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机械专业毕业总结通用六篇

时间:2022-06-28 12:02:17

机械专业毕业总结

机械专业毕业总结范文1

关键词:机械;专业建设;课程体系

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-9324(2012)07-0035-03

一、引言

从近几年来的填报高考志愿情况和人才市场专业招聘情况来看,国家对机械专业人才的需求量非常大,但是从机械专业毕业生工作一段时间之后的反馈信息来看,现在的机械专业毕业生并不能够完全满足用人单位的实际需要。目前的问题是:一方面学校、学院和教务处的各位领导和老师们认识到了专业教学改革的重要性,教学大纲屡屡被修订;另一方面,部分老师却是很迷茫,不知道在学生培养的过程中需要加强那方面的知识和技能。一些同学对所学课程也不是很满意,学习目的不明确。有些用人单位也有意见,花了很多钱招来的大学生还得经过相当一段时间的培训才能顶岗工作,甚至有些需要从头培养。为了解决这一系列矛盾,为了促进教学改革不断深入,也为了不断提高人才的培养质量,有必要对机械专业毕业生在用人单位的工作情况进行追踪调查,全面了解毕业生就业去向发生的变化,掌握用人单位对毕业生素质和职业能力的要求,为机械专业课程体系研究提供理论和实际的依据。

二、跟踪调查的基本情况

本次机械专业毕业生跟踪调查,重点调查河北省内各地市以及北京、天津、山东、山西等地。调查对象为近几年毕业的机械专业大学生,历时半年多时间。为了确保调查的质量和真实性,采用了集中调查(座谈)和分散调查(问卷)相结合的方法进行。

1.问卷调查。为了给调查提供数据统计和分析依据,我们在去年的七八月份,组织一部分大学生向毕业生和用人单位寄送了八百份调查问卷。对于毕业生的调查主要集中在四个方面:①从事岗位。②专业工作。③教学要求。④具体要求。对于用人单位的调查,也主要集中在四个方面:①单位性质。②专业从事情况。③对我校机械专业毕业生的个体评价。④意见建议。本次调查得到了有关单位和部门的大力支持与配合,问卷回收率达到了81.6%,并且所回收的问卷均填写得比较客观认真,所反馈的信息量比较大,能够充分体现毕业生和用人单位对学校发展的关心和期盼。

2.走访座谈。除了开展问卷调查之外,我们还与周边地市的一些用人单位的领导和毕业生进行了深入地、面对面地交流,恳请他们详谈对机械专业课程体系的建议,并就教学计划制订时应该注意的问题、如何提高学生的培养质量、如何更好地为地方经济建设服务等进行了深入的讨论。从汇总情况来看,无论是我们去单位走访,还是请单位来学校座谈,大家的收获都很大。所有接受调查的单位领导和往届毕业生都认为学校开展这样的活动很有必要,非常有利于加强学校和用人单位的联系,有利于人才的培养和使用,有利于学校的健康发展。在调查中,同志们的态度也都很积极,对毕业生工作情况的评价能够做到客观公正,既肯定成绩,也指出不足,为我们的研究提供了难得的第一手资料。

三、调查中所反映出的问题

1.对我专业学生的基本评价。综合各方面的评价,我校机械专业毕业生在工作中大都能够做到服从领导、团结同志、遵守纪律、热爱劳动、工作踏实。在专业知识的掌握方面:基础扎实,能力较强,能够快速进入到工作状态的毕业生占到调查总人数的35.2%;基础比较扎实,需要经过一段时间才能适应工作需要的毕业生占50.7%。在实际工作能力方面:独立工作能力较强,能够独立承担生产、管理、设计、科研开发任务的毕业生占30.2%;有一定独立工作能力,能够在他人的帮助下较好地完成任务的占54.9%。在行政工作方面:有较强的组织管理能力的占8.1%;有一定的组织管理能力的占28.9%。

机械专业毕业总结范文2

与控制工程专业进行准确定位, 以更好地适应湖北经济的需求与发展.

关键词: 过程装备、 控制工程、就业、专业定位

中图分类号:TF748+.06文献标识码: A

长江大学过程装备与控制工程专业的前身是成立于1972 年的化工设备与机械专业, 专业自成立以来, 一直设在化工系, 后化工系与化学系合并成现在的化学化工学院. 化工设备与机械专业的教学以机械工程的内容为主、以化工工艺的内容为辅, 两者相辅相成, 专业的业生就业状况一直较好. 1998 年根据教育部要求, 化工设备与机械专业口径拓宽, 专业更为过程装备与控制工程专业. 过程装备与控制工程专业定位于“培养具备化学工程、机械工程控制工程和管理工程等方面的知识, 能在化工、石油、能源、轻工、环保、医药、食品、机械及劳动安全等部门从事工程设计、技术开发、生产技术、经营管理以及工程科学研究等方面工作的高级工程技术人才”. 但用人单位及考生对这个专业感到疑惑, 专业的培养到底是偏机械、偏工艺、偏控制还是三者均衡兼顾?长江大学过程装备与控制工程专业特色在那里? 将来往何处发展?

根据2001 年教育部《关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整工作的若干原则意见》, “高等学校尤其是地方高等学校, 要紧密结合地方经济建设发展的需要,科学运用市场调节机制, 合理调整和配置教育资源, 加强应用型学科专业建设, 积极设主要面向地方支柱产业、高新技术产业、服务业的应用型学科专业, 为地方经济建设输送各类应用性人才”.这表明, 专业的设置与定位应适应市场的需求与发展. 长江大学过程装备与控制工程专业的定位与特色应首先是适应湖北社会经济的需求与发展.

