时间：2023-03-24 15:27:27
关键词：光电产业；光电信息科学与工程专业；改革；实践
引言：随着21世纪的到来，逐渐的进入了信息时代，光电产业得到了飞速的发展，成为了当前阶段我国朝阳产业之一，为我国高速发展提供了有效的基础。随着这一产业的出现，我国各个城市中都建立了相应的科技园区，对其进行了研究与生产，这种情况下，就需要大量光电信息专业的人才，由于这项科学是新型的一项科学，人们对其了解程度还不是很高，这时，如何对其开展有效的培养方式成为了高校教学过程中的重点。因此，加强对基于光电产业需求的光电信息科学与工程专业的改革与实践具有重要的意义。
一、加强校企合作
（一）实践教学基地的建立
光电产业是当前新型的一个产业，在实际的工作过程中，不仅仅需要相关人员具有较丰富的理论知识，同时，还要具有较高的实践能力，因此，在对光电信息科学与工程专业人才进行培养时，就要加强与相关企业的合作，建立出良好的实践教学基地，在学生学习理论知识的同时，定期的进行实践教学，不仅增加了学生的实际工作能力，而且还会使理论知识与实际工作更好的结合，为学生之后的工作提供了有效的保障。
（二）加强外聘教师教学活动
在传统的教学中，教师教授的往往是课本上的理论知识，而在实际的工作中，其中一部分理论知识往往应用不上，或者是实践工作中需要的知识在教学中没有体现，因此，就要加强对学生进行实际工作需求的理论知识的教学。这种情况下，就要加强聘请光电企业的专业人员进入学校进行教学，通过外聘教师对实际工作的讲解，使学生的知识面更加广泛，学到的知识内容更加接近实际的需求。并且，还可以定期的将学生送往企业进行实际的考察，企业的外聘教师将一些产品对学生进行讲解，使学生对产品的开发、技术原理等更好的了解。从而为之后的工作打下了良好的基础。
（三）企业参与学生的科技创新活动
虽然在当前阶段中，已经开展了校企合作，但只是浅显的合作，高校的学生进行科技创新活动时，往往都是单独来完成的，企业没有真正的加入进去，因此，为了培养出更好的光电信息科学与工程专业人才，在学生进行的科技创新活动中，企业就应该积极地参与进来。首先，在企业进行项目研发时，高校可以将一些优秀的学生安排进行共同来完成，通过企业工作人员的引导，增加了学生的实际工作能力；在校内进行自主研发时，可以聘请企业的相关人员参与进来，对学生进行合理的指导，及时发现研究中的错误，不仅加快了自主研发的速度，而且还会使学生对研发具有更深刻的印象。
（四）企业参与学生的毕业设计工作
在学生学习的过程中，毕业设计也具有重要的地位，优质的毕业设计可以为学生就业提供更好的保证。因此，企业还可以参与到学生的毕业设计工作中。这时，企业就可以根据各自区域研发状况的不同，对学生提出合理的研发题目，学生根据自己的喜好来进行选择，通过学生在校内学习到的知识，以及实践活动中了解到的实际情况，来对题目进行毕业设计，如果遇到问题，学生可以向企业专业的人员进行询问，使设计的更加合理。而对已经签订就业合同的学生而言，毕业设计的题目就要由相关企业来提供，使学生毕业设计更好的符合企业要求。
（五）加强学生的就业培训工作
为了使学生更好地进行就业，以及在工作中发挥出更大的作用，还要对学生进行相应的就业培训工作，这一工作不仅是教学过程中的一项重要内容，而且，还是其中不可缺少的一项活动。在进行学生就业培训时，不同年级学生培训的目标也有一定的差异，如对一、二年级的学生进行就业培训时，就以专家讲座为主，使学生对专业知识具有更深的了解；对三、四年级的学生进行就业培训时，就以就业指导为主，将光电产业的就业需求对学生进行讲解，使学生更好的了解光电产业的实际需求，建立合理的就业目标，为学生的就业提供了基础保证。
（六）加强校企之间的交流
在建立良好的实践平台基础上，还可以加强校企之间的交流，教师在进行教学的过程中，定期的进入企业中进行学习与调查，不仅增加了自身的实践工作能力，可以更好地将理论知识与实际工作进行结合，而且，还能及时了解企业对学生需求的变化情况，为之后的教学提供了重要的帮助。同时，在教学的过程中，教师还可以多向企业进行交流，通过企业的准许，进行理论知识的讲解时，将相应的产品带入课堂当中，根据实际的研究产物，来对理论知识进行讲解，使学生对知识的理解更加的深刻。
二、优化人才教学方案
在高校教学的过程中，教学方案起到重要的作用，合理的教学方案能够培养出更优秀的。在传统的教学方案中，通常包括了四个模块，分别为课堂理论知识教学模块，实践活动模块，实习工作模块以及就业培训模块，在这些模块中，课堂知识理论模块占据重要的地位，时间占据了总体的80%以上，后三种模块的时间都非常的短暂，而后三种模块作为学生之后工作的保障，时间过短在实际教学中起到的作用具有一定局限性，无法满足学生的实际需求，因此，就要相应的降低课堂理论知识的重要程度，增加更多的实践活动模块、实习工作模块以及就业培训模块。
总结：综上所述，在当前阶段中，科学技术不断的发展，光电产业对人员的需求不断增加，为了适应产业的需求，对相关的课程专业进行改革使必然的趋势。本文就从校企合作以及高校内部教学方案两个方面进行了讨论，为光电信息科学与工程专业人才的培养提供了重要的保证，促进我国光电产业更好的发展。
参考文献
[1]董军，刘继红，杨t等.光电信息科学与工程专业高素质应用型人才培养模式的改革与实践[J].科教文汇（上旬刊），2015，08（04）：50-51+54.
[2]张海明，尚可可，高贵等.地方高校工程应用型光电信息科学与工程专业人才培养的探索与实践[J].物理与工程，2015，03（02）：89-92.
关键词：工程物理；专业特色；就业状况
许多人容易混淆物理与工程物理，这里简单阐述，工程物理着重于工程应用，而物理系中的物理偏向于理论研究，二者既有联系，又有区别。相对而言物理系中的物理的理论性较强，一般有严谨的理论推导，学起来难度更大些，学生毕业后更适合搞理论研究，所以本科毕业后多数选择考研深造。工程物理一般讲究实用，学以致用，通常理论上不苛求透彻、严谨，重在实用，因此本科毕业后更能容易找到合适的、实践性的工作。例如：工程力学的侧重点在于工程建筑的受力而不是传统力学上的各种受力情况的笼统的研究，如果学生想要学习纯正的力学的话，可以考虑学习教育类的物理专业，现在工程力学和电机工程之类的专业多，是由于学校考虑到了就业的问题。
一、工程物理专业
工程物理是物理、工程和数学三种学科结合的学科，主要培养有坚实而宽广的工程热物理的系统基础理论知识，熟知并能熟练运用相关学科的基础理论和新技术开展本学科的科研与应用开发工作，深入了解学科的进展、动向和最新发展前沿的高级工程技术人才。基础物理与要解决的问题及工程技巧相结合，使工程物理有广泛的应用。这门交叉学科是为技术领域内继续发明而设置，和传统的工程学科不同，工程物理不需限定在一个科学或物理的分支，是指某一专门化的科学，如光学、量子物理、材料科学、应用物理学、纳米技术、微型品制造、力学工程、电工程、生物物理、控制理论、空气动力学、能量、固态物理等在应用物理方面提供较彻底的基础训练。它通过加强对数学、科学、统计和工程原理的应用，使解决工程问题更优化和具创造性的学科。这学科侧重研究和发展，设计和分析，具交叉功能，是理论科学和实际工程间的一座桥梁。在许多国家中获得工程物理或工程科学学位是科学学位，许多语言的“工程物理”直接翻成英文的“技术物理”。
工程物理学科是研究能量以热和功，以及其他相关的形式在转化、传递和利用过程中的基本规律及其应用的一门应用基础科学，几乎与所有产业部门及科技领域都密切相关，在人类社会进步和国民经济的发展中起着重要作用。此专业的主要课程有热力学专论、传热学专论、工程流体力学专论、现代实验技术、现代数学方法概论、非线性动力系y、非定常及不稳定两相流动、高效换热器、计算传热学进展及其应用等。其课程设置面向新技术并具有工偏理的特色，其中有北京市和清华大学精品课。整个学习期间保持外语和计算机方面课程的连续性和不断上层次，并通过众多实践环节培养学生将理论知识用于工程技术的能力，为学生今后的发展打下坚实的基础。在许多大学，工程科学可包括从学士到博士课程的内容。数学、物理、化学和生物是全部课程的基础。选课包括流体动力学、量子物理、等离子物理、相对论、固体力学、运作研究、信息技术和工程、动力学系统、生物工程、计算工程、工程数学和统计力学、材料科学、电磁学、纳米科学、能量和光学等等。
工程物理专业培养近代物理电子学、辐射技术、加速器技术、核能工程、安全技术、粒子物理与核物理等方面的人才。此专业的学生毕业后基本应具有坚实而宽广的工程热物理的系统基础理论知识，熟知并能熟练运用相关学科的基础理论和新技术开展本学科的科研与应用开发工作，深入了解学科的进展、动向和最新发展前沿。此外，还应该拥有严谨求实的科学态度和作风，具有独立从事科学研究的能力，并在本学科领域某一方面的理论或实践上取得创造性研究成果。至少掌握一门外国语，能熟练地阅读本专业的外文资料，具有一定的写作能力和进行国际学术交流的能力。
二、工程物理专业就业方向及就业前景
由于现今此专业市场需要量很少，但是就业率很高，就业前景也不错，毕业生一直深受各行业的雇主欢迎，工程物理专业学生毕业后可从事电子、电机、品质控制、市场推广、程序编写及教育等行业工作。毕业生亦可进一步在科学或工程学等范畴深造，获取更高的学位。工程物理专业学生从事的岗位为：销售工程师、研发工程师、光学工程师、工艺工程师、软件工程师、数据库工程师 管理员、数据库工程师、高级软件工程师、硬件工程师、销售储备干部、技术工程师、算法工程师等。
工程物理专业在专业学科中属于工学类中的能源动力类，其中能源动力类共10个专业，工程物理专业在能源动力类专业中排名第1，在整个工学大类中排名第28位。截止到 2013年12月24日，322514位工程物理专业毕业生的平均薪资为5005元，其中应届毕业生工资3573元，0-2年工资4253元，10年以上工资1000元，3-5年工资5338元，6-7年工资6816元，8-10年工资7686元。工程物理专业就业岗位最多的地区是北京。薪酬最高的地区是盐城。据统计，工程物理专业就业前景最好的地区有：北京、上海、深圳、广州、杭州、苏州、武汉、南京、厦门、成都等，平均薪酬在7000元左右。
近几年工程物理专业本科毕业生中，约有60%的学生直接免试攻读研究生，约有10%～15%的学生选择出国留学深造，其他的毕业生选择就业。工物系毕业生就业及深造单位分布广泛，例如：包含中国核工业集团公司、中国广东核电集团、国家核电技术公司、中国航天科技集团公司、中国舰船研究设计中心等在内的著名大型企业；又如：国家环保部、国家工信部、国家发展和改革委员会、国家环保部、国家开发投资公司等政府机关；再如：中国工程物理研究院、中国科学院、电信科学技术研究院、中国石油集团钻井工程技术研究院等科研院所；此外，还包含了中国农业银行、中国人民银行、上海浦东发展银行等在内的金融领域。
三、结语
总的来说，工程物理的特色是“工程”和“物理”密切结合，培养既有坚实的数理基础，又经过较强的工程设计、实验能力训练，且具有基本的人文社会科学及经济、管理知识，善于把所学知识运用于工程实际，能在核科学技术和核工程领域，以及其他与近代物理技术、电子技术、计算机技术密切相关的领域从事研究、设计、开发、生产、管理、教学的高层次、高素质的创造性人才，就业前景十分广阔。
参考文献：
[1]周丽霞等. 应用物理学专业建设的探索与实践[J]. 高等理科教育，2011，（01）：78-81.
