时间：2022-10-15 20:53:23
【关键词】初中数学教学；数学写作；应用
一、前言
数学是初中教学的重要组成部分，由于受到应试教育的长期影响，导致初中生对数学缺乏兴趣，并且传统的说教式教学方式，导致数学课堂呆板、严肃、枯燥，许多学生上数学课时产生“度日如年”的感觉。通过将数学写作应用在初中数学教学中，让学生以自己的情感、体验、研究以及收获写作数学文章，能够充分激发学生学习数学的兴趣，对于提高数学课堂教学效果具有至关重要的作用。
二、数学写作在初中数学教学中的作用
数学写作在初中数学教学中的作用主要表现在以下几个方面：1.充分的激发学生的学习兴趣。兴趣是一种心理状态，表现人们对事物的喜欢或者厌恶。数学写作为学生们提供一个自主发挥的平台，让学生充分地发挥自己的想象，不论想法正确与否，都是他们思维创造性的体现，对于写作好的学生，初中数学教师应该给予奖励，对于写作水平差的学生，给予鼓励，能够显著地提高学生对数学教学的兴趣。2.改变学生的学习态度。态度是人对某种现象或者某个事物的心理倾向，态度可以是消极的也可以是积极的，能够影响人的行为方式。学生通过自己写作，用数学写作的方式阐述自己的学习数学的态度。3.帮助学生养成良好的价值观，从学生的数学文章的字里行间，能够看出学生对待数学学习的态度，其中包含了学生的刻苦学习以及用辛劳汗水换来的喜悦，帮助学生树立良好的价值观。
三、数学写作在初中教学中的实践应用
1.撰写数学小论文形式的数学写作。许多初中生认为，论文都是硕士、博士、教授等的事情，而自己还小，知识积累有限，逻辑思维能力不够，写论文的事情属于天方夜谭。初中数学教师首先应该帮助学生们克服畏惧的心理，为学生树立信心，然后通过各种数学活动培养学生的观察能力、分析能力、表达能力以及推理能力等。教师只能采用恰到好处的点拨，不能替学生代办，例如，初中生在写数学小论文时，通常会无从下手，教师应该为学生提供多种多样的小论文题材，让学生挑选合适的题目，对该题目的教学知识点、集体方法、数学规律以及自己的体会进行写作，以“数学宝塔”为例：
32+42=52
102+112+122=132+142
212+222+232+242=252+262+272
……
依此类推第四行、第五行……，数学宝塔能够吸引学生的兴趣，许多学生会试着推导出一个公式，将数学宝塔延续下去，如果部分学生的推导出现错误，势必会影响其学习的积极性，此时教师应该给予一定的帮助，这样既能够增强学生的自信心，又能够帮助学生掌握任意一层数字的公式。
2.日记形式的数学写作。在数学教学实践中，每节课都包含了许多数学知识，一些学生并不能全部掌握，教师应该根据学生的年龄特征，让学生养成写作数学日记的习惯。所谓的数学日记，就是让学生以日记的形式，将自己掌握以及没有掌握的知识记录下来，并附加自己的学习想法与态度，这种形式的日记包含了学生的丰富情感，便于教师与学生之间的沟通，进一步加深教师与学生之间的情感，帮助学生缓解学习压力的同时，教师通过批改帮助学生解决数学问题和心理问题，这种对症下药的教学方式，能够缓解学生的心理障碍。例如，写作数学对自己未来的影响；对自己第一次数学模拟考试成绩的感受；通过一段时间的学习，自己的数学成绩有了怎样的变化；是否对自己现阶段的数学学习状态、成绩满意？如果不满意，可以谈谈具体的原因以及改进的办法等。
3.提示语形式的数学写作。提示语形式的数学写作是最简单的一种写作形式，通过一定的提示语为学生指明写作的方向、内容等，让学生在进行数学写作时知道自己写什么。数学提示语具有引导性、开放性等特点，以此引导学生习惯于表达自己的数学学习感受。例如，对于“二次函数”内容的教学，教师给予学生以下提示语：我学到了什么、我发现了什么、我注意到了什么问题、我很惊奇等，让学生在学习数学以及数学写作的过程中，发现理解数学知识和获得正确答案之间不完全是一回事，虽然一些学生能够获得正确答案，但是并不能解释获得答案的原因，属于一知半解的范畴，教师通过耐心的讲解，能够帮助学生真正地掌握数学问题以及解题思路，增强学生的自信心。
------------------撰写教研论文的一些体会
江西省信丰中学邱礼明341600
现在，有教师（包括老、中、青）教学经验比较丰富，钻研业务勤奋，讲课艺术水平也较高，教学效果较好，可就是苦于写不出文章，其中绝大多数并不是不能写，而是不知道怎样写，写些什么内容，特别是有些想发表的文章，一是不敢投，二是不知如何投。本文就此谈点粗浅看法，不妥之处，敬请指正。
一、选题----写什么内容
选题的主要途径：如何捕捉素材呢？基本途径有十条：（1）从教学实践的成功中捕捉；
（2）从教学实践的失败中捕捉；（3）从学生学习的成功中捕捉；（4）从学生学习的失误中捕捉；（5）从听课中捕捉；（6）从阅读别人的论文中捕捉；（7）从浏览报刊杂志中捕捉；（8）从师生交谈中捕捉；（9）在讲课过程中捕捉；（10）从钻研教材中捕捉。
1、从教学实践中获得启示。作为一线教师，天天从事着教育教学实践工作，有着丰富的“写作源”，“处处留心皆文章”。因此，教师要做个有心人，头脑中要有“研究”的意识，边实践边研究，这样就能使自己的眼光变得敏锐，就能随时从活生生的课堂中捕捉到“鲜活”的写作素材。
A、备课中发现选题
只要认真备课，或多或少总会发现选题的。备课时，可着重考虑：教学思路、课堂结构、板书设计、习题选编、提问要点。根据某课着重钻研某个方面。
B、上课中发现选题
C、作业批改中发现选题
D、听课中发现选题
E、评课中发现选题
2、从思索中发现选题
教学研究方面可写的内容很多，可分为调查研究，实验报告，经验总结，理论研究等类型。对我们从事教学第一线的教师来说，可以从以下几个方面去写：
2.1基础理论方面的研究。例如：对课本上某些概念的引入过程或某些定理、公式的证明过程作适当的改进和更新；对已有的命题作适当的推广或移植；对课本上某些错误进行分析校正或是站在新的理论高度用新的观战来分析和研究某些问题。
2.2教学实践经验总结方面。教师在日常的教育教学工作中，总有这样那样的，或大或小的体会，总有自己的得意之处，要善于及时总结，去粗取精，去伪存真，由感笥认识上升到理性认识。
2.3对学生心理研究方面。如普通高中学生学习的思维特点和规律，差生的转化；数学教学的课外工作（课外作业、课外辅导活动、学科竞赛、技能竞赛等），常见解题错误分析。
2.4学科思想方面。如某些学科问题的特殊解题思路或巧解妙证，及一些学科思想和方法的运用等。
2.5课程、教材、教法的试验性研究方面。目前，我国城乡有许多学校的教师都在参与各种课程设置、新教材试用和教法改革以及作业批改等方面的研究，这些方面的体会、成果很值得一写。
2.6高考试题研究：试题的优美解法，学生的典型错误，试题的推广等。
二、撰写
1.拟定写作提纲
确定了题目，并有了充足的素材和论据，也不要急于动笔，可以在深思熟虑的基础上先拟写论广的详细提纲，提纲是帮助作者整理思路，指引你如何取舍文章的内容，是将要写成的文章的骨架，它起着疏通材料、安排材料形成文章基本结构的作用。
2.写作初稿
提纲拟定以后，就要抓紧时间写作初稿。初稿要紧紧围绕提纲尽快地写，最好一次就完成，初稿写成后，不要急定稿，先把它搁置一两天，然后再很快地重读一遍看表达是否清楚，计算是否准确，推理是否严谨更正明显的错误，改正字迹模糊的地方，等三、五天以后再全面修改定稿。
3.个性润色
文章的修改润色，主要从以下四个方面进行：一是结构修改，二是词句修改，三是审定图表和数字符号及字母的大小写，四是重新写题目。
初稿写完后，还要不厌其烦地反复推敲、修改。有人说，好的论文，往往不是“写”出来的，而是“改”出来的。论文初稿写好后，不要急于修改，最好搁几天，广泛听取意见，通过朗读进行反复修改。
