时间：2022-09-12 05:41:38
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇研究生毕业论文总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
近年来，我国研究生招生规模有了长足的发展，在研究生培养规模迅速扩大的情况下，如何保证和不断提高研究生培养质量，是研究生教育教学及管理部门所面临的共同任务。研究生毕业论文是研究生科学研究能力的体现，是衡量其能否获得硕士学位的重要依据，其质量是衡量一所学校研究生教育的教学水平、学生毕业与学位资格认证的重要依据。经济法律的学习和研究，特别是毕业论文的写作，最重要的是选题。论文选题就是文章将要阐述的主题，是经过挑选确定的研究方向、方法、内容和途径。要做好论文，提高论文质量，首先要有好的选题。硕士研究生的毕业论文往往是学生学术生涯的起点。因此，重视硕士研究生毕业论文的写作，对学生的论文选题给予适当的指导是非常必要的。
一、经济法专业硕士研究生毕业论文的写作特征
1.学术性与现实性相结合
经济法是调整国家在管理和协调经济运行过程中产生的经济关系的法律规范的总称，经济法的突出特征就在于对现实经济问题的及时反映，经济法硕士研究生的毕业论文普遍关注社会经济生活中的实际问题。但毕业论文是学术论文，学术性、先进性、独创性是学术论文的基本特点，学术性是其根本和生命力所在。因此，要注意保证毕业论文中学术性和现实性相结合，既可以是直接对一些具有重要社会意义的现象和问题进行学理探讨，也可以是在宏观的现实背景下对一些纯学术问题的新发现、新探讨和新拓展。考虑到经济法专业硕士研究生毕业论文与学科专业论文的区别，其对现实的关注和联系并不是直接为现实问题的解决提供具体答案，而是通过对一些现实问题的探讨推进理论创新和学科发展，或是对一些现实问题的解决从学理上探寻对策和给出一个较为理性的思路。经济法专业硕士生在选择毕业论文研究方向时，一方面要敏感认知现实经济关系的法律需求，另一方面要考虑论文的理论水平高度。
2.专业基础与法学前沿问题相结合
作为经济法专业硕士的毕业论文相较本科生论文而言，对论文的学术性要求更高。硕士毕业论文是对所学专业知识的综合检测，但不是对所学知识的简单总结和复述，是以所学的专业知识为基础研究并且探讨学科发展中的学术问题，或是为一些现实问题的解决提供理论支撑。一句话，作为学术论文，它旨在考查学生初步的学术研究能力。毕业论文实质上是学位论文，因此，毕业论文的选题应当与学生所学专业和所要申请的学位挂钩，要在本专业领域内选择具有一定理论意义和应用价值的论题。因此，经济法硕士毕业论文选题不仅要立足于专业基础这一根本，而且要通过了解和把握经济法学术研究动态来确定研究方向和课题，把对法学前沿问题的把握与所具备的专业基础相结合。
二、经济法专业硕士研究生毕业论文选题中的主要困惑
毕业论文的选题过程是一个发现和提出问题的过程，这一过程真正实施起来并不容易。在一定意义上，发现和提出问题要比解决问题困难得多。论文选题并不是凭一时的兴趣、凑热闹、赶时髦就能做好的，而是需要认真地思考和论证，以明确自己的兴趣所在、有无能力、基础如何。
1.不能正确理解创新标准
有些硕士研究生考虑到写作时间有限和自身的理论基础，在短时期内往往很难形成新的理论，为符合毕业论文创新的要求，于是在选题是一味求创新，选择自己根本不熟悉的经济法前沿问题，结果在实际写作中无法把握选题，也很难找到相关资料作为帮助，最后只能放弃选题。这些问题的出现，是因为对论文创新标准的理解不准确。其实，创新从根本上讲就是人们对某些问题的认识能有所拓展、深化，其具体表现是多种多样的，并非只有推翻现有学说，另创一个新的学说或体系才算新，也不一定非得成一家之言。只要对某一问题的解决有推动、有帮助，对人们的认识有启发、有拓展，能对学科发展增添“一砖一瓦”，都称得上创新。因此，创新不仅是推陈出新，提出新学说、新观点，也是在已有研究基础上发现和补充新材料，开启新视角，做出新论证，引进新方法和新手段，以及做出新概括和新的语言表述。即使能较为系统地提出和阐述一个未被注意的新问题，一时又未能解决，也算是有新意。
2.不能正确判断选题的价值
