时间：2022-08-28 02:07:14
一、基于专业认证背景下的测绘工程专业教学改革
（一）在实践教学体系中引入CDIO工程教育模式，切实加强学生的工程实践能力
CDIO是构思、设计、实现）及运作的英文缩写，CDIO的基本教育理念以产品从研发到运行的完整生命周期为载体，促使学生积极主动的参与工程学习中的各类实践环节。将CDIO教育理念引入实践教学是国内外工程科技人才培养模式的一次重大探索。测绘工程作为一门实践性极强的工科专业，不仅注重测绘理论的学习，同样强调实践的重要性。在高素质的测绘工程科技人才培养过程中，相关专业课程的课程实验和工程实践环节和体系起着举足轻重的作用。在测绘工程专业实践体系的建设过程中，引入CDIO先进的工程教育理念，可从如下几个方面需重点考虑：（1）加强校企合作，挖掘校企合作平台的深度融合机制。目前，已有较多的煤矿企业、测绘企业及知名测绘厂商等与我院建立了形式多样的友好合作关系，下一步需根据测绘行业的特点来夯实双方的合作基础，其根本途径是，寻找校企合作的利益链、建立双方灵活多样和深度融合的长效机制，提高教师和学生参与工程实训的深度、广度和作为企业“准员工”的角色度。校企合作平台长效机制的建立不仅可以缓解学校教学实习经费紧张的问题，还可以为学生提供更多走进企业，深入直观地了解所学理论知识行业中具体应用的机会；（2）搭建校内多层次的综合型一体化实践教学平台。以工程专业认证标准为依据，对现有实验示范中心、重点实验室等实训平台进行整合、优化，对实验教学资源进行系统整合和统一规划并进行功能划分，为学生提供从低到高、从专业、创新到综合能力训练的适应项目化教学需要的多层次的完整平台。优化后的教学平台既保持原来优势，也符合工程教育专业认证及后续发展需要；（3）设立特色实验室。根据专业需求，结合专业特色，增加综合型、设计型及创新型实验的比例和深度，并进行全校范围内的实验资源共享。
（二）在课堂教学中引入职业素质教育，提高学生的职业技能
不同于学历文凭证书，职业资格证书密切关联于某一职业能力的具体要求，全面反映了某一特定职业所必须遵循的行业标准和相关规范，以及特定行业劳动者从事这种行业所应具备的实际职业能力和素养。虽然职业资格证书制度兴起的较早，但是发展至今一直未能与高等教育培养人才挂钩。高等国际工程教育专业认证制度与国家职业资格证书制度的基本要求是一致的，是从业证书申请发放和登记注册过程中一种不可缺少的前提条件。在国际上，专业认证制度体系较为完备的国家基本上都将专业认证制度与职业资格证书制度直接关联。就测绘工程专业而言，尽管不同高校在基础和专业课程设置的数量和名称上略有不同，但基本上都采用的是“基础课程—专业基础课程—专业方向（模块）课程”这一课程设置模式，课程体系在学分、学时、比例上也大同小异，区分度不大。参考国际发达国家专业认证制度和体系的经验，我国在测绘工程专业人才上的培养体系方面，可以尝试针对测绘行业的某一执业资格（如“注册测绘工程师”）和“卓越工程师教育培养计划”来组织安排测绘专业课程体系，即大学一年级安排数学、力学类及专业基础课程来进行综合培养，大学二年级在专业基础课程的基础上以专项课题形式（如地形图测绘、数字摄影测量等）参与实验、实训，大学三、四年级进入专业模块课程培养。模块课程的设置要与职业资格所遵循的标准和规范有机结合，如此的模块课程设置不仅可为工程教育专业认证的后续持续发展提供驱动力，而且也为将来职业认证与专业认证挂钩做好积极准备。此外，此种课程设置思路也可保证测绘学科的相关知识以结构层次化而不是零散化、杂乱无章的形式进入学生的知识结构体系，从而促进学生对测绘学科知识的整体认知。综上所述，根据测绘工程专业实践性强的特点，可以设置科学合理的测绘专业方向模块化课程替代原有的学科专业课程，并根据职业资格的能力要求有所侧重，分布合理的课时，搭建新的测绘工程专业模块化课程体系。
（三）将科研能力培养引入相应教学环节，提高学生的实践创新能力
随着科学技术的发展，信息化及学科交叉融合的特征愈加明显，社会对工程人才的知识、能力、素质方面的要素、结构和质量也提出了更高要求，从而也对高校培养人才的工程创新能力提出了更高要求。随着空间信息技术的快速发展，我国的测绘行业在快速发展的进程中也急需培养高水平的工程创新人才。但是，高等工程教育的重要任务之一就是学生创造能力的培养，而学生对不同工程专业的兴趣选择对其工程能力能否养成及持续增长有着决定性的影响。因此，在高等国际工程教育专业认证背景下，学生的工程能力的培养更应关注其对不同工程专业的个性化选择，以确保学生能够在结合自身特点和兴趣爱好的基础上，构建自身的合理知识结构，促进自身创造性和创新能力的提高。为此：（1）可在本科生日常教育教学中建立“科研导师制”人才培养模式。大学生可以根据自己的能力、特点和兴趣选择参与科研导师的相关科学研究课题。通过直接参与导师的科研课题或在导师的指导下，在第二课堂中通过各级各类大学生科研训练计划、学科竞赛、毕业论文（设计）、毕业实习、生产实训及参与教师科研项目等各环节为载体来完成自选或感兴趣的科研项目。学生通过直接参与所学专业相关的科研项目的工作，尽早接触测绘学科前沿，既增加了学生科研认知的深度和广度，又可在实战中促进学生科研实践能力的提高；（2）美国工程与技术鉴定委员会研究制定的工程评估准则对工程专业学生的能力共提出了11条标准，总结起来基本上是强调所学专业的工程实践能力、多学科交叉综合的学习能力、职业素养与职业责任感。这些基本能力和素养的形成是基于系统的人才培养方案（包括整个教育教学计划、专业培养方案，特别是科学合理的实践教学体系）。因此，在课程设置上应结合现代信息化及学科交叉融合的特征来更多地考虑多学科的交叉与融合（如GPS现代定位技术与信号处理领域的交叉融合，数字摄影测量与数字图像处理及计算机视觉学科的交叉融合，地理信息系统（GIS）与网络信息技术及软件工程领域知识的交叉融合等），通过上述不同领域知识的交叉融合，可为学生提供较为先进的测绘学科发展前沿信息，提高学生对测绘专业的学习兴趣，增强专业方向对学生的吸引力，同时，也为学生工程素养和实践能力的提高提供多学科交叉综合的较为宽泛知识背景，在此知识背景下，可使学生对测绘学科及其工程领域的现存问题有一个清醒全面的认识和把握，继而提出创新性的解决思路和方法，以促进复杂测绘工程问题的有效解决和技术创新。
二、教学管理制度保障建设
任何教学改革均需要相对合理教学管理制度来加以保障，这主要体现在如下几个层面：（1）教师层面。明确教师参与并指导工程训练、教改活动等各环节的职责，制定相应的实施方案；推动教师思想教育、管理体制和机制的进一步深化和完善，形成良好的“推动、约束、激励、淘汰”机制；（2）学生层面。在奖学金评定、推荐研究生加分、竞赛奖励等方面制定相关政策，形成良好的学生积极参与工程实践能力培养的激励、约束、考核机制；（3）配套文件制定或修订。项目化教学内容、培养计划、实训大纲、实验室开放及管理制度、配套教学文件等的制定或修订，使改革的成果以规范的、“立法”的形式“内化”为学科建设的规范化管理。上述措施确保改革成果相对“固化”，并最终“内化”为教师和学生参与工程实训的自觉意识。
作者：杨化超 张书毕 卞和方 单位：中国矿业大学环境与测绘学院
1信息化测绘下测绘工程人才培养理念
测绘工程专业要求学生需要学习人文社科、测绘工程、遥感科学与技术、地理信息工程、通讯网络、数据库等方面的基本理论和基本知识，接受测绘项目设计、技术开发、工程管理等方面的基本训练，了解测绘科学与技术的前沿理论、技术发展动态，掌握扎实的测绘学科基本理论和系统的专业知识，具有较强的测绘数据分析能力，从事测绘生产的专业技能，能进行测绘工程软硬件系统的集成开发和设计、技术改造与创新的初步能力；具有良好的工程职业道德、强烈的爱国敬业精神、社会责任感和丰富的人文科学素养；具有较好的组织管理与沟通能力、环境适应和团队合作的能力，具有一定的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作能力。
2科学设置课程体系
课程体系是若干课程的集合，课程也是若干知识单元的集合。为了适应信息化测绘时代下社会对测绘人才的要求。学院改革传统的“书本型”和“技工型”教育模式，课程设置体现“宽口径，厚基础”，分析每门课程开课的先后顺序、内部逻辑关系、教学大纲、知识内容结构以及本课程在人才培养中的地位和作用。学院参照测绘教学指导委员会制订的专业规范，确定测绘工程专业主干学科为测绘科学与技术、地理科学、地球物理学。核心知识领域为地球空间信息采集技术、数据处理理论和方法、测绘信息表达与应用、计算机网络与信息系统、地球科学理论与空间环境知识。加强课程之间的合并归类，加强课程之间逻辑结构的联系和内容衔接，使课程之间具备连贯性、交叉性和系统性，有利于学生从整体上系统把握专业知识。同时加强相关专业的课程，如地理信息系统原理、遥感原理与应用、航空与航天成像技术、土建工程概论、城市空间信息学、城市规划原理、土地资源管理学和地球物理学等方面的课程，跟踪学科前沿知识、新技术和社会热点问题。总之，课程设置高度体现理论与实践相结合、专业性与时代性的结合。
3优化测绘实践教学环节
测绘工程专业属于技术应用型专业，对学生实践能力的培养有很高的标准和要求。为了适应信息化测绘下的实践要求，学院本着“增加比重，注重实效，提高能力，形成特色”的原则，每个课程层次和模块都设置有相应的实践环节，增加实践教学时数和新技术应用的实践环节，构建适应信息化测绘下的3个实验层次的实践教学新模式。同时学院充分利用与测绘有关企事业单位的良好合作关系，共建共享实验平台，建成多个系列化、层次化的实践能力培养实践基地。3个实验层次是指基础技能型、综合设计型和创新研究型实验：基础技能型实验：主要开设二、四等水准测量、数字测图实习、误差理论与测量平差基础课程设计等实验，让学生了解和熟悉相关仪器，掌握基础操作技能和专业基本理论素养。综合设计型实验：主要开设专业实践课程，如大地测量课程设计与实习、工程测量学课程设计与实习、GNSS测量与数据处理实习、三维建模、遥感实习、数字摄影测量实习、物理大地测量学课程设计与实习、大地形变测量学课程设计与实习、GIS课程设计与实习、空间数据库实习等。并按照专业基础、专业组选方向设置综合性课堂实习，将数字测图、GPS测量、大地测量、GIS实习以及测绘数据处理这5门相互独立实习的课程组合为现代测绘技术综合实习。创新研究型实验：主要是通过大学生科研项目、毕业设计和学生参加老师的课题等方式，让学生在各个开放专业实验室中自主设计和实验，学生可根据自己的兴趣爱好独立设计并完成实验。
4借鉴国外办学经验，完善人才培养模式
学院测绘工程专业已通过工程教育专业认证工作。这就要求培养的学生具备国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力，必须既懂专业技术，又懂国际工程惯例和相关法律。学院加强国际交流与合作（如与美国、德国和加拿大等国家的相关院所进行合作研究，学生交流），学习和借鉴国际高校在高等教育中的先进管理经验、办学思想和培养模式，并将国际标准引入到学校平时的教学与管理之中，不断完善测绘工程专业培养模式，提高人才培养质量。在信息化测绘时代下，要培养适应社会发展需要的专业人才，就必须紧跟社会和时展的要求，紧跟时代科技技术的进步，完善专业人才培养模式，创新专业课程设置，强化实践环节，创造有利于创新人才成长的人文环境、管理体制和运行机制，才能满足信息测绘人才培养的需求。
作者：汪志明 许才军 张朝龙 张小红 单位：武汉大学测绘学院
论文摘要：古建筑测绘是建筑学、城市规划专业教学中一次多学科综合实践教学环节。本文结合实践，阐明了建筑规划专业中古建筑浏绘的重要性，分析了古建筑测绘教学模式的现状及问题。重点研究了古建筑测绘教学的方法和实践，详细介绍了多媒体教学、双导师负责制、断浏绘技术的引进、实习教学中建立实习基地和高年级负责制教学的经验和方法，并提出了一些新的教学考核方法。
