时间：2022-03-31 23:53:56
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇空气教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
⒈讲述：我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说吗？
⒉提问：世界环境日是什么时候？今天的口号是什么？
⒊讲述：其实空气也是生命之源
二、学习新课
1．了解空气和生命的关系。
(1)为什么说空气也是生命之源呢？
(2)观察P12三幅图，你想到了什么？
2．了解我们周围的空气。
（1）空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中呢？
（2）人类哪些活动会影响空气质量？哪个小组愿意来介绍你找到的资料？
（3）人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。空气的污染我们看不到，空气受污染后会给我们带来什么危害？
（4）我们周围的空气现况是什么样的，我们可以去调查一下。
（5）室外的空气我们可以从哪些方面调查？
（6）室内的空气我们又可以从哪些方面调查？
（7）将我们调查到结果记录下来。
（8）教师介绍表格记录方法。
三、巩固应用
1、空气被污染了，而且还在不断污染着。我们能做什么呢？
2、学生介绍书上的6幅图。
3、净化空气，我们还能做些什么？
四、作业
1、完成调查记录。
2、出一份保护、防治空气污染的小报。
关键词：小班化 超前自主学习 科学 主动提问 二次自主 超前作业 修改教案
一、问题提出
科学新课程标准强调“面向全体学生”，“使每一个学生学习科学的潜能都得到充分发展”。美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出：许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理帮助造成的，如果提供适当的教学条件，大多数学生在学习能力、速度、进一步学习动机等方面就会变得十分相似。小班化教育是在规模较小的班级中进行的教育，在实施素质教育过程中能面向全体学生。为“使每一个学生学习科学的潜能都得到充分发展”提供了平台。如何使每一位学生的潜能都能得到充分发展?建构主义认为：学习是建构内在的心理表征的过程，是以已有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取建构新知识的过程。而获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识意义的能力，所以培养学生自学能力显得至关重要。而超前学习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，也就是自己学的过程，是培养学生自学能力的有效手段。
那么如何指导小班化下的学生超前自主学习呢?
二、超前自主学习的实践探索
1.自主学习引发主动提问
满足学生的好奇心便能激发学生的求知欲，超前自主提问能体现学生的好奇心，克服思维惰性，而及时认真的解答能维持学生的热情。由于小班班额小，我们可以全面仔细地回答每一位学生的每个问题。
过程如下：周末布置学生超前学习下周将要学习的内容，学生自主学习开放式提问，教师收集整理学生问题，将学生问题按个性和共性进行分类，个性问题直接交流或者指导学生自己查阅资料，共性或者有价值的问题返还学生，学生针对问题进行二次超前学习，生成新的深层次的问题，这些便是课堂要解决的重点、难点和学生感兴趣的内容。
2.超前作业，评价自主学习效果
学生在新课前超前做作业，作业二次做。教师只要批改学生作业便会发现问题，学生只要做作业就会被动发现问题，促使学生把注意力集中在难于理解的知识上而加强了听课的目的。从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础；用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强，变被动为主动，能大大提高学习效率。
3.针对学生超前自主学习情况修改教案
收集学生自主学习的问题回答、超前作业后，教师便能了解学生，真正从学生角度考虑问题，明白学生需要什么样的帮助，什么样的教学方法能引导他们，使教学不再盲目，努力使每―位学生的潜能得到发展。
教学过程不再是一个同步的，而是一个异步、发散式的思维过程，不同的学生沿着不同的学习路径完全可以建构出相同的结果。
案例――科学八年级上册2.6《为什么会降水》，学生自主学习。
(1)学生提问
①当空气中湿度过大，而无固体尘埃时，降温会出现什么现象?
②相对湿度是怎么计算出来的?
③为什么要用干湿球两只温度计?
④为什么降水有时是雨有时是雪或冰雹?
⑤湿度计是怎样测湿度的?相对湿度怎么看?
(2)问题分类
个性问题：采取书面直接解答方式解决。
有价值及共性问题：归纳成下面几个问题返还学生进行二次超前学习。
①相对湿度和绝对湿度有什么区别?用形象的例子说明。
②空气中容纳水汽的能力随气温升高而发生什么变化?
③为什么干湿温度计读数会不同?干湿差越大湿度越大还是越小?为什么?怎样通过干湿温度计测相对湿度?
④烧杯中的空气为什么会发生水汽凝结?水汽凝结的条件是什么?
⑤云和降水的形成过程是什么?降水的形式有哪些?如何测量?
(3)重难点的生成
学生二次超前学习结果：
第一个问题：学生对绝对湿度和相对湿度只知概念并不真正理解。
第二个问题：大部分同学认识正确。
第三个问题：引导学生一步步思考能解决。
第四个问题：需要纠正学生片面的认识。
第五个问题：成为课堂重难点。
(4)修改教案(由于篇幅所限，本文只针对第一个问题进行讲述)
修改前：怎样表示空气中水汽的多少?
湿度是表示空气中水汽的多少。空气的湿度一般用相对湿度来表示。
相对湿度=绝对湿度胲温度下的最大绝对湿度。
相对湿度常用百分比表示。
修改后：湿度表示空气中水汽多少。单位体积空气中水汽的含量叫绝对湿度。如1立方米的空气中含有4克水汽，则绝对湿度是4克／立方米，已知某温度下，1立方米的空气中最多能容纳8克水汽，则此温度空气的最大绝对湿度是多少?(8克位方米)4克位方米与8克应方米的比值50％就是相对湿度，所以相对湿度就是绝对湿度，该温度下的最大绝对湿度。其大小是一个百分比，相对湿度越大空气中的水汽就越接近饱和。
幼儿园植树节主题教育活动教案一：
教案前言：每年都有新的希望，每年都有新的创新与期待。但是每年的植树节，小朋友们都主动的将小树苗栽种到指定位置，为未来的城市绿化坐着微小的贡献，这是孩子们对未来美好环境的小小行动吧!通过本次幼儿园教案让孩子们了解植树节的时间是哪一天，让孩子们记住这个时间，记住植树节的意义。
教案目标：
1、培养幼儿的音乐节奏感和表现力;
2、激发幼儿热爱大自然的情感。感受歌曲优美、动听旋律;
3、理解歌曲的内容、性质，会有节奏地演唱。
教案准备：
1、花草树木景的山坡土、未绿化的山坡图布置在活动室，作为蝴蝶的家;
2、录音机、歌曲的录音磁带、自制的小树;
3、场景布置：泡沫制作的小山坡。
教案过程
1、 激发兴趣
(1)游戏《蝴蝶找家》：幼儿扮蝴蝶边听音乐边按三拍子节奏做各种动作，音乐停，老师说：蝴蝶回家，幼儿迅速飞回“家”
(音乐反复几次)
(2)观察思考：蝴蝶喜欢飞到哪个家去?为什么?(引出歌名)
2、学习歌曲
(1)听赏老师演唱,让幼儿说说歌曲的基本意思。
(2)听赏录音歌曲，让幼儿感受音乐的情绪，说说听了这首歌曲的音乐有什么感受?
