时间：2023-03-27 16:55:58
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇护理大学毕业生论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词:医学院校;毕业生;就业指导
随着我国高等教育大众化及市场经济体制发展的影响,我国医学毕业生就业情况越来越受到各医学院校的重视。高校就业指导是在国家有关法律和政策规定、指导下,通过各种有效的途径,为毕业生提供就业政策、求职技巧、就业信息等方面的指导,帮助毕业生根据自身的条件和特点选择职业岗位,发挥他们的才能,实现人生价值和社会价值的过程[1]。大学毕业生是社会新增劳动力的重要组成部分,无论从社会需求和岗位的医学院校就业指导工作在正确引导学生就业中起着十分重要的作用,主要内容是引导大学生正确分析、评价自我,根据自身特点和社会需要,调整就业心理和观念,解决就业信息不畅[2]等不利因素对学生就业产生的不良影响,尽量避免造成学生的盲目择业。
一、当前我国医学院校就业的现状与问题
我国从1999年开始在全国范围内持续扩大招生,导致医学专业高校毕业生自2003年起大幅增加,我国医学高等教育已经从“精英化”进入了“大众化”时代,满足了人民群众对于医疗服务人员的需求。但社会上各个医疗单位招聘毕业生的人数并不是同步增长,医学院校毕业生普遍遭遇了就业困难的窘境。计划经济时大学生就业的“统招统分”早已经转变为市场经济时代的“双向选择,自主择业”,尤其是在2008年经济危机爆发以后医学院校毕业生就业形势更加严峻。
虽然我国的大学毕业生较多,却不能说明我国医学人才过剩。现阶段医学毕业生就业存在着严重的的结构性失衡问题,我国的人力资本结构与国外发达国家相比较仍有很大的差距。从近二年我院实习前学生就业意愿抽样调查分析可以看出,多数学生首选就业地域是北京、上海、深圳等大、中型经济发达城市,其次是省会及各省主要城市,然后才是西部,最后有极少部分同学选择了离家较近的县城及乡镇医院。学生选择就业地域分布的不均衡更直接加剧了医学毕业生就业的严峻形势,形成了城市医院一岗多求,而社区医院、乡镇医院少人问津的尴尬局面。我国社会发展的现状要求我们必须同时解决毕业生数量的不断增加与妥善安排医学毕业生就业的相对矛盾的问题。
二、我院近三年来毕业生就业情况及分析
表一 我院07-09年本科毕业生就业情况
从表一中看出,07年至09年我院毕业生就业率显逐年减低趋势,待就业率和考研率逐年增加,其中灵活就业、合同就业率每年均占30%左右,09年毕业生实际就业率去掉升学的毕业生以后实际就业仅为48.6%。
表二 我院2009年各系本科毕业生就业情况
从表二可以看出09年我院毕业生临床医学、公共事业管理专业的实际就业率较低,护理本科就业率最高,同时可以看出就业率较低的专业考研比例较高。
总体看来,近几年来的就业形势越来越严峻,且重点专业、特色专业学生就业形势好于普通专业,由于我国研究生逐年扩招,所以本科学生的考研比率也有所增加。
三、对我国地方医学院校就业指导工作的几点建议
3.1地方医学院校就业指导应同时兼顾普遍性与特殊性
普遍性是指针对各专业各个层次的学生进行统一的就业指导,具体地说,就是根据近三年各专业的就业情况有针对性的对学生进行就业方向及就业技巧方面的专题讲座,可以有效的解决学生在寻找就业岗位时的盲目性和普遍存在的问题,尽量发挥高校就业指导部门促进学生就业的重要作用,最大限度地为学生就业创造良好的环境。在进行专题讲座同时也要根据不同学生不同的情况针对特殊学生的盲目乐观或盲目悲观、好高骛远等特殊情绪进行及时纠偏,引导他们正确分析、评价自我,根据自身特点和社会需要,调整就业心理和观念,让学生更加顺利就业。
3.2提高就业指导教师的素质
加强就业指导教师队伍建设,普遍提高就业指导教师的素质,提高他们对就业指导的工作热情,督促他们及时了解就业市场的动态变化,培养他们对人才市场变化的敏感性和准确判断力,主动开展就业工作改革和发展的研究,自主改进和加强就业管理工作,使学生充分就业取得最佳效果。
3.3医学生社区化、乡村化将是未来医学毕业生就业的主要发展方向