古建筑是国家和民族的文化遗产，又是国家和民族的历史传统的一种载体。古建筑测绘是保护、发掘、整理和利用古代优秀建筑遗产的基础环节，为建筑遗产保护提供科学记录的档案，使保护工作科学、有效地进行，同时又为建筑历史与理论研究、建筑史教学提供翔实的基础资料，为继承发扬传统建筑文化、探索有中国特色的现代建筑创作提供借鉴。古建筑测绘既是一种方法，也是一个学习和研究的过程。通过古建筑测绘，会给予人们以艺术的滋养和传统的熏陶。
安徽建筑工业学院建筑学专业创办于1960年，到目前为止己招收建筑学、城市规划专业本科学生24届，园林专业本科学生6届，为国家培养出2000余名建筑学及相关专业的专业人才，其中绝大部分成为安徽省城乡建设管理部门和设计单位的骨干技术力量，已经成为培养安徽省建筑设计、城市规划及园林景观高级工程技术人才和管理人才的主要基地，并在全国产生一定的影响。wWw.133229.COM
古建筑测绘是建筑学、城市规划专业教学中一次多学科综合实践教学环节。学生通过古建筑测绘的学习，增强对中国建筑传统经验的感性认识，深刻理解、巩固和灵活运用中国建筑史、城市建设史、建筑测量、投影与制图、建筑设计基础、计算机制图等基本理论、知识与技能。并进一步加深和提高学生对中国古代优秀建筑文化遗产的认识和理论修养，培养建筑空间概念、尺度感和设计思维能力，提高制图表现包括计算机制图水平、审美能力和分析研究能力，为以后的学习打下坚实基础。亲手把建筑实物按比例制成工程图纸与数据资料、掌握测绘方法、加深对建筑造型与营造方法的了解，培养学生的建筑空间概念和设计思维能力，提高图纸表现力，为学习建筑设计与城市规划奠定基础。这些图纸与资料为发掘、整理、研究和保护、维修、开发中国古代建筑遗产，为继承传统并探索有中国特色的现代建筑创作，为中国建筑史的教学等方面，提供丰富而翔实的基础资料。
古建筑测绘是测绘学在文化遗产保护领域中建筑遗产记录、监测以及保护工程实施等方面的直接应用，从技术上可归人侧绘学的分支中的工程测量学的范畴。但是，测绘技术方法只是手段，并非古建筑测绘的全部，它包含了对建筑遗产在科学与人文、技术与艺术方面的体验、认知、理解乃至探究、甄别、发现和评价，包含着对建筑实体、空间及其精神意蕴的理解、再现和表达。因此，古建筑测绘的教学应区别于单纯的工程测量学。根据建筑、规划专业，古建筑侧绘多年教学的经验，现对建筑规划专业古建筑测绘的教学做出一些研究和探讨。
1、古建筑测绘教学模式的探讨
建筑规划类专业教授古建筑测绘课程的目的，是经过具体的实践教学，可优化学生的知识结构，提高学生专业技能，使其思想情感领域的综合素质也得到全面发展。同时，学生经过在艰苦环境中的严格训练，在职业道德、吃苦耐劳、团队协作和社会责任感等方面也得到相应提高。
1.1古建筑测绘教学现状
古建筑侧绘综合运用测量和制图技术来记录和说明古建筑，所以古建筑测绘具有专业性和技术性两大特性。目前，各高校的古建筑测绘的教学模式大致相同:
(1)给学生讲授测绘基本理论知识、运用及仪器操作方法;
(2)学生按4-6人分为一组，进行古建筑对象的考察与测绘;
(3)在现场各小组分工绘制草图;
(4)以草图和采集的测绘数据为依据，各小组绘制正式测绘图纸。
这种教学模式为建筑教育、建筑史研究和建筑遗产保护做出了重要的贡献。然而，随着多媒体、网络信息技术的发展，上述教学模式逐渐不适应学科的发展和古建筑测绘教学的目的，主要存在的问题有以下几个方面。
(1)建筑、规划专业学生对于古建筑测绘课程的重视程度不够、学习热情不高;
(2)一般高校古建筑测绘都设置在酷热的暑期进行课程的教学与实践，测绘工作的开展、管理与进程会受到影响，学生的学习热情和工作效率也会受到很大的制约。
(3)测量工具和测绘手段已跟不上工程生产实际的需要，导致测绘的效率低、成果差，严重影响教学的效果和测绘技能的传授。
(4)考核方式各高校千差万别，大都以手绘图纸作为教学成果，采集数据的记录方式没有统一的标准，表格存储也各不相同。
(5)学生测绘实践教学后，缺乏书写实践和学习心得体会。并对古建筑保护、蕴含的历史文化及精神的提炼与宣传不足。
1.2古建筑测绘教学新方法
古建筑测绘的教改与实践在高等院校建筑学专业的教学体系中具有举足轻重的地位。传统教学模式有其优越性，但现在技术的进步，这种模式需要进行革新。古建筑测绘课程充分地体现了“工学结合”的人才培养指导思想，根据企事业岗位的实际需要，结合正在企业从事古建筑岗位工作的学生及专家的建议，可以创建了教、学、做合一的教学情景，在整个教学过程中，学生是主体，教师为引导，学习过程完全由学生自主完成。要实现该教学目的，可以在以下几个方面进行尝试:
(1)古建筑测绘多媒体教学方法
利用多年的教学实践与计算机模拟和多媒体技术相结合，在古建筑测绘教学中引人多媒体技术，可以使学生在很短的时间内掌握古建筑测绘基本理论知识、测绘方法、技术要求和仪器操作技能等。
在古建筑测绘教学中运用多媒体cai或pp7，课件，以文字图像、连续动画、片断动画以及视频资料等手段，从多个角度演示古建筑的方方面面，把测绘方法动态化、形象化、具体化，便于学生准确理解和熟练掌握，从而优化了古建筑测绘插图教学及教学过程。此外，运用多媒体课件可使教学内容更加直观化，并增大了古建筑测绘内容及方法的教学信息量。从而提高了学生的学习兴趣，达到准确理解图的内涵、掌握正确理论的教学目的，并且较好地提高了学生的思维能力。
(2)双导师负责制教学方法
安徽建筑工业学院建筑与规划专业与企事业合作紧密，在安徽省影响较大，校企合作产学研比较成熟。这就为双导师负责制教学提供了便利条件。学生在校内接受课堂理论教学;在企事业中对在工程建设中遇到的古建筑测绘现实问题运用所学测绘知识进行处理，并有企业导师指导和传授实践技能和仪器操作。这就很好的促进了学生对实践中的方法和技能的透彻理解，动手和操作能力也得到培训和提高。单纯的课堂教学和课堂实验难以得到这样的教学效果，而且实现高等院校与企事业产学研联合，对促进专兼结合的双师型教学队伍建设具有深远的意义。
(3)新测绘技术教学的引人
传统的古建筑测绘以直尺和角尺、垂球等工具直接量取建筑物及其构件的尺寸，获取的最终资料是图纸和一些文字记录。这种方法优点是原始简单，但精度与效率低，且登高测量有一定的危险性并会对建筑物有损坏。随着gps、遥感、数字近景摄影测量及三维激光扫描技术等现代新测绘技术的发展，传统的测量工具难以满足教学和实践生产的需要，必须采取一些现代化的测量工具和测量手段给古建筑测绘提供技术支持。这就要求在古建筑测绘教学和实践的过程中，对这些新测绘技术的原理、方法给学生加以讲解，以符合实践生产的需求。
(4)计算机制图教学方法
在实验机房，教师利用多媒体课件及多媒体教学广播系统讲授计算机绘制测绘图的要求、规则、要领和autocad高级技巧及古建筑绘图常用技巧。学生根据教师的讲解和现场操作进行各种制图技巧的学习。学生再通过实习采集的数据进行autocad制图，从而进一步深化古建筑测绘的知识及技能，对采集的测绘数据和影像进行系统化和流程化的处理。
2、古建筑测绘课程实习教学
古建筑测绘实习是该课程的核心部分。通过古建筑测绘课程的实践教学，使学生真正掌握了古建筑测绘技术，学会古建筑测绘从搜集资料、制定计划、实施计划、自我检查到评估工作的全过程，全面培养了学生的古建筑测绘岗位职业能力。
2.1建立实习基地
为了更加系统、完备的实习教学，建立实习基地有重要的意义。我院建筑学院古建筑测绘实习基地建立比较早，为深化学生的理论知识、掌握测绘技能、认识古建筑保护和开发价值作出了重要的贡献。我院的实习基地有:黔县屏山美术、古建筑测绘教学实习基地;径县查济古建筑测绘教学实习基地;绩溪上庄古建筑测绘教学实习基地;绩溪县伏岭镇胡村古建筑测绘教学实习基地;径县桃花潭镇陈村古建筑测绘教学实习基地。
2.2高年级负责制
高年级建筑规划专业学生负责制教学的模式就是让学过古建筑测绘的大三或大四的学生，在实践教学中指导和帮助低年级学生学习古建筑测绘技术;以小组为单位给小组成员讲解自己的心得体会;在课堂实验与社会实践中给以专业指导和讨论。学生相互之间往往比师生之间的探讨更易理解和掌握知识与技能，学习的主动性和积极性也会提高。这种教学方法增进了学生之间的沟通和交流，拓展学生专业的视野。但全程需要专业教师的宏观掌控，及时调整高年级学生的责任心和能动性。
3、考核方法
结合多年的上述教学方式的尝试经验，对于古建筑测绘学课程的考核，应结合实习期间的工作态度和完成作业质量按百分制评定成绩。有以下几种行之有效的方式:
3.1测图手稿占总成绩的25%，按事先制定的评分标准打分;
3.2仪器草图占总成绩的25%，按事先制定的评分标准打分;
3.3计算机成果图占总成绩的30%，正式图用计算机绘制，并符合事先制定的规范。
3.4工作日志、数据表、考察报告、心得体会等占总成绩的10%;
3.5平时表现占总成绩的10%，主要考察团结协作精神;艰苦奋斗精神;纪律性;责任心等。
关键词：测绘项目；项目管理；方法分析
随着我国经济社会的快速持续发展，以及工业化、城镇化步伐加快，我国的地理信息产业不断完善，测绘工程项目也在逐年增加，同时随着测绘科技的不断发展，测绘工程项目的管理工作已经成为全程控制的基础工作。如何做好测绘工程项目的管理工作，提高外业测绘的工作效率和工作质量，具有十分重要的社会经济意义。
一、测绘项目管理的方法
1、设备管理
仪器设备是实现工作目标的主要工具，能否使得设备发挥应有的效力也直接关系到企业的经济效益。随着技术的更新，新型设备的购置价格也在不断攀升，任何因使用不当而造成的损坏都会给企业造成重大损失。而良好的保养和使用习惯，又会为企业节省大笔的设备更新费用，但想要做好这项工作仅仅依赖某一部门又是无法实现的，因此设备管理工作无论在企业管理层面还是在项目运作层面都需要提起高度重视。相信每一个测绘企业都有自己的设备仓库和专业的技术支持人员，但设备管理工作除了要做好设备的出入库以及在库阶段的存放、保养之外，设备管理人员更要走出办公室，深入到测绘项目现场，为基层的管理和技术人员提供专业的服务和建议。因为设备的最终使用者往往不具有专业的保养知识，这就需要企业设备管理部门通过提供良好的技术支持来解决这一矛盾。做为项目团队的领导者，测量队长应使自己的组员深刻认识到保护好测绘仪器并使之时刻处于良好的状态的重要性，并根据企业规章制度制定适宜的仪器管理责任制，使得每一名技术人员都能对自己的“工作伙伴”以必要的尊重和爱护。
2、成本管理
成本领先原则是测绘单位在市场竞争中取胜的关键战略之一，同时也是所有测绘单位都必须面对的一个重要管理课题。企业无论采取何种改革、激励措施都代替不了强化成本管理、降低成本这一工作，有效的成本控制管理是每个测绘单位都必须重视的问题，抓住它就可以带动全局。在进行测绘成本管理过程中，可以推进信息化管理战略。
（1）在设计计算机程序之前，企业要先进行设计说明书的编制，实施单位要先明确系统模型、各模块的功能及管理流程等等。测绘成本管理系统的意图及管理的思路都应该体现在设计说明书中。
（2）编制完成后，可以通过专业的计算机系统设计单位来完成计算机管理系统的设计。测绘设计人员会通过与施工单位的交流和自身对设计的理解来使系统变的完善。当然，其设计还要经过初步设计阶段、模块程序设计阶段、系统集成阶段和系统完成这四个阶段。
（3）当系统的设计完成后，实施单位还要按照一定的步骤来进行运作。做好运行前的准备工作，例如管理制度建立、梳理管理流程，对操作人员进行培训等；其次要做项目试运行，施工方可以新建一个项目来完成项目的试运行工作，因为试运行要伴随着整个项目的实施，也就是说：系统的实施必须在项目一开始就开始进行；再次要完成运行的评估、系统的优化；最后，系统就可以全面运行了。
3、质量管理
