时间：2022-02-02 17:26:39
一、进行调研，准确掌握用人单位的需要
到学生就业单位进行调查研究。分别到：火电厂，高压变电所，变电所，电业局等输变电单位进行调研。与有关人员：工段长、工程技术人员和一线操作人员进行交流，了解他们对教学的建议，他们需要什么样的毕业生，在动手能力方面应加强哪些内容。总结各用人单位对招聘的人员基本要求是：吃苦耐劳，认真负责，到工作岗位能较快的适应工作，所学理论知识能够在实际工作中得到应用，有好的基本操作技能训练。
二、进行教学内容的调整
在调查研究的基础上，分析现有的实践教学，我们从培养目标制定开始进行实践教学内容调整，包括电路、高压电技术、电机学、数字电子、等实验课的教学内容，电工工艺、仪表安装与调试、断路器拆装检修等实习，增加了生产一线所需要的实践教学内容。为去变电所工作的学生动手能力的提高，增加了“变电所运行与维护”的内容，包括隔离开和关断路器的拆装检修；长用测量仪表的安装与调试；无功补偿和防雷接地系统的安装与维护等。为去电厂工作的学生动手能力的提高，加强了“电能输送系统运行与维护”方面的内容，包括电力变压器的使用和维护、电厂仿真运行实习、发电厂防雷接地和电力电容器、测量仪表的安装调试和使用。
三、实训教学内容的落实
增加培训场地和设备，根据强化实训的内容，对已有的电工工艺实训室、电能计量实训室、PLC实训室、输电线路工艺实训室进行了评估。根据需要增添了部分实训设备，包括高压隔离开关、气体断路器、电压互感器、电流互感器和测量仪表等。新建了输变电控制实训室，购置了10千伏电气控制系统，包括10千伏输入系统、电力变压器、低压输出系统。在利用学校现有设备的基础上，我们还与一些单位建立了实习基地的关系，组织学生到生产一线进行顶岗培训。加强指导人员队伍建设。选派在理论和实践上都有较深造诣的教师和经验丰富的师傅指导动手能力的培训。教师负责理论和实践的结合，他们的主要任务是让学生不仅会操作，还要让学生弄清楚为什么这样操作。师傅的指导作用是使学生熟练掌握操作技能：包括隔离开关、断路器的拆装检修；防雷接地和无功补偿系统的安装；电力变压器的使用；各种测量仪表的安装与调试；发电厂防雷接地和电力电容器安装等方面提高动手能力，达到熟练的程度。时间安排。专业岗位的训练时间安排采取了如下办法：一是充分利用实习时间。二是利用好最后一个学期的时间，最后一学期把毕业实习和毕业设计与岗位培训结合进行。学生可以搞毕业设计，也可以不搞毕业设计，而进行提高动手能力负面的培训，培训合格并写出半年岗位培训的经验总结即可。三是结合专业提高动手能力组织好第二课堂活动，按不同的专业侧重点，把学生的第二课堂活动分成相对应的小组来进行，这也是提高学生动手能力的好方法。学生动手能力的培训在白天进行，也在早、晚和周六、周日休息时间进行。培训制度。为保证提高学生动手能力培训的质量，制定了严格的管理制定。一是对指导人员的要求，包括人员的选择要求，在培训中的责任，对学生的管理要求。二是对受培训学生的的要求，包括按时参加专业岗位培训，在培训中虚心学习，认真刻苦。培训制度的制定与实施保证了提高学生动手能力的质量。检查。按照培训制度，输变电系对专业岗位培训进行经常性的检查，学院进行不定期的检查。在检查过程中，对认真进行指导和管理的教学人员和学生进行表扬，对教学人员存在的问题及时解决，对不认真学习的学生进行批评教育。对培训中出现的其他问题，及时解决。结果。通过强化的“变电所运行与维护”和“电能输送系统运行与维护”的专业岗位的训练，使经过训练的学生在断路器、隔离开关的拆装检修；各种测量仪表的安装与调试；防雷接地和无功补偿系统的安装与维护；电厂仿真运行实习；电力变压器的使用和维护；测量仪表的安装调试和使用；发电厂防雷接地和电力电容器等方面的实际动手能力有了明显的提高。受提高动手能力培训的学生普遍感到：通过这样的培训，个人在一个方面的实际动手能力强了许多，毕业后在该岗位工作，心里有把握多了，这样的培训好。
四、结论
用人单位招聘的人员应是动手能力强，到工作岗位能较快的适应工作，吃苦耐劳，所学理论知识能够在实际工作中得到应用。在教学中加强学生的动手能力是提高学生就业竞争力的有效方法。必需的仪器设备是提高提高动手能力的重要基础。称职的培训指导人员是保证提高动手能力的关键。严格的规章制度和检查是提高动手能力的有效保障。学生到生产岗位顶岗，是提高动手能力的有效方法。
作者：赵礼杰 单位：东北电力大学
1系统结构
变电站数字物理混合仿真培训系统的总体结构如图1所示。其中数字仿真系统实现变电站及相关局部电网的实时仿真数据量的模拟。原有的变电站测控系统实现对全站工况的的监控与报警。数字仿真系统产生的数字信号通过高速总线发送给接口及模拟部分。从而实现与真实变电站一致的培训环境。数字仿真系统基本功能简介如下：（1）实时电网及全电网仿真服务器。实时电网服务器负责运行教学变电站相关的电磁暂态仿真程序，由双CPU构成，一个CPU用于仿真计算，另一个运行通信及协调软件，为信号输入输出接口提供准确、可靠的数字信号源。（2）调度员学员台。该子系统为学员提供真实的控制中心环境和SCADA软件功能。实时电网仿真程序模拟前置机向SCADA系统发送仿真电网的遥信遥测数据。调度员学员台可仿真数据采集和更新、派生数据计算和数据处理、越限和变位监视、拓扑着色、报警处理和人机界面等SCADA软件功能。
2关键技术及其实现
数字物理混合仿真接口技术数字物理混合仿真接口保证了实时地将数字量转换为模拟量。系统采用PCI总线技术将各功能模块紧密集成。数字模拟转换器精度为16位，具有多路同步D/A转换输出的能力。实时操作系统通过软件信号驱动数字模拟转换器、开关量输入输出器，电网实时仿真数字信号经数模转换、电流和电压功率放大器处理后转换为足以驱动变电站实际二次设备的电流、电压模拟量。实际设备的位置辅助触点连接至开关量输入器，当位置发生变化时，辅助触点的电位发生变化，开关量输入器根据采集端子的电位可以判断出状态变化并将其转换为0或1的数字量。同时，中断服务例程定时通过PCI总线读取开关数字量，从而实现开关或刀闸状态的采集。
3小河教学基地实施方案
在原有的小河教学变电站二次回路中，接入仿真系统，模拟现场CT、PT二次侧电压电流，采集相关开关量状态，将变电站二次设备驱动起来。其他一、二次设备均采用原有综合自动化设备不做改动。3.1 硬件系统配置3.1.1仿真服务器为了满足系统性能要求，实时仿真计算机的具体配置为CPU：2颗2.13GHzIntelXeon四核4MBCache，4GB内存，146GBSAS硬盘，15KRPM，网络适配器：100/1000MBAdapter2块3.1.2教员机教员机主要用于教案编制、运行方式的整定、一二次故障设置、系统维护管理、数据组织和对学员的监管等功能。采用DELLOPTILEX960MT，具体配置为：英特尔(R)酷睿(TM)4核处理器Q94002.9GHZ，2G内存，250GB硬盘，PCI1000M网卡，显卡：ATIRadeonHD4870512M独立显卡，键盘、鼠标、电源线，19寸宽屏液晶显示器，操作系统软件为windowsXPprofessionaledition操作系统。3.1.3信号输入输出接口装置信号输入输出接口装置是I/O信号扩展转换箱，高速、高精度同步输出数字模拟转换器，高速通信及开关量输入输出系统，电流、电压功率放大器构成。3.2 软件配置操作平台采用Linux实时操作系统，应用软件根据小河教学变实现功能的情况配备：仿真软件支撑平台软件，交互式、全过程电磁暂态仿真软件，I/O接口软件。
4现场应用情况
110kV小河教学变采用数字物理混合技术进行仿真，其主接线如图2所示，小河教学变及相关电网一次设备仿真采用数字仿真进行模拟，通过信号输入输出接口装置驱动小河教学变的二次设备。图3是母线发生CA相永久接地故障的仿真结果，其中从图3可以看出：在t=100ms时发生设定的故障，110kV#1母线的C和A相电压降低为0，110kV#1进线中A和C相由额定电流增大至1.63kA（有效值），在t=200ms时，110kV#1进线的母线侧开关三相跳闸后切断故障电流，110kV#1进线电流和110kV#1母线电压均降低为0。表明该培训仿真系统可以达到严格的实时性要求。
5结论
关键词：考试大纲；评估规范；管理规则；差压变送器；能力培养
国际海事组织2010年通过了《STCW公约马尼拉修正案》，新的STCW公约和STCW规则将于2012年生效，过渡期为5年。中华人民共和国海事局根据新版STCW公约要求于2011年12月27日了《中华人民共和国海船船员适任考试和发证规则》，“规则”后国家海事局于2012年相继印发了《中华人民共和国海船船员适任考试大纲》和《中华人民共和国海船船员适任考试评估规范》。新版“考试大纲”和“评估规范”对于三管轮的培训项目中增加了关于自动化知识的要求，“电动差压变送器的测量与调节”是主推进动力装置功率750kW及以上二/三管轮的评估必考内容。评估要素包括：（1）气路或电路链接；（2）差压变送器调零；（3）差压变送器量程的调整，基于以上要求电动差压变送器的测量操作成为轮机工程技术专业学生必须掌握的内容。