【关键词】环境设计；毕业设计；改革；研究
中图分类号：G521 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）03-0206-01
一、毕业设计选题
环境设计专业毕业设计首先由指导教师按照所指导学生人数与选题数目为1：3的比例建立题库，然后由学生进行选题。教师建立毕业设计题库的来源主要有以下几个方面：1.结合实际项目选题。与设计公司进行合作，让学生选用真任务、真工程，也可以是投标任务作为毕业设计的选题；2.结合指导老师的科研项目选题；3.结合本学科设计竞赛选题；4.结合学生就业选题。
二、毕业设计作品要求
（一）标书一本，A4规格，横排左侧装订，26页以上，主要包括封面、封底、目录、设计说明、设计草图、成品效果图等，全硬质封面、封底，并设计版面，彩色打印。
（二）展板一张，规格：1200mm×2400 mm，输出时最低分辨率：72dpi。展板中不少于6张电脑效果图，6张手绘效果图，展板正标题统一为“湖南人文科技学院**届**专业毕业设计”，副标题自定或指导老师拟定，并设计版面、装裱；需要模型展示也可提交模型。在毕业设计完成之后，必须提交展板版式的JPG压缩图形文件一份；有模型展示的，提交模型照片；上述电子文件刻成光盘上交，光盘为每人一份。光盘上要注明：毕业设计题目、专业、班级、姓名。
（三）如果项目较大，可以由几个同学组成设计团体集体设计，但图纸量必须按以上图纸量乘以人数。
（四）按专业每人必须完成一套完整的设计，可由三种展示形式组成，即展览版面、印刷册页、模型（建筑或工业产品）或各类包装等。
（五）提倡毕业设计表现形式的多元化，作品应尽量突出创意新颖独特的个性化设计。
三、毕业设计指导工作进度
（一）确定毕业设计工作日程安排
（二）动员阶段。毕业设计工作正式开始之前，要组织动员。通过动员，使学生了解毕业设计工作的目的、意义、方法、步骤和要求，调动学生的积极性、主动性。
（三）配备指导教师阶段。要选派或聘任有一定的专业理论水平、实践经验丰富的教师或专业人员担任指导教师，毕业设计创作过程中，学生与指导教师的联系应不少于4次，每次不少于1小时。
四、毕业设计答辩及评审标准
为使各组在答辩时把握的尺度相对一致，评定标准分别定为优秀、良好、中等、及格、不及格五个级别：
（一）优秀（90分-99分）
观点正确，设计构思新颖、严谨，具有独创性，设计主题突出，很好地进行了设计元素的提取与推演、空间节点的功能分析、人物流线分析、采光通风分析，实现了艺术与技术的完美结合，表现手法熟练、多样，标书册子精美大方，能综合运用所学的理论与本专业的有关知识和技能。答辩中回答问题正确。
（二）良好（80分-89分）
观点正确，设计构思新颖、严谨，具有一定独创性，有设计主题，进行了设计元素的提取与推演、空间节点的功能分析、人物流线分析、采光通风分析，表现手法熟练，标书册子精美大方，能综合运用所学的理论与本专业的有关知识和技能，答辩中回答问题正确。
（三）中等（70分-79分）
观点正确，设计构思严谨，有设计主题，进行了设计元素的提取与推演、空间节点的功能分析、人物流线分析、采光通风分析，表现手法熟练，标书册子精美大方，能综合运用所学的理论与本专业的有关知识和技能。答辩中回答问题正确。
（四）及格（60分-69分）
观点基本正确，设计构思一般，有设计主题，进行了设计元素的提取与推演、空间节点的功能分析、人物流线分析、采光通风分析，表现手法较熟练，标书册子精美大方，能综合运用所学的理论与本专业的有关知识和技能。答辩中回答问题正确。
电子信息资源类型
根据目前高职院校图书馆的实际情况,所收藏的电子信息资源主要有:电子图书、电子报刊、各种数据库和网络信息资源。电子图书是指各种电子版或光盘版的图书,如光盘版《四库全书》、《百科全书》等。许多图书经数字化之后被收入电子图书数据库,如超星电子图书。另外电子图书有时也泛指所有电子出版物,包括电子图书、电子期刊、电子报纸和软件读物等。电子期刊是指各种电子版或光盘版的期刊,许多电子期刊也同时被收入电子期刊数据库,如《CNKI中国期刊全文数据库》。数据库包括各馆自建或多馆联合建设的馆藏书目数据库、联合书目数据库、各种专题数据库以及社会上公司企业生产的各种数据库产品。网络信息资源则是计算机网络上可以利用的各种电子资源的总称。
高职院校图书馆电子信息资源建设的发展思路
笔者以我校图书馆为例,介绍高职院校图书馆信息资源建设的发展思路。
馆藏书目数据库的建设应放在最优先的位置,它是图书馆自动化、网络化管理的基础。建立馆藏书目数据库并连接校园网,高职院校师生读者就可以通过校园局域网检索图书馆馆藏图书以及查询个人借阅情况,并可以办理预约和续借手续。馆藏书目数据库是由本校图书馆自建,要对图书馆藏书手工输入书目信息,工作量较大,所用时间较长,因此可以利用有关图书数据提取和转换。现在出版社都会定期将新出版的图书书目电邮给图书馆,各图书馆可以将自己所购买的图书书目信息提取出来,添加到本校图书馆的书目数据库中,或从其他有关书目数据库中下载自己所需的书目数据。我校图书馆现已建成23万册馆藏图书的书目数据库。
各馆可以直接购买现成的电子期刊数据库,中文期刊和论文数据库常见的有《CNKI中国期刊全文数据库》、《维普中文科技期刊数据库》、《人大复印资料》、《中国优秀博硕士学位论文数据库》、《万方学位数据库》等;外文期刊常见的有SpringLink英文数据库、EBSCO-ASC外文期刊全文数据库、Elsevier数据库、ProQuest博硕士论文全文数据库等。笔者上网查阅福建交通职业技术学院、福建信息职业技术学院、漳州职业技术学院等3所福建省国家示范性高等职业院校以及福州职业技术学院、黎明职业大学、闽西职业技术学院、福建商业高等专科学校等37所省级示范高职院校的图书馆,有90%的高职院校使用《CNKI中国期刊全文数据库》,72%的高职院校使用《万方学位数据库》,我校图书馆也购买了《CNKI中国期刊全文数据库》。外文期刊数据库使用较少,这与高职院校学生的外语水平较低有一定关系。本科院校常用的是SpringLink英文数据库。
近年来,许多新出的图书都配有随书光盘,包括对本书的作业解答、视频讲解、例子、图文资料等等,随书光盘已经成为图书的重要组成部分,同时市面上还出现许多光盘版图书。由于光盘容易损坏,因此图书馆收藏的随书光盘或光盘版图书一般不能像纸质图书那样借给读者。为了解决这个问题,我校图书馆将光盘制成压缩文件,存放在图书馆光盘镜像数据库中,供读者从校园网上下载观看。同时图书馆还配置了一些刻录机,为师生读者提供光盘刻录服务。
由于音视频文件容量巨大,我校图书馆将其单列出来,建立音视频数据库。各高职院校都拥有大量与本校专业相关的特色专业音视频教学光盘、教学录像带、外语听力磁带等。对于音视频教学光盘,可以将其压缩成RM、MP3等媒体格式,存放在图书馆音视频数据库中。对于教学录像带、外语听力磁带等,需要进行数字化加工,把模拟信号转化为数字信号,并压缩成RM、MP3等媒体格式放到图书馆音视频数据库上,以实现教学音视频资源的共享。我校图书馆购买了一套CanopusDvstorm影视采编设备,已将所有教学录像带和四六级外语听力磁带等影音资源进行数字化加工,转化为RM、MP3等媒体格式,存放在图书馆音视频数据库中,供老师上课时在教室通过校园网进行视频点播,配合课堂教学,改变了以往教室要设置录像机、录音机、VCD机、DVD机才能满足教学需要的状况。同时学生也能在宿舍通过校园网进行视频点播,丰富了校园生活,得到广大师生的好评。
教师成果是高职院校教学质量和教学改革成果的重要体现。我校的教师成果主要体现在教师的精品课程建设上,共有1门部级精品课程、13门省级精品课程、29门院级精品课程。学校高度重视精品课程上网工作,特别为此给图书馆购置了服务器。精品课程建设先是由专业老师组成精品课程建设团队进行建设,完成后交由图书馆收入精品课程数据库中,由图书馆负责管理和维护。精品课程是本校重点学科、重点专业的精华和办学特色的体现,它搜集了该课程的全部资源和内容,如教学大纲、电子教案、教学课件、实验指导、试题库、在线模拟试题、多媒体教学视频等等,是集文字、动画、音频、视频为一体的教学资源,在文件数量、质量、种类等方面形成一定规模,大大方便了师生对精品课程资源的研究和利用,是师生最经常访问的资源,具有很高的利用率。
关键词 地方高校 通信工程 工程教育 专业认证 持续改进
1介绍
2016年6月2日，中国成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的正式会员。按照这一协议，签约成员认证的工程学历基本相同，认证专业具备国际实质等效性。我国于2006年始试行展开工程教育专业认证工作，旨在构建我国工程教育的质量监控体系，推进我国工程教育改革，进一步提高工程教育质量，构建起工程教育与企业界的联系机制，促进我国工程教育的国际互认，提升国际竞争力。
开展专业认证，学生能够清晰知道自己的培养目标和课程学习结果，在持续形成性评价中获得学习成就体验；教师在产出导向的模式下，不受教育方法的限定，充分展现教育艺术来实现既定目标；管理人员开展学习产出评估，随时了解教学质量，并及时调整资源配置。可见，开展工程教育认证，对国内工程教育意义重大。在国内高校工程教育界，已形成广泛共识，大多数高校都在谋划布局、积极推进各自特色的专业认证。湖北工业大学作为地方多科性大学，也积极参与实践着专业认证，先后有3个专业通过了本科专业认证。