在当前这个利益多元化的时代，经济关系纷繁复杂，经济法所涉内容也十分广泛。经济法硕士研究生在选择论文选题时，有时很难判断所涉问题的重要性。例如：有学生因为在工商行政管理部门工作，计划写“企业工商登记法律问题研究”。这个选题表明上看具有较强的现实意义，是个可行的选题。但仔细推敲，在这个制度中如果是探讨工商登记的内容，则成为具体的经济技术规范的推敲，容易写成工作报告：如果从工商登记的程序探讨，则偏向于政府的行政管理体制，与经济法研究内容有所偏离：如果从企业行为角度分析，则偏向于律师实务研究。很难从理论高度进行发挥，提出有学术价值的观点。只有从企业的市场准入一般规则角度探讨企业工商登记的相关问题，才是比较好的选题。但这样的话，论文选题变成了“市场准入一般规则研究”。因此，经济法研究生在做毕业论文选题时，首先应该注意考虑选题的理论基础，能否有适当的理论可以用来分析该问题;其次再考虑选题的现实意义，是否值得花时间去深入研究来满足现实的需求。只有这样，才能正确判断选题的价值。
三、对经济法专业硕士研究生毕业论文选题的几点建议
1.选定一个比较明确的方向
选题，就是选择什么样的专题作为自己学习、研究的具体方向。经济法所涉内容比较繁杂，学科之间差异性也较大。例如：市场管制法律制度和宏观调控法律制度研究的重点和基本思路就有很大差异，而每个人由于各种主客观条件所限不可能精通一切。因此，要确定自己的选题，首先要对几年学习所积累的知识作简要的整理，总结一下自己究竟在哪些方面有所得、有所思、有所长，对哪些只是一般了解，从而将注意力凝聚到最能体现和发挥自己知识特长的某一点上，以此为基点通过了解和把握经济法学术动态，找到合适的研究课题。
2.结合学界研究主流方向来判断选题
不同时期学术研究的注意力、侧重点等总会不同，相应地在法律研究过程中会有一些相对研究集中的热点问题。毕业论文要合理选题，应尽可能全面了解和把 握学术动态，对经济法领域所讨论的各种问题及其代表性观点、学说均应有基本了解，同时又要结合自己的专业基础和兴趣有所侧重，突出重点。这样能够保证自己的论文有足够的资料来分析论证。经济法学术研究的过程，实际上是一个“存同求异”的过程：“存同”，才能建立分析问题、解决问题的统一平台。对经济法硕士研究生来说，先准确理解经济法的基本理论、基本学说，才有可能正确运用理论解释现实经济问题;而“求异”是在论文写作过程中不能人云亦云、拾人牙慧，这样才能体现自己论文研究的价值，才能推动学术发展。特别是对学界研究的热点问题不必要一味跟风作为选题，因为如果是热点问题，许多学者都从多方面对该问题进行了比较深入全面的探讨，对硕士研究生而言，选择这样的题目风险比较大，很难发现新的思考角度或者形成新的观点，容易造成最后写作的困难。
3.选择合适的角度建立选题
论文选题是对平时所学知识的一个梳理过程，也是对平时所思考的问题的梳理和总结过程以及二者的综合过程。经济法研究领域中许多问题都可以从不同角度进行分析和讨论，学生可以在对所学课程有了基本了解和兴趣的基础上，从自身的角度综合运用各种思维方法来进行选题。例如：在财政制度领域，长于理论抽象思维的学生可以考虑研究财政法的本质、财政法的基本原则、财政法律制度在经济法中的法律地位等问题;偏爱实证研究的学生可以分析具体财政制度，如转移支付制度的分析、预算法的完善、财政体制的改革等等问题：擅长比较研究的学生可以通过历史分析中国财政法律制度变迁、结合其他国家财政法律制度进行比较研究……无论在经济法的哪个领域选题，都存在一个怎么思考和总结的问题。需要综合运用同向思维和逆向思维、聚合思维和发散思维、形象思维和抽象思维、形式思维和辩证思维等各种方法，以明确自己的知识储备与能力、兴趣与所长，以及当前学术动态中的定论、争论、未论所在，并从中找到需要研究的问题。在这个过程中，学生要查阅大量文献，提炼选题，形成自己的见解，这本身就是一种能力的训练和基本功的培养。
4.查阅相关文献来辅助选题
选题的判断必须建立在大量查阅文献的基础上，特别是在确定研究方案时，需要考虑论题是不是有相关资料来加以铺垫。“巧妇难为无米之炊”，没有大量文献资料的参考很难写出高质量、高水平的论文。在经济法研究中确实有一些领域研究学者很少，这样导致相关的文献资料也很少。例如：对我国特殊形态的一些企业的现状以及法律调整，如集体所有制企业、建设兵团等方面研究资料就非常少。由于毕业设计环节在研究生培养过程中设在毕业前夕，很多同学将绝大部分时间放在找工作上，大部分同学都很难有时间和精力进行原始资料现场调查和研究，只能进行二手文献的查阅。因此，在选题时应该考虑现有文献的基础，对文献进行初步的查阅，这样可避免最后写作过程中因资料来源的单一而削弱了毕业论文的说服力。
