励学生在校内参加职业资格证的考试，以学生专业社团为龙头，开展与这些职业资格证有关的知识竞赛、公益考证培训等，在校内营造一种复习考证的氛围。同时，目前正积极筹备将国际财务管理师证的考证活动引入广西，方便学生考取该证。 （四）建立“双师型”的教学队伍。财务管理专业师资队伍的素质与建设，直接影响到财务管理专业人才的培养质量。应用型本科财务管理人才的培养，不但需要精通财务管理理论知识的优秀教师，还需要有在企业有多年管理经验的高级财务管理人才。因此，亟须建立一支理论水平和实践管理能力都具备的“双师型”师资队伍。需要通过对内培养、外派学习、对外引进等多种方式和途径，打造一支高素质的适应应用型、创新型人才教学的专兼职师资队伍。 学校可以创造条件，鼓励缺乏企业实践管理经验的年轻教师利用假期到校企合作企业进行实践学习或者是“以老带新”从企业聘请有丰富实践经验的老师带年轻的教师开展教学科研工作；聘请企业高级财务管理者作为学校的客座教授，参与学校财务管理有关的研究课题或作为“大学生创业项目”的指导老师，同时，在校开展主题演讲。长期聘请具有丰富实践经验的财务人员作为学校的兼职教师，定期到校指导实践教学工作或者上实训课程。 （五）转变校企合作的思路。现在许多应用型院校都注重开展校企合作，在校外建立了校企合作单位，采取多种形式的合作，更多的实训方式是在假期将学生输送到企业开展1-2个月的实训，然而往往只能开展“认知”实训，专业实训往往很难实现。其实，专业实训为了凸显工学结合，不一定要将学生拉到企业，可以在校内进行开展，只是带学生进行实训的指导老师应该选用企业的高级管理人才或者是从企业引进的有丰富财务管理的专任教师。实训场景与内容与企业实际发生的财务管理工作和问题相一致，一样可以达到“工学结合”的要求。 院校的财务管理教师有着非常专业的理论知识，缺乏的是实践。在校企合作当中，可以带领学生建立企业的顾问团，与合作企业一起提出、分析、解决企业在管理上存在的疏漏和问题，一起制定相应的整改措施、未来的发展计划，等等。在此过程当中，既解决了企业的实际难题又锻炼了老师，老师又可以将解决实际问题的经验传授给学生，实现校企合作共赢，这也是另一种方式的“工学结合”。 总之，如何构建“工学结合”的财务管理专业的人才培养模式，是培养应用型财务管理人才的需要，也是满足地方经济发展对大批量应用型、创新型人才迫切需要。但是，构建这一人才培养模式，是一项系统工程，不可能一蹴而就。对于一些传统的、束缚学生应用能力、创新能力、实践能力的培养模式要摒弃，需要我们在今后的实践中去不断地摸索、探讨和总结。 【作者介】兰丽娟，高级经济师，广西外国语学院教师，研究方向：企业财税管理和财务管理教学研究。 财务管理本科论文:应用型本科财务管理专业“3+2”高职本科衔接课程体系构建 摘 要 建立中职、高职、本科院校相贯通的人才培养通道，是建立现代职业教育体系的关键，而课程体系的衔接则是贯通培养的优秀环节。吉林工程技术师范学院与长春信息技术职业学院联合培养“3+2”财务管理专业技术技能人才，衔接双方根据专业特点和课程内容特征，构建了“模块+平台”的课程结构体系，为相关院校开展衔接培养提供了借鉴。 关键词 应用型本科；高职院校；财务管理专业；课程衔接 为贯彻落实《中共吉林省委吉林省人民政府关于加快发展吉林特色现代职业教育的实施意见》，建立中职、高职、本科院校相贯通的人才培养通道，更好地提高中高职衔接教育的人才培养质量，吉林省教育厅于2014年5月_始了大规模的中高职本（中职、高职、应用型本科）教育衔接试点工作的实践探索，推动了中高职本教育内涵式衔接的发展，构建了具有吉林特色的现代职业教育体系的基本框架。内涵式衔接是构建现代职教体系的重要一环，而课程体系构建是影响内涵式衔接可持续发展的重要因素。 一、财务管理专业高职本科衔接人才培养目标定位 由吉林工程技术师范学院与长春信息技术职业学院联合培养“3+2”财务管理专业技术技能人才项目基本学制五年，其中三年高职，二年本科，是高职会计专业与本科财务管理专业衔接。 （一）高职阶段人才培养目标定位 培养生产服务一线的技能型会计人才，处于会计教育系列的初级层次，即培养在基层企事业单位从事会计核算与会计事务管理工作，以及商业及服务企业收银、统计、开票制单、管理（领班、主管）等工作的技术技能型人才。 高职阶段的职业（岗位）面向行政、事业、企业单位的财务会计和出纳岗位，企事业单位财务管理岗位、内部审计岗位，会计师事务所、税务师事务所、会计咨询服务公司等岗位，财经文秘、管理人员等岗位。 （二）本科阶段人才培养目标定位 以“立足地方、突出应用、着眼发展”为人才培养基本原则，紧密结合经济社会发展对财务管理人才的需求，着力培养具有良好的思想品德和职业道德，掌握扎实的财务管理理论与专业技能，能在企事业单位、金融机构、会计师事务所等中介机构从事会计核算、投资理财、审计等工作的应用型高级技能人才。 本科阶段的职业（岗位）面向企事业单位会计核算、金融机构投资理财、会计师事务所审计等。 二、财务管理专业高职本科衔接课程开发程序与原则 构建一体化课程体系、开发系列教材是实现高职本内涵式衔接的重中之重。根据职业教育特点对课程体系进行合理取舍和科学重组，构建以能力为本位、模块式的一体化课程体系，保证其既统一又相互独立，实现高等职业教育与本科课程设置的全面衔接。在此基础上，组织相应人力开发相应模式的衔接教材，为课程的实质性衔接提供重要的载体。 （一）衔接课程开发程序 一是建立开发一体化课程的专业团队；二是进行市场调研，做到五个对接，即促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接；三是明确人才培养目标，确立人才培养目标体系；四是制定总的课程标准。 （二）衔接课程体系构建原则 一是能力本位原则，以学生优秀职业能力为主线开发系列课程；二是市场导向原则，注重与社会经济发展的契合度；三是多元化原则，关注生源的差异性，满足各类学生的发展需求；四是操作性原则，职业教育主要任务是培养技能型、应用型人才，作为培养人才的重要载体课程必须具有可操作性，否则就失去了职业教育的基本属性；五是模块化原则，技能型人才的就业取向是面向不同的职业岗位群，基于此建立不同模块的课程群，便于系统培养技能型人才。 三、财务管理专业高职本科衔接课程结构与设置 （一）衔接课程结构 根据专业特点和课程内容特征，衔接双方构建了“模块+平台”课程结构体系。依托“通用课程+专业课程+方向课程+科技拓展”四个课程模块，打造“综合素质平台+专业基础平台+财务岗位平台+科技创新平台”四个培养平台。课程模块与职业资格证书相对应，培养平台与岗位能力需求相一致。 通用课程模块，包括通用知识课程和通用能力课程；专业课程模块，包括专业基础课程和专业必修课程；方向课程模块，包括会计核算、投资理财和中介从业岗位课程；科技拓展模块，包括专业竞赛、创新创业和科技社团项目等。实践项目融于这四个模块之中，并贯穿整个教学过程。通用课程打造通用知识和通用能力的综合素质平台；专业课程搭建系统的知识体系，夯实专业基础平台；方向课程培养满足不同岗位群需求的财务管理应用型人才，构建财务岗位平台；科技拓展课程培养创新创业能力，搭建科技创新平台。课程结构体系如图1所示。 （二）衔接课程设置 财务管理专业“3+2”高职阶段和本科阶段课程设置分别如图2、图3所示。 四、衔接课程体系特色分析 衔接课程体系是在统一的人才培养目标指导下，分段制定，产教融合，多方参与的一套五年一贯、阶段独立、理论扎实、实践突出的高等职业教育与本科衔接财务管理“3+2”课程体系。与以往课程体系相比，其特色体现为： （一）课程体系按分段培养目标有机衔接 高职和本科阶段的培养目标各有侧重，课程体系按分段培养目标一体设计，良好衔接，保证学生在两个学习阶段都能获得相应的学习能力和职业发展能力，为继续教育、终身学习和职业生涯发展奠定良好的基础。 （二）课程设置体现递进和延展 两个阶段的课程设置能够体现递进和延展关系，高职阶段主要开设会计学课程，本科阶段主要开设财务管理课程，使管理行为由核算与监督扩展到财务预测、决策、计划、控制、分析的全过程。 （三）课程内容注重财务岗位群需求 围绕地方经济发展状况，以财务岗位群需求为导向，突出会计和财务管理专业强调技能的特点，搭建开放的实践实训平台，增加综合性、设计性、创新性实验，培养学生实践和创新能力。 （四）课程教学方式实施改革创新 两个阶段均注重推进现代化教学手段和方法改革，大力开发数字化教学资源，促进优质教学资源共享。同时，注重培育具有职业教育特点的校园文化，强化学生诚实守信、爱岗敬业的职业素质教育。 课程是人才培养的优秀要素，构建完整、科学的衔接课程体系，是实现中高等职业教育协调发展的根本保证。该衔接项目以实现财务管理人才系统化培养为目标，研究构建了“内容完善、对接紧密、管理规范、特色鲜明、科学高效”的高等职业教育衔接本科财务管理专业“3+2”一体化课程体系。 财务管理本科论文:财务管理本科专业应用型人才课程体系设计研究 摘 要：改革开放以来，经济快速发展，使得财会人才出现了结构性短缺。当前高校毕业生众多，却往往出现企业招不到人，出现职位空缺的现象，人才与岗位的“不对口”迫切要求财会人才的培养要由“核算型”向“应用型”转变，这必将促使高校财务管理专业本科生培养目标的变化。文章分析了应用型财务管理人才的内涵，在此基础上，文章对财务管理本科专业应用型人才培养的课程体系进行设计研究，力求培养出既具有丰富的专业知识又具有专业实践能力的财务管理人才，使其一毕业就能够满足岗位的需求，大大缩短适应岗位的时间。 关键词：财务管理；应用型人才；课程体系 一、财务管理专业应用型人才培养目标的正确定位 （一）我国财会行业人才需求的结构性变化 当前，随着市场经济的发展和高校的扩招，会计和财务管理人才越来越多，但是企业依然面临着用工难的问题。企业需求和学校培养的毕业生之间还存在专业“不对口”的现象，这里的不对口不是真正的专业不对口，而是高校毕业生在动手和实践等能力上不能满足企业的需求，存在着眼高手低的现象。 概括来说，财务管理是对企业的财务活动进行经营管理，是企业管理的重要一环，财务管理是将管理的各个职能，诸如计划、决策、控制等职能运用到企业的资金管理活动中，以提高资金的运行效率。这势必要求高校在培养财务管理人才时不仅要具备财务方面的知识，还要具备经济、法律和理财、金融等方面的知识和能力，这样未来的职业选择才能更加多样和宽泛。既可从事工商、金融企业、事业单位及政府部门的工作，亦可从事教学、科研方面的工作，这无疑对高校培养应用型财务管理人才提出了要求。 （二）财务管理专业应用型人才培养的目标选择 财务管理专业是应用型本科教育，是普通（高等）教育。财务管理是应用性很强的专业，在人才培养过程中一定要进行准确的目标定位。以南通理工学院为例，考虑到我院是本三批次招生，为保证学生的学习效果，教学计划总学时控制在2700-2800之间。而基于应用技术型院校的目标定位，提高了实践教学的比例，同时采用课内和课外相结合的方式进行。具体来说： 第一，要以“能力”培养为中心。“知识、能力、素质”是评价人才的三大标准和基石，而“能力”这一要素更是体现了应用型财务管理人才培养的最显著特征。因为应用型财务管理人才培养的人才是到企业、到社会能够实实在在的分析和解决财务、金融问题，真正为企业、为社会解决发展难题，促进企业和社会的进步。这种“能力”已不单单指岗位能力，而是要向岗位群能力转变，也不仅仅指专项能力，而是要向综合职业能力转变，亦不仅仅指操作型动手能力，而要向心智技术能力转变，此外还强调学习、创新与创业能力发展。要不断与时俱进，不断更新发展自己的知识和能力，应用型财务管理人才的课程建设，要融合专业能力、方法能力、情感能力、社会能力以及学习能力为一体。 第二，要贯彻跨专业、学科整合的策略思想。在人才培养过程中，有些老师和学生觉得跨专业和学科的学习会分散学生的精力，甚至学了一堆和专业无关的内容让学生混淆专业的培养方向和对自身专业的认知，这样我们就要从思想上改变这个观念，正是这种观念的存在导致学科的发展缓慢，要知道世界本就是相互联系的。应用型人才培养不能束缚在财务管理的专业课程之中，而要打破专业乃至学科之间的壁垒，按培养目标的要求整合课程结构与内容，在整合的基础上形成新的课程类型。如课程设置过程中应用型财务管理人才不仅要掌握好财务管理专业的优秀课程-财务管理，财务会计，经济法等，也要学习管理学相关课程，因为财务管理是研究如何通过计划、决策、控制、考核、监督等管理活动对资金运动进行管理，以提高资金效益的一门经营管理学科。更要在学习的过程中通过实践和案例让学生身临其境，真实感受对企业资金进行管理。比如财务管理课程中项目投资有关固定资产投资的内容，就可以通过案例讲解，比较现金流来分析企业是重新购置新的固定资产还是对已有的固定资产进行更新改造，这便是企业资金的重要决策。这样的决策使企业能够以最少的资金获得最大的收益，获得最大的投入产出比。 第三，要能适应行业新的变化。知识经济促进了科技进步和产业结构的调整，造成了职业和劳动岗位素质要求的变化，这在当前“一带一路”促进区域交流和合作的今天更加显著。应用型财务管理专业人才的课程模式，要贯彻“与时俱进”的原则，在学习上改革的不断推行，势必引起相关法律法规和会计准则的变化，进而影响到企业的财务管理。 二、财务管理专业应用型人才培养的课程模式 （一）课程模式构建的主要思想 财务管理专业普通高等教育的课程模式，就是财务管理专业告知性、识记性、实践性三类课程的设计与整合方式。告知性课程是专业相关知识课程，能够开阔学生视野、拓展学生思维；识记性课程是专业基础理论课程，能为学生的专业能力培养打下基础，并培养学生的发展后劲；而实践性课程则让学生掌握职业岗位（群）所需的能力与技能。φ馊类课程的不同结构安排与内容设计，便形成不同的课程模式。构建应用型财务管理专业人才培养的课程模式，要重点突出以下思想： 第一，要以“能力”培养为中心。“知识、能力、素质”是评价人才的三大标准和基石，而“能力”这一要素更是体现了应用型财务管理人才培养的最显著特征。因为应用型财务管理人才培养的人才是到企业、到社会能够实实在在的分析和解决财务、金融问题，真正为企业、为社会解决发展难题，促进企业和社会的进步。这种“能力”已不单单指岗位能力，而是要向岗位群能力转变，也不仅仅指专项能力，而是要向综合职业能力转变，亦不仅仅指操作型动手能力，而要向心智技术能力转变，此外还强调学习、创新与创业能力发展。要不断与时俱进，不断更新发展自己的知识和能力，应用型财务管理人才的课程建设，要融合专业能力、方法能力、情感能力、社会能力以及学习能力为一体。 第二，要贯彻跨专业、学科整合的策略思想。在人才培养过程中，有些老师和学生觉得跨专业和学科的学习会分散学生的精力，甚至学了一堆和专业无关的内容让学生混淆专业的培养方向和对自身专业的认知，这样我们就要从思想上改变这个观念，正是这种观念的存在导致学科的发展缓慢，要知道世界本就是相互联系的。应用型人才培养不能束缚在财务管理的专业课程之中，而要打破专业乃至学科之间的壁垒，按培养目标的要求整合课程结构与内容，在整合的基础上形成新的课程类型。如课程设置过程中应用型财务管理人才不仅要掌握好财务管理专业的优秀课程--财务管理，财务会计，经济法等，也要学习管理学相关课程，因为财务管理是研究如何通过计划、决策、控制、考核、监督等管理活动对资金运动进行管理，以提高资金效益的一门经营管理学科。更要在学习的过程中通过实践和案例让学生身临其境，真实感受对企业资金进行管理。比如财务管理课程中项目投资有关固定资产投资的内容，就可以通过案例讲解，比较现金流来分析企业是重新购置新的固定资产还是对已有的固定资产进行更新改造，这便是企业资金的重要决策。这样的决策是使企业能够以最少的资金获得最大的收益，获得最大的投入产出比。 第三，要能适应行业新的变化。知识经济促进了科技进步和产业结构的调整，造成了职业和劳动岗位素质要求的变化，这在当前“一带一路”促进区域交流和合作的今天更加显著。应用型财务管理专业人才的课程模式，要贯彻“与时俱进”的原则，在学习上改革的不断推行，势必引起相关法律法规和会计准则的变化，进而影响到企业的财务管理。 （二）财务管理专业应用型人才培养的课程模式 结合我院的实际情况，考虑到是本三批次招生，为保证学生的学习效果，总学时控制在2700-2800之间、基于我院的应用技术型院校的定位，加强了实践教学环节，实践教学比例比普通本科院校略有提高，实践教学的学时比例达到25.6%。同时采用课内和课外相结合的方式进行。同时基于我院定位于地方性本科院校，部分专业方向课兼顾到南通地区相关行业转型升级发展的需要而设置。比如电子商务、进出口贸易实务等选修课考虑到南通的港口城市的特点。本专业的主干学科：工商管理、经济学。优秀知识领域：微观经济学、宏观经济学、管理学、经济法、会计学原理、投资学、资本市场、中级财务会计、财务管理原理、税法与税务会计、中级财务管理、审计学、ERP原理与应用、管理会计、高级财务管理。主要实践环节：认知实习、专业实习、毕业实习、毕业论文（设计）、基础会计课程设计、中级财务会计课程设计、中级财务管理课程设计。主要专业实验：会计综合实验、财务管理模拟实验、工商管理综合模拟实验等。 第一学年学生主要学习外语、计算机、数学、会计学原理、财务管理原理等课程，为专业课的学习打下基础， 同时参加一些社会公益实践活动。第二学年学生主要学习外语、数学、统计学、经济法、资本市场、中级财务会计、中级财务管理及实践等课程，因为我院是本三批次招生，结合生源实际学习情况，将中级财务会计、中级财务管理分两学期学期，以便学生W习的更加深刻，对知识点掌握的更加牢固，同时进行较为系统的会计职业技能培训。 管理信息系统、成本会计、投资学、审计学、财务管理电算化等安排在第五学期，同时设定财务管理电算化等选修课适应当前互联网快速发展的形式。 管理会计、税法与税务会计、ERP原理与应用、高级财务管理，保险学、企业融资学、国际金融、个人理财实务、跨国公司财务等选修课安排在第六学期，专业课难度有较大提升。财务分析、高级财务会计、纳税筹划、会计制度设计、公司理财、证券投资学、财务管理案例分析、企业战略管理安排在第七学期。 毕业设计课程模块安排在的第八学期，主要进行毕业实习和毕业论文的撰写。 三、财务管理专业应用型人才培养目的 （一）大大提高学生的综合能力 通过建立各个学习模块，使得学生在学习时有了明确的目标，模块之间层层递进，难度不断提升。同时实践课程比例较大，并且专门留有校外实习的时间，这样学生在学校学习的专业知识在校期间有实践课程帮助理解巩固，在校外有企业岗位真实进入角色，这样学生的各方潜力均得到了挖掘，综合素质和能力获得极大的提高。 （二）适应工作的时间大幅度缩短 在校期间的专业实践课程仿佛就与用人单位工作一样，真实模拟相关财务岗位，并进行轮岗，这样在真实入职之前就已经提前适应了角色，进行了实战训练，一旦正是入职便可以快速上岗、进入角色。 （三）大大提升岗位匹配度 财务管理专业应用型人才的培养，势必会提升学生的岗位匹配度，通过在企业实习，更加了解了企业的岗位需求，对财务人才能力的需求。基于成本绩效原则，企业都希望招到那些能快速进入角色的反应灵敏、很快熟练岗位工作的人才，应用型财务管理专业人才培养模式充分体现了这些要求。 （四）自主创业信心增强 在校期间的专业知识和技能的学增强了学生的信心，此外在校期间的比赛及取得的成绩也为其自主创业奠定了基础，当前在校期间已有学生在校建立工作室来展现自己的专业技能。创业得以成功，需要专业知识、专业技能，也需要充足的信心和不断积累的经验。 作者简介： 夏春莲，女，安徽合肥人，南通理工学院经济管理学院助教、硕士研究生，研究方向：财务管理； 高玉梅，女，江苏南通人，南通理工学院经济管理学院副教授、硕士研究生，研究方向：动态财务管理； 黄燕，女，江苏如皋人，南通理工学院经济管理学院讲师、硕士研究生，研究方向：纳税筹划。 财务管理本科论文:本科财务管理课程案例教学存在的问题及改进对策研究 摘要：本文首先阐述了案例教学法在财务管理本科课程教学的现状，指出财务管理本科教学中实施案例教学法存在的典型问题，并在此基础上提出若干改进对策，对本科院校推进财务管理教学改革提供借鉴意义。 关键词：财务管理 课程案例 案例教学 本科教学 财务管理案例教学是一种用相对低成本、低风险的方式来获得经验和加速直觉形成的教学方法，它通过在短时间内将学生暴露在大量真实的商业情境中来促进对商业规律的识别，从复杂的商业运营中提炼出线索，高效地制订策略和行动计划。案例教学让学生模拟真实商业环境，站在企业领导者角度进行分析并提供决策方案。每个教学案例本质上是一个关于财务问题的故事，包含背景信息、业务场景以及支持数据。随着互联网、大数据、 MOOC、微课、翻转课堂等技术和教学手段快速发展和应用、企业投融资模式变革，新理财方式不断涌现，作为理论性和实践性都很强的财务管理课程，开展案例教学具有得天独厚的优势。目前，我校财务管理专业人才培养方案的课程体系设置中，《财务管理》《财务报表分析》《企业纳税筹划》《审计实务》《企业模拟经营》等课程均采用案例教学方式。 一、财务管理案例教学现状 （一）无明确的案例教学计划 财务管理案例教学的目的不是简单地传授财务知识，而是让学生通过案例讨论，对各种财务方案进行比较、选优、决策，提高学生分析问题与解决问题的能力。因此，需要清晰地界定财务管理案例教学计划，内容包括预定的案例教学设计、教学对象、案例教学目的、教学效果，以及预设的对教学过程的整体设计和控制。然而，现实情况是大多数教师拿例子做案例，信手拈来，没有切实可行的案例教学计划，导致课堂讨论无序，学生不感兴趣，重形式轻实质，失去了案例教学的初衷。 （二）教学案例选择不当 案例教学的优秀是案例教学素材，这是整个案例教学过程中的重要细节。因此，财务管理案例教学应挑选与课程教学目标和学生认知相关联的合适案例，案例应具有代表性和典型性，能反映财务管理教学的特征和时代特色，要与财务管理的教学内容和教学目标相吻合，能够提出有价值的问题。但在实际教学中，一些教师对案例的选择没有经过深思熟虑，具有一定的随意性。只要是和财务管理相关的案例就拿来使用，而没有认真分析案例是否和所讲的教学内容关联度高，学生能否理解案例的背景，学生是否能够通过已有的知识分析案例存在的问题等，案例选择不当直接影响案例教学质量。 （三）案例教学缺乏师生互动 师生互动是案例教学最直接的表现形式，直接影响学生对案例的理解，影响案例教学的实际效果。目前我国财务管理课程案例教学多数情况下采取传统填鸭式教学，教师处于绝对统治地位。教师对案例发生的背景、发生过程以及产生的结果都做了阐述，仅仅是在最后才提出一些问题要求学生思考。这种方式导致学生仅仅通过老师来理解案例，由于时间短而不能对案例形成综合性的认识，不能深刻挖掘案例的内涵，对问题的思考与分析也就不深刻，最后影响了案例教学的效果，而且这种教师主导的案例教学在一定程度上使学生养成了惰性，不能发挥学生的积极性、主有院痛丛煨裕使案例教学流于形式。 （四）缺乏完善的案例教学评估机制 一个完善的案例教学评估机制能够直接影响案例教学的效果和导向。案例教学课程设计需要付出比非案例课程教学更多的时间和精力，案例教学工作量的计算、案例教学的效果评价很大程度上影响了教师开展案例教学的积极性，但我国现行高校薪酬体系和教学评估、年度考核机制中却几乎没有挂钩。因此，也就不能从根本上调动教师从事案例教学的积极性和主动性。 二、案例教学法在财务管理教学中的改进对策 （一）理顺财务管理案例教学实施程序 成功的案例教学要遵循以下基本程序： 1.课前案例准备阶段 案例教学的关键是激发学生在解决问题中进行思考，因此，在设计案例问题时，应以引导学生解析案例难题为优秀，用问题引导学生在案例中找准决策角度，好的问题设计具有以下三个特征：能使学生进入角色；提供特写的情境让学生进入现场；让学生决策，形成具体结论。教师为顺利掌握下一阶段的案例讨论，可以在设计问题时，选择单个或组合问题。 2.课中案例讨论阶段 此阶段，学生拿到案例后至少要读两遍以上，第一遍浏览公司内外部基本情况，把握优秀业务和人物，第二遍聚焦关键事实和数据，并结合课程整体规划和辅助阅读资料进一步思考案例中提出的问题。正如真实的商业情境一样，学生必须针对案例中的财务行为，回答如下问题：企业面临怎样的机遇与挑战？在此背景下，财务上有什么解决方案或行动建议？这个财务行动基于何种分析视角，这种分析应该是简单且有理论支撑的，这个解决方案如何执行，具体包括步骤、资源和时间限制，对于可能出错的环节能提出哪些备选方案。教师应努力创造良好的自由讨论环境和气氛，引导好案例讨论的方向，把握好案例讨论的节奏，在学生讨论遇到分歧时，不要直接表露自己的态度和意见，给学生预留更多的思考空间，让学生在充分的思想碰撞后自行修正决策方案。 3.课后案例总结阶段 此阶段，教师对优秀问题进行总结，阐明本次课程案例分析的重难点，指出学生在案例讨论中的表现和优缺点，继而提出扩展思考的问题，启发学生进一步延伸案例。但应强调：这并不是解决问题的唯一方案或最佳方案，没有唯一答案。作为案例导师，教师承担的更多的是组织者、启发者和推动者的角色；不断提出问题促使讨论深入；督促学生积极参与讨论，控制讨论进度；通过犯法诱导，启发深度思考。 以《财务报表分析》课程为例，案例分析是本课程的教学特色。老师在讲授“轻资产战略”时，用苹果公司、万科集团、美的电器、格力电器等案例深入浅出地道出“一砍应收、二杀存货、三降固定资产”的“轻功三式”。教师在授课前用心准备，找到对应的案例；课堂案例分析与讨论环节，由于学生对老师挑选的案例比较熟悉，运用之前所学财会理论知识，能尽快融入角色，激起好奇心和继续探讨的兴趣；课后案例总结阶段，老师再次回到本次课程重难点，结合课堂讨论表现，评判学生案例学习效果，理论联系实际、实践运用理论，达到应用型本科财务管理专业的真实体现。 （二）建立财务管理案例库 案例库的建设可以分为以下三个流程： （1）储备资源，建立案例资料库。 （2）归类整合，在资料库的基础上细分、归类、整合为类型案例。 （3）提炼精要，找出不同类型案例的操作方式和成功做法，完成案例库的建立。 在案例库的建立过程中，必须获得软件系统和教研室全体教师的支持。其中，全体教师的积极参与，要求院系实时公开教师对案例库的贡献，营造大家分享的氛围，并将教师对案例库的献度和工作绩效产生联系，以鼓励教师积极为案例库的建设提供优秀素材。优秀的财务管理案例通常具有这些特征：第一，案例涉及重要的财务问题；第二，包含充分的信息，足够反映财务问题的复杂性，能够为学生提供一个深度思考分析的基础；第三，没有明确的结论，否则无法产生思维的碰撞与深刻的思考。 目前，我校财务管理专业教学团队在教材编制、案例课程讲解、教学研讨等环节，均贯彻案例库建设理念，全体教师结合各自所讲授课程在“中国管理案例共享中心”“MPAcc案例设计大赛”“哈佛商学院案例库”等国内外优秀媒体搜集最新案例、热点案例、经典案例、视频案例等各类案例资源，同时也开发设计少量原创案例，双管齐下，充实案例库资源。 （三）制定案例教学效果评估机制 案例教学效果评估是对整个教学活动进行评估，获取学生对学习的收获，更重要的是对案例的可靠性进行评估，一般应从信度和效度两个维度进行评估。教师应尽可能详细地记录每一个案例编写或搜集的步骤和程序，以使每次的案例分析能够得到相同的结论；同时，建立案例研究资料库以确保较高的信度。在评估过程中，可以嵌入科室四级培训效果评估方法，对各个层级和环节进行有效评估。 （四）努力提高师资队伍素质 成功的案例教学离不开一个优秀的组织者，学校应有目的、有计划地制定相关政策，鼓励教师参与财务管理实践与科研以及财务管理案例的搜集和编写。组织安排教师参加国内外高校的案例教学培训，开阔视野，更新教学理念和方法。要做好案例教学，教授必须对所属领域有深厚和宽广的研究；必须有足够的企业实践，熟悉企业和所属产业的实际情况；必须能用简洁生动的语言提炼案例结论。具体来说：首先，从事财务管理案例教学的教师必须在企业财务方面有深厚的研究，能敏感地从上市公司的业绩报告中感到背后可能存在的问题，进而进行追踪、挖掘、提炼和总结；若以案例谈案例，很容易让学生误解其普适性。其次，教师应进行案例调研，亲身经历企业实践、财务实践与理论互动，形成理实一体化的良性循环。最后，教师必须通过来源于生活的词汇对案例现象或背后的理论进行形象、高效、精练的总结，让学生印象深刻，实现案例教学的终极目标。 三、小结 案例教学法因其具有鼓励学员独立思考、重视双向交流、引导学员变注重知识为注重能力等优势，被大多数高校财务管理课程教学所采用。同时，也应该认识到：在案例学习之外，学生还需要系统地了解学习，如管理学原理、经济学基础或市场营销等，在课外补齐知识结构的短板，让案例教学取得比传统教学方法更好的教学效果。 财务管理本科论文:应用型财务管理本科专业建设思考 摘要：财务管理专业是一个与经济发展密切联系的应用性学科，随着经济的发展，社会对财务管理人才提出了新要求。作为培养人才的高校，应立足社会需求，对财务管理本科专业进行建设。因此，从财务管理本科专业建设中存在的问题出发，分析了问题产生的原因，并提出了对策。 关键词：应用型本科；财务管理；专业建设 随着经济发展的需要，对财务管理人才提出了应用型的素质要求。作为人才培养摇篮的高校，如何在现有的条件下，扬长避短，发挥优势，面向社会人才需求进行财务管理专业建设，从而体现自己的特色，增强毕业生的就业竞争力，是应用型本科财务管理面临的一个重要问题。 1应用型财务管理本科专业建设存在的问题 1.1人才培养方案大部分是普通国办大学的“翻本”或“浓缩版”，没有特色 人才培养方案是一个专业建设的优秀，它包含人才培养目标、课程开设等内容，关系到培养的毕业生是否符合市场需求。虽然在人才培养目标上，许多高校适应社会要求定位成培养能够从事各类企业（包括金融机构）、行政事业单位财务管理工作和会计工作的应用型高级专门人才，但是在专业课程的开设上，依旧是会计学原理、财务会计、财务管理、成本管理会计等，与会计学或者金融学专业的主干课程相似，缺乏一个相对独立和系统的课程体系，可以说是普通大学的照搬，只是去掉了一些较难的课程。 1.2教材重理论，轻实践，没有体现应用性特点 目前，现阶段的教材大部分是高校教师因为评职称的需要而写出的，由于应用型本科办学时间不长，教师队伍还相对比较薄弱，稳定性较差，没有或仅从事过较短的财务管理工作，实际工作经验少，所以教材大部分侧重于概念、原理等，实际工作流程涉及较少。社会需要的人才不仅仅是理论上的，更多是实践方面的，能够胜任财务管理岗位，因而学校在人才培养过程中，需要进行这方面的业务素质培养，这就要求教材中必须有相关内容，只有具有丰富的实际工作经验者才能编写出这样的教材。 1.3教学方法落后，课程考核方式单一 目前，财务管理专业的大部分课程仍然采用的是老师在上面讲，学生在下面听的填鸭式教学方式，将学生置于被动地位，与目前教学改革所倡导的“以学生为主体”的教学模式相悖，不利于调动学生课堂学习的积极性，教学效果差。另外，学生课程考核的总评成绩由平时成绩和期末考试成绩加权平均得出，平时成绩考核的主要依据是课堂出勤率、课后作业以及课后习题，期末考试则侧重于基本理论、基本知识的考核，缺少创新性、综合应用性题目。这种考核方式难以体现学生的应用能力和创新能力，不利于培养目标的实现。 1.4实践教学形式尚需创新，效果不容乐观 从课程设置上看，实践课程主要体现在认知实习、专业课程的单项实训和综合实训以及毕业实习和社会实践三个层次，这些课程总课时虽然达到了人才培养对实践环节的数量要求，但质量不高，具体实施效果不大。比如，作为专业优秀课程的单项实训，主要体现在一些案例教学或者上机的大作业上，主要是对所学知识的重复和再现，对实际工作的流程、方式方法以及与岗位相关的法律法规涉及较少，更别说对将来实际工作过程中重点、要点、难点及注意事项等知识的渗透了，学生学完以后既没有得到“鱼”，也没有得到“渔”，与预期的实训效果差距较大，o法完成培养学生动手能力、创新性能力的目标。 2应用型财务管理本科专业建设存在问题的原因分析 2.1对应用型财务管理本科的定位认识不到位 培养目标是专业教育思想及教育观念的综合体现，它决定着人才的培养质量，对专业发展起着主导作用。应用型财务管理本科人才培养中出现问题的重要原因，是对人才培养目标把握不准确，过分偏重于理论方面，忽视了动手能力、应用性、创新性能力等实践方面的提升。财务管理的对象主要针对的是微观层面的实际工作，因此，在教学中应尽可能真实地模拟实际财务管理工作流程、方式方法，这样学生毕业后才能直接上岗，才具有竞争力，基于此本科财务管理培养应定位于应用型、创新型的人才。 2.2财务管理的师资力量薄弱 应用型财务管理本科专业是一门实践性很强的专业，即毕业后能够独当一面的从事财务工作，现在环境不断变化，这就需要学生具备分析问题、解决问题的能力。作为教学活动的组织者的教师，在教学中应把理论与实践结合，提升学生业务素质。然而目前高校的教师仍然是理论型的教师为主，许多教师都是从学校直接到学校，从抽象的理论到抽象的理论，没有从事过财务实务工作，实践经验严重缺乏，阻碍了应用能力的培养。 2.3学校经费投入不足 应用型财务管理专业人才的培养与其培养环境是密切相关的。随着市场经济的发展，财务管理工作已不再是传统的写写算算，更多的是通过分析问题做出正确的财务决策。这就要求教育环境必须贴近社会、贴近时代。现在，随着信息化时代的到来，目前决策更多依据的是电子信息，这些信息主要来自于诸如ERP之类的管理软件或财务软件，因此，学校在教学中进行财务方面地模拟操作，对学生巩固所学知识以及毕业后及时上岗意义重大。然而，由于软件更新速度快，加上购置成本较高，学校财务软件往往不能及时更新购买。 3应用型财务管理本科专业建设的构想 3.1找准定位，巩固优势，凸显特色 应用型本科大部分是专科院校升格而来，他们办学多年，具有一定的理论基础。因此，在应用型人才培养上，应该扬长避短，发挥优势，根据社会人才需求适时做出调整，走特色发展之路，为国家培养社会急需的应用型人才。在课程设置上，坚持理论够用，突出实践教学的理念，加大实践教学的比重，加强模拟训练，搞好实习、实训、校内外实践基地建设，让学生更多地“现场练兵”、“实战用兵”，提高实践能力。同时，要把考证与教学相融合，达到“一专多能”、“一人多证”，提高学生的就业竞争力。 3.2采用多种方式，提高教师的整体素质 教师是教学活动的主要实施者，其素质的高低直接影响教学质量。因此，高校要采用外引内培的办法提高教师的整体素质。一是，引进人才，尤其是具有丰富实践经验的财务管理人才来担任实践课程的教学，二是加强对现有教师能力的提升，可通过校内培训、外出进修、到企业实习等具体方式，提高其实践业务水平，建立一支能“上讲台”也能“下企业”的高素质“双师型”教师队伍。 3.3改革教学方法，创新考核方式 首先，在教学方法上，充分利用现代化多媒体教学手段，增加案例教学比重，让学生积极参与到课堂教学中来；也可以加入微课、慕课、翻转课堂等新型的教学方式，方法的多样化有助于提高教学效果；在考核方式上，一方面，对于部分实践性较强的课程比如《证券投资与实务》课程，可以采用提交实践报告或实验报告的形式来代替期末闭卷笔试；另一方面，加大过程性考核，将平时的实践动手能力、沟通交流和协作能力都各个学习环节纳入考核之中，激发学生平时各个环节学习的积极性，从而有助于能力的培养。 3.4产学研合作，建立校外实训基地 实践基地是提高学生动手能力，进行实践教学的重要场所。实践基地包括校内实训基地和校外实践基地两个方面。一方面，在充分利用会计实验室的同时，学校要加大资金投入建立专门供财务管理实验室，如证券投资实验室、企业经营模拟实验室等；另一方面，校外实践基地的建设可通过校企合作的方式进行，学校成为企业的培训基地，企业员工回学校接受培训，提高理论水平，学生去企业实习，感受公司的文化和管理，体验工作岗位的职责和要求，提高其实践能力，实现双赢。 应用型财务管理本科，顾名思义，应培养的是应用型财务管理人才。其培养过程突出的是“以应用为本”、“学以致用”，强调理论知识在实际中的灵活运用以及分析问题、解决实际问题的能力。随着产业结构的调整，经济结构也在不断和升级，应用型人才将是未来人才市场的主流。为了实现这个目标，财务管理专业建设从人才培养方案的制定、到课程的设置以及具体教学环节无不以此为理念来进行。 财务管理本科论文:批判性构建以就业为导向的应用型本科院校财务管理专业教学模式 摘要：文章以陇东学院财务管理专业为例，剖析了现有教学模式存在的问题，提出了以就业为导向的财务管理专业教学模式：编写符合本校特色的人才培养目标和定位模式；尝试实行5年学制，保证“本科标准+职业技能”办学定位的教学质量；新建应用型本科财务管理专业理论课和实践课教学体系；构建应用型本科院校的教学评价指标体系；建设必需的实验室，设计现代化的实验教学体系。 关键词：本校特色 5年学制 定位 体系 陇东学院的前身是庆阳师范高等？蒲校，2003年升格为省属本科院校，财务管理专业是该校根据1998年国家教育部颁布的《普通高等学校本科专业介绍》增设的一个本科专业，2009年秋季开始招生。受名牌大学教学模式的影响，学校财务管理专业在教学理论和教学实践中存在诸多问题，与应用型的定位有较大差距。笔者结合5年多的办学积累，对以就业为导向的应用型本科院校财务管理专业教学模式做些研究，以期和新升本院校的专业教师共同探讨。 一、现有教学模式存在的问题 （一）人才培养目标不具体，缺乏可操作性。2012年中华人民共和国教育部高等教育司主编的普通高等学校本科专业目录和专业介绍指出，财务管理专业是培养适应现代市场经济需要，具备人文精神、科学素养和诚信品质，具备经济、管理、法律和财务管理等方面的知识和能力，能在营利性和非营利性机构从事财务管理以及教学、科研方面工作的应用型、复合型人才。该目标是不同层次、不同类型本科院校财务管理专业人才培养的一个总纲领，各个本科院校要以这个总纲领为基础，结合自己的层次、实力、生源、服务对象等差别制定出具体的、便于实施的培养目标，而不能简单化直接借用。 （二）“本科标准+职业技能”的办学定位需要理论创新和实践探索。2014年2月24日国务院总理在国务院常务会议上部署加快构建以就业为导向的现代职业教育体系，指出要“引导一批普通本科高校向应用技术性高校转型”，鲁昕副部长先后在2014中国发展高层论坛、产教融合发展国际论坛上表示，1999年扩招后新升本的600多所地方本科院校将逐步转型为现代职业教育。 为了积极应对地方性本科院校发展高等职业技术教育的趋势，陇东学院提出了“本科标准+职业技能”的办学思想，其基本内涵是：原本科教学计划中的专业优秀课程要保证课时，尝试实行考教分离，另外增加实验课、实训课、实习课时。这样即抓住了本科标准的优秀，又突出了职业技能。这个提法既保住了本科院校的地位、声誉，又满足了高职教育的要求，是个左右兼顾、进退有据、富有智慧的思路。但是进入到操作层面就会发现：“本科标准+职业技能”相当于上两个大学，达到两个目标，学生要用4年时间完成7年的学业。从宏观上理解，“本科标准”最少包含人格标准、知识标准、科研标准，“职业技能”包括基础能力、综合能力和优秀能力。要在短期内具备三个标准、三种能力，不是一个简单的概念问题，而是一个艰苦的理论创新和实践探索问题，进行简单的课程删减和课时压缩不是科学的态度。 （三）没有形成培养应用型人才的理论课程构建理念。本科层次的理论课程体系在深度和广度上与高职高专相比具有更高的要求，一般来讲要具有三个层次的课程设计：（1）以培养学生基本修养为目的的素养课程体系。随着高等教育大众化的普及，学生的素养问题越发突出，一些学生基础文明欠缺，理想信念缺失，人生价值观扭曲，审美品位降低，自私自利，我行我素，乃至于精神空虚，情感冷漠，意志薄弱，没有起码的社会责任感。素养是教育的根本，不可或缺，更要强化，这就要求应用型本科院校的教学要从基础层次上着眼于提高学生的综合素养。（2）以培养学生能力为目的的能力课程体系。人天生就潜藏着巨大的能力，教育就是要挖掘和培养这些能力，应用型本科院校不能局限于技术一个方面，要教给学生更多的知识，进行更广泛的训练，挖掘培养学生的基本能力，同时注意学生的特殊潜质，因材施教，培养学生的特殊能力。（3）以培养学生技术为目的的技术课程体系。应用型人才的最低标准就是掌握一定的技术，技术需要技术理论作为课程支撑，任何技术都有一套完备的理论体系，要把这些理论课程科学化、集群化，构建技能技术理论课程体系。 （四）没有建立起培养应用型人才的实践教学体系。传统的以理论课程教育为主的课程安排没有系统的实验、实践教学体系，近年来陇东学院虽然增加了管理信息系统、会计信息化、EXCEL在财务管理中的应用等几门实验课程，但是没有建立起科学的、完整的、适用于应用型本科院校财务管理专业培养目标的实践教学体系，这一体系至少要从时间上、课程上、逻辑上、实验方式上培养应用型人才。 校内实践是指学生在实验室利用财务工作软件大量、反复地训练各种各类环境下的模拟题。但是由于实验室建设滞后、缺少实验软件、实验软件不能及时更新等问题，校内实验教学课程不能固化，内容不能及时更新。校外实践是指把学生分散到大量企事业单位财务部门，参与企事业单位具体财务管理过程，让学生在实践中对理论知识有一个感性认识。在具体实践中我们发现，实习单位受本部门或行业财务管理制度的约束，不能让实习生接触财务决策过程和实质性业务，例如陇东学院各银行实习点不能让学生接触具体的货币业务和柜台操作，学生只能从事大堂服务和外勤工作，达不到专业实习的目的，这种实习方式很难规范化和体系化，并固化到教学计划中。 （五）教学方法传统守旧，没有形成“百花齐放，百家争鸣”创新争优的教学氛围。教师教学基本沿用传统的教学方法，教学创新少，一些被广泛采用的探索性教学法、案例教学法、启发式教学法等方法应用较少。使用多媒体教学的教师，课件呆板，内容处理简单，不能提高学生的学习兴趣，究其原因是因为学校没有激励机制，教师缺乏创新动力。 （六）缺少应用型本科院校专业教材。陇东学院统一使用“普通高等教育十二五部级规划教材”，这些教材层次高，理论性强，是全国高等学校广泛使用的教材，尤其适用于研究型本科院校和老牌本科院校，对新升本的应用型本科院校而言并不适用，学校又限制使用校内教师自己开发的教材，因此目前缺少合适的应用型本科院校广泛使用的专业教材。 （七）教学督导指标停留在传统阶段，没有积极适应应用型本科院校的建设目标。现有的教学督导指标仍然沿用过去的标准，主要特点是：（1）注重基本层面，如语言规范化，口头语言表达能力，体态语言的应用，板书设计等，缺乏对应用型教学方法的引导和考量指标。（2）注重理论知识的传授环节，如教学内容的系统性、综合性，信息量，深浅程度的把握，学科前沿知识的介绍，基础理论知识，重点难点知识的传授等，缺乏对教师凝练知识、培养学生实践能力的引导和考量指标。（3）对教学手段的评价停留在现代多媒体教学手段的综合应用层次，仍然围绕课堂教学打圈子，没有进一步解放思想，鼓励教师大胆设计实验教学方案，尝试实行岗位模块、单元模块、专题模块教学。总体上看，教学导向仍然是魍忱砺坌越萄У枷颉 （八）教研室活动有名无实，教师各自为政，对教学内容缺乏科学取舍和凝练。财务管理专业课程体系由财务管理、中级财务管理、高级财务管理，会计基础、财务会计，会计信息化、财务报表分析、财务软件实训等课程组成，这些课程既相互联系，又相互区别，有些内容重复讲，有些内容没人讲，这就需要教师们集体备课，对教学内容科学设计，恰当取舍，很好地把握难易度，有些内容的次序也要适当调整，实习实训课要和理论课恰当穿插，并根据不断变化的专业要求微调教学内容。但实际情况是教师们一人一本书，各自为政，基本上互不交流，影响了教学质量。 二、以就业为导向的财务管理专业教学模式 （一）在调研和论证的基础上编写符合本校特色的人才培养目标和定位模式。笔者认为这个目标和模式应包含以下几点内容：（1）具有较强的文字表达、人际沟通、信息获取能力。（2）具备“会计核算”“会计分析”“会计信息化”等知识和相应的工作能力。（3）掌握资金筹集、资金运作、投资管理、风险控制的具体方法。（4）熟悉国内外有关财务、金融管理的方针、政策和法规。（5）具备自我学习、自我完善、能胜任不同岗位工作需要的适应能力和创新能力。（6）可在事业单位、政府机关从事财务与会计咨询或其他管理工作。（7）可在地方性中小企业从事财务总监、财务分析师、财务策划师工作。（8）可根据个人爱好和市场环境选择最适合于自己发展的职业。 （二）尝试实行5年学制，保证“本科标准+职业技能”的教学质量。学制是教学质量的基本保证，为了达到“本科标准+职业技能”的双重目标，本文考虑实行5年学制，理由如下：从目前情况看，各专业每次制定教学计划的总学分一般不超过180学分，如果实践教学超过50%，非实践教学就只有90学分（按180学分计算）。如果严格按照相关要求执行的话，思想政治理论课和“形势与政策”课16学分，大学英语16学分，大学体育8学分，计算机基础最低4学分，就业教育和创业教育4学分，国防教育2学分，专业选修课最低7学分，通识选修课最低7学分，总计64学分，这样，学科基础课和专业必修课就只有26学分。即使按大部分院校要求实践教学不低于总学分的35%计算，实践教学63学分，非实践教学117学分，学科基础课和专业优秀课也只有53学分（排除其中的实验课，学分不会有较大的增加），这样的比例并不恰当。如果增加一学年，也就是增加45学分，实践教学按照35%设置，学科基础课和专业优秀课就有98学分。这样就能把“本科标准+职业技能”的理念从学制上保证落到实处。 （三）新建应用型本科财务管理专业理论课教学体系。以本科标准为目标，以应用型为定位，以162学分（117+45）为时限，实行5年学制，制定应用型本科院校财务管理专业的理论课程体系。这个体系由公共基础课、专业基础课、专业主干课、专业选修课组成。公共基础课涵盖的课程内容上面已列叙，专业基础课最少应涵盖高等数学、线性代数、概率论与数理统计、政治经济学、管理学、西方经济学、会计学基础、财务管理、企业管理、统计学等课程，专业课程应涵盖财务会计、资本市场、中级财务管理、成本会计、管理会计、税法、投资学、财务分析、经济法、审计学、证券投资、内部控制、资本运营、公司战略与风险管理等课程，选修课按照夯实专业基础、服务考研考证、利于学生尽快就业的原则灵活开设。教师上课时要充分考虑各课程群之间的关联性和课程群内部课程之间的内容，如：会计基础、财务会计、高级财务会计可以组合为一个课程群，财务管理、中级财务管理、高级财务管理、国际财务管理可以组合为一个课程群，教师组建相应的课程组，课程组可以共同备课，一起开展教研活动，删减重复、突出重点、强化难点、分段授课，在实践的基础上编撰出相应的教材。数学类课程要充分考虑新升本院校学生的数学基础和应用型的人才导向，把高等数学、线性代数、线性规划、概率统计组成一个课程群，制定应用型本科院校经管类专业各课程的数学教学大纲和教学指南，探索编撰相应教材。 （四）新建应用型本科财务管理专业实践课教学体系。以用人单位的需求为导向，以学生就业为目标，跟踪和调研用人单位对人才职业能力的具体要求，建立包括课程实验、实验课程、专业见习、专业实习、科研实践、社会调查、毕业论文真题真做、职业技能竞赛等内容的实践教学体系。课程保证、时间保证、设置学分要写进人才培养方案。有些课程以理论讲授为主，如果辅之以恰当的课程实验就能很好地达到教学目标，如会计学基础课程总学时54时，可设计18个课时为课程实验，会计凭证、会计账簿、会计报表部分引学生到手工实验室，先识读这些凭证、账簿、报表，再填制一些简单的凭证、账簿、报表，比纯讲理论，通过书本上的样表来认识凭证、账簿、报表要好得多。财务管理、统计学、资本市场、财务分析、成本会计、管理会计等都可以开设课程实验。以实验为主的课程就叫实验课程，如管理信息系统、会计信息化、EXCEL与财务管理、会计手工模拟实验、纳税实务等都是实验课程。见习课不单列课程名目，按照占理论课程10%的比例，由理论课任课教师组织。专业实习、科研实践、毕业论文共设计28个学分，学生在实习中可以发现问题，探讨问题，并写出论文。 （五）构建应用型本科院校的教学评价指标体系。进一步解放思想，充分借鉴国内外先进经验，构建指导应用型本科院校教学的评价指标体系。如：（1）鼓励教师以章节为单元设计不同的教学方法，引导学生积极动手，参与到教学中来。（2）鼓励教师和科研机构合作开发现代教学软件。（3）鼓励教师开发应用型的教材、讲稿，把企业的财务管理业务引进课堂，真题真讲。（4）灵活聘请企业财务管理人员做兼职教师，和本校教师合作完成一门课程或者几个章节的教学活动，让学生对企业人员和企业业务有直观感受。 （六）建立基础层面的实验室，设计应用型实验教学体系。现代社会进入了网络信息时代，财务管理工作已经走向了无纸化决策，实验室教学是财务管理专业的基本教学环节，如果实验教学跟不上，学生就会输在起跑线上，不管面临多少困难，财务管理专业综合实验室、会计手工模拟实验室、会计信息化实验室、ERP实验室等这些基础层面的实验室一定要建立起来。在实验室的利用上要做到实验内容系统化、实验方法现代化、实验管理科学化。拓展财务管理、审计、纳税、统计、投融资等学科的实验，细化会计学科的实验，全方位引入网络和多媒体教学，实验流程、实验进度、实验内容的逻辑排列要规范、高效。实验过程要做到计算机财务管理和计算机审计、计算机会计相结合，课程实验、实验课程、校内实训、校外实践相结合，现代网络技术和传统的财务管理课程教学手段相结合，单科实验和综合实验相结合。 作者简介： 张松柏，男，1989年毕业于原陕西财经学院经济贸易系，现为陇东学院经济管理学院教授，财务管理教研室主任，主要研究方向是区域经济学和教学改革。 张治荣，男，陇东学院经济管理学院讲师。 杨雅琦，女，陇东学院经济管理学院助教。 财务管理本科论文:中职本科一贯制财务管理专业学生培养的探讨 摘要：中职与本科分段联合培养是江苏省针对优秀中职学生进行的重大改革，但这一改革同时对中职和本科院校人才培养模式提出了新的要求，例如如何确定人才培养模式，如何对接课程体系等相关问题。本文以南京晓庄学院为例，在结合学校人才培养定位基础上，对企I会计人才需求的素质要求进行大量调研。对3+4财务管理专业联合培养的培养目标、培养模式、培养重点进行研究，进而寻求一种特色高效的培养模式。 关键词：会计学专业；3+4分段培养；会计信息化；人才培养 3+4分段普通本科，即中职与普通本科分段培养，中职学习3年，经考核进入全日制本科段学习4年，成绩合格，获统招公办普通本科文凭。7年学习期间，由对口试点的中职院校和本科院校，统筹制定对口专业理论知识课程和技能训练课程衔接贯通教学体系，系统化培养本科层次高素质高技能人才。江苏省该项目目前只允许示范学校进行试点，南京晓庄学院与浦口中专和金陵中专分别联合培养财务管理专业和国际贸易专业学生。新的培养模式给中专院校和本科院校都提出了新的要求。如何顺利衔接中职和本科教育，使学生在校期间的学习既能够打下坚实的理论基础，又能够在毕业之后迅速胜任工作岗位，使学校的教育达到“首岗胜任，受益终生”的作用，是值得我们中职和普通本科联合研究的问题。 一、南京晓庄学院人才培养定位分析 南京晓庄学院地处江苏省会南京有优越的区位优势，毗邻中小企业发展指数最高的浙江、广东、山东和上海等地区，一方面优越的地理优势会给学生提供更好的实践、教育的信息资源，另一方面培养的学生就业辐射面也更广，就业前景良好。经济的快速发展，中小企业的数量激增，网络信息时代财务管理方式的改变不仅对会计专门人才的培养提出巨大的市场需求，还在教学素材、实践案例和科研选题等方面为南京晓庄学院培养应用型会计专门人才提供丰富的信息资源和实践资源。我校经济管理学院调研组成员、院校各级领导经过多次调研得出结论，我校应依据“深化特色、错位竞争、协同培养”的原则进行人才培养，以培养中小型企业及基层金融机构的初、中级会计技术人才为目标，注重培养学生在网络时代下的会计信息化处理能力。培养方向为具有会计能力和计算机能力的综合应用型的人才，着重培养学生在信息时代的会计信息系统处理能力，加强学生的会计电算化、财务管理电算化能力。 二、问卷调查 南京晓庄学院商财务管理教研室，在2015年8月期间与江苏航天信息有限责任公司合作，对使用航信报税系统的100家公司开展了网络问卷调查，主要调查问题为企业需要的财会从业人员应具备哪些方面的素质和技能。具体调研结果如下： （一）企业社会需求调研分析 调查目的：全面了解会计专业人才市场需求趋势，岗位分布，人才的知识、技能、素质要求等方面的市场信息，制订科学、合理的人才培养方案。 调查时间：2015年8月5日～2015年8月15日 调查对象：此次调查采用抽样调查方式，选取南京市、苏州市、无锡市的100家大、中、小型企业。 调查方法：问卷调查 调查结果：本次调查共发放100份问卷，回收94份有效问卷，回收率94%，具体调查内容包括以下几个方面： 1.学历要求 调查中，当被问及“贵企业对未来毕业生（担任会计工作）的学历要求”时，58%的企业选择本科，这说明大多数企业在招聘会计人才时，不再唯学历，企业更加注重的是应聘者的实践经验。 2.思想品德素质 （1）良好的心理素质和职业道德。调查企业普遍认为：财会职业道德虽不具有强制性，但却是财会人员执业的重要因素。客观、公正、尽职、廉洁的精神，大公无私，诚实可靠，保守机密，严守纪律，坚持原则的基本素质，是做好财务会计工作的保证。 （2）要有实事求是的工作作风。财会人员是一个单位的经济管家，直接掌握财权，每天都要和钱与数字打交道，做到秉公办事，不弄虚作假，营私舞弊，保持自身的廉洁，坚决抵制各种错误思潮和倾向，不越雷池半步。 （3）要具有高度的责任感和强烈的事业心。财会人员只有端正思想，拿出百倍的工作热情，具备主人翁思想，勇于奉献，不怕困难，不计较个人得失，才能克服会计工作所带来的消极不良心理，保持平稳、积极的心境，一丝不苟处理好每一笔业务。 3.业务素质 （1）牢固的财务基础知识和专业知识。财务人员应了解财务管理的规章制度和企业有关规定，并从严要求自己，做到记账、算账、报账手续完备，内容真实，账目清楚，这是财务工作的基础，也是最重要的，是做好财务工作的关键。 （2）广泛的知识面。会计专业人才除了努力学好专业知识外，还应广泛涉猎专业以外的知识，如金融、证券、经济法等。只有广泛涉猎会计相关知识才可能灵活自如地从账本里解放出来，成为企业所需要的人才。 （3）掌握会计电算化。计算机现已广泛地运用到财务系统的账务处理等方面，它将使广大会计人员从单调、繁杂的记、算、报账等工作中解脱出来，提高了经济效率。调查中，要求熟练掌握财务软件和Excel等通用软件的占被调查者的91.8%。 4.能力要求 （1）较强的实践能力。当被问及“贵企业认为影响会计专业毕业生就业的主要因素”时，86%的企业选择了实践能力。在当前社会需求量比较大，市场竞争激烈的情况下，应注重对理论的思考，提高分析和解决问题的能力。 （2）终身学习的能力。会计的服务对象，核算原则，会计信息内涵都在不断发生变化，要适应这一变化，财务会计人员必须不断地学习和掌握现代经济学科分析方法和思维方式，改进自己的知识结构，丰富自己的头脑，更新自身思想观念。 （3）较强的社会活动能力。企业的财会部门掌握着企业的经济命脉，要与企业各部门进行沟通和协调，同时还要与银行、税务、审计等部门联系。因此，财会人员必须具备较强的社交能力，这种能力直接关系到其工作成果的好坏，直接影响到其生存发展的机会。 （二）调研分析结论 通过调研，让我们了解到必须在教学管理加强和融入以下方面建设：一是加强学生实践能力的培养；二是加学生思想道德方面的培养；三是加强学生综合能力的培养；四是加强会计专业学生计算机、金融、法律、型管理方面的培养；五是是重视校企合作，加强实践基地建设，实现学校与社会的结合，师生与劳动者的结合，教学和生产实际的结合，构建适应经济社会发展需要的、符合学校实际的、灵活多样的人才培养模式和途径。依据“以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以产学结合为途径”的原则进行人才培养。 三、南京晓庄学院3+4联合培养财务管理专业培养模式 （一）财会专业学生的培养目标 通过调研和各方面的综合分析，确定我校财务管理专业3+4联合培养的培养方向为具有会计能力和计算机能力的应用型的人才，着重培养学生在信息时代的会计信息系统处理能力，同时注重学生实践能力培养和思想品德素质教育，力争对学生的教育实现“首岗胜任，受益终生”。 （二）财会专业学生的培养模式 构建“一体、双列、三协调、多层次推进”人才培养模式。 “一体”，是指将所确立的会计专业人才培养目标及理念、专业目标特色贯穿于学生在校的整个期间、贯穿于专业教学的始终、贯穿于教学过程的每一个环节。 “双列”是指人才培养模式由理论教学和实践教学两大“系列”所构成。理论教学和实践教学这两大“系列”，既自成体系，又相互协调，浑然一体，相互促进，共同服务于人才培养目标，统一于专业教学计划之中。 “三协调”是指人才培养过程中，理论教学系列内部各课程之间的相互关系、实践性教学系列内部各环节之间的相互关系以及理论教学和实践性教学两大“系列”之间的相互关系能够协调。 “多层次推进”是指在人才培养过程中，通过“校内实验实践课程+校外实践基地培养+专业证书考试辅导及大赛训练”的多管齐下的应用型人才培养模式。 1.校内实验实践 校内开设了会计手工模拟、会计电算化、财务管理电算化等多门实践课程，为学生走向工作岗位时的实践技能打下坚实基础，基本实现人才培养和企业需求无缝对接。 2.校外实践基地 在长期的办学实践中，我校非常注重产学研有机结合，与江宁地税局合作建立纳税服务实践基地，并创立江苏省首家“纳税人学校”。在都邦保险、江苏航信、用友新道、江苏南审希地会计事务所等多家企业建立实践基地。在教材编写，案例收集、课程教学、教师科研、学生实习、毕业论文（设计）等方面有较多的交流合作。构建学生校企合作平台，打造优势互补，业务素质高的兼职师资团队，实现人力资源共享。 3.专业证书考试辅导及大赛训练 督促并辅导学生参加会计从业资格等职业证书考试。同时将会计从业资格证书考试的相关内容融入教学当中，并开有会计从业资格证书考试培训、初级会计师培训等辅导班，鼓励并辅导学生参加证书考试，以考促学，并积极参与省、市、国家的各项比赛。 通过以上三方面的培养，力求使学生的实际能力和操作技能与企业的需求实现无缝对接，推进“一体、双列、三协调、多层次推进人才培养模式”，使学生的专业能力和素养实现“首岗胜任，受益终生”。 财务管理本科论文:广西地方性应用型本科院校财务管理专业教学改革研究 摘要：财务人才是广西中小企业发展亟须的人才。广西应用型本科院校财务管理专业的教学改革势在必行。本文通过研究广西应用型本科院校财务管理专业的教学现状，找出存在的问题，并分析原因，最后给出教学改革的建议。 关键词：地方性；应用型本科；财务管理专业；教学改革 引言 近年来，为数众多的中小企业在广西拔地而起，这使得广西的财务管理专业人才需求量急剧上升。解决广西财务人才需求问题的简单而快速的方法是：企业与地方性高校合作，培养当地企业所需的财务人才。为了使财务管理专业的人才培养模式与当地用人单位的需求接轨，本文将调查广西中小企业的用人要求以及广西地方性应用型本科院校财务管理专业的人才培养现状，研究如何才能使广西地方性应用型本科院校财务管理专业培养的人才与广西中小企业的人才需求接轨。 一、研究设计与方法 去A学院的商学院参观考察并与校领导交流，去B学院的工商管理学院参观考察并与校领导交流，与B学院部分学生进行深入交流，并给该学院的财务管理专业三年级学生发放了调查问卷，其他学院均通过官网以及电话访谈的方法了解学校的财务管理专业的人才培养现状。通过求职网上的相关信息找出现在广西用人单位的财务管理人才需求的现状。关于中小企业的人才需求情况主要是从各类求职网站上搜索相关资料并进行归纳总结。 二、广西地方性应用型本科院校财务管理专业人才培养与广西中小企业人才需求的对接 本文将通过调查整理相关资料呈现出目前广西应用型本科院校财务管理专业的人才培养模式与广西中小企业财务管理专业人才需求情况，找出广西地方性应用型本科院校财务管理专业人才培养与广西中小企业人才需求对接存在的问题。 1.广西应用型本科院校财务管理专业的人才培养 本文选取了广西的4所有财务管理本科专业的地方性应用型本科院校进行研究。这4所学校的资料整理如表1所示。4所学校的培养目标大同小异，相同的地方都是培养应用型财务管理人才，由此可见，广西应用型本科院校财务管理专业的培养目标都能够仅仅地把握住了应用型的主线，培养目标与学校类型符合。经过资料整理可以看出，培养方式都是经过授课方式和实践环节组成。授课方式中，4所学校都注重了理论教学与实践教学相结合，其中授课方式中的实践授课由授课教师自主把握，根据调查，这4所学校的专任教师会在做练习、案例分析、分组讨论、分组练习等方法中灵活选择方法进行授课。这4所学校的实践环节都包含了见习、实习、实验室模拟训练等。 从表2可以看出，访谈中，无论是教师还是学生都认为本专业的实践环节存在不足之处。就算是专任教师也认为自己只有理论知识，却缺乏实践经验。学生的调查中，更是绝大多数人（90%以上）认为自己的实践经验不够，具体表现为不懂得进行案例分析，模拟实训的时候无从下手，实习的时候发现自己在学校学到的知识用不上等等。 2.广西中小企业财务管理专业人才需求 企业对财务管理专业人才的要求包括专业能力和职业道德两方面的要求。专业能力的具体要求为：做账，基础数据管理，税务管理，监管公司资产安全，做好公司经营预警分析等。职业道德则的要求为：爱岗敬业、保密、团队合作、耐心、诚实守信、有原则等。职业道德这方面最为重要的是爱岗敬业、保密、团队合作。由此可见，中小企业的用人需求和广西地方性应用型本科院校财务管理专业的培养目标是一致的。但而财务管理专业毕业生到企业工作不尽如人意的原因是高校的培养模式需要改革。 3.广西地方性应用型本科院校财务管理专业人才培养与用人单位的对接现状 广西应用型本科院校财务管理专业培养的人才尚未满足中小企业的用人需求。应届毕业生到企业后，很多人并不能快速地适应企业的工作环境，不能顺利地接手工作，而是从零开始。应届毕业生到企业不能适应，将会耽误企业的工作，也会给自己带来巨大的工作压力。人才培养与人才需求不能有效地对接，是广西地方性应用型本科院与企业共同面临的现实问题。 三、广西地方性应用型本科院校财务管理专业人才培养存在问题的原因 目前，广西地方性应用型本科院校财务管理专业人才培养与企业需求脱轨的的原因是多方面的。大体上可以分为学校、企业、教师和学生4个方面。 1.学校层面的原因 人才供求矛盾最突出的原因是学校，具体情况如下文所述。 （1）践教学基地层次单一 在访谈中，每所学校的老师都不同程度地说明自己所任教的学校的实践基地建设存在问题，具体表现在层次单一，而层次是由数量和质量引起的，所以实践教学基地数量不够，质量不高。究其原因主要是学校与企业的对接少之又少。学校没有意识到自己是在为谁培养人才，或者意识到了也难以实现与企业的合作。 （2）培养目标不明确 很多地方性应用型本科院校的培养目标和研究型重点高校的培养目标相似，培养目标与学校定位不符，使得学校对学生的管理以及教师的授课都是模糊的。虽然本文所调查的4所院校都能把握住应用型的培养目标，但通过表1可以看出，D学院的培养目标描述得不明确，只是说培养应用型财务管理人才，并无具体描述什么类型的应用型财务管理人才，可见，不是所有的广西地方性应用型本科院校的培养目标都是明确的。 （3）对教师的管理缺乏弹性 在访谈中，大多数老师认为学校对教师的管理缺乏弹性。尤其是年轻老师表示自己的实践经验不足，想去企业实践但由于条件所限，往往不能实现。比如很多年轻老师都认为，学校课时多，没有时间，就算学校把课调整好了，但是学校给予教师去企业的时间很少（约一个月）。专任教师去企业实践后，收入没有保证，经济不稳定等是限制专任教师到企业实践的主要原因。 2.企业层面的原因 企业作为理性的经济人，往往期待以最小的投入获得最大的产出，对人才的招聘亦是如此。目前，很多企业招收实习生的待遇非常低，有些甚至是零待遇。而企业分配给实习生的工作大多是打印、复印、送材料等。原因是企业认为实习生在企业的时间不长，为保密，不愿意把稍微重要的工作分配给实习生。 3.教师层面的原因 地方性应用型本科院校的教师一般具备研究生学历，我国大部分研究生都是理论知识丰富，实践知识比较欠缺。如果专任教师没有丰富的实践经验的话，专任教师在教学中很难发挥对学生的引导作用。比如表1中提到的授课方式是讲授+实践授课，但是如果专任教师本人没有企业实践知识，就很难运用练习、案例分析、分组讨论、分组练习等方法进行授课。没有丰富实践经验的教师不能根据企业的生产经营过程分析企业的战术或者是战略。 4.学生层面的原因 经过高考洗礼的学生，由于长期处于“灌输式”的教育模式中，长期以来为了高考而压抑的天性在考上了大学只求不挂科的思想下，终于得到释放。目前，很多学生认为财务管理专业属于文科性质的专业，不用去学，考试前突击性地背一下就可以过。所以学生的学习目标不明确，学习主动性不够。 四、广西地方性应用型本科院校财务管理专业教学改革的建议 1.学校层面的改革 为了使人才培养与用人单位实现有效对接，学校层面的改革刻不容缓。 （1）丰富实践教学基地的层次 地方性应用型本科院校应该把目光不仅仅聚焦于校内，还应该放眼看校外，勇敢地走出校园，与各类型的企业合作创办教学基地，既增加教学基地的数量也提高教学基地的质量。为了丰富实践教学基地的层次，企业可以多派教师去与各种类型的企业接洽，并商谈合作办学事宜。 （2）明确培养目标 目标是地方性应用型本科院校前行的指南针。目标明确就等于选对了方向，这样才能在方向的指引下顺利前行。地方性应用型本科院校的培养目标应该是培养具有地方特色的应用型人才。 （3）对教师进行弹性管理 地方性应用型本科院校要想培养适合本地区用人单位的人才，需具备丰富实践经验的一线教师。地方性应用型本科院校对教师进行弹性管理势在必行。具体做法是：在不影响学校正常的教学工作的前提下，让教师为自己量身定做工作计划和实践计划，学校支持并鼓励教师实现计划。当然，能够让教师免除后顾之忧的前提是在教师去用人单位实践的过程中，要解决教师的经济问题。 2.企业层面的改革 企业除了获取利润的根本目标外，还需要承担其他的社会责任，所以相关部门应该鼓励企业与地方性应用型本科院校合作办学，共同创建教学实践基地。为了使地方性应用型本科院校与企业之间实现共赢，创建合作基地时，可以明确双方的义务和权利。比如，为防止商业信息泄露，可签订保密协议条款。企业层面的改革，需要政府的大力支持，政府如果能给予与地方性应用型本科院校合作办学――创办实践教学基地的企业一些优惠政策（比如税收优惠或者荣誉称号等），相信校企合作将会更快更顺利地进行。 3.教师层面的改革 教师层面的改革可以从两个方面进行考虑。一方面，可以改革我国的研究生的培养模式与培养方法，可以让研究生在一年级的时候修完理论课程，二年级开始到企业工作并完成毕业论文，每个学期回学校汇报一次毕业论文的进展程度并做工作报告，三年级最后一个学期回学校参加答辩和做一次完整的工作报告。另一方面，地方性应用型本科院校在招聘教师后，增加对专任教师的培训，并让教师经常到企业进行调研，鼓励教师到企业顶岗实习或者兼职等。 4.学生层面的改革 学生层面的改革也可以从两个方面进行考虑。第一，改革我国的高中教育模式。高中课堂中，v授的同时，增加实践环。第二，对大一新生进行各种专业教育，让他们明确本专业的学习目标和学习方式。让学生明白财务管理是一个实践性很强的专业，一个合格的财务管理专业毕业生不仅仅要有深厚的财务管理专业知识，还要具备财务管理思考能力、学习能力、实践能力等综合素质。 五、总结与展望 本文主要从财务管理专业培养的人才与广西中小企业的人才需求状况研究财务管理专业教学改革，旨在为广西地方性应用型本科院校财务管理专业人才培养与广西中小企业人才需求实现有效对接提供一些解决的思路。不足之处在于没有对具体的课程改革进行研究。 财务管理本科论文:小议地方本科院校新设财务管理专业实验室建设规划 [摘 要] 地方高校纷纷开设财务管理本科专业，但实验室建设的缺乏，直接制约了财务管理人才实践能力和创新能力的培养。文章分析了地方高校财务管理专业实验室建设存在的主要问题，结合实际，提出地方高校新设财务管理专业实验室建设的几点规划。 [关键词] 财务管理；实验室；建设；规划 0 前 言 从近年来人才市场对相关专业毕业生需求情况来看，一方面，普通财务人员呈现出供大于求的疲软态势，另一方面，企业需要的高级财务管理人才却十分缺乏，市场上对于能够在实务操作中切实提升企业财务管理水平的高端财务管理人才需求加大。因此加强本科层次财务管理人才的培养是适应经济发展的需求的，许多地方高校纷纷开设财务管理本科专业，但实验室建设的缺乏，直接制约了财务管理人才实践能力和创新能力的培养。所以地方高校新设财务管理专业实验室建设，成为财务管理专业人才培养的重要课题。 1 存在的主要问题 1.1 对财务管理专业实验室的重要性认识不足 新设财务管理专业，往往依托高校原会计专业或金融专业等其他经管类专业建设，直接用会计或金融专业的课程实验软件，作为财务管理专业的实践教学，觉得都是经管类专业，采取差不多就行的态度。更有甚者，原会计或金融专业本身就没有实验条件，没有实验室专业也办了很多年，认为没有必要建实验室，是可有可无的。 因为不重视财务管理专业实验室建设加之高校扩招经费紧张影响，造成财管实验室硬件设备及有关软件的投入严重不足。有的学校硬件设备更新了，但软件不能及时升级；有的配置了很好的软件，但硬件设备跟不上或网络架构不到位。 1.2 不清楚财务管理专业实验室建设规律 地方院校本身基础差，又因为刚新建财务管理专业，对财务管理专业实验室建设和管理的规律研究不多，通常局限于专业本身角度建设实验室，急需一个建一个，多数专业的实验室或模拟实验室未作整体规划设计。 校内实训基地没有专用场地，已建专业实验室（特别是软件实验室）未形成规模，造成各专业实验室资源互相分离，实验室资源配置不合理，过于分散，不能融入学科和专业建设。而按专业设置的实验室分属不同的院系，不能共享，“小而全”现象严重，降低了本来就十分紧张的实验室和仪器设备利用率。 1.3 无法开设财务管理综合实验 由于没有建设财务管理综合实验室，无法开设综合实验，只能开设与课程配套的课程实验。如财务会计单项实训平台，只能作为财务会计课程的理论课附属，进行理论验证性实验，学生通过实验可以练习凭证的填制、账簿的登记、报表的编制，验证性实验只能解释现象，培养基本技能。 实验项目陈旧、实验手段落后，低层次重复，不需要学生主动思维和创新，很少有解Q实际问题的跨专业、跨学科的综合性和研究性实验，不能调动学生的兴趣和学习主动性，使学生失去独立思考、独立设计和进一步探索的动力和机会，造成动手能力差，遇到实际问题缺乏创造性。 1.4 实验室技术队伍缺乏 高校人才建设有了很大进步，但实验室队伍建设相对滞后。因为实验室人员待遇偏低，职称晋升困难，发展机会少，自身价值难以实现，所以专业教师不愿意担任专职实验教师和实验技术人员。 目前部分高校是由理论课教师充当实训课教师，完成课程验证性实验，这部分教师往往缺乏实践技能和实验室管理能力，实验效果并不理想。而有些人员缺乏经济专业理论，只能充当“保管员”。财务管理实验通常是在机房利用实训软件进行，特别需要即懂经济理论又有电脑和网络维护常识的实验技术人员。 2 新设财务管理专业实验室建设规划 2.1 提高对财务管理实验室重要性的认识 财务管理专业致力于培养应用型、复合型人才，要求学生不仅要掌握财务管理知识，更要具备财务管理技能，这就对财务管理教学的实践环节提出了更高的要求。当前，创新创业教育备受关注，呈现强有力的发展趋势，高校创新创业教育工作将直接影响到学生自主创新、自主创业的成效。另外，校外的财务管理实训基地也难以拓展。现阶段多数企业已开始利用计算机进行事务处理和业务管理，对系统数据的安全性和保密性有一定考虑，即使接受了实习学生，多数不愿意让没有经验的人接触系统，因此，实习学生基本没有直接参与工作的机会。 没有财务管理专业实验室，根本无法满足实践型教学的需求。财务管理实训的欠缺，将严重影响财务管理课程的实践教学、导致学生财务管理实操技能欠缺、无法应对激烈的人才市场竞争，进而严重影响学院的教学声誉。实践教学和实验室建设在财务管理专业学科建设中的重要地位越来越得到各界的认可和关注，应纳入专业和教学任务中来培养学生实践能力、创新能力和综合素质，同时也是发挥科研和社会服务职能的主要场所。 2.2 打破专业限制，建立经济管理实验中心 整合分布于各系部经管类实验室，组建经管实验中心，学校负责实验中心整体规划和建设，进行宏观上的指导。实验室安排在综合实训中心，相对集中，便于实训课程的安排和管理。在机构设置上，设立专门的实训中心管理科和实践教学管理科，对实训中出现的设备和软件故障能及时处理；对实训课程的安排能实时协调；方便实验材料的发放和整理。 财务管理专业有部分优秀课程与会计或金融专业相同，如基础会计、财务会计、金融市场学、投资学等，这些课程原有的实验设备和软件可以整合利用。财务管理专业与市场营销专业同属经管类，如市场营销专业原已建设经营管理者沙盘实验室，可以作为财务管理专业的实验室使用。必须打破原有的专业限制，按照建立大经管实验中心的思想，才能最大限度地利用既有资源，在后续建设中不重复建设，节约资金。 2.3 构建分层次、分阶段、模块化的财务管理实验课程体系 近年来，经管系在引领青年学生创新创业和职业经理人培养方面积极思考，不断创新，在本科中逐步构建起了“创新创业+职业经理人”教育有机结合的“131塔式”人才培养模式。培养学生的“创新创业+职业经理人”意识是非常重要的，今后将结合财务管理本科专业继续探索“创新创业+职业经理人”教育有机结合的人才培养模式。实验教学是应用性人才培养的重要途径，实验课程体系直接服务于人才培养目标，构建以能力培养为优秀的财管实验课程体系，才能实现以能力为优秀的财管专业人才培养目标。 以能力培养为优秀目标打造分层递进的课程实验、创新创业实验和开放实验组成的以能力为中心的实验教学平台体系，将以能力为导向的财务管理实验教学真正落到实处，有效改变长期以来实验教学依附于理论教学的现象。实验内容分为基本验证性实验、综合设计性实验、创新性实验三个层次，根据学生爱好、特长和专业发展选择实验内容，突出学生的主体地位，不同学生、不同学习阶段可以选择不同实验内容。这种分层递进模块化的实验教学体系能够很好地契合我校财务管理专业的塔式人才培养模式。 2.4 增加投入力度，分阶段建设 实验教学和实践教学在财务管理专业整个教学过程中占有重要的地位，实践教学知识可以直接应用于以后的工作当中，对学生的动手能力、实践操作技能都起到示范的作用。 首先应维护应用好已有的财务管理课程实验软件，定期维护升级，满足基本的课程实验教学需要。对原有的实验室进行改造、充实，改善实验条件和环境。 其次，学校应多方争取资金，加大投入力度，按统一规划逐年建设的原则，在校内尽快建设财务管理本科专业综合实验室以及创新实验室。积极创造条件，完善实践教学。建设财务管理实训室、购买财务管理应用软件，进一步完善实践教学环境；扩大实习基地的范围和类型，使学生有更多的机会接触财务管理实务。仪器设备与软件购置要结合经费情况，根据学科发展和实验室建设需求，加强论证，购置最需要的仪器设备与软件。鼓励实验技术人员编制教学软件，为实验教学提供物质保证。 2.5 加强双师型实验教师队伍建设 实验队伍包括实验教师、实验技术人员和管理人员，其中实验教师是实验教学和实验室建设的关键。 实验教师既要有专业理论知识，又要有行业实践能力，因此要挑选事业心强、学历高、热爱实验室工作的人员到实验室工作。促进跨学科、跨专业实验教学交流，提高实验设计和实验教W水平。鼓励理论教师从事实验教学和实验室管理工作，鼓励从事科研和教学研究活动，以提高实验档次和水平。 围绕提升专业教学能力和实践动手能力，健全专任教师的培养和继续教育制度。探索“学历教育+企业实训”的培养办法，与企业共建“双师型”教师培养培训基地。聘请兼职教师，加强兼职教师的教育教学规律与教学方法培训，使兼职教师能够承担实践教学任务。通过学历培训、下企业锻炼和聘请兼职教师等方式，培训教师的专业知识、岗位操作技能，使教师不仅具备扎实的专业基础理论知识和精湛的教学艺术，又具有丰富的实践经验和职业指导能力。 财务管理本科论文:地方应用型本科《财务管理学》教材的设计研究 摘要：地方应用型本科学院为本地、本省的输出适应的人才，为本地经济的发展做出了重大的贡献。但在应用型本科学院的发展中也存在很多问题，本文以工商管理、财务管理、会计类专业中的一门课程《财务管理学》为例，说明了教材改革在课程体系，在培养目标中的重要作用。 关键词：应用型本科；财务管理学；教材设计；教学改革 一、《财务管理学》教材的基本情况 开设《财务管理学》课程的主要专业有：财务管理、会计、工商管理、审计、税务类专业，属于管理类教学体系中重要的一个环节。教材是教学活动的基本载体，在教育系统中起着关键作用，教学改革应该以教材改革为起点，适用的教材起着“事半功倍”的作用。 我国财务管理学最早起源于20世纪二三十年代。随着经济的发展，各类教材层出不穷，当前使用的教材主要是以西方理财理论为基础，以筹资、投资、日常营运资金、股利分配管理为主要内容，增加了财务分析、财务战略、财务预算等财务管理工作内容，形成以财务活动为横线，财务管理环节为纵线，纵横连贯的矩阵式体系。 近年来，由于各种原因自编教材兴起，许多院校一起联合自编教材。自编教材的格式各异，但内容仅仅是对重点院校教材的重排或删减，有些虽然减少理论上的难度、或是增加例题、或是增加课后习题，但体系、内容与研究型大学的教材没有实质性的差异。 二、当前《财务管理学》教材存在的主要问题 （一）教材和我国国情的理论背景有显著差异 《财务管理学》这门课程的内容基本上是从西方国家引进的，从而导致财务管理有些教学内容不符合实际国情，例如，资金时间价值在《财务管理学》中是最为重要的一个章节，但是，由于不同国家银行关于计息方式、方法的差异，这对资本成本和资金时间价值的计算产生重大影响。 （二）教材系统主要是基于理论知识的传授，而缺乏能力的培训和培养 财务管理学课程是一集理论和实践于一体的管理学必修课程，不仅注重知识的解释，还要注重学财务知识和财务分析能力的培养。目前的财务管理教材着重强调理论介绍，并且这些理论还是比较抽象，学生非常不容易学习和理解，针对财务管理类和会计类专业学生调查发现财务管理学是仅次于高等数学难度的课程。 （三）教材内容更新非常之缓慢 在过去的十几年中，中国的宏观经济环境发生了显著的变化，且公司的财务管理环境也发生了巨大的变化。而财务管理教材内容却没有什么变化。例如，当前电子商务、P2P、证券市场等金融环境比起十几年前产生翻天覆地的变化，但是这些在教材中完全没有反映。 三、地方应用型本科院校人才培养对“财务管理”教材的要求 不同层次的院校在人才培养目标上也有很大的不同，其中地方应用型本科院校注重的是实践能力的培养，办学目的是为本地企业提供“易上手”的财务专业人士，走大众教育之路的目的。这种定位决定了地方应用型本科人才培养目标是：让学生接受基础的财务方法和财务技能训练，具备基本分析问题和解决问题的能力，可以在该企业中参与基本的财务管理。因此，地方应用型本科“财务管理”定向生的培育必须满足业务发展的需要，《财务管理学》教材的编排也需要充分考虑到学生的原始基础和他们的个性特征： （一）教材内容要与企业财务管理实际工作紧密结合 在财务管理的教学中，我们必须密切关注企业财务管理工作的具体发展变化，跟上财务管理人才工作的应该必备的知识和技能需求，不断修改内容管理和财务资料，跟上社会发展的需要，注重财务人才的实践性和可操作性。在此基础上，再逐步深化财务管理各方面理论知识，使学生“了解”，然后“知其所以然”，注重思维创新和创新能力的培养，加强学生未来工作的实用性。 （二）教材的内容必须是适合地方性本科院校大学生的个性特征 “因材施教”是教学的一个重要原则。地方性本科院校学生的基础知识不够扎实，逻辑思维能力可能不及重点大学学生，但他们思维活跃，兴趣广泛，动手能力强。因此，他们的《财务管理学》教材内容不能拘泥于理论公式的推导、数学模型的建立。相反，应该充分利用学生“活跃的思维”和“实用性”的技能让他们掌握基本的实际财务工作，树立能够胜任财务管理工作的的信心和能力；然后逐渐加深理论知识和工作环境，“由浅入深”的设计《财务管理学》教材。 四、以能力为导向的《财务管理学》教材的设计 地方性本科院校要更加注重培养能力。能力大致可分为基本技能和综合能力，其中提高综合能力是建立在提高基本能力的基础上。为了形成学生的综合能力，财务管理教材可分为两本教材《财务管理基础》和《财务管理实施》。《财务管理基础》主要介绍财务管理的基本理论和基本方法等等基础性知识，使学生掌握财务管理的基本分析，《财务管理实施》侧重培养学生透彻的分析问题和解决问题的能力，激发学生进一步探索财务管理的积极性，以促进学生的经济实践和整体知识发展的能力，真正成为复合型和应用型财务管理专门人才。 （作者单位：广东科技学院） 财务管理本科论文:财务管理专业本科学生毕业论文质量初探 【摘 要】 本文阐述了财务管理专业本科毕业论文质量研究的必要性，介绍了毕业论文质量的现状调查情况，分析了影响本科毕业论文质量的因素，提出了提升财务管理专业本科毕业论文质量的措施。J为，可以用毕业实践调研论文代替毕业论文；将毕业论文教学融入到学科培养的各个环节中去；建立有效的论文质量评价体系。 【关键词】 本科学生；毕业论文；质量；评价体系；财务管理专业 毕业论文撰写是锻炼和提高大学生综合素质的重要环节，也是本科实践教学的最后一个环节。它可以培养学生理论联系实际、分析问题、解决问题的能力。但目前财务管理专业本科毕业论文质量水平整体不高，因此，如何提高毕业论文质量就成了急需解决的问题。本文分析了财务管理专业本科毕业论文质量的现状，探讨了关键的影响因素，并给出了有意义的对策建议。 一、财务管理专业本科毕业论文质量研究的必要性 近几年来，很多高校都出现了本科毕业论文质量总体下滑的现象，经管类本科毕业论文的质量问题尤为严重，出现了内容抄袭空洞、语言表达不顺畅、创新不足、答辩流于形式等很多问题。现以黄山学院财务管理专业2012届至 2016届本科毕业论文的成绩（如表1）作为研究对象，通过表1我们不难发现在这五届论文成绩中，优秀率在逐年大幅度下降，由15.83%降到3.06%，而良好率、中等率和及格率都在增长，这就说明财务管理专业本科毕业论文的质量在下降，而这一结论也和目前其他同类高校的实际情况相符。 二、财务管理专业本科毕业论文质量的现状调查 经过调查，发现财务管理专业本科毕业论文质量的现状堪忧。本文选取了黄山学院2016届98名财务管理专业本科毕业生的毕业论文，作为研究对象，并从论文的选题、论文的撰写等维度进行了分析。 1、论文选题 论文选题是财务管理专业本科毕业论文写作的优秀问题之一，也是论文写作的关键环节。在进行选题的时候，必须依据专业培养目标的要求，涉及专业领域的前沿动态。在对黄山学院2016届财务管理专业本科毕业论文选题的汇总分析中发现以下问题：一是选题范围太宽。此次调查的98份论文选题基本符合专业培养目标的要求，也涉及到了国内外经济管理领域当前研究的热点和焦点问题，如营改增、创新创业背景条件下企业财务管理、“互联网+”背景下企业相关问题的探讨，此类选题在论文中占有一定的比重。但是毕业论文选题存在的最大缺陷是选题理论性过于强，很难与实际相结合，比如论文带有“我国”、“中国”、“上市公司”字样的就占有很大的比重，而且论文也没有实例说明，这样的题目对于学生来说就很难把控，很难抓住重点，论述只能泛泛而言，内容缺少深度。通过调查发现，也有一部分选用的是实践性选题，结合具体的案例进行论述，而实践性选题必须通过实践调查、搜集一手资料才能写出质量比较高的论文，但是通过对这些论文的分析评价发现，实践调查所得资料有限，只能选用网络和书本上的案例，对案例的分析也是搬用已有的观点，这样就缺乏创新性。二是选题缺乏主动性。2016届黄山学院财务管理专业毕业论文选题基本上是老师拟定选题，学生进行选择，这样虽然可以少走很多弯路，但是培养不出学生独立写作的能力。选题其实就是学生思考的开始，能够调动学生的主动性、积极性，激励学生的创新精神，选题阶段多下工夫，就可以对论文写作过程有全局性的把握，论文任务也可以按计划、有步骤地完成。 2、论文撰写过程中的问题 （1）形式上，论文的形式要求是对论文的结构框架、语言表述的规范性等方面所作的要求。虽然在论文结构上，因为有指导教师把关，一般都没有太大的问题。但是在参考文献的引用上，出现了引用格式不规范、数量不够、引用的文献和论文选题不相关等问题；在语言的表述上出现了大量的语句不通，段落和段落之间缺乏必要的衔接语句，标点符号的使用不规范。此外，由于在撰写财务管理专业的论文过程中，大部分同学都会绘制大量的数据表格，但是表格形式五花八门，不能按照要求进行绘制。 （2）内容上，在对98份本科毕业论文仔细阅读的过程中发现：首先逻辑性不强，比如在论文中引用案例说明的，案例本身和论文阐述的论点没有很大的相关性，得出的结果也未必是建立在对案例分析研究的基础上。其次存在大量的抄袭，目前各个高校在制定财务管理专业培养方案中并没有开设和毕业论文相关的课程，大多数学生在写论文之前很少甚至没有阅读过本专业的学术论文，所以在资料的收集和论文的写作技巧上有很大的欠缺，他们为了尽快地完成论文，也不进行实践调研，大量引用他人的知识观点，没有自己的观点，东拼西凑完成论文。 三、影响财务管理专业本科毕业论文质量的因素 针对财务管理专业毕业论文质量的现状，在对98名论文作者进行问卷调查的基础上，通过分析研究，得出导致毕业论文质量下降的因素主要包括以下三个方面： 1、学生因素 （1）学生重视度不高。毕业论文的撰写一般都安排在最后一个学年，此时所有课程都已经结束，学生也已经离校去找工作、毕业实习或是准备研究生考试，毕业论文被认为无关紧要。在对这98名学生的调查过程中发现，大部分的学生认为毕业论文就是一个形式，“走走过场”就行了，学分肯定能拿到。这些学生认为找工作也不需要查看自己的毕业论文，所以不重视论文写作。只有个别少数同学认为毕业论文还是比较重要的，是对自己大学专业能力学习成果的体现，能够提高自己的综合素质能力。 （2）学生分析、研究及阐述能力比较弱。应用型本科院校和研究型本科院校在培养学生的目标上是不一样的，应用型本科院校的培养目标主要侧重于培养学生面向具体专业实务操作的能力，比如财务管理专业的培养重点主要是为将来能够走上实务操作岗位做好准备，所以在这样的培养目标下，学校开设的课程主要是突出专业实务性和强化动手能力，而在分析和研究能力方面的培养就比较薄弱。这就必然使得该类本科院校的学生在信息收集和信息处理上的能力不足、问题的研究和分析能力较弱、归纳总结和文字组织能力较差、问题的解决和创新能力偏低，这些都会直接影响到论文写作的能力，从而影响了论文的质量。 2、指导教师因素 首先，根据调查，此次作为研究对象的98名毕业生，他们的毕业论文选题绝大多数都是由指导教师提供，然后由学生进行选择。教师提供的选题往往会受到教师个人知识水平和研究经历等因素的限制，大部分选题存在范围比较宽泛、内容较为陈旧、理论性太强等问题。其次，在调查过程中发现，每位指导教师指导的学生数量都比较多，基本上都超过15人以上，这样教师很难拿出足够的时间和精力去完成论文指导工作。一般而言，毕业论文管理工作包括论文选题的确定、论文任务书的下达、收集和分析文献资料进行开题、初稿修改、中期检查、二稿修改直至论文定稿、答辩前指导、论文答辩、成绩评定、资料整理等环节，这些环节的工作量不言而喻，而且应用型本科院校的教师本来教学工作就比较繁重，科研任务也比较多，再加上如此多数量的论文指导工作量，这就使得论文指导往往流于形式。一些指导教师为了应付论文检查，往往重视的是论文的表面形式是否规范，比如字体、字号、行间距等，恰恰忽略了论文优秀的内容。 3、学校管理及社会环境因素 目前，高校对本科生毕业论文的考核主要是通过答辩进行。由于大学最后一个学期面临实习和就业，许多学校对论文答辩的要求就比较低，只要论文写作的结构形式没有问题，答辩就基本通过，就算第一次答辩不通过，在二辩过程中肯定能够通过，在这种环境下，就使得许多学生以就业实习为借口更加不重视论文的写作，从而影响论文的质量。 四、提升财务管理专业本科毕业论文质量的措施 1、可以用毕业实践调研论文代替毕业论文 实践调研论文不是调研报告，是学生对实践过程中和专业相关的问题进行调查研究，收集资料，分析真相，形成自己的认识或结论，培养学生归纳整理资料和撰写调查研究论文的能力。它要求学生必须有实践的过程，只有学生真正地参与具体的实践过程，运用所学的理论知识去观察、分析、解决问题，就会很容易地去完成实践调研论文。其次还可以把毕业实习报告的部分内容并入到实践调研论文里来，做到一举两得，大大地减轻学生的写作难度。此外通过实践调研论文的撰写，能够培养学生理论联系实际的能力，运用所学的理论知识去解决实际中的财务问题，一方面可以较好地改变写毕业论文基本流于形式的现状，另一方面还符合应用型本科院校培养人才的目的。 2、将毕业论文教学融入到学科培养的各个环节中去 将毕业论文教学融入到学科培养的各个环节中去，包括课堂教学、实践教学和教学管理。首先在论文选题上，就可以将论文选题工作融入到日常的教学过程中去，让学生明白毕业论文是利用他们所学的专业知识及其外延进行的一次研究性工作，是对大学所学专业知识的汇总，所以在学习专业课程的同时就可以有意识的去考虑论文选题方向，不用等到最后一年再来仓促地选择。其次我们可以将论文写作融入到日常的教学管理中，比如：可以在专业方向和学科平台上进行一些关于某个知识点和研究方法的小论文撰写，提前进行论文写作基本功的训练，培养学生对论文写作的直观感觉。此外我们还可以将论文教学融入到实践教学中去，比如加强实习过程的管理，要求学生的毕业论文尽可能和毕业实习挂钩，毕业实习主要是让学生能够进入到基层单位了解情况，运用自己所学的专业知识进行实际的操作演练，在这个过程中实际上就为我们的毕业论文提供了写作素材，有实践基础的论文写出来就会有很多自己的想法在里面，创新性很强，内容不会空泛、不会东拼西凑。 3、建立有效的论文质量评价体系 应该建立有效的论文质量评价体系去评价毕业论文质量，这对检验和提高论文质量有重要的意义。合理的论文质量评价体系可以维护老师和学生的学术操守，激发他们的学术热情，抵制学术不端行为。对论文质量的评价我们可以建立相应的评价指标，从选题质量、写作质量和答辩质量对论文整个过程进行评价。首先是选题方面，可以从选题的范围和内容评价该选题符不符合专业方向、能否反映专业当前热点、学生能否驾驭、有没有研究的现实和理论意义。其次是写作质量方面，可以从论文结构、论文逻辑、写作内容、写作方法和格式进行评价，考察论文结构是否合理、论点是否明确、论据逻辑性强不强、写作方式运用是否得当、格式是否正确等。最后是答辩过程。答辩情况不仅能够反映学生对毕业论文的理解和熟悉程度，还可以检验学生对专业知识的理解程度和临场应变能力。答q可以从内容表述及问题回答两个方面进行评价，增加论文淘汰率，采取指导教师回避原则，对那些不重视论文撰写的学生起到威慑作用，从而提高毕业论文的整体质量。 【作者简介】 方 微（1983-）女，安徽绩溪人，黄山学院经济管理学院财务管理专业讲师，硕士研究生，研究方向：财务教学. 胡永政（1966-）男，安徽祁门人，黄山学院经济管理学院副教授，研究方向：产业经济. 财务管理本科论文:财务管理本科专业应用型人才培养方案的实践与创新 摘 要： 根据长沙师范学院财务管理本科专业人才培养方案的实践，探索应用型财务管理专业人才培养目标定位、毕业生素质能力要求、课程体系设置及人才培养方案的教学组织与技术路线，以期对提高本科院校财务管理专业人才培养质量提供借鉴。 关键词： 财务管理 应用型人才培养方案 实践与创新 人才培养方案是学校对专业人才培养的总体设计，是学校组织教学过程、安排教学任务的基本依据，是实施人才培养工作的纲领性文件，科学的人才培养方案是人才培养质量的前提。1998年教育部将财务管理作为管理学下的二级学科列入本科专业目录，目前国内开设财务管理本科专业的高等院校约有500所，随着市场对应用型财务管理人才需求变化与《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》对高校提出“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”，使得开设并定位为培养应用型财务管理人才的财务管理本科专业应当在满足国家教育部《普通高等学校专业目录和专业介绍》（2012版）对该专业培养目标的宏观描述下，充分分析自身在专业人才培养方案的培养目标定位、毕业生素质能力要求、课程体系设置、学时学分分配、课程考核方式、实践教学环节等方面存在的不足，从以市场需求为导向采取与之相应且行之有效的措施优化应用型人才培养方案。 长沙师范学院以“应用型、技能型”的办学定位而闻名省内外，财务管理专业于2013年9月开办以来，紧紧围绕学院办学定位，致力于突出应用型特色，努力实践如何将学院提升经管类学科发展与满足地方经济社会需求结合起来，构建卓有成效的应用型财务管理本科专业人才培养体系。该专业通过三年的人才培养方案践与创新，现已形成较为成熟的财务管理本科专业应用型人才培养方案。 一、专业人才培养目标 人才培养目标的定位是高等学校办学的根本性问题，对教学计划的制订、教学内容的安排及教学过程的实施具有决定性作用，因此，构建应用型人才培养方案的基础是对培养目标的重新定位。根据应用型本科高校在我国高等教育组织结构中所处的层级地位，长沙师范学院财务管理本科专业人才培养目标定位不能专注于研究型人才培养，反复地调研、论证与思考，让我们在制定财务管理本科专业人才培养目标时把握以下原则： （一）人才培养目标定位要遵循学科特点 首先，财务管理专业强调职业能力的应用性学科，强调理论联系实际，重视学生职业能力的培养。其次，财务管理专业是一个后继发展而来的综合性学科，其起源于西方的金融学，脱胎于我国的会计学、工商管理、经济学、统计学等学科存在知识上的交叉与共享。财务管理专业要求学生在掌握金融、管理、会计等方面知识的基础上，侧重于把握理财工具、理财技术特别是熟悉资本市场的规律与规则。 （二）人才培养目标定位要满足社会需求 后金融危机时代，在国际化、市场化、信息化的背景下，社会对财务人员的综合素质提出更高的要求，要求从业者不但拥有基本的专业知识和操作技能，更应具备控制企业成本、管理资金运营、熟识金融工具、进行高效融资、洞察市场信息、合理规划投资的高级理财能力。现在市场上普通财务工作者数量众多且趋于饱和，而高素质的综合性创新人才却严重不足，这就要求高校在财务管理专业建设中，立足当地经济和人才需求现状，进行更具针对性的人才培养。 （三）人才培养目标定位要树立学校特色 教育部对财务管理专业的培养目标为在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理及教学科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。教育部的专业培养目标是高度内含和概括的，既包括综合实力较强的研究型高校，又包括为地方输送技能人才的应用型高校。长沙师范学院为省属普通本科院校，财务管理专科专业开办于2013年，作为经济管理系拓展生源的本底支撑及学院重点培育的新兴学科增长点，财务管理专业的定位要明显区别于“211”、“985”高校的研究型人才培养及高职高专的应用型人才培养。考虑学校的特色和发展情况，培养以“会计”为基础，以“财务”为优秀，集理性思维能力、应用能力、学习能力和业务综合能力于一体，立足地方、服务社会、创造价值的应用型人才。 基于上述原则，我们将长沙师范学院财务管理本科专业人才培养目标定位为：本专业培养德、智、体、美全面发展，适应区域经济发展和行业建设需要，掌握较全面的经济管理知识，具备系统的财务管理理论知识，具有基本的财务管理实践技能和较高的业务素质，富有时代特征和创新创业精神，能在企事业单位从事财务管理工作的应用型财务管理人才。 二、毕业生素质能力要求 为了更好地实现财务管理专业人才培养目标，在制订人才培养方案过程中，通过召开财务管理本科专业研讨会、论证会、专家咨询会及到其他高校参观交流与学习等多种途径，初步确定本专业人才培养所面向的就业岗位群，即主要面向湖南省（以长沙市为主）大、中、小型工商企业、服务型中介机构及金融企业的财务管理岗位、财务会计岗位等主要就业岗位群，以及各单位内部审计岗位、事务所和财务咨询服务公司等财经中介岗位等次要就业岗位群。然后分别选取若干家湖南省工商企业、服务型中介机构及金融企业进行实地调研和问卷调查，对调研结果进行统计分析后，确定长沙师范学院财务管理本科专业毕业生应具备的三层次素质能力要求，即基础素养、基本能力、专业能力，同时将三层次的素质能力要求具体化为12个能力要素。长沙师范学院财务管理本科专业毕业生素质能力要求如下表1所示： 表1 财务管理管理专业毕业生素质能力层次与能力要素对应关系表 三、课程体系设置 为克服传统人才培养偏重对知点的系统讲解而忽视人文科学精神与职业道德综合素质的局限，根据经济社会发展对人才能力需求的不断变化而进行柔性调整，解决目前普遍存在的高校人才培养与社会需求的脱节问题，我们遵循应用型人才培养逻辑，从培养目标和职业岗位群出发，直面职业岗位，按照“一主线、两基点、三层次、四结合及五模块”的“12345课程体系设置思路”，基于财务管理专业毕业生素质能力要求，针对上述12个能力要素进行优化组合形成能力单元，对各能力单元所对应知识点进行整合形成模块，由整合后的若干模块构建课程体系，最终形成财务管理专业模块化人才培养方案的优秀环节。

