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一、总体目标
全乡党史学习教育坚持以马克思列宁主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的和二中、三中、四中、五中全会精神，学习贯彻视察重要讲话精神，紧紧围绕学懂弄通做实党的创新理论，坚持学习党史与学习新中国史、改革开放史、社会主义发展史相贯通，做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，引导全乡广大党员干部学好百年党史、传承红色基因、凝聚奋进力量，努力推动党史学习教育在务求实效走在前列上勇争先，进一步增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力，切实在高质量发展、为民办实事、党建树品牌上取得明显实效，在打造最讲党性最讲政治最讲忠诚的地方、以更实举措让群众满意、提升各项工作质量上走在前列，为谱写全面建设社会主义现代化国家篇章而不懈奋斗。
二、学习内容
1.深刻学习领会关于党史学习的系列重要讲话精神。深入学习在党史学习教育动员大会上的重要讲话精神，深刻领会开展党史学习教育的重大意义、重大部署、工作要求，把讲话精神贯彻落实到党史学习教育全过程。深入学习在庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话精神，深刻领会讲话的时代意义、科学内涵、核心要义、实践要求，树牢正确党史观，进一步加深对党的历史的系统把握，更好地知党史、听党话、跟党走，更好地继承传统、立足当前、开创未来。深入学习在党史学习教育总结大会上的重要讲话精神，深刻领会党史学习教育的重大成果、宝贵经验，把党史学习教育成果转化为全面加强党的建设、全面建设社会主义现代化国家的强大力量。
2.深刻铭记中国共产党百年奋斗的光辉历程。中国共产党百年历史，是党领导人民进行新民主主义革命、进行社会主义革命和建设、进行改革开放、奋进新时代并取得伟大胜利的历史。通过学习，深刻铭记我们党百年走过的光辉历程、付出的巨大牺牲、展现的巨大勇气、彰显的巨大力量，深刻认识土地革命时期特别是井冈山斗争时期我党书写的辉煌篇章，深刻认识中国共产党的领导、中国特色社会主义道路是历史的选择、人民的选择，不断增强全乡党员干部继往开来走好新时代长征路的自觉性坚定性。
3.深刻认识中国共产党为国家和民族作出的伟大贡献。我们党领导人民“三座大山”，建立了新中国，建立了社会主义制度，开辟了中国特色社会主义道路，创造了世所罕见的经济快速发展奇迹和社会长期稳定奇迹。通过学习，深刻认识我们党为实现国家富强、民族振兴、人民幸福和人类文明进步事业作出的伟大历史贡献，深刻认识中国共产党是中国人民和中华民族的主心骨，没有中国共产党就没有新中国，就没有中国特色社会主义，就没有中华民族的伟大复兴，进一步增强政治责任感和历史使命感，当好红色基因的传承者、实践者，努力争创新时代“第一等的工作”。
4.深刻感悟中国共产党始终不渝为人民的初心宗旨。中国共产党的初心和使命，就是为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴。通过学习，深刻认识党的性质宗旨，深刻认识为人民而生，因人民而兴，始终同人民在一起，为人民利益而奋斗，是我们党的根本出发点和落脚点，深刻认识老区人民为党和人民事业作出的重大牺牲和贡献，始终坚持一切为了人民、一切依靠人民，始终坚持把人民放在心中最高位置、把人民对美好生活的向往作为奋斗目标，不忘初心、牢记使命、永远奋斗。
5.系统掌握中国共产党推进马克思主义中国化形成的重大理论成果。一百年来，我们党形成了思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、新时代中国特色社会主义思想等一系列重大理论成果。通过学习，深刻认识马克思主义是我们立党立国之本，深刻认识我们党在井冈山开辟的中国革命正确道路，深刻认识在当代中国坚持和发展新时代中国特色社会主义思想，就是真正坚持和发展马克思主义，必须坚持不懈用党的创新理论武装头脑、指导实践、推动工作，做到学思用贯通、知信行统一。
6.学习传承中国共产党在长期奋斗中铸就的伟大精神。我们党之所以历经百年而风华正茂、饱经磨难而生生不息，就是凭着那么一股革命加拼命的强大精神。通过学习，始终牢记革命理想高于天、崇高精神永不过时，大力弘扬跨越时空的井冈山精神、苏区精神、长征精神等党和人民在各个历史时期奋斗中形成的伟大精神，自觉继承革命传统、传承红色基因、补足精神之钙，赓续共产党人精神血脉，鼓起迈进新征程、奋斗新时代的精气神，努力创造出无愧历史、无愧时代、无愧人民的更大业绩。
7.深刻领会中国共产党成功推进革命、建设、改革的宝贵经验。我们党一步一步走过来，战胜了各种风险挑战，不断从胜利走向胜利，积累了弥足珍贵的历史经验。通过学习，深刻认识中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”，深刻汲取我们党坚持真理、修正错误的经验教训，从历史中获得启迪，从历史经验中提炼出克敌制胜的法宝，不断增强斗争意识、丰富斗争经验、提升斗争本领，抓住机遇、应对挑战、担当实干，努力描绘好新时代改革发展新画卷。
8.深刻学习领会视察重要讲话精神。通过学习，深入领会视察时提出的“新的希望”“三个着力”“四个坚持”“作示范、勇争先”“五个推进”的深刻内涵和实践要求。深入领会视察时的重要讲话精神，进一步增强牢记嘱托、感恩奋进的思想自觉、政治自觉和行动自觉。
三、学习要求
党史学习教育面向全体党员，以乡科级领导干部为重点。乡科级领导干部要发挥示范带头作用，以更高标准、更高要求先学一步、学深一层。各级党组织和党员（包括离退休党员）要坚持原则不变、标准不松、压茬跟进，结合自身特点和优势资源主动开展学习教育。要注重抓好非公有制经济组织和社会组织党员、流动党员的学习教育。
1.学史明理。通过学习教育，树牢唯物史观，强化理论思维、历史思维，不断深化对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识，深入理解把握马克思主义中国化成果特别是新时代中国特色社会主义思想的科学性真理性，系统掌握贯穿其中的马克思主义立场观点方法，把握事物发展规律，提高思想理论水平。
2.学史增信。通过学习教育，增强历史自觉，保持战略定力，筑牢信仰之基，深刻认识红色政权来之不易、新中国来之不易、中国特色社会主义来之不易，坚定对马克思主义的信仰，对社会主义、共产主义的信念，对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心，增强忠诚核心、维护核心、看齐核心的政治自觉。
3.学史崇德。通过学习教育，弘扬井冈山精神，继承优良传统，传承红色基因，增强党的意识、党员意识，自觉践行社会主义核心价值观，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，大力弘扬创新实干、勇争一流的精神，立政德、明大德、守公德、严私德，永葆对党的忠诚之心、对人民的赤子之心，永葆党的先进性和纯洁性。
4.学史力行。通过学习教育，加强党性锤炼，砥砺政治品格，践履知行合一，注重工作方法，提高工作质效，打造过硬作风，增强工作的系统性、协同性、时效性，努力在推进高质量跨越式发展中增长才干、建立新功。
四、进度安排
党史学习教育贯穿2021年全年。启动时乡党委召开动员会，结束时召开总结会。适时对学习教育成效进行评估。
（一）从动员大会到“七ー”庆祝大会。以中国共产党百年历史为基本时间线索，分四个专题全面系统学习党的百年奋斗史。
1.专题学习新民主主义革命时期历史。深刻领会我们党领导人民经过二十八年浴血奋战，完成民族独立和人民解放的历史任务，建立中华人民共和国，实现中国从几千年封建专制政治向人民民主的伟大飞跃。
2.专题学习社会主义革命和建设时期历史。深刻领会我们党领导人民完成社会主义革命，确立社会主义基本制度，推进社会主义建设，实现中华民族由不断衰落到根本扭转命运、持续走向繁荣富强的伟大飞跃。
3.专题学习改革开放新时期历史。深刻领会我们党领导人民进行改革开放新的伟大革命，成功开创、坚持和发展中国特色社会主义，实现中华民族从落后时代到大踏步赶上时代的历史性跨越。
4.专题学习党的十以来的历史。与学习重要著作篇目结合起来，深刻领会中国特色社会主义进入新时代，我们党领导人民推动党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革，如期打赢脱贫攻坚战，即将全面建成小康社会，开启全面建设社会主义现代化国家新征程，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。
(二)从“七一”庆祝大会到党的六中全会
1.重点学习在庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话精神。7月初，乡党委党史学习教育领导小组及时发出专门通知，组织召开学习贯彻“七一”重要讲话精神座谈会，对学习贯彻作出具体部署，广泛开展专题学习、交流研讨、宣传阐释、基层宣讲等。
2.同中国共产党成立100周年庆祝活动贯通起来。通过组织收看庆祝大会直播、庆祝中国共产党成立100周年文艺演出，运用有关理论研讨会和座谈会成果，引导党员干部进一步深化对“七一”重要讲话精神的认识理解，深化对我们党光辉历史的学习掌握。
3.同学习先进典型结合起来。组织党员干部向“七一”勋章获得者、“两优一先”获得者、“新时代赣鄱先锋”等学习，向各个历史时期的杰出革命英雄、杰出建设楷模和杰出时代先锋学习，做到见人见精神。
(三)从党的六中全会到总结大会
1.同学习党的六中全会精神结合起来，引导党员干部更好地用党中央精神统一思想、统一意志、统一行动。
2.同系统总结各地区各行业各领域历史经验结合起来，深入研究突出问题，形成规律性认识，更好地在党的领导下奋进新征程、创造新业绩。
3.学习在党史学习教育总结大会上的重要讲话精神。以重要讲话精神为指导，认真做好党史学习教育总结工作，确保学习教育善始善终、善作善成。以总结为新的起点，使党史学习教育融入日常、抓在经常，并形成长效机制、发挥长效作用。
五、主要举措
坚持集中学习和自主学习相结合，坚持规定动作做到位、自选动作创特色，坚持效果导向、尊重群众首创精神，把学党史、悟思想、办实事、开新局贯穿始终。
(一)学党史。坚持从革命先烈先辈的信仰信念中去学，从红色圣地的革命渊源中去学，从星火燎原的革命道路中去学，学出理想信念、使命情怀，学好思想方法、工作方式。
1.突出潜心自学。以认真自学为重要基点，原原本本学习重要讲话精神，深入研读《论中国共产党历史》《、邓小平、、关于中国共产党历史论述摘编》《新时代中国特色社会主义思想学习问答》《中国共产党简史》等指定学习材料，用好《中国共产党的100年》《中华人民共和国简史》《改革开放简史》《社会主义发展简史》《中国共产党100年简史》《中国共产党100年大事记》《中共历史》一、二卷等重要参考材料，深入学习关于本地区本单位的重要指示精神，做到常学常新、常思常悟、常研常得。
2.开展专题学习。在自学为主的基础上，乡党委要围绕学习动员大会、庆祝大会等重要讲话精神、党的六中全会精神、百年党史，开展集中学习。乡党委理论学习中心组至少进行四次专题学习。以学习党史为主题，举办专题读书班。各级党组织围绕党史学习，开展主题党日活动。以讲促学，持续深化“党课开讲啦”活动，“七一”前后，组织乡科级党员领导干部、各村党组织书记，围绕“学党史、悟思想、办实事、开新局”，结合工作实际，到所在党组织、挂点联系单位、服务对象等讲1次党史专题党课。
3.组织专题培训。乡党委要把党史作为必修课，精心设计课程，对党员领导干部开展专题培训。深入挖掘革命先烈英雄事迹、时代先锋先进事迹，推出系列学习书目剧目，纳入党史学习教育重要内容，发挥先进典型的教育引导作用。开展系列“红色走读”，组织广大党员干部瞻仰参观麦㙦旧居、七琴王众岭革命烈士纪念碑、县博物馆、县反腐倡廉警示教育馆等。发挥线上学习教育优势，运用“学习强国”学习平台、“共产党员”教育平台、“干部网络学院”等媒体平台，开发微党课网课，推出系列融媒体产品，讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，帮助党员干部深化对党史内容的掌握。把党史学习教育融入思想政治理论课。
(二)悟思想。教育引导广大党员从党的非凡历程中感悟马克思主义的真理力量和实践力量，深刻学习领会新时代中国特色社会主义思想，坚持不懈用党的创新理论武装党员、教育人民。
1.开展专题研讨。紧扣党的百年奋斗史、地方党组织革命史、井冈山精神等内容，组织党员干部开展学习研讨、座谈交流、撰写理论文章等活动。
2.组织专题宣讲。组织宣讲团赴各地各单位开展专题宣讲。3月至6月，围绕百年党史进行专题宣讲;7月之后，围绕学习“七一”重要讲话精神进行专题宣讲。各地各单位要发挥基层理论宣讲团队的作用，开展党史学习教育进机关、进校园、进企业、进农村、进社区、进网络的宣讲活动。在全乡广泛开展以党史为重点的新中国史、改革开放史、社会主义发展史等“四史”宣传教育，开展金牌讲解红色故事汇、党史知识竞赛等活动。突出青少年群体、贴近青少年需求，开展讲革命故事、诵红色家书、红色经典进校园等红色育人主题活动，引导他们听党话、感党恩、跟党走。
