时间：2022-06-30 07:36:38
作为成人大学生，我们所感受的也许跟普通大学生是不一样的，毕业在即，对这段时光值得作个自我鉴定。下面是小编收集推荐的成人函授毕业自我鉴定，仅供参考，欢迎阅读。
成人函授毕业自我鉴定
从__年开始，我在____大学进行了为期三年的函授学习生活，从学习开始到今年的毕业，不管是比思想方面还是业务能力和专业技能方面都得到了进一步的提高，现在是要作毕业自我鉴定的时刻了，根据整理，我的函授毕业自我鉴定范文如下：
(一)政治思想上：
本人在函授期间，有坚定的政治方向，热爱祖国。热爱人民，热爱社会主义，拥护中国共产党的领导，遵纪守法。在函授期间，我努力遵守学校的规章制度，尊敬师长，团结同学，助人为乐。认真学习三个代表的重要思想，思想上受到了很大的教育，政治上取得很大的进步。
(二)课程学习上
为了提高自已，我特别珍惜这次学习的机会。我能正确处理好工作与学习的关系，把学(来源：)习当作完善自身的需求，把学习当成促进工作的动力。
在专业课程上认真学习了学院开设的<<人力资源管理>>等专业课程，根据自身研究方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，为自己下一步的工作打下扎实基础;我努力提高自身的业务水平，业务能力提高很快，已经能较好的完成各项工作任务，胜任本职工作。
(三)实践能力上：
在实践工作中，根据导师的指导，研读了大量书籍，逐步明确了自己下一步需要努力的方向，通过技能学习与实践相结合，取得了很好的效果。个人综合素质、业务能力也得到了相应地提高。
(四)努力方向上
三年的函授，实质上面授只有短短几个月左右。虽然说确实学到不少，但由于函授本身的特殊性，真正能从老师那学到的东西并不多，大部分还得靠自己积累和在实践中领悟、提升。在以后的学习中，我将以此为基础，不断地研究学习，提升自己……
成人函授毕业自我鉴定
为了提高自己的业务水平和能力，我参加了成人高考，考取了贵州省函授教育学院学前教育专业，于是开始了三年的函授学习。通过学习，本人各方面都有了较大的提高。
(一)政治思想上
本人有坚定的政治方向，热爱祖国，热爱人民，函授期间，我努力遵守学校的各项规章制度，培养自己的学习兴趣。尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽。班中事务主动参与，且乐此不疲。我相信：乐于助人是快乐之本。
(二)学习目的及态度
我已圆满的完成了学院规定的课程。函授虽然只有三年，但真正参加面授的时间只有几个月，所以我非常珍惜面授的时间。上课期间，我保持以往学习时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听老师的讲解，作好学习笔记，并把自己的困惑拿出来和老师共同探讨。对老师
布置的作业，我从来都是不折不扣的高质量的完成。因为我深深明白：这是我提高自己水平和能力的机会。
(三)收获和体会
平时不常读书，函授学习使我感受到自身知识的欠缺，并促使我研读各种与工商管理专业有关的书籍，并把它与平时的工作相结合。工作上取得了良好的效果，个人素质也得到了很大提高。
(四)工作与学习的处理上 在职工作期间，我一边尽力做好自己的本职工作，一边不忘中科大任课教师的学习指导。充分利用自己的闲暇时间，通过自习预先了解学科的基本知识，把自习中遇到的难题记录下来，到面授时再和同学交流和请教老师。一份耕耘，一份收获。学习上的毫不懈怠使我能从容面对每一次考试，并取得不错的成绩。
(五)存在问题及努力方向
虽说是三年的函授学习，实际上面授只有三个月左右。虽说函授教师备课认真负责，但学员真正能从老师那学到的东西
还是有限的，大部分的知识还得靠自己的积累和工作实践中的领悟、提升。在以后的学习工作中，我将以此为基础，不断的研究学习，提升自己。
有人把函授学员读书的目的归纳为：一拿文凭，二长知识，三交朋友。的确，我的专科函授学习认真而充实。三年的严寒酷暑，我有很大的收获。今后，我会把人生的路走得更好，更充实!
成人函授毕业自我鉴定
时光飞逝，光阴荏苒，转眼间我参加的历时三年的煤师院本科函授学习已近尾声，即将毕业的我回顾过往的足迹，点点滴滴依然清晰分明。
三年的函授学习的过程，是我在社会实践中不断的挑战自我的一个过程，也是我充实自己的一个过程。毕业之即，现对自已三年来的学习和生活作一个总结和鉴定：
一、思想认识方面：本人在参与函授学习的同时也注重政治理论学习，能自觉与党中央保持高度一致;尊重领导，团结同学，认真遵守函校的相关制度。上课期间，坚决做到不迟到、不早退，有要事则向班主任请假。工作上，亦能正确处理好“工学”矛盾，以此保证工作与学习两不误。
二、学习方面：自参加煤师院本科函授学习以来，本人能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，并保持以往学生时代的历来风格，勤做笔记，做到不懂就问。积极参加集中面授，按时完成各科作业。通过学习，掌握了所学课程的部分知识，并通过了所学课程的考核。
三、业务知识方面：在函授学习的这段时间，从不忘学校的工作。我坚持一边认真备课，做好自己的教学本职工作，努力把学生教好;一边不忘任课教授的嘱咐，充分利用自己的闲暇时间，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。一分耕耘，一分收获。学习上的毫不懈怠使我能从容应付每一次考试，并取得不错的成绩。虽然面授时间短，平时教学任务繁重，但我还是有较大的收获：特别是通过对《西方文论》、《中国古代文论》、《语言学概论》等课程的学习，使本人在过去的基础上，自己的教育教学水平得到了大幅度提高，并保证这些知识为我所用。
函授教育是我国成人教育的一种办学方式,也是高等教育的重要组成部分。目前,在我国函授教育过程中,特别是新建地方本科院校承办的函授教育存在着一个普遍而突出的问题,即几乎所有的函授教育环节和函授学员学习环节都没有创新性。学员在自修过程中缺乏教师的指导,有的函授学员因为自身的主观原因平时没有按要求自学,没有完成作业。面授时,函授学员请假多,随意缺课,很显然,函授教育的方式急需变革。由于目前的函授教育方式与现代人主体性的充分发挥和以知识创新为基本特征的知识型、学习型社会的发展需要是背道而驰的,导致了函授教育的本真意义的缺失。因而,教师与学员之间的教育影响也变得单调、空虚,“特别是现代教育技术在函授教育中的缺失,使当前的短期集中面授仿佛又回到了书院或私塾时代。至于教师对学员的具体工作实践所进行的实证性检验和反馈性指导,那更是一种虚无的奢望”。[1]随着时代的变迁,社会的进步,我国很多高校在尝试导师制,函授教育也可以不甘落后,如果函授教育能够像普通高等教育那样认真推行导师制,函授教育质量问题会有所改观。
一、全程导师制的起源
导师制的一些思想与做法最早可追溯到我国古代的私学与书院的办学之中,称为“师儒训导制”[2],不过我国古代的“师儒训导制”缺乏系统化与理论化。在西方,“导师”一词,源于英文的tutor,是指为了某一个学生或者为了某一部分学生额外进行学科辅导的教师,也指有时与学生及其家人生活在一起的家庭教师。英国教育学家早在14世纪就提出了“导师制”(tutorialsystem)的概念。“到17世纪,英国的牛津大学、剑桥大学等高校在研究生教育中普遍采用导师制,实质上也就是对研究生的“个别辅导制”[3]。发展至后来,导师泛指在高等学校或研究部门中指导学生学习、进修和进行科学研究的教师,特指指导硕士、博士研究生完成课题研究和毕业论文的教授或副教授。1937年,英国学者Mi-chaelLinsday受聘于我国的燕京大学并着手推行牛津大学式的导师制,当时国内其他高校相继效仿。我国著名教育家竺可桢老前辈曾经竭力提倡。他刚刚担任浙江大学校长时就指出:“三年前,国际联盟派了几位专家到中国来视察,……指责中国教育的缺点颇多,最重要的一点,就是中国的教育制度过于模仿美国,在大学里(实)行学分制,教员与学生平时很少接触,学生只要能读满一百廿个学分,就算毕业,这种制度过于机械。”[4]解放后我国的高等教育采用苏联的教育模式。2002年,北京大学、浙江大学率先施行本科生导师制,迄今为止,国内有相当一部分高校纷纷尝试。由于高校扩招,导师制在教育、教学质量的保证上起到了很重要的作用。整体而言,我国的硕士、博士研究生导师制与国际水准相差不大。本、专科层次的导师制虽然已在持续的探索中改进,但对于其中的理论与实践价值,运行中面临的困境及消解办法,仍然有待深入地分析和研究。全程导师制是指大学生(本文指函授本、专科生)入学开始,办学单位将一定数量的学生指定给教师———导师,导师指导学生学习、生活、毕业论文设计一直到学生毕业为止。我们知道,函授教育的教学一般分为函授学员平时在工作之余抽时间自学、办学单位确定时间面授、面授结束考试三个基本环节,而其中的自学(函授)是最为关键的一个环节,也是学生与教师应该进行交流的唯一环节,应该受到师生的重视。从函授教育特点来看,关键在于平时的函授学习,因为面授时间有限。老师布置的学习任务以及老师规定完成的作业都要在函授阶段完成。由于当今网络科技发达,为函授学习提供了很好的师生交往的便利条件。目前,通过网络师生交往主要有Email、BBS、ICQ(Iseekyou)、BOLG、QQ群、人人网、飞信等多种便捷的交流方式。如果函授教育采用全程导师制(以下称全导制)对保证和提高函授教育质量会起到事半功倍的作用。
二、函授教育现存问题与全导制
函授教育从西方出现到现在才有160年的历史,函授教育可从1840年英国的速记师艾萨克•彼得把自己讲稿的手抄本邮寄给求学者,这种具有“函授”性质的教学活动的出现,标志着“函授教育”的诞生。至1858年,英国伦敦大学开办和实行的所谓“校外学位制”,才是人们所说的真正意义的“高等函授教育”的开始。[5]中国的函授教育比世界函授教育起步要晚些,按照大多数学者的观点,1914年商务印书馆创立的我国第一所函授学校———英文函授社,便是我国最早的“函授教育”。据当时报纸记载,至1919年,全国已建立大小各类函授学校多达50多所。至“五四”运动前,我国总计培养各级各类函授学员近2万人。[6]但是,高等函授教育作为一种完整的独立的教育形式,还是从新中国成立后才开始的。中华人民共和国成立后的1953年,中国人民大学开始举办函授、夜大高等教育,继中国人民大学之后,东北师范大学、北京大学、同济大学、复旦大学、北京钢铁学院、北京农业大学等高校相继举办了函授教育。新中国的高等函授教育已经走过近六十年,随着函授教育的不断发展、壮大,为提高中华民族的文化素质和新中国的经济文化建设做出了巨大贡献。同时,也为我们国家的社会主义建设造就了一大批杰出的人才。这些人才遍布各行各业。函授作为一种特殊的高等教育形式,函授教育涉及到方方面面的复杂关系,因此,需要所有相关机构和组织的共同参与。目前在这方面所存在的问题不外乎有两种情况:“一是管理机构不健全,往往缺少办学主体与函授学员之间的中介环节;二是尽管相关机构一应俱全,但彼此之间相互推诿,各自为政,缺乏合乎教育目的的一致性。”[7]全导制正好能解决这一弊端。当今世界正处于高速发展的知识经济时代,函授学员在函授学习期间应当学到的不仅仅是知识本身,更重要的是培养函授学员自主学习和不断创新的能力。在全导制运行机制下,函授教育摆脱了传统函授教育的负面影响,在导师的引导下,学会了独立学习,独立思考。
