时间：2022-02-18 04:35:16
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇技术教学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
21世纪是科学技术迅猛发展,电脑普及的信息时代,把握计算机已经是科学发展、未来信息时代的必然需要了.我院2007年护理专业学生的人数大约是800多人,16个教学班级,在一年级开设了信息技术课程,但班级每周的电脑课时量少,才两节课.在以前的护理专业信息技术教学中都是一刀切的现象,这就造成了无论是哪个层次的学生都是为了参加全国计算机一级B等级考试而学习,都是为了课本而学习,从来都没有运用到实际中去.鉴于此,我在这里做了一个大胆的尝试,把传统的传授式教学演化到分层教学模式,让每个学生在把握了基本的知识技能后,都有自己发挥才能的空间.
一、学生的分层
在我所任教的两个班级中,实施了分层教学.在进行这种教学模式之前,我曾经思索过,分层教学应该照顾到所有学生的认知过程,使每个学生都学有所得根据学生对计算机机本操作的把握程度将全班学生相对分为三个层次，既熟练、相对熟练、不熟练三个组。熟练组为优生，即对计算机有很强的操作能力，能达到熟练操作的水平，分一小组。相对熟练组为中等生，对计算机只有简单操作水平，不能熟练操作，分一大组。不熟练组为差生，对计算机很不了解，不能进行任何基础操作，分一小组。因为信息技术课是在计算机机房进行上课的，排位置时首先让不熟练组坐在中间位置，方便老师经常对这些同学进行指导。相对熟练组同学挨着不熟练组同学，坐在靠中间的位置。熟练组同学坐在两边的位置。分组后有利于教师上课组织教学，有利于教师上课辅导，有利于学生信息的反馈，充分调动了不同层次学生的学习积极性和主动性，使不同层次的学生在把握知识的同时，智力都得到不同程度的提高。
二、教学目标的分层
信息技术教学的分层教学的目的是让学生把握处理信息的基本技能，培养学生的综合能力。由于学生个体差异，每个学生把握的基本技能以及能力培养的程度都不径相同，所以对于不同层次的学生，必须制定不同程度的目标。
1.对于信息技术操作熟练的学生，除了通过教学巩固他们的基础知识和基本技能以外，更拓展教学思路，从信息技术教学的目的出发，利用网络等现实有效的手段提升他们的信息素养，培养并提高他们的知识综合能力、应用能力、实验能力和创新能力。如引入护士工作站管理系统的应用、计算机二级等级考试的相关内容。
2.大多数的学生对信息技术操作处于相对熟练的状态，针对这部分学生，在确保可以通过全国计算机一级B等级考试的同时，必须在使把握课标规定得知识和技能以外，还需培养他们的学习能力和学习喜好，适当增加教学内容、习题练习等环节的深度，从而最大程度的促使其向上一层次迈进。
3.教学中处于底层的学生人群存在两种情况，一是基础薄弱，甚至有的学生在整个中学阶段都没有接触过信息技术（主要是计算机），另一种是学习态度和习惯存在一定新问题。对于前一类学生，再按照教材教法、进度进行教学的过程中，对于讲解、实践等环节需要再加工，适当降低难度，增加趣味性，一则培养喜好，二则增强信心。对于后一类学生，就要求教师在信息技术课堂教学中渗透德育过程，加强思想教育、心理教育，严格要求，热情关怀，转变他们的学习态度，培养良好的学习习惯，调动他们的学习积极性，努力使他们把握最基本的知识和技能，提高学习质量。在此过程中，教师可以充分利用信息技术教学的多种手段和设施，如各种媒体、网络等。
三、课堂教学的分层
课堂教学的分层就是教师在课堂教学中，针对不同层次的学生开展有差异的教学活动。实施课堂教学分层的基本要求是摘要：教学要做到分合有序、动静结合，让学生全员参和，使不同层次的学生在每一节课都能有所得。这就要求教师在备课时要根据分层教学的目标，预备难易程度不同的课堂练习。根据教学内容和教学目标的不同，实行全班教学、分层教学和个别教学相结合的策略。
在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，后进生必须基本上达到大纲的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习喜好，调动全体学生非智力心理因素的积极功能。如摘要：在“创建图表”这一课中，在讲解完柱形图的创建后，对不熟练类的学生要求能模拟完成柱形图的创建；相对熟练的学生要求能完成饼图的创建；操作熟练类学生要求充分发挥所学。制作的图表能更精确具体的反应表格数据，更符合美学。又如在文件属性的教学中，对于基础差的学生只要求理解只读和隐藏的含义。而对于学有余力的同学则要求探索将隐藏的文件找出来的方法和要修改只读文件的做法，触类旁通，探索逆向操作。总之，通过练习让各层次学生都能心得到成功的快乐。
四、作业的分层
信息技术课程的作业一般是学习了每一模块或某几个模块后，让学生综合所学知识进行的综合性练习或作品制作。可以给出不同层次的作业供学生选做。比如，在学完Word后，可以针对不同不同层次的学生，布置以下三种类型的作业摘要：
操作技能不熟练的组摘要：提供一个图文混排的样张及样张中所需的素材，让学生模拟着做出样张的内容。
操作技能一般的组摘要：提供一个内容丰富的素材库，再提供几个样张，让学生根据自己的喜好喜好选择合适的素材，参考教师提供的样张，完成自己的作品。
操作技能熟练组摘要：给学生提供或让学生自己确定一个具体的任务，如出一份班级学习园地的彩报，并提出格式上的技术要求，如要有分栏、艺术字、插图、三种及以上的字形、字体等，并让学生根据任务独立收集素材，编辑出版一份属于自己的报纸。
在作业完成的过程中，教师要不断鼓励学生在把握基础操作的基础上尽量完成高一层次的作业，从而不断提高信息技术的应用水平。
五、教学评价的分层
对教学评价的分层也就是按照学生实际的学习情况做出客观的反馈，然后在做出不同的调整，从而巩固学生的知识水平和能力，让他们体验到成功的喜悦。