一、长江大学过程装备与控制工程专业近年来毕业生就业状况

长江大学过程装备与控制工程专业的毕业生从2002 届到现在有6 届, 2002 届、2003 届毕业生就业状况略差一些. 近年来, 湖北地方经济得到迅速发展, 各级领导对高校毕业生就业非常重视, 湖北教育厅从2005 年起在媒体上公布各高校、各专业的就业率, 供考生参考. 在上述背景下, 通过专业的宣传, 近年来, 长江大学过程装备与控制工程专业的毕业生就业状况大幅好转. 以2005 届、2 006 届为例, 按照湖北教育厅的权威数据, 2005 届41 位专业毕业生截止当年9 月1 日签约就业率为97. 56% , 2006 届43 位专业毕业生截止当年9 月1 日签约就业率为100%. 2007 届专业毕业生估计有51 人, 截止4 月25 日, 已签约48 人. 上述就业率统计数据中, 录取为研究生的人数计入签约就业人数中. 下面对长江大学过程装备与控制工程专业近年来毕业生去向及所从事工作特点进行分析.

长江大学过程装备与控制工程专业毕业生近年来绝大部分去企业就业. 近三届专业毕业生中, 录取为研究生的共有12 人, 去部队1 人, 去学校2 人, 去广播电台1 人, 这些全部加起来, 约占专业毕业生总数的12% , 其余约88% 的专业毕业生去了企业专业毕业生中, 约有18%在化工企业, 这些企业主要有: 柳州化工股份有限公司、南宁化工股份有限公司、河池化工股份有限公司、湖北鹿寨化肥有限责任公司、湖北维尼纶集团有限责任公司等. 这些企业是湖北化工企业的龙头, 前三家还是上市公司. 近年来, 区内外化工企业不断扩能改造, 对过程装备与控制工程专业毕业生需求势头强劲. 毕业生在这些企业主要从事化工机械与设备的安装调试、维护检修、运行管理、选型与改造等工作.

专业毕业生中, 约有16%在制糖、造纸、制药、食品等行业企业, 这些企业主要有: 南宁糖业股份有限公司、贵糖股份有限公司、湖北农垦糖业集团、湖北华劲纸业集团有限公司、湖北金桂浆纸业有限公司、东莞玖龙纸业有限公司、桂林南药股份有限公司、燕京啤酒( 玉林) 有限公司、燕京啤酒( 桂林) 有限公司等. 制糖、造纸行业是湖北的支柱产业. 毕业生在这些企业主要从事制糖、造纸、制药、食品等轻工机械的安装调试、维护检修、运行管理、选型与改造等工作.

专业毕业生中, 约有13%在化工机械与设备制造、安装工程行业企业, 这些企业主要有: 桂林市鑫境化工设备有限责任公司、湖北建工集团第一安装有限公司、湖北区冶金建设公司、柳州市柳二空机械股份有限公司、广东山峰化工机械有限公司等. 毕业生在这些企业主要从事化工机械与设备的设计制造、安装调试、新产品开发等工作.

二、长江大学过程装备与控制工程专业定位

长江大学属于省属“211 工程”高校, 是湖北唯一设置有过程装备与控制工程专业的高校, 过程装备与控制工程专业属于长江大学重点建设的专业. 从前面对专业毕业生去向分析结果来看, 专业毕业生又绝大部分在湖北就业, 因此长江大学过程装备与控制工程专业定位首先应立足于培养能适应湖北经济需求与发展的人才. 从前面对专业毕业生去向及所从事工作特点的分析结果来看, 专业主要应培养过程工业的机械师. 过程工业是指以改变物料的物理和化学性能为主要目标的加工业, 它涵盖了化工、制糖、造纸、石油、冶金、制药、食品、水泥等行业. 过程工业处理的物料主要是流程性材料, 液体、气体和粉粒体

是典型的三类流程性材料. 综合起来, 长江大学过程装备与控制工程专业的准确定位应是培养适应湖北化工、制糖、造纸、石油、冶金、制药、食品、水泥等过程工业行业需求与发展的机械师.

专业定位于培养机械师, 更不是控制师, 后者同样有相应的本科专业, 且其培养规模也高过过程装备与控制工程专业许多. 其实, 全国过程装备与控制工程专业所学的控制理论都是有限的, 对这一点毕业生用人单位很清楚, 但许多考生不清楚. 原化工设备与机械专业改为过程装备与控制程专业后, 因为“控制”是热门, 许多考生是奔“控制”而来, 一旦接触专业实际, 会有失落感, 甚至不安心专业, 影响学习积极性[ 3] . 专业有明确的定位, 对考生也是持负责态度. 化工设备与机械专业改为过装备与控制工程专业后, 增设了控制类课程, 但仅是考虑到机电一体化的要求, 对过程装备控制方面的原理、特点、应用及相应仪表元件的性能与选型仅做了解, 不涉及深层次的控制理论与系统设计.

