时间：2023-05-29 17:22:39
记载我的这个故事，文字很美，简约庄重，一如商鼎上的纹饰。后来故事口耳相传于大街小巷，我的故事就成了一则寓言。
我的出场，是锣鼓喧天里，一个不可回避的亮相。不能掩饰，也不可解释。是正传，是主人公不能做主的言说。真正的心事，都在心房里紧闭。
那一年，春天比往年早了两三天，我感觉到了。每一年，我都在焦躁中等待这个季节，像一个小伙在等待他的姑娘，随时随地地眺望。而春天的到来，也总是那么美丽，从未让我失望。
拨开门前大树下那片紫苏，果然，红玉一样的外衣早已褪去，伸胳膊展腿地在风中傻站着，还在辨别着春天的消息，而我早已满心欢喜。我走出了院子，开始了我的春游。
我几乎是夜以继日地在村里村外游荡。我握过三十二个春天的手。它们一个比一个清晰，却一个比一个短暂。
当春的脚步越来越近，这片热腾腾的土地上，有越来越多的人在劳动。为了避开他们的目光，我更多地选择在草地上躺着。就是躺着，做梦或者不做梦。这样我会认为春天长得没有尽头。
梧桐早已长出了柔嫩的叶子，在微风中摇晃。很快，天空飘来了一朵朵美丽的云彩。灰蓝色翅膀的大鸟已不再捕食麻雀，那是冷天时，它们常干的事。
无可避免地，我一辈子都要过日出而作、日落而息的生活。但我有我的幸福，那就是享受繁花似锦的春天。
当那个灰小兔撞到树上时，我知道它没命了，便将它提回家，让家人吃掉它。那个兔子，是整个春天里，我对家里唯一的贡献。从此，我为我在外面游荡找了一个很好的理由，那就是守株待兔。
整个春天，村里人都在说我的愚昧。村东头有一口井，过路的人喝了井水，恢复了体力，也顺便带走了我的故事。故事慢慢失去了真实的细节。后来，所有的人都知道，我再也没有等来一只兔子。
历史和寓言往往太重成败，隐没了情怀。
世间没有人知道我最终等来了什么。
守株待兔的第四天，我学会了辨别云朵的形状。守株待兔的第十四天，我能嗅出不同花朵的香味。守株待兔的第二十天，一只小兔送我一朵紫色的花，我们互道晚安。
【教师点评】
“守株待兔”这个寓言故事，人们耳熟能详，作者却故事新编――以“待兔”表现等待的意义，翻出新意，令人耳目一新。人们以为“我”等的是兔子，实际上人们不懂等待的情怀，不懂“我”等待的是美丽的春天、美好的人生。将“我”和其他人暗中对比，将不同的人所理解的“等待”进行对比，从而有力地表现了主题。等待，有时与物质无关，仅仅涉及精神范畴。立意高出一筹，与众不同。
本文的语言精练，生动，富有表现力，既有古风，又有诗意。结尾处更是巧妙、形象地突出主题。
【用法分析】：守株待兔连动式；作宾语、定语；含贬义。
【成语来源】：战国 韩 韩非《韩非子 五蠹》：“宋人有耕田者，田中有株，兔也，触柱折颈而死。”
【褒贬解析】：贬义成语
【成语结构】：连动式成语
【使用程度】：常用成语
【成语年代】：古代成语
【成语字数】：四字成语
【成语拼音】：shǒu zhū dài tù
【英语翻译】：wait for gains without pains
【成语声母】：SZDT
【成语分辨】：守株待兔和“刻舟求剑”；都含有“不知变通”之意。但守株待兔重在“守”和“待”；形容人不作主观努力；只是存在侥幸心理；想获得意外成功；而“刻舟求剑”偏重于“刻”和“求”；强调虽然主观上努力；但不了解情况变化；不知变通而采取错误方法。
【守株待兔的近义词】：刻舟求剑、墨守成规
【守株待兔的反义词】：通达权变
【成语故事】：相传在战国时代宋国，有一个农民，日出而作，日入而息．遇到好年景，也不过刚刚吃饱穿暖；一遇灾荒，可就要忍饥挨饿了．他想改善生活，但他太懒，胆子又特小，干什么都是又懒又怕，总想碰到送上门来的意外之财。 奇迹终于发生了。深秋的一天，他正在田里耕地，周围有人在打猎。吆喝之声四处起伏，受惊的小野兽没命的奔跑。突然，有一只兔子，不偏不倚，一头撞在他田边的树根上。 当天，他美美地饱餐了一顿。 从此，他便不再种地。一天到晚，守着那神奇的树根，等着奇迹的出现。 成语“守株待兔”，比喻亡想不劳而得，或死守狭隘的经验，不知变通。
【近似成语】：
兔头麞脑：形容人面貌猥琐。多形容坏人。
兔缺乌沉：犹兔走乌飞。
兔葵燕麦：形容景象荒凉。
兔尽狗烹：烹：烧煮食物。兔子死了，猎狗就被人烹食。比喻统治者杀掉功臣
兔角龟毛：兔生角，龟长毛。都是没有的事。比喻有名无实。
【成语造句】：
1、恋爱就像打喷嚏，不经意间总能打得出来，刻意要打一个却总是打不出来。爱情常常不属于那些穷追不舍的猎人，而属于那些守株待兔的人。
2、做有些事不能只知道守株待兔，要主动抓住时机！
3、守株待兔：考试要想分数提升上去，不能靠守株待兔一样只练习几条题目，要彻底熟练所有的课本题目才能真正的拿到高分数。
4、经验固然重要，但却不能守株待兔，不知变通。
5、妨碍我国教育募捐政策执行效率的高校因素表现为募捐意识不强，“守株待兔”思想严重；缺乏募捐规划；募捐物种类单一；募捐专业化程度较低、募捐资金使用不够规范等方面。
6、也许我只是在守株待兔，从来没有主动争取过，但从自身而论，我远没有优秀到能够吸引她的程度，就算是知道了她有男朋友，却依旧固执，也许，再过一秒，再过一天，她就会来到我的身边。
7、干警们隐蔽在犯罪嫌疑人寓所周围，守株待兔，只等他出现。
8、平时学习不肯用功，考试想取得好成绩，这不是守株待兔吗？
9、我们要积极创造机会，而不是只会守株待兔而已。造句网
10、积极的选择就是不要守株待兔等着机会掉到你怀里，而是自己给自己创造机会。
【成语接龙】：
守株待兔 兔死狗烹 烹龙庖凤 凤舞龙飞 飞遁鸣高 高才捷足 足食丰衣
衣冠楚楚 楚雨巫云 云消雾散 散阵投巢 巢林一枝 枝附叶从 从天而降
降心顺俗 俗不可医 医时救弊 弊帚千金 金汤之固 固步自封 封己守残
和谐统一，正确处理好两者的关系，可以相得益彰。
[关键词]语言 训练 积累 统一
前几天，我听到这样一堂课。一位老师在执教《可贵的沉默》一课中，草草结束课文教学后就开始了说教：先是"实话实说"，爸爸妈妈打过你，训过你吗？请同学们实话实说。接下来是"留言箱"，展示出学生父母给孩子的留言。然后是"设计生日礼物"，教师出示她的孩子送给她的生日卡片。最后让学生在卡片上写一写想对父母说的话。当听完这位老师的课后，我掐表一算，上述的这部分教学环节足足用了十分钟。时下有的语文课，为了体现人文性，内容庞杂，形式令人眼花缭乱，安排过多的非语文活动，空谈人文性，把语文课上成了政治思想教育课、自然课、美术课……喧宾夺主，以有别于内容分析、机械训练的形式，造成了同样的后果--语文效率、质量的减损。在阅读教学中如何准确体现工具性与人文性的统一？
1.选准情感切入口， 体现工具性与人文性的统一
前苏联文豪高尔基在谈到他的创作经历时，曾经说过这样的话："最难的是开始。如同在音乐上一样，全曲的声调都是他给予的。"
教学《酸的和甜的》一课时我直接谈话引入："今天老师要带大家去一个地方。我们一起到 葡萄架下去看一看。（出示葡萄架）在绿油油的叶子丛中挂满了一串串紫红色的葡萄，葡萄上还沾满了晶莹的露珠。这样的葡萄，有的小动物说它是酸的。有的小动物却认为它是甜的。这是怎么回事呢？秘密就藏在今天要学的课文中。"通过创设情境，设置悬念导入新课，使学生一上课就形成认知冲突，促使学生探索求知，激发了学生的学习兴趣。真可谓是"未成曲调先有情"。
在教学《称赞》一课时，学生初读课文的1-4自然段，了解到小獾的板凳做得很粗糙。此时我出示小刺猬称赞小獾的话（你真能干，小板凳做得一个比一个好！）选准情感的切入口，提出这样一个问题："明明做得不好，小刺猬却说小獾能干，做得好。我觉得小刺猬不应该称赞小獾，你们同意吗？"学生都激动地喊："不同意！"有几个同学还跃跃欲试，想说说自己的理由。这时候我并没有急于叫学生发表自己的看法，而是告诉他们再仔细的读一读课文，在课文中找出理由来说服老师。学生兴致勃勃地投入到读书中去。细细地品读每一句话，想方设法地从文章的语句中找出小刺猬称赞小獾的原因。选准了教学的切入口，自然而然地激起了学生的情感涟漪。使学生在对"认真"、"一个比一个好"的品读中，感悟到了小刺猬善于发现小獾的优点，体会到称赞给小獾带来的快乐。 为下文的学习做好了知识和情感的铺垫。
2.找准语言文字训练点 体现工具性与人文性的统一
实现语文的工具性与人文性的统一，突出语言文字的训练。在语文教学中，就要追求语文教学的实与活。
《守株待兔》一课，教材语言浅显，而寓意揭示则是重点，也是难点。在引导学生领会寓意时，如果放手泛泛地让学生自己感悟，会似水上浮萍，学生就故事情节谈内容，超越不了现有的认知水平。语文教学如果仅仅以培养阅读能力为重点，学生就会"得意忘言"，仅仅流淌于一个个故事情节中，而忽略了具体的语境。将语言文字的训练与情感的体验融于一体，既不割裂作品的情感线，也重视语言的学习。因而，本堂课在语言文字训练的落实上，我下了一番功夫。
2.1 落实"窜"的理解
学生对"窜"这个动作缺乏形象的感知，光凭口头的解释达不到理解词语的效果。而"窜"字又是体会兔子撞死在树桩上的偶然性的关键词语。在教学中我通过演示兔子"窜"出来的动画课件帮助学生理解。随后我指导学生抓住"忽然""窜""撞"这几个词来引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的原因。接着让学生朗读感悟课文，在学生头脑中形成了兔子撞死在树桩上是件偶然发生的事情。为后文理解种田人"不劳而获"、"心存侥幸"奠定了基础。
2.2 关于"整天"一词的理解
我在读句子时（种田人整天坐在树桩旁边等着。），故意漏掉"整天"一词，请学生关注到了"整天"一词存在的重要性，并练说自己的想象："早上，当别人（ ）时，种田人在等；中午，当别人（ ）时，种田人还在等；晚上，当别人（ ）时，种田人仍然在等"。在教学过程中，我沿着"引导学生结合课文内容拓展想象，来进一步理解'整天'一词"这一条教学流程，引领学生与文本对话来理解感悟语言，积累运用语言，为进一步理解寓意铺石引路。
3.在丰富语言的积累中 ， 体现工具性与人文性的统一
把机械重复的语言文字训练变成综合的语文实践活动，把静态的语言文字练习变成动态的语文实践行为，是实现语文工具性与人文性统一的重要方法之一。
在《守株待兔》一课的试教中，我把目光定格在"故事的复述"中，创设了这样一个情境：老师这儿有一段《守株待兔》的动画片，只可惜它没有声音，你能给它配配音吗？请你用上黑板里的一些词。试教中，我发现孩子在动画和文字的提示下，能把故事复述出来，但对于孩子来说，在仅有的几分钟里，收获的仅仅只是口头上的表达，效率不高。语文课时有限，但要把有限的时间用在刀刃上，让每个学生的各种感官真正动起来，保证每个40分钟有效率，有质量，我们语文老师该怎么做？
我最终决定把欣赏文言文《守株待兔》放在课堂里，则更考虑到要激发学生学国语言文字的欲望与热情。因为对于二年级的学生来说，除了背诵有限的几首古诗以外，接触古文的机会并不多。而课本中的《守株待兔》一文又恰巧改编自《韩非子》，如此将《韩非子》中的原文和课本的白话文进行对照，引领学生初步感悟文章的精彩、语言的经典，领略作者深厚的遣词造句功力，蕴含作者丰富的情感和审美价值，让学生感受中华民族博大精深的、源远流长的文学艺术魅力，向学生开启了又一扇阅读的大门。
总之，语文是工具性和人文性的统一，而语言则是第一位的，精神蕴涵于语言之中。 "语言是存在的家园"。可以说，抓住了语言就抓住了精神，抓住了人文。在人类文明的历史长河里，谁又能够把语言和精神掰得开？可见，语言的学习是语文教学的头等大事，是语文教学的"根"！离开了对语言的实践，语文教学也就彻底偏离了轨道。因此，我们要紧紧凭借教材这个"例子"，为学生搭建语言实践的平台，引导他们在实践中内化语言，运用语言，从而升华他们的人文内涵。
参考文献
蚌妈妈找虾医生检查身体。
虾医生笑着说：恭喜，你身体里孕育了一颗璀璨的珍珠!