传统的医学生就业观念导致学生就业方向比较单一,大多以发达地区的三甲医院为主,产生了毕业生在发达地区比较集中,竞争压力相当严重,而偏远地区及地市及以下地区医生明显不足。相对于国家 “二一一”工程的医学院校及国家一类重点医学院校的学生来说,地方性医学院校毕业生竞争的弱势显而易见,所以相对于竞争压力强大的发达地区三甲以上医院来讲地方性医院及社区医院将是未来地方性医学院校毕业生就业的重点。社区医院我国在近年来发展势头比较猛烈,社区医疗在我国开展的如火如荼,社区医疗的人员缺口较大,是地方性医学院校毕业生较好的就业选择方向。另外,对于医学人才缺口较大的乡村医疗体系来讲,部分学生分流至乡村医疗也是以后解决毕业生就业的不错选择。
四、小结
总之,高校学生就业问题是需要社会全部门、各环节、各要素相互作用、共同努力才能完成的系统工程[3],并且需要不断的完善发展。教育、管理、指导、服务是就业指导工作者为学生提供服务的途径,而医学生社区化、乡村化将是未来医学毕业生就业的主要发展方向。高校就业指导部门应该积极面对机遇和挑战,准确判断形势,及时抓住机遇,统筹利用资源,科学规划实施,为学生营造最佳就业氛围。
【参考文献】
[1] 李国茜.中美高校就业指导工作比较研究(硕士学位论文2008):19
美国是众多留学国家中奖学金最丰厚的国家，申请到奖学金不仅可以为留学生减轻经济负担，也是自己实力的有力证明。
在奖学金审批过程中，教授的影响力是至关重要的。如果申请人的材料能够取得教授的认同，那奖学金申请几乎就成功了一半，因为美国大学的奖学金，尤其是硕士奖学金的申请和发放最终决定权在教授手里。
美国的奖学金分成很多种。其中，根据设立方的不同，奖学金通过基金会、企业、公司、工厂或私人捐助等方式提供。金额从500美元到十几万美元不等，但其中的大部分只提供给美国公民，供给海外学生的很少。
从严格意义上讲，海外学生有资格申请的所谓美国大学的“奖学金”应称为“经济资助”，主要包括以下5类：一是助学金该奖学金属于金额最高、竞争最激烈的非服务性奖学金，意味着全奖；二是奖学金这是一种荣誉性的奖励，颁发给成绩优异的学生，但金额较少；三是学费减免，金额也较少；四是助研金与助教金，多针对研究生以上级别的学生，拿到其中任何一种即意味全奖；五是校外住宿节省或减免、校内打工，此项奖学金由美国移民局规定，国际学生可在校内每周工作20小时，假期可工作40小时，每小时不得低于5美元，学生1年可挣到4000-6000美元或更高。
针对留学生的美国奖学金，一般分为服务性奖学金和非服务性奖学金两个方面。其中服务类奖学金主要包括研究基金(RA-Research Assistant)和助教基金(TA-Teachlng Assistant)两种。一般来说，申请TA的学生有的还需要准备口语考试。非服务性奖学金一般分为全额奖学金(FellowshiD)、部分奖学金(Scholarship)或者学费减免(TuitionWaivet)以及基金会奖学金(Grant)等。
奖学金根据个人申请材料进行综合考虑，最后由美国各院校奖学金评定委员会决定，并非托福或GRE成绩优秀的学生就肯定能获得奖学金。是否能获得奖学金，是由所有申请材料体现出的一个学生的综合优异程度来决定的。
总体来说，在美国，不论是入学还是奖学金的发放，审核的依据一般有四项：即申请人在校期间的综合成绩；语言成绩；申请材料，其中，能反映学生的学术能力、动手能力、交际等综合素质的推荐信很关键；个人情况，如历史背景、学习计划、主攻方向和对未来的打算等，个人成就及论文等也是重要标准。
不同专业冷热有别
虽然奖学金申请对软件和硬件要求较高，但是不同专业的申请情况差别很大，热门专业竞争激烈，不仅要求申请者成绩好、有科研成果、英语好，还要求综合素质高，从事过义工或者有实践经验等；而冷门专业，可能只需要具备其中一两个条件就能顺利申请到奖学金。
澳大利亚
对于留学澳大利亚的中国学生来说，入读当地的公立中学教育和TAFE职业教育并不是他们的首选，而TAFE2009年首次有院校面向中国学生提供入学奖学金，这无疑成了吸引中国留学生的一个法宝。
澳大利亚新南威尔士州教育和培训部国际学生处处长MarkHowland近日抵沪，就当前澳大利亚新南威尔士州政府的中学教育和职业教育情况作介绍。马克特意向上海学生推荐了当地的公立中学教育和TAFE职业教育。据悉，TAFE今年首次有院校面向中国学生提供入学奖学金。马克表示，中国学生选择到澳洲留学，青睐选择那些私立中学，认为私立中学的教育优于公立中学，但实际上，新南威尔士州的公立教育情况也相当不错。
