时间：2023-01-13 08:27:47
1、学习本课生字新词，准确理解词句的意思。读准生字，积累词汇。
2、了解课文是按照事情的发展写的，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。
3、朗读课文，使学生了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。
教学重点：
朗读课文，读懂课文内容，了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。了解课文是按照事情的发展写的，体会作者表达的思想感情。
教学难点：
迫不及待、酸雨、呼啸、改善、污染等词语的理解。
教学准备：蒲公英图片、《蒲公英的梦》歌曲。
教学时间：2课时
第一课时
课前准备：
收集有关酸雨、污染等资料和知识。
［对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。］
教学内容：
认识生字，朗读课文，了解课文内容，理解蒲公英的心情和感受。
教学步骤：
一．谈话导入，学习“梦”：
1．师生共同板书课题中的“梦”字。
2．学习“梦”：如何记忆？
3．谈话：你做过什么梦？在什么情况下容易做梦？
4．课文写的是谁做了一个梦？-----（板书课题）
5．给“蒲”注音：强调“蒲”读“pú”，不是“pǔ”。
6、引入：蒲公英做的什么梦？她为什么会做这样的梦？让我们一起来读课文。
[激趣是学生上好一节课的前提。课前以梦为题谈话，容易以引起学生的思考，激活学生的思维，便于结合自己的感受来理解蒲公英的感受。]
二、自读课文，自学生字。
1、默读课文，标出自然段。
2．自主识字。借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。（略）
3．小组讨论、交流识字方法。
4．两人互相检查。
[充分利用自己已有的识字能力、挖掘学生的合作学习的潜能，增强学生的合作意识。]
5．检查识字掌握情况。
（1）学生读带有生字的词语和句子，在一定的语境中认读生字。
（2）抽读生词，抢读练习。
6．指名分别读每个自然段。评估朗读效果，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。巩固识字。
7．自由读课文，了解课文内容：课文主要讲的什么事？
8．再读课文，发现问题，请同学们提出不理解的地方。
9．布置作业：书读课文、查找解决问题的资料。
第二课时
教学内容：朗读、感悟课文。
教学步骤：
从梦开始，寻找“生长”的方向
蒲公英的花语是“停不了的爱”。一棵蒲公英的一生，注定是从梦开始的一生，一路追寻着爱与理想。
孩童时代，特别崇拜、喜欢一位美丽、温柔的启蒙老师，至今忘不了她的名字：沙丽萍。长长的卷发，微笑的眼睛，甜甜的酒窝，有母亲般温暖的手；她多才多艺，画一手好画，弹一手好琴……是她馈赠给了我那粒成为教师的蒲公英种子。长大后，我就成了你。
这粒蒲公英种子，它会在花丛中静静地等待，从容等待风的来临，从而欣赏一路的风景。5年的师范学习，除了学习美术所带来的艺术专业素养外，我由衷热爱着那座江南古城――苏州。深厚的文化底蕴和人文精神浸润着我，影响着我，使我成为一名温婉而不失风骨的江南女子。
像一颗蒲公英的种子，我于1998年落在张家港市实验小学这片沃土。记得第一次亮相时，我是那么忐忑，担心自己的脚步是否能跟上这样一群优秀的人。百年老校的“端、勤、毅”校训，在那时候，就已成为血液里涌动的文化基因。我幸运地遇见了工作中第一个有影响力的人――李婧娟校长。她是一位果敢、睿智的女校长，也是江苏省特级教师，现任苏州市教育局副局长。在很多人心中，她形象高大。这种高大，不仅仅是她本身的高度，更是内心的丰厚。当时，工会让我代表学校参加张家港市教育局“争做育龄群众的贴心人”的征文比赛。作为新人，我得到了李婧娟校长的倾心点拨，最终征文荣获一等奖。这样一次历练，让我近距离感受到了李婧娟校长的人格魅力。
现任张家港市实验小学教育集团总校刘慧校长，也是对我成长有极为重要影响的人。当年的她，任大队辅导员，聪慧、创新、灵动，策划举办了多项全国大型活动，场面之宏大，影响力之深远，让我由衷叹服。同时，她也是一个专业精湛的领航人，是艺术组引以为傲的师姐。全国优秀教育工作者赵德兴总务有4件独有的宝贝，即一根针、一支笔芯、一块磁铁、一把刷子。这是实小的故事，更是端正、勤勉、恒毅的精神象征。这些故事，这些人，激励着一代代的实小人，更激荡着一位年轻女教师的心灵。一座城市、一所学校、一群人，让我这粒蒲公英的种子找到了“生长”的方向。
根扎下去了，就会收获春天
只要有风的日子，它就飘飞，扎根泥土，在风雨中萌发，生机勃勃，延续生命。即使重新来过，蒲公英也会选择再次飞翔，它永远充满力量。
初出茅庐的我，在校级青年教师赛课《生日快乐》教学中，创设了开心过生日的情境，特意买了蛋糕让孩子们品尝。课堂轰轰烈烈，究其目标达成度，虽有了情感体验，但缺失重难点的突破、技能的传授、教材的深度钻研。这是新教师的通病。当时李婧娟校长勉励我：“课堂可以重来，希望你在打磨中生长出自己的根须。”在老朱教导、师姐及团队伙伴们的帮助下，我很快就学会深入理解教材，课堂也驾驭得越来越轻松。
说到老朱教导，堪称实小的典范，他身为数学教师却精通各门学科教学之道。许多教师撰写的教案和论文上，常见他的红笔圈画，细致到标点的使用。他是我们大家的师傅，至今，不少人还保留着他红笔修改过的教案和论文。
工作第二年，李婧娟校长大胆启用我代表学校参加张家港市小学美术评优课，获得一等奖；又代表张家港到苏州市参赛，最终获得二等奖第一名。虽说有点小遗憾，但愉悦、灵动的课堂给其他县市的教研员留下深刻印象，称赞初出茅庐的小姑娘有想法、有潜力，甚至邀约我去上展示课。校长的信任、教研员的赞赏，这对于上岗一年多的年轻教师来说，无异于蒲公英种子蓄势待发破土而出的那一刻。
初到岗位，不知道什么是写作，当看到身边的同伴们沉浸书香，分享到他们收获文章发表的喜悦时，我的心被深深感染。于是，虚心求教，勤奋拜读教学杂志，摸出门道，探求秘诀。我开始动笔，从课堂小记、家教心得开始，勤奋练笔。第二学期《张家港日报》《音体美报》上就出现了我的名字。这种欣喜是无以言表的。渐渐地，开始了更多尝试，师生作品的投稿，课堂片段的反思，教学案例的评析，小观点中写出了大道理。工作第二年，文章在《江苏教育》《美术报》上发表。原来根扎下去了，你就会有收获。
2002年，是我成长中非常重要而又难忘的一次突破。在师姐刘慧的引领下，我开始了第一次江苏省“教海探航”征文竞赛之旅。经过一次次的交流与探讨，反反复复的修改，最终我的论文跻身三等奖行列。那一次的颁奖，在我心中，犹如奥斯卡颁奖典礼一般隆重而热烈。当时，我不仅认识了《江苏教育》杂志编辑张俊平、姚亮，还看到了众多名师和获奖者的丰采。这背后，我体会到了探航人的艰辛与幸福、使命与荣耀。对于一个年轻教师来说，这是我人生中无比重要的一个篇章。之后，我凭着年轻人的一股锐气，在工作5年间，、获奖达20余次，自我价值感在历练中慢慢凸显。此外，研修学习也让我开始游刃有余地迎接不同岗位的需求。除了美术专业培训，我还参加江苏省心理培训，全国班主任培训，华东师范大学骨干教师研修，国家教育行政学院管理培训，省市后备特级教师研修。
需要阳光、雨露的滋润
蒲公英的种子需要阳光、雨露的滋润，让根扎得更牢。
2002年，学校和当时城乡交接处的南苑小学合并开创了张家港市实验小学南校区第一个寄宿制小班。当领导来征求意见时，我欣然接受挑战，参与第一个全市寄宿制小班化教学的立项课题研究。在与来自各乡镇的孩子们共同生活中，我身兼数职，班主任、美术教师、生活老师、保育阿姨等，每晚等孩子们入睡后才离开校园。记得有次饭后，和孩子们一起在校园的草地上散步，我的脚被小虫子咬了一口，很快就肿得老高，走起路来也一瘸一拐。“老师，我们带您去看医生吧！”“老师，扶您去休息一下……”第二天早晨，以至于自己都忘了疼痛，孩子们眨着纯真的小眼睛关切地询问我：“老师，您的脚还疼吗？”那r一股暖流温暖了我的心田，生活在孩子们中间是幸福难忘的。所带的班级先后获 “班级建设进步奖”“张家港市优秀班集体”。小班教学的优势凸显，社会影响好、效应广，课题研究获得了开创性突破。这股韧劲，这份大胆创新，让我从一名普通的班主任成长为中层管理者。
2004年，学校东校区新建，面临新教师、新学生、新环境，挑战更大了。蒲公英的种子又一次开始了飞翔。在工作历程中，我又幸运地遇到了实小的另一位校长蒋俊兴。他是江苏省特级教师，现任张家港市教师人才服务中心主任。在他的鼓励下，我在德育岗位上一干就是10年，记得每一次的活动方案和发言稿他都会过目、指导。在这个过程中，我的管理水平无形中提高，教学工作和科研工作更加严谨、精细；在这个过程中，我还懂得了爱儿童的无数个理由，“生长”出无限创意。
蒲公英的生长，重要的是种子遇到了一片希望的田园。
2012年，担任了7年幼儿园园长的刘慧回到了实小，带领我们在优雅创意中行走，打造了“苏格拉底广场”的教育生活。百年实小融入了全新的奔跑。孩子们称她校长妈妈，我们称她为女神。在她身上，我们读到的是热烈奔放、斗志昂扬、勇敢自信，这一切，深深感染着我们。
她带领着这个园子里的我们，打造了小径通幽的花园。艺术课程馆就是在她的理念引领下，倾情设计的实践载体。在这里，有经典文化区的名作欣赏，有笔墨纸砚的工坊体验区，有儿童定制作品的梦想绽放区，有互动学习的分享交流区……儿童实现了一个个自我的梦想。
她坚信：合适的人要在适合的岗位上。希望我在自己的专业领域有更好的发展。2013年，我从德育转到艺术教育，同时也加入了张家港市刘慧综合组特级教师工作室。各个领域的优秀教师在一起，破开学科界限，开始了艺术教学的管理与研究。在刘慧校长的带领下，关乎儿童的生命生长，开发了艺术定制课程，开创艺术大单元主题综合课。根据儿童的年龄、个性特点，以音乐、美术的连堂授课，跨界综合学习资源，跨界融合学习时空，跨界整合学习方式，跨界聚合学习评价，实施艺术融通性教学，它具有多样性、选择性、层次性。儿童在艺术的殿堂里丰厚着生命的质感。一年级至三年级以音乐歌舞剧的活动方式，体现儿童生动有趣的特质；四年级至六年级以艺术综合探究为主，力求儿童在深刻的体验、探究的基础上，达到“自由”的绽放和“经验”的重组与改造。每一天，修炼美的信仰，给童年的成长，收获别致的美好。
执着追逐梦想
我潜心科研，从儿童立场、游戏精神提出“生长美术”教学主张，先后获全国优质课大赛一等奖、全国艺术课程录像课二等奖、江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动一等奖、江苏省教师网络团队教研比赛一等奖等；承担江苏省27届“教海探航”苏派青年教师教学展示与研讨活动、2013年省市合作特级教师后备高级研修班等省市各级公开课教学和讲座报告20余场次。
如果说展示课是一次蜕变、成熟的过程，那么课堂实践产出的就是作品，写作的丰收就是思考的再深入。我从美术教师的心理冲突及其化解，到儿童生长美术的主张诠释与实践建构，到浸润式的文化美育，到跨界融通儿童生命成长的美学，一次次的打开自己的视野，一次次研究的深入，一次次角度的转换，我深深爱上了艺术。近年来，我先后在《江苏教育》《山西教育》等多家教育类期刊发表文章50余篇；连续4年在江苏省“教海探航”征文竞赛中获奖。记得每一次江苏省“教海探航”征文竞赛的最后截稿两天，我会除了正常的饮食等需要，几乎整天不离电脑，希望最后一稿有新的突破，每一次的征文都有十几稿的修正，厚厚的一叠书籍已经从地板悄悄到达书桌，被我不断翻阅、圈画，从中搜罗素材，寻找链接点，获取灵感。
一次次的飞翔旅行中，我是幸运儿。2004年获江苏省优秀辅导员、苏州市十佳辅导员、苏州市优秀德育工作者，2008年获苏州市小学第九届青年教师教坛新秀“双十佳”称号，2012年获评苏州市学科带头人，2016年获苏州市优秀教育工作者荣誉称号……