蚌妈妈坚决要求摘除，她说：对我而言，那不过是一个肿瘤而已。
墨水
乌贼应征水晶宫高级文秘。龟丞相说它胸无点墨。乌贼喷了一墙墨水。龟丞相不停摇头：有墨水不等于有文化，相反，有时还会糟蹋文化。
东郭先生
东郭先生升官了，自觉历史不光荣，授意改动。
下属很快拿出两个方案：其一东郭先生保护狼，是重视环保；其二东郭先生机智勇敢，斗败恶狼。
庄周化蝶
庄周梦见自己变成了蝴蝶，感觉好自在。
他积极修炼，终于化成了蝴蝶。
蝴蝶日日为食物奔波，还要防备天敌。
蝴蝶好怀念曾经是庄周的日子。
螃蟹
据说亿万年前，螃蟹是直行的。无论磁极多少次颠倒或者偏转，只有我们执著的蟹，依旧沿着原来的方向前行。
南郭先生
南郭先生因滥竽充数为人不齿。南郭先生郁郁寡欢，闲读老庄，读至大象无形大音希声，大喜。乃办班传授道术，以无声吹竽法教学生悟道。
商调函
兹有我会伯乐同志，精通相马。欲调往贵会，学习贵会先进的相驴技术。望予以接受。
相马协会
某年某月某日
选才
鉴于在龟兔赛跑中的骄人战绩，乌龟被任命为教练，选长跑人才。龟教练匠心独具，专选有恒心的选手。最后熊猫、骆驼、蜗牛等入选。
三个和尚
三个和尚由于没水吃，向和尚联合会申诉。领导们研究后提议，以三个和尚为主体，再招募几个和尚，专门成立一个挑水公司。
改行
鲁班发现庖丁在端盘子，很奇怪：您不是解牛的庖丁吗?
庖丁苦笑：上级让我多长一项技能。改行啦。您呢?
鲁班：彼此，我现在是铁匠了。
待兔
有这么一则寓言：有位老农在一棵树下休息，正好碰到一只撞倒在树边的兔子，老农顿时欣喜若狂。于是，老农成天守在树下，等待兔子自己送上门来。结果农田荒芜了，可他却什么也没能得到。这个故事就是后人所谓的守株待兔。它告诫人们：不劳而获只是侥幸的，这样的
人终将一无所获。
可这种愚人傻事在我们身边却已屡见不鲜了。好意奉劝差生别再不求上进，荒废学业。可差生却振振有词地说什么：“爱迪生、爱因斯坦
这些流芳百世，名震四方的科学伟人小时候还不是丑小鸭一个，将来不照样当了科学家吗？我长大后要是出了名，你巴结还来不及呢！”听了他的话，想必你也只能哀声叹气了。
古人云：一等二靠三落空，一想二干三成功。这话一点儿也不假。那些差生只是一味地用别人的点故而来衡量自己。像他们这样不求进步，懒惰成性。试问，他们这种人怎么会有成就呢？
由此，我又想到了现在有些商店搞的抽奖活动，有些人可又要打开话茬：“那些运气好的人不是也从中得到了金钱，彩电等奖品吗？”但是，你想过没有，这样的幸运儿有几个，既使一次侥幸获了奖，但你敢保证每次都交上好运吗？其实，一个人要获得好运，过上幸福的生活，还是需要自己付出辛勤的劳动。俗话说：一分耕耘，一份收获，幸福不会从天而降。一切社会财富和幸福生活都要人们辛勤劳动去创造，坐享其成，好逸恶劳是不会有好结果的。我们要充分运用自身潜能去创造幸福的明天。
2005年中国大学生戏剧节参演剧本(中国矿业大学)
剧中人物
小白兔 毛线兔的女儿。
毛线兔 小白兔的妈妈。
小兔哥 小白兔的哥哥。
大灰兔 兔群的首领。
歌谣兔 负责写歌谣的兔子。
大个兔 个头较高的兔子。
小个兔 个头较小的兔子。
众 兔 若干。
屠龙者 寻找龙的刀客。
女 伴 屠龙者的伴侣。
守株者 坐在树桩上的人。
剧作者 戴着瓶底眼镜的人。
龙 人形的龙。
（毛线兔穿着绣“m”号衣，
歌谣兔穿着绣“g”号衣，
大个兔穿着绣“d”号衣，
小个兔穿着绣“x”号衣，
小灰兔为白t恤，
大灰兔为灰t恤，
小兔哥为蓝t恤，
众兔t恤：白色为雌，灰色为雄；
屠龙者、女伴、守株者为古装打扮，
龙为普通人打扮。）
第一幕
第一场 兔子和小白兔
［森林和田野的交界处。
春天。飞过蝴蝶三两只。
大灰兔在一棵树上张贴启事：“寻兔启示”。
小白兔跳跳跳地路过。
小白兔 “事”写错了。
大灰兔 嗯？
小白兔 “事”。“事”写错了。
大灰兔 好的。我记住了——我记住你了。（手作喇叭）波里波里，里波波里。（众兔出洞。）
众 兔 （大家伸懒腰，打呵欠，摇耳朵……）又是什么事儿啊。
正在看连续剧呢。
是兔子三台的广告特多的那个那个吗？
是啊是啊。
巨搞笑。
……
大灰兔 波里波里，里波波里！（众兔安静。）今天的议题是——（众兔私语，由低而高，戛然而止。）今天的议题是——（众兔如前。）今天——（众兔如前。）为了让大家集中注意力，咱们先做个抢答游戏。
众 兔 （欢呼。）我最爱快速抢答了！
大灰兔 现在开始。（众兔屏息。）兔子不吃什么呀？
众 兔 （举手昂头答）回锅肉！
大灰兔 错！
众 兔 哦……
大灰兔 再想想，别急，想想再说。
众 兔 景泰蓝！
大灰兔 全错。再想想，兔子不吃，啊？
众 兔 雪里红。
大灰兔 嗯……半错。
小白兔 窝边草啊。
大灰兔 ……全对。我们兔子生活在——
众 兔 森——林——边——上。
大灰兔 吃的是——
众 兔 野——花——野——草。
大灰兔 可是那个种地的家伙——
众 兔 施——肥——锄——草。
大灰兔 搞得我们的粮草象是食堂里的大锅饭——
众 兔 又——少——又——难——吃！
大灰兔 所以，我们要跟那个农夫——乌鸦唱卡拉ok——
众 兔 拼了！（同时一跳。）
大灰兔 旱鸭子下河——
众 兔 拼了！（再一跳。）
大灰兔 瞎猫看戏——
众 兔 拼了！（又一跳。）
大灰兔 老鼠逛街——
众 兔 拼了！（又一跳。）
大灰兔 对！这就是我们今天的议题：兔子应该如何说服农夫不种地。
众 兔 叫他退耕还林！
大灰兔 他要是狗看见包子——不啃呢？
众 兔 那咱们就揍他！咱们跟他拼了！
对！咱们揍他！
大灰兔 那是南郭先生吹竽——奏不起来。我粗略计算了一下，跟他火拼，我们会损失三点五到五点四只兔子，而他不会损失一根毫毛。
众 兔 那该怎么办？
小白兔 那就碳酸铜里加点水——让他蓝起来呗。
大灰兔 对！要让农夫懒起来，农田自然就变成草地了，我们的目的自然也就达到了！
众 兔 小白兔真聪明。
大灰兔 好的，小白兔很聪明，我们都很妒忌你。——（高声）这也正是我想到的！——看，（干练地揭开“寻兔启示”之“示”和标题以下部分，现出一份图解。）这是农田俯视图。这个懒汉坐在我们的靶子上，靶子是树桩的俯视图。现在的问题是——谁当子弹？
众 兔 啊……这个这个……
众 兔 兔生一世，草生一秋啊。
众 兔 兔子的一生是美好的。
众 兔 吃兔有害健康。
大灰兔 大家不用担心，一年只需要一只撞树的兔子。
众 兔 （众兔释怀。）噢——那就不是我。
大灰兔 而且撞树兔子的亲友可以获得一笔可观的赔偿金。
小兔哥 哇——我要是那个亲友该多好啊。
大灰兔 我决定让蹦得最远的去撞树。
小白兔 我有个更好的建议……
大灰兔 说吧亲爱的。
小白兔 不如让蹦得最近的去吧。这样才是真实有效的。
大灰兔 兔人之见。（众兔很聪明地嗤笑。）来吧来吧，我们排起队来，按个头大小排队，个头最小的先蹦。（环顾，意识到个头小的兔子显然占了多数。）啊……
众 兔 （观察到大灰兔的怯色，一齐省悟到可以抗争）不行不行，从大往小，天经地义！
大灰兔 好吧好吧，那也成。排队排队排起来，看着前边兔子的后脑勺，半臂向前看——齐！向前——看！我排在这里，（站在第二高的兔子后面）嗨！（猛拍前边小兔哥的肩膀。）
小兔哥 啊！
大灰兔 你先上。
大个兔 你为什么要把他吓得竖起了耳朵？
大灰兔 因为我要他比我高。
大个兔 那倒也是。不过这里总没有比你更高明的啦。
大灰兔 所以嘛。
小兔哥 真的要我先跳吗？那我就不客气啦！——看我让我轻轻一跳——
众 兔 运动员加油啊。
歌谣兔 三米六。
小兔哥 （抱着头，懊恼地）哇，不及格了！
大灰兔 （揪大个兔的耳朵。）该你了。
小个兔 你干吗把他的耳朵揪起来？
大灰兔 因为我要他比我高一点。
众 兔 运动员加油啊。
歌谣兔 三米四。
大个兔 嘢！三米四万岁。
大灰兔 （向小个兔）该你了——咦？你的耳朵怎么这么短？
小个兔 为了排在你后面嘛。
大灰兔 你把耳朵剪了？
小个兔 狡兔的耳朵，长不了。
大灰兔 哈哈哈……好象一条狗啊……（众兔笑，小个兔羞愧地抱住耳朵。）那又有什么？跳就跳！作为大灰兔，应该身先士卒！（众兔鼓掌喝彩。）
你们应该喝倒彩，因为——瞧我的——诶！（大灰兔倒跳。）
歌谣兔 负三米六。
小兔哥 啊，还有倒着跳的？
小个兔 不行不行，这样不算的！
小白兔 我们应该取绝对值吧。
众 兔 对对对，绝对值！对对对，绝对值！
大灰兔 好吧好吧！（向小个兔）该你了。
大灰兔 一，二，——（大灰兔一推。）
歌谣兔 三米六。并列第一。
小个兔 丢脸，今天丢脸丢大了。
大灰兔 （将小个兔拉到一边）想不想不丢脸？
小个兔 怎么办？（二人窃窃私语。小兔哥走过来，加入窃窃私语。这时跳近比赛继续进行。）
歌谣兔 下面该小白兔了！
众 兔 加油！加油！加油！加油！
歌谣兔 一，二，起——
小白兔 （小个兔和小兔哥将小白兔架起来，向远处架去。）啊。你们搀扶着我。你们尊老爱幼。你们真好。
歌谣兔 小白兔跳了九米七！
众 兔 （欢呼）我们可跳不了这么远了！
当年也有一只同样俊俏，聪明，可爱的小白兔，跳了九米一来着。
小白兔真是兔子中的盐！
大灰兔 我看也不用比了，就公推小白兔去吧！
众 兔 好的！好的！
我举双耳赞成！
我什么都没看见！
大灰兔 （排其肩膀）小白兔，你是我们当中的英雄！
小白兔 呵呵……呵呵……
大灰兔 歌谣兔，麻烦你作一首欢乐的歌吧。
歌谣兔 好的。（立刻认真地写起来。）
大灰兔 小白兔，你应该高兴。你应该为你父母的骄傲感到高兴啊。
小白兔 呵呵……呵呵……
歌谣兔 歌写好了，瞧，《清蒸小白兔》。
大灰兔 好的，来，我们大家唱起来！（众兔围成节日圈，旋转跳跃。）
众 兔 早上七点想兔子，
上午八点等兔子；
下午三点蒸兔子，
晚上六点吃兔子。
晚上七点消化食，
晚上八点看电视；
晚上九点拉泡屎，
早上七点想兔子。
rabbit, rabbit, rabbit, rabbit, rabbit春天的节日；
rabbit, rabbit, rabbit, rabbit, rabbit树上的果子。
——小白兔，一起跳啊！
小白兔 不了，要死的兔子挺晦气的……你们串通一气，在利益问题上达到完美的团结，我真羡慕你们。可是我不想加入你们。我困了，想去睡觉了。再会吧，亲爱的兔子们。我要暂时离开你们，然后永远地离开你们了。（旁白）这些人怂恿你讨好你用要命的赞美封赏你。他们拍拍打打吵闹你，嘻嘻哈哈消遣你，给你起一个风光的绰号，却只用常人之心忖度你。你不应该杵在他们中间，他们并不是真的喜欢你。（下。舞台暗。）
