时间：2022-11-20 23:38:37
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教学效率论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、把握重点，突破难点
在语文课堂教学中，教师要抓住本课的重点和难点，不要没有重点、面面俱到。因为课堂上的时间是有限的，教师要合理地运用这短短的45分钟，如果教师不能把握教学的重点，就会出现课堂效率低下的结果。因此，教师的讲解要突出重点、突破难点，不能大讲特讲，要让学生进行有效的学习。那么，怎样才能抓住重点？我认为这需要教师在备课上下功夫，在课前要用充足的时间去研究教材和资料，对课本的重点和难点做到胸有成竹，这样，在课堂上面对学生才能更加自信，才能使课堂教学收放自如。
二、转变教学观念
在实施素质教育的今天，要想实现高效课堂，教师首先要转变教学观念，改变陈旧的教学方法，课堂不再是教师的一言堂，要实现合作和探究为主的教学模式，课堂教学成为教师和学生平等交流的过程。然而在传统教学中，教师没有顾及学生的感受，只是自己在表演，学生和教师之间存在着距离，没有平等和民主。在这样的课堂上，学生没有学习的兴趣和积极性，参与教学活动的人数太少，导致很多学生在课堂上走思，课堂教学效果不明显。那么，怎样实现自主、合作、探究性学习为主的教学模式？新课程改革背景下，教师不是考虑自己在课堂上说什么、讲什么，而是考虑学生怎么学，怎么才能使全体学生参与教学活动，让学生的思维活跃起来。因此，教学时，教师要创设有趣的教学情境，激发学生的好奇心和求知欲，使学生主动动脑去思考。此外，教师设计的问题不能太多，否则会限制学生思维的发展，要因势利导，拓宽学生的思维，激发他们的想象力和创造力，从而收到更好的教学效果。
三、转化后进生
现在的中学生自制力比较差，很多学生不会学习，不爱学习，在游戏上的兴趣远远超过了学习上的兴趣，如果不能及时引导和制止，他们很可能成为后进生。教师不能放弃任何一个后进生，否则会导致他们周围的学生也会受到影响，出现更多的后进生。因此，要想提高本学科的教学效率，教师必须做到不放弃任何一个后进生，努力转化后进生。
四、经常进行教学反思
要想成为优秀的教师，我们需要经常反思，反思对教师的发展非常重要，是提高教师素质的前提，也是教师成长的需要。教学反思就是在课堂教学结束后，教师根据课堂上学生的反应和自己的感觉进行思考，总结经验和不足。在每一堂课结束后，教师都要总结失败和收获，反思教学目标是否达到了，教学手段是否适合学生否学生的课堂反应和学习状况如何，学生的参与率多少，学生有没有学习的兴趣，学生的学习积极性高不高等等。教师要通过反思找到自己在教学中的不足，并努力去改进，避免同样的问题再出现，这样才能使课堂教学有效进行，才能根据自己总结的得失，对症下药，从而提高课堂教学效率。
总之，课堂是教学的主阵地，在这块阵地上，教师要不断摸索和反思，以学生为主体，转变教学观念，采取各种有效的方法，提高教学效率。
作者：吴敏华单位：江西省贵溪市实验中学
l控制教学目标
教学过程的最优化是以教学结果与教学目标的符合程度来衡量的.如果目标不正确，教学过程也就没有意义了.因此，控制好教学目标很重要.要上好每堂课，就必须围绕大纲的总要求，即总目标，分解出每堂课的具体目标.可是，在现行的体育教学中，有些体育教师注重了教法的改革，却忽视了对大纲的学习、领会，因此，往往教学目标不明确，或要求过高，学生不能接受，或要求过低，抑制了学生学习的积极性，造成了“吃不饱、不够吃”的能力浪费现象.因此，认真学习、深刻领会大纲，科学地制定出每堂课的具体目标，是实现教学过程最优化的前提条件.
2控制教材内容
在一堂体育课中，依据教学目标，能够传授多少知识、技术、技巧，培养哪些能力，这要由教师本身的素质和学生的身体基础及学习积极性来决定，不能不顾学生接受知识、技术、技能的能力而“多多益善”，否则欲速不达.比如，在上“纵箱分腿腾越”第一次课时，就要求学生领会动作要领，掌握动作的重点、难点，学会保护与帮助的方法，完成过箱动作，同时还为学生讲授第一腾空和第二腾空的作用及教学步骤等知识，这样的教学内容对知识的传授、技能的训练与能力培养都超过了学生的承受能力，会把学生弄得晕头转向，心理上产生惧怕情绪，课堂教学效率降低.相反，如果教师对知识传授总量和技能训练总量及教材内容、难度等的控制符合学生接受能力，学生就会情绪高涨，跃跃欲试，课堂教学效率就会明显提高.
3教师教学状态的自我控制
教师对自己教学状态的控制主要是通过课堂信息反馈来进行的.课堂教学是个可控反馈活动.教学的反馈就是将信息输出去，又把信息的作用结果收回来，并进行分析调节，再把信息输出去.通过调控，不断纠正教学中出现的偏离和失误，使师生双方始终保持信息畅通，实现教学的最优化.具体说，可以通过两种途径进行控制.
(1)根据学生的情绪实行控制.教师讲解、示范、组织练习、巡视辅导等活动是否符合学生的实际，可以从学生的面部表情中反映出来.如果大多数学生全神贯注，情绪高涨，说明教师的教学(包括讲解和示范等)已经引起了学生的学习兴趣和求知欲望，教学内容巳为学生所接受，所理解，教学方法已为学生认可，教学进度适当.这样，教师即可按原方案继续进行教学.如果大多数学生注意力不集中，说明对教师的讲解、示范不感兴趣，这就意味着教师要及时调整讲解、示范的方法和速度，及时调整教学内容或改变教学方法.假如学生表现出困惑或畏缩情绪时，说明学习和练习中有了疑难，教师必须及时处理，或降低动作难度，或降低器械高度，或采取诱导练习，或改变练习方法，以改变这种被动的局面.此外，教师还可以根据学生面部的排汗量，及时调整练习密度和运动量等
(2)通过练习的反馈实行控制.传授新知识新技术后，要了解学生所掌握的情况，就必须恰当地安排练习.通过练习，及时发现教与学中存在的间题，并采取补救措施.例如在学习“纵箱分腿腾越”完整过箱动作时，有些学生会有手臂不敢远撑而骑坐在箱上，完不成过箱动作.这时可采取如下措施:首先抓住该项技术主要环节—上板与起跳后“体上腾、臂远撑”的动作进行反复讲解与示范，其次采用高垫“鱼跃前扑”远伸臂以诱导练习;最后，可在箱的远端画一条清晰的标志线作为臂撑线.这样的间题设计与控制，对学生尽快完成过箱动作会起到积极作用.
4控制学生的学习状态
教师应及时控制好学生的学习状态，才能使师生的信息输出与输入同步，思维与内容同步，才能真正优化课堂教学.
