时间：2023-03-24 15:52:18
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇机械专业论文论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：机械制造装备设计；多元化；课程教学；创新能力
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）23-0054-02
一、“机械制造装备设计”传统课程教学现状及存在的主要问题
“机械制造装备设计”是一门知识面广、综合性、实践性很强的专业主干课，它将机床设计、夹具设计、工业自动化、工业机器人等内容合为一门课程，构成新的课程体系。[1]随着装备制造业的迅猛发展，“机械制造装备设计”传统课程教学越来越不能满足创新人才培养的需要，主要存在如下问题：第一，传统的课程教学内容泛而不精，不能紧跟时代步伐，缺少新装备、新技术和新材料方面的知识，不利于学生创新研究能力的培养。第二，传统的教学模式相对单一或不足，仍然以教师的填鸭式灌输为主，学生被动接受。由于部分教师自身实践能力较弱，理论教学的效果很差，导致学生学习兴趣不高。第三，传统的课程教学中对实践环节的重视不够，学生缺少亲自动手实践的训练，导致学生缺乏实践经验和动手能力弱。这又反过来影响了学生对课程内容的理解和掌握。第四，传统的课程教学考核方法相对简单，一般将平时考勤、作业和期末考试成绩作为评价学生学习效果的标准。这种考核方法不能有效地激励学生努力提高机械制造装备设计的能力，学生只会在考前突击背概念，不利于学生创新能力的培养。
基于上述问题，苏州科技学院机械工程学院机械教研室全体教师总结多年的任教经验，贯彻以人为本的教育理念，将各种日益涌现的教学方法进行优化组合，形成了一套机械制造装备设计多元化的课程教学模式，以弥补传统课程教学模式的不足，从多角度、多方位激发学生的学习兴趣和潜能。[2]
二、“机械制造装备设计”多元化课程教学模式
以培养学生的创新能力为目标，通过增加专业特色内容和学科前沿知识，优化课程教学的内容；通过应用多种现代化教学方法和增加综合实践环节，优化课程教学方法；通过引入多种评价体系，完善课程考核模式，从而变单一的传统课程教学模式为多元化课程教学模式。具体执行方案分为以下几个方面：
1.制定多层次的课程教学内容
（1）重视理论基础知识。理论基础知识不会因新装备、新技术的产生而过时，坚实的理论基础是一切工业生产活动的最根本的条件，因而是学习的重点。例如在讲授机床设计时，金属切削机床设计的基本理论，如机床的工作原理、几何表面的形成原理和机床的成形运动等，是学习的重点。在讲授夹具设计时，机床夹具的六点定位原理，完全定位、不完全定位、过定位和欠定位等基本概念是讲课的重点。
（2）增加专业特色内容。苏州科技学院机械工程学院于2011年购买慧鱼模型，建立了机器人创意实验室。根据苏州科技学院机械工程学院的实际情况，在工业机器人设计模块，增加了慧鱼模型教具内容的学习，主要讲述如何利用慧鱼模型进行机器人的制作和控制。慧鱼模型是由德国发明家Arthur Fischer博士于1964年在其专利“六面拼接体”的基础上发明的。[3]慧鱼模型采用模块化设计，可无限扩充、反复拆装，可逼真表现机械系统的构成和控制的过程及其控制的原理，便于对机器人原理、组成、控制的全面认识。
（3）加强学科前沿知识。机械制造装备发展日新月异，学生毕业后会碰到非常先进的机械制造装备，为了紧跟时代步伐，加强学科前沿知识变得非常重要。通过请工厂一线的工程技术人员开设讲座和组建学习小组，与苏州科技学院机械工程学院教师一起申报学生科研立项等方式，了解最新的机械制造装备动态，主动参与学科科研研究，激发学生学习的兴趣和主动性，培养学生的创新能力。
2.开展多元化的课程教学模式
课程教学由理论教学环节和实践教学环节组成。传统的“机械制造装备设计”课程教学在理论教学环节上，以教师的“填鸭式”教学为主，而且授课内容重点不突出；在实践教学环节，主要以一些验证性实验为主。针对这种情况，苏州科技学院机械工程学院实施的多元化课程教学模式包括以下几种：
（1）启发式理论教学模式。“机械制造装备设计”的教学内容非常多，如果照本宣科地讲，不仅教师和学生很累，而且授课的效果很差。如果采用启发式教学，引导学生独立思考，通过课堂讨论、师生互动等方式，传授解决实际工程问题的思维方式，提高学生自主学习的能力，有利于培养学生的创造性思维。通过启发式教学，同学们对于过定位的优点有了很直观的认识：过定位可以提高稳定性。
（2）课程网站式理论教学模式。“机械制造装备设计”的教学内容非常丰富，为了调动学生课外学习的积极性，在学校校园网的天空教室处建立了“机械制造装备设计”课程网站。课程网站上不仅有教师上课的PPT电子教案、动画、视频等，还有大量扩充的资料，比如典型机床传动系统与结构动态演示Flas、加工中心刀库及换刀动作等视频资料、组合机床夹具方案图库、慧鱼模型作品展示、学生科技作品图片及PPT等。课程网站还可以进行网上作业布置与批改，远程作业辅导与讨论，并设有习题库，方便学生自我学习与提高。课程网站式理论教学模式有效缓解了目前教学内容多，而课时相对不足的矛盾，促进了学生对机械制造装备课程内容广度和深度的拓展。
（3）双语教学式理论教学模式。双语教学既可以让学生掌握扎实的专业知识，又能较好地提高专业英文阅读和写作能力。[4]目前苏州科技学院与英国南威尔士大学合作办学，办有机械设计制造及其自动化专业3+1国际班，前3年在苏州科技学院学习，最后1年在南威尔士大学学习。为了适应新的发展需要，开展双语教学变得非常迫切。目前针对国际班学生，制作了双语教学的多媒体课件进行理论教学；请南威尔士大学的教授和苏州科技学院机械工程学院英文水平高的教授做学科前沿的专题英文报告；要求学生完成一个全英文的报告，自选题目，并要求学生针对自己的论一个PPT，在课堂进行陈述。双语教学开拓了学生的视野，提高了学生的英文阅读写作能力和口语表达能力，为学生以后的发展奠定了很好的基础。
（4）综合创新型实践教学模式。苏州科技学院机械工程学院结合工业机器人设计教学的要求与慧鱼模型的特点，组建了慧鱼模型综合创新实践平台，增加综合创新实践项目，为学生提供广阔的思维空间，激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性与动手能力，培养学生的创新能力。慧鱼模型综合创新实践平台包括机械构件、电气构件、气动构件、传感器、电脑控制器和配套计算机应用软件。以全国大学生机械创新设计大赛主题为创新设计的选题方向，学生自己利用慧鱼模型综合创新平台，搭建自己的机器人来完成创新设计大赛主题所要求的功能。通过使用慧鱼模型综合创新平台，学生不仅能更好地理解和掌握课堂知识，而且应用所学知识解决实际问题的能力大大增强，提高了学生的综合创新思维能力，也提升了机械制造装备设计实践教学的质量。
（5）基于项目驱动的科研创新型实践教学模式。项目驱动教学法来源于构建主义学习理论，是实施探究式教学模式的一种教学方法。[5]基于项目驱动的科研创新型实践教学模式是以科研项目为载体，培养学生的创新实践能力。这一教学模式尤其适合对科研有兴趣的同学。在实践教学过程中，按照自愿和优势互补的原则，将有科研兴趣的同学每3～4人组成一个科研小组，每个小组通过自己查询资料，提出所要研究项目的题目，教师负责判断这个题目是否具有研究的可行性和必要性。教师把每个小组比较可行的题目，报学校的学生科技立项。有了一定的经费支持，以项目为载体，在指导教师的帮助下，充分激发学生的学习热情和兴趣，充分培养了学生的创造力、独立分析和解决问题的能力以及小组组员间的团队合作能力。
3.多元化的课程教学考核手段
多元化的“机械制造装备设计”课程教学考核手段，有利于调动学生学习的兴趣和积极性，有利于提高学生自我学习的意识和能力，有利于学生个性的培养和发展，从而提高了学生的创新意识和创新能力。结合苏州科技学院课程教学情况，将课程教学考核分为五大类：
（1）日常课堂教学考核。日常课堂教学考核从上课出勤、课堂问题回答、课堂讨论、课后作业等方面进行综合评定，按百分制给出分数。日常课堂教学考核重点考查学生上课的纪律性、讨论的积极性和创造性、学习的认真程度等。
（2）英文论文大作业考核。英文论文大作业考核是双语教学效果的考核，主要从英文论文内容的深度和广度、英文写作是否有语法问题、课堂陈述等方面进行综合评定，按百分制给出分数。英文论文大作业考核重点考查学生的英文检索能力、英文写作能力和英语口语表达能力等。
（3）综合创新型实践考核。综合创新型实践考核从实践题目的拟定、实践操作、实践总结、实践报告等方面进行综合评定，按百分制给出分数。综合创新型实践考核重点考查学生的创新思维和创新能力、实践动手能力等。
（4）科研创新型实践考核。科研创新型实践考核只针对部分有科研兴趣的同学，因而考核成绩作为平时成绩的加分因素。科研创新型实践考核从实践题目的创新性和先进性、实践装置、方法的合理性、实践结果的实用性、论文的规范性等方面综合评定。对于科研创新型实践考核中表现突出的学生，可推荐参加各类竞赛，在学校奖学金评定中得到加分，甚至直接参与教师的科研项目。
（5）期末考试考核。“机械制造装备设计”作为一门核心专业课，期末考试是非常重要的一个考核方式。期末考试考题包括理论基础知识题、综合实践分析题和考查学生创新能力的一些开放式、探究式的题目。通过加大对实践环节在期末考试考核中所占的比例，提高学生对实践环节的重视程度，提高学生理论知识应用于实践的能力。
三、结语
“机械制造装备设计”多元化课程教学模式是一种新的课程教学模式。这种模式通过利用课堂启发式教学、课程网站教学、双语教学、综合创新型实践教学和基于项目驱动的科研创新型实践教学，整合了多种教学要素，解决了传统课程教学模式中存在的问题。这种模式通过建立多元化的课程教学考核手段，大大激发了学生学习的积极性和主动性，提高了学生分析问题和解决问题的能力，促进了学生创新意识和创新能力的发展。通过教学与科研的结合，重视学生科研素质的培养，提高了学生的综合能力。
参考文献：
[1]关慧贞，冯辛安.机械制造装备设计[M].北京：机械工业出版社，2009：11.
[2]王立达.成人教育多元化实验教学模式的探讨[J].宁波大学学报（教育科学版），2011，（1）：120-122.
[3]肖晓萍，廖青.“慧鱼”教具在大学生创新教育中的探索性研究[J].高教研究，2006，79（2）：36-37.
[4]林颖，曾志新，朱敏，等.双语教学的探索与实践[J].高教探索，
关键词：专业英语；教学改革；系统论
中图分类号：G643 文献标志码：B？摇 文章编号：1674-9324（2012）12-0067-03
Discussion on the Practice of Teaching Postgraduate Professional English Based on A Systematic Perspective
Xingong Chang
（Faculty of Information and Management，Shanxi University of Finance and Economics，Shanxi Taiyuan 030031）
Abstract：Considering the characteristics and status of the postgraduate professional English teaching，we proposed a teaching reform scheme from a systematic perspective，which divided the professional English teaching into a series of professional courses and completed the teaching task in a step by step and “divide and conquer”parison on the graduate students of previous years and 2009 in computer application in our school verified its effectiveness.
