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九年级数学通用六篇

时间:2022-07-24 01:24:10

九年级数学

九年级数学范文1

关键词: 九年级数学教学 教学质量 提高方法

作为毕业班的数学老师,我深感肩上的压力之大,责任之重。这种压力不是来自自身的知识水平,也不是来自学校的升学压力,而是来自自身对教学的一种责任。今年,我所任教的班级是九年级七班和十班。九年级是一个重要的阶段,如何进行有效的教学才可以使学生的学习成绩有所进步尤为重要。

一、学生基本情况

我所教的两个班级共有90人,给我的整体印象是学生的基础参差不齐,少部分学生对学习感兴趣,接受能力强,学习态度端正,但是大多数学生基础较差,学习自觉性不高。从前两次的练考来看学生仅仅是在课堂上听懂了,课后并没有自觉将知识消化吸收转化为自己的能力,讲过的题仍然出错的学生不在少数。从考试成绩来看,学生两极分化严重,中间力量相对薄弱,几乎没有中等生,中转优工作困难重重。有的学生基础很差,上课时神情恍惚,脑子一片空白,眼睛看着你,眉头紧锁,一提问却什么都不知道。简单的基础知识也不能有效掌握,成绩较差。以上是我所了解的两个班级的现状。

二、问题解决

根据班级的现状,如何提高教学质量?我认为可从以下两个方面入手。

(一)教师方面

1.教师应该先备好课。不论你对教材多么熟悉,如果哪节课不做准备的话,那么这节课肯定是枯燥乏味,学生接受效果也要大打折扣。

(1)研究教材的科学性和系统性。

研究教材的科学性,主要是研究教材的概念、定理、定义、公式、法则、性质,等等。要逐字逐句推敲,抓住本质属性的关键词、句,搞清其间的逻辑结构,对于这些内容应有一个透彻的理解,并做一定数量的习题,看一些有关的参考资料,使自己对所讲的教材达到熟练掌握、灵活运用的程度。

研究教材的系统性,就是要研究教材中各内容之间有什么关系,当前的内容和前面教材、后面教材之间的相互关系。把本节内容放在整个教材系统中来分析,充分理解其在本节内容的地位、作用。

(2)确定重点、难点。

不论一节课,还是一个单元或一章的教材都有重点、难点。因为基础知识很多,不可能同样重要,有主要的、次要的,难易程度也不相同。

确定教材的重点,主要从其应用较广,是否是本段教材的枢纽,是否是后面教材的基础等多方面着手。

确定教材的难点,应从以下几个方面考虑:(1)知识由旧到新,要用新观点、新方法来研究,而学生掌握新观点、新方法要有一个过程。例如,由具体数字到抽象文字;由常量到变量;平面到空间等过渡;(2)知识本身过于抽象,难以理解,如方差的定义;(3)知识的本质属性比较隐蔽,如算术根的定义;(4)知识内部结构复杂,而学生分析问题、推理能力差。如学生开始学习几何证明等是教学中的难点。

(3)确定教学目标。

教师教一节课,教学目标必须明确,一节课自始至终都应为这一目标的完成而努力。一切教学方法、手段都应为达到教学目的服务,课后还要认真检查自己所制定的教学目标是否完成。

(4)了解学生,指导学法。

备课必须结合学生的实际,不了解学生,课就备不好。因此在确定教材的重点、难点,确定教学目的,选择教学方法和选配例题与习题时,都要结合学生的实际情况,把教材与学生的实际情况结合起来,才能设计出行之有效的教学方案。

能够进行实质的、行之有效的集体备课更好。在个人粗备―集体备课―个人细备这一过程中,要求备课组每位老师都能知无不言、言无不尽,不要有任何保留。这样才能将我们整个备课组拧成一股绳,充分发挥大家的智慧,使教学效果得到显著提高。

2.教师还应该给学生一个空间,让其自己去发现。

在教学中,多数情况下,我们提出启发性的问题来激发学生思考,但问题提出后没给学生留下足够的思维空间,甚至不留思维空间,往往习惯于追问学生,急于让其说出结果。显然,这样学生对题目只有片面的理解,不能引发学生的深思,当然也就不能给学生留下深刻的印象,因此造成很多学生对于做过的题一点印象也没有。对于学过的数学定理或公式不能深刻理解,当然更谈不上灵活运用了。在教学中我发现,给学生创设一个恰当的情境,通过教师的引,让学生自己去发现、去总结、去归纳,效果更好。