(1)通过指令、诱导实行控制.为了使学生进入适宜的学习状态，在各个部分教学环节的开始阶段，教师可采取指令、宣传等方式，对学生讲清道理，提高其认识，或通过感化、激励等感情作用，以支配学生自觉地完成某项学习任务.例如，在上“前滚翻”课时，一开始就提出“团身要紧”的动作要点，然后做“圆球”与“方木”滚动的演示，并提间:“圆球为什么易滚动，方木为什么不易滚动?"学生在观察、思考、分析、讨论的基础上理解了动作原理.这样，学生的学习情绪就被调动起来.通过这样的指令、诱导控制，对活跃课堂气氛，加深对动作要点的理解和掌握，会起到积极的作用.(2)通过间题实行控制.用间题控制是教师常用的方法.间题在教学中具有极为重要的作用.高质量的问题可以指导学生观察，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣.有经验的教师设计间题突出教材的重点，符合学生的知识水平，集启发性、趣味性于一体，从而能较好地引导学生进入控制范围，达到其预定目标.例如在进行急行跳远踏跳动作技术的教学时，为了让学生明白踏跳的原理，教师可以提间:“牛顿第三定律的内容是什么?”学生回答后，教师再根据作用力与反作用力的关系讲解踏跳的原理和作用，学生会很快理解，并掌握动作要领.
有些教师喜欢提出不经学生仔细思考就能回答的问题.由于没有一定的难度和启发性，虽然表面上很热闹，实质上却使学生的思维受到束缚和窒息.这不能不说是控制的失误.
一、科学引入教学内容，保证教学质量
好的开始是成功的一半，这就要求教师在英语教学开始的时候应该善于引入教学的内容，巩固学生已经了解的知识，让学生能够对于问题进行有效的思考，做好接受新知识的准备。学生能够把握好整节课的内容，关键在于教师能否合理地导入新的知识。例如教师在讲解到高中英语教材中的“Friendship”的时候，教师应该先给学生引入一下这个标题，让学生谈谈自己关于自己的“friendship”，这样既能够激发学生学习的热情，同时还能够让学生对于所讲的内容产生兴趣，有一种想要学习的欲望。同时也可以让大家对于这个标题进行讨论，这样就能够在大家都对于这个话题比较感兴趣的时候进一步讲解这个话题，同时由于学生熟悉和喜欢这个话题而使这个话题能够很好地进行下去。只有让学生在开始的时候对于这个话题感兴趣才能够保证整节课学生都能够认真听讲，积极参与到教师的教学活动中来。
二、增加师生之间交流，提高学生兴趣
保证师生之间有效的沟通是教师更好开展教学活动的重要保障。只有加强沟通，与学生之间建立良好的师生关系才会让课堂教学开展得更加顺利。因为只有师生之间拥有良好的关系，让学生相信和支持教师，形成一种和谐欢快的教学和学习氛围，这样才会让课堂的教学效率更加高效。学生和教师之间有着良好的关系，学生就会依赖教师并且支持教师教学，这样就会提高教师课堂效率。所以这就要求教师在教学活动中应该重视学生的主体性，尊重每一位同学，让学生能够以一种比较轻松的姿态参与到教学活动中来，增加师生之间的互动。例如，学生在课堂上回答对了一个问题，教师应该及时进行表扬，对于学生回答不正确的时候教师应该做的更多是鼓励，这样学生就会有成就感，同时会感谢教师，慢慢拥有面对苦难和解决问题的决心，可以投入更多的精力和身心到学习中来。
三、改善教学方式，充分利用科技辅助
教师在教学的时候不应该一味地的固守传统，应该积极创新。例如，教师教学的时候可以利用多媒体技术起到教学的帮助作用，利用其可以更加清晰和直观地展示信息这一特点，让学生对于信息的摄入更加直接高效。同时教师也可以利用多媒体技术的整理功能，对于教学内容的重难点进行整理，让学生在学习的同时能够分清重点和难点，从而有分寸去把握学习的尺度，更加清晰地学习知识。例如在学习“firstaid”的时候，教师就可以在多媒体上展示出来，避免了依次说学生容易忘记的弊端。同时在学习语法的时候，教师可以将多种语法结构展示在多媒体上，让学生能够分清每一种的不同之处，这样也能够保证学生正确地适用语法，提高教学的效率。
四、有效总结课堂教学，巩固学习内容
无论在课堂上讲解了多少知识，教师在结尾的时候应该善于帮助学生总结和归纳知识，这样学生就会对于一节课所学的知识有更加清晰的认识，不至于混乱。同时好的总结也可以让学生把知识变成是一种能力，让学生能够知道如何去运用。同时也会避免临近课堂结束时候学生的分神。比如在学到“howareyou”和“howdoyoudo”的区别的时候，在结束的时候教师就可以检测一下学生是否理解了这两个词组，让学生之间进行关于这个词组的对话，这样既能够让学生巩固了知识，同时也保证了课堂教学的效率。
五、结语
综上所述，当前教育教学发展到了一个新的时期，提高英语课堂的教学效率成为了教师完成教学任务的重要体现。这就要求教师要进行面向所有学生的教学，认真研究教学方法，为每一节课设计完整的教学方案。同时保证因材施教，保证教学的成效，认真落实教学的每一个步骤。教师也需要努力提高自身的专业技能，保证教学能够高质量地完成。同时增加和学生之间的交流，提高学生的积极性，从而提高英语教学的效率。
作者：傅鑫 单位：内蒙古呼和浩特市第一中学
一、借用信息技术，把知识化繁为简
在高中数学中，有许多比较复杂繁多的数据需要进行统计和处理，教师虽然会很用心地去准备课件，但如果缺少信息技术的参与，在一定程度上很难将所要表现的含义体现出来，而且学生也是听得云里雾里，这样学习的效率就会降低，不利于在有限的时间获得最大的收益。通过信息技术的介导，能直观地展现在学生眼前，教师改变参数，就能得出不同的结论，从而留给学生更多的思考。例如，在讲“统计案例”时，由于统计需要对大量的数据进行分析，如不借助多媒体的展示，很难将本章节的知识点灌输给学生。信息技术不仅减轻了教师的教学任务，学生也比较容易接受。如，在全班进行身高和性别的统计，通过将数据输入Excel表格中，再输入相关公式，并结合扇形图分析，就能得到全班数据。这样对男女比例、身高特性都有一个比较明确的认识，再进一步计算则能分析出将来分布比的情况。信息技术，不仅能够提供大量的信息来源，丰富学生的知识面，而且能够简化学习过程，从而达到高效学习的目的。现今信息技术高速发展，课堂教学也日益需要多媒体的介入，以此来打开学生的思维。初步运算能解释现在的状况，而深度的思考和计算能够去预知未来，这就必须借助信息技术，因此信息技术的介导已经迫在眉睫。
二、善用信息技术，引导学生探究性学习
高中数学所涵盖的知识点不能局限于课本上的知识，应该需要更多的拓展知识面。信息技术在某种程度上将国内外比较优秀的资源进行共享，教师可以引用平台上适宜的解题思路和经典例题与学生进行探讨式学习，而学生也可以通过这个平台来丰富自己的课后学习。善用信息技术，能够使学生接触外界数学发展的状况，以此来激励学生的学习动力。例如，在讲“指数函数”和“对数函数”时，教师首先将函数图象展现出来，然后更改其中的数值，由学生观察图象的变化，并总结出数值之间的关系，有效地吸引学生的注意力，并能提高课堂气氛。最后总结出函数的基本公式为f(x)=ax的指数方程和f(x)=logax的对数方程。大部分教师在这个时候就认为完成了教学任务，但其实这里面有很多内容是可以拓展的，教师可以利用信息技术或自己接触的相关内容进行补充，可以稍讲微积分和线性方程的相关例题，以供学生参考和探究其解题思路。
三、总结