湖北工业大学创建于1952年，被省委省政府定位为“在湖北省高教体系中起龙头示范作用的、水平较高的骨干大学”。学校1986年取得硕士学位授予权； 2014年，学校整体进入一本高校行列。学校占地面积1600余亩，设有16个学院和 1个独立学院，设有62个本科R担全日制在校学生2万余人（含研究生2200余人）。现有专任教师1200余人，其中，教授570余人，各类部级人才18人。学校建有2个部级实验教学示范中心，3个部级大学生校外实践教育基地，18个一级学科硕士点，5个省部级重点实验室、2个博士后科研工作站、2个湖北省协同创新中心、12个湖北省工程技术中心或实验室。2011年以来，承担省部级以上科研项目1600余项。其中，国家基金项目216项，“973”、“ 863”、国家科技支撑计划和科技部科技重大专项研究10多项；获得部级和省部级科技奖50余项；学校还通过了武器装备科研生产单位二级保密资质认证和国军标质量体系认证。近年来，学校学生在各类部级竞赛中成绩优异，“十二五”以来，学科竞赛获部级奖1000余项，各类科技文化竞赛获得部级奖60余项，其中，一等奖近50项。学校坚持开放办学，开办有本、硕不同层次的联合办学项目8项，合作项目学生规模近1300人。
2专业的培养目标和毕业要求
湖北工业大学通信工程专业始于2003年开始招生，专业方向为无线通信系统和智能信号处理，专业培养目标为：秉承“服务湖北地方经济，培养应用型人才”的办学思想，培养具有良好人文素养、职业操守和社会责任感，较扎实的电类专业基础、通信专业素质、工程创新意识，在通信工程领域从事工程设计、技术研发、产品制造、工程安装、调试与维护的应用型工程技术人才。
3基础数据
通信工程是湖北工业大学“楚天学者”设岗学科，拥有国家人力资源部 “智能视频通信” 博士后企业流动站、“湖北省智能机器人工程技术研究中心”等多个省部级科研平台，建有虚拟仿真实验教学中心、电工电子实验教学示范基地、汉新发电有限公司实习实训示范基地等省级教学平台，依托控制科学与工程一级学科硕士点招收通信与信息系统方向硕士研究生。
本专业现有专职教师37人，实验教学人员9人，其士20人，高级职称20人，具有工程背景的教师27人，占比73%。本专业拥有通信系统、通信原理、信号与系统、移动通信、光纤通信等14个教学、实训实验室，另建有“蓝电中心”大学生创新、创业基地。实验室及实训场所总面积1400余平方米，设备价值335余万元。与武汉龙安集团、华工正源光子有限公司、达内集团、凡谷电子、武汉易世达等合作先后建立了校企共建实习实训基地。近三年，本专业学生毕业率在97%以上，获学位率在96%以上，一次就业率在97%以上。根据工程教育认证精神，由校外毕业生达成度和用人单位满意度构成校外毕业生达成度评价数据源，表明毕业生达到了毕业要求。
为充分了解本专业本科毕业生的人才培养情况、就业质量以及用人单位和社会对毕业生的评价、建议及对人才能力的需求情况，及时根据社会需求调整人才培养目标，本专业建立了较为完善的毕业生跟踪反馈机制和社会评价机制，并根据反馈和评价结果，定期对培养目标及毕业要求的达成度进行评价，作为不断改进培养目标、课程体系的依据。
湖北工业大学通信工程专业的毕业要求达成评价通过用人单位评价、毕业生评价进行定性评价，以问卷调查方式完成对12条毕业要求的定性评价，其评价结果通过等级量化。每一项评价指标取学校内部评价、学校外部评价（包括用人单位评价（社会评价）、毕业生评价）两项评价的最低值作为该项毕业要求的评价值。
课程体系中课程对毕业要求达成度是根据该课程支撑的毕业要求指标点进行计算，以《电路理论》为例，该课程支撑毕业要求指标点1.3、2.1，该课程的考核方式为：理论考试成绩50%+平时成绩30%+实验成绩20%，其中，理论考试共有5道大题，支持毕业要求指标点1.3的为第一、第二大题与实验考核，支持指标点2.1的为第三、第四、第五大题、与平时成绩。理论考试五道题的总分分别为10分、10分、20分、55分、5分，实验总分100分、平时成绩总分100分，学生在这7项成绩获得的平均分分别为8.312分、6.647分、10.583分、26.836分、3.524分、84.629分、92.191分。
作为面向行业，培养应用型工程技术人才的地方本科专业，各种实习实训实践是学生体验生产活动的必要途径，这方面主要三部分组成：思想政治理论课社会实践、短学期实践教育活动和利用校企合作对学生进行专业实践。学院短学期实践教育活动分为冬夏两季，在近两年的夏季短学期实践教育活动中，学院组织一系列社会实践活动，大一学生以社会实践类为主，形式包括社会调查、参加志愿服务、假期打工、走访校友等。大二和大三学生以科技创新和实习实训类为主，形式包括企业实习、部级和省级大学生创新学业训练计划项目、参加教师科研项目研究、个人或团队撰写科研论文、个人或团队提出科研创意等。大四学生学生以实习为主，形式包括毕业设计前期准备、进驻签约企业实习等。通过生产实习，可以了解现代化的生产过程、工艺流程，更加深刻地理解团队合作的意义。通信工程根据专业特点，安排学生参观并了解通信企业的日常工作流程。每个学生必须参加相关生产实习，考虑到学生未来就业和发展的需求，实习采用集中实习和自主实习相结合的方式。自主实习的学生要提交自主实习申请表，自主实习单位主要集中在通信工程专业相关领域，经院系审查符合要求方能自主实习。毕业实习也是通信专业学生必修的实践课。它是将基础理论和专业知识与企业的生产和生产管理紧密结合的一个重要环节，同时也为即将开始的毕业设计收集必要的资料。毕业实习的组织形式主要分为集中和分散两种实习方式，其中集中实习主要为定点企业各专业车间的参观和操作实习，而分散实习为与学生就业相关的车间顶岗实习或具体项目实践。电气工程学院在近年来与相关企业合作建立了多个长期的实践基地，每年实践基地为三四年级的学生提供必要的实习条件，使参加实践的学生得到了较大的收获。
本专业通过学院主动联系、教师推荐科研合作单位等多种模式积极与本专业相关的一些大中型企业建立了固定良好的合作关系，不仅使本专业的学生在校期间得到下企业实习的锻炼机会，同时，也让企业更加全面了解了本专业的培养模式和学生状况。学院主要采用了劳动和教学相结合、工学交替的合作模式，即在一段时期内学生在企业被全日雇佣，顶班劳动，利用工余进行学习，通过讲课、讨论等方式把学习和劳动的内容联系起来，学生在学校学习的是系统课程，到企业去是技能提升训练。通过这种校企合作的模式，本专业一大批优秀毕业生成功地进入了合作的大中型企业，为企业的发展做出了很大的贡献，同时，进一步推动了校企间的科研合作。通过校企合作、工学结合，按照企业实际的生产和服务要求参加工作实践，获取工作经验，学生在校期间就具备了企业等用人单位录用新员工所需的工作经验。此外，通过校企合作能够有效提高学生的职业能力，使毕业生能快速实现由学生向社会人的角色转变。在生a实习期间，学生参与工作实践，有利于培养爱岗敬业、吃苦耐劳的精神，增强对岗位、职业的感情，较早地接受企业文化的熏陶。同时把理论知识和实践能力融为一体，使学校的教学质量得以真正提高，更重要的是，学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力和应变能力等这些职业岗位能力得到了很好的培养和锻炼。
从学校，到企业，再到国家等等各类设计竞赛活动为大学生开展科技创新活动也提供了更广阔的平台。在各类竞赛活动中，学院配备专门教师负责指导，学校投入专项经费加以支持，学生通过参加各类竞赛，激发创新意识，提高创新能力。
在学校资源方面，学校教师发展中心着力开展教师终身学习体系的构建与管理以及教师终身学习计划的制定、实施与考核，全方位关注教师职业发展；实验室及资产管理处在实验室教学方面给予了持续的支撑，在实验耗材费用拨付方面根据情况科学合理地配置了经费，并设置了实验教学改革项目对专业实验教学改革与发展提供了支撑，对实验设备购置、设备管理、服务教学等方面进行了工作总结与布置，为人才培养提供硬件条件保障；学校组织人事部门协助专业人才引进、职称评定、职级职数设定、教师培训与进修等方面，对本专业建设给予了大力支持，并提供条件大力支持专业教师出国进修，帮助专业改善师资队伍；国际交流与合作处开辟了与国际知名大学互换本科生培养的渠道，极大地鼓舞了本科生学习上进的动力；图书馆定期为专业图书资料及电子资源的采购制定计划并实施，为学生提供了充分的学习资料和文献查阅服务；信息中心提供了网络教学平台及及校园信息系统，开通了无线校园网，保障了全校师生的科研教学需要；另外，理学院、外国语学院、马克思主义学院、机械工程学院、计算机学院承担了本专业的数学、物理、英语、计算机、人文、政治及工程基础类二十余门课的教学任务，是本专业人才培养目标得以实现的重要保障。
4复杂工程问题体现
复杂工程问题是一个复杂的社会、经济和技术有机结合的综合系统，在本专业领域，复杂工程问题是多个相互制约和相互影响通信子系统有机结合而形成的具有明确目标的整体通信工程系统。
本专业的毕业要求完整涵盖了毕业生解决复杂工程问题的能力，根据复杂工程问题的特点，在课程体系中应体现学生应用所学知识解决复杂工程问题能力的培养，具体体现在各个教学环节的设计中，应包括以下三个层次：
（1）理解并掌握相关的数学、自然科学以及工程类知识，通过课程的基本实验验证相关课程的基础理论，为进一步综合运用各门课程理论知识针对本专业复杂工程问题开展综合实践奠定基础。
（2）在以上基础知识和能力的基础上，针对综合性实践环节（包括课程设计、课程实验、生产实习、毕业实习、毕业设计等）给出的复杂工程问题进行工程实践，包括针对复杂工程问题的前期需求分析、提出并设计相关的解决方案、基于所提解决方案对系统开展研究得到合理的结果，采用相关的现代分析设计工具来支持这一综合实践过程。这是解决复杂工程问题的基本流程，涉及运用工程基础类和专业基础类课程（如《电路理论》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《数字信号处理》、《通信原理》等）进行部件设计，也包括应用专业课程知识（如《移动通信》、《光纤通信》、《现代通信网基础》、《宽带接入技术》等）针对复杂系统进行系统分析。通过专业的多个综合性实践课程逐步使学生掌握解决复杂工程问题的流程，培养相应的综合实践能力。