现代信息技术如此发达，学生通过多种途径获得知识。尤其信息技术这门课，有的学生在有些知识上，可能超过老师，也许会出现学生提问而教师无法解答的现象，这严重影响教师的权威性。所以，教师要给学生一杯水，就不能只是一桶水，必须是川流不息的河、容纳百川的海。有的老师会说：作为最基层的计算机教师，在学校不仅仅只有教学，还负责打字、学籍管理等其它杂七杂八的事儿，用于钻研教学的时间相对较少，没时间学习。我们应有危机意识，只有不断学习进取，才不会被社会淘汰。
二、要具备专业素养
农村中学信息技术教学课一周只有两节，教师必须具有高水平的专业素养，引导学生自觉主动学习。
1.精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。例如在制作FrontPage动态网页时，首先展示静态网页，让学生回顾的同时，再展现动态网页，这种对比导入让学生眼球一亮，激发学习兴趣。学生带着问题学习，可高效地完成动态网页制作。
2.课程整合。信息技术在各学科的学习中起到了非常重要的作用，几乎所有教师都采用信息技术进行教学。所以课程整合是必须的，尤其信息技术与数学学科的整合。例如在Excel图表制作教学时，让学生明白图表的作用和制作方法后，拓展学生的思维：如何制作数学中经常用的正弦函数、余弦函数图像？效果是显而易见的，不仅让学生解决了信息技术课程问题，更让学生明白信息技术在其它课程方面的作用。
3.联系生活实际。学习不仅是从书本获得理论，也要从生活中感悟知识。在介绍编程中涉及到变量的概念，尤其变量交换这种抽象问题时，我就准备了一杯橙汁，一杯可乐，让学生明白变量其实就是一种容器。并且让学生想办法自己动手，把橙汁和可乐交换。学生通过积极主动的动手实验，深刻明白变量的概念，而且顺利解决变量交换为什么要采用第三个变量作为跳板了。
4.任务驱动。素质教育的目的之一就是要培养学生的生存和发展的能力。农村中学信息技术课程实现这一目的的有效方法就是任务驱动。通过“任务驱动”教学，让学生学会自主学习，能找到一种行之有效的学习方法，并在完成“任务”的过程中培养创新的能力，因为完成同一种“任务”的操作过程中可以用各种各样的方法，并不一定完全要按照教师和教科书上讲的方法，可以在方法上进行各自创新，这就为创新能力的培养提供了很好的机会。
5.小组合作。杨振宁博士指出，进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明都是不可能的。而信息技术课更有条件培养学生合作意识与合作能力。在上机课时，我采用兴趣分组，利用网络技术，更多地提供互相交流、共同协作的机会，让每位学生在各组之间合作、交流、评价，提高创新学习的能力，发挥个性，培养团队精神。
6.教学评价。教学评价在教学过程中起着激励导向和质量监控的作用，适当的教学评价对学生作用尤为重要。信息技术课程可以尽量在每节课结束前留5分钟时间进行教学评价，通过让学生完成作业和实验操作后进行自我评价、自我反思、关注他人、组内互评或小组间互评，并进行评比和总结，总结经验，查找不足，以促进学生基础知识巩固和完善，引导其逐步提高学习方法和学习技能。
三、总结
【关键词】信息技术小学数学支撑
随着经济、教育的不断发展，以多媒体计算机和网络为核心的信息技术日益成为拓展人类能力的创造性工具，在小学教育教学中发挥着越来越重要的作用，越来越深刻地影响和促进教育教学改革，同时也为教育教学改革提供丰富的信息化资源。信息技术在小学数学教学中，得到了较为普遍的应用，为小学数学教学提供了新的支持。
一在课前：
（一）为教师的课前备课提供参考
备课是教师在上课前的教学准备。我们在备每一节课的教材时，必须确定教学目标，知道教学的重点和难点，采用什么教学方法，这时我们就需要去广泛阅读有关的资料，包括教学参考书、报刊杂志、浏览网上信息。由于计算机和网络的资源共享和信息搜集处理功能，使教师在备课时，除了借助教材和教参外，还可以通过网络资源撷取更多的与教学内容相关的信息和资料，开阔教师的眼界，拓展教师上课的思路，丰富课堂教学资源。在此基础上，教师可以结合自身教学的实际情况，通过自己对信息的整合，不断提高课堂教学设计的质量和艺术。
（二）为学生准备学习素材提供途径
面向二十一世纪的基础教育应以现代教育理论为指导，以信息技术为支撑，以培养创新型人才为目标，把学生培养成能充分适应二十一世纪的专门人才和高素质的劳动者。信息技术的快速发展，扩展了信息传递的途径，丰富了信息资源的门类，提高了信息处理的手段，加快了信息传递的速度，同时增强了人们的信息意识，这使信息技术不仅可以成为教师的教学工具，而且可以成为学生学习的工具、成为学生获取学习资源的工具。利用各个网站，可以获得网络环境下珍贵的数字化的学习资源，利用本地区和学校的教育资源库，学生可以从中查找所需的学习素材。
例如教学《亿以内数的读法和写法》时，课前我们安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春季晚会的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。
二、在课中：
（一）激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。多媒体教学可以很好的展示知识间的联系，引起兴趣，利于很好的理解知识。
例如：在教学《加法的意义》时，用动画的形式展示。原来有5只鸡，又来了9只鸡。学生在观察后，用自己的话说说表示的意义,引出“合并”。多媒体展示了知识的发生过程。而且形象生动，学生能很好的理解。
（二）丰富课堂教学内容
信息技术与小学数学教学整合具有常规电教媒体的特有功能，并且能综合它们的优点。计算机辅助教学带来了教学手段的一次现代化的大变革。计算机能事先存储大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教师在课堂上某些环节上时间的浪费，能为学生练习、思考赢得更多的时间，从而增加了教学容量，丰富了课堂教学内容，带来了课堂效益的提高。
利用多媒体技术创设的教学情境，编写的一系列有针对性的练习，化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。