1 研究意义
随着科技水平的不断提高，现代化船舶也向着更加智能化的方向发展，尤其轮机设备对于自动控制的要求不断增高，自动化设备在现代船舶中扮演着越来越重要的角色。这就要求我们现代的轮机员要掌握更多的自动化知识，本试验台正是针对现代化船舶中比较典型的自动化控制元件――电动差压变送器的实际应用所设计的，对于提高轮机工程技术专业学生轮机自动化相关知识的实际动手能力有着重要意义。自动化仪表是电气工程自动化控制的一个专业门类有着一定的重要性和特殊性。
2 差压变送器原理
差压变送器可以用于测量液体、气体或蒸汽的液位、密度和压力，然后将其转变成4～20mA DC信号输出。目前在船舶机舱中主要以电容式电动差压变送器为主。测量部件的作用是把被测压差ΔP转换成电容量的变化，其核心是差动电容敏感元件。差动电容敏感元件包括中心感压片（可动电极），电极引线，正压测、负压测隔离膜片和基体等，如图1所示。感压片与其两边的弧形电极形成电容Ci1和Ci2，无差压输入时，Ci1=Ci2。来自两侧导压管的差压，直接作用于变送器传感器两侧隔离膜片上，通过膜片内的密封液传导至测量元件上，测量元件将测得的差压信号转换为与之对应的信号传递给转换器，经过放大等处理变为标准电信号输出。
3 试验台设计方案
3.1 气路测量系统
本实验台主要供学生研究以下内容：（1）差压变送器气路和电路系统组成；（2）差压变送器调整；（3）船用锅炉（模拟）水位自动调节方法。实验台设计两套系统：气路测量系统和模拟锅炉补水系统。如图2所示，气路系统主要包括气源、空气处理单元和测量校调单元。气源选用小型空压机配上容量相符的空气瓶，空气瓶的压力由压力继电器反馈到空压机的开关进行双位控制，以保持空气瓶内始终存有一定压力的空气。空气处理单元压缩空气经过空气滤器进行过滤净化以防空气中的杂质进入系统中，净化过得空气经过减压阀进行减压来为系统提供压力稳定的空气供入系统气源压力总阀，压缩空气经过压力总阀后被分为两路经过阶跃开关分别送入到压差变送器。通过阶跃开关调整两侧压力，当压力表1和压力表2显示气压相等时电流表应该显示4mA，当两侧压差达到设置最大量程时电流表应该显示20mA，当测量值不在4～20mA的范围内时可以通过调节旋钮来进行调节，这样就可以对差压变送器进行量程的设定和校对。通过连接气路和调节量程使学生更直观的感受到压力信号是如何变为电信号的。另外制造气源的小型空压机也是采用双位控制的，与实船相似，学生也可以学习一些空压机卸载起动等相关知识。气路部分虽然已经很完善，不过这部分是开环系统并没有形成真正的反馈闭环回路，所以在本实验台上我们又加装了模拟锅炉补水系统。
3.2 模拟锅炉补水系统
要完成电动差压变送器的反馈试验可以选用多种系统，本设计选用的模拟锅炉补水系统，与实船锅炉补水系统原理一致。此法简便易行，而且直观，尤其对初学者了解差压法测量液位的工作原理很有帮助，并还可在教中应用。根据流体静力学，由被测对象液柱的静压力，就可判断液位的高低。而静压力可用差压计等仪表把它检测出来。液位与差压有如下关系：H=P/ρ。当液体密度恒定时，测出差压就可知道液位高度，而与液体容积无关，或者说知道了液体高度，也就知道了差压，即P=ρH。模拟校验法就是基于上述原理进行的。现以校验水位计为例，介绍一下具体方法，校验装置及接线如图3所示。
制作一个模拟锅炉，在模拟锅炉上由上至下分别安装两个管路，这两根管路接到电动差压变送器的两端，由图3可知，如果锅炉水位低于H1时由于不受液体压力所以P1=P2差压变送器两端的压差为零，所对应的电流应该是4mA。当液位上升时随着H不断增大P越来越大所对应的电流值也在增大，当液面到达H2时P值最大P=P2-P1=ρg（H2-H1），这时差压变送器的输出电流应为20mA，从图中可以看出（H2-H1）是定值，所以即使液面M一步上升P也会保持不变。这样我们就可以通过设置差压变送器的量程把锅炉的水位控制在H1和H2之间。当液面下降到H1时差压变送器输出的电信号为4mA，此电信号将控制起动水泵给锅炉补水，补水的过程中P不断增大电流也不断增大，在锅炉水位到达H2压差到达最大值，输出的电信号为20mA，此电信号使水泵停止供水。这样就实现了锅炉水位的双位控制。在此过程中通过观察液位表的高度与输出电流之间的关系可以很直观的看出，液位在最低值和最高值时，所对应的电流也在4mA-20mA之间变化，只要设定量程我们就可以把最高液位控制在H1到H2之间的任何位置。
4 结束语
电动差压变送器综合试验台包含了轮机自动化常用到的电、气、液控制，与船上实物贴合度极高，理论与实践结合度高，可以做到寓教于乐，如果此项目最终成型能够很大程度上解决我校轮机学生自动化学习困难的问题。可以应用在“轮机自动化”“船舶辅机”“电气与自动控制实训”等相关课程的教学过程中。
参考文献
[1]中华人民共和国海事局.1978年海员培训、发证和值班标准国际公约马尼拉修正案[M].大连海事大学出版社，2010.
[2]中华人民共和国海事局.中华人民共和国海船船员适任评估规范[M].大连海事大学出版社，2012.
【关键词】三相负载电路；案例分析；改进实训教学；探讨
引言
本文对三相负载的连接及测量实训进行了改革，将其转变为集验证性和探索性为一体的研究性实训。在实训过程中，以实训电路的自主设计、测量及其结果分析为核心，充分发挥学生的主体作用，使学生在掌握电压、电流测量方法的同时，对电力系统的简单故障有一个初步了解，并为后续的“电力系统故障分析”等课程的学习提供铺垫。
一、实训目的与背景分析
三相电路不对称、短路和断线均会引发电力系统的不正常运行状态，甚至导致不同规模的停电事故发生，通过本实训能启发学生借助简单低压三相电路实训平台，自行设计各类短路和断线故障来模拟、验证和分析高压电力系统的故障现象，从而培养学生的创新能力和创新意意识。
具体目标如下：
（1）通过学生自行设计实训过程，培养学生发现问题和解决问题的能力，激发学生探索问题的兴趣。
（2）通过三相电路不Τ聘涸厥笛担模拟和分析三相负载不平衡时的现象及其对实际电力系统的危害。
（3）通过短路和断线故障实训，模拟和分析各类情况电路的特点及其对电力系统的危害。
二、实验设计要求
具体实训要求如下：
（1）利用所提供的仪器设备设计一个简单的三相三线制线制或三相四线线制低压用电系统，要求负裁为星形联结；
（2） 设计该用电系统正常运行过程中可能发生的故障，要求至少包含两种可能的故障形式；
（3） 测量该用电系统正常运行和故障状态时的电压、电流，根据实验现象和测量结果，分析各类故障的特征，提出并验证避免相关故障的有效措施。
三、案例探究分析
首先提问：一、二、三楼的楼道照明系统连有多个灯泡，采用三相四线制，如何接小灯泡？很多同学立即回答，应该每层多个灯泡并联，每层占一相，即接在火线和零线之间，以保证工作电压220V。以上面讨论为基础，让学生设计出电路图。
例：负载和电源均为星形联结的三相电路如图1、设电源线电压为380V，负载为灯泡，其中一楼为A相负载，二楼为B相负载，三楼为C相负载。
问题1：若三层楼的电灯电阻相同时，讨论线电流及中性线电流；
问题2：若三层楼的电灯电阻不同，比如一楼电阻最小，二楼电阻其次，三楼电阻最大。
（1）中性线未断时讨论各线电流、中性线电流及中性线断开时，讨论负载的相电压及相电流。
（2）A相短路：中性线未断及断开时，求各相负载相电压、相电流。
（3）A相断路：中性线未断及断开时，求各相负载的相电压、相电流。
（图1三相四线制白炽灯照明系统）
分析问题1，若三层楼道打开的灯泡数目相同，研究各三相四线制白织灯照明系统。
楼层灯泡的工作情况及零线电流。学生回答说是对称负载星形连接，线电压380V，则相电压220V，由于中性线的存在，各负载的电压均为220V，各相电流大小相同依次滞后，故中性线电流为零，则火线是否断开不影响各负载正常工作。
分析问题2：
（1） 若不同楼道里打开的灯泡数目不同，分析中性线的作用，如何接入保险丝？分析家庭用电使用大功率用电器会造成跳闸的原因。学生讨论后认为，有中性线时保证了各负载的工作电压均为220V，各楼层灯泡正常工作，相电流和电阻成反比，使各相电流不再对称，中性线上有电流流过。
根据以上推导由学生讨论，可得出小结：
（a）不对称三相负载星形联结且无中性线时，各相电压和阻值成正比，造成电阻大的电压过大被烧坏，电阻小的达不到工作电压而亮度较弱。