校长们的殷切鼓励，师傅们的竭诚帮助，同伴们的真诚支持，家人的无私理解……所有这些，都是蒲公英种子飞翔的不竭动力，坚信下一个栖居地一定有诗，一定是远方。
教育，让我遇见那个未知的最美自己，不忘初心，砥砺前行。是的，教师的成功人生，不一定成为特级教师、校长，而是拥有丰富的思想。变换角度，我就要做一个横切苹果的人。认准了，我就要始终坚持，专一做下去。
蒲公英的人生何尝不是如此？
关键词：课程基地；大数据；实证研究；核心素养
中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）02A-0086-05
2012年6月，江苏省教育厅启动了“薄弱初中课程基地建设项目”。根据要求，课程基地建设要体现课程先进理念和有效实践结合，坚持因材施教、学思结合、知行统一，以学生为主体，在科学性、实践性、互动性、实效性上下功夫。简言之，通过优化学习平台和环境，不断改进教与学的方式、引导学生高效学习，促进教师专业成长。2013年9月，苏州市第二十四中学的“蒲公英少年内涵养成课程”成功申报为课程基地建设项目，并于2015年3月被江苏省教育厅评为优秀项目。
一、理性思考，明确课程建设定位
课程基地建设涉及“培养怎样的人”和“怎样培养人”等核心问题。“培养怎样的人”，既有短期目标，是学生升学的现实需求；更有长期目标，是核心素养的培育。“怎样培养人”既包含课程实施的结构确定，也包含课程实施的策略选择。
至此，蒲公英课程就关涉了“薄弱”、“课程”、“核心素养”三个关键词。
就“薄弱”而言，我们必须自问，是学生薄弱、教师薄弱，抑或是学校薄弱？一般理解，更多的是学生薄弱，那么学生究竟薄弱在哪里？是否也有优势存在呢？答案当然是肯定的。学生今天薄弱，是否就意味着他们将来也是薄弱呢？答案当然是否定的。
就“课程”而言，我们需要为这些所谓的“薄弱”学生设置怎样的课程，而使得他们的未来不薄弱呢？显然，开设的课程，不仅要指向短期的升学目标，更应该关注长期的“核心素养”；也只有培育提升了他们应对未来生活的“核心素养”，才能使得他们在未来成为国家、社会的合格甚至优秀公民。
就实施策略而言，我国著名经济学家、语言文字学家周有光先生在考察了全球人类发展历史后提出，人类思维历经了神学冥想、玄学推理最终应该走向科学实证[1]。也就是说任何措施和办法，只有经过实证研究，才能成为一种规律。随着教育现代化的发展，在信息化大发展的今天，学校办学同样也不能仅停留在感性经验、玄学推理的层面上，而更应向数据分析、理性思维、实证研究转变。只有深入细致了解学生背景、思想动态、个性特点、学习行为、社会行为、环境适应、家庭支持等诸方面情况，学校才能审视自身的教育教学行为是否有针对性，从而真正做到“办人民满意的教育”。改革开放之初，上海市教科院顾泠沅先生领衔主导的“青浦教学实验”，正是通过近30年的时间，采用实证研究的方式，才取得了巨大成功。由此，学校综合运用了各个数据平台，采集了约75万个基础数据，通过大量的数据调研、分析汇总，结合国内外先进理论成果，构建并实施了“蒲公英课程”。
二、了解学情，厘清课程建构本源
1.多元的学生来源，薄弱的小学基础
苏州市第二十四中学学生历年保持在900名左右，目前学生的构成情况为：男生占58.1%，女生占41.9%；非本市户籍占97.1%，其中安徽34.2%、江苏外市25.2%、河南14.7%、四川11.2%，共涉及全国21个省（市、区）、122个地级市、263个县级市；学生来自9个民族；学生幼儿园阶段来苏州占33.1%、小学低年级来苏州占32.2%、小学高年级来苏州占30.1%、初中来苏州占4.6%。从学生毕业的小学来看，36.7%为本地公办小学、53.2%为本地简易民办小学、10.1%为外地小学（大多也以简易民办小学为主）。18.8%的学生有过转学1次的经历，12.9%有过转学2次及以上的经历。从以上数据可以看出，学生的来源呈多样化状态，其文化背景构成也呈多元化状态，但他们中的97.1%有留在苏州升学和发展的愿望，这相对来说又是一种一元化倾向。
再来观察几所简易民办小学的办学状态，其人均占地面积、人均建筑面积、师生比、班容量、持资格证教师比例、学历达标教师比例等几项主要指标，大多不太符合一些底线标准，其中办学条件最好的学校与标准还有约20%左右的距离。从课程开设和设备师资情况看，这些学校艺体教师缺乏，艺体课程开设不足，专业室场基本没有，教学难度系数偏低，其中英语仅为约0.2（最高为1），其余科目在0.3―0.5左右，综合实践活动及校本课程未开设。从教学状态看，该类学校教师整体教学水平不高（同时也难以提高，这些情况也是由学生多次转学而导致），加之设施设备相对匮乏，在教学过程中机械训练方式约占92%、拓展思考和实验探究仅约占6%和2%，可以看出，这些学生在小学阶段的学习方式相对比较陈旧，对照美国社会心理学家大卫・库伯的“学习圈理论”，其应有的“具体经验―反思性观察―抽象概念化―积极实验―具体经验”的学习方式基本断裂，因此他们能主动完成作业仅占22.1%、基本能完成作业占57.3%，20.6%的学生没有完成作业的习惯。学校历届初一学生入学调研成绩也与上述情况相互印证：2010、2011、2012级学生总分合格率仅分别为28.5%、17.9%、16.9%，其中英语合格率仅分别为24.9%、15.5%、14.5%，语文、数学略好。
2.缺失的家庭教养，较高的心理预期
考察学生的家庭环境发现，62.8%的家长文化程度为初中和高中，81.7%的家庭人均居住面积低于20平方米，且77.4%的为多子女家庭；60.1%的家庭年收入低于5万元，教育支出一般只占家庭支出的2%（约1500元左右）；45.2%的学生居住地距离学校大于5公里，70.3%的交通方式为公共交通，因此上学用时比较多，35.1%上学单程需要近1个小时；父母回家的时间也比较晚，40.4%左右于7：30到家，对子女的关心相对也较少，只有2.5%的父母回家后会陪伴子女读书，每天翻看子女作业约仅占15%―35%（年级不同略有差异）。可以发现，由于家长文化水平普遍不高，居住距离较远，下班时间较晚，教育投入偏低，客观上能够在教育上给予孩子帮助的资源比较有限，而且孩子的学习、思想一旦出现问题，很难及时在家庭教育中被发现并被纠正，容易降低学校的教育效果和孩子的学习效果。但调研发现，家长对孩子的学业要求却并不低，97.1%希望他们在苏州升学，64.8%希望他们在苏州参加中考和高考，并考上理想的四星级高中和大学。这使得学校在正确引导、家校共建等方面的工作压力更大。
3.较强的实践能力，较弱的心理能力
考察学生的各项心理特质、心理适应以及情绪能力等维度，我们发现，由于小学阶段原有基础较差，生活多变，家庭支持较少，成功体验较少，带来了心理适应能力较弱，低分等级占85.6%，高分等级仅占2.3%；自信心为3.6分（满分5分，下同），明显不足；人际交往能力较弱，仅为2.5分。
但同时学生的责任心为4.2分（由于生活在多子女家庭、负有照顾责任）、进取心为4.2分（受父母在苏打拼影响）、实践能力为3.8分（需要承担家务劳动甚至有时还需要帮助父母）、情绪智力为3.6分，相对较强；而对应上述较弱的心理适应，学生对学校的适应能力则较强，低分等级仅占16.9%、高分等级占25.2%，显然这成为学校教育的有利条件。
三、尊重规律，关注课程实施要素
1.蒲公英课程的目标确定
什么是课程？纵观国内外各种流派，我们可以发现，大量的界定都是描述性的，却又是在不断地从描述走向实践、从现象走向本质；有两点是共同的，一是课程是经验或内容的总和；二是课程包含内容的传递进程。由此，可界定为：课程是学校根据教育目标而选择的教育内容总和及其传授过程。这一界定其实也是从另外一个侧面体现了“培养怎样的人”和“怎样培养人”的问题。
蒲公英课程的教育定位在哪里？97.1%的学生毕业后有意留在苏州发展，这就是定位。苏州当下的情况怎样，未来的经济社会发展形态会是怎样、可能会是怎样？这都需要在设计时予以充分考虑。因此，蒲公英课程融合了苏州城市精神，它基于教育事业、社会、家庭、学生自身发展等多重需求，以培养合格乃至优秀的苏州公民为目标，力求以实际有效的课程来帮助学生融入苏州，逐步体验、理解并塑成苏州城市精神――崇文、融合、创新、致远。
2.蒲公英课程的总体构成
杜威认为，课程即活动，注重课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性。泰勒认为，课程内容即学习经验，“教育的基本手段是提供学习经验，而不是向学生展示各种事物”[2]。其实，对于一所学校的课程建构而言，重要的不在于选择哪一种定义，而是要研究各种定义所提出的问题，尤其是要研究学校中不同类型的学生情况以及由此确定的育人目标。
以往，教育工作者在潜意识是将学生看成为一类人、一群差不多的人[3]，而面对未来，当下越来越多教育工作者认识到，不同的学生有不同的智能倾向，知识也是在不断接近真理过程中可变的。同时，基于各种社会需要，应该把这些需要转化成不同的课程目标，以活动为取向，注重课程与现实生活的联系。
基于此，蒲公英课程在构成中，以学情为基础，认真分析，不断改进课程的设计与实施。我们看到，学生实践能力、情绪智力、责任心、进取心、学校适应能力都相对比较高。为力求顾及每一个不同学生，促进和帮助学生形成探究、体验周围世界的手段，蒲公英课程通过活动来获得学与练的感知，获得学养、思想、心灵成长的感悟，以积极心理促发自我修习、内省，构成素养认知体系，促进文化内涵的养成，达到做中学、做中悟、做中乐的多元目标。实践中，蒲公英课程以文化适应、文化探究、文化传播三个层次，紧扣学科、德育、综合实践三个维度，同时尊重每一个学生的学业实情，从兴趣、能力、习惯等角度出发，设置多样的活动课程和激励措施保证学生获得科学、智慧、有效的辅导，实现提高学业质量的高效率、高效能。就学科课程，蒲公英课程提炼学科课程中实践活动的内容，将知识融于活动，全面提升学生思维、品质、个性等多方面素养；就德育课程，蒲公英课程整合各类专题活动，形成德育立体化课程，将道德品质、心理健康、行为习惯、公民素养、城市文化等德育内容融于活动中；就综合实践，蒲公英课程依据综合实践活动要求，根据学情、校情丰富课程内容，完善课程目标，给予学生体验、历练、实验的平台。经过近2年的建设，一共开设了思维训练、艺术熏陶、网络技术、特色文化等十大门类近60门课程，有效提升科学、人文素养。随着课程实施的不断深入，蒲公英课程将课外活动以及能潜移默化影响儿童身心发展的学校文化、校园环境、班级文化、环境布置等囊括进来，因为这些因素都会对学生的知识、情感、意识、行为、价值观起到积极正向作用。
3.蒲公英课程的基本特色
考察我国历次课程改革所归纳的课程分类，有国家、地方、校本三级课程，必修与选修课程，分科与综合课程，知识与经验课程，显性与隐性课程等不同的分类方式[4]，概念上越来越丰富，结构上在不断走向复杂，而走向复杂的另一面才是越来越接近本质、特色更为明显。
狭义的课程就是“学科内容”，侧重于以学科为中心，关注学科、体系、知识、逻辑；从广义上来讲，则是“学生在学习过程中所获得的一切经验感悟”[5]，这是关于人生观的论述，侧重于关注人的经验，尤其是关注经验获得的过程及其对于未来生活的作用。应该说就学生未来发展而言，显然后者更应该受到关注与实践，这就是“授人以鱼”抑或“授人以渔”的差异。
“蒲公英课程”在实施过程中，以“儿童中心”为理论基础，以综合实践为抓手，整合国家、校本学科课程、德育课程、综合实践课程等内容，在一定程度上打破并优化重组原有学科知识体系，更多以主题教学为呈现形式，重整各类课程中内涵养成的要素，重建师生教与学的方式，形成了“活动养成”的基本特色。如蒲公英课程中的“网页制作”、“品绣江南”、“身边的植物”、“魔术气球”、“无人机”、“光华国学”、“光华音乐”、“光华美学”等课程，均由教师指导，以学生为主体，以活动为载体，帮助学生逐步养成心性、品德与知识。在近60门实践课程、287项德育活动课程中，以“活动养成”为特色的课程占了近75%左右。其实，不论何种形式，万变不离其宗，都是为不同的学生提供不同的跑道。