如口算练习是绝大多数的数学课必备的组成部分，利用电脑中的随机函数编写算式，可以根据要求无限量地供应题目，并判断你输入答案的正误，还可以设定答题时间，超过答题时间，电脑自动告诉你答案，让学生与电脑比速度。如在形式上再略加修饰，不失为一种学生喜欢的数学电脑游戏。
（三）解决教学难点
多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程，是一种新型教学辅助手段。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，教师自己很难示范清楚的教学环节，用课件中的动画或影像表现出来给学生看，这样就能帮助学生看清了每个细节，更快、更全的建立起表象，加深理解，对学生快速掌握学习内容，提高教学效果非常明显。
如教学《角的初步认识》一课时，在讲解角的大小与什么有关时，用传统手段，包括直观操作、投影演示等都很难把要害讲清楚。而通过多媒体计算机可以方便地演示：将两个角平移重叠，将角的两边长短随意改变。学生通过观察动态的过程，很容易地归纳出“角的大小与两边长短无关，而与角两边叉开的大小有关。
（四）启发学生思维
多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学内容一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学内容，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，启发思维，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。
如教学“长方体的认识”一课时，利用多媒体课件的点、线的闪烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点，来使学生认识长方体的各部分名称，紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。再通过面、棱的移动，拼合等一系列的演示，同时配有声音，利用色彩动态来比较，得出长方体“相对面的面积相等，相对棱的长度相等”这一结论，使学生轻松愉快地学会了这一知识。
（五）弥补教材不足
课本中有些要求实践的教学内容，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生亲临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。利用信息技术与数学进行整合教学，可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学、在生活中学数学，主动构筑自己的学习经验，以弥补教材的不足。
如"元、角、分的认识"和"千克、克的认识"，是小学数学教材中二年级学生比较难掌握的学习内容。在教学中，运用模拟教学课件，创设一个“虚拟现实”超市情境。“超市”里琳琅满目的商品，分为学习用品区、生活用品区、儿童玩具区、食品区等。这些都让学生兴奋不已，极大激发了他们强烈的参与欲望，迫不急待地想在网络中做“顾客”。根据电脑显示，学生可以自己充当售货员，点击食品到秤上去称，然后根据单价算出金额。也可以是“顾客”，自由地去花钱购物，将手中的钱计划着去用，学习热情空前。其间，学生主动参与互动，得以充分展示，每个学生自然地把所学的知识与生活实际，通过信息技术紧密地整合在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。
三在课后
（一）利用信息技术可延伸课堂教学
目前我们学校的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教学时间的统一限制。21世纪人类社会将进入全新的信息时代，信息化整合数学学科教学应该增加新的教学形式。基于这一思考，我们有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
如教学《十进制计数法》、《数的产生》时，课前，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，并以课件或网页的形式呈现给学生。上课时，学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。
我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，促进教育制度的革新，丰富教学形式，提高教育质量。
（二）为学生继续学习数学提供渠道
建构主义学习观强调：学习不是老师向学生传递知识、信息，学习者被动接受的过程，而是学习者自己主动建构知识意义的过程。每个学习者都是在其现有知识经验的基础上对新信息主动进行选择和加工，从而建构起自己的理解。
在课后，我们可以依据教学内容和学生生活实际，运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面，以网络为载体，为学生提供数字化资源，为学生的后续学习提供渠道。例如网络课堂就是学生继续学习数学的一个很好的渠道。
（三）可布置形式不同的作业
数学作业是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，是课堂教学的补充和延伸，也是师生信息交流的一个窗口。传统的作业形式只注重于学生的写、算，比较单调、乏味，学生的兴趣不高，学生只忙于应付老师。随着课程改革的深化、信息技术的发展，教师要在作业布置上下功夫，力避重复、单一的练习作业，精心设计与安排训练内容。作业形式不应拘泥于传统的书面形式，可以是口头的、操作性的，也可以是作品的展示。
如利用网络去查询一些数学小常识在课上汇报；学了几何形体后，布置学生利用计算机画一画有关的几何形体，加深认识；六年级学生学了统计图表后，可以布置学生利用Excel设计一个统计图表。教师还可以利用个人教学网站，给一些学有余力的学生布置网络作业。
信息技术在小学数学教学中广泛运用，是教育改革和信息技术发展的必然趋势。适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要。信息技术为小学数学教学提供的支撑还要在以后的教学中不断的探索。