州政府中学2008年在国际学生教育中取得了一系列不错的成绩：国际学生入读率提升了27％，成为澳大利亚最大的中学教育提供者。2D08年，共有611名国际学生参加了新州毕业考试，其中27.1％的国际学生跻身最后的荣誉榜，科目成绩达到90分以上。1名中国学生获得全科优秀。
据介绍，新南威尔士州中学毕业证书被全球认可。成绩合格的学生拥有众多升学选择，他们可以选择就读澳大利亚的大学、新南威尔士州政府公立TAFE的专升本课程、海外大学或者其他私立学校。在学费方面，公立中学也非常有优势，每年学费平均为1.2万澳币，而私立中学的学费最高要达到2.5万澳币。
除了中学教育外，到澳洲念TAFE职业教育也愈来愈受中国留学生的青睐。原因是TAFE就业率高，课程实用，学费低廉。据悉，TAFE的学费一般为1.2万澳币／年。而在当地大学学费一般需要1.5-2万澳币／年。很多中国学生在读完TAFE之后，往往会选择继续到大学深造，获得学士学位。这种“专升本”的升学方式要比直接读四年大学本科，学费要便宜一些。
马克介绍，新南威尔士州政府TAFE是南半球最大的职业教育机构。它在新州拥有130多个校区，提供超过1200种注重实践教学的课程。在读学生超过5万。2008年国际学生入读TAFE课程的比例提升到32‰目前，比较受国际学生青睐的课程有酒店管理、社区福利、牙齿技师、美容美发、翻译、会计、服装设计、珠宝设计、幼儿护理、西厨、西点、烘培、园艺规划等。
为吸引优秀的中国学生入学，个别TAFE学校今年还首次提供入学奖学金。如，北悉尼学院2009年7月入学有奖学金项目为：2年制酒店管理高级专科文凭诉程，学生可获得27040澳币奖学金；1年制旅游(运作管理)专科文凭，学生可获得17850澳币奖学金；1年制项目活动管理专科文凭，学生可获得11900澳币奖学金等。
香港
第十四届“中国国际教育巡回展”3月2日在国际贸易中心展览大厅举行，香港理工大学等5所港校集体亮相，拉开了生源争夺序幕。因为学费上涨，今年香港高校纷纷提高了奖学金。(其中8万元用于支付每年学费，余款资助住宿及生活费)。换句话说，按照4年制专业来算，获得全额奖学金的学生可拿到48万元的奖学金。
香港城市大学头等奖学金可“每年学费全免”，四年共免费32万元(去年为28万元)。
香港理工大学最高金额从去年的每年11万元港币提高为每年12万元。
香港浸会大学从去年开始把每年的奖学金从10万元提高到11.5万元。
香港大学是香港的最高学府，泰晤士全球最佳大学排名列第26位。香港大学教务处招生主任梁浩然介绍，今年该校将在全国25省份招生250-300人，与20D8年持平。
香港大学招生负责人介绍，虽受金融危机影响，但因2009年计划申请得早，该校2009年仍有拨款900万港元的奖学金，最高仍为14万／年(其中学费10万元)，发放3年，在内地委培的第一年另发3万元，此外，入学后设有1000项不同类别的奖学金供申请。招生负责人表示，“2010年奖学金能否维持这个额度就难说了，受金融危 机影响也许会缩减。”
香港多所高校曾有数据统计，约有一半学生毕业后会留在香港就业，港大招生负责人介绍，今年港大新增三个专业：药剂学、通识教育和计量财务，前两个专业2009年会面向内地招生，计量财务则尚未确定。招生负责人解释，这几个专业都是适应香港经济发展需求而新设的较为本土化学科，报考这些学科对争取留港就业可增加筹码。
多数家长对分数线最为关心，相关负责人介绍，2008年广东有1300多人报考港大，500多人进了面试，最后30多人被录取，文科最低分数线在620分左右，比重点线高50分，港大是全英文教学，英语成绩必须在120分以上。但招生负责人同时表示，高考成绩只是参考，如果面试成绩特别优秀，港大也会综合考生素质给予机会。
据介绍，去年该校金融、经济、会计是考生追逐的热门。招生负责人表示，该校刚刚结束的“校长推荐计划”面试中了解到，今年报考理工科专业较热门。