总之，运用信息技术，使学生有了更多知识的接触空间，教师也可借助这个平台实现高效教学。对经典例题和前沿理论的概述，在一定程度上能够形成严密的思维逻辑和动脑能力。对于高中数学的学习，不仅需要对传统知识的掌握，更要对其进行发展和探究，需要教师合理的引导，使学生在学习中处于主体地位，利用先进的信息技术，以达到高效率的学习需要教师和学生共同努力。
作者：田天华 单位：江苏启东市大江中学
1有明确的教学目标
布鲁姆在他的《教育目标分类学》一书中，将教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。}
2能突出重点、化解难点
每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如解析几何第二章的《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆形台面的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义。这样，学生对这一定义就会有深刻的了解，尤其是上台板演的那两位的同学，更是终生难忘了。在进一步求轨迹方程时，学生容易得出这样一个结果：但化简却遇到了麻烦。这时教师可以适当提示：化简含有根号的式子时，我们通常有什么方法？学生回答：可以两边平方。教师问：是直接平方好呢还是恰当整理后再平方？学生通过实践，发现对于这个方程，直接平方不利于化简，而整理后再平方，最后能得到圆满的结果。这样，椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解了。同时也解决了将要遇到的求双曲线的标准方程时的化简问题。3要善于应用现代化教学手段
随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室。对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。对于有条件的学校，还可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。
4根据具体内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
5对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励
在教学过程中，教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。6充分发挥学生为主体，教师为主导的作用，调动学生的学习积极性
学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。
7处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学
尽管教师对每一堂课都作了充分的准备，但有时也可能遇到一些预料不到的事情。如一次我在讲授《复数的概念》第二课时时，有“两复数不全是实数时，不能比较大小”这一结论，但没有证明。教学计划中也没有证明的要求。在课间当带到这个问题的时，有一位成绩较好的学生要求我写出解答。我就因势利导，向学生介绍了数的大小比较的原则，并利用这一原则说明了“i＞0”不能成立的原因。然后，话锋一转，对那位同学说，关于详细的证明的过程，我在课后再跟你面谈。这样，虽然增加了课时的内容，但也保护了学生的学习主动性和积极性，满足了学生的求知欲。
课堂教学效率＝有效教学时间/实际教学时间×100％
这表明，有效教学时间与实际教学时间之比值越大，教学效率越高；比值越小，教学效率就越低。提高教学效率，就是要提高有效教学时间与实际教学时间的比值。语文教学效率包括知识的数量、能力的训练、思想教育的效果等。决定教学效率的因素是多方面的，如学生因素、教材因素、教法因素等，但教师因素是影响教学效率的主要因素，因为教师在教学中起主导作用。
一、人格与效率
人格即指人的气质、性格、能力等特征，也是人的道德品质的体现。冯友兰先生在《新原人》中曾说：“人生有四境界：自然境界、功利境界、道德境界、天人境界。”当今社会中处在自然境界、功利境界的人最多，进入道德境界的人少一些，进入天人境界的更少。我觉得合格的教师至少应该是道德境界中的人。试想一下，一个思想道德低劣，在利益面前斤斤计较，在上级面前卑躬屈膝，在有权势的家长面前唯唯诺诺，在出身低微的家长面前颐指气使，能不引起学生的反感么？教师没有事业心，不注意尊重学生，即使他的业务水平再高，学生也会对他产生一种排斥力，不愿意上他的语文课。在这种情况下，教学效率从何谈起？正如美国教育家林格伦在《课堂教育心理学》中所说：“当他的老师对待所教的学科马虎了事，毫无热情并且没有生气，那么他的学生也很少和很不会积极热情学习这门学科。”相反，如果一个教师在邪恶面前不怯懦、在困难面前不低头，正直善良，同情弱者，扶持落后者，关心上进者；永远拥有一颗火热、诚挚的童心，永远保有一双公正、诚实的眼睛；永远操有健康的心口如一的语言；永远想着带给学生新鲜圣洁的思想。那么学生就会对你产生信赖感、亲切感，深深地被你的魅力所吸引，学生就会对你所教的语文感兴趣。我国古代有“亲其师，方能信其道”之说，用人格力量征服学生，我们称之为“人格效应”。有了“人格效应”，教学效率肯定会提高。
教师的人格美还表现在教师的服饰穿戴一举一动上，因为教师的服饰也是他的生活观、审美能力人格化的体现。不修边幅，拖沓粗俗，或摆阔显富，珠光宝气，都不能让学生赏心悦目，自然影响教学效率。
那么，一个语文教师的高尚人格从哪里来的？它来自教师对祖国和人民的无限热爱，来自强烈的历史责任感和崇高的思想境界，来自对人生和社会的深刻理解，来自对真善美的执著追求和对假恶丑的切齿痛恨，来自深刻的人道主义思想和宽阔博大的胸怀，来自对教材透彻而正确的认识，来自和学生共同奋斗的内在需要。
古人云“学高为师，德高为范”，要提高课堂教学效率，就必须注意教师的人格作用。教师的人格就是教师的一切。由此可见，加强修养，提高人格力量是提高教师素质的关键一着。
二、思想与效率
语文属于人文学科，人文学科是反映社会生活和文化艺术的科学，它“除了能给人以知识、能力和智力外，还具有思想教育、情感熏陶、道德感染、培养性格、意志和审美观念等功能”。（引自黄品泉《试论钱梦龙的“人格总体论”及语文教学观》一文。见1990年第6期《语文教学论坛》）同时，语文学科又是一门工具性、思想性、实践性、综合性很强的学科，这些性质与特征，便“决定了语文教学目标的多元化，不仅有知识、能力、智力方面的目标，而且还有认识、教育、非智力因素方面的目标。”（出处同上）这就是说，语文教育的整体目标，不仅在于提高学生的文化知识素养，而且还在于提高学生的思想品德和心理素质，要想做到这一点，教师必须具有较高的思想水平。
教师的思想魅力来自正确的世界观和方法论，同时也与强烈的社会责任感有关。这就要求教师必须经常学习哲学，关心时事，思想敏锐，能透过现象看本质，具有深邃的哲理。当一名教师摆脱了“匠人”的呆气，愿意向学生说心里话，愿意与学生交流思想，当学生发现了教师的实事求是的精神，体会到老师的思想活力，教师的点拨弥补了自己的思想和知识的缺陷时，他就会不由自主地由迷恋教师的讲课而喜欢上这门课，从而提高教学效率。
