时间：2022-02-09 16:35:55
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。200*年“三八节”伴随着春天的脚步如约而至，作为一名新时代的女性我内心洋溢着幸福，作为新时代的一名女干部我心中更是充满了无限荣光。回顾自己所走过的历程，是党的阳光哺育了我，是组织上培养了我，是同事们帮助了我。
一、努力学习，克难进取
我出生在一个普通的农民家庭，受父母的熏陶我从小就养成了一股能吃苦不服输的性格。1977年，我以优异的成绩毕业于黄冈卫校，参加工作后结合临床工作实践，我愈来愈感到知识的重要，尤其是走上学校领导岗位后，我更深刻地认识到，妇女参政更要有知识、有水平、有能力，更要努力学习，克难进取，在实践中不断增长才干，完善自我。因此，这么多年来，我一直没有放松对自己的学习和积累。1988年，儿子刚满周岁，经过国家教育部的严格考试，我被录取到同济医科大学脱产学习，我克服各种困难，如期圆满完成学业，获得同济医大基础医学学士学位。我还先后参加过各类师资培训班，进行新理论、新技术的培训学习，为适应现代化信息社会的发展需求，我又参加了计算机、普通话的学习。与此同时，我还十分注重政治理论的学习，我深知一个人要跟上时代前进的步伐，必须首先要具备坚定正确的政治方向，自觉加强马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的学习，树立正确的世界观、人生观和价值观。通过学习，大大提升了自己的教学水平和执政能力。这些年来，我先后担任了湖北省生理学会常务理事、武汉市中专教育研究会常务理事、武汉市卫生局医学教育研究员、武汉市党建研究会中职教育分会常务理事，除配合学会开展工作外，我还利用业余时间带头撰写了大量的教学论文、论著。其中，在全国中专教材《生理学》中任第一副主编和主编了《生理学复习指导》，有十几篇论文获全国和省市的奖励，在200*年市委组织部、市委宣传部发起的“我为武汉献一策”活动中，我的《老专业技术人员是科教兴市中的一支不可忽视的力量》一文获市委组织部、宣传部三等奖。1997年被市人民政府、市教育局授予武汉市中专学科带头人称号；200*年评为新洲区首届区管拔尖技术人才；200*年被省教育厅授予省骨干教师称号。
二、学高为师，身正为范
人们常说教师是阳光底下最光荣的职业，作为一名人民的教师，我十分热爱自己的职业，因为我觉得，当老师能使我人生充实，精神愉悦，使我感到高尚，尤其是当我看到自己与学生共同成长，共同进步时，就有一种成就感和自豪感。但是，要培养合格的学生，首先是自己要成为合格的教师，“学高为师，身正为范”。为此，我根据职教形势的发展和培养跨世纪人才的需要，努力学习现代教育理论和现代教育技术，运用现代教育理念来指导自己的教学工作，不断拓宽自己的知识面，不断夯实自己的专业理论功底，积极探索培养高素质实用型人才的途径，并逐步形成了自己的教学风格，教学效果受到了学生和同行们的好评。象大多数中专学校一样，办学经费不足一直困扰着我校的发展。为改善办学条件，提高办学水平，我和班子成员自加压力，克服困难，开源节流，勤俭办学。为解决解剖标本不足又无钱购买的状况，在80年代一个寒冷的冬夜，我带领解剖室的同志捡回了一具无名尸体，并亲自动手进行冲洗、灌注、解剖，制成了我校的第一具尸体标本，此后，我又主动与殡仪管联系，先后弄到了六具无名尸体进行解剖标本制作，有效改善了学校的实验环境，使学校的解剖室成为省中专学校一流的解剖实验室，通过多年的努力，学校实验实习环境大为改善，现代化教学手段日臻完善，学生动手能力明显增强，教学质量稳步提高，在省、市历次统抽考中，我校学生都取得了较理想的成绩。同时，我们以就业为导向，加大招生力度，与各人才市场建立了广泛和有效的联系。仅近两年来，我校学生就在深圳、广州、武汉、北京等地打开了局面，不少学生还走出了国门，学生就业率达90%以上。
三、以人为本，动之以情
身为人母，我疼爱自己的儿女，作为教师，我更爱自己的学生。当家长的把孩子托付给学校，我们就要尽最大的努力为学生着想，替学生负责。作为一名教师，就是要把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”作为自己的座佑铭。在教学工作中，我既注重对学生的严格要求，严格管理，通过教书育人，加强学生思想品德的培养和心理素质的提高，又注重从各方面给学生以关心和温暖，通过开展形式多样的活动达到寓教于乐的目的，并逐步培养学生自我教育、自我管理、自我约束的能力。凡是学生碰到这样或那样的困难，我总是给予力所能及的帮助，遇有学生住院治疗，我总是亲自到病房进行看望和护理。一次，一名女生突发先天性脑血管畸形破裂，生命危在旦夕，而该生家境贫困，一时拿不出钱做手术，我一面到医院联系最好的医生，出面签字担保，一面捐出了自己的生活费，在学校领导一班人的带领下，全校共捐出4千多元，保证了该生的及时救治和用药，学生家长非常感动。根据近年来新生质量有所滑坡的现象，我尤其注重做好差生的转化工作，并制定了切实可行的转化方案，采取一系列的帮教措施，并给予他们更多的慈母般的关爱和鼓励，倡导对差生进行亲情教育，有极个别的学生触犯了法律被公安机关拘留，我亲自为他们送衣送被并尽力进行教育和挽救，从而使绝大多数差生走上了正轨，避免了差生流浪社会造成的危害。
四、自加压力，敢于争先
在组织的关怀培养下，我从1984年起就担任学校副校长并分管教学工作，2003年组织上又任命我为书记校长，负责学校全面工作。职务的变迁我没有喜悦，我感到的只是责任重大和压力巨大，既然组织上把这样的重担交给了我，我就不能辜负组织的厚望，也不能辜负全校教职工的期望。开弓没有回头箭，卫校发展到今天是各级组织、领导大力支持和关怀的结果，我们只能将其做强做大，使领导放心，使教职工满意。为实现我们心中的目标，我和班子成员带领全校教职员工认真学习和实践“三个代表”重要思想，注重发挥班子的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，通过抓党员队伍建设，抓党员干部廉洁自律，提高了党员的党性和组织观念，使广大党员干部始终走在学校各项工作的前列，极大增强了学校党组织的凝聚力和战斗力，在党员的带动下，全校教职工大兴学习之风，极大地提升了教职工的师德水平和整体素质。在学校工作中，我能充分听取大家意见和建议，然后在民主集中制的基础上形成共识，既不搞独断专横，也不搞任人唯亲，处事心怀坦荡，光明磊落，坚持原则，褒奖分明，在校园里积极营造一个让每个人都能发挥才干的平台，并自觉地把自己置于组织和群众的监督之下。要求职工做到的我首先带头做到，如带头考勤，带头值睡班，带头走村串户宣传招生等，要求职工遵守的我带头遵守好，并注重关心教职工的切身利益，积极为教职工办好事做实事，从而赢得了广大教职工的信任和支持，整个校园呈现出团结向上，齐心共进的良好精神风貌。2003年学校获区“防治非典先进集体”荣誉称号，2004年学校迈进武汉市重点中专行列，实现了社会效益与经济效益的同步增长。
过去的成绩已化为往昔的歌声回响在耳边，未来的召唤正伴随世纪的巨浪澎湃而来。多年来的工作经历使我体会到妇女能否在现代化建设中发挥“半边天”的作用，关键看我们的自身素质。如果我们素质不高，不仅难以自强自立，更谈不上发挥作用，而学习是提高综合能力和素质的必由之路。因此，我们要积极响应中国妇女“九大”提出的“创造新岗位，创造新业绩，创造新生活”的号召，正确地理解男女平等，平等地参与学习，接受教育，平等地参与发展，接受竞争。在区委区政府尊重女性的这个良好的外部环境下，不断完善自我，不断提高素质。
关键词 科技竞赛；采矿工程；实践作品大赛；组织管理
中图分类号：G642.45 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）09-0109-02
Organization and Management of College Students Joining Extracurricular Science and Technology Competition//Pu Chuanjin， Chen Xiaoling
Abstract Organization and management experience of joining practical work competition on mining engineering phase students of higher education of People’s Republic of China is summarized in this paper. And experience can be used for joining and organization of similar competition
Key words science and technology competition； mining engineering； practical work competition； organization and management
大学生参与课外科技竞赛，是学生课堂学习的延伸，有利于增长学生的见识，提高学生的科学研究水平以及动手能力。由教育部高等学校地矿学科教学指导委员会主办的“全国高等学校采矿工程专业学生实践作品大赛”是全国少有的主要以学生制作物理模型参加的比赛，该比赛2011年和2012年已经连续组织了两届，西南科技大学在两届比赛中都取得了较好的成绩。2011年首届比赛评出一等奖作品17件、二等奖作品30件、优秀奖（3等奖）作品68件。其中，西南科技大学获得一等奖1项、二等奖1项、三等奖2项。2012年第二届比赛中，全国21所高校参赛，在共计151件作品中，评出一等奖30件、二等奖60件、三等奖54件，还评出6所高校为优秀组织奖单位。其中，西南科技大学获得一等奖3件、二等奖4件、三等奖9件，同时还被评为优秀组织奖单位。在取得这些成绩的背后，与学校高度重视和大力支持，指导教师严密组织、耐心指导和科学管理是密不可分的。
1 校院高度重视，给予政策和经费支持
长期以来，西南科技大学通过政策扶持、经费支持和场地调配等方面，大力鼓励学生参加课外科技活动。对于“全国高等学校采矿工程专业学生实践作品大赛”，学院全额提供模型制作材料和工具购买、模型托运、教师参加会议的费用，将模型获奖与教师年度工作任务考核联系起来，大力调动教师的工作积极性。获奖的指导教师学校团委给予社会实践项目滚动支持，鼓励指导教师次年继续指导学生参加比赛，有利于教师指导的持续性。
2 早作准备，广泛动员
指导教师提前半年到各年级学生中进行动员，公布自己准备指导的模型信息，由学生选指导教师、选模型，然后指导教师根据自己的想法，选学生，实现“双向选择”；也鼓励学生根据自己的兴趣，自行确定模型制作方案、联系指导教师。
3 各年级学生参与，形成梯队
每个模型制作一般由1～4名学生参与。指导教师在挑选学生时，尽量安排不同年级学生共同参与，这样高年级学生毕业后，低年级学生可将经验带到下一年的模型制作中，提高模型制作效率和质量，并将经验再传给下一届学生，有利于模型制作和参与比赛的持续性。
4 学生集中制作，教师统一管理和指导
为提高模型制作效率，在制作场地和指导教师队伍上统一协调，提高效率。
4.1 以实验室为依托，统一提供模型制作场地
学院安排实验室腾出4间面积达到120平方米的实验室，供所有学生用于制作模型。
1）统一购买和使用材料与工具，有利于节省材料和充分利用工具。模型制作所使用的材料种类非常多，包括有机玻璃、木板、木条、EPS泡沫、防弹玻璃、油漆、颜料、钉子和乳白胶等；用于材料切割和加工的工具也需要很多，如钢锯、电钻、角磨器、钳子、锉、电锯等。所有学生集中制作，有利于提高材料利用率。有的模型需要较大形状的材料，有的模型需要较小尺寸的材料，这有利于充分使用材料。
2）有利于交流经验，提高模型制作效率和质量。不同加工工具适合加工不同材料，不同材料也需要不同粘接材料和粘接方式。所有学生集中制作模型，不同学生各有所长，相互交流，耳濡目染，相互观摩，在材料选用、加工方法上都可以取长补短。有利于尝试各种切割、加工和粘贴方式，有利于提高工具利用率，同时也提高制作效率和质量。
4.2 由经验丰富的教师牵头，负责日常指导