Key words：professional English；teaching reform；system theory
以下是目前教育科研领域中一些不争的事实：
英文教材往往比同类中文教材更优秀；
最新的理论及技术资料多以英文形式呈现；
英文已成为学术界事实上的“世界语”，国际会议的官方语言通常为英文。
这些事实表明：一个研究生要想做出高质量的科研工作，必须要学习优秀的原版英文教材，阅读大量的英文期刊及会议文献，用英文。我们从中可见，英语尤其是专业英语在研究生培养阶段的重要性。
一、国内专业英语的教学状况
目前国内专业英语的教学状况不容乐观。一些院校的专业没有开设专业英语课程，它们寄希望于学生自己突破专业英语这一关，这是一种放任自流的做法。大多数院校开设了专业英语课程，但除专业英语这一门课程外，其教学内容便很少或不再涉及专业英语。根据带课教师是公共英语教师还是专业教师，这种做法可以分为两种情形。前者由于公共英语教师缺乏学生所学专业的专业知识，难以准确把握相关专业学科的教学体系，不了解学生所具备的专业知识水平，在教学过程中只能从听、说、读、写、译基本技能出发机械地讲解，很难从学生的现实出发，将专业知识和语言技能结合起来。后者虽为专业教师带课，但仅凭一个人、一门课，其所选教材很难与大多数学生的所学专业结合起来，其教学内容事实上与大多数学生的专业知识也是脱节的。
二、系统论基本思想
系统是由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体[1]。它包括系统、要素、结构、功能四个概念，及要素与要素、要素与系统、系统与环境三方面的关系。
系统论的核心思想是系统的整体观念，即任何系统都是一个有机的整体，它不是各个部分的机械组合或简单相加，系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的性质。这种“整体大于部分之和”的思想反对那种认为要素性能好，整体性能一定好，以局部说明整体的机械论的观点。同时认为，系统中各要素不是孤立地存在着，每个要素在系统中都处于一定的位置上，起着特定的作用。要素之间相互关联，构成了一个不可分割的整体。要素是整体中的要素，如果将要素从系统整体中割离出来，它将失去要素的作用。正像人手在人体中它是劳动的器官，一旦将手从人体中砍下来，那时它将不再是劳动的器官了一样。除系统的整体性原理外，系统还具有层次性、开放性、目的性、突变性、稳定性、自组织、相似性等原理。
三、基于系统观的研究生专业英语教学实践措施
（一）专业英语教改的基本思路
针对目前较为普遍的对专业英语教育不够重视的现象，我们认为学生的专业英语素质直接关系到其科研素质。学好了专业英语，学生可以更快、更多、更好地阅读英文书籍、英文文献，撰写英文论文，参加国际会议。难以想象，一个专业英语很差的学生能够写出前沿性的、优秀的学术论文。对专业英语教学不够重视和专业英语教育的滞后正是现阶段研究生培养的瓶颈之一，应引起足够的重视。
针对以上“放任自流”和“毕其功于一役”两种教学状况中所存在的问题，我们从系统论的整体性和层次性原理出发，秉持以下原则以系统全面地、循序渐进地提高学生的专业英语技能。
专业英语不是英语教师一个人的事情，而是英语教师和所有专业教师的事情；专业英语不是专业英语一门课程的事情，而是专业英语课和所有专业课程的事情。专业英语一定要在专业课中来学习。
考查“研究生专业英语教学”这一系统，容易看出该系统处在整个研究生培养体系这个大环境中，我们的教改方案的计划与实施要在这一体系下合理有序地进行。另外，该系统主要由学生、教师（公共英语教师、基础课教师和专业课教师）、课程（公共英语、基础课和专业课）、教学资料（教材、文献、技术网站）等要素构成。[2]它们相互联系，不可分割，是一个有机的整体。这一整体性原则一定要体现在我们教改方案的计划与实施过程之中。
（二）专业英语教改的基本措施及实例
1.将专业英语教学循序渐进地分解到各门专业课中进行。姜玉松[2]谈到专业英语教学和公共英语教学相比有其自身的特点，如：专业英语的时态比较简单，专业英语中被动语态用得多，专业英语中情态动词用得比较少，专业英语词汇中词义灵活，常见一词多义与多词一义现象，等等。由于专业英语语法相对简单，而专业课教师多为研究生导师，绝大多数具有博士学位，再加上学生都通过了全国统考的研究生入学考试，大多已具备四、六级英语水平，因此专业英语教学在专业课中进行基本上是可行的。另外，专业英语词汇的灵活性和专业知识的复杂性和多样性也使得专业英语教学在专业课中进行也是必要的。
以计算机学科为例，对于硕士研究生第一学期的专业课课程，我们要求教师至少要以英文形式讲述10个概念或定理。对于第二学期的专业课程，要求至少以英文形式讲述一章，并重点培养学生用英文叙述定理证明和算法步骤的能力。在第三学期，尽量选用英文原版教材，同时重点培养学生用英文叙述图表和实验步骤及过程的能力。之后，学生在导师指导下大量阅读英文文献。
2.专业英语课程教学和专业课中专业英语的教学相结合。将专业英语教学分解到各门专业课程后，是不是就不要专业英语这门课程了？我们认为不是。二者是互补的关系，专业英语课程偏重英语技能，专业课中的专业英语教学突出专业性。这种有所侧重的教学方式同时降低了以上二类课程带课教师的教学负担，可起到取长补短、相得益彰的效果。
3.大力提倡和实施“讨论班”式的教学方式。“讨论班”式的教学即课前学生在教师的指导下做充分准备，课堂上教师组织学生就某一主题进行讨论的一种教学方式。它可以使学生和学生、学生和教师充分互动，在交流中掌握了知识，锻炼了表达能力。由于研究生班人数相对较少，加上研究生理解能力较强，这种教学方式不会对课程进度有太大影响，却可以活跃课堂气氛，提升学习兴趣，更重要的是它增加了学生应用语言的机会。课堂上鼓励学生用英语交流，实在表达不出的，也可以用中文。为了取得较好的教学效果，除了要求学生事先掌握相应的专业术语外，还为学生补充了一些用于表达意见的常用句型，如As far as I'm concerned，I think...；Don't you agree that...；In my opinion，The point is...；To my knowledge，...；It makes no sense；等等。
4.丰富的教学材料。所选教学材料包括如下一些内容[3]：（1）专业词汇及技术术语，常常到Wikepedia[4]查阅规范的专业术语解释；（2）本学科国外原版教材；（3）国际著名学术刊物和国际会议最新发表的论文及评述；（4）课外阅读材料；（5）英文的专业技术网站。其中前两类资料的内容较为固定，后三类资料由教师指定或由学生根据专业情况提出，由教师认定，资料数量根据学生的专业方向和阅读能力而定。
5.创造专业外语学习环境。我们要求所有教师都要给出其所带课程中所有重要专业术语的对应英文表达形式，并能够正确发音。另外，我们还开展了“每日一语”的活动，即在每堂课课间休息时教师在黑板上写一句励志或学习方面的英文格言，如Genius is nothing but labor and diligence.Knowledge is a treasure，but practice is the key to it.Imagination is more important than knowledge.等等。这样在提升学生学习兴趣的同时，也使学生在潜移默化中掌握了外语，陶冶了情操。
四、结束语
与传统的专业英语授课不同，我们将专业英语素质培养这一艰巨的任务以“分治”的方式分散到各个教师，分散到各门课程，循序渐进、潜移默化地提升学生的专业英语水平和能力。由于分解了任务，学生更便于接受。由于拉长了进度，学生学习专业英语的时间得以保障，有助于其专业英语水平的稳步提高。
以上教改方案中的部分措施在我校2009级计算机应用技术专业和部分管理科学与工程专业的硕士研究生中得到了尝试性的施行。我们在第一学期的“算法分析与设计”和第三学期的“机器学习”课程中选用了英文原版教材，部分地采用了英文课件，授课语言主要采用中文，在机器学习课程的作业和考试中要求学生以英文形式描述算法步骤等。从情况与学位论文的英文摘要写作水平两个方面与往届同类学生对比，2009级的学生远远超过了往届的学生。也许是巧合，在找工作方面，2009级也远远超过了往届生。往年到了6月份，常常还有一些应届毕业生没有找到工作，而今年5月份，2009计算机应用专业的学生基本上都已找到了满意的工作。
参考文献：
[1]魏宏森，曾国屏.系统论：系统科学哲学[M].北京：世界图书出版公司，2009.
[2]姜玉松.研究生专业英语教学方法探讨[J].安徽理工大学学报（社科版），2007，2（9）：73-76.
[3]谢刚.浅谈信息类硕士生专业英语教学[J].太原理工大学学报（社科版），2003，2（21）：84-86.
[4]http：//.
论文摘要:本文论述了多媒体在针织学课程教学中应用的必要性，讨论了多媒体在针织学理论课教学中的优势和实践课教学中局限性，提出了在针织学课程的教学中应合理适度地使用多媒体的观点。
1、多媒体在针织学课程教学中应用的必要性
服装面料的生产是通过针织工程或梭织工程来完成的，针织工业是纺织工业的重要组成部分，纺织类高校中均把针织学作为纺织工程专业的主干课程来进行教学。仅仅采用过去传统的教学方式在要在有限的学时数内讲授好较多的专业知识是十分困难的，形势逼迫我们必须采用新的教学手段，结合针织学教学中的重点和难点，采用多媒体教学，达到学生快速高效地通过各种途径熟练掌握针织学课程理论知识和实践能力的目标。
2、多媒体在针织学教学中的作用
2.1利用多媒体教学改变过去学生被动接受的模式采用以纺织计算机交互教学为主线的针织学多媒体教学方式，学生有问题可以随时提出，教师可以根据学生学习及掌握的程度利用多媒体软件进行快放、慢放、重复，随时掌握教学进度。实现教师与学生的双向交流。
2.2利用多媒体教学，使教学内容更加形象直观传统教学中针织机械原理和工艺原理等教学内容学生难以理解，但利用多媒体教学中flash等工具很直观的展现出来，高速运动的针织机编织原理可以用多媒体视频的慢放而清楚的显示出来。使学生一看就明了。
2.3弥补针织学教学中客观条件的不足针织专业教学中需要讲解很多种针织机的工作原理，而这些设备价格有的高达几万甚至几十万，学校想购买每种针织机进行教学是很难实现的。多媒体教学可以改善现有客观条件的不足，通过图片、录像视频等多媒体手段在教学中能让学生了解和掌握针织机械的工作原理。
2.4针织学的多媒体教学使教师在做中教，学生在做中学教师在制作针织多媒体课件过程中，加深了解教学的重点和难点;学生在协助教师制作针织教学软件过程中，开始逐渐了解和掌握针织专业知识，并拓宽了计算机技术方面的知识。
2.5多媒体教学可以实现远程教育和课外教学多媒体教学资料可以方便地和网路实现连接，将针织学教学大纲、教案、习题、实验指导、参考资料、教学录像等内容全部上网，学生可以随时上网学习复习。
3、多媒体在针织学教学中的局限型
3.1针织学知识不能仅仅通过课堂上多媒体教学中的听觉和视觉来获取针织面料服用性能等知识还需要嗅觉和触觉的感知而获取，例如经过香味功能整理的针织面料需要鼻闻来感知，真丝针织面料柔软和滑爽的服用性能需要用手触摸去感知，因此多媒体教学中的针织物图片和视频动画等替代不了课堂教学中的实物展示。
3.2本末倒置针织学多媒体教学课件的制作需要较高的制作技术，且成本高，费时间，速度慢，教师在制作课件上所花的时间有时要远远多于上课时间，忽视对教材教法及教学效果的研究，对于教材教法的钻研就被放到了一个次要的位置。
3.3针织实验课程中大部分内容不适合采用多媒体教学针织学课程要培养学生的工程实践能力和实际动手能力，通过上机编织，熟悉了针织产品的各种性能，掌握了针织生产工艺，这些作用是多媒体教学是替代不了的。
3.4缺乏课堂教学中对学生教育情况的监督和教学进度的掌握。如果在针织学教学中整堂课播放多媒体视频，没有教师现场讲解，而同时针织学的多媒体教学资料可以方便地在网路上查阅，则会使学生认为来到教室上课是多余的，会出现旷课逃课现象。
3.5多媒体教学信息量大，教学进度偏快，常易造成学生跟不上。尤其对基础差的同学，难以消化和吸收。另一方面由于现成的针织学PPT等课件容易复制，大大降低了学生动手记笔记的兴趣，甚至不做任何笔记，使得许多学生上课思想不集中，影响学习效果。
3.6针织工业的发展日新月异，针织学多媒体课件内容常常更新滞后另外，针织学课件制作花去了教师的很多精力，使老师在珍惜自己劳动成果的同时，把制好了课件一劳永逸，不愿意及时更新，课件一成不变。使教学内容跟不上时代的发展。
3.7多媒体教学使传统教学中的许多优势发挥不了在传统教学中老师的良好板书使学生对老师有钦佩感，老师在讲课中体现的专业水平和渊博知识使学生对老师产生尊敬，老师的流连风趣的讲课艺术吸引学生，减少学生在受教育中的抵触情绪，会取得良好教学效果。
4、针织学课程中多媒体教学的正确应用
4.1把多媒体作为达到针织学教学目的的一种教学手段多媒体只是一种辅助的教学工具，是学生学习的帮手，使用多媒体技术是为了提高教学的效率而不能解决教学的根本，实现教学目标才是一堂课的真正目的。教师不能把主要的精力放在制作多媒体课件的技术问题上，而是要放在教材教法的研究上，想方设法取得最佳的课堂教学效果。
论文摘要：随着我国农业的发展，我国水稻的种植面积越来越大，但水稻收获机械化程度仅占10%左右，本文论述了我国水稻收获机械化的现状及存在的问题，同时说明了我省水稻收获机械化的现状及发展趋势。
1 我国水稻收获机械化的现状及存在的问题
2000年，我国水稻种植面积约为3000万hm2，水稻种植面积和产量分别占全国粮食种植面积和总产量的34%和45%，水稻已成为我国种植面积最大、总产量最高的粮食作物。但水稻收获机械化程度仅占10%左右，这与农业部规划的“九五”末期实现机收24%的目标相差甚远。水稻机械收获的主要方式为分段收获和联合收获。在分段收获中，以割晒机为代表机具，其收获工艺为：用割晒机收割放铺，晾晒后由人工进行捆束、脱粒、清扬和晒场。这种方式较人工收获提高了效率，并且利用水稻后熟可提前收割，通过自然晾晒，降低水稻含水量，便于脱粒，减少了烘干和晒场的作业量。但是整个收获过程还需要很多劳力配合，工效仍较低，谷粒的总损失也较大。对于联合收获，联合收割机做为机具的主体，可实现一次性收割、脱粒、清选及装袋等过程，不仅大提高了生产效率，降低了作业成本，而且损失率较低，仅为1-5%。因此联合收获将成为水稻收获机械化发展的重要组成部分，对提高水稻收获机械化水平具有重要意义。