事实上，语文教材中有许多文质兼美、历久不衰的佳作，感染力强，容易吸引学生，为什么学生还会感到语文课枯燥无味呢？有些小说，为什么学生课下初读时兴味盎然，而在课堂上经老师讲解后反而兴味索然呢？除了与教师陈旧的教学模式有关外，还有一点，就是某些教师的思想观点过于保守，照搬教学参考书，人云亦云，没有主见。如学习《故乡》，在分析了闰土的种种不幸之后，一定要冠以这“正是揭示了的不彻底性，揭示了当时社会的弊端”的中心（人教版教参云），将一个活生生的闰土贴上历史标签。其实，在文中，作者又何尝没有对“我”与闰土之间的隔膜的悲哀情感呢？由此可见，教师缺乏思想的深度，唯上唯书，怎能使学生情绪高涨，提高教学效率呢？
再者，我们必须跟上时展的步伐，必须清醒地看到，在我们所处的历史时期，新技术革命的浪潮滚滚而来，旧的政治体制、经济体制和教育体制正受到猛烈的冲击，社会变革的范围之广泛，内容之深刻、速度之迅猛都是前所未有的；随着电子计算机的广泛运用，科学技术正以惊人的速度发展。我们若思想僵化，这必然会引起学生的反感。
三、技艺与效率
“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”（《庄子》）一个教师的知识储备不足，教学中必然捉襟见肘。一个业务水平很高的教师是非常受学生的欢迎的，甚至成为学生崇拜的偶像。这种崇拜可以变成学生学习的强大动力。
语文教师必然具有较强的朗读能力，无论什么文体，语文教师读起来，应是字正腔圆，优美动听。
语文教师要有丰富的词汇量，与其他学科的教师相比，语文教师应该是一本“活字典”。
语文教师要有过硬的背功。语文教师的厚积，应包括背诵大量的文章。背诵课文令学生头疼，如果老师常常出口成章，名篇佳段不离口，学生除了佩服老师的文学功底外，主动背诵，欲与老师比高低，展示自己才华的心情就难以按捺了。教师若有学者的风范，学生就会如飞蝶恋花般地崇拜老师，崇拜知识。
语文教师必须能写一手好字，尤其是粉笔字。字要写得端庄大方，笔顺要正确，你要求学生有一个眉清目秀的作文本面，可自己的板书龙飞凤舞，杂乱无章，你哪里还有说服力呢？
语文教师还必须加强文学艺术修养。文学艺术修养体现在教学中，实际上是一个再创造的过程。“文贵独创”，教师要善于引导学生去发现、去感受艺术作品中的言外之意，得到艺术的熏陶和教育。例如教《荷花月色》这篇课文，若逐段讲析，肢解课文，必然使学生感到枯燥，这就需要教者从艺术的角度去发掘。若注重朗读、设置情境，让学生去体会作者在文中流露的那种“淡淡的哀愁与淡淡的喜悦”，从而深刻地理解情与景之间的关系，效果要好得多。
一、高质量的教学过程是提高小学数学课堂教学效率的关键
1.教师首先要明确教学目标，做好课前准备小学生的理解能力有限，与初中生的水平是不同的，所以要求教师在上课之前就要做好充分的准备，首先要自己把握课程的要义，梳理好教学目标，合理确定课程的深度与广度，对不同层次的学生进行合理区分，对课本中的难点和重点也要合理地进行取舍，只有这样才能够引导小学生完全理解课本内容，提高他们的学习效果，从而顺利地实现教学目标。
2.激发学生的学习热情，创造良好的学习环境学生是教学活动的主体，所以学生的兴趣对于提高小学数学课堂教学效率起着不可忽视的作用。营造和谐、轻松的学习环境，对于激发学生的学习兴趣有着很大的帮助，而利用计算机、多媒体等现代化教学工具，能够使课堂变得更加有趣。比如，在数学计算课堂教学活动中，教师可以利用多媒体播放许多动物，然后问学生：“有多少只猴子”“有多少只小狗”“一共出现多少种动物”，这样在愉快而轻松的课堂教学环境中，学生的学习能力也会得到提高，对于学习数学的兴趣也会有所增长，最终达到提高小学数学课堂教学效率的目的。
3.巧妙设计课堂问题，提高教学质量教师应该掌握课堂问题的设计技巧，在授课之前应该设计好生动、有趣的各类问题，并将之引入课堂，这样能够让学生在不知不觉中掌握数学知识。对此，教师可以把游戏、故事带入课堂，吸引学生的注意力。例如，在分数教学活动中，为了让学生初步认识分数，教师可以创设这样一个情景“小麦和小米两个人一起吃一个西瓜，每个人吃了多少？用数学知识应该怎么表达？”这样的话学生会觉得数学知识很有趣，出于好奇心就会很想了解其中的奥秘，教师于此时引入教学内容则会取得意想不到的教学效果。总之，把握设计问题的技巧，对提高教学质量起着不可替代的作用。
4.同时抓好课堂以及课后学习效果学生能够在课堂上消化老师所讲的内容固然是好，但是课后训练也是不可少的。小学生的理解能力毕竟有限，短时间内无法完全掌握课堂知识，所以课后巩固就变得极其重要，课后的反复练习能够加深学生对课堂知识的理解，促进他们充分吸收知识。同时，课后复习也是提高学生自主学习能力的有效途径，培养学生发现新问题的能力。教师在同时抓好课堂以及课后学习效果的过程中，需要按照两步法设计教学问题，例如，“有30根木板，其中12根做桌子，剩下的做凳子，每条凳子用3根木板，可以做多少条凳子？”
二、和谐的师生关系是提高小学数学课堂教学效率的重要保证
和谐的师生关系是提高小学数学课堂教学的重要保证，它既能达到提高教学效率的目的，又能使学生的身心得到健康成长。由于学生喜欢一个教师，便会喜欢上他的课，自然会积极主动地配合教师的教学活动。如果能够维持和谐的师生关系，学生则会积极主动地参与到学习活动中，从而提高自己的学习能力，进而推动整个课堂教学质量的不断提高。
三、结语
在提高小学数学课堂教学效率的探索过程中，深入解读课本是提高小学数学课堂教学效率的基础；高质量的教学过程是提高小学数学课堂教学效率的关键；和谐的师生关系是提高小学数学课堂教学效率的重要保证。对此，小学数学教师要深入优化课堂教学过程，激发学生的兴趣；学生也要提高自主学习能力，积极配合教学的工作，共同提高小学数学课堂的教学质量。
关键词：毕业论文指导；效率；共性环节
中图分类号：G642.477 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）16-0211-02
一、导论
毕业论文作为本科教学计划中关键的实践性教学内容，是高校人才培养的重要环节，也是衡量整个大学期间综合教学质量的一个重要指标。根据《中华人民共和国学位条例》第四条的规定：“高等学校本科毕业生，成绩优良，达到下述学术水平者，授予学士学位。（一）较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能；（二）具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。”本科毕业论文的质量高低综合反映了大学生对本学科基础理论知识的掌握程度，也能很好的衡量大学生是否具备继续从事相关科研工作的能力。然而自20世纪90年代，为满足人们日益增长的接受高等教育的愿望，国家先后两次决定扩大本科生的招生规模，以加快高等教育事业的发展。全国高等教育的毛入学率在短短16年时间，从1998年的9.8%跃升至2014年的37.5%。在此大背景下，与毕业论文密切相关的两个问题随之出现。其一，每位教师指导的本科毕业论文学生数量相应上升。近年来的高校扩招，必将对毕业论文教学带来压力，教学资源趋于紧张，毕业论文教学的师生比相应上升。而毕业论文指导具有鲜明的个性化特征，无法像课堂授课一样可以对众多的学生同时传授知识。另一方面，随着高等教育毛入学率的上升，中国高等教育一举从精英化时代进入大众化时代，学生毕业论文写作所应具备的基本素质也随之有所下降。因此，对于每位毕业论文指导教师而言，如何在有限的毕业论文指导时间内指导较多的学生高质量的完成毕业论文写作，从而提高毕业论文指导环节的效率，已经成为一个亟待解决的问题。