由经验丰富、动手能力强、阅历广泛的教师负责日常指导，全面负责模型制作的日常管理与材料、工具的采购。
在模型制作过程中，如果各个指导教师分别指导，有时由于教师教学、科研任务较重，可能导致几天甚至十几天都无法对学生提供指导。而将学生集中起来，统一指导，一名教师负责日常管理与指导，其他指导教师轮流指导，可以提高指导效率。
5 制作模型的原形背景来源广泛
5.1 制作模型背景来源于教材
学生对教材最为熟悉，教材中的一些图或工程案例，学生用模型将其反应出来，既参加了比赛，也加深了学生对书本知识的理解，可谓一举两得。如第二届比赛获得一等奖的“爆炸内部作用模型”就是爆破工程中一个关于爆破基本原理的经典图片。
5.1 与指导教师负责的实验教学技术项目相结合，实现教具开发与模型制作协同发展
部分教师负责有学校资助的实验教学技术项目，如果教师自行制作，很容易完成；如果吸收学生参与制作，既加强了师生交流，提高学生动手能力，也有利于提高学生的自信心。
5.2 与教师科研项目结合，制作具有创新性和新颖性的模型
部分学生参与教师科研项目的物理模型实验工作，教师科研项目完成后，学生利用剩余材料制作物理模型。
6 多学科教师参与指导，形成学科交叉，优势互补，培养学生的同时培养青年教师
模型指导教师队伍不局限于采矿工程专业的教师，还吸收安全工程专业矿山安全方向的青年教师参与模型指导。不同专业的教师参与指导，形成专业和学科交叉，优势互补，既达到指导学生制作优质模型参与比赛的目的，又培养了青年教师。
关键词：学科建设；平台建设；科学研究；人才培养
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）29-0197-03
高等学校是知识创新和创新人才培养的基地，其核心是学科建设。大学在国际及国内的排名主要取决于该校学科的发展水平。世界上一流的院校，首先是拥有一流的学科。“材料科学与工程”学科既是基础科学，又是新技术革命的先导。津工业大学“材料科学与工程”学科近年来围绕学科建设这条主线，以学科评估为契机，在师资队伍、学科平台建设、科学研究水平、人才培养等方面开展了卓有成效的工作。但国家对新材料的要求不断提高、国际材料领域发展迅猛，学校对材料学科的总体发展寄予了更高的希望，学科建设工作仍存在较大的努力空间，如：①学科尚缺乏在国际、国内具有较大影响力的领军人物；②学科尚无国家级的科研平台；③学科在教学方面尚无国家级的教学名师及教学成果。在我校“材料科学与工程”学科现有的基础下，如何采取积极有效的措施，保持我校材料学科在市属高校现有的领先地位，实现跨越式可持续发展，尽早步入国家重点学科的行列，仍然是材料学科目前面临的紧迫任务。
一、师资队伍的现状与未来发展
1.师资队伍的现状。有了高水平的学科领军人才建设高水平学科，才能出高水平成果，提高学科的整体水平。有了高水平的学科，才能吸引高水平的学科骨干人才。因此师资队伍建设对学科水平的提升起着至关重要的作用。目前，材料学科有教职员工84人，学历层次、职称层次较高，学缘结构、年龄结构合理，已拥有国家百千万一层次人才2人、中科院百人计划入选者1人、教育部新世纪人才2人。但部分学科人员分散在学校其他部门，总人数在相同学科中仍属于中等偏少的状态。国家级人才较少，仍达不到高水平师资队伍的要求。
2.师资队伍的建设及未来发展。学科现有5个特色研究方向：高性能与功能纤维材料、膜材料与膜过程、新型功能材料物理与化学、材料设计、结构与性能和无机功能材料。2012年学科以自由组合的方式形成了7支年龄、学历、职称结构合理的学术团队，每个团队根据自己的优势科研方向建立了学术梯队，取得了显著的科研成果，有效地提升了学科的科研水平。近年来，我校材料学科积极贯彻落实校人才工作会议精神，广开引进人才渠道，坚持培养本学科优秀学术人才与选拔、引进国内外材料学科优秀中青年科研工作者相结合的方法。2010～2013年已引进加拿大滑铁卢大学、日本东北大学、中科院山煤化所等国内外著名科研院所的优秀中青年学者来校工作。2014～2015年材料学科将继续依据各方向的发展需要，适度引进树脂基复合材料、生物医用材料和金属材料方面的优秀科研、教学人才，充实和加强师资队伍。目前已意向引进美国宾州大学、加拿大卡尔加里大学等国际知名院校优秀博士毕业生。“十二五”末学科教职工总数预计达到100人左右，整合分布在院外的本学科骨干教师，总体形成专职教师95人左右的队伍。材料学科将继续对教师实行分类考核，加强完善教师的考核机制，根据教师的能力和特点，强化教师自身的特长，确定以教学、应用基础理论研究、应用研究等为重点的发展方向。重视青年教师的培养，结合青年教师的专业和科研方向，帮助青年教师尽快融入现有科研团队，促进他们专业专长的发展，做到“人尽其才、才尽其用”，充分发挥每一位人才的作用。近年来，学科通过实施国内外访问学者、中青年学术骨干教师出国访学研修等项目，着力培养了一批年轻有为、有较大科研潜力的中青年学术骨干学者，储备了学科拔尖人才和学术领军人才后备力量。目前，材料学科已具备冲击国家级人才称号的实力，将在教育部新世纪人才、国家教学名师、青年千人计划等方面有所突破，预计到“十二五”末新增国家级和省部级称号人才5人次，为材料学科建设以及整个教师队伍科研能力的提升发挥重要作用。
二、学科平台的现状与未来发展
1.学科平台的现状。“材料科学与工程”学科是天津市重中之重学科、天津市高等学校“十二五”综合投资I类建设学科，建有一级学科博士点、一级学科博士后流动站。高水平的科研创新平台和基地不仅是凝聚人才、科研工作者展示智慧的舞台，更是学科创新和进入当代国际科学研究前沿的重要基础平台。多年来，天津工业大学材料学科重视科研平台的建设和管理，目前已建有“国家级实验教学示范中心”、“中空纤维膜材料与膜过程”省部共建重点实验室、“改性与功能纤维”天津市重点实验室、天津市膜技术工程中心、膜分离技术协同创新中心等科研平台。实验室面积16000m2，设备总金额达9000万以上，万元以上设备400余台套。实验室管理体制健全，制定了一系列规章和管理制度，如《天津工业大学实验室工作规程》、《天津工业大学校级、学院（系）管实验室管理办法》等。
2.学科平台的建设与未来发展。材料学科既重视提高本学科的科研水平，还不断加强与其他学科的交叉融合，发现和形成新的学科生长点。2013年“材料科学与工程”一级学科与“环境科学与工程”学科交叉设置了“环境材料科学与工程”二级学科硕士点，与“电子信息工程”学科交叉设置了“材料检测与系统”和“生物医学工程”二级学科硕士点。通过与其他学科的交叉融合，进一步优化了“材料科学与工程”学科的结构，提高了学科整体水平，促进了相关学科的发展。目前，材料学院的“无机非金属材料工程”专业教师承担着多项国家高技术研究发展（863）计划课题、国家自然基金等国家级、省部级课题，无机功能材料与器件相关研究已处在国内该领域的前沿，已形成自己的优势与特色。2014～2015年，材料学科拟在现有工作的基础上，继续组织力量论证、筹建“能量存储材料”天津市重点实验室，加速材料学科建设的发展。材料学科及时跟踪国家重点学科建设情况，对比学科发展找差距，积极组织实施，确保全面完成天津市“十二五”综合投资I类学科建设任务，争取市重点学科建设取得更大成绩，早日具备申报国家重点学科的条件。此外，未来几年材料学科将进一步健全管理体制和激励政策，争取尽快建成省部共建国家重点实验室、国家级协同创新中心，实现市属高校国家级科研平台的突破，通过协同创新，做大、做强学科科研平台。
三、科学研究水平的现状与未来发展
1.代表性学术论文质量。代表性学术论文质量的衡量标准包括ESI情况、SCI影响因子、他引次数等几个方面。材料学科已出台激励政策加强引导、鼓励教师发表高水平科研论文、出版专著和教材。在学科奖励政策的指导下，2011～2013年教师和研究生发表的科研论文被SCI、EI、ISTP检索的数量及JCR一、二区论文数出现了较大幅度的增加，科研论文的质量迅速提高，但高影响因子和高他引次数的论文数仍相对较少，国内学术刊物论文的他引次数也有待提高。2013年材料学科制定了“材料科学与工程学院学术资助计划”，并从学科建设经费中给予支持。一年来学院教师参加国内外学术交流30余人次，提升了学院的学术氛围，同时，教师的质量也有较大提高，鼓励教师“多出成果、出高水平成果”，巩固和提高学科整体科研水平。
2.科研获奖。近年来，学科在中空纤维膜材料、功能及智能纤维、相变材料微/纳胶囊、高性能纤维等领域形成了较大的优势和特色。过去5年中连续获得了3项国家科技二等奖，2012年获得天津市科学技术一等奖和中国纺织工业协会一等奖各1项，2013年获得中国粮油学会科技奖三等奖1项，2012～2013年获得天津市滨海新区技术发明奖等省市级其他奖项9项。近几年科研获奖是材料学科的优势，但未来应注意培养新的增长点，继续引导教师培育国家和省部级科技奖励成果，保持不断有新的成果出现。
3.专利转化与签订技术合同情况。“专利转化”是我校的强项，材料学科2011年获得授权发明专利12项，2012年获得授权发明专利22项，2013年获得授权发明专利38项，取了迅猛发展的好形势。未来几年，材料学科将有计划、有组织的加强科技成果转化工作，加大对取得显著成绩的教师的奖励力度，提高成果转化率。对转化前景好的专利，积极寻找转化对象，对于暂时难以转化的专利，以授权使用的方式转让高新技术企业，为提高转化水平积累经验。近年来材料学科引进青年教师人数较多，学科通过实施“青年教师下企业”、“青年教师进企业博士后工作站”、“滨海新区科技特派员”等措施，加强培养青年教师的实践能力，加强其与企业合作的意识，及时引导青年教师进行成果转化。
4.科研项目。2012年材料学科新获批国家科技支撑计划1项、973前期预研项目1项、国家“十二五”军工配套科研项目1项、参与承担国家863计划项目1项、国家自然基金14项。2012年材料学科新增科研项目数、纵向科研立项以及项目总经费均较2011年有较大幅度的增加，总体发展较为平稳，科研经费到位相对充裕，但至今无主持承担973重大科研项目。未来几年，材料学科将继续巩固和加强在科研立项方面的成绩，组织教师培训交流，稳步提高科研经费额，年增长率保持在25%以上，到“十二五”末达到年新增科研经费2000万元，五年累计科研经费6800万元。
四、人才培养的现状与未来发展
1.教学与教材质量。近年来，笼统的“学科专业建设”已被“学科建设”与“专业建设”所取代，概念的分离反映出提高教学质量在“学科建设”中的作用日益提升。在政策的导向作用下，材料学科教师出版专著和教材的积极性逐年增加，但缺少国家级精品教材与国家级教学成果，教学与教材建设亟待加强。学科拟尽快组织开展全国调研和学科内研讨会，认真探索、总结经验、迅速研究出台相应的奖励政策，以减免工作量和学校实验教学团队建设经费，奖励教师出版国家级和省部级规划教材和实验教材，积极发展交叉学科的教材建设，使教材建设与学科建设同步发展。
2.优秀学位论文及优秀学生。学位论文作为研究生学习的最终结果，学位论文质量是研究生教育的重要体现，也是评价研究生培养质量的综合指标。本学科近年来部分优秀硕士毕业生攻读了本校纺织学科的博士研究生，累计为纺织学科培养了4名博士生获得国家优博论文提名奖，材料学科目前只获得两篇天津市优秀博士学位论文，总体上差距较大。2013年本学科分别出台了“材料科学与工程学科硕士、博士研究生优秀学位论文培育基金和助学金管理办法”和“博士研究生国际会议交流资助计划”。学科对有潜力的研究生重点培育，鼓励研究生参加高水平国际会议，加快取得发明专利等科研成果的进度，鼓励研究生安心论文工作，早出成果。材料学科将在现有水平的基础上，继续提升天津市优秀博士学位论文和硕士学位论文数量，期待在“十二五”末在国家优秀百篇博士学位论文提名奖方面取得突破。
师资队伍、科研平台建设、科学研究水平、人才培养是高校建设高水平学科长期性、基础性的工作。本论文针对天津工业大学“材料科学与工程”学科的现状进行了全面的分析与探讨，立足于充分发挥学科的优势，以政策为导向，对本学科未来的发展和建设提出行之有效的对策，也为其他地方院校材料学科的建设和发展提供了一定的参考与借鉴。
参考文献：
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[5]王芬，沈可.关于提高研究生学位论文质量问题的探讨[J].教育教学论坛，2013，（46）：246-248.
