时间：2023-04-19 08:31:49
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学校德育教育方案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、进一步优化学校德育环境
学校是培养祖国未来接班人的重要阵地。因此，学校必须把德育放在学校教育工作的首要位置，克服重智育、轻德育；重升学、轻素质；重结果、轻过程的思想。要切实加强学校德育工作，提高未成年人思想道德素质。要专门成立学校德育工作领导小组，合理构建德育工作网络模式，制定相应的德育工作管理制度，制定学生德育教育总体规划和具体实施方案，通过合理安排德育和智育活动的时间和空间，形成多渠道、多途径、多方式的教育网络，优化学校德育环境，注重对学校的校园文化建设。校园是学生学习和生活的场所，通过有意识的对校园环境文化氛围的营造，创设优美的教育环境，让学校的各种活动场所都成为德育教育的阵地，使学生素质在日常生活中逐渐提高。通过校园环境文化向学生传递德育教育信息，以体现学校德育教育的实效性。
二、加强教师思想道德建设
教育是一项艰巨而又复杂的系统工程，要想培养出高素质的复合型人才，仅仅有领导的重视是不够的，还必须有一批高素质的教师。老师作为“人类灵魂的工程师’，不仅要具有渊博的知识，还要有较高的政治素质；不仅要教好书，还要育好人。从学校教育来说，教师是教育的主要实施者，在大德育观念的引导下，在整个教育过程中，起着主导性的作用，因此，在日常教育教学工作中，必须要全面提高教师的综合素质。要组织教师学习掌握党的教育方针政策，树立正确的人生观和教育观，提倡教师的无私奉献精神、为人师表和“蜡烛”精神。建立健全科学的评价机制，把教师的育人水平、政治素养以及师德行为作为评价教师的重要内容，与教学成绩等同起来，在注重教学成绩的同时，注重对学生的德育教育成果。
三、发挥课堂教学的主渠道作用
课堂教学是德育教育的主要渠道。在课堂教学中，如政治、语文、历史、地理等，能够为学生提供丰富的教育资源，众多的学科内容中渗透着不同国家、地区、民族和时间段的多种多样的精神食粮。课堂教学的组织者———教师，是德育教育的具体实施者，在教学过程中，以教材内容作为德育教育的切入点，将学科教育与德育教育有机地结合起来，在学科教学过程中渗透德育教育的相关内容，通过意识的诱导，让学生在教师的引导下，在学习学科知识的同时，从政治、思想、道德、法纪、心理等方面，对学生进行思想道德教育，提高学生的综合素质。同时，增强教师育人观念，强调学校教职员工人人都是德育工作者，人人都要结合教学工作，长期不懈地抓好德育教育工作。
四、积极开展多种形式的主题教育活动
开展主题教育活动是进行德育教育的有效途径之一。在学校德育教育活动中，按照德育主题教育的目标要求，将学校德育教育工作分解为若干具体教育活动，通过确定一个德育教育的主题，并围绕这个主题开展有针对性的德育教育的系列活动，促进学生思想道德的完善和发展。例如：可经常组织学生观看优秀影片、阅读优秀图书、歌唱优秀歌曲活动，使他们受到潜移默化的教育。还可举办“小帮手”劳动技术比赛，“小卫士”环保行动，“小标兵”诗歌朗诵会，“小伙伴”结友谊对子，“小主人”谈理想信念等学生喜闻乐见的活动。使学生在这些主题教育活动中思想得到熏陶，精神得到充实，道德境界得到升华。
五、加强学校与家长的沟通工作
作为家长总是希望自己的子女品学兼优，能力出众，这些想法与学校德育教育工作的目标是一致的。作为学校部门，应该把家长希望子女成才的迫切愿望、教师教书育人的心情和学生学习的积极性，引导到正确的方向上来，全面提高青少年的素质。一方面，家长对孩子的期望值高，但是他们对孩子的教育方法却不一定都是正确的。另一方面，家长不了解孩子在学校的情况，而学校也不了解学生回家后的表现，造成了家庭教育与学校教育的脱节。因此，要建立学校与家长的沟通渠道，进行定期的交流与学习，让家长认识学校德育工作的重要性。通过家长与学校的沟通，互相了解学生在学校的表现和在家里的情况，有利于学校实施德育的针对性教育，也有利于家庭针对学生出现的特定情况进行专门的教育与沟通，从而促使学生改正错误、积极向上。
关键词：中等职业学校；德育教育；有效性
近年来，德育教育已经成为教育界讨论的热点话题，也是国家一直以来比较关注的问题。随着市场经济的快速发展和时代的不断进步，中等职业教育的环境日趋多样和复杂，给中等职业学校的德育教育工作带来前所未有的境遇和挑战。在新的时代背景下，国家将素质教育放在首要位置，进一步改进和创新中等职业学校的德育工作，推动中等职业学校德育教育向全面健康地素质教育方向转变，具有十分重要的现实意义。
一、中等职业学校学生德育教育的重要性
随着我国社会经济发展方式的转变以及产业结构的调整，社会对高素质职业技能人才的需求显得尤为迫切。鉴于我国长期以来的教育理念，品学兼优的学生一般都升高中、考大学进而从事高端科学技术的工作，而上中专的则一般是从中考中淘汰下来的成绩差品行不良的学生。基于此种实际情况，中等职业学校想要培养出一批批高素质技能人才，其所面临的难度可想而知，因此。中等职业学校学生的德育教育就显得更加重要。
1.文化课基础较差，缺乏学习动力，旷课现象频现。课堂上经常是这样一种情况，老师在讲台上讲课，下边学生睡觉、吃东西、玩手机的比比皆是，旷课更是司空见惯。由于中专学校的学生一般是中考落榜的学生，这些学生普遍文化素质相对较低，甚至，有部分学生对于数理化基本是一窍不通。另外，由于生源质量偏低，加之学校将分数放在第一位，成绩好就什么都好，成绩差就什么都差，导致很多学生对学习早已失去信心，普遍具有厌学情绪。
2.家庭教育的不到位，缺乏一定的自我约束力，法制观念较为淡薄。很多的中专学生都来自农村家庭，并且大部分家庭都是只有一个孩子，多则也是两个孩子。由于家庭孩子较少。，所有很多家长对孩子表现出过分的溺爱，这也就在很大程度上导致孩子养成一些不良习惯。现在农村出现越来越多的留守儿童，孩子由老人看管，由于老人的文化水平较低，无法给予孩子良好的家庭教育。种种状况导致学生缺乏一个良好的成长环境，使得大部分学生自我约束能力差，，没有法制观念。
3.学生对老师持怀疑态度，外表自负，内心脆弱，遇事不能理性分析，以自我为中心。大部分的中专生是来自农村的差等生，在初中时期老师经常性的批评导致他们内心极度的不自信，因此对老师具有很强的不信任情绪，遇到问题不喜欢找老师解决。现在的很多孩子在家里都是以我为主，凡事只考虑自己，永远将自己的利益放在首位。遇到挫折时不能采取积极的态度去面对、解决，容易自暴自弃、意志消沉。
4.社会的不良风气影响，片面追求物质享受，精神世界空虚。中专学校的很多学生平时不好好学习，经常外出去网吧，结识社会上一些不良的误以为游民，抽烟喝酒、聚众斗殴，在学校穿一些奇装异服，还一次为傲，我行我素。部分学生缺乏人生理想和奋斗目标，没有正确的世界观、人生观、价值观。
二、中等职业学校学生德育教育现状
目前，很多的中专学生缺乏学习动力，厌学情绪高涨，特别是思想政治课，W习态度不端正，注意力不集中，逃课现象频频发生。另外，许多中专学校没有真正意识到德育教育的重要性，因而未能把学生的德育教育工作纳入到学校重要的系统工程，也没有科学系统的规划与安排。还有一些学校盲目地照搬照抄其他学校的教育模式，不具有针对性，因而未能取得实质性的效果。加之目前德育教育管理的配套措施不够完善，也在很大程度上影响着中等职业学校德育功能的整体发挥。
德育教育在管理方面也有失规范，由于目前网络的广泛应用，也为学校的教育管理工作带了很大的挑战，网络环境的复杂化以及学生自身自制力不足的问题，都使得学校的德育教育工作出现一系列前所未有的新问题、新情况。因此，一套较为完整有效的管理措施是解决目前所面临问题的最佳办法。
三、中等职业学校学生德育教育的有效方案
1.树立中等职业学校德育新观念。目前的当务之急是需要中等职业学校转变德育观念，与时俱进，树立具有时代特点的德育教育观念，为解决其他德育问题提供有效的解决途径。首先要有科学的德育定位观，简言之，即各种教育都承担着一定的德育功能，因此，都要把坚定的政治方向放在首要位置。其次要有树立全面的德育功能观，从政治上、思想上、道德上、心理上等各个方面对学生进行培养，以适应经济发展，促进整个社会道德进步。最后，树立实施中的导育观，即在德育教育工作中，教育工作者与学生处于平等位置，德育工作者以及学生都应该发挥自己的能动性，以便于有效地完成德育教育工作。
2.构建中等职业学校德育新目标。首先，目标的构建要有全面性，全面的德育教育目标应该包括认知目标、情感目标、行为目标三个方面，其次，目标的规划要具有层次性，第一层次是德育教育总目标；第二层次包括思想教育目标、政治教育目标、法纪教育目标和道德教育目标等；第三层次则属于第二层次的具体化，譬如思想教育以人生观教育为目标，政治教育以爱国主义教育为目标，法纪教育以纪律教育为目标等等。最后，目标在实施过程中应该遵循一定的一致性，在德育教育过程中，应该首先引导每一位学生成为一名合格的公民、市民，在此基础上，再达到将学生们培养成我国当代社会主义的接班人的最高目标。
3.根据时代要求设计中等职业学校德育教育新内容、新方法。在德育教育实施过程中，其内容、方法要顺应时展的要求，及时创新。要始终坚持学生本位，将思想政治道德教育放在首位，还要突出反映当下社会生活实际，坚持不断更新德育教育内容以及方法，培养出高道德、高素质、高水平的下一代。
1．德育途径单一，时效性不强
目前，大多数学校主要通过“主题班会”、“大型集会教育活动”、“校团支部组织课外文体活动”“班主任工作”、“社会实践”、“个别约谈教育”、“心理健康教育”等途径实施德育。首先，主题班会的主角是班主任，封闭式的由教师包办的说教的学校德育己不能满足学生的要求。在工作中我发现绝大都数的学生“喜欢自己组织的活动”，然而出于安全考虑，不得不禁止学生自己组织的活动。其次，校内各种德育力量缺乏互相配合，难以形成全员育人机制。不是自己年级的学生、不是自己教的学生、或者教师本人不是班主任，很少人会重视对学校的德育教育。加之，德育教育任务重、责任大，社会各方面又对教师的德育教育求全责备，使得一些有丰富班主任经验的教师不想担任班主任工作。当前农村普通高中德育处于被动应付、“单打”的局面，缺乏“全员、全方位、全面育人”的长效机制，德育效果差。
2．德育内容缺乏时代性