3.召开专题组织生活会和民主生活会。“七一”前后，召开一次专题组织生活会，领导干部以普通党员身份参加所在党支部或党小组组织生活。年底，围绕党史学习教育召开专题民主生活会，认真进行党性分析，开展批评和自我批评。
(三)办实事。坚持民生工程让百姓“用得到、用得好”、民生实事办到群众心坎上，结合此次党史学习教育的契机，扎实开展项目建设提速、产业发展提质、作风建设提升三大活动，以改善民生的实际成效体现党史学习教育效果，厚植党的执政根基。
1.立足民生福祉办实事。把学习党史同总结经验、观照现实、推动工作结合起来，切实提升民生福祉，围绕年初制定的乡五件实事、村三件实事、组一件实事的重点工作内容，扎实推进每一件实事落地生根。同时大力推进X-033县道（墟镇桥到城七线连接公路）建设、创朗箱包和冬冬宝箱包生产基地建设，通过实施一批直接造福于民的项目工程，让人民过上更加美好幸福的生活。
2.立足乡村面貌办实事。把学习党史同乡村振兴结合起来，有序推进乡村振兴综合示范带建设，在早市、竹溪、3个村规划打造乡村振兴示范带。继续推进墟镇建设，完善墟镇道路、污水管网和农贸市场等配套设施，加快推进2021年全乡16个移民项目建设，改善基础设施建设，推动乡村面貌整体提升。
3.立足产业发展办实事。把学习党史同发展产业工作结合起来，继续做优绿色农业。立足生态优势，主打绿色品牌，新发展一批绿色生态项目。深入贯彻“旅游兴乡”发展思路，将桃子、竹荪、鳗鱼、养牛等农业产业基地整合到一日游旅游线路中，致力于农业产业发展和村庄建设、景区建设有机结合，使全乡逐步涌现出一批柚子村、杨梅村。
4.立足作风建设办实事。按照“守纪律、转作风、敢担当、有作为”的要求，坚持把作风建设作为推动今年党史学习教育的重要抓手。针对巡视、巡察、监督检查等发现的各村单位和干部职工工作中存在的问题进行重点整治，全面提升服务群众的能力和水平，形成干事创业、赶超进位、创先争优的良好局面。
(四)开新局。通过党史学习教育，总结党的历史经验，提高应对风险、迎接挑战、化险为夷的能力水平，不断开创事业发展新局面。
1.在推进红色基因传承上开新局。结合弘扬井冈山精神，鼓励各村各单位创作一批反映时代精神，体现特色的党史题材文艺作品。持续深入讲好故事、紧贴实际、党员带头、发动群众、务求实效，纵深推进深化学习行动、示范带动行动、效果检验行动，把井冈山精神演绎到各个岗位各项工作中。把开展党史学习教育与抓好中央巡视和省委巡视“回头看”反馈意见整改等结合起来，建立红色基因传承长效机制，加强革命文物和革命旧址的保护利用，提升红色教育培训质量，推选一批党史宣讲员和红色讲解员，建设一个“红色名村”，打造一个红色实践基地。
2.在推动高质量跨越式发展上开新局。把新发展理念贯穿发展全过程，着力构建提升现代产业体系，统筹推进区域城乡协同发展，持续增进人民生活福祉，不断厚植绿色生态优势，牢牢守住安全发展底线，大力提升高质量跨越式发展的质量成色。积极融入新发展格局，紧紧抓住扩大内需战略基点，着力增强科技创新能力，持续深化改革开放，努力作出新作为展现新业绩。
3.在担当实干树新风上开新局。加强思想淬炼、政治历练、实践锻炼、专业训练，着力提升政治判断力、政治领悟力、政治执行力，切实将各项措施和要求不折不扣落到实处。持续拓展“不忘初心、牢记使命”主题教育成果，深入践行“担当实干、马上就办”工作作风，大力营造坚定信心、奋发进取、担当实干的时代新风。
六、组织领导
1.加强统筹协调。成立乡党委党史学习教育领导小组，定期召开领导小组会议。乡党委书记同志担任组长，乡党委副书记、乡长同志担任副组长，由党委委员、宣传委员、组织员牵头负责。领导小组办公室设在乡党建办，负责日常工作。领导小组负责同志围绕党史学习教育工作，深入村组和单位开展实地调研指导，及时发现问题、总结经验、指导工作。领导小组要发挥职能作用，各司其责、协同配合，努力形成工作合力。适时召开党史学习教育工作座谈会，重点听取进展情况，研究分析存在问题，提出具体要求。全乡各党支部要承担主体责任，成立相应领导机构和工作机构，确保学习教育组织到位、人员到位、工作到位、责任到位。
2.抓好督促指导。乡党委党史学习教育领导小组采取分片指导、随机抽查、调研访谈、旁听等方式，对各村各单位开展学习教育情况进行督导。
3.把握正确导向。坚持马克思主义历史观，牢牢把握党的历史发展的主题主线、主流本质，正确认识和科学评价党史上的重大事件、重要人物、重要会议，引导党员干部树立正确的党史观。旗帜鲜明反对，坚决抵制歪曲和丑化党的历史的错误倾向。拿不准的问题要及时请示报告，坚决防止出现任何形式的“低级红”“高级黑”。
4.做好宣传引导。统筹指导全乡各党支部，深入宣传重要讲话和重要指示精神，及时报道党中央、省委、市委、县委和乡党委有关部署要求，广泛宣传各地各单位学习教育成效，大力向外推介全乡各地各单位学习教育的好经验好做法，及时回应社会关切、群众关切。注重发挥山水微信公众号、新时代文明实践中心和云广播平台等作用，为党史学习教育营造浓厚舆论氛围。宣传报道中，注意防止简单化、娱乐化、庸俗化。要做好简报编发和上报工作，及时反映各村各单位学习教育中的工作亮点、成功经验和遇到的问题。
文献标识码：A
收稿日期：2018-01-31
作者简介：郭建萍（1982―），女，回族，一级教师，研究方向：中学历史教学。
历史逻辑思维指在历史学科领域中，人们借助概念、判断、推理等抽象思维形式，感知历史发展的过程，能动地反映历史事实，认识历史本质和规律的理性思维活动，其主要特征表现为抽象性。历史逻辑思维能力的训练有利于增强学生综合素质，提升学生的历史核心素养，提高学生解决实际问题能力，适应历史学科素质教育的核心要求和培养高素质人才的时代需要。
在高三历史复习教学中，教师要积极转变教学方式，采用启发式教学，引导学生主动学习、积极思考，重视对学生历史逻辑思维能力的培养，提高其分析解决问题的能力，促进学生的全面发展，推进素质教育。下面笔者结合高三复习教学中一些案例和教学经验，谈几点看法。
一、重视概念教学，构建激发历史逻辑思维能力的基础
历史概念构成历史逻辑思维基本形式之一。正确的概念理解是历史逻辑思维能力培养的起点和基础，也是历史判断和历史推理的前提。熟练掌握历史概念，能够提高理解和运用基础知识的能力，推动对历史认识的深化和发展。在高三复习中，我们经常发现学生存在这些方面的问题：缺乏系统的历史概念的建立；解释性描述欠缺，不会对历史事物进行多角度理解、完整叙述；知识的迁移性较差，被动机械地接受历史知识，教条背诵大段的文字结论，缺乏抽象思维能力。因此在教学中，教师要指导学生扎实解读历史概念，增强理解历史问题的逻辑性和科学性。教师要讲清教材中涉及的每个重要历史概念的内涵和外延，引导学生通过对基础知识的分析概括综合，注重解读和阐释，让学生理解得准确、全面、透彻，引导学生透过史实发现本质，总结历史规律，深化对历史知识的理性认识。比如，《古代中国政治制度》这一专题涉及众多历史概念名词，如宗法分封制、内外朝、三省六部制、内阁、中枢结构、外戚概念、专制主义中央集权、地方行政制度等。这些概念是考试检测的重点，学生要正确理解历史概念，才能抓住历史的实质。
二、高效复习，充分发挥课堂在历史逻辑思维能力培养中的平台作用
高三教学中主要课型是复习课和讲评课。但高三复习课不是“满堂灌”，不是机械式的练习―评讲―考试。教师在复习教学中应转变教学模式，以学生为主体，多采用启发式、问题探究式教学方法，引导学生积极参与课堂，充当学生学习的引导者、指路人。比如，复习“资本主义世界市场的形成与发展”这一专题，在讲授《工业革命与世界市场形成》这一课时，笔者做了以下教学设计：
环节一：把书“读薄”，回顾重要知识点。学生小组合作，根据老师提供的学案完成，小组内互助学习。环节二：把书“读通”，整理专题线索，突破重点、难点，在教师指导下理清专题线索。教师解读近代化史观这一概念，通过展示史料、设计问题，学生合作探究学习，回答问题。在史料分析的基础上，师生合作共同完成工业革命影响的归纳总结，多角度认识世界市场形成的意?x。学生通过学习，从近代化角度认识工业革命推动西方经济工业化、政治民主化、思想文化理性化、社会结构城市化，工业文明率先在西方崛起。环节三：把书读透，横向纵向比较，构建知识网络。联系19世纪近代中国相关史实，辩证分析两次工业革命对中国近代历史发展的影响。通过学生作业展示，教师点评存在问题，总结答题技巧，适度提升对本课知识的认识。
三、重视史料导学，强化学生论从史出、史论结合思维能力
在高三复习课中，教师要以科学史观为指导，重视多种史料的收集，通过设置有效合理的问题情境，指导学生借助归纳、比较、分析、综合等思维解读历史信息，引导学生在原有知识的基础上主动探究问题，形成正确的历史结论。比如，在复习“资本主义世界市场形成的影响”这个知识点时，选取了以下史料：
史料一：“19世纪晚期英国海外贸易示意图”；史料二：“20世纪初各主要资本主义国家在世界贸易中所占的比重”；史料三：《马克思恩格斯选集》中关于英国对印度的双重使命的一段文字。教师通过史料展示，教学生读史，指导学生从不同史料中提取有效信息，综合概括、比较分析，通过思考从积极影响和消极影响两方面概括近代资本主义世界市场的影响。史论结合，论从史出，充分发挥学生的主体作用，有利于培养学生逻辑思维能力。
四、善用思维导图，培养学生严密逻辑思维品质
正确的逻辑判断建立在对教材融会贯通的基础上。许多学生在复习中经常跟教师反映的问题是背的内容实在太多了，背了又很容易忘，会背却不会做，严重打击了学习的积极性。知识的记忆是有方法的，记忆保留得持久关键在于建立知识点间的逻辑联系。在高三复习教学中，教师要善于运用思维导图。通过思维导图的绘制，有利于学生理解知识的前后联系，注重对历史阶段特征的归纳概括，掌握重要的历史发展线索；通过对同一时期中外历史事件的联系对比，特定时间下政治、经济、文化的联系等，形成纵横交错的知识网络，提高记忆持久性，有助于把握历史发展脉络。比如，在复习“古代中国经济制度”这一专题时，笔者指导学生用以下公式把农业手工业商业知识进行整合：农业=农具+水利（生产力）+土地所有制+土地经营方式+赋税（生产关系）；手工业= 技术工艺（冶金、纺织、陶瓷）+
经营方式（家庭、官营、私营）；商业=商品+商路+商人+市场+城市+
货币（“三商两市一币”）。从生产力和生产关系角度进行知识网络的构建。思维导图的构建需要运用抽象与概括、判断与推理、分析与综合、归类与比较等逻辑思维，学生在复习和解题中都可以经常使用，在绘制思维导图的过程中逐渐提高逻辑思维能力。
五、指导小论文、开放式题型的训练，重视历史逻辑思维方式的训练
2021年是中国共产党成立100周年，是实施“十四五”规划、开启全面建设社会主义现代化国家新征程的第一年，加强理论武装、推进领导干部理论学习至关重要。为深入学习贯彻新时代中国特色社会主义思想，根据中央和省委、市委关于理论武装工作的部署和要求，结合当前形势和全年工作任务，2021年全区干部理论学习安排如下。
一、指导思想
坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的和二中、三中、四中、五中全会精神，深入贯彻视察吉林、视察松原重要讲话重要指示精神，增强“四个意识”,坚定“四个自信”,做到“两个维护”，立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局，筑牢信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵。坚持不懈把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重，特别是坚持把用新时代中国特色社会主义思想武装全党、教育人民作为首要政治任务，作为中心组学习的主题主线，坚持读原著、学原文、悟原理，自觉主动学、及时跟进学、联系实际学、笃信笃行学，不断在走深走实走心上下功夫，深入研究事关松原经济社会发展的重大理论和实践问题，为加快实现松原全面振兴全方位振兴、全面建设社会主义现代化新松原提供坚强思想保证。
二、学习内容
(一)新时代中国特色社会主义思想专题。深入学习《谈治国理政》(第一、二、三卷)，用好新时代中国特色社会主义思想《学习纲要》和《学习问答》理论读物，深刻理解和掌握新时代中国特色社会主义思想贯穿的马克思主义立场观点方法，进一步深刻认识这一重要思想是从新时代中国特色社会主义全部实践中产生的理论结晶，是引领中国、影响世界的21世纪中国马克思主义，是博大精深、逻辑严密的科学理论体系。坚持把学习贯彻不断向各领域各方面拓展深化，深入学习领会新时代中国特色社会主义经济思想、法治思想、生态文明思想、强军思想、外交思想和关于党和国家工作系列重要论述。坚持在学习领悟理论品格、思想风范和人格魅力上用功着力，深刻把握这一重要思想蕴含的崇高真挚的人民情怀、家国情怀、民族情怀、天下情怀。通过学习，引导党员干部努力掌握科学思想方法和工作方法，不断提高战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维能力，努力在增进政治认同、思想认同、理论认同、情感认同上达到新高度，在改造主观世界和客观世界上取得新进步。