1.学校领导班子研究德育工作
主要议题：研究、部署学校德育工作，讨论德育工作计划，制订德育工作政策与措施。
参加人员：学校领导班子成员。
负 责 人：校长。
工作要求：每学期至少2次，可随其他工作一并研究。要做好会议记录。
2.学校德育工作大会
主要议题：总结学校德育工作，肯定成绩，查找问题，提出改进措施；部署今后德育工作；表彰德育工作先进集体和个人，表彰奖励师德建设先进个人及文明学生等；交流德育工作经验。
参加人员：全体师生。
负 责 人：德育主任。
工作要求：每学年召开一次，也可结合开学典礼、学校工作总结表彰大会等进行。
3.校园文化氛围
主要内容：维护好校园环境，用好校园文化长廊、宣传栏、黑板报、标语牌、广播站、等文化宣传阵地，做好班级、文化建设，形成感染陶冶激励师生的校园文化。
负 责 人：德育主任、大队辅导员。
工作要求：校园净化、绿化、美化，文化氛围浓厚，文化品味高雅。
4.共建共育
主要内容：主动争取当地党委、政府支持，协调公安、司法、文化、宣传、妇联等有关部门积极参与，营造良好的育人环境。
负 责 人：校长。
工作要求：协调有关单位协调解决学校突出问题，磋商小学生教育中出现的问题及解决方法。
二、德育师资与教学
5.班主任管理与考核
主要内容：完善班主任聘任、管理、考核、评价制度，加强班主任工作的过程管理，提高班级管理工作质量，提高班主任工作水平。
负 责 人：校长、德育主任、少队辅导员。
工作要求：制订切实可行的班主任管理制度，定期对班主任工作进行考核，把工作绩效作为评先选优的基本依据。
6.班主任工作会议
主要内容：布置学校德育工作；研究学校、班级德育现状，制订整改措施；交流经验；进行班主任工作培训等。
参加人员：全体班主任、包级领导、少队辅导员，可邀请学校领导、任课老师参加。
负 责 人：德育处主任。
工作要求：随即或者定期召开，德育处要留有会议记录。工作培训、经验交流、工作研讨等要留有相关资料。
7.德育科研
主要内容：分析、研究学校德育工作现状，有针对性地围绕德育管理、活动、评价等开展应用性研究。学习德育工作理论，用以指导工作实践。指导教师撰写德育论文。
参加人员：全体教师。
负 责 人：德育主任、教导主任，少队辅导员。
工作要求：研究确立本校德育工作改革创新的课题，组织人员进行研究、实施。教师根据学校安排，做好学科渗透和德育科研工作。提倡研究编写校本德育教材。
三、德育活动
8.班会
主要内容：总结、布置班级工作，表扬好人好事，进习惯教育、心理健康等方面的教育，交流学习、生活的经验体会，组织道德实践活动。
参加人员：全班学生。
负 责 人：班主任，学生干部。
工作要求：每周一次，每次一节课。班主任要认真备课，增强班会的针对性和实效性。
9.主题班（队）会
主要内容：根据上级有关要求和学校工作安排，依据重大事件、时事状况、重大节日、纪念日等，结合学生实际具体确定主题班（队）会内容。
参加人员：全班同学。
负 责 人：班主任（辅导员）、班（队）干部。
工作要求：原则上每月一次。学校统一确定教育主题，班主任要有工作记录。学校要对主题班（队）会情况进行检查、评价。
10.升降国旗
参加人员：全体学生、班主任、主要领导。
负 责 人：少队辅导员
主要内容及程序：升国旗，奏（唱）国歌；介绍旗手、护旗人员和负责升旗的班级情况；宣读国内外时政要闻、校园一周新闻；表彰奖励优秀学生、先进班级；国旗下讲话；国旗下宣誓。德育处可根据实际调整升旗仪式的程序和内容。
工作要求：学校领导、班主任、任课教师和学生都可作为国旗下讲话人员。少队辅导员要对国旗下讲话材料进行把关，并负责整理和保存每次升旗仪式的材料，对国旗下讲话材料进行汇编。
11.法制、安全、优秀学生事迹报告会、先进事迹报告会等专题教育
主要内容：根据学校工作安排，邀请公检法人员、校外辅导员、英模先进人物等，为学生做专题讲座或事迹报告会。
参加人员：全体师生。
负 责 人：德育主任。
工作要求：法制、安全教育原则上每学期组织一次，其他教育讲座可根据实际情况安排，要保存好会议的相关材料。
12.重大节日纪念日教育活动
主要内容：根据不同节日和纪念日的内容、性质适时确定。
参加人员：全体师生。
负 责 人：德育处主任、少队辅导员、班主任。
工作要求：在重大节庆日和纪念日期间要组织教育活动。如学雷锋纪念日、妇女节、清明节、青年节、儿童节、建党节、建军节、教师节、老人节、国庆节、建队节、公民道德宣传日、环保日、助残日、重要历史人物生卒日、重大历史事件纪念日、学校传统纪念日等，以及配合国家有关重大政治事件组织教育活动。可以是学校集体组织，也可以班级为单位组织。
13.主题教育活动
主要内容：根据上级统一部署，围绕某一特定主题，结合学校实际开展的长期的、系列的教育活动。
参加人员：全体师生。
负 责 人：校长、德育处主任、少队辅导员。
工作要求：结合上级统一部署的重点德育工作或根据学校情况开展的主题教育活动。活动要主题鲜明、形成序列，针对性、实效性强。主题教育活动要有方案、有过程性材料、有活动评价。
14.社会实践活动
主要内容：到农村、工厂、社区、大自然、德育实践基地、爱国主义教育基地等开展参观、访问、远足、生产劳动、生活体验、军事训练、公益宣传、志愿服务等活动。
参加人员：全体学生。
负 责 人：德育处主任、、大队辅导员、班主任。
工作要求：学校集体组织或以班级、小组（队）为单位组织。要保证活动时间和效果。要保存好相关活动资料。
四、家校合作
15.家校联系
主要内容：了解学生在家中的表现和家长对学生的看法；征求家长对学校和教师的意见；共同探讨对学生的教育方法。
参加人员：班主任。
负 责 人：主要领导。
工作要求：班主任要通过多种形式加强与家长的联系与沟通。班主任以家校联系卡的形式与家长每学期至少联系一次。
16.家长会
主要内容：了解家长对子女的教育情况，互通学生在学校和家庭的表现；向家长宣传国家有关教育的方针、政策及学校的要求；宣传家教知识，指导家长学习、掌握科学的家教方法；交流家庭教育工作经验；征求家长对学校教育的意见和要求。
参加人员：班主任，任课教师，学生家长。
负 责 人：德育处、教导处主任。
工作要求：每学期不少于1 次。学校要对家长会提出统一要求。班主任要认真备会，政教处要对备会内容进行审查把关。
17.家长学校
主要内容：普及家教知识，提高家教水平。听取家长的意见和建议，改进学校工作。加强家校沟通，优化学校办学环境，树立教育良好形象。
负 责 人：校长。
工作要求：
①发挥好家长委员会作用。根据学校情况每学期召开1-2次家长委员会例会。
②家教知识宣传。通过专家讲座、印发材料等形式向家长宣传科学的家教知识。有条件的学校可研究编写家长学校校本教材。
③家教咨询。学校领导、班主任、团队干部要经常与家长交流沟通，及时排解家长在家庭教育方面的困惑与问题。
④学校意见征询。通过座谈会、信函、家校联系卡等加强与家长的沟通，征询家长对学校教学、管理等方面的意见。
⑤学校开放日。邀请家长参与学校的一日活动，如听课、评课、活动等，体验学校生活。学校要主动倾听家长对学校的意见，解答家长提出的问题，解决家长提出的合理要求。每学期组织一次。要保存好开放日活动的相关资料。
五、班级团队
18.学生常规管理与德育评价
主要内容：建立、健全学生常规管理制度，对学生日常行为等进行检查、监督、评价，并作为学生德育评价和班级评价的依据。
负 责 人：德育处主任、大队辅导员、班主任。
工作要求：选拔责任心强的学生干部负责检查监督，将检查结果记录在册，定期公布，学期末予以总评，将其作为评定先进班级的主要依据。按照道德认知、日常行为和班（组）评议相结合的方式对学生进行考核评价。根据学校情况定期汇总，以书面形式（家校联系卡、家长通知书等）通知家长。
19.评选表彰优秀学生、优秀学生干部、优秀班集体等
负 责 人：德育处主任、大队辅导员。
工作要求：市级优秀学生和优秀学生干部的评选原则上每年一次。学校要设置各种特色奖项，并组织评选表彰。
20.学生代表会议
主要内容：征求学生对学校和班级德育工作、管理工作、后勤工作、师德师风、教学工作等方面的意见。
参加人员：每班3-6人。
负 责 人：德育处主任、大队辅导员。
工作要求：原则上每年一次。要做好会议记录，保存好相关材料。
21.少先队辅导员主要工作资料
总辅导员：工作手册，荣誉薄，文件资料，各大队的工作计划与总结、活动方案与总结，各大队辅导员的情况，各大队的组织情况，组织集中活动的资料，队前教育、入队仪式资料，组织活动的资料，主题班队会材料等。
22.少先队工作制度
（1）。队干部选举制度。队章规定每半年至一年改选一次队委会和队长。这是发扬民主精神，进行当家做主教育的一种制度。改选一般在学年或学期初进行。
（2）。队干部轮换制度。每个队干部有一定的任职期，期满无特殊情况不再连任。这种制度能够使更多的少先队员有机会参加队的组织管理，得到锻炼。
（3）。队干部例会制度。一般每周或隔周进行一次。主要内容是汇报、研究和布置工作。大（中）队例会可由委员轮流组织，并负责向辅导员汇报。
（4）。队干部培训制度。培训少先队干部，使他们熟悉和掌握自己的工作职责、方法和技能技巧，这是提高少先队工作水平的必要手段。培训的方法有举办队长学校、听课、实际操作、现场观摩等。
（5）。队前教育制度。新队员入队前要对他们进行队前教育。如学习队章、学唱队歌、学习敬队礼及呼号、系红领巾、为人民做一件好事。入队时要举行隆重的入队仪式。
（6）。表扬奖励制度。少先队组织应当经常在广播、队报、光荣簿上表扬好人好事，在"六一"儿童节、10月13日建队纪念日，集中表扬优秀少先队员、优秀少先队集体。
（7）。活动制度。小学少先队的活动一般要求大队活动每学期举行一次至二次；中队活动每月一次；小队活动每周一次。每次活动的时间不宜过长，内容不要繁杂，要注意年龄特点。
【关键词】网络平台；专业成长；青年教师；教学教研
教师的发展是学校发展的根本。青年教师是教育战线上的生力军，其成长直接关系到学校的生存与发展。新一轮的基础教育与课程改革，给青年教师提出来新的要求和挑战。随着中国互联网事业的不断发展、教育信息投入的不断加大。
人们切实意识到网络平台在教师专业化成长及教学中所起的不可忽视的作用。网络平台的搭建与学习，已逐渐成为加快青年教师成长的有效途径。
1. 培养校本研修网络化的意识