三、函授教育实施全导制的有效路径
1.导师指导学员平时函授学习函授教育全导制的导师由承担函授教育任务的教学单位指定。导师的资格不能要求太高,应该不拘一格,只要工作责任心强、会熟练使用网络交流工具即可,使用一个导师负责指导几个学员,尽量让导师工作轻松一点,比如每个导师负责指导5—8名函授学员,每个学期让函授学员对导师进行一次评教,评教结果作为对导师的工作量及报酬的主要参考依据。相对说来,函授学员比普通全日制学员年龄大。函授教育要针对成人学员比在校青年学员具有更强的自主性、能动性和创造性以及有职业背景知识这一事实,通过导师的指导与沟通,使任课教师去创造性地教,使函授学员去创造性地学。函授教育全导制作用下,导师的主要职责是指导学员学习。实际上,指导学员也是一个系统工程,导师不能只作任课教师与函授学员之间的“联络员”,应定位于解决函授学员们学习中出现的问题。导师应与所指导的每位学员进行深入的沟通,了解学生的长短,并在此基础上帮助学生系统地制定函授学习与工作计划。这样做,既可以使学员的几年的函授学习有针对性,又可以避免学员走弯路,丰富学员专业知识和提高个人素质。同时,导师要对学员制定的学习计划进行定期或不定期的检查,对学员形成一种外力约束。虽然从年龄上讲,函授生都是成年人,但很多学员仍然缺乏自我约束力和自制力,一些学员也希望导师给予一定的督促与约束。
2.导师指导学员面授面授环节在整个函授学习过程中所占的时间虽短,但它对深化和加强函授教学的效果,提高函授教学质量起着关键性作用。所以每位任课教师,特别是全导制的导师,都要认识到这一点,在保证教学内容系统性的前提下,着重讲解大纲的重点和学员自学时的难点、疑点问题,并且向学员传授和介绍自学的方法,培养和提高学员自学的能力,也是任课教师面授教学时的重要任务。教学活动紧凑、面授时间短、容量大。目前,面授一般只占总学时的30%左右,而在这些面授安排的时间中,面授课程多,任课教师每天讲授七、八学时,课时量大,师生负担重、压力大。有的任课教师迟到、或者随意提前下课,学员缺课现象严重。教师匆匆教,学生匆匆学,学习十分紧张。解决这些棘手的问题就应该依靠导师平时与函授学员交流指导,指导学员怎样在面授时听课,怎样做笔记、怎样做作业、怎样与老师交流等技巧。目前,国家成人教育管理部门批准很多地方新建本科院校新办成人教育与函授教育,也有规律地对办学单位进行各种评估。这些办函授教育的单位设有专门的成人教育管理机构(成教处或成人教育学院),但具体的成人教育、教学管理多数由有关教学院(系)负责。虽然学员是函授教学中的主体,但任课教师在教学中的主导作用也绝不能忽视。普通高等学校的成人教育部门(一般是管理机构),没有自己的专职教师,都是聘请相关院系的教师。有些教师对函授学员的重视不足,上完课就走人,缺乏足够的责任心以及认真的教学态度,这不仅对函授学员的学习积极性有很大的影响,而且会降低函授教学的质量。通过导师对函授学员的精要引导,使函授学员了解面授开设课程的基本结构与知识体系以及大纲的要求,使函授学员掌握其基本的知识和学习方法,明确进一步学习时需要思考和解决的问题,能有效地保证珍贵的面授效果。全导制还能促进导师专业成长,现代意义上的教师生活是一门行业,也是一门艺术,更是一种追求。教师的专业发展有很多影响因素,其中课堂的教学是一个主要因素,因为教师要进行课堂教学。函授教学方式虽然只有面授时时间较为紧张的课堂教学,平时的函授全导制交往学习过程中有很多方面是可以促进教师自身专业成长的。因为,函授学员多数都有工作经验,有职业背景。如果构建一种交往的课堂教学方式。教师就会从中获益。萧伯纳曾经说过这样的话:“你有一个苹果,我有一个苹果,交换之后每个人还是只有一个苹果;然而,你有一种思想,我有一种思想,交换之后,每个人就有两种思想。”[8]
3.导师指导学员作业、考试函授学员最关心的莫过于考试,考试过关意味拿文凭。“考试作为一种手段,如果运用得当,是能比较迅速检验教师教学和学生学习效果的。因此,在高校中仍然必须坚持考试制度,从中发现问题,总结经验,改进教学工作,不断提高教学质量。考试是整个教学过程的一个重要环节,考试成绩在一定程度上代表着教学效果。”[9]函授教育面授结束后的学业考试是检查教育教学效果的主要手段,是评定函授学员成绩的重要依据。函授教育的教师应该坚持分数面前人人平等的传统做法,对那些面授缺课的学员、平时函授学习期间没有按照规定学习与完成作业的学员严格要求,该补考的就补考,该重修的重修,必须保证分数的真实可信。如果作弊之风弥漫考场,考试成绩也就没有价值了。如果教师在考试时还怜悯学员,理解学员的“苦衷”,甚至“放一码”,教学质量的保证就更难了。所以,导师应加强对学员的道德观、荣辱观、诚信的教育,全导制的导师充分认识考试在函授教育中的意义,指导学员自觉杜绝考试作弊现象,加强函授学员思想道德教育,加强考试制度管理与宣传,在考试内容上加强应用知识的能力考核,减少死记硬背的基础知识等措施,对确保考试质量有极大帮助。同时函授教育的组织与管理部门必须从制度上严格要求,严明考纪,违纪必究,实行教考分离,统一安排考试时间,坚持巡考制度,才能使教学质量得到保证。著名教育家梅贻琦先生说:“凡能领学生做学问的教授,必能指导学生如何做人,……凡能认真努力做学问的,他们做人亦必不取巧,不偷懒,不作伪,故其学问事业终有成就。”[10]如果使任课教师和函授学员真正投入到对学科知识的钻研、理解,与实际运用能力的培养过程中,可以从根本上杜绝学员轻视自学、应付面授的依赖心态。由此可见,在函授教育中实行全导制的重要意义。
由于成人函授学员自身特点不同于硕士、博士研究生,一开始没有较扎实的专业基础,没有较强的自学能力,因此,函授教育全导制在总体上应该分阶段、分层次、分步骤实施。函授全导制在具体实施过程中,应当在不同阶段或对不同层次的学员,有不同的实施方式,以根据学员当前具体情况进行有针对性的指导,保证全导制实施的效果和作用。提出函授全导制的根本目的是让关心函授教育、关心成人学员学习、关心函授教育质量的同行们研讨。
关键词: 成人函授教育 教学质量 建议
高校成人函授教育是我国成人教育体系中的一个重要组成部分,在促进高校教育事业发展、培养适应社会需求的多层次人才等方面发挥着不可替代的作用。近几年来,各高校成人教育工作都进入快速发展的轨道,办学规模不断扩大,办学类型不断增加,社会效益也日益显现出来。然而,高校成人函授教育出现了功利性教育走向,削弱了其为社会服务的功能。为此,高校成人函授教育应当树立以人为本的观念,实现由“功利价值”向“人本价值”的转变,提升成人函授教育质量更是保证成人函授教育健康发展的重要保证。
一、我国普通高校成人函授教育发展现状
高等教育的发展,特别是普通高等教育规模、结构和效益的扩展,并不意味着普通高校成人函授教育的发展形势将随之改善。恰恰相反,普通高等教育的大发展将对传统的成人函授教育提出许多前所未有的挑战。由此引发出我国普通高校成人函授教育发展的许多问题。主要集中表现在以下几个方面:
1.成人函授教育的生源陷入困境。高等教育在精英教育阶段,高考录取率十分低,形成了千军万马过独木桥的局面,很多考生进不了高校学习而选择成人函授教育。自从1999年以来普通高校连年大规模扩招,录取率大幅提高,高等教育向大众化教育推进,很多考生都能如愿以偿地进入高校学习,有的考生甚至非名校不读、非本科不读而选择复读,在这种环境下,必然将原来属于成人教育的生源分流一部分,长此下去,成人教育应届高中生的生源越来越少,生源的竞争将十分激烈。
2.生源质量有所下降。伴随着生源的萎缩,普通高校成人函授教育招生选择的余地大大缩小,平均录取分数线不断降低。从历年来成人高考的录取成绩中即可看到,应届毕业生的录取成绩往往比在岗从业者高出一个档次。如今,高校扩招正好使成人函授教育失去了这部分生源。当学校为完成招生计划而寻找生源时,其只能把选择的门槛降低,从而造成生源质量下降。生源质量下降给普通高校成人函授教育带来了一系列消极的后续效应,使得成人教育的实施难度加大,教育质量下降,学校声誉受到冲击,毕业生就业更加困难。
3.高校对成人函授教育重视不够,教育资源投入不足。由于普通高等教育扩招,再加上近年来在职研究生教育的大规模发展,学校内部可供成人函授教育发展的生存空间将进一步受到来自高教扩招和在职研究生教育发展的双重挤压。学校可投入办成人教育的宿舍、教室、实验室乃至教师等教育基本资源要素将进一步减少,校内举办的成人函授教育将面临着生存危机。由于办学层次、质量、效益等综合因素的比较结果十分不利于成人函授教育,学校决策层和管理层对成人函授教育的关注和重视程度必然进一步降低。
4.成人函授教育缺乏自己的特色,普教化模式严重,教育层次单一化。如果成人高等教育在教学指导思想、课程设计、教学方法、管理体制、人才培养等方面缺乏新意,雷同于普通教育模式,就很难体现成人函授教育自身的主体性和独特性,也会影响普通高校成人函授教育与普通教育的协调发展。目前成人高等教育中以学历教育为主,以非学历教育为辅,在学历层次中又以高起专为主,兼有少量专升本和高起本,高层次的学历教育发展缓慢。事实上,发展多层次的成人教育特别是高层次(本科、研究生层次)的学历教育,有利于成人高等教育进一步健康、有序地发展,满足知识社会对多层次、多规格、有个性特点人才的需求,也有利于充分调动广大在职从业人员再次接受高等教育的积极性。由此可见,改变教育层次单一化的局面已势在必行。
5.普遍出现函授学员一边接受成人教育学习,一边又极力掩饰函授生身份的尴尬现象。在传统观念与习惯势力的影响下,这样的成人高等教育只属于“另一档次”。加上某些高校管理松懈,降低要求,更是令函授生不被教育界同行和社会承认。所以,出现这样的状况偏离了成人函授教育的教学宗旨,极不利于成人函授教育的发展。
二、成人函授教学质量下降原因分析
造成当前成人函授教育存在质量问题的主要原因有:
1.函授生本身的学习目的、态度存在问题,不少人只是为了满足社会和单位上对职工学历的要求而学习,这就自然影响了他们的学习态度和积极性,因而面授时到课率很低;再加上成人函授教育的对象绝大多数是在职人员,他们肩负着工作、家庭的重担,参加面授的时间也难以得到保证。
2.成人函授教育的主要学习方式是以自学为主,教师与学生在学习问题上很少得到交流,教学各个环节也很难得到有效的实施。
3.学校管理比较松散,虽然在一些院校有了一整套的管理条例和制度,但在部分高校,却只是一纸空文,真正落到实处的比较少,这也势导致成人函授教育质量难以达到要求。
4.面授时课堂教学质量也存在不少问题。有些承担函授教学任务的老师对提高面授教学质量的认识不够,备课不充分,作业批改敷衍了事,不能根据成人学习的特点进行施教,对函授生的生活漠不关心等,这些都是制约成人函授教育培养质量提高的原因。
三、提升成人函授教育教学质量的几点建议
面对普通高校扩招所带来的负面影响,普通高校成人函授教育应积极进行教学改革,提升函授教育教学质量。
1.遵循普通高校成人函授教育和普教协调发展的原则。由于成人函授教育在提高在职人员素质方面有见效快、效益好、受益面广的特点,尤其需要大力发展。可以说,没有成人函授教育的大发展,仅靠大力发展普通高等教育来大面积地提高我国公民的素质是难以完成的,也是不符合中国的基本国情的。可以说,普通高等教育和成人函授教育都是必须的,普通高等教育以精英提高为主,而成人函授教育则承担大众化教育普及的任务。正确处理两者关系,能够使双方优势互补,从而提高高校教育教学的总体水平。
2.高校各级领导要转变观念,把成人函授教育真正纳入学校的总体规划。成人函授教育是我国高等教育的重要组成部分,它在提高全民素质、全面推进素质教育、满足人们接受高等教育及各种职业技能培训和知识更新的需求方面,在为各行各业的建设输送多层次合格人才方面发挥了巨大的作用。高校各级领导要转变观念,适应时代潮流发展的需要,真正将成人函授教育纳入学校的总体规划,加大投入,在教学设施建设、师资队伍建设、教学过程管理等方面要与普通教育同等重视,将措施落到实处,使成人函授教育成为普通高等学校实质性、必要性的有机组成部分。
3.积极开展成人教育教学改革,提高办学质量。一是办学要与就业结合。成人函授招生计划应以广泛的市场调查为基础,以联合办学、协作培养、定向代培、委托培训等形式,使办学最大限度地与用人单位、人才市场挂钩,大幅度提高毕业生的就业比例,加大对生源的吸引力。二是坚持传统的函授教育模式与现行的远程教育方式相结合。应用现代远程教育技术开展成人函授教育,提高了教育资源的利用率,教育手段的现代化,符合成人学习特点,可以有效提高学习效率,并可解决工学矛盾。三是建立质量标准和质量监控体系。教育教学质量是成人函授教育的生命线。承担函授教学任务的教师,肩负着十分光荣的时代使命,要努力加强师德修养,更新知识结构,规范教学内容,不断地改进教学模式,关爱函授学生,为切实提高面授的课堂教学质量而贡献力量。学校要加强质量管理,完善教育质量监控体系,定期做出质量评估,并采取整改措施,提升成人函授教育信誉,使其在高校扩招的冲击下发挥自己的特色与优势。
4.加强函授生日常管理。向管理要质量,向管理要效益,加强学生管理,使管理体制层次化,管理手段科学化,管理方法人性化,管理过程严谨化,树立“一切为了学生,为了学生一切”的人文管理理念,全面提升函授生综合素质。重视班主任队伍建设,不断完善班主任工作制度。对班主任实行选拔、聘任制,选拔思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。同时,健全学生管理制度,提高学生综合素质。
总之,高校成人函授教育只有认清现状,深入探究其个中原因,抓住时机,积极转变办学理念,提升成人函授教育教学质量,提高函授学员的综合素质,在开展学历教育的同时,结合自身优势学科、优势专业加强与行业、企业的合作,大力开展各种形式的培训,逐渐向继续教育、终身教育职能转变,才能使成人函授教育充满活力,为“科教兴国”作出新贡献。
参考文献:
[1]赵文娟.关于提高成人函授教学质量的思考.三峡大学学报(人文社会科学版),2009.S2.
[2]江云.校企合作中函授教育教学质量的几点思考.现代企业教育,2009.24.
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函授毕业生登记表鉴定1为提高自己的业务水平和能力，我参加了20__年的成人高考，并考取了华中科技大学的工程管理专业，于是开始了三年的学习。经过三年的学习，我完成了在华中科技大学的全部学业，并在老师的指导下完成了论文写作。通过这次学习，本人各方面都有了较大的提高。
一、政治思想上
本人热爱祖国，热爱人民，坚决拥护中国共产党的领导。函授期间，遵守学校的各项规章制度，尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽，互相帮助。班中事务主动参与，且乐此不疲。
二、学习目的及态度
我已圆满的完成了学校规定的课程。函授虽三年，但真正参加面授的时间只有几个月，所以我非常珍惜面授的时间。上课期间，我保持以往学生时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听讲并作好学习笔记，按时完成老师布置的作业。
三、工作与学习的处理
能很好地处理好学习与工作之间的关系，做到工作学习两不误，从来没有因为考试的紧张而放松工作，也没有因为工作的繁忙而放松学习，并把学习中的科学原理和技术内化为自己的知识和能力，提高自己的知识水平和工作能力。
四、鉴定
虽说是三年的函授学习，实际上面授只有三个月左右。虽说函授教师备课认真负责，学员真正能从老师那学到的东西并不多，大部分的知识还得靠自己的领悟及在工作中积累经验。在以后的学习工作中，我将以此为基础，不断的研究学习，提升自己。
有人把函授学员读书的目的归纳为：一拿文凭，二长知识，三交朋友。的确，我的本科函授学习认真而充实。三年的严寒酷暑，我有收获。学业完成了，但我并没有松懈，我还会在今后的日子里继续参加学习不断提高自己，做一名对祖国的建设事业有贡献的人才!
函授毕业生登记表鉴定2三年的函授学习和社会实践是我不断的挑战自我、充实自己的一个过程，本人在思想认识、业务知识方面都有了很大的提高。现鉴定如下：
一、思想认识方面
本人在函授期间，能认真学习学院开设的《人格心理学》、《教育社会学》、《咨询心理学》、《儿童发展心理学》等课程，对各种教育学和心理学理论有了较系统的了解和把握。特别值得一提的是：通过对儿童发展心理学理论的学习，本人了解到教师要用发展的眼光看待学生，要尊重、关爱全体学生;通过对人格心理学理论和咨询心理学理论的学习，本人明白了只懂传道、授业、解惑的教师不是合格的教师。合格的教师不仅关注学生的学习，更关注学生的心理。塑造健康的人格和培养乐观上进的心态是他们共同的目标。
二、业务知识方面
三年的函授学习，实质上面授只有三个月左右。时间虽短，但本人觉得受益还是很大的。特别是学习了《教育原理》、《普通心理学》和《现代教育理论与实践》之后，本人觉得自己的理论水平提升了许多。平时，本人会不由自主地把所学的理论运用到自己的教学和教育实践中，效果都是相当不错的。工作之余，本人还会积极地撰写教学论文和教育案例，制作个人智客，并有多篇论文和案例获得了县级一、二、三等奖，__首届教师智客、博克大赛中获得二等奖。
三、存在的问题
三年的函授，实质上面授只有三个月左右。虽然授课教师备课授课认真负责，但因为时间段，教学走过场，考试也走过场，学员真正学到的东西很少。大部分只能靠学员本人在教学实践中领悟、提升。另外一些新课程背景下教师急需解决的问题得不到解决：如现代教学媒体的知识应用，语文教学课件的制作和应用，新课程背景下教师角色的转换，教学策略的变化，师生间的交流沟通，小组合作探究的规范操作等无法得到学习和进修，这可能是现代高等教育与初等教育相脱钩的弊端。这是广大教师继续学习最盼望得到解决的，但总也得不到解决。也许这只是我的一个梦想。也是本人存在的问题。
函授毕业生登记表鉴定3通过三年的本科函授学习，本人在思想认识，业务知识，专业技能等方面都有较大的提高。现概括如下：
(一)思想认识：本人在函授期间，能认真学习学院开设的《____文艺理论》、《西方文论》、《中国古代文论》、《语言学概论》、《美学》等课程，对各种文学理论和语言学理论有较系统的了解和把握，对文学作品的认识有了一定的广度和深度，弥补了以往在宏观把握上的不足，拓展了在微观审视上的优势，提升了自身处理语文教材的能力。特别值的一提的是：通过对美学理论的学习，认识到语文教材和课文都蕴含审美因素，课堂教学过程更蕴含审美因素，语文教学是一门遗憾的艺术。作为一个教师，作为一个在新课程背景下的现代语文教师，应尽己所能，限度地挖掘教材、课文、教学过程的审美因素，对学生进行审美教育，提高学生的审美能力，把学生塑造成具有一定美学审判能力的现代合格公民。
(二)业务知识：三年的函授学习，虽然面授时间短，平时教学任务繁重，没有很多的时间作深入的思考，但觉得还是有较大的收获：特别是通过对《现代汉语》、《古代汉语》、《现代文学》、《古代文学》《儿童文学》等的学习，使本人在过去的基础上，有一个较完整的框架把握，对以前在专科阶段学习的知识有个反刍的机会，对知识有进一步的理解，自身素质有进一步的提高。实话实说，虽然很多知识在课堂上用不着，但作为一个教师，一个新课程背景下的教师，你要倒给学生一杯水，你自己必须有好几桶水，而且必须是活水。这些知识使本人高屋建瓴，提升了对教材的宏观把握和微观处理的整合能力。
(三)专业技能：教学是一门科学，更是一门艺术，语文教学更是一门科学和艺术结合的遗憾艺术，语文教师的专业技能涉及到林林总总，方方面面，有教材的处理技能，问题设计技能，授课技能等，不用说其他，单是课堂教学技能就令人目不暇接，疲于应付，什么导入技能，过渡技能，提问技能，结课技能，板书技能等。函授学习对我影响最深的是课文教学主问题的设计和问题的分解及坡度设计;如何有效地引导学生进行小组合作探究。较之过去有较大的提高。
函授毕业生登记表鉴定4时光飞逝，光阴荏苒，转眼间我参加的历时三年的__本科函授学习已近尾声，即将毕业的我回顾过往的足迹，点点滴滴依然清晰分明。
三年的函授学习的过程，是我在社会实践中不断的挑战自我的一个过程，也是我充实自己的一个过程。毕业之即，现对自已三年来的学习和生活作一个鉴定和鉴定：
一、思想认识方面
本人在参与函授学习的同时也注重政治理论学习，能自觉与党中央保持高度一致;尊重领导，团结同学，认真遵守函校的相关制度。上课期间，坚决做到不迟到、不早退，有要事则向班主任请假。工作上，亦能正确处理好“工学”矛盾，以此保证工作与学习两不误。
