时间：2022-11-03 11:46:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇电气工程硕士，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：全日制工程硕士；实践能力；培养模式
作者简介：王秀平（1978-），男，山东青州人，沈阳工程学院电力学院，讲师；王胜辉（1964-），男，山东黄县人，沈阳工程学院校办产业处，教授。（辽宁 沈阳 110136）
基金项目：本文系沈阳工程学院校内重点教学研究项目的研究成果。
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）14-0042-02
为了适应社会发展对高层次应用型人才的紧迫需求，我国逐步加大了全日制工程硕士专业学位研究生的招生和培养力度。全日制工程硕士专业学位研究生作为一种全新的人才培养类型，与以前的非全日制和学术型硕士研究生既有相似之处，又有着许多差异。[1，2]因此，对全日制工程硕士专业学位研究生的培养，尤其是实践能力的培养提出了新的要求。充分认识现状，探讨实践能力培养的模式和方法，寻求适合的模式，是保证培养质量、达到培养目标的关键。
一、全日制工程硕士专业学位研究生实践基础分析
非全日制工程硕士研究生已经具备了几年的工作经验，属于在职学习。他们从单位回到学校，对学习有了明确的目标，对课题和研究方向也有深刻认识，许多学员是带着解决工程实践问题来进行学习的。而全日制工程硕士研究生大都是从学校到学校，他们是一直读书的应届本科毕业生，缺少工程实践经验，也没有实际岗位的工作经历。正是因为没有工作单位，全日制工程硕士研究生的实践部分只能依托学校的定点实践基地或者导师的合作企业来完成。因而，全日制工程硕士实践能力培养的质量受如下因素的影响：高校实践基地的数量、规模、质量、指导教师的横向课题情况以及学校的实践基地约束机制等。高校如何建立一批稳定、高水平的实践基地，如何制定和设计合理的课程体系，如何制定科学合理的方针政策以保障研究生的实践能力培养，将是目前高校开展全日制工程硕士研究生培养工作急需解决的问题。
二、全日制工程硕士研究生实践能力培养模式
高校承担着培养高层次人才和为社会提供自主创新的双重任务，作为应用型本科院校，沈阳工程学院的研究生培养主要面向服务社会，即能服务于特定需求的全日制工程硕士。因此，对该类研究生的培养，需要建立科学、规范、合理的研究生培养体系，构建学校、导师、企业的合理激励机制，顺应产、学、研合作办学理念。以校内实验室进行校内实践能力培养作为基础，建立校企联合研究生培养基地，依托导师承担的纵、横向课题，锻炼研究生科研实践能力，进而提高研究生的培养质量。[3，4]
1.合理制定培养方案，为提高实践能力提供保障
全日制工程硕士是一种专业学位类型，其培养目标是掌握某一专业领域坚实的基础理论和深厚的专业知识，具备较强的解决实际问题的能力，能够承担管理工作或者专业技术工作，具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。为了实现这一目标，沈阳工程学院在制定人才培养方案时特别重视知识体系对人才培养的作用，注重实践环节建设，不断改革教学模式，探索制定符合培养目标的培养方案，确定方案考虑了强化基础课程，突出应用课程，重点加强工程硕士过程的实践能力培养，从方案上保证实践能力的培养。
沈阳工程学院“电气工程”领域工程硕士培养方案主要体现工程硕士培养的工程性、应用性和实践性。课程覆盖了现代电气工程领域基础知识和理论，课程设计更倾向于工程实践能力的培养和提高。比如开设智能微电网新专题，依托电力学院微电网实验室的建设契机，既为学生提供了接触实际项目的机会，同时又提高了学生的工程实践能力。
2.校内实践能力培养采用“边学习、边实践、边研究”的模式
沈阳工程学院电力学院具备了几乎涵盖发电、供电、输电和用电等领域的全部实验室，比如有电网仿真实验、电力系统继电保护实验室、电气运行实习中心、智能电网全数字仿真实验室、电机特性仿真实验室等。这些实验室将为电气工程专业硕士生的课题实践提供了支撑。因此，对于人才培养，沈阳工程学院具备了高校中优良的实验条件。根据沈阳工程学院电气工程专业硕士研究生人才培养方案的规定，对于校内实践，研究生在读期间分段进行实践能力培养，在第二学期学习专业课程的同时，进入学院相关实验室、工程中心和实验教学中心提高校内实践能力，加强“理论知识与实践”的结合。
针对全日制工程硕士研究生培养情况，电力学院科学、合理地利用实验实习条件服务于研究生的实践教学，结合导师的研究方向，考虑学生的课题内容，最新设立了4门实践课程，积极改变实验室管理制度，创立实验室“随时预约，自主实验、科学分配、统一管理”的管理方式，保证学生可以亲自动手设计实验，提高了学生动手实践能力、分析解决问题的能力。
3.校外实践能力采用“深入对口企业、亲临生产一线、理论实践相结合”的模式
沈阳工程学院电气工程领域专业硕士研究生培养方案规定，第三、四学期沈阳工程学院专业学位研究生集中进入企、事业单位实习，规定实践教学时间不少于一年。因此，针对不同研究方向的研究生，要深入对应研究方向的企业进行实习，加强能力培养。比如，有学生选择了特种电机及其控制技术方向，结合课题的研究方向，学校选择到沈阳某电气技术有限公司进行实习。以下详细阐述了实践与理论的衔接过程。
首先，在第一学期理论学习时，指导教师利用课余时间为研究生选择了相关理论书籍，如“电机原理”、“现代电机控制技术”、“电力电子变流技术”等课程，经过学习后研究生都具备了电机及其控制领域相关知识。然后，指导教师给学生制定了研究方向，研究内容为特种电机的控制技术，并将学生送至沈阳某电气有限公司，使学生深入该企业生产一线对生产设备进行深入认识，结合学过的理论知识，最终达到理论知识与工程实践的无缝衔接。
4.倡导“产、学、研”的校企联合培养机制
沈阳工程学院与电气工程较为集中的企业构建了稳定的合作关系，共同建设实践基地。企业在实践条件、实践内容、管理模式及实践指导教师的选择等方面提供保证；而高校具有良好的人才资源，可以鼓励教师参与实践基地建设，参与项目和课题研究，利用新技术研制新产品。企业为实践基地和科研项目提供资金资助，校企双方的导师合作进行实践方面的指导，及时解决和处理工程硕士生学习与研究中遇到的问题，要求工程硕士生以高度的责任感投入实践工作，进行创新能力培养。通过这种校企合作方式，校企双方充分发挥了各自在教学、成果转化等方面的优势，同时，也为沈阳工程学院的科研工作提供了针对生产进行研究开发的实践基地。
自从2012年获批电气工程专业硕士招生点以来，在工程教育方面，沈阳工程学院充分发挥学科优势和行内优势，坚定不移地推进以项目课题为依托，鼓励把论文研究结合实际，把研究成果应用到企业的产品上。比如，沈阳工程学院与电科院签署了校企合作培养研究生的合作协议，在第二或者第三学期，学生便可以去电科院进行课题的研究工作。
三、培养模式实施效果
经过几届研究生的培养实践，沈阳工程学院电力学院的研究生在实验室基本上能够对电力系统的发电、供电、输电和用电等方面的知识有了较好的了解，同时结合理论知识和研究课题，再深入到企业进行实践过程中能较好地将企业的生产实际与课题进行有效结合，实践效果良好。无论从研究生毕业撰写的论文，还是从学生的就业反馈来看，沈阳工程学院的培养模式都能适应社会和学生的需要，具有鲜明特色，达到甚至超过了预期的效果。
参考文献：
[1]袁文霞,王其东,李军鹏.基于“产、学、研、用”的工程硕士培养模式探索与实践[J].研究生教育研究,2011,5(5):77-80.
[2]李晔,王玮.利益相关者视角下的全日制工程硕士职业实践基地建设研究[J].研究生教育研究,2011,(1):83-87.
随着我国电力系统的发展，接地网阻抗测量已经成为电力系统安全可靠运行的重大课题之一，受到了越来越多的关注，《电力行业标准DL/T 475-2006》推荐采用异频电流法测试大型接地装置的工频特性参数，而随着大家的重视，目前变频技术在国内外接地网阻抗测量得到了广泛的应用，并取得了成效。在变电所的建设中，接地网的敷设是否合格，关系到变电所运行后设备和人身的安全。接地阻抗的大小，是衡量接地网敷设是否合格的唯一指标。对变电所大型接地装置的接地阻抗测试就是重中之重的工作，但由于电网结构密集和复杂，造成测试过程中存在许多的干扰，严重影响了测试结果的准确。本文给出了接地阻抗现场试验中的互感问题及其分析。
关键词: 阻抗测量，变频法，互感
中图分类号：O353.5 文献标识码：A 文章编号：
1 本文的主要研究内容
用变频电流法测试大型接地装置的工频特性参数，数据稳定，重复性好，抗干扰能力强。现场主要通过变频30°夹角法来测量大型接地装置，给出了接地阻抗现场试验中的互感问题及其分析。
2互感电压的影响
当电流线与电压线存在平行段时,通过电流线的测试电流会在电压线上产生的感应电压，引起测量的误差。电流线与电压线之间的距离越小感应电压越大、并行长度越长感应电压越大、电流线的测试电流越大感应电压越大。电流线和电压线使用停电的架空线不同相作测量时,由于两线之间距离较近,互感电压甚至有可能高于测量的电压。三角形方式布置电极时,若电压线与电流线存在距离较近的并行段,互感电压也会引起测量误差。
2.1 互感对测量影响
某220kV变电所最大对角线长度Dm约283m，接地电阻设计要求值为0.19Ω。电流、电压极与变电所地网边缘直线距离900m。电流注入点经纬度、电流极经纬度、电压极经纬度见表（表2.1)
表2.1某220kV变电所接地阻抗试验参数表
第一次放线电流线与电压线之间有一段间隔5m，长度500m左右平行线，如下图（图2.1），变频法5A测试时，接地阻抗数据Z=0.229Ω，不满足设计要求。
图2.1 某220kV变电所第一次放线图
第二次放线电流线与电压线之间间隔200m左右，如下图（图2.2），变频法5A测试时，接地阻抗数据Z=0.155Ω，满足设计要求。
图2.2 某220kV变电所第二次放线图
试验导则要求三极法直线（0.618 法）布置时电流极长度L=5D，在大地网中若地网最大对角线D=500m，电流线长度将达2500m，电压线长度达1500m左右，布线时需认真考虑测量线间互感对测量的影响。
产生互感干扰的原因，当电流线与电压线平行接近时，电流线中的电流I将在电压线中感应出电势em=IM，式中M为二线间的互感抗，线间无互感时，电压表测量值：UG=IRG，线间有互感时电压表测量值：UG=IRG+em=I（RG+M），利用伏安法计算将产生很大的误差。用功率表法、cosφ表法并经倒相测量虽可消除无功分量的影响但由于表计工作点的不同，内阻的影响，产生的误差仍不可忽视。
具体测量时，有时利用已有的架空线路作为电流电压测量引线，由于线间距离小，互感较大，测量误差将增加，为了减少工作量建议架空线作为电流线，而电压线单独敷设以减少互感的影响。
从该220kV变电所的测量结果分析，电流电压辅助线平行距离长短及两线间的距离大小对测量的结果影响还是挺大的，所以用三极法建议当变电所设计值较小时，两线间的距离应大于10m以上，以消除互感影响造成的误差。
3结论和展望
φ表法并经倒相测量虽可消除无功分量的影响，
作者简介朱宏法，浙江省杭州市人，工程师，2003年毕业于浙江大学。2007～2010年就读于浙江大学电气工程学院工程硕士专业。目前从事状态检测工作，现任浙江省电力公司检修分公司。
孙正竹，江苏省淮安市人，工程师，2004年毕业于中国农业大学。2007～2010年就读于浙江大学电气工程学院工程硕士专业。目前从事高电压试验工作，现任浙江
省送变电工程公司电气调试公司，主要负责高压试验工作。
第三作者 浙江省送变电工程公司 林成理 浙江温州人，现任浙江省送变电工程公司电气调试公司，主要负责高压试验工作。
第四作者浙江省送变电工程公司 马飞翔 浙江杭州人，现任浙江省送变电工程公司电气调试公司，主要负责高压试验工作。
4参考文献
傅智为.异频接地电阻测试仪的研制以及冲击接地电阻的仿真研究.华中科技大学硕士学位论文, 2008.