第二场 小白兔之梦
［小白兔睡在床上，毛线兔坐在旁边。
大闹铃突然振动起来，发出甜美的乐声和女声：
小白兔 （惊醒，关上闹铃。）啊，谁把闹铃设成了这种恐怖的声音。
毛线兔 （安静地织着毛衣。）不是为了叫你早点起来刷牙嘛。白兔要保持作息科学，牙齿清洁。孩子，你睡得安好吗？
小白兔 嗯，妈妈，我睡得很好，还做了一个梦哩。
毛线兔 什么梦？讲给我听听。我最喜欢听孩子讲故事了。当初生下你，就是为了听你讲故事。小屁孩儿的故事特别好听。
小白兔 可惜我还不知道梦的结尾，就被叫起来了。
毛线兔 梦啊梦啊虚无缥缈；梦啊梦啊没完没了。
小白兔 妈妈，我今天就要……
毛线兔 （咳嗽。）
小白兔 妈妈，你还好吗？
毛线兔 我一咳嗽耳朵就不好使了。
小白兔 我今天就要撞树去了。
毛线兔 啊？我听不清楚。
小白兔 妈妈要保重身体，不要这么忙了。
毛线兔 能不忙吗？做饭洗衣服拆毛线改领带……
小白兔 妈妈在改领带吗？
毛线兔 嗯，把你的手套拆了，改成你哥哥的领带。
小白兔 我以后就不用戴手套了？
毛线兔 嗯。
小白兔 也不冷了？
毛线兔 小丫头别惹我伤心。
小白兔 不过毛线领带，哥哥那么讲面子，会要毛线领带吗？
毛线兔 这是最好的毛线。
小白兔 但是……
毛线兔 给我讲个故事吧。嗯……就讲个哥哥佩戴毛线领带的故事。（沉醉。）不知道他戴上这样的领带会有多神气呢……快讲吧。
小白兔 我的心情怪怪的，不适合讲故事。过一会儿吧。
毛线兔 小丫头听话！
小白兔 那我再睡一会儿，把那个梦做完，做完了再讲给妈妈听吧。
毛线兔 别睡了。做多少讲多少吧，待会儿还要出去打麻将呢。
小白兔 嗯，那我做多少讲多少吧。
毛线兔 讲吧。
小白兔 做得不好，请多多原谅。
毛线兔 好的，我在听。
小白兔 我梦见自己，撞上了树桩。可是我的耳朵太柔软了，只是撞晕了过去。我在梦里晕过去了；当我醒来的时候，我梦见了一只让我心仪的猛兽。
［小兔哥进来，拿过一只萝卜，坐下快速地吃起来。
小兔哥 猛兽？他吃兔子吗？
小白兔 不知道，不过我可以让他习惯吃草。
小兔哥 为什么？
小白兔 他抱着我，看我伤在了哪里。他的样子很是焦急。
毛线兔 后来呢？
小白兔 我告诉他：我是天地间的一只清蒸小白兔。
毛线兔 （咳嗽。）
小兔哥 哼。我怪不喜欢我的妹妹嫁人的。
小白兔 可是我怪喜欢他的……
小兔哥 （站起来）我不许你喜欢他。
毛线兔 小白兔和龙要结婚了……
小白兔 那不是龙。年画上的龙不是他的模样。
毛线兔 小白兔和龙要生兔龙宝宝了……
小兔哥 妈妈！
小白兔 我不知道那是不是龙。反正那是一只猛兽。
毛线兔 好了好了，你们都不相信我。
小兔哥 （激动地）我们爱您，怕您神志不清！
毛线兔 可是小白兔毕竟要和龙结婚了嘛。你去街上买一些奶糖回来。
小兔哥 我才不呢！哼！
毛线兔 我给你织领带，你就这样对待我！
小兔哥 哼！那可是妹妹从前的手套！你是想让她的手掐我的脖子吗？
毛线兔 说得也是啊……打完麻将回来，我去翻翻你妹妹的小箱子，衣服啊，玩具啊，看看还有什么可以改装的。
小兔哥 妈妈，不要这样费心了，反正她一走，钱也就到手了……
小白兔 （在他们说话的时候，小白兔开始穿鞋子，现在她站在了门口）再见了，妈妈。
毛线兔 啊？
小白兔 我该走了。闹钟上的时间到了，但愿我梦想成真……
小兔哥 但愿这是你最后一个荒诞的梦……
毛线兔 喝杯水再走吧。
小兔哥 妈妈！咱们家的水表又要超了！
小白兔 不喝了，我不渴……哥哥保重，不要沉湎于网络游戏……
小兔哥 哼……
毛线兔 他那是查资料。小白兔真不懂事。
小兔哥 我要用这笔钱买一台笔记本的。
毛线兔 这么多钱能买多少笔记本啊。
小兔哥 你不懂。（用胡萝卜作潇洒抽烟状。）
［小白兔曼舞而下，此时音乐起；幕后歌声：
庄子化蝴蝶，
小白兔梦见龙；
他们不爱这里，
飞向远方去
聪明的
聪明的你，
请与我，
与我同去
聪明的
聪明的你，
请与我，
与我同去
蝴蝶化庄子，
龙梦见小白兔；
他们怀恋这里，
又飞回窗户
挚爱的
挚爱的你，
请与我
与我偎依；
挚爱的
挚爱的你，
请与我
与我偎依……（幕落。）
第二幕
第一场 屠龙者和守株者
［下午的田野。守株者坐在树桩上。屠龙者与女伴上。
女 伴 什么石头最坚硬？
屠龙者 诚实最坚硬。该你了：哪种流感快绝迹了？
女 伴 勇敢。该你了：人生的哪一月最艰难？
屠龙者 超越最艰难。该你了：为什么称呼“龙”叫“恐龙”？
女 伴 因为恐怕找不到龙。——我们这样真的能找到龙吗？
屠龙者 世界上的大部分地方都被我们排除了。
女 伴 我受尽折磨，浑身酸痛，只有流感，没有勇气了……
屠龙者 可是我们已经涉过了一个很大很大的海峡。
女 伴 然后进入了一座很大很大的森林。现在森林也到头了，我们这样真的能找到龙吗？
屠龙者 你看，这片田是椭圆形的，它是龙的火焰烧出的形状；我的屠龙刀也有反应了。龙应该在不远的地方……
女 伴 那是你的手在抖。那并不是你的刀片儿的反应。
屠龙者 我是刀人合一的……
女 伴 算了吧，就你那刀片儿……我有些厌倦了。
屠龙者 那你睡一会儿吧，亲爱的。
女 伴 不，我不想睡……我的梦已经醒了。（看到屠龙者很失望的模样。）那咱们再向前走一走吧。
屠龙者 （持刀向着树桩。）龙应该在这个方向……
守株者 啊！别杀我……（惊醒，迅速地跪下，将几枚龙鳞从怀里掏出，摆在地上。）
屠龙者 别怕，我们是过路的。这柄刀斩龙不杀人。
守株者 哼。原来是个光会吓吓人的家伙啊。（往怀里收龙鳞。）
屠龙者 （看到他放在地上的龙鳞。）这不是龙鳞吗？
守株者 啊，这不是龙鳞。
女 伴 我看看我看看——
守株者 （循循善诱地）这是鱼鳞。我们这里有一种很大的鱼。这是它们身上的鳞，叫鱼鳞。
女 伴 不，休骗我，我也认得的，一面青，一面紫，这是龙鳞，吃了可以升上天去。
守株者 （循循善诱地）不，这不是龙鳞。这是鱼鳞。鱼鳞。那种鱼叫龙鱼。龙鱼。
女 伴 龙鱼？它的头上是不是有一对鹿角？
守株者 （循循善诱地）对。所以它也叫鹿鱼。鹿鱼。
屠龙者 它的下身是不是有一条尾巴？
守株者 （不耐烦地）我说过它是鱼嘛。
女 伴 它是不是有鸡的爪子？
守株者 （循循善诱地）对。这种鱼也叫鸡鱼。鸡鱼。
屠龙者 那是龙！带我去见它。
守株者 （不耐烦地）你吵吵嚷嚷干什吗！这里本是个宁静的小田园……
屠龙者 带我去见龙，我要屠龙。
守株者 （不耐烦地）我们这里没有龙。
屠龙者 你说没有就没有了？我的直觉告诉我……
女 伴 当地人和女人的直觉都说这里没有龙……
守株者 听见了吧，哼。我没有骗你。因为我是男人。真正的男人。
女 伴 哈，你坐在树桩上，好让我想起一个寓言。
守株者 你说什么？
女 伴 也让我们也坐坐树桩吧。我真的累了。
守株者 呵呵，除非猜中我的谜语。
屠龙者 我们快些走吧。
女 伴 等等。——你说来。
守株者 姑娘你听着——
驴子的耳朵，蚂蚱的腿；
老鼠的胡须，害虫的胃；
洪水般的绒毛，长不了的尾；
贪婪者的红眼睛，一样的嘴。
女 伴 嗯……是一头恶兽吗？
守株者 不，是一种温柔可爱的小动物。
女 伴 温柔可爱的小动物？
你想想，驴子的耳朵，驴子？
女 伴 哈，我猜出来了！
守株者 是什么？
女 伴 不就是你本人么？哈！
守株者 错错错！我怎么会是温柔可爱的小动物呢……
女 伴 我是说驴子。
屠龙者 哈哈哈哈……
守株者 你……过分！
女 伴 哈哈哈哈……
守株者 瞧瞧这是什么。
女 伴 啊，兔子！（向屠龙者）瞧它多可爱呀。（屠龙者勉强地笑笑。）
守株者 你来坐下吧，一起吃一定很好吃。
女 伴 啊，你这么残忍。
守株者 我？我残忍吗？（委屈地）我没有杀生的，是它自己撞过来的。它已经死了的。
女 伴 啊，已经死了吗？我还以为是在午睡呢。真可怜。（在旁坐下来。）
守株者 唉，这就是命。上天应允给我一天一只兔子，我只好一天吃一只兔子了——这个树桩，真是个宝贝。
屠龙者 是按需分配吗？
守株者 让我整天呆坐在这个位置，我还嫌义务劳动呢。
女 伴 那你过得可真是逍遥。
守株者 唉……可是悠闲的生活仍有烦恼。当我站着的时候我想坐下；当我坐着的时候，我的小腿和上身还是立着的；当我躺下来，我的鼻孔却又立了起来；我侧过身去，我的两只眼睛也是立着的。唉，什么时候才能舒舒坦坦彻彻底底地横过来呢。
女 伴 你真是养尊处优多烦恼啊。
守株者 唉，富人的烦恼要更富有一些。
女 伴 我还以为你们富贵人家过得都很惬意呢。
守株者 （高贵地）小姐稍后要不要共进晚餐哪？
屠龙者 那我呢？
守株者 这里只有一只小白兔！你不是在寻找那条巨龙吗？自己去寻找吧，别带上一个弱女子跟你受罪。
女 伴 就是……现在想想，从小风餐露宿的，对皮肤多不好……
守株者 小姐愿不愿意留宿一晚？
女 伴 愿意愿意！
屠龙者 那我呢？
守株者 你不是在赶路寻找龙吗？世界对你没有夜晚！
女 伴 就是！——说得好。
守株者 小姐还有什么夙愿吗？
女 伴 啊，所有夙愿都能达到吗？
守株者 我就是龙，龙是万能的！
女 伴 那我就不客气了啊！——我要兔皮大衣，兔皮小帽，还要兔皮手套！
守株者 好的好的，这些都会有的，我们慢慢地过日子，这些都会有的。
屠龙者 那我呢？
守株者 你？你不是要去寻找龙吗？我们已经找到兔了。
屠龙者 兔子哪能跟龙相比。
女 伴 一根兔毛也要重过一堆龙的传说。他才是我心目中的大英雄。
屠龙者 那我呢？
女 伴 你走吧。
屠龙者 可是……我们……
女 伴 别我们了，今后只说“我”这个字吧，我跟你再不是我们了。
守株者 哈哈哈哈……
女 伴 哼……累得够戗！
屠龙者 他只是一个等待兔子的懒人……你能保证自己不会后悔吗？
女 伴 我后悔，当然后悔啦！我后悔怎么竟跟了你！不过没有事，狡兔都有三哭，何况是人呢。我哭上几次也就过去了。
守株者 走吧走吧！一边儿去，别挡住朝这儿撞树的兔子！（向女伴耳语几句。）
女 伴 呵呵呵呵……
屠龙者 （动了动刀子，终于还是收了手。）我不应该在这里，屠龙者不应该在形同陌路的人面前露出难过的神色……
第二场 按理分配
［森林中。
毛线兔 今天晚上，很好的月亮，我们可以分到小白兔的赔偿金了吧？
大灰兔 好的好的，我的手下正在取钱，马上给你……
毛线兔 我们是很爱小兔子的……呜……
小兔哥 不过也算为大家牺牲了，究竟是高兴的事。
毛线兔 她还梦着跟龙结婚呢，可怜的……
众 兔 小白兔想吃天龙肉，哈哈哈哈……
小兔哥 妈妈！你又在人前讲。整天在人前讲。上次打麻将，也在人前讲！
毛线兔 讲讲又怎么样，又不用备嫁妆……
大灰兔 给，（给他一沓叶子）不用数啦！