二、学习方面
自参加煤师院本科函授学习以来，本人能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，并保持以往学生时代的历来风格，勤做笔记，做到不懂就问。积极参加集中面授，按时完成各科作业。通过学习，掌握了所学课程的部分知识，并通过了所学课程的考核。
三、业务知识方面
在函授学习的这段时间，从不忘学校的工作。我坚持一边认真备课，做好自己的教学本职工作，努力把学生教好;一边不忘任课教授的嘱咐，充分利用自己的闲暇时间，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。一分耕耘，一分收获。
学习上的毫不懈怠使我能从容应付每一次考试，并取得不错的成绩。虽然面授时间短，平时教学任务繁重，但我还是有较大的收获：特别是通过对《西方文论》、《中国古代文论》、《语言学概论》等课程的学习，使本人在过去的基础上，自己的教育教学水平得到了大幅度提高，并保证这些知识为我所用。
四、不足之处
三年的函授，实质上面授只有三个月左右。虽然授课教师备课授课认真负责，但因为时间短，教学走过场，考试也走形式，学员真正学到的东西很少，大部分只能靠学员本人在教学实践中领悟、提升。另外一些新课程背景下教师急需解决的问题得不到解决。
函授毕业生登记表鉴定5通过两年的函授学习和社会实践是我不断的挑战自我、充实自己的一个过程。通过学习，本人各方面都有了较大的提高。毕业之即，对自己两年来的学习和生活作一个鉴定和鉴定。
一、思想政治方面
函授期间，我努力遵守学校的各项规章制度，培养自己的文学兴趣。尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽。
二、学习目的及态度
本人能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中面授和串讲，按时完成各项作业。上课期间，我保持以往学习时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听老师的讲解，作好学习笔记，并把自己的困惑拿出来和老师共同探讨。掌握了所学知识，并通过了所学课程考核。
三、收获和体会
函授学习使我感受到自身文学修养的欠缺，并促使我研读各种专业书籍，并把它与平时的教学工作相结合。教学上取得了良好的效果，个人素质也得到了很大提高。
四、业务方面
除了理论学习之外，还把学到的理论知识用到我现在的工作中来，我的实践能力也得到非常大的提高。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。在学习时，以独立思考作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。为适应社会发展的需求，为了提高我的业务能力，我认真运用我所学习的各种专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，结合我工作时所操作的旅游团队，为我解决了很多实际操作中的困难。
关键词: 成人高等教育 函授站 管理
函授教育是成人高等学历教育重要的办学形式之一,而函授站则是高等函授教育的组成部分。函授站必须严格执行法律、法规、规章制度,贯彻国家有关函授教育的方针、政策和规定,执行主办学校和设站单位签订的建站协议,严格执行主办学校的有关管理制度。只有加强函授站的规范化管理,才能保证人才培养质量,才能保证函授教育的健康发展。
哈尔滨工程大学是一所以工科为主,理、工、管、文、法、经多学科协调发展的全国重点大学,是国家“211工程”首批建设学校,是国家56所建有研究生院的重点高校和全国43所创办“国家大学科技园”的高校之一。多年来,我校始终继承和发扬“哈军工”优良传统,不断提高人才培养质量,牢固树立“人才培养质量是高等学校的生命线”的思想观念,在办学中形成了基础扎实、特色鲜明、教学严谨、学风优良的人才培养特色。
我校成人高等学历教育起步于1983年,经过26年的建设与发展,已为全国经济建设培养了函授毕业生近万人。现在成人高等学历教育在校生三千多人,在黑龙江、辽宁、江西、湖北、海南等五个省市建立了函授站。这些函授站点均建立了相应的组织管理机构,站长基本上是设站单位的主要领导兼任,配备了专兼职管理人员,并且保证了主办学校与函授站之间工作的信息畅通。函授站是高等函授教育的组成部分,对成人函授教育的发展起到了积极的推进作用。关于成人高等教育函授站管理,结合自己的工作,笔者有以下几点思考。
一、建立函授站必须先实地考察评估
函授站具有各自的行业、属地社会关系等优势,不断地挖掘生源市场,开设了社会量大、相关行业比较急需的专业,有的函授站点直接和企业联合办班,开拓了生源市场,增加了办学渠道。我校建站一般是在高职、高专、船海系统。学院领导组成专业考察组,首先考察设站单位的办学资质,设立函授站的单位必须具备事业或企业法人资格,具备从事教育或相关服务资格,能独立承担相应的法律责任;其次是设站单位的软硬件是否符合要求,是否具备专职或以专职为主体、专兼职结合的师资队伍、专职管理人员、教学设施(教室、图书馆、网络、实验室、计算机机房、多媒体教室等)、住宿和生活条件,能够有正常的经费投入,应该建立保证函授站正常教学秩序运转的管理制度、社会信誉等。三是根据高等教育资源布局及区域社会经济发展,以及人才市场、生源市场的实际需求设置函授站。对于达到建站要求的,学院签订建站协议书,并且纳入学校的函授站进行管理,执行学院《函授站教学管理文件汇编》的规章制度。
二、成人高等教育函授站的管理
高等教育管理的概念是:人们根据高等教育目的和发展规律,有意识地调节高等教育系统内外各种关系和资源,以达到既定的高等教育目的的过程。教学质量管理的主要任务是根据学校专业设置的培养目标,实施教学质量的控制――即教学计划编制、教学计划与课程的实施及各个教学环节的控制。
教学计划是开展函授教育教学工作的指针,我校函授站的教学计划是学科带头人、专业教师和函授站共同制定的。教学计划包括:每个学期开设的课程及课程时数(总学时、面授时数、自学时数、实验时数)、课程设计(实习)、考核类型(考试或考查)、学位课。
每学期开学前,函授站必须向学院提供学生面授期间的任课教师情况和课程表。学院已形成制度,每年面授期间抽调部分人员对函授站进行办学情况检查。主要检查:建站协议、建站备案手续;函授站工作计划、工作总结;函授站组织机构设置、岗位职责、管理制度;教学计划、大纲及执行情况;课程表、任课教师资料、相关教学检查记录、学生考勤记录;毕业设计及论文要求,近二年的学生毕业论文、试卷抽查(含已毕业两年内的试卷);考试管理制度、考场记录。
学院每年度都举办成人高等教育函授教学管理工作会议,总结上一年度函授教学及新生招生工作;各函授站预报下一年度成人招生计划;听取各函授站、教学点总结汇报工作;讨论函授教学和学籍管理工作中存在的问题及今后的整改措施;布置下一年度有关工作。
函授面授主要是为学生开拓新的知识领域搭桥引路。面授教学质量不仅会影响学生的学习效果,还会影响学生自学、作业的效果。函授站面授期间的主要检查方式:随机跟班听课、召开学生座谈会、同函授站座谈交流意见。
1.函授站的教材选用。函授教育以自学为主,重点放在学生自学能力的培养上。因此,函授教育的教材选择是非常重要的,学院指导函授站应选择具有函授教育特点,有利于学生自学的教材。基础课的教材要突出基本理论、基础知识、基本技能,课程的重点要阐述得清晰透彻,浅显易懂,符合函授特点。专业基础课和专业课的教材应用性和实践性较强时,必须配备自学指导书。
2.函授站的教师聘任。函授教育的面授时间短、内容多、速度快、学生层次参差不齐,这就要求函授站聘请教师具有渊博的知识、丰富的教学经验,讲授效果好。函授教师必须根据教学大纲和自学指导书的要求,紧扣教材的基本内容,突出重点,抓住关键讲授,启发引导学生去思考。认真布置和检查学生作业,认真批改作业,在对作业的批阅中发现学生中存在的普遍问题,使面授时的讲授更具有针对性。辅导答疑应加强计划性和科学性,避免盲目性和随意性,以确保教学质量。
3.函授站的学生考勤。面授时教师要在短时间内讲授学科的科学体系,知识重点,定义、定理之间的内在联系及它们之间的逻辑结构,等等。这就要求学生必须按时到课,认真听讲,才能达到预期的效果。但成人学生的特点是工学矛盾特别突出,在当前的市场经济条件下,有些学生很难请假20多天脱产上课。我校根据学生行业特点,对部分专业的面授时间进行调整,如土木工程、建筑环境与设备工程等专业面授时间集中到冬季,这样学生可以避开忙碌的施工季节,确保面授到课率,保证面授质量。
4.函授站的实验和和实践环节。实验是在教师指导下,使学生验证和巩固所学知识,获得感性认识的实践性教学环境。因此,要严格执行教学计划规定的实验学时,让学生从理论和实践的结合上强化课堂教学内容。
5.函授站的学生考试。考试是督促函授学生全面、系统地复习和巩固所学知识的关键措施;是将所学知识系统化的重要途径之一。函授站每次面授我们都抽考一门课程,这是学院教学管理制度之一。根据成人学习的特点,着重考核学生对本课程的基本理论、基本知识、基本技能的掌握程度和运用所学理论知识判断、分析、解决问题的能力。“教考分离”反映学生的实际水平,可以有效地检验教与学的质量,反映教学内容、教学方法、教学效果等方方面面的信息。但也存在着许多不足,考试方式的恰当运用与考试内容的科学设置已经成为当前成人高等教育教学改革的重要内容。
6.函授站毕业设计(论文)。毕业设计(论文)是培养学生综合运用所学专业知识,分析和解决问题的能力,完成工程设计和科学研究基本训练的最后一个教学环节。对于实现函授教育培养目标,提高函授教学质量是至关重要的。因此,要重点抓好选题、教师指导和答辩几个主要环节。选题要结合专业,体现专业性、实践性;要有一定的深度、学术价值和实用价值。这样才能使学生所学的专业基础知识和专业知识得到运用,培养学生分析问题、解决问题的能力,才能结合自己的工作用于生产实践,从而保证函授教学质量。
答辩是考核的一种手段,既是培养学生概括和表达能力的一次重要训练,又是对函授教学质量和效果进行的一次综合性检验。在毕业设计(论文)过程中,指导教师起关键作用。指导教师要注重学生的能力培养,启发学生独立思考和创新精神,审阅学生的选题,反复检查学生设计过程中独立工作能力和实际表现,指导毕业设计(论文)的进度和质量。我校要求函授站的答辩委员会由5至7人组成,每组至少有1人是我院选派的学科带头人。坚持评分标准,客观公正评定成绩。