（3）学生掌握非技术因素与工程实践之间的相互影响并应用于实践方面的能力，在培养基于以上综合实践能力的基础上，要求学生具有良好的人文素养和职业素质，达到这一点要经历三个阶段。第一，学生要学习并掌握非技术方面的基础知识，理解这些知识的内涵，这是基础；第二，在掌握这些知识的基础上，学生在完成专业的实践环节过程中，专业课教师授课时会大量传授自己科研经验，实践环节指导教师结合自己的工程实践经验一对一进行指导，通过教师的言传身教和学生多个实践环节的实践体会就能理解非技术因素与工程实践之间的相互影响，从而采取合适的措施去完善实践方案，达到相关的综合能力要求，这里的核心就是在实践过程中学生与老师的互动；第三，学生通过多个综合实践环节，逐步将以上实践能力内化为自身的素质，形成良好的人文素养和职业素质。
例如在毕业设计环节的指导过程中，本专业要求毕业生能够综合运用相关工程原理经过深入分析开展相关教学活动，解决具有约束及冲突条件的工程问题，以此培养工程综合实践能力，形成一定的创新意识。以本专业毕业设计“基于ZigBee的房屋灯光控制系统”为例分析说明复杂工程问题在毕业设计中的体现。该文研究对象的是房屋灯光智能控制系统，通过与传统房屋灯光照明方式对比，发现传统房屋灯光控制系统往往存在许多严重的问题，如许多还是采用机械开关，灯光控制方式比较单一落后，且其具有很大的安全隐患，布线复杂影响美观和舒适度等问题。由于这些控制方式的不智能，造成了能源的极大浪费，甚至由于使用者的疏忽，出现室内无人，却灯火通明的现象。针对这些不足，需要对房屋照明的控制方式做出进一步的改进。
针对该毕业设计课题，（1）设计内容之一：设计了一种基于ZigBee的房屋灯光控制系统。通过采用两个ZigBee模块，一个是驱动光敏传感器的终端来采集室内环境光的强度，用作信号发射端；另一个是ZigBee协调器，接收信号控制灯光，实现室内灯光强度自动调节，根据不同场景和个人习惯科学配置亮度，营造出舒适、科学的照明环境，同时也改进了传统照明的弊端，提高了照明管理水平。该部分对应复杂工程问题必须运用深入的工程原理，经过分析才可能得到解决的特点。同时，在设计过程中必须满足相应的技术指标和要求，而某些要求相互制约，对应复杂工程问题涉及多方面的技术、工程和其它因素，并可能相互有一定冲突的特点和问题相关各方利益不完全一致的特点。（2）设计内容之二：节能计算和成本评估，该部分对应复杂工程问题具有较高的综合性，包含多个相互关联的子问题的特点和问题相关各方利益不完全一致的特点。设计内容之三：在模拟实际环境下，测试该系统的可行性与性能。实验证明，采用ZigBee技术实现房屋灯光的无线控制能够很好的控制照明，并且可以显著提高节能效果。该部分对应复杂工程问题需要通过建立合适的抽象模型才能解决，在建模过程中需要体现出创造性的特点和不是仅靠常用方法就可以完全解决的特点。该实践环节体现了工程问题的复杂性，能够培养学生解决复杂工程问题的能力。
5持续改进
围绕培养高素质应用型工程技术人才的培养目标定位，学校通过加强与行业企业的沟通，了解产业对工程人才的需求，了解相关方对学生专业知识、能力、素质的要求，科学设计人才培养全过程，并对教学过程实施监控。为此，实施了面向用人单位、持续改进的教学质量管理模式。教学体系中各子系统有机结合，遵循了PDCA循环螺旋上升和持续改进的思想。这种戴明环，按照Plan（计划）、Do（执行）、Check（检查）和Action（处理）这样的顺序进行质量管理，并且循环不止地进行下去，学生、用人单位和社会需求、内部资源（教学条件）及内部需求作为教学过程的输入，过程的输出是毕业生，用人单位对毕业生的满意度反馈到监控系统中，构成持续改进的教学质量保障体系，如图2所示。
通过学校、学院两个层面的教学质量监控和一系列教学文件、机制的约束和激励，以及对各个教学环节质量标准考核评价，可以实现对本专业教学过程各个教学环节的监控、管理、评价、反馈、改进，从而不断提升本专业的教学质量水平，确保各环节教学活动高质量的完成与学生培养目标的实现。依赖校内和校外的评价反馈机制，不断获取校外的企业、校友、社会和校内学生、老师、专家、督导等评价主体的评价反馈信息以及对人才培养的意见和建议，旨在持续改进本专业的培养目标及相关教学活动，全面提高本专业人才培养质量。
2016年对2011届和2012届毕业生培养目标的达成度评价中，培养目标3与培养目标5的评价值偏低；在对2013届-2016届毕业生培养目标的达成度预评价中，培养目标2、培养目标3与培养目标5需进一步通过教学环节的改进来提高。针对上述培养目标和毕业要求的达成度的评价建议，结合校内、校外专家对培养方案的反馈意见，本专业将对培养方案、毕业要求以及课程体系、实习实践、课堂教学等具体教学环节进行持续的改进。在2016版培B方案修订过程中，与会专家除学院教师外，还包括一些企业人员和行业专家。通过对企业和学生的反馈分析，以及研讨交流，进一步完善了本专业的课程体系，丰富了课程内容，改善了教学环境，提升了教学水平。
为进一步推进教育教学改革，提高人才培养质量，学校从2014年开始的面向全体学生开展短学期实践教育活动，每学年采用“18+2+18+4”的学期模式，即秋季学期18周+冬季学期2周+春季学期18周+夏季学期4周。秋季学期、春季学期各18周用于课堂教学，冬季学期2周、夏季学期4周主要用于集中或自主开展三大类、九小类的实践教育活动。基于学校统一组织的短学期实践，通信工程专业在摸索中创新，进行了企业进校园的技能培训、学生进企业的顶岗上班，同时，尊重学生的个性发展，提供不断丰富的实践选项，立足个性发展，呵护好学生的兴趣。
在对企业、毕业生进行调查的反馈意见当中，企业强调学生培养要符合当前及未来社会发展需求，办学定位要与社会需求相吻合。例如，2015年应届毕业生反映课堂教学形式应该更加灵活丰富，某些实践性课程教学效果不好，学完仍不能独立编程，还有些课堂教学中可以提高学生的参与度。针对上述反馈结果，学院采取了一些措施，包括：梳理课程体系，紧跟通信工程专业发展的前沿方向，调整专业方向课和专业选修课，开设新课程。在2014年对2012版培养方案调整中，新增加了《大数据技术》、《物联网原理》、《博弈论》等课程；另外，引入讨论式教学法，改善课堂教学效果。讨论式教学法通过设计清晰明确的教学流程，引导学生主动参与教学过程，真正做到以学生为中心的教学，综合培养学生的创新实践能力。目前已有《电路理论》等课程，专门划分出固定学时开展课堂讨论。
本专业2012修订版培养方案首次将“具有严谨、求实、创新的治学态度和工作作风，具备勤奋、自律、团队合作的个人品质，具有健康的心理素质和良好的行为习惯”等素质教育列入培养目标中。为此，学院鼓励学生积极利用我院“蓝电”科技创新中心平台参加国家、省市、学校组织的各种科研竞赛，在参赛过程中培养创新精神、创新能力和良好的团队合作精神。近年来本专业学生在参加的各类国际、国（下转第74页）（上接第67页）家、省部、企业、校级的科技创新比赛中，取得了非常优异的成绩。在竞赛过程中，团队协作的精神得到了发扬光大，学生的创新实践能力和团队协作能力都得到了提高。
6小结
论文以湖北工业大学通信工程专业认证为例，对工程教育专业认证的多个环节进行了较为系统的介绍，意图是整理工程教育专业认证的思路，摸索具有各自学校专业特色的专业教学模式、方法，共同推进基于专业认证的本科教学持续改进。
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（长春理工大学光电工程学院，吉林长春130022）
摘要：地方院校和军队联合培养的卓越工程师计划与教育部的卓越工程师计划不同，军地联合培养的实践环节曼注重适应军队的实际环境与学生入职后作为军官的素质培养长春理工大学与空军某基地在2009级光电信息工程专业本科国防生中进行了“卓越工程师教育培养计划”的培养实践，从2012年7月到2013年6月在部队圆满完成相应的工作本文针对军地联合培养的卓越工程师教育培养计划的实施方案、培养计划、实施效果以及经验和不足进行了总结。
关键词 ：卓越工程师计划；国防生；军地联合培养；实践环节
中图分类号：0433.4 文献标识码：A 文章编号：1671-1580(2014) 10-0052-02
实施国防生“卓越工程师教育培养计划”，有助于将高校优质的教学科研资源与部队的优良传统结合起来，是实现科教兴国、科技强军战略的重要举措，通过合作将培养出更多部队急需的高质量人才。
2012年7月9日，长春理工大学与中国人民解放军某部队签订了国防生“卓越工程师教育培养计划”合作协议。协议就国防生的选拔、组织报到、当兵锻炼、专业理论和实践教学、岗位见习与毕业设计、日常管理、服务保障、组织归队、毕业分配等方面做了明确约定。2012年7月23日，长春理工大学首届“卓越工程师计划”国防生奔赴部队，采取“3+1”培养模式，这是贯彻落实总部空军关于培养新型军事人才的一项重要举措。2013年6月20日，首批“卓越工程师教育培养计划”国防生结业，在军队实践期间，学校教师定期到部队为他们授课，完成学四年级文化理论课的学习。部队增设实践教学、岗位见习等任务，毕业前由学校和部队共同为他们进行毕业设计答辩。
一、国防生“卓越工程师教育培养计划”培养方案
（一）培养方案的指导思想