小兔哥 还是数一数好。
大灰兔 那也不用一张一张照着看有没有叶脉吧！每一张都有的啦。
小个兔 那边有人！
大灰兔 先把钱收起来！
小个兔 好！
大灰兔 到我们地盘上，不想活命了吗？
小个兔 （高声）喂，那谁，站住！
守株者 （立刻跪下）我们站住了。
小个兔 啊，那边说“我们”，不只一个人哩。
大灰兔 反正没有我们这边的兔子多！看看他们是谁？
守株者 你们要劫钱吗？这里有美女……这里有龙鳞……
女 伴 喂，他们不过是些兔子……
守株者 住口！对待谁都要真诚地说话。
小个兔 啊，是守株者，还有一个女的。
守株者 这里有龙鳞……这里有美女……
大灰兔 这个人居然如此怯懦么？
毛线兔 小白兔不该死！
小兔哥 你吃了我们的小兔子，偿钱！
守株者 这里有美女……这里有龙鳞……（向外掏龙鳞。）
小兔哥 不行！用这些我们不感兴趣的东西，就能赔偿我们可爱的小兔子吗？再多点，再多点！（收龙鳞。）
大个兔 （上，向大灰兔）刚接到线报，那个兔子没真死！
毛线兔
大灰兔 噢？
大个兔 是一位可靠可敬的线民……
小兔哥 这不可能！
毛线兔 天哪，我的孩儿，你可要了我的命哪！
大灰兔 废话少说，把钱拿过来！
小兔哥 （藏起收到的龙鳞。）兔子不该窝里反啊，咱们先把他的龙鳞抢过来吧。
大灰兔 龙鳞拿来！
小兔哥 快！
守株者 （旁白）这只兔子好象一条恶狗……（递上更多的龙鳞。）
女 伴 因为你象一条兔子……
大灰兔 然后，你们的赔偿金！
毛线兔 咱们先去看看吧，说不定真的就死了呢……（大灰兔无动于衷）就当是看戏……
众 兔 咦……
大灰兔 （略有所动。）那……也好，我们先去看看！（众兔下。）
女 伴 （以目侧之。）他们不过是些兔子……
守株者 我们有更紧要的事。现在（向天张开手臂）我们要升天啦。
女 伴 哈。（舞台渐渐暗。）
第三场 屠龙者和剧作者
［田野。夜。
大个兔 啊，那个人拿着刀子！
大灰兔 我们先藏起来。（藏进草窠里，露出隐隐的兔耳朵。）
屠龙者 （持刀。）这里有生气……可是不象是龙……出来！
大个兔 要出来吗？
大灰兔 你先出去！
剧作者 好了好了，就来就来。——这个时候是……（念剧本）“然后他们共进了晚餐。屠龙者为了消遣寂寞，和剧作者进行了亲切友好的交谈。”
屠龙者 你在说什么？这里找不到龙，而他们去了哪里？
剧作者 “这时他们看到两粒紫红色的流星，飞奔月球而去。”（指天空）瞧——
屠龙者 那是什么？
剧作者 你不知道吗？他们吃了龙鳞，飞上天了。
屠龙者 他们不是吃了白兔吗？
剧作者 不，他们吃的是龙鳞。兔子是龙鳞变成的。
屠龙者 果然……被龙算计了！天底下本没有白吃的晚餐……
剧作者 现在他们到天顶上去了。那里有。
屠龙者 真没想到会这样……
剧作者 别丧气了，神仙和女人都是会飞的。
屠龙者 你说到我心里去了！可是这个世界上最了解我的人，只有我的师父……
剧作者 还有剧作者。我是剧作者。
屠龙者 啊……就象你的擅自出场一样，你这样写是不负责的。
剧作者 怎么？
屠龙者 世无英雄，使兔子成名。
剧作者 那又如何呢。
屠龙者 你太不负责了！放下你的笔，烧了你的稿，我要从你的故事里走出去。
剧作者 坐下。
屠龙者 你要我坐下我就坐下了？
剧作者 因为我是这样写的。（屠龙者坐下。）看，你坐下了。因为剧本是这样写的。
屠龙者 为什么会这样！（痛哭。）
剧作者 我就是冥冥中的那股牛b的力量。不要哭了，我命令你高兴起来。
屠龙者 （继续痛哭。）
剧作者 因为剧本上是这样写的。
屠龙者 可是按理说我不该高兴！
剧作者 按理说你应该高兴！你不是总盼着有一天，可以沐浴风雨，心无所羁，想让嗓音浑厚就遭些感冒病毒，想要玩命熬夜也可以不顾作息，不求富贵与安定，不求排场和名分，去做真正的自己，呼吸自由的空气么？你不是想放浪形骸，想笑便笑，想怒便怒，不顾忌别人的评议，随心所欲而无“失态”的顾虑么？那么现在抛却你阴郁的心绪，你不已经完全是这样的人了么？
屠龙者 啊。你的话在理。我轻快了老多。
剧作者 说实话，我很喜欢你，才会把你当作这个本子的灵魂人物。咱们来干一杯吧。
屠龙者 我也好久没喝酒了……不过这里没有杯子……
剧作者 有的，看，我在这里写——（在剧本上写）“两个杯子放在树桩上”……（揭开剧本，两杯酒水。）
屠龙者 啊。真有意思。——来，干杯。
剧作者 不，伤心人应该慢酌，你自便吧。（共饮。）
屠龙者 先生，你的这个剧本叫什么名字？
剧作者 兔子。
屠龙者 什么？
剧作者 兔子。
屠龙者 这是骂人的话。
剧作者 那叫什么？鸭？鸡？猪？狗？虫子？
屠龙者 （摇头）这些都是很委琐的称谓；一个人听到别人这样称呼自己，出于客套和习惯，是应该动一动怒气的。
剧作者 依我看，只有“人”这个称呼才是最委琐的。因为我们被亲爱之人唆使，在尘埃中奔走折腾，从事我们不愿意做的事情，猴年马月猪狗不如地洋活着。人用自己的行动污辱自己。你知道吗？我在初中时做过一个班级调查，问：你是谁？
屠龙者 我是屠龙者。
剧作者 不，当时我问：你是谁？答：我是学生啊，我是林黛玉啊，我是科学家啊，我是副班长啊……爱人指望你可靠，亲戚指望你成功，朋友希望你发财，你希望自己幸福；那么，谁来指望你成为一个人呢？——你还好吗？
屠龙者 什么？
剧作者 我说，她离开你之后。已经三个小时了。心脏觉得怎么样？
屠龙者 没关系的，你说得对。目前的苦境再苦，总还可以对付过去，正如初春的寒风，仲夏的阵雨，飞鸟的腹影，草尖的露珠，风趣唤来的泪水，欢笑引发的咳嗽，王者暂时的没落，富者暂时的拮据，智者的愚行，勇士的哀伤，——对于处世豁达的有志之士，困境都可以看做是倏忽而过的小小玩笑，是无须掩耳的轻雷，无须遮眼的闪电。
剧作者 你说得比我好。剧中人往往可以作为剧作者的榜样。
屠龙者 驴子的耳朵，蚂蚱的腿；
老鼠的胡须，害虫的胃；
洪水般的绒毛，长不了的尾；
贪婪者的红眼睛，一样的嘴——你是一头猛兽，还是一只温柔可爱的小动物呢？（叹息。）
剧作者 你在说龙吗？
屠龙者 不，是在说——对了，你是剧作者，应该知道龙在哪里的，告诉我吧！
剧作者 说实在的，我本来是写田园诗的，这里也本是个安宁的好地方。你为什么要闯到这里来杀龙？
屠龙者 我的本意，并不是杀龙。屠龙不等于杀龙，你明白吗？屠龙是我的技艺。我只是想象个屠龙者那样和龙过招！
剧作者 哦……
屠龙者 在我小的时候，师父教我，应该相信生命是热烈而有意义的。我到现在还是不改其衷。我要勇敢而诚实地活着！
剧作者 哦……你说得慢一点，我记下来当台词……
屠龙者 （越说越快）而你呢，你给了那些无赖的家伙这么多的好处，给了弱者这样恶劣的命运！那种守株待兔的人，你为何不写他只是终日坐着，等待上天配给的兔子，巴望着所有兔子向他扑来，结果被子弹和洪水一样的兔子撞死了呢？还有那只小白兔，你竟然忍心让它单纯地赴死，兔子虽小，它的生命也是微小的吗？
剧作者 啊，不要在剧中责备剧作者。一方面故事还没有结束，另一方面悲剧美落在你的头上，可就一点也不美了。
屠龙者 事情还没有结束？
剧作者 不错；你不是想找到龙吗？在你找到龙之前，故事是不会结束的。
屠龙者 失去了她，我已经心灰意懒，恐怕再也找不到龙了。
剧作者 龙就在附近。
屠龙者 不用你说，我也感觉得到……屠龙技上说，龙，和高尚，还有残缺，它们的属性是相同的。
剧作者 （翻查剧本）你能找到它。
屠龙者 （欣喜）是吗？
剧作者 （翻查剧本）可你杀不了它。
屠龙者 为什么？我自信杀掉龙比找到龙要简单得多。
剧作者 （翻查剧本）你找不到龙。
屠龙者 什么？你刚才不是说我能找到吗？
剧作者 嗯……（翻到最后一页）结尾是这样说的。
屠龙者 结尾矛盾了，需要修改。
剧作者 不，不改了。这样蛮好。（拍拍封面）
屠龙者 给我看看！
剧作者 才不。
屠龙者 那我杀了你！
剧作者 你被激怒了。
屠龙者 你不害怕？
剧作者 你又不是劫匪。你是理想主义者。
屠龙者 你竟然以为我不敢？那我就做出一点事情来——（刀子砍下）
剧作者 （闪开，屠龙刀砍到树桩上。）我的剧中人不听我的使唤啦！（逃下。）
小白兔
龙 （从树桩中钻出。）哎哟——
屠龙者 啊，兔子果然没有死，我错怪作者了。
［众兔从草窠中跳出。
毛线兔 那是我家的小白兔！她真的没死！
小兔哥 太好了，还能再赚一笔。
大灰兔 这笔你们也赚不了！——她并没有履行约定去送死！
毛线兔 可是她毕竟送死过啊，况且她这么可爱……
大灰兔 这笔钱，你们不能拿！（将小兔哥怀中的叶子夺去，踹其仆地。）
小兔哥 （站起来追过去。）喂，你们应该讲讲道义！喂！（懊丧地抱头蹲下。）
小白兔 哥哥，你的头疼吗？
小兔哥 不要你管！
毛线兔 你本该去死的……唉……
屠龙者 你们这是说什么话呀？一个好端端的生命是用来无缘无故地送命的吗？我要保护她，决不让她委屈地死，也决不让她伤心地生！
小白兔 先生，你真象龙。
屠龙者 什么？！你见过龙？
小白兔 哥哥，头还疼吗？吃一片龙鳞吧。
屠龙者 这龙鳞你是从哪儿弄来的？（小兔哥站起来，众兔手足无措。）
小白兔 是他身上的。（指龙。）
屠龙者 你又是谁？
龙 我是龙。（众兔吓得齐跳起来。大家静止。）
屠龙者 龙？！
龙 同志的握手！（舞台暗。）
第四场 小白兔结婚
［布景承前。
［突然的光亮，突然的喧声：
波波里波波里波，
兔子出洞来唱歌；
屠龙少爷找到龙，
龙在树桩里头坐。
神龙个头并不高，
兔子一蹦那么多；
神龙长得很平常，
龙角就象兔耳朵。
神龙做饭不用火，
神龙吸烟不用火；
神龙摆尾招招手，
看他招手唤什么——
啊，波波里波波里波，
那是他的小媳妇儿！（这一段要加上兔子的节奏舞蹈，龙也要配合，与兔同欢乐。）
大灰兔 （惶恐地）这钱是你们的！这钱是小白兔的！
毛线兔 要翻倍！要翻倍！
小兔哥 要精神损失费！这么长时间了，要兔打滚！
大灰兔 好的好的，一切愿望都满足！一切愿望都满足！小白兔，亲爱的，你满意了吗？
小白兔 这些钱对我有什么用？龙是我的依靠，我用不着钱。
小兔哥 啊，亲爱的妹妹，你这是什么意思？
毛线兔 亲爱的孩子，原谅我设的闹铃吧，原谅我拆的手套吧，原谅你哥哥的吧！
小兔哥 跟我有什么关系？这完全是他们的错！
毛线兔 对对对，是大灰兔他们的错！清清白白的我们，完完全全的错误！
小兔哥 我们应该教训他们，让他们赔更多的钱！
毛线兔 对对对，更多更多更多的钱！
大灰兔 （跪下）原谅所有愚蠢的游戏吧，原谅所有愚蠢的游戏吧！——那些只是为了欢笑而已。
众 兔 是啊是啊。
群众娱乐。
我们再不玩跳近比赛了！
再不敢了，洗脚不干了。