总之,函授站的管理是一个系统工程,每个环节都是这个系统的重要组成部分。只要我们不断加强函授站的规范化管理,就能保证人才培养质量,保证函授教育的健康发展,实现培养目标,为社会主义建设培养出大批优秀人才。
参考文献:
通过两年的学习，自身得到了一个很好的锻炼和提高，在今后的工作中我还要继续努力，不断提高和完善自己。面对现在，我努力拼搏;面对将来，我期待更多的挑战。以下是和大家分享的成人高考鉴定报告资料，欢迎你的阅读，提供参考。
成人高考鉴定报告一
转眼间，三年的函授生涯即将结束。在历史长河中，三年可谓一瞬，但记忆即是犹新，函授站管理层的敦厚儒雅，教师的敬业渊博，同学的团结友善，都留下长久的温馨。
自上世纪在__税务学校就读税务专业时，虽然只是短短两年，在会计实务上，我下了苦功，发誓要成为一名查帐能手，然而，工作后，长期从事税务管理工作，与税务稽查毫不相干，一晃数年，会计实务荒费不少，再加上会计制度和税法的变化，近年来，每每有企业会计前来咨询业务时，捉襟见肘，深感自已落伍了。__年考入江苏大学天台函授站，有幸重新系统化地学习会计知识，这可能是我一生之中最后的正规受教育机会了，我告诉自已不可敷衍混日子，应该实实在在学些东西。虽然只是双休日面授，平时都以函授为主，但我仍然时刻感受到站领导的细致关怀、授业教师的不倦教悔和同学们的无私友爱。这一切都使我汗颜，深恐龙自已做得不够多，学得不够好，有负师长亲友的殷殷期待。
总体上讲，感觉三年的__大学函授生活，不敢说学有所成，也算是学有所得吧。
成人高考鉴定报告二
三年的函授大专学习生活就要结束了，通过两年的函授学习和社会实践是我不断的挑战自我、充实自己的一个过程。本人在思想认识、业务知识和专业技能方面都有了很大的提高。毕业之即，对自已两年来的学习和生活作一个总结和鉴定。
一、思想政治方面，
本人注重政治理论学习，能自觉与党组织保持高度一致;尊重领导，团结同志，热爱本职，作风严谨，为人正派，热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，忠心拥护党和国家的重大方针、政策。平时关心国家大事，总是尽力去做有益于国家、社会的事。在今年我省汶川大地震中，积极投入到为灾区捐款捐物活动中。平时勤俭朴素，谦虚谨慎，孝敬父母，乐于助人，爱护公物，而且作风正派，是非观念强，道德品质优良。
二、学习方面，
自参加__中央广播电视大学旅游管理专业大专高教自考学习以来，本人能能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中面授和串讲，按时完成各项作业。通过两年学习，现已认真完成了《酒店管理》、《旅游管理》等__门课程的学习，掌握了所学知识，并通过了所学课程考核。
三、业务方面，
为适应社会发展的需求，我认真学习专业知识，对本专业一丝不苟，由于所学的是旅游管理专业，也是我现在所从事的事业，因此非常努力刻苦。除了理论学习之外，还把学到的理论知识用到我现在的工作中来，我的实践能力也得到非常大的提高。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。
做什么都勤于思考，遇有不懂的地方就请教老师。随着学习的进步，我不止是学到了专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃。我一直坚信：只要有恒心铁棒就能磨成针。
为适应社会发展的需求，为了提高我的业务能力，我认真运用我所学习的各种专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，结合我工作时所操作的旅游团队，为我解决了很多实际操作中的困难。从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。
通过两年的学习，自身得到了一个很好的锻炼和提高，在今后的工作中我还要继续努力，不断提高和完善自己。面对现在，我努力拼搏;面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。
成人高考鉴定报告三
为了提高自己的业务水平和能力，我参加了成人高考，考取了贵州省函授教育学院学前教育专业，于是开始了三年的函授学习。通过学习，本人各方面都有了较大的提高。
(一)政治思想上
本人有坚定的政治方向，热爱祖国，热爱人民，函授期间，我努力遵守学校的各项规章制度，培养自己的学习兴趣。尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽。班中事务主动参与，且乐此不疲。我相信：乐于助人是快乐之本。
(二)学习目的及态度
我已圆满的完成了学院规定的课程。函授虽然只有三年，但真正参加面授的时间只有几个月，所以我非常珍惜面授的时间。上课期间，我保持以往学习时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听老师的讲解，作好学习笔记，并把自己的困惑拿出来和老师共同探讨。对老师
布置的作业，我从来都是不折不扣的高质量的完成。因为我深深明白：这是我提高自己水平和能力的机会。
(三)收获和体会
平时不常读书，函授学习使我感受到自身知识的欠缺，并促使我研读各种与工商管理专业有关的书籍，并把它与平时的工作相结合。工作上取得了良好的效果，个人素质也得到了很大提高。
(四)工作与学习的处理上 在职工作期间，我一边尽力做好自己的本职工作，一边不忘中科大任课教师的学习指导。充分利用自己的闲暇时间，通过自习预先了解学科的基本知识，把自习中遇到的难题记录下来，到面授时再和同学交流和请教老师。一份耕耘，一份收获。学习上的毫不懈怠使我能从容面对每一次考试，并取得不错的成绩。
(五)存在问题及努力方向
虽说是三年的函授学习，实际上面授只有三个月左右。虽说函授教师备课认真负责，但学员真正能从老师那学到的东西
还是有限的，大部分的知识还得靠自己的积累和工作实践中的领悟、提升。在以后的学习工作中，我将以此为基础，不断的研究学习，提升自己。
【关键词】新时期；成人高等；函授教育；改革创新；有效策略
引言
现阶段，成人高等函授教育已经成为我国教育事业的重要组成环节，在整个教育事业中起到了十分关键的作用。在新时期下对成人高等函授教育进行创新和改革已经顺应素质教育制度的必然趋势。立足于新时期成人教育教学方式，在远程教学的基础上融入面试函授教学是培养高素质人才的必要方法。基于此，新时期的成人高等函授教育要创新教学方法，将企业和学者有机的结合，只有这样才能构建应用型成人高等教育人才。
一、新时期成人高等函授教育发展的背景
目前，随着我国教育制度的不断完善，各大成人高等学校逐年扩大招生，因此高等函数面临着更加严峻的挑战，这就需要成人高等函授教育不断创新，才能缓解严峻的形势。
（一）成人高等函授教育压力巨大
现阶段，随着成人高校的逐渐增多，成人高等函授教育也面临着巨大的压力，具体包括为高等函授教育外部声誉和内部管理制度等两方面。上个世纪90年代，我国民办高校和独立学校不断出现，高校与高校之间的竞争日趋激烈，也导致传统的教育出现了分流的情况，成人高等学校的人员一直呈下降趋势。例如：成人高等教育自考形式、成人高等网络教育形式层出不穷、广播电视大学、职工大学以及夜校等大学逐渐出现，这些教育形式都对成人高等函授教育带来了巨大的压力[2]。
（二）社会对成人高等函授人才的需求量降低
随着我国教育水平的不断提高，人们对教育的关注度也越来越高，更多家长望子成龙、望女成凤，将更多的资金投入到教育事业中，对学校的要求也越来越高，尤其是高等院校，因此对成人高等函授人才的需求量也逐渐降低。另外，成人高等函授教育的基本教学功能逐渐减弱，更多的注重功利色彩，久而久之使得成人高等函授教育可信度降低，从而降低了学生和家长对学校的热情和信心，从而使社会对成人高等函授人才的需求量降低。
（三）成人高等函授教育目标定位不明确
我国党的十七大报告曾明确指出：“中国国民素质在不断的提高和完善，终生学习教育和全面学习教育体系逐渐成型，形成了全面合作学习的教学模式。”这就要求成人高等函授教育目标定位要明确，成人高等函授教育者要清楚的认识到高等教育所面临的严峻形势，从而制定出一套详细、合理、科学、完成的目标，提高学校的教学水平和质量[3]。
（四）成人高等函授教育发展前景乐观
在素质教育不断完善的今天，成人高等函授教育的体制不断完善，规模不断扩大，成人高等函授学校也逐渐实现了经济效益和社会效益的最大化。党和政府在《全面提高成人高等函授教育的若干意见》中曾明确提出：“要利用成人高等函授教育逐渐强化育人环节，结合高等函授教育的特点和人才培养的总目标，努力提高成人高等函授教育质量和水平[4]。”由此可见，我国成人高等函授教育的发展前景乐观，潜力无限，面向市场培养新型应用型人才是时展的必然要求。
二、新时期成人高等函授教育制度发展现状以及存在的不足
近年来，虽然我国成人高等函授教育制度已经得到了一定的发展，取得了一定的成效，但在逐渐发展的过程中，仍然存在诸多问题，具体表现如下：
（一）成人高等函授学校数量减少
我国教育制度逐渐由应试教育变为素质教育，高等教育也由传统的精英化逐渐转化为大众化教学，尤其是各大高等院校招生人数的逐渐增多，受到各大高校的冲击，我国成人高等函授学校数量逐年减少，成人高等函授学校办学规模也日益缩小。
（二）成人高等函授教育质量和水平不断降低
导致成人高等函授教育质量和水平不断降低的主要原因有两个方面：一方面是成人高等函数学校内部管理不到位，教师管理制度和监督制度都不健全，学校整体教学人员较少，对市场人才需求的动态信息掌握较少，由于市场信息不畅通，导致毕业生不能满足市场的需求。另一方面，是成人高等函授教学内部管理系统不完善，导致教育质量和水平都较低，由于管理工作不到位、管理制度不健全、学生的学籍管理和日常教学都存在一定的弊端，影响了学生主动性和积极性的发挥，制约了成人高等函授教育的发展。
（三）成人高等函授教育办学思想落后
成人高等函授教育办学思想落后、单一，盲足的逐渐经济利益忽视了社会利益，教学后期的资金投入不足，教学质量和水平都没有得到相应的保证。很多成人高等函授院校为了提高自身的经济效益，降低成本，没有按照国家相关规定进行年检，教学模式单一、老化，教学的各个环节不协调，从而影响了成人高等函授教育的办学质量和形象[5]。
（四）成人高等函授教师自身素质有待提高
教师的主要任务就是传到授业解惑、教师作为学校的灵魂，在整个教学的过程中起到了十分重要的作用。但很多成人高等函授教师自身素质不高，专业化水平低下，甚至没有国家下发的教师资格证，就盲目的开展教学工作。还有很多年轻教师没有接受过正规的教学培训，就上岗进行教学，导致学生不能真正学习到文化知识，这些因素都制约了成人高等函授教学活动的顺利开展。