1995年开始，联合收割机的产销量急剧上升，保有量也迅速增大。2001年我国联合收割机保有量约为30余万台，其中国产水稻联合收割机产销总量约9000台。（这一年水稻联合收割机的确良产销量约为30余万台，其中国产水稻联合收割机产销总量约为9000台，）这一年水稻联合收割机的产销量达到了历史最高水平。由此可见，我国的水稻联合收割机的生产能力还远远不足，欧美、日韩等国的机器仍充斥着联合收割机市场。欧美的联合收割机大都是全喂入自走式机型，能收获麦、稻、玉米及大豆等作物，功率一般在147kW以上，效率高，其特点是高档次、大机型；日韩联合收割机多数是半喂入自走式机型，兼收稻麦，适合水田作业，其功率、效率与国产半喂入机型相当，而且性能价格比也基本接近，其特点是专业化、小型化，目前日韩机具有在国内半喂入式联合收割机市场占有较大份额。
与小麦相比，水稻收获机械化水平还很低，仍有很大的发展潜力。经过近几年的不断努力，国产联合收割机在产量上已进入了稳步发展时期，这一时期每年仍需要大量联合收割机投放市场。尽管我国联合收割机社会保有量较大，但每合收割机所担负的收获面积与发达国家相比仍有很大的差距。在未来一段时间里，我国将成世界上最大的联合收割机市场之一。
目前，我国水稻联合收割机主要有半喂入自走式和全喂入自走式这两种机型。半喂入式水稻联合收割机生产虽然起步于20世纪70年代，但至今仍没有形成大批量生产的能力，主要原因是机型结构复杂，技术含量高，制造难度大，制造成本高，企业投资大，成本回收期长，一般企业生产困难。我国生产的半喂入式机型，每台售价在14-16万元左右，一般经济条件的用户很难购买。因此，半喂入式机型的产量近年来不会太大。全喂入式水稻联合收割机采用橡胶履带行走装置，适应水田作业，轴流式滚筒脱粒，简化了结构，降低了成本，价格也较适宜，每台3.0-4.5万元，适用多数地区的经济条件，一般用户在2年内即可收回成本，全喂入式水稻联合收割机产销量逐年递增。
国产水稻联合收割机无论在技术上还是在性能上与国际水平都有一定差距，存在的主要问题：
通过性差。除去地块大小的因素外，主要是机身重，不适应泥脚深的地块。淤泥为15-20cm时，机具作业较困难。
可靠性低，收获质量不高，机具易出现故障，影响作业速度。收获的水稻清洁率在95%左右，各项指标达不到一次清选入库的要求。有的脱粒不净，有的分离不彻底，夹带和脱不净损失较大，还需要再次清选才能达到标准。
秸秆处理不够理想。目前，多数收割机没有秸秆处理装置，不利于秸秆的综合利用或切碎还田，造成有机质的大量损失和环境污染。
具成本高。好的机型效率高，价格也高，农民难以承受。
机型结构庞大，收割适应性差，机具对被收割作物的状态、质地要求高，受气候影响。
2 我省水稻收获机械化的现状及发展趋势
2.1 我省水稻收获机械化的现状
自1985年开始，黑龙江省水稻种植面积就以每年近5万hm2的速度增长，目前水稻面积约为160万hm2。在水稻生产过程中，水田耕整地机械化程度占90%，水稻种植机械化占37.6%，水稻收获机械化占42.5%。2000年全省水稻收获机械4359台，其中割晒机有3185台，割晒机的拥有量占70%以上。可见分段收获在水稻生产中占主导地位，而使用联合收割机收获水稻的只是很小的一部分。因此，水稻机械收获仍是黑龙江省水稻机械化的薄弱环节，引进、推广和普及使用联合收割机，对于提高我省水稻收获机械化水平具有重要意义。
我省水稻机械的使用情况存在着很大差别。在西北及三江平原地区主要是国营农场的水稻产区，除使用割晒机进行分段收获外，大部分使用大型联合收割机进行收获作业，其机型包括两种型式：全喂入式和半喂入式，主要有E514、E512、J1075、JL1065、JL3060、凯斯266等联合收割机。有些经济条件较好的农场，近几年先后引进使用了日本久保田PR0481、PR0488型、洋马CA355及韩国的HL5050、171OL、4000C、4500型等联合收割机。经使用证明：这些机型作业效率高、质量好、性能可靠。在南部人多地少和经营规模小的水稻产区，多数用人工收割，部分经济条件较好的村屯，也使用一些从日本韩国等引进的二手机，这些旧的水稻联合收割机，因配件不好买，故障较多，发挥作用不大。
近几年，国产全喂入式水稻联合收割机在我省的使用率逐渐提高，主要机型有台州、湖州、南通、北汽福等130、160、200型水稻联合收割机。这些机型加大了功率，作业效率高；采用橡胶履带，增强了通过性能；使用横置轴流滚筒，提高了脱净率；整机结构简单紧凑、型小体轻，防陷性能大大改善；价格适宜。
2.2 我省水稻机械收获存在的问题
我省水稻机械收获存在的主要问题是机械性能差，联合程度低，作业损失大。一是三江平原不等国营农场稻区，收获面积大，收获期短，收获力量不足。为了保证在降雪前完成收获，主要用大型联合收割机收割水稻，损失率和糙米率均达10%以上；二是割晒虽然数量多，可以实现分段收获，但缺少能拾禾的联合收获机与之相配套，不能实现收获全程机械化；三是高性能的水稻专用收获机少，全省只有300台左右；四是缺少水稻烘干设备。联合收割机收获的稻谷晾晒难，也制约着联合收获机的发展。
2.3 我省水稻收获机械化的发展趋势
2.3.1 发展机型的基本要求
配套动力要求大马力，作业效率高；价格不应超过10-15万元；机型以适用先进为主；要有较高的可靠性，机器使用寿命应达到8年，无故障时间50h。（配套动力要求）
2.3.2 水稻机械化收获应发展的项目
多功能的全喂入联合收割机；高效型的联合收割机；对现有机型的结构参数进行优化；提高现有联合收割机的可靠性；完善超小型水稻联合收割机；研制分段收获用的捡拾式联合收割机。
关键词：独立学院 第二课堂 必要性 活动形式
根据国家《普通高校独立学院教育工作评估体系》中的明确规定，“独立学院应根据自身条件和发展潜力，适应地方、区域经济和社会发展需要，确立教学型大学的类型定位和培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位”，因此我学院成立6年之际，总结6年来的经验，对学院的培养目标进行了重新定位：培养知识与能力统一、艺术与技术并重、理论与实践结合的人才培养模式，努力培养应用型、技能型本科职业人才。根据学院的总的培养目标，英语专业修改并完善培养目标。把英语专业的课程分成五个模块，它们是普通知识教育课程模块、英语专业技能课程模块、文化课程模块、应用课程模块和实践课程模块。本次课程难点实践课程模块。而第二课堂教学恰为实践课程模块的内容之一。英语第二课堂是一种利用教学计划以外的时间来提高学生的英语水平和学习兴趣的教学形式，它是教学计划的补充和辅助措施。
一、开展独立学院英语专业第二课堂的必要性
1.学生的特点决定了第二课堂活动的必要性。目前独立学院的学生英语成绩普遍较差，英语基础薄弱，尤其是在听力和口头表达能力方面较一般本科院校学生有很大差距。多数学生只是为了应付考试而学习，英语学习兴趣不高。对外语学习有畏难和恐惧心理。对提高自身英语水平的要求与学习兴趣不高，缺少学习的积极性和主动性的矛盾就成为我们教学过程中急需解决的问题。除了优化教学结构，强化课堂教学效率外，更要充分挖掘学生的潜力，培养学生学习的动力，兴趣，策略，方法和主体意识，变被动灌输为自主吸收，英语第二课堂活动，必将会使学生收益匪浅。
2.弥补课堂教学的不足。课堂教学的局限性主要有三个方面：一是教学时间有限，听说读写能力难以得到均衡的发展；二是教学内容有限，课堂上，教师大多以讲解教材内容为主，学习者语言知识的输入量不足。三是学生的基础参差不齐，在课堂上不利于实施个性化教学。学生不能发挥其个性和特长。英语第二课堂话动作为对课堂教学的补充，创造了学生自主学习和以外语为工具进行交际和获取信息的条件及环境。
二.英语第二课堂活动形式如下：
1.英语角。利用英语角这一有益的活动来激发学生的学习兴趣。教师在这项活动中是组织者，给学生以指导和帮助，学生是参与者。一开始，不少学生不敢开口，怕讲出来有错，后来在教师的引导和鼓励下能开口表达自己的想法了。教师通过提供多种情景和各种话题，尽量让所有学生能找到兴奋点和兴趣点。同时，在英语角活动开展前两三天，把每周的主题通过辅导办提前通过海报的形式告诉学生，让学生有备而来，不至于到场时无话可说。
2.影视欣赏。首先，它能提供丰富的文化、社会背景，造就一种亲临其境的课堂氛围。其次，它能让学生接触到原汁原味的语言材料，可以引导学生得体地使用语言进行交际。再者，通过影视的形象教学，可以加强学生的记忆并激发其进行语言实践的热情。因此，由外语系提议，学院应定期向学生开放多媒体教室，利用现代化的电教设备为学生播放一些有价值、有利于练习口语的外语录像、电影等，创造出一种独特的语言文化环境，观看时，教师做的适当讲解，师生之间进行观后感的交流，学生的英语水平得到了一定提高。
3.自编、自演外语小短剧。我们在开展外语第二课堂活动中，鼓励学生多编、多演、多练习。课堂上，任课教师每节课都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧，教师给予指点、纠正，然后选出优秀作品。向学校推荐，参加学校公开演出。具体做法如下：下课前，由教师布置任务（也可以由学生自己推荐）；课下，各学生小组自己设计，各小组组长带领组员排练，然后他们再互相邀请，表演各自编排好的短剧，最后可以请教师帮助引导。
4.英语专题讲座。有计划地聘请一些专家、学者、外籍教师进行专题讲座，通过举办外教讲座，使学生的听力、口语得到强化，扩大词汇量，提高了语言应用能力。
5.开展了英语演讲比赛，英语诗歌朗诵比赛。参加演讲比赛的同学需要查资料，确定演讲内容，组织材料，这一过程培养了学生的创新能力，还培养了学生的反应能力，同时也增强了学生的信心。而参加诗歌朗诵比赛的同学首先要熟悉诗歌的原文，这本身就是一个认知的过程，读懂了诗歌之后，把诗歌背下来，学生边背诵边体会诗歌原文的内涵，中间经历了由机械学习到灵活富有感情的表达过程。
三.开设第二课堂的成效
经过开展的有关第二课堂教学的系列活动，基本上达到了预期的目的，多数学生英语综合能力有了一定的进步和提高。
1.第二课堂活动有利于调动学生学习英语的积极性，培养学生对英语学习的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会。
2.第二课堂活动为学生营造创新氛围，培养创新能力。
3.第二课堂活动发挥教师的引导作用，培养师生间的感情，建立融洽的师生关系，增强了师生间的交流。
4.第二课堂活动排除心理障碍，增强学生的自信心
5.第二课堂活动有利于因材施教。克服课堂教学的局限性，满足学生学习的多样性，有利于学生个性的发挥。
结语：
毫无疑问，内容丰富的英语第二课堂是英语课堂教学很好的辅助活动。而独立学院英语专业第二课堂教育是一块尚未得到深入开发的沃土，这就需要广大英语教育工作者在教学过程中，积极思考、认真分析、及时总结、不断改进。文章对独立学院英语专业第二课堂教学实践的探讨还较粗浅，希望能够引起更多独立学院教师的关注，从而使英语专业第二课堂教学能有效地开展起来，发挥其应有的作用。贴于中国论文下载中心http：//论文下载中心http：//国
【参考文献】
[1]张颖.大学英语二课堂教学框架初探[J].外国语言与文化研究，北京：北京理工大学出版社
论文摘要：本文在技术后现代性的视野下把数码画的技术分为两个层次，即艺术家自身的技艺和机器的技术系统，由于数码画迥异于传统绘画的机械性特点，本文重点阐述了与数码画相关的机器的技术系统，并对数码画的技术类型进行了限定。
就本体而言，任何一个画种都包括技术和艺术两个方面，所谓数码画艺术就是一门借助于数码技术手段进行绘画创作的艺术。然而与数码画相关的技术到底有哪些，传统绘画的技术、机械复制的动画技术与数码画的技术关系如何?目前理论界尚没有做出明确和系统的回答，对于这一问题的回答直接关系到什么是数码画以及数码画所涵盖的艺术类型究竟有哪些。本文重点从后现代性技术视野下对数码画的技术展开阐述。
一、后现代性技术与数码画的技术限定
界定数码画首先要对数码画艺术中的技术因素进行界定，这一技术有别于传统绘画的前现代技术，机械复制的现代技术，我们把它定位在后现代性技术。在西方的艺术史长河中，技术因素是直到现代社会才充分重视起来的。
在现代之前，由于生产力落后，和艺术相关的技术发展水平也一直比较低，所以在思想家的眼中艺术的本质更多地是和历史、理念、精神、信仰等因素结合在一起。而人类进人现代社会以后，飞速发展的科学技术对艺术产生了重大影响，艺术品从制作、传播到接受都发生了本质变化。
技术，尤其是现代科学技术能从形式和内容两个方面对艺术产生巨大影响，关于此，德国思想家瓦尔特.本雅明的理论尤其值得重视，哈佛大学的学者林赛·沃特斯这样概括本雅明的理论:“艺术作品中没有一个突然出现并能够解决一切难题的艺术创造者;相反，那儿却有一个机器，它与人一起创造了如电影和摇滚乐等一些思想高超的人宁愿其流产的艺术形式。这其中，隐含的话语是有一种技术(那是代表机器的技术)参与了艺术品的创作，由此可以看出，艺术中的技术自此分为两个层次，一是以人的“肉体”为基础的“技艺”，即艺术家制作艺术品的技能二是以机器为基础的“技术系统”，前者是主体所具备的技能技巧，后者是指人类社会发明的机器所构成的系统，这个系统可以帮助人们扩张自己的技能技巧，它是独立于艺术品和艺术家的技术体系。后者是在前者的基础上被发展起来的(其发展的动力就是科技进步)。或者说被“科学化”的技艺构成了数码画的技术系统。应该说，数码画技术的这两种含义是统一的，因为技术系统的功能应该是人类自身技艺的延续和拓展，就像麦克卢汉所说的，技术是人的延伸，人是技术的主人。因此在技术现代性的背景下，数码画的技术已非传统绘画的“肉体技艺”，而是包含了“机器的技术系统”。该系统包含了现代的机械复制技术系统以及后现代的数字仿真技术系统，本文论述的重点不是前现代的“肉体技艺”，也不是现代的机械复制技术而是与数码画相关后现代的计算机的技术，它涉及到数码画的创作、传播与接受环节。这些技术主要分为三大类，一是数码画的制作(生产)技术，包括类传统绘画技术(非真实渲染静态作品的技术)、三维技术、动画技术等二是数码画的传播技术(网络等技术);三是数码画的接受技术(多媒体互动技术等)。