3.教师应该给自己一个空间,灵活大胆地去实践。

我们在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案,课堂上以“定势思维”组织教学,但教学中的不确定因素很多,当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时,不愿打乱既定的教学程序,干脆采取回避措施,使学生的求异思维、批判思维、创造性思维被束缚。另外,我平时上课总喜欢将一个问题或一个习题讲得非常明白,生怕学生不理解,剥夺学生自主探索的思考过程。这样当试卷灵活多变时,特别是遇到操作、找规律等问题时,学生往往会不知所措。

4.给思维一个空间,让其循序渐进。

问题的坡度设置也是十分关键的。坡度过小,不值得优等生去思考,学生的思维活跃不起来;坡度过大,导致思维卡壳,学生的思维活动因不能深入进行而流于形式。因此,学生的思维是循序渐进的,要设置合适的坡度,多给学生自己练习的时间。这样学生的思维就会逐渐活跃,成绩逐步提高。

5.及时讲评作业和试卷。

作业讲评是课堂教学反馈的重要手段,是提高课堂教学质量的重要一环。作业讲评是批改作业的延续,高质量的作业讲评,要求教师事先必须做好充分准备:批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲与不讲,善于捕捉典型的错误和代表性题目。

试卷讲评要及时。趁热打铁,及时讲评,可使学生马上更正错误,在自己原有的基础上再次思考,发现自己的失误和不良的思维习惯、方法,更好地把握知识的准确性,加深掌握深度。

(二)学生方面

1.学会听课。

学生学得好,不是谁教的,而是他们自己悟得好。这说明一个道理,学生不能被动地学习,而应主动地学习。在课堂上听讲,学生不光是学习新知识,更重要的是潜移默化地养成数学思维习惯,逐渐地培养起自己对数学的一种悟性。

鼓励学生积极思考、大胆发言。学生如果是积极举手、积极回答问题,手脑并用,听课效率必然很高,这样就不容易走神,课堂效率就得到保证了。一个学生能够做到眼到、耳到、笔到、神到,这才叫听课。进入这种境界的学生,他的听课效率才是最高的,也必然会取得事半而功倍的效果。

2.问题不过保质期。

给每个疑难问题注明生产日期。很简单,练习册不会的题,试卷上不会的(前提是自己要真正思考后不会)记上日期,问题要在24小时内得到解决。

当然说着简单,具体实施很困难。这就需要平时多与学生交流,经常督促让学生将解决问题作为每一天最重要的事去做。

3.正确对待错题集。

一般每次考试出错的题目,多数同学都要专门写到错题本上,有些人是直接将正确的答案写到上面,下面写上自己出错的原因。这样做对比性不太强,建议用下边这样的格式:

左边:试卷上自己最初的做法,右边:自己重做的最标准答案。

然后在这个题目下边写出自己做题时出错的原因,不是简单地写上粗心大意,应写:步骤是否合理,答题习惯是否得当,并且标明自己改进的方法。

4.试卷答题优化方法。

整体上安排要坚持“两先两后”。(1)先看后做,平时训练和模拟考试中,有的同学便急急忙忙“偷偷”做题,加重自己的心理紧张程度,就有可能影响发挥,而正确的做法就是应是先查看试卷,摸清“题情”。对题型和难度作总体了解,在头脑中寻找解决这部分题的知识内容。(2)先易后难,部分学生善“钻研”,先做难题,无功后返,以致该得的分没得到,浪费了宝贵的时间,造成总分较低。

要求选择题灵活做,填空题仔细做。选择题一定坚持“小题小做”原则,采用间接、直接、特殊值代入法、排除法等各种方法,在确保无误的情况下提高解题效率。中档题认真做,高档题分解做。中档题一般学生都能做,主要缺点是“会而不对,对而不全”,所以对这类题要仔细审题,减少纰漏;高档题也不过是低档题的综合与叠加,所以只要分解开了,就会变成许多简单的问题,这样去分析、解题,就能尽可能得分。

5.进行限时训练。

可以找一组题(比如10道选择题),争取限定一个时间完成;也可以找1道大题,限时完成。这主要是创设一种考试情境,检验学生在紧张状态下的思维水平。定时定量的训练是十分重要的,这种训练能提高学生的题感,使学生进一步明确答题的规范要求、关键步骤的书写等。初三学生每周要做到一大一小两次限时训练,其时也就是练考;同时每天都要保持一定量的训练,比如交送作业当堂完成;只有这种训练达到一定的熟练程度,考试时才能发挥出优异水平。特别对于解答题每一步要言之有理,而不能凭感觉。