小白兔 我不怨你们。相反我要感谢你们。在这个树桩里面，我看到了外面的因果：要不是那个游戏，我不会来撞树；要不来撞树，不会被龙救到树桩中，同时把一块龙鳞变成一只假兔子，扔给守株待兔捡便宜的人；要不是他捡了便宜，屠龙先生的女伴也不会离开；要是她不离开，屠龙先生也不会一刀劈在树桩上，解放了我和龙。所以我要感谢我眼前的大家！
龙 我所要感谢的是这位先生，谢谢你！
众 兔 终于解放了！
太好了！
一切的一切！
这一切正是我想看到的！跟电视剧一样！
现场版！嘢，嘢！我喜欢现场版！
屠龙者 怎么，你是……龙？
龙 我可以满足你三个愿望。
屠龙者 啊，你是姓龙呢，还是真正的龙？
龙 我是龙。现在还有两个愿望。
屠龙者 （抽回手）天……龙居然也有人的形状……我太激动了……请给我一杯水吧。
龙 好的。（龙做一个驱使的手势，大灰兔递给他一杯水。）
屠龙者 还有几个问题？
龙 喂，你别再用疑问句了。因为回答问题也算是使用愿望。我已经很不忍心了。说一个真正的愿望吧！
小白兔 你的心真好。
龙 那咱们举行婚礼吧。
小白兔 好的。
大灰兔 我们这就准备起来！（众兔在一旁编排舞蹈。）
龙 先让他许完愿望。
小白兔 百依百顺。
龙 说吧，最后一个愿望。轰动点的愿望。龙是万能的。
屠龙者 是吗？据说巨人唯一举不起的是自己……我的愿望也是这样的。
龙 你说来，我一定帮你。
屠龙者 杀了你。
龙 什么？
屠龙者 我要杀了你。
龙 为什么？
屠龙者 因为我是屠龙者。
小白兔 啊，别杀他，他是令我心仪的猛兽！
毛线兔 苦命的孩子！
大灰兔 把钱拿来！
小兔哥 全都给你。
大灰兔 不行，屠龙先生所蔑视的，就是我们所蔑视的。她损害了兔的清誉，损害了高贵的血统。我们要她加倍地赔偿！
小兔哥 好的好的，刚要花天酒地，转眼资不抵债了……
大灰兔 哼！剩下的债务，老子慢慢剥削你！
小兔哥 都怪你这个臭丫头！好好的不好，勾引些不三不四的龙！这下全家都被你败落了！
小白兔 先生，请你不要杀龙！他是我心仪的，他是我心爱的！
屠龙者 我的一生都在寻找龙。就算你不能满足我的愿望，我也会满足自己的愿望——来吧，过招吧！
小白兔 啊……你真是个坏人！
龙 小白白！——（向屠龙者）我会满足你的愿望的……数百年前我被封在这个树桩里。上天着一个守株人看守这个树桩。我一直在等待着你，你一到，我也就解封了……
小白兔 呜……
龙 我本来是要和小白白过幸福的生活的……
小白兔 呜……
龙 可是我不能不报答你，不能忘恩负义……
小白兔 呜……
龙 小白白，我们来生再见了……
小白兔 呜……龙啊龙……我爱你到永远……
龙 小白白……我也爱你一万年……
小兔哥 呸！把家风都丢尽了！
大灰兔 把他们分开！
小白兔 让最后一次亲吻把我们分开吧。
毛线兔 啊，你帮我捂一下眼睛！（向台下，恐慌地）少儿不宜！青年不宜！中年不宜！老年不宜！
屠龙者 （看见他们要亲吻。）啊哈哈哈哈哈哈哈哈……（掷刀于地。）
龙 你笑什么？笑得好奇怪。
屠龙者 你不是龙。
龙 什么？
屠龙者 我杀不了你，我不愿杀你了。你不是龙，你已经不是龙了。这个世界上已经没有龙了。
小白兔 啊，不管怎么说，你终于笑了。
屠龙者 哈哈哈哈……（痛快凄惨地笑趴在地上。）
小白兔 太好了太好了！每一个眉开眼笑的人都可以参加我们的婚礼。来吧——歌谣兔，你写的歌谣呢？
大灰兔 太好啦！我们早就知道会是团圆的结局！刚才我们又是在开玩笑，是吧，毛线大婶？
毛线兔 呵呵，是啊，是啊，小白兔，别生气，我们又是……又是在开玩笑哩。龙啊龙，你不生气吧？
龙 我承受不了这么多悲喜……我太高兴了！
小白兔 我跟你是一样的心情。
大灰兔 （滑稽地装作嗔怪）歌谣兔，这个时候——
歌谣兔 来啦来啦——大家一起来唱——
兔新娘，龙新郎；小洞房，大树桩。
好日子，好日子，好日子，好日子~
好身材，要保持；好儿郎，要珍惜。
好日子，好日子，好日子，好日子~
小兔子，写写诗；大龙爷，填填词。
好日子，好日子，好日子，好日子~
愿生活，永甜蜜；从此后，做。
好日子，好日子，好日子，好日子~
［众兔围绕龙与小白兔跳舞。龙与小白兔作世间公开场合的各种幸福状。拉幕者上，拉了半截，无法拉上；拉幕者请大家帮忙，大家都忙着跳舞；拉幕者请趴在地上的屠龙者帮忙。他们一起，把幕拉上。
第三幕
第一场 羡慕者和嫉妒者
［森林和田野的交界处。大灰兔宅。
大个兔 大灰兔，快醒醒！快醒醒！快醒醒！
大灰兔 什么呀？我在做着洞房花烛梦呢……
大个兔 大事不好啦！
大灰兔 什么？
大个兔 那个屠龙的少爷，那个屠龙的少爷……
大灰兔 别着急，数捆钱再说。来，拿着——（扔给他一沓叶子）
大个兔 一五、一十、十五、二十……一万块。
［众兔上。
大灰兔 你们怎么也来了？
众 兔 我们闻到钱的香味了。
大个兔 （激动地）一万块，整整一万块哪！
大灰兔 好了，说吧。
大个兔 这些是给我的吗？
大灰兔 拿来！——说吧。
大个兔 （恢复平静）那天我们喝了很多酒！
大灰兔 嗯。所以者何？
大个兔 大家一直睡到了现在！
大灰兔 嗯。所以者何？
大个兔 那个屠龙的少爷，那个屠龙的少爷……
大灰兔 又要数钱啦？
大个兔 不……我一想起来就害怕，他把屠龙刀改成了一把宰兔刀！
大灰兔 啊！没那么可怕吧？
小个兔 不是不是，你看错了，我亲眼见过，亲手摸过，那是一把锄头。
大个兔 锄头？一把锄头？他要种地吗？那不是一样要命嘛！
大灰兔 毛线大婶，快去找姑爷帮帮忙吧，反正那个捣乱的家伙已经没有屠龙刀了。
毛线兔 可是小白兔和龙住进了树桩里，从此过上了幸福的生活……
大灰兔 他们住在里头不闷吗？
毛线兔 幸福得喘不过气来。
大灰兔 唉，那倒是一条模范龙。
大个兔 模范一条龙。
小个兔 唉……种地人猛于龙啊……
大灰兔 我们派个人，亲自去见他。他不会把我们怎么样的。
大个兔 对！派哪一个？
大灰兔 跳近比赛呗。排队排队……
第二场 兔子游戏
［森林和田野的交界处。小兔哥宅。
小兔哥 啊！你过来，再走近一点，我看到了游戏的本质！
小个兔 什么本质？你没去参加跳近比赛吗？
小兔哥 没。他们老是骗人。看，游戏的本质！
小个兔 是你的显示器坏了吧。
小兔哥 不可能！我刚用妹妹的钱买来的。
小个兔 要不——就是这块磁铁？
小兔哥 你……！你也来骗我！
小个兔 看，（将磁铁拿远）这样就是游戏；（将磁铁拿近）这样就是游戏的本质。
小兔哥 去！你不理解我的志向。
小个兔 志向？你们家这么富裕，还要什么志向？
小兔哥 财大气粗志向高嘛。钱朝哪儿砸，哪儿就是平坦的大道。
小个兔 那你朝哪儿砸呢？砸我吧，砸我吧。
小兔哥 去。我设计了一种游戏，叫做“兔子游戏”。
小个兔 兔子游戏？
小兔哥 对。就是一条龙走进森林里，遇到传说中的兔子。你比如说是龙，他们奚落你赞美你压迫你支持你用牙齿磨你用耳朵挠你知道你被他们同化，沦为一只兔子。你的原则是不要沦为一只兔子。当然，这个难度是相当大的。
小个兔 做一只兔子有什么不好？
小兔哥 当然当然。这只是一场游戏。
小个兔 嬴的人有什么奖励？
小兔哥 这个……世上还没有人可以嬴了这游戏。嬴的人可获得最佳兔子勋章吧。
小个兔 那不还是兔子？
小兔哥 是最佳兔子！
小个兔 最佳兔子不还是兔子么？
小兔哥 可“做兔子有什么不好”，这可是你说的。
小个兔 “沦为兔子”也是你的说法。我本人是觉得做兔子没有什么不好的。所以你这叫费力不讨好。
小兔哥 也许吧。我为什么想成为一条龙呢？
小个兔 为什么？
小兔哥 劣根性吧。（用胡萝卜作潇洒抽烟状。）
第三场 刀耕火种之人
［田野。
大灰兔 你好，人。
屠龙者 你好兔子。
大灰兔 在看书吗？
屠龙者 是的，《心灵兔子汤》。
大灰兔 （寒战一下，又装作若无其事，踢一下锄头。）这是什么？（屠龙者看了一下，大灰兔忙将其扶正。）
屠龙者 锄头。
大灰兔 你的刀呢？
屠龙者 宰兔刀吗？
大灰兔 啊！
屠龙者 别害怕，本来是改成一把宰兔刀的；后来想念小白兔的好处，还是改成锄头了。
大灰兔 （放心地坐下。）锄头也不好呀……
屠龙者 我需要一柄锄头。一柄合手的锄头可以帮助我认真地生活。
大灰兔 那你为什么一定要选择种地呢？
屠龙者 为什么？温柔的全成了愚蠢，平静的会化为呆滞，过量的嬉笑会使我们感到空虚，我们还不如去耕种自己的园地。
大灰兔 我们给你送兔子吧！我们养着你，供着你，让你吃白食！
屠龙者 不，我可不是吃干饭的。我不要兔子，不要安逸的生活。
大灰兔 为什么？这是为什么？
屠龙者 因为我追求着勇敢地生活。知道耻辱，懂得自由，勤劳致富，这些都是可以使我们近于勇敢的。
大灰兔 求你了屠龙少爷，我们会祝你万事如意的！
屠龙者 我只要爱和勇气，我不要万事如意；如果没有爱的话，至少我还有勇气面对这个世界。
大灰兔 那我们该怎么办呢！
屠龙者 你们也该有认真的生活。今后来跟我一起种地吧。你们不是爱吃萝卜吗？
大灰兔 （恍然大悟美好憧憬地）啊……
众 兔 （各各从洞中钻出，恍然大悟美好憧憬地）啊……
说得也是！一年下来就有一把一把亮晶晶的胡萝卜，再不是野生难咽的那种了！
众 兔 我要萝卜！
我要很多的萝卜！
我要贪多不洗泥的胡萝卜！
我也要做家兔，我不要做野兔！
我不要风餐露宿，我要勤劳致富！
大灰兔 歌谣兔，做歌做歌！
歌谣兔 好的！——大家唱起来——
众 兔 早上七点想萝卜，
上午八点种萝卜；
下午三点蒸萝卜，
晚上六点吃萝卜。
晚上七点消化食，
晚上八点看电视；
晚上九点拉泡屎，
早上七点想萝卜。
rabbit, rabbit, rabbit, rabbit, rabbit春天的节日；
rabbit, rabbit, rabbit, rabbit, rabbit地上的果子。
春天多么灿烂，
夏天多么明净；
秋天多么辉煌，
冬天蒙住眼睛。
野蛮你的肉体，
愉悦你的心情；
敏感你的耳朵，
丰富你的心灵。
选择你的真理，
保佑你的爱情；
看好你的萝卜，
走好你的一生——
[幕落。屠龙者持刀闪出幕来，致谢幕辞：
屠龙者 从此后他们过上了劳动的日子。
从此后他们过上了吵闹的日子。
他们过上了艰辛而愉快的日子。
我的目标一直都很明确
小学一年级的思想品德课教材很形而上，一节是教孩子们确立人生目标。黎安安站起来问我什么是目标，我说：“目标就是你努力了才能实现的理想。”黎安安说：“明白了，我的目标就是下次考试超过王一。”王一保持不屑的神情直到下课，然后走到我跟前，悄悄对我说：“我的目标就是娶你做老婆。”
我张着嘴好半天才调整好表情，然后拍拍小男孩儿的肩膀，用志玲姐姐的声音说：“你要加油哦！”