4.蒲公英课程的学科关联
在学校课程实施中，往往会把课程分为学科课程与活动课程。诚然，两者是学校教育中基本的课程类型，也便于操作，但我们更应该把两者看作是一种相互补充而非相互替代的关系。但由于学科课程分科过细，学科教师往往只关注本学科的逻辑知识体系，当面对一个全面发展的学生而言，这种教学则是片面的，也容易脱离学生实际，不易调动学习的积极性。尽管活动课程可以在一定程度上补救这一缺失，但由于活动课程本身也是依靠学生兴趣、需要而定，往往又缺乏严格的计划，甚至还会通过学生自己组织的一系列活动而实施，因此不易使学生系统掌握科学知识，课程的短期目标实现就会出现困难。那么，如何使得两者更为紧密地结合呢？这也是现实需求对蒲公英课程的拷问。
蒲公英课程在实施时，提炼学科课程中可以采取活动形式的内容，将知识融于活动，同时依据综合实践活动要求，丰富学科课程内容，完善课程目标，要求每一门具体的课程，必须同某一门、甚至几门学科的某一个、甚至是某几个知识点作对接，勾连越多则越有利于弥补学生的学科知识。同时，蒲公英课程注重采取“主题式教学”的方式，以主题为依托、以学科知识点为核心，融合相关学科课程要求、以活动形式来加以呈现和实施，取得了比较良好的效果。前述2010、2011、2012级学生在中考时，总分合格率由原来的20%左右分别达到了85.1%、80.5%、73.9%，英语合格率也从原来的15%左右分别达到了50.4%、57.3%、50.8%。，有了十分明显的提升。
四、深入实践，指向核心素养培育
近年来，联合国教科文组织、欧盟、OECD经合组织等提出以素养（competence）为核心，来推进未来课程建设。教育部基础教育二司司长郑富芝指出：构建核心素养体系便是试图从顶层设计上解决这些难题。它的构建“使学生发展的素养要求更加系统、更加连贯”，重点要解决两个问题，“一是把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化，转化为具体的品格和能力要求，进而贯穿到各学段，融合到各学科，最后体现在学生身上，深入回答‘培养什么人、怎样培养人’的问题。二是为衡量学生全面发展状况提供评判依据，引导教育教学评价从单纯考查学生的基本知识和基本技能转向考查学生的综合素质”。
那么，什么是核心素养呢？OECD指出，核心素养总框架包含了一系列具体指标，指标本身不构成一套独立体系，它们是整合在一起的，素养应通过整合的方式发挥作用，只不过在不同情境下各项指标表现的程度不同。[6]近年来，国内理论工作者也在讨论核心素养的构成，大致归纳出了学习与创新素养、数字化素养、职业和生活技能三大类。[7]于是产生了大量不同的命题，如：“教学的使命与目的应当是发展学生的素养，那么素养应当以人为核心，以育人为根本任务”，“学生发展核心素养既是基于学科的，又是超越学科的，应当用学生发展核心素养来统领各学科教学”[8]。经济合作组织通过多学科的整合，归纳出“能互动地使用工具”、“能在异质社群中进行互动”和“能自律自主地行动”等方面的核心素养。
笔者以为，核心素养应该是“可教、可学”的，可以先天获得，更可以通过后天学习获得，而且是可以通过有计划、有意识、有目的的课程教学来引导学习者长期习得，且一经习得，应该可以终身受用。
或许，基层学校、一线教师最为关心的还是核心素养与课程建设、课程实施的关系，以及和教与学方式转变的关系。或者说，通过学校的课程建设，能够培养学生怎样的核心素养以使得他们终身受用呢？更为直接的老师则会提问：面对人的生存生活需要，有哪些核心素养起作用呢？核心素养究竟由什么构成呢？在我们的蒲公英课程中是否能够培养呢？
面对当下和未来生活，我们必须考察马斯洛的需求层次理论，蒲公英课程将其转化为相对可理解、可操作、通过学与习的方式可获得的“品德与修养、思维与思想、情绪与情感、行为与实践”四个方面。面对学情，蒲公英课程将能力目标设定为：发现和提出问题、团队合作、组织规划、信息处理、动手操作、沟通表达、观察、反思与自我管理。这八个方面正是学生面对当下和未来生活所缺乏的。将情感态度价值观目标设定为：珍视自我、融入集体、善于学习、热衷探究、热爱生活、保护自然、服务社会、国际理解。而这八个方面，同样是学生面对当下和未来社会所需要的。
蒲公英课程由德育课程、学科课程、活动课程三个类别所构成，教师在认真实施过程中，同样会以相对专业的方式进行教授。在专业化的实施过程中，笔者发现，蒲公英课程的内涵被窄化了，又会产生类似学科课程与活动课程相脱节的现象。毕竟，专业以狭小立身、以界线自守。因此，蒲公英课程要求，在实施中必须注重文化的渗透，尤其是校园文化、学科文化等的渗透，毕竟文化以广阔为业、以交融为本。因此课程重点关注了三个类别课程的融合，其交集即应为浅层意义上的“核心素养”（如图1所示）。而在深层意义上，蒲公英课程注重思维品质的培养，要求每一门课程应同各种思维品质相勾连，对接越多则越有利于核心素养的培养。
在各种核心素养定义或构成命题中，其中心亦可归结两个共同认识，即个人发展和终身学习。那么，就学生而言，当下所缺失的，也是可以培养的，更是未来终身学习、生活所必需的是什么呢？蒲公英课程建设采取了大数据环境下的实证研究，国家课程校本化实施在教与学的方式上发生了重大转变。经过两年的实践，在蒲公英课程的十大门类中，其核心素养分别指向了阅读、思维、信息、文化、实践、交流、体质、创新、艺术、品质十个构成要素。诚然，这十个要素并非孤岛，而更应是你中有我、我中有你，彼此融合。我们应该认识到，学生发展的核心素养既是基于学科的，更是超越学科的，应当用学生的核心素养培育来统领各学科教学，更应站在人的角度，站在育人的高度[9]。唯有如此，才会让蒲公英课程富有蓬勃的生命和无限的创造力。
参考文献：
[1]周有光，著.张森根，编.百岁新稿（修订版）[M].北京：生活・读书・新知三联书店，2014：51.
[2][美]泰勒.课程与教学的基本原理[M].施良方，译.北京：人民教育出版社，1994：49-50.
[3][4]季苹.什么是课程[J].中小学管理，2002（09）.
[5]周采.外国教育史[M].上海：华东师范大学出版社，2008：305-310，337-338.
[6]施久铭.核心素养：为了培养“全面发展的人”[J].人民教育，2014（10）.
一、拓展学生思维的
科学教学的重要目标之一是建立科学思维模型，让学生在具有科学知识的基础上，进行思维的发展。探究题也要具有拓展思维的功能，承担科学教学的任务，所以，选择探究题时要考虑这个题目是事业具有思维培养的内涵。
例1.如右图所示，小明将两根含硫火柴点燃后迅速伸入烧杯B中，片刻后取出火柴，振荡烧杯A，观察到高锰酸钾溶液褪色。小明认为是火柴燃烧生成的二氧化硫使高锰酸钾溶液褪色。小红认为这个实验还不足以说明褪色原因，应补做一个实验。
1.你认为小明应该补做的实验是什么？
2.补做该实验的目的是什么？
分析：本探究题对于初次涉及科学探究题的学生来说，显得难度不小，有学生会摸不到头脑，显得无从下手：这个补充的实验该做什么呢，是二氧化硫使高锰酸钾溶液褪色的呀，还有什么好做的？
其实是学生忽略了题目中所隐含的内容：含硫火柴燃烧时，虽然硫与氧气反应生成了二氧化硫，但火柴中还含有另一种物质――木柴。含有碳的成分，炭也能燃烧生成二氧化碳，二氧化碳也是气体，性质与二氧化硫差不多，二氧化碳会不会使高锰酸钾褪色呢？这就是本题要分析的内容。
本题答案公布后，学生会非常理解，但个人在解题由于思维被二氧化硫所束缚，反而想不到答案。通过这样对探究题进行分析，会让学生的思维进一步开放，从而得到锻炼。我们选择的探究题就应该从这样的角度给学生以启发。
二、围绕生活实际的
学生是真实地生活在“生活”中的，他们接触最多的还是生活中的事例，用生活中的事例作为科学探究题的情景，是完全符合新课程要求的。同时，生活式探究题反过来还能促进学生对科学的理解，帮助学生去认识生活、建立用科学的眼光看待生活、用科学的方式进行生活的习惯。
例2.小敏观察到长在向阳处的蒲公英，叶片较大，叶缘（即叶片的边缘）缺刻（即叶片边缘上的陷陷）小；长在荫蔽处的蒲公英，叶片较小，叶缘缺刻大。小敏猜想：蒲公英的叶型可能与阳光照射有关。他设计了下面的实验进行探究。
实验步骤：1.选取一根长在向阳处且生长良好的蒲公英的根，切取相似的6段，埋入装有湿沙土的花盆中催芽；
2.发芽后。分别移栽到装有沃土的6个花盆中，分为A、B两组，每组3盆；
3.A组花盆放在向阳处，B组花盆放在荫蔽处，在相同的条件下，正常管理一段时间后，观察结果。
预测实验结果：如果蒲公英的叶型只与阳光照射有关，那么小敏的实验结果应是______________。
交流与讨论：小红认为小敏的实验设计不够严密，还应选取______________同时进行实验。
拓展：1.实验用蒲公英根培育幼苗的生殖方式属于______________（填“有性”或“无性”）生殖。
2.由于性状是由______________决定的，因此蒲公英的叶型还与遗传因素有关。
分析：本题是2010年绍兴市中考题，所选择的情景非常符合绍兴考生，因为绍兴地区的学生没人会不知道蒲公英这种植物，但很少有学生会仔细地观察过蒲公英的叶型。本题的出现首先给当年的考生和后来的学生很大的启发：对生活要观察仔细。本题的解决并不是很难，只要有一定的探究能力，以及了解控制变量法，知道无性生殖方式和遗传的有关知识是完全能完整地做出答案的。
选择这样的探究题展示给学生，不仅教给他们学习方法，更主要的是引导他们去关注生活，注重生活细节。
三、关注社会热点的
现在的科学试题往往与当前的形势发展、科技成果、时事新闻密切联系，探究题也不例外，题目的情景背景有可能就是近几年中的热点，这不仅可以考查学生解决科学探究题的能力，还可以了解学生对时事的关心程度，也就是科学学习中的情感、态度问题。所以，这一类试题很有必要让学生有个认识。
例3.2010年春晚刘谦魔术再次成为人们热议的话题，并产生下面的猜想：
①果汁消失是因为纸杯中有夹层并有吸水物质；
②纸牌的秘密是两副同花色魔术纸牌通过手法替换；
③硬币穿玻璃是因为分子间存在空隙，金属原子的大小比玻璃分子间的空隙小能穿过；
④人体穿越玻璃是因为玻璃台面本身有空洞而且可以转动到面前。
对于以上猜想你认为有可能的是（）
A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④
四、延伸课本内容的
源于课本、高于课本是本类试题的特点，这种试题可以给学生一个强烈的提示：学习知识可以无限拓宽，学习无止境。这类试题还有一个非常明显的作用：既让学生感到熟悉，又不能完全照本宣科，也就是说，既有沿袭，也有提高。
五、符合探究题特点的
探究题型试题的特点主要表现为探索性、设计性、过程性、创新性、综合性和开放性，同时强调操作性，因此，探究试题都十分注意问题的选题，强调探索性。
总之，选择探究题与选择其他类型的题目一样，要根据学生特点和题型特点去挑选，只有符合学生复习需要和体现探究题特点的题目都是好题目。
参考文献：
1.王允珉.中学化学教学法[M].华东师大出版199010版。
2.科学（7～9年级）课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社2002年版。
码字三十多年，本人的几乎所有文章和书稿都能在网上搜到，而且想点进去详看究竟还要收我的钱，却始终没人付给我一分钱。曾找当事网站质询，人家根本不屑搭理。然后再找律师朋友咨询，答曰：官司可以打，而且还能帮你打赢，但由于中国没有惩罚性赔偿，你打回来的钱还不够覆盖咱俩的时间成本和机会成本，更甭提律师费等相关法律费用。这大概就是关于中国知识产权的残酷而无奈的现实吧。
《泰囧》的超常成功引出了“原”状告“再”的“不正当竞争与著作权侵权”并索赔一亿元人民币的热案。且不论案情和结果如何，窃以为这是一件好事儿：它至少提醒了人们，尤其是告诫了事关知识产权的从业者们，没有白吃的午餐。