(3)跟老师按音乐的节拍、节奏、力度念歌词。
(4)幼儿轻声跟唱、合唱、分组唱、边唱边做动作。
3、情感体验
(1)情境演唱：幼儿取“树枝”边唱歌曲边“栽树”。
(2)情感体验：幼儿在绿化的“小山坡”听音乐做蝴蝶自由的边飞、边唱。
幼儿园植树节主题教育活动教案二：
一、设计意图
随着社会的发展，保护环境已成为全人类日益关注的问题。而对幼儿进行环境启蒙教育，使幼儿知道环境污染的危害，了解一些简单的环保知识并建立初步的环保意识，为他们长大以后成为具有牢固的环保观念的人创造一个良好的开端，奠定一个扎实的基础，是很有必要的。
随着幼儿环保意识的不断增强，我们进一步结合劳动教育，组织幼儿自己动手美化环境，保护环境，使他们把初步的环保意识转化为自己的行动，并在活动中巩固这种意识。于是我们 在植树节这天，为美化、净化环境，让幼儿认识如何栽树，宣传绿色植物的好处，教育小朋友要爱护树木。
二、活动目标：
1、理解童谣内容，学会朗诵童谣。
2、知道春天是植树的好季节，了解 3 月 12 号是植树节。
3、了解树木与人类的关系，教育幼儿要爱护树苗。
三、活动准备：
栽树的 vcd、以及栽树的图片。
四、活动过程：
一、观看 vcd，了解有关植树的知识。
1、看完后提问：电视里面的叔叔阿姨在做什么?(栽树)学习词语：栽树。
2、你们平时有没有看见过栽树?是不是和电视里的叔叔阿姨一样栽树的?他们是怎么 样栽树的?(先在地上挖一个坑，然后把树苗放进坑里，然后在把土盖上，最后浇上水。) 学习词语：挖树坑、栽树苗。
3、你们知道什么时候栽树最好?(春天)3月12号是植树节，每个人都要植树，到那 天你们也可以和爸爸妈妈一起去空地上栽树，好吗?
4、出示栽树的图片，让幼儿观察，我们种好了小树苗，再来和小树苗比比看，谁高谁矮?(一样高)小树苗和我们小朋友一样也会长高，那怎么让小树苗长大长高呢?(要爱护它，保护它，多给它浇水施肥捉害虫)
5、栽好树，爸爸妈妈的脸上什么表情呀?(爸爸乐，妈妈笑)我爱爸爸妈妈也爱小树 苗。小树苗长大后就成为大树，可以美化我们的环境，制造出清新的空气，让我们生活的更好，是我们人类的好朋友。
二、幼儿欣赏童谣，初步了解童谣中的童趣，知道栽树带来的乐趣， 三、师幼感情地朗诵童谣，幼儿跟着轻声的读。
四、请幼儿给童谣起个好听的名字。
(栽树) 五、分组朗诵童谣，表扬声音响亮的幼儿。
六、小结：
栽树造福于人类， 我们应从小爱护小树苗， 小树苗就象我们的小宝宝不仅爸爸妈妈要保 护他们，我们小朋友更要爱护它。
童谣：栽树 挖树坑，栽树苗， 树苗和我一样高。
爸爸乐，妈妈笑， 爱我还是爱树苗。
幼儿园植树节主题教育活动教案三：
目标：
1.通过讲讲、看看、玩玩、种种等活动，让幼儿知道3月12日是植树节，加深幼儿对常见树的认识，了解树木与人类的关系。
2.鼓励幼儿与同伴互相合作、激发他们爱护树木及热爱大自然的情感。
准备：
1.制作好树木与人类关系以及春天特征的多媒体课件。
2.自制常见树小纸牌人手3~4张。
3.植树的工具，在幼儿园内开辟种植角，备好柳树枝段。
设计思路：
从小对幼儿进行环保教育，是现代幼儿教育更新的具体体现，活动设计拟在让幼儿认识自然物，了解自然与人类的关系，颂扬人类改造自然、保护自然，通过观看树木与人类关系以及春天特征的多媒体课件，把幼儿认知、情感、行为贯穿于各种活动中，让幼儿采用不同的认知思路、多层次去认识周围世界，运用观察、谈话、种植、游戏等多种方法，使幼儿在丰富多彩的活动中培养幼儿的思维能力。
过程：
一、讲树
1.观看“风沙的危害” 多媒体课件，配以音乐解说，制造略显紧张的气氛。让幼儿通过听讲解、观看“风沙的危害”， 多媒体课件，了解风沙对人类的危害。
2.引导幼儿重点讨论：如何来避免风沙带来的灾难呢?在讨论的基础上，让幼儿得出树木能阻挡风沙，避免及或减少风沙造成的灾害。
3.观看春天季节特征多媒体课件，引导幼儿了解每年的3月12日定为植树节。
二、夸树(植树对人类的益处)观看树木与人类关系并结合多媒体课件讨论。
植树对人类的益处：净化空气、调节气温、防风遮雨、防止火灾等功用。
三、玩树牌
幼儿每人3~4张小纸牌，上面绘有各种已认识的常见树木。幼儿自由结伴，两人一组玩树牌。
玩法：双方同时出一张树牌，先拍桌者先讲：一要讲出这两种树的树名，二要讲出每种树的一二个主要特征。三要讲出其是常绿树还是落叶树。都讲对了，两张数牌就归讲者所有;讲错了，就有对方讲。如双方均未讲对，就把这两张牌搁一边，双方重新出牌。最后以牌多者为胜。
四、种树
1.激发幼儿参与种树的兴趣带领幼儿去园内的种植角，让幼儿说说如何种植“柳树”
世间万物从何而来：有人说水，水是生命之源；有人说空气，没有空气人就不可能成活；我却说父母，父母是生我养我的人，没有父母，也就没有我。
农村的孩子都知道：十月怀胎，八月生子。也就是说，你至少要在妈妈的肚子里待八个月，才能出生。
母爱—人们一直认为是人世间最伟大的爱。人是一代一代往下传的，如果没有母亲就没有现在的我，是母亲把我带到了这个世界上来，我要感谢母亲给了生命。
母亲是生我的人，父亲理所应当是养我的人。父亲不分昼夜地工作，是为了什么？不是为了供我上学，让我学好知识文化，将来做一个对社会有用的人材吗？
老师是一位辛勤的园丁；又像一根红烛，照亮了别人，自己却熄灭啦；老师总是不分昼夜地工作，为我们批改作业，赶写教案；老师为我们付出了许多，所以我们也要感谢老师的教诲之恩。
我们要感谢父母的养育之恩和老师的教诲之恩呀！
焦作孟州市南庄镇北庄小学六年级：邓雅萱
从管理的角度来讲，北京二中正在走向文化管理，不是简单的制度管理，也不是只注重科学管理。当然制度管理、科学管理也是需要的，因为没有制度也不能成方圆，没有科学管理，办学就缺乏规律性，缺乏科学性，但是深层次的东西还是要靠文化管理，我觉得它是管理的更高境界。
学校是一个文化传播的场所，就应该特别注重文化育人这样一个理念。现在来看我们很多人都是有知识而没有文化，那么我想这个人的发展是没有后劲的，是没有底蕴的，其实我们说素质教育也好，这个教育那个教育也好，实际上都应该有很好的文化支撑，有很好的文化底蕴。
确立文化管理的这个思想，再来思考教师的言行，就会有不同的角度。有一次，一个家长给我打电话，说一位英语老师上课的时候总讲历史，这位家长问：“英语课，讲历史干嘛啊？”。后来我了解一下情况，跟这位老师做了一些交流，我就给这个家长回了封信，我说我很支持这个老师的做法，为什么呢？因为语言的学习没有文化你怎么学啊，老师要在英语课上讲一下英美文化，它的历史和传统，是有助于学生来学习语言的，这太重要了。