二、毕业论文指导环节存在的效率问题
由于上述现象产生的毕业论文指导环节的效率问题，主要体现在以下三个方面。
1.毕业论文单次指导耗时较长。由于一位导师所指导毕业论文的学生人数相对较多，有时可能达到十几位学生，假设每位学生指导至少10分钟以上，那么一次当面指导总共耗时可能达到3小时左右。对于教师而言，需要全神贯注的专注时间过长；而另一方面，学生等待被导师指导所需的时间也较长。
2.毕业论文指导中重复性工作较多。在毕业论文指导中有很多环节存在一定的共性，学生写作论文过程中出现的问题也有一些相似之处。如果指导老师对每位学生都针对类似的问题指导一遍，会有大量的重复性工作，而且教师也容易感到乏味和疲惫，从而最终影响指导效果。
3.毕业论文指导中容易出现疏漏。由于指导教师精力有限，而重复性的工作很容易使人乏味，因而在论文指导过程中可能会容易出现遗漏，忘了对某些学生纠正一些重要的错误，导致学生毕业论文质量的下降。
要解决上述三类问题，有必要采取措施提高毕业论文指导的效率，即如何在有限的时间内尽可能对较多的学生实施有效的指导。这已经成为一个毕业论文指导教师所面临的非常现实的课题。
三、提高毕业论文各环节指导效率的措施
针对上述三类效率问题，可以考虑在毕业论文指导的共性环节实施标准化管理以提高论文指导效率。对于毕业论文，学校一般会从论文的选题、写作时间、论文格式等方面制定一些一般性的规定，而具体的选题、撰写开题报告、论文正文写作以及收尾检查等工作均需指导教师因材施教，分别指导。不过在毕业论文的指导中存在一些对所有学生均适用的共性环节。对于这些共性环节，指导教师可以通过设计一些相对标准化的表格和参考文件对学生进行指导和管理，从而大大提高工作效率。以下将从毕业论文指导进程中的五个环节入手，分别提出具体对策。
1.论文选题环节。论文选题是本科毕业论文写作的第一个环节。这个环节一般是在当年的12月份进行。在与学生第一次见面时，指导教师可以考虑进行以下工作：①将学生手机号、邮箱分组，方便与学生联系和沟通毕业论文。②编写《毕业实习、毕业论文工作安排》文件，在办公桌前粘贴并发放给学生，包括纸质版和电子版。这样可以让学生了解整个毕业论文的写作时间安排及相关内容、格式、字数等基本要求。③设计《毕业论文进程一览表》并粘贴出来。可以考虑按毕业论文指导的内容设计该表格，这些内容包括：第一次与导师见面、与导师讨论选题、上交开题报告、上交论文初稿、论文修改稿以及论文最终稿等。待以后学生完成特定任务时，可以记录下其完成的时间。这样做学生可以很清楚的了解自己的毕业论文进度是否达到学校要求，同时也有助于同学之间互相激励。④编写论文《等级评价标准》并告知学生。等级主要分为优、良、中、及格，细化每个档次应达到的论文质量具体要求。学生看过之后就会有明确的努力目标，并了解实现目标应达到的基本要求。⑤编写《论文选题及资料查找相关事项》并发放给学生。对于论文写作经验较少的学生可以较快速的熟悉查阅资料的方式和途径。⑥设计《开题报告写法及格式》、《论文写作提纲写法》等论文写作的前期参考资料并以电子邮件形式向学生群发。
2.交开题报告环节。这个环节一般是在次年的3月中旬进行。在此环节可以做以下三方面工作：①编写《开题报告写法及格式》，并发放给学生参考，指导开题报告写作。通过此环节，学生可以了解开题报告的基本写法。②告知学生《教师指导记录手册》的写法。③约定每周见面一次的时间，要求学生与导师见面时上交至少一章的论文内容，并告知论文第一章即《前言》的写法。这样可以对学生起到定时监督、及时指导的作用，将论文写作和指导工作化繁为简。
3.正文和结论的写作环节。在学生完成开题报告和前言之后，紧接着在4月份开始正文及结论的写作。可以编制并向学生发放《毕业论文正文写法》等相关资料。简单的来说，正文的写作可以分成：提出问题―分析问题―解决问题三个部分。在正文写作完毕之后，可以告知学生《结论写法》。比如可以将结论写成三段式：第一段是对全文内容的总结；第二段可以写该选题可能的发展方向；第三段为论文的不足之处。
4.摘要、目录、参考文献、致谢和外文翻译的写作环节。在论文主体部分写作完成之后，通常在5月份学生将开始摘要、目录、参考文献、致谢、翻译的写作。此时可以设计并向学生发放以下资料：《摘要写法》、《目录写法》、《参考文献写法》、《致谢写法》和《外文翻译写法》等。
5.收尾检查环节。最后，最晚在6月初将进行论文最后的修改和格式调整。此时可以参照学校发放的《毕业论文格式模板》对学生论文进行检查。可以重点检查以下四个容易出格式问题的环节：①页面设置；②目录；③页码编制；④表内文字大小。同时可以制作《检查项目一览表》，对照该表让学生互查，教师最终审核以下内容：①各处中英文题目是否一致；②务书是否填写；③中英文关键词是否对应、格式是否正确；④目录中标题页码是否与文中一致；⑤参考文献格式；⑥外文封面的题目；⑦外文原文及译文装订顺序是否正确；⑧论文全部内容是否成功刻录到光盘中，光盘能否顺利读取。通过这样细致的列出检查项目，可以有效的减少错误和遗漏，提高毕业论文的格式规范性。
四、提高毕业论文指导环节效率的其他对策
如上文所述，毕业论文是对本科毕业生的一个综合考核，教师在有限的精力下需尽可能的帮助学生提高毕业论文的质量。除上述针对毕业论文指导五个相关环节中的一些策略之外，还可以在前期采取一些对策，提高毕业论文指导环节的效率和毕业论文质量。可以考虑从以下三个方面着手。
1.专业课程学习过程中撰写小论文。论文写作能力的提高以及写作技巧的掌握是一个循序渐进的过程，适当的在专业课程的学习中，穿插课程论文的练习，有利于提高学生的写作水平。教师在专业课的授课过程中，可以依据授课的内容，向学生提供一些选题和收集资料的方法，让学生按照专业论文的写作要求撰写课程论文。这样可以让学生习惯论文的基本写作框架，从而为毕业论文写作奠定基础，同时也可以减轻毕业论文指导教师的工作量。
2.在大学生训练计划项目中指导学生依据相关选题写论文。为了提高本科生的素质，各个学校都会开展类似的大学生训练计划项目。这些项目实施类型不尽相同，但若可行，可以尽量让参与训练计划的学生依据自己的项目撰写相关论文。如果论文质量较好，可以由教师指导后在杂志上公开发表。如此，不仅可以锻炼学生的写作技巧，还有利于提高教师与学生一对多指导论文的能力，从而提高后续毕业论文的写作和指导效率。
随着计算机技术的蓬勃发展和广泛应用，计算机辅助教学管理也日趋普及。计算机辅助高等教育评估是其中一个比较新的分支，它的出现不仅改善了教育评估方式，而且有力地促进了传统教育评估方法向高效率、高质量和更加准确可靠的方向转变，促进了教育评估系统的改革，推动了教育评估方法的更新。教育评估是高等教育活动中一个非常重要的方面。而建筑工程专业毕业设计(论文)工作则是本科生培养中一个至关重要的环节，做好本科生毕业设计(论文)评估工作，有助于改进建筑工程专业本科生的培养。遗憾的是，多年来对本科生毕业设计(论文)评估工作普遍重视不够，或者虽然重视，却仅仅停留在定性评价的阶段，缺乏准确可靠的评价标准，所有这些都不同程度地影响了本科生毕业设计(论文)工作的质量。在这种情况下，将计算机引人本科生毕业设计(论文）评估活动中来，可以大大改善这种状况。计算机具有存储量大、可连续工作等特点，而且利用计算机处理评估材料，获得评估结果，具有速度快、效率高、结果可靠的特点，只要指标体系建立合理，计算机能不受任何人为因素的干扰，提供给教学管理人员实事求是的结果，成为他们工作中得力的助手。为此，我们开发研制了建筑工程专业毕业设计(论文)计算机辅助评估预测系统（以下简称评估预测系统)。
