时间：2022-06-20 08:34:04
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇实习教师见习总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：全实践;高职;学前教育;实践教学
1引言
近年来，学前教育事业在我国得到了大力发展，我国高职院校也相继开设了学前教育专业。高职院校的办学宗旨使得其能够为我国教育事业提供更多一线教师，这也就给高职院校提出了更高的要求，需要秉承全实践的教学理念，构建高职学前教育专业实践教学课程体系。
2课堂教学环节
2.1改进课堂教学方法
在课堂教学过程中首先要坚持理论联系实际，以实践指导教学。对课堂教学方法进行改进，通过各种手段吸引学生的注意，并成为实践教学中的主动参与者。教师对课堂教学方法进行改进，需要紧随时展步伐，学会运用现代化的教学手段。学前教学在教学过程中需要加入大量实例，特别是对于幼儿教学的教学设计方面，这就需要教师利用好多媒体进行辅助教学。高职院校的学生大部分没有对幼儿进行教育的经验，缺少对学前教育系统性的认识。教师在教学过程中利用多媒体，将所学知识结合视觉和听觉展示给学生，可以将抽象的知识技巧向形象化转变，帮助学生理解相关学前教育知识。同时，教学是一个教与学互动的过程，教师通过对教学方法进行改进，引入更多贴近学生生活的教学手段，才会更好地实现课堂效果，激发学生的学习兴趣。例如教授《学前儿童美术教育》这门学科时，由于大部分学生都没有美术基础，这就需要教师在有限的时间内进行详细的讲解，并为学生提供自我练习绘画的空间。此时选择利用多媒体进行教学就显得十分必要，不仅可以将所需资料十分形象地展示给学生，还能让学生在进行观摩之后自己动手进行绘画，并更直观的理解了学前儿童所需要的美术教育是什么形式的。有利于创设一个较为直观的学前儿童美术知识点的学习环境，也激发了学生自己动手进行绘画的兴趣，有利于构建高职学前教育专业实践教学课程体系。
2.2重视课堂技能训练
教师需要在授课的伊始，就注重对学生进行技能培训，达到实践教学的目的。这就需要教师在授课过程中注意安排好时间，保证在正常知识点完成讲解之后，有足够的时间安排学生进行技能训练。教师要以学生为主体，以就业为导向，进行教学与实训设计。保证整个教学过程尽量包含教师讲解、示范操作、学生练习以及教师进行评价总结四个环节，从而为学生在课上进行技能训练提供可能。需要注意的是，教师讲解的过程不可忽略，特别是加强了学生练习的程度，这就需要教师更加精心准备对相关知识的讲解以及技能的示范，保证学生在进行练习时能够迅速掌握方法，实现实践能力的提升。教师也可以一边带领学生进行技能训练，一边进行讲解，既节省时间，又能使学生更迅速接受所学内容。例如《钢琴弹唱基础教程》这门课程，就需要在教学过程中给学生足够的实践时间，保证学生理解教师所授内容。钢琴弹唱在学生步入工作岗位对学前儿童进行教学时会得到广泛应用，这就需要学生重视这门课程的学习，利用好上课时间进行钢琴弹唱技能的训练。让学生在课堂上通过边学边练来熟练掌握钢琴演奏的基本技巧，为今后对学前儿童进行教学打好基础。
3实践教学环节
3.1明确教学计划
为构建高职学前教育专业的实践教学课程体系，需要将整个教学环节分为理论教学与实践教学两部分。其中理论教学主要指课堂教学部分；实践教学则是指与理论教学相结合的专注于实践的课程。为更好地完成实践教学，需要教师对教学计划进行明确。首先将理论教学的课时进行压缩，为实践教学提供充足的时间，加大实践教学的比重。在学生最初接受学前教学时，可以安排每月有一至两节实践课，此时的实践课程可以安排在校内进行模拟，有条件的可以安排学生到附近的幼儿园进行实践教学。到了二年级，可以每周安排一节实践课，可在幼儿园完成，保证学生随时接触到学前儿童，提升实践能力。到了三年级，可以选取一个学期的时间安排学生到幼儿园进行顶岗实习，保证学生在正式步入工作岗位之前接受到充分的实践技能训练。同时，也要注意需要安排具有针对专项技能训练的实践课以及提升学生综合实践能力的实践课，保证学生的相关知识技能训练能够落到实处。实践课程可以大体上分为见习和实习两部分。见习主要是指学生对幼儿园日常管理以及教学工作进行观摩学习，做到对学前儿童教育情况的基本了解。时间充裕的情况下可以安排学生辅助幼儿园教师进行学生管理与教学。见习完成之后需要学生进行总结，从中发现自己的不足，并学会将课本的理论知识与实际的学前儿童教学活动联系起来。实习主要是指顶岗实习，也就是让学生以教师的身份走到幼儿园中，真正的对学前儿童进行管理与教学，让学生在正式步入工作岗位之前体验当幼儿教师的感觉。这样将实践教学分为两部分，才能循序渐进地将实践工作做好，提升学生的综合实践能力，更迅速地实现高职学前教育专业实践教学课程体系的构建。
3.2严格实习见习
构建高职学前教育专业实践教学课程体系离不开实习见习，既是对学生所学知识技能的检验，也是对学生综合素质的提升，这就需要学校和教师对实习见习工作予以足够的重视，对学生的实习见习提出严格的要求。首先，学校要对学生见习实习的时间以及地点进行规划，保证明确学生实习见习的基本情况，并记录在案。其次，要将学生进行分组，每组安排一至两名教师作为带队教师进行直接管理，学生出现任何问题都首先由带队教师负责。最后，要制定一套见习实习学分制度，将学生在见习实习过程中的表现折换成学分，作为学期末进行考核的一部分，并作为发放助学金、奖学金的一项参考标准。从几方面入手，对学生的见习实习工作重视起来，形成一套较为完善的管理系统，并将管理责任落实到个人，加强对学生见习实习期间的管理。这套系统由于将学生见习实习的情况加入了学生期末考核之中，学生就会对实习见习予以高度重视。这样通过各种手段对学生的见习实习工作进行严格的管理，使得实践课程部分得以顺利进行，并起到较好的效果。
3.3注重实践反馈
课堂教学可以通过考试来实现对学生知识掌握情况的把握，实践教学也需要通过各种手段对学生的实践情况进行掌握，从而进行实践工作的调整与完善。首先，带队教师要及时对学生的见习实习情况进行检查，特别是学生在见习实习阶段的出勤情况进行统计。也要定期与实习见习单位的领导联系，听取见习实习单位对学生的评价。从而对学生的见习实习情况随时进行掌握与监督。其次，学生要对自己的见习实习生活进行总结，以书面的形式上交到学校，从而保证学生见习实习的完成质量，也保证了学生能够正确认识到自己在教师技能方面存在的不足，并及时作出改正。学生在离开见习实习学校之前还需要见习实习单位的相关负责人进行评分，保证对学生的见习实习情况作出公正的评价。最后，学校可以请见习实习学校的优秀教师进行有关学前教育的讲座，针对学生的见习实习情况进行总结，并向学生传授自己在教学过程中的经验，让学生更系统地接受有关学前教育教学和管理在时间方面的经验。在开展讲座过程中，要鼓励学生与主讲人进行有关学前教育工作的交流，帮助学生解决在实际教学过程中出现的各类敏感、疑难问题，帮助学生更好地解决在日后工作中可能遇到的种种困难。
4结语
综上所述，基于全实践理念对高职学前教育专业实践教学课程体系的构建是一个漫长的过程，需要从课堂教学与实践教学两方面入手来完成。需要教师改进课堂教学方法，重视在课堂开展技能训练，并在实践教学过程中明确教学计划，严格实习见习的管理工作，注重实践反馈。从而保证通过各种手段提升学生的综合实践能力，帮助学生将课堂所学的知识技能与实际的学前儿童教学联系起来，为我国的学前教育事业提供更多的掌握了专业技能和具有较强的实践能力的人才，推进我国学前教育事业的发展。
作者:李雪岩 单位:辽宁省营口市职业技术学院
参考文献：
[1]张园园,阳学文,陈策.全实践理念下高职学前教育专业实践教学课程体系构建研究[J].萍乡高等专科学校学报,2014,(1):106-109.
[2]李桂英.高职院校学前教育专业实践教学体系的构建与实施[J].教育科学,2012,(3):38-42.
