时间：2022-12-14 04:36:55
下午第一节课，各班按照学校要求，让孩子们自由阅读，畅游书海，品味书香。各班还举行了优秀阅读手抄报展评活动。根据班级情况还开展了课外阅读主题展示活动，低段是讲故事比赛；中段是诵读比赛；高段是读书演讲比赛。活动高潮迭起，异彩纷呈。
下午第二节课，学校教导处对本学期以来各班开展的课外阅读计划的制订和落实情况进行阶段性检查。
一年级：1.2班的开心故事会，学生“亲子阅读计划”，“亲子阅读记录卡”很有特色；1.3班的课外识字集锦，童谣集，绘画集很有个性；1.4班的小小手抄报，识字集也是硕果累累，尤其是他们设计的图文并茂的“亲子阅读计划”特别有创意。
二年级：2.1班的亲子阅读记录卡，小小阅读手抄报，观察日记让孩子们在课外阅读方面小试牛刀；2.2班的读书名言集锦，阅读手抄报，图文日记也很是惹眼，尤其是“读书的孩子是美丽的”这个阅读主题传递着老师对孩子的谆谆教导和殷殷希望；2.3班的开心阅读，“我会写、还会画”名人名言集锦，主题手抄报，学生小日记等展示看着也很过瘾，特别是他们的“好词佳句”阅读笔记如同一颗幼芽，让人真实地感知到孩子们在阅读的路上一定会有一个蓬勃发展的未来。老师的良苦用心让人感动。2.4班：开心讲故事，亲子阅读记录卡，小小阅读手抄报也赚足了观众的眼球。值得一提是：二年级孩子办的手抄报还有家长的鼎力相助，每份手抄报都是孩子和家长合作办成的，这才是真正的“亲子阅读手抄报”，这个点子好，招数新！
三年级：四个班级的步调相对一致，亲子阅读记录卡，阅读书签，阅读笔记，阅读手抄报，课外阅读评价表，书法作品集锦，学生作品集也同样内容丰富，尤其是他们设计的课外阅读评价表，分为爱读书、多读书、会读书三个梯度，有评价指标，有自评、组评、师评、家长评四个项目，表册学生填写的也很认真，值得大家借鉴学习。
四年级：四个班级的展示也是大同小异，亲子阅读计划，亲子阅读记录卡，阅读手抄报，优秀阅读笔记展评，走进《爱的教育》专题集是一个不错的亮点，老师给孩子们推荐的书籍让孩子们阅读进行的异常扎实，包含着老师的辛勤指导，折射着孩子阅读成长的智慧光环。
五年级：亲子阅读计划，优秀阅读笔记，学生作品集，阅读专题手抄报，其中“学生读书成长册”构成了他们内容丰富、形式多样的展示平台，也是整个级段各个班级的一大看点和精彩亮点。5.1班的“梦里花香、童诗飞扬”手抄报让人过目不忘；5.2班的“趣味语文”手抄报也让人一睹为快；5.3班的“循环日记”记载着班级的新人新事，透视着老师的教育思想；5.4班的学生读书成长册不仅遗传了传统阅读笔记的基因，还在形式上增添了图文并茂创新因子，记录着学生阅读成长的足迹，内容包括我的阅读计划，我的读书名言，好词佳句采撷，图书漂流花园，阅读亲子对对碰，我的阅读感悟，家长的鼓励等栏目。当然他们也有配套的评价机制，他们这种工作上的团结协作、勇于创新的精神值得大家学习效仿。
六年级：亲子阅读计划，阅读手抄报，优秀阅读笔记展评，每个单元的专题手抄报，名字优雅、充满诗情画意的个人诗集让人目不暇接，流连忘返。很值得大家学习的是6.1班和6.2班的“我的读书计划”制定的非常详细，有指导思想、阅读目标、读书口号、实施方法、进度计划、自我评价、家长评价等项目；6.3班的读方法推介、个性化书签展示；6.4班的“好书推荐卡”让人眼前一亮，内容包括书名、作者、推荐指数、推荐人、推荐理由、故事梗概。六年级整个级段的手抄报，诗集，作品集质量上乘、形神俱佳。学生个人阅读笔记记录总量高达一万字以上。这些成果是老师指导的结果，是学生学习智慧的结晶，彰显着整个级段老师们团结协作、计划性强、扎实有效、按部就班、追求卓越的工作作风。
课外活动时间，同级段的学生相互参观交流，孩子们漫步在书香四溢的校园，流连在茫茫的书海中，欣赏着自己读书的成果，书香书韵犹如浪漫的诗行点缀在孩子们茁壮成长的路上。
小学五年级寒假计划范文一：
一、每天要做到的事情：
1、数学：做口算题卡二张或应用题二张;预习下学期部分内容;
2、语文：练字二张，提高书写水平;预习下学期部分内容;
3、课外书：白天读半小时，晚上读半小时;
4、英语：听英语半小时;
5、每天练习古筝1小时;
6、每天跳绳跑步;
7、空闲时间按照自己的爱好进行画画、手工制作等
具体时间安排灵活掌握，每天完成计划的事项即可。
二、假期中还计划要做的事情：
1、去趵突泉大明湖赏花灯，观看民俗表演。
2、通过自己每天的表现，让妈妈奖励去看两场电影。
3、利用年前大人忙年的时间学习做力所能及的家务，可以先从整理自己的东西、清洗自己的小件物品学起。
4、年后跟爸爸妈妈外出旅游，欣赏祖国大好河山，开阔视野，增长见识，放松心情。
小学五年级寒假计划范文二：
1. 用"爱"献一份亲情;
( 1 )给家人(或者和爸爸、妈妈一起)做一顿饭;
( 2 )给家人洗一次衣服;
( 3 )亲手给长辈(爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈)洗一次脚;
( 4 )大年初一早上向父母、长辈问好;
( 5 )(当面或者通过电话和网络)给长辈、师长、亲友、同学拜年;
2. 用"心"做一本文摘
所选文章以短小精悍为限,以励志、说理、亲情、人情,做人之道为文摘标准。长篇的如果心有不舍,可以自己缩写。讲究排版、文章的布局和合理的插图,巧用豆腐块。也可选上自己的得意之作。最后，给自己编辑的文摘取一个好听的名字，设计一个漂亮的、简洁的或意味深长的封面、封底。
收集十条灯谜。
摘录春联三副以上，背诵。
3. 用"勤"充实每一天
( 1 ) 有计划地做好寒假作业。
( 2 ) 阅读金波爷爷的书(在书上写批注，积累好词好句)，并选择一本自己喜爱的书进行阅读。
( 3 ) 了解一个古今名人的成长、成才、成功之道。(开学回来与大家分享)
( 4 ) 了解家乡春节习俗、家乡的变化。
小学五年级寒假计划范文三：
1、寒假里我准备每天用(时间)认真完成书面作业。
2、寒假里我要阅读的课外书是：
3、我每天要坚持的体育活动是：
4、我要去游玩的地方是：
5、我要帮妈妈爸爸干的家务活是：
6、我要在寒假中养成的一个好习惯是：
7、我要在假期中改掉的一个坏毛病是：
8、我要在假期中学会的一样小本领是：
一旦制定了计划，就要按计划执行。等到假期结束的时候，请爸爸妈妈检查一下，自己制定的计划都完成了没有。从小养成办事有计划、有条理的好习惯。