他突然想起什么，问：“老师，你的目标是什么？”
我不知怎么回答，恰好下一节课的预备铃响了。
这个答案是少儿不宜的。
我的目标一直都很明确，跟他在一起，从清晨到黄昏，从白衣飘飘的年代到白发苍苍的季节，我们一直在一起，一起上班一起逛街一起吃饭一起睡觉，还有，一起养育一个孩子。
我甚至没有7岁的孩子勇敢，我一直没有去努力，我在等。像守株待兔那个故事里的蠢人一样，守着半截树桩子，等着他撞上来。
可是，景行身边永远站着别的女孩子。
总有一天，他会爱上我的
第一次在公交车站时遇到他，他手里撑着橙黄色的一把伞，伞下站着冷傲的漂亮女孩儿。他拼命讲笑话给她听。我和周围等车的人都笑了，不是因为那些笑话，而是被他逗笑。他转头看我，嘴唇翘起，露出洁白的小虎牙，阴郁的天空都被这朵笑照亮了。
就那样认识了景行。他说：“哦，原来你就是老师口里的完美学生――骆小溪啊，久仰久仰！”他说这话时一点儿都不真诚。什么叫“老师口里的完美学生”，我就是很完美。当然，完美在他眼里一定应该还包括别的内容，比如美丽。
我实在不能算是个漂亮的女孩儿，矮墩墩的个子，连他的肩头都不到，还长着一张圆圆的脸，因此他并无恶意地叫我骆小饼，慢慢周围的同学也都这样叫，甚至苏大浅认识我很长时间都以为我就叫骆小饼。我说：“毁了我的形象，你要负责。”
景行的目光从花花绿绿的信纸挪到我的脸上：“怎么负责？要我娶你？”
我很生气，决定不帮他送情书了。
他用一袋糖哄我，没办法，景行一笑，我的心就化成了一块大白兔奶糖，哪怕是假的，虽然我知道假的里面有三聚氰胺。
把情书送给漂亮女生，我甚至没多看她一眼，我相信，她不过是他生命里的过客，而我，骆小溪才是景行的真命天女。
总有一天，他会爱上我的。
漂亮女生终于还是从他身边离开了，我猜她是不喜欢那么土的信纸，我没告诉他。
放他走，心里却钝钝地疼
老师们都很不明白为什么我那么好的成绩不选北京，而非要去武汉。
我把景行寄给我的那些樱花盛开的照片给人家看，我说我喜欢如烟似雾的樱花，人家用很奇怪的目光看我，樱花好看可以当前程用吗？
那只是借口，我不能骗自己。景行在武汉，我还能去哪儿呢？我得守着我的目标，等他自己往枪口上撞，距离远了可不行。
再次见到景行时，他正在艰苦卓绝地追一个重庆女孩儿。他总是很忙，在我面前晃一下还直看表。我若无其事地给他一拳骂他重色轻友，放他走，心里却钝钝地疼。
儿童节那天，他叼着烟把我从图书馆里揪出来：“小饼，今天你过节，送你个礼物。”
礼物是苏大浅。他是重庆姑娘的老乡，后来我知道景行怕苏大浅近水楼台，便把他派给我，很高风亮节地解决了暗藏的情敌。
我们四个坐在江湖滋味吃火锅，苏大浅“小饼小饼”地叫着为我添菜，而景行使劲地说着有趣的话。他说辣椒是最性感的食物。话说得漂亮，表情出卖了他。他呲牙咧嘴，脸红到脖子根儿。
我把我的清水锅盛给他，想说点儿什么，终究是什么都没说出来。
那晚，苏大浅送我回寝室时说：“小饼，我知道你喜欢谁，但是我喜欢你。”
我很努力地笑着说：“对不起。”
我的心里落了一地冰凌
景行穷追猛打的爱情开了花，却没结果。把重庆姑娘送上回老家的列车，我陪他去喝酒。依然是江湖滋味，只是这次，他要的是清水锅，我要的是红通通的麻辣锅。
失恋的男人话很多，说她让他跟她去重庆，可是他不愿意。他说：“小饼，你说我是不是不够爱她？”
我没回答，却给他讲了个故事：有只木头马，一不小心跑进了死胡同里。它以为路是没有尽头的，却不知道原来尽头并不一定在远方。
景行隔着两个热腾腾汤汁翻滚的火锅看着我。我想他应该很明白我说的意思，可是他说：“小饼，如果你30岁，我未娶，你未嫁，我们就在一起。”
张国荣这样对梅艳芳说过，最终他们的诺言成了灰。
那晚，他像他的清水锅，从一段爱情里跳出来，风清月白，前面仍有无数的目标。而我，像那个红通通的麻辣锅，声色俱烈地等待他看见我的爱情。
苏大浅没有回重庆，他留在了一所学校教物理。
闲时，他来武大找我，给我带来冻疮膏或是带我去吃特色小馆子。
来武汉快四年了，我依然不习惯这里夏天的热，冬天的冷。
而我，总是约景行去吃苏大浅带我吃过的馆子。景行以一位成功小白领的身份埋单，甚至给我零花钱。只是，他从来不送我礼物。哪怕是我明目张胆地要：“我生日时，你要送我一只杯子。”
热辣辣的希望还是落了空。我生日那天，他带我出去吃饭，然后问我要什么。他已全然不记得我说过什么。我不肯重复，他塞钱给我：“去买点儿化妆品和漂亮衣服。”
自己买跟他买的一样吗？我只是想要一只杯子而已。
我对自己说：等我们在一起时，看我怎么跟你算这笔帐。
还有一个月就到情人节时，我跟图书馆的阿姨学着打一条围脖。灰色的，元宝针，我笨手笨脚地拆了织、织了拆，图书馆阿姨说：“那个男孩儿就是看到这些毛线都会觉得幸福的，现在的姑娘谁还织东西啊？”
围脖没有织完，他带了巧笑嫣然的女孩儿来看我，美其名曰让我把关。
我把那个围脖变成了一团毛线。悲伤一点点漫出来。我还能等到他的爱情吗？这么多年，他恋爱、失恋我都站在他身旁，真的成了一截会倾听的树桩。
一次又一次看《一个陌生女人的来信》，徐静蕾波澜不惊地说“爱情只是我一个人的事，与你无关”时，我的心里落了一地冰凌，我知道那是怎么样的绝望和冰凉。
喜悦没有想象的多
我一直很摇摆，是否要留在武汉。是景行的一句话留住了贼心不死的我。
他跟“巧笑嫣然”分手了。他说：“小溪，我们在一起吧！”
江风撕扯着他的头发，他手里的烟头明明灭灭。我抬头看他，笑着问：“打算让我做终结者了？”
他使劲地揉了揉我的头发，说“是啊是啊”。我很矫情地说：“那你要把你的缺点都改了，我可是完美姑娘。”
喜悦没有想象的多，我给自己的解释是：就像你小时候做梦都盼着能买到那个芭比娃娃，等真的拿到那娃娃时，并没有想念她时的快乐多。
工作并不好找，满街都是大学毕业生。他天天说帮我找工作，却一转眼就不见了。倒是苏大浅是办事的人，替我在学校找了个代课老师的工作。我见到苏大浅梳着高高马尾的女朋友，苏大浅脸上洋溢着幸福的傻笑替我们介绍。恍惚了一下，我想，如果我不这么死心眼儿，可以像苏大浅这样快地放弃会不会更幸福？
我故意把折了页的《小王子》落在景行租住的公寓里，那一页我用荧光笔画的一句话是：如果我知道一朵花――人世间唯一的一朵花，只长在我的星球上，别的地方都不存在，有一天早晨被一只小羊糊里糊涂地毁掉，这样的事难道不重要吗？
我想让他像那个小王子一样告诉我：看完世界上无数的玫瑰后才发现，只有我，才是他想要的玫瑰。
再去景行那儿时，那本书不见了。我问他，他并不知晓。我里里外外找，在床下找到了落了灰尘的《小王子》，折的页没有被打开过。
我不知道是不是我的想象力不够
那天电话响，手机显示明明是景行这两个熟悉的字，那边却怎么都不说话。我小心翼翼地一遍一遍叫着景行的名字。却是一个陌生人接了电话，他说：“你是机主的朋友吧，他喝多了，把我的车吐得一塌糊涂……“
我忙不迭地跟司机道歉，挣死巴活地从出租车上把景行弄下来，架到电梯里，他突然抱住了我，吻我。景行，我不知道是不是我的想象力不够，我一千次一万次地想过我们亲吻的情景，只是没想到这一种。
他喝醉了，但他是知道站在他面前的是我，他说，明明白白地说：“小溪，我知道你喜欢我，一直喜欢我，那咱俩就结婚！”
他嘟嘟嚷嚷说着说着就睡着了。
我脱掉他的鞋子，帮他换了个舒服的姿势，用热毛巾为他擦了脸，然后关灯离开。
街上很冷清，一盏路灯一盏路灯走过去，眼前终于雾水朦胧。
如果一天前的晚上，我跟同事从饭店出来，没看到他跟一个身材火辣的女孩儿撕扯，或者，我会觉得他是倦鸟知返了，结果又会是怎么样的呢？
当时，他很厌烦地甩掉女孩儿搭上来的手说：“你们女的怎么这样？没追到手时，个个冷若冰霜，追到了，就像口香糖，粘住就不放……”
我站在街口，风呼呼地吹过来，手脚冰凉。
我终于放弃了做守着左岸的树桩
苏大浅和马尾辫结婚时，我送了一对黑白配的骨瓷情侣杯。苏大浅醉得大发了，跟我碰杯时，眼球赤红地跟我掏心窝子：“小饼，歪脖子树多了去了，你麻溜地去另找一棵吧，老大不小了，你要把自己吊到什么时候？
半年后，我成了一所小学校里的正式老师，教语文。有个大我一点点的男同事，总是准时在我课间回办公室的时候，准备好满满一茶杯茶。我知道他在等待什么，就像我知道我在等待什么一样。
讲《守株待兔》这个成语时，孩子们问题多多：“那个兔子为什么会撞树上啊？那个人干嘛干等着啊，找只猎枪打兔子多好啊？”
可是不是所有的人都有做猎手的能力和勇气。
也不是所有的兔子都能在欢快追逐中，发现一个树桩，然后静静地、静静地，守在那里。
孩子们并不懂这些，就像我从来都不懂有些目标永远在远处，隔着岸，能看见，却无法靠近。
有些男人也不懂这些吧，他们不懂，女人等待的，守候的是爱情，而他们追逐的，不过是“追逐”本身。
寓言以篇幅短小、生动有趣、耐人寻味，深受同学们的欢迎。然而，寓言教学如何能引导学生解读寓意呢？笔者在教学实践中，有较深刻的体会：
一、发散思维，允许寓意的多元解读
解读寓意，教师要对文本的深入解读，正确而精准地把握教材所蕴含的深刻道理。有的寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，在寓言教学时，教师一定要有发散的思维，从多方面、多角度去想，而不是单一的、一元化地理解文本。
比如，《扁鹊治病》这篇寓言，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，就越来越严重。
在比如《纪昌学射》这篇寓言，我们可以从“飞卫”的角度来理解，即严师出高徒；可以从“纪昌”的角度来理解，即学习一项本领，基本功是非常重要的。还可以这样理解，只有把一个个的小目标、阶段目标看大，做好，才可以更好的接近大目标，实现大目标。教师在备课的过程中就要有多元解读教材的功夫和能力，在教学的过程中才可以因势利导，顺学而为，在学生思维发展的最近发展区助学生“一臂之力”。
二、再现形象，引导学生解读寓意
艺术形象是寓言的躯体，道德教训是寓言的灵魂。寓言教学要想办法让学生理解它的寓意。在进行寓言教学时，不要过分地聚焦在寓意本身，而要重视寓意本身的“形象”。
如扁鹊和蔡桓公是《扁鹊治病》中的两个形象，要引导学生从人物的身上获得启迪，从而理解寓意。教师可以这样对名医“扁鹊”这一形象的体会进行教学。
1、通过成语妙手回春、救死扶伤、药到病除、起死回生、望闻问切、医德高尚等教学，让学生理解“名医”形象。
2、 讲扁鹊“起死回生”的传说故事。
3、请从课文中找找能说明他是名医的句子。