修改论文，主要从思想内容和表现形式两个方面考虑，思想内容的修改是首要的，但也不能忽略对表现形式的修改。修改论文要由大到小、由整体到局部逐步逐层地进行，每次修改都应有侧重点，如全文检查：主要检查论文的主题是否是自己提炼出来的？是否以正确的主题句表现出来？各个部分的表述是否鲜明有力？材料与主题是否统一？部分检查：段落与段落之间的逻辑关系是否清晰？它们和主题是否有机地连接成一个整体？侧重点是否表达得充分？句子检查：每个句子是否准确地表达了内容？用词检查：用词是否正确？内容是否准确？读者能否理解？技巧检查：文字书写、行款格式有无错误？标点、符号、数据、表格、插图使用是否准确和得当？错别字是否都已改正？
怎么修改呢？我的做法是：放开声音去读，用耳朵去听，开动脑筋去想，不停地动手去修改。初稿经这么一读，其毛病就能暴露得清清楚楚。如哪些句子不顺畅，哪个地方读起来上气不接下气，哪个地方衔接不紧密，哪个地方词跟词搭配不当，哪个地方句子万分少了或多了，哪个地方观点与材料不统一，等等。与同时应该分别怎么改。就这么一边诵读、一边推敲、一边修改，反来复去地改上七八遍，也就大致可以改得比较满意了。
也可以采取“冷处理”的方法，即写好初稿后先搁上几天，待头脑冷静下来再去修改。因为只有头脑冷静下来，才可能站在一个新的高度去审视自己的稿子，比较容易地发现初稿的一些毛病。
4．定稿：要特别注意论文书写格式
通常包括以下几个栏目：（1）标题。标题要求准确地表达主题。标题可以占一行，也可以上下各空一行；长文章的标题上下应该多空几行，甚至独占一页。标题在一行里有两种写法：一是居中，字数少的，各字之间可以空格；二是前面空四格，字数过少不宜用这种写法。副标题是对正标题的补充，可以在前面加一个破折号；正题、副题，开头排列不要完全对齐。小标题，即分题也要写于一行居中，与正标题一样；上下可以空行，但不要这正题所空的行数。标题字数过多，可以转行。转行时要照顾一行里词或词组的完整，又要在长短上搭配匀称。（2）作者署名。作者署名，不论个人还是单位，就放在标题下面，占一行，通常要注明单位，可写在署名的同行或下一行（有的刊物将单位定在文末），如和标题隔一行，下面正文也要隔一行。署名在一行中要与标题对应而居中，名字若是两上，当中应空一格。
（3）正文。正文包括关键词（视具体刊物），引言、实质、结语四部分。正文每个字占一格，标点也应占一格，每段开头要空二格。文章若分几大部分而不加小标题和序码时，为了醒目，各部分之间可空一行；用了小标题或序码，全文结尾无法加小标题或序码时，也可空
一行。（4）序码。写文章，需要分条分项时，要用序码。用得最多的是小写汉字数码和阿拉伯数码。现在出版社规定的有四种序码：第一是：一、二、三??；第二是：(一)(二)
(三)??；第三是：1.2.3??；第四是：(1)(2)(3)??。编写书籍时， 可以与编、章、节结合使用。（5）引文。段中引文：凡是强调性引文都写在行文之中。如果引的是原文、原话，要加冒号、引导；若引的是原意，只加冒号即可。提行引文：重要的、强调性或较长的引文可提行引出，即另起一行，比正文缩两格，即开头缩四格，其他前后各缩两格。另外，也可采取更换印刷字体而不缩格，或加引号提行不缩格的办法。（6）附注。对正文中的一些词语或引文出处要作说明时，用“附注”。在要注的词语或引文右上角加“注码”，如[1]、
[2]等。如果注释很少，也可以用[注]或米花“＊”标出，附注通常有三种：(1)夹注：简短的说明、注释、就是写在要注释的词语、引文后面的括号内。如果数量多，注文长，就不宜采用。(2)脚注：即页中附注，把附注置于本页地脚处。(3)尾注：把附注集中在全文、全书的末尾，或者把一章一节的附注集中在章节尾部。（7）页码。凡超过一页的文稿，每页都必须先标页码。页码用闰伯数字写在右上角或右下角紧靠框线处。（8）关于数字的规范用法。1987年1月国家语言文字工作委员会等七单位了《关于出版物上数字用法的试行规定》，要求在涉及数字时使用汉字和阿拉伯数字体例要统一。
三、发表---怎样投稿
1.要对准栏目投稿。为了使你的稿件及时准确地送到专栏编辑手中，除按一般要求写信封外，还应在信封上写上栏目名。
2.要做好发稿记录。你的稿件发往何处、何时发的，结果是否发表，都要及时加以记载，以便在过了录用通知期限后，再向另外刊物投稿。
3.配合教学进度的稿件，向杂志社投稿要提前3、4个月寄出，向报刊投稿要提前1━2个月寄出。
4.切忌一稿两投或一稿多投。
5.稿件要注明作者的真实姓名、详细通讯地址和邮政编
6.在投稿时，还可以顺便写上一封短信，与编辑取得联系，寻求他对你的稿件的意见，以及对你的研究工作的看法。
7．常见的与中学数学有关的刊物及投稿地址
（1）《数学教育学报》，（季刊）主办：天津师范大学，协办：全国十多所师范大学 地址：天津师范大学中院《数学教育学报》编辑部
邮编：300070电话：022-23541034主编：王梓坤院士
她是目前数学教育领域里权威的学术刊物。作者主要是大学教师和教研人员。
（2）《数学通报》（月刊），主办：中国数学会，北京师范大学等；
地址：北京师范大学《数学通报》编辑部邮编：100875
电话：010-62207753，62207741主编：刘绍学她是数学教育类核心期刊
（3）《中学数学教学参考》（月刊） 主办：陕西师范大学
地址：陕西师范大学《中学数学教学参考》编辑部邮编：710062
电话：029-5308154主编：石生民
网址：
（13）《中学数学杂志》 主办：曲阜师范大学
地址：曲阜师范大学《中学数学杂志》编辑部
邮编：273165网址：
E-mail:jmath@qfnu.edu.cn主编：李吉宝
（14）《数学教学研究》 主办：西北师范大学等
地址：西北师范大学《数学教学研究》编辑部邮编：730070主编：王仲春
（15）《上海中学数学》 主办：上海师范大学
地址：上海师范大学数理信息学院《上海中学数学》编辑部邮编：200234
（16）《福建中学数学》 主办：福建师范大学
地址：福建师范大学数学系《福建中学数学》编辑部
文学硕士论文写作步骤过程
撰写初稿
初稿撰写前要进行深入的构思和较长时间的酝酿，关于篇幅和容量、主题、结构、论证方法、表述形式，如怎样开头，怎样结尾，以及文中重要的段落和主要的部分怎样说明，都先心中有数。
一、撰写初稿的条件
1、选题已经确定，并围绕选题搜集到足够的资料。
2、通过阅读资料，已经确定论文的立论和研究方法。
3、通过对参考资料的阅读和思考，对论文的谋篇布局和结构已经了然于胸，并且拟订了论文提纲。
二、执笔顺序
1、从引论起笔。推荐。
2、从本论起笔。
三、写作方式
1、深思熟虑，一气呵成初稿。集中主要精力，抓住灵感不放;围绕主要线索，细节不须纠缠;行笔信马由缰，篇幅不受约束;随记相关联想，争取一气呵成;及时补充遗漏，格式稍加整理。
2、考虑成熟一部分，完成一部分，分段写成初稿
四、注意事项
1、尽量把想到的内容写出来(涌泉式思维法)
2、尽量保持各章、节、条、款、项、段落的均衡和承接(兼顾形式均衡，段落不宜过长过短)
3、注意根据写作进展的需求，适当调整提纲(避免画地为牢)
4、边写边加注释及页码(避免重复劳动)
5、遇有疑难时，及时写在卡片上，留待集中查检工具书解决(集中备忘)
6、随时保持良好的写作状态，保持高度集中的注意力，不要因干扰而中断写作。(一鼓作气，再衰三竭)
需要注意的是，为了集中精力完成初稿，标题可以暂不考虑，内容可以信马由缰，拦路虎可暂时搁置，篇幅可以暂不限制，初稿撰写阶段的主要目标是尽快搭起论文框架。
修改定稿
仔细推敲，反复修改，精益求精
一、修改定稿的必要性
一方面，研究对象的复杂性和多样性决定了我们必须反复探索，才能全面而深刻地认识它。
另一方面，撰写论文是一门艺术创造，包含语言、修辞、逻辑等多种因素的把握。即便是出口成章也需要修改润色。不要让指导老师成为你的校对工。
二、修改的内容
1、订正观点。
通观全篇，看主题是否鲜明而集中，观点是否明确正确，如果文章没有清楚地表明自己的观点、主张、意图，那又怎么让别人懂得其主旨呢?