讲这件事，我是想说，我们在抓教学的时候，实际上不是说我们就抓老师的课堂。学生的考试以及学生的成绩，它只是一个层面，其实更重要的还是应该抓我们课堂以外的，课堂背后的，成绩分数背后的一些东西。抓好了这些，学校的成绩好，实际上应该是水到渠成的事情。所以呢，要把管理上升到文化管理，我用四个字来表述，就是“空气养人”。如果是制度管理，就必须给老师们反复的去讲制度，而文化管理是让老师们一进到学校，就有一种自然的约束，但不是靠他律，是靠自律。这样形成一种很好的空气，潜移默化，春风化雨，而不是疾风暴雨。
我讲一个实例，比如说，我们学校建立了一个教师博物馆。那么为什么要建教师博物馆呢？我想，每个学校都有荣誉室，校史、荣誉都有，有教师的荣誉，也有学校得来的荣誉，是集体的荣誉。几乎所有的学校荣誉室是跟大部分老师是有距离的，对学校来讲，它是学校的一个景点，是学校的一个脸面，领导来了，外宾来了，参观参观而已。因为老师们在学校一辈子，并不是每个老师都能得奖，有些教师可能什么奖都得不上，但是这个老师兢兢业业，踏踏实实的在这个学校工作了一辈子。我们怎么去认可他呢？
因此，我们学校把荣誉室撤了，变成了教师博物馆。它体现了对所有老师的职业尊重。一个老师没有得过奖杯奖状，但是他赢得了学生的信任和爱戴，培养了大批的优秀的人才。那么他赢得的尊重，他的荣誉，我们通过什么形式表现出来呢？形式是多样的，我们博物馆里就有教师的教案、手稿、批改的作业等。把这些东西收集起来，展览在我们的教师博物馆，这既是一个荣誉，也是对老师的职业尊重和认可。
博物馆建成以后，很多老师，包括退休的老师，都七八十岁了，翻箱倒柜，拿出他在工作时期的那些手稿交给学校，希望能摆到教师博物馆里头。荣誉室的定位改变，以教师为本，博物馆成为学校的一个财富，而且是所有老师的一个共同的财富，而不是把它光当成一个参观用的景点。
以前，荣誉室这种地方老师就很少去，只有我们领导去，外边来学校参观的人去；现在，教师博物馆里安排有座椅，老师可以去那里备课。他们可以去那里翻阅其他老师的教案、老教师的教案，这也是一个学习过程，一个交流的过程。
其实很多你看似很小的一些做法实际上都是一种理念的支撑。每年的中秋节，学校都搞一个活动，其他节我们不搞，但是中秋节我们学校有一个活动：吟诗咏作。我们要回归中秋节的本质，虽然中秋最早是庆丰收，后来就变成了文人们坐一个小船，荡漾在湖面上，拿着一杯酒，然后面对着明亮的月亮在吟诗咏作，抒发诗人的情感、志向，很浪漫。我们现在要回归。不是一到中秋就进行一个月饼大战，月饼的旅行，你送我我送你，来来回回，这个很庸俗。所以一到中秋节，学校安排一个傍晚，很温馨，让老师喝少许的红葡萄酒，然后吟诗咏作，包括体育老师。你别看他是体育老师，五大三粗的，就四肢发达，头脑简单，不是这样的，他们也可以很有感情的吟诗咏作。教师就是文人嘛，这是非常好的一种意境，对老师也是一种很好的熏陶。
（本文是根据北京二中钮小桦校长的讲座整理而成）
【关键词】教学反思 教学 困惑 疏漏 探索 亮点
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0081-01
有一位教育家曾经指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”事实上，我们在平时的教学中备课与授课总是存在着或多或少的差距；有时自以为准备得十分完美的一堂课讲授起来并不得心应手；相反，备课时感觉平常的一堂课却在课堂上灵光乍现，妙语连珠，远远超过预期效果。每次教学一结束，及时动笔反思，精练地记录其中体会最深处，日后再去回味，你将受益无穷。
教学反思的内容主要有如下几方面：
一、记录你“熟视无睹”的学生中的困惑和问题
学生是初学者，许多在教师看来是“无足轻重”或者“了如指掌”的知识对学生来说却是一道难以逾越的鸿沟：“钻牛角尖”，“思维陷入死胡同”，或者“风马牛不相及的联系”，“没有逻辑的推理”等等，令一些教师头痛和无奈。这反映了学生知识的零散性，表面化或者模糊性。发牢骚、置之不理或者讥笑讽刺只会挫伤学生的积极性；相反，我们将学生中的困惑不厌其烦地记下来，归纳到一起，每隔一段时间发给学生重新练习或理解记忆，学生肯定会视其为“最珍贵的资料”。而对于教师来说，日积月累，教学资源日益丰富，课堂教学也更加贴近学生实际。
二、记录你教学中的疏漏和探索
由于种种原因，教师在平常的备课中总有不足之处：譬如，将难点简单化；忽视了一些知识的必要拓展；部分教材的处理太死板；忽略了某一类知识前后的本质联系；过于重视知识本身的结构体系而轻视学生的接受能力等等。有一次我上课时，学生问及如下一道课后习题：下列气体中，不能用排空气法收集的是（
）：A. CO2
B. H2
C. NO2
D. NO答案显然选D。但有部分同学答案出人意料，选C、D。理由是：用排空气法收集NO2会污染空气。在他们看来，排空气法收集气体不外乎如图1两种装置，学生的疑问使我不得不重新探究该题：
设计了如图2两种较完善的排空气法集气装置。至此,学生心服口服,我自己也感到收获不小。又有一次我在讲解金属钠时,在进行演示实验之后,将钠在自然界中存在的形态和重要物理性质板书在黑板上,发现学生精神木然,无精打采。我意识到情况不对,突然认真地说道:“世界上总有一些幸运的人从地下挖出了大块的黄金,试想一下：他们会不会幸运地找到金属钠块呢?”学生的情绪一下子就调动起来了。由此我才深刻地感受到:知识如果按照某一种模式重复教学,久而久之,学生就会厌倦,只要稍作变化,效果就截然不同。再有一次,我在讲解氧化-还原反应配平的技巧时,介绍了零价法。为了让学生理解“为什么可采用零价法?”我曾经试着加以解释,并进行了推导。结果学生还是一知半解,甚至一头雾水。事后反思:对于零价法根本就用不着进行解释和推理,会用就行了,因为它并不是中学化学的主干知识。正如学电脑,会操作就行了,何必对该程序的设计过程和原理苦苦思考呢?……诸如此类,只要我们认真去思考,就会觉得有许多东西值得去写，根本用不着写些假话、套话来应付检查。
三、记录你教学中的亮点
【关键词】课堂教学；预设；生成
教学预设就是预先的设定和计划，是课堂的确定性因素，一般包括：对教学内容的熟知和把握，教学方法的选择，教学目标的达成，总体教学设计的预见和学情的了解等等。教师是预设的主体，充分详细的预设既能保证课堂顺利进行，也能为更有价值的生成提供基础，预设越充分，引发学生的思考也越深刻。
一、教学预设的基本内容及要求