参考文献：
1．章剑卫．基于课程整合的新型信息技术课程模式．浙江教学研究．2000
1.合理利用信息技术识记汉字
小学低段语文教学面向的是一批在生活、学习等方面还不能完全自理的低年级学生，学生的思维能力、注意力、耐力、理解能力均处在尚未开发的阶段，还不能很好的了解教师教授的内容和知识，单纯依靠老师的授课或者学生自己的想象，对中华博大精深的汉字产生深刻的印象而增加难度，只能简单的停留在汉字表面的识记层面上。而利用信息技术帮助学生们识记汉字，可以将抽象难懂的汉字转化为具体直观且简单易懂的图画，将没有生命的汉字以一种更为生动形象的方式呈现出来，也能让学生们感受到汉字的魅力和内涵。
2.创造活力开放的语文课堂教学
传统的语文教学把学生的知识和视野局限在一本薄薄的教科书中，在一定程度上将现实生活同语文课堂教学分离开，没有把生活这本“大书”与教科书这本“小书”有机结合、融会贯通，但从以往的教学经验中我们可以得出，只有将知识与现实生活相互融合、有效渗透，才能开拓学生的视野，培养学生的创新知识。在创造活力开放的语文课堂教学过程中，教师也可以增加学生学习语文知识的实践机会，创造性的开展综合活动，让学生在实践中对语文知识加以巩固和创新。同时，信息化的教学方式还可以为学生提供更多的教学资源，更为丰富的即时信息。此外，活力开放的语文课堂教学也能培养学生的听、说、读、写等各个方面的能力，在更多的层次上培养学生多方面知识。
3.利用多样的方式呈现生动的教学内容
采取信息技术化进行小学语文低段教学，可以将课本中的知识以多样化的知识展现出来，在教学过程中，结合图像、动画、声音、影像等多媒体方式将抽象、理性的知识转化为具体、感性的知识，从而，在一定程度上避免了传统教学方式的不足，确保学生可以通过听、说、读、写等多样化方式更为直观的领悟课本中的内容，营造学生与课本间一种更为良性的氛围，为学生理解课本中的疑难问题打下良好的基础。比如在教学《我多想去看看》这篇课文时，由于文章中表达的是对北京首都的向往之情，教师在进行教学之前，可以首先了解一下学生们对北京是否了解，有没有在北京游玩的经历或者有没有学生已经掌握关于北京的故事。通过这样的课前调查，可以确保教师心中对学生的知识面有一个比较深入的了解，继而可以在课堂教学过程中保证学生能学习到他们还不曾接触到的北京，并在一定层面上激发学生的学习兴趣。此外，教师在教学过程中，还可以接触多媒体手段，给学生讲诉的故事，播放天安门、故宫、颐和园的旅游宣传片，并在播放过程中进行声情并茂的讲诉，让学生们对北京的独特及美好有更为深入的认知，确保学生们也能随着作者的情感对北京产生一种强烈的向往之情。
4.结束语
综上所述，信息技术化下的小学低段语文教学可以在更多的层面上培养学生的学习能力，创新教师的教学方式，不断扩充学生的学习资源，这种全方位的教学方式可以为小学低段语文教学提供更为有效的教学,提高教学的语文教学效率。因此，在小学低段语文教学中，学校以及教师可以借助信息技术为学生们提供更为直观的教学，丰富学生对知识的了解，举一反三，增强学生的思维拓展能力。
作者：梅晓莉 单位：新疆建设兵团第二师华山学
（一）多媒体的概念
多媒体是指计算机系统在显示某项信息时，同时包含了文本信息，图片信息，Flash信息，声音信息等多种形式的展示方式。相较于传统的展示模式，具有多样化，具体化，全面化，形象化的优势。
（二）多媒体技术的工作原理
多媒体技术是指计算机系统将声音、图像、文字等多媒体信息与实时视听技术结合在一起，将相关音频、视频等数据通过转换，压缩，计算，来实现对各种媒体数据信息的存储，编辑，输出，检索等功能。
（三）多媒体技术的工作形式
多媒体技术的运行环境需要由一台计算机为主体，一套视频显示设备及音频输出设备。在计算机上将多媒体文件播放，通过相应的视频和音频输出设备，将多媒体文件的图像、声音等元素同步展示。
（四）多媒体在羽毛球教学中的应用方式
教师通过计算机和与之相连的投影仪，播放多媒体教学的课件，影音资料，或其他教学软件。在多媒体教学过程中由教师根据相应的教学内容给予讲解，使学生达到理解和掌握相关动作和技巧。
二、多媒体技术在羽毛球教学中的作用
（一）提高学生学习热情
多媒体教学通过影像声音等多感官的认知，加深学生对动作和技术的理解和记忆。在实际教学过程中，学生对多媒体技术的展示方式反应良好，学习的积极性得到很大程度的提高。
（二）辅助学生对动作和技术的理解和记忆
通过多媒体技术对影像的强大处理功能，将重点难点动作反复回放，定格，分解展示，为羽毛球教学提供直观精确详细等技术支持。教师在讲解技术细节时难度很大，某些连续动作或腾空动作的示范也无法达到理想效果。多媒体技术的出现可以轻松的解决以上难点。
（三）降低动作和技术的掌握难度
单一的语言教学，学生不易记忆，能掌握只占总量的15%，而同时通过声音和影像多重方式的掌握量可以达到65%。使用多媒体技术教学可以有效的使用影像，声音，文字等多种传播方式，全面透彻的对动作技术进行分析展示，使教学内容具象化，加速学生理解掌握，进而提高学习效果。
（四）让理论知识更为生动易懂
多媒体技术对于羽毛球教学中的理论知识部分，也有相当大的帮助作用。有效的改进传统的教学模式，让教学内容和理念与时俱进，避免教学大幅落后于技术发展，使学生得到最新最全面的理论信息。
（五）提升教学成效
多媒体技术应用到羽毛球教学中，将教师从以往的反复讲解示范的教学框架中释放开来，更多的将精力投入到对学生学习状况的观察当中，对学生及时的教导和纠正，因学生个体学习进度的差异做出相应指导。使学生可以更有针对性的进行练习和改进。教学效果得到明显提升。
（六）扩展了羽毛球学习的空间和时间限制
多媒体技术可以使学生在家里和课余时间提供教学支持。让学生在有限的课时和教学场地以外能够得到专业而且细致的信息提供。一定程度上打破了教学的时间和空间限制。
三、多媒体技术在羽毛球教学中的实施方法
（一）优秀运动比赛视频记录的展示
播放优秀运动员的比赛或训练影音资料。让学生通过观看分析优秀运动员的实际比赛应用，达到对技术动作使用的充分理解。帮助学生更好的掌握技术动作的难点和使用。