一、快乐练字：(写在“超级棒”田字格本中)
从学过的生字表(二)中，每天练习4个，每个生字写4遍，开学评选“小小书法家”。
二、快乐积累：(请家长帮忙抄写在“超级棒”田字格本中，或打印出来贴在本子上)
背诵古诗4首以上。(要求：以描写春天或是新年为主题)
三、快乐阅读：
阅读有益的课外书或文章。放假回来后向大家推荐一本你最喜欢的课外书。
推荐图书：
(1)一类读物：短小易懂——《格林童话》、《安徒生童话》、《成语故事》、《西游记》等
本次问卷调查对象为宁波大市区近40家幼儿园的家长，回收有效问卷共443份。
作为2岁8个月娃的家长，我参与了本次调查。我在孩子出生时就开始有意识地引导孩子阅读，并特意为她布置了拥有柔软的地毯、漂亮的儿童沙发以及1000多本中英文绘本的图书角，但在孩子阅读习惯的培养、书目的选择、阅读技巧等方向上，我和其他400多名参与问卷调查的家长一样，在摸索中前进。
女孩比男孩在阅读时间上略早
我女儿，同事们习惯叫她徐小姐。8个月大的时候，徐小姐打开了她人生中第一套书《我妈妈》，依偎在我怀里边看图边听我讲故事。那时她还不会说话，但我能感觉得到，小家伙还是很喜欢这些书的。当然，仅限于父母陪她一起阅读的时候，她一个人是无法集中注意力的。
此外，孩子阅读时间与父母陪伴阅读时间几乎一致，可见孩子的习惯和父母的陪伴息息相关。
爸爸更注重激发孩子阅读兴趣
徐小姐出生的时候，育儿微博上关于亲子阅读的宣传已经铺天盖地。我当时选书完全靠网上相关书评和自己喜好。很多书估计她到6岁都看不了，比如《格林童话》。
当当和亚马逊的订单支付历史已经有20多页了，其中大部分都是给徐小姐买的书，《我爸爸》《我妈妈》《我有感觉》《点、点、点》《我第一次上街买东西》《海豚绘本花园》系列绘本
先生对我的选择颇不以为然，他偶尔也会给女儿买书，大多是关于自然科技类。我一度以为徐小姐不会感兴趣，没想到她来者不拒，而且更喜欢爸爸给她讲。昨晚我听到先生用生硬的普通话给她念一本关于昆虫的书，两人居然看了一个多小时。
此外，在书籍主题的选择上，爸爸更注重科普知识类书籍的选择，而妈妈更加注重情感品质和儿童安全类书籍的选择，父母如果都陪伴孩子阅读，孩子的阅读兴趣和阅读范围将更为广泛。
你会给孩子制定阅读计划吗?
在给孩子读什么书上，我和先生一直很随性。每每都是想到什么读什么，或者是针对孩子的某一问题来选书。比如不喜欢刷牙，就找关于刷牙的绘本，注意力不集中，喜欢磨蹭，就找培养良好习惯的书来读，后来发现效果不大。慢慢地我们也发现，成长是个循序渐进的过程，阅读是为了愉悦，为了认识更大的世界，而不是为了受教育。就像著名童书出版人、儿童教育作家三川玲说的那样，孩子也不是病人，绘本也不是药材，我们不能像开药方一样给孩子选择药到病除的绘本。把阅读功利化不但不会让人爱上阅读，而且会远离阅读，甚至憎恨阅读。
什么年纪该读什么书，以一种什么样的方式培养孩子自主阅读的兴趣，使她在没有大人陪伴的情况下也可以沉浸在喜爱的书本中，我们依然很茫然，也很希望得到专业的指点。
倾情关注，帮扶发展农村阅读教育
“梁校长，我想向您提出一个请求：我在这个学校可以看到课外书，我觉得很幸福，希望您能帮助我以前读书的那所学校建一个图书馆，让我的同学有书看……”这是宁乡县偕乐桥镇中心小学一个五年级女学生向“阅读·梦飞翔”项目负责人吐露的心声。从她的话语中，我们欣喜地看到，民进长沙市委会引进的“阅读·梦飞翔”文化关怀计划已经深远地影响了部分农村学校，许多农村孩子因为项目的实施改变了原来的阅读习惯，现在他们有书读了，喜欢读书了；但让我们担忧的是，满足所有农村孩子阅读的需要依旧任重道远。
从调查结果发现，目前农村学校在阅读教育方面，一是条件缺乏，很多学校没有图书室或图书室的环境比较差、书籍数量少；二是管理不善，图书室基本成为了学校的摆设；三是教师素质不高，特别是在阅读教育的认识水平上和管理能力上比较低；四是学生没有阅读习惯，大部分学生只看教科书，读的课外书很少；五是阅读教育没有纳入当地教育部门的考核范畴。鉴于阅读教育的重要性和我国农村地区阅读教育的现状，民进长沙市委会一直以来倾情关注阅读教育这一事业，不遗余力地推进农村阅读教育的发展进程。
牵线搭桥，引进“阅读·梦飞翔”慈善项目
改变阅读教育现状要有先进的观念，要有推进的载体。2006年，民进长沙市委会会员杨建辉、夏莹两位老师前往香港支教，看到香港学校对学生阅读教育非常重视，当她们谈到我国内陆地区，特别是农村地区孩子因为缺乏条件而很少阅读书籍，这一点引起了香港爱心人士的高度关注。同年，民进长沙市委会主动牵线搭桥，争取几位香港爱心人士来到湖南考察。“如果不早点做工作，这一代农村小学生养成良好阅读习惯和兴趣的黄金岁月就会白白溜走了；这一状况也将削弱他们的学习效能，减少他们未来改变其命运的机会，并将进一步直接影响国民整体素质的提升”，这是香港“阅读·梦飞翔”文化关怀基金会负责人梁伟民先生考察后的感慨。
于是，在民进长沙市委会的积极争取下，香港“阅读·梦飞翔”文化关怀基金项目成功引入并推广到湖南。该项目引入之初，并不仅仅是只拿钱帮助建设学校图书馆，而是从长远的角度，从培养农村学生阅读习惯出发，在图书配备、师资培训、阅读习惯养成、考核评比、奖励制度等方面制定了详细的阅读关怀计划。
多方协调，赢得当地教育部门重视
项目的实施开始并非一帆风顺。一是项目开始并没有普及到农村每所学校，基金会对涉及项目学校的总投入每所也只有5-6万元，学校自身经费配套不充足；二是项目开始运作的标准很高，对学校开设阅读课程、教师培训、学生管理、督查考核等方面都有详细的计划和流程，同时也将改变学校原有的教学计划。因此，项目引进开始并没有引起当地相关教育部门和学校的重视和关注。民进长沙市委会和香港爱心人士针对这一现象，四处奔走，经过市委会的积极协调和香港爱心人士的真诚奉献，“阅读·梦飞翔”文化关怀计划最后在宁乡县开始逐步实施，并得到了宁乡县政府和县教育部门的高度重视和支持，县教育局和参与学校不仅积极支持配合了这一计划，还主动参与，从图书室的投入上、管理制度上、考核细则上出台了许多好的措施和细则，为计划的推广和实施产生了积极的作用。
同时，民进长沙市委会还积极发挥会内教师资源优势，配合“阅读·梦飞翔”基金项目开展了“城乡孩子手拉手”、“香港、长沙学子探访农村学校文化交流”等活动，进一步扩大了“阅读·梦飞翔”项目的影响力。