2、验证方法。
3、增删材料。
材料是否典型且详略得当。可有可无的一定不要吝惜。
4、调整结构。
合理的论文结构应具备：一是每一部分都符合论题的需求，对说明、论证论文的观点有帮助;二是有逻辑顺序，层次清楚;写论文如同数学证明，要一环扣一环。三是有主次之分。看每一部分(层次)论据与论点之间是否吻合，有无南辕北辙之弊;各分论点是否有机地服务于中心论点。
有时候还要推敲标题，看是否恰当。往往有这种情况，成文后，怎么读都觉得文题不大相符，于是有人就在文章主体部分大加修改，费时又费力。当然，这应该是一种修改方法，有时是必要的。但据笔者指导毕业论文的经验，在有的情况下，只需改动一下题目，问题便迎刃而解。
文学硕士论文写作格式要求
毕业论文内容由毕业论文开题报告、目录、正文(包括内容摘要、关键词、正文、注释及参考文献)、文献综述、几部分构成。
1.总体要求：
文学硕士毕业论文必须为本专业学术论文，其他内容的论文无效。字数要求在6000字以上。页边距上、下、右皆为2. 4cm，左边距为2.6cm;行距为1.5倍;用A4纸打印。
2.开题报告格式：
毕业论文开题报告(居中，字号为小二号黑体)
毕业论文题目(居中，三黑)
(1)本课题研究的意义(小四号宋体字，下同)
(2)本课题的基本内容
(3)论文提纲：
论文写作提纲内容：
绪论：
……
本论：
一、……
概括主要内容
二、……
概括主要内容
三、……
【关键词】语文教学；高初中；衔接
【Abstract】The language discipline has utilizable， the humanity characteristic， the language is spirited， also has reading， to write two big requests， how to complete high， the junior middle school language teaching engagement， enhances the student to the language discipline understanding， is a current big topic， therefore the teacher must pay great attention the student to study the method the instruction， carries out the education for all-around development truly， raises the teaching efficiency.
【Keywords】Language teaching；High junior middle school；Engagement
初中生升入高一，很多同学常常有一种不适应感。这种情况也体现在了语文学习过程中。要使学生提高语文水平，语文教师在教学中必须抓好高中与初中语文的衔接。可以从以下几方面入手。
1思想上的衔接高一学生从小学到初中学了 9 年语文，有了一定的语文能力，升到高中后，发现高中语文与初中的差不多，从思想上放松了对语文的学习。
语文教师要帮助学生提高思想认识，使学生认识到高中阶段是一个人严肃考虑自己未来生活道路的时期，是优良品德和个性心理品质形成的时期。告诉学生不要松气，要加强各门功课的学习，特别是语文的学习。其次，使学生认识到语文对发展智力、培养良好品德的重要性，认识到语言是人类进行思维、表达思想的工具。未来的人才需要良好的口头与书面表达能力，需要良好的写作技能，这些能力的培养是离不开语文学习的。再次，开讨论会，纠正对语文学科的错误看法，提高学生对语文学科的认识。
2知识上的衔接高中阶段的语文知识比初中阶段更系统、更复杂，但高初中的教材是统一的，高中的学习必须借助初中的知识。
2.1让每个同学对自己初中学过的语文知识，自觉地进行查缺补漏。
2.2可召开座谈会，了解学生初中语文的学习情况，做到心中有数，以短期突击复习的方法，使学生回顾旧知识，系统掌握已有知识，为新知识的学习铺路搭桥。
2.3教师上课，应吃透教材，找准高中语文知识的衔接点，做好听说读写的衔接，以旧引新，自然过渡。
3学习方法的衔接高中阶段是学生为将来走向社会或进一步深造打基础的时期，语文教师指导学生学会学习是很重要的。由于初中阶段无论生活上还是心理上，学生的独立性和依赖性、自觉性和盲目性错综复杂，用初中的学习方法来学习高中知识，有些可能不太奏效。
首先，教师要指导学生改正语文学习方法中不合理的地方，使学生掌握预习、听课、复习、作业、总结等环节的方法。加强指导学习，使学生会听、会读、会说、会写，适时举行语文经验交流会，使学生建立起适合自己的语文学习方法。其次，培养学生的自学能力。高中生自己占有的时间相对多起来，教师要引导学生在初中自学能力的基础上，再进行自学能力的提高。再次，培养学生良好的语文学习习惯。在初中语文学习的基础上，教师要指导学生有计划的安排自己的时间，养成良好的语文学习习惯。如预习的习惯、复习的习惯、摘抄的习惯、背诵名句名篇的习惯、查工具书的习惯、编写提纲的习惯等等。
4写作上的衔接初中阶段要求学生能写一般的记叙文，在作文中议论成份较少。而高中则要求学生完成复杂的记叙文和初级的议论文，也就是记叙文中要掺入议论，议论文中则要求表现出一定的思辨能力。由于议论能力差，许多在初中作文时有几篇得意之作的学生，到了高中却似乎有一种“江郎才尽”的感觉。针对这种情况，教师可从以下着手指导。
①指导学生多读一些短文的杂文、文艺评论等，将议论精彩的文句勾画出来，反复诵读。
②进行议论语言的训练。议论语言不同于记叙与描写语言，它有自己的词汇系统。教师首先要让学生充实相当数量的议论常用词语，力求形、义准确把握。其次要熟悉常见的议论句式。议论句式多是复杂单句或复句，它不象描写句、抒情句那样句式单一。
㈠、资料的准备
首先是围绕问题收集资料和研究资料，虽然在课题研究或临床观察之前，已对有关资料和学术动态进行了搜集和分析，但是在撰写科研论文时仍要查阅大量有关文献，以作为对已掌握的文献的补充、有人作过统计，国内外多数科学工作者查阅文献的时间约占整个科研工作的三分之一，如果没有这些最新的参考文献，要想使
论文达到新颖和独创性是不可能的。由此可见，查阅搜集文献在整个科研和写作过程中的重要性及必要性。
搜集资料的目的，是为撰写论文开拓思路，提供理论依据。因此在搜集资料时，应根据论文的需要，把与科研课题有密切关系并要引用的资料做好卡片，注明文献的出处、作者、题目、杂志名称、卷、期、页数、年代等，漏一不可。否则等到文章写好后，注明参考文献时才发现缺少项目，又得重新查找，白白浪费时间。
一般搜集资料分三步法：①根据研究课题选择检索工具；②确定检索方法；③查阅原始文献。搜集论文需要的文献资料应特别注意以下几方面的内容：①在方法上沿用前人的，或在前人的基础上加以改进的；②在理论认识上支持本文观点的；③前人研究的结论与自己文章所述不同，需要加以说明的；④前人对本文所研究的
问题存在争议和正在探讨的。将这些资料搜集好后，编好序号，以备撰写文章时使用。
其次是对研究材料的准备工作，它包括对材料的取舍和整理，对实验观察数据资料的分析处理，合理选用适当的图、表和照片等等。这部分工作有时在试验结果分析时已经完成。