测绘项目的实施，应坚持先设计后生产的原则，禁止没有设计进行生产。在进行项目设计时，应充分考虑适用规范、设计约定、客户要求等方面的因素，对各道工序的作业方法、精度限制进行详细论述。对于测绘行业而言，绝大部分企业都经过ISO质量管理体系的认证，因此质量管理工作也应以ISO质量管理体系为主线，对生产的整个过程进行控制。企业质量管理部门应按照“二级检验，一级验收”机制，对测绘产品的生产进行监督。除了严格产品的逐级审核制度外，还应加强对产品过程检验的管理、指导工作。
测量项目组织也应充分重视质量控制意识，把完成质量目标变成团队的自觉行动。依靠整个团队的力量来保证产品质量，而不能将质量仅仅依赖于项目领导或个别技术能手。
4、资料管理
在测绘项目管理过程中，有很多的测绘单位不会编制测绘项目的竣工资料或者是编制的资料不全面，不规范，比如测绘资料记录格式不符合相应的标准，对一些测绘项目的记载中缺乏关键的信息，比如没有记录人，没有检查人，没有规范的进行时间日期的记载等，对整个测绘项目的管理都有着很消极的影响。因此，在测绘资料管理中一定要遵守《测绘技术设计规定》和《测绘技术总结编写规定》相关规定的基础上，进行测绘资料的管理。
（1）要指定经过专业训练的人员负责测绘项目资料的管理和对工程检测资料及质保资料逐项跟踪收集，现场的施工竣工人员还要将当天施工项目及各单项的工作内容完成后的测绘资料及时做出来，不能堆积到一起，如果等工程验收时或有专项检查时再做，这样就会容易造成资料遗漏或者错误。
（2）针对测绘项目测绘过程中的各种原始记录，建立专项档案，使资料的整理与工程形象进度同步，施工内容同步。不会出现项目测绘资料短缺、漏作的情况。项目部有条件的话，要指定专人每个月将各方的资料统一收集，即使有露项缺项的情况，也能及时加以补充，也能及时发现资料中存在的问题和错误，及时得以纠正。
（3）最好能实现计算机软件管理，在电脑上能及时查找到每一个测绘工程项目的时间，每一份资料的存放位置，要用的时候能立即调出来。要建立相应的全宗卷、卷内目录和备考表，不仅档案盒内有手工版的，在计算机中还有备份的电子版方便查阅。
（4）资料的保管也很重要，现在很多测绘工程项目都有单独的档案室，有专职档案员，我们要有健全的测绘资料保管制度和借阅制度，档案柜内要存放防虫、防霉等物品，要有放尘、防潮、防高温的措施。特别是在温州沿海地区台风暴雨较多，工地现场很容易积水，因此测绘资料档案室的位置不可在低洼处，测绘资料要放置在较高的位置。
二、结束语
总之，测绘项目的管理工作是一项长期系统性的工作，作为项目的管理者应该在项目的所有环节中严格要求自己，刻苦钻研专业知识、努力提高岗位技能，对待工作兢兢业业、认真务实，坚决保证测绘成果的精度和质量，为国家和社会的利益尽到一个测绘工作者应尽的责任。
参考文献：
[1]范明华，5W方法在海事测绘项目管理中的应用及项目管理体系的建立[会议论文]2010-全国第二十二届海洋测绘综合性学术研讨会
[2]丁浩然，测绘企业项目管理初探[会议论文]2009-全国地理信息产业峰会
[3]陆向明，数据库技术在测绘工程项目管理中的应用[会议论文]2009-全国测绘科技信息网中南分网第23次学术信息交流会
摘要：机械测绘技能训练目前在机械专业中多已开展了，但应用的场合常仅仅作为机械制图课程的一个补充单元进行，通常在一二周时间就完成了机械测绘的训练。作为一种实用型的技能这种作用是远远不足展现它的价值的。本文通过对理实一体教学的思考与理解，阐述并分析了机械测绘在理实一体教学中的内容与作用，希望利用机械测绘为提高有效性教学提供一种思路及一定的启迪。
关键词：机械测绘 理实一体 教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01 （B）-0000-00
机械测绘技能的训练作为一门实践性较强的能力训练在许多的专科院校中多已开展了，但基本都是作为机械制图的一个补充训练模块在进行。在应用中也确实提高了学生的读图、制图的能力。通过对机械零部件测与绘的动手训练，从抽象的概念与图形认识转变为对实物的直观形象认识，有利于培养学生分析问题、解决问题，进而独立完成任务的能力。但从作为一名从企业专业技术人员转型过来的机械专业课教师来说，总觉得机械测绘如果仅仅是制图附属的一门课程或是一门技能训练模块，那太“屈材”了。从机械测绘的过程中其实可以学习、训练很多方面的知识和能力，特别是对一些专业基础知识的学习与理解来说，可以从实物的观察与直接动手的接触中加深认识，通过对机械零部件的接触中更易于发现学习过程中的问题、知识的应用从而有助提高分析问题，解决问题的能力。那机械测绘该如何定义或延伸它的作用与应用呢？本人今年暑假有幸参加了理实一体教学的知识培训，感到专业基础课程理实一体教学的缺失。觉得机械测绘完全可作为理实一体教学中的一个独立单元，与其它相关课程结合来进行理实教学。特别是机械专业的学生，除了平时的机械测绘单元与相关课程结合教学外，在毕业设计前如能有针对性地开设本单元的系统学习与训练，那对他能力的提高与后续的学习和工作都会有很好的承上启下的作用。
一、对理实一体教学的理解
对理实一体教学的理解，通常认为：理即理论知识，实为实践操作，理论知识能指导实践操作，又可通过实践活动验证理论的正确性。在目前阶段的理实一体教学中，绝大多数是指专业理论课与实训课进行组合教学。如钳工、车工等课程的教学中，经常在实际的操作中穿插理论的学习，学习后又通过实践操作完成一个个模块的训练来验证理论的指导性。而基础课程中由于概念性知识较多，这样的模式就无法实现，所以理实一体应用得较少。所以，本人认为对理实一体的理解又可放开些，理可指理论的知识，实可指实际的存在，包括实际的可操作的实践性内容或指实物的存在状态。一体指一个作用过程，是一种教学方法手段。这个作用过程或教学方法手段可根据需要进行操作或演示，或者进行其他的相关性实际性应用。把书上空虚的理论与现实的实际存在通过一个有目的的作用过程来进行的学习或教学过程就是理实一体学习或教学。所以只要机械上有这个实际存在物，就可进行理实一体的教学。而机械上实际存在应该有很多。特别是机械专业方面的基础课程，有实际的存在，但应该采取什么样的方法手段或作用过程来进行有效性教学，课本上没有提及，教学参考书上会有一些，但相关的资料与研究不会很多。造成学生普遍感到基础课不好学，学不好，现在许多的院校正在进行相关的课程改革，理实一体教学是一个方向。所以作为教师应该要思考在基础课与专业课中怎样去进行理实一体的教学。而应用机械测绘来作为一个理实一体的核心作用过程或教学的方法手段来进行，对提高基础课及专业课的有效性教学是很有帮助的。
二、机械测绘单元的内容及作用
机械测绘包含两个方面，一是测，即测量，是一个操作过程，二是绘，也是一个操作的过程。理实一体教学中，理论与实际的存在都可以是一个静态的状态，通过一定的作用过程来进行教学，即在静态之中通过动态的操作演示来理解静态的知识与实际的存在。机械测绘强调动态的操作。所以可以通过一定的机械测绘来加深对一些基础理论知识的学习与理解。把机械测绘作为机械制图的补充单元来说，也体现了这些内容。书上的图形与知识是静态的，模型或实物也是静态的。通过测与绘的过程来完成两者之间的联接，这就是理实一体的学习或教学。
但仅把机械测绘作为机械制图一门课程的理实教学，这又局限了它的应用。机械测绘可作为机械基础课程项目教学中一个独立的单元来进行理实一体的教学应用，凡是需要或可通过测绘的训练或操作来提高加深知识的理解与应用的内容都可作为理实一体教学的项目。如测量技术课程，互换性与公差配合课程，通过测的过程可理解误差、公差、偏差、最大实体、最小实体等之类的内容，通过绘的过程可理解配合、尺寸、表面质量等相关内容。对于机械基础课程，通过对实物的观察与测绘可加深对机械零部件、机械机构、机械传动的理解与应用。如四杆机构、轴、带、链、齿轮等之类的零部件与传动都可找到相应的实际的存在物。这类知识如是纯理论的进行讲解还不如分小组进行测、绘来学习更有效一些。在专业课上，一些不是操作性的知识，只要有实际的存在，通过一定的测与绘的过程也可取得较好的学习效果，如车刀、钻头、机床结构分析等等。都可通过让学生与实际存在物进行联接。借助测与绘这一联接过程来提高教学效果。当然联接的方法与手段可能不仅仅只有测、绘这一种。但测与绘可以说是一种最简便的应用了。
机械上测、绘在实际的应用常还有以下几个方面：一是维修工作中修复零件与改造已有设备，二是仿制产品或设计新产品。所以在教学中也可把测绘作为一个综合性的独立模块去操作。通过测、绘对零部件进行分析，鉴别它们的材质与热处理的状态，对零部件进行结构分析与工艺分析，在分析的基础上对零部件的缺点进行必要的改进，使结构更合理与完善。同时也锻炼了同学们分析问题与解决问题的能力。这部分的训练可以在毕业设计前通过校企合作进行。有条件的也可在校内进行，如进行夹具的测绘、简易机床的测绘、减速器的测绘等等。这种综合性的理实一体训练不仅加深了理论的知识，也锻炼的学生自己处理问题的能力，锻炼了学生查阅相关资料，运用相关知识的能力。这对学生以后的就业工作都是很有帮助的。
关于机械测绘的内容现在已有许多相关的教课书，但大都讲解测绘的方法与测绘的内容。而机械测绘在实际教学中的应用是智者见智，仁者见仁，并没有统一的标准与规范。以上的内容只是本人对以往工作的体会及在教学中存在问题的一点浅薄之见，可能表达的并不是十分准确。唯愿能起抛砖引玉的作用，希望同行的教师与企业技术人员能批评与指正，为提高机械专业的有效性教学与实际应用而努力。
参考文献
我校通过工程教育专业认证后，在充分考虑了工程教育专业认证专家意见的基础上，对原来的课程体系进行了整合优化。和旧版课程体系相比，新版课程体系具有更符合工程教育专业认证的要求、保留了自己的特色课程、更具有时代特色和紧跟测绘学科发展趋势等特点。
关键词：
工程教育专业认证；课程体系；优化
一、引言
工程教育是我国高等教育的重要组成部分，我国的工程教育总规模已位居世界第一。工程教育专业认证是指专业认证机构针对高等教育机构开设的工程类专业教育实施的专门性认证，由专门行业协会、专业学会会同该领域的教育专家和相关行业企业专家一起进行，旨在为相关工程技术人才进入工业界从业提供预备教育质量保证。工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。工程教育专业认证的核心就是要确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求，是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价。《华盛顿协议》于1989年成立，现已成为国际上最具影响力的工程教育互认协议。2006年5月，参照《华盛顿协议》成员国的做法，我国正式成立全国工程教育专业认证专家委员会，从此拉开了我国工程教育专业认证工作的帷幕。2013年6月19日，我国被接纳成为《华盛顿协议》预备成员。我校测绘工程专业于2013年申请参加了工程教育专业认证，经过专家的评估和现场考查，最终通过了工程教育专业认证，有效期为2014年1月1日至2016年12月31日。2016年下半年，工程教育专业认证委员会将再次对我校测绘工程专业进行评估。工程教育专业认证要求专业课程体系设置、师资队伍配备、办学条件配置等都围绕学生毕业能力达成这一核心任务展开，并强调建立专业持续改进机制和文化以保证专业教育质量和专业教育活力。近3年来，我们一直按照工程教育专业认证专家的意见对课程体系设置、师资队伍配备、办学条件配置进行持续改进并取得了显著的成果。课程体系建设是专业建设的核心，本文将结合工程教育专业认证要求具体介绍我校测绘工程专业课程体系优化方面的情况。
二、旧版课程体系及认证专家指出存在的问题