效果显著，实现农村孩子阅读梦想
“阅读·梦飞翔”社会服务项目实施以来，在农村地区学校产生了强烈的反响，取得了显著的成绩。从项目开始到目前为止，基金五期发展计划中已完成第二期，截止2013年上半年，基金会直接为湖南省农村小学建立图书馆112个、图书角4个、洗手间10个（5个在建），遍布宁乡、韶山、南县、凤凰、双峰等12个县市，投入资金累计800多万元，受惠学生超过65000人；同时，共有516名学生获得每年900元的阅读奖励助学金，192名学生获得96000元的表现优异（进步）助学金奖励；宁乡县菁华铺乡长槐小学等10多所学校获得上万元的基金奖励。
如今，项目学校图书室面貌焕然一新，内藏书籍不仅图文并茂，而且藏量增加，每所学校藏书都在6000册以上；室内圆形的书桌椅美观舒适，室内布置氛围浓厚，真正为孩子们提供了一个能读书、读好书的阅读环境。
学生的上课常规行为、学习和卫生习惯，都有明显的改进；学生不仅每天在学校有固定的时间看书，每周都可以到新图书室自由看书，平日也可以借书回家；每位学生都有个人的阅读记录册，都有个人的阅读感受。
通过教师培训讲座，老师们能够运用新的方法指导学生，学生也开始学会学习技巧。有的老师说，“我们见到学生的阅读能力有很大的提升”，“他们的理解、表达和写作能力都比以前有进步，上课常规更大大改善”，“见到学生们的改变，我们真的感到很欣喜，也很惊讶”。
有部分学校的家长主动协助学校包书皮和做登录工作，并跟随学校老师到书店选书；也有很多家长向学校捐款增购图书。很多家长向学校反映，现在孩子们用在看电视和上网的时间少了，看书的时间多了。
对于儿童来说，什么最重要？陈一心家族基金会董事长陈禹嘉认为，从小培养良好的阅读习惯和终身学习的能力，将决定孩子一生的发展。
“鼓励孩子从小开始阅读是极其重要的，我们希望孩子能够享受阅读的快乐。”陈禹嘉告诉《中国慈善家》，“我们希望推动教育系统的一些改变，让学校和家长在校内阅读之外，更加重视课外阅读，比如图书馆阅读，让孩子们真正喜欢上阅读。”
“他们拥有专业的资源和丰富的实践经验。”上海真爱梦想基金会理事长潘江雪的一席话，准确概括了陈一心家族基金会的特色。
从创办“丰子恺儿童图画书奖”，到开展“校园阅读典范项目”，到建立“石头汤悦读校园联盟”，再到启动“爱阅读、爱学习”倡导计划，十年来，陈一心家族基金会联合国内外知名专家和专业机构，在非洲加纳、中国香港、江苏、云南、安徽、甘肃等地资助了200个以上学校或社区阅读、图书馆发展和教育拓展型项目。
陈一心家族基金会成立于2003年，总部设在香港。创始人陈一心出生于民国初年，历经内战及中曰战争的磨难，23岁赴英国留学，学成归来与其父陈兆民兴办实业，凭借自己的勤奋和稳健的投资策略，成功打造了一个国际性企业。陈一心一生慷慨捐输，尤其关注年轻一代的教育问题，希望他们的潜质得以发挥。事业成功后，他全力投身慈善，创办陈一心家族基金会，同时，为回馈故乡，他为家乡江苏省启东市的公共建设累计捐赠了2800多万元。
香港陈兆民中学是陈氏家族捐赠的第一个慈善项目。后来，陈一心又在家乡启东捐资助学，筹建六座学校，建立社区医院，修缮公共设施。
陈一心去世后，陈禹嘉走访了父亲生前在江苏启东创办的陈尚义小学，在看过教室、电脑室和操场后，他又来到坐落于四楼一个隐蔽角落的图书室。他惊讶地发现，书架竟有一半是空的，而陈列出来的书，除了教师培训手册就是上世纪70年代的旧书，没有一本是孩子喜欢的儿童书。发现这个问题之后，陈禹嘉也为家族基金会找到了未来主攻的方向。后来，他为这个图书室捐赠了500本书，等他再去参观时，看见很多孩子正排着队等待借书。
“陈尚义小学存在的问题，可能全中国都存在，尤其偏远地区。”陈禹嘉对《中国慈善家》说。他认为，一所好的学校，不仅应该有完备的教室、电脑，也应该拥有一所好的图书馆，让孩子们能在书中驰骋想象，发展个人兴趣，为自己而阅读。
从此，陈一心家族基金会开始重点资助幼儿阅读、学校图书馆发展及教育改善等公益项目，强调在孩子12岁以前培养他们的阅读兴趣，帮助他们养成终身学习的能力。
围绕基金会的主题，陈禹嘉在中国大陆资助创建了大量乡村少儿图书馆，捐助了大量图画书，并在2008年创办了“丰子恺儿童图画书奖”，这是唯一横跨的大规模图画书奖，也是华文图书界的最高奖项。
陈禹嘉的第一个孩子出生时，妻子曾鼓励他为孩子写一本中文图画书，“我们成为孩子的第一个老师，一起共享了阅读的快乐。”陈禹嘉说。正是这次经历让他发现，孩子并不喜欢从头到尾读完一个故事，可能只喜欢其中的一部分，甚至只喜欢其中的一副图画，他认为，应该通过一些培训项目向家长们传授自己的心得，“阅读不需要读完，重要的是让孩子喜欢上这些图画，在阅读中得到鼓励和快乐。”
在软件设计方面，陈一心家族基金会的考虑也很精心，从培育教师和家长的阅读能力，到聘请语言学家到当地指导阅读方法，再到组织各种活动方便世界各地关注幼儿阅读的学者和业内人士交流，项目全面而细致。其中，以合肥的“校园阅读典范项目”、蒲公英种子讲师计划和“城乡儿童手拉手”等项目最为成功。
2006年起，陈一心家族基金会与香港大学学校图书馆领域的专家们合作，对各图书馆项目进行实地探访和调研。2009年，基金会决定在合肥开展第二阶段项目的集中试点，并开始物色国内儿童阅读的专家参与合作。
2010年5月，国内儿童阅读推广人阿甲和萝卜探长加入项目专案团队，以推动为期一年的合肥“校园阅读典范项目”，目的是在学校内改善“书、时间和人”这三大阅读要素，深化当地校园阅读气氛。
为了把计划进一步扩展，2012年，基金会除继续在合肥地区开展阅读项目外，还将项目定名为“石头汤悦读校园联盟”，希望为当地设立图书馆典范，并为老师们提供一个互动交流的机会，让香港与内地的老师交换图书馆管理心得。
“兴趣是最好的老师”，这句话想必没有几个人不知道，大家几乎是一致地认为：无论做什么事情，兴趣都是极为重要的，如果一个人对他所做的事情没有什么兴趣，那么效果如何，可想而知。阅读亦不例外，所以总有人说，阅读应当凭兴趣进行，不喜欢、不感兴趣的书就不必勉强自己去读。
听起来，这些观点似乎不无道理，然而笔者以自身的经历，回过头来看，却还是觉得，兴趣有时也并不是最重要的东西，并不是左右成败的关键因素。就像阅读，许多时候，阅读未必全凭兴趣。
