时间：2022-12-21 09:55:29
一、 整合教材，完善目标
新“课标”非常强调学生的主体实践，让学生在自己的实践中自我体验、自我感悟、自我建构、自我生成，这一理念在教材中也有鲜明的体现。如二上《美丽的丹顶鹤》，描写丹顶鹤外貌的一段是文章的重点。课后习题中，就安排了“根据第二自然段的描写画一只丹顶鹤，并涂上颜色。”在教学中，我结合这一练习，让学生把自己画的丹顶鹤讲给大家听。这时的介绍，不但是对丹顶鹤外貌知识的巩固，而且起到了复述课文、内化语言的作用。再如，二上《练习6》中的“说说做做”是认识标志，让学生先走出校门，到大街上去收集、了解各种各样的标志，并把它画下来，然后拿到教室中展出，最后还要交流、介绍。学生经历的是一个收集、了解、绘画、交流的过程，这个过程中有探究、有迁移，有锻炼手脑并用，有与其他学科融合。如此状态下的教学，注重的不单纯是知识结论，而是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合，课堂已成为一个互动的活动天地――师生的、生生的、还有学生与文本之间的互动。
二、 鼓励想象，平等对话
教材应定位在为教师与学生的教与学服务，在教学内容的安排上要给教与学留有余地。比如低年级识字教材中关于“词串”的设计：“骏马 秋风 塞北/杏花 春雨 江南/椰树 骄阳 海岛/牦牛 冰雪 高原”表面看来，它们是一个个孤立的词语，实际上是选择了一个个典型的事象，按照一定的顺序组合起来，有意“留白”，让儿童通过想象去“意合”。如：“杏花 春雨 江南”，让学生根据自己的生活经验，感悟到其中蕴含着这样一幅画面：春天的江南真美，美在春雨细细地下，美在杏花静静地开！那么，春天的江南还有哪些美的地方呢？再如《狼和小羊》，最后只写到狼向小羊身上扑去，结果如何呢？《小鹰学飞》写到“小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！”然后，小鹰怎么做了呢？都没有直接告诉小朋友，这些地方都是课文的“留白”之处，我们应有意识地抓住这些留白之处，训练学生的想象力。
擅长想象、喜欢想象是儿童的天性，如果我们能宽容学生的想象，理解学生的想象，无疑就在尊重这些最纯净的生命，同时也是尊重我们自己――一个“长大的儿童”。
三、 承认差异，包容多元
教师应该认识到教材仅仅只是凭借，所以应增强教材的问题性、事实性。相同的文本在特定的教育环境中，每位教师和学生都会有不同的解读。比如，二上《小鹰学飞》这篇课文中写道，小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”而老鹰却摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”文字本意是要让学生明白：小鹰应该谦虚地接受老鹰的教诲，继续努力学飞行。小鹰在学飞行，就好比我们身边的这些学生，他们在学习，并在学习中成长。在这样一种学习成长过程中，每个人都不希望被否定，都喜欢被肯定、被认可。基于这样一种心理特征，我给学生这样一句话：“孩子，第一次就能飞得比大树高，你真了不起！如果能再用点力，加把劲，勇敢地向上飞，相信你能飞得更高！”假设书上的话是鹰爸爸的话，而老师给的是鹰妈妈的话，让学生自己朗读自己感悟：如果你是小鹰，你喜欢听谁说的话？为什么？答案是多样的――
生：我应该听鹰爸爸的话。因为他比较严格，对我要求严格就是对我好。
生：我喜欢听鹰妈妈的话。因为我才第一次学飞行，能飞得比大树高已经很不容易了，鹰妈妈表扬了我，我心里很高兴。而且鹰妈妈也提出了更高的要求，说明鹰妈妈对我的要求也是严格的。
【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889（A）.2011.11.005
一、 紧扣教材，依情设问
课堂提问既要注重艺术性和情感性，还要关注知识点的落实。因此教师要深入钻研文本，寻找其中隐含的情感成分，再把它融入教学语言中，用真情实感去感染学生，引导他们有感情地学，从而传递情感、激趣。要注意的是，在学生思维还未进入状态，提问时机不够成熟之时，教师不能提出较难的问题，否则容易使学生的思维陷入“泥潭”。如在教学课文《小鹰学飞》时，为了让学生领悟小鹰的精神，明白“人外有人、天外有天”的道理，我用满含感情的语调问了两个问题:“读着读着，你觉得这是一只怎样的小鹰？”“它很努力、很执著、很勤奋，不停地往上飞，是什么力量在促使它往上飞？”这两个问题具有很强的指向性和针对性，有利于舒展学生的思维，激发他们的学习兴趣，拓宽他们的学习思路，使他们在思考问题时少走弯路。
二、 关注学生，分层设问
人的认知水平分为三个层次――已知区、最近发展区和未知区，且这三个层次的认知水平不断转换，呈螺旋上升趋势。因此教师提出的问题太简单，激发不了学生的学习兴趣；太难，容易打击学生的自信心，丧失了提问的意义。所以教师要善于研究学生，寻找学生的“最近发展区”，再结合他们已有的知识经验，提出他们经过努力才能够解决的问题，促进他们认知水平的提高。教师可以将问题分为稍难、中等、简单三个层次，提问时分别与优等生、中等生、学困生相对应，让每一个层次的学生“跳一跳都能摘到桃子”，体验成功的喜悦，这样可以激励优等生开动脑筋、积极钻研，向更深的思维层次迈进；帮助中等生掌握、巩固知识，提高学习的兴趣，培养良好的思维习惯；让学困生体验成功的喜悦，增强自豪感和学习的自信心。如教学课文《家》时，我设计了一些难度不一的问题：“想象一下，白云的家是什么样的？早晨，小鸟会在树林里做些什么呢？”这样的问题对于多数学生来说并不存在难度，只要愿意思考都会找到答案，因此学生发言很积极，思维也很活跃；在理解“我们是祖国的花朵”这句话时，我设计的问题稍有难度――“我们是小孩子，可是课文为什么说我们是花朵呢？”我让那些善于思考、思维活跃的学生回答，引导他们积极地参与回答，进而帮助全班学生一起理解课文。要注意的是，提问要与教学实际紧密结合，把握好时机，找对提问对象，做到“全覆盖”，从而让学生感受到教师的关注和期待，使他们产生积极地参与意识和强烈地竞争意识，营造主动积极地集体思考氛围。