高职院校素质教育研究 高职院校 素质教育 人气338

高职院校素质教育研究:高职院校人文素质教育的作用 摘要： 随着时代的发展，社会对于人才素质的要求日益增加，人文素质教育与职业技能并重。但实际上，很多高职院校却忽略了学生人文素养的培养。本文就学生人文素养缺失的现状、原因以及提高素质的方法与途径几个方面作了探讨，希求通过研究能有效提高高职人才的素质，为社会输送一批高素质的职业能手。 关键词： 高职院校;人文素质;职业技能 自“十一五”规划纲要实施以来，在中央和地方的关注与推动下，我国职业教育体系不断完善，办学模式不断创新，我国职业教育获得了超常规的发展，取得了令人瞩目的成绩，为各行各业输送了大批技术人才，对国家经济的发展起到了极其重要的作用。然而，一些高等职业院校在理解技术技能人才培养目标时存在着显著的功利倾向，忽略了对学生人文素质和职业道德的培养，而片面地去强调学生专业技能的培养。如何将高职院校人文素质教育与职业技能培养有效地融合，把高职院校的学生培养成高素质的职业技能人才，这是高职院校当前所应该迫切解决的问题，本文就以下几个方面内容，作了一点尝试，详叙如下。 一、高等职业院校人文素质缺失的原因 (一)学生自身因素。作为接受教育的主体，高职院校学生自身人文素质的培养，与自身的学习兴趣、学习态度等密不可分。很多学生在学习过程中，不去发挥自己的主观能动性，而是机械地抄写笔记，或翻拍老师的PPT课件。甚至学期结束时，课本还是崭新的。他们对于学习内容无心思考，临近考试时，死记硬背相关内容，考试结束后，所学知识都抛之脑后。对于历史哲学更是不知所以，几千年博大精深的中华民族传统文化被忽略殆尽，各种最基本的实用文体写作，在写作时，经常出现格式不对或者语言不通顺等现象。如，学生在毕业前夕，不知道如何书写求职简历，在表达过程中，或表达不清楚，或出现错字、病句。 (二)学校教育因素。作为传授教育的主体，高职院校在教学过程中，重职业技能培养，轻人文素质教育。很多学科呈现边缘化发展状态，或可有可无，或形同虚设。人们重视理科，强调技能重于一切，而忽略了学生人文素质的培养，在这种错误观念的引导下，最终结果就是使得高职院校学生人文素质偏薄偏差。 (三)社会需求因素。目前，许多高职类院校，大力强调培养实用型、技术型人才，突出专业性，同时，受市场经济的发展驱动，学生的就业压力大，他们更关注怎样能寻求到一份满意的工作，因此，在学习之余自觉地去品阅人文书籍，用以提升自身文化素养的寥寥无几，更多地去关注实用性较强的专业学科，从而忽略了人文教育的基础性作用。 二、职业教育改革人才培养模式的必要性 (一)人才培养的必备要素。其实，无论哪一种教育，都必须把“成人”作为首要任务，把“成才”作为指导依据。在培养高职人才时，学生自身人文素质的养成与提高，进而形成自觉的职业道德，就是所谓的“成人”;学生职业技能的应用及实践操作能力的培养，就是真正意义的“成才”。杨叔子曾说，人文教育具有基础性地位，科学教育只有与人文教育相通相融，才能使受教育者的科学素质与人文素质浑然一体，培养出“全人”，即全面发展和主动发展的人。因此教育应以“成人”与“成才”两者为目标。 (二)我国对高职院校人文培养的重视。社会能力的优秀是人文素质和人文精神;人文素质教育的根本目的在于培养学生健全的人格，正确的价值观。目前，我国高职院校在办学理念上存在着一定的偏差，由于忽视了人文教育而造成了学生人文素质的普遍偏低。随着时代的发展，人们逐渐意识到人文教育的重要性，国家在全国普通高等学校教学工作会议上颁发了相关的意见和决定，说明了我国全面深入实施人文教育的步伐逐渐加快。因此，高职院校在人才培养过程中，要有机地把人文素质教育与职业技能教育结合起来。 三、职业教育中加强人文素质教育的路径 (一)加强专业课程教学改革。在设计不同专业人才培养方案时，我们应该注重在专业课堂教学中融入人文素质的培养要求。如:会计电算化专业开设36学时的《秘书》，护理专业36学时的《礼仪学》。在与企业、政府开展合作办学时，注重加强对实践教学环节的改革，建立校中厂实践教学基地，积极组织学生开展社会实践活动，使学生明晰国情与民情，将校本文化通过师生的社会服务，传递到社会，进而提高学校在社会上的影响力。 (二)组织人文素质教育与技能教育相融合的主题活动。开展人文素养与技能展示类活动，如:组织学生开展“我的梦———中国梦”系列辩论赛、演讲赛等，在提高学生自身人文素质的同时，也在校园里营造了浓厚的艺术氛围。同时，积极响应国家、省、市号召，组织学生参加“挑战杯”大学生课外学术科技作品比赛，“爱我国防”演讲比赛，“廉政文化进校园”作品征集比赛，大学生英语技能大赛等活动，使学生树立正确的人生理想，并坚信用职业技能的提升来为自己创造一个美好的未来。 (三)充分利用新媒体技术，开拓人文素质教育平台。现代社会，手机、电脑等通讯工具是人们日常生活必不可少的，QQ、EMAIL、微信、微博成为人们最为常用的交流方式。因此，在教学过程中，职业院校可以充分利用现代通讯工具，搭建网络信息平台，将人文素质教育的内容以趣味化的方式传递给学生，既丰富了人文素质教育的内容，也使得学生更便于接收。新媒体的广泛应用，可以通过形式多样，丰富多彩的内容潜移默化传递给学生，进而达到人文素质的提升。 (四)建立文化教育宣传平台，形成学校文化形象共识。高职院校在教学过程中，有意识地搭建人文素质教育与职业技能教育相融合的宣传平台，同时，可以通过学生社团，加强人文素质教育的宣传。如，建立国学社团，话剧社团，演讲社团，加大对相关社团的扶持力度，扩大其规模，从而使它们成为沟通学校、企业的纽带。综上所述，我国职业教育取得了令人瞩目的发展，同时，知识经济时代对人才的需求早已出现新的趋势，价值、道德、文化等渐渐成为选拔人才的关键条件。兢兢业业，诚信可靠，勇于创新，锐意进取，品德优良等素质比纯粹的业务素质更为重要。学高为师，德高为范。教师对学生的人文素养教育有不可推卸的责任，因此职业教育应致力于培养德才兼并的高素质专业技能人才，坚决杜绝培养出有才无德的危险。 作者:王畅 单位:吉林工程职业学院 高职院校素质教育研究:强化深化高职院校人文素质教育 ［摘要］人文素质教育是高职教育之根之魂，目前人文素质教育却普遍被忽视，原因是认识上的种种偏差。解决这一问题的对策是：要扭转办学中急功近利的倾向，摆正人文素质教育的位置，抓住高职生人文素质培养的重点，采取科学的教育方法，提高人文素质教育的成效。 ［关键词］高职院校；人文素质教育；人文精神 一、高职院校人文素质教育缺失的现状及原因 人文素质教育是培养人文精神、完善人格的教育，是塑造人、培养人、发展人和完善人的教育，是使受教育者学习人文知识并将其内化为一种品质的重要途径。人文素质是一个人的综合素质的基础和优秀，但目前在高职院校中人文素质教育普遍被简化、淡化、虚化，被忽视。一些高职院校的人文素质教育课，除两课外，几乎是一片空白。即使有开这方面课程的，也只是几门选修课，不成体系。 高职院校忽视人文素质教育的后果是造成校园人文精神生态恶化，人文精神贫乏。一些学生缺乏人文情感，缺乏人生理想，人文素质低下，人格境界低下，人格存在“残疾”，价值观、道德观混乱，不思进取，黑白不分、美丑不辨，缺乏社会良知、同情心、责任感、正义感，缺乏合作意识，对教师冷漠，对家人缺乏亲情，不懂历史、哲学、文学、艺术等学科的常识，缺乏表达能力，写一封求职信错字连篇。高职院校人文素质教育的缺失，给自身造成了致命伤。在21世纪高职院校如何来强化深化人文素质教育，是应着力解决的一个重大课题。 高职院校忽视人文素质教育原因是多方面的，有认识方面的，有价值取向方面的，也有条件限制方面的。 1.对办学宗旨的认识有偏差 一些高职院校认为，高职教育既然是培养“实用型”、“技术型”人才，就要千方百计使学生掌握一技之长，办学要以就业为导向，课程安排、实践实习都以技能学习为主，一切课程安排的原则是看其是否实用，实用则开，不实用则舍。人文课程毫无疑问地被划在“实用”的范围之外了。学校首先要保证的是实用性的课程，即能使学生拿到饭碗的课程，人文科学内容的课程除了教育主管部门严令所开的“两课”外，其他人文课程似乎可有可无了。出现了“技术至上”的倾向，教育的终极目的被放弃，学校完全成了职业训练场。 2.对教育部关于高职高专改革意见的理解执行是取头去尾 《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中关于课程和教学内容体系改革措施指出：“教学内容要突出基础的应用和实践能力的培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度”。一些学校简单片面理解文件精神，不进行科学规划，对理论课大加砍削，人文课程首当其冲，成为被削减的主要对象，修改一次大纲，人文课程就减一次，一些文科专业也把课程分为实用型和非实用型，非实用型的课程统统砍去，有的学校的文科专业把向学生介绍怎样步入社会，怎样成为一个合格的社会人知识的“社会学概论”课也砍去，几乎将人文课程清除殆尽。但教育部这一改革意见的后面讲到：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，它培养的是拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型人才。”一些学校只管大砍人文课，对“德、智、体、美”全面发展的要求就不管了，培养人才只求单方面发展，不求全面发展。这种做法对办学是有害的。 3.人文素质教育的条件较差 高职院校大都建校时间较短，缺乏深厚的人文科学底蕴。在师资引进培养方面，侧重在“双师型”教师和各时尚专业的教师，学校缺乏高质量的人文科学教师。仅有少数的人文课程教师无力对全校学生进行人文素质教育。高职院校在招生时是最后一个批次录取，高中是应试教育，高中生的人文素养有限，高职院校录取的高职生文化知识更差一些，他们来到高职院校就读，对人文科学兴趣不大，这也是高职院校人文素质教育开展不利的原因之一。 二、强化深化人文素质教育的对策 1.扭转急功近利的办学心态，摆正人文素质教育的位置 一些高职院校全力抓技能教育，忽视人文素质教育可能出于这样的考虑，抓技能教育，可短期见效，可提高就业率，可扩大学校名声，而进行人文素质教育费时费力，作用却不能立竿见影，人文素质教育的作用是潜在的，后续地起作用，长期才能见效，是软任务。抓技能教育本身是没错的，但把技能教育绝对化，忽视人文素质教育就不正确了，就属于急功近利的行为了。要正确认识技能与人文素质的关系，技能是立世之基，而人文素质是立世之本。对学生的成长、发展和终生来讲，做人比做事更重要，从这个意义上来讲，人文素质教育更重要，我们培养学生不仅要有技能，更要有人文精神；不仅要对他们的现在负责，更要对他们将来的持续发展负责；成功的人文素质教育可能影响其一生。如果我们培养出来的是只有技能而无健全人格无人文精神追求的“工具人”，将来在岗位上不会干好，也不能很好做人，这样不仅是对学生不负责，也是对民族对国家不负责，也有害于民族，有害于国家。同志曾说过：“一个国家，一个民族，没有现代科学，没有先进技术，一打就垮；同时，一个国家，一个民族，没有优秀传统，没有了人文精神，不打自垮。”②能不能成功地进行人文素质教育关系到国家民族的存亡，不可等闲视之。世界上一些科技发达的国家更重视人文素质教育，新加坡教育目标分为“德、智、体、群、美”五个方面，称为五育；美国MIT要求每年本科生必须完成人文、艺术与社会科学领域中8门课程，每门课9个学分，共计72学分，诸如哈佛大学、斯坦福大学也有类似规定[1]。日本在高等工程教育改革中，十分强调人文素质教育，要求学生至少从人文学科课程中选修20学分课程，占学生4年必修、选修总学分（136学分）的15%[2]。这些做法很值得我们借鉴。我们有雄厚的优秀的人文素质教育资源，受得西方发达国家的推崇，1998年巴黎诺贝尔奖宣言明确指出：“如果人类在21世纪生存下去，就必须向2500年前回首，去吸收孔子的文化。”鉴于此，我们更应该搞好人文素质教育。 2.抓好高职生人文素质培养的几个主要方面 高职生在文化基础、接受能力、毕业后所进入的岗位与本科生有所不同，进行人文素质教育要根据上述情况，构建适合他们的教育体系，在培养他们怎样做人时，使其必须具备几方面人文素质，我们认为要牢牢抓住以下几个方面的人文素质的培养。 （1）自强精神 目前社会中一些人对高职教育有歧视行为，高职生易产生自卑心理，要教育他们自强自立，有自强精神，要有自信心，有敢为天下先的竞争意识，奋发进取的心态，对工作和生活抱有乐观态度，树立远大的人生目标，有不懈的毅力，脚踏实地去实现人生目标，以积极心态面对工作和人生。 （2）敬业精神 要使学生懂得要生存必须先敬业，要发展更要敬业。敬业要爱岗。高职毕业生要在生产、建设、管理、服务第一线工作，就要爱这份工作，立足平凡岗位，不能好高骛远，要有高度的社会责任感，要刻苦钻研业务、精通业务，能解决岗位上的技术难题，有吃苦耐劳乐于奉献的精神。 （3）职业道德 教育的优秀任务是育人，育人的重心是育德，人文素质的重要方面是良好的道德素质，高职生在校要有良好的学生品德，走上社会要有良好的公众道德，走上工作岗位要有良好的职业道德，要让学生深刻认识到自己在社会职业活动中应该承担的责任和义务，对工作有责任感，进取心、协作精神、团队精神，有正确的职业信念、职业行为方式和习惯。 （4）诚信品质 要让学生懂得诚信是健康人格的体现，是立人之本，立业之本，也是立国之本。在知识经济时代社会和企业对从业人员的诚信品质提出了更高更严格的要求。要使学生懂得诚信品质在人的成长、在事业发展中的重要性和必要性，做到做事讲诚信，做人讲诚信，要自觉把诚信认识化为诚信意识，努力把诚信理论变为诚信行为。从现在到将来，在参加考试、申请补助、申报奖项、申请入党，在还贷、求职，在工作岗位上，在生活中都要守诚信，老老实实，实事求是，养成信用至上的习惯，提升个人的品格。 （5）审美能力 这是较高层次的人文素质。通过审美教育，使学生具有鉴赏美的能力，具有健康的审美情趣，有辨别美丑的能力，具有健全的审美心理结构。能感受美、鉴赏美、创造美、追求美，求美去丑。用美来规范行为，指导人生。树立美的理想，发展美的品格、培养美的情操，具有美的人格和灵魂，追求美的生活方式。 （6）耐挫能力 在社会中高职生不是稀缺人才，而是普普通通的一线人才。在社会的激烈竞争中，不可能一帆风顺，所受的挫折也许会更多一些。教师在人文素质教育中应培养学生的耐挫能力，让学生勇于面对现实，不惧失败，不怕挫折，有顽强的意志，坚韧不拔的毅力，乐观向上的情绪，在面临困难时坚信道路是曲折的，前途是光明的。通过挫折砥砺自己的意志、在挫折中奋进，百折不挠，成为事业和生活中的强者。 3.科学设置人文素质教育课程 增设哲学、历史、语言、艺术等人文课程，加大人文学科课程的比重，这是强化深化人文素质教育的重要前提，这是进行人文素质教育的主要方式。但高职院校学制较短（大多为3年），实习实训的时间占得较多，因此人文素质教育课又不能开得很多，需要对这些课程的安排进行科学规划，根据培养对象的需要进行科学设置，开设必须开的、管用的课程。课程分优秀（必修）课、选修课和系列讲座三个层次，内容上三者相互配合。选修课和系列讲座是优秀课内容的扩展和延伸。比如“大学美育”是必修的优秀课，围绕这个优秀可开出“文学鉴赏”、“音乐鉴赏”、“美术鉴赏”、“影视鉴赏”等选修课，在此基础上再开设“唐诗欣赏”、“宋词欣赏”、“中国古典四大名著欣赏”、“中国名画欣赏”、“贝多芬音乐欣赏”、“小提琴协奏曲梁祝欣赏”等系列讲座，在每一门人文优秀课的基础上扩展辐射出“选修课”、“讲座课”。像这样组合就形成了较完整的科学体系，系列讲座课不受学时的限制，学生听课比较自由，不与其他课时冲突，学生无考试压力，会很轻松愉悦地接受人文素质教育。 4.选择学生易于接受的文化载体，进行人文素质教育 目前有些高职院校用思想政治教育代替人文素质教育，讲一些空泛的大道理，运用单一的灌输方式，效果往往不佳。另外，高职生的文化知识单薄，如教学中给他们讲一些深奥的人文科学理论，他们也难以接受，如给他们开设“中国古典伦理学名著选读”、“中国古典哲学名著选读”课，他们接受起来很困难。需选择他们易于接受的文化载体，明代小说家冯梦龙在这方面提出一个很有价值的观点，他说好的小说可以改造人，使“怯者勇、淫者贞，薄者敦，顽钝者汗下。虽日诵《孝经》、《论语》，其感人未必如是之捷且深。”[3]他讲好的小说对完善人格、改善道德的作用超过儒家经典，他这一观点对我们高职生的人文素质教育很有启发，我们也可以用经典小说来对学生进行伦理教育、人格教育，用一些优秀的文学作品来解决学生的心理问题，有时一首优秀的小诗，其作用胜过一大篇的说教。好的文学作品是读者灵魂的净化剂，心灵的抚慰剂，通过文学作品来进行道德、人格、心理健康教育，寓教于乐，学生乐于接受，会取得好的效果。 5.多方合力，共同推进人文素质教育 人文素质教育在一定意义上说是养成教育，需要教师的人文科学知识、理论的传授，更需要人文环境对学生心灵的熏陶。因此人文素质教育不是某一个部门某一部分教师所能完成的，需要学校多个部门的人员共同努力，来共同推进人文素质教育。如季羡林先生所说：“提高大学生人文素质，是一个十分复杂的系统工程，必须方方面面通力协作”[4]。非人文学科教师应该在所教授的专业课中挖掘提炼人文因素，进行人文精神的渗透教育。宣传部门应利用有影响的校园媒体实施人文精神教育，通过办校报、办广播台、办思政网、办校刊来育人，通过校报、广播台的先进事迹的报道及评论来激励学生的上进心，根据新的形势不断进行专题宣传，促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观，建立奉献社会的意识，树立服务社会、造福人民的责任感。通过校报的文艺副刊和广播台的文艺节目，培养学生健康的审美情趣。学工处、团委、各系、部，学校的各社团组织学生举办艺术节、文化节，举行歌咏比赛、朗诵比赛、演讲比赛、辩论比赛、摄影比赛、书法赛等大型活动，提高学生的审美能力、欣赏能力、艺术修养，增加学生的集体荣誉感，团队精神，提高文明素质。通过组织学生参加社会公益活动来激发学生关爱社会、关爱他人的情怀和行为。图书馆向学生开列优秀人文学科书目，向学生推荐，开展优秀人文学科书籍导读活动，开展人文知识“读书月”、“人文知识大赛”等活动，引导学生读好书，多读书，在读书中获取人文知识，提升人文精神。通过多方共同努力，可以营造出健康的人文环境，浓化校园的人文氛围，增厚校园的人文底蕴。有利于高职生人文精神的培育。 6.改善人文素质教育的条件 这项工作可从两个方面入手，针对高职生文化知识基础差的情况，可安排一些课余时间进行适当补课。在讲授人文素质教育课时采取由浅入深、循序渐进的方式，使他们能接受这门课，乐于接受这门课。对于人文学科的师资的数量和质量问题，要引进和培养这一学科的名师。加强人文学科的课程建设，改变这门课所处的边缘地位，将人文素质教育的优秀课程都建设成精品课，增强对学生的吸引力。 高职院校素质教育研究:高职院校文化素质教育途径 摘要：近年来，高职院校结合经济发展和社会的需要，以职业化、专业化为取向，培养出一批又一批适应时代要求的高技能人才。当前高职院校文化素质水平落后，学生文化素质教育也待进一步加强。加强高职院校文化素质教育，不仅能培养出专业能力过关的未来职业精英，更要培养出具备社会责任感、文化水平高的社会主义建设的主力军。高职院校存在师资队伍建设数量不足、结构不合理、综合素质差等问题，已影响了高等职业教育事业的发展，制约了文化素质教育活动的开展。本文旨在针对当前高职院校文化素质教育和师资队伍建设中存在的问题，提出科学的对策，提供一定的参考价值。 关键词：高职院校；文化素质教育；师资队伍建设；对策研究 自1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布以来，我国高职教育取得了巨大发展，形成了比较完善的教学体系。但是我国高等职业教育较西方发达国家而言，起步晚，水平低，且过分将高等职业教育与普通高等教育区分开来，过分强调技能化、专业化，对学生的文化素质重视程度低。十八届三中全会上通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中明确指出，深化教育领域综合改革，必须坚持立德树人基本导向，促进学生全面发展，全面实施素质教育。若想大力发展文化素质教育，还需具备一支结构合理、综合素质高的师资队伍，但当前的高职院校师资队伍建设上还存在部分问题。因此，根据我国具体国情和当前高职教育发展的实际情况，进一步加大高职院校改革力度已迫在眉睫，职业教育与素质教育两手都要抓，两手都要硬，提高综合教学水平，打造一支高素质的高职教育队伍。 1高职院校文化素质教育现状 我国高职院校的发展一直处于较尴尬的地位，虽然从属于高等教育学校，但又因自身所培养的对象的特殊性，与一般的高等教育学校相区分开来。高职院校自开始创建以来，一直注重培养职业人才，对学生的文化素质重视不足。只有了解当前高职院校文化素质教育中存在的问题，才能开展有针对性的教育活动，提高学生的文化素质。 1.1大部分学生文化素质水平偏低 高职院校的学生虽然处于青年阶段，但对文化素质教育的观念存在误解。由于其课程设置、课程内容、教学方式与普通高校的学生有区别，因此高职院校的学生更加注重对专业化技能的学习，而对文化素质教育则重视程度不够。其次，部分学生选择高职学校是由于高考失败的无奈之举，对学校的教学活动不感兴趣，更有甚者，只是为了能够拿到学历证书，学习主动性差。再次，学生容易受到社会上不良思潮的影响，如拜金主义、读书无用论，对所有的教学活动都产生抵触的心理，因此部分高职学生的文化素质水平偏低。 1.2文化素质类课程及活动数量少 我国高职教育伴随着国家高等教育的扩招，发展势头喜人，但由于快速发展所带来的弊病也逐渐显现出来。首先，与普通高等学校比起来，高职院校对文化教育的重视程度不足，因而课程设置也有所倾斜，在普通高校里，有较多的且形成体系的文化素质类课程，但高职院校只在近些年来开始设立文化素质类课程，如文学赏析课、音乐通识课等，且这些课程数量少，在所有的课程设置中所占的比重低，也难以满足庞大数量的学生的需要。其次，高职院校文化活动较少，学校鲜少举办符合高职院校学生的文化活动，学生自发的群体性文化活动更是少之又少，长此以往，学生参与文化活动的积极性降低，校园文化氛围也明显落后于普通高校。 1.3教学方法落后 文化素质教育与科学教育不同，是以人的主体性和自由性为尺度的教育，更加注重学生自己的理解，即“师傅领进门，修行在个人”。文化教育传授的都是深层次的知识，还涉及的人生哲理，因此，采用适当的教学方法是必然要求。但在高职院校的文化素质教育的课堂上，教师采用的仍是传统的“满堂灌”的教学方法，鲜少与学生互动，对学生的影响力不足。 2高职院校文化素质低的原因分析 高职院校文化素质低的原因是多方面的，不仅有来自高职院校内部对文化素质的重视程度不足、师资力量差、教学模式存在问题等原因，还有外部功利性因素的影响。因此，必须针对现阶段存在的问题，深刻分析高职院校文化素质教育缺失的原因，才能提出合理化的对策。 2.1社会“重理轻文”的传统功利化思想 在我国社会主义建设初期，国家缺少科学人才，社会上流传着“学好数理化，走遍天下都不怕”等类似的口号，这原本是应对时代需求，是值得提倡的。但发展至今，社会上部分人士曲解了国家提倡学习理工科的初衷，导致人们对文化知识的掌握程度不够，一味将理工科摆在优先的地位，这样的观念在高职院校中更是如此。高职院校中的学校领导、教师、学生大都只关注自己的专业学习，因此开展文化素质教育进展困难。 技术类人才一直是社会上的紧缺型人才，因此国家提倡大力发展职业教育也是适应时代的需要。高职院校所提供的职业教育为国家建设输送了许多优秀的人才，但过度注重职业化教育，使得高职院校对学生综合素质的重视不足。但伴随着我国经济的蓬勃发展，社会上对劳动力的要求也在不断提高，但高职院校对文化素质教育的态度仍未发展根本性的转变，办学理念、培养目标都严重滞后。在高职院校中，职业化教育处于优秀地位，其他教育活动只能让位。这样的办学理念影响到学校里的每一个人，无论是老师，抑或是学生，都忽视了文化素质教育的重要性。 2.3专业化师资力量薄弱 教师是教学活动的主导者，一个好的教师，在教学时能因其个人魅力，使得教学活动事半功倍。文化素质教育活动也是如此，不仅应有足够数量的专职教师，更对教师的综合素质提出了更高的要求。长期以来，高职院校中，学校领导与学生对文化素质教育的漠视，加之大部分高职院校的教师都毕业于工科学校，其本身对文化素质教育活动不太感兴趣，且还面临着日常职业教学活动的压力，而专职的文化素质教学工作者由于学校对其工作的不重视和学生的兴趣程度低，也降低对自身的要求，不注重提升业务能力，导致恶性循环，高职院校的师资力量日益下降，文化素质教育更难取得进展。 3高职院校文化素质教育实施途径与师资建设 3.1转变教学观念，塑造重视文化素质教育的社会氛围 高等职业教育旨在培养专精尖的优秀人才，而这并非仅靠高职院校的职业教育就可以做到的。总理在最新的政府工作报告中鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神就是最好的体现。工匠精神既是一种技能，也是一种精神品质。因此，高职院校应转变教学观念，重视文化素质教育，学生本身在日常生活中也应主动加强文化知识的积累，提升自己的文化素质。社会上也需根据形势的变化，加强宣传，塑造重视劳动者的文化素质的社会氛围，提高对职业人才的文化素质的要求，唯有这样，将来必然成为劳动者的学生和为社会培养劳动者的学校才能真正地重视文化素质教育。 3.2加强师资力量建设，建设高水平的专业化教学队伍 高职教育，顾名思义，即为高层次的职业教育，其自身特点决定了高职师资力量的重要性。与普通高校不同，高职院校的教师应为双师型，即技师型与教师型，但当前的高职院校在聘用教师时，对教师的文化素质并未有较高要求，师资队伍建设也稍显落后，且缺乏相应的文化素质教育培训。因此，首先在教师聘用方面，通过制定政策，吸引更优秀的人才成为学校的专职教师，且从其他学校或者研究机构聘用在其领域内取得卓越建树的学者成为兼职教师，加强师资力量建设。其次，针对本校的教师，学校应加大政策倾斜，给予更多的财政支持，支持高职院校的老师进行更多的科研活动，积极申报课题，提高学界影响力，鼓励校内教师参加校外的研讨会，采取灵活多样的文化素质教育培训方式，以提高其业务能力。 3.3创新教学方法，开展多样文化素质教育活动 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”落后的教学方法，即使是再充满趣味性的教学内容，也难以使学生提起学习的兴趣。教师作为教学活动的主导者，则必须担负起培养学生兴趣的重任。第一，专业教师不应仅传授职业技能，更应试图发现职业活动所蕴含的特殊的文化知识，如穿插讲述科学家的经典故事；第二，活跃课堂氛围，鼓励学生独立思考，既要培养学生学习的能力，又要培养学生创造的能力，不拘泥于现有的知识，强调人的重要性；第三，利用现代科学技术等，开展学生喜闻乐见的文化素质教育活动，如播放外国优秀的文化纪录片，组织学生参观文化馆、博物馆、艺术展览等，丰富学生的日常生活，拓宽学生的知识面，使学生“边玩边学”，提高学生的文化素质。 4结束语 有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人始终是我国社会主义建设所需要的人才。高职教育以就业为导向，以能力为本位，培养出很多的优秀人才。但在教学活动中，忽视文化素质教育的重要性，使得职业教育与文化素质教育脱轨，学生必然难以适应时代的需要。因此，无论是学校、学生、社会，都需要树立正确的教学观念，将文化素质教育放在重要的位置，加强师资力量建设，提升教学的综合素质，创新教学方法与教学活动，培养学生成为社会所需要的综合型人才，使得高职院校能在未来取得更好的教学成果，为中国梦的早日实现作出贡献。 高职院校素质教育研究:高职院校学生职业素质教育分析 摘要：高职院校承担着培养高级职业技术人才的重任。让学生具备良好的职业素质，是高职院校的培养定位之一。所以我们应当积极认识到学生职业素质教育的重要性，通过开展相应的研究，努力探索出高职院校职业素质教育的的方案，促进职业素质教育质量的优化，为学生的终身发展而服务。 【关键词】高职院校；职业素质教育；研究 就高职院校而言，其毕业生的就业状况和用人单位反馈意见表明，学生职业素质是其职业发展能力的关键性因素。所以在高职院校积极开展学生职业素质教育，其重要性是不言而喻的。如何才能在在高职教育中有效提高学生的职业素质，这是长期以来被我们所忽略的一个重要课题。面对着新的社会形势对高职教育的要求，我们应当积极对学生职业素质教育的实施方案开展相应的研究。 1职业素质概述 高职教育政策和利益相关方对职业素质的需要，使得职业素质教育成为高职院校教育的重要组成部分。一般来讲，职业素质主要体现在以下几个方面：1.1职业性格特质和职业心理素质不同的职业对于从业人员的性格特质和心理素质都有着不同的要求，如不具备相应的职业心理素质，将会在具体的工作中，产生不良的影响。比如操作岗位需要吃苦耐劳、做事细致；护理岗位需要心思细腻、具备较强的耐心；管理岗位需要具有全局意识、善于团结人、抗压能力强等。1.2职业技能素质职业技能素质是指从业人员对职业技能的掌握程度。它又体现为两个角度。第一，基本的职业技能。也就是从业人员能否熟练地驾驭本行业的工作流程、操作规程.此乃能否胜任本职工作之基础。第二，职业创新素质。也就是能否在本职工作方面具有充分的创造力，能否运用自己的发散思维，来对工作流程进行改进，促进工作效率和工作质量的提高。1.3职业道德素养即学生在职业道德方面的素质。比如能否尽职尽责地完成本职工作，能否以无私的爱心对待自己的服务对象，能否主动为同事、为上级和下级分忧等。 2提高高职院校学生职业素质的基本措 施要想有效地提高高职院校的学生素质，我们在教学上，应当从信息采集——教育资源——教学组织——实践锻炼——质量监控——信息反馈这个步骤入手，构建完善的教学体系。 2.1确立正确的价值取向 职业素质必然建立在正确的价值取向的基础上。所谓价值取向，是人文情怀在职业行为中的体现。它要求学生一方面努力地钻研职业技能，在工作中做到得心应手；另一方面要培养自己健全的心智，以正确的心态面对工作岗位；一方面需要以自己的个性特质来促进职业素质的提高，另一方面自己的个性特质又必须符合职业行为的需要。在帮助学生确立正确的价值取向的过程中，我们应该从提高学生的社会适应能力入手，帮助学生寻求出符合其个性特质的职业发展方向，在职业技能、职业素养方面严格把关，为学生毕业后走入工作岗位打下良好的基础。 2.2构建完善的职业素质教育组织体系 职业素质教育的宗旨在于促进学生的全面发展。为了有效地达到这个目标，光依靠院校中的少数部门或少数教师的力量是远远不够的。这就意味着院校必须做好充分的统筹兼顾工作，成立专门的部门来负责职业素质教育的实施。具体来说，该工作部门应当由分管这方面工作的院领导牵头，由教务、学工、团委、招生就业部门等部门的负责人参与，制定出有章可循的培养模式和相应的质量监控措施，抓好职业素质教育的开展实施。尤其是对招生就业部门来说，要积极对每年的毕业生展开跟踪走访，及时取得能够体现出就业情况的第一手资料，通过这些资料来总结出该院校在职业素质教育当中，还有哪些不够完善的地方。 2.3构建完善的职业素质教育工作体系 我们要积极地将职业素质教育方面的内容，纳入到对学生的教学体系中来。在平时的教学中重视职业素质教育。其次，还要积极地为学生开辟第二课堂。当学生在课堂上学习了关于职业素质方面的理论知识之后，就要通过第二课堂来进行专业实践了，来巩固理论知识。要有意识地为每一个学生设置一名素质拓展导师，具体负责对他们的培养。在职业素质教育中，一定要注意突出重点，针对于不同专业、不同岗位的具体需求，开展一系列行之有效的素质拓展活动，提高学生的职业素质。此外，我们还要做好对学生的咨询工作和心理辅导方面的工作，积极为学生答疑解惑。另外还要加强对学生职业生涯规划设计的指导，使学生在职业认知能力、抉择能力方面得到提高，让学生的职业定位更加明确，提高他们的求职择业技巧和职业生涯规划能力。 2.4积极搭建职业素质教育方面的资源 对于职业素质教育而言，丰富的资源是取得成功的关键。所以我们要积极搭建职业素质教育方面的资源，为学生创造一个良好的培养平台。这些资源主要体现在以下几个方面：2.4.1课程资源在课程资源的搭建上，我们要注意课堂教学同远程教学并举，必修课与选修课并举。在课程的知识结构上要体现出不同专业的特色，建立不同的实践项目，不同的专业拓展项目和不同的心理辅导项目。2.4.2师资力量目前的高职院校，具有良好的职业素质教育能力的教师并不多。所以我们可以从校外聘请一些职业素质教育经验比较丰富、工作比较出色的教师，对本校的教师进行相应的培训，提高本校教师的职业素质教育能力。2.4.3实训资源职业素质教育自然离不开完善的实训环节。这就要求我们通过大学生创业园、创业孵化器等相应的机构，为学生提供感受职业发展、感受职场环境的机会，让他们在实训中，充分了解到用人单位对人才的需求，使他们的职业素质得到良好的锻炼，为他们将来的职业发展指明方向。2.4.4积极构建职业素质教育方面的文化体系我们要积极探索校园文化同职场文化的融合，让学生在校期间，就能感受到职场文化的氛围，提高他们的职业素质。对此，我们除了要在平时的教学中向学生传授关于职场文化方面的知识外；还要积极地通过“校园文化墙”的宣传方式，来让学生了解到职场文化。 3结束语 职业素质教育是高职教育的重要组成部分之一。对于学生将来能否顺利地适应职场环境，适应工作岗位的需求来说具有重要的价值。因此，我们在平时的教学中一定要重视职业素质教育，制定出完善的职业素质教育方案。 作者：勾景秀 张骞 秦月培 高职院校素质教育研究:高职院校素质教育理念与实践创新 摘要:素质教育是高职院校培养高素质技术技能型人才不可或缺的部分，理性剖析当前素质教育中存在的问题，不断整合学校、政府和社会资源来共同推进素质教育，借助于行业企业的力量，运用地方公共文化资源为素质教育体系开拓新领域，真正培养全面发展的高素质人才。 关键词:高职院校;素质教育;创新 1推进素质教育的历程和重要意义 在我国，素质教育的理念源远流长。春秋时期，儒家学派创始人、大思想家、大教育家孔子就提倡“六艺”施教，“六艺”指礼、乐、射、御、书、数，也就是包含了德、智、体、美全面发展的思想。古代最早叙述素质教育观念的著作是《大学》和《学记》，《大学》是中国古代讨论教育理论的重要著作，而《学记》则是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著。宋代的朱熹、清代教育家颜元、近代陶行知先生、蔡元培先生、徐特立先生都用不同的语言表达和阐述在相应时代背景下的素质教育观。到了20世纪90年代初，在周远清、杨叔子、张岂之、王义遒、胡显章等教育名家的积极倡导下，一大批教育界专家学者投入到大学文化素质教育的研究和实践中去。自20世纪90年代以来，国家制定了一系列开展和推进素质教育的政策和文件，素质教育的实施已经成为了国家意志的体现，并且迅速成为了全国人民尤其是全体教育工作者的共识，素质教育的理念深入人心。无论是中小学，还是大学，甚至是幼儿园，都将素质教育纳入课程设置和活动设计中。相比中小学，高职院校没有高考的压力，有更多的时间、精力来研究、实施素质教育，来改革课程和专业建设，可以使素质教育和专业教学更加个性化，更加贴近学生，可以提高人才培养质量，促进大学文化建设，提升大学文化品牌，促进大学生提高综合素质，成为德智体美全面发展的高素质人才。实施素质教育，就是坚决贯彻党的教育方针，根本宗旨就是提高全体国民的素质;重点是培养学生的创新精神和实践能力，从而造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的全面发展的社会主义事业建设者和接班人。全面推进素质教育，不仅关乎青年学生的健康成长，更加关乎国家和民族未来的繁荣富强，意义重大，任务艰巨。 2高职院校实施素质教育现状和不足 高职教育作为高等教育的半壁江山，承载着培养高素质、高技能、创新型人才的重任。大部分高职院校对素质教育高度重视，各自结合实际，不断改革创新，将素质教育与通识教育、思政教育、校园文化活动、校外实践相结合，形成各具特色的素质教育体系。但是，由于当前素质教育还没有形成完整的深刻的理论体系，在实践上还不够开阔和多元化。由于地区差异、观念差异而形成的发展不平衡现象也存在。主要表现为以下三个方面:1)素质教育和专业教育的相互游离。高职院校的专业课程是学生赖以生存和发展的基础。因此，无论是教师和学生都非常注重专业教育。导致在实施素质教育的过程中，很多学校以尽量不影响专业教育为前提，无论在课程设置、师资队伍、时间安排等方面多远离专业教育，从而使学校教育分成专业教育和素质教育两大部分，互不影响，互不交叉。事实上，如果不将素质教育融入到专业教育中去，培养全面发展的高职学生将会流于形式。2)素质教育和人文教育的完全等同。许多的高职院校在实施素质教育过程中，几乎都是以人文教育为主:设置人文教育课程、举办人文讲座、开展人文活动。固然，人文教育非常重要，影响和陶冶着学生的修养和情操，人文教育是素质教育非常重要的组成部分。但是，将人文教育完全等同于素质教育，是对素质教育狭隘的理解，人文文化、自然文化和科技文化对学生成长都起着不可替代的作用［1］。3)素质教育的科学性和系统性还有待探索。素质教育的重要性和迫切性已经成为高职教育界的共识，但是如何科学开展，如何形成独特的有着完整的理论体系和实践体系的素质教育，并且能一脉相承地传承下去，需要高职教育界共同探索和实践。目前许多高职院校把素质教育等同于人文教育、等同于特长教育、等同于心理健康教育，都是对素质教育的狭隘化理解。同样，认为素质教育是什么都应该学，把所有知识、课程、活动都纳入素质教育的箩筐，则是对素质教育理解的泛化［2］。素质教育不是没有重点，不是样样都通，不是面面俱到，而应该根据每所学校不同的学生特质、不同的校园文化而形成的理念创新，独具特色，自成体系的，有规律可循的素质教育体系。 3高职院校素质教育理念创新与实践创新的举措 素质教育不是一个孤立的、单独的存在，而是一项复杂的系统工程，仅仅依靠教育部门来推进是远远不够的，它需要政府、社会和家庭共同来支持和保障。而作为素质教育主阵地的高校来说，要进一步开阔思路，转变传统保守的理念，在加强内部激励机制和创新动力的同时，更加要注重整合和运用学校、政府、社会和家庭的资源来共同推进素质教育的实施。对于高职院校来说，培养高素质应用型人才，就更加需要依托行业企业的力量，更要善于运用地方公共文化资源来形成独特的素质教育体系。1)与企业文化相结合，形成具有专业特色的素质教育体系。2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出，职业教育要与企业紧密联系，要加强学生的生产实习和社会实践环节，要大力推进工学结合、校企合作的培养模式。2014年《国务院关于加快发展现代职业和教育的决定》中提出，要健全企业参与制度。研究制定促进校企合作办学的有关法规和激励政策，深化产教融合，鼓励行业和企业举办或参与举办职业教育，发挥企业重要的办学主体作用。支持企业通过校企合作共同培养培训人才，不断提升企业价值。企业开展职业教育的情况纳入企业社会责任报告。由此可见，校企合作已经成为高职教育不可分割的部分，两者的结合不仅仅体现在培养目标、专业建设、课程设置、师资队伍和科研开发等领域，素质教育体系的建设也同样离不开与企业的合作，通过校企合作将企业的理念、企业的文化和企业精神通过合作办学、合作育人、合作发展来深刻影响高职学生的职业道德和职业精神的萌芽和形成，从而培养出道德高尚、忠诚敬业、诚实守信、团队合作的高素质技术技能人才。2)与地方文化相结合，形成具有地域特色的素质教育体系。高职院校作为区域地方教育与培养人才的摇篮，肩负着履行传承与创新地方文化的使命，我国在已颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》就明确指出，高校教育要发挥文化传播的职能，积极传承与弘扬地方优良的传统文化，同时更新与推动先进文化的发展。地方高校传承与研究地方优秀文化更是有利于丰富校园文化，将地域文化与校园文化相结合，为素质教育体系的形成提供了扎实的文化基础。人文素质教育是素质教育的重要组成部分，通过对地方文化的学习、了解，接受熏陶，甚至能有机会参与到与非物质文化遗产传承人的合作中去，将能使优秀的文化成果内化为学生的人格、气质和修养，这种文化精神的渗透，可以贯穿到人的成长历程中，从而促使人格、操守、情感、责任感、人生态度、价值观、理想信念等的形成与塑造［3］。常州是国家历史文化名城，历史悠久，距今有6500年，人才辈出，明清两代走出了近百名进士，近现代又走出一大批名人，如明中文学大家唐荆川、清初画家唐宇昭、晚清著名书画家汤贻汾、谴责小说家李伯元、洋务派代表人物之一的盛宣怀、著名语言学家、音乐家赵元任、中共早期领导人瞿秋白、爱国实业家刘国钧、“爱国七君子”之一史良、当代著名语言学家周有光等。常州文化以谦和坚毅、重学多思、厚德兼容、诚信守仁为内涵。而且有六大特征:重经世，重道德，重文采，重风骨，重创变，重自由。常州地域上的高职院校在构建素质教育体系时应充分运用常州这些历史文化、人文精神来提高学生的道德情怀、人文素养、文化品位、审美情趣和技术技能，为传承和弘扬优秀传统文化有所作为。3)运用公共文化资源，为形成完善的素质教育体系开拓新路径。素质教育作为培养学生全面发展的教育体系，需要借助于各种力量、各种平台为学生提供多样化的学习和实践的机会。如何运用公共文化资源为高职院校素质教育的开展提供广阔的舞台是教育者需要研究的课题。公共文化资源的外延很广泛，博物馆、图书馆、美术馆、文化馆、省市级文物保护单位、爱国主义教育基地都属于公共文化资源的范畴。素质教育体系中涵盖着品德教育、人文教育、科技教育、历史教育和爱国主义教育，都可以相应地在公共文化资源中寻找到学习和实践的归属地。如博物馆就是素质教育的重要基地，博物馆本身就肩负着提高全民族的思想道德素质和科学文化素质的重任，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的优质公民的历史使命。博物馆具有的爱国主义教育、人文科技素养教育功能与素质教育的目标高度吻合［4］。运用深厚的博物馆资源充实素质教育体系，可以通过参观博物馆、参加体验项目来开阔眼界，了解自然和人类文化遗产，了解社会文明，提升人文情怀;也可以通过参加博物馆大学生志愿者活动开展社会实践;可以通过聘请博物馆专业人员走进校园，走进课堂，也可以与博物馆共同开展专业教育。总之，博物馆是一所综合性很强的开放性的社会大学，可以作为高职院校素质教育的第二课堂进行深度合作，从而使学生能够切实运用博物馆资源来提高自身的文化需求和实践需求。高职院校的素质教育不仅仅可以链接着博物馆，还可以拓展图书馆资源，图书馆可以为学生提供丰富的便捷的电子书籍，图书馆还经常举办各类名家讲座，如《百家讲坛》特约主讲人郦波就曾作客常州市图书馆主讲“曾国藩的人生智慧”。另外，美术馆和艺术馆可以给学生提供免费培训、辅导、参观、演出、讲座等平台。总之，高职院校要善于整合和运用各类公共文化资源，探索建立与这些组织机构的合作共享机制，使合作双方实现共赢，从而为高职院校素质教育开辟新的空间和领域，为学生的成长提供更加多元的、广泛的路径。 作者：梅国英 单位：常州信息职业技术学院