机械专业毕业总结范文3

【关键词】毕业设计;机械专业;教学改革;项目驱动

0 引言

毕业设计是教学过程的最后阶段采用的一种总结性的实践教学环节,是学生在完成全部学习课程以后,运用所学的理论知识和技能解决实际问题的一次综合性的设计。通过毕业设计可以进一步巩固学生的理论知识,强化基本技能,培养学生综合运用已有知识独立分析和解决与专业相关的工程技术问题。不少学生缺少工程应用经验,对所要设计的题目一知半解,不知如何着手设计,以至于对毕业设计题目失去兴趣,且毕业设计中经常出现:设计出来的零件不一定能加工出来,能加工出来的零件不一定能装配到一起,装配到一起了,整机又不一定能运行。因此,这些“纸上谈兵”的毕业设计达不到巩固学生知识和专业技能以及提高学生独立思考、创新思考和实践能力的目的,这也不符合社会的发展以及对所需人才的要求。

为进一步提高高等院校毕业设计的质量,我们开展了“基于项目驱动的机械专业毕业设计模式”的改革研究,经过进一步的探索与实践,总结出了一套较为完整的毕业设计模式。基于项目驱动的毕业设计模式是以问题为先导,将毕业设计项目模块化,让学生组建项目团队,在接近实际生产的情况下完成毕业设计。此种毕业设计模式极大的激发了学生的学习兴趣和积极主动性,并取得了显著的效果。

1 项目驱动的机械专业毕业设计模式改革架构

基于项目驱动的机械专业毕业设计模式,首先在老师的指导下,将机械专业的综合毕业设计项目交于学生,在指导老师的指导下,学生自行完成收集信息、设计方案一直到实施项目及最终的评价,而老师会将整个学习过程进行分解,设计出各个任务的项目的教学模式。该教学方法以项目为主体,教学和项目的实施相结合,以适应当代社会的企业人才需求为目标,强调对学生统筹规划、自我培养、动手实践、工作应用等综合能力的培养。不同与传统的教学方式,项目驱动的教学模式模式提倡以学生为中心,学生不再是被动的学习理论知识,而是在实践中完成项目,在完成项目的过程中学习。教师只是以组织者和指导者的身份起辅助和促进作用,以充分发挥学生的主观能动性和积极的创新意识和创新能力。

项目驱动的人才培养模式在国外已有多年历史,目前,在国内的应用多局限于某一门课程。将项目驱动教学模式引入到高等院校毕业设计课程教学中去,让学生在科研项目中开展毕业设计,利用先进的仪器设备,加工制造检验设计的可行性,并加以修改和完善。通过项目的完成情况来评定毕业设计的质量。

2 项目驱动的机械专业毕业设计流程

2.1 项目的选择

教师选题时,要结合时代的变迁更新观念,结合学生的专业特点培养学生的综合运用能力。为了让学生的设计项目与生活实际相贴近并将设计成果转化为有价值的参考依据,采用了两种方式提供项目:一种是选择自己感兴趣的作为毕业设计项目,进一步的提高自我创新能力和更好的发展;另一种是选择实际生产为主的毕业设计项目,为以后的工作需求进一步提高自己的工作能力奠定基础。

2.2 项目分析

在项目驱动模式中,项目分析是项目设计的前提条件。拿到一个项目,首先要对其可行性进行全面技术的分析论证,结合实际的生产应用的先进性和适应性以及设计条件的可能性和可行性,为项目的设计提供科学依据。因此,可行性分析在项目设计前具有决定性的意义。

2.3 项目设计及分解

在项目驱动模式中,项目的设计是关键,项目的好坏直接影响最终的结果,因此,老师应根据学生自身的特点,并联系实际应用,制定具有实际意义的可行性综合项目。根据不同的知识点将一个综合的项目模块化,划分为若干个相互关联又相互独立的子项目,再将子项目分解成多个任务,包括所学课程的知识点、重点和难点。要遵循科学实用的准则,以学生的专业能力为向导,来调动学生的积极性和主观能动性。考虑到每个学生能够充分的参与到项目的操作与学习中去,每个小组以4~6人为主。因此,每个班将有6~8个项目同时进行,尽量做到项目不重复,以保证每个学生不仅通过自己的项目得到锻炼,同时在与其他小组交流与展示过程中获得各个领域与行业直射的积累。

2.4 组建学生项目团队

将一个综合的项目模块化划分为若干个相互关联又相互独立的子项目,再将子项目分解成多个任务,根据学生的基础特长的不同以及子项目的难易程度来选择不同的子项目任务去完成,借此把学生凝聚成一个拥有共同个目标的团队,分工合作,互相配合,培养良好的团队能力和精神。打破以往教师为主,学生为辅的毕业设计模式,转换为以学生为中心,教师作辅助的模式,不仅提高了学生的独立思考工作的能力,而且还提高了毕业设计的质量,加快了毕业设计的进度。

2.5 项目评价

项目评价是为了在评价的过程中促进学生的全面发展,主要是查看学生对知识和技能的掌握情况。通过阶段性的评价,了解学生的学习过程,并引导学生顺利完成项目任务。通过一轮一轮的反思和修改,明确自身优缺点,从而获得更全面的进步。

2.6 项目的实施

具体项目的实施分为CAE仿真分析和实际制作两类,CAE包括工程数值分析、结构与过程优化设计、强度与寿命评估、运动、动力学仿真等。通过CAE仿真平台,可实现无差错的设计与制造,发现设计缺陷、优化零件尺寸、优化性能等,并及时进行综合探讨答疑,从而提高设计项目的综合性能,缩短设计周期。实际制作则是通过具体的实际零部件加工、并组装成实际的装置,通过同学们的实践动手,进一步发现设计生产中的一系列问题,然后再进一步的改进,并提高同学们的设计、制造、创新和实践能力。

2.7 项目过程管理

整个项目驱动的毕业设计的管理过程,严格做到分工明确,要求具体,规定每一个进度的完成时间,集中时间进行探讨答疑,不断改进,不断完善,全方位协调进行。大多数的同学都非常积极主动,争取能够早日完成任务,有的设计内容则需要多次修改,从完成一直到完善。这样不仅能加强学生的自我管理能力,团队协作能力及个人服从集体的能力,而且能更好的与客户、其他项目组及内部人员沟通协调,为以后的工作打下了一定的基础。