生产数码画的技术，数码画技术的核心是其创作(制作、生产)技术，即数码画的创作者在创作数码画时使用的技术，它能够直接造成数码画的独特艺术形式及类型。它实际上包含了接受环节与大众互动的技术以及在创作环节与其他画家或大众互动的技术，在创作数码画的时候同样也要考虑到数码画的传播环节与接受环节对数码画创作技术上的限制。
1.非真实渲染静态作品的技术
计算机科学的迅速发展对人类的艺术活动产生了广泛而深刻的影响，提出了许多新的命题和挑战。在视觉艺术领域数字艺术迅速成长和壮大，渐渐成为主流的艺术形态。数字艺术以崭新的理念和多样的形式向我们展示了它的迷人魅力，但是我们也惊奇地发现，在数字图形图像的研究和表现领域还存在着一种以模拟传统绘画风格为目标的技术和艺术，它在满足艺术应用领域需要的同时，也体现了人们对传统艺术的留恋之情。对传统绘画的数字仿真，专业名称叫“非真实渲染”，又叫“非照片真实感绘制”，顾名思义，是“指利用计算机生成不具有照片般真实感，而具有传统手绘风格的图形的技术。非真实渲染以模拟传统绘画效果作为自己的目标，很自然的我们就会想将它与传统艺术进行比较，非真实渲染和传统手绘都是在二维平面上以点、线、面等造型元素构成的一种艺术形式，因而所呈现出来的视觉特征总体来说是一致的，而且，非真实渲染就是把模拟传统手绘的效果作为自己的根本任务，传统绘画的艺术效果正是非真实渲染技术所孜孜以求的。
2.基于三维建模的模拟绘画技术
传统绘画中由于透视规律的发现大师们创作出了在二维平面中描绘深度空间的杰出作品，数码画中的三维技术则虚拟性的统摄下创造了类似雕塑圆雕的全方位的空间效果，就是说我们可以从任何一个角度欣赏数码画，这进一步拓展了绘画表现的空间，三维技术是数码画的一项主要专业技术，应用三维软件建模后再导入绘画软件，可以在三维的空间中实现模拟绘画的效果，或者在三维软件建模后直接渲染出绘画效果，目前在创建的三维模型上可以渲染出国画等画种的效果，至于渲染的其他更多更好的绘画效果有待于软件师和画家们的共同努力。
3.计算机动画技术
计算机动画技术是指使画面由单纯的静止状态流动起来的的技术，包括二维、三维技术，一般来说，按电脑软件在动画制作中的分类，电脑动画有电脑辅助动画和造型动画两种。电脑辅助动画属于二维动画，造型动画属于三维动画。电脑动画的产生大致有这样几个程序:(1)关键帧(原画)的产生;(2)中间画的生成;(3)分层制作合成;(4)着色;(5)预演。传统的数字动画就是静图的连续播放，而新的动画技术允许通过各种特殊的插值技术产生动画系列，Flash动画甚至允许用户互动，动画给数码画带来了新的有别于传统绘画的面貌，数码画不仅需要动，而且动的技术是数码画的核心技术之一。
4.计算机图形图像处理技术
数码画的素材可以包括数码化的传统绘画，也可以包括利用计算机软件直接绘制的图画。在创作的过程中这些素材都可以运用计算机图形图像处理技术进行处理和重新布局。一般意义上，照片和电视扫描片等现有图片的修改或解释称为图像处理(image processing )。尽管在计算机图形学和图像处理中所使用的技术有所重叠，但两种领域着重于不同的操作。计算机图形学中，计算机用来生成图形;而图形处理技术用来改善图片质量、分析图像或为机器人应用识别可视图案。然而，图像处理技术经常应用于计算机图形学，计算机图形学的方法也频繁应用于图像处理。数码画的生成和修改(包括构图)都经常应用到这种技术。这也是数码画与传统绘画的区别，就是说数码画不一定是“画的”或者说“绘的”，它可以是运用计算机图形图像处理技术生成处理出来的，目前这一技术广泛应用于数码画制作之中。
5.基于创作的互动技术及基于创作在接受环节的互动技术
(1).媒介的发展导致了媒介的革命。艺术家的艺术作品就伴随着媒介的发展而改变，采用新的表现载体，不断地刺激人类的视觉感官，挖掘人类的主观能动性。信息社会最大的科技革命就是人类对信息的接受从被动转变为主动，所以艺术创作主体、客体与创作对象之间的关系也发生了巨大的转变。艺术对象既可以是欣赏者，又可以直接参与到艺术创作之中，成为艺术创作的主体。这就需要在创作环节互动技术的支撑，艺术家和观众可以通过网络在创作上进行互动，艺术家必须预先考虑到艺术品在欣赏的时候与观众的互动而在创作时就把这种互动技术包含在数码画的作品之中。艺术对象与创作客体之间不再是被动的关系，而是互动的关系。互动比之前的艺术表现形式更加深化了艺术创作对象与客体之间的交流和沟通。从如今的发展趋势来看，客体愈加智能化、人性化，它越来越渴望扮演人类的角色，从而与创作对象以及接收对象之间建构了一种人际关系。
(2).传播数码画的技术，任何数码画作品都还原成相应的艺术信息，最终是数码性，二元性，是0和1的组合，那么数码画发挥作用的过程也就可以被还原成信息传播过程。所以，传媒技术对数码画这一艺术范式的形成具有革命的作用，正如麦克卢汉所说:“机械媒介将艺术的存在普及并强加在人们头上，因此越来越有必要研究传播对社会的功能和影响。
(3).接受数码画的技术，即数码画传播终端的技术。这种技术决定人们接受时的状态。比如同样是接受小说的内容，维多利亚时期的贵族是流行听仆人把小说的内容念出来，他们接受的是人的声音信息;现代社会读者习惯于捧着书阅读，他们接受的是文字的信息;当媒介技术进一步发展的时候，读者可以通过广播听小说联播，可以通过电视观看小说改编的电视剧，此时他接受的是电子声频的信息。不同的技术导致了人们完全不同的接受状态，也造就了不同的艺术形式。数码画可以通过流媒体技术、手机、电脑显示屏、电视接收机等媒体与观众交流互动。我们也可以把这三种技术看成是广义上的传媒技术，因为任何一种传媒技术都能涵盖艺术的制作、传播和接受的过程。
关键词：交互式教学；《产品设计实践》课程；研究方法；教学模式
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）02-0169-02
高校的教学质量是高等教育的生命线。在高校大规模扩招的过程中它将关系到中国高等教育的长远发展，也关系到了中国成为自主创新性的国家标准。这也是培养学生的独立自主以及增加社会实践能力的很好的机会。然而目前为什么很多的高校毕业生在毕业之后找工作却成为了一大难题，不是学了专业知识用不上，而是缺乏实践，缺少的是社会经验。掌握了专业知识这是最基础的一点，另一方面学得也不够深入，再加上社会经验不足，很容易造成学生的就业困难。然而“交互式”教学的独特教育和教学效果将会是未来教学的一种新的重要形式，正确运用该教学方式能够增强学生的知识面，更重要的是培养他们主动思考问题、探索问题的科学精神，提高学生学习能力和有效的实践能力。
一、“交互式”概念界定
“互动式”教学和“交互式”教学的区别：
“互动式”是教学的一种方式，这种方式的教学理念在早些年就已经开始运用，它强调师生之间、学生之间以及师生与环境之间的相互联系、相互影响。教师作为教学过程的规划者、组织者，向学生提供问题和资料，引导学生积极参与、反应与创造。[1]
“交互式”这个词引用于《工业设计》中的“交互式”设计这个概念，它主要是指人机的一种交互方式，而这里的“交互式”教学它不同于“互动式”教学理念，它主要是指一种学科与学科之间的一种交流和学习。
二、“交互式”教学的研究现状
“交互式”教学理论不同于“互动式”教学，它在教学实践中的应用研究是以专业和相关专业之间为基础建立起来的一种教学关系的新体系。“交互式”教学以本课程为中心，着眼于和工业设计相关专业之间的互动作用，将交往、互动、相互学习视为教与学关系的基本呈现方式和存在状态。[2]
国内对于类似于“交互式”教学的研究也慢慢开始得到重视和运用，近年来，我国各类工科院校对工业设计教学进行了改革，形成各自的教学特色和适应我国各地区经济“社会”文化发展的工业设计人才培养模式。[3]当前，国内比较有代表性的工业设计专业院校的教学改革，大都向以课题为中心转变，从而提高学生的设计产品的实际能力，并建立了新工业设计人才知识群培养模式。
教学方式应用于工业设计上，通过采用工作室形式的教学方法，把几个不同专业学生组合到一起，比如机械、材料、电子专业等专业，成立工作室，通过相互学习、相互交流、相互合作的形式完成导师布置的任务，最终取得了不错的效果，有些学生通过比赛也获得了大大小小的国内外奖项。这样不仅增加了工作的社会经验，也会让学生体会到不同专业领域的知识。“交互式”教学是一种很好的教学方法。在学到专业知识的同时又能够实践操作，也是一种乐趣。我们在进入新世纪之后，就已经有一部分教学论文的专家开始关注到这个领域了，很多学校的专家或者领导在有关这个方面的课题研究得到一些帮助，在理论与实践的结合中，使得这项研究得到了实质性的进展。因此，对于“交互式”教学理论在教学实践中的应用研究有积极的意义。
三、工业设计教学存在的问题
工业设计在中国已经发展了20余年，在教育的数量上和质量上都得到了一定的发展。工业设计专业培养的人才活跃在国民经济的各个领域，而且在国际各种设计大赛中也也获得了很多大奖。工业设计专业的设置呈现多样化趋势，美术院校、工科院校、综合大学、农林院校、师范院校都有设置，在院校内部，既有单独设立的工业设计系，也有设立在建筑学院、艺术学院、设计学院、机械学院之下的工业设计系或专业。另外，近年来不少院校设计教育的体系也开始初步建立，部分高校也授予了设计艺术学的硕士及博士学位。据统计，每年工业设计专业毕业的学生达一万余人。从毕业生的数量上来看，能基本满足国民经济发展的要求。但实际上，毕业生毕业后从事工业设计工作的学生和毕业生的总数量上对比，是少之又少，最后只能从事其他职业。那什么是导致工业设计学生毕业后就业难的问题呢？
首先，工科院校的学生大多数没有美术基础，只有进入大学一年级开始才接触到素描、色彩及三大构成等艺术类课程，但是这些也只是短暂的学习，然而艺术和设计感是需要长期的积累和熏陶，才能够真正地得到提高，而学生在大学期间不仅仅要学习专业课还要学习基础课程，所以在大学里如果只是提高学生的艺术修养是远远不够的。[4]
其次，工业设计专业在我国还是一个新兴的专业，由于办学时间和国外比相对较短，很多专业还处在摸索阶段，专业的教学思想和教学体系还不够完善，教学方法传统，忽视培养学生的发现、分析和解决问题的能力和自学能力。另外，对于本专业教学改革的理论研究也不够深入。
最后，尽管每个工科院校工业设计的教学计划和课程安排有所不同，但总体上在课程设置方面分为三个方面：工程基础课程、艺术类课程和设计专业课程。其中工程基础课程主要是由机械专业的教师教授，由于又受到艺术的影响，所以，对于机械又没有太大的兴趣，导致两种学科更好地结合在一起，使学科间缺乏交叉渗透性，学生不能将所学的知识融会贯通。
四、“交互式”教学模式的研究内容和方法
要想全面推动素质教育，培养既有扎实的理论基础，又有较强的多方面的专业技术的宽口径复合创新型人才，目前工业设计中的传统教学模式已不能适应当前高等教育培养人才的要求。[5]“交互式”教学模式作为提高学生综合素质的主要手段之一，也是最有效的方法之一，也是提高就业最好方法，而且也在许多的高校受到了越来越多的关注。本课题研究的目标是如何将“交互式”教学模式应用于教学实践中，并获得实效。
1.本研究的内容。（1）省内外不同类型高校“交互式”教学方法和应用现状进行调研与分析；（2）对学生和老师进行访谈，找出学生对“交互式”教学的态度及存在的问题；（3）结合我工业设计所在机电学院的实际情况，制定“交互式“教学的步骤和方法；（4）在我校试行以《产品设计实践》课程为例的“交互式”教学；（5）对实践课程进行相关专业的穿插和教学，并给出建议。
2.研究的思路。以增强学生“内外兼修”为目的，主要包括产品的外观设计，同时也要包括产品的内部结构设计，以及了解产品的工作原理，培养他们全方面的工作能力以适应社会的需求，提高学生的就业率，最后对省内外不同类型高校“交互式”教学课程方法进行调研与分析，对提高课堂教学效果来进行思考和探索，从而研究适应本专业发展要求“交互式”教学课程。
3.研究方法。（1）文献分析。通过阅读研究国内外新的教育理论和教学课程改革动态与发展，特别是有关素质教育、创新型教育与个性化教育。借鉴已形成的教育理论成果，给本课题以支撑和理论依据，转变应试教育思想。在前人研究的基础上，充分利用了前人的经验与结果，认真阅读并吸取了其中的一些相关研究内容，对其发展历程有了一定程度上的掌握，让自己对“交互式”教学的理论知识有了一定的理解，文献分析法为此研究提供了大量丰富高质量的信息。（2）调查研究法。本研究对某高校“交互式”教学模式的实施情况的调查，通过问卷调查获得一定的有价值的参考信息和材料，了解学生对这种教学模式的态度。通过访谈记录来找出“交互式”教学课程存在问题和因素。通过访谈可为“交互式”教学的实施提供了一定的依据，了解了学生对“交互式”教学模式的看法与真实情况，针对一些教师与学生进行访谈，从而充分掌握实际情况。（3）建立试点工作室。通过亲自体验“交互式”教学，经历工作中的观察和对比，在此过程中能真实感受到了师生、相关专业的学生之间的思维的碰撞的学习氛围。同时，在相互的学习和帮助中，也让自身认识到自己在学习过程中存在不足之处，也让自身在学习过程中如何更好地完善自己的专业技能做好准备。
“交互式”教学方法主要是以增强学生“内外兼修”为目的，以《产品设计实践》课程为例，采用“交互式”教学方法，不仅在学生设计产品的外观的同时也可以解产品的内部结构设计，以及产品的工作原理，而且可以提高学生的专业技能，培养学生之间的合作能力，以适应社会的需求。通过建立工业设计工作室，来提高学生学习的兴趣，通过对不同参考文献、资料的分析以及对学生的访谈记录，提出具备更有效的“交互式”教学的方法。然而，目前在高校工科教学中，对如何运用“交互式”教学的研究却相对较少，为此本文对高校工科的“交互式”教学问题只进行了一些初步的探讨，企望对高校工科的“交互式”教学有所帮助。
参考文献：
[1]吕爱民，姚军.高校工科互动式教学的探讨[J].中国石油大学学报，2006，12（15）.
[2]刘东江，李婷婷.对互动式教学应用研究的分析[J].科技咨询导报，2007，4（01）.
[3]顾亦鸣，曹玉华，汪隽，徐宁.工科院校工业设计教学模式改革的线索[J].教育理论与实践，2009，5（25）.