徐建平.接地电阻测量方法的误差分析与工程实践.浙江电力,2004,(4):23-27
冯志伟,肖稳安,马金福.影响接地电阻测量结果的因素分析.建筑电气,2010,(15):38-41
金祖山,胡文堂,张一军,蒋建玲,刘黎.提高大型接地网接地阻抗测量准确性的方法和措施.水电能源科学,2005,23(5):76-85
作者简介：章云，广东工业大学副校长，博士生导师；何瑞文，广东工业大学自动化学院副教授，博士。（广州/510006）
*本文系广东省学位与研究生教育改革研究项目（10JGXM-ZD10， 12JGXM-ZC04）、广东省教育厅专项重点实验室（IDSYS200701）的研究成果。
摘 要：全日制专业学位硕士研究生教育正处于起步阶段，还未能形成独立于学术型研究生培养以外的完备的专业学位培养体系。本文从依托工程背景、强化职业性、适应职业资格认证、形成专业型师资队伍以及实践能力培养基地等方面探索地方工科院校全日制专业学位硕士研究生培养的创新模式。
关键词：地方工科院校；专业学位；硕士研究生；培养模式 我国的硕士学位是一个相对独立的层次，授予硕士学位的标准偏重于理论性和学术性，最终使硕士学位分为两种类型：一类是作为攻读博士学位的过渡学位，另一类就是各种专业学位。[1]专业学位将成为我国硕士生的主体。
我国从1997年设置和试办工程硕士专业学位，建立了以工程技术人员为主的应用型研究生培养制度，但由于招生体制和指标的限制，应用型研究生的培养在数量上和质量上远远不能满足社会实际部门的需求。教育部自2009年起，设置了以应届本科毕业生为主的全日制专业学位硕士研究生教育，以适应现阶段我国社会和经济发展对具有创新实践能力的高层次应用型专门人才的需求。2010年教育部提出硕士研究生结构调整的目标：到2015年力争使专业学位研究生占总规模的50%以上。为了实现研究生教育结构的调整，教育部在专业学位招生和培养方面出台了一系列配套政策。[2]这对地方高校的未来发展来说既是机遇又是挑战。[3]
一、建立完备的全日制专业学位培养体系的必要性 在欧美等西方发达国家，专业学位教育在高等教育中所占比率很高。在英国，工程学科几乎全是专业学位。20世纪80年代后，美国工科院校重新调整工程教育的价值取向，在“大工程观”的导引下，更加重视工程的系统性及其实践特征。据不完全统计，美国现有600多种类型庞大的学位体系，大量的研究生是攻读专业学位或者称为职业型学位的。[4]同时，美国的专业鉴定制度和工程师资格认证制度发挥着保障人才培养质量的作用。[5]2003年日本开始正式创建专业学位研究生院。专业学位研究生院开展培养具备高层次专业能力的实际业务人才的教育，其特点为教学上聘请活跃在各行业第一线中具有丰富实践经验的专家作为指导教师，传授最新知识，实施高层次专业实务教育。专业学位研究毕业生可以直接参与国家资格证书的报考资格，也可以选择研究型研究生院的博士课程继续深造。[6]
我国专业学位的设置，促进了学位和研究生教育类型的多样化。但是，目前还没能形成较为完备的专业学位培养体系，存在培养定位不明确，教学和实践达不到要求等诸多问题。
全日制专业学位硕士研究生的培养是一种新型的研究生教育类型，对其必要性和重要性的认识还有待逐步提高。由于观念的缺失使许多高校的教师不同程度地存在着排斥专业学位的倾向，很多研究生导师认为“全日制专业学位硕士研究生就等同于有学历的工程硕士”，认为是降低标准，影响质量。对全日制专业学位硕士研究生的培养，在招收生源、课程设置、论文选题、培养方式、培养质量乃至师资队伍等方面还存在很多亟待研究和解决的问题，有待建立完备的专业学位体系。如：如何引导学生主动报考专业硕士学位，如何针对就业背景面向学科领域设置课程，如何建立专业学位与特定职业任职资格之间的关联，如何协调高校和企业在研究生培养中的角色和任务，如何组织和管理研究生的实践和实习环节，以及学位论文的选题和质量如何把关，等等。
全日制专业学位硕士研究生的培养目标和形式既不同于传统的学术型硕士研究生，也有别于非全日制专业学位硕士研究生。尽管不同类型硕士研究生的培养目标、标准、方式、过程和要求都有显著差异，但并不存在谁高谁低的问题。地方高校必须认清我国研究生教育改革和发展的趋势，转变思想观念，突破长期以来培养学术型研究生形成的习惯模式的束缚。地方高校要抓住机遇，着力调整人才培养结构，深化教育教学改革，顺应潮流，勇于创新，因材施教，适应新时期经济建设对硕士研究生的需求，探索和建立健全全日制专业学位硕士研究生的培养体系。
二、全日制专业学位硕士研究生培养模式的创新思路 专业学位研究生教育是高等教育适应经济社会发展需要的必然产物。我国是世界经济发展最为活跃的国家之一，广东的珠三角地区已初步实现工业化，进入高级工业化、城市化和国际化的发展里程。为了适应经济转型和产业升级，社会需要大量高级工程技术人才，但是高校培养工科研究生则面临着“高投入”、“高成本”的问题。地方工科院校要勇于创新，突破僵局，利用自身的学科特色和地方优势，抓住人才培养结构调整的机遇，形成专业学位研究生的创新培养模式。
创新性工程型专业人才的培养，是一项艰苦细致的工作，涉及到科学设置课程体系、强化专业实践能力训练、加强过程管理和保证培养质量的方方面面，需要从各个环节完善专业学位的培养模式（如图1 所示）。
图1 专业学位研究生培养模式的特点
由学校、企业和导师组共同承担教育职责，实现专业学位研究生在科学技术、工程实践和素质品质方面的全方位培养，并形成完善的奖学金和助学金体系。学校主动适应地方经济持续发展的需求，根据为地方经济服务的教育理念，制订专业学位研究生培养方案，完成课程教学任务；企业参与到高校的培养计划中，为学生提供工程实践基地，提升研究生实践性教育质量；由导师组实施研究课题的过程管理，将研究生引入工程创新和实践最活跃的前沿，保证专业硕士学位论文的质量和应用价值。
1依托工程背景，知识结构强化职业性
专业学位作为具有职业背景的一种学位，是为培养特定职业高层次专门人才而设置。在知识结构方面，其以提升技术创新和开发研究水平及能力为特点。专业化程度高的职业所具有的复杂科学知识体系，是专业学位设置所必备的知识基础。[7]课程设置反映知识结构的内涵，因此要根据专业学位研究生需要掌握的知识范畴设置课程体系。
工科院校要全面认识全日制专业学位硕士研究生培养的目标、方式和方法，在大工程、大学科领域组织硕士生导师、授课教师、实验管理人员等进行全方位的研讨，力争突破传统教学科研型的教学观念，打破“专业”界限，拓宽专业口径，制定科学的人才培养方案，优化人才的能力结构、知识结构和素质结构，体现“职业”需要的整体优化培养。专业学位不是按某一级学科或二级学科设置课程，而应该根据相应职业背景对人才规格和口径的要求，按“学科群”或“学科领域”设置课程，需要有较强的针对性和适应性。
工程教育本身就具有应用性和实践性的特点，与研究型大学相比，地方院校的工科专业毕业生更是具有实践动手能力强的特点。
例如，电气工程专业学位面向电气工程应用领域。目前广东省内地级市甚至有些县级市电力企业都有博士毕业生，对电力企业而言，并不需要花更多的成本招聘博士研究生和学术型硕士研究生，那么专业学位硕士研究生的优势在哪里呢？因此，不能简单地以“培养高层次应用人才”来定位专业学位，要全面地衡量社会对人才和技术的需求，发挥学科优势，注重人才定位和能力培养。
目前，电气工程领域尤其是电力系统已经进入高度自动控制的具有强烈现代特征的数字化和智能化新时代。专业学位必须要适应电气产业的迅猛发展和广东省对电气工程类高层次人才的需求，瞄准电气工程技术的前沿动态，构建反映学科前沿和特色、契合实践性和应用性培养目标的有明显特色的培养方案和课程体系。因此，有必要面向电气工程一级学科，结合信息和能源科学，制订专业学位研究生培养方案，大幅度地归并、整合和更新教学内容，避免专业课程的设置偏窄过细，要凸显学科交叉融合的发展趋势，拓宽研究生的知识面。
2适应职业资格认证
职业资格认证是职业专业化的标准和规范[8]，专业学位教育是职业专业化的培养模式。两者可以而且有必要关联起来。这为专业学位的定位提供思路，可以成为衡量专业学位教育质量的重要工具。高校应该考虑多层次多方位地推进专业学位研究生教育与职业资格认证体系的衔接，使二者形成良性互动的关系。
全国勘察设计注册工程师中的注册土木工程师、注册电气工程师、注册化工工程师等等都可以与工科院校的专业学位职业背景相关联。注册工程师考试实行十多年来，其考试的难度大，证书在工程应用领域的分量重。注册工程师的考核内容分为基础知识、专业知识和专业案例。基础知识内容主要体现在本科教育中。专业知识和专业案例的基本概念在本科教育也有涉及，但是很多知识点是紧密围绕工程实践设置的，涉及大量的工程设计和技术规范内容。因此，工科院校在设置专业学位课程及开展实践教育时可以衔接注册工程师资格认证（如图2 所示），并可以推行通过注册工程师基础知识考核可以获得一定的学分的模式。
仍以电气工程为例，注册电气工程师的专业知识考核涵盖了法律法规与工程管理、环境保护、安全、电气主接线、短路电流计算、设备选择、导体及电缆的设计选择、电气设备布置、过电压保护和绝缘配合、接地、仪表和控制、继电保护、安全自动装置及调度自动化、操作电源、发电厂和变电所
图2 专业学位研究生培养与注册工程师认证的关联模式
的自用电、输电线路、电力系统规划设计等等。因此，电气工程专业学位可以设置工程经济与管理、电力系统规划、电力系统自动化等课程，同时增加多个工程设计环节。例如，在电力系统重要的继电保护方向上，本科教育均会设置电力系统继电保护原理课程以及以掌握继电保护配置和配合为主的为期一周的课程设计；学术型研究生教育一般设置现代电力系统继电保护技术课程。而在专业学位研究生教育中，可以围绕实际应用中的继电保护配置整定计算设置设计环节，既衔接注册电气工程师的考点，又锻炼学生解决实际问题的能力。在此，需注重与本科和学术型研究生培养的区别。
通过在专业学位研究生培养过程中紧密关联职业资格认证，适应高等工程教育国际化的新形势，发挥工程专业认证制度对保障人才培养质量的作用，力图实现专业学位硕士研究生培养模式与国际工程教育接轨。通过提高培养质量，来逐步推进专业学位与职业资格关联的进程。如获得专业硕士学位可以适当减免资格考试要求，并推动职业资格考试通过率成为高校工程专业排名的重要指标。[9]当然，在我国要做到这一点还需要一个过程。
3形成研究生创新和实践能力培养机制
由于专业学位教育要凸现职业性和实践性的特点，对于传统以学术研究生培养为主的高校，建立研究生实践能力培养的机制，是专业学位研究生教育的重点和难点。
首先要制定专业学位研究生实践能力培养的实施方案。方案的制定除了明确实践环节的课时和学分等，更重要的是明确实践环节所要达到的目标，以及有指导性和可操作性的具体管理办法。其次，通过在课程学习中加强实操环节、增设实践性强的课程、参与导师研究课题、充分利用产学研合作和到企业实习实践等方式，实施“全程化、多层次、多模式、递进式”的实践能力培养模式。
具体实施的难点首先是，必须有一支专业实践经验丰富的导师和专职教师队伍，其次是必须有安全有保障的实践基地。
结合年轻教师组成导师组进行集体和合理分工指导，聘请企业一线的优秀高级工程科技人员与校内导师构成“双导师”。聘请本专业从业经验丰富的在职和退休人员担任兼职教师等措施可以缓解专业师资问题的部分压力，但最根本的解决方案还是培养专业型师资。这一点地方工科院校是有优势的，如广东工业大学每年70%以上的科研项目经费来自于企业，2012年立项横向经费达25亿元。这本身就说明广东工业大学有一批实践能力强的师资和大量的应用型科技项目，有助于实现专业学位研究生的培养。
但是如何组织和形成相对固定的专业学位师资队伍，高校还需要有一系列配套的政策和引导。应鼓励教师对横向科研成果进行有效整合，大力支持教师参加注册工程师考核，对获得注册工程师执业资格的教师在职称评定和带专业学位研究生方面给予优惠，为专业型师资的培养提供解决思路。
专业学位研究生培养原则上有半年以上的校外实践环节。现阶段校企联合培养基地从规模到保障机制上远跟不上这一需求，基本处于导师自主行为或由研究课题决定的实践方式，亟待大规模建设新型的研究生培养基地，让企业直接参与专业学位的培养工作，提供和保障研究生开展实践的软硬件条件，实现学校、企业和学生需求的有机关联。最重要的是要使企业有意愿主动参与并全程介入，能够从联合培养机制中获得高校的人才和技术资源，实现互惠互利、相互促进。学生也可以在实践中得到锻炼，更好地定位今后的工作甚至创业方向，而这有赖于学校的规划和联合培养机制的完善。高校要积极利用地方优势和资源，推进这一基地建设理念转变为现实，制定培养环节、选题研究和经费资助等的具体细则。
研究生实践培养基地的形式可以多样。各类国家级、省级和市厅级重点实验室、工程技术研究（开发）中心、工程实验室等也应该成为研究生培养的重要实践基地。如何有效地利用这些高水平研发平台，使其为专业学位研究生的实践能力培养提供支撑是高校在平台建设中应该探索的课题。
三、结束语
研究生教育必须主动适应我国经济转型发展对高层次应用人才的需求。地方工科院校要紧跟人才培养结构调整的步伐，根据国家教育改革的精神，结合国际经验与地方经济需求，对专业学位研究生培养模式进行深入的探讨和全方位的改革。优化整合培养的全过程，突出职业专业化特点，衔接职业资格认证，利用社会资源， 与地方企业合作建立联合培养基地，吸纳企业技术人员加入研究生导师队伍，不断改革创新实践性教学模式，办出专业学位培养的特色，树立专业学位研究生教育品牌。
参考文献：
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[4][9]石鸥，刘卷.美国研究生教育结构及其特征研究[J].大学教育科学，2007（2）：104—108，106.