该课程体系基本满足测绘工程专业的培养要求，具有鲜明的特色，具体体现在：①作为地质院校开设的测绘工程专业，我们培养的学生应当了解地质方面的基础知识，所以该课程体系包含了普通地质学、工程地质学基础2门必修课以及固体地球物理学概论、工程物探、岩土工程监测、岩土工程、自然灾害学原理、路桥勘测设计、土木工程概论等7门选修课，使学生能够具有一定的地质素养。②注重实践教学，不仅建立了全国一流的测量风雨实习场，较好地满足了课间实习的需求，而且在课程体系设置上也开设了地形测量教学实习、摄影测量教学实习、大地测量教学实习、工程测量教学实习和GPS教学实习等综合实习课程，使学生具有较强的动手实践能力。③注重培养学生数据处理的能力，所以不仅开设了计算机高级语言程序设计、面向对象程序设计、数据库概论、数据结构等4门计算机基础课程，而且安排了计算机高级语言课程设计和面向对象程序设计课程设计2门综合实习，并且还开设了测绘程序设计基础课程，使学生的数据处理能力得到很大的提升。正是由于上述鲜明的特色，我校培养的测绘工程专业的学生深受用人单位好评，就业率一直在我校名列前茅。2013年工程教育认证专家在审核我校《工程教育专业认证自评报告》的基础上对我校进行了现场考查，在现场考查报告中认为我校测绘工程专业的课程体系建设存在如下问题：①邀请过部分专家参与培养目标和教学计划的修订，但邀请的专家人数较少，代表性不强。②没有专门开设地球科学概论、工程力学、工程制图、计算机图形学这四门课程，但其他课程有这些课程的相关内容，基本能够满足测绘工程专业的培养目标，但工程力学、工程制图等课程的相关内容相对偏少。③学校图书馆信息中心对全校研究生、本科生开设了文献信息检索公开选修课程，但该课程不能保证覆盖全体学生。④支撑国际视野和跨文化交流的课程偏少。
三、新版课程体系及其特点
2015年学校教务处组织我系教师对测绘工程专业培养方案进行了新一轮的修订，形成了我校测绘工程专业新版课程体系.新版课程体系在征求了我校12个测绘企事业单位兼职教师意见的基础上由全体专业教师经过多次讨论修订完成。与旧版课程体系相比，新版课程体系具有如下特点。1.该课程体系充分考虑了工程教育专业认证专家的意见。专门开设了地球科学概论、土力学、工程制图、计算机图形学等课程，使学生掌握了更多的工程基础知识，使课程体系能够更好地满足测绘工程专业的培养目标。新开设了文献信息检索课程，保证该课程能覆盖全体学生，为学生开展科学研究和不断提高科学素养打下良好的基础。增设了专业英语阅读、科技论文写作两门课程，解决了支撑国际视野和跨文化交流的课程偏少的问题。2.对原有课程进行了优化整合，保留了旧版课程体系的特色。继续培养学生的地质素养，开设的地质基础知识方面的课程有地球科学概论、工程地质学基础、土力学、路桥勘测设计、土木工程概论、岩土工程监测等6门课程。仍然注重学生实践能力的培养，保留了所有的专业综合实习课程。在这里要说明的是，新版课程体系中实践环节学分所占比例有所减少，其实所有的实习周数没有丝毫改变，只是由于我校对实习学分的计算方法有所改变，由原来一周的实习算1.5学分改为一周的实习算1学分，导致实践环节学分值下降，实践环节学分所占比例当然也就下降了。继续加强学生数据处理能力的培养，保留了计算机高级语言程序设计、面向对象程序设计、数据结构与数据库、测绘软件设计等理论课与开发和计算机高级语言课程设计、面向对象程序设计课程设计等实践课。3.新版课程体系更具有时代特色，紧跟测绘学科发展趋势。新版课程名称更具有时代特色，如测量学和数字测图两门课程整合成数字地形测量学，地籍测量与管理名称改为不动产测量与管理，GPS原理及其应用名称改为GNSS原理及其应用。“3S”技术各自不断向前发展和不断融合是测绘学科的发展趋势，新版课程体系在保留了旧版课程体系中的地理信息系统原理、遥感原理与应用、遥感图像处理3门课程的基础上，增加了地理信息系统软件与应用、遥感图像解译、地图制图学基础、3S集成与应用、数字地球与智慧城市5门课程，使学生能够更加全面地掌握测绘学科知识，了解测绘学科最新的发展方向，使学生更好地储备工程单位所需的专业知识。
四、结语
工程教育专业认证不是以最终通过为目的，而是要各高校相关专业认真对照认证标准，寻找专业建设中的不足，建立基于反馈的持续改进机制，紧跟专业和行业发展趋势，提升专业教育水准。我校测绘工程专业在通过了工程教育专业认证的基础上，充分考虑了工程教育专业认证专家的意见，不断整合优化课程体系，为下一次工程教育专业认证打下了良好的基础。工程教育专业认证注重专业的多样性和个性化特点，我校测绘工程专业整合优化课程体系时保留了自己鲜明的特色。另外，新版课程体系更具有时代特色，紧跟测绘学科发展趋势，能更好地满足测绘工程专业的培养要求。
作者：曾云 陈刚 吴北平 单位：中国地质大学（武汉）信息工程学院
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关键词：测绘工程；计算机；建议策略
一、前言
随着计算机技术的成熟与发展，计算机技术在测绘工程中具有很多方面的优势，如：计算速度快、准确，能根据所测绘的数据自动绘制相关所需图像，而且效果好，比人工精确。但是能否将这些优势全部展现，对于测绘人员的专业能力要求高，必须不仅仅是掌握其测绘专业知识，更需要测绘人员掌握计算机相关知识，才能够将计算机制图技术融入到测绘工程中。因此，本文对于测绘工程中计算机制图的应用分析对于整个测绘工程的发展具有重要意义。
二、测绘工程中计算机制图应用的问题
2.1测绘人员人才缺乏
将测绘工程中将计算机制图应用必须要求测绘工程人员对于测绘工程专业和计算机方面都具有一定的专业知识能力，但是现阶段却这方面的人才缺乏，很多测绘人员只知其一，只是知道测绘专业知识或者对于计算机制图技术懂一点点，却没有特别专业的知识，这造成了现阶段我国对于测绘工程中的人才缺乏。很多大型工程的测绘需要发大量的金钱聘请国外的测绘人员，而我国从事测绘工程的人员却较多，但是对于大型工程的专业型测绘却有心无力[2]。
2.2测绘高端机器的缺乏
测绘工程中计算机制图的应用不仅仅要求其从业人员具有一定的专业水平，还需要现今的精密器械，这样才能够精确的计算并且画出相应的测绘图。我国近年来虽然测绘专业得到一定的发展，但是在核心技术器械上却一直受制于国外发达国家，没有办法资产出同等的器械，而且器械动辄就是几十万或者上百万，而且对于器械的损坏修理费同样不便宜。我国测绘公司大大小小有几百家甚至上千家，但是很多公司由于规模、资金等方面的限制，基本不会购买先进精密的仪器，这样导致了其测绘人员没有办法实际操作仪器，导致相关人才的流失以及测绘行业的发展缓慢[3]。
2.3测绘工程行业环境混乱
由于我国对于测绘工程行业的相关法律法规不健全，出现了一些不良竞争的现象，如对于中标对象可能根本不具备相关的测绘经验和技术条件，但是由于成本低以及一些其它的原因而中标，这样可能造成整个工程的质量不合格，甚至有些企业由于自身不符合国家相关规定而选择挂牌资历高的公司，这样虽然能够拿到一定的测绘工程的项目，但是其根本不具备相关的条件，这样的测绘数据也是不可靠、不科学的，而运用这些测绘数据会造成巨大的经济损失和人员伤害。
三、测绘工程中计算机制图应用策略
对于以上所论述的问题，是测绘工程中一直存在以及现阶段或者未来都会有所存在的问题，但是对以上测绘工程中计算机制图应用的问题,本文会提出相关的建议性策略，为解决以上问题，加快我国测绘工程中计算机制图的应用，为我国测绘工程的发展做出一些应有的贡献。
3.1加大测绘专业人员的培养
针对我国现阶段测绘专业人员的人才缺乏问题，我国应加大对测绘人员的人才培养。各个高校应该设立相关或者直接的专业，然后其教学大纲既要重视对于测绘工程的专业教学任务同时也要重视计算机方面知识的培养，而且不仅仅局限于课堂教学，还要对学生进行实践教学，让学生在学校不仅仅学到了理论知识，更加学到了实践知识，尤其是测绘工程专业，其工作内容主要是在室外等艰苦环境下进行一系列的测绘工作，其实践能力高低直接决定了你在工作中的能力。
3.2加大力度购买仪器
对于先进测绘仪器的购买不仅仅是要求企业，还需要国家政府对于高等学校进行督促购买，或者是政府对其做一定的经济补贴。企业需要先进的仪器这个是必须的，小企业可以和别的企业合作共同购置然后仪器共享，这样一定程度上做到了节省企业的开支，同时增加了企业的竞争力，为测绘工程工作中提供了一定的便利以及数据更加精确。而学校购买仪器是为了学生在实践课上能够了解并运用已学理论知识来运用仪器，这样能够使得学生工作后对于企业所用仪器不了解甚至不懂等情况的出现。
3.3加大力度政治行业环境
我国土木行业以及测绘工程行业已经有了几十年的发展，逐步走入了规模化，并走向全世界，这不仅仅是要求我国具有出色的技术和丰富的施工经验，更需要成熟正规的行业行规和相关的法律法规来约束一些想投资取巧的企业或者个人。对于测绘工程来说，国家可以要求并且严令禁止以前那些不适用、不精确和被淘汰的测绘方法不能够使用，加大力度使用计算机制图，利用好最新技术，为我国的测绘工程发展打下一个良好的基础[4]。
3.4加大对从业人员的继续教育工作
测绘工程的技术是随着科技和行业技术的不断发展而更新，对于很多从业人员来说新的技术需要系统的学习和了解，这需要企业或者政府相关部门对其进行二次继续教育，定时做好继续教育工作，对其人员做好新的技术和相关政策的教育以及普及，这样才能够使得相关的技术和政策使得从业人员了解并且加以运用到实际工作之中，避免出现断节的出现，一定程度上促进我国的测绘工程专业的发展。
四、总结
测绘工程中计算机制图的应用对于测绘工程来说已经成为必不可少的部分。计算机根据其测绘的数据可以快速并且准确的绘画出相关的图纸，这不仅仅是节省了一些相关的人工费，更多的是对于数据的分析和图纸的准确性。但是我国现阶段测绘工程中计算机制图的应用还没有普及，这需要公众的共同努力以及监督，为我国的测绘工程发展做出一定的贡献。
参考文献：
[1]计算机制图在地质测绘行业中的应用吴琴.西部探矿工程.2012(05)
论文摘要:由于测绘技术和仪器设备的发展，测绘生产单位急需大批掌握新技术、新仪器的一线作业技术人员。发展测绘高等职业教育是解决测绘生产单位一线技术人员短缺问题的最佳途径，测绘高等职业教育有着广阔的市场需求和发展空间。应从加强高职教师队伍建设，完善实习设备、加大教学和生产实习量，突出专业重点、加强基础理论知识学习等方面推进测绘高职教育。
随着国民经济的快速持续发展，各项与测绘专业密不可分的建设也在迅速发展，因而各行各业对测绘高职人才的需求不断增加。众所周知，只要搞建设，就需要搞测量。随着国家建设事业的快速发展和工程项目的不断增加，测绘高职教育所培养的技术人才，已经成为国家经济建设的有生力量。许多建设施工企业如铁路工程、水利水电工程、石油管道工程等各大工程生产单位，都需要大量的测绘高职技术人才。近几年，我们把测绘高等职业教育培养出来的优秀毕业生输送到各类建设施工单位，他们中的许多人在各自的工作岗位上已经成为业务骨干，为进一步拓宽测绘高职人才的就业渠道打下了基础。在此基础上，笔者试对高职测绘人才就业市场进行探讨。
1关于测绘高职人才市场的调查及分析
测绘高等职业教育主要为测绘生产部门培养中高级测绘技术人员，而培养出的学生是否适应市场的需要，就要看测绘市场对用人的要求。为了更好地了解市场的用人情况，笔者先后走访了几家测绘生产单位，并与一些单位领导进行了交谈，了解了一些测绘生产部门的用人情况，同时请各测绘单位填写了用人情况调查表(见表。此表共发出份，收回7份，其中具有甲级测绘资格的单位5份，具有乙级测绘资格的单位2份。通过对调查内容所占比例的技术分析，可以得出如下结果。
从表1分析结果中可以看出，第1项中的各个内容与其他部门相同，测绘一线生产技术人员占50%左右，对于第2项“学历层次情况”，大专及中专人员平均占70%左右。这说明大中专毕业生仍然是测绘工作的主力军。在第四项调查中，需要掌握数字化成图技术及GPS卫星定位测量技术的工程测量专业技术人员为最多，占所调查单位的85.7%。而大地测量专业类型的技术人员需求者较少，几乎为零，这可能与调查的单位有关(在调查的对象中没有大地测量队)。对于航测和制图专业的人才，需求者差不多，当然这也与调查单位的工作性质有关。在第5项调查中，对于实际操作及动手能力较强的生产一线的技术人员需求者为最多，达到100%，组织管理人才次之。通过4，5项调查可以看出，掌握先进工程测量技术的业务人员最受测绘生产部门青睐。第6项主要调查教育部门从哪些方面对在校学生加强教育。通过调查结果可以看出，思想品德与职业道德教育和实际操作及动手能力应加强，几乎占所调查单位的100%。除此之外，基础知识理论学习也不能忽视，此项占调查单位的57%以上。