学校德育工作常常遇到德育现状与客观环境的变化不相适应的矛盾，从而使德育实效性大打折扣，农村普通高中在这方面遇到更大的困惑。经过调查发现大多数农村普通高中仍然突出“行为规范教育”、“爱国主义教育”、“法制、纪律教育”、“安全教育”等教育，难以解决学生思想上深层次问题，尤其是对“网络安全教育”等新问题的重视程度不够。高中阶段是青年学生世界观和道德品质形成的关键期，这个阶段他们所形成的思维方式、道德观、价值观，对善与恶、美与丑的判断等都将对他们在今后人生道路上的发展产生重大影响。要提高德育工作的效率，就必须全面分析德育实效性不高的原因。
二、小城镇普通高中德育问题的分析
1.社会环境中的消极因素对德育的冲击
德育教育作为影响高中生未来人生观价值观的重要教育方面，必须引起社会、老师以及家长的重视。德育教育需要整个社会的共同努力，所以，从某种意义上说，社会环境会给予高中生一个影响其道德的外界辅助环境，在潜移默化中实现对学生的德育教育。事实上，由于学生时时刻刻生活在社会这个大的群体中，社会的方方面面极具渗透性，换句话说，尽管学校在德育教育方面对学生早已进行或者正在进行着思想教育，但是不容忽视的是社会总是会更早一步的影响孩子们的人生观道德观，甚至影响的程度远比学校德育教育影响的程度要大很多
2．家庭教育与学校教育相悖影响德育的实效性
农村普通高中的学生家长首先只是希望自己的孩子能够成龙成风，出人头地，只重视学生考试成绩，“重智轻德”现象严重。本就收入不多的家长们在物质上舍得投入，生怕孩子在外求学受累。然而对孩子的精神世界却关心甚少，不能和孩子进行有效的交流与沟通。同时，随着社会的发展中暴露出了许多问题，其中农村普通高中学生家庭背景也越来越复杂。在工作中我发现“单亲家庭”“离异家庭”“隔代抚养家庭”，或有的父母虽然齐全，家长却经常玩牌、赌钱。家庭教育的畸形发展与学校全面育人的目标发生了矛盾与冲突，影响着学生的健康成长，严重干扰了学校的德育工作。
三、增强德育教育工作的实效性的方法
1．适应实际需要创建有特色的校园文化，更新德育内容
第一，德育内容的选择要注重适应学生个体发展的需要。学校要依据学生品德发展的满足学生的需求。尤其是农村普通高中更应突出“以人为本”的办学思想，创建有特色的校园文化，为学生提供了一个良好的文化氛围。校园文化要贴近学生的生活，学生通过围绕学校的办学特点，组织开展各项丰富多彩的校园文化活动，来体验学校德育的要求，深化对德育内容的认同，从而以一种自主教育的形式，与学校教育进行互补互动。校园文化内容与形式的可接受性、可参与性，学生在实践过程中获得实践和创造的愉悦，学校德育内容就有效地转化为他们内心的需要。
2.建学校、社会、家庭一体化德育网络提高德育实效性
德育教育工作是一项复杂的系统工程。辟新途径,才能把德育工作落到实处。今天的德育必须要和我们这个时代相结合,也就是说高中德育必须要与高中阶段的办学目标相结合。德育工作离不开班级的参与，班级是学校展开德育工作的基层组织。班级德育工作直接体现学校德育工作的实效性。班主任是班级的组织者和管理者，与学生朝夕相处，对每一个学生的品德形成、情操陶冶，素质提高，班风学风养成，都具有举足轻重的地位和作用。高中正是学生的人生观，世界观形成的主要阶段，因此，对学生进行品德教育，是高中班主任教师义不容辞的责任。
3．加强师德建设，提高教师的思想修养和专业素质
不打无准备之仗，德育股要求学校德育工作每年、第学期都要有计划，有总结；每月、每周要有活动，有记录。
中学要有团支部，小学要有少先队工作委员会（简称“少工委”），学校团、队工作每学期有计划，有检查，有总结，有活动记录,有辅导员和团员、少先队队员名录（含每年的更新和新团员、队员名录）；开展好课外活动和社会实践活动，丰富学生第二课堂，让学生走出课堂，参加社会实践，促进学生全面发展。落实少队室的工作制度，用好红领巾广播站；要有“五四”、”六一”活动和冬季运动会开展方案，落实情况；要有评选“孝心少年”“四好生”制度。(有少年宫的学校一定要积极组织少先队员开展活动。)
爱国主义教育，开展以爱国主义教育为主题的多种形式的思想教育活动，爱国主义教育有计划、有安排、有检查，要融爱国主义教育、社会主义核心价值观教育、民族团结教育于教学之中，培养学生“五爱”思想和“五自”能力。全县各学校每周星期一的升旗仪式和国旗下的讲话已是风雨无阻。
语言文字工作，说普通话，写规范字。每周一国旗下的讲话，每月一期黑板报，每月一读报活动，每期一诗歌朗诵和演讲比赛，要有计划，落实情况。做好每年推普周的活动安排，落实好“说普通话、写规范字”。（讲话稿要做好归档，黑板报以图片的形式存档）
精神文明建设，创建文明校园工作落实到位，积极参加社会公益活动，重视改善育人环境，“让墙说话”：校园内有醒目的校训、校风标语等；充分利用宣传栏、黑板报、阅览室、团队室和走廊过道、绿地等对学生加强德育教育；学校公共区要分片负责，定期清扫，经常保持学校环境卫生。
家校共育。
（1）、扎实开展关心下一代工作；
（2）、坚持家校联系制度、家访制度，特别抓好后进生的教育转化及学生个性心理素质教育工作。学校每学期至少召开一次全校性家长会；各班每期至少召开1次家长会；班主任每学期对全班学生至少家访一次。家长会和家访工作有具体内容记载。
7、师德师风。
以巴教体发【2019】310号文件的要求。力行师德规范，强化师德师风教育，优化制度环境，建立长效机制，不断提高师德师风水平，努力建设一支政治过硬、师德高尚、业务精良、德才兼备、人民满意的教师队伍。深入开展师德师风“五查看”活动:即查自己的职业道德意识，看是否符合教师职业道德规范；查自己的行为，看是否做到了为人师表；查看自己的教学理念，看是否符合新课程的要求；查自己的学生观、质量关，看是否符合以学生为本的原则；查自己的教学方法，看是否符合教学规律。每位教师都要签订师德承诺书，建立自我监督机制。鼓励学生、家长和社会各方面对师德建设进行监督和评价，形成县局、学校齐抓共管、社会有效监督的良好工作局面。并在教师节表彰了一批师德师风优秀的老师和德育工作先进个人。
8、《德育报》
【关键词】新时期 初中 德育教育 问题 教学方法
德育目标的提出是开展德育工作的前提，要改变初中德育教育的不足，必须明确德育教育目标，同样，还必须明确德育内容，德育内容的确定关系到学生品德的培养以及教育目标的实现情况。为此，教育工作者必须以培养新世纪优秀人才为目标，以“育人为本，德育为先”为教育约束，重点研究初中生的道德发展规律。为确保这些目标的实现，我们必须正视目前我们初中教育中学校德育现状。由于我国对德育的研究起步较迟，目前还未形成科学的研究成果。随着新时期教育改革步伐的不断深入，我们要理智分析我国当前在初中德育教育工作中存在的不足，提出更加科学的教学方法。
一、初中德育工作存在的问题
1.认识不完整
虽然目前初中教育加强了德育教育的宣传力度以及教学力度，但是德育首位在很多学校仅仅被当作理论口号，未能对其有实质性的认识。学生的思想认识水平和理想信念只是停留在表面，道德教育并未影响学生的心灵。特别是当今社会世界经济文化交流加快，在多元文化的影响下，初中生之间存在着攀比、拜金、拼爹等一些消极的心理。然而，初中阶段作为人生成长的关键时期，只有在学生认识水平真正提高的基础上，才能形成良好的道德文明习惯。
2.德育人员素质低
德育人员在进行德育教育时，沿袭传统教育内容，传统德育教育内容空泛、形式单调、教育形式呆板，根本无法对学生产生吸引力。我们知道学校德育关键是教育主体通过对教学内容有计划有针对地把握后，对受教学者进行思想升华、政治观点影响、道德水平提高，最终满足当前社会和阶级所需要的道德品质要求。这就要求德育教育工作者必须提高自身的道德水平，同时还要结合当前的社会要求，科学合理地对受教育者进行影响。在教育者和受教育者相互作用的教学实践中，实现社会思想观念的传递、道德准则的提高、法纪观念的强化，最终实现初中德育教育的真正目的。
3.德育管理落后
新时期初中教育工作者加强了德育活动的研究，但是总体上讲，在开展德育活动时，普遍存在着活动对象的片面性、活动内容的杂乱性、活动安排逻辑能力不强等问题。另外，学生在课堂外的德育工作中，德育主体作用未能发挥。大部分家长忽视对学生的道德管理，他们专注于自己的事业忙于赚钱，将管理推给学校。但是由于一些学校德育管理的价值取向存在严重的偏差，其中最重要的是，传统的管理观念较为落后，提供给学生的道德管理知识不系统，最终无法实现德育的目的。
二、德育教学方法的创新
1.明确教育主体
新形势下，党和国家对德育重视力度也不断加强。党的十报告中提出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”结合这一要求，在开展德育工作时，要牢牢把握学生这一德育教学中的道德主体地位，结合当前初中生德育的现状，针对性地提高他们的道德水平。因为外在的约束只有在转化为内在的规范时，其主体作用才能得到最大地发挥。在初中德育中，教师要对学生的思想道德现状进行了解，通过开展道德实践活动，让学生在课堂教学与现实实践活动的有效配合下，让学生在实践中自己把握道德规范，形成道德认识，提高道德水平。
2.提高德育水平
创新教学方法对德育工作队伍的素质水平建设具有重要的现实意义。高素质德育队伍的建设关系到学校德育工作有效开展的根本。教师在开展德育工作时，要努力构造一种人人都参与的德育模式，只有人人关心德育，才能为打造一支高质量的德育队伍提供基础。在高水平德育体系中，形成人人负责的责任网络，在这一网络系统中，教师要着力打造一种平等的教育模式。因为，自主意识是实现利益最大化的基本要求，教师在充分尊重学生的独立人格和主观愿望后，教学过程中，能够激发学生的积极性，使其接受强度加大。
3.丰富教学内容
德育教育体现在我们身边的具体实例中，因此在开展德育活动中，学校要积极建设教学平台。例如，在初中生刚刚开学时，就要对新生进行道德知识普及，主要内容包括开展军训活动、提高初中生的综合能力（抗压力、忍耐力、纪律性等等）;校纪校规主题班会的开展，校规校纪是初中生在校期间必须遵守的基本准则，初中生必须明确其行为的规范性才能在具体的活动中更好地约束自己。在初中德育工作中，还要结合初中生的年龄发展特点，开展德育活动。例如，在劳动节组织学生开展劳动活动，让学生在实践劳动中体会劳动的意义;在母亲节开展感恩活动，让学生在对母爱的理解中，真正实现心灵的成长。
三、结束语
中学生是未来我国建设的储备性人才，做好对初中生的德育工作关系到国家经济的稳定发展以及国家的整体凝聚力。“少年强则国强，少年独立则国独立。”同样，初中生德育水平也体现了一个国家的整体道德水映了国家的精神内涵。因此，客观地分析新时期下初中德育中存在的问题，并对其教学方法进行创新，具有十分重要的意义。
【参考文献】
[1]王志其.优选德育教育方法 搞好初中德育工作[J].成功（教育），2013（01） .