关键词： 生态建筑设计原则问题
中图分类号: TU2 文献标识码：A
引言
近几年来，生态建筑设计理念越来越多的被应用在建筑设计中。所谓生态建筑设计理念以就是不仅要从资源和能源的使用效率上考虑，在城市发展和建设过程中，必须优先考虑生态问题，并应将其置于和经济、社会发展同等重要的位置。当前生态建筑作为一种探索和策略越来越被人们所重视，也逐渐成为新建筑试验的一个主要方向。
1.在建筑设计中加强生态理念的重要性
在人类文明不断发展的今天，人类对由于环境的破坏，已经受到了来自自然的报复，为了缓解人类与自然的矛盾，就必须加强对环境的保护。所谓生态理念，是指人们对包括中小城市在内的自然环境和社会环境的生态发展、生态环保的观点的认识，这一理念涉及到了人与自然、人与社会的和谐相处。建筑与人们的生活息息相关，所以须在建筑设计的过程中加强对生态理念的体现，这也是人类在保护社会环境和自然环境上的有效策略之一。
生态建筑是生态理念与建筑设计的完美结合，在生态建筑中十分强调资源与环境的和谐统一，生态建筑在使用期间可降低对能源、资源的消耗以及减少对环境的污染，它不仅要求建筑设计对建筑本身的合理性加以考虑，还要求设计者对建筑内外环保理念的科学和系统性加以研究，生态建筑让人们的学习、生活、办公、游玩等方面都与社会环境、生态环境挂钩，引导人们降低资源消耗，加强节能意识，坚持低碳生活理念，因此在建筑设计中生态理念有十分重要的作用。
2.生态建筑设计目标与原则
随着人们对自然环境的破坏，各地区的环境污染事件频繁发生，同时生态环境恶化已开始全球性的蔓延，在这种情况下，不少学者对现代文明所带来的繁荣昌盛和负面作用进行深刻的反思，从而提出了生态建筑的设想，这是一种理想化的建筑，通过对物质和能量的合理、综合运用，从而降低对不可再生能源的消耗，有效的利用可再生资源，从而在最大限度内避免建筑对生态环境的不利影响，实现建筑与环境的和谐统一。
2.1生态建筑的设计目标
生态建筑首先要满足空间和功能的需求，然后在此基础上实现资源的集约化，达到资源的合理利用，从而实现资源的节能，减少对环境的污染。生态建筑注重于强调资源和环境，强调建筑在整个寿命周期内要减少资源能源的消耗和降低环境污染。
2.2生态建筑的设计原则
生态建筑是在适当的时间、适当的条件下利用适当的技术，发展保护环境、节约资源的物质空间。根据不同的地形、地貌和生态环境系统，考虑节能节水、方便美观、适用等因素，实现人类居住的舒适、高效，使人们所生活的环境即是一个良好的建筑生态系统，并达到和谐、良性循环的目的。
3.我国生态建筑发展存在的问题
3.1缺乏对生态建筑的正确理解
对于生态建筑的概念国内外学术界有许多不同的解释，但核心的内容是根据当地的自然环境，运用建筑学、生态学的基本原理，合理安排组织建筑与其他相关因素的关系，使建筑物与其周围环境成为一个有机的结合体，同时具有良好的室内气候条件和建筑物的自我调节能力，并具有节地、节水、节能、减少污染、延长建筑寿命、改善生态环境等优点。
3.2缺乏对农村生态建筑的系统研究
我国作为发展中国家生态建筑的系统研究不平衡，其中城乡的差别较大。目前各个学科研究的重点大多局限在比较发达的城市，缺乏对农村居住环境的系统研究，特别是东北地区。大部分的研究都从本学科（生态学、环境学、城市规划学、建筑学、农业建筑学、能源学）的专业角度出发，虽然研究的内容较为丰富，但是各个学科之间没有很好的结合起来进行深入的研究，特别是如何在特定地区将人居环境与植物环境工程结合起来是函待解决的课题。
3.3缺乏生态建筑的广泛实践
目前，我国建筑界发表了许多关于生态建筑的论文，这些论文对于宣传可持续发展的思想、推动生态建筑的发展起到了一定的积极作用，但绝大多数的论文都停留在关于生态建筑设计的理论框架、设计原则及生态学理论对建筑学的指导、国外先进生态建筑的经验介绍，缺乏实际工程实践模式、计算机模拟、环境效果的测试分析。
4.生态建筑的设计手法
4.1乡土的生态建筑
这种建筑类型需要建筑师了解环境地理现状，学习并继承传统建筑中蕴含的生态智慧，不依赖耗能设备，而在建筑形式、空间、布局和构造上采取措施，以改善建筑环境，实现微气候建构。
4.2“适宜技术”的生态建筑
这种建筑类型以马来西亚的杨经文先生为代表。他在热带高层建筑设计中运用生物气候学所采用的方法，大体上有下列几个方面：
(1)合理的运用高层建筑表面和中间的开敞空间中进行绿化设计；(2)在高层建筑的外面设置凹入不同深度的过渡空间；(3)在屋顶上设置固定的遮阳格片；(4)创造良好的通风条件，从而加强室内空气对流，降低日晒引起的温度；(5)平面处理上建议把交通核设置在建筑物的一侧或两侧；(6)外墙的处理上除了做好隔热，还建议采用墙面水花系统。杨经文认为通过这些措施，在热带地区的高层建筑可有效节省运转能耗的40％。
4.3生态高技术建筑
生态高技建筑对于建筑微气候的关注可以具体归结为以下三方面：一是适宜的室内湿度和温度，满足人体舒适及健康的要求；二是尽可能多地获得自然采光(减少人工照明的能耗)；三是最大限度地获得自然通风(减少空调能耗)。通过最高效的人工技术手段来实现以上目标，或达到各要素之间的平衡就成为生态高技建筑师不懈追求的方向。其具体的设计手法是：
4.3.1引入绿色植物创造宜人的景观
结合建筑构造技术和先进的电脑控制技术，生态高技建筑能够将绿色生态体系“移植”到建筑内部，使建筑内部有良好的室内气候条件和较强的生物气候调节能力，创造出田园般的舒适环境。
4.3.2尽可能多地获得自然采光
屋顶是光线进入室内的主要途径，于是各种光线收集、反射构件被应用于屋顶形式。在生态高技建筑中往往可以看到大量的采光中庭设计，阳光由中庭渗入建筑，通过阳光的收集、反射装置达到内部空间。跟这个开敞空间相连的房间不仅可以减少一半的热量流失，同时还可以大大减少制冷需求的消耗。
4.3.3最大限度获得自然通风
生态高技建筑师们利用风压、热压以及机械辅助的手段尽可能地获得自然通风。针对不同的风速和风向，可以通过百叶窗开合的调节和不同方向上百叶的配全来控制室内的气流。此外，做为生态高技建筑师还应该充分利用，低辐射中空玻璃等新型玻璃以及太阳能光电材料等，将这些新材料、新能源合理的应用在生态建筑服务上，会大大降低能源的消耗。
5.结束语
总之，随着经济社会的发展，建筑的发展历史将不断被续写，但是无论如何，生态建筑理念是建筑设计需要一直坚持的重要指导思想，生态建筑体现的是可持续发展的先进思想，只有在这一理念的指导下进行建筑设计，才能保证建筑能够不断适应社会和自然的需求，才能促进自然和社会的和谐相处。
参考文献：
[1]李百浩，刘炜.当代高技术建筑的地域性特征[J].华中建筑，2004.
【关键词】电子制作 作用 融合课程 实践性教学
目前，中等职业学校的电子技术应用专业课程的特点是实践教学少，理论课程多。经过多年的理论实践教学，笔者认为目前电子应用专业的课程有必要进行改革，在教学过程中应采用先实践、后理论的策略，大幅增加实践教学的课时，让学生在动手过程中学习理论和技能。具体的做法是设置《电子制作》这门课程，这门课程宗旨就是通过电子电路的制作过程，学习电子技术应用专业应掌握的知识与技能，它能够通过具体的电路制作有效地取代《电子工艺基础》，《电子测量仪器》，《电子传感器》等理论课程的教学，并且能作为《低频电子电路》、《高频电子电路》、《数字与脉冲电路》等理论课程的实践教学课程，相互补充，使学生能更好地运用理论知识完成实践技能，以及从实践教学中获得理论知识，培养学生的创新精神和实践能力。在中等职业教学的改革中，《电子电路制作》这门课程的运用可以起到重要作用。
一、通过科学合理的设计可以取代《电子工艺基础》，《电子测量仪器》，《电子传感器》相关课程，压缩了大量的理论课，减轻了学生学习负担，提高了学生学习兴趣
1.取代《电子测量仪器》、《电子工艺基础》、《电子传感器》的可行性
《电子工艺基础》课程主要是学习基本的电子元件的识别，测量，常用工具的使用，焊接的理论基础，焊接的工艺知识，电子产品的防护等。《电子测量仪器》这门课程主要是介绍电子应用中常见的电子测量仪器仪表的构成原理及使用。《电子传感器》介绍了电子各种传感器，如温度、声音、电压、压力、湿度、光传感器，理论知识并不详实，而且比较抽象。
《电子工艺基础》可以说这门课程是实践性操作性相当强的学科，我们都知道，单纯的焊接练习、元器件的测量及相关理论的教学是枯燥无味的。对目前中职生来说，他们希望具体的，感性认识。从而调动他们的学习积极性，增加他们的学习兴趣。而电子电路的制作就是将元件的测量，焊接组合成具有一定功能的电路，学生能够通过制作的过程中学习相关理论知识，培养技能。
我们在《电子测量仪器》中要传授的知识主要是了解、使用电子仪器，学生通过学习使用各种电子测量仪器为未来就业储备知识。传统教学中只是将仪器给学生使用，没有具体测量的目的，由于教学比较枯燥，目的性不强，而且操作课时不多，学生学完即忘，所以把《电子测量仪器》这门操作性相当强的课程单独设置效果并不好。而在电子制作的过程中学习电子测量仪器的使用，运用测量仪器进行调试、维修等具体的操作，针对性、目的性强，能收到事半功倍的效果。
同样，在电子制作中安排有关传感器的内容的制作来达到学习《电子传感器》课程内容的目的。
我们通过科学合理的设置电子制作的课题可以较好地取代上述三门课程，节省出了大量学习的时间，使得中职学生有时间进行电子制作这门实践性强的课程，并且能够配合其它课程的教学的学习，提高学生学习的兴趣。通过大量的实践动手操作，强化学生的理论知识，提高学生的专业实践技能。最主要的是这门课可以通过大量的实例，通过光、声、机械的介入，使学习更加形象化，具体化，加深学生对相关原理的记忆，让学生学出“味道”来。
2.《电子电路制作》课程内容设置的基本原则
（1）能够学习电子工艺基础，电子测量仪器中的工具、仪器仪表的使用，并通过大量的实践操作，反复运用，使学生熟练的掌握相关的技能。
(2)《电子制作》课程中电路要求
①有趣性，能引起学生的学习兴趣。可以通过声、光的现象是学生有一个直观的感受。
②科学性，能反映中等职业教育所需学习的内容。
③适合性，能根据学生的水平制定出水平适当的电路，从简单到复杂的过程。
④新颖性，电路及元器件的使用能跟上时代的步伐，反映出目前电子技术的最新成果，使学生能够学习到新知识。
3.《电子制作》课程理论与实践课程安排
（1）对于每一项的制作课题必须安排理论讲解。在实践操作前进行简单的理论讲解，让学生对制作课题的理论有一个初步的了解。讲解的理论包括电路的原理知识，制作工艺，必要的元件的介绍。理论的讲解要简单，易懂，不要复杂的计算，公式，符合学生的知识水平。
（2）实践课的安排学生从满足电子制作工艺要求的排版绘图，制作过程的焊接，元件的布局要求，连接工艺知识，元器件的测量，制作后的检修调试，探讨调试工艺。 转贴于
二、可以通过实践性强的电子制作课程培养学生的动手操作和解决问题的能力
电子电路的制作是一门实践性很强的学科，通过不同的电路的制作可以学习电子技术的技能水平和理论知识。根据《电子制作》课程的内容设置的原则，我们在实践中选用了串联稳压电路，音频放大电路，RC桥式正弦波振荡器，声光控节能电路，自激多谐振荡器，组合逻辑电路，555定时器，叮咚门铃电子电路，水位控制器，热释红外报警器，温度控制器，调幅中波收音机。每个电子制作都要求学习电子电路原理，原理图的识别，其中一些电子制作要求用万能板来制作，目的是加强学生在焊接技术及焊接工艺上得到训练。一些电子制作要求运用电子仿真软件进行电路仿真，并制作PCB印刷电路板，学习印刷电路板的制作。在电路制作过程中学习电烙铁，镊子、斜口钳、尖嘴钳、电钻、吸锡器等常用工具的使用，运用万用表、示波器、信号发生器、晶体管特性仪等仪器仪表对元器件进行检测和对电路进行测量，维修时学习维修方法，训练维修技能。
如在制作分立元件的推挽功率放大器的过程，首先对元件进行测量，包括运用万用表测量电阻，电容，运用晶体管特性仪对功率对管的特性曲线的测量，使学生学习三极管的筛选方法，制作完成进行电路调试时，用万用表测量电路的静态电流，中点电压。再利用信号发生器产生不同频率的音频信号并运用示波器对波形进行观察，对整个电路调试。使学生在一个电路的制作过程中，有目的的学习了大量的技能。又如在教学过程中，出现了电烙铁失效，打火等现象，针对这一情况，及时调整教学内容，组织学生分析原因，结合有关工艺知识，分析出现问题的原因，并引导学生提出解决问题的方法，使学生在探讨中学习电子产品工艺知识和电烙铁的维修技能。
在制作过程别注重对学生的维修技能的培养。针对制作时出现的故障现象，指导、引导学生发挥创造性思维来解决实践中出现的问题，努力培养学生的理论分析能力和维修技能。每次制作中对于一次装好的电路还要人为设置一些故障，让每个学生能学习维修技能。
制作一个电路，学生能够学习焊接，PCB板图的设计，调试，仪表的运用，电路的原理即电路理论，学习电路的维修。
每个电路的制作中反复训练，最终学生通过大量的技能训练，可以成为企业需要的电子应用的熟练工人。
三、通过《电子制作》课程培养提高学生的综合素质
1.制定针对学生的严格管理制度，将企业的严格管理与操作规章规范引入到电子制作的实践课堂中，使实训场所与未来的就业环境接轨，使在校的学生能够感受到未来就业的环境，内容为：课堂纪律（相当于企业的纪律），安全规范操作，制作工艺要求及敬业精神。培养学生自觉遵守纪律的能力。
2.对每个电路制作的课题都要求写出实训报告。针对制作中出现的问题，引导学生写出技术论文，提高学生的写作水平。同时要求学生会利用所学的计算机基础知识处理简单的文档，为以后走上工作岗位奠定了一定的基础。这样一来，学生的写作能力，利用计算机处理文档的能力在不断的电路制作过程中得到了锻炼和加强。
3.在教学中可以加强专业科技英语的教学，如在学习元件基础知识时，对电阻电容等元件可以标注相应英语单词，这样的方式贯穿在整个教学中，使学生在潜移默化中学会了电子专业方面的英语知识，可以提高学生阅读相关专业外文简单科技论文的能力，使学生在电子制作实践同时又丰富了英语知识。
4.将专业知识和计算机应用基础知识完美地有机地结合在一起。利用多媒体教学教会学生如何使用电子线路仿真软件（MULTISIN9.0）对制作的电路进行自行分析，理解枯燥无味的电路原理，起到培养同学们的学习兴趣的作用。
这次教学改革的目的就是利用电子制作课程这个平台，通过长期的反复的训练掌握一定操作技能知识，实践证明切实可行，中职教育的发展要求我们不断努力创新，改革教学方法和教学课程，使得我们的中职学生学习到应对未来就业和可持续发展的相应技能和知识，为就业和发展创造有力条件。
参考文献：
[1]孟贵华.电子技术工艺基础.
[2]肖晓萍.电子测量仪器.