三、 抓住重点，推进设问
古人云：“善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。”教师在提问时应考虑学生的心理特点和知识结构的内在逻辑性，设计的问题要由表及里、由浅入深、由点到面，引导学生运用自己的直接经验进行思考，使问题体现启发性、导向性和示范性。如教学课文《师恩难忘》时，我紧扣“恩”与“难忘”这两个关键词，引导学生提出疑问，并及时对学生提出的问题进行整理，筛选出符合课堂教学需求的问题：1.在课文中，“恩”指的是什么？是从哪几件事体现出来的？2.这几件事反映出老师是一个怎样的人？3.老师的恩情为什么让“我”难忘？我引导学生围绕这些问题认真品读课文，既调动了学生学习的主动性，又帮助学生掌握了科学的学习方法，实现了教学目标的突破。要注意的是，教师还必须密切关注学生的回答过程，采取及时追问、延迟交流等方式，引导学生关注问题解决的过程，使教学效果得到切实提升。
四、 把握火候，适时设问
许多经验丰富的教师都十分注重课堂提问的火候――在最佳时机提出最合适的问题，取得最好的教学效果。当学生的思维处于“似懂非懂”“一触即发”的状态时，他们的注意力往往十分集中，思维非常活跃，对知识点的认知程度也异常敏感，此时最有可能对课文中的难点产生“顿悟”。如教学课文《小鹰学飞》时，教师引导学生理解句子――“这还不算会飞吗”的意思时，提出了三个问题：小鹰飞到大树上时，心情如何？老鹰是怎么说的？小鹰的心情又发生了怎样的变化？进而帮助学生体会小鹰的心情。同时，教师还要善于观察、认真捕捉、科学把握提问的火候：当学生思维停滞不前、对知识点的理解出现“偏差”时，往往就是教学重难点即将突破之时，此时教师可以采取由浅入深、曲折迂回的提问方式，降低问题的深度和学生认知的难度，并及时反问、适时点拨，让学生自己去思考、探索知识，这样既能帮助学生深刻理解课文内容，又能促进他们思维的发展。
看完这个故事，我就在想：鹰本来是有翅膀的，能飞很高很远，但是，在一群鸡的世界里，它渐渐被同化，开始贪恋温暖舒适的鸡窝，渐渐失去了翱翔蓝天的勇气和信心。要是没有人将它扔下悬崖，它可能永远都飞不上蓝天。反思自己的数学教学工作，学生就仿佛是一群雏鹰，而自己就像那个捡到鸟儿的主人一样，总是舍不得让鸟儿飞翔。在知识点的讲解时，自己总是力求做到完美，争取把每个定义、每个概念、每个例题讲精讲透，没有放手让他们自己学习，自己领悟。这也一直成为我教学工作的“瓶颈”。鹰的故事让我豁然开朗，顿时醒悟，突然意识到数学教学中的“适当放手”的重要性。
一、“适当放手”，让学生提高自学能力
大家都知道，“文盲”，就是指不识字的人。但是，随着科技的突飞猛进和时代的日新月异，未来的“文盲”将不再是指不识字的人，而是指那些不懂得自学的人。由此可见，在这个终身学习的时代中，自学能力是终生学习的源泉，也是成就成功人生的关键所在。作为初中数学的一线教师，我认为在平时的教学工作中注重对学生自学能力的培养和提高是非常有必要的。
学生是学习的主体，这是新课程标准的一个核心理念。我们必须在教学中树立学生的主体地位，把自己摆在引导者的位置，真正把学习主动权交给学生，“适当放手”，让学生尽情发挥他们的才华和潜力，这样才能提高他们的自学能力。
“适当放手”，不是指教师不闻不问，放任不管，而是指教师用最精炼、最严密的教学语言，把最基本、最主干的东西讲清讲透，然后给学生留下足够的时间和空间，让他们自主合作探究，去进行知识的迁移和实际应用。老师在课堂上要尽量占用较少的时间，发挥引导、启发、点拨、释疑和归结的作用。让学生在课堂上有足够的时间去独立思考，发现问题，探讨问题，解决问题，体验到自主学习的成功，从而进一步激发他们自主钻研的热情，进一步提高他们的自学能力。
二、“适当放手”，让学生提高创新思维能力
中学生有个最为显著的心理特征，就是他们思维活跃，好奇心强，有强烈的求知欲望，理解能力和学习能力也已经得到了一定的培养和发展。因此，在中学阶段培养学生的创新思维能力是最为行之有效的。而数学在现实生活中应用广泛，是一门培养学生发现问题、探讨问题和解决问题能力的基础学科，在数学教学中提高学生的创新思维能力是非常有必要的，也是事半功倍的。该如何培养中学生的创新思维能力呢？
一题多解是培养学生创新思维能力的一条有效途径。所以，我在自身多年的数学教学工作实践中，逐渐开始注重通过一题多解来培养学生的创新思维能力。我会在课堂上选择一些难易适中、知识点集中、符合生活情境的问题，激发学生的自主研究兴趣，让他们发挥潜力，去探寻解决同一问题的不同方法。
比如，我曾经设计过这样一道题目非常的成功，不仅学生很感兴趣，而且探究效果也很好。题目是这样的：甲、乙、丙三位同学合乘一辆出租车同往一个方向，事先约定三人分摊车费，甲在全程的1/3处下车，乙在全程的2/3处下车，丙在终点站下车，车费共54元，问甲、乙、丙三位同学各付多少车费比较合理？因为类似问题已经在同学们的生活中遇到，所以同学们顿时精神大振，都很想通过自己的努力找到解决的办法。所以，我几乎没作任何讲解，学生们已经迫不及待地开始讨论开来。
我放手让学生探讨的结果是：同学们经过不断尝试，分别设计了以下三种方案：第一种方案由甲、乙、丙三人均分，即每人各付18元：第二种方案按路程分摊，甲、乙、丙所乘路程的比为1：2：3分别付费9元、18元、27元：第三种方案分段结算，车费共54元，如果按前1/3路程，中间1/3路程和最后1/3路程分别计算车费，则各为18元，开始的1/3路程需付18元，甲、乙、丙各付6元，中间的1/3路程需付18元，则乙、丙各付9元，最后的1/3路程需付18元，由丙承担，这样甲应付6元，乙应付15元，丙应付33元。