就科学课堂的教学预设来说，执教者要明确以下几个问题：1.这节课我要教什么？2.通过这节课，我要求学生达到怎样的目标？3.为了达到这个目标，我提供了怎样的教学情景和实验？4.在教学过程中，我采用什么方法？5.在每个环节里，师生如何互动？因此，这就要求教学预设符合这几个要求：一要统筹全局，紧抓设计主线；二要立足学生学情，以知识教学促进学生发展；三要设计具有弹性，有一定的自由度，为生成留足空间。当然，跟“不预设”一样，“过度预设”也是不合理的。过度预设就像装在套子里的人，课堂看似都在执教者的掌控之中，但课堂上，学生的思维列车都在教师事先铺设好的轨道上行驶，教师一直强握着方向盘，没有时间和机会让学生欣赏沿途的风景，行驶的路线也早已规划好，决不允许把列车开到突然出现的小径上。这样，教师的任务就是一成不变地执行预设的教案，详尽而缜密地呈现教学目标，环环相扣地发问，小心翼翼地求证，一厢情愿地为学生铺设着一条尽快接受知识的“绿色通道”，而对教学过程中随时发生的意外无论有无道理都视而不见，避而不谈……这样的课堂必定是没有生气，“死”的教案限制了“活”的学生，遏制了学生在课堂上的思想和生命活力，结果必定是沉闷，封闭和僵化的。
二、关于课堂“生成”
所谓“生成”，就是在教学过程中关注学生兴趣、学习状况，根据学情、课堂环境等对教学程序进行调整，进而灵活地据情施教，达到最好的教学效益。生成，在满足了学生多样化需求的同时体现了师生的互动性。教学生成往往是在教师抛出一个问题之后，学生经过思考后的答案出乎教师的预设，但又在合理拓展范围，这时教师就该抓住机会，细细剖析和引导。
例如，在科学八年级下册第三章第四节二氧化碳第一课时教学过程中，探究二氧化碳溶解性实验，我的预设是学生经过四人小组讨论至少能得出的实验方案是让一个盛满二氧化碳的瓶子中加水，然后观察有什么现象，甚至有的小组还能更加详细的讨论出加入水之后要马上密封瓶子，而且瓶子要选软的塑料瓶，不能选玻璃瓶。结果请同学来分享小组讨论结果时，一个小组给我的答案是：先在烧杯中加一定量的水，记下水面刻度，然后把二氧化碳通入水中，如果二氧化碳能溶于水，则水面刻度不变，如果不能溶于水，则因为二氧化碳密度大于空气会停留在空气和水面之间。以上是学生在课堂上的回答，在他一说出烧杯二字时我心中就知道他的回答肯定不是我预设的，那么我不能放掉这个能让学生自己分析问题找出方案漏洞的机会，同时，我也不能马上就说这位同学是错误的，这样既没有给其他同学思考是时间，又打击了这位回答问题的学生的信心。其实，在这位同学表述完之后，已经有很多同学在底下小声的提出了质疑，于是，我极力表扬了这位第一个举手回答问题的同学，好让其他同学知道，课堂上回答有错误也没关系，只要你肯回答，同时也顺势很自然的询问其他同学这方案可行吗？有没有需要改进的地方。这时，很多同学都举起了手，大家分析出这个方案里不管二氧化碳是否溶于水，你看到的水面的刻度都不会发生变化，而且二氧化碳没有颜色，你也不会看到它介于空气和水面之间，自然而然这个方案就被否定了。在此基础上，我继续引导，既然即便二氧化碳能溶于水，溶于水后这水溶液的体积也不会发生大的变化，那我们就得找溶于水后其他明显的变化，马上，有同学回答说压强会变小，前提条件得是在密闭容器中溶于水，很快同学们就能想到不能用烧杯，应换成有瓶盖的瓶子。这时又有一个新的问题，压强在变小，肉眼能看出来吗？不能，那就得再次转化为其他更明显也能肉眼观察到的现象，同学们马上想到瓶子要用塑料瓶，瓶内压强变小后，瓶子就会变扁。
从以上这个课堂案例中，我更加体会到了生成保留了课堂教学的真实性。任何教学设计与策略，在真实的课堂教学情景中都可能会调整、重组，甚至完全改变，预设的方案仅仅是种选择而己。学生的差异性和教学的开放性使得课堂更加丰富多彩，当然这也需要教师根据实际课堂情况灵活选择，甚至摈弃之前的教学预设。教学预设能保证课堂顺利进行，教学生成又可以让课堂更加生动有趣，如果不能正确处理预设和生成的关系，这就造成了预设和生成的矛盾。
三、正确处理预设和生成的关系
所谓 “动态”即“运动变化的状态”。课堂中的运动变化是指教师、学生、环境、资源等都是不断变化的，且多种因素之间相互联系、相互作用，构成比较复杂多变的“场域”。
所谓 “生成”就是“在新的情境中产生”，它与预设相对应。它没有既定的、现成的目标，也没有固定的模式。具有偶发性、不确定性、随机性等特点。它的产生过程，就是师生、生生、生本交互作用而产生新因素的一种动态变化的过程。
所谓 “课堂动态生成资源”就是指教师与学生、学生与学生在一定的情境中，围绕多元目标，在开展合作、对话、探究、交流的课堂教学中，及时生成的、超越教师预设方案之外的新问题、新情况。这里的“新问题、新情况”即“动态生成资源”。
二、教师在动态生成资源建设中的作用
1、教师是动态生成资源的开发者
在课堂教学中，教师首先是动态生成资源的开发者。有必要发挥主观能动性，依靠自己灵活的教学预设,主动去开发生成性的资源。要求教师有精心的，全面的教学方案预设，并在方案中预先为学生的主动参与留出时间和空间，为教学过程的动态生成创设条件，要对过程多做一些假设，多做一些精心的预设。也即让课程方案具有一定的可变动性。生成，不是对预设的否定，而是对预设的挑战――精彩的生成源于高质量的预设。
2、教师是动态生成资源的激活者
教师不仅是动态生成资源的识别者，也是动态生成资源的激活者。教师应以饱满的情绪状态，亲和、富有感染力的语言进入师生之间的对话中，才有可能激起动态生成资源的火花。只有在教师的关爱、倾听、交流中，学生才能调动起他们的学习兴趣、积极性、注意力，以独特的学习方法和思维方式进行合作，无论是言语，还是行为、情绪方式的表达都可能是课堂教学中的生成资源。
3．教师是动态生成资源的捕捉者
当动态生成资源在课堂中出现以后，教师应该先捉住它，不需要急于应对。可以抛给学生，也可以让有类似经历的学生说，或者可以追问。“课堂教学是表现，而不是表演”，一旦拒绝捕捉，拒绝动态生成资源在课堂中的介入，课堂教学就有演化成表演的风险。
4．教师是动态生成资源的识别者
课堂是一个动态生成的过程，是教师和学生共同的生命历程。因此，在这一过程中，师生不可能完全按照教师预设的方案来活动，必定有生成，任何一种变化都有可能成为课程资源。因此，教师在课堂教学中，需要迅速地捕捉到这些资源。这就需要教师具有敏锐的资源意识、较强的判断能力，成为动态生成资源的识别者，然后作出相应的处理。
5．教师是动态生成资源的运用者
