时间：2022-09-21 02:37:59
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇九年级体育教学计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
（一）课堂教学方面
1、计划齐全，依据人教版《体育与健康》教学用书为指导，科学合理制定体育课程教学计划、单元计划和课时计划，做到课课有计划。
2、依据课程标准组织体育教学，完成教学任务。每个年级每个学期按照课程标准，统筹安排，完成全部规定的教学任务。
3、本学期体育工作的重点是九年级体育中考，从开学第一周开始就制定好九年级训练计划，除了正常课堂教学之外，增加大课间素质练习，晚托课体育强化训练。且周一周二中午加强各班海苗生的体育补差工作。为了适应让学生更好的适应场地，组织安排2次去海宁中学的模拟考试。通过老师与学生的努力也取得了满意的成绩。
4、七八年级本学期除了正常开设的每班3节体育课外，为了响应国家号召“每天锻炼一小时”在没有体育课的当天各班增加一节体育晚托课，
七八年级体育课堂教学与体育中考为出发点，强化练习中考必考项目耐久跑，提升学生身体素质，严肃课堂纪律。在球类练习中，做到统筹安排，如七年级练习篮球项目时，八年级练习排球或者足球，做到场地与器材的合理利用。并且在课堂上做到常测试，常关注，常补差，尊重学生个体差异的同时，促进学生全面发展。在本学期末，各班体育教师还统计了各班耐久跑较差的人员，在期末家访时，认真讲解体育中考的具体方案，让这些学生可以利用暑假学习游泳，在体育中考中代替耐久跑参加考试。通过体育教师认真的课堂教学，学生身体素质的提升也是显而易见的。
5、加强教学研究，提高教学效果。通过钻研教材、理论培训等加强体育教师理论学习，提高理论知识水平。通过集体备课、开课、评课等活动，集体讨论教学研究和课程改革的方法。关注各学段学生特点，改进教学方法和手段，提高课堂教学效率。
6.严格执行考勤登记和考核登记制度并放入学生档案。根据学校学生工作处要求，制定学生课堂表现记录表，将学生考勤、课堂表现登记在上面，期末进行汇总并记入档案。体育成绩分为期中考核成绩、期末考核成绩、平时表现三类，成绩按照比例记入学生档案，作为学生综合素质评价“体育与健康”一栏评价的重要依据。
（二）丰富校园体育活动，培育体育特色文化
1、开展好学校的大课间体育活动，开学时组织全年级寒假返校体育测试，了解学生寒假体育锻炼情况。进行阳光体育冬季长跑，提升学生有氧耐力。期末时利用大课间加强七八年级纪律训练，培养学生纪律意识。
2、开展好每年度的校内各项体育活动，丰富校园文化生活的同时，培养学生兴趣，提高学生运动技能，开展七、八年级体育走班课包括了足球、篮球、橄榄球、摄影、轮滑等项目，项目种类较多，满足了学生对各种体育运动的选择。另外举办第三届校园足球文化节活动。其中包括了校长杯足球赛、板报评比，队徽设计等一系列的活动。学生积极参与，相互竞争，相互进步。
3.开展好各运动小组专业技能运动和特色班教学活动，本年度开展了足球、篮球、乒乓球、羽毛球、轮滑等项目的运动小组训练活动，利用大课间，中午，晚托课等时间对个运动小组进行训练。通过全体老师的努力和团队的合作，今年荣誉和成绩喜人。海宁市初中生校园足球片区赛男子组、女子组第一名；海宁市初中生轮滑比赛赛团体第四名。
4、本学期还参加了建党一百周年，千人排舞比赛。通过学校的支持，利用大课间、所有的技能课、体锻课对学生进行集体训练。经过大家的努力，排舞比赛也取得了圆满的成功。
（三）虽然本学期在大家的努力下学校体育工作取得了一定成绩，但是也存在着很多不足之处。
1、教师自身学习缺乏动力，教科研水平有待提高，特别是年轻教师要多看书，多学习，学写论文。