3 项目驱动的机械专业毕业设计效果

“项目驱动”的毕业设计模式是在机械专业教育与社会实际需求之间出现脱轨的情况下而产生的改革研究措施,是一项综合性强、互动性高、适应范围广、知识量大的改革研究。经过实践表明,该模式打破了常规的单一模式的毕业设计模式,充分体现了“以学生为中心,教师作辅助”的教学思想,充分调动了学生主动学习知识和解决问题的主观能动性,通过小组个体之间、师生之间的交流讨论和答辩评价,从根本上激发了学生的学习热情,提高了学生的动手实践能力,锻炼了学生的组织协调能力,培养了学生的分工合作的团队精神。很多学生由此端正了学习态度,明确了职业目标和就业方向,达到了良好的教学效果。

从2007级到2011级的毕业生,以项目驱动的机械专业毕业设计指导模式,总共指导过42名学生,在最终的毕业设计评定中,其中有54.76%的学生获得优秀,38.09%的学生获得良好,7.14%的学生获得中等,及格率100%,远远高于传统毕业设计的平均水平。通过该实践结果可知,基于项目驱动模式下的毕业设计的质量得到了显著的提高。

4 结语

基于项目驱动的机械专业毕业设计模式的成功应用,与其自身的特点分不开。该模式不仅明确整体目标,提高学生的学习主动性和创造性;而且结合学生自身的特点,注重科学选题,因材施教,对于个别创新型、应用型学生可提前进入毕业设计,为毕业设计的完美度保证充足的时间;此外毕业设计期间,指导老师与学生要经常进行交流,能够及时答疑。在该模式下,学生的动手能力、思考能力、探究能力及创新能力得到了提高,同时学生的社会实践及综合职业能力也得到了进一步的培养。

基于项目驱动的毕业设计模式,使我们培养出的机械专业毕业生,无论在工作岗位,还是在以后的研究生学习中,都能表现出良好的工作能力和科研能力,获得认可,达到了工科院校的最终教育目标。

【参考文献】

[1]王世通,侯信华.“项目驱动”教学模式在应用统计学教学中的应用研究[J].当代经济,2014(17):111-113.

[2]董克权,陈英俊,钱灿荣.毕业实习与毕业设计教学模式改革研究[J].高等理科教育,2007(2):119-122.

[3]张颖,丛蕊,戴光,等.采用多元化毕业设计模式培养高素质的合格毕业生[J].石油教育,2003(2):84-88.

机械专业毕业总结范文4

需求千差万别

2005年是普通高校毕业生继续大幅增加的一年,全国达到338万人,就业形势不容乐观。

广东省高校毕业生就业指导中心公布,2005年将在本省安排就业的高校毕业生(含毕业研究生)预计达25.50万人,其中安排省内院校毕业生17.50万人(研究生1万人、本科生6.12万人、专科生10.33万人),省外院校8万人。

每年春节过后,总有大批大学生涌向珠三角寻找就业机会。那么,今年这里的就业形势又如何呢?

从今年2月底开始,广州举办了一系列火爆的高校毕业生系列供需见面会,南方人才市场、广东省人力资源交流市场(锐旗)等机构迎来了南下的千军万马,珠三角其他城市的才市也人气旺盛。

各市人才需求重点不同

珠三角地区是全球公认的发达的加工制造业基地,招聘量较大的企业集中在机械、制衣、制鞋、家具、玩具、五金、模具、计算机和家电等产业。但经过20多年发展,各市的产业结构已经形成了各自的鲜明特色,人才需求千差万别,侧重点有所不同,比如东莞急需大量电子和服装业人才,而佛山则青睐纺织、冶金、机械、模具和陶瓷等专业人才。

因此,对于南下求职的大学生来说,欲在珠三角找到适合的发展机会,就必须根据自己所学的专业,结合各个城市的产业结构、人才需求特点,来进行准确的求职定位,以提高求职的成功率。

资格证书比文凭更管用

从“2005年广州地区高校毕业生系列供需见面会”和珠三角各市人才招聘会反馈的信息来分析,记者发现职业资格证书比一纸文凭更管用,具有一技之长的大学生更容易赢得企业的欢心。

在招聘会场,很多单位在招聘条款上注明“专业不限”,似乎显得相当宽松,但在面谈过程中,招聘人员都会以各种资格证书作为筛选人才的“砝码”:应聘货运,你有“报关证”吗?大家都看好资讯科技企业的前途,你如果拥有“CCNA(思科网络工程师)证书”,好办!你是学财务专业的,如果拥有“会计证”或“注册会计师证”,也好办!学外语专业的没过八级,难啊!最好是通过了“高级翻译”的考证……

你可能不相信,一个大专生与本科生、研究生一起排队应聘大型房地产公司的物料管理一职,结果胜出,因为他有电工证而其他人没有。主考人员对记者解释,虽然本科生的综合素质比专科生高,但管理人员如果不懂具体操作,容易产生危险的工伤事故,反映电工证等实际操作能力的证明十分重要。

各类资格证书成为“通才”进入其他领域的敲门砖,身上有证的大学生求职一般比较顺利。企业一方多会要求出示原件,当然也重视证书与岗位的吻合性、权威性及含金量。不少单位表示,即使是较高层的岗位,如果拥有行业资格证书的本科生与无资格证书的研究生同场竞争,他们也会选择本科生。类似的情形,在会计师事务所、律师事务所、电信或通讯公司的招聘中体现得格外明显。