学生只是你一言，我一语地谈论，学生对扁鹊已经有了初步的形象了。如果教学时根据学生的回答，将课文中描写扁鹊的句子集中出示，如“十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”等，学生联前想后，通过分析扁鹊的一系列的行为、语言，人物的形象就容易从“一次又一次”的拜见中――“过了十来天”“十来天后”“又过了十来天”“拜见”等词语中，体会到的对病人的高度负责的精神，这是高尚医德的体现；从“站了一会儿”“老远”“只看了几眼”以及蔡桓公果然不幸被言中等内容中，可体会到扁鹊望闻问切的功力之深厚，真不愧为神医。
寓言故事很少有“描绘”，而寓意的揭示要想水到渠成，“入木三分”，需要在树立人物形象上下功夫，需要关注学生“领悟”的过程。
三、展示心理，引导学生深入理解寓意
寓言故事中的形象往往是夸张的，讽刺意味十足，而寓意往往就蕴含于他的思想认识之中。因而，走进人物的内心，体会人物的心理想法，不失为一个好方法。
我们就需要在教学中，引导学生揣摩人物的心理。蔡桓公到底死于什么？由这个问题，引导学生再一次走入课文。用学习扁鹊的方法来分析蔡桓公。学生也一定会将蔡桓公的一系列的行为表现结合起来进行思考。会从中发现：蔡桓公死于自己的固执，是固执让他送命的，是刚愎自用让他送命的。从蔡桓公的语言――“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明。”以及他的表现――“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”“ 蔡桓公听了非常不高兴。”可设问“试想，蔡桓公没有理睬他，蔡桓公当时会是什么样的表情？他可能在想什么？”“蔡桓公听了非常不高兴，他又会想什么？”这样，通过推想人物的内心想法，就将蔡桓公的问题根源彰显了出来，也就直指寓意了。
对于像《揠苗助长》《守株待兔》一类的讽刺、训诫意味较浓的寓言，要使学生水到渠成地揭示寓意，也同样要挖掘人物的“思想痼疾”，展示出人物的心理，才能更好地明确寓意。
四、抓住中心，把握寓意的准确性
多数的寓言故事，总是由一种思想或行为造成了某种不良后果。从故事的发展中，我们得出了教训，受到了教育，说明了道理。因而，抓住故事中的变化，抓住变化过程中的关键词句，抓住中心意思，也可以给学生启示，从而引导学生的思维从感性的事件上升到理性的推而广之的道德训诫的高度。完成思维的提升，实现寓意的理解。
比如《守株待兔》，故事短小，但是要理解到“种田人是存在侥幸心理，把偶然当成了必然。”这样的深刻道理还是比较难的。如何突破这个难点呢？可以在在引导学生了解了故事，进行了讲故事的练习之后，抓住了“一天，每天，整天，一天一天”联系故事来思考。学生很快地理解到了――这个种田人是把“一天”的事情当成了“每天”都可能发生的事，所以，结果一无所获。寓意就在把玩几个词语之间的联系的过程中，迎刃而解了。
关键词： 中学语文教学 成语教学 高效性策略
成语是人们长期以来习惯用的、形式简洁而意义精辟的、定型的词组。加强成语教学有利于培养学生的想象力和联想力，有利于提高学生的阅读兴趣和写作能力，有利于提高学生的语文素质。但由于成语的结构固定、内容复杂、意义深刻，长期以来，成语教学面临难度大、问题多、效果不明显等问题。因此，探究成语教学的高效性策略，提高成语教学成效，对于提高中学语文教学效率具有重要意义。
一、典故溯源法
相当一部分成语出自古代文献、神话传说、寓言故事、历史故事或外民族语言。如果不明白成语产生的背景或是来源，那么理解成语就会变得非常困难。因此，在成语教学中，充分利用古代文献、神话传说、寓言故事、历史故事，以绘声绘色的故事来讲解成语，让学生在时空穿越和历史情境中感受和体悟成语的魅力，会收到事半功倍的效果。神话寓言故事类如“守株待兔”、“刻舟求剑”等，历史故事类成语如“三顾茅庐”、“四面楚歌”、“完璧归赵”等，来自民间的如“水到渠成”、“雪中送炭”等，来自外民族语言的如“醍醐灌顶”、“夜自大”等。
二、古今比照法
由于成语脱胎于古代语言，许多词的古今意义发生了很大的变化，但古今语言又有一定的承接性和连贯性。因此，通过古今比照，加以区别，让学生在比照中掌握成语，不失为一条有效途径。
古今词义相比，有的词义扩大了，如“江河日下”中的“江河”，原专指长江、黄河，现在已经泛指所有河流。有的词缩小了，如“乳臭未干”中的“臭”，是气味的意思，现代汉语中词义缩小了，指不好的气味。有的词义发生了转移，如“苟且偷生”中的“偷”原指“苟且、马虎”，现已转移为“偷窃”。有的感彩发生了变化，如“灯红酒绿”，在古代是指饮美、环境华丽、夜饮聚会的欢乐场面，形容都市或娱乐场所的繁华景象，现在是形容寻欢作乐的腐化生活。
古今语法比较，如词类活用现象，“春风风人”的“风”的名词用作动词，“汗牛充栋”中的“汗”名词的使动用法，“飞沙走石”中动词的使动用法，“厚此薄彼”中“厚”、“薄”的意动用法，等等。
古今特殊句式的比照，如“人非圣贤，孰能无过”中的判断句式，“见笑大方”中的被动句式，“唯利是图”中的宾语前置句式，等等。
三、结构分析法
成语是一种结构固定的词组，通过分析成语的语法结构，可以帮助学生更好地理解成语的含义，准确地辨析成语的音、义，灵活地运用成语，从而提高成语教学效率。成语的语法结构大致有以下几种。
1.并列式：高瞻远瞩、云蒸霞蔚、改弦更张
2.偏正式：得意忘形、面面相觑、不经之谈
3.主谓式：胸有成竹、群贤毕至、鞭长莫及
4.动宾式：包罗万象、混淆黑白、草菅人命
5.连动式：一蹴而就、借花献佛、刻舟求剑
四、情境表演法
在成语教学中，通过创设一定的情境，让学生通过编故事、创设情境或者现场表演等，可让枯燥无味的成语变得活灵活现，如身临其境，在学会成语的基础上，更深入地体悟成语，体悟其中所蕴含的思想感情和历史文化，在潜移默化中对学生进行成语教育和文化教育。
我要求学生创设一定情境，然后构思一段话，尽可能地多用成语。有的学生表达得相当不错:“中考名落孙山，百无聊赖的我整日碌碌无为，一天好友约我去海边散步，面对一望无际、此起彼伏的大海，我若有所思，大海时而风平浪静，时而波涛汹涌，人的一生不也如此吗？谁都渴望一帆风顺的日子，但曲折坎坷在所难免，想到这里，我豁然开朗:只要奋发图强，明天会更美好!”短短的一句话，就用了11个成语。
我还借鉴电视节目中的“你演我猜”栏目，让一个同学表演成语，另一个同学来猜。如让学生表演“相依为命”，两名同学背靠着背，头无力地贴在一起，一脸的无助，表情真实而自然，一下勾起了大家的恻隐之心。“相依为命”，所有学生都深深地理解了这个成语。这种做法激发了学生的学习兴趣，使成语的记忆不再是一个枯燥的过程。还可以将一些成语让学生编成小品、话剧等利用课余时间演出，既能提高学生学习成语的兴趣，又能提高学生的综合素质，如“守株待兔”、“狐假虎威”等。
五、幽默问答法
充分运用汉语语言中的幽默成分，将一些成语幽默组织到一起，通过问答的方式让学生充分展开联想和想象，使学生在笑声和欢乐中不知不觉地学习成语知识，感受成语的魅力。
问：“最远的地方有多远？”
答：“九霄云外、天涯海角”。
问：“最大的变化是什么？”
答:“天翻地覆、天崩地裂、沧海桑田、面目全非、改天换地。”
多年前,一位朋友搬家,他说真麻烦,以后不愿再搬,要搬就搬烟囱胡同了(火葬场)。后来他真的去了烟囱胡同,但并非家搬去,只是他独自去了。
好鸟枝头皆朋友,幼儿园里皆朋友。小学同窗好友多,中学时代的同学大都讲义气、赤诚相见,大学时代知音渐稀,但相知者了解较深,感情弥笃。人生数十年,跋山涉水,出死入生,幸运与悲痛的各阶段都会有惺惺相惜的同路人和知己。但峰回路转,换了同路人,世事相隔,人情异化,故曰:人生得一知己足矣!在复杂多变的数十年人生路上,确乎难以永葆自始至终的知音。
人,从躯体到精神,是独立的个体,这硬道理决定了人的孤独,孤独是人的本分。但人偏偏不守本分,爱群体,生活的欢乐和意义都体现在群体活动中,虽然人们也欣赏独来独往的老虎与雄鹰。有了群体,人们才步入创造,个体比之群体,其间差异难以衡量。创造成果人人共享,李白、杜甫、苏轼、陆游成了一家人。前仆后继力无尽,人类还将迁往无名的星球。但在波涛万丈的前进洪流中,一个个个体像蚂蚁般消亡。消亡前人往往苦于孤独感,消亡后呢,孤独感也消亡了?或者开始永恒的真正的孤独。情侣双双殉情,夫妻携手共赴死难,都是为了不愿分离,惧怕孤独,但毕竟都不得不分离,不得不进入个体特有的孤独,永恒的孤独。永恒的孤独转化为永恒的安宁,但人们留在群体的贡献将代代闪光。
妒忌
自从潘多拉的匣子里放出了妒忌,妒忌便弥漫于全人类。但人类却看不清这魔鬼的形状:是圆是长?是肥是瘦?是狼牙虎齿?或是绵羊一般温柔的伪装?童年时,当老师表扬了别的同学而不是我,我感到十分难受,这是幼小心灵最先触摸到的妒忌吧,但这妒忌又启示我两样想法:一是努力超过优胜者,二是陷害他。
长大以后,感到妒忌的魔影更无处不在,原来它是与生存共生共灭的。自古以来,妒忌引起无穷的纠纷,甚至爆发战争,一部人类史串连着妒忌,这妒忌倒有些与“吃人”相似了。“同行是冤家”“文人相轻”无疑都同宗于妒忌。面对利益,人与人既根本冲突又须互相协助,和平共处。于是索性组织同业公会,公开矛盾,试将妒忌转化为竞争,因而出现剪子巷、锣鼓巷、花市街、羊市街、牛街……直至当代,各种公会、协会,在安定团结的大前提下,缓解矛盾,消灭妒忌。然而妒忌永远消灭不了。韩愈痛感:“事修而谤兴,德高而诽来”,钱钟书躲开一切媒体:“落寞声名免谤增”。
其实,妒忌的另一面是激发强者超越,只有弱者、卑微者才成为妒忌的俘虏。不必再怨潘多拉放出了“妒忌”,她用“妒忌”来考验人们的品质,并赋予方向完全相反的两条道路。
等待
约定此时此地相见,然而人未到,等待。
“月上柳梢头,人约黄昏后”是甜蜜的回忆或等待的惆怅。
从“等妈妈回来”到“倚门望子”,家家都在等待中。
等待开花,等待结果,果子熟了,还等待,等待明年。
等待中有欢乐,有焦虑,有“无可奈何”与“迫不及待”,等待中包含人间百味。
邮递员给人们带来等待的谜底,如今满街大哥大,等待的已不是书信。
等待集合、等待排队、等待通知、等待早请示晚汇报、等待废话连篇的报告会的结束、等待典礼开始、等待误点的航班……“等待”是贼,窃走人们的光阴。如果能用电脑统计每人一生中浪费于等待的长长短短的时数总和,必大吃一惊:人命半条!