过去的校本研修活动，参加人员必须在同时间同地点才能进行，这对于现代高节奏、高效率的教育发展已经不太合拍；同时，由于时空条件的限制，往往影响互动参与，缺乏进一步的深度思考，也可能导致研修活动效果不佳。研修档案的形成往往是纸质化的材料，比如几年前成立的教研组档案室，里面主要摆放了教师个人业务发展档案袋和教研组档案，虽然通过梳理、积累的过程促进反思，为教师、教研组积累起宝贵的原生态的活动资料，尤其是一些获奖证书等，但它以后的作用能发挥多少呢？从某种意义上说它可能只是一种材料的堆积，只是一种“静态”的档案，不能跨越时空，也就不能做到时空上的资源共享。
当今以网络为载体的信息技术发展突飞猛进，专业教育网站提供的资源异常丰富，利用网络学习，无疑已成为一种非常有效的学习方式，也为校本研修的开展提供了新的条件和路径。因此，校本研修网络化是基于网络环境下的一种校本研修方式，确立“以网络校本研修促进教师专业发展”的前瞻性理念，为青年教师的成长和研修提供广阔的发展空间。具体到实际工作中有以下的优势：
（1）校本研修网络化打破了时空的局限。校本研修网络化，以教师研究包、教师博客、教研组和学校研修等网络互动平台为载体，以教师的研究讨论为主要方式，让教师以不同的视角、不同的思考在合作中真诚交流。一改以往单纯的即时性效应，给校本研修注入了新的活力，每一次的网上回复、话题选择、文献推荐、观点讨论，所有细小的环节都保留网络平台上，呈现了互动式研修的整个过程，使网络校本研修打破了时空的局限，教师精心设计的教学资源也发挥了长效功能，教师的听课和评课能力在不知不觉中得到了提升，青年教师从中受益颇多。
（2）校本研修网络化创造了和谐的研讨氛围。校本研修网络平台的使用使传统与现实的教研有机结合，为教师营造了一种广泛参与、互相支持、畅所欲言的研修氛围。构建起教师间一种新型有效的互动的交流环境，展现了一种多元开放、多向互动、多方支撑的网上研修新格局。大家的思想在这里碰撞，大家的经验在这里分享，于是我们的能力在这里得到提升。青年教师每时每刻都能充分领略开放、民主、互动、协作、鼓励等所带来的成长喜悦。
（3）校本研修网络化突出了教师的主体性。网络始终是工具，教师是校本研修网络化的主体。在校本研修网络化中，有了时间、空间的保证。在研修内容、研修方法的选择上，立足于学校的实际，根据新课程的特点和要求，尽可能改变教师的课堂教学与作业的批改的评价方法，把教师从繁重的劳动中解脱出来，让教师特别是青年教师有时间读书，有精力去研究。让他们学会利用校本研修网络化促进自己的专业成长，深刻感受到网络化对教师专业成长的作用。
2. 构建校本研修网络化的模式
教育是一种很特殊的工作，除了自我探索外，与人合作不仅可以增加教师之间的团结性，也可以为整个教学活动提供一个可以延伸的体制。通过网络教研活动，教师都应该建立自己的博客，在网上与众多同行进行互动学习，并在课余与同事共同交流网络教研的心得，促进了校本教研的发展，形成良好的研讨氛围，达到资源共享，互相学习的目的。
利用搭建的网络平台――论坛与QQ群、UC语音视频聊天室等，开展网络备课，深入广泛的研究教学内容，最大限度的与同行进行充分交流和相互学习，以达到最优。论坛与QQ群结合的网络备课初体验，是使用论坛进行交流，并辅以QQ群这一即时互动交流平台进行的网络备课。在此积极交流沟通，集思广益，辨别筛选，能使青年教师在有效的时间内熟悉掌握所备内容。为了提高网络备课的有效性，还可以尝试UC语音聊天软件申请可同时容纳400多人进行在线交流的网络教研活动专用“教室”。结合论坛，通过交流、说课、研讨、反思、改进逐步形成一种有效的网络备课活动模式，并将其到论坛上，更有利于老师的交流学习，有利于青年教师的专业成长。
3. 实施校本研修网络化的策略
校本研修的网络化以学校校园网络为载体，以现代信息技术为主要手段，借助当前学校已有的校园网络，为校本研修的运作提供一定的技术支撑，让日常的研修活动在校园网上延续，再作深入交流与探讨，使研修活动得以继续扩展、生成、提升，变得更加富有成效。
实施校本研修的重要手段之一是教师研究包。学校可以为青年教师建立教师文件夹，里面每位教师都有一个研究包，属于校内局域网，老师们在校内可以相互观看，教研组的研修档案材料就放在这里，教研组长设立相关内容的子文件夹，大家在每次活动时只要把研究的材料直接放入就可以，同时学校、教研组如有共享的资料也可以放入，供大家学习参考。教师的每次研修研究材料要上交到两个地方，一是教师研究包中的教研组长每学期研修材料这个包里，还有就是上交到校园网中教研组研修平台，期末结束时，教研组长把一学期的校本研修材料打包，制作成电子书，翻阅时一目了然，仍然放在教师研究包中，老师们随时坐在办公室里可以翻阅借鉴，比前面所讲的静态的档案室作用大的多了。
在当下看来，网络学习，对教师成长正在日益起着重要作用。所以，作为青年教师，一定要能够充分利用网络这一资源手段努力学习成长，实现其成长步伐的加速。
参考文献
[1] 王笑梅.《关于青年教师成长规律的研究》.《教育探索》，2003.
各有关学校：
根据山东省教育厅《关于开展2019年度西部隆起带和“三区”人才支持计划教师专项计划项目绩效评价工作的通知》，省教育厅将于2020年10月底委托第三方机构对各地2019年度西部隆起带和“三区”人才支持计划教师专项计划项目执行情况和成效进行评价，为做好迎查工作，各派出学校和受援学校要根据评价内容，认真准备好各类档案材料，材料不全的要及时补充完善，做好迎查准备。各学校务于10月23日前将档案材料整理好，所有材料一式2份，学校自存1份备查，上报县教体局人事科1份，汇总整理全县档案。
根据评价指标，学校应整理以下方面的档案材料：
1.受援学校管理制度健全。受援学校根据选派计划制定支教教师教学管理、日常管理、考核管理、福利制度等的相关管理制度与措施。（要求提供完善相关制度）
2.派出学校根据选派计划、方案等文件选派教学能力强、素质高、表现好，教育教学工作认真的骨干教师进行支教。提供《支教教师花名册》，《报名摸底情况统计表》。（要求报名摸底情况统计表上报名人数要多于支教选派人数，从报名人员中选出优秀的去支教）。
3.选派学校、受援学校与选派教师签订三方协议。
4.支教教师按要求及时到达受援学校支教。（要求提供支教介绍信，并按介绍信上的报到时间到受援学校支教，有相应的报到记录或接待记录、照片、签到表、支教教师考勤表等材料）。
5.支教教师到受援学校支教时间达到2个学期。（提供支教教师签到表、考勤材料）。
6.支教教师完成教学工作，按照受援学校要求授课（带班），教学课时量达到学校规定要求，不低于省定标准，课时量达不到的将相应扣分。（要求提供受援学校两学期排课计划、教学安排，支教教师两学期实际上课课程表、上课到岗情况考勤表、教案等）。
7.开展教研活动。通过示范教学、专题报告、集体教研等形式指导和推进受援学校教师开展培训和学科课题研究。（要求提供教研活动计划、方案；支教教师参加教研活动材料）。
8.支教教师日常管理。受援学校加强支教期间的日常管理工作，受援学校管理考勤到位。（要求提供受援学校日常管理、考勤材料）。
9.支教教师管理、考核。受援学校对支教老师支教期间的德、能、勤、绩、廉进行考核，并对考核结果运用的不扣分，考核结果未运用的扣分。（要求提供支教教师年度考核材料；所教课程成绩提升情况；受援学校支教教师的工作总结；考核结果运用资料等）
10．积极促进派出学校受援学校教学交流。受援学校通过支教教师加强与派出学校联系、交流，解决支教过程中出现的新问题、并提高学校管理水平的得分；否则，不得分。（要求提供受援学校与派出学校进行教学交流的相关证明材料）。（该项结结合访谈或问卷调查情况）。
11.支教工作总结。支教工作结束后，支教教师对支教情况做总结，并形成工作总结。（要求支教教师提交工作总结）。
12.对支教教师与本校教师同等对待。在教学管理、课时安排等工作中与本校教师同等对待，实行统计管理。（要求提供相关佐证材料）。（该项结结合访谈或问卷调查情况）。
13.主动关心支教教师生活和工作。受援学校负责人主动关心支教教师的生活和工作，通过制度管理和人文关怀，为其安心支教创造良好的条件，确保支教工作顺利进行。（要求提供相关证明材料）。（该项结合访谈或问卷调查情况）
14．积极配合派出学校和支教教师工作。组织受援学校教师、管理人员与支教教师结对跟学，加强与派出学校的交流，组织干部职工观摩学习支教教师和派出学校的先进经验，切实通过支教工作提高办学教学水平。（要求提供结对跟学、组织观摩学习相关材料）。
15.对支教教师生活保障落实情况。受援学校保证支教教师支教期间的安全，为支教教师提供必要的工作、生活用品和保障，为支教教师安排适宜居住的周转宿舍。（要求提供受援学校提供保证支教教师安全、提供生活保障的相关制度及落实材料；周转宿舍照片（结合现场满意度调查情况）；提供就餐方便的相关证明材料等）。
16.支教教师担任班主任情况。（要求提供班主任相关材料）
17.支教教师公开课开展情况。每位支教教师在受援学校开设不小于4 节公开课的，不足的扣分。（要求提供开设公开课计划、通知、课件或教案、开公课总结等材料）。
18.支教教师教研情况。支教教师积极参与各种教研活动，与其他教师共同探讨教学理念、教学方法。（要求提供教学研究相关证明材料）。（结合对同事的调查问卷）。
19.带徒情况。每位支教教师与1-2 位教师结对，并言传身教，提高其教学育人和管理水平。（要求提供课程安排材料；结对教师名单、工作心得；支教教师工作总结；.受援学校考核）。
教师讲解—教师举例示范—学生模仿练习—老师对模仿结果给予评价。这样的教学方法已在师生心中形成多年，在学生心理已成了定势。尽管教师在台上满怀激情，仍然有许多学生浑浑欲睡。这种以老师为主体的注入式教学自然难于受到学生的欢迎。学生进入中职学校的目的是学一门技术，而作为会计专业的主干课程成本会计竟像上数学课一样，看不到以后的工作情境，仍然像中学老师上课一样，接受老师的权威教学，教学效果可想而知。
由于我国职业教育起步晚，目前职业学校会计师资队伍大部分都是从高校一毕业就分配到中职学校任教，缺少实际工作经验。虽然学校鼓励老师参加会计资格考试，尽管有些老师考取了注册会计师、会计师，但对会计实践经验却非常缺乏。而对于职业学校培养的是一线的会计核算人员，需要的是经验丰富的行家。公办学校师资经费由财政拨款。学校没有这笔资源外聘这些行家进校园上课。民办学校虽有自聘请老师，但因竞争力不如公办学校，生源受到影响，同样没有足够的资金外聘企业行家进校园给学生上课。职业学校缺少既懂理论又懂实操的全能教师，成本会计老师不能将成本会计工作过程转化为学习过程，课堂教学的有效性受到质疑。
成本会计有效课堂的教学实践：
1.根据会计工作过程，编写校本教材或工作页