据揭发，中国的很多电视连续剧都是直接剽窃的美剧，也许是美国太远够不着这边，这些山寨版的中国电视剧尚能大行其道。这种事儿如若发生在美国，观众就再也不用进影院或开电视了，只需围观这些侵权官司带来的各种热闹就足以娱乐其休闲时间了。
大家都知道，开启了现代大片时代的标杆之作《教父》是根据马里奥·蒲佐的同名小说改编的。但很少有人知道，这个故事创意是当年派拉蒙的营销精英们侃出来的，只是请了蒲佐来捉刀并为了市场试水的营销目的而决定先发小说再拍电影而已。为此，派拉蒙与蒲佐还在当年（1969年）专门签了一份协议，对相关权利以及后续权利的开发利用和归属进行了明确界定。于是乎，才有了那些经典的《教父》系列影片相继问世，直到1999年蒲佐去世。
时间推移到2002年。蒲佐的儿子安东尼·蒲佐为了充分利用父亲留下的文学遗产，找到派拉蒙说要出版一部小说续篇。派拉蒙考虑到跟他爹一辈子的合作关系，与安东尼达成谅解，允许其出版一部续篇，但仅此一部，下不为例。《教父回归》遂于2004年出版发行。
时间再推移到2012年。派拉蒙得知蒲佐遗产集团又要出一本题为《柯里昂家族》的新书，显系《教父》的另一续篇。这时候派拉蒙终于挂不住了，认为该书如若出版，将会严重贬损《教父》系列影片的经典价值。于是在2012年2月一纸诉状告到了美国联邦法院，要求禁止《柯里昂家族》的出版。派拉蒙坚称自己自动拥有《教父》小说任何续集出版的权利。根据其1969年与蒲佐签订的协议，派拉蒙已从对方手中买下了小说的所有权利和版税，包括所有文学权利以及在其他作品中使用《教父》故事人物的权利。惟一保留给蒲佐的仅仅是出版原小说及其改编版的权利。
小蒲自然不答应，随即于3月提起反诉，状告派拉蒙“违反合同”并索赔1000万美元。蒲方号称新书的出版已经提前通知派拉蒙，而且1969年的协议中并没有包括图书出版的权利，要求法庭认定其出版《教父》任何续集的权利，同时还要终止1969年的协议并取消其对任何续集小说的电影改编权，就此了断与派拉蒙的干系。
法官根据相关判例，严格厘清了合同索赔和版权索赔的区别，驳回了蒲方“终止合同”的诉讼请求，电影续集的改编权依然归派拉蒙所有，同时认定了蒲方出版图书的权利，对其1000万美元的民事索赔不予支持。新书于去年5月正式出版，根据临时调解方案，图书发行的收益谁也不能拿走，必须由第三方托管，直到案子最终审结。
一项长达近半个世纪的文学财产的衍生权利，在一个规范完备的社会，就连原作者的合法继承人也不能随意使用，而至于诉诸公堂，至今尚无公断，足见那一关于“免费午餐”的经典论断所言非虚。
根据国际游戏规则，电影的续集权利以及其他衍生权利，如前传、重拍、电视或舞台剧改编权等，在原片版权的整个存续期内，通常都属于原片制片厂或制片公司，除非原始合同另有约定。如果原制片公司倒闭或因其他原因而决定不再制作续集时，这种衍生权利便可以待价而沽。总览全球电影产业，尤其是好莱坞，衍生权利的买卖一直相当火爆，因为续集片和重拍片在近年来已成世界电影市场的主食，尤其是那些预算为3000万到4000万美元的影片。这些权利可以打包销售（甚至连原编剧、原导演或原主演都可以一起包进去），也可以单一兜售，价格从几十万美元到几百万美元不等。买主通常会购买一年或一年半的期权，这一期权可以续签一次甚至多次，直到影片开拍之前再结清版权费全款。续集版权交易合同中一般都会加上一个逆转条款，如果影片在约定期限内（最长可达十年）尚未开拍的话，权利自然逆转回到卖主手中。
制片厂之所以宁愿花大价钱购买续集权利而无意开发原创项目，看重的便是原片品牌所附着的巨大的市场营销价值。试想，如果没有“原”所辐射的品牌效应，“再”是否还能取得现有的商业成功呢？鉴于《泰》的国内火爆已经招致“友邦惊诧”并振荡了中国的电影江湖，法院若能就此提供一个客观公允的判例，将会对净化咱们的产业环境产生划时代的建设性意义。
为了查清蒲上校最后出现的原因，雁心和洛卡来到天武园。柯景假装受伤，引得雁心撞破程司的禁令踏入柯家花园，两人皆被擒。
贝内特中将和柯士元因利益闹翻，柯士元执意要知道“天涯草”真相，以防中将挟持自己。贝内特却威胁他，如果不听话，就将联合政府踢出昆金。
已有人质在手的柯士元却不害怕，鹿死谁手，尚未可知。雁心和洛卡在柯家居然看到程司，原来柯士元为了对付贝内特。暗地里已经和自由军合作。柯士元和程司要求的合作条件竟然是：由程司劝服洛卡，骗过父亲，拿到“天涯”计划的秘密。
二十三
蒲宅最美的时候是在傍晚，夕阳斜斜地打在粉红色的墙壁上，漾出层层细密的光晕。花圃中，这一年最末的蒲公英尽力释放着积蓄了一夏的华彩，恍如梦境，让人沉醉。洛卡和小英站在二楼卧房的阳台上，仿佛正在欣赏这美好的秋暮，近了才发觉，两个人之间的默然竟是郁郁沉沉。
“你答应了?”小英问，语气漫不经心，洛卡却知道她笼在袖中的手微微颤抖着。洛卡不由得想，对于她来说，想要的答案还会是其它么?犹豫了一下，终于还是吐出了盘旋在心头的两个字。“没有。”那一瞬间，洛卡突然明白了，说出答案其实并不难，难的是克制住自己逃离这一质问的冲动。一忽儿，解脱般的虚弱涌上心头。
意料之外，小英没有失望的责怪或沉默，而是大大松了一口气，伸出手放在洛卡肩上：“我真怕。怕你会答应那个老头子，你知道么?”
洛卡问：“怕什么?和柯士元做交易也许是个捷径，可以早一点知道上校的下落。”
小英摇头：“我怕你会后悔。”
洛卡偏过头，避开小英的目光：“后悔啊。很早以前，我就离开了自己的父亲。谈不上后悔了。我也不明白自己是怎么想的，或许只是觉得，程司希望我拒绝。”
小英疑惑：“他暗示你了?”
洛卡转过身，“程司的脸完全可以和白板纸相媲美，我可看不出什么玄机。”说完还忍不住撇撇嘴，小英一呆，想起程司那张脸，果然和白板纸有几分神似，“噗”地笑了出来。
“那你怎么知道他想要你干什么?别说心电感应啊。”
洛卡耸耸肩“就是感觉。”
“神神秘秘的。”小英埋怨道，也不再追究下去，接着自己刚刚的思路说下去，“我觉得和那种人合作，自己受了侮辱。将来你的孙子孙女问起来‘爷爷，你怎么会和柯士元搅和在一起?他不是个大坏人吗?’那你多尴尬啦。”
“是蛮难回答的。”洛卡摸摸小英的头“孙女啊，我们不说这个好不好，就快吃饭了，多倒胃口。”
“你……”小英跳到一旁，张嘴欲言，身后的房门被打开，雁心伸进头，“别吵了，别吵了。下来吃饭了。黎婶生气了，我可不管。”
“什么‘别吵了’?雁心，谁在吵啊!你把话说清楚。”小英跳起脚来。
“懒得理你。洛卡，来帮忙端盘子好吗?”雁心白了小英一眼，转头等洛卡回答。
“嗯?哦……好的。”洛卡看雁心的意思，大约是有话要对自己讲，对小英做个无奈的表情，跟在雁心后面出了房门。
静，又充斥了这个房间。小英脸上前一刻欢笑留下的光彩，在这寂静中慢慢淡去。她抬起头，看着天花板墙壁上漫天席地的蒲公英，微微发怔。
如果有一天洛卡后悔，她要怎么办?他说“很早以前，我就离开了自己的父亲”，她差一点就问出口，那个“很早以前”是不是就是看到“我恨你”三个字的时候?是她，逼他离开自己父亲，背离家庭的吗?是她吗?
许久，漫天的蒲公英听见低低的笑声：“爸爸，我是不是个坏人呢?”
“洛卡，小英她、她恨你的父亲。”雁心没有拉着洛卡去厨房，而是下了楼径直转到屋后――小英卧房和正门是一个朝向，看不到这里。
“我明白。”洛卡看着雁心，大多时候人们的目光都集中在小英身上，似乎没有人注意雁心。这个女孩聪慧，不张扬，有比小英更好的自制力。除了在天武园那次外，洛卡再没见过她失态。她，有安心的力量。她在努力帮助周围人走出心结，他的心结，小英的心结。可她自己的心结，谁来解开?
“可她不愿意你恨自己的父亲。”
洛卡猛地停下脚步，“什么?”他从未想过这些。刚刚小英的犹豫就是因为这个么?
雁心也停了下来，点点头：“她现在没有父亲，将来也不知道会不会有。我有姐姐，不知道一个人长大的孤单。只知道，她不想让其他人一样孤单。也许，她最初不愿意接受你的原因，并不是不信任，而是盼望你能拥有父母，哪怕你不站在她这边。”
“原来是这样。”洛卡仿佛被惊醒，晃晃头，长长叹了口气。
“她很少这么笑，这么闹腾，是不是?只是不想让我们担心罢了。”
雁心不知可以再说些什么好了，拍拍洛卡的肩膀，回房去了。
二十四
程司程可青同时坐在一张桌旁显然是很久没有出现的场景了。黎婶感动的几乎热泪盈眶了。可惜场上两人的表现，实在让小英雁心她们难以感同身受。就连好脾气的洛卡。面对黎婶的欣欣然，都忍不住想要泼冷水。
“黎婶，你觉得他们真的不会吵起来?”洛卡忍不住问正在盛饭的黎婶。
“什么话，老话说得好，‘上阵还靠父子兵’。哪有父子结仇的?”黎婶话说的理直，气却不壮。
“你看你看，又瞪上了。”雁心把在厨房门上，偷偷看饭厅两个人。
“什么?”黎婶心下着急，手里拖着饭铲就冲了出去。
撇过厅里“乒乒乓乓”的奇异声响，雁心抽回身，问洛卡：“喂，你想清楚没?”
“啊?”洛卡有些反应不过来。
“反应过来的话，就上去叫小英下来吃饭吧。你嘛，对黎婶有效。要让那两个人消火，自然要靠小英。”雁心回答的平平淡淡，眼中却隐不住狡黠之色。
“哦。”以前没发现雁心这么“有道理”啊，洛卡今天的收获可真不小。他上楼去叫小英时，黎婶又拖着饭铲回来了：“我真是没办法了，明明刚才火星四溅，一看见我，两个人都不吭气了。真真是……”
雁心安慰道：“黎婶，你别急。洛卡去叫小英了，我帮您盛饭吧。”
“你别害小英和洛卡。”程可青虽然年纪大，脾气却比儿子大多了，揣度着黎婶一走出听得见他们话的范围就首先发难。
程司倒像是什么都没听见，一页一页翻着看小英的作业。
直到小英洛卡他们都坐在桌旁，程司都未再说话。程可青说了这一句话，也再不愿多言。
众人默默地吃过饭，程司带了小英三人就离开了，也不管黎婶在后面左一句“明天来吃饭啊”右一句“小心身体啦”。
“你想好了。”程司走出国是园，回头问小英。
洛卡和雁心都不知他两人所言何事，都疑惑地看着小英。“嗯，”小英点点头，“我想自己去做。”
“好。”程司说了一个字，大步流星向前走了，三个人谁都赶不上，几下就落在了后面。洛卡雁心抓住机会，立刻询问。
回到自园小英终于被逼不过，吞吞吐吐道：“我要去昆金大学，作战计划四处。教授说他有
办法让我进去。”
“作战计划四处?你疯了!”雁心一听就急了。
“你开玩笑，你的身份在他们那里是多敏感的事，还敢以身犯险?”洛卡也劝。
雁心一丝儿余地也不留，紧接着洛卡的话说下去：“你一去，立刻就会被抓起来。在那种地方出现，网织个罪名再容易不过。何况，你还真不是无所图谋。”
“那要我怎么办?机会就在眼前。”小英伸手抓着雁心质问。
雁心反过来握住她的手：“可以让我去，要不，让洛卡去，他认得蒲上校。又是中将的儿子，比你合适吧。”
“可是，我不自己看看，怎么安心。”小英低头说。
“那你也让我们安心才是，”雁心将她的手一摔，“清醒一点啊。”
“教授说，也只有我一人能通过。”小英说，”他说，天涯草计划启动以后，能够不经过中将本人的同意而进入控制中心的人，只有我。”
“什么?”雁心觉得这话简直是不可思议，不，应该是匪夷所思才对，“怎么可能有这种说法。”
“‘天涯草’是什么，知道吗?”
“不知道。”雁心摇摇头，看看洛卡，也是一脸茫然。他试着猜：“计划喽。”
“就是蒲公英了，”小英笑的有些恍惚，“是我爸爸起的名儿呢。共振知道吗?击打一个音叉，频率相同的音叉也会震动的。DNA链条一节一节连在一起，你想一下，轻轻拨动，会不会奏出乐曲。经过改造的蒲公英的DNA就可以奏出来，那是只有DNA听得到的乐曲。和拍的放过，不合拍的就OVER。‘天涯草’计划就是利用这一点，现在已经进入操作一期。在昆金大学作战计划四处周围布置起防线。进入四处的人，都必须服用特制的药，可以扰乱自身DNA共振，难以判别是否合拍。同样可以过关。”
雁心满脸疑惑：“我还以为只有教授亲自来才有这么大的魔力，把我说得晕晕乎乎。没想到他教的半吊子学生也这么厉害。不过有一点我可是听出来了，你的DNA和蒲公英的一样?”
“大概是吧，要不我怎么叫蒲小英呢。”小英很是尴尬，“教授也没解释，我想他就是解释了，我也不一定听得懂。我们可以相信他的，对吧?”