[论文摘要]媒体批评是大众传媒和文学批评相结合的产物。作为一种新型的文学批评形态，媒体批评有着广阔的发展前景。我们必须加强对媒体批评的建设，以促使它在今后更健康地发展。
媒体批评指发表在大众传媒上的，并且从大众的角度考察文艺现象，以当下的作家作品为主要批评对象的文学批评。20世纪90年代以来，随着社会主义市场经济体制的建立和大众传媒的繁荣发展，中国媒体批评蓬勃兴起。在传媒与大众的共同策划下，中国的文学批评进入了一个众声喧哗的时代，呈现出前所未有的热潮，一个个专业化或非专业化的批评话题进入大众视野，评论文章层出不穷，争鸣之声此伏彼起。如今，不少报刊都开设有媒体批评的栏目，如《文学报》的“新阅读”、“新书坊”，《南方周末》的“每月新作观止”，《中国青年报》的“新书报道”、“新作快说”等等。而互联网更像巴赫金所说的“狂欢广场”，其开放性和民主性使大众有了充分的“话语权”。在网络上，我们就经常看到网民对当下的各种文学现象展开热烈的交流。媒体批评借助大众传媒的广泛性、时效性和现代时尚的观念迅速向受众传播，对受众影响极大，几乎占据了文学批评的主流地位，成为不可忽视的文化现象。
媒体批评是大众传媒和文学批评相结合的产物，只要有大众传媒存在，就会有媒体批评的存在空间和存在意义。而且随着大众传媒的日益兴盛，媒体批评还有不断拓展的可能。正如本雅明所说的：“随着新闻出版业的迅猛发展……越来越多的读者——起初只是偶然为之——加入了写作者的行列……这样，作者和读者之间的区别就变得模糊不清了……读者随时都可能成为作者……从事文学的基础不再是专业化的培训，而是综合技术的培训，这样，文学就成了公共财富。”对文学批评来说，同样也是如此。所以，媒体批评有着广阔的发展前景。但不可否认的是，目前媒体批评还不够成熟，存在不少缺点和不足，如批评话题的错位、批评方式的二元对立、批评的短期性和短视性、批评的媚俗化倾向等等。我们必须加强对媒体批评的建设，以促使它在今后更健康地发展。具体说来，我们应在以下三个方面努力：
一、媒体批评自身应加强规范意识
市场经济体制的建立给媒体批评的兴盛和发展创造了有利条件，但我们也应看到，现在我们的市场经济还不够完善，还存在不健全的地方，这给文学批评转型造成了一定的消极影响。因此，媒体批评要有序、合理地发展，就必须加强自身的规范意识。
第一，媒体批评应规范批评的权利范围。大众传播是以社会上一般大众为对象而进行的大规模的信息生产和传播活动，它的内容极为庞杂，涉及社会生活的方方面面。大众传播的内容定位使它在面对作家作品时，往往没有传统文学批评的“规范意识”，而是“很自然”地溢出文学批评的正常轨道。如今，“媒体批评是个筐。什么都往里面装”，这造成了批评的无序，这种现状必须改变。我们应明确，作为一种新型的批评形态，媒体批评尽管在批评主体、批评对象和批评接受等方面都与传统批评有很大的差别，但其本质上还是文学批评，因此应遵循文学批评的基本原则。阿伯拉姆在《简明外国文学词典》中将文学批评界定为是给文学作品下定义、分类并对其进行分析和评价的一门学科。由此可见，真正的文学批评，其批评对象应该是文学，批评话题的选择应有文学意义，应以探求文学自身的规律和文学价值为主要动机和目的。也就是说，文学批评的基本权利是在文学领域的范围内对各种文学现象进行评价，而不是对文学以外的人和事品头论足。当然，在文学研究中，也强调“知人论世”，因此对作家的人格讨论是有必要的，但必须为研究作家的作品服务，以有益于文学的发展为目的。总之，媒体批评是关于文学的批评，它不仅要将文学视为批评对象，而且要将文学视为批评的根本。
第二，媒体批评应规范批评的话语方式。大众传媒的宽松氛围以及商业利益的驱使，导致媒体批评常常是“爱之欲其生，恶之欲其死”，“无实事求是之意，有哗众取宠之心”，表现出二极对立的批评方式。对其中的“酷评”，曾有学者戏言“十年寒窗无人问，一席狂言天下闻”。这对作家的发展和文学的发展都极为不利。哈贝马斯在研究沟通理论时曾提出具有普遍有效性的三条原则：(1)真实性，陈述的内容必须是真实的；(2)真诚性，说话者不想有意欺骗听众；(3)正当性，话语必须适合特定语境定的规范。媒体批评作为一种关于文学的话语行为，实际上也是一种信息交流，因此也应当遵循这三条基本的原则。真正的文学批评应做到公正无私，“好处说好，坏处说坏”，而不应以“文学论争”的幌子来掩盖其主观随意性，以致“攻其一点，不及其余”。蒂博代曾指出：“‘争论是文学的灵魂’，‘没有批评的批评，批评本身就会死亡’。当然，争论可以率真、尖锐、激烈，但不能沦为恶意的诬蔑和恣肆的攻击，而是服从理性原则和批评规范的内在制约。真正的批评之所以争论，是因为它有明确的目标感，相信真理是存在的；它为真理而争论。而不是为了争论而争论。”需要指出的是，媒体批评有大量直感式、印象式的批评文字，但这不能成为主观随意性的理由。在我国古代的文学批评中，不少文论、诗文、词话都是批评家对作家作品的直感和印象之谈，但它们往往能一语中的，抓住文学现象的要害所在。因此，媒体批评的“直感式”“印象式”的背后也应该有客观性和真实性在支撑。
第三，媒体批评应增强批评意识和发挥监督功能。在现代信息时代，对信息的把握和追寻，成为大众传媒在激烈竞争中立足的基础。文学作为一种特殊的信息资源。很自然地也被纳入了大众传媒的运行轨道。这使媒体批评具有较强的新闻性，它以“紧跟创作潮流”的姿态对当下的作家作品进行评介，具有捕捉现实的敏锐性和针对性，并侧重于对文学的功效性和传播性的推动，成为文学生产和消费进程中不可或缺的环节。也就是说，在市场经济体制下，不少媒体批评具有一定的商品性。但“商品性”不等于“商品化”，批评在任何时候都不应失却自身的品格而沦为商业的附庸。鲁迅曾说过：“但我以为一切文艺固是宣传，而一切宣传并非全是文艺，这正如一切花皆有色(我将白的也算作色)，而凡颜色并非都是花一样。革命之所以于口号、标语、布告、电报、教科书……之外，要用文艺者，就因为它是文艺。”套用鲁迅的话，我们也可以说，批评之所以是批评，就因为它有批评自身的独立性和规律性，而不是纯粹的商品广告。我们必须认识到，文学不仅仅是大众传媒的信息资源。更是文化领域中的艺术，对它的批评应注重挖掘其内在的审美性和艺术性。另外，在大众传媒语境下，媒体批评应注意发挥监督功能。拉斯韦尔将人类社会比喻为一个生物有机体，认为必须时刻监视周围的环境才能确保生存的需要。在现代信息社会，大众传媒具有敏锐性和及时性，这使它义不容辞地承担了监视环境的任务。以大众传媒为载体的媒体批评，也应起到“社会雷达”的作用。因此，批评者必须具有高度的社会责任感，捍卫文学的独立性和纯洁性。也就是说，媒体批评应增强批评意识和批评精神，以人文性、批判性、超越性对当下的文学现象做出科学的评价。媒体批评作为先进文化构成应自觉对文化市场进行监督、批判和匡正，正确引导文艺的生产和消费，为文化市场的健康有序发展做出应有的贡献。
二、媒体批评应与大众传媒实现良性互动
媒体批评是大众传媒与文学批评的联姻，两者应有机融合，相互促进，共同提高。
一方面，大众传媒要加强对媒体批评的管理引导。媒体批评作为一种大众文化，具有狂欢化的色彩。巴赫金曾说过，狂欢化打造的是一种“广场文化”——广场不像哥特式建筑那样尖顶直逼云霄，气势咄咄逼人，也不像中国古代庙堂那样层次分明，等级森严；相反，广场广阔平坦，有很强的亲和力，不管男女老少、尊卑贵贱都可以在这里休憩、聊天、狂欢。但自由、宽松并不意味着绝对的无限制，大众传媒在给大众自由的同时，也有责任对大众的行为进行必要的限制，不能任一些低级庸俗的东西大行其道。大众传媒贴近大众，但不等于“媚俗”。马克思说：“艺术对象创造出懂得艺术和具有审美能力的大众”。真正的艺术，应对欣赏者具有认识、教育和审美作用，使欣赏者在欣赏艺术的过程中，自我素质得到提高。大众传媒在强调经济效益的时候，也应考虑社会职责、社会效果、社会价值等问题，更多地发表一些有艺术价值的媒体批评，引导大众向健康的方向发展。同时，大众传媒应有计划地推出优秀的媒体批评专集，这既是对作者创造性劳动的肯定，也能使这些批评发挥“榜样”的积极作用，可谓是一举两得。另外，大众传媒应加强媒体批评栏目的策划。现在，不少大众传媒都有媒体批评的专栏，有的已形成一定的特色，如《羊城晚报》的“花地论坛”等。但不可否认的是，大多数媒体批评栏目的形式和内容相似，缺乏鲜明的个性。大众传媒应在市场调研和结合自身优势的基础上精心策划，争取形成“品牌栏目”，以扩大媒体批评的影响力。而要做到这一点，必须加强媒体批评的选题策划。所谓选题策划，也就是传播学里的议程设置或议题设置，即事先由编辑人员精心挑选若干问题，邀约专家学者或权威人士研究论证、发表意见；或事先由编辑部在刊物上抛出具有典型意义的议题，呼吁读者各抒己见，畅所欲言，展开争论。《读者文摘》的编辑部在选题时会认真思考如下问题：“它可以被引述吗?是读者会记得、思索和讨论的东西吗?它实用吗?是大多数人的兴趣和谈话的题目吗?它有永恒的趣味吗?”这可以成为我们媒体批评选题策划的参考。需要注意的是，现在不少媒体批评的选题还处于“哗众取宠”的层次，缺乏对文学的真正关注。今后大众传媒应对媒体批评的选题进行严格把关，严格论证，以使选题具有真正的现实性和针对性，从而更好地发挥媒体批评的社会效应，为当下的文学发展服务。 转贴于
另一方面，媒体批评应充分利用大众传媒的传播效力扩大批评的传播和影响。汤普森说过，大众传播的技术媒介的发展，进一步加强社会互动的空间和时间构成的结果；大众传播媒介扩展了符号形式在时间和空间中的有效性，但它是以一种特定的方式来实现的，即它容许生产者和接受者之间存在着某种特别的中介性互动。在大众传媒时代，随着人们生活节奏的加快和信息技术的发展，文化传播的方式越来越受到人们的重视，大众传媒作为影响力最大的传播媒介，已居于社会生活的中心，成为了文化传播的重要载体。因此，媒体批评应正确运用大众传媒的运作理念，充分发挥大众传媒的传播效力，以扩大批评的传播和影响，使文学批评更顺畅地“飞入寻常百姓家”。另外，在现代信息时代，大众传媒不仅延伸了人们的各种感官，而且还控制着社会的话语权，具有强大的社会舆论导向功能。如今，人们几乎无法不受大众传媒的影响，由此出现了传播学中所说的“从众效应”。所谓从众效应，是指作为受众群体中的个体在接受信息时所采取的与大多数人相一致的心理和行为的对策倾向。面对日新月异的社会，“不是我不明白，是这世界变化得太快”成为人们的共同感受。内心的孤独和焦虑使人们急切地需要了解外界的信息，以跟上时代的发展和得到他人的认可。于是，我们看到，人们就像一个个容器一样，忙于接收大众传媒的信息。过去的悠闲自在不见了，代之以对层出不穷的信息的追寻。表面上，大众社会的个人非常有个性，但是作为集合体来说，他们是同质化的大众，非常容易受大众传媒的感染。也就是说，在大众传媒时代，个体往往因为害怕被孤立而被迫或潜移默化地服从多数意见，与群体达成一致。因此，大众传媒的价值取向和文化品位会直接影响到整个社会的价值取向和文化品位。提升大众传媒的品位，也就意味着引领大众向高品位发展。在这种情形下，媒体批评作为文化领域中的活跃分子，应义不容辞地以思想性和文化性提升大众传媒的文化品位，以使其制造出高品位的“时尚潮流”，为社会的发展提供正确的方向。
三、媒体批评作为应用批评应与理论批评实现优势互补
文学批评一般分为理论批评和应用批评两大类型。传统的文学批评主要是理论批评，它属于精英文化的范畴，具有“阳春白雪”的特性；而媒体批评则主要是应用批评，不强调理论的建构，它具有“下里巴人”的亲和力，属于大众文化的范畴。两者的截然不同使人们往往把它们看成是二元对立、“水火不容”的东西。但实际上，它们都以文学为研究对象，都属文学批评的范畴，因此它们具有先天的同质性，应实现优势互补，共同发展。
首先，理论批评的创作主体——专业批评家应利用自己的专业优势，积极参与撰写媒体批评。如今，撰写媒体批评的主要是一般的大众和报刊的记者编辑，由于缺乏专业的文学知识，或受传媒的经济利益所驱使，他们写的媒体批评往往存在一些不足。当然，有的专业批评家也积极进入媒体批评领域，但更多的批评家，由于受传统观念的影响，认为媒体批评是“小道”，不能登大雅之堂。他们一方面不屑参与媒体批评，另一方面又对其进行猛烈的抨击。现在媒体批评对读者大众的影响远远大于传统的理论批评，正视这一点，或许对很多学者来说是痛苦的。这种痛苦，一是源于传统批评“中心地位”丧失，二是因为媒体批评中存在的“恶俗”。但我们前面说过，在大众传媒兴盛的时代，媒体批评的存在和繁荣是必然的。本雅明在《机械复制时代的艺术》中指出，机械复制时代由于艺术韵味的凋零，相应地在艺术的功能上，就由展示价值代替了膜拜价值。本雅明分析了“灵韵”艺术衰落和后“灵韵”艺术兴起的社会基础：群众在当代社会中的影响增大。他对大众艺术持肯定态度。把以现代机械复制技术为前提的现代大众艺术的出现与发展视为社会进步的表现。所以，对媒体批评，我们明智的做法应是积极面对，而不是消极逃避。一味地横加指责也于事无补。鲁迅说过：“辱骂和恐吓绝不是战斗。”“毁灭终究不是出路。”媒体批评存在不足，但这不应成为批评家对其进行“封杀”的理由，相反，正因为它的稚嫩和不成熟，它才更需要批评家的关注和参与。批评家应积极参与撰写媒体批评，作大众的“良师益友”，使他们树立正确的文学价值观。
其次，媒体批评应从理论批评中汲取营养，增强精英意识和人文意识。萨特说过，知识分子有两种功能，一是介入社会，在情感上和大众达成互补关系，做公众知识分子；二是守护灵魂，从个人体验的独特性出发，为大众提供新的思考角度和方式。就文学批评来说，批评的类型不同，它们各自的功能也会有所不同。现在的理论批评主要是起到“守护灵魂”的作用，而媒体批评则属于“介入社会”的类型。但这两者并不是泾渭分明的。实际上，媒体批评很需要理论批评的帮扶。在大众传媒语境下，媒体批评往往有媚俗化的倾向，正如捷克作家米兰·昆德拉所说的：“大众传播媒介的美学意识到必须讨人高兴和赢得最大多数人的注意，它不可避免地成为媚俗的美学。随着大众传播媒介对我们整个生活的包围与渗入，媚俗成为我们的日常生活的美学观与道德。”媒体批评作为大众文化，以通俗性、生动性和形象性赢得了大众的青睐，但通俗不等于庸俗，生动和形象也不应流于肤浅。我们应提倡媒体批评在保持自身优势的同时，从精英形态的理论批评中吸收营养，使其具有精英意识和高雅品位，以人文理想作为终极价值。只有这样，才能使媒体批评走出媚俗的误区，自觉地承担起提升大众审美品位的责任，使大众在媒体批评中既得到娱乐，也得到人文精神的熏陶。而要做到这一点，同样需要专业批评家的积极引导。
