时间：2023-01-30 04:12:17
演讲稿又叫演说词，它是在大会上或其他公开场合发表个人的观点、见解和主张的文稿。演讲稿的好坏直接决定了演讲的成功与失败。
演讲稿像议论文一样论点鲜明、逻辑性强，但它又不是一般的议论文。它是一种带有宣传性和鼓动性的应用文体，经常使用各种修辞手法和艺术手法，具有较强的感染力。
演讲未必都使用演讲稿，不少着名的演讲都是即兴之作，由别人经过记录流传开来的。但重要的演讲最好还是事先准备好演讲稿，因为演讲稿至少有两个方面的作用：其一，通过对思路的精心梳理，对材料的精心组织，使演讲内容更加深刻和富有条理。其二，可帮助演讲者消除临场紧张、恐惧的心理，增强演讲者的自信心。
演讲稿格式
(一)确定讲题，选择材料
1.根据演讲活动的性质与目的来确立讲题
所谓讲题，就是演讲的中心话题。演讲稿的撰写必须在一个有社会或科学价值、有现实意义或学术意义的特定问题中展开，否则，将是无的放矢。
演讲者总是根据演讲的性质、目的来确定选题的。若被邀请作学术演讲，就应该介绍自己最新的研究成果或自己掌握的最新的学术信息，这样的话题才最具学术性。如果是在思想教育性的演讲活动上作演讲，就应该针对现实中最新鲜的现象和听众最关心的问题发表见解。就连竞选演说和就职演说，也要能把握住听众的理想和愿望来选题。
2.根据演讲主题与听众情况来选择材料
材料是演讲稿的血肉，所以材料的选择和使用在演讲稿的写作过程中是一个重要的环节。
首先要围绕主题筛选材料。主题是演讲稿的思想观点，是演讲的宗旨所在。材料是主题形成的基础，又是表现主题的支柱。演讲稿的思想观点必须靠材料来支撑，材料必须能充分地表现主题，有力地支持主题。所以，凡是能充分说明、突出、烘托主题的材料就应选用，否则就舍弃，要做到材料与观点的统一。另外，还要选择那些新颖的、典型的、真实的材料，使主题表现得更深刻、更有力。
其次，材料的选择还要考虑到听众的情况。听众的政治素质、社会地位、文化教养，以及心理需求等，都对演讲有制约作用。因而，选用的材料要尽量贴近听众的生活，这样，不仅容易使他们心领神会，而且听起来也会饶有兴味。一般而言，对青少年的演讲应形象有趣，寓理于事，举例要尽量选择他们所崇拜的人和有轰动效应的事;对工人、农民的演讲，要生动风趣、通俗浅显，尽可能列举他们周围的人和发生在他们中间的事作例子。而对知识分子的演讲，使用材料则必须讲究文化层次。
(二)精心安排好开头、主体和结尾
不同类型、不同内容的演讲稿，其结构方式也各不相同，但结构的基本形态都是由开头、主体、结尾三部分构成。各部分的具体要求如下：
1.开头要先声夺人，富有吸引力
演讲稿的开头，也叫开场白，它犹如戏剧开头的“镇潮，在全篇中占据重要的地位。
开头的方式主要有如下几种：
开门见山，亮出主旨。
这种开头不绕弯子，直奔主题，开宗明义地提出自己的观点。如1941年李卜克内西《在德国国会上反对军事拨款的声明》开头就说：“我投票反对这项提案，理由如下：”.
叙述事实，交代背景
开头向听众报告一些新发生的事实，比较容易引起人们的注意，吸引听众倾听。如1941年7月3日斯大林《广播演说》的开头：“希特勒德国从6月22日向我们祖国发动的背信弃义的军事进攻，正在继续着。虽然红军进行了英勇的抵抗，虽然敌人的精锐师团和他们的精锐空军部队已被击溃，被埋葬在战场上，但是敌人又从前线调来了生力军，继续向前闯进。……我们的祖国面临着严重的危险。”
提出问题，发人深思
通过提问，引导听众思考一个问题，并由此造成一个悬念，引起听众欲知答案的期待。如曲啸的《人生?理想?追求》就是这样开头的：“一个人应该怎样对待自己青春的时光呢?我想在这里同大家谈谈我的情况。”
引用警句，引出下文
引用内涵深刻、发人深省的警句，引出下面的内容来。如一个大学生的演讲稿，标题叫《我的思考与奋起》，开头就很精彩：“一个人如果一辈子都不曾混乱过，那么他从来就没有思考过。”
开头的方法还有一些，不再一一列举。总之无论采用什么形式的开头，都要做到先声夺人，富于吸引力。
2.主体部分要层层展开，步步推向高-潮
演讲稿的主体，要层层展开，步步推向高-潮。所谓高-潮，即演讲中最精彩、最激动人心的段落。在主体部分的行文上，要在理论上一步步说服听众，在内容上一步步吸引听众，在感情上一步步感染听众。要精心安排结构层次，层层深入，环环相扣，水到渠成地推向高-潮。
主体部分展开的方式有以下三种：
并列式。
并列式就是围绕演讲稿的中心论点，从不同角度、不同侧面进行表现，其结构形态呈放射状四面展开，宛若车轮之轴与其辐条。而每一侧面都直接面向中心论点，证明中心论点。
递进式。
即从表面、浅层入手，采取步步深入、层层推进的方法，最终揭示深刻的主题，犹如层层剥笋。用这种方法来安排演讲稿的结构层次，能使事物得到由表及里的深入阐述和证明。
并列递进结合式。
这种结构，或是在并列中包含递进，或是在递进中包含并列。一些纵横捭阖、气势雄伟的演讲稿常采用这种方式。
3.结尾要干脆利落，简洁有力
演讲稿的结尾，是主体内容发展的必然结果。结尾或归纳、或升华、或希望、或号召，方式很多。好的结尾应收拢全篇，卒章显志，干脆利落，简洁有力，切忌画蛇添足，节外生枝。
演讲稿特点
1.整体性
演讲稿并不能独立地完成演讲任务，它只是演讲的一个文字依据，是整个演讲活动的一个组成部分。演讲主体、听众对象、特定的时空条件，共同构成了演讲活动的整体。撰写演讲稿时，不能将它从整体中剥离出来。为此，演讲稿的撰写要注意以下几个方面：
首先，要根据听众的文化层次、工作性质、生存环境、品位修养、爱好愿望来确立选题，选择表达方式，以便更好地沟通。
其次，演讲稿不仅要充分体现演讲者独到、深刻的观点和见解，而且还要对声调的高低、语速的快慢、体态语的运用进行设计并加以注释，以达到最佳的传播效果。
另外，还要考虑演讲的时间、空间、现场氛围等因素，以强化演讲的现场效果。
2.口语性
口语性是演讲稿区别于其他书面表达文章和会议文书的重要方面。书面性文章无需多说，其他会议文书如大会工作报告、领导讲话稿等，并不太讲究口语性，虽然由某一领导在台上宣读，但听众手中一般也有一份印制好的讲稿，一边听讲一边阅读，不会有什么听不明白的地方。演讲稿就不同了，它有较多的即兴发挥，不可能事先印好讲稿发给听众。为此，演讲稿必须讲究“上口”和“入耳”.所谓上口，就是讲起来通达流利。所谓入耳，就是听起来非常顺畅，没有什么语言障碍，不会发生曲解。具体要做到：
把长句改成适听的短句;
把倒装句改为常规句;
把听不明白的文言词语、成语加以改换或删去;
把单音节词换成双音节词;
把生僻的词换成常用的词;