通过上述调查分析可知测绘生产部门的基本用人情况，同时也折射出整个测绘市场对人才的需求情况。由于多数用人单位都需要引进生产一线的专业技术人员，在专业技术人员中，中专的学历层次在目前来看有些偏低，本科及研究生学历人员又不安于生产一线工作，同时单位还担心留不住人。所以大专生比较适合生产一线工作。他们具有一定基础理论，又有扎实的专业基本功，应该成为测绘生产一线的主力军。那么如何培养具有优秀才能的高职生呢?笔者建议从以下方面着手。
2关于测绘高职教育的几点建议
2. 1加强高职教师队伍的建设
高职教师主要来源于本科院校毕业生、研究生其专业理论基础扎实，基本具备条件。但是他们一般没有经过专门的教育学和心理学的理论学习，专业实践经验和教学基本功相对薄弱，需要进一步培养，因此要从以下几方面加强学习。
（1）强化教学基本功的训练。由于高职院校的教师多来自非师范类院校，所以对教学规律、心理学、教育学等理论的掌握还不好，所以要成为一名优秀高职教师，仍需要对教学理论等知识进行系统培训。学校可采取组织考核或知识竞赛等方式促进教师学习。
（2）提高学历层次。教师的水平直接决定学生的水平。提高学历层次，这是知识经济发展的需要，是师资队伍结构改善的需要，也是高校学生掌握前沿技术的需要。
（3）更新知识、扩大知识面。测绘技术的不断发展，仪器设备的迅速更新，测量方法与手段的增加和改进，促使高职教师必须加快知识更新的步伐，不断学习新理论、新技术，扩大知识视野。高职院校应该为教师的知识更新创造良好的条件(如有计划地组织教师接受新知识、新技术培训等)。
（4）参加工程实践锻炼。由于高职教师多数来自普通本科院校，没有参加过工程实践锻炼，而高职培养出的学生要迅速适应测绘生产的需要，则必须有具备良好专业技能的教师，所以教师参加工程实践十分重要。学校要安排教师不定期地参加工程实践，使其在实践中解决实际问题，同时把实践经验充实到教学理论中去。这样才能培养出优秀的适应市场需求的高职生。
2. 2完善实习设备，加大教学和生产实习
如果说高职教师的水平是提高学生专业水平的软件，那么实习设备无疑是硬件。由于测量专业具有实践性强等特点，所以要想提高学生的专业水平，必须加强测绘教学的硬件建设，为教学实习提供必要的条件。例如，对于工程测量教学来讲，各种精度指标的全站仪，单、双频的GPS卫星定位接收机，成图所用的绘图仪、计算机等设备应充分满足学生实习的要求。根据调查可知，数字化测图已经逐渐取代了常规的平板仪测图，所以在教学实习中，要多进行数字化成图实习，把用于数据采集的全站仪作为一种常规的教学仪器。因此全站仪的数量应该足够多，以满足学生实习的要求。同样，在控制测量中，GPS接收机已经在测绘生产中起主导作用，学校应加大GPS卫星定位技术的控制测量实习，像常规经纬仪所测的三角网或导线网测量等传统实习可以适当减少。从对人才需求的调查分析表1的第4项中，我们可以看到，对掌握数字化成图及GPS卫星定位测量技术的工程测量专业方向的学生需求量最大，所以在教学中更应加强这两方面的实习量，使高职学生毕业就可以直接从事野外实际生产。
另外，测绘高职教育也可以实行“双元制”教学。“双元制”职业教育是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。它是德国职业教育的基本形式。“双元制”职业教育下的学生具有双重身份，在学校是学生，在企业是学徒工。测绘高职教育的学校可以和一家或多家测绘企业实行联合办学，进行“双元制”职业教育。这样既可以节省教学的实习经费，又可以帮助单位完成一定的生产任务，增强学生的责任心，同时也有利于加强学生的职业道德建设。
2. 3突出专业点，加强基础知识理论学习
现代测绘设备的迅速更新和改进、野外测绘方法的不断变化，使得教学内容也不断发生变化。光学经纬仪、光学平板仪等逐渐被淘汰，因此在授课时应减少对这些内容的讲解，增加新设备、新的测绘方法的内容。例如在地形测量中，以数字化成图代替大平板成图，以全站仪光电图根导线代替图根线形锁;在控制测量中，以 GPS卫星定位控制网逐渐取代常规的三角网、导线网;在平差基础中，以计算机计算取代手工计算，把手工计算的实习量转移到计算机平差计算中来，使学生有足够的时间来掌握各种平差软件的使用方法;在工程测量中，用全站仪的放样代替光学经纬仪的放样;在制图测量中，以计算机制图取代手工制图，等等。
总之，专业课的学习应突出重点、学以致用。重点是什么?重点就是先进的测量技术。测绘高职院校只要时时刻刻以掌握最现代的测量方法和最先进的测绘仪器为宗旨，处处以测绘市场为核心，就能避免“学校学的内容在生产中用不到，在生产中用到的知识在学校里又没学”的现象发生，也才能培养出适应生产需要的优秀高职人才。
培养优秀的测绘人才，除了加强专业理论学习和专业技能培训外，还应使学生加强基础理论知识学习。从调查结果分析表1中可以看出，超过57%的单位建议教育部门对学生加强基础理论教学(基础理论课是指高等数学、大学基础英语、计算机基础理论等课程)，因为只有具备扎实的基础知识，才能学好专业理论。事实亦证明，各著名的高校之所以培养出的学生强于其他院校，也主要取决于他们具有深厚的基础理论知识的铺垫。基础知识在将来的求学深造、生产科研、软件开发中起到至关重要的作用，在测量平差理论研究、平差软件应用与开发中都离不开基础理论知识。因此，在教好专业课的同时，也不应忽视基础理论知识的教学。
原国家教委于1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》将原来的测绘类专业统一设置为测绘工程一个本科专业，它涵盖了旧专业目录中的大地测量、测量工程、摄影测量与遥感和地图学等四个本科专业[1，2]。而且当时全国仅有30余所高校开设有测绘类专业，然而，随着我国综合国力的增强，国内许多工程单位的业务范围已经不仅仅局限于国内，越来越多的国际市场被开拓。与此同时，国内外测绘市场对我国测绘人才的需求越来越多，素质要求也越来越高。在这样的大背景下，全国开设测绘工程专业的高校也迅速应运而生，截至到2014年全国开设测绘工程专业的本科院校就已达100所左右[3]。由以上论述可知，测绘工程专业由原来的几个测绘类本科专业融合而成，它涵盖的内容广泛；而且它又是一门实践性很强的专业。那么，对于众多开设测绘工程专业的高校（尤其是新开测绘工程专业的高校）来说，如何适应社会需求，培养厚基础、宽口径、强能力和高素质的创新人才是目前测绘工程专业教学改革的当务之急[1]。为此，该文结合目前大多新办测绘工程专业高校的普遍情况谈谈几点看法。
1 测绘工程专业教学方面存在的不足之处
1.1 理论教学方面
1.1.1 课程体系结构不够优化
由于原国家教委将原来的四个测绘类专业融合为一个测绘工程专业，注定测绘工程专业是一个涵盖课程范围比较广泛的专业，而测绘工程本科专业的四年学制并没有改变，这确实给开设测绘工程专业的高校出了一个难题，尽管很多高校都是按照“厚基础、宽口径、强能力和高素质”的原则来进行专业课程体系设置的，但在实际操作过程中都或多或少的存在一些问题。作者近年来通过调研和查阅文献发现测绘工程专业课程体系结构方面主要存在以下问题：（1）提高学生能力的课程设置不够，例如：有些高校只注重了专业课的设置，对一些与测绘工程专业比较相关的计算机或数学课程安排的过少，这必然导致学生毕业以后只懂得测绘专业方面的应用，对于毕业生以后更深远的发展起不到较好的效果；（2）专业课程设置不够宽泛，尽管很多高校设置了专业必修课、专业限选课和专业任选课，但对专业任选课程的设置不够合理，可供任意选修的专业课程不够宽泛，不能较好的拓展学生的专业视野；（3）基础课与专业课安排顺序不合理，例如：有些高校概率论与数理统计课程还没有学习，就开始安排测量平差课程的学习，结果导致学生一点没有数学基础，自然，对于测量平差的授课效果可想而知了；（4）课程设置没有体现出特色，在当今科技高速发展的时代，如果一个专业没有自己的专业特色，培养出来的学生在社会上就缺乏核心竞争力，对于测绘工程专业来说，如果仅仅是会操作仪器，那么培养出来的本科生和专科生就没有多大的区别。
1.1.2 部分教学内容和教学方法未能与时俱进
随着科技的快速发展，在许多工程施工过程中，所用的测绘仪器不断的更新换代，测量方法也不断的在创新和完善，而许多高校在课堂上所讲述的理论课程对最新仪器的使用方法和新方法的测量原理涉及的并不多。比如：很多高校目前所讲述的《测量学》教学内容还是“老三仪”（经纬仪、水准仪、平板仪）加上地形图，最后加一点不同专业的应用，对许多新仪器和新方法介绍的较少或根本没有涉及。另外，有很多专业课都有重叠的内容，针对这种情况往往有两种情况发生：一种是重叠内容被多位老师都讲了一遍，这样既浪费了时间，学生又没有学到什么新的内容；另一种是重叠内容所有老师都没有讲或者都是简单粗讲，尽管有多个老师都讲了同样的内容，学生也没有学好。因此，如何调整和安排不同课程间的重复内容也是教学过程中值得注意的问题。
关于教学方法，尽管许多高校都在提如何才能更加有效的进行理论授课，也提出了一些诸如“启发式教学、互动式教学”等教学方法[4]，但在具体实施过程中仍然执行的不是很好。原因是多种多样的，这里有一个最主要的原因是，学生在课堂上基本上是人手一部手机，他们的注意力大都集中在手机上。尽管我们的教学方法是好的，如果不能有效的执行，必然也不会取得很好的教学效果。所以如何有效的执行这些“启发式教学、互动式教学”方法仍然是我们值得思考的一个问题。
1.1.3 师资力量不强
造成很多高校测绘工程专业师资力量不强的原因主要有：（1）由于全国具有测绘科学与技术专业一级博士点的高校不是很多，而且社会对具有高端测绘背景人才的需求比较强烈，每年毕业的高端测绘人才供不应求；（2）许多高校一方面引进人才的标准不断提高，要求具有博士学位的人员才具有应聘资格；另一方面，引进人才的待遇在不断下降，这在一定程度上也打击了许多高端测绘人才进入高校的积极性；（3）许多高校科研实验平台薄弱也是造成其对高端人才缺乏吸引力的原因之一；（4）尽管许多高校招到了一批博士研究生，但是由于各自的研究方向不同，在科研上仍然是各自忙于自己的科研领域，在教学认知上还没有达成一致，总是认为自己的研究方向才是最重要的，所以导致在教学方面没有形成很好的教学团队。
1.2 实践教学方面
1.2.1 实验仪器陈旧、短缺
与其他专业相比，测绘工程专业最大的特点是它不仅要求学生掌握比较强的理论基础，还要求学生有比较强的实践动手能力。然而，许多新开测绘工程专业的高校存在测绘仪器陈旧、短缺现象。例如：河南某高校，每年招生三个测绘工程专业学生约90人，开设测量学课程的非测绘工程专业的班级有50多个，而全校仅有全站仪30台，GPS6台，电子水准仪和电子经纬仪也分别只有10台左右，其它几乎全部为光学仪器，这必然造成培养出来的学生实际工程应用能力与社会需求脱节。
1.2.2 实践教学重视度不够、方法缺乏创新
相对于理论教学，实践教学同等重要，它是对所学理论课程的加强和巩固，是培养学生实际动手能力的重要环节。然而，目前很多高校对实践教学环节不够重视，实践教学方法也缺乏创新性。对实践教学环节的不够重视主要体现在以下几个方面：（1）校内实践教学场地缺乏，校外实习基地建设不完善；（2）实习经费短缺，之前在实习经费充足的情况下，带队老师可以组织学生到外面地形比较复杂的地区或实际施工场地参观学习，使学生深刻体会到什么是测绘，然而当经费不足时，老师也只能组织学生在学校附近地区进行课程实习了，相应的学生接触到复杂地形和实际施工场地的机会也就减少了许多，对学生能力的培养也就打了折扣。