【关键词】8S；推广实施；效果
【中图分类号】G71
中等职业学校学生德育教育管理工作是培养高素质技能型人才的保障，是学校教育管理工作的关键环节。在新的社会经济发展需求下，中等职业学校学生德育教育管理工作要适应新形势、掌握新特点、探索新思路。在学生的德育教育与管理工作中我校将企业标准化的管理模式引进校园，进行 8S管理的推广与实施。
一、8S企业标准化管理模式实施的目标
将8S管理运用到学生教育管理之中，是用企业化的管理标准，为学生营造浓厚的职业氛围，使学生树立良好的职业意识，培养学生高尚的职业道德，提升学生综合职业素养。以保障学生德育教育管理与学生职业发展需求对接，与企业对员工的行为要求对接。使学生符合企业用人标准。同时，满足企业对高素质、技能型人才的需求，服务社会经济发展。
二、8S企业标准化管理模式的推广实施
（一）建立组织机构，探索学生8S管理运行机制。
学校成立由德育骨干组成的项目组，先后走访天津丰爱汽车座椅有限公司等多家实施标准化管理模式的大中型企业，学习企业的标准化管理模式。认真分析研究中职学校德育教育在培养学生职业素养方面的着力点和落脚点。对德育教育内容进行优化，对德育教育管理的形式进行改革，形成了我校学生8S企业标准化管理模式。
（学生8S企业标准化管理模式说明图）
（二）大力推进学生8S管理的实施
1、建立《学生管理8S综合考评制度》。
项目组在企业调研的基础上，经过研究与探讨，制定了学生8S管理实施方案，建立了符合学校育人需求的《学生管理8S综合考评制度》在学生德育教育与管理过程中全面推广实施。
2、将8S管理目标纳入学生德育教育培养计划。
学生职业素质的培养应贯穿于学校教育教学的全过程，分阶段、分目标整合培养方法和途径，使学生的职业素质培养趋于序列化、模块化。
3、全面实施《学生管理8S综合考评制度》。
学校依据《学生管理8S综合考评制度》，全面实施学生管理8S综合考评。由德育科、保卫科、教务科、任课教师、实训指导教师等人员对全体学生从教室、实训场所、宿舍，到学校对学生行为管理的各个领域，全面实施标准化考核。使学生在日常学习生活中，从上好每一节课，整理好自己的学习用品和实训工具开始，不断规范自己的言行，以企业标准对学生的行为进行塑造。同时，完善德育考评机制，通过《学生德育评价手册》全面考评和记载，将成绩作为学生鉴定和推荐顶岗实习的重要依据记入学生档案，督促学生落实8S综合考评制度。
（三）推行实施以8S管理为内容的德育教育实践活动，为学生搭建展示自我、提高职业素养的平台。
以“四定位”为育人目标，分阶段、分年级开展8S标准化管理的德育教育实践活动。
1、帮助学生进行正确的“思想定位”和“身份定位”。一年级以教学、管理为主要阵地，明确职业素质的内涵，通过入学初组织学生对8S系列管理制度的学习，明确8S管理的理念和管理方针。将8S企业化管理模式在校园不同场所的管理内涵及要求以标语，图示等形式进行宣传。对知名企业的用人需求，企业文化、管理理念等内容进行宣传学习。让学生在思想上对自己准职业人的身份进行定位。
2、帮助学生养成正确“行为定位”。二年级以实践活动为主要手段，在教育教学管理和二课堂活动中强化职业素质的训练、职业行为的培养，聘请企业管理人员作为学校兼职德育教师，到校开展讲座，培养学生职业素养，让学生在行为上定位。
3、帮助学生建立正确的“社会定位”。三年级以校企联动为主要渠道，通过学生到企业实习、参观走访企业，开展校园企业文化宣传周，企业现场开展模拟应聘等活动，让学生在社会上定位。
三、8S企业标准化管理模式实施效果
（一）更新了我们德育教育理念，改革了学生德育教育的体制机制。通过8S管理模式的推行实施，学校建立了一系列学生8S管理与考核的制度。进行了标准化学习及生活场所的创建，标准化集体，标准化个人的评选活动。学生的行为习惯和精神面貌不断提升，通过8S企业化管理模式的实施，规范了学生日常行为，提升了学校的教育管理效果。
（二）满足了企业对高素质劳动者的需求。两年多的时间里，通过我校的8S学生综合管理全面开展，受益面越来越广，学生的职业素养不断提高，从2012年立项开始300人参与发展到全体师生积极参与。两年的时间里我校培养的学生在走向企业前基本具备了准企业员工的职业素养，他们在工作岗位具有较强的责任心，团结协作，吃苦耐劳，能够较快的适应企业工作岗位和工作节奏。不遵守工作纪律和无故辞职率明显降低，得到了用人单位的一致好评。学生的就业率高达99.8%。学校订单班由原来的3个增加到11个，学校长期合作的企业达到 62家。
关键词:班级管理;护理制管理模式
1中职学校德育教育的突出问题
1.1中职生源质量参差明显
根据《深化教育改革全面推进素质教育决定》的文件要求，各级学校要实施素质教育。但纵观实际，多数学校依然实施应试教育。就读中职的学生很多是应试教育体制的失败者，学习基础相对薄弱。从年龄特征来看，大部分中职学生处于15～20岁之间，正在青春发育期，身体激素水平波动大，使兴奋和抑制的交替不稳定，有时甚至产生急剧变化，易产生不成熟甚至过激言行，行为自控能力相对较差［1］。中考过后，由于被贴上“失败者”的标签，备受家庭和社会压力，多数中职生在心理上会存在自卑感和迷茫感。加之进入中职学校后，由于教育模式的转变，容易产生对所进行的教育目标、教育内容、教育方法等方面存在不适应性，从而表现出心理承受能力调控不足的特征。
1.2德育实效性不明显
1.2.1教学内容脱离职业化在实践中，中职学校德育教学缺乏实践及职业性的系统指导，现有教学内容不能很好地体现“以就业为导向，以能力为本位”的职教专业课改要求。虽然有职业道德的内容，但是没有针对性。由于教学内容枯燥，许多学生对德育课堂没有兴趣，学习积极性不高。
1.2.2教学方法老套第一，内容仍以思想理论课为主，以传统的讲授法为主，依旧停留在理论层面。中职学生处在成长转型期，好奇心、求异心都比较重。单一的教学方法会受到学生的抵触，不能很好地完成教学目标。第二，尽管有些德育课堂采用了情景教学法、问答法等教学方法，但只是流于形式，缺乏实际的内容，没有做到与学生真正沟通，没有与学生的职业需求、生活需求、心理需求相联系。第三，教学方法缺乏实践法，整个课堂没有与学生的实训或者职业实践相结合，理论与实践脱离，未能体现实效［2］。
1.2.3教学评价趋于形式根据实际与可查文献发现，现存的德育评价方式单一，多以班主任或辅导员按平时印象给予是否合格的评价或仍按学习成绩高低评定个人品行优劣。这样将导致不能正确评价德育效果，也不能体现德育对学生全面发展的促进作用。
1.2.4教育内涵缺乏“温度”长期以来，国内中职学校德育严重脱离现实生活，只重视知识灌输形式化说教化，忽视了学生的主观能动性，忽视了学生个体特征和情感体验。德育目标与现状相距甚远，学生受办学体制及周围环境的影响与限制，德育工作基本处于封闭，滞后状态，严重脱离生活与时代特征。学生进入社会无所适从，甚至产生心理错位和变态。上述问题已成为当前制约中职教育发展以及阻碍素质教育“立德树人”目标实现的两大瓶颈问题。究其原因，主要是因为缺乏适应中职学生的德育模式研究，导致德育缺乏针对性、实效性，效益低下。
2“护理制”班级管理是德育模式的创新
江门中医药学校创新思路，利用广东省重点专业——护理专业为突破口，引入医院护理管理文化，坚持校企融合，在护理类班级中实施“护理制”班级管理制度。该制度为创新的德育模式，尝试推行“职业化”自我管理的学生管理模式，从职业道德、职业生涯规划、职业礼仪、职业技能训练、职业素养、职业实践等多方面开展具备职业特色的德育实践活动，提升学生的综合素质，形成并推广特色化教育品牌。
2.1创新模式的研究内容
2.1.1德育渗透课堂，融合职业教育以医院“护理部管理”的模式，在护理类班级中实施“护理制”班级管理制度，在班级内成立“学生护理部”，实行“学生自我管理”的层级管理模式，实现“零距离就业”。
2.1.2德育渗透生活，融合企业文化以医院“病区责任管理”的模式，在学生宿舍推行宿舍内务“责任制”，让职业实践贯穿校园生活。
2.1.3融合职业道德，建树职业行为以职业素质养成为载体，对学生实施职业道德、职业礼仪规范化培训，塑造职业形象，渗透职业行为规范，培养合格的“职业人”
2.1.4德育体现“人性本善”的实效性以“培养有温度的思维”为出发点，通过专业学习、技能训练和执业证考试等“一帮一”活动，以温暖的行动诠释职业道德与职业行为，点燃德育教育的温度。
2.2创新模式的研究方法与步骤（见图）
2.2.1行动研究法
通过“护理制”学生管理制度的各项实践活动及要求，师生共同参与，以学生为主体，在实践过程中，发现问题解决问题，达到学生素质全面提升及师生共同发展的目标。
2.2.2观察法
课题组成员既是项目方案的制订者，也是完成项目的直接参与者，以各种方式参与“护理制班级管理”的活动，进入“现场”，从“局内人”的角度研究这一活动，把实践活动现场作为德育研究工作的场所。
2.2.3问卷调查法
通过设计一系列体现中职德育大纲要求、公民道德规范、职业认知度与认同感的调查问题及量表，让德育教育效果量表化与量化测评，以达到德育实效性研究可测评可分析可对比可做实可推广的目标。
3德育模式研究的思考
3.1德育要与社会企业需求相符
职业学校培养高素质劳动者，需要从企业和社会需求出发，以职业养成为立足点。职业学校要与时俱进培养职业人才，培养出具备“工匠精神”且思维有温度的社会人，而不是单纯的工作机器。以人为本，全面提高学生整体素质是职业教育的根本任务。
3.2德育要以人为本从实际出发