[5][8]王莉华.多元化的美国专业学位教育及其质量保障机制[J].学位与研究生教育，2008（6）：73-77.
关键词：全日制工程硕士；校企合作；实践基地建设
作者简介：王秀平（1978-），男，山东青州人，沈阳工程学院电力学院，讲师；王胜辉（1964-），男，山东黄县人，沈阳工程学院校办产业处，教授。（辽宁 沈阳 110136）
基金项目：本文系沈阳工程学院校内重点教学研究项目的研究成果。
中图分类号：G482 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）20-0104-02
近年来，随着经济的发展和社会的进步，社会对高层次人才的需求正在发生变化，企事业单位越来越看重应聘者的实践水平和应用技能。为了适应社会的这种需求变化，研究生教育的类型结构也正在逐步发生改变。高校和科研院所从原来以培养学术型研究生为主，向以技术应用和企业革新为培养目标的工程型研究生过渡。因此，全日制工程硕士研究生培养规模正在快速扩大，这类研究生在具备一定的科研水平和科研能力的同时，更应具备实践能力和现场工作能力，这无疑是我国研究生教育发展历程中的重大战略性转变。
一直以来，工程硕士的生源主要是企事业单位的工程技术和管理人员，一般在职攻读，其研究生论文选题主要来自生产实际，主要解决企事业单位的技术难题，实用性很强。全日制工程硕士大约60%来源于应届本科毕业生，因此，全日制工程硕士与在职工程硕士具有明显的差别。同时，全日制工程硕士与学术型硕士也有所不同，体现在入学要求、课程设置、学习方式和实践能力培养方面。特别是在实践能力方面，全日制工程硕士既具有特别要求，同时也体现培养特色，因此加强全日制硕士研究生实践基地建设，培养他们的实践能力，是全日制工程硕士研究生的关键所在。笔者认为，加强全日制硕士研究生实践基地建设，需要从以下几个方面进行。
一、构建实践能力培养体系，指导实践基地建设
高等学校和科研院所培养了大批高层次人才，为国家工业技术的创新做出了突出贡献，解决了企事业单位进行自主能力创新的人才缺乏问题。全日制工程硕士研究生的工程实践能力决定着人才培养质量的高低，因此要建设科学合理的实践基地，必须首先构建全日制硕士研究生实践能力培养体系，这就需要在学校与企业、导师与学生、学校与导师等多个层面进一步理顺产、学、研合作的思路，要以校内实践基地为基础，加强研究生动手能力和实践操作能力的培养；进一步建设校企联合培养基地和构建培养机制，让每一位全日制工程硕士研究生都走进企业，到核心部门学习提高；依托导师承担的横向和纵向科研课题，进一步加强研究生科研实践能力的培养。
二、努力建设、有效利用校内实践基地，加强研究生创新实践能力的培养
1.加强校内实践基地规章制度建设
校内实践教学基地是学校整合优势资源，取得学科建设成果和研究生实践经验的综合的教育教学实践平台。基地设备比较先进，为研究生的创新能力培养提供了技术平台。三年来沈阳工程学院电力学院共申请中央和地方实验室建设资金近2000万，建设成了9个新型实验室。这些实验室设备先进、技术领先，可较好服务于电气工程专业，当然也为全日制工程硕士研究生的培养提供了良好的机会。应利用好校内的优势资源开展全日制工程硕士研究生实践基地建设，研究生可以亲自动手设计实验，从而提高研究生的动手实践和分析、解决问题的能力。
（1）制定合理的规章制度，使实训教学、仪器设备、安全运行等各项管理科学化、规范化。为了保证校内实践基地服务于全日制工程硕士研究生，学校专门制定了一系列管理规章制度，严格执行操作规程；为了提高设备使用率和低消耗，实行使用登记、耗材管理、设备维护和保养工作责任制；为了保证电气设备运行及人身安全，规定使用教学设备的实训教师必须具备一定的专业知识和实践能力；只要有学生在实训活动，就必须有实训教师或管理人员在场。由于措施得力、执行到位，实训教学正常有序，设备维护低费用，长期保持安全零事故。
（2）加强“双师型”实训教师队伍建设。一是从社会上聘任有实践经验的工程技术人员到学校任兼职教师；二是有计划地选派教师到企业实践、考察，让教师参与实训基地的建设，鼓励教师参加职业技能培训并取得有关技能考核等级证书，以保证实训教师队伍能够辅导研究生提高创新实践能力。
2.组织全日制工程硕士研究生参与面向社会的行业技能培训、考核与鉴定，拉近研究生与企业的距离
校内实践基地除了要满足在校生的实践实训教学外，还应积极寻求校外的实践培训工作，面向社会开展职业技能培训和鉴定工作，为经济建设和社会发展的需要培养应用型人才。这样既能充分发挥实践基地的社会化功能，同时更为全日制硕士研究生提供了与社会企业接触的机会，通过参与企业职业技能培训，研究生必将带动自身水平的提高。
（1）面向行业从业人员开展专业技能培训，使之提高专业技术水平，并通过职业技能鉴定，使之获得相应的职业资格证，组织全日制硕士研究生参与，进行实践锻炼。
（2）面向企业开展多层次、多样化的培训。由于企业发展或行业技术发展决定了在人才需求上有着不同的要求，由对熟练劳动者和中初级人才的需求，转化为对中高级人才的需求。基地应为企业和行业提供多层次、多样化培养高素质应用性人才服务，更为研究生提供接触企业实际的机会，了解企业对技术的需求和存在的问题。
（3）面向企业开展因技术工艺更新、先进设备引进而进行的知识更新和岗位培训，为企业在岗人员及时掌握行业最新技术和工艺，以及高新设备的操作提供服务，这些新技术、新设备的应用，必将为研究生创新实践能力的培养提供借鉴。
三、加强校企合作，进行校外培养基地建设开发，有效保证全日制工程硕士研究生的培养质量
全日制工程硕士其实就是一种产学合作教育，其成功与否完全取决于学校与企事业单位的联系和合作。国家下发的工程硕士专业学位设置方案明确指出，实行高校和企事业单位合作培养机制，加强合作培养基地建设，形成合作培养的有效机制。
1.有许多成功的校企合作培养工程硕士的经验可以借鉴
全日制工程硕士培养符合企事业单位的应用需求。随着改革开放的深入和我国经济的快速发展，提高产品质量、进行技术革新已经成为各个企业需要首要解决的问题。要进行技术全面提升，人才的培养尤其是工程硕士这样与企业紧密联系的高层次人才的培养显得尤为重要。发达国家经过半个世纪的培养探索，已经在校企合作培养工程硕士方面积累了丰富的经验。
发达国家校企合作的方式多种多样，比如在美国，大学和企业通过签订合同、项目资助、订货单、捐赠、购置设备贷款、人员交流、校企合作研发中心和工程技术中心等方式进行合作。因此，美国的工程硕士教育发达，研究工作比较活跃，已经形成了庞大的学位体系，工程硕士研究生教育已经发展到一个较为发达的阶段。在德国，高等工程教育业十分重视与企业的紧密合作，德国高校的实践环节大多在企业中完成，参与企业的技术项目成为德国高校高层次人才培养的显著特点。德国的工科高校教师，同时兼任企业的高级技术骨干，企业的骨干人员也通过讲座形式，积极参与高等工程教育的课程教学，企业和学校已经通过这些措施紧密的联系在一起。
2.校企合作是达到工程硕士培养目标、进行实践基地建设的必然选择
全日制工程硕士研究生的培养目标为掌握相应工程领域坚实的基础理论、宽广的专业与管理知识，掌握解决工程问题的先进技术方法和现代技术手段，具有独立担负工程技术或工程管理工作的能力，具有从事新技术、新工艺、新材料、新产品的研制与开发能力。因此，工程硕士的培养要求是：既具有本领域的理论与技术，又了解高新技术的发展与应用；既懂得工程技术与管理知识，又具有创新意识和独立承担工程技术和管理工作的能力，培养复合型、实用型和创新型的高层次人才。要达到这一目标要求，必须发挥学校与企业在培养工程硕士过程中相辅相成的作用，开发校企合作实践基地。符合工程硕士人才培养目标和要求是保证工程硕士质量与特色的必然选择。
3.开展校企合作实践基地建设的方式探索
进行全日制工程硕士研究生培养工作，开展校企合作实践基地建设，既要充分利用好高校的教学管理优势，又要考虑企业的工作性质和总体安排。沈阳工程学院为了培养高质量的工程硕士，严格按照工程硕士的培养方案，坚持紧密合作、双向选择、共同培养，在实践中不断探索实践基地建设的方式方法。
（1）突出知识的宽广性和应用性，优化课程体系，为实践基地建设提供指导。由于工程硕士的培养与企业紧密联系，因此应在培养方案中体现企业需求，突出知识结构的宽广性和应用性，优化课程体系，体现多学科相互交叉、渗透和融合；与企业共同研究制定课程计划设置和教学安排，根据企业的需求设置专业性和应用性课程，成立具有高校教授和工程领域专家组成的校外专家组，对课程体系的建设进行论证、整改；开展最新技术和前沿科学讲座，开阔思路，提高创新能力。
（2）积极落实“双导师制”，为校企合作、实践基地建设的有效实施提供保障。沈阳工程学院全日制工程硕士研究生培养实行了“双导师制”，这样可以充分融合校内、校外导师的优势，达到科学研究与工程实践的有效结合，能够大大提高工程硕士的培养质量。由于遴选的校内导师具有较高的理论水平，主要承担着国家和省市的纵向课题；校外导师具有丰富的实践经验，在企业为技术骨干力量，承担着横向课程和企业技术革新课题。因此，采用“双导师”制度可以根据企业具体需要，选择来自生产实际的具体问题，在课程进行过程中发挥各自优势，协作攻关，加强论文理论联系实际，提高学位论文质量。学校规定导师应经常与学生一起到生产一线进行课题研究，以增强对学生的业务的培养指导。实践证明，“双导师”特别有利于工程硕士研究生分析问题、解决问题能力的培养。
（3）加强实践基地建设的管理方式探讨，推进建设工作的深入开展。为了达到学校与企业的互利互赢，需要对实践基地运行进行规划和管理。制定培训成本分担机制，明确知识产权归属，调动企业积极性。要充分发挥企业在全日制工程硕士研究生培养中的作用，企业的成本必须要认真考虑。长期以来，企业成本无法得到合理分担，企业和参与工程专家的利益无法切实保障，因此为了积极推进实践基地的有效建设，必须解决上述问题。首先要积极争取政府支持，给予参与人员政策上的保障或者经费上的支持，形成合理的分担机制，在实践基地的建设过程中实现学校与企业的双赢。其次应丰富合作形式，拓宽合作层面，全方位推动实践基地建设。现阶段高校建立的实践基地主要是政府投资，或者大中型国企参与合作开发的校外实践基地。而对于求才若渴的中小企业来说，基本上被排除在合作范围之外。高校应积极开拓合作渠道，寻求合作对象，直接接触一些中小企业，与他们进行培养合作，并为他们解决实际生产中的技术难题，实现互惠互利。
（4）学校要与专业相关的企业建立稳定的合作关系，签署合作协议，固定好权利义务，共同建设、管理实践基地。高校人才资源丰富，可以组织教师带领工程硕士深入企业，参与企业的合作开发，为新产品、新技术开发提供人才资源。企业可在教学条件、教学设备和管理方式方面提供保证。学校、企业双方的研究生导师都需要有制度约束，定期参与实践基地建设和人才培养，及时解决科研研究和工程实际中遇到的问题。沈阳工程学院的太阳能中心设立了博士后工作站，在培养全日制工程硕士方面具有良好的条件和可行的经验。学校要积极争取扩大博士后工作站的专业领域，为校企联合培养研究生创建更多机会。
参考文献：
[1]黄秋萍.校企合作培养工程硕士模式探讨[J].中国科技信息，2010，（8）：194-197.
[2]李晔，王玮.利益相关者视角下的全日制工程硕士职业实践基地建设研究[J].研究生教育研究，2011，（1）：83-87.