1、一定的知识广度。只有学识丰富，才能在短暂的准备时间内从脑海中找到生动的例证和恰当的词汇，使即兴演讲增添魅力。这就要求演讲者具备一定的自己所从事的专业知识，并能了解日常生活知识，如风土人情、地理环境等。
2、认识能力。演讲者对内容应能宏观地把握，通过表层迅速深入到事物本质上去认识，形成一条有深度的主线，围绕着它丰富资料，连贯成文，以免事例繁杂、游离主题。
3、较强的综合材料的能力。即兴演讲要求演讲者在很短的时间里把符合主题的材料组合、凝炼在一起，这就使演讲者应具备较强的综合能力，有效地发挥出其知识的广度和思想的深度。
4、较高的现场表达技巧。即兴演讲没有事先精心写就的演讲辞，临场发挥是特别重要的。演讲者在构思初具轮廊后，应注意观察场所和听众，摄取那些与演讲主题有关的人物或景物，因地设喻即景生情。
5、较强的应变能力。即兴演讲由于演讲前无充分准备，在临场时就容易出现意外，如怯场、忘词等等现象。遇到这种情况，只有沉着冷静，巧妙应变，才能扭转被动局面，反败为胜。
即兴演讲比赛的准备方法即兴演讲比赛大体可以分为两种。一种是在比赛之前，给演讲者一个较大的内容范围和一段准备时间，在比赛中再抽题演讲。另一种则是没有内容范围，只是在演讲开始后抽题，做短暂准备后即开始演讲。前者表现出模糊性的特点，后者表现出临场性的特点。根据这两者的各自特点，其准备方法也有两种;
1、模糊性准备方法。演讲者在一个较大的范围里得知了演讲内容，但并不了解具体题目。在这个基点上进行准备，首先要多做一些深度上，也就是哲学上的思考。其次是纵向与横向上的比较与结合。从哲学上思考问题，就是要求演讲者具备比较宏观的把握事物的能力，能居高临下地看待问题，全面深刻地思考。这时，虽然具体目标比较虚，但先有了准备，一旦拿到具体题目，模糊的目标就会迅速变得清晰起来。在这一准备方法中还要求演讲者围绕纵向与横向的比较与结合去丰富资料，充实内容。考虑的范围要大，挖掘要深。观点需要用人物事例来具体说明;人物事例丰富了，也容易归纳，总结出新的观点。
2、临场性准备方法。即兴演讲者不知道演讲内容的范围，只是在比赛时才拿到题目，这种准备难度较大。为了在演讲前的几分钟内，把演讲的腹稿组织得较完善，通常的准备方法是“点的分布法”。当演讲者拿到题目后，在短暂的临场准备时间里，应该围绕着题目进行“点”的分布。“点”可以是一个很有感彩的事例，一句幽默风趣的话，一位伟人或者哲人的警句，所要阐述观点的核心词语等等。然后，就要马上考虑这些“点”之间的联系，围绕着主题，将其分布在恰当的位置上，最后连贯成文。
即兴演讲中材料的组合形式
材料的快速组合是体现即兴演讲能力的主要因素之一。它要求演讲者在极短的时间内解决好“说什么”和“怎样说”这两个问题。即兴演讲中材料的组合有并列式、正反式、递进式三种形式。它们有时可以互相结合、互相套用。具体如下：
1、并列式。首先将总题分解成若干个分题，如权红同志在《世界也有我们的一半》的即兴演讲中，谈了三个问题：一是女人没有获得自己的“一半”;二是女人本应有自己的“一半”;三是女人应争得自己的“一半”。这三个分题各自独立又互相连贯，共同阐明同一主题：世界也有我们的一半。这种材料的组合方式可使演讲条理井然，而且极有力量和气势。
2、正反式。围绕题目要求，一方面从正面说明，一方面从反面说明。如侯国锋同志在《一个青年军人的思考》的演讲中，围绕着“我们应当自强不息”这一主题，先列举一些反面事例，进行分析、批评，然后以一名战士自学成才的事例从正面称赞自强不强的民族精神。正反对比，效果明显突出，引人深思。
3、递进式。围绕所要说明或论述的问题，先说明“为什么”，继而谈“怎么样”。如韩健的演讲《在失败面前挺起胸膛》围绕中心谈了两个问题：一是自己为什么能在失败中崛起;二是自己怎么样从失败中崛起的。
即兴演讲的技巧
1、保持警觉，选准话题。无论参加什么会议，都要始终保持全神贯注。要掌握会议的主题，讨论的具体题目，争论的焦点，有很强的警觉和思想准备。一旦即兴演讲，也决不会心慌意乱。有了思想准备，还必须寻找一个好的话题，而准确的话题，来源于对会议有关情况的熟悉与掌握。要注意在什么时间、什么场合，对谁讲话。如1924年5月8日，印度诗人泰戈尔在北京过了他64岁寿辰，北京学术界举行了祝寿仪式。梁启超登台即兴演讲。因泰戈尔想让梁为他起一个中国名字，所以，梁启超便从印度称中国为“震旦”，讲到从天竺(印度)来的都姓竺，并将两个国名联起来，赠给泰戈尔一个新名叫“竺震旦”。由于话题选择得好，故整篇演讲辞生动活泼，情趣盎然，寓意深刻。
2、抓住话题，组合材料。确立了话题，就要抓住不放;进而紧扣话题精心组织材料进行论证。即兴演讲无法在事先做充分准备，完全依靠即兴抓取材料，其来源，一是平时的知识积累，二是眼前的人和事，又应以后者为主。如过多的引用间接材料，往往失掉即兴演讲的现实感和针对性，起不了应有的作用，只有多联系现场中的人和事，才能紧紧抓住听众的注意力。
3、情感充沛，以情夺人。要使听众激动，演讲者自己首先要有激情。演讲者动了真情，才能喜怒哀乐分明，语言绘声绘色，从而感染听众，达到交流情感的目的。
1、一定的知识广度。只有学识丰富，才能在短暂的准备时间内从脑海中找到生动的例证和恰当的词汇，使即兴演讲增添魅力。这就要求演讲者具备一定的自己所从事的专业知识，并能了解日常生活知识，如风土人情、地理环境等。
2、一定的思想深度。这是指即兴演讲者对事物纵向的分析认识能力。演讲者对内容应能宏观地把握，通过表层迅速深入到事物本质上去认识，形成一条有深度的主线，围绕着它丰富资料，连贯成文，以免事例繁杂、游离主题。
3、较强的综合材料的能力。即兴演讲要求演讲者在很短的时间里把符合主题的材料组合、凝炼在一起，这就使演讲者应具备较强的综合能力，有效地发挥出其知识的广度和思想的深度。
4、较高的现场表达技巧。即兴演讲没有事先精心写就的演讲辞，临场发挥是特别重要的。演讲者在构思初具轮廊后，应注意观察场所和听众，摄取那些与演讲主题有关的人物或景物，因地设喻即景生情。
5、较强的应变能力。即兴演讲由于演讲前无充分准备，在临场时就容易出现意外，如怯场、忘词等等现象。遇到这种情况，只有沉着冷静，巧妙应变，才能扭转被动局面，反败为胜。
6、保持警觉，选准话题。无论参加什么会议，都要始终保持全神贯注。要掌握会议的主题，讨论的具体题目，争论的焦点，有很强的警觉和思想准备。一旦即兴演讲，也决不会心慌意乱。
有了思想准备，还必须寻找一个好的话题，而准确的话题，来源于对会议有关情况的熟悉与掌握。要注意在什么时间、什么场合，对谁讲话。如1924年5月8日，印度诗人泰戈尔在北京过了他64岁寿辰，北京学术界举行了祝寿仪式。梁启超登台即兴演讲。因泰戈尔想让梁为他起一个中国名字，所以，梁启超便从印度称中国为震旦，讲到从天竺（印度）来的都姓竺，并将两个国名联起来，赠给泰戈尔一个新名叫竺震旦。由于话题选择得好，故整篇演讲辞生动活泼，情趣盎然，寓意深刻。