以科学发展观为统揽，以“空天一体，攻防兼备”的空军军事战略为指导，以构建信息化条件下院校教育的科学体系为核心，调整课程体系，优化教学内容，全面深化专业教育训练改革，提高空军国防生的综合素质，强化工程实践能力和岗位任职能力，为部队培养“站得住、用得上、有作为”的优秀专门人才。
（二）培养目标
以部队对光电信息技术需求为导向，开展培养本科工程型军事人才的培养工作，本科工程型人才的培养目标定为培养军事方面光电信息工程师。
（三）培养模式
学制四年，按照“3 +1”模式培养，即1～6学期学校学习文化理论课程；7～8学期与军队联合培养，加强军政素质、专业技能和军事工程实践能力的培养。
（四）培养方法
1～6学期为高校教育阶段，在学校学习理论课程，主要学习公共基础课、学科基础课、专业课和军政教育训练的部分内容（包括新生入学教育、大一暑期集中军训、体能、专题教育等）。7、8学期为学校与军队联合培养环节，国防生在军队学习，按照学校与空军部队联合培养国防生教学计划组织教学，地点在空军航空兵十一师。主要开设：光学测量、光通信技术基础、雷达技术与应用、导航与定位技术、空军航空兵部队通信及信息化建设现状、机载电子设备常见故障及预防、岗位见习及毕业设计（论文）。这些课程主要由高校教师和空军航空兵十一师的教官共同承担教学任务。同时，国防生在军队进行当兵锻炼、岗位见习和毕业设计。6月返校进行毕业考核、毕业教育和毕业派遣。
（五）具体实施方案
从一年级国防生中选拔20～30名优秀国防生，组建国防生“卓越计划”班，按照“3+1”的模式进行培养，即3年在学校学习文化理论课程，第四年在部队进行军地联合培养，加强专业技能、实践能力和军政素质的培养和锻炼。
1．选拔培养对象
主要在光电信息工程、探测制导与控制技术两个专业中选拔20～30名优秀的国防生，组建空军国防生“卓越计划”班。“卓越计划”班国防生的选拔条件：(1)政治合格：拥护中国共产党的路线、方针、政策，忠诚于党；思想觉悟高，现实表现好；入伍动机端正，扎根部队献身国防思想牢，政审合格。(2)入学成绩：入学成绩超过国防生平均分数线，数学与外语成绩120分以上。(3)身心健康：符合现行军检标准。(4)民主评议：总评优秀。
2．培养方案
空军国防生“卓越计划”班的培养方案应修学分为175学分，1～6学期学生已修读了145学分以上，完成了公共基础课、学科基础课和主干专业课程的学习，初步掌握了系统的基础理论知识和专业技术知识，具备了从事光电信息、探测与控制技术等领域的分析、研究、设计和应用开发的基本能力。第7～8学期与军队进行军地联合培养，结合部队需求，开设国防特色课，增强学生的专业技能、工程实践能力和军政素质的培养。
3．军地联合培养阶段的培养方案设计
结合军队需求，开设相关专业理论课程。开设军队装备原理、安装调试、使用维护、管理运行等方面的相关课程。针对军队不同岗位需求，开展专业技能岗前培训，由军队技师带领国防生对整个实践过程进行岗前训练。军队课程模块包含：空军航空兵部队通信及信息化建设现状必修（2.0学分）、机载电子设备常见故障及预防必修（2.0学分）、岗位见习及毕业设计（论文）必修（16学分），军队职业发展规划等实践类课程，可以根据岗位特点和学生特点进行具体安排；毕业设计结合工程实践，采取导师指导方式。两门军队实践类课程的授课和考核由军队教官考核，给予成绩，学校予以认可；毕业设计由学校教师和军队教官联合组成答辩小组，对学生进行考核，评定成绩。国防生完成上述课程，成绩合格后，即可毕业。
4．具体教学计划安排
学校一般在7月上旬放暑假，学生休息两周后，于7月下旬到军队报到，进行联合培养。国防生在军队联合培养的时间一般为当年的7月下旬到下一年度的5月底返校，其中不放寒假，实际联合培养的时间为10个月左右。国防生到部队联合培养的具体时间依据年度不同可做调整。第一阶段：集中军政训练；第二阶段：国防理论与实践教学；第三阶段：岗位见习和毕业设计（毕业论文）。
二、存在的问题和实施效果
国防生“卓越工程师计划”的培养存在的主要问题是在部队的一年里专业文化课必须采取教师到军队集中上课的方式，很多课程的实验由于部队条件限制无法进行，课程设计和毕业设计只能针对部队仪器设备来进行，课程的计划性和系统性受到限制。在培养过程中需要根据实际情况进行调整，教学计划执行难度较大。
国防生中普遍存在牺牲奉献意识不强、指挥管理素质薄弱、实际操作技能偏低、心理抗挫能力较差，这些已成为制约国防生成长发展的主要瓶颈。针对以上问题，开展政治理论学习，使其认识到作为一名军人要有坚定的政治立场，听党话、跟党走，并积极深入地学习党的创新理论，用先进的思想理论武器来武装头脑，积极拥护马克思主义，为拥护我党的执政地位作坚强的后盾。学会做一名合格的军人，在军队学会了不诉苦、不抱怨、注重细节、谦虚以及如何与人交往和沟通，对军队的专业技术仪器进行了实践。国防生“卓越工程师计划”是部队与高校双方优势互补、合作共进的良好开端，对提高国防生综合素质、完善国防生培养模式具有积极意义。
[
参考文献]
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[3]关于实施国防生卓越工程师教育培养计划的通知[S]
非国有企业专业技术人员。
二、评审级别
助理工程师（初级）、工程师（中级）、高级工程师（副高级）。
三、评审方法
采取“直通车”的办法，不受每年职称评审一次例会的限制，根据申报情况随时组织评审。
四、评审申报材料
1、高级工程师审核表一式三份（中级以下不需填）；
2、辽宁省专业技术资格评定表一式三份（帖上照片）；
3、辽宁省专业技术资格报评推荐表一式三份；
4、反映个人学历、资历、的相关证件（原件、复印件）；
5、主要业务成果（获奖证书及有关业绩证明复印件）；
6、论文、著作（原件、复印件）；
7、一寸照片四张。
五、评审的工作内容
1、计算机职称考试考前辅导；
2、职称指导与推荐；
3、工程师报卷资料指导；
4、高级工程师答辩培训与指导。
六、评审条件
1、学历、资历要求
高级工程师：博士毕业满2年；本科满5年。工程师：博士毕业；硕士、双学士学位满2年；本科、专科满4年。
2、业绩成果要求
高级工程师须具备下列条件之一：①部级自然科学奖、发明奖、科技进步奖、星火奖；②省（部）级发明奖、科技进步奖、星火奖；③市、省直厅局科技进步一等奖一项或二等奖两项以上；④科技成果被列为市、省直厅局级以上重点推广项目，取得了明显的经济效益、社会效益和环境效益，并获得有关方面的奖励；⑤市、省直厅局以上先进科技工作者；⑥省（部）级重大科技情况（信息）成果二等奖。工程师须具备下列条件之一：①省级以上自然科学奖、发明奖、科技进步奖、星火奖；②市、省直厅局科技进步三等奖；③科研成果通过技术鉴定，并有一定推广价值（须附“技术鉴定证书”）；④市、省直厅局级重大科技情报（信息）成果奖；⑤科研成果被列为市、省直厅局级推广项目。
3、论文、著作要求
在企业从事专业技术工作的人员参加相应级别的专业技术资格评审时，对论文数量不做限制性要求。经本（行业）企业采用的技术创新报告、发明专利、研发项目、工艺方案、技术鉴定报告、可行性方案、行业标准等可替代论文。
4、直接申报
（1）助理工程师：本科毕业1年、大专毕业3年、中专毕业5年；
（2）工程师：硕士毕业2年、本科毕业5年、大专毕业7年；
（3）高级工程师：博士毕业2年、硕士毕业7年、本科毕业10年。其工作业绩、技术水平和贡献以近五年内取得的成果和业绩为依据。工作业绩、论文（著作）、外语及计算机能力水平按现行评审条件掌握。
一、改革方案
1.方案制订
为了使每个学生都能在毕业设计中得到实在的锻炼，目前，毕业设计（论文）基本实行单人单题目制度，学生在毕业设计（论文）过程中独立完成自己的工作。这种主要的模式虽然有利于培养学生独立解决问题的能力，但在协作能力的培养上却有所不足。因此，试点班BG1001电气工程及其自动化（试点班）尝试通过相互协作的团队合作模式，即2个学生相互合作、完成一个较大的综合性题目的模式。指导教师选择上尽量选择具有一定硬件开发能力及具有较高学术造诣的教师，此次试点班指导教师配备了2名教授、5名副教授（高工）、2名讲师。团队合作模式的最主要特征就是个人的设计内容与他人的相互关联，具有下列特点和要求：
（1）题目具有一定的综合性或合作性，能培养学生的综合能力、创新能力和合作精神。为了能够满足2个学生共同完成一个项目课题，选题就比较重要，需要满足2个学生的工作量，又能彼此分工。本次选题要求能够完成实物，并在正式答辩时能够进行实物展示。
（2）题目来源多样化、自由化。指导教师可以根据专业内容或自己的科研课题命题，也可结合学生的想法和思路与学生商议共同命题。例如：基于ARM的四轴飞行器姿态控制研究项目有学生自己提出。本次选题类型有硬件设计、PLC控制、基于单片机的开发、基于ARM的开发、基于DSP的开发、仿真设计等。
（3）团队合作模式可以有三种方式：同一项目分工，可以一个硬件设计、一个软件开发。例如：超低功耗无线车位探测控制系统设计研究、光伏最大功率跟踪电路设计等项目就是采取该模式。同一项目可以不同方案实现。该方案在本次毕业设计中没有团队采用。同一项目，可以一个通过软件仿真实现、另一个完成实物开发。
（4）要求教师对合作的两个学生同时进行指导。除了按照统一的毕业设计（论文）管理规范给予指导外，还要针对相关联和合作的内容，组织相关学生共同分析、探讨题目完成中遇到的问题等。团队合作模式的优点是：每个学生不仅在各自的研究内容中得到科学研究方式方法的培养和训练，且能从相互间的配合和协作，培养学生的团结精神，为今后从事科学研究打下一定的基础。
二、毕设执行情况