笔者是一个十足的书迷，甚至可以说是书虫，家里到处堆放的都是书，各种各样的都有，当然最主要的还是文学书籍与历史著作。这么多的书，要让你都很感兴趣，基本上是不可能的。那么读什么书，先读哪一本，然后读哪一本，就不一定全凭兴趣进行，有时全靠自己的意志坚持执行。在我读的书中，许多都是依靠自己的计划与意志乃至毅力坚持读下去的。我先给自己列出一个读书计划，然后，在计划中把要读的书的名称罗列出来，排在最前面的就先读，排在后面的后读。我从不打乱自己的计划。有人可能要说，这样读书不是很苦吗？确实挺苦的，比如有的书，在自己的计划中，排在第一，那么我就得先读这本书，不读完这本书，我就不去读别的书。看起来，这样的读书似乎有点残酷，其实非常有用，于我也非常受益。大学毕业后我便一直按照这种计划进行，年初列好，然后一本一本地读下去，绝对不改变计划。毕业后的第一年，我列出了一个长长的书单，实际上，我没有能够完成。但是我还是按照计划在进行。比如排在第一的是《三国演义》，这本小说，当时我读的时候，说实在话，觉得很吃力，因为要记的人名很多，而且里面几乎全与战役有关，看起来，没有武侠小说那般舒畅；但我没有退缩，而是坚持看下去。开始一天只看五六页，后来，慢慢地就看进去了，直到看完全书。接着我又读排在第二的《水浒传》。读完了四大名著，我再读下面的书。有的书，我就这样读完了四五遍，虽然有的书第一遍读的时候感觉不好，但当自己读完几遍后，还是慢慢地喜欢上了它们。
这样读书表面看来挺笨的，而且有点机械，更与别人提倡的“兴趣是最好的老师”的观点不太一致，然而我还是一如既往、毫不犹豫地坚持了下来。时至如今，我因这样的读书而受益匪浅，乐在其中。我并不是想说我的这种读书观点与读书方法有多么高明，我只是觉得，其实阅读未必全凭兴趣，只要你的阅读观点与方法适合自己，就可以坚持下去，因为它终将使你从中得到收获。
（选自《 中华读书报 》2013年1月16日）
小学生读书会活动方案范文1一、指导思想
为积极推进课程改革，构建小学生课外阅读科学体系，为营造书香校园，引导学生博览群书，增长见识，发挥潜能，提高素质，让学生在阅读中快乐成长， 我班也定了阅读计划。
二、方法与措施：
教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文， 领略中外名著，吟咏古今诗文，强化国学教育，在大量的阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯和兴趣。
1.控制作业量， 保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。 不断地探索课外阅读指导的思路，逐步形成课外阅读的基本课型，如： 指导课：这种课型主要是教给小学生阅读的方法。指导学生边读边思考，提高理解能力、评价能力、想象能力等;指导学生写读书笔记和读后感等;采用摘 录好词佳句和感想相结合的形式。
推荐课：小学生年龄小，认知水平有限，选择读物时往往带有盲目性和随意性。因此，我上好推荐课，通过讲解主要内容、朗诵精彩片段等向学生推荐读物，也可以同学之间互相推荐。
欣赏课：这种课型主要是引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、角色 表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感 染，积累语言材料，提高审美能力。
汇报课： 这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的 感受与收获。主要形式有：读后叙述、交流评论、表演展示等。
2、努力实现资源共享 教师要利用好学校图书室阅读资源，制定图书阅览的计划 ，包括每周的阅 读篇目 。
3、师生同读一本书，尽力与学生有更多的共同语言 书籍记载着人类成长的历程，是人类历史的见证，书籍是人类进步的阶梯。 在读中形成与书为伴、 与书为友的良好读书风尚，实现读书使人明智， 读书使人明理，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明目标。
4、培养阅读兴趣 有计划地举办读书故事会、 佳作欣赏会、 人物评论会、 读书看报心得交流会、 优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在活动中
感受阅读的快乐和幸福。举办 读书节，邀请家长和师生共同参加。诸如名 著欣赏讲座、阅读名著演讲、文学社采风、征文比赛、朗诵比赛、文艺演出等阅 读交流活动。组织书香班级、亲子共读书香家庭、班级阅读之星、 十佳博览之星、诗词诵读大王评比，激发学生读书热情，提升学生读书 质量。
5、注重考核评比给学生适当压力。尽可能建立合理的评价体系，把学生的课外阅读纳入到学生综合素质的考核之中。以检查促开展，以活动促提高，尝试采用活动评价、作品展示、读书记录 卡等形式对学生的课外阅读进行评价，建立学生的课外阅读档案。
三、具体安排：
1、创设浓郁的班级阅读氛围。利用好班内空间，建好班级文化等。
2、发动学生，充实班级书橱。
3、以读书计划为标准，向学生推荐书目，引导学生学会选择读物。
4、倡议家长与学生共读一本书。
5、利用好学校的图书室和阅览室，引导学生博览群书，积累知识。
6、利用电子阅览室，向学生推荐中华读书网、中国青少年新世纪读书网等 阅读网站，引导学生学会网上阅读。
7、定期开设语文名著阅读讲座或名著欣赏讲座。
8、每学期举办两次读书笔记展、读书卡片展、阅读手抄报。
9、每月开展一次读书心得交流、赛诗会、文学人物评论会。
10、每学期最后评选出班级阅读之星 、 诗词诵读大王 、最佳读后感 奖 、最佳读书小报 、亲子共读书香家庭等评比活动，激励学生自主读书。
小学生读书会活动方案范文2一、活动目的：
1、激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢读书，和书成为好朋友，让他们的童年浸润在沁人心脾的书香里。
2、通过活动，提高学生的阅读与写作的能力，提高欣赏的水平。
3、让学生在读书中体验到读书能给自己带来快乐。
4、让学生在阅读中养成爱书、爱读书的习惯，陶冶情操，获得愉悦。
二、读书口号：
好书伴我快乐成长!