关键词：教育实习 教学水平
前言
体育教育实习是高等师范院校教育计划的重要组成部分，是贯彻理论与实践相结合的具体体现。教育实习不仅使学生比较全面地了解体育教育教学情况，接触和熟悉教材、教法的特点，同时也直接反映出实习生在课堂教学中存在的问题。我国历年出版的体育理论教材中均未对如何指导实习生这一理论知识与实践经验并重的工作进行阐述，因而缺乏一定的理论依据进行指导，许多指导教师只是凭借着过去自己实习时的经历和现有的教学经验进行指导。近年来，我们在指导实习生的教育实习的实践过程中，特别注意对课堂教学的指导和研究，并对此作了一些有益的尝试和探索，旨在为使实习生今后走上教育岗位，尽快适应体育教育教学工作打好基础。
1 教育实习生在课堂教学中存在的问题
1.1 实习生专业知识和基本技能不够扎实。近年来的教育实习中我们发现，实习生在书写教案、预讲和组织教学等方面表现出的专业能力很不尽如人意。有些实习生由于组织能力和语言表达能力差而影响教学效果。尽管在实习准备阶段，对实习生的各项教学技能如教案编写、组织教学形式、教法实施、教学要求、教材安排及时间分配等都作了专门的指导，但实习期间仍不断出现一些与其专业能力有关的问题。如有的实习生怕上理论课，担心语言、板书过不了关，有的实习生在试讲阶段就感到胆怯，对自己的组织能力缺乏信心，还有一些实习生在需要变换队形、讲解技术要领和要求时常常用手势和动作示范替代必要的组织教法。
1.2 教育实习时间偏短，授课节数偏多，备课不充分，收效不大。备课和上课对于实习生来说是头一回，虽然在理论课程里学习过，但真正做起来毕竟还很吃力，不是一件容易的事情。因此，要求他们在短短的几周（含留校准备、试教一周）时间里认认真真备好上好8―12节课，且要求实习生尽可能完善地实习课堂教学的各种类型的课程，这的确不太容易，必然造成他们在匆匆忙忙之下马虎应付。这样的备课，考虑问题不周全、不详细，只强调任务，不讲究质量，感受不深，收效不大，实习生得不到锻炼。
1.3 只重视对备课、试教和上课的指导，不注意组织听课、评课和总结提高。在实习中，教师花大力气指导实习生备课、试教和上课，但是一把实习生“扶”进课堂，就完成了任务，很少指导实习生进行课后自我分析和组织听课者进行评课。因此，实习生上完课后不知道自己上的课好在哪里，差在何处，很难总结、积累、借鉴和提
高。
2 提高实习生课堂教学水平的途径
2.1 加强实习前的训练和演习
2.1.1 培养学生理论课的讲授能力，在体育教法课中可采取两项措施：第一，变学生回答问题为讲解问题。原来教师提问问题，学生都是在座位上起立回答，现改为学生到讲台上面向全体同学讲解教师所提问题。第二，给学生创造讲课的机会。教师可选择学生平时接触多、较为熟悉的教材，分配课题，由学生（个人或小组均可）备课，轮流上讲台进行讲课，然后教师再进行讲评。这两种方式大大地调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。既培养了学生分析、钻研教材的独立思考能力，又锻炼了学生理论课的讲授能力和心理承受能力，用学生的话讲，“既练了口，又壮了胆”。
2.1.2 增添教法见习课。体育实践课的教学能力的培养，只靠理论上的学习远远不能真正解决。为此，在讲授教法课的同时，可每周安排一次教法见习课，具体做法是学生2―3人为一个见习小组，担任公体课教学的教师为主讲教师，每位主讲教师带一个教法见习小组。教法见习共分三步：第一步，学生看主讲教师上课，以达到熟悉教学环境、了解教学过程之目的；第二步，由见习学生带准备活动，到基本部分教学时协助主讲教师进行辅导；第三步，见习的学生根据教学进度编写教案，经主讲教师审阅、批改后，在主讲教师指导下完成全课的教学过程。每次课后，主讲教师要对见习学生的学习态度、教案、口令指挥、组织教法、教学效果进行讲评总结。
2.1.3 组织好观摩分析课。为了使教学更接近中学体育教学实际，实习前要组织学生到中学去观摩，分析有经验的体育教师的课，以吸取先进经验。课前拟好看课提纲，课中认真记录教学情况，课后写出分析报告。通过分析老教师的课，学生可学到不少课本上学不到的知识，如高尚的职业道德、灵活多样的组织教法等，这对巩固学生的专业思想和提高教学能力大有益处。
2.2 精心“备”好一节课
体育教学实践表明：备好课是上好课的前提条件，教师备课越充分，教学效果就越好。备课是教师取得教学工作主动权的重要一环，同时也是教师提高教学思想、业务水平和教学艺术的重要途径。因此，我们在指导实习生课堂教学时，特别重视备课，要求实习生精心“备”好一节课。
2.2.1 要求实习教师精心制订教学目标。备课时，教师不仅要备大纲、备教材，还要备学生。实习教师要深入钻研大纲，领会其精神实质，把握教学要求，用以指导备课的全过程；要认真钻研教材，准确地确定一堂课的知识点、智能点、德育点以及重点、难点和关键；要充分了解学生的思想状态、年龄特征、心理特点、知识基础和认知水平，有针对性地制定适合学生水平的目标。
2.2.2 精心设计教学过程。要求实习教师在备课中紧紧围绕教学目的，精心搞好如下设计：一是课的导入，要求激发学生的兴趣，引起学生注意，明确学习目的，建立新旧知识之间的联系；二是设计教学提问，畅通信息反馈，注意知识消化，适当进行调控，教为主导，学为主体，练为主线；三是设计讲解、示范，通过讲解对所学知识、技术技能进行剖析和揭示，示范动作要求准确、规范、优美，并要注意角度、方法；四是设计场地器材，教师要根据教材内容、任务和教学方法，合理地设计好场地，布置好器材；五是设计结束语，对所学的知识和技术技能进行及时地系统化、巩固和运用，使新知识有效地纳入学生原有的知识结构中。
2.2.3 精心选择教学方法。教学有法，但无定法。一节课采用什么样的教学方法，应视课型、内容及教师、学生的实际情况而定，可以主要采用一种教学方法，也可以是多种方法并用。教师不必拘泥于一式一法，要勇于创新，大胆尝试，灵活应变，匠心独用，提倡“启发式、开放式、多样式”，重视学法指导，使学法科学化，努力培养学生良好的学习习惯，发掘学生的能力。
2.3 认真抓好试教环节
上课是教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。对实习生来说，上课是头一回，缺乏上课经验。因此，上课之前做好认真的试教是保证上好课的必不可少的环节。为此，我们成立了试教小组，由原任教师和同一个教学实习小组的学生组成。试教时，要认真做好试教记录，然后进行评议总结，好的地方给予肯定，不够的地方提出讨论，一一纠正。对于试教中出现思想性、科学性错误者，明确地规定不准上课。要求实习生人人争取早日过好“试教”关，并争取做到引入新课自然，讲解善于启发引导，创设学习情境，诱导学生积极思维，达到掌握“双基”、培养“能力”和培养“观点”的教学目的。
2.4 重视课后小结
课后认真进行课堂教学分析，及时总结教学经验，改进教学，是提高课堂教学质量不可缺少的一环。有些人认为上完课就完事了，很少及时进行自我分析。这种做法，不利于总结、积累、借鉴和提高，势必影响教学水平的提高。因此，在教育实习中，我们要求实习生每上完一堂课，都必须及时进行自我分析。即上完一堂课后，都要及时回顾备课和上课的过程，分析在本节课中有哪些较好地实现了原订计划，还有什么不足；哪些没有实现或实现不好，原因是什么；哪些问题在备课时没有考虑到；学生对待练习内容的反映，上课情绪，以及学生运动后自我感觉如疲劳程度、恢复情况等等。将分析的结论记录下来，作为下阶段备课和上课的参考。这样做的同时，也积累了教学经验资料，为日后进行教学专题研究准备材料。在教育实习期间，教师定期检查课后小结，以确保这项工作的正常进行。
2.5 建立“听”、“评”课制度
要学会上课，首先必须学会评课。“榜样的力量是无穷的”，名教师一堂好课就是实习生最好的活教材。为此，在教育实习期间，除了正常的见习之外，我们还有目的地组织实习生多听课。不但要听比自己课上得好的教师的课，也要听比自己上得差的课，弄清好的好在哪里，差的差在何处，以便教学时作为借鉴。并要求听课者记好听课记录。根据我们制定的评课标准：①教学目标是否达到；②教态和教案执行情况；③掌握课中各部分的时间、内容、练习密度、运动负荷以及运用组织教法的情况；④学生参加练习是否积极，课堂气氛是否活跃；⑤讲解、示范是否清晰、准确；⑥是否重点突出、难点准确突破；⑦是否渗透思想品德教育；⑧课后作业布置是否合理。指导教师定期检查听课、评课记录。此外，我们还把以前“学生上课、教师打分”的评分方法改为“教师、学生共同确定分数”。即由指导教师和同组学生按我们制定的评分标准的项目和要求，当堂打分，然后送交实习小组按一定的权重计算上课得分。这样，学生参与评课打分，大大调动了他们听课、评课的积极性，使学生既学会了怎样评课，也学会了怎样才能上好课。对培养提高实习生课堂教学水平大有好处。
结束语
我们运用上述做法指导近几届体育专业学生的教育实习，收效显著。实习生教学水平提高很快，来校实习的实习生，绝大部分的教学水平得到了实习学校、指导教师和学生的肯定和好评。我们认为，只要重视对实习生课堂教学水平的培养，方法对路，加快提高实习生教学水平是轻而易举的。
参考文献：
[1]万丽丽.论体育教育专业学生专业能力培养[J].体育教学，1994，（3）.