成本会计教材可谓是琳琅满目。在选用教材时，不同的老师也许对教材的认可程度不同。作为中职学校，培养的是一线的会计技术人员，从事的是实际会计工作，当然应该以工作过程系统化的理念去选取教材。如果找不到合适的现成教材，从长远出发，职业学校应该投入更多的资源由学校老师并邀请企业行家和企业代表来编写教材。听取各方意见，编写适合中职学校学生的成本会计教材。在教材没有编出来之前，老师可以工作页代替教材，搜集各教材有用信息以工作页的形式呈现出来，作为学生的学习内容。如：职工薪酬分配工作页（2课时），一、原始凭证：提供生产工时记录、考勤记录、工资结算汇总表、社会保险费、住房公积金分配汇总表等。二、工作任务：工资费用分配表、工资费用分配汇总表、记账凭证和明细账。三、知识链接，职工薪酬、分配方法、账务处理等。使教材或工作页能够让学生在做中学，学中做。让学生在完成工作任务的过程中，既掌握了基本技能，也学习了基本知识。
2.转变观念，突破成本会计教学难点
搞清教学难点是实现成本会计课堂教学有效性的前提。这里的难点是相对于成本会计课堂教学的难易程度提出的，不同的教学理念对其有着不同的理解。传统的教学方法，将辅助生产成本的分配方法、约当产量比例法，分批法、分步法列为教学难点，主要是依据教师的讲解难易程度和传统经验主观臆断。将难度聚焦于“教”上，即教师如何突破讲解难度以便学生听懂。而当前提倡的是行动导向教学方法，关注“学”的难度，即从学生自主突破难点的角度来创设教学情景，设计教学流程。目的是要促进学生学习方式的变革，即倡导自主、合作、探究的学习方式，这就赋予教学难点以新的内涵。如设计“动力费用的分配”一课的教学情景时，设法将工时比例分配和机器工时比例分配的问题融入到动力费用的经济业务当中，然后针对这个问题，以分组的方式创造机会，让学生协作讨论，并让学生亲自查找教材或工作页中的相关资料、最后得出正确结论，使之开展有效的自主探究。
3.充分备课，让学生上课如上班
鉴于有些老师经验不足的问题，成本会计老师要集体备课，取长补短，必要时还要邀请会计师所务所的会计师进行指导。所授内容应模拟企业的实际，经济业务应以原始凭证的形式表现。原始凭证、记账凭证、会计账簿的格式应同实际会计工作中使用的格式相一致。让学生上课找到上班的感觉。在掌握技能的同时学习基本知识，养成沟通交流的团队合作意识、认真负责的职业态度和严谨细致的职业习惯。比如：学习“归集和分配材料费用”时，老师可先集体备课，了解清楚企业对材料的核算流程，准备好教学素材。上课时，先将全班同学进行分组，明确各角色的工作任务。将发料凭证汇总表、材料费用分配表、记账凭证、多栏式明细账作为工作页派给各小组。再将现成的领料单、限额领单交给各小组，要求学生按照材料费用分配的工作流程去完成工作任务，让学生真正成为课堂的主体，让课堂教学更加有效。（本文作者：骆秋光单位：惠州商贸旅游高级职业技术学校）
论文摘 要：本文通过分析国内外高等院校材料化学专业课程体系设置的原则和经验，调查我校往届毕业生知识结构和能力结构对社会的适应性，提出了民族高等院校材料化学专业课程体系和课程设置的基本原则，形成了民族高等院校材料化学专业的基本规范，这将为民族高等院校材料化学专业的发展以及提高民族高等院校材料化学专业的人才培养质量提供有力保证。
在人类社会的发展过程中，材料的发展水平始终是时代进步和社会文明的标志，人类文明的发展史就是一部如何更好地利用材料和创造材料的历史[1]。同时，材料的不断创新和发展也极大地推动了社会经济的发展。在当代，新材料、信息技术、生物技术并列为新技术革命的重要标志，其中新材料更是科学技术发展的物质基础和技术先导[2]。因此，对于民族高等院校材料化学专业如何在课程体系设置上体现民族高等院校的特点，体现“面向少数民族和少数民族地区，服务少数民族和少数民族地区”的办学宗旨，是一个需要深入研究的课题。
1 材料化学学科发展状况
材料科学与工程学科建立于20世纪60年代初期，现已发展成为一门完整的独立学科[3]。我国的材料教育经历了几个发展阶段，材料科学与工程教育的形成和发展过程正遵循着从宽广到细分又从细分到综合的科学发展普遍规律，体现了社会需求与材料科学与工程学科专业结构、人才素质之间的相互作用关系[4]。新中国成立初期，受计划经济体制制约和前苏联高等教育人才培养模式的影响，专业人才的培养目标主要是为行业培养通晓某一专业技术的工程技术人才[5]。改革开放以来，随着材料科学与工程学科的迅速发展和不断完善，几大类材料之间呈现出更多的内在联系和共性，各学科之间相互交叉和渗透，材料科学技术及人才培养进入了新的发展时期。20世纪90年代，教育部将原20余个工科材料类本科专业整合为冶金工程、金属材料工程、无机非金属材料工程和高分子材料与工程等四个二级学科专业，并提出了综合性的材料科学与工程引导性专业，在理科方面设置了材料物理和材料化学两个专业，进一步推动了我国材料科学与工程教育的改革与发展[6]。
2 材料化学专业课程体系建设
材料科学与工程的定义是：研究有关金属、无机非金属、有机高分子等材料的组成/结构、测试/表征、制备/合成、性能/应用四要素及其关系的科学技术与生产[7]。对材料基本四要素的认识和理解要有动态的观念。材料的结构与成分着重在于研究包括原子的类型及所观察尺度范围内原子的排列组合；材料的合成与加工则使原子、分子可得到特定的排列组合；而由不同原子、分子及其排列组合所得到的材料具有所需的使用性能；对材料性能的各种测试和微观层次上的表征构成了材料科学的重要组成部分。
然而正是因为材料化学专业是材料科学与工程教育从细分到综合而发展起来的交叉学科专业，各学校在设置这个专业的课程体系时各有侧重。由于知识结构和能力结构往往不是一一对应的关系，本文提出可以从以下几个方面来进行民族高等院校材料化学专业课程建设[8]：分析国内外高等院校材料化学专业课程体系设置的基本原则和发展趋势；调查我校往届毕业生的知识结构和能力结构；调查我校毕业生工作单位对他们的满意度，征询用人单位对材料化学专业人才的要求；调查主要的少数民族生源地区对材料化学专业人才的要求；调查主要的少数民族生源地区的产业发展规划；分析我校现有的材料化学课程体系，分析该课程体系与毕业生知识结构和能力结构之间的关系，找出目前课程体系的不足并提出改进的措施；提出民族高等院校材料化学专业课程体系，确立主干课程；研究主干课程的基本内容，确立主干课程的衔接关系。
3 材料化学专业人才培养
专业课程的教学可采取多元化手段，鼓励教师将其科研成果进行精选、提炼并转化为本科生大型专业综合性实验[9]。根据培养计划，学生在大一和大二期间完成了无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等化学基础实验，在大三期间完成了高分子化学、材料化学等专业基础实验，那么到了大四上学期，学生经过三年的实践训练，应该说具备了开展大型综合性实验的能力，教师就可以安排专业综合性实验。综合性实验可以作为整个课程体系中的一门专业实践选修课开设，设置20个左右学时，这样不仅规范了综合性实验的开设，同时也通过课时费等形式给了教师一定的激励机制。综合性实验的基本流程可大致设计为：学生查阅资料学生选择指导教师并提交实验申请教师审查答复学生做实验学生提交实验报告和结论教师评阅给分。教师可根据各人不同的学术专长分别担任不同实验项目的指导，但实验报告的最后评阅应当由实验指导小组集中进行，以保证客观公正。另外，综合性实验还可以和本科生毕业论文进行良好衔接，这样使得学生在某个课题上有机会真正深入下去，最终达到培养专业创新人才的目的。
参考文献
[1] 李松林，阮建明，刘继进，等.中南大学材料化学专业课程体系建设[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2006（4）：135-136.
[2] 柳云骐，张晓云，叶天旭，等.材料化学专业的定位及其课程体系的思考[J].石油教育，2005（2）：60-63.
[3] 陈晓刚，袁毅桦，陈纯馨，等.地方高校设置材料化学专业的探索与实践[J].广东化工，2006（10）：103-105.
[4] 周静.材料物理、材料化学专业实验创新研究[J].实验科学与技术，2006（3）：48-50.
[5] 陈东初，袁毅桦.关于材料化学专业材料化学课程建设的一些探讨与实践[J].广东化工，2006（10）：105-107.
[6] 钱力，郑怀礼，赵会明，等.材料化学专业开放性实验教学的设想[J].高等建筑教育，2003（2）：76-77.
[7] 郑怀礼，钱力，贾晓燕，等.材料化学专业分析化学实验课探索[J].重庆大学学报（社会科学版），2002（6）：137-138.
（吉林建筑大学材料科学与工程学院，吉林 长春 130118）
【摘 要】以就业为导向，紧紧围绕“提升就业能力”这一中心，从实验课程体系、实训基地、实习、毕业论文选题和师资队伍五个基本要点进行了探讨，构建出一套适合高分子材料专业发展的“1+5”型实践教学模式。此实践教学模式的运行，有望促进高分子材料专业学生的就业及提高就业质量。
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关键词 就业导向；实践教学模式；高分子材料专业；能力
【Abstract】in this paper， we construct a set of “1 + 5” practice teaching mode suitable for polymer materials specialty development， which that are discussed from the five basic points of the experiment curriculum system， practical training base， practice， graduation thesis topic and the teachers team， under the employment-oriented， closely around the center of the “promote employment ability”. The operation of the practice teaching mode is expected to promote employment and improve the quality of employment for students majoring in polymer materials.
