时间：2022-04-29 23:57:31
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇家长给孩子的评语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
不少新手爸妈碰到了一项家庭作业：写幼儿在家表现，对此，新手爸妈就盘算起来：怎么写幼儿在家表现呢？是写好的方面还是孩子不良表现呢？这里就有两派不同观点和做法的妈妈们。
实事求是or报喜不报忧?
幼儿在家表现，是实事求是地写还是报喜不报忧呢?持这两派观点的都有。不少妈妈都认为应该如实写孩子在家的表现，但可以侧重在孩子有待改进的地方，希望老师能够在幼儿园加以教育和引导。
小可可妈咪：
就写孩子家里的表现,如,吃饭磨擦,注意力不集中.有些什么坏习惯,或者爱看书,爱玩游戏,电视,或者写厌学情绪,如实写,或者写,我上周是中午没好好睡觉,我就写:请老师要求,中午睡午觉,非常感谢!让老师知道小孩在家的表现.
钊妈咪：
写小孩在家的一些表现，这样就可以和老师互相配合教好孩子，比如我第一周写的是孩子上幼儿园要抱着去，不肯
下地走，第二周就主动下地走啦，说：“老师说小朋友要拉妈妈的手自己走，才棒棒，老师会奖励棒棒贴纸的。”去到幼儿园在老师面前表扬他自己走路，老师就奖励他贴纸，非常开心。现在基本都自己走，很少要抱。
天才与白痴：
一周才写一次，其实，留心观察就会发现小孩的不对地方，就有很多内容写啦，最后写多一句，就是要请老师在幼儿园学习过程中，多教导，耐心教育，并纠正不良习风。 ，我记得，我嫂子写侄女：宝宝，在家喜欢看电视，晚上很晚才肯睡。结果，反应给老师知道后，老师教育了学生，后来，回到家也改掉坏习惯了。
现在的家长都实施“赏识教育”，更希望自己孩子也得到老师的不断表扬，所以一些家长的幼儿在家表现都是整篇的“好人好事”。
竹子妈妈：
我写好的多，坏的少。即使做得不好的地方，我也给了星星。
是否让孩子知道?
不少妈妈都表示在写幼儿表现时，孩子总希望第一个知道妈妈给的评价，并在妈妈的评价上施加“影响力”。
案例1：孩子根本不让写有什么不好的, 写完了要读给她听, 一定要给星星才能过关, 不然就跟我闹; 通常我也会给她星星, 但会告诉她下次如果还没改进(睡觉), 我就要告诉老师了; 她会答应一定改, 不过, 效果如何就不好说了, 也许有那么一点吧......
案例2：我以前都是写好的多，写不好的我女儿还不高兴呢，我刚好叫她以后一定要改正。
适当回应老师的评语
作为一项长期的家园沟通行动，家长在收到幼儿园老师给孩子的评语后，要和孩子一起理解来自老师的“期盼”，并用行动来引导孩子加以改善;有时候，老师直接针对家长提出了一些合理的要求，家长可以适当回应老师的评语，互相有个良好的呼应，形成培养孩子的一股合力。
比如一位家长就明确收到幼儿园老师的一则评语，“希望家长每天抽点时间陪陪孩子。了接一下孩子的学习情况与为人处事。必要时进行适当的指导和教育，孩子的进步需要你的帮助与支持。谢谢”这个时候家长就可以真诚回应来自老师的期待:感谢老师的关心，我们会重视这一问题，及时
与您交流了解孩子的情况，确实不能因为我们的疏忽耽误了孩子。我以后会多加强与他的谈心，一定会再多抽时间陪他学习。
家长不宜过度迁就孩子
首先，幼儿园要家长写这些是为了了解孩子在家和在幼儿园的不同表现。老师会时常根据幼儿的不同表现去正确的引导他们。其实只要你在家有好好观察你们家的宝贝，你会发现能写的东西真的好多好多。把真实的一面，好的坏的都可以写。这样很好，大家都如实反应，对掌握孩子的情况更有利。也可以写孩子在家的一些“问题”，或者是一些“反常”的情况，这样可以让老师留意孩子的情况，对症下药，家园配合更快适应。
开学红包――拉近一段距离
班级的上任语文老师怀孕临产，我中途替补。女老师优秀，教学水平好，和蔼负责，深受学生的喜爱。中途接班倒不难，难的是前面的老师比较优秀，如果比不上前任老师，不能短期内得到学生的认同和喜欢，教学工作肯定难以顺利开展。虽然我并不怕接这样的班，但还是有些忐忑。怎样才能让这群学生喜欢上我呢？
《孙子兵法》上有一句：上兵伐谋，攻心为上，不战而屈人之兵也。新接手一个班级，也如同攻城略地，如果不攻下孩子们的心，让孩子们认同你，齐心跟着你走，那么，你的教育教学工作就难以开展了。看到大街小巷里的橘子树上挂着的红包，我内心一动：干脆，就用红包拉近我与孩子之间的距离吧！
临开学的前几天，我采购了45个红包，几张五颜六色的卡纸。接着，我将卡纸剪成不同的图案：心形，动物形，卡通人物形，然后昼夜奋战，写了四十五份寄语。四十五份红包，祝福和寄语各不相同：
邀请式――新的学期，新的起点，新的追求。新学期，愿意和老师一起，洒下汗水，去追逐自己的梦想么？
祝福式――是太阳，就一定照亮世界；是月光，就洒下一缕清辉。是优秀的自己，就一定会在课堂上去思考，去发言，在课外认真阅读，积极思考，老师祝福新学期的你百尺竿头，更进一步。
勉励式――梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出，学习从来就不是不劳而获的，只有汗水，才能换来收获，只有耕耘，才有稻谷飘香。
谈话式――希望你的语文老师，和你期待的语文老师是一样的，也相信你的语文老师，一定会让你们喜欢上他，你相信么？
开学第一天，我将自己制作的红包发了下去，孩子们很兴奋。他们一个个拆开红包，认真地读着，小小的眼睛里，带着喜悦和惊喜。有的孩子甚至将我的寄语读出声来，旁边的孩子伸手去抢，也读。有的同学嚷嚷起来：“老师，你怎么知道我没有毅力呀！你看，这寄语完全写的就是我！”“老师，你写得真好！肯定文笔不错。”一份红包，就这样不知不觉地拉近了我和孩子们的距离。
因为红包，我的开学接班工作很顺利。我很快得到了孩子们的信任，他们愿意和我分享他们的小秘密，在班级管理上，我就很容易针对孩子们的共性和缺点，制定班级管理规则和班级发展规划。“亲其师，信其道。”我的课堂，他们乐于参与，大胆发言，课堂气氛也短时变得融洽和睦起来。
这样的红包，怎么不能发？
期末红包――树立一个目标
评语，是老师对孩子一个学期学习、品德、特长、素养的综合评价。年年写评语，年年的评语都贴在《学生手册》上，这是大部分学校的常规。评语年年这样贴，年年这样写，能不能有所创新呢？
得益于第一次发红包的启示，我决定改革一下秋季期末评语的发放方式。
评语照常写，只不过，我决定不贴在《学生手册》上，而是把评语变成红包――打印评语，然后把评语封在红包里。还规定：红包不能在学校里拆，要回到家，和父母一起拆红包，并且，由父母读给孩子听。因为，这样才能达到评语变红包的目的：给孩子和家长一份新奇感，同时，也让孩子有仪式感，由父母读出评语，郑重，而且父母必定会加入一定的点评，家庭教育也加入进来，一石二鸟。
我还给这封红包加了一点料：附加一条下学期目标。这条下学期目标，是根据孩子本学期不足而提出的，有的孩子学习好，但是性格内向，不愿意与别人交往，我就提出下学期目标：下学期努力方向――告别胆小，因为胆小会让你错失许多展示自我风采的机会，你本来很优秀，期待你在课堂上，在班级和学校的活动中，能勇敢地展示自己，秀出自己的自信。每个孩子都不同，有优点，有缺点，有的粗心，有的胆小，有的骄傲，有的字写不好，有的课外读书量太少。根据孩子们的缺点，针对性地提出下学期改进的目标，这是撰写下学期目标的关键。