关键词:社会体育专业；动手能力；培养；管理
大脑和双手在人体中发挥重要作用,二者相互促进。瑞士心理学家皮亚杰曾经指出[1]:“要认识一个客体,就必须动之以手”。社会发展需要的人才类型不仅仅是扎实的理论知识,还需要较强的实践操作能力。理论来源于实践,实践也在验证着与再生着理论。社会体育专业学生未来就业的岗位更是如此,它离不开动手实践、管理操作、组织协调、策划编排等综合能力。
1社会体育专业学生动手能力培养途径
1.1设置多维度、多层面的课堂教学实践锻炼内容,培养专业人才
1.1.1按照学期采用逐级递进的方式设置该专业课程实践内容,形成“点—线—面”课程实践技能体系链依据社会体育专业人才培养的目标,按照不同学期不同阶段学生的特点和已有的基础,考虑课程实践操作的难易程度,设定相应学期阶段的课程,而随着学生学期的变化、学生基础专业知识的增长和社会实践能力的提升等设定高一层次的课程实践目标与专业课程,形成课程与课程实践一条线,把专业基本理论知识、实践动手操作能力与技巧相互融合,构建“点(单门课程动手能力技能培养)——线(课程与课程衔接的实践技能培养)——面(所有课程的实践技能综合运用)”的课程技能体系链。
1.1.2设置社会体育专业课程实践模块,构建实践技能锻炼的教学体系
依据社会体育专业课程的特点,分析课程的重点、难点和可操作环节,据此构建课程实践动手环节模块和相联系的课程综合实践动手环节模块并设计出实践操作流程[2],该设计本着“服务于学生基础知识的掌握,注重学生实践技能的提升,形成课程、实践、实习三位一体的培养意识”的原则有目的、有组织、有计划地进行教学。教学中需要分清实践动手环节侧重培养与突破培养的实践技能,所有实践环节结合到一起最终要综合达到的实践技能培养目标是什么,学生在此过程中如何参与并锻炼。围绕此建立起“课程实践教学体系”树形图。
1.1.3建立不同学期不同阶段社会体育专业课程实践环节结果考核制度,形成“一报告二监督三检验”的实践技能考核模式
该部分一改以往课程考核单科单考的形式,分学期分阶段按照学生掌握知识的面与深入情况、已经具备的实践技能等开展大一、大二单门课程实践技能考核,大三、大四时学科融合考综合实践能力。另外同一知识低高年级考核的深入程度要有区别。建立“一报告二监督三检验”的课程实践技能结果考核制度。一报告指任课教师上交课程实践考核方式报告;二监督是相关任课教师与领导共同监督;三检验主要检验学生动手技能提升程度、同类学科教师评价情况、领导抽检结果。
1.2运用多元化的见习形式,增加社会适应性锻炼,培养学生的综合能力
1.2.1课程见习
所谓课程见习指代依据社会体育专业的某一课程的具体内容需要,提出见习的计划与具体要求,集中组织学生到指定的地点进行实地观察、访问、记录、体验等,并要求学生写出见结的一种见习形式。该种见习形式利于学生实现理论与实践结合、感性知识与理性知识相结合,进而形成从了解到理解,从表层到深层,从理论到实践的观念意识。
1.2.2专业见习
专业见习是根据社会体育专业的人才培养目标,组织学生按专业需求有组织、有计划、有目的、有内容的进行见习的形式。这种见习形式可以选在节假日进行,要求学生要有体验的经历、观察的记录、实践的分析。该种见习形式有利于让学生对该专业有一个全面的了解,明确该专业的就业方向、专业就业时人才需求的能力倾向、现代社会此专业发展的程度、自我目标定位等。
1.2.3就业见习
就业见习充分体现出学生的主体需要,按照学生的就业意向,学校组织相关指导教师或指导人员协助其适应就业岗位的一种见 习形式。该就业岗位可以在校内也可以延伸到校外(校外选择在社会体育指导与管理专业实习基地),提倡见习三步骤:一看;二练;三做。比如:到帝豪斯、巴斯特等俱乐部担任健身私人教练、健身巡场教练等。
1.3打造多样化毕业实习模式,加深学生对社会的认知,切实锻炼学生的实践能力
1.3.1轮动实习
借鉴云南农业大学体育学院田应福[3]等人对轮动实习的研究,依据社会体育专业需求,设计多个不同的实习岗位,以学生体验不同实习岗位为锻炼过程,来拓宽学生的就业岗位,力求与时俱进满足现代社会对人才的需要。
1.3.2委托实习与顶岗实习
委托实习是将社会体育专业的学生托给某一健身俱乐部进行管理。借此培养学生的独立性和适应社会性,同时也利于学生接受不同教育管理的模式,加速学生适应工作岗位。顶岗实习是学生到社会体育专业就业现场直接参加实习锻炼过程,使所学习的专业知识与操作实践相结合,是见习与课堂教学的延续。
1.3.3集中实习
集中实习是在指导教师的带领下将整个社会体育专业的学生送到某个健身俱乐部或健身行业进行实习的一种模式,此种方式便于学校、教师对学生的组织与管理,也便于掌握学生的实际情况,针对性进行指导。
1.3.4分散实习
分散实习是社会体育专业的学生根据社会上不同健身行业接收能力的不同、学校教学需要不同或学生个体需要不同而安排的实习模式,该种实习方式既便于实现接收单位本体发展需要,又利于调动学生的学习兴趣与个性发展。
1.3.5集中与分散实习相结合
集中与分散相结合的实习方式是根据学生的需要,将学生分为两个群体:一个群体是统一被送到某个单位进行实习;另一个群体是根据个体需要或实习单位需要等进行分散实习,这种实习模式既能满足学生的实际需求又能满足学校的组织管理。
2社会体育专业学生动手能力管理方式
2.1课堂教学
第一,课堂教学管理本着明确目标以生动手操作为主,教师引导分析为辅的原则进行。教学环节的设计、动手操作的步骤,要围绕着“目的”“意义”“做法”“效果”为中心,教师多引导并巧妙纠正,学生多动手实践建立独立解决问题意识、探索解决问题方法。第二,教学过程强调以学生创新性、有效性为主,教师引导性、组织性为辅[4]。教师与学生在教学中的地位伴随着教学内容的新旧而发生一定的变化。学生知识的牢固与灵活离不开实践的探索,正确的引导来源于教师,实践平台的搭建需要教师给予,创造性思维的形成需要教师的启发。第三,教师也要是时代的“弄潮儿”。教师要经常参加学科会议掌握时代前言,经常参加专业培训接受新信息、新理念,经常观摩学习紧靠社会岗位需求,只有这样才能将新兴运动在学生中推广已延伸与社会,服务于社会健身人士的运动需求。
2.2见习管理
首先,建立见习管理制度。明确课程见习、专业见习和就业见习的任务、要求,正确选择相应见习场所,落实见习指导教师,按照课程、专业和就业需求有的放矢的设置见习岗位,真正做到理论与实践相结合,学校与社会相结合,学生与单位相结合。其次,加强调研工作,广开渠道,建立见习基地。通过各种媒体,发挥网络作用,借助辖区资源,广聚单位,了解市场需求,建立见习基地,为学生构建切实有效的见习平台。最后,引导学生见习思想,打造见习品牌。让学生明确见习的重要作用与价值,感受见习在“育人”与“用人”之间的沟通,适应工作岗位对人才的需求,激发学生目标的确立与见习的积极性,积累见习的经验,增强学生见习工作的社会责任感,增进见习学生与见习单位的联系,打造见习品牌。
2.3实习管理
首先,学校与实习单位密切结合。学校是培养全面发展人才的重要摇篮,实习单位是锻炼学生实践能力的重要途径,二者相辅相成,共同造就社会实用性人才。同时,学生也能为实习单位创造更多的价值。其次,建立健全实习管理规定,完善学生实习考核方式。建立和健全实习管理规定是保证毕业实习顺利进行并取得良好效果的重要保证[5]。针对学生所选择实习方式,加强实习学生管理,制定实习流程,增加指导教师或委托单位的管理职权,共同督导学生。再次,加强学生就业指导,调节学生就业心理。学校需要多层面重视学生的就业指导,端正学生就业态度,调整就业心态[6]。从招生—入学—课堂教学与实践—专业见习—实习—就业等建立多点一线指导模式,调节学生的就业心理,缓解就业压力。最后,学校做好检查督导工作。学校或学校实习管理教师要积极配合实习单位,建立常联系常沟通机制,共同做好学生实习工作的督导与管理。
作者:矫祯玉 单位:辽宁理工学院
参考文献:
[1]矫祯玉.社会体育(运动与休闲)专业课程教学中动手能力操作方式研究[J].体育科技文献通报，2012(4):65-67.
[2]矫祯玉.社会体育指导与管理专业学生“课程学习中社会实践”的系统化培养研究[J].科教导刊:上旬刊，2014(12):67-68.
[3]田应福,张丽芳,李会明.“轮动实习”法对体育教育专业学生实践能力培养与提高的研究[J].云南农业大学学报:社会科学版，2010(6):67-71.
[4]矫祯玉.社会体育专业运动与休闲类“课程学习中社会实践”的教学方式研究[J].赤峰学院学报，2011(6):184-185.
结业实习是美术组级专业教学,教育工作的主要组成部门,是贯彻党和国家教育方针,巩固学生专业思惟,培育及格的专业人才的主要环节,目的在于培育学生的综合素质,自力承担产物设计,课外晃悠和一般艺术实践的工作能力;培育学生高度的社会责任感,事业心和积极的工作立场,并深切发芽拜菲揭捉究企业出产的现状,从而深化教育教学研究和更始,全力培育出适合于企业需要的适用型人才.