（b）照明负载三相不对称，必须采用三相四线制，且中性线上不允许接开关和熔断器。一旦由于某种原因零线断开，就会出现小结a的情况，故必须保证中性线的连接。而且保险丝要串连在各火线上，以保证只熔断本相而不影响其它相的工作。
（c）若用电器功率大，在工作电压相同情况下，阻值和功率成反比，相电流和电阻成反比，那么功率越大则相电流越大，造成该火线的总电流过大而使该火线上的自动空气开关跳闸。
分析问题2：
（2） 若某层被短路，分析有无中性线时各楼层灯泡工作情况，学生讨论如下：
A相短路a）中性线未断开：A相短路电流很大，将A相熔断丝熔断，B相和C相未受影响，其相电压仍为220V，正常工作。b）中性线断开：负载中性点N和A点电位相同，A相电压为0，B、C相电压等于线电压为380V，超过额定电压220V，会被烧坏。
（3）A相断路a）中性线未断开，B、C相灯仍承受220V电压，正常工作。b）中性线断开，B、C相负载串联在B、C火线间，相电流相同，相电压和阻值成正比，使各相负载不能正常工作。
四、改进实验方法，培养实际操作能力，注重培养学生的良好职业素养
电工基础是一门注重实训的学科。把理论知识的教学和实训进行结合，进行创新，能够让学生从理论知识的学习到实践操作的过程当中达成一个质的飞跃。教师在教学中要加强直观教学，采用实物、模型、多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，电工基础实训内容主要包括验证性实训、设计性实训、计算机仿真实训等。验证性实训是以电路基本理论应用和基本实验技能训练为主要目的，通过实训，使学生的实践动手能力得到提高，使学生正确掌握基本的实验操作步骤与方法，常规仪器仪表的使用与调试，实训过程中故障的分析与排除方法以及实验数据的分析处理与测量误差的分析方法。在验证性实训中，教师可以将一些验证性实训改为学生探索性实训，在实训中发现问题和寻找解决问题的方法，给学生创造独立思考的机会，适时对学生思考出来的方法给予支持和帮助，鼓励学生独立思考，并通过实验来加以验证，从而培养学生解决问题的能力。设计性实训是培养学生综合运用所学的理论知识和实际操作的能力。在进行实践教学前，教师首先对实训项目进行分析研究，做好课前准备。要求学生复习理论知识，提出实训要求、方法和步骤，提出实训报告的填写要求，强调实训操作流程和仪器使用方法，注意安全事项，组织和指导实训，要求学生独立操作完成整个实训，对实训报告认真评阅并及时归纳总结实训存在的问题，提出解决方法，为今后实训积累更多的经验。
【参考文献】
[1]张岭，朱长青，王勇.三相电路功率计算纵向关联教学实践[J].南京：电气电子教学学报，2013.35（1）：53-55
关键词：电机 实训 教学
电机实训是电机学等课程理论与实践相结合的重要环节，要通过教学方法、教学内容、教学条件、成绩考核四位一体的融合创新，激发学生兴趣，培养技术技能与创新能力，全面提高教学质量。
一、浅谈如何提高教学方法
1.启发互动式教学，为学生上好第一堂课。在第一次授课时，教师要非常注意开场的“破冰”环节。如何“破冰”且激发学生的学习兴趣？可以采用一些启发式的提问，如：当你走进五星级豪华酒店的大堂，是谁为你推开的门？全社会用电量最大的设备是哪种？修理价格占购买价格的多大比例？学生们放飞思想的翅膀，在热烈讨论中，不同观点碰撞交融，最终掌握了电动感应门的驱动与控制知识。
2.小组团结协作，共同完成实训任务。处理好人际关系、作为集体一员和谐地参与工作，是职业教育对现代人才培养的一项基本要求。虽然新的教学改革方案加大了实践教学的课时量，但有些实训项目要求每一个学生独立完成仍不现实。如果对学生分组，同组同学密切配合，既能利用较少课时完成实训任务，又可培养学生的团队协作精神。
3.菜单式教学，学生自主选择实训项目。在保证完成必做电机实训项目的前提下，我们建立了选修实训项目菜单。菜单设计丰富，教学内容既有深度又有广度，学生可以根据自己的爱好、兴趣与特点，个性化地选择菜单中的项目独立完成。
4.成立创新研究小组，开放实训室。伴随未来社会对人才素质的需求变化，创新能力已经成为衡量人才质量的一个极为重要的方面。在教师的指导下，各班级创新研究小组通过自主设计作品、动手搭建，培养了学生的创新意识，激发了学生的创造欲望，锻炼了学生的研究能力。
二、教学内容的改革
要坚持教材开发与技术进步紧密对接的原则，尽量选择先进并且应用普遍的实用技术，立足于基本技能和应变能力的培养。由于工农业生产中直流电机应用的比例较小，我们删除了直流发电机、直流串励电动机实验。以国家倡导的绿色环保节能降耗为主线，近年来我们响应政策号召，丰富了电机节能技术方面的内容，如突出低损耗节能型电力变压器、高效节能型三相异步电机的介绍。
三、教学条件的完善与创新
1.及时更新实训内容及装置。我们跟踪国内教学仪器生产厂家的实训装置研况，及时购置了国内先进的实训装置。在教学内容上以文字、数据、图表、相结合的方式，充分利用计算机多媒体动画技术、仿真技术等模拟实验实训操作步骤。
2.自主开发制作个性化培训装置。结合电力职业院校学生的培训特点，我们开发出了一系列有培训针对性的装置，根据各专业设置情况、培养目标的要求及具体情况机动掌握，在电机实训教学中发挥了重要作用。学生实习人次多，避免了直接在低压电器元件上接线对元器件的损坏，反复练习，只需要更换磨损的端子排二次侧螺丝即可。
3.与知名企业战略合作，资源共享。现代社会科学技术发展迅速，新型电机产品层出不穷，如果学院紧跟新产品步伐，更新完善教学设施，则支出太大。学院凭借强大的培训品牌优势与生产企业签订了合作协议，企业以优惠的价格提供半成品、成品的卷铁心变压器、非晶合金变压器、干式变压器、各种新型高效率电机、电机控制器等产品用于观摩和培训教学，增强了学生对新产品新技术的感性认识。实践表明，这种校企共赢的合作方式丰富完善了学院的教学设施，紧跟新技术、新设备、新材料的发展步伐，拓宽了学生学习电机知识的视野，提高了教学质量。
四、成绩考核的创新
1.平时实训成绩占总成绩的60%。（1）态度：是否遵守纪律、遵守各项规章制度，是否认真参加实训教学，是否有创新精神。（2）技能：对实训的要求是否清楚，实训技能是否掌握，能否独立、正确地完成。（3）实训报告：书写是否规范，表达是否准确完整，结论分析是否正确。
2.期末实训考试占总成绩的40%。（1）笔试：侧重于实验原理、操作方法及有关注意事项，占期末实训成绩的40%。（2）技能操作：采取学生从试题库随机抽题，自主设计组织实训项目，侧重于基本操作规范化和实训基本技能以及独立创新能力等，占期末实训成绩的60%。
电机学、电机与拖动、电机与电气控制等课程是电力职业类院校的主要专业基础课，电机实训又是这些课程理论与实践相结合的重要环节。它对于学生理解和强化所学理论知识、掌握基本的实际技能、提高个人动手能力和创新能力都起着非常重要的作用，是学生将来成功就业并学以致用的坚强保障。
参考文献
[1]张凤 提高电机与拖动课程教学质量的探索与实践[J].沈阳建筑大学学报（社会科学版），2011，（1）。
关键词： 变压器 局部放电 BP算法 遗传算法 模式识别
1.引言
随着电力系统的发展和电压等级、容量的不断提高，局部放电已经成为电力变压器绝缘劣化的重要原因，因而局部放电的检测也就成为变压器绝缘状况监测的重要手段［1］。变压器绝缘体系中的放电类型很多，不同的放电类型对绝缘的破坏作用有很大差异，因此有必要对各种放电类型加以区分，从而能够更好地进行变压器故障定位和故障处理。
人工神经网络自20世纪90年代开始就用于放电类型的模式识别，由于神经网络的结构类似于人类大脑的神经元，具有自学习的能力。因此在很多应用中取得了比较好的效果，但是它也存在局限性。由于利用梯度下降法全局寻优，因此网络收敛的速度很慢，而且常常会陷入局部极小点。
本文尝试用基于遗传算法的BP网络实现放电类型的模式识别，用遗传算法来实现全局优化以克服BP神经网络的局限性［2］，提高模式识别的准确度。最后，用所提出的基于遗传算法BP与一般BP进行比对。实验结果显示前者明显提高了模式识别的准确性及快速性，这对于进一步进行变压器故障定位和故障处理有重要意义。
2.试验原理及方法
首先我们引入纯BP神经网络。BP网络是一种单向传播的多层前向网络，通常具有三层或三层以上的神经网络，包括输入层、中间层（隐层）和输出层。以三层BP神经网络为例，设W为第j个输入到第i个隐层节点的连接权值，θ为隐层节点的阈值，W为第k个输出节点到第i个隐节点的连接权值，q为输出节点的阈值，O为输出层的输出。三层BP网络的结构如图1所示。