7、抓住话题，组合材料。确立了话题，就要抓住不放；进而紧扣话题精心组织材料进行论证。即兴演讲无法在事先做充分准备，完全依靠即兴抓取材料，其来源，一是平时的知识积累，二是眼前的人和事，又应以后者为主。如过多的引用间接材料，往往失掉即兴演讲的现实感和针对性，起不了应有的作用，只有多联系现场中的人和事，才能紧紧抓住听众的注意力。
8、情感充沛，以情夺人。要使听众激动，演讲者自己首先要有激情。演讲者动了真情，才能喜怒哀乐分明，语言绘声绘色，从而感染听众，达到交流情感的目的。
9、语言生动活泼。根据听众的知识结构和文化修养，选用不同风格的语言。对一般群众的演讲可选用朴素的语言，而对文化素养较高的听众则可选用高雅的语言。这就要求演讲者要善于平时学习人民群众中生动活泼的语言，吸收外国语言中有益的成分，学习古人语言中有生命的东西。
10、短小精悍，逻辑严密。即兴演讲多是在一种激动的场合下进行的，没有人乐意听长篇讲话，因此必须短小精悍。短小，指篇幅而言；精悍，指内容而言。即兴演讲不能象命题演讲那样讲究布局谋篇，但也要结构合理，详略得当，要有快节奏风格和一气呵成的气势，切忌颠三倒四，离题万里，拖泥带水，重复拉杂。
关键词：皮影戏；表演游戏；游戏
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-149-02
随着大班主题教学《我是中国人》的开展，我们引导孩子通过多种途径了解中国传统文化。在皮影戏《猪八戒抢媳妇》观看中，孩子们对这种表演的形式产生极大兴趣。于是，顺应孩子兴趣，在班级开设皮影戏表演区。
由于该区是新开设的，孩子们缺乏表演经验，故我们将孩子们比较熟悉的绘本故事――《小蛇散步》作为切入点，引导其自主协商、自主分配角色、自主表演游戏。投放了手电筒、舞台架子和幕布、与《小蛇散步》相关的故事皮影人物、小蜜蜂、故事录音等新材料。操作中孩子们一方面表现了非常浓厚的兴趣，另一方面，又呈现出种种问题。
一、出现问题、分析原因
【问题一】录音能不能重放？
原因分析：游戏中，出场和表演在某些环节不能紧跟故事录音节奏的主要原因是：
1、并非每位参与表演的孩子都对故事情节了如指掌，尽管有的孩子很努力根据录音提示出场，但最终还是慢一拍。
2、故事角色相对过多，表演后台空间场地限制。
【问题二】为什么他们的身体总是把灯光遮住？
原因分析：游戏中小演员身体常被灯光照射到，导致皮影表演的观看效果受到影响。原因是：1、角色出场顺序挨得紧，空间受限制。2、缺乏一定表演技能和经验。
【问题三】爱移动的手电筒。
原因分析：对游戏中负责举手电筒的孩子。相对要求高，他不仅要有足够耐心和坚持性，而且需要对故事情节非常熟悉。多次表演后，他站地累了，难免有时会把手中电筒有所晃动。
二、策略导引、助推游戏
基于以上问题及分析，提出以下有效解决策略：
策略一：集体讨论、智慧共享
我们用视频拍摄方式对游戏记录，结束后，引导幼儿回放观看，师生共同发现、讨论问题、提出改进措施。
讨论问题一：我们的表演跟不上录音。
改进措施：1、仔细听录音，快轮到自己表演时，提前准备。2、把桌子往外移，场地变大，避免人多拥挤现象。3、轮流讲故事，会讲的人先讲。4、对故事特别熟悉的人可选择一人演多个角色。
讨论问题二：身体挡住了灯光
改进措施：1、人不能离灯光太近，身体蹲下去。2、《小蛇散步》中，蚂蚁、蜗牛、老鼠这三个动物是先后出场的，出场时，讲故事的小朋友放慢速度讲，让角色依次出场，避免人多而挡住灯光。
讨论问题三：如何更好地固定手电筒
改进措施：1、做架子把手电筒固定。2、收集台灯代替手电。
策略二：调整材料、及时跟进
针对游戏中三个问题，结合讨论结果，在材料上作以下调整：
1、舞台场地、灯光设备的调整与支持
舞台场地的调整：（1）将放大幕布的桌子往外移。
（2）将区角搬移到午睡室，扩大场地。增一个舞台为三个。（3）专业定制并增添可以移动的舞台。
灯光设备的调整：（1）提供专门放灯的架子。（2）亲子共同收集可固定的灯，比如台灯。（3）最新添置了三个专业的舞台表演灯。
2、配乐材料多元化的调整与支持
（1）提供完整的《小蛇散步》故事录音，便于完全熟悉故事情节的孩子表演。（2）提供纯背景音乐的配乐，便于会讲《小蛇散步》故事的孩子使用。（3）只提供《小蛇散步》故事中角色的走路声音和说话声音。
3、对皮影操作材料的进一步完善。
（1）在皮影材料基础上，将故事中的小蛇、小老鼠等材料由原来的黑白色改成彩色。且可根自己的喜好来设计动物形象。（2）相互合作，有的画故事角色有的负责将画好的角色剪下来并用固体胶及时粘制好。过程中，鼓励孩子想象创编，如：张珂宁小朋友画了故事中没有的小猫、独角兽、青蛙等新角色。
策略三：技能提升，补充经验
1、听故事、讲故事。利用餐前开展《小蛇散步》故事会。鼓励孩子完整讲述，在此基础上改编。
2、讲和演的配合
两位老师示范，一个演一个讲，让孩子模仿学习。游戏前，提醒表演的小朋友根据讲故事小朋友的语速表演，讲故事的小朋友也尽可能根据不同同伴动作的快慢、故事情节的发展来调整自己语速。
3、小技巧的手把手传授。如：轮到狮子出场时，可根据狮子的声音来演，如：咣咣咣，念三下，表演狮子小朋友就在小蛇背上慢慢踩三下。如：当故事中的小动物得到小蛇帮助说谢谢时，请一位小朋友同时将三个动物拿在手上一起演。
三、后续操作、初显成效
首先，材料的调整，让孩子们在后续表演游戏中更为自主。调整材料后，孩子们不再为表演跟不上配乐而烦恼。他们自主商量，会讲该故事的孩子主动提出讲故事，请大家根据他讲的故事语速来开展表演。舞台空间的扩大和移动舞台的增添，让之前表演中身体挡住灯光的现象得到缓解。游戏中出现了4-5人一个表演团队的现象，事先商量好一人讲故事，其他小朋友，每人负责演2-3个角色。灯具增添调整后，孩子们更多选择专业的舞台表演灯，这样，解决了举手电筒而疲劳的问题，并使表演氛围更接近真实的皮影戏现场。
其次，表演经验的进一步丰富，让孩子们在游戏中更自主和更有创新意识。后续游戏中，孩子们通过讨论和模仿，收获了更多表演经验和小技能。为避免出场顺序混乱，他们根据情节发展，排好队伍，依次出场，后面出场的在椅子上休息，等轮到再排队。同时认为，小蛇是主要角色，讨论演小蛇的同伴一直在幕布后正中间，其他小动物出场时，方向对着小蛇的头出场，这样就看起来像对话。故事后面出场的大象、狮子、大灰狼因体重，演出时，除配声以外，还可配脚步声，让观看效果更形象。