三、新时期成人高等函授教育改革创新的重要意义
据不完全统计，自1998年起，我国的高等教育就出现了突飞猛进的发展势头，我国的在校生有原来的550万人，发展到后来的2500万人，其中毛入学增长率由10%增长到后来的30%[7]。国家对2005年至2012年的教育部直属的高等院校、高职院校、成人高等函授院校、以及民办高校四种教育形式做了详细的考察，结果显示，成人高等函授院校对整个高等教育的毛入学贡献率最低，而且每年都呈现缓慢增长的态势。由此可见，随着教育制度由过去的精英化教学转化为大众化教学，成人高等函授教育也要与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，只有不断顺应社会发展的必然趋势，及时创新教育制度和教学方法，转变教育方法，才能在计量的市场竞争中处于不败之地。
四、新时期成人高等函授教育改革创新的有效策略
很多成人高等函授教育一味的复制我国高等教育模式，将整个教学模式分为两个部分，第一部分是理论课程的学习，第二部分则是实践教育的学习。但成人高等函授教育只是注重第一部分的学习，而忽视了第二部分的教学，甚至没有进行实践活动。因此成人高等函授教育要逐渐培养面向社会的人才，要制定科学合理的人才培养计划和方案，准确定位成人高等函授教学目标，创新新时期成人高等函授教育方法，具体策略如下：
（一）建立健全成人高等函授教育制度
成人高等函授教学制度需要将选修课程和必修课程相结合，将理论教学与实践教学相结合，不能忽视任何一方，要统筹兼顾。建立健全成人高等函授教育制度，做到高、精、尖，有针对性的教学，才能突出以“学历教育+职业实践”为核心的教学模式，利用丰富素质教育课程，增强学生的学习能力和实践能力，发挥其他教学模式没有的巨大优势，适当的拓宽教学课程和理论，强化实践课程环节，提升职业教育能力和水平，激发学生学习兴趣和爱好。
（二）提高成人函授教育者的自身素质和水平
成人函授教育水平的提高，教育目标的实现离不开教育者的自身素质，学校要对成人函授教育者组织再培训，进行专门知识的教学，强化其教学水平和能力。成人函授教育者要清楚的认识到自身的主人翁地位，明确其责任意识，吸收借鉴丰富的经验，做到与时俱进、开拓创新，吸收先进的知识，主动学习和接受知识，将自己所学的知识倾囊相授给学生，从而为社会培养出源源不断的高素质人才。
（三）加强成人高等函授学校与企业相结合
开展校企合作模式，不仅能够提高成人高等函授教学质量和水平，还能充分利用企业的资源信息等优势，将教学与实践相结合，直接参与市场人才竞争。学校要抓住市场就业信息，实现学习到就业零距离。成人高等函授学校可以根据企业需求和市场信息，及时调整成人高等函授教育教学方案和目标，制定一整套课程设置培训方案，从而使学生真正掌握学习的方法和技能，确保日后能够顺利就业[8]。
（四）承办成人高等函授教育重点工作
成人高等函授教育工作要提高教学水平和质量，承办特色教学工作，首先，成人高等函授教育要强化市场就业意识，挖掘市场社会的潜力，加强学校与企业以及事业单位等合作，为企业培养大量的高素质应用型人才。其次，成人高等函授教育人员要强化责任意识，提高办学质量和特色，建立健全成人高等函授教育制度，承办教育重点工作。最后，学校还要约束教师的行为，拓宽成人高等函授教育渠道，利用媒体等先进方法进行宣传，吸引更多学生就学。
（五）构建成人高等函授教育人才体系
成人高等函授教学应该以培养应用型人才为目标，以提高学生的学习能力、综合素质、实践能力为核心和根本，以培养应用型人才为关键。从而构建成人高等函授教育人才体系，深化成人高等函授教育课程，壮大成人高等函授教师力量，优化成人高等函授教育教学效果，提高成人高等函授教育的质量和水平，将实践与理论二者有机的结合，明确成人高等函授教育的教学目标和宗旨，提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的发散思维和想象能力，促进学生的全面发展，以此促进社会经济的快速发展[9]。
五、结束语
综上所述，在知识经济快速发展的背景下，新时期成人高等函授教育体系的构建是我国成人高等函授发展的必然要求。提升教育机会、拓宽教育渠道、提高教育质量和水平，是我国成人高等教育发展的重要目标。成人高等函授教育应该充分利用自身优势，根据学校发展的实际情况，结合市场的需求，改革创新成人高等函授教育制度，通过建立健全成人高等函授教育制度、提高成人函授教育者的自身素质和水平、加强成人高等函授学校与企业相结合、承办成人高等函授教育重点工作、以及构建成人高等函授教育人才体系等方法，努力为社会培养出更多源源不断的高素质人才。总之，提高新时期成人高等函授教育水平工作任重而道远，需要学校、教育者、学生三者的共同努力！
参考文献：
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关键词：高师函授生；信息素养；培养
收稿日期：2006―10―20
作者简介：朱立芳(1963-)，女，汉族，江苏淮阴人，淮阴师范学院中文系副教授，主要从事语文教育与成人教育研究。
人类已经进入了信息时代。信息深刻地影响着人们的生活、学习和工作，并渐渐改变着人们的思维、道德、情感等因素。人们要迎接信息社会的各种挑战，必须具备解决问题的综合能力，而信息的获取、分析、处理、和应用将成为衡量现代人基本能力和文化素质的重要标志。正因如此，对大学生信息素养的培养，已经成为我国高等教育人才培养的重要目标之一。高师函授教育是高等教育的组成部分，培养高师函授生的信息素养，也应成为信息时代函授教育的重要内容和任务。
一、信息素养的内涵
信息素养的概念最早是由美国信息产业协会主席保罗•泽考斯基（Paul Zurkowski）在1974年提出的，当时将信息素养定义为利用大量的信息工具与主要信息源使问题得到解答时利用信息的技术与技能，后来又将其解释为人们在解答问题时利用信息的技术和技能。此后信息素养引起了人们的广泛关注，其定义也在不断演变和发展，内涵也在不断地丰富、发展。目前，一般认为信息素养是一个综合概念，它不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，获取、识别、加工、处理、传递和创造信息的能力，还包括借助信息技术解决信息社会的实际问题及进行创新的综合信息能力。
二、高师函授生信息素养的内容
信息素养对于不同的社会群体，其具体的内容是有区别的。高师函授生既是学习者，又是在 职的中小学教师，肩负着信息传播和使用的双重任务，他们的基本信息素养包含独特的内容 ：
1.有强烈的信息意识, 对信息有较强的敏感度，对信息、信息社会、教育信息化有基本正确的理解，关心支持教育信息化进程，积极投入教育信息化工作。
2.积极学习和使用各种信息工具，能运用多种信息技术获取、存储、查询和呈现信息。
3.准确、高效地理解信息和批判性地评价信息，能确认自己的信息需求，并能组合新信息，使之成为自己原有知识的一部分，创造性地解决学习、教学、科研等实践中的问题。
4.将信息技术与课程进行整合，即将以计算机为核心的信息技术与所从事的学科的教学进程密切结合,优化教学过程。并引导中小学生正确利用计算机、网络、书刊、电视等信息工具，搜集、处理信息。
5.遵守信息道德，有较强的信息道德意识和信息安全意识，对信息安全常识有所了解，并能积极维护信息安全。
三、高师函授生信息素养培养的意义
1.终生学习的需要。培养终身学习者是高等教育的中心任务。高师函授培养的学生，不仅要具有职业道德、专业技能、更要有终身学习的能力，才能适应在各种复杂的环境中进行独立的研究，提升自己的各种能力的需要。而信息素养是终身学习的要素，也是终身学习的基础。1989年美国图书馆协会信息素养主席委员会总结报告中谈到信息素养和终身学习两者的关系时指出：从根本上说具有信息素养的人是那些知道如何学习的人，他们知道如何学习，是因为他们知道如何组织、查找、利用信息。他们能为终身学习做好准备，是因为他们总能寻找到为作出决策所需的信息。因此说，信息素养是终身学习的促进因素，能够帮助函授生增强自我学习能力和定向学习能力，提高函授生评价、管理和利用信息的能力，进而增强应对社会各种挑战的能力。
2.教育信息化的需要。教育部在《2003～2007年教育振兴行动计划》中提出了新时期我国教育信息化发展的总体目标和“教育信息化建设工程”，在工程中提到要加快教育信息化基础设施、信息资源建设和人才培养，全面提高现代信息技术在教育系统的应用水平。目前，信息技术已在高等学校中得到广泛应用，并在各级中小学校中得以推广。多媒体和国际互联网的迅猛发展给教和学带来了巨大的冲击，教师和学生获取信息的渠道大大拓展。仅就检索方式的发展趋势看,机读目录(MARC)完全有能力取代传统的目录形式。在这种情况下，如果不了解有关信息的基本知识，如信息的存储方式、组织方法、存贮载体等，就无法从MARC中获取所需资料。所以，从高师函授生获取信息这一角度来看，对其进行信息素养教育已迫在眉睫。
3.基础教育改革的需要。信息化已经引起中小学的教育思想、观念、内容、方法等方面发生深刻变革。要实现教育信息化，建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养的中小学师资队伍是关键，高师函授生对于促进中小学教育信息化的健康发展可以起到重要的作用，因为他们直接在中小学教育领域传播知识，如果他们在函授学习期间得到良好的信息素养教育，将最新的信息知识带到工作实践中，懂得如何适当地运用信息技术于教学过程中进行学科教学整合，并且具备一些信息化教学设计和资源开发的能力，他们就能起到较好的示范作用，成为教师教育信息化实践的重要力量，否则，在中小学教学中面对新一轮基础教育课程改革中构建的信息技术教育平台就会不知所措。
值得注意的是，随着信息社会知识总量的剧增和知识更新速度的加快，作为中小学教师的高师函授生，不再是单一的传授者，更应该是中小学生“学习的促进者和问题解决的指导者”。他们的作用表现为指导中小学生如何去获取、处理、利用信息，帮助中小学生解决学习中出现的知识性、技术性、情感性以及人际交往等问题，这对他们的信息素养也提出了更高的要求。
四、培养高师函授生信息素养的途径和方法
1.转变思想观念。从总体看，高师函授生信息素养较差，面对以多媒体计算机和网络技术为代表的信息技术在教育中的应用，还缺乏充分的思想准备。他们仍习惯于传统的获取信息的方法，对信息敏感性较差，有的甚至还停留在被动地接受老师给予的信息、教参给予的信息水平上。对信息技术的发展引起的教育思想、教学模式、教学方法的重大变革的意义更缺乏明确的理论认识，对于信息技术，尤其是网络技术知之甚少，以至仍置身于教育信息化之外。