“当然了。”洛卡说，“教授绝对不会是坏人。可是，柯士元会有什么打算，我们一点儿也不知道。万一撞到一起，反而麻烦。”
“程司既然知道了，自然会有打算。呵，我还是长不大，想要依靠身边的人。”小英说着有些伤感了。
题组一 记叙类(含新闻和寓言类)(24分) 1.(2015·沈阳二模)用一句话概括下面一则材料的要点，不超过20字。(4分) 哈佛大学商学院商业管理副教授弗朗西丝卡·吉诺说：“我们通过长期研究发现，在恶劣天气下，人们能更好地专注于工作，此刻的天气不会让他们脾气糟糕，因为他们能心无旁骛，不会去想着到外面做与工作无关的事情。” 研究人员要求200名成人预测天气对个人工作效率的影响。超过80%的人预测好天气会提高工作效率，约同样比例的人预测坏天气会降低效率。 为了检验预测是否准确，研究人员对日本东京一家银行的工作人员进行了为期两年半的调查，持续追踪该行雇员的工作效率。研究人员将获取的具体数据与同时期东京的气象数据做了比较，发现降雨量每增加1英寸，工作人员完成每单交易的时间就减少1.3%。“我们发现，能见度低且极端温度也与工作人员效率高的时期相符。”吉诺说，“同时，若天气晴朗，阳光明媚，则工作效率低下。” 答： 2.(2015·昆明质检)给下面的文字添加一个标题，不超过20个字。(4分) 本报巴黎11月5日电 (记者王芳、张烁)法国巴黎时间11月5日15时30分(北京时间5日22时30分)，在联合国教科文组织巴黎总部的大会议厅里，来自195个会员的200多位部长、3 000多名代表济济一堂。在全体代表一致推举下，中国教育部副部长、中国联合国教科文组织全国委员会主任郝平作为大会候选人正式当选联合国教科文组织第37届大会主席，任期两年。这是联合国教科文组织成立68年来，中国代表首次当选“”。 答： 3.(2015·郑州一模)下面来自《环球时报》的新闻，试用简洁概括的语言向同学们转达主要信息，不得超过30个字。(4分) 德国海德堡大学国际冲突研究所周二公布最新一年“全球冲突晴雨表”报告。在“冲突晴雨表”分布图上，北美和欧洲大部分国家被涂上了代表“和平”的白色;中国则是黄色，表示为“危机地区”;俄罗斯和印度则是橙色，表示面临“地区冲突”;中东、非洲、中美洲部分国家被涂上了“红色”，代表“战争”。 研究人员担心，2014年许多危机可能在某个时候升级，甚至发展成战争。除了美国对叙利亚可能发动战争外，中国东海上有关钓鱼岛及其附属岛屿的争端也是一个“热点”。 答： 4.(2015·辽宁调研) 阅读下面的材料，回答问题。(4分) 某翻译家在《文艺报》上撰文指出：有人说中国人称自己的国家为“中国”，表示自己是坐镇在世界中央的天朝，说明中国人自傲。但从国名的中文翻译来看，译名却能够表达中国人的情感。例如，“英国”为什么不译作“阴国”?“美国”为什么不译作“霉国”?“德国”为什么不译作“歹国”?这是因为中国人要从同音字中选出具有最美好含义的字来命名这些国家。用什么字呢?用“英雄”的“英”、“美丽”的“美”、“道德”的“德”、“法理”的“法”、“芬芳”的“芬”、“祥瑞”的“瑞”……而外国，比如英国，用英文译别国的国名，只用音译，译名中不含有褒贬意义。 请用一句话概括该翻译家的观点。 答： 5.(2015·唐山联考)根据下面这段文字提供的信息，拟一条一句话新闻。(15字以内)(4分) 根据北京市公布的中高考改革方案，2016年开始，高考英语由150分减为100分，其中听力占30分。实行社会考试，一年两次考试，学生可多次参加，按成绩计入高考总分，成绩3年内有效;中考英语由120分减为100分，其中听力增加到50分。 有关负责人说，我们的学生从小学到大学，学习英语这么多年，但效果并不很好。许多学生的英语还是“哑巴英语”，张不开嘴，不敢交流。此外，英语教育越来越趋向应试化、畸形化，亟须改革。 答： 6.(2015·哈尔滨模拟)归纳下面这则寓言的寓意。(不超过25个字)(4分) 有一张弓做事很毛躁。一清早起来，弓张开双臂，刷地就是一箭。 箭刚飞出去，弓马上就大叫起来：“唉，唉，等等，回来!我还没想好射向哪儿，你出去干什么呢?” 弓拔腿就追，可箭早没影了。 答： 题组二 议论类(4分) 7.(2015·西安模拟)根据所提供语段的意思，在下面的横线处填上一句话，要求能解释“真正的享受”，不超过30字。(4分) 怎样才算真正享受人生呢?对此就不免见仁见智了。依我看，我们时代的迷误之一是把消费当作享受，而其实两者完全不是一回事。我并不想介入高消费能否促进繁荣的争论，因为那是经济学家的事，和人生哲学无关;我也无意反对汽车、别墅、高档家具、四饭店、KTV包房等等，只想指出这一切仅属于消费范畴，而奢华的消费并非享受的必要条件，更非充分条件。当然，消费和享受不是绝对互相排斥的，有时两者会发生重合。但是，它们之间的区别又是显而易见的。走马看花式地游览景点只是旅游消费，陶然于山水之间才是大自然的真享受;用电视、报刊、书籍解闷只是文化消费，启迪心智的读书和艺术欣赏才是文化的真享受。 要言之，真正的享受是 题组三 说明类(含下定义类)(12分) 8.(2015·济南三校联考)阅读下面一段文字，抓住主要信息，为“播客”下一个定义。(不超过35个字)(4分) 播客的英文名称为Podcast，我们将播客简单地视为个人的网络广播。播客作者借助数字广播技术，将其录制的声音和视频节目，上传到互联网上，通过专门软件与便携播放器实现播放，从而与广大网友分享。网友不必实时接收，也不必端坐电脑前，可将节目下载到自己的播放器中，随时随地收听收看，自由地享受。 答： 9.(2015·杭州一模)对下面这段文字提供的信息进行筛选、整合，给“微信”下定义，不超过50字。(4分) 微信是腾讯公司于2011年1月21日推出的一个免费应用程序，它为智能手机提供即时通讯服务，支持不同操作系统平台，通过网络快速发送免费(需消耗少量网络流量)语音短信、视频、图片和文字，同时，也可以使用基于位置的社交插件“摇一摇”“漂流瓶”“朋友圈”“公众平台”“语音记事本”等。腾讯公司总裁马化腾在产品策划的邮件中确定了这款产品的名称叫作“微信”。 答： 10.(2015·邯郸质检)阅读下面的文字，简要概括“4G”的优越性，不超过25个字。(4分) 4G是第四代移动通信及其技术的简称，是集3G与WLAN于一体并能够传输高质量视频图像以及图像传输质量与高清晰度电视不相上下的技术产品。4G系统能够以100 Mbps的速度下载，比拨号上网快2 000倍，上传的速度也能达到20 Mbps，并能够满足几乎所有用户对于无线服务的要求。而在用户最为关注的价格方面，4G竟然与固定宽带网络价格相当，而且计费方式更加灵活机动，用户完全可以根据自身的需求确定所需的服务。此外，4G可以在没有DSL和有线电视调制解调器覆盖的地方部署，然后再扩展到整个地区。很明显，4G有着不可比拟的优越性。 题组四 提取关键词类(12分) 11.(2015·郑州二模)请根据下面一段文字的信息内容，提取四个关键词，每个关键词不超过3个字。(4分) 冷漠已使我们的社会陷入尴尬的境地。每次“老人倒地无人扶”，都会被作为道德滑坡的“标本”;频仍的“助人为祸”，总能激起“好人难做”的嗟叹。“女童被碾，路人旁观”的悲凉场面，让“冷漠流行症”达到高潮。有网民说，“行善有风险”，出手不得不谨慎。“彭宇案”殷鉴在前，法律在几起类似的案件中，没有站在善的一方，对社会道德水平的下滑，其负面作用怎么评估都不为过。但是，一味将道德的丧失推到“彭宇案”上是否也是推脱?社会价值观的坍塌与法律的助推，究竟谁是因谁是果? 早在2001年，已有32名全国人大代表就增加刑法罪名提出议案，建议增加“见危不救罪”和“见死不救罪”，发挥法律对公民向善的引导作用。这一方面有助于遏制类似现象的发生，另一方面，法律毕竟不是道德。法律应该站在社会的道德底线上，而道德虽然不是强制性的，却是一个社会得以凝聚的软实力之一。怎样让整个社会都鼓励善良、奖励善良，不仅是法律的事，更是价值观的问题。真心希望下一次不再出现害怕惹祸而沉默的围观者。 答： 12.(2015·广州二模)阅读下面一段文字，写出四个关键词概括文意。(4分) 美国能源部费米国家加速器实验室利用Tevatron对撞机，成功发现两种罕见的粒子：一种由两个上夸克和一个底夸克组成;另一种由两个下夸克和一个底夸克组成。它们是最为常见的质子和中子的“远亲”，属重子范畴，这也是夸克理论预测出的6种重子中的两种。该成果有助于人类完成重子周期表。 关键词： 13.(2015·洛阳调研)下面是关于嫦娥五号工程的报道，请概括这一工程的三个阶段，每点不超过5个字。(4分) 嫦娥三号探测器系统副总指挥兼副总设计师张玉花透露，嫦娥五号目前正在研制，由上升器、着陆器、轨道器、返回器四个器组成，计划在2017年—2018年选择恰当时机发射。相比嫦娥三号、四号，嫦娥五号难度更大，计划于2020年前实现从月面采集两公斤样本返回。 答： 题组五 其他类(8分) 14.(2015·石家庄一模)阅读下面这段文字，提取重要信息，按要求分别写一句话。 (4分) 蒲松龄(1640—1715)，字留仙，别号柳泉，也称柳泉居士。山东省淄川县(今淄博市淄川区)人，清代杰出文学家。他少负才华，年轻时即考取秀才，但以后多次参加科举，到老未中举人。家境贫寒，长期做私塾先生。自谓“喜人谈鬼”“雅爱搜神”，闲时坐于村口，供人茶水，与之闲谈，搜集大量素材，创作了短篇小说集《聊斋志异》。全书共490余篇，现在已有日、英、法、德、意、俄、越南、捷克、罗马尼亚、波兰、西班牙等20多种语言的译本。 (1)突出蒲松龄的身份，不超过25字。(2分) 答： (2)突出蒲松龄的成就，不超过25字。(2分) 答： 15.(2015·南京联考)有个小女孩叫阿花，从五岁开始每天6点整就会起床做早餐，她和所有的孩子一样，要上幼儿园，要完成作业，还要照顾她的小狗。放学回家后，还要晒衣服、叠衣服、刷澡盆、打扫、整理衣柜，有时候还要给晚归的爸爸做晚餐。这么小的孩子为什么要做这么多事情呢?因为阿花的妈妈在阿花九个月时乳腺癌复发，她开始思考：教孩子什么东西最重要?阿花五岁时，妈妈去世了，妈妈教会了阿花如何拿菜刀，如何做家务。这个故事就来自于日本畅销书《会做饭的孩子，在哪里都能活下去》。 请你根据这个故事，用一个简练而深刻的句子总结出阿花妈妈的教育理念。(4分) 答： 参考答案 1.研究表明恶劣天气会提高人的工作效率。(或“研究表明天气好坏与工作效率高低成反比”。) 2.郝平执掌联合国教科文组织(或：郝平当选为联合国教科文组织主席;或：郝平被推举为联合国教科文组织主席;或：中国代表首次当选联合国教科文组织“”) 3.德发布“全球冲突晴雨表”，中国东海成战争“热点” 4.对别国国名的翻译，中文能表达美好的情感，而外文不能。 5.2016年始北京中高考英语将改革。 6.做事要有的放矢，三思而后行。 7.有心灵参与的，其中必定包含了所谓“灵魂的愉悦和升华”的因素。[或：与金钱(物质)不成正比，而与审美、启迪心智等心灵活动有关的] 8.(播客是)借助数字广播技术将声音和视频节目上传到互联网供分享的个人网络广播。 9.(微信是)腾讯公司推出的一个支持不同操作系统平台通过网络为智能手机提供即时通讯服务的免费应用程序。 10.速度快，价格合理，计费灵活，易于覆盖(覆盖面广)。 11.冷漠 道德 法律 价值观(语序可调整) 12.美国 发现 两种 重子 13.(1)正在研制;(2)择机发射;(3)采样返回。 14.(1)《聊斋志异》的作者蒲松龄是清代山东文学家。(或“清代山东文学家蒲松龄是《聊斋志异》的作者”) (2)文言小说圣手蒲松龄的《聊斋志异》有20多种译本。 15.爱孩子，就要教会孩子独立生存的能力。