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本科财务管理论文:本科院校实践教学财务管理论文 一、应用型本科院校财务管理专业实践教学现状 应用型本科院校为了实现其应用型人才培养目标,在开设财务管理专业过程中通常会设置相应专业实践教学课程以实现专业技能培养,而在具体实践教学过程中存在诸如实践教学目标模糊且体系不完善、会计专业色彩明显、实践教学师资水平低及校内外实践基地形式大于内容等现状。 (一)实践教学目标模糊且体系不完善 在财务管理专业上,应用型本科院校为实现专业技能培养,理论课程和实践教学目标没有有机统一,前后衔接与课程设置体系没有厘清,如表现为理论课程设置泛而不精、精而不专,从而导致实践教学目标设置空洞而实施无针对性。由此带来的结果为:一是理论和实践教学课程衔接不连贯,原因是过多地追求所谓技能(尤其是学生动手能力培养)而忽视理论课程对实践教学的基础性作用;二是理论课程内容学习之后一方面是没有及时开设相应实践课程来提升专业技能,另一方面是理论课程内容弱化(或随意增减)给实践教学带来操作困难。 (二)会计专业色彩明显 纵观应用型本科院校财务管理专业人才培养计划方案,会计专业实践课程占据主要比重,主要围绕手工会计操作、ERP技能、会计电算化、ERP沙盘、综合会计模拟实训等课程为主,少部分将财务管理综合实训等专业实践课程列于其中。这也是为什么应用型本科院校较少同时开设会计和财务管理专业的原因,这其中主要来自两个专业开设课程几乎相同只是时间分布不完全一致,以致缺乏各自的专业特色。 尽管财务管理和会计专业都是以资金作为反映客体,但是会计更多的是从量上来反映与监督,以实务中资金运动为对象进行确认、计量和报告;而财务管理是从质上对资金进行管理,进行组织财务活动、处理财务关系、并通过一系列管理环节对资金进行综合管理的过程。 因此,会计是财务管理的基础,会计实践教学是为财务管理实践教学奠定良好的基础而不是全部。 (三)实践教学师资水平低 应用型本科院校财务管理专业实践教学能否得到有效实施的关键因素之一是师资水平。财务管理专业是实践性、技能性很强的专业,不仅需要学习者学习扎实的专业理论知识,更要有相应的实践教学课程来提高实践技能。作为实践教学的教师,必须具备熟练的实践操作能力和丰富的财务经验,而现有的情况是,该专业师资主要来源于没有多少实践经验的高校毕业学生,这就使得在具体教学过程中更多的是偏重理论教学。与此同时,受制度和管理方面的制约,教师缺乏与市场用人单位充分深入的交流,使得实践教学依然是以理论为主,辅以一些高度理想化的案例,而缺少一些仿真的实践教学。 (四)校内外实践基地形式大于内容 应用型本科院校财务管理专业校内外实践基地主要通过校企合作方式实现,通过双赢合作达成。一是学校为市场用人单位生产经营中存在的问题提供一些理论上的解决方案或为其职工提供培训服务;二是用人单位为学生提供真实的财务管理业务环境,为锻炼学生的财务分析、判断、预测和决策等专业技能和良好的沟通等职业素养提供实战场所。上述中,前者往往容易实现,但后者由于涉及财务管理专业的特殊性,用人单位常以财务重大决策或盈利、税收情况等关乎商业机密为由,使得参与实践的学生仅仅停留在了解财务部门机构设置和生产业务流程等参观的层面,而真正给学生提供动手操作和培养学生专业综合能力的机会则较少。 二、完善技术技能应用型本科院校财务管理专业实践教学的措施 为改变应用型本科院校财务管理专业实践教学现状,不仅要从学校定位上转型为技术技能应用型,而且要采用实现培养目标明确且具有专业特色、实践教学课程与职业标准及实践教学过程与实务财务业务工作过程双对接、联合培养具有财务职业角色的现代学徒制等实践教学措施。 (一)培养目标明确且具有专业特色 针对技术技能应用型本科院校财务管理专业培养目标模糊和实践教学中专业特色不明确的问题,应做到在专业人才培养目标上培养技能应用型人才,在专业实践教学目标上定位以财务职业角色为主线设置教学课程。 1.专业人才培养目标———培养技能应用型人才在人才培养目标上培养具有专业技能应用型人才,为此,该专业设置过程中一方面要以就业为导向,另一方面要与市场中产业需求充分对接。同时,通过市场来充分检验高校培养出的财务人才培养质量,以达到市场和高校的联动效应。 2.实践教学目标以财务职业角色为主线设置教学课程要改变财务管理专业实践教学带有明显传统会计专业色彩的现状,技术技能应用型本科院校应当充分认识到财务管理自身专业特色,以财务职业角色为主线,设置涉及在实务财务工作中如何组织财务活动、怎么协调财务关系、怎样高效完成每个管理环节等日常管理内容的实践教学体系。具体来说,实践教学体系始终要围绕其目标来开展,做到“宽口径、厚基础、够用”等会计知识实践教学为前提并服务于后续财务管理涉及财务活动、财务关系和管理环节等具有财务职业角色的实践教学内容。 (二)实践教学课程与职业标准、实践教学过程与实务财务业务工作过程双对接 技术技能型应用型本科院校财务管理专业实践教学除了要满足专业设置与产业需求对接外,还应达到实践教学课程与职业标准、实践教学过程与实务财务业务工作过程双对接。 1.实践教学课程与职业标准对接 根据市场对财务人才职业标准调查,财务人才在从事财务工作时必须获得从业资格甚至中级会计师资格、具有组织财务活动、处理财务关系、管理环节中财务分析能力、熟练操作财务软件等职业标准。这些标准主要是通过实践课程教学来实现,如从业资格需要进行电算化教学、财务软件需要综合理解财务管理理论知识基础上在实践教学中学习熟练操作具体财务软件(如财务综合管理软件)、各种财务活动与财务关系及管理环节需要综合仿真模拟实践课程来培养学生实务业务操作能力。 2.实践教学过程与实务财务业务工作过程对接 实务财务业务过程通常包括出纳、资金管理、物资管理、成本核算、财务报表流程、财务分析、财务战略制定与分析等主要内容。每个实务财务业务工作内容具体到技术技能应用型本科院校财务管理专业实践教学过程中可以是项目或模块。例如,成本核算可以作为一个项目来进行实践教学,从起初设定成本核算目标任务开始,可采用任务驱动法使学生理解项目在实务中具体目标如何实施、控制与反馈;财务分析以模块形式通过以实务中企业财务报告为主分析其财务各项指标得出如偿债能力、盈利能力、发展潜力等,以综合评价企业财务情况。 (三)联合培养具有财务职业角色的现代学徒制 师资水平低与校内外实践基地形式大于内容已经成为制约转型为技术技能应用型本科院校财务管理专业实践教学亟待解决的两个重要问题。为此,高校应该和市场用人单位联合培养具有财务职业角色的现代学徒制,具体可供选择的方式有两种。 1.“教学做一体化”方式 参考发达国家(尤其是欧洲模式),“教学做一体化”方式具体采取过程为:通过外派教师挂职锻炼或者引进用人单位财务专业经理两条途径进入校内实践课堂进行“教学做一体化”教学,以达到将实务财务业务搬进学校。 第一种途径:将师傅(即校内实践教师)外派至用人单位采取挂职锻炼提升其实践操作能力,通过一段时间教师挂职锻炼后,学校与用人单位对挂职教师进行考核,考核合格教师才能进入校内实践课程教学,从而实现“教学做一体化”校内实践课程教学。 第二种途径:通过将用人单位财务专业经理引入课堂进行实践课程教学,将实务业务展现并教会学生如何操作,达到学徒制教学模式。 2.“学中做,做中学”方式 “学中做,做中学”方式指的是,技术技能应用型本科院校与用人单位合作的同时在校内建立用人单位财务工作室(或办公处)。在具体进行财务管理专业实践课程教学时,将课堂放入校内用人单位工作室进行,通过校内理论教师和用人单位财务专业经理“双导师制”培养学徒方式,将理论和实践教学同时进行,以达到“学中做,做中学”效果,最终形成理论和实践统一以提升实践教学效果和实现培养技能应用型人才目标。 三、结语 随着市场对财务人才要求和需求的不断变化,转型为技术技能应用型本科院校在财务管理专业的实践教学实施过程中需要针对其服务的区域和对象不断进行调整:只有做到以市场为主体,以用人单位需要的财务职业角色为主线设置并不断调整实践教学课程,从而找出财务管理专业实践教学存在的问题并提出针对性解决措施,实践教学体系才能发挥最大的作用,这将成为今后实务和理论上进一步深入研究的重要课题。 作者：揭志锋单位：闽南理工学院 本科财务管理论文:应用型本科高校财务管理专业教学评价研究 摘要：发展性评价是以学生为主体、教师为主导的一种关于教育评价的最新评价理念。它是上世纪80年代以后开始发展起来的一种注重过程化、多元化和促进大学生全面发展的新型教育评价活动。目前，由于传统考核评价模式的弊端，导致应用型本科高校财务管理专业教学评价存在诸多问题，要改变现状，必须以发展性评价理念为指导，实现财务管理专业教学评价的六个转变，即评价理念、评价主体、评价内容、评价方式、评价方法和评价手段，目的是实现应用型本科高校为地方经济社会发展培养应用型人才，实现学生素质全面协调发展。 关键词：应用型本科高校 财务管理专业 发展性评价 教学评价 一、引言 财务管理本科专业在我国已有十几年发展历程（1998年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》中财务管理专业列入工商管理一级学科下的一个二级学科专业），截至2014年全国范围内已经有417所高校开设了此专业，其中将近8成的高校将人才培养目标定为培养应用型人才。然而，从近年人才需求情况看，应用型本科高校教育普遍存在理论教学偏重实践教学偏轻、课堂教学偏重实际操作偏轻、看重分数轻视能力、对学生统一要求多而忽略个性多样发展等问题，所培养的人才与用人单位要求差距甚大，不能适应地方经济社会发展的需要。一方面是社会对财务管理专业人才需求旺盛，另一方面又是部分财务管理专业毕业生找不到工作。毕业生常常出现比较尴尬的局面：论科研不及研究型大学，论实践应用能力不及职业技术学院。目前，应用型本科高校财务管理专业的教学内容和方法、课堂教学、实践教学等方面的教学改革问题虽受到社会的普遍关注，并针对问题也提出了相应的解决方法和思路。但无论是引经据典的思辨型研究还是经验型研究，都未能点名实质，进而提出有效建议。要从根本上解决财务管理专业教学评价问题，根本点在于针对性和实效性，优秀是要求紧密结合地方特色，教学体系建设上要体现“应用”二字，注重学生实践能力，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。本文以发展性评价为切入点，在应用型本科高校财务管理专业教学中，将教学评价贯穿始终，建立新的教学评价体系，引导学生注重过程的学习与探索，善于反思、勇于创新，促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。 二、应用型本科高校财务管理专业发展性评价的缺失 各专业学科和理论流派针对现有评价模式的弊端，纷纷转变教育教学理念，形成“注重人”发展的新转向。发展性评价模式应运而生，它是一种以学生为主体、教师为主导的教学方式，是一种注重过程化、多元化和促进大学生全面发展的新型教育评价活动。 财务管理专业教学主要涉及教学内容、教学方法和教学评价三个方面，教学评价是教学的辅助手段，用不同的评价体系，与之相应的教学内容和效果也会有所不同。因此，教学评价是在教学活动中极为重要的一个组成部分，贯穿于财务管理专业课程的每一个环节。现行应用型本科高校财务管理专业的发展性评价缺失体现在以下几个方面： （一）教学评价理念陈旧。长久以来，我们在文化和社会生活中比较强调整齐统一，人格的独立和个性的发展受到抑制，教学评价上也受其影响至深，主要依靠终结性评价，即通过书面考试来测试学生，以学生最终考试成绩来判定其水平的高低及人才的优劣。财务管理专业教育者的评价理念仍是以知识为本位，注重知识的讲解与记忆，但较少关注对知识的领会、分析、应用、综合与批判，教学过程中忽略培养过程，忽略对学生专业知识的综合运用能力与素质的培养，忽略客观衡量人才全面发展和个性发展过程。在财务管理专业人才培养过程中，评价主体都是将考试分数作为教学质量评价的主要依据和衡量教学质量的主要尺度，其最根本的原因正是由于教学评价理念的陈旧与发展性评价观念的缺失所致。 （二）教学评价主体一元化。教学评价主体是指个人或团体通过组织与实施教学评价活动，并对评价客体实施标准判断。传统的本科高校财务管理专业在教学评价活动中，教学评价采用的是一元主体，即以教师为优秀的个人或团体为评价主体，来判断其所从事的教学活动，学生被动地接受教师所给的分数和评价，自身的个性发展和综合素质未能得到提高，也无法发挥自身在学习过程中的主导作用。教师和学生被划分在不平等的两个范畴内，两者地位不对等，教师拥有绝对权威，学生、家长、社会被置于教学评价体系之外，被评价、被检查不但使得学生缺乏一定的自信心和自尊心，而且评价双方形成对立后也无法很好地发挥教学发展评价体系的作用。现行的量化评价标准通过学生的成绩来直接判断学生对知识的掌握程度，具有很强的主观色彩和个人偏好，同时教师也无法正视自己在教学过程中的不足，而很少考虑学生的学习态度、合作、参与、探究等素质与能力，这种单一主体的教学评价机制所培养出来的人才，个体差异性彰显不出来，学生必然千人一面，主体能动性也得不到发挥，这也是造成学生学习懈怠的重要原因之一。 （三）教学评价内容简单化。应用型本科高校财务管理专业教学评价更多的是关注学生的知识而不是其个体能力与素质的形成与发展，主要是围绕其学习和掌握间接知识的效果来展开，即财务管理专业的传统考核评价内容上将知识数量积累及其精确记忆和再现作为评价的主要依据，只重视知识的死记与掌握，偏重于课堂教学的评价，较重视理论教学，片面强调测评学生对知识或技能的记忆能力，教师主要通过“分数”来衡量学生的学业成绩，唯一模式就是“一张试卷定乾坤”的书面考试模式，而书面考试的内容又多是教材上的知识点，基本没有考核学生分析问题和解决问题能力的灵活多样的题型，历年试题类型相差无几，无外乎填空、选择、简答、判断等主要以考查知识记忆为主的题型，且所有的标准答案都源自教材，以学生通过课程考试、会计从业资格考试、初级会计师考试等各种等级水平考试来衡量，而忽视了学生对知识的创造性应用与学习情感的体验，不关注学生是否掌握了实践操作能力，不够重视实践教学环节，缺乏对实验、实习等其他教学环节和教学过程的考核和评价，更没有考虑财务管理专业知识的应用。这样简单的考核内容无法培养财务管理专业学生的职业道德、职业判断能力、团队精神、创新能力、沟通能力、持续发展能力和综合素质。单纯通过统一化、标准化的考试内容来评价学生，无法实现学生个性化、差异化和多样性的发展。 本科财务管理论文:应用型本科财务管理实践教学改革探索 【摘要】本文以财务管理职业能力为基础，对应用型本科生职业能力进行了定位和分析，提出了“企―校―企”逐层深入递进式三阶段实践教学模式，以更好地为培养满足市场需求的财务管理专业应用型人才服务。 【关键词】应用型本科 财务管理 职业能力 实践教学 一、引言 财务管理专业已经成为我国增长最快的高校专业之一，近一半的本科院校都设有财务管理专业，每年培养的该专业毕业生数以万计。财务管理专业毕业生“实践能力差”大量存在。财务管理专业具有较强的实践性，目前本科院校制定的财务管理专业的培养方案多为理论研究型，单纯追求理论和“学术型”目标，导致毕业生难以与市场需求相匹配。应用型财务管理人才，是社会经济层次结构发展平衡性的基石。 2015年教育部联合国家发展改革委和财政部颁布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，指出“推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力”，并强调建立实训实习质量保障机制。以就业为导向，注重应用型职业能力培养，研究如何提高应用型本科财务管理专业学生实践技能和市场需求之间的匹配度，改进实践教学，提升实践技能，满足市场需求，促进学生就业，显得尤为重要。本文对此进行探讨。 二、应用型本科财务管理毕业生职业能力要求分析 1.应用型本科人才培养特征 自我国本科院校分类后，应用型和科研型等在人才培养目标定位上，产生了较大的差异。应用型本科指符合本科教育学业标准，以应用型为办学定位，重在“应用”方面，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现“应用”的优秀环节是实践教学。但与专科相比，应用型本科培养的人才，具有较强的后续发展劲头，在工作岗位上能适应环境的变化和时代的发展，自我学习、自我更新知识的能力较强。 2.财务管理人员职业能力内涵 财务管理工作的重点不是会计核算，而应该是财务分析、财务控制和财务预算等财务管理活动内容。因此，财务管理人员的职业能力不仅需要会计知识，更需要理解各种经济活动的背景、市场状况等，分析数据并进行正确的决策判断。财务预算与控制更需要财务人员，能够有效协调沟通各部门之间的关系。在其职业生涯中，面对环境变化，出现新情况时，需要财务管理人员能够处理新问题，获取新知识的能力不可缺少。 3.财务管理毕业生职业能力定位和分解 企业对本科财务管理专业毕业生应用能力分两个阶段。第一阶段是刚工作时对工作岗位的认知能力，要求毕业生能够在较短时间内，熟悉所在岗位的任务和单位财务管理工作整套流程，第二阶段是财务优秀能力应用阶段，要求毕业生能够在一年后能灵活运用专业能力为企业服务。如图（1）所示。 财务管理专业毕业学生职业能力定位见图（1）。 （1）沟通能力。一是在预算编制时，能与编制过程中不同意见或诉求对象进行有效的沟通；二是在预算调整时，能对调整过程中遇到的问题进行沟通与反馈；三是在融资管理时，能准备材料与各方M行沟通和复核；四是在信用控制时，能对信用控制政策信息收集分析整理的结果与相关部门进行沟通；五是能根据业务要求和企业所使用的软件，与业务软件方进行沟通，提出财务要求和反馈业务软件要求；六是能够与相关部门进行有效沟通，争取相关部门对财务工作的理解和支持等。 （2）信息检索能力。一是在信用控制时，能利用互联网、行业研讨会等形式，收集行业内领先公司及具代表性公司的信用管理现状及措施，能与外部专业公司对接收集相关数据；二是能根据软件功能获取业务数据；三是能根据新的涉税政策，做好新的涉税法规政策的解读与执行工作等。 （3）创新能力。一是能根据现有数据、公司营销及资金管理战略，制定企业信用控制政策；二是能提供业务间协调发展的相关建议；三是能对财务报表进行二次开发等。 （4）投资分析能力。一是可行性分析中，能通过投资项目行业分析，研究行业规模、竞争环境、行业风险和市场切入点，分析行业可行性并提出建议；能通过信息和数据收集，运用各种分析方法（如SWOT分析），提出投资项目运营策略方案，并分析比较各种方案，供领导层或治理层决策参考，能通过掌握的财务管理知识和数学工具，对投资项目进行财务可行性分析（如净现值、投资收益率、投资回报期、资金平衡等），能运用掌握的财税知识和法律知识，降低投资方案的财税风险和法律风险。二是投资方案执行跟踪分析中，能在投资过程中对后续投资进行预判，利用专业知识对投后管理进行专业分析并提供建议，能够运用各种财务管理分析方法（如因素分析法、敏感性分析等），对方案执行过程中各个因素进行分析，从而为方案调整提供建议等。 （5）财务分析能力。一是在企业业务分析时，能对企业业务盈利能力进行分析，提供业务发展方向，能针对每项业务的市场占有率，与行业先进水平进行比较分析，找出不足及发展空间；二是在财务报表分析时，能了解每个科目的构成，分析异常数字，能对不同会计期间的财务报表进行对比、行业对标、预算对比、分析数字，能充分利用财务报表数据，对企业进行比率分析；三是在财务分析报告编制时，能通过了解行业发展趋势，并与行业先进公司进行对标分析，能根据公司业务分析和财务报表分析结果，撰写相关报告等。 （6）业务处理能力。一是在预算管理工作中，能对各部门上报预算进行初步审核，能及时有效将管理层确定预算指标，下达到各预算作业层，能对各预算单元上报的调整方案进行必要性判断，能对年度预算执行结果进行复核，能对预算执行结果提出建议；二是在资金管理工作中，能根据企业的经营特点和行业标准，填写正确金额及信息，能够从数据变化中总结规律，能捕捉异常信息，能根据银行及企业财务报表及资金系统，了解资金需求，能在企业授权体系下，对资金进行调集审批申报和操作，能根据业务报表及财务报表，对客户违约付款风险进行评估和报告，能对外汇风险进行分析和判断，能对公司资金偿还能力进行分析及判断；三是在资产管理工作中，能根据合同条款对资产购建款项支付予以审核，能判断资产购建过程是否完成并及时结转资产，能根据资产的使用状况、产出情况、维修情况分析资产使用效率，提出资产购置或资产处理建议，能对资产处理收益和损失进行核算；四是在税务管理工作中，能根据财务报告，检查公司日常涉税业务的基本情况，能根据新的国家涉税法规，结合公司业务流程、业务合同、凭证种类，判断公司涉税风险点、关注点，能按时完成各种涉税报表的编制和报送工作等。 三、应用型本科财务管理专业职业能力实践教学探索 1.应用型本科财务管理实践教学存在的问题 实践教学是应用型本科财务管理专业教学体系的重要组成部分。然而目前我国大部分应用型本科尚未建立完善、科学的财务管理专业实践教学体系。在实践教学过程中存在的问题，主要反映在以下方面：一是财务管理专业与会计专业的实践培养目标混淆不清，两者的实践教学同质化；二是教学手段滞后，缺乏实务操作专业技能培训；三是缺少与企业实际联系紧密的教材和案例；四是实践教学软件落后且仿真度低；五是考核上“重理，轻实践”，实践考核流于形式。 2.应用型财务管理人才实践教学目标 针对财务管理专业实践教学中存在的问题，学者从教学模式、环境建设、师资队伍建设及考核方式等方面对其实践体系建设提出建议，主要有以下方面：一是转变教学模式，由“讲授为主”转为“任务导向、项目驱动”；二是加强“双师型”师资队伍建设；三是加强实践基地设备及系统更新，加强情境建设；四是依托“产学”结合平台，提高综合素质与专业应用能力，最终实现“蓝海就业”目标；五是引入大赛机制，培养学生财务分析决策能力；六是减少“终结性”评价，增加“过程性”考核。 3.应用型财务管理实践教学改革探索 财务管理是实践性较强的应用学科，要培养高素质的应用技术型人才，除了系统学习财务管理知识外，在专业实践中进行真实经济环境下的综合性学习和能力培养，是实现财务管理应用型人才培养目标至关重要的环节。提供丰富的财务管理专业实践教学环境，即封闭式、网络虚拟式和真实社会的实践环境。笔者构建基于职业能力培养、以就业为导向的“企―校―企”逐层深入递进式三阶段的实践教学体系，以实现对现有体系的优化和改善。图（2）是应用型本科财务管理专业基于职业能力培养的实践教学逐步推进图。 第一阶段为合作企业参观实习。加强长期稳定的实习基地建设，使学生建立对企业经营中财务管理的感性认知，培养兴趣，有针对性地主动学习。第二阶段是校内平台的实验课程学习。主要由财务基础实验、财务职业技能实验和财务综合实验构成。其中，财务基础实验如统计学实验、计量软件分析实验、运筹学实验等。财务职业技能实验如会计信息化实验、证券投资模拟、纳税筹划实验、期货期权交易等。财务综合实验如高级财务管理实验、资本运作实验、ERP实验、财务决策支持系统等。通过校内平台实践课程初步培养学生职业能力中的业务处理能力、财务决策分析能力等基本职业能力，同时通过课程小组讨论等形式提升学生自学、沟通能力等关键能力。第三阶段是职业能力培养的优秀阶段。在这一阶段让学生再次回到合作企业，选拔企业导师，采取类似医护学生培养的方式，加强指导教师的培训、经验交流、激励机制及考核评价建设。由合作企业导师“指导”实习，指导可采取“一带一”或“成组指导”方式，遴选时学生先填志愿，企业导师自主选择学生。实习管理实行“指导导师负责制”，实习管理中制定《实习岗位职责》《实习请假制度》及相应的奖惩措施。实习结束后，组织实习交流大赛，组织企业导师打分，对表现优异者给予奖励和提供就业机会。其次，组织并引导学生积极参加财务分析决策类案例大赛，获得证书者给予毕业评奖评优加分政策等。通过回归真实的实践环境，使学生各方面的职业能力得到大幅提升，尤其对学生协调沟通及自我学习等关键能力的培养意义重大。最后，建立健全的实践教学管理体系、保障体系和考核体系，确保实践教学达到应有的效果。 四、结语 随着毕业学生数量日益增多，以及企业经营管理技术的迅速发展，应用型财务管理毕业学生的职业能力也随之改变。培养符合市场需求的人才，突出应用型本科的“应用”特色，回归真实的社会经济活动，是培养财务管理职业能力的基本保障。在实践中根据需求动态调整和完善专业实践教学，这样才能提高实践教学质量，培养与社会无缝对接具有较强竞争力的毕业生，才能逐渐消除应用型本科财务管理专业毕业生“实践能力差”的印象，才能提高其就业率和就业岗位的相关度。 本科财务管理论文:地方本科院校转型背景下财务管理专业人才培养体系的建设与研究 摘 要：地方本科院校财务管理专业在培养目标、专业课程设置、教学方法、师资队伍建设等方面进行大胆的改革，以培养满足地方经济发展需要的人才。本文以吉林农业科技学院为例，基于课证融合、竞赛引领、校企对接，对财务管理专业创新型人才培养进行研究，以推进地方本科院校的转型发展。 关键词：地方本科院校；转型背景；财务管理专业；人才培养w系 2014年5月，国务院印发了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，为地方部分高校转型发展指明了方向。2015年5月国务院办公厅印发了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，全面部署深化高校创新创业教育改革工作，加快发展现代职业教育，明确提出要“引导一批地方本科院校向应用技术型高校转型”。2014年8月，吉林省确定支持20所普通本科高校和部分高校的分院（专业）转型为应用技术型。吉林农业科技学院为转型试点院校之一。财务管理专业作为吉林农业科技学院的热门专业，培养了一大批符合社会需要的应用型财务管理专业人才，构建了财务管理专业创新型人才培养体系，促进了学校的转型发展。 一、地方本科院校财务管理专业人才培养的特点 本专业培养德、智、体、美全面发展，适应社会经济发展需要，面向中小型农业企业、工商企业及金融企业生产管理一线的应用技术型高级专门人才，要求既具备财务管理专业的基本知识和专业技能，还要熟悉中小企业财务核算与管理的系统知识，具有创新精神和创业意识。 学生毕业后主要到中小型农工商企业、事业单位、金融、保险及证券部门从事会计核算、审计、财务决策和分析、金融管理、投资咨询和行政管理等工作。 二、地方本科院校财务管理专业人才培养现状 随着经济的快速发展，企业对财务管理专业人才的需求也在不断上升。从1998年教育部新增财务管理专业开始，全国本科院校有近300所高校陆续增设此专业。吉林农业科技学院从2010年增设财务管理本科专业，现已招收7届学生，平均每年招生人数在150人左右。对财务管理毕业生的跟踪调查结果显示，用人单位非常重视财务管理人才的职业技能和工作能力，希望毕业生拥有丰富的实践经验，并具有或达到初级会计师以上的职称或水平。高校应积极探索教学改革，重新构建理论教学与实践教学体系，缩短人才培养与人才需求之间的差距。因此，如何在地方本科院校转型背景下，进行财务管理专业人才培养体系的建设与研究，对本科院校财务管理专业教育的发展十分重要。 三、地方本科院校财务管理专业人才培养存在的问题 1.思想认识问题。地方本科院校，特别是地方农业院校，在资金投入、实验室建设、基地建设、师资培养方面存在认识不足、投入不够的问题。学院对财务管理专业学生创新能力、实践能力的培养不够，在实际教学中存在重理论、轻实践的问题，在设计人才培养方案时，未安排足够的实践技能训练时间。虽然按教学计划，实践教学的课时占到总课时的25%以上，但实践教学环节的相当一部分内容通过习题、实验完成，没有真正发挥实践教学环节应有的作用。 2.师资队伍建设问题。以吉林农业科技学院财务管理系为例，此专业共有教师22人（含外聘企业人员2人），其中教授3人，副教授9人，高级实验师1人，会计师2人（外聘），讲师4人，助教3人。师资建设存在以下问题：一是除外聘教师具有行业经历外，其他教师缺乏系统的财务实务工作锻炼，实践经验严重不足；二是校内外实训教学多由一些学历不高、职称不高或刚参加工作的教师担任，具有扎实理论基础的教师缺少财会实践经验，而有实践经验的校外教师缺少理论深度。 3.课程设置问题。从现有财务管理专业课程设置状况来看，课程设置基本是按照学科逻辑设计的，重在突出理论课程，对专职岗位要求和实践能力培养课程设置模糊不清（如表1所示）。主要实践环节包括教学实习、综合实习、毕业实习、毕业设计与论文、科研训练和专业劳动等，这些实践内容除教学实习与综合实习具有详细的安排和要求外，其他实践项目缺少系统的安排与考核，从培养方案中可以看出实践比例达到30%以上，但真正能完成的不足15%。 4.实践基地问题。校外实践基地建设存在一定的问题，软硬件设施都比较滞后。尽管近年来这一情况已有所改变，但由于财务管理专业在校生规模扩张迅速，导致应用型本科院校对实验室建设投入不足。学校虽然设立了一些校外实践教学基地，但专业对口程度有一定的偏差，真正符合要求的财务企业较少，无法满足实习需要。 5.教学改革问题。学校在转型发展过程中，一直强调教学改革问题，但成效不显著。原因一是教学内容与现实经济生活脱节，学生工作适应性差；二是财务管理专业人才培养目标没有紧跟国家相关政策和市场需求的变化；三是理论教学与实践教学缺乏联系，经常出现脱节的现象；四是教学方式方法改革力度不够，改革只是停留在表面，缺少深层次的改革。 6.教材建设问题。在培养应用技术型人才教学改革中，教材改革相对比较落后，主要表现在一部分教材是纯理论教材，适用于研究型大学理论性研究；一部分教材完全迎合实训的需要，适用于高职院校的技术型教学。因此，编写真正属于应用技术型高校的教材显得非常必要。 7.教科研问题。转型后的本科院校，其职能已经发生了巨大变化，由以教学或科研为主导转变为以教学、科研、服务、文化传承与创新并重。然而，转型后本科院校的整体科研实力与实效并不乐观。财务管理专业的日常教学必须遵守《企业会计准则》《企业会计制度》等制度，而这些会计制度并不是永久不变的，其会随着社会主义市场经济的发展而变化。当市场经济中出现新情况、新业务时，原有的制度将无法适应新的经济发展，甚至阻碍新经济的发展，这时就要及时开展与之相关的科学研究，及时发现问题，分析问题，解决问题。 四、构建地方本科院校转型背景下的财务管理专业创新型人才培养体系 1.全员参与，树立全面转型观念。我院将向应用技术型转型的目标和任务作为财务管理专业发展的动力，引导全体师生及社会力量注重实践应用能力，树立按行业标准培养社会人才的理念，使学生毕业后能够直接为社会和企业所用。 2.提升教师实践教学水平。我院组织教师前往企业实习或者到相关院校进行培训，以此提升教师的实践教学水平，三年来，我院组织企业培训教师35名，15名教师前往企业进行为期3个月以上的实习，20名教师前往西安欧亚学院、常熟理工学院等校进行学习；同时聘请企业讲师走进课堂，教师进行跟班学习。上述的学习与交流，使教师开阔了视野，明确了教学方向，提升了实践教学水平。 3.加强校企深度融合。我院注重学生实践能力培养，近年来与多家企业合作，为学生提供学习、就业的机会。目前已c吉林市顺诚记账公司、吉林中税网圣达税务师事务有限责任公司、宁波银行、杭州甲子财富、国泰君安吉林分公司等13家企业建立了校企合作关系。记账公司将企业真实业务带到校园，由学生同培训教师一起完成记账业务。学生了解了不同行业、各种税的处理方式，通过真实账务演练，提升了实践能力。 4.以竞赛促学风建设。我院将成立专业协会纳入人才培养方案，通过素质学分提升学生第二课堂学习的兴趣。目前财务管理专业有3个专业协会，每名学生至少参加1个专业协会，参与1个学科竞赛项目。我院连续5届参加全国大学生会计信息化大赛，多次获得省级一等奖以上奖项。学生还参加了工商银行组织的银行技能大赛和国泰君安杯“寻找未来投资家”高校股神竞技赛等竞赛，了解了金融领域的相关知识，掌握了更多的金融实践技能，为走向工作岗位，成为具有一定实践经验的金融专业人才打下坚实的基础。 5.加强课程体系建设。我院根据行业标准、岗位标准设置能力模块，走进企业进行调研，与企业合作完成人才培养方案的修订。新修订的理论课程体系和实践课程体系，加大了实践所占的比例，形成了融合式理论教学与开放式能力培养相结合的教学模式。 本科财务管理论文:应用型本科“工学结合”财务管理人才培养模式的路径探究 【摘 要】本文分析目前一些地方性院校财务管理专业人才培养模式存在的问题和搭建“工学结合”人才培养路径的困难，提出“工学结合”财务管理人才培养模式的路径设计中，应明确培养目标定位，制订符合“工学结合”的培养方案；以财务管理等优秀课程为主线，开展工作项目与任务为导向的课程改革；加强学生职业能力和实践技能的培养，开展“工学结合”的实践教学训练；建立“双师型”的教学队伍；转变校企合作的思路。 【关键词】应用型本科 工学结合 财务管理专业 人才模式 路径 随着《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》的相继，许多地方性本科院校开始着手往应用型本科转型。在这样的形势下，地方普通高校原有的传统的财务管理人才培养模式已经无法适应培养应用型、创新型人才的培养要求，因此，必须对现行的人才培养模式进行改革，探求新的能培养适应地方经济发展需求的、实践性强、有创新能力的高技能财务管理人才的财务管理人才培养方案。 工学结合的人才培养模式，是将学校与企业（行业）密切合作，将学生在校所学知识与在企业实际工作岗位要求相对接，以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。这样，培养出来的人才能够适应企业工作岗位的要求，减少了企业对新入职人员的培养时间和成本，实现学生学习生涯和职业生涯的无缝对接。因此，工学结合的人才培养模式对于地方性本科院校转型为应用型本科院校，无疑是一条很好的人才培养路径。但是，在实施的过程当中，也存在着许多问题和难点。这既有传统人才培养模式的碰撞，也有寻找合作企业的困境等问题，需要不断地探索和研究。 一、地方性本科院校财务管理专业人才培养模式存在的问题 （一）培养目标与定位不适应培养应用型财务管理人才的要求。应用型本科教育是培养为地方经济服务，既具有相应的理论知识，又具备创新能力、实践能力、综合能力以及职业能力的应用型人才。 许多传统的地方性本科院校严格按照教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会对财务管理专业指导性教学方案中提出的“培养具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识和能力，能在工商、金融、企事业单位及政府部门从事财务、金融及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才”来制定本校财务管理专业的人才培养目标。然而，应用型本科培养的财务管理人才目标不应该定位在“科研”方向，因为当前地方性本科院校毕业的财务管理学生很少到科研单位从事科研工作。而应该根据地方经济发展的需要，培养既有扎实的理论知识、较宽的知识面，还要有扎实的专业技能、较强的创新能力、应变能力和解决实际财务问题的综合能力的财务管理人才。 （二）教学内容、实践学时达不到应用型本科的要求。传统模式下的课程体系偏重于专业知识理论体系，实践体系占课时少。有些院校开设的课程门数多，每门的课时少，有些教师为了上完相应的理论内容不得不将实践课时用来上理论知识。还有些学校开设的课程教学内容有交叉，比如财务管理课程和管理会计课程的很多内容是重复的，成本会计、管理会计在一些章节上也有交叉重复，所以应该对一些课程进行整合优化，减少课程的开设。受“通识教育”的影响，教学内容仍然没有体现以理论够用为度，导致实践教学环节效果弱化，教学重心没有向实践技能方面转移。 二、应用型本科院校财务管理专业搭建“工学结合”人才培养路径的困难 工学结合讲究的是“在学中做，在做中学”有利于人的协调发展，也体现了地方性高校教学改革的方向，从封闭的学校教育走向开放的社会教育，从理论学习为主转向以实践学习为主，从学科体系教学转向职业岗位能力的培养。就财务管理专业而言，应以职业为导向培养适应地方经济发展和中小企业需求的财务管理人才。但是在探求工学结合培养模式的道路上遇到许多困难。 （一）建立校外实习基地流于形式。将学生的职业教育放到企业当中进行培养，无疑是符合工学结合理念的。有不少院校也在积极地加强与地方企业建立合作关系。但是，由于财务部门是每个企业的优秀部门，掌握着企业的商业秘密，学生在企业学习过程中无法掌握到企业的筹资、投资、利润分配、营运资金管理等经济事项。在校企合作中，企业并不是按照学校的培养目标来安排学生参与企业的经营管理工作，而是希望学校和学生能够马上帮助企业创造经济利益，取得更多的收益。或者只希望学生到一线岗位做非技术性工作，满足企业季节性用工需要。 另外，企业的管理部门和财务部门一般只能接纳2-3个学生，而与学校建立合作关系的单位有限，所以财务管理专业的学生在企业中得到的实战经验也是有限的。所建立的校外实习基地没有发挥应有的在工作过程中培养学生的目的。 （二）校内财务管理实践环节设计有待改进。有的高校把财务管理专业偏向于会计岗位，所以在校内实训环节的设计上与会计专业的区别不大，授课教师也一再地强调会计基础操作的重要性，实训环节还是只有会计基础实训、会计电算化实训，没有体现财务管理的岗位特征。而有的高校又把财务管理专业实训倾向于金融业的岗位，开设模拟证券操作等实训。没有按照财务管理岗位要求进行校内实训设计，没有建立财务管理实训室，没有购买相应的财务管理实训软件。 （三）“双师型”师资队伍建设有待加强。教师队伍建设是每一个院校都非常重视的问题。但是，现在很多地方院校的专任教师，从学校毕业后没有在企业的财务管理部门工作过，直接到学校任教，缺乏财务管理的实践经验。实践工作经验的匮乏，也使得这部分老师在授课方面还是注重理论的讲授，实践授课学时不足，满足不了培养应用型财务管理人才的需要。另外，在社会上从事与财务管理专业相关的管理工作，收入上远比在校从事教学工作的老师要高，多数高层次的具有丰富财务管理经验的人员，不会轻易离开财务管理岗位选择教师岗位。因此，学校想要招聘到具有丰富财务管理工作经验的人员非常困y。这就意味着在当前的环境下要培养出动手能力、创新能力强，契合地方经济发展和需求的财务管理人才是十分困难的。 三、“工学结合”财务管理人才培养模式的路径设计 根据建立应用型本科的需要，结合目前本科院校财务管理专业开展“工学结合”面临的困难，财务管理专业在人才培养模式上需要更新观念，强调创新能力培养，以工作岗位为导向增加实训环节和课时，选择符合应用型本科财务管理专业特点的“工学结合”的培养路径。 （一）明确培养目标定位，制订符合“工学结合”的培养方案。召集企业中的高级财务管理人才加入到学校的专业委员会，参与制订财务管理人才培养方案，真正明确应用型本科层次的财务管理专业学生的主要就业岗位、应具备的能力和知识素养，见表1。在课程的课时分配上，加大实践课时比例，满足实践教学需要。 广西外国语学院财务管理专业的人才培养方案，一直按照构建应用型本科的要求来调整和修改，2013级财务管理本科的人才培养方案中，实践学时占总学时的21.2%，2015级实践学时占比提高到了24 %。 （二）以财务管理等优秀课程为主线，开展工作项目与任务为导向的课程改革。第一，对优秀课进行课程改革。摈弃原有的以知识讲授为主、以教师授课为主的传统教学模式，探索一条以项目为支撑、以任务为导向，以学生实践为主、教师讲授为辅的优秀课程改革之路。邀请企业高级财务管理人员和行业专家参与专业优秀课程的改革，课程理论知识应与企业岗位技能需要相对接，使学生学到的理论知识能运用到实际财务管理工作当中。比如财务管理课程，可以将筹资、投资、股利分配、营运、预算、财务分析等项目分成不同的任务，在授课过程中，让学生分组完成相应的实践任务，使学生在完成任务的过程中得到锻炼，提高学生解决实际问题的能力，从而进一步培养学生的创造性以及职业能力。 第二，整合课程教学内容。重新理顺财务管理、管理会计、财务报表分析、计算机在财务管理中的应用等课程内容。这几门课程在教材的编写上都有一些内容相重叠，比如财务管理课程和财务报表分析课程都有“财务分析”这部分，而财务报表分析课程就是注重“财务分析”的，所以，在财务管理课程中“财务分析”应略讲，把余出的理论学时放到实践学时。加大优秀课程的实践学时部分，注重让学生多练习、多分析、多思考、多实践。 （三）加强学生职业能力和实践技能的培养，开展“工学结合”的实践教学训练。努力构建以就业为导向、以职业岗位群的需要为依据、以培养应用型人才为目标的实践技能培养体系。 1.开展财务管理专业认知实训。（1）专业介绍。广西外国语学院在每一届新生入学的第三周就以班级为单位，以讲师以上职称的专任教师为主，对新生进行专业教育，帮助学生认识财务管理专业的职业特点、工作岗位要求、需要持有的职业资格证、需要掌握的法律体系以及本专业对学生的基本要求，等等。（2）社会实践。鼓励学生利用课余时间或假期参加社会实践锻炼，可以将实践锻炼贯穿到大学的四年当中，甚至作为一门课程来要求学生完成。比如：广西外国语学院在实践教学环节中，规定学生必须利用课余时间完成3个学分的“创新实践”课程，学生通过提交在企业的实践证明、参与社会公益活动证明、考取职业资格证书、撰写实践调查报告或研究报告等方式来修完该课程。 2.加强培养学生实践分析能力。对财务管理、高级财务管理、财务报表分析、投资学等课程，实施案例教学，通过一些热点案例来提出相应的问题让学生参与案例分析、案例讨论，学生通过查找资料、分析资料、独立思考，运用所学的财务理论知识来解决问题，提出解决方案，从而提高学生的实践分析能力。 3.参加第二课堂学习。主要是鼓励学生参与各种专业比赛，来提高学生对所学知识的运用能力，培养他们的实际操作能力。例如，全国高校企业竞争模拟大赛区域赛、国际企业管理挑战赛、全国管理决策模拟大赛、用友杯财务会计比赛以及财税知识大赛等赛事，也能充分地训练学生灵活运用所学的财务管理知识，提高学生的动手能力和操作能力。 4.多证合一。为适应企业的用人需要，鼓励学生考取相关的职业资格或职业技能等级证书，并将相应考证课程融入人才培养方案中。比如：国际财务管理师证、会计从业资格证书、会计初级等级证书、证券职业资格证书等，开设的课程基本可以满足学生考取上述职业资格证的要求，使得学生一毕业除了持有毕业证书外，还有相应的职业资格证书，提高学生的社会竞争能力。广西外国语学院鼓励学生在校内参加职业资格证的考试，以学生专业社团为龙头，开展与这些职业资格证有关的知识竞赛、公益考证培训等，在校内营造一种复习考证的氛围。同时，目前正积极筹备将国际财务管理师证的考证活动引入广西，方便学生考取该证。 （四）建立“双师型”的教学队伍。财务管理专业师资队伍的素质与建设，直接影响到财务管理专业人才的培养质量。应用型本科财务管理人才的培养，不但需要精通财务管理理论知识的优秀教师，还需要有在企业有多年管理经验的高级财务管理人才。因此，亟须建立一支理论水平和实践管理能力都具备的“双师型”师资队伍。需要通过对内培养、外派学习、对外引进等多种方式和途径，打造一支高素质的适应应用型、创新型人才教学的专兼职师资队伍。 学校可以创造条件，鼓励缺乏企业实践管理经验的年轻教师利用假期到校企合作企业进行实践学习或者是“以老带新”从企业聘请有丰富实践经验的老师带年轻的教师开展教学科研工作；聘请企业高级财务管理者作为学校的客座教授，参与学校财务管理有关的研究课题或作为“大学生创业项目”的指导老师，同时，在校开展主题演讲。长期聘请具有丰富实践经验的财务人员作为学校的兼职教师，定期到校指导实践教学工作或者上实训课程。 （五）转变校企合作的思路。现在许多应用型院校都注重开展校企合作，在校外建立了校企合作单位，采取多种形式的合作，更多的实训方式是在假期将学生输送到企业开展1-2个月的实训，然而往往只能开展“认知”实训，专业实训往往很难实现。其实，专业实训为了凸显工学结合，不一定要将学生拉到企业，可以在校内进行开展，只是带学生进行实训的指导老师应该选用企业的高级管理人才或者是从企业引进的有丰富财务管理的专任教师。实训场景与内容与企业实际发生的财务管理工作和问题相一致，一样可以达到“工学结合”的要求。 院校的财务管理教师有着非常专业的理论知识，缺乏的是实践。在校企合作当中，可以带领学生建立企业的顾问团，与合作企业一起提出、分析、解决企业在管理上存在的疏漏和问题，一起制定相应的整改措施、未来的发展计划，等等。在此过程当中，既解决了企业的实际难题又锻炼了老师，老师又可以将解决实际问题的经验传授给学生，实现校企合作共赢，这也是另一种方式的“工学结合”。 总之，如何构建“工学结合”的财务管理专业的人才培养模式，是培养应用型财务管理人才的需要，也是满足地方经济发展对大批量应用型、创新型人才迫切需要。但是，构建这一人才培养模式，是一项系统工程，不可能一蹴而就。对于一些传统的、束缚学生应用能力、创新能力、实践能力的培养模式要摒弃，需要我们在今后的实践中去不断地摸索、探讨和总结。 本科财务管理论文:应用型本科财务管理专业“3+2”高职本科衔接课程体系构建 摘 要 建立中职、高职、本科院校相贯通的人才培养通道，是建立现代职业教育体系的关键，而课程体系的衔接则是贯通培养的优秀环节。吉林工程技术师范学院与长春信息技术职业学院联合培养“3+2”财务管理专业技术技能人才，衔接双方根据专业特点和课程内容特征，构建了“模块+平台”的课程结构体系，为相关院校开展衔接培养提供了借鉴。 关键词 应用型本科；高职院校；财务管理专业；课程衔接 为贯彻落实《中共吉林省委吉林省人民政府关于加快发展吉林特色现代职业教育的实施意见》，建立中职、高职、本科院校相贯通的人才培养通道，更好地提高中高职衔接教育的人才培养质量，吉林省教育厅于2014年5月_始了大规模的中高职本（中职、高职、应用型本科）教育衔接试点工作的实践探索，推动了中高职本教育内涵式衔接的发展，构建了具有吉林特色的现代职业教育体系的基本框架。内涵式衔接是构建现代职教体系的重要一环，而课程体系构建是影响内涵式衔接可持续发展的重要因素。 一、财务管理专业高职本科衔接人才培养目标定位 由吉林工程技术师范学院与长春信息技术职业学院联合培养“3+2”财务管理专业技术技能人才项目基本学制五年，其中三年高职，二年本科，是高职会计专业与本科财务管理专业衔接。 （一）高职阶段人才培养目标定位 培养生产服务一线的技能型会计人才，处于会计教育系列的初级层次，即培养在基层企事业单位从事会计核算与会计事务管理工作，以及商业及服务企业收银、统计、开票制单、管理（领班、主管）等工作的技术技能型人才。 高职阶段的职业（岗位）面向行政、事业、企业单位的财务会计和出纳岗位，企事业单位财务管理岗位、内部审计岗位，会计师事务所、税务师事务所、会计咨询服务公司等岗位，财经文秘、管理人员等岗位。 （二）本科阶段人才培养目标定位 以“立足地方、突出应用、着眼发展”为人才培养基本原则，紧密结合经济社会发展对财务管理人才的需求，着力培养具有良好的思想品德和职业道德，掌握扎实的财务管理理论与专业技能，能在企事业单位、金融机构、会计师事务所等中介机构从事会计核算、投资理财、审计等工作的应用型高级技能人才。 本科阶段的职业（岗位）面向企事业单位会计核算、金融机构投资理财、会计师事务所审计等。 二、财务管理专业高职本科衔接课程开发程序与原则 构建一体化课程体系、开发系列教材是实现高职本内涵式衔接的重中之重。根据职业教育特点对课程体系进行合理取舍和科学重组，构建以能力为本位、模块式的一体化课程体系，保证其既统一又相互独立，实现高等职业教育与本科课程设置的全面衔接。在此基础上，组织相应人力开发相应模式的衔接教材，为课程的实质性衔接提供重要的载体。 （一）衔接课程开发程序 一是建立开发一体化课程的专业团队；二是进行市场调研，做到五个对接，即促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接；三是明确人才培养目标，确立人才培养目标体系；四是制定总的课程标准。 （二）衔接课程体系构建原则 一是能力本位原则，以学生优秀职业能力为主线开发系列课程；二是市场导向原则，注重与社会经济发展的契合度；三是多元化原则，关注生源的差异性，满足各类学生的发展需求；四是操作性原则，职业教育主要任务是培养技能型、应用型人才，作为培养人才的重要载体课程必须具有可操作性，否则就失去了职业教育的基本属性；五是模块化原则，技能型人才的就业取向是面向不同的职业岗位群，基于此建立不同模块的课程群，便于系统培养技能型人才。 三、财务管理专业高职本科衔接课程结构与设置 （一）衔接课程结构 根据专业特点和课程内容特征，衔接双方构建了“模块+平台”课程结构体系。依托“通用课程+专业课程+方向课程+科技拓展”四个课程模块，打造“综合素质平台+专业基础平台+财务岗位平台+科技创新平台”四个培养平台。课程模块与职业资格证书相对应，培养平台与岗位能力需求相一致。 通用课程模块，包括通用知识课程和通用能力课程；专业课程模块，包括专业基础课程和专业必修课程；方向课程模块，包括会计核算、投资理财和中介从业岗位课程；科技拓展模块，包括专业竞赛、创新创业和科技社团项目等。实践项目融于这四个模块之中，并贯穿整个教学过程。通用课程打造通用知识和通用能力的综合素质平台；专业课程搭建系统的知识体系，夯实专业基础平台；方向课程培养满足不同岗位群需求的财务管理应用型人才，构建财务岗位平台；科技拓展课程培养创新创业能力，搭建科技创新平台。课程结构体系如图1所示。 （二）衔接课程设置 财务管理专业“3+2”高职阶段和本科阶段课程设置分别如图2、图3所示。 四、衔接课程体系特色分析 衔接课程体系是在统一的人才培养目标指导下，分段制定，产教融合，多方参与的一套五年一贯、阶段独立、理论扎实、实践突出的高等职业教育与本科衔接财务管理“3+2”课程体系。与以往课程体系相比，其特色体现为： （一）课程体系按分段培养目标有机衔接 高职和本科阶段的培养目标各有侧重，课程体系按分段培养目标一体设计，良好衔接，保证学生在两个学习阶段都能获得相应的学习能力和职业发展能力，为继续教育、终身学习和职业生涯发展奠定良好的基础。 （二）课程设置体现递进和延展 两个阶段的课程设置能够体现递进和延展关系，高职阶段主要开设会计学课程，本科阶段主要开设财务管理课程，使管理行为由核算与监督扩展到财务预测、决策、计划、控制、分析的全过程。 （三）课程内容注重财务岗位群需求 围绕地方经济发展状况，以财务岗位群需求为导向，突出会计和财务管理专业强调技能的特点，搭建开放的实践实训平台，增加综合性、设计性、创新性实验，培养学生实践和创新能力。 （四）课程教学方式实施改革创新 两个阶段均注重推进现代化教学手段和方法改革，大力开发数字化教学资源，促进优质教学资源共享。同时，注重培育具有职业教育特点的校园文化，强化学生诚实守信、爱岗敬业的职业素质教育。 课程是人才培养的优秀要素，构建完整、科学的衔接课程体系，是实现中高等职业教育协调发展的根本保证。该衔接项目以实现财务管理人才系统化培养为目标，研究构建了“内容完善、对接紧密、管理规范、特色鲜明、科学高效”的高等职业教育衔接本科财务管理专业“3+2”一体化课程体系。 本科财务管理论文:财务管理本科专业应用型人才课程体系设计研究 摘 要：改革开放以来，经济快速发展，使得财会人才出现了结构性短缺。当前高校毕业生众多，却往往出现企业招不到人，出现职位空缺的现象，人才与岗位的“不对口”迫切要求财会人才的培养要由“核算型”向“应用型”转变，这必将促使高校财务管理专业本科生培养目标的变化。文章分析了应用型财务管理人才的内涵，在此基础上，文章对财务管理本科专业应用型人才培养的课程体系进行设计研究，力求培养出既具有丰富的专业知识又具有专业实践能力的财务管理人才，使其一毕业就能够满足岗位的需求，大大缩短适应岗位的时间。 关键词：财务管理；应用型人才；课程体系 一、财务管理专业应用型人才培养目标的正确定位 （一）我国财会行业人才需求的结构性变化 当前，随着市场经济的发展和高校的扩招，会计和财务管理人才越来越多，但是企业依然面临着用工难的问题。企业需求和学校培养的毕业生之间还存在专业“不对口”的现象，这里的不对口不是真正的专业不对口，而是高校毕业生在动手和实践等能力上不能满足企业的需求，存在着眼高手低的现象。 概括来说，财务管理是对企业的财务活动进行经营管理，是企业管理的重要一环，财务管理是将管理的各个职能，诸如计划、决策、控制等职能运用到企业的资金管理活动中，以提高资金的运行效率。这势必要求高校在培养财务管理人才时不仅要具备财务方面的知识，还要具备经济、法律和理财、金融等方面的知识和能力，这样未来的职业选择才能更加多样和宽泛。既可从事工商、金融企业、事业单位及政府部门的工作，亦可从事教学、科研方面的工作，这无疑对高校培养应用型财务管理人才提出了要求。 （二）财务管理专业应用型人才培养的目标选择 财务管理专业是应用型本科教育，是普通（高等）教育。财务管理是应用性很强的专业，在人才培养过程中一定要进行准确的目标定位。以南通理工学院为例，考虑到我院是本三批次招生，为保证学生的学习效果，教学计划总学时控制在2700-2800之间。而基于应用技术型院校的目标定位，提高了实践教学的比例，同时采用课内和课外相结合的方式进行。具体来说： 第一，要以“能力”培养为中心。“知识、能力、素质”是评价人才的三大标准和基石，而“能力”这一要素更是体现了应用型财务管理人才培养的最显著特征。因为应用型财务管理人才培养的人才是到企业、到社会能够实实在在的分析和解决财务、金融问题，真正为企业、为社会解决发展难题，促进企业和社会的进步。这种“能力”已不单单指岗位能力，而是要向岗位群能力转变，也不仅仅指专项能力，而是要向综合职业能力转变，亦不仅仅指操作型动手能力，而要向心智技术能力转变，此外还强调学习、创新与创业能力发展。要不断与时俱进，不断更新发展自己的知识和能力，应用型财务管理人才的课程建设，要融合专业能力、方法能力、情感能力、社会能力以及学习能力为一体。 第二，要贯彻跨专业、学科整合的策略思想。在人才培养过程中，有些老师和学生觉得跨专业和学科的学习会分散学生的精力，甚至学了一堆和专业无关的内容让学生混淆专业的培养方向和对自身专业的认知，这样我们就要从思想上改变这个观念，正是这种观念的存在导致学科的发展缓慢，要知道世界本就是相互联系的。应用型人才培养不能束缚在财务管理的专业课程之中，而要打破专业乃至学科之间的壁垒，按培养目标的要求整合课程结构与内容，在整合的基础上形成新的课程类型。如课程设置过程中应用型财务管理人才不仅要掌握好财务管理专业的优秀课程-财务管理，财务会计，经济法等，也要学习管理学相关课程，因为财务管理是研究如何通过计划、决策、控制、考核、监督等管理活动对资金运动进行管理，以提高资金效益的一门经营管理学科。更要在学习的过程中通过实践和案例让学生身临其境，真实感受对企业资金进行管理。比如财务管理课程中项目投资有关固定资产投资的内容，就可以通过案例讲解，比较现金流来分析企业是重新购置新的固定资产还是对已有的固定资产进行更新改造，这便是企业资金的重要决策。这样的决策使企业能够以最少的资金获得最大的收益，获得最大的投入产出比。 第三，要能适应行业新的变化。知识经济促进了科技进步和产业结构的调整，造成了职业和劳动岗位素质要求的变化，这在当前“一带一路”促进区域交流和合作的今天更加显著。应用型财务管理专业人才的课程模式，要贯彻“与时俱进”的原则，在学习上改革的不断推行，势必引起相关法律法规和会计准则的变化，进而影响到企业的财务管理。 二、财务管理专业应用型人才培养的课程模式 （一）课程模式构建的主要思想 财务管理专业普通高等教育的课程模式，就是财务管理专业告知性、识记性、实践性三类课程的设计与整合方式。告知性课程是专业相关知识课程，能够开阔学生视野、拓展学生思维；识记性课程是专业基础理论课程，能为学生的专业能力培养打下基础，并培养学生的发展后劲；而实践性课程则让学生掌握职业岗位（群）所需的能力与技能。φ馊类课程的不同结构安排与内容设计，便形成不同的课程模式。构建应用型财务管理专业人才培养的课程模式，要重点突出以下思想： 第一，要以“能力”培养为中心。“知识、能力、素质”是评价人才的三大标准和基石，而“能力”这一要素更是体现了应用型财务管理人才培养的最显著特征。因为应用型财务管理人才培养的人才是到企业、到社会能够实实在在的分析和解决财务、金融问题，真正为企业、为社会解决发展难题，促进企业和社会的进步。这种“能力”已不单单指岗位能力，而是要向岗位群能力转变，也不仅仅指专项能力，而是要向综合职业能力转变，亦不仅仅指操作型动手能力，而要向心智技术能力转变，此外还强调学习、创新与创业能力发展。要不断与时俱进，不断更新发展自己的知识和能力，应用型财务管理人才的课程建设，要融合专业能力、方法能力、情感能力、社会能力以及学习能力为一体。 第二，要贯彻跨专业、学科整合的策略思想。在人才培养过程中，有些老师和学生觉得跨专业和学科的学习会分散学生的精力，甚至学了一堆和专业无关的内容让学生混淆专业的培养方向和对自身专业的认知，这样我们就要从思想上改变这个观念，正是这种观念的存在导致学科的发展缓慢，要知道世界本就是相互联系的。应用型人才培养不能束缚在财务管理的专业课程之中，而要打破专业乃至学科之间的壁垒，按培养目标的要求整合课程结构与内容，在整合的基础上形成新的课程类型。如课程设置过程中应用型财务管理人才不仅要掌握好财务管理专业的优秀课程--财务管理，财务会计，经济法等，也要学习管理学相关课程，因为财务管理是研究如何通过计划、决策、控制、考核、监督等管理活动对资金运动进行管理，以提高资金效益的一门经营管理学科。更要在学习的过程中通过实践和案例让学生身临其境，真实感受对企业资金进行管理。比如财务管理课程中项目投资有关固定资产投资的内容，就可以通过案例讲解，比较现金流来分析企业是重新购置新的固定资产还是对已有的固定资产进行更新改造，这便是企业资金的重要决策。这样的决策是使企业能够以最少的资金获得最大的收益，获得最大的投入产出比。 第三，要能适应行业新的变化。知识经济促进了科技进步和产业结构的调整，造成了职业和劳动岗位素质要求的变化，这在当前“一带一路”促进区域交流和合作的今天更加显著。应用型财务管理专业人才的课程模式，要贯彻“与时俱进”的原则，在学习上改革的不断推行，势必引起相关法律法规和会计准则的变化，进而影响到企业的财务管理。 （二）财务管理专业应用型人才培养的课程模式 结合我院的实际情况，考虑到是本三批次招生，为保证学生的学习效果，总学时控制在2700-2800之间、基于我院的应用技术型院校的定位，加强了实践教学环节，实践教学比例比普通本科院校略有提高，实践教学的学时比例达到25.6%。同时采用课内和课外相结合的方式进行。同时基于我院定位于地方性本科院校，部分专业方向课兼顾到南通地区相关行业转型升级发展的需要而设置。比如电子商务、进出口贸易实务等选修课考虑到南通的港口城市的特点。本专业的主干学科：工商管理、经济学。优秀知识领域：微观经济学、宏观经济学、管理学、经济法、会计学原理、投资学、资本市场、中级财务会计、财务管理原理、税法与税务会计、中级财务管理、审计学、ERP原理与应用、管理会计、高级财务管理。主要实践环节：认知实习、专业实习、毕业实习、毕业论文（设计）、基础会计课程设计、中级财务会计课程设计、中级财务管理课程设计。主要专业实验：会计综合实验、财务管理模拟实验、工商管理综合模拟实验等。 第一学年学生主要学习外语、计算机、数学、会计学原理、财务管理原理等课程，为专业课的学习打下基础， 同时参加一些社会公益实践活动。第二学年学生主要学习外语、数学、统计学、经济法、资本市场、中级财务会计、中级财务管理及实践等课程，因为我院是本三批次招生，结合生源实际学习情况，将中级财务会计、中级财务管理分两学期学期，以便学生W习的更加深刻，对知识点掌握的更加牢固，同时进行较为系统的会计职业技能培训。 管理信息系统、成本会计、投资学、审计学、财务管理电算化等安排在第五学期，同时设定财务管理电算化等选修课适应当前互联网快速发展的形式。 管理会计、税法与税务会计、ERP原理与应用、高级财务管理，保险学、企业融资学、国际金融、个人理财实务、跨国公司财务等选修课安排在第六学期，专业课难度有较大提升。财务分析、高级财务会计、纳税筹划、会计制度设计、公司理财、证券投资学、财务管理案例分析、企业战略管理安排在第七学期。 毕业设计课程模块安排在的第八学期，主要进行毕业实习和毕业论文的撰写。 三、财务管理专业应用型人才培养目的 （一）大大提高学生的综合能力 通过建立各个学习模块，使得学生在学习时有了明确的目标，模块之间层层递进，难度不断提升。同时实践课程比例较大，并且专门留有校外实习的时间，这样学生在学校学习的专业知识在校期间有实践课程帮助理解巩固，在校外有企业岗位真实进入角色，这样学生的各方潜力均得到了挖掘，综合素质和能力获得极大的提高。 （二）适应工作的时间大幅度缩短 在校期间的专业实践课程仿佛就与用人单位工作一样，真实模拟相关财务岗位，并进行轮岗，这样在真实入职之前就已经提前适应了角色，进行了实战训练，一旦正是入职便可以快速上岗、进入角色。 （三）大大提升岗位匹配度 财务管理专业应用型人才的培养，势必会提升学生的岗位匹配度，通过在企业实习，更加了解了企业的岗位需求，对财务人才能力的需求。基于成本绩效原则，企业都希望招到那些能快速进入角色的反应灵敏、很快熟练岗位工作的人才，应用型财务管理专业人才培养模式充分体现了这些要求。 （四）自主创业信心增强 在校期间的专业知识和技能的学增强了学生的信心，此外在校期间的比赛及取得的成绩也为其自主创业奠定了基础，当前在校期间已有学生在校建立工作室来展现自己的专业技能。创业得以成功，需要专业知识、专业技能，也需要充足的信心和不断积累的经验。 作者简介： 夏春莲，女，安徽合肥人，南通理工学院经济管理学院助教、硕士研究生，研究方向：财务管理； 高玉梅，女，江苏南通人，南通理工学院经济管理学院副教授、硕士研究生，研究方向：动态财务管理； 黄燕，女，江苏如皋人，南通理工学院经济管理学院讲师、硕士研究生，研究方向：纳税筹划。 本科财务管理论文:本科财务管理课程案例教学存在的问题及改进对策研究 摘要：本文首先阐述了案例教学法在财务管理本科课程教学的现状，指出财务管理本科教学中实施案例教学法存在的典型问题，并在此基础上提出若干改进对策，对本科院校推进财务管理教学改革提供借鉴意义。 关键词：财务管理 课程案例 案例教学 本科教学 财务管理案例教学是一种用相对低成本、低风险的方式来获得经验和加速直觉形成的教学方法，它通过在短时间内将学生暴露在大量真实的商业情境中来促进对商业规律的识别，从复杂的商业运营中提炼出线索，高效地制订策略和行动计划。案例教学让学生模拟真实商业环境，站在企业领导者角度进行分析并提供决策方案。每个教学案例本质上是一个关于财务问题的故事，包含背景信息、业务场景以及支持数据。随着互联网、大数据、 MOOC、微课、翻转课堂等技术和教学手段快速发展和应用、企业投融资模式变革，新理财方式不断涌现，作为理论性和实践性都很强的财务管理课程，开展案例教学具有得天独厚的优势。目前，我校财务管理专业人才培养方案的课程体系设置中，《财务管理》《财务报表分析》《企业纳税筹划》《审计实务》《企业模拟经营》等课程均采用案例教学方式。 一、财务管理案例教学现状 （一）无明确的案例教学计划 财务管理案例教学的目的不是简单地传授财务知识，而是让学生通过案例讨论，对各种财务方案进行比较、选优、决策，提高学生分析问题与解决问题的能力。因此，需要清晰地界定财务管理案例教学计划，内容包括预定的案例教学设计、教学对象、案例教学目的、教学效果，以及预设的对教学过程的整体设计和控制。然而，现实情况是大多数教师拿例子做案例，信手拈来，没有切实可行的案例教学计划，导致课堂讨论无序，学生不感兴趣，重形式轻实质，失去了案例教学的初衷。 （二）教学案例选择不当 案例教学的优秀是案例教学素材，这是整个案例教学过程中的重要细节。因此，财务管理案例教学应挑选与课程教学目标和学生认知相关联的合适案例，案例应具有代表性和典型性，能反映财务管理教学的特征和时代特色，要与财务管理的教学内容和教学目标相吻合，能够提出有价值的问题。但在实际教学中，一些教师对案例的选择没有经过深思熟虑，具有一定的随意性。只要是和财务管理相关的案例就拿来使用，而没有认真分析案例是否和所讲的教学内容关联度高，学生能否理解案例的背景，学生是否能够通过已有的知识分析案例存在的问题等，案例选择不当直接影响案例教学质量。 （三）案例教学缺乏师生互动 师生互动是案例教学最直接的表现形式，直接影响学生对案例的理解，影响案例教学的实际效果。目前我国财务管理课程案例教学多数情况下采取传统填鸭式教学，教师处于绝对统治地位。教师对案例发生的背景、发生过程以及产生的结果都做了阐述，仅仅是在最后才提出一些问题要求学生思考。这种方式导致学生仅仅通过老师来理解案例，由于时间短而不能对案例形成综合性的认识，不能深刻挖掘案例的内涵，对问题的思考与分析也就不深刻，最后影响了案例教学的效果，而且这种教师主导的案例教学在一定程度上使学生养成了惰性，不能发挥学生的积极性、主有院痛丛煨裕使案例教学流于形式。 （四）缺乏完善的案例教学评估机制 一个完善的案例教学评估机制能够直接影响案例教学的效果和导向。案例教学课程设计需要付出比非案例课程教学更多的时间和精力，案例教学工作量的计算、案例教学的效果评价很大程度上影响了教师开展案例教学的积极性，但我国现行高校薪酬体系和教学评估、年度考核机制中却几乎没有挂钩。因此，也就不能从根本上调动教师从事案例教学的积极性和主动性。 二、案例教学法在财务管理教学中的改进对策 （一）理顺财务管理案例教学实施程序 成功的案例教学要遵循以下基本程序： 1.课前案例准备阶段 案例教学的关键是激发学生在解决问题中进行思考，因此，在设计案例问题时，应以引导学生解析案例难题为优秀，用问题引导学生在案例中找准决策角度，好的问题设计具有以下三个特征：能使学生进入角色；提供特写的情境让学生进入现场；让学生决策，形成具体结论。教师为顺利掌握下一阶段的案例讨论，可以在设计问题时，选择单个或组合问题。 2.课中案例讨论阶段 此阶段，学生拿到案例后至少要读两遍以上，第一遍浏览公司内外部基本情况，把握优秀业务和人物，第二遍聚焦关键事实和数据，并结合课程整体规划和辅助阅读资料进一步思考案例中提出的问题。正如真实的商业情境一样，学生必须针对案例中的财务行为，回答如下问题：企业面临怎样的机遇与挑战？在此背景下，财务上有什么解决方案或行动建议？这个财务行动基于何种分析视角，这种分析应该是简单且有理论支撑的，这个解决方案如何执行，具体包括步骤、资源和时间限制，对于可能出错的环节能提出哪些备选方案。教师应努力创造良好的自由讨论环境和气氛，引导好案例讨论的方向，把握好案例讨论的节奏，在学生讨论遇到分歧时，不要直接表露自己的态度和意见，给学生预留更多的思考空间，让学生在充分的思想碰撞后自行修正决策方案。 3.课后案例总结阶段 此阶段，教师对优秀问题进行总结，阐明本次课程案例分析的重难点，指出学生在案例讨论中的表现和优缺点，继而提出扩展思考的问题，启发学生进一步延伸案例。但应强调：这并不是解决问题的唯一方案或最佳方案，没有唯一答案。作为案例导师，教师承担的更多的是组织者、启发者和推动者的角色；不断提出问题促使讨论深入；督促学生积极参与讨论，控制讨论进度；通过犯法诱导，启发深度思考。 以《财务报表分析》课程为例，案例分析是本课程的教学特色。老师在讲授“轻资产战略”时，用苹果公司、万科集团、美的电器、格力电器等案例深入浅出地道出“一砍应收、二杀存货、三降固定资产”的“轻功三式”。教师在授课前用心准备，找到对应的案例；课堂案例分析与讨论环节，由于学生对老师挑选的案例比较熟悉，运用之前所学财会理论知识，能尽快融入角色，激起好奇心和继续探讨的兴趣；课后案例总结阶段，老师再次回到本次课程重难点，结合课堂讨论表现，评判学生案例学习效果，理论联系实际、实践运用理论，达到应用型本科财务管理专业的真实体现。 （二）建立财务管理案例库 案例库的建设可以分为以下三个流程： （1）储备资源，建立案例资料库。 （2）归类整合，在资料库的基础上细分、归类、整合为类型案例。 （3）提炼精要，找出不同类型案例的操作方式和成功做法，完成案例库的建立。 在案例库的建立过程中，必须获得软件系统和教研室全体教师的支持。其中，全体教师的积极参与，要求院系实时公开教师对案例库的贡献，营造大家分享的氛围，并将教师对案例库的献度和工作绩效产生联系，以鼓励教师积极为案例库的建设提供优秀素材。优秀的财务管理案例通常具有这些特征：第一，案例涉及重要的财务问题；第二，包含充分的信息，足够反映财务问题的复杂性，能够为学生提供一个深度思考分析的基础；第三，没有明确的结论，否则无法产生思维的碰撞与深刻的思考。 目前，我校财务管理专业教学团队在教材编制、案例课程讲解、教学研讨等环节，均贯彻案例库建设理念，全体教师结合各自所讲授课程在“中国管理案例共享中心”“MPAcc案例设计大赛”“哈佛商学院案例库”等国内外优秀媒体搜集最新案例、热点案例、经典案例、视频案例等各类案例资源，同时也开发设计少量原创案例，双管齐下，充实案例库资源。 （三）制定案例教学效果评估机制 案例教学效果评估是对整个教学活动进行评估，获取学生对学习的收获，更重要的是对案例的可靠性进行评估，一般应从信度和效度两个维度进行评估。教师应尽可能详细地记录每一个案例编写或搜集的步骤和程序，以使每次的案例分析能够得到相同的结论；同时，建立案例研究资料库以确保较高的信度。在评估过程中，可以嵌入科室四级培训效果评估方法，对各个层级和环节进行有效评估。 （四）努力提高师资队伍素质 成功的案例教学离不开一个优秀的组织者，学校应有目的、有计划地制定相关政策，鼓励教师参与财务管理实践与科研以及财务管理案例的搜集和编写。组织安排教师参加国内外高校的案例教学培训，开阔视野，更新教学理念和方法。要做好案例教学，教授必须对所属领域有深厚和宽广的研究；必须有足够的企业实践，熟悉企业和所属产业的实际情况；必须能用简洁生动的语言提炼案例结论。具体来说：首先，从事财务管理案例教学的教师必须在企业财务方面有深厚的研究，能敏感地从上市公司的业绩报告中感到背后可能存在的问题，进而进行追踪、挖掘、提炼和总结；若以案例谈案例，很容易让学生误解其普适性。其次，教师应进行案例调研，亲身经历企业实践、财务实践与理论互动，形成理实一体化的良性循环。最后，教师必须通过来源于生活的词汇对案例现象或背后的理论进行形象、高效、精练的总结，让学生印象深刻，实现案例教学的终极目标。 三、小结 案例教学法因其具有鼓励学员独立思考、重视双向交流、引导学员变注重知识为注重能力等优势，被大多数高校财务管理课程教学所采用。同时，也应该认识到：在案例学习之外，学生还需要系统地了解学习，如管理学原理、经济学基础或市场营销等，在课外补齐知识结构的短板，让案例教学取得比传统教学方法更好的教学效果。 本科财务管理论文:应用型财务管理本科专业建设思考 摘要：财务管理专业是一个与经济发展密切联系的应用性学科，随着经济的发展，社会对财务管理人才提出了新要求。作为培养人才的高校，应立足社会需求，对财务管理本科专业进行建设。因此，从财务管理本科专业建设中存在的问题出发，分析了问题产生的原因，并提出了对策。 关键词：应用型本科；财务管理；专业建设 随着经济发展的需要，对财务管理人才提出了应用型的素质要求。作为人才培养摇篮的高校，如何在现有的条件下，扬长避短，发挥优势，面向社会人才需求进行财务管理专业建设，从而体现自己的特色，增强毕业生的就业竞争力，是应用型本科财务管理面临的一个重要问题。 1应用型财务管理本科专业建设存在的问题 1.1人才培养方案大部分是普通国办大学的“翻本”或“浓缩版”，没有特色 人才培养方案是一个专业建设的优秀，它包含人才培养目标、课程开设等内容，关系到培养的毕业生是否符合市场需求。虽然在人才培养目标上，许多高校适应社会要求定位成培养能够从事各类企业（包括金融机构）、行政事业单位财务管理工作和会计工作的应用型高级专门人才，但是在专业课程的开设上，依旧是会计学原理、财务会计、财务管理、成本管理会计等，与会计学或者金融学专业的主干课程相似，缺乏一个相对独立和系统的课程体系，可以说是普通大学的照搬，只是去掉了一些较难的课程。 1.2教材重理论，轻实践，没有体现应用性特点 目前，现阶段的教材大部分是高校教师因为评职称的需要而写出的，由于应用型本科办学时间不长，教师队伍还相对比较薄弱，稳定性较差，没有或仅从事过较短的财务管理工作，实际工作经验少，所以教材大部分侧重于概念、原理等，实际工作流程涉及较少。社会需要的人才不仅仅是理论上的，更多是实践方面的，能够胜任财务管理岗位，因而学校在人才培养过程中，需要进行这方面的业务素质培养，这就要求教材中必须有相关内容，只有具有丰富的实际工作经验者才能编写出这样的教材。 1.3教学方法落后，课程考核方式单一 目前，财务管理专业的大部分课程仍然采用的是老师在上面讲，学生在下面听的填鸭式教学方式，将学生置于被动地位，与目前教学改革所倡导的“以学生为主体”的教学模式相悖，不利于调动学生课堂学习的积极性，教学效果差。另外，学生课程考核的总评成绩由平时成绩和期末考试成绩加权平均得出，平时成绩考核的主要依据是课堂出勤率、课后作业以及课后习题，期末考试则侧重于基本理论、基本知识的考核，缺少创新性、综合应用性题目。这种考核方式难以体现学生的应用能力和创新能力，不利于培养目标的实现。 1.4实践教学形式尚需创新，效果不容乐观 从课程设置上看，实践课程主要体现在认知实习、专业课程的单项实训和综合实训以及毕业实习和社会实践三个层次，这些课程总课时虽然达到了人才培养对实践环节的数量要求，但质量不高，具体实施效果不大。比如，作为专业优秀课程的单项实训，主要体现在一些案例教学或者上机的大作业上，主要是对所学知识的重复和再现，对实际工作的流程、方式方法以及与岗位相关的法律法规涉及较少，更别说对将来实际工作过程中重点、要点、难点及注意事项等知识的渗透了，学生学完以后既没有得到“鱼”，也没有得到“渔”，与预期的实训效果差距较大，o法完成培养学生动手能力、创新性能力的目标。 2应用型财务管理本科专业建设存在问题的原因分析 2.1对应用型财务管理本科的定位认识不到位 培养目标是专业教育思想及教育观念的综合体现，它决定着人才的培养质量，对专业发展起着主导作用。应用型财务管理本科人才培养中出现问题的重要原因，是对人才培养目标把握不准确，过分偏重于理论方面，忽视了动手能力、应用性、创新性能力等实践方面的提升。财务管理的对象主要针对的是微观层面的实际工作，因此，在教学中应尽可能真实地模拟实际财务管理工作流程、方式方法，这样学生毕业后才能直接上岗，才具有竞争力，基于此本科财务管理培养应定位于应用型、创新型的人才。 2.2财务管理的师资力量薄弱 应用型财务管理本科专业是一门实践性很强的专业，即毕业后能够独当一面的从事财务工作，现在环境不断变化，这就需要学生具备分析问题、解决问题的能力。作为教学活动的组织者的教师，在教学中应把理论与实践结合，提升学生业务素质。然而目前高校的教师仍然是理论型的教师为主，许多教师都是从学校直接到学校，从抽象的理论到抽象的理论，没有从事过财务实务工作，实践经验严重缺乏，阻碍了应用能力的培养。 2.3学校经费投入不足 应用型财务管理专业人才的培养与其培养环境是密切相关的。随着市场经济的发展，财务管理工作已不再是传统的写写算算，更多的是通过分析问题做出正确的财务决策。这就要求教育环境必须贴近社会、贴近时代。现在，随着信息化时代的到来，目前决策更多依据的是电子信息，这些信息主要来自于诸如ERP之类的管理软件或财务软件，因此，学校在教学中进行财务方面地模拟操作，对学生巩固所学知识以及毕业后及时上岗意义重大。然而，由于软件更新速度快，加上购置成本较高，学校财务软件往往不能及时更新购买。 3应用型财务管理本科专业建设的构想 3.1找准定位，巩固优势，凸显特色 应用型本科大部分是专科院校升格而来，他们办学多年，具有一定的理论基础。因此，在应用型人才培养上，应该扬长避短，发挥优势，根据社会人才需求适时做出调整，走特色发展之路，为国家培养社会急需的应用型人才。在课程设置上，坚持理论够用，突出实践教学的理念，加大实践教学的比重，加强模拟训练，搞好实习、实训、校内外实践基地建设，让学生更多地“现场练兵”、“实战用兵”，提高实践能力。同时，要把考证与教学相融合，达到“一专多能”、“一人多证”，提高学生的就业竞争力。 3.2采用多种方式，提高教师的整体素质 教师是教学活动的主要实施者，其素质的高低直接影响教学质量。因此，高校要采用外引内培的办法提高教师的整体素质。一是，引进人才，尤其是具有丰富实践经验的财务管理人才来担任实践课程的教学，二是加强对现有教师能力的提升，可通过校内培训、外出进修、到企业实习等具体方式，提高其实践业务水平，建立一支能“上讲台”也能“下企业”的高素质“双师型”教师队伍。 3.3改革教学方法，创新考核方式 首先，在教学方法上，充分利用现代化多媒体教学手段，增加案例教学比重，让学生积极参与到课堂教学中来；也可以加入微课、慕课、翻转课堂等新型的教学方式，方法的多样化有助于提高教学效果；在考核方式上，一方面，对于部分实践性较强的课程比如《证券投资与实务》课程，可以采用提交实践报告或实验报告的形式来代替期末闭卷笔试；另一方面，加大过程性考核，将平时的实践动手能力、沟通交流和协作能力都各个学习环节纳入考核之中，激发学生平时各个环节学习的积极性，从而有助于能力的培养。 3.4产学研合作，建立校外实训基地 实践基地是提高学生动手能力，进行实践教学的重要场所。实践基地包括校内实训基地和校外实践基地两个方面。一方面，在充分利用会计实验室的同时，学校要加大资金投入建立专门供财务管理实验室，如证券投资实验室、企业经营模拟实验室等；另一方面，校外实践基地的建设可通过校企合作的方式进行，学校成为企业的培训基地，企业员工回学校接受培训，提高理论水平，学生去企业实习，感受公司的文化和管理，体验工作岗位的职责和要求，提高其实践能力，实现双赢。 应用型财务管理本科，顾名思义，应培养的是应用型财务管理人才。其培养过程突出的是“以应用为本”、“学以致用”，强调理论知识在实际中的灵活运用以及分析问题、解决实际问题的能力。随着产业结构的调整，经济结构也在不断和升级，应用型人才将是未来人才市场的主流。为了实现这个目标，财务管理专业建设从人才培养方案的制定、到课程的设置以及具体教学环节无不以此为理念来进行。 本科财务管理论文:批判性构建以就业为导向的应用型本科院校财务管理专业教学模式 摘要：文章以陇东学院财务管理专业为例，剖析了现有教学模式存在的问题，提出了以就业为导向的财务管理专业教学模式：编写符合本校特色的人才培养目标和定位模式；尝试实行5年学制，保证“本科标准+职业技能”办学定位的教学质量；新建应用型本科财务管理专业理论课和实践课教学体系；构建应用型本科院校的教学评价指标体系；建设必需的实验室，设计现代化的实验教学体系。 关键词：本校特色 5年学制 定位 体系 陇东学院的前身是庆阳师范高等？蒲校，2003年升格为省属本科院校，财务管理专业是该校根据1998年国家教育部颁布的《普通高等学校本科专业介绍》增设的一个本科专业，2009年秋季开始招生。受名牌大学教学模式的影响，学校财务管理专业在教学理论和教学实践中存在诸多问题，与应用型的定位有较大差距。笔者结合5年多的办学积累，对以就业为导向的应用型本科院校财务管理专业教学模式做些研究，以期和新升本院校的专业教师共同探讨。 一、现有教学模式存在的问题 （一）人才培养目标不具体，缺乏可操作性。2012年中华人民共和国教育部高等教育司主编的普通高等学校本科专业目录和专业介绍指出，财务管理专业是培养适应现代市场经济需要，具备人文精神、科学素养和诚信品质，具备经济、管理、法律和财务管理等方面的知识和能力，能在营利性和非营利性机构从事财务管理以及教学、科研方面工作的应用型、复合型人才。该目标是不同层次、不同类型本科院校财务管理专业人才培养的一个总纲领，各个本科院校要以这个总纲领为基础，结合自己的层次、实力、生源、服务对象等差别制定出具体的、便于实施的培养目标，而不能简单化直接借用。 （二）“本科标准+职业技能”的办学定位需要理论创新和实践探索。2014年2月24日国务院总理在国务院常务会议上部署加快构建以就业为导向的现代职业教育体系，指出要“引导一批普通本科高校向应用技术性高校转型”，鲁昕副部长先后在2014中国发展高层论坛、产教融合发展国际论坛上表示，1999年扩招后新升本的600多所地方本科院校将逐步转型为现代职业教育。 为了积极应对地方性本科院校发展高等职业技术教育的趋势，陇东学院提出了“本科标准+职业技能”的办学思想，其基本内涵是：原本科教学计划中的专业优秀课程要保证课时，尝试实行考教分离，另外增加实验课、实训课、实习课时。这样即抓住了本科标准的优秀，又突出了职业技能。这个提法既保住了本科院校的地位、声誉，又满足了高职教育的要求，是个左右兼顾、进退有据、富有智慧的思路。但是进入到操作层面就会发现：“本科标准+职业技能”相当于上两个大学，达到两个目标，学生要用4年时间完成7年的学业。从宏观上理解，“本科标准”最少包含人格标准、知识标准、科研标准，“职业技能”包括基础能力、综合能力和优秀能力。要在短期内具备三个标准、三种能力，不是一个简单的概念问题，而是一个艰苦的理论创新和实践探索问题，进行简单的课程删减和课时压缩不是科学的态度。 （三）没有形成培养应用型人才的理论课程构建理念。本科层次的理论课程体系在深度和广度上与高职高专相比具有更高的要求，一般来讲要具有三个层次的课程设计：（1）以培养学生基本修养为目的的素养课程体系。随着高等教育大众化的普及，学生的素养问题越发突出，一些学生基础文明欠缺，理想信念缺失，人生价值观扭曲，审美品位降低，自私自利，我行我素，乃至于精神空虚，情感冷漠，意志薄弱，没有起码的社会责任感。素养是教育的根本，不可或缺，更要强化，这就要求应用型本科院校的教学要从基础层次上着眼于提高学生的综合素养。（2）以培养学生能力为目的的能力课程体系。人天生就潜藏着巨大的能力，教育就是要挖掘和培养这些能力，应用型本科院校不能局限于技术一个方面，要教给学生更多的知识，进行更广泛的训练，挖掘培养学生的基本能力，同时注意学生的特殊潜质，因材施教，培养学生的特殊能力。（3）以培养学生技术为目的的技术课程体系。应用型人才的最低标准就是掌握一定的技术，技术需要技术理论作为课程支撑，任何技术都有一套完备的理论体系，要把这些理论课程科学化、集群化，构建技能技术理论课程体系。 （四）没有建立起培养应用型人才的实践教学体系。传统的以理论课程教育为主的课程安排没有系统的实验、实践教学体系，近年来陇东学院虽然增加了管理信息系统、会计信息化、EXCEL在财务管理中的应用等几门实验课程，但是没有建立起科学的、完整的、适用于应用型本科院校财务管理专业培养目标的实践教学体系，这一体系至少要从时间上、课程上、逻辑上、实验方式上培养应用型人才。 校内实践是指学生在实验室利用财务工作软件大量、反复地训练各种各类环境下的模拟题。但是由于实验室建设滞后、缺少实验软件、实验软件不能及时更新等问题，校内实验教学课程不能固化，内容不能及时更新。校外实践是指把学生分散到大量企事业单位财务部门，参与企事业单位具体财务管理过程，让学生在实践中对理论知识有一个感性认识。在具体实践中我们发现，实习单位受本部门或行业财务管理制度的约束，不能让实习生接触财务决策过程和实质性业务，例如陇东学院各银行实习点不能让学生接触具体的货币业务和柜台操作，学生只能从事大堂服务和外勤工作，达不到专业实习的目的，这种实习方式很难规范化和体系化，并固化到教学计划中。 （五）教学方法传统守旧，没有形成“百花齐放，百家争鸣”创新争优的教学氛围。教师教学基本沿用传统的教学方法，教学创新少，一些被广泛采用的探索性教学法、案例教学法、启发式教学法等方法应用较少。使用多媒体教学的教师，课件呆板，内容处理简单，不能提高学生的学习兴趣，究其原因是因为学校没有激励机制，教师缺乏创新动力。 （六）缺少应用型本科院校专业教材。陇东学院统一使用“普通高等教育十二五部级规划教材”，这些教材层次高，理论性强，是全国高等学校广泛使用的教材，尤其适用于研究型本科院校和老牌本科院校，对新升本的应用型本科院校而言并不适用，学校又限制使用校内教师自己开发的教材，因此目前缺少合适的应用型本科院校广泛使用的专业教材。 （七）教学督导指标停留在传统阶段，没有积极适应应用型本科院校的建设目标。现有的教学督导指标仍然沿用过去的标准，主要特点是：（1）注重基本层面，如语言规范化，口头语言表达能力，体态语言的应用，板书设计等，缺乏对应用型教学方法的引导和考量指标。（2）注重理论知识的传授环节，如教学内容的系统性、综合性，信息量，深浅程度的把握，学科前沿知识的介绍，基础理论知识，重点难点知识的传授等，缺乏对教师凝练知识、培养学生实践能力的引导和考量指标。（3）对教学手段的评价停留在现代多媒体教学手段的综合应用层次，仍然围绕课堂教学打圈子，没有进一步解放思想，鼓励教师大胆设计实验教学方案，尝试实行岗位模块、单元模块、专题模块教学。总体上看，教学导向仍然是魍忱砺坌越萄У枷颉 （八）教研室活动有名无实，教师各自为政，对教学内容缺乏科学取舍和凝练。财务管理专业课程体系由财务管理、中级财务管理、高级财务管理，会计基础、财务会计，会计信息化、财务报表分析、财务软件实训等课程组成，这些课程既相互联系，又相互区别，有些内容重复讲，有些内容没人讲，这就需要教师们集体备课，对教学内容科学设计，恰当取舍，很好地把握难易度，有些内容的次序也要适当调整，实习实训课要和理论课恰当穿插，并根据不断变化的专业要求微调教学内容。但实际情况是教师们一人一本书，各自为政，基本上互不交流，影响了教学质量。 二、以就业为导向的财务管理专业教学模式 （一）在调研和论证的基础上编写符合本校特色的人才培养目标和定位模式。笔者认为这个目标和模式应包含以下几点内容：（1）具有较强的文字表达、人际沟通、信息获取能力。（2）具备“会计核算”“会计分析”“会计信息化”等知识和相应的工作能力。（3）掌握资金筹集、资金运作、投资管理、风险控制的具体方法。（4）熟悉国内外有关财务、金融管理的方针、政策和法规。（5）具备自我学习、自我完善、能胜任不同岗位工作需要的适应能力和创新能力。（6）可在事业单位、政府机关从事财务与会计咨询或其他管理工作。（7）可在地方性中小企业从事财务总监、财务分析师、财务策划师工作。（8）可根据个人爱好和市场环境选择最适合于自己发展的职业。 （二）尝试实行5年学制，保证“本科标准+职业技能”的教学质量。学制是教学质量的基本保证，为了达到“本科标准+职业技能”的双重目标，本文考虑实行5年学制，理由如下：从目前情况看，各专业每次制定教学计划的总学分一般不超过180学分，如果实践教学超过50%，非实践教学就只有90学分（按180学分计算）。如果严格按照相关要求执行的话，思想政治理论课和“形势与政策”课16学分，大学英语16学分，大学体育8学分，计算机基础最低4学分，就业教育和创业教育4学分，国防教育2学分，专业选修课最低7学分，通识选修课最低7学分，总计64学分，这样，学科基础课和专业必修课就只有26学分。即使按大部分院校要求实践教学不低于总学分的35%计算，实践教学63学分，非实践教学117学分，学科基础课和专业优秀课也只有53学分（排除其中的实验课，学分不会有较大的增加），这样的比例并不恰当。如果增加一学年，也就是增加45学分，实践教学按照35%设置，学科基础课和专业优秀课就有98学分。这样就能把“本科标准+职业技能”的理念从学制上保证落到实处。 （三）新建应用型本科财务管理专业理论课教学体系。以本科标准为目标，以应用型为定位，以162学分（117+45）为时限，实行5年学制，制定应用型本科院校财务管理专业的理论课程体系。这个体系由公共基础课、专业基础课、专业主干课、专业选修课组成。公共基础课涵盖的课程内容上面已列叙，专业基础课最少应涵盖高等数学、线性代数、概率论与数理统计、政治经济学、管理学、西方经济学、会计学基础、财务管理、企业管理、统计学等课程，专业课程应涵盖财务会计、资本市场、中级财务管理、成本会计、管理会计、税法、投资学、财务分析、经济法、审计学、证券投资、内部控制、资本运营、公司战略与风险管理等课程，选修课按照夯实专业基础、服务考研考证、利于学生尽快就业的原则灵活开设。教师上课时要充分考虑各课程群之间的关联性和课程群内部课程之间的内容，如：会计基础、财务会计、高级财务会计可以组合为一个课程群，财务管理、中级财务管理、高级财务管理、国际财务管理可以组合为一个课程群，教师组建相应的课程组，课程组可以共同备课，一起开展教研活动，删减重复、突出重点、强化难点、分段授课，在实践的基础上编撰出相应的教材。数学类课程要充分考虑新升本院校学生的数学基础和应用型的人才导向，把高等数学、线性代数、线性规划、概率统计组成一个课程群，制定应用型本科院校经管类专业各课程的数学教学大纲和教学指南，探索编撰相应教材。 （四）新建应用型本科财务管理专业实践课教学体系。以用人单位的需求为导向，以学生就业为目标，跟踪和调研用人单位对人才职业能力的具体要求，建立包括课程实验、实验课程、专业见习、专业实习、科研实践、社会调查、毕业论文真题真做、职业技能竞赛等内容的实践教学体系。课程保证、时间保证、设置学分要写进人才培养方案。有些课程以理论讲授为主，如果辅之以恰当的课程实验就能很好地达到教学目标，如会计学基础课程总学时54时，可设计18个课时为课程实验，会计凭证、会计账簿、会计报表部分引学生到手工实验室，先识读这些凭证、账簿、报表，再填制一些简单的凭证、账簿、报表，比纯讲理论，通过书本上的样表来认识凭证、账簿、报表要好得多。财务管理、统计学、资本市场、财务分析、成本会计、管理会计等都可以开设课程实验。以实验为主的课程就叫实验课程，如管理信息系统、会计信息化、EXCEL与财务管理、会计手工模拟实验、纳税实务等都是实验课程。见习课不单列课程名目，按照占理论课程10%的比例，由理论课任课教师组织。专业实习、科研实践、毕业论文共设计28个学分，学生在实习中可以发现问题，探讨问题，并写出论文。 （五）构建应用型本科院校的教学评价指标体系。进一步解放思想，充分借鉴国内外先进经验，构建指导应用型本科院校教学的评价指标体系。如：（1）鼓励教师以章节为单元设计不同的教学方法，引导学生积极动手，参与到教学中来。（2）鼓励教师和科研机构合作开发现代教学软件。（3）鼓励教师开发应用型的教材、讲稿，把企业的财务管理业务引进课堂，真题真讲。（4）灵活聘请企业财务管理人员做兼职教师，和本校教师合作完成一门课程或者几个章节的教学活动，让学生对企业人员和企业业务有直观感受。 （六）建立基础层面的实验室，设计应用型实验教学体系。现代社会进入了网络信息时代，财务管理工作已经走向了无纸化决策，实验室教学是财务管理专业的基本教学环节，如果实验教学跟不上，学生就会输在起跑线上，不管面临多少困难，财务管理专业综合实验室、会计手工模拟实验室、会计信息化实验室、ERP实验室等这些基础层面的实验室一定要建立起来。在实验室的利用上要做到实验内容系统化、实验方法现代化、实验管理科学化。拓展财务管理、审计、纳税、统计、投融资等学科的实验，细化会计学科的实验，全方位引入网络和多媒体教学，实验流程、实验进度、实验内容的逻辑排列要规范、高效。实验过程要做到计算机财务管理和计算机审计、计算机会计相结合，课程实验、实验课程、校内实训、校外实践相结合，现代网络技术和传统的财务管理课程教学手段相结合，单科实验和综合实验相结合。 作者简介： 张松柏，男，1989年毕业于原陕西财经学院经济贸易系，现为陇东学院经济管理学院教授，财务管理教研室主任，主要研究方向是区域经济学和教学改革。 张治荣，男，陇东学院经济管理学院讲师。 杨雅琦，女，陇东学院经济管理学院助教。 本科财务管理论文:中职本科一贯制财务管理专业学生培养的探讨 摘要：中职与本科分段联合培养是江苏省针对优秀中职学生进行的重大改革，但这一改革同时对中职和本科院校人才培养模式提出了新的要求，例如如何确定人才培养模式，如何对接课程体系等相关问题。本文以南京晓庄学院为例，在结合学校人才培养定位基础上，对企I会计人才需求的素质要求进行大量调研。对3+4财务管理专业联合培养的培养目标、培养模式、培养重点进行研究，进而寻求一种特色高效的培养模式。 关键词：会计学专业；3+4分段培养；会计信息化；人才培养 3+4分段普通本科，即中职与普通本科分段培养，中职学习3年，经考核进入全日制本科段学习4年，成绩合格，获统招公办普通本科文凭。7年学习期间，由对口试点的中职院校和本科院校，统筹制定对口专业理论知识课程和技能训练课程衔接贯通教学体系，系统化培养本科层次高素质高技能人才。江苏省该项目目前只允许示范学校进行试点，南京晓庄学院与浦口中专和金陵中专分别联合培养财务管理专业和国际贸易专业学生。新的培养模式给中专院校和本科院校都提出了新的要求。如何顺利衔接中职和本科教育，使学生在校期间的学习既能够打下坚实的理论基础，又能够在毕业之后迅速胜任工作岗位，使学校的教育达到“首岗胜任，受益终生”的作用，是值得我们中职和普通本科联合研究的问题。 一、南京晓庄学院人才培养定位分析 南京晓庄学院地处江苏省会南京有优越的区位优势，毗邻中小企业发展指数最高的浙江、广东、山东和上海等地区，一方面优越的地理优势会给学生提供更好的实践、教育的信息资源，另一方面培养的学生就业辐射面也更广，就业前景良好。经济的快速发展，中小企业的数量激增，网络信息时代财务管理方式的改变不仅对会计专门人才的培养提出巨大的市场需求，还在教学素材、实践案例和科研选题等方面为南京晓庄学院培养应用型会计专门人才提供丰富的信息资源和实践资源。我校经济管理学院调研组成员、院校各级领导经过多次调研得出结论，我校应依据“深化特色、错位竞争、协同培养”的原则进行人才培养，以培养中小型企业及基层金融机构的初、中级会计技术人才为目标，注重培养学生在网络时代下的会计信息化处理能力。培养方向为具有会计能力和计算机能力的综合应用型的人才，着重培养学生在信息时代的会计信息系统处理能力，加强学生的会计电算化、财务管理电算化能力。 二、问卷调查 南京晓庄学院商财务管理教研室，在2015年8月期间与江苏航天信息有限责任公司合作，对使用航信报税系统的100家公司开展了网络问卷调查，主要调查问题为企业需要的财会从业人员应具备哪些方面的素质和技能。具体调研结果如下： （一）企业社会需求调研分析 调查目的：全面了解会计专业人才市场需求趋势，岗位分布，人才的知识、技能、素质要求等方面的市场信息，制订科学、合理的人才培养方案。 调查时间：2015年8月5日～2015年8月15日 调查对象：此次调查采用抽样调查方式，选取南京市、苏州市、无锡市的100家大、中、小型企业。 调查方法：问卷调查 调查结果：本次调查共发放100份问卷，回收94份有效问卷，回收率94%，具体调查内容包括以下几个方面： 1.学历要求 调查中，当被问及“贵企业对未来毕业生（担任会计工作）的学历要求”时，58%的企业选择本科，这说明大多数企业在招聘会计人才时，不再唯学历，企业更加注重的是应聘者的实践经验。 2.思想品德素质 （1）良好的心理素质和职业道德。调查企业普遍认为：财会职业道德虽不具有强制性，但却是财会人员执业的重要因素。客观、公正、尽职、廉洁的精神，大公无私，诚实可靠，保守机密，严守纪律，坚持原则的基本素质，是做好财务会计工作的保证。 （2）要有实事求是的工作作风。财会人员是一个单位的经济管家，直接掌握财权，每天都要和钱与数字打交道，做到秉公办事，不弄虚作假，营私舞弊，保持自身的廉洁，坚决抵制各种错误思潮和倾向，不越雷池半步。 （3）要具有高度的责任感和强烈的事业心。财会人员只有端正思想，拿出百倍的工作热情，具备主人翁思想，勇于奉献，不怕困难，不计较个人得失，才能克服会计工作所带来的消极不良心理，保持平稳、积极的心境，一丝不苟处理好每一笔业务。 3.业务素质 （1）牢固的财务基础知识和专业知识。财务人员应了解财务管理的规章制度和企业有关规定，并从严要求自己，做到记账、算账、报账手续完备，内容真实，账目清楚，这是财务工作的基础，也是最重要的，是做好财务工作的关键。 （2）广泛的知识面。会计专业人才除了努力学好专业知识外，还应广泛涉猎专业以外的知识，如金融、证券、经济法等。只有广泛涉猎会计相关知识才可能灵活自如地从账本里解放出来，成为企业所需要的人才。 （3）掌握会计电算化。计算机现已广泛地运用到财务系统的账务处理等方面，它将使广大会计人员从单调、繁杂的记、算、报账等工作中解脱出来，提高了经济效率。调查中，要求熟练掌握财务软件和Excel等通用软件的占被调查者的91.8%。 4.能力要求 （1）较强的实践能力。当被问及“贵企业认为影响会计专业毕业生就业的主要因素”时，86%的企业选择了实践能力。在当前社会需求量比较大，市场竞争激烈的情况下，应注重对理论的思考，提高分析和解决问题的能力。 （2）终身学习的能力。会计的服务对象，核算原则，会计信息内涵都在不断发生变化，要适应这一变化，财务会计人员必须不断地学习和掌握现代经济学科分析方法和思维方式，改进自己的知识结构，丰富自己的头脑，更新自身思想观念。 （3）较强的社会活动能力。企业的财会部门掌握着企业的经济命脉，要与企业各部门进行沟通和协调，同时还要与银行、税务、审计等部门联系。因此，财会人员必须具备较强的社交能力，这种能力直接关系到其工作成果的好坏，直接影响到其生存发展的机会。 （二）调研分析结论 通过调研，让我们了解到必须在教学管理加强和融入以下方面建设：一是加强学生实践能力的培养；二是加学生思想道德方面的培养；三是加强学生综合能力的培养；四是加强会计专业学生计算机、金融、法律、型管理方面的培养；五是是重视校企合作，加强实践基地建设，实现学校与社会的结合，师生与劳动者的结合，教学和生产实际的结合，构建适应经济社会发展需要的、符合学校实际的、灵活多样的人才培养模式和途径。依据“以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以产学结合为途径”的原则进行人才培养。 三、南京晓庄学院3+4联合培养财务管理专业培养模式 （一）财会专业学生的培养目标 通过调研和各方面的综合分析，确定我校财务管理专业3+4联合培养的培养方向为具有会计能力和计算机能力的应用型的人才，着重培养学生在信息时代的会计信息系统处理能力，同时注重学生实践能力培养和思想品德素质教育，力争对学生的教育实现“首岗胜任，受益终生”。 （二）财会专业学生的培养模式 构建“一体、双列、三协调、多层次推进”人才培养模式。 “一体”，是指将所确立的会计专业人才培养目标及理念、专业目标特色贯穿于学生在校的整个期间、贯穿于专业教学的始终、贯穿于教学过程的每一个环节。 “双列”是指人才培养模式由理论教学和实践教学两大“系列”所构成。理论教学和实践教学这两大“系列”，既自成体系，又相互协调，浑然一体，相互促进，共同服务于人才培养目标，统一于专业教学计划之中。 “三协调”是指人才培养过程中，理论教学系列内部各课程之间的相互关系、实践性教学系列内部各环节之间的相互关系以及理论教学和实践性教学两大“系列”之间的相互关系能够协调。 “多层次推进”是指在人才培养过程中，通过“校内实验实践课程+校外实践基地培养+专业证书考试辅导及大赛训练”的多管齐下的应用型人才培养模式。 1.校内实验实践 校内开设了会计手工模拟、会计电算化、财务管理电算化等多门实践课程，为学生走向工作岗位时的实践技能打下坚实基础，基本实现人才培养和企业需求无缝对接。 2.校外实践基地 在长期的办学实践中，我校非常注重产学研有机结合，与江宁地税局合作建立纳税服务实践基地，并创立江苏省首家“纳税人学校”。在都邦保险、江苏航信、用友新道、江苏南审希地会计事务所等多家企业建立实践基地。在教材编写，案例收集、课程教学、教师科研、学生实习、毕业论文（设计）等方面有较多的交流合作。构建学生校企合作平台，打造优势互补，业务素质高的兼职师资团队，实现人力资源共享。 3.专业证书考试辅导及大赛训练 督促并辅导学生参加会计从业资格等职业证书考试。同时将会计从业资格证书考试的相关内容融入教学当中，并开有会计从业资格证书考试培训、初级会计师培训等辅导班，鼓励并辅导学生参加证书考试，以考促学，并积极参与省、市、国家的各项比赛。 通过以上三方面的培养，力求使学生的实际能力和操作技能与企业的需求实现无缝对接，推进“一体、双列、三协调、多层次推进人才培养模式”，使学生的专业能力和素养实现“首岗胜任，受益终生”。 本科财务管理论文:广西地方性应用型本科院校财务管理专业教学改革研究 摘要：财务人才是广西中小企业发展亟须的人才。广西应用型本科院校财务管理专业的教学改革势在必行。本文通过研究广西应用型本科院校财务管理专业的教学现状，找出存在的问题，并分析原因，最后给出教学改革的建议。 关键词：地方性；应用型本科；财务管理专业；教学改革 引言 近年来，为数众多的中小企业在广西拔地而起，这使得广西的财务管理专业人才需求量急剧上升。解决广西财务人才需求问题的简单而快速的方法是：企业与地方性高校合作，培养当地企业所需的财务人才。为了使财务管理专业的人才培养模式与当地用人单位的需求接轨，本文将调查广西中小企业的用人要求以及广西地方性应用型本科院校财务管理专业的人才培养现状，研究如何才能使广西地方性应用型本科院校财务管理专业培养的人才与广西中小企业的人才需求接轨。 一、研究设计与方法 去A学院的商学院参观考察并与校领导交流，去B学院的工商管理学院参观考察并与校领导交流，与B学院部分学生进行深入交流，并给该学院的财务管理专业三年级学生发放了调查问卷，其他学院均通过官网以及电话访谈的方法了解学校的财务管理专业的人才培养现状。通过求职网上的相关信息找出现在广西用人单位的财务管理人才需求的现状。关于中小企业的人才需求情况主要是从各类求职网站上搜索相关资料并进行归纳总结。 二、广西地方性应用型本科院校财务管理专业人才培养与广西中小企业人才需求的对接 本文将通过调查整理相关资料呈现出目前广西应用型本科院校财务管理专业的人才培养模式与广西中小企业财务管理专业人才需求情况，找出广西地方性应用型本科院校财务管理专业人才培养与广西中小企业人才需求对接存在的问题。 1.广西应用型本科院校财务管理专业的人才培养 本文选取了广西的4所有财务管理本科专业的地方性应用型本科院校进行研究。这4所学校的资料整理如表1所示。4所学校的培养目标大同小异，相同的地方都是培养应用型财务管理人才，由此可见，广西应用型本科院校财务管理专业的培养目标都能够仅仅地把握住了应用型的主线，培养目标与学校类型符合。经过资料整理可以看出，培养方式都是经过授课方式和实践环节组成。授课方式中，4所学校都注重了理论教学与实践教学相结合，其中授课方式中的实践授课由授课教师自主把握，根据调查，这4所学校的专任教师会在做练习、案例分析、分组讨论、分组练习等方法中灵活选择方法进行授课。这4所学校的实践环节都包含了见习、实习、实验室模拟训练等。 从表2可以看出，访谈中，无论是教师还是学生都认为本专业的实践环节存在不足之处。就算是专任教师也认为自己只有理论知识，却缺乏实践经验。学生的调查中，更是绝大多数人（90%以上）认为自己的实践经验不够，具体表现为不懂得进行案例分析，模拟实训的时候无从下手，实习的时候发现自己在学校学到的知识用不上等等。 2.广西中小企业财务管理专业人才需求 企业对财务管理专业人才的要求包括专业能力和职业道德两方面的要求。专业能力的具体要求为：做账，基础数据管理，税务管理，监管公司资产安全，做好公司经营预警分析等。职业道德则的要求为：爱岗敬业、保密、团队合作、耐心、诚实守信、有原则等。职业道德这方面最为重要的是爱岗敬业、保密、团队合作。由此可见，中小企业的用人需求和广西地方性应用型本科院校财务管理专业的培养目标是一致的。但而财务管理专业毕业生到企业工作不尽如人意的原因是高校的培养模式需要改革。 3.广西地方性应用型本科院校财务管理专业人才培养与用人单位的对接现状 广西应用型本科院校财务管理专业培养的人才尚未满足中小企业的用人需求。应届毕业生到企业后，很多人并不能快速地适应企业的工作环境，不能顺利地接手工作，而是从零开始。应届毕业生到企业不能适应，将会耽误企业的工作，也会给自己带来巨大的工作压力。人才培养与人才需求不能有效地对接，是广西地方性应用型本科院与企业共同面临的现实问题。 三、广西地方性应用型本科院校财务管理专业人才培养存在问题的原因 目前，广西地方性应用型本科院校财务管理专业人才培养与企业需求脱轨的的原因是多方面的。大体上可以分为学校、企业、教师和学生4个方面。 1.学校层面的原因 人才供求矛盾最突出的原因是学校，具体情况如下文所述。 （1）践教学基地层次单一 在访谈中，每所学校的老师都不同程度地说明自己所任教的学校的实践基地建设存在问题，具体表现在层次单一，而层次是由数量和质量引起的，所以实践教学基地数量不够，质量不高。究其原因主要是学校与企业的对接少之又少。学校没有意识到自己是在为谁培养人才，或者意识到了也难以实现与企业的合作。 （2）培养目标不明确 很多地方性应用型本科院校的培养目标和研究型重点高校的培养目标相似，培养目标与学校定位不符，使得学校对学生的管理以及教师的授课都是模糊的。虽然本文所调查的4所院校都能把握住应用型的培养目标，但通过表1可以看出，D学院的培养目标描述得不明确，只是说培养应用型财务管理人才，并无具体描述什么类型的应用型财务管理人才，可见，不是所有的广西地方性应用型本科院校的培养目标都是明确的。 （3）对教师的管理缺乏弹性 在访谈中，大多数老师认为学校对教师的管理缺乏弹性。尤其是年轻老师表示自己的实践经验不足，想去企业实践但由于条件所限，往往不能实现。比如很多年轻老师都认为，学校课时多，没有时间，就算学校把课调整好了，但是学校给予教师去企业的时间很少（约一个月）。专任教师去企业实践后，收入没有保证，经济不稳定等是限制专任教师到企业实践的主要原因。 2.企业层面的原因 企业作为理性的经济人，往往期待以最小的投入获得最大的产出，对人才的招聘亦是如此。目前，很多企业招收实习生的待遇非常低，有些甚至是零待遇。而企业分配给实习生的工作大多是打印、复印、送材料等。原因是企业认为实习生在企业的时间不长，为保密，不愿意把稍微重要的工作分配给实习生。 3.教师层面的原因 地方性应用型本科院校的教师一般具备研究生学历，我国大部分研究生都是理论知识丰富，实践知识比较欠缺。如果专任教师没有丰富的实践经验的话，专任教师在教学中很难发挥对学生的引导作用。比如表1中提到的授课方式是讲授+实践授课，但是如果专任教师本人没有企业实践知识，就很难运用练习、案例分析、分组讨论、分组练习等方法进行授课。没有丰富实践经验的教师不能根据企业的生产经营过程分析企业的战术或者是战略。 4.学生层面的原因 经过高考洗礼的学生，由于长期处于“灌输式”的教育模式中，长期以来为了高考而压抑的天性在考上了大学只求不挂科的思想下，终于得到释放。目前，很多学生认为财务管理专业属于文科性质的专业，不用去学，考试前突击性地背一下就可以过。所以学生的学习目标不明确，学习主动性不够。 四、广西地方性应用型本科院校财务管理专业教学改革的建议 1.学校层面的改革 为了使人才培养与用人单位实现有效对接，学校层面的改革刻不容缓。 （1）丰富实践教学基地的层次 地方性应用型本科院校应该把目光不仅仅聚焦于校内，还应该放眼看校外，勇敢地走出校园，与各类型的企业合作创办教学基地，既增加教学基地的数量也提高教学基地的质量。为了丰富实践教学基地的层次，企业可以多派教师去与各种类型的企业接洽，并商谈合作办学事宜。 （2）明确培养目标 目标是地方性应用型本科院校前行的指南针。目标明确就等于选对了方向，这样才能在方向的指引下顺利前行。地方性应用型本科院校的培养目标应该是培养具有地方特色的应用型人才。 （3）对教师进行弹性管理 地方性应用型本科院校要想培养适合本地区用人单位的人才，需具备丰富实践经验的一线教师。地方性应用型本科院校对教师进行弹性管理势在必行。具体做法是：在不影响学校正常的教学工作的前提下，让教师为自己量身定做工作计划和实践计划，学校支持并鼓励教师实现计划。当然，能够让教师免除后顾之忧的前提是在教师去用人单位实践的过程中，要解决教师的经济问题。 2.企业层面的改革 企业除了获取利润的根本目标外，还需要承担其他的社会责任，所以相关部门应该鼓励企业与地方性应用型本科院校合作办学，共同创建教学实践基地。为了使地方性应用型本科院校与企业之间实现共赢，创建合作基地时，可以明确双方的义务和权利。比如，为防止商业信息泄露，可签订保密协议条款。企业层面的改革，需要政府的大力支持，政府如果能给予与地方性应用型本科院校合作办学――创办实践教学基地的企业一些优惠政策（比如税收优惠或者荣誉称号等），相信校企合作将会更快更顺利地进行。 3.教师层面的改革 教师层面的改革可以从两个方面进行考虑。一方面，可以改革我国的研究生的培养模式与培养方法，可以让研究生在一年级的时候修完理论课程，二年级开始到企业工作并完成毕业论文，每个学期回学校汇报一次毕业论文的进展程度并做工作报告，三年级最后一个学期回学校参加答辩和做一次完整的工作报告。另一方面，地方性应用型本科院校在招聘教师后，增加对专任教师的培训，并让教师经常到企业进行调研，鼓励教师到企业顶岗实习或者兼职等。 4.学生层面的改革 学生层面的改革也可以从两个方面进行考虑。第一，改革我国的高中教育模式。高中课堂中，v授的同时，增加实践环。第二，对大一新生进行各种专业教育，让他们明确本专业的学习目标和学习方式。让学生明白财务管理是一个实践性很强的专业，一个合格的财务管理专业毕业生不仅仅要有深厚的财务管理专业知识，还要具备财务管理思考能力、学习能力、实践能力等综合素质。 五、总结与展望 本文主要从财务管理专业培养的人才与广西中小企业的人才需求状况研究财务管理专业教学改革，旨在为广西地方性应用型本科院校财务管理专业人才培养与广西中小企业人才需求实现有效对接提供一些解决的思路。不足之处在于没有对具体的课程改革进行研究。 本科财务管理论文:小议地方本科院校新设财务管理专业实验室建设规划 [摘 要] 地方高校纷纷开设财务管理本科专业，但实验室建设的缺乏，直接制约了财务管理人才实践能力和创新能力的培养。文章分析了地方高校财务管理专业实验室建设存在的主要问题，结合实际，提出地方高校新设财务管理专业实验室建设的几点规划。 [关键词] 财务管理；实验室；建设；规划 0 前 言 从近年来人才市场对相关专业毕业生需求情况来看，一方面，普通财务人员呈现出供大于求的疲软态势，另一方面，企业需要的高级财务管理人才却十分缺乏，市场上对于能够在实务操作中切实提升企业财务管理水平的高端财务管理人才需求加大。因此加强本科层次财务管理人才的培养是适应经济发展的需求的，许多地方高校纷纷开设财务管理本科专业，但实验室建设的缺乏，直接制约了财务管理人才实践能力和创新能力的培养。所以地方高校新设财务管理专业实验室建设，成为财务管理专业人才培养的重要课题。 1 存在的主要问题 1.1 对财务管理专业实验室的重要性认识不足 新设财务管理专业，往往依托高校原会计专业或金融专业等其他经管类专业建设，直接用会计或金融专业的课程实验软件，作为财务管理专业的实践教学，觉得都是经管类专业，采取差不多就行的态度。更有甚者，原会计或金融专业本身就没有实验条件，没有实验室专业也办了很多年，认为没有必要建实验室，是可有可无的。 因为不重视财务管理专业实验室建设加之高校扩招经费紧张影响，造成财管实验室硬件设备及有关软件的投入严重不足。有的学校硬件设备更新了，但软件不能及时升级；有的配置了很好的软件，但硬件设备跟不上或网络架构不到位。 1.2 不清楚财务管理专业实验室建设规律 地方院校本身基础差，又因为刚新建财务管理专业，对财务管理专业实验室建设和管理的规律研究不多，通常局限于专业本身角度建设实验室，急需一个建一个，多数专业的实验室或模拟实验室未作整体规划设计。 校内实训基地没有专用场地，已建专业实验室（特别是软件实验室）未形成规模，造成各专业实验室资源互相分离，实验室资源配置不合理，过于分散，不能融入学科和专业建设。而按专业设置的实验室分属不同的院系，不能共享，“小而全”现象严重，降低了本来就十分紧张的实验室和仪器设备利用率。 1.3 无法开设财务管理综合实验 由于没有建设财务管理综合实验室，无法开设综合实验，只能开设与课程配套的课程实验。如财务会计单项实训平台，只能作为财务会计课程的理论课附属，进行理论验证性实验，学生通过实验可以练习凭证的填制、账簿的登记、报表的编制，验证性实验只能解释现象，培养基本技能。 实验项目陈旧、实验手段落后，低层次重复，不需要学生主动思维和创新，很少有解Q实际问题的跨专业、跨学科的综合性和研究性实验，不能调动学生的兴趣和学习主动性，使学生失去独立思考、独立设计和进一步探索的动力和机会，造成动手能力差，遇到实际问题缺乏创造性。 1.4 实验室技术队伍缺乏 高校人才建设有了很大进步，但实验室队伍建设相对滞后。因为实验室人员待遇偏低，职称晋升困难，发展机会少，自身价值难以实现，所以专业教师不愿意担任专职实验教师和实验技术人员。 目前部分高校是由理论课教师充当实训课教师，完成课程验证性实验，这部分教师往往缺乏实践技能和实验室管理能力，实验效果并不理想。而有些人员缺乏经济专业理论，只能充当“保管员”。财务管理实验通常是在机房利用实训软件进行，特别需要即懂经济理论又有电脑和网络维护常识的实验技术人员。 2 新设财务管理专业实验室建设规划 2.1 提高对财务管理实验室重要性的认识 财务管理专业致力于培养应用型、复合型人才，要求学生不仅要掌握财务管理知识，更要具备财务管理技能，这就对财务管理教学的实践环节提出了更高的要求。当前，创新创业教育备受关注，呈现强有力的发展趋势，高校创新创业教育工作将直接影响到学生自主创新、自主创业的成效。另外，校外的财务管理实训基地也难以拓展。现阶段多数企业已开始利用计算机进行事务处理和业务管理，对系统数据的安全性和保密性有一定考虑，即使接受了实习学生，多数不愿意让没有经验的人接触系统，因此，实习学生基本没有直接参与工作的机会。 没有财务管理专业实验室，根本无法满足实践型教学的需求。财务管理实训的欠缺，将严重影响财务管理课程的实践教学、导致学生财务管理实操技能欠缺、无法应对激烈的人才市场竞争，进而严重影响学院的教学声誉。实践教学和实验室建设在财务管理专业学科建设中的重要地位越来越得到各界的认可和关注，应纳入专业和教学任务中来培养学生实践能力、创新能力和综合素质，同时也是发挥科研和社会服务职能的主要场所。 2.2 打破专业限制，建立经济管理实验中心 整合分布于各系部经管类实验室，组建经管实验中心，学校负责实验中心整体规划和建设，进行宏观上的指导。实验室安排在综合实训中心，相对集中，便于实训课程的安排和管理。在机构设置上，设立专门的实训中心管理科和实践教学管理科，对实训中出现的设备和软件故障能及时处理；对实训课程的安排能实时协调；方便实验材料的发放和整理。 财务管理专业有部分优秀课程与会计或金融专业相同，如基础会计、财务会计、金融市场学、投资学等，这些课程原有的实验设备和软件可以整合利用。财务管理专业与市场营销专业同属经管类，如市场营销专业原已建设经营管理者沙盘实验室，可以作为财务管理专业的实验室使用。必须打破原有的专业限制，按照建立大经管实验中心的思想，才能最大限度地利用既有资源，在后续建设中不重复建设，节约资金。 2.3 构建分层次、分阶段、模块化的财务管理实验课程体系 近年来，经管系在引领青年学生创新创业和职业经理人培养方面积极思考，不断创新，在本科中逐步构建起了“创新创业+职业经理人”教育有机结合的“131塔式”人才培养模式。培养学生的“创新创业+职业经理人”意识是非常重要的，今后将结合财务管理本科专业继续探索“创新创业+职业经理人”教育有机结合的人才培养模式。实验教学是应用性人才培养的重要途径，实验课程体系直接服务于人才培养目标，构建以能力培养为优秀的财管实验课程体系，才能实现以能力为优秀的财管专业人才培养目标。 以能力培养为优秀目标打造分层递进的课程实验、创新创业实验和开放实验组成的以能力为中心的实验教学平台体系，将以能力为导向的财务管理实验教学真正落到实处，有效改变长期以来实验教学依附于理论教学的现象。实验内容分为基本验证性实验、综合设计性实验、创新性实验三个层次，根据学生爱好、特长和专业发展选择实验内容，突出学生的主体地位，不同学生、不同学习阶段可以选择不同实验内容。这种分层递进模块化的实验教学体系能够很好地契合我校财务管理专业的塔式人才培养模式。 2.4 增加投入力度，分阶段建设 实验教学和实践教学在财务管理专业整个教学过程中占有重要的地位，实践教学知识可以直接应用于以后的工作当中，对学生的动手能力、实践操作技能都起到示范的作用。 首先应维护应用好已有的财务管理课程实验软件，定期维护升级，满足基本的课程实验教学需要。对原有的实验室进行改造、充实，改善实验条件和环境。 其次，学校应多方争取资金，加大投入力度，按统一规划逐年建设的原则，在校内尽快建设财务管理本科专业综合实验室以及创新实验室。积极创造条件，完善实践教学。建设财务管理实训室、购买财务管理应用软件，进一步完善实践教学环境；扩大实习基地的范围和类型，使学生有更多的机会接触财务管理实务。仪器设备与软件购置要结合经费情况，根据学科发展和实验室建设需求，加强论证，购置最需要的仪器设备与软件。鼓励实验技术人员编制教学软件，为实验教学提供物质保证。 2.5 加强双师型实验教师队伍建设 实验队伍包括实验教师、实验技术人员和管理人员，其中实验教师是实验教学和实验室建设的关键。 实验教师既要有专业理论知识，又要有行业实践能力，因此要挑选事业心强、学历高、热爱实验室工作的人员到实验室工作。促进跨学科、跨专业实验教学交流，提高实验设计和实验教W水平。鼓励理论教师从事实验教学和实验室管理工作，鼓励从事科研和教学研究活动，以提高实验档次和水平。 围绕提升专业教学能力和实践动手能力，健全专任教师的培养和继续教育制度。探索“学历教育+企业实训”的培养办法，与企业共建“双师型”教师培养培训基地。聘请兼职教师，加强兼职教师的教育教学规律与教学方法培训，使兼职教师能够承担实践教学任务。通过学历培训、下企业锻炼和聘请兼职教师等方式，培训教师的专业知识、岗位操作技能，使教师不仅具备扎实的专业基础理论知识和精湛的教学艺术，又具有丰富的实践经验和职业指导能力。 本科财务管理论文:地方应用型本科《财务管理学》教材的设计研究 摘要：地方应用型本科学院为本地、本省的输出适应的人才，为本地经济的发展做出了重大的贡献。但在应用型本科学院的发展中也存在很多问题，本文以工商管理、财务管理、会计类专业中的一门课程《财务管理学》为例，说明了教材改革在课程体系，在培养目标中的重要作用。 关键词：应用型本科；财务管理学；教材设计；教学改革 一、《财务管理学》教材的基本情况 开设《财务管理学》课程的主要专业有：财务管理、会计、工商管理、审计、税务类专业，属于管理类教学体系中重要的一个环节。教材是教学活动的基本载体，在教育系统中起着关键作用，教学改革应该以教材改革为起点，适用的教材起着“事半功倍”的作用。 我国财务管理学最早起源于20世纪二三十年代。随着经济的发展，各类教材层出不穷，当前使用的教材主要是以西方理财理论为基础，以筹资、投资、日常营运资金、股利分配管理为主要内容，增加了财务分析、财务战略、财务预算等财务管理工作内容，形成以财务活动为横线，财务管理环节为纵线，纵横连贯的矩阵式体系。 近年来，由于各种原因自编教材兴起，许多院校一起联合自编教材。自编教材的格式各异，但内容仅仅是对重点院校教材的重排或删减，有些虽然减少理论上的难度、或是增加例题、或是增加课后习题，但体系、内容与研究型大学的教材没有实质性的差异。 二、当前《财务管理学》教材存在的主要问题 （一）教材和我国国情的理论背景有显著差异 《财务管理学》这门课程的内容基本上是从西方国家引进的，从而导致财务管理有些教学内容不符合实际国情，例如，资金时间价值在《财务管理学》中是最为重要的一个章节，但是，由于不同国家银行关于计息方式、方法的差异，这对资本成本和资金时间价值的计算产生重大影响。 （二）教材系统主要是基于理论知识的传授，而缺乏能力的培训和培养 财务管理学课程是一集理论和实践于一体的管理学必修课程，不仅注重知识的解释，还要注重学财务知识和财务分析能力的培养。目前的财务管理教材着重强调理论介绍，并且这些理论还是比较抽象，学生非常不容易学习和理解，针对财务管理类和会计类专业学生调查发现财务管理学是仅次于高等数学难度的课程。 （三）教材内容更新非常之缓慢 在过去的十几年中，中国的宏观经济环境发生了显著的变化，且公司的财务管理环境也发生了巨大的变化。而财务管理教材内容却没有什么变化。例如，当前电子商务、P2P、证券市场等金融环境比起十几年前产生翻天覆地的变化，但是这些在教材中完全没有反映。 三、地方应用型本科院校人才培养对“财务管理”教材的要求 不同层次的院校在人才培养目标上也有很大的不同，其中地方应用型本科院校注重的是实践能力的培养，办学目的是为本地企业提供“易上手”的财务专业人士，走大众教育之路的目的。这种定位决定了地方应用型本科人才培养目标是：让学生接受基础的财务方法和财务技能训练，具备基本分析问题和解决问题的能力，可以在该企业中参与基本的财务管理。因此，地方应用型本科“财务管理”定向生的培育必须满足业务发展的需要，《财务管理学》教材的编排也需要充分考虑到学生的原始基础和他们的个性特征： （一）教材内容要与企业财务管理实际工作紧密结合 在财务管理的教学中，我们必须密切关注企业财务管理工作的具体发展变化，跟上财务管理人才工作的应该必备的知识和技能需求，不断修改内容管理和财务资料，跟上社会发展的需要，注重财务人才的实践性和可操作性。在此基础上，再逐步深化财务管理各方面理论知识，使学生“了解”，然后“知其所以然”，注重思维创新和创新能力的培养，加强学生未来工作的实用性。 （二）教材的内容必须是适合地方性本科院校大学生的个性特征 “因材施教”是教学的一个重要原则。地方性本科院校学生的基础知识不够扎实，逻辑思维能力可能不及重点大学学生，但他们思维活跃，兴趣广泛，动手能力强。因此，他们的《财务管理学》教材内容不能拘泥于理论公式的推导、数学模型的建立。相反，应该充分利用学生“活跃的思维”和“实用性”的技能让他们掌握基本的实际财务工作，树立能够胜任财务管理工作的的信心和能力；然后逐渐加深理论知识和工作环境，“由浅入深”的设计《财务管理学》教材。 四、以能力为导向的《财务管理学》教材的设计 地方性本科院校要更加注重培养能力。能力大致可分为基本技能和综合能力，其中提高综合能力是建立在提高基本能力的基础上。为了形成学生的综合能力，财务管理教材可分为两本教材《财务管理基础》和《财务管理实施》。《财务管理基础》主要介绍财务管理的基本理论和基本方法等等基础性知识，使学生掌握财务管理的基本分析，《财务管理实施》侧重培养学生透彻的分析问题和解决问题的能力，激发学生进一步探索财务管理的积极性，以促进学生的经济实践和整体知识发展的能力，真正成为复合型和应用型财务管理专门人才。 （作者单位：广东科技学院） 本科财务管理论文:财务管理专业本科学生毕业论文质量初探 本文为安徽省省级特色专业“财务管理专业”项目（编号：2013tszy032）；安徽省教育厅高校省级教研项目《应用型本科院校“大学生学习能力”提升的探索--以黄山学院财务管理专业为例》（编号：2014jyxm349）；黄山学院教研项目《课改背景下提升应用型本科院校经管类双语课程教学效果的研究――以黄山学院为例》 （编号：2015JXYJ15）研究成果 【摘 要】 本文阐述了财务管理专业本科毕业论文质量研究的必要性，介绍了毕业论文质量的现状调查情况，分析了影响本科毕业论文质量的因素，提出了提升财务管理专业本科毕业论文质量的措施。J为，可以用毕业实践调研论文代替毕业论文；将毕业论文教学融入到学科培养的各个环节中去；建立有效的论文质量评价体系。 【关键词】 本科学生；毕业论文；质量；评价体系；财务管理专业 毕业论文撰写是锻炼和提高大学生综合素质的重要环节，也是本科实践教学的最后一个环节。它可以培养学生理论联系实际、分析问题、解决问题的能力。但目前财务管理专业本科毕业论文质量水平整体不高，因此，如何提高毕业论文质量就成了急需解决的问题。本文分析了财务管理专业本科毕业论文质量的现状，探讨了关键的影响因素，并给出了有意义的对策建议。 一、财务管理专业本科毕业论文质量研究的必要性 近几年来，很多高校都出现了本科毕业论文质量总体下滑的现象，经管类本科毕业论文的质量问题尤为严重，出现了内容抄袭空洞、语言表达不顺畅、创新不足、答辩流于形式等很多问题。现以黄山学院财务管理专业2012届至 2016届本科毕业论文的成绩（如表1）作为研究对象，通过表1我们不难发现在这五届论文成绩中，优秀率在逐年大幅度下降，由15.83%降到3.06%，而良好率、中等率和及格率都在增长，这就说明财务管理专业本科毕业论文的质量在下降，而这一结论也和目前其他同类高校的实际情况相符。 二、财务管理专业本科毕业论文质量的现状调查 经过调查，发现财务管理专业本科毕业论文质量的现状堪忧。本文选取了黄山学院2016届98名财务管理专业本科毕业生的毕业论文，作为研究对象，并从论文的选题、论文的撰写等维度进行了分析。 1、论文选题 论文选题是财务管理专业本科毕业论文写作的优秀问题之一，也是论文写作的关键环节。在进行选题的时候，必须依据专业培养目标的要求，涉及专业领域的前沿动态。在对黄山学院2016届财务管理专业本科毕业论文选题的汇总分析中发现以下问题：一是选题范围太宽。此次调查的98份论文选题基本符合专业培养目标的要求，也涉及到了国内外经济管理领域当前研究的热点和焦点问题，如营改增、创新创业背景条件下企业财务管理、“互联网+”背景下企业相关问题的探讨，此类选题在论文中占有一定的比重。但是毕业论文选题存在的最大缺陷是选题理论性过于强，很难与实际相结合，比如论文带有“我国”、“中国”、“上市公司”字样的就占有很大的比重，而且论文也没有实例说明，这样的题目对于学生来说就很难把控，很难抓住重点，论述只能泛泛而言，内容缺少深度。通过调查发现，也有一部分选用的是实践性选题，结合具体的案例进行论述，而实践性选题必须通过实践调查、搜集一手资料才能写出质量比较高的论文，但是通过对这些论文的分析评价发现，实践调查所得资料有限，只能选用网络和书本上的案例，对案例的分析也是搬用已有的观点，这样就缺乏创新性。二是选题缺乏主动性。2016届黄山学院财务管理专业毕业论文选题基本上是老师拟定选题，学生进行选择，这样虽然可以少走很多弯路，但是培养不出学生独立写作的能力。选题其实就是学生思考的开始，能够调动学生的主动性、积极性，激励学生的创新精神，选题阶段多下工夫，就可以对论文写作过程有全局性的把握，论文任务也可以按计划、有步骤地完成。 2、论文撰写过程中的问题 （1）形式上，论文的形式要求是对论文的结构框架、语言表述的规范性等方面所作的要求。虽然在论文结构上，因为有指导教师把关，一般都没有太大的问题。但是在参考文献的引用上，出现了引用格式不规范、数量不够、引用的文献和论文选题不相关等问题；在语言的表述上出现了大量的语句不通，段落和段落之间缺乏必要的衔接语句，标点符号的使用不规范。此外，由于在撰写财务管理专业的论文过程中，大部分同学都会绘制大量的数据表格，但是表格形式五花八门，不能按照要求进行绘制。 （2）内容上，在对98份本科毕业论文仔细阅读的过程中发现：首先逻辑性不强，比如在论文中引用案例说明的，案例本身和论文阐述的论点没有很大的相关性，得出的结果也未必是建立在对案例分析研究的基础上。其次存在大量的抄袭，目前各个高校在制定财务管理专业培养方案中并没有开设和毕业论文相关的课程，大多数学生在写论文之前很少甚至没有阅读过本专业的学术论文，所以在资料的收集和论文的写作技巧上有很大的欠缺，他们为了尽快地完成论文，也不进行实践调研，大量引用他人的知识观点，没有自己的观点，东拼西凑完成论文。 三、影响财务管理专业本科毕业论文质量的因素 针对财务管理专业毕业论文质量的现状，在对98名论文作者进行问卷调查的基础上，通过分析研究，得出导致毕业论文质量下降的因素主要包括以下三个方面： 1、学生因素 （1）学生重视度不高。毕业论文的撰写一般都安排在最后一个学年，此时所有课程都已经结束，学生也已经离校去找工作、毕业实习或是准备研究生考试，毕业论文被认为无关紧要。在对这98名学生的调查过程中发现，大部分的学生认为毕业论文就是一个形式，“走走过场”就行了，学分肯定能拿到。这些学生认为找工作也不需要查看自己的毕业论文，所以不重视论文写作。只有个别少数同学认为毕业论文还是比较重要的，是对自己大学专业能力学习成果的体现，能够提高自己的综合素质能力。 （2）学生分析、研究及阐述能力比较弱。应用型本科院校和研究型本科院校在培养学生的目标上是不一样的，应用型本科院校的培养目标主要侧重于培养学生面向具体专业实务操作的能力，比如财务管理专业的培养重点主要是为将来能够走上实务操作岗位做好准备，所以在这样的培养目标下，学校开设的课程主要是突出专业实务性和强化动手能力，而在分析和研究能力方面的培养就比较薄弱。这就必然使得该类本科院校的学生在信息收集和信息处理上的能力不足、问题的研究和分析能力较弱、归纳总结和文字组织能力较差、问题的解决和创新能力偏低，这些都会直接影响到论文写作的能力，从而影响了论文的质量。 2、指导教师因素 首先，根据调查，此次作为研究对象的98名毕业生，他们的毕业论文选题绝大多数都是由指导教师提供，然后由学生进行选择。教师提供的选题往往会受到教师个人知识水平和研究经历等因素的限制，大部分选题存在范围比较宽泛、内容较为陈旧、理论性太强等问题。其次，在调查过程中发现，每位指导教师指导的学生数量都比较多，基本上都超过15人以上，这样教师很难拿出足够的时间和精力去完成论文指导工作。一般而言，毕业论文管理工作包括论文选题的确定、论文任务书的下达、收集和分析文献资料进行开题、初稿修改、中期检查、二稿修改直至论文定稿、答辩前指导、论文答辩、成绩评定、资料整理等环节，这些环节的工作量不言而喻，而且应用型本科院校的教师本来教学工作就比较繁重，科研任务也比较多，再加上如此多数量的论文指导工作量，这就使得论文指导往往流于形式。一些指导教师为了应付论文检查，往往重视的是论文的表面形式是否规范，比如字体、字号、行间距等，恰恰忽略了论文优秀的内容。 3、学校管理及社会环境因素 目前，高校对本科生毕业论文的考核主要是通过答辩进行。由于大学最后一个学期面临实习和就业，许多学校对论文答辩的要求就比较低，只要论文写作的结构形式没有问题，答辩就基本通过，就算第一次答辩不通过，在二辩过程中肯定能够通过，在这种环境下，就使得许多学生以就业实习为借口更加不重视论文的写作，从而影响论文的质量。 四、提升财务管理专业本科毕业论文质量的措施 1、可以用毕业实践调研论文代替毕业论文 实践调研论文不是调研报告，是学生对实践过程中和专业相关的问题进行调查研究，收集资料，分析真相，形成自己的认识或结论，培养学生归纳整理资料和撰写调查研究论文的能力。它要求学生必须有实践的过程，只有学生真正地参与具体的实践过程，运用所学的理论知识去观察、分析、解决问题，就会很容易地去完成实践调研论文。其次还可以把毕业实习报告的部分内容并入到实践调研论文里来，做到一举两得，大大地减轻学生的写作难度。此外通过实践调研论文的撰写，能够培养学生理论联系实际的能力，运用所学的理论知识去解决实际中的财务问题，一方面可以较好地改变写毕业论文基本流于形式的现状，另一方面还符合应用型本科院校培养人才的目的。 2、将毕业论文教学融入到学科培养的各个环节中去 将毕业论文教学融入到学科培养的各个环节中去，包括课堂教学、实践教学和教学管理。首先在论文选题上，就可以将论文选题工作融入到日常的教学过程中去，让学生明白毕业论文是利用他们所学的专业知识及其外延进行的一次研究性工作，是对大学所学专业知识的汇总，所以在学习专业课程的同时就可以有意识的去考虑论文选题方向，不用等到最后一年再来仓促地选择。其次我们可以将论文写作融入到日常的教学管理中，比如：可以在专业方向和学科平台上进行一些关于某个知识点和研究方法的小论文撰写，提前进行论文写作基本功的训练，培养学生对论文写作的直观感觉。此外我们还可以将论文教学融入到实践教学中去，比如加强实习过程的管理，要求学生的毕业论文尽可能和毕业实习挂钩，毕业实习主要是让学生能够进入到基层单位了解情况，运用自己所学的专业知识进行实际的操作演练，在这个过程中实际上就为我们的毕业论文提供了写作素材，有实践基础的论文写出来就会有很多自己的想法在里面，创新性很强，内容不会空泛、不会东拼西凑。 3、建立有效的论文质量评价体系 应该建立有效的论文质量评价体系去评价毕业论文质量，这对检验和提高论文质量有重要的意义。合理的论文质量评价体系可以维护老师和学生的学术操守，激发他们的学术热情，抵制学术不端行为。对论文质量的评价我们可以建立相应的评价指标，从选题质量、写作质量和答辩质量对论文整个过程进行评价。首先是选题方面，可以从选题的范围和内容评价该选题符不符合专业方向、能否反映专业当前热点、学生能否驾驭、有没有研究的现实和理论意义。其次是写作质量方面，可以从论文结构、论文逻辑、写作内容、写作方法和格式进行评价，考察论文结构是否合理、论点是否明确、论据逻辑性强不强、写作方式运用是否得当、格式是否正确等。最后是答辩过程。答辩情况不仅能够反映学生对毕业论文的理解和熟悉程度，还可以检验学生对专业知识的理解程度和临场应变能力。答q可以从内容表述及问题回答两个方面进行评价，增加论文淘汰率，采取指导教师回避原则，对那些不重视论文撰写的学生起到威慑作用，从而提高毕业论文的整体质量。 【作者简介】 方 微（1983-）女，安徽绩溪人，黄山学院经济管理学院财务管理专业讲师，硕士研究生，研究方向：财务教学. 胡永政（1966-）男，安徽祁门人，黄山学院经济管理学院副教授，研究方向：产业经济. 本科财务管理论文:财务管理本科专业应用型人才培养方案的实践与创新 摘 要： 根据长沙师范学院财务管理本科专业人才培养方案的实践，探索应用型财务管理专业人才培养目标定位、毕业生素质能力要求、课程体系设置及人才培养方案的教学组织与技术路线，以期对提高本科院校财务管理专业人才培养质量提供借鉴。 关键词： 财务管理 应用型人才培养方案 实践与创新 人才培养方案是学校对专业人才培养的总体设计，是学校组织教学过程、安排教学任务的基本依据，是实施人才培养工作的纲领性文件，科学的人才培养方案是人才培养质量的前提。1998年教育部将财务管理作为管理学下的二级学科列入本科专业目录，目前国内开设财务管理本科专业的高等院校约有500所，随着市场对应用型财务管理人才需求变化与《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》对高校提出“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”，使得开设并定位为培养应用型财务管理人才的财务管理本科专业应当在满足国家教育部《普通高等学校专业目录和专业介绍》（2012版）对该专业培养目标的宏观描述下，充分分析自身在专业人才培养方案的培养目标定位、毕业生素质能力要求、课程体系设置、学时学分分配、课程考核方式、实践教学环节等方面存在的不足，从以市场需求为导向采取与之相应且行之有效的措施优化应用型人才培养方案。 长沙师范学院以“应用型、技能型”的办学定位而闻名省内外，财务管理专业于2013年9月开办以来，紧紧围绕学院办学定位，致力于突出应用型特色，努力实践如何将学院提升经管类学科发展与满足地方经济社会需求结合起来，构建卓有成效的应用型财务管理本科专业人才培养体系。该专业通过三年的人才培养方案践与创新，现已形成较为成熟的财务管理本科专业应用型人才培养方案。 一、专业人才培养目标 人才培养目标的定位是高等学校办学的根本性问题，对教学计划的制订、教学内容的安排及教学过程的实施具有决定性作用，因此，构建应用型人才培养方案的基础是对培养目标的重新定位。根据应用型本科高校在我国高等教育组织结构中所处的层级地位，长沙师范学院财务管理本科专业人才培养目标定位不能专注于研究型人才培养，反复地调研、论证与思考，让我们在制定财务管理本科专业人才培养目标时把握以下原则： （一）人才培养目标定位要遵循学科特点 首先，财务管理专业强调职业能力的应用性学科，强调理论联系实际，重视学生职业能力的培养。其次，财务管理专业是一个后继发展而来的综合性学科，其起源于西方的金融学，脱胎于我国的会计学、工商管理、经济学、统计学等学科存在知识上的交叉与共享。财务管理专业要求学生在掌握金融、管理、会计等方面知识的基础上，侧重于把握理财工具、理财技术特别是熟悉资本市场的规律与规则。 （二）人才培养目标定位要满足社会需求 后金融危机时代，在国际化、市场化、信息化的背景下，社会对财务人员的综合素质提出更高的要求，要求从业者不但拥有基本的专业知识和操作技能，更应具备控制企业成本、管理资金运营、熟识金融工具、进行高效融资、洞察市场信息、合理规划投资的高级理财能力。现在市场上普通财务工作者数量众多且趋于饱和，而高素质的综合性创新人才却严重不足，这就要求高校在财务管理专业建设中，立足当地经济和人才需求现状，进行更具针对性的人才培养。 （三）人才培养目标定位要树立学校特色 教育部对财务管理专业的培养目标为在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理及教学科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。教育部的专业培养目标是高度内含和概括的，既包括综合实力较强的研究型高校，又包括为地方输送技能人才的应用型高校。长沙师范学院为省属普通本科院校，财务管理专科专业开办于2013年，作为经济管理系拓展生源的本底支撑及学院重点培育的新兴学科增长点，财务管理专业的定位要明显区别于“211”、“985”高校的研究型人才培养及高职高专的应用型人才培养。考虑学校的特色和发展情况，培养以“会计”为基础，以“财务”为优秀，集理性思维能力、应用能力、学习能力和业务综合能力于一体，立足地方、服务社会、创造价值的应用型人才。 基于上述原则，我们将长沙师范学院财务管理本科专业人才培养目标定位为：本专业培养德、智、体、美全面发展，适应区域经济发展和行业建设需要，掌握较全面的经济管理知识，具备系统的财务管理理论知识，具有基本的财务管理实践技能和较高的业务素质，富有时代特征和创新创业精神，能在企事业单位从事财务管理工作的应用型财务管理人才。 二、毕业生素质能力要求 为了更好地实现财务管理专业人才培养目标，在制订人才培养方案过程中，通过召开财务管理本科专业研讨会、论证会、专家咨询会及到其他高校参观交流与学习等多种途径，初步确定本专业人才培养所面向的就业岗位群，即主要面向湖南省（以长沙市为主）大、中、小型工商企业、服务型中介机构及金融企业的财务管理岗位、财务会计岗位等主要就业岗位群，以及各单位内部审计岗位、事务所和财务咨询服务公司等财经中介岗位等次要就业岗位群。然后分别选取若干家湖南省工商企业、服务型中介机构及金融企业进行实地调研和问卷调查，对调研结果进行统计分析后，确定长沙师范学院财务管理本科专业毕业生应具备的三层次素质能力要求，即基础素养、基本能力、专业能力，同时将三层次的素质能力要求具体化为12个能力要素。长沙师范学院财务管理本科专业毕业生素质能力要求如下表1所示： 表1 财务管理管理专业毕业生素质能力层次与能力要素对应关系表 三、课程体系设置 为克服传统人才培养偏重对知点的系统讲解而忽视人文科学精神与职业道德综合素质的局限，根据经济社会发展对人才能力需求的不断变化而进行柔性调整，解决目前普遍存在的高校人才培养与社会需求的脱节问题，我们遵循应用型人才培养逻辑，从培养目标和职业岗位群出发，直面职业岗位，按照“一主线、两基点、三层次、四结合及五模块”的“12345课程体系设置思路”，基于财务管理专业毕业生素质能力要求，针对上述12个能力要素进行优化组合形成能力单元，对各能力单元所对应知识点进行整合形成模块，由整合后的若干模块构建课程体系，最终形成财务管理专业模块化人才培养方案的优秀环节。

国际化人才培养困境与突破 国际化人才 人才培养 人气222

推进职业教育国际化发展，促进职业院校紧跟企业“走出去”步伐，培养国际化人才是当前我国职业教育发展的重要课题。“一带一路”倡议的提出，使西部地区由我国对外开放的末梢变为前沿阵地。培养国际化人才，为西部地区产业升级和企业参与“一带一路”建设提供人才支撑，已经成为西部职业院校的重要使命。因此，分析西部职业院校培养国际化人才的必要性和遇到的困境，并提出针对性的突破策略，对提升西部职业院校国际化人才培养能力具有重要现实意义。 一、西部职业院校国际化人才培养的必要性 （一）西部职业院校培养国际化人才是产业发展的需要 职业教育是一种与产业发展紧密相连的教育类型。职业院校要主动适应产业发展需求，优化调整人才培养的规格和结构。当前，西部地区产业转型升级和企业“走出去”参与国际竞争的步伐加快，迫切需要西部职业院校为其培养一大批国际化技术技能人才。一是西部地区产业升级的需要。国家《西部大开发“十三五”规划》提出，“十三五”期间，要提升西部地区特色优势产业发展水平，推动传统产业转型升级，构建新型制造业体系，实施西部地区传统产业数字化、网络化、智能化技术改造，培育符合西部地区实际的新一代信息技术、高端装备、新材料、新能源、生物医药等战略性新兴产业。在国家整体规划引领下，西部各省区也将推进产业升级作为“十三五”地方产业发展的优秀工作。如《广西壮族自治区国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》提出，“十三五”期间，广西要在产业转型升级上取得重大突破，推动工业化向中高端水平迈进，先进制造业和服务业比重持续提升，农业现代化取得明显进展。工业增加值要由2015年的6338亿元增加到2020年的9100亿元，年均增长7.5%，科技进步贡献率由48%提高到55%。西部地区产业转型升级意味着生产的技术含量和工艺要求将日趋提高，对产业工人的技能水平和职业素养也必将提出更高的要求。而西部职业院校通过开展中外办学合作，引入和吸收国际先进职教理念、资源，改革人才培养模式，培养国际化技术技能人才是满足产业升级人才需求的重要途径，是西部地区产业升级的现实需要。二是西部地区企业走出去的需要。共建“一带一路”，推动优质产能走出去是我国深化对外开放的重要战略，西部地区具有沿边和沿江的区位优势，是我国深化对外开放的重要区域。西部各省区市均将深化对外开放，促进有实力的区域企业走出去，参与国际竞争列为“十三五”经济发展的重要举措。如《广西壮族自治区国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》提出，十三五期间，广西要进一步发挥和拓展广西独特的区位优势，全面履行中央赋予广西“三大定位”新使命，基本建成国际通道、战略支点、重要门户，主动融入国家“一带一路”建设，以“一带一路”沿线国家和地区为重点，推进广西钢铁、汽车、工程机械、有色金属等优势产业走出去，积极参与国际产能合作和重大项目开发建设。西部地区推动产能国际合作，加快企业“走出去”步伐，需要有国际化技术技能人才支撑。因此，西部职业院校主动发掘和服务“走出去”企业的需求，培养具有国际视野、通晓国际规则的技术技能人才和企业海外生产经营需要的本土人才，对西部产业的国际化发展具有重要意义。 （二）西部职业院校培养国际化人才是院校自身发展的需要 当前，我国高职教育发展主题已由规模扩张转向内涵提升，西部职业院校由于所处经济社会发展环境相对落后，发展起步较晚，内涵建设基础薄弱。而开展国际化人才培养是推进西部职业院校内涵升级的可行路径。一是推进国际化人才培养可以促进西部职业院校内涵提升。高职院校培养出高质量的国际化人才，必须对接和吸收国际先进的技能人才培养理念和标准，开展人才培养模式、课程体系、师资队伍、教学条件、质量评价等方面的改革和建设，从而为国际化人才培养提供坚实的培养条件支撑。而这一过程也是职业院校内涵提升的过程。因此，培养国际化人才是西部职业院校深化内涵建设，实现自身发展的需要；二是推进国际化人才培养可以拓展西部职业院校的发展空间。一方面培养国际化人才可以推动西部职业院校着眼国内和国外两种资源，除了与国内发达地区开展对口支援合作之外，还可以通过开展中外合作办学，引进和吸收国外的优质职业教育资源，增强发展的资源支撑力度；另一方面，西部职业院校培养国际化人才能够满足区域产业升级和企业国际化发展对技术技能人才的需求，从而获得企业在学生实习实训、教师锻炼提升、教学资源开发等方面的支持，从而为自身发展营造良好的产业环境，实现更好发展。 （三）西部职业院校培养国际化人才是学生发展的需要 西部地区大多位置较为偏远，社会开放度相对较低，对新信息、新理念的了解和吸收较为迟滞。在职业教育发展上，这种迟滞体现为学校的办学理念、教师的教学方法、课程体系的改革等人才培养要素没有能够及时吸收国际先进职教的经验，导致学生无法享受到高质量的国际水准的教育，这在很大程度上限制了学生的职业成长。西部职业院校开展国际化人才培养，一方面可以增进西部职业院校与发达国家职业教育的交流，拓展学生的国际视野，为学生走向更广阔的世界打开新的窗口；另一方面可以使学生享受到国际化的职业教育，通过自己的努力掌握符合国际先进标准的技术技能，考取国际认可的资格证书，从而为学生的职业成长和实现人生梦想奠定坚实基础。 二、西部职业院校国际化人才培养的困境 （一）缺乏国际化的专业课程体系 课程体系是人才培养的基础，培养国际化人才必须要构建国际化专业课程。近年来，经过持续推进基于工作过程的课程改革，西部职业院校的专业课程体系得到了大幅改进，但是相对于国际化人才培养要求来看，在课程设计理念和内容构成上还有较大差距。一是课程体系呈现学科性特征，课程内容的选择与组织往往根据知识系统性的需要，很少依据工作任务的需要，使得课程知识与工作任务之间的关联度不高。学生难以整体地、系统地建构课程内容与工作任务之间的联系，学生在校所学与真实岗位所需不相匹配，不利于学生职业能力的形成。[1]二是课程内容未能反映产业发展的最新要求。课程内容较为陈旧，没有充分满足智能制造、“互联网+”等催生的新产业、新业态对技术技能人才的素质和能力要求，未能将国际公认的先进职业标准、技术标准和工艺流程融入课程中，导致国际化人才培养缺乏科学的课程基础。 （二）缺乏国际化的师资队伍 国际化的师资队伍是培养国际化人才的关键支撑要素。西部职业院校基本上是由中职学校和企业职工大学升格而来，办学基础薄弱，加上身处西部，对高水平国际化师资的吸引力不强，导致其师资队伍的国际化水平不高。一是国际化能力有待提高。总体上看，西部职业院校教师的国际学习经历不多，双语教学能力、跨文化沟通与交流能力和国际化课程的开发能力不强。对94所高职院校的教师现状调查显示，教师出国参加会议交流、短期考察和专业进修的比例较低，分别为18.06%、41.94%和36.77%。[2]二是国际化结构有待优化。在学历上，具有硕士以上学历的教师比例不高，获得国外学位的教师的比例更少。据统计，广西36所高职高专院校中，具有硕士以上学历的教师仅占全部教师的8%。[3]在外籍教师数量上，由于西部职业院校处在西部边远地区，对外开放的步伐滞后，与国外院校沟通交流的深度和广度不够，在引进国外优秀师资参与人才培养上进展缓慢。总体上，我国职业院校教师中长聘外籍教师的数量很少。如2014年浙江省所有高职高专院校专任教师中，外国文教专家仅占1.1%。[4]东部发达地区尚且如此，西部职业院校的状况可想而知。 （三）缺乏国际化的实训条件 国际化的实训条件是国际化人才培养的重要基础之一。当前，西部职业院校实训条件建设还没有很好适应国际化技术技能人才培养的要求。一是建设标准没有与国际先进生产标准对接，实训条件建设随意性强，没有按照国际化技术技能人才成长规律，对实训条件建设的布局、架构、设备要求等进行整体规划；二是建设过程缺乏校企深度合作，国际化企业在校内外实训基地建设的作用没有发挥，导致实训条件脱离国际先进生产标准要求；三是实训管理不规范，精益生产、信息化管理等国际先进生产管理理念和标准，没有得到落实，对学生国际化职业素养的养成造成不利影响。 （四）缺乏国际化的管理保障 国际化人才的培养离不开国际化的管理。当前，整体上看，西部职业院校的内部管理水平还无法满足国际化人才培养的需求。一是管理理念陈旧。学校的学生管理、教学管理和教师管理等未能体现以师生为本的理念，还没有完全实现由管理控制向管理服务转变；二是管理手段落后。部分院校管理上还沿用传统落后的手段，没有充分使用国际先进的信息化、智能化、大数据等管理方式方法，导致管理效能低下，管理服务质量不高；三是管理制度缺失。在国际交流合作、教师学习进修、学生学分管理、人才培养质量评价等方面的制度没有根据国际化人才培养的要求进行修订或健全。 （五）缺乏国际化的校园文化 校园文化对学生的成长具有潜移默化的影响。国际化人才的培养需要高校营造国际化的校园文化氛围，发挥文化的育人功能，实现“以文化人”。西部职业院校的校园文化往往具有较为突出的区域特点和民族特色。这是西部职业院校校园文化建设的重要基础和优势所在，但是从国际化人才培养的要求来看，目前西部职业院校校园文化建设还存在以下缺失。一是在学校设施建设上，一些学校能够凸显民族地区的建筑特色，但是还不能充分体现“以人为本”的理念，存在“中看不中用”的现象；二是在学校制度体系建设上，“土办法”、“土规则”的痕迹较重，没有及时融进国际通行规则，导致师生参与国际交流时遭遇障碍；三是国际交流机制不健全，学校国际交流活动开展力度太小，师生参与面窄，限制了师生国际视野的拓展和全球意识的树立。 三、西部职业院校国际化人才培养的突破 （一）吸收国际先进技能标准，构建国际化专业课程体系 西部职业院校可以根据不同专业领域技术技能人才成长的规律，参考国际先进技能标准，将其理念和框架融入本校专业课程体系，实现国际先进技能标准的本土化，为国际化技术技能人才培养提供课程支撑。西部职业院校可根据不同专业大类的特点，引入德国工商大会（AHK）、英国职业资格框架、《悉尼协议》等国际先进技能标准，与地方龙头企业合作重构专业课程体系，推进专业课程的国际化升级。如四川现代职业学院借鉴《悉尼协议》理念，本土探索制定了学校的专业顶层设计标准、专业优秀课程标准，并依据标准重构了专业优秀课程，切实推进专业教学与国际通行标准有效对接。 （二）培养与引进并举，建设国际化师资队伍 西部职业院校可以通过自主培养和外部引进相结合的方式，打造国际化师资队伍。一是加强现有教师的国际化培训。一方面，在国内开办专题培训班，针对学校教育教学改革难点问题，邀请国外职教专家到校开展主题讲座和一对一指导，促进学校在岗教师梳理现代职业教育教学理念，掌握国际化课程开发的方法，提升教育教学质量；另一方面，利用国家和地方留学基金或使用学校自筹经费，遴选教师到德国、英国、新加坡等发达国家进行短期考察和专业学习，拓展其国际视野，学习国际先进职教理念和教育教学方法。二是引进国际化师资。一方面，西部职业院校应加强学校对外宣传，深入国外专业人才对学校专业建设和发展战略的了解，加大政策支持和经费投入力度，千方百计吸引国（境）外符合条件的人才到校任教。另一方面，西部职业院校可以充分利用国家鼓励企业技术骨干到职业院校担任兼职教师的政策，通过优化信息沟通机制和服务工作，吸引龙头企业中具有海外学习和工作经历的管理人员和技术骨干到学校担任兼职教师。 （三）整合校内外资源，夯实国际化实训条件 加强产教融合校企合作，整合校内外资源，将国际先进工作流程、岗位标准和技能培养理念融入专业实训条件建设，是西部职业院校夯实国际化实训条件的重要路径。如柳州职业技术学院根据国际先进技能标准对学生实训教学条件建设的要求，新建和改进了一大批实训基地。机电类专业按照“小班教学、定期轮换”教学要求及AHK职业考证需要，建设跨企业培训中心，在企业内建设包括工艺教室、模拟生产加工岛、工艺开发室等项目的培训中心；汽车类专业根据中德汽车机电人才培养（SGAVE）项目要求，建设汽车维修专业实训室，与企业共建共享型跨企业培训中心———汽车“工匠学院”；工程机械类专业与广西柳工机械股份有限公司合作，共建“柳工-柳职院全球工程机械客户体验中心”，建立了集教学、培训、技能鉴定、技术服务等多项功能为一体的实训教学平台。 （四）引入先进管理模式，推进管理国际化 国际化人才培养需要职业院校提升管理服务水平，为人才培养提供有力的管理保障。西部职业院校可引入吸收国际先进管理模式和标准，重构管理体制机制，优化管理手段，提升管理的国际化水平。西部职业院校可与校外管理咨询机构合作，引入ISO国际质量管理体系、卓越绩效管理模式等先进管理手段，以实现师生满意为目标，对教学管理、学生管理、后勤服务等管理过程展开深入梳理，不断优化工作流程，完善各项管理服务质量标准，强化管理人员绩效考核，有效提升管理服务效能，为国际化人才培养提供优质服务。 （五）开明开放，营造国际化校园文化 西部职业院校校园文化的地域性和民族性较为突出。如何实现地域文化与国外文化的和谐交融，从而形成既具有区域特色又彰显国际化气质的校园文化，是西部职业院校校园文化建设的重要课题。学校可通过以下措施推进校园文化的国际化。一是推进学校物质文化的国际化。在学校建筑设计、教室装修、文化产品设计等方面，在凸显少数民族文化特色的同时，主动融入国际化设计语言。二是推进学校制度文化的国际化。学校在制定和修订教师发展、学生管理、国际交流等相关管理制度时，将国际通行规则、做法融入学校制度，提升学校管理模式对国际交流的适应性。三是推进学校精神文化的国际化。通过选派师生出国学习考察、开设跨文化通识课程、开展主题社团活动，增进中外文化交流，拓展师生的国际视野，促进其树立开放包容的价值观念，提升其跨文化交流能力。 参考文献： [1]周晓敏.“冰山模型”理论在高等职业教育课程改革中的应用[D].广东技术师范学院，2015. [2]何向彤.我国高等职业教育国际化的现状、问题与对策[J].继续教育研究，2016（1）. [3]周淼泉，康玉唐．论西部少数民族地区高职高专院校教师的专业化[J].中国高等教育，2001（15-16）． [4]浙江省教育厅.浙江省高等教育国际化年度报告（2014年）[R].2015-08-07. 作者:李东航 单位:柳州职业技术学院