无论是开发、激活、识别动态生成的课程资源，还是当动态生成性资源出现以后的及时捕捉，最终都是为了让它在教学中发挥作用。一个善于运用动态生成资源的教师，总是能让课堂教学变得丰富多彩、充满神奇却又不至于走向形式主义。关键在于教师运用的能力，当学生的基础和生成的资源有差别时，教师要能够及时调整教学目标，这是教师建设动态生成资源的最高层次的能力。
三、案例
一是从自然生成中捕捉有用的信息 如学习《空气中有什么》一课时，我把蜡烛放入水中点燃，然后拿出一个没底的饮料瓶，问学生，把这个瓶子竖直倒扣进水里，瓶子里会有水吗？由于前面学习空气的性质时，学生已经知道因为瓶子里有空气不会有水进去的。都说没有，但有一个同学说会有的。我马上就追问“你为什么会说有水进去呢？”学生说因为蜡烛在燃烧的，总会烧掉点空气的。我又追问“那为什么不是烧掉全部的空气呢？”同学们有的说可能是烧掉了空气中的可以被烧的东西。说的多好呀，教师随时捕捉学生的想法，因势利导，从学生的回答中自然生成资源。二是从意外生成中捕捉有用的信息（案例省略）。三是从学生“错误”中捕捉有用的信息（案例省略）。四是从教师“错误”中捕捉有用的信息（案例省略）。
四、实践体会
(一)教学设计：结构性与弹性并重
着眼于动态生成的观点，课堂不再完全是预设“计划”的课堂，课前教师应精心设计弹性的教学方案，课堂中依据学生学习中的实际情况，根据学生心理的、情感的、知识的需要随时作出富有创意的调整。也就是说，预设的是一个框架，有相对的结构性。而框架内的细节设计则呈现出弹性化的特征。采用这样的教学设计方式设计出来的教案，通用性比较强，而且在课堂教学时相对以前的单线型教学设计要游刃有余的多，教师在遇到突发问题的时候，往往不会手足无措，能够根据预先的教学设计进行合理的调整。使得动态生成更具有效性、科学性。
(二)探究空间：开放与引领并举
课堂上教师应把学习的时间和空间最大限度还给学生。凡是学生能独立思考解答的，就放手让学生自己去观察，自己去操作，自己去发现，自己去讲解，自己去总结，自己去获取，在自主探索中促成动态资源的生成。但这并不是说放手让学生自己去学，虽然我们科学课的特点就是让学生自主探究。学生的年龄特征和知识水平决定了学生的探究会遇到困难。这时就需要教师的适时点拨、引导，给学生方法上的指导，点燃学生探究的火花，激发探究的动力。通过教师的引领，学生可能就会举一反三，自然就生成了动态的资源。
（三）课堂氛围：有序与民主共生
动态生成的环境必须是民主的、平等的、宽容的，但也应该是有序的。在这种课堂氛围中学生才敢于提出自己的见解和要求，教师也易于把握学生的需要和兴趣，使师生、生生互动达到最高点，促成动态资源的生成。
(四)教师艺术：理性与激情共存
【小学春季安全主题班会教案一】
教学目标：
1、通过教育，让师生充分认识安全工作的重要意义
2、教育学生在学习和生活中注意消防安全、人身安全，饮食安全，交通安全等。
进行预防春季传染病、校园安全、交通安全等的教育。
教学过程：
对于每个人来说，生命都只有一次。注意安全，就是善待和珍惜生命的一种有效途径。校园安全与我们每个师生密切相关。进入新学期，同学们大部分时间是在学校度过的，做好安全教育工作，树立同学们的安全意识，是同学们日后能否更好的学习、生活的基础和前提。为了有效的落实我校的安全教育工作，现提出以下几点要求：
一、做好校园课间安全教育。
要求同学们在课间不做剧烈的活动，避免发生各种伤害事故;不在校园内追逐打闹，教室的门、窗户在开关时应当小心，以免夹伤手指;不在教室内追逐嬉戏，不打闹，不攀高，不拥挤，不抢道;不在教室内内打球、踢球。课间操或放学时不准拥挤推搡，不准将危险品带入校园。。
二、做好财产安全教育。
春节刚过，很多学生往往带钱或者带很多贵重物品来，一定要保管好自己的物品、钱财，不应该带手机、游戏机、学习机等贵重物品到校，以免丢失或损坏。
三、做好春季常见传染病预防教育。
春季常见传染病：流感、流脑、麻疹、水痘。易感人群预防传染病的一般措施也可以分为以下三个方面。合理膳食，增加营养，要多饮水，摄入足够的维生素，宜多食些富含优质蛋白、糖类及微量元素的食物;积极参加体育锻炼，多到郊外、户外呼吸新鲜空气;不到人口密集、人员混杂、空气污染的场所去;勤洗手，并用流动水彻底清洗干净;每天开窗通风，保持室内空气新鲜，尤其是卧室、教室等;合理安排好作息，做到生活有规律;注意不要过度疲劳，防止感冒，以免抗病力下降;不食、不加工不清洁的食物，拒绝生吃各种海产品和肉食，及吃带皮水果，不喝生水。不随便倒垃圾，不随便堆放垃圾，垃圾要分类并统一销毁，注意个人卫生，不随便吐痰，打喷嚏;发热或有其它不适及时就医;到医院就诊最好戴口罩，避免交叉感染;避免接触传染病人，尽量不到传染病流行疫区;传染病人用过的物品及房间适当消毒，如日光下晾晒衣被，房内门把手、桌面、地面用含氯消毒剂喷洒、擦拭。
四、做好交通安全教育。
1、在道路上行走，要走人行道;没有人行道的道路，要靠路边行走。
2、集体外出时，最好有组织、有秩序地列队行走;结伴外出时，不要相互追逐、打闹、嬉戏;行走时要专心，注意周围情况，不要东张西望、边走边看书报或做其他事情。
3、在没有交通民警指挥的路段，要学会避让机动车辆，不与机动车辆争道抢行。
4、穿越马路时，要走直线，不可迂回穿行;在没有人行横道的路段，应先看左边，再看右边，在确认没有机动车通过时才可以穿越马路。
5、不要翻越道路中央的安全护栏和隔离墩，更不能在马路上滑滑板。
6、不要突然横穿马路，特别是马路对面有熟人、朋友呼唤，或者自己要乘坐的公共汽车已经进站，千万不能贸然行事，以免发生意外。
7、乘坐公共汽(电)车，要排队候车，按先后顺序上车，不要拥挤。上下车均应等车停稳以后，先下后上，不要争抢。
8、不要把汽油、爆竹等易燃易爆的危险品带入车内。
9、乘车时不要把头、手、胳膊伸出手窗外，以免被对面来车或路边树木等刮伤;也不要向车窗外乱扔杂物，以免伤及他人。
10、乘车时要坐稳扶好，没有座位时，要双脚自然分开，侧向站立，手应握紧扶手，以免车辆紧急刹车时摔倒受伤。
五、搞好个人卫生
要勤洗澡，勤理发，勤剪指甲，勤换衣服，不随地吐痰，不乱扔垃圾。
六、做好饮食卫生教育。
要求同学们拒绝三无食品，不吃腐烂变质食品，不吃零食，不喝生水，不去校外无证摊点上买东西吃，不偏食，不暴饮暴食，饭前便后要洗手。
生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切的前提是安全。所以我们一定要时刻加强安全意识，努力增强自我防范能力，做到警钟长鸣!