实践教学方法缺乏创新主要体现在以下两个方面：（1）传统实践教学一般要求学生按照事先规定的实验程序，在既定的时间内和已配置好的仪器设备上，由教师讲解师范后，按照老师精心准备好的实验指导书上所列实验步骤开展实验。在整个实验过程中，学生只是被动机械地操作、完成实验步骤，缺乏独立思考，更没有创新；（2）在实习过程中对学生缺乏相应的奖罚机制或监督机制，结果导致分配给5～6人一组的实习任务，实际只有1/4的组成员去完成任务，其它组成员“坐享其成”实习成果，没有达到实习的目的。
2 关于教学改革几点建议
2.1 理论教学方面
2.1.1优化课程体系结构
课程体系结构建设是专业建设的基础性工作，也是高等教育体制改革必不可少的重要组成部分。高校要培养宽口径、厚基础、强能力和高素质的人才，就必须对现行的、与时代要求不相符合的课程体系进行调整和改革，并从课程目标、课程类型、课程结构等方面得到落实和体现。由于测绘工程专业涵盖的学科范围较广，再加上学时有限，在培养学生能力宽口径方面，不可能面面俱到，课程体系里应安排一些原各测绘类专业的专业基础课程；在厚基础方面，学生除了学习专业基础课之外，课程体系里应安排一些与测绘工程专业相关的计算机或数学课程（如：高级程序语言、数据结构等），这有利于提高学生的能力，给学生以后的发展或继续深造打下基础；强能力方面，可以考虑与行业背景和学科优势相结合来进行调整本校的测绘工程专业课程体系结构。与学校行业背景相结合有利于办出专业特色，与学科优势相结合有利于提高学生的专业素质，两者均能增强学生毕业以后的社会竞争力。关于高素质方面，笔者理解有两方面：一方面是培养出来的学生应具有较高素质的专业技能；另一方面是毕业生应具备较好的职业道德。因此，在进行课程体系结构调整和安排时，可以适当安排一些培养学生职业道德的选修课程，或者利用专业课老师在传授专业课的同时，潜移默化的培养学生这方面的素质。另外，在设置课程体系结构时应注意与课程间的承上启下关系，避免有些基础课程还没有学习，就开始学习专业课的现象。
2.1.2 进行教学内容的调整和教学方法的改进
教学内容的调整主要包括两方面：一方面是在讲授基本测量原理的基础上，应果断摒弃那些陈旧的、与时代不相符合的测量方法和内容，多讲述一些比较先进的、与时展要求相呼应的内容，使学生毕业以后立刻可以学有所用。武汉大学是这方面做的比较好的代表，其中一个典型的例子是，他们将原来的《普通测量学》的内容，按照我国测绘工作的实际进行了提炼精化，在讲述基本测量原理的基础上，重点讲述数字测图和地图的数字化；另一方面是对于多门课程重复的内容，相关授课老师在制定授课计划时应多进行沟通交流，避免出现事倍功半现象的发生。
关于教学方法，目前提出的“启发式教学、互动式教学等”都是比较好的教学方法，本文仅针对学生课堂不集中注意力听课这一普遍现象谈几点建议，以完善“启发式教学、互动式教学等”教学方法。学生课堂玩手机很大程度上是学生不能被授课内容所吸引，因此，在授课过程中老师应想办法吸引学生的注意力。第一，课前授课老师应做好充分的备课，多准备一些实例与理论结合讲解，并尽量将授课内容生动化、直观化，使学生容易接受；第二，建立授课过程中对学生的监督机制，课堂上老师可以适当加一些测试环节，并将测试结果计入课程期末成绩，使学生在课堂上不敢懈怠；第三，可以利用班级干部或学生会干部，发起一些课堂“关机”活动，从思想上影响学生，关于这点，有些学校班级已经开始行动，比如，在教室门口专门设置了一个放置手机的地方，上课前学生统一都关机把手机放置到该处，下课后再取走。
2.1.3 加强师资力量建设
加强师资力量建设可以从两方面进行：一方面，学校可以加大引进高层次人才的力度；另一方面，可以对现有的教师进行再教育。高层次人才一般都是来源于国内外重点大学，他们大都具有扎实的理论基础和较强的研究方向，而且还能带来他们在重点大学学习时所学习到的先进的教学方法和教育理念。他们的引进一方面能壮大现有的师资力量，更加有利于现有学科优势的发展；另一方面他们所带来的先进的教学方法和教育理念有利于优化课程体系结构。对现有教师进行再教育，就目前的情况来看，很多高校很少采用，效果也不是很好。另外，新引进的高层次人才很多教育教学经验比较缺乏，有能力不一定代表一定能够教好学生，因此，学校应注重对引进来的高层次人才在教育教学方面的培养。具体可以让一些教学经验丰富的老教师一对一的帮带，也可以在具体教学过程中对青年教师实施督导，以鞭策青年教师提高自己的教学水平和能力。
2.2 实践教学方面
2.2.1 应加大对实践教学的重视
加大对实践教学的重视应至少应体现在以下三个方面：第一，加大投入测绘实验室建设，完善实验器材，不仅能够使学生在实习的时候器材够用，还要使学生能够接触到当前比较流行的、与时俱进的先进仪器；第二，加大实践教学基地的建设，构建校内外一体化的教学实习基地，使学生在实习过程中充分接触到各种复杂的地形，并将其在课堂上所学的知识得到全方位的练习，充分强化学生的专业应用能力；第三，应重视实践教学环节，适当增加学生校外实践课程的实习经费，使学生得到更多机会到实际工程当中参观学习，增加学生对该专业的认知感和自信心。
2.2.2 进行实践教学方法的改进
针对目前实践教学中存在问题，许多专家学者都提出了比较好的改革方法，值得推荐的是“四维渗透法”，它是以学生的自主性和探索性学习为基础，在开始实验之前，先应用“虚拟现实仿真测绘教学”模块让学生来熟悉整个实验过程的操作流程，采用类似科学研究的“项目教学法”，将需要实验的题目艺项目的形式组织。首先以小组工作方式，按照实际工作的完整程序，共同制定计划，分工完成整个项目；其次到教学实习基地进行现场实践；最后形成以能力为主主导的实践教学课程体系[5，6]。该方法先让学生熟悉需要实习的各个环节，最后进行实务操作，能够使学生在实习的过程中不再陌生和盲目，必然对实习效果能够大大提高；即使对于实验仪器严重缺乏的高校，也能起到一定的效果，至少通过“虚拟现实仿真测绘教学”[7]能够让学生对整个实习的过程有了清晰的认识。另外，针对以上实践教学方法，作者提出还应增加执行情况监督环节，建立各个环节的考核机制，因为光有好的办法缺乏监督环节，多数情况下会使好的办法达不到预期效果。
【关键词】测绘学科；发展；GIS专业；人才培养
Abstract surveying and mapping disciplines in our colleges and universities have a long history in the early days, in order to follow the development torrent, National Geographic maps accurate, the completion of the reconstruction and transformation of the city, and nation-building culture excellent mappingtalent, some colleges and universities on the introduction of foreign technology and talent, the first run of Surveying and Mapping disciplines, surveying and mapping disciplines development in China has been the perfect. GIS professional, geographic information systems professional the last two decades a new set of geography, computer, remote sensing technology and cartography in one edge disciplines, mainly engaged in the geographic information system research, technology development, and production management provide specialized personnel of the department, have an important role in China's economic construction, surveying and mapping disciplines has a close relationship with the GIS professional, mainly from the development of surveying and mapping disciplines to explore the need for GIS professionals training.Key words surveying and mapping disciplines; development; GIS professional; personnel training.
中图分类号：P2
GIS专业，即地理信息系统专业是近二十年来新兴的一门集地理学、计算机、遥感技术和地图学于一体的边缘学科，主要为从事地理信息系统有关的研究、技术开发、生产管理等部门提供专门的人才，目前，GIS发展迅速，对我国的经济建设有重要的作用，截止到目前，已有数百所高校开设了GIS专业及相关的专业。测绘学科是计算机、光电技术、空间科学、信息科学等学科作为为基础，将地面已有的特征点和界线通过测量手段获得并全面的反映出地面现状的图形和位置信息，以便为工程建设的策划和行政管理提供坚实的基础。测绘学科在我国高校建立伊始就已设置，发展的历史已超过五十年，而测绘学科的全面完善对GIS学科的发展有着密不可分的关系，测绘不但可以为GIS提供各种不同比例尺和精度的地理定位数据，而且测绘学科的大多数理论和计算方法都可直接用于空间数据的变换和处理。大地测量、矿山测量、地籍测量、航空摄影测量以及遥感技术为GIS中的空间实体提供各种不同的比例尺， GPS全球定位技术、遥感图像处理系统等现代测绘技术的使用，可以直接的地获取空间目标的数字信息产品，为GIS提供丰富的信息源，并促使GIS向更高层次发展。本文主要探究测绘学科的发展历程以及测绘学科发展对GIS专业人才培养的必要性。
测绘学科历史悠久，在建国初期，我国测绘学科还是一片空白，为了顺应时展洪流，建立精确的全国地理分布图，更好的完成城市的重建和改造工作，为国家建设培养优秀的测绘人才，一些高校就引进国外相关技术和人才，率先开办了测绘学科，随着人类社会的进步，全球经济发展迅速，科技手段日新月异，测绘学科的需求也越来越高，地位也愈加重要，近十年来，随着新型科技手段的融入，测绘学科有了翻天覆地的变化，如今测绘学科俨然已演变成为研究测定地面几何位置、地球形状及地球重力场，据此测量地球表面自然形态和人工设施的几何分布，并结合某些社会信息和自然信息的地球分布，编制全球或局部地区各种比例尺的地图和专题地图的理论和技术的学科。测绘技术与天文学、地质学、海洋学、网络信息技术、环境科学等学科相结合，得到了很大的提高，与此同时，测绘学科的服务对象也不仅仅局限于传统意义上的绘制地图等领域，而是扩展到国家经济建设与地理信息相关的各项领域，如资源管理、环境监测、城市建设、灾害防治等方面，任务也由传统的基本地理信息的测量转变为建设一个集自然、社会、经济、人文、环境等方面信息的统一地理空间载体，即构建全新的国家地理空间基础框架。在测绘学科的专业设置上，也与时俱进，有了很大的改变。