总之，论题选得好，可以使毕业论文有较高的学术价值、实用价值;论题选得不好，不仅会为收集整理资料、提炼论点、安排文章的结构和动笔写作带来一系列的困难，而且有可能造成论文写作半途而废，即使勉强完成写作，论文质量也堪忧。经济法硕士研究生选题时要广泛阅读相关经济法学文献，及时与论文指导老师进行沟通，通盘考虑自身的兴趣爱好、思维习惯、时间精力等因素，适当选择毕业论文的选题。
博士毕业论文答辩之后，博士论文作者应该认真听取答辩委员会的评判，进一步分析、思考答辩老师提出的意见，总结论文写作的经验教训。一方面，要搞清楚通过这次电大毕业论文写作，自己学习和掌握了哪些科学研究的方法，在分析问题、提出问题、解决问题以及科研能力上得到了提高。还不足的地方还存在哪些，现在研究生毕业论文研究其他课题答辩也可以借鉴。
1、博士毕业论文答辩学生怎么自述
相对于答辩回答环节，答辩自述是可控环节，答辩之前就可以充分准备，所以答辩学生要高度重视。自述要从为“为什么写”,“写了什么”,“有什么创新点”三个方面来对毕业论文进行阐述。
2、答辩教师怎么提问
一般情况下，因为我们的毕业论文从内容上看大部分是“对症下药”型的，所以答辩老师的提问往往是从论文核心概念、问题、原因、对策四个方面来提问的。当然也有一些答辩教师惯于从议论文的角度提问，主要包括你这篇文章的主要论点是什么？你用什么论据支撑核心观点？你用什么方式进行论证？一般情况下，就论文内容进行提问要多于从论文形式进行提问，但是为了安全起见，我们要对答辩内容进行全方位的准备。>>>>>博士毕业论文写作技能操作难点分析
3、博士毕业论文答辩的学生怎么回答
答辩学生在回答时一定要注意三个环节，一是要认真记录答辩教师所提出的问题，鉴于时间限制，可以采用概要记录法，避免第一个问题还没记完，答辩教师第二个问题已经讲完；二是听不清楚的问题一定要礼貌地要求老师重述，可以说“老师，我刚才没听清您的问题，你能再说一遍吗？”千万不能说“老师，你的问题没说清楚，希望你再说一遍”,因为这没礼貌，而且带有命令的口气，会令答辩教师生气，从而影响答辩成绩。一般情况下，听不清楚有两种情况，一是听不清声音，二是听不懂内容。
4、博士毕业论文答辩学生与答辩教师怎么辩论
会计学硕士论文答辩环节同样要这样。必然涉及到“答”与“辩”两个环节，但是我们建议学生在答辩过程中尽量不要使用辩论形式，而主要使用交流的形式。因为辩论以驳倒对方观点并树立自己观点为出发点，这在对等关系中是可以的，但是答辩教师与答辩学生是处于“师”与“生”的不对等地位，驳倒对方观点并树立自己观点不符合学生的身份，更不符合答辩这个特殊的时机与场合。
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研究生毕业论文致谢信
落笔于此，就意味着三年研究生涯的结束。回首三年，颇多感慨，心中不禁思绪万千。
三年前，刚刚大学毕业的我，一脚迈进了社会学殿堂。刚进来的时候，懵懵懂懂，所知甚少，但幸运的是，我遇到了一位好导师——陈颐老师。陈老师不仅是我的授业恩师，也是我的生活向导。学业上，陈老师对我谆谆教诲、耳提面命；生活上，陈老师对我关爱有加、关心备至。值得一提的是，在我刚进南农的时候，由于经济困难，没有电脑。陈老师得知我的境况后，想方设法，千方百计为我争取了一台电脑，这才使我真正拥有了自己的电脑，并用这台电脑完成了学业。
三年中，我学到了许多专业知识，当然，这都离不开南农社会学系所有老师的培养和教育。三年中，他们给我留下了深刻的印象，系主任姚兆余老师思维敏捷、视野开阔、学术渊博；屈勇老师侃侃而谈、见解独到；朱考金老师塌塌实实、与人和善……这一切，都是我今后努力的方向。
三年里，我还学会了如何做人，学会了和老师、同学、朋友和谐相处，学会了勇敢面对困难，敢于承担责任。如果说，三年前，大学毕业的我已经长大了。那么，三年后的我，开始慢慢成熟了。不经意的三年时间，我经历许多，忘不了第一次发放问卷时的战战兢兢；忘不了第一次发表文章时的万分欣喜；忘不了外出调研所经历的酸、甜、苦、辣；忘不了同学友情的万分宝贵……这所有的一切，都将是我人生最宝贵的财富。在此，感谢生活，使我成熟；感谢挫折，使我坚强。