【小学春季安全主题班会教案二】
为了提高同学们假期的安全意识，能够做好自我防范工作，希望大家参与到此次主题班会活动中，能够认真学习安全知识，过一个健康幸福的新年。
【活动目的】
1、切实加强冬季，尤其是春节期间安全教育，增强学生安全防范意识。
2、向学生进行防冻、防火、防盗、防骗、防交通事故等安全防范教育，增强学生的自我保护和安全防范意识，防止学生遭受人身和财产损失。
【活动形式】
师讲述，生理解议论
【活动过程】：
为了同学们的身心健康与生命安全，为了大家过一个愉快而又充实的寒假。彻底杜绝元旦假期期间学生一切非正常事故的发生，请大家遵守以下规定：
一、外出活动及交通安全
1、不到水库、机井、塘坝、水窖、河道沙坑等地方滑冰。恶劣天气不在危险建筑物、大树下避雨雪、不玩火、学会防火、防电、防煤气中毒等安全常识。
2、不到悬崖、陡坡、易塌方的沙、土坑等地方玩耍，不攀爬树木、高大建筑物等。寒假安全教育主题班会3、 不在危险的地方玩耍，不做任何带有危险性的游戏，及时远离危险因素。
4、不打架斗殴，不搞恶作剧，不做有损自己和他人的事。
5、外出路上要遵守交通规则，不骑自行车上路，不乘坐无证车，不乘坐酒后驾驶的车辆，出行注意交通安全。
6、未经家长同意，一律不准私自、探亲、访友，离家时一定要与父母打招呼。
7、遵守社会公德，遵纪守法，不做任何损害老百姓利益、危及他人生命财产安全的事情。
二、饮食卫生安全
1、不饮用不卫生食物，不喝生水，不吃凉饭菜，元旦期间，保持良好的饮食习惯，不要暴食暴饮。
2、注意个人饮食卫生。
3、不食用三无食品。
三、用电用火用气等方面的安全
1、掌握安全用电常识，不随便触摸电器设备。不靠近有电电源，不随便动各种插头，不撕拉乱接电线。使用电器需由家长指导。
2、掌握正确使用液化气常识，不单独开液化气炉灶，预防煤气中毒。
3、不玩烟花爆竹等危险物品。不玩火、远离火源，注意消防安全。
四、社会公德方面
1、遵守社会公德，遵纪守法，不做任何损害老百姓利益、危及他人生命财产安全的事情。
2、崇尚科学，不参加任何封建迷信活动和组织;严禁参与赌博与变相赌博，严禁听、看不健康的音像与书刊，严禁进电子游戏室、网吧、歌舞厅活动，看有益电视节目。
7、孝敬父母、团结邻里、关爱幼小，自己能做的事情自己做，帮助父母干力所能及的家务活。
课前准备包括：上课教师有教案，教案规范整洁，符合课标和教学计划进度要求，适应学生发展的需要；教具、器材、设备完好；教师仪表端庄，精力充沛，有激情、有信心；学生情绪稳定、注意力集中；学习环境幽雅舒适。
一、教师教的准备
1.课前要备好课，而教案的设计则是备课工作中最直接、最具体的
在教案的备写上要确定教学目标，重点内容如何讲授，难点内容如何突破，问题设计的层次性及学生学的活动等。教案设计必须有三个突破：（1）观念上的突破。教学设计必须做到“三为主，三体现”，即以教师为主导，体现其教法；以学生为主体，体现学生的全体性、自主性；以训练为主线，体现训练的内容及目的性、层次性。（2）方法上的突破。使学生主动参与学习，取缔问答式、串讲式、平推式、答案式。（3）形式上的突破。将教师与学生的活动纵向对比书写。这些不仅要在教学中把握好，还要在教案上体现好。我们大家知道，课堂知识包括教科书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的知识。随着社会的发展，师生互动产生的知识的比重在逐渐加大，因此也改变了教师的教学活动。教师的课前准备变得更加多样和复杂，过去是着眼于将知识分成小块加以呈现以及对课文知识点进行强化设计。而在今天，课前准备主要是为学生创设良好的学习环境，着眼于学生能力的不断提高和身心发展。如果说过去教师备课主要着眼于如何教，那么今天教师的出发点和关注点必须是引导学生如何学，这就要求教师们的备课要充分研究学生的特点及其与教材之间的关系，努力寻找与学生旧知的契合点，从而真正把教和学结合起来。这样才能使师生产生互动，课堂具有实效性。
2.教师能不能顺利地达到教学目的，还取决于他是不是善于合理选择和利用教学设备
教师在备课过程中就应该有意识、有根据地选择和准备好上课所必要的教学设备和媒体，然后到课堂上恰到好处地加以运用，这样会大大提高教学效果和效率。那么，如何合理配置教具呢？（1）正确选择教具、器材，使之符合科学性、教育性、直观性、艺术性和可操作性要求，以满足创设教学情境的要求。比如物理中电表的选择、示教和学生实验用的不能是同样的。（2）恰当组合教具、器材。比如物理中打点计时器与其他实验仪器的组合，使之相互交流，相辅相成，直观形象，化难为易，循序渐进，改善效果。（3）合理使用教具、器材。一要适度，不宜过多过滥；二要适时，不要超前或滞后。例如，如果有些教具不是刚开始就需要，而是在上课的过程中需要，那么为了不致分散学生的注意力，应当用报纸或者其他东西把它们遮盖起来或者放到讲桌下面；三要适当，既操作规范，适合学生的目标要求，特别值得一提的是要大力提倡现代技术手段的应用。有些教师拒绝使用现代技术手段，甚至在没有仪器和直观教具学生就不能掌握教材内容的情况下，仍然置有关教具于不顾这是不能容许的。教具的准备对不同的课有不同的要求，不同的学校有不同的要求，不能搞一刀切。当学校有实验器材、电教器材和现代教育媒体时应充分使用，没有器材和设备的学校老师要根据学科的需要，尽可能地自制教具。
3.教师上课要仪表端庄，精力充沛，有信心