随着信息技术在教育活动中越来越广泛地得到应用，具有学生和教师双重身份的高师函授生不可能游离于教育信息化进程之外，教育的信息化也不能没有他们的积极参与，信息技术运用到教学活动之中是无法回避的事实。因此，应当让他们认识到，他们既是信息技术的直接使用者和受益者，又是信息技术的直接推广者,应该具有较强的运用信息技术意识，掌握现代化信息技术，并能够有效地运用信息技术进行学习和工作。
从高师函授教育现状看，仍存在着注重文凭教育，而忽视对函授生进行信息素养教育的情况，这种固有的、陈旧的教育观念必须尽快排除，要从思想上重视对函授生信息素养的培养，以培养具有创新能力教师的新的教育思想、教育观念为指导，充分认识提高高师函授生信息素养的现实意义和直接作用。担任函授课的老师也应强化信息意识，扩展信息知识，提高信息素养，将信息技术运用到课堂教学中，使函授生感受到信息化教学的熏陶。
2.开设信息教育课程。目前，高师函授虽然也开设了计算机文化基础课程，但仅以考查计算机基本原理和基本操作技能为主要目的。所以在课程设置上，应开设信息教育综合课程，以信息知识为基础，信息能力为核心，信息意识为先导，信息伦理道德为保证。在教学内容上既要注重网络条件下计算机信息检索技术、网络交流能力以及计算机硬件基本常识、一般软件的使用方法等信息实践能力的培养，更要注重函授生信息素养意识培养，伦理道德和社会责任感的培养。
3.开展有针对性的教学。就个体看，高师函授生的信息素养参差不齐，有的在中师学习阶段已经接受过信息素养培训，具有一定的基础；而那些工作多年的函授生在中师时很少学习信息技术和计算机课程，缺乏信息知识和计算机操作的技能；还有部分函授生，特别是从农村中小学考进来的函授生甚至连计算机都没有接触过。所以要针对函授生的能力水平因材施教，根据函授生信息素养的现状，把他们分成不同的层次，讲授不同水平的信息知识。
另外,要针对教育信息自身的特点，专门进行教育信息的获取、分析、应用能力的培训，由相关专业的老师，介绍教育应用软件的使用、教学课件的制作、教育信息的获取、分析及处理能力等方面的知识。在信息技术培训的基础上，应多方面为函授生提供实践机会，要让他们在学习中不断地改变传统的信息获取、分析习惯，接受各种现代信息技术环境下的新的教学模式和各种教学媒体、教学课件，并通过学习和操作，逐步熟悉它们。同时应将信息素养水平作为评价函授生的一个标志，引起函授生足够的重视，让函授生自觉地加强自己的信息素养，保证学习的实际效果。
4.充分利用和整合信息资源。因为函授生集中面授的时间不是很多，有的高校基本上未给他们提供与全日制在校大学生相同的信息环境，这对高师函授生来说是不公平的，也不利于对其信息素养的培养。高校一方面要加大资金投入，建设功能齐全的多种多样的多媒体网络教室，向高师函授生开放，为函授生提供多种多样的信息化学习环境，另外一方面要利用和整合学校的信息资源，如依托图书馆开展专题讲座和关 于信息社会相关问题的专题报告等，同时充分运用学校网络中心、数字图书馆等信息资源，使函授生在有限的面授时间内，能在实践中得到很好的信息素养培养。
参考文献∶
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为了提高自己的业务水平和能力，我参加了成人高考，考取了贵州省函授教育学院学前教育专业，于是开始了三年的函授学习。通过学习，本人各方面都有了较大的提高。
(一)政治思想上
本人有坚定的政治方向，热爱祖国，热爱人民，函授期间，我努力遵守学校的各项规章制度，培养自己的学习兴趣。尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽。班中事务主动参与，且乐此不疲。我相信：乐于助人是快乐之本。
(二)学习目的及态度
我已圆满的完成了学院规定的课程。函授虽然只有三年，但真正参加面授的时间只有几个月，所以我非常珍惜面授的时间。上课期间，我保持以往学习时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听老师的讲解，作好学习笔记，并把自己的困惑拿出来和老师共同探讨。对老师布置的作业，我从来都是不折不扣的高质量的完成。因为我深深明白：这是我提高自己水平和能力的机会。
(三)收获和体会
平时不常读书，函授学习使我感受到自身知识的欠缺，并促使我研读各种与工商管理专业有关的书籍，并把它与平时的工作相结合。工作上取得了良好的效果，个人素质也得到了很大提高。
(四)工作与学习的处理上
在职工作期间，我一边尽力做好自己的本职工作，一边不忘中科大任课教师的学习指导。充分利用自己的闲暇时间，通过自习预先了解学科的基本知识，把自习中遇到的难题记录下来，到面授时再和同学交流和请教老师。一份耕耘，一份收获。学习上的毫不懈怠使我能从容面对每一次考试，并取得不错的成绩。
(五)存在问题及努力方向
关键词：航海类；函授；班主任；途径
中图分类号：G64文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）04-0109-01
一、航海类函授教育特征
（一）航海类函授学员特征
1、年龄跨度大。一般来说航海类函授学员年龄跨度普遍较大，有初出茅庐的社会青年，也有工作多年的老船员，年龄层涵盖了60后至90后。
2、工学矛盾突出。大部分函授学员身份上具有双重性，既是学员又是船员，除了学习和工作外还需兼顾家庭。很多学员一上船往往需要半年以上才能下船，下船后又忙于接洽下一航次的工作以及处理家庭琐事，没有多余的时间进行学习。集中面授期间时常旷缺课，直接影响学习效果。
3、学习态度不够端正。终身学习理念在现阶段尚未完全形成，大部分学员参加函授教育的目的是为了拿一纸学历证书去考船员适任证书。他们中的大部分学员根本就不想参加集中面授，认为交了钱学校发文凭给他们即可，无需安排课程学习，只有极少数一部分学员是真正想要通过函授学习获得相关知识。
（二）函授教育特点
1、整个函授过程时间跨度大,学员学习工作之间的矛盾比较突出,没有很多的时间去学习。
2、自学时间比较少且分散，在自学是主要靠自己得不到老师及时的指导,特别是理论知识理解上需要自己独立思考，学习各方面的条件比较差。
为此，对于函授学习来说总体是比较辛苦的。这就会使学员产生思想上的为难情绪，由于以上原因，需要班主任在对成人函授学员进行教育管理时，一方面要遵循一般的管理教学原则和方法以外，还要具体问题具体分析，针对函授教育的特点，不断改善教学环境，优化教学结构合理配置教学资源，引导学员努力学习，保证函授教育各个环节能够合理顺畅地运行。为他们顺利完成学业助上一臂之力。
二、提高班主任管理工作的基本途径
（一）提高自身品行修养。班主任说话、做事要讲究方式方法，要用思想、情操、人格魅力和对人生的追求感召学员。要热爱所从事的成人教育事业，有敬业精神。严格要求自己，工作要有责任心。函授班主任面对的是具有独立人格的成人，更需要其在工作上不断提升自身素养。
（二）善于挖掘积极因素，充分发挥班委作用。基于函授学员参加学习的目的性不同，如何使学员在较短的时间内端正学习态度，积极投入到学习中来，是函授班主任接班后的首要工作目标。此时需要班主任通过审阅学员学籍卡及学员简历来查找相关信息，从中找出党、团员，担任领导或管理工作的学员，他们是整个班级的积极因素，这些学员作为班干部的候选人员备用。在第一次集中面授前，从这些备用的候选人中选出若干名有威信、组织能力强、愿意为班级服务的学员进班委会，充分发挥班干部的特长和管理才能,努力营造轻松、平等、和谐、积极向上的班集体氛围。
（三）善于沟通，做好“牵线人”。想提高学员的听课率，就要有融洽的师生关系。函授班主任是学员与学校之间、学员和任课老师之间的“牵线人”。作为班主任要切实做好“牵线人”工作，协调好两者间的关系。
（四）教管结合，狠抓考勤制度。管理是为了教学服务的，管理工作不到位必将影响教学质量。班主任在管理中更需以身作则，不论学员职务大小、背景如何、关系如何，均需一视同仁，只有班主任做到公平、公开、公正，才能去管理学员。
集中面授是函授教学最为重要的环节，因此加强面授期间的管理，特别是出勤管理就显得尤为重要。为保证学员的学习质量,在新学员注册报到时，就应该将学校的各项规章制度告知学生，特别是关于考勤部分内容应重点解读，根据浙海职院函授教育相关制度规定，学员出勤率与课程总评成绩挂钩，占总评成绩的25%，学员请假须有相关证明，对因私请假和无故旷课者加倍扣分，每门课程无故旷缺课达三分之一以上者，不得参加该门课程考试。
班主任应每课进行考勤，发现有学员缺勤，严格执行相关规章制度，不允许存在特殊生。每周及时统计并张榜公布学员考勤情况，鼓励全勤学员，鞭策缺勤学员。虽然这样看起来不通情达理,但在学员心里牢牢树立起“不能随便迟到早退”的想法。学员心服口服，才能保证教学正常进行。另外在每课考勤的基础上，班主任要把握住考勤的时间。因为有些本地学员喜欢钻空子，跟班主任玩“捉迷藏”，班主任刚点完名他就溜；班主任点名时他不在，过后他又百般狡辩。对于这类学员，首先进行批评教育，遏制住这股不良风气。如再有类似事情，毫不手软，加大处理力度，使全班有法可依、有章可循。其次在时间点上要选择不定时考勤方式，让学生无法推测出班主任的点名时间，可起到一定的作用。
（五）树立服务意识，丰富学员课余生活。集中面授是辛苦的，20多天连续不间断的学习，每天8节课，对学员来讲确实是一个枯燥难熬的过程。班主任应主动关心了解学员学习期间各种情况，理解学员，帮助学员，尽可能给学员创造一个和谐的氛围，平时可组织学员开展一些喜闻乐见的课余活动。
总之，函授班主任的工作是一项十分复杂、细致、艰巨的工作，在新的形势下，班主任应解放思想、更新观念、与时俱进，以学生为本，努力提高自身管理水平，争做学员的良师益友，充分发挥班主任在函授教育中的作用。
参考文献：
（一）社会需求减少，导致生源减少
随着高等教育的扩招，普通高校的录取率逐年提高，落榜生减少。同时大批没有获得学历文凭的在职成年人，已经在前些年完成了学历文凭的提升。近些年，随着开放教育和网络教育的出现，学习变得更加灵活,成人学员完全可以自由掌控，进行随时随地地学习，因此使一部分学生选择无需参加考试或入学门槛低的教育方式，种种因素都导致参加成人高考的人数越来越少。
（二）成人教学质量下降，成人学历认可度不高