二、评估预测系统的开发研制
(一）基本原理与方法
如何实现评估过程从定性到定量的转变，是开发研制该系统的关键所在。我们依据高等教育评估的原理，采用模糊综合评价的基本原理和方法，给出了建筑工程专业毕业设计(论文)评估的量化模型，具体步骤如下：
1.建立毕业设计(论文）评估指标体系。一级指标分为教师、学生、选题、客观条件四个方面。各方面再细分则为二级指标，如：教师方面分为准备工作、课堂讲授、出勤率、答疑情况、教学方式、教师职称等六个方面；学生方面分为学习态度、平时成绩、计算书完成情况、图纸完成情况、创新情况、译文完成情况等六个方面；选题方面分为结构类型、课题新颖程度、计算机应用合理程度、题目性质、外文资料、创新性等六个方面；客观条件分为设计教室、绘图仪器及图板、机房及出图设施、每位教师指导学生人数等四个方面。
2. 设立评价等级V，V=1好(VI)，较好(V2)，—般(V3)，较差(V4)|。
3. 构造单因素评判矩阵R，
其中，R中每一个元素rij表示第i个评价因素对第j个评价等级的隶属度。
4. 设立各评价因素权重集A，例：一级指标权重集八=(0_35，0.35，0.15，0_15)，八的取值可根据经验，并依据以往各届毕业设计(论文）评估结果经反复试算确定。
5.计算综合评判矩阵
6.对各级指标体系重复步骤
7.计算测评结果
求得最终评判矩阵B该量化模型针对毕业生总体进行评估，评价毕业生的综合质量，改变了过去仅片面地对个人进行评估的状况。
(二）评估预测系统的计算机开发语言
系统采用流行的Windows人机交互式界面，力争做到界面友好，操作方便。根据本系统的特点和具体要求，我们选用了Windows环境下的VisualBasic5.0可视化编程语言开发本系统。VisualBasic5.0是微软公司开发的功能十分强大而又简单易用的可视化编程环境，编程速度快，界面质量高，是编写Windows应用程序的最佳选择。使用VisualBa¬sic语言开发本系统充分体现了本系统处理数据、信息快捷方便的特点。
(三）评估预测系统的总体结构
在Windows操作系统下安装本系统后，启动系统，进人主菜单，依据界面提示您就可以轻松完成评估工作，系统主框图如下：
三、评估预测系统的优点
1. 量化评估，提前预测，动态管理。该计算机辅助评估预测系统能够对毕业设计(论文)工作方案可能取得的效果进行预测。教学管理人员只要依据该系统的提示输人各项有关毕业设计(论文)工作方案的参数，系统随即能计算出毕业设计(论文)工作的成绩，从而对各项工作方案的结果作出预测。通过反复改变参数——计算成绩，教学管理人员就能够发现各种方案的优缺点，即哪一项安排对毕业设计(论文)工作是有利的，如果实施下去会取得好的工作效果；哪一项安排对毕业设计(论文)工作是不利的，实施下去必将导致毕业设计(论文)工作成绩下滑。这种预测如果安排在毕业设计(论文)工作开始之前，管理者就能有效地对毕业设计(论文)方案进行调整，从而获得满意的效果。我们将99届与往届的工作方案作了一下比较，发现由于老教授退休较多，本次毕业设计年轻教师比例上升，但年轻教师职称偏低，讲师居多，教授、副教授比例严重下降，用该系统初步预测发现毕业设计整体质量将要下滑。根据这个信息，系学术委员会马上采取措施，对年轻教师提出更高要求：指导教师中讲师一级必须具有硕士学历，且应有一定的工程实践经验，在课题选择及指导上必须具有较强的创新性，最后经系学术委员会严格审查后方可上岗。再用本系统预测后发现，毕业设计(论文)工作最终得分并未降低，反而稍有提高。目前，99届毕业设计(论文)工作已经结束，最终得分的确较98届有所提高，与系统预测结果吻合较好。
2. 有效监督，对症下药。毕业设计(论文）工作进行到中期时，系里为了加强对毕业设计(论文）工作的监督管理，一般要求安排一次中期检查。该检查能发现一些问题，但对这些问题造成的结果却很难预知。这样的话，发现缺点往往不能及时纠正，任其发展下去必将导致不良后果。这时，如果用该计算机辅助评估预测系统进行一下“中期评估”，各种问题可能导致的结果将一览无遗，且该系统会帮助教学管理人员清楚地发现各种导致毕业设计(论文）工作成绩偏低的原因，从而有针对性地，高效率地对缺点进行纠正，对优点给予肯定，保证毕业设计(论文)工作顺利进行，最终取得优异成绩。例如，99届某老师所带设计组，由于指导教师出勤率过低，中期检查时系统评估预测该设计小组成绩偏低，系领导马上对指导教师进行了批评教育。由于纠正及时，最终这个小组成绩达到了总体平均成绩。
3.总结校核，公平合理。毕业设计(论文）工作结束后，系里要对指导教师、学生的工作学习成绩进行评定。由于诸多非客观因素的影响，结果往往难以做到公平合理。此时借助该系统对毕业设计(论文)工作的成绩进行校核评估，可使毕业设计(论文)成绩评定1：作更加公平合理。该软件是“诚实的检查官”，只要输入的各项参数正确，系统将实事求是地予以评分，这就摒弃了人为因素的干扰。
【关键词】独立学院 毕业论文质量 影响因素
【中图分类号】G642.477 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）34-0055-02
毕业论文写作是对大学生四年学习成果的总结和检验，也是衡量高等院校教学质量的重要指标。但近年来因各种因素影响，独立学院的毕业论文的质量出现滑坡现象。在高素质应用型人才越来越被用人单位青睐的今天，独立学院的培养目标应更适应市场需求。因此，提高毕业论文质量、规范毕业论文的管理是独立学院的当务之急。本文以笔者就职学校的药学专业为例，对影响独立学院毕业论文质量的因素进行探析。
一 毕业论文工作的现状
1.指导教师情况
独立学院的师资力量主要依托母体院校的优秀师资，尽管随着学校发展成熟，引进大量自有教师，但能指导毕业论文的教师数量甚少。以我校药学专业为例，毕业论文完全由实习基地的带教老师指导完成，虽然在实践中完成论文是一个特色，但因带教老师非本校教师，再对其指导能力、论文指导过程的监控等方面还有待完善和提高。
2.实习基地状况
从建校起我校就和一些医院协作成立了兼顾毕业论文完成的实习基地，这些实习基地基本保障了学生毕业论文的顺利完成。但随着扩招，现存实习基地的规模已远不能供应所求。虽然每年都有开辟实习基地的计划，但能带毕业论文的医院却屈指可数。
3.毕业论文管理现状
我校虽然实行院、系毕业论文二级管理工作机制和质量监督机制，严格本科毕业论文工作过程的管理。但从总体看，分级负责制虽然可以保证毕业论文管理工作的顺利进行，但各个环节在信息传递过程中也会出现失效或失真的现象。
二 影响毕业论文质量的因素
1.参与主体的因素
第一，学生自身的因素。