【Key words】Employment-oriented； Practice teaching mode； Polymer material specialty； Ability
0 引言
自高校扩招以来，毕业生的就业问题日益严峻。国际及国内社会环境、经济环境风云变幻，导致高校毕业生就业呈现越发复杂的趋势。国家教育部下发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中明确提出要把高校毕业生就业摆在当前就业工作的首要位置[1]。然而，高校以往的实践教学过于形式化，导致学生实际应用技能与就业能力的缺失。学生所学知识与现实生产差距较大；教育实践环节薄弱、学生动手实践能力差，造成毕业生与企业实际需要脱节的现象[2-3]。
高分子材料以其突飞猛进的发展态势和广阔的应用前景成为了21世纪最具生命力的新型材料。众多与高分子材料相关的行业发展迅猛，社会对兼具创新和实践能力的高分子材料专业的人才需求量越来越大[4]。高分子材料专业是实践性很强的学科，它的发展强烈地依赖于实践技术的进步。实践教学为培养具有一定实际操作能力、能将理论应用于实践的高分子人才创造了必要的条件。为此，以行业为依托，以就业为导向，以服务企业为宗旨，探索新的实践教学模式已经成为迫切需要解决的课题。
本文立足于我校的高分子材料专业，以就业能力提升为核心，以为社会各界输送优质人才为己任，对实践教学体系进行了探索研究，提出了一套适合高分子材料专业发展的新型实践教学模式。
1 实践教学与就业之间的内在关系
实践教学是高等学校整个教学活动中的主要环节和不可缺少的部分，它有利于培养大学生动手操作的能力、分析问题及解决问题的能力，从而提高就业竞争力及社会适应性。通过开展实践教学活动，容易吸引大学生的好奇心和注意力，促使学生去思考、去判断、去解决问题，能够放大学生研究问题的主动性和创新意识。实践教学对本科生就业起到积极的促进作用。
随着社会经济发展模式的多元化，以及产业结构的优化，用人单位对高分子材料专业本科层次人才的实践能力和综合素质的要求越来越高。另外，全国一般的综合性大学都开设了高分子材料专业，每年有大量的毕业生涌入市场，竞争异常激烈。严峻的就业现状对本科生的实践教学提出了新的挑战。
理清就业与实践教学的关系，有利于指导我们从专业特色出发，突破本专业传统的教学模式，以就业需求为导向，加强实践教学改革。
2 新型实践教学模式的建立
长期以来，各院校忽略了高分子材料专业的实践性与工程性，教学中往往重视理论轻视实践。我们以修订2014级高分子材料专业人才培养方案为契机，结合高分子教研室多年的教学经验，提出了“1+5”实践教学模式，以供大家共同探讨。
“1+5”模式是以提升大学生就业能力为一个中心，实验课程改革、专业实训基地建设、多样化实习、毕业论文革新和师资水平提升为五个基本点的新型实践教学模式。以就业能力提升为核心，在实施的层面上将实验教学体系、专业实训、实习、毕业论文和师资队伍五个基本点串联起来，把各项实践活动凝聚在“就业”这一导向上。模式的构建有利于把高分子专业人才所应具备的专业素质和就业能力连接成一个有机整体，形成综合能力培养的动态过程，最终实现促进就业及提高就业质量的目标。
3 高分子材料专业大学生“1+5”实践教学模式的运用
3.1 强化实验课程改革是提高高分子材料专业学生就业能力的基础
许多高校实验室建设得宽敞气派，为评估也购买了不少实验设备，然而利用率却很低。有些实验室大门紧锁，担心设备损坏只让参观不让动手。让实验室开放政策真正落到实处，不只是虚张声势，不仅可以提高实验设施的利用率，而且为学生利用课余时间开展创新性项目的研究提供了平台，提高了大学生的实践能力。
实验教学是实践教学的最重要组成部分，它是提高高分子材料专业大学生实际操作能力的最重要最直接的手段，也是提升就业能力的基础。积极推行实验课程改革，降低验证性实验的比例，开设综合性实验，增设设计性实验，可以提升大学生的专业能力和培养创造性思维能力，从而使学生在就业竞争中展现出良好技能。例如，开设“聚苯胺的制备和导电性测试”这一综合性实验。学生不仅能理解聚合物的结构，还能掌握聚苯胺的聚合方法及性能测试，可以把聚合物的“结构”和“性能”两大方面结合起来，有利于提高学生综合运用知识的能力。例如，“海藻酸钠溶液的流变性研究”就是一个很好的设计性实验。根据实验任务，学生自己查阅相关文献、设计实验方案并付诸实施。这个过程要求学生动手、动脑、交流、协作，切实得到科学研究的一般逻辑过程训练，有助于培养学生的科学思维和从事科学研究的能力。以就业为导向，切实进行实验课改，加大实验室开放力度，为提升大学生就业能力打下了坚实的基础。
3.2 增创专业实训基地是促进高分子材料专业学生就业的关键
以就业为导向，校企结合为基础，增创专业实训基地和良好的社会实践教学环境，是促进高分子材料毕业生就业的关键，也是提升就业质量的决定因素。
鉴于目前的大环境，校外实习的学生很难安排到工厂生产第一线，建立校内实训基地成为非常迫切的需要。纵观国内外好的高分子专业都要有能够满足学生实践的工厂和车间，学生的课程作业很大部分是在实物操作过程中完成的。由于直接接触材料，同时又因处于实际操作中，所以更容易理解在教室授课所不能充分表达的内容，教学效果立竿见影。高校创立大型实验中心和创新中心，以及与企业设立联合校内实训基地，由教师带领学生亲临生产一线来完成企业的科研攻关任务，不但可以增加实践机会，而且可以加强学生对企业的了解。
校企联合共建校外实习基地。校企共建的关键是需要双方共同遵守互利、互补、共同管理、共担风险的原则，以克服企业工作繁忙、怕影响工作秩序、怕出事故与大学生实际操作经验少、好奇心强之间的矛盾。工科高校应根据专业特点，选择有代表性的企业合作建设稳定的校外实训基地。让学生在真实的企业环境中，培养实践创新能力。这种稳定的实习基地能够让学生积累一定的实践经验，加深学生对工作职责、工作技能的认识，缩短与用人单位需求的差距，从而使学生能够更快地适应工作环境。
3.3 开展多样式实习是拓宽高分子材料专业学生就业渠道的手段
实习教学是加深专业知识教育，增加学生的感性认识，培养学生实践能力、综合素质、创新能力的重要环节。我校的高分子专业实习包括认识实习、生产实习和毕业实习等多种形式，但从最终的实习报告中可以看出实习效果并不理想。企业出于对安全事故的担心，“只准看，不许动”几乎是所有企业对大学生实习的一条硬性规定。学生没有机会进行实际操作，往往使生产实习和毕业实习变成了参观。鉴于大学生实习的种种困难，采用分散与集中、模拟与真实实习相结合的多样式实习方式，有望解决实际困难的同时增加就业渠道。
利用多媒体计算机技术开发仿真交互式实习教学软件，为高校学生实习提供了一种新的教学手段。学生修完专业课程以后，可以在大三、大四第一学期进行。学生可单人在计算机上操作，也可多人练习，这部分实习不受时间限制，可多次重复进行。例如，塑料成型工艺CAI实习软件，介绍了塑料成型工艺实习所必需的基础知识，包括高分子材料的流变行为、物料的准备，以及注射成型、挤出成型、中空吹塑成型等成型方法所用设备、工艺流程和相关产品，学生可根据自己需要选择学习内容。模拟实习过程中，不用担心安全、产品质量等问题，可以充分发挥想象力在计算机软件上探索各参数对最终产品性能的影响，为将来从事企业的工艺设计及改进奠定了基础。模拟实习省时省力，它强化了大学生的专业技能，为提高大学生的就业竞争力创造了条件。
改变以往集中实习的方式，采取分散实习。集中生产实习不仅会影响企业生产，同时学生的实习效果不佳。鼓励学生到专业对口的企业去生产实习，如果企业对学生满意就可以长期实习或者签约就业。学生毕业后进入企业，不需岗前培训和适应期，为企业节约了时间和资金成本，也增加了学生的就业机会。高分子材料对口的企业非常多，如塑料厂、汽车配件生产厂、涂料厂、外墙保温材料生产企业等，学生分散到各自感兴趣的企业去生产实习，可以使学生有机会与未来的就业实现零对接，同时也拓宽了学生的就业渠道。
3.4 革新毕业论文选题方式是推动高分子材料专业学生就业的动力
适应就业取向，革新毕业论文选题方式是推动高分子专业学生就业的动力源泉。以往毕业论文选题以教师自拟为主，缺乏针对性、不利于就业。依据已经签约毕业生所签单位的工作性质，选择相关的课题，有利于学生掌握必备的专业知识，更快地适应企业的工作，并且有可能帮助企业解决技术难题。
对于未签约的学生可以尽量选择教师的科研项目或与企业合作的项目为课题，让学生加入到指导教师的课题研究中来，利用科研经费补充毕业论文经费的不足。采用以学生操作为主，教师指导为辅的方式，极大地发挥学生的主动性和求知欲。若干个学生在同一个教师的指导下，从不同的方法或者不同的方案等角度围绕着同一个课题展开工作，学生之间可以相互探讨和交流，指导教师可以组织开会定期检查学生的工作进展，及时地解决遇到的问题。通过课题的完成，学生得到了专业知识、计算机应用能力、实验操作技能及科研论文撰写等多方面的综合训练，极大程度地提高了学生的综合能力，为以后的就业打好基础。
3.5 提升师资队伍水平是提高高分子材料专业大学生就业能力的保障
随着高分子行业的发展，不断有新技术、新理念、新材料出现，作为高校教师需要顺应潮流、适时地更新知识同时应具备大量的实践经验，才能保障培养出来的学生具有较强的实践能力及就业竞争力。由于较重的教学任务，分散了教师的精力，减少了教师从事科研及实践的时间，对大学生能力的培养非常不利。
高校应利用寒暑假组织教师参加实践教学能力培训，加强与其它院校及企业间的交流；鼓励教师通过社会化考试取得各类资格证书，如建造师资格证、化学工程师证书等，掌握行业职业标准和职业岗位能力；提供科研创新奖励机制，激发教师和学生从事科研实践的积极性，参加各种科技大赛，积累实践经验，逐步造就日后从事本岗位的专业能力。
以上五个基本要点紧紧围绕“提升就业能力”这一中心，符合人才发展的需要，也充分体现了高分子材料专业的技能性、实践性、应用性的本质特征。这种“1+5”实践教学模式的实施，为推动高分子材料专业人才的就业起到了至关重要的作用。
4 结语
采用“1+5”新型实践教学模式以就业为导向，将加强实验课改、增创专业实训基地、开展多样式实习、革新毕业论文选题和提升师资队伍水平五个基本要点贯彻执行，可以提高高分子材料专业大学生的专业技能、社会适应力及竞争力，实现大学生的稳步就业，推动高分子材料专业的可持续发展。该实践教学模式的推行需要高校与企业的配合，需要教师与学生的积极响应，最终成效需要就业市场的检验，相信经各方齐心努力定会取得良好的效果。
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参考文献
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［3］张迎庆，马卓，李冬生，糜志远，付展鹏.就业导向的制药工程专业实践教学模式的构建[J].广州化工，2012，40（22）:157.