从日常行为礼仪着手，以规范化职业礼仪及技能培训为载体，突出“职业”视觉，体现中职学校教育的技能目标。遵循教育规范要求，以中职德育大纲与公民道德规范为准则，突显思维与行为“温度”，体现现代职教素质教育的培养目标。以“可及”、“可行”的形式开展，以德育渗透学知识教育与生活管理为形式，突破德育教育“瓶颈”，实现可“做实”、促发展的“立德树人”的德育模式。区别“职教”与“普教”，通过职业素质养成教育，解决职教“职业化”程度低的问题，让“职教”回归“职业”。
作者:张飞虹 区绮云 单位:广东省江门中医药学校
参考文献:
关键词：小学生
品德教育 探索 研究
引言：《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出，中小学德育工作应主动适应新形势的要求，针对不同年龄学生的特点调整和充实德育内容。“小学从行为习惯养成人手，重点进行社会公德教育，进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，联系实际对学生进行热爱家乡、热爱集体以及杜会生活常识教育。”
一、对思品教师的管理
思想品德课是学校德育的核心，这一性质决定了思想品德课教师不同于其他学科的教师，他们应该是学校德育教育工作的骨干和主力军，要求应当具备更高、更新、更全面的素质。从一定意义上讲，学生的素质取决于教育者的素质。“学高为师，身正为范”，教师自身的修养对学生影响的程度是深刻的。
二、对思品课堂教学的管理
如何把呆板、生硬的传统的“填鸭式教学”和“满堂灌教学”方式变成生动活泼、富有成效的受小学生欢迎的现代教学?使学生在潜移默化中受到感染、熏陶，从而逐步形成良好的品德素质?
1.思想品德教育目标贴近学生。制订目标，是科学管理的灵魂和核心。然而。目标制定不合理，太高或太低，也会影响教育效果，必须使德育教育目标贴近学生实际。德育教育也要根据学校在不同年级提出不同思想品德要求的长期和短期目标。
2.思想品德教育组织形式贴近学生实际。形式是为内容服务的。思想品德教育内容只有贴近学生实际，学生才会喜闻乐见，其效果自然事半功倍。我国是一个具有灿烂历史文化、优秀文化遗产和光荣革命传统的国家，节日、纪念日贯穿于一年的始终，是一笔丰富的思想品德教育资源，充分利用这些资源，在节日、纪念日中渗透德育内容，既容易被学生接受，又能形成一个传统美德的思想教育系列。
3.思想品德教育活动贴近学生实际。思想品德教学活动，重在体现以下几个方面：(1)促进学生参与的群体面和个体态度；’(2)促进学生积极、主动、创造性学习的氛围；(3)促进学生的相互交往能力和合作能力；(4)促进学生的知情结合和知行统一；(5)促进学生的道德辨析和道德选择；(6)促进学生的良好的道德素质和心理素质的和谐发展；(7)促进学生关注人、环境和社会；(8)促进学生认识理想和现实：逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
三、对班队会中进行德育的管理
在专题班队会上创设机会，让学生进行有意义的德育专题班队会，抓好养成教育，使学生从活动中有所悟，有收获。1.抓好起点养成教育。2.对不同年级提出不同层次的要求。3，严格要求，持之以恒，常抓不懈。使学生养成良好的行为习惯。
四、对思品教研的管理
教师不仅要深入学习还要吃透《课程标准》，以《课程标准》的贯彻落实推动思品教学改革，增强思想品德教学的主动性、针对性和实效性。1.设计能体现小学生特点和本区域特点，符合小学思想品德，《课程标准》的思想品德课教学设计；2.通过教学实践，探索思想品德形成过程的研究；3.深化教学改革，研究课堂教学新方法，探索教学方案和教学设计；4.对低年级小学思想品德教学方法的实践和改革的研究；5.中华传统美德教育与新时期小学思想品德教育有机结合的研究；6.以情景教学法为主，探索小学思想品德教学方法的改革；7.小学思想品德活动化教学研究。
五、对校外德育教育管理
随着经济社会的发展，社会道德的发展对学校德育课程提出了更高的要求，德育工作的社会化、生活化发展趋势日益凸现。新的德育课程观把学生的生活世界、直接经验等作为重要的德育资源，强调让学生参与实践活动，增强个人体验，而学生参与实践的主体环境就是学校与家庭所在的社区。
德育教育渗透教学职业观德育教育是帮助学生完善人格，树立正确职业观、人生观的基础，中等职业学校是为社会输送技术工人的场所，它培养的人才既要有一定的理论基础又要有实践技能，由于中职院校学生底子差、缺乏自信，对未来迷惘失望，如何才能是他们拥有完善的人格，树立正确的职业观、人生观。笔者结合自己专业教学实践经验，就此问题进行探讨。
一、中等职业学校学生的德育教育存在的问题
（一）部分中等职业学校重视不够
目前，中等职业学校在建设上，重视硬件设备配置投入而轻视精神德育软件方面的投入，将校园建设的如花园，而学生不知道爱护公共设施，随意破坏公物，践踏他人劳动成果。学校注重招生数量，而不考虑学生素质，以致学风不正，打架斗殴事件层出不穷。
（二）教师没有将德育融入教学、生活当中
教师在教学过程中强调学生对本课程知识的掌握，教学设计环环相扣，将课程内容完全融入其中，却忽视了对学生德育的渗透，认为学生有德育课，德育教育是德育老师和班主任老师的任务，而德育课能有多大的作用，班主任老师也不能时刻在学生身边做思想工作，如果将德育教育完全推给德育课，老师和班主任那么德育教育必将失败。品德是在社会生活条件影响下，在与人们的交往过程中，通过自发性的观察和模仿产生的，再经由周围成人给予肯定或否定强化而固定下来的。所以，德育教育必须渗透到学生的每个生活学习过程当中，学生才能够通过自己的日常生活，凭借自己的生活经验，感受、理解施教者向他们阐述的这部分德育内容，并有可能真正化为自己的品质，从而指导自己的行为。
（三）家庭不能给孩子提供孩子所需的正确引导和温暖
职业学校的学生家庭或多或少都存在着这样那样的问题，在孩子成长过程中不能给孩子正确的引导，对孩子溺爱现象严重，使得孩子形成任性、目中无人、唯我独尊的坏习惯。还有一些孩子来自特殊的家庭，一些是父母离异得不到健康的家庭关爱和温暖，使得孩子心里充满失落和创伤，容易造成孩子性格孤僻和自卑的心理；有些家庭存在家庭暴力使得他们也只会用暴力解决问题，有些家庭父母在外打工，常年不回家，孩子有爷爷奶奶照顾，老人一味地满足他们的物质需要，而忽视了他们的心理需求，使得他们没有良好的学习习惯，没有学习兴趣，敏感自卑，逆反心理强。
（四）课程设置上缺少有关职业观、人生观和礼仪等课程
中职院校学生在校内的大部分时间都是用于各个专业课程的学习，而在职业观、人生观和礼仪等基础课程上的学习时间短，甚至是空白！现在的中职学生没有基本的礼仪观念，进门不知道喊报告，提起老师直呼其名。
二、中等职业学校学生的德育教育解决方案
（一）加大心理教育方面建设投入
学校应设立心里咨询室配置专业的仪器设备和专业的教师，本着成本低、经济实用、易于推广原则，可以设置心里辅导办公室，可以进行心里辅导办公和存放相关教学档案资料；心里咨询室，接待个体来访学生，进行个别心里咨询；心里咨询接待室，兼有咨询等待、阅览室及小团体辅导的功能，便于来访学生等待咨询、阅览心理相关报刊杂志和书籍；心里活动室，兼有心里活动课，教师和团体辅导室的功能，是心理咨询师开展心里活动课教学和针对某一心里问题进行室内团体辅导、游戏辅导的场所；心里宣泄室，来访学生宣泄情绪的场所。
（二）将德育内容融入课堂、融入生活
“知识是美德的必要前提，而知识本身不是目的”。所以，我们的德育内容要走出知化的窠臼，走向生活世界，构筑丰富多彩的内容体系。作为教师，要对学生进行思想道德和职业道德教育，通过说服教育、极力鼓动等手段，以潜在的方式影响学生，把教师的教学目标变为学生的自觉行动。具体方法如下：一是对学生健康的日常生活方式和生活习惯、以及合理的消费方式的引导;二是对学生积极的学习生活和和谐的交往生活的指导，引导他们明确学习目标，掌握良好的学习方法，而且教给他们人际交往的基础知识和基本技能，培养和锻炼他们的交往能力;三是引导学生适当参与政治、经济、法律等社会生活，而且这部分内容要“生活化”，即尽可能地与学生生活相联系，可以设计各种活动，使学生能在活动中掌握有关原理，为未来的社会生活做准备，切忌教条化、说教化;四是对学生健全的人格、健康的心理的关注。
（三）创设一个和谐的温暖的家庭环境
家长要改变孩子的现状，就要家长的全力协助，要改变家长的生活方式和教育沟通方式，赚钱和孩子的未来没有可比性，家长不仅关心孩子的学习，还要关心孩子的心理健康、身体健康等方面，并营造一个良好的氛围，让孩子茁壮成长。家长的情感、情绪以及感情上失落，会影响了孩子的正常发展，必须通过交流沟通家庭成员之间情感，以重新构建新家庭成员之间亲情，这样才能有利于家庭的生存发展，有利于孩子的成长，为孩子创设一个和谐平等的家庭教育环境。
（四）设置心理健康、职业生涯等相关课程
教育部日前进行了新一轮德育课课程改革工作，根据新的“中职校德育课课程设置与教学安排”，中等职业学校德育课将分为必修课和选修课两部分。必修课包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程，心理健康作为选修课纳入德育课课程体系。其中，4门必修课分布在4个学期，每学期学习一门，每门32～36学时。德育选修课程的教学时间，则一般不少于64学时。而选修课除对学生进行心理健康教育外，还应根据国家形势发展进行时事政策教育，结合学校德育工作、学生社会实践、专业学习、顶岗实习进行预防艾滋病教育、预防教育、环境教育、廉洁教育、安全教育等。
参考文献：
\[1\]朱卉红.浅析中职学校留守学生及其成长教育\[A\].大众科技.