第三是提炼观点，明确结果，提出结论。在上述准备工作完成以后，要根据有关文献资料和实验观察所得的资料，重新核对试验设计中所包含的思想，运用辨证唯物主义的观点，分析一下设计中哪些观点在理论上成立，而在试验中得到证实；哪些观点在试验中没有得到证实或未完全证实，需要修改；哪些现象和指标超出原
来设想，而且可能有新的启示，需要进行新的分析。通过对试验材料的分析，提炼出试验材料能说明的观点和能得到的结果，提出结论，使试验材料和理论认识充分结合起来。
通过以上的准备工作，使理论和实践达到充分的统一，从而提高论文的水平。
㈡构思
构思是对整个文章的布局、顺序、层次、段落、内容、观点、材料、怎样开头和结尾的思维，构思是写文章不可缺少的准备过程，构思时文章的主题中心要明确，用以表现的材料要充分、典型、新颖，结构上要严谨、环环相扣，只有潜心构思，才能思路流畅，写好提纲和文章。
㈢拟定提纲
撰写论文之前，应先拟定提纲作为全文的骨架，使其形成结构，疏通思路的作用。拟定提纲，一方面可帮助作者从全局着眼，明确层次和重点，文章才写得有条理，结构严谨。另一方面，通过提纲把作者的构思、观点用文字固定下来，做到目标明确，主次分明，随思路的进一步深化，会有新的问题、新的方法和新观点的发
现，使原来的构思得到修改和补充完善。提纲是论文的轮廓，应尽量写得详细一些，提纲的拟写多采用标题式和提要式两种。
标题式提纲，以简明的标题形式把文章的内容概括出来，用最简明的词语标示出某部分或某段落的主要内容，这样既简明扼要，又便与记忆，是医学科研工作者常用的写作方法。例如实验研究型论文提纲通常用以下结构：
题目：……
1、课题对象：
①课题的提出；
②研究的目的。
2、材料与方法：
①实验目的、原理、条件、仪器和试剂；
②实验方法：分组情况，观察指标，记录方法；
③操作过程；
④出现问题和采取的对策。
3、结果与分析：
①结果；
②统计学处理；
③结果的可信度；
④再现性。
4、讨论（结论）。
5、参考文献
提要式提纲，是在标题式提纲的基础上较具体较明确提要式地概括出各个层次的基本内容，实际是文章的缩写。
以上两种提纲形式，可根据自己的写作习惯选用，无论选择那一种，其目的在于启发写作的积极性和创造性。在实际的写作过程中作者应做到既有纲可循，但又不拘泥于提纲，尽可能地拓宽思路，才能写出好的论文。
㈣、拟写草稿
拟写草稿就是根据提纲，把要写的内容依次连接起来，把实验数据和资料进行归类分析。它是对论文内容和形式的再创造过程，也是论文写作最重要的阶段。
草稿的拟写方法有多种，实验研究论文的撰写多采用顺序写作法，即按照医学文的规范体例或提纲顺序阐述自己的观点，分析实验数据。也可采用分段写作法，此种写作法多是作者对论文的中心论点已经明确，或提纲已形成，但对某一层次的内容没有把握或没有考虑成熟，而暂放一下，可先写好已经成熟的段落内容，待
内容成熟或进一步实验后再写作，这样不受顺序的先后限制，采取分段写作，最后依次组而形成初稿。完成全文后，需进行前后对照检查，使全文风格一致，层次清楚，衔接紧凑，这种写法最好每次完成一个完整的部分。
㈤、修改
修改是论文写作中不可缺少的工作。无论是初写者还是经验丰富的作者，在初稿完成后都要经过一番审读、推敲、修改才能定稿。有人认为完成初稿只是完成写作的一半工作。作者把自己的科研成果以论文的形式表达出来，并不是一件容易的事情搞科研费心事，写作费心事，修改更费心事。修改是对初稿内容的进一步深化
和提高，对文字进一步加工和润色，对观点进一步订正。
关键词：主题单元；作文教学；初中
新课改已进行十年之久，作文教学作为语文教学中至关重要的一个部分，更是备受关注。但是，回顾新课改十年来的初中作文教学，我个人认为，其发展势头还并不十分令人满意，为了更有效地处理和运用教材，更好地完成教学任务，提高自己理论水平和教学能力。有必要对我们的写作教学做一番审视和思考。
一、推行初中主题单元模式作文教学之依据
很多专家认为，学生怕写作文，不会写作文，学生习作感情虚假、无病是因为作文教学与学生生活脱节，只要解决了学生的写作素材问题，学生的作文就会水到渠成。从写作知识和教师讲解出发的教学过程是无效的教学，这样的作文教学方法已不适合时代的发展。初中作文教学只有从实践活动出发，解决学生“写什么”的问题，才是从根本上去改变传统作文教学的弊端。只有在写作过程中，减少对学生写作的束缚，改变他们被动写作的局面，才可能走出作文教学陷入的困境。
于是，现行的初中语文教材不再以表达方式分类，单元课文不再按文体编排，而是以单元主题性阅读为主线，作文训练依附于阅读教学，单元阅读训练也不再明确作文训练的具体要求，只指定就某一个话题或主题进行作文，即只要求“写什么”。这种主题单元作文教学模式，首次将“写作”和“综合性学习、口语交际”等其他语文活动整合在一起。这种整合意识，体现了编者们“作文来源于生活”的指导理念，体现了新课标下初中作文教学综合化、活动化、人文主题化的导向。教材要求我们语文教师将每次的写作训练课变成训练写作、口语交际等专题研究的综合性学习。
二、主题单元模式下的初中作文教学面面观
“综合性学习”是新课改教材中的亮点，教材要求我们语文教师，充分利用“综合性学习” 这一训练载体，让学生参与其间，学生将在教师的指导下搜集素材，通过走访、观察、座谈等形式进行社会调查，可以从多种渠道获取写作素材，积累生活经验，可以让学生自己在社会接触到各种信息、产生较深的思想感受，从而产生写作的冲动和激情，主动拿起笔来写下自己心中的思想，全面锻炼和提高学生的听说读写的能力。可惜的是，这样美好的愿望却只是我们专家编者们的“一厢情愿”。
据我的调查和了解，我县各个初中学校的语文老师几乎从没有真正开展过“综合性学习”，县市教研室也从来不搞“综合性学习”相关的指导课、展示课、公开课，研究课等，可以说，从市到县的教研员早已承认了初中语文教师将“综合性学习”弃之不用的现实。有心上网浏览一下，你会发现对“综合性学习”的开展，也多半是一边倒的感慨：开展“综合性学习”“难于上青天”。理由众多：活动主题不适合、学校没设备，学生没时间，安全无保障、缺乏经验、缺乏社会关系……种种主客观原因，“综合性学习”形同虚设。绝大多数的语文老师都是把“综合性学习”课当作普通的写作课来教。上作文课，无非就是用教材提供的主题，或自己另外找一个题目抄给学生，限时完成，学生一如既往只能在教室里绞尽脑汁……显然，这样的作文教学与语文教学的总体目标和要求相去甚远。学生“写什么”的问题非但没解决，且带来了作文教学的随意性、盲目性！
亦有部分的老师认为，写作能力的培养是慢功夫，靠悟性，指导与否关系不大，多写一次和少写一次作文没有任何区别，一个学期想写几篇就写几篇。还有些不负责的教师为了省去批改作文的麻烦，就以单元测试作文取代平时的作文训练。给作文打个分数，做一番口头总评，就算完成了作文教学任务。
三、解决的策略
（1）目前我们一些初中语文教师在进行作文教学中，置《语文课程标准》的作文教学总目标和要求于不顾，固然与老师的责任心、经验等有关，但也许更与老师们对《语文课程标准》和教材研读缺乏有关。《语文课程标准》的研制出台，为初中作文教学提供了理论依据和具体目标，领悟其精神，把握其要义，准确把握初中作文教学的大趋势，只有这样才能有的放矢，有效进行作文教学。所以初中语文教师有再好好研读《语文课程标准》的必要的！只有把握住了正确方向，我们的作文教学才可能走得顺走得稳。