一天下午，爸爸带芳芳到郊外秋游。芳芳采到一朵像降落伞一样的蒲公英花，举在空中仔细观察。阳光下的蒲公英蓬松柔美，丝丝绒毛清晰可见，小种子就坠在绒毛底部。
一阵风吹来，小伞花飞上了天。“落到泥土里去吧，那里才是你们的家！”芳芳像太阳公公一样叮嘱道。
爸爸问：“还有哪些植物的种子也能漫天飞舞呢？”芳芳一时想不起来。
“春天，柳树杨树枝条上挂起了许多毛毛虫样的花骨朵，到了初夏时节，像雪花一样的柳絮、杨絮便带着小种子随风飘扬，寻找安家落户的地方。”爸爸告诉芳芳，靠风传播的种子，大都会长出形状像翅膀或羽毛一样的东西，很轻盈。
“有些种子飞不起来怎么办呢？”芳芳担心地问。爸爸说：“植物妈妈自有办法，咱们去寻找答案吧。”
他们来到一块黄豆地边，爸爸蹲下身子，指着一串豆荚问芳芳：“猜猜，里面的种子怎样落地生根呢？”芳芳歪着头想了想说：“豆荚熟透裂开嘴巴，种子趁机跳出来。”“真聪明，你说得对极了，所以像大豆、油菜、芝麻之类的农作物，成熟后要及时收割，不然种子就会逃跑，就像金蝉脱壳。”爸爸形象地打着比方。
他们走到果园，芳芳看到坠满枝头的红苹果，像突然悟出了什么，信心十足地说：“爸爸，我知道苹果是怎么传播种子的了！人们吃完苹果后把核随手一扔，种子就有家了。”爸爸高兴地说：“是呀，如果是鸟兽吃了果实，种子随粪便排出，也会在很多地方生根发芽，山上的树有很多是这样长出来的。”芳芳听入迷了，情不自禁地说：“真神奇！”爸爸说：“种子传播后代的本领可多啦，也很有趣，只要你善于观察，就会了解更多奥秘。”
回家时，芳芳不时到路边草丛中采野花。这时，她无意间发现衣服上粘了几个小小的刺球，吓了一跳，以为是毛毛虫。爸爸笑着说：“这不是虫子，是苍耳。”芳芳调皮地把苍耳粘到爸爸的头上、衣服上，还吓唬说：“毛毛虫咬人，好可怕哟！”爸爸故意不解地问：“芳芳，苍耳悄悄地粘到人身上，它希望你怎么做呢？”芳芳恍然大悟，她欢快地拍着手说：“我知道了！”说着，她小心地取下苍耳种子，使劲地把它们抛向充满生机的大地。
爸爸和芳芳望着苍耳下落的方向，会心地笑了。
（《蒲公英》，苏教版小学语文教材三年级上册）
在2012年，中国网络视频用户数量和广告规模继续保持高速增长，移动网络视频市场迎来井喷，表现出与传统视频截然不同的创新营销价值和丰富的营销模式。5月10日，“改变视界，引领趋势”爱奇艺2013视频营销分享会在青岛举行，300多位来自全国各行业最有影响力的品牌广告主代表来到现场。在几天前，百度刚刚宣布以3.7亿美元收购PPS，并将PPS视频业务与爱奇艺合并。双方业务合并后，全平台用户规模、时长均达到视频行业第一。从中国视频行业的改变者到领导者，爱奇艺向业界分享了中国视频营销趋势和特点，推动大数据时代的视频跨屏营销蓬勃发展。
此次营销分享会推出了爱奇艺与河南卫视联手打造的首档原创汉字类节目《汉字英雄》。这档节目由中国顶尖制作团队制作，运用多屏联动技术，实现电脑屏幕、手机屏幕和电视屏幕实时跨屏整合，成为今年夏天“网台联动”的巅峰之作。
爱奇艺还展示了如何通过大数据挖掘网络视频用户的营销价值。依托百度海量搜索数据，打通爱奇艺与PPS的数据，以独一无二、真实可信的大数据平台为基础，国内最为精准的贴片广告形式“一搜百映”正式投放市场。
业内独创并已经与众多国际一线品牌深度合作的搜索整合营销“蒲公英计划”在2013年继续成为广告主追逐的焦点。今年爱奇艺“蒲公英计划”将再次升级，基于百度搜索热门生活类数据构建更多种类的专业知识类短视频库，并与强生、飞利浦、家乐等国际一线品牌继续进行深度合作。
爱奇艺创始人、CEO龚宇博士指出：“技术革命创造了网络视频新时代，合并后产生的巨大协同效应，将很快体现为新爱奇艺为用户提供更多、更好的内容和更优异的用户体验，以及为广告主提供更大的营销价值和更多的营销手段。爱奇艺与PPS共同拥有的强大技术基因，为实现爱奇艺成为一家伟大的、具有强大媒体基因的科技公司奠定了更加坚实的基础。”（文/本刊编辑部） 实用类短视频：蒲公英式的定向传播
去年，在很多屏幕上，人们都能看到多支精致的美食制作短视频在播放，这正是爱奇艺与全球第一调味品牌家乐的合作节目《美食每课》广泛传播的结果。
《美食每课》的出现源于爱奇艺首创的蒲公英模式，从内容找人，到人找内容，是蒲公英模式的核心价值。《美食每课》基于百度搜索数据的精密分析，形成了非常精准的用户定向分析，颠覆了传统的节目模式。这种模式在去年下半年一经推出后便赢得联合利华、飞利浦等知名广告主青睐。进入2013年，蒲公英模式的触角已经伸向更为广阔的领域，除了已日臻成熟的美食，还覆盖了母婴知识、健康养生、旅游、汽车、IT等领域，蒲公英式传播开始涉及各行各业。
和搜索无缝结合，可以帮助广告主找到更多潜在消费者。将品牌植入节目中，又可以通过节目植出推广品牌。产品矩阵的扩展、更多广告主的加入，使得蒲公英模式对视频营销模式的探索，打开了一个更为广阔的空间。 发轫美食，融入品牌
所谓“蒲公英计划”，是爱奇艺的独创模式。它的内涵在于，以视频为核心，打通搜索、SNS、无线，甚至是出版、影视剧等领域，将分散资源聚拢，将要传达的信息成倍数扩散。在搜索引擎海量数据中，生活中人们需要大量的、权威的、实用的服务类信息，这些无疑成为最适合“蒲公英计划”的领域。例如，TOP100家常菜做法的日搜索量超过2000万次，超过了同一时期热门电视剧的搜索量，于是，美食节目自然率先和“蒲公英计划”走到了一起。
家乐首先尝试了蒲公英模式。与普通的植入方式不同，品牌的主要特色都巧妙地融入在《美食每课》的内容中。在每期节目中，根据菜品的不同，调味料选择了家乐食品的对应子产品，这种有机组合使得家乐品牌全面曝光。
与其他视频网站相比，爱奇艺蒲公英项目充分利用了百度的搜索数据资源。所有节目都按照网友的需求设置：菜品的选择源于百度后台的数据研究，高品质的视频对应搜索结果，此种商业化模式也被复制到整个项目的其他品类的节目中，这种以视频为中心，打通搜索、SNS、出版、电视等渠道的功能短视频模式，因节目的投资回报率明确而成为网络自制节目中的明星。
从2012年第三季度开始，《美食每课》140余支视频陆续上线，短短几个月便获得了超过千万的播放量，在各个屏幕的互动使得这档美食节目得到极高的关注。很快，在数字营销上有着丰富经验的飞利浦也选择与“蒲公英计划”合作，相对于家乐在《美食每课》中全面的品牌展现形式，飞利浦在《味蕾工坊》节目中更加注重带有时尚色彩的手法展现伸手即可触及的优质生活，以及向消费者传达高品质的生活方式和日常生活中的小技巧。
飞利浦拥有一系列与美食相关的消费类产品，飞利浦的产品与“蒲公英计划”的着力点在哪里？在《味蕾工坊》节目中，美食制作要用到的厨具相当多，不管是制作美味可口的糯米饭要用的电蒸锅，还是炸薯条要用的空气炸锅，抑或是制作三明治要用的面包机，这些都是飞利浦厨房用具可以发挥影响力的地方。
于是，在40支《味蕾工坊》节目的视频制作中，飞利浦的厨房用具都通过美味的食物传递给受众，也将飞利浦厨具一直以来倡导的“健康舒适、优质生活”理念传递给消费者。
通过“蒲公英计划”里这两个品牌对两档美食节目的不同植入方式可以看出，家乐和飞利浦并没有一味地按照传统的方式进行品牌推广，也没有采用同一种传播方式，而是根据各自不同的产品以及不同的节目内容，合理地进行品牌冠名和植入。“蒲公英计划”从美食节目出发，不仅保证了节目本身的质量，也提高了品牌的宣传效果，是名副其实的双赢。 在各行各业落地生根
事实上，飞利浦选择与爱奇艺“蒲公英计划”合作，美食类节目仅仅是突破口。飞利浦更看重用户搜索的海量数据中大量权威的、实用的服务类信息，“蒲公英计划”正好可以满足这类广泛存在的细分市场需求。因此，针对飞利浦全线小家电产品，飞利浦与爱奇艺合作推出130期“乐活视频汇”应用视频体系，涵盖美食、美发、母婴、个人护理、美容等领域。
在飞利浦看来，随着用户对网络视频依赖不断加深，以搜索为主导的功能性视频需求越来越成为一个热门的领域。飞利浦大中华区首席营销官何非说：“视频应用已经成为当今互联网第一大应用，但如何更充分地挖掘视频营销价值还需要进一步探索，这也是我们选择与爱奇艺‘蒲公英计划’合作的最大原因。”
如果说初期专注于美食类节目，如今爱奇艺“蒲公英计划”已经逐步延伸到数码、乐趣、母婴、汽车、彩妆等各个细分领域。2013年4月18日，一档护肤实用知识类节目《健康肌础》正式上线，这档由爱奇艺出品、面向女性护肤品消费群体的节目正是“蒲公英计划”拓展美容时尚领域的代表作，而此节目的独家合作伙伴露得清则是世界上最大的卫生保健产品公司—强生的高效护肤品品牌。
《健康肌础》是爱奇艺与百度战略合作的“蒲公英项目”，将与百度搜索结果直接对接，主旨是将百度知识类搜索结果予以视频化呈现。即：以百度经验、百度知道、百度网页搜索中亿万互联网用户感兴趣的护肤、美妆类问题或搜索关键词为基础，形成每期视频拍摄话题，并由国内顶尖护肤、美妆专家予以专业讲解。
据悉，爱奇艺“蒲公英计划”2013年将覆盖礼仪、生活、数码、瑜伽、美食、美尚、情感、声乐、娱乐、舞蹈十大内容领域，是“蒲公英计划”再升级。基于百度搜索热门生活类数据，构建专业知识类短视频库，顺应了搜索结果视频化的大趋势。 大数据时代的定向传播
蒲公英的诞生与百度的登陆页计划相关联。每一次搜索请求，代表一个明确的用户需求。蒲公英模式在设计时包括三个层面：第一是内容层面，功能应用型的短视频更适合网民观看；第二是传播层面，越细分越短小的视频可以上接搜索、下接SNS，还可以对接垂直网站，以及在移动端传播；第三是营销层面，爱奇艺把蒲公英项目的所有节目都当成产品做，在用户和客户利益之间进行平衡。总体而言，“蒲公英计划”的属性都是与传播紧密结合，在互联网的大数据搜索和垂直领域灵活渗透。
爱奇艺将进一步打通百度的数据系统，包括把网页搜索、百度视频、百度知识类产品（百度知道、百度经验）对接通道全面打通。而移动端“屏生活”则展示媒体产品的专业制作力、整合传播力、媒体平台影响力。未来“蒲公英计划”将与爱奇艺“分甘同味”计划结合，向第三方开放，与更多的专业知识类短视频版权方合作。
爱奇艺营销高级副总裁王湘君表示：“爱奇艺蒲公英项目是基于大数据背景产生的一个高品质短视频项目，根据用户对于一些生活中的需求，通过高品质短视频去满足，同时激发这些短视频实现品牌传播效果最大化。”
因此，很多类型化需求，如美食、育儿、化妆等领域通过与搜索结合，可以帮助广告主找到更多的潜在消费者。以前广告主定义自己的潜在消费者，无非以年龄、性别、地区等自然属性来定义，而“蒲公英计划”则可以告诉广告主：不同的人群，对于广告主的产品的需求不同。通过对人群的定位，就能找到与其潜在消费者最契合的那部分人群所观看的视频内容，并把它推荐给广告主进行有效转化。（■文/本刊记者闫芬 发自北京） “零浪费”：“一搜百映”有的放矢
消费者对广告越来越失去耐心。日前，美国计算机科学教授Ramesh Sitaraman分析了670万独立访客的2300万次视频播放数据，得出的结论是：如果视频在两秒之内没有完成加载，人们就会放弃观看。人们平均等待一个网页下载完成的总时间是4秒。
但消费者一定不爱看广告吗？未必。消费者排斥过量的无用信息，而不会拒绝自己想要的内容。特别是在大数据时代，企业要想赢得消费者的爱，就要好好了解消费者的真实需求。
如果你最近一个月搜索过“购车税”，打开爱奇艺的播放页会出现什么？答案是：路虎、宝马、大众、菲亚特等多款车型广告将成为你的广告贴片首选。爱奇艺依托百度海量搜索行为数据推出的精准广告产品“一搜百映”日前正式进入市场。三星、路虎、戴尔、芬达等20余家知名广告主采用“一搜百映”投放效果显示，用户贴片互动率和产品回搜率都得到了显著提高，实现了人群定向“零浪费”的广告投放，这种创新的广告模式无疑将给视频行业带来巨大的变革。 精准定位优选人群