课后自我反思，发现这个题目设计的成功之处就在于：符合生活情境，题目不太复杂，也不太简单，充分发挥了中学生思维活跃的心理特征，激发了学生乐于探究的热情，对夯实学生的数学基础知识，培养学生的发散思维，提高学生的创新思维能力有明显的效果。
三、“适当放手”，让学生养成良好的学习习惯
对学生的行为习惯养成教育是我校德育工作的一个重要抓手，也是我校德育工作的一个特色亮点。这些年来，我校带队到中考场参加中考，带队老师很是自豪，也很有感慨：一门学科考完之后，其他学校的学生都自由活动，只有我校的学生，自觉地回到宿舍，安安静静地复习下一科。其实，带队老师也没有提示，也没有要求，只是同学们都已经习惯了，旁若无人地自顾自复习。这样的自觉性是与平时学校对老师的要求分不开的。
我校坚持要求教师少讲精讲，让学生自学多学。对于太简单的知识，教师不必讲，因为学生通过自主学习探究就能够掌握；对于太复杂的知识，教师不能讲，因为讲了之后还是会有很多同学不懂，教师应该加以引导、启发，让能够接受的学生自己钻研，掌握这部分知识，而对于不能掌握的学生，也没有浪费他们的时间。
一、教师要提高自身的道德修养
教师要为人师表，为师要有知识，为表要有美德，教师的职业目的是育人。因此，班主任必须先做好人，时时处处对学生起着榜样作用。凡要求学生做到的，首先必须自己做到，如要求学生对人有礼貌，笔者就带头运用礼貌语言；要求学生保护环境，笔者就带头做好环保工作。不为自己谋取私利，有的家长为了感谢班主任，也会主动送礼上门，班主任采取的正确态度应是不接受，班主任若“受礼”，尽管得到了经济上的“实惠”，失去的却是最为珍贵的人格。班主任必须“知责任，明责任，负责任”，集中精力、专心致志地做好教育工作，对学生倾注全部心血，甚至牺牲个人利益，用自己的先进思想和高度责任感影响和感染学生。
二、优化德育环境
环境是全面提高学生素质的载体之一，优化德育环境就是要以育人为中心，创造有利于学生思想品德养成的环境和气氛，使学生受到潜移默化的熏陶和影响。班主任布置教室时，可以在墙上挂上名人画像以及他们的格言警句，可以设计一些生动活泼的场景，如光荣榜、红花园地、班级之星等。班主任可以利用黑板报，激发学生的求知欲望和创造性；在教室开辟一些展示窗口，展示学生的优秀作品；还可以设计一些发挥学生想象的园地，如大家感兴趣的问题，不是由教师来告诉大家答案，而是用征答的方法让学生参与研讨，寻找答案，营造积极健康的学习氛围。本学期，笔者为了配合开展“雏鹰活动”，画了一张表格，表格下面写有每个学生的名字，每个名字的上方都有一只能活动的、漂亮的“小雄鹰”，表格的左右两边分别写着“今日雏鹰展翅，明日雄鹰高飞”。表格上方画有蓝天白云和展翅翱翔的雄鹰，如果谁当天表现得好，雏鹰就往上“飞”一格，“飞”得低的学生会努力迎头赶上去。班主任每月总结一次雄鹰高飞的情况，对“飞”得高、“飞”得远的学生予以表彰。班上有了这张表，有力地促进了良好班风的形成。
三、抓常规训练，合理分工
为使各项教育目标和班级工作意图贯彻下去，使班级各项工作有法可依、有章可循，必须有一套完整的规章制度。开学初，笔者认真组织学生学习《小学生日常行为规范》和《小学生守则》，民主制订班级班规，使学生明白规章制度不是对他们的管卡压，而是使班级各项工作顺利进行。笔者把班纪班规用三字经编了下来：上学时，戴领巾，带校徽，不迟到。升国旗，行队礼。学雷锋，做好事。读书时，眼睛看，口里读，心里记。下课后，做准备，不追赶，不打闹。花园美，不能进，草坪绿，不能踩，树在长，不能摇。有垃圾，不乱扔。做“两操”，要到位。上课时，人家讲，细心听，发言时，要大方，做作业，字漂亮。放学时，站路队，在路上，不倒走，不购物，不玩耍，到家时，才离队，好习惯，要养成。学生背诵三字经，并且行为有了准则。笔者把班上的各项管理工作分得很细，给每个岗位起了悦耳的名字，如课前准备督导员、晨诵引读员、字词检察官、规范字教官、作业追踪员、桌椅一线美负责人等。
四、摸清底细，因材施教
一个班级是一个集体，在这个集体中，每个学生都有自己的性格、脾气和长短处。班主任要摸清每一个学生的特别给予相应辅导。如学生周萌性格内向，不善于表达，课堂上笔者是她的老师，课余是她的朋友，平时多和她交心谈心，和她一起做游戏，课堂上多让她回答问题，放学时，让她模拟班主任组织学生放学，她会学着班主任总结当天班上的情况，提出要求，布置家庭作业，如今她变得阳光自信，成绩稳居全班第一。
五、充分利用社会教育资源
班主任要加强与社会教育资源之间的整合和协调，“走出去，请进来”，每年的“三五”奉献日，笔者会组织学生到敬老院慰问老人，学生为老人表演节目、打扫卫生，老人给学生讲家乡的变化、自己的童年生活，学生学会了如何孝敬长辈，同时，受到了热爱家乡的教育，也倍感今天的生活是多么幸福，从老人身上学到了艰苦奋斗的思想。
教师要充分利用节假日或社会生活的方方面面去教育学生，如国庆节期间，对学生进行爱国主义教育；让学生介绍自己家庭生活的变化；让学生从身边的小事、从衣食住行感受到祖国的繁荣发展。学生都发出了一个共同的心声：祖国，我为你祝福！祖国，我因你而骄傲！
参考文献：
这是1967年8月，在卡斯皮斯克附近的里海上，一种正快速航行的像舢板似的怪器突然脱离水面飞向空中。许多人惊奇地大叫起来：“棒呵！这是什么工具呀？它能从水面上起飞。”
这便是KM地效飞行器。所谓“地效”是地面效应的简称，指飞行器在低高度飞行以及在起飞和着陆过程中地面产生出一种使机翼诱导阻力减少、升阻比增加，飞行器升力显著提高的效应。地效飞行器是利用地面效应和动力增升原理实现高速掠海飞行，很像贴着地面跑的飞机，和常规舰艇相比，地效飞行器无需考虑海情、水中障碍和雷区。其机动能力非常优越，不仅可以在水面上行驶，而且可以在空中飞行，甚至可以在沙滩、沼泽地、冰地斜坡和低矮桥梁上随意起降。地效飞行器既有别机，又不同于舰艇。可以说，它兼收并蓄了两者的优长，未来的地效飞行器适于执行反舰、防空、反潜、灭雷、两栖作战、海上运输等多种任务。