随着《小蛇散步》皮影游戏表演的日益成熟，在后续讨论中，有所创新，将原材料再次改版，由黑色皮影材料改成彩色，故事中的角色形象发展成自己来设计。以上是《小蛇散步》皮影戏表演过程中出现的问题及解决的有效策略。在游戏中，孩子们收获了自主游戏带来的快乐；体验了与同伴思维碰撞所带来的快乐；感受了创新、续编、表演故事带来的喜悦和成长。相信在接下去的游戏中，孩子们将收获更多。
参考文献：
1. 演讲前的准备
准备是搞好演讲的前提。首先是要确立一个题目或一个话题。一般演讲赛都分为命题演讲和即兴演讲。如要进行演讲比赛则必须对各个方面加以准备：政治、经济、文化、教育等，找好立意点，拟定题目，如政治方面的演讲主题：wto、统一、和平与发展、机遇与挑战；经济方面演讲主题：西部大开发、农村经济、再就业；教育方面演讲方题：中西方教育的不同、远程教育、终身教育、；文化方面演讲主题：文化的交流与融合、校园文化；环保方面演讲主题：man and nature；科技方面演讲主题：网络、克隆、基因；卫生方面演讲主题：keep physically and mentally healthy；体育方面演讲主题：olympics……有些方面题目太大，可从多角度和多侧面思考，找好切入点，将题目细化和具体化，写出演讲稿的提纲，构思和组织演讲稿结构。
拟定好话题后的第二步就是演讲材料的收集与整理。其中最好的方法就是有计划地阅读大量的英语原文以及各类英语报刊杂志，阅读是一个循序渐进的过程，同时也是培养英语思维的过程，对提高英语的口头表达能力和书面表达能力是至关重要的。利用有关资源与材料收集所需的内容。然后对材料加以整理或进行梳理，舍弃不太重要的内容或用不上的材料，准备写演讲稿。
2. 演讲稿的写作
演讲稿首先开头要开门见山，既要一下子抓住听众又要提出你的观点，中间要用各种方法和所准备的材料说明、支持你的论点，感染听众，然后在结尾加强说明论点或得出结论，结束演讲。
演讲稿的写作有严格的要求，就内容而言要主题鲜明，表达完整；就文章组织结构而言要思维清晰，逻辑性强；就语言而言要有感染力、形象生动。写作时可根据需要有效、正确地使用英语写作方法和技巧，如恰当地运用明喻、暗喻、夸张等各种修辞方法，用词要准确，尽量避免使用生僻、模糊、晦涩的字词。总之，要考虑听众对象，注意演讲的措辞，但又要简明扼要、有理有力、结构紧凑。许多着名的演说家的不朽之作都有振奋人心、扭转乾坤般的力量。从马丁．路德．金的“i have a dream”，美国总统林肯所作的着名的盖茨堡演说，到克林顿在北大的演说，不少句子都成为不朽的佳句，值得认真研读。
3. 进行演讲
具备演讲的知识和技巧，演讲稿的完成只是演讲的序幕，要进行成功的演讲则要进行严格的训练。训练时，分析演讲要领，训练演讲技巧和姿势语，观看cctv杯和爱立信杯等英语演讲的录像，了解并按照比赛评分标准进行严格的模拟训练，观察演讲过程是否具备以下特点：主题鲜明，表达完整；思维清晰，逻辑性强；感情充沛，富有表现力；发音正确，语音语调标准；反应敏捷，回答准确；着装整洁，仪态大方等等。
除此之外，还要有良好的心理素质。多进行模拟演讲，有良好的心理素质，才能更好地表现自己，取得演讲的良好效果。有的同学能讲一口地道的美式英语，但由于缺乏良好的心理素质而怯场，甚至在比赛中紧张得说不出话来或有一些不良的举止而被淘汰出局。
有了充分的准备，进行演讲就不太难了。在演讲的整个过程中还要注意一些演讲的要领与技巧，如演讲者与听众目光的接触，声音的抑扬顿挫，和肢体语言的配合等等，但要恰当，不要太多，否则会喧宾夺主，影响演讲效果。
掌握了这些要领，有了充分的知识储备，再加上良好的心理素质，一定会成功的。
[关键词] 时政 思想品德课 演讲
一、现状
时事教育作为中学思想品德课教学的重要内容,国家已明确地颁布在新课程标准中。同时从近几年的中考政治试题来看,政治考题多以时事材料为依托,运用教材的理论知识,考查学生分析问题、解决问题、理论联系实际的能力。因此时事教育是适应中考考试制度改革,培养学生综合分析能力,提高学生综合素质的需要。
二、运用的途径
如何才能将时事教育长期有效地开展下去?仅靠一学期开几节时政课,是远远跟不上国内外形势的变化发展。只有运用时政演讲等形式,加上教师及时引导,充分发挥学生自主学习的能力,将时事教育贯穿在教学环节中,变学生被动地接受为主动地索取。这是中学思想政治课堂教学与时事教育相结合的有效形式,也是学生进行研究性学习的重要形式。
所谓时政演讲,就是上课时,由学生用演讲的形式,对全班同学进行3~5分钟左右的时事教育。演讲结束时由教师或学生作简评。时政演讲,一方面让学生能够熟知当前国际国内政治、经济、文化、体育等方面的重大时事,是当今中学生主动参与社会生活不可缺少的一部分。另一方面能够引导学生主动关心时事,搜集素材,进行整理,运用所学理论知识联系实际分析,从而提高自己明辨是非、理论联系实际的能力。这也是培养学生多渠道获取知识和科学的学习态度,对传统课堂教学模式改革的需要,是素质教育在思想政治课中的有效渗透。因此时政演讲是中学思想政治课堂教学与时事教育相结合的有效形式之一,是一种重要的研究性学习的形式。这对于提高学生综合素质,提高学习的兴趣和思想政治课堂教学的“可信度”,培养学生创新精神和实践能力将起着重要的作用。
那么在中学生中如何开展时政演讲活动?进行时政演讲活动,可根据学生情况的不同有三种形式选择。
第一,学生自讲自评,后教师简评。即学生自己搜集时事素材进行整理加工,然后撷取重要的内容进行点讲,同时还要运用已学的知识进行评论分析,分析其原因和意义。这样对演讲者来说,既是提供了一次主动学习的机会,加深了对所学知识的理解。也是一次了解国际国内时事,放眼世界,洞察世界变化发展的良机。这无疑培养了学生自己提出问题、分析问题、解决问题的能力。
第二,学生自讲自评后进行他评,最后教师简评。即学生在自讲自评的基础上,由全班同学对他讲的素材进行讨论,运用所学知识再次分析评论。这样可以引导学生从不同角度、不同侧面对同一素材进行分析,培养学生发散性思维的能力,增强思考的全面性、缜密性。这样就使学生能更深刻、全面地理解所学知识,提高对所学知识的灵活运用的能力。
第三,教师提供给学生一定的时事素材,要求学生运用所学知识从不同角度、不同侧面对材料进行分析评论。这就要求教师能够将社会热点、时事重点问题作为载体和背景材料,引导学生运用所学知识进行多角度的发散性思维,围绕时事热点、重点问题,把分散的、零星的知识串联起来,联结成新的知识结构网络图,从而达到培养学生分析和解决实际问题的目的,为培养学生的创新思维提供条件。这就必须要求学生能够对所学理论知识融会贯通。因此没有较深厚的理论素养是难以成功的。这种形式主要是引导学生学会分析材料,准确找出其中关键词,培养他们独立分析、归纳、综合问题的能力。