（二）慢放，回放，定格具体难度动作
在多媒体技术教学当中适当的使用慢放功能，使技术动作可以更为详细的得到展示[3]。遇到重点动作，可多使用回放功能，让学生反复观察，加深记忆和理解。对于某些难度较大的技术动作，还可使用定格功能，让学生仔细对动作进行分解，便于学习掌握。
（三）学生动作录制
在实践课中，教师可以将学生的技术动作录制成为视频，在进行播放，让学生对动作进行自我观察和对比，及时发现自己的不足，并予以改正，提高学生的自我学习能力。（四）战术策略实时讲解多媒体技术加入到实际教学演示当中，可以让抽象的战术技巧变得具象化。通过对优秀运动员比赛视频的播放，让学生在观察比赛中战术技巧的具体使用情况，对战术的实际应用得以全面的理解。
四、结论
1运用多媒体技术引发多重感观
刺激，激发学生学习兴趣，丰富学习体验初中历史课程比较枯燥单调，记忆性的文字资料比较多，让学生学得索然无味，更无兴趣和效率可言。而运用多媒体技术可生成图、声、像、动并茂的立体式多维画面，丰富历史教学信息，引发学生的多重感观刺激，激发学生学习的浓厚兴趣，加深对历史知识的学习记忆和应用，内化成有效的历史认知体系，从而丰富学生的历史学习体验，提高初中历史教学有效性。例如，《》一课，关于的前因后果等教学内容比较多，且比较抽象，不如其他历史事件惊心动魄和曲折惊人。这其中，康有为维新思想的特点是教学难点，而初中生掌握的历史知识有限，很难理解透彻康有为为什么要利用孔子的儒家思想来宣传资产阶级维新思想。因此，历史教师制作多媒体课件补充诱导式历史影像素材，拓宽学生的眼界，丰富学生的历史知识，引导学生积极思考，得出正确的认识。另外，通过的专题网站资料，让学生根据探究学习需要查询的相关知识，通过这些丰富充实的多媒体历史史料，激发学生浓厚的学习兴趣，丰富学生的学习体验，引导学生对该课历史知识进行自主建构，更深刻领会的历史评价，并且还培养了学生较强的分析、理解、综合、概括能力，提高了历史课堂教学效率。
2运用多媒体技术强化历史事件
细节，引发学生思考，突破教学重难点受历史教材局限性，即使教材上提供了文字或图片说明，再配合历史教师生动精彩的讲解，学生对于相关历史史实或事件的细知末节都无法眼见为实，无法深刻理解，但通过运用多媒体信息技术，就可以将其历史事件的重难点和关键处化虚为实，化繁为简，把抽象的历史知识点形象化、具体化、宏观化，有效地引发学生思考，突破历史教学重难点，提高初中历史教学有效性。例如，《》一课，为学生播放那首著名的《》诗词视频，再倾听歌曲《十送》与《七律》，观看有关的多幅图片资料和电影片断《四渡赤水》《爬雪山》等，最后用Flash课件制作交互式多媒体课件，绘制出动态的二万五千里的路线图，再一次体验的艰辛，也通过动态路线图掌握的路线和重大历史事件及其伟大意义，让学生探究被迫实行战略转移和取得胜利的原因，同时，也激发学生珍惜幸福生活、热爱祖国的爱国情怀，从而有效地突破了教学重难点，达成本节课的教学目标。
3运用多媒体技术创建网络学习
平台，形成自学探究团队，拓展历史学习空间网络上海量开放、共享的历史资源，可为学生自学探究提供宝贵的学习平台，拓展历史学习空间。历史教师可引导学生下载、收集、整理、分类、利用好网络学习专题资源，有效扩充历史学习资源，开拓学生眼界，提高历史知识的综合性评价效果。另外，还可以通过QQ群、QQ空间、微博等形成自学探究团队，有效组织学生在这些自由开放的网络平台上讨论，提高课前预习和课后复习效率。总之，网络时代为历史教学空间提供了更广阔的天地，初中历史教师要努力提高网络技术操作水平，有效促进历史教学与信息技术的整合，全面提升历史教学质量。综上所述，初中历史教师要确立正确的历史多媒体辅助教学观，挖掘历史学科的多媒体教学特点，最大化地整合多媒体技术，高效突破教学重难点，节省教学时间，扩大课堂教学容量，最大限度地优化教学过程，从而全面提高学生历史综合素养，提升历史课堂教学质量。
作者：高明立 单位：山东省邹城市张庄中学
一、多媒体课件的使用，既能创设情境，又能活跃氛围
多媒体集声响、图文于一体，在物理教学中能够帮助教师轻松地引领学生进入直观、形象的场景，让学生有一种身临其境之感，使其产生强烈的学习兴趣。例如，在教学“温度”的相关概念的时候，教师可以先利用多媒体播放几幅北国千里冰封、万里雪飘的场景，再结合同一季节南疆鲜花盛开、瓜果累累的图片以及吐鲁番盆地“早穿皮袄午穿纱，夜抱火炉吃西瓜”的漫画进行对比，让学生在享受美的熏陶时，联想到热和冷两种不同感觉，进而加深他们对温度这一抽象概念的理解和掌握。又如，在教学到“重力随地理位置的改变而改变”的内容时，教师可以播放费俊龙、聂海胜在神舟六号太空仓中的生活情景片断，拓宽学生的视野范围，让他们产生身临其境的感觉，从而在无形之中加深学生对重力概念的记忆。
二、能够优化教学效果，提高课堂的教学效率
“满堂灌”的教学模式是，教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在下面昏昏欲睡。尤其一些比较抽象的知识，学生听起来更加困难，根本无法理解。还有一些演示实验，由于受器材的局限，在操作的过程中，如果让学生轮流观察极易造成秩序混乱，教学效果可想而知。这时，如果使用多媒体课件进行教学，便能很好地避免这种“尴尬”，让每位学生都能够在接受知识的过程中学有所成。例如，在研究“小孔成像”这节内容的时候，如果单纯地仅用文字进行叙述的话，学生理解起来十分困难，但采用多媒体课件进行教学，效果就不一样了，我们可以制作一个动画来模拟小孔成像的过程，让学生一目了然。又如，在进行光学和电磁等实验时，教师同样可以运用多媒体进行展示，这样不仅能够让教师更好地控制课堂的秩序以及教学的进度，还能有效集中学生的注意力，这样的课堂教学其效率自然会得到明显提升。
三、多媒体课件进行教学，有利于优化课堂的教学结构，突破重难点