三、准备工作：
1、对学生做好宣传发动工作，使学生认识到开展读书活动的意义，明确读书活动的目标、任务。
2、调查学生拥有图书和阅读的情况，建立班级图书角，推选好班级图书管理员，在班中营造一种良好的读书氛围。
四、活动措施：
1、让每位学生制定个人的读书计划，使他们充分合理地利用课余时间来读书。如安排中午的时间，晚上完成家庭作业后的时间，活动课的时间，周六、周日的休息时间。每天读书不得少于半小时。
2、每周四中午活动时间用30分钟举行集体读书活动，确保读书的质与量。每月一次个人读书成果展示。同学间相互交流不同形式的读书记录、达到共同提高的目的。
3、在每个学生捐书的基础上，建立起班级图书角，并请班级中的两位同学作好每天借书的记录工作。在家里教育学生要设立自己的小书库。在此基础上，同学与同学之间，还定期举行好书换着看的活动。
4、.老师做好导读工作，引导学生阅读方法。提倡个性阅读，初步教给学生读书做记号，读书做笔记的简单读书方法。本学期必读五本书以上，鼓励学生多写读后感日记。
5、老师和学生一起共读精读一本书或上网共享读书资源，并交流读书心得。
6、开展家庭读书乐活动。提倡在家庭中开展亲子阅读活动，让家长引导孩子选择合适的读物或家长和孩子共读一本书，共议一本书，共写读书随笔。
7、学期结束时进行 读书小博士读书小硕士 读书小学士 评选。考核学生的阅读情况，鼓励学生读好书，好读书，和好书交朋友。
小学生读书会活动方案范文3以新课程理念为行动指南，以全面推进素质教育为根本目的，以建设有品位加特色的书香校园为落脚点，树立大阅读观，拓宽学生学习知识的渠道，引领学生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，为学生的终身学习和健康发展奠定坚实基础。结合我校实际，特制定我校课外阅读活动计划。
一、活动目标：
1、通过活动的开展，培养学生的兴趣，在班级形成热爱读书的良好风气。
2、通过活动的开展，使学生养成良好的读书习惯。
3、通过读书活动，使学生学会读书，学会学习。
二、活动构想：
1、制定切实可行的读书计划;
2、营造良好的读书氛围。
三、建立组织
组长：李秀萍 副组长：王小蒲
组员：各科语文教师
四、具体措施：
1、时间落实。我校各年级每周开设2节课外阅读指导课，并列入课表，专时专用;每天确保学生课外阅读的时间30分钟。
2、保证阅读数量。要求一、二年级采取听读和自读结合的做法，每期要保证学生读1本书;三、四年级学生每期至少读2本书;五、六年级学生每期读4本书。
3、各班建立组织。各班建立班级读书会的组织机构，并将学生分成若干个书友队，设队长一人，要为书友队取个别致的名字，想一句读书口号。
4、各班建立图书角。充分利用学校现有资源及学生自愿订阅的图书，保证学生有书可读，有好书可读。
5、活动落实。自信来自鼓励，习惯决定人生。我们定期开展一些班级学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体活，让尽可能多的学生乐在其中，尽情地展示自己的语文才能。活动的形式多种多样，如举行读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会，好的读书笔记的展评等。予以公布表扬表现好的学生，满足学生的荣誉感，激发其阅读的积极性。学生通过大量的阅读，会逐步学会自学，审美、想象、思维、表达等各方面能力也会得到不同程度的提高。
6、指导落实。教师的指导，主要是引起兴趣，提示方法。阅读的方法指导也是多样化，可以指导理清情节，评论人物;可以提几个思考题，要求读后回答;可以指导欣赏语言、写法;可以看录像，欣赏音像资料提供的内容，指导写观后感等等。对课外阅读指导，教师同样是精心备课。
7、检查落实。对课外阅读是经常检查、督促、交流、评价。对学生课外阅谈的篇目、字数是经常统计，对阅读笔记是经常检查，以督促学生形成习惯。
8、建立家长联系卡制度。课外阅读，就其形式来讲，绝大部分时间是在课外读书。因此与家长配合是很有必要的。当然，这种方法要以适度为准，同时要以学生同意为前提，根据学生的读书需求来进行，否则，效果则相反。
关键词：课外阅读；阅读理念；书香家庭
阅读是人们依靠自己的视觉，通过文字符号，从书面语言中接受信息、理解意义、捕捉作者思想意图的心理过程，也就是人们认识世界的一种手段，要提高学生的语文素质，提高语文的教学质量，单靠语文课堂教学的40分钟是远远不够的。事实证明，凡是成绩优秀的学生，都是非常重视课外阅读的。吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”可见，课外阅读在学习语文中起举足轻重的作用。
社会不断进步，我们现在已进入一个多元化的社会，由于生产力水平的不断提高，知识、信息以其前有未有的速度与规模膨胀、裂变，牵动了人类物质生活方式、文化与精神活动要求和内容的改变，人们的阅读环境也发生了重大变化。特别是电视、电影、录像等大众传媒的普及，对小学生的课外阅读活动有很大的冲击。不少家长认为，电视的信息多的是，什么政治、文学、体育、艺术样样都有，再加上长期以来推行应试教育，使学生和家长两眼盯住的只有课本，课外阅读倒成了学生的不务之业。据一项调查结果表明：20%的家长不赞成孩子读课外书，26%的家长明确表示不允许看与学习无关的书，以不影响学习为前提才支持看书的占46%，放任不管的占8%。“读书其乐无穷”从何谈起呢？
学生自觉阅读的兴趣不浓，教师和家长没有给予正确的引导。20%的学生每天都读课外书，25%的学生根本不看，55%的学生只是偶尔看课外书，其中35%的学生读课外书是教师和家长的要求。其原因是多方面的，社会生活丰富多彩，家长把自己的时间安排得满满的，不是出外游玩，就是在家看电视、上网、打麻将，哪有时间指导孩子进行课外阅读。教师布置的只是书面作业，课内阅读也布置，但却没有有效的办法来检测，没有加以有益的指导，学生的课外阅读没有变成自觉行为。
由于这些原因，教师认为，要提高教学质量，提高学生的全面素质，就必须开展课外阅读，而开展的途径就是要构建课内外联系、校内外沟通的语文教育体系。我校在上学期启动了一个“书香家庭”的读书活动工程，解决了学生不读课外书的毛病，现把做法归纳如下。
一、树立课外阅读新理念
开展课外阅读，需要学校、社会、教师、家长等方面的配合和协调。让家长认识到阅读对提高学生整体素质的重要作用，是搞好课外阅读的动力。更新师生的阅读观念，教师要转变以课内学习统领一切的观念。重视学生的课外阅读，对学生的阅读进行恰当的调控，做到有计划、有检测、有激励的办法，使学生自觉地行动起来投入课外阅读中去。取得家长的配合，通过各种途径向家长宣传开展学生课外阅读的重要意义，动员家长为学生创设优良的家庭读书环境，建立学校与家庭的一体化运作系统（即营造书香家庭）。
二、根据大纲要求，制订好各年级的阅读计划，做到教师指导及家长指导
根据新课标的要求，结合小学生的年龄特点及心理特征，从培养学生阅读兴趣出发，制订可行的计划，家长可以根据各个小孩的实际情况选择书籍，至少要选出一本家长和小孩共同阅读的书。家长可以参考各年级推荐书目，和孩子每天坚持读书的时间不少于15分钟，定期带孩子到图书馆、新华书店、购书中心等文化场所开展读书活动，对孩子的阅读给予指导。
三、建立优良的家庭阅读环境
确定了读书计划以后，每个家庭成员自觉地读书，互相提醒、互相督促、共同提高。家庭拥有读书间或书房，拥有电视机、电脑等学习设备；家庭拥有藏书量在200本以上；家庭每年有一定资金用于购书、读书或参加培训；订阅两份以上报纸、杂志；家长引导孩子在读书后进行摘抄、剪报、手抄报、读书笔记等，让孩子养成积累的好习惯，真正做到学以致用。
活动开展了一个学期，已初见成效，涌现了一大批的“书香家庭”，如龙旭敏等家庭，创建“好孩子小书房”的读书环境，一、二年级学会了读后做读书笔记，摘抄好词好句，三、四年级学会了写读后感，五、六年级进行人物评价。学生家里收藏的书多了许多，课外阅读量大大增加。积累的好词佳句多了，语文底蕴丰厚了，语文素养就高了。阅读的书多，写作水平也就相应提高了，语文的总体成绩有了提高。
总之，这个读书活动，掀起了学生和家长喜读书、爱读书、求上进的热潮，营造了亲子共同学习的氛围，促进了家长与孩子间的学习、沟通与成长，从而推进学习型家庭的创建，改变以往孩子在课余时间玩乐的消费观，使他们增长见识，培养孩子爱读书的好习惯，全面提高学生的素质。
参考文献：
[1]张庆.面向未来的课外阅读.小学语文教师，2001（7/8）.