这也是针对当前中考改革要求,培养学生能力的尝试。让学生能轻松应对中考,适应中考综合能力测试的要求,是每一位政治教师在教学中应认真注意的问题。
学生搜集时事材料,进行整理分析的过程就是研究性学习的过程。进行时政演讲的过程则是研究成果表达和交流的过程。通过交流,听取他人的演讲,学会分析思考社会问题,学会欣赏他人的研究成果,拓宽自己的视野和思路。
教师在指导学生进行时政演讲时要注意以下几个问题:
1.演讲内容不能是纯粹时事材料的堆积
认为有了时事材料,就是时事教育,就能进行时政演讲,就能培养学生能力。这是对时事教育的错误理解。这样学生只能知其然而不知其所以然,更不能帮助学生分析解决实际问题,提高他们明辨是非的能力。教师应当要教育学生抓住时事材料中的一点或两点,进行分析、说明。
2.在选取演讲内容时,要注意时事政治材料选择的时效性
2009年的哥本哈根会议的召开、2010年全国科技奖励大会的召开、感动中国十大人物的评选、世博会在上海的成功召开、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》公开征求意见等,都是当前的重大时事,都能激发起全体同学强烈的爱国热情,都能成为时事评论的热点和焦点。教师应当及时引导学生关注,选取其中的一个方面、一个片断、一个画面进行评论分析。让最新的材料进入课堂,成为学生学习的兴奋点。从而提高学生学习思想政治课的兴趣和热情,提高课堂教学的活力。这是提高课堂教学实效性的重要措施。
3.演讲内容要注意能够把对时事材料的分析和所学知识有机地结合起来
一般情况下,学生容易把时事材料和原理割裂开来,使演讲内容成为“两张皮”,使听者感到分析生硬简单,缺乏教育性,缺少启发性。因此教师在指导学生写演讲稿时,要注意能够把材料和原理有机地糅合到一起,要有材料说明有具体分析。把对材料的分析和原理的说明有机地结合起来,增强演讲的教育性。使听者听后有所感悟,有所启发。
4.师生要认真聆听时政演讲
在演讲前,老师要提醒演讲的学生声音洪亮,要珍惜展示自己提高自己的机会,并要提醒听讲的学生认真聆听,从同学的演讲中学到知识。当然在演讲过程中,教师也要认真聆听学生演讲的内容。首先要针对学生的演讲作出中肯的评价,肯定其优点和获得的成果,指出其不足和努力的方向,这是进行研究性学习过程中的重要环节。其次,针对演讲内容中的疏漏和错误要进行及时补充和更正,并作出实事求是的分析。这样做可以唤醒学生关心现实、关心未来的意识,培养学生面对未来的创新意识。这就给思想政治课教师提出较高的要求,要求教师及时了解国内国际重大时事,做到成竹在胸,要求教师具有较高的课堂驾驭能力和深厚的专业知识。同时要求教师能有广博的学识水平和其他学科的基础知识。
关键词：元学习；主动性；引导；感悟
中图分类号：G633.51 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）04-0173-02
所谓元学习，就是对学习的学习，即个人对他自己的学习过程和结果以及与之有关的事物的认识、理解和把握。概括说来，元学习能力应包括以下几种能力：会激励自己勤奋学习；会确立学习目标；善于选择能达到目标的最恰当的学习方法；善于检验达到目标的情况，必要时采取补救措施；善于总结自己达到目标的成功经验和失败教训，及时调整自己的学习方法。按照元学习理论，我们确立了这样的模式：教师总结知识点――学生准备材料――教师指导筛选材料――学生依据材料及知识点进行设问――教师点拨――学生自行修改及补救――学生设定答案――总结反馈得出经验。我们进行了积极的课堂探索，其中一项就是初一的课前五分钟的演讲。“课前五分钟演讲”是一项参与性非常强的活动，它为每一个同学提供了一个展示自身风采的机会，能够充分调动起广大同学的积极性和主动性。每一节的新课，我们事前将主要知识点发一份给学生，根据知识点学生来准备发言材料，将小组的材料收上来简单检阅，将比较优秀的作品给学生按照小组再行更改完善，点拨后总结出一份正式稿件，由小组派代表进行演讲。五分钟不长，但是准备工作和修改的工作比较繁重，因为是学生自己参与了这个过程，兴致很高。在实施这个试验之前，教师先讲清课前五分钟演讲的意义，有助于培养分析问题解决问题的能力，有助于提高初一学生的逻辑表达能力，最终对学生在本科目的学习中有更大的收获。要求学生按照小组抽签，每天抽中的小组派一位同学上讲台演讲。并给予当场打分，分数由学生根据演讲学生的表达、声音和内容来制订标准，教师给予辅导。历史与社会学科材料的选择在上半学期是要求关于地理知识及时政热点，下学期是国外、国内所发生的热点或社会所关注的焦点，还可以是本地的社会经济政治问题；并能够结合书本上的内容作一定的分析，不要求面面俱到。在考试中，为了鼓励同学的参与，材料题适当引用学生的材料作为命题的来源。并注明引用学生的姓名，让学生把这项工作当成一种荣誉。
这个学期初一年级一直坚持用讲课前的五分钟，让学生进行五分钟演讲，为学生提供一个展示自我的平台，在这里，学生用自己所学的道理，用独特的视角评点天下事：或激情高昂，或饱含忧患，或愤世嫉俗，或真诚渴望，在这里，有思维的火花，有激情的碰撞，还有会心的微笑与共鸣，收到了比较好的效果。主要表象在这几个方面：
1.有利于培养学生的各种能力。台上五分钟，台下许多功。每一次精彩、漂亮的演讲，学生都要查阅大量的资料，需要捕捉到自己认为有价值、有兴趣的热点，然后进行加工整理，用所学的地理或相关学科的知识，做出自己的评价和认知，完成由感性到理性、由现象到本质的飞跃，这无疑对学生观察生活、搜集信息、提炼概括、加工整理的能力都是一种很好的磨炼，当然对逻辑表达能力的提高也是极有裨益的。小演讲的内容大都是同学们所普遍关注或感兴趣的话题，在上课一开始就能迅速集中学生的注意力，强烈吸引学生。如：“冰川融化会不会影响深圳？”“地球会爆炸吗？“频频地震，地球告诉我们什么？”“‘两会’中的议案是怎样来的？”等演讲都让师生听得全神贯注、津津有味。演讲，使学生认识到大千世界的无穷奥秘、学习地理有无尽的乐趣，从而激发他们学习地理知识、探索宇宙的极大兴趣和热情。
2.引导学生关注实际、感悟生活。所谓国事家事天下事，事事关心，学生不应该只埋头专研课本，满足于学会课本知识。而学习历史与社会课，更应该突破这一传统教学的误区。让学生通过演讲这种形式，观察变幻莫测的大千世界，让他们走近社会，用自己的心感悟、描述、注解、读解社会，而不是锁定课堂一隅。
3.提升学生的学习兴趣，增添自信心。有几个平时特别不爱学习的孩子，因为在五分钟演讲中选了大家感兴趣又有趣的题材获得了热烈的掌声，得到了高分，非常开心，以至于在上课时像换了一个人似的变得很认真。