传统的教学模式中，教师传授给学生知识的时候，主要是通过教师的讲解、演示，学生处于被动的状态，由于学生受思维发展的限制，教师常常需要花费很多语言进行描述，同时由于受客观条件的局限，这样的教学效果并不明显。如果能够合理地使用多媒体课件进行教学，便能有效地突破时空的限制以及语言描述的困难，将这些抽象的知识形象地展示出来，或者再现前人所做实验的一些视频，让学生通过观察，得到最直观的认识。例如，“发电机中线圈的转动方向和磁感应线的方向以及线圈中感生电流的方向间的关系”，这些知识如果单纯地使用讲解和挂图等方式，其教学效果远没有使用多媒体课件的动画效果直观、形象。由此可见，多媒体课件的合理使用既能够丰富课堂教学资源，又能使物理知识更加形象和具体，并且通过演示还能够有效地突破重难点问题。
四、在实验的过程中，使用多媒体课件可以增强实验的效果
物理是一门自然科学，同时也是一门以实验为主的学科，实验是物理教学中的重要组成部分，可以说实验教学效率的高低直接影响着学生对于一些物理知识的掌握情况以及使用情况。然而，在传统的教学模式中，受多方面因素的影响，有一些实验难以达到预期的效果，这时教师就可以运用多媒体进行演示，将实验过程中可能会遇到的一些情况多播放几遍，让学生仔细观看，尤其是一些直接观察不到的现象，如电流、磁场以及一些不能够直接在实验室完成的实验，如闪电、海市蜃楼等，以加深学生对相关知识的理解与认识。又如，我们在探究“光的直线传播”一节内容时，其中的一些现象，如日食和月食的形成原因，在日常生活中就很难遇到，单纯地依靠教具进行演示的话，由于受到光线的干扰，很难达到理想的效果，这时如果通过多媒体课件进行演示，能够真实地反映其形成的原因，加深学生的印象，起到很好的教学效果。
五、使用多媒体课件创设生活情境，培养学生的发散性思维
多媒体课件的资源丰富，在物理课堂教学中合理地使用多媒体课件能为物理教学提供丰富的教学资料，如各种文字资料、声音、图片和视频等，以及模拟各种生活场景，让物理知识与实际生活紧密地联系在一起。这样，既有助于拓宽学生的知识面，又能有效地培养学生的发散性思维，从而激发他们热爱物理，并善于从生活中主动地去发现、探究一些物理现象的兴趣，达到学以致用的目的。例如，在探究“光的折射”的相关内容时，教师可以使用多媒体课件制作一个关于渔民捕鱼的短片，为学生创设出原始生活中的捕鱼场景，并提问：“同学们，假如你们是渔民的话，会选择用什么样的方式去捕鱼呢？”这就在培养学生发散性思维的同时，提升了学生主动思考问题、探究问题的兴趣，进而得出“把渔叉插在鱼的正前方”的结论，有利于学生更好地理解“光的折射”的相关原理。综上所述，多媒体课件的合理使用能够不断地丰富物理课堂教学的形式，尤其在实验探究型教学过程中，多媒体课件的灵活使用，能够有效地弥补传统教学模式中的一些缺陷和不足，开拓实验探究的新方式，为课堂教学节省一些不必要的探究时间，提高实验的探究效果。作为物理教师，我们应将多媒体课件适时引入物理的课堂教学中，为提高学生的学习效率以及提高课堂的教学质量做好铺垫。
作者:刘金兴 单位:河北省邢台县将军墓中学
1.1学生学习能力差异大
大多数中职学生的成绩都不尽如人意，在中考中失利，为了学习通信技术而报读该校的通信技术专业，但各个学生间的学习能力存在较大差异，导致教师在设置教学内容时较为保守，使教学内容受到一定的限制。
1.2教师能力有限
教师是为学生传授知识的人，没有教师引导，会使学生在学习中失去方向和目标，但现在的教师专业知识不足，且缺乏专业的教学素养，学校也未就其制订严格的教学评价体系，使得部分教师在教学时态度不够认真，部分教师能力不足，无法为学生提供良好的教学环境和专业的教学内容，学生常常觉得一堂课下来，自己并未学到知识。
1.3教学设备较为落后
随着社会经济的不断发展和通信技术的不断更新，该专业需要学校投入大量的资金来完善教学实验设备，以使该专业教学能够顺应时代的脚步，满足教学需求，但大部分学校能力有限，无法为学生提供先进的教学实验设备，学生无法通过实验设备进行学习。如果学校缺乏设备，就会导致学生只能通过教师的理论教学获取知识，这样的教学效率明显低下，阻碍了该专业教学的发展。
1.4学生缺乏学习兴趣
目前，大部分学生学习该专业只是为了毕业后找到一份理想的工作，但社会竞争压力过大，不少优秀的学生走出校门后找不到较好的就业单位或工作与自身所学专业不符，导致大多数对该专业没兴趣的学生缺乏学习积极性，教学效率普遍较低。
2提高中职通信技术教学水平的策略
2.1优化教学内容
目前中职学校的通信技术教材中涉及了数字通信、移动通信、光纤通信等多种通信教学内容，但并未对现代最新的通信技术原理、应用和发展进行讲解。由于现代通信技术中理工专业的知识较多，因此，需要在满足教学大纲可行性的教学前提下，根据学生的学习背景选择与之相应的教材，教师在进行授课前需了解教材的内容，然后结合学生的专业确定教学内容。例如计算机专业的学生，他们使用的教材应以计算机通信网为主，然后讲授数据通信、程控交换和用户接入网等方面的知识；测控或自动化类专业的学生使用的教材应以基础通讯技术为主，将系统升级方面的相关知识作为重点，向学生讲授一些通信预备方面的知识。
2.2改善教学方式
当前的课程内容丰富多彩、涉及范围较广，但授课方式仍旧以理论知识为主，学生缺乏自主学习的机会。应根据不同的课程采用深入浅出的教学方法，将抽象的理论知识利用专业通信软件或数学分析工具转化为直观的曲线分析图像，多鼓励学生在课后编辑程序。此外，还可利用设备或多媒体软件对一些技术进行演示，利用实验教学加强学生对理论知识的理解。
2.3提高教师教学水平
为了真正发挥老师在授课过程中的引导作用，让学生更容易理解基本理论知识，填充学生在学习过程中的空白和盲点，让更多学生开始热爱学习，教师需要不断提高自身的工作水平。教师自身不仅需要有扎实的专业功底，不断扩展自身的知识面，还要紧跟社会最新研究的脚步，将最新的知识带入课堂。例如，对物联网和三网融合新技术方面的知识进行讲解，引起学生的兴趣，并穿插一些传感器网络、电信网络和ID技术等相关知识。由于该科目的教材无法对新科技的理论知识进行及时更新，因此，需要教师考虑并决定讲授内容的难易程度。
2.4实验教学的改革