2、体育课堂教学中，过分的以体育中考为目标，课堂内容的安排往往和体育中考的内容相一致，较为单一，学生学习的内容深度不够，缺乏学生对个别技术动作的深入学习。
现在很多学校把体育中考成绩作为评价体育教师教学水平和能力的唯一标准,对于平时的体育课教学计划和教学内容安排等具体操作缺乏指导,只是关心体育中考分数的高低。特别是文化成绩比较好的同学的体育中考成绩,因为体育中考成绩影响学校的升学率和学生的中考成绩,也影响学校中考的全县排名,所以很多学校认为只要体育中考“三项内容”取得好成绩,就算体育教师圆满完成了体育教学任务。甚至体育中考一结束,就停止九年级毕业班的体育课教学和课外体育活动。这样一来,体育教学也就不由自主地进入了“应试教育”的怪圈。要改变体育教学进入“应试教育”的怪圈,学校就要树立“健康第一”的指导思想,规范学校体育教学,明确设立体育中考是让学校、家长、社会更加关注学生的体质健康,促进学生积极参加体育锻炼,使体育教学变得丰富多彩, 从而让学生形成一种健康的理念、 掌握科学锻炼身体的方法、 将强身健体作为学生自觉的行为。淡化以考促教的意识,注重营造学校体育文化氛围,培养学生自觉参与体育锻炼的意识和习惯。学校要要求体育教师按照初中体育教材合理地安排体育教学内容,根据教材内容制定教学计划, 按照教学计划认真进行体育教学和开展各项课外体育活动, 促进学生身体素质全面发展,同时掌握一些项目的运动技能,为体育中考做好准备。在这一过程中,提高学生体育运动能力和养成自觉锻炼身体的意识和习惯,为学生终身体育发展打下牢固基础。
实施体育中考不仅推动了学校素质教育的进程,也是促进学生素质全面发展的一项措施,学校也重视了体育教学,体育教学时间也基本得了到保证,同时激发广大学生参加体育锻炼的积极性, 也调动了我们体育教师工作的积极性。但是学校和我们体育教师面对升学率以及用学生体育中考成绩来评价时,有些学校和体育教师将体育中考蜕变为体育教学的“指挥棒”,体育考试考什么教师就教什么,学生就练什么,压制学生死练、硬练,一味的追求体育中考高分,甚至把课外活动课及两操时间都以集中训练的形式来提高学生的中考体育成绩, 这样充其量只是为了学生暂时升学不拖后腿而已,这有悖于体育中考的宗旨。我们要注重学生的个性差异,面向全体学生,根据学生的身心发展特征,设计好教学内容及新颖教学,充分发挥学生自己的创造力,使课堂学习效率得到提高。
“初中毕业生升学考试体育,是国家深化中等教育的改革,促进应试教育向素质教育转轨的一项积极措施,是全面贯彻教育方针, 面向全体学生,增强学生体质,提高基础教育质量的有力对策”。实施体育中考是推动学生积极参加体育锻炼的有效措施,是培养学生德、智、体全面发展的跨世纪的合格人材,是增强学生体质,强化他们的体育意识,营造良好的体育环境的重要一环。当前,有些体育教师对体育教学与体育中考的相互联系认识不够, 认为只要学生在体育中考“三项”取得好成绩, 就算圆满完成了初中体育教学任务,因此,整个初中三年学生体育课就针对“三项”体育中考的内容要求进行教学,教师把体育课改上集训课。其结果,体育教学任务的完成受到一定的影响,学生的体育中考成绩是得到了一点提高, 但学生的身体素质下降。我们体育教师只有改变教学观念及教学方法, 协调好体育教学与体育中考项目的训练, 把体育中考项目的训练内容溶进课堂教学中,以体育中考来促进课堂教学的改进和提高。例如:在立定跳远的教学中,利用短绳摆设成各种各样形状,让学生模仿“蛙跳”的动作进行练习,迎合初中学生的心理爱好,让学生在欢快的气氛中完成练习,在乐趣中掌握运动技能、技巧和锻炼身体的方法,全面提高学生身体素质。