二,实习要求
1.在实习指导教师和原技师的严酷要乞降指导下,经由过程钻研教材,仆从进修,初步熟悉工艺建造的全过程并能自力完成建造流程.
2.在原班主任的指导下,介入思惟教育和打点工作,协助晃悠,当好见习打点人员.
3.实习教师必需自觉遵守实习工作条例和实习企业的规章轨制.
4.实习生和带队教师一般禁绝乞假离岗,只有在极非凡的情形下,经由严酷的审批手续方可分开实习岗位,实习教师乞假一天由实习队率领核准,一天以上的上报黉舍核准,带队教师乞假一律经黉舍率领核准.
5.对实习企业有定见或建议,必然要经由过程带队教师有组织的提出,并协调整决.
6.从命率领,虚心浩揭捉,和气队友,尊敬师长.
7.为人师表,讲究礼貌,仪表肃静严重,举止细腻.
8.吃苦钻研教材,深切体味工作流程,工作当真负责,战胜坚苦,周全完成实习打算划定的各项使命.
9.禁绝下河,下塘洗澡,干各类违规违纪事务.
三,实习时刻和实习单元
1.实习时刻:年9月15日——年元月20日
2.实习单元:祁东县一痕广告公司,祁东县金鑫广告公司,神画玻璃工艺公司,方圆装饰工程公司,鹏程平面设计建造公司.
四.具体工作放置
实习单元实习阶段
a),实习前召开实习带动大会,宣读实习打算,公布揭晓实习纪律,明晰实习目的要求.
b),请实习单元率领介绍公司的概况和对实习生的要求及工作放置.
c),听原技师示范课或仆从听课,请打点人员介绍工作情形,拟定打点人员见习打算.
d),请实习单元的有关教师介绍有关建造经验和打点经验.
e),在指导教师指导下剖析教材,设计方案与试验.
(二),实践实习阶段
a).实习生在自力钻研教材的基本上撰写具体方案,于建造前两天请指导教师审批签字,否则禁绝脱手建造.
b).实习两周后召开一次实习经验交流会,每实习小组确立一人上一堂陈述请示课,按实习人数拔取2名优异者加入工艺建造交锋.
c).在指导教师的指导下,普遍进行试验,指导教师和带队教师应一一指导,组织学生当真进行评审.
d).同年级的实习哨兵需彼此不美观摩,不美观摩后由课题组长召开评审会,当真听取指导教师的定见.
e).每个实习生完成四个以上设计方案,上交四个尺度设计方案.
(三),打点人员实习工作
a).实习生拟定打点人员工作打算,要指导教师审批,在原打点人员的指导下开展打点人员见习工作,要坚持向原打点人员请求陈述请示.
b).按照实习单元要求,抓好员工日常打点,关心员工,热爱员工,学会做员工深切详尽的思惟工作.
c).实习竣事前召开一次实习打点人员工作交流会.
(四),总结剖断
1,实习竣事前两天实习生向原打点人员和原技师交回工作,搜聚定见.
临床见习是医学生在完成理论课程学习后衔接基础理论与临床实习的桥梁，对培养医学生临床思维能力、医患交流能力、临床技能、临床意识等具有重要的作用［1］。神经内科临床见习在神经内科教学中起着承前启后的作用，是临床医学专业本科生向医生角色转变的必经历程。
我围绕临床见习教学课程体系的构建和教学模式的改革，结合近几年神经内科临床见习教学实践，谈谈自己的思考和体会。临床见习教学是医学教育的重要环节，是综合培养医学生临床实践技能与创新能力的一个重要阶段。
传统的临床技能培养模式以带教老师为中心，在查房时带教老师针对患者进行讲解，一般多无精心准备，讲解不系统；学生一味接受，不懂得融会贯通，传统的填鸭式教学模式使其学习热情削弱。
1.理论联系实际，注重培养临床思维能力
学生经过课堂学习，可能对神经病学理论知识了解清晰，但面对具体病人时，由于缺乏临床经验，不能全面系统地收集病史材料，遇到病情复杂的病人更无所适从。
因此，培养医学生的临床思维能力应当注意引导学生实现从课堂思维方法向临床思维方法的转变，完成一个科学的临床思维过程。
我主要采取以下方法：（1）注重教学查房。
在教学中，以患者主诉作为临床思维的切入点，教会他们如何分析，如何鉴别。不能只停留在检查患者和更改医嘱的层面上，而应针对具体病人，从主诉、现病史讲起，结合专科检查结果综合分析，最后给出合理的诊断及治疗意见；（2）积极参与病例讨论。鼓励学生参与病例讨论，引导学生运用神经病学理论知识解释并解决临床问题，这样有助于训练学生的临床思维能力、表达能力和综合分析能力［3］。
2.改革教学模式，更新教学手段
临床医学是一门实践性很强的学科，脱离医院、脱离病人，则很难掌握诊断、治疗与预防的知识和技能。神经内科临床见习与其他课程相比，最大特点是直观性与复杂性并存。
现代临床实践教学需要运用多样的教学形式和手段来丰富教学内容，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。先复习该堂临床见习课中要求的理论知识，带着理论知识观察相关疾病的临床表现，做到有放矢。围绕常见病的典型病例，从问诊开始，由教师指导书写病例，组织讨论，启发学生进行诊断和鉴别诊断，提出教学意见［2］。
在实习教学中采用以提问题为主的教学方法，提高学生分析问题及解决问题的能力，既调动了学生学习的积极性，又增强了对疾病的感性认识，在感性认识中加强了对该疾病相关知识的理解和记忆。
还要充分利用现有的直观教具、电化教学和模拟临床实践教学手段，增强教学效果，培养和发展了自我学习的意识及能力，使学生的知识横向、纵向地联系起来［4］。
3.突出临床基本功训练
3.1神经系统查体。
神经系统查体是神经内科临床见习的较重要内容之一，内容较为复杂繁多。实习生需要严格训练，使医学生熟练掌握临床各项基本技能神经系统疾病总是先定位后定性，而定位的第一步就是规范正确的神经系统查体，这有时甚至能直接帮助医生确定诊断。教师手把手纠正误，使实习生完全掌握后再独立操作，使学生树立信心，防止因过于紧张而造成操作失误。
3.2增强病历书写能力。
病历书写是临床医师必须掌握的基本功，病例书写过程是以往所学疾病理论知识的回放，也是临床搜集资料的归纳。每个患者都有特殊性，病例分析就是一份病例的精华，是病历书写的重中之重，是一个优秀医师的基本功，在对医学生临床思维培养中应加以重视。
4.教学总结和评估
_____________中学:
我校__级本科班学生__将于__年__月中旬至__年__月中旬进行为期_____________周的顶岗实习.
回函
___________________(学校)现已接纳你校_____________学院(系)学生__________进行实习，特此证明。
实习单位(盖章)
20__年__月__日
师范生实习介绍信(二)
_______________学校：
兹介绍我校______________学院(系)_____________专业20__届______学历毕业生________________同学去贵校实习，请接洽。
(校或院、系盖章)
20__年__月__日
回函
___________________(学校)现已接纳你校_____________学院(系)学生__________进行实习，特此证明。
实习单位(盖章)
20__年__月__日
师范生实习介绍信(三)
________________：
现介绍我院20XX级_________师范专业同学前来贵校顶岗实习，为期__周。
望贵校提供实习条件，并按照学校规定对学员严格要求，督促其完成实习任务，并对其实习期间的表现给出鉴定意见。
谢谢支持!