这项活动充分调动起了学生积极性和主动性，七班有个叫赖润菲的同学不满意自己的选材连续要求重新演讲了四次。不善言辞的同学学会勇敢地面对众人说出自己的想法；不善执笔的同学学会用朴实地语言写下自己的感受。在每一天从座位走上讲台的过程中，同学们既战胜了自己又赢得了他人，从而避免了不良心理状态的产生，增进了同学感情。通过每天短短的几分钟时间，同学们在活动中释放了自己，也更深入地了解了他人。通过“课前五分钟演讲”活动，使学生将理论知识与口语表达等实践活动充分结合，在演讲过程中提高对外交往能力、应变能力和创新能力。为了更好地使同学参与，我们将制订更好的策略来促使大家的参与度，避免台上同学在演讲，台下开小差的个别现象。要求每人准备一本记录本，每周写一次演讲稿作为周末作业，让班上负有责任心的孩子来记录检查，老师负责督促；每周可评选一下演讲之星，除了演讲当场由学生评点外，每两周一次给表现最为突出的同学发奖状，发挥科代表的作用，让他作好人员的安排，至少提前两天通知到演讲人；充分发挥学生家长的作用，用家校通的方式鼓励家长在家督促孩子完成，有条件的先行点评。
课前五分钟的训练要发挥实效远不止这些策略，只要我们认真探索，不断创新，本着“以学生的发展”为原则，一定会发现创造出更多更好的形式。当然，在具体实施过程中，应该注意：（1）不可过多地占用课堂阵地，活动准备要充分有序；（2）不可放任自流，要有的放矢，适时点拨；（3）不可越俎代庖，要充分发挥学生的主观能动性；（4）要经常检查督促、鼓励、总结、改进、坚持不懈。给学生一个机会，他们会给我们不断的惊喜！
参考文献：
[1]刘电芝.元认识学习策略[J].学科教育，1997，（7）.
1、一周要闻时政演讲。内容包括国内国际，涉及政治、经济、科技、军事、体育等各个领域，也可讲有地方特色的内容，要求学生事先做好卡片，要求在内容相对全面的基础上，突出重点。这种方式较适合低年级学生。
2、专题评析时政演讲。一周要闻时政演讲由于内容多，演讲时间有限，不太可能对国内外的重大事件、热点问题有比较深刻的认识和了解，因此专题评析时政演讲就成为重大事件、热点问题时政教育的较好形式。如朝鲜核问题，党的十四大、十四届二中全会、四中全会的召开，邓小平文选第三卷的发行等。由于专题评析时政演讲有一定难度，也能体现学生的能力，适合让一些成绩较好能力较强的高中学生担任评析员。
3、时事追踪评析。国际、国内每时每刻都在发生着大大小小的事件。任何事件都有一个产生和发展的过程。只有了解事件的来龙去脉，把握事件发的全过程，才能认清事件的本质。当国际、国内的一些重大事件发生成为热点问题时，我们不能满足于一周要闻演讲和专题评析，而是要按期发展的线索和趋势，作连续性的评述分析。
4、时政知识介绍演讲。时事政策教育中，往往涉及许多时政知识。如我国的复关问题，教师就有意安排同学在时政演讲时专门介绍国际经济体系的三大支柱：关贸总协定、国际货币基金组织和世界银行。有时是学生主动讲的。由于经常进行时政知识介绍，并与国内外的重大事件相结合。不仅使学生进一步了解国内外大事，也增加了知识面。
5、办好时政小报。每年的几个重大节日（五一、国庆、元旦）是进行时事政策教育的重要时机，办好时政小报是一种较好的形式。小报由学生自己命题、设计、编排、摘抄、撰文。有时还举行竞赛。
二、时事政策教育必须发挥教师的主导作用。在时政教育中，学生是主体，但由于中学生往往受到年龄、知识、能力、思想方法的局限，面对纷繁复杂的国内国际大事、社会新闻，在时政演讲的选题、评论、分析中难免产生认识上的偏差。因此，这就需要教师的正确引导，发挥教师的主导作用。
如有的学生在时政演讲中对我国政府在联合国对有些国际问题，像伊拉克入侵科威特、彼黑问题等表决时投弃权票，感到不理解。这就需要教师加以正确引导。
又如由于时政演讲的题目、内容、形式都是学生自主选择的，这就难免出现从个人兴趣出发，使演讲的内容比较散，或者遗漏重大事件，或者认识发生偏差。
这就需要教师从总体上加以把握。
另外，时事追踪评析是时政演讲各种形式中较难的一种。一是重大事件、热点问题的发生、发展具有动态件、连续性和时效性；二是需要多个学生连续一段时间进行配合，因此，教师的主导作用更显得重要。一是要选好题目，二是要组织的学生，三是教师在过程中适当的讲评及事件结束后的小结。
三、时事政策教育必须与教材有机结合。时事政策教育具有时效性、丰富性和灵活性的特点，是活的国情教育。把它和教材有机结合，可以弥补教材内容的滞后性和抽象性。时事政策教育是教材的延伸和补充。进行时事政策教育时，必须以教材中阐述的基本原理为指导，通过两者的有机结合，既提高对基本原理正确理解的程度，又加深了对所结合的时政问题本质的理解，从而提高了学生分析问题和解决问题的能力。
如初一年级的教材是社会主义道德规范教育。时政教育可以把层出不穷的英雄模范人物的光荣事迹及新风新貌引入课堂。初二年级教材是社会主义法律常识。
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34.[精彩演讲]三八纺织女工演讲稿---女人不是月亮
35.[精彩演讲]伟大的女性——三八妇女节演讲稿
36.[精彩演讲]在三八妇女节上的演讲--讴歌女性
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38.[精彩演讲]“三八”妇女节演讲稿——女人不是月亮
39.[精彩演讲]“三八”妇女节演讲稿——女人的上帝是自己
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41.[申报材料]水利项目部质检科申报《“三八“红旗集体》材料
42.[事迹材料]市三八红旗手事迹材料
43.[群众团体]市委副书记在纪念“三八”国际劳动妇女节暨“巾帼建功”表彰大会上的讲话
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45.[群众团体]县委领导三八妇女节大会上的讲话
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48.[群众团体]在纪念“三八”国际劳动妇女节95周年大会上的讲话
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【关键词】员工培训；讲授法；角色扮演法；案例研究法
企业员工培训中通过对学习理论的学习，我们明白了一些学习的规律，运用到培训中就可以变成培训技巧。培训的方法还有许多，其实每一种方法内容并不重要，重要的是能取得较好的培训效果，关键还在于针对不同的教学内容采用不同的方法。
一、讲授法