现在，我手中所拿着这本“毕业论文”，可以说，她就是我三年学习的“总结报告”。在这里，我不得不承认她同时也是集体智慧的结晶，为了这篇论文，陈老师给了我大量有益的指导和帮助，姚老师和狄金华老师给了我有益的启示。而在论文的最后阶段，南农学报陈友松老师作了大量的编校工作，既让我汗颜万分，又让我万分感动。在此，向四位老师一并致谢。另外，调研过程中，曾得到太仓市民政局曹宏杰副局长无微不至的关照和劳保局张燕良科长提供的大量信息，感谢他们。还有，不能忽视的是接受此次调研的184名农民工，他们为此付出了辛勤的劳动，在此，我向他们致以崇高的敬意。
还需要感谢我的父母，虽然他们文化水平不高，常年在老家过着清苦的日子，但对我，从来都是无怨无悔、一如既往的支持。所以，不管这篇论文的质量如何，我都将她献给我的母亲何先梅女士、父亲李尧柱先生。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。三年前，我曾发出“社会学，想说爱你不容易”的感叹，三年后，我只想说：社会学，我要飞得更高！
1培养目标
基础医学（Basic Medicine Studies，BMS）是现代医学的基础，是医学教育与研究的基石。它的主要内容为探讨人类与环境的关系；揭示人类个体的结构功能及生命过程；研究疾病的发生发展规律等。本学科要培养素质全面、实践能力和创新能力强的高级科技人才。通过学习及科研训练，使学生最终成为具有较强事业心及团队精神、身心健康、博学多才的优秀人才。同时，通过硕士研究生阶段的培养，学生要充分掌握自然科学、生命科学和医学科学的基本理论知识和实验技能，熟悉本学科及相关学科的最新研究进展及发展趋势，具有独立从事科学研究工作或承担专门技术工作的能力。学生毕业后，可到高校、科研院所、公安司法机关从事教学、科研或司法鉴定等工作。
2课程设置
以社会需求和学生就业需求为导向，以突出学术和应用兼顾为原则。经过反复探索、尝试，目前开设了实验技术、常用仪器和动物实验基本操作方法等特色课程。另外,不同的基础医学研究生在入学第一年还要学习与自己研究方向和内容密切相关的临床课程,使自己对所从事的研究工作有更高层次的认识，这无疑会增强研究生科研的目的性，也会于无形中提升基础医学研究生对自己未来所从事工作的使命感。
3培养模式
当前医学研究生的培养主要采取单一导师制培养模式，即采取“一带一”或“一带多”的方式。在这种培养模式中，基础医学研究生主要是在基础医学导师的指导下进行科研和论文写作。这种培养模式适合培养从事基础医学教学与研究的人才，显然已经不能解决现阶段我国基础医学研究生的就业难问题。为此,对基础医学研究生的培养开始提出基础与临床双导师制的培养模式，这种培养模式可以分为3个阶段来完成。
3.1理论课学习阶段
理论课学习阶段的目标是为后续的科研和论文撰写打下坚实的基础。本阶段的学习是在本科基础上进行的专业性更强的学习，授课教师均为具有高级职称或具有博士学位的教师。学生在学习更深的基础医学理论知识的同时，还要增加现代医学和学科进展方面知识的学习。此阶段充分利用高校多学科并存、交融的优势，举办各类相关讲座，紧跟时展步伐，完善学生知识结构。
3.2临床见习阶段
基础医学研究生在进行基础理论知识学习的同时穿行临床见习。临床见习时要根据不同的导师和学生，安排不同的临床见习科室。例如:我院基础医学专业有4个相对稳定的研究方向:神经系统疾病、肺纤维化、糖尿病、心血管疾病。基础与临床导师共同为每名研究生制订培养计划，在基础医学导师和临床医学导师的共同指导下完成选题、课题设计及实施。同时，必须保证每名研究生进入与研究方向相关的临床科室调研、见习或实习。如:神经系统疾病研究方向的研究生需要进入临床神经内科、神经外科；肺纤维化研究方向的研究生需要进入呼吸内科；糖尿病研究方向的研究生需要进入内分泌科；心血管疾病研究方向的研究生需要进入心内科等。通过研究生前期的临床实践，其可以找到更有临床价值的选题方向，使研究生对自身课题的研究更有成就感,科研动力得以提高，也就更有利于研究出好的科研成果，亦可为自己未来工作的发展提供一个更广阔的空间。
3.3课题完成阶段
各教学单位严格按照教育部有关规定，成立以导师为组长的论证小组，指导研究生结合自身实际，做到兴趣和专业要求相结合，完成毕业论文的选题、科研实践、收集病例、论文撰写等工作。导师组有责任和义务对每名研究生进行辅导,安排专人就毕业论文的内容、质量等进行指导、审核，确保研究生熟练掌握基本要求，达到硕士研究生毕业论文的水平。