关键词：英国高等教育；本科教学；课程设置
作者简介：左（1963-），男，河北石家庄人，军械工程学院电气工程系，教授；李伟（1983-），女，河北石家庄人，军械工程学院电气工程系，助教。（河北?石家庄?050003）
中图分类号：G649.1?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）22-0015-03
受中国留学基金委员会资助，笔者于2010年3月至2011年3月在英国纽卡斯尔大学进行了一年的访问学者工作。期间全程旁听了本科生的电子学（Electronics）和研究生的数字信号处理（Digital Signal Process）课程，对英国高等教育的模式及其理念有了一定的认识和体会。英国的教育、学术研究和科学研究处于世界领先地位，举世闻名的剑桥大学和牛津大学都位于英国，是美国以外全球最重要的教育枢纽。英国每年吸引不少来自世界各地的留学生前来深造，不仅为国家带来丰厚的外汇，也为这个属于知识型经济体系的国家吸纳不少人才。因此以纽卡斯尔大学为例，研究英国大学的本科学生课程设置对我们的教学改革具有借鉴意义。
一、纽卡斯尔大学的组成机构及学位授予
纽卡斯尔大学坐落于英国的第五大城市——纽卡斯尔市，位于英格兰北部，距离伦敦400公里。纽卡斯尔大学创建于1843年，位于城市中心，和英国其他大学一样是没有围墙的大学，整个大学融入为城市的一部分。近几年，纽卡斯尔大学在英国近200所大学中排名20左右，2010年统计的在校学生约为18500名，大学教师及职员4800人，全年总收入￡288M。
纽卡斯尔大学类似我国的一些综合类大学，包含理工科、文经管、医学等几大类，但大学管理模式上与我们有所不同。大学下分三个学部（Faculties）：科学、农业和工程学部（Science，Agriculture and Engineering）、人力和社会学部（Humanities and Social Sciences）、医学部（Medical Sciences）。每个学部下分若干学院，实际上学部是松散组织，学院是实体运作部门。笔者所在的学院是EECE（School of Electrical，Electronic and Computer Engineering，电气电子与计算机工程学院），属于工程学部，业务范围包含强电、弱电专业。其中弱电集中在电子、信息和通讯领域。
就学生攻读学位而言，主要包含BEng、MEng、MSc、PhD。本科生有两种学位，一种称为BEng，相当于我国的工程学士学位。另一种称为MEng，相当于工程硕士学位。完成三年的学业并达到学校的标准即可获得BEng学位，如果再继续学习一年且达到学校的标准，则获得MEng。硕士分为授课型（taught）和研究型（research）。授课型硕士学制为一年，主要进行八门左右的课程学习，最后三个月撰写毕业论文。而研究型硕士学制为两年，课程很少，主要进行科学研究，撰写毕业论文。博士研究生学制三年，和大多数国家培养模式类似。
二、电气电子与计算机工程学院机构设置及主要科研领域
电气电子与计算机工程学院共有72名教职员，其中教师32人，管理人员及其他职员40人。只有教师才有授课和指导研究生的资格。教师职称分教授（professor）、高级讲师（senior lecturer）、讲师（lecturer）三类。EECE设置有教授15人，高级讲师7人，讲师10人。所有教师都具有招收指导博士生的资格。
40名职员中包括4个部门负责人（School，R&BD，IT，Technical），13名实验室技师和IT维修人员，8名行政办公人员，15名助理研究人员（Research Associates）。
通过在电气电子与计算机工程学院的一年访学，感觉这种机构设置有其一定的科学性，运行职责明确、高效。和国内高校相比，电气电子与计算机工程学院教师人数少，而各类保障人员配备齐全、职责明确。这样教师把主要精力放在理论及其基础研究上，而工程实现及其实验室保障则有各类技师负责，实验主要有RA（助理研究员）或博士生们完成。
该学院招收的研究生专业涉及面比较宽，包括电力、自控、通讯与信号处理、先进传感器技术等。
该学院科学研究领域包括四个方面：电力电子技术与驱动设备、纳米材料和电子产品、微电子系统设计、通信和传感器系统。
三、本科学生课程设置分析
1.英国大学学制及学期设置
英国本科生学制为三年，学期设置也与我们国家不同，一年分为三个学期。以2010～2011学年为例，安排大体如下：
秋季学期（11周）：10月1日-12月15日上课；12月16日-1月16日，圣诞节假期。
春季学期（9周）：1月17日-3月25日上课；3月26日-4月20日，复活节放假。
夏季学期（9周）：4月20日-6月25日上课，考试，学年结束。
可以看出，学生一年只有30周左右的在校学习时间，约占全年时间的3/5。而我国学生在校学习时间约为3/4。所以从学制时间上，英国大学课堂教学时间短，学生学习有更多的自由时间，主要目的是要充分发挥学生的自主学习能力。在暑期假期中，学生们可以充分利用三个月的时间参加社会实践活动，为日后就业培养实践动手能力。
【关键词】全日制工程硕士 培养方案
【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）10－0045－03
一、引 言
工程硕士专业学位是我国专业学位中涉及专业最多、招生规模最大的一种学位类型。西安理工大学是中央与地方共建高校，有着多年的工程硕士培养经验。前有工程硕士、会计硕士、工商管理硕士三个专业学位授予点，其中工程硕士专业学位涵盖机械工程、材料工程、电气工程、水利工程、控制工程等17个工程领域。学校长期服务于国家和地方经济建设，特别是为国家装备制造业、水利水电行业培养了大批具有创新精神的高素质应用型人才，为行业科技进步、国家发展做出了重要贡献。
过去，专业学位教育以在职人员不脱产攻读为主。随着我国经济的高速发展，社会对高层次、应用型人才的需求不断增加，专业学位教育仅培养在职人员，满足他们在职提高、在岗学习的需要是远远不够的，还要培养应届本科毕业生，满足他们适应社会发展、提高专业水平、增强就业竞争力的需要。根据教育部在《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》中的各项指导意见并结合我校的办学特色和经验，从2009年开始我校对全日制工程硕士的培养定位、培养模式进行了多层次的研讨和深入的思考。针对全日制工程硕士培养中存在的学习期限短、学生缺乏实践经验和实践能力等影响培养质量的不利因素，在培养模式改革方面做了大量的工作，并且建立了完善的质量监督保证体系，为培养高层次应用型专门人才奠定了良好的基础。
二、全日制工程硕士培养方案的制定细则
培养方案的设置应能体现专业学位的培养目标，不仅要符合专业学位培养的实际，还要符合高层次人才的培养规律，特别是要体现专业性、实践性和应用性。［1］我校根据教育部文件的指导精神并结合多年来在工程硕士培养过程中积累的经验制定了全日制工程硕士的培养方案，该方案对全日制工程硕士的培养目标、研究方向、培养方式与学习年限、设置课程与学分要求、必修环节要求、学位论文要求、论文答辩与学位授予等各个环节均做出了明确规定。
1．培养目标和定位
全日制工程硕士的培养定位有其自身的特色，因为它的生源特点和培养模式既不同于全日制学术型研究生，也不同于在职工程硕士研究生。教育部在2009年［1］号文中明确指出专业学位的培养目标是掌握某一专业（职业）领域坚实的理论基础和宽广的专业知识，具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作、具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。［2］根据这一定位并结合我校的办学特色，我校的培养目标确定为全日制工程硕士要掌握本学科坚实的基础理论和宽广的专业知识；要掌握解决工程、管理问题的先进技术方法和现代技术手段；具有较强的创新意识和实践动手能力以及独立担负工程或管理工作的能力；同时要熟练掌握一门外语。在研究方向设置上，我校规定要科学、规范、宽窄适度，相对稳定，数量一般不超过6个。所设方向应属于本学科领域，且密切结合国家和地方经济建设需要，并能体现我校的办学优势和特色。
2．培养方式及学习年限
过去工程硕士多是在职培养，学生主要是利用业余时间学习。有的是学校组织短期的培训班，学生在学校集中一段时间进行学习；或者学校在校外教学点组织学生学习。全日制工程硕士与学术型硕士一样采取的都是学生在校全日制学习的培养方式，由学校集中进行管理。因此根据教育部的指导文件，我校规定全日制工程硕士的培养方式为导师负责制，采用课程学习、专业实践与学位论文相结合的培养方式进行，三部分内容可以相互交叉。全日制工程硕士实行学分制，学习年限一般为两年。课程学习要求在校内完成，原则上要求在0.75学年内修完全部课程学分；专业实践时间不少于半年，应届本科毕业生专业实践时间不得少于一年，可采用集中实践和分段实践相结合、课程与实践相结合的方式；学位论文工作要结合工程实际，论文工作的有效时间不得少于一年。
3．课程设置及学分要求
课程设置是保证全日制工程硕士培养质量的基础。课程学习是获取专业知识的主要途径，课程的设置要在学生已有的基础背景上，既要考虑学科知识的系统性，又要考虑相关领域的实际需求，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。要以实际应用为导向，注重理论性与应用性课程的有机结合。课程设置可以按照职业需求自成体系，同时授课内容还要不断加入该专业的最新科技成果和先进经验，使之更能满足相关行业的实际需求和发展。
我校全日制工程硕士的课程设置参照了学术型硕士的设置框架，分为学位课和选修课两部分。在课程总学分要求不变的基础上，压缩了理论课的学分，增加了实践环节的学分。课程按一级学科设置，要求总学分不低于30学分，学位课不低于17学分，实践环节5学分。每门课一般为1～3学分，每学分对应16学时。每一级学科专业基础课原则上不超过8门，专业选修课原则上不超过12门。
在授课方式上，要求学位课一般采用课堂授课的方式进行，选修课可与专业实践相结合。选修课采用教师讲授为主、教师辅导研究生进行研讨或实践为辅的方法进行学习。由于全日制工程硕士的课程要突出应用性，因此可聘请具有丰富实践经验并具有较好理论水平的企业高级工程技术人员承担部分课程。
专业实践是全日制工程硕士培养的核心，它贯穿课程教学和论文工作两个环节。我校的专业实践要求在校外实习基地完成，实习、实践形式可做多种安排，每个学科要制定出专业实践指导方案（大纲），供学生选择。学生撰写实习、实践报告，考核合格，获得相应学分。实践教学可按下列方式实施：①具有特定主题的系列实验课或以实验为主的专题课；②与学科应用技术相关的硬件、软件设计或机构设计；③在本学科实践教学基地或与企业联合建立的实践基地进行工程设计、项目研究等方面的实践教学。
4．论文要求及学位授予
全日制工程硕士论文的特点不同于学术型学位论文，它主要侧重于对研究生工程或管理实践能力、设计能力的锻炼和提高。因此论文可以是研究生独立完成一个完整的并具有一定难度的专题研究、工程设计、技术开发或实际管理课题，也可以是高质量的调查报告、企业诊断报告或高水平的案例分析报告。重点培养的是学生独立担负专门技术、管理工作的能力，为将来能够从事技术应用型工作打下坚实的基础。
我校学位论文主要从以下几个方面来审核：①学生综合运用科学理论、方法和技术手段解决实际问题的能力；②论文是否具备解决实际问题的思路和方法、进展；③论文中工艺、技术和设计的先进性和可行性；④论文工作的技术难度和工作量。学位论文阶段可以根据导师的课题情况，在校或者企事业单位或学生拟就业的企业中完成。应聘请本领域或相近领域具有应用研究经验的专家进行评阅，答辩委员会中应至少有一名来自企业或应用研究部门的同行专家。
学生满足相应的学分要求、完成实践环节和学位论文撰写且通过学位论文答辩后，经校学位评定委员会审核，可以授予相应学科工程硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。
三、质量监督保障机制
为了确保全日制工程硕士的培养质量，达到既定的培养目标，我校在招生工作、师资队伍建设、导师遴选、实习基地建设等方面均做了大量工作。
1．生源组织与选拔
生源质量是全日制工程硕士教育的基础和前提。但目前由于社会对这一新生事物的认知度还较低，全日制工程硕士的生源质量整体不高。针对这一状况，我校重点在复试上下功夫。坚持注重能力，把考生的综合素质、综合能力作为考核的主要内容。复试采取理论基础考核与实践技能考核相结合的方式进行，选择具有丰富实践经验及较高理论水平的教授来进行命题，主要考核考生对本领域专业基础知识的掌握情况和设计能力、分析解决问题的能力、知识运用能力，从而将综合素质高、实践能力强的考生选。既保证了生源质量，也为今后的培养打下良好的基础。
2．师资队伍建设