港大医学院内外全科医学士课程在2008年首次被纳入内地本科生招生计划中，这个被称为港大的“皇牌专业”2008年却仅在内地招1人。招生老师解释，医学院门槛太高是录取人数少的原因，除统一面试外学院还有独立的专业面试，要求学生英语成绩必须达到140分以上，此外，学生一定要能讲粤语，因为香港医学院的学生临床实习时间较长。
据称，香港中文大学今年计划在内地共招收250名本科生，并提供1D0个奖学金名额。该校将向每名在学的奖学金班学生颁发相等于攻读四年本科课程的学费，以及每年45000港元的住宿及生活资助。
英国
英国杜伦大学(Durham University)最新推出奖励计划，用两千英镑奖学金鼓励优秀学生毕业后继续读研。杜伦大学这一举措，不但可以确保大学留住高品质的学术研究人才，还减少了学生毕业后待业的比例，有助于大学排行榜的名次。
找不到工作没关系，成绩优秀的大学生毕业后选择继续读研，将可以获得两千英镑的奖学金。英国杜伦大学最新推出奖励计划，来吸引那些成绩优秀的学生，与其在经济不景气的时候离开校园找工作，不如留在学校继续深造。
社伦大学的这个奖励计划等于默认了现在英国的经济衰退，即使是成绩顶尖的聪明学生也有可能在找工作时遇到困难。按照这个方案，一百多名杜伦大学的毕业生，不论是英国学生还是海外学生，都可以获得两千英镑作为他们读研究所课程的费用。
对杜伦大学而言，这个奖励计划不但可以确保大学留住高品质的学术研究人才，还减少了学生毕业后待业的比例，有助于大学排行榜的名次。杜伦大学表示，将首先推出一年的奖学金计划，一年届满将进行检讨，有可能还会延长。
关键词:计算机应用基础;教学改革;教学实践;教学系统
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)02-367-02
Teaching Reform and Practice of Fundamental Computer Application
SHAO Shi-yuan, LI Hai-yan, LI Dong
(Zhengzhou Railway Vocational & Technical College, Zhengzhou 450052, China)
Abstract: This article explores the reform measures of Computer Application Foundation course in many ways such as teaching content, teaching means, examining mode and practiceteaching combined of the situations and problems of the course offered by Zhengzhou Railway Vocational and Technical College. Meanwhile we proposes many aspects of reform designs including teaching content, teaching pattern, teaching method and means as well as teaching resources construction. And aimed at the course we develop the Compute Application Foundation Teaching System in order to promote the Compute Application Foundation course for effective reform of teaching.
Key words: compute application foundation; teaching reform; teaching practice; teaching system
《计算机应用基础》课程是高职院校向非计算机专业大一学生开设的一门计算机课程,旨在培养大学生的计算机应用能力,为以后使用计算机解决本专业的问题,以及对毕业后能迅速适应岗位需要、在工作岗位上具有可持续发展的终身学习能力打下坚实的基础。为了更有效培养学生的创新能力和信息技术应用能力,在教学过程中,要始终把提升学生的学习能力作为教学的指导思想,把主要任务放到教给学生学习的方法上来,把重点放在学生分析问题、解决问题的能力和创新精神 的培养上。要不断思考如何改进教学方法,在不断探索、不断实践中推进计算机应用基础教学改革。