体育中考原本是激励学生积极锻炼身体,树立现代体育意识,为终身体育打下基础的一种手段。 但我们有些体育教师错误理解了体育中考的目的, 通过临阵抱佛脚来提高学生体育中考成绩。 要知道学生身体素质的提高不是一朝一夕能够实现的, 它是一个循序渐进的过程, 要靠平时的积累、长期的锻炼才能达到。因此,我们在体育课的教学中,要重视教给学生体育锻炼方法,让学生把课堂中学到的体育锻炼方法用到课外,使学生感受到体育的氛围、产生极大的兴趣。学校体育教育是终身体育意识培养的关键,它不仅是为学生终生体育打好体质基础,更重要是培养学生终身体育的意识、习惯和能力。只有全面提高学生素质,才能提高他们的生存能力。特别是对学生培养自觉锻炼意识,要推行灌输终身锻炼理念,从根本上增进学生对体育锻炼的正确认识,把终身体育引入课堂,从而真正达到体育中考的目的。
一、农村学校体育教育存在的问题
开展好农村中学体育教学工作对于学生成长的意义在于：增进身心健康，使其掌握正确、良好的体育锻炼方法，培养他们养成良好的体育习惯。农村学校对体育的认识，目前仍还处在较低层次。
1.学校体育观念落后
农村学生从小就接受只有考上大学才能脱离农村的“传统”家庭教育，只追求分数，而忽视其他方面的成长。学校体育课现状就是课时少，而且经常被挪用，学生的体育锻炼时间根本无法得到保证。体育教育教学在学校、甚至整个教育系统无位置，教师上课缺乏活力、学生无兴趣等极大地阻碍了学校体育的发展。中考体育有40分的成绩，学生到了九年级的时候才有“真正意义上”的体育课，但也是围绕中考这根指挥棒。学生只有枯燥的训练，体会不到锻炼身体的愉悦感。
2.教师队伍力量薄弱、工作积极性不高
农村学校体育专职教师配备不够，在西充县每所乡镇学校仅配置一两名体育教师，有的学校体育教师还被安排教授语文、数学等科目。非毕业班的体育课分割给老年教师充课时。而这些兼职老师大多数都没有受过专业培训，遑论资格证书，因而他们的专业水平达不到相应的要求。学校评价体系中的优秀、先进往往与体育教师没有关系。这些因素导致了专职体育教师的积极性不高。
3.教学设施严重不足
体育经费严重匮乏，导致体育场地和器材严重不足。西充县农村中小学校每年可用于添置新器材的费用仅为数百元，有的学校甚至连篮球也没有，遑论小型的足球场。有的农村中小学本身已经债务缠身，根本无力投资改善体育教学设施。面临以上种种困难，在农村中小学开展体育工作是非常艰难的。
二、解决问题的对策与建议
1.制订严格的教学评估体系
各级相关部门制订有关体育教学的文件，加强检查监督学校特别是川北农村中小学的体育教学工作，确保体育教学的质量，改善提高体育教学管理水平。学校完善体育教师的奖励制度，在评优、评先上与其他科目保持一致。
2.加大宣传力度
通过板书、网络宣传和邀请参加体育比赛等方式宣传体育，使更多人正确认识体育的重要性，树立正确的体育运动意识，让更多的群体关注和支持体育的发展。各级领导特别是学校领导和学生家长要树立正确的体育观念，积极支持学校的体育工作，多方面激励体育教师，使其提高专业技能，最终使学生受益。
3.重视人才，提高教师的课堂组织能力
学校要为体育教师提供施展才能的空间和平台，还要全方位提高教师的主动积极性，广泛招揽人才，有的放矢用好人才，稳定体育教师队伍；学校还要支持、鼓励现有体育教师、非体育专业毕业的体育教师参加继续教育学习，提高他们的教学能力，以促进学生的发展。体育课的教学质量同样取决于体育课堂的组织形式，由于体育教学大多是在户外进行，体育教师组织体育教学时要排除各N外界干扰因素，激发学生对体育的兴趣，最终促进师生的成长和发展。体育教师在备课时应当预设教学情境：如何合理地调动队伍，什么时候讲解点评，如何把少量的器材发挥最大的课堂效益。
4.拓宽体育经费渠道
根据农村学校的实际情况开通多元化的资金筹集渠道，寻求社会大众的支持加强建设学校体育设施器材。充分合理地使用体育教学经费，针对西充县农村地区的特点，合理开发和利用体育资源，改变农村学校体育经费匮乏、体育设备器材简陋的现状。
5.有计划地开展体育活动