之所以加料“下学期目标”，是因为假期是孩子学习的一个缓冲期，也是家庭教育能够着力的时候，如果能提出下学期目标，家长一定会重视，孩子也一定会在假期内慢慢消化老师提出的目标，为改进自己的缺点悄悄努力。学校，家庭，孩子齐心携手，目标达成才能事半功倍。
平时红包――培养一种习惯
接触孩子一个学期，我发现整个班的同学都十分聪明，但是却比较浮躁，没有耐性，沉不下心来。浮躁可是学习的天敌，怎么能让班级的孩子安静下来，拥有耐性呢？
春季开学在即，我想到了一个主意：让孩子们养植物，去照顾它，给它浇水、施肥，陪着它长大，观察它生根、发芽、抽叶，开花，结果。孩子们在照料植物的过程中，不仅对动植物的爱惜、依恋、珍惜之情会与日俱增，这种情感还会潜移默化地转移到生活之中。照顾植物的生长，也要不厌其烦地劳作，不间断地浇水、施肥，持续地观察，这些劳作，会让孩子变得耐心起来，细致起来，一颗浮躁的心，也会渐渐安静起来。
还是来一个红包吧！开学第一周，我在家长微信平台发放了一则《开学红包召集令》，内容如下：
开学“红包”召集令
召集令主题：种下一颗“种子”，体会成长乐趣。
种下一颗种子，守候它的成长。一个学期，劳作、观察、收获，还能把种子的成长写成观察日记，画成画，甚至能开展一次小小的科学研究，或者，什么都不干，就这样看着它，幻想。是不是很有乐趣？
周老师想法：
1.“种子”作为开学发给孩子的红包之一。
2.一学期，让孩子照顾它，观察它，亲近它。
3.“种子”是观察力、同情心、作文能力培养的素材。
4.定时为它浇水、松土、施肥，也是一种时间观念的培养，亦是磨练耐心，平静心情的最好方式。
需要您的支持：
1.需要一位“种子”大使，您可以电话联系我。您把家长捐赠的花的种子搜集起来，开学第一天，不，开学前一天晚上交给我。
2.需要各位家长的支持、配合（您可以自谋花种，最好带栽种说明书，用一个红包把花种包起来）。
3.选花种时，要注意：开花的也行，结果的也行，一个学期都没变化的最好不选。否则，孩子们栽种了，看不到变化，会失望的。
4.如果您对这个召集令有任何反对意见，可以大力地“投诉”。
5.如果的确缺花种，周老师想办法。
红包召集令发放之后，得到了家长的积极响应。在学校附近开门店的一位家长还主动当起了红包搜集人，让家长们把种子红包都送到她的门店里。不到三天，种子红包超过了四十五份，各类种子都有：花卉、蔬菜、瓜果，细心的家长还准备了花肥、喷壶和给花草松土的小铲子。
开学红包发给班级的孩子后，孩子们异常兴奋。清明前后，种瓜点豆，孩子们依照时令，把种子种下去。一学期，他们忙得不亦乐乎，给植物松土、浇水、施肥，观察植物，拍照，写日记，搞科学小研究。作文素材有了，自己养的植物就是鲜活的材料，观察一种植物，就写它；写发现，也写它；写一件事，也是与植物相关――照顾植物，哪能不发生一些趣事呢？爱科学的孩子们，研究植物的生长：何时发芽，怎样长叶，花开得怎样？甚至，还给它听音乐，看它是听音乐长得快，还是不听音乐长得快。关键的是，孩子们学会了耐心细致――持续的劳动，细致的观察，最能锤炼孩子的耐心了！
特殊红包――推动一项特色
班级的特色建设，也能让红包推着走。
我喜欢写作，也自然而然地，在规划班级特色的时候想到了阅读和写作。围绕着班级的“阅读和写作”的特色建设，我也发过一份红包。你瞧：
漂书“红包”召集令
召集令主题：让好书“漂”一下。
是不是联想到了“让子弹飞一下”？其实我想让“书”也在咱们“三（3）班”飞一下。怎么飞？一位家长捐赠一本好书（相信您的眼光），一个班级45名同学，就有45本好书。关键的是――我们会让书飞起来，学号45的同学把书读完，给44号同学，44号同学读完，给43号同学，以此类推；当然，还有一个读书笔记本跟随着书一起漂流。不知道自己解释清楚了没有，您可以来电咨询。
周老师想法：
1.书非“漂”而不能读也，是不是漂一下，孩子们读书会有兴趣一点呢？
2.一个学期，会有四十五本读书笔记，每个笔记本上有不同孩子的读书笔记（或者是读后感），是不是很有意思？
3.当然，书上还要设计一个阅读等级（基本设计如下）：
4.每个星期三，非期末，还是不打算布置作业，就让孩子们玩“好书漂流”去。
需要您的支持：
1.还是需要一位“书票”，您的职责是帮我把家长们捐赠的书搜集起来，对了，加上读书笔记本，最好是软面抄，带作文格子的。
2.需要各位家长的配合，选一本好书，然后在书的封三，就是倒数第二面，做个与书大小相同的卡片，把我设计的表格弄上去。对了，咱们班有45人，您要把横列弄成45行哦。
3.时间比较紧，您的速度会让“好书漂流”的计划在三（3）班也尽快成为现实。
4.既然是红包，还是想让家长把书包起来，最好是红色的封皮，这样，红红火火，喜气洋洋的，好玩！
嘘！咱们的计划不要让孩子们知道哦！否则，就不好玩了！
这份红包，也是在家长们的支持下完成的。孩子们收到红包后，照样地惊喜。阅读的兴趣一下子被红包调动起来，好书漂流的活动在班级如火如荼地进行了一个学期，孩子们一个学期也读了不少的书，最少的，有十多本，读得多的同学，远远超过了四十五本。孩子们也写出了不少的读后感，虽然都不长，却有自己的想法，有自己的感受，这就足够了。
语文教学最基本的在于“听说读写”，而读，是四个要素中的最基本要素。孩子们的阅读量上去了，理解能力就自然而然地提高了，作文能力也会水涨船高。一个学期下来，班上孩子就有五篇习作发表于报纸杂志。就阅读量来说，有的孩子一个学期就阅读了一百来本书，约一百万字，这样的阅读对孩子的益处不言而喻。而班级的特色建设，也在这潜移默化中渐渐形成。
七月四日近午，在我聚精会神网上浏览时，突然整个办公楼摇了一下，我身子后仰，几乎摔倒。同事们惊呼：“地震啦！”我抄起电话，拨通家里，电话里传来上小学五年级女儿的哭声，很悲切，急问怎么啦？答语数总分第六名，全班六个全能奖，又没给她！
孩子说：去年四个全能奖，她第四名让给了别人，老师说今年努力会给的！？我忽然觉得心在振颤，一种余震的感觉，因为我分不清是我在动或房在动！
这学期孩子的努力我们能感觉得到，看老师的评语；看她的成绩；看她平时的自觉用功；看她顶着炎炎烈日转五条街为妈妈买爱吃的桑葚的行动，我确定她进步了许多。我害怕，努力了一年的玲珑心是否会象玻璃珠落地而碎……
评奖的目的是给孩子的激励，有的家长很出色，但……我们承认自己不是最好的家长，然而我们信任老师、支持老师，看着孩子的进步，从心眼里感激老师。我们不善于表达，所以很少和老师沟通，不知道孩子的差距。我们只是看着孩子的痛苦而无助。如果“全能奖”鼓励了一个孩子，却打击了另一个，那么它的方式就值得商榷。
我直觉孩子的成绩在边缘，可给可不给，我想就象一个挂在悬崖上的孩子，正是最需要老师拉一把的人。我想名额有限，老师也竭尽全力，争取让更多的孩子得到鼓励，我们不会抱怨也不能抱怨。我只是想：如果一个孩子特别需要这一种“××奖”，把它作为自己的最高荣誉，而颁奖者只有老师才有资格，我们想给她颁奖却不被认可，恳请老师给她一次吧！“全能奖”设立的意义也许就在于此吧！去年老师的一句话，支持她努力了一年，今年我相信老师会有一种更好的鼓励……
这只是我一时激动写下的文字，没有修饰，真诚地送给老师，算是为志于教育创新的有识之士提供一个有关奖的方法与作用的案例，也是一个家长对教育的关心，希望我的孩子或大家的孩子因此而受益！