KM地效飞行器是阿列克谢耶夫设计师发明的，他当时就担任试飞KM地效飞行器的副驾驶。此刻，阿列克谢耶夫研制地效飞行器已付出了20年的心血。还在1941年大学将毕业时，罗・叶・阿列克谢耶夫怀着为苏联海军研制新型战斗快艇的愿望，将“水翼快艇”作为自己的研究课题和毕业论文主题。毕业后来到“红色索尔莫沃”造船厂当设计师，工厂拨给他一间专用工作室，为他配备了几位有专业技术工作经验的助手。因为有多年快艇运动员的实际经验，他深知：要从根本上提高船在水面的航速，就必须减少船与水流的接触面，巧妙利用地表效应。1942年，他着手研制浅浸式水翼快艇，并且很快取得了成绩，为此，1950年他和3位助手获得了斯大林奖金。1957年他又设计出了水翼客船。“水翼船有水翼，还是不能飞呵，怎么让船飞起来呢？”他苦苦思索着。
1961年，阿列克谢耶夫灵感频来，他开始设计利用水面起飞、降落并在水面之上能做超低空飞行的飞行器。很快地，第一架小型实验型地效飞行器CM－1问世。不过，CM－1存在问题不少。阿列克谢耶夫吸取了CM－1的经验教训，1963年研制出了重型地效飞行器，即KM。KM重型地效飞行器长100米，排水量544吨。一些西方人惊恐地看到它，又不解它的神秘，只称为“里海怪物”。
阿列克谢耶夫为了研制更好的地效飞行器时而废寝忘食，时而不顾生死。20世纪70年代，他研制出了“鹰雏”轻型地效飞行器。“鹰雏”长58米，排水量100吨。它的前部和尾部分别装有2台HK－8－K改进型涡轮螺旋桨发动机和1台HK－12MK改进型涡轮螺旋桨发动机。“鹰雏”主要武器是1挺12.7毫米机枪，货舱内可装20吨货物，机组共有9人，其中2名是驾驶员。为了检查“鹰雏”的性能，他多次驾驶“鹰雏”起飞。―次“鹰雏”试飞，开头很顺利，可是在降落时情况不妙，它的尾部发动机和垂直安定面突然从机身掉下，“鹰雏”剧烈摇晃下降，眼看着―场灾难就要发生！正在驾驶舱内的阿列克谢耶夫却沉着冷静，他紧握操纵杆，不断调整平衡，硬是把残缺不全的“鹰雏”驾回了机场。事后找到的主要原因是材料问题，从此“鹰雏”改用铝镁合金材料。“鹰雏”很快进入现役。1984年，前苏联海军航空兵组建了登陆舰旅第236地效飞行艇营，不久又改编为地效飞行器大队。
阿列克谢耶夫后来又研制出“鹞”导弹地效飞行器。“鹞”采用铝镁合金焊接结构，机身长63.6米，最大排水量380吨，带滑水橇时吃水深4.3米。它装置了8台HK－87涡轮风扇发动机，另有2台TA－6A1辅助发动机，最大载货量400吨。最大飞行速度520公里／小时，巡航速度480公里／小时，水上航速40节，能在3级海浪中连续飞航1580公里。它安装了3联装P－100“白蛉”导弹发射架，在1.5米高地效飞行时，仰角11.5度，“白蛉”射程可达42.7公里。在前部和尾部，共安装4门23毫米机关炮。但“鹞”缺乏登陆作战能力，只能部署在浮动式船坞上。
1992年8月，1架“鹰雏”地效飞行器在爬升过程中发生解体事故，1名机械师牺牲。俄海军由此对发展地效飞行器失去热情，不再拨款。倒是用于民用救护的地效飞行器还能惨淡生存。2002年，阿列克谢耶夫再次向俄海军总司令部要求恢复“鹰雏”和“鹞”的发展计划，然而需用经费令海军吃不消，未能如愿。眼睁睁看着停泊在里海中的“鹰雏”和“鹞”成了废弃物，阿列克谢耶夫很是伤感和无奈。令他不理解的是，美国军方的“发展地效飞行器没有任何前途”的观点怎么会对俄海军产生那么大影响，难道他们一点儿不知道美国、墨西哥等国正抓紧发展地效飞行器吗？世间有些事是特别有趣和耐人寻味的。在美国国会图书馆肖像陈列室内，悬挂着在20世纪为人类发展做出重大贡献的各类杰出活动家的肖像，那其中就有罗・叶・阿列克谢耶夫。
近几年来，国内青少年法制教育动漫宣传片作品的创作数量不断增多，创作质量也不断提升。例如仅安徽的宿州市就创作《溺爱》、《我要上学》、《谁的责任》、《青少年法制教育之多方保护》、《法制进校园》等动漫宣传片，宿州市通过网络、电视等媒体对广大青少年进行法制宣传教育，且达到了良好的教育效果。然而，在当前已创作的动漫宣传片作品中，高质量、新创意的优秀作品依然较少，有相当数量的作品都是靠模仿创作而成。一些作品因为无创意、质量低而生命力极其短暂，根本达不到宣传教育的目标；一些作品因为盗版、仿制问题引来了法律上的侵权纠纷，却起到了相反的作用。
2创作流程
青少年法制教育三维动漫宣传片的制作流程主要包括以下环节：人物设定；场景环境设定；人物场景建模；分镜师制作分镜表；模拟配音或者直接配音；调动；粒子特效师做相关特效；镜头调节；渲染灯光设置；后期特效配音剪辑。
3创作实例
3.1规划
《溺爱》动漫宣传片紧紧围绕《安徽省未成年人保护条例》的“家庭、学校都有保护和教育未成年人的职责和义务，但教育和保护未成年人要有道德、有法制观念的科学方法”这一内容，创意点是从“老鹰”对“小鹰”形象化的溺爱镜头切换到“小爱的父母”对“小爱”的溺爱镜头。主要使用的工具软件是Flash和Photoshop，片长约1分钟50秒，动漫人物主角色是“妈妈”、“爸爸”和“小爱”，动物主角色是“老鹰”和“小鹰”（如图4所示），角色造型属于写实风格。
3.2剧本
《溺爱》的主要文字剧本是通过“老鹰”对“小鹰”的溺爱与“爸妈”对“小爱”的溺爱，反映出我国青少年受教育的实情：21世纪，国民过着稳定安康的生活。在这和谐社会中，父母对孩子的关爱渐成溺爱，让孩子没有了独立生活的能力。该作品旨在唤醒溺爱孩子的父母们，给孩子自我锻炼和成长的正确指导！
3.3分镜脚本
《溺爱》的画面分镜头共有20个，主要内容包括：画面内容、镜号、场景、时长、音乐、对白等说明。例如，2号镜头的时长是5秒，内容是“从前，有一只老鹰和小鹰”；3号镜头的时长是6秒，内容是“每天，老鹰辛勤的为小鹰捕食”；6号镜头的时长是4秒，内容是“一天，小鹰忍不住地想在空中翱翔”；7号镜头的时长是5秒，内容是“老鹰却惊恐的将它拦下”；9号镜头的时长是8秒，内容是“小鹰渐渐长大，死去，没有老鹰它什么也没有了”；11号镜头的时长是9秒，内容是“（然而，在另一个家庭）妈妈喊小爱起床”；18号镜头的时长是6秒，内容是“小爱迷茫的望着窗外，想着未来的路该怎么走……”。