再次，媒体批评需要专业批评家加强理论研究。媒体批评在20世纪90年代之后就迅速崛起，但学术界对它的研究起步较晚。2000年3月18日，《文汇报》登载了艾春的《传媒批评，一种新的批评话语》和洪兵的《期待健全的媒体批评》，这是学术界首次使用“传媒批评”、“媒体批评”的概念，它标志着社会开始了对媒体批评的关注。洪兵认为，要建立健全的媒体批评，必须要有一种审视媒体的目光，而对于公众而言，他们可能并不具备这样的判断基础。艾春则更明确地指出。传媒批评作为大众文化的一翼，有着自身的运动方式与运动规律，而如何正面发挥它的社会批判能量，取决于知识分子在多大程度上参与其中的工作。此后，陆陆续续有学者、专家对媒体批评发表评论，一些报刊杂志及研究机构也举办了相关的研讨会。如2001年北京文联研究部举办“网络批评、媒体批评与主流批评”研讨会；2002年《南方文坛》杂志社召开“今日批评家”研讨会，《文艺报》召集中德批评家共同讨论媒体批评等等。但总的来说，目前学术界对媒体批评的研究是不够的，专门研究媒体批评的理论性文章很少。理论来源于实践又反过来指导实践，媒体批评需要专业批评家加强理论研究，为它的健康发展提供正确的理论指导，促使它由“自发”状态进入“自觉”状态。
科技教育活动作为素质教育理念施行的重要手段之一，是以实践项目为载体，以发展学生的科学精神、知识与技能、方法与能力、行为与习惯为目的的教育活动。长期以来，一线教育工作者在组织科技教育活动时，往往面临着度浅（活动研究深度不够）、面窄（活动参与人数较少）等诸多的困扰。根据“多元智能理论”“丰富教学模式”的指导，针对不同智能类型、不同能力水平的学生设计不同方向、深度的项目活动，可以在一定程度上解决上述困扰。下面，我们以“多层次城市夜空光度测量科技教育活动”为例，谈谈如何基于项目来实施分层次的科技教育活动。
一、活动背景
光污染是继水、气、声和渣污染之后的一种新型污染，主要包括白亮污染、人工白昼和彩光污染。光污染的影响首先在于破坏天文观测环境，历史上天文台因此而被迫搬迁的案例屡见不鲜。英国格林尼治天文台早在1948年就为躲避光污染和大气污染而迁往东南沿海环境优美、观测条件更好的赫斯特蒙苏堡地区。在美国、加拿大、日本、西班牙、葡萄牙等国，多个著名天文台都曾几次迁址。我国紫金山天文台的观测工作也全部转移到了其他观测站点，紫台园区则已改建为天文博物馆，以天文科普和天文旅游为主，仅保留了少量与太阳观测有关的科研工作。
光污染的影响其实并不局限于天文观测。居高不下的学生近视率、迷途的海龟幼崽、撞上玻璃幕墙的飞鸟、爆发性增殖的水藻、能源紧缺与气候变暖，这些看似并无关联的人与事，其实背后都与灯光之扰息息相关。
作为长三角地区的重要城市之一――无锡的光污染较为严重。在距市中心三阳广场约6.2公里远的天一中学校园里，天空是白的是灰的是橙的是多彩的，北斗七星中的天权是看不到的，狮子座的镰刀是认不全的……在距三阳广场16.9公里远的斗山山顶，连仙女座大星系M31和猎户座大星云M42都仅能勉强分辨，山脚下的路灯和远近城镇的光源清晰可见，天空泛着浅浅的灰白色……在与市区间隔有10公里的太湖十八湾地区竟连天顶附近的银河都彻夜不现，三角座星系M33也必须要通过双筒镜才能被观察到……
为提高学生及公众对光污染的认识，学校针对性地引进了一批测光仪，并依托天一天文社加贺谷穰工作室（文化宣传部）、达盖尔工作室（学术委员会）、伽利略工作室（普及委员会）和斯科特工作室（项目办公室），设计了“多层次城市夜空光度测量科技教育活动”，策划并实施了多个文宣、教育、科普和研究性项目。
二、活动目标
知识与技能：
1.理解夜空光度、光污染的概念，了解导致夜空光度增大的主要原因。
2.掌握夜空光度分级的方法，并能运用器材测量夜空光度值。
3.了解背景光对天文观测的影响，
学会设计反映此原理的科普实验。
过程与方法：
1.开展观星活动、光污染摄影与夜空光度测量活动，掌握天文观测及夜空光度测量的基本方法。
2.了解策划、组织活动的过程，学会科学研究的一般方法，实验设计的一般结构。
情感、态度和价值观：
1.了解城市对自然地理环境的改变，不合理的城市亮化带来的环境问题，敢于解决问题。
2.在活动中，提升科学素养，发展科学思维、合作创新精神。
三、参与对象与活动形式
活动对象以天一天文社社员为主体，包括国际分社约40人，少年分社约40人，高中分社约70人，荣誉分社约20人。此外，还包括无锡市中小学天文联合会（锡天联）下属成员学校约150人，以及其他相关单位的学生约300人。
活动主体――天一天文社社员参与了“多层次城市夜空光度测量科技教育活动”的全部项目、环节的活动，包括项目研究、实验设计、科普观测和摄影活动。锡天联成员学校、无锡市少年宫等其他相关单位的学生主要参与了科普观测和摄影活动。
四、活动的重点、难点、创新点
活动重点：搭建天文研究平台，以光污染研究为抓手，调动学生积极性，让更多的学生参与到天文活动中来。
活动难点：城市夜空光度测量研
究，光污染相关实验设计。
活动创新点：由中学发起并组织
的使用国际顶尖测光仪对城市进行高覆盖度的夜空光度测量研究，夜天光监测站点建设在世界范围内都具有唯一性；由中学生开展科普实验设计与教材编写同样具有开创性；以光污染为主题的摄影大赛在当今世界也是少见的。
五、可利用的各类科技教育资源
1.技术指导：中科院紫金山天文台科普部、北京师范大学天文系高爽老师、国家天文台刘博洋博士等以技术顾问的身份，参与了“城市夜空光度测量”的相关活动指导。此外，南京大学、中国科技大学、北京天文馆的专家教授们也曾多次来校指导天文课程建设。
2.团队建设：锡天联成员学校、无锡市少年宫等作为天一天文社紧密的合作伙伴，不仅为开展与夜空光度相关的科普活动提供了场地与学生支持，而且还有一批教师参与共同开展天文教研活动，形成了教研团队。
3.资金支持：天一中学为开展天文教育投入了大量的资金，已多批次采购天文实验器材如望远镜、测光仪、相机、野营设备、图书等，并已建设完成天文创新实验室一间；天文创新实验室作为学校“STS综合创新课程基地”的重要组成部分，还得到了省市区各级教育部门的专项建设资金支持；锡天联成员学校、无锡市少年宫等单位也配套投入了相关的天文基地建设。
六、活动内容
“多层次城市夜空光度测量科技教育活动”的全部项目、环节的活动，包括项目研究、实验设计、观测实践和摄影活动等多个层次，分别由天一天文社斯科特工作室（项目办公室）、伽利略工作室（普及委员会）、达盖尔工作室（学术委员会）和加贺谷穰工作室（文化宣传部）等四大工作室具体负责。表1为各工作室的智能类型列表。
（一）主题活动一：城市夜空光度测量（项目研究）
1.选题背景及意义：
无锡作为长三角地区的重要城市之一，经济发达，城市光污染情况总体比较严重，但是不同区域的污染程度也存在明显差异。夜空光度是衡量城市光污染程度的重要指标，通过使用专门的测光仪器，对无锡城区进行高覆盖度的光度测量，从而了解无锡城区整体的污染程度，不同区域的污染水平差异，以及分析光污染产生的背景，并尝试提出防治的建议，有利于提高公众对光污染的认识，也能为城市管理部门在优化城市灯光设置时提供参考。
2.活动过程和步骤：
（1）编写《无锡市夜空光度测量指导》方案。指导学生收集、整理与夜空光度测量相关的研究论文及其他材料，对“光污染”“夜空光度”等概念进行界定，并组织编写《无锡市夜空光度测量指导》方案，就测量时间、地点、方法及报告填写的格式予以统一规范。
（2）撰写开题报告。指导学生撰写《无锡城市夜空光度测量》开题报告，对研究背景、要解决的问题、选题意义及研究价值，核心概念的界定、相关现状、参考文献，研究目标、研究内容、研究假设，研究思路、研究计划，预期成果等内容进行项目论证。经论证后的项目被中国教育学会地理教学专业委员会研究性学习课题专家组立项。
（3）开展测量活动。指导学生开展城市夜空光度测量活动，具体步骤有：
①仪器编号：为支持本课题组
的研究工作，学校从加拿大购置了9台SQM测光仪，并予以编号（以分辨仪器本身存在的机械误差）。
②路线设计：将无锡市区划分为
不同的片区，并设计好测光的具体行
进路线和测光任务。
③实地测量：将课题组成员分成不同的小组，每组由3人组成，分别负责仪器操作、数据记录和坐标定位，每个坐标点测5个数据，以减小误差。
④数据处理：将测光所得的数据（经度、纬度、时间、测光值）输入EXCEL表格，进行误差分析，取平均值，得到各坐标点夜空光亮度的最终值。
（4）撰写结题论文。指导学生根据开题报告中预期成果的要求对收集的数据进行不同角度的分析，并将结论撰写成结题论文《无锡城市夜空光度测量研究》。结题论文主要结构包括：夜空光概述，测量仪器及方法，数据分析及测量结果（数据测量与分析步骤、夜空光亮度的地区分异、夜空光亮度的地区变化、夜空光亮度的地平高度及方位分异、夜空光亮度的时间变化），反思及讨论等。于2015年第4期《地理教学》杂志。
3.活动效果及呈现方式：
活动进行过程中及之后，我们得到了诸多媒体的关注：指导教师受邀赴上海复旦大学为2015年第六届全国天文社团发展论坛作了《也谈高中天文社团建设》的专题报告，赴江阴为2015年第二届无锡市高中生峰会作了《城市天文学》的专题报告。项目组还收到了国际天文学联合会普及工作委员会及香港大学物理系的邀请函，受邀加入国际夜空光度监测网络并赴香港大学开展项目交流与培训。
在前期活动的基础上，天一天文社发起成立了锡天联、无锡城市夜空光度监测网络两个组织，吸引了南菁中学、青阳中学、山明中学、旺庄实验小学等多家单位参与，将在无锡建设若干城市夜空光度监测站，并以此为抓手，开展进一步的天文教育活动。
（二）主题活动二：光学相关实验设计（科普实验）
1.选题背景及意义：
激发学生对科学的热情，培养并学习掌握科学研究的方法与技能是我国进行素质教育的目的之一。科学研究的方法和技能至少应包括：分析和观察周围世界的技能，发现问题、提出问题、作出假设、安排实验的技能，真实地记录观察结果与数据的技能，按照正确方法处理数据的技能。
天文因为不属于中小学必修课程而不被大多数学生所了解，中学阶段非常缺乏天文科普实验或科技制作的教学内容，非常有必要利用天一天文社的资源优势整理、设计一些科普天文实验或制作，这些源自我们身边的天文科学知识将极大地激发学生对天文的兴趣，增加他们对天文的认识，促进天文知识在基础教育阶段的普及。
2.活动过程和步骤：
（1）编写“光学相关实验设计”模板。指导学生学习《高中物理实验手册》等专业书籍，在此基础上，编写“光污染相关实验设计”模板：活动目标、概念与方法、材料准备、活动步骤、活动建议、活动拓展等，同时，设计一份样稿《在微光中辨认颜色》。
（2）开展“光学相关实验设计”。指导学生开展“光学相关实验设计”，具体步骤有：
①创意征集：发动学生提出光学
相关实验（及制作）设计的创意，组织人员从投稿的创意中精选可操作性较高的方案。
②方案编写：制订编写计划，并为课题组每一位学生分配编写方案（草案），指导他们根据模板和样稿的格式及要求进行方案编写。
③实验验证：将课题组成员分成不同的小组，每组2人，以小组为单位对所编写的方案进行实验验证。
（3）组织“光学相关实验设计”比赛。面向全校师生组织开展“光学相关实验设计”比赛，吸引对天文有兴趣、乐于动手实践的学生参加“在微光中辨认颜色”“彗星为什么长尾巴”“简易望远镜制作”等比赛，并评优颁奖。
（4）举办“光学相关实验设计”科普活动。面向锡天联成员学校、无锡市少年宫及无锡地区其他中小学、幼儿园开展“光学相关实验设计”科普活动，针对不同年龄阶段的受众举办光污染科普讲座或科普游戏。
3.活动效果及呈现方式：
学生编写的“光学相关实验设计”将被编入校本教材《中小学生天文学习指南3》，这是一本专门介绍天文相关科普实验及科技制作的教材，受众定位为中小学天好者及天文指导教师。
上述科普实验及科技制作被引入天文社“宇宙意识”少儿天文科普项目及“天文全球化”社区天文科普项目，作为寓教于乐的教学素材向少年儿童及社区的天好者推广。
（三）主题活动三：星空光害旅行团（观测实践）
1.选题背景及意义：
对业余天好者来说，观星是极大的乐趣所在。然而，严重的光污染正将灿烂的星空从我们身边
夺走。
为便于普通学生及其他业余天好者通过对比观测，直观地了解无锡各地的光污染情况，我们依托天一天文社组织的“天一观星营”项目，开展了“星空光害旅行团”活动，带领旅行团的团员们利用晚上的时间，去往锡城不同的地点，实地观测、考察并对比分析星星的数目，从而普及光污染的防治意识、夜空光度的概念。
2.活动过程和步骤：
（1）编写观测方案。指导学生编写观测方案，使用最常见的目视极限星等法，即通过肉眼能观察到的最暗星等来进行估算：选择2个或2个以上地平高度大于40°的定标天区，数出该天区内能观察到的恒星数目，与国际流星组织提供的表格对应来确定极限星等。同时，为便于零天文基础的团员参与，我们设计了简易观测法，请同学们观测标志性星座所在天区的恒星数量，来比较不同地点的光污染程度。
（2）开展观测实践。带领旅行团的团员们利用晚上的时间，去往无锡城不同的地点，实地观测、考察并对比分析星星的数目。具体观测过的地点有太湖广场、馨和苑广场、天一中学、斗山、保利广场、崇安寺广场、南禅寺广场、安镇高铁新城、太湖十八湾等。（见图9、图10）
3.活动效果及呈现方式：
通过“星空光害旅行团”活动，结识了一批无锡地区的成年及未成年业余天好者。以此为抓手，天一天文社发起成立了“无锡市业余天
好者协会”QQ群。以此活动为素材撰写的《星星都去哪儿了》发表在《天好者》杂志2016年第2期。
（四）主题活动四：光污染摄影大赛（文化艺术）
1.选题背景及意义：