首先，选题主动性差。从选题来源上看，主要是从导师所给的选题范围中选取自己感兴趣的课题，只有极少数是学生自己有想法，与导师商讨后定的选题。由于不是主动选题，部分学生没有对论文题目进行细致研究，也不了解论文的写作意义、价值等，书写论文时只是一味地依赖老师的指导，或东拼西凑，影响论文质量。
其次，时间精力投入不足。毕业论文工作一般在第七学期末到第八学期内完成，从导师的选择、选题、开题、撰写论文到答辩都要在这数周内完成，撰写出高质量的论文必须投入大量的时间与精力，而实际上这期间能全身心撰写论文的学生数量并不多。近年来学生就业竞争激烈，加上有些用人单位戴着有色眼镜看待独立学院的学生，使他们就业压力越发巨大。考研、求职应聘、考公务员等占据了学生的相当一部分时间。相对于就业压力，论文书写的压力就显得无足轻重，“及格就行”是一些学生的“追求”。精力、时间投入不足严重影响了论文的质量。
再次，专业知识根底不牢。在当今的大学生学习中，自主学习较之于课堂学习而言，显得更为重要。“自主学习是一个在一定的教学环境下，学习者基本上不依赖作为教学管理者与方法提供者的教师而独立完成学习任务与学习活动的过程”。而部分学生因为自主学习能力差，从不翻阅和专业相关的文献和书籍，以至专业知识不够扎实。加上学校很少有针对学生举行的专业学术讲座，学生的学术视野不宽，缺乏主动性和创新性。表现在论文撰写上就是因为学术水平低导致论文深度不够，没有多少实用价值。
最后，写作能力不足。独立学院的入学门槛较普通高校要低，其生源的综合素质也相对低。据调查：学生自身综合素质较差反映在毕业论文（设计）中，表现为书面语基本功差、观点提炼能力弱、只会罗列数据、分析方法较少、外文阅读能力与计算机应用能力不强等，有些学生甚至连基本的写作格式都不懂。
虽然针对写作不规范问题，已详细制定了写作规范细则，但部分学生根本不阅读，由于是在实习中完成论文，带教老师对论文格式的要求也不了解，所以学生写出的论文格式错误百出。尽管论文在答辩前有格式审查这一环节，但时间短、学生多，错误格式不可能都细致地审到。
第二，指导教师方面的因素。
首先，实习基地质量参差不齐。前文所述，近几年随着学生数量不断增加，实习医院的缺口也在不断扩大。很多医院愿意收实习学生，但不愿或没有能力指导论文。而现有的实习基地中还有几家基地由于新建设，对本科生论文的指导还没有经验，师生双方还处于磨合期，有学生还担忧毕业论文不能如期完成。学生所处的环境不同，所学的知识点也就不同，势必会影响论文质量。
其次，指导力度不够。虽没有教学任务，但实习基地的导师身负临床工作、科学研究等任务，因工作繁忙，导师很少有精力去深入了解、研究学生的课题，对学生毕业论文的指导力度欠缺。虽然也有学生参与教师科研项目，但一方面能给予学生的课题相对简单，另一方面学生能力有限，导致某些教师对此部分课题不重视，当然也不会花太多时间去指导。
再次，指导能力不足。实习基地的一些导师虽然有丰富的临床或技术经验，且职称较高，但由于他们并非是高校专职教师，虽然自身科研能力强，但因没有指导学生毕业论文写作的经验，且对毕业论文的写作规范和论文工作程序不熟悉，很难保证论文的质量。
最后，责任心不强。由于自己非高校教师，指导学生论文也不是教学任务，一些导师对学生的要求并不严格。毕业论文要求一人一题，某些导师为图方便，给予自己指导的几名学生相似的题目，甚至只是把药名进行更改，导致论文内容重复、相似。个别导师对学生上交的设计方案草草过目甚至不管不问。导师责任心不强还体现在对论文审批表、开题报告、指导记录中导师意见敷衍了事，或直接让学生自己填写，甚至指导教师评分也有导师让学生自己打分，造成指导教师评分和评阅教师评分的分差出现过大的怪现象。这种情况下高质量论文根本无从谈起。
2.学校管理环节的因素
组织管理是影响毕业论文质量的重要因素，如果组织管理出现问题，将影响论文的质量。
第一，管理制度执行不力。如前文所述我校制定了严格的论文管理规范，但是在执行过程中却缺乏力度。由于教学管理人员与论文写作的主体间有空间距离，所以不能当面沟通，而单纯依赖电话或邮件联系，不能做到对毕业论文的整体过程进行有效监督。因为管理制度未能真正落到实处，学生选题、学生开题报告、指导过程记录等情况检查也流于形式。
第二，工作效率不高。现在我校的毕业管理工作还未使用教务软件，从论文的选题到答辩的全过程所有信息须教学管理人员手动操作，人工操作难免会有差错，反复查对、修改等致使工作效率不高。
第三，管理人员自身因素。（1）工作繁忙精力不足。独立学院因自身体制原因，相对于普通院校人员精简，以我校药学专业为例，教学管理人员的工作范围包括各年级教学安排、考试与考核、实习安排及毕业论文工作组织与管理、教学档案管理等所有相关教学工作。因为工作繁忙，对毕业论文管理工作投入不够深入，对学生上报的论文资料只能进行常规检查，对所写的内容却关注不多。（2）专业水平制约。由于缺乏药学专业专职教师，受专业水平制约教学管理人员只能按照毕业论文写作规范对论文的格式进行审查，无法对论文内容进行评价，对于督导组提出的建议也只能在写作规范上进行改进。
三 提高论文质量的意见
1.端正学习态度，加强综合素质的培养
毕业论文撰写是培养具有较高专业素质应用型专业人才的重要实践环节，也是学生迈向工作岗位前对其综合素质和培养效果的最后一次检验。因此，在毕业论文工作中应加强对学生的思想教育工作，提高对论文写作的认识，端正学习态度。
针对学生综合素质相对偏低的因素，可以在学生进行实践前以讲座形式讲解论文写作相关的知识，提高学生的论文写作技能。另外独立学院在注重实践的同时，也应设计和实施学术讲座，鼓励学生积极参与，使其了解学科专业的研究领域水平、前沿动态等，既开阔了视野也为完成毕业论文打下基础。
2.加强实习基地建设，注重教师培训
以我校药学专业为例，学生的毕业论文都是在实习基地完成，因此对实习基地与师资队伍的建设，应格外重视。学校应积极开拓优秀教学基地，不仅是医院，优秀的药物研究院（所）、制药企业，如果其具备科研条件及论文指导能力也应纳入基地建设的范畴。
论文指导是毕业论文保证质量的重要因素。指导教师在有丰富知识体系和科研水平的同时，也要以高度的责任感对待学生毕业论文的指导，因此对于实习基地的指导教师也要规范管理。在实习前学校的教学管理人员应到各个教学基地为指导教师讲解实习的要求、论文的写作规范以及论文的管理过程，写作期间还要定期与指导教师联系，了解学生写作时出现的问题。只有加强与实习基地的交流，提高实习基地的教学能力，才能高质量地完成论文。
3.信息化管理过程，构建相互监督的机制
论文工作是一个系统性、程序性的复杂过程，用人工管理存在工作效率低、出错率高等诸多弊端，因此采用网络信息管理系统强化管理势在必行。其作用不仅是提高工作效率，也使前、中、后三阶段检查公开、透明，保证了毕业论文质量的提高。
毕业论文工作完成的主体包括学生、教师和教学管理人员，因此毕业论文质量的保障应全员参加管理。（1）导师应定期检查进度与质量，督导学生按期完成各阶段的毕业论文写作，认真完成各项检查。（2）学生在完成毕业论文写作的同时，也要参与全程管理，对不合格的导师及教学管理人员，有权要求其指导、管理公开化，尤其是优秀论文评选工作的透明化。（3）加强教学管理人员培训，从根本上调动其积极性，才有利于毕业论文工作的组织、协调与执行。以上三者相互监督加上督导组专家的全程跟踪会更有效地保障毕业论文质量。