根据Kolmogorov定理，本文中选用的BP网络采用N×2N+1×M的三层网络结构。其中，N表示输入特征向量的分量数，M表示输出状态类别总数。中间层神经元的作用函数为Tansig，输出层神经元的作用函数为logsig。
然后用遗传算法［3］调节BP神经网络的权值和阈值，并用优化后的BP网络进行试验，其步骤如下：
①初始化种群P，包括种群规模、交叉概率Pc及变异概率Pm，随机化W、θ、W、q，采用实数编码。
②计算每一条染色体的评价函数，按蒙特卡罗法来选择个体
p=f/f
其中，f为第i条染色体的适应度，用误差平方和来衡量，即
f=1/E（i）
E（i）=∑∑（O-T）
p为学习样本数，k为输出层节点数。
③以概率Pc对个体进行交叉操作，没有选中的直接复制，产生新的种群。采用算数交叉，即：
x（i）=αx（i）+（1-α）x（i+1）
x（i+1）=αx（i+1）+（1-α）x（i）
其中，x为选中的染色体。
④以概率Pm对个体x（i）进行变异操作，产生新的个体x'（i）。
⑤将新个体插入种群P中，重新计算种群中个体的适应值。
⑥如果搜索到满足要求的个体（达到误差要求ε），转第⑧步，否则转第三步。
⑦找到最优的个体后，将最优染色体解码即得到网络的连接权系数和阈值。
⑧利用遗传算法优化好的网络权值，用BP算法训练网络直到精度ε。
最后将BP网络所得结果和基于GA的BP网络所得结果对比分析。
3.实验及结果分析
变压器油纸绝缘结构中的四种主要放电类型，分别是悬浮放电、沿面放电、内部放电和油中针板放电。首先采用变压器超高频测量系统在不同的电压等级、不同的电极尺寸、不同的中心频率对这四种放电类型的数据进行了采集。
将采集到的数据送入计算机进行处理，生成局部放电的二维谱图并从中提取包括偏斜度Sk、突出度Ku、放电不对称度Q、相位不对称度Φ、互相关因子cc和相位中值μ等统计算子，以此作为放电的特征量来区分不同类型的放电［4］。由于变压器局部放电超高频检测系统所提取的特征量的数量比较多，太多的特征量会增加样本学习过程中的计算量，提高模型的复杂程度，结合经验，最终选择了平均放电谱图的{Q、cc、Sk+、Sk-、Ku+、Ku-}作为输入向量，来进行局部放电的模式识别［5］。
随机抽取四种放电类型的样本数据一共200组，每种模式50组，来训练神经网络。为了验证方法的有效性，又提取了每种模式30组数据对训练好的网络进行测试。
用这些训练数据对一般BP进行训练，一般21步后达到目标值0.001，训练性能为0.00029，运行时间为3.216000s。对于基于遗传算法的BP网络，选取初始种群为P=30，GA训练目标ε=0.4，遗传算法在经过大约200代的计算时，达到权值和阈值的最优，且BP算法经过8步的运算，即达到目标值0.001，训练性能为0.00016，运行时间0.605000s。可见基于GA的BP网络在运算速度上要优于一般BP算法。
用BP神经网络和GA-BP算法的模式识别结果比较如表1。由统计结果可以看出一般BP算法也可以对放电的类型进行分类，但是由于BP算法随机选取初始权值的范围较小，这样就易陷入局部最小而使训练失败，成功率比较低。而用基于GA的BP算法时，对放电类型的模式识别率明显高于纯BP算法。从实验所得结果及统计分析可知基于GA的BP网络运算速度及准确率都要优于纯BP算法。
综上所述，BP算法进行分类时，由于算法本身局限性，初始权值和阈值随机选取且选取的空间小，导致容易陷入局部极小而使训练失败。基于遗传算法的BP网络先用GA算法在全局空间上搜索权值和阈值的最优点，然后用BP算法在最优点附近寻优，达到最优值。这样就有效地克服了一般BP算法容易陷入局部最优的缺点。另外，基于遗传算法的BP网络的训练速度也明显优于一般BP算法的训练速度。
4.结语
本文所提出的基于遗传算法的BP网络可以对变压器超高频局部放电模式识别，并克服了一般BP算法的不足。实验结果表明BP算法易陷入局部极小的缺点，而用遗传算法先对权值进行整个解空间的优化，缩小优化空间，然后由BP网络进行搜索，可以克服BP算法全局搜索能力不足，易陷入局部极小的问题，同时也提高了BP算法的速度。
参考文献：
［1］王国利.油浸式电力变压器局部放电特高频检测技术研究.西安：西安交通大学，2003.
［2］郑力新.遗传算法在控制系统工程应用的研究.天津大学，2002.
［3］雷英杰等.MATLAB遗传算法工具箱及应用.西安电子科技大学出版社.
［4］王国利，郑毅，沈嵩等.AGA-BP神经网络用于变压器超高频局部放电模式识别.电工电能新技术，2003，22（2）：629.
关键词：卡罗拉1.6AT GL轿车；1ZR-FE发动机；喷油器；二极管试灯
在汽车使用率越来越高的现代社会里，需要的汽车维修人才也随之增多，文章就一汽丰田2010年款卡罗拉1.6LAT GL轿车发动机抖动的故障现象，谈一谈本人的故障分折与排除方法。
1故障现象
在2012年1月份，我校的一台10年款丰田卡罗拉1.6AT GL轿车在学生实训后，汽车的发动机出现了不正常的抖动，而且有的时候是轻微抖动的现象，这一台是实训车，很少上路，只是作为学生发动机故障诊断的实训教学用，在实训前该发动机是正常工作的。维修前，我先进行故障确认；在怠速无负荷状态下起动发动机，发动机抖动得历害，但是发动机故障灯没有亮；加大转速后发动机抖动变小，松开油门恢复到怠速的时候，发动机的抖动又变小，变成轻微的抖动；反复地变换发动机的转速又恢复到怠速的时候，发动机也抖动得历害。
2故障的分析
该车配丰田1ZR直列四缸发动机，此发动机是电控多点顺序喷射、独立点火形式。根据学生实训的记录本与实训老师的描述，学生之前的实训，拆装过燃油总管、点火线圈和火花塞，其他方面没有动过。根据故障现象与询问，我认为造成故障的原因主要包括以下几个方面：（1）点火系统故障；（2）气缸压力不足；（3）燃油系统故障。
3故障检修
起动发动机，容易起动，不过起后发动机抖动历害。说明有点火，有喷油。仪表的发动机故障灯没亮。发动机熄火，用诊断仪读故障码，没有显示有故障码。
3.1检查点火系统
（1）根据故障现象打开点火开关不起动，用万用表直流20V电压档分别测量四个缸的点火器电源，电源均为12.6V电源正常，测量搭铁线路，阻值0.8欧，阻值正常。
（2）用二极管试灯分别连接四缸点火控制器的IGT控制线与发动机搭铁线然后起动观察，观察试灯不闪烁、在正常的情况下试灯应闪烁，不闪表示点火器没有接收到ECU的点火控制信号，如图1所示。
（3）用KT600诊断仪的示波器分别连接四缸点火控制器的IGT控制线与发动机搭铁线然后起动发动机观察示波器的波形，分别判断四个缸点火控制器的波形有没有正常，如图2、图3所示。
（4）检查火花塞的跳火情况。从气缸盖拆下点火线圈，拆下火花塞，将火花塞安装至点火线圈，然后断开4个喷油器连接器，将火花塞总成放到气缸盖上，起动发动机，但持续时间不能超过2秒钟，进行火花测试，火花塞跳火，发现各缸点火强劲，火花显浅蓝色，说明点火正常。试火操作，如图4所示。
（5）检查火花塞电极间隙，测其间隙为1.0mm（标准；1.0～1.1mm）正常，其它缸火花塞情况基本相同，如图5所示。
根据以上检查，点火系统没有故障，系统工作正常。
3.2检查燃油系统
（1）先起动发动机让其怠速运转，用听诊器检查喷油嘴的工作情况，感到四个喷油嘴工作震动有力而均匀。说明喷油嘴工作基本正常。
（2）用二极管试灯来检查喷油器的控制电路工作不工作，首先松开一个喷油器的连接器，把二极管试灯接到喷油器连接器上，起动发动机，怠速的状态观察试灯有没有有规律地闪烁，检查的结果是4个都有规律地闪烁，4个喷油器的控制电路都正常。
（3）测量燃油供给系统的压力，装上燃油压力表。起动发动机，怠速运转测量结果和判断如表1所示。
（4）用断缸法来判断，看看是不是哪一个缸的喷油器有阻塞的现象，从而造成缺缸工作，让发动机抖动。起动发动机，使发动机处于怠速状态，松开1缸喷油器的连接器，发动机抖动历害，说明此个喷油器工作；分别地把4个喷油器的连接器松开，发现第3缸的抖动稍微比其它3个缸弱一些。从检查来看，4个缸都能工作，但3缸喷油器不正常。我把喷油嘴拆下清洗，清洗机提供一定压力给喷油嘴，并未发现泄漏；通12V电给喷油器时，3缸的喷油雾化有时好，有时不好。再根据学生之前的实训记录本，判断可能是学生们在拆装燃总管的时候，把脏的东西掉到喷油器里面了，用清洗济清洗完后，第3缸的喷油器还是雾化不好；于是我更换另一喷油器安装，起动发动机，在不同的转速下，发动机都能正常地工作，至此，故障可以确定排除了。
关键词：综合变电仿真培训系统；设计思想；培训效果
中图分类号：G726 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）26-0096-02