4结语
（重庆科技学院石油与天然气工程学院，重庆 401331）
（Department of Petroleum and Natural Gas Engineering，
Chongqing University of science and Technology，Chongqing 401331，China）
摘要： 重庆科技学院自2011年获得工程硕士授权以来，在培养方面进行了积极探索，以校企合作为基础，通过企业参与研究生培养的全过程，强化校内外实践基地的建设和研究生的现场实践锻炼，切实提高了研究生的动手能力和解决工程实践的能力。
Abstract： Chongqing University of Science and Technology obtained the engineering master´s degree authorization in 2011, and since then, it actively explores the training. Based on the school-enterprise cooperation, through the participation of the enterprise about the whole process of graduate education, this university strengthens the construction of the practice base in and around the school and the filed practice training of graduate students and effectively improves the ability of operation and the ability of solving practical the engineering of graduate students.
关键词 ： 专业学位研究生；企业参与；工程实践能力
Key words： professional degree graduate；school-enterprise cooperation；the ability of engineering practice
中图分类号：G643.7 文献标识码：A
文章编号：1006-4311（2015）06-0284-02
0 引言
全日制专业学位研究生是我国在2009年招生计划中新增的一类研究生[1]。与以往的学术型研究生培养相比，全日制专业学位研究生在培养过程中更注重应用能力的培养。《教育部关于做好全日制专业学位研究生培养工作的若干意见》指出：“专业实践是重要的教学环节，充分的、高质量的专业实践是专业学位教育质量的重要保证。”对于研究生培养单位“要提高和保障开展实践的条件，建立多种形式的实践基地，加大实践环节的学时和学分比例。注重吸纳和使用社会资源，合作建立联合培养基地，联合培养专业学位研究生，改革创新实践性教学模式。推进专业学位研究生培养与用人单位实际需求的紧密联系，积极探索人才培养的供需互动机制。研究生要提交实践实习计划，撰写实践总结报告。要对研究生实践实行全过程的管理、服务和质量评价，确保实践教学质量。”
重庆科技学院2011年获得了石油与天然气工程领域的全日制工程硕士培养权，目前在专业学位研究生培养层面主要培养全日制工程硕士这一类。在人才培养过程中，该校继续发挥“应用型人才”培养的优势和特色，坚持企业参与研究生培养全过程的模式，继续为我国石油行业、地质矿产部门及其相关行业建设服务，为其培养相关的高级技术人才。为了增加研究生的应用实践能力，学校与企业一起参与研究生的入学、授课、现场实践及毕业实践等环节，实现了学校和企业的优势互补、理论知识与工程实践的有机结合。
1 企业参与研究生的培养全过程
1.1 企业参与研究生的招生过程
石油与天然气工程领域的研究生包括油气田开发、油气井工程及油气储运工程3个研究方向。尽管各个研究方向的工程实践能力要求有些差别，但对每个学生工程实践标准要求一致。在招生过程中，坚持校企共同招生，重点考察考生综合素质、解决实际问题的能力及职业发展潜力，并需要用现场的实践问题面试学生。该方法建立了一种符合本领域研究生教育特点的选拔标准，完善了招生办法，加重了学生在复试中的实践环节考核，加强了对考生工程实践能力的考核。