：首先请您简要介绍北京科技大学材料科学与工程学院实验测试中心的发展历程。
孙建林：北京科技大学是国内材料科学与工程类专业人才培养的重要基地之一，是北京市材料学科群建设牵头单位。材料科学与工程是我校的传统优势与品牌学科，由我国最早设立的金相及热处理、轧钢、金属物理等专业发展而来，是首批国家一级重点学科，所属的3个二级学科，材料物理与化学、材料学、材料加工工程均为首批全国重点学科。
培养高水平世界级的创新型材料人才一直是北京科技大学材料科学与工程专业教学改革追求的目标，我校也引领了我国材料学科的教育和教学改革。由柯俊院士主持的“大材料”人才培养项目，曾获国家教育教学成果一等奖，“大材料”试点班教学模式已在全国普遍推广。近年又开展了拔尖科技人才（理科班）、国际化人才（国际班）和卓越工程师（卓越班）等培养新模式的探索，得到了教育部和北京市立项支持。
北京科技大学材料科学与工程学院实验中心的前身是1952年建校初期的金相及热处理、轧钢、金属物理等专业实验室，是我校柯俊院士、肖纪美院士、葛昌纯院士、陈国良院士等为代表的几代科学家的教学与实验研究基地。2001年，材料科学与工程学院对原分属8个系所的实验室进行调整和整合，成立了我校第一个院属实验教学中心。2007年7月，实验测试中心被评为北京市级实验教学示范中心，同年11月又被批准为国家级实验教学示范中心建设单位。
实验测试中心设有金属材料、电镜、材料制备与加工、材料学、无机非金属材料、材料虚拟6个实验室以及材料加工生产实习基地、中心办公室等部门，共有专职实验技术人员47人，实验室面积6 642平方米，仪器设备2 438台套，设备总值11 026万元；近三年来每年承担材料、冶金、高等工程师等学院实验课程教学39门，实验学时526学时，实验项目119项，实验课总人时数达58 306人时。为适应国际化办学要求，中心专门建立了双语教学实验室。
电镜实验室
实验测试中心依托国家级精品课程及国家级教学团队，打造精品实验教学课程；完成学生自主学习平台建设，并获2009年北京市教学成果一等奖。为了强化“综合型与创新型”人才培养的实践环节，我们建立了实验、实习基地，为大学生科技创新活动提供平台，并且举办了首届国际大学生显微结构摄影大赛及两届北京科技大学金相实验技能大赛。
：实验测试中心作为材料学科的国家级实验教学示范中心，通过这些年的建设取得了哪些成绩？
孙建林：中心通过国家级实验教学示范中心建设，成效显著，取得了较好的示范推广效果，主要体现在以下几个方面：
（1）实验教学成果突出
培养综合型、创新型的高水平材料科学与工程专业人才是中心实验教学追求的目标：①结合国家级精品课程及教学团队建设，开展精品化实验教学，全国教学名师余永宁教授、北京市教学名师杨平教授采用研究型教学方式，与学生共同开发新实验；教学内容注重传统与现代的结合，与科研、工程和社会应用综合实践密切联系，融入科技创新和实验教学改革成果，北京市教学名师强文江教授依托实验中心力学性能实验室通过CNAS认证的硬件基础，设计了完全依照国家标准的实验，为学生以后的科研和工作打下了良好的基础。②为了适应国际化办学要求，实验中心专门建立双语教学实验室，并特别编写实验指导书，要求学生的实验报告用中英双语完成。③改建了材料加工生产实习基地，为大学生提供校内工程实践活动的平台和实习基地，满足“工程化”人才培训的需要。
（2）为大学生课外科技创新提供平台，举办实验技能竞赛，提高大学生参与实验与科技创新的积极性
自2008年起，实验中心设立了6个“大学生科技创新实验室”，为大学生课外科技活动提供平台。实验室“全天候”开放，鼓励学生自主实验。2008～2012年材料科学与工程学院大学生科技创新活动累计立项401项，参与大学生1 274人，共有35项本科生科技创新项目获得国家级、北京市级、校级奖项，其中国家级奖项20项，获奖作品中一等奖23项、二等奖12项。本科生共发表SCI科技论文182篇，申请专利79项；读研率达到65%，155人到剑桥、斯坦福等国内外知名院校深造，毕业生的综合素质得到了社会认可。
为了培养大学生崇尚实践的精神，2011年3月举办了首届国际大学生显微结构摄影大赛。美国麻省理工学院，日本北海道大学、九州大学，中国科学院、清华大学、北京大学等国内外30多所大学及科研院所的100多名学生参加了本次大赛，共收到作品300余件。
在2011年6月及2012年8月，举办了两届北京科技大学金相实验技能大赛，有203名学生参加。2012年12月6日至7日，由高等学校实验室工作研究会、北京科技大学、清华大学联合主办的首届全国大学生金相技能大赛决赛在我中心举行。经各高校选拔赛推荐，来自23所高校的71名材料专业优秀学子来京参加决赛。
全国金相大赛比赛现场
（3）建设材料虚拟实验室，共享优质实验教学资源
在示范中心建设中，我们集中优势资源，用3年时间开发了材料虚拟实验室，目前已在校园网上对全校学生开放，并制作成光盘版，计划无偿提供给国内其他高校使用。网络虚拟实验打破了实体实验室资源局限，它高效、安全，不但是实验教学的有力补充，而且为中心优质教学资源共享提供了有效途径。
（4）成立联合实验室，引进顶级实验设备，更好地服务于教学工作
材料实验中心与美国Quantum Design公司联合成立中国演示中心实验室，配备了价值620万元人民币的综合物性测量系统，该设备可在低温强磁场环境下对材料进行磁、电、热学性能的综合测试，是目前国际上材料物理研究最先进的仪器设备。2011年还与德国卡尔蔡司公司成立了电子显微镜合作实验室，2012年与日本奥林巴斯公司成立了光学显微镜合作实验室。与国际知名企业的合作，提高了实验技术装备水平。
（5）坚持开展对外实验技术培训，运行实验室质量管理体系，服务社会
为了更好地培训电镜实验技术人才，材料实验中心多年来坚持每年举办一届全国电子显微镜技术培训，有清华大学、北京大学等多所学校的师生以及科研和企事业单位的技术人员参加，已培训人员近千人次，为电子显微镜技术的应用及提高做出了贡献。
北京科技大学材料科学与工程学院实验中心从2006年9月开始运行实验室质量管理体系。2008年6月，实验测试中心获得国家实验室认可资质，12月获得计量认证资质，从而全面提升了材料实验中心的实验技术和管理水平。以资质建设为特色的北京科技大学分析检验服务平台以更加完备的服务体系、更加规范的内部管理、更加满意的服务质量，更好地服务于实验教学、服务于社会。截至目前，认可的检测项目覆盖15个领域，69个项目。2011年实验中心对外服务收入超过100万元，充分发挥了中心优质实验资源的作用。这部分收入反哺实验教学，使教学质量得以进一步提升。
（6）开展对外交流，接待参观和实习
自2008年以来，实验中心接待来自清华大学、北京大学、中国科学院、东北大学等国内47所高校、科研院所参观访问1 300人次以上；接待太原理工大学学生认识实习76人次，华北科技学院材料成型专业学生参观实习两批75人次，东北大学秦皇岛分校学生暑期社会实践；接待法国瓦朗西纳大学、日本九州工业大学、挪威科技大学、澳大利亚莫纳什大学等多所国外高校学者参观访问；接待德国亚琛工业大学、比利时鲁汶大学等国外大学生60余人参观、实习。
德国亚琛工业大学学生在实验中心实习
：贵中心在示范中心建设中坚持可持续发展，充分发挥示范辐射作用，请您详细为我们介绍实验中心具体进行了哪些方面的工作，为同类实验中心建设提供借鉴经验。
孙建林：我中心自2007年被评为材料学科国家级实验教学示范中心建设单位以来，在发展建设中一直坚持可持续发展的方向，在创新的同时还注意发挥中心的示范辐射作用，创造多种途径共享实验测试中心的优质教学资源：
（1）构建了“综合型与创新型”人才培养的实验教学体系
材料科学与工程学院实验中心深入总结“大材料”试点班的宝贵经验，以“全程化、三层次”的实验教学体系为依托，开展了拔尖科技人才（理科班）、国际化人才（国际班）和卓越工程师（卓越班）等实验教学新模式的探索，该成果获2012年北京市教学成果特等奖。
（2）实验中心组织授课教师、实验技术人员共同建设完成了材料专业学生自主学习平台，该软件系统包括多类教学资源，获2009年北京市教学成果一等奖，被清华大学、北京工业大学、内蒙古科技大学、武汉科技大学、辽宁科技大学、江苏大学等多所高校使用。
（3）率先建立了材料网络虚拟实验室，采用多媒体及网络技术，以三维的形式制作虚拟实验。虚拟实验教学过程直观、形象，知识表达科学、准确，学习方式个性化，且交互性强，能充分调动学生自主学习的热情，打破实体实验室资源局限，有效降低实验教学设备、材料的成本，为优质教学资源共享提供有效途径。积极开展精品课程网络教学，将余永宁、杨平等教授的课程录像到中心网站上，供学生随时在校园网上浏览；同时虚实结合，利用中心的优势师资力量及仪器资源，坚持开展对师生进行各种实验技能训练，举办多期全国电子显微镜实验技术培训。
（4）加强“综合型与创新型”人才培养的实践环节，专门设立了6个大学生创新实验室，并且举办、承办了多项技能大赛，为大学生科技创新活动提供平台。
（5）实验中心运行实验室质量管理体系，使材料实验中心的实验技术和管理水平提升到一个新的高度，为实验教学、社会提供更好的服务。
：我们了解到，贵中心自2007年就开始建设材料虚拟实验室，经过5年多的努力，该实验室取得了不俗的成绩，可以请您为我们介绍其建设经验与取得的成果吗？
孙建林：从2007年成为国家级实验教学示范中心建设单位起，中心开始建设虚拟实验室，一期建成了包括11个有材料学科代表性实验项目的虚拟实验室。
材料虚拟实验室以三维形式，采用交互性强的个性化方式，准确再现实验中的操作步骤、实验现象及结果；可以展现“板材热连轧生产线”这样难以近距离观察的大型生产设备细节、工作原理及技术参数；学生可自主选择实验方案、实验步骤，系统能够向学生提示错误；学生不受时间、空间和次数限制，随时登录系统，反复认知，不断强化实验技能。虚拟实验系统设计灵活，各项实验相关知识可以通过管理系统修改和更新。
材料虚拟实验室
虚拟实验室建成之后，已在部分实验课中投入使用，还有一些教师在课堂理论讲解时也用来演示，帮助学生加深理解，获得良好反响。全校学生都可以自主登录材料实验测试中心网站，使用虚拟实验室。此外，中心分别在北京和河南举办了两次虚拟实验研讨会，邀请近30所高校的专家教师进行分析讨论，探索虚拟实验中存在的问题和未来的发展方向，同时进行虚拟实验室应用推广。目前该系统已在国内一些大学开始试用。
：“服务社会”是实验测试中心的功能之一，贵中心在对外服务方面开展了哪些工作，效果如何？