广州、深圳:看重工作经验

广州与深圳是华南地区最主要的人才集散地,就业竞争也非常激烈。两市的工商业、服务业和高科技产业发达,文科与理工科人才的需求一向比较平均,这是与珠三角其他城市的最大区别。

随着广州产业结构的升级和新兴产业的崛起,生物科技、制药、汽车、石油化工和物流等新兴产业的人才需求日益扩大。广州市人事部门出台的《优先引进人才专业目录》列出18类紧缺专业人才,保证物流、汽车制造业、石油化工业等优先发展的支柱产业,以及南沙大开发、新机场和新地下轨道建设等关键项目建设所需的人才供给。

统计数据显示,今年广州地区对理工科毕业生的需求仍然强劲,求才领域主要集中在计算机、生物科技、电气类、机械制造、制药、建筑、临床医学与医学技术、汽车和石油化工;文科毕业生的需求主要集中在管理、营销、服务、文化教育、物流、中文、英语、财会、法律、金融与贸易。

深圳的产业以高新技术、金融和现代物流等服务业为主,电子、通讯、IT和生物制药一直是经济支柱。深圳市人才市场统计,该市需求量最大的是贸易销售类人员,约占岗位总数的24%,而技术工人、机械、电子通讯、计算机等人才分别占14%、10%、8%和6%。深圳本市毕业生约有1.1万人,市外院校到深圳求职的预计为10万人,而2005年各用人单位上报的毕业生需求量达到历年最高,计划接收3万名应届毕业生。企业需求量占人才需求总量的90%左右,其中民营企业的需求增长强劲,华为、中兴、比亚迪、富士康、TCL、平安保险等企业仍是用人大户,如华为2005年招聘的毕业生将超过4000人。

不过,穗深两市最缺乏的还是具有工作经验的人才,企业不仅对学历要求较高,而且强调经验和综合素质,缺乏实践的应届毕业生到两市求职,效果可能不尽人意。比如南方人才市场,每年的毕业生专场都人满为患,甚至不得不停票截流,不仅给组织者造成压力,也直接影响企业的招聘效果和学生的求职效果。

才市专家建议,应届生在穗深求职,不可一窝蜂地把希望寄托在毕业生专场上,而对其他大型招聘会敬而远之,认为与师哥师姐直接竞争机会更微。其实,很多没有进入毕业生专场的中小企业既需熟练人才也乐意接收新人,应届生应该把目光更多地放在综合类招聘会上,多点选择才能把握属于自己的机会。

东莞:最缺营销人才

东莞的制造业闻名全国,服装、家具、毛织、制鞋、电子、五金及模具制造、塑料制品等特色产业的迅速崛起,形成了一批“专业镇”,所以人才需求主要集中于遍布各镇的生产制造类企业。

东莞什么样的人才都缺,相信招聘高潮将会持续到5月份。但最缺的还是营销人才,事实上营销人才长期以来高居东莞“基业”、“智通”和“人才服务中心”等几大人才市场职位需求排行榜的榜首,业务员、销售主管和销售经理的需求量最大。

同时,从事生产、制造、研发的技术职位和中层管理职位,排在东莞人才市场需求排行榜的前三位,电子工程师、机械工程师、数据库开发工程师、进出口工程师、手机研发工程师等中高级技术、研发类人才尤其紧俏,而电子、电气、机械、模具、研发、产品设计、PE、IE、结构工程师、质量工程师和销售工程师等职位一直存在着较大的缺口。

另一方面,毕业生们要注意了,计算机人才在东莞才市已供大于求,文员、外语类人才也日趋饱和,求职难度较大。

佛山:设计人才吃得开

佛山市的行政区域并不仅仅使指佛山市区,如今的“大佛山”还包括富裕的南海区和顺德区,即原来的南海市和顺德市。

佛山是珠三角地区镇域经济发达、产业结构特色鲜明的缩影,比如顺德发达的家电制造业,声名已经远播海内外,而南海的内衣、纺织和铝型材,同样在全国各地甚至海外,都享有盛誉。

佛山的民营经济非常发达,生产加工和制造企业数量众多,一镇一业的格局逐步形成了一批“专业镇”。随着这些行业的迅猛扩张,历年来该市对工业设计、机械和服装设计类人才的需求量都比较可观,今年也不例外。比如,西樵对纺织专业人才,盐步对服装设计和艺术设计人才,官瑶对工业设计人才,大沥对冶金、机械和模具专业人才,金沙对机电一体化和机械人才,石湾对陶瓷类人才等,因此提供了很多与此相关的就业职位。

此外,广东即将打造“珠三角一小时生活圈”,令整个“大佛山”地区的房地产行业更加兴旺,特别是在紧挨广州的南海,很多以车代步的广州市民在此置业安居,上班在广州,下班回南海。今后南海对规划设计、建筑和房地产类人才的需求量将迅速增加。

珠海:高级人才缺口大

在珠三角,珠海的工业规模相对而言要比兄弟城市小一些,主要是电子通讯、化工、机械、汽车和医药,而它的旅游业则比较发达。

据珠海市人力资源中心负责人介绍,目前财会、文秘、行政等通用人才在珠海已经相对饱和,而电子通讯、机械、汽车、医药、旅游等专业技术人才短缺,精通国际贸易规则的销售、金融、贸易、法律等高级经营管理人才的缺口正在日益增大。据预测,以上几类人才的缺口至少在1万人以上。