然而不得不等待,中国谚语说:“欲速则不达”;法国谚语说:“必须懂得等待”;我故乡的老乡们说:“性急吃不得热粥。”
“守株待兔”嘲笑蠢人,但也因确曾有兔撞到了树桩上,才令他萌生了“等待”这一不费劲的非非之想。希冀在等待中获兔的人岂止守株者。
小学生等待上中学,中学生等待上大学,大学生等待满意的职业、美好的家庭……人生是条长长的链子,“等待”是各环节链子间的纽带。
引人入胜的风景,远处有亭台,人们朝亭台走去,到了亭台,更远处有溶洞,于是奔向溶洞,溶洞又非终点,更更远处有瀑布……人们因此不顾疲劳不断地前进。引人走向远处是由于亭台、溶洞、瀑布的魅力;人们在人生道路上不断付出等待,是为了争取更美好的一个个未来的景点。“等待”寄寓于“希望”,“希望”依偎着“等待”。
等待的未必能获得,而未曾等待的不速之客却飞快来到,而且绝对驱不走,避不开;中年在必经之途守候青年,老年又悄悄携走了中年。
别离
有些较富裕的家庭,孩子高中毕业后便送到欧美留学了。一个青年寄寓异国,父母事事关心,早晚电话不断,现代的通信条件缓解了别离之忧。今日再读“……劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”诗篇,虽已非现实,却更具遥远的别离的苦涩之美!
短别似新婚,虽有些别离增添了生活的变化与情趣,但别离多半是严峻的,出于万般无奈,“……爷娘妻子走相送,尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭,哭声直上干云霄……”除了迫于政治压力的驱逐或流放,别离更多缘于躲债、逃婚、走关东、下南洋等谋生的挣扎。别离乃人世广袤,宽阔无涯,玉堂春、王宝钏等故事都酿造于别离之中。
周围之人众多,离去的只是少数,而白居易却因阮慎之离去感到“同心一人去,坐觉长安空”。别离留下了寂寞与孤独,同心者稀有也。白发多时故人稀,人到晚年,必然孤独,虽然人们竭力在唱幸福的晚年。老朋友见面,彼此感到见一次少一次的悲凉。经常看到悼文中说:不意某日一别,竟成永诀。老了,各自品尝孤独之为孤独。但孤独是沃土,是肥料,往往培育出奇花异草。
别离是对感情的考验,情侣怕别离,往往以山誓海盟来抗拒别离后的变卦。法国有谚语将爱情比做火,将别离比做风:风吹灭微弱的火,吹旺强劲的焰。
1、战国时期有一个楚国人做事很死板，书上怎么写的他就怎么做，甚至遇到事情别人怎么做的，他也学着怎么做，从没想过变通一下。
2、有一次，他经过山林，看见一樵夫在砍柴。忽然，樵夫一不小心.斧头从手上飞脱，掉进山谷里去了。樵夫不慌不忙地在斧头落下的地方做了一个显眼的记号，然后从旁边的小路绕下山去，对照着山上L的标记，很快在草丛里找到了斧头。这位楚国人对樵夫仰慕不已。
3、这位楚国人喜爱剑术，总是随身佩带一把宝剑。一天，他搭乘一条渡船过江。他立在船舷边，江两岸景色令人目不暇接。船行至江中，陶醉于美景的他不小心，让那把宝剑滑落到江里去了。
4、只见他用一把小刀在船舷上剑掉下去的地方刻了一道深深的记号，并且自言自语道:“我的剑就是从这儿掉下去的!”船继续前行，待船家停船时，这位楚人站起身，面对惊讶的目光，从容不迫地脱了衣服，从船舷边所刻记号处跳人水中。
5、他在水中捞来捞去，怎么也捞不到那把剑，于是浮出水面抚摸着船边的记号，如梦游般喃喃着:“我的剑明明是从这儿掉下去的，怎么找不到了呢?”
6、这个可怜的楚国人就这样被人们谈论到今天。这是他的幸运呢，还是他的不幸?至少，知道了这个故事的我们是幸运的。
7、刻舟求剑，比喻人的眼光未必与客观世界的发展变化同步，也比喻办事刻板，拘泥而不知变通。该寓言劝勉为政者要明白世事在变，若不知改革，就无法治国，后指不会灵活变通之人。
8、“刻舟求剑”和“守株待兔”；都含有“拘泥不知变通；做根本做不到的事”的意思。但“刻舟求剑”重于“刻”和“求”；强调虽然主观上努力；但不注意变化了的客观情况；不能相应地采取
（来源：文章屋网 ）
关键词：高效课堂；小学语文；思维模式
在社会文化不断发展的今天，所有的事物都讲求效率，小学语文作为一门重要的语言文化学科，如何快速地适应社会的发展和变革、与时俱进地探索出创新的教学方式，成为教育工作者的共同目标。要进行课堂创新就要对旧课堂的不足具有正确的认识，在此基础之上采用针对性的改进方法，提高课堂效率。
一、小学语文传统课堂中存在的不足
由于教育改革的不深入，在传统的课堂中往往会出现弊端，这些弊端往往得不到重视，因此一直被保留。随着素质教育理念的不断推进，传统教学方式亟待改进。发现问题是解决问题的基础，要先对其进行总结。
1.读写分离教学
在传统的教学课堂中，教师没有意识地对学生进行读写双管齐下的教学方式，因此存在读写不均衡的现象。有的教师重“读”，认为读可以满足一切需求，而忽视了对笔头的训练，这样学生的知识记忆得不到加深，存在脑海中的知识往往是记忆片段，而非连贯的知识结构。而有的教师重“写”，忽视了阅读对学生心灵的塑造作用，使得学生的理解能力以及写作水平得不到提高。
2.古板的思维模式扼杀了学生的创新意识
有的教师依旧保留着答案唯一的观念，这对于发展学生的创新思维是很不利的。学生正处于思维成熟发展的关键阶段，想象能力和表现能力较为发达，思维跳跃得比较快，大部分的教师通常都是以大人的眼光来审视学生的综合素质，使学生在不断的否定中慢慢消磨了对自由想象和表达的欲望，扼杀了学生的创新意识。
3.忽视现代化思想的教育
大部分的教师往往注重德育，而忽视了现代化素质教育的培养。例如，在一些学生的作文中经常会发现对教师带病上课等事例的颂扬，以这个作为标准来对学生的作文进行判断，这种对价值观错误的引导使得学生的认识偏离教育的初衷。
二、如何进行教育方式的正确改革
1.掌握心理，挖掘学生潜力
小学时期学生的心理尚未成熟，在这一阶段学生的心理是处于动态之中的。因此教师要从根本进行入手，掌握学生的心理变化，探索具有针对性的教学方式。小学生普遍存在爱玩的共性，因此，教师对这一心理的把握能够调动学生的学习情绪。例如，在进行西师版第三册第三单元《让猫头鹰好好睡觉》的教学过程中，教师可以让学生进行猫头鹰等角色的扮演，使学生充分地参与到教学实践当中，有利于营造愉快、和谐的课堂氛围。教师还要注重对学生潜力的挖掘，一个人的潜力是无限的，教师要善于调动学生的思维，在现学的知识基础上进行引导性教学，塑造学生成熟思维，充分挖掘学生的潜力，使学生的内在动力一直处于充沛的状态。
2.合理地进行减负
在应试教育尚未向素质教育转型成功的现阶段，一部分教师还是存在只重视学生成绩，而不重视学生的综合素质。教师要适当地减压，为学生留出充足的课余时间进行创新实践，提高学生的动手操作能力。教授的知识要符合学生的发展规律，因此教师要遵守循序渐进的原则，在尊重学生、充分考虑学生接受能力的前提下对学生进行适当的课程教授。在教学当中教师要兼顾所有的学生，使每个学生都能够得到平等的对待，在此基础之上进行知识的扎实掌握和人格的建立。
3.培养学生的创新思维以及健全的人格
多数的教师并没有意识对学生的创新思维进行塑造，因此培养出来的学生往往具备“高分低能”的特点，而社会需要的具有综合素养的人才，因此不仅要培养学生的思维动手能力，还要引导学生进行正确的认识。例如，在学习西师版第五册第五单元寓言故事《水滴石穿》和《守株待兔》时，教师可以在讲解的过程中添加自己的评论，在不知不觉中对学生产生影响，这种启发式的教学方法使学生在《水滴石穿》中了解到事物只有坚持不懈才会成功。而在《守株待兔》中则体会到做事情要时刻注意随机应变，不能古板。在结合教师的讲评中使学生自行对所含道理尽心总结，能够培养学生的归纳总结能力以及创新的思维。
总之，在现行的教育模式中，大多数的教师还是只注重考核，而不注重学生本体，这对学生的发展起不到良好的作用。在教育学生的同时，教师也要适当地进行反思，正视自身的不足，从源头上对自身的错误之处进行积极的改变，从而使学生的学习潜力和兴趣得到激发，为学生的学习提供源源不断的动力。
参考文献：