关键词：德育德育体系德育网络德育顽症特殊群体留守儿童家庭教育过程评价
一、分析德育现状，拓展德育课题
学校在规划重点课题“学校整体性德育体系构建研究课题”中，对“中学的德育现状究竟如何”进行了大量的调查和深入的分析。调查分《教师问卷》、《学生问卷》和《家长问卷》，采用分层整群抽样法，选取双路中学原一年级173人，原二年级149人，原三年级165人；选取与学生样本相关的任课教师、班主任及学校德育干部、校领导25人。调查结果均通过统计对比分析。这项调查结果比较准确地反映了以前双路中学德育工作的实际情况，对进一步加强和改进中学德育工作，提供了现时的着眼点和着手点。为此，我们对这项调查结果与分析特别予以总结。
调查结果1、德育要求缺乏一贯性
德育目标内容缺乏一贯性。德育工作必须要有明确的德育目标和要求，也就是说，通过教育要促使受教育者成长为具有何种道德品质的人。变动不居的德育要求，使得德育工作总是浮在表面，难以深入下去。如果倡导的德育目标总是变来变去，就很容易滋生浮躁的情绪和急功近利的工作作风。这种尚处于“他律”阶段的道德行为，一旦脱离了外在的控制，很容易倒退到最初的状态。
调查结果2、重智育轻德育的倾斜价值取向
重智育轻德育的现象成了一种普遍的倾向。从过去的“只要学好数理化，走遍天下都不怕”，到今天的“出国热”、“电脑热”，人们的意识中或多或少都有些看重知识，看重分数的倾向。家长只关心子女的考分而漠视思想道德品质，高校录取新生也只看考分而淡化品德表现。社会需要、就业压力、高收入的回报，以及家长的投入与期望等原因，都不可能从根本上改变升学竞争的压力，这就使学校德育工作受到巨大的牵制。在很多学校，德育处于智育的从属地位，评“三好”常常是“一好”代“三好”，德育工作的整体性、完整性及渗透性都不能在学校工作中有所表现。因此，德育工作总是流于形式，而很少落实到学生道德行为的改变上来。
调查结果3、家庭、社会与学校德育步调不一
学校德育是德育教育最重要的方式。但是，学校内部的德育环境建设由于受物质条件的制约普遍比较落后。而由于社会经济的发展和人民生活水平的提高，各种影视、娱乐场所如雨后春笋般地涌现，学生社会生活的领域迅速扩展，大量家长长期外出打工，单亲家庭的出现，无不使学生的成长脱离了家长的正确引导，这给学校的德育工作带来了巨大的挑战。
学校德育侧重于正面教育，灌输的是真、善、美的东西，而学生在家庭、社会却耳闻目睹了许多光怪陆离、纷繁复杂的社会现象。这样，学生一旦走出校园，感受到多彩多姿的社会时，便会感到学校、老师灌输的思想信念、道德情操显得多么单薄、多么脆弱，以至于出现了“学校辛辛苦苦教育五天，抵不上学生回家两天”的状况。
调查结果4、教师思想不统一，共识没达成，德育体系没构成。
教师比较重视对学生进行道德知识的灌输和教育，忽视学生在德育中的作用，忽视作为独立个体，有着巨大发展潜力和个别差异的、有智慧的、有情感的人的存在，忽视了学生个人存在学生知、情、意、行不能相互作用、相互影响、起不到共同发展的作用。各个环节、部门在对德育的认识上没有统一思想、达成共识，构成德育体系，形成德育氛围。
实验研究表明：改进我校的德育工作，重新树立学校在社会上的良好形象，已成为摆在面前的一个迫切需要解决的问题。学校经过认真分析，确定把德育工作放在首位，坚持德育工作前瞻性原则，“以人为本”，树立德育的核心地位，坚持面向全体学生，确立“抓基础、严管理、重建设、讲实效、创特色”的工作思路，以整治学风，培养良好学习习惯为德育工作重点，逐步完善教师德育队伍建设，不断扩展德育的深度和广度，完善学校教育、社会教育、家庭教育“三结合”网络，构建符合时代要求的学校德育体系，实施德育的现代化、科学化，不断推进素质教育，全面提高学生思想道德素质和科学文化素质。
二、建设教师队伍，形成育人环境
教师是学校教育的主要引导者，在不断的探索实践中，我校逐步形成了以“学习研讨——实践体悟—反思重建”为主要抓手的新型教师队伍建设基本思路和策略。
1．抓学习研讨。“整体构建学校德育管理体系研究”推广实验，要求从校长到教师的整个教育观念进行全面更新，形成一整套以学生的终身学习和主动发展为基础、以生命观为核心的涵盖着目标、价值、对象、活动及管理的现代教育观念系统，并通过积极的研究性实践，将理念转化为校长、教师的不断创新的教育教学和办学行为。因此，学校提出了“以人为本、面向全体、立足终身、管有特点、教有特色、学有特长”的办学理念。
2004年刚进入实验，学校便把主要精力投入到组织教师系统学习构建学校德育管理体系的理论上。学校把我校的《学校整体性德育体系的构建研究》的开题报告和《公民道德建设实施纲要》全部内容复印，装订成简易小册，发给实验教师人手一份。在经过了一个阶段的初步学习后，为了进一步提高教师学习和感悟的实效、进一步营造学习氛围、丰富学习形式，学校通过交流、辩论和研讨，起到相互交流相互启发、相互提高的学习目的。在整个实验过程中，学校还组织了多次专题学习研讨活动。
2．抓实践体悟。教师教育观念的转变和教学能力的提高，理论学习是基础和前提，但光凭看专著、学理论，是远远不够的，必须要通过自身的实践和体悟，才能逐步达到观念的内化和迁移，并将内化了的教育理念转化为具体的教育教学行为。因此我校实验课题开题以来的推广实验中，十分注重抓教师的实践体悟，一方面充分关注日常的课堂教学，通过班级的班团活动来具体指导和掌握教师日常德育管理实践的状况；另一方面，学校经常开展各种形式的专题研讨活动来强化教师的实践体悟，每学期以学科组为单位开展一项专题研讨，人人上德育研究课、个个班级召开主题班会，丰富的经常性的有指导的实践活动，为教师的成长提供了坚实和宽阔的舞台。
3．抓反思重建。“学校整体性德育体系的构建研究”非常注重教师反思和重建能力的培养。主动的反思习惯、良好的反思和重建能力，是教师自我持续提高与主动发展，成为“智慧型”新型教师的一种重要途径。我校将培养教师的反思和重建能力与学校的德育管理工作紧密结合，作了积极的探索：一是进一步完善了学校不仅是育人的主阵地。而且也是社会主义精神文明建设的重要阵地。学校注重研究新时期校园文明建设的特点和规律以及教育发展的规律，研究学生的特点和成长规律；二是根据教师上交的“德育教育反思笔记”，校实验指导小组及时发现和捕捉教师实践研究中的“亮点”，并帮助其总结，形成案例或课题，开展个人特色项目的研究；三是充分发挥教研组在培养和提高教师反思重建能力方面的独特作用，在组内积极倡导经常性的集体反思和重建，并根据实验过程出现的问题确定新的课题研究，为德育课题研究提出了更多新的内容，学校各实验教师向学校课题组申报了14个子课题，研究的范围涉及到学校德育管理的各个方面。形成了良好的育人环境，因此学校课题指导王贤银校长提出了“让校园充满教育，让教育充满思想，让思想充满智慧，让智慧促进发展”的教育思想。
三、形成德育体系、完善德育网络。
在德育管理过程中，学校始终以全员育人为最高的目标。学校不断完善“健全网络——树立形象——升华精神——培育人才”的育人过程。德为人之魂。德育为立校之本。德育教育是学校精神文明建设的重要内容，在德育工作中；学校健全了“一套班子十条线”的德育工作网络：“一套班子”，即学校德育工作领导小组（即校园文明建设领导小组全体成员），校长为组长，对全校德育工作负总责；“十条线”是：①校长——政教----班主任一一学生一条线；②校长——政教——文明岗——学生一条线；③校长——政教——班委会——学生一条线；④校长——团委——团员同学——学生一条线；⑤校长——教导处——科任教师——学生一条线；⑥校长——住管员——学生一条线；⑦校长——值周教师——值日教师、楼层值周教师——学生一条线；⑧校长——总务处——后勤工作人员——学生一条线；⑨校长——家长委员会——社会人事——学生一条线；⑩校长——法制副校长——社区——学生一条线。这个德育网络对全校师生施以多角度、全方位、立体式的管理和自我管理，教育和自我教育；收到了全方位育人、自觉育人的良好效果。到目前为止，学校已初步形成了全员自觉育人的良好氛围和风气。
四、充实课题内容，探索德育举措
1、抓班风、学风的整顿与提高
（1）结合我校实情，制定我校“校风学风整顿提高活动月”实施方案
通过一段时间的实施，已取得了阶段性的成果，校风已得到根本性的扭转，但我们共同认为还有许多不尽人意的地方，特别是学风，没有真正落到实处。为此，我校又开展了学风达标活动，让我校的班风学风建设得到进一步的升华。
（2）结合校风学风整顿情况，制定了《双路中学学风达标活动方案》
针对校风学风整顿的状况，制定了《双路中学学风达标活动方案》。我校学风达标活动正在实施当中，我们相信，通过我们师生的共同努力，经过上述方案的实施，我校的班风、学风定能上一个新台阶。
（3）利用习会，学习我校自编的德育教材。《公民道德建设实施纲要》《德育小故事》《感悟人生》《社会经纬》《礼仪教育》等。
（4）加强班会课的研究，突出班会课的针对性和实效性。
五、找出德育顽症，关注特殊群体
1)研究父母外出打工及单亲家庭学生、突出生的状况。
由于地方经济的发展不好，农民的生活水平较低，为了生活，许多壮年劳动力外出务工，家里只留下老年人和孩子，这些孩子我们称之为留守儿童。由于家庭教育的缺乏，这些孩子已成为学校管理的一大顽症，在校突出生往往就是留守儿童中的一个群体。为此，我校把父母外出打工及单亲家庭学生的教育和突出生的教育作为一个专题进行了研究。