孙建林：在服务社会方面，实验中心除了开展对外实验测试服务，还利用自身的优势坚持开展对外实验技术培训，坚持每年举办一届全国电子显微镜技术培训，已培训人员近千人次，2013年第十届透射电子显微技术培训班于4月15日至19日举行；坚持开展对外交流，2008年至今接待国内外参观千余人次，接待国内外高校实习和社会实践数百人次。
实验中心大力支持改进、自制仪器设备用于实验教学。例如：刘德民高级工程师把三台φ130二辊实验轧机用于学生自己动手操作和拆装，自主开发了轧制工艺参数计算机采集系统，可以在轧制过程中自动检测7个轧制工艺参数并自动处理数据。该轧机及测试系统已推广到国内5所院校：中国矿业大学（北京）、天津大学、新疆钢铁学校、太原理工大学、河北工业职业技术学院，共计12套。
王立锦高级工程师结合科研成果自制了薄膜材料磁电阻效应测试仪，从2009年起应用于本科生材料物理性能实验课教学。此设备在首届全国高等学校自制教学仪器设备评选中获成果奖，设备已经推广到北京工商大学、首都师范大学、哈尔滨工业大学深圳研究生院等高校使用。
：请您介绍实验中心未来的发展建设方向。
孙建林：为了把材料科学与工程学院实验测试中心建设成为国内材料学科一流的实验教学示范中心，力争实现以下7个方面的目标：
（1）继续探索、构建适合综合型与创新型人才培养的实验教学体系。
（2）实验中心集约化管理，设备资源统筹安排，在现有平台的基础上进一步开放共享。
（3）根据学科发展的需要，改、扩、新建各实验室；结合新专业，建立纳米材料与技术实验室；建设双语实验教学实验室；进一步完善材料制备与加工实习基地。
（4）结合国家级精品课程和国家级优秀教学团队建设，进一步优化金属材料实验室软硬件配置，将其打造成国内本专业的样板实验室。
（5）继续举办对外实验技术培训，拓展培训内容；建立全国电子显微实验技术培训中心。
（6）举办更多实验技能竞赛，提升大学生的实验研究兴趣与动手技能。
（7）将一期建成的材料虚拟实验室的11个实验项目应用于实验教学，并在国内高校材料学科进行推广，同时进行虚拟实验室二期建设工作。
关键词： 废旧材料 体育游戏 应用与研究
1.增强体育游戏的丰富多彩性
在中职日常体育游戏中，游戏内容往往过于单一、重复，基本都是在校园内的场地上进行，通常就是跑步游戏、打球、跳绳等，这些活动长期处于没有变化的模式下，学生在周而复始的循环过程中难免会出现消极情绪。由于中职学生的心智已经趋于成熟，对自己喜欢参与的活动类型已经形成既定目标，一旦学校的体育游戏缺乏新意，内容过于乏味，学生参与体育游戏中的积极性就会随之降低。
学校内部的体育基础设施在很长一段时间内都没有得到大范围的更新，因为体育设施的种类是为体育活动而准备的，所以设施具有一定的局限性，如果只是依赖将体育游戏及设施进行改变，虽然在短时间内会收到一定的成效，但是这并不能经过时间的洗礼及实践的检验。因此，将废旧材料运用到中职院校的体育游戏中是刻不容缓的，这可以在一定程度上提高学生的动手能力及参与热情。将废旧材料经过改良制作成体育游戏器具，不仅可以丰富体育游戏内容，使其更具有新意吸引学生注意力，更可以提高学生的能动性。
将废旧材料应用于体育游戏中是对体育教育内容的深化及完善，目前仍旧处于比较新颖的发展阶段，这对于中职生来说是前所未见的。因此，学生的探索能力就会被潜移默化地激发出来，参与热情也会空前高涨。通过相关数据的研究可以发现，利用废旧材料实现对学生的引导教育，不仅可以使体育游戏内容更加符合现代环保特点，教育学生养成良好的环保意识及行为，更能够提高学生的创新能力，培养学生敢于发现、勇于探索的冒险精神，使学生在体育游戏的舒适环境下巩固基本知识。
2.激发学生潜能
将废旧材料应用于中职院校的体育游戏中，一方面可以使游戏内容更具有趣味性，还可以使游戏材料具有更广泛的变化特点，另一方面可以提高学生的实践能力，促进学生的全面发展。在当今经济技术水平不断发展的时代背景下，社会对人才的聘用门槛逐渐升高，不再是仅仅需要专业技能强的三好学生，社会更注重的是人才的整体水平，需要具备一定的社会实践能力、较强的适应力、极高的心理素质、面对问题时的灵活应变能力、对团队的责任感及方向感等。因此，学生的全面发展才是中职院校的教育目标。
在中职院校的体育游戏中，大部分游戏离不开学生之间的紧密配合，需要进行及时沟通，从而使游戏的真正意义体现出来。因此在废旧材料的利用中，应使游戏内容的设计更加符合交流标准，培养学生的主动交流能力，逐步实现学生敢于交流、乐于交流的行动目标。例如：可以将日常生活中的易拉罐及饮料瓶进行剪裁及重新组合，使其形成全新的材料结构，在进行制作期间，可以使学生共同交流，互相传递经验，使完成的作品更具有观赏性，并放在班级一角作为一道亮丽的风景线。这些废旧材料都是生活中所废弃的，将其应用于体育游戏中，可以增强学生的动手能力，减少不必要的浪费，使材料发挥其剩余价值，鼓励学生养成勤俭节约的好习惯，并在动手过程中，感受到与人沟通的乐趣，提高学生的团队意识。
在通常情况下，学生在面对长久不变的事物环境时会出现疲劳现象，兴趣及积极性也会随之减弱。废旧材料的不断变化可以进一步增强学生的感官意识，随后学生的创新能力及探索精神就会被极大地激发出来。在废旧材料变废为宝的过程中，学生通常处于比较好奇的阶段，在体育游戏环节，教师只需要起到引导、启发作用即可，不需要过多干涉学生创造性的发挥。在以往我国的教育制度中，只是注重对专业知识的培养，这就限制了学生创新思维的发展，但是废旧材料的应用可以弥补这一缺陷，使学生的积极性被充分调动起来。
3.增强学科之间的联系
在中职院校的教育环境下，体育游戏与其他游戏存在一定的差异性，其他游戏强调的是游戏的乐趣，而体育游戏更注重学生能力的培养，寓教于乐性更凸显。中职院校是以培养学生专业知识、提高就业能力为基础的，因此体育游戏不能与教育目标相互脱离，并要有针对性地将废旧材料应用到体育游戏中，增强学科与游戏之间的互动性，这就对体育游戏提出更高的要求。以废旧材料为主体的体育游戏不仅要提高学生参与其中的热情，更要为学生步入社会提供扎实的综合能力培养。例如：会计学科的学生在参加工作后要长期坐在电脑面前，细致认真地完成工作任务，因此，在体育游戏中，应以废旧材料为基础，锻炼学生认真负责的态度，使学生能够更好地适应激烈的社会环境。
综上所述，中职院校体育教学离不开体育游戏，它是体育教学的重要组成部分，废旧材料的应用不但可以提高体育教学质量和水平，而且可以激发学生进行体育锻炼的热情，在体育运动中提高自己的综合素质。因此，中职院校体育教师要充分发挥体育游戏的作用，不断提高学生的身体素质和职业素养。废旧材料在中职院校的体育游戏中，还有许多运用价值等待我们开发及利用。体育教师应在以后的研究中不断地利用它和发现它，使它的价值得到充分的发挥。
参考文献：
编写文化建设校本教材的主体是教师。这项工作对教师来说是全新的挑战，教师要完成大量的研究工作。编写之前要领会学校文化建设内涵，把握其精神实质，是自觉学习的过程。动手编写教材要大量地获取信息，甄别取舍，是提高搜集信息、处理信息能力的过程。确定教材内容、设计教学活动是教师之间、教师与专家之间交流、探索、合作的过程，也是综合能力提升的过程。使用校本教材过程是实践、反思、修改、提高、完善的过程，也是生成成果的过程。总之，编写文化建设校本教材的过程是促进教师这个团队主动发展的过程，是由经验型教师向学习型、研究型教师转型的过程。
一、编写教材是一个主动学习的过程
教师每天都离不开教材，更多的人是被动地接受教材。对教材的编写要求、设计意图的理解不是很深刻，很少考虑教学内容的科学性、学生的可接受性、使用时的趣味性、教师授课时的可操作性等。但是作为教材的编写者，对这些问题要做深入的思考和大量的研究。所以从教材的使用者到教材的编写者，表面看是角色的变化，实质上是视角的变化、观念的变化、能力的变化。
编写教材前，主编需要组织编写人员参加学习和培训，使之掌握教材编写要求，明确教材的编排体系，把握教材的写作要领，形成固定的编写框架。教师需要阅读大量的书籍以增加知识储备和提高课程理论水平。需要借鉴其他学校编写校本教材的经验，在编写过程中少走弯路。还要了解初中生的心理特点和学习特点，了解学生的生活经验、学生的认知水平和接受能力。编写人员还要正确把握教材的德育目标，保证教材思想教育的科学性、完整性。
二、初定教材内容是一个能力提高的过程
“书到用时方恨少，事非经过不知难”。初定教材内容是非常困难的事情，是一项艰巨的任务。需要大量阅读书籍，利用网络搜集材料，同时对收集的相关信息进行筛选、甄别。只有信息量大，才能保证选择使用时游刃有余，保证教材编写质量。
在这个过程中，教师在向同行请教中学会了合作；在网络冲浪中增强了利用信息技术的本领；在与专家交流中提升了自身素质。
在向同行请教中学会合作。问题的提出，活动的设计，都要贴近学生的认知水平，要让更多的学生全部参与活动，思考问题。这就要求教师要以学生为中心设计内容，否则，学生参与不到活动中来，教材是没有实用价值的。为此有时候，一个问题的提出会受到同组教师的质疑，大家会静下心来，各抒己见，字斟句酌，反复推敲，十几次甚至几十次后才能确定下来。
在网络冲浪中增强利用信息技术的本领。在查找资料、形成文本时，教师学会了更多的资料搜索、图片查找，文稿编辑等计算机知识，这对教师来说无疑是一种主动提高自身能力的过程。
在与专家交流中提升自身素质。由于受个人视野、思想定位、工作经验等因素的影响，教师对专家提出的教材修改意见，要经历非常痛苦的取舍过程，要进行自我消化、理解、反思来解决心中的困惑。原来确定的内容被否定时，就需要继续对所需的材料进行重新搜集、整理、筛选、甄别，直至专家认可为止。
三、教材定稿是一个成果生成、能力发展的过程
实践是检验真理的唯一标准。校本教材形成初稿之后，编写人员亲自到教室使用教材开展教学活动，同组人员到课堂上观察教学效果，评估教材内容，观察学生活动，看学生对问题产生的思考，看学生的收获与教材的设计目标的切合度，总结成功之处。发现一些好的问题设计和活动安排，及时收集起来，进一步修改完善教材，直至最终形成定稿。
在教材编写过程中，有的教师多次修改教材，一直不能找到最佳的设计方案，感到自己的知识储备不足，表达能力差，写作水平低，感到惭愧和懊恼。为了完成任务，他们加班加点，主动学习、虚心请教，在同事和专家的帮助下，反反复复地实践、改进，直至形成师生和专家认可的教材。作为教材的研究者、开发者、编辑者、修改者、实施者，教师看到了自己的长处，找准了自己的位置，增强了自信；看到了与别人的差距，找到了不足，明确了自己的努力方向。