以上是我对自己多年的教学实践的一次系统总结,并不具有普遍性,也还不够成熟,有很多地方还值得商榷。在教学工作中,要做个有心人,让数学真正成为学生愿学、乐学的科目。只有这样,才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间,才能调动大多数同学的学习积极性和主动性,才能大面积地提高数学教学质量。

参考文献:

九年级数学范文2

一、当前九年级数学教学存在的问题

目前,九年级数学的教学水平远远不能达到新课标所要求的标准. 在数学教学课堂上,教师将大量时间和精力放在对具体公式的逻辑推理上,而忽视了数学原理在实际生活中的应用,出现了将理论束之高阁的现象. 同时,对于当前教学内容,教师将侧重点放在对习题的熟练处理上,而忽略学生创新思维的培养. 此外,在九年级数学教学过程中,教师习惯上直接讲授原理,而忽视对相关背景知识的讲解,由此以来使得学生的学习兴趣大大降低.

二、提高九年级数学教学质量的举措

1. 创新教学方法,变换教学手段

教学方法的选取直接关系到教学效率与效果,因此教师在选择教学方法时,要结合所教授学生的年龄特征、性格特点选择适合此阶段学生的教学方法. 在利用以往的教学方法的同时,九年级数学教师应该结合九年级数学的特点,针对其重点内容,创新教学方法,将数学的理论内容融入日常生活之中,改变以往的填鸭式教学模式. 在教学手段方面,九年级数学教师可以采用多媒体教学等手段,改变板书式的教学手段,通过多媒体演示数学原理的推导,比如几何问题.

2. 理论与实践结合,将理论知识融入实际生活

由于当前九年级数学教学存在理论与实践脱轨,数学原理束之高阁的问题,因此,教师在进行九年级数学教学过程中,教学中要“用活”教材,积极引用生活中的具体案例,以生活中的案例来讲解模糊的数学知识,使得学生在生活中遇到问题能够想到相关数学知识,借此来解决实践中存在的问题,比如在讲授概率等问题时,通过抛硬币、考察学生同年同月同日出生等实际问题来体现概率知识.

3. 针对学科特点制定详细的教学计划

九年级数学具有十分重要的地位,因此九年数学的授课教师在制定具体教学计划时要更加仔细. 数学课教学要精心设计,注重知识的落实. 首先,课程标准对本册教学内容的具体要求,做好教材分析及学期数学教学目标分析. 教师要研究教材的科学性与系统性,仔细推敲教材中的每一个知识点,参考各种资料,对于教师关注教育教学中的特定问题,应从教材、手段、学生、教师本身等方面收集有关的资料,积极解决备课过程中所遇到的问题,以最好的状态呈现在九年级数学课堂之上. 其次,在对每个知识点完全掌握之后,教师要对教材所设计的知识划分重点及难点,在教学过程中,重点突出,有的放矢. 最后,重新审视所制定的教学计划,进行自我评价,进一步优化自己的教学计划,做到对学生的特点、教学重点有针对性.

4. 鼓励学生进行合作型学习

九年级数学范文3

关键词:生本理念;九年级;数学

在九年级数学的教学过程中,教师要将生本理念贯彻到教学中,切实做到以生为本,以学定教,针对学生的数学能力选择教学策略,让学生在每一个教学环节中都能在自身数学能力的基础上有所提升。

一、探求数学教学的有效性,以生为本,以学定教

1.以生为本,探求数学教学的有效性

在九年级数学教学中,教师首先要把握学生已经掌握的教学基础知识和已经具备的数学能力。教师要坚持开放式动态教学,激发学生的数学潜能,让学生占据数学课堂的主体地位,为师生营造一种开放式的课堂教学氛围。教师要将数学教学建立在学生现有数学能力的基础上,探究数学教学的有效性,保证学生在数学学习中不断提升数学能力。

2.以学定教,选择适合学生的教学策略

九年级数学教学中,教师不但要坚持主导地位,引导学生在数学课堂上积极思考、主动探究,而且要切实寻找学生的知识生长点,以学定教,针对学生的实际能力选择教学策略,整合教学环节。教师在教学环节的设计上要重视学生学习能力的提升,要让学生真正通过数学问题的解析获得数学知识的建构,灵活解答各种数学问题。教师要灵活准备课堂教学环节,以课堂生成调节教学环节,培养学生的主体思考能力。