我校在校学生共463人，父母外出打工及单亲家庭学生人数为170人，占在校生的36.7%，个别班达到30人,占53.6%。
通过我校的课题组成员共同分析，一致认为父母外出打工及单亲家庭学生的教育存在以下不足：
①家庭教育的现状令人堪忧。在教育过程中受社会原因、教育原因、家庭影响等多方面原因，家长在培养孩子过程中表现出了溺爱型、专制型、放任型、期望过高型等。
②由于种种原因，造成孩子存在人格缺陷。如因贫穷带来的自卑而又敏感脆弱的性格；因教育失衡而导致的品质退化；因教育手段落后，信息闭塞而导致的心理失衡；封闭的环境导致的视野狭窄，思想保守宿命。
2）配合班风、学风的整顿与提高，针对突出生、父母外出打工及单亲家庭学生制定了一系列的转化、管理、教育方案。
1、通过师生共同评定，确定突出生。通过调查，确定父母外出打工及单亲家庭学生。
2、针对突出生的个性，做个别研究，对症下药。分析中学生的问题，也要像医生治病，诊断准确，然后才能对症下药。现在的社会是开放的社会，家庭、学校、社会中的各种因素都会影响他们的身体心灵和思想。其实，中学生的许多问题，往往可在家长身上或其他方面找到原因。俗语说的“有其子必有其父”。若一味追究学生的责任，往往会陷入与事无补的窘境。问题的原因找准了，解决起来就能做到有针对性。这里必须强调的是，家庭教育有规律，但没有人人适用、一用就灵的绝招。因为，每一个学生，每一位家长的情况（身体、心理、个性、思维等）都是有差异的。即使是一种好方法，不同的家长用于不同的学生身上，至少也要做一点因人而异的变动才能奏效。
3）联系家长，家校联合，共同加强对学生的管理。
1）家长联系，共同研究学生的个性及成长过程，分析其心理特征及行为特点，以便对症下药。
2）对特殊学生，发放家校联系单，每周五在校由班主任签名，反应该生本周在校情况，回家后由家长签名，说假期在家的学习及表现情况。
3）引导学生每周做好自查自纠，针对存在的问题，制定具体的目标及措施，对上周的情况加以小结。一式两份，一份班主任签名，带回家与家长见面，家长签名，以便家长了解学生在校的情况，家校联合，共同教育。一份上交政教处存档。
4）教给家长科学的育人方法，尊重理解与严格相统一，对于家长来说，不要求每个人都成为教育专家，但需要家长们能了解孩子成长发育中的规律，不然往往会做出一些违背教育规律的事情，产生不良效果。要引导孩子接触优秀的文艺作品，使孩子得到美好与享受，针对年龄观、审美观。和孩子共同制订新学期新打算，探讨如何交友问题及良好的学习方法等。
六、改革德育教育方式，初探德育过程评价
1、摒弃枯燥乏味的说理教育，我校组织了一系列的较为实用的德育教材，《公民道德建设实施纲要》《德育小故事》《感悟人生》《社会经纬》《礼仪教育》等。利用习会时间，专心学习这些德育教材，然后组织学生写心得体会，通过这些活动，受到了意想不到的效果，得到了师生的一致好评。
2、改变传统的德育评价为期末一次性评价为月评，实行过程性评价。以便学生对自己的日常行为做好自查，及时调整不当之处。并制定《双路中学学生思想品德行为素养评价表》。
3、改变传统的表扬模式，将榜样与进步并重。每月一次的月评后，由班主任及全班同学推选一位表现好的同学作为榜样表彰，同时推选一位表现进步大的同学一样作为文明标兵进行表彰。充分发挥表扬这种教育方式的积极作用。
4、通过安全、礼仪等教育和活动，加大教育力度，培养学生的安全、文明意识，多方位提高学生的整体素质。主要做了以下工作：
为全体学生发放《安全自救自护常识》；结合校本课程的开发，编写了《安全教育》和《礼仪教育》校本教材并组织实施，在《远安民间文艺》校本课程的开发中，征集采莲船唱词时将安全文明作为重点内容在“远安教育信息网”和师生中广泛征集。
七、延伸德育课题，促进教育发展
关键词：德育德育体系德育网络德育顽症特殊群体留守儿童家庭教育过程评价
一、分析德育现状，拓展德育课题
学校在规划重点课题“学校整体性德育体系构建研究课题”中，对“中学的德育现状究竟如何”进行了大量的调查和深入的分析。调查分《教师问卷》、《学生问卷》和《家长问卷》，采用分层整群抽样法，选取双路中学原一年级173人，原二年级149人，原三年级165人；选取与学生样本相关的任课教师、班主任及学校德育干部、校领导25人。调查结果均通过统计对比分析。这项调查结果比较准确地反映了以前双路中学德育工作的实际情况，对进一步加强和改进中学德育工作，提供了现时的着眼点和着手点。为此，我们对这项调查结果与分析特别予以总结。
调查结果1、德育要求缺乏一贯性
德育目标内容缺乏一贯性。德育工作必须要有明确的德育目标和要求，也就是说，通过教育要促使受教育者成长为具有何种道德品质的人。变动不居的德育要求，使得德育工作总是浮在表面，难以深入下去。如果倡导的德育目标总是变来变去，就很容易滋生浮躁的情绪和急功近利的工作作风。这种尚处于“他律”阶段的道德行为，一旦脱离了外在的控制，很容易倒退到最初的状态。
调查结果2、重智育轻德育的倾斜价值取向
重智育轻德育的现象成了一种普遍的倾向。从过去的“只要学好数理化，走遍天下都不怕”，到今天的“出国热”、“电脑热”，人们的意识中或多或少都有些看重知识，看重分数的倾向。家长只关心子女的考分而漠视思想道德品质，高校录取新生也只看考分而淡化品德表现。社会需要、就业压力、高收入的回报，以及家长的投入与期望等原因，都不可能从根本上改变升学竞争的压力，这就使学校德育工作受到巨大的牵制。在很多学校，德育处于智育的从属地位，评“三好”常常是“一好”代“三好”，德育工作的整体性、完整性及渗透性都不能在学校工作中有所表现。因此，德育工作总是流于形式，而很少落实到学生道德行为的改变上来。
调查结果3、家庭、社会与学校德育步调不一
学校德育是德育教育最重要的方式。但是，学校内部的德育环境建设由于受物质条件的制约普遍比较落后。而由于社会经济的发展和人民生活水平的提高，各种影视、娱乐场所如雨后春笋般地涌现，学生社会生活的领域迅速扩展，大量家长长期外出打工，单亲家庭的出现，无不使学生的成长脱离了家长的正确引导，这给学校的德育工作带来了巨大的挑战。
学校德育侧重于正面教育，灌输的是真、善、美的东西，而学生在家庭、社会却耳闻目睹了许多光怪陆离、纷繁复杂的社会现象。这样，学生一旦走出校园，感受到多彩多姿的社会时，便会感到学校、老师灌输的思想信念、道德情操显得多么单薄、多么脆弱，以至于出现了“学校辛辛苦苦教育五天，抵不上学生回家两天”的状况。
调查结果4、教师思想不统一，共识没达成，德育体系没构成。
教师比较重视对学生进行道德知识的灌输和教育，忽视学生在德育中的作用，忽视作为独立个体，有着巨大发展潜力和个别差异的、有智慧的、有情感的人的存在，忽视了学生个人存在学生知、情、意、行不能相互作用、相互影响、起不到共同发展的作用。各个环节、部门在对德育的认识上没有统一思想、达成共识，构成德育体系，形成德育氛围。
实验研究表明：改进我校的德育工作，重新树立学校在社会上的良好形象，已成为摆在面前的一个迫切需要解决的问题。学校经过认真分析，确定把德育工作放在首位，坚持德育工作前瞻性原则，“以人为本”，树立德育的核心地位，坚持面向全体学生，确立“抓基础、严管理、重建设、讲实效、创特色”的工作思路，以整治学风，培养良好学习习惯为德育工作重点，逐步完善教师德育队伍建设，不断扩展德育的深度和广度，完善学校教育、社会教育、家庭教育“三结合”网络，构建符合时代要求的学校德育体系，实施德育的现代化、科学化，不断推进素质教育，全面提高学生思想道德素质和科学文化素质。二、建设教师队伍，形成育人环境
教师是学校教育的主要引导者，在不断的探索实践中，我校逐步形成了以“学习研讨——实践体悟—反思重建”为主要抓手的新型教师队伍建设基本思路和策略。
1．抓学习研讨。“整体构建学校德育管理体系研究”推广实验，要求从校长到教师的整个教育观念进行全面更新，形成一整套以学生的终身学习和主动发展为基础、以生命观为核心的涵盖着目标、价值、对象、活动及管理的现代教育观念系统，并通过积极的研究性实践，将理念转化为校长、教师的不断创新的教育教学和办学行为。因此，学校提出了“以人为本、面向全体、立足终身、管有特点、教有特色、学有特长”的办学理念。
2004年刚进入实验，学校便把主要精力投入到组织教师系统学习构建学校德育管理体系的理论上。学校把我校的《学校整体性德育体系的构建研究》的开题报告和《公民道德建设实施纲要》全部内容复印，装订成简易小册，发给实验教师人手一份。在经过了一个阶段的初步学习后，为了进一步提高教师学习和感悟的实效、进一步营造学习氛围、丰富学习形式，学校通过交流、辩论和研讨，起到相互交流相互启发、相互提高的学习目的。在整个实验过程中，学校还组织了多次专题学习研讨活动。
2．抓实践体悟。教师教育观念的转变和教学能力的提高，理论学习是基础和前提，但光凭看专著、学理论，是远远不够的，必须要通过自身的实践和体悟，才能逐步达到观念的内化和迁移，并将内化了的教育理念转化为具体的教育教学行为。因此我校实验课题开题以来的推广实验中，十分注重抓教师的实践体悟，一方面充分关注日常的课堂教学，通过班级的班团活动来具体指导和掌握教师日常德育管理实践的状况；另一方面，学校经常开展各种形式的专题研讨活动来强化教师的实践体悟，每学期以学科组为单位开展一项专题研讨，人人上德育研究课、个个班级召开主题班会，丰富的经常性的有指导的实践活动，为教师的成长提供了坚实和宽阔的舞台。