【中图分类号】 G626
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）
08―0030―01
家庭是人生的第一所学校，是学校教育的基础和重要补充，学校和家庭相互支持配合，就能促进学生健康发展。而实施素质教育是时代的要求，是开发人的固有潜力的有效途径，是增强国力、实现中华民族复兴的保证。在这个过程中，家庭、学校、社会作为实施素质教育的重要场所和力量，理所当然地应该携手共建素质教育平台。因此，教师必须重视家庭教育，密切与学生家庭的联系，发挥家庭教育的作用。家庭教育的规律反映在若干方面，真正做到是不容易的。家长应该具有“科学教子”的意识，注重学习，尽自己的努力去做，经常反思总结，避免出现失误。
一、努力创建家长学校
家长学校是促进学生成长的催化剂。家长学校在家庭、社会、学校、班级、学生之间建立一项长期的、有效的沟通渠道。是研究学生、培养学生的信息库，是培养学生自主成才的主要场所，我们务必抓好、办好家长学校。要充分利用闲暇时间给家长充电。可以给他们宣讲党的教育政策，讲改革开放30多年来取得的成果，将市场经济条件下的各种关系，再结合家长各自特点进行适用技术的培训。在此过程中，巧妙地进行对孩子教育方法的指导。定期召开家长会，是家长学校的主要任务，通报学生在校表现和进步程度，主要是学业和行为方面，倾听家长对孩子的评论。学校要尽量讲学生的爱好、特长，对于不太严重的问题，一般应避而不谈。学校要经常性地和学生家长沟通，倡导家长和学生一起听课，这样才能把家长、学生、教师联系得更紧。还应建立学生成长的“档案袋”，对学生的健康、爱好、书写的作业本、练习题、周测、月考及一学期中的两次大考，还有校内外的表现进行记载。学校、家长共同给学生一段评语，写成简短的文字，形成档案。这样的日积月累、共同研究，会发现学生的个性差异，隐藏的天赋及可挖掘的潜力，从而培养学生的个性化、能力化、特长化、全面化的方向发展。
二、尊重孩子，还给孩子自由
孩子希望能在自己犯错误，特别是考试没考好时，家长能与孩子一起找错误，而不是简单粗暴的对待，打骂一顿了事。家长对孩子讲话能心平气和，多一些耐心，特别是不要在孩子面前骂脏话。不拿自己的孩子和别人的相比，而是要看到自己孩子的长处，也不强迫孩子做不想做的事，不要把孩子休息的时间排满。不要看到别人的孩子学什么就也要学什么，应该征求孩子的意见，让孩子选择自己感兴趣的东西学习。双休日主要是休息，家长不要使孩子负担加重。从成人的角度看，家长的认识与孩子的认识是不尽相同的。也许，作为一个家长考虑更多的是怎样要求孩子，更加关注教育的结果，而孩子需要的更多是平等、自主和宽容，更加关注的是学习的过程。另外，作为家长要时刻记住与孩子平视，既不要对孩子有太高的期望，也不能放任不管孩子，既要培养孩子学习好，更要培养孩子怎样做一个有爱心的人，既要适当地给孩子锻炼的机会，也要培养孩子的责任感，不能凡事由家长来包办。
三、让孩子学会竞争
浸润书香梦想，搭建幸福教室
阅读存在的地方就是一个迷人的地方。班里孩子的学习生活是从阅读开始的。在书香校园里，笔者和孩子们共同阅读绘本《爷爷总会有办法》《逃家小兔》，那种亲自阅读，才会有体味、有积累和学会运用。每周，笔者都会向学生推荐名著和做新书介绍。随着年级的增长，“新书介绍”的栏目主持轮流由班里的孩子们担任。和孩子们一起到图书馆里阅览最新的少儿读物。图书馆里的阅读氛围会让孩子浸润书香！于是不管是阳光灿烂的午后，还是寂静落寂的夜晚，笔者和孩子们在这带有文墨清香气息的“纸文”阅读中走过了《心平气和的一年级》，走过了《书声琅琅的三年级》。在家长会上，笔者倡导家长与孩子一起阅读，讲一些科学家教的方法。阳光明媚的春日，刚步入三年的孩子们，再一次收到笔者的新学期礼物――在书的扉页写上寄语的课外阅读书籍！浸润了书香的童年，是通往成功和幸福的基石！
有了书香的相伴，孩子们格外地热爱生活，教室里呈现出更丰富的内容：充满生命气息的生态角，负载着学生情感的小组海报展示，温馨浪漫的班级合影，最值一提的是孩子们阅读过的书籍封面展示，装帧美丽的封面诉说着孩子们阅读痕迹，更像是一道美丽的彩虹，凝聚着那些与书共舞的岁月。
巧用赏识赞美，雕塑金色童年
花开花落，馨香如昨。在十九年的工作历程中，笔者用自己的真诚，为那一颗颗充满爱的心灵赢得了好多的褒奖：最淘气的孩子过生日，笔者送给他一本全班同学为他罗列出无数优点的精美日记本；最胆怯的孩子，笔者手拉手与他同台演出；成绩差最没自信的孩子，笔者会告诉他明天展示的背诵内容，提前准备获得同学的称赞。
一年级入学第一天，笔者送给每名同学一支铅笔和一张写满鼓励话语的心形卡片……心激励、爱无涯。伴着爱心，孩子们幸福地感受着笔者独创的“爱心激励法”，对学生在课堂内外的出色表现，除了鼓掌，发小笑脸外，还有如下颇受学生喜欢的方法：与老师真情拥抱一下，拿班级钥匙一周，上领操台领操，老师满足一次你最想做的事情……这些奖励总是及时兑现。笔者用积极心理暗示的原则为孩子的成长拔节！班级里有一个隆重的节日叫“摘星节”，我们共同设立了“读书之星”“文明之星”“体育之星”等十个奖项，每月最后一个周五发放星星奖牌！孩子们的热衷程度可以用家长的话来描述：奖牌别在衣服上孩子不舍得摘，睡觉时要从外衣上摘下别在睡衣上。班上一名家长在班级QQ群上留言说：“这奖牌也不贵，能不能让我多买点给孩子们发一发，我儿子做梦都想摘星！”
激情创意无限，创建精彩课堂
课堂是师生思想碰撞最激烈、情感交流最频繁、心灵接触最微妙的地方。在课堂上，笔者常常和一双双明澈的眼睛对视，用激励信任的目光传递师爱的力量。依稀记得班里最小的女孩然然，对汉字的识记很吃力，晚上刚听写学会的字，第二天早上考就会错，家长气得抓着孩子的头发打。当笔者得知后，送给孩子家长一本家教书《陪孩子走过小学六年》，家长看完后心平气和地和孩子谈，孩子说：“有一次我把‘看’字写错了，到高老师那里批了四次才改对，高老师每次都温柔的看着我，哪像你们！”孩子的话无疑是对笔者一直以来倡导家长 “静待花开” 的理念的最佳褒奖。家长的震惊和感激都抵不过孩子送给笔者的感激目光！
光阴荏苒，笔者和孩子们的创意课堂更是精彩无限。在科任老师教研或是病事假的日子，我们师生会演绎出新的课堂――创意的品德课上，笔者会以《影响孩子人生的七堂课》为教材，讲一讲《感谢生活磨难》《带上勇气上路》等文章，一个个小故事犹如一碗碗心灵的鸡汤，溢满心田。别样的科学课上――笔者以《让孩子着迷的77X2个经典科学游戏》为蓝本，和孩子们一同体验科学的神奇力量。另类的美术课上，我们师生一同聆听名画的故事！
蕴含关爱评价，建构班级文化
在教学的实施过程中，教师不能用同一种模式、同一种教法、同一种思维来面对不同的孩子。于是，笔者选择了用评语来来沟通孩子的心灵，用文字来诉说老师情感。周记是笔者与孩子心灵对白的绝佳平台。有的孩子在周记中流露出不愿意洗自己的袜子，笔者就在评语中告诉她：回家喝杯咖啡，劳动就像咖啡，先苦后甜。针对这种思想，笔者还利用班会时间，与孩子们共同制定了班规：“学习、劳动、自我管理。”写在本上的评价笔者用赏识的语言，让文字呈现出温情的魅力，抵达孩子的心灵。
1 改变作业评价观