(二)党史学习教育专题。学习在党史学习教育动员大会上的重要讲话和关于学习党史的重要论述，结合在全党开展的党史学习教育，全面系统学习党的一百年历史，深入了解我们党走过的光辉历程、积累的宝贵经验、形成的光荣传统、铸就的卓著功勋，深刻认识党的领导是人民的选择、历史的选择，更加自觉地从党的历史中汲取开拓前进的智慧和力量，传承红色基因，永葆政治本色，恪守人民情怀，强化历史担当，为实现新时代党的历史使命不懈奋斗。通过学习，引导党员干部把学习党史与学习新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来，切实做到知史爱党、知史爱国、知史爱社会主义，切实增强坚持中国共产党领导和中国特色社会主义制度的自觉性坚定性。
(三)新发展阶段新发展理念新发展格局专题。学习在党的五中全会及专题研讨班上的重要讲话精神，深刻认识进入新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局明确了我国发展的历史方位、现代化建设的指导原则和经济现代化的路径选择。深刻理解新发展阶段是我国社会主义发展进程中的一个重要阶段，是我们党带领人民迎来从站起来、富起来到强起来历史性跨越的新阶段;新发展理念回答了关于发展的目的、动力、方式、路径等一系列理论和实践问题，必须将其贯穿发展全过程和各领域;构建新发展格局是关系我国发展全局的重大战略任务，关键在于经济循环的畅通无阻，最本质的特征是实现高水平的自立自强。通过学习，引导党员干部坚决贯彻党的五中全会精神，准确把握新发展阶段，深入贯彻新发展理念，加快构建新发展格局，推动“十四五”时期高质量新发展。
(四)建党100周年专题。学习在庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话，深刻认识重要讲话的重大历史意义和时代内涵，深刻认识从建党的开天辟地，到新中国成立的改天换地，到改革开放的翻天覆地，再到党的以来党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革，根本原因在于我们党始终坚守为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心和使命;全面系统把握重要讲话对新的历史起点上推进党和国家事业的新部署新要求。通过学习，引导党员干部以一往无前的奋斗姿态、风雨无阻的精神状态，勇于推进伟大社会革命和自我革命，不断交出新时代坚持和发展中国特色社会主义的合格答卷。
(五)高质量发展专题。学习关于推动高质量发展的重要论述，学习在中央经济工作会议上的重要讲话等，学习关于东北振兴重要论述，学习视察松原重要讲话重要指示精神，深刻认识高质量发展是能够很好满足人民日益增长的美好生活需要的发展，是创新成为第一动力、协调成为内生特点、绿色成为普遍形态、开放成为必由之路、共享成为根本目的发展，是当前和今后一个时期确定发展思路、制定经济政策、实施宏观调控的根本要求。通过学习，引导党员干部紧扣推动高质量发展这一主题，坚定不移贯彻新发展理念，在危机中育先机、于变局中开新局，以新担当新突破新作为开辟全区振兴发展新局面。
(六)农业农村现代化专题。学习关于“三农”工作、实施乡村振兴战略和脱贫攻坚的重要论述，学习在中央农村工作会议上的重要讲话等，学习五年三次视察吉林重要讲话重要指示精神，深刻认识新发展阶段做好“三农”工作的重要性和紧迫性，举全党全社会之力推动乡村振兴，促进农业高质高效、乡村宜居宜业、农民富裕富足，深刻理解重农固本是安民之基、治国之要，没有农业农村现代化，就没有整个国家现代化，深刻认识保障国家粮食安全的重大政治责任。通过学习，引导党员干部坚持把乡村振兴战略作为新时代“三农”工作总抓手，落实农业农村优先发展方针，聚焦农业现代化目标，扎实推进现代农业三大体系建设，促进农业全面升级、农村全面进步、农民全面发展，当好农业现代化排头兵。
(七)意识形态专题。学习关于意识形态工作和关于发扬斗争精神、防范风险挑战的重要论述，学好《论党的宣传思想工作》《关于网络强国论述摘编》《关于防范风险挑战、应对突发事件论述摘编》等，深刻认识马克思主义是社会主义意识形态的旗帜和灵魂，必须始终坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度，围绕建党100周年等重要时间节点，认真做好意识形态领城风险预警研判，旗帜鲜明批驳历史虚无主义等错误思潮，稳妥管控抹黑党的领导、抹杀小康成就、唱空发展前景等负面论调，不断壮大积极健康向上的主流思想舆论。通过学习，引导党员干部深入贯彻落实《党委(党组)意识形态工作责任制实施办法》，强化各级党委主体责任，发扬斗争精神，增强机遇意识和风险意识，更好地应对挑战、趋利避害，牢牢掌握意识形态工作领导权和话语权。
(八)新时代党的组织路线专题。学习关于党的建设和组织工作的重要论述，学习在中共中央政治局第二十一次集体学习时的重要讲话等，联系党的以来，以同志为核心的党中央，在加强党的全面领导、健全党的组织体系、完善选人用人标准和工作机制、健全党内政治生活和组织生活等方面采取的一系列重大举措，深刻认识组织建设是党的建设的重要基础，新时代党的组织路线为加强党的组织建设提供了科学遵循，为增强党的创造力、凝聚力、战斗力提供了重要保证。通过学习，引导党员干部坚定不移贯彻新时代党的建设总要求，持续提高党的组织建设的制度化、规范化、科学化水平，不断把党建设得更加坚强有力。
(九)全面从严治党专题。学习关于全面从严治党的重要论述，学习在中央纪委五次全会上的重要讲话，学习省纪委十一届六次全会精神、市纪委六届六次全会精神等，深刻认识百年未有之大变局给我们带来的机遇和挑战，认清党风廉政建设和反腐败斗争的长期性、复杂性、艰巨性，深刻理解全面从严治党首先要从政治上看的深远考量、发挥全面从严治党引领保障作用的战略部署。通过学习，引导党员干部以更高的政治判断力、政治领悟力、政治执行力践行“两个维护”，把严的主基调长期坚持下去，不断实现不敢腐、不能腐、不想腐一体推进战略目标，确保“十四五”时期我区发展的目标任务落到实处。
(十)党的六中全会专题。原原本本、全面准确学习领会在党的六中全会上的重要讲话精神，认真研读全会文件，深刻理解全会提出的一系列重大理论观点、重大工作部署，自觉把思想和行动统一到讲话精神和全会决策部署上来。待党的六中全会召开后，根据中央和省委、市委部署要求，作出具体安排。
(十一)党内法规制度专题。学习法治思想，学习贯彻党内法规制度，重点学习《中国共产党章程》、《中国共产党廉洁自律准则》、《关于新形势下党内政治生活的若干准则》、《中国共产党纪律处分条例》、《中国共产党党内监督条例》、《中国共产党地方委员会工作条例》《中国共产党巡视工作条例》、《中国共产党宣传工作条例》《中国共产党统-战线工作条例》、《中国共产党支部工作条例(试行)》、《干部教育培训工作条例》、《中国共产党党委(党组)理论学习中心组学习规则》、《中国共产党纪律检查机关监督执纪工作规则》、《县以上党和国家机关党员领导干部民主生活会若干规定》、《党委(党组)意识形态工作责任制实施办法》等，深刻认识党内法规制度是全体党员必须遵守的行为规范。通过学习引导党员干部进一步强化制度意识、纪律意识、法治意识，坚持原则、恪守规矩，不断提高维护党规党纪的自觉性坚定性。
(十二)松原全面振兴全方位振兴专题。深入学习贯彻视察吉林、视察松原重要讲话重要指示精神，认真落实党的五中全会精神和省委十一届八次全会、市委六届九次全会精神，围绕事关松原经济社会发展重点内容抓好专题调研和专题学习。重点围绕实现松原全面振兴全方位振兴，聚焦全面深化改革开放、加快融入新发展格局、推动新型工业化发展，推进农业农村现代化、推进生态旅游发展、推进美丽松原建设、加强民生保障和社会治理、加强民主法治建设、加强新时代党的建设、加强宣传思想工作和文化建设，贯彻党的民族宗教政策、加强统计工作等重点工作任务，结合自身实际进行学习，并开展专题调研活动。通过学习，引导党员干部聚焦目标任务，统筹做好各项工作，全力建设实力松原、活力松原、生态松原、幸福松原、平安松原。
此外，每季度安排一次安全生产、环境保护专题学习。还要专门学习保密知识，学习经济、政治、哲学、历史、文化、社会、法律、管理、疫情防控等方面知识，适当增加科技前沿、国家安全等方面内容的学习，不断拓展学习广度和深度，全面提升能力素质。
三、学习方式
（一）集中学习。按年度计划组织实施，采取原文学习、专题报告、讨论交流等灵活多样的学习方式，坚持全年集中学习不少于12次。
（二）个人自学。围绕计划安排的学习内容，中心组成员、党员干部通过自学，系统掌握基本理论，学懂弄通所学内容，并结合实际思考问题。
（三）调查研究。中心组成员要结合分管的具体工作，紧扣工作中的热点难点问题，坚持学习与调研结合，坚持学习与解决实际工作问题结合，及时撰写调研报告。
四、基本要求
(一)将新时代中国特色社会主义思想作为理论武装的核心内容。把持续深入学习贯彻新时代中国特色社会主义思想作为理论学习的主题主线，切实掌握其中蕴含的马克思主义立场观点方法，参悟透、领会准、运用好党的创新理论。充分运用“学习强国”学习平台，抓实抓细日常学习，按照学懂弄通做实要求，提高站位学、带着使命学、扛起责任学，扎实推动新时代中国特色社会主义思想学习贯彻向纵深发展。
(二)不断提升党工委理论学习中心组学习质量。认真贯彻执行《中国共产党党委(党组)理论学习中心组学习规则》和我省、我市《实施办法》，聚焦政治学习定位，创新学习方式方法，拓宽学习渠道、丰富学习内容，坚持以集体学习研讨为主，切实防止以传达上级文件代替中心组学习。坚持学习马克思主义经典著作、党史、新中国史、改革开放史，不断提高学习质量和成效，推动领导干部真正学出信仰、学出立场、学出自信、学出能力、学出表率。
同志们：
今天我们召开党史学习教育暨“两学一提”教育实践活动动员会议，主要任务是全面落实上级领导讲话精神和市政集团党委工作要求，对集团公司开展党史学习教育暨“两学一提”(即：学党史、学法规、提能力)教育实践活动进行动员安排。下面，我讲三点意见。
一、提高政治站位，增强开展“两学一提”教育实践活动的政治使命感和责任感
（一）“学党史”。开展党史学习教育，要深刻领会关于党史的重要论述、在党史学习教育动员大会上的重要讲话、在庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话精神，开展专题学习,举办读书班。围绕党百年奋斗的光辉历程、伟大贡献、初心宗旨、重大理论成果、伟大精神、宝贵经验等6方面学习重点，分专题学习研讨。领会中国共产党成功推进革命、建设、改革的宝贵经验，做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行、引导广大党员干部增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力。
（二）“学法规”。开展“学法规”专题学习活动，进一步提高管理人员的法律知识水平，建立良好的法律风险防范意识，提高领导干部依法经营、依法管理的能力，提高干部运用法律手段解决问题的能力，引导干部形成“学法、懂法、守法、用法”的行为习惯，提升企业法治化水平，提高干部运用法治思维和法治方式依法治企和依法决策能力。开展“学法规”专题学习活动，是强化法治意识，推进集团公司依法治企的重要举措，各基层单位主要负责人要切实肩负起推进法治建设第一责任人职责，带头参加学习，切实抓出成效，做遵法学法守法用法的模范。要采取多种形式开展学法规活动，真正做到学以致用，将所学知识落实在实际工作中。
（三）“提能力”。一是在基层党组织政治功能和组织力方面有新提升。落实党建责任制，形成层层抓党建责任的压力传导局面,压实党组织书记抓基层党建工作责任，优化党组织书记队伍结构,建立党组织书记跟踪考评机制，加强对书记履职情况考核,考核结果与年度评先评优和绩效挂钩。确保履职到位、流程通畅、协同高效，夯实基层治理体系和治理能力基础。二是在优化党组织书记队伍结构方面有新提升。将进一步加强基层党组织书记和党务干部队伍建设，大胆提拔使用年轻干部，全面推进“一人兼”能兼尽兼。不断完善《中层干部选拔任用办法》，使得干部管理和使用更加趋于合理化、知识化、年轻化、专业化，干部队伍的整体素质全面提升。三是在管控制度方面有新提升。持续巩固“管理提升年”和“双创双提升”活动取得的成果，完善修订规章制度，形成长效制度，不断提高管理水平。
党员干部要坚决把思想和行动统一到重要讲话精神上来，统一到党中央和省委、市委决策部署和工作要求上来，切实增强开展好“两学一提”教育实践活动的思想自觉、政治自觉和行动自觉。
二、聚焦目标要求，推动“两学一提”教育实践活动学深走实
按照上级工作要求，@@集团公司党委印发了《党史学习教育实施方案》、《关于开展“两学一提”教育实践活动实施方案》明确了“两学一提”教育实践活动贯穿2021年全年。各基层党支部要认真结合《方案》要求，高质量高标准开展“两学一提”教育实践活动，做好专题学习、宣传教育、实践活动、对标检视等各项规定程序、规定动作，坚持学习注重融入日常、抓在经常，真正做到学党史学法规、悟思想、办实事、开新局。