建筑工程专业论文 建筑工程 建筑 建筑论文 人气246

建筑工程专业论文:施工技术专业群建筑工程论文 1建筑工程技术专业群《建筑施工技术》课程标准设计思路 本课程以建筑施工技术职业能力目标为优秀，以建筑工程施工工作过程为主线、以实践项目为起点，通过实际工作任务、典型案例或虚拟项目创设工作情景，让学生身临其境地感受职业氛围，在动手实践中，将理论知识转化为实践技能，提高工作能力。在工作过程导向课程开发过程中，本课程内容选择土方工程、钢筋混凝土工程、砌筑工程、结构安装工程、防水工程、装饰工程、建筑节能工程等典型的工作任务进行归纳，按照由简单到复杂的认知规律，以实践项目的作业程序安排教学计划。本课程总课时为72课时，4.5个学分，计划16课时为课外学时，由学生课外自主完成相关任务。 2《建筑施工技术》课程标准框架和内容 2.1课程标准的基本构架 课程标准是课程教学过程的基本规范和要求，是教学管理和课程评价的依据，是教材编写、教学实施和考核的依据。包括以下六个方面：①课程定位。②课程教学目标。③课程教学内容。④考核方式与标准。⑤课程教学资源及使用要求。⑥课程实施建议及其它说明。 2.2《建筑施工技术》课程标准内容 2.2.1课程定位。 《建筑施工技术》课程是建筑工程专业的中层分立课程，具有综合性、实践性强的特点，主要培养面向建筑施工企业从事建筑工程施工工作的施工人员。在建筑工程施工工作过程中，能胜任施工员的岗位工作任务的能力，即要掌握建筑施工技术的基本原理、施工工艺流程、施工规范、技术标准，同时具有施工管理方面的管理能力、沟通能力、团队合作能力、可持续发展能力等方法能力和社会能力。该课程是学生学习了《建筑构造》、《建筑结构》、《建筑材料》、《建筑工程测量》等课程后的一门专业课程，后续课程还有《建筑施工组织设计》、《建筑工程管理》等课程。 2.2.2课程目标。 本课程按照实际的工作过程，设置13个学习情境，分别是土方工程施工方案的编制、砌体工程施工方案的编制、钢筋工程施工方案的编制、模板工程施工方案的编制、混凝土工程施工方案的编制、脚手架工程施工方案的编制、防水工程施工方案的编制、装饰工程施工方案的编制、结构安装工程施工方案的编制、五个不同项目垂直运输设备的选择方案、桩基础工程施工方案的编制、后张法预应力施工、保温工程施工方案的编制。其中土方工程施工、钢筋混凝土工程施工为两个最主要的学习情境，是课程的优秀部分，主要包含土方开挖、基坑降水、基坑支护、土方回填、钢筋工程、模板工程、混凝土工程等内容，分解成若干的任务，每个工作任务都按照相应建筑施工规范和标准进行。具体目标如下：①能力目标：a能识读勘察报告、施工图纸、施工合同等施工文件；b能记录施工现场的质量、安全方面资料；c能对进场建筑材料进行验收并将部分材料送到测试中心检测；d能计算施工现场土方工程量，要能进行典型大梁钢筋翻样；e能对施工质量进行指导、检查验收，对施工现场的安全措施进行指导、检查；f能根据施工文件与国家施工规范、标准、操作规程编制施工技术方案；g能组织整个项目在施工现场的施工管理。②知识目标（部分内容）：a了解施工前准备工作，包括立项、规划、征地拆迁、斟察设计、招标投标、施工许可及施工工地周围环境。b针对基坑开挖项目，掌握控制地下水位、稳定边坡的方法和支护结构的设计方法。c掌握地基处理方法，了解钢筋混凝土预制桩的预制、储运和吊装流程，以及锤击法、砌砖等技术要领。d掌握预应力混凝土工程特点和施工要领；熟悉先张法、后张法的操作程序和预应力值的建立传递的原理，熟知建立张拉程序的依据和放张标准；了解预应力筋张拉的台座，锚（夹）具、张拉机具的构造及使用方法。e了解土木施工中常用的起重机械；掌握混凝土结构构件的制作和储运程序及其安装工艺。f了解常用脚手架的构造和设计方法；了解脚手架使用安全技术。g熟悉卷材防水屋面构造和各层作用；掌握卷材防水屋面、涂膜防水屋面和刚性防水屋面的施工要领；了解地下工程防水方案，卷材防水层、水泥砂浆防水层、冷胶料防水屋面的构造、性能和做法；了解沥青胶、冷底子油和冷胶料的配制。掌握普通防水混凝土的配制及施工要点。h了解抹灰的分类、组成、作用和做法；掌握装饰抹灰面层的常用做法；了解油漆和涂料的种类及性能，了解油漆的施工要点；了解幕墙及金属饰面。i了解土方工程、砌体工程、混凝土工程冬雨施工施工方法。j掌握建筑施工技术中部分的英文专业词汇。③素质目标：a具备自我学习不断提高的能力；b具备与人协作相互交流的能力；c具备对施工现场出现问题后应急解决问题的初步能力；d具备科学严谨的工作态度，不弄虚作假；e具备廉洁奉公的职业道德。 2.2.3考核方式与标准。 ①采用过程考核与结果考核相结合的考核模式，改进考评标准，在考核内容中增加实践项目。②评定成绩时，要综合考虑学生的课堂表现、作业完成率、日常抽查结果、汇报、答辩和考试情况，以便做出客观判断。③重点考核学生的实践能力以及在动手实践的过程中对问题的处理能力，适当鼓励运用创新思维处理实际问题的学生。④考核要重视学生的学习态度、团队合作能力、沟通能力的评价。⑤本课程的考核分为理论考核与实际操作（练习）、成果考核，分别占有60%、40%，其中综合考核包含上课纪律、考勤、学习态度、日常工作等。 2.2.4课程教学资源。 结合课程教学内容，充分利用实训资源，实现岗位资格证与职业标准对接，充分运用专业群资源库中与课程相关的学习资源、企业案例资源、标准规范等行业技术资料。①注重教学课件、微课的开发，拓展教学资源。②常用课程资源的开发和利用。借助多媒体设备开发电子教案，直观地展示实践操作过程，使得专业知识不再晦涩难懂，提高学生的领悟能力。笔者建议，应该将常用课程内容纳入电子教案开发范畴，构建多媒体信息资源库，促进多媒体资源共享，从而提高资源利用效率。③积极推进网络课程的开发和利用。基于教育数字图书馆、电子论坛、教学网站、电子期刊等主流平台，全方位开发网络课程，实现教学手段多元化，改变“教与学”单一化的信息传播途径，实现教学资源双向传递，增进师生、生生之间的交流与互动。④产学研合作开发课程资源。充分利用各企业的资源，进行校企合作，不断更新课程教学内容。⑤积极开拓课后教学环节，将课程教学组织与管理纳入到教学资源建设中。 2.2.5课程实施建议及其它说明 ①教学建议。主讲教师应对本课程的内容能够整体把握，在课前应对教授的学生做提前调研分析，掌握学情，做到心中有数，精心组织教学内容，科学设计教学方法，以学生为中心，体现教与学的沟通与和谐，实现课程教学目标。②教学方法。通过对本课程特点和与工作岗位任务分析，根据本课程的特点，建议以行动导向方式为主，采用多种教学方法相结合的灵活方式，能够提高学生学习积极性，在学习知识、掌握技术、训练技能过程中始终明确学习的目标，将工作流程融入教学流程，通过采用案例、项目任务等方式，提高职业关键能力。 3结语 《建筑施工技术》课程标准的构建是一项开创性工程，具有系统性、复杂性和实践性。其内容并不是一成不变的，随着企业对自身职能转变和工学结合人才培养模式的认识、课程实施相关的考核与评价、学生对新教学模式改革的接受程度等问题的出现，需要与时俱进的进行修订、完善与实践。 作者：蒋春霞 徐秀维 田江永 单位：常州工程职业技术学院建筑工程技术系 建筑工程专业论文:建筑工程类专业能力培养论文 1中职建筑工程类专业学生优秀就业能力培养中存在的问题 不容乐观的就业现状与中职建筑工程类专业学生较差的就业能力，不得不让我们对现有的中职建筑工程类专业学生优秀就业能力培养方法与方式进行分析和思考。通过调整与相关资料分析，中职建筑工程类专业学生的优秀就业能力培养过程中主要存在以下问题:第一，中职建筑工程类专业学生培养过程中，教学实训基地不完善，缺乏就业实践平台;第二，缺少经验丰富的专职师资队伍。教师是中职院校教育、培养学生的的实施者。可是我们的中职教师绝大多数都是从大学毕业就直接到学校工作，都是在学校这圈子里，社会实践能力不足，创业就业的经历有限，要求教师既有理论知识又具有实践能力的“双师型”教师很少;第三，传统的中职建筑工程类专业学生优秀就业能力培养方法与快速发展的建筑行业不够协调。 2提升中职建筑工程类专业学生优秀就业能力的途径 2．1通过产学结合，强化与改善校内生产性实训条件 (1)校企共建，实现前厂后校，探索学工交替人才培养模式改革与当地建筑工程类相关企业进行合作，建立“分散式”建筑工程专业实训基地，把很难操作的大量学生一起集中实训化解成“多点分散式”的实训形式，使教师与学生在真正的职业环境中实现学习与工作的交替开展，切实受到锻炼。 (2)开展岗位教学，营造具有真实职业情境的校内生产性实训基地在建筑工程技术专业院校内部建立工种实训场及综合实训场，依据建筑业高技能人才的需求，分解技能基础能力、工程综合能力及行业管理能力开展建设。实训环境按照建筑行业施工现场设置，学生在具有真实职业情境的校内实训基地进行学习和培训，组建由专业教师和企业技术人员组成的专业实践教学指导团队，依据企业、行业标准和企业工作项目开展生产性实训。 2．2深化“2+0．5+0．5”学习与就业相结合模式 强化校外顶岗实习针对建筑行业受气候影响的季节性和建设周期较长等特点在建筑工程技术专业学生继续深化“2+0．5+0．5”学习与相结合就业模式，即4个学期在校内学习(中间阶段开展校内外生产性实训)，0．5个学期根据学生自选方向，在校内进行专业强化实训，0．5个学期在校外实训基地进行预就业顶岗实习，聘请企业技术人员为导师加强指导，安排专业教师分区域开展技术指导和管理。尝试校企联合签发“工作经历证书”。 2．3实行“三阶段两能力”学用递进式实践能力培养模式 (1)课内为主、课外为辅的学用递进“三阶段”内容。第一阶段———基础/工艺实践阶段，以学为主。以基础课程教学实验、材料工艺加工和实验动手能力培养为重点，如专业概论课与参观实习、实验、上机、论文写作、金工实习、测量实习、社会调查等。第二阶段———技术/工序实践阶段，学用结合。以专业基础课程教学实验和单项工序过程设计能力培养为重点，如综合性设计性实验、生产与管理实习、课程设计/大作业等。第三阶段———工程/项目实践阶段，应用与创新。以专业课程教学实验和项目综合设计与组织能力、施工与管理能力的培养为重点，如科技活动周、专题研究、前沿讲座与学术报告、毕业实习、毕业设计(论文)等。 (2)课内外相结合的“两能力”内容。第一，人文社会实践能力。以思想政治系列课程和人文素质教育系列课程为主体，以公益劳动和志愿者服务、社会调查与社会问题研究、社会服务、读书活动、文艺活动、社团活动等社会实践为辅助。第二，工程技术实践能力。以课内专业基础和专业技术教育和实践教学为主体，以课内外科技立项、各种学科竞赛与科技活动、参加教师科研和开展科技服务等为辅助。 2．4加强职业资格认证工作 推进建筑工程类专业“双证书制度”对中职业建筑工程类专业进行课程体系和教学内容改革，将实践教学课程分为基本技能、专业技能、技术应用和创新能力的训练三个层次。把建筑工程类专业职业资格证书与专业课程对接，根据职业资格认证(施工员、测量工、材料员、造价员等)的要求修订人才培养方案，将证书课程考试大纲与课程标准相衔接，并融入各教学环节，增强学生的职业岗位能力，并取得建筑工程专业的职业资格证书。 作者：蒋仓兰占美森吉中亮单位：九江职业大学 建筑工程专业论文:专业实训室建筑工程论文 一建筑工程技术专业实训室建设意义 1对学生的意义 建筑工程技术专业实训室的建立，是以能力培养为中心。为学生提供了极佳的学习环境和强有力的实习实训保障，学生可以按照建筑工程操作规范，在各岗位上完成轮岗实训，使学生能身临其境地了解建筑工程现场的各种设备，增强学生的实操能力。实训室侧重于学生的基本操作技能的训练，以培养学生理论联系实际，分析、解决问题的能力和实践动手能力。实训室配备的实验教学设备，为学生的实践能力和创新精神构筑一个基础扎实而又充满活力的实践平台，在实训的过程中，学生既掌握了专业知识，又锻炼了动手能力，同时还培养学生要有良好的职业精神、职业道德、职业良知，增强了学生的学习兴趣，使得学生决策能力、创新能力、分析能力、沟通能力等各方面都有了大幅度的提升。实训室的建立，使得学生能够在上岗之前尽量接触到实际的工作内容，对学生更好就业具有积极意义。 2对学校的意义 实训室的建设使得学校的师资面貌和办学条件大为改善，吸引大批学生入学就读，扩大了生源；通过校企合作，教师可以接触到企业最新的需求和动态。实训室的建立，可以将理论课教学场所由教室向试验室、实训室、生产现场过渡，有利于进行理论和实践教学内容的整合，做到理论与实践并重，优化了人才培养方案，实现了校企无缝连接，为学生创造了广阔的实习实训平台，培养了社会需要的应用型、创新型人才，满足了地区对于建筑专业技术人才的需求，塑造了学校良好形象，增强了市场竞争力。 3对企业的意义 实验室的建立，使得学生在校园就能感受到企业文化，体验学生与企业员工的双重角色，走到工作岗位后，能迅速转入岗位角色。由于学生在校期间就养成了良好的工作行为习惯，职业素质较高，进入企业很快就能适应企业的管理，降低了企业人才培养的成本。 二建筑工程技术专业实训室的管理和使用 1制定规范严格的管理制度，建立长效的监督检查和奖励机制 规范的管理制度可以充分规范实验实训课程的正常开展，保证现有实训（实验）设备正常维护以及全面提升现有设备使用效率。在实验室建设中需要从各个不同层面制定相应的管理制度，建立和健全以岗位责任制为优秀的各项规章制度，以便实验实训安全、规范、有效地开展。为了将各个管理制度落实到实处还必须在院系层面建立、建全检查监督机制，设置相应的管理机构和职能部门，明确分工，对实训项目的开展和实训设备的管理进行检查督导，确保学生各项技能的培养、考核落实到位。建立激励机制，对实训效果明显、效益突出人员，予以奖励，并纳入当年年度考核绩效，充分调动教师的积极性和主动性。 2加强“双师型”师资队伍建设，全面提高教师的实践能力 结构合理的高素质教师队伍是实现高职培养目标，提高教学质量的关键。目前，我国高职院校的专业课教师主要来源是高一级院校的毕业生，即从“学校”到“学校”，他们有扎实的专业理论水平，但缺乏生产一线的经验，难以胜任实践性、操作性的实训教学。所以，在高职师资队伍建设中重点是培养和引进高学历、高职称的“双师型”教师。建议采取以下措施：选拔部分教师到相关企事业单位进行有针对性的锻炼和顶岗实习；聘请或引进生产一线经验丰富的高职称管理人员、技术人员和能工巧匠承担教学工作任务；通过“一对一”的帮带加强对青年教师培养；加入建筑行业协会组织，加强与企业的合作，建立完善的产学研组织，鼓励教师在不影响正常教学的情况下进行产学研究和为企业提供技术服务，从而全面提高整个教师队伍的实践能力。 3加强校企合作，建立特色实训室 高职院校要加强与企业的合作，与企业合建、共用实训室，如建材实训室建设就可以采取企业合建的方式，成立土木工程质量检测中心，为共建企业承担检测任务，企业可以为学校提供实训条件，安排专业技术人员进入实训室进行授课，将实训基地作为企业的转岗培训基地，解决企业的培训要求。开展好项目实训，建立良好的实训保障机制，确保资金、耗材、设备的到位良好，保证实训项目的开展。加强实训教学的管理，每一项实训必须有经审核的实训指导书和实习实训规范，加强实习实训巡查和督导，建立科学的实训考评体系，确保实训效果。开展操作技能大赛，对学生开放部分试验室，广泛调动学生和指导教师的热情和积极性，为教师教育教学改革提供平台。 三结语 实训室建设必须采取校企结合、工学结合、双证结合的建设理念。在实训项目建设中做好教学过程与劳动生产过程对接，培养目标与企业用人标准、规格对接。只有建设合格的实训基地、加强实训的管理和考评、切产提高实训效果，才能培养合格的适应生产一线需要的应用型技能人才。 作者：杨恩福单位：包头铁道职业技术学院 建筑工程专业论文:建筑工程专业人才培养论文 1新标准下人才培养模式改革的建议 1.1推行执业资格制度，构建学历教育与执业资格培训相结合的培养模式 执业资格制度根据所从事岗位设置对应专业，采取全国统一考试取得证书、注册有效和行业主管部门监督管理的办法，从某种意义上说，取得了执业资格证书就具备了良好的职业素质和能力。职业院校建筑专业的培养目标是以学生未来就业岗位需要为导向的，根据经济与社会的发展变化以及企业的实际需要来确定培养毕业生的岗位和目标，强调培养学生的技术应用和开发创新能力。建筑工程专业的教学改革必须与我国土木工程的发展方向相一致。注册工程师制度的建立要求高职院校在专业定位、教学内容、教学方法等方面围绕注册执业工程师的要求进行相应的改革，以服从社会的需要。研究执业制度下高职院校建筑工程专业教学改革就是要结合土木工程专业自身特点，积极构建学历教育与执业资格培训相结合的培养模式，培养出既有专业知识又有工程素质的适应社会要求的应用型土木工程人才。做到通识教育、专业教育与生涯教育的统一，知识、能力、素质的协调发展。 1.2推进“现代学徒制”人才培养模式改革 2014年8月25日，《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》提出“各地要选择适合开展现代学徒制培养的专业，引导职业院校与合作企业根据技术技能人才成长规律和工作岗位的实际需要，共同研制人才培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等”，这就从国家政策层面提出了今后一段时间高等职业教育改革的方向。现代学徒制的发展，是以市场人才需求为导向，将专业基础知识的教育与技能实践培训相结合，通过学校与企业的密切合作，为学生半工半读搭建平台。“现代学徒制”人才培养模式是学校、企业和受教育主体的有机结合，企业向学校提供需求及其实训实习环境，提供高级技术人才;职业学校为学生提供学校教育;受教育的主体具有学徒和学生双重身份。现代学徒制与高职教育相结合，有利于职业培训、有利于顶岗实习中的实践对接，使学生在学校接受理论教育的同时，在施工企业由技工师父带领，学习实际操作技术和经验。高职建筑工程专业采用现代学徒制，有利于培养高素质、高技能专门人才，解决高职院校学生就业率不高、其他人才培养模式下市场导向不足、校企合作流于形式及综合素质堪忧等种种问题，有利于实现多方合作，有利于教育事业的长足发展。 1.3优化专业师资队伍 高职院校是通过教育的方式培养各行各业需要的人才，在教育中教师是很重要的角色，教师水平的高低会直接影响教学水平的高低。所以，要加强高职建筑工程专业人才培养需要加强师资队伍的建设。普通的高职院校教师队伍素质普遍不高，具体到建筑工程专业也大都是一些重视理论教学的水平一般的教师。高职院校建筑专业师资队伍的一大特点就是教师既要有较高的理论知识，又要有较好的职业技能，要求学生做到的，教师更应会做，才能发掘学生学习专业知识和职业技能的兴趣和潜能。因此，培养双师型教师是建筑工程专业建设的重中之重。为支持建筑工程专业师资队伍的建设，可采取以下措施，如鼓励教师到建筑企业或施工现场参与实践、增加实践能力;鼓励青年教师参加职业资格考试;从建筑施工企业、工程监理企业等邀请从事工程施工管理等方面的高级工程师要学校做讲座，做兼职教师。 2结语 建筑工程行业的不断发展对人才培养的要求越来越高，目前高职建筑工程专业人才培养的模式已经小能满足人才市场的需求，高职人才培养模式的改革势在必行。高职院校一定要在正确认识人才需要的前提下，结合新的企业资质标准制定出科学合理的人才培养模式，为建筑行业的发展提供更多高素质的专业人才。 作者：史银志 单位：新疆轻工职业技术学院 建筑工程专业论文:建筑工程技术专业人才培养论文 摘要:介绍了BIM的概念与推进BIM的相关政策，从修订人才培养方案、建立健全考核评价机制、加强基地建设、提高专职教师职业能力等方面，阐述了BIM视角下，建筑工程专业人才的培养模式，以供参考。 关键词:BIM技术，人才培养模式，考核评价机制，职业能力 近年来，随着数字信息化技术在各个领域飞速发展，建筑业信息化是建筑业发展战略的重要组成部分，也是建筑业转变发展方式、提质增效、节能减排的必然要求。BIM技术作为新常态下一种新兴技术正在悄然改变着建筑业的发展模式，由BIM技术引发的建筑业新变革正在显现。高职院校如何将BIM技术融入建筑工程技术专业人才培养体系，是顺应当前建筑业信息化发展的必然趋势，是高职院校转型发展的具体表现，是推动我国建筑行业蓬勃有序、科学发展的必然选择。 1BIM的概念BIM (BuildingInformationModeling，建筑信息模型)，它是指在建设工程项目的全寿命周期包括项目决策、实施、使用阶段全部应用或其中某个阶段应用5D(三维实体+时间+造价)信息技术，进行系统设计、协同施工、虚拟建造、工程量计算、造价管理、设施运行维护的技术和管理手段。运用BIM技术，可提前预知可能延误的工期和造价浪费的设计隐患，进而最大限度的减少造价浪费和避免工期延误，应用BIM对建设工程项目进行精细信息化管理，可为建筑业提质增效、节能减排创造有利条件，避免资源浪费，从而可大幅度提升建设工程项目的效益。 2推进BIM的相关政策 2011年6月，中华人民共和国住房和城乡建设部《2011～2015年建筑业信息化发展纲要》，将BIM技术列为“十二五”重点推广技术;2015年7月，住房和城乡建设部《关于推进建筑信息模型应用的指导意见》，分别从建设、勘察、设计、施工、工程承包、运营维护单位方面推进BIM技术，并制定了发展目标，即到2020年年末，建筑行业甲级资质、一级房屋建筑工程施工企业应掌握并实现BIM技术、企业管理系统及其他信息技术一体化集成应用;到2020年年末，以国有资金投资为主的大中型新立项建筑、申报绿色建筑的新立项公共建筑和新立项绿色生态示范小区，其中勘察设计、施工、运营维护方面，集成应用BIM技术的项目比率必须达到90%。除住房和城乡建设部，各级住房城乡建设主管部门应结合实际，积极制定出关于BIM技术应用配套激励政策和措施。2014年10月，上海市人民政府正式出台《关于在上海市推进建筑信息模型技术应用的指导意见》。随后，北京、天津、陕西、辽宁、黑龙江、山东、重庆、浙江、福建、深圳、广东也相继出台了BIM技术应用推广政策与标准。BIM将继建筑行业甩图板应用CAD制图后又一次革命性生产力技术改革，将成为建筑业企业优秀竞争力之一，将成为建筑业企业项目精细化、集约化、信息化管理不可或缺的技术支撑，成为企业生存发展的必要条件。 3实现BIM应用人才培养的模式 3．1修订人才培养方案 随着建筑行业信息化的迅猛发展，高职建筑类院校原有的课程体系、教材已不能适应建筑业信息化的发展，为了培养出适应现代建筑行业的BIM应用技术人才，高职院校应积极进行市场调研并进行分析，重新对建筑工程技术专业人才培养目标进行定位，对课程进行合理优化，重新修订人才培养方案，并将BIM技术纳入人才培养体系。 3．2建立健全BIM考核评价机制 为培养出与建筑行业信息化发展相结合的BIM应用人才，可积极探索出并制定BIM技术考核评价机制，这样可以及时了解学生的学习情况，上课教师便于采取相关措施，激发学生的求知欲望。 3．3加强BIM校外实训基地的建设 实习实训作为高职院校体系的优秀内容，它主要用于突出办学特色，提高人才培养质量，是高职院校内涵建设的优秀。加强BIM校外实习实训基地建设，更有利于高职院校对BIM人才的培养。 3．4提高专职教师的职业能力 教育教学的改革构想，须有好的专业教师来实现。高职院校须不断提升教师的职业能力，积极组织教师参加BIM技术相关知识培训、讲座等，同时也要做好师资队伍建设工作。 3．5将BIM技术应用融合到课程、毕业设计 课程、毕业设计在高校教学过程中占有重要的地位，上课的过程中会涉及到较多的课程要素，而毕业设计又是高职院校教学过程的最后实践教学环节，通过课程以及毕业设计，可以使学生专业综合能力得到提升，那么可以将BIM技术与课程、毕业设计相融合，通过BIM技术，使学生不仅具备了扎实的专业基本能力，还可以提高学生的综合能力。 4结语 目前，高职院校将BIM技术运用于人才培养模式还处在探索阶段，还存在诸多问题。 本文系统性地阐述了BIM的概念、BIM技术的相关政策及高职院校BIM应用人才培养模式，提出BIM教学改革的方法和建议，希望能为高职院校建筑工程技术专业BIM应用人才培养模式改革提供参考。 作者:任 宁 徐龙辉 单位:湖南有色金属职业技术学院 建筑工程专业论文:建筑工程专业毕业设计论文 摘要：针对贵州大学建筑工程专业毕业设计的教学模式和现状，指出了毕业设计教学过程中存在的问题，建议从建立毕业设计标准化题库、指导老师小组化、规范设计内容、科学评价设计成果、进行公开答辩和二次答辩等方面进行毕业设计改革，培养学生理论联系实践的能力，达到提高毕业设计质量的目的。 关键词：建筑工程；公开；毕业设计 21世纪高等教育的战略要求是加快“人才培养、知识创新、新技术应用”。高等教育的目标是培养高素质、高水平、高层次人才，同时要求具有创新精神和较强的实际动手能力。在科技发展迅猛的今天，要想实现上述要求和目标，高等教育工作者必须不断更新自身的专业知识体系，使用新教材，改革教学方法。由于建筑工程专业毕业生都从事建设、管理和设计工作，需要有较强的动手能力，毕业设计是一个重要过程，要求把所学课程做到融会贯通，是学生踏上工作岗位前的最后一个教学环节，也是学生在学校完成的最后一项大作业。建筑工程专业学生通过毕业设计应能将所学力学课程与专业课程结合起来，能够读懂施工图纸，能够解决施工中存在的问题，达到工程师的基本素养。因而毕业设计教学过程比较重要。怎样才能保证并逐步提高毕业生毕业设计质量是毕业设计教学改革的一个重要课题[1-7]。笔者针对贵州大学建筑工程专业毕业设计教学现状，介绍目前存在的诸多问题，并给出相应对策。 一、毕业设计存在的问题 （一）选题难易程度不一 毕业设计题目类型多，如多层教学楼、办公楼、实验楼设计，小高层酒店设计，设计高层商住楼，轻钢和重型钢结构厂房设计，施工组织设计与预算、工程量清单计价与施工组织设计等。建筑工程专业学生对框架结构较熟悉，对其他结构较陌生，造成选题时出现部分指导老师名下学生较多，而概预算指导老师名下学生不足的情况发生。在高层商住楼设计过程中，为使计算结果满足相关规范指标的要求，要投入大量的时间去调整模型，且后期施工图的绘制比框架结构教学楼设计工作量大，时间非常紧张，基本没有手算内容。毕业设计时，涉及到的软件有PKPM、天正等。由于学生基础知识不扎实、概念设计不清楚、对相关规范不熟悉，因此对电算结果判断与把握不准，往往计算结果出现问题后不知是什么原因造成的，更不知如何解决问题。毕业设计过程中应加强对学生的概念设计引导，毕业设计不能仅仅只依靠计算机辅助设计完成，重视理论培养。要加深学生对结构设计的理解，通过PKPM软件计算与手算一榀框架的计算结果进行比较和分析，对误差的原因分析。毕业设计过程中，有些指导老师要求手动计算一榀框架，而有些指导老师又不作要求，导致难易程度不一样。 （二）指导老师辅导时间不足 大多毕业设计指导老师同时还承担有其他的教学任务、行政职务、科研任务、设计任务、施工管理等，随着近年高校的不断扩招，学生数量逐年增多，贵州大学受到编制和地理位置的限制，师资队伍建设跟不上，导致指导老师严重短缺，每个指导老师要指导12名毕业生，工作量较大，一般指导老师每周辅导两次，每次2个小时，但个别指导老师每周只辅导一次，短短一个小时，无法保证辅导质量。大多学生已经习惯填鸭式教学，毕业设计辅导过程中，指导老师不主动讲解，学生因为本身知识面窄，不向指导老师提问，不能形成良性沟通，导致有效辅导时间减少。 （三）毕业设计学术价值不足 毕业设计选题以工程设计类题目为主，只有少数学生选择施工组织设计或预算。最受欢迎的题目为办公楼、教学楼、实验楼等框架结构设计。建筑工程专业学生就业单位集中在施工单位，少数去设计院、建设单位、监理单位，极少数考研、考公务员，基于此，毕业设计对于大多去施工单位的学生有较大指导作用；但对于继续读研究生的学生而言，可设计有科研意义的毕业设计题目让其参与，从而对其今后研究生学习起到铺垫作用；对于去设计院工作的毕业生，可设计比较实用的框支剪力墙结构进行设计，以便工作后能独挡一面。 （四）毕业设计内容单一 建筑工程专业毕业设计分为两部分：建筑设计和结构设计，其中，建筑设计2周，结构设计11周。建筑设计时间较短，学生一般从网上下载完整的建筑图，造成部分学生的建筑图完全相同，导致后面已经进入结构设计部分时还在修改建筑图，迟迟定不下来，建议可由指导老师提供建筑图，以避免学生在建筑图上浪费时间和金钱。结构设计是建筑工程专业毕业设计的关键，它需要花费更多的时间和精力。建筑工程专业学生大多去施工单位，因而施工组织设计和概预算对学生到施工单位工作也有较大的实际意义，甚至有些建筑工程专业的毕业生毕业后从事概预算相关工作，应把施工组织设计和概预算纳入到毕业设计过程中来。 二、毕业设计改革对策 （一）建立毕业设计标准化题库 学院建立标准化的毕业设计标准化题库，控制题目的难易程度一致。由各个指导老师根据自己在工作过程中参与到的实际工程项目的有关数据，整理出相应类型的毕业设计题目，把设计题目和相应的建筑方案建档进入毕业设计题库。在被选入毕业设计题库前，组织教研室老师对设计题目和建筑方案进行讨论，以便控制题目的难易程度基本一致。在毕业设计开始前，学生可从题库从选择相应题目和方案，以避免出现指导老师名下学生不均的现象。 （二）指导老师小组化 毕业设计可实行分小组和指导老师负责制，即要求2个老师组成一个毕业设计指导小组，原则上该小组题目相同，每小组由20～24名学生组成。设计过程中，每个指导老师单独辅导两次，比不分组前辅导时间增加1倍，可提高辅导的时间和效率。小组中的两名指导老师应及时沟通，并互为评阅人，及时解决毕业设计中学生存在的问题，以保证毕业设计的顺利进行。 （三）毕业设计内容规范化 建筑工程专业结构设计为毕业设计的重点，建筑设计一般只有2个星期的时间。结构设计时间长，要进行细化和标准化，如把结构设计分为电算部分（结构计算、结构施工图绘制）和手算部分，主要包括有：基础设计、地梁设计、梁板柱设计、楼梯设计等，尤其是手算部分，规定应统一，不能出现有的计算一榀框架，而有的只计算一个连续梁，出现难易程度不一致现象。做到尽管学生的毕业设计题目不同，但最终设计成果基本相同。 （四）毕业设计评价科学化 毕业设计的评价应由指导老师根据学生的日常表现和设计成果评价、评阅老师对图纸完成情况及计算书评价、毕业答辩评价三部分组成，每部分比例分别为0.4、0.2、0.4，应提高指导老师在评分中的分量。而实际执行过程中，评阅和答辩往往一起进行，且答辩时指导老师也在答辩委员会成员当中，造成毕业设计评价不规范。指导老师结合日常考勤和设计成果给分；评阅老师评分时可按建筑20%，结构80%的标准制定评分细则；毕业答辩根据自我介绍、图纸情况、计算书、回答问题、应变能力、表达能力、仪表等制定评分细则。在答辩问题上，也要控制难易程度基本一致。 （五）毕业设计二次答辩 为了使学生做毕业设计时不能太过松懈，在毕业设计的动员大会上要求，每个组毕业答辩时，排名最后一个学生必须参加二次答辩，二次答辩委员会由学院安排，答辩更加严格，答辩不及格不能获得毕业证书。此项规定能促进学生努力完成毕业设计，规范毕业设计过程中的管理，以避免其参加二次答辩。 （六）毕业设计公开答辩 为鼓励优秀毕业生做好毕业设计，对于每小组设计过程中表现最突出、答辩表述清晰、回答问题正确的毕业生，学院组织公开答辩推选出学校优秀毕业设计和学院优秀毕业设计，并可考虑颁发证书和适当的物质奖励以此来激励毕业生做好毕业设计。进行毕业设计公开答辩时，应加大宣传力度，尤其是大三马上进入大四即将要做毕业设计的学生。 三、结语 毕业设计是学生在学校的最后一门综合性课程的学习，通过毕业设计使学生掌握基本的设计原理和方法，无论今后从事设计还是施工，都能更好的完成工作。毕业设计指导方法改革和实践意义重大，只有学生勤于学习、指导老师准备充分、计划合理、管理科学、辅导时间充足才能真正提高毕业设计质量，使毕业生学习到真本领，踏入工作岗位后能给贵州大学添光添彩。 作者:卢亚琴 李莉 魏艳辉 王勤征 单位:贵州大学 建筑工程专业论文:高职建筑工程管理专业教学方法探究 摘要：高职建筑工程管理专业强调技能型人才培养，学科本位下的教学方法不能适应这一要求，需要建立以职业能力为中心的课程体系。课程教学中全面采用任务驱动、仿真模拟、现场教学、信息化教学等多种教学方法和手段，对于能力型课程体系的构建与完善、提高学生专业技能水平大有益处。 关键词：课程体系；任务驱动；仿真模拟；现场教学；信息化教学 一、引言 我国职业教育倡导培养掌握现代工程管理知识的高级技术技能型人才。将教学方法、教学手段改革与课程体系改革有机结台起来，建立以培养学生职业能力为中心的教学体系，教学内容由理论知识、职业技能和学习态度构成。创新教学方法和教学手段是构建这一教学体系的重要途径。 二、任务驱动教学 任务驱动法是一种建立在建构主义教学理论基础上的方法，它以解决问题、完成任务为主的多维互动为教学理念，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特定的经验提出方案、解决问题[1]。在任务驱动法中，任务是根据课本知识设置的，目标要明确，内容要合理，并为任务创设合理的学习情境，营造良好的学习氛围。在专业基础课《建筑材料》的学习过程中，将学习内容分解为分析混泥土的优缺点、认识混泥土的组成材料、设计混泥土的配合比等任务。在《建筑工程法律法规》学习过程中，设计制作规范的合同文本、分析工程案例事故等级和处理方法、解读仲裁协议等任务。学生在完成任务的过程中获得清晰的思路、方法和系统知识，锻炼发现问题、分析解决问题的能力，同时又能获得成就感，激发了学习兴趣和实践精神，形成独立探索和创新精神。 三、仿真模拟教学 每项任务的教学中，强调学生的自主性，教师是教学过程的设计者和协调者，引导和激励学生完成实施，提高学生的职业能力。“教、学、做”为一体的仿真教学方法不再以教师为中心，而是强调给学习者尽量多的模拟机会，让他们在模拟活动中增长知识与才干。组织仿真模拟教学，要以科学的虚拟仿真实训基地为依托。仿真实训基地建设既可包括虚拟工程项目的模拟，如公寓外墙项目，也可包括虚拟中心的模拟，如工程检测中心[2]。在《建筑施工技术》学习过程中，把课本知识转化成多个模块，教师通过仿真模拟来讲解基础知识和技能，学生通过在仿真实训基地完成砌墙砌筑施工模拟、模板工程施工模拟、钢筋工程施工模拟等任务的过程中，增长知识、锻炼能力、展示才干。在《建筑工程概预算》等操作性较强的课程学习中，将“教、学、做”贯穿于理论教学、单项实训、工程实训、工程软件实训四个环节。将BIM技术融入课程，形成以工程项目为载体，“BIM项目仿真模拟教学”为优秀的教学模式；并结合职业和岗位技术技能要求，设置施工管理综合实训周，安排就业前的职业技术技能训练，大大提高学生的学习兴趣和教学效果。 四、现场教学 现场教学使将教学地点从教室转移到生产现场、管理服务一线、施工一线的教学模式。将教学内容按照工作现场的情况，分解成为一个个独立的项目或任务，以任务或项目为中心，展开理论与实践教学，是典型的理实一体教学模式，也是教学做一体化的体现。《建筑制图与识图》是建筑工程专业的一门实践性很强的专业基础课，课程的主旨是结合实践操作的训练，增强学生对基础知识的掌握，培养学生的识读及绘制建筑设计图纸的基本能力。课程内容包括识图和构造两部分，介绍建筑制图、识图的基本知识和房屋的构造组成等知识。利用直观的实务模型，结合施工现场教学，可以培养学生的空间想象和思维能力[3]。在教学中，提供与施工现场相应的建筑施工图纸，学生结合现场，观察工程图纸实例，在真情实境中读懂图纸，增加感性认识。 五、信息化教学 随着信息技术的成熟及建筑工程领域应用的不断扩大，计算机信息管理及应用技术在建筑工程管理中的应用越来越普遍。信息化教学是教育者和学习者借助现代教育媒体、教育教学资源和新一代信息技术手段进行的双边活动，既有教育内容和模式的变化，更伴随了教育观念的变化[4]。Examcoo软件的应用。Examcoo软件在课程学习的作业和理论考试环节起到重要作用。教师可推送教学资源，布置作业，从题库当中随机抽取试题对学生进行测试，提供指导和反馈；学生不受时空限制，进行自主学习、与教师互动、与同学互动。系统既能有效改善学生抄作业和考试抄袭现象，还能测试后马上看到答案和解析，培养自主学习能力。互联网监控教学。由于某些实验的持续时间长，两节课堂教学时间不能满足要求，学生可在课后空闲时间在实验员指导下继续进行实验。教师可在手机或者通过办公室电脑实时查看学生实验的操作情况，并对其进行指导，并不需教师时时在现场跟进，打破了课堂教学的时间和空间限制。世界大学城空间教学。世界大学城是一座网络虚拟城市，以网络交互远程教育为优秀、综合了远程教学、网络办公、及时通讯、商务管理、全民媒体、个性化数字图书馆等功能为一体的大学社区平台，是全民终生学习的校园。教师可利用世界大学城开展辅助教学，如建立课程导航及时更新教学资料，与学生进行互动。 作者:贾湘琳 单位:湖南软件职业学院 建筑工程专业论文:浅析高职建筑工程技术专业实训课程开发 摘要:本文通过分析目前国内高职院校实训课程的现状，提出以培养职业能力为目标开发建筑工程技术专业实训课程体系的思路，并介绍了开发实训课程的详细内容，旨在改进教学内容和教学模式，进一步提高高职院校的教学质量。 关键词:建筑工程技术；实训课程体系；实践技能；职业能力 建筑行业产值保持快速的发展，可能在未来几年内依然会延续这一趋势，随着国内城市化的加速，建筑行业有着从未有过的良好机遇，据统计建筑业在今后10年还会以较快的速度增长。显然建筑行业的人才需求也将不断增加，各相关高职院校建筑人才的培养规模也在不断增大，企业对建筑人才的质量要求也愈来愈高。为更好地适应市场需求，开发新的实训课程体系，培养具备较高的实践技能人才是高职院校需要深入研究的一个重要课题。 1高职院校建筑工程技术专业实训课程现状 1．1传统教学理念根深蒂固 高职院校教学理念是把高职生培养成为知识面广、体系完善、理论扎实的技术型人才。但在实际的教学过程中，对于这种理念的实践效果不佳，教育培养活动存在一定的偏差，如此将使这样的传统优势专业，一直徘徊在较低的教学质量层次上。 1．2注重理论教学，忽视实践创新能力教育 依据对高职院校建筑工程技术专业的调查研究，该专业公共基础课程的课时占培养计划总课时的40%以上，专业基础课课时占比为35%，专业课课时比例仅为25%左右，而专业基础课及专业课中，实训课程低于40%，即实训教学课时占总课时的比例低于25%。因此导致专业培养计划是以完成理论课堂教学为优秀，以培养实践能力的实训教学课程为辅助。 1．3实训设施不足，师资力量短缺，缺少必要的现代教学手段 不确定、不固定的实训基地、落后的实训环境、实验设备硬件短缺或老旧、实训设备的利用得不到最佳，种种问题导致学生实践能力的培养障碍，专业教学及学生培养与生产建设实践脱离的问题没有得到很好解决。相关教师配备不足，加上学校待遇相对较低导致人才流向企业等其他部门。建筑工程中的相关管理工作、工程绘图、工程概预算等方面需要引入计算机系统，而学校在使用计算机教学等方面相对滞后。 2以培养职业能力为目标构建相应课程体系 2．1高职建筑工程技术专业实训课程体系的建设内容 教学质量的好坏直接影响我国高等职业教育的发展，为了更好的发展我国的高职教育，有必要进一步深化并细化校企合作，开拓工作和学习相结合的培养模式，从而改善高职教育的教学质量，适应建筑行业的发展。高职院校建筑工程技术专业的建设包含构建基于建筑的设计和建筑的施工过程，满足不同专业岗位能力的课程体系;建设一支具备教学能力高、实践能力强、师资结构好的实训教学团队;构建结合专业教学、岗位培训、职业能力评定和技术开发于一体的校内综合性实训基地。 2．2以职业岗位能力分析为基础构建课程体系 适应社会的人才培养需求，实现教学培养目标，必须更好地抓住教学环节，加强“理论与实践”的工学结合的教学理念，对专业课程进行针对性改革并基于教学改革进行教学实践。使学生达到并具备优秀的设计能力、合理选择工程材料的能力、较强的文字表达和写作能力、熟练使用相关工程软件的能力、团队协作以及方案招投标等方面的能力。以此来构建科学合理的教学课程体系，使培养目标和培养能力逐一对应，不断改革进取，吸取新思路新方法，持续改进，加强改进，才能进一步提高教学质量。 2．3以职业能力培养为主线构建课程体系 随着科技发展和行业变化，要紧跟时代变化，依据建筑业发展和人才岗位培养需求的变化，创新人才培养模式，完善教学培养方案。在注重基础素养的培养上，根据不同的岗位能力需求的不同，制定个性化专业化的培养模式和方案。完善的教学体系才能形成完善的知识结构，才能培养理论技能全方面发展的综合型人才。因此其关键点是明确能力培养目标，并以此为方向来制定教学内容和教学模式。 3高职院校建筑工程技术专业实训课程开发 依据市场调查和跟踪毕业生从事建筑工作岗位的情况，看出建筑工程技术专业有很多不同的工作岗位。结合不同工作岗位的专业要求，构建合理的课程体系。比如首先确定该专业的必修优秀专业课程，随后根据教学和实践相结合的模式进行教学活动，其中要注重学生实践技能的培养。以培养学生具备设计中小型建筑方案、绘制建筑施工图、建筑招投标及建筑施工与组织管理等能力为目标，准确安排各门课程，进行建筑工程技术专业课程体系的开发，力争将该课程体系建设成为校级乃至部级的精品课程体系。 3．1高职建筑工程技术专业实训教学的特色 专业教师需要了解建筑行业对建筑工程技术专业人才的质量要求和技能要求，结合实际优化专业课程体系，需要对现行的课程内容、教学方法和培养手段进行创新。理论课程教学中重视专业基本理论、专业名词基本概念和建筑基本方法的描述，注重实用知识的传授，避免填鸭式教学，重视实践教学。 3．2形成以工作过程为导向的课程开发理念 以建筑工程技术专业职业能力培养作为课程建设的切入点，按照突出应用型、实践性、职业技能性原则确定课程项目，以任务驱动为优秀，重组课程结构，更新教学内容。 3．3根据职业工作岗位要求，确定授课内容 关于课程体系的建设，以岗位要求为导向设计相关课程，构建以证书为引领、项目为带动的课程体系。课程的理论教学与实践项目相结合，首先指导训练学生自主设计建筑构造各个细节让学生逐渐适应这样的教学方式，从而达到增强学生实践动手能力的目的。通过这种方式进行课程开发，使得课程体系更加接近岗位工作实际，增强学生的实践能力。关于授课内容的选取，首先是结合建筑工程技术专业对相关知识技能的要求确定课程重点，挑选了与学生建筑实用设计与实践动手能力培养相关的建筑专业内容;其次是根据实际工程中的最新做法及时调整相应课程内容，删除实际工程中已被淘汰或者禁止的内容;同时增加实际工程中新理念、新技术和新工艺对应的课程内容。 3．4加强与企业合作，结合实际开发课程，确立实训教学目标 建设课程的过程中，相关课程组教师通过调研各地建筑行业以及与建筑企业合作，深入分析建筑施工企业、房地产公司、建筑设计单位的岗位需求，开发设计了具备工作和学习相结合的专业教材以及实训指导教材进行教学活动。通过积极与建筑相关企业合作，我们能及时掌握建筑行业的动向，及时了解新技术、新工艺的应用，开发与建筑实际紧密联系的具备针对性、创新性的教学内容，从而使得学生能够学到和了解最新的建筑行业知识。实际教学过程中，通过指导学生练习完成不同的典型建筑相关工作内容，使学生感受到完整的、接近实际的职业过程，同时使教学过程充分体现了结合工作实际，培养了学生的实践能力并提高了学生的综合职业技能。培养建筑工程技术专业学生，需要完成的实训课程包含实验课程、设计课程和顶岗实习。其中，建筑材料、测绘学、计算机应用基础、工程力学、计算机绘图等课程的实验课是培养学生实践技能的关键课程;设计课程需要根据当前建筑工地的实际情况和未来的创新发展，增加必要的新的建筑工程相关课程，可以将毕业设计改革成为项目实训形式，删除不必要的环节，使得实训课程更加接近建筑生产实际;增加实训课程的学时，利用假期或者学生的课余时间安排实训项目。 3．5以培养学生职业能力为目标组织教学 按照学生职业能力培养的要求和基本规律进行教学内容的安排与组织。在设计方向，建筑工程技术专业学生必须具备绘制施工图的能力以及绘制细部节点大样图的能力。在施工方向，学生必须具备施工组织能力以及施工技术能力。 4结语 随着建筑行业的快速发展，对建筑类专业技术人才提出了更高的要求。高职院校建筑工程技术专业要从实际出发，构建合理的教学体系，完善实践教学模式，适当扩大培养规模，建立明确的教学目标，注重人才的培养质量，促进建筑行业的可持续发展。 作者:嵇庆 单位:南京交通职业技术学院 建筑工程专业论文:高职建筑工程造价专业实践学习 摘要:建筑工程造价专业能够培养出优秀的工程造价员，但专业课程包含理论知识过于丰富，学生需要进行实践学习才可真正掌握预算管理、索赔管理、工程结算等方面技能。本文将从我国高职院校工程造价专业教学现状出发，探究实践学习策略，为培养优秀工程造价员贡献力量。 关键词:高职;建筑工程造价专业;实践学习 引言 工程造价专业具有优秀的就业前景，因此在高职院校中，学生报考率较高，成为热门专业。随着社会的发展，工程造价员的市场需求很大，但同时社会的要求也在提升，因此需要学生具备优秀的专业技能及职业素养。学生必须通过实践学习以巩固专业知识，从而不断完善自己。然而，我国部分高职院校工程造价专业仍然存在很多问题，需要做出改进及创新，促使学生满足社会需求。 一、高职建筑工程造价专业实践教学现状 (一)忽略实践教学 根据调查发现，大部分高职院校过于重视理论课程的学习，而忽略了实践教学。而工程造价专业通常以数字及计算方法作为学习主线，如不进行有效的实践，学生毕业时也只能如同“纸上谈兵”一般，没有专业化的职业技能，从而无法适应岗位的需求。此外，工程造价专业所学知识略微枯燥，如若没有实践类课程，学生将会逐渐对本专业知识失去兴趣，从而降低学生学习实效性，学习成果不够显著，学生亦无法得到多样化发展，从而无法适应新时期的社会形势。 (二)实践与理论脱节 部分院校开设了实践课程，但实践内容与理论知识无法衔接。比如，理论知识讲述工程进度拨款的算法，而相应的实践课程选择建筑工程管理。学生无法利用实践来巩固自身所学，且理论知识与实践脱节，学生亦无法适应不够了解的实践活动，从而导致实践课程的教学成果基本为零。此外，部分院校的实践课程过于程序化，教师没有真正带领学生进行学习，且学生学习自主性较低，未能自主进行实践锻炼，学生专业技能亦无法得到有效的提升，毕业时无法满足社会的需求。 (三)教师专业度较低 教师是否专业代表实践课程的是否有效，而经过调查研究，发现部分院校的教师专业度较低。虽然开设较为丰富的实践课程，且分设专业教师进行教学，但实践类教师所拥有的工程造价理论知识不够丰富，在学生真正遇到问题时，无法给予准确的答案，有时为了保障课堂的顺利进行，部分教师会含糊其辞，甚至拒绝学生询问问题。久而久之，学生的求知欲会大大降低，从而制约着学生的专业化发展。 (四)没有明确实践目标 部分院校设计的实践课程丰富多彩，但缺少明确的实践目标。实践课程设立较为分散，包含领域较多，学生在学习时没有接受针对性教学。导致学生所学不适用于工程造价专业。实践目标因此显得不够明确。此外，部分院校的课程设计较为普通，没有展现出高职院校专业化的特点，学生学习过程易随波逐流，毕业时专业技能及职业素养皆没有体现出较强的特色。 二、高职建筑工程造价专业实践学习策略 (一)跟随教师构建实践课程 为了有效创建专业化校园，广大教育工作者们会积极响应教学改革的号召，将课程设计及教学方法进行创新。因此，学生可以跟随教师共同构建实践课程，实现师生之间共同探讨、共同研究的目标。学生通过参与，能够与教师建立起信任的关系，通过与教师交谈，能够学习到更多知识。此外，自主设计实践课程，并取得师生之间的同意，会使学生产生满足感，从而提升学生学习动力，在日后的实践学习中，能够积极参与，提高自身专业素养，切实做到用实践巩固自身所学知识。 (二)有效利用项目学习法 项目学习法与项目教学法的原则相同，但项目学习法针对于学生而言，由教师进行引导，提升学生自主学习意识。为此，学生可在教师的引导下，独立思考问题，并自发组成小组，积极参与问题的解决，对于学生在管理学、经济学方面的实践有着促进的作用。其中项目学习法需要学生在小组中体现出自身的价值，充分展现出其管理方面的技能，对于学生进行管理学的学习时，能够将自身经验融入学习中，以提升其管理能力。此外，通过小组共同实践与学习，能够有效提升学生团结的意识，学习成果较为显著。 (三)积极参加校内外实践活动 高职院校会根据学生专业课程而逐渐开展实践活动，校内实践活动可由教师引导并鼓励学生积极参加，而校外的实践活动更能有效提升学生的专业能力，但校外实践活动需要学生自发参与。为此，学生需要具备相应的自觉性，积极、主动参加校内外实践活动，切实做到用实践来提升自身职业能力，学生可多参与相关的工程制图、项目组织设计、工程计价等实践活动。学生亦要在教师的引导下，对自身学习情况进行有效的记录、总结，分析不足之处，并有效改正。 (四)参与现场实习 学生的实习阶段最为重要，能够提前使学生感受到毕业时工作的场景，且了解相关职业的需求，以此提升学生的专业技能及职业素养。为此，学生需要具备相关的自主学习意识，切实将实习作为工作的基础。学生可先对工程造价工作环境进行参观，并对各部门的工作职责进行记录，为自己未来的工作奠定基础。此外，学生需要进行相关实训，与专业工程造价员共同工作，虚心求教，以不断完善自我，成为一名优秀的工程造价员。 三、结语 高职院校的办学越来越专业，因此社会对学生的要求也越来越高。工程造价专业学生的专业技能不仅要依靠教师的引导，还需具备一定的自主学习能力，主动进行实践训练，虚心求教，不断完善自己。只有这样，才可具备专业化的技能与优秀的职业素养，成为一名专业的工程造价员。 作者：刘靖 单位：四川工商学院建筑工程学院14工程造价(专)2 建筑工程专业论文:高职建筑工程技术专业毕业生能力要求 摘要：在专业调研和分析的基础上，本文分析了建筑企业对高职建筑工程技术专业人才的能力要求和岗位需求，为高职类建筑工程技术专业的人才培养方案的调整，专业课程的调整找到依据。 关键词：人才需求；专业改革；建筑工程技术专业 1专业改革的背景 目前高等职业教育体系建设的重点任务之一是改革职业教育专业课程体系[1]，要使专业设置、课程内容与职业标准相衔接，形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。[2]近年来，大家对于传统的基于传播知识的教学体系一直在试图改变，也做了大量的调研。目前高职教育体系正处于从传统的大专教育向现代高职教育转变的关键几年，更细致的调研和探讨显得尤为重要。[3] 2建筑企业对高职建筑工程技术专业毕业生的能力要求 通过调研发现，根据初次就业岗位的不同，建筑行业企业对高职建筑工程技术专业毕业生的专业能力要求也有所不同。建筑企业的初级管理岗位包括施工员、材料员、测量员、监理员、质量员、安全员、资料员、预算员等，所需具备的能力有所侧重，分别简述如下： 2.1对施工员的能力要求 施工员首先要要能看懂图纸，看懂施工图是施工员必备的能力要求。这就要求学生要了解建筑物的构造，具备建筑识图的基本能力。其次应具备建筑施工组织的能力，在施工管理过程中要能合理控制工期、准确地调动所需要的人力物力，使企业所获得利润最大化。此外还需了解一些诸如资料整编、简单工程图的绘制、常用工程软件的使用等。 2.2对材料员的能力要求 材料员须具备建筑材料采购验收能力，建筑材料存储方案的制定，建筑材料的运输方案制定以及建筑材料的使用管理等。 2.3对测量员的能力要求 测量员需能够测绘地形图，能进行施工测量以及竣工测量，能按照监测方案进行安全监测，变形观测，能进行建筑施工放样等。 2.4对监理员的能力要求 监理员要熟悉建设监理的政策、法规，熟悉所监理的工程项目的合同条款、规范、设计图纸，熟悉工程施工的承包单位所投入工程项目的人力、材料、主要，对施工过程产生的工程质量、造价、安全等问题进行全面的督促。 2.5对质量员的能力要求 质量员应能进行工程图识读，能对工程质量进行监测，能对工程质量进行评价。能够参与建立各级质量监督体系，具备进场材料的质量、规格、型号的检查能力，能够对工程的分部分项工程的工程质量和施工技术进行检查和验收。 2.6对安全员的能力要求 安全员须熟悉国家建筑工程安全管理政策法规，能对员工进行安全培训，能进行日常的安全检查，撰写安全检查记录，能根据现场情况制定符合实际的安全技术方案，能对安全资料进行整理归档。 2.7对资料员的能力要求 资料员须熟悉资料体系的编制，熟悉工程资料的审核和收集，能够对工程资料保管得当，熟悉工程资料的归档要求，能够按照目录编制合适的完整全面的审查资料，熟悉档案移交的手续等。 2.8对预算员的基本要求 预算员须掌握市场价格信息，具备建筑工程预决算的能力，准确计算工程量，能根据施工方案进行工程预算，能根据合同进行工程量的计算，熟练使用相关软件。 3高职建筑工程技术专业毕业生初次就业岗位需求分析 通过对调研资料进行分析，发现高职类建筑工程技术专业毕业生的初次就业岗位供需有一定的规律性，总结如下： 3.1施工员仍然是建筑企业需求人数最多 施工员是企业需求人数较多的岗位，也是毕业生喜欢的初次就业岗位。因为相对来讲，施工员需要更多的专业知识和专业技能，工作环境较为复杂且具有较多不可预见性，在企业中成长较快。 3.2短期内安全员需求数量急剧增加 由于广西更加重视安全生产，要求安全员不得同时服务于两个项目，存在“锁证”问题，所以需求数量急剧增加。但是很多毕业生传统地认为安全员没什么知识含量，学不到东西，不情愿从事安全员的工作，导致供需存在很大缺口，有的企业甚至在探讨在学校对口开办安全员订单班的可能性。 3.3预算员需求较大 由于目前专业的工程造价的毕业生比较多，导致建筑工程技术专业毕业生在预算员的竞争上处于比较劣势。3.4测量员存在一定的短缺主要是专业的测量员一般不想去比较小的建筑企业，更愿意去专业的测量公司或者市政企业。而建筑工程技术专业的毕业生由于课程设置，学校仪器等的限制不胜任测量员的工作，需要学校在测量员的培养上加大投入。 3.5其他初次就业岗位需求暂无明显变化 材料员、资料员、监理员、质量员岗位供需比较稳定，没有趋势性的变化。另外比如机械员、劳务员、标准员等需求数量较少，对高职建筑工程技术专业的毕业生就业没太大拉动作用。但是要成为称职的项目经理，必须具备多工种的工作经验，要引导学生正确认识每个岗位的重要性。企业一般采用合理轮换岗位制度，以使每个人才得到综合锻炼，成长为复合型的高端技能人才。 4结论 本文探讨了建筑企业对高职建筑工程技术专业人才的能力要求，分析了建筑行业企业的岗位需求，为高职类建筑工程技术专业的人才培养方案的调整，专业课程的调整找到依据。 作者：张小礼 凌卫宁 杨伟 单位：广西水利电力职业技术学院 建筑工程专业论文:建筑工程技术专业教学改革研究 摘要：文章通过分析微课的起源，并基于微课在现代建筑工程技术专业教学中所存在的问题，阐述了微课被引入建筑工程技术专业之后对教学产生的较大改进，促进了教学模式的转变。 关键词：微课；建筑工程技术专业；教学改革；辅助作用 0引言 在当今信息化时代，信息技术逐渐走进课堂，成为课堂教学的一种有效辅助工具，出现了微信、微博等信息化工具，步入微时代，在教育界也开启了微时代的大门。伴随着“可汗学院”走进生活，微课便成了潮流。本文通过实际的教学经验积累，将微课运用到实际的专业课教学中，经过不断的探索、不断的尝试，使得微课越来越成熟。 1微课的含义与兴起 1.1微课的含义 微课是基于独有的教学内容与教学设计，通过使用多媒体手段可以使得教师在一个短时间内对某一个知识点进行具有针对性的讲解。一般以教学视频为教学的主要手段，并针对某一个具体的知识点或是一个教学环节来设计一种在线的网络精短的课程。在教学的过程中，微课所呈现的是一种碎片式的教学内容，具体的知识点可以是对教材的精细解读，也可以是题型的精细讲解，还可以是对考点的一般总结。所以，有部分专家学者对微课给予了这样的定义，微课就是一种微型课程，一般在10分钟时间范围内，有明确的教学任务，虽然教学时间短，教学内容小，但是可以集中的讲解一个具有代表性的问题。 1.2微课的兴起 微课的兴起主要包含7个主要因素：（1）在传统的课程教学中，一节课一般是对课件的全部传授，根本没有任何的重点、难点区分，这样无法吸引新时代的学生的眼球，这种教学模式也很难同时满足师生的实际需求。（2）微课一般需要网络的连接，但是现阶段有部分学校的网络并不是很顺畅，这样就造成了微课不能广泛地使用，致使教学资源利用率达不到预期效果。（3）在推进这种混合的教学模式的过程中，会面临两个很严重的问题：平台和资源。平台可以通过购买或是自主创新来获得适用于所有学生的平台；最合适的就是有特色且精短的小视频形式。（4）当今科学技术的不断发展，移动终端遍及生活各处，微时代的趋势越加明显，这为微课的实施奠定了十分坚实的基础。（5）教师可以利用微信、微博、新闻以及看视频等形式作为微课的主要表达方式，因为这些流行的网络行为已经成为年轻人每天必不可缺少的一部分。（6）微课的主要目的就是让人们可以在校园里、公交车上、家里、高铁上时时刻刻学习。（7）微课一般有这样的特点：内容的碎片化以及时间短。这样的特点正好可以满足大众利用零星的时间就可以学习到有用的知识，充分实现了“人人皆学、处处皆学、时时皆学”的学习宗旨。 2建筑工程技术专业教学中存在的问题 2.1理论难以结合实践 建筑工程技术专业的专业课不仅很多，并且注重实践。按照传统的教学模式，可以先去实验室认识基本构件，在理论课上加以讲解吸收。看似比较符合教学逻辑规律，但是没有理论知识的支撑，去观察实验室的基本构件就是走马观花。把理论的知识讲完，再去实践。利用这样的方式去实验和观察，容易记住、印象深刻。但是很多教师在讲解知识点时，没有重点内容，学生在实践中很容易忘记知识点，致使现场观察的教学效果很差。 2.2学生很难集中注意力 一般的课程时间是45分钟，教师都在进行课件的讲解。有专家作调查得出的结论是，学生真正可以在课程上集中的时间只有10~15分钟。如何让建筑工程技术专业的学生既可以达到学习的任务效果，又符合学生的实际状态，是授课老师一直在探索追求的问题。 3引入微课对建筑工程技术专业课程的有效改变 3.1促进了教学模式的改进 通过一年的教学实践的实施，微课弥补了传统教学模式中存在的大部分的不足。教师在讲解知识点的时候，如果遇到一些难以用语言表达清楚的重点难点教学内容，可以将小段微课穿插其中，来让学生更直观地了解该部分的知识点。同样在实验室实践的过程中，也可以通过播放微课的形式来让学生回忆一些课堂上的重要知识点，有效地提升了教学效果。微课一般有简单的主题，会在15分钟时间内完成微课的所有内容。学生可以通过自主学习来掌握自己不了解的那部分内容，随时可以调取想看的微视频，开展移动终端个性化的学习模式，并提高自主学习能力。例如，在以往学习墙身防潮层的设置时，学生对防潮层的具体设置并不是很清楚，而这又是教学大纲中的主要内容。教师通过微课把“墙身防潮层的设置”做成一个简单的微视频之后，学生在学习到这部分的内容时，就可以去反复查看微视频来更形象地学习不懂的地方。 3.2提高学生的自主学习能力 以学生为主体的自主学习能力，是通过对学习的活动进行一定程度上的思考与规划，就可以获得新知识的能力。如果采取微课教学模式，可以提高学生的自主自觉学习能力。学生可以先在课堂上筛取知识点，去学习相关的知识，遇到不懂的知识点时就可以通过调取微视频进行观看，直至理解。传统的教学方法是通过灌输式的教学来让学生被动地接受知识，而此教学模式是让学生主动地去探索想了解的知识点。例如，在学习屋面的细部构造的时候，老师可以先对各个部分的知识点进行相关的讲解，让学生细致地了解细部构造的表达方法，而学生在后面的消化过程中就需要掌握各个细节部分的构造，最后整合综合做图。这样的微视频可以让学生一边操作一边思考每一个细节在构造中的具体作用，激发学生的兴趣，提高学生的自主学习积极性。 4微课在建筑工程技术专业应用时应注意的问题 4.1加大微课硬件设备的投入 一套完整的硬件设备是在制作微课过程中十分有效的保障。部分学校对于微课的硬件已经做了投入，一些硬件设施（如机房）除了可以提供给教师去录制微视频，同时可以让相关软件课堂（如计算机）的教学在此使用，这样就可以大大提高教学效率，在录制时间上也可以合理统筹安排。 4.2提高微课的制作水平 目前大部分学校的微课研究还处于初级阶段。关于微课在建筑工程技术专业的实施样本还很少，制作的设计模式和要求也不够规范。如何制作出一套吸引所有学生，且可以达到教学任务的微课，需要现代的教师不断去探索。 4.3利用互联网加强师生之间的交流 通过QQ群等平台来加强沟通，充分了解学生的兴趣点和真正学习水平，制作微课时就可以考虑到学生的真实学习情况。教师也可以通过布置微视频作业的形式让学生真正参与到这种教学模式中来，通过角色互换让学生真正学会知识点，动态的微课作业会比静态的作业更有效果，更能体现出学生的真实水平，也不会存在任何抄袭情况。 4.4加强微课的实施效果评价 学生在学习完微课之后，教师可以通过系统评价以及问卷的形式来了解学生对于课程实施微课的评价，通过学生的相关反馈信息，就可以及时地对微课资源库的内容进行一定程度的调整与补充。微课作为一种新兴的教学资源，将微课引入到建筑工程技术专业的教学，弥补了传统模式的不足，提高了教学的质量，提升了学生的自主学习能力。虽然目前的微课设计与开发存在很多问题，但是相信在广大教师工作者的探索之下，微课教学会探索出现代信息技术与专业课程内容的综合最佳途径，在教学中发挥更大的作用。 作者：任鲁宁 单位：辽宁城市建设职业技术学院 建筑工程专业论文:水利水电建筑工程专业提升思考 摘要:社会服务是当前高职院校内涵建设的主要任务之一，在开展社会服务活动的过程中，会出现一些困难和矛盾，影响各高职院校及其参与教师的积极性和服务热情，阻碍了各高职院校深入开展社会服务的步伐与进程。本文以四川水利职业技术学院水利水电建筑工程专业为例，叙述了该专业社会服务现状及当前存在问题，分析研究了提升该专业社会服务能力的途径。 关键词:社会服务;高职院校;提升;有效途径 1、引言 近年来，高职院校都将提高人才培养水平、增强科学研究能力、提升社会服务能力和推进创新创业教育等作为内涵建设的主要任务，这是高职院校长远发展的重要内容，也是高职院校评估的主要指标。随着高职院校的日益增多，其在社会的地位也逐渐凸显，特别是对区域经济发展中所发挥的功能。许多高职院校都逐步认识到了提升社会服务能力的重要性及积极作用，主动探索通过多种途径开展各种行之有效的社会服务活动，起到了地方和学校双赢的效果。但是，在开展社会服务活动的过程中，也会出现一些困难和矛盾，影响各高职院校及其参与教师的积极性和服务热情，阻碍了各高职院校深入开展社会服务的步伐与进程。本文以四川水利职业技术学院水利水电建筑工程专业为例，叙述了该专业社会服务现状及当前存在问题，分析研究了提升该专业社会服务能力的途径。 2、水利水电建筑工程专业社会服务现状 四川水利职业技术学院水利水电建筑工程专业依托地域和行业优势，整合专业资源，发挥人力资源优势，开展技术和培训服务，服务藏区和新农村建设，实施水利科普知识宣传，社会服务能力显著提升。 (1)依托行业优势，开展技术和培训服务 充分利用本专业师资力量，紧跟水利事业大发展步伐，依托本专业在行业中的影响力，大力开展技术服务项目和技术培训项目，平均每年开展设计、监理和咨询等技术服务项目10余项，开展基层水利站所长培训、水利局局长继续教育培训、水利行业专业技术人员知识更新和继续教育培训等服务项目5项。 (2)整合专业资源，服务新农村和藏区建设 充分利用本专业的人力优势和资源优势，实施智力支农扶农计划，先后为崇州市鸡冠山乡竹根村、都江堰市中兴镇红旗社区和都江堰市幸福镇永寿社区提供技术和经济扶持，为四川省兴文县水务局基层水利技术人员、都江堰市中兴镇红旗社区农村剩余劳动力开展技术培训。本专业与阿坝藏族羌族自治州水务局合作，服务藏区，深入基层，为其开展专业技术人员知识更新和继续教育培训;为阿坝县境内的羊高电站提供技术咨询，解决了当地垮沙乡和柯河乡的用电紧张问题。 (3)发挥专业资源优势，实施水利科普知识宣传 利用暑假和课余时间，教师带领学生团队，深入基层，进行水利科普知识宣传，使广大人民群众知水、识水、懂水，与水和谐相处，营造和谐水利;与四川水力发电工程学会合作，策划并制作完成水电科普动漫宣传片，面向全省青少年学生开展水利科普知识教育;我院作为四川省水力发电工程学会科普工作委员会挂靠单位，定期召开四川省水力发电工程学会科普工作委员会工作年会;定期举办“一战到底”水利水电科普知识竞赛，激发了学生专业学习的兴趣和热情。 3、水利水电建筑工程专业社会服务存在问题 虽然四川水利职业技术学院水利水电建筑工程专业近年来在提升社会服务能力方面做了大量工作，但期间也发现存在一系列问题: (1)服务需求难以满足 水利水电建筑工程专业的服务对象主要为四川省内各水利类事业单位的在职员工和各施工、监理等企业单位的员工，各单位的需求不同，要求社会服务的内容就要有所不同，而教师毕竟是长期在教学一线工作，虽然教学经验丰富，但对新技术和新工艺等的认识不一定十分到位，所以即使尽其所能也不一定能全方位地提供各类社会服务，完全满足各单位的需求，从而降低了学校与服务对象双方开展深度合作的热情，影响了社会服务活动深入、全面地开展。 (2)服务时间与地点具有随机性 由于服务对象散布于四川省各个不同的区域，而且都有日常的工作要进行，很难整齐划一地在某一固定地点接受学校的服务活动。而学校校址固定，办学具有规范性，必须有规律地安排学校教学和其他工作，在时间、空间上不允许存在随意性。所以，教师们只能利用周末、校内无课的时间，前往各地开展社会服务活动，协调一个双方都合适的时间和地点很困难，直接影响了社会服务在技术、智力支持上的时效性。 (3)对社会服务工作认识不到位 学校和服务对象对开展社会服务活动的认识比较模糊。学校对社会服务的重视程度不够，校企合作仅作为建立实习实训基地和就业基地的一种途径，没有真正把社会服务作为学校的主要职能，甚至把社会服务当作影响教师教学工作的“副业”而限制它。一些服务对象对与学校合作、接受学校提供的服务态度不明朗，有的认为不能增加即时收益而没有必要徒增麻烦，有的对学校服务能力尚不认可，有的认为学校社会服务仅是为了学校的发展所以不愿意为此劳神费力。 (4)过分关注服务效益 社会服务是属于营利性还是非营利性活动不明确。如果是营利性活动，服务对象的要求就会比较高，对经济效益的追求大多存在即时性，渴望立竿见影，花最少的钱获得最大的收益，包括服务时间、服务地点和服务内容等都要以服务对象的方便性为主，而学校提供的社会服务以技术服务、智力支持、素质提高为主要内容，在较短时期内不一定能够产生明显的经济效益，容易导致服务对象产生急躁情绪，对学社会服务期望值下降，对校企深度合作热情不高;如果是非营利性活动，学校就需从每年本来就捉襟见肘的教学经费中划拨专项经费用于社会服务活动，不光是财力，还需人力、物力、智力等各方面同时投入，才能保证社会服务的顺利开展，所以导致了开展社会服务活动的积极性不够高，服务时间、服务地点和服务内容等能否满足服务对象的需求也不够重视。 4、提升水利水电建筑工程专业社会服务能力的有效途径 (1)进一步正确认识社会服务的内涵 社会服务是高职院校的基本职能之一，没有社会服务能力，就没有生机;高职院校教师如果毕业即教学，不参与社会服务活动，就缺少实践锻炼，不能很好地实现理论与实践的结合，难以提高教学水平，难以担当现代职业教育的重任;各企事业单位如果长期缺乏技术、智力支撑，不仅现期发展速度与效益将打折扣，而且也将缺乏发展后劲。因此，无论是高职院校、高职教师，还是行业企业单位，都需要高度重视高职院校社会服务的开展，并将其作为促进发展、实现多赢的一种主要途径。 (2)构建社会服务的体制和机制 高职院校需将社会服务工作纳入学校的工作议程，有相关的职能管理部门和组织人员队伍，制定配套的管理办法和规章制度，制定社会服务战略规划。社会服务的宗旨与办学方向需一致，有利于教学的开展和人才的培养，有利于科研水平的提高和学校总体实力的增强;社会服务与地方经济社会的发展需一致，结合地方经济社会发展的实际需要进行。要制定相应的激励政策和措施，鼓励教师积极参加社会服务，如将教研人员的社会服务成果以适当的标准折算成工作量，作为晋升职称和获得奖励的条件之一，报酬分配合理，提供社会服务时间、信息、经费、设施等方面的支持，推动科研成果的生产力转化。 (3)实现社会服务团队的组织化 将社会服务团队划分为教师与学生两个主体团队，不但可以增加社会服务的组织性，还可以增强社会服务的计划性，实现社会服务与企业、社会的有效衔接，同时以团队为单位提供社会服务，可整体带动团队成员的社会服务意识与水平。此外，教师的服务能力是整个社会服务的重中之重，因此，要重视教师的学历教育、继续教育、实践技能训练，提高他们的整体素质和实践教学能力;要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校任教，加大兼职教师的比例;要增强教师的社会服务意识，提高他们的科技开发服务能力，引导他们为企业和地方经济发展服务。 5、小结 水利水电建筑工程专业的社会服务工作要想持续有效地开展下去，需要四川省水利行业的政策，需要学校领导的重视，需要全体教师和学生不断的努力，需要各企事业单位的支持与配合，这样才能形成水利水电建筑工程专业社会服务的长效机制，实现学校、师生和社会三赢的效果。 作者：双学珍 张智涌 高剑飞 田明武 李军 刘艺平 卫舒春 单位：四川水利职业技术学院 建筑工程专业论文:高职建筑工程技术专业任务驱动法分析 摘要：在高职教育教学中，为提高学生学习的积极性和有效性，应用任务驱动的教学方法可以带动学生主动学习。本文通过对建筑工程质量与安全管理课程教学过程的阐述，根据课程内容，构设任务，让学生融入角色，完成主动学习。本文主要针对高职教育学生特点、学习内容、任务设置，制订实施方案，以期通过方案的实施提高学生学习的积极性、主动性。 关键词：高职教育，任务驱动，教学方法 在我国高等教育结构中，高职院校是重要的组成部分。高职院校对学生的培养目标主要是满足社会对一线知识技能型人才的需求。针对这一层面学生的具体情况，以有效的方式促使学生掌握知识和技能，在三年学习过程中使其能够对未来工作岗位有一定的定位和认识，毕业以后能够顺利实现从学生到员工角色的自然转换。为了达到这样的教育目标，对高校教学手段和方法的研究与实践成为一项重要的课题。[1]建筑工程质量与安全管理课程是三年制高职建筑工程技术专业重要的一门专业基础课。目前授课的形式主要是借助多媒体，教师通过课件讲授课程内容，将涉及的知识逐条讲解，借助案例来加深学生对知识的应用。由于课程内容涉及面广，知识琐碎，讲授时间过长，学生通过课堂只能懂得规则和概念；另外，在传统教学课堂中，学生与教师的互动较少，往往出现教师一人唱独角戏的情况，学生被动学习，没有积极性。教师和学生在教学过程中都会感到吃力，结果只能是教师的教学效果不好，学生学不到知识，还会产生厌学情绪。 一、任务驱动法的内涵 任务驱动法是教师设定教学任务，让学生完成任务的一种教学模式。这种教学模式，能够调动学生的积极性，让其参与其中；教师能够将书本上刻板的条目转化为实际的应用，这提高了学生的学习能力和实际操作能力。对于技能型人才定位的高职学生来说，这是一种比较实用的学习方法。 二、任务驱动法对任务设计的要求 1.知识性与兴趣性 教学任务的设计首先要将教学知识设计进去，达到课程教学的目的。教学的进行需要学生的配合，任务的设计结合学生的需求和兴趣，让学生愿意参与进去。编制具有知识性和趣味性的教学任务，需要教师和学生进行沟通，了解学生对课程的认识和要求，任务开展的形式应结合学生的实际情况，便于大多数人参与，团队合作，共同完成。 2.完全感和探究性 在学生完成任务过程中，不应将学生局限于思维定势里，要让学生摆脱一贯完成作业的模式，完全按照自己的想法去尝试，通过各种途径搜索相关知识，寻求任务答案。教师在整个过程中可以稍加指导，但不应干预学生的思路，并鼓励学生多做尝试，大胆去完成任务，不要怕失败，出现问题时教师适当引导，鼓励学生继续进行，不要沮丧。 3.灵活性与具体性 根据教学内容设计教学任务，任务的设计不可能包含整个课本知识，对于不适合单独设立教学任务的内容，可以并入其他体系。对于重点知识，可以细分为多个教学任务。在完成任务的过程中，关键工作必须要完成，一些细节的知识问题不能在有限的时间内完成时，可以在后续的总结工作中进行交代。 三、任务驱动法在建筑工程质量与安全管理课堂组织步骤 本课程内容比较琐碎，知识点复杂，可以通过给学生设置相应项目的任务，分配不同的任务，承担相应的工程角色，在完成任务过程中，代入角色中完成相应的任务。 1.创设情境，调动积极性，激发联想 根据教学内容，创设相关教学任务项目，让学生带着任务进行学习。将课本中理论性的知识与实践知识结合起来，充分进行加工和利用，使学生发挥主观能动性，将知识应用于解决项目任务中，强化学习，增加经验。在本课程的学习中，根据学生毕业后有可能从事的技术工作类型，分配出资料员、施工员、监理员等岗位，在工作任务设计中，给学生分组，分别代入不同的工作角色，在创设的工作任务中，各司其职，进行角色定位。 2.提出任务，编制教学项目，明确要求 教学任务的编制应该结合课本知识和实践条件，明确指出任务的具体要求，让学生在解决问题的时候能够重点专注于一个领域，在有限的课程教学实践内能够完成任务，不至于摸不着头绪。本课程根据课程内容不同，可以安排几个不同的任务，分期进行。例如，其中一项教学任务：施工作业技术准备状态的质量控制。此任务中，会给定一个施工项目案例，这个施工案例可以是前面教学任务的案例，这样也具有教学活动的连续性。在这一环节的任务分析里，根据背景资料模拟控制质量控制点、作业技术交底、进场材料构配件的质量、环境状态、进场施工机械设备性能及工作状态等。通过此项任务的实施，要求学生能够对作业技术准备状态进行质量控制，能够收集、整理、编写作业技术准备阶段质量控制相关资料，对于存在的问题能提出合理的整改意见。 3.分析任务，分析重点难点，引导学生顺利完成任务 在完成整个任务过程中，要结合教学时间安排，在教学任务设计中，考虑到学生，可能在处理问题的时候会遇到困难的情况；所以在分配任务和执行任务之前，先带领学生一起对任务进行分析，对重点、难点予以指出，提供一些执行思路，起到引导的作用。在执行任务的过程中，带领学生分析现场施工作业技术准备阶段质量控制的案例，分析背景材料，掌握准备阶段工作具体情况。将学生进行分组，每组分两队，相互扮演施工单位和监理单位相关技术人员，施工单位提交现场作业技术准备状态情况的相关资料，监理单位进行审核，并提出整改意见。 4.完成任务，学生通过各种方式 获取解决任务的方法，教师在任务实施过程中为学生提供理论和实践指导在完成任务的过程中，需要结合课本知识进行任务分析和学习，这是一个自主学习的过程。在这个过程中，学生可以借助不同的方式，可以查阅图书，查询网页。这些需要教师为学生提供一定的条件，让学生能够自由自主地完成任务，达到学习的目的。在这一阶段，学生会有迷茫的时候，教师需要把握好指导尺度，适时为学生提供建议。 5.交流总结 交流是为了激发创作意识，互相取长补短；总结是为明确要学习的操作技能，达到知识积累的目标。为了达到学习的目的，交流和总结是必要的。在完成课程任务的过程中，不同的学生，角色不同，工作任务的侧重点不同，并且能够从旁观者角度提出意见。在任务完成后，让大家在一起对整个过程进行分析讨论，总结不足，积累经验。这一过程，不但带领学生梳理知识，还可以锻炼大家的分析能力，积累经验。任务驱动的教学模式改变了传统的教与学的结构模式，使学生真正成为学习的主体，学生在完成任务的过程中，充分调动自身的主观能动性，采用一切可用的方式主动学习，主动地获取知识，教师仅起到引导与辅助作用。对于建筑工程质量与安全管理课程来说，如果以传统教学模式教授，学生听课枯燥，教师上课不能达到较好的效果。在任务驱动教学模式下，学生通过主动完成任务，在实践中获取知识，能更好地将知识与实际工作联系起来。 作者：王春彩 单位：开封大学土木建筑工程学院 建筑工程专业论文:高职建筑工程技术专业课案例教学实践 摘要：面对生源质量下降，学生学习习惯不好、积极性不高的现实，在分析高职学生认知特点、厘清“动手能力”真正内涵的基础上，以《建筑工程技术》相关内容为例来介绍高职高专建筑工程技术专业专业课案例教学的具体做法。 关键词：建筑工程技术专业；案例教学；实践；动手能力；理论教学 随着国家对高等职业教育的重视，高职院校的数量越来越多，招生人数日益增加，近年来一些省市的高考录取率已接近80％，高职院校录取的人数大概占到了50％。学生升学的机会增加了，但随之而来的是高职院校的录取分数线逐年下降，如安徽省高职的建档线近年都在150分左右。分数的下降，反映出高职院校学生的学习能力，尤其是中学阶段没有养成好的学习习惯，学习自觉性不高。在此背景下，高职的课程如何设置？课该怎么上？如何实现“培养实用型人才”的高职教育培养目标？怎样才能把这些曾经被判定为“考不上大学”的孩子培养成受过高等教育的“能工巧匠”？是每一位高职老师必须认真思考的问题。 一、高职学生的认知特点 高职学生文化基础较差这是不争的事实，通过对近几年入学成绩的分析，我们发现很多学生尽管总分不低，但各科成绩很不均衡，特别是文理科兼收专业的学生，数学成绩普遍不好。教学中发现高职学生与本科学生在智力类型上也存在客观差异，他们更具有形象思维的特点，对纯理论方面抽象内容缺乏学习兴趣。建筑工程技术专业是典型的理工科，其理论是建立在逻辑推导和严谨的力学计算等基础之上的，要求专业课老师必须改变传统的思维和教学模式，教学中构建形象的情景，让学生首先建立感性认识，然后再在具体的工作情景中激发他们的求知欲望和学习兴趣。如果不了解学生认知特点、不采取有针对性的教学改革，可能会出现学生学习无兴趣、老师教学无激情等问题，教学效果可想而知，根本谈不上实现教学目的，更不可能完成培养目标。 二、对建筑工程技术专业学生“动手能力”的理解 高等职业教育的目标是培养具备一定理论知识，动手能力强的实用型人才。对“动手能力”的理解涉及高职教育培养目标的定位问题，只有定位明确了，围绕目标制定人才培养方案、设置课程体系、组织教学才能有的放矢。但在实际教学中，即使一些规划教材在教学目标设置上也存在模糊认识，有些甚至就是错误的。如有的《建筑施工技术》教材在技能目标中列出：学生应具有绑扎钢筋、支立模板、砌筑砖墙、搭拆脚手架……的能力，并要求安排相应课时进行这些技能方面的实训，这是对高职教育“动手能力”要求的误解。这些技能当然属于动手能力的范畴，但这是对操作工人的要求，如果对高职学生也作同样的要求，那国家就没有必要投入这么多发展高职教育，把学生送进课堂进行学习了。就建筑工程技术专业而言，完全可以采用师傅带徒弟的方法完成相应操作技能的培养。不夸张地说，师傅带徒弟的方式远比高职院校老师教的效果好，学生学的也更快。试想老师都不具备这种操作能力，怎么能教会学生操作呢。再者，操作技能是需要不断重复训练和实际操作才能逐步熟练掌握的，上述操作技能涉及到了多个工种，就是在专门培养技工的学校，短时间内也难以做到，更别说还有理论教学任务的高职院校了。对建筑工程技术专业学生的“动手能力”的理解，应当是指那些适合高职学生就业的技术管理岗位所必需的动手能力。住建部对施工现场关键岗位的施工员、质量员、安全员、测量员、标准员、材料员、劳务员和机械员等“八大员”的实际操作能力和应具备的理论知识已提出了明确要求，高职建筑工程技术专业的理论教学应围绕“八大员”对理论知识的要求展开，“动手能力”也应围绕“八大员”的实务进行训练。正是基于对高职生源的现状和对“八大员”所需理论、操作技能的分析和思考，我们对建筑工程技术专业的专业课进行了案例教学的尝试。 三、案例教学实践 下面以《建筑施工技术》课程中毛石基础和屋面防水施工为例，介绍案例教学的一些具体做法。这里所说的案例教学不是老师搜集工程实例素材把它转化为文字，再在课堂上介绍和讲授，而是每讲一章内容之前都要先带学生到施工现场进行教学，以此让学生在理论学习之前建立感性认识。案例教学对老师要求很高，备课时不仅要备教材，备学生、还要备现场，有时还要承担一定的安全风险。 1．毛石基础现场教学 （1）寻找合适的案例教学现场 受学校实训条件限制，案例教学不可能都在校内进行，最困难的是寻找适合教学的施工现场，这样的现场不仅形象进度要与教学内容吻合，安全隐患也要尽可能少，同时施工企业还要同意。由于目前建筑市场无序竞争严重，挂靠施工普遍，采用工程量清单招标造价偏低，几乎所有的施工现场安全防护都不到位，安全隐患较多，安全达不到国家规定的要求。因此在选择施工现场时，老师颇费周折，施工企业也担心学生的安全问题，生怕出安全事故。现场不同于校内教学，组织难度大，一方面是学生缺乏必要的安全知识，安全意识淡薄；另一方面学生进现场后对一切都感到新鲜，又不能很好地辨别危险源，没有自我防范能力，稍有不慎就会酿成事故。因此，带学生去现场前，老师都要对学生进行安全教育（这也是施工课程教学内容之一）。 （2）问题设置 备课时老师要根据教学大纲要求确定明确的教学目标，设计出能引起学生兴趣的问题事先让学生思考，带着问题到现场。如毛石基础施工现场教学前，介绍项目背景后老师提出了①第一批毛石是直接砌筑在基底土上还是先铺砂浆再砌筑？②毛石砌筑时大面是向下还是向外？③农村的一些房屋毛石基础露在地面以上，并且露在外面石头又平又大是否合适？④为什么这些房屋的外墙总是开裂？ （3）现场要解决的问题 进入施工现场后，学生面对工人师傅的实际操作，在老师和现场人员的帮助下具体了解了坐浆砌筑，拉结石及其设置原则，毛石上的黄皮的危害及其处理，毛石基础的灰缝厚度，怎样找平，如何避免包芯砌法等内容，并实地观察了毛石基础砌筑时的质量控制要点、质量检查工具和方法等。 2．建筑屋面防水工程的案例教学 屋面渗漏问题是长期存在的质量通病，不仅影响使用功能，还会降低房屋建筑的耐久性。《建筑工程质量管理条例》规定的最短保修期限中屋面是除主体结构外保修最长的，为5年。《建筑施工技术》中屋面防水的教学内容包括：卷材防水、涂膜防水、刚性防水屋面的施工，常见渗漏原因及防治等。为此选择了正在施工卷材防水层和维修渗漏屋面的两个项目作为案例教学的现场。现场教学前老师也提出了几个问题让学生们事先思考：①外面下雨顶层住户家里的开关盒等处不停渗水你见过吗；②屋面已经使用很长时间，室内出现渗漏现象，屋面防水层会是什么样；③出屋面的管道周围渗水是什么原因；④卷材防水层铺贴是垂直于屋脊还是平行于屋脊；⑤卷材施工的顺序是沿屋面坡度从下向上贴还是从上向下贴；⑥屋面泛水、变形缝、出屋面的管道周边该如何处理？ （1）在卷材防水层施工现场，学生们不仅了解到了屋面防水层铺贴对基层的要求，还知道了基层不平整、返水坡度过小就不能保证雨水顺畅流到出水口位置；基层砂浆强度低、养护不好、开裂，防水层就贴不住，影响防水效果；防水层下面的保温层不干燥、排气道不通，太阳一晒水蒸气就会拉裂防水层导致屋面渗漏等。学生近距离观察了工人的实际操作，发现卷材是平行于屋脊沿坡度从下向上铺贴，保证卷材沿流水方向搭接，他们还动手测量了卷材长边和短边的搭接长度；目睹了高聚物改性沥青卷材热熔法的施工工艺；观察了女儿墙泛水、变形缝等处的细部处理等。这样直观的实地观摩解决了课堂上两节课都难以讲清的问题。 （2）在旧屋面维修现场要求学生自己寻找渗漏部位，在老师引导下进行讨论、初步分析原因，如卷材年久老化开裂、粘结力下降，接缝和收口处卷起而渗漏；卷材未按压入墙体凹槽边口开胶渗水；屋面返水坡度不足、落水口处垃圾堵塞屋面积水加速卷材老化渗水，屋面后装设备如膨胀螺栓破坏防水层渗漏；刚性屋面分隔缝间距过大（超过规范≤6m的要求），温度应力拉裂混凝土层而渗水；分隔缝处防水油膏老化开裂而渗水等。 3．理论教学 学生对现场施工和存在的质量缺陷虽然进行了初步分析，但受具体工程、现有知识等局限，仅仅是直观的、肤浅的，心里还有很多疑问，需要老师从理论的高度作深层次分析。由于带着问题听课，理论课上学生与老师积极互动，活跃了原本枯燥的理论课气氛。同时理论课再一次重复相应的知识点也起到了巩固的作用，符合认知的一般规律，取得了不错的教学效果。 四、结束语 通过案例教学，学生有了直接的感性认识，在老师的引导下学生自己甚至能初步找到工程存在问题的症结，不仅提高了学生的学习兴趣，也促进了日常教学管理，迟到、早退、旷课的现象明显减少了。但校外的现场教学毕竟受到如交通、时间安排、现场和安全等方面的制约，只宜作为辅助手段，根本的解决途径还应加强校企合作，根据教学需要建设接近施工现场真实情景的校内实训场所，这样才能在不打乱日常教学秩序的前提下提高教学效果，完成高职培养目标。 作者：吴春光 刘勇 单位：淮北职业技术学院建筑工程系 建筑工程专业论文:职业标准下建筑工程技术专业建设 ［摘要］职业标准作为岗位需要的专业知识和专业技能的统一标准，是高职高专建筑工程技术专业建设必须参考的重要依据。建筑工程技术专业的教学标准（人才培养方案）要与建设行业的职业标准进行对接，才能为建设行业输送合格的专业人才。以《建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准》为导向，从建筑工程技术专业的人才培养目标定位，专业课程体系的构建，课程标准的制订和实习实训基地建设几方面，提出现实性建议。 ［关键词］职业标准；建筑工程技术；专业教学标准；课程标准 在我国，建设行业实行执业资格证书制度已经十几年了，建设行业从业人员必须通过培训及考试获取相应岗位的职业资格证书才能上岗。职业标准作为岗位需要的专业知识和专业技能的统一标准，是高职高专建筑工程技术专业建设必须参考的重要依据。建筑工程技术专业的教学标准（人才培养方案）要与建设行业的职业标准进行对接，才能为建设行业输送合格的专业人才。 一、专业教学标准的制订原则 建设行业岗位职业标准《建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准》JGJ／T250－2011（以下简称《职业标准》），于2012年1月开始实施，该标准对建设工程施工现场的施工员、质量员、材料员、资料员、安全员、机械员、标准员、劳务员做了职业能力标准的规定。实际上建筑项目的人员分类不只“八大员”，职业标准设置分类主要是根据量大面广、技术性强、通用要求高的原则来设定，同时也考虑前瞻性的因素，如劳务员和标准员目前各地普遍未设置，但管理上需要加强，希望通过《职业标准》引导设置岗位。监理员、测量员和造价员也属于施工现场专业人员中的重要的岗位，但是已形成一整套较为完善的管理办法，因此未将其纳入《职业标准》的编制中，其培训、考核、发证仍沿用现行做法。建筑工程技术专业教学标准（培养方案）制订的原则是通过行业背景及人才需求调研，确定专业定位，从而明确就业优秀岗位及岗位群，参照建设行业专业岗位职业标准中的岗位职业素养、专业技能和专业知识要求，并兼顾学生的人文素养、可持续学习能力和创新能力的培养，从而制订出紧跟建设行业一线岗位需求的专业人才教学标准（培养方案）。 二、人才培养目标以《职业标准》为参照 经调研，建筑工程技术专业人才培养定位的初始就业优秀岗位是建筑施工生产一线的施工员岗位，就业的岗位群及晋升岗位见表1。从初始岗位到晋升岗位需要3－5年的工程现场实际工作经验及考取相对应的执业资格证书。建筑工程技术专业培养人才初始岗位与《职业标准》中的岗位相吻合，因此专业的人才培养目标是以《职业标准》为参照并考虑人才的可持续发展，旨在培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业素养，掌握本专业必备的基础理论和专业知识，面向建筑工程领域生产一线，具有较强的岗位工作能力，从事技术、管理等职业岗位的高素质技能型人才（如图1）。其中具有良好的职业素养主要包括以下几个方面：1.遵纪守法，爱岗敬业，诚实守信，严谨务实；2.具有健康的体魄和良好的心理素质；3.具有良好的协作和沟通表达能力，人文素质好；4.具有正确的安全质量观，坚持“安全至上、质量第一”；5.具有良好的环保意识、创新能力和持续学习的理念。 三、构建与《职业标准》相适应的课程体系 在《职业标准》“八大员”岗位中，施工员对专业知识、专业技能要求相对比较全面，所以以施工员岗位为优秀岗位，兼顾其他岗位要求为切入点构建建筑工程技术专业的专业课程体系。构建专业课程体系的逻辑路线是：施工员岗位岗位职责职业能力（包括专业技能、专业知识）基于工作过程整合、梳理、延展专业课程体系。《职业标准》中对施工员的岗位职责划分了5大类：施工组织策划、施工技术管理、施工进度成本控制、质量安全环境管理和施工信息资料管理。根据这5大类职责又细分为14条具体职责，对履行这14条职责需要的专业技能归纳为13项，掌握13项专业技能需要的专业知识归纳为17条。将《职业标准》中施工员岗位所罗列的13项专业技能和17条专业知识进行细化、梳理、整合并兼顾其他延展岗位的职业能力及可持续学习能力进行分析，从而形成建筑工程技术专业学生的专业技能和专业知识分析表。课程体系的构建模式主要采用“工作过程系统化导向”，即以知识、能力、素质培养为主线，按照建筑企业施工工作过程和职业人才成长规律，认真细化施工员的职业能力要求，找出能形成职业能力的支撑课程，从而构建出能达到本专业人才培养目标的专业课程体系。 四、课程标准有效衔接《职业标准》 课程标准有效衔接《职业标准》主要考虑以下四个方面： 1.课程定位及目标的确立应以人才培养目标规格为准绳，并应与《职业标准》中岗位规定具备的专业技能、专业知识相契合，特别是与课程在专业课程体系中所处的位置，与职业人员在工作过程中完成某项具体的工作任务应具备的优秀能力相对应。 2.教学内容的选取可围绕职业功能展开，根据施工员岗位实际工作任务所需的知识、能力、素质要求，按职业活动顺序，以项目为载体选取并重构教学内容；教学内容的选取也要正确处理职业教育“必需、够用”原则和学科教育知识体系形成及继续深造学习的问题。 3.教学组织可依据典型工作流程，通过任务驱动方式，以行动导向组织教学，使学生获取相关的技术知识，能完成操作技能训练，使操作技能和理论知识有机整合，实现理实一体化。 4.课程的考核评价，要参照《职业标准》相配套的“八大员”考核评价大纲制定相应的考核标准，考核内容要涵盖取得的职业资格证书所需要的知识内容。根据课程特点采取多样化的考核方式：理实一体化课程注重对学生专业知识、专业技能和素质等进行多方面的考核，采取注重知识和能力的形成性考核方式（如图2）；双证书课程的考核直接采用其职业技能鉴定站的考核方式和内容，通过考核即可获得相应的职业技能等级证书；专业基础课程侧重对知识的考核，采用传统的笔试闭卷的形式。厦门城市职业学院建筑工程技术专业根据以上几点，仔细梳理选取专业课程的教学内容，将典型的工程项目作为专业实训课的载体，改革教学方法和考核评价方式，取得了很好的教学效果。例如：建筑识图与构造、建筑结构实训、建筑工程计量与计价实训、施工技术实训、施工组织实训、建筑设备等课程围绕同一工程项目展开教学，学生通过对同一工程项目整套图纸的反复训练，能够很好地达到“擅识图”，“懂技术”的人才标准。 五、建设符合职业标准要求的实训基地 《职业标准》中专业技能的形成，主要依赖实践教学，学生在实践教学中完成知识向能力的转化。 1.校内实训基地建设，主要按照校内模拟实验实训群和专项技能实训群中的实训项目来进行规划建设 （1）专项技能实训室，以课程本身基础训练为目的设立。如：建筑力学实验室、建筑材料与检测实验室、土工基础实验室、建筑测量实训室等。（2）仿真模拟实训室，通过仿真模拟软件，真实再现建筑工程施工现场，以施工工艺和管理流程为主线，构建典型专项实训功能模块。如：建筑施工工艺仿真、BIM仿真综合系统、施工管理实训系统等。（3）以实际工程为背景，建造真实的构件实体和施工工艺展示模型实训室，使学生理论与实际相结合，加深对专业知识的感性认识。如：各类基础实体模型、框架剪力墙结构实体模型、砖混结构实体模型等。 2.校外实训基地建设方面，主要按照职业技能岗位 实训群和毕业顶岗实习的具体岗位情况，遴选稳定的校企合作企业（1）加强和地区政府部门、建筑行业企业主管部门的密切联系和合作。建筑工程施工企业的特点，使到工地现场教学存在高危险、高成本、难观察、难操作等问题，因此，企业缺乏参与职业教育的主动性、积极性。2012年1月20日，住房和城乡建设部和教育部共同颁发了《关于加强建设类专业学生企业实习工作的指导意见》，提出“加强学校对学生实习工作的组织管理，加强企业对实习学生的教育培养，充分发挥政府推进学生企业实习的作用”三个部分内容，该指导意见的出台为建设类学生的校外实践学习提供了很好的政策支持。（2）创新合作模式，遴选稳定的校企合作企业。厦门城市职业学院按照“校企合作共同开发课程”的模式，专业优秀课程都要对口建立校企紧密合作、具有较好实践教学功能的校外实习基地，以此建立“共享”、“共建”、“双赢”的长期互动机制。 六、结语 建设行业的快速发展带来了巨大的人才需求，高职高专建筑工程技术专业人才培养唯有紧贴建设行业一线岗位要求，根据职业标准要求合理制订专业人才培养标准，在教学实践中对专业课程体系进一步探索，进一步深化，不断进行教学改革，加强专业建设，才能够培养出符合企业需求的合格人才。 作者：吴晓斌 单位：厦门城市职业学院 建筑工程专业论文:建筑工程多专业联合毕业设计思路 一、项目背景及现状分析 本教学实验楼工程位于浙江嘉兴市南湖区同济大学浙江学院校区，建设用地面积为12150平方米，建筑面积为20630平方米，建筑占地面积为4770平方米，建筑层数为地上5层。本工程为高层民用建筑，建筑主要结构类型采用框架-剪力墙结构体系，框架和剪力墙的抗震等级为二级，抗震设防裂度为6度，建筑耐久年限为一级（50年），建筑耐火等级为一级，是一个教学与实验的综合建筑群。 1.实验楼存在的问题。从实地调研及对师生的问卷中可知，使用者角色不同，思考问题的角度和内容也存在差异，因而实验楼存在不少使用问题：①一楼门厅过于空旷，没有充分利用这部分空间。②原本是实验室的房间，部分空置没有利用，且楼层都没有房间指示牌。③三楼的室外休息平台处于荒废状态，天井绿地空间以及屋顶没有充分利用。④南面双廊光线昏暗，采光通风不好。⑤部分实验室的实际利用空间不合理，因为楼层太高或是教室面积过大而导致回声，有的却因教室太小致使难以放置教学实验仪器。 2.对实验楼的改造设计。因而对实验楼进行改造设计成为本次联合毕业设计的一项重要任务。①门厅是一个很重要的组成部分，对一楼大厅进行了休息空间的布置，适当摆放一些绿化等植物景观，增加整体的丰富程度，既避免空间的利用不足，也为师生提供了良好的交流空间，营造一个健康舒适的氛围。②对各专业进行调研，将整栋建筑按照各个专业所需进行实验室分层，将没有利用的实验室排布给缺少实验室的专业，作出合理调整。同时增加一些师生的休息空间，例如图书室和咖啡厅等，并在每一个楼层的电梯和楼梯口处布置楼层房间指示牌。③三楼的休息平台增加木质铺地和休息座椅，将天井绿化改造为集雨水收集，气候调节，经空气和水净化，将再生水运送去花坛，循环利用。为学生提供一个学习、研讨和聚集的场所，使得景观与整栋实验楼相结合，形成不可分割的整体。顶层有良好的阳光雨水等自然环境，加设屋顶的建筑格栅板不全是装饰，有些板是收集并贮存屋顶雨水的储罐，空调冷凝水以及用于灌溉的中水系统，有些板是太阳能板，储存电力为整栋教学楼提供电力减小资源开支，节能环保。④在南部的每一层走廊两边教室都添加窗户，利于更好地采光通风。将乡土藤类爬上走廊栏杆，这些植被高950mm，不仅可以净化室内空气，还模糊了建筑和景观的界限，成为室内的一道风景线。⑤对过小的教室进行扩大，较大的实验室进行分隔，楼层较高的实验室部分加楼板，不仅增加利用面积，同时有效防止教室产生回声。 3.对实验室的改造设计。重点对实验楼二楼的实验室进行了改造，将原本的物理实验室分别改造为水处理实验室和环境实验室，还将一处风机房改造为配套浴室。改造设计根据使用专业的要求，对水处理实验室的实验台和讲台重新排布，将原本没有水池的教师讲台进行了水池的放置，仪器按其所需的操作空间进行布置。当然由于是改造，一些水管和线路已经预设好，所以只能将实验台的地面抬高，抬高部分进行水管预置。由于环境实验室比较特殊，需要一个单独的原子吸实验室专门进行爆破，实验较危险，所以单独采用厚200mm厚墙体将其隔开，降低最小伤害，门采用防爆门。浴室改造中将淋浴部分进行抬高，避免水渗漏和掩盖排水管。同时对建筑系实验室进行了整体设计，因为建筑学专业包含的内容极为丰富，改造中决定按照不同的使用功能进行分割，设置公共的交流空间。当然建筑设计是一门艺术，改造中增加平面和形态实验室，造型及材料实验室，部分实验室内放置学生美术作品和建筑模型作品，既起到美化作用，又可以将学生的作品进行展示。建筑物理实验室创造适合使用者要求的声学、光学、热工学的环境，需要使用现代机电设备来满足建筑功能要求，所以一些测力测热测风测声光的仪器也将被重新安排放置。 二、各专业间的协作配合 1.联合毕业设计的重要性。所有的建筑工程不管是工业建筑亦或是民用建筑，在其设计及施工的全过程都必不可少地涉及到土建、给排水、暖通、电气等专业间的配合。随着科技含量在现代建筑中的比重愈来愈高，使得工程类相关专业所囊括的内容也相应剧增，如消防、空调、通风、电话、电视、监控、对讲、宽频网等。每个专业都要满足本专业及相关专业的特定的空间位置和相关的技术要求，因而专业间的协调与配合在整个工程的设计及施工过程中显得尤为重要，如果互相协调出了问题，比如没能充分全面考虑技术做法，特别是部分交叉部位的细节处，就极易出现误工、返工等情况，不但影响到整个工程的进度，更会直接损害工程的品质与质量，甚至导致建设投资的浪费，严重的还会造成安全隐患。因此，对于建筑工程而言，设计及施工过程中相关专业之间的协调与配合是至关重要的。要做好一个完整的实验楼工程，建筑工程相关专业之间的配合是必不可少的。因此我们尝试在建筑工程相关专业的毕业设计教学环节中使用联合毕业设计这一新模式，目的就在于通过本次教学改革尝试，能让学生获得更全面科学的建筑工程专设计实践与指导。 2.各专业之间的配合协调。建筑与结构专业的协调往往表现在建筑造型、空间与结构的关系。土建专业与给排水专业经常出现给排水管冲撞梁、板的情况，施工后卫生洁具的安放位置与给排水管线预留孔洞位置不对应等。土建专业与暖通专业在进行配合时常常出现通风管道与楼层梁和地梁相冲撞，以及在施工中没有预留出墙预留孔给空调管线，使用后砸墙破坏了墙体的结构等情况也经常出现。土建专业与电气专业经常出现电气进户管冲撞楼层梁和地梁，还有把电气开关设计在自来水管的管后等情况，更有甚者在施工中堵塞电气线管。各个辅助专业间的协调往往存在各种消防和通风管线穿梁时，结构及使用功能的要求是否受楼面净空影响，同时还会有大型设备的安装通道，附件预埋深度，以及控制系统和弱电系统间的互相协调等问题。 三、结束语 在本次实验楼联合毕业设计教学过程中，通过各个专业协同努力，学生对本专业及与其他专业的配合有了更深入的学习和了解，不仅强化了本专业的知识，也学习到了相关专业的内容，对今后工作是大有裨益的。 作者：章瑾 朱欣尔 侯伟 单位：同济大学浙江学院建筑系 建筑工程专业论文:职业实用性体育对建筑工程专业的影响 1研究背景 2014年3月国家教育部明确教育改革方向,国家普通高等院校1200所学校中,将有600多所转向职业教育,通过本科教育转型职业教育,实现职业教育体系从大专到大本、甚至于研究生、博士生的构建。高等职业教育是高等教育的一个组成部分,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,是加快社会主义现代化建设过程中的排头兵。但由于高职院校招收的学生相对于本科院校的学生而言,他们的文化基础差,知识的接受能力较低,学习主动性较差。面对国家教育部的改革发展方向(本科院校的转型),他们面临着巨大的压力和严峻的挑战。高职院校也会针对本科院校的挑战对学生提出更加苛刻的要求。目前,大部分高职院校都是由以前的中等学校合并或升格为高等职业技术学院的。他们沿用以前中专的教学模式,缺乏具有高职教育的针对性教学经验,只能在教学过程中积累经验,缺乏专业特色的教学目标。[1]建筑工程专业是湖南高铁职院的王牌专业之一,曾多次在省级、部级建筑工程专业大赛中获得第一,该文希望通过以建筑工程技术专业为入口,对学生实施职业实用性体育教学提供理论参考。 2相关概念的界定 2.1职业实用性体育教育 职业实用性体育教育是指以“准职业人”(学生)目前所学专业、未来可能从事的第一职业岗位所需要的职业工作综合能力为任务,以培养和完善从事职业岗位所需要的职业体能、终身体育锻炼能力、职业特殊身体素质和综合职业素质为教学目标而进行有计划、有目的的教育内容的总和。[2] 2.2建筑工程技术专业 湖南高铁职院建筑工程技术专业是培养具有建筑工程识图与绘图、建筑工程招投标、建筑施工技术与管理、建设监理等方面的高端技能型专门人才。它将来的就业方向主要是从事建筑企业的施工技术和施工管理的施工员、材料员、质量员、安全员、资料员;建设监理企业的监理员;工程材料检测企业的检测员等。 2.3职业体能 职业体能是在“体能”的发展基础上衍生出来的专业术语,是指与职业(劳动)有关的身体素质和心理素质,以及在不良劳动环境条件下的耐受力和适应能力。高职院校职业体能是指高职院校的学生在体育教学中形成的、适应职业劳动所必需的技能和运动的能力。[3] 3实施职业实用性体育对建筑工程技术专业学生的影响作用 建筑工程技术专业不同于其他专业对职业体能的要求,它不仅需要健硕的身体,良好的身体素质,还要求具备良好的沟通能力、强烈的安全意识以及团结协作的精神。 3.1职业实用性体育教育对学生沟通能力的培养 高职学生是在建筑工作的一线岗位,动手能力和施工经研是非常重要的,刚毕业的“准职业人”在刚进入工作岗位时候,由于之前都是在校进行学习,而且学习的都是书本上的知识,缺乏现场经验。造成他们要么跟在其他工人后面傻看,要么做一些零碎的琐事,工作时无从下手。就算部分工作单位可能会派一名老职工或老师傅带进行帮带作用,但经常会出现帮助时间有限,知识点单一的现象,对他们快速进入岗位的作用微乎其微。良好的沟通能力可以使我们学生在刚进入工作岗位的时候,可以在工作中,闲暇时与老师傅、老工人多进行沟通交流,学习他们的经验,分享自己学到的知识,在最短的时间内进入工作状态,快速达到无缝对接。职业实用性体育教育可以有效地提高学生的沟通能力。体育运动是一项群体活动,他们需要在运动过程中不断的沟通交流,从而达到在最短的时间内做出相应的动作,取得最好的成绩。 3.2职业实用性体育教育可以培养学生团结协作的精神 建筑是一项不同工种的技术人员长时间团结工作共同完成的一项大工程,从设计到施工环环相扣,任何环节的纰漏都可能使一项建筑轰然而倒。这需要全体工作人员团结协作、互相理解、互相帮助、互相支持,共同来完成的工作。大学生刚进入工作岗位,都希望在最短的时间内最大程度地体现自身价值和展示自身能力,然而个人的成功需要团队的支持,如何学会与人协作,互助互利才是走向成功的关键。开展职业实用性体育教育可以很大程度地提高学生们团队协作能力,发挥自身优点,互相弥补,从而取得最好的成绩。因为大部分的体育运动都是一个群体运动,比如蓝、排、足球等运动项目,他们每个人的能力、特点不同,场上的位置和职能也不同,但他们需要互相协作,各尽其责才能最好的成绩。通过团结协作能力的培养,还可以增强学生的责任感、信任感、去除孤僻感,满足社会需要、自我实现的需要、自尊的需要、团队合作中的价值,从“准职业人”迅速转换成职场人。[4] 3.3职业实用性体育教育有利于发展学生的职业体能素质 刚毕业的“准职业人”在从事建筑工作的期间,老师在现场回访发现,他们在工作早期经常会出现一些手臂酸胀,腰部疼痛,恐高的现象。通过交谈和现场观察发现,他们在进行工作劳动的时候经常进行手臂和腰部的运动,同时,伴有长期的高空作业,而他们之前都是在学校进行书本学习和劳动强度较轻的工种实习,没有得到相应的身体锻炼,造成了上述这些工作期间经常出现的现象。职业实用性体育教学可以有针对性地对不同专业特点,不同岗位工作习惯进行体育教学。建筑工程技术专业的同学而言,他们将来主要从事建筑企业的施工技术和施工管理的施工员、材料员、质量员、安全员、资料员;建设监理企业的监理员;工程材料检测企业的检测员等,他们相对于别的工种,对上肢力量及腰腹力量要求较高,同时建筑施工员还要克服恐高的心理作用,从而提高了他们的工作难度和工作压力。通过职业实用性体育教学,针对上述工种对身体及心理的承受要求,可以通过投掷实心球、推铅球等运动来提高学生的上肢力量及腰腹力量,通过开展荡秋千、走浪桥等运动来提高学生的平衡能力及克服恐高的心理作用。同时,通过职业实用性体育教学来提高学生的职业体能还可以有效地预防职业病。作为将来一线技术人员的高职学生,他们将来有可能终身从事相关工作,那么职业体能的训练可以让学生学会自我锻炼、自我保护、自我预防的习惯,强化自身的身体素质,养成终身体育锻炼的习惯。 4结语 随着现代科技、生产发展和现代化企业的要求,职业劳动正向着复杂化、节奏快、强度大、效率高的方向发展,对职业人的身心素质要求更高。面对部分本科院校的教育转型,高职院校要加快教学改革的步伐,在教育教学中突出高等职业教育的特点,挖掘自身潜力,勇于迎接挑战。开展职业实用性体育教学符合高职院校教学特点,在确立“健康第一”的指导思想和培养终身体育锻炼的基础上,根据不同专业技术特点,不同职业要求出发,有针对性地提高学生的沟通能力、培养团结协作的精神,发展职业体能,加强对预防常见病、职业病的生理健康教育,促进学生身心全面发展。让其在毕业后能较快适应工作需要,进入工作状态。因此,重视实用性体育课程教学,积极顺应高职教育发展趋势,创建具有高职特色的体育教学课程体系是高职院校刻不容缓的工作任务,它符合社会发展的需求。 作者：蒋维 刘寒青 韦淼 单位：湖南高速铁路职业技术学院 建筑工程专业论文:建筑工程技术专业模型制作实践探索 在我国汉代古墓的考古过程中，曾发掘出一些典雅、简洁的建筑类陶制模型，它主要用作以祭祀和陪葬。现在建筑模型制作主要应用于建筑设计，在方案设计完成以后制作展示模型，用于项目申报、展示、陈列等，建筑模型是建筑设计及建筑装饰设计的表现手段之一，在当今飞速发展的建筑业中，建筑模型日益被业内人士所重视，它将建筑物的形式与内客完美地结合在一起，以其独特的形式向人们展示设计方案的立体的视觉形象。近年随着房地产的飞速发展，建筑模型制作甚至发展成一门产业。在一些院校的建筑规划类专业中都有开设模型制作相关课程，本人所在的绍兴职业技术学院为一所地方性的综合类高职院校，开设有建筑工程技术、工程造价、装潢艺术设计等专业，之前并未开设建筑模型制作相关课程。 一、能力培养存在不足 我院建筑工程技术专业主要培养从事工程现场施工与管理的高素质工程技术人才，优秀就业岗位是施工员。在人才培养体系中构建了“模型化展示、项目化教学、视频化助学、个性化实训”的四化教学体系，以培养“操作能力与设计能力并重”的创新型技能人才为目标，并构建了与专业技能培养相配套的实践教学体系。图纸是工程技术界的语言，建筑设计人员所有的思想、意图都通过图纸来传达给建筑施工人员，建筑施工人员也要通过图纸来理解设计人员的意图。凡是从事建筑工程的设计、施工、管理的技术人员都离不开施工图纸，图纸是建筑工程项目施工与管理的主要依据。在教学过程中发现学生空间想象能力的培养不足，学生在施工图识图过程中，从平面施工图建立三维立体感的认识过程中比较困难，学生的识图能力不足。 二、专业人才培养操作实践 鉴于建筑模型制作课程是一门培养学生空间想象能力和表现能力的课程，对学生空间思维能力的培养有积极作用。我们在学生专业学习和人才培养的过程中增加模型制作项目，学生通过模型设计与制作培养空间思维能力，同时提高学生设计创作能力。在培养过程中，以项目引导学生进行模型制作，其最显著的特点是以“项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。项目式教学是近多年国内高职院校经常采用的教学方法，非常适合于喜欢动手实践的高职类学生教育。 1.理论课程教学。 我们在《建筑识图与构造》课程的教学中，让学生进行建筑细部构造模型制作。在学习三面投影的知识时，让学生利用纸板制作各种形体，辅助学生对点、线、面的空间感知；在学习建筑构造时，让学生利用塑料板等制作楼梯、墙身等大样构件，以更好理解并掌握所学构造知识。学生通过制作细部的结构或者形体的模型，能够更好地理解建筑施工图识图教学的内容，同时更好地理解建筑构件的具体施工工艺过程，掌握建筑构造的基本知识。原本模型展示的理论教学，学生理解困难，效果一般，通过改变教学方法让学生动手操作，提高了学生的学习兴趣。 2.实训课程教学。 在《房屋建筑设计实训》教学过程中，学生设计并绘制满足教学要求的建筑施工图后，让其利用塑料板材、泡沫塑料、胶合板、涂料等材料按一定比例制作其所设计的小型建筑模型。模型的制作过程正好是由二维图纸转换为三维立体的过程，与施工图识图理解的过程不谋而合。在实训教学中引入模型，将施工图中的实际尺寸按比例缩小，从而实现将二维施工图中需要对照识图的第三个尺寸在实体模型中展示，实现建筑施工图纸的识读及模拟应用过程。本法作为提高施工图识图能力的辅助手段，发挥了学生在校期间学习的积极性、主动性和创造性，激发了学生对专业实践的兴趣，寓学于乐、融学于做中，尤其是在空间想象能力的培养上，省去了烦琐的空间想象思维引导过程。 3.综合素质与能力培养项目。 “大学生综合素质与能力培养项目”是绍兴职业技术学院一项有经费资助人才培养特色项目。项目的实施唤醒了广大学生成长成才的自主意识，提升了人才培养的质量，促进了学生全面发展，提升了大学生的领导力，全面提升大学生综合素质。专业教师作为指导教师每年均组织学生申请项目，如2012—2013年度“校园建筑模型的设计与制作”，2013—2014年度“建筑构造教学模型制作”，2014—2015年度“绍兴桥梁文化的探寻与模型制作”和“学院二期工程实训比例建筑教学小模型制作”，通过项目引导学生进行各类模型制作，增强动手能力，扩宽知识面。通过建筑模型制作，培养了学生的动手实践能力、团结协作能力，在各种模型材料的选取与制作过程中，也培养学生的创新能力，相比于建筑模型制作本身，学生在设计方法上的收获更大，学生综合素质有所提高。 4.新苗人才计划。 为鼓励大学生开展科技创新活动，浙江省科技厅、共青团浙江省委、省教育厅组织实施了“新苗人才计划”，每年在省内高等院校中择优选择约300个项目进行资助。我们通过发掘模型制作方面优秀的学生，指导其申请项目，其中“新农村住宅模型设计与制作”（2013R458002）项目组织实施较好，团队学生设计并制作多套符合新农村需求的住宅建筑模型。 5.学生社团。 高校学生社团是学生自愿组织，活跃学校学习氛围，丰富学生课余生活，提高学生自我管理的能力的活动。建筑工程技术专业学生在引导下，成立专业学生社团“建筑模型社”，社团组织兴趣相投的同学，制作了众多经典的建筑模型及建筑小品，“建筑模型社”在2014年度被学校评为三星级社团。社团活动活跃了学生的学习兴趣，专业课程的授课同时取得了较好的效果，为了制作好模型，大部分学生都能投入到专业知识的学习中去，形成互动式教学，充分调动学生学习的主动性，学生对专业知识的学习也更扎实。通过以上的手段，我们将建筑模型制作慢慢糅合进了建筑工程技术专业学生的培养过程中去，通过统计《建筑识图与构造》这门课程11级至14级年学生的平均成绩，我们可以看出学生的学习效果有了显著的提高。在教学过程中，我们也明显感到学生的读图识图能力得到明显的提升。 三、结语 在建筑工程技术专业中开展建筑模型制作，学生不仅学习兴趣浓厚，在学生绘制建筑施工图后，让其动手制作模型，学生能够更好理解建筑设计与建筑施工的过程，同时当学生把设计的作品做成立体的比例模型之后，学生的成就感油然而生，同时也增强了专业自豪感。通过建筑模型制作，部分空间想象能力匮乏的学生能够更好地理解平面施工图，经过多次模型的制作训练之后，学生对空间想象能力均有大幅度提高。同时对学生读图识图的能力提高很大，将枯燥的理论知识寓教于动手实践操作过程中，学生非常认可！ 作者：孙秋砚 单位：绍兴职业技术学院 建筑工程专业论文:高职建筑工程技术专业教学方法改革 高等数学是国内外高校理工科各个专业的最重要基础课之一,是各理工类专业的优秀基础课程之一,在整个高等教育体系中占有重要的地位并起到无可替代的作用。高等数学的基础理论和方法,是理工科学生学习后续课程的基础,是有效学习相关专业技术的有效知识储备,更是有效培养理工专业学生创新能力的重要途径之一,在职业教育院校的建筑类专业更是如此。但是,各高校对高等数学的教学问题颇多,比较常见的问题有高等数学课程教学面临压缩课程课时数,而相关专业课程的教学对高等数学的要求越来越高;职业教育类的专业老师对高等数学的教学不够重视,认为不具备专业性质,学生今后毕业不靠这个谋生,导致对其重视程度不够。可见,目前在各高校的高等数学教学过程中,面临许多问题,一定程度上妨碍了后续专业课程的教学,对学生进一步深入研究本专业造成一定的阻碍,特别是在职业教育院校更是如此。该文针对高等数学教学的这些状况,分析其存在的问题和原因,通过设计相关调查问卷,统计分析职业院校的高等数学教学的深层次原因,并给出相应改革建议。 1高职院校建筑工程技术专业高等数学 教学现状与存在的问题高等数学课程是高职院校的文化基础课,是建筑类专业的一门必修课。建筑工程技术专业主要是培养面向建筑施工企业,适应建筑施工第一线需要,具有建筑施工、组织、管理能力,具备较强的实践技能和良好的职业道德以及具有可持续发展的学习能力与适应能力的高素质、高技能人才。高等数学课程作为文化基础课,不仅要增强学生的综合素质、培养学生的抽象思维能力,对于建筑工程技术专业的学生而言,高等数学课程更是其学习专业课程的一个必不可少的工具,它为专业课程的学习提供了必备的基础知识和技能。因此,高等数学的教学能培养学生科学的工程思维方法,为学生分析、解决工程技术问题提供理论方法保障;而工程技术专业课能扩展学生的专业技能,是理论方法的延展,二者相互补充,必不可缺。但是,目前高职院校的高等数学课程的教学大多数仍然是以传统灌输式的教学方法进行,侧重数学定理的证明、公式的推导以及习题的演算,而忽视数学在实际中的应用,忽略数学是源于生活的,数学中的很多公式、定理、模型在实际生活中都是具有工程应用背景。学生们不理解数学课程学习的作用,更不知道数学和专业课程、数学和实际问题之间的联系所在。加之数学课程基本概念较多、计算量大、内容抽象,高职学生自身学习基础就比较薄弱,学习起数学来感到吃力与困难。可以说,传统的数学教学方式并没有结合学生的实际情况,没有让数学与所学专业挂钩,不能让学生把数学知识运用到实际的工作生活中。如何“生活化”的变革高等数学在建筑工程专业的教学方法,更好的为建筑工程类学生思考、分析、解决实际工程问题服务;在人才培养中做到有的放矢,培养更多符合社会发展的高级建筑工程人才,是当前亟待解决高等数学教学方法中的问题。 2问题存在的原因 高等数学作为工科专业非常重要的一门文化基础课,在高职院校建筑工程类专业的教学为何会出现与专业课教学脱节的现象呢？有必要去深究其问题存在的主客观原因,用科学发展的观点去指导高职院校高等数学课程教学改革。我们从学校、教师、学生这三个层面去分析与了解高职数学的教学问题,通过与建筑系的管理人员、教职人员、学生进行交流讨论,深层次、多角度分析了解,以贵阳职业技术学院建筑工程技术专业的老师与学生为调查对象,设计相应的问卷调查表,得出了以下的问题存在如下原因。(1)通过与建筑系的领导进行交流探讨,发现领导本身是认可高等数学在对学生思维能力的培养和整体素质的提高上的作用的,但是他们并不了解数学这门课程作为工具与专业课程、实际问题之间的关联,也就无法对数学课程引起足够的重视。相反,还有些领导希望削减高等数学的课时量,觉得占用了专业课程的时间,而完全忽略了高等数学对学生系统学习专业课程的促进作用。(2)通过与建筑系的专业课老师进行交流探讨,得出对于专业课老师而言,是希望学生能把高等数学课程学好学透,这不仅能培养学生思维的严密性、思考问题的逻辑性,还能为相关专业课程的学习打下了坚实的基础。比如,在《建筑工程测量》课程中,水准、角度测量、经纬仪、全站仪的使用都要用到高等数学的相关知识。此外,《建筑工程造价》、《概预算》、《审计》等课程的教学更是与数学息息相关,一些操作软件也是需要有良好的数学基础。通过与建筑工程技术专业的200名学生进行交流探讨,并设计了问卷调查表进行调查统计,得出对于大部分学生而言,都能理性的看待高等数学课程的设置,并且认同这门课程开设的必要性。设计的调查问卷表的主要内容包括:你学习高等数学的目的、你希望高等数学的学习给你带来哪方面的帮助或者提升、你希望如下那种方式的教学方式会更好等等。在调查过程中,调查对象主要是高职院校建筑工程技术专业的教师和学生,所选取的教师和学生的比例是1:9。其调查结果表明: (1)在高职院校85%的师生均认为高等数学很重要; (2)高职院校学生学习高等数学的目的不一; (3)学生对学习高等数学的对专业课程学习的帮助认识还不到位,甚至有部分认为学习高等数学毫无意义; (4)建筑工程类专业学生认为专业课程学习对理解高等数学抽象问题有帮助,甚至有学生认为没有; (5)部分学生对学习高等数学对他们能力的培养,选择无所谓; (6)建筑类的学生普遍学习高等数学的方法还是来自于老师的讲授; (7)学生喜欢的高等数学的授课方式,普遍喜欢从工程技术、应用的角度讲授。总体来说,由对这些调查问卷的分析可知,建筑工程技术专业的学生普遍认为良好的高等数学课程的教学对建筑工程类专业课程的学习与教学是非常重要;认为高等数学课程是后续建筑工程类专业课学习的必要课程,并有助于专业课程的学习;而建筑工程类专业课的学习同时也有助于进一步理解高等数学的某些理论知识。 3高等数学教学方法改革建议 鉴于以上对该院建筑工程技术专业高等数学课程的教学现状和存在问题的分析,可以从学校、教师到学生三个方面来对高等数学的教学进行改革,建议如下。 3.1学校方面 (1)在领导层面就应重视高等数学课程的学习,理解数学作为一门基础课程,不仅能提高学生的素质与抽象思维能力,还能与专业课程的学习相互促进。 (2)在设定高职高等数学课程的时候,应相应的配置相关的数学建模、数学软件的学习,以现代更便捷的方式去解决与数学相关的问题。比如开设《大学数学实验》、《数学模型》等课程,并配合相关软件的学习。 (3)由于高等数学课程是由基础部统一排课,可以考虑针对不同的专业,安排固定的老师进行授课。并针对不同专业,对授课的数学老师进行一系列相关专业知识的培训,让这些老师更深入的了解所教授学生的专业知识,以便能更好的把专业知识与数学教学融合在一起,让学生更清楚的理解数学在专业和实际生活中的作用。 (4)成立数学建模团队,积极的参与部级或者省级的数学建模比赛。该院没有参与任何数学建模的培训和比赛,而开展数学建模是培养运用型人才的需要,是提高学生综合素质的需要,是数学教学改革的需要。因此,学校需要尽快的成立数学建模团队,报名参加各种数学建模比赛,通过数学建模竞赛来调动学生对数学的学习兴趣,并增强学生的各种综合能力。 3.2教师方面 (1)加强数学老师自身专业知识的素养,“要给学生一杯水,自己必须要有一桶水”。所以,只有当数学老师自身的知识足够全面和丰富的时候,才能由浅入深、由表及里的教导学生,让学生系统的、全面的去学习数学知识。 (2)数学老师可积极的参与各专业的教学研讨会,共同讨论不同专业对数学各知识点的需求。数学老师要以成为理论型和实践型相结合的“双师型”人才为目标来要求自己,不仅要有良好的数学专业知识和教学技能,还要具备较强的应用能力和实践操作能力,要懂得数学知识与专业知识的融会贯通。 ⑶采用启发式教学方式配合传统的讲授式教学,让学生主动参与学习,分组讨论重点、难点。高等数学课程作为文化基础课,大部分的学生都不够重视,学习态度欠佳,因此把课堂还给他们,让他们来做课堂的主人,教师作为组织者和引导者来让学生积极的思考,这样才能让学生们真正的学懂数学。 ⑷在对专业基础知识稍做了解的基础上,把数学课程分为基础模块和实用模块两部分。基础课程主要讲授数学的概念、定理及基本的解题方法;实用模块就需要把数学知识运用于专业课上,做到学以致用。 3.3学生方面 (1)积极参与数学建模比赛,增加自身见闻。数学建模不仅能培养学生的自学能力、快速获取信息的能力、学生的团队合作意识和能力,还能培养学生综合运用数学知识进行分析、推理、计算的能力。参与数学建模是最有效、最快捷的把数学知识学以致用的途径,能让学生的能力、素质、心智在比赛过程中得到较强的提高。 (2)重视每一次数学课程的教学,积极配合老师,做课堂的主人。 (3)在专业课程的学习当中,把数学当作一项工具,用以更好、更透彻的去理解专业课程。 (4)熟悉掌握基本数学软件,了解数学计算仿真工具,用所学的知识服务社会实践看得见也摸得着。 4结语 该文研究高职院校高等数学的教学方法改革问题。首先分析高职院校建筑工程类专业高等数学教学现状及存在的问题。其次,统计调查这些问题的原因所在;最后给出相应高等数学教学方法改革的建议,为高职院校的高等数学教学方法提供一些思路。 作者：王雪梅 田有亮 单位：贵阳职业技术学院 贵州大学理学院 建筑工程专业论文:建筑工程专业课堂教学有效性研究 一、建筑工程技术专业课堂教学性的现状 建筑工程技术专业课堂教学有效性相对以往有提高的同时，也存在一些问题和不足，主要是人才培养方案的教学改革思路存在不足，教材的针对性不高实和践教学流于形式。 二、提高高职建筑工程技术专业教学有效性的措施 1.根据社会需求确立专业设置和培养目标。高职教育应积极响应国家高职人才培养政策，面向社会，突出与市场的结合，根据社会需要确立专业设置和培养目标，根据岗位能力要求构件课程体系。合理调整理论教学与实践教学的课时比重，在确保知识“必须够用”的前提下，对科目进行优化重组，降低理论教学的深度和难度，加强实践教学的针对性和实用性，加大实践教学比重。实行技能模块化教学，减少传统的演示性和验证性的实验项目，增加综合性和实用性的实训项目，让学生能“在练中学”和“在做中学”。 2.编制一套针对性和实用性的教材。高职建筑工程技术专业的教学急需一套系统完整的教材，以“必须、够用”为原则，对于复杂的定理假设和设计计算可删减，以“必要、实用”为依据，增加工程实例和可感知的图文，增加实践教学的内容。同样亦可以采用以典型的具体工程项目为导向，把所有知识点全部穿插在具体的工程项目上。一套完美的针对性和实用性强的高职教材是保证高职建筑工程技术专业教学有效性提高的必要前提。 3.实践教学环节设计和考核激励制度至关重要。实践教学环节是高职建筑工程技术专业教学有效性提高的关键环节。实践课程能否增加学生的动手动力，提高学生积极性和主观能动性，开阔学生思维，帮助和促进学生将理论知识用于实践，强化学生的时间动手能力，关键在于实践教学。首先，结合建筑工程技术专业的知识点，岗位需求的能力点，构建实践教学体系，使实践教学更加贴近生产实际。以技能培养为优秀，增加实践环节的教学周数，体现出高职特色，要求实践教学占总学时的50%以上。从岗位优秀技能训练等方面，邀请企业专业人员参与分析职业岗位能力，根据岗位的技术能力需求共同制定实践教学计划。这样的实践教学系列课程目标明确，有固定的考核标准。教师可根据工作中典型岗位所需要的技能知识，按工序讲解所需的知识点。其次，完善实践教学质量监控体系。建立一些列实践教学科学有效的质量保障和考核评价体系，使学生的实际专业技能水平接近或达到专业培养的目标，适应社会需要。再次，将传统的学生考试形式调整为多种考评形式，分成理论成绩和实践成绩。实践成绩可分为设计计算能力和实践动手能力。实践动手能力又分为：实操能力、模型制作、项目实训和多媒体技术等。最后，利用校企合作，让学生通过假期社会实践、工读结合和顶岗实习，使学生在思想观念、专业理论和专业技能方面得到职业化、全方位的培养和锻炼，尽早进入职业岗位角色，实现毕业生“零距离”上岗的目标。 4.加快实验室和实习实训基地建设。提高建筑工程技术专业实践教学的效果在很大程度依附于校内和校外实践教学基地的建设情况。应加快校内和校外实训基地的建设。 5.课堂教学形式多样化有助于提高课堂教学有效性。改变传统课堂单一的老师讲课、学生听课的模式，变成以学生为主的课堂。一是可以将书本知识分成若干知识点，知识点都由学生采用ppt或其它形式来讲解。学生可任意领取感兴趣的知识点，事先准备，课上给同学讲解。同时，教师针对学生理解的程度和讲解的清晰度给予评价，并参考其他同学的听课情况给予一定的平时分。二是将课本知识分成若干问题，每个知识点讲解的前提是，提出问题，让学生思考，并由学生自行先回答和解决。学生无法回答和解决的问题，由教师讲解。让学生带着问题听课，对提高课堂教学有效性的提高会有事半功倍的效果。三是采用哈佛大学的教学理念，事先给学生布置预习，让学生提出问题，每堂课均由教师发出“anyguestion”开始。学生提问，教师通过答疑来讲解知识点。这样的课堂效率也会显著提高。 6.教学手段多样化是提高建筑工程技术专业教学有效性的必备手段。有效运用文字、图片、模型、动画、实验和视频等教学手段，采用多媒体教学、虚拟施工工艺模型演示、动画演示、网络教学、施工现场录像演示和现场教学等，实现现代化教学手段与传统方法的有机结合。图片帮助理解和记忆，让知识更形象生动；模型是现场的缩影，学生通过学习和制作模型，能够更深刻地理解所学知识;动画能够直观反映所需讲解的内容，能够将文字难以清晰表达的意思生动地反映出来，更能够讲解深奥难懂的原理，可以讲解实验室无法模拟和现场无法观看的知识；视频是最真实的、反映知识的工具，一个再生动的讲解都比不上一个简单的视频，可以将课堂或者学校实训无法实现的知识点，通过预先拍摄，在课堂上展示给学生，能够增强教学的实践性、直观性和互动性，让学生在教室或者实训室掌握现场所需具备和掌握的能力。 7.提高教师素质为建筑工程技术专业教学有效性提高提供保障。“双师型”教师仍需培养，教师需要不断学习和掌握多个领域的知识。不定期安排教师到生产一线进行顶岗实践和挂职锻炼，以积累工作经验和实践技能。同时，制定出相应的教师职称考评和晋升标准，引导教师提高实践能力和科研能力。 8.创新教学方法，积极探索提高高职建筑工程技术教学有效性的途径。 （1）开展专业竞赛。实践证明，竞赛和比赛是最能激起人类学习和超越欲望的方法。我院建工系定期开展的结构大赛，充分调动了学生的学习主动性和积极性；专业社团同样吸引了很多学生进行专业方面的实践活动，对专业技能的提高添了很多助力。因此，积极开展专业竞赛，用荣誉和奖励吸引更多的同学，同时，配备专业指导老师，让学生在参赛的同时更好地习得专业技能，不仅提高了专业学习的兴趣，而且为走向工作岗位，奠定良好的专业技能基础。 （2）选修专业技能课。随着高职教学改革的深入，部分高职在教学改革上积累了许多成功的经验。我院建工系借鉴“4+x+1”的人才培养模式方案，采取第四和第五学期学生根据兴趣和将来就业的意向，自选专业强化课程和实践课程。实践证明，学生积极性更高，实践动手能力提高很快，获得企业的好评。 （3）通过校企合作建立企业大学新平台。我院启动开发“土建类职业教育与企业培训一体化平台的开发与教育实践”的项目，旨在探索实施建筑工程施工全过程实录，建立拥有校企协同开发大容量、全覆盖建筑工程的教学资源库，建设系列微课程实现资源、课程一体化，建立“企业大学”服务企业教育，建立基础培训站和建筑论坛，适用建筑工程基础技能型、中高层次技术、管理型人才培养。 三、结束语 本文分析了高职土建类建筑工程技术专业课堂教学有效性的现状，提出高职建筑工程技术专业教学有效性提高的八点建议。以就业为导向，调整人才培养方案，编制针对性和适用性的教材，加强实践教学环节的设计和考核，加快实训基地建设，运用多样化的教学形式和教学手段，加快“双师型”师资队伍的建设，创新教学方法，积极探索提高教学有效性的方法。 作者：李玲 潘立本 单位：上海济光职业技术学院