二、多媒体课件辅助教学,强化学生对数学重点、难点知识的探究

1.多媒体课件辅助教学,有利于学生对重点、难点的掌握

九年级数学知识对于一些初中生而言,越来越有难度,对于一些知识点掌握也越来越感觉不那么得心应手。因此,教师更要关注课堂生成,让学生更好地把握教学难点。而多媒体课件能够更加有效地显示教学内容的重点、难点,让学生对数学知识有更为直观的建构。如,在《一元二次方程的应用》的教学中,教师采用多媒体课件首先出示实际应用的题目,学生在图文并茂的展示中直观地感受到教学的内容。教师再组织学生进行讨论、交流,完成知识的建构。在教学中,教师通过多媒体课件的展示使学生更好地掌握了教学重点,突破了教学难点,教学效果要远远高于教师采用传统教学方式下的教学。

2.多媒体课件有效扩充了教学容量,确保生本理念的实施

生本理念说到底就是为学生提升能力服务的,因此多媒体课件有效扩充了教学容量,让学生有更多的时间完成知识的建构,完成基础知识的整合。在有效的课堂时间内,学生也就有了更多的时间进行能力的提升,因此教师有效采用多媒体课件辅助九年级数学教学可以确保生本理念的实施。

三、合作成长,共同完成九年级数学知识体系的建构

九年级数学教学中,在一些有难度的数学知识的教学中,教师要充分发挥合作小组合作学习的力量,让学生在共同探究、有效沟通的基础上进行教学,让每一个学生在数学课内外的学习中都能获得团队合作的帮助,能够自主完成知识的建构。

总之,九年级数学教学中,教师要贯彻数学生本理念的教学,让学生能够在每一节数学课堂上都能主动探究,积极思考。教师也要以生为本,构建数学教学环节,思考数学教学的有效性,合理使用多媒体等进行辅助教学,确保每一个学生在每一堂数学课上都能获得数学能力的提升。

参考文献:

[1]王秀峰.谈课堂教学中学生资源的有效利用[J].中小学电教:下,2011(08).

九年级数学范文4

关键词:九年级 数学 教学策略

中图分类号: G633.6 文献标识码: C 文章编号:1672-1578(2014)10-0103-02

课堂教学是促使学生有良好学习结果产生的重要渠道。然而,在中招升学指挥棒下的当前九年级数学课堂教学存在着不少问题,偏离了《课标》的要求,直接影响和制约着初中数学课堂教学效果的发挥和效率的提高。现将九年级数学课堂教学现状及课堂改革方向进行对比和实验,与老师进行交流,恳请指导。

1 现状一:“灌输式”的思维习惯难易引发师生情感的共鸣

九年级教学任务重、教学进度快、复习时间紧、训练测试频繁,因此九年级数学课堂普遍存在着单一的“灌输式”课堂授课方式,教师在课堂教学上过多地注重了知识、技能方面的传授,忽视了教师自身的情感投入。教师过分强调学生的基础知识,而老师自身的主导情绪状态平淡、低落,情绪表现贫乏、无力,不能充分把握教材中的情感因素,致使课堂教学显得干涩、枯燥、表面化,学生的学习积极性得不到充分的调动、发挥。

努力方向:

一是教师授课时自身的主体情绪应该是积极乐观愉悦的。

作为九年级授课教师,教师的情绪会直接通过授课作用于学生,感染学生,如果老师因为个人生活情绪或其他种种原因授课时拉长着脸,或表情淡漠、忧心忡忡,或神色恍惚、烦躁不安,学生会明显地感到情绪压抑,阻碍了有效课堂信息的输入。而当老师面带笑容,怀着喜悦的心情进行课堂教学,也会感染学生快乐地接受讲课以及知识的灌输。因此,课堂上教师的主导情绪应该是积极的,奔放的,教师应该以身作则,用优良的课堂情绪来调动学生学习的积极性和热情,以提高学习效率。

二是教师授课应通过语言表情对“死”的教材内容进行个性化情感加工。

新课程理念下的课堂教学应该是开放性和灵活性的。因此教师授课时应该通过语言表情对“死”的教材内容进行个性化的情感加工。教师的教学语言在准确清晰表达教学内容的基础上,采用诙谐幽默生动的语言,通过语音、语调、语速、节奏、停顿等变化让讲课变得抑扬顿挫、“错落”有致,通过这种个性化的情感加工,使课堂变得既传情有传神,让学生觉得不仅是在听课,更像是看老师一场精彩的艺术表演,让学生在接受这些知识时,感受到某些情趣,全面调动学生学习的热情。