回函
___________________(学校)现已接纳你校_____________学院(系)学生__________进行实习，特此证明。
实习单位(盖章)
20__年__月__日
师范生实习介绍信(四)
_____________________：
兹介绍我校______________学院(系)_____________专业20__届______学历毕业生__名同学去贵校教育实习，请接洽。
名单：(略)
(校或院、系盖章)
20__年__月__日
回函
___________________(学校)现已接纳你校_____________学院(系)学生__________进行实习，特此证明。
实习单位(盖章)
20__年__月__日
相关阅读：师范生实习注意事项
(一)准备阶段
做好教育实习的各种准备工作，学习备课，写教案，练好师范基本功。在实习出发前，上交一个主题班会课教案、一份第二课堂方案、一份个人实习计划以及一份实习前的准备总结。
(二)见习阶段
到达实习学校后，尽快安顿好各队员的住宿问题，再由该校负责老师带队员熟悉学校环境，购买宿舍公用物品。第二天，与学校召开见面会，请学校领导、科组老师、班主任介绍学校、科组、班级的基本情况，请优秀老师介绍教育、教学的好经验，了解实习学校各项工作和各种规章制度，为教育见习和教育实习做好准备。
A、教育见习
1、多听原科任老师的课，提倡跨年级、跨专业听课，积极参加科组教研活动。
2、了解各科目的上课进度，把握任课班级的成绩情况，制定教学计划。
3、在原科任老师指导下，准备上课教案，进行试讲。
4、认真做好批改作业和下班辅导学生的工作。
B、班主任见习
1、与学生见面，参加班级活动，了解学生情况，在原班主任指导下制订班主任工作计划。
2、用3-5天时间记住所带班级的学生名字，召开班委会。
3、确定一名待进生，从各方面去帮助此生。
4、结合初一新生的军训活动，协助学校和原班主任做好这项工作。
C、教育调查
1、从实习学校和当地情况出发，初步确定调查主题。
2、初步确定分工名单。
3、查找并阅读相关资料，做好笔记。
(三)实习阶段
A、教育实习
1、争取早上课、多上课。一般要求讲授新课10节以上(不包括重复课)，其中6节独立课(不需要教师指导，独立写出教案上课)。
2、每节课上课前必须进行检查性预讲，同组实习生参加听课，可以邀请原科任教师参加。预讲后由听课师生提出意见，实习生对教案进行修改和补充，最后送原科任教师审阅批准后方能试教。
3、鼓励不同科组的同学互相听课，作好记录，多沟通交流，共同进步;同科组的同学可集体备课、轮流负责。
4、及时批改作业，了解教学效果，加强个别学生的辅导。
B、班主任实习
1、熟悉班主任常规工作，独立处理班上问题，经常与指导老师沟通。
2、在原班主任的指导下，设计好主题班会的方案和第二课堂活动的计划，按计划开展各项活动。
3、深入了解学生，继续落实后进生的转化工作。
C、教育调查
1、确定调查题目，初步拟定调查问卷，明确各项分工
2、进行调查(如问卷、采访、座谈等)，请求实习学校配合，保证不影响实习学校的教学工作。
3、统计问卷，整理、分析采访座谈等调查活动的资料
4、分析资料，撰写调查报告或科研论文
A、教育实习
1、每位实习生写工作总结和个人鉴定。
2、请原科任老师填写实习生鉴定，初步评出教学的实习成绩。
3、与原科任老师进行座谈，请求老师批评指点，找出存在问题，力求改进。
4、向原科任老师送上小礼品，表示敬意与谢意。
B、班主任实习
1、请原班主任老师填写班主任工作鉴定，初步评出班主任工作的实习成绩
2、与原班主任交谈，送上小礼品，致以敬意和谢意，并处理好最后的班主任工作
C、教育调查
修改调查报告或科研论文，并交给实习队长
后期工作：
①实习队长组织全队同学根据《教育实习纪律、调查与总结评分标准》评定每个同学的教育实习纪律、调查与总结的成绩。
②实习队长收集每位实习生个人总结与专题总结、调查报告等材料，写好实习队工作总结(执笔者免写个人总结)，回校后三天内将实习队的总结以及推荐2篇写得较好的专题总结或调查报告交回教务处教育实践科。
③实习队长负责写出全体队员的小组鉴定，填写好队员的考勤表。
④原科任教师和原班主任写好实习生鉴定，初步评出教学和班主任工作的实习成绩后，由实习学校签写意见和加盖公章，交领队教师带回教务处教育实习科。
⑤召开总结座谈会，征求实习学校领导、师生对我校实习工作的意见，整理好送回教务处教育实习科。
⑥研究如何为实习学校做好事。
⑦离校前，清退各种借用的材料、物品、用品，付清各种实习费用。
⑧认真写好“感谢信”，做好返校交通安排
⑨回校后三天内将调查报告和个人总结或专题总结、《教育实习学生工作本》、班主任工作计划、班或团课讲稿交给本系教学法教师。
⑩实习结束后，三天内评选出教育实习积极分子(人数不超过全队1/3)，交回教务处教育实习科审批。
一、结合专业特点，采用模拟教学形式，改变沉闷的课堂氛围
心理学家的一些研究证明：欢乐、适度平稳的情绪能使脑部中枢精神活动处于最佳状态，保证体内各系统协调一致，充分发挥机体的潜能。为此，教师要通过多种途径为学生创设轻松、愉悦的课堂教学环境，他们才能真正放松自己，在放松的状态下投入到学习中去，才不会产生压力。学生心境轻松了，便敢说敢疑敢问了，学习兴趣、学习能力也就提高了。为了能够营造轻松的学习氛围及提供给学生更大的锻炼平台，改变沉闷的理论课堂氛围，笔者根据学前教育专业学生的专业特点和学生的实际情况，对学生进行分组。加上学习专业课程设计一般一次课有2课时，因此每次上课的前10分钟笔者都要求每组学生结合幼儿园特点，课前编出本组的口号。上课时每组轮流展示各自的口号，口号要符合幼儿年龄特点，喊口号时可配上幼儿律动动作。如学生自编的口号：“点点头、叉叉腰，我的表现最最好，小手小手转一转，你棒我棒大家棒！”不但符合幼儿年龄特点，而且配上律动能有效调节课堂气氛。接着让学生轮流上台模拟幼儿园老师讲故事或教全班同学做手指游戏，然后对他们的表现作简短评价。学生在这短短的10分钟内体验到做一名幼儿教师应该具备的基本素质，同时通过口号、讲故事、学做手指游戏等环节让沉闷的理论课变得轻松活跃起来，充分调动了学生上课的积极性。
二、采用“小组合作”形式，调动学生课堂参与的积极性
“小组合作”在中职课堂中起着极其重要的作用，以“小组合作”的方式为学生提供课堂上的开放式交互学习，为学生创造宽松愉悦的学习情境。没有小组，就没有面向全体学生，就没有强大的班级文化，就没有强有力的互助网。很多研究也表明，合作学习可以促进学习者的意义建构，增强思维技能，使教学适应不同能力水平的学生，而且还能增强学生的平等意识，促进其相互理解，提升学生的合作意识和合作能力。为此，笔者根据各班学生实际，按学生能力进行强弱搭配，用“五领域教育活动模式”命名，分别是：健康组、艺术组、科学组、社会组、语言组。然后由组员推荐选出组长，再模拟幼儿园管理模式，组长即园长，其他成员可根据本组实际自行决定角色。每次活动设计实践课采用“小组合作”模式，模拟幼儿园上课形式，让学生在实践中体验幼儿园教师角色，使每一位学生在小组合作中发挥最大的潜力。课后师生会进行小组评价，在评价过程中让学生学优点、找不足，同时培养学生的团队精神。组与组之间的评价有利于激发学生的进取、团结合作精神，无形中促进了每位组员的成长。另外，为了使评价起到更好的激励作用，笔者还针对学生的实际，设计了一个比较客观的小组评价表，每次课后根据各组表现，对照评价表给各组打分，让学生能有一个比较直观的对比，这样无形中又一次激励了学生通力合作，积极进取。
三、将课堂有效延伸到第二课堂活动中，增强课堂的教学效果
第二课堂是中职学校最具活力与特色的一项工作，是中职课堂的有效延伸。将第二课堂与专业特点及技能训练结合起来，能很好地激发学生的专业兴趣。在活动中不但能丰富学生的课余生活，培养学生广泛的兴趣，还能有效增强课堂的教学效果。笔者每学期结合学前教育的专业实际，与教研组成员共同协作开展类型丰富的第二课堂活动。比如对新生采用讲座的方式讲解专业前沿知识，提高学生对所学专业的了解及参与学习的积极性；二年级学生已有一定基础的专业知识、专业技能，则采用竞赛的方式，促使学生把动手与动脑、实践与探索、学习与创造结合，增强学生实践动手能力；对于临近毕业的学生，便采用技能展示的方式，激发学生成功的喜悦感，通过比赛使学生相互比较、相互赶超，使学生更加喜欢本专业，同时增强学生的就业信心。学生通过第二课堂活动得到不同程度的锻炼，不但增强了对专业的了解，掌握了更多的专业知识，而且在一定程度上还提高了学生的学习兴趣和信心。
四、加强校外见习、实习指导，提升学生的实践操作技能