环境工程论文 环境工程 环境论文 人气1341

环境工程论文:企业绿色化环境工程论文 1环境工程概述 “环境工程”当属企业发展的一种战略形势，每个公司在寻求新发展的时候都会集思广益，找寻各种新思想，新计划。而这些计划是否得以实施，很关键的地方就在于它是否与时俱进。21世纪最重要的就是“环境工程”。而环境工程也将是企业战略中讨论的重中之重。各个企业通过各种渠道，建立一个绿色企业价值链接，实现企业产品在整个周期中的绿色运作。实现可持续发展的绿色企业模式，这将非常可观。 2环境工程技术的主要内容 环境工程技术的发展在每家企业呈现的方式不尽相同，由于地理区域，人文环境的不同对环境工程内容的划分也就不一样了。根据学者专家的分析与评估，一般将环境工程的内容分为以下三大类： 2.1废水、废气、废物垃圾的处理 可以说，这是环境工程当中最重要的一环。环境污染是我国现代企业最头疼的问题，而且我国现代企业的环境污染治理处于起步阶段，存在很多的不足。各大企业绞尽脑汁，寻求多种方法，排污止水。这一内容将是众多企业发展绿色经济的战略目标之一。 2.2被污染环境的检测与评估 环境污染的检测与评估包括很多内容，比如说，“大气污染物的检测与评估、水体污染的生物监测与评估、化学诱变物的检测”等等，这些都属于污染检测的范畴。污染检测一般需要专业人士以及专业机器进行操作。 2.3污染环境的综合治理 这是环境工程的目的所在，随着世界经济的迅速发展，环境污染对人类生存环境造成一定程度的危害，环境污染也成为制约企业经济发展的重大障碍之一，所以污染治理迫在眉睫。值得欣慰的是，我国相继出台一系列的环境污染治理措施。希望在不久的将来，人类将继续拥有一个美丽的蓝天。 3企业发展的现状分析 经济的迅速发展给企业带来福利的同时也带来了或多或少的麻烦。比如说，中国各行各业的发展竞争日益加剧，随着企业收支的不平衡各种竞争手段相继出现，进行恶性竞争的公司也大有人在。这在一定程度上就加重了环境污染。还有就是部分企业的创新能力相对较弱，公司的发展依然延续旧的发展模式，在经济发展的大洪流中无法跟上时代的脚步，注定会被淘汰。公司没有创新能力，在一定程度上与可运作资金有关，近年来，由于金融危机的影响，使得部分企业面临倒闭，能够生存下来的大多也都捉襟见肘，更不用提创新了。所以，企业发展有一个新的方向、新的理念至关重要，抓住时代的契机，顺应时代的发展，就会有另一番新的景象。21世纪，人们最看重的就是“环境”，环境污染，环境治理是人们最关心的问题，各个企业抓住这一趋势，扭转企业战略，迎头赶上，相信在不久的将来就会有很大的进步。 4环境工程在企业发展中的作用 4.1环境工程缓解企业运作压力 众多企业在运作的过程中会产生或多或少的产品垃圾，这些都需要企业进行全权负责。这就直接导致企业会支出一部分的资金进行污染治理，这项污染治理的资金包括前期治理污染的资源消耗，解决污染的消耗，保护被污染环境的消耗等等。据统计，企业关于环境维护与治理的成本将近占总成本的一半。自从企业引进环境工程技术以后，只需建立一个完善的环境工程技术系统，就能降低由环境污染所造成的一系列问题。 4.2顺应时展，建立循环利用的企业资源 由上可知，企业相继引入了一个完善的环境工程技术系统，这项技术最大的优点就是实现资源的回收再利用。因为在企业发展的过程中会产生大量的废物、废气、废水。通过环境工程中的综合治理环节，就可将这些废弃物“变废为宝”，并运用具有高科技含量的环境污染治理技术，使企业的生产垃圾在最后排出的时候是零污染，变成可回收利用的企业资源。这样在一定程度上就节约了企业的支出成本，对企业经济的发展有很大的促进作用。 5结语 据不完全统计，企业发展中运用环境工程技术的占半数以上，说明环境工程在企业发展中的运用越来越频繁，环境工程不仅给企业带来了明显的收益也为实际环境的发展做出了卓越的贡献。环境工程对企业发展的作用毋庸置疑，随着国家各项条例的实施，各大企业进行相应的调整，将这项意义非凡的工程一直进行下去。 作者：姚东晓 崔玉宝 单位：栾川县环境保护局 环境工程论文:优秀团队建设视域下的环境工程论文 一、以课程群建设为优秀组建教学团队 环境工程专业每隔4年修订一次培养方案，2012版培养方案中学科基础课程有流体力学、环境工程原理、环境工程微生物学、工程制图与CAD基础、工程力学、无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学物理，共13门课程53学分。专业必修课程有环境监测、大气污染控制工程、水污染控制工程、固体废物处理与处置、环境物理性污染与控制、环境质量评价，6门课程15.5学分。专业选修课程有排水管网、给水工程、传热传质学、城市规划等，16门课程29学分。实践教学环节有6周的认识、生产、毕业实习，环境监测、环境工程2门实验、泵站、大气污染控制、水污染控制、固体废物处理、排水管网、给水工程、环评7门课程设计、毕业设计等，共17门课程45.5学分。2012版培养方案较2008版减少了30学分，总的特点是“三重”，即重基础、重实践、重专业方向，力争让学生具备大学生基本素质和自我学习能力，专业上突出按方向培养，系统深入掌握水、气、固、环境管理规划某一个方向知识。环境工程专业逐渐组建大气污染控制、水污染控制、固体废物处理和环境规划管理4个方向的教学团队，承担相应方向的课程群建设，开展教学改革和科学研究。 二、教学团队带头人和骨干教师遴选 教学团队带头人作为团队的“领头羊”，引领着教学改革和科学研究方向，是教学团队的优秀和灵魂。教学团队带头人除具备较高的学术造诣、创新性学术思想和良好的组织协调能力外，还应长期坚持在本科教学第一线，致力于课程建设，具备目光远大、胸襟开阔、善于沟通、甘于奉献等人格魅力，以学术精神、学术水平带动和影响团队成员参与团队的各项建设，促进学术成果的教学转化，吸引并带动一批有创新能力和突出发展潜力的中青年教学骨干，组建合理的教学梯队。教学团队成员除年龄和职称结构合理外，也需考虑基础知识、专业知识、实验设计实践环节、科学研究和工程应用等多方面人才互补。骨干教师遴选以本专业教师为主，但需跨学科、跨专业、跨院系，甚至跨地域吸收引进优秀骨干成员。团队人员数量以8～15人为宜，其中包含3～5位校外专家顾问。团队梯队人员结构既注重基础和专业结合，也注重校内、外联合、基础理论研究和工程应用结合。 三、开展课程群教学改革 （一）课程群建设规划 精品课程建设在新一轮高校教学改革中具有带动主要课程群建设与改革、推动品牌专业立项与建设、开创院校办学特色等重要功能。教学团队以精品课程的建设目标和要求编制课程群建设规划,明确和制定课程群建设目标和任务,以及建设的具体措施与对策。精品课程有院级精品课程→校级精品课程→省级精品课程→部级精品课程4级建设梯度。水污染控制工程和大气污染控制工程已评为省级精品课程，这两个教学团队力争将省级精品课程建设为部级精品课程，同时以省级精品课程的建设目标带动环境工程微生物、环境工程原理、环境监测等重点课程申报校级精品课程。 （二）教学内容和教材 教学团队要理清不同课程在课程群系统中的逻辑关系，针对学生培养目标，规范基础课程、专业骨干课程和选修课程之间的教学内容分配、衔接等，突出重点,避免内容重复，统筹考虑各课程的学时、开课时间、实践环节内容与课时分配。抓好归属课程教学大纲执行与落实，规范归属课程讲义与教案，加强课程教学课件等方面建设，将该学科最新研究成果及时补入教学内容，定期修订与完善各门课程大纲内容、范围和要求。同时，对每门课程教学所选用的课堂教学、实验、课程设计、实习指导教材进行论证。教材建设是教学团队建设的一个很好载体，教材是教师和学生之间的媒介，是联系师生的纽带，也是教师合理利用教学资源、整理教学思路的突破点。现在高校使用的教材或多或少存在着内容陈旧、缺乏创新等问题，应尽量选用最新的“十一五”、“十二五”部级规划教材和面向21世纪高校教材。对教材的选用既要考虑国内、外最新先进科技成果，又要考虑教材质量。另外，要积极组织力量主编或参编省部级以上教材，自编特色教材。总之，使教学内容紧跟科学文化以及经济社会发展步伐，做到与时俱进。 （三）教学方法和手段 教学团队建设中突出创新意识和团队进取精神。教学团队除了改革教学外，在教学模式和教学方法等方面也要进行积极改革和创新，将一些好的教学研究成果运用到本科教学，形成特色。比如，可以采用六步教学法、课堂讨论法、启发式教学法、案例教学法、直观教学法、比较教学法等进行课堂教学的不断尝试与探索。也可采用多媒体教学、实验教学、课程设计、双语教学、仿真教学、视频教学、网络教学、现场实训结合的“八结合”教学方法和手段，丰富教学内容，提升教学质量。 （四）科研和教学互补 教学团队及科研团队是伴随着高校的发展而产生的，两者密切联系、相互包容和依存。教学团队主要是针对本科教学提出的，是以提高教学质量、促进教学改革为主要任务，通过团队建设促进高质量人才培养;科研团队，侧重于以项目为依托，探索新知识、开发新成果等，目的是为学科发展提供创新成果和高层次人才。在教学型院校，教团团队应融合科研团队的作用和功能，高校教师既是知识的传播者，也是知识的创造者。优秀的教学团队建设应当与科研工作紧密结合；定期讨论本团队方向的前沿科学问题，申报科研项目；搭建实验平台，开展科学研究，实现科研反哺教学。 （五）教学团队管理和绩效考评制度 教学团队作为一个整体，为实现既定目标和任务,必须建立明确管理和绩效考评制度。例如，团队成员分工合作制度，集中研讨制度，中、青年教师继续教育培训制度等。在评价教学团队时，应坚持集体业绩评价为主,个体业绩评价为辅原则，评价内容有精品课程、教学名师、教材建设、教学成果、教学效果、实验平台、实习基地、课程设计改革、培养学生质量、科研课题、科研成果等多方面内容。在评价方法上，既采纳同行专家评价，又要重视学生评价。在评价环节上，既注重团队建设终期结果评价，又注重建设过程阶段性评价。在评价导向上，将团队成员个人业绩与团队业绩相结合，建立以团队为导向的长效激励机制，提高团队的持久力和执行力。 作者：陈莉荣 姜庆宏 王哲 李玉梅 孙鹏 单位：内蒙古科技大学 能源与环境学院 环境工程论文:应用型人才培养环境工程论文 一、创新计划项目的目标 “部级大学生创新创业训练计划”是在“大学生创新性实验计划”实施5年基础上启动的，其目标是通过该计划项目的实施，促进高校教育思想观念转变，推动人才培养模式改革，强化训练学生的创新创业能力，从而增强学生的创新能力和以此为基础的创业能力，最终培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。根据最新文件精神，创新计划包含创业训练项目、创新训练项目和创业实践项目三种类型，每一项目类型有其着重的培养目标。例如创新训练项目，要求本科生在导师指导下，以个人或团队的形式自主完成某一创新性研究项目，包括从选题、资料收集、前期准备和项目实施，到撰写研究报告、成果(学术)交流等各环节。侧重培养学生的文献查阅能力、实际操作能力、总结交流能力和团队协作能力，同时激发学生科研兴趣。 二、创新计划项目的实施及其对环境工程应用型人才培养的作用 (一)创新计划项目课题的选择 创新计划课题的选择对于激发学生科研兴趣、调动学生的积极性有重要作用，一个恰当的选题是学生综合素质获得全面锻炼和提高的基础。对于本科生来讲，其具有最为旺盛的学习精力、最为活跃的思维，也具有广泛的知识涉猎兴趣。因此，作为本科生创新计划项目的课题首先必须要有创新性，而不是课堂或书本知识的简单重复。创新性即要求课题必须具有创新点，可以是研究内容上的新颖，也可以是研究方法或分析测试方法上的创新。其次是创新计划项目选题难易程度要适宜。太简单而容易完成的选题起不到锻炼学生能力的目的，或是学生的能力只能得到部分锻炼。太难的选题有可能使学生产生畏难的情绪，同时也会产生因经费不足而造成课题无法继续开展的风险。目前的观点是以实际的科研项目作为创新计划的选题可以达到比较好的效果。以安徽工程大学环境工程专业2012年度获批的部级创新计划项目为例，全部6个课题都来源于教师正在承担或即将完成的实际科研项目。这样做的好处是，首先创新性可以得到保障。其次，可以根据创新计划团队的实际把既有的项目内容分拆给他们自主完成。同时，实际项目既有的团队能够给创新计划项目团队以很好的带动和指导作用，可以保证项目的顺利实施。 (二)创新计划项目实施过程应注意的问题 1．要明确指导教师的角色和作用 本科生参与创新计划项目的全程均在相关老师的指导下完成，包括选题、文献阅读(研究综述)、项目具体实施、分析总结及论文的撰写等，因此教师的作用尤为重要。只有在经验丰富的教师的精心指导下，本科生参与创新计划项目才能取得较好的效果和获得较高水平的成果。环境工程是一门实践性很强的学科，在解决有关环境问题的时候从业者的经验往往能够起到关键性的作用。因此在创新计划的实施过程中，不仅要求指导教师很好地利用专业知识理论，同时也需要他们充分利用丰富的实践累积，用以引导学生开展独立思路和创新性的实践。针对“掺粉煤灰多孔混凝土联合人工湿地治理酸性工业废水研究”项目而言，就要求指导教师从多孔混凝土的制备及其在污水处理方面的应用，结合目前人工湿地在处理酸性水方面的优势和不足以及实际应用中的常见问题开展理论介绍，激发学生的探索欲望。 2．要确保学生独立自主地开展项目 对于创新计划项目而言学生是主体，因此必须确保其开展项目的独立自主性，充分发挥他们的主观能动作用。与其他学科项目类似，环境工程课题随着开展的深入，面临的问题会越来越多。再以“掺粉煤灰多孔混凝土联合人工湿地治理酸性工业废水研究”项目为例，在项目开始时学生对于多孔混凝土的制备、人工湿地的构建以及酸性工业废水水质的调研都比较积极，在相关文献的阅读基础上可以较为顺利地开展，此时问题不大。一旦进入到实施阶段，诸如添加了粉煤灰的多孔混凝土其最佳配比如何确定，在实验室条件下如何构建人工湿地，针对酸性废水选择什么填料和植物等问题就会陆续出现。这个时候就要求指导老师一方面开展积极引导，使学生不失继续开展项目的信心。另一方面更为重要的是要激发学生自己的主观能动作用，进行创新性思考来解决面临的问题。不可出现教师直接提供方案甚至代劳的现象，否则将与创新计划的初衷相悖。 3．要督促学生及时分析、解决问题并总结成果 本科生创新计划项目多来源于教师的实际项目，项目本身就要求针对项目进程进行及时的分析和成果总结。对于本科生计划项目的实施过程及时分析和总结成果，一方面能让参与的学生及其团队全面掌握课题开展的具体情况，了解项目进一步实施的困难点和关键点。同时在分析问题的过程中有利于促进学术交流，活跃课题组的学术氛围。在解决问题的过程中锻炼学生解决实际问题的能力，包括获取有用信息的能力、动手操作能力、团队协作能力。另一方面，科研成果的及时总结，尤其是以论文的形式出来，这将极大提升本科生的自信心。同时本科生也可以将相关成果作为自己独立的研究成果参与各类竞赛，比如同济大学等举办的全国环境友好科技竞赛等，这对学生继续深造和就业均有一定的帮助。 (三)创新创业计划项目的考核 根据教育部有关大学生创新计划项目的通知(教高函［2012］5号)精神，创新计划验收材料为项目的总结报告，也可以附相应的设计、专利或论文作为补充。作者认为这仅是大学生创新计划项目验收的基本要求，对于高校来讲，具体到环境工程专业其验收标准应贯穿于整个创新计划实施过程。比如学生在项目实施过程中的态度、认真程度，学生是否按照事实规律来进行试验和数据的分析整理，以及学生对项目难点和关键点的把握程度等都可以作为考核的内容。最后验收时的答辩环节也是必不可少的，通过答辩，考查学生对问题的分析和表达能力，以及对课题的实际掌握程度。 三、结语 大学生创新计划项目是新形势下为培养“适应创新型国家建设需要的高水平创新人才”而设立的部级本科教学质量工程。高水平的创新人才应当具备扎实的专业技能、良好的创新能力、沟通能力和团结协作的精神，同时也具有对于问题的分析、解决和总结的能力。安徽工程大学环境工程专业于2008年建立了专门用于本科生综合实验和创新性课题的开放性实验室，这对于培养学生的综合素质起到了积极的作用。就当前而言，应结合大学生创新计划项目的实施，从环境工程专业实际出发，进一步促进环境工程应用型人才的培养。 作者：徐大勇 陈平 单位：安徽工程大学生物与化学工程学院 环境工程论文:建筑工程与环境工程论文 1实训建设现状 实训是高职教育中一个最重要的教学环节，实训基地是实现人才培养目标的支撑之一。建筑与环境工程学院成立于2009年，伴随着建筑行业迅猛发展的大好形势，学生数量逐年大幅增加，师资队伍不断壮大，教学设施不断完善。然而，因前期规划性较弱、建设不力、投入不够、管理不科学等原因，导致学院的实训室建设严重滞后，且没有一个清晰的建设方案或者发展规划可以遵循，成为专业快速发展的绊脚石。经过几年的发展，学院实训建设得到了突飞猛进的发展，建成了工种实训基地、工程测量实训室、软件实训室、识图绘图实训室等，实体检测实训室和建筑材料检测实训室也已初步建成，具体情况如下。1）工程测量实训室。工程测量实训室主要服务于工程测量专业、建筑工程技术专业和工程造价专业的测量相关课程的实训教学，主体为一个存放各种测量仪器设备的库房，建筑面积约133.1m2。目前可供教学使用的仪器有：水准仪、经纬仪、全站仪、超站仪、激光扫平仪、激光垂准仪、静态GPS、GPS（CORS）基准站、GPS接收机等，目前已基本完备并投入使用多年。2）软件实训室。软件实训室主体为一个计算机机房，建筑面积约为225m2。目前拥有计算机100台，软件有autoCAD，清华斯维尔计量计价软件、三维图形算量软件、钢筋算量、安装工程预算软件、招标投标模拟软件等，能够满足工程造价专业造价软件的实训教学。目前已建设完备并投入使用几年。3）工种实训基地。学院工种实训基地建筑面积约为1177m2，工种类别有架子工、模板工、钢筋工、砌筑工、抹灰工、材料检测等。（1）钢筋工：钢筋弯曲机、钢筋切断机、调直切断机、钢筋压力电渣竖焊机、钢筋气压对焊机、钢筋套筒挤压连接机、直螺纹滚丝机、交流弧焊机等各一台。（2）混凝土：混凝土搅拌机、立式砂浆搅拌机，水泥胶砂搅拌机、水泥净浆搅拌机等。（3）材料检测：电热鼓风恒温干燥箱、震击式标准振筛机、电子台秤、沸煮箱（水泥安定性）、水泥恒温恒湿标准养护箱、水泥胶砂试体成型振实台、水泥细度负压筛析仪、水泥电动抗折试验机、电子天平等。除此之外，还有模板、扣件式钢管脚手架、砌筑工、抹灰工等多种工具。4）实体检测实训室。实体检测实训室建筑面积约为138m2，现有设备有钢筋位置测定仪、钢筋扫描仪、楼板测厚仪、手持测距仪、混凝土回弹仪、砂浆回弹仪、裂纹测宽仪、混凝土钻孔取芯机等。目前部分设备还尚未投入使用，模拟实体尚未建设。5）制图实训室。识图与制图实训室面积约为135m2，设备包括制图桌、椅、书柜、书架、图板、丁字尺等绘图工具，已基本建设完备并投入使用多年。 2实训建设存在的问题 由于学院实训建设年限较短，基础过于薄弱，至今实训建设还存在许多不足和尚未建设的空白。目前在实训建设中迫切需要解决的问题有如下几点。1）施工工种实训基地现能进行的实训教学仅有砌筑抹灰工种、钢筋绑扎工、模板工和架子工四个工种，且这些工种依托的必要设备设施不够完备、建设不够科学。已有设备如钢筋套筒挤压连接机、取芯钻孔机、直螺纹滚丝机、交流弧焊机、钢筋压力电渣竖焊机和钢筋气压对焊机等2年前已经购买、但种种原因却没有验收安装、闲置已久。并且，在实训现场各种材料堆放凌乱、管理无序，造成了巨大的资源和空间浪费。接下来如何有效利用现有设备，进行工种实训基地的功能分区建设和文化内涵建设成为需解决的重要问题。2）材料检测实训室和实体检测实训室尚未真正成立。目前学院就材料检测实训已经购买了沸煮箱（水泥安定性）、水泥恒温恒湿标准养护箱、水泥胶砂试体成型振实台、水泥细度负压筛析仪、水泥电动抗折试验机、电子天平、电热鼓风恒温干燥箱、震击式标准振筛机等设备。实体检测实训室主要购买了实体检测相关设备，如钢筋位置测定仪、钢筋扫描仪、楼板测厚仪、手持测距仪和回弹仪等。上述设备现均陈列于库房内，尚未安装使用。材料检测实训室和实体检测实训室分别建在哪里、现有设备数量上够不够、装置上完备与否是在建设之前必须要解决的问题。3）需要成立力学实训室和建筑设备实训室。力学实训主要用于钢筋拉伸性能及本构关系测定、混凝土抗压性能测定、低碳钢拉伸、扭转演示实验，材料弹性模量、剪切模量的测定等。目前学院力学实训室的建设还没有起步，完全不能满足教学需要，需要尽快购买相关设备建立起来并投入运行。为满足人才培养和专业建设需要，需新建建筑设备实训室，购买给排水、消防、电气等方面的仪器设备，以进行给排水系统原理认识、给水系统综合控制、排水系统综合控制、嵌入式系统认识及操作、给排水系统故障设置及排除、消防报警单点处理操作、火灾通讯系统的操作、消防紧急照明的操作等。4）已建实训室缺乏规范管理制度，未建实训室缺乏清晰的规划方案。各实训室分别设在哪里（该实训对实训室有无特殊要求，如有些实训设备要求实训室必须有坚实的地基和基础），相互之间如何布置（既要避免互相干扰、又希望能资源共享），建设的具体顺序以及如何有效应用已有设备并合理新增设备等都是在实训建设中应该明确的问题。5）校外实训亟待拓展。目前除有几个造价咨询公司提供工程造价专业毕业生顶岗实习岗位外，学院尚没有真正意义上的“校企合作”单位，这对建筑技术专业和工程测量专业的发展极为不利。积极开拓固定合作企业，探索“订单式”培养方式，为学院学生寻找校外实习和就业的出路，是学院必须要尽快解决的一个问题。 3解决对策 1）深度分析校内实训建设中存在的各种问题及产生原因，包括管理较为混乱的施工工种实训基地、只购买了部分仪器设备的建筑材料检测实训室和实体检测实训室、还完全未开展的力学实训室、甚至建设较为完备的建筑测量实训室等环节，思考能快速拓展校外实训的对策，并开展详尽的调研工作。2）针对上述问题，对实训室建设优秀的校内院系（如机械学院、车辆工程学院等）和兄弟院校进行访问学习，邀请行业专家开展座谈会并参与实训室建设方案的制定，从统筹规划、资源共享的角度，制定出考虑长远发展、空间上分布合理、时间上建设有序的校内实训建设方案。制定方案需考虑如何有效利用有限的场地资源、如何避免实训场地的相互干扰（如机械设备噪声）、如何充分利用已有器械、设备等资源而不致浪费等实际问题。3）在院系大力支持的基础上，积极寻求学校甚至市级财政支持，逐步实施建设方案，循序渐进的推进校内实训建设。优先建设人才培养、学科发展急需的实训室（如建筑材料检测、实体检测实训室）和完善已有的实训室（如改善现有工种实训条件、增加工种实训种类、加强实训现场管理），接着新建增强专业实力的实训室（如力学实训室、建筑设备实训室等）。4）在院领导的支持下，积极访问建筑施工、造价咨询、招投标、工程测量、工程监理等相关企业，提出双方共赢的合作方案，寻求长期稳定的“校企合作”。 4结语 由于建筑与环境工程学院成立较晚，实训发展时间较短，早期规划仓促等原因，现存在实训基地功能分区和文化内涵建设较弱、实训管理制度不完善、力学实训室和建筑设备实训室等亟待建设等问题。对此，提出了在充分调研和论证的基础上，制定可行的实训建设方案，并依方案逐步实施的解决对策。 作者：张欣 单位：重庆工业职业技术学院 环境工程论文:适应性环境工程论文 一、环境适应性的基础定义 环境适应性是在有效的环境存储寿命周期内进行设计、运输、存储和整合，在预定期限内进行预应力作用，完善全套的应用功能，防止造成不可逆的损失。环境适应性是通过实验和管理，确定其本省的定量指标，确定环境适应设备产品，在寿命周期内进行预定功能分析。产品对环境的适应能力包括产品可以承受的环境参数变化，充分认识装备设计、研制、材料上存在的问题，及时改善有效改善环境的质量方法，提高环境适应能力。 二、环境工程管理中的问题 1．科学技术应用系统不合理。 缺少环境工程的科学管理，没有全面的观测，造成整体环境目标因素指标无法有效的制定，在实际发展过程中，环境指标规范不严格，环境工程相关管理机构、资金、职责、方法、检查手段都不能有效的配合实际施工保护过程，无法实现环境科学保护管理发展。 2．环保管理技术人员不足。 环境工程因为没有政府的充分认识，广大人民群众对于环境保护问题上没有科学的认识，各大院校没有对环境工程设置专业人才培养计划，因此在后续人才培养上会出现断档的问题。对于在岗的职员没有良好地技术提升机会，无法及时更新环境工程管理方案，提高有效的专业化科学管理。 3．环保管理意识闭塞，造成环保资源浪费。 因环境工程管理缺乏一定的消息同步性，造成环境保护管理部门、实验室、网站无法实时同步，环境工程没有得到有效的意识，直接造成环境工程的危机问题。环境保护工程的专业化管理较多，而规范性的系统管理不合理，实际的环保管理模式不符合实际操作，无法实现有效的环保效果。 三、加强环保工程的管理 1．加强环保意识、确保资金储备。 加深主动环保管理意识，逐步认识我国社会发展条件下，可以实现的环境工程保护细则。加强环境保护观念的有效更新，以小见大，确保环境工程方法的有效落实。大力提高资金投资管理力度，确定环保工程服务于人民，提高人民生活水平的标准。 2．与环境治理需求相互结合。 充分分析现行的环境管理体系，提高环境保护规范标准，在合理的规范标准下，提升城市规范标准，确保城市企业发展的有效治理标准，实现定期考核体系标准管理，以有效的环境综合治理办法，实现综合环境的快速保护。 3．建立环境工程法律法规。 根据环境工程的管理条例，对环境工程管理进行试验分析，确定有效的环境考核管理办法，实地考核，充分利用现有的环境资源，认识当地的环境文化水平，逐步提升环境工程的可操作应用效果。逐步提升环境工程管理人员的工作效率，结合环境工程保护标准，制定有效的检查考核评审标准。在环境工程保护执行过程中，记录相关不力影响决策文件，以方便后期环境工程管理部门的分析和管理。 4．加强环境工程管理人才的培养。 根据我国的国情，分析提高各专业学科与环境工程管理之间的关系，有针对的对环境工程管理人才进行培养，逐步加深专业技术培养发展能力，从而有效的提升人才技术水平，从而适应现有的社会市场需求和发展。组织开展环境工程培训管理，重视环境保护管理人才的有效引导，实现规范化和正规化的综合人才管理，逐步提升环境工程管理人才的工作能力和基本素质水平。 四、完善环境工程管理体系的有效措施 1．扩展环境保护体系。 在现有的环境工程保护管理制度下，逐步提升环境保护体系内容，以合理有效的制度提升环境保护制度标准，征求民众的心声，对不完善的制度标准进行修正和管理，废除各类陈旧环保功能管理制度，提升环境工程管理体系的有效结合。严格控制高污染源项目的处理，及时清理污染物，严格进行监督管理。加深政府监督管理体系的执行力度，对各个部门、各个行业之间进行组织环保工程活动，宣传有效地政府监管环保工程的开展，依据法律法规标准，按照政策要求，实现综合的环境工程的有效治理。 2．改造环保工程管理体系。 采用直接控制和间接控制相结合的方法，对环境工程管理体系中的运行步骤进行分析，通过政府直接下属部门组织开展环境直接保护，通过部门传达环保任务，对各个下属企业进行监管，实现间接的政府统筹管理。环境工程管理中运行和实施是极其重要的一个步骤。只有通过快速、高效的品质运转，环境工程管理才可能得到有效的秩序规范，有序的秩序可以实现整体管理的有序效果。组建良好的环境工程管理机构，采油有效地技术措施，对各个环境工程管理环境进行规范管理，制定合理的制度标准，确保整体制度的完整，从而逐步提升环境工程的技术水平，提高环境工程人员的有效技术规范，确保环境工程管理的有效性。 五、结语 综上所述，环境工程管理是一项长期的重要工作，对于我国的经济社会的发展的各方面都有重要的影响。合理的重视环境工程管理工作，对各个相关管理部门进行有效的技术指标分析，加深环境工程管理中各个程序的规划管理，提升环境工程项目中后期环境维护的宣传，确保环境工程管理的合理有效性。 作者：孙健 单位：哈尔滨平义龙江环保治水有限责任公司 环境工程论文:农机化新技术环境工程论文 1农作物秸秆的综合利用 农作物的秸秆是人们将农作物的果实及有用的部分取走后所留下来的，它们是农作物的大部分组成，农作物秸秆若不处理将影响下次农作物的生长。原始处理方法是将秸秆在田间焚烧，这样既能处理掉它们又能为下年留下肥料。但是，焚烧所带来的环境问题也很严重，焚烧所带来的烟尘污染，以及焚烧秸秆时释放出的二氧化碳及有毒有害气体对大气污染甚是严重。因此，农作物秸秆的合理处理与利用十分重要，我们要使其变废为宝，并对环境没有危害。据联合国环境规划署(UNEP)报道，世界上种植的各种谷物每年可提供秸秆17亿t，其中大部分未加工利用。我国的各类农作物秸秆资源十分丰富，其中稻草为2.3亿t，玉米秆为2.2亿t，豆类和秋杂粮作物秸秆为1.0亿t，花生和薯类藤蔓、甜菜叶等为1.0亿t。一般情况下，作物秸秆中碳占绝大部分，其次为钾、硅、氮、钙、镁、磷、硫等元素。秸秆的有机成分以纤维素、半纤维素为主，其次为木质素、蛋白质、氨基酸、树脂、单宁等。 2我国农业秸秆利用现状及存在的问题 秸秆利用的方式很多，当前我国主要是秸秆还田利用、饲料化处理和作为工业生产原料三种。秸秆还田利用是主要利用方法之一，1993年我国秸秆粉碎还田的面积达到491万hm2。秸秆还田对农田有着增产效果，对农田生态环境也有影响。秸秆还田对土壤有效硅和活性有机质有着影响。对保墒和控制田间温度、湿度、抑制杂草生长都有很大作用。但秸秆还田还存在着诸多的问题，有待我们的解决。 3农用塑料的综合利用 农业塑料在我国的使用主要是指农业地膜和农业用棚膜。自1979年爆发号称“白色革命”的塑料使用开始，随之而来的“白色污染”也严重危害着人类，因此对于农业塑料我们要进行综合利用。农业塑料残留农田后有着严重不良的影响，它不易腐烂，难于消解，因此散落在土地里会造成永久性污染。对于废地膜的回收及加工利用可以很好的抑制白色污染的蔓延，可以通过不同时间进行回收，使得回收更彻底。废膜回收加工利用是地膜新技术带来的新产业，原料充足，产品销路广，经济效益高，大有发展前途，为农民发家致富开辟了一条渠道。因此，废膜回收，加工利用，一举数得，大有发展潜力，前景广阔。 4结语 农机化新技术与环境工程密不可分这已是不争的事实。未来的农业机械必定是无污染，而且，对于农业生产中所产生的环境污染我们还要拿出措施来解决。农业是人类生存之本，因此，我们要将其列在首位。也正因为农业在全世界的广泛生产，所以它所造成的污染也是非常严重的。像全球变暖虽然大多是由于工业生产所造成的，但是原始的农业生产也有着一部分责任。因此，未来的农业机械要承担其保护环境的这份责任。我们期待，农机化新技术的发展必定使我们未来的农业生产更加有益于人类，不是仅仅眼前的，而是长远的，相信农机化新技术的发展前途必定一片光明。 作者：张亮 单位：哈尔滨市阿城区松峰山镇农业技术综合服务中心 环境工程论文:实验教学改革环境工程论文 1环境工程专业实验教学现状分析 哈尔滨商业大学环境工程专业成立于2002年，同年成立了环境工程实验室，根据环境工程专业人才培养方案要求，在水污染控制工程、环境工程原理、环境监测、给水处理等课程开设了实验课。水污染控制实验包括颗粒自由沉淀、曝气充氧实验、SBR法(序列间歇式活性污泥法)处理生活污水实验、完全混合式活性污泥法实验、塔式生物滤池实验、加压溶气气浮实验、离子交换软化除碱和除盐实验、生物转盘实验等;环境工程原理实验包括柏努力实验、管路流体阻力实验、离心泵实验、非均相物系的分离实验、液－液热交换实验等;环境监测实验包括水中氨氮的测定、生化需氧量的测定、阴离子表面活性剂的测定、污水中油的测定、化学需氧量的测定、水中SS(固体悬浮物浓度)及浊度测定、废水中酚类的测定、空气中NOx的测定实验等。给水处理实验包括间歇式活性炭吸附实验、过滤及反冲洗实验、混凝实验等。环境工程实验教学开展工作存在着实验综合性强，实验前期准备工作量大，仪器设备调试难度较大，但针对性强，面较窄，只适应本专业的培养要求等特点，由于环境工程实验室是初次建立，无论是实验教师、实验员都存在着教学经验不足等客观情况，总结近年来的环境工程实验教学工作，还存在以下几点不足: (1)实验教学内容亟需更新。实验教学内容多年没有变化，有些实验延续近十年不变，不能体现本专业最新研究领域的变化，实验内容多为验证性实验，综合性、设计性实验较少。 (2)实验教学方法陈旧。传统的实验教学方法主要是依靠实验教师提前调试好实验设备，配好实验药品，任课教师在实验课时讲解实验原理、实验内容及注意事项，学生则按照实验讲义上的内容按部就班的逐项做实验，记录数据，缺少主动思考的过程。大部分学生只是进行了实验操作，不理解也不思考实验过程的真正意义，不能与理论课程的相关内容联系起来，只是机械性的操作。 (3)部分实验时间不能固定。部分随理论课进行的实验课程没有独立周实验，只能利用学生的课余时间。由于学生的理论课时多，部分实验只能安排在周末时间进行，不能完全调动学生的实验积极性。 (4)实验成绩考核机制不完善。目前的实验报告成绩主要有课前预习、实验数据记录、结果与讨论等构成，部分学生在实验过程中只注重实验现象记录，不重视实验前预习，而且对实验结果的讨论分析也只是流于形式。由于没有安排专门的实验课考试，实验分组时由于多名学生一组，在实验中往往会出现部分学生动手少的现象。教师在给实验成绩时也只依据实验记录对一组学生进行评定，实验分数还不能完全体现每名学生的实验能力，学生实验操作技能的高低从课程考核中也不能得到完全反映，因此，部分学生做实验的积极性还有待提高。 2实验教学内容的优化思路 目前实验教学的传统模式主要有两种:一是实验课随理论课程同步开展，一般是在理论课程开设几周之后开设该门课程相应的实验课，这种模式的优点是通过实验课与理论课穿插，能够增强对理论内容的掌握，学生的实验更加有目的性;二是在全部理论课结课后，集中统一开设综合性实验课程。这种模式的优点是能够集中有效的开展实验课程，集中教学使实验教学更为紧凑，结构更为合理。缺点是理论课与实验课间隔时间过长，不利于学生对所学知识的系统消化。基于两种模式的优缺点，应该从环境工程实验课程整体布局的高度，全面统筹安排环境专业每一个实验，将实验室资源有效整合，合理安排学生实验课程时间，以达到最佳的实验效果。 (1)修订实验教学大纲，更新实验教学内容。配合学校培养方案的修订，积极组织相关实验教师修订实验教学大纲，要求在新的教学大纲中更多的加入综合性、设计性实验课程内容，注重培养学生的动手能力和实际解决问题的能力。对不合理的实验教学内容及时进行更改，为实验教学的提高奠定基础。 (2)优化实验教学内容，发挥学生的主观能动性。按照环境工程专业的特点，明确学生应该具备的理论知识和实验技能，对基础实验、专业基础实验和专业实验三个不同层次的实验教学类型进行统一规划。使学生在基础实验中掌握基本技能操作;在专业基础实验中，从实验设备的调试、试剂的配制让学生全程参与，加强学生对实验的深入了解，不只是简单重复实验操作;在专业实验中增加综合性、设计性实验，实验项目多与实际生产相结合，让学生能够所学为所用，为以后的岗位工作打下扎实基础。 (3)在专业教学实验中实行开放性教学。为了更好的实行开放性实验教学，我校环境工程专业已设立了水污染综合控制实验、给水处理实验、环境监测综合实验等开放性专业实验室，给学生提供了一个开放的实验环境。具体体现在时间开放:即在固定时间内，让学生自行安排选择所做实验内容，师生及学生间可以有充分时间进行实验交流，真正以学生为主体，自主实验，指导教师起主导、辅导和监督管理作用。内容开放:即实验内容、实验方式不受限制，并尽可能让学生自己设计实验路线。 (4)改进考核方式，增强学生参与实验课的兴趣。采用实验课成绩与期末卷面成绩相结合的方式，而不仅仅将实验成绩放入到平时成绩中考核。在实验课报告中实验教师设计多个实验中会遇到的问题，让学生带着这些问题再做实验，在实验过程中找到答案，增强学生进行实验的兴趣。在期末试卷中，专门增加实验题题型，多设创新性实验题目，激发学生主动进行实验的动力。 (5)增加现代化教学手段，共享与交流学生资源。在实验课上课之前，教师可以给学生提出问题，让学生利用网络及查找相关文献等方式寻找答案。教师和学生都可以将相关资料上传，供师生之间交流。通过这种方式，使教学不拘泥于传统方式，拉近师生之间的距离，激发学生对学习的兴趣，体现现代化教学在实验课中的作用。 (6)将教师科研课题、大学生创新课题纳入到实验课程体系中。将实验方法和手段的改革与现代教育技术有机结合，将科研课题及大学生创新课题与实验教学内容有机结合，努力将现代教育技术和模式，科研方法运用于实验教学过程中，培养学生的综合创新能力和实践能力。 3结语 重视实践教学环节，发挥实践教学作用，是大学培养创新性人才不可缺少的重要部分，也是大学持续稳定发展的必要条件。以培养适应市场经济体制条件下的高素质环境工程专业人才为目标，通过近年的探索与努力，我校环境工程专业毕业学生在工作岗位中的动手能力得到了用人单位的认可。对专业实验教学改革的探索还在继续，我们将继续总结在实验教学改革中的经验，不断改善学校环境专业实验教学条件，加强对学生动手能力的培养，为培养高素质环境工程人才而努力。 作者：徐忠 赵丹 李俊生 黄丽坤 车春波 李健 单位：哈尔滨商业大学食品工程学院 环境工程论文:实施装备环境工程论文 一、环境工程的实施 1.加强环境工程策划承制方应在方案阶段开展环境工程策划，制定环境工程工作计划，并在后期不断地完善和调整。在工作计划中全面规划装备研制、生产和使用各阶段的环境工作，在各种资源上加以保证，明确分阶段的环境工程工作评审，与研制阶段性评审相结合。在计划执行方面加以监督和控制。承制方应建立运行环境信息管理系统，并与型号故障报告、分析及纠正措施（FRACAS）系统相结合。装备环境信息管理系统作为装备全寿命周期的环境备忘录，全面、真实地记录产品研制、生产和使用过程中的环境信息，为本型号装备的环境适应性设计、试验与评价提供充分的支持，也为相似型号产品的设计与改进提供借鉴。本所装备研制生产故障数据表明，因供方产品环境适应性问题导致的故障占装备故障总数的70%以上。因此，在日益增加的、未研制过军品的单位参与装备研制生产配套的情况下，对供方严格地监督与控制尤显重要。承制方应在研制前期与相关供方沟通产品的实际使用要求，对供方产品提出明确的环境定量要求及监督控制办法，包括验收准则等。对环境试验或者服役使用中发现的供方产品故障，应会同其一起进行原因分析与纠正措施的制定、验证工作。 2.收集环境数据，开展装备实际使用环境研究分析环境分析应以环境数据为基础，在目前我国环境数据技术相对落后的情况下，更应提高对该工作的重视程度。确定寿命期环境剖面与编制使用环境文件是环境分析工作的起点与难点，订购方需在承制方的协助下完成。在可以从现有的数据库、模型或者仿真中获取有关数据的情况下，还应对数据质量和数据量进行分析和判断，以确定其可用性、有效性和可信度；当无法从数据库或其他数据源收集到足够可用的数据时，则应制定并实施使用环境数据实测计划，以获取使用环境数据类型及量值。订购方和承制方应实事求是、高度重视使用环境研究分析工作，消除环境适应性需求模糊等问题，为环境工程的实施提供准确的需求信息。有效地开展环境适应性设计和预计分析一旦形成了明确、定量的环境适应性需求，就应该严格纳入环境设计阶段。环境适应性设计准则应根据产品特点、环境数据，以及相关标准、手册和工程经验制定。环境设计以环境适应性设计准则为基础，并根据不同的环境对装备不同的破坏机理和影响，选择耐环境能力强的材料、元器件和工艺，以提高装备对预设环境的抵抗能力，或者考虑采取减缓其所在局部环境的严酷度等措施。环境设计完成后，应通过自然环境适应性和平台环境适应性分析和预计技术（包括环境仿真），分析和预计装备对未来自然和平台环境的适应性，通过分析和预计找出产品耐环境水平和薄弱环节，影响、改进设计，从而减少实物试验的反复，节省研制成本。 3.重视研制试验，合理考核试验，开展自然环境、使用环境试验在型号产品的研制过程中，承制方应尽早地开展环境研制试验，将产品设计缺陷激发为故障，尽早地发现不足并加以改进。不少承制单位对装备初样阶段的环境研制试验重视不够，导致环境适应性问题在最后的鉴定阶段甚至使用中暴露出来，解决起来需要付出更大的代价。对于装备的环境考核试验，应根据GJB150的要求，依据实际的环境参数，对环境考核试验进行裁剪，合理地设置考核应力种类、参数，尽可能地保证装备按照真实的环境进行试验考核。避免某种忽视实际的环境参数，一律按照最严酷条件进行试验的情况，提高装备的费效比和使用寿命。环境试验大纲的剪裁工作应充分地结合环境分析，明确装备的环境适应性要求，并通过评审等形式确定。自然环境试验是环境工程的一项基础性工作，是装备材料、元器件和构件等耐腐蚀能力信息的重要来源，能为设计人员改进设计提供充分的依据。使用环境试验是产品在其使用平台上，处于真实的使用环境、负载和接口的情况下进行的，是一种最真实的环境试验。承制方应提前策划，拟制使用环境试验大纲，会同使用方一起实施，及时地收集装备的使用数据，为真实地评价装备的实际环境适应性，以及后续装备的环境适应性改进设计提供准确的输入。 二、结论 综合上述分析，得到以下基本结论：目前海用装备环境适应性问题较突出，是影响装备研制生产和战备完好性、使用可靠性的重要因素之一。解决目前装备的环境适应性问题，仅靠“头痛医头”的方式，被动地解决出现的问题是不行的，必须在装备全寿命周期实施环境工程，才能提高装备的“本质环境适应性”。要实施装备环境工程，必须按GJB4239的要求，从环境工程策划入手，狠抓环境数据收集分析、环境适应性设计分析和预计，尽早地开展环境研制试验、合理地进行环境考核试验；同时，通过开展自然环境试验、使用环境试验获得宝贵数据，为现役装备改进和后续装备环境工程策划与实施提供可靠的输入。 作者：裴嵩单位：中船重工集团公司第七二三研究所 环境工程论文:专业实践教学环境工程论文 一、环境工程专业实践教学必要性 实践教学是巩固和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新能力和创新精神的高素质人才的重要环节，是理论联系实际、培养学生实际动手和操作能力的重要平台。加强实践教学已经成为我国高等教育发展的必然潮流。高等学校的实验和实践环节是培养学生创新精神和创新能力最重要的场所。充分意识到实践教学在人才培养过程中的重要分量，针对环境工程专业特点，加强环境工程专业实践教学环节，在实践中培养学生的创新能力，已经成为新世纪人才培养和教育改革的要求。环境工程学科作为一门实践性很强的综合性学科，它主要是充分运用物理、化学、生物、生态、水文地质、法律、经济等多种学科的知识，综合系统的研究人类与环境相互作用及其控制和调整途径，用工程手段防治和解决有关环境污染问题。我国环境工程教育始于20世纪70年代末，随着国家对环保的重视，开设环境工程专业的高校占比由1977年的0.8%上升至2004年的37.9%。到2004年，设置环境工程专业的国内高校已达到247个。每年这些高校为国家输送了大量的环境专业人才。但是，众所周知，环境专业就业前景一直不是很理想，就业率一直低于兄弟专业给水排水工程，其原因可能和环境工程的实践教学不足有关。无论从环境工程的专业特点还是从当前环境专业学生的就业率，笔者认为在环境工程的教学过程中强化实践教学环节是必要且必须的，同时教研工作者还要不断更新实践教学的内容和形式。 二、开展环境工程实践教学的原则 实用型原则开展环境工程专业实践教学，要和专业岗位的要求相一致，与专业岗位发展密切相关。以此为原则构建一个层次清楚、分工具体的实践教学体系。如实验、实训教学平台可按照基础实验技能平台、专业岗位技能实训平台、专业岗位实践平台三大步进行设置。混合型原则混合型原则主要是指专业与实践指导教师的混合、理论和实践教学的混合、实验室与教室的混合等方面，淡化理论与实践教学、专业与实践指导教师、实验室与教室的界限，打破原来按学科设置实验室的传统布局，重新整合实践教学设施，形成一体化混合实践教学模式。 三、环境工程专业实践教学的方法探讨 1.在理论课教学当中紧密联系实际问题调动学生学习的积极性和主动性是有效提高教学效果的重要因素。课堂上，仅仅讲授一些理论知识，很难激发所有学生的学习兴趣，但如果在理论讲学过程中，能和实践知识很好的结合起来，就有可能达到事半功倍的效果。比如，笔者在讲授《环境工程概预算》这门课时，由于一开始只注重理论教学，给学生机械的灌输一些理论知识，就发现在课堂上很多学生注意力不集中;后来我通过课后的问卷调查发现，很多概念学生搞不明白，因此听起来也就没有兴趣。我这才恍然大悟，该门课程实践性较强，和实际问题结合起来讲授效果才会更好。因此，在随后的课程里，我举了大量的工程实例结合基本概念进行讲解，学生的学习兴趣和积极性果然有大幅度提高。 2.强化学生基本实验技能的培养笔者认为，为了学生更好的消化在课堂上学习的理论知识，应当强化学生实验课程的力度，能够有条件开设实验的课程都要安排专门的实验学时。针对实验教学，老师要合理安排实验内容，并在实验之前要求每个学生掌握实验原理和意义，而不是学生实验课上机械的动动手，走走形式。在实验课上，老师应加强和学生得互动性，多给学生提一些问题让学生思考，学生能够独立完成的实验尽量由学生亲自动手完成。这样通过一次实验课程既锻炼了学生的实验技能，又让学生在实际操作过程中加深了对理论知识的理解。 3.实践性教学环节应与实际工程或科研项目相结合环境工程专业的课程设计、毕业实习、毕业设计(论文)等实践性教学环节，有条件可以与教师的实际工程或科研项目相结合，那将比单纯的凭空想象的设计产生更好的教学效果。教师的科研项目或工程项目一般都含有环境工程技术新发展的成分，相关的实验研究、工程设计、设备调试都可以结合本科生的教学工作来实施。产学研相结合，让学生参与到实际的工程或科研项目中，学生将受益匪浅。比如，“大学生创新计划”就是一个很好的产学研相结合的成功范例。 四、结语 开展环境工程专业实践教学，一方面可以推动环境工程专业学科建设，另一方面可以培养和提高学生的综合素质。而如何为学生提供科学合理的实践教学体系，需要教研工作者长期关注和投入，任课教师更要结合社会实际需求、教学改革及课程建设要求等方面，不断健全环境工程专业实践教学体系。 作者：张彬谷晋川梅自良冯栩魏春梅单位：西华大学食品与生物工程学院 环境工程论文:民族院校环境工程论文 一、民族院校环境工程专业学生工程实践能力提升对策 第一，转变教育理念：理论和实践并重。各民族院校应该注重能力培养，着力提高环境工程专业学生的实践能力和创新能力。要把环境工程专业学生培养成多能的复合型人才，既要有过硬的基础知识，又要有较强的工程实践能力。不但要强调理论学习，而且还要强调工程实践能力的培养。第二，加强工程实践基地的建设。实践时间短、实践基地建设困难、实践经费少、实践基地难找等等因素是环境工程专业学生工程实践效果不理想的直接原因，要解决这些棘手的问题，最主要的就是要建立稳定的实践基地。首先，要加强校内各实验室的建设。校内实验室的实践过程是培养学生实践能力一个最基本的环节。目前，一些民族高校实验室建设和管理经费不足，导致实验室的软件、硬件建设都跟不学生扩招速度，因此民族院校必须要加大投入，为学生提供最基本的实训场所。其次，要加强校内实践基地的建设。校内实习基地是大学生进行真实情景模拟的场所，是向社会实践过渡的桥梁，民族院校应该尽可能多地建立一些校办工厂、工程训练中心等作为校内实践场地。例如我校环境工程专业建立了中小企业共性技术工业废水处理及回用研发推广中心、重金属废水处理工程技术中心，不仅为学生提供了工程实践锻炼场地，同时加快了学校教学科研成果的转化，促进产学研的发展。再次，要加强校外实践基地的建设，校外基地是提高大学生工程实践能力最重要途径。第三，建立和完善学生工程实践能力的考核体系。要强化工程实践能力的培养，就必须将各实践教学环节的各个要素作为考评指标来建立一个综合评价体系，由此来评价学生的工程实践能力。具体来说，环境工程专业学生工程实践能力的多元评价因子，包括以下内容：基本实践教学、校内实践教学和校外实践教学基本实践教学主要包括基础实验和专业实验。基础实验主要有分析化学、仪器分析、无机化学、有机化学、物理化学实验。专业实验有环境工程原理实验、环境化学实验、环境监测实验、水污染控制工程实验、大气污染控制实验、固体废弃物处理处置、环境微生物实验、环境物理污染控制实验以及环境工程CAD绘图上机实习。校内实践教学包括课程设计、毕业（论文）设计、课外实践活动，校外实践教学包括认识实习、金工实习、生产实习、毕业实习、社会实践。将上述三大类中的各个评价因子纳入环境工程专业学生工程实践能力综合评价体系，最终评定学生的工程实践能力成绩，工程实践综合成绩与学生的评优、评先和推免挂钩，激发学生的积极性，来提高环境工程专业学生的工程实践能力。 二、学校在环境工程专业学生工程实践能力培养方面的做法 学校在环境工程专业学生工程实践能力培养方面做了探索，将培养模式、培养目标、课程体系、师资队伍、实践条件（校内外）、企业学习资源等有机的融为一体，并融入到整个培养过程中。主要在以下五个方面做了探索：学制：采用“3+1”人才培养模式：其中3由两部分组成：两年的基础能力培养，即自然科学基础课程学习和在第三年配备专业导师，学习专业课，进行一年的专业能力培养；1是指一年的企业工程实践能力培养，即学生在武汉水务集团排水发展有限公司、武汉森泰环保工程有限公司等企业进行学习，深入开展工程实践活动，参与企业技术创新。战略：实施SEI（科学、工程和创新）三种教育一体化的人才培养战略。高度重视学生培养质量，构建学生自我评价、教师评价、用人单位评价和行业评价多元综合评价体系。结合“民族院校”和“环境工程”专业自身特点，以环保产业的人才需求为出发点，不断优化工程实践能力培养目标，来提高学校环境工程专业毕业学生的就业优秀竞争力。分流：在培养教学环节上，采取“多途径、多规格”的动态，与美国加州大学、意大利罗马大学等高校合作，通过“普通班+国际化教学实验班”的结合，通过多种途径选拔学生进入，也实行淘汰机制进行分流。优秀学生在毕业后推荐到国外高校继续深造或合作企业工作，以激发学生的积极性。模块：构建了基于MSET（数学、科学、工程和技术）一体化的知识模块和基于DSTS（设计、模拟、测试、管理）一体化的能力模块，EPCM（工程、采购、建设、管理）一体化的实践模块。所有课程的培养均按模块化进行设置，学生课程包括通识课程、学科基础课程和专业课程三大模块。学生根据自己兴趣爱好选择某一课程模块修读一定的学分。工程实践作为一门应用实践类课程，学生可以通过科技竞赛获奖、参与科研创新、参与企业实践等多种方法获得相应学分，只要修满规定学分即可毕业，这充分调动了学生学习的积极性。特色：以工业水处理为特色，注重优秀课程的建设。进一步强化《水污染控制工程》专业课程的建设，建设方向要充分反映环保行业主流技术与前言方向。通过重金属废水处理工程技术中心和中小企业共性技术工业废水处理及回用研发推广中心两个校内基地的建设，科研带动教学，将科研成果转化为工程实践能力培养的教学资源，体现学校环境工程专业以“工业水处理”为优秀的学科特色。 三、结语 民族院校主要以少数民族学生为主，环境工程专业学生的工程实践能力与发达地区学生相比还有一定的差距，而环境工程专业又是一门应用型、技术性和实践性很强学科，因此，民族院校应该结合自身办学特点，把培养学生工程实践能力放在突出的位置，将工程实践能力的培养与教学内容、教学手段、教学方法相统一，逐步完善了实践教学体系。 作者：陈绍华杜冬云孙杰单位:中南民族大学化学与材料科学学院 环境工程论文:课程建设环境工程论文 一、多媒体课件及课程网站的建设 通过增加多媒体课件，让学生主动搜集材料，与教师课件形成互动，双方讨论较多，由此实现课程建设上的良性循环。其次，环境工程微生物学相关课程网站的建设是今后课程建设的必要性工作。目前已经进入信息化时代，教师的理论仅是一种必要性辅助和参考，学生才是主体。网站建设工作不能一蹴而就，必须在学生之中展开调查，并且结合学校情况展开，是一项长期课程建设工作。 二、课堂教学环节的建设 在环境工程微生物学的课程建设中，我们还需在课堂教学环节的建设上努力，一方面减少课堂中的各种废话，另一方面加强实际案例分析，让课堂教学犹如实际工作一样，告别之前的枯燥、无聊。在课堂教学环节建设中，可首先进行课程章节编排，不要完全按照教材指示做，而应根据学生学习能力和之前知识掌握决定。之后，在具体教学工作中，必须保证实际案例的大量分析。例如，介绍微生物营养类型时讲述自养微生物与异养微生物的特点，并引申出炼油厂废水处理工艺顺序，将微生物营养代谢特点与相应工艺流程结合起来。又如讲解微生物的鉴别培养基内容时，以大肠菌群检测操作视频为例，不仅使学生掌握鉴别培养基的组成及鉴别原理，而且了解水质检测的基本操作。最后，应引导学生主动学习，形成自己的知识脉络和应用能力。 三、实践教学环节的建设 面对社会对环境工程微生物学类型人才的需求，实践工作中的培养已经成为课程建设的必要环节。本文认为，在环境工程微生物学课程建设中还应该增加实践教学环节。目前，国家在教育方面的投入力度较大，校方可与一些环境工程微生物学的企业相互联系，带领学生参观企业内部或者一些产品制作，让学生了解自己的知识运用方向和研究方向，在实习过程中学生能找到符合自己的职位，对今后人才培养具有较大积极意义。因此，实践教学环节建设应在日后课程建设中当做重点对待，且不应贸然地联系企业或者实习单位，应在充分调查研究后决定，减少学习阻力。本文对环境工程微生物学课程建设展开讨论，从现有课程看，环境工程微生物学与过去相比有了较大改变，学生在学习过程中虽然增加了一些挑战，但更愿意用自己的所学所用应对挑战，完善自身的知识体系。同时，相关院校还成立了环境工程微生物学课程建设小组，不断研究与分析，如何才能促使该课程更丰富，该举措具有较大的积极意义。相信日后环境工程微生物学在课程建设及实践方面，能够获得更大的教学成果和更多的人才。 作者：王锦瑞单位：上海市环境学校 环境工程论文:学生实践动手能力环境工程论文 一、提高环境工程专业学生实践动手能力的途径及方法 1.推进教学模式改革，以案例、问题、项目为中心组织教学 近年来，我校环境工程专业根据专业培养目标，积极探寻教学模式改革，采用案例型教学及前沿学术动态研究型教学两种方法相结合，培养学生的实践能力和创新能力。各专业任课教师均具有较强的专业实践能力，比如针对“环境评价”这门课，在授课中教师将枯燥的理论和实际应用有机结合起来，让学生对理论知识有形象直观的认识。比如在讲授“建设项目分类管理”时，教师会选用一些实际项目的基本概况让学生通过查阅国家分类管理名录，判断各项目属环境影响报告书还是报告表、登记表，让学生学会如何应用理论知识。此外，主讲教师还从近年来完成的环境评价项目中挑选一些有代表性的案例纳入课堂教学内容，让学生提前查阅项目的生产状况、生产工艺，在课堂上先让学生对污染物的产生节点、污染物的处理及排放等情况进行讲解，然后主讲教师进行点评及修正。教师将实际环境评价案例与理论教学紧密结合，将枯燥的理论文字转化为实际应用。此外，针对部分具有科研性质的理论授课内容，教师则布置学生查阅与授课内容相关的前沿科研文献，让学生利用学校图书馆及网络查阅国内外期刊网、国家环境保护相关网站和其他专业技术网站等进行知识归纳和总结整理，形成自己的观点和想法，有效培养和提高了学生查阅文献、分析问题和解决问题的能力。同时，针对和实际应用密切相关的课程，聘请在企业工作的工程师进入课堂，讲授和实践工程相关的专业课程。以工程师作为教师可进入课堂，也是切合了我国对“卓越工程师计划”中对学生培养的要求，同时也为学生带来更多实际应用中本专业的问题，以及先进的设备、方法，也使得学生在课堂中充分了解了企业的需求和变化，进一步提升自身课堂知识的实际应用能力。 2.优化环境工程专业课程设置 针对目前环境工程专业人才培养过程中存在的问题，进一步适应社会需求，以培养学生工程实践和创新能力为指导，促进学生多元发展，在专业基础课程和专业课程的课堂讲授、课堂实验、课程设计、基础及专业课程的综合大实验以及毕业设计中，涵盖了环境污染治理工程设计、环境污染监测、环境规划与评价等基础理论和工程实践知识体系。环境污染治理工程设计在原有水、气、固三大方面课程的基础上，增设了“特种废水处理技术”、“工程项目管理”、“环境工程施工技术”、“给水工程”等选修课程，同时增加了环境工程课程设计的内容和课时，由原来的1个综合的课程设计调整为4个和课程直接相关的课程设计，这样可以使学生在课程理论学习和实践设计中进一步完善自身的污染治理工程设计能力、实践能力和施工能力。 3.依托各种竞赛，培养学生创新实践动手能力 探索和实践是人类发现和认识新事物以及新规律的重要手段。而如何使学生能够自发的去探索和实践是培养学生创新型实践动手能力的关键问题。考虑到此问题，我校积极开展各种科技竞赛的宣传，鼓励学生广泛参与，以此来带动学生的积极性，使学生能够自主地进入实验室进行探索和实践。同时我校还为学生的创新活动提供了“科创基金”。学生根据自己的兴趣爱好，在老师的指导下组成5～7人左右的科创小组，自己选择研究项目的题目，自己设计研究方案，撰写项目申请报告，并向立项评审组作申请答辩，阐明此研究项目的重要性、可行性和创新点等问题。项目批准后可获得基金资助，在导师指导下，在相应实验室内完成项目研究，并向评审小组作结题答辩，提交结题报告。针对学生的各种科技创新实验，环境工程专业的所有实验室给学生提供了良好的科研创新环境和条件，由于地点和设备的限制，专业教学实验室采用分时段使用的原则，在非专业教学时间，通过需要实验室学生的申请，可对学生全天候开放，真正锻炼了学生的实践动手能力和创新能力。 4.拓展学生视野的多样性实习实训模式 在各工科类高校中，实习、实训都是一种有悠久传统的培养学生实践能力的教学模式。实习、实训为学生创造了实际工作环境，是他们将所学知识应用于实践，适应社会，提高综合实践能力的重要环节。首先，安排学生在学习完专业基础课后、学习专业课之前，先到污水处理厂、湿地、植物园和环保设备实验室等单位进行认识实习，先了解周边典型的环境状况，以及污染物处理等情况和处理工艺、面临的难题，将现状和问题带回来，在专业科的教授中有针对性地对这些问题进行讲解探讨，教师和同学一起提出一些合理化建议和技术改进措施，使学生必须面对实际问题，不能纸上谈兵。其次，还充分利用学校现有的教学资源和良好的环境资源，对部分课程的实习内容进行了拓展，对本地区的海洋、河道和部分区域的水、土壤和大气进行环境评价，学生按照提供的原始资料，自行确定取样断面，采集样品并进行分析监测，然后利用系统分析的方法完成评价要求，撰写评价报告，这一举措让学生非常完整地经历了环境评价的所有过程，对提高学生的综合能力大有裨益。 二、基于“3+1”培养模式的毕业设计（论文）运作模式 “3+1”的培养模式是我校特有的人才培养模式，此培养模式中“3”是指将原本需要在四年时间内完成的课程学习时间安排在三年的时间完成，而“1”是指在大学第四年的时间里，没有课程的安排，整年的时间主要以毕业设计（论文）为主。这样的培养模式可以充分发挥大四学年的利用效率，也可以因材施教，更好地培养学生的实践动手能力。①科学选择毕业设计（论文）题目，充分利用“1”的时间。选题是否合理、是否科学是做好毕业设计的前提。指导教师根据自己的科研前沿内容和实际生产的需求，提出和解决实际问题相关的毕业题目，然后，学生结合自己的兴趣和以后的工作预期进行题目的选题。在“1”的期间内，学生可以充分调研和题目相关的企业、工厂，并利用学校和社会的各种资源完成毕业设计（论文）。②利用校外资源，研学结合的模式。由于我校特殊的“3+1”人才培养模式，我校大四学生在毕业设计期间，时间较充分，可以灵活应用。为了充分发挥我校“3+1”培养模式的优点，同时结合环境工程专业特点，积极寻找可以合作的校外资源，如北京大学环境学院、秦皇岛第一污水厂、秦皇岛第六污水厂、深圳职业技术学院、中国环境科学研究院固体废物污染控制研究所等。将学生的毕业设计题目和校外毕业实习综合一体，可以使学生在提前接触到环境工程专业工作的实质的同时，也完成了自己的毕业论文。 三、总结 综上所述，对于环境工程专业学生实践动手能力的培养，仍然需要充分发挥教师、学生两方面的积极性，加强师生互动，增加学生参与各种科研、实验的机会，努力提高环境工程专业学生的实践动手能力。 作者：李娜周秀艳吴明松王玉恒赵喆杨柏林单位：东北大学秦皇岛分校 环境工程论文:污水处理城市环境工程论文 一环境工程的概述 所谓环境工程，简而言之就是指有关保护环境方面的一些科学技术。详细的来说，就是为了在发展经济的同时能够避免环境污染并能够提高环境质量的相关举措。环境工程所涉及的学科领域较为广泛，它不仅包括最基本的生态学，还包括环境医学、环境物理学、环境化学等等，此外，环境工程建设内容也较为复杂，难以掌握。环境工程建设是近些年来出现在城市化建设过程中的新兴科学技术，在很多方面的研究还并不成熟，只见雏形。就当前而言，这种科学技术的应用主要表现在污水处理、固体废弃物处理、大气污染处理以及城市绿化建设等。就我个人而言，我认为环境工程建设解决了当前城市发展中几个基本而且主要的问题，同时也是城市发展所面临急需解决的问题。不可否认的是，城市建设与城市环境工程建设不可分割，当然城市环境的优劣也与我们自身利益密切相关这也是毋庸置疑的。因此，我们必须要把环境工程建设作为城市建设的前提条件，使城市建设与环境工程建设紧密结合，要在保护环境的基础上促进城市各方面的发展。 二城市环境工程建设面临的难点问题 1城市的污水没有得到及时处理问题 城市生活的污水主要有三个来源：生活污水、工业废水和城市径流污水。城市环境工程建设当中，污水的处理是一个很重要的方面，但是，目前存在的问题主要是污水处理实施比较落后，在每个区域建设当中存在着很大的不平衡性。污水处理不及时，污水的回收率差，没有进行集中处理等等。这些都是城市环境工程建设面临的重大问题。 2城市生活垃圾没有进行无公害的处理 在城市环境工程建设当中，对城市生活垃圾的处理还停留在传统的做法上，或者采用运输到郊区进行掩埋的办法或者是进行焚烧处理而已。这种办法存在着投资大、运转成本高，同时垃圾中的有用资源也会被烧毁，加上，现有国内焚烧厂运行均比较困难。没有进行生活垃圾的无公害处理是城市环境工程建设的一个相当严重的问题。 3城市园林绿化建设相对落后 园林建设在城市环境工程建设当中有着很重要的作用，不仅能够降低城市的噪声和空气污染，还能够改善城市的居住环境，提升居住品质。但是在我国的城市建设当中，对城市的园林绿化建设重视不够，片面地强调加大商品房和高档住宅的建设，导致很多城市布局紧密，没有足够的绿化空间。我国城市的园林绿化和发达国家之间存在着很大的差距，在各地的城市发展当中，建设水平也不一致。总体上看，城市园林绿化建设相对落后于城市的高速建设发展，将会严重限制未来城市的进步。 三城市环境工程建设难点的应对措施 1提高对环境工程建设的认识，加强宣传和监督 城市环境工程建设不是城市建设部门自家的事情，而是和广大的市民联系在一起的。为了能够最大限度地调动社会上的力量，参与到城市环境工程建设当中去，不仅要求相关的建设工作者提高对环境工程建设的认识，还要加大对环境工程建设的宣传，号召社会力量结合起来，进行必要的监督。让广大的市民对环境工程建设有所了解，提出对环境工程建设的意见，加快城市环境工程的建设步伐。 2鼓励社会多元化的投资，强化环境工程建设的体制建设 城市环境工程是一项耗资比较大的工程，在发展当中不仅要求政府提供必要的财力支持，还鼓励社会上多元的投资力量参与到其中来。建立起必要的环境引导机制，加强宣传，加大政府对这些参与者的奖励和维持，调动他们的建设积极性，推动整个城市环境建设的发展。 3充分发挥政府的管理职能，做好协调工作 对环境工程项目的规划、土地、立项、环评、贷款等前期工作中遇到的问题及时解决。加大对有关部门的管理考核。在进行一项环境建设工程的过程当中，需要结合环境的评估，对该项目进行引导和监督。在建设的开始就做好环境保护工作，避免城市建设和环境保护不相协调的情况。 4加大技术的发展 推进城市的污水处理和垃圾处理。城市的污水处理和垃圾处理是两个重点的工作，需要有一定的技术支持。要对污水处理企业的垃圾处理部门进行监督管理，督促他们运用比较合理的方式，进行污水和垃圾的处理。还要求出台相关的政策措施，一方面对这些企业进行保护，一方面需要有相应的优惠政策的鼓励，让他们能够积极主动地采用比较先进的技术，进行开发、生产、推广、应用绿色建筑技术和产品。运用高新科技，是城市环境工程建设当中的一个重要方面，也是环境工程建设收到效果的重要保证。 四结束语 城市发展是整个国家经济快速发展的根本，而城市环境工程建设又是城市得以健康发展的基础，城市环境工程建设不仅关乎国家经济发展的前提，也与我们自身利益密切相关，由此看来，城市环境工程建设尤为重要。然而，为了使环境工程建设得到良好发展，政府在给予大力支持的同时，每个公民都应树立较强的环保意识，为环境工程建设贡献自己的一份微薄之力。总而言之，言而总之，要在当今各国竞争日益激烈的国际大形势下促进我国经济的又好又快发展，我们必须要搞好城市环境工程建设，在此基础上大力发展经济，真正做到坚持科学发展观，走可持续发展道路，实现生态发展。 作者：曲进单位：辽宁碧海环境保护工程监理有限公司 环境工程论文:翻转课堂环境工程论文 一翻转课堂在环境工程物探课程中应用的意义 环境工程物探是地球探测与信息技术和应用地球物理专业都会开设的一门专业基础课，它涉及浅层地球物理勘探的多种方法，包括地震勘探、电法勘探、声波法探测和探地雷达探测等。是针对深度在0-200m范围内的地下介质的结构和性质开展地球物理探测的一门课程。由于本课程所涉及的探测方法多达五到七种，在有限的学习时间内，教师除了要让学生理解各种方法的原理、了解各类勘探的依据外，还要让学生掌握仪器设备的操作方法和探测数据的处理解释流程，并完成实践能力的锻炼，这对于课堂教学模式而言，是一个很难完成的任务。传统的课堂教学模式，学生只能被动地接受理论和实践中所涉及的各类知识，在课程短、内容多的教学条件下，学生获取知识像“放电影”的过程一样，被动地“观赏”了一遍，结果导致课程结束后，很多学生甚至连各种仪器最基本的连接和设置都没有学会，理论知识也会因为内容较多而产生混淆模糊，教学效果并不理想。针对这些问题，本文将通过引入翻转课堂的教学模式，以学生为主体来培养其理论学习的主动性，锻炼其实践过程中的可行性，最终达到符合环境工程物探这门课程的学习要求和教学目标。 二翻转课堂在环境工程物探课程中的应用 尝试本研究结合实际情况，在环境工程物探课程中的“探地雷达实验课”上，采用翻转课堂教学模式进行了初步的尝试。探地雷达是一种常用的浅层地球物理探测方法，依靠向地下发射高频脉冲电磁波并接收反射回波达到探测目的，具有无损、连续、高精度的探测特点。目前已经广泛应用于公路铁路检测、地埋管线探测、浅层水文地质环境调查等领域。探地雷达实验课需要预先设置探测内容，设计探测方案，完成仪器操作并处理分析数据，最后给出探测结果，这一整套过程具有环境工程物探这门课程中其他方法实验课的典型性。因此，选择该方法实验课进行翻转课堂教学，也具备该课程的代表性。 1翻转课堂的教学设计探 地雷达实验课通常的实施环境为学校内具有已知地埋管线的校园道路上方，学生在学习了雷达理论知识和探测原理的基础上，根据所学的仪器操作步骤和探测设计原理，对埋地管线开展探测，达到探明其位置和埋深的目的。该实验课的教学目标是验证学生的理论学习情况，并锻炼学生的实际操作能力。在该实验课开展前，学生在前期的课程中主要学习到的是探地雷达的原理和构造，以及仪器的结构和功能，并没有亲自开展过探测设计和仪器操作。在课堂上有限的时间内，学生通过被动的学习这些知识，很难形成一整套工作方案，导致实际探测效果不理想。此外，在实验课中学生往往只对实验仪器本身感兴趣，忽略了重要的探测设计步骤，这又会导致增加了操作的盲目性，从而达不到预期的探测效果。本文为解决上述问题，按照翻转课堂的教学理念进行了以下课程设计：在实验课开始前，学生依据教师制作的视频和手册等学习内容进行理论学习；实验课上，教师将学生进行分组，并将大多数时间交给学生独立操作，仅留20分钟进行总结和讨论；然后，学生以小组形式完成探测实验报告。最后，教师通过对学生提交的报告对本次教学进行评估，以邮件的形式纠正学生在实验中出现的问题。 2翻转课堂的教学过程 根据上述的教学设计，本研究对该课程的探地雷达实验课完成了以下的教学过程：一，在实验课开始前，教师将相关的探地雷达理论知识和勘探设计依据，使用视频录制软件制作成基于PPT(PowerPoint)的教学视频，提前一周发给学生，使学生有学习准备时间，能够充分掌握知识。二，同样在实验课开始前，教师将依据课程所使用的中国矿业大学（北京）自主研发的GR(Geol-ogyRadar)探地雷达系统、GR软件处理系统，和本次实验课的探测目标，编制仪器操作手册和软件使用说明。这部分内容是将围绕地埋管线进行的探地雷达采集参数设置、测线布置原则和数据处理流程编制成册，让学生结合理论知识预先熟悉工作流程，并思考工作步骤中的细节。三，在授课过程中，首先对学生进行以10人为单位的分组，充分发挥“翻转”理念，以学生为主导让各小组自由安排探测中的各项任务。在各组分别开始探测工作的过程中，教师首先规定本次探测的总时间，并不主动干预他们的独立工作进程，仅在发生容易导致仪器损坏的操作或其他严重错误时才主动介入，其余时间仅接受学生的提问和咨询。四，课时的最后20分钟，教师对各组的探测过程和结果进行点评，并提出让学生思考的问题和探测报告的要求。五，课程结束后一周内，学生将报告以邮件形式发给教师作为教学的评价依据，教师也将通过邮件点评报告中的问题和学生的思考，并对探测过程和探测成果进行总结评分。 3翻转课堂的实施效果 通过上述翻转课堂教学在探地雷达实验课程中的实施，发现将理论和操作过程的学习放在课外，学生可以有充分的时间学习预备知识，并讨论设计课堂上的探测方案。这样，学生大多可以在课堂时间内较独立地完成一整套的探测工作，节约了课堂时间的同时，也克服了探测目标的不明确性和仪器操作的盲目性。这种以主动学习来解决问题的教学方法，对于理论学习和操作实践的教学效果明显好于单纯的教师讲解。绝大多数学生都会为了达到实验课上的管线位置探测目标而思考、准备。并且在分组条件下，学生更能够集思广益，通过相互提醒、沟通的方式，思考小组其他成员的思路，弥补自身方案设计上的不足，最终每个小组所开展的实验、方法都很合理、完善。而课堂时间中最后20分钟的教师点评，又非常好地确保实验课教学效果，即使大多数同学都出现的小错误，也可以在这个环节里被及时纠正。最后，通过布置学生撰写实验报告，达到了一个完整探测过程的拟真化，让学生切实感觉到自己在做一项工作，增强了他们的信心，也激发了他们的兴趣。而教师则可以根据这份报告对学生知识的掌握情况进行判断和评价。电子邮件的交流则针对报告中的错误或问题，给学生又增加一次纠正或改进的学习机会。因此，翻转课堂的实施，提高了学生在实际操作上的信心，增加了学生对学习的兴趣，同时也让他们体会到使用专业知识解决实际问题的成就感，提高了他们对专业学习的兴趣和自觉性。另外，也锻炼了学生之间的交流和沟通能力。 三结语 本研究通过在环境工程物探教学中实施翻转课堂理念，根据在这一理念下的教学设计、教学过程和教学效果的分析，发现该方法在环境工程物探课程的探地雷达实验课中能充分发挥学生的主导性，提使学生获得了学习的主动权，提高了学生的实际操作能力，有利于提升教学效果。但是，翻转课堂中教师的工作任务较普通教学方式增加较多，除了花费大量时间设计课程、制作教学视频和教学资料外，组织课堂讨论、答疑解惑、评估和反馈等现场教学工作也比单一的讲述更加繁重。不过也正是由于教师付出了更多，才使得学生在课堂的有限时间内获得了更多的锻炼和适应机会，并对知识的掌握更加牢固。因此，翻转课堂理念在环境工程物探专业的教学中是可行的，适合进一步推广和应用。 作者：崔凡单位：中国矿业大学（北京）煤炭资源与安全开采国家重点实验室 环境工程论文:微生物环境工程论文 1微生物对污染物的特性及降解 1.1微生物的特性 微生物具有繁殖速度、数量庞大、个体小、代谢能力强、容易突变等特点，和其他的生物相比较，微生物适应环境的能力更强。当外界环境发生变化时，例如存在新的化合物时，一些微生物能逐渐改变或者适应环境的变换，微生物能根据环境的变化，突变成新的群体，或者产生新的功能，适应环境的变化，微生物的这种特性使得它们成为降解环境的污染物主要部分。 1.2微生物降解 微生物能将生物外源性物质转换成毒性比较小，或者容易被其他微生物降解的化合物，例如降解转化杀虫剂DDT等。微生物对生物外源性物质的转化形式主要有脱卤（如DDT脱氯）、还原（如还原生物外源性物质的硝基）、水合反应（如有机氰的水合反映）等几种情况。洗涤剂化合物可以分为阳离子、阴离子、非离子、两极电解质等四种情况，随着洗涤剂的大量使用，排入环境中的洗涤剂越来越多，但洗涤剂造成的环境污染没有增加，经过研究表明，主要是由黄单胞菌、诺卡氏菌等微生物在防治洗涤剂引起的环境污染。微生物不仅能转化生物外源性物质，还能将这些物质分解掉，逐步将大分子化合物变小，有的物质则可以被彻底的降解为CO2、H2O等无毒无害化合物。 2微生物在废弃物处理中的应用 对于不同的环境污染问题和不同的环境污染类型，有不同的处理方法，总的来说，可以分为化学法、物理法、生物法等三大类，在进行处理污染物时，可以单独使用某种方法，也能几种方法结合使用。由于化学法和物理法的投资比较大、成本比较高，并且存在二次污染的现象，因此，常使用生物法进行处理。生物法是指利用系统中的生物，尤其是微生物，来转化、降解污染物，达到污染物处理的目的，生物法具有污染物处理速度快、效率高、消耗低、成本低、无二次污染等优点，在环境处理中有十分广泛的应用。 2.1城市垃圾生物处理技术 固体废弃物的处理方法有很多种，例如堆肥、填埋、焚烧、发电等，垃圾堆肥是利用垃圾中原有的微生物进行自然发酵，这种方法的处理时间比较长，并且处理量比较小；垃圾填埋需要花费很长的时间，并且还会占用大量的土地，同时填埋的垃圾还有可能污染地下水源；而垃圾焚烧会产生大量的废气，引起二次污染，同时还有可能引起火灾隐患；因此，较好的垃圾处理方法是垃圾发电。随着科技的不断发展，新的城市垃圾生物处理技术逐渐被研发出来，这只给技术是先经过筛选，将可以回收的资源进行回收，然后加入具有特定功能的微生物进行厌氧发酵或者好氧发酵，并收集发酵过程中产生的沼气。充分发酵后的垃圾能当做肥料，用于农业生产中，这种处理方法的处理量，能自动控制发酵过程，并且发酵形成的肥料质量可以得到保证。 2.2污水生物处理技术 污水的处理方法也可以分为化学法、物理法、生物法三种，目前，在进行污水处理时，经常会使用生物法或者生物法与其他方法相结合的形式进行污水处理。根据污水处理系统中微生物的状况可以将生物法分成生物膜法、活性污泥法、悬浮细胞法等几种情况，其中活性污泥法在城市污水处理中应用最广泛；而生物膜法的效率是最好的，在一些特殊行业的废水处理中比较常见。 3微生物对环境修复的作用 3.1生物修复 对于污染严重的环境，是不能利用垃圾处理或者废水处理的方法进行修复的，近年来，环境治理的专业人士研究出一种能治理大面积环境污染的技术，也就是生物修复技术。生物修复技术也可以称为生态恢复技术，这种技术是利用处理系统中的微生物的代谢活动，将污染现场的污染物浓度降低、转化、降解，将这些污染物转化为无害化物质或者元素，生物修复技术可以分为环境条件修饰和讲解污染物两种情况，目前，生物修复技术主要用于农田农药污染和石油污染中。 3.2生物杀虫剂 在进行农业生产时，采用化学农药很容易形成污染物富集的现象，而采用生物农药则能有效地避免这种现象出现。目前，生产运用最多的生物农药是由苏云金芽孢杆菌生产的BT生物杀虫剂，这种杀虫剂中含有有毒蛋白质，昆虫吞食后会中毒死亡，同时这种杀虫剂的主体是苏云金芽孢杆菌，不会对环境产生危害。BT生物杀虫剂是一种高效、安全的生物杀虫剂，能有效地防治农作物害虫，同时还能杀灭蚊虫，因此，在进行农业生产时，可以采用生物杀虫剂，从而有效地缓解环境污染的现象，促进环境修复。 4总结 随着生态环境的恶劣，人们的环保意识越来越强，对环境治理要求也越来越高，在进行环境治理过程中，传统的化学法、物理法往往会产生二次污染，而生物法能快速、高效的处理各种污染物，因此，在环境治工程中，要根据实际情况，选用的合理生物法，从而有效地提高环境治理质量。 作者：宋静佳单位：吉林市昌邑区环境保护局 环境工程论文:混凝沉降法教学环境工程论文 1混凝沉降法对水处理实验室废水处理的效果 某水处理实验室废水的混凝处理，废水CODCr为520mg/L，实验处理数据如表1。由表1可知，随着PAC、PFS用量的增多，COD越来越低，CODCr去除率越来越大，PAC的CODCr去除率达到53.6%，PFS的CODCr去除率高达62.5%，混凝沉降效果非常好。 2环境工程实验课程改革 2.1混凝沉降实验教学思路的改革“以点扩面，理论与实践相结合”的教学思路的确定，理论是实践的先驱，是实践的引路者，实践又是理论的验证，没有好的理论指导，实践就毫无意义，没有良好的操作，理论力不从心。只有把混凝沉降理论与实践相结合起来，将混凝沉降理论教学与实践教学按一定比例分配好，同时混凝沉降实践实验可根据学生兴趣去设定实验方案，达到学有所用，学有所获的效果。以往混凝沉降教学思路就是老师填鸭式讲学，学生积极性不高。学生在理论部分也没有主动的去吸取知识，在实践中也是按着已给好的条件进行操作，禁锢了学生的思维，无法让他们的思维得到充分发散。可根据老师给出的点知识：混凝沉降题材方向和目的，学生根据查找资料运用理论知识自行设计方案，老师进一步修改后确定可行性，学生大胆实践并做总结，这样不仅巩固了专业知识，同时大大提高了运用知识的能力，也提高了实践操作的能力，使学生的综合素质得到提升。 2.2混凝沉降实验教学内容的改革混凝法是化学处理废水较常用的方法，混凝作用是通过混凝剂的添加来改变胶体颗粒表面的性质,让均匀的胶体颗粒凝聚成大块颗粒沉淀(或上浮)。目前高校中混凝沉降处理废水授课理论知识繁多，部分课程有所重叠，无法做到课堂资源利用最大化，也无法更好的调动学生的学习兴趣，为提高学习效率，可组建课外兴趣小组，将不同的废水进行分类，选出其中典型的代表典型行业废水：资源加工业废水、产品加工业废水及垃圾渗滤液废水等常见工业废水进行详细解剖，实验之前要求各组做一个实验前的准备工作并做一个专题报告，展开工作后相互交流并学习，完成工作后写出心得以供参考。让所有学生结合自己所做研究拓展到其他领域，可跟自己兴趣对其他研究进行进一步探索，整体把握整个废水处理方法。通过分组讨论探索,不仅开阔了学生的知识面,让学生了解环境污染中水污染近况,同时也培养了学生的观察和环境污染保护意识,让学生在专业学习中联系生活，在生活运用专业知识,增强废水能力、让生活更加环保。 2.3混凝沉降实验教学方法的改革“注重学思结合。倡导点题启发式、处理探究式、问题讨论式、教学参与式，帮助学生自主学习。充分发挥学生的兴趣爱好，使之成为善思考、实干、敢于创新的实用性人才。”是混凝沉降实验教学改革的新思路，为了培养全面型水处理方面絮凝沉降的专业人才，需在教学方法上进行改进。为使水资源健康、绿色可循环发展，更能主动面对未来水资源匮乏的情况下，教育部在对环境科学工程专业评审时提出了更高的要求。根据混凝沉降方法处理废水的混凝电性中和、吸附、吸附架桥、卷扫絮凝等作用机理，运用投影仪放映物理和化学交错相连混凝聚集动画、图片过程,激发学生兴趣，从而引导学生在创作新作品的同时，学到更扎实的废水混凝沉降的处理知识，除了混凝剂本身的种类、特性、用量影响外,外界环境的温度、酸碱度、搅拌强度、时间和水中杂质组分等也直接影响混凝的效果，也可作为学生研究的题材。 2.4混凝沉降实验教学成效的改革环境科学就业的主流方向废水处理来讲，如何使学到的混凝沉降知识得到认可，如何使老师的混凝沉降实验教学效果更好，需要加强学生与老师之间的交流。首先，在混凝沉降实验教学过程中，提供更多的平台让学生能直接或者间接对老师的教学效果进行评价，随时听取学生的建议并加以考虑，打破以往的教学模式。其次，老师对学生吸取知识和运用知识进行评价和引导，老师采取教学讨论的形式分析并运用知识解析案例，同时对学生的建议进行引导性改进。最后，考核的形式也越来越多样化，主要是卷面成绩和平时成绩，平时成绩又包括作业，出勤率，实验操作等，也可根据学生公开小论文演讲进行打分参评。 3结语 关于提高高校本科教学质量，本论文初步讨论了环境工程的混凝沉降法处理废水，混凝沉降法处理废水不仅需要扎实的废水处理专业知识，同时还需要解决实际问题的能力，加强混凝沉降实践操作。混凝沉降教学思路方面，对叠合知识部分进行筛选，系统但又有针对的教学，激发学生积极性；混凝沉降教学内容，选取当前时下最热门的话题，进行调研，讲解，分组讨论等方式让学生不只是沉浸在理论知识的海洋中；在混凝沉降教学方式上，充分利用新科技带来的优势，在多媒体教学内容上多下功夫，在教学软件上吸引学生的注意力，共同探讨，制作更多优秀的作品；混凝沉降教学成效的改变中共同作用教学成效的评价，体现公平，公正的教育理念。总之，在学习专业知识的同时，不断加强团队合作能力和工程实践，努力成为高质量废水混凝处理技术人才。 作者：张永利周衍波吴云影单位：韩山师范学院化学系 环境工程论文:现代城市环境工程论文 一、现代城市工程建设的基本特点 （一）“高、多、大”是城市工程建设发展的一大趋势城市化是人类社会具有现代城市特征之演化的历史过程，它涉及到人口职业的转变、产业结构的转变以及土地和地域空间的变化，而这些转变和变化又存在着一定的内在联系，从发达国家的城市化进程中，我们能够看出，首先是农村人口大量向城市聚集，城市人口密度猛增，而涌入城市的乡村人口迫于生计就要另谋职业，与此同时还会引发城市生产与住房的紧张，进而导致地价上涨，迫使建筑物开始向高空发展，以美国为例，美国是全世界高层建筑数量最多的国家，据相关资料统计，高度在160m～200m的建筑已经超过了100幢。近年来，我国的城市化进程正在加快，城市工程建设越来越频繁，高层建筑越来越越多，且呈现出建设速度快、数量多、体型复杂、总高度增大的特点，“高、多、大”已经成为城市建筑发展的一大趋势，而高层建筑的施工对周围地质环境的影响也非常大。 （二）发展城市地下空间是城市工程建设发展的另一大趋势进入本世纪后，为了解决大城市中公共设施过密化的问题，日本、美国以及欧洲主要发达国家开始将一些公共设施转向地下，大力发展城市地下空间，城市地下建筑已经向更广泛的方向发展。发展城市地下空间是现代城市工程建设发展的必然趋势，日本更是将地下开发上升为国策，提出了开发地下，将国土扩大10倍的设想。我国对地下空间利用的时间可以追溯到上个世纪60年代，即大量的人防工程建设，近年来，随着城市化进程的加快，也加大了对地下空间资源的开发和利用，以城市地下交通为例，我国已经走在了世界前列，但是大规模的地下工程建设，对地质环境也造成了不同程度的影响。 二、现代城市建设所引发的环境工程地质问题 （一）地表工程建设造成的环境工程地质问题随着城市人口的不断增加，大力建设高层建筑以及开发地下空间仍很难缓解城市用地紧张的局面，平原地区的城市建设便开始占用农业用地，山区城市建设便开始向山坡开发土地，由此引发的水土流失、软土地基、边坡失稳等问题时有发生，而水土流失、边坡失稳等问题又会继续破坏环境，所引发的后果甚至会危机后代。 （二）地下工程设施造成的环境工程地质问题发展城市地下空间是城市工程建设发展的一大趋势，但是大规模的地下工程建设对地质环境也造成了很多不利的影响，如地面变形、地下水流场改变、洞室围岩失稳、生态环境恶化等。地下工程设施造成的最常见的环境工程地质问题就是地面变形，最为典型的就是日本东京地铁施工引发的地面塌陷事件，这对我国当前的地下交通建设无疑起到了警示作用。 （三）水资源开发造成的环境工程地质问题我国水资源总量居世界第6位，但人均水量却是世界人均水量的1/4，属于典型的贫水国家，全国缺水的城市已经超过2/3，水资源的日益短缺严重限制了我国的经济发展，很多城市，如上海、宁波、天津、太原等，都因超采地下水，造成了地面沉降、塌陷等环境工程地质问题，以上海为例，累计沉降量已达2.63m，据不完全统计，全国范围内因超采地下水而引起的地面塌陷已有800多处。（四）固体废弃物堆放造成的环境工程地质问题随着城市工业的不断发展，人口的不断增加，产生的人工废弃物也越来越多，固体废弃物堆放造成的环境工程地质问题也越来越突出。以城市生活垃圾为例，我国城市生活垃圾的总量正在以每年8%～10%的速度增长，这个增速无疑是对我国GDP增速的一个巨大讽刺（我国GDP曾长期以8%的增速创造了世界经济发展的奇迹），目前，我国已经有超过一半的城市被生活垃圾的所包围。固体废弃物堆放不适宜，就会造成很多环境工程地质问题，如影响地表土壤性质、污染地下水系统等。 三、对现代城市环境工程地质问题的研究 （一）现代城市环境工程地质研究的关键技术现代城市工程建设引发的环境工程地质问题越来越多且日益严重，目前，现代城市环境工程地质技术研究已经成为城市地学研究的一项重要内容，现代城市环境工程地质研究的关键技术主要有预测工程地质环境质量的技术、评价工程地质环境质量的技术、改造工程地质环境质量的技术、以及计算和制图技术等。环境工程地质学研究的主要内容就是预测人类工程建设对环境的影响，当前，现代城市环境工程地质问题越来越严重，对其进行预测已经成为地学研究中的一项关键性工作，加强预测工作，能够更好地掌握城市工程地质环境质量的变化趋势。一些大的工程在选址和规划之前都要对工程地质环境质量进行评价，如三峡工程和南水北调工程。环境工程地质技术在防治工程地质环境污染、抑制工程地质环境恶化等方面已经取得了一定的进展，其应用前景十分广阔，环境工程地质技术的应用能够更好地发挥地址工作的主观能动性。 （二）现代城市环境工程地质研究的主要方向就目前的发展现状和发展形势来看，今后现代城市环境工程地质研究的主要方向体现在四个方面，其一，必须尽快建立城市工程环境质量数据库，随着计算机应用技术的不断发展，工程地址数据库以及制图技术已经受到国外众多研究者的重视，在工程地址数据库系统的基础上，应尽快建立起城市工程环境质量数据库，这是今后现代城市环境工程地质研究的主要方向之一；其二，应重视对城市三维空间的工程地质环境质量的预测和评价工作，形成一个多层次、多目标、多因素的预测和评价体系，更好地揭示人类工程建设对环境的影响程度；其三，应加强对城市工程环境质量相关理论以及标度方法的研究，使环境工程地质学取得突破性的进展和跨越式的发展；其四，应注重对城市工程建设与工程地质环境质量调控系统的协调发展理论的研究，探索出一条城市工程建设与工程地质环境协调发展的道路。 通过对现代城市工程建设的基本特点以及城市建设所引发的环境工程地质问题的分析，我们发现，城市环境工程地质研究与传统工程地质研究存在明显的不同，城市环境工程地质研究的内容更具针对性，研究方法更具综合性，研究成果更具预测性，现阶段，对现代城市环境工程地质研究的关键技术和主要方向进行讨论，具有重要的现实意义。 作者：张丹丹单位：琼州学院三亚校区 环境工程论文:综合设计性实验教学环境工程论文 1综合设计性实验实施过程 1.1综合设计性实验题目的选择选题是综合设计性实验能否顺利开展的前提。设计内容的选择受到多方面因素的影响。首先，高校的实验教学场所、仪器设备和实验教学经费等都有一定的限制，好的想法、好的题目，没有实验仪器设备和经费的支持是难以实施的。所以，设计实验的选题，既要有科学性、新颖性，还要符合高校实验室的实验条件［3］。其次，实验内容应具有一定的深度与广度。一个较好的设计性实验题目应具有知识的综合性和内容的探索性，学生在实验实施阶段能够带着问题主动从各知识点中建立相互联系，全面理解理论知识和灵活应用验证性实验技术。但同时需要考虑任务难度大、周期太长的设计性实验容易挫伤学生学习的热情，分散学生的注意力，不利于实验教学的实施。基于以上两方面的原因，我校环境工程专业学生开设的设计性实验题目围绕着水体中微生物的检测、高效功能菌的分离和筛选两个主题开展。该实验教学开设在大三上学期，位于环境监测、环境工程微生物学及微生物验证性实验之后，学生已经掌握了环境样品的采集、前处理等基本操作以及环境工程微生物学的理论知识及实验基本技能，足以保证设计性实验的开展。 1.2任务的布置及方案的制定实验指导教师在设计实验实施前三周对实验任务进行布置，学生依据个人兴趣围绕着水体中微生物的检测和高效功能菌的分离筛选两个主题自主选择。如水体中微生物的检测，允许学生选择自己感兴趣的水体作为研究对象，如对宿舍、教室、图书馆等学生生活学习的区域进行生活饮用水的微生物学测定，监测大肠菌群总数和细菌菌落总数，依照国家标准对该生活饮用水进行评价，也可以选择学校周边的一些河、湖、库(如玛纳斯河、蘑菇湖水库、北湖等)水体作为研究的对象，进行实验、分析及评价。高效功能菌的筛选是环境污染治理领域的关键环节，林下土壤中分离筛选纤维素高效降解菌，印染厂生产废水中高效降解偶氮染料菌的分离与筛选等都是学生期望通过微生物的处理手段资源化有机废弃物或降解有毒有害物质的设计思路。设计实验研究对象与学生的生活、生产密切相关，有利于充分调动了学生的积极性，掌握学科的发展前沿。通过查阅文献并与教师进行相应的沟通，每位同学在设计实验开展前一周上交设计方案，避免了有些同学在实验过程中常常将自己定位于“旁观者”的地位，做到每位同学在实验实施前都是“心中有数”。设计方案包括实验目的、实验材料、实验步骤、实验预期结果等。指导教师对设计方案进行汇总和分类，将设计方案相近的学生分为一组，同时要考虑学生能力的差异、性别的差异，每组3～4人，指定组长，组员们再次对整组的设计方案进行调整，进一步的完善和合理化，最终方案由指导教师审定后方能进行。 1.3设计性实验的实施设计实验的实施阶段，按照设计方案，各小组学生自己动手采集及预处理样品，自己配制所需试剂及培养基，自己观察分析实验结果，自己确定实验具体时间，教师只是从总体上把握实验进程，不过多干预实验，做教学过程的组织者、协调者和服务者。为保证实验的实施，做到实验室全天开发，有实验指导教师、实验员教师及学生班委轮流负责。教师“教”的地位的弱化并不等于将学生置于无人管理状态，教师应对实验中存在的普遍问题进行集中指导，对各小组的个别问题进行分散指导 。与此同时，教师通过对各实验小组实验记录的检查加强实验过程管理。要求学生每天实验时，必须做好详细的实验记录，包括实验时间，实验人员姓名，实验具体内容，使用仪器设备及设定的参数，仪器状态、出现的实验现象以及可能出现的原因、实验数据等，不仅能清楚的掌握实验进展，了解每位学生的实验情况，还能让学生养成良好的实验记录习惯。微生物实验丰富多彩，建议学生运用影像技术对微生物的形态、生长情况、采样地点、处理结果等进行拍照，不仅生动形象地保留了原始记录，更增强了学生的成就感。 1.4实验报告的撰写及实验成绩的评定实验部分整体结束后要求学生认真撰写实验报告。报告内容包括两部分，一部分是对实验数据和结果进行整理、归纳、统计和分析，并与预期结果进行对比;还有很重要的一部分内容是每位同学需要对实验中的重点难点及关键环节进行总结，对实验中的不足之处提出改进措施或建议。实验报告的撰写不仅提高了学生的数据处理能力，而且也培养了学生思考问题和解决问题的能力。实验成绩的评定围绕整个实验的全过程，占课程总成绩的30%，主要包括实验方案的制定20%、实验实施过程中承担的任务及表现30%、实验记录10%、实验报告40%等，注重实验过程和结果分析，而不是仅以是否达到预期实验结果来给定成绩。 2教学效果 学生在实验结束后反映花费在综合设计性实验上的时间和精力远超出他们之前的想象，但收获颇多。首先在实验技能上更加的娴熟，操作上更加的规范;其次，在实验实施过程中真正的实现了通过自己的思维加工将多门课程的知识有机的联系起来;再有，学生自行完成了一次提出问题、发现问题、分析问题以及解决问题的能力锻炼，也是对自我能力剖析、认识和肯定的一个过程。良好的教学效果在学生的本科毕业论文环节中也有所呈现。学生在开题报告的展示、论文主旨的把握、实验操作能力及数据处理等方面普遍表现良好，毕业论文指导教师普遍反映学生的动手能力及分析解决问题的能力有很大程度的提高。同时，有更多的学生期望在专业方面有进一步深造的机会，我校2010级环境工程专业毕业生中硕士研究生录取比率较往届有很大的提高，而且报考及录取院校大多是国内知名环境相关院校。 3教学思考 综合设计性实验对学生来说是实验设计，而对指导教师而言是教学设计，是对学生的挑战，同样对教师也是挑战。设计性实验的教学过程比验证性实验更长，教学内容更丰富、更复杂，教学方法与组织形式更加多样化，这就更需要教师精心安排和组织整个教学过程，否则，设计性实验很有可能成了走过场，达不到预期的目的。 首先，指导老师应有很强的事业心和责任感。在设计实验的过程中，教师要综合考虑实验室空间及设备、学生、周边环境等因素选择合适的设计题目，对学生设计的实验方案进行整理分类，了解学生的基本情况来合理分组，特别是学生往往只能利用课余时间来完成实验，只要学生做实验，实验室就要有教师，准确把握学生实验的进展情况、每位学生的表现及试验中普遍存在的问题，对实验现象进行解答，并对实验结果进行科学的评价。每一个环节都需要教师花费大量的时间和精力，远超过验证性实验，所以就需要指导教师充分发挥奉献精神。当然，也需要学校相关政策的支持。我校近些年一直非常重视教学质量及教学改革，也制定了相关的政策。教师可以申报相关教学改革项目予以资助，并对教学效果良好的教改项目还会给予表彰，这都极大的促进了教学改革的进行。其次，教师要有足够的专业素养。对半开发式的设计性实验，学生的实验方案、内容及涉及的实验方法和仪器等都具有多样化，这就要求教师在专业素养上有较高的造诣。不能凭空否定一个实验方案，也不能任由学生的设计方案随意进行。 指导教师从实验任务的提出开始，在实验的实施、实验结果及报告的撰写等各环节中，始终在自己头脑里有一个清晰的理论脉络，有若干套可行的设计方案、实验中可能出现的结果、产生的原因及解决的办法等。教师具备这些素养才能保证综合设计性实验的顺利展开，达到预期的教学目的。再有，教师要有把握好“指导者”的度。对于设计性实验，贯彻启发性原则是教学的根本。对学生设计的实验方案，提供一些启发性的意见，避免意见具体化，否则学生很容易产生依赖心理，一旦试验中出现问题，就希望从老师这里得到答案。教师不要包揽一切，放手让学生去做，但也不能由着学生去做，充分发挥好指导者的作用。 综合设计性实验各个试验环节中都有可能出现失败，经过几次失败后，有些学生会灰心丧气，有些会否定自己，甚至对专业信念产生动摇，这时候就要求指导教师对学生进行心理上的疏导，鼓励学生，同时客观的评价学生在实验过程中表现突出的方面以及需要强化的部分。环境工程微生物学综合设计性实验的开设取得了一定的效果，但也存在一些问题。如微生物学设计性实验是一个连续性的周期较长的实验操作过程，部分学生由于时间安排上不够完善，对实验进度及结果造成了一定的影响;部分学生在实验开始之初能够较好的参与实验，随着时间的延长，积极性和热情有所降低;实验报告撰写过程中同组同学内容抄袭情况任然存在等。如何使微生物学实验教学更加适应高等教育人才培养的要求，我们还需要进一步的探索和实践。 作者：易丽娟童延斌李姗蔓单位：石河子大学化学化工学院 环境工程论文:高校环境化学教改下的环境工程论文 1教学过程中出现的几个典型问题 在教学过程中，学生纷纷反映该科目学习内容多，各章知识联系性不强，学习起来比较困难。这些现象除了跟科目知识点涵盖广，抽象理论概念多的学科特点有关外，以下几个因素也不容忽视: (1)学生的化学基础相对薄弱。虽然学生学习过普通化学且部分学生修过有机化学，整体说来学生对化学相关知识掌握依旧不多，知识储备不够，学习重视度也不高; (2)科目课时安排相对较少。由于课程知识点杂多，如果仅仅是重点讲述部分知识内容，容易破坏科目的整体性和系统性; (3)缺乏实际应用的案例。课堂上基本原理知识阐述过多，和现实案例及实际环节关联较少，讲解容易枯燥无味。针对上述几个反映普遍的问题，我们和学生充分交流后针对教学方法进行了相应调整，在补充相关的化学基础知识，改善加强知识点的复习和梳理，以及在相关章节添加生动案例等方面进行了有益尝试并取得不错的教学效果。 2教学方法改进的几个方面 2.1补充化学相关基础知识在学院制定的培养计划中，环境化学科目开设时间为大三第一学期，在此之前大部分学生已经修读过普通化学和有机化学，具备了一定的化学基础知识。但由于培养计划对化学科目的课时分配相对较少，同时环境专业的学生对学习化学的重要性认识不够，学生的化学基础比较薄弱，给授课的顺利进行造成了一定的困难。为了让学生能听明白，理解清楚，在某些章节我们适当补充相关的基础知识，这种做法获得学生的广泛认可。我们采用的教材是由2006年高教出版社发行，戴树桂教授编著的环境化学。其中大气环境化学章节中提及自由基的稳定性，我们相应补充了键的解离能和共轭、诱导作用以及空间位阻与键稳定性的关系，引导学生从以上几个方面综合理解相应自由基的稳定性。谈到自由基的活性时，我们把有机化学中讲过的烷烃卤代自由基反应与之关联，学生学习新知识的同时回忆学过的内容，这样接受起来更为容易。在讲到多环芳烃的结构和性质时，我们及时帮助学生回忆了有机化学科目中对芳烃芳香性的介绍，其电子结构特点以及和化合物结构稳定性的关系，这样学生就能更好理解多环芳烃的在环境中的稳定性，迁移和转化的特点。同时我们要求学生在相应章节对水污染控制工程、大气污染控制工程、环境毒理学，固体废弃物的处理处置等科目进行对照学习，相互印证，既加强学生对相关知识点的记忆，同时也能让学生从化学的角度深层次去理解环境问题出现的原因。 2.2总体把握教学内容，充分利用课堂时间培养计划中分配给环境化学48学时，在较短时间内完成八章内容，这对学生和老师都是一种挑战。我们在正式开讲前，先给学生大致剖析了一下该科目的主要脉络，便于学生了解科目的重点章节。第一章绪论，主要阐述环境问题的出现导致环境化学的诞生以及环境当中主要污染物的类别，环境效应和迁移转化。从第二章到第四章分别谈及污染物进入大气，水和土壤后的赋存状态，迁移转化等内容。第五章涉及污染物历经上述三个圈层后进入生物体以及在生物体内的运动过程及毒性。第六章主要是一些具体的典型污染物在环境各圈层中的转归。第七章重点介绍受污染环境的几种具体修复技术。而最后一章则是绿色化学的基本原理与应用。通过分析，学生大致了解了本课程的知识结构和脉络特点，有利于学生在学习开始初步建立一个关联体系。随着教师授课工作的开展，学生可以把相应知识点置于关联体系中，最后形成该科目的完整知识体系。另外针对科目课时较少而内容丰富的特点，我们要求学生必须做到课前预习和课后复习，简单的和常识性内容仅做概述，和其他科目有交叉的章节如第二、三和五章，我们侧重讲述和化学相关的内容，其他部分以课堂提问或作业的方式让学生自己学习。这样既节省了时间，也督促学生针对相应的交叉科目如大气污染控制工程等自主进行对照学习，增强了学生的自学能力;提高课时利用率的同时，也提高了学生学习的主动性和积极性。另外，我们设置“每课一个小结，每章一个总结”，便于学生及时复习课堂学到的知识点。 2.3补充真实典型案例，充实教学内容环境化学中基础理论和基本原理阐述较多，学生学习起来容易觉得枯燥乏味。引入环境中的真实典型案例，充实教材教学内容，可以有效激发学生的学习兴趣，增强学生利用化学知识分析研究实际环境问题中有关污染物存在，化学特性及控制原理的能力。通过介绍11种农药“喂养的豆角”，可爆炸的西瓜以及一系列生活中有毒的食品(毒馒头，毒油条，瘦肉精，辣椒中的苏丹红，毒木耳等等)，到富含有机物的工业废水排放，挥发性有机物充斥室内外环境，以及最近出现的“雾霾”现象和人们高度重视的PM2.5等，让学生认识到学习环境化学的重要性。在大气污染物的迁移章节，介绍马斯河谷烟雾事件，多诺拉烟雾事件，印度博帕尔事件，切尔诺贝利的核泄漏事件以及洛杉矶和伦敦烟雾事件，使学生把大气中污染物扩散及对环境的影响和书本知识结合起来，充分理解大气污染物扩散的各种影响因素及相应的处理措施和方案。另外我们也选择在适当的章节中插入一些和环境保护相关的小故事来调节课堂的气氛。比如在讲到典型农药在土壤中的迁移转化时，介绍完有机氯农药后，穿插了瑞士化学家米勒和滴滴涕以及德国科学家哈伯和毒气的故事。这些历史上真实出现过的血淋淋的事件，深深震撼了在座学生。课后学生纷纷上网查阅相关事件进行讨论，同时也反馈了一些其他的案例供参考。通过真实典型案例的介绍和小故事的穿插，提高了学生对环境化学学习的重视程度，有效调动了学生的学习兴趣和积极性，教学效果和教学质量有显著提高。另外我们会在课余时间或答疑时间和学生充分沟通，鼓励学生对该课程授课内容和方式提出建议，及时了解他们的想法和实际学习情况也对教学质量的改善大有裨益。 3结论 采取上述改进措施后，沉闷的课堂气氛开始变得活跃，学生的学习积极性和主动性有了明显提高，教学效果和教学质量也得到显著改善。但是目前我们对环境化学教学内容和教学方法的研究远远不够，需要持之以恒的学习和探索，尽力为学生构建良好的传授环境和平台，这样才能取得更好的教学效果。 作者：常飞单位：上海理工大学环境与建筑学院 环境工程论文:工程评估下的环境工程论文 1开展环境工程评估工作 环境工程评估工作的开展主要是按照一定的工作程序进行，下面我简单对环境工程的评估工作程序加以介绍。 1.1受理受理工作主要是受理相关的对环境产生的影响的评估文件、环境污染治理工程设计文件或者是验收资料，填写相应环境工程评估申请表。在这个过程中，需要认真受理所评估的文件资料，给出准确的评估回复。 1.2组织专家评审按照相关环境工程评估审核规定，选择相关环境评估项目的专家组成专业的评估小组，在评审时，由专家小组讨论，最终给出相关的评审意见。 1.3出具评估意见在专家小组给予相关的评审意见以后，需要按照有关的法律法规规定，进行评审意见的审核，将评审意见逐层递交，等待审核通过。 1.4发送评估文件经过意见审批以后，收集相关的小组评审意见、相关的信息资料等作为环保主管行政部门审批的依据及时送往环保行政主管部门。 2环境工程评估开展的重要措施 2.1加强业务培训在环境工程评估工作开展的过程中，需要相关业务部门对于参与评估工作的技术人员进行相应的业务培训，比如定期地参加国家、省市级举办的评估培训，评估参与人员不断地提高自己的评估业务能力，加强对当地环境保护、环境污染实际情况的了解，提高评审的准确性。 2.2完善组织结构在不断地发展过程中，需要对原有的综合管理部门、建设项目评估部门、污染治理项目评估部门等进一步完善其财务、档案资料体系的组织结构构建。 2.3扩大评估专家库要想在发展过程中，不断地扩大评估专家库，那么就需要不断地加强对我国相关环境保护评估工作建设事业的支持，通过对原有的评估专家人员加强再培训和教育，同时加强对相关从业人员的扩招和管理，不断地扩大评估专家库。 2.4建立项目退回制度在环境工程评估工作开展过程中，需要按照国家有关的法律法规、技术指导原则等一些重要的项目做好实地考察，确保其是按照提送的项目计划中开展相应的工作，对于不符合规定和条件的建设项目，必须严格进行筛选，进行项目退回。 2.5建立有效地考核制度对于环境工程项目评估的持证单位必须要建立完善的考核制度，对需要审查的环境影响评价报告表、大纲等有专家根据具体的考核制度给予评分，出具相关意见，对于不符合规定的持证单位工作内容和管理制度提出意见，进一步加强对环境工程项目评估的持证单位的考核和管理。 2.6增强服务意识在进行环境工程项目评估工作开展过程中，环境工程项目评估的持证单位作为评估单位，必须要增强和提高其服务意识，仔细地听取被评审单位的意见和想法建议，从而在工作过程中不断地改进自己的服务内容，确保工作的高效率开展。 2.7坚持与时俱进在环境工程评估工作开展过程中，需要不断地突破目前的经济体积和束缚，在评估工作开展过程中需要进行大胆地创新和改革，加强在评估过程中的创新意识，在工作过程中，不要为了评估而评估，需要结合实际情况，进行制度改革和创新，从而切实做好环境评估和保护工作。 2.8坚持客观、公正、公平的评估原则在开展环境工程评估工作过程中，需要坚持公正、公平的评估原则。评价单位和评估小组在进行相关的建设项目评估过程中，一定要充分考虑到其对社会发展和环境保护等方面带来的影响，对于其积极的影响和消极的影响进行充分的列示，对其项目建设的带来了影响一定要进行综合考察，在评估过程中，评估单位、评估小组甚至是评估个人都必须要保证客观、公平、公正的态度，积极有效地开展环境工程评估工作。 3结语 新的市场环境和发展条件下，环境工程评估工作的开展作为能够有效改善经济发展模式和环境保护的重要举措，在发展过程中应该得到支持和肯定，在环境工程评估工作的开展过程中需要加强对评估队伍的建设，坚持与时俱进，建立相关的法律法规制度，不断地增强其自身的服务意识，从而确保环境工程评估工作的有效开展。 作者：邱新涛李鹏单位：栾川县环境保护局