（2）改变教师多年来的教学行为习惯形成的定势思维及做法。我们很多老师，特别是老教师喜欢根据经验来进行教学，无论教材怎么变，在他们的思维了就是“换汤不换药”，照原来的教！将作文题目和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无序的作文教学，往往收不到教学的预期目的，何况有时还没有预期目的！有些教师因难教、怕改而将作文训练变味为评测作文，或是将每学期的作文训练次数定为六次（加上期中和期末考试作文已超额完成任务），也不布置课外练笔任务，如此少量的作文训练又如何能提高学生作文能力呢？我认为教师应对每个学期的作文训练的任务，达标要求等做到心中有数，结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个作文教学计划。根据所选课文内容、特点来有针对性的指导学生。补充必要的具体的系统的写作理论知识等。
（3）初中作文教学不能过于功利，唯中考作文是从。作文教学应着眼学生的能力提高和未来发展的需要进行教学。不仅帮助学生解决“写什么”的问题，还应适当进行写作技巧训练，让学生掌握三大文体和应用文的写作能力，写作水平达到“课标”要求的层面，学生在考试中才能根据不同的题材性质，用不同的体裁来表现，并写出符合文体规范的作文。最终达成学生升学或适应社会需要的教育目标。
（4）“综合性学习”的开展确实有很多客观困难，但它只是一个载体，目的是让学生走进活动罢了。教师应该关注身边的课程资源，善于找准契合点，动态、灵活的开展“综合性学习”活动，课内外结合，提高初中作文教学效果。
四、结语
“课标”和新教材给我们提出了新的理念和时代要求，我们在作文教学实践中也应有充分的体现，才能适应新时代的新要求。愿与诸位同行共同努力，一起迎接初中作文教学的崭新明天！
医学论文撰写的步骤
科学工作的最后环节就是撰写科研论文。在写作之前，应将实验数据逐项进行归纳、整理与分析，并查阅收集有关的文献，尤其是初学写作的作者，更应阅读、借鉴好的医学论文，然后开始：
1构思构思是撰写论文的准备，也是开始。它是作者对文章整体布局、要说明的论点以及依据进行阐明、安排和设计的过程。其内容包括：文章如何开头，如何进一步引深，首尾如何相呼应，论据论证如何有效的说明主题以及各段落层次与主题之间的关系。
2提纲在反映思考，理清思路，并形成条目后，写出提纲。提纲是论文的基本骨架，有了提纲，作者写起来就会目标明确，思路开通。提纲的内容主要是按题题目、前言(文章的宗旨目的)、实验材料与方法、讨论与结论的顺序进行。
3写作在提纲拟定后，根据自己的思路，妥当安排内容的先后次序，然后将自己的观点充分表达。在写作初稿时，不妨内容写的全一些，面宽一些，避免有重要内容遗漏。而且，最好能集中一段时间和精力，使文章一气呵成。
4修改在文章的初稿完成后，应征求各方面的意见，尤其是共同的工作者与指导者。然后加以反复推敲并作细致的修改。文章全部完成后，最好放置一段时间，再行修改。"温故而知新"常可发现重要问题，因而需要多次修改。
修改的重点是：①篇幅压缩；②结构调整：期刊论文要求结构严谨、层次清晰、衔接得当、重点突出并有逻辑性；③语言修改：应具有准确性与可读性。
对于"国内首创"、"国内空白"应有确切的依据，并避免应用"大约"、"可能"之类的字眼，还应避免应用非专业术语；④内容修改：根据自己写作的意图或要论证的内容材料，使内容修改的更为翔实、观点明确、结构严谨、论据充足。
医学论文的发表
关键词:初中作文教学阅读鉴赏表达讲故事
作文技能是我国初中语文教学体系中一个重要的组成部分,是学生文字能力,语言能力,阅读能力的综合体现,所以一直是我国中学语文教学的重点。与此同时,作文又是学生对生活对书本内容的思维二次加工和文字反应,要求学生有较强的思维转换能力,将脑海中的东西经过加工用书面的方式表达出来,所以,作文教学也一直是整个语文教学中的难点。
说到作文,困扰中学师生的最大问题就是写作素材和语言技能,很多学生写作文感到“无事可写”,写出来的作文往往是“记流水账”,作文对他们来说“不过是根据要求把字数堆砌到规定数量罢了”。那么,如何能打破这种束缚,让我们的初中作文教学得到进一步的推进呢?应该说,可以以丰富写作素材和提高语言技能为基础和目的,从以下几个方面入手:
1、以阅读和赏析提升作文兴趣
一般来说,在作文教学中我们喜欢叫学生多练多写,再对写过的东西进行总结和分析,但是我们注意到,这样的教学模式在实践中已经越发捉襟见肘,如果学生本来就不想写或是写不出来,反反复复的练习不但起不到熟能生巧的作用,反而会进一步加深学生与作文之间的隔阂。而至于对自己作文的分析总结,实际上初中学生基本不具备这种能力。其实,在教学中我们可以发现,阅读与作文是相通的,在让学生会写之前,应该先让学生会读。
阅读和赏析可以增强学生对文学的敏感性,也可以让学生通过对比分析,发现自己作文的缺陷和发展方向,更重要的是,良好的阅读赏析引导可以让学生对作文产生向往,为此,我们应该在作文课中加大阅读和赏析的比重。这里的阅读和赏析与传统的阅读课相比应当有所差别,将更多的注意力集中在读与写的有机衔接上。我们可以播放配有旁白讲解制作精良的纪录片《故宫》、《圆明园》等等,通过视觉、听觉等多个层面来刺激学生的感官,观看完毕后再集中讨论当中的旁白和解说,要让学生在这种氛围这种逐渐明白“文字对一部作品有多么大的推动力”。
与此同时,我们还可让学生谈谈观后的感悟,注意,不是写观后感,就是单单让学生很随性地谈谈看完后的感受,但是谈完之后我们可以安排学生进行整理,最终写出一个书面的东西。通过这样的活动,学生会逐渐产生一种“作文是美好的”感觉,也在无形之中很自然地实现了“将脑中所想,化为纸上所观”。
2、以表述语言技能提升书面语言技能
“能说会道”与“下笔如神”是存在一定联系的,中外历史上的大文豪多半也都是优秀的演说家。在教学中,作文的素材从何而来,当然是来自于生活,可是如果不注意观察生活,体验生活,是无法将这些素材进行加工形成优秀的文字的,而换一个角度思考,其实让学生讲出来,对写出来也是大有裨益的。
我们在作文课前可以安排十分钟让学生上前讲述身边的故事,内容和形式不做限定。初中学生往往有很强的表现欲,为了“不至于在众人面前出丑”,他们往往在课前会做十分充分的准备,为了能展示自己,他们在故事的语言组织上也会下一番苦功,力求讲得精彩,或是有新意,或是有深度。兴趣是最好的老师,这样的准备过程其实在无形之中已经让学生的文字组织能力有了很大提升。不仅如此,每一个学生讲的故事都是一个作文素材,这样的活动若长期进行将给每一个学生积累大量的写作内容,更可以在学生中间形成良性竞争,看到一件有意义的事就会想把它记录下来,以备下次演讲之用。这样,大家的资源储备和表达能力将越发丰富,而当达到一定量的时候,便会发生质变,学生会发现,作文就是把平时听到的和自己所讲的“用字写出来罢了”,让学生学会观察生活,爱上观察生活,这才是我们作文教学的较高境界。
作文教学的改革势在必行,虽然目前我们的教学中存在很多不足,但只要我们在充分吸收和借鉴传统教育经验的基础上大胆创新,用“读”和“说”来辅助“写”,那么我们初中的作文教学必将迈上一个更高的发展平台。
参考文献:
[1]涂全波.《语文教育论集》[M].北京: 教育科学出版社, 1980.