对于试点班的毕设执行情况，跟其他班的采取措施一致，同时进行。BG1001学生人数为43人，学生按照签约单位要求，在签约单位实习学生人数为29人。毕业实习单位主要有上海三菱电梯有限公司、上海阿尔斯通交通设备有限公司、上海振华港机重工有限公司中国电子科技集团公司第21研究所等17家单位。因此该班也存在着提前到岗的情况，给毕设工作的开展带来不少的困难。1.开题报告2014年3月7日，电气工程及其自动化专业举行了2014届本科毕业设计（论文）开题答辩，电气系共有149位本科毕业生，系部组织了6个答辩小组。试点班的学生答辩时分配到各个小组，同一课题的学生分到同一组。由于试点班的学生是2个人一个题目，答辩时，可以两个人一起进行答辩。这样方便参加答辩的老师整体上把握学生的研究内容、工作量，及时指出不足。答辩老师肯定了试点班学生按新方式进行毕业设计。认为学生的分工比较明确，题目选取上也有一定的工作量和难度，适合学生开展此课题。开展毕设过程中，能把该专业学过的电路、电子技术、嵌入式开发语言等灵活运用，达到了开展毕设的目的。但同时，但也指出了一些同学的不足。试点班具体情况汇总如下：有的毕业设计（论文）研究目的、内容不明确以及课题范围太广，需要补学的东西较多，论文工作量偏大。例如基于ARM的四轴飞行器姿态控制研究，该课题涉及无线遥控、通讯，四个电机的驱动，飞行姿态的控制，工作量比较大，尤其是飞行姿态的控制涉及到空气动力学的知识，而电气工程及其自动化专业没有学过这方面的课程，因此需要补学得知识就比较多，学生完成该设计的难度也会比较大。有的毕业设计（论文）研究内容稍简单，难度偏低，工作量偏小，应增加其量程及控制功能。例如“基于单片机的电压-电流转换电路系统设计”，该题目主要是完成电压-电流转换，这个主要是运用运放及其反馈知识，相对来说比较简单，但是如果能增加其量程的选择、能够有效的控制切换并进行良好的显示，也能符合毕设的要求。“一种新型非接触式钢轨裂纹检测系统”该题目需增加其巡检功能，检测系统不仅能在固定的位置检测出裂纹，而且在移动中也能正常工作。
2.中期检查为保证毕业设计质量，加强对毕业设计过程环节的监控，切实做好毕业设计工作，2014年4月18日，电气系举行了2014届本科毕业设计（论文）中期检查答辩，要求每一位毕业生进行PPT汇报答辩，并检查了毕业设计任务书、毕业设计课题的进度、毕业设计（论文）教师指导记录本、中期检查报告等。电气系中期答辩的分组跟开题报告答辩时一致，这样参加答辩教师对学生所做的东西比较熟悉，能够对学生现阶段的成果进行点评和指导。经过答辩学生的宣讲、答辩组老师的询问和学生所交材料的检查，发现学生的毕业设计还存在着一些问题。试点班总共不通过人数为7人。其中4人是缺席了中期检查，三人应论文存在问题比较多，进度严重滞后而没有通过答辩。缺席4人次也说明这个班的部分学生对待毕设的态度也不是很积极。存在问题：部分同学对毕业设计不够重视，投入精力较少，在中期检查中发现他们对研究内容尚不清楚，对毕业设计（论文）的要求理解不透彻，课题研究还处于起步阶段，没有真正突出重点。例如：光伏最大功率跟踪电路设计论文，该论文没有实际开展，对文献综述也比较简单，对里面的重点技术MPPT也不是太了解，论文中期报告也没有按照学校要求的格式撰写。部分学生收集、整理、分析信息、资料的能力欠缺，毕业设计内容稍单薄，数据运算、分析、处理能力不够，图纸规范化程度低，设计实验线路和搭建实验装置、实验数据的处理（图表，曲线）、实验结果与讨论能力稍欠缺。
3.全院毕业设计（论文）答辩2014年5月27日、30日、31日，电气学院举行了2014届本科毕业设计（论文）答辩，要求每一位毕业生进行PPT汇报答辩，并检查了毕业设计任务书、毕业设计（论文）等。具体情况汇总如下：本届共有394位本科毕业生，学院组织了18个答辩小组，共有391位同学参加了答辩。其中3位同学（其中一位海外留学生）因为毕业设计（论文）没有完成，故没有参加答辩。经过答辩学生的宣讲、答辩组老师的询问和学生所交材料的检查，答辩组老师认为大多数同学能在规定的时间内完成毕业设计任务陈述、基本上能围绕主题展开，概念基本清楚。试点班学生基本按照预先的要求完成了实物，14个作品进行了展示。在参加首次答辩的391位同学中，最后经过答辩组专家的一致推荐有38位同学（其中试点班学生9名）的毕业设计被评为电气学院优秀毕业设计，试点班学生约占23.7%。经过电气学院学术委员会的选优答辩、讨论研究，最终推荐8位同学（其中试点班学生2名，约占25%）参加学校的公开答辩，最终试点班学生一名获得三等奖，一名获得优秀奖。
三、结论
一、创新应用型人才培养模式
(一)“订单式”人才培养模式“订单式”人才培养模式，是指学校针对企业人力资源规划需求，双方共同制定或修订专业人才培养方案，在师资、技术、设备等办学条件方面进行合作，利用双方的资源优势，采取多种形式组织教学，学生毕业后直接到企业就业的一种产学研相结合的人才培养模式。“订单式”人才培养模式的关键在于人才培养方案的落实。在此，笔者简要介绍一下佛山科学技术学院光信息科学与技术专业的具体做法，以供参考。采用“3+1”人才培养模式，即学生前三年在学校修完所学专业的必修课和限选课，留出应修总学分的5%－8%作为任选课学分，于第四年按照企业与学院商定的课程、教学方式和考核方式进行授课和考核，所学课程和成绩记入学生档案。学生修完指定课程后，可以选择在合作企业做毕业论文或毕业设计，并按照学校的相关文件规定进行答辩。修改后的教学计划和课程呈报学校教务处批准并备案。(二)“工学结合、校企产学合作”人才培养模式“工学结合、校企产学合作”人才培养模式能提高学生对所学专业的认识，并根据自己的实际情况、兴趣爱好进行合适的职业规划。这种人才培养模式实现了“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育目标。该模式能为学生提供真实的岗位，使学生切身感受企业氛围，了解产品研发和生产的流程，接受企业文化的熏陶，树立工程观念，增强职业意识，提高专业能力，养成良好的职业素质。该模式培养的学生毕业即能就业，就业就能融入企业，独当一面，成为深受企业欢迎的优秀应用型人才。佛山科学技术学院积极引导教师参与佛山本地光电企业(国星光电、雪莱特、佛山照明、天财东宝等)的产学研项目，创造条件将学生的课程学习和生产实践结合起来。利用参观访问、暑期见习、毕业实习等，让学生了解光电企业产品研发、生产、组装、质检、销售等环节的操作流程和管理规范，参与企业产品研发、纵向横向课题研究，将自己所学专业知识与具体研发项目、生产过程结合起来，学以致用，加深理解。学生通过这些实践活动，一方面提高了学习专业知识的兴趣，另一方面认识到自己在专业知识方面的欠缺以及工作能力的不足，从而更有针对性地锻炼自己、充实自己，及早开始职业规划。同时企业通过这些实践活动，充分了解了学生的能力、兴趣、专长。该模式培养的光信息科学与技术专业的学生，很多毕业以后就被留在相关的企业中工作，并很快成长成为业务骨干。(三)“创新创业型”人才培养模式高等教育的变革向高校人才培养提出了更为严峻的挑战。培养富有责任感、创新创业精神的高素质拔尖人才是新时期高校的又一项重要职责和使命。创新创业教育是一项系统工程，它涉及经济、人文、科学等诸多领域，高校实施创新创业教育，需要将学生的创新精神及创业的技能素质培养贯穿于学生培养的全过程，引导学生积极参与到创新创业活动中来，不断提升他们的综合素质。为培养学生的创业基本素质和开拓竞争能力，我们以创新创业能力提升为主导，以成人成才为核心，在学校开展“创新创业班”实践的基础上，结合本专业的实际情况，按照学校“平台+模块”的思路，搭建知识平台，开设了有本专业特色的创新创业课程。佛山是世界非常重要的光电器件、显示器件，尤其是照明器件的主要生产基地，全国大约30%－45%左右的照明器件的元件都产自佛山。我们让本专业的学生充分了解这些光电企业的产品设计、产品生产、原料采购、仓储运输、订单处理、批发经营等各个环节的操作流程、行业规则和各种资质认定的具体要求。通过实训案例教学、公司见习、实习和创新创业大赛等各种机会，让本专业的学生充分了解佛山本地光电行业的资源优势和产业链衔接关系，结合学校“创新创业”班的实践活动，激发学生自身创新的内驱力，提升学生的自主创新和主动探究能力，为学生创新创业、成人成才提供良好的专业指导和成长环境。
二、实践教学改革措施