一是聚焦“明理”，就是要明白一个道理。我们党的历史，就是一部不断推进马克思主义中国化的历史，就是一部不断推进理论创新、进行理论创造的历史。要从具体的历史学习中，领悟到背后一以贯之的一个“理”，结合理论学历史、法规，是此次“两学一提”教育的一个特色。
二是聚焦“增信”，就是要增强信仰和信念。学习党史、法规要从党史、法规中寻找理论滋养、精神支柱，坚定对马克思主义的信仰，对中国特色社会主义和共产主义的信念，对党和人民的忠诚。尤其是面对中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，学习党史、法规更要从历史长河、时代大潮、全球风云中分析演变机理、探究历史规律，要看得清历史大势、抓得住历史机遇。再次提到树立“大历史观”，这意味着学习党史、法规要站得更高、看得更远，信仰和信念才能更牢固。
三是聚焦“崇德”，就是要加强党性修养。在讲话中提到了一个概念——“中国共产党人的精神谱系”，它由各个时期的革命烈士、英雄人物、先进模范身上的一系列伟大精神所构成。这是百年党史的红色传统、红色基因。学习党史就是要延续这条共产党人的精神血脉。四是聚焦“力行”，就是要学以致用。要把学习党史、法规同总结经验、推动工作结合起来，同解决实际问题结合起来，开展好“我为群众办实事”实践活动，把实事办好，把好事办实，把学习成效转化为工作动力和成效。要推动@@事业高质量发展。
三、加强组织领导，确保“两学一提”教育实践活动取得扎实成效
各基层党支部要把“两学一提”教育实践活动作为一项重大政治任务摆在突出位置，加强组织领导，认真抓好落实，确保学习教育有声势、有特色、有成效。
一要精心组织，全员学习。要采取多种形式，组织开展学习，原原本本学习同志《论中国共产党历史》和党章，学习在在党史学习教育动员大会上的重要讲话精神，学法律知识,全面准确领会深刻理解开展“两学一提”教育的重大现实意义和深远历史意义。党员干部要先学一步、学深一些，切实做到学深悟透、学通弄懂，学出动力、学出责任、学出干劲，作好示范、当好表率。
二要强化宣传营造浓厚氛围。要深入宣传党的新时代党的创新理论，促进党员干部群众学习更加全面、领会更加深入，利用运用好“学习强国”“河北干部网络学院”“河北理论学习”等网络平台加强日常学习，营造浓厚的学习氛围，深化对党史、法规的学习掌握。依托河北干部网络学院对集团公司党员进行网络学习培训。
新密市教育体育局 郭卫民
摘要：本文以结合本地历史、人文特色开展社区教育的发展状况、存在的有利条件、面临的困难、居民的学习需求与参与情况以及社区教育工作者的社会价值等问题，对我市成教专干进行了问卷调查，经过对回收问卷的分析总结，形成以下报告：本文认为当前我市结合本地历史、人文特色开展社区教育工作存在的问题主要有：社区居民的学习观念还不够深;社区教育工作者的工作没能得到社会的肯定和认可，自身的社会价值也没能充分得到体现。要深入推进结合本地历史、人文特色开展社区教育工作，需要注意做好以下几点工作：一是要整合各类教育资源，将结合本地历史、人文特色开展社区教育应放在政府工作的目标考核，便于社区教育工作的扎实开展和深入推进；
二是要建立一支高效的专业师资队伍和相对完善的社区学校阵地；
建立健全由政府牵头协调、领导重视支持、政策倾斜扶持、经费独立到位、分工明确具体、责任落实到人的工作机制，真正把结合本地历史、人文特色开展社区教育工作落到实处。三是要注意针对成人学习需求的特点，引导教育需求，营造良好环境，提高结合本地历史、人文特色开展社区教育参与率;四是要有财政和政策的支撑，把终身教育纳入国民教育体系。
新密市辖14个乡镇、3个城区街道办事处、一个矿区街道办事处，域内居民80余万人，现有17所乡镇办社区学校和300多所村级（居委会）社区学校。为加快推进建设学习型社会建设，使结合本地历史、人文特色开展社区教育的开展更有针对性，让群众的教育需求得到最大的满足，我们对全市各乡镇社区学校开展了专项问卷调查。以下是调研后的反馈结果和情况分析：
一、调研结果及分析
(一) 参与调查对象的个人基本情况：
我们对全市各乡镇办成人、社区教育专干的性别、政治面貌、从事工作时间及撰写的论文和开发的教材及数量等情况调查，从而摸清家底，为进一步推进工作开展提供切实可行的参考。在被调查人员中，以男性居多，男性占62%，女性占38%;年龄结构跨度较大，其中30-40岁之间4人、40-50岁15人、50岁以上3人;政治面貌中，共产党员9人、群众7人、无党派人士5人、无民主党派人员。在接受调查的人员从事该工作年限的情况：5年以下5人、5-10年6人、10-15年4人、15-20年4人，20年以上3人；
在撰写的论文和开发的教材及数量方面：有4人没有参与开发乡土教材，6人开发1本乡土教材 ，4人开发2本乡土教材3人开发3本乡土教材，5人参与开发乡土教材4本以上；
郑州市及以上获奖论文20，.内部刊物发表30篇，有2人没有参与撰写论文和教材的开发工作 。调查显示：(1)全市各乡镇办成人、社区教育专干男性多于女性，年龄结构上中年人居多;(2)共产党员和非党人士比例基本持平，从事该工作时间跨度不一；
（3）在撰写论文和开发的教材方面，数量不少，质量不太乐观，尤其是等够达到郑州市级以上水平的偏少。
(二)工作状况以及需求情况：
1、对从社区教育工作的态度：
从总体上来看，多数人对负责该项工作比较积极，但也存在着个别工作消极的情况。调查显示：在被调查对象中有19人选择觉得很有意义，正在尽全力干好，占85%，排在第一位；
1人选择无所谓，分工使然，勉强为之，占5%；
2人选择对成人教育、社区教育这份工作，感到虚无缥缈，力不从心，占10%；
没有人喜欢按部就班工作，一提到创造性对待目前工作就头疼，总想换岗的情况。
2、对国家自上而下的相关政策掌握的情况：
总体说来，多数人通过外出参加培训了解了国家自上而下的相关政策，说明了主动学习性不强，宣传力度不够。调查显示：1人选择基本没关心过，从不主动上网查阅学习相关内容，5%；
2人选择对自己没有什么高要求，偶尔学习一些皮毛，占10%；
6人经常上网浏览学习，并做笔记，这是我工作的行动指南，占30%；
19人选择是通过外出参加培训知道一些，但是把握还不够透彻，占85%。
3、对待办好社区学校、结合本地历史、人文特色开展社区教育的态度方面：
在被调查者中，20人选择了认为难度很大，但是尽力去做也会有成效，占92%，2人认为很有信心，占8%，没有一人选择没有信心。从而可以看出，在开办好农村社区学校、结合本地历史、人文特色开展社区教育面临很多困难，但每一位成教专干都愿意努力付出，也能取得一些实际效果，获得社会的认可。
4、站在被调查对象角度接触的周围民众看，是否愿意继续学习新知识新技能情况：
从调查结果来看，民众对待是否愿意继续学习新知识新技能情况呈现出多元化倾向。在被调查者当中，7人选择了挺愿意的，很有热情，占38%，8人选择了只要不让掏学费，学什么都行，占42%；
2人选择了不愿意，觉得学习是一件麻烦事，占6%；
4人选择了学不学无所谓，得过且过，占12%；
5、站在被调查者的角度来看，居民认为最好的学习方式：
被调查者有15人选择了短期培训，占70%；
4人选择了脱产学习，占15%；
2人选择了业余学习，占10%；
1人选择了完全自学，占5%。可以说，多数人的最大愿景是通过短期培训，来提高自己的个人素养及生活水平。
6、对于目前社区工作者的身份还没有得到认定，被调查者是如何看待的问题：
总体来说，被调查者中多数人表示不满意，但也有表示无所谓和其他选项的情况出现。具体调查结果是：选择非常不满意的有8人，占38%；
选择有点不满意的有9人，占42%；
选择无所谓的2人，占10%；
选择其他选项的有3人，占15%。
7、针对您所在的社区职能分工是否明确：
总的说来，多数都有分工，但农村社区教育工作都没有实现专业化。具体调查结果如下：选择分工明确，工作专业化的有0人，占0%；
选择有明确分工，但不专业的有9人，占40%；
选择有分工，但有时也身兼数职的 有8人，占35%；
选择没有分工，什么都干的有6人，占25%。
8、在对您在社区教育工作中会运用到专业知识吗问题的调查结果如下：
总体来说，用到的专业知识不多，显示出社区教育工作开展不够深入不够扎实。具体情况如下：选择工作中大量运用专业知识的有1人，占5%；
选择在工作中有时用到专业知识有10人，占45%；
选择在工作中很少用到专业知识的有10人，占45%；
贯彻落实党史学习教育动员大会重要讲话精神
2月20日，出席党史学习教育动员大会并发表重要讲话。的重要讲话，对开展好党史学习教育，推动全党深入学习领会新时代中国特色社会主义思想，更好总结历史经验、认识历史规律、掌握历史主动，建设更加强大的马克思主义执政党，奋力夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利具有重大指导意义。
要把思想和行动统一到重要讲话精神上来。立足中国共产党百年华诞的重大时刻和“两个一百年”历史交汇的关键节点，站在统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局的时代高度，深刻阐述开展党史学习教育的重大意义和重点工作要求，对新时代学习党的历史、弘扬党的传统、开启新的征程、创造新的伟业作出重要部署。的重要讲话高屋建瓴、视野宏大、思想深邃，为开展好党史学习教育指明了方向、提供了根本遵循。各级党委（党组）要把学习贯彻重要讲话精神作为当前的一项重要政治任务抓紧抓好，领导班子要安排专门时间集中学习讨论，组织广大党员干部专题学习，全面领会讲话的丰富内涵、精神实质和实践要求。要做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，教育引导党员干部学党史、悟思想、办实事、开新局，进一步学懂弄通做实新时代中国特色社会主义思想，不断增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。
要进一步感悟思想伟力，增强用党的创新理论武装全党的政治自觉。强调，马克思主义深刻改变了中国，中国也极大丰富了马克思主义。中国共产党人坚持把马克思列宁主义同中国实际相结合，用马克思主义真理的力量激活了中华民族历经几千年创造的伟大文明，使中华文明再次迸发出强大精神力量。各地区各部门各单位要教育引导党员干部从党的非凡历程中感悟马克思主义的真理力量和实践力量，深化对中国化马克思主义既一脉相承又与时俱进的理论品质的认识，深刻学习领会新时代党的创新理论，坚持不懈用新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作。
要进一步把握历史发展规律和大势，始终掌握党和国家事业发展的历史主动。强调，了解历史才能看得远，理解历史才能走得远。只要把握住历史发展规律和大势，抓住历史变革时机，顺势而为，奋发有为，我们就能够更好前进。各地区各部门各单位要教育引导党员干部树立大历史观，认清当代中国所处的历史方位，增强历史自觉，心怀“国之大者”，切实增强工作的系统性、预见性、创造性，激发为实现中华民族伟大复兴而奋斗的信心和动力。
要进一步深化对党的性质宗旨的认识，始终保持马克思主义政党的鲜明本色。强调，为人民而生，因人民而兴，始终同人民在一起，为人民利益而奋斗，是我们党立党兴党强党的根本出发点和落脚点。各地区各部门各单位要教育引导党员干部深刻认识党的性质宗旨，把人民对美好生活的向往作为奋斗目标，推动共同富裕取得更为明显的实质性进展，增强人民群众获得感、幸福感、安全感。
要进一步总结党的历史经验，不断提高应对风险挑战的能力水平。强调，我们党一步步走过来，很重要的一条就是不断总结经验、提高本领，不断提高应对风险、迎接挑战、化险为夷的能力水平。各地区各部门各单位要教育引导党员干部从具有许多新的历史特点的伟大斗争出发，不断增强斗争意识、丰富斗争经验、提升斗争本领，确保我们党在世界形势深刻变化的历史进程中始终走在时代前列，在应对国内外各种风险挑战的历史进程中始终成为全国人民的主心骨，在坚持和发展中国特色社会主义的历史进程中始终成为坚强领导核心。
要进一步发扬革命精神，始终保持艰苦奋斗的昂扬精神。强调，我们党之所以历经百年而风华正茂、饱经磨难而生生不息，就是凭着那么一股革命加拼命的强大精神。各地区各部门各单位要教育引导党员干部大力发扬红色传统、传承红色基因，赓续共产党人精神血脉，鼓起迈进新征程、奋进新时代的精气神。
要进一步增强党的团结和集中统一，确保全党步调一致向前进。强调，旗帜鲜明讲政治、保证党的团结和集中统一是党的生命，也是我们党能成为百年大党、创造世纪伟业的关键所在。各地区各部门各单位要坚决维护党中央的核心、全党的核心地位，坚决维护党中央权威和集中统一领导，教育引导党员干部从党史中汲取正反两方面历史经验，不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力，自觉在思想上政治上行动上同以同志为核心的党中央保持高度一致。