[2]邵新裴.《人文关怀下学生作文能力的培养》.语文教学,2005年第一期.
关键词：初中数学 教学案 编写
数学教学案，是在教师启发引导下学生进行自主学习的数学课堂学习方案。它突出学生自主学习能力的培养，同时又重视教师的主导作用，与传统意义上的教案或学案比较，突出了导与学的有机结合。在教学实践中，我们探索、尝试编写了《初中数学教学案》，并运用教学案进行教学实践，取得了良好的效果，对编写初中数学教学案也有了一些新的认识。现将我们编写初中数学教学案的理念、框架与过程与大家交流，以求抛砖引玉。
一、教学案的基本框架
在明确编写理念的基础上，我们将每一节课的数学学习，在明确学习目标后，一般分为三个环节：学习准备——探究形成——反思检测。下面结合二次函数的图象与性质的学习，作一些说明。
1．1学习准备
“学习准备”就是学生在学习新知识前建构好一定的心理基础，组建好相应的基础图式，为学习新知作好铺垫。学习准备包括知识准备、情绪准备和工具准备。知识准备主要是学习本节内容应具有的知识储备。情绪准备就是创设学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生产生学习的欲望和心向，为学习新知做好情绪状态上的准备。为此，我们设置了课前导学与情境创设两个栏目。
在“课前导学”栏，引导学生作好知识准备与经验准备．通过设置问题、活动(如观察、剪纸、拼图)、练习、建议等，将学生头脑中已有的相关知识、经验调动到大脑的最前沿，为学习新知作好知识经验上的准备。如在探究二次函数的图象与性质前，可设置问题：①一次函数的图象是什么?是怎样得出来的?画函数图象的一般步骤是怎样的?②一次函数有何性质?我们是怎样研究得到的?③何谓二次函数?它有哪些特殊形式?以此把学生头脑中已有的函数知识、研究函数的一般方法调动到大脑的最前沿，引导学生类比一次函数的研究方法探究二次函数的图象与性质。在“情境创设”栏，设置引发学生问题意识、探究欲望的问题情境，激发学生学习的内驱力，使他们产生好奇心和学习欲望，为探索讨论作准备。也
就是说，通过创设问题情境，激发学习兴趣，使学生产生学习的欲望和心向。
如探究二次函数图象与性质，可在课前导学的基础上，设置问题情境(从比较笼统、抽象的问题逐步引向具体、细致的问题)：①二次函数的图象会是什么呢(形成认知冲突)?②与一次函数相比，二次函数y=ax2+bx+C(a≠0)比较复杂。
研究比较复杂的问题时，我们一般从哪里入手呢(重视一般科学思维方法训练)?③(承接课前导学)在二次函数的特殊情形中，哪个最简单又不失本质(二次函数)?④观察函数y=x2，你获得了哪些信息(“数”、“形”上的结论、猜测)?由此，我
们应该怎样来列表、描点、画图?
1．2探究形成
“探究形成”就是在问题引领下，学生尽可能地自主探索，教师适当引导、启发、指点，并通过问题的尝试解决，在运用中达到对知识的理解掌握。在此设置探索讨论与尝试解决两个栏目。在“探索讨论”栏，一般采用填空格、问题串、提示语等形式去引领学生解读教材(读懂教材)、探索新知。教师可以根据具体的数学知识特征和学生的自主学习能力情况，采用不同层次的探究方式，如引导式探究、开放式探究、自主式探究，逐步引导学生走向自主探究．在探究过程中，要重视学习策略的渗透。
采用填空格的形式，让学生通过复述新知要点，解读教材；设置问题串，在一系列相关问题引领下，导疑、导思、导学，引导学生逐步深入探究。问题串中，应注意认知的层次性、形式的多样性，除了知识性问题、推理性问题外，还应有质疑性问题、引导学生提出问题的问题等，由此培养学生创新意识、批判性思维。通过提示语，作一些重点的提示、难点的释义、思想方法的暗示及学法指导等。
1．3反思检测
“反思检测”则包含小结反思、自我反馈、拓展提高三个栏目，分别从文本(陈述性知识)、基础操练(程序性知识)、拓展提高(延伸性知识)对所学的知识、方法进行反思检测．由此培养学生的反思习惯、自我检测与评价能力，提升学生的元认知水平、
在“小结反思”栏，重点设置培养学生元认知水平的问题。在问题引领下，让学生从知识整理、探究方法、知识之间联系、问题解决的过程与方法等方面，通过文字语言(用自己的话记录)，反思自己学习中的得与失，调节自己的学习策略与方法。如“通过本课学习有哪些收获?还有哪些疑惑?”是学生应该养成的最基本的反思习惯，即每学一点，就应该问一问：“我有哪些收获?哪些困惑?”根据不同年龄(年级)学生的特点及学生自主学习能力情况，反思的问题可作适当的细化，作一些要点提示。
如通过二次函数y=ax2(a≠0)图象与性质的探索及学生的尝试解决，应引导学生及时反思(整理)：①本课学习了哪些知识，请你整理小结一下。(结合学生实际，也可提出更具体的问题如：二次函数y=ax2 (a≠0)的图象是什么?有何性质?你记住了吗?)②想一想：我们是怎样研究二次函数y=ax 2(a≠0)的图象与性质的?从函数图象中，你获得了哪些信息?在“自我反馈”栏，关键在于通过精选的练习题，让学生自我测评和发现问题，同时，教师及时了解学生的学习效果，获得教与学的反馈．所选练习题，应突出基础性，重视思想方法，同时，有利于学生对所学知识进行精细加工、深化理解。
二、初中数学教学案编写
教学案的编写要始终牢记编写理念：数学学习不仅是获得结果，应深入探究知识发生、发展过程中的思想方法，数学理解应是“关系性理解”，学生学习数学应当逐步走向自主学习，归纳类比有利于问题意识、创新能力的培养，而演绎推理有利于培养理性思维。在编写理念的指引下，教学案的编写一般应有如下过程(如图1)：
参考文献
[1]叶红,汤炳兴.初中数学教学案(七～九年级，共6册)[M].北京：化学工业出版社,2010
一、毕业论文(设计)的组织领导
㈠为使毕业论文工作顺利进行，确保毕业论文的质量。学校成立学生毕业论文领导小组，全面负责制定学校毕业论文(设计)的工作计划，审核指导师资格，协调学生与指导教师的配对，开展选题与审题、进展情况检查、组织答辩工作(确定答辩小组成员，选定主答辩教师)，评定成绩，推荐优秀论文(设计)，质量分析与总结等一系列工作。其成员组成如下：
组长：
副组长：
成员：
㈡毕业论文(设计)工作由由教务处主管，主要侧重宏观指导，工作包括：制定毕业论文(设计)工作，考察进度，抽查质量；组织毕业论文(设计)工作经验交流；评选优秀毕业论文(设计)和主持学生选题、成绩评定及存档工作等。
二、毕业论文(设计)的选题
㈠选题是撰写论文的第一个重要环节，恰当的选题可以激发学生的积极性和创造性，从而能够用心地投入论文写作。选题应注重学生个人兴趣与专业特点的结合，注意理论型与实践型的结合。并遵循以下原则：
1、保证论文的学科专业性特点。选题应适应当前经济、社会发展的实际需要，密切结合本专业方向的具体目标和专业特点，使学生能够综合运用所学的专业知识和技能，初步培养独立的研究能力。选题应结合学生专业特点和学习需要，能结合小学教育和教学的改革和发展实际，能体现指导教师的教学优势和研究特色，使学生学以致用。