见习、实习是中职学生相当重要的实践性教学环节，是校内课堂教学实习的有效延伸和必要扩展，是学生顶岗前训练和接触社会实践必不可缺少的一步。学生在见习、实习过程中教育自己，掌握未来就业所需知识和职业技能。因此加强学生的校外见习、实习指导，能有效增强学生的综合素质。在见习、实习指导过程中，笔者采用多种途径提高学生的见习、实习效果。如制订见习、实习制度，学生严格按照制度参与见习、实习。另外，要求学生每天写见习、实习笔记，作为见习、实习考核成绩评定依据之一。笔记可记录幼儿园环境创设、幼儿园教学模式、幼儿园生活理念、幼儿园膳食结构等内容，这些记录有利于提升学生的经验。在见习、实习期间，笔者与合作幼儿园方加强沟通和联系，要求每位学生开一节公开课，然后全体见习、实习生与所在园教师及学校指导老师共同进行评课，让学生通过实践结合评课建议，进行反思以增强自身的实践操作技能。
五、总结
总之，职业学校教师一定要坚持以学生为本，充分发挥学校资源丰富的优势，充分发挥自身的主观能动性，不断转变观念，经常总结教学经验，摸索出一套有利于学生全面发展的教学方法。
作者：杨英玉 单位：广东省梅州城西职业技术学校
幼儿教师全科综合培养培养模式一、更新课程结构，强化综合培养
凸显全科综合培养模式要求，科学设置必修课程与选修课程，向学生呈现从事幼儿教育必需的综合知识体系，培养其综合设计幼儿教学活动和多学科教学的能力。进一步强化多科目系统学具的制作，加强学生实践能力培养，加大实习课时比例，将学院授课与实习交叉融合，实现螺旋式推进。
1.按学习领域配置课程，提高知识综合运用能力
在课程方案设计中，高中起点三年制专科课程方案设置了五大学习领域，即儿童心理发展、幼儿教育基础、幼儿活动指导、教师专业发展、教育教学实践，在课时安排上，加大音乐、舞蹈、美术等技能课的比重。
2.拓宽课程开设面域，突出特色培养
引进蒙台梭利教育、多元智能教育、奥尔夫音乐教学等先进教学模式及其内容，拓展内容面域，积极打造广域、综合教育之特色。增设特殊幼儿教育、营养师、育婴师、幼儿英语、保健与安全、社会交往与家园合作等课程，形成具有自身特色的校本课程体系。
3.增加选修课程比重，拓宽学生发展空间
在选修课体系中，充分考虑蒙台梭利幼儿园、双语幼儿园等特色幼儿园对幼儿教师的特殊要求，提供相关的选修课程，为学生选择不同层次的就业提供充足准备。在科目和课时比例上，进一步加大选修课比重，见下表。
4.实施学分制，保证学生培养质量
对开设的课程实施学分制考核，在保证学生自主选择选修课基础上，必须达到学分要求，保证培养质量。三年制学生必修课计56学分，选修课必须达到24学分；五年制学生必修课计136学分，选修课必须达到20学分，达不到规定学分要求的要进行补考或重修。
二、改革教学方式、方法，重视学生参与
充分利用现代化教育手段，改革传统教学方式和方法。充分利用微格教室、模拟教室和多媒体教室等多种教学设施或手段，改进教学方法，以学生为中心，以探索新的教学模式为主线，重视教学过程中学生参与能力、创新意识和创新能力的培养，关注学生的自主学习、终生发展，培养学习兴趣。
教学过程中实行“双导师”制，强化教具设计能力。每8～10名实习生配备一位高校教师和一位基地幼儿园教师，共同指导学生实习。加强学生教具设计能力培养，将语言、数学、美劳、行为训练、感觉训练、科学文化知识等教学内容，尽力设计成相应学具或教具，通过内容表达形式的转换，提高学生的学习质量。
三、专职兼职教师相结合，优化师资队伍
建立一支数量充足、素质优良的师资队伍是专业建设和发展的基本条件。按照“质量立校、人才强校”的要求，采取积极措施，优化师资队伍。
1.提高教师学历学位层次，通过师资引进、国内外进修等激励措施，提高学前师资队伍的专业化水平，增加硕士学位及副教授以上教师数量，使其比例达到60%以上。
2.加大外聘专家型教师的比例，并内聘音乐学院、美术学院的艺术教师，承担音美学科的教学和技能训练的指导任务，实行专职兼职教师相结合，不断优化师资队伍。
3.实施“双导师制”，聘请实习基地园所的优秀教师作为我校兼职活动指导教师，来校举行讲座、开设课程和指导学生实习。
4.建立“校际联盟”发展机制，遵循共建、共享的原则，建立教师专业发展平台，健全职前教师培养与在职教师培训的互动双赢机制，充分调动实验基地参与教学的积极性。通过以上措施，逐渐建成一支年龄结构、学缘结构合理，学历层次较高，数量充足的高质量师资队伍，满足全科综合培养模式的教育教学、管理和科研的需要。
四、教、学、做一体化，凸显实践能力培养
围绕教、学、做一体化，构建实践能力培养体系。进一步加大学生见习、实习的比重，使高中起点三年制专科学生在校见习实习时间不少于18周，初中起点五年制专科学生在校见习实习时间不少于22周，具体安排如下：
1.三年制专科
第一学年到基地园所见习4周，重点了解幼儿园教育的特点和整体运行过程；第二学年采用工学结合的方式，到基地园所实习6周，配合学科教学进度，重点了解幼儿园的教学活动组织过程，并参与实践，尝试进行教学及活动的组织实施；第三学年采用顶岗实习的方式，按照实习计划，到基地园所集中实习8周，明确实习目标、内容、要求，及时总结实习的收获，不断提高学生的实践能力。
2.五年制专科
第一、二、三学年到基地园所见习每年2周，重点了解幼儿园教育的特点和整体运行过程；第四学年采用工学结合的方式，到基地园所实习6周，根据教学实际，分段进行，配合学科教学进度，重点了解幼儿园的教学活动组织过程，并参与实践，尝试进行教学及活动的组织实施；第五学年采用顶岗实习的方式，按照实习计划，到基地园所集中实习8周，明确实习目标、内容、要求，及时总结实习的收获，不断提高学生的实践能力。
五、构建科学的评估体系，保证人才培养质量
教学评价坚持课堂内外评价结合、试卷与大赛（理论与实践）考核结合、行业专家与专任教师考核结合、课程成绩与资格证书结合的“四结合”举措。教学中也积极探索各种考核方式，舞蹈、音乐综合课实施考评委员会小组考核；育婴知识与技能、营养配餐与卫生实行以证代考；FLASH动画制作、电脑美术实行无纸化机考。
学生评估方面，根据培养目标的要求，制定与之相匹配的评估体系，重视学生综合运用知识的能力和对活动课的全科指导，采用学分制评估模式，实施全程、多元的评价制度，把学生实习成绩作为学生考核的重要内容。
六、完善各项保障措施，促进各项工作顺利进行
学校还应积极争取省市相关部门的政策支持，在招生计划、就业保障、专项资金支持、硬件条件建设、实习基地建设等方面，提供便利条件，推动各项工作的顺利实施。
参考文献：
[1]孙柏如，汪嘉露，路雨萌.学前教育专业应用型人才培养模式研究——以衡水学院为例[J].衡水学院学报，2011，（3）.
摘 要：目前中职学前教育专业学生普遍存在文化基础较差、没有养成良好的学习习惯、缺乏学习主动性等问题。如何才能把学前教育专业的学生培养成合格的幼儿园教师,担当起教育的大任,这是一个刻不容缓的问题。本文提出寻找有效的课堂教学策略，以提高学生的综合素质。
关键词 ：中职 学前教育专业 学生 综合素质
目前中职学前教育专业学生的现状不容乐观。由于大学扩招和高中阶段教育普及，引发了高中增容和私立高中的崛起，再加上生源总数的减少，使目前的职校教育陷入困境，生源情况、学生素质及课堂现状都令人担忧。学前教育专业的学生也不例外。他们不但文化课基础差，没有养成良好的学习、生活习惯和正确的学习方法，而且缺乏主动学习的意识、实践动手能力差。多数学生偏科现象严重，课上玩手机、看课外书、睡觉的现象频发。教育教学效果不理想，很大程度上影响了学生对专业知识的掌握，不利于学前教育专业学生整体素质的培养。
目前中职学历的幼儿教师占一定比例，只有提高中职学前教育专业学生的综合素质，才能提高学前教育师资队伍的整体素质。寻找有效的课堂教学策略以提高学生的综合素质，是目前中职学前教育专业急需解决的课题。笔者根据自己多年来从事学前教育专业的教学实践，在课堂教学策略方面，提出几点做法。
一、结合专业特点，采用模拟教学形式，改变沉闷的课堂氛围
心理学家的一些研究证明：欢乐、适度平稳的情绪能使脑部中枢精神活动处于最佳状态，保证体内各系统协调一致，充分发挥机体的潜能。为此，教师要通过多种途径为学生创设轻松、愉悦的课堂教学环境，他们才能真正放松自己，在放松的状态下投入到学习中去，才不会产生压力。学生心境轻松了，便敢说敢疑敢问了，学习兴趣、学习能力也就提高了。
为了能够营造轻松的学习氛围及提供给学生更大的锻炼平台，改变沉闷的理论课堂氛围，笔者根据学前教育专业学生的专业特点和学生的实际情况，对学生进行分组。加上学习专业课程设计一般一次课有2课时，因此每次上课的前10分钟笔者都要求每组学生结合幼儿园特点，课前编出本组的口号。上课时每组轮流展示各自的口号，口号要符合幼儿年龄特点，喊口号时可配上幼儿律动动作。如学生自编的口号：“点点头、叉叉腰，我的表现最最好，小手小手转一转，你棒我棒大家棒！”不但符合幼儿年龄特点，而且配上律动能有效调节课堂气氛。接着让学生轮流上台模拟幼儿园老师讲故事或教全班同学做手指游戏，然后对他们的表现作简短评价。学生在这短短的10分钟内体验到做一名幼儿教师应该具备的基本素质，同时通过口号、讲故事、学做手指游戏等环节让沉闷的理论课变得轻松活跃起来，充分调动了学生上课的积极性。