要联系实际抓好重要讲话精神贯彻落实。重要讲话明确提出，在全党开展党史学习教育，要加强组织领导、树立正确党史观、切实为群众办实事解难题、注重方式方法创新，高标准高质量完成学习教育各项任务。各地区各部门各单位要高度重视，提高思想站位，成立领导机构，切实把党中央部署和要求落到实处。要坚持以我们党关于历史问题的两个决议和党中央有关精神为依据，准确把握党的历史发展的主题主线、主流本质，旗帜鲜明反对历史虚无主义，更好正本清源、固本培元。要把学习重要讲话同学习党中央《关于在全党开展党史学习教育的通知》结合起来，做到一体领会、一体贯彻。要联系实际、突出特色、务求实效，以好的学风开展党史学习教育，抓好专题学习、专题党课、专题民主生活会、专题培训，坚决克服形式主义、官僚主义，把党史学习教育同为群众办实事解难题结合起来，切实把学习成效转化为工作动力和发展成就，以优异成绩迎接建党一百周年。
在党史学习教育中汲取强大力量
（2021年6月25日)
深刻指出：“历史是最好的教科书。对我们共产党人来说，中国革命历史是最好的营养剂。”。5月25日，市场局党组书记、局长吉振军作了党史学习教育活动专题学习动员讲话，为市局每一位同志学习感悟党史、践行初心使命指明了方向、提供了路径。今天，召开专题组织生活会，对标对表，凝心聚力，进行阶段总结与集中研讨，进一步激励我坚定理想信念、提高工作本领，以更加昂扬的精神状态和奋斗姿态，主动投身到推进株洲市市场治理体系和治理能力现代化的伟大事业中去。下面，汇报交流三点体会。
一、在读史明智中坚定“一颗红心跟党走”的理想信念指出，“我们党的历史，就是一部不断推进马克思主义中国化的历史，就是一部不断推进理论创新、进行理论创造的历史。”这段时间的党史学习，让我切身感受到，学习党史的过程，就是厘清历史脉络、认清历史真实、听清时代脉动的过程，必须持续学、深入学、系统学，对马克思主义的理解才能深刻，对历史规律的把握才能深彻，才能最终将其转化成为不可撼动的理想信念。通过原文通读《中国共产党简史》，我深刻理解了中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义最大优势的本质内涵。正是在中国共产党领导下，经过 28 年浴血奋战和顽强奋斗，中国人民打倒了“三座大山”，实现了从旧中国的“一盘散沙”到新中国建立起人民民主制度的伟大跨越；新中国成立后，中国共产党带领人民， 创造性地完成了由新民主主义革命向社会主义革命的转变；党的十一届三中全会后，中国共产党领导中国人民坚定走上了改革开放发展道路，在新的历史时期坚持和发展了中国特色社会主义；党的十八大以来，以同志为核心的党中央采取一系列重大举措，全面加强党的领导和党的建设，团结带领全国各族人民统筹推进“五位一体”总体布局、协调推进“四个全面”战略布局，推动党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革，推动中国特色社会主义进入新时代。历史已经证明， 只有共产主义才能救中国，只有共产党才能领导中国，只有中国特色社会主义才能发展中国，前进道路上，必须坚持党对一切工作的领导。现阶段存在的问题是系统地学习研究四史的集中研讨活动仍然不足，学习时间仍然不够。下一步，我将继续在学懂弄通做实新时代中国特色社会主义思想上下功夫，将党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史摆在床前案头，学原文、读原著、悟原理，经常学、反复学、比较学，不断增强政治判断力、政治领悟力、政治执行力，切实增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。二、在述往思来中汲取“我为群众办实事”的奋进力量 指出，“学习历史是为了更好地走向未来，了解历史才能看得远，理解历史才能走得更远。”学习中，有三种力量让我深受触动。一是伟大思想的力量。党的非凡历程，深刻揭示了马克思主义的真理力量和实践力量，充分展现了马克思主义中国化既一脉相承、又与时俱进的理论品质。下一步将继续自觉用党的创新理论最新成果武装头脑、指导实践、推动工作，用鲜活丰富的当代中国实践推动马克思主义不断发展。二是伟大人民的力量。百年党史是一部党与人民心连心、同呼吸、共命运的历史。学习党史，让我更加深切体会到，江山就是人民，人民就是江山，必须进一步牢记宗旨、践行初心。三是伟大精神的力量。我们党在一百年中，先后形成了红船精神、长征精神、延安精神、抗疫精神、脱贫攻坚精神等几十余种革命精神，成为强大的精神支撑和宝贵的精神财富。必须深刻领悟和继承发扬好这些伟大精神，对照其中先模人物的崇高理想、境界追求、顽强意志、优良作风、奉献精神，赓续精神血脉，激发奋进干劲。
结合开展“我为群众办实事”实践活动，我积极参与“安全用药月”活动，主动走进群众中，科普宣传安全用药知识，帮助解决实际问题，当好群众用药安全的忠实卫士。存在问题是因身体原因，未能亲临一线继续参与药品监管实践活动。
下一步，作为市局为数不多的药学专业人员，我将带领药品监管科的同志们一道，以身作则、忘我工作，亲临药品监管一线，为确保全市人民用药安全贡献自己的力量。
三是在笃学力行中开创“全省市场监管高地”的发展新局
为学之实，固在践履。“学党史、悟思想、办实事、开新局”，为我们开展好党史学习教育提出了明确的目标要求。我们必须坚持学做结合、知行合一，把党史学习教育成果转化为干事创业的强大动力。
在我市市场监管工作会议上，市人民政府副市长杨英杰强调，“十四五”期间将我市打造成“三个一流”的全省市场监管高地，在落实“三高四新”战略、实现“两个加快”伟大征程中勇立潮头、干在实处、走在前列。结合个人承担的工作，专题制定了时间表、路线图、任务书，全力抓好落实，实现党史学习教育与业务工作两手抓、两不误、两促进，用学习成果推动工作开展，用工作成效检验学习成果。存在不足是药品监管科监管力量与任务不匹配现象严重，机构改革后现有3个编制，对接省药监局注册处、生产处、流通处、检查分局4个业务处室（单位），县级药品监管力量也非常有限，科室即使满负荷运转也难以完成全市年度监管计划任务，而便企惠民的服务措施更没有深入研究。
下一步，一是要在推动高质量发展中锻炼业务干部。在现有条件下，采取“以老带新，以师带徒”等方式，培养监管力量。二是在服务高质量发展中集聚人才。通过人才引进、公开招考等措施招录一批高素质的药学专业人才。三是在引领高质量发展中示范带动。办好利企惠民实事，要紧贴群众最关心的民生问题，聚焦群众的操心事、烦心事、揪心事，真正用心用情用力解决，用看得见摸得着的变化回应群众的关切和期盼。真情帮扶企业，发挥龙头企业示范带动作用，推动我市生物医药产业高质量发展。
【关键词】乡镇领导干部历史学习状况
【中图分类号】D267 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）08-0199-01
同志始终重视领导干部的历史学习。早在2011年中央党校秋季学期开学典礼上，他就做了《领导干部要读点历史》的讲话。2013年6月25日，又在主持中共中央政治局第七次集体学习时强调，历史是最好的教科书。学习党史、国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。这门功课不仅必修，而且必须修好。当下乡镇这一级领导干部历史学习状况如何？原因是什么？如何推进乡镇领导干部的历史学习？通过调研，本文就这三方面情况加以阐释。
一 乡镇领导干部历史学习现状
1.缺乏主动性，不重视历史学习
相当一部分乡镇领导干部存在轻视历史学习的思想，对历史学习抱着无所谓的态度，没有学习的主动性和自觉性。有的领导干部虽然也认为学习历史有一定的必要性，但认为历史的学习是软任务，有时间就学，没时间可以不学，历史的学习不能妨碍硬任务的落实，不能妨碍经济工作和其他业务性工作。还有的领导干部认为自己平时培训不少，报刊文件看得也很多，已经很有理论功底了，没必要学习历史。
2.缺乏针对性，不能联系实际
在《领导干部要读点历史》的讲话中指出：“本着‘择其善者而从之，其不善者而去之’的科学态度，结合领导干部的思想和工作实际，或吸取应用，或作为借鉴，或引为警戒，这对于提高我们的思想政治水平、改进我们的工作，是会大有助益的。”但现实中，一些乡镇领导干部在历史学习中却存在针对性不强，脱离工作实际的问题，缺乏用历史学习指导具体工作的能力。
3.缺乏科学性，没有正确态度
在历史的学习中，个别领导干部考虑的不是如何用所学的历史经验教训更好地开展工作，提升自我修养，塑造高尚品格，而是耍权谋、玩心机、以升官发财为目的，看一些如《厚黑学》《老狐狸经》《中国古代风水术》等，偏离了学史的正确方向和正确态度。
二 存在上述现状的原因
1.历史学习与干部考核提拔无关
从干部任用制度来看，在考核一个拟提拔干部时，组织部会到拟提拔干部单位进行业务能力考核，会向纪检部门了解干部的廉洁从政情况，可从来不会向宣传部门了解干部的历史学习情况。在这种考核体制下，尽管中央一再强调学习历史的重要性，也很难引起领导干部的重视。
2.历史学习制度没有建立
到目前为止，推动历史学习的制度还没有建立。领导干部历史的学习还处于自发状态，全凭领导干部自身对历史的爱好或特别需要而学习，即没有上级的安排部署，也没有组织部门的考核要求。
3.历史学习意义认识不足
许多乡镇领导干部对历史学习的重大意义认识不足，没有认识到历史学习对加强干部修养、拓宽领导思路、提高领导认知的重要作用。始终认为历史只是尘封中的记忆，是墨纸堆里埋藏的故事。
三 推进乡镇领导干部历史学习的举措
1.提高认识，增强学史自觉性
在《领导干部要读点历史》的讲话中强调：“我们的各级领导干部所处的岗位职责不同，对中国历史的学习会有不同的具体需求，但读史可以明智、知古方能鉴今的道理都应懂得，都应结合自己的工作实际自觉地学习历史。”这就提出了领导干部要增强学史自觉性的新要求。而要增强自觉性，首先必须提高认识，因为认识是行动的先导。要通过教育、引导，增强领导干部对学习历史重大意义的认识。
2.适应需求，增强学史实效性
学史是为了指导工作，解决问题，所以要有实效性。这就要求在学史的过程中，紧密联系工作实际，有针对性地选取历史节点和历史事件，对其进行学习、分析、总结，找出规律性的东西，发现其本质属性，从而为解决实际问题提供思路和方法。这样，结合实际需要去学习历史，历史学习的实效性就得以充分体现。
3.建立机制，增强学史规范性
要充分发挥历史在咨政育人方面的作用，就必须建立领导干部学习历史的长效机制，用制度来规范领导干部的历史学习。
第一，组织部联合宣传部，共同对领导干部的历史学习做出规范，由宣传部部署领导干部历史学习的内容、要求、标准并做出评价，之后，评价结果移交给组织部，作为考核领导干部的一项指标。
第二，党校要开设历史课程，对集中学习半个月以上的班次开设历史课，尤其是党史课。
第三，举办领导干部历史学习专题讲座。每年举办一期领导干部学习历史专题讲座，聘请县内外的有关专家进行专题辅导。由组织部牵头，联合县史治办，设定历史专题辅导内容和聘请专家。
参考文献
关键词：历史专业；研究性学习；能力培养
21世纪是以知识创新和应用为重要特征的知识经济时代，学会学习、学会工作、学会生活、学会生存是新时期对每位大学生的基本要求。根据我国教育改革的基本精神，历史学科教育也要适应现代化建设的需要，为社会培养高素质、厚基础、宽口径的人才。这就意味着历史学科教育无论从教学方式、教学观念、师生关系以及教学思维模式上都将进行一场深刻的改革。在历史学科培养学生研究性学习能力是适应这一要求的重要途径。自18世纪以来，为适应形势变化的需要，欧美在大范围内三次倡导和实施研究性学习，造就了一大批出类拔萃的人才。我国就历史学而言，研究者对中学研究性学习的内涵作了较充分的探讨，或认为是用类似于史学研究的方式培养能力和态度的学习活动[1]，或谓以类似科研的方式的特点解决历史问题的学习活动[2]，或认为是在教师的指导下对历史课题进行研究[3]，或认为是在模仿性学习的过程中发展学生自主能力并孕育创新意识和实践能力的教学方式[4]，等等，从各个角度揭示了这一学习方式的特征。大学历史学科的研究性学习，与中学有相同之处，但由于其专业性质，以及学习层次的差异，又有着自身的特点。在大学历史学科教育领域，对这一问题的研究尚较薄弱，本文拟作一初步探讨。
一、历史专业研究性学习的必要性
大学历史专业的培养目标，主要是培养历史学专门人才，同时又能适应社会其他行业的需要。这一基本目标决定了大学历史学教育及其改革的内容、方法，也决定了研究性学习的内涵。即：在教师指导下，通过教学互动，以历史学专业基础知识和基本理论学习为前提，以课堂教学为平台，以科研训练和课题研究为主要手段，激发学生的学习潜能和主动性，培养他们的创新意识和初步的独立研究能力。这一学习方式，根据历史学的专业特点，充分发挥教师和学生的主导和主体作用，将知识学习和能力培养结合起来，在更完全的意义上实现专业教育的目的。
在当今时代，培养学生的研究性学习能力是非常必要的。现代教育的内涵，从以学科为中心、以教师为中心、以课堂教学为中心向以学习者为中心转变，研究性学习则适应了这一变化。高等师范教育在很大程度上影响着未来教师的素质，因此更要顺应时代的要求进行研究性学习。就历史专业的现状而言，改变传统教学模式，实施研究性学习，尤为重要。