我在从事低年级的语文教学中，最头疼的一件事就是批改作业。每次对着一堆字迹潦草、错误百出的语文作业本，心里就会异常懊恼：唉，为什么这么简单的几个字，这些孩子总是不能正确、整洁的书写呢？我决定进行调查了解，找出原因。最终，我发现：很多孩子只是为了完成老师的作业，并没有对自己有更高的要求。我想：这与孩子的年龄特点是息息相关的，因为低年级的孩子好动，意志品质可塑性极强。特别是面对单纯的如：拼音田字格等这些重复书写作业的时候，往往不能从始至终的认真书写。反映在作业中就出现了不经意的失误或个别字迹潦草、前后作业质量不一致的情况。我思索：是否是作业评价方式出了问题？我反思：以前总是认为作业评价就是批改作业，把作业的批改当成一件简单的例行公事，成为一成不变的固有模式，对作业批改行为的优劣和它产生的效果研究很少，所以学生也就把写作业当成一项任务被动的去完成。没有形成师生互动，作业的质量又怎能有所提高，进而学习语文的兴趣和信心又怎能不一落千丈呢？
既然找到了“病”因，就要对症下药。更新了观点，随之也就要更新做法。
2 优化作业评价方式
2.1 评价标准不能单一。“多一把尺子，多一批好学生”。对于优秀生和后进生的作业不能按一个标准和要求去评价，要用不同的尺子量不同的学生。不仅要“横”向比较，也要“纵”向比较：两本作业，一本写得差些的也许得到了笑脸，但那本写得好些的不一定得到。因为前者是要肯定他的进步，后者是要提醒他：“你该认真了！”只有这样，才会使优秀生得到提高，也让学困生的学习兴趣得到提高，树立自信心。当然，这一切都必须建立在对学生充分了解的基础上，这就要求教师必须花大量的时间了解学生，真正做到对学生的情况了如指掌，这样才能正确地、恰如其分的作出评价，达到良好的效果。
2.2 巧用评语。要真正的鼓励学生主动参与，就要创造一个安全的、生动活泼的评价氛围。如果单纯的使用“笑脸”，开始孩子们还感到新鲜，时间一长，也就会像白开水一样没滋味，成为一种形式，这就必须巧用评语。
2.2.1 评价实事求是，语言简洁明确。在评定时，既要看学生的行为表现，又要看其书写态度；既要看学生各自原有基础，更须注意了解一个时期以来学生的发展情况。写评语时既要肯定进步，也要恰当指出缺点，用诚恳的语言提希望，要求言简意赅，恰如其人，明确清楚，把握分寸，这样才有教育作用。
2.2.2 反映学生的个性特点。写评语时不能一刀切，对优秀生运用“标新式”评价，诸如“放飞梦想，突破渴望！”“让大伙儿看到更出色的你！”等；对中等生运用“肯定式”评价，如“孩子，你在努力！我能感觉到！”“这么端正的作业，一定下了很大功夫！”等等；对学困生运用“移情式”评价，抓住他们一个微小的进步，给他们一个笑脸，写上“你其实可以写得很好的，加油哦！”唤起他们的自尊心，促使其进步。
2.2.3 捕捉最佳评价时机。现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极的努力。教师随时运用观察的方法了解学生学习的过程。有意识地了解学生在学习过程中表现出来的突出特点，从而作出积极反馈，对正确的给予鼓励和强化，对错误的给予指导与矫正。
2.3 让学生和家长参与评价。低年级学生好胜心、自尊心都很强，有着强烈的自我表现欲望，正好可以利用孩子的这种心理特征来激发和提高学生的学习兴趣。为学生铺设一个尽情展示才华的大舞台，多举办“作业展”，尽可能多地为学生提供展示的机会，处处为学生创设展示的时空，鼓励学生随时展示自己的学习成果，并让家长也参与进来，让学生和家长把对教师的建议和要求及时写在作业本上，使作业本成为教师、学生、家长互动对话的渠道，共同的话题就是教师“教”和学生的“学”，这样，学生不再被动地接受教师评价，而是主动地进行自我评价，使他们乐学、会学，大大地提高了学习的积极性，学生的学习态度上升到一个新的档次。有一次，一个作业一直都做得很好的学生，他把“准”的拼音“zhǔn”写成了“zhǔi”，我没发现，给了他一个灿烂的笑脸，后来学生自己发现了，主动提出来，并把笑脸改成了哭脸，说是要给自己一个警示。我欣喜地看到学生的评价意识确实提高了。
总之，在作业评价的过程中，不仅仅是要给孩子们一个笑脸，更要运用各种评价方式灿烂孩子们的笑脸，让他们快乐的成长。
各位家长朋友：
下午好！
开学已有一个多星期了，，今天请大家来，主要是想让你们更多的了解幼儿园，了解幼儿教育目标、内容和方法等，配合我们三位教师共同教育好孩子。同时根据近期的各种方方面面的情况通过综合整理，来和各位家长朋友探讨一下！
首先由我来简单介绍一下我们小（1）班的班组成员：我是胡老师，是小（1）班的主班老师，主要负责上午的教育教学工作和班类管理工作。我们班还有一位年纪大一点的老师是高老师，是小（1）班的配班老师，主要负责下午的教学游戏活动。另外一位年轻教师是祖老师，也是小（1）班的配班老师，主要负责幼儿的保育工作及卫生消毒工作。
幼儿园教育不同于小学、中学及高级教育，幼儿园教育原则是保教并重，小班则主要是以保为主。幼儿不但在这儿学习，也在这儿生活。我知道家长们最关心的问题就是孩子在幼儿园到底吃了什么？做些什么？下面我把小班第一学期的教育、保育工作简单介绍一下。在教育方面，小班上午共设了健康、美工、科学、社会、语言五大类活动，下午开设了体育、智力、表演、角色及音乐游戏活动。绘画是我们班的科研课题。具体时间安排有“一日活动时间表”，（详谈）这个表可以显示出我们的每一天的活动设计是环环相扣的。
除了以上活动，卫生保健工作是我们工作的重心，也是家长们关心的问题。我园的卫生保健工作是由姜医生负责，她是我园的专职保健医生，也就是你们早上送幼儿入园时看到给孩子发晨检牌子的人员，晨检工作内容主要是一看，二摸，三问，四查。可能家长不了解晨检牌的用处。，红色表示孩子健康，当然是我们希望的，黄色则表示生病会引起老师的特别关注，绿色说明个人卫生要注意。我们班的教室、寝室的一切物品的消毒措施有紫外线消毒灯、84消毒、阳光爆晒以及蒸汽消毒，这些工作由祖老师负责。
幼儿在幼儿园每天有三餐两点（早餐、点心、中餐、点心、晚餐），这些都由伙委会成员之一的姜医生参与搭配幼儿食谱以及负责每季度的营养核算，幼儿园大门口的橱窗张贴的有‘每周食谱公示栏’，网站上也有，家长想了解可以留意。
从幼儿入园这一周来我们了解到班上有部分幼儿进过托儿所，但大部分幼儿是爷爷、奶奶、外公、外婆和父母身边长大，一群人围着一个人转。多数孩子在园表现还不错，少数幼儿身上养成了如今独生子女所特有的坏习惯，如：挑食、偏食，自理能力弱，依赖性强、缺乏独立性，脾气倔，在家说一不二等。那么，怎样让孩子尽快地适应集体生活，到幼儿园应注意些什么，家长应配合幼儿园做些什么，这就是我以下要谈的。
首先，引导孩子的克服依恋情绪坚持、持之以恒地天天送孩子入园。孩子进幼儿园可以说是人生的一个重要起点，孩子入园以前，都是在两代人的保护之下生活的。因此，刚入园的孩子因为离开家庭，来到集体生活中会有哭闹、拒食、不睡觉等现象，这种情况叫“入园焦虑”。家长们不必为此担忧，应该帮助孩子减少对集体生活的恐惧感，你们最关心的是孩子在幼儿园有没有哭，吃饭好不好等等，你们的这种焦虑常常会影响到孩子的情绪，因此家长们要树立一种观念：小鸟长大了，就会飞，为了让小鸟飞地高，飞得远，父母有时不是把他往身边拉，而是推他一把，现在应该说已经到了推一把的时候。既然把孩子送到幼儿园里，就是抱着一种让他学习独立生活而来的。所以请你们相信我们老师，我们三位妈妈级的老师会像你们爱他们一样地去照顾他们、关心他们。有些父母早上送孩子来时，孩子好好的，他自己倒先哭起来了。结果弄得大人、小孩一起哭。或者有些家长把孩子送到以后，总是不放心，不肯离去，陪着孩子玩，有的躲在窗外偷看。这样对老师的教育工作也有一定的影响，请家长注意。孩子的心理适应期会因此拉长，哭闹现象还会加剧。所以，当你们把孩子送到老师手上时，就应该以信任的心态和孩子说再见。