在测绘专业刚刚设置时，专业的设置目的比较单一，主要是为国家培养一批测绘人才来完成我国地理分布图的建设，所以在高校中大都只设置了测绘一个专业，后来由于我国经济的发展，测绘专业逐渐分化成工程测量和航空摄影测量两个专业，分别针对陆空绘制完整的地图信息，后来由于国家建设的发展，需要发展海洋勘探和矿产开发，测绘专业就逐渐的分化出矿产策划以及海洋测绘等更加细分化的专业，以便为不同的建设领域提供详尽的建设指导方案，这些细分专业的出现也为我国建国初期的经济发展、城市建设、矿产资源探测与开发培养了大量的测绘人才，他们劳心劳力，为我国的经济建设做出了不可磨灭的贡献。在进入21世纪以后，社会的发展又对测绘学科提出了新的要求，为了顺应时代的发展潮流，目前高校在测绘学科的设定方面与之前相比也有很大的不同，对人才的培养方向更加注重人才的全方位培养，将以前的细分专业逐渐统一，并引入目前的高新技术对细分的测绘学科进行联系与渗透，逐渐演变为城市空间信息工程方向、大地测量方向、测量工程方向、摄影测量与遥感方向、卫星应用工程方向以及地图学与地理信息系统六大方向，分别为不同的行业培养相关的测绘人才。测绘学科是GIS专业的基础，测绘学科的发展对GIS专业的发展有着密切的联系，GIS专业是近二十年来兴起的新兴专业，GIS的建设依托于测绘学的发展，GIS专业要得到质的飞跃，必须要有大批的GIS专业人才,对GIS专业人才的培养可以以测绘学为基础，并借鉴测绘学科发展的成功范例，从以下方面着手。
首先，组建优秀的GIS培训团队，为GIS专业的发展打好坚实的基础。
测绘学科之所以可以得到长足的发展，根本原因就是拥有一批专业的测绘学术团队，他们密切关注国内外测绘学科的发展动向，并身先士卒，到前线考察，带来第一手的珍贵资料，鞠躬尽瘁，桃李满天下，培养了一批批的优秀测绘人员。GIS专业是计算机、地理、测绘、遥感、环境、空问、信息、管理等多学科交叉的边缘学科，并且以高等数学、计算机、测绘知识等为基础，学习难度大，开办实践又不长，所以，要使GIS专业得到长足的发展，首先要组建一批优秀的GIS学术团队，既有学术带头人，又有学术骨干，对于技术人员在工作中遇到的实际困难能够予以正确的指导，帮助技术人员更好的完成工作。
其次，加强相关工作人员的技术培训。
GIS学科对技术人员的理论知识和实践技能的要求都很高，不仅要求相关工作人员掌握ARCOBJECTS、ARCGIS ENGINE、AGS JS API等软件的使用，也需要在实践中对项目资源的争取和协调以及跟编码人员交流，所以，一定要安排好GIS工作人员的技术培训，针对这一点，可以定期组织GIS技术人员到其他的单位去学习先进的理论知识，学习GIS的外业采集、部件入库以及ARCGIS开发与修改等相关的课程，同时，可以邀请专业的GIS培训团队到单位对相关的技术人员进行理论和实践的一对一培训，充分发挥出GIS模块的作用，在培训中可以实施一定的奖励制度，由单位出面对接受能力快，表现突出的工作人员予以适当的奖励，充分的调动起工作人员学习的积极性。
最后，相关的GIS单位应当根据国家建设制定学科发展计划，完善必备的GIS软件和硬件设施。
GIS专业设定中，应该密切关注国家的发展动向，根据国家的经济建设需求制定完善的学科发展计划，建立GIS学科不同发展方向的细分学科，为不同领域培养相关GIS人才，同时，GIS专业与其他专业有较大的不同，对实践性的要求较高，所以，为了帮助工作人员更好的掌握相关的GIS知识和技能，单位应该不断改善工作硬件设施，完善实验室的各项设施，增添相关的实验仪器，安装必备的GIS软件，添加可用的GIS信息，以便工作人员可以通过实践更好的掌握GIS理论知识，在条件允许的情况下，可以以国家出面，建设部级或者省级GIS实验室和工程研究中心，培养一批动手能力强的GIS专业人才。
参考文献：
1.李德仁：发展我国GIS高等教育的思考，测绘科学{J}2003(12)
关键词： 测绘工程专业英语 拼图游戏教学模式 教学改革 考试方式
一、测绘工程专业英语的重要性和必要性
专业英语是高等学校本科各专业的一门重要的辅助课程，是基础英语的延伸，为开展双语教学做准备和过渡[1]。测绘工程专业英语是大学必修课程之一，在教学中具有一定的地位。它是测绘工程专业学生继普通英语学习之后的英语强化学习，具有很强的专业性，也是大学生继续深造和了解测绘学科发展前沿所必备的本领，因此掌握测绘工程专业英语十分重要。另外，每年有很多毕业生到外资企业从事销售和技术服务工作，难免与英语翻译打交道，例如知名的徕卡公司、天宝公司等，每年都会从测绘工程专业毕业生中选取一些学生从事销售和服务工作。根据实际情况，仅仅掌握普通英语是不够的，学生还必须熟练掌握专业英语，尤其专业英语综合应用能力必须过硬，这样才能满足企业对人才的要求。
二、现存教学法存在的弊端
由于测绘工程专业英语不同于普通英语，学生没有通过国家英语四级考试的压力，同时，它又不同于专业课，学生不需通过该课程掌握极其重要的专业技能，教师和学生普遍对课程的重视度不够，甚至对于部分学生和教师来说，该课程可有可无。各高校在课程内容和教学方法等课程设置方面呈现出较大的随意性[2]，因此测绘工程专业英语教学处于一个尴尬境地。
从教学内容来看，目前测绘工程专业英语教科书多数选用国外的专业书籍原文或科普文章作为课文，书后很少有针对性较强的翻译练习，学生除了阅读或翻译课本的英文之外，没有其他途径提高自己的专业英语水平。此外，目前几乎所有课本都重点强调英译汉的学习，很少有汉译英的内容。而且教材注重培养学生的笔译能力，缺少测绘专业领域听、说、读、写等方面的要求，导致学生在英语学习和英语应用上脱节，学生求职就业缺乏应有的英语面试能力，走上工作岗位不能胜任岗位要求[3]。
从测绘工程专业英语的考核方式上看，目前的主要方式仍然以笔试为主，其核心仍然是翻译，没能摆脱传统方式，这对能力的培养极为不利。首先，笔试为主必然导致专业英语能力培养的单一化，听、说、读、写作等方面的能力考核几乎未涉及，显然，这样的人才不是高校应该培养出来的，也不是企业所需要的。其次，以笔试为主进行考试，考试内容单调，容易让学生产生厌学情绪，萌生应付心理，不能端正学习态度，消极学习，这显然不是教师期望看到的。
三、教学方法的改进措施
由以上分析不难看出，现行的测绘工程专业英语教学的诸多方面不利于能力的培养，因此改进措施必须围绕教材、教学内容、教学方法、考核方式等关键环节，树立以测绘工程专业英语综合应用能力培养为核心的理念，全面协调地进行改革，以期达到不同的效果。
1.改进教材组织方式，突出综合应用能力培养。
教材是学生获得知识之源，也是学生学习之本，教材的质量直接决定能力培养的状况。传统的测绘工程专业英语教材以外文课本或专业科普文章为主，这对学生学习专业知识、掌握专业术语具有重要作用，可以说大多数测绘工程专业英语在选材方面都没有问题，但是在组织上出现了较大问题，大多数教材都是外文材料的罗列，在课后设计几道习题就草草结束，缺少听、说、读、写的练习。一部好的测绘专业外语教材，必须具备听、说、读、写的练习，而不是单纯的翻译练习。例如教材中可增加专业词汇阅读、重点段落英文复述、长难段落强化阅读、虚拟情境写作等内容，将这些内容加入教材中，必然比现阶段的单纯翻译要好很多，从这一点来看，测绘工程专业英语教材的组织要向普通英语教材看齐。
2.合理甄选教学内容，体现测绘科技发展前沿。
目前大多数测绘专业英语教材内容大同小异，主要包括原理类、仪器类和技术类。这三类中，原理类文章数所占的比重较大，这些原理与相关专业课理论一致，从知识点看，它与专业课在内容上是重复的，这类文章选材很古老，有二十世纪六七十年代的文章，也有七八十年代的文章，学生虽然能在学习中和已有的知识进行印证，但毕竟太古老，而且和专业课有重复，所以这部分内容的比重应缩小。相反，仪器类和技术类的比重应增大，因为测绘科学的发展在很大程度上依赖于测绘仪器和测绘技术的进步，在这些技术中，典型的有3S技术、InSAR、数字地球、智慧地球、智慧星球等，教学选材时可以多选这些内容，也可以将教材外专业领军人物提出的科学设想引入教材，开阔学生的视野。笔者认为，原理类：仪器类：技术类三类文章所占的适宜比例应为3：3：4，这样有利于拓宽学生的知识面，增加学习动力。此外，教学时要顾及听、说、读、写的训练，弥补教材的不足。
3.采用多元化教学方法，注重实际效果。
大多数院校教师在讲授测绘专业英语时仍沿用历史方法――教师讲、学生听，这种“填鸭式”教学，容易让学生产生厌学情绪和疲劳感。部分教师引进了一些新的教学法，比如拼图游戏教学模式、派对分享学习模式、小组学习模式、个人演讲模式和宾果游戏教学模式[3]。院校教师可将这些模式可以引入测绘专业英语教学中，做到扬长避短，培养学生的综合能力。
（1）拼图游戏教学模式（JigSaw activities）
专业英语教师授课时可将所有学生进行分组，每组学生共同拥有一个问题和答案，因为这些问题和答案均在各组学生之中，所以每组学生只能在全班找到唯一的答案。由于测绘专业英语和汉语翻译一一对应，因此这种方法可以锻炼学生的翻译能力。教师在训练前要准备数量为组数一半的翻译例句，各组学生分别作答，在所有组内寻找答案，这样每个学生翻译的题目数大于1，既节省实践，又锻炼学生的翻译能力。
（2）派对分享学习模式（Pair work read or drill together or share ideas）
将学生两两分组，对教师提出的问题进行分析和讨论，这种方法适宜于测绘专业英语中文章的长难句分析翻译练习，也适宜于口语表达练习，一人读英语，一人进行翻译，可以训练学生的翻译和听说能力。
（3）小组学习模式（Group work to prepare a task）
讲授测绘专业英语时，可将学生分成若干大组，规定每组在限定的时间内完成某项练习任务。对于复杂问题，各组成员以不同分工的形式完成任务，简单问题，则由小组讨论选拔代表的形式回答，这种方式在课文分析、段落翻译时十分有效，可以培养学生的翻译、听说能力，也能培养学生的团队协作能力。
（4）个人演讲模式（Individual presentation）
个人演讲，顾名思义，就是学生以演讲的形式回答问题，是培养测绘工程专业英语综合应用能力的重要而有效的手段，练习时教师要因材施教，针对不同学生提出难度适宜的问题，鼓励学生单独作答，鼓励用自己的语言阐述观点，这种训练对应聘时极为有利。
（5）宾果游戏教学模式（Bingo game）
这种方法的实质是抢答教师提出的问题，测绘专业英语教学时，以首先全部答对教师提出的问题为胜出的规则实施抢答游戏，对胜出者进行奖励，调动学生学习的积极性，这种方法适宜于测绘英语词汇的训练，可以帮助学生掌握更多的专业词汇。
4.改革考试方式，突出综合应用能力的考核。
传统的测绘工程专业外语考试成绩构成是：平时考核占30%，期末考试占70%，这种考试方式主要侧重于读写能力的考核，几乎不含听说能力的考核，因此此法不能全面反映测绘专业的学生英语综合应用能力考核。笔者认为，改变传统考试方法有二：其一是改变平时考核和期末考试的比例，例如可以改为平时考核占40%，主要考查听说能力；期末考试占60%，主要考查读写能力。其二是不改变30%和70%的比例，在70%的考试中体现听、说、读、写的综合应用能力，在30%的平时考核中考核学生在学习中的表现，即过程表现成绩。笔者在测绘专业英语教学时，采用了第二种方法，受到了约80.5%同学的赞同。实践表明，这种方法有利于调动学生的积极性，而且考核结果更接近学生的实际能力。
四、结语
21世纪知识技术加速发展，掌握测绘专业英语对于测绘类专业的学生有重要意义，它不但是一条通往深造学习的大道，更是一把立于职场不败之地的金钥匙。本文通过分析测绘工程专业英语教学的现状，提出了测绘工程专业英语教学的改革思路：改进教材组织模式、合理选择学习内容、改变课堂教学方式、改革考试方式。其中教材的组织要兼顾听、说、读、写综合能力的全面培养，学习内容要反映测绘科技前沿，课堂教学要引入先进的课堂教学方式，只有做到四者协调同步，才能全面提高测绘工程专业英语的教学质量，培养出综合应用能力较强的测绘类专业毕业生，满足社会的需要。
参考文献：
[1]阮小燕.理工科专业英语教学现状与思考[J].课程教育研究，2013，7：92-93.