没有文化的土地终究贫瘠，没有文化的民族终究落后。文化来自学习、来自阅读。阅读对民族的发展，对个人的成长来讲，其意义和作用不容置疑。早在1970年，联合国科教文组织就将1972定为国际图书年，1982年在伦敦召开世界图书大会，1995年将每年的4月23日定为世界读书日，2001年又发起了“世界图书之都”评选活动。凡此种种，其目的旨在大力推广阅读，让更多的人加入到阅读的行列。然而，事与愿违，随着科技的进步，社会的发展，阅读却越来越少。2004年，全美艺术基金会发表了题为《阅读处在危险中》的调查报告，报告指出，美国读书人减少的三大因素是电视、电影和互联网。中国出版科学研究所在1999年、2001年对国民阅读率进行调查，数据显示分别为60.4%、54.2%，呈连年下滑的趋势。2007年调查数据为48.8%，较2005年略有回升，但仍不容乐观。书籍在渐渐地远离我们，很多具备阅读能力的人却不读书，这一社会现象应引起人们的重视。
一、少儿阅读的重要性
（一）少儿阅读是各国都十分关注的话题
现代社会是知识竞争的时代，需要创新型的人才。要培养人才，就必须从人生的基点开始，从少年儿童抓起，现在许多国家都非常重视少儿阅读的推广。重视儿童阅读也是一个国家成熟的标志，是一个民族爱护自己下一代的标志，是有远见的标志。
美国以立法形式将早期儿童阅读能力培养法律化；1997年，克林顿总统掀起美国阅读挑战运动，旨在帮助孩子们在三年级前能够独立阅读；2001年，布什总统提出了“不让一个孩子落伍”的中小学教育方案，在法案中提出阅读优先计划。
日本政府一直重视促进少儿阅读推广。2001年底，“日本儿童阅读推进法”颁布，指定每年4月23日为日本儿童阅读日。英国政府也重视对少儿阅读的推广，2006年6月，英国女王官方生日的主要活动就是阅读推广，让儿童与经典童话中的人物互动。葡萄牙政府推出“国家阅读计划”。在挪威，政府官员和社会名人经常深入学校，组织学生举行隆重的阅读仪式，目的是让广大青少年保持对图书的兴趣，顺利度过青春期。
享誉“文明古国”之称的中国，素有崇尚读书的优良传统。但自长达一个多世纪的内忧外患、积贫成弱之后，我国的“全民阅读率”较低。其中，18岁以下未成年人81.4%，阅读率却远远高于成人的49.3%。为培养全国三亿少年儿童养成良好的阅读习惯，中国图书馆学会在2009策划开展“全国少年儿童阅读年”活动，旨在贯彻落实党中央、国务院加强未成年人思想道德教育的精神，实施《全民科学素质行动计划纲要》，提高少年儿童的科学文化素质。
（二）阅读是儿童健康成长的需要
前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾说：“青少年阅读在孩子们生活中起着重大的作用。青少年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步发展。”由此可见，少儿阅读对儿童的成长影响巨大。儿童期是人格和习惯形成的最佳时期，在儿童期养成一个良好的读书习惯对于孩子们的成长至关重要。
二、图书馆开展少儿阅读推广的举措
（一）营造优美的阅读环境
优美的环境是培育阅读的优质土壤。图书馆向所有的少年儿童敞开了大门，但优美的环境是前提，只有营造优美的阅读环境，图书馆才能提供其他更优质的服务。以浙江省舟山市岱山县图书馆为例，为读者营造好的阅读环境就需在一个“特”字上做文章。岱山县图书馆少儿室经常性进行图书推介活动，在走廊画栏中粘贴放大的图书封面，系列图书贴画等，向少儿读者绘声绘色地进行新书推荐，吸引少儿的注意力，引起他们的阅读兴趣；在室内保持顺畅通风，书架清洁整齐，图书排架在中图法分类的基础，再按责任者、丛书进行细分，标引清晰，确保读者查找方便；在墙上张贴一些关于读书求知的经典语录，馆内时时处处洋溢着一种浓郁的书香气息；工作人员认真负责，默默无闻，用心为孩子们搭建一个阅读小天地。
（二）提倡亲子阅读
亲子阅读，顾名思义就是父母和孩子一起阅读，这是当今教育界推荐的一种阅读方式。在少儿图书室总能看到那些为人父母的身影，和孩子们一起了解图书，了解作家，在无形中参与阅读，也在无形中培养孩子阅读，使图书馆成为孩子一生中最喜欢的去处。举行亲子故事会，促进家长与子女的亲情。总之，在父母参与阅读的情况下，孩子不仅仅提升自身阅读能力，是孩子成长中最需要的营养成分。
（三）提供分级借阅
分级阅读是指按照不同年龄段的智力和心理发育程度，进行科学划分和设计的阅读计划。分级阅读强调阅读面的科学性、系统性和均衡性，注重培养孩子的人文素养和科学素养。
县级公共图书馆少儿室服务对象是全县的少儿读者，从幼儿园到高中生，年龄跨度相对较大，所以县级图书馆有必要尝试分级借阅，针对孩子的年龄特点有计划地提供书籍。首先，掌握少年儿童不同年龄段的阅读特点，把少年儿童的阅读粗分成四个阶段：学前阶段、小学生低段阶段、小学生中高段阶段和中学生阶段。学前儿童有初步的语言表达能力，对于形象、色彩、具体的直观事物容易引起注意力，所以对绘画本较有兴趣。小学中高段的学生，能够独立进行阅读，并从形态的注意转移到文字表达，能够引发思考和提问，是人生阅读习惯养成的关键时期，图书都以青少版的为主。中学生的世界观开始萌发，自我意识逐渐成型。在阅读上表现为逻辑思维和独立思维，在阅读的字里行间能够经常推理，对作品的鉴别和分析有独立的见解，因而适合成人版本。根据这些分析，有针对性地配置图书文献。例如，购置某一本名著，便配备好几类的版本，适合不同阶段的孩子借阅，这样不仅方便家长和孩子借阅图书，也可以培养孩子对读书的兴趣，找适合自己的阅读版本。
（四）开展多种读书活动，体验阅读的趣味
为促进少年儿童的个性发展，图书馆可以充分利用阵地优势，组织开展各类兴趣阅读活动。孩子们的学习、阅读，不是从简单的说教而起，而是应该带着孩子们活动，带着孩子们学习，在阅读中玩，在玩中阅读。通过一些活动方案的设计，帮助更多的少年儿童走进图书馆，利用图书馆，同时让他们更好地进行阅读。近几年，图书馆各种主题读书活动层出不穷，如全民读书活动、迎六一读书活动、寒暑假读书活动、未成年人读书节活动等，这些活动充分让孩子们参与阅读，尽享阅读成果，在社会上引起了很大的反响，使图书馆阅读推广力度更为强大。
三、结语
1、读懂课文内容，认识有计划读书的重要性
2、结合课文介绍的“读书计划的制定”和“读书计划的执行”两部分内容领悟总分的写法。
3、初步学会制定读书计划。
教学过程 ：
一、谈话引入
1、同学们，你们爱读书吗？都读过哪些书呢？
2、课外书种类繁多，我们应该怎样提高读书效率，得到读书的最佳效果呢？我们学过这篇课文以后就知道了。
3、板书课题：16 读书要有计划
4、读了课题你想知道什么？（板书：读书为什么要订计划？怎样制定读书计划？怎样执行读书计划？）
二、自学课文