1教学现状与存在的问题
本课程教学中采用的教学模式还是分班学,统一进度,统一考试。在教学实际教学工作中存在许多困难和问题,一方面是学生学习方面存在着一些问题:1)学生计算机基础不平衡,一些学生可能需要从零开始,一步步操作,而另一部分学生却可能有能力进行较难的设计型实验。2)随着中小学信息技术教育规划的实施,高校新生计算机知识水平趋于非零起点。3)用人单位对大学毕业生的计算机应用能力要求有增无减、计算机的应用技术与专业教学、科研结合得更加紧密。
另一方面,在教学中也存在着一些问题:1)教学内容统一要求,对不同专业学生的教学要求没有太大差异。这在一定程度上阻碍了学生结合自身专业特点学习计算机知识,在专业学习中自觉应用计算机技术的能力。[1]2)教学形式单一,教学方式还未能摆脱应试教育的模式。课堂讲授过细、过多。学生缺乏参与教学的主动性,不利于学生能力和兴趣的培养。3)教学内容及学生练习内容多,课时紧,师生交流互动的时间少,教学资源没有很好的整合。4)实验多为验证型实验,综合型、设计型实验较少。5)教学手段相对落后,未能充分利用先进的多媒体和网络手段辅助教学,影响了教学质量的进一步提高。6)考试手段相对落后,效率低。
2 教学改革的指导思想
高职学院培养的是以适应社会需求为目标,以培养技术应用能力为主线。计算机应用基础教学重点应该放在培养学生运用信息技术、学会学习能力的这一超越具体计算机软硬件知识教学的层面,要注重培养学生分析问题解决问题的能力和创新意识,发挥学生学习的积极性和主动性,充分应用现代教育技术,使学生学会学习, 具有自我开拓和获得知识的能力。
3 教学改革的目标
以提高人才培养质量为宗旨,以能力素质为核心,以知识素质为主体,实现教学内容、教学手段和教学方法的改革,建立既能发挥教师的主导作用,又能充分体现学生是认知主体的新型教学模式,在理论与实践教学中将大学生的信息素养教育与职业能力的培养相结合,让学生在信息的获取、表示、存储、传输、处理、控制、应用的过程中感受信息文化、增强信息意识,掌握相关的计算机技能与应用能力,大力促进其专业技能的发展,为其将来成为一名优秀的应用型人才打下良好的基础。
4 教学改革的内容
4.1 基础建设
1)教学内容突出实用性,以全国计算机考级考试大纲为基础,设计六个模块:理论知识、基本操作、汉字录入、文本处理、电子表格、上网应用。常用工具软件与数据库技术基础作为选学内容。2)根据原有教材不能适应教学内容改革的实际,组织课程改革课题组老师编写了《计算机应用基础》、《计算机应用基础实践教程》教材,在内容编排上与讲授同步,重点突出实用性、实践性。3)课题组按照《计算机应用基础课程》的教学大纲要求认真撰写教案,制作了本课程的系列课件与电子教案。
4.2 教学手段
树立“以学生为本、面向应用”的教学理念,在教学模式上实现转变:由“以教师为中心”转变为“以学生为中心”。[2]1)教师利用与教材配套的课件和课堂演示实验、练习题,以讲解为主,老师灵活采用个案教学、项目教学、问题教学、任务驱动式等教学方式、方法,以充分调动学生的学习积极性,加深其理解。在机房练机约占总学时三分之二,以学生练习为主,学生利用本课题组开发的计算机应用基础教学系统中练习与考试软件进行课堂练习及模块测试。2)课程的授课安排按专业有不同的设置:护理、艺术、文秘等文科类专业为每周四节,信息、机电等工科类专业为两周集中授课。周四的授课方式采用讲练一体,两周集中授课方式是采用讲练分时进行,让学生集中精力,在短时间内强化技能训练,为后续课程的学习打好基础。
4.3 教学方法
根据教学大纲的要求,课题组开发了计算机应用基础教学系统,设计了配套题库,在课堂学习与上机实践同步进行,能使学生变被动学习为主动学习,能够激发学习兴趣,提高自主学习能力。课堂授课结束后,学生能应用系统进行自主学习,反复练习,自主检查。每个模块学习结束后,学生能够利用系统随机抽题,现场评判,解析操作正误,检验学习效果。
4.4 考试方式