互联网时代应用型物流管理研究 互联网 物流管理 人气122

摘要：随着国家对教育的越来越重视以及现代信息技术的快速发展，“互联网＋教育”已经成为了现阶段教育改革的热点。科技发展和教育改革推动了我国应用型本科院校的物流人才培养由传统“理论型人才”向“高质量实践型人才”转变。本文阐明了当前应用型本科院校物流管理课程建设中存在的问题，规划了教学改革内容，提出了课程改革的保障措施，旨在提高应用型物流管理人才培养的质量。 关键词：教学改革；“互联网＋”；物流管理 一、研究背景 ２０１５年，李克强总理在政府工作报告中强调了“互联网＋”行动计划的重要性，“互联网＋”的概念迅速引发了各方关注，几乎成为了各行各业转型的“标配”。“互联网＋”行动计划依托于新兴的网络信息技术，能够支撑我国的教育信息化建设和教育资源优化配置，推进教学模式革新，促进教学理念的转变。随着信息技术的发展和普及，我国教育的现代化程度越来越高，而将互联网作为新的教学载体，却对任课老师提出了新的挑战。在传统的物流管理课堂中，教师通常是在讲台上面对多名学生进行教学，并且是单方面向学生传授抽象的理论；而应用信息技术后，教师可以通过现代教育技术丰富课堂教学手段，真正实现因材施教，但是，这对教师教学技能、教学思维以及信息技术应用能力等都提出了更高的要求。近几年，慕课、在线课堂、翻转课堂等新的教学模式如雨后春笋般涌现出来，但是，大部分高校的专职教师并未完全脱离传统的教学模式。因此，高校在应用型课程改革方面道阻且长，比如，如何突破传统的教学思维？怎样改变以往单向的知识灌输模式？应用型本科与普通本科在教学任务以及培养模式方面都有所差异，具有明显的技术应用性特征。在教学任务方面，应用型本科以社会需求为导向，注重培养学生的专业技能；而普通本科偏向于理论教学，重视学术研究。在培养模式方面，应用型本科以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程及教学内容体系，重视培养学生的应用能力［１］；而普通本科偏重于让学生掌握理论知识，专业课程体系趋同“象牙塔”式教育模式。应用型本科院校承担着培养技术应用型人才的重担，而当前物流管理课程的教学效果并不是十分理想。因此在“互联网＋”环境下，如何利用信息技术来推动课程教学改革、培养应用型人才，是一个值得探究的问题。 二、应用型本科物流管理课程建设中存在的问题 （一）应用型物流管理课程体系不完善 首先，大多数应用型本科物流管理专业并未科学系统地分析和构建人才培养方案，只是照搬普通本科的课程体系，而应用型本科与普通本科的教学目的不同，培养方案也千差万别，因此，最终制约了应用型课程体系建设的系统性与合理性，导致教学效果难以达到预期。其次，应用型本科院校物流管理课程体系中，理论课程与实验课程的安排不够合理。许多本科院校非常重视应用型理论课程的建设，但是忽视了实践教学，对理论课程与实践课程的衔接、融合处理不当，导致学生的应用能力较弱。最后，物流管理实验课缺乏实践性。物流管理专业是一个涉及多门专业的交叉学科，物流管理实践教学需要大量实践教学资源作为支撑，而物流管理专业的实训实验室建设资金投入较大、场地要求较高、工位限制较大，并且，授课过程中以视频展示的实践内容很难让整班学生都有机会动手操作。因此，实验课程缺乏实践性，不能针对性地提升学生们的专业能力和操作能力。 （二）教师队伍建设有待加强 物流管理专业的课程包含了企业的采购、装卸、包装、销售等内容，关联的理论知识较多，实践性较强，因此，对教师的专业背景、研究方向、实践经验等方面也有较高的要求。但是，目前应用型本科院校的资源和实力比较有限，双师型教师占比较低，整体的师资力量也较为薄弱。一方面，高校教师因注重理论教学而忽略了实际操作指导，所以很难达到预期的教学效果；另一方面，应用型本科院校新引进的博士研究生或硕士研究生比较擅长理论研究，但是缺乏实践经验，因此，难以对学生进行工作实践方面的有效指导。 （三）课程考核方式不够合理 目前，多数应用型本科院校对物流管理课程的考察仍坚持传统的考核方式，即以期末理论笔试为主，并且期末成绩占比为７０％－８０％。这种方式主要考核学生对课程理论知识的掌握情况，使得学生把主要学习精力集中于理论知识方面，忽视了知识的应用与实践，导致对知识的理解较为浅显。此外，在应用型本科物流管理专业的培养方案中，实践教学的学分仅占总学分的２０％－３０％，占比较低，这与物流管理专业应用型人才培养方案并不匹配，不利于提高物流管理专业学生的实践操作能力和创新创业能力。 三、“互联网＋”时代应用型本科物流管理课程应改革的内容 （一）明确教学目标，规划教学内容 明确课程培养目标，科学合理地规划教学内容，要以丰富学生的物流管理基础理论、提升学生的综合能力、提高学生的职业素养、促进学生就业为主要目标。一方面，任课教师应认识到学生是课程教学的主体，并且，物流管理课程的内容较为抽象，学生难以充分理解，因此，在传授知识的过程中要运用实例或实操让学生进行直观地了解，循序渐进地培养学生的职业能力；另一方面，物流管理课程也应与行业发展相结合，根据当前企业所需的物流岗位应具备的知识体系来设置课程内容。 （二）培养学生的自主学习能力，优化教学组织形式 “互联网＋”时代，高校教师应积极转变教学观念，在采取传统“教师讲、学生听”教学模式的基础上，注重培养学生的自主学习能力。比如，每次课前发布导学资料，让学生利用互联网进行搜索学习，上课时先让学生根据自己的理解进行分享，教师再对不恰当的地方或难理解的内容进行讲解。这种方式不仅能够提高课堂教学的效率，还能帮助学生养成独立学习的好习惯。此外，应用型本科物流管理课程教学还应优化教学组织形式，在课堂中合理设置互动讨论环节，由学生自主分组完成。 （三）重视实践教学，提高教学质量 物流管理是一门实践性较强的课程，并且，课本中的理论知识与现实中物流各环节的具体运作存在较大差别，因此，课外实践课程不可或缺。应用型本科物流管理课程应重视实践教学，通过推进产教结合，促进课堂教学和实践教学有机结合，进而提高教学质量，比如，学校应与当地物流企业进行合作，或者是教师根据教学内容定期安排学生到企业实践学习，从而让学生了解物流行业的专业要求，将所学到的物流管理知识有效应用于实践中。 （四）构建线上教学平台，丰富教学资源 如今的高校学生成长于互联网快速发展的时代，更易于适应和接受各类新的传播方式，因此，“互联网＋”时代应用型本科物流管理院校应致力于构建线上教学平台，鼓励教师参与微课录制，对接现有的网络教育资源，方便学生通过灵活简明的线上微课来拓宽知识视野、提高自身素质；教师也可以利用互联网搜索优质教学资源，在辅助教学的同时达到教学目的。 （五）结合专业知识，巧妙融合课程思政 在学习过程中，学生不仅要从微观角度了解课程知识，还要从宏观层面关注行业讯息，最终做到既掌握专业知识，又了解党和国家的路线、方针、政策，培养自身成为面向物流业、具有高尚爱国情操、品行端正、专业知识扎实且广泛、富有创新能力的应用技术型复合人才［２］。因此，教师不仅应教授学生专业知识和技术，普及物流管理行业中新兴的技术和模式，还应充分挖掘物流管理课程中的思政要素，将党和国家的路线、政策、方针与专业知识联系起来，加强学生的思想建设。比如，在讲授“物流包装”章节时，可以将专业知识与绿色物流理念、可持续发展理念以及节能减排、绿色环保等生态保护理念相融合。 （六）明确考核内容，科学改进教学评价方式 物流管理课程不仅要考核学生的理论知识，还要考察学生对物流知识的应用能力，因此，教师应考察、评价学生学习的整个过程。一方面，应明确考核内容，在学生成绩考核中加入实践操作，不再将试卷考试作为期末考核的主要方式，还可以采用调研报告、策划书或小论文等形式；另一方面，科学改进教学各环节的考核项目与占比，比如，平时成绩占比２０％，过程考核成绩占比５０％，期末考核占比３０％。这种方式不仅可以更有效地督促学生自主学习，也能更科学地检测学生对课程的掌握情况。 四、“互联网＋”时代物流管理课程改革的保障措施 （一）完善应用型课程体系建设 应用型本科院校不仅要以培养企业紧缺型物流管理人才为目标，还要考虑到学校的现有资源，建设既具有学校办学特点，又能满足企业人才需求的应用型本科课程体系。此外，课程体系要将理论课程与实验课程相互融合，使二者相互促进，共同提升学生的应用能力。在讲解理论知识时，教师要注重结合物流行业的经典案例以及行业热点，帮助学生更好地理解抽象的理论。在建设实验实践课程时，可以从两方面出发：一方面，可以修改原有实训室，新增仿真物流公司，按照物流企业的管理模式、设施设备等真实的作业环境，来进行专项技能的训练和岗位综合的模拟；另一方面，可以与当地物流企业进行合作，定期安排学生到校企合作单位进行实践学习，或是在企业中与有经验的基层管理人员跟岗学习。 （二）加强师资力量的培养 优秀的师资队伍是保障应用型本科物流专业教育质量的关键，培养双师型教师对课程的发展至关重要。具体措施有两点：一方面，高校可以选派任课教师到企业参与社会实践或在企业挂职锻炼，不断提高教师的实践能力；另一方面，高校可以邀请物流岗位经验丰富的人员进入课堂，担任校内实践技能课程的教学和指导工作，从而让学生更快地熟悉物流设施设备以及物流各个环节的作业流程，实现理论与实践两手抓。 （三）建立并运用科学的课程评价体系 应用型本科院校要结合《深化新时代教育评价改革总体方案》，集中校内外专家智慧设立好适合本校使用的应用型课程评价指标体系，以学生的职业道德、技术技能水平和就业质量为核心，完善应用型课程评价机制［３］。此外，要积极运用教师考评机制促进课程改革，具体做法有三点：首先，不仅要根据学生的学习效果对教师进行考核，也要将学生的学习效果纳入对任课教师的教学评价中，从而促进教师完善教学过程中的不足之处。其次，将教师对应用型物流管理课程的建设成效纳入教学质量评价中，并与职称评聘和评优评先挂钩，从而提高教师对应用型课程改革的积极性。最后，将应用型物流管理课程改革成果在高校间进行总结，吸取经验，查找不足，增强改革成效。 五、结语 综上所述，在“互联网＋”时代，物流管理课程的教学应及时了解市场的需求和形势的变化，并将实际变化与理论知识相结合，在教学内容和教学方法上作出合理安排。只有将物流管理课程建设为学生容易理解、能够满足社会需求的学科，才能培养出更多应用能力较强的复合型人才。参考文献： ［１］　林启德．高水平应用型本科大学校企合作人才培养模式的探索［Ｊ］．教育教学论坛，２０１５（４６）：１３６－１３７． ［２］　李文斯，凤美艳．应用型本科物流管理专业《物流学》课程思政的构建与研究［Ｊ］．智库时代，２０１９（１９）：２２２－２２３． ［３］　朱力，周朋程，张必风．“互联网＋”环境下应用型本科院校市场营销学课程教学改革探究［Ｊ］．江苏商论，２０２２（１）：１１７－１２０． 作者:杨金海 王肖 朱文娟 单位:湖南工业大学商学院