变电站运行仿真培训系统在电力企业生产技能人员培训中得到了广泛应用，是开展电网运行人员技能培训的先进设施。随着电网自动化技术的不断投入和智能电网建设工作的不断推进，对运行人员岗位技能的要求越来越高。因此，开发一套先进实用的综合变电仿真培训系统，对加强运行人员岗位技能、保证电网安全、稳定、可靠、经济运行具有十分重要意义。传统的单一的仿真系统开发思路难以满足新形势下对人才培训的需求，其原因是缺乏合理可行的仿真系统开发理念。2009年吉林省电力有限公司培训中心与北京四方公司联合开发了《吉林省综合变电仿真培训系统》，用于开展吉林省电力有限公司系统内员工岗位技能培训。仿真模型以长春供电公司的地区电网和相关变电站为原型，开发了典型的实际盘台等设备纯物理仿真，同时兼有利用计算机技术、网络技术开发的数字仿真。
一、开发目标
开发过程中仿真培训系统研制技术人员以内容真实丰富、模型先进标准、培训手段灵活为开发设计原则，以实用超前的仿真系统为研制开发目标，结合《吉林省综合变电仿真培训系统》具备原型的“真”模型，以及国家电网公司颁布的《变电站典型设计》和电网发展，对原型电网和原型变电站进行了恰当的改进，使该系统具备先进的、标准的、通用的“仿”模型。通过综合变电仿真培训系统的开发和应用，证明了该开发理念对保证系统开发质量起到了关键作用。
二、开发模型
1.仿真220kV长春变电站
220kV长春变电站作为长春地区电网的枢纽中心已运行了半个多世纪，承担着长春市区的重要负荷。近几十年来变电站逐步更新改造设备，涵盖了不同时期的设备产品，一次接线形式和运行方式不断改进完善，多年的发展历史和丰富的运行经验为仿真培训提供了大量的素材。
（1）主接线仿真部分。220kV长春变电站原型中，一号、二号主变低压侧两个回路均没有与66kV旁路母线连接，也就是说两台主变低压侧开关不能由旁路开关代出，这样接线供电可靠性较低，不符合典型设计。所以在设计仿真220kV长春变电站主接线部分时，按标准的典型接线建模，即一号、二号主变两个二次主开关可以由旁路开关代出。改进220kV长春变电站主接线的原型，建立典型的仿真一次模型，其相应的二次系统及信息、画面、保护配置等均进行了对应仿真。
（2）站用电源仿真部分。原站用电源是由一台站外变和一条66kV长双乙线的线路侧供电。这样站用电形式与典型设计不符，可靠性也不高。开发人员在站用电交流系统建模时改进了接线形式，站用电系统由66kV母线接引增加一台2号站用变。按照1号站用变实际情况，2号站用变的型号参数、保护配置、运行状态、异常表现、动作逻辑与1号站用变相同，并与1号站用变配合，配有备用电源自动投入装置（见图1）。
站用电源仿真模型在接线形式进行标准化改进的同时，开发人员对两台站用变的低压侧断路器型号进行了两种选型仿真：一是带有欠压脱扣机构的断路器，二是不带欠压脱扣机构的断路器。这样的设计思想是当变电站或所在系统发生短路故障时电压出现波动，站用变低压侧两种断路器仿真模型受到冲击后的动作行为不同。这为仿真培训系统提供了多样的培训案例，为学员开展不同的课题分析和不同方法的处理提供了仿真平台。开发人员在开发仿真培训系统时，科学把握了原型的真，又进行了标准化原型的仿，丰富了仿真培训系统的教学内容。
2.仿真220kV平泉变电站
220kV平泉变电站一次侧接线形式原来是线路――变压器组形式（见图2）。开发人员考虑到220kV平泉变电站线路――变压器组形式虽然是少见的特例形式，但却具有一定培训意义，决定保留其特例型式。同时也把220kV平泉变电站的一次主接线仿真模型按标准的内桥接线开发（见图3），即仿真220kV平泉变电站具有两种接线型式，培训时根据教学的需要装载不同的接线模型。
仿真220kV平泉变运行方式I为桥接线形式。平泉站侧线路春平甲、乙线7811断路器、7812断路器以及桥联7800的断路器在合位（见图4）。1号主变中性点为直接接地方式，2号主变中性点为间隙接地方式，且可依据运行方式的改变而改变。220kV侧为大电流接地系统，66kV为小电流接地系统。平泉变220kV线路侧保护配置和对侧220kV长春变的春平甲乙线保护配置相同。 220kV平泉变的两台主变保护配置相同，主保护有差动保护和重瓦斯保护，此两种保护在主变本身故障时跳开主变一、二次主开关，同时动作于桥联开关，启动66kV备自投装置，自动合上66kV侧分段开关。后备保护配有高压侧复压闭锁过电流保护，低压侧复压闭锁过电流保护，过负荷，轻瓦斯保护，零序过流灵敏两段，零序过电压保护。间隙接地保护按反措执行。桥开关配有过流II段、III段保护。两台主变高压侧的桥内侧增加相应的隔离开关。
仿真220kV平泉变运行方式II为单元接线形式。平泉变侧春平甲、乙线7811开关、7812开关在合位，桥联7800开关在分位（冷备用或热备用），如图5所示。此时运行方式即为线路――变压器组单元接线形式，1号、2号主变中性点均不接地，桥联7800开关配置了备自投装置，同时考虑和66kV侧分段开关备自投装置的时间配合，且220kV侧、66kV侧备自投装置配有投退压板。线路和主变的继电保护配置与运行方式I保护配置相同，主保护和后备保护均能进行投退，有跳主变一次、二次开关和桥联开关的压板。
3.模型分析
（1）运行方式II就是保留了原型平泉变正常运行方式，即线路――变压器单元接线方式。当春平乙线线路发生永久性接地故障时，长春变侧在继电保护正确动作下，保护动作出口跳开春平乙线2808开关，重合闸动作，监控机显示（语音报警），字幕显示平泉变66kV备自投保护动作，平泉变电站侧二号主变二次主开关跳闸，66kV分段开关合上。
处理过程：检查、记录、分析和报告相关调度；联系省调合上平泉变2号主变中性点接地刀闸后由长春变电站侧强送一次失败；按省调令拉开长春变电站春平乙线乙、西刀闸，平泉变二号主变二次主甲刀闸后，在长春变电站春平乙线乙刀闸线路侧三相验电确无电压，并装设接地线一组；在平泉变春平乙线7812乙刀闸线路侧三相验电确无电压，并装设地线一组。此时技术层面事故处理告一段落。此时平泉变的运行方式为春平甲线带1号主变及66kV两段母线运行。
（2）当运行方式为I时，即为标准的桥形接线方式。当春平乙线线路发生永久性接地故障时，220kV长春变电站、220kV平泉变电站在继电保护正确动作下，跳开春平乙线两侧2808开关和7812开关，重合闸动作，监控机显示（语音报警）220kV平泉变春平乙线7812开关跳闸。此时平泉变的运行方式为春平甲线带1号、2号主变运行。这种故障情况下无需变压器中性点刀闸操作，主变压器也避免过载的可能性，只需进行挂地线处理即可。
分析发现两种不同运行方式下分别发生同一类型故障时，保护及自动装置的动作不同。方式I继电保护的动作是跳开春平乙线两侧2808开关和7812开关即可。方式II继电保护的动作是在跳开春平乙线2808开关的同时，平泉变66kV备自投装置动作，跳开主变压器二次主开关，合上66kV分段开关。不同方式下保护或自动装置的动作断路器跳闸结果不同，也导致故障后的运行方式不同，因而运行值班员的事故处理也不同。两种模型的建立为教学提供了多样的培训素材，也为培训学员创造了丰富的讨论课题，极大地锻炼了培训学员的分析能力。
三、开发特点
1.完整的混仿设计思想
在调研国内变电仿真系统的基础上进行认真分析总结。对变电站及所在电网运行工况进行全面仿真，模型含有500kV、220kV、66kV电压等级的常规变电站、综自变电站、集控站多种仿真，能给培训学员以系统的、完整的概念。其中，220kV仿真长春变电站实现了物理仿真与数字仿真相结合的混合仿真培训系统。物理仿真按照常规变电站运行值班室的环境和设备进行仿真，控制屏、模拟屏、直留屏、保护屏、值班工作台等完全按照现场一比一仿真，给人以真实场景感受。数字仿真利用计算机技术、网络技术及其大屏幕投影系统，实现软盘台监控和3D室外设备巡视维护的模拟。该仿真系统可以进行运行监盘、设备巡视、倒闸操作、事故处理等相关运行工况和各项工作流程的岗位培训。
2.模型的置换设计思想
该系统另一个突出的特点是“一、二次设备模型元件库”的设计思想。根据培训的需求进行相应模型切换，通过丰富的培训内容实现不同培训的目标。仿真平泉变两种运行方式和仿真长春变电站站用变压器低压断路器的两种模型的仿真设计就是“元件置换”思想的体现，利用一、二次设备元件库置换其他不同设备模型，为培训教学提供了不同的演练平台，使该系统能满足变电运行培训所要求的真实性、灵活性。
关键词：中考；复习；训练；方法
中图分类号：G633.7
物理与其他科目相比，具有以下特点：
① 知识点多、知识面广。
②物理概念、物理规律需要理解。
③物理实验的方法及操作需要掌握。
④会应用物理知识分析和解决生活、生产实际问题等。