3.4背景美术设计背景设计
就是按照设定的整体美术风格和设计稿要求，并依据美术设计师提供的场景气氛图，逐个镜头绘制出角色活动的背景画面，最后在完成的线稿上进行颜色填充，利用明暗和光影表达空间感。背景设计的关键，在于探索和主题完美结合的背景造型风格，背景设计的风格主要分为写实风格、漫画风格、装饰风格和写意风格。《溺爱》背景设计风格是写实风格，其中的一个场景上色效果图。
3.5创作的关键技术
《溺爱》动漫宣传片中运用最多的是逐帧动画制作技术，例如“老鹰的展翅飞翔动画”、“小爱妈妈的行走动画”等均是靠逐帧绘制而成。该片中的背景设计主要采用“伪三维”技术，即使用FlashCS5工具箱中的工具和“颜色”面板（颜色类型选择“放射状”或“线性”），绘制有空间感及透视感的场景，同时在背景的表现上力求细腻，达到“伪三维”的背景设计效果。该片的摄影方式主要有移镜头、固定镜头和推镜头，并通过色彩的明暗、颜色的深浅来表达画面的光影效果。
3.6原画和动画
使用FlashCS5作为创作的主软件，PhotoshopCS5软件作为辅助软件，以逐帧动画和补间动画制作为主，并添加ActionScrip脚本播放控制影片，即播放按钮的编程是：on(release){gotoAndPlay(10);}，逐一设计和制作出《溺爱》青少年法制教育动漫宣传片的原画和动画。
3.7后期制作
后期处理部分需要完成的任务有为动画添加特效和音效、添加Loading预载动画、拼接所有素材、动画等。把《溺爱》动漫宣传片中的人声、鹰的叫声、背景音乐、音效，在录音棚中进行混合录音。最后按照画面分镜头台本，把准备好的所有素材整合在一起，连成一部完整的《溺爱》动漫宣传片动漫宣传片创作的质量即使很高，但是若得不到有效的宣传，就像无水之舟，没有任何的价值意义。因此，为青少年法制教育动漫宣传片选择最佳的展播平台尤为重要，它决定着受众的数量及宣传的效率。
4宣传途径
今天，天气晴朗，阳光灿烂，老师带我们到操场上去做“老鹰捉小鸡”的游戏。
游戏一开始，同学们就各自找到自己的“妈妈”，“老鹰”就在各自的鸡窝里正休息着呢。“小鸡”们很快就排成了“一”字形的队伍。“老鹰”肚子饿了，来捉“小鸡”了，“小鸡”们很听从鸡妈妈的指挥。凶恶的“老鹰”一会儿向左，一会儿向右，十分狡猾，像在低空盘旋，扇动有力的翅膀贴着地面疾飞。“小鸡”们的心情也顿时紧张起来，“老鹰”想方设法，要捉住“小鸡”填饱它的肚子。“鸡妈妈”伸开它那有力的双臂左拦右挡，我紧紧拽住前面同学的衣服，左躲右闪，“老鹰“着急了，它想：”哎呀！我这精明的鹰怎么变得笨了，我得想个办法，使一个计，让鸡群中计。“老鹰”故意向左，“鸡妈妈”急忙向左拦，可“老鹰”却敏捷地向右一闪，扑向“小鸡”，一下就捉住了两只。“鸡妈妈”受到教训后，这回倒小心了。可是，“老鹰”却来了个俯冲，又捉住了。“小鸡”一只一只的捉走，“老鹰”越捉越来劲，“母鸡”一次又一次受到教训。就这样，不一会儿，“鸡妈妈”就累得没劲了，“老鹰”也一个劲的喘着粗气。
游戏结束了，我从中取得了一个道理：“我们为了安全，就应该勇敢的和困难做激烈的斗争，还要听从指挥。”这次游戏，给了我很深的印象。这个游戏不但给我们了乐趣，还让我们锻炼了身体。
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）16-0144-02
新一轮的国家基础教育课程改革对传统的体育教学模式产生了强烈的冲击。以往单一、刻板的教学方法显然不能适应体育新课程发展的要求。因此，只有转变观念，解放思想，大胆改革传统的教学模式，才能紧跟时展潮流。我校在新课程改革实验中，结合教学实际把情境教学带入体育课堂，依据新课程标准，结合教材?热萦胙?生实际，设置相关的教学情境，把教学内容儿童化、兴趣化、游戏化和生活化，让学生在鲜明、形象、生动的教学情景中体验乐趣，激发学生对体育活动的兴趣。而如何创设符合教学内容要求、适合学生身心发展的教育情景是情境教学探讨的关键。
一、充满趣味性的情境内容
在实验班教学内容的安排和设计时，尽量符合学生身心发展水平的特点，贴近学生的兴趣，结合各水平段的教材特点创编相应的情境教学内容。水平一的教材内容设计，根据低年级学生好奇、好动、好模仿等心理特征，主要创编游戏性、模仿性的情境内容。比如根据低年级学生喜欢体验动物角色，把各种相似动物动作形象的教材以动物名称命名，如兔子跳、青蛙跳、袋鼠跳、象行、马奔、老牛拉破车等，让动物情境再现于体育课堂中，把单一乏味的走、跑、跳、投、攀、爬等教材内容形象化、趣味化。水平二主要设计游戏竞赛性情境内容，将经常学习重复练习的教材渗透到游戏竞赛中。如模拟“儿童娱乐园”“运动会”等，教学内容融竞争性与娱乐性于一体满足中年级学生逞强好胜的心理特征。到了水平三则以故事化、生活化情境内容为主，把各种故事、生活情节引入课堂并结合教材进行创造性改编。比如投掷单元教材可设计一些接近学生生活的、趣味性较浓的投掷滚抛的教学内容，如飞纸飞机、掷飞镖、打保龄球等，也可设计故事性情境主题，如“英雄飞镖”“仙女抛绣球”“地雷战”“红军长征行”“中日夏令营”等，寓教材于生动形象有趣的故事情境中，让学生如临其境，使学生感受体育课的无穷乐趣。
二、创建愉快的课堂情境
1.合理运用语言描述情境
教学语言是创设教学情境的基础，教师通过声情并茂、妙趣横生的语言描述活动情节与过程，强化教学情境，渲染情境的氛围，使情境展现的形象更加鲜明，以激起学生的情绪，使学生主动地进入到情境中，产生情感体验。此外，教师可根据游戏、故事情节或技术动作的结构和特点，从学生的学习特点与认知水平出发，把教材内容编成通俗易懂、形象有趣的顺口溜或儿歌。这不仅能活跃课堂气氛，激发学生对体育的兴趣，而且可以帮助学生加深对教材的理解与掌握，让学生动口、动手、动脑，激发学生的思维能力，提高教学效率。例如：游戏“老鹰捉小鸡”，教师组织学生在口令（“我是老鹰本领大，今天要把小鸡抓！”“老鹰老鹰不可怕，我们团结力量大！”）对话中进行游戏。学生在此游戏中尽情参与，积极动脑，不断领悟游戏内涵和提高活动技能，学生越“玩”兴趣越浓，课堂气氛更活跃。