传统考试方式教师要出考卷、印刷、装订,考试完成后要改卷评分,过程复杂繁琐、环节多、易出错。而计算机应用基础是技能课,既要考计算机基础知识,又要上机考操作技能。教师既批改试卷又在机器上阅卷,工作量大,又不能保证客观公平。利用计算机应用基础教学应用系统中考试系统,可以不断完善和更新试题库,实现上机计时考试和自动评卷模式,基础知识和上机操作考试全部在机器上完成,学生登录后输入自己的学号,试卷随机产生,相互之间的试卷互不相同,考试结束自动评分,当场给出考试结果。考试结果直接反馈给学生,促进了学生学习的积极性,也增强了学生自主学习的动力。
5 改革的创新点
紧密结合教学实际自主开发的辅助教学应用系统能结合现有资源,师生互动,人机互动,随机组卷,自动评分,公平客观,一方面为任课老师提供优秀教学资源供备课查阅和参考,另一方面为学生提供学习、练习和考试的快捷途径,既节省人力和时间,减少教务与任课教师的压力,又能与教学过程紧密配合,对教师的课堂教学统一标准要求,学生能自主上机练习。同时通过自主开发教学软件,也提高了老师的科研水平和教学水平。
6 改革应用及效果
经过近几年的教学改革形成的教材、教学模式、管理、考核等成果已用于全校各专业计算机应用基础教学。对2007级的新生适用新的教学大纲和教学手段,2008级新生使用了配套的教材。在2008年的新生中,本课程的及格率达99.9%,优秀率达63%。
1) 实施新的课程教学大纲和教学要求。教授2007级和2008级新生共6000余人次,受到学生及后续课程教师的广泛好评。
2) 教材实施。本课题组面向全国出版发行教材4部,其中主编3部,参编1部,邵士媛主编的“21世纪高职高规划教材”《计算机应用基础》被多所高职高专院校采用。
3) 教学为中心、科研促教学。2007年来已获教学研究课题2项、教学成果奖2项、发表教学论文5篇。
4) 教学成果得到了显著提高。学生的计算机应用能力获得了极大地提高,近年来在各类计算机专业应用方面的竞赛中脱颖而出获得大奖,在毕业设计中许多同学显示了较强的应用计算机解决问题的能力,并获得优秀的成绩。
① 通过计算机基础的学习,大大提高了学生的计算机动手能力。有的同学制作诗集、编写论文和报告等,有的同学利用所学的多媒体制作软件在教师指导下为本专业制作多媒体教学软件,有的同学利用专业软件进行三维造型设计、动漫制作等。这一事实也得到这些学院的专业老师的认可,他们在指导毕业设计中,只要指导其专业方面的问题,由学生自己利用计算机求解专业领域问题。2008“正保教育杯”第四届全国ITAT(信息技术应用培训)教育工程就业技能大赛中,我院1名学生获三等奖,8名学生获优秀奖,两名教师获得大赛先进个人,学院获组织奖。
② 通过近几年的计算机应用基础教学改革与实践,全国计算机等级考试通过率逐步提高。图1所示的是近两年4次全国计算机等级考试一级B(铁院考点)过关率。
7 结束语
通过课程教学团队持之以恒的努力,《计算机应用基础》的课程内容体系、教学目标、教学模式、教学方法与手段,以及教学资源建设等方面的创新设计与教学改革收到了良好的成效,获得了学生的好评。但计算机科学技术发展日新月异,因此,本课程的创新设计与教学改革任重道远。
参考文献:
论文关键词：体育教学；改革；职业特点；学情；技能型人才
随着新课程改革在各级学校的深入开展，中职学校改革也在起步。在最近召开的2010年度职业教育与成人教育工作会议上已经明确提出改革创新的方向，教育部颁布的《中等职业学校专业目录》就是职业教育教学领域改革创新的成果。体育课程作为中职学校课程体系的重要组成部分．对促进中职学生身心健康、体质与技能教育相结合有重要意义。然而中职学校的体育教师虽然按照新《纲要》推行素质教育，但改革却脱离了中职教育的职业特点及中职学生的特点，改革成效并不明显。本文认为只有以中职学校特点及中职学生的学情为改革的立足点，中职学校体育教学改革才能有新的突破。
1．中职学校体育教学特点及现状
1．1中职学校体育教学目标不合理