针对物理学科的这些特点，怎样确定复习方向、方法，进行高效复习呢？下面就以下几个方面谈谈我在近几年初三物理复习中的实践和思考，以达到抛砖引玉之目的。
一、 重视基本概念和规律的复习-----紧扣课本，夯实基础
我们知道中考试卷是按《考试说明》来命题的，试卷中易、中、难的试题比例为6：3：1。从近几年的中考题来看，能力的考核与基础知识是紧密联系的，因为基础知识的强化是提高能力的前提，有了扎实的基础知识，才能以不变应万变，。因此我们要把主要精力用于深入理解基本物理概念和规律方面，突破重点，形成有机的知识结构，提高分析解决问题的基本能力。
二、重视科学探究及其过程与方法的复习---专题复习，优化网络
物理知识点间存在着“纵”与“横”的相互联系，某一知识点可能是为另一知识点引桥铺路，而另一知识点又往往是前一知识点的深化与延伸。在第一轮复习掌握基础知识和基本概念的基础上，第二轮复习时应打破章节的限制，完善并梳理初中物理知识结构，找出知识点之间的内在联系，要使前后知识联系起来，系统巩固知识，形成一个由知识点到知识面、最后到知识网络的综合体，使复习具有系统性。
三、重视开放性问题的训练------关注热点及社会
年年中考年年变，但万变不离其“重”，初中物理中的一些主干知识仍然是每年中考的重点，因此我们在第二轮复习中要以《考试说明》中圈定的知识点为着眼点，围绕考点，突出“重点”。
通过对某些特殊知识点的深挖细究，达到对某一类知识或某一专题的融合、深化。例如电学中的滑动变阻器，是“探究欧姆定律”、“测定小灯泡的电阻”、“测定小灯泡的电功率”、“探究影响电磁铁磁性强弱的因素”等实验中不可缺少的重要仪器。让同学们可以总结滑动变阻器在每个实验中的用途，深化对电学实验的理解。例如所有实验中，滑动变阻器的共同作用是：保护电路；通过改变自身电阻而改变电路中的电流。
而由于每个实验的不同，使滑动变阻器分别具有不同的作用：
探究欧姆定律中电流与电压的关系——为了保证两端的电压不变。
探究欧姆定律中电流与电阻的关系——改变定值电阻两端电压，从而达到多次实验探究规律的作用。
测定小灯泡的电阻——改变小灯泡两端电压，达到多次测试取平均值以减小误差的目的。
测定小灯泡的电功率——改变小灯泡两端的电压，从而比较小灯泡亮度与电功率的关系。
探究影响电磁铁磁性强弱的因素——改变电路中的电流，研究电磁铁磁性强弱与电流的关系，还可以控制电流相等，研究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系。
例题：如图所示，灯泡L和电阻R2的阻值分别为R1=10欧姆和R2=5欧姆，滑动变阻器最大阻值为20欧姆，电源电压为6V，求当S1，S2，S都闭合滑片P在a时R1、R2消耗的电功率。
一变：求当S1，S闭合，S2断开，把滑片移到某一位置，使滑动变阻器连入电路的电阻为其最大值的1/4时，灯泡恰能正常发光，求灯泡L的额定功率？
二变：求当S1，S2，S均闭合，滑片移到中点时，电压表和电流表的读数分别是多少，通过灯泡和电阻R2的电流之比是多少？
三变：当S2，S闭合，S1断开，滑片P在b点时，R2消耗的电功率是多少？
四变：当S2，S闭合，S1断开，滑片P从a端滑至b端的过程中，电压表和电流表示数变化的范围分别是多少？
五变：当S1，S闭合，S2断开，滑片P从a端向b端滑动时（）
A、电灯L变暗，电压表示数增大B、电灯L变暗，电压表示数减小
C、电灯L变亮，电压表示数增大D、电灯L变亮，电压表示数减小
四、综合考练提高应试能力-----仿真模拟，体验中考
经过前面两个阶段的系统复习，学生不论是知识技能上，还是解题能力上都有一定程度的提高，进行恰当的适应性训练或模拟训练来提高学生的解题速度和正确率是非常必要的，但是要掌握一个度和量。
这一轮复习的时间不长，是演习模拟、查漏补缺的阶段，是整个复习过程中不可缺少的最后一环。这一阶段的复习主要是为增强同学们考试的自信心、熟悉中考的氛围和时间、调整中考前的心态。在这一轮复习期间，可以将第一、第二轮复习中做过的易错题进行归纳、梳理，建立错题档案集，研究学生的错题，寻找学生思维或知识的漏洞，进行有目的性的训练，达到“知彼知己，百战不殆”的目的。
第一就是要选题（在第二轮专题复习时就应该这样做），每年的中考我们都有一条深刻的教训，就是我们的学生在基础方面丢分丢的相当厉害，特别是一些优秀学生，难题他们都做上来了，但是基础的部分丢了。我觉得这是非常遗憾的事情。
第二就是要抓错误题，就像我前面所讲的把学生容易出错的问题总结出来，也可以让学生自己做这方面的事情，准备一个错误记录本，把错误集中起来，叫做积累错误，整理错误，最后达到改正错误的目的，这样错误就变成了资源，考试的时候就可以不重犯错误。
第三就是要教会学生反思，有一位学者总结出一个公式叫“1+100”大于“100+1”，什么意思？就是说同样的题做一百遍不见得有提高，而你把你的每一道题做一个认真的分析，倒是可以提高很大的成绩，所以我觉得，要学生学会反思，就是每一道题做对了，学生是怎样找到切口的，怎样答的？答案怎样形成的？学生要反思；做错了的题更要反思，为什么做错了？为什么切口找不到？是审题问题还是计算问题？
总而言之，我们应当在新的课程理念的指导下，认认真真的对待复习工作，复习方法是多样的，任务是繁重的，需要各个学校初三的老师团结协作、相互分工、步调一致的努力，用集体的智慧排除困难，稳步推进，努力使复习工作取得更大的成效，借此机会，也预祝老师们身体健康，工作愉快，让我们共同努力，在今年的中考中取得优异成绩！
关键词：电工技术 理论 实训
《电工技术》是一门工科的基础课程，在工科各专业中具有十分重要的地位。如果不能很好地掌握《电工技术》这门课程，那么相关专业课程的学习就变得比较困难。经过几年的实践教学工作，本人总结出一套行之有效的教学方法，主要从以下两个方面进行：
一、 与素质教育，实训操作相结合的课堂教学
学生要有扎实的理论基础，才能更好地掌握高新技术，而扎实的理论基础不仅仅只从书本上学到，更重要的是通过实践来获得。因此，我改变了以往教师在课堂讲，学生听的传统教学模式，而是将课堂教学搬进了实训室。如电子器件识别这部分，尽管电阻、电容、电感都是最普通、最常用的电子元件，但对于没见过、没用过这些元器件的学生来说，课堂上的理论教学只能是纸上谈兵，学生很难有感性认识，很难想象出真正的元器件是怎样的。即使给学生讲过以后，他们见到这些元器件实物，仍不知该怎样识别和区别，尤其是色环电阻和色环电感这种外观比较相近的元器件。我们把这些内容放到实训室里对照实物进行讲解，让学生边听边识别，并用仪器测量，这样学生既容易地识别元器件，也学会了万用表、直流稳压电源、示波器等仪器、仪表的使用，对所测量的元器件留下极深刻的印象，同时也真正理解了
“标称值”、“实际值”、“误差”的名词的含义。
既要调动学生学习的积极性，又要将各种能力的培养贯穿课堂教学中，这是职业教育的需要。在课堂上，我把全班学生分成若干个讨论小组，每四至五人为一组，对有代表性的问题以小组为单位进行讨论。讨论后，以小组为单位轮流回答老师的问题。从而达到有目的、有计划的培养学生的分析问题能力、表达能力和协作能力。鼓励学生大胆的提出问题，对有分歧的地方有老师进行引导、补正。经过这样的讨论，学生的分析能力和表达能力都得到了提高；同时，协作能力也大大地增加了。对所学的知识不但加深了理解，而且也留下了深刻的记忆。
能够将所学过的知识综合起来应用于工作和学习中，是所有学生所须具备的能力。在课堂上，我将《电工技术》的学习与其他课程尽可能地结合在一起，比如：学生画电路图时，我们不提倡手画，而是要求学生用PROTEL软件进行电路图操作，以提高学生的计算机使用能力。又如：在讲仪器设备的使用时我就结合仪器面板上的英文，以提示的方式引导学生自己去分析仪器设备上的每一个按键、每一个旋钮的功能，再由教师进行详细的讲解及演示，然后学生动手操作并提出问题，经过教师引导，学生讨论，最后得出结论，从而为他们今后独立使用新的仪器设备奠定了基础。
这种以教师为主导，以学生为主体，以能力培养为中心的教学方式，实现了教、学、做相结合的引探教学法。这种教学方法充分调动了学生的学习积极性。
二、 培养学生适应工作岗位的实训教学
课堂教学在实训室中进行并不意味着实训教学的任务就完成了。学生还要对职业岗位的基本技能准确操作，以适应职业岗位的要求。同时，还需了解市场。如提高功率因数这部分内容，我们要求学生在实训室中动手接一个日光灯电路，并以日光灯这个感性负载电路为例，观察并联电容后功率因数的变化，再让学生到电子市场去实地考察各种规格、各种容量电容的价格以及提高功率因数的意义，这样他们对提高功率因数的理解就比较深刻了。