家长在家千万不能用“你不乖，老师要骂的”之类的话吓唬孩子，也不要用物质去哄骗孩子。这样无疑会把幼儿园的生活说得更加可怕，令孩子更不喜欢幼儿园。应给孩子多讲幼儿园的事，如有
许多好玩的玩具，老师会带你们做游戏，还有好多的小伙伴，鼓励幼儿高高兴兴上
幼儿园，这样可以缓解他们紧张的情绪。我们三位老师会努力使孩子喜欢上幼儿园，以积极鼓励的正面教育为主。第一周主要是让孩子熟悉幼儿园和教室环境，以玩玩具、讲故事、做游戏为主，尽早地稳定幼儿的情绪。以后几周开始认识自己的毛巾、杯子、座位等，训练幼儿的独立意识：独立吃饭、独立小便。每个孩子在幼儿园有自己固定的一块小毛巾、小杯子，实行一杯一巾制。每个孩子都有自己的表识（或小动物或水果等）便于幼儿认识。希望家长在家多让孩子巩固练习。学习自己吃饭。孩子在幼儿园要学会自己用瓢羹吃饭，很多孩子在家可能会自己吃，但有时爸爸、妈妈觉得他吃得慢，吃得脏，喜欢动手喂饭，我们希望从他进幼儿园开始，家长配合我们幼儿园尽量让幼儿自己吃饭。
如有特殊情况（病假、事假等）不能来园请及时与我们取得联系。（幼儿园业务办公室电话7832615）天气逐渐转凉，为确保吃到热早点以后请家长于早上7：30-8：30分以前送孩子。下午5：30开始接孩子，自觉坚持使用接送卡，每天在窗台上领取，晚上凭证留下给老师接走。委托其他人接的要电话相告或便条带信相告，家人不带卡接的，请签字（幼儿名，家长名）。
其次，家园配合，培养幼儿生活自理能力。由于幼儿年龄小，一下子不能适应幼儿园的生活，常常会出现大小便解出的现象，以后天气渐渐变凉为防孩子感冒，因此，请家长为孩子多准备一些裤子、袜子，并做上记号（绣上名字或符号），让孩子也认识以便替换。来幼儿园为孩子穿的衣服式样要尽量简单，便于幼儿穿脱，上衣要前开口，衣裤要宽松，尽量不穿背带裤及硬底的皮鞋和有鞋带的鞋子，避免孩子在学穿时有畏难情绪。（衣裤鞋袜有丢失的及时询问、查找）在家给孩子勤洗头、洗澡、换衣，讲究卫生，保持干燥，就要教幼儿学习自己卷袖子后再洗手，掌握正确洗手程序，学习独立用毛巾架上的毛巾擦手的方法。有些孩子爱流汗怕回汗引起感冒，请家长给孩子预备充足的上衣和隔汗毛巾，也绣上名字以备用。引导幼儿学习自己穿脱衣服、鞋、盖被子。
小班主要学习穿、脱套式的衣服鞋子，所以家长应准备一些套式衣裤，以便孩子学习、练习。叠被子要稍微迟一步，在家里的大床上家长可先有意识的让他试一下。
小班孩子刚入园从家中到幼儿园这个大集体中，换了一个环境对孩子们来说感到比较陌生，所以我们首先要做的是帮助孩子尽快适应幼儿园的生活，孩子到底要尽快掌握那些东西，我们希望家长心中有数，也便于帮助孩子。
再次，做好孩子的安全工作。安全工作，警钟长鸣，因此我想把安全工作特别强调一下。每天来幼儿园要检查孩子的口袋，不要让孩子带零食和玩具、纸钱及有危险的东西（弹子，刀片，扣子，硬币等细小物品）防止吞掉，不要给孩子带耳环及项链、戒指等贵重物品，以免遗失。每天早上送孩子入幼儿园一定要把孩子亲手交到班主任老师的手中，不能只送孩子到大门口自己进教室，防止在游乐场摔伤。坐车的孩子父母要多向孩子强调坐车的安全知识。接到孩子后带到游乐场玩要眼睛盯到人，防止闲聊时人多被陌生人拐走。如果你的孩子要吃药品，请在家用纸包好或者使用药盒装好，写明姓名、服药时间、剂量，早上入园后把药亲自交到老师手中再嘱咐一遍，以防出错。喜欢咬衣服、东西的孩子要纠正，不卫生也不利于整齐牙齿的生长。
生活中家长以自身作榜样多教孩子遵守交通规则的一些安全知识（过马路、坐车等）。
有特殊疾病史的幼儿家长要及时告诉班上老师知晓，便于照看（如：癫痫等）；对什么东西有强烈过敏情况也要早告知老师，防患于未然（如：鸡蛋、鱼、虾、海带等）。
说到安全问题，应该提到是孩子在入园的这一周，往往会发生攻击性行为。幼儿发生攻击性行为的主要原因有四种，一是要引起别人的注意，方法不对；二是自我控制能力差（年龄小）；三是生理因素的影响（多动）；四是家庭教育的因素。（举例略）家长要做好教育工作和协调工作，千万不能说：“别人打你你就去打还”之类的话。请家长每周给孩子剪指甲，防止病从口入，防止挖伤。
第四，家园协作。孩子是联系幼儿园与家长的桥梁与纽带，因此，我们应该有一致的观点与态度。幼儿园里教的一些常规知识与技能，家长在家应加强练习，以达到巩固的效果。如：不争抢玩具、自己整理玩具。幼儿园有很多玩具
，当然玩的小朋友也很多，我们要慢慢让孩子懂得玩具是大家一起玩的不能争，不能抢，自己玩过的玩具要收拾好。教育幼儿懂礼貌、讲文明。孩子每天入园要学会向老师、工作人员和小朋友问好。平时要学会礼貌用语。其实孩子的学习很大部分来源于模仿，所以不管是我们老师还是家长都应该注意自己的一言一行，为孩子树立好的榜样。（坚持说普通话）
如果在某些方面有不同的意见，可单独与老师交谈，切不当着孩子的面否认教学。我们有一本月评语，可利用它和家长取得及时的联系，到时请家长能认真阅读并提供反馈意见。家长有什么需要或疑难也可随时提出来，我们愿和你们共同探讨。在教室的门口，我们每天出黑板，将一些通知和幼儿园的教学内
容写在上面，请家长们及时的关心一下。在教室大门旁边我们贴着每周的周计划表，请家长们了解我们每周的教育教学活动。在教室的走廊旁边的墙上设有“家长园地”，我们会张贴一些国内外的先进的育儿观念和教育理念和健康护理方法，以及园内、班内学习、生活动态，请家长有时间就看，有时间时欢迎关注幼儿园网站。（）
为提高办事效率，早上来后有什么具体要求可以用纸写好，三言两语以书面的形式交给老师，我们尽可能满足您的要求。
下面说几件具体事：
一、班级内近期要带物品须知：
a．利废利旧自制玩具类：沙包、飞盘、纸棍、
用途：丰富孩子户外活动内容
要求；每人每样一件（写名字）
b．自由购买玩具类；小皮球、橡皮泥、蜡笔(科研课题是绘画要用）
原则：家长自愿自由购买
要求；每人每样一件（写名字）
c.请将孩子的幼儿手册，特别是保健手册和预防接种卡一定要迅速带来，在幼儿园卫生室建档
二、登记孩子的真实年龄
目的：正确地根据孩子的真实年龄，在体检时作参照相应作如实准确评估
方式：用纸写好名字，出生年月日，交到班上，
三、幼儿用书的书本征订工作下周开始
来源：省编教材
原则：家长自愿登记交费
关键词：农村孩子；课外阅读；母语学习
“问渠那得清如许？为有源头活水来。”南宋著名学者朱熹通过形象的比喻表达出读书使人睿智的深刻道理。大教育家苏霍姆林斯基的教育信念的真理之一就是无比相信书的教育的力量。特级教师的王崧舟也阐发出“读书是一种精神修行的方式”的阅读观点。“大家”们的观点无不彰显阅读对于人的重要意义：广泛的阅读有助于学生理解和运用祖国的语言文字，培育热爱中华优秀文化的思想感情；有助于沟通个人与外部世界的联系，使学生认识丰富多彩的世界；有助于学生形成良好的道德品质和健全的人格……因此，孩子在小学阶段就养成阅读习惯，形成阅读技能是十分必要的。作为受教育主力军――农村儿童也不例外。然而，农村孩子的阅读现状令人担忧，具体表现在以下方面。