二、采用“小组合作”形式，调动学生课堂参与的积极性
“小组合作”在中职课堂中起着极其重要的作用，以“小组合作”的方式为学生提供课堂上的开放式交互学习，为学生创造宽松愉悦的学习情境。没有小组，就没有面向全体学生，就没有强大的班级文化，就没有强有力的互助网。很多研究也表明，合作学习可以促进学习者的意义建构，增强思维技能，使教学适应不同能力水平的学生，而且还能增强学生的平等意识，促进其相互理解，提升学生的合作意识和合作能力。
为此，笔者根据各班学生实际，按学生能力进行强弱搭配，用 “五领域教育活动模式”命名，分别是：健康组、艺术组、科学组、社会组、语言组。然后由组员推荐选出组长，再模拟幼儿园管理模式，组长即园长，其他成员可根据本组实际自行决定角色。每次活动设计实践课采用“小组合作”模式，模拟幼儿园上课形式，让学生在实践中体验幼儿园教师角色，使每一位学生在小组合作中发挥最大的潜力。
课后师生会进行小组评价，在评价过程中让学生学优点、找不足，同时培养学生的团队精神。组与组之间的评价有利于激发学生的进取、团结合作精神，无形中促进了每位组员的成长。另外，为了使评价起到更好的激励作用，笔者还针对学生的实际，设计了一个比较客观的小组评价表，每次课后根据各组表现，对照评价表给各组打分，让学生能有一个比较直观的对比，这样无形中又一次激励了学生通力合作，积极进取。
三、将课堂有效延伸到第二课堂活动中，增强课堂的教学效果
第二课堂是中职学校最具活力与特色的一项工作，是中职课堂的有效延伸。将第二课堂与专业特点及技能训练结合起来，能很好地激发学生的专业兴趣。在活动中不但能丰富学生的课余生活，培养学生广泛的兴趣，还能有效增强课堂的教学效果。
笔者每学期结合学前教育的专业实际，与教研组成员共同协作开展类型丰富的第二课堂活动。比如对新生采用讲座的方式讲解专业前沿知识，提高学生对所学专业的了解及参与学习的积极性；二年级学生已有一定基础的专业知识、专业技能，则采用竞赛的方式，促使学生把动手与动脑、实践与探索、学习与创造结合，增强学生实践动手能力；对于临近毕业的学生，便采用技能展示的方式，激发学生成功的喜悦感，通过比赛使学生相互比较、相互赶超，使学生更加喜欢本专业，同时增强学生的就业信心。学生通过第二课堂活动得到不同程度的锻炼，不但增强了对专业的了解，掌握了更多的专业知识，而且在一定程度上还提高了学生的学习兴趣和信心。
四、加强校外见习、实习指导，提升学生的实践操作技能
见习、实习是中职学生相当重要的实践性教学环节，是校内课堂教学实习的有效延伸和必要扩展，是学生顶岗前训练和接触社会实践必不可缺少的一步。学生在见习、实习过程中教育自己，掌握未来就业所需知识和职业技能。因此加强学生的校外见习、实习指导，能有效增强学生的综合素质。
在见习、实习指导过程中，笔者采用多种途径提高学生的见习、实习效果。如制订见习、实习制度，学生严格按照制度参与见习、实习。另外，要求学生每天写见习、实习笔记，作为见习、实习考核成绩评定依据之一。笔记可记录幼儿园环境创设、幼儿园教学模式、幼儿园生活理念、幼儿园膳食结构等内容，这些记录有利于提升学生的经验。在见习、实习期间，笔者与合作幼儿园方加强沟通和联系，要求每位学生开一节公开课，然后全体见习、实习生与所在园教师及学校指导老师共同进行评课，让学生通过实践结合评课建议，进行反思以增强自身的实践操作技能。
总之，职业学校教师一定要坚持以学生为本，充分发挥学校资源丰富的优势，充分发挥自身的主观能动性，不断转变观念，经常总结教学经验，摸索出一套有利于学生全面发展的教学方法。
参考文献：
[1]默梵.教师的课堂管理艺术[M].沈阳:万卷出版公司,2014.
所谓高水平的中小学，是指作为教育硕士研究生实习基地原则上应该是所在区域教育教学理念最先进、教学水平最高、教学成果最突出的中小学校。研究生在教学水平高的学校实习，可以直接感知先进的教学理念，接受教学名师的面对面指导，集优秀教师之所长，提升自己的教学能力和管理水平。教育硕士研究生实习基地的选择要综合考虑以下因素:第一，综合性。高等院校教育硕士研究生培养方向涵盖中小学各学科，如果按照学科分别设立实习基地的话，势必造成人力、物力、财力等资源的分散使用，影响实习基地软硬件基础设施建设的投入和可持续发展，同时也给硕士研究生教育教学实习工作的管理带来一定的困难。因此，应该以硕士点为单位建立多学科的综合实习基地。当前很多中小学的学科发展、师资力量并不十分均衡，有的中学文科强而理科弱，有的则理科强而文科弱。高校在选择实习基地时，应该综合分析中小学教育教学发展现状，对拟建立实习基地的目标学校进行充分的调查研究、评估和比较，最终选择综合实力较强、各科发展较为均衡、领导教师较为负责并且愿意承担研究生实习任务的学校作为实习基地。第二，便利性。教育硕士研究生导师除了担任研究生指导和教学任务以外，还承担了比较繁重的本专科教学任务，如果实习基地离高校较远，在研究生实习期间，两者难以兼顾，要么不能保证导师深入实习基地给研究生以现场指导，要么会冲击本专科正常的教学秩序。同时给校内导师与校外导师的沟通交流带来不便，客观上也会增加研究生在住宿、交通等方面的经济负担。所以，实习基地的设立要考虑各方面的便利性，尽可能选择在离高校较近的中小学校。一般来说，高校所在城市高水平中小学校云集，实习基地设在高校所在城市较为妥当。第三，规范性。规范性主要表现在两个方面:一是拟设立实习基地的目标学校办学的规范性，包括完善的教育教学管理规章制度、符合教育部规定的课程设置、完善的办学条件、较高水平的学科师资配备、一定数量的学科带头人及教研成果、良好的校风班风和校园文化、和谐的师生关系、良好的社会影响力等。二是目标学校能够为建立规范的实习基地提供必要的硬件保障。规范的教育硕士实习基地原则上应该有相对固定的办公、会议等活动场所，必要时还应该有研究生宿舍等住宿条件。
二、遴选优秀的校外研究生导师
与学术型研究生教育不同的是，教育硕士研究生培养实行双导师制。增加校外导师的目的主要在于体现教育硕士的实践性特征。校外导师是身处中小学教育教学第一线的教师，他们长期从事中小学教育教学工作，有丰富的教学实践经验，在中小学教学和教改实践中作出了突出的成绩，通过他们的言传身教，可以使教育硕士研究生迅速提升教学水平，为将来成为优秀中小学教师打下坚实的基础。可见，校外导师在研究生实践教学活动中具有不可替代的作用。因此，高校在遴选校外导师时要慎重考察教师的综合素质。一是师德素质。中小学教师担负着树人的崇高使命，在道德素养方面理应成为社会的楷模，公众的标杆。一个优秀的教师一定是一位品德高尚的人。显然，道德素养自然成为遴选校外导师的首选标准。二是教学水平。教学水平的高低一定程度上取决于教师个人的理论素养、禀赋条件、努力程度以及经验积累等因素。在我国目前的中小学教学评价体制下，升学率的高低无疑是人们公认的衡量教学水平的重要标准，尽管人们对这种观点有很多争议，但是客观地说，升学率的确反映了教师的教学效果，也一定程度上体现了教师的教学经验和教学水平。在遴选校外导师时，不能不考虑这些因素。三是教科研能力。教学研究能力是优秀教师必备的素质之一。作为校外导师，除了是一位教学能手以外，还应该在教学研究、教学改革方面有比较突出的成就。要善于总结教学经验，深入探讨教学规律、教学方法，勇于进行教学改革。要承担一定规格和数量的教、科研项目，并有一定规格和数量的教、科研成果。
三、加强教育硕士研究生实践性教学管理
加强实践性教学管理，一方面可以保证实践性教学有条不紊地进行，另一方面能够防止实践性教学流于形式。
1．严格考勤制度。
制定教育硕士研究生实践性教学考勤制度，对研究生参与实践性教学活动情况进行准确细致的考勤记录，将出勤情况作为评定研究生实践性学习学分和成绩的重要组成部分。长期以来，研究生教育注重理论学习和学术研究，这种培养模式对专业硕士研究生有很大的影响，很多教育硕士研究生轻视实践性教学，把实践性学习活动看作是可有可无的事情。通过严格的考勤，可以保证教育硕士研究生有一定的时间参与到实践性学习之中。
2．加强教学检查。教育硕士研究生实践性教学检查包括对教师教学的检查和对研究生学习的检查两个部分。检查的内容主要是:实践性教学大纲、教案、活动记载、教师出勤、教学效果、研究生学习态度、参与情况、学习效果、教学评价、调查报告、学习记录、听课记录、实习记录等。
3．健全教学档案。
要将实践性教学的纸质材料、电子材料、录音录像资料、图片图表、实物教具等按照一定的分类标准进行归档。健全的教学档案既方便查阅，又有助于对实践性教学进行总结，积累经验。
四、制定和落实教育硕士研究生实践性教学评价体系