应用型人才培养的瓶颈是缺乏具有相当工程背景的师资队伍，因此，加强师资队伍建设，采取“走出去、请进来”的办法有针对性地加强师资队伍的建设工作是保证和提高应用型人才培养质量的关键。［3］为了确保优良的课程教学质量，我校要求各专业学院选择实践经验丰富、责任心强、授课质量高的教师作为全日制工程硕士的授课教师。授课教师必须具有专业实践经验和高级专业技术职称；除部分基础课外，其他课程均由具有博士或硕士研究生学历的教师担任。为了增强教师的工程实践背景，提高教师的应用技术水平，我校同时还挑选一批综合素质高、学习和实践能力强、培养潜力大的中青年教师走进企业，参与企业的生产实践活动，通过与企业的交流与合作将行业的新技术、新标准不断引入相应学科的教学内容。另一方面，我校聘请了一批在企事业单位中有着丰富工程经验的高级工程师担任全日制工程硕士的课程授课教师和学位论文指导教师，定期邀请他们来校为学生授课，同时负责学生在企业实践锻炼和完成论文研究期间的合作指导工作；并大力引进既有理论水平、又有实践经验的优秀专业人才从事专业学位教育，构建双师型的师资队伍，从而最终形成本校授课教师、企业授课专家、校内指导教师和企业导师共同组成的多方位、高水平师资团队。
3．校内外导师遴选与职责
导师在全日制工程硕士培养中起着至关重要的作用，是研究生培养的第一责任人，是把握培养质量的主体。我校是一所以理工科为主的教学研究型大学，很多研究生导师承担着纵、横向科研课题，具备培养应用型研究生的良好条件。全日制工程硕士采用的是校企联合的双导师负责制，校内外导师的职责分工各有不同。校内导师为主导师，我校要求担任全日制工程硕士导师的教师必须具有高级职称，有丰富的教学、科研工作经验且在硕士学位授权学科领域内有明确且相对稳定的研究方向，承担着重要的科研任务；已取得具有较高学术水平或有显著经济效益的科研成果。具有完成研究生培养工作所需的研究经费。校外导师为副导师，应从与我校具有长期合作关系的工程实践单位选聘，具有高级职称并与我校相关专业学位硕士授权领域有科研合作经历。取得了较高水平的科研成果，有在研的科研项目和充足的科研经费，能提供全日制工程硕士在学期间的科研费用和学校规定的生活补助。研究生在进行毕业论文期间，能为研究生提供必要的工作、食宿条件和一定的科研补助。在校内有明确且较固定的合作导师。
校内导师的职责是参与全日制工程硕士培养方案的制订，负责拟定所指导学生的个人培养计划，指导学生的课程学习，确定课题方向，组织并审查学生的论文选题报告，制定切实可行的论文工作计划，指导科研论文工作，定期检查，严格保证培养计划的执行和完成。校外导师主要负责全日制工程硕士在工程技术实践与工程管理实践活动中能力的培养，论文选题与学位论文部分的指导等。他们在全日制工程硕士的指导过程中起着不可替代的作用。
4．建立校院二级管理体系
完善的管理体系是全日制工程硕士各项工作能够顺利实施的保证。我校全日制工程硕士实行校、院二级管理，具有系统性、针对性和专门化三个主要特征。
系统性是指有系统的管理思路与管理机构，建立了系统规范的管理网络，并且贯穿全日制工程硕士的管理、招生、培养与学位授予等各个环节；针对性是指根据全日制工程硕士教育的特殊规律，目的明确地、有针对性地进行管理与服务；专门化是指全日制工程硕士的培养管理由专门的机构与专职的人员负责，建立有专门的管理制度与程序。
校研究生学院负责全日制工程硕士的招生、教学管理以及学位授予等环节的实施与质量监控。各专业学院具体负责全日制工程硕士导师的配备、工程实践以及学位论文答辩等工作。校研究生学院的培养办公室负责全日制工程硕士教学计划的制定和各项培养工作的具体实施。日常管理工作由各专业学院主管院长负责，重要的问题由各专业学院院长办公会议研究确定，重大问题报研究生学院及主管校长批准。
学校设有工程硕士专业学位研究生教育指导委员会，相关学院成立了专业学位研究生教育督导组，协助相关部门对全日制工程硕士培养过程各个环节的质量进行监督，实施全方位的过程管理和考核。
5．学位论文阶段
课程学习和论文工作是关系研究生培养质量的重要环节，前者属于共性要求，后者注重个性培养。在论文标准上，对于全日制工程硕士要有自己的规格、特点，不能照搬工学硕士的学位论文标准。［4］为了加强论文质量的考核和评价，我校全日制工程硕士的论文选题由同行专家组成开题评审小组从论文选题的意义、工作量、技术难度和实用性等方面进行把关，强调学位论文研究成果的实际工程价值，力争解决企业存在的技术改造、产品提升等实际问题，从而保证选题的质量。在完成学位论文后，研究生学院对学位申请进行严格审核，对学位论文进行“双盲”评审。在论文答辩阶段，聘请2名本领域或相近领域具有工程实践经验的专家评阅学位论文，而且至少要有1名来自企业的同行专家担任答辩委员会的成员。学位论文答辩通过后，由学院学位评定委员会和校学位评定委员会开会审议，通过后方能授予工程硕士专业学位。
6．实习基地建设
工程实践是重要的教学环节，充分、高质量的工程实践是工程硕士教育质量的重要保证，也是全日制工程硕士科学发展的生命线。如果工程实践环节缺失，工程硕士教育也就失去了其培养高层次应用型人才的专业特色；如果工程实践没有有效落实，全日制工程硕士教育就无法培养出高素质的工程人才。［5］由于我校多年来坚持“严谨的治学作风、严肃的教学态度、严格的培养管理”的优良传统，培养了大批专业基础扎实、应用能力突出的毕业生，获得了用人单位的好评，很多杰出的校友走上了领导岗位。学校通过校友办公室与全国各地的校友密切联系，通过校友的大力协助，学校与东方电气等知名企业建立了稳定的联合培养合作关系，在人才培养、科学研究、技术推广等多个方面建立了长期稳定的合作关系，共同建设实践实习培养基地。企业在教学条件、教学设备、管理模式及部分专业课教师的选聘等方面提供帮助；学校则为企业提供参与项目合作，研发新技术、新产品、新管理模式的人才资源。充分发挥了校企双方各自在教育科研、成果转化等方面的优势。
四、结束语
全日制工程硕士的出现改变了长期单一的学术型人才培养模式，提高了研究生综合运用先进技术手段解决实际问题的能力。要实现全日制工程硕士培养的“全面、协调、可持续”发展，我们必须深入研究和准确把握其内在的教育规律，不断改进和完善各个培养环节，通过优化培养过程，创新培养方式和教学方法，为我国高层次创新型应用人才的培养探索新的培养模式，使全日制工程硕士教育能够健康快速的发展。
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3 丁雪梅等.实施分类培养 构建应用型人才质量保证体系［J］.学位与研究生教育，2010（2）：1～4
关键词：分布式电源；负荷建模；风力发电；参数识别
电力系统规划与运行中所产生的一些问题，与电力系统的稳定性有着莫大的联系。在过去，我国电力系统的发展更注重主网，采用集中发电、远距离输送的形式实现了大电网互联，有效解决了能源供需分布不均的问题。现今，一方面由于美国、伦敦、印度等国接连发生大停电事故，使得人们更加重视电力系统运行的稳定性问题。另一方面，能源危机与环境的日益恶化，使得与可再生能源发电相关的研究成为热点。不同方式实现发电激起人们越来越大的兴趣，这些电压等级低且可连接到配电网的电源，能够提高配电系统可靠性，且能够沿输电网络改善电压的分布。但同时，确定分布式发电电源的接入对电力系统的电压稳定性所造成的影响更具挑战。
影响电压稳定性的因素中最重要的方面之一是对相关的负荷建模。在过去的几十年里，输电网络的建模技术已经取得了很大的发展，而负荷建模却发展缓慢。显然，电力负荷模型的建立与改善电力系统仿真精度有着密切的联系。在许多研究中，配电系统可以看作是输电系统中综合负荷组成的静态元素，如阻抗或恒功率负载，以及动态元素，如感应电动机或恒温控制的负载。如果一个分布式电源连接到配电系统，它的影响可能是相当大的，且在建模时需要进行特殊的处理。因此，文章对考虑分布式发电的电力系统综合负荷建模方法进行探究，首先在第一部分对电力负荷模型进行归类，然后在第二部分总结和分析典型负荷建模的方法，并针对含分布式发电的系统提出综合负荷建模的改进方法，最后一部分进行总结与展望。
1 电力负荷模型的分类
负荷建模是电流或综合负荷的有功和无功功率随母线电压和频率的变化而变化的数学表达式[1]，一般将其分为静态负荷模型和动态负荷模型。
1.1 静态负荷模型。一般来说，静态模型ο低程匦云鹁龆ㄐ缘囊蛩夭凰媸奔涓谋涠变化的系统模型。但静态系统模型的建立只是对系统的一种简化，实际情况下显然不存在绝对静止的系统。当分析对象的主要特征在指定时段内不发生显著变化，或对整体性质不会造成显著影响时，可以将模型看作是静态的，有助于仿真计算。静态负荷模型的物理意义是，反映母线有功、无功负荷功率随模型的电压和频率的改变而改变的特性。其中，负荷随电压变化的规律称作负荷电压特性，负荷随频率变化的规律称作负荷频率特性。一般用于电力系统的潮流分析、静态稳定分析，用多项式模型和幂函数模型的代数方程来表示。
1.2 动态负荷模型。与静态模型相对应，系统的状态随时间的变化而变化的模型被称为动态模型，分为两类，一类是连续性动态系统模型，一类是离散型动态系统模型。动态负荷模型的物理意义是，反映母线有功、无功负荷功率随母线的电压、频率和时间的变化而变化的特性。与静态负荷不同，一般用于电力系统的动态计算、稳定分析，用微分或差分方程表示动态负荷模型来表示。
2 负荷建模的方法
2.1 负荷建模的典型方法。负荷建模一般通过两种方法实现，统计综合法是通过实验和数学推导得到典型负荷元件的数学模型，接着在一些负荷点上统计某些典型时刻各种负荷的组成，综合这些数据来估计负荷的组成。总体测辩法则是将综合负荷看作一个整体，从现场采集测量数据，根据这些数据辨识负荷模型的结构和参数[2]。
文献中针对总体测辩法提出了几种不同的模型结构。在文献[3][4]提出了一种由静态负荷模型与动态负荷模型并列连接的综合负荷模型。建立该负荷模型，负荷总有功和无功功率的消耗是由静态和动态部分消耗的功率组成，如式（1）所示：
其中a1*、a2*、a3*分别表示恒定阻抗，恒定电流和恒定电源组件的有功功率系数，a4*、a5*、a6*分别表示恒定阻抗，恒定电流和恒定电源组件的无功功率系数。
2.2 负荷建模的改进方法。上文中总结的负荷建模的典型方法，是考虑到负载在传输中的功率消耗，因此可以用静态和动态模型组成的复合负荷模型来表示。随着电力系统的发展，电网中接入越来越多的分布式发电设备，而多数分布式发电中的风电电源连接到配电系统，因此有必要考虑从配电系统输送到输电系统的功率。而上文中提出的复合负荷模型，只考虑了连接到馈线上的耗能设备，如静态负荷和感应电机。现在，有必要考虑注入馈线的功率。分布式发电设备被看作是注入功率到馈线的电源。因此，有必要在含分布式风电的负荷节点上定义负荷模型结构。
文章提到的改进综合负荷模型，其思想是将原始的负荷模型一般化，用异步电机来替代感应电机。电动机负载所消耗的功率或是由分布式发电机提供的功率，可以用异步电机来表示，它可以作为电机或发电机运行。如果电机负载所消耗的功率大于分布式发电机提供电力，就可以表示为一个异步电机，即异步机作为电动机运行；否则，表示为一个异步发电机，即异步电机作为发电机运行。KPM表示的是电机载荷占总功率载荷的比例。在耗能设备作用的情况下，所消耗的功率被假定为正，所以此参数从0（无电机负载）变化到1（仅有电机负载）。为了表示分布式电源供电，注入功率看作是负的，也就是说，KPM的变化区间很宽，例如[-0.9 0.9]。
对于负荷建模，参数调整的思想是尽量减少从系统测量的数据和模型模拟的数据之间的平方差的总和。由此提出负载参数识别的目标函数，如下式（3）：
其中，PKM、QKM是测得的有功和无功功率，PKS、QKS分别表示仿真出的有功和无功功率。a和b是改善有功和无功功率匹配的加权因子。
3 总结与展望
随着分布式电源的日益增多，电网拓扑结构发生改变，这将影响配电网的运行特性和综合负荷特性，传统的综合负荷模型可能不再适用于描述该区域的负荷特性。因此文章在总结负荷模型分类及典型负荷建模方法后，提出一种考虑分布式电源并网后可用的综合负荷建模方法。这种方法需要获取系统正常运行中或受扰动后的测量数据，通过参数识别来确定一组参数，负载参数识别所需的目标函数已在文中给出，该方法适用于电力系统测量中用来估计修改后的复合负荷模型的输出功率。现阶段，分布式发电尚在研究阶段，暂时没有获取分布式电源实测运行数据的条件。因此，目前相关研究还在理论阶段，未来条件成熟时再基于实测数据进一步验证模型的有效性。
参考文献
[1]王吉利，贺仁睦，马进.配网侧接入电源对负荷建模的影响[J].电力系统自动化，2007，31（20）：22-26，40.
[2]杨静.电力系统传输网络与负荷模型辨识及其在电压稳定分析中的应用[D].湖南：中南大学，2012.
[3]汤涌.电力负荷的数学模型与建模技术[M].北京：科学出版社，2012，63-65.
[4]汤涌，张红斌，侯俊贤，等.考虑配电网络的综合负荷模型[J].电网技术，2007，31（5）：34-38.