2、深度、难度与可行性相结合。选题应考虑学生的专业基础和实际水平，应是学生在短期内经过努力可心完成的或者可以相对独立地做出阶段性成果的课题。选题应当尽量体现学科发展的最新进展和当前教育(尤其是小学教育)中的热点问题的研究
3、选题应做到一人一题。每个学生选做一个题目，并在教师指导下开题和独立撰写论文。如一个教师指导多名学生，每个学生选题应不同。
㈡选题过程与方式
1、学校指定毕业论文(设计)工作相关指导教师，学生以班为单位自选指导教师报送教务处，并提交论文领导小组协调，原则上指导教师指导学生人数应大体平衡。
2、学校提供一定的参考研究题目，学生根据所学专业的特点，在指导教师的指导下选题，填写好论文选题登记表，并以班为单位交送教务处。鼓励学生自选研究课题，拟定论文题目，但应注意科学性、创新性和可行性。
3、学生选题完成后，各班应迅速填写好《论文选题汇总表》报送教务处，便于提交领导小组审定批准，并下发各班审批情况。
4、学生在选定题目后，一般不得变更。如有正当理由要求变更题目，须经指导教师同意，并报教务处和毕业论文领导小组审批。
5、班主任应做好本班学生毕业论文的组织工作，使学生充分认识毕业论文是学生在校期间学业成绩之一，是毕业前必修的学习内容。督促每一位学生选好论文题目。
三、毕业论文(设计)的指导
在毕业论文(设计)工作过程中，应始终坚持“学生主体，教师主导”的原则，充分发挥教师的主导作用，使学生的科研意识得到加强，并初步建立科学研究工作思路。
㈠毕业论文(设计)指导工作应由教学经验丰富，治学严谨，具有一定教学经验和科研能力的中级及以上职称的校内教师。教育科研能力较强的、具有初级职称的校内教师经论文领导小组同意，也可担任论文指导工作。
㈡论文指导教师职责：
1、贯彻因材施教的原则，了解学生情况，分析学生特长，严格要求学生，确保每个学生发挥最大效绩。
2、指导学生选题，并根据选题指导学生进行文献检索和科学实践，指导学生拟订论文写作提纲，解答学生提出的问题。
3、采取多种形式检查学生的工作进度和质量，及时解答和处理学生提出的问题。
4、审阅论文初稿，提出修改意见，解答学生的问题。如发现文章确系严重抄袭或请人，应严肃指正，令其改正；如发现文章存在原则性错误，应具体点明，让学生重新撰写，必须把好论文初稿的质量关。
5、指导学生按规范要求正确撰写毕业论文。
6、认真审阅论文质量，给出合理、客观的论文评定和评分。
四、毕业论文(设计)的撰写
㈠论文要求观点明确，论据充实，数据可靠，条理清楚，版面清晰。
㈡撰写论文提纲：
1、学生在确定好论文题目后，应尽快做好查阅相关文献资料，收集、整理研究资料，写好论文写作提纲。
2、论文提纲应交指导教师指导、修改，经指导教师同意后，填写好《西华师大南充初等教育学院毕业论文写作提纲审阅表》，并以班为单位上交教务处备案，正式提纲完成后，学生开始论文的撰写。
㈢论文格式应规范，必须有封面、正文(包括中文或外文题名、作者(含班级、姓名、学号)、摘要、关键词、正文、参考文献和致谢)三部分构成；每篇文章应在3000字以上；摘要一般为300—500字；参考文献和注释必须符合学术论文的格式要求。具体详见《西华师大南充初等教育学院学生毕业论文(设计)的格式要求》。
㈣送交论文一律用打印稿。各班以班为单位，将本班论文收好后统一送交到教务处。
五、毕业论文(设计)的评定
㈠论文的成绩评定采用“五级记分制”(即优、良、中、及格、不及格)，每篇论文由指导教师进行初评，填写论文评语，后由论文领导小组终评。
㈡根据论文评审成绩，评选出西华师大南充初等教育学院20*届学生优秀毕业论文，给予奖励。
六、指导教师安排
如学生本人提出其他指导教师，报请教务处和论文领导小组审批。
六、毕业论文(设计)的注意事项
㈠我校大专学生必须参加毕业论文(设计)撰写，且成绩及格以上者，才可以毕业。
㈡毕业论文(设计)应注重求异创新。
㈢坚决杜绝抄袭，论文定稿前指导教师师要认真查核，有抄袭行为的，以不及格论处。
㈣多作调查研究，形式可以是问卷、访谈、报表等。
㈤加强理论分析，要有一定的深度，对论文所论述的问题确实能提供理论支持；
七、论文工作日程安排
1、选题时间：20*年9月25日—11月30日。12月1日以班为单位交选题登记表。
2、交送论文写作提纲：20*年12月30日。
3、论文完成时间：论文初稿、成稿必须于20*年3月1日前完成，在此时间以前，指导教师应加强对学生论文撰写、修改的指导工作，确保毕业论文的写作质量。20*年3月15日(下学期开学初)，学生以班为单位交送论文及有关表册到教务处。
附一：
西华师大南充初等教育学院学生毕业论文(设计)的格式要求
一、论文构成
毕业论文格式应规范，必须由封面、目录、正文(包括中文或外文题名、摘要、关键词、正文、参考文献、致谢)三部分构成。论文装订顺序为封面目录题名作者(含班级、姓名、学号)摘要关键词正文参考文献(注释)致谢等。
二、纸张及印刷装订规格
毕业论文一律用A4纸张电脑打印。左侧装订。
1、页面设置：
①纸型：选用“A4”，“纵向”，个别表格或图表页可采用“A4”，“横向”。
②文档网格：一律使用“无网格”。
③页边距：上：2.5cm，下：2.0cm，左：3.0cm，右：2.5cm。装订线位置居左。
2、段落：
①论文题目居中，每段落首行缩进2字符。
②行距：一律1.5倍。
四、封面要求
上交的每份论文都一律采用格式，内容包括论文题目、作者姓名、学号、班级、指导教师的姓名、论文完成时间。
五、论文摘要
1、字数：300—500字。
2、摘要内容：要求概括地表述论文的研究背景、目的、研究方法、研究重点、结果和主要结论。字体为5号宋体。
六、正文要求
1、字数：3000字以上。
2、字体：正文一般用宋体小四号字打印，题名用黑体小三号打印，文章中的各段标题用黑体、小四号打印，并且前后要一致。
3、序号：全文的序号编排要规范。论文的正文层次不宜过多，一般不超过5层次。
中文层次系统为：
第一层：一、二、三、……第二层：㈠㈡㈢……
第三层：⒈⒉⒊……第四层：⑴⑵⑶……
第五层：①②③……
第一、二层标题应单独成行，第三、四、五层次标题可与文章其他内容同列一行。
每页要插入阿拉伯数字页码，置于居中。
七、参考文献和注释
对参考文献和注释格式规范作如下要求：
1、(期刊论文)作者.题目.刊物名称，出版年，卷(期)：起止页码
2、(图书)作者.书名.出版地：出版社，出版年：起止页码
3、(报纸)作者.题名.报纸名称，年-月-日(版次)
4、(学位论文)作者.题名.[学位论文].保存地：保存者，年份
和研究过程在文字上的一种科学的表述和再提高，是撰写者在实际过程中知识广度
和综合能力的体现，也是医学科学自身发展的结晶。医学论文的撰写一般分为资料
的准备、构思、拟定提纲、拟写草稿、修改等过程。
㈠、资料的准备
首先是围绕问题收集资料和研究资料，虽然在课题研究或临床观察之前，已对
有关资料和学术动态进行了搜集和分析，但是在撰写科研论文时仍要查阅大量有关
文献，以作为对已掌握的文献的补充、有人作过统计，国内外多数科学工作者查阅
文献的时间约占整个科研工作的三分之一，如果没有这些最新的参考文献，要想使
论文达到新颖和独创性是不可能的。由此可见，查阅搜集文献在整个科研和写作过