中国网民花费在视频观看上的时间越来越多，但主要目的是满足娱乐需求，相对而言，搜索引擎在反映用户完整需求和真实购买意愿方面更有优势。“一搜百映”的技术核心，在于通过巧妙地挖掘搜索引擎海量数据价值来优化视频广告服务，同时减少对非目标用户的广告打扰。
目前，视频网站对投放人群分类的依据主要基于内容分类、用户浏览记录和历史点击行为等因素，这种为用户“画像”的广告形式可以在品牌广告展现上起到很好的投放效果，但在指导购买上的作用则有所缺失。
“一搜百映”则规避了传统广告“画像”的缺陷—依靠对比分析百度搜索海量数据和爱奇艺站内数据，广告主在爱奇艺视频网站进行贴片广告投放，区分的不再是带有共同特征的模糊群体，而是一个个有着切实购买意愿的个人。
据了解，“一搜百映”云交互贴片是爱奇艺 2013年为品牌客户推出的精准营销解决方案。爱奇艺广告系统依托百度强大的搜索行为数据分析能力，以30天为周期，精确地定义出数十个具有不同行业消费兴趣特征的优选人群，配合富媒体交互设计，将TVC广告以及营销网站的核心信息以互动的形式展现出来，在精准定位消费需求的基础上，不再需要传统的点击行为即可让用户充分了解品牌、产品信息并参与互动。 独创云交互贴片
网络视频行业发展的一大结果是贴片广告越来越长，用户对被绑架着看广告无可奈何，不过说到底还有选择不看的自由。广告点击率、播放时长和品牌认知度能否提高则是另一个问题。于是用户的搜索关键词被认为是一个个信号，爱奇艺据此对用户进行进一步购买需求定向，并通过云交互贴片广告技术，让用户在爱奇艺贴片广告上直接实现注册、游戏、SNS分享等多种互动功能，有效提高了用户购买及产品试用转化率。
比如雀巢咖啡的一则网络视频贴片广告，韩寒是广告主角。针对韩寒的忠实粉丝，内嵌的交互广告可以突出韩寒一人，用户点击小贴片进入互动广告，用户可以玩一个小游戏，或者看到广告产品的更多信息，并且通过输入文字点评在微博上进行互动。
互动广告和贴片广告在时间上是重叠的，但在播放时二者互不干扰。互动广告叠加在贴片广告之上，所以有优先播放的权限。用户打开视频，贴片广告开始播放。这时，用户如果点击内嵌的互动广告播放按钮，互动广告在新窗口页展开，贴片广告自动暂停。互动贴片广告对用户观看互动广告时的鼠标位置、观看重点、时长等行为数据更清晰可控，更易提升广告空间的性价比。
美国互动广告局（IAB）的统计数据显示，传统视频前贴广告点击率仅为1%，而在视频广告内加入互动效果，广告的点击率可以提高到3%-5%，用户停留时长也显著提高。 百度广告监测系统“百度精算”对爱奇艺“一搜百映”广告的监测结果显示，观看过“一搜百映”广告的用户中7天之内在百度上搜索过产品或品牌关键词的比例高于普通用户10倍以上。爱奇艺营销高级副总裁王湘君表示：“‘一搜百映’基于用户主动搜索行为的精准投放，能够让爱奇艺更准确、更快速地获知用户需求，云交互贴片技术则让这种需求满足变得更加简单方便。” 数字广告云时代来临
有专家预测，以人群定向为核心的精准广告将成为互联网广告的大趋势，未来将会有越来越多的互联网企业积极参与到这一领域，也必然拉动互联网广告的新一轮增长，国内的互联网广告体系将进入全新的云广告时代。
何谓数字广告云时代？如今互联网广告行业呈现出网民浏览行为碎片化及媒体资源碎片化的现状，通过以精准广告为主导的最有效的海量广告流量应对当前环境，将为更多的广告主提供最为适合的广告投放解决方案，通过对自身平台的不断优化真正实现人群定向“零浪费”的广告投放。
在云广告时代，海量数据成为最稀缺的资源，爱奇艺依靠的无疑是拥有这种稀缺资源的百度。百度不仅仅是一个搜索引擎，搜索只是一个开始，百度实际上每天不仅是50亿的网页搜索，还包括百度贴吧10亿以上的网民访问，百度音乐的2亿首音乐播放，还有每天2亿的视频搜索。而且，百度每天50亿的搜索量中，包括了百度知道和百度经验非常精准的、基于个人生活、消费、技能的培训需求，以及准确的问答。
所以从这个角度讲，应该说百度已经成为一个满足用户从生活到消费、从消费到娱乐各方面需求的综合性平台。而百度的成功就在于百度在线上免费提供了这个平台，让用户输入他们需要了解的内容，而这些内容都会被百度记录下来，成为进行再次营销的资产。而且，这些内容随着时间不断积累而变得越来越丰富。
因此在“一搜百映”中，搜索关键词被认为是用户发出的信号，据此对用户进行购买需求定向，并通过云交互贴片广告技术，帮助企业投放贴片广告，提高用户购买及产品试用的转化率。
据悉，目前已有三星、路虎、戴尔、芬达等20余家广告主采用“一搜百映”进行广告投放。爱奇艺CTO汤兴表示：“我们希望将来广告投放是一种精准的考虑到用户喜好的行为，用户可能喜欢什么类型的广告就投放什么样的广告。提高用户对广告的接受度，对视频网站来说增加了更多的广告投放，同时满足了用户的体验；对广告主来说，基于搜索行为的精准广告比其他精准广告覆盖了最为广泛的用户。由于搜索行为主动性强、分析精准度高，用户的消费意愿更明确。”（■文/本刊记者马驰 发自北京） 3.0模式：升级多屏网台联动
在依然是内容营销为王的今天，无论是对于电视台还是各大视频网站来说，内容都是竞争的核心。两年前的版权之争，以及行业洗牌后格局初定，网台联动已经从网站与卫视的影视剧合作的1.0模式，发展到自制综艺节目反向输出的2.0阶段。不过在大多数电视节目集中在歌唱、明星秀等综艺类节目的时候，一种新的互动模式已初见端倪，近日爱奇艺与河南卫视宣布，双方联手举办知识竞赛类节目《汉字英雄》。
《汉字英雄》代表了目前视频网站自制节目的最高水平，爱奇艺与河南卫视首次从节目策划、节目制作到节目推广、节目招商等环节联手全合，将电视台和视频网站的资源全线打通，特别是全面实现电视、电脑、移动三屏播放，此举标志着台网联动已经升级进入3.0时代。《汉字英雄》拉开新的序幕，基于优质内容形成跨媒介的多屏互动传播，正在成为最具影响力的传播模式。 自制内容逆袭
两年前，台网联动的内容其实只有热播电视剧，视频网站之间的竞争主要就是高价购买热播剧的独家网络版权。不过视频网站在告别非理性的版权价格战后，开始发力自制电视剧和综艺节目，以及与电视台的大剧联合推广播出。
经过两年积累，网络视频行业自制内容的质量得到了一定程度的提升，一批不错的自制节目进入观众视线。高晓松和郭德纲分别主持的脱口秀节目《晓说》、《以德服人》成为持续热播的网络节目，凸显出自制内容的水准与市场空间。
由于自制内容的商业化仍是一片蓝海，各大视频网站毫不吝惜大手笔投入及高调进行推广。对于《浪漫满车》、《老友记》等知名网络自制节目来说，不仅有多家电视台洽谈播出，而且有更多的品牌广告主希望合作。而在此之前，网络自制节目的成功逆袭案例却非常少。因此任何一家视频网站，都希望自己的自制内容能够扩展到不同的媒体播放，尤其是电视平台。
不难看出，即使是尚未得到理想的回报，但自制内容已经成为视频网站竞争和发展的关键。视频行业需要向前发展，冠名、贴片广告、植入广告之外，作为视频媒体，更需要推陈出新，不仅仅要探索新的商业模式，开发优秀的商业模式载体更加重要。因为优秀载体促成的不仅仅是贴合度高的广告合作，还有同样高质量的原创内容。 平台效应放大网台联动
“内容为王”是亘古不变的真理，只要是好的内容，观众就买账。但网络视频的发展却改变了“内容为王”的观念，播放平台的价值被放大到与内容同等重要的地位，用户已经越来越习惯在视频网站看电视剧、电影和综艺节目。
一直以来，网台联动大多是以电视台等传统平台为主，但伴随着网络受众越来越年轻化，网络媒体迅速成为网民观看电视剧、电影的主渠道，经典网剧《爱情公寓》就是在网络率先引起热议的。2012年由各大卫视与爱奇艺热播的电视剧《爱情公寓3》更是创造了网络同步播放的点击率超过4亿的惊人数字。
此外，《门第》、《老米家的婚事》、《陆贞传奇》、《大宅门1912》等2013年热播剧都将在爱奇艺进行网络首播。综艺节目更是早已成为视频网站的天下，仅2013年前两个季度爱奇艺就播出合作卫视大型季播节目超过25档，包括湖南卫视《我是歌手》、《中国最强音》，江苏卫视《星跳水立方》等等，全面覆盖国内外热门综艺节目。
在网台互动形式的推出方面，爱奇艺一直在创新。2012年东方卫视推出的美食真人秀—《顶级厨师》赢得广泛好评。但栏目组发现每场让参赛选手最头痛的经典名菜测试却是观众第二天的热搜词汇。于是，拥有数亿独立用户以及百度数据资源的爱奇艺与东方卫视合作启动了五个项目，其中之一就是《顶级厨师》。除了每周两次同步播出之外，双方还在《顶级厨师》品牌下延伸出三个子节目—《大师课堂》、《美食料理》和《城市榜单》。
爱奇艺与东方卫视的尝试表明，更加成熟的衍生产品已经摆脱了主节目的简单后续，而是同一品牌下独立崭新的内容。 《汉字英雄》打造新标杆
正是有了爱奇艺与卫视共同推出《顶级厨师》、《中国好声音》等大剧和综艺节目的经验，因此，《汉字英雄》的推出就非常自然。
这是一档原创自制节目，将于今年7月暑期档正式推出。据爱奇艺首席内容官马东介绍，节目的投入达到数千万元级，由执行过《顶级厨师》、《中国好声音》、《中国达人秀》等知名节目的制作团队倾力打造，国际化视野和专业经验保证了节目的高质量。于丹、高晓松及国内多位知名主播担任嘉宾。
对于创意来源，马东说：“当我们进入了电脑和键盘时代，我们对汉字的呼吁和回归变成了一种全社会的正能量，基于这样的想法，我们设计了这个节目，这是一个全原创、没引进版权的节目，节目从前到后的游戏方式，包括现场执行等所有的东西，全部产生于爱奇艺的会议室。”
此档节目由爱奇艺与河南卫视全程联手，首次将电视台和视频网站的资源全线打通，在爱奇艺和河南卫视双平台同步播出，并首创电视、电脑、移动三屏联播模式，标志着网台联动已经进入多屏互动时代。
doi：10.3969/j.issn.2095-4174.2016.02.009
皮肌炎（DM）属于特发性炎症性肌病，是以水肿、红斑为皮损特点，伴有肌无力和肌肉炎症、变性的疾病，主要累及皮肤和血管，常伴有关节、心肌等多器官损害，只有肌肉症状而无皮肤损害称为多发性肌炎（PM）[1]。张鸣鹤教授对治疗皮肌炎有着丰富的临床经验和独特的见解，主张“因炎致痹”[2]，以清热凉血解毒，健脾益气为原则辨证治疗皮肌炎，现选取典型病例2例报道如下。
1 病案举例
【病案1】患者，男，30岁，因双下肢无力萎缩2年，伴双上眼睑红斑，于2014年3月15日初诊。患者2年前就诊于某医院，诊断为皮肌炎，遵医嘱服用醋酸泼尼松22.5 mg・d-1，百令胶囊，硫酸羟氯喹，甲氨蝶呤。刻下症见：双下肢无力萎缩，双上眼睑红斑，无红肿，口干，眼干，口苦，自汗甚，头晕，纳差，食欲不振，眠差，易醒，舌红、苔薄白，脉沉缓。实验室检查：心肌酶谱正常，红细胞沉降率15 mm・h-1。西医诊断：皮肌炎。中医诊断：肌痹，证属气阴两虚。治则：健脾益气养阴为主，辅以清热凉血解毒。处方：绵马贯众15 g、蒲公英20 g、黄芪20 g、楮实子20 g、山茱萸12 g、白芍30 g、五味子10 g、沙参15 g、丹参20 g、天冬15 g、山楂15 g、陈皮6 g。24剂，水煎服，每日1剂，于早、晚饭后l h温服，服6 d停l d。醋酸泼尼松继服，余药暂停。2014年4月20日二诊，体力较前好转，双上眼睑红斑减轻，口干，汗出，纳可，眠差，苔白，脉沉缓。上方去蒲公英、陈皮，加大青叶20 g、
炒酸枣仁30 g，24剂。醋酸泼尼松改为20 mg・d-1。
2014年5月22日三诊，体力可，双上眼睑红斑消失，口干明显减轻，纳眠可，二便可，舌红、苔薄白，脉弦缓。二诊方加雷公藤（先煎）15 g，24剂。醋酸泼尼松改为15 mg・d-1。
患者24剂尽服后，体力正常，余无不适，随访半年，仅服用醋酸泼尼松7.5 mg・d-1维持病情稳定，嘱注意饮食起居，不适随诊。