党和国家历来高度重视实践育人工作。坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，是党教育方针的重要内容。坚持理论学习、创新思维与社会实践相统一，坚持向实践学习、向人民群众学习，是大学生成长成才的必由之路。光信息科学与技术专业是1998年教育部专业目录调整后增加的新专业，旨在培养光信息科学与技术领域的创新型、应用型专业人才，因此，围绕专业方向和培养目标，对光信息科学与技术专业实践教学进行改革和研究是非常必要的［3］。(一)强化课堂实践教学，构建开放式四层次实验教学体系打破独立分割的传统教学体系，在保证必要验证性实验的基础上，我们增加了研究性和设计性实验项目，将综合性、设计性实验、课题性实验的比例提高到实验项目的80%以上。建立了由基础实验、综合性实验、设计性实验、课题研究型实验组成的开放式四层次实验教学新体系，不同的层次标志着不同的实验技能和科学思维水平。各层次实验的具体要求如下:(1)基础实验和综合性实验:实验室开放，网络预约，学生利用网络资源预习或进实验预习，独立完成实验，教师现场指导。(2)设计性实验:学生自选实验项目，提交可行性报告后实验中心提供器材和场地，完成实验，并撰写小论文，教师适时指导。(3)课题型实验:实验室提出相关课题，学生进行探究性学习，作可行性分析，搭建实验平台，独立完成实验，撰写课题论文。教师适时指导，并定期参与讨论和交流。四层次实验教学体系不再是课堂教学内容的简单重复和验证，而是从低到高、从基础到前沿、从接受知识到培养综合能力台阶式上升的教学体系。实验内容必须渗透现代科学技术成果才能赋予实验课程以新的生命力，才能激发学生的学习热情，培养应用型人才。因此，学院将计算机技术、光通信技术、光谱技术、传感器技术、半导体电光源技术等现代科技成果转化为课堂实验，从设计思想、实验方法、仪器原理及应用等方面来拓宽学生的知识面，培养他们的实验兴趣和实验创新能力，收到了良好的教学效果。(二)完善专业人才培养计划，提高实践学分比重2012年，《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》明确提出要强化高校实践教学环节，要求各高校结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准，增加实践教学比重，确保人文社会科学类本科专业不少于总学分(学时)的15%，理工农医类本科专业不少于25%，高职高专类专业不少于50%。落实该文件精神，非常有利于应用型人才的培养。实践教学在培养学生创新思维和实践能力方面具有不可替代的作用。佛山科学技术学院光信息科学与技术专业在制定人才培养计划时构建了一个较完善的实践教学体系，以切实加强实践教学。一方面，通过开设一系列实践教学课程以确保实践学分不少于总学分的25%。这些课程包括军训、金工实习、电工实习、多门专业课课程设计、横跨大三学年的科研训练、认识实习、生产实习、毕业设计(论文)等，实践学分达到了45分，占总学分(180分)的25%。另一方面，要求学生获得9个学分的创新学分。学生要想获得创新学分，必须有选择性地参加以下活动:各级各类竞赛(全国大学生光电设计大赛、挑战杯竞赛、广东省大学生物理实验设计大赛、电子设计大赛、全国虚拟仪器大赛等)、或申请专利、参与科研活动(参与教师科研项目，承担实际工作;完成学校学术基金项目;完成学校实验室开放基金项目等)、通过各类考试(全国大学英语等级考试、计算机等级考试、全国计算机软件资格水平考试等)、获得职业技能证书、参加社会实践活动(提交调查报告)、参加部级、省级或校级大学生创新创业训练项目。这样通过课内与课外的有机结合，将实践学分提高到了54分，不仅使实践学分的比重增加到了总学分的30%，而且发挥了学生的主体作用。另外，学院通过建立和完善合理的考核激励机制，加大表彰力度，来激发学生参与实践的自觉性、积极性，使学生在实践活动中自我教育、自我管理、自我服务、自我提高，逐步成长为应用型光电类专门人才。
三、结语
本文结合佛山地区经济、产业、生源的特点，重点对佛山科学技术学院光信息科学与技术专业应用型人才培养模式和实践教学进行了分析和探讨，提出建立多元化应用型人才培养模式和开放式四层次实验教学新体系，以培养高素质应用型人才。这些研究能对其他院校相近专业应用型人才培养起到借鉴作用。
作者：曹辉 陈国杰 梁佩莹 韩定安 单位：佛山科学技术学院 电子与信息工程学院
应用物理学是以物理学基础理论及其工程应用基础为研究对象的理科类专业。旨在培养学生扎实的物理学基础和相关应用领域的专门知识，具备较强的电子技术和计算机应用能力，并受到必需的工程技术基本训练，具有较强的实践能力和创新意识，能够在应用物理学或相关科技领域，如光电材料与器件、光学工程、应用光学等领域从事教学研究、科学研究、产品设计、技术开发与管理工作的应用型高级专门人才。毕业设计是大学本科教学中必不可少的最后一个环节，也是应用物理学的培养计划中非常重要的实践教学，是实现培养目标的重要教学环节。通过这个实践过程，可以使学生将大学所学的基础、专业知识和实验技能进行系统的把握，并综合运用这些知识和能力来分析和解决物理类相关的科学和技术问题，学生的创新能力、实践能力和综合素质可得到很大程度的培养和提升。随着高校教学改革的深化和社会的不断发展,影响毕业设计教学质量的因素越来越多，也越来越复杂。
我国高等教育近年来实现了跨越式发展，各高等院校办学规模不断扩大，大学本科生的人数随着扩招在逐年增加。然而很多高校的软硬件设施的建设跟不上大学生的增长速度，因此大学的教学资源紧张、实验仪器缺乏等现象在全国高校中普遍存在。除此之外，高校扩招导致的应届毕业生就业难已经成为一个社会性的突出问题，大多数高校的人才培养都是将毕业设计安排在大四的最后一学期，此时正值学生择业的高峰，毕业生为了一份满意的工作而四处奔波，无暇顾及自己的毕业设计。由于就业单位对员工工作经验有需求，有不少学生找到了工作但由于就业单位要求提前到公司报道，参加公司培训、实习，学生害怕失去工作机会而只有减少对毕业设计的投入。同时有不少大学生对自己的课题不感兴趣，所以缺乏积极性而影响毕业设计。在毕业设计指导环节中体现的师资不足，一个教师指导好几个甚至十几个学生的毕业设计，这些问题极大地影响了本科毕业设计的质量，使得大学的毕业设计环节流于形式，而没有真正起到培养学生实践创新能力和综合素质的作用。
因此如何保障毕业生毕业设计的质量从而达到预期培养目标，培养出高素质的创新型人才是我们大学的专业指导老师应该考虑的问题，关于高校毕业设计已进行了相关的研究和改革。笔者通过近年来应用物理专业本科学生的专业课程教学和毕业设计指导的经历，从毕业设计选题和指导模式方面对提高应用物理专业毕业设计的质量进行探讨。
2关于毕业设计选题的探讨
目前，包括重庆理工大学应用物理专业在内的本科毕业设计仍然实行指导老师出题供学生选择的约束性选题方式，由此会使得一部分学生对自己课题的研究目的、内容和方向没有正确的把握，因此表现出对毕业设计兴趣缺缺，不能积极主动地投入其中，毕业设计的质量必然会下滑。因此选择适合本科毕业设计的研究课题是我们指导老师需要思考的问题。
2.1毕业设计与科研项目相结合在学校和学院大力推进本科学生参与教师科研的政策以后，不少本科生在低年级时已经参与到教师的科研活动中，对老师的研究方向和内容有了一定程度的了解，并且已有部分同学有了相应的研究成果。我们可以充分利用这一优势，把教师科研与本科毕业设计结合起来。同时由于科研项目的研究内容大都是本学科最前沿的科学或技术问题，因此比较容易激发学生的学习兴趣，促使他们能积极主动地投入毕业设计的课题研究中来。
2.2毕业设计与课程设计相结合课程设计在本科实践教学中的重要环节是学生以团队合作、各自分工等方式，围绕某个与课程或专业相关的设计题目进行专业的实践活动，旨在提高学生实践操作能力和自学创新能力，培养学生团队合作意识。对于应用物理的学生，开设有光电检测技术局课程设计、课组课程设计、应用物理学课程设计等。学生在课程设计的过程中主动回顾已学知识或查阅文献资料，确定方案、试验或计算等一系列过程对所学知识加深理解，巩固和融会贯通，是培养学生理论联系实际的有效途径。我们可将其作为毕业设计的前导课程，老师在选择毕业设计课题时可参考学生对课程设计的反馈情况，如学生哪些题目的兴趣更大，哪些题目完成得比较容易或比较难在毕业设计选题时考虑课程设计的。同时通过课程设计，学生已对相关课题的研究现状以及完成课题的难易程度和所需的知识有了一定的了解，因此在选择导师和课题时的盲目性就会减少，而后会更加积极主动地投入到毕业设计中来，有利于本科毕业设计质量的提高。
2.3毕业设计与实习相结合在就业压力如此巨大的今天，对于毕业后直接就业的学生来说，来自于实际岗位需求的课题更能激发其研究兴趣，主要是因为这类课题与就业岗位结合紧密，实用性强，由此在设计过程中，学生就会发挥很强的主动性，其创新思维和实践能力都能得到很大提高。岗位毕业设计（论文）课题能培养学生对就业岗位、工作对象的了解，使其充满自信，获得成就感和充实感，建立自信心和成才志向，引导学生认真投入学习，发挥毕业设计（论文）教学作用。
3关于毕业设计的模式多元化探讨
为加强对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，鼓励和倡导学生积极参加学科竞赛、科学研究、创造发明等活动，促进学生个性发展，在毕业设计环节，应寻求更加丰富的形式锻炼学生综合运用知识的能力。根据应用物理专业人才培养的定位和特点，这里我们主要探讨以下两种方案实现本科毕业设计多样化的改革拓展。
3.1科研成果替代毕业设计环节根据应用物理专业的学科特点以及人才培养的定位，本专业学生应具有较强的创新意识和实践能力，在目前的学分制培养模式下，可将一些符合本专业特色的科研成果替代毕业设计环节对应的学分，制定一系列可替代毕业设计环节的主要的科研成果的类型以及相应的实施细则来实现毕业设计的模式多样化的目的。对于应用物理专业来说如，科研成果主要体现在以下几个方面：
1）国内国际的专业刊物上或国际学术会议上正式发表的学术论文论文和著作；
2）以参赛作品形式（论文或设计）参加与本专业有关的各类学生学科竞赛；
3）获准立项并结题的大学生创新项目；
4）专利授予机构已授权的发明专利，包括实用新型专利、外观设计专利、软件著作权；
5）开发的用于生产实际或企业单位管理的软硬件系统；
6）其它可代表其专业水平或能力的项目作品等。以上所列的科研成果是否可以替代毕业设计环节，还需根据专业特色进一步细化具体的实施细则，如对学生发表学术论文的档次及文章作者排名和学科竞赛的级别和获奖等次及其他各方面进行具体要求，以期培养出具有较强的实践能力和创新意识的优秀毕业生。