其一，研究性学习是培养历史专业创新人才的需要。随着社会的发展，世界进入知识经济时代，科学技术突飞猛进，知识更新日新月异。面对日益激烈的社会竞争，拥有大量具有创新精神和实践能力的高级专门人才成为综合国力竞争的主要标志之一。有鉴于此，我国提出了建设创新型国家和创新型社会的战略目标。全国人民代表大会1998年通过的《中华人民共和国高等教育法》规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”[5]教育部在1998年12月制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》中更加明确的规定：“高等学校要跟踪国际学术发展前沿，成为知识创新和高层次创造性人才培养的基地。”[6]根据这一方针，历史学专业需要改变以传授为主要方式的传统模式，探讨培养创新人才的新途径。培养研究性学习能力，其旨在于实施创新教育，以提高学生的创新意识和实践能力，开发学生的创造潜能，培养适应时代需要的创新人才。
其二，研究性学习是历史学科知识传承和发展的时代需求。在知识经济时代，知识的数量呈几何增长，仅仅依靠传统的传递性教育，难以适应新的时代需要，不利于学生能力的提高，而研究性学习则应运而生。历史学是一个包罗万象的学科，马克思、恩格斯说：“我们仅仅知道的一门唯一的科学，即历史科学。”历史学的内涵和含量极为丰富，可以说是人类过去的百科全书，是人类政治、经济、思想、军事、外交等等的过去，是人类文明的全部积累，涵盖各个学科。这一特点，又使得历史学需将其他学科融入进来，才能获得更大的发展。通过培养研究性学习能力，可以改善学生接受知识的方法，最大限度地获取有用的知识，并促使他们更积极主动地进行专业学习。通过学习过程中的研究训练，一方面，学生可以更扎实地汲取本专业的基本知识和基本理论；另一方面在更深入地理解这些知识的基础上，掌握获得知识的最有效方法。将传授知识和传授方法结合起来，是大学教育的重要特点。如美国教育学家梅兹指出的：“一言以蔽之，大学制度不仅传授知识，而且还教授研究。这是它的骄傲和闻名遐迩的原因。”[7]在今天，历史学科更需要通过研究性学习等手段，阐发大学教育的特点。
其三，研究性学习是大学历史专业学生内在发展的需要。王国维在《论教育之宗旨》一文中指出，教育之宗旨，即“在使人之为完全之人物也”。他所指的完全之人物，即“人之能力无不发达且调和也”。[8]大学教学就在于通过教学，实现学生和谐全面的发展。马克思主义关于人全面发展的理论也指出，人的全面发展就是应该促进包括智力因素和非智力因素在内的全面协调的发展。高等学校是为国家和社会培养高素质人才的场所，要求大学生在知识、能力、价值观，以及专业水平等方面全面发展。历史学是一门以人类过去的生活轨迹为研究对象的学科，主要研究人类发展演变的轨迹，传统教学重在知识传授，显然不适应全面发展的要求。研究性学习则弥补了这一缺陷，注重学生的研究性学习能力，并将知识传授与能力培养结合。大学历史专业包含的知识极为为庞杂，中国史、世界史、断代史、国别史、区域史、专门史、史学理论、历史文献、古代汉语、外文、考古学、历史地理学、民族学、古文字学，等等，此外还涉及不少相关学科。显然，大学历史学科专业知识传授的任务极为艰巨，因此更应关注能力培养与知识传授的协调，使学生获得全面发展。实施研究性学习，将两者融合在一起，无疑有助于使学生获得全面发展。
其四，研究性学习是适应教学改革的需要。从师范院校培养中学教师的基本任务而言，大学教育必须适应中学历史教学改革的需要。国务院《关于基础教育改革和发展的决定》中明确指出，需要教师具有激发学生求知欲、引导和鼓励学生主动探究形成积极学习的能力，大学课堂教学模式应该进行改革。当今中学大力提倡并广泛开展研究性学习，一改过去让学生复述和再现知识的传统教学模式，而是把学生真正置于学习的主体地位。这种方式通常一般是在教师的指导下，围绕特定的历史问题，利用网络，图书馆，社会调查等多种途径和手段获取资料，以类似科研的方式主动获取历史知识[9]。这一趋向对中学历史教学提出了更高的要求，作为培养教师的师范院校，也需要改弦更张，适应中学教育的需要。当今的大学教育，在相当程度上存在与中学的需要脱节的现象。不少教师仍采用传统的传递式教学，以教师为中心，以知识为本位，以讲授为主要方式，老师是整个教学的主体。往往是老师上课念讲稿，学生成为机械的记笔记的工具，仅仅充当着录音机的功能，使课堂枯燥无味，学生也缺乏课堂主动性和积极性，缺乏师生的互动与交流，学生的学习热情和学习兴趣难以激发。要根本扭转这一局面，向中学输送具有现代教育理念和手段的合格历史教师，就必须进行革新，使学生具备这方面的能力和素质，研究性学习无疑提供了一种值得重视的方式。
教育面向现代化是新时代的要求，其中首要的是教育理念的现代化，包括价值观、质量观、发展观等，其最为集中的体现是素质教育观。在素质教育中，培养和提高学生的人文素质尤为重要。历史学具有显著的人文性，从根本上说是一门关于“人”的学问。人类社会的历史都是由人创造出来的，历史知识是人类一代代积累下来的文化遗产和精神财富。因此，历史学在人文素质教育方面，能够发挥独特的作用。在历史专业实施研究性学习，有助于推进以人文为特征的素质教育。总之，以研究性学习能力的培养为突破口，有助于深化历史学专业人才培养的理论探讨和教改实践。这一方式以培养创新精神和实践能力为核心，将大大改变传统的教学模式。由于中学广泛开展研究性学习的改革，初步培养了学生发现历史问题和解决历史问题的意识和初步能力，这就为大学教育进行更深入的研究性学习打下了坚实的基础。从心理学角度来说，大学生的抽象思维能力有了很大的提高，具有较强的独立性和批判性，善于质疑，更适合进行研究性学习。这些均为大学历史专业在更完整的意义上实施这一学习方法，提供了可能和条件。
二、基本目标和主要内容
大学历史专业实施研究性学习，其基本目标，是培养和提高学生的创新意识和主动精神，并具备一定的研究能力。其内涵包括三个基本要素：一是以教师为主导，以学生为主体，构建这一学习方式的基本框架与和谐的师生关系。二是重视基本的历史学知识和理论，为研究性学习奠立扎实的专业基础。三是以培养学生的创新意识和研究能力为依归，确立研究性学习的基本目标。要实现这一目标，要求改革教学理念，树立现代教育的观念，充分运用现代教学手段。在转变观念的同时，在课程体系、教学内容和教学方法等方面，进行全方位的系统改革。要充分发挥和调动教师和学生积极性和主动性，将教与学紧密结合起来。历史学科有着自己的专业特点，培养学生的专业创新意识和研究能力，必须根据本学科的实际，有的放矢。具体而言，实施研究性学习，主要包括以下内容。
其一，构建适合学生创新意识和能力培养的专业课程体系。构建一个有利于培养学生创新能力的专业课程体系，是实施研究性学习的总体方案和主要内容。在这个课程体系中，既适应我国高等教育总体目标，又能达到历史专业培养目标的基本要求；既掌握历史学科的基本理论和基础知识和基本方法，又对有关人文科学、社会科学和自然科学和理论和知识有一定的了解；既注重能力培养，又不忽视知识传授；既注重课堂教学，又强调实践训练和自主学习；既重视普遍性课程，又注重个性化培养课程。在课程体系中，妥善处理上述各种关系，便在总体上为研究性学习设计了一个完整的基本方案。根据这些原则和要求，在课程体系中，除了统一规定的公共必修课程之外，需要统筹考虑专业基础课、专业限选课、任意选修课等专业课程，以及为加强素质教育方面的通识课程的设置。就专业课程而言，需有利于学生在总体上认知历史，扩大知识面，融会贯通，并能在学习中提出和研究问题。并利用学院的师资队伍和研究特点，有利于对学生进行个性化的培养，尊重学生的兴趣和爱好，以达到提高学生的学习和创新能力的培养目标。其他实践课程，如科研实习、学年论文、野外调研、实践教学、创新实验、学生社团等等，亦有利于创新能力和各种能力的培养和提高。
其二，建立知识传授与能力培养共同发展的教学框架。有一种倾向，以为新的教育改革是建立在对以往教育模式的批判和否定的基础之上，久而久之形成了一种思维定式。研究性学习方式一出现，人们就认为它将取代以往的学习方式，因而把传统的知识传授为目标的“接受式学习”打入冷宫。这其实是一种误解。“研究性学习”并非要全面否定“接受式学习”，或贬低其作用。研究性学习与以往的“接受式学习”确实有所不同，但这一学习方式的引人不能完全否定后者。在实施这一方式的同时，还需要用最简捷的方式使学生尽快获得知识，如基本的一些历史史实，包括历史人物的活动、历史事件的前因后果，历史概念等等。“研究性学习”仍是一种学习方式，是一种将知识传授与能力培养结合起来的更高级的学习方式。这一学习方式的采用，并非是要求学生去从事研究，做出创新性的成果，而是培养、形成创新意识和科学研究能力。能力培养目标的实现，需要以本专业的知识为前提，通过“接受式学习”奠立其必要的基础。建立知识传授和能力培养共同发展的教学框架，是“研究性学习”的重要内容。
其三，搭建一个教学相长、师生并进的和谐平台。教学活动是师生的双向交流，是教师和学生所进行的双边活动过程，教学相长，施教的过程也是受教获益的过程。教师是施教者，学生是受教者，施教和受教统一于教学过程中；教师施教，也向学生受教，向学生学；学生受教，又向教师施教，使教师受教。在高校教学过程中，教学相长表现得更为明显，大学生已有相当的文化科学基础知识，抽象逻辑思维趋于成熟与完善。因此，他们思考问题往往具有一定的深度，所提出的疑难问题甚至连教师都不能立即解答。特别是在高年级本科生，已经具备了一定的科研能力，可以在教师的指导下从事一定的科研活动。坚持教学相长的原则，开展互动式教学和交互式学习，促进教师和学生的相互合作以及教与学的双向交流，实现学生和教师共同发展和提高，是大学教育的重要目标。就历史专业而言，学生在中学时期已经过初步的历史学习，对某些问题有着自己的思考和理解。他们既需要进一步提高，又向教师提供了新的信息，以及需要解答的各种问题。在大学教育中，教师和学生作为教和学的主体，在某种意义上是相互联系的共同体。教师不仅仅是知识的传授者和学生的引导者，而且还是一个不断更新自己的学习者；学生不仅仅是接受知识的学习者，而且还是一个促进学术进步的参与者。在现代教育中，更要求实现教与学的有机统一，作为一种高级的学习方式，“研究性学习”的重要内容，便是搭建一个教学相长、师生并进的和谐平台。
在研究性学习能力培养的过程中，教师与学生的关系是一个非常重要的环节，要注重将教师的引导与学生的自主学习很好地结合起来。在这一过程中，要求教师充分发挥主导作用，将科学研究与教学实践紧密结合起来。实施研究性教学，对教师提出了更高的要求。教师是这一学习方式的组织者和参与者。学生开展研究活动、整理研究报告等等，都是在教师的指导之下进行的。在这一过程中，教师要转变传统的教学观念和教学行为，不是把现存的知识或结果直接告诉学生，而是在研究性学习的各个环节中给予指导。如引导学生发现问题，提出问题，并由学生自己去探索，自己解决问题。在整个过程中，教师要做好“导演”的角色，从全局和宏观上进行指导、促进。教师虽然不能代替学生从事研究性学习活动，但应在一定程度上参与这一过程，使学生获得切实的指导。如研究课题的制订、研究活动的指点、研究成果的分析等等。通过教师的参与指导，启发学生确立正确的研究方向，摸索适宜的研究方法和途径，并对整个研究过程进行跟踪、了解，以及时纠正偏差。尤其是，要注意引导学生以辩证唯物主义和历史唯物主义观点评析历史事件、历史现象和历史人物，在研究性学习过程中把握正确的方向。
这一学习方式的着眼点，在于如何充分发挥学生在历史学习过程中的主动性、积极性和创造性，变被动学习为主动学习。相应地，需要变改变历史学科教师的教学观念、策略和方法，使教师由历史知识的传授者、灌输者转变为促使学生主动学习历史知识的组织者、指导者、帮助者和促进者。教师要有意识地把研究工作作为教学的一个有机组成部分，通过教研结合，教中研，研中教，不断提高自己。只有不断提升自己的学术水平，才能提高教学质量，培养学生的研究性学习的能力。教师必须转换角色，具备研究素质和学者素质，成为“导师”型教师。作为一名历史教师，需要广泛涉猎，勤于思考，不断充实自己，奠立扎实的学术基础。历史学科是一门综合性的学科，其内容涉及政治、经济、军事、文化、科学、社会等方方面面，因此作为历史教师所掌握的知识就不能仅仅局限于历史学范畴，而应向各相关学科拓展，建立多元化的知识结构。例如，提出问题和发现问题是从事学术研究的基本素质，研究性学习注重问题教学。“导师”如果自己不具有博闻广见和做学问的学术功底，在问题教学中将会感到心里空荡荡，自然无法指导学生进行研究性学习。不仅自己不能提出问题指导学生，而且很难面对和解答学生提出的各种疑惑。显然，教师必须自己具备从事研究的学术素质和能力，才能在培养学生研究性学习能力的教学中有所作为。作为教师，必须精通自己的专业理论，在提高自己学术水平的同时，还应该重视教学研究。如注重运用现代教育理论和现代信息技术，不断探索教育教学活动的规律；熟悉与教育教学活动相关的教育学、心理学知识，正确处理博和专的关系，为进行研究性学习的教学中积累扎实的知识底蕴。