和谐科技创新团队建设的重要意义
实现国家科教兴国战略目标的必然选择
人才是创新的根本所在。培养造就创新型科技人才，是提高自主创新能力、建设创新型国家的必然要求，也是实现国家发展目标、实现中华民族伟大复兴中国梦的必然要求。
高水平大学建设的重要实现手段
中国现代化的历史进程为高等教育事业的发展提供了更为广阔的空间，也对高等教育事业的发展提出了更高的要求。集中资源重点建设高水平大学，通过高水平大学建设带动高等教育全局发展的重要战略，以“211工程”和“985工程”为主体的高水平大学建设工作，是站在民族利益全局高度所制定的重大战略。
众所周知，高水平大学必须有高水平的科研成果、一流的教学质量、高水平的管理和一流的硬件环境来支撑。而汇聚创新人才队伍，凝炼创新方向，突出办学特色，是走向高水平大学的必经之路。这些都要靠一支又一支高水平的创新团队去实现。因此在某种意义上讲，和谐的创新团队是引领高水平大学建设的重要力量，构建和谐创新团队就成了实现高水平大学建设的重要实现途径。
完成国家重大科技任务的重要保障
现代科学技术日新月异，学科交叉特色十分明显。无论小到DNA分子双螺旋结构的绘就，还是宇宙飞船上天遨游，都是各行各业广大科技工作者通力合作与支持的结晶。因此，科技创新团队的建设十分重要，团队的和谐更加重要。国家要发展，科技必先行，创新型国家建设必须有重大创新项目的支撑，而能够完成国家重大创新项目的必然是高素质的创新群体。因此，和谐科技创新团队是完成国家重大科技创新任务的重要保证。
创新团队和谐的内涵
这里的和谐指4个方面：首先，是创新团队与外部环境之间的和谐。我们要对外部的环境有所了解，即在支持、鼓励什么，要与外部环境合拍、和谐；其次，是创新团队之间的和谐。一个学校，甚至一个学院会有很多创新团队，各团队之间要相互支持、借鉴；第三，是创新团队内部创新人才之间的和谐。各种创新团队里汇聚了众多的优秀人才，这些优秀人才之间更需要拧成一股绳加强合作，互相取长补短；第四，创新人才与为其服务的各界人士之间的和谐。作为创新团队里的单体个人，需要与方方面面打交道，一方面代表自己，同时也代表自己所在的团队，因此需要与不同部门、不同的人建立良好的关系，创造和谐的氛围。
创新的思维方式
在我看来，创新的思维方式来源于3个重要的方面：
第一，国家需求。围绕国家的重大工程、重大项目需求，结合我们自身的研究能力和特色，认真分析围绕这些需求能解决哪些问题，能做哪些工作，在这个过程中，能解决一个方面的问题就是创新。
第二，问题导向。即在研究中，根据企业提出的问题，带着问题去考虑解决问题的思路，在思考解决问题的过程中可能很快就会产生创新思想。
第三，思维延伸。看到某一学科或领域的研究新思路、新方法，或某种思维方式，根据自己的职业习惯，引入或嫁接到自己的研究领域去解决研究问题，我们很多的创新思想是来自于其他学科的已有理论、成果的启发。
和谐科技创新团队建设的实践探索
这里以我本人所在的河北工业大学和天津工业大学的创新团队建设实践经验为例，分享和谐科技创新团队建设的实践。
河北工业大学电磁场与电器可靠性创新团队的实践
河北工业大学电磁场与电器可靠性省部共建国家重点实验室培育基地，是河北省唯一进入与科技部共建的培育基地。
（1）关于科技创新团队中的传、帮、带作用
一个科学合理、富有活力的科技创新团队，必然由老、中、青三代科技工者组成，在这里老教授的传、帮、带作用对团队积极向上的健康发展发挥着重要作用。我所在的电机系电器专业，老师都是前名牌大学的毕业生，有北京大学、清华大学、浙江大学、哈尔滨工业大学的本科生，也有苏联专家培养的研究生，他们都很优秀并十分敬业。
首先老师的自身业务好。这是教授学生的资本。他们出版了许多全国统编教材，出版了凝集自己心血的科研专著，在各级各类重要学会都身兼要职。因此成为年轻一代学习的榜样，追求的目标。其次是他们的品行。他们严于律己，能够以身作则。比如，在我上研究生时，即便全班只有我一个学生，老师也是一丝不苟地在黑板上推演公式，认真讲授，这对我日后认真授课风格的养成起了很大的影响作用。同时，对学生的要求也很严格。记得有一位同学考研究生，本来已经达到了录取分数线，但由于该同学在毕业设计中出现了概念性错误，老师坚决取消了他的研究生入学资格。这对于以后的其它各届学生都起到了很好的警示作用。
其次，无私奉献。老师们由于都很出色，因此到了一定阶段以后都相应担任了一些领导职务，他们除了做大量的行政工作外，几乎节假日不休息，都用来继续做研究和培养学生。很多在老师的指导下取得的科研成果，在鉴定和报奖时让年轻教师或学生作为第一主研，这不仅对年轻人的成长发挥了重要作用，大家也对老教师的奉献精神万分感激。
此外，老教师还积极帮助、指导年轻教师申报科研课题，推荐有一定成绩的年轻教师到各级学会任职，这对年轻教师的快速成长发挥了重要作用。团队中有多人次被破格晋升职称。
（2）怎样做到和谐
在和谐科技创新团队建设的实践中，我们始终坚持互相学习，互相提高，互相信任，互相欣赏。能做到这几个“互相”是非常不容易的，尤其是互相欣赏。例如，我们坚持每周的学术例会和定期的学术报告制度，大家通过报告会的形式汇报工作、暴露不足、寻求支持、互相学习、取长补短。在报告中，老师和学生，长者和年轻人都可以提问题，多次反复研讨，在学问上达到求真的目的。
此外，我们也有一个约定，每一届博士毕业，都提供一次出国参加学术会议的机会。目的是一方面调动他们的工作积极性，高质量地完成论文工作，同时也给他们提供一个站在国际舞台登高望远的机会，充分调动他们的创造热情，使得回国后更加努力工作，赶超世界先进水平。
俗话说“人无完人”“三人行，必有我师”。因此，在我们的团队里倡导互相学习长处，弥补自己不足，教导大家互相欣赏，对于工作上的缺点都报以宽容的态度；对于学术上的不足，积极帮助，使大家共同不断进步；对生活上的问题给关心和帮助，使大家心情舒畅地工作在这个无限温暖的集体，更加努力地工作。
团队承担一些横向科研课题会带来一定创收，面对利益，做出贡献更大的老师们从不计较，而是大家平均分配，这对整个团队品格的养成起了至关重要的作用，也传递给大家一个信息：人不能只是为了钱而工作，对学问孜孜不倦地追求，才应成为我们的乐趣所在。
和谐科技创新团队的工作成效
（1）科技平台建设
1986年电器学科取得我系第一个硕士学位授权点；1993年电器学科成为河北省第一个工科博士学位授权点，学校也凭此博士点成为国家211工程重点建设高校；2000年获得电工理论与新技术博士学位授予权；2001年成为电气工程学科博士后科研流动站；2002年电机与电器学科成为国家重点学科；2003年取得电气工程一级学科博士授予权并获准生物电工博士授权；2003年电磁场与电器可靠性重点实验室成为河北省唯一与科技部省部共建国家重点实验室培育基地。
中国电工技术学会理论电工专业委员会和电工产品可靠性专业委员会均挂靠在学校的本学科。目前，该团队有2个省级重点学科和2个省级重点实验室，1个省强势特色学科――电气工程学科。2000年、2002年和2008年3次获得国家科技进步二等奖；2004年获得河北省科学技术突出贡献奖（省最高奖），也是该奖项设立以来的第一个理论成果奖。
编写了第一个继电器可靠性试验的国家标准；申请了多项国家发明专利；出版了多部本领域的第一本学术专著；在国际上本领域国际最高级别的学术刊物上发表的学术论文数目多次居于全国前列。
团队承担了国家863项目、国家973项目、国家自然科学基金重点项目等许多重大科研项目。2005年获得国家自然科学基金项目数占全校的41%。
（2）人才队伍建设
2人为国家级有突出贡献的中青年专家；1人获得何梁何利科技奖；6人获得国务院政府特贴；6人入选新世纪百千万人才工程国家级人选；1人获得全国优秀博士后；1人获得全国优秀博士论文提名；1人获得霍英东优秀青年教师基金资助；1人获得教育部新世纪优秀人才支持计划支持；6人成为河北省省管优秀专家；4人为省有突出贡献的中青年专家；2人获得省级青年科技奖。一半以上中青年骨干有在国外著名大学或研究机构半年以上做访问研究或讲学的经历。
（3）学术机构任职
1人任国务院学科评议组成员；1人任国家自然基金委工材学部咨询委员；1人任国家教育部教指委委员；1人任国际电磁场计算学会理事；1人任国家级学会副理事长；2人任国家级学会专委会主任委员；3人任国家级学会理事和常务理事；1人任国际电磁场计算学会中国分会主席；3人任电工技术学报编委。多人任省级学会理事长、副理事长职务。
值得特别提出的是，作为和谐科技创新团队建设的重要成效之一，多年来团队中没有一名专家流失到其他学校。
天津工业大学的创新实践
（1）创新环境与创新成效
天津工业大学是教育部与天津市共建、天津市重点建设的全日制高等学校，是一所以工为主，工理结合，工、理、文、管、经、法、艺协调发展的多科性大学。形成了培养学士、硕士和博士的完整教育体系。学校现有15个二级学院，全日制在校生30000余名（含研究生、本科生、留学生）、教职员工2300余名。学校学科门类齐全，现有13个博士点、近50个硕士点和15个工程硕士授权领域以及MBA授予权，50多个本科专业。
学校拥有1个国家级重点学科（纺织科学与工程），7个天津市重点学科（纺织科学与工程、材料学、机械电子工程、计算机应用技术、通信与信息系统、自动化与电气控制、环境工程）和3个天津市“重中之重”学科（纺织科学与工程、材料学、通信与信息系统）。学校拥有很多创新科技团队，这些团队取得了很多成效。
（2）科研创新成效显著
学校于2001年、2007年、2009年、2011年和2013年共获得6个国家科技进步二等奖，4项国家技术发明奖二等奖（2008年、2010年、2011年、2013年）。在专利方面，2010年学校成为全国知识产权试点单位，2013年申请专利725项，授权178项，年增长30%。在承担国家重大项目方面，承担多项“863”“973”项目，2013年学校科研经费达1.9亿元，保持年增长30%。2013年学校三大检索论文1200余篇，1区和2区论文88篇。
学校已形成了以纺织复合材料、中空纤维膜分离技术、特种功能纤维材料、纺织油剂助剂、半导体照明与材料、机电设备集成制造等研究为特色的科研优势，是国内最早开展纺织复合材料研究的单位，研究成功了多项三维异型整体编制的关键技术，世界上最大的计算机控制的三维整体编织机等等。在航空航天领域已广泛使用我们的科技成果；我国第一支中空纤维膜组件诞生在天津工业大学，20多年来，生产的多种膜材料、多种规格的中空纤维膜产品在许多领域中广泛应用，为我国的食品、饮料、医药、化工、电泳涂装、环保等行业的发展做出了重要贡献。成立了天津高校唯一上市公司――津膜科技，是国内最大的中空纤维膜生产基地，年产100万，亚洲1000余家麦当劳餐厅使用的净水装置就是我们的产品。此外，学校在“大功率半导体照明应用系统”领域发展迅速，成立了天津工大海宇照明等4个相关有限公司，是教育部大功率半导体照明应用系统工程研究中心。在新校区的建设中，学校全面采用电气学院自主研发的半导体节能路灯产品，建成了目前世界上规模最大的半导体照明示范工程，引起了社会的广泛关注。
在大力发展自主创新科技的同时，学校积极促进产学研结合以及科技成果转化，校办产业也成为学校的一大特色。这些校办产业在进行科技创新的同时，也取得了较好的经济效益和社会效益，香港凤凰卫视资本市场曾这样评价：“最逆袭学校，唯一非211学校拥有上市公司”。学校也是天津市唯一一所拥有上市公司的高校，市值60多亿，学校拥有20%的股份，为学校提供了充足的办学资金。
创新型人才的培养要素
关键词：可变文本；AutoCAD；尺寸标注；属性；应用
中图分类号：TP391.7 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 10-0089-01
图块是一个或多个对象的组合，用于创建单个的对象。在运用AutoCAD软件进行图形绘制时利用图块可以帮助用户在同一图形或其他图形中重复使用对象，是绘图者熟练灵活运用AutoCAD软件系统绘制复杂图形所必备的利器。例如在装配图的绘制过程中经常会将需要装配的各部件零件图分别以图块的形式保持成单个的对象，然后再逐一进行插入块的操作整合成最后完整的零件装配图。这样的操作方式不仅使较为复杂的零件装配图的绘制过程变得更为简捷方便，而且还能够清晰明确的呈现出各零部件之间的装配次序和配合关系，层次分明，条理清楚。这种图块的应用已经被大家熟知且熟练掌握，而下面要给大家介绍的是如何应用可变文本属性块来简化AutoCAD尺寸标注中一些特殊尺寸的标注过程。
属性（Attribute）是将数据附着到块上的各种标签或标记，它是一种特殊的文本对象，可包含用户所需要的各种信息。当插入图块时，系统将显示或提示输入属性数据，用户可以根据需要输入不同的文本数据。属性是非图形信息，但它是块的组成部分，可见，块也可以表示为“若干实体对象+属性的定义”，因此又称之为可变文本属性块。
在机械制图里经常会遇到一些特殊的尺寸标注，例如斜度、锥度、基准面和表面粗糙度等。在标注这些尺寸时就可以利用可变文本属性块的特性，将可变的参数数值诸如斜度值、锥度值和表面粗糙度值或可变的标志符号诸如基准面的字母表记等定义为属性。这就如同在AutoCAD软件系统中创建了一个新的命令，当每次引用带有附加属性的块时，AutoCAD软件系统就会自动在命令栏中给出提示信息，引导用户输入需要的文本数据。
下面以表面粗糙度的标注为例。
首先，按照图形大小绘制出相应大小的表面粗糙度符号，如图一b所示。然后将表面粗糙度符号定义为带属性的图块，也就是可变文本属性块进行标注，具体操作步骤如下：
1.单击下拉菜单栏中【绘图】【块】【定义属性】的操作命令，弹出定义属性对话框，如图二所示。标记一栏填写表面粗糙度的标识符号“Ra”，提示一栏填写“输入粗糙度”（这一栏的内容将会在插入该可变文本属性块时出现在命令栏中以提示用户进行下一步的操作），值一栏填写3.2（该数值不是一定的，可根据需要填写，表示在插入改可变文本属性块不重新定义文本数值时，系统默认的数值），高度一栏填写2.5（该数值是指可变文本的字符高度，根据表面粗糙度符号大小进行相应的定义）。
2.设置完成之后，单击属性定义对话框中的确定，然后在绘图区域中指定可变文本的插入点，如图三所示。
3.单击绘图工具栏中创建块的图标按钮 ，弹出块定义的对话框，如图四所示。在名称一栏中输入块的名称“粗糙度”，单击选择对象按钮在绘图区域中选取图三中的对象，单击拾取点按钮并在绘图区域选择O点作为块插入基准点，如图四所示。
4.单击块定义对话框中的确定按钮，弹出编辑属性对话框
5.单击绘图工具栏插入块的图标 ，弹出插入对话框，单击确定按钮，并在绘图区域中相应的位置单击，完成插入块操作，如需旋转角度，则在角度一栏填写相应的旋转度数。
6.以上操作将表面粗糙度符号保存为带可变文本属性的块，此块为内部块，只能在该dwg文件中进行相关插入操作，若想在其他dwg文件中也进行插入该块的操作，则需要运用写外部块的命令WBLOCK将表面粗糙度符号保存为外部块即可。
同理，诸如斜度、锥度、基准面等其他的特殊标注都可以按照上述方法来进行操作。这种操作方法可以将这些特殊的尺寸标注以块的形式定义成单个的对象，方便反复使用，同时可变文本的属性能够适应不同的情况定义不同的文本，满足各种不同的需要，而不用在每次需要标注的时候重复进行标注符号的绘制和文本的添加。可见将可变文本属性块应用于AutoCAD尺寸标注中可以明显提高标注的效率，更加方便快捷。
参考文献：
[1]张轩.AutoCAD 2004三维设计基础教程[M].北京：机械工业出版社，2005.