一、农村孩子的阅读现状
1.留守儿童居多，亲子阅读成奢望
农村学生家长生活压力大，受经济大潮的影响，他们往往选择到经济较发达的地区挣钱养家。据调查显示：在全部留守儿童中，农村留守儿童占86.5%，一般都是孩子的爷爷奶奶在管孩子的生活。而爷爷奶奶十有八九不识字，让家长与孩子进行亲子阅读成了奢望。
2.应试教育根深蒂固，阅读资源匮乏
农村家长迫切地希望孩子能通过学习，考上大学，跳出农门，因此，格外关注孩子的成绩，孩子有没有课外阅读的兴趣家长根本不管。平时极少给孩子买书，即使买也只是买一些《课堂全解》《课课通》等“精饲料”式的书，而真正能给孩子提供丰富营养的书籍却很少问津，所以，孩子基本上处于无课外书可读的状态。另外，学校对老师的评价也往往以班级学生的考试成绩为依据，多数老师信奉“熟能生巧”的信条，布置大量的作业让孩子反复练习，孩子的课余时间被作业充斥着，根本没有时间再去看课外书。
3.社会阅读氛围薄弱，阅读意识差
湖南师范大学文学院教授、全国著名儿童文学作家汤素兰认为：阅读倾向缘于当前的社会背景。农村人每天劳动量大，体力消耗大，基本没有闲暇时间，偶尔有时间就打打牌、看看电视……走遍整个村庄，也很难看到有谁在看书。家长阅读意识差，孩子也就潜移默化地远离书本了。加之电子产品铺天盖地，孩子随时可以接触电子游戏、电视影碟。试想在这样的社会氛围里，孩子还能静下心来读书吗？
二、推进农村小学课外阅读的方法
作为基层语文老师，我深知：母语学习，语言的积累很重要。而语言的积累来自于阅读，丰富的课外阅读是农村孩子母语学习的活水源泉，因此，有必要在日常的教学工作中极力推进学生的课外阅读。笔者在农村小学坚守多年，摸索了一些推进农村小学课外阅读的方法。
1.师生同读，让学生乐读书
基于农村孩子亲子阅读几乎为零的状态，把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师。教师经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。教学中，根据小学生不同年级的年龄的特点，选择合适的书拿出时间和学生一起看，一起交流。学生有了阅读动力，时间长了，孩子自然慢慢地被书所吸引。
2.授之以渔，让学生真读书
学生阅读只有兴趣是远远不够的，往往出现走马观花只看情节的现象，这样的读书收效甚微。因此，我们要进一步教给孩子有效的读书方法。我们经常选择书报上的优美文章，教学生精读。要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注。在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分画记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，存进自己的积累本中，还可以将自己订阅的报纸杂志中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。这样的阅读，学生不再是走马观花，不再是敷衍了事，而是真正从读书中有所收获。
3.创造条件，让学生能读书
（1）让学生有书读。农村孩子阅读资源匮乏，是不争的事实。我们按年级印发《告家长书》，宣传读书的重要性，并附上该学年孩子的必读书目及推荐阅读书目，要求家长尽量为孩子准备，可以买，也可以借，确保孩子最基本的阅读资源。为了弥补学生书源的不足，我们还动员学生把个人的图书带到班级里，交换阅读；也可采用流动图书箱的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。
（2）给学生足够的阅读时间。教师根据教学的需要，减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。每周划出一节阅读课，单周学生自读，双周师生交流或阅读指导，保证课外阅读有条不紊地扎实推进。
4.积极评价，让学生勤读书
建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动常态化。组织学生开展多种多样的读书活动，以学校或班级为单位，有计划地开展朗诵会、课本外的故事比赛、童话化装表演会、读书汇报会、名人的读书格言接力赛、展览读书笔记等活动，对活动中表现优秀的学生大张旗鼓地表扬，让孩子体会到读书的成就感、荣誉感，让学生感觉到读书就像吃饭、睡觉一样，是每天都要做的事。坚持这样做，还愁孩子不读书吗？
总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，能极大地开阔学生的视野，丰富学生的学识。作为一名小学语文教师，我们要积极拓展渠道，努力提高小学生的课外阅读能力。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，习得母语。
参考文献：
《语文新课程标准》指出，无论低、中、高年级都要求孩子在作文中能无拘无束地写出自己的真实感受。当前，小学生的作文千人一面，假大空的现象比比皆是，优秀作文成了“好作文”的标准。不同的个体，不同的内心世界，不同的情感，写出的文章怎么会一样呢？我认为平常作文教学中往往偏重知识、技巧的传授，把作文简单看成是一种词语运用的技巧，忽视了学生个性的发展，老师忙于灌输，学生疲于接受，结果学生普遍对作文感到厌烦。现将我在实践工作中的几点体会浅谈如下：
第一，要尊重学生的个性。读了黄全愈博士的《素质教育在美国》，对美国家长对孩子个性的培养很有感触。黄全愈一家到海琳家做客，海琳两岁的女儿爱瑞卡在客厅里打滚哭闹，在座的人都上前哄她，可无济于事。海琳笑着说：“没关系，她哭够了就会停止的。”对此，黄博士夫妇非常惊异。他们的解释非常简单：孩子哭闹自有他们的道理，不舒服了、渴了、饿了、心情不好都可能是他们哭闹的原因。苦恼也是他们的权利。孩子哭够了，闹够了，到头来也会想想自己该怎么办。不要过多地干涉孩子，应给孩子留下自决的余地。中国的家长事无巨细，多是按照自己的设计和设想来改造孩子，小到脾气、爱好、吃饭、穿衣甚至交朋友等等，无不为家长之意为尊。这不正是我们教师在作文教学中限制学生个性发挥的写照吗？
一个儿童就是一个丰富多彩的世界。这个世界是独一无二的，常常被成人所忽视、所误解。学生通过作文把学过的知识和生活经验的整合与运用，也是一个人独立创造的过程。世界上没有完全相同的两片树叶，更不会存在两个绝对相同的生命。小学生虽然是儿童，但他们每个人都是一个独特的生命，每一个儿童的心灵都是一个独立的世界，他们有自己的生活经历和体验，有自己的喜怒哀乐和爱憎情感，个人的气质禀赋也千差万别，这种种差异如果表现在作文中，就形成了文章的个性。作为教师首先就是尊重学生的个性。我在语文公开课上问学生：花儿为什么会开？A生说：“他睡醒了，想看看培育他的园丁。”B生说：“他一伸懒腰就把花骨朵顶开了！”C生说：“他想和小朋友比一比看谁更漂亮。”D生说：“他想看看小朋友会不会把他带走。”E生说：“他也长耳朵，想听听小朋友对他说什么。”这时有位学生突然对老师说：“老师您说呢？”我想了想，笑着说：“花特别懂事，他知道小朋友都喜欢他，就仰起他的脸，笑了。”孩子就是孩子，大自然中的一草一木、一情一景都充满了生机和活力，充满了新奇和愉悦。一朵悄然绽放的野花，一滴晶莹的露珠，一泓缓缓流淌的溪水，都会激起他们心中最纯真和热烈的情感，正是这点点滴滴的感触，构成了孩子们五彩斑斓的世界。在他们心灵的原野上，孕育生长着成人无法想象的丰富和神奇，他们用自己的游戏规则认识体验着这个世界。个体不同，对世界的感受体验就不同。有欢乐，也有寂寞；有歌声，也有泪水。在作文中应创设条件让学生表达出来，正所谓“顺木之天以致天性”。