1、过渡：带着这些问题，我们自由组合学习小组学习。出示学习要求：①自由组成学习小组，选学习小组长组织学习。②读通课文，解决提出的问题 2、小组合作学习，教师指导。
三、检查自学效果
1、检查朗读情况。
2、交流讨论学习收获并相机指导。
（1）相机板书：读书计划 ①书名 ②计划时间 ③每日进度
（2）你能读懂《明日歌》的意思吗？（有人考证这首诗应是明代书画家文徵明次子文嘉所作。大意是：过了明日，还有明日，明日是何等的多啊！如果天天总是等明天，那么只会空度时日，一事无成。）
（3）你们还知道有哪些鼓励督促人们抓紧时间读书的古诗或者是名言警句？ 《冬夜读书示子聿》南宋 陆游 古人学问无遗力，少壮工夫老使成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随 唐 韩愈 读书破万卷，下笔如有神。唐 杜甫 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。唐 颜真卿
四、总结课文
1、课文是怎样一步一步说明“读书要有计划”这个问题的？画出段落中总述的语句。（先讲了读书要订计划，再讲了读书计划要切合实际，然后讲计划制定后要认真执行。）
2、所画的句子和其他的句子之间什么关系？（总分）
3、引读第二自然段至第五自然段。
五、制定读书计划
1、就自己最近打算阅读的一本书，订一个读书计划。
2、交流读书计划。
——《给教师的建议》读书心得
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”一本好书，如一盏明灯，启迪人的智慧，如一缕清风，涤荡人的灵魂。《给教师的建议》就是这样的一本好书。它犹如一泓清泉，清新甘甜，沁人心脾；与它相伴，犹如良师益友时时在侧。这是苏联著名教育家苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题，专门为中小学教师写的教育著作。尽管今天的教育形势与苏霍姆林斯基写书的年代相比，已经发生很大的变化。但书中闪光的思想，精炼的语言，对教育工作者来说丝毫不显过时。书中生动的事例、鲜明的观点、朴素的语言、炽热的情感，让每一位教师读来都能感同身受，产生强烈的心理共鸣，而后萦绕于心、深思反省。
我初为人师时，这本书就是学校全体教师共读的一本书。好书不厌百回读，如今再读时，感触颇深，收获颇丰，反思良多，受益匪浅。
一、教师的时间从哪里来
一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》，这节课精彩到让听课的领导、老师都忘了做记录，大家像学生一样屏息静气地听讲。课后，邻校教师问这位历史教师：“您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”这位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课得。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”怎样进行这种准备呢？读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多地空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。一些优秀教师的教育技巧的提高，正式由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。
一昼夜只有24小时，每天备、讲、改、辅几乎占用了我在校的很多时间，总感觉时间不够用，经常要加班。最怕上公开课，花了很长时间备课、磨课、研讨，公开课上得还是感觉不太理想。书中提到的历史教师的每一节课都是终生备课，终生备好每一节课。于漪老师说：“我上了一辈子深感遗憾的课。”我想作为一名青年教师，要有终生备好每一节课，每一节都是终生备课的坚持。要给学生一杯水，自己就要有一桶水，那就要不断补充自己的知识大海。读书，常常抱怨工作事情太多，没时间读书。反思己过，我想我们不是没有时间读书，而是读书的欲望不强，读书的习惯不好，读书的坚持不够。教师要想提高自己的教育水平，在教学时轻车熟路、游刃有余，就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的储备能量，使自己的知识海洋变得越来越宽广，让自己的“一桶水”永远取之不不尽、用之不竭。
二、教师要写哪些计划
有时候教师被一些没有必要的文牍压得透不过气来。但是也有另一种情形，就是在批评“官僚主义的文牍作风”的热潮找那个，某些教师得出结论说：任何计划都没有必要去写。这两种说法都不正确，有助于工作的计划还是应当写的。对小学各年级的教师来说，制订一份管用好几年的远景计划是很重要的。远景计划是一个重要的努力目标，教师可以每年翻阅和思考这个纲领，来检查自己的工作：什么已经做到，什么还有待去做。根据远景计划完成的情况，可以判断学生的知识质量。每一个教师还应当写课题计划和课时计划。课题计划是根据教学大纲分配给课题的时数，包括好几节课的一种计划。课题计划只适用于不大的课题。课题计划里，写明每节课上讲授什么和怎样讲授，应当避免把演讲、讲述得内容做长篇大论的书面抄录。教师要讲给学生的知识应当装在教师的头脑里，不需要做详尽的笔录。课题计划是一种教学论上的预见和根据，而不是详尽的讲稿。计划里只应当写上对教材进行创造性加工的东西，在写课题计划的笔记本里，有必要在页边上留些空白的地方，以便在遇到未能预见到的偏离计划的情况时，对原计划做必要的修改。担任班主任的教师，还要写一份教育工作计划。
反思自己日常教学，课题计划和课时计划都是参照中心学校下发的教学进度表，没有设置自己的课题计划和课时计划。更不用说远景计划了，当班主任时也没有撰写教育工作计划。通过这次再次学习，我想在今后的教育教学工作要制定符合实际校情、学情的课时计划、课题计划，还有班主任教育工作计划。更重要的是制订远景计划，并及时跟进、调整。
三、教师要写教师日记
苏霍姆林斯基说：“我建议每一位教师都来写教师日记。”苏霍姆林斯基写书时，他记日记已经记了32年。当他作为一个小学教师刚刚踏进校门，开始自己的教育生涯的第一天，就有一件事引起他的深思。他的村子里有一位医生，大家都说这个医生是个性情古怪的人。他发现这位性情古怪的医生给刚入一年级的孩子们量身高和体重的时候，会把所有的数据详细地抄录下来。苏霍姆林斯基跟医生交谈起来，翻阅了医生的记录。他惊奇地发现这位医生写这种记录已经写了27年。苏霍姆林斯基问医生说：“这些记录对您有什么用处呢？”医生回答道：“啊，这是一件很有趣的事。请看，27年来，孩子们的身高平均增长4.5厘米。”在当时，还没有任何人想到过儿童身体加速成长的问题。这位医生得了重病，便把记录交给了苏霍姆林斯基。这样，苏霍姆林斯基从学校工作的第一天起，就开始记录关于儿童身高、体重和他们的智力发展情况的资料。