按语：首诊张鸣鹤教授根据患者体乏无力，肌肉萎缩之脾经证候，认为脾主肌肉，主运化，脾虚则运化失职，湿聚浸润，化源不足，肌肉失养，故肌萎无力，体倦神疲；湿邪郁久化热，热伤，则皮肤起紫红色皮疹。治宜健脾益气养阴、清热凉血解毒。《黄帝内经》曰：“阳明者，五脏六腑之海也，主润宗筋。宗筋者，束肉骨而利机关。阳明主于水谷，故为脏腑之海，能润宗筋，约束骨肉，利诸机关也。”张鸣鹤教授始终以治脾为核心，亦体现“脾主肌肉”和“治痿独取阳明”之意。方中黄芪、楮实子、山茱萸、白芍、五味子、沙参、天冬、山楂、陈皮均奏健脾益气养阴功效，辅以绵马贯众、蒲公英、丹参清热凉血解毒。二诊患者体力好转，然睡眠不佳，仍遵循健脾益气养阴、清热凉血解毒原则，去蒲公英换大青叶以增强凉血功效，辅以酸枣仁养血安神。三诊患者体力好转，继续服用中药，以撤减激素为重点，故加用雷公藤。现代药理研究证实，雷公藤具有明显的抗炎和免疫抑制作用，改善关节功能障
碍[3]。首先在抗炎方面具有糖皮质激素相似之处，且无激素依赖性。另外对已经应用激素，仍疗效不显，或撤减困难者，可加入雷公藤清热解毒，除湿消肿[4]。
【病案2】患者，女，35岁，因双眼睑红斑1年，
于2014年3月18日初诊。患者2年前无明显诱因出现发热，颜面红斑，全身乏力，于某医院诊断为皮肌炎。刻下症见：双眼睑红肿，周身关节疼痛，余处未见皮疹，无发热，肌力可，眠差，苔白，脉沉缓。实验室检查：肌酸激酶1582 IU・L-1，肌酸激酶同工酶381 IU・L-1。西医诊断：皮肌炎。中医诊断：肌痹，证属血分蕴热。治则：清热凉血解毒，辅以健脾益气。处方：白花蛇舌草20 g、半枝莲20 g、连翘20 g、牡丹皮20 g、生地榆20 g、北沙参15 g、赤芍15 g、红花10 g、女贞子12 g、炒酸枣仁30 g、吴茱萸5 g、甘草6 g。24剂，水煎服，每日1剂，于早、晚饭后1 h温服，服6 d停1 d。醋酸泼尼松10 mg・d-1维持治疗。2014年
4月15日二诊，眼睑红肿明显减轻，余处未见皮疹，无发热，肌力可，关节肌肉疼痛减轻，苔白，脉沉缓。复查红细胞沉降率未见异常。上方继服24剂，西药暂不调整。随访患者治疗2个月后红斑消退，皮肤恢复正常，心肌酶谱均正常，仍服醋酸泼尼松
5 mg・d-1维持。
按语：首诊张鸣鹤教授重视皮肌炎热毒瘀阻的病理基础与病机特点，重用清热凉血解毒之法，又为阻断瘀毒的形成与搜剔络邪、畅利气机，配以活血、利湿通络之品，使邪无藏伏，祛邪务尽。脾胃为气血生化之源，辅以健脾之品使脾胃健、气血充，则肌肉筋脉得以濡养，功能得以恢复。方中白花蛇舌草、半枝莲、连翘、牡丹皮、生地榆清热解毒，辅以凉血功效，赤芍、红花凉血辅以活血，北沙参、女贞子、炒酸枣仁益气养阴，甘草、吴茱萸顾护脾胃。二诊眼睑红肿减轻，清热凉血解毒治疗效果明显，故继续服用中药调理。
2 讨 论
皮肌炎主要表现为对称性四肢近端肌无力、特征性皮肤表现，实验室检查可有肌酶谱、自身抗体谱、肌肉活检，及肌电图的表现。中医文献对其描述可追溯到《黄帝内经》，《素问・长刺节论》云：“病在肌肤，肌肤尽痛，名曰肌痹。”张鸣鹤教授认为，皮肌炎的病理基础为热毒，毒是本病的关键因素[5]，脾胃虚弱是发病的必要条件[6]，并认为本病病位在气血，治疗上以清热凉血解毒，健脾益气为治疗原则。张鸣鹤教授根据“急则治其标，缓则治其本”原则，在急性期以祛邪为主，即重用清热凉血解毒之品，缓解期以扶正祛邪并重或扶正兼祛邪，即清热凉血解毒辅以健脾益气之品。
3 参考文献
[1] 中华中医药学会.肌痹[J].风湿病与关节炎，2012，1（4）：77-78.
[2] 付新利，张立亭，吴霞.张鸣鹤诊治风湿性疾病经
验[J].山东中医杂志，2008，27（10）：709-711.
[3] 郭梦如，何东仪.雷公藤治疗类风湿关节炎的研究进展[J].风湿病与关节炎，2013，2（2）：58-63.
[4] 袁作武，钟明，周祖山.雷公藤制剂合中药辨证治疗激素依赖性类风湿关节炎临床研究[J].风湿病与关节炎，2012，1（4）：8-10.
[5] 周翠英，张晓燕，张茂全.清热解毒法为主治疗皮肌炎临床研究[J].山东中医杂志，2005，24（2）：80-81.
朱祥成教授从医四十余年，医术精湛，学验俱丰，善于辨证论治各种疑难杂症，尤其对中医药治疗耳鼻咽喉疾病遣方用药独具匠心。笔者有幸随诊学习，现将朱教授治疗慢性咽炎的经验总结如下。
1 病机探讨
慢性咽炎在中医学中属于喉痹范畴，其发生，可为久病不愈，反复为患或因用药失当，误治而起，内伤脏腑，阴阳失调，有阴虚、阳虚、血虚、气滞、血瘀、痰结等等。因咽喉上接口腔，下连肺胃，又是经脉循行之要冲，通过经脉的联系与五脏六腑关系非常密切，构成了咽喉与脏腑在生理方面相互依赖，在病理变化方面相互影响的整体关系。朱教授认为本病的主要病机为肝肾阴虚及热毒痰瘀。
1．1 肝肾阴虚：
朱教授认为，本病多因脏腑虚损，气血阴阳失调而成，尤其与肝肾阴虚关系最为密切。肝主疏泄，喜条达而恶抑郁，肝失疏泄，肝气郁结，则气机不畅，条达无力，痰凝气滞，阻于咽喉，同时肝气横逆犯脾，影响脾的健运功能，脾失健运，则痰湿内生，痰气交阻于咽喉，发为喉痹。《素问・血气形志》曰：“形苦志苦，病生于咽。”《素问・诊要经终论》称：“厥阴终者，中热嗌干。”临床上常表现为咽部不适、咽干口燥，有异物感。而肝肾同源，肾阴不足可致肝阴亏虚，肝阴不足日久又可引起肾阴不足，导致肝肾阴虚，此为本病的病理基础。
1．2 热毒痰瘀：
慢性咽炎为慢性难治性疾病，朱教授认为本病基本病机为肝肾阴虚，而阴虚则火旺，虚火上炎，病延日久而生毒，致热毒内灼于咽喉。慢性咽炎在中医属喉痹，其证迁延难愈，久必生瘀。热毒、痰瘀既为病理产物，又是致病因素，阴虚火旺成热毒，病程日久生痰瘀，热毒痰瘀互结，致本病难以速愈。
2 治疗方法
朱祥成教授认为，本病的病机主要为肝肾阴虚、热毒痰瘀，在临床上多用《续名医类案》中之一贯煎加减治疗。一贯煎为治疗阴虚肝郁名方，其基本病机为肝肾阴虚，与慢性咽炎之病机一致。本方重用生地黄滋补肾水，以涵肝木为君，臣以枸杞子、当归滋阴补血，养肝柔肝；沙参、麦冬滋阴生津，益胃润肺，又寓清金制木、扶土御木之义。佐以少量川楝子疏肝泄热、理气止痛。川楝子性虽苦燥，但与大量养阴生津之品合用，则无苦燥伤阴之。
综观全方，所治在肝，兼及肺肾，滋水涵木、清金制木、扶土御木三法并用。以滋阴养血、补益肝肾为主，少佐疏肝行气之品，则补中有行，滋而不滞，共成滋阴疏肝之剂。临床上广泛应用于肝肾阴虚之证，如陆定圃《冷庐医话》肝病一节言：“有肝肾阴虚者，是方皆有捷效。”慢性咽炎在临床上还多表现热毒痰瘀，故朱教授常加姜半夏、贝母、昆布、海藻、猫爪草、生牡蛎等以化痰软坚散结，当归、赤芍、川芎、丹皮、茜草、桃仁等活血化瘀，石斛、天花粉、银花、薄荷、蒲公英等养阴清热解毒。
3 病案举例
一、在新课导入时燃起学生的学习兴趣
“凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力，它促使学生津津有味地去学习，并得到很大的满足。具有学习兴趣的学生，其求知欲一般不会减弱或消失，而求知欲的满足，反过来又会丰富和深化学习兴趣，使儿童产生与更高认识水平相适应的学习兴趣。小学生年纪小，好奇心强，在学习过程中，大多表现出对活动过程本身产生的直接兴趣。教师要抓住学生的年龄特征和认识规律，紧扣教材，选择和设计形象生动的媒体资源，从而激发学生的学习兴趣。如《蒲公英》一文，由于学生对蒲公英没有感性认识，因此，课题不能很好地激发学生的阅读兴趣。教师若精心设计制作蒲公英的近景、远景，花朵、种子，个体、群体的幻灯片，大量的图像，使每位学生仿佛亲眼目睹了蒲公英的种子像小降落伞一样飘向四面八方，从而激发他们强烈的好奇心。此时，教师设问：“作者为什么要写蒲公英呢？”学生兴趣浓厚，迫不及待地想从课文中找到答案。一种自主乐学的氛围为全文的教学奠定了基础。
二、在重现形象时使学生产生情感共鸣
语文学科具有非常明显的情感性，“文章不是无情物”。凡是优秀的文学作品，无不是作者情感是流露。多教媒体可使课文的语言材料变成可感的情景，让课文中的情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。多媒体对声音的处理使学习者在除视觉上的感受之外，还能随时反复地体验听觉上的感受，使体验过程更趋于完整。如教学《飞夺卢定桥》一课时，利用多媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生被带进了作者笔下的情感世界，从而萌发了"我向他们学习"的强烈愿望。
再如教学《丰碑》时，在学生预习的基础上，教师提问：“丰碑”是什么意思？课文中的“丰碑”具体指什么？用多媒体演示：大雪纷飞，在一棵大树下，军需处长被大雪覆盖着，如一座晶莹的丰碑。接着，教师启发学生：军需处长怎么会冻死的？在冻死前是怎样的情形呢？导入重点段的学习。多媒体演示：画面渐渐清晰，出现了老战士的形象，他冻僵了……学生通过朗读分析，理解了军需处长的一心为公、毫不利己的高贵品质。为了让学生更深刻地感受他的精神，可用多媒体把两个画面结合起来：老战士冻僵了，雪越下越大，覆盖住他的身躯，他成了一座晶莹的丰碑。运用多媒体，通过两个场景的对比，表现人物的精神面貌，使学生的内心受到极大的震撼。
三、在质疑问难时拓展学生的思维空间
多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件。如《草船借箭》这一课，当学到“草船借箭的经过”这一部分时，我放了一段录像：画面上大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开；然后又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊……放完录像，我问学生：“同学们看完录像后有什么疑问吗？”学生纷纷举手回答：“诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢？”“诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开呢？这有什么妙用呢？”“诸葛亮为什么又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊呢？他们不怕曹兵出来反攻吗？”……我充分肯定了学生的疑问，又鼓励其他同学来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生学习的积极主动性，拓展他们的思维。实践表明，应用多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，及教学内容、方法、模式的更新和师生角色的相互转化。
四、在关键时加深学生的理解与体验
传统的“范读”依靠的是教师的一张嘴。但无论多么高明的教师，他的语言也不可能十分标准。多媒体融形、声、光、色于一体，学生可以一边听课文，一边看根据课文内容配置的图画或视频。这些多媒体能清晰地把动态的画面展示于学生眼前，调动学生的多种感官，使之加深情感体验，为深入理解文本作铺垫。如教学《荷花》一课第四自然段时，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，“冒”在这里是长的意思。为什么作者用“冒”而不用长呢？这时我用多媒体，把事件创设放映出来，在屏幕上出现了一池茂密的荷叶，一朵朵荷花从水面一直往上长，在挨挨挤挤的荷叶之间露出来，用“冒”字比用“长”妙在何处？这时有的学生回答：“冒”字能衬托出荷叶的茂密，也写出了荷花的生命力，这样就收到了事半功倍的教学效果。由此可见，运用多媒体教学，可以把远的拉近，把虚的变实，把难的变易，从而加深理解、感悟和体验，使难点在生动有趣的气氛中迎刃而解。
五、在课外延伸时培养学生发散思维