学校应利用课余时间、某些活动日组织学生开展体育活动，保证体育课课时不被随意侵占、挪用，按体育教学计划有序地进行教学、考核。各方都重视学校体育教学，为推动学生自发、积极自由地进行体育锻炼而努力。
6.合理利用校外周边场地
西充县属于丘陵地区，大部分学校都建在山坡附近，学校自然环境优美。学校附近的山坡较为平坦，车辆行人相对比较少，学生开展活动安全方便。这种情况下，学校体育课可以开展跳石梯、翻山丘、爬山坡、冲坡等活动，还可以利用乡村公路进行越野练习等。农村中小学体育教学开展囿于场地、器材的缺乏，但一旦有合适的活动场地且不影响体育教学秩序的体育活动照常值得提倡，例如在走廊过道、花坛等地学习武术、健美操、健身走、体操等。
摘要：通过理论联系实际，介绍了对三类体育理论知识的教学经验。阐述了必须熟记的知识，用口诀教；急需运用的知识，在现场教；能够探究的知识，要展开教等方法。既体现了体育与健康课程的实践特征，又取得了理想的教学效果。
关键词：课堂教学；理论知识；传授
中图分类号：G807.01文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.04.016
课程标准针对系统宽泛的理论知识体系，为各学段学生科学地总括了体育理论知识的学习重点，并提出了相应的学习目标和要求。为此，教师在体育理论知识的教学过程中，应贴合理论知识的实践原理，并切合学生的学习生活实际，着眼学生的知识能力来教知识。以培养学生在体育实践活动中学习、运用、抽象和概括知识的能力。据此，浅谈我们在课堂上传授体育理论知识的三个案例，以共鸣。
一、必须熟记的知识，用口诀教
体育理论知识是体育与健康课程的重要学习内容，它紧密地联系着体育实践活动，以多种形式贯穿于体育教学始终。在这些体育理论知识之中，大多数是需要学生理解的知识，部分是需要掌握的知识，还有少量则是必须熟记的知识。然而恰恰是这少量的必须熟记的知识，对学生掌握动作技术和提高运动技能影响最大，关系到他们完成动作的规格和质量。通过教学实践发现，用口诀法教学生必须熟记的基础知识，效果良好。体育教学中的口诀法是指把要记忆的内容创编成言简意赅而又押韵的口诀或顺口溜来记忆的方法。以排球垫球教学第一课时教学为例。
1．教师在课前将垫球动作要领“身体正面对准来球；当来球在胸腹前一臂左右距离时，两手臂伸直、夹紧、提肩；抬双臂前伸到球下，用腕关节以上10厘米处击球；手臂击球时，下肢伸腿蹬地，上下肢配合，协调用力；击球后身体重心前移”[1]进行口诀化处理。根据本节课教学重点将其总结为“夹肘压腕臂摆平，抬臂蹬腿体前倾；腹前击球前臂垫，动作轻松不僵硬”。
2．经过教师讲解示范环节的详细介绍后，教师指导学生进行口诀与动作的协同练习。学生一边做徒手动作一边齐声说出动作口诀，先一句句口诀对照相应动作的分解练习，再连起来完整练习。此环节主要是利用口诀与动作在知识掌握中的相互促进作用，实现理论与实践的高度融合与激发。虽然动作口诀未必包含全部动作要领，但却是动作要领中最关键的信息[2]。这些信息不但是课程标准要求学生熟记的知识，还对学生理解动作方法至关重要。而充分利用多感官对大脑多皮层的持续刺激对建立新授动作的神经反射具有重要意义。
3．教师组织学生探究精炼口诀，并通过新口诀与动作的反复配合练习加深记忆。探究过程是对动作和口诀的纵深认识和重新梳理，其本身对知识的掌握具有积极意义。反复练习的目的是为了能够促成超量学习，以快速形成深度记忆和动作自动化。在本例中，通过学生探究综述将排球垫球口诀精炼为“插、夹、抬、蹬”四个字。通过口诀法的连续重复练习，学生在本课不但熟记了垫球理论知识，较好地掌握了动作技术，还提升了知识的抽象加工能力。
二、急需运用的知识，在现场教