三是对不同学生给予不同的情感关注。

新课改背景下要实现真正的学生和谐发展,必须对不同的学生给予不同的情感关注。从最需要帮助的学生抓起,在认知上给予低坡度,增强对他们的情感投入;对于优秀生,在认知上要给予高挑战,情感上要给予严要求。通过对学生全面的心灵沟通使学生普遍对数学课产生浓厚的兴趣,由厌学转化为愿学、爱学乐学,从而一改数学课堂的沉闷气氛。

2 现状二:九年级数学课堂普遍存在着“压缩式”的课堂授课方式

九年级教师普遍在教学过程中,只注重公式、性质、定理的应用,把知识压缩成知识模块强加给学生,然后让学生进行反复的机械的习题训练,教师不断地帮助学生归纳解题套路,这种授课方式只重视知识的结论,不重视知识的形成过程,导致了学生模仿式的学习习惯。

努力方向:

积极探索和灵活创新适合新课改的课堂教学新模式《课标》要求数学教材“要展现数学知识的发生、发展过程,使学生能够从中经历数学化过程”。“教学有法,教无定法,因材施教,贵在得法”,教学作为一门科学,应当有规可循,但是教学作为一门艺术,不应当也不能仅依靠某一种教学模式来实现它的全部功能。教学实际中要针对具体情况,结合学生的生理、心理特征,不断变化教学模式,使教学过程得到优化。

一是根据教学实际采用多种教学模式进行课堂授课。

教学模式的综合应用,要在对比各种教学模式的理论、优点和局限性的情况下,从教学目的、教材要求、课型内容、学生水平、教师能力、教学条件等多方面考虑。比如一元二次方程的因式分解解法,采用:复习引入(对比一元一次方程(知识迁移))――温故知新(讨论因式分解(转换成一元一次方程))――合作交流(学生讨论一元二次方程转化成一元一次方程的过程与方法)――巩固检测(对学生讨论的方法进行验证总结)――拓展提升(加入整体思想或换元思想)――分类测试(对不同学生掌握情况的统一评价);而在圆锥的侧面积这一章节,则主要采用学生动手操作,在这一过程中学生会通过自己动手分析出扇形的半径是锥形的母线,锥形的底面周长是扇形的弧长这个认识,从而推导出锥形侧面积公式πRr、扇形圆心角等于r除以R乘以360°,学生掌握情况就非常理想。但如果每章教学都采用某种固定格式,不仅教学困难,而且也不利于学生全面掌握知识。所以我认为对于概念、定理、公式、法则,为了突出知识形成过程,可以采用动手发现模式;对便于学生阅读、讨论的内容,安排用自学教学模式,突出培养学生的自学能力;对一般内容,可以采用讲授模式,以便保证教学进度。这样在一章教学中,几种教学模式分别发挥了它们的优势,从整体上提高了教学效益。再如,从学生的实际水平考虑,对于基础较好的小组可以采用发现模式;对于基础较差的小组,采用讲授模式和掌握模式,通过及时反馈,查漏补缺,使学生树立学习信心,这对于大面积提高教学质量是有益的。

二是教师的课堂教学要注重数学理论知识和实际相联系。

我国老一代数学家华罗庚曾精辟地谈到“宇宙之大,核子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之迹,日用之繁,数学无所不用,无处不在”新课改也明确提出数学教学要注重培养学生的应用意识和能力。因此教师要特别注意发展学生的数学应用意识,通过丰富的实例来引入数学新知识,引导学生运用新学的知识去分析和解决实际问题,经历发现、探索和解决的过程,切身体会数学的应用价值。比如,教师要注意从数量与计算、方程与函数、不等式与最值、概率与统计等经典内容中,引导学生看数学在现代生活中的应用,注意从成本、利润、投入、产出、贷款、效益、市场预测、风险评估等现代生活问题中,启迪学生寻找教材内容的数学模型,使课堂内容贴近现实生活。

三是教师的课堂教学要关注数学的文化价值,培养学生的数学素养。

九年级数学范文5

一、教育教学工作

教学工作是学校各项工作的中心,我在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时,充分运用学校现有的教育教学资源,坚持备好每节课,上好每一堂课。

1 、备课深入细致

平时认真研究教材,多方参阅各种资料,力求深入理解教材,准确把握难重点。在制定教学目的时,非常注意学生的实际情况。 2 、注重课堂教学效果

针对九年级学生特点,坚持学生为主体,教师为主导、教学为主线,注重讲练结合。在教学中注意抓住重点,突破难点,做到讲解清晰化,准确化,条理化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主观能动作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师尽量讲得少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。

3 、虚心请教其他老师

在教学上,有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见,学习他们的方法.