3.2校企联合指导模式根据应用物理专业在各行业的应用性较强的特点以及就业单位对学生提前实习的要求，我们可考虑通过学校和校外科研机构的课题以及企业项目相结合的方式对本科毕业生的毕业设计进行指导。科研机构和企业的课题或项目与实际应用结合比较紧密，关系到毕业后的工作问题，学生会更加重视。这样种模式使得学生大多时候都在科研机构或企业进行研究和工作，因此采取以校外导师指导为主本校导师指导为辅的的方式进行指导。这样的其积极意义在于可以缓解教学资源的不足，有利于学生将所学的知识运用到实践中，能有效地督促学生进行主动学习，能培养学生进人社会的适应意识并缩短适应期。
4总结
作者：卢俊 陈桂波 李金华 孔梅 金光勇 单位：长春理工大学理学院物理系
一、光信息科学与技术国家一类特色专业
我校光信息科学与技术专业历史悠久、办学基础好、生源质量高、专业方向应用性强。为适应国家对激光科学与技术及光信息技术高素质人才的需求，发挥我校光信息科学与技术专业应用性强的优势，围绕“特色教育，服务社会”的宗旨，2009年申报成功了光信息科学与技术国家第一类特色专业，目标是建设一个以激光科学与技术和光信息技术两个专业方向为优势方向，特色鲜明的名牌专业，使之在培养质量方面达到或接近国内一流水平。在专业边缘领域，大胆开拓，不断扩展研究内容，使该专业成为国内激光科学与技术和光信息技术方向高级人才的培养基地，满足社会发展需要，为同类型高校相关专业建设和改革起到示范和带动作用。电动力学作为该专业重要的一门专业基础课程，需进行教学内容和教学方式的改革，以适应特色专业的建设和培养高质量毕业生要求。
二、电动力学课程教学现状及课程特点
电动力学课程内容，对大多数学生来说感觉到比较难学。原因是知识点较多，抽象难懂。数学推导复杂，要求有较强的数理基础。虽然有些电动力学问题接近实际，比如波导问题、天线问题，但学生要理解和解决这些问题，需要一定的过程，由于上述问题的存在，使初学者常常感到电动力学课枯燥无味、难以入门；上课听讲似懂非懂，下课做题无从下手。并且,由于招生数量的增加,极大降低了师生比,降低了学生与老师交流的几率。同时，现代大学生与80年代大学生比，缺乏主动思考意识和能力，都严重影响电动力学课程的教学效果。
三、教学改革设想及实施
我校光信息科学技术专业本科生的培养中,激光器及技术是一个重要的专业方向。因此在电动力学课程教学中,如何将与专业基础相关教学内容更扎实、有效地贯穿教学，并激发学习兴趣，采取以下教学改革设想及措施：3.1教学内容改革根据专业特点，对教学内容进行调整，并适当引申，为学生后续的平台课如物理光学、激光原理，以及专业课如激光器件、导波光学等奠定良好基础。比如，对电磁波传播的相关内容重点讲解并结合教师的科研等背景进行引申及拓展。其中关于模式及其形成条件，结合导波光学及物理光学内容，概念交待清楚，条件讲解透彻，为后续课程的学习奠定良好基础。在亥姆霍兹方程的讲解中，引入前沿热点问题如“负折射率”问题，使学生了解其理论基础。在教材中作为选学内容的高斯光束问题，对该专业的学生交待清晰，为后续的激光原理奠定基础。凡此不再赘述，总之，对教学内容的制定，以为学生更好学习后续课程及激发学习兴趣为原则。3.2教学方式改革在电动力学课程的教学中，改变以往单纯板书、课件的教学模式。尝试使用讨论式教学、课程小论文及结合教师科研讲座与板书、课件相结合的教学方式。传统板书教学方法对公式的推导及其有利，也符合学习的学习习惯。但在涉及较抽象问题时，使用课件教学更直观、形象，有利于学生对具体问题的理解。如涉及形成模式的条件———驻波问题，以及偶极子天线的辐射问题，利用课件的动画演示，极大提高了教学效果。在课程的讲解中，穿插讨论式教学，实现教师和学生的互动，调动学生学习的主动性。教师结合课程中不同章节的内容及特点，设置具体问题在课堂上展开讨论是一种形式。对于课程小论文及教师科研讲座，安排在电磁波的传播内容讲解之后，有利于培养学生的兴趣和创造性。我们的教师梯队均为博士毕业，涉及光学、物理电子学、光学工程、凝聚态物理、计算电磁学五个学科，且承担包括国家自然基金、“863”、“973”及工程类项目，为结合不同的学科开展前沿问题讲座，并将研究成果引入课堂，激发学生学习兴趣提供了良好条件。为此，在课程教学中穿插了与课程相关的前沿问题讲座。比如全固态激光器的研究进展、光子晶体及ZnO纳米材料研究进展等，通过前沿问题讲座的尝试，学生积极性很高，取得了预期效果。关于课程小论文，我们安排在了讲座之后，教师根据专业特点和学生基础，给出题目和时间节点，其间学生与教师有交流，教师进行指导，使学生更好地完成小论文，只是这个环节需要的时间较长，需要教师后续跟踪并总结。通过科研讲座及小论的尝试，以初步取得成效，所教授的学生据此参加了全国大学生创新大赛并获奖，所研究结果也在相关刊物发表文章。这种教学模式的探索，极大提高了学生学习的能动性，有利于培养学生的学习兴趣及提高培养质量。
四、总结
结合国家特色专业建设，对电动力学课程教学内容和教学方式进行了有益探索，并取得较好的效果。通过进一步的研究和实践，努力形成一种稳定的教学模式。
关键词:独立学院;测控技术与仪器;专业建设;课程体系建设
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-7712 (2012) 12-0031-01
随着信息技术的迅速发展,仪器仪表的内涵已发展为包含信息采集、传输、处理、储存和控制等综合功能的测控系统。教育部在1998年版《工科本科引导性专业目录》中,将原来十一个仪器仪表类专业整合而形成一个新的综合性专业——测控技术与仪器。该专业是一个集光学、机械电子、计算机、控制于一体的综合型专业。
目前,国内各高校的测控专业名称虽然相同,但培养目标和侧重方向却差别很大。有的侧重于精密仪器,有的侧重于光学仪器,有的侧重于电子信息。做为独立学院,吉林农业大学发展学院测控技术与仪器专业于2005年开始招生,采取以电子信息方向为侧重的宽口径应用型人才的培养模式,突出强调学生实践能力的培养,采取“3+1”的培养模式,学生理论学习为三年,最后一年安排学生到相关企业顶岗实习,锻炼学生实践和适应社会的综合能力,培养适应企业需要的高素质人才,同时为学生的就业奠定良好的基础。
一、专业培养目标
测控技术与仪器专业主要研究两方面内容,一是测控系统,二是仪器仪表。“测”指测试技术,“控”指控制技术,“仪器”是指仪器仪表技术,如图1所示。将这三方面技术有机结合,培养能在传感技术、工业检测、过程控制、信息处理、仪器与系统等领域从事开发、设计、制造及管理等方面工作的应用型工程技术人才。
二、课程体系建设
课程建设是专业建设的核心。测控专业涉及到包括光学、机械学、电工电子学、计算机、信息与控制等多种学科。在课程建设过程中,我们的目标是建立科学的、有自己特色的课程体系。具体做法是建立以电子技术、计算机、信息处理、检测技术、控制五方面为基础的模块化课程体系。每个模块为一个课程组,后续的课程改革、课程建设都以课程模块为单位。
具体来说,电子技术模块的课程有三电(电路、模电、数电)、测控电路、EDA技术及应用等。计算机模块的课程有单片机原理及应用、电气控制技术与PLC应用、测控技术与系统、DSP原理与应用、虚拟仪器原理及应用、嵌入式系统设计等。信息处理模块的课程有数字信号处理、误差理论与数据处理、数字图像采集与处理等。检测技术模块的课程有:传感器与检测技术、控制电机、汽车诊断与检测技术等。控制技术模块的课程有自动控制原理、过程控制与仪表等。
进行模块化课程体系建设,而不是针对某门课程单独建设,有利于课程内容本身的衔接与完善,也有利于师资队伍、教学团队的建设和其他各项与课程教学有关的活动的进行。
三、实践环节建设
测控专业是实践性很强的工科类专业。目前该专业的实践环节包括课程实验、专业综合实验、教学实习实训、课程设计、生产实习、毕业设计、毕业实习等。经过探索、实践,我们认为应从三方面改进实践性教学环节:①课程实验,对于长实验学时课程,如微机原理及应用、自动控制原理等,压缩验证性实验量,加大综合型、设计型的长学时实验。目前很多实验设备都是“黑箱”式的实验箱,学生只需按实验指导书按部就班操作,并不利于动手能力的锻炼和创造精神的培养。②专业综合实验,应该分别设置检测技术类、控制技术类和仪器仪表类等全面包含专业技术要求的实验内容,通过实验,培养学生具备专业综合能力。③毕业设计,如果说课程综合性实验是一门课程内容的综合,专业综合实验是课程模块内容的综合的话,那么毕业设计应该是整个测控专业各课程模块之间的大综合。首先毕业设计的选题应该体现“测试技术、控制技术、仪器仪表技术”的专业培养目标,其次在硬件支持、教师指导等方面都应以培养学生的实际能力为原则。
四、新生专业入学教育
高校教育的最终成果是培养具有高素质的人才。再科学、再完善的教学计划如果不能转化为学生的实际能力,都将是一纸空文。而要培养学生对所学专业的兴趣,充分利用大学宝贵的学习时间,首先应该尽早让他们了解所学专业的内容。因此,专业入学教育对于经过十年苦读、刚进校门的新生来说十分重要。据报道,国外入学教育的受重视程度远远超过国内,澳大利亚的一些高校入学教育需要两周时间,哈佛大学等名校更是安排了四周时间,教育内容也很广泛,除了专业教育外,还包括什么是大学,在大学学什么等常识问题。
在专业入学教育时,请学科带头人为新生做一场详实的新生专业教育报告会,主要包括专业培养目标、专业应用现状及前景、专业课程设置以及已毕业学生的一些经验等等,以期使新生对所学专业有比较明确的认识和兴趣。同时每学期定期举行学习经验交流会,激发学生的学习热情。
总之,专业建设是一项涵盖教与学的方方面面,又需要不断完善、与时俱进的工作。所有的工作都围绕一个目标,那就是提高学生的专业素质,培养学生解决实际问题的能力。
参考文献:
[1]教育部高教司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].北京:高等教育出版社,1998