工程造价专业论文 工程造价专业 工程造价 工程造价论文 人气162

工程造价专业论文:专业教师实践能力下工程造价论文 一、高职院校工程造价专业教师实践能力培养情况 优秀课程教学全能型比例18%(根据多个学校调查加权平均计算得出)由上述调查结果可知，当前高职院校工程造价专业教师总体比较年轻，刚出校门的研究生比较多，普遍企业一线工作经历较少，在工程造价专业优秀课程，诸如建筑工程概预算、工程量清单计价、平法识图与钢筋算量、广联达造价软件应用全部能教的教师较少。这类教师对工程造价整个专业课程体系难以融会贯通，很难在实训环节全面指导学生。此外许多工科院校的青年教师，大都是高校到高校，没有经历过生产或工程一线的实际锻炼，缺乏工程实践经验，加上教学工作时间短，教学经验和教学方法欠缺，难以真正做到联系工程实际问题开展教学。 二、高职院校工程造价专业教师实践能力培养存在的问题 (一)多数高职院校工程造价专业教师教学任务繁重缺少实践机会 高职院校工程造价专业大多数招生人数较多，而教师往往严重缺编，部分高职院校为应付教育厅检查不惜伪造数据，通过虚填兼职教师人数来达到师生比。经过调查，很多高职院校工程造价专业教师年课时量达到600学时以上，他们大多数时间都在学校上课备课，缺少学习培训以及参加校外实践的机会与精力。 (二)学校缺乏相应的教师实践能力培养建设机制 高职院校工程造价专业发展迅速，很多院校招生规模暴增，在工程技术日新月异的今天，工程造价专业教师必须每隔两三年深入企业一段时间，才能把行业最新知识技能传递给学生。面对工程造价专业的高实践性要求，与之相对应政府与学校缺乏相应的培养机制，每年在省教育厅筹划下虽然有一些教师企业锻炼机会但也是相对较少，比例有限，面对庞大的工程造价专业教师群体，通过如此狭窄的渠道获得实践能力毕竟是有限的。 (三)高职院校教学相关领导认识误区 目前许多高职院校停留在介于高中和本科大学之间地带，管理高度行政化，一些高职院校领导甚至担心教师在企业锻炼能力提高，不再专注教学，不好管理，这也是出于现实的考虑。一些高职院校领导认为教师大量出去进行企业实践锻炼，学校课程没教师带，在本来教师相对较为短缺情况下，完成教学任务显得捉襟见肘。还有些学校高职院校系部领导工资系数取决于系部教师工资的平均数，如果出去锻炼教师较多，个人的收益会受到影响。甚至还有一些高职学校领导认为教师出去企业锻炼，有些教师在外面工资薪酬比在学校还高，容易影响军心使在校教师无法专心教学。为此一些领导视专业教师在企业兼职锻炼为洪水猛兽，甚至要求专业教师在学校实行坐班制。 (四)一些工程造价专业教师的职业惰性 高职院校工程造价专业教师纯粹工程造价、工程管理出身的并不多，大多数由土木工程或者其他工程类专业转入，能够带本专业一两门课程就觉得比较吃力，如果要成为本专业行家里手，能带建筑工程概预算、清单计价、平法识图与钢筋计算、工程造价软件应用等优秀课程就必须花费很长时间自己摸索学习提高自己的实践能力才能教好这些课程。这些外专业转入的工程造价专业教师满足于上好一两门课，即使有企业锻炼的机会也出于个人面子问题不愿意进入企业从基层预算员做起，这些心理因素在某种程度上也制约了这类工程造价专业教师在实践能力上的提高。 三、三明治模式高职院校工程造价专业教师实践能力培养体系构建 (一)加强实践能力素养在教中学 教学相长，工程造价专业教师在施教的过程同时也是自己对工程造价专业技能学习和提高的过程，即教师通过教而促进自身的学。工程造价专业教师的优秀能力主要集中在能够使用编制有关工程定额;具备从事建设工程招标投标，编写各类工程估价(概预算)经济文件，进行建设项目投资分析、造价确定与控制等工作基本技能;具有编制建设工程设备和材料采购、物资供应计划的能力;具有建设工程成本核算、分析和管理的能力。在具体的教学课程中比较体现实践能力的课程主要有建筑工程概预算、工程量清单计价、平法识图与钢筋算量、工程造价软件应用。这几门课程只有深入实践、参加过实际工程项目才能熟练掌握技能，才能在有限的课堂上把知识讲透，讲得深入浅出。青年教师在工程造价专业教学中会发现实践能力的不足，这是“三明治模式”的第一步，通过理论教学发现自己的不足，据此获知需要提高实践能力的方向和目标。 (二)通过注册造价师执业资格考试获取行业准入通行证 这是“三明治”教师实践能力培养模式下进入企业的通关证。注册造价师考试课程分为四门，这四门课在工程造价专业课程体系中也有着重要的地位。工程造价专业教师应该努力通过造价师执业资格考试，只有通过了造价师考试才能较为方便地在企业兼职，也相对在行业有较多的话语权，能够签署具有法律效力的造价文件。 (三)进入企业锻炼承担企业项目任务 这是“三明治”教师实践能力培养模式的第二步。工程造价专业教师提高实践能力应该每隔三年或者五年进入企业锻炼一年后再回来教学，高职院校应力求建立这样的教师培养机制。专业教师进入企业之后，力争参加项目，比较合适的是进入造价咨询公司，直接从事一线工作，诸如全过程造价管理、工程跟踪审计、招标控制价编制、投标报价编制、工程结算等。通过这些工作的磨练，工程造价专业教师可以比较深刻地掌握工程计量计价，定额使用换算技能，这在学校的教学中是很难领悟的。另外在企业从事实际工程造价项目时候，能够体会到很多书本学不到的经验，甚至现行定额无法解释的问题，通过分析解决这些问题的过程实际上就是实践能力提高的过程。特别是全过程造价跟踪审计项目，对一个造价项目可以从破土动工到竣工验收整个环节都会有一个比较全面的认识。尤其是在工程结算时，面对施工单位结算资料的造价审减问题，审查工程量，审查取费，审查单价，审查变更索赔等资料，都可以学习到很多工程造价实践知识，这些专业实践知识将会进一步强化工程造价专业教师的教学能力。 (四)回校任教把实践经验总结成为专业实训资料 这是“三明治”教师实践能力培养模式的第三步。在学习到丰富的实践经验后，回到学校后进一步进行总结提升，这是专业实践技能回炉重铸的过程，可以开发校企合作教材，把工程结算资料、工程商务标投标文件等这些真实的工程项目案例资料整理成实训资料，从而在指导学生实践时能真题真做。特别是一些工程商务谈判，一些工程审计中定额的理解分歧，一些工程合同纠纷以及工程造价司法鉴定等造价案例，是书本上永远也学不到的宝贵经验知识，当专业教师把这些实践中获得的真知灼见用于教学，教学过程也能够栩栩如生，高度仿真工程现场。 (五)不影响教学的情况下利用课余时间在企业兼职 这是“三明治”教师实践能力培养模式的第四步。2003年国务院颁布《关于进一步加强人才工作的决定》指出“鼓励专业技术人才通过兼职、定期服务、技术开发、项目引进、科技咨询等方式进行流动”，明确提出“制定完善专业技术人员兼职兼薪的管理办法”。高职院校工程造价专业教师在完成教学工作和科研工作之外，如果能在企业兼职成为建筑公司技术顾问、项目经理或者造价师事务所合伙人其实对教学也是一种很大的促进。在企业兼职的同时可以学会处理各种工程实务，并可以利用企业工作的身份为学生提供实习岗位，联系实习、就业单位，这其实是一种一举两得的措施。特别是工程造价专业教师从事企业兼职工作，如果涉及招标控制价编制，投标报价编制，工程结算审计等问题可以采用项目导向、任务驱动的教学模式，把学生当作工作的助手搭档，引导学生真题真做，快速进入到工作角色中来。 四、结语 综上所述，当前高职院校工程造价专业毕业生就业供过于求的情况下，企业对于工程造价高职毕业生的实践能力要求越来越高。高职工程造价专业毕业生实践能力的高低在很大程度上取决于教师的实践能力，加强教师培训，提高教师工程实践能力是高校实践教学的需要，是培养学生成为高技能人才、提高就业率的需要，也是高校发展的需要。针对目前高职院校工程造价专业教师普遍实践能力培养欠缺的情况，采取“三明治”模式进行工程造价专业教师实践能力培养，使得大量青年教师或者缺乏实践经验的工程造价专业教师通过“教学———实践———教学———教学+企业兼职”这样的模式获得和提高实践能力，从而使工程造价专业建设能够紧密联系工程实践，培养出来的学生符合人才市场需求，是一条可供参考的较为科学的途径。 作者：胡凯 郑睿 余勇 单位：长江工程职业技术学院土木工程系 工程造价专业论文:工程管理专业工程造价论文 1架构新型工程造价类课程体系 目前，工程管理专业的培养计划中对造价类专业课程的设置基本上都是两门课程《工程估价》和《工程造价管理》。出版的《工程估价》和《工程造价管理》教材，内容大同小异。为避免重复教学，有必要加以区分。笔者认为，工程估价应侧重造价的确定，重点教授工程量的确定。而工程造价管理侧重全过程造价管理，在学习估价的基础上，重点讲授各阶段计价的方法以及造价的控制。在理顺专业课程的基础上，系统建立一套完整的教学体系，从理论到实践划分教学模块，整合教学内容。 2培养具备实践能力的教师 工程造价类课程和实践联系紧密，这就对任课教师提出了较高的要求，除具备基本的理论知识外，还需要具备一定的实践经验。因此，担任工程造价类课程的教师可利用闲暇时间去企业挂职，参与实际项目造价的编制与审查，提升自己的实践能力，再回到课堂讲授时可结合实际项目的例子言之有物。同时，作为工程造价类课程的任课教师最好参加注册造价工程师的考试，了解最新的注册造价工程师应具备的知识，及时反馈给学生。工程造价类课程由于周期性会有有关造价的新法规，新政策的出台导致课程需要不断更新。如2013年版工程量清单计价规范相对于08版工程量清单计价规范就发生了很大的变化，2014年44号文变革了建筑安装工程费的组成等。因此，担任工程造价类课程的教师必须适时调整讲课内容，更新课件，重新选用新教材，将最新的知识传授给学生。 3重视前期识图能力与施工专业技能培养 不少同学学习造价的障碍不在于工程估价、工程造价管理课程本身，而是专业基础课没有打扎实，比如房屋建筑学、建筑结构等课程。由于房屋建筑学、建筑结构等课程的任课教师多为土木工程系教师，在授课内容也参照土木工程类专业的教学大纲，导致学生学起来觉得难学而产生厌学情绪，能够抓住重点学习的学生较少。其实，对于工程管理专业同学而言，不需要会结构施工图的设计，也不需要会施工技术，只需要看得懂图纸，懂施工技术而不是去现场施工。而造价类课程首先需要学生看得懂图纸，在进行造价计算的过程中需要学生懂施工技术，因此，必须重视专业基础课程识图能力与施工专业技能的培养，为后续造价类课程的学习扫清障碍。 4抓好后期理论与实战结合的专业课教学 工程造价类课程理论教学过程中，要让学生掌握计价的原理，各阶段造价的编制(投资估算、设计概算、施工图预算、招标控制价、投标报价、施工结算与决算)。工程造价类课程实践性强的特点决定了必须采用案例教学。工程造价类课程的任课教师在理论教学工程中，穿插一些工程实例讲解有助于提高学生的学习兴趣，也有利于学生更好理解理论知识。比如，可选取教学楼作为造价编制的对象，从前期造价的编制到后期施工阶段造价的核算结合本省定额来实施。在理论讲解过程中，可粗略一点，不拘泥于一些细枝末节或无代表性的施工方法，让学生对工程造价的计算有一个初步的了解。特别是一些基础工程和钢筋工程等隐蔽工程，一定要通过实物观察、照片对照、三维建模等手段来还原图纸的真实面貌。后期结合课程设计、广联达软件的学习夯实理论知识。在进行课程设计时，尽可能真题真做，手算与电算结合，对比两种方法，找到差异，为后期毕业后工作打下良好的基础。课程设计和广联达软件的学习宜采取师傅带徒弟手把手教学。课程设计，宜从最基本的图纸讲解开始，有针对性进行辅导，也可以采取在线答疑的形式随时解答学生的问题。课程设计完毕，学生实际已完成一份造价文件的编制的实际操练。广联达软件的学设主讲老师外，还应配备多名辅导教师，使学生在上机过程中遇到困难能及时得到解决。广联达图纸应尽可能选用实际工程图纸，培养学生的实际动手能力。另外，可以通过参加广联达举办的造价类的竞赛来促进教学，一方面让学生了解最新的软件知识，另一方面也提高了学生造价类软件的操作能力。 5建设工程造价实训基地 实践性教师的培养和实践性教学的实现需要一定的硬件支持，因而有必要建设工程造价实训基地。校内实训基地以基本技能训练为主，使学生在校学习与工作紧密结合，逐步实现企业开放，直接在企业顶岗实习开放性的实习基地。校外实习基地采取校企合作的形式，当完成工程造价类课程的理论学习后，让企业造价专业人员到学校指导课程设计或学生到企业作为造价专业人员助理从事造价的工作。建设工程造价工作室，让双师型教师或具有造价工程师资质的老师担任工作室负责人，面向社会承接工程造价业务，学生参与造价项目。 6改革教学考核方式 工程造价类考试应紧密结合造价工程师执业资格考试试题，自1997年实施造价工程师考试以来，每年10月份均设造价工程师执业资格的考试，因此可建立真题题库，工程造价类考试试题直接从题库提取，按造价工程师的知识结构来考核学生。但最终成绩的评定不能仅看卷面成绩，还要结合学生动手能力，比如广联达上机和课程设计中的表现等。综上所述，理顺《工程估价》和《工程造价管理》课程的关系，建立新型工程造价类课程体系，有利于工程造价类教师明确教学重点，分工明确去教学;工程造价类任课教师积极参与实践，参加工程造价工程师执业资格考试，提升自己的专业实践能力;专业基础课程的教学应重视学生识图能力与施工专业技能的培养;专业课程的教学应采取案例教学、课程设计、广联达软件上机操作等促进理论与实践教学的紧密结合;建立工程造价校内和校外实训基地，工程造价工作室等，为实践教学提供硬件支撑;结合工程造价工程师执业资格考试，改革考试内容，并将实践环节也纳入考核的范围。工程造价类课程知识庞杂，实践性强，如果按常规的教学方法难以满足市场需要，因此对该类课程进行改革是必要的。希望通过对工程造价类课程教学的改革，来推动整个工程管理专业的全面改革创新，从而达到既提高教学质量又提高学生们的综合素质的目标。 作者：曾淑君 单位：文华学院 工程造价专业论文:工程造价专业信息化教学研究 ［摘要］工程造价专业主要是基于建筑行业的快速发展而产生的一门学问，这一专业的发展为建筑业的发展增添了新的支持，而且也为高校毕业生提供了更多的选择机会，在现阶段的教学中存在重理论轻实践等问题，因此，必须对工程造价进行信息化的教学革新，改变原有的教学模式与观念，促进工程造价专业的现代化发展。 ［关键词］工程造价；信息化；教学实践 工程造价专业的内容融合了建筑工程技术、建筑经济知识以及管理知识、法律知识等多方面的知识内容，属于一门综合性的学科，毕业生可以在房地产企业以及建筑监理单位、建筑施工企业等就业，而且还可以考取注册造价工程师，为其今后的就业提供支持，工程造价专业信息化教学是社会发展的内在要求，也是教学进步的需要。 一、工程造价专业信息化课程与专业课相结合 工程造价专业课程涉及的学科广泛，除了工程估价类的课程，还有结构、房屋建筑学方面的基础课程，工程经济学、项目投资与融资方面的经济学课程等，这些课程的学习是从事造价行业的基础［1］。在信息化相关的课程设置中，应该促进软件教学与工程造价专业课程相互结合，在课程教学中教师不仅需要对信息软件的操作知识进行讲解传授，而是需要在讲解信息化知识的时候，与所学的专业知识进行有效的结合，比如在学习钢筋抽样软件操作中，可以结合结构以及平法标注的相关知识进行穿插讲解，这样学生可以更直观、全面地理解钢筋抽样知识的具体方法；而在讲解图形算量软件过程中则可以加入工程估价中的计价规则等知识，这样学生可以将软件算量中运行的基本原理理解明白。按照这种专业知识与信息化知识的结合教学方式，两者得到充分结合开展的教学，可以使信息化教学课程在工程造价专业课学习中发挥显著的教学效果。 二、信息化教学系统的连贯性设置 如果在信息化课程以外，建立一系列连贯的信息化教学系统，则对工程造价专业的教学会起到很大的带动作用［2］。这种教学体系的构建需要先具备先进的教学平台以及充足的网络资源、教学软件，使教师与学生可以在教学中使用或者用来开展实践活动。另外还要在体系构建中增加工程造价相关的图纸资料以及建筑图表等的收集，可以为学生在实践以及课堂学习、毕业设计中提供可用的资源。然后将收集的图纸设计资料与信息软件进行结合，通过案例分析的形式为学生提供更加具有实际意义的学习内容，实现了教学内容与社会实际以及企业经营的结合。 三、工程造价专业信息化教学的方法分析 信息化教学与单纯的工程造价专业教学有一定的差别，既需要注重对理论知识的传授，还需要重视对技术操作的具体应用，也就是使学生可以将已经学习到的知识应用在软件操作中，这样案例教学就成了其优秀的教学构成，理论知识的传授是为案例的学习服务的，从而增强教学的完整性。另外，工程造价专业信息化教学还要增强学生主体性，可以实行构建主义的教学模式，提出问题之后学生进行分组探讨，以自己的力量来解决问题，通过自评、互评等方式增强学生的主体性，促进学生积极主动地参与其中。此外，在教学中还可以结合一些实践、竞赛、实习活动等开展信息化教学，使学生能够深入实际的工程建筑企业中实地考察，然后根据自己的感受总结经验，加深学生对工程造价信息化教学的理解。工程造价专业的信息化发展属于一种必然的趋势，在信息化教学过程中，应该将工程造价信息化教学课程与其他相关专业的课程进行结合，利用相应的教学平台以及资源，促进信息化教学的系统化发展，合理安排工程造价专业的教学结构与内容，使学生既获得专业知识的增加，还能够充分提高实践操作能力，提升自身的专业水平。 作者：周艳红 单位：黄冈职业技术学院 工程造价专业论文:高职工程造价专业学生职业能力的培养 ［摘要］高职工程造价专业学生的职业能力培养工作是一项系统性的工作。从阐述高职工程造价专业学生的职业能力培养的必要性入手，对于高职工程造价专业学生的职业能力培养体系进行了分析。 ［关键词］工程造价；职业能力；培养体系 一、高职工程造价专业学生的职业能力培养必要性 （一）适应社会发展需要 高职工程造价专业学生的职业能力培养实际上是适应了当今社会发展的需要。众所周知，人才培养模式是指学校为实现其培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式，这一培养模式的内容通常包括了教育对象、教育目标、教育方法、教学评价等诸多要素。在这一过程中学校通过对学生综合素质进行培养，来使其在进入社会后成为优秀的专业人才，实际上符合了我国现在现代化发展需要多样化的专业人才的发展需要。 （二）培养目标定位 高职工程造价专业学生的职业能力培养可以让人才培养的目标定位更加准确。通常来说培养目标市场化市场经济条件下的高等职业教育培养目标的定位首先应当秉持着以市场为中心的原则。其次，高职工程造价专业学生的职业能力培养还需要合理选择实现培养目标的途径和方式，例如市场需要知识型的就培养知识型的，需要操作型的就培养操作型的。 （三）满足人才市场需要 高职工程造价专业学生的职业能力培养可以切实满足人才市场的需要。一般而言高职工程造价专业学生所需要具备的职业能力主要包括工程预决算编制、工程造价管理、项目决策分析等工作。因此学校在人才培养的过程中需要在快速变化的市场中把握培养目标的要素，从而能够切实保证自己培养的人才是合乎市场需求的，最终能够为我国人力资源市场进一步的完善奠定基础。 二、高职工程造价专业学生的职业能力培养体系 高职工程造价专业学生的职业能力培养体系包括了诸多内容，以下从教学内容多元化、培养学生创新能力、优化学生能力结构等方面出发，对于高职工程造价专业学生的职业能力培养体系进行了分析。 （一）教学内容多元化 高职工程造价专业学生的职业能力培养体系首先需要确保教学内容的多元化。教师在提升教学内容的过程中，首先应当确定教学内容的设定可以面向整个职业，这意味着教师在教学时必须要将工程预决算编制能力、工程造价管理能力、参与项目决策分析能力作为教学的优秀内容。其次，教师在提升教学内容的过程中应当把工程造价专业所需要的知识、技能、态度有机地整合在一起，从而能切实把职业标准和能力要求转化成教学内容，最终使学生的专业素质和综合能力都得到顺利的提升。 （二）培养学生的创新能力 高职工程造价专业学生的职业能力培养体系的重点应当在于培养学生的创新能力。教师在培养学生创新能力的过程中首先应当在课堂上进行必要的人文知识、社会科学知识和法律知识等的讲解，从而让学生具备创新所必要的基础知识。其次。教师在培养学生创新能力的过程中应当让学生着眼于掌握建筑制图与识图、房屋建筑学、建筑施工、建筑结构、建筑预决算、建筑软件使用等知识和技术，让学生具备进一步学习和创新的理论前提，从而能让学生在做好专业知识积累前提下更好地开展创新之翼。 （三）优化学生能力结构 高职工程造价专业学生的职业能力培养体系的关键在于优化学生的能力结构。教师在优化学生能力结构的过程中应当注重让学生能具备建筑制图与识图以及使用建筑CAD软件等能力。其次，教师在优化学生能力结构的过程中需要将施工组织设计、建筑设计、装饰设计能力作为教学培养的关键，从而在此基础上为更多优秀造价人员的出现奠定良好的基础。工程造价专业学生应用能力的培养是一项长期性的工作，因此只有高职教学人员切实地提升教学的合理性，才能够在此基础上对人才培养体系进行进一步的完善。 作者：白如雪 单位：上海城市管理职业技术学院 工程造价专业论文:工程造价专业人才培养研究 摘要:针对我国目前工程造价专业人才培养存在的问题，构建了工程造价复合应用型人才培养体系，并从课程体系、实践教学、教学组织形式和教学模式的创新等方面，阐述了培养体系的实施策略，为锤炼具备优秀能力的复合应用型工程造价人才提供了新方法。 关键词:工程造价，人才培养，职业能力 0引言 据《2013—2017年中国工程造价咨询行业市场前瞻与投资战略规划分析报告》数据显示，房地产及“铁公基”建设作为我国经济增长的最主要引擎，短期内仍具有举足轻重的威力，并将贯穿我国城市化进程的每一个阶段，因此形成了工程造价行业巨大的市场需求，工程造价复合应用型人才将大有可为。但如今学生的就业压力大，如何使他们适应社会的变化，什么样的人才培养模式能帮助大学生获得职业能力，怎样才能使培养的大学生更具有社会竞争力，这些都是需要解决的问题。 1当前工程造价专业人才培养存在的问题 1．1专业培养定位不明确 我国工程造价专业的发展大致经历三个阶段。第一阶段:自1998年实行新的《普通高等学校本科专业目录》以来，工程造价隶属于工程管理专业的一个方向，其培养模式、课程体系和教学内容，是基于工程管理专业的培养模式和培养方案“改造”的，偏理论，偏项目管理或现场管理，弱工程造价管理，其课程设置只是简单地删除了一些工程管理专业的课程，添加了一些与工程造价有关的课程。第二阶段:2003年以后，有一些先行一步的院校将工程造价方向从工程管理专业中独立出来，作为目录外专业进行招生，但其培养模式依然基本沿用原先工程管理专业的课程体系框架和教学内容。第三阶段:鉴于基本建设及建筑市场对工程造价专业人才的巨大需求，2012年起，工程造价专业进入国家教育部“普通高等学校本科专业目录”，工程造价专业的高等教育获得新的历史机遇。至2014年短短几年间，全国已有135所本科院校开设工程造价专业，开始注重培养适应工程建设需要的良好职业素养，开始重视打好工程技术、经济、法律、管理等方面的知识基础，开始加强合同实施阶段的工程造价管理能力的训练，然而目前高等院校更多地偏重理论，忽视实践教学，导致培养方案宽而不专。 1．2人才培养与社会需求脱节 英美发达国家与我国工程造价专业人才培养相比较，他们非常强调成本、法律和合同知识的掌握，着重培养工程商务及其管理(包括工程初始定价、中间定价及最终定价)方面的人才。但纵观目前我国的工程造价人才培养现状，仍然存在明显的缺陷和问题:重理论、轻实践，重课堂教学、轻动手能力，尤其缺少工程建设全过程造价管理(工程投资估算管理、工程设计概算管理、工程发承包造价管理、工程竣工决算管理等)系统能力的训练，学生经济分析能力不强、法律意识薄弱和现场施工经验不足，学校缺乏让企业参与人才培养的平台，校企合作模式单一，深度不够，学生岗位职业能力欠缺。这都造成了人才培养与经济发展需求之间的脱节，满足不了企业对应用型人才的根本需求，一定程度上也导致相当数量的本科毕业生由于不能适应企业实际需要而就业困难。 1．3专业课程体系与职业能力相脱节 在工程造价专业学生的知识和能力体系中，现行课程体系比较强调理论性、连续性和完整性，忽略了职业能力的要求，以书教书，所学理论知识难以与职业岗位实务对接;其次，毕业生存在现场知识经验不足、实践动手能力弱，满足不了企业对复合应用型人才的根本需求;第三，严格执行技术标准、技术规范、质量要求等是工程技术及管理人员区别于基础研究人员的基本素质，但是学生普遍对本专业应知应会的法律法规、技术标准、技术规范、合同范本等掌握得不好、不够。 2工程造价专业人才培养体系的构建 按照国家关于全面深化应用型本科院校人才培养改革的重要精神，以“行业需求为导向，职业能力为依据，校企合作为平台”的理念为指导，构建工程造价复合应用型人才的培养体系，坚持高等学历教育和职业素能教育，耦合专业培养与行业需求，在充分整合“工程技术、工程经济、工程法律、工程管理”四大知识结构的基础上，将职业标准和岗位能力融合到知识体系中，在“做学结合、工学结合”的模式下，锤炼具备“造价基本能力、工程建设全过程造价管理能力、岗位职业能力”三大优秀能力的复合应用型工程造价人才(如图1所示)。 3工程造价专业人才培养体系的实施 1)以“知识凝练和职业资格教育”为重点，构建与职业能力要求零距离对接的课程体系。对本专业所涉及的各学科知识进行全面的梳理，调整原有不适合的课程，整合出新的课程和教学内容;调整大学4年中所有课程和实践环节(综合性课程设计、生产实习与毕业实习)的主次关系、层次关系、前后关系，包括课程理论学时与实践学时的比例问题，课程内容侧重点等问题;对主要课程的教学内容进行科学、合理的取舍、整合和改革，从而使课程教学内容得到优化，构建富有特色的专业课程体系和教学内容，使之形成一个环环相扣的整体。同时考虑执业资格对知识结构的要求，基于知识结构设置与其一体化的专业课程体系。a．工程造价专业四平台基础课程建设。从行业对注册造价工程师的要求来看，工程技术、精通法律法规、懂管理、善于用经济视角分析问题是一名注册造价工程师必备的能力。因此在设置专业基础课程时，必须包括技术、法律、管理和经济为平台的课程，同时每个平台配备相应的课程作为支撑，利用实际案例图纸边讲边评边练，保证学生学透学通。b．工程造价专业课程设置。在进行专业课程设置时，不仅要保留现有的技术、法律、管理和经济等课程，更应重视学生对工程建设全过程造价管理课程的设置，同时与造价注册工程师的知识体系融合，同时根据学生的兴趣、未来岗位要求和就业方向设置选修课程，以此作为必修课程的补充和延伸。2)实行“校内与校外相结合教学”的专业人才培养方式。根据用人单位对工程造价专业毕业生反馈的意见来看，学生普遍存在着经济分析能力不强、法律意识薄弱、现场施工经验不足和专业技能综合应用能力差的问题。我们应在保证专业课程学时的前提下，调整校内课程的授课形式和节奏，将缩短的学生在校学习时间，用于他们的校外实践环节时间。根据实习单位的具体要求安排学生在校内学习3年和校外毕业实践、毕业设计1年或校内学习3．5年和校外毕业实践、毕业设计0．5年。这样可以让学生有更多的时间进入企业行业，到实际造价岗位接受训练，积累职业经验。这样的培养方式也大大缩短了用人单位的培训成本和时间，受到了用人单位的一致欢迎。3)以工程造价的职业能力为优秀，安排专业实践环节。紧紧围绕工程造价专业的职业能力优秀———计量计价能力，利用实际工程图纸安排建筑工程计量与计价实践、安装工程造价实践、水暖电工程造价实践和工程造价软件实践，全面提高学生编制完整建筑及其水暖电配套设施的造价能力。毕业设计实行“双导师”负责制，即一位具有理论基础的校内导师和一位具有丰富实践经验的校外导师共同指导，一人一题，真题真做，综合提高学生工程造价能力。4)引企业进入学校，共建工作室。“工作室制”符合专业技术快速发展的需要，能使学校教学更加贴近企业人才培养需求，有利于教师科研能力的提升和提高学生学习主动性，增强学生的动手能力，工作室的建设对实现高等学校人才培养目标有重要的保障作用。在企业的支持下建立工作室，同时派技术工程师进驻学校，紧密合作充分发挥企业“项目多”和学校“成本低”的优势。通过企业的真实项目，将教师科研、学生职业能力培养有机结合，实现教学内容和生产内容，工作项目和职业能力的融合。5)教学组织形式和教学模式的创新。成立工程建设全过程造价管理模拟实训室，以典型的企业项目教学带动专业基础课和专业主干课的教学，组织学生组建项目团队按照“项目策划项目投标项目实施项目验收”运作模式完成课程内容学习，在实际运行中，不同年级的学生在实践与学习中会有不同思维的碰撞，可以扩大相互间的专业知识面，在软件以及理论等知识点上相互学习、交流。在教学中运用典型的工程实际案例进行教学。以不同结构、不同基础类型、不同规模的工程图纸为教学背景，将工程实际案例融入到各门专业课程中，各门课程按照工程实际案例内容明确其教学任务，课程与课程有机结合，教师无需花费很多时间讲解工程背景，学生也无需将太多精力浪费在熟悉图纸上，学生可以在大学4年课堂中熟悉完整项目的工程建设全过程，实现专业知识与社会需要的“零距离”接轨。 4结语 在我国目前工程造价专业人才培养存在的问题基础上，以“行业需求为导向，职业标准和岗位能力为依据，校企合作为平台”的理念为指导，构建工程造价应用型人才的培养体系，坚持高等学历教育和职业素能教育，在充分整合“工程技术、工程经济、工程法律、工程管理”四大知识结构的基础上，将职业能力融合到知识体系中，锤炼具备“造价基本能力、工程建设全过程造价管理能力、岗位职业能力”的优秀能力，从而达到培养复合应用型工程造价人才的目的。 作者：钱声源 盛娟 单位：东南大学成贤学院 工程造价专业论文:工程造价专业培养学生优秀能力的策略 建设市场的不断完善，使得市场对于工程造价类人才的需求越来越大，同时对于人才的专业能力要求也越来越高。但是从我国工程造价类人才素质来看，与实际人才的需求还有一定的距离，这给我国的建设市场发展带来了一定的消极作用。因此，培养高水平工程造价类的人才刻不容缓。高职院校是工程造价类人才培养的重要基地，但是在人才培养的过程中还存在很多问题，这对工程造价专业人才的培养影响重大。 一、工程造价专业的发展以及人才培养的现状 （一）发展需求分析 十几年来，我国的建设市场发生了天翻地覆的变化，投资管理机制在建设市场中的作用日益突出，工程造价人才的需求也快速上升，但是从实际情况来看，我国的工程造价专业教育还存在很多问题，工程造价专业人才的现状仍然难以满足市场的需求。我国的工程造价专业是改革开放之后重新发展起来的专业，因为起步晚、重视程度不够，其发展水平远远低于西方发达国家。从当前的实际情况出发，对工程造价从业人员的再教育和培训是非常必要的举措。从建设市场对于工程造价专业人才的要求来看，对工程造价工程师的专业知识水平以及职业技能要求越来越高，这也符合专业的发展趋势。除此之外，近年来建设市场与经济、金融的关系越来越密切，这也要求工程造价的专业人才具备一定的金融知识，懂得相关的经济指标分析与管理、计算机技术的应用等，只有这样的工程造价人才才符合行业发展的趋势。 （二）工程造价教育的现状分析 工程造价专业是一个复合型的大专业，除了包括工程造价专业本身还包括工程项目管理。这个复合型的大专业下包括招投标、成本核算、工程造价计价、建设工程项目管理以及合同管理等专业理论。目前很多高职院校都开设了工程造价专业，但是课程的内容却并没有涵盖这些专业理论，这给我国工程造价专业人才的培养造成了严重的影响。职业化人才是高职院校人才培养的主要目标，作为我国高等教育的重要组成，高职院校承担着为社会主义现代化建设输送一线专业人才的重要职责。目前我国高职院校培养出的工程造价人才不能满足市场发展的需要，这就对高职院校的职业能力教育提出了质疑，高职院校也面临着如何培养出符合市场要求的合格人才的问题。因此，高职院校必须重视工程造价专业人才的培养，对课程设置进行科学化改革，转变传统的教学模式，探索新的教学体系，创新人才培养的模式。 二、高职院校工程造价专业的培养方案 （一）准确定位工程造价专业的培养目标 在工程建造建设过程中，需明确建设目标，坚持以服务行业、服务地方为根本目标，以就业为基本导向，进一步完善和改革课程体系，能够改革教学手段和教学方法，加强培养学生的能力，培养出与时展要求相符合的专业型人才。结合高职院校的自身发展状况，设置出与发展要求相符合的专业，可根据市场的需求以及高校发展状况，以水利工程造价为主，但是也需要掌握公路工程造价以及建筑工程造价各方面的知识，真正成为全方面发展的专业型人才。 （二）明确工程造价专业学生能力培养方向 职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，针对职业教育的发展，我国相关的教育部门也非常重视。2005年我国教育部专门针对职业教育的发展方向了《关于大力发展职业教育的决定》，在决定中明确指出我国的高职教育应该把就业作为导向，开展教育改革。根据学生不同的专业特征进行教育，构建全方面、多技能、宽基础的课程体系。1.高职教育学生能力体系的构建高职教育在课程体系构建的环节中应该把理论和实践结合在一起，注重学生的能力培养。从工程造价这个专业来讲，培养学生的专业能力应该注重专业技能的训练，当然也不可忽视专业基础知识的重要性。在课程内容的设置上可以与专业职业技能资格证书挂钩，把证书要求的能力要求作为专业能力培养的方向；同时，可以与市场紧密结合起来，把市场对工程造价专业学生能力的要求作为专业能力培养方向。工程造价专业的能力培养主要包含了三个方面：第一，专业基础能力的培养。这里包括专业涉及到的英语、工程CAD、测量、计算机等专业能力。第二，学生的应用能力。包括工程造价的软件应用能力、工程预算能力、清单编制能力、工程招投标文件等。第三，学生可转移技能。对于这部分的培养更加重视学生综合能力的提高。高职院校在培养学生能力的时候应该为学生们提供一个交流合作的平台，通过这个平台来锻炼学生交流能力、计算能力、团队协作能力、信息处理能力、信息技术能力以及职业发展规划能力等。2.专业特色的职业能力培养高职院校对于学生职业能力的培养应该结合专业特色，把市场和社会的需求融入其中，这样培养出来的专业人才才能符合社会的需求。所以，在课程的安排上，应该重点安排一些培养学生职业能力的课程。同时也要聘请一些在专业岗位上有一定工作经验的教师任教，这样的教师可以把工作中最真实的状况以及最需要的能力体现出来，更好地培养学生的职业能力。 三、工程造价学生职业能力的培养策略 （一）课程体系的优化 以操作技能为优秀的综合能力称之为职业能力，不是简单的技能技术操作，它从多方面上要求能够很好地适应当代社会主义社会发展所需要的职业能力。高职院校在培养人才模式和设置课堂体系方面上，应该与学生实际情况和市场需求相结合，能够重点培养学生的职业能力，从各方面上加强学生的职业素养。职业教育与普通教育的主要区别是：普通教育是以专业知识结构的完整性和系统性展开教学，这样可以培养学生具备科学系统的专业学科理论知识，学生在就业后一般不能单独完成一项工作，通常需要有带领的师傅才能完成；职业教育以培养学生的实际操作技能为主，使学生具备科学系统的岗位知识，具备一定的职业技能和技术，学生在毕业后在很短的时间内就能完全适用岗位需求。工程造价专业的课程设置是以职业能力培养为基础，根据我国建筑行业的发展需求，以建筑岗位的职业技能为主要依据，不断提高学生的适应能力和职业素养能力，设置相关的课程体系，使理论知识与实践知识有效的结合，同时也能把职业能力的培养在教学过程中很好地体现出来。根据工程造价专业的具体要求，学生在毕业后就能单独完成一项工程的设计要求，在学生大一阶段就应该让学生很好地掌握工程设计基础知识，在掌握一定基础知识后，再开始学习如何设计图纸。另外，学生必须学会怎样看施工图纸、掌握房屋的构造条件、掌握施工方式、了解施工过程、运用各种设计软件等，同时还需要开设一些其他学科，进一步提高学生的综合能力。 （二）教学方式的灵活运用 高职院校传统的教学方式已经不能满足现代职业教育教学的需求，所以需要在一定程度上转变教育教学方式。高职院校传统的教学方式是传承于普通高校的教学方式，这种教育方式中教师起主动作用，学生被动学习一些乏味的理论知识，最终所学习到的理论知识与实践中所能运用到的实际知识没有多大关联，学生也不能灵活地运用理论知识，在生活中遇到一些问题也不能很好地运用自身所学的知识进行解决，对于一线生产要求和管理要求所需要的专业技能不具备很强的针对性、目的性。教师灵活地运用教学方式，不但需要学生在学习之后具备一定的专业技能，而且还需要培养学生的职业道德素养，在就业过程中，学生的职业素养也是各企业所十分重视的。所以高校应该高度重视培养学生的职业素养，具体操作方式：以学生为本，在教学过程中，高度重视培养学生的职业能力，能够以工作任务和实际过程为基础，科学合理的选择教学内容，不但需要使教学内容具备很强的针对性，而且还需要将理论知识与实践知识很好地结合，使学生从被动学习转变为主动学习。同时，在课程教学方面上也要进行转变，从教师主讲转换为教师引导学生学习，教师需要充分调动起学生对于学习的积极性，从多方面上营造出丰富有趣的课堂，使学生能够主动参与到学习过程中，在学习过程中能够将理论知识与实践知识相结合，进一步提高学生的职业能力。这就在不同程度上要求教师不但要掌握理论知识，而且还要掌握实践技能，在教学过程中可采用理实一体化的教学方式。能够灵活地运用以下几种教学方式：（1）项目教学。可以将所需学习的具体内容与训练项目结合，并且要与实际生活密切联系，比如在建筑施工过程中，组织开展这门课程，可以发给学生一整套实际的施工图纸，在具体的施工场地上，学生根据施工要求和施工现场，收集资料、设计方案、相互研究等共同完成施工的具体方案。（2）行动导向教学。施工场地训练方式与实物教学有效结合，同时运用多媒体教学课件，使学生能掌握扎实的理论基础；（3）实习阶段。我们根据各岗位的具体需求，安排学生到造价咨询单位进行实习。唯有在岗位实习阶段，学生才能真正了解自身在学习过程中所存在的不足以及哪些技能技术需要深入的掌握和学习，在实际实习过程中，不断提高自身的综合能力。 （三）双证融通专业课程的开设 为了能够很好地适应岗位需求以及社会发展需求，不但需要让学生掌握基本技能技术，而且也需要为考取相应资格证书做好充足的准备。这不但是高职院校教育教学的目标，而且也为学生将来的发展和就业创造出有利的条件。开设双证融通专业课程，就是让职业资格证书与学历证书这两种证书有效结合。我们对施工员、资料员、造价员、建造师等职业资格考试要求的内容做了调整和建设，并且要求学生要顺利毕业必须考取相应的资格证书。 （四）传统人才考核方式的改革 在评定学生课程学习成绩过程中，不单需要对理论知识进行评定，而且需要根据课程内容的特点，从学生平时学习的态度、所掌握的技能技术、理解知识、提高综合能力等各方面展开考核。对于学生个性发展的培养，在考核过程中重视过程评价，在教学过程中也需要重视培养学生的思考能力、分析问题能力、解决问题能力、创新能力等，真正培养出高素质高技能的专业人才。综上所述，高职院校应该从建设市场对工程造价人才的能力需求出发，改革其工程专业的人才培养模式，重点加强学生的职业技能训练，促进学生实践能力的提高。高职院校对于工程造价专业人才培养的课程设计应该在基础知识教育的基础上重视学生专业能力与知识的培养。在学生的能力培养中要以学生的专业应用能力、专业基本能力体系、可转移技能为主，同时调整教学体系，让学生有较高的能力和专业水平来满足市场对于工程造价专业人才的需求。 作者：孙丽 单位：湖南工程职业技术学院 工程造价专业论文:公路工程造价的专业建设思考 《标准》的制订以及技能抽查工作可以引导和激励工程造价专业进一步明确专业定位，构建起以能力为本位的专业课程体系。依据《标准》内容而关联的课程如表1所示，进而建立以培养学生职业优秀能力为目的的专业课程体系，如图1所示。四、《标准》促进专企融合，推进职业院校人才培养模式改革与创新《标准》的制订及技能抽查工作推动职业院校进行人才培养模式的改革与创新。湖南交通职业技术学院公路工程造价专业实行（2+0.5+0.5）“专企一体”的人才培养模式，其分为三阶段教学，即：学生接受在校“理实一体”化课程学习两年；参加校内岗前实训、毕业设计和校内顶岗实习半年；到用人单位顶岗实习半年。“专企一体”人才培养模式改革的重点在于第五学期进行校内生产性实习。校内生产实习以完成生产项目任务为目标，着力培养学生对所学专业知识的融会贯通，使之具备从事造价项目咨询的专业优秀能力和顶岗作业能力，达到企业准员工的基本职业素质要求，为学生第六学期顺利进入企业顶岗实习做好充分准备。因此，实习课程的内容是完整的项目或真实案例，训练的方式、流程和评价标准应与企业实际操作相同。 1.校内生产实习内容设计 校内生产实习仍是一门专业优秀课程，其内容包括：第一部分：员工入职培训。包括造价人员职业道德、廉洁风险、公司管理制度、文化理念教育等内容。通过聘请企业管理层和一线员工对实习学生授课、讲座，组织学生到公司参观、交流等形式，使学生对职业道德、职业精神、企业文化理念产生深刻地理解，形成正确的职业态度和职业素养。第二部分：生产作业指导。包括投资估算、工程概预算、清单预算、工程计量与支付台账、工程结算与决算、工程项目审查与审计项目的工作方法、步骤及其典型案例。这部分内容为学生完成具体生产项目提供指导，帮助学生明确思路、规范操作、及时发现和解决问题，达到提高学生生产效率和实习效果的目的。第三部分：生产项目任务。包括用于生产实习的项目任务计划。根据专业实习要求和企业经营与生产的具体情况，拟定第五学期生产实习的项目任务单，实际上是要求企业为学生实习提供生产项目清单。 2.工作流程设计 生产实习采取师傅带学徒的模式。以工作小组为单位，将学生分成6~8人为一个工作小组，每个工作小组安排一位师傅（公司造价工程师或专业骨干教师）进行指导。学生以员工身份进入工作坊，在师傅的带领下，进行生产实践，由此培养学生编制造价的优秀能力。参加生产项目工作流程如图2所示。生产实习进程安排应根据项目任务的大小和特点进行灵活安排。第五学期共计20周，实习18周，在生产实习中学生可选择完成任意一项成果作为毕业设计，于第19周申报并参加毕业答辩，另离校手续与校外顶岗实习工作安排1周。校内生产实习进程计划与评价如表2所示。 3.结语 综上所述，《标准》旨在抽查公路工程造价专业学生的优秀能力，因此其不仅可以考察职业院校对学生的培养情况，还可以引领本专业的教学改革，指导专业课程体系的设置，特别是对行业、企业与职业院校开展系企合作、对接融合的方面起到了重要的纽带作用。 作者：李利君 彭东黎 单位：湖南交通职业技术学院 工程造价专业论文:工程造价专业课程教育法诌议 工程识图分为建筑工程识图和安装工程识图两门课程分别讲授。建筑工程识图要求学生掌握建筑施工图与结构施工图的识读。教师在介绍基本识图理论与制图规范后，可选取规模较小(6层左右的砖混结构或框架结构民用建筑)、平面较规整(如一梯两户，左右对称，房间数4－5个)的建筑实例，采用启发式方法，引导学生识读平面图、立面图、剖面图和建筑详图，让学生体会平、立、剖之间的关系。该课程教学的关键是要达到使学生能将构件在相关图纸中一一对应起来的目的，为工程量计算做好准备。在讲授过程中，不妨按照基础工程、主体结构、钢筋工程、砌体工程、门窗工程、屋面工程、装饰工程的讲授顺序，先讲理论后让学生看图，理论讲解与案例教学交叉进行，引导学生一步一步将整套建施图与结施图完整而详尽地识读完毕。在学生学习了建筑工程识图的案例课程后，学校还开设了安装工程识图。教师在讲授这门课程时仍然可采用上述案例教学的思路，并且要注意安装工程识图引入的案例与建筑工程识图的案例应为同一建筑，即安装工程识图课程要讲授的是同一建筑的给排水工程、消防工程、电气工程等单位工程的安装工程施工图的识读。工程造价计量与计价理论课程阶段工程造价计量与计价理论课程开设的时间是在第5、6学期，主要包括建筑工程造价计量与计价、装饰工程造价计量与计价、安装工程造价计量与计价、市政工程造价计量与计价四门课程，其主要的教学手段是讲授与板书。在此阶段，案例教学穿插于教学之中，主要应用于工程量计算规则和综合单价组价及费用构成的讲解过程中。在此阶段，案例教学中的实例可采用识图课中的案例，因为学生已完成了识读，因此他们会很有兴趣去完成该建筑的工程量计算与计价。在讲解工程量计算规则时，可以按照分部分项工程分解讲解。在工程量计算(如安装工程中管道的计算)的教学过程中，教师可采用板书方式，首先选取案例中的部分内容(如J/1给水系统)做示范，然后再选取部分内容(如P/1排水系统)让学生完成，接着针对完成的工程量进行计价方面的讲解，并让学生进行练习。对学生在实践过程发现的问题或出现的错误，教师可运用启发式教学方法引导学生解决问题或改正错误。这样，在课堂教学结束后，学生就可基本掌握计量与计价的内容。 工程造价计量与计价软件应用阶段工程造价计量与计价软件应用可分为工程量计算电算化和工程计价电算化两门课程。该阶段教学以多媒体教学为主，给学生展示的是电算化的步骤和过程。在工程量计算电算化教学中，教师首先以识图课中的案例为例子来讲解软件计量原理，并亲自操作演示软件。然后让学生完成剩余构件的设置与输入，得到计量结果。同学们可对照彼此的计算结果，并探讨误差产生的原因，必要时由教师予以指导，待学生对该构件计量不存在问题时可进入下一类构件的教学。事实上，这也是一个循环往复的案例教学过程。当学生完成软件计量后，将软件计量结果与工程造价计量与计价理论课程阶段完成的手算结果进行对照，既可加深学生对计量与计价原理的理解，又可使学生掌握快速而高效的电算手段。工程计价电算化教学以案例实践为主，教师指导为辅。这阶段案例教学的重点在于让学生掌握工程计价过程中的细节操作，如人工费的调差、材料价格的录入调整、措施费的计取、规费税金的费率调用、编制说明的编写等等。同时，要通过此阶段的案例教学使学生注意掌握计价成果的完整性。工程造价管理理论课程阶段工程造价管理理论课程开设的时间是在第6、7学期，主要包括建设工程合同管理、工程造价案例分析、建设工程招标投标、建设工程监理概论等课程。这些课程的案例教学仍具有渐进性。建设工程合同管理、建设工程监理概论两门课程选择的案例比较多，而且多为小型经典案例，案例选择表现出的渐进性较弱。在建设工程招标投标的案例教学中，要引导学生分别站在招标人和投标人的角度，对电算化完成的单项工程进行招标、开标、评标、决标的模拟教学，要让学生在掌握招投标程序的基础上，进一步理解控制价与投标报价的区别。工程造价案例分析要根据工程造价的阶段性、多次性，让学生按照工程进展各阶段(报价阶段、进度款支付、价款结算等)完成全部工程造价文件的融合、汇总、分析和总结，从而达到使学生融会贯通、提高学生认知层次的教学效果。上述案例教学具有一个共同的特点，即:多门课程运用同一个典型案例进行案例教学，渐进式案例教学的渐进性正是体现在工程造价系列专业课程的连贯性教学中。结合工程造价专业课程的相互联系及课程特点，根据学生的认知规律，通过这样的案例教学，把一个典型案例贯穿于工程造价专业课程教学四个阶段的多门课程中，就能完成各个知识点的传授和训练，把工程全貌展示给学生。 案例的选择案例的选择首先要符合教学目标的要求。在案例教学实施过程中，选择案例的标准是:所选案例要能体现理论知识和系统原理的应用，要有利于加深学生对基本概念和方法的理解，有利于学生在今后的学习工作中举一反三;案例的内容要具有内在联系性，以有利于提高学生综合运用知识的能力。其次，用于教学的案例应具有代表性、典型性。采用的案例具有综合、完整、真实、典型性是实施渐进式案例教学的基础。由于案例教学是对课堂理论的补充和具体化，因此案例需要结合实际工程实践来选取，真题真做才容易调动学生的学习兴趣。再次，案例的选择还要考虑工程实例的规模及难度水平。如果选取的工程实例规模过大，一方面会加大教学成本(如案例的复印、打印、晒图等费用)，另一方面，也是最主要的方面，可能导致课堂教学时间紧张。如果选取的工程实例太过复杂，如包含地下室、玻璃幕墙等建筑装饰设计，在有限的课堂时间内很难完成如此复杂的案例讲解，并有可能打击学生的学习积极性。此外，为了最大限度地避免与课程设计和毕业设计题目重复，也需要简化实际工程案例，而课程设计和毕业设计题目可基本与实际工程实践吻合。为了配合案例教学，在编写相关专业课程教材时，可将实际案例列为教材内容的组成部分。由于多门课程的案例具有一致性和连贯性，在编写系列教材时，同样的案例出现一次即可。因此，教师的教学也需要大量的配合与沟通。案例教学的组织实施传统的课堂教学容易使学生停留在被动接受的状态，并形成依赖习惯。案例教学则强调学生的自我导向型学习，重视学生个人的想法和意见，提倡学生的协作与创新，培养学生新的学习观念和学习习惯。在案例教学中，教师扮演的角色从传统的知识传递者转换为学习的促进者、组织者和指导者，教师要激发学生积极参与、广泛讨论的热情，促使学生主动思考、解决问题，鼓励学生自主组成合作性“学习团队”，促进学生之间的交流和沟通。课堂案例讲解要为课后训练留下思考空间和余地，问题的解决可能需要学生课后大量查阅资料、图集及相关案例;案例的背景条件可能并不完整，例如施工工艺、施工现场的条件、材料暂估价、材料单价等，需要学生来确定和具体化案例的背景条件，让学生感受工程计量计价的真实过程。授课教师应具备较为丰富的实践经验，讲课时要根据自己经验和体会讲解案例。案例教学在提高学生综合实践能力的同时，也促使教师深入实践、加强学习，从而有利于教师素质的提高。 案例教学是对传统教学的补充和强化。运用案例教学不仅能提高教学质量，而且能提高学生的学习兴趣和积极性。在工程造价计量与计价专业课程的教学实践中运用案例教学可以获得如下效果:(1)有效改善专业课程的教学效果，使学生掌握工程造价计量与计价的基本技能，并在此基础上具备工程造价管理的相关能力，适应工程造价专业本科教学的定位方向。(2)案例教学实践中取得的一整套行之有效的方法与手段可以在今后的教学工作中循环应用，并不断完善。(3)教学效果的改善是一个实践、总结、提高的循环往复的过程，课程建设是一项长期的系统工程，只有不断探索与创新，课程建设才能与不断更新的理论和工程实践保持同步，才能促进学科和专业发展。 作者：李海凌 陶学明 刘克剑 单位：西华大学建筑与土木工程学院 西华大学数学与计算机学院 工程造价专业论文:工程造价专业人才培养模式探究 摘要：为满足企业对工程造价专业人才的需求，提高应用型本科高校工程造价毕业生的优秀竞争力，本文通过分析工程造价人才在企业的岗位需求，对工程造价专业的人才培养目标、人才培养模式的课程设置及人才培养模式的保障措施进行了阐述，结果表明：应用型本科高校要培养专业性强、应用能力高的工程造价专业人才，从而确保工程造价专业人才培养对施工企业的岗位需求的对接，增加施工企业对高校毕业生的需求。 关键词：企业；岗位需求；人才培养模式 0引言 工程造价专业作为应用型本科高校近年来新发展起来的专业，在发展的过程中，还有许多需要完善的地方。企业在工程实施阶段，需要大量的人力成本、材料及施工设备费用，这就需要再工程造价阶段进行控制，雷萍娜等结合施工阶段工程造价的作用存在的问题，探讨施工阶段如何开展造价工作，对应用型人才培养奠定了基础；工程造价在实际应用换存在很多问题，这个根源其中一大部分来自于工程造价人员本身专业知识基础差，专业性不强，导致在工作中出现诸多问题。目前，为了切实提高工程造价专业学生的应用能力，本文以商丘工学院为例，探讨工程造价专业人才与企业岗位需要的情况，商丘工学院在大量调研工程造价人才在企业的岗位需求，根据企业的岗位需求，商丘工学院针对工程造价专业的人才培养模式也在不断的进行改革。在满足企业的岗位能力要求的前提下，也成为应用型本科高校工程造价专业人才培养模式改革的重要方向。 1企业岗位需求分析 1.1企业对工程造价专业毕业生的需求 建筑业是国民经济的五大支柱产业之一，而工程造价行业又是建筑行业的一个子行业，是我国建设项目管理中的一项非常重要的内容，它贯穿于项目策划、立项、投资、设计、招标投标、合同签定、工程施工等全生命过程，对于提高建设项目投资效益和建设管理水平起着重要作用。为了企业提高工程造价专业人才培养水平，对河南省工程造价专业人员做了调查，调查统计：河南省现有具有资质工程造价师5242人，造价员26210人。调查中发现，企业对工程造价专业毕业生需求趋旺。在建筑行业招聘中居前三甲。占建筑行业招聘需求量的33%，近年来还在逐渐增长。综上所述，在未来五年中，工程造价专业将会有一个更快的发展，社会对建筑工程人才需求将逐步转向高技能实用型人才，本专业的设置对河南经济发展、社会进步将带来直接的推动作用。根据对建筑行业调查和与网上调查得知，工程造价专业学生就业的主要岗位是土建、安装工程造价员岗位、也有部分从事招投标及施工管理岗位。 1.2工程造价专业学生就业的主要岗位对能力的要求 工程造价专业学生就业的主要岗位对能力的要求。 1.3企业岗位对工程造价人员的基本素质要求 1.3.1良好的职业道德 良好的职业道德是工程造价人员必须具备的一项基本素质，造价人员在工作的过程中会接触到项目的相关成本及经济方面的问题，因此，需要保持公平公正的良好心态，在项目的工程造价控制过程中抵制各种投机取巧等不良的作风，确保工程造价的准确性和真实性，严格依照国家相关的法律和法规办事，积极学习行业新知识，结合工程实际，客观公正的处理好有关工程造价方面的相关争议，做一个遵纪守法的造价人员。 1.3.2熟练的业务水平 造价人员的工作是一项精细而有十分繁琐的工作，这就要求造价人员必须具备熟练的业务能力，去满足当前工程造价管理工作的需求。在技术方面，造价人员需要熟悉施工工艺流程和相关经济技术指标，同时需要熟悉施工组织设计相关内容，从而能够更好的施工预算进行核算和纠偏。在造价的经济管理方面，需要造价人员熟悉相关的招投标模式和投标报价的方式，同时熟悉报价的编制方法，并掌握工程量清单计算规则及定额计算规则，最终能够准确的确定工程造价。 1.3.3完备的行业法律法规 工程造价的确定与控制过程中，会受到行业的法律法规限制。因此，想要做好工程造价的确定与控制，工程造价人员需要学习现行的法律法规，了解的国家相关的建筑市场发展动向和造价市场走向，从而能够合理确定与控制造价，保证造价的活动在合理合规的范围内。 2基于企业岗位需求的工程造价专业人才培养目标 根据企业岗位需求调查分析，结合国家人才培养大纲，特修订了本学院工程造价专业的人才培养目标，培养目标如下：本专业培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体等方面全面发展，具备由土木工程及相关工程技术知识及工程造价相关的管理、经济和法律等基础知识和专业知识组成的系统的、开放性的知识结构，全面获得工程师基本训练，掌握从事工程造价职业岗位（或岗位群）实际工作的基本能力和基本技能，适应土木工程或工程造价职业领域生产、建设、服务和管理一线，产业转型升级和企业技术创新需要的，具有实践能力、创新精神和吃苦奉献精神品质的高级应用型人才。 3基于企业岗位需求的工程造价专业人才培养模式的课程设置 总体上来说，工程造价专业的知识体系包括这样几个方面：人文社科类知识、工具性知识、自然科学知识及专业知识。我校通过对工程造价专业企业岗位需求的调研，结合兄弟院校工程造价专业的办学经验，根据国家人才培养大纲，得到了具有我校特色的工程造价专业的课程设置。 3.1通识类课程 通识类课程包括通识类必修课程和通识类选修课程。通识类必修课程包括思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、军事技能训练及军事理论、公共体育、大学英语、计算机基础、大学语文、艺术鉴赏、心理健康教育、大学生职业生涯规划、大学生创新创业教育等。通识类选修课程分为人文科学、社会科学、数学与自然科学、中华文明与外国文明、跨学科领域5大类。 3.2专业类课程专业类课程分为专业基础课必修课、专业课必修课和专业选修课。专业基础课必修课包括高等数学Ⅰ、工程造价概论、画法几何与工程制图、土木工程材料、线性代数、C程序设计、大学物理、大学物理实验、建筑力学、概率论与数理统计、建筑结构、运筹学、建设工程法规、土木工程CAD、会计学原理、管理学原理等。专业课必修课包括土木工程施工技术、建筑设备安装识图与施工工艺、工程经济学、建筑与装饰工程计量与计价、安装工程计量与计价、招投标与合同管理、工程成本规划与控制、土建造价软件应用、工程量清单计价、工程造价信息管理、工程项目管理、工程造价案例分析、BIM概论、图形算量、Revit建模与工程应用、BIM造价应用、安装造价软件应用等。专业选修课包括建筑企业经营与管理、城市规划原理、校企合作课程、房地产市场营销、建筑工程测量、专业英语、土木工程施工组织、施工企业会计、、应用统计学、道路工程计量与计价、、钢结构工程施工、工程资料管理、房地产估价、PIDIC合同与工程索赔、工程管理软件、市政工程计量与计价、财务管理等。 3.3集中实践实训类 集中实践实训类包括创新创业训练、认知实习、《建筑结构》课程设计、生产实习、《工程经济学》课程设计、《安装工程计量与计价》课程设计、《建筑与装饰工程计量与计价》课程设计、《工程量清单计价》课程设计、《工程项目管理》课程实训毕业实习、毕业设计（论文）、社会调查与实践等。 4基于企业岗位需求的工程造价专业人才培养模式保障措施 基于企业岗位需求的调查，使新的工程造价专业人才培养体系正常运行，提出了如下的保障措施： 4.1优化教学条件 师资方面，一是引进实践经验丰富的专兼职教师，二是对现有的教师进行培养，学习本专业前沿知识，扎实实践基础；教材建设方面，除了自编教材和规划教材的建设外，还要积极进行精品课程的建设来配合课程体系的改革；图书资料方面，建立工程造价专业资料时；建立工程造价专业实验室，为专业实践实训提供场所；建立校内外实训基地。 4.2创新组织管理 建立师资管理队伍机制，校外兼职教师聘任制度，实习质量监控体系，校内外双导师实习制度；为提高教学质量，完善学生选课系统；改变单一试卷考试模式，改革考试方式；制定组织运行规则。 5结论 ①通过对工程造价专业和施工企业岗位需要的研究与分析，结合应用型本科高校人才培养模式、人才目标及保障措施，提出应用型本科高校的工程造价专业人才培养的新模式。②通过对应用型本科高校的工程造价专业的课程设置与施工企业的岗位需要进行调整，优化培养模式，提高了毕业生的竞争力和高校工程造价专业人才的就业率。③作为应用型本科高校对职业教育内涵准确把握，结合企业岗位需求，对工程造价人才培养目标进行准确合理的定位，制定出合理的人才培养方案，培养出符合社会需要的高技能高素质应用型人才，促进高等教育的可持续发展。 参考文献： [1]雷萍娜.施工阶段工程造价管理问题与对策探索[J].产业与科技论坛，2017（02）：276-277. [2]郭项男.建筑项目施工阶段工程造价影响因素及控制措施分析[J].科技创新与应用，2017（10）：279. [3]王秀英.工程造价专业人才培养模式改革调研报告[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016（11）：90-92. 作者：王玉雅；韩守杰；余沛 单位：商丘工学院土木工程学院 工程造价专业毕业设计模式的改革 摘要： 毕业设计作为大学最后一门课程，是对学生四年专业学习的一次系统检验，也是提高学生社会适应能力的有效途径之一。文章通过对国内大多数高校工程造价专业本科毕业设计模式的现状调研，归纳、总结出目前所存在的问题，并在此基础上结合自身教学经验，提出了关于毕业设计模式的改革与创新的思路。 关键词： 工程造价；毕业设计；模式；改革 随着市场的发展，社会对于工程造价专业人才的需求提出了新的要求，突破单纯的造价管理，培养应用型复合人才是当前工程造价专业人才培养的重点。 一、毕业设计的作用与目的 工程造价是一个实践性、操作性极强的专业，要求学生具备扎实的理论水平和较强的专业动手能力。调研显示，大多数高校本科培养计划主要强调学生在校期间进行理论知识的学习，而针对具体的项目进行模拟仿真训练的机会并不多。毕业设计是大学期间的最后一门课程，是以学好《建筑制图》、《建筑施工》、《建筑工程概预算》等课程为前提，检验学生综合能力、专业素养的一种方式。同时，作为学校与市场的过渡，也是提高学生社会适应能力的有效途径之一。 二、现行毕业设计方案存在的问题 （一）选题盲目，对毕业设计内容认识不足通过对多地高校调研发现，目前包括四川师范大学在内的诸多高校，工程造价专业毕业设计题目主要是由指导教师给出，经教研室审核通过后公布，并组织学生根据自己的能力和方向进行选题。[1]这种模式虽然能保证毕业设计按部就班的推进，但也有其弊端。首先，教师出题，很难发挥学生自身主观能动性，不思考设计的内容，在选题之初仅靠一时兴趣或对某位指导老师的偏爱进行盲目选题，到后期发现自己无法独立完成再临时调整题目，毕业设计的时间和周期被大打折扣。其次，每一年均需提供至少十个不同的题目及相配套的设计图纸，并保证项目规模、设计深度相当，这对于老师而言也是有难度的。最后，老师出题，学生大多对工程实际情况不甚了解，无法跟进项目，因此缺少实战演练的机会。 （二）学生对于毕业设计的重要性认识不足，难于管理毕业设计的时间一般是大四第一个学期进行选题、开题，第二个学期全面开展设计工作并进行答辩。对于大多数选择就业的同学而言，这期间正是实习和找工作的关键时刻，因此常常以应付的态度对待毕业设计。[2]另一方面，老师经常在学校无法联系上学生，更谈不上针对毕业设计进行面对面的交流，毕业设计质量难以得到保障。四川师范大学设计了一套毕业设计网络管理系统，这套系统的设计初衷本是想有效地控制学生按时、按量、保质的完成毕业设计任务，但运行过程中发现，学生的重视程度并未因此提高，反而是老师成了被督促和监督的对象。与此同时，利用这个网络平台，老师更难见到学生，无法掌握其真实进度及成果的真伪性。 （三）学生自学及解决问题的能力较差从近几年的教学过程中发现，大多数的学生一直没有很好地适应大学的学习模式，学生的自学及解决问题的能力较差。大学以前，学生的学习方式是以老师灌输为主，而进入大学后，则更加提倡在老师引导下进行多领域、多方向的自学能力的培养。也许是惯性思维，也可能是目前高校毕业率的控制范围小，毕业很容易，所以无论老师如何强调自学的重要性，学生依然置之不理。这种现象直到四年级依然十分突出。作者曾经遇到这样的情况，设计初稿中工程量计算出现偏差，作者指出问题所在，学生竟让其明示是偏大还是偏小，以及偏差的百分比。目前，在各高校、各专业中这类学生并不少见，当然，这与我国高校“严进宽出”的培养体制密不可分。 （四）学生动手能力差在毕业设计的实施过程中，大多数学生的动手能力较差，这主要体现在两个方面。第一，学生很难将大学所学专业知识融会贯通的运用到毕业设计上，常常是拿到设计题目无从入手，不知道应该怎样做，应该做些什么，对于设计任务认识不足。第二，学生过分依赖计算机软件，只知道如何将图导入计量软件汇出成果，却不知道这些数据是如何得来的，因此出现漏项或者结论偏差较大时，也不清楚是具体哪个环节出了问题，手算能力极差。 （五）指导教师责任心、专业水平参差不齐在完成毕业设计的过程中，除了学生不认真对待外，部分老师也是存在着得过且过的侥幸心理。而其他组老师若是严格把关，学生便会进行横向对比，经常听到学生抱怨自己的导师过于严格，别组老师如何宽松，而最终认真与不认真、刻苦与不刻苦都会顺利毕业，甚至毕业成绩相当。这种现状不仅仅是对学生的一种误导，另一个角度来看，也会让尽职的老师产生负面情绪，甚至质疑自己的工作态度是否符合当前社会的评价标准。如果教师中产生了大量的价值观的自我否定，那么专业发展必然无法有序、良性的运行。 三、改革与创新的思路 （一）选题应强调学生主观能动性在选题上，除了老师命题的方式外，也可以提倡学生自主命题，让学生利用在外实习的机会，结合自身实践，选择自己可跟踪项目，将实际工程与毕业设计紧密结合起来，其仿真性更高。另一方面，学生自主命题，可有效减少毕业设计的盲从性，在思考题目的过程中，学生也架构出了整个毕业设计的思路与大致内容，使得设计任务更加清晰、目标更加明确。当然，在学生自主命题的过程中，老师的参与性也很重要，需要对题目所涉及的项目规模、类型等给出学生合理的建议，并进行严格把关，保证毕业设计的可行性。 （二）毕业设计模式可多样化目前，工程造价专业毕业设计多是以编制工程量清单及计价为主，形式较为单一，可在此基础上进行其他模式的探讨。一方面，可鼓励学生采用论文的形式，抓住专业学习过程中对于造价领域某些方面的认识，提出自己的独特见解，这种方式有利于培养学生的科研能力，尤其是针对即将进一步深造的同学而言，理论水平的提高与升华也是很有必要的。另一方面，可构建系统化的毕业设计程序，学生从二年级的《房屋建筑学》、《建筑结构》等课程的学习开始，自己设计建筑方案，并进行结构配型，最终以该设计方案作为毕业选题完成计量计价的设计任务。这种模式虽然周期较长，却能在各个环节得到相关专业老师的悉心指导，为学生的专业学习奠定了更为扎实的基础。整个过程中，毕业设计与课程学习是相辅相成的，而非为了设计而设计。 （三）规范过程管理，提高学生重视程度许多学生对于毕业设计不够重视，在很大程度上取决于我们的评价标准和评价体系的建立。如果只根据最后的成果和答辩表现进行评分，而忽略过程管理，则考核方式过于片面。因此，对于毕业设计的成绩应进行综合评定，由平时成绩、设计成果、答辩成绩三部分组成。老师通过指导日志，做好平时指导记录，给出合理的平时成绩，做记录可有效反映学生的实际工作量及进度。同时，在开题之初，指导教师应配合学生制定严格的进度计划安排表，其中包括提交初稿、修改稿、定稿的期限，以及每个环节设计成果应达到的标准，要求学生按时按量完成各阶段任务。此外，设计过程中可增加一些监督环节，如中期答辩、预答辩等，通过这样一种监控手段既可以严格控制学生进度，也给学生提供了更多的与老师面对面交流提问的机会。但是，这样的监控不能只成为一种形式，答辩后需要给出一个成绩，并按照一定的比例让部分同学推迟毕业答辩，从而引起重视。当然，答辩的方式可灵活多样，比如采用模拟招投标现场的形式，这不仅能调动学生的积极性和热情，让学生充分认识到报价是整个招投标过程中的优秀，同时也是对学生一次比较系统的检验。[3] （四）突破一对一的固定模式，实现导师组学生在完成毕业设计的过程中，有可能涉及到多方面专业问题，而所谓术业有专攻，老师也是专业领域各有所长。因此，突破一对一的指导模式，以导师组的形式对学生进行指导，导师组成员专业涵盖多方向，以组长牵头，进行系统的指导。这种模式中，为了核定工作量，学生应有一位主要负责导师，其他老师均为其副导师。设计过程中的每次讨论、答辩，其他老师均可给出分数，避免了一位老师给成绩而造成的武断。另一方面，导师组也是对指导老师的一种监督，组长可站在全局的高度对老师工作量的真实性进行评价，而以往的模式中，各个指导小组自成一体，小组间没有横向联系，指导老师谁也不清楚谁究竟真正的完成了多少工作，没有量化的评价指标。同时，历年对于指导教师的鉴定和考核，只评价了优秀的、有突出贡献的工作者，却没有建立一整套制度去约束消极的、不负责任的行为。因此，从某种程度上讲，导师组是一项双赢的策略。 （五）设计过程强调手算与电算结合盲目依赖计算机进行设计，使得大多数同学未能真正掌握造价专业的优秀理论依据，甚至连结论的准确性都无法评判。面对偏差较大的结论，却不知错在何处、漏在何处。因此，在选题规模上，不鼓励选择规模过大或层数过多的建筑类型，宜选择一些规模、复杂程度适中的建筑，先要求学生用计算机进行设计，再结合手算进行验证，判断结论的合理性。这种方式，既不脱离市场运营模式和未来发展趋势，又巩固了学生自身理论水平及专业修养，同时手算稿还可作为老师评判成绩的参考依据，正可谓是一举两得。 四、结束语 工程造价专业的毕业设计，是毕业生走出校门的最后一道“深加工工序”，[4]进行毕业设计模式的思考与改革，严格把控毕业设计的各个环节，让学生在毕业前再接受一次系统的、全面的训练，是我们教育者应经常反思的问题。 作者：王乾蕴 单位：四川师范大学 工学院 工程造价专业论文:工程造价专业学生暑假工地实习心得体会 编者按：本文主要从放线是我们实习的重点也是基础；在工地有时候也会拿着结构图去对对钢筋有没有放错或者是那里配的不对的；有现在努力了以后适应实际工作需要和激烈的竞争环境；实习使我的知识水平有了显著提高；学生时代的生活是很惬意的，一定要珍惜大学生活，学有所成；进行讲述。其中包括：两个人用重锤掉下一层的墨线，两个人拉尺寸，核准套总的长度是否正确，然后确定一边往另一边发墨线，这样效率又高又节省时间、在放线的时候也会遇到由于浇上层混凝土的时候把下层的墨线给遮住了很难再找到了、只有这样理论与实际的结合，才能更好的体现出实习的效果、实习更重要意义还在于它使我结识了很多有丰富实践知识的新朋友、对每项工作都认真仔细，严谨的工作态度、实习是连接学校和社会的桥梁，我们可能具有扎实的理论功底，但实践和理论有一定差距，学校不是实践的场所，实习帮助我们缩小差距，让我们了解实践，以便实现学校到社会的重要过渡，是教学必须的、重要的环节、一份耕耘一份收获，一个人成功与否取决于个人努力等，具体材料详见： 七月，透蓝的天空，悬着火球似的太阳，云彩好似被太阳烧化了，也消失得无影无踪，天气闷热得要命，一丝风也没有稠乎乎的空气好像凝住了。但实习还是得继续的，工作还得继续，并快乐的工作，严酷的天气动摇不了我参与实践,提高自我的决心. 放线是我们实习的重点也是基础，我们头戴安全帽，身穿长衬衣，左手拿灰桶，右手拿三角架开始了我们一天的放线工作，两个人用重锤掉下一层的墨线，两个人拉尺寸，核准套总的长度是否正确，然后确定一边往另一边发墨线，这样效率又高又节省时间。在放完轴线后，再根据图纸上的尺寸放出柱子的外边尺寸，同时也放出卫生间的尺寸，方便以后的施工。在放线的时候也会遇到由于浇上层混凝土的时候把下层的墨线给遮住了很难再找到了，这时我们用的是经纬仪控制前面两点，来确定后面一点，套总尺寸来观察此点是否正确，能运用所学知识结合实际完成一道工序，心中十分欣喜，而且有一种成就感，忘掉了炎热的蒸烤。 在工地有时候也会拿着结构图去对对钢筋有没有放错或者是那里配的不对的，记得有一次梁的钢筋在柱子里的锚固长度，和柱子在梁内的锚固长度不是很清楚到底哪个是1.7lae,哪个1.5lae,在翻了平法图集之后才知道原来梁锚固到柱内的为1.7lae反之另一个为1.5lae。这样的例子还有很多很多，我想只有这样理论与实际的结合，才能更好的体现出实习的效果，也才能发挥所学知识的作用。 虽然在工地工作很辛苦，但因为年轻，年轻就是爱拼的本钱，只有现在努力了以后适应实际工作需要和激烈的竞争环境，也正好验证了古人所说的“先苦后甜”嘛！在实习中也结识了不少的老师和朋友。 实习更重要意义还在于它使我结识了很多有丰富实践知识的新朋友！让我认识到自身的不足和今后努力的方向。在实习过程中，我们和张工,倪工等领导都建立了深厚的友谊。他们对我们既似长辈对晚辈谆谆教导，毫无保留的向我们传授实践知识和经验，又似朋友对朋友真心关怀。我们的领导既是我们的领导也是我们的朋友。能结识这么多领导和朋友，我感到非常荣幸。领导身上有好多优点，这些优点都值得我们学习。他们对每项工作都认真仔细，严谨的工作态度也让我们对他们充满了敬佩，从他们身上学到了许多宝贵的东西。 实习使我的知识水平有了显著提高。实习是一个让我们把书本上的理论知识运用于实践中的好机会。造价的有些知识相当抽象，空纸上谈兵是理解不了的。通过实习，我不仅加深了对已掌握知识的理解，还解决了困惑我许久的一些似懂非懂的知识。以前常感叹造价的内容太抽象，现在想来，其实一点都不难，关键在于理解，而实践则是帮助理解的最好老师。实习不仅提高了我的专业知识水平，还让我学到了很多书本上没有的东西。比如如何放线。如何更加准确的放线。在学校我从未真正亲手动过，只从书本上了解到它的程序，有幸如今能在工地上尝试，让我懂得放线的真正含义。实习是连接学校和社会的桥梁，我们可能具有扎实的理论功底，但实践和理论有一定差距，学校不是实践的场所，实习帮助我们缩小差距，让我们了解实践，以便实现学校到社会的重要过渡，是教学必须的、重要的环节，是对的、有意义的做法，我们应该把握和珍惜实习的机会。新晨 时光如梭短短两个月的实习，在不知不觉中结束了。我很幸运公司给我这次机会让我学到了不少在课本中学不到的东西，这是一次理论与实际的结合，还进一步拓展了自身综合能力，尤其是如何处理好人际关系，这是何等的重要!同时我也看到了自己的不足，对工作一定要认真扎实；一定要有吃苦耐劳的精神；一定要有责任感和使命感，还要不断的扩展自己的知识面，同时在处事方面要做到“有事不要胆小，无事不要胆大”。实习是踏向社会的一个关键时期，我们在学校学到的知识较零散，实习将知识系统化。俗话说：活到老学到老。要不断学习经验、积累知识朝着这个方向努力。一份耕耘一份收获，一个人成功与否取决于个人努力，我们年轻而富有朝气，实习是未来职业生涯的开始，实习的经历会成为永远难忘的回忆。 短短的暑假实习让我明白了，社会上的竞争是很激烈的。学生时代的生活是很惬意的，一定要珍惜大学生活，学有所成，为社会为公司做出自己应有的贡献。 工程造价专业论文:高职工程造价专业岗位技能研究 摘要：现阶段中国工程建设数量与规模不断扩大，对造价行业从业者提出更高的要求。虽说高职院校工程造价专业不断调整教学策略，深化教学改革，一定程度上提高人才培养质量。但各高职院校依旧存在一些问题，其中普遍存在的教学与实际相脱离的情况。本文中笔者以此为背景及切入点，分析工程造价人才的岗位需求，并给出人才培养措施。 关键词：高职院校；工程造价；岗位技能;技能培训 一、引言 现阶段建设工程企业对造价专业学生有着较高的技能要求，高职院校的毕业生本身与本科院校学生就存在差距，因此更加需要做好造价专业岗位技能分析，调整教学方向，培养出大批量社会需要的具有专业岗位技能的造价人才。各高职院校应该以学生就业为导向，以造价专业岗位技能需求为目标，提高高职院校工程造价专业的人才培养质量。 二、造价专业岗位技能概述 通过归纳总结历届工程造价专业毕业生的就业方向，明确该专业学生可就业的岗位群较多。就眼下情况而言，高职院校工程造价专业学生毕业后选择的就业岗位通常为：工程资料员、招标员及造价员等，这些岗位晋升方向为项目中层管理或经营部经理等中层岗位。高职院校工程造价专业通常将一线管理层作为自己的人才培养目标，这就需要学生具备以下能力：基本职业道德与素养，全面掌握造价知识与技术且具备从事专业岗位的职业技能，培养满足现代化建设工程的具有素质的复合型人才。而高职工程造价专业学生职业能力培养目标主要集中为：具备吃苦耐劳与创新的素质，热爱本职工作且具有强烈的团队合作意识；其次建设工程施工图识读、施工组织编制及施工资料管理等职业能力，最后就是培养学生的再学习能力与掌握再学习方法。 三、构建学生岗位技能培养体系 基于市场对造价专业学生的具体要求，高职院校应该调整传统人才培养体系，构建以培养岗位技能为优秀的专业人才培养体系。笔者以自身教学经验为出发点，从以下三个角度出发给出构建学生岗位技能培养体系的措施。第一，调查市场需求，全面分析各类资料。高职院校在构建以岗位技能为优秀的造价人才培养体系前需要详细了解市场需求与走向。工程造价行业发展速度相对较快，大部分高职院校造价人才培养中没有详细了解情况，造成培养出的人才知识或技能程度不足，不能满足企业需求。因此需要采取科学有效的调研模式得到全面详细的资料。一般来说可以跟踪调查各届毕业生职业发展情况、调查各企业岗位所需的知识技能。这样做就是了解毕业生所学的知识与技能在实际中是否应用，毕业生的就业与单位性质，明确人才培养目标；调研各类工程建设单位与造价企业，通过企业了解市场需求。最后调研造价岗位人员需要具备的专业知识与职业技能，为构建人才培养体系提供资料支持。第二，实行校企合作，坚持长效合作机制。高职院校工程造价专业要与市场企业建立联系，形成以学校为主导的校企合作模式。以院校为主导，协同造价企业、行业协会及造价企业，共同构建实践教学体系。同时满足市场对人才的需求，进一步明确人才培养目标，实现教学改革的深化；打造“双师”教学团队，重点推行工学结合的优质实践课程；对传统实践教学模式进行创新，健全保障机制确定实践教学体系的运行，提高工程造价专业人才培养质量，为社会输送具有实践操作能力的造价人才。同时需要构建具体的风险预警体制，因此需要结合实际，对接企业需要的造价技能，调整教学策略；专业人才培养目标确立后，详细了解造价岗位的日常工作与典型任务，进而针对性地调整理论课程体系与实践课程体系，确保人才培养质量；借助现代化教学设备，满足学生课外学习及毕业后继续教育的需求，构建网络化的教学信息平台。高校也可以在信息平台上上传专业知识与建设工程行业动态，学生可以通过平台了解市场动态，明白未来从事岗位所需要的知识与技能。第三，培养岗位操守，构建素养养成体系。实际中高职院校与本科院校相比存在很多不足，比如办学资金、师资力量及软硬件设施等，加上近些年本科院校不断扩招，造成高职院校生源紧张。可以说工程造价岗位面临的主要问题就是对从业人员要求提高，但高职院校学生普遍存在学习习惯不良、基础偏弱及综合能力不足等问题。因此造价专业人才培养体系需要学生职业素养的培养，比如良好的口语表达能力、团队合作能力及动手实践能力等。而学生职业素养的培养则需要在整个培养阶段贯彻造价岗位职业操守，主要可以从以下几方面入手：结合职业能力确定造价人才培养标准；教学过程中融入职业素养教育，比如可以开设合适的选修课程，聘请具有实践经验的企业专家进行职业素养讲座；造价专业学生日常学习中融入职业素养教育，让学生了解造价工作的重要性与责任，培养其对造价职业的认同感；在实践文化中融入职业素养教育，可以模拟工作场景与环境，让学生通过情景再现的方式提高职业技能；改变传统考核模式，考核中纳入职业素养教育。 四、结束语 总而言之，现今中国高校毕业生人数每年递增，给市场中推送大量人才，促进现代化建设稳定有序开展。本文中笔者以高中院校工程造价专业为研究对象，分析学生就业时需要具备的岗位技能，有效提高造价专业学生的优秀竞争力并缩短毕业生适应岗位的时间。 作者:文娜先 单位:江西应用工程职业学院 工程造价专业论文:高职工程造价专业教学改革研究 摘要:根据用人单位的需求，构建了工程造价专业课程体系，并结合高职教育的特点，从加强校企合作、增加实践课程比例，改革教学方法等方面，进行了工程造价专业课程建设，有利于实现该专业的教学目标。 关键词:工程造价，课程体系，教学改革，校企合作 《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中提出职业教育的原则有坚持系统培养、多样成才;坚持产教融合、校企合作;坚持工学结合、知行合一。高职院校的目标是培养高技能应用型人才，在教学过程中应主要侧重于实践能力的培养，而传统教学模式则偏重于理论知识的讲授，按照此种模式培养，学生肯定不能满足用人单位的要求，也不符合我国关于高职院校的培养目标，为此学院制订了以就业为导向的教学改革目标。 1根据用人单位的需求确定职业能力 依据毕业生的回访工作反馈，工程造价专业的学生毕业以后主要是到建筑施工企业和装饰公司、工程造价师事务所等单位从事造价相关工作，刚就业时主要作为造价员或造价工程师的助手。按照建筑类行业对造价人员的专业技能要求，确定了工程造价专业学生应具备建筑识图能力、计算机辅助绘图能力，掌握材料性能、施工技术，能熟练运用算量及工程计价软件。 2构建专业课程体系 按照已确定的职业能力，在专业指导委员会专家和兄弟院校专业教授的指导下，以实际工程为背景，结合工程造价专业实际需要，以培养技术技能人才为目标，调整相应的课程。我们将专业课程体系分为平台课程、专业优秀课程、专业拓展课程以及实习课程四大类。 2．1平台课程 为了培养学生的识图、计算机辅助绘图能力，使他们掌握材料性能和施工技术，我们设置了《建筑构造与识图》《土木工程制图与CAD》《建筑力学》《土木工程材料》《土木工程施工技术》《认识实习》等14门课程，旨在培养学生的基础能力。 2．2专业优秀课程 为了使学生能掌握工程计量计价的基本方法，能熟练运用算量及计价软件，首先设置基础理论课程的学习，再以实际的工程项目为背景，设置一定的工程条件，使用广联达软件完成钢筋抽样、土建图形算量及工程造价的编制。在这个阶段设置了《建筑工程计量与计价》《装饰工程计量与计价》《工程造价确定与控制》《装饰工程定额与计价综合实训》《土建工程定额与计价综合实训》5门课程，旨在培养学生的专业优秀技能。 2．3专业拓展课程 为了拓宽学生就业方向，结合学生自身的需求，我们在大三上学期设置了《工程招投标与合同管理》《房地产估价》《安装工程计量》3门选修课程，旨在提高学生的综合能力。 2．4实习课程 为了使学生毕业后能很快适应实际工作，设置了《顶岗实习》课程，让学生走上工作岗位进行顶岗锻炼，进一步提升学生的实践能力，达到毕业以后能立刻上岗的目的。为了使学生毕业后能更好的就业，还把专业课程教学与实施“双证制”有机的结合起来，按照“一张文凭、多种证书”的要求，课程设置与执业资格考试和岗位技能课程进行对接，增设了《“八大员”培训》等课程。使学生能接触建筑业前沿知识，专业定期邀请专家来院开设讲座，并新建了两个BIM实验室，开设《BIM培训》课程。 3结合高职教育特点进行课程建设 3．1增加校企合作 学院增设校企合作班，采取与企业合作的方法，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。如与南京厚木装饰工程有限公司的合作，该企业是绿城东方建设管理有限公司旗下子公司，主要做绿城内部装修，针对这一点我们在《土木工程施工技术》课程中增设绿城施工工艺课程，让学生深入了解绿城精装修施工工艺、方法，以便学生将来能迅速进入角色开展工作。另外，在课程建设过程中，吸纳企业技术人员参与，专业教师与企业的技术人员共同协商拟定课程标准、开展“理实一体”教学，并邀请企业及行业专家对拟定的课程标准进行专业论证。 3．2增加实践课程比例 我院在进行造价专业的课程建设时，要求突出高职特色，强调实践教学。课程建设以就业为导向，基础理论课程以应用为目的，够用为度，专业课程教学注重与社会实践相结合，强调做中学、做中教，强化教学过程中的实践性与职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长。专业课的课程安排上，能设实践环节的课程，都增加实践环节。如《土木工程施工技术》课程设工种实训环节，《建筑构造与识图》增加认识实习，《建筑工程计量与计价》与《装饰工程计量与计价》理论学习后增加《土建工程定额与计价综合实训》及《装饰工程定额与计价综合实训》，实践课时所占比重达60%以上，强调学生动手能力的培养。达到部分好学生毕业后就能立刻上岗作业，一般的学生经过较短的实习期就能胜任工作的目标。 3．3教学方法的改革 《土建工程定额与计价综合实训》课程采用任务驱动式教学方法。工程图纸发放任务分析建筑(结构)设计说明解读及识图计量方法讲解广联达钢筋算量软件算钢筋量手工算量广联达图形算量软件算量手工算量成果与软件成果对比分析分析常见问题工程计价软件的应用工程造价文件的形成学生之间相互审计教师评价任务完成。将传统“学做分离”转变为“做中学”，通过手工算量与软件算量的比对，发现手工算量过程中的错误，有利于学生的进步。所以，学生课堂学习和顶岗实习过程中，任课教师应先发放工作任务书，明确目的，在学生完成任务过程中，分期检查，对比，达到解决问题的目的，提高学生主动思考和解决问题的能力 4结语 工程造价专业的此次教学改革，提高了课程的实践性和职业性，充分发挥了本专业每个教师的自身优势，分段实施，逐步深入，从理论教学环节到实践教学环节进行了全面的改革。拓宽了专业教师的工作思路，开阔了学生的视野，同时提高了学生的学习积极性，增加了他们的学习兴趣。将理论教学、实践教学、学生实习以及未来就业各个环节紧密相连，为学生的后续学习及未来走上工作岗位打下了坚实基础。 作者:吴蓉蓉 李莉 单位:金肯职业技术学院 工程造价专业论文:高职工程造价专业教学改革探讨 摘要:根据用人单位的需求，构建了工程造价专业课程体系，并结合高职教育的特点，从加强校企合作、增加实践课程比例，改革教学方法等方面，进行了工程造价专业课程建设，有利于实现该专业的教学目标。 关键词:工程造价，课程体系，教学改革，校企合作 1根据用人单位的需求确定职业能力 依据毕业生的回访工作反馈，工程造价专业的学生毕业以后主要是到建筑施工企业和装饰公司、工程造价师事务所等单位从事造价相关工作，刚就业时主要作为造价员或造价工程师的助手。按照建筑类行业对造价人员的专业技能要求，确定了工程造价专业学生应具备建筑识图能力、计算机辅助绘图能力，掌握材料性能、施工技术，能熟练运用算量及工程计价软件。 2构建专业课程体系 按照已确定的职业能力，在专业指导委员会专家和兄弟院校专业教授的指导下，以实际工程为背景，结合工程造价专业实际需要，以培养技术技能人才为目标，调整相应的课程。我们将专业课程体系分为平台课程、专业优秀课程、专业拓展课程以及实习课程四大类。 2．1平台课程 为了培养学生的识图、计算机辅助绘图能力，使他们掌握材料性能和施工技术，我们设置了《建筑构造与识图》《土木工程制图与CAD》《建筑力学》《土木工程材料》《土木工程施工技术》《认识实习》等14门课程，旨在培养学生的基础能力。 2．2专业优秀课程 为了使学生能掌握工程计量计价的基本方法，能熟练运用算量及计价软件，首先设置基础理论课程的学习，再以实际的工程项目为背景，设置一定的工程条件，使用广联达软件完成钢筋抽样、土建图形算量及工程造价的编制。在这个阶段设置了《建筑工程计量与计价》《装饰工程计量与计价》《工程造价确定与控制》《装饰工程定额与计价综合实训》《土建工程定额与计价综合实训》5门课程，旨在培养学生的专业优秀技能。 2．3专业拓展课程 为了拓宽学生就业方向，结合学生自身的需求，我们在大三上学期设置了《工程招投标与合同管理》《房地产估价》《安装工程计量》3门选修课程，旨在提高学生的综合能力。 2．4实习课程 为了使学生毕业后能很快适应实际工作，设置了《顶岗实习》课程，让学生走上工作岗位进行顶岗锻炼，进一步提升学生的实践能力，达到毕业以后能立刻上岗的目的。为了使学生毕业后能更好的就业，还把专业课程教学与实施“双证制”有机的结合起来，按照“一张文凭、多种证书”的要求，课程设置与执业资格考试和岗位技能课程进行对接，增设了《“八大员”培训》等课程。使学生能接触建筑业前沿知识，专业定期邀请专家来院开设讲座，并新建了两个BIM实验室，开设《BIM培训》课程。 3结合高职教育特点进行课程建设 3．1增加校企合作 学院增设校企合作班，采取与企业合作的方法，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。如与南京厚木装饰工程有限公司的合作，该企业是绿城东方建设管理有限公司旗下子公司，主要做绿城内部装修，针对这一点我们在《土木工程施工技术》课程中增设绿城施工工艺课程，让学生深入了解绿城精装修施工工艺、方法，以便学生将来能迅速进入角色开展工作。另外，在课程建设过程中，吸纳企业技术人员参与，专业教师与企业的技术人员共同协商拟定课程标准、开展“理实一体”教学，并邀请企业及行业专家对拟定的课程标准进行专业论证。 3．2增加实践课程比例 我院在进行造价专业的课程建设时，要求突出高职特色，强调实践教学。课程建设以就业为导向，基础理论课程以应用为目的，够用为度，专业课程教学注重与社会实践相结合，强调做中学、做中教，强化教学过程中的实践性与职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长。专业课的课程安排上，能设实践环节的课程，都增加实践环节。如《土木工程施工技术》课程设工种实训环节，《建筑构造与识图》增加认识实习，《建筑工程计量与计价》与《装饰工程计量与计价》理论学习后增加《土建工程定额与计价综合实训》及《装饰工程定额与计价综合实训》，实践课时所占比重达60%以上，强调学生动手能力的培养。达到部分好学生毕业后就能立刻上岗作业，一般的学生经过较短的实习期就能胜任工作的目标。 3．3教学方法的改革 《土建工程定额与计价综合实训》课程采用任务驱动式教学方法。工程图纸发放任务分析建筑(结构)设计说明解读及识图计量方法讲解广联达钢筋算量软件算钢筋量手工算量广联达图形算量软件算量手工算量成果与软件成果对比分析分析常见问题工程计价软件的应用工程造价文件的形成学生之间相互审计教师评价任务完成。将传统“学做分离”转变为“做中学”，通过手工算量与软件算量的比对，发现手工算量过程中的错误，有利于学生的进步。所以，学生课堂学习和顶岗实习过程中，任课教师应先发放工作任务书，明确目的，在学生完成任务过程中，分期检查，对比，达到解决问题的目的，提高学生主动思考和解决问题的能力。 4结语 工程造价专业的此次教学改革，提高了课程的实践性和职业性，充分发挥了本专业每个教师的自身优势，分段实施，逐步深入，从理论教学环节到实践教学环节进行了全面的改革。拓宽了专业教师的工作思路，开阔了学生的视野，同时提高了学生的学习积极性，增加了他们的学习兴趣。将理论教学、实践教学、学生实习以及未来就业各个环节紧密相连，为学生的后续学习及未来走上工作岗位打下了坚实基础。 作者:吴蓉蓉 李莉 单位:金肯职业技术学院 工程造价专业论文:高职工程造价专业毕业生就业探讨 工程造价专业培养具有良好的科学素养，掌握工程造价的基础知识，熟悉工程造价全过程的管理，经过严格的实践技能训练，以工程施工阶段工程造价的编制与控制为重点的高级技术应用型人才。本专业毕业生主要从事建筑、安装、市政等施工阶段工程预算及工程结算与决算，工程审计与估价，定额编制与管理;还可从事工业与民用建筑工程的施工和组织管理、工程监理、工程招投标及项目管理等。学生毕业后能够在工程(造价)咨询公司、建筑施工企业(乙方)、建筑装饰工程公司、工程建设监理公司、房地产开发企业、设计院、会计审计事务所、政府部门企事业单位基建部门(甲方)等企事业单位，从事工程造价招标、建设项目投融资和投资控制、工程造价确定与控制、投标报价决策、合同管理、工程预(结)决算、工程成本分析、工程咨询、工程监理以及工程造价管理相关软件的开发应用和技术支持等工作。 1工程造价专业优势 1．1建筑业是我国的支柱产业，工程造价具有行业发展优势 (1)建筑业的大发展，建筑领域内的各专业技术人才的需求总量大大增加，为建筑市场服务的造价专业人才需求也是增加的。(2)工程造价专业技术人才的培养尤其紧迫。①我国在上世纪九十年代中期以前，工程造价基本上由财会人员和建筑工程人员协商确定和控制，相应的专业为工程经济管理，没有专门的造价专业和人员。在上世纪九十年代中期以后，实行工程监理制和项目经理制后，工程造价就更加突显其重要性，受到业内上下和建设方的高度重视。为了适应大规模工程建设的成本控制和招标与投标制度的施行，我国在九八年才开始推行造价工程师资格制度。②工程经济管理专业本科层次的人才培养在90年代中期以后才在本科院校逐渐增多，工程造价专业高职层次的人才在2000年后才在高职院校逐渐开设。目前该专业的人才是供不应求。③从事工程造价的人员必须经过严格的专业知识与技能的训练和培养，不是像建筑业的其它专业，随便找几个农民工就能完成工作的。(3)工程造价专业的市场前景看好。中国加入WTO，急需一大批适应国际建筑市场需要的技术与管理人才，加入WTO后，建筑业面临着在国际建筑市场中竞争的机遇和挑战。我国建筑企业要想在国际竞争中立足，就必须拥有一大批懂国际工程承包的项目管理人才，懂工程索赔的合同管理人才，懂技术又善经营的经营管理人才。从事工程造价的人员应该具有这种能力，且人才需求缺口非常大。 1．2“双证书”教育 工程造价专业培养方案引入职业资格恰当、技术含量较高的职业资格证书或技术等级证书，有效实施教育。经过三年的学习，学生除了获得专业毕业证书以外，还可以参加国家注册的全国工程造价员执业资格考试。 1．3行业支持 工程造价专业有国家规范的教学文件等资料。我们在全国专业教学指导委员会的指导下，对高职工程造价专业的人才培养模式进行了不断探索和实践，突出职业岗位要求，努力将理论知识学习、实践能力培养和综合素质提高三者结合起来，取得了一定成绩，具有良好的建设基础和发展优势。 2专业建设困难 2．1师资匮乏是制约本专业发展的突出问题 (1)教师总量不足和质量相对不高，教师教学任务负担过重;(2)不同课程之间的师资力量还不平衡;(3)教师的学历结构还不够合理;(4)专业带头人和“双师型”骨干教师还远不能适应职业教育的需要。2．2院内外实验实训条件远不能满足教学需要企业介入教育全过程的能动机制尚未形成，校企合作培养人才的途径尚不畅通。校外实训基地还没有建设。 2．3管理需要理顺加强 专业管理存在一些的问题，如教学管理，教研计划与管理，教学质量管理等具体微观的管理需要理顺加强。本专业属于实践应用型专业，所以还需要加强实训环节的规范管理工作。 2．4毕业生的就业压力依然很大 虽然工程造价专业人才需求量较大，但并非是“皇帝的女儿不愁嫁”，尤其本专业属于单个用人单位需求量不高的造价专业，需要将毕业生放到多家单位就业，故毕业生的就业压力依然很大。如果现在不认真研究，采取有力措施，毕业生的就业将会困难，影响招生，也会影响专业建设和发展。 3专业人才培养 主动适应行业、社会及区域经济发展的对策、途径 3．1结构调整与规模扩大的关系 本专业的设置是符合国家产业结构调整的，虽然建筑业是第二产业，是传统产业，但国家的建设离不开它，在今后的很长一段时间内，国家不可能削弱对基础设施的建设，改善居住环境也是老百姓永远的话题，因此，建筑业也将是一棵长青树，茂盛发展。工程造价专业是建筑业这棵长青树的小分枝，也将不会枯萎。由于国家和地区经济建设需要工程造价专业人才，这为我校造价专业提供了一个良好的发展机遇。从最近几年建筑行业对工程造价专业人才的需要，省内高职技术学院建筑类专业的招生与就业的形势来看，可以预测，工程造价专业的高职毕业生在今后五至一十年内都将有较好的市场前景，只要学生质量好，具有拿手的专业技能，就业是不成问题的。 3．2教学质量与提升层次关系 (1)教师的培养和师资队伍的建设。教师的培养和师资队伍的建设是保证教学质量与提升层次的关键。其目标是以专业建设为优秀，以产学结合的人才培养模式为主线，大量引进人才，整合学院的师资，培养一支产学研结合、专兼结合的“双师型”教师队伍。而现有课程教师专业理论水平提升，主要通过高校进修和自学，拓展教师知识面，掌握工程造价新技术、新规定、新标准，增强技术转化与生产应用的能力。教师的实践能力还得依靠企业，在工程实际中锻炼成长。(2)实训实习条件建设。实训实习条件是保证教学质量与提升层次的又一个关键因素。我们的目标是既要建设院内的实训基地，又要建设院外稳定的实训基地，使本专业的毕业生成为熟材，能够顶岗工作。故至少需要再增加一个工程造价实训教室。包括电脑，造价软件、投影仪等配套设施。加强校外基地建设，广泛和深层次的开展工学结合、产学合作的专业特色建设，调研、制定并执行装饰行业职业能力标准，创造条件使学生在企业连续顶岗实训;积极进行具有实际价值的校外实训基地建设，消除走马观花不能顶岗工作的“实看基地”现象。工程造价专业的就业岗位性质主要有两类:一是施工企业，从业人数少，比较分散;二是咨询公司，从业人数相对多些，但一次也容不下很多学生。因此，若要建立稳定的院外实训基地，最好与咨询公司合作。当然建立院外实训实习基地也是需要投入的，或者给予合作者其它好处。一般情况下，一个院外的实训基地一次接纳5－10个学生，按招生人数150人/年的规模，需要建立5－15个稳定的院外实训基地。 3．3教学与教研、科研关系 教学与科研、教改这三者当然是相互促进、相得益彰的，这是大家的共识。工程造价是新开设的专业，教学上还存在很多问题，这些问题一是在教学中不断被克服，二是向省内外兄弟院校学习借鉴，三是靠教研与科研解决。在教学中遇到的问题，可以列为我们的科研课题，组织院内外的力量研究解决，为教学提供理论支持，提高教学质量;在实际工程中遇到的问题，也可以作为科研课题来研究，为我们的教学提供经验和案例。在教研方面，紧跟建筑市场的发展动态，以提高学生岗位职业能力为目标，修定人才培养方案，将本专业人才培养方案在产学结合方面深化、完善岗位职业能力培养标准。将实验实训硬件建设与软件建设有机结合，建设和完善各门课程的教学大纲和各种实训实习的教学大纲、任务书、指导书。 3．4专业建设与社会服务关系 本专业社会适应性较好。建筑施工企业、建设单位、工程造价咨询公司、监理单位、设计院、与建筑行业相关的事业单位等单位和部门都需要。如果工程造价专业师资力量强、有人才优势，完全可以开办一个工程造价咨询工作室，为社会提供工程造价和预决算服务，既可以锻练和提高教师的业务技能，为学生提供实习实训的条件，提高学院的社会知名度，又可以为社会提供服务。 作者:廖炜 吴俊 单位:江西环境工程职业学院 工程造价专业论文:工程造价专业人才培养模式分析 一、工程造价人才培养模式 教学内容与市场接轨，不但可以让同学们学以致用，还可以很好的培养他们的自主创新意识和提高其自主创新的能力。要做到教学内容与市场接轨，首先就是要了解市场对人才的需求。专业教师要到施工企业、造价咨询公司、设计单位、工程承包公司、建设监理公司等用人单位了解他们对人才的需求，并以此为依据明确专业人才的培养目标。然后，根据培养目标确定教学内容和教学计划。工程造价专业培养的大多都是应用型人才，考虑到学生在学习期间的专业资质取证以及教学内容和教学计划的科学、合理、实用，可构建如下造价人才培养模式：造价人才培养模式分为知识结构和造价能力两大部分，其中知识结构形成课程体系，造价能力形成能力培养模式，而且能力培养模式中，专业实践是一部分，认知学习、课程设计、毕业设计和实习设计是另外一部分。知识结构可以形成工程造价专业课程体系，可以满足造价员资格考试对知识结构的要求和我国造价工程师执业资格考试对知识结构的要求；造价能力可以满足造价员、造价工程师能力的要求和工程造价业务市场化要求以及工程建设管理改革对工程造价人才能力的要求。最后，以知识结构和造价能力培养要求为基础，制定科学、合理的教学计划。制定的教学计划不但覆盖我国造价工程师制度所要求的基本知识结构、体现市场需求，最重要的是与实际情况相适应、相符合。构建课程体系主要从以下三个方面进行研究和实践：一，把职业能力作为优秀构建专业课程体系；二，以专业能力需要为基础，构建基础课程体系，其中对于专业的理论知识，重点是突出它的应用性，明白他的基本原理和适用范围就可以，不需要懂其推导过程；三，在构建的课程体系中，要注重可以培养专业能力和创新精神的实践课程体系。 二、注重实践教学，推行素质教育 工程造价专业对人才的实践性要求很高，因此学校和教师一定要注重培养和发展学生们的实践能力和创新能力。首先是创新传统的实践教学方法以职业岗位能力为基础，在教学内容上对其进行细化，可分为专项能力和分项能力，在实践教学过程中，把两项能力分别化为具体的目标，并确定有关的内容，从而找出实现该目标的具体措施。对于实践性比较强的课程，教师可以一边向同学们讲解理论知识，一边让他们进行相关的练习，这样不但可以提高学生们的实践能力，还可以让他们更好的掌握基本原理。为毕业实习生配备实习指导教师，师生之间建立良好的沟通与交流关系，让教师可以随时的掌握学生们的动态，在组织实习工作的同时，对同学们遇到的问题给予及时的解决，如有必要，教师也可以定期到实习单位对实习生给予手把手的指导，从而不断地提高学生们的实践能力，使他们快速的成长为社会所急需的应用型人才。其次加强对学校实践环境的建设。建设建筑材料实验室、工程造价软件实训室、建筑施工虚拟仿真实训室等，这些实验室不但可以满足各项实训教学的需求，还可以鉴定各个工种上岗能力的技能。与地方各类企业进行合作，为学生们提供教学与社会实践相结合的实训基地，这样，不但可提高实践教学的质量，还有利于培养学生们的实践能力和创新能力。在企业实践的过程中，学校和现场的工程师可以共同对学生提出实践要求同时注重发展素质教育。加强教师之间的交流与学习，使他们取长补短，优化备课教案，并以此建立全面、优质、完善的习题库和试题库。充分利用现代化网络技术，通过网络技术，学生可以利用网上资源进行预习和复习、开展自主学习，教师可以加强与学生们的交流，及时为学生答疑解惑。实施双证书制度,把职业资格证书的考核内容融入到教学内容和教学计划中，从而实现专业技能考核与职业资格证书接轨，真正的贯彻落实该制度，并使其发挥作用。 三、结语 综上所述，工程造价专业是一项实践性很强的专业，对该专业人才的实践要求比较高，因此，学校要注重培养学生们的实践能力，在教学的过程中，不断地探索、创新和完善工程造价专业人才培养模式，从而培养出大量社会急需的高素质的应用型人才。 作者:张颀 杜天瑞 徐延峰 单位:西安城市建设职业学院 西安交通工程学院 工程造价专业论文:职业院校工程造价专业人才培养策略 1现价段职业教育模式下的工程造价专业人才培养现状 人才培养目标与实际的课程设置体系的的不协调。近年来，由于建筑业市场的蓬勃发展、就业岗位分工逐步细化，然而高职高专工程造价专业人才的培养依然延续了本科院校的人才培养。高职工程造价专业的人才培养应注重工程实践，本科院校更应注重理论教学，事实上，绝大多数的高职院校仅是通过将本科院校的课进体系进行行压缩和缩减，难度降低。这样的教学方式对发挥高职提出的培养应用型人才目标是事与愿违的，同时也反映不出造价专业工作实际的的专业特点。建筑工程结构基础与识图、招投标与合同管理，建筑工程计量计价等课程都是实践强、工程实际集合紧密的课程，教师授课形式一般都以讲解为主，一方面老师很难掌握学生的理解与接受情况;另一方面，学生的参与学习的积极性对项目实际操作的创新能力有限，教学的效果不明显。“双师型”教师团队的能力和数量也制约着人才的培养。工程造价专业是实践性很强的专业，这样就必须要求有满足正常教学的具有丰富理论和实践经验的教师角色。然而，从高校到高校的教师队伍来源，理论知识丰富，但缺乏实践经验，整体能力不够和谐，不能完全满足现阶段高职院校人才培养目标的教学的需要。学生对课程体系的设置存在根本的认知不足。学生认为专业基础理论课程与毕业后的实际工作关系不是很密切，所以学习态度不重视、学习的目的性不明确。而在学习专业造价课程时，例如建筑工程计量计价，才发现专业基础课程对工程造价的实践技能的影响非常大，在进行工程造价实践的过程中，基本技能读图就已经难倒一大片了，更别提计算各种构件的工程量。所以由于前面的基础课程没有入门，无法完成后续的专业课程的学习。 2工程造价专业人才培养的社会现状 2．1工程造价行业的未来的发展趋势 根据2014－2019年中国工程造价行业监测与发展前景评估报告:2000到2012年13年间，中国建筑业完成的工业总产值逐年上升，2012首次越过10万亿大关。同时国家十二五规划的小城镇建设作为我国经济增长的最主要引擎，因此，工程造价咨询行业依然有很大的前景，然而机遇和挑战是并存的，行业的的发展还得要不断的坚持和创新。 2．2工程造价专业毕业生就业现状与社会岗位需求 通过统计，目前有197所高职院校开设了工程造价专业，就陕西省而言，工程造价专业在校生达3万余人，还有部分高职院校在开设工程造价专业学生数量还在逐年上升。通过对企业问卷调查和兄弟院校的毕业生就业岗位问卷调查，目前社会对工程造价专业毕业生的主要需求体现在以下集中岗位:(1)建筑施工企业从事建筑(安装)工程造价员的工作;(2)工程造价咨询机构从事造价员、合同员工作(3)建筑相关企业从事施工员、监理员等工作。但绝大多数学生从事的还是主要工作岗位工程造价员岗位，通过企业的调查，实际操作能力不强是现在工程造价专业毕业生普遍存在的现象，不能实现毕业与就业岗位的零距离对接。 3职业院校工程造价专业人才培养策略研究 3．1明确培养目标，突出实践技能 高等职业教育培养人才的方向就是应用技能型，突出的要求就是实践性的操作，以有效的操作技能来处理工程实践中的实际问题。也就是说是根据市场对人才能力的需求上面，明确工程造价专业人才培养目标。同时应最大程度地满足学生就业为前提，合理设置人才培养的目标。人才培养目标的合理定位:培养成为一个合格的社会人，培养成为一名合格的工程造价专业从业人员，应结合工程造价员专业人员的岗位能力和素质要求，通过培养德智体全面发展，具备良好的职业道德素养，通过对专业的理论和实践课程的学习，具有创新能力，解决工程实践中出现的问题，在建设行业的向光岗位和从事建筑(装饰、安装)工程的计量计价、招投标、项目管理等涉及项目全过程管理的综合技能应用型人才。 3．2突出实践的教学，培养实践应用人才 3．2.1构建“学徒制”的理论课程体系 课程设置以传统“学徒制”的理念进行，以职业技能为优秀，就业为目的，突出实用目标，通过“师徒”传授为，搭建以专业优秀技术课程为重点的理论课程体系。公共基础课以满足成为合格行业社会人为要求，使其拥有坚实的基础知识为目的设置公共基础课。专业基础理论课以满足成为一名合格的工程造价从业人员为设置，使其拥有扎实的专业技术理论课知识。同时为满足造价员的岗位需求，考虑到将来的的工作实际需要，满足“双证”培养学生，课程设置注重实用性，简单、易懂、参与性强。在教学环节上采用三统一的教学方式，理论教学与实际工作相统一，虚拟和现实相统一，学校环境和工程实践环境相统一的教学方式，使学生的未来的可塑造性得到充分的发展。 3．2.2搭建“一体化”的实践教学体系 实践教学是职业院校学生在教学活动中必不可少的一个环节，这个环节可以提供给学生一个完全真实懂得工作过程，又能提前让他们融入未来的工作环境中，培养学生的综合应变素质及和独立工作的协调的能力。所以，构建“一体化”的实践教学。在理论学习和实践操作之间通过实际工程案例进行，设计工程项目训练的各项能力目标，通过理论和实践的交替往复训练中，提高理论课程消化吸收，同时也促进市场对工程造价人员提出的岗位能力的提高。 3．2.3完善师资队伍结构，加强双师型团队 培养双师型教师可以从以下儿方面着手:第一，加强企业锻炼;第二，加强教师的交流和结对子;第三，鼓励教师获取国家执业资格证书。第四，聘请企业专家做兼职教师，建设专兼结合的教学团队。 4综合运用现代化手段进行教学 在专业教学过程中，很多内容无法通过教师的讲解让学生理解清楚，通过现代化的信息机技术，例如可以通过多媒体、视频教学、虚拟三维动画的教学手段，让学生有感性认识，同时也可以引入BIM课程，创建不同的虚拟项目展示给学生，来了解和专业知识，培养学生的观察能力、理论联系实际的能力，提高学生的学习兴趣。 5完善课程考核评价体系 人才质量的评价完全根据社会岗位对学生的职业能力要求标准进行，以终结性评价为主。如同招投标课程的学习，谁最后中标谁就是胜者。对学生综合职业能力的考核，也可以采用这样的方式，学习的过程可以体现在最终的成果上，口头和书面问答、技能答辩，工程实践等方式构建考核评价体系。另外，要将课程质量评价还要与行业的职业资格证书或者技术等级证书挂钩，使课程评价更具有职业导向性和时效性。 作者:聂瑞 单位:陕西国防工业职业技术学院