1.2 企业参与人才培养方案的修订及制定
研究生的培养过程中实施“双导师”制，要求校内外导师联合指导研究生。在人才方案制定及修订过程中，充分发挥石油企业及相关行业专家在人才培养方案制定中的作用及校外导师在研究生个性化培养计划制定中的作用，优化课程体系框架，优选课程内容，突出课程与技术进步相协调，突出课程的实用性和综合性，增强理论与实践的结合。推进专业学位研究生课程体系和教学内容与职业资格评价标准的有机衔接，推进专业学位研究生培养内容与特定职业人才工作实际有机衔接，逐步实施专业学位授权与相应职业资格有机衔接。
1.3 改进课程教学
创新教学方法，重点加强案例教学。通过校内外的授课教师的案例库建设，逐步实现专业性实践性强的课程全部实施案例教学。其中，案例库建设中，必须有一定比例的行业及企业专家参与，将目前的工程问题带到人才培养的过程中。以项目的形式支持和鼓励校内教师、行业企业教师和专家共同开发教学内容，共同编写特色系列教材，鼓励与生产实际紧密结合的课程到现场进行教学。
继续坚持校企共同授课制度，确保由企业行业专家授课的比例不低于专业课程的30%。完善课程教学评价标准，转变课程考核方式，全面实施“双及格制度”，注重培养过程考核和能力考核，着重考察学生运用所学基本知识和技能解决实际问题的能力和水平。
1.4 加强研究生实践基地建设
以企业研究生工作站建设为核心的实践教育基地既是专业学位研究生培养的重要平台，也是企业合作的重要平台。目前该校已与河南油田、西南油气田重庆气矿、中石化西南工程公司等多家单位建立了研究生工作站作为研究生的实训平台。同时，根据研究生发展的需要，适度地扩展了工作站数量，确保了每个研究生在学制期内累积不少于一年的专业实践经历和不少于2项的完整工程实践项目的研究经历。
为了使研究生企业工作站发挥更大的实效作用，进一步完善研究生工作站的运行机制、充分调动建站企业的积极性、发挥好研究生管理委员会及校内外导师在研究生在站期间的指导作用，切实提高研究生在站的学习实效。
1.5 加强校企双导师队伍建设
导师是研究生培养的第一责任人，校企双导师作为学校和行业企业联合培养专业学位研究生的重要形式和载体，需长期坚持。进一步完善导师遴选与考核办法，明确好校内导师和校外导师的责任权利，加大考核力度，提高导师的责任心，完善导师考核评价标准及评价体系。
1.6 加强研究生的毕业论文写作的管理
研究生的科技创新、科学研究题目来自于现场生产实践。学生在整个培养过程中实行到企业去寻找工程实践问题、回到学校或在现场在校内外导师的指导下进行实验与研究，再到现场进行实验确定是否已解决工程实践的问题。同样，研究生的毕业论文选题尽管可以多种多样，但必须来自于选场生产实际，完成的研究也必须解决现场问题，确实可以企业的生产带来好处。
在论文完成过程中，在学校时，校内导师作为主要的导师进行指导。在企业工作时，校外导师作为主要的负责人指导学生毕业论文的完成。在论文的审查与答辩过程中，必须有三分之一的校外导师参与论文的答辩过程，确保论文的工程实践性。
2 打造双师型教师队伍
2.1 着力提升教师工程实践能力
充分发掘校企在联合培养研究生和师资队伍建设中的作用，建立教师教学发展中心，加大学校实验教学研究院的建设力度，完善和巩固新进教师工程实践制度，实施“教师教学能力提升工程”，进一步优化提升专业教师的实践教学和工程实践能力，进一步优化师资的学员结构和专业技术职称结构。
首先在进校选拔教师时就要充分考虑是否有现场工作经历、是否有从事过现场生产项目的研究或者是否到现场进行了不少于1年的工作锻炼。同时，校内导师每年必须到现场进行生产实践锻炼，并以专兼职的方式从企业引进和聘任高级技术人才和管理人才参与教学工作，使专兼职教师的人员比例达到专业教师队伍总数的30%以上，具有工程实践能力的专任教师比例在60%以上，构建结构合理、实践经验丰富、专兼结合的双师型结构教师队伍。
2.2 转变教师绩效考核方式
通过对普通教师、学科带头人、学术带头人及科研骨干的考核实现由主要考核教学业绩向工程实践能力的转变。不仅要有工程实践项目的支撑，还必须要有实验室的建设过程。建立基于教学效果与工程实践能力提升的激励制度，提升教师实践教学的考核比重。