2.借助实物演示
以实物为中心，略设相应场景，以演示某一特定教材是体育课有别于其他学科的显著特点。体育课教学大多是教师或学生运用各种体育器材，通过对各类教材的演示来理解掌握运动技术，因此场地器材是情境创设的一个重要因素。课前根据教学内容与要求，合理规划教学场地，把场地设计得美观大方、清晰新颖，不仅给学生耳目一新、赏心悦目的感受，而且能引发学生的好奇心，激发其学习欲望，激活其创新激情。如准备活动的慢跑，如果让学生长期绕田径跑道慢跑，学生会感到厌倦。如果利用各种球场边线或勾画各种图案（?ぁ 选住 颍醚葡咛踝龆嘀中问降穆埽逦南咛酢⑿掠钡耐及浮⒕挥行虻幕疃赖母惺埽寡目跎疋难坝菜嬷銮浚急富疃Ч选？
一切为了孩子，为了孩子的一切，巨野县教育部门和相关学校领导应切实落实国家规定有关学校法规、政策，把素质教育从娃娃抓起，真正担负起全民健康素质全而提高的重任。一线教师应该积极发挥自我能动性，积极配合学校各方而工作，充分利用现有教学条件，保证学生的身体素质得到全而发展。
实践证明学生在学习上的成功直接取决于其对课堂参与的热衷程度，学生热于参与语文课堂学习，学习成绩就会得到明显的提高，所以教师应该为学生提供参与学习的机会，让学生的主动性获得足够的发展。
一、营造和谐课堂环境
学生参与意识的培养需要以和谐的课堂环境为保障，不和谐的课堂处处充斥着担忧、排斥、谩骂和消极。实践证明和谐的课堂环境更容易激发学生的灵感和创造力，更容易促使学生参与意识的生成，因此在学生参与意识的培养中，教师要着重为学生营造一个和谐的语文课堂环境。
首先教师要将微笑和宽容送给每一个学生。如果说学生是含苞待放的花朵，那么教师的微笑便是滋润花朵绽放的雨露。如果教师带着微笑走进课堂，我想每一个学生都会在教师微笑的感染下有一个好的学习心情。同样教师也应该将宽容送给每一个学生，在教师宽容的爱护下，学生会更容易亲近教师，接触教师。其次教师要以教学过程为重心，关注每一个学生在学习过程中发生的细微变化，并以学生的学习结果为参考，适当改变相应的教学策略，让学生远离学习的压力，也让学生享受学习的快乐。
在和谐的课堂环境中，学生的问题意识和创造力都可以得到很好的发展，例如，在《小鹰学飞》这一课的学习中，课文主要以小鹰和老鹰的对话为主，在对话中小鹰从大树飞到了大山，却一直没有得到老鹰明确的答复。在学习中教师为学生营造了一个和谐的学习环境，那么学生的问题意识和创造力都会得到很好的表现。有的学生会大胆问道：“课文中并没有告诉我们小鹰到底有没有学会飞翔啊！那么怎样才能算是学会飞翔呢？”也有的学生认为：课文最后并没有一个明确的结局，可以通过想象为课文写一个结局。总之在和谐的课堂环境中，学生的思维会被完整打开，学生的想象会飞得更高，学生可以在其中尽情发表自己的看法，可以提出质疑和问题，也可以有自己的创新创造，进而使得学生在参与中成为真正的学习主人。
二、组织参与性教学活动
传统语文教学活动多强调教师的主导作用，即教师在教学活动中担当着非常重要的角色，学生更多时候只能偶尔成为语文老师活动的配角，配角当然不会主动参与到语文课堂活动中去，这样语文活动便失去了其原有的效果。我认为在新课改教育背景下，教师应该果断抓住现阶段一些较为先进的、高效的教学活动，在以学生为主体的教学背景下通过多样化的教学活动让学生参与到语文课堂中来，能够促使学生参与到语文课堂上来的方法有很多，诸如合作学习、游戏教学、比赛等都是较为不错的活动策略。
在课文《三顾茅庐》的学习中，为了促使学生更好地参与到语文课堂中来，教师可以在课堂上开展合作学习的模式，即让三五个学生组成一个学习小组，在学习之前以小组为单位收集有关的学习资料，并在上课前几分钟给学生留出几分钟汇报的时间，小组内可以选择一名学生走上讲台汇报本组的学习情况。这样每一个小组成员都需要为资料的收集、整理和分析付出相应的努力。合作学习的方法不仅可以促使每一个学生积极参与到课堂中来，还可以让有特长的学生展现自己在某一方面的特长，从而帮助小组更好完成合作学习的任务。当然在合作学习的过程中教师还可以适当穿插一些竞赛活动，如让小组成员分别扮演《三顾茅庐》中的人物角色，将课文以表演的形式展示出来，或者是让学生在表演中加入创作的元素，学生可以结合自己的想象创作一个属于自己的《三顾茅庐》。在创作表演中，除了课文中涉及的一些对话和动作，学生可以在其中加入更多的对话、动作和表情，从而使得《三顾茅庐》变得更加丰满。可见参与性教学活动的组织实现了全员参与的价值，也促使了学生主动参与到语文教学活动中去。
三、成功体验给学生参与动力
成功的教学不仅仅是对学生知识传授的过程，更是一种心理等多方面共同了解和协调的过程，随着新课改的进步，教师也开始逐步关注起学生在学习过程中的心理变化。有的学生在学习中容易产生自卑的心理，教师就要通过心理调节让这部分学生摆脱自卑的心理；有的学生在学习过程中经常产生学习的焦虑感，教师也可以通过心理调节消除学生在学习中产生的焦虑感。我认为帮助学生摆脱自卑心理和焦虑心理最好的方法便是给学生提供更多体验成功的机会。
成功的感觉是作为争强好胜心理极强的小学生所期望的，一定成功的感觉可以有效提升学生学习的信心，激发学生参与教学的动力。例如，在学习《爱因斯坦与小女孩》时，对于高年级的学生来说，教师完全可以让学生参与到教学的每一个环节，诸如课前资料的查找、课文的朗读、问题的解答、课堂结尾的设计等都可以交给学生来完成，让学生意识到无论是教学还是学习都应该是自己完成的事情，与此同时让学生参与课堂教学的每一个环节，也可以让学生更深刻理解《爱因斯坦与小女孩》这篇课文。除此之外教师还可以在教学之前向学生征求教学的建议，如“如何更好地引入课文？”“在哪些地方提问？提出什么问题？”“如何设计课堂结尾？”等，以各种各样的征求活动来征求学生的建议，这样一旦学生的建议被采纳，学生的成功感就会油然而生，而成功感的产生也可以进一步促使学生参与到课文教学设计中，从而使得每一个学生都能成为课堂教学的主人。