仪表是指教师在教学情境中的服饰、发型、头饰、鞋、眼镜等打扮的外表状况。外表修饰是教师内心修养、品质气质的外部流露，虽然在大多数教学情境中，它不直接传递与教学内容相关的信息，但它都是影响教学活动和教学效果潜在的、不可忽视的因素，如果上课时教师不修边幅，衣着随便不整洁，头发蓬松杂乱，会给学生“不负责任、粗鲁无礼”的印象，从而对学习这门课失去了信心。另一方面，教师过于刻意打扮、浓妆艳抹、奇装异服、发型奇特等，不但会分散学生的注意力，而且会使学生对教师形成“轻浮刺激、敷衍教学”的印象。教师在课堂上的精神状态，可以引起学生的注意，给他们带来一定的影响。因为学生的眼睛是敏锐的，时常见面的教师一旦精神抖擞、春风满面地出现在讲台上，就会引起学生的注意，并且受好奇心的驱使，兴致勃勃地留心观察教师的言谈举止。当然，换一种精神状态，比如精神疲惫、满脸愁容，也会引起学生的注意，但这种精神状态不能令学生振奋，其影响也只能是负面的。因此，教师要打起精神，以饱满真挚的热情上讲台，从一见面给学生一个良好的印象，让他们也要向教师那样精神抖擞地专心听课。教师绝不能在课堂上不修边幅，穿戴随便，衣冠不整，袖手缩肩，坐、立、行姿势不雅，暮气沉沉，有气无力，没有自信心。
二、学生学的准备
传统教育观念下，上课准备所关心的是教的方法（即教师的教），对学的方法（即学生的学）却很少涉及，重视的是教而不是学。这次在评价中把学生的准备也写进去，是以往教学评价中所没有的。在课前准备中提出了学生的课前预习充分，情绪稳定，准备好课本、学具等。这个要求不算高，是最基本的，也是我们长期在教学中所忽视了的，学生准备的关键在于教师，教师要引导学生做好上课的必要准备，要养成课前准备的习惯。
1.培养学生课前预习的习惯
预习的目的在于初步理解新课的基本方法和思路，复习、巩固和补习有关的旧概念、旧知识，找出新课中自己不理解的问题。尤其新课程中研究性学习和探究性学习，教师事先要指导学生收集信息，以使学生带着问题听课，这样才能获得最佳的学习效果。
2.准备好上课用的各种用具
上课铃声一响，大脑就开动起来，这就等于在45分钟加了5分钟、10分钟。相反若铃声响过，才慢腾腾地走进教室，有时人进了教室心还在操场，再加上找钢笔、找墨水、找书本，教师讲了半天，学生还不知道说了些什么，就等于在45分钟里占了5分钟、10分钟。因此，教师一定要让学生养成在课前准备好各种学习用具的习惯。
3.教师应当稳定学生的情绪，使他们经常保持良好的情绪，以增进身心健康，提高学习效率
影响学生的情绪有来自社会、家庭、学校、及生理等多方面的，比如，刚上课的时候，可能有的学生心不在焉，他们或者因为刚考完试还在想答案；或者因上节课老师拖堂而影响活动，心里不愉快；或者刚与同学发生争执，心里尚未平静等。总之学生的兴奋中心还没有转移到这节课上来，面对这种情况，教师切不可急躁，应该仔细观察学生，揣摩他们的心理活动，用诱导的方法，及时把他们的注意力转移过来。人的注意力有不稳定性，学生的注意力，尤其多有起伏，一般很难长久地保持固定状态，经过一段时间注意力的集中，过一段时间后注意力便分散或者转移了。因此，教师应该一方面注意丰富与充实教学内容，使其经常有所变化；另一方面应该努力采用多种教学方式或运用演示配合讲授或借助设问、提问、讨论及学生活动等，使其不断处于兴奋状态之中，这样才能保持他们的注意。
[关键词]教学反思 学生为主体 以学生发展为本
华东师大叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，也是回顾教学、分析成败、查找原因、寻求对策以利后行的过程。教学反思一方面，通过反思自己的教学过程，进一步改进教学;另一方面，通过反思发现新问题，分析问题的原因与解决的办法，不断总结教学经验，努力提高课堂教学效果。我国著名心理学家林崇德提出了“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。反思的目的也不仅仅是为了回顾过去，更重要的是指向未来。那么，在平常的教学中如何进行有效的教学反思呢？现以《燃烧和灭火》的教学为例谈谈有效教学反思的开展。我先是通过多媒体展示日常生活中有关燃烧的新闻资料和图片，使学生了解燃烧的功与过，激发学生对燃烧的学习兴趣，然后通过一组探究燃烧条件的实验，引发学生思考，探究灭火的方法，亲身体会知识的获取过程，培养学生实验探究的能力。
一、本课的主要优点
1.以学生为主体，以活动为主线
开始导课时，我出示了浙江衢州一栋楼房发生火灾的图片，引起学生学习这节课的强烈欲望。然后引导学生思考：假如突发这样的火灾，该如何迅速逃生？激发了学生学习的热情，紧接着学生交流讨论了什么是燃烧，怎样迅速灭火，等等。在整个教学过程中，我主要起到了引导作用，大部分活动都是让学生合作交流，最终达成共识。
2.通过实验的方式突破重点与难点
在讲解燃烧的条件时，我设置了一组学生探究实验。如“粉笔的燃烧”：把讲台上的粉笔拿去燃烧，观察到无论多高温度，粉笔都不会燃烧，学生一下子就总结出物质必须要有可燃性;“烧不坏的手帕”：手帕是可燃物，容易着火，可在该实验中酒精烧完了，手帕却安然无恙，原因是酒精燃烧释放的热量被手帕上的水吸收，从而降低了手帕的温度，低于手帕燃烧的最低温度;“水中生火”即开水中白磷的燃烧实验：水可以灭火，那么开水中的白磷为什么可以燃烧呢？白磷是可燃物，刚开始水中的白磷无法燃烧是因为缺少氧气，后来往水中通入空气后，白磷就燃烧起来，这是因为满足了燃烧的三个条件。通过使用身边常见的物质进行简单而有趣的化学实验来探究燃烧的条件，让学生在实验中去体验、去感受，降低了学习难度，使学生轻松地得出燃烧必备的三个条件。
3.运用现代教育媒体创设情境
通过多媒体展示“火场逃生自救七十二字口诀：熟悉环境，出口易找;发现火情，报警要早;保持镇定，有序外逃;简易防护，匍匐弯腰;慎入电梯，该走楼道;缓降逃生，不等不靠;火已及身，切勿惊跑;被困室内，固守为妙;逃离险地，不贪不闹。影片的引入，直观、形象、生动，有效地刺激了学生的多种感官，吸引了学生的注意力，使其对逃生的方法有了更深刻的了解。
4.充分体现化学与生活的密切关系
通过展示古代钻木取火、奥运会火炬的燃烧及“神九”发射图片，分析生活中的燃烧现象，利用燃烧为人类服务;消防队员灭火片段的放映，培养学生的观察能力，加深学生对灭火的方法的了解和掌握。
二、不足之处及改进设想
1.未能充分开发学生的创造性思维