[关键词] 独立学院；测绘专业学科建设；人才培养；应用研究
[中图分类号]G647 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 06-0010-03
独立学院因其新的举办机制和模式，被看成是高等教育改革的一项重大探索，它打破了国立、民办的二元对立，在公有制形式上肯定了教育多样化制度的合法性，创立了一种新的高等教育资源配置方式[1]，截止2013年3月29日，教育部批准的独立学院共有293所（不包括已转设为民办本科高校（民办本科）或撤销、更名的33所），独立学院的产生是知识社会大背景下[2]经济社会发展对本科教育需要所带来的催化产物，更是高等教育实现由“精英型”向“大众型”的历史转变。但高等教育势必依靠高等院校培养专业型人才来实现对社会发展的推动，独立学院想要与当前新的社会形势相适应，在传统高等教育体制改革时期，获得长足发展，就需要对自身的办学质量和模式提出新的要求，在这种特殊时期，独立学院如何合理利用自身的已有资源，提高教育质量实现自身的长足发展是个值得研究的课题。学校的发展有赖于各个专业的建设和发展，只有专业人才的培养模式与社会需求相适应，才能达到提升高等教育质量的目的，同时也是教育改革的根本要求。
现在独立学院普遍存在以下问题。
（1）只注重生员数量的增加，忽略教学硬件设备的跟进；
（2）师资来源复杂，教师责任单一，相对固定的专任教师数量少；
（3）专业方向与课程设置欠合理；
（4）人才培养目标定位和规格要求与社会实际需求存在一定差距。
以笔者所在的独立学院为例，学院自2007年以来测绘工程专业生源不断攀升，学生数量却逐年增长25%，但是教师数量和教学设备的更新，远远跟不上生源增长的速率，实验设备只在他原有基础上增加了两套测量软件。2007年到2014年累计新增测绘类固定的专任教师4人，教研组共7人，大部分教学任务依靠母体学校兼职教师和企事业单位技术高工，复杂的师资队伍，难以形成规范管理，教师只注重教学任务的完成，忽略学生素质教育。专业课程设置完全照搬母体学校，并没有根据学校实际软、硬件与学生情况进行调整。在这种情况下，必须找到一个行之有效之法，保障测绘专业能够培养出社会需要的合格人才。因此，笔者提出了教改期独立学院测绘专业的“务实”型人才培养模式，以下将对其进行详细论述。
一 “务实”型人才培养的必要性
笔者在某民办高校测绘专业从事测绘相关教学工作，该院校成立于2006年，目前在校学生约7000人，2013年迎来入学高峰，毛入学率达到2000人，办学规模上了一个新的台阶，各个专业的发展方式也从规模建设转移到内涵建设上，内涵的核心思想无论是对测绘工程专业还是其他各专业主体思想就是高质量人才的培养。而实际上，前几年测绘专业的规模建设，只注重生员数量的扩充，这种方式在达到规模扩大的同时也衍生出很多问题。首先，在我国实行全国统一的考试招生制度，这种制度的根本目的在于不同的高等院校学生入学水准的相对统一性，实行择优录取，实则类似于有效而合理的筛选过程，独立学院受其办学层次限制属于“三本”，也就是说，其生源质量介于专科之上、普通本科之下，这就意味着独立学院学生的基础知识和学习能力在一定程度上弱于普通本科生，但是这部分学生多数来自经济收入较好的家庭，兴趣广泛思维活跃，可塑性强。学校办学初期，测绘专业没有自己的一套培养体系和思路，其培养模式按照某些普通高校的人才培养模式照搬而来，这种模式经过几年的教学实践验证，并不完全适用于笔者所在院校的学生，并且随着测绘专业学生人数的增加，按照传统教学模式下的课程设置和学校现有的资源设施，无法达到预设的人才培养目标。
其次，民办院校办学经费大部分自筹，小部分国家拨款，因为构建独立学院主要涉及到三个主体：举办方（母体学校）；投资方；投资合作方。虽然独立学院收费普遍较高，但是投资方考虑到收益往往在于办学硬件设备和软件师资，很难与普通本科院校相提并论，因而民办高校基本保证教学的情况下对学科建设投资相对薄弱，这也是笔者所在院校，师资和设备增补不够及时的原因之一，利用现有师资和设备，培养出社会需要的人才是民办院校在教改期必须解决的问题，这也就凸显了“务实”型人才培养的必要性。
再次，当下教育改革把提高高等教育质量放在首要地位，学校毕业生在就业市场中的地位和作用成为学校教育质量的最显性评估。目前我国的高校就业生的就业制度完全打破了传统的计划就业模式，其整体框架是少数毕业生由国家安排就业，多数由学生自主择业[3]，就其内部作用机制来讲是以毕业生就业市场作为基础的资源配置方式，类似于进化论中的优胜劣汰，独立学院学生的就业率总体来说低于普通本科院校学生，在我校07、08级毕业生身上这种现象较为明显，同专业我校学生就业率约为70%，而同市某高校同专业就业率达到90%，在这个特殊时期，把学校从规模建设转变为内涵建设，即“务实”型人才培养模式，是保证学院长足发展的关键。
测绘专业“务实”型人才培养模式设计思想如下。
由上图可知，测绘专业务实型人才培养主要从专业务实着手，细化到课程务实，再细化到教学务实，这就意味着老师教最实用的（即社会最需要的专有人才），学生学最需要的（即利于该专业学生就业的知识），在教学设计过程中加入新的教学方法和体验平台，注重培养学生的能力与创新意识，整个务实型人才培养模式的设计思想其实是一个资源最优整合到最优培育的过程，该过程要求满足学校发展对自身要求的同时，满足社会发展对测绘专业专有人才的需要。
二 “务实”型人才的培养模式
1 专业务实
根据《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》的规定：申请者母体公办高校要对独立学院的教学和管理负责，并保证办学质量。独立学院应该在母体公办高校的指导下探索和形成适应自身特点的教学管理。专业设置要把握市场动态与市场需求相吻合，并且适应自身情况，有计划有监督的执行。
测绘工程专业是一门专业性很强的综合学科，具有实践性强，责任性要求高，市场需求量大等特点，大类人才培养目标为：培养具备地面测量、空间测量、海洋测量、摄影测量与遥感等方面的知识，能在国民经济各部门从事国家基础测绘建设、国土资源考察调查、环境保护与灾害预防及地球动力学等领域从事研究、管理、教学等方面的高级工程技术专业人才与管理人才[4]。
但是对于该独立学院而言，现有的条件即师资和设备，无法完成整个大类目标的人才培养，如何在已有条件培养出既能满足社会需求，又具有较高质量的人才呢？我们采取专业分方向配置，目前各个高校测绘工程专业主要分为城市空间信息工程、大地测量与卫星导航、工程与工业测量、航天航空测绘专业等四个专业方向，而我校结合自身实际情况将测绘专业取其中的工业与工程测量和城市空间信息工程两个方向。
（1）城市空间信息工程方向
培养目标：培养测绘工程专业特色的具备城市空间信息学和工程决策管理学的基础理论、专门知识和基本技能，适应城市规划、智能交通、城市管理、城市可持续发展、环境保护和城市灾害监测、预报与防治等要求的厚基础、宽口径、高素质、强能力的创造、创新、创业型高级专门人才。毕业生适用范围：本专业方向的毕业生可从事城市空间信息的收集、分析、整合、评价、决策、电子政务、电子商务等领域的教学、研究、管理和工程技术工作。具有就业面广，适应性强等特点。
（2）工程与工业测量方向
培养目标：重点围绕精密工程测量与工业测量、变形监测、测量自动化、数字化测图、工程信息系统与工程管理等方面培养适应社会主义现代化建设需要的高级工程技术专业人才与管理人才。毕业生适用范围：本专业方向的毕业生可在城市建设规划与管理、交通（包括公路、铁路与水运）、国土与房产、工业企业、海洋、建筑、水利、电力、石油、冶金、国防、测绘、工程勘察、城市与企业信息管理等部门，从事测绘及相关信息工程的规划、设计、实施与管理工作，也可以在政府部门、教学和科研单位从事相关工作。具有就业面广、适应性强、社会需求量大等特点。
学院现有的设备可以充分满足这两个专业方向的教学要求，体现了独立学院在专业设置方面的快速市场反应能力。以专业优势作为学院发展契机，使人才培养也与社会需求相适应，这是务实人才培养模式里面的“专业务实”，即认清自身现状，把握社会需求，将已有的资源最优化配置，以最优师资，最足设备，打造出专项的一线工程师。
2 课程务实
结合“专业务实”里面的专业方向设置，重点开设方向相关课程，以工程与工业测量方向课程设置为例：围绕其人才培养目标，重点讲授精密工程测量与工业测量、变形监测、测量自动化、数字化测图、工程信息系统与工程管理方面的知识，开设大地测量学基础、测量学、地图学、工程测量学、数字摄影测量学、地理信息系统原理及应用、测量平差基础、变形监测与数据处理、工程监理、工程制图、地震地质学基础、地籍测量与土地管理、道路勘察设计、平差程序设计，辅助开设VC程序O计、MATLAB应用、数据库原理，了解性开设遥感原理、数字图像处理、施工组织与管理等课程，课程的设置实用性梯度明显，目的明确，完全围绕培养工业与工程测量应用型人才来开设，使学生学于实处，用于实处，这是“课程务实”的核心所在。
3 教与学务实
以测量学课程教学为例，测量学是一门重要的技术基础课和专业基础课[5]，它在为学好有关专业和培养实际作业能力等方面起着重大的作用，课程性质为理论内容多，且实践性强，一般作为测绘工程专业学生所接触的第一门专业课，本课程对测绘专业学生职业能力养成起到大的作用。在本课程传统的教学中存在以下缺点，理论教学内容没有跟上现代科技的发展，理论教学课时少，教学手段不够先进，师生缺乏互动。针对这些问题，“教学务实”提倡“教师学习”及“动机培养”两个方法，教师学习是指教师在教的同时也要具备学习意识和钻研精神，博而有专，不断充盈自己以此来解决教学内容落后的问题；可以说测量学中的传统经典理论是现代测绘新技术的支撑，如何让学生在懂原理的基础上，主动有兴趣去多途径了解现代科技在本行业的应用，是动机培养[6]着重解决的问题；理论教学学时少的问题，可以进行内容整合，在后续的专业课程中会详谈的内容，测量学里可以采取概述；对于教学手段不够先进，教师需要进行教学过程设计尽量丰富课程内容，经过实践教学总结，合理安排测量学课间实习和实际案例设置是有效教学的保证；师生缺乏互动这一点，教学务实建议理论课教师与实践课教师统一，实践的过程是一个很好的沟通时机，另外对于地形测量生产实习，大一建议采用原始的经纬仪+水准、白纸成图[7]的作业方法，本方法看似原始，但是实践证明对于学生对测量原理的理解，职业素养的养成，和团队协作精神的培育有很好的效果，针对12年测绘11级某班级的班地形测量生产实习心得进行总结，98%的同学认为实习培养了他们良好的团队协作精神。在大班教学过程中问题研讨式教学法也可以起到很好的效果。综上所述教学务实其目的是为了保障有效教学[8]的进行。
三 务实型人才的能力与创新意识培养
能力培养与创新性意识培养是人才务实培养模式的目的，同时又互为保障，测绘工程专业的高年级本科生，已经学习和掌握测量的基本理论、方法和技能，也具备了一定的分析问题和解决问题的能力，临近毕业的学生往往希望自己毕业后能快速适应社会中生产实践的环境，并能在各种工程难题的处理上独当一面[9]。而实际上，现在的测绘工程专业的高年级学生，由于上述原因，所掌握的专业知识非常有限，缺乏系统性综合性课程设计的锻炼，没有结合工程实践解决实际问题的经验。所以毕业后，很长一段时间无法适应生产单位的岗位，本文讨论的务实型人才培养目标，就是希望达到毕业即上岗的效果，首先保证产学结合，日常授课中以工程实例为例结合理论授课，对于教师的科研成果及时开发应用到教学中，例如本教研室开发的GPS对地测量模块实验教学平台，就是及时将科研成果用于GPS原理与应用的教学中，实现了分模块教学和系统一体化封装。另外还对学生在毕业前期设置为期8天的顶岗实习，使学生真正能提前适应入职状态。
四 结论
高教改革期民办高校测绘专业“务实”型人才培养模式的应用研究是笔者结合教学工作经验与成果，在新的社会形势下为适应高教改革，合理利用现有资源，为谋求学校发展，学生质量提高，而提出的新型人才培养模式，其可行性在我校测绘工程本科专业11级10级学生身上得到验证，11级10级毕业生所学习的两个专业方向，市场需求度高就业形势良好，学生经过实践训练和顶岗实习，在单位很快就能独当一面，企业认可度高，教师资源整合后，科研水平得到促进，科研成果在学生中得到推广，提高了学生学习兴趣与实践创新能力，达到了双赢的效果。证实了该模式是在充分利用了学校已有条件下达到了人才培养的最优化配置，基于民办高校的办学特殊性，证实了“务实”型人才培养模式对该校测绘专业发展乃至整个学校长足发展的必要性，具有现实意义。
参考文献
[1]周敏.独立学院本科应用型人才培养模式研究[C].武汉理工大学，2006（05）.
[2]颜丙峰.知识社会：高等教育功能的重新审视[J].河北师范大学学报（教育科学版），2003（05）.
[3]谢安邦.高等教育学[M].北京：高等教育出版社，2005（7）.
[4]郭宗河，于广明.问题研讨式教学法在测量学教学中的应用[J].测绘科学，2013（01）.
[5][6]陆国胜.测量学[M].测绘出版社，2012（01）.