在实训室中，我们还要求学生拆装小发电机，自制小型变压器及缠绕电感线圈。并鼓励他们将这些自制的产品应用到自己的课程设计中去，如自制无线话筒等。经过这样的学习和训练，学生们很容易将理论与实践结合起来，并自觉地通过实践补充自己的知识欠缺点，将所学的知识提到一个新的高度。
对学生来说，仅在实训室里接一些电路还远远不够。他们还需要一个模拟的职业岗位环境。不同专业的学生对模拟岗位环境的要求不同。我校建立了自己的工业中心、计算机中心等。工业中心设有岗位培训中心、技能鉴定中心，电工技能实训车间，安全教育室，低压配电车间，电机拖动实训室等。根据不同专业学生进行不同的训练。
如在安全教育室里，除了对学生们进行用电安全教育外，我们还要求每个学生对模拟人进行触电急救，并要求学生将模拟人救活。这种训练摆脱了枯燥的讲解，学生们看着自己救活的模拟人，便会产生成就感。经过这样的训练，学生不仅懂得了安全用电的常识，也学会了现场触电急救的方法。
总之，通过理论和实践的教学，使学生通过实训操作掌握电工基础课程的内容，并且能使学生举一反三学习和课程相关的知识，为今后进入工作岗位奠定良好的理论和实践基础。
参考文献：
关键词：断路器；控制回路；国网典设；培训
作者简介：李衍（1983-），男，江西赣州人，浙江省电力公司检修分公司瓯海运维站，工程师。（浙江 温州 325014）刘天祥（1981-），男，河南新乡人，河南省电力公司检修分公司灵宝换流站，工程师。（河南 灵宝 472500）
中图分类号：G726 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）23-0153-02
随着电力体制改革的持续深入，国家电网公司“三集五大”改革思路的提出，“大检修”改革在国家电网公司下属各省公司快速推进。自2012年6月浙江省电力公司检修分公司成立以来，在不到一年的时间里，从变电运行快速向变电运维转变，且变电运检修也被提上了计划日程。变电站值班员的工作内容除了运行监控、倒闸操作、工作票许可、定期试验等工作，还增加了运行维护工作，今后还会增加检修和消缺工作。
变电站值班员工作中需要面对变电所内的所有设备，一次设备、保护设备、测控自动化设备、通信设备和辅助设备，而这五大类设备在检修部门至少分为七个专业，为此常说变电站值班员是“全才”，但绝大部分变电站值班员都“全而不专”。由于变电运检工作内容增加，技术难度加大，职工技能水平还达不到技能要求，所以急需研究培训维护、检修技能的“专才”方法。
220kV及以上线路保护双重化配置，控制回路复杂；随着近几年新投运的220kV线路采用国家电网典型设计（以下简称“国网典设”），其保护及断路器控制回路与传统设计有较大区别。经过对变电站值班员一个多月220kV断路器（断路器简称开关）控制回路的培训，总结了一些学习和培训的技巧与经验。
一、220kV线路保护配置
浙江省电力公司220kV线路保护配置主要有两种情况，即传统设计配置和国网典设配置。传统设计配置：两套线路保护装置、一套断路器保护装置（俗称开关保护）、一个操作箱和一个测控装置，其中第一套线路保护装置与断路器保护装置组成第一套线路保护屏，而第二套线路保护装置和操作箱组成第二套线路保护屏；国网典设配置：两套线路保护装置、两个操作箱和一个测控装置，其中第一套线路保护装置与第一个操作箱组成第一套线路保护屏，而第二套线路保护装置和第二个操作箱组成第二套线路保护屏。
传统设计中，断路器保护装置包含断路器失灵保护和重合闸功能，线路保护中的重合闸功能未使用；而国网典设中无独立的断路器保护装置，断路失灵保护功能在母差保护中实现，而重合闸功能则利用线路保护中的重合闸来实现。文中用于培训的两种线路保护相关配置如表1所示。
传统设计中，220kV线路保护的双重化配置要求两条独立的线路保护，两套保护的跳闸回路与断路器的两个跳圈分别一一对应，两条保护的直流电源取自不同的直流母线，两套保护的电压回路宜分别接入电压互感器的不同二次绕组，电流回路应分别取自电流互感器互相独立的绕组。[1]
而国网典设中，除了需要满足传统设计中保护双重化的要求，还需要配置两个独立的操作箱，每个操作箱中各自有独立的分闸、合闸控制回路。[2]而传统设计中只有一个操作箱，一个操作箱中有两个分闸和一个合闸控制回路。
二、断路器控制回路图纸识图技巧
每套线路保护图纸一般有20多张A1版式的蓝图（设计院设计图），1本线路保护装置白图（厂家图）、1本操作箱白图、1本断路器白图和1本测控装置白图等。一条220kV线路保护双重合配置有两套线路保护图，蓝图图纸40张左右，白图至少有4本，图纸数量多，图纸之间又相互联系。这些图纸涉及的设备有断路器、开关端子箱、开关机构箱、电流互感器、电压互感器、压变端子箱、线路保护装置、操作箱、测控装置等。这些设备的外部连接电缆涉及50多条（每条电缆4～12根连线），有些装置由几个插件组成，各个插口、端子、空开、切换开关、压变之间的内部连接线更加繁多。对于技术水平不高的职工而言，图纸很难读懂。通过分析总结，图纸识图除了需要有电气二次图纸识图基础外，还要有许多技巧。
一是要理解“自动”和“手动”方式、“遥控（或远方）”与“就地”、继电器与节点、开关与辅助节点等相关概念。
二是要了解端子排的名称和编号，端子排上的端子名称一般为对侧端子名称或是回路名称；要了解设计院蓝图中电缆去向牌指的是对侧屏的名称；还要了解二次回路图中一些常用回路的编号，如直流回路正为奇数编号，如101、201等，直流回路负为偶数编号，如102、202，交流电压回路为6开头的三位数，交流电流回路为4开头的三位数，信号为回路为9开头的三位数等。
三是要了解继电器节点的分合方向，即左开右闭，逆时针；要理解图纸中各继电器和节点的初态，如继电器和接触器在非励磁的状态；断路器、负荷开关和隔离开关在断开位置；带零位的手动控制开关在零位位置；不带零位的手动控制开关在图中规定的位置；机械操作开关，例如行程开关在非工作时的状态或位置，即搁置时的情况等。
三、断路器分、合闸控制回路分析
断路器操作箱的主要作用是实现断路器分、合闸控制功能和电压切换功能。测控装置的主要作用为测量、控制，即遥测、遥信、遥调和遥控。开关端子箱的主要功能为实现本间隔开关、隔离开关、电压、电流相关量的汇集、转接和分配作用。开关机构箱则实现断路器（开关）的控制功能的部分回路。
断路器远方遥控分、合闸控制命令的流程简述为：在控制室操作员站发出断路器分、合闸命令后，经过总控、通信网络或总线把分、合闸命令发送到测控装置中；再由测控装置中“转发”命令或称为开出一副节点给操作箱中，由操作箱的分、合闸控制回路“转发”命令或开出节点到开关端子箱中，开关端子箱把命令分发给开关机构箱中的分、合闸继电器，控制开关的分、合闸操作。
1.传统设计断路器分、合闸控制图分析
通过研读表1中传统设计示例中的断路器控制回路图、线路保护端子排图、测控装置端子排图、开关端子箱端子排图、开关机构箱端子排图等设计蓝图和线路保护装置、测控装置、操作箱、西门子开关等厂家白图，按照上述识图技巧，即可总结断路器分、合闸控制回路图。表1中示例的220kV西门子断路器A相第一组手分分闸控制回路如图1所示。
图1中，上部分虚线框中为CSI-200EA测控装置手分控制简图，远方就地切换开关1KSH切至“1远方”位置，操作员站后台发出断路器分闸命令后，测控装置端子ln7-21与ln7-22之间为内部开出分闸命令。该远方分闸命令经过1E-135A电缆传送给断路器操作箱中断路器第一组分闸控制回路中（4D2与4D108端子）。A相手跳（手分）继电器STJa励磁后，对应节点闭合，电流型跳闸保持继电器TBIJa励磁，通过自身节点自保持至断路器触头完全分闸为止。断路器第一组分闸回路137A由操作箱的4D107端子接出，通过1E-106电缆实现操作箱与开关端子箱（99、108端子）的连接。通过1E-199电缆实现开关端子箱与开关机构箱的连接，开关机构箱的连接端子为X1的632与646端子。
一般来说，断路器操作箱只有一组分闸控制回路和一组合闸控制回路。传统设计中，表1中操作箱的手分启动回路与手合启动回路都在操作箱的第一组控制回路，即断路器的第二组手分控制回路利用第一组手分控制回路的手跳继电器（图1中的STJa）的节点。第二组手分控制回路图比第一组稍简单，而断路器的手合控制回路与手分控制回路类似，因篇幅关系本文不再给出。
2.国网典设断路器分、合闸控制图分析
国网典设配置了两个操作箱，两组手合与手分控制回路相类似。按照前述相同方法，通过研读表1中国网典设示例中的相关图纸，得出断路器第一组手合控制回路图如图2所示。
3.关键问题分析