企业员工培训中教授法就是培训者通过语言表达，系统地向受训者传授知识。讲授内容要有科学性，这是保证讲授质量的首要条件。讲授要有系统性，条理清晰，重点突出。讲授时语言要清晰、生动、准确。必要时运用板书。培训者与受训者要相互配合，这是取得良好的课授效果的重要保证。
1、应用讲授法进行授课讲师要把握三点原则
（1）逻辑性较强。应用课堂讲授法进行培训时讲授的内容较多，如果逻辑性不强，受训者听起来会很吃力，在逻辑思路设计时可以采用倒叙、插叙或顺序等不同的方法，也可以采用议论文的写作思路出现，先提出问题，接下来分析问题，最后解决问题，这一思路比较容易吸引受训者的注意。（2）把握课程难点。对于课程的难点要事先进行分析，以备在授课的时候进行详细讲解，分配时间有所侧重。对于较易理解的内容则可三言两语带过，这样就使授课内容详细得当，避免出现记流水账的呆板授课形式，同时又有效地提高了受训者的接受效果。（3）主题突出。每节课程应该设计独立的主题，即使有时一位授课顾问接连讲几节课，课程之间又有紧密的相关性，也不可忽视每节课独立主题的重要作用，这样做有利于受训者根据单独的课程主题掌握培训内容。
2、授课方法技巧
授课者可能由于其教材内容组织差或讲述缺乏连贯而无法有效地传达信息。视听教具是减少这些障碍的明显、简单而实用的工具。组织良好的教材是具有合理结构的，开头和结尾分别附有计划表和综述。开头的“开场白”有时指意图、设定的进度指标。不管怎样，你的任务是清楚简单地传达你打算要涉及的内容以及传授的目的，清楚和丰富的表达力是决定教学成功的两大因素。教材的组织应按其内容的不同而改变。所谓古典式结构是把教材分为大篇章，每章又分为许多节，各节都包含要点、例子、说明、详细描述以及一段摘要。如果教材轮廓不清楚或不是安排得很好，最好采用“以问题为中心的”编写形式：先提出问题、下定义，接着列举不同的意见和解决办法，每一解决办法都采取一种“序列结构”，即是一系列导向结论的有联系的陈述。
二、角色扮演法
角色扮演的适用性极广，突出表现在素材的广泛性。对于优秀的培训教师来说，你不仅应该善于使用别人设计的角色扮演样本，而且还应该自己设计角色扮演剧本，以便更符合特定实践与学员的需求。角色扮演的设计因素包括问题选择、结构规划、内容设计、细节配置、标准测定、环境创造、讲授秘诀和组织能力。
角色扮演就是提供给一组学员某种情景，要求他们担当某种角色并出场表演，其余学员观看表演，最后由各方人士作出评价的一种教学游戏。培训教师要选择合适的角色任务，简要提出建议与相关理论。在指导语中，培训教师要说明情景特征和具体任务。要适当进行理论讲解，根据实际工作需要和培训任务的需要，专门讲解某一方面的理论。适时运用讲授秘诀控制表演进程，必须指出激发表演欲望和控制表演进程并不矛盾。因为如果学员表演到位，表演进程当然就不会有什么问题；反之，如果学员表演不够或很不到位，表演进程势必受到影响。一流的培训高手不会以表演进程为主要价值取向，而是以激发表演欲望和提高表演质量为主要价值取向，毫不含糊地把激发参与热忱视为成功课堂的第一个标志。无论是普通教育，还是培训教学，这一原则普遍适用。
培训教师要想激发学员的表演欲望，提高学员的参与热忱，培训教师必须注重通过创造良好的互动气氛诱导学员积极表演；善用幽默化解人际冲突；为学员设计不同的角色；介入表演以激发人际互动；指导学员始终保持正确目标；记录学员的言论以发现可以用来激活课堂气氛的人才，或者以此体现对学员的尊重。所有这些，都是为了做到激发与控制的统一。
三、案例研究法
案例法这是利用书或影片将实际或想象的情况以相当详细的方式描述出来。它的重点是对过去所发生的事情作诊断或解决特别的问题，它比较适合静态地解决问题。
判断一个案例，研究它是否是合适的培训技术，应该基于这种方法是否能最有效地完成学习目标。在开始设计前，应进行与客户或学习者的现场研究与讨论。不能先明确学习的需求而进行案例研究练习，这无异于落入了盲目的陷阱。好的案例研究要求在分析和讨论前已确定的目标、深思熟虑的设计。
案例写好后，你的注意力应放在如何进行案例研究上。这个过程可分为几个阶段：准备、简介、对话、讲解并保持资源记录。培训者将案例交给大家讨论之前，必须自己先花些时间充分熟悉材料，如果新案例或很久不用的案例，尤其要注意准备。如果以前的培训者或学习者在案例的补充材料中有评论或建议，这个工作会很容易完成。有时，培训者可能以演讲、视觉材料等形式为学习者提供基本的信息。这样有助于提高对话的质量。开始案例研究前，培训应对自己的态度或偏见有所了解。通常培训者容易犯的错误就是让自己的感情和思想妨碍他人的学习。在讨论阶段，培训者轻轻地在屋中巡视，使人们遵守基本原则。千万不要干扰学习者，要信任大家的能力。不过，也许有时有必要介入调整、总结、争论和戏剧改写时的气氛。和所有培训技术一样，案例研究方法的最重要的阶段是讲解阶段。在这一阶段对学习目标加以讨论，进行尝试。重要的是，对关键的学习要点进行总结，和预期的学习目标有着明 确的联系环节。
要想从案例研究方法中得到最大收益，培训者应该把各个案例研究工作和结果记录下来。资源记录的目标是提高和保持案例研究的完整性，同时对主要概念、主题和所得结果有所总结。这样，无论是采用书面或计算机形式通过一些简单的交叉思考，培训者能迅速地记起以往的经历，并在将来需要时找到合适的案例。保持资源记录这一想法也适用于其他培训技术。
参考文献
演讲采取的方法和形式，大体有如下四种：照读式演讲、背诵式演讲、提纲式演讲、即兴式演讲。
1 照读式演讲，亦称读稿式演讲。
演讲者拿着事先写好的演讲稿，走上讲台，逐字逐句地向听众宣读一遍。其内容经过慎重考虑，语言经过反复推敲，结构经过精心安排，话讲得郑重。它比较适合于在重要而严肃的场合运用。如各级党代会、人代会、政协会议等大会报告、纪念重大节日的领导人讲话、外匀部的声明等。它的缺点是照本宣科，影响演讲者与听众之间思想感珠交流。据说，在英国下院，照本宣读演讲被认为是愚蠢的表现。在我国，一般场合采用这种演讲方式也不受听众欢迎。
2 背诵式演讲，亦称脱稿演讲。
演讲者事先写好演讲稿，反复照背，背熟后上讲台，脱稿向听众演讲。这种演讲方式比较适合于演讲比赛和初学演讲者，可以在一定程度上检验和培养演讲者的演讲能力。其缺点是不便于演讲者临场发挥，使听众觉得矫揉造作，一旦忘词，就难以继续，往往要当场出丑。据说，英国首相丘吉尔曾有一次因背不出讲稿而栽倒在讲台上。所以，运用这种演讲方式，必须做好充分准备，语言尽量口语化，表达自然，切忌表演的痕迹。
3 提纲式演讲，亦称提示式演讲。