3．抓反思重建。“学校整体性德育体系的构建研究”非常注重教师反思和重建能力的培养。主动的反思习惯、良好的反思和重建能力，是教师自我持续提高与主动发展，成为“智慧型”新型教师的一种重要途径。我校将培养教师的反思和重建能力与学校的德育管理工作紧密结合，作了积极的探索：一是进一步完善了学校不仅是育人的主阵地。而且也是社会主义精神文明建设的重要阵地。学校注重研究新时期校园文明建设的特点和规律以及教育发展的规律，研究学生的特点和成长规律；二是根据教师上交的“德育教育反思笔记”，校实验指导小组及时发现和捕捉教师实践研究中的“亮点”，并帮助其总结，形成案例或课题，开展个人特色项目的研究；三是充分发挥教研组在培养和提高教师反思重建能力方面的独特作用，在组内积极倡导经常性的集体反思和重建，并根据实验过程出现的问题确定新的课题研究，为德育课题研究提出了更多新的内容，学校各实验教师向学校课题组申报了14个子课题，研究的范围涉及到学校德育管理的各个方面。形成了良好的育人环境，因此学校课题指导王贤银校长提出了“让校园充满教育，让教育充满思想，让思想充满智慧，让智慧促进发展”的教育思想。
三、形成德育体系、完善德育网络。
在德育管理过程中，学校始终以全员育人为最高的目标。学校不断完善“健全网络——树立形象——升华精神——培育人才”的育人过程。德为人之魂。德育为立校之本。德育教育是学校精神文明建设的重要内容，在德育工作中；学校健全了“一套班子十条线”的德育工作网络：“一套班子”，即学校德育工作领导小组（即校园文明建设领导小组全体成员），校长为组长，对全校德育工作负总责；“十条线”是：①校长——政教----班主任一一学生一条线；②校长——政教——文明岗——学生一条线；③校长——政教——班委会——学生一条线；④校长——团委——团员同学——学生一条线；⑤校长——教导处——科任教师——学生一条线；⑥校长——住管员——学生一条线；⑦校长——值周教师——值日教师、楼层值周教师——学生一条线；⑧校长——总务处——后勤工作人员——学生一条线；⑨校长——家长委员会——社会人事——学生一条线；⑩校长——法制副校长——社区——学生一条线。这个德育网络对全校师生施以多角度、全方位、立体式的管理和自我管理，教育和自我教育；收到了全方位育人、自觉育人的良好效果。到目前为止，学校已初步形成了全员自觉育人的良好氛围和风气。
四、充实课题内容，探索德育举措
1、抓班风、学风的整顿与提高
（1）结合我校实情，制定我校“校风学风整顿提高活动月”实施方案
通过一段时间的实施，已取得了阶段性的成果，校风已得到根本性的扭转，但我们共同认为还有许多不尽人意的地方，特别是学风，没有真正落到实处。为此，我校又开展了学风达标活动，让我校的班风学风建设得到进一步的升华。
（2）结合校风学风整顿情况，制定了《双路中学学风达标活动方案》
针对校风学风整顿的状况，制定了《双路中学学风达标活动方案》。我校学风达标活动正在实施当中，我们相信，通过我们师生的共同努力，经过上述方案的实施，我校的班风、学风定能上一个新台阶。
（3）利用习会，学习我校自编的德育教材。《公民道德建设实施纲要》《德育小故事》《感悟人生》《社会经纬》《礼仪教育》等。
（4）加强班会课的研究，突出班会课的针对性和实效性。
五、找出德育顽症，关注特殊群体。
1)研究父母外出打工及单亲家庭学生、突出生的状况。
由于地方经济的发展不好，农民的生活水平较低，为了生活，许多壮年劳动力外出务工，家里只留下老年人和孩子，这些孩子我们称之为留守儿童。由于家庭教育的缺乏，这些孩子已成为学校管理的一大顽症，在校突出生往往就是留守儿童中的一个群体。为此，我校把父母外出打工及单亲家庭学生的教育和突出生的教育作为一个专题进行了研究。
我校在校学生共463人，父母外出打工及单亲家庭学生人数为170人，占在校生的36.7%，个别班达到30人,占53.6%。
通过我校的课题组成员共同分析，一致认为父母外出打工及单亲家庭学生的教育存在以下不足：
①家庭教育的现状令人堪忧。在教育过程中受社会原因、教育原因、家庭影响等多方面原因，家长在培养孩子过程中表现出了溺爱型、专制型、放任型、期望过高型等。
②由于种种原因，造成孩子存在人格缺陷。如因贫穷带来的自卑而又敏感脆弱的性格；因教育失衡而导致的品质退化；因教育手段落后，信息闭塞而导致的心理失衡；封闭的环境导致的视野狭窄，思想保守宿命。
2）配合班风、学风的整顿与提高，针对突出生、父母外出打工及单亲家庭学生制定了一系列的转化、管理、教育方案。
1、通过师生共同评定，确定突出生。通过调查，确定父母外出打工及单亲家庭学生。
2、针对突出生的个性，做个别研究，对症下药。分析中学生的问题，也要像医生治病，诊断准确，然后才能对症下药。现在的社会是开放的社会，家庭、学校、社会中的各种因素都会影响他们的身体心灵和思想。其实，中学生的许多问题，往往可在家长身上或其他方面找到原因。俗语说的“有其子必有其父”。若一味追究学生的责任，往往会陷入与事无补的窘境。问题的原因找准了，解决起来就能做到有针对性。这里必须强调的是，家庭教育有规律，但没有人人适用、一用就灵的绝招。因为，每一个学生，每一位家长的情况（身体、心理、个性、思维等）都是有差异的。即使是一种好方法，不同的家长用于不同的学生身上，至少也要做一点因人而异的变动才能奏效。
3）联系家长，家校联合，共同加强对学生的管理。
1）家长联系，共同研究学生的个性及成长过程，分析其心理特征及行为特点，以便对症下药。
2）对特殊学生，发放家校联系单，每周五在校由班主任签名，反应该生本周在校情况，回家后由家长签名，说假期在家的学习及表现情况。
3）引导学生每周做好自查自纠，针对存在的问题，制定具体的目标及措施，对上周的情况加以小结。一式两份，一份班主任签名，带回家与家长见面，家长签名，以便家长了解学生在校的情况，家校联合，共同教育。一份上交政教处存档。
4）教给家长科学的育人方法，尊重理解与严格相统一，对于家长来说，不要求每个人都成为教育专家，但需要家长们能了解孩子成长发育中的规律，不然往往会做出一些违背教育规律的事情，产生不良效果。要引导孩子接触优秀的文艺作品，使孩子得到美好与享受，针对年龄观、审美观。和孩子共同制订新学期新打算，探讨如何交友问题及良好的学习方法等。
六、改革德育教育方式，初探德育过程评价。
1、摒弃枯燥乏味的说理教育，我校组织了一系列的较为实用的德育教材，《公民道德建设实施纲要》《德育小故事》《感悟人生》《社会经纬》《礼仪教育》等。利用习会时间，专心学习这些德育教材，然后组织学生写心得体会，通过这些活动，受到了意想不到的效果，得到了师生的一致好评。
2、改变传统的德育评价为期末一次性评价为月评，实行过程性评价。以便学生对自己的日常行为做好自查，及时调整不当之处。并制定《双路中学学生思想品德行为素养评价表》。
3、改变传统的表扬模式，将榜样与进步并重。每月一次的月评后，由班主任及全班同学推选一位表现好的同学作为榜样表彰，同时推选一位表现进步大的同学一样作为文明标兵进行表彰。充分发挥表扬这种教育方式的积极作用。
4、通过安全、礼仪等教育和活动，加大教育力度，培养学生的安全、文明意识，多方位提高学生的整体素质。主要做了以下工作：
为全体学生发放《安全自救自护常识》；结合校本课程的开发，编写了《安全教育》和《礼仪教育》校本教材并组织实施，在《远安民间文艺》校本课程的开发中，征集采莲船唱词时将安全文明作为重点内容在“远安教育信息网”和师生中广泛征集。
七、延伸德育课题，促进教育发展。
关键词：农村寄宿制学校 德育建设 心理健康
一、农村寄宿制学校德育现状分析
1、寄宿制学校家庭教育存在突出问题
我校作为一所农村寄宿制学校，几年来，学校不断探索新形式下的德育管理模式，虽然取得了不少可喜的成果，但也还存在一些较为突出的问题。主要原因是，在农村，由于家校相隔，父母与子女异地而居，家长对学校的依赖性越来越强，家长对子女的监护责任意识淡薄；再加上农村家长的文化层次悬殊，对子女监护教育方法差异较大，且存在较为普遍的不科学性，因此，使得家庭与学校教育普遍存在着不一致性，学校德育任务很重。为提高德育教育的有效性，使家庭教育与学校教育同步和谐发展，共同肩负教育责任，促成学生心理的健康发展，成为学校急需研究解决的问题。
2、学校德育队伍体系存在的问题