教育硕士研究生实践性教学评价体系涵盖教师实践性教学评价和研究生实践性学习评价两个部分。
1．教师实践性教学效果评价。
如前所述，除了研究生见习、实习等纯实践性教学以外，课堂教学中的一些学科也要求授课教师在理论传授的同时，增加实践性教学的内容。由于实践性教学主要是通过见习、实习等活动体现的，因此，这里主要讨论研究生见习、实习活动问题。教师在组织研究生开展实践性教学的过程中，首先要制定实践性教学计划和活动方案。完善、周密的计划和活动方案是实现实践性教学理想目标和效果的前提和保证。在制定实践性教学计划和活动方案时，要充分考虑研究生见习和实习的时间安排、教学内容和教学要求、见习和实习指导教师的遴选和配备、经费预算、后勤保障等问题。其次是精心组织和管理。要按照专业方向分组见习和实习，配备专业指导教师全程指导。在实习前的模拟授课训练过程中，针对每一位硕士研究生，成立以导师为组长、本专业副教授和讲师参与的指导小组，具体负责指导工作。校内导师要加强与校外导师的联系沟通，明确校外导师在实习指导中的主要责任，提高实习效率。
2．研究生实践性学习评价。
实践能力培养环节是音乐学专业学生从事音乐教育工作的初步尝试。搞好实践能力培养环节，对于地方本科院校音乐学专业理论与实践相结合，锻炼学生的工作能力起着关键性作用。根据地方本科院校应用型人才培养目标和规格要求，在四年有限的时间和空间内，要将众多的实践能力培养项目进行合理的、有序的安排，培养学生作为一个合格音乐教师的综合实践能力，服务地方基础教育。对如何培养学生的“教师”综合实践能力，关键是要把握好“加强校内实践苦练内功、开展校外实习见习缩短磨合”两大实践能力培养环节。
1加强校内实践，苦练内功校内实践环节包括“一赛三会五个一”三大模块（见附表）。
一赛：该环节指每年一届的“教学基本功”比赛。比赛分五项：声乐演唱、钢琴演奏、舞蹈作品表演、指挥、自弹自唱。面向全体音乐专业学生，要求1-3年级的学生每人至少参加3项。通过各单项的初赛、复赛、决赛的选拔来总结比赛和教学中的经验和不足，全面提高教风、学风。该环节利于学生提高较为全面的专业技能和艺术表演能力。
三会：这一模块指各类专题的教学汇报音乐会、校内重大晚会及校内庆典晚会。其中教学汇报音乐会、校内重大晚会的共同特点就是由系部统一组织，由专业老师具体指导的艺术实践。教学汇报音乐会指以各教研室为单位举行的声乐、钢琴、器乐、舞蹈等教学汇报演出；校内重大晚会主要指学校接待重要来宾、举办重大事件特别安排的演出活动；这“两会”既可检验教师教学情况以及学生专业学习情况，又可突出学生的专业特点，在教师的具体指导下锻炼学生音乐作品的表现力，积累舞台经验。
校内庆典晚会指学生自编自演各类节目参加学校节假日庆典、校园社团文化节、毕业晚会等活动的文艺演出。这类演出是学生在实践中运用所有专业课程学习一个综合型的艺术检验，从晚会的设计、排练、组织到演出，包括台词写作、晚会气氛营造等都由学生自己精心策划、安排，其目的是使学生熟悉活动组织的所有程序、主题确定、内容安排，锻炼学生音乐活动的策划、组织能力，以提高学生理论知识实际运用能力，培养学生的创新意识和创新能力。
“五个一”工程是毕业生离校参加工作前的一次重要校内实践活动，包括“一首声乐作品演唱”、“一曲钢琴演奏”、“一个舞蹈作品表演”、“一段自我介绍”、“一堂课音乐课”五大实践内容。该实践项目在进入第六学期就开始布置，五项均设指导老师，每周定时安排指导时间，分阶段验收。该实践项目实施有助于提高学生专业技能和表达能力，针对性地巩固毕业生综合能力，把好面试关，提高学生就业能力，为走入社会打下良好的基础。
通过“一赛三会五个一”的锻炼，培养了学生在“弹、唱、舞、教、讲”等方面的操作技能，培养了学生综合运用学科知识能力，驾驭课堂的能力，良好的舞台心理状态、节目创编能力及活动组织能力等全面的师范素质，为今后走向教育工作岗位打下基础。
附表：校内实践环节
2开展校外实习见习，缩短磨合美国许多高校教师在课堂上讲授一次理论课，则往往“要安排2-3次见习课或实验课，目的是为了让学生把所学的理论知识应用于实际生活中去，提高他们解决实际问题的能力；美国的许多高等学校还特别重视实习，强调大学生在企业、公司实习的时间累计不得少于6个月，让学生真刀真枪地和企业职工一起工作。实习和见习是学生专业知识的综合应用阶段，学生在这个实践活动中真正了解社会的实际需要，熟悉基本的工作程序，提高动手能力。
“它山之石，可以攻玉”，我们在安排学生的实习和见习的时候，可以改革和完善原来的大学生见习、实习制度，和中小学校或社区培训单位通力协作，密切配合，让大学生定期在有关单位接受严格的磨练，增长他们的才干。我们可以实行“学期见习制”，安排大一、大一年级学生每学期能参加至少一次到中小学进行优质课观摩见习以及课外活动开展的协助，了解和掌握基础教育的最新动态，增加学生对课堂教学与课外活动组织的感性认识。到大三、大四就可实行“学年实习制”，将原来的毕业前夕的教育实习（一次）改为每年举行一次，即每学年都到中小学进行为期4-5周的教育实习，这样，可以通过实习、检验、提高到再实习、再检验、再提高，从而使学生比较熟练地掌握驾驭课堂的能力，尽早进入教师角色。
临床见习是医学理论联系实践的桥梁，在医学教学中起着承前启后的作用，是实现由医学生向实习生过渡的必要过程。在以往见习教学中由于见习时间短、教学内容多，学生普遍感到学习困难，教师也感到很难达到教学目的。针对以上情况，根据高等职业教育培养实用型人才的需要，摸索一套行之有效的方法，提高了教学质量。
1 改进教学方法
1.1 结合典型病例进行见习与讨论：智齿冠周炎是口腔颌面外科感染章节常见的疾病。学生通过课堂教学了解它的临床表现、诊断治疗，见习期选择冠周炎的患者让学生参与问诊、检查、读X线片，然后做出初步诊断。在教师的引导下，结合患者的临床表现让学生自己发表个人意见，互相讨论，加深记忆，提高学生学习的积极性，启发和培养学生在短时间内有效地将理论知识运用到临床实践中来。
1.2 见习时注重三基训练：见习期要充分利用科室的临床教学资料，如实物图片或影像资料扩大学生知识面，了解一些非典型病例。如颌骨骨折X线片，引导学生分析骨折的部位、骨折线的形状特点等。养成看片时联想有关解剖结构，边看边想骨折的诊断、分型等，通过丰富多彩的临床教学形式进一步加强基本理论、基本知识和基本技能的掌握。
1.3 利用多媒体为授课增添丰富多彩的内容和形式：多媒体教学使口腔颌面外科学的临床教学更为丰富更为直观有效，一方面通过电脑幻灯、病例图片提高授课效率，另一方面对一些临床操作规程和具体步骤也可通过此形式来不断加深学生的印象，帮助学生牢固记忆，从感性认识逐渐上升为理性认识，有利于他们很快地融入临床诊疗活动中去。
2 学生能力培养
2.1 培养学生理论与实践相结合的能力：口腔颌面外科见习是培养和提高学生运用所学理论进行逻辑思维与临床实际综合运用能力的重要阶段，为临床实习做好准备。学生见习时，对拔牙、外伤患者常常有恐惧心理，加之患者自我保护意识越来越强，对医生的要求越来越高，有些带教教师也怕出现医疗事故不允许学生参与。为解决以上问题，我们明确要求带教教师重视见习带教工作，在不影响临床医疗的前提下允许学生有限参与临床治疗。比如拔牙时，教师可让学生做一些术前准备、消毒等，教师拔牙过程中一边讲述一边示范，让学生临床操作的全过程，真正做到理论与实践相结合，学生记得牢、学得好。见习中，教师要有意识地培养学生“以人为本、救死扶伤”的思想，理解患者的关切，尊重患者的隐私，使学生从道德、文化、医术及心理素质训练方面得到较大提高，这种教学效果是课堂教学不可能达到的。
2.2 培养学生临床思维能力：带教教师本身是临床医生，要总结自己的经验指导学生建立诊断的一般原则，尤其是初学者克服拿书套病的方法，教他们从患者整体出发，以临床表现为依据，不断提升理论结合实际的能力。培养学生准确、有效地采取病史，进而体格检查根据这些资料提出初步诊断、鉴别诊断意见。采取病史是临床医生接诊患者的第一步，也是学生要迈过的第一关，临床见习时学生最直观地学习老师与患者及家属的交流，培养他们医患交流技巧，提高问诊艺术。见习拔牙术时，首先要明确原因，术前应仔细检查，为什么拔、拔哪颗牙、现在能否拔等等，然后制定全面治疗计划。教科书对拔牙术有严格的适应证、禁忌证，这个时候，老师要引导学生遵循非手术治疗到手术治疗及有限手术的原则，时时提醒学生克服“为手术而手术”的观念。一旦要拔牙就要想到选择何种物和方法、术中可能出现的情况及对策、准备用什么器械、用什么方法拔等，如果有多个牙需要拔除，应在术前全面考虑全面计划，分次拔除不能保留的患牙。通过具体病例让学生在见习时拓展全面、科学的临床思维能力。
总之，通过改进教学方法以及师生之间的交流，我们见习教学质量有较大的提高，大多数同学在见习后对口腔颌面外科不再陌生、恐惧，为以后的实习和工作打下基础。