演讲者只把演讲的主要内容和层次结构，按照提纲形式写出来，借助它进行演讲，而不必一字一句写成演讲方式，其特点是能避免照读式演讲和背诵式演讲与听众思想感情缺乏交流的不足——演讲者根据几条原则性的提纲进行演讲，比较灵活，便于临场发挥，真实感强，又具有照读式演讲和背诵式演讲的长处——事先对演讲的内容有充分准备，可以有一定的时间惧材料，考虑演讲要点和论证方法，但不要求写出全文，而是提纲挈领的把整个演讲的主要观点、论据、结构层次等用简练的句子排列出来，作为演讲时的提示，靠它开启思路。是初学演讲者进一步提高演讲水平的行之有效的一种演讲方式。
4 即兴式演讲。
演讲者预先没有充分准备而临场生情动意所发表的演讲，它是一种难度最大、要求最高、效果最佳的演讲方式，可以根据实际情况，针对听众的心理和需要，灵活机动，迅速调动语言的一切积极因素，以悬河之口生动的直观和形象的直感染力，是其它各种演讲方式都无法比拟的。使用演讲方式需要演讲者具有德、才、学、识、胆诸方面很高的修养，具有很强的记忆力、丰富的想象力和联想力、敏捷的思维能力、大量的语言和材料储备……如果不具备这些条件，即使使用这种演讲方式，也不会取得理想的演讲效果。相反，往往还会出现信口开河，漫无边际，逻辑混乱，漏洞百出的现象。这样反倒影响了演讲的效果。虽然如此，每个演讲者必须争取掌握这种演讲方式。只要下苦功，肯定是会学到手的。
一、介绍作者事迹，开展课堂内容
教材上的文本时间跨度大，有古今中外名家名篇，但毕竟很多作者学生没听过，或者即使听过也不甚了解，巧妙呈现可以让学生更容易走近作者，走进时代，跨越时空，与诗文名家达到情感上的共鸣，从而最终走进文本。老师可以在上课时提供背景资料，有助于学生理解文本。但若是有学生对某个作者感兴趣，利用课前三分钟演讲，让演讲的学生介绍作者的时代背景、相关事迹、人物品性，既可以让这个学生展示一下自己的文学素养，增强自信心，也可以使班上学生获得相关知识;老师还可以根据学生提供的演讲资料，将自己备课中与之相重复的内容去掉，节省上课时间，提高上课效率。如此一举多得，何乐而不为呢？
《幽静悲剧》的作者季羡林，学生不太了解 ，班上某个学生演讲了季羡林先生的“看管入学新生行李”的感人故事，还深情朗诵了季先生“2006年感动中国颁奖词”：“智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。”
同学们听了他的演讲，对季羡林先生产生了深深的赞叹、敬仰之情，也了解了期间季羡林先生的遭遇和做学问的精神，了解到他是一个心忧天下的学者，所以，在学习《幽静悲剧》的时候，学生们学习这篇文章就很投入，对文中体现的“我自己的性格制造成的这一个十字架，只有我自己来背了。奈何，奈何！但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去”这种民族责任感和悲天悯人的情怀就觉得很实在，不空洞！这样，学生既理解了课堂文本内容，又接触了一位“大师”。后来，很多同学向之前演讲的学生借季羡林的作品阅读、讨论，班级掀起“季羡林热”。在这种演讲主题的带领下，我又趁热打铁，让学生去接触茅盾、鲁迅等作家的作品，学生对这一时期的文人作家的情怀有了进一步的了解。
二、体味平凡小事，关注身边美好
德国教育家第斯多惠说过：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。”
作文是语文教学的一大板块，同学们一到写作文就抱怨没什么好写。三分钟演讲的题材选择里，我和班上同学讨论，有学生提出既要接触大师，也要贴近生活，因此，写自己身边的人就是不错的选择，可以写在班上和同学相处的故事，学习、活动、竞争、压力、收获等都可以，可以写和老师、父母、爷爷、奶奶、外公、外婆的点滴，甚至是和早饭店的摊主、公交车司机等社会群体的接触。这样，从早到晚，从校到家，从学习日到休息日，从城里到乡下，从熟悉的到陌生的，有很多可以选择的材料。于是，同学们眼神明亮了，心思细腻了，情感丰富了，发现了生活中以前不关注的美。例如同样是散步，我班上就出现了同题材不同角度的演讲，某同学休息日和父母散步，演讲中就出现了这样的内容：“回家的时候，左手牵着妈妈，右手被爸爸的手掌包着，都是温暖的感觉。夕阳是艳丽的红色，把我们连起来的影子拖得很长很长。那天晚上，我梦见我们在一片林子里笑得灿烂。你们像是夏夜里巨大的夜幕，覆盖着我，整个星球温柔得无声无息，就像我心壁上最美好的花纹。”另有两个同学一起在城郊交接的路上散步，于是写出《左手农村，右手城市》的演讲稿。第三个同学散步中调皮地跟爸爸说：“你们真慢。”爸爸回答：“是呀，女儿长大，越来越青春，做父母的只能望着女儿的背影喽。”女儿听了，心里酸酸的，想了很多，于是，《牵着你们，一起慢慢走》的演讲让台下学生潸然泪下。文中青春期孩子的思考和自我反思可比上班会课更有感染力！散步中如果没有真情投入，怎么能写出如此真挚的文字？如此平凡的一幕，因学生家庭环境不同，学生个人素养不同，看问题角度不同，便有了百花齐放的美。
在各次阶段测试中，《慢慢读懂你》《你是我的阳光》《那一刻，我的世界春暖花开》等这些作文练习，许多同学都选自己的或别人的演讲材料。这些贴近生活，感悟平凡的人带给自己温暖的回忆，真实而细腻！
三、选择应景节日，营造节日氛围
语文教学具有实践性，这一特点决定了语文教学离不开以学生为主体的实践活动。在语文教学过程中，学生始终应该处于主动参与、积极活动的状态。教师与学生、学生与学生之间的关系是民主的、开放的合作关系。可以说，这是语文教学的最高境界。而语文课前演讲基本上达到了这一境界。同学们可以在节日来临前，选自己喜欢的节日介绍给同学们，端午节、中秋节、圣诞节、复活节、母亲节、父亲节、教师节等，都可以开展这样的活动，既渲染了了节日氛围，也帮助同学们了解了节日背后的来历、故事。
四、讨论社会热点，开阔社会视野
“风声雨声读书声，声声入耳，家事国事天下事，事事关心”。现在的学生接受社会信息的渠道比较广，报纸、电视、手机等各种媒体都会报道很多新闻，如社会上讨论的热点话题“食品安全问题”“个人信息安全”“遇上跌倒的老人到底要不要扶？”“社会上要不要见义勇为？”同学们选择这样的话题作为课前演讲的主题，既贴近社会，也培养了他们对社会的思考能力、适应能力和辨识能力，不至于遇到情况不会处理。
当学生把目光伸向更广阔的区域，那么演讲就可以打开一扇更大的窗。
佳祥同学在《日本，自以为是的无奈》一文中阐述：“在非洲资源争夺战中，日本不仅没有体力与中国对抗，就是印度、韩国、土耳其等国家，也大有后来者居上的劲头。日本想在非洲打一个翻身仗，太难！”
同学们借助演讲了解了最新的国际时事，演讲的学生努力去搜集资料，听新闻评论，加入自己对时事的看法，他们看问题的想法会逐渐全面、深刻、有见解，班上其他同学也可以借助三分钟演讲了解国际新闻，增加自己的见闻。