在学校，有一支以校长负总责、校委会为核心、政教处为中心、班主任为轴心的德育管理队伍，努力发挥了政教处、班主任、值周教师、宿舍管理员、学生会等的德育功能，保证了全校师生的工作、学习、生活正常有秩序的运转。目前在学校德育队伍和管理制度上存在的问题是，第一，在德育管理中，存在“政教处在抓，班主任在管，其他人在看”的尴尬现象，学校全体教职工并未真正全部参与到德育管理中去；第二，学校建立了若干学生管理制度，基本规范了学生学习、生活行为，却未能形成规范、科学的制度体系；第三，依据《中学德育大纲》，对学生道德言行提出了很多目标要求，并装订成册，却未能根据不同年级学生的身心发展特点，提炼出层进性目标管理体系；第四，结合时令和上级部门要求，开展了系列组织严密、生动有效的活动，但还有更广阔的德育空间有待开辟；第五，建立了《班主任工作评价细则》、《中学生行为规范考评细则》，但没有形成多元评价体系，没有充分体现现代德育理念，师生不能从评价中获得成功、成长的快乐；第六、建立了家访、家长会、校信通等学校与家庭的联系方式，促进了学校与家庭的沟通，达成了一些教育共识，但未能构成一个多维互通互动的育人体系，而且由于操作过程简单化，有些机制的教育功能也未能充分发挥，不能很好地促成家庭与学校的教育同步。
因此，鉴于以上情况，优化学校德育管理体系，有效加强在校学生的思想道德建设，引导他们形成良好的心理品质，培养他们的独立生活能力，让学生在校学习安心，生活开心，全面提升学生综合素质，便成了我校迫切需要探讨的问题。
3、农村寄宿制学校德育建设的内容及预期目标
对于农村寄宿制学校而言，德育建设包括学生吃喝拉撒、衣食住行、学习与娱乐、心理与健康、个性与能力、道德与修养等，涉及到学校工作的方方面面，环节庞大且层次复杂，必须有科学的管理体系，灵活的管理办法，得力的管理措施，严谨的管理过程，才能实施有效的德育管理，形成农村寄宿制学校的德育管理特色。
所以，鉴于我校的德育管理现状，构建以学生自我教育为主体，以学校教育为主导，以家庭教育为基础，以社会教育为延伸，整合家庭、学校与社会三者的教育功能，实现“全员、全面、全程”和谐育人，拓展德育空间，打造德育乐园，让学生在喜悦中良好发展，提升我校德育管理实效，创建我校德育管理的特色。此外，还要努力提高家长对子女的监护责任意识，提高家长对子女的监护教育能力，加大监护教育力度，使家庭主动与学校共同肩负教育责任。
二、农村寄宿制学校德育建设的探索与实践
1、队伍建设
对于农村寄宿制学校而言，德育建设包括学生的学习与娱乐、住宿与卫生、饮食与健康、心理与道德，涉及到学生成长与学校管理的方方面面，我校原来的德育中坚力量只有部分校委会成员、政教处、校团委和班主任，其他部门和一般教师都没有发挥应有的德育功能；对学生的教育，带有较强命令服从性质，为了适应教育改革新形式，建立一个以学生自我教育为主体，学校、家庭、社会广泛参与的德育管理网络，就成了我校德育管理的迫切需要。我校结合实际，对德育队伍体系加强建设。一是成立以校长为组长的德育领导小组，全面开展学校德育工作；二是强调领导带头，加强师德师风教育。学校领导班子成员都有较高素质和很强的事业心、责任感，坚持以身作则、团结协作、求真务实、公正廉明的工作作风。要求教师做的自己先做到，亲力亲为，带领部门组长或师生开展工作。在全体领导的感召下，有效促进了师德师风的建设，教师工作积极性、创造性不断提高；三重视班主任队伍建设和工作管理。班主任是学校德育工作的主力军，是落实学校管理理念和措施的纽带，“班主任工作上去了，学校的管理工作就上去了”――这是学校对班主任地位的定位，是对班主任工作重要性、艰巨性的认同。为此，学校通过各种会议，结合实际工作大力宣传班主任，树立班主任榜样，赢得全校师生对班主任价值的认同。三要强化自治导向，充分发挥团队会的作用。根据学生年龄特征的心理要求，我们尝试在学生中“强化自治导向”，把学生当“大人”看，相信学生在老师的指导下能管好自己，能协助学校和老师搞好集体建设，能胜任班务及部分校务的管理。事实证明：学生心理平衡了，作用被肯定了，管理工作积极性和行为自觉性大大提高。政教处和班主任都非常重视对这些队伍的指导帮助，积极发挥他们的作用。具体的做法是：学校先向学生会、各团支部、班委会成员强调学校的管理需要他们，肯定他们对学校管理的积极作用，然后进一步提出明确要求和具体做法，再由教师带领他们熟悉各项管理工作，指导他们正确的工作方法，逐步提高他们的工作能力，直到能够独立开展工作。从实际效果看来，这种做法不但减轻了教师的工作压力，更重要的是为学校培养了一支纪律严明、文明礼貌、学习刻苦、工作肯干、能在学生中起到模范带头作用的先进队伍，为学生树立了学习榜样，在学生中发挥了很好的示范带头作用。
2、活动育人
三年来，我校在“育德于心，成德于行”德育理念指导下，本着自主性、人文性、整合性“三性”育人原则，坚持个性化、生活化、校本化的“三化”育人方法，多维互动，稳步推进育人各项工作：一是“活动育人工程”，即结合时令、节日，搭建德育素质展示平台，开展“推普”课本剧表演、创建通渭县青少年文明礼仪教育示范基地、编撰文明礼仪沉思录、开设教师节和母亲节礼物创意杯、举办欢庆佳节演出擂台赛等活动，让学生知礼明法，树立远大崇高的理想；二是“阵地育人工程”，即利用校刊、黑板报、校园广播室、国旗下讲话等，为学生排忧解难，激励学生“为中华之崛起而读书”；三是“课堂育人工程”，上好班会、周会、晨会和团队课，做到学生发展有目标，行为过程有评价；四是“环境育人工程”，即保持校园明净，舒畅学生心灵，推行文明礼仪，营造温馨氛围；五是“自我育人工程”，即学生一日一查，审视自我，做好成长记录，自正其身；六是“榜样育人工程”，即树立多元榜样，如“文明学生”、“礼仪标兵”、“优秀学生干部”、“三好学生”“文明班级”、“文明寝室”等，激励学生向善比优，超越自我；七是“‘家庭、学校、社会’三结合育人工程”，架设家庭学校互通桥，建立家校互访，优化家教方法，促成家校教育同步协调。同时开发校外德育基地、建立校外德育组织、密切与政府、宣传、文化、公安、消防等部门的联系，争取支持，整合学校、家庭、社区三者教育功能，通过慰问、比赛、演出、讲座、调查等多种活动，建构学生德育乐园。
3、评价育人
首先，健全机制，建立三种评价体系。随着教育的不断推进，现代教育的教育观、学生观、质量观都发生了很大的变化，普遍认识到以往单纯的以制定规范，强令服从，单向评价教师的教学质量和学生的学业成绩的评价方式存在严重弊端，德育要改革，要创新，要建立新型的多元评价体系。根据上级教育部门相关文件精神，结合我校已有的评价方案，从素质教育“以人为本”的教育理念出发，我校对教师进行考核，进一步优化德育队伍，促进了教职工树立为学生服务的思想和质量第一的意识。
根据上级教育部门的有关精神，加强对学生的评价。评价学生的操行，从学生的公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等五个角度度，以班级为单位，在学生自评、互评、师评、家长评的基础上进行综合评价，采用自我描述和班主任描述相结合的评价形式，并将其评价记入学生档案；同时，还把学生的关键表现及资料也记录在案。对学生的发展状况进行多维评价，使每个学生都能享受到成长的喜悦。
4、家校协调育人
英国著名的《曼彻斯特调查报告》指出：“教育成功的主要因素在于家庭环境内，家庭因素的重要性几乎两倍于社区和学校两项因素的总和。”由此可见，争取家长对学生的了解，对学校教育的支持与配合，对于学校教育工作有着至关重要的作用。基于这个原因，我校高度重视家庭、学校的互通机制，主要包括：
家访。我校家访主要包括走访、、讯访三种形式，寒暑假走访由学校集中安排，教师人人都有走访任务，平时家访则根据具体情况确定人员、形式与时间。
家长接待。我校所有工作日均接待家长，家长可以到学校找相关领导、班主任、任科教师交流信息与看法，也可走进教室和寝室，并提出建议。
利用“校信通”平台进行交流。我校班主任可利用“校信通”系统能与所有家长进行手机短信交流，班主任对学生每日学习生活情况向家长进行评价和通报，家长能及时了解学生在校的表现，也可借此向学校、教师提点意见或建议。这种方式能最快传递学生信息，让家长与学校及时掌握学生的活动动态，有的放矢的进行教育。
家长会。我校形成了一学期一次家长会的惯例，多年的实践证明：家长会能让学校、教师、家长、学生四方面产生互动，发挥最佳教育效果；能让家长和教师在教育目标上达成共识，在教育方法上更趋向成熟。还可以使家长更全面了解学生，及时调整家长对子女的教育思路；它可以消除了家长对学校的误会，提高了学校的社会声誉。
5、校社携手育人
学校与社会联合教育，能够充分挖掘社会教育资源，有效利用社会有利因素，提高社会育人功能。我校积极建立学校、家庭、社会三结合的校外教育组织，建立学校与宣传、文化部门的联系，与当地公安、消防、郊区等建立联系，聘请法制副校长，开展讲座、论坛等多种形式的活动。
总之，学校德育教育对一个学校来说是至关重要的，做好这一方面的工作，将对社会、学校、家庭受益非浅。但这一工作不是几个班主任或一个学校所能完成的，也不是一成不变的，它需要全社会、家庭、学校和个人的共同努力。目前我校在学习贯彻党的十和社会主义核心价值观精神的同时，全校德育教育工作者应不断思考怎样建设农村寄宿制学校德育体系促进学生心理健康，结合实际，解放思想，充分发挥校园文化的育人作用，探索德育教育新方法、新路子，把学校德育教育工作提高到以适应新课改的新水平。
[甘肃省教育科学“十二五”规划2013年度课题“农村寄宿制学校德育建设促进学生心理健康有效策略研究”研究成果，课题批准号为GS[2013]GHB0247]
参考文献：
1、《中学德育大纲》
2、《中国教育报》
3、《德育报》
4、《初中生心理学》黄煜峰 雷雳编 浙江教育出版社