教师记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考。教师日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。如果有高超技巧的、有创造性的教师，在结束他的一生时，把自己在常年劳动和探索中所体会到的一切都带进了坟墓，那会损失多少珍贵的财富啊！
1善于思考的观察者
对幼儿现有阅读水平的观察为对幼儿阅读水平的划分，以制造最近发展区，促进其向更高一个阶段发展做好了铺垫和准备。蒙台梭利也认为，观察应是幼儿教师必须具备的素质。她指出，“生命本身在运动，为了研究它，探索它的秘密，指导它的活动，就必须观察它，不带先入之见地去了解它”。[3]教师只有通过观察儿童在分级阅读活动中的各种自由的表现，多看多听并记录其反应，才能真正地了解幼儿内部的需求，寻找合适的教育契机，给予适时、适当及适量的帮助。了解幼儿已有的阅读水平建立在观察幼儿的阅读动机、阅读态度、阅读能力的基础之上。对幼儿阅读动机的观察包括儿童是否对阅读感兴趣；对阅读的哪些方面感兴趣，如对阅读内容本身感兴趣还是对开展的活动感兴趣；感兴趣的程度如何，如兴趣的持续时间的长短；注意幼儿的言语及非言语动作，如肢体语言和面部表情的“无意识”表现。对幼儿阅读态度的观察包括，在日常生活中幼儿主要是被动阅读，还是主动阅读；是专心致志、津津有味地读，还是应付差事，草草了事地读。对幼儿阅读能力的观察包括，观察幼儿口头语言和书面语言对应的能力、书面语言的视觉感知辨别能力（对汉语文字特征的敏感和对汉语文字构成规律的敏感），以及成为流畅阅读者的策略预测能力（包括反思、预期、质疑和假设）。[4]对阅读所处的环境特征的认识、理解及把握也是必要的，因此还需观察幼儿在不同情境中所表现出的阅读水平。观察是对客观现实的反应，思考才是使这些资料有意义的核心要素，分级阅读将如何进行也是基于思考的成果。那种沉浸在机械般的“勤奋”，陀螺似的忙碌，如果缺少了反思，就无法触及教育的真谛，观察也会流于形式，不能为制定合理的阅读计划提供任何参考。因此，幼儿教师要分析当时的情境特征，并结合对幼儿已有的阅读知识经验、阅读能力及个性特征等方面的认识，判断出幼儿行为表现的动机和目的所在。可以采取“头脑风暴法”，即尽量想出多种可能性，然后再进行归类，再进一步观察，并在观察中摒弃不符合实际情况的可能性，以此方法进行下去最贴切实际的可能性就会浮出水面。也可站在幼儿的视角即设身处地体验幼儿的感受，并与幼儿进行对话以验证这种感受的真实性，以此来分析幼儿的需求。还可与其他幼儿教师结成思考共同体，相互探讨观察记录中的情况。
2灵活应对的引导者
分级阅读不仅涉及到图画书的分级、幼儿的阅读水平的分级、对幼儿相应的引导也应当分级。好的阅读者是需要引导的，尤其是对处于阅读关键期的幼儿来说。3-6岁的幼儿处于伴随阅读阶段，可以开始阅读故事书，但是依赖于成人，尤其是教师的有效参与。缺乏教师的引导，幼儿即使有阅读的意愿，也会出现无法顺利阅读图画书的情况，如不知道该怎么阅读图画书，不能理解某个词语的意思，对其中某个人物的语言、行为产生疑惑等，久而久之便无法从阅读中获得自信和快乐，自然，阅读行为也随之减少。教师担负起引导者的角色，不但要引导幼儿学习各种阅读技能，引导幼儿对阅读欲罢不能的阅读兴趣并使其在阅读中产生积极的情感体验也是不容忽视的。引导者不同于直接告诉幼儿答案的灌输者，其差别就在于幼儿教师是善于启发和诱导的。如当幼儿对阅读不感兴趣时，若教师采取只讲一半，让幼儿预测后面的结果；采取多种阅读形式，如听听音乐看看图书，在阅读活动中引入游戏，将阅读延伸到表演区、娃娃家等区域活动中；截取阅读中某些精彩情节的图画贴在幼儿常见的互动墙面上引发幼儿讨论等做法，都会比强硬地拽幼儿参与阅读收到更好的效果。教师的引导还要视幼儿的能力学会适时地放手，从最初指导性的阅读向自主性的阅读过渡，把幼儿培养成为具有基本阅读能力的，且喜欢自主阅读的好阅读者。对于独立性较强的幼儿，教师可以引导他们阅读多种风格、题材的图画书，并鼓励其与教师及同伴共同分享阅读的体验；针对那些依赖性较强的幼儿，教师在给予基本技能的传授的基础上，要注重培养其喜欢自己阅读并享受这种阅读方式。幼儿园的分级阅读活动不仅是幼儿学习阅读的过程，同时也是教师创造性施展的过程。这种创造性就体现在教师的教育机智上，即能够灵活应对活动过程中出现的各种情况。一方面是灵活应对幼儿的阅读水平，幼儿所处的阅读水平不是一成不变的，而是在活动开展的过程中处于动态的、活跃多变的。因此应该摒弃一成不变的观念，寻求适宜幼儿发展的动态平衡。另一方面是灵活应对分级阅读活动中出现的不可预料的情况，如能够恰当处理预先设定的计划和真实情境中生成的计划之间的关系。当幼儿的兴趣致使预先的计划不能完成，就应当顺应幼儿此时发展的需要，对预设的计划做适当调整，如作为引发幼儿下一次兴趣的诱饵，甚至摒弃预设的计划，围绕幼儿感兴趣的主题，开展一系列阅读活动。
3积极有效的沟通者
做好分级阅读工作需要社会各界形成合力，在幼儿阶段尤其要注重家园的密切配合与合作。分级阅读离不开家长的合作，只有和家长建立起一种有效的密切配合的合作关系，才能够制定出有针对性的，适宜幼儿发展的阅读计划。独特阅读计划的执行、实施和监督同样也离不开家长的支持、意见与配合。在沟通的过程中，沟通双方的意愿是很重要的，即双方认为是否能够给自己带来想要的东西，双方的沟通是围绕促进幼儿阅读能力提高这一共同目标进行的。比如家长希望获得自己孩子的阅读水平的发展情况，遇到了哪些困难，应该如何做；教师希望获得家长持有的对幼儿阅读的观念，怎样指导幼儿阅读等等。幼儿教师要做积极主动的沟通者，体现在积极地向家长推荐分级阅读系列丛书，反映幼儿在阅读中的进步与需要改进的地方，主动了解幼儿在家阅读的情况，鼓励家长多向教师反应幼儿的阅读近况，邀请家长参加一些亲自阅读活动等。幼儿教师要树立这样的意识：教师不是以权威的身份告知家长应该做什么或必须做什么，而是以合作者的身份与家长共同商议做什么，让家长看到他们的努力与教师努力的关系，他们的配合与幼儿发展之间的关系。主要表现在与家长沟通的态度上，教师以和蔼亲切、富于耐心的态度与家长沟通，会让家长体验到与教师交流的轻松愉快，增强家长与教师交流的欲望，也有利于教师深入把握家长背后的教育观、儿童观及阅读观。《爱弥儿》中认为，教师角色观不同于那些解释“教师是什么”的角色观，它旨在解释“教师什么时候应该是什么”。[5]不同年龄阶段，不同活动领域中教师的角色是不同的。在分级阅读中，教师担当着关怀者、观察者、引导者、沟通者的角色，这些角色是秉承幼儿身心发展的需要和特点的。
作者：刘桂宏 单位：新疆伊犁师范学院教科系