人力资源中心统计了去年四届“英才珠海”大型招聘会的进场招聘企业和招聘职位,结果显示:来自营销、电子、生产、计算机行业的人才需求,分别位列珠海人才需求排行榜的前几位;化工、机械、航空、物流等特别专业的工程技术及高级管理人才非常稀缺。今年年初,珠海举行了几场2005届高校毕业生供需见面会,提供的职位类别显示:珠海企业最需要的专业技术人才为经营管理、营销策划、计算机、电子、化工、机械、医药等类别,占该市人才需求总量的70%左右。

中山:模具师傅薪酬吸引

中山市的工业优势是电子、五金、制衣、日化、食品和音响等六大产业。因此对这些行业的专业人才一直保持旺盛的需求,而且薪酬具有相当吸引力。

中山工业的一个特点是高新技术企业数量不占优,当地产业结构基本上仍以传统的生产、制造业为主。根据人才市场对当地企业提供岗位进行的统计,中山地区企业需求量最大的还是生产、制造行业的各种技术人员。此外,市场营销、财会、外语和质量工程师、品质控制人员等人才,一直分列当地人才需求排行榜的前五名。值得关注的是,财会类专业长期高居中山市人才需求排行榜的前五位。原因是当地的中小民营企业达到12万家之多,而许多业主需要有当地户口、懂广东话的会计,造成了财会类人才出现短缺。

然而,中山的产业也在升级,外资企业数量已达4000多家,其中世界500强企业20多家。随着越来越多的外企落户中山,对各种高素质人才的需求迅速增长。比如中山市高档小家电制造商不少,它们经常到广州的人才市场招聘员工,渴求数控模具、电子工程师、家电研发等中高级职位。为此,企业提供高薪吸引专业技能人才:中专毕业、三年以上工作经验的模具师傅,月薪3000元以上,而技师则更高至不低于5000元月薪。

广东:技术人员需求最旺

综合珠三角各市的才市信息,可以发现大部分企业都急需大量技术、工程类人才,理工类专业的求职者依然具备一定的求职优势。

机械专业毕业总结范文5

一、导师引领,因材施教,促进学生个性化成长

导师制与学分制、班建制同为三大教育模式,其核心思想是在教学方式上强调个别指导,在教学内容上强调德智并重,在学习环境上营造和谐、自由、宽松的氛围。其最大特点是建立密切的师生关系,针对学生的个性化差异,导师引领,因材施教。机械制造与自动化专业导师制实施以来,导师在学生创新实践过程中充分发挥引导与指导作用,在课程学习、社团活动、毕业设计、实践训练、技能竞赛、作品创作等方面精心引导学生,在学习方法、方案制定、图纸修改、作品说明书的书写、专利申报等方面悉心指导学生。导师发挥点拨作用,激发学生思路和想法,培养学生发现问题、分析问题的能力,掌握问题的解决方法、作品的创新设计步骤,培养学生学会学习的能力和创新素质,不断提升学生的可持续发展能力。

二、搭建创新实践训练平台,培养创新型技术技能人才

1.建设并开放创新型实验室,为学生创新实践提供支撑

以培养具有创新能力的高端技术技能型人才为核心,机械制造与自动化专业建成了机械设计实验室、工业机器人实验室、液压与气动实验室等众多创新型实验室。如机械设计实验室可供学生开展机械设计认知、机械创新设计、典型机构创意搭接与运动分析等实验。为营造浓厚的创新环境,激发学生的创新动力,学校把优秀学生创新作品及个人事迹作为实验室文化的重要组成部分。学校通过开放实验室,为学生提供更多实践机会,提高了学生学习的主动性和创造性。挑选创新实践能力强的学生作为学生助教、助导,成为老师的得力助手,并指导其他同学开展创新,通过传、帮、带,实现可持续良性发展。

2.组建专业社团,营造良好的科技创新氛围

专业社团是以兴趣为基础,以专业为依托,以学生为主体,以专业指导教师为主导,开展专业实践活动的社团组织。机械制造与自动化专业着眼于学生创新活动的开展,组建了机械创新等专业社团,丰富学生第二课堂,为学生创新实践活动提供阵地。社团通过举办创新发明论坛、优秀作品展、创新先进个人事迹展、创新创意设计大赛、科技创新趣味活动等丰富多彩的社团活动,在广大学生中形成浓厚的科技创新氛围,激发学生们的创新创造热情,培养创新精神。

3.成立机械创新精英班,培养创新精英人才

为培养造就一批具有较强创新能力、发展后劲足的精英型创新型技术技能人才,学校从专业社团中选拔学有余力、乐于创新、善于实践的优秀学生成立了机械创新精英班。精英班采取3+N教育模式,“3”指精英班学生必须完成原专业3年的学习任务;“N”指精英班特定的教学活动,通常安排在课余时间进行。采取小班授课和导师制,因材施教,促进学生个性化发展。在课程上以专项训练为主,如创新思维与创新技法、作品图纸设计、专利撰写、论文撰写、实物制作、综合强化训练等,主要培养学生的专项能力和创新实践能力。

三、开发优质教学资源,深化教学改革,夯实高职创新人才培养基础

以建设“项目带动、任务驱动、学做融合”的专业课程为龙头,按照基于工作过程的课程建设思路,开发优质教学资源,提高专业教学质量。近年来,机械制造与自动化专业编写出版了《机械设计基础》等多部创新特色鲜明的项目化教材,主持完成《机械传动装置的分析与设计》等多门教学资源库的建设,形成了“图、文、声、像、物”立体化教学资源。深化教学改革,注重学生创新能力的培养和综合素质的养成,使学生在实践中学会图样的识读与绘制、产品的设计与选用、加工工艺文件的识读与编制、机床设备的使用与维护、产品的加工、质量检测及工具的使用方法等,在工作任务中学习技能,获得能力,激发学生的学习兴趣,提升教学效果和人才培养质量,为创新人才培养夯实基础。