在220kV断路器控制回路的识图过程中，需要了解相关设计、规范、管理和反措的规定，这样有助于快速理解图纸中的回路。防跳回路：浙江省电力公司要求220kV及以上电压等级的断路器防跳采用断路器本体防跳功能，而不采用操作箱中的防跳功能，所以操作箱中合闸回路中的防跳回路短接（短接操作箱的4n181与4n6端子），即把合闸回路中的电压型跳闸保持继电器TBUJ的节点短接。压力低闭锁回路：浙江省电力公司要求220kV及以上电压等级的断路器压力低闭锁回路采用断路器本体的闭锁控制回路，取消操作箱相关压力低闭锁回路，即需要把操作箱中的YJJ节点短接，如操作箱4n35和4n23端子。
四、培训效果及展望
在瓯海运维站四个500kV变电所进行220kV断路器手分、手合控制回路的培训中，从数量繁多的设计蓝图和厂家白图中把端子、继电器、节点、电缆和切换开关通过连接线在一张图纸上标示出来。在一张简图中，职工能很清晰地看出断路器手分、手合操作命令经过了哪些设备和哪些节点，能较快地掌握断路器手分、手合控制回路。利用这种整合图纸学习法，在一个多月的培训中，新职工能快速了解断路器控制回路的基本功能；老职工不仅能快速掌握断路器控制回路，并能分析断路器手分、手合操作失败的原因。
参考文献：
【关键词】光伏组件；蓄电池；控制器；逆变器
太阳能光伏发电技术在现代人类生活中被广泛运用，太阳能路灯，太阳能热水器，卫星太阳能电池板，太阳能汽车等产品早已深入到人们的生活中。我国的光伏产业作为一种新兴的高科技产业，它对人才的需求，相比其它传统的行业，尤其显得更加的迫切。因此，要求教师把理论教学和实践教学有机结合起来，将技能教学活动内容与我们生活中的需求结合起来，从而不断满足和解决人们对太阳能产品的生活需求。
在光伏发电实训过程中，为了在有限的时间内快速提升学生的综合能力，掌握光伏组件的选择及安装、蓄电池的选择及安装、控制器的选择及安装、逆变器的选择及安装、汇流箱的布置、防雷等重要项目的设计和安装，根据实践教学发现，在实训过程中采用任务驱动的模式效果比较理想。
以乐山职业技术学院（纬度：29.65，经度：103.74）楼顶光伏电站设计安装实训为例。实训时假设负载如下：6个直流负载（如手机、笔记本、LED灯），每个的工作电压为24V，功率每个为20W，每天每个负载工作时间3h；交流负载为二间教室的负载（如节能灯、电视、电风扇），共10个，每个负载假定额定电压为交流220V，功率为20W，采用输入电压为24V的逆变器，逆变效率为90%，每天每个负载工作时间为4小时。当地最长连续阴雨天为4天，太阳能电池选用某公司的组件TSM80D-12V，其基本参数为：开路电压21.6V，短路电流4.88A，峰值电压：18V，峰值电流4.44A，峰值功率80W，组件尺寸：1200*540*30MM。能提供的蓄电池为铅酸免维护蓄电池，浮充电压为12V±1V，容量为1001A・h。要求学生根据以上条件设计安装一套太阳电池的供电系统。为此，学生需要做好以下几个方面的设计工作：
1 收集当地有关的气象资料
例如，通过查询美国太空总署NASA 全球辐照数的方法进行气象数据的收集。
第一步：输入网址http：//eosweb.larc.nasa.gov/cgi-bin/sse/grid.cgi？email=；第二步：输入项目安装地的经纬度 经纬度数值精确到小数点后两位；第三步：筛选主要参数，显示22年内的平均结果如表1。
2 计算负载的大小
每天的耗电量：交流日负载=10*20*4=800Wh由于采用输入电压为24V的逆变器，逆变效率为90%，因此以A・h安时数表示的直流日负载为=800÷24÷90%=371A・h Q=ΣA・h=6*（20*3/24）+37=15+37=52（A・h）。
3 选择蓄电池的容量（假设放电深度α=75%）
C=自给天数X日平均负载/（最大允许放电深度X温度修正因子）=4XQ/（α*η）=4*52/（75%*1）=277A・h（其中4为最大连续阴雨天数，乐山职业技术学院当地冬季气温很少低于0°C，温度修正因子可取1），根据提供的蓄电池规格，串联蓄电池数=负载标称电压/蓄电池标称电压=24/12=2（串），并联蓄电池数=系统蓄电池总容量/所选单个蓄电池的容量=277/100=2.77≈3（并），所以该光伏系统需要使用12V/100A・h的蓄电池个数为：2串*3并=6个。
4 决定方阵倾角
因乐山职业技术学院的当地纬度为Φ=29.65°，取β=Φ+10.35=40°（在这里，我们采用一种较近似的方法来确定方阵倾角。一般的方法是，在我国南方地区，方阵倾角可以比当地的纬度多10°～15°，在我国北方地区，方阵倾角可以比当地的纬度多5°～10°，纬度较大时，增加角度可小一些，同时为便于安装，常取整数。）
5 估算太阳电池方阵的输出电流
根据前文一中的气象数据，将22年内的平均日太阳直接辐射量代入公式，先求出平均日照时数：T=（HTWh/m2）÷1000W/m2=3.10kWh/m2/day÷1000W/m2=3.10（h/day）取蓄电池的充电效率为：η1=85%，方阵表面上的灰尘遮挡损耗为η2=0.9，算出方阵应该输出的电流为：
I=Q/（Tη1η2）=52A・h/（3.10hX0.85X0.9）=21.93A
6 决定方阵工作电压
由于太阳能电池选用某公司的组件TSM80D-12V，其基本参数为：开路电压21.6V，短路电流4.88A，峰值电压：18V，峰值电流4.44A，峰值功率80W。因此，为满足能提供24V的蓄电池工作电压，加上线路的损耗，所需峰值电压为18V的TSM80D-12V的组件的串联数=24/12=2（串）。
7 确定光伏组件的功率
设太阳电池组件的最高温度为70°C，α为太阳电池功率的温度系数，对硅太阳电池，α一般取0.5%，tmax为组件最高的工作温度。根据公式，可计算出方阵所需要输出的功率为：P=IXV/[1-α（tmax-25）]=21.93*24/[1-0.5%（70-25）]=526.32/0.775=679W由于每块组件的峰值功率为80W，所需要的组件数=679/80=8.5，按照取整数与对称的设计原则，最后确定使用10块TSM80D-12V的组件。其并联数=总数/串联数=10/2=5（并）。至此，要求学生画出光伏发电系统安装示意图如图1。
8 太阳电池阵列的基础部分设计
由于乐山职业技术学院光伏电站的设计安装实训位置在楼顶，场地相对比较坚硬、开阔和平坦，符合光伏系统的基础建设要求。实训中提供的电源馈线绝缘程度好，穿管敷设容易，维修和更新的材料都很方便。
9 方阵支架的设计安装
方阵输出的电能和方阵接受的太阳光能成正比关系，一般要求方阵朝向正南方，且有一定的倾角（通过前面的计算，β=Φ+10.35=40°）。这样可以保证方阵平面有较长时间受到太阳光的直接照射。在前文，我们已经计算出需要使用10块TSM80D-12V的组件来进行2串5并才能满足负荷的电能需求。结合组件尺寸：1200*540*30MM。10个组件的表面积为：10*1200*540=6480000MM2=6.48M2。切割支架时，还应增加角码等附件的尺寸。方阵的基座设计和方阵的机架设计方式有不可分割的关系。基座的结构和尺寸还应考虑到安装维护、抗风等因素。
10 电池方阵的安装测试
光伏组件安装时一般要求横向距离为20MM，纵向距离也为20MM。光伏组件搬运时必须不低于两人搬运，防止磕碰刮伤。光伏组件与支架钢材接触面接触不吻合时，应用金属片调整垫平，方可紧固，严禁强行压紧。方阵布线应选用不同颜色的导线作为正极（红）、负极（蓝或黑）。组件接口处的连接线应向下弯曲，防止雨水浸入接线盒。最后还应对方阵进行测试，测试环境为天气晴朗，太阳周围无云。测试出的绝缘电阻不低于50MΩ，I-V曲线和P-V曲线都要符合要求。
11 蓄电池的安装测试
若按前文算出的光伏系统需要使用12V/100A・h的蓄电池个数为：2串X3并=6个。蓄电池在安装连接前应先用干净的麻布擦去电池极柱及外壳和钢架上的灰尘，尤其要保证极柱上的灰尘擦干净。单体编号要贴牢。安装后要逐个检查所有螺钉是否拧紧，安装检查结束后，测量并记录所有电池单体的开路电压和电池组的总电压。
最后还需要进行防雷接地的保护设计、接入汇流箱等步骤。由于控制器的接线和逆变器的接线相对简单，学生一看说明很快就会操作，在实训中，重点需要让学生学会怎样选购控制器和逆变器：比如，选购的控制器应具有防止蓄电池过充和过放的基本功能、提供负荷控制、显示、防雷、防反接等功能；逆变器逆变效率高、输出电压稳定、启动能力好，波形失真度小等多方面进行性价比较。
总之，通过采用以上光伏发电项目的实训方式2-3次，可以在短期内让学生对整个光伏发电系统有一个比较全面的认识，加深其对基础理论知识的理解。能让学生的理论和实践真正有机结合起来，加深对专业知识的理解和应用。
【参考文献】
[1]黄汉云.太阳能光伏发电原理[M].化工出版社，2015，09.
[2]罗玉峰.太阳能光伏发电技术[M].江西高校出版社，2011，08.