4 、作业与练习

在作业批改上,认真及时,力求做到全批全改,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结.,以便在辅导中做到有的放矢。

5、课后辅导

在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,要提高后进生的成绩。

二、工作中存在的问题

1、教材挖掘不深入。

2、教法不灵活,不能吸引学生学习,对学生的引导、启发不足。

3、新课标下新的教学思想学习不深入。

4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够,对学生的学习态度、思维能力不太清楚。

三、今后努力的方向

1、加强学习,学习新课标下新的教学思想。

2、学习新课标,挖掘教材,进一步把握知识点和考点。

九年级数学范文6

张亚宏    2018.7.6

 

    转瞬间,一年过去了。过去的一学期也是我在教学领域履行教师职责,勉力耕耘、不断进取的一年,现将本人学期工作总结如下: 

   一、基本情况:

   本学期末九年级共45人参加考试,其中及格人数为:28  及格率为: 62.22%   优秀人数为:15    优秀率为:33.33% 。

   二、基本做法:

  ( 一)严格按照新课程标准教学 

 本学期,我认真执行学校教育教学工作计划,转变思想,积极探索,改革教学,积极探索课堂教学模式,努力提高课堂教学效率。

   (二)认真努力做好教学常规工作 

   我努力加强教育理论学习,提高教学水平,本学期来我做了以下工作。

1、备好课。备课前,通过研读教材,查阅资料,研究学情教情、教法学法,把握好重点难点,把课备好。

2、做好课后辅导工作。一堂教学课下来,不可能每一个同学都能掌握好该节内容,必须要有相应的课后复习辅导工作。 当然我经过尝试,如果是长期这样辅导,学生会有依赖心理,所有题都等的老师给他讲,所以适当的辅导。

3、教学有激情。 本学期以来我 每节课我都尽最大努力以精神饱满地状态走进课堂,用自己特有的激情感染学生学习。

  4、对中考复习工作,科学分配时间。按照三轮复习模式,一轮过课本,但是把28章内容都详详细细的复习,时间肯定不够用,所以我有针对性的挑选了几章,扎扎实实过完第一轮,第一轮结束时已经14周了,所以第二轮也没怎么专题复习,用了四天时间复习了圆,反比例函数和二次函数,其他的没有复习,第三轮模拟演练。

  5、反思要及时。 我上完课都要反思,这节课是否达到了预期效果,完全掌握的同学能达到百分之七十吗?是不是每一个学生上完这节课都有收获?上课过程出现了那些失误,课件上哪些地方需要修改,那些学生表现不好等,以便下节课有所准备。

  6、认真批改作业、练习册,检测试卷,把出现的频繁问题记在纸上,第二天上课前在黑板上给全体学生统一纠正,让他们走出误区。

  7、坚持寻找中考信息,尽可能把握中考考点,不盲目备考。

   三、存在问题:

   1、部分学生的态度不端正。部分学生不仅成绩差,而且态度不端正。作业要么不做,长期拖欠,要么抄袭他人的,应付差事,乱写一通。给其讲道理,和其谈话无济于事,家长也不配合,放任自流。

2、部分学生的数学学习兴趣没有得到提高,突出表现在不爱做数学题,对做题没有兴趣,上课四平八稳。

  3、教者对教材中28章内容挖掘不深入,教法欠缺,导致相当一部分学生数学成绩不理想,没有得到更大程度的提高。

4、教者对中下学生抓的不够紧,平时这些学生考的差,教者每放在心上,得过且过,导致中考两极分化严重。

5、教者对学生的思想工作做得不好,对学习方法点拨做得不到位。有些学生其他科都学的很好,唯独数学不好,成为中考短腿学科。

6、教者中考考点把握还是不准,从全县数学最高分来看,教者自身还存在不少问题,

四、基本工作措施:

1、加强学习,学习新课标下新的教学思想。  

2、学习新课标,挖掘教材,进一步把握知识点和考点。

3、多听课,学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。 

4、加强转差培优力度,加强教学反思,加大教学投入。

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