四、以项目为载体,提升学生素质及实践能力

以课程教学项目、毕业设计项目、创新实践训练计划项目、竞赛项目、教师科研项目等为载体,成立项目团队,导师指导,学生分工协作。在项目实施前拟定项目工作各阶段的时间节点和完成的内容,以及项目所要达到的目标,以便培养学生对项目的总体策划能力。在项目实施中定期召开项目进度讨论会,开展头脑风暴,汇集集体智慧,及时发现并解决项目实施过程中的问题,学生在项目实施中学习知识、锻炼能力、提升素养。在项目完成后进行项目汇报、答辩与总结,展示项目团队成果,增强学生成就感,进一步树立信心;取长补短,互相学习借鉴,提升学生组织、表达能力等。通过参与项目完整的实施过程,学生掌握项目的开展方法,锻炼动手实践及团队协作能力,增强团队意识和创新精神,提升素质及实践能力。

五、以毕业设计为重要抓手,检验和提升学生的综合创新能力

毕业设计是检验和提升学生综合创新能力、衡量人才培养质量的重要环节。在毕业设计过程中,抓好抓实选题、调研、方案提出、图纸设计、说明书的撰写以及毕业答辩等全过程。如:选题与生活、工作紧贴,注重创新性和实用性,增强毕业设计的挑战性与吸引力;在毕业设计过程中,老师鼓励学生大胆探索创新,同时结合学生毕业设计中出现的问题和学生遇到的疑问,师生之间、同学之间进行启发式讨论,取长补短,相互提高;在毕业设计成绩评定时,把创新点和学生的综合应用能力作为成绩评定的重要依据。通过毕业设计这一重要抓手,进一步培养学生的探索、创新精神,检验和提升学生的综合创新能力。

在高职人才培养中实施导师制,师生协同,积极开展教学研创等活动,不仅激发了学生创新意识,提高了学生的创新能力,同时也提升了教师的专业指导水平和创新能力,实现教学相长,有效促进了教师与学生创新能力的双提升,为机械制造与自动化专业培养高端装备制造创新型技术技能人才提供了坚实保障。

机械专业毕业总结范文6

[关键词]毕业设计 独立学院 过程装备与控制工程 特色建设

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437(2014)01-0044-03

一、特色建设的必要性

(一)专业特点的需要

过程设备以及过程流体机械的工作介质可能是正压或负压、易爆、有毒、高温或低温等,其极具危险性。为了保障其安全,国务院专门颁布了《特种设备安全监察条例》,国家质检总局颁布《固定式压力容器安全技术监察规程》等安全技术规范,此外还有一系列的国家及行业强制性标准。特种设备安全法草案于2013年4月23日被提请十二届全国人大常委会第二次会议审议,考虑到锅炉、压力容器(含气瓶)、压力管道等属于对人民生命、财产安全具有较大危险性和潜在危害性的设备、设施,国家拟对特种设备生产实行强制性监督检验。[1]这一特性使过程装备与控制工程专业具有区别于其他工科专业的一个突出特点:过程压力装备的设计、制造、使用、维护和管理人员必须遵循相应的条例、规范和标准,同时又能够在熟悉其工作原理的基础上灵活处理各种复杂的工程技术问题。

(二)就业形势的需要

1998年3月教育部正式批准,原“化工设备与机械”本科专业改建为“过程装备与控制工程”本科专业,轻工、食品机械、制药机械等相近专业也纷纷改为“过程装备与控制工程”专业。全国具有该专业的院校由1998年的43所发展至2003年的72所。第三方教育咨询研究机构麦可思(MyCOS)研究院的《2012年中国大学生就业报告》(就业蓝皮书)中,过程装备与控制工程专业为本科就业绿牌发展专业,社会需求旺盛,就业率持续走高。[2]当前良好的就业形势导致拥有该专业的高校以及各校的招生规模逐年扩增,独立学院拥有该专业的人数也在逐年增加,形成了一本、二本和三本并存的本科学生类型。

(三)人才培养的需要

独立学院多数学生缺乏学习的自觉性[3],基础知识不扎实,养成了被动学习的习惯,主动性较弱。随着三本类装备专业学生越来越多地走向社会,他们将受到用人单位的直接评价。当前,国营或骨干企业对三本类学生还缺乏应有的认同,而国内对此普遍缺乏主动应对的 策略,处于机械式培养、被动接受就业的状况。毕业设计(论文)缺乏准确的定位,毕业生知识结构和专业能力与用人单位的需求存在一定差距。

二、特色建设已有基础

(一)专业基础

目前多数独立学院都是共享母体学校的教学资源,这有利于提高资源利用率,节约办学成本。[4]从专业人才的培养角度看,依托母体学校多年积累的丰富的专业资源,可以极大地提高独立学院人才培养的质量。

常州大学过程装备与控制工程专业所在化工过程机械学科在1999年就被评为中石化重点学科,2003年被国务院学位办批准为硕士学位授权点,2006年被确定为江苏省重点学科,2010年评为国家特色专业建设点,2011年江苏省特色专业良好验收,2012年被评为为江苏省“十二五”高等学校重点专业。拥有江苏省油气井口装备工程技术研究中心、常州大学化工设备设计研究所、江苏省化工过程机械学科综合训练中心、常州市石油石化装备新技术重点实验室等实践教学资源。2008年成功举办了全国过程装备与控制工程专业规范及评估标准研讨会,专业软硬件水平得到教学指导委员会领导及国内专业同行专家学者的好评。良好的专业积累以及较高的专业硬件水平为专业特色建设奠定了坚实的基础。