我国该课程的实验大多采用的是试验箱，但在实验课中，学生真正动手的机会和范围都较少，主要是因为实验设备的增设需要投入大量的资金，学校无力承担。针对这一问题，可以研究发明一些仿真软件来弥补硬件设施不足的问题，有效实现该课程与计算机仿真技术相互结合的实验性教学，激发学生对该课程的学习兴趣。例如Matlab和LabVIEW软件，在对卫星通信系统进行设计时，可在模板设计理念的基础上，对其传输链路系统进行分解。课前要指导学生查阅相关资料，课上加强师生互动，共同完成通讯系统的实验工作。该类仿真技术在教学中有较大的价值，教师需合理运用该技术，以有效提高教学质量。
3结束语
1.1多媒体技术能够有效激发学生学习兴趣
多媒体具有直观性和具体性的特点，基于多媒体技术的动态的、互动式的教学模式，使学生上课能够有机会参与其中，而不再是对着课本念一念，念完再来回答问题的传统模式。新颖的动态教学模式更能抓住学生的好奇心，符合大学生的心理特征，引导他们对学习英语、应用英语产生了兴趣和动力。
1.2多媒体技术能够有效扩展教学内容
多媒体技术的运用能够有效结合网络资源，可用于课程的内容可称得上是“海量”。多媒体技术与网络技术的结合，使有心的教师能够根据不同班级、不同年级、不同专业的学生随时调整课程内容，有效扩展学生的知识面，甚至可以结合课程重点和难点给学生提供一些国外的教学内容，使学生的视野得以拓宽，思路也更加开阔。
1.3多媒体技术能够有效促进教师自身素质提升
对于优秀的教师来说，他们会不断学习和尝试更好地应用和操作多媒体设备，为学生提供更多更具有针对性和代表性的内容，使自己真正成为学生学习英语的引导者。在这样一个学习、思考和尝试、改善的过程中，这部分教师的个人素质得以提升。举例来说，有些教师为了给学生提供更好的内容，他们要去查阅更多的内容，查阅过程中除了课程相关的内容，还会了解到一些更广范围内的资讯，正是这样的过程促使了这部分教师的个人素质提升。
2多媒体技术在高校英语教学中的弊端
2.1部分教师不能合理运用多媒体技术
多媒体技术的使用本应是对英语教学模式的辅助和完善，其目的应当是提高英语教学质量。但有些教师的思想观念并未随着技术的提升而产生变化，旧的思想意识是他们不知道应该如何正确、合理地运用多媒体技术。对这部分教师来说，多媒体技术无非是电子化了的板书，课程中依然没有足够的互动，教师的转变仅仅是从“写板书”变成“按鼠标”，反而是一部分教师又倒退回了“满堂灌”的教学模式中去。
2.2教学过程中的重点、难点不突出
“炫技”派教师上课时教授的内容往往信息十分冗杂，引用的媒体信息更注重“好看”而不是好用或是否能够符合学生的心理特征。对学生来说，经常上上课时觉得有趣、有意思，下课却记不住课程中具体的内容，何谓重点，何谓难点，如何应用也就无从谈起，这样的授课效果也就得不到保障了。
2.3多媒体技术客观故障出现的风险
多媒体技术本质上依然根植于计算机技术中。如果相关管理人员能够做好日常维护工作，确保教学相关的软、硬件的顺利运行，在上课时往往就可以取得预期效果，但如果日常维护工作不到位，在上课期间将会给课程效果带来巨大的打击。
3结语
一、运用多媒体技术，突破教学中的重点难点
如语言教学活动中，散文诗“云彩和风儿”创编活动是教学的一个难点，幼儿很难掌握。而当我们运用了多媒体课件来帮助幼儿理解诗歌中的内容时，幼儿直观的看到了云彩的变化，感受到云彩变化过程的奇妙，这是其他教学方式所不能达到的。幼儿通过课件看到形象生动、色彩丰富、会变幻的小白云，它怎样变换成各种可爱的小动物们，以及他们之间有趣的故事，一下子吸引了孩子们的注意力，幼儿感兴趣极了，幼儿一边欣赏课件，一边朗诵，充分感受到语言的丰富和优美，帮助幼儿加深对作品的体验和理解，激发幼儿创编的兴趣。根据幼儿已有的经验，仿编出很多具有童趣的语言，创编出许多新的诗歌，大大地激发了幼儿的语言表达能力和思维能力。运用多媒体技术，还可以解决由于不易观察或操作不够规范而给幼儿带来的不良影响。在教学中，可把多媒体技术作为中介物，通过演示，引导幼儿进行正确实践操作如：折纸是幼儿喜欢的美术活动之一，但传统的教学方式，教师一人面对几十名幼儿进行讲解示范，当讲到复杂部分时，由于远近的关系，观察角度的不同，多数幼儿不能完全理解和看清制作步骤。有时教师示范很多遍，幼儿还是很难理解。而利用视屏展示仪，这个问题就迎刃而解了。通过视屏展示仪与电视进行连接采用图像放大技巧，将老师的制作方法及步骤，清楚的展示给幼儿，让幼儿通过仔细的观察，轻松的理解和明白制作过程，并在幼儿的脑海中留下了深刻的印象。在美术活动中运用电教手段，大大的激发了幼儿的求知欲，使其观察能力得到了提高。
二、运用多媒体技术，培养幼儿自主探索的能力
在活动中幼儿具体形象思维占主导，如果能启迪幼儿思维，促进幼儿自主探索，培养实践操作能力，对其掌握新知识就会事半功倍。课堂教学中引进多媒体技术，能使抽象复杂的内容化为具体的形象，所学知识更能清晰地呈现在幼儿的面前，有利于幼儿的观察、理解、记忆。因为课件主体形象直观，画面生动，富有童趣，容易引起幼儿的学习兴趣，让幼儿对抽象事物的要领、概念、具有直观印象，并容易记忆掌握，使知识结构的某种逻辑关系得到具体形象体现，把感性认识上升到理性认识。例如，在教学“认识时钟”时，教师运用课件通过故事导入，引导幼儿走进扬扬小朋友的一天生活，只要输入时间，画面将会以动画的形式，再现扬扬在该时间段内所从事的活动，如吃饭、学习、游戏时间等等，进入一个活动后等待着幼儿的是一些学习整点时间、半点时间的练习。但这又不是简单地练习，而是与创造的情境紧密地联系在一起，这种将数学知识和技能隐含在故事情境之中，来学习时钟的一些基本知识，并灵活运用这些知识从不同角度来解决各种小问题，进一步掌握作息时间的规律性，提高学习生活的计划性。
在幼儿园的活动中，多媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。它的作用不仅是用来传递教学内容，更重要的是用来改变传统的教学方式和学习方法，为幼儿提供丰富的感性材料，营造一个生动活泼的氛围，把学习的自真正交给幼儿，促进和发展幼儿的智力，培养和发展幼儿的观察力、想象力和创造力。总之，在幼儿教育中，教师要努力实践，勇于探索，将教学内容与现代现代媒体手段有机结合起来，多角度、多途径地培养幼儿思考问题、解决问题的能力，培养幼儿的创新意识和创新精神。
作者:杨俊单位:江苏省扬州市明月幼儿园
1．中学信息技术课重视程度仍不高。