其四，探索一套行之有效的培养学生研究性学习能力的方法。历史学科既具有较强的知识性，又需要较为系统完整的理论思维认识人类社会的发展规律。培养适应时代需要的专业人才，不仅要注重课程体系，教学内容的革新，更重要的是改革传统的教学方法。研究性学习，需要在实践中不断摸索与之相适应的教学方法，既要借鉴传统方法中的合理因素，又要不断进行新的探讨。在这一过程中，要充分吸收现代教育理论和现代科技手段，将传统和现代结合起来，经过实践的检验加以总结和完善。在重视理论和实践的关系，将两者紧密联系起来，这是研究性学习能力培养的重要原则之一。
三、全方位实施研究性学习
培养学生研究性学习能力是一个系统工程，涉及到教学的各个环节。采行这一学习方式，既要在各个环节中全面实施，又要根据具体情况，突出重点。
改革和完善课程体系，是推行研究性学习的重要前提。历史学专业的课程体系，在教学改革中不断补充和完善，为研究性学习打下了良好的基础。但从总体来看，各高校仍然不同程度地存在各种问题。课程设置仍注重知识传授，忽视能力培养；注重课堂教学，忽视实践训练，等等。上述提到的各种关系，仍然存在需要解决的矛盾。例如，关于知识传授和能力培养之间的关系，在课程体系中，前者仍然占有极大比例，而培养学生创新能力和实验能力的课程分量很轻。这些矛盾的处理，仍然需要进一步探讨，通过教学实践，确立合理的比例。诸如各门课程的学分和学时，理论知识学习和实践动手能力的训练，包括科研实践和其他社会实践，以及学年论文和毕业论文的安排，等等，如何做到科学合理，比例得当，均需通过课程体系的总体规划体现出来。
改革教学内容，是研究性学习能力培养的基本环节。由于现有课程体系的限制，历史专业的各类各门课程也相应受到课时和学分的限制，要在有限的时间中达到最佳的教学效果，需要进行深入的改革。课堂教学中，在传授知识的同时，要注重能力培养。历史专业的课程内容，知识性较强，改变以传授知识为主的传统思路，确立培养能力和素质的意识，是研究性学习要解决的基本问题。这就需要在教学内容方面深化改革，转变观念，编写和调整适应这一要求的教材。还要扩展教材范围，开拓学生视野，促进学生的学习和研究的兴趣。要改变传统的“教材即教科书”的教材观，从广义上来把握教材的含义，利用一切可以利用的素材与手段，充实教学材料。现代的“大教材观”认为，教材不仅仅是教科书，它包括文字印刷教材，电子音响教材和实务教材等一系列供学生和教师使用的教学素材。就历史学科来看，包括记载人类历史活动的各种文献资料，如史书、书信日记、回忆录、历史文物、遗址遗迹、历史模型、纺织品、历史博物馆、纪念馆、历史建筑物、历史图片、历史地图、历史题材绘画等等，都可以成为研究性学习开展的教材。同时，在教材编写和课堂教学中，还要充分挖掘有助于启发学生思维的内容。
改革教学方法是培养学生研究性学习能力的重要手段，也是实施这一学习方式的重点所在。必须高度重视教学方法的改革，树立培养学生的自主学习能力的观念。历史学专业由于其自身的特点，教学方法的改革涉及各个方面。除了课程体系和教学内容之外，还要根据历史学专业的特点，将课堂教学与课外指导结合起来，从各个层面加强教学方法的改革。
在课堂教学中，要运用启发式教学，培养学生的怀疑精神和思维能力。对历史的认识，不仅仅是掌握一些基本史实，还需要对这些史实有深刻的理解。在传授历史知识的同时，要运用各种手段培养学生的怀疑精神和思维能力。教师在设计教学方案时，要根据教学内容设置相关问题。引导学生思考。在讲授时，不能平铺直叙，而应将问题贯注其中，使学生带着问题接受新的知识。怀疑是学术研究的重要源头之一，在教学中要培养学生对已有知识进行反思的能力，而不是不加思考、被动地接受知识。在用怀疑的态度进行审视之后，不仅知识更为巩固，而且将催生一系列问题，为学术创新打开闸门。在此基础上，还应进一步培养学生解决问题的途径和方法。
尤其要注重培养学生的问题意识，启发学生的思维，引导他们发现问题和提出问题。在历史研究性学习中，重点就是在于学生能够提出切合实际的研究性专题，这就必然要求学生能够提出切合实际的问题，为此，在具体的教学中，教师应该要注意创设宽松的提问氛围。历史研究不同于其他学科，记载人类历史的资料浩瀚无边，研究成果层出不穷，其所包含的问题也难以计数。在初始阶段，可以为学生预设研究问题，更重要的是启发学生自己产生问题。教学中，注意激活和引发学生的问题意识，使学生没有任何压力的环境中，无拘无束、自由大胆地提问，允许提出即使是简单、幼稚，甚至是荒谬的问题。对学生提出问题要予以鼓励，以调动学生发现问题和提出问题的积极性，由此激发他们的专业兴趣和研究的热情。同时，要积极指导发现问题的途径。发现问题的方法和路径多种多样，教师要注意指导学生在日常历史学习过程中，认真观察和思考历史，养成不断提问的习惯。如通过阅读史料，由现实追溯历史，质疑历史现象、历史事件和历史人物活动过程和因果，质疑历史结论和历史评价等方面去发现问题。要敢于与同学老师讨论，甚至争论，敢于把自己的观点和思想亮出来。如此可以在讨论中开拓思路，修正观点，并产生更多更深刻的问题。在此基础上，要逐步提高问题的质量。教师不仅要诱导学生敢问，还要启发他们善于提出问题。学生提出或选择的问题，或大而空，或不得当，或不成其为问题，教师应予以指导和解答，帮助学生梳理和认识问题的学术意义，引导学生从各个角度认识学习中的问题，或全面把握，或抓住重点。另外，实施研究性学习的过程中，重视建立问题库，归纳汇总各种问题，一方面有助于学术探讨，另一方面则为问题教学积累素材。
组织各种形式的讨论是培养学生多种能力的重要方法。讨论方式可以多种多样，或命题进行正反辩论，或就某一专题组织自由式讨论，或针对某主题发言作学术评论，或举行学术论坛，等等。可以根据问题的内容和性质，选择相关的形式。讨论可以在课堂进行，也可以在课外进行。除了教师指导外，更要发挥学生的自主性，由他们独立主持和操作。讨论式教学可以全方位地提高学生的能力和素质。学生进行发言准备的过程，实际上就是探讨和研究问题的一种训练。在讨论中，学生可以培养自己的思维和反应能力、演讲表达能力。而由学生自己筹备和主持讨论，又使他们在提高组织能力方面获得了实际的训练。
成立兴趣小组，培养学生的研究兴趣和共同研究的团体精神。历史专业包括各种不同的学科领域，以及大量研究专题，可以根据学生的兴趣和基础，就某一领域，或某一问题，组织他们成立各种形式的兴趣小组，安排或聘请有一定专长的教师作为指导老师。在教师的指导下，发挥学生的主体作用，将学习新的知识与探讨学术问题结合起来，有计划、有步骤地开展研究性学习。学生利用课余时间，在规定的时间内，自主学习或探讨课堂之外的专业问题。通过这一方式，可以为从事某领域或某问题的研究积累资料，为进行专题研究打下基础。这种方式不仅兼顾了学生的个性化特点，而且有助于培养钻研精神和团队精神。
组织和指导学生进行专题研究是研究性学习较高层次的形式。历史学是一门实证科学，有着自身的学术研究规范，在研究性学习中，要通过各种方式进行各种史学训练，使学生系统掌握这一流程和基本方法。可以根据具体情况，或采取立项，或进行自主研究等方式，在教师的指导下，组织学生进行专题研究。通过专题研究，对学生进行系统、完整的史学研究训练，可全面培养和提高他们的研究能力和素质。同时，这也是检验研究性学习效果的最后阶段。通过以上各种方式，系统地进行历史研究的训练，包括学术综述、研究选题、查阅资料，以及论文写作。除了毕业论文之外，要将这种训练融入课堂教学和课外活动之中，在平时加强对学生的指导，使学生尽快掌握历史学的研究方法。为培养和促进学生研究意识和研究能力的形成和提高，要根据条件，尽可能给学生提供发表研究成果的园地，以激发他们的积极性。
除了以上各项具体的改革，还须发挥网络课堂和网络资源的作用，运用这一重要的辅助手段和方式。历史学科具有信息量大的特点，人类社会的发展历程源远流长，文献资料浩如烟海，充分运用网络，可以为研究性学习提供快速和便捷的手段。建立网络课堂或网上教室，一方面可以补充课堂教学的不足，为学生提供进一步充实知识的方便；另一方面给教师和学生之间建立了快捷的联系通道，有助于进一步加强师生之间的沟通，及时解惑答疑，给予学习上的指导和帮助。这一平台，为学生迅速解决学习中遇到的问题创造了有利条件，从而有助于大大提高学习的积极性和效率。在网络环境下，师生可以围绕着同一个研究性问题，利用网上电子布告牌系统、在线聊天系统，电子邮件、网络讲座等信息技术，展开教与学的直接互动。同时，利用网络开展研究性教学，有利于学生自由发表大胆而富有创造性的观点，并能与其他的学习者随时进行交流和沟通，虚心听取他人的意见，集思广益，吸纳其他人的可取之处，对所遇到的问题获得得出更全面、科学的认识。网络平台还可以充分展示各种历史材料，如文字记载、历史遗址、文物、照片等等，从而加强学生对历史进程的直观感性认识。与使用挂图、课本插图等传统手段比较，网络影像具有动感和立体感，它把文字、图形、影像、声音、视频图像、动画和其他多媒体软件的先进技术有机地融为一体，营造了图文并茂、形象生动的仿真情境，可以产生显著的效果。历史情境的营造，历史场面的再现，抽象的文字变为生动的形象，使学生如闻其声，如见其人，如临其境。这种直观感性的仿真体验，有助于激发了学生学习历史的专业兴趣，更深刻地认识和理解历史。此外，网络还大大扩展了检阅历史文献的空间，为更大范围，更加快速搜集资料提供了便利。这些均为历史专业的研究性学习创造了良好的条件。
除此之外，组织学生的课外活动，包括社会调查、历史遗址遗物的考察访问以及学生社团及刊物等等，并予以指导，均是培养学生研究性学习能力的重要手段。通过这些方式和手段，实践能力得到锻炼和提高，由此深化对历史的认识，强化创新意识。总之，培养学生的研究性学习能力，需要全方位、多角度地展开，同时又要根据实际情况，有所侧重。通过适宜于这一学习方式的课程体系的全面布局，各门课程的具体实施，以及充分运用各种手段和方法，将大大调动学生的创新意识和专业学习的主动精神，提高思维品质，并逐渐形成从事历史研究的基本素质和能力。
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一、 支部基本情况概览
公司从成立之初，就高度注重将基层党建工作与公司发展相融合，将党建内容写入公司章程，在办公区域装修设计时，就将党支部活动阵地和工会之家、共青团阵地纳入整体装修规划中，一体化推进，确保了公司党群工作开展有所依托。
二、支部党史学习和党建活动开展情况
（一）在“实”字上下功夫，高要求推动党史学习教育入脑入心
一是深学细照学党史，在谋划上体现“实”。党支部高度重视统筹安排党史学习教育，坚持守正创新，主动作为，突出工作重点。在收到上级党组织通知部署后，迅速制定支部《“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”年度党史学习系列活动方案》,细化了8个大类13个具体工作措施，将各项工作具体到事项、明确到时段，逐项推进、层层落实。组织召开党史学习教育精神传达会，传达学习了中央，总行党委和总公司党委党史学习教育有关精神，对支部开展党史学习教育进行了统一安排部署，切实做到超前思考、超前谋划，精心组织实施，务求取得实效，同时推动团支部落实青年党史教育相关工作。4月以来，建银工程咨询有限责任公司党史学习教育第二巡回指导组和总行党史教育指导组相继赴公司开展调研指导，听取了公司党史学习教育汇报，并对支部党史学习教育活动中不足的地方予以了指导，为公司后续党史学习教育的开展奠定了良好的开局。
二是知行合一悟思想，在内容上做到“实”。党支部党史学习教育坚持以学习为基础、教育为目的，采取多渠道多形式学习方式，坚持集中学习和自主学习相结合，力求学习教育入脑入心。支部及时为公司党员发放了《新时代中国特色社会主义思想学习问答》、《论中国共产党历史》、《毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛关于中国共产党历史论述摘编》、《中国共产党简史》等必学书籍，把潜心自学作为重要基点，党员同志们利用午休、上班前、通勤等时间，挤出时间学、静下心来悟，边学边思考、边学边总结，主动撰写学习心得体会。支部书记带头，针对党员、青年、群众等不同群体宣讲党课。开展党史知识微竞赛活动，全体党员踊跃参与。在微信平台利用《党史百年天天读》，组织开展碎片化时间学习，做好日常学习，做到常学常新、常悟常得。组织开展现场党史学习教育活动，用好红色资源鲜活生动教材，引导广大党员在党史学习教育中接受精神洗礼，从红色文化中汲取前行力量。组织到中国人民抗日战争纪念馆进行现场学习抗日战争期间党史内容，使全体党员“身临其境”感受壮怀激烈的革命岁月，感悟英雄前辈们的革命事迹，从思想深处领悟国家伟大事业的重大意义，用红色文化锻铸理想信念，从历史中汲取力量。同时，支部结合现场学习，在全公司推出特色活动“重走长征路”，利用线上咕咚运动程序，结合打卡长征途中重要历史事件节点，让员工边走边学，在感悟长征路途艰辛的同时，强健体魄，以更好的状态投入社会主义伟大事业当中。