关键词：应急照明、接线方式、施工方法
中图分类号：TU997文献标识码： A
一、三种常用的应急照明灯具
1.1疏散指示灯
交流电源正常工作时，对蓄电池充电，当交流电源因故障而不能正常供电时，转换成备用电源工作的应急状态，始终使标志清楚明确，有效地引导人员安全疏散。
1.2双头应急灯
正常状态下灯具关闭，电池充电，火灾发生时，灯具点亮通过电池供电，能有效照明和显示疏散通道的灯具。由光源、灯体等部件组成。双头应急灯实际上是停电应急灯，并不适合于强制点亮。
1.3普通灯具加备用电池的应急灯具
普通灯具加应急电池及应急启动装置组成的应急灯，多用于车间备用照明。当电源断开时，通过启动装置，经电池供电点亮灯具，实际上是停电应急灯。当电源持续供电时，通过消防控制模块+接触器+强制点亮线+双控开关+应急灯具，实现强制点亮功能。
二、用电负荷及应急照明方式的选择
在我国用电负荷根据对供电可靠性的要求及中断供电在政治及经济上所造成的损失或影响程度分为一级、二级、和三级；其中一级为重要负荷，不能停电，通常是两路独立电源供电及备用发电机组（或EPS）；二级为保证负荷，优先供电，少停电，少有双电源供电，一般自备发电机组；三级为一般负荷，断电后影响较小，一般是单电源供电，不需要备用电源。
当应急照明为三级负荷时，应急照明灯具与普通照明同在一个回路，火灾发生时，切断市电，充电检测线失电，采用应急电池供电照明。例如：我公司承建的南京长澳冻干粉针车间应急照明设计为三级负荷即采用这种方式。当应急照明为二级负荷时，应急照明与普通照明为分开的单独回路，火灾发生时首先切断市电、消防电源继续供电，火灾信号发出后，通过消防强启，强制点亮应急照明。例如：我公司承建的南京圣和冻干车间、固体车间应急照明为二级负荷，即采用这种方式。
强启是指在应急状态下将灯具点亮。应急灯具的强启分为两种一、充电检测线失电，自带电池供电给应急照明灯具。二、充电检测线带电应急照明强启线供电给应急灯具。
三、应急灯具工作的原理及接线方式
3.1、疏散指示灯、安全出口灯的原理及接线方式
疏散指示灯、安全出口灯常亮，灯具内部有电压自动转换电路，市电电压如下降到187V-132V之间某电压值时，灯具会由主电状态转入应急状态由电池供电，当市电电压上升到132V-187V之间某一电压值时，灯具会由应急状态恢复主电状态。接线方式如图一所示：
图一：疏散指示灯安全出口灯的接线方式
3.2、双头应急灯停电启动原理及接线方式
应急灯停电启动的原理图如图二所示：
图二：停电启动的原理
当火灾时充电检测线失电，继电器线圈失电，常闭触电闭合，接通灯具，灯具点亮。双头应急灯以及加电池的应急灯具都是采用上述方式启动。双头应急灯，采用三线制，接线方式如图三所示：
图三：双头应急灯的接线方式
3.3应急照明做备用照明的原理及接线方式
应急照明正常情况下作为普通灯具使用，当火灾或者停电时市电断开，充电检测线失电，继电器器线圈失电，常闭触电闭合，接通灯具，灯具点亮。一般采用四线制，接线方式采用如图四所示：
图四：应急照明灯的接线方式及原理
3.4采用双控开关强启的原理及接线方式
当电力负荷为二级负荷，消防电源与市电分开，且当火灾发生时消防电源不切除，保证消防水泵、排烟风机、走廊应急照明的供电。当照明电源不断开时采用如下方式强启走廊应急照明灯具，保证人员疏散。
3.4.1在非应急状态下：此灯具作为普通灯具使用，与双控开关静触头1连接的导线处于导通状态，灯具点亮；与双控开关静触头2连接的导线处于断开转态，灯具熄灭。原理如图五所示：
图五：双控开关强启应急灯非应急时原理图
3.4.2在应急状态下：火灾发生时火灾报警启动，应急照明箱内接触器常开触点闭合，消防强启线上电，原来关闭的灯具，强制点亮。此时双控开关，在任意位置都是点亮的，开关失效。保证车间内人员从容撤离。原理如图六所示：
图六：双控开关强启应急灯应急时原理图
3.4.3在消防电源切除的状态下：充电检测线失电采用备用电池供电，原理如图七所示：
图七：消防电源断电时应急灯原理图
四、应急照明施工的方法及要点
4.1电线电缆保护管的选用
《建筑电气工程施工质量验收规范》（GB50303―2005，以下简称《验收规范》）要求疏散照明应敷设耐火电线、电缆，电线采用额定电压等于或高于750V的铜芯绝缘电线（20.1.4.8条）。阻燃型及耐火型电线、电缆允许长期工作的最高额定温度一定要符合设计要求，安装前一定按设计要求验收导线。施工过程中要加强监督检查，以免错用普通电线。应急疏散照明线路的保护管在《验收规范》中都要求使用钢导管，而对其他应急照明线路的保护管材质未做强制规定。
4.2应急照明线路的敷设
应急照明线路单独敷设,在每个防火分区有独立的应急照明回路，不能与普通照明线路混用。穿越不同防火分区的线路应有防火隔堵措施。（防火隔堵的具体作法详见标准图集《钢导管配线安装》（03D301―3）第38页）。当火灾应急照明线路的工作电源与备用电源在同一桥架敷设时，中间加隔板。明敷管线时，钢性导管上涂防火涂料保护。线管、线槽的PE保护线连接完成后，经检查确认才能穿线。应急照明线路不能与其他普通照明线路混用。
4.3应急照明配电箱的安装
应急照明配电箱的安装工艺同普通照明配电箱的安装工艺，但应急照明配电箱与其他普通照明配电箱应有明显的区分标志。应急照明配电箱的结构及电气元件宜选用耐火耐热型，当用普通型配电箱时，其安装位置应尽可能避开易受火灾影响的区域。
4.4应急照明灯具的安装
疏散标志灯的箭头指向应与逃生疏散方向一致，安装部位一般在走道及楼梯转角处。疏散标志的箭头应指向通往出口的方向。灯具安装高度由设计决定。标志的间距不应大于20m，袋形走道的尽头离标志的距离应小于或等于10m。封闭楼梯间、防烟楼梯间及其前室、消防电梯前室也应安装疏散指示标志。
五、小结
现场施工人员应该充分理解应急照明的供电方式及启动原理，对于应急照明的施工要认真思考，在充分理解设计意图及规范的前提下，深化设计并施工。设计和施工中一个小小的疏忽，在火灾时都可能引起严重的后果。一个完善的、质量过硬的火灾照明应急系统，可能为逃生者赢得宝贵的时间。我们应以高度的责任感去面对火灾应急照明的设计及施工，保障客户的生命财产安全。
作者简介：蒋荣（1988年1月）研究生学历 工程硕士学位
关键词：GIS 数据 流程 实时性
Enterprise of basic level power supply distribution GIS data maintenance mode to discuss
Sun Jun
Hangzhou Electric Power Bureau
Abstract: in the construction of enterprise of basic level power supply distribution GIS system process, due to scheduling and other departments for data real time requirements are higher, and the original data maintenance process exists generally poor real-time status, affecting many of the practical process of GIS function distribution. Therefore, can attempt to improve GIS data maintenance process model, which can not only guarantee the correctness and completeness of the data, but also can ensure the real time of data.