探究燃烧的实验，学生只要按照老师设计的思路进行操作，就可轻易得出燃烧的必备条件，限制了他们创造性思维的发展。如果只提供药品和仪器，让学生以小组为单位进行交流和讨论，自行去设计实验，从燃烧现象探究燃烧需要的条件，让新知识建立在对实验的直观感受上，效果可能会更好。
2.实验设计的改进
做热水中白磷燃烧的实验时，向水中的白磷通入氧气，操作较困难，如果先用集气瓶收集好氧气，然后用盛氧气的集气瓶将其扣住，既可以满足白磷与氧气接触，又能防止白磷燃烧的产物五氧化二磷逸散到空气中污染空气;或者把白磷和红磷装在试管中，用气球套住试管口，然后将试管下端浸泡在热水中，这样，白磷燃烧的有毒白烟就不会扩散到空气中，避免空气污染。改进实验既可以增强实验的直观性和可操作性，又能培养学生的创新精神和环保意识。
3.课件多插入一些火灾自救图片或录像
关键词：化学教学 荣辱观 培养
改革开放以来，我国社会主义现代化建设取的了举世瞩目的辉煌成就。但当前，我国市场经济体系并不是很完善，社会文化的也呈多元化，致使青少年学生一面受积极文化的熏陶，一面又受到不良风气和思潮的冲击，他们很容易产生信念的迷茫和彷徨，不知该何去何从，于是出现了是非不分、黑白混淆、道德缺失的不良风气，让人堪忧。树立良好的社会风气，倡导良好的思想道德风尚，已成为人民群众内心的强烈愿望。青少年学生处在生长发育的关键时期，树立正确的价值观念，帮助他们明辨是非、美丑、善恶，对他们的成长至关重要。于是对青少年进行荣辱观的培养成了必行之势。
2006年3月4日总书记在民盟、民进联组会上作了《牢固树立社会主义荣辱观》的讲话，明确提出了“八荣八耻”要求：以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，以团结互助为荣、以损人利己为耻，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢逸为耻。自此对于青少年学生的荣辱观教育更是有了明确的指导方针。作为一名社会主义的在职教师理应把荣辱观教育融入到他本课程的教育中去。
化学作为一门实验探究性的基础学科，有着很强的融合荣辱观教育的能力，下面就浅谈我在化学教学中以主题形式融入荣辱观教学的几个方面。（具体可见专题教案和学案），并在每一个专题的开始和结尾都适当加入“八荣八耻”的背景音乐和宣传图片，以求在潜移默化中培养学生正确的社会主义荣辱观。
一、爱护环境
1．保护大气
通过第二单元和第七单元的学习，可以知道空气对人类生存的重要性及空气污染的产生原因。导致空气污染的原因是有害气体和烟尘的排放。其具体来源为：煤等化石燃料的燃烧；工业废气的任意排放；汽车尾气的排放等。为了让同学充分认识到空气污染的严重性我充分利用多媒体教学的优势，通过互联网搜查出大量有关空气污染的图片及身边发生的事例，显示给同学们阅读和观看，让学生在心灵上受到冲击和震撼，并让他们自己归纳出污染导致的后果：危害人体健康；影响作物生长；破坏建筑物；改变地球气候。困则思变，从而积极努力找出切实可行的解决办法：调整资源结构，开发新能源；减少化石燃料的燃烧；减少工业废气的排放，尽可能对其进行回收净化，达标后再排放；积极植树造林，严禁乱砍滥伐；对汽车尾气处理达标后排放。对于中学生而言不但要通过学习知道这些知识更要将其转化为自己的一种知识储备，成为一种行为素养，行为准则。从而形成以保护大气为荣的荣辱观。
2．爱护水资源
在学习第三单元自然界的水时可充分利用教材内容激发学生以爱护水资源为荣的荣辱观。
首先让学生网上查阅有关水资源的现状（包括世界、我国及我国各地区的总水储量和人均水储量），同时将部分同学找到的水资源状况图与全班同学共享，看着这些个数据，先让学生畅谈一下感想。然后再出示由同学找到的部分触目惊心的水资源污染图片和拍摄到的我们周围的水资源状况图，以及缺水地区的艰难生活影片片段。通过这些直观的视觉感官，把那种水资源危机感深沉的嵌入学生的感觉神经，从而深深体会到水资源的匮乏和污染的严重性。并组织学生畅想若如此不加限制的继续下去，我们将面临如何的处境？因而对那种可能出现的危机感到异常的厌恶，从而自觉的去找寻可能的解决办法。我们到底该如何去爱护我们已为数不多的水资源？
通过这样一系列的活动铺垫就自然而然的让学生形成了以保护水资源为荣的荣辱观。爱护水资源可以从两方面着手：节约用水；防止水体进一步污染。再分别从节约用水和防止水体污染两方面寻找解决的办法。节约用水和防止水体污染均可以从三个方面进行论述。节约用水：应注意提高水的利用效益。使用新技术、改革工艺和改变习惯以减少大量工农业和生活用水。具体如工业上尽量提高循环用水；农业上可以改原来的浇灌和大量水漫灌为喷灌、滴灌，从而提高水的利用率；生活用水上的节约，这是作为学生都可以身体力行的，如可以用口杯接水刷牙，用间断式注水洗衣，用节水型马桶，当然还可以用淘米洗菜水浇花或冲厕所等，还可以适当引入“中水工程”概念，开阔学生视野。而防止水体污染：同样可以从三方面入手，如工业上，可通过应用新技术、新工艺减少污染物的产生，同时对已污染的水体处理使之达标后再排放（防好于治）；农业上提倡使用农家肥，合理使用农药和化肥；生活污水则应集中处理后排放。
二、保护资源
1．保护能源
在第七单元的燃料和热量教学中可以对学生加入“以保护和节约使用燃料能源为荣”的荣辱观教育。这一观点非常贴合现在的低碳生活的倡导方向。
中国拥有比较丰富而多样的能源资源，但化石燃料人均储量不足，尤其是石油。远低于世界平均值。
根据最新的化石燃料资源评估，中国石油的地质资源量为102Gt，其中陆上78.3Gt，大陆架23.7Gt。天然气的地质资源量47.23万亿m3，其中陆上33.40万亿m3，大陆架13.83万亿m3。中国煤炭的地质资源量达5570Gt，其中1000m深度内为2860Gt。
化石燃料人均储量，见下表。
首先由同学查找出关于化石燃料储量现况以及现在的燃料消耗速度，同时计算出还能使用的年限，从而获得较为直接的危机感。产生渴望解决问题的急迫感和以保护能量资源为荣的责任感。真正的做到身体力行的去思考问题解决问题。
2．保护金属资源