一、在有序观察中培养思考力，习得语言
看图是写话的基础，一年级学生对于观察比较M力，需要教师进行细心的指导，一步步地进行指引，仔细地看图，才能对图画有正确的认识和感知。例如，《逛猴山》的看图写话，要先引导学生看图上画的是什么地方？都有谁在干什么？假山上姿态不同的小猴子正吸引着你们，你能模仿一下可爱的小猴子吗？从刚才这位同学的表演中你看到的这只小猴在做什么？这是一只怎样的小猴？在表演与交流的互动中，学生学会了从整体到部分的观察方法。最后，教师再启发学生用上“有的……有的……还有的……”句式，连贯地说一说逛猴山时的发现。学生在看图说话的交际情境中，通过教师的启发引导，掌握了观察的方法。
二、在图画情境中激活认知，创造语言
新课改的理念倡导：教师要为学生营造愉快、和谐的氛围，课堂教学中引导学生入情入境，受到文本价值观的感染。在教学中，我利用文本插图留给读者思维空间钻研课文，精心设计交流的话题，提高言语表达能力。如《自己去吧》一课的教学，教师组织学生朗读文中的这两句话：“过了几天，小鸭学会了游泳。”“过了几天，小鹰学会了飞翔。”之后，出示小鸭在水里游泳的图画和小鹰在天空飞翔的图画，问学生：小鸭和小鹰是怎么学会的？学会后心情会怎样？妈妈会怎么夸它？小鸭和小鹰又会怎么回答？让学生展开讨论，再造语言。在这样的问题情境中，学生讨论中的言语表达是书本中没有的，只能从图画的直观意境中提取和思考，学生的表达既要结合课文内容，又要联系生活中所见、所闻进行再造想象和加工。在图画情境的创设中既激活了学生的已有认知，又创造性地培养了学生的口语交际能力的。
三、在活动体验中激发灵感，表达真情
体验是学生个性化的行为，由于学生主体的生活经历和个体气质不一样，他们在活动中的感受和体验都不一样。基于学生在表达中的这种个性化体验，在看图写话教学中，依据图画内容，创设情境，搭建口语表达的平台，让学生从“活动的主人”这个角色中站出来，表达真情。
为此，我尝试过这样的一节看图写话课――《有趣的课间活动》根据写作题材的需要，我给学生布置课间的游戏活动，并选取典型的活动做成PPT课件，配以《课间十分钟》的歌曲渲染气氛，把学生带入快乐活动的诸多意境中：跳绳、踢毽子、打沙包、跳方格、跨大步、手心手背……PPT再现了学生参与活动的场景，学生争着说：“×××跳绳的动作轻快，大绳在他的头顶与脚下画着圆圈。”“红色的鸡毛毽子在空中上下翻飞，像风中摇曳的花朵。”“打沙包是男孩子最喜欢的游戏，小明像猴子一样机灵，上蹿下跳，躲闪得快，沙包接包又稳，就连王×的‘飞沙流星’也击不中他。”“课间，老师要组织我们玩活雕塑的游戏。顿时，教室里像炸开了锅，同学们纷纷议论着各自要摆的造型。”老师满面笑容地娓娓道来：“我们大家都是木头人，一不许笑，二不许讲话，三不许动，谁要是动了就唱歌。”我听了心都提到嗓子眼了，因为我最怕在众人面前唱歌了。老师的话音未落，同学们就摆起了各种独特的造型，可谓是绞尽脑汁。有的蹲在地上，拳头撑在下巴上，当起了思想者；有的悠然摆动双臂，像一位老人在打太极拳；还有的摆出了雄鹰展翅的样子；最有趣的是马×摆了一个瞪着环眼的猴子在观海……老师一声令下：“停”我们都成了活生生的木头人，教室就好像变成了雕塑馆，有趣极了。
这一个个片段练习的素材来源于学生感兴趣的游戏，学生把在游戏中体验到的乐趣用生动的语言再现了出来，尤其是游戏规则转述得具体明确，木头人的样子十分有趣，突出了游戏的趣味性，让学生表达自己的真情实感。
四、在互评互改中提高，初稿与二改中获得自信
关键词：教学语言；语言规范化；语言艺术化
小学语文教学课堂上，教师往往会感到自己的教学提不起学生的学习兴趣，学生易游离于课堂，缺乏相应的参与感。我对许多常规课堂进行了研究，发现教师教学语言寡淡、平铺直叙，机械化，缺乏感染力。鉴于此，我对课堂教学语言的规范化、艺术化进行了研究与探讨。
一、强化课堂教学语言的规范化，为语言艺术化奠基
艺术化的课堂首先是合格的语文课堂，合格的语文课堂首先是一个规范化的课堂。课堂的规范化首先是语言的规范化。语言作为人类发展的产物，在变迁过程中表现出了差异性，教师若想将学生培养成适应现代社会发展的人才，就必须使用标准的普通话进行教学。面对小学生，教师不能想起什么就说什么，要在钻研教学、研究学生的基础上精心预设，如何开讲，如何引领，如何启发，如何过渡，如何点拨，如何结课，都要精心布局。否则只会使学生感觉到语文学习是枯燥无味的，不利于学生的学习。增强课堂教学语言的规范性能有效提高小学语文课堂的实效，使得学生注意力全部集中在教师所讲的教学内容上，在一种轻松的氛围中接受教师所讲的知识，学生在课后回忆起来对知识点印象也会更加深刻。例如，在一年级下册《放小鸟》这篇课文的教学过程中，教师在对文章进行分析时，要注重自己教学语言的应用，必须具有严格的逻辑性，符合课文分析中“从现象到本质”的原则，如课文通过对于小主人公放小鸟这件事的描述，呼吁人们还小鸟自由，鸟儿也有自己的家，提醒人们要更好地与动物朋友相处。教师若能采用这种教学语言，学生在学习过程中就会慢慢掌握教师的教学思路，帮助学生更好地学习语文。
二、强化课堂教学语言设计，增强课堂教学语言艺术化