我国中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，目的是在九年义务教育的基础上培养技能型人才和高素质劳动者。中等职业教育是目前我国职业教育的重要组成部分。主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，基本学制以三年制为主。这类学校在对学生进行高中文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能训练。根据中等职业教育学校的这些特点，中职学校体育教学目标要与社会需求相适应。目前中职学校体育教学目标并没有处理好“健康第一”、“终身体育”的思想与体育基本理论和技能学习的关系，经常顾此失彼，厚此薄彼。根据中职学校的教学特点，忽视终身教育的培养或轻视体育技能的学习都不符合中职学生的身心需求。因此，作为培养职业技术人才的中职学校一定要根据中职学生的职业需要，制定科学合理的教学目标。
1．2中职体育教学内容不符合中职学生身心发展的需求
随着中职学校的不断扩招，中职学校的生源质量不断下降。据有关调查资料显示．大部分中职学生不仅文化课基础差，体育基础也差。很多学生对篮球、足球、跆拳道等基本规则或动作了解甚少。部分体育教师不了理解学情，仍然按统一难度的教学内容授课，这就违背了中职学生的个性发展特点．导致出现中职学生在集体活动时逃课的现象．学生的积极性不高。因此，有些中职体育教学内容已经不再符合中职学生身心发展的需求，继续实施必然导致教学质量的下降。
1．3中职体育教学观念与教学方法滞后
随着新课程改革的不断深入，传统的“以教师为中心”，采用“灌输式”、“传授式”的旧教学方式已经严重制约着中职体育教学改革的进程。部分体育教师虽然改变了传统教育思想．进行新课程改革的尝试，但也进入了另一种误区：有的老师用放羊式教学误当成自主学习教学：有的老师只重视新课程改革的新形式。却没有其真正内涵。这种出现偏差的教学方式不利于激发学生的兴趣，不利于中职学生终身体育观的培养和体育技能的学习。
2．结合职业特色对体育教学内容进行选编和搭配
由于职业学校具有职业的专业特点，中职学生毕业后将根据自己所学的专业进入不同的工作岗位。因此中职学校体育教学要根据这一特点，根据不同专业的职业劳动者身体活动特征，确定针对各专业学生的体育教学目标和内容。比如将来从事电脑、文秘、财务、家电维修等职业的伏案型工作者需要增强手指、手腕的力量以及眼手的协调能力．因此中职学校体育教师应在教学中多安排排球、乒乓球、篮球等运动项目。
另外，由于伏案型工作者长期工作会导致颈椎酸痛、脑部供血不足、眼睛疲劳等现象，体育教师还要教会以后从事此类工作的中职学生学会工间操、伸展脊柱、眼保健操、全身运动项目，如球类、健身跑、游泳等。对于以后从事护理、售货、烹调、纺织、建筑等站立型工作的中职学生，由于长期站立。很容易下肢肿胀酸痛、易患内脏下垂和腰肌劳损。体育教师要引导学生通过工问操、下蹲起立、太极拳、健美操、按摩、健身跑、跳绳、游泳等下肢节律性活动改善下肢血液循环，消除下肢肌肉紧张，增强心肺功能。对于以后从事诸如机器维修人员、农业技术人员等综合型工作的学生需要身体各部位具有较高的协调性和灵活性。这些专业的体育课程可以多增添球类、健身跑、游泳、引体向上、俯卧撑和仰卧起坐等课程，以便提高学生身体各部位的协调性和灵活性，增强心肺功能，预防身体畸形。结合专业选编和搭配体育教学内容有助于各专业的中职学生发展从事职业所必需的身体素质。体育教师有意识地根据专业特点设置运动项目，有助于学生适应本专业工种的要求，提高对职业的适应力，能够很好地就业工作，让学生终身受益。另外，选择或者编写教材不仅要结合专业特点，还要注意以学生的兴趣和学情为出发点。中职体育教师要以“健康第一”为指导思想，对传统的体育教学内容进行改造，使实用技能项目和娱乐、休闲、健身项目结合在一起。在课堂中不断引入学生感兴趣的休闲体育，比如跆拳道、网球、街舞、滑板等。有条件的话还可以改编学生们的教材，教材的改编不仅能激发学生的体育锻炼兴趣，还有助于学生个性发展，使学生养成自主学习、终身锻炼的良好习惯。
3．根据中职学生学情．开展多元化的教学组织形式
进行中职体育课程改革的途径很多，教学方法也层出不穷。但笔者认为所有的教学模式和教学方法都要依据中职学校学生的特点进行改革。中职学生年龄一般在15～18岁左右。这个年龄段属于人类生长的第二高峰期，他们的身高、体重、器官等发育很快。在心理方面，中职学生心理特点和普通高中生有很大的差别。由于学习基础差，被迫进人中职学校学习。所以中职学生心理特征主要是缺乏自信、厌学、叛逆。但在能力上，他们的人际关系、抗挫折能力比较强。在行为特点上，中职学生控制力比较差，容易冲动，比较叛逆，但操作能力强。