4.打造品牌效应，创造就业机遇
在就业竞争激烈今天，再加上用人单位对独立学院认可度低，独立学院毕业的学生就业形势越发严峻。因此独立学院在提高教学质量的同时，品牌建设也尤为重要。学校应一方面利用品牌知名度和美誉度树立形象;另一方面与医院、企业加强联系，以招聘会等形式为学生提供就业渠道，解除就业的后顾之忧，让学生踏实地完成毕业论文的写作，保证论文的质量。
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【摘要】现行高中英语教材吸收了现代语言的教学思想， 强调语言功能、意念、结构、话题相结合，改变了传统教材中以语法为线索的编排体系。现代高中英语教材的编排模式， 曾一度使部分教师在教学中片面追求教学中的交流化， 不重视或不进行语法教学，致使英语教学中语法被淡化甚至走向另一个极端。
【关键词】现行高中英语教材 吸收了现代语言的教学思想 强调语言功能
【本页关键词】学术期刊征稿 职称论文投稿 职称
【正文】
一、前言现行高中英语教材吸收了现代语言的教学思想， 强调语言功能、意念、结构、话题相结合，改变了传统教材中以语法为线索的编排体系。现代高中英语教材的编排模式， 曾一度使部分教师在教学中片面追求教学中的交流化， 不重视或不进行语法教学，致使英语教学中语法被淡化甚至走向另一个极端。普通高中《英语课程标准( 实验稿) 》把学生的“综合语言运用能力”放在了课程目标结构的中心位置， 并从“语言技能， 语言知识， 学习策略， 情感态度和文化意识”各方面明确了高中英语实施的目标。但是， 很多在一线工作的教师面对教材和高考还是困惑和无所适从: 现在究竟要不要教语法?教授过程中该如何教授语法?学生该如何在教师的帮助下学习语法知识? 从狭义来看，“语法是研究词形变化和句子结构的科学。”“学语法是为了掌握语言， 不能为学语法而学语法”，“语法的学习不能脱离语言的全面实践。”这是我国公认的英语语法界权威张道真老师的论述。这里我们一定能得到一些启示， 其实， 不重视或不进行语法教学是对语法教学的误解。笔者作为一直工作在基层一线的英语教师， 在具体的教学实践中发现: 学生对语法结构模糊， 写作中语法错误百出， 阅读中不能正确理解等等。而且国内外语言教学界都形成了语法必教的共识。语法教学是英语教学中不可缺少的一个重要环节， 是为了学生综合运用语言知识进行交流打基础的。语法是创造性运用语言的手段， 缺乏语法知识会严重影响运用能力。因此， 高中英语的语法教学是很必要的。关键是在新课程理念下如何看语法、教语法。
二、课程标准下高中英语语法教学的现状和误区实施新教材的几年来， 大部分高中教师都不同程度地表现出忽视语法教学的倾向。在教学中， 有的教师过分追求教学过程的交际化，不重视或根本不讲语法，使学生丧失了最基本的分析句子结构、把握曲折附加成份的能力，在言语交际中，遇到与课文内容一致的，张口就来，十分流利，稍加变换便错漏百出，在书写练习和测试中，动笔就错，语言的逻辑和规范性及变通能力较差。造成这种现象的原因，笔者认为大概有如下几点:
( 一) 片面理解大纲精神，轻视语法教学。教学法的改革，首先是观念的更新。多年来，“淡化语法教学”的口号喊得很响。新大纲对语法项目的要求降低了，强调培养学生初步运用英语进行交际的能力。因此，许多教师把语法教学视为可有可无的东西。但是，语法尽管失去了以前的中心地位，并没有丧失应有的功能。《大纲》中的教学目的之一就是“巩固、扩大学生的基础知识”，而要做到这一点，基本的语法和句法的掌握是必不可少的。语言是交际的工具，要发挥好工具的作用，必须掌握其基础语法知识。
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【摘要】随着现代信息技术的飞速发展和全国大学英语教学改革工作的全面推进， 多媒体网络教学模式已成为高校大学英语教学的主要趋势。这种新的教学模式， 从全新的角度强调以学生为中心自主学习的重要性， 体现了现代外语教学由课堂向课外延伸的理念。
【关键词】随着现代信息技术的飞速发展 全国大学英语教学改革工作的全面推进 多媒体网络教学模式 成为高校大学英语教学的主要趋势
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【正文】
一、引言近年来， 随着现代信息技术的飞速发展和全国大学英语教学改革工作的全面推进， 多媒体网络教学模式已成为高校大学英语教学的主要趋势。这种新的教学模式， 从全新的角度强调以学生为中心自主学习的重要性， 体现了现代外语教学由课堂向课外延伸的理念。在这样的教学模式下， 教师在多媒体和网络教学平台技术支持下， 充分利用网络资源优势， 即信息的交互性和开放性， 个体交流的虚拟性和个性化特点， 在打破传统英语教学模式中教师无法和所有学生个体交流的束缚的前提下， 使以交流和实践为教学目的的大学英语教学得以真正实现。然而， 随着新教学模式的推行， 有些大学英语教师对自身职业价值和前景产生了迷茫、惶恐和仿徨， 不知该在现代英语教学中扮演何种角色， 如何给自己的角色进行定位。因此，非常有必要对新教学模式下的大学英语教师的角色进行探析。
二、大学英语教师在多媒体网络教学模式中的角色定位以多媒体和网络为载体的新教学模式， 具体表现为教学的信息化、数字化与网络化， 即以计算机为辅助教学手段， 将声音、图像、文字与动画有机地结合在一起。它打破了传统的语言教学模式， 通过高科技手段， 实现超越时间、空间限制的互动式学习， 确保学生的信息是立体的、直接的、印象深刻的。这种以学生为中心和以计算机、网络为载体的交互式英语教学模式， 改革了以教师为中心的旧模式， 更新了教学观念， 也对高校教师在大学英语教学中所扮演的角色提出了重新定位的问题。
( 一) 教师由知识的传授者转向学习的指导者、参与者、促进者1.学习的指导者在传统的英语教学过程中， 教师的主要职能是教， 亦即传道、授业、解感， 教师只要把知识的内涵讲清楚了， 学生理解了这些知识点， 就算达到了教学目标; 而在以网络和多媒体为基础的新教学模式下， 学习的控制权交给了学习者， 学生的主体性作用得到了充分发挥。2.学习的参与者在大学英语教学活动中， 教师经常会让学生以小组的形式参与活动， 自己在教室里“巡视”， 最后在结束时纠正典型错误、问题， 提供反馈信息、建议。然而， 久而久之， 教师与学生会习以为常地把课堂活动视为教学任务去完成， 这样以来， 课堂互动性减弱， 交互式语言教学并没有真正得以实现。其实， 教师也应该是课堂活动的参与者。大多数教师可能都有过亲自参与学生活动的经历， 也会发现作为参与者， 教师更容易从活动内部激励活动内容与课堂气氛。根据大部分学生的反馈， 他们希望教师更多地参与到他们的活动之中。3.学习的促进者在传统的教学过程中， 教师作为教育教学的管理者与学生的沟通仅仅局限于课堂与课外面对面的交流， 这种渠道不利于建立师生之间的平等民主关系。而在网络时代， 信息技术打破了以前教师所独享的知识“霸权”和“垄断”地位， 师生交往趋于多样化平等化。在新教学模式所形成的开放式教育系统， 师生之间平等民主关系得以逐步建立， 教师应成为与学生平等相处的学习促进者。
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