第二，要多让孩子写童话。童话是孩子们最丰盛的晚餐，滋养着孩子们的心灵，也最有利于孩子个性的发挥。从思维方式上讲，童话如天马行空，不受什么约束，它需要丰富的想象力，同时也培养着丰富的想象力。和记述文相比，童话能够培养孩子们的幻想、想象、联想等能力，培养他们的创新思维方式。记述文让孩子关注现实，而童话让孩子关注内心世界、个体体验，关注想而不是看。对于社会经验不多的孩子来讲，从现实中提炼、选择可以表述的东西，不如让他们编织一个美丽的故事。从语言的角度来讲，童话很接近口语，就像平时讲故事一样。我们每个人都听别人讲过故事，也都给别人讲过故事。对讲述这种表达方式，谁都不会陌生，而孩子最熟悉这种表达方式。 他们还处在一个迷恋故事的年龄，既喜欢听也喜欢讲，给他们当听众，他们就会给你讲下去的。讲比描写、叙述更容易操作。从结构上来说，你可以写单篇的故事，一次就结束全篇；也可以不结束，下次再接着写，甚至可以永远不结束，给读者留些悬念。至于有没有主题，更不必去考虑，因为对于大多数孩子来说，他们选择的事物已经说明问题了，对事物的安排和处理都与自己的生活有着千丝万缕的联系。总之，只要写了就表达了。童话训练非常人性化，因为这种文体的独特魅力，使我们可以在不损害统一标准这个前提下，维护每个孩子的尊严。童话无论从题材上还是从语言和结构上，都是开放的，内容没有限制，篇幅没有限制，每个孩子都可以从生活中找到可以表达的对象，而且不会雷同。这样孩子的文章才会呈现千姿百态。
第三，评价要人性、多元。传统作文教学中，老师们的批改方式单一，评语往往是“语言通顺”、“内容具体”、“中心突出”或“文不对题”、“无中心”等等，读上去严峻有余、冷酷无情，会大大挫伤孩子们写作的积极性和情感。他们会揣摩老师喜欢什么样的文章，评语成了他们下次写作的依据，变成了条条框框约束着他们。他们唯唯喏喏、小心翼翼地说着老师喜欢的话，做着老师喜欢的事，磨去了个性，成了呆头呆脑的机器人。这岂不是教育的悲哀？久而久之，老师的评语学生们根本不喜欢读，只流于上级检查的形式了。如果老师批改作文时能以赏识的眼光去品读，与孩子能产生思想共鸣，纵向比较孩子的水平，评语突出个性、充满情感，使每个孩子都得到肯定，那孩子对写作又是怎样的心情？如读学生写的《妈妈的辛苦》后，可这样写评语：“你为你的妈妈自豪，老师也为你有这样勤劳的妈妈而自豪！”学生读后有一种被尊重感、理解感。评价方式可多样化，让学生从多方面获取信息，正确评价自己在写作方面的优缺点。
作文是一种创造活动。要改革我们的作文教学，使作文回归为“展示心灵自由，宣泄个体情感”的本真，展现生命的原生态，呈现百花争艳的新局面。
一、突出数学作业交流性与可沟通性
1.在共同完成作业中实现交流
以一年级下第六单元《加法和减法（二）》为例，我会带领小朋友一同完成课堂作业。针对五以内的加减，比如“3+2”，如果学生刚开始不会，我会为他描述这样一幅场景：现在有三个小朋友在操场跳绳，旁边有两个人在观看，那么共有多少个人呢？如此，用生活化的场景，就“活化”了知识，让小朋友感觉老师就像在和他聊天一样。从6、7的加减算起，我会选择画图的方式，比如说小红种了十朵向日葵，我就把向日葵画出来，采摘了两朵，我就用橡皮擦去，问还剩几朵？这时候小朋友只数数就知道了。让学生综合运用人数、计算和位置等知识灵活地解决实际问题，通过这样的一轮数学作业，层层深入学习。同时，发挥了数学作业的交流与沟通作用，以作业为媒介，增进小朋友与老师的交流，并同时让他们初步学习与他人的合作交流。
2.在多元作业评价中实现交流
有些同学虽然很认真地完成了作业，但实际效果可能并不理想，考虑到这些，老师如果单纯只打对错，很容易就会挫伤学生的积极性。尤其是小学低年级的学生，相较于对错符号，他们会特别偏爱图案，图案会比较富于人文性，图案之中，学生更能感受到老师的温情。因而，老师批改数学作业时，不妨采用大拇指、五星红旗、笑脸来表示“你很棒”、“你做得很好”；用哭脸、小辣椒来表示“还需要努力”。对待孩子作业中出现的问题，要持宽容的态度，可以在错误的地方打上三角，待同学修订完，添一笔，变成一个迎风飘扬的红旗。再比如，作业全部做对的，即可以得一面大红旗；作业整洁的，可以在大红旗之中添几颗五角星；取得进步的，可以画一个笑脸，并写上鼓励性的评语。通过这种富有形式的变化，让学生善于发现错误，乐于改正错误，让学生从中收获一种成功的小小满足，增强他们的自信心，同时，更了解到老师在意不单只是他们对知识的掌握程度如何，还看重他们是否勇于改正，是否认真等非智力因素。
3.让家长成为作业评价参与者
借助小学数学作业，可以架起多方的沟通交流。现如今，家长十分关注孩子的学习、成长情况，因而，让家长成为作业评价的参与者，可以充分调动家长的积极性，实现学校与家庭的衔接，使多方位全面的交流沟通成为可能。家长在学生课外作业的完成过程中起着一个不可或缺、不可替代的作用。比如在教授一年级上册第十一单元《认识钟表》这一课时，我会在课前布置一项让学生自制钟表的作业，这个作业年纪小的孩子是无法单独完成的，这就需要家长的配合和协作，从剪裁，到分针时针的设定，都需要家长的参与。家长在与孩子共同制作的过程中，会加深对自己孩子学习上的了解，学生通过与父母合作，也能收获到一种成功的喜悦。与此同时，家长的参与意味着作业评价主体增加，有利于构建多方共同评价机制，使作业评价更具客观性。通常来说，家长都认为自家的孩子比较聪明，家长给孩子的鼓励对在校数学老师的作业评价也是一个很大的补充，这就是以作业为媒介，老师、家长、学生三方有效的一种交流。
二、结语
总之，数学课程标准的基本理念是以评价促发展，小学数学老师在对待小学生数学作业完成情况问题上，应始终保持宽容的态度，以人为本，坚持多元，凸显小学作业的交流性和沟通性，促进学生整体的发展。
作者:沈东华 单位:江苏省张家港市后塍小学
关键词：配合；育人
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-158-01
孩子入学以后，家长还要担负教育子女的责任，要和学校保持密切联系，主动配合，育思想，明确教育目的，这是培养孩子做人成才的重要途径。
目前家长教育孩子存在一些问题。有一部分家长在孩子入学以后，便产生了“松口气”的思想，片面认为孩子入学以后，就是学校老师的事了，把教育孩子的任务全部推给学校，只负责衣食住行。有的家长认为，如果需要配合的话，也只是在孩子学习文化知识方面，而对孩子的思想品德教育和全面发展情况很少过问。这些思想和做法不利于孩子的健康成长。那么家长该怎么做才能保持教育的全面性呢？
一、转变教育观念，加大教育力度