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大学生创业与就业论文:大学生创业与就业研究 [摘要]大学生“就业难”问题日趋严峻，面对沉重的就业压力，转变就业观念，鼓励大学生创业具有重大意义。十七大报告中所提出的实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业是解决大学生就业难的有效途径。 [关键词]就业 创业 大学生 创业能力 大学生就业形势日益严峻，如何做好大学生就业工作，使大学生成功就业，这是高校和大学生共同的希望。应认真贯彻十七大报告中实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业的方针，这是是缓解当前就业难的重要途径，是高校大学生就业教育取得成效的重要之策。 一、大学生就业难的现状及其原因 (一)大学生就业难的现状 据教育部统计，2001年大学毕业生115万，2002年达145万，比2001年增长26%；2003年大学毕业生增至212万，与2002年相比增幅达46%；2004年达到280万，比2003年又增长32%。2002年全国高校毕业生就业率在80%左右，有近30万毕业生未能就业，2003年就业率在70%左右，有64万毕业生找不到工作[1]。2004年实际需要就业的毕业生达300万，2005年达340万，2006年已达413万，2007再创新高，达到495万人。[2]从总体上看，大学生就业供过于求的局面将会长期存在，可见就业形势的严峻。 大学生“就业难”主要表现在：一是冷门专业就业难；二是非重点院校毕业生就业难；三是低学历毕业生就业难。社会对毕业生学历层次的要求提高，这就增大了就业的难度；四是没关系的就业难；五是女大学生就业难。长期以来社会认知对女性的偏见，加之社会保障机制不健全对女学生就业的制约，导致在就业工作中存在“性别歧视”。 (二)大学生就业难的原因分析 1.社会就业形势及国家就业政策的影响 我国目前的就业形势不容乐观，中国的劳动力市场面临来自约1400万国企下岗失业人员、1.5亿农村富余劳力和近1000万城镇年度新增劳力的巨大压力。据权威预测，中国未来3-5年，每年城镇需安排2200-2300万人就业，即使经济保持 7%-8%的增长率，仍会出现每年上千万的“工作缺口”。在社会就业市场的吸纳能力没有相应增长的背景下，我国毕业生就业问题显得更加突出。随着市场经济的发展，我国的劳动就业也逐步向市场化配置方式转变，计划经济体制下“统包统分”的就业制度成为历史，“供需见面、双向选择，自主择业”登上了舞台，这就要求大学生自谋职业、自主创业。 2.高校发展的影响及教育指导的不足 高校通过实施连年扩招，总体规模持续扩大，高校扩招直接致使高校毕业生人数急剧增加，使就业市场开始出现供过于求的情况，造成毕业生就业难的局面。并且高校人才培养模式改革滞后，专业调整力度不够，学科结构和培养模式不尽合理，不能根据市场需求来科学地设置专业；学校就业指导服务机构从人员构成到结构功能设置未能适应市场经济要求，不能为学生提供相应的就业指导服务，致使大学生就业难。 3.大学生自身因素 当今大学生就业期望值偏高导致理想与现实脱节，造成“有业不就”和“无业可就”两种矛盾并存。大学生的自身素质与社会需求的差距较大，部分毕业生过高估计自己的素质和能力，不能满足用人单位要求。传统的就业择业观制约了大学生成功就业，大学生普遍存在“等”、“靠”、“要”等思想，缺乏创业精神和自主创业意识。大学生存在许多不良就业心理，一旦遇到困难和挫折，则产生了各种不健康的心理，如就业不满情绪、悲观焦虑等。 二、以创业带动就业的意义 十七大报告中提出实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者。面对严峻的就业形势，实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业，把创业作为带动就业的优秀动力，这对于对缓解当前就业难问题具有十分重要的意义： (一)提供就业岗位，减轻就业压力 据世界银行统计，中国仅以世界上9.6%的自然资源、9.4%的资本资源、1.85%的知识技术资源和1.83%的国际资源，为世界上26%的劳动力人口创造就业机会，这给中国就业带来了很大的压力。新增劳动年龄人口进入高峰期，“十五”期间峰值将达到2200万人左右，但城镇实际吸纳新增就业人员只有300万人左右，平均每年约有35大学毕业生不能按时就业。在社会直接提供的就业岗位有限的情况下，通过鼓励创业，促进以创业带动就业不但可以直接解决部分人的就业问题，同时也由于创业产生了新的就业岗位，从而减轻了大学生的就业压力。 (二)有利于大学生全面发展，推进素质教育目标的实现 首届世界高等教育会议发表的《高等教育改革和发展的优先行动框架》强调：“高等教育必须将创业技能和创业精神作为基本目标，以使高校毕业生不仅仅是求职者，而且首先是工作岗位的创造者。”鼓励大学生创业是素质教育不可缺少的一个重要方面。促进以创业带动就业，可以强化人力资源开发，提高劳动者整体素质。大学生创业注重培养学生的创新能力，大大有助于学生的全面发展，帮助学生提高综合素质，这将大大有助于素质教育目标的实现。创业引领大学生就业观念的转变，创业教育有利于拓宽大学生的就业思路，使大学生能够适应各种社会环境，成功就业。 三、以创业带动就业的建议举措 (一)国家优化创业环境，提供创业政策保障 第一，营造创业文化氛围。宣传、普及有利于激发人们创业热情的财富观、信用观和成败观，努力营造“千方百计想创业、一心一意创大业、齐心协力创成业”的浓厚的创业文化氛围，为大学生就业创造良好的宏观环境；第二，需重视和推进社会就业，理顺大学生就业体制，提高劳动力市场的流动性。在户口、档案管理和劳动保险等方面给予相应配套的社会保障。同时提供优惠政策，鼓励大学毕业生到农村和西部地区就业；第三，应推进服务型政府建设的步伐，加强市场监管、规范市场秩序，加快创业服务体系的建设。鼓励各种资本对毕业生新创高科技实体进行投资，设立大学生创业基地，并为创业大学生提供专业指导、法律咨询、市场分析等服务。 (二)社会应更新观念，增强服务意识 社会必须摆脱长期以来固存于人们头脑中的人分五等、官分九级等封建思想的束缚，真正认同劳动者无高低贵贱之分的观念，形成行行出人才的社会意识。应实实在在地为大学生就业提供更多的服务，完善就业信息网络，加强社会需求预测研究和报告，为大学生提供到位的就业服务。大学生就业应适应不断变化的就业市场，因此，应正确分析大学生就业与创业所处的社会环境和诸多影响因素，研究和构建以市场为主导的大学生就业与创业服务体系。 (三)学校应注重培养学生的创业意识和能力 国家发改委经济研究所副所长杨宜勇在“就业与社会的协调发展”专题访问中谈到：“大学生就业难反映了中国大学教育存在着某些不足，甚至有一些重大缺陷。我觉得我们的教育缺少创业意识的培养。大学不仅要传播知识性机能，而且要着重培养非知识性机能，这样才能使大学生自立。”因此，面对大学生就业难的严峻形势，学校不能仅限于培养能找到职业岗位的大学生，更要培养能主动适应社会需求，积极开拓就业机会的创造型人才。 1.学校应注重大学生创业能力的培养 第一，培养大学生形成完整的创业知识结构。完整的创业知识结构是大学生创业的基础。在设置创业课程时，既要注重不同学科之间的交叉渗透，还要注重专业横向拓宽和纵向延伸。哈佛大学在大学本科优秀课程中，强调要教给学生在未来大千世界中获取有用知识的主要方法，认为方法与策略是能力的基础，能使学生具有很强的思辨能力。而且要“坚持创造性思维训练”，达到殊途同归的育人效果，这正是哈佛杰出人才培养的成功经验的及大学教育成功的关键。 第二，培养大学生自主创业的意识。要提供一个真实、有价值的创业外部环境，使学生为个人的成功和实际工作做好准备；用成功企业家的创业实例和精神激励学生创业，但也要让学生认识到创业的艰难，而不要陷入创业误区；增强学生对社会的了解，从而加强学生对创业认识，使学生产生创业意识和创业激情。 第三，让大学生积累创业经验，提高创业能力。鼓励学生开展创业实践，使学生在实践中积累创业知识、技能。这样会使大学生积累经验，不仅在激烈的就业市场中脱颖而出，也开辟了就业新渠道。 2.学校要加强就业指导工作 构建适应社会发展的就业指导体系，建立完整的就业指导目标、指导内容，形成有效的就业指导方式手段，逐步推进就业指导。高校共青团组织应在促进大学生就业和创业工作中发挥作用，应发挥共青团的组织优势、资源优势，为大学生提供就业信息服务，构建就业平台。 四、结语 综上所述，当“毕业即失业”的危机出现在眼前的时候，“创业即就业”就成为必然的选择。要解决大学生就业难的局面，就必须更新就业思路，创新就业模式，开辟多元化就业渠道。促进以创业带动就业是知识经济时代就业的必然趋势，是促进人的全面自由发展的重要途径，是高等教育自身改革和发展的需要，是解决大学生就业难的现实选择和有效途径。 (作者单位：陕西西安科技大学；陕西师范大学) 大学生创业与就业论文:大学生创业能力培养与就业研究 【摘要】大学生“就业难”问题日趋严峻,面对沉重的就业压力,转变就业观念,鼓励大学生创业具有重大意义。十七大报告中提出实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业是解决大学生就业难的有效途径。文章阐述了创业能力、就业的概念和大学生创业能力培养的重要性,提出开展大学生创业教育,提升大学生就业能力。 【关键词】 大学生 创业能力 就业 大学生就业形势日益严峻,如何做好大学生就业工作,使大学生成功就业,这是高校和大学生共同的希望。近年来,高校毕业生就业问题受到社会广泛关注,以创业促进就业是解决当前和今后就业问题的重要方向和重大举措,解决就业问题的根本出路在于创业。提高大学生的创业能力,促进以创业带动就业的方针,这是是缓解当前就业难的重要途径,是高校大学生就业教育取得成效的重要举措。 一、创业能力和就业的概念 创业能力:一种能够顺利实现创业目标的知识和技能。它除了具有能力的一般含义外,还有自己的独特内涵。首先,创业能力是在创业实践中体现出来的影响创业实践活动效率,促使创业实践活动顺利进行的主体心理条件。其次,创业能力与其他能力相比具有更强的综合性和创造性。再次,创业能力是知识、技能经过类化、概括化后形成的,表现为复杂而协调的行为动作。就业:有劳动能力的劳动者参加某种有报酬或收入的社会经济活动被称为就业。 二、大学生创业能力培养的重要性 1、大学生创业是我国经济和社会发展的迫切要求 大学生创业在促进经济发展方面具有重要意义。大学生创业有利于提升自主创新能力,促进产业结构的升级和科技成果的转化,为社会提供财富。 2、大学生创业能很好地实现自身价值 在国家大力支持大学生创业的时代,对于处在最佳创业年龄时期的大学生,自主创业是很好的选择[1]。大学生创业可以增强大学生自己的动手操作能力、组织协调能力、心理承受能力、团队合作精神和社会适应能力,另外也在实现自我价值的途径选择上,更能体现一个人的能力,并最大限度地发挥人的主动性与创造力。 3、大学生创业成为解决就业难问题的重要突破口。在社会体制转型和全球教育变革的大背景之下,当代中国的教育正面临着市场化、全球化、信息化等挑战。在整个教育体制中,就业是教育质量的导向,它决定着高等教育发展的方向。近年来,随着就业形势日益严峻,大学生就业难问题引起了各方关注。为此,党的十七大报告提出了“实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业”的目标,提倡和鼓励大学生创业成为解决就业难问题的重要突破口。 4、大学生创业能力的培养是解决就业问题的有效途径。以创新型人才培养为方向的创业和就业教育可以有效地带动大学生的就业能力提高。大学生创业教育是高校以创业意识、创业能力和创业精神等素质为教育内容,以培养能够把握和运用就业市场规律的学生为目标,面向全体学生开展的创业素质普及教育以及面向部分学生个体开展的企业家专业教育。 5、提高大学生创业能力,构建和完善大学生创业能力培养体系,是新形势下高等教育研究的一项重要课题。成功的创业者应具备多方面的综合能力,包括社会经验与人际关系、创业激情与创造力、团队意识与风险承受力、机会能力、资源整合能力、市场洞察力和营销能力、管理技能等。创业能力培养,是创业教育的关键所在。 三、开展大学生创业教育,提升大学生就业能力 (1)提高大学生的专业能力、学习能力、实践能力和创新能力。高校的创业教育应该根据社会经济发展的需要,灵活地结合不同专业开展,同时在创业教育过程中引入与专业相关的项目,增加专业知识强化课程和专业技能培训课程,使大学生具备扎实深厚的专业知识和广博的非专业知识,以及相关的商业知识、法律知识和一定的管理知识。人才培养工作的优秀是学生的学习能力,未来社会竞争的焦点也在于学习能力。创业教育要以大学生“学会学习”为目标,通过探索新型教育模式,树立科学的学习观,把学习创新落到实处,进一步提高大学生的学习能力。创业教育应该大力开展实践教学、社会实践、创业素质类竞赛、勤工助学、创业类社团建设、实习实践基地建设等活动,为学生提供创业实践平台,让学生更多接触社会,了解社会,缩短与社会的差距,积极促进实践能力的培养。创业教育应该把大学生创新能力的培养作为最优秀的内容,通过开设创业课程、设立创新创业基金、建立创新教育实验基地、配备创业导师、实行学生创新创业学分认定等系列措施,激发大学生创新热情,进一步培养和提高大学生的创新意识,不断深化大学生创新能力[2]。 (2)深化教学体制改革 开展创业教育的目的在于激发和培养学生开拓、创新的意识。成功的创业教育更应该是通过学校教育,使学生具备创业的基本素质,具有自我就业意识,有创业能力,有社会责任感,在机会来临或时机成熟的时候能够把握机会,进行创业。高等学校要改革教育体制和管理体制,建立一个有利于创业人才成长的校园文化氛围,构建创新的人才培养模式。高校要建立创业教育课程体系,将创业融合于课程教学。高校要与有关企业建立更多的实习基地,组织大学生创业实践活动,以便提高大学生的创业能力。 (3)社会各界营造良好的创业环境 首先,各级政府要把大学生就业列入社会就业总体规划,统筹安排,并进行就业培训,提高就业技能。落实大学生创业政策扶持工作,解决创业资金问题。针对大学生创业政策的不完善,政府行政部门要出台相关政策,增加新的创业政策,真正能够对创业者有所帮助。 其次,针对实际需求,开展创业指导工作。高校要利用社会各界的资源建立一套全面的创业培训体系,通过系统的培训给创业者提供全方位的支持,避免创业误区,准确定位创业方向。高校有必要将创业技能和创业精神作为高校的课程,设立相关课程,引导大学生从多角度看创业,帮助大学生调整心态,为创业打好基础。请有实践经验的人士与大学生经常交流自身创业经历,培养学生的责任意识与主动精神,使高校毕业生耳濡目染,不断提升创业意识。再有应建立创业支持体系,营造创业氛围。政府部门要加快政府职能转变,创造宽松的政策环境,健全的法制环境,公平竞争的市场环境,多方面保护大学生创业者的合法权益[3]。 大学生创业与就业论文:高校大学生创业与就业心理探索 1.高校创新创业与学生就业心理的关联性分析 1947年美国的哈佛商学院开创了大学创新创业教育的先河[4]。创新创业教育以创新教育为基础，以创业教育为最终实现方式，主要通过素质教育课程、科技活动、各种创新竞赛等形式培养和锻炼学生的创新能力、创业精神和实践动手能力，将学生从单纯的谋职者变成就业岗位的创造者，以减轻和缓解学生就业心理压力，为社会培养高素质的人才。美国的“硅谷”是世界上创新和创业教育最成功的地方，很多大学毕业生将自己的科研成果在这里转化为商品，孵化出许多世界知名的高科技公司，如苹果、因特尔、惠普、雅虎等，为社会提供了120万个就业岗位，聚集了数千亿美元的财富，促进了美国经济的高速增长。美国“硅谷”的创新创业文化鼓励每个大学生勇于冒险、不断进取、善待失败、乐于合作等，锻炼了很多大学生的心理素质，帮助大学生创企业求生存谋发展，培养出许多年轻有为的企业家。因此，各国政府和高校都十分重视大学创新创业教育，注重大学生创新意识和创业能力的培养，使其能够在激烈的就业市场中不仅可以灵活就业，还能自主创业，提高自身的职业岗位适应能力，实现其身心健康的可持续发展。 2.高校创新创业与就业心理指导教育的实施方案 2.1构建创新创业教育体系 针对不同层次、不同类型的学生创建一套系统的因材施教的创新创业教育体系，使之适应高等教育与时俱进的发展要求，不断改革学科专业结构，完善创新创业人才培养模式，努力营造创新创业能力培养的教育环境，注重锻炼学生的创新意识、提高创新能力、丰富创业知识、健全创业心理、培养创业技能、培育创业精神。 2.2创建创新创业实践平台 整合校内外教学资源，在学校内以创业园为平台开展创业实践活动，积极组织学生参加各类科技创新竞赛、创业计划大赛、创业项目等，锻炼学生创新创业的实战能力；同时在创业园基础上，引入校企合作办学机制，增加学生企业岗位实习机会，参与企业实际项目的研究，熟悉企业的生产环节和流程，可以提升学生的团队协作能力、实践动手能力和就业胜任能力。 2.3建立创新创业教育师资团队 目前学校内教师学历比较高、缺乏实践创业经验，可以从教师队伍中选拔部分教师进行系统的创业知识培训，并到企业挂职锻炼，经过几年锻炼，可以形成经验丰富的教师队伍；同时可以引进成功的商业人士、职业规划师、优秀的企业高管作为学校的客座教授，为创新创业教育进行讲座和指导，提高创新创业师资力量和创新创业教育的实效性。 2.4丰富创新创业课程体系 创新创业的课程要以通识教育课程为基础，依赖于公共基础课提供的知识来学习创新创业相关的知识，要求学生广泛涉猎政治学、市场营销、财务税收、法律、管理学、经济学等方面的知识，进行多学科的知识储备，同时将创新创业教育与专业教育进行有效融合，鼓励学生进行交叉学科课程的学习，扩展学生的知识面，并注重理论课程在实践课程环节的应用，提高学生理论指导实践的能力。 2.5引导学生树立正确的择业观 根据社会人才需求状况，分析就业形势，转变学生就业观念，多给学生提供就业渠道。通过就业指导课程，对学生进行求职面试技巧、求职心理辅导、面试实际场景模拟训练等，引导学生明确职业目标，做好职业规划，提高大学生专业素质与主动展示自我的宣传能力，帮助学生谋求适合个人发展的职业岗位。 2.6开展心理健康教育 由于大学生心理尚未成熟，容易受到课程多、学习难度大、就业压力大等因素影响，造成学生存在着不同程度的心理障碍，引发抑郁、焦虑、精神分裂等疾病。因此高校应该广泛普及心理健康教育，增强学生心理自我调适、自我防范与自我完善的能力，开展心理咨询活动，对心理有障碍的学生进行疏导，建立自我调适机制，提高心理素质，促进人格全面发展。 作者：陈雪 张玉峰 王鹏 单位：北华大学机械工程学院 大学生创业与就业论文:关于民办高校大学生创业与就业的研究 【摘要】目前在国内的整个高校建设中出现3种概念，一个是国家扶持的重点公办高校，一个是普通公办高校，另一类就是民办高校。然而由于国家在整个宏观政策和教育改革大趋势下再加上毕业生基数的庞大，高校毕业生将面临严峻的就业形势。在民办高校中其中教育集团式的民办高校、股份制民办高校、民办教育家与政府资助相结合等类型民办高校背后都会有一个强有力的、稳定的支持系统，或是企业、组织或是社会团体等社会力量。所以民办高校为国内外的各个领域输送专业技术型人才的力量不容小觑。 【关键词】民办高校 毕业生 创业 就业 技能应用 据央视网消息：“在2016年，全国各级各类民办学校17.10万所。其中民办高等学校742所，本专科在校生616.20万人。”在教育发展总体鹇匝芯糠矫妫其中最为说服性的代表作之一《国家中长期教育改革和发展纲要》指出：“民办教育是教育事业发展的重要的增长点和促进教育改革的重要力量”。再加上2014年总理在天津夏季达沃斯论坛中提出“大众创业，万众创新”的概念后产生的新形势背景下对于技能实践型培养占据主导地位及强有力的企业组织的专注支撑力量的民办高校在一定时期内是否成为国家就业创业方面的主流力量，将是全社会需要思考的问题。 一、民办高校的差异点与特色分析 （1）在1977年恢复高考后，中国高考制度化的巨轮就开始了转动，到1978年12月十一届三中全会决定中国实行改革开放政策后，我国对内的教育改革事业也迎来了新的挑战和前景。所以说在20世纪80年代以来我国的民办教育得到了前所未有的发展，民办教育经过近40年的发展，结合我国古代及近现代的办学经验后在资金、师资结构、学生管理方式、生源等问题进行大胆探索，不断总结，为后期在“十二五”期间对实现高等教育毛入学率40%的目标起到了重要作用。根据《国家中长期教育改革和发展纲要》第二部分第十三章（三十八）中提出的决议：“明确各级各类学校办学的权利和责任，形成适应不同类型教育和人才成长的管理体系与办学模式，避免千校一面”，这就侧面要求提高各个高校的竞争优势，产生属于高校自有的培育特色，从而实现个性化的高等教育，但由于民办类型的生源问题、基础设施、师资配备和资金周转等差距，使其要求在培养学生过程当中根据学生的教育经历、学生自身的特点优势、未来职业的前景规划及人才市场需求进行对点式发展的方向。 （2）民办高校以在校生及毕业生充当备用人才资源，企业或组织在处理社会事务问题上利用高校这一文化集中地，可以很主动并有效的对社会问题进行避免和解决。而企业与毕业生是一种顺接关系，这也很大程度提高了普通高校学生就业率，对于缓解国内严峻的毕业生的就业形势有着重要并深刻的意义。 二、民办高校毕业生在创业与就业方面出现的问题 （1）社会人士主观传统观念的影响及高校本身在招生过程中录取控制线较低，使得该校学生在对于影响力较强的公司进行职位竞争中显得较为被动的一种状态。无论是创业问题还是就业问题都是以社会环境所现有的状况为基础而导致的。而创业与就业本身就是两种不同的定位，在日趋浮躁的当今社会，学生本身就业能力的欠缺、就业素质的不高、专业扎堆再加上每年大学生整体的毕业基数的庞大使得在就业方面显得尤为被动。而在民办高校中突出的最大问题就是该校学生在心态上的不平衡和不夯实，是导致“生存难，前途茫”状况的重要原因。 （2）目前有一部分民办高校对于职业培养方面自身定位模糊，分不清应当是技术学科的定位还是教育学科的定位，我认为应该在两者兼具的基础上对技术学科进行侧重点考虑，况且在民办高校对于学生的培养过程当中没有调节好学生生活素质、身心素质以及专业素质，不能够做到全方位，致使很多毕业生对于应用技术方面或是在理论阐述和处理生活或工作的事务方面不能够进行有效的落实，从而造成在创业或是在就业过程中没有形成属于自身的特色竞争优势，创新能力弱，没有真正的脱离“大众化”的概念。 三、怎样解决民办高校毕业生在创业与就业中出现的问题 （1）根据因果论，应该明确出现这一问题的原因，才能选择好采取处理问题的方法。实际上，在民办高校的教育体制中，其竞争优势就在于应用技能实践型人才的培养，这在整个教育系统当中是非常突出的。应该将这一优势作为一种机制融入到学校的办学理念和教育方向中去，在大力解放和发展生产力这种社会号召的背景下，我认为最能体现的就是在生产和制造领域中的自动化和机械化这两种“双化”概念，在民办高校中对于这两项技能的培养能力又是理想的，以此解决民办高校毕业生在自主创业和就业方面被动的局面。 （2）民办高校也要坚定不移的注重复合型、实践型人才培养。这样不仅在上能够胜任管理层，而且在下能够保证基层，具有实现双向流通的作用，在保障教育质量的前提下，形成以创新思维，以就业，以市场需求为导向的人才培养机制。 （3）严格贯彻落实中央的政策与号召，注重引导学生在实践当中的兴趣和学生在创业与就业方面的创新思维与大胆创新的魄力，对于创业意识较强学生，注重提升学生的心理品质和创业能力以及注重培养其市场调研能力和同行业内的竞争能力。在民办高校资金局限性高的情况下，充分利用民办高校背后的企业、组织、社会团体等社会力量保证学生在高校在校期间的技能实践，熟悉理论知识，为毕业后在自主创业和就业方面打下坚实基础。 四、总结 纵观我国的经济体制改革的历程，从一开始计划经济体制到现在的探索市场效率与社会公平相统一的阶段。再转移到我国教育体制的改革中来，其中在《中国教育改革和发展纲要》中提出：“改革办学体制，改变政府包揽办学的格局，逐步建立以政府办学为主体、社会各界共同办学的体制”其中不难发现两者的共同点，那就是逐步的从政府层面到社会公众层面进行过度。由于政府对于创业政策的引导和社会观的悄然转变，高校应该对于目前在整个大学生创业的真实的准备情况和在校大学生创业状况进行系统的整合分析，有效的去指引和帮助民办高校学生的自主创业。 大学生创业与就业论文:大学生创业与就业心理特征分析 摘要：2014年总理在夏季达沃斯论坛上提出了“大众创业，万众创新”的号召，旨在通过创业拉动就业，提高收入水平。大学生创业与就业历来是高校培养人才的一个重要关注点，随着近年来“史上最难就业难年”形势的刷新与愈演愈烈，大学生创业与就业更加受到广大社会人士和教育界的广泛关注。高校辅导员作为大学生思想政治教育的一线工作者，关注大学生就业心态，把握大学生创业与就业的心理特征，对于指导大学生实现创业与就业有着重要意义。本研究将结合案例进行分析。 关键词：大学生；创业；就业；心理研究 一、总体形势 2014年总理在夏季达沃斯论坛上提出了“大众创业，万众创新”的号召，旨在通过创业拉动就业，提高收入水平。大学生创业与就业历来是高校培养人才的一个重要关注点，随着近年来“史上最难就业难年”形势的刷新与愈演愈烈，大学生创业与就业更加受到广大社会人士和教育界的广泛关注。高校辅导员作为大学生思想政治教育的一线工作者，更能深刻体会到大学生准备创业时的艰辛与面临就业时的压力。笔者在《创业基础与就业指导》课堂教学过程中，通过对不同专业、班级的学生进行课堂调研发现：98%以上的学生对创业不感兴趣，同时95%以上的学生认为目前大学生就业形势严峻，就业困难。所以关注大学生就业心态，把握大学生创业与就业的心理特征，对于指导大学生实现创业与就业有着重要意义。 二、大学生创业与就业心理特征分析 大学生在创业和就业的过程中，由于心态的不同，呈现出不同的心理特征，常见的有逃避心理、矛盾心理、从众心理、自负心理、攀比心理、依赖心理、急于求成心理等。本研究从以下几个特征结合案例进行分析。 （一）创业心理意识的明确性 在大学生创业的案例可以发现很多大学生在生活和学习的过程中，对创业信息非常敏感，可以从中得到积累并受到启发，这类大学生创业的心理意识明确，创业动机强，有很高的创业行动力与执行力。在实际工作中存在这样的案例：创业大学生小辉学习管理类专业，在学习的过程中，通过知识的积累以及与专业课教师的沟通，发现互联网行业与APP开发的市场前景，结合其所在地区的整体情况，寻找到了创业商机。于是小辉利用寒暑假和其他课余时间专门到北京进行学习，前期投入近两万元学习互联网和APP开发技术，经过一年多的辛勤学习与积累，小辉终于在毕业前顺利的成立的自己的科技有限公司，并且在毕业时以创业带动就业，与相关专业的同学签订了就业协议，帮助同学实现就业。从这个案例中可以发现，小辉的创业心理意识很强，通过前期的专业知识与经验的积累，以及主动的学习，为创业做好了充分的准备，所以才能顺利的创业。这种类型的学生主要是通过自身的学习和积累，较少的受到外界引导与影响，创业意识明确。 （二）创业心理意识的模糊性 还有一部分的大学生在创业的行动力和执行力方面很强，但是创业意识比较模糊，没有明确的创业理念与动机，单纯的从事一些与创业相关的活动，这就需要一定引导才能实现创业。在实际工作中也存在这样的案例：大学生小贾是一个很勤奋的学生，并且她的家离学校也很近，所以她平时就会利用课余时间回家做一些家教工作，前期是通过邻居、亲戚等介绍生源，小贾进行上门家教。因为小贾考取了教师资格证，对教学有一定的认识，同时性格有亲和力，教学方法运用灵活，她的家教工作效果显著，得到了一定的好评。后来她在自己家旁边租房开班授课，生源一直很好，她开办的辅导班在她家附近小有名气，与此同时也出现人手不足的情况，她开始让自己的表妹和妈妈帮忙代课，最后仍然人手不足，她便在附近高校招聘在校大学生来她的辅导班代课。小贾的辅导员老师得知这些信息后对小贾进行的引导，小贾受到了启发，最终创立了自己的教育信息咨询有限公司。小贾这种类型的创业大学生在大学生创业案例中并不少见，这种类型的学生行动力与执行力强，善于经营与创造，但是在创业意识方面较为模糊，没有明确的创业理念与意识，所以这种类型的大学生需要一定的外界引导。 （三）就业心理的自卑性 随着更多的九零后学生进入大学校园，特别是近两年迫近零零后的学生进入大学以来，大学生群体整体心理特质发生着变化。这些接近零零后的大学生生活条件与成长环境从总体上要优于较九零左右的大学生，而他们的遭受挫折与失败的机会也低于之前的大学生。所以他们的在就业过程中，一旦遭受挫折，容易出现就业自卑心理现象。实际案例：小李是一名优秀的大学生，学习成绩优秀，连续获得学校奖学金、三好学生、优秀学生干部等荣誉，同时作为班级的团支书，也身为一名共产党员，日常班级管理工作也很扎实。可以说各方面发展都很顺利，但是当她到了大四年级时候，面对就业却乱了阵脚。她参加了很多企业的面试，也考过公务员、选调生等工作，但是接连碰壁，都以“失败”而告终。小李的心态开始变得消极自卑，不敢找工作。而在辅导员得知了她的境遇后，对小李进行了指导，从她投递简历、面试、考试准备等细节方面进行沟通，通过对具体问题的解决以及对小李心态的引导，帮助小李逐步的树立自信，慢慢的小李从自卑心理中走了出来。经过三个月的努力与一层层的选拔，小李与一家心仪已久的国企证券公司签约，顺利就业。通过小李的案例可以发现，在实际的工作中可以发现有很多这种类型的大学生，这类大学生在校期间通常学习、工作都很优秀，成长过程中也都很顺利，没有遇到过像找工作这样的问题或挫折，所以他们在一路“顺风顺水”的环境中成长起来，所以在遭遇就业问题时容易产生自卑心理，因此要对这种类型的大学生加强就业指导与心理引导，帮助他们战胜就业自卑心理，以有利于他们调整状态顺利就业。 （四）就业心理的明确性 在大学生群体中，还有一部分大学生对就业目标非常明确，就业心理具有明确性。随着信息和网络的快速普及与发展，很多学生在中学时就明确了自己的专业需求以及职业方向，这种类型的学生对就业目标很清晰，就业动机强，对自我的认知与把控也比较好。所以在他们的就业过程中，各方面准备会比较充分。实际案例：小冯是一名管理专业的大学生，她开学初就跟辅导员老师聊过就业方面的想法，她之前在网上查过往年公务员招聘的公告，根据自己的兴趣爱好选择的管理专业，而公务员招聘公告中也有相关的要求，所以小冯学习目标和就业目标十分明确。四年中小冯通过扎实的专业课学习、参加活动锻炼自身能力以及充分的复习备考，最终顺利的考取的公务员。从这个案例可以发现，当大学生就业心理具备明确性时，对这种类型的大学生做好日常的教育引导，特别是对就业具体问题的预设与解决，有助于大学生树立自信心，从容的为就业做好准备。 三、结论 （一）提高大学生创业技能，做好创业心理准备 大学生在创业方面的技能和知识都比较匮乏，所以引导大学生储备充足的完整的创业知识结构是十分必要的。通过《创业基础与就业指导》等课程的设置可以使大学生获得创业全过程的体验与知识储备。在日常工作中，作为一线辅导员要针对有创业意向的大学生进行专业指导，使大学生做好创业的心理准备与知识储备。 （二）重视大学生就业工作，加强大学生就业指导 随着近年来“就业难”问题越发凸显，在校大学生通过网络、媒体报道等渠道听到“就业难”的报道，所以大学生往往对就业存在压力。作为高校的辅导员，应该通过就业的大数据对所谓的“就业难”进行分析，使学生消除压力，同时通过完整的就业指导体系，使大学生明确就业目标，调整就业心态，从而更好的实现就业。 （三）关注大学生就业心态，做好日常教育引导 作为高校辅导员，要在日常工作中关注大学生的就业心态，做好相关的创业、就业指导，尤其是对存在就业心态问题的大学生提供有针对性的进行相关的指导，必要时寻求学校招生就业处或者心理中心专业老师的帮助，从而为大学生解决实际问题，有利于大学生顺利就业。 大学生创业与就业论文:大学生创业与就业指导服务体系研究 摘 要：经济新常态下，构建完善的大学生创业与就业指导服务体系，是促进以创业带动就业，实现毕业生创业就业的重要措施。通过开展大学生创业就业状况调查，深入了解大学生创业就业的现状，探讨分析目前大学生创业就业指导服务体系中存在问题，并在高校教育教学改革，政府政策资金支持，校企拓展合作空间和学生个人能力提升等方面提出完善大学生创业与就业指导服务体系的对策建议。 关键词：大学生 创业 就业 指导服务 体系 对策建议 大学生创业就业难是社会问题，也是现实问题。构建完善的大学生创业与就业指导服务体系，是我国经济新常态下，加快转变经济发展方式，建设创新人力资源强国的战略举措，是提高高等学校人才培养质量，促进大学生全面发展的重要途径，是促进以创业带动就业，实现毕业生创业就业的重要措施。当前，大学生创业就业的指导服务工作已经成为高校和社会各界高度关注的热点问题。针对目前大学生创业与就业指导服务体系存在问题，如何构建大学生创业就业指导服务新体系，成为我们研究的重点课题。 一、大学生创业与就业形势分析 经济新常态是经济社会发展到一定程度下的客观存在的状态。经济新常态下，我国经济运行发生一系列新变化，基本特征是经济增长速度发生变化，经济结构优化发生变化，第三产业主体发生变化。2016年，受到国内经济影响，大学生创业就业结构性矛盾更加突出，作为高校毕业生这一就业群体，这将对大学生就业产生很大压力，大学生创业就业形势更加严峻。 我们通过组织对广州地区有关高校和招聘单位的专题调查，了解到大学生创业就业难问题，主要表现在两个方面：一是大学生创业困难主要体现在：创业意识较低，调查结果显示，39%学生认为高校创业教育宣传工作开展不够广泛，大学生创业意识缺乏，而且，创业实践基地少，没有机会参与创业活动；创业激情较高，有24%大学生有创业欲望，而且表现比较强烈，大学生创业激情逐年增多，创业人数不断增加，但实际参与创业的比例还是很低，统计创业人数不到2%；创业环境欠佳，目前，大学生创业还没有得到社会、家庭和学校完全认可和积极支持，大学生创业还没有得到高校、地方政府和家长的大力鼓励和足够的资金资助；创业资金短缺，调查数据显示，38%的学生认为自己想创业，但没有资金支持。处于创业期或准备创业的毕业生，资金短缺是创业重大问题。地方政府出台了相关的资金资助政策，帮助大学生创业融资，但整个资助效果并不理想，很多政策在实施过程中没有得到落实。二是在就业方面就业困难主要体现在：工作经验缺乏，调查显示，有51.2%学生认为工作经验欠缺是求职过程中最大的困扰，没有得到企业的认可，平时也没有机会参与实践活动，动手能力较差；专业能力不足，有31.4%学生认为个人专业能力不足是求职过程中主要障碍；缺少求职技巧，数据显示，有25.1%学生认为求职技巧的欠缺对就业面试时很不利；冷门专业困难。调查结果有25.4%学生认为社会需求量饱和，对一些专业相当不容易就业；毕业学校歧视，专访中发现，36.7%学生认为非重点院校毕业生就业更难，很多大型企业在招聘时，一定要985、211工程院校毕业生，这些要求对大学生就业创业影响较大。 二、当前大学生创业与就业指导服务体系存在的问题 （一）高校学科专业调整力度不够，创业就业指导服务水平较低 1.高校学科专业设置存在不合理现象。有的高校在教育教学中存在很多比较突出问题，主要表现在学科专业设置方面改革力度不够，未能做到根据地方经济社会发展需要去设置学科和专业。 2.高校创新创业教育未能得到全面开展。主要体现在高校的创业指导课程设置不明确，对创业指导课程理论研究还不够成熟，还没有形成一种科学理论体系，有些高校未开设相关课程。创业指导服务观念落后。有些高校还是被动，他们认为创新创业教育是第二课堂活动，缺乏对学生创业能力和创新能力的培养。 3.创业就业指导服务难以满足学生需求。主要体现在以下几个方面：一是就业创业指导内容单一。面对创业就业指导服务问题，学生最需要的，就是学校给予指导服务工作是多样化、全程化的指导服务，这些内容主要包括创业就业政策与形势、创业就业技巧、职业生涯规划、以及创业就业需求信息、职业适应能力、就业创业心态调整等等内容。但从目前有的高校的情况看，指导服务内容比较少，这显然很难满足学生个性化需求。二是创业就业指导队伍较弱。高校创业就业课程指导老师，有的是学生辅导员、有的是行政管理干部，或者兼职教师，这些老师缺乏专业知识、缺乏实践经验，综合能力不强，比如很多老师都没有懂得最基本的教育学、法律学、心理学以及社会学等方面的知识，而且又没有了解国内外经济社会发展形势，跟不上形势发展要求所具备的创业就业知识，很难保证创业就业指导课程教学效果。三是创业就业服务形式落后。学生就业指导中心的指导服务老师，受到工作要求和专业知识局限，在全程化的创业就业指导和咨询服务上，确实存在着较大的困难和问题，造成指导工作和服务水平跟不上形势发展要求。 4.高校创业就业实践基地未能满足学生需求。目前，高校都能通过各N方式和形式设立大学生创业就业实习基地，比如：大学生创业基地、大学生创业孵化基地、大学生实践教育基地等创新创业平台。但有的高校仅仅是形式上的做法，没有发挥出应有的作用，而且，基地数量也不多，仅能供一部分学生实习或实践，未能满足大学生的各种专业学生的需求。 （二）创业政策落实程度较低，创业就业环境未能得到较大的改观 1.产业转型升级不合理。从经济社会角度分析，通过发展经济特别是地方经济促进大学生就业创业，是解决大学生就业创业问题的重要途径，大学生创业就业难与经济转型升级速度缓慢有着密切关系，地方经济产业层次偏低是导致对大学生需求不足的主要原因。 5.提升创业就业指导服务质量。高校创业就业指导老师必须要具有一定的专业知识和实践经验，才能更好地发挥指导和服务作用。因此，一要提升指导老师专业水平。加强指导老师的专业培养和培训，组织他们参加各种培训研讨会，更新知识结构。二要做好兼职教师聘请工作。邀请各行各业优秀人才、创业理论专家、创业企业家担任学校兼职教师，进校指导学生就业创业工作。三要创新创业指导服务方式。高校要建立校园创新创业QQ群、微信群，搭建创业信息网络平台。充分利用“互联网+就业”新模式。加强创业信息交流，建立创业项目指南库，提高学生创业工作服务与指导的有效性。四要加强个性化创业就业指导。加强大学生创业就业个性化指导和服务，是做好毕业生创业与就业工作的重要举措，高校要深入了解家庭经济困难学生、残疾学生、农村生源学生、以及少数民族学生、边远地区学生等创业就业困难群体，根据他们的实际情况和需求，做好他们的个性指导和服务工作，切实解决他们的实际困难，全力帮助他们充分就业，实现创业愿望。五要做好学生就业心理调适工作，为大学生自觉树立良好的创业就业观，自觉调适在创业就业选择中的不正确的心态，树立务实的创业就业理念，顺利实现创业就业。 6.开拓学生创业就业渠道。高校要结合地方经济社会发展的实际需求，挖掘发现各个领域的创业就业岗位的就业机会。高校要落实好“三支一扶”、“西部计划”、“大学生村官”和“农村教师特岗计划”等基层项目岗位，切实做好鼓励毕业生到农村基泳鸵怠⒌街行∥⑵笠稻鸵倒ぷ鳌M时，要发挥农业院校的优势，引导大学生到农业新技术、新品种研发和现代农业经营管理等领域创业就业，真正实现学有所用。 7.扩大大学生创新创业实践基地建设。高校要建设和利用好大学生创业孵化基地、大学生校外实践教育基地等创新创业平台。加强产学联基地建设，加强与企业协同发展，加强产学研教学基地建设，为学生提供实习见习实践活动场所，为大学生做好创业就业准备和实训提供发展平台。高校加强创新创业基地培育指导工作，大力促进产、学、研等多方面紧密结合，采用多样形式的社会实践活动、创新创业活动以及实习实训活动，不断增强大学生创新精神、创业意识和创业能力，以提高毕业生创业就业质量。 （二）完善学生创业就业政策体系，建立健全良好创业就业环境 1.加强创业就业法律法规建设。针对我国大学生创业就业法律建设落后问题，国家要加强大学生创业就业的法律法规建设，为大学生创业就业提供法律保障。构建比较系统完善的大学生创业就业法律体系。针对我国大学生创业就业领域的法律法规建设滞后问题，加强创业就业法律法规建设，比如创业就业市场中各主体的权利和义务问题，对暂时失业大学生给予提供失业保险救济、职业指导和职业培训等相关指导与服务问题，都要通过法律法规的具体规定，为大学生创业就业提供法律法规保障构建完善的创业就业体制机制，加强宏观调控责任，逐步扩大创业就业需求，创造更多的为大学生创业就业机会和平台。运用政策倾斜、鼓励投资兴业、促进地区经济发展，以达到扩大地方创业就业需求。进一步完善企业补贴制度。大学生在企业实习期间，为调动大学生见习单位的积极性，政府要提高给予企业适当补助资金，并根据企业单位接收毕业生实习人数及实践基地设施建设、职业培训指导的情况在财政与税收方面给予相应的政策扶持，资金资助，保障大学生实习顺利进行。 2.加大创业就业政策宣传力度。政府部门要大力宣传大学生自主创业宣传，营造良好的创业氛围。通过网络或电视等多种渠道，及时帮助大学生或企业深入了解和掌握国家及地方创业就业优惠政策，引导他们转变思想观念、增强创业信心，更好地开展自主创业，实现创业梦想。同时，通过创业就业政策的宣传，让社会和家长都支持鼓励大学生创业，形成良好的创业就业环境。通过互联网信息平台，大力宣传高校创新创业教育典型经验以及大学生创业就业典型，树立典范，坚持正确的舆论导向，营造促进大学生创业就业工作的良好氛围。 3.解决创业就业困难学生实际问题。政府部门要进一步深入调查研究目前大学生创业就业困难的根本情况，出台一些符合地方实际的大学生创业就业政策，着力解决困难学生的实际问题，到达精准扶助创业就业困难大学生，增强他们创业就业信心。提高创业资金资助标准，增加优惠政策补贴和低息贷款，扶持大学生进行创业就业。对于一些家庭经济特别困难的毕业生，要扩大对他们的经济资助力度，提供未就业大学生社保补贴，增加财政资助资金。在大学生就业落户方面，各级政府要消除毕业生流动限制政策，比如取消高校毕业生毕业后跨省跨市区域创业就业限制和取消户口指标限制，以及一些不合理行政管理收费，让高校毕业生扩大创业就业选择的发展空间。 4.加快企业产业结构升级。地方经济快速发展对大学生创新创业和充分就业提供基础条件。经济新常态下，地方政府要推动企业产业结构调整升级，引导企业产业结构调整，调掉落后产业，发展新兴产业。通过企业产业行业的供给侧改革，能增加企业对高技能人才的需求，增加更多的就业岗位，吸纳更多的大学生创业就业。 （三）着力拓展学校企业合作空间，强化用人单位社会责任意识 1.加强校企协同创新工作。加强企业与高校创新协作，是高校教育教学改革的一项重要措施，有利于高校人才培养，促进企业发展，为企业培养人才提供人力资源。校企双方给学生提供到企业实习的机会，让大学生在实际工作中提升能力与见识，同时，能够增长大学生的实际工作经验。通过协同机制可以促进创新要素的深度融合，形成一批优秀创新团队，培养一批拔尖创新人才，也可以为企业产出一批标志性的创新成果。 2.企业承担社会责任。目前，在大学生实习见习环节，有的用人单位不愿意为他们提供实习见习机会，大部分用人单位认为过多的实习生会影响他们正常的工作秩序，或者担心商业机密泄漏，或者认为学生理论水平虽然较高，但实际经验确实缺乏，帮不上什么忙，在实习见习中会增加工作成本，不肯接收实习生。在这一点上，用人单位应把向在校大学生提供一些实习岗位作为自己的社会责任，积极地为社会培养储备人才，以增强大学生实践经验和提升实际工作能力。 3.消除单位选人偏见。加强对用人单位的招聘行为进行监督，进一步规范用人单位招聘行为。公开招聘信息，规范招聘程序，杜绝灰色招聘、公示录用结果等程序，为毕业生树立正确就业价值取向营造公平、公正、安全与和谐的创业就业环境，构建大学生创业就业保障机制。 （四）学生个人做好职业规划准备，不断提升创新创业就业能力 1.做好职业生涯规划。高校大学生要提早做好职业生涯规划，通过对影响个人职业目标的因素和能力需求进行分析，初步明确个人将来发展目标，并在大学学习期间根据个人的发展和兴趣情况对规划进行不断比较、修改个人的目标要求，重新审视自己，结合经济社会实际情况，给自己确定一个比较合理的符合实际的创业就业定位。这有利于今后的创业就业目标的实现。 2.转变创业就业观念。毕业生要明确高等教育已不再是过去的精英教育，要面对现实，以正确的态度去对待现实，在创业就业过程中遇到困难和挫折，不要退缩，要正确认识理想和F实的问题，做到客观公正地认识社会，适时适度调整创业就业目标，对就业期望值要有一个准确的估算，做到心里有底，积极主动寻找机会，实现创业就业意愿。在创业就业领域方面，不要将创业就业范围局限于少数行业领域里，要拓宽创业就业范围视野，坚持多元化创业就业理念，积极主动地去迎接激烈的市场竞争。 3.提高创新创业能力。在当前毕业生创业就业困难的情况下，用人单位对招聘大学生的条件要求越来越高。毕业生也要相应提高自己的能力水平以满足用人单位的需要，培养和塑造自身的综合素质，不断完善自己的知识结构，参加专业实习和技能实训，完善自己的知识结构，提升开拓创新创业思维，培养自身的创业就业竞争力。 4.参与社会实践活动。大学生从进入大学读书起就要有意识进行创业就业规划，开展各种形式的社会实践活动，为将来的创业就业做好必要准备。积极主动参与校内和校外的社会活动，比如社会企业兼职活动、校内勤工助学活动、参与老师课题研究活动，通过加强各类社会实践活动，熟悉各项事务和项目工作流程，提高自己分析问题和解决问题的能力，对提升个人创业就业能力有很大推动作用。 （作者单位：仲恺农业工程学院 广东广州 510225） （作者简介：刘宏波，副教授，研究方向：高教研究，农业经济；柯锦泉，副教授，研究方向：大学生创业就业；吴小玲，副教授，研究方向：大学生创业就业；袁永平，讲师，研究方向：大学生创业就业；通讯作者：刘任，副教授，研究方向：大学生就业，农业信息。） 大学生创业与就业论文:大学生创业带动就业的效应与对策分析 [摘要]近年来大学生创业带动就业得到普遍关注，大学生创业是大学生通过自主创办服务项目、企业或从事个体经营实现就业的重要形式。高职院校作为大学生培养的重要场所应该着力加以解决，定量研究大学生创业带动就业效应状况。加强对大学生的创业教育，促进社会就业的增加。文章对大学生创业带动就业效应进行研究，对缓解大学生就业压力具有重要的现实意义。 [关键词]大学生；创业；就业；效应 创业带动就业的效应是指通过大学生自主创办新企业来提供相应的工作岗位，在实现自身就业的同时带动更多大学生（或其他人员）就业。不论是针对正在接受大学教育还是已经完成教育的大学生，把鼓励创业、支持创业摆到就业工作更加突出的位置。倍增效应又称乘法效应，可吸收更多面临就业压力的大学生，提高大学生就业技能。使其获得就业机会，破解大学生就业难题。通过新成立的企业雇用更多劳动者，发挥创业带动就业的效应。新创建的企业会从原本单纯就业的人群中培养和造就更多的创业主体，有效改进从而实现就业者的持续增加。从而带动更多的人就业，具有重要现实意义。进一步提出创业带动就业的影响因素和加强创业教育、完善创业体系、改善创业环境等措施来促进大学生创业等对策，从而缓解大学生就业紧张的现状。 1对大学生创业带动就业效应问题研究 大学生就业难已成为当前的一个社会问题，相当一部分大学生面临着就业难的问题。各级政府和各个高校都在实施以创业带动就业的发展战略，各高职院校也都致力于解决大学生就业问题的研究。千方百计地挖掘就业岗位，以期为大学生创业带动就业提供参考思路。针对建立和完善机制方面阐述了高职院校毕业生创业带动就业问题，有效改进从而实现就业者的持续增加。统计分析破解大学生就业难题方面的影响因素，实时发现创业薄弱环节。 第一，当前我国大学生就业形势非常严峻，需发挥创业带动就业的效应。但当前高职院校的大学生的创业思想较为保守并且创业的积极性不高，大学生创业氛围不浓厚。大学生创业可以很好地缓解就业压力，扩大创业带动就业效应。改善学校教育的弱势与学生传统的思维模式。在构建创业带动就业效应评价体系基础上，对大学生创业进行指导，利用其知识和技能开创事业。针对高职院校的相关指标进行研究，改变很少有学生愿意投入到大学生创业的浪潮的现状，帮助大学生找到工作的方向。就可以通过由点扩大成线、由线扩大成面的方式吸纳一部分大学生进入到相关岗位，从而促进大学生创业的进展，不断优化创业环境和氛围。 第二，通过动态地创业观察，对大学生就业状况进行分析，存在大学生创业的素质和知识匮乏的现状。就业观念不开放，无法发挥创业带动就业效应。无法利用知识和技能在经济、文化等领域进行创新并开创事业，对创业的认识还是比较片面。对创造物质和精神财富的同时创造就业岗位的办法，缺乏更深层次的认识。加上政府对大学生创业的支持覆盖面不够和力度不足，无法做到取其精华、去其糟粕。社会经验的掌握不足，创业知识更是缺乏。导致无法开展创业带动就业行动，影响了大学生创业工作的进展。 第三，大学生创业缺乏系统的服务平台，无法更好地缓解就业压力。加上当前各地设立的服务大学生就业人才的交流中心较为虚设，无法帮助大学生找到工作的方向。服务平台的相对较少、相关服务人员素质也普遍不高，更加没有办法促进大学生创业的进展。难以对大学生创业进行相关指导，缺乏更深层次的认识。当前服务平台难以发挥作用挫伤了社会服务平台建立的目的，影响了大学生创业工作的进展。没有解决就业问题的大学生数量逐年累加的问题，无法增加创业拓展就业机会并吸收更多的劳动者就业。限制了大学生创业工作的开展，创业支持力量发挥的作用微乎其微。 2大学生创业带动就业的对策实施 创业者通过自筹资金、自找项目、自主经营、自负盈亏创办企业和开展个体经营，通过加强政府的支持并出台相关的鼓励创业的政策等改善大学生创业带动就业局面。通过创业活动实现劳动者自主就业，并付诸实践。创业拓展就业机会并吸收更多的劳动者就业，改善以往创业支持力量发挥的作用微乎其微的问题。通过增加企业数量或开辟新的行业来增加就业岗位，加强政府创业支持的优秀力量。不仅仅把鼓励创业作为一个口号，还形成“扶持一个大学生创业，带动一批大学生上岗”的效果。 2.1改革大学生创业教育内容 创业带动就是指劳动者创办新企业（包括合作组织、个体经营和项目）能促进就业，因此需改革大学生创业教育内容。创办的企业越大，为学生创业实践提供机会越多。创业改变就业格局，在大学生在校教育中要把大学生创业教育作为重要的教学板块。创业和就业之间存在函数上“一对多”的关系，可采用灵活的教学方式逐步摆脱死板的课堂理论教学。在一定范围内，特别注意培养大学生的实践和创新能力。承担起创业教学的任务，开展专门的创业教育课程。鼓励相关教师进行系统的学习并对大学生创业进行指导，提高学生的动手和动脑能力。使创业带动就业的效果越来越明显，有利于对创业教育工作的开展。把创新能力的培养和专业教育结合起来，使学生能够逐步形成创新能力和创新思维。在此基础上，专门为学生设计一些创业计划大赛和企业调研活动等。促进大学生以创业带动就业，使学生能够自主参与到实践活动中。 2.2提高教学团队中师资人员的素质 在大学生创业教育中，从高职院校大学生创业教育入手，提高教学团队中师资人员的素质。提高师资队伍的素质和专业水平，有利于发挥大学生创业的就业倍增效应。在实践中增加阅历和经验，从有关部门或者企业以及成功人士中聘请专家组建创业导师队伍。在专门课程的开设过程中系统地对创业教育的内容进行整合，建立一支高素质的创业教育优秀力量。增加实训课的比重，选择高素质的教学团队进行教学。创业导师在进行创业教育的过程中帮助学生进行创业前景分析，分析当前大学生创业面临的困难。把团队建设、公司结构、市场分析和预期以及风险评估等整合成为一套体系，结合自己的实际经验帮助学生学习知识。使学生能够更容易掌握企业的基本结构和框架，帮助其建立创业的信心。从而保证学生在今后创业的过程中有章可循，吸引学生更多地参与到创业实践中去。激发学生的主动性，从而掌握创业的动态。把创新能力的培养和专业教育结合起来，定期选派教师到企业进行调研和学习。保证教师能够充分了解一线信息，进一步开展创业带动就业工作研究。 2.3推进创业教育实践平台的建立 高职院校推进创业教育实践平台的建立，有助于促进大学生创业带动就业教育。在大学生创业教育中，创业带动就业的教育体系、优秀价值观需要学校不断推进创业教育实践平台的建立来实现。这种服务平台应该有助于为大学生提供一些就业和创业的指导，鼓励学生参与导师的项目。创业教育教学科研机构和师资是创业教育的优秀力量，可将创业教育真正融入到人才培养工作中去。真正切实开展相关工作，在老师的带动下组建创业团队。结合国内创业教育的形式和现状进行分析，需要深刻了解和掌握其特有规律。提高高职院校大学生创业的积极性，使学生能够切实感受组织的作用和力量。服务于大学生创业和就业压力的缓解，帮助学生培养一些创业者的素质。实现创业带动就业在数量和质量上的成倍增长，创造更多的就业机会。搭建创业活动载体和平台，保证学生能够正确对待创业。使高职院校学生能够积极、主动投身各种创业理论和创业实践培训活动，并且自愿投身到创业的实践中去。在加强自身技术技能和综合素质的锻炼的同时，缓解就业压力。 2.4重视创业教育理论的研究 为进一步提高创业成功率，需重视创业教育理论的研究。扩大创业对就业的带动效应，结合国内外最新理论和成果。强化全民的创业意识，提高创业教育的效果。从过去消极被动的对待转变为积极去推动，把优秀的理论和方法编入到教学课程当中。加大创业宣传力度，及时进行内容的更新。建立数据库资源和信息共享平台，保证学生所学知识的前沿性。转变关于创业的教育观，充分改革教学模式。将创业教育真正融入到人才培养工作中去，对一些成功的创业案例进行分析和整合。完善创业服务和培训体系，建立校友数据库。构建包括创业理论、创业实训、创业文化在内的课程体系，提供创业团队进行学习和参考。完善鼓励创业的扶持政策，加强与成功创业校友的联系。除此之外，通过培训为学生配备专门的创业导师，邀请成功校友进行讲座。鼓励大学生创业，认真钻研和分析正反案例。积极与政府、企业实体做好协调工作，从而激发学生的热情和创业的意愿。不论是针对正在接受大学教育还是已经完成教育的大学生，主动学习创业的各项法律法规。注重案例教学，深刻了解和掌握其特有规律。进一步开展创业带动就业工作研究，充分发挥创业带动就业的效应。 3大学生创业带动就业的展望 创业带动就业中的倍增效应是指创业者通过自主创业，有效改进从而实现就业者的持续增加。通过新成立的企业雇用更多劳动者，从而缓解大学生就业紧张的现状。破解大学生就业难题，发挥创业带动就业的效应。把鼓励创业、支持创业摆到就业工作更加突出的位置，吸收更多面临就业压力的大学生。带动更多的人就业，具有重要现实意义。但当前大学生就业面临着严峻的考验，至少需要从政府、高校和学生三大主体做工作。随着大学生数量的不断增加，政府方面首先需转变观念。解决社会创造的就业岗位难以承受数量巨大的有就业需求的大学生的问题，做好顶层设计。高校方面建立创业师资队伍，创造更多的就业机会。在校外建立大学生创业孵化基地，也是缓解就业压力的途径。学生方面转变观念并树立创业教育与创业意识，通过大学生自主或以其他合作形式创业，形成“一人创业带动多人就业”的良性循环，创造出更多的工作机会来，解决一部分大学生的就业难题。 大学生创业与就业论文:双轨制创业带动就业,广西高职院校经贸类大学生创业孵化基地建设的研究与实践 广西职业技术学院是2010年被批准为国家骨干高职院校建设单位之一。全院教职工团结奋进、齐心协力打造国家骨干示范院校。经贸系在校生2300多人，为该院最大的系部。该系所承担的课题《广西高职院校经贸类大学生创业孵化基地建设研究与实践》被列为学院重点项目，经贸系实行实体店创业和电商淘宝创业的“双轨制创业”。该院被评为国家示范性骨干高职院校建设“优秀”单位，该院大学生创业园基地基础扎实，发挥了大学生创业孵化基地功能。据麦可思公司调查报告显示，该院2013届毕业半年后，“自主创业”的比例为4.3%，比本校2012届（3.6%）高0.7个百分点，比全国高职院校2013届（3.3%）高1.0个百分点。 一、项目实施的背景 （一）在当前高校毕业生就业形势复杂严峻的时代背景下，高职院校如何落实以创业带动就业的发展战略，已经成为广西高职院校做好毕业生就业工作的重要课题。 党的十八届三中全会提出“健全促进就业创业体制机制”，充分体现了党和国家对就业创业工作的高度重视。教育部《关于做好2014年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》（教学〔2013〕14号）要求，“激励高校毕业生自主创业”，“加大创业基地建设和创业资金扶持力度”。因此，高职院校如何落实以创业带动就业的发展战略，已经成为广西高职院校做好毕业生就业工作的重要课题。 （二）目前，日本、美国等发达国家大学生自主创业率高达15%，国内大学生创业率仅为5%，据麦可思公司调查报告显示：2012届该国高职院校毕业生仅有2.9%自主创业，高职院校大学生自主创业带动就业的上升空间依然很大。 （三）该国创业孵化基地现行的主要运行模式（即政府为主导的孵化基地、大学科技园、科技工业园区）都是对创业项目的支持方式，并没有最大限度地普及、惠及想创业的大学生，没有一整套科学地指引大学生的创业意识、创业激情和创业目标的完整体系。因此，这个培育大学生创业人才的责任自然会落在高校的肩上。 （四）广西“十二五”经济新发展的战略需要创新创业型人才，而广西高校大学生的创业教育相对滞后，传统的创业教育已无法满足新形势对大学生创业实践的需求，大学生创业孵化基地是创业教育的有效实践载体，广西高校创业孵化基地建设势在必行。 （五）国内大学生创业孵化基地建设出现本科院校较强、高职院校较弱的现象，高职院校创业孵化基地建设案例不多，广西高职院校的大学生创业孵化基地建设还未形成规模。 二、项目主要改革目标 （一）预期成果 2010――2015年，围绕学院国家骨干创业园建设项目，完成经贸类创业孵化基地的建设，实现校企合作创业，建立校内外创业孵化基地，形成良好的学生创业环境，探索校企合作创业的运行管理有效机制。以培养学生创业意识和能力为立足点，建立完善一套切实可行的创业课程教育体系，建立大学生创业管理运行机制，设立大学生创业基金。培养一支结构合理、素质优良，专兼结合的创业教师队伍，为大学生就业创业提供专业化的指导和支持。 以“创业教育+创业模拟+项目孵化+创业扶持”为模式，培养扶持一批批学生创业典型；以“自主经营，自负盈亏，利益共享、风险共担”为机制，推出商品销售创业、电子商务网络创业等创业服务项目，如创办成立达芙妮淘宝专营店、营销实体店、电子商务创业实训基地、营销与策划创业指导实训基地等。 （二）项目创新之处 1.提出多种校企合作创业孵化基地建设模式，探索经贸类大学生创业孵化基地的有效运行管理机制。校企合作创业，共建创业孵化基地仍是一种尚在探索阶段的新型校企合作模式，对广西高职院校而言，仍是薄弱环节。按照“创业教育+创业模拟+项目孵化+创业扶持”的模式，可形成校企合作创业主体多元化、筹资方式多样化、运行管理市场化、创业教学实战化、创业人才实践化，就业成果化等高职教育特色，真正实现校、企、生三方共赢，收到良好的经济效益和社会效益，进一步促进校企深度合作。 经贸类校企合作创业孵化基地建设模式主要有： 1.1电商淘宝创业孵化模式。结合经贸系电子商务专业平台，零售、批发、批零兼顾、、淘宝、天猫（淘宝商城）、速卖通、敦煌、阿里巴巴1688、中国供应商、eBay、拍拍，供货物流结合，虚拟实体结合，厂店结合，企业淘宝物流联手。经贸系成立的大明山茶叶天猫旗舰店、达芙妮淘宝等电商创业班，学生从零资金开始创业，教师跟进指导，已经涌现出一批批淘宝创业之星。 1.2连锁代销实体创业孵化模式。生产企业为学生提供货源，由学生团队自主经营，开办连锁性质的代销店，学生可从代销中获得销售利润，学校可象征性地收租，厂家的产品也得到较好的销售，实现多赢合作。例如，经贸系学生自主创办的左手右手DIY精品店、弘能健康生活体验馆、大食堂、源生堂养生店等企业，都有较好的收益。 1.3任务驱动型创业孵化模式。“企业+教师+学生”组建合资公司。教师在实训教学过程中，主动收集和获取企业的商业信息，如把企业的案例拿到课堂上来，由学生根据企业的要求进行策划和宣传，学生完成策划书后，由企业进行评选、认定并实施商业化运作。如该院经贸系营销教师带领学生一起组建的“三十六计工作室”，每年都有多项策划方案被一些企业购买采用，师生得到锻炼的同时，也产生了良好的经济效益。 1.4优势互补型创业孵化模式。由学校、企业共同提供设备或师资，共建共用创业实训基地，实现优势互补。由企业提供电脑、打印机、传真机等办公设备，校方提供场地和师资，学生负责日常管理和经营，除对本校师生营业外，该创业实训基地还同时面向社会营业。例如经贸系的百信乐呼叫中心实训基地。 1.5校企共同出资经营创业孵化模式。校企双方共同出资建设和经营校内创业孵化基地，基地可以企业的名字冠名，主体建筑由学院建设，内部装饰及设备均由企业出资装修和提供，企业提供商品货源，学生遵循企业管理制度负责管理和经营，经营所得收入由企业、学院和参与实践的学生按一定比例分成。例如该院的南城百货超市创业实训基地、广西和桂集团的“和桂创业班”等。 大学生创业与就业论文:高职院校大学生创业与就业教育探索 【摘要】阐述广西水利电力职业技术学院在创业与就业教育中的有益探索，提出高职院校加强创业与就业教育的措施：建设一支专兼结合的优秀教学团队，构建科学有效的创业与就业教育培训体系，加强学生创业与就业的实践训练。 【关键词】高职院校 创业与就业教育探索 随着我国大学生就业形势日益严峻，各高校对学生的创业与就业教育越来越重视，探索出形式各异的教育方式。近年来，广西水利电力职业技术学院在大学生的创业与就业教育引导工作中做了一些积极的探索，取得比较好的效果。本文以广西水利电力职业技术学院为例，对高职院校的创业与就业教育进行探讨。 一、广西水利电力职业技术学院创业与就业教育的有益探索 （一）全员参与，在教学中加强创业与就业教育。广西水利电力职业技术学院重视创业与就业教育，在专业课和基础课等课程的相关内容中加强创业与就业教育，个别老师进行创业专题研讨会或把团队合作完成创业计划书并进行实践纳入学业成绩考核中。在课堂上，针对不同专业的学生，进行不同内容的就业前心理和职业精神指导。同时，广西水利电力职业技术学院社科部还开设了有利于提升学生创业素质的系列选修课程，如2006年以来开设有大学生心理素质训练、社会性别与人生发展、职业生涯规划与创业管理、市场营销管理、通用管理能力等课程，对有创业愿望的学生进行针对性的指导，这些课程均有利于强化大学生的创业意识、提高大学生的创业素质。在专业课程的教学中，学校也非常重视对学生进行相关专业岗位的职业素养和职业精神的教育，希望学生在教学中接受就业素养的熏陶。 （二）自主开发课程，形成比较完善的创业与就业教育课程体系。2006年以来，广西水利电力职业技术学院每年开展数场创业论坛、营销训练等培训活动，既激发了一些学生的创业思想，也营造了良好的创业文化氛围。 广西水利电力职业技术学院社科部与招生就业处合作，拟请校外职业顾问及职业培训师及企业家共同研发“职业发展与就业指导”课程新的实施方案并在2009级部分学生当中实施，课程的教学团队由校内老师和校外专业人士共同组成。这样的实施方案要比随便从市场上所选择的教材针对性强。 在金融危机压缩就业市场的新形势下，广西水利电力职业技术学院以立项课题的形式加强对如何开展创业与就业教育的研究工作。广西水利电力职业技术学院不断完善每年的创业教育体系，探索了以下模式：一是举办系列创业讲座和通用管理能力、创业技能培训（3月份开始实施，12月份形成一套完整的实施方案）。二是成立高职学生创新创业基金（5月份开始筹划，开始筹集资金，12月份成立）。三是建立10个高职学生创业见习基地（5月筹备，7月份部分投入使用，12月份完成）。四是鼓励引导高职学生创建高职学生各种类型的创业工作室，建立高职学生创业中心，为进行创业的高职学生提供各方面的服务（4月下旬月份开始筹建，6月份部分开始运营，12月份完成一批创业工作室，争取初步建立高职学生创业中心并开展初期工作）。五是进行创业计划比赛（5月份开始宣传实施，12月份评比）。六是职业风采展示比赛（5月份开始宣传实施，12月份评比）。七是高职学生创业素质拓展训练营（暑期开始分批进行，11月份结束）。八是创建高职学生营销实战训练营（4月底启动，12月份结束）和举办学生职业生涯设计比赛（10月初举行，12月份完成）。期望通过一系列活动构建合理的教育体系，提高学生的创业与就业能力。 （三）举办创业与就业专项技能竞赛，提高学生创业与就业意识。学校积极开展大学生创业与就业技能竞赛，为学生提高创业与就业能力提供服务。通过综合性的素质和技能竞赛，在校大学生将理论知识的学习与社会实践相结合，使得自身素质得到了全面发展。 2008年，广西水利电力职业技术学院首次举行学生职业技能竞赛，其中有主题为“设计未来，实现梦想”的创业技能竞赛和就业技能竞赛，为有着创业梦想大学生们提供一个锻炼和实践的平台，作为培养自我的创造性、创新性意识、完善知识结构、培养团队精神的一个载体，以及培养学生如何更好地面对就业相关问题，提高就业技巧。学校每年的创业和就业设计大赛都会如期进行，锻炼了一批批有志创业的学生，提高了学生的就业能力。 创业竞赛还邀请了企业的专业人士作评委，如中国职业策划网、广西南宁四维空间文化传播公司、南宁东方智胜人力资源管理咨询公司、南宁沛祥企业管理咨询公司、广西家装网CEO、南宁天盛餐饮管理公司、广西亚健康科学技术研究会等企业的专业人士。比赛结束后，广西南宁四维空间文化传播公司对其中两个项目的投资合作感兴趣，并与学生洽谈，推动优秀的商业计划书能够获得投资的机会，努力把商业计划书变为现实。该公司愿意与广西水利电力职业技术学院合作，长期为广西水利电力职业技术学院学生提供长期的职业规划、社会实践和创业辅导。竞赛活动加强了与企业的合作，取得了良好的效果，为广西水利电力职业技术学院以后加强“工学结合、校企合作”打下坚实的基础。 每届学生创业与就业技能竞赛，组织严密，科学分工，工学结合，具有较强的现实意义。在培养学生的就业、创业意识，提高就业和创业能力，促进优良学风校风的形成起到了积极的促进作用，达到预期的效果。此外，引进企业参与的技能竞赛方式，对于广西水利电力职业技术学院不断推广的工学结合人才培养模式而言，具有深远的启迪意义。 为了传播职业生涯发展的理论知识，增强大学生合理规划职业生涯的思想意识，引导广大学生自觉树立正确的成才观、择业观和就业观，提高大学生就业、创业技能与实践能力，进一步推动高校就业工作的深入开展，每年6月广西水利电力职业技术学院都会启动两个比赛项目――广西水利电力职业技术学院“挑战杯”大学生职业生涯规划大赛和大学生创业计划大赛。希望通过创业计划大赛进一步培养广西水利电力职业技术学院学生的创新意识、创意思维、创造能力和创业精神，引导学生崇尚科学、追求真知，激发大学生科技创业、实践成才的热情。 （四）进一步完善创业与就业指导和服务体系。以创业教育为抓手，培养高职学生的创业能力，激发创业热情，提高创业技能，大力营造支持鼓励青年创业的浓厚氛围。聘请社会知名专家、学者、青年企业家、成功校友组成高职学生创业专家指导团，组织有创业愿望的学生骨干进行创业教育培训。按照分类指导、区别对待的原则，针对新生开展“新起点、新目标、新发展”人学教育活动；针对二、三年级学生，举办“职业指导进校园”宣讲会；针对临近毕业的高职学生，举办“商业・职业・创业”高职学生创业专题讲座，形成连贯的创业与就业服务体系。广西水利电力职业技术学院和社会各培训机构合作，建立8个高职学生创业培训基地。 各系部针对不同专业要求，邀请刚刚毕业和已成名的校友返校做就业专题报告，通过他们的宣讲、学生的提问，更能使学生在校期间做好相应准备，提高自身的就业能力。 当然，广西水利电力职业技术学院在创业与就业教育方面的探索时间不长，还存在一些不足：一是学生创业与就业教育方面的师资力量不强，被迫把一些非专业教师充到这个队伍中；二是对创业与就业教育的宣传力度较弱，有些学生因为信息接收不到而无缘参加各项创业与就业的活动；三是对学生的创业与就业引导和培训过少，有的学生对创业的概念模糊不清就参加竞赛角逐。 二、高职院校加强大学生创业与就业教育的措施 要更好地为学生创业与就业服务，高职院校需要加强和完善以下几方面工作： （一）建设一支专兼结合的优秀教学团队。教师是保持良好教学效果的重要因素。和不少兄弟院校一样，广西水利电力职业技术学院专职的创业与就业教学团队尚在建设阶段，且表现出人才缺乏的状态。因此，尽快组建一支优秀的教学团队是紧迫的任务。当前，广西水利电力职业技术学院的创业与就业教学任务分别归各系部管理，在师资力量缺乏的形势下，有的系部把没有经过任何专业培训的辅导员也纳入了创业与就业教学团队。创业与就业教育质量的提高需要一支专业的教学团队作保障。学校应尽快采取有效方式，把非专业的教师培训成为专业的教师。在当前形势下，有计划有步骤地建设一支专兼结合的优秀教学团队，应是创业与就业教育工作的首要任务。 （二）构建科学有效的创业与就业教育培训体系。科学的教育培训体系有助于学生有效地获得创业与就业技能。没有系统的教育培训，学生的创业与就业能力很难得以明显提高。广西水利电力职业技术学院除为学生开设创业与就业课程外，还定期邀请企业家到校开展相关讲座，拓展有志者的创业与就业素质。理论提升之余，还需要具体的实践活动为学生的创业与就业技能锻炼提供平台。这是广西水利电力职业技术学院创业与就业教育培训体系中最难解决的问题。只有少数创业设计方案吸引企业共同开发，获得创业实践机会。就业实践往往模拟就业情景为学生提供实践机会，以及鼓励学生（未到毕业时期）提前参加各类人才招聘会。 （三）加强学生创业与就业的实践训练。实践可以促进知识的转化和知识的拓展。有利于增强学生的社会意识和社会技能，发展学生的创造才能和组织才能，提高学生修养、完善个性品质，能使高职学生在校期间积累丰富的创业经验，培养创业能力。高职院校应为学生开展创业活动创造条件，提供施展创业才能的舞台。教育部大力推荐的工学结合、校企合作的人才培养模式，对加强创业与就业的实践训练具有重要的指导意义。 众所周知，我国许多高校在创业教育实践方面进行了很多探索，如清华大学的创业计划大赛已经成功地促使一些创业小组成立公司，引来巨额风险投资；浙江大学的“创业论坛”经常邀请一些专家、教授和企业总裁，来校介绍创业经历和经验，介绍创业必备的知识、能力和素质；定期举办“创业沙龙”，成立“创业俱乐部”，创办“人才论坛”等。从更高层次的目标看，高职院校应博采众长，吸收其他学校的成功经验，更有效地引导学生主动培养创业与就业素质，提高创业与就业技能和应对挫折的能力，从而不断增强创业与就业意识和激发创业热情，更有效地促进学生创业与就业成功。 大学生创业与就业论文:浅谈大学生创业与就业教育 摘 要：我国自扩大高等学校招生以来，招生数量逐年增加，学生就业压力也越来越大，面对沉重的就业压力，转变就业观念，鼓励大学生创业，“以创业促就业”则逐渐成为缓解就业压力，提高大学生优秀竞争力的有效途径。因此，开展大学生创新创业教育，培养学生的创新素质和创业能力，是高校人才培养面临的重要课题。 关键词：创业；大学生；创新创业教育 大学生就业难已经成为一种普遍的社会现象，鼓励大学生创业“以创业促就业”成为缓解就业压力，提高大学生优秀竞争力的有效途径。因此，开展大学生创新创业教育，培养学生的创新素质和创业能力，是高校人才培养面临的重要课题。 通过创业带动就业是新时期就业工作的新增长点，也是扩大就业的重要阵地。大学生是最具创新、创业潜力的群体之一。鼓励和支持大学生创新创业，对于国家和民族的发展、对于高等教育的改革以及大学生个人的成长具有重要的意义。 以创新创业教育为先导，创业基地为支撑，创业指导服务为保障，来促进大学生自主创业。 创新教育有利于培养大学生的创新性，创业教育有利于培养大学生的实践性，因此开展大学生创新创业教育对于培养大学生的创新性、实践性具有非常重要的意义。 一、转变教育观念，改革传统教育的人才培养模式。长期以来，我国传统的教育主要是知识教育，忽视学生的主体性、能动性、创造性，普遍出现了高分低能的现象。 二、弥补传统教育的不足。我们力图通过教学来提高和增强学生的素质、能力、创新性、实践性，但却没有系统地加以培养和强化，大学生毕业后要在社会实践中获得成功，更应注重能力、创新性、实践性。 三、我院人才培养的定位主要是培养应用性人才，开展大学生创新创业教育对于我们实现这样一个人才培养目标具有重要的意义。通过构建创新创业教育体系，激发大学生学习的积极性和主动性，通过创新创业教育对于所学知识的系统性和实用性更加关注，并且能激发学生运用所学专业知识进行创新创业的热情。 四、根据我院实际情况，提出以下几点在新时期培养大学生创新创业能力的办法。 （一）构建创新创业教育课程体系，激发师生创新创业兴趣 1、增设有关创新创业教育的课程，丰富学生创新创业理论知识。采用创业案例进行教学，展示成功创业者的创业精神、创业方法、创业过程和规律。可以定期请创业成功人士与学生进行面对面的沟通，帮助学生分析创业成功与失败的原因，为学生提供理论指导。 2、加强创新创业教育师资队伍建设。聘请社会上成功的创业人士或校友为老师做创新创业专题客座，带领教师学习创新创业相关理论和技能知识，使教师首先明确创新创业教育的目标，以便在向学生传授创业知识时，能够有的放矢，从而增强创新与创业教育的有效性。 3、深化思想政治教育的内涵，增强学生创新意识和创业精神。建立全面的素质教育观念，深化思想政治教育内涵，注重学生创新素质的培养。把创新创业教育贯穿于思想政治教育的始终，将学生创新素质的培养与其他方面的思想教育有机结合起来。 （二）加强校园文化建设，营造创新创业氛围 充分发挥大学生社团的作用，营造创新创业文化氛围。通过大学生社团，开展丰富多彩的课外实践活动，开阔学生视野，激发学生的积极性，培养学生创新创业素质，形成创新创业的文化良好氛围。 在校园文化中开展各种创新创业教育专题活动，将创新创业教育的目标、任务、内容、要求有机地融入到校园文化中来，开展创新创业实践活动。如参观创业成功的企业，请创业成功者介绍创业的奋斗历程，鼓励在校大学生创业，大力营造创业光荣的氛围，带动更多的学生勇于创业。 以校园文化活动为载体，以技能竞赛为依托，培育学生实践创新能力。依托校园各种技能竞赛，充分发挥创业计划大赛、室内设计作品竞赛、大学生就业创业论坛、设计论坛等大学生创新创业课外活动，推动学生积极参与到创新创业的课外活动中来，培养学生的科技创新能力。 （三）搭建实习实训平台，提高学生创新创业实践能力，培养创新创业实践能力。 通过走产学研相结合的道路，高校与企业联姻，企业走进高校，共同探讨人才培养的新模式，从而不断提升学生创新与创业能力。 如何提高学生的创新创业实践能力，除了进行校企合作，建立实习基地外，还必须树立起由创业导向模式向培养具有企业家精神的管理人才模式转变的新理念。只有将第一课堂课程和第二课堂有机结合起来，从深层次不断唤醒、启发和挖掘大学生的创新创业潜能，通过职业生涯规划教育、团队训练、岗位见习、创业实践等实践活动，逐步培养出创业领军人物，才能在大学生中塑造创新创业理念，从而提升大学生创新创业的整体水平，从整体上提高学生的创业意识、创业品格和创业能力。 （四）重视就业指导与创业教育，提高大学生就业竞争力。 （五）根据就业市场需求，建立就业与招生的联动机制，用就业水平调整各专业的招生规模，形成招生与就业的良性循环。 （六）广开就业渠道，大力开辟毕业生有形市场和无形市场。 毕业生就业市场的建设工作一直是学校就业工作的重点，今后，我院将在现有基础上，以学生培养目标和市场需求为导向，进一步加强市场开拓力度，追求细致、周到的就业服务，不断探索就业工作新思路。 业教育实践中，我们深刻体会到，新形势下，创业教育日益成为人们关注的热点。大学生可以成为创业的主体，也应该成为创业的主体。创业教育不仅有助于优化个体素质，激发青春能量，而且有助于把知识转化为国家的实力、社会的财富和人民的实惠。高校作为高层次人才培养主阵地，必须进一步完善人才培养模式，探索推进授业、创业、就业的相互渗透和整体优化；必须树立“大创业”的理念，引导学生强化创业意识，敢于创业、勇于创业，能够创大业；必须进一步注重学用一致，培养学生依靠专业打基础、依靠创业打天下，通过创业牢牢把握就业主动权，提高社会贡献力。 大学生创业与就业论文:浅析当代大学生创业就业难题与解决途径 摘要：随着我国高等教育的深入开展，高校学生能接受到更为广泛、且更为专业的优质教育。现如今，接受高等教育学生数量与日俱增，同时愈来愈多高校毕业生的未来发展问题也显得更加突出与棘手。如何才能在众多创业就业竞争者中脱颖而出，成为当下学生最为关心的话题。本文将对当代大学生面临的创业就业形势、遇到的难题以及解决途径等内容做出分析，旨在为广大毕业生提供正确的创业就业指导与参考意见。 关键词：大学生 创业就业难题 解决途径 一、当代大学生就业形势分析 据人力资源和社会保障部最新统计显示，2013年全国普通高校毕业生 预计699万人，是新中国成立以来，大学生毕业人数最多的一年。而历年数据表明，大学生毕业人数创历史新高已不是新鲜事。高校毕业生的就业形势更加复杂严峻，工作任务将更加艰巨。 大学生就业难是一个十分现实的问题，更是新时代一个突出的社会问题。总的来说， 受过高等教育的大学毕业生具有较高的劳动力资本水平， 理应是劳动力市场上的优势群体。但随着我国整体劳动力发展水平的提高， 当代大学生必须具备更全面、更能满足新经济发展要求的优秀就业能力才可能成功就业。但是，现有高校教育培训体系仍比较缺乏必要的就业市场需求导向， 缺乏对学生创业就业行为的深入研究， 因此，高等院校培养出来的大学生在知识水平和技能水平结构上与人才市场的需求存在脱节， 大学生的就业问题日益突出。 二、大学生创业就业难题及产生原因 “创业”与“就业”的抉择 刚毕业的大学生往往会有产生一个矛盾的问题：究竟是要工作还是要创业？对于广大大学生来说创业即意味着向社会上其他企业发起竞争，而就业则意味着将在浩浩荡荡的人才竞争市场展开角逐。在这看似进退维谷的局面下，不少大学生都陷入了两难的境地中。 首先讨论创业，大学生创业一向被列为国家重点课题，不少国家政策鼓励和扶持大学生创业，但大多数的实际效果并不理想。原因在于： 1、大学生创业路形单影只 大学生创业往往是一个或者几个大学同学共同经营管理一家公司，依靠彼此 之间的默契合作与努力工作将公司维持发展下去，较少大学生创业团队能得到同行业其他竞争对手的帮助与合作。在复杂的行业竞争情况下，大学生创业显得势单力薄，市场的过度挤压与竞争者的强力竞争都十分容易造成稳定状况的破坏。有些即使能维持正常运营，也未必从中获得利益。 2、眼高手低的创业项目 大学生创业存在的另一个重要的通病就是盲目选择创业项目。部分大学生创 业计划缺乏对实际及未来情况的规划，凭着对从事创业行业获取利益的可观估计便盲目下手，最终草草收场。也有的尽管对前期规划与市场预期做了较好的分析，但在项目可行性上却大打折扣，往往产生眼高手低的情况。 其次是就业，大学生的就业问题显得更为普遍。正是因为大多数学生对复杂的创业模式感到惶恐，他们便会选择更为直观的就业模式。但近年来，大学生就业问题便一直是困扰国家和政府的难题。面对庞大的大学生毕业人群，究竟应该怎样安排岗位、安排多少岗位。从另一方面说，要想获得良好的职位不能只靠国家，更得靠自己，试考虑大学生不能笑傲职场的原因又何在？ 3、专业知识与实践能力的脱节 据了解，80%的毕业生认为自己的专业知识与未来的就职毫无关系。其实，学生在学校所学的知识都是为未来就职做铺垫的，理论知识都是为实践打基础的。正是因为不少学生缺乏对实践知识的积累，才导致学生在踏入职场时觉得与专业对口的职位少之又少，同时入职门槛却高之又高。 4、阅历少，心气高。 不少大学生认为自己的高学历能带来竞争上的优势，因此应当在岗位选择以 及薪资待遇上从优。因此，部分大学生对自身的就业定位较高，不愿意从基层做起，不接受低薪待遇，通常成为降低大学生就业率的两大杀手锏。此外，大学生对本专业的一味依赖让大学生失去了接触其他岗位的机会，例如有些管理学学位的大学生就很难接受从事基础工作的行业。 5、就业规划的盲目性 当代大学生中，很大部分缺少对自己未来的就职规划，思想一直停留在校园 学习的进程中，导致对自身就业方向的极度缺乏规划。不少学生到了毕业都不知道自己适合做什么，应该做什么，如此盲目如何对自己未来从事事业准备，从而导致就业时的巨大压力，促使就业不顺。 大学生就业的另一大问题就是父母干预。由于学生自身的规划不慎，导致无法就业，此时父母往往扮演救星的角色，不少学生最后总是在父母帮助下“被就业”，而如此这般学生究竟是就业还是帮助父母完成任务就成了最大的问题。若仅仅是为了就业而就业，相信是得不偿失的。 三、创业就业难问题的解决途径 1、端正态度，制定规划 想要提高大学生创业就业水平，必须从大学生本身入手。所有大学生都必须 在大学期间就进行职业生涯规划，应当十分重视高校开展的职业生涯规划课程。大学生对创业就业的规划并非一朝一夕完成，而是要进行日积月累的修改与完善才能实现。学生应当注重专业知识的学习，为日后的就业做准备。而想要创业的学生则应当提前制定创业计划，了解市场信息，尝试模拟经营，收集创业信息。 2、注重实践，拓宽视野 高校学生必须加强社会实践。学生必须积极参加学校开展的各项社会实践。在达成课程目标的前提下，制定实践目标。对每一次完成的实践经历进行总结，从而寻求正确的适合自身的就业方向（或者创业方向）。若学校无安排，则需要自身对市场信息始终保持敏感度，一有实践机会就需要积极出动，只有掌握社会动态，培养职业实践能力，方能在日后就业竞争中运筹帷幄。 3、放平心态，开辟新径 学生在初入社会时一定要放平心态，切不能心高气傲。凡事从基层做起，不断积累经验。勇于尝试，不局限于本专业，开拓多条就职道路。此外，新时代高校学生应当充分发挥自身接受新事物的能力，利用互联网等现代途径进行求职申请，增加就职机会。一旦有机会时应当努力工作，体现自身价值。 大学生创业与就业论文:文化创意产业与大学生创业就业 【摘 要】创意产业是一个充满活力并具有巨大发展潜力的新兴产业群。创意产业是世界经济发展的新领域。创意产业是知识密集型的产业，发展创意产业需要大量有知识型的、有创新精神的人才。 【关键词】文化创意 大学生 创业 大学生就业已经成为困扰政府和社会的一大难题。大学生毕业没有就业，一方面是人力资源的浪费，国家花费了大量的人力财力培养出的人才，没有发挥使用；另一方面，大学生在读书期间，也花费了大量成本，许多甚至是举债读书，如果毕业后，没有就业，必然使家庭经济困难的大学毕业生陷入更深的困境。如果，大学毕业生就业问题得不到解决，势必影响和谐社会的构建。所以，必须开拓大学毕业生就业创业的渠道，使更多的大学毕业生走上工作岗位，更好地把学习到的知识转化成果，转化为生产力。 一方面，我国每年有上百万大学毕业生没有出路。另一方面，创意创业这个新兴行业的发展，需要大量的知识型、有创新意识的人才。国家文化部文化市场司一名官员指出：“尽管近两年国内开设动漫专业的高校院系有近百个，在校人数近万人，但还是供不应求。当前我国动漫界缺的不是技术人员，而是有创意的编剧、导演、策划以及营销人才。这也是国内许多动漫产品无法吸引观众的根本原因”。解决这个矛盾的办法，就是架起一座桥梁，引导大学生在创意产业领域就业创业，这样不仅优化产业结构，促进经济的发展有着积极的意义，同时，也是解决大学生就业的一个重要渠道。当然大学生创业面临着许多困难，专家分析认为：大学生创业难主要反映以下问题。一是知识的限制。二是缺乏经验。三是心态问题。四是创新能力不强。五是资金缺乏。要引导促进大学生在创意领域中创业，必须解决好以上问题。 文化产业就是大学生创业的一个广阔领域。传媒、卡通、影视、娱乐、游戏、旅游、教育、网络及信息服务、音乐、戏剧、艺术博物馆等都是文化产业璀璨的一分子。文化产业是投资回报最好的行业之一。当代社会各种产业利润主要靠领先的自主创新和技术进步来实现，而文化产业正是自主创造和技术含量高的一个门类；加上政策因素和市场因素的作用，文化产业的资本盈利率比较高，文化产业领域投资热将会长期存在；最后从消费角度看，文化产品是与日俱增的消费热点。大学生的创意将为文化产业的发展注入源源不断的活力。外国人可以将猫和老鼠不断拍下去，可以将功夫熊猫这类中国文化传统的动画拍得引人入胜，为什么我们的创意思维就不能突破西游记、聊斋呢，为什么就不会创造出新的市场文化品牌？ 文化创意产业门槛相对较低，收益较高，适宜大学生和创意人群创业和就业。当前大学生就业矛盾突出，大力推动智慧型创业，通过建立全国网络创业创意平台，推进形成创新成果转化应用模式，能有效解决青年创业就业问题。目前各种网络应用商店、数字商品超市如雨后春笋。近年来，我国网络游戏市场规模扩大了100多倍，网络音乐市场规模增长速度年均超过50%，中国移动无线音乐基地2010年年底日销售能力超过350万次，远远超过传统唱片行业的规模，用户达4亿，收入超过60亿元。同样，创新工业设计，提升产品设计研发能力，是改变中国“全球制造工厂”角色的关键。目前通过互联网运营平台，直接利用肢体来完成人机互动、在线互动及竞技健身的体感游戏，正是创新设计的代表，并且也正成为虚拟生活与现实世界相结合的新潮流。未来体感技术将逐步从游戏领域、娱乐领域全面渗透到生活的各个层面，给生活带来无限乐趣，应该成为发展战略性新兴文化产业的重点之一。 与欧美、日韩等网络发达国家相比，中国仍是一个网络消费大国，还不是一个网络生产大国，也不是网络文化强国。据了解，网络文化产业是全球经济中融合度最高、潜力最大、增长最快的领域之一，已成为西方主要发达国家国民经济的支柱产业。在美国其年产值已高达7000亿美元，成为美国第一大出口产业，在欧盟年产值为4300亿欧元。网络文化产业发展是大势所趋，将对整个文化产业产生深刻影响。通过采取政府推动，企业联动，社会互动的方式，做大做强网络文化产业，为大学生提供创业和创造的良好环境，同时吸引人才到浙业，掀起浙江培育和形成创新的氛围和文化。杭州于2012年1月首次“大学生创业企业发展指数”显示，与以往盲目跟风创业相比，杭州市大学生创业更趋理性，65%的大学生在创业前有相关行业工作经验。大学生创业类型也更加丰富，除了传统行业外，IT软件业占18%，文化创意产业占17%，电子商务、网络游戏产业占22%，零售业占20%，另有11%其他个性化行业。与此同时，大学生创业企业在发展中也普遍受到资金、场地、经验不足等瓶颈问题约。 创意产业创造了不少中国财富神话，而且都是创新意识非常强的年青人。像分众传媒、上海盛大网络游戏公司等一批国内比较有名气的公司，都是年青人创办的，并且在短短几年的时间里，创造了惊人的奇迹。分众传媒从2003年创立公司到现在，印有“分众传媒”字样的液晶广告屏，已经在全国40多个城市，两万多座商业楼宇，每天不断地播放广告。短短地几年时间，分众传媒的CEO江南春的身价，超过了搜狐网络公司的董事局主席张朝阳；上海盛大网络游戏有限公司也是在短短的五年时间，发展拥有1亿多注册用户，资产从50万元增值到100多亿元，成为国内最大网络游戏公司。创意产业市场前景广阔、经济效益诱人，是有知识、有创新意识、敢于创业青年人展现才华的地方。 创意产业是知识创造性型的产业。其特点有：一是需要大量高学历的从业人员。二是经营方式灵活。具有创新意识的大学生和它在职的人士也可以兼职工作；三是知识密集型，所需的资本少。创意产业是知识型的产业，它的资本是知识资本。没有太多资源的创业者，只要有好的创意，就能够获得所需的资金和人才。四、企业规模大多为中小企业和个人企业。 综上所述，创意产业是一个充满活力并具有巨大发展潜力的新兴产业群。创意产业是世界经济发展的新领域。创意产业是知识密集型的产业，发展创意产业需要大量有知识型的、有创新精神的人才。 大学生创业与就业论文:大学生创业带动就业的效应与对策 摘 要 本文主要是依据当今社会大学生面临就业难的问题，结合我国社会就业的现状、各大高校生的心理以及实际生活的例子，围绕电脑维修分析创业带来的巨大前景，并给出相应对策，鼓励我国大学生自主创业，以创业带动就业，拉动经济生产活动。 关键词 就业难 创业 对策 电脑维修 一、我国大学生就业遇阻的主要问题分析 当今社会，看病难，住房难和就业难这三大难题难倒了多少人啊，而对于大学生来说，就业是我们即将面临的一大难题。 我国自从1999年高等教育市场化改革以来，各大高校的招生人数和毕业人数都在不断增加，但是，用人岗位的数量却没有因此增加，反而受到金融危机的影响，很多企业破产，各种单位精简机构，大量的工作人员下岗，以致造成现在广大大学生面临就业难的问题。 我国大学生就业难还有一个主要的问题就是学生和家长的择业观了，以为上了好大学就等于以后工作有了“铁饭碗”，很多人抱着老观念不放，一心想要稳定和保险。还有的大学生虽然自身条件不错，但是除了公务员外的工作都不要，没有考上公务员，他宁愿呆在家里也不出去就业，另外一部分学生向往大城市，宁愿在繁华都市过着碌碌无为的日子也不愿回老家工作。 目前很多高校在不断地倡导学生毕业后自主创业，这样不仅可以解决大学生自身的就业问题，还能为更多的人提供就业的岗位。一名大学生创业可以带动六名大学生就业，同时还可培养大学生的创新意识，把就业的压力转换为创业的动力，由于大学生对于自己创业这块感兴趣，还可最大限度的发挥自己的优势去为社会创造价值。 现在人们生活的水平不断提升，几乎人人拥有电子产品，办公自动化也不断普及，电脑在人们的生活中发挥着越来越重要的角色，而现在，买电脑容易，修电脑难，特别是在中小城镇，从事电脑维修业务的店并不多，在我国这样的城镇还有很多，由此可见，电脑维修行业的前景巨大。 在这个信息高度发展的社会，电脑维修行业也正成为维修行业的一大潜力股，绝大部分拥有电脑的人对电脑的认知程度根本不高，一旦电脑的硬件或是软件出现问题，自己就束手无策，只有拿到市场维修，而维修这块的费用是活的，它是依据维修者来定的。根据中国维修协会的调查报告，在整个维修市场中，电脑维修创造的收益已达到400亿元，并且每年按照30%的速度往上增长，这样巨大的利润吸引了不少人，并刺激着整个维修市场。 二、实际生活例子分析 邱水强就是自主创业成功的表率。他在大学里面是主修电脑专业，没有专业课时，他就喜欢待在宿舍，做一些有关电脑方面的事情，大学毕业时，他积累了很多有关电脑的知识和经验，他满怀信心去一些大公司应聘相关职位，要么对方看不上要么自己觉得不满意，在盲目找了几个月后，他决定自己创业，把那些在大学里积累的知识发挥出来。他发现在电子市场上人们的需求是最大的，所以在大型电脑城附近租了一间规模不大的店面，整理完店里，就准备做宣传工作，在电脑城附近发传单，做活动。店面刚成立的时候，生意很冷淡，很少有人光顾，后来他和电脑城相关部门一起签订合同，双方互惠互利，对方买电脑，而自己负责善后工作。随着他的努力以及过硬的技术，生意逐渐的好了起来。现在他已经有了几家连锁店。 社会上有很多这样的事例，不管是什么行业，只要有恒心就会有收获。 三、相应对策 创业同时需要社会、政府和高校三者的结合，而现在大学生创业最困难的问题就是启动资金的问题，政府部门应该完善大学生的融资渠道，联合银行提供资金，支持那些有发展潜力的创业活动，保障大学生创业。 大学生创业必须具备经验、资金和技术。这三者缺一不可。首先得有过硬的技术，为创业做好充足的准备，很多投资人就是因为看中大学生的技术与创新能力，才会愿意对他的创业计划进行投资，因此，特别是在高科技领域的，创新很重要，以自己独立的知识产权来吸引投资商，想要创业的大学生还要积极的进行创业培训，接受专业的指导，不要进入纸上谈兵的误区，最后就是资金问题了，没有资金，再好的创意也不可能转换为现实，除了银行贷款以外，大学生还可以多渠道进行融资，如风险投资与天使投资等。总之，以创业带动就业，提升市场活力。 三、结语 我国的大学生越来越多，而就业的岗位一直未变，很多大学生对自己的就业薪资和环境期望很高，而事实又与自己的想象出入很大，一大部分学生都是高不成和低不就，这很大程度就对就业问题起到阻碍作用。加之在我国，大学生的创业意识很薄弱，很多的大学生毕业以后希望对口就业，有份稳定的工作和一定的收入就行了。虽然大学生创业是一个很不错的选择，但也不可盲目创业，这与高校的就业教育有很大的关系，我们要把创业教育这门全新的课程带入课堂，鼓励更多的人去创业，增强大学生的创业意识。学校还可与具有创业经验的人一起进行创业的教育，为学生的创业提供平台，真正把创业从理论转到实践。 （作者单位：金肯职业技术学院） 大学生创业与就业论文:大学生创业与就业博弈探究 摘 要：大学生就业成为政府、社会关注的焦点，就业问题的客观分析成为关键；“以创业促就业”上升为国家意志，推动大学生创业发展；创业型经济的提出为解决就业提供了一个新视角。考察创业、创业型经济与大学生就业问题联系，提出了就业是市场经济普适性命题，创业不仅推动就业，而且引领就业，从就业与创业的博弈导出大学生职业取向。 关键词：创业型经济；创业就业博弈；职业取向 近几年，我国大学毕业生连年增加，尽管增势减缓，就业形势不容乐观。最近美国和欧洲的就业统计报告透漏了不容乐观的信息。我国经济也受到不同程度的影响，“十二五”期间政府工作报告把我国经济确定在7.5%的增长态势，对就业又是一个挑战性信号。国家提出“以创业促就业”的战略构想，为解决就业问题提供了更具战略性的全局性的新视角。一些专家提出了经济转型，发展创业型经济的设想，也为创业促就业提供了实施载体与发展平台。本文考察创业、创业型经济与大学生就业问题联系，提出了就业是市场经济普适性命题，创业不仅推动就业，而且引领就业，从就业与创业的博弈导出大学生职业取向。 一、就业、创业与创业型经济 （一）鼓励创业是一项积极的就业政策 创业笼统来讲就是创建基业、开创事业、创办企业等。目前大多人所谈的创业，是基于创造就业岗位而派生的一系列活动。如杰弗里·A.蒂蒙斯（JeffryA Timmons）认为：“创业是一种思考、推理和行为方式，这种方式是机会驱动、注重方法和与领导相平衡。创业导致价值的产生、增加、实现和更新，不只是为所有者，也为所有参与者和利益相关者。”宋克勤等提出：“创业是创业者通过发现和识别商业机会，组织各种资源提供产品和服务，以创造价值的过程。”无论国内国外，所有这些有关创业的概念，基本上都是围绕着创办企业而展开论述的，严格来讲都属于狭义创业的范畴。基于以上所述，我们认为创业是指一种以相关知识为基础，以资源整合能力为重点，以创新、创造为鲜明特色，以企业家精神为重要标志，以社会经济发展为舞台，以生产经营等商业活动为主要内容的一种独特的行为方式。创业可分为三种类型： 第一种是岗位型创业，立足岗位，研究工作，不断创新，创造一流业绩，岗位的转换将会加快其发展进程。第二种是实业型创业，能够创办企业和经济实体的，以开拓市场、创造经济效益为目标，以创新精神和创业精神的实现为动力，具有企业管理、市场开发能力等经营管理型人才。第三种是社会型创业，就是以整个人生发展和社会发展为基点，创造出具有长远经济效益和社会战略意义的新兴行业或产业以及新的理论体系或思想学说等，其特点是走出一般的精神层面，跳出经济视野，以引领行业发展，推动社会进步为首要目标的创业。本文所指的创业型人才主要是指实业型创业。 就业对大学生来讲是生存之本，创业就是创造新的就业岗位，是解决就业问题的主动的、积极的举措。鼓励创业是一项积极的就业政策，其关键是创业引发就业“倍数效应”。创业乘数效应必然放大创业促进就业的倍数效应。创业乘数效应是指一个国家所有单个创业主体的创业活动所引致的经济增长发生的倍数。创业乘数效应主要体现在科技化程度和产业化程度两个方面，尤其是高产业化程度对就业的拉动作用更加显著。 在国家层面上，世界各国纷纷采取创业促就业的国家政策。联合国千年发展目标：制定并实施各种战略，让世界各地的青年真正有机会找到体面的、有产出的工作。其中4个E战略：就业能力（Employability），就业机会平等（Equal Opportunities），创业精神（Entrepreneurship），创造就业机会（Employment Creation），通过创业教育，积极推动发展中国家青年就业。韩国在20世纪80年代出台“就业支持计划”，该计划高度重视工作创造与就业稳定，其优秀目标之一是为16～36岁的青年人创造工作和就业。欧盟委员会2003年发表了《欧盟创业》绿皮书，2004年又了欧洲创业行动计划书，并出台了《小企业宪章》等法规提出建立和改善初创和新兴企业税收和监管环境等一系列具体可行的措施来促进创业，力争到2010年创造1500万个就业机会[1]。 对个人来讲，创业在增加自己单位投入的产出外，往往伴随着巨大的、难以预测的风险。创业不仅解决了自己的生存与发展问题，同时也为更多的人带来就业岗位，具有更大的社会效益。因此可以理解人创业是就业的高级形态。鼓励创业是一项积极的就业政策。 （二）创业是价值层面的就业工程 德鲁克（PeterF.Drueker）在20世纪80年代，经过对充满活力的小型企业的研究提出创业型经济（entrepreneurial- economy）这一概念，同时德鲁克先生也认为，是创业型经济破解了美国近20年所面临的巨大的就业压力。在欧洲，创业企业仅以5%的年轻、快速成长型公司就创造了77%的新的工作岗位。 从创业型经济与管理型经济相比，企业家精神作为继劳力、土地、资本、技术之后又一重要的经济元素。把创新及创业精神作为创业型经济体系的原动力。创业型经济的特征是小企业成长快，经济交往活跃。根据GEM（全球创业观察）研究，我国创业活动十分活跃。但创业活跃并不等于创业型经济。必须把创业作为一种新的经济形态加以培育、扶持和发展，也就是把分散的、无序的创业活动上升为创业型经济，就业问题的根本出路在于鼓励自主创业，在于大力发展创业型经济。创业也是价值层面的就业工程。 二、创业与大学生就业 （一）就业是市场经济的一个普适性命题 自从有了人类，就有了生存问题，要生存必须就业，即获得生存资源的场所或位置；自从有了社会分工，就业问题就改变了原始时期自给自足的就业形态，就业逐渐成为社会问题。尤其经过工业革命、世界大战、经济危机等重大的社会变革，就业问题成为各国政府的施政纲领，还吸引选票纳入总统竞选纲领。西方几百年的市场经济始终伴随着就业与失业问题，就业问题是市场经济的人力资源配置的调节器，就业问题是市场经济的一个普适性的命题。 在我国实行计划经济时期，就业是分配制，大学生就业实行的是派遣制。经过30多年的改革开放，我国的市场经济体制逐步建立并不断完善，大学招生就业制度经历了派遣制——双轨制——双向选择——自主择业等过程，使大学生就业问题凸显，尤其随着我国产业结构调整、经济发展方式转型、国家行政体制改革的深入，给本来就严峻的就业问题带了更大的不确定性。待业造成人力资源的浪费、待业导致个人与家庭生活水平下降，甚至带来一些社会问题。但是，待业问题的解决促进了社会保障体系的完善，促进人力资源配置层次的提升。客观面对就业问题，才能正确地解决问题，准确认识就业的普适性，才能把就业问题常态化、经常化，而不是突击性、权宜性所谓的“工程”。我们应该学会运用市场规律解决就业问题。 （二）大学生就业的多维思考 大学生的就业问题成为政府和社会关注的焦点问题之一。国家2007年颁布了《就业促进法》，人力资源与社会保障部与教育部等四部门联合下发《国务院关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》，2012年元月，国务院批转人力资源部等7个部委的“促进就业规划（2012—2015）”，有的地方政府还把大学生就业问题列入重要日程，作为解决民生问题的重要工作来抓。如大学生村官政策，大学生在基层工作几年后享受副科级待遇等。这一政策在某种程度上促进了大学生就业，同时也对公务员法以及国家行政体制的改革形成了挑战预期；当前促进大学生就业的相关政策缺少系统的顶层设计，在一定程度上缓解了大学生的就业压力，同时又对相应的其他待就业群体形成更大的压力，形成新的不公平现象；另一方面，对当前大学生就业情况宣传定位不准，由于统计口径、统计时效等问题无形中放大了大学生就业难的实际。如，毕业一年以上就业的大学生或者自己创业的大学生无法进入官方统计系统。因此应把就业问题作为市场经济的经常性的、持续性的工作来抓，而不是头疼医头、脚痛医脚的短期行为。 第一，从宏观上把握就业的基本内涵。根据职业生涯规划相关理论来看，就业就是人们依托某一岗位，从事一种有效劳动，在一定时期内，可以获得比较稳定收入的行为。根据这一表述，我国目前大学生的就业率应该超过90%。我们在课题的调查中也证实了，目前我国大学生是高就业率，低签约率的实际情况。很多大学毕业生都有比较体面的工作，相对比较满意的工作岗位，同时收入基本达到心理期待水平，但这些大学生没有考虑签署就业协议的问题（但多数签有劳动合同）。由于就业协议与劳动合同边界划分的模糊性，折射了当前的就业率与实际出入较大，就形成了所谓统计意义上的“就业概念”，并放大了目前的大学生就业问题。 第二，体制性的问题成为解决大学生就业的关键性问题。目前，我国大学缺乏包括招生自主权在内的众多办学自主权，现在高校的招生每一年各高校都要编制招生计划，而最终招生数量的确定有待上级主管部门的核定；宏观教学管理上，本科院校的专业严格按照教育部设置的学科及专业进行，尽管加有“W”字样的目录外专业和985等院校。在具体的教学过程中通过本科教学评估实行标准化管理，这与市场经济的就业问题形成强烈反差。因此，解决办学的计划性与就业的市场性的矛盾，必须从体制上进行顶层设计与推动，才能事半功倍。 第三，应该把就业环境的治理与监管以及构建就业的保障性机制作为政府工作的重中之重。当前我国的就业环境问题很多，尤其是就业歧视。尽管近几年在媒体等监督下改进很多，但还有进一步提升的空间。如就业歧视的法律制裁等宏观层面的法制建设问题；政府应该构建就业的保障性机制，加大对失业的救济力度，拓宽救济渠道等。比如职业转换空档期的救济问题，劳动纠纷处理期的救济问题等。 三、大学生创业与就业的博弈 （一）创业与就业的价值博弈 大学生对创业与就业的选择，是一种异常艰巨的任务，不但涉及当前的利益，还要关注将来的发展，既要考虑自身的个人条件，又要考虑遇到的政策、体制等创业环境问题，因此，大学生创业与就业的选择实质上是一场价值博弈过程。选择创业极有好处，也充满了挑战。创业能使自己处于领导地位而不是跟随，但又很难找到合适的创业伙伴；创业能够实现自己的想法，同时也要承担更重大的责任；创业能够发挥自己的创造力，也要承担与创造相伴随的风险；创业有获得无限收益的潜力，但也面临着收益不稳定甚至没有保障，也没有额外福利；创业能够掌握主动，但必须时刻学习以解决新问题；创业能够控制工作环境，但总是被面临的财务问题搞得焦头烂额；创业能够下达命令，但创业结果常常依赖于创业团队或雇员有效行为；创业有履行社会责任的能力，往往工作时间较长且不定时。 就业与创业相比，具有明确的（固定的）责任，但必须执行上级命令，缺乏充分自主权；就业具有稳定的收入，但其能力难以得到认可，经常出现投入产出失衡；就业虽然有额外福利，但整体收入有限；就业工作时间固定 ，加班也有加班费，责任有限，同时权利也有限；就业具有相对确定的未来，却往往干着自己不愿干又不得不干的事情，难以实现个人的想法等等。正如 “网景”（Netscape）的创始人麦克安德森将创业价值归纳为五点：拥有掌握自己命运的机会；拥有创造一个全新东西的机会；拥有给这个世界带来冲击的机会；可以创造理想中企业文化和自己组建起来的梦幻团队一起工作；拥有成功创业并赚钱的机会。这是创业者价值的典型写照[2]。 （二）创业与就业的效益博弈 创业是一个创造并增加财富的动态过程[3]。在创业还是就业的抉择过程中，经济因素往往处于重要的地位。有的学者根据创业动机的差异将创业者划分为生存型创业（necessity-pushentrepreneur）和机会性创业（opportunity-pull）[4]。生存型创业者是由于没有别的更好的选择，所以才选择创业；机会型创业者则是由于拥有抓住现有机会的强烈愿望而选择创业。生存型创业的最初动机一般很简单也很现实，就是要解决当下的生活与生存问题，或者更进一步解决生活质量提升问题。机会型创业，创业初期的比较效益是其开始创业的起跑线。 创业与就业相比更注重长远的利益选择。创业初期由于投入和市场等因素保持微利或略亏是正常的，一旦进入创业成长期利益的回报呈现高增长趋势，实现创业者快速积累财富的愿景。由于创业促进了经济增长，提高了生产力，发明了新的科技、产品和服务，会产生较大的行业影响力和社会效益。这些社会效益扩大了创业者社会资本和人际资源，成为新的利益增长点，实现创业扩张和持续。 就业一般来讲，都有一个相对稳定的收入。由于受既有财富分配模式的限定，这些收入的增长不可能完全体现就业者所创造的价值，尤其是在成为单位中坚力量的时期，这种报酬与价值的反差越来越大。在很多情况下，这种反差恰恰成为创业的动机。创业同时也必须面对失败带来的投资风险、收益的不确定性，精力的过度消耗和毫无规律的工作时间等极其复杂的问题。但是，这一切的外部性就是学习，就是给自己增加能力的过程。 （三）大学生的创业选择 当前大多数人对具体政策的敏感性大于对于整体时代趋势的判断，对短期利益的分析优于对中长期走势的判断，而这个特征所造成的唯一后果就是当一个潮头打来时会显得措手不及，被动应对。大学生选择创业是一种主动出击的人生态度，尽管还存在着诸多障碍，个人心智模式的差异，社会资源的多寡，工作阅历的深浅，行业发展背景的熟悉程度等。大学生选择创业更是一种理性的选择，必须对创业过程有基本的了解，同时也必须明确自己到底想要什么。想要舒适的工作，还是永不停息的奋斗；想要按部就班的服从，还是把自己的想法变成社会现实。古人尚能：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，21世纪的青年大学生必须有所作为。随着创业型经济的兴起，未来社会一定是创业者的社会，只有创业者才是创业社会的引领者和主导者。创业，为自己创造岗位；创业，为他人创造岗位；创业，为社会创造岗位，成为接受高等教育的大学生义不容辞的社会责任与历史使命。 大学生创业与就业论文:大学生创业教育与就业关系研究 [摘要] 当前，如何做好大学生就业工作、让大学生成功就业，已经成为高校工作的重中之重。面对日益严峻的就业形势，高校要进一步解放思想，科学合理地理解创业教育与就业的内涵和特征，实事求是地认识创业教育与就业的联系和区别，与时俱进地厘清创业教育与就业的辩证关系，切实加强大学生创业教育，实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。 [关键词] 创业教育；就业 大学生就业难是当前高等教育发展所面临的重要问题。如何做好大学生就业工作、让大学生成功就业，已成为高校工作的重中之重，更是党和政府关注的焦点问题之一。总书记在“十七大”报告中着重强调：“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。”要切实改变大学生就业难、难就业的现状，实现大学生成功就业，高校必须积极开展创业教育，着力培养大学生全面的创业知识结构，积极塑造大学生的自主创业意识。大学生创业意识、创业素质和创业能力的明显增强，必能带动大学生就业率的提高。因此，探索大学生创业教育与就业的关系，有利于进一步明确创业教育对大学生就业的促进作用，充分运用创业教育缓解当前高校普遍存在的就业问题。 一、创业教育与就业的相异 1. 内涵相异 “创业教育”被联合国教科文组织称为“第三本教育护照”，即除了学术、职业教育之外，还有一本着眼于培养人的事业心和开拓技能的创业教育护照。创业教育是指以创造性和创新性为基本内涵，以课程教学与实践活动为主要载体，以开发和提高受教育者综合素质为终极目标，培养其未来从事创业实践活动所具备的知识、能力与心理品质等的素质教育。[1]笔者认为，创业教育的基本内容包括三个方面：①传授大学生创业知识，这是大学生创业教育的基础。所谓创业知识，是指创业者在创业过程中必须具备的专业知识、经营管理知识以及法律等综合性知识。创业知识是教会大学生“如何创业的问题”，是大学生创业过程中所必须具备的重要条件。②培养大学生创业意识，这是大学生创业教育的前提。所谓创业意识，是指贯穿于创业实践活动始终、对人起动力作用的个性心理倾向，具体包含创业需求、创业动机、创业兴趣、创业信仰和创业世界观等典型的心理因素。创业意识是解决大学生“为什么要创业的问题”，决定着大学生是否敢于投身创业实践活动。③提升大学生创业能力，这是大学生创业教育的保证。所谓创业能力，是一种以智力为优秀的具有创造特性和较高综合性的，能影响创业实践活动效率、推动创业实践成功开展、保证创业目标得以实现的特殊能力。创业能力主要体现在学习方面的能力如创新能力和拓展能力等、管理方面的能力如领导能力和组织能力、交际方面的能力如沟通能力和协作能力等。 关于“就业”的涵义，人们普遍认为是指“劳动者与生产资料相结合，从事相对稳定的社会劳动并取得相应的社会报酬的过程”。[2]这体现出了就业的社会性、经济性和相对稳定性。根据就业的定义，笔者认为：大学生就业是指完成学业的大学毕业生（包括普通高等教育的本、专科毕业生和博士、硕士毕业生）根据国家有关政策，按照一定的程序，在社会从事一定的社会劳动，并取得劳动报酬或经济收入，实现自己的社会价值、人生价值的活动。大学生就业的基本特征包括四个方面：①知识水平高。大学生的高等教育经历使其具有较高的知识水平和专业素养，对经济的发展和社会的进步有着特殊的意义。②群体形式广。大学生就业是以群体形式出现的，成群的大学毕业生进入社会，不仅仅是社会的巨大财富，更是一个艰巨的任务。③择业时间长。大学生就业本来是有一个集中的时效期，即毕业之前要找到工作单位，但随着“双向选择”就业机制的建立，使得择业时间相对延长。④政策要求强。大学生就业会受到国家政策和地方政策的双重影响，大学生要适应就业政策的变化。 2. 地位不同 （1）创业教育是实践手段，就业是目的归属 目的和手段，是人们在现实生活中经常提到的一对相关联的哲学范畴。“目的”是主体依据外界情况和主观需要而提出的行动目标，即事先存在于主体头脑中实践之后的结果；“手段”是为达到目的，主体所用的工具、操作方式、方法。作为提升大学生就业力和创业能力的重要手段，创业教育有四个突出特点：第一，创业教育培养的是具有“企业家精神”的创新型人才。高校必须解放思想，积极参与，充分挖掘学校的商业和科研资源，给大学生创业教育搭建一个最佳实践平台。第二，创业教育是一个多元复杂的完备体系。创业教育是全社会的共同责任和义务，是着眼于全社会的完备体系。高校的积极努力和大学生的勇敢实践只是体系中的两个环节，全社会的共同参与才能让创业教育得到充分的发展。第三，创业教育是一种终身教育。从某种层面上而言，创业教育是一种提升民众素质的教育形式，大学生在校接受创业教育其实是在培养一种创业素质。第四，创业教育重在提升就业力和创业素质。通过接受创业教育理论及实践，大学生能进一步提升就业力，更具市场竞争力和就业竞争力。 （2）创业教育是推动量变，就业是实现质变 唯物辩证法认为，量变是指事物在数量和程度上逐渐的不显著的变化，质变是事物显著的根本性质的变化。量变是质变的前提和必要准备，一切事物的变化发展都是首先从量变开始的，没有量变作准备，就不可能有质变发生。通过层次分明、全面系统的课堂教育和实践教育，让大学生充分掌握自我创业的方法和途径，提升自我发展的能力，摒弃被动的就业观念，造就主动的创业思维，积极勇敢地迎接社会的挑战，这应该是大学生创业教育的实际效能。同时，创业教育是一种面向未来的教育思想，培养学生的事业心、创新和创业精神，推动学生成功就业，实现人的全面发展，是高校教育目的的价值取向之一。在我国，从高校毕业生就业制度改革以后，创业教育的内外部条件逐渐形成，许多高校都采取了相应措施，开展创业教育，支持创业活动，推动以创业带动就业，帮助大学生成功就业。当前，高校创业教育对于提升大学生就业率产生了一定的效果，但对于整个大学生群体而言，创业教育的就业效益还有待于进一步突破，高校创业教育的发展已经步入由量变到质变的关键阶段。创业教育实现的是创业知识、创业能力和创业经验的累积，使大学毕业生普遍实现成功就业应该是其最终的质变。如何完整地实现这一飞跃，运用创业教育提升大学生群体的整体就业率，将是未来中国高校创业教育进一步发展的最大课题。 二、创业教育与就业的相通 1. 大学生创业教育与就业的主体一致——在校大学生 心理学上有一个著名的马斯洛需求层次理论，按照这一理论，人的需求分为五个层面：最低的层面是满足生存的需要，最高的层面是实现个人价值的需求；当较低层面的需求得到满足之后，人们就会往最高层面发展，希望自己的人格尊严与自身价值得到认可。无论是创业教育，还是就业，都是为了满足主体——大学生——的不同层次的需求。创新的本质实际上就是人的主体性特征的充分拓展，没有主体能动的创造性的发挥，就没有创新。主体教育理论认为，主体教育的过程必须把受教育者当作主体，唤起受教育者的主体意向，激发受教育者主体的自主性、能动性和创造性，使教育成为主体的内在需要，成为主体自主建构的实践活动。高校在实施创业教育过程中应该坚持主体教育原则，充分尊重大学生的自主性、能动性和创造性，实现创业带动就业。马斯洛需求层次理论正好解释了大学生创业教育和就业工作的主体自主建构的实践活动。首先，高校创业教育的主体是将要跨入社会的大学生，在进入社会时，毕业生不仅需要扎实的理论功底、丰富的基本技能，更需要系统专业的创业知识的培养和富有针对性的实践计划。这一切都需要一个合理的、高效的高校创业教育课程体系的构建。其次，大学生之所以选择就业，是为了满足生存的需要和实现自我价值的需求。大学生就业首要渴望的是就业带来的报酬，解决生存需求；当生存需求得到满足后，大学生就业的目的就会指向更高层面的需求，追求自我价值的实现。可见，对于大学生个体而言，创业教育和就业具有十分重要的意义。 2. 大学生创业教育与就业的过程同一——创业带动就业 大学生就业是一个世界性问题，众多国际组织和各个国家都在寻找解决这一难题的有效途径。《高等教育改革和发展的优先行动框架》明确强调，“高等教育必须将创业技能和创业精神作为基本目标，以使高校毕业生不仅仅是求职者，而且首先是工作岗位的创造者”。[3]在我国，大学生就业突出表现为“两多一少”的典型特征，即毕业生人数多、待就业人数多，而成功就业人数少。党的十七大报告明确指出，“完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者”。大学生群体不仅具有较多的专业知识技能与一定的自主研发能力，而且具有较高的创新意愿和创业热情。在这种背景下，通过大学生创业教育的开展来促进高校毕业生就业，就成为了当前创业教育的重要任务。大学生作为国家经济和社会发展的后备军与生力军，也必须不断完善和提高就业能力，这样才能满足时代的需要。高校通过开展创业教育，可以培养和提升大学生的创业基本素质，开发和锻炼大学生的竞争能力、创业能力和就业能力等，真正使大学生成为理论基础实、实践能力强、综合素质高的复合型人才，实现以创业带动就业的目标。由此可见，大学生创业教育的过程，不仅是自我锤炼的过程，更是就业实现的过程，是大学生的社会价值实现的过程。 3. 大学生创业教育与就业的目标一样——人的全面发展 马克思在《资本论》中指出：人本身具有“先天的自主意识”、“创造意识”、“创造潜能”，这三方面的因素决定了人必须自由全面发展。“人的全面发展”是马克思主义的基本原理之一，也是高校创业教育的理论基石。高校培养的“人的全面发展”包括三个方面，也就是大学生的全面发展、大学生与周围事物的和谐发展和大学生的创造力的发展。由此可知，让大学生的创造力不断得到提高和发展，既是衡量“人的全面发展”的重要指标，更是人的全面发展的价值旨归。创业教育本质上是一种教育活动，任何教育活动都是有其教育目标的。大学生创业教育的目标，就在于通过系列的教育培养和实践锻炼，让大学生具备丰富的创业知识，并激发其创业意识，增强其创业能力，实现人的自由全面发展。2010年7月，全国教育工作会议中《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：教育规划纲要的落脚点，在于促进人的全面发展、办好人民群众满意的教育。这就要求高校把促进人的全面发展作为学校创业教育和就业工作的目标。就大学生就业而言，其目标不仅在于生存的需求，更在于发展的需求。由此看来，大学生创业教育与就业的目标一致，都在于实现大学生的全面发展。 三、创业教育是成功就业的最有力支撑 1. 创业教育丰富了成功就业的观念内涵 大学生创业教育是时展和社会需要的产物，也会随着社会的需要不断丰富其自身内涵。作为一种新式教育理念和人才培养模式，创业教育的有效开展能够实现大学毕业生的社会角色的转变，即使得大学毕业生由单纯的求职者向就业岗位的创造者成功过渡。创业教育必须要通过系统、完备的课程体系提高大学生的创业综合素质，使其具有创业的必备精神即首创精神和冒险精神、创业的必备能力即创业能力和独立工作能力、创业的必备技能即技术技能和管理技能，为成功就业奠定理论基础。惟其如此，高校才能培养出具备开创性能力的人才。人才培养是高校的重要职能之一，让大学生充分掌握人文社会科学和自然科学等系列知识是其基本要素。但是，以创业带动就业，是高智慧的活动，需要较强的知识运用的能力。这也就要求高校履行另一项职能，即服务社会的职能，让大学生把掌握的知识转化为现实的生产力。要成功实现这一转化，关键因素在于加强创业教育，高校必须对大学毕业生进行全面的技能培训、系列的创业训练，使之掌握完备的操作技能、系统的创业能力和相关的法律知识。创业教育的优秀就是要培养大学生的创业思维，使其形成正确的创业思想，推动他们逐步向成功就业迈进。高校通过实施创业教育，让大学生深刻认识创业教育的积极意义、全面了解培养开拓性创新人才的现实作用，其目的之一就是要使大学生明确自主创业是实现自身价值的可行之路、是社会进步的现实需要、是人类发展的客观要求，从而真正理解创业是更高层面上的就业，实现思想上的转变。思想决定行动，态度决定高度，大学生灵活性、敏捷性、独创性的创业思维和正确的创业思想，会促使他们勇于创业、敢于创业，实现成功就业。 2. 创业教育拓宽了成功就业的有效路径 创业是一项实践活动，更是一项经济活动。积极发展创业教育，持续带动创业经济，也是高校教育的应有之义。创业教育就是要让大学生获得更多更完备的技能，培养大学生创业式的思维能力、想象能力和创造能力，激发大学生创业式的进取心、开拓心和冒险心，塑造大学生创业式的识别商务投资价值的敏锐眼光、抓住商务发展时机的超常胆识和实践商务活动的勇敢魄力。从某种意义上而言，高校创业教育有着其独特的经济效益，是经济意义上的“对人的投资”。发达国家开展创业教育的成功实践已经证明：以培养大学生事业心和创业技能为优秀的创业教育，通过创业课程、创业模拟与创业实践等多种形式，能够培养大学生的创业意识，提高大学生的创业能力，转变大学生的就业观念，推动大学生开展自主创业，从而衍生出更多新的就业岗位，解决社会部分劳动力的就业问题，大学生便由劳动者的角色变成创业者的角色。正源于此，加强高校创业教育，通过创业带动就业，成为了我国新时期就业工作的新增长点，也成为了扩大就业、提高就业率的重要阵地。激发大学生的创业激情和潜力，鼓励大学生在有准备的前提下进行创业，实现生产的创新和经济的突破，这是我国当前建设创新型国家的客观要求，也是我国加快实现经济增长方式转变的现实要求，更是实现大学生乃至全社会充分就业的必然路径。创业教育不仅能够创造出更多的就业机会和就业岗位，而且能够创造出大量的企业和实体，通过自主创业来解决大学生就业难题确实是一个行之有效的方法。由此，创业教育也被认为是解决社会就业问题的有效手段，是经济发展的助动器。 3. 创业教育提升了成功就业的境界品格 解决就业问题，不应是一个被动安置现有大学毕业生的过程，而应是提高大学毕业生素质，充分将我国人力资源优势转化为经济社会发展优势的过程。21世纪是知识创新驱动经济发展的世纪，是知识经济占主导地位的时代。在知识经济时代，用知识创业是全新的模式，更是大学生成功就业的必然趋势。它是以知识生产者的智力的充分发挥为支撑，以信息化和网络化为基础，通过企业持续、全面地创新，最合理、有效地利用资源，促进科技、经济和社会的和谐统一，实现可持续发展。在科学技术快速发展、信息产业日新月异的今天，优秀大学生完全有可能借助于创业教育所接受的相关知识，凭借其自身的技术创新能力和成果，创办高新技术企业，提高经济效益，全面促进社会经济科学发展。创业教育是实践创业、成功就业的基础和优秀，高校应该通过创业教育教会大学生如何创业。在开展创业教育的过程中，高校既要加强创业教育相关理论的课堂教学，也要加强实践教学，既要丰富学生的创业知识，也要指导学生学以致用，学会创业、学会就业、学会生存、学会发展，构建自身的复合型知识和能力。在很大程度上，创业教育不仅能够提高大学生的就业率，而且能够提升大学生就业的境界品格，进而全面提高大学生的就业质量。 21世纪是知识经济时代，国家需要更多的有知识、懂技术、会管理、善于创新的创业者去创造更多的就业岗位，推动社会经济发展，解决民众就业问题。大学生具有较高的综合素质，是国家发展知识经济的主力军。在充分认识就业教育与就业关系的基础上，高校通过有效的创业教育，不仅能够激发大学生创业的主动性和创造性，而且能够创造更多的就业岗位，减轻社会就业压力，促进社会的和谐发展。

经济行为与工业地价分析 经济行为 工业地价 人气330

一、产业结构差异下地方政府经济行为与工业地价概述 （一）地方政府在产业结构差异下的约束 地方产业发展与地方经济发展大致上保持一致，地方政府在产业结构差异下对齐进行约束，具体表现为：其一，财政税收预期会推动地方经济发展，但也会延迟地方的发展，例如地方政府想迫切发展地方经济，就会造成地价上涨超出工业地价预算局势，为避免此问题，地方政府财政采取对工业企业补贴，进而导致工业地价的扭曲。其二，地方税收会随着工业企业经济发展而调整，财政客观收益，地方政府会加大对当地经济建设的投资；另外能追求生态发展、文化发展等。 （二）地方政府在产业结构差异下的引资竞争 地方政府在产业结构差异下实施不同的发展措施，进而“土地引资竞争”也会存在差异。地方工业化前期阶段，通常引进缺乏区位特质性（LocationNon-specificity）的中低端制造业，提高之间的竞争程度，但缺乏优秀竞争力。地方政府与产业企业具有双向选择特性，地方政府引进工业产业前会对其进行甄选，而工业产业也会评测地方的发展优势。工业产业发展背景下，政府战略、竞争环境以及工业地价上涨的抑制程度也回造成地方政府影响工业地价。 二、地方政府经济行为对工业地价的影响 阶段性特征是由于地方政府财政竞争态势和约束会随着工业产业发展而调整。于工业化前期，地方政府的首要目标是地方经济的建设；地方政府经济行为通常控制地价。于工业化后期，政府发展目标多元化，地方政府的经济行为通常会促进地价的上涨。 （一）地方政府财政自给率 地区政府根据财政压力的不同制定工业产业用地地价，或推广不同的定价制度。例如工业化前期，政府财政自给率较大，以致有效压低工业用地地价；而工业化后期，地区出现第三产业后政府则将目标专业至产业结构升级以及产业结构优化，重视和谐、文化发展的建设，进而降低地区政府自给率，减少对工业产业用地地价的控制，于此过程中，为更好促进第三产业的发展，以及文化产业的建设，政府需要大量建设地区基础设置，这就增加了地区财政资金的支出，进而提高工业产业用地地价。由此可得，地方政府财政行为作用“补贴效益”和“拉升效应”于工业地价的调控，并且具有不同的特征。 （二）工业化前、后期阶段 工业化前期阶段地方政府竞争中，尽量避免影响工业用地地价，而工业化后期阶段，则政府主动调控工业用地地价。一方面，工业化前期阶段，地方政府为了在高强竞争中顺利吸引工业企业，则采取降低工业用地地价措施。另一方面，工业化后期，工业需要转型或结构完善，以及经济的发展给地区带来更多的竞争优势，进而严格控制工业地价。此外，工业化后期阶段，地方政府会因为市场建设、基础设施建设、文化精神建设而加大财政支出，从而进一步提高工业地价。总之，政府对产业结构差异地方政府经济行为与对工业地价的控制受到工业化前期和工业化后期的影响，工业化前期阶段尽量降低工业地价，而工业化后期阶段则根据竞争目标、结构转变等地区发展情况控制工业地价。 （三）市场环境因素 据相关研究显示[2]：产业结构、地区基础实施、地区劳动人数以及经济发展水平等市场环境都能影响产业结构差异下地方政府经济行为与对工业地价的控制。第一，工业化后期，企业产业结构逐渐转型，由工业化产业向第三产业转变，通常而言地方政府考虑绿色文明和谐发展，会将对工业产业的重视转移至第三产业的建设。因此，地方政府规划更多的第三产业用地，减少工业用地，进而工业用地资源的缺乏在很大程度上提高地价。第二，地区经济的发展要求地方政府需要完善基础设施，满足地区经济发展的持续需求。例如，便捷交通运输的建设、公园休息场所的建设等都关乎地区的良好形象，有利于吸引更多工业企业的注入，从而提高工业产业用地地价。第三，地区劳动力也能作用于产业结构差异下地方政府经济行为与对工业地价的控制。我国工业产业的发展需要大量劳动力的支持，工业产业也会根据地区劳动力的数量、技术水平等来选择发展地区，若地区劳动力不足，且技术水平偏低，则地区政府只能实施降低工业地价吸引工业企业，反之，则可放松对地价的控制。总而言之，地方政府经济行为是影响工业地价的优秀因素。 三、结束语 综上所述，针对地方政府经济行为对工业地价的影响因素，需要重视工业用地市场化改革，完善相关制度，规范工业用地出让市场，尽量避免不同区域的地方政府相无序竞争。此外，某些经济发达地区会借助政府势力故意抬高工业地价，长期以往会阻碍地方经济的发展，更不利于工业产业的发展，需要政府适度调节，充分发挥“裁判者”作用，避免地区工业用地地价出现过高或过低的状况，推动地区经济发展。 参考文献： [1]黄金升,陈利根,张耀宇,赵爱栋.产业结构差异下地方政府经济行为与工业地价研究[J].产业经济结构研究,2017,03（88）:81-90. [2]姚震宇.中国地方政府“准公司化”特征及其软预算约束[J].中国经济问题,2015,01（24）:77-87. 作者简介：姓名：房晶，性别：女，出生年月：1987.01，籍贯：山东聊城，学历：博士在读，研究方向：地域经济、地方财政，就读院校：韩国清州大学。