随着普通高考录取分数线的持续走低，成人高考的生源不仅数量减少，且质量也呈下降的态势，接受成人教育的学员普遍基础差，整体素质降低。成人教育在教学上一直采用较传统的教学方式，很少改革和创新，无法适应信息时代的发展，严重影响了成人教学质量。成人高考学历不属于“全日制学历”，在社会上的认可度不高。也有人认为，成人教育文凭不应当享有普通教育同等学历的待遇。这也是影响成人报考人数的主要原因。
（三）成人教育学院管理落后，重视度不够
成人教育学院通过多年的发展也已经形成了一套可行的管理理念和具体办法，但随着网络的普及，各种新理念、新技术的广泛应用，传统的管理能力不能适应新时展，严重制约着成人教育的发展。管理水平的差异直接影响成人教育质量和办学效益。成人教育管理人员应高度重视，与时俱进，在新的环境下更新知识，提升自我，提高管理水平。
二、新形势下加强成人高等教育管理工作的几点思考
成人高等教育管理工作是成人高等教育持续稳定的发展的根本。成人教育学院应与时俱进，不断改进管理理念，形成积极宣传、提前预见、拓展市场、创新教学、服务至上的一套有效的管理体制。
（一）积极宣传，吸引函授学员
1.宣传内容全面化
不失时机地宣传学校的办学方针、办学环境，学院的性质及其规模、办学特色、优质师资、招生简章、突出专业特色以及毕业生就业情况。各函授站点应结合自身的优势，如先进的实训设备、师资队伍等加强宣传效果。
2.宣传手段创新化
招生宣传工作主要由各函授站点来完成，除过传统的传单发放、走访等，要充分利用电视电台、网络、横幅等手段。成人教育学院可通过互联网，在学院网站进行浮动宣传，可通过文字、图片、视频等形式扩大影响面。同时每年的招生季3-4月份可派有经验的成教工作人员深入各函授站点指导、帮助、督促招生宣传和生源组织工作，提高宣传效率。
3.宣传工作常态化
除每年阶段性的宣传外，通过网络全面、系统、详实的宣传相关招生政策、专业特色、函授站活动等，让社会了解学院的办学优势和特色，让学生了解招生政策和招生计划，进一步稳定成人高等办学规模。
（二）提前预见，灵活设置专业计划
及时了解成人招生方面新政策、新形势，通过各种方式加强与各函授站点的联系，进而根据各站点的具体情况制订有利于稳定成人招生的有针对性的办法，通过预见，提前将问题弱化或化解，有效地进行补救，减少因预见不够而导致生源减少的问题。同时在专业、计划设置上应结合国家和地方产业结构，深入市场进行调查，进行灵活调整。根据学生对各专业的需求程度调整成人专业的招生计划数，根据各地区情况的不同，灵活设置各层次的招生计划数，以便更好、更全面地满足社会的需求。
（三）拓展市场，争取成人生源
函授站的建设是稳定发展成人教育的关键。受市场变化的影响，函授站的发展也在不断的变化中。应采取“保阵地，在优化中发展”的思路，即保住已有的招生地域，逐渐优化管理不规范、招生不理想的函授站点，重点开辟新的招生站点。同时在函授站下可建立多个教学点，进而可从发展好的教学点中培养新的函授站，形成一站多点，滚动式发展，保证函授站的数量和实力。在生源方面，应积极拓展生源。一是加强与企业的合作。深入企业进行调查，了解企业的需求，结合高校的有利资源，把员工的培训与自身的学历教育结合起来，使员工能够以更清醒的动机，更明确的目标，更自觉的行动置于成人高等教育的状态中,在工作中学习，在学习中工作，从而提高自身的素质。二是加强与农村合作，近几年农村的面貌也发生很大的变化，新知识、新技术、新工艺等都越来越普遍，成人教育学院应该以此为契机，整合优化学校资源，把理论与实践结合起来，采取灵活多样的教学方法，培养适合农村需求的高素质应用型人才，不仅满足了社会的需求，同时也保证了生源的稳定。
（四）创新教学，保证教学质量
随着信息化技术和计算机网络的飞速发展，网络教育正以前所未有的发展态势改变着人们的学习和思维方式。目前，大部分成人教育已改变了传统的教育模式，将成人学习网络化，供学生在线学习。但从实际运行来看，学习效果不明显。因此在网络教学上应充分结合成人的特点进行课程的设计，教学的组织以及学习过程的考核。针对成人学生工学矛盾、多角色的特点，既可以使他们随时随地的学习，又可以快速的掌握核心学习内容，提高学习效率。针对成人学生多样性的特点，即可采取灵活多样的教学方法进行学习，又可通过多方面考核，全面衡量学生的学习情况。在学生的学习过程中教师能够通过与学生的交互以及学习过程的跟踪数据，给出有针对性和建设性的指导意见，有利于提高学生的自主学习能力。制订规范的规章制度并严格执行。要以学生为中心，认真组织教学的各个环节，及时解决学生存在的问题，努力提高办学质量。只有通过过硬的教育质量才能建立良好的社会信誉。
（五）明确对象，增强服务意识
牢固树立“为教学服务”“为师生服务”“为函授站服务”的服务意识，做到既是管理者，又是服务者。每学期都要完善教学计划，做好开课计划，下达教学任务，具体做好函授教学中的学习、考试、毕业论文等环节的安排工作，同时为学生的网上学习提供良好稳定的学习支持服务系统。成人教师大部分也肩负着本科教学与科研任务，要为他们提供周到的服务。提醒和督促教师进行网上答疑，论文辅导等教学相关事宜，使教师能够保质保量地完成自己的教学任务。学生是教学的实施对象,教学管理人员包括教师归根到底是为学生服务的,在学习过程中要及时解答学生遇到的问题，通过多种方式调查听取学生的意见，分析改进,确保教学管理工作正常高效的开展。函授站是成人高校对函授生进行教学辅导、思想政治教育和行政管理的机构，在成人高等教育中起着举足轻重的作用。要加强函授站的联系和沟通，及时了解函授站存在的问题，并进行指导。不断引导函授站强化基础建设，完善规章制度，规范管理。
三、总结
关键词：初中数学；函数；教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-214-01
初中数学函数教学作为一条主线贯穿整个初中阶段的数学教学，是学生学习的重点所在。在初中数学函数教学过程中，作为教师的我们，应积极的从学生的基础入手，注重学生学习方法的指导，不断的引入生活实例，因材施教，同时重视学生数形结合能力的培养，不断拓展学生的数学思维，全方位的去提高教学效率。本文笔者结合教学实践，主要介绍了初中数学函数教学的一些建议。
一、从函数的基本概念入手，帮助学生打好基础
函数概念它反映和刻画了客观世界中各种事物的动态变化和相互依存关系，它的产生和发展经历了漫长的历史过程，是初中数学函数知识的总结，是学生学好函数相关知识的第一步，也是最重要一步。对于初中阶段的学生来说，由于是初步接触函数，函数知识的学习又相对的枯燥和抽象，因此学生学起来会比较困难，学生不易理解和掌握。因此，在初中数学函数部分的教学中，要想学生能够有效的深入学习函数知识，能有效的对函数知识进行全方面的把握，那么，在教学的伊始阶段给学生澄清函数知识的相关概念、定义，帮助学生打好基础，是函数教学的关键所在。为此，在初中函数教学中，作为教师的我们，应如实的根据学生实际情况，合理的运用教学策略，应尽量用简练的语言促进学生对函数的概念有更深入的理解，促使学生从整体上把握函数的概念与含义，更加了解函数的重要意义。值得教师注意的是，函数的概念要理解透彻并非一朝一夕的事，我们设计函数课的教学过程也不可能做到一步到位。因此，教学中，教师还应注重在教学的各个环节渗透，由浅到深，由简单到复杂，逐步的引导学生去学习、理解、提高。
二、注重函数学习的一般方法指导，提高教学效率
在传统的初中数学函数教学中，教师注重传授的是解决函数问题的方法技巧，而对于函数的基本学习技巧，教师不太注重。课程改革的到来，教师为“不教”而“教”，学生为“会学”而“学”的教学观念的形成，使得我们的教学更加注重学习方法的指导，学习技巧的传授，这是课程改革中最突出的亮点。初中数学函数教学，它不仅仅是数学当中的一部分，它还是一种方法、在其他领域的研究中广为应用的一种手段。因此，在初中的数学函数教学中，教师在传授学生函数知识的同时，教师还应积极地传授学生学习的方式策略，注重方法和思想传授。为此，教学中，教师要使学生充分的掌握函数的基本学习过程：概念的建立、函数图像的处理，函数性质的探究、函数概念的归纳和应用等，引导学生学会自主探究新知识，培养学生的自主学习能力，提高教学效率。
三、注重数形结合，提高教学效率
数学是研究现实世界数量关系和空间形式的科学。而数形结合就是通过“数”与“形”之间的对应和转化来解决数学问题，利用它可使复杂问题简单化，抽象问题具体化。调查发现，人类对图形的记忆能力，要超过对文字及抽象概念的记忆能力。数字和数字之间的关系是非常抽象的，也是很难用文字来描述的，只有把数这种抽象的关系转换成大脑易于接受和记忆的图像时，数字间那些抽象复杂的关系才会变得一目了然。二反过来，在解决实际问题中，我们又需要对实际图像的走势用数字来进行运算，这种相互转换相互结合的方法，是贯穿整个数学的基本方法和技能之一。为此，在初中数学函数教学过程中，作为教师的我们，应积极的给学生传授数形思想，着重培养学生数形结合的思维方式，充分的让学生经历绘制函数图像的具体过程，注意让学生体会研究具体函数图像规律的方法，有条理的，由简单到复杂的引导学生进行反复的训练，提高学生解题能力、思维能力，引导学生进行高效的学习，促使教学效率不断提高。
四、充分联系生活实际，提高教学效率
数学知识既来源与我们的现实生活，也在我们的生活中得到实际的运用。课程改革的今天，课程标准也要求我们的数学教学要体现生活化，为生活而服务，初中数学函数教学也是如此。因此，教学中，教师还应注重生活化例题的引入，贴近学生的实际，拉近与学生之间的距离，以激发学生的学习热情，调动其学习积极性，让学生亲自体会学有所用。例如，在教学中教师可以引入这样的一些实际问题：当前比较火热的电影票房收入与售出张数之间的关系，商业中果园的利益计算、成本关系等都涉及函数的相关知识，教学中，教师可以给学生一些数据，让学生找出函数表达式，并画出其函数图像，帮助商家分析盈利、亏本情况等等，让学生的函数知识与现实生活相结合，引导学生去感悟，培养学生的实践能力，帮助学生将知识有效的柔和在一起，不断的加深理解和感悟。通过这样的方式，使函数教学与生活相联系，学生的学习往往会获得事半功倍的效果，也会为之后的数学与相关学科的学习发挥促进作用，教学效率得到实质性的提高。
总结：初中数学函数教学，既是难点，也是重点。在初中数学函数教学中，教师只是一个方面，最重要的还是学生自己。教学中，在教师以最为理想的方法传授给学生基本知识的同时，教师还要积极地引导学生配合教师教学，并不断总结，创新教学的方式技巧，促使教学效率不断提高，实现高效的教学。
参考文献：
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