程中的重要性及必要性。
搜集资料的目的，是为撰写论文开拓思路，提供理论依据。因此在搜集资料时
，应根据论文的需要，把与科研课题有密切关系并要引用的资料做好卡片，注明文
献的出处、作者、题目、杂志名称、卷、期、页数、年代等，漏一不可。否则等到
文章写好后，注明参考文献时才发现缺少项目，又得重新查找，白白浪费时间。
一般搜集资料分三步法：①根据研究课题选择检索工具；②确定检索方法；③
查阅原始文献。搜集论文需要的文献资料应特别注意以下几方面的内容：①在方法
上沿用前人的，或在前人的基础上加以改进的；②在理论认识上支持本文观点的；
③前人研究的结论与自己文章所述不同，需要加以说明的；④前人对本文所研究的
问题存在争议和正在探讨的。将这些资料搜集好后，编好序号，以备撰写文章时使
用。
其次是对研究材料的准备工作，它包括对材料的取舍和整理，对实验观察数据
资料的分析处理，合理选用适当的图、表和照片等等。这部分工作有时在试验结果
分析时已经完成。
第三是提炼观点，明确结果，提出结论。在上述准备工作完成以后，要根据有
关文献资料和实验观察所得的资料，重新核对试验设计中所包含的思想，运用辨证
唯物主义的观点，分析一下设计中哪些观点在理论上成立，而在试验中得到证实；
哪些观点在试验中没有得到证实或未完全证实，需要修改；哪些现象和指标超出原
来设想，而且可能有新的启示，需要进行新的分析。通过对试验材料的分析，提炼
出试验材料能说明的观点和能得到的结果，提出结论，使试验材料和理论认识充分
结合起来。
通过以上的准备工作，使理论和实践达到充分的统一，从而提高论文的水平。
㈡构思
构思是对整个文章的布局、顺序、层次、段落、内容、观点、材料、怎样开头
和结尾的思维，构思是写文章不可缺少的准备过程，构思时文章的主题中心要明确
，用以表现的材料要充分、典型、新颖，结构上要严谨、环环相扣，只有潜心构思
，才能思路流畅，写好提纲和文章。
㈢拟定提纲
撰写论文之前，应先拟定提纲作为全文的骨架，使其形成结构，疏通思路的作
用。拟定提纲，一方面可帮助作者从全局着眼，明确层次和重点，文章才写得有条
理，结构严谨。另一方面，通过提纲把作者的构思、观点用文字固定下来，做到目
标明确，主次分明，随思路的进一步深化，会有新的问题、新的方法和新观点的发
现，使原来的构思得到修改和补充完善。
提纲是论文的轮廓，应尽量写得详细一些，提纲的拟写多采用标题式和提要式
两种。
标题式提纲，以简明的标题形式把文章的内容概括出来，用最简明的词语标示
出某部分或某段落的主要内容，这样既简明扼要，又便与记忆，是医学科研工作者
常用的写作方法。例如实验研究型论文提纲通常用以下结构：
题目：……
1、课题对象：
①课题的提出；
②研究的目的。
2、材料与方法：
①实验目的、原理、条件、仪器和试剂；
②实验方法：分组情况，观察指标，记录方法；
③操作过程；
④出现问题和采取的对策。
3、结果与分析：
①结果；
②统计学处理；
③结果的可信度；
④再现性。
4、讨论（结论）。
5、参考文献
提要式提纲，是在标题式提纲的基础上较具体较明确提要式地概括出各个层次
的基本内容，实际是文章的缩写。
以上两种提纲形式，可根据自己的写作习惯选用，无论选择那一种，其目的在
于启发写作的积极性和创造性。在实际的写作过程中作者应做到既有纲可循，但又
不拘泥于提纲，尽可能地拓宽思路，才能写出好的论文。
㈣、拟写草稿
拟写草稿就是根据提纲，把要写的内容依次连接起来，把实验数据和资料进行
归类分析。它是对论文内容和形式的再创造过程，也是论文写作最重要的阶段。
草稿的拟写方法有多种，实验研究论文的撰写多采用顺序写作法，即按照医学
论文的规范体例或提纲顺序阐述自己的观点，分析实验数据。也可采用分段写作法
，此种写作法多是作者对论文的中心论点已经明确，或提纲已形成，但对某一层次
的内容没有把握或没有考虑成熟，而暂放一下，可先写好已经成熟的段落内容，待
内容成熟或进一步实验后再写作，这样不受顺序的先后限制，采取分段写作，最后
依次组合而形成初稿。完成全文后，需进行前后对照检查，使全文风格一致，层次
清楚，衔接紧凑，这种写法最好每次完成一个完整的部分。
㈤、修改
修改是论文写作中不可缺少的工作。无论是初写者还是经验丰富的作者，在初
稿完成后都要经过一番审读、推敲、修改才能定稿。有人认为完成初稿只是完成写
作的一半工作。作者把自己的科研成果以论文的形式表达出来，并不是一件容易的
事情搞科研费心事，写作费心事，修改更费心事。修改是对初稿内容的进一步深化
和提高，对文字进一步加工和润色，对观点进一步订正。
文秘公文写作的三境界 第一重境界：寻门而入
初学公文写作的过程，犹如求学者初次造访一座隐迹山野的书屋，首要之事就是找到通往书屋的那扇门。这趟寻门之旅看似简单，却让大多数新人深感艰难，即便是具备一定文字功底的高材生也不例外，毕竟学校里学到的理论知识与实际工作一时还对接不上。
不少刚走上综合文字岗位的秘书，面对领导布置的命题，常常觉得一头雾水、无从下手。于是，要么钻进资料库“海淘”样板文章，反复阅读、不断揣摩，研习其中的篇章结构、逻辑关系、写作技巧，而后尝试着下笔；要么求教于同行前辈，聆听经验、潜心思索，在一遍遍推敲中明晰文稿的主旨，在一次次修改中让面目生涩的文稿渐趋圆润成熟。
总之，这是一个艰苦摸索的过程，是一段痛苦成长的时光，磨炼的是意志，塑造的是品格，唯有咬紧牙关坚持到底者才能拨开层层迷雾，找到公文写作这座书屋的大门。举例来说，这就像过去厨师行业里拜师学艺的学徒工，初入行时完全是门外汉，只能从最基础的刀功、火候、翻锅、装盘学起，在老师傅的引领下一步步迈入职业厨师之门。
第二重境界：倚门而歌
这是从稚嫩走向成熟、从“小学徒”成长为“大师傅”的阶段。此时，大多数求学者已迈过“门槛”，来到屋内，接触到大量信息资料和前人著述的美文佳作，并在写下多篇文章后逐步掌握了公文写作的基本方法、套路和常用技巧，再通过日积月累的反复练习，进一步熟悉了个中门道，积累了丰富经验，进而达到闲庭信步、倚门而歌的境界。
这一时期的文字工作者，对材料的取舍、立意的选择、架构的摆布、文字的运用乃至文风的把握等，都做到了心中有谱、成竹在胸。他们不再是初入山门、人云亦云的新手，也不再是生搬硬套、模仿抄袭的“菜鸟”，而是具有宽广知识面和深刻洞察力，能将理论阐述与实际情况、历史背景与现实写真、党情国情与民心民意、领导意图与受众需求有机结合和融会贯通的文字“匠人”。
面对领导布置的命题，他们往往并不急于动手，而是将更多时间花在前期调查研究上，花在数据、素材和资料的采集分析上，看似不慌不忙，实则苦心孤诣，一旦构思成熟之后，便以破竹之势，按时完成高质量的文稿。恰似当初的稚嫩学徒，经过多年的术业专攻、日夜苦练后，已经成长为技艺娴熟、独挑大梁的主厨，煎炒烹炸样样拿手。
第三重境界：破门而出
这一阶段堪称公文写作的最高境界。少数锐意创新的求学者通过海量的阅读和写作后，不再满足于从书屋原有的那扇门进出往返，而是在书屋内大胆凿开一扇新门，继而领略一番峰回路转、柳暗花明的新气象，踏上一段奇幻瑰丽、曼妙多姿的新旅程。