为推动公众思考光污染在无锡及其所在社区的状况，让公众参与光污染活动，我们发起了“光污染摄影大赛”活动。邀请公众使用摄影设备捕捉各种光污染的画面，从而了解及思考无锡地区乃至全世界日益严重的光污染问题。比赛主题分为：光污染与生态、光污染与健康、光污染与能源、光污染的分布、光污染的来源等。评选标准主要有：摄影照片视觉美感、作品说明表达技巧、光污染意涵、手法创意等。
2.活动过程和步骤：
指导学生起草“光污染摄影大赛章程”，包括组织单位、大赛目的、比赛主题、参赛资格、参赛设备、照片格式、相关权益、比赛日程、评选规则等。
章程起草完毕后，通过锡天联官网、锡天联微信公众号（AUWS2015）、无锡市业余天好者协会QQ群（91462404）、牧夫天文论坛无锡天协专版等渠道向外比赛信息。
投稿截止后，组织专家对作品进行评审，并举办颁奖仪式。
3.活动效果及呈现方式：
通过光污染摄影比赛，一方面间接了解了无锡地区光污染的来源、分布情况，另一方面，在公众中对光污染进行了有效的宣传与普及。光污染摄影作品还被制作成海报，用于专题展览。
七、活动可能出现的问题及解决预案
1.项目研究中的技术问题：
考虑到光污染问题在大陆地区的研究仍处于起步阶段，即便在世界范围内也未引起足够的重视，我们在开展夜空光度测量时会遇到各种各样的技术问题。对此我们的解决方案主要是：
（1）开题报告与测量指南两个指
导性文件必须花大力气保证质量，保证指导性和可操作性。
（2）争取学校在测光仪采购上的
支持，以及年级组、班主任在学生活动时间上的支持。
（3）遇到实在难以解决的技术问题，请教中科院紫金山天文台等相关研究机构。
2.科普实验中的素材问题：
中学生的专业知识储备毕竟是有限的，对生活的观察能力也仍有待提高，这直接导致了科普实验素材的缺乏。对此我们的解决方案主要是：
（1）大量、深度阅读中小学阶段及国外的实验手册，学习实验编写的一般结构，积累与光学相关的实验和科技制作素材。
（2）通过天文科普书籍和天文历
史故事，寻求实验和科技制作素材。
（3）面向全校发起光污染相关实
验和科技制作素材的征集活动。
3.观测实践中的安全问题：
夜间开展天文观测实践活动遇到的最大挑战是人身与财产安全问题，很多学生、家长或教师不支持天文活动也主要是对此有深深的顾虑。对此我们的解决方案主要是：
（1）与参加活动的学生签订合同，
并要求学校同意、学生签字、家长签字。
（2）统一、强制购买意外险，分担风险。
（3）与有资质、口碑好的旅行社合作，联系包车或食宿。
（4）对每一个观测地点进行事先
的实地探访，确保观测地的安全性，远离陡坡与水体。
4.摄影大赛中的发动问题：
摄影大赛看似简单，就是摁一下快门的事。但真正要发动公众参加，激发大家的热情却并不是一件简单的事。对此我们的解决方案主要是：
（1）通过锡天联成员学校的天文
指导教师，发动学生中的天好者参赛。
（2）通过官网、微信公众号、QQ群等网络平台推送摄影大赛比赛通知。
（3）积极联系赞助，为获奖选手准备证书、奖杯及奖品。
八、效果评价标准与方式
在评价的过程中，坚持“主体多元”“方式多样”“向度多维”等原则。
1.主体多元：
在活动过程中，要求学生首先进行自评和互评，不同组别之间也可以进行他评。这有利于加深学生对评价标准的认识与理解，可以促进学生自我反思和自我发展。教师在此基础上，对学生自评、互评及他评进行再评价，保证了评价的指导性。
2.方式多样：
在活动过程中，灵活运用即时评价与延时评价。即时评价有利于表扬先进，纠正缺陷；延时评价则体现了尊重、关爱与期待。此外，还将口头评价与书面评价，一次评价与多次评价，诊断性评价、过程性评价与终结性评价等多样化的评价方式相结合，以保护学生的积极性，强化学生的成就感。
3.向度多维：
论文摘要:本文论述了大学毕业生所面临的就业机遇与严峻的挑战，提出了加强毕业生就业指手工作相应的对策。
随着我国经济的迅速发展和高等院校不断“大扩容”，近几年来，大学毕业生不断增加，特别是今年迎来大学毕业生首次“洪峰”，毕业生就业形势将更加严峻，成为社会广泛关注的热点。为此，要认清目前高校毕业生就业的形势，看清面临的机遇与挑战，解放思想，开拓思路，充分发挥高校就业指导服务机构的各项职能，努力探索毕业生就业的新思路、新模式、新经验，为大学毕业生创造良好的就业环境和条件。
一、当前大学毕业生就业面临的机遇与挑战
在我国经济不断发展的形势下，大学毕业生就业面临着良好机遇，也面临着严峻的挑战。
(一)机遇
未来世界综合国力的竞争，归根到底是人才的竞争。据经济学专家、博士生导师李江帆分析，在未来若干年内，要使我国的科技水平和经济发展水平赶上发达国家，必须要有大量的人才和各类经济、管理、外语等方面的高级人才。特别在我国加人WTO以后，高校毕业生将是受益最大的群体之一。首先，我国的政府和企业能依据WTO的规则办事，并以此来保护自己在国际经济、贸易活动中的合法权益，这就需要有大量掌握WTO规则的人才。其次，国内各行业、各部门、各地区的经济结构调整和产业升级，“十五”规划和西部大开发，民营企业的大发展，都需要高素质、高水平的复合型人才。其三，人世后，社会将重新认识人才的价值，改革人才资源管理体制，运用“普惠制”，坚持无歧视原则，为毕业生就业提供更多公平、公开的竞争机会。其四，国门大开，门槛降低，外币、外商资本、农产品等大量涌人，跨国公司和财团纷纷抢滩，他们出于战略目的，将实现人才需求本土化。据美国著名的信用机构杜夫·普公司预测，中国加人WTO后，外商在中国的直接投资将可望每年增加100()亿美元，这意味着加人WIU我国每年GDP增长可提高2一3个百分点。每增加1个百分点，将创造400万个就业岗位，增加3个百分点，将意味着增加1200万个就业岗位。随着就业岗位的增加，毕业生就业的机会增大，这就为大学毕业生就业提供了广阔的舞台与机遇。另外，各地为吸引人才制订的各种政策为大学毕业生找到合适的工作创造了良好条件。
(二)挑战
高校毕业生的就业在充满机遇的环境中也面临着来自多方面的挑战，主要有以下几个方面。
1.供需矛盾突出。近些年来，一方面国家政府机关、事业单位机构精简、人员分流，许多企业为提高经济效益，实行兼并、停产、调整、裁员等，下岗分流人员呈增加趋势，传统就业渠道的吸收能力逐步萎缩，这使得大学毕业生可以选择的就业机会大大减少，而且门槛越来越高，“硕士以上学历抢着要，本科学历挑着要，大专以下学历受冷落”，这些都极大地影响了对大学毕业生的需求。另一方面，随着我国高等教育的普及和发展，每年数以百万计的毕业生涌人社会，形成声势浩大的就业大军。这样，就使我国目前大学毕业生由“卖方”市场转为“买方”市场，毕业生供大于求，矛盾突出。
2.毕业生的期望与用人单位的实际需求不相适应。不少大学毕业生思想仍停留在“精英”化教育的年代，认为自己是“天之骄子”，“皇帝女儿不忧嫁”，就业期望值和择业取向与社会实际需求有较大相悖之处。期望值集中体现为“白领意识”，即还是希望到与过去“干部”身份相类似的岗位上工作，认为这才与文凭“价值相符”。在择业取向上，往往把“三大”、“三个一点”作为择业的唯一或最重要的标准，即希望到大城市、大企业、大机关工作，要求工资高一点、工作轻松一点、生活舒适一点，不愿意到那些急需人才的、大有用武之地的中西部地区、边远地区和艰苦行业工作，害怕承担风险，不愿到小型的私营企业工作。
3.需求专业结构失衡、追求名牌学校毕业生。用人单位在挑选毕业生的专业结构上，需求的专业过度集中于工科类的计算机、电子技术、建筑、机械、自动化，师范类的数学、计算机、英语，部分外经贸类的对外贸易、英语、会计、市场营销等专业，对于一些长线专业和近年来新开设的对用人单位有较大使用价值的部分专业则较少问津。此外，在就业市场中名牌效应越来越显著，不少用人单位在招聘人才时，一开口就说要“211工程”的重点高校、部属院校的毕业生，使不少非重点高校毕业生望而却步。
4.毕业生求职认识上的不足。目前在一些地方求职也受到不正之风的干扰，造成竞争上的不公平，有的用人单位招聘人才时存在着这样或那样的问题，较为严重地影响了毕业生求职的积极性和择业观。另外，有些毕业生由于对国家的就业政策不了解，对社会的实际情况认识不清，在找工作时千方百计找关系，托人情，把自己择业、就业的希望寄托于他人，而不是通过提高自己的求职能力，积极努力地寻找合适的工作。还有部分毕业生过多地在职业的经济性、稳定性、社会性和专业性等方面权衡，左顾右盼，犹豫不决，以致贻误了时机。
二、加强就业指导的对策
在严峻的就业形势面前，冷遇常在，良机难求。对此，高校的毕业生在择业时就业主管部门应该认清形势，调整自身的位置，强化指导职能，提高服务意识，开拓就业指导服务新思路，为毕业生的就业创造良好的环境和条件。
(一)高校就业指导服务机构的主要职能
针对目前一些毕业生择业时存在的“等、靠、要”的思想，对就业形势认识不清和个人求职定位欠合理等情况，高校就业指导服务机构的工作方式要由原来单一的就业调配、安置转变为就业指导服务，帮助学生“改进、评估、有效地开展和实施就业计划”。为实现这个目标，高校的就业指导服务机构应具备以下几种主要职能:1.积极宣传国家和各地区的就业方针政策，加强就业政策的指导;2.提供全面的就业信息服务;3.加强学生择业观的指导和教育，帮助他们认清就业形势，端正就业思想，调整就业心理，正确认识自己和社会;4.指导学生掌握必要的专业技能和求职技巧;5.组织大学生就业招聘会，为用人单位和大学生搭建供需互动平台;6.为学生提供职业技能资格证考试的各种服务;7.要充分发挥校内外资源的作用，为毕业生开拓更多的就业方向和渠道，建立相对稳定的就业联系单位，提供更多的就业岗位。 (二)高校就业指导机构的主要工作思路
为实现高校就业指导机构的主要职能，就业指导服务机构必须实行“全程就业指导”，即将就业指导服务工作从学生一年级人学开始做起，贯穿于整个大学教育过程，其途径主要有如下几点。
1.就业指导课规范化。就业指导工作的重大突破，是以开设课程的方式，规范化地对学生进行全程的职业生涯与发展指导，构建集课程学习、专题系列讲座与集体训练、个别辅导为一体的规范化的就业指导课程体系。以必修课形式开设，制定教学大纲，规定课时和课程学分，从新生人学一年级开始，由懂理论、有经验的专业就业指导教师负责授课。根据不同年级学生的特点，讲授不同的就业课程内容，通过授课、专题知识讲座、校友座谈会、成功人士报告会、讨论会等形式，对一至四年级学生分别进行就业启动阶段、发展阶段、成熟阶段和完善阶段的就业指导教育。使大学生能够根据社会的需要和自己的专长确定明确的专业兴趣和工作目标，提高自身求职的竞争力，在竞争激烈的就业市场中达到“人得其事，事得其人”的最佳效果。
2.就业咨询专业化。目前国外许多高校利用心理测量表(16项人格因素，简称16PF)、职业兴趣库、自我定向探索(简称SPS)、职业偏好量表、成人导向、技能信心问卷、计算机系统等专业工具来帮助学生分析自己的兴趣、专长、能力、工作经验、个人品质及渴望的工作机会和生活方式，使学生更好地认识自我，正确地进行自我评价，并通过认识自我条件和职业要求之间的关系来制订自己合理的求职计划。我们可以对外国的做法进行借鉴、完善和充分的利用。采用现代科学知识和技术手段，对毕业生的职业心理、职业生涯的规划与发展等进行测量和鉴定，有的放矢地进行一对一的咨询与团体训练合为一体的完善的咨询辅导，使学生客观地认识自己，了解社会与正视现实，做出相应的职业选择，并使就业指导工作方式由事务性工作向专业咨询的方向发展，并建立完善的咨询体系。
3.模拟演练实务化。模拟训练工作意在通过实务模拟训练学生应聘面试的必要技能，并对求职活动中可能出现的各种情况进行假想，在假想基础上作演示或即兴练习，强化毕业生的角色意识和运用求职技能的能力。就业指导老师可以进行模拟竞聘、就业沙龙、面试过关等实务性的操作演练，让学生直观地体会求职中将面临的各种情况，从而有效地减轻学生的焦虑心态，克服怯场和俱怕心理，增强自信心，在实际的应聘面试过程中，以有效的方式最好地展现自己的才华。与此同时，还须指导学生包装自己，进行知识包装、业务包装、能力包装、信息包装和形象包装等，鼓励学生充实自我，增强竞争力。
4.组织招聘会制度化。高校的就业指导服务机构根据自身的情况和条件，利用各种方式经常性地组织举办“行业细分，专业细分”的大、中、小型特别是中、小型校园招聘会，邀请相关的用人单位直接到学校招聘学生，并与用人单位建立长期稳定的合作关系，为用人单位提供招聘毕业生的优质服务。这种方式在节约学生开支的同时也能够帮助学生找到合适的工作机会。
5.建立供需资源信息化。用人单位需求信息是学生就业的基础，学生资源信息也是用人单位选聘学生的基础，这两者是互相紧密联系的，是互动的。因此，必须建立学生和用人单位信息库。在实际的工作中，有时会由于各种原因，出现用人单位找学生难和学生对用人单位不了解或不能及时获得需求信息等情况，造成了学生和用人单位之间的信息障碍，这在一定程度上影响了学生的就业和用人单位的招聘活动。作为高校的就业指导部门，可以利用网络等现代信息技术手段，建立学生情况和用人单位需求的信息库，建立专门就业信息，网站、就业信息专栏等，方便学生和用人单位之间的查询、了解与联系，构建学生资源与用人单位需求的信息化体系，开辟学生就业“绿色通道”。
6.就业推荐“促销”化。毕业生是高校“生产”出来的一种特殊“产品”，高校在开拓毕业生就业市场的时候应引人相应的市场营销手段。就业部门可以向用人单位发送学校的宣传材料和毕业生的情况介绍，利用报刊广告、电视、网络等媒体宣传介绍学校和毕业生的情况，吸引他们到学校招聘学生，也可以了解各地就业政策和就业信息方便学生求职。此外，高校还可以利用校、企科研合作和专业教师、专家在社会各行业的影响，以各种形式广泛推销自己的学生，帮助毕业生解决就业问题。如广州大学发动广大干部、教师积极参与推荐学生就业，开展“一帮一”、“多帮一”(一位干部、教师帮助一位毕业生或多位干部、教师帮助一位毕业生落实就业单位)的推荐毕业生就业的“促销”活动，帮助毕业生落实就业单位，缓解毕业生的就业困难，使毕业生总体就业率连续两年居全省第3名。