孩子入学以后，虽然每天要在学校学习、生活五六个小时，但是在家里生活的时间更长，每天至少有三分之二的时间实在父母身边度过的。父母是与子女交往最亲密的人，所以家庭生活和家庭教育对孩子的德、智、体等方面起着重大作用，家长的政治觉悟、思想品德、行为习惯、个性品质等无不直接影响着和教育着孩子。这对孩子的思想品德修养和行为习惯的培养和形成，起着不可估量的作用。家长的文化素养、教育能力、兴趣爱好、对文化学习的态度等，直接影响着孩子对学习的态度。家长要给孩子提供必要的物质条件，对孩子的卫生保健、身体发育等负有重要责任。对孩子劳动习惯的培养，家长也负有不可推卸的责任。总之，家长对孩子身心诸方面的发展，都有着巨大的影响作用。
由于家长的素质、思想和教育能力不同，究竟如何教育子女，用什么指导思想教育孩子，要把孩子培养成什么养的人是有很大差别的。如果家长教育与学校的教育思想统一，要求一致，就会有力地强化学校的教育，巩固学校教育成果，使学校教育发挥更大作用。如果家庭教育学校的教育思想不统一，要求不一致，那么学校和家庭的教育就会互相抵触，这不但不利于孩子的成长，而且会大大削弱学校教育的作用。不仅如此，如果学校教育是一套，家庭教育是另一套，久而久之孩子无所适从，就会形成不良的品德。
孩子在校期间，每天有老师上课，组织各种教育活动，这段时间内家长是不用管教的。但是从总体上看，孩子上了学，家长的教育负担并没有因此而减轻。因为孩子年龄增长，活动范围扩大，接触的人多了，社会对他们的影响渠道多了，而他们分辨是非善恶和抗拒诱惑的能力又比较差，所以对社会上好的、坏的、积极地、消极的影响，往往分辨不清。这就要求家庭教育对社会环境中积极因素加以利用、对消极因素加以克制。孩子入学以后随着年级的升高，文化学习的难度越来越大，学习负担日渐加重，这也会使他们出现很多思想问题。这一切都需要家长继续关心他们、教育他们，家长的责任一点也没有减轻。
二、家庭教育与学校教育的协调一致
要教育好孩子，首先要了解孩子的情况，做到有针对性。孩子在家庭生活的时间比较长，同父母朝夕相处。出于对孩子信赖，孩子在家长面前隐蔽性较少，往往表现出自然的天性，优点表现的充分，缺点也暴漏的充分。家长对孩子的思想品德、兴趣爱好、行为习惯、个性特征及优点、缺点、长处、短处也要讲。家长除向老师提供孩子的家庭情况外，还要向老师了解孩子的学校表现，只有这样，家庭教育和学校教育才能有针对性。
家长学校交流情况的目的，是为了更好地教育孩子，家长也可以根据自己对孩子的全面了解，向学校和老师提出建议和意见；与此同时，家长要尽量多地虚心听取老师的建议和意见。教师每天和学生在一起生活，给他们上课，组织他们参加各种课外活动。他们也很了解学生。而且学校老师一般是专门师范院校毕业的，具有教育科学知识和教育能力，他们有责任有能力指导家长如何教育孩子，所以家长应虚心听取给与的具体指导。这样就可以做到家庭和学校教育一致，两股力量凝成一股绳，能够大大增强教育力度，体改教育效果。
三、家长与学校配合应注意方式
凡是对子女关心的家长，都盼望了解孩子在校的种种表现，以便配合学校搞好家庭教育。
校访是指家长亲自到孩子所在学校找老师面谈，这是掌握孩子在校的一种可靠方法。面谈内容主要是征求老师对学生和家长的意见和要求，直接取得孩子在校行为的第一手资料。有些家长因工作特殊，生产繁忙，在一段时间内不能及时到校了解孩子的情况，也可采用通信的方式与学校联系。
学校每学期都要给学生填发一次成绩手册（或家长通知书），其主要填写内容是考试成绩、操行评语、行为规范（思想品德）等级等等。家长要认真阅读手册，这样可以基本了解学生一学期内在校的思想表现和学习情况。手册中还有家长意见栏，要求家长认真填写对学校的意见、建议和学生在假期在家的情况等。家长要重视这一栏目，切记填写笼统，写客套话和不切合实际。
家长要欢迎教师家访。教师对学生的家访一般是有目的的，对于家长来说，这是一次难得的机会，是获取孩子在校信息的最有效途径，所以作为家长要诚恳征求教师的意见。家长也应全面的毫无保留地介绍孩子的个性特点和孩子在家中的种种表现，共同商讨制定出使学生进一步提高的可行方案，以及近期能达到的目标。
2014年9月，湖南省郴州市苏园中学作为郴州市“民生100重点工程”，整体搬迁至爱莲湖新校区，伴随着场地设施、师资力量等一系列软硬件整体升级而来的，就是所有老师都面临着环境适应、学生管理等棘手问题。由于新校区地处爱莲湖新区，交通、就餐、水电等基础设施仍处于逐渐完善的过渡期，给孩子们的日常上下学和饮食起居都带来了诸多不便，有的孩子对遥远的上学路程极不适应，还有相当一部分从未吃过大锅饭的孩子因为午餐要在学校吃而烦恼，这一切也让家长们看在眼里、急在心里。
作为班主任，学校突然搬迁至远离市区的爱莲湖，自己上班不便倒是其次，对我带的这些通读学生班的孩子们造成的影响可想而知，原本的学习生活习惯都要颠覆调整，对于身体和心智都还在成长中的他们来说，快速适应是一个挑战，加之遥远的上学路程，安全问题也成了一个隐患。
面对学校暂时无法完全完善制度设施的境况和家长们想改变不便状况的迫切要求，在经过一段时间的考虑和与家长们进行深入沟通后，我萌生了学校与家长联合管理共促孩子健康成长的想法，在校区各项设施功能完全完善之前的这段过渡期，承担起帮助孩子适应、弥补安全漏洞的责任。首先，我们统计出校车路线无法覆盖的居住较远的孩子名单和家长中有车或者时间方便的志愿者，让家长们成为“值日生”，通过家长间的合理安排协商，每人一天或者几天负责附近几个孩子的上下学接送。其次，对于那些中午不方便回家的孩子，再在他们的家长中挑选几名志愿者中午在班上“值班”，轮流负责孩子们中午的学习和起居。
在取得学校应允后我就实行起了这一套临时的管理方案，而效果也如预期一样，不仅很好地解决了孩子们上下学的问题，消除了安全隐患，更让热心的家长们直接参与到了孩子们的学习生活中。我还在班上设立了“班级教育意见簿”，特别划出了“家L意见”和“老师评语”一栏，便于家长们在中午“值班”的时候浏览和留言，了解班级孩子们的学习动态和反馈信息建议。不少家长都对孩子们的情况作出了中肯而精确的评价，提出了很多建设性的建议，而我也会及时地回复留言，并根据家长们的反馈对自己的工作进行审视和调整，形成良好的家校互动机制。如刚开始的那几天，值日家长们都反映午休铃响后的一段时间内，孩子们总有点吵闹，不自觉，往往要过半个小时才能安静下来。针对这种情况，我和家长们一起想办法，采取讲名人故事、谈个人修养、守班级制度、开主题班会等方式教育孩子，很快班级的午休纪律大有好转，孩子们中午休息好了，下午上课的效率自然便高了。记得袁XX同学的爸爸最后一天在班级午休情况记载本上写道：
午休自觉、安静，就像草在结它的籽、风在吹它的叶。在李老师的倡导下，这段时间以来，各位亲爱的家长不辞辛苦，冒着酷暑来到班上管理午休的孩子。俗话说：陪伴就是最好的教育，孩子们的成长离不开老师辛勤的教育，更离不开家长们的不断关注、不断坚持。祝老师、家长们身体健康、事业发达！祝孩子们健康成长、快乐自信！
每位老师都关心、赏识自己的学生，每个家长都爱护、了解自己的孩子，也正是因为这样，家校联合形成的教育管理合力才发挥了最大的效能，让我这一套临时机制真正起到了共促孩子健康成长的实效。我想，在今后的教学中，应该采取更多灵活多样的联合模式，让家长自发地成为孩子们学习的参与者、引导者、保驾护航者，也进一步增进学校与家长之间的互相理解与信任。
（作者单位：湖南省郴州市苏园中学）