在小学语文课堂上，学生更愿意看到的是一些有鲜明特征的东西，如果教师能够创立自己的教学风格，将更加有活力的教学方式引入自己的教学模式中，那么语文课堂教学的实效则能够更好。比如，设计好语文课堂导入语，就能更好地帮助教师提高教学语言中的艺术性，如教师在课上可以说“通过上节课的学习，同学们都懂得了什么道理？”或者“读了这篇文章，对大家有哪些启发？”教师课堂上有效运用导入语可以建立自己独特的教学风格，学生在学习时会感到非常轻松，对教学内容的引入也会加快，教师在教学中也会越来越收放自如，将自己的教学水平提高一个层次，为学生提供更好的语文教学。此外，导入语环节的应用可以使教师很好地把握课堂节奏，增强其教学语言的艺术性，使得学生很快适应教师的教学方法，提高学生的语文学习积极性。例如，在《小鹰学飞》一文的教学中，教师可以运用导入语如“通过对文章的阅读，同学们能总结出小鹰越飞越高的原因吗？”学生在回答之后，教师再对问题进行整体概述，如“鹰妈妈在它将要骄傲的时候不断提醒着它认识当前的形势，并不断激励，小鹰才能越飞越高。”
三、巧妙运用教学评价语言
语文教学过程中，不仅要关注学生学习成绩的好坏，更要注重对学生语文学习兴趣的培养，并将培养学生学习兴趣作为自己的首要教学目标。教师在实践教学过程中要充分重视课堂评价环节，评价会对语文教学起到良好的导向性。小学教师的教学对象都是6～12周岁的适龄儿童，正是学生学习习惯养成和社会价值观养成的关键时期，在这个阶段教师要起到很好的引导作用，努力使学生树立终身学习语文的思想，将语文学习渗透进学生生活的方方面面。教师在具体的教学实践中，可以在学生完成学习任务或递交课堂作业后对其进行准确的课堂评价，评价要具有准确性和导向性并且以激励性语言为主，让学生明确自己的学习目标及方向，改变自己学习过程中不对的地方，提高语文学习效率。例如，在《奶奶的白发》这篇课文教学后，学生在将课后作业反馈到教师手中时，教师着重对文章思想感情理解有偏差的学生进行思想纠正，但评价时要首先肯定学生的部分思想，以激励性语言对学生进行评价，培养学生的学习热情。
总而言之，为了实现快乐、高效教学，促进学生的全面、健康发展，提高小学语文教学语言的艺术性，是非常有必要的。通过教师的努力，使得学生爱上语文这门课程，促进学生自主性学习思维的发挥和良好学习习惯的养成，让学生将语文学习作为自己陪伴终身的一件事，这才是语文教学的最终目标。为此，小学语文教师在授课过程中应该注重对艺术性语言的运用。
参考文献：
[1]石建庚.浅谈语文教学中的语言特色[J].现代阅读（教育版），2010（21）.
一、活用课本资源，激发写话兴趣
低年级学害怕写作的主要原因是识字量少，言语水平不高，为没材料可写而发愁，因此，在具体的教学中，我利用教材，并学以致用指导学生写话。教学中，我选用一些经典或有价值的课文，为学生学习作文提供了典范。具体做法：
1.仿写段落。仿写是儿童的天性。古希腊哲学家亚里士多德说：“儿童模仿知识。模仿就是学习。”但并并不是课文中的每个片段都可以作为模仿训练的材料的，必须找准仿写的“点”。如：在教学《松鼠的尾巴》时，我结合课文，抓住松鼠尾巴的各个作用这个“点”，设计了这样一个写话练习：围绕“松鼠的尾巴真顶用！”写一段话。正是这个模仿“点”触发了学生的兴奋点，同学们兴趣盎然，所以写起来得心应手。一位学生这样写道：“松鼠有一条毛茸茸的大尾巴，可顶用啦！当它的尾巴张开时，就像一顶降落伞，能安全地降落到地上；当它的尾巴收拢时，像一把扫帚，可以帮妈妈把屋子打扫得干干净净。它的尾巴还可以当被子呢！冬天来了，他把毛茸茸的尾巴张开，盖在身上，可暖和了。”把松鼠的尾巴描写的活灵活现，惟妙惟肖。
2.续编故事。低年级的学生喜欢听故事、喜欢讲故事。根据这一特征，我们可以先提供给学生故事前部分，或中间部分，或结尾，再引导学生写完相应的故事情节，即续编故事。如在阅读《鹰王和鼹鼠》的故事时，我的主要教学过程是：（1）自读故事，边读边思：故事主要讲谁？讲了他的一件什么事？（2）小组讨论，展开合理想象，把故事补充完整。（3）说一说：读了故事，你想对鹰王说些什么？（4）让学生续编故事的结尾。同学们根据故事内容开动脑筋，把各自富有童趣的结尾续写出来，既学到了课文知识，掌握了词句，又发掘了思维潜能，提高了写话能力。
3.给几个词语连成一段话。如教《野兔》一课后，我让孩子们展开想象：用上“飞翔、盘旋、俯冲”等动词写一段话。有了教材中“野兔踢死老鹰”这一文本，同学们的思路一下子被打开了，他们有的写“老鹰捉小鸡”、“海鸥逮鱼儿”，有的写“海鸥抓鱼虾”、“飞行员飞降落地”等，学生的写作兴趣被激发了，写作题材较广泛，写作内容也从课内延伸至课外。
4.想象写话。文本中经常会留有许多空白之处，这些地方正是训练学生想象说话写话的切入口，设计一些想象说话或写话，这样既可加深学生对文本的理解，又可以训练学生的语言组织能力。如教了《大海那边》一课后，我结合教学，让学生明白，文中的三只小螃蟹分别看到了“太阳、轮船、月亮”后展开了有趣的想象，那你们呢？假如你站在大海边，你会想些什么呢？同学们张开了想象的翅膀，尽情将心中所知所想跃然纸上：有的想到了“辽阔的草原”和“可爱的牛羊”，有的想到了“天上的北斗星、牵牛星”……利用文本空白适时组织学生进行说话写话的训练，对于提高学生的思维能力、口头表达能力、书面表达能力都有好处，同时让学生学得更带劲。
二、积累生活，让学生乐于表达
刘勰在《文心雕龙》（情采）篇中说：“故情者文之径，辞者理之纬，径正而后纬成，理定而后辞畅，此文之本源也。”这是讲现实生活是文章的本源。而学生生活的现实是，学校、家庭两点一线，生活单调，所以学生提起笔来，无从下笔，即使勉强写来，也单调得很，乏味得很，这就需要我们教师给孩子的生活涂上五彩斑斓的色彩，给孩子的童年留下美好的回忆：
1.组织适合学生年龄特点的丰富多彩的集体活动（主要指学校或班级组织的课间活动、课外活动、班队活动和社会活动），为写话积累材料。为此，我在教室设立了“集体活动角”，专放学生写集体活动的作品。2.观察社会自然，指导学生从奇妙无比的大自然和色彩斑斓的社会生活中汲取写话鲜活素材。为此，我在教室设立了“社会自然角”，专放学生写社会、自然的作品。3.放飞心灵世界，鼓励写想象中的事物。为此，我在教室设立了“奇思妙想角”，专放学生的想象性作品。