体育理论知识不但对促进学生掌握动作技术方法具有显著作用，还关系到学生体育学习和锻炼的健康安全。根据“健康第一”的课程指导思想，对于学生缺乏且已经危及到其健康的知识，教师要不拘泥于教学计划在现场对学生进行即时的理论知识传授。这不但能够维护学生的身体健康和学习安全，更有利于理论知识的掌握。因为学生身体的不适感和痛苦会给其留下深刻的记忆痕迹，在此时传授给学生能够解困的知识，学生的记忆较之以往会更加牢固。
1．在一次800米测试时，发现有学生脚步沉重且表情痛苦，走近观察发现这几位学生始终紧闭嘴巴用鼻子呼吸，致使出现类似缺氧的症状。询问后得知她们依据科学老师对鼻子过滤和湿润空气的讲解，理解认为用嘴呼吸不利于健康，故只用鼻子呼吸。殊不知她们目前的呼吸方法只适用于一般日常生活，在体育运动中是不科学甚至是危险的。在现场陪跑讲解“口鼻并用”的呼吸方法后，她们的跑步状态逐步恢复正常。
2．学生对于急需的知识会记忆深刻，其根源是人对知识的需要和探索。学生在需要用到知识的时候会在头脑中快速检索和抽象加工知识，这就是一次隐性的学习探究过程。例如在新生800米跑随堂测试过程中，见到几位平时表现尚好的女生在跑步过程中双手叉紧腰部。在测试结束后了解到，她们在跑步开始后不久便感觉到腰部疼痛，发现按压有一定的缓解作用所以才叉腰跑步。对此，老师利用休息时间马上给学生讲解了“极点”现象和对策，学生随后从容地参加到后续练习。
三、能够探究的知识，要展开教
在学年教学计划中以体育理论知识讲授为主的室内体育理论课不可或缺。这既是为了落实课程标准的相应教学任务，也是体育课受制于天气场地等客观因素的必然安排。但这些体育理论课要么是因为体育教师照本宣科而枯燥乏味，要么是被其他学科挤占挪用，造成体育教师和学生都厌烦上理论课。究其原因是教师没能对教学内容进行充分解析和良好设计，形成“越不教越不会教，越是教不好越不愿意教”的恶性循环[3]。为此，教师需转变观念进一步加强和改善体育理论知识教学。在教学中，要充分发挥体育理论知识的操作性，避免纸上谈兵式的说教，体现课程的实践特征。对能够展开探究的理论知识，教师要大胆采用自主探究教学方法，尝试让学生参与到教学中来。探究内容应适合学生的学习基础，能在有限的课堂教学时间内展开并达到预期的教学目标。
1．例如《心率测定》室内理论课，教学重点是运动时的心率测定。首先，教师让各组学生自测一分钟的安静心率，绝大多数学生不假思索地以腕桡动脉为测试部位，并且测试数据都在合理范围内，总体准确。随后，教师让每组选出男女各一人测试半分钟高抬腿跑后的心率，结果体质相当的同性别学生在相同强度的运动后，自测心率的数据区间竟然为90次至170次。要探究的第一个问题产生了，为什么会有这样的反差？经过激烈讨论，学生们发现是因为运动后腕部桡动脉的跳动十分浅表，已经无法满足测试计数要求。需要找寻跳动更强的体表动脉作为检测对象，这时有学生提到颈动脉，大家开始了新的尝试。
2．在第二环节的心率颈动脉测试中，半分钟高抬腿跑后的自测心率数据区间缩小到120至160次，但仍有明显的准确性偏差。在接下来的探究过程中，有学生提到自己计数的时候感觉到数不清楚，只能凭感觉“数多快，跳多快！”。为此，大家提出了1至10“单音节”计数法，即计数时只循环数1至10这几个单音节，避免数复杂数字和多位数字浪费时间，保证了数数速度。有人马上提出，一分钟里会有很多个循环的“10”，如何记录？最后大家商定，先测运动后10秒的数据再计算出心率，运动心率的颈动脉测试法就这样呈现出来。在采用新方法的第三次测试中，体质相当的同性别学生在参加了相同负荷运动后，心率区间缩小至20次以内，体现了数据的准确性和方法的可靠性。这样的体育理论课不但学生参与热情高，而且教学效果好。
参考文献：
[1]课程教育研究所等.体育与健康七～九年级全一册教师教学用书［M］.北京:人民教育出版社,2001:7.
[2]俞政荣.“口诀教学”让小学体育课堂更高效[J].中国学校体育，2011(8):43.