三是脚踏实地办实事，在成效上践行“实”。支部充分认识到学习历史是为了面向未来，学党史不能停留在讲故事、听故事的层面，而要通过党史学习教育引导广大党员干部加深对党的历史和党的理论的理解和认识，不断提高应对风险挑战的能力、提升谋发展促发展的智慧。学习教育中支部始终贯穿实践要求，把“我为群众办实事”实践活动作为党史学习教育的重要内容和检验学习成效的重要标尺，树立鲜明的实践导向。聚焦群众“急难愁盼”，注重融入日常、抓在经常、做在平常，切实为群众办实事解难题。利用座谈会、意见征集、谈心谈话等多种形式开展问题征集，先后解决员工关心关切的问题10余件，包括工区卫生间改造、员工工资绩效预发比例调整、员工基本薪酬保障调整、专业技能培训、调研资源匹配、为员工办理健身卡等。待解决事项也都列入清单，组织推进相关部门年内解决，切实解决员工需求的痛点难点。支部专门设立了党史学习教育展示区，展示党史知识，动态更新学习活动情况，定期更新优秀学习心得、体会等，迅速在公司掀起学习党史的热情。
（二）在“三化”上下功夫，高标准推动基层党建工作扎实开展
一是推进支部规范化建设。公司充分重视发挥党建重武器的作用，将党建工作作为公司凝心聚力有力手段。
1.快速推动组织建立健全。从公司成立初期，就将党建工作纳入公司章程。2019年9月公司正式改制成立，同年成立党支部，次年初成立团支部、工会组织，迅速建立健全党员之家、职工之家、青年阵地等活动阵地。严格落实“三会一课”制度的要求，今年上半年召开党小组会议18期，支委会6期，党员大会3次，按照上级要求完成了支委改选、组织生活会、民主生活会、民主评议党员等，落实党费专人管理，按月收缴党费，落实党员责任，2020年直属子公司考核，公司党建工作考核得分排名第一。
2.强化制度流程规范执行。为确保支部党建工作的规范化、正常化，根据公司党员管理和支部建设需要，前期指派党群工作专人，就总公司党委相关制度要求，各项党建工作流程进行了系统性地学习，将支部党建从工作流程、内容、关键环节等方面固定下来，做到规范开展、合规留痕，让一切党建工作有迹可循。
3.推进创先争优长效机制。2021年按照党员“五好”标准，组织开展优秀评选推荐工作，根据公司特点，结合党建责任与党建成效、常规工作与创新工作、工作业绩与群众评价等指标入手。
二是推进支部党建思路系统化。支部虽然规模较小，人员较少，但作为一个新组织，充分认识党建工作是系统工程，党建工作要与业务发展相融合，要统筹兼顾，形成发展合力，要坚持以系统方法来推进，这样就不会形成“两张皮”的现象。
1.坚持统筹好整体与局部的关系。跳出“就党建抓党建”的思维定势，支部始终坚持围绕中心、融入发展，整合抓党建科学化的合力，从而发挥党组织的最大效能。支部根据各部门业务板块不同，设立了三个党小组，一方面是为了党建工作的灵活开展，另一方面更是为了充分将党建与实际业务相融合，同时从支部角度统筹安排好支部抓什么，小组做什么，并且逐步构建了考核体系，采取定性与定量相结合的方式完善考核内容。
学生在学习中，除了在课堂上获得知识外，更多的时候是在自学中获得，而学生自学知识的获得主要是通过阅读教材来实现的。作为教学工作者，我们必须教会学生在阅读教材时应养成一些相对固定的思维方式和具体的学习方法，使其在学习中知道自己应该怎样进行学习和要完成什么学习任务。主要有以下几种：
一、归纳概念。即要求在接触每一个基础知识点时都要给它下一个定义，以了解每个基础知识点的基本情况。基础知识点主要指历史教材中的历史事件、专有名词、历史人物等，这是构成历史基础知识的基本内容。如辛亥革命、、长平之战等是历史事件；闭关自守、门户开放、租界、自然经济、商品经济、半殖民地半封建社会等就是专有名词；秦始皇、洪秀全、孙中山等就是历史人物。在教学中，要让学生懂得一个基础知识概念的基本要素：历史事件一般由时间、主体和客体(指在事件中的主动者和被动者)、内容(任务、目的等)、性质构成。如：鸦片战争是1840年6月到1842年8月由英国发动、法美为帮凶为了打开中国门户、占领中国市场和掠夺中国原料而发动对中国的一场非正义的侵略战争。专有名词一般由内容、特点、性质构成。如：《马关条约》是1895年日本在甲午中日战争后强迫中国签订的不平等条约。历史人物一般由时间、主要活动、称谓或其阶级属性构成。如：洪秀全是19世纪五六十年代领导中国农民阶级为了清王朝封建统治的反封建反侵略的太平天国运动的领袖。
二、提取提纲。即指把一个知识点的各方面内容的构成完整地用大纲的形式表达出来。历史教材的内容结构编排有一定的规律，一节课的结构一般是按(题目、背景、简单经过出现)、特点、结果及其原因、评价(意义、功绩、影响、教训)顺序编排。教师在教学中一定要把这个顺序编排明白地告诉学生，让学生按这个顺序简单归纳提纲，以形成对某节课或某个知识点的知识结构。这样有利于学生从整体上把握教材内容和知识点，构建知识结构，把大量分散的、相对孤立的历史事实、历史概念纳入完整的学科体系之中，变成主干分明、脉络清晰的有条理的知识网络，以揭示历史知识点之间的内在联系。
三、形成板块。即把所阅读的基础知识内容按一定的类别进行分割，找出相关的部分。对基础知识构成部分进行分类。基础知识分为：历史事件、专有名词、历史人物、主要观点结论四大板块，在教材中把它们找出来。如洋务运动这一节。历史事件：洋务运动，洋务派与顽固派的论战，洋务派创办军事工业、民用工业、筹建海军、创办新式学堂和派遣留学生。历史名词：洋务派、顽固派，总理衙门，安庆内军械所等军事工业和轮船招商局等民用工业，三支海军和海军衙门，新式学堂。历史人物：曾国藩等洋务派代表，倭仁等顽固派代表。观点结论：洋务派主张利用西方先进技术……维护清政府统治；顽固派因循守旧……维护清政府统治；总理衙门是推动洋务运动的中央机构；清政府在甲午中日战争中惨败，宣告了……破产；洋务派企图单纯引进……这是导致洋务运动失败的根本原因。这样，学生就能清楚自己在学习时应该看什么、学什么、怎样学，就不会盲目无序、东翻西看，而是有针对性、有目标地进行。
四、分类归纳。指在学习中，将所出现的历史基础知识点按其属性范畴分类，进行优化组合。如在学习“32农武装割据的形成”这一节时，就可以把各基础知识点分成三类：军事建设，有武装斗争：南昌起义、秋收起义、广州起义、反“围剿”斗争；建立党的革命军队：南昌起义创建人民军队，三湾改编确立党对军队的领导权，井冈山会师合编工农红军第一军。政治建设，有八七会议、革命根据地的建立、中华苏维埃第一次全国代表大会和临时中央政府成立。经济建设，有土地革命、根据地的经济建设等。思想建设，有“政权是由枪杆子中取得的”思想，“工农武装割据”思想的形成。分类归纳的方法，在单元复习、阶段复习中尤其适用，经过这样处理以后，能使零碎的、孤立的、单个的历史知识点有机地联系起来，形成专题，便于记忆和总结历史规律。
五、概括中心。指在阅读教材时，要明确所阅读各部分内容的中心意思。因为一节课的内容由多个小栏目、多个段落构成，往往一个栏目、一个段落是围绕一个中心展开。一句话就是要懂得这节课、这个栏目、这个段落到底是讲什么的，然后以此为基础，分析本栏目、本段其他内容与之的内在联系。这一阅读的任务就是在一节课中找出许多个中心内容以及理清其与其他内容之间、各中心之间的关系。根据教材的编写，一般题目就是一节课的中心句，小标题就是各栏目的中心句，而各段落的中心句则是分散在各段中，要经过查找或者分析、综合本段所有内容的基础上加以概括、归纳才能得出，有的是课本中有的，有的课本中没有明确表述，要用自己的语言来表达。
只有学生掌握了切实可行的学习方法以后，才能实现真正的教学目标。因此，作为一名教学工作者，在教给学生知识的同时，更应注重学生的学习与发展，把学习的方法教给他，使学生通过历史教学，成为学习历史的真正主人。
关键词： 师范专科学校 历史教育专业 教学改革
师范专科学校人才培养的定位是面向基层，服务基层，为基层培养合格的中小学教师。在新的形势下，随着初中教师本科化，绝大多数小学跟风，也要求教师具有本科学历，师范专科学校的生存空间被严重压缩，历史教育专业的处境更为艰难。面对这样的处境，唯有改革，才能寻找到正确的出路。这几年我们也曾经进行了多方面的改革，但在实际教学工作中却仍然沿袭着传统的教学模式，改革成效并不明显。因此，我结合自己多年的教学经验，对师专历史教学改革谈点看法，以供参考。
历史教育专业是我国开设较早的专业之一，也是目前开设较为广泛的专业之一，面对我国经济社会飞速发展，对专业人才的需求发生巨大变化的新形势，专科学校历史教育专业的教学只有解放思想，深化改革，才能适应经济社会发展对人才的要求。
1.进一步更新观念，明确人才培养目标，这是历史教学改革的前提。
教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。正如国务委员刘延东所指出的“培养什么人、怎样培养人是教育的根本问题”。“要创新人才培养模式，深化教育教学和考试评价制度改革，培养造就更多的拔尖创新人才”。［1］当前师专历史专业的教学理念仍然受计划时代的影响，存在着闭门造车、固步自封的现象。因此，我们要转变观念，与时俱进，根据经济社会对人才的需求来修订教学计划，完善人才培养目标。在教学计划中增加训练粉笔、毛笔和钢笔字的书法课程和中小学生教育心理学、语言表达训练等课程，以改变学生书写不规范，板书不工整，语言表能力弱等情况。比如增设《中学班级管理》、《中学历史教材分析》、《课外活动指导》、《中小学心理学》、《中小学教育学》等与中小教育教学相关的课程，以适应基础教育历史新课程改革对“宽知识、强能力、高素质”人才的需求。
2.教学方式多样化，实行开放式教学，这是历史教学改革的关键。
为了适应经济社会发展的要求，历史教学在教学方法和手段等方面都必须进行改革，要采用多样化的教学方法和手段，以提高教学质量。一方面，在教学中可以采用讨论、随堂提问、多媒体教学、案例教学、研究性教学等方法。另一方面，还应该采取“走出去，请进来”的方式。比如组织学生参观地方文物古迹和资料，定期到中小学校见习，请中小学教师给学生讲解中小学教学的经验和教学方法；师专历史教师也应该经常与中小教师探讨和交流教学经验，以改变目前师专历史教学中普遍存在的“填鸭式”的“满堂灌”和“一言堂”等教学方法。
总之，在历史教学过程中，教师要紧紧围绕着培养学生的分析问题、解决问题的能力和提高思维能力和语言表达能力、心理素质等方面，采用多样化的教学方式和手段，实行开放式的办学，使学生从“要我学”的被动填充式教育转变为“我要学”的主动求知创新式的教育，从而有利于培养学生的独立思考能力和创新意识，激发其学习的主动性，这是师专历史教学改革成功的关键所在。
3.考核多样化，全面考查学生各方面的知识和技能，这是历史教学改革的核心。
“学生学业评价是指以教育教学目标为依据，运用恰当的有效的方法和途径，对学生的知识、能力等发展水平进行价值判断的过程”［2］。由此可见，学业成绩的考核是教学过程的重要环节，其考核方式会直接影响到学生的学习态度、学习方法和学习成效，以及教师的教学方式，因此考核方式的改革是历史教学改革的核心。长期以来，专科学校历史专业的考核方式，主要是一张试卷、一次闭卷考试，外加几次比较简单的平时作业，就决定了学生每学期的学习成绩，过度强调了书面考试的作用。因此，就形成了“上课记笔记，下课对笔记，考试背笔记，考完忘笔记”的怪现象，造成了学生求知欲望不强和知识面狭窄的情况，严重束缚了学生学习的积极性、能动性和创造性。因此，在考核的方式上应该反对片面化和简单化，实行多样化的考核形式，全面考查学生各方面的知识和技能掌握情况，以便因材施教，增强教学的针对性和时效性。针对历史学科和师专学生的特点，我们可以采取书面作业、写小论文、历史口试、闭卷与开卷考试等相结合的考核方式。其中书面作业、写小论文和历史口试中课堂提问等都可以放到平时的教学过程中进行，而其他的考核方式可以在期末考试考查的时候进行，使考核方式和手段多样化，全面考查学生掌握历史基本理论、基础知识和基本技能的情况。
4.加大实践教学的力度，重视学生的实践活动，这是历史教学改革的主要方法和途径。
实践是最好的老师，历史教育教学实践活动主要有试讲、见习、参观历史文物古迹、社会调查和教育教学实习等方式。针对目前师范专科学校历史专业普遍存在重知识传授，轻技能训练；重课堂教学，轻课外实践；重历史知识的死记硬背，轻动口、动手、动脑能力的训练等问题，应该加强试讲的力度，增加见习和实习时间，使学生有充分的锻炼机会，有条件的学校还可以推行“顶岗实习”、“实习支教”等形式。
5.加强师德教育，增强教师的责任心和使命感，这是历史教学改革的根本。
“国家发展希望在教育，办好教育希望在教师”［3］。目前专科学校的历史教师普遍存在着敬业精神不够，为上课而上课，为了完成教学任务而上课，重科研、轻教学等问题，课前不认真备课，课后没有必要的教学反思，批改作业划个圈了事，更甚者不批改作业，凭印象打个分数交差了事，等等，教师的职业精神被严重削弱。因此，应该加强对教师师德的教育，规范教学行为，严格管理，严格考评，把考评结果与教师聘任和经济收益挂钩。同时，教师也应该转变观念，适应师专人才培养的要求，树立“以学生为本，自主发展”的教学理念，重视教学工作，用心教书，加强责任意识和使命感。
总之，师专历史教学的改革，首先应该认清形势，充分认识历史教学改革的紧迫性和必要性，以及目前师专历史教学改革所面临的问题和困难，以改革考核方式为突破口，转变教学观念，丰富教学方法和手段，加强对学生基本技能、职业道德和敬业精神的培养。授人以鱼，不如授之以渔，强调培养学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力，以培养能适应基础教育改革的应用型人才，这既是当前师专历史教学改革的难点和重点，又是师范专科学校改革的方向。
参考文献：