Key words: GIS data; process; real time
在建设智能电网的今天，配电GIS（地理信息系统）中越来越多的新功能被广泛应用到配网生产、运行、营销各个环节中。而实现这些功能的基础就是庞大的GIS数据群。如何保证这些数据的实时性、正确性和完整性，是各基层供电企业一直以来重点研究的一个难题，在长期的实践过程中，很多供电企业都建设了GIS系统，也都强调了数据的正确性和完整性，包括从数据源采集、数据录入方式和数据校验方式、硬件配置等方面加强管理，但是一直忽略了对数据实时性方面的保证，导致在与智能电网建设的衔接过程中，不能为调度提供真正有效的实时数据，所以我们不仅需要配电网的历史数据，更需要配电网的最新数据，能为电力调度提供依据，也能为潮流计算、网络重构等提供数据保证。因此，要制定出一种既能保证数据正确性、完整性，又能保证及时性的数据维护流程模式，是GIS数据能为实现各项功能和建设智能电网的重要基础，也是电力配网技术人员探讨研究的一个重点方向。
1、配电GIS的结构组成及基础数据的重要性
由分层结构图可以看出，GIS系统所有的应用功能都要通过应用服务器或者数据存储控制器对数据库中的数据进行调用，而数据库中的配电数据又是整个数据库的核心所在。
另一方面，在整个配电自动化系统构成中，大量配电子站、主站、DTU、FTU等硬件设备的介入，使得GIS系统的位置并不突出，但根据数据流的分析，所有调度系统、生产管理系统、95598系统、营销管理系统的数据来源都是GIS的基础数据，更包括了GIS的实时数据，所以，配电基础数据不光是GIS的数据核心，而且是整个配电自动化系统中的核心所在。
配电数据分为电气参数、位置信息和拓扑关系等内容。电气参数数据一般是通过供电企业的停复役申请单、验收报告、设备变更单等表单综合录入；位置信息是结合地理图信息和GPS定位而对电气设备位置的确认；拓扑关系则是多个电气设备之间的电气连通关系，这个也是生成各种电力图幅的关键。
由此可见，无论是电气参数、位置信息，还是拓扑关系；我们都要保证每个入网设备的正确、实时、完整，才能应用到各个领域。关于电气参数和位置信息的重要性，我们可想而知，但更重要的属性，则是设备之间拓扑关系的一个建立，这也是智能电网的基础。比如说要生成一幅系统图，我可以忽略位置信息，也可以只录入设备的主要参数，但是如果没有拓扑关系，是生成不了系统图的，而没有系统图，无从进行配网调控，也就没有智能电网的概念了。
2、基层供电企业的GIS数据惯性维护模式
在二十世纪末GIS技术被大量应用到各个领域后，大量基层供电企业也纷纷加入到GIS建设中来，并形成了自己的GIS数据维护模式和GIS功能应用。很多供电企业的数据维护模式不径而同，基本上采用一些工程完工表单（包括设备变更单、班组验收报告等）进行数据维护。维护模式大致可以分为两种，一种是以班组进行数据录入，配网生技部门校验并上传数据的一个过程；另一种是由专门的GIS中心的人员进行录入，配网生技部门或者GIS中心的专职校验人员进行校验的过程，有些供电企业还提出了资源中心的概念，也就是把所有的数据处理都放在GIS部门，并让这些数据为GIS各个功能所共享。
模式一：由班组、生技、调度组成的数据(设备属性、位置及拓扑)录入和更新闭环流程。(见左图)
模式二：由GIS中心、生技、调度组成的数据(设备属性、位置及拓扑)录入和更新闭环流程(见右图)。
目前大多数供电企业采取的这两类模式，从数据的正确性和完整性的角度去看，数据质量是没有问题的，首先，录入的依据是一些完工后的表单，数据质量肯定没有问题，其次，在数据流转的过程中，都设置了校验这个环节，不论从单一数据的规范性、正确性方面，还是对关联数据（主要是拓扑关系）的正确性方面，都进行了有效的检查。但是，以上两个流程都没有让调度部门真正参与进来，这里就存在了一个问题：实时性得不到保证。
调度部门对实时性的要求非常高，一个工程结束时，调度部门要看到最新的实时系统图，这无疑给我们的现有流程带来了很大的压力，现有流程存在明显的两方面不足。第一，在数据维护流程中没有调度部门的位置。第二，如果要等完工表单出来再进行录入，肯定在时限性方面受到了制约，数据源不满足条件。这不得不让我们重新考虑制定一套新的GIS数据维护模式，让调度部门能真正参与进来，既能让调度部门对自己使用的数据正确性负责，又能保证GIS的实时性，成为真正实用的配电应用系统。
3、基层供电企业的新型GIS数据维护模式探讨
要使之成为真正实用的GIS系统，我们必须解决数据实时性问题。做到实时要解决的最大问题就是数据来源。之前录入数据的依据都是一些完工表单，比如验收报告、设备变更单等一些表单，但这些都是滞后表单，都是在工程完结之后出的资料，显然在时限上达不到调度需要在工程完结之前看到最新系统图的要求，所以我们只能考虑一些工程开工前拿到的资料，比如说停复役申请。停复役申请上有工程线路图，也有必要的基本参数，可以作为一个重要的基本录入依据。
停复役申请表单上的数据虽然相比验收报告、设备变更单等数据单来说数据量较少，但对于构筑系统图来说已经绰绰有余，只要保证最主要的设备属性参数和拓扑关系。对于调度部门来说，最主要的实时应用就是系统图，在工程完工前能够看到最新的系统图，是调度部门决定能否通电的重要依据。因此，我们要解决的最大问题，就是要在工程完工之前完成系统图的绘制。
按照以往的模式，我们在录入数据之后，要转到相应班组、科室，一个是要进行设备资料的补充和地理位置的修正，还有一个是要对数据进行校核。显然，如果再进行以上的步骤，会对数据的实时性产生很大的影响，事实上，我们也进行过这方面的探讨。对当天要进行的工作，我们进行提前录入数据，并生成系统图，在投运之前，我们经过班组、科室的补充和校验工作，最终流转到调度部门进行审核。整个环节下来，调度在设备投运之前看到最新的系统图是能够做到，但整个流程有动一发而系千钧的感觉，所有的班组，科室必须在第一时间不折不扣地配合完成，长期以往，工作量大，而且时间非常紧张，并不符合目前我们的日常工作习惯。
在此后的探讨过程中，我们也多次提出，在生成系统图的时候，能不能跳开班组、科室这两个环节，而直接流转到调度部门进行审核呢？通过系统分析，我们决定在数据录入完成后把流程一分为二，需要在数据起始阶段加设一个资料员，由其建立模型，并把设备的拓扑数据和属性位置数据分成两条路径。拓扑数据（系统图数据）在生成图形后直接流转到调度部门审核并让其在通电前看到最新系统图，这样在时间上就能保证实时传递；而需要补充的数据通过另一途径流转到班组、科室，作相应补充及校验，在时间上可以适当滞后，保证数据的充分补充和完备。这样，既可以解决数据的实时性问题，又能保证数据的正确性和完整性。
改进后的拓扑图形(保证实时)/属性位置(可适当滞后)双路径维护流程模式如下:
为了该流程能符合我们实际工作的需要，我们进行了相应人员设置，并建立了管理制度保证流程能够顺利实施。经过一段时间的实践证明，发现既能满足调度部门要求在复电之前看到最新的系统图，又能使班组能够有充足时间收集相关的台帐资料，保证数据的完整性。经过这一流程的设置，大大提高了数据质量，使之能为配电、营销班组广泛应用，而实时数据能导入到调度图形系统和配网自动化系统并得到应用，也为我们供电企业的智能电网建设迈出了坚实的一步。
4、结束语
随着GIS技术的进一步普及应用，越来越多的供电企业会重视GIS的流程及管理问题。说到底，GIS不是一个技术问题，而是一个管理问题。既然是管理，肯定涉及制度及流程的问题。特别是流程，各个地方的日常电力生产模式不尽相同，所以在确定GIS数据维护流程的时候，也不可能统一制定，只能根据自身状况，通过长期的磨合和实际经历来完善。
关于这个流程的设想及应用也只是提出一个思路，供大家探讨，在各个基层供电企业不尽适用,毕竟体制及管理流程上有所不同。GIS数据流程实时性问题，是很多供电企业比较棘手的问题，也是比较关注的问题,在这方面多展开讨论，也能够帮助我们快速成长起来，为智能电网的全面建设铺垫一点基础。
参考文献：
[1].智能电网知识读本刘振亚主编中国电力出版社
[2].电网GIS及其应用史兴华等编著 中国电力出版社
作者简介：
关键词：地方高校；地方政府；经济社会发展
中图分类号：G648. 4 文献标识码：A 文章编号：1674—0432（2012）—08—0239—2
高校是社会经济发展的产物，反过来又会对社会经济、政治、文化发展发挥积极作用，高校的发展历程是经济社会发展需求和高校内在规律的统一。
地方高校可以为地方经济建设发展提供人才支撑、智力支持。走新型工业化道路，加强产业结构调整和优化升级，着力构建以战略性新兴产业为引领、先进制造业为支撑、现代服务业为先导、现代农业为基础的现代产业体系，努力形成工业新型化与服务业现代化、农业产业化相互支撑、共同促进的融合发展新格局，是太仓经济发展的基本路径，这一愿望的实现，科研、教育、人才的支撑作用是关键。事实证明，健雄职业技术学院培养的高素质实用型、技术型、职业型学生，毕业后可直接进入企业和劳务市场，且广受欢迎，他们在太仓国民经济和社会发展中发挥着不可替代的重要作用。
地方高校是人们实现接受各种教育愿望的重要选择，为人们实现多样化教育提供可能。健雄职业技术学院始终坚持把办好一所让太仓人民满意的地方院校作为教职员工矢志不渝的精神追求和价值标准，作为自身发展的内在需求和不竭动力；把服务地方作为我们的神圣职责和光荣使命，努力把学院办成服务地方经济社会发展的人才库、智力库和精神文明建设的辐射源。
1 地方政府、企业的支持是地方高校改革发展的基本保障
地方高校在生存和发展过程中，为了更好地发挥功能、完成使命，改革创新是必经之路，这都需要地方政府为其发展给予强有力的支持，提供必要的条件，协调其与社会方方面面的关系。所以，随着地方高校的发展，其对地方政府的依赖程度也越来越高。
纵观我国高职教育在发展过程中出现的课程体系不合理、学生动手能力差、教材滞后于实际、双师型教师缺乏等方面存在的问题，再与发达国家高职教育的发展相比较，不难发现：高职教育要解决以上多方面的问题，一个重要的突破口就是要加强与企业之间的联系。因为高职教育的实践性和职业性要求我们的教育过程必须有企业的全程参与；而企业对高技能人才的需求又决定企业必须全程参与学院教学工作。
同时，我们需要政府主导实现校企互动。有政府主导，校企互动，增强情感交流，打牢真诚互信、同舟共济的感情基础，才能使校企合作具有持久性和长效性，高校的发展道路才会顺畅。
2 健雄职业技术学院以特色发展服务地方经济社会发展
健雄职业技术学院是2004年7月经江苏省人民政府批准建立的公办全日制普通高等学校，以太仓籍世界知名实验物理学大师吴健雄博士的名字命名。国家“十二五”时期沿海地区、长江三角洲地区区域发展规划的实施，以及沿海、沿江、沿沪产业经济带的开发和太仓市新一轮经济社会发展大潮的兴起，都赋予了学院特殊的使命和责任，也为学院带来了难得的发展机遇。学院成立以来，逐步构建了以全日制高等职业教育为主体，成人教育、开放教育、远程教育、联办专业硕士研究生教育、职业资格培训为补充的办学体系，设有电气工程学院、软件与服务外包学院、机电工程系、现代港口与物流管理系、应用外语系、生物与化学工程系、艺术设计系、职业素质教育中心、职业发展教育中心、继续教育学院、联合研究院等教学单位，设置机电一体化技术、电子信息工程技术、模具设计与制造、软件技术、精细化学品生产技术等工科为主的29个专业。
2.1 按照产业布局设置专业、输送高素质劳动技能型人才
学院升格以来，始终坚持“以服务地方为己任”，以培养学生职业核心技能、职业道德素养、创业发展能力为人才培养目标，尽最大努力满足地方经济发展对实用型、技术型和职业型专门人才的需求。太仓市近年来的经济发展促进了区域产业结构优化升级，已逐步形成“电子信息、精密机械、汽车配件、生物医药”四大高新技术产业，“石油化工、高档造纸、金属加工、电力能源”四大基础产业，“纺织服饰、轻工食品”两大传统产业以及“现代物流业、休闲旅游业”两大优先发展的服务业。我院立足区域经济、服务地方企业，设置机电工程、计算机技术、精细化工、物流管理和电气工程等五大专业群，做强、做特“机电一体化技术”、“软件技术”、“物流管理”等3大核心专业。学院借鉴、创新德国“双元制”，形成了特色鲜明的“定岗双元”人才培养模式，学院与周边多家企业开展了深入全面的合作，共同培养高素质人才，近年来向地方输送毕业生近万名，毕业生供不应求，社会影响不断扩大。
2.2 针对“德企之乡”建立“中德培训中心”
太仓优越的地理位置、高度密集的德国企业群和发达的精密机械、电子信息、汽车配件产业为中德培训中心的成立和发展提供了得天独厚的条件。2007年，我院以精密机械行业为主，由市委市政府、新区管委会、教育局、德国工商行会、德国企业代表以及机电协会合作成立“AHK—上海、健雄职业技术学院专业技术工人培训中心”（简称“中德培训中心”），并在此基础上联合共建“服务外包生产型人才培养基地”、“港区供应链生产性实训室”、“史泰博文具生产性实训室”，按照德国本土的职业教育培训体系，为太仓及其周边德资企业培养生产一线的技能型人才。德国“双元制”在我院的发展运作，先后为德企培养数百名学员，成为长三角知名的德国“双元制”职业教育模式在中国实践的典范、德国工商行会上海代表处在中国联合创办最成功的中德培训中心，成为在华德资企业钟情的“双元制”专业人才培养基地、我国最大的“德国职业资格”考试和培训基地，同时也已成为太仓市政府优化投资环境、吸引德资企业的“磁铁石”和外地人才的“聚集地”。2008年，太仓市被国家商务部和德国经济部授予全国唯一的“中德企业合作基地”。
2.3 围绕技术服务成立联合研究院
在太仓高层次人才和技术资源缺乏的情况下，为了加快建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的科技创新体系，2010年7月，由太仓市委市政府，东南大学、南京航空航天大学、电子科技大学等全国重点高校以及各行业协会与健雄学院联合成立了“政产学研” 综合性公共服务平台——健雄联合研究院。健雄联合研究院成立以来，充分发挥人才集聚的优势，发挥联合研究院校企合作平台的作用，实现高校科技资源与企业技术需求的对接，同时通过政产学合作共建公共技术服务平台，进一步发挥健雄学院为企业技术服务和公共服务的能力，从而建设校企合作对等机制，促进校企的平等和深度的合作。同时以服务太仓经济和社会全面发展为目标，以提升城市自主创新能力为方向，以推进产业升级转型为重点，积极吸引高校科技资源和智力资源为太仓市所用，为太仓率先基本实现现代化提供有力的技术支撑，推动了太仓科技创新发展，增强了我院服务企业服务地方的能力。
2.4 满足学习需求，延伸社会服务
学院采取多种形式，进一步扩大办学领域，拓展服务范围，创新管理机制，成为服务区域经济社会发展和推进全民终身学习、构建学习型社会的助推器，年培训各类人才规模保持6000人次。此外，继续教育学院充分利用学院世界领先企业认可的各行业培训资源，积极探索和实践职后教育双元制人才培养模式，采取集中面授、网络自主学习交流、现场研讨、学用跟踪等多样化形式，切实提高在职人员的专业理论水平和实际业务能力；在电大开放教育、奥鹏教育、成人大专教育、工程硕士、MBA和MPA教育的基础上，建立与国内外高校专接本的合作，为在职岗员工和高专毕业生接受高等学历教育创造条件。
由此可见，作为太仓唯一的一所地方高校，健雄学院与地方有着天然的联系、紧密的关系，地方是学院的“衣食父母”，学院是地方的“人才库”、“智力源”、“发动机”。学院的发展离不开地方的支持，发展的学院为地方经济社会发展作贡献。
参考文献
[1]?太仓市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要，2011，01.
[2]?健雄职业技术学院省级示范性高职院校建设方案，2011，04.
[3] 刘浩源.地方高校社会服务研究.学位论文，2009，12.
[4] 毛克平.我国地方政府与地方高校关系问题探析.教育与职业，2007，09.
[5] 胡小林.发挥地方高校在全面建设小康社会过程中的重要作用.辽宁教育研究，2003，04.