(二)师资力量

过程装备与控制工程专业的特点对教师的工程技术经验提出了较高的要求。经过多年建设,学校过程装备与控制工程专业教师队伍结构趋于合理,师资力量渐趋强大,工程经验日益丰富。

学校通过如下途径增加教师的工程技术经验:1.引进具有工程应用经历的高层次人才;2.教师柔性进企业,担任技术顾问等兼职工作;3.年轻博士进入企业博士后工作站,与企业直接对接;4.在化工设备设计研究所进行设计训练。通过这些途径使每位专业教师具有半年以上企业工作经验,保证教师具有传道授业的足够的工程能力。

(三)设计资质

本专业拥有化工设备设计研究所,具有A2类压力容器设计资质。设计所人员与本专业教师在教学、设计上打通。设计所人员兼课、协同指导毕业设计,专业教师兼任设计所设计员、审核员等。压力容器最新的标准规范可以及时反映到专业教学工作中,有力地保证了毕业设计的特色建设。

(四)实习基地

江苏省过程装备制造业比较发达,在全国占有重要地位。有中国石化集团南京化学工业有限公司化工机械厂、江苏双良集团、张家港化工机械股份有限公司、江苏金石机械集团、张家港圣汇气体化工装备有限公司、无锡压缩机股份有限公司、南京/江都竣业过程机械设备有限公司等为代表的大中型装备制造企业。这些企业为独立学院专业学生提供了丰富的实践教学场所,让学生对过程工业用典型设备和机械(塔设备、换热设备、反应设备、储存设备、压缩机、泵等)的整个制造工艺有了总体的认识,对重要零部件的加工技术有了较深入的了解。通过过程装备使用单位如中国石化扬子石油化工有限公司、中国石化金陵分公司、中国石化集团南京化学工业有限公司等的实习,使学生熟悉了石化、化工产品的生产工艺以及过程控制技术,认识了过程装备成套使用技术。丰富的实习基地为学生工程能力的培养奠定了坚实的基础。

三、特色建设实施方法

(一)质量保证体系

在专业内涵、师资队伍、实验实施、实习基地等具有良好基础的情况下,需要通过完整的管理体系来实现以强化工程应用能力,熟悉条例、标准、规范为特色的独立学院过程装备与控制工程专业人才培养。图1表示了常州大学怀德学院过程装备与控制工程专业毕业设计的整个实施过程及其质量控制方法。

在毕业设计中我们重点突出学生工程应用能力的培养,在师生互选、题目确定、校企合作指导、任务书下达、前期材料审阅、中期检查、成果评阅、答辩等环节均有相应的实施细则,且都在毕业环节质量保证监控体系下运作。

(二)实题毕业设计

基于过程装备与控制工程专业的显著特点,依托本专业拥有的具有国家A2压力容器设计资质的化工设备设计研究所,借助于化工设备设计研究所的工程设计项目以及教师与企业合作的研发项目,约70%的毕业设计题目来源于工程实际课题。同时,毕业设计要求学生使用最新标准或规范。这样不仅能让学生了解并且会使用有关新标准、新规范,而且还可以培养学生养成一种规范意识和安全意识。这一点受到用人单位的赞许和欢迎。

怀德学院过程装备与控制工程专业2007级、2008级和2009级毕业设计题目类型百分比分布情况如图2所示,其中换热设备和储存设备所占比例最大,分别占25%~40%和18%~26%,反应设备和过程流体机械的比例约为10%。题目类型比例与长三角地区装备制造业产品类型比例比较吻合。

(三)因材施教

考虑到独立学院学生学业质量差异大的特点,在毕业设计指导中应该有别于一本、二本专业学生的指导方法,努力做到因材施教、总体提高的目的。

独立学院拔尖学生的人数较少(约占总数的5%),其中多数选择读研,这部分学生可考虑研究性课题或具有创新性的工程类设计题目,争取获得省级优秀毕业设计。对于人数居多的学业中等的学生(约占总数的45%~65%),以选择具有工程应用背景的实例设计为宜。在设计过程中,教师要注重培养学生对专业知识、条例、标准和规范的融会贯通,使之成为过程装备企业信得过、用得好的专业人才。对于学业质量不高的学生(约占总数的30%~50%),其毕业设计题目难度要适中,目标要明确。教师在指导过程中对容易出错之处,可形成细节指导文稿,这样便于学生对照检查。在设计过程中教师要勤于指导,耐心监督。毕业设计重在培养学生独立完成一个项目的能力,同时提高并巩固机械制图、基本设计、办公软件使用、计算机操作等方面的能力。

四、结束语

独立学院毕业设计的特色建设紧密结合长三角地区过程装备制造业的需要展开,在毕业环节中注重工程应用能力的综合训练,突出培养学生对相关条例、标准、规范的深刻理解与认识,使学生能够灵活运用所学的专业基础和专业知识,成为企业信得过、用得好的专业技术人才。通过几年的实践与完善,毕业设计特色建设的体系及实施方法日趋成熟,毕业生逐年受到用人单位的欢迎和好评。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 毛磊,彭波.特种设备安全法草案进入二审拟设准入门槛[N].人民日报,2013-04-25.

[2] 麦可思研究院.2012年中国大学生就业报告[R].北京:社会科学文献出版社,2012.

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