如何因材施教，有效地加强对中职学生的培养是改革的出发点。由于中职学生个性比较突出，体育教师在教学过程中要学会转变角色，放弃以“教师为中心”的旧思想，尊重学生的人格，承认学生的个性。引导学生自主、愉悦地进行体育学习和体育锻炼。因此，在教学方法上，教师要从“灌输式”教学转向“以学生学为主”的教学方式。另外，中职体育教师要注重教学方法的创新。根据中职学生崇尚新潮的心态，体育教师可以采用不同形式的、新颖的、多变的、独具风格的教学方法，吸引学生的眼球．激发学生对体育的兴趣。比如，体育教师要学会运用体育语言艺术．通过生动、幽默、风趣的语言形象生动地讲述教学技巧。在进行篮球投篮的教学时，体育教师可以利用多媒体播放nba投篮大赛．通过这种情景教学使学生充满投篮的兴趣．跃跃欲试。为了更好地在教学过程中发挥学生的主体性，使学生积极主动地参与练习和训练，体育教师可以在体育教学中选择、编创一些体育游戏。例如：在球类教学中，可进行“传球”、“接力”、“打点”、“绕物”、“对抗赛”等游戏练习；在短跑教学中，可采用“接力”、“跑城”、“你追我赶”等游戏练习。课堂中插入游戏可以使学生“乐学”、“爱练”。对提高教学质量有很大的促进作用。
在教学模式上，中职学校可以结合学校的实际情况，构建“主项选修，配项必修”的体育教学模式。这种模式从学生的兴趣出发，让学生自主选择，并将其选择的运动项目作为自已学习的主要内容。这种教学模式可以充分调动师生的积极性和主动性，有利于学生终身体育意识的形成。
4．确立科学合理的新课程评价体系
评价体系的多样化是中职体育教育改革的必然趋势。从教育学角度讲，没有评价的教育是盲目的教育。传统的体育教学评价主要采取统一的评定方式给学生评分。这种评定方式没有充分兼顾到学生的先天体质差异、兴趣爱好等因素，容易使学生丧失体育兴趣。因此，为了能调动学生的积极性，对学生体育课学习的评价一定要科学、合理，符合学生的学习情况。这就要求加强对学生学习过程的考核与评价，加大平时成绩和技能成绩考核的比重。在具体实践中，“教学过程考核”的内容应包括出勤、作业、课堂训练参与性、学习态度等多方面．考核的方式应该是多样化的，比如教师评定、学生评定、学生互评。阶段考核、个别考核、开卷考试、操作技能考试等等。考核的过程化、多样化和灵活化，才能适应所有学生的实际，从而做到全面科学地评价学生．以形成学生参加体育学习和活动的激励约束机制。
5．教师要转变角色。成为“一专多能”的专业人才
中职体育改革成败的关键是体育教师素质的提高。目前我国中职体育教育教师队伍建设严重滞后，体育教师数量不足，业务水平不高，结构不合理，培养渠道也不顺畅，严重影响了职业体育教育的质量。与中等职业教育改革和发展的需要很不适应。参考国外职业院校建设教师队伍的做法，我国中等职业教育应通过“多种渠道引进大量优秀大学毕业生”，“多层次、多形式培训在职教师”，“积极从社会上聘请具有双师素质的专业技术人员和管理人员”等渠道，建设一支高素质的师资队伍。教师观念的更新是中职体育教育改革不断进步的重要环节，因此体育教师首先要从观念上根本改变传统的教学理念，从以教师为主角转变为以学生为主体，注重学生的差异性、主动性，营造一种和谐、宽松、合作的课堂氛围，采取多种教学手段，因材施教，激发学生的主体意识。在专业方面，教师要不断优化、更新教学知识，尤其是多增加营养、心理健康、人际关系等方面的知识．以适应新时期体育教学需要。在教学方法方面，中职体育教师要不断地创新教学方式，学会利用多媒体教学．开展合作式教学、分层式教学、自主学习式教学、探究式教学等。除此之外，中职教师一定要充分发挥自己的科研能力．进行科研活动。科研活动是中职体育的重要组成部分。然而现在教学科研仍然是中职学校教学的薄弱环节。因此体育教师应多组织学术报告、讨论会等活动来进行体育科研。
6．结论与建议
6．1根据中等职业教育学校的特点，中职学校体育教学目标要与社会需求相适应．改变目前中职学校体育教学目标不甚明确的情况。
6．2由于中职学生毕业后将根据自己所学的专业进入不同的工作岗位．因此中职学校体育教学要根据这一特点，根据不同专业的职业劳动者身体活动特征，确定针对各专业学生的体育教学目标和内容。