在应试教育的大环境下，对于一个怀揣梦想的学生而言，他的绝大多数时间还是用在学习与考试有关的科目上，为上学而学习，为考试而学习。而对于与成绩几乎毫无关系的中学信息技术课而言，不仅学生不会过多的重视这门课，多数情况下，学校和家长对中学信息技术课的重视程度也明显不足。每个学期的期末考试和学生的结业考试，多数情况下教师或者学校也是进行“突击战术”，一次性通过，把更多的时间留给学习与成绩相关的学科。
2．学生对中学信息技术课兴趣不高。
因为，学生没有足够的兴趣和动力学习中学信息技术课，这将为中学信息技术课的发展和授课带来极大的阻碍，授课教师的动力和教学热情也会大打折扣。加之目前学生学习考学压力大以及传统授课影响，许多学生把中学信息技术课作为“放松课”“休息课”，还有目前中学信息技术课在中学课程所占的课时少，学生更难融入到中学信息技术课的学习中。
二、依托生活元素，提高初中信息技术课堂教学效率
加强生活元素在中学信息技术教学中的运用，把中学信息技术课生活化，将会令中学信息技术课课堂氛围更好，教学质量更高。
1．教师备课加入生活元素，改变教学思路。
夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”因此，学生在学习信息技术课基本的信息知识和技能，在教学设计中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学习兴趣，从而提高教学质量。一旦教师的授课过程让学生提不起兴趣，课堂氛围将会相当尴尬。为避免这种尴尬，教师备课时适当加入生活元素，改变教学思路，创新教学方法，做到信息技术与生活元素全面深度融合，达到提高教育质量，促进教育模式改革创新的目标。创新是在教学备课中永恒的主题，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族发展的不竭动力。”信息技术课其实就是要鼓励学生自主创新，不墨守成规。要做到与众不同，发展学生的兴趣和爱好，不要泯灭学生的个性。教师不要对学生做出统一要求，课后评价也要灵活多变，注重能力和创新方面的评价。面对信息技术的高速发展，教师应该多研究、多创新教学模式，这样，才能适应不断发展的教学环境，才能在教学过程中更加游刃有余，才能活跃信息技术课堂教学氛围，提高教学质量。
2．授课过程中重视实践课教学。
中学信息技术课是培养学生中学信息技术基本技能的过程，作为教师既要重视基础理论课的讲解又要重视上机实践课的操作，把生活元素加入理论课程和实践课程中，为学生日后走出校园适应不断发展的信息化社会打下坚实的基础。以学习插入图片和插入艺术字这节课为例。在学习《插入艺术字》和《插入图片》两课时可采用两人合作的形式。教师可初步拟一个题目《我的微笑我的自信》，让学生两两结合分组，在幻灯片上插入艺术标题“我的微笑我的自信”。让学生根据理论知识自己操作，把自己的照片和字体按照自己喜欢的方式组合排列，然后让每个小组汇报组内采用的艺术字样式以及制作步骤，各小组相互点评哪一种艺术字更适合“我的微笑我的自信”这个题目。互评结束后，教师和学生可以选出优秀作品，这样这节课就快乐地结束了。教师可以设置课后作业，让学生总结课堂实际操作过程中遇到的困难及解决问题的方案。这样，通过每节课的总结，积少成多，学生对这一节课便可熟能生巧了。其他课程同理。制作完成后可以由教师保存，制作成照片由下节课的时候再分发给各位学生。这样，学生不仅可以完全自主的实践插入图片和插入艺术字这节课，把理论和实践相结合，还能得到自己亲手拼接的照片，为学习中学信息技术课带来乐趣。其实，制作图片的过程是一个创新和提高实践能力的过程，学生在操作过程中边思考边探索，变换各种方式让自己的照片以最美的形式展现给大家，通过解决制作过程中的一个个小问题，收获了成功的喜悦与自信。此外，根据课程的内容和特点，还可以采取互问互答，情景展示，媒体展现等各种途径引入生活元素，通过各小组分析或者个人发言，合作完成课时教学目标。
三、结语
随着现代科学技术的发展，信息技术已经广泛应用于教学当中，美术是一门造型艺术或叫做视觉艺术，每节课都离不开具体的、可视的形象。把信息技术融入到美术教学当中，学生们会更加深刻地感知形象的美术教学内容，提高课堂教学的质量，优化美术课堂的教学效果。
网络是一个巨大的资源库，各种教学资源应有尽有，他的一个最显著的特点就是时刻处在更新的状态之中，我们从中总是能获取最新的教学资源。网络世界为美术课堂提供了大量的文字、图形、图像、声音、音乐、动画、色彩、视频图像等相关的信息，通过这样的辅助手段，增加了学生们的新鲜感和求知欲，与传统的较为枯燥的教学方式相比，学生们会对美术课产生较大的学习兴趣，使枯燥抽象的学习内容变得富有趣味性和吸引力，极大地丰富了学生的学习内容，拓宽了视野，优化了学习过程。信息技术与美术学科课程整合推动了新型师生关系，使师生关系更加和谐。
兴趣是最好的老师，激发培养学生兴趣在美术课堂教学中起着至关重要的作用。学生们一旦对美术课产生浓厚的学习兴趣后便会更加热爱美术学科，更加喜欢美术这门学科的老师，学习效果就会很棒。美国心理学家布鲁纳认为：“在学生教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体”。所以在教学过程中尽量将教学内容与信息技术结合起来，能极大地调动学生学习的主动性和积极性，促进学生全面提高，实现教学效果最优化。运用信息技术与美术学科整合，课堂气氛活跃，师生关系融洽。
信息技术与美术学科的整合可以使美术教学的效果达到最优化。课上，教师要尽可能多地提供给学生美术学习的素材，使学生更好地掌握美术基础知识和基本技能技巧，与此同时，整合还要培养学生具有良好的信息素养，掌握信息时代美术学习的方式、方法，使学生具有终身学习美术的态度、能力，具有创新精神。
信息技术与美术课程的整合，使教学内容的呈现方式发生了巨大的改变，学生们可以自由地学习，根据形象化的演示来强化对于美术的理解。我们教师在课前一定要精心准备，寓教于乐，丰富学生们的学习体验，达到美术教学效果的最优化。总之，我们教师要把信息技术与美术教学有效地结合起来，提高课堂的教学效率，让更多的学生更爱课堂，收获更多。
作者:许健楠单位:辽宁省盘锦市实验中学