明确规定没有企业工作或企业锻炼经历的教师必须到企业去“顶岗实习”。与企业建立教师定期挂职锻炼和顶岗工作机制，联合审理挂职或顶岗工作岗位，教师挂职或顶岗期间待遇不变，在考核和各类评优和晋级中，对具有企业工程实践经历的教师优先考虑。对工科教师由副教授晋升教授的条件中增加需有半年以上的企业工程实践经历的要求。形成教师工程实践能力提升的措施、控制、考核闭环，推进“双师型”队伍建设。
3 构建产学研的合作新机制
按照“优势互补、资源共享、互利双赢、协同创新”的原则，构建人才培养、科学研究、社会服务多元一体化的产学研合作育人机制及育人模式，实现校企协作办学、共同研究、合作育人、合作就业、合作发展。重点解决好行业企业与人才培养的积极性问题。
学校为企业培养优秀人才、提供科技服务、解决技术难题等，找准企业参与人才培养的兴奋点，让企业有“利”可图。通过深化教学改革，加强校内实践基地建设，强化校内实践环节，降低企业接纳学生专业实践的风险和成本，使企业乐意为学生的生产实践提供良好的平台和环境。
4 结语
通过企业的合作，让企业参与专业学位研究生的招生过程、培养过程以及研究生毕业论文的选题、论文的完成及毕业答辩等过程，真正地培养研究生的工程实践能力，提升现场问题的发现能力、问题的解决能力。同时，企业参与研究生的培养过程，找到的“平衡结合点”、找到“利益”点，双方乐意的配合对专业学位研究生的工程实践能力培养起到了不可代替的作用。
参考文献：
[1]教研[2009]1号.教育部关于做好全日制硕士学位研究生培养工作的若干意见[S].
[2]关于制定在职攻读工程硕士专业学位研究生培养方案的指导意见[S]，1990.
关键词 专业教师 班主任 大学生 专业素养
中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.028
Practice of Professional Teachers and Headteachers to
Enhance College Students' Professionalism
LIU Ya
（The Food College of Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832000）
Abstract In universities personnel training process in the new period， how to effectively enhance the professionalism of the students are real problems as a professional teacher and teacher must be considered， by encouraging students to participate in research activities， organized by the expertise of academic lectures， writing a series of activities in science and technology， and graduate students， undergraduate graduate academic exchanges and other forms of class activities， students' professional ability has improved， instructors and mentors say good for the students.
Key words professional teachers; headteacher; college students; professionalism
随着社会的不断进步和教育改革的深入发展，人才素质问题越来越引起人们的关注和重视。加强学生专业素养的建构与培养成为我国高等教育所面临的重要问题之一。在高校教育中，能对大学生专业素养产生较大影响的普通教师群体包括班主任（多为兼职）、专职学生工作的教师（如辅导员）、全职专业教师、专业导师等。在复杂多样的普通教师群体中，由思想素质好、业务水平优、学历层次高、奉献精神强的专业教师兼任班主任，对大学生的专业素养提升具有显著的影响。
近年来，我院一改以往专职学生工作者承担班主任工作的惯例，安排一线专业课教学、获得博士学位、职称在副教授或教授的老师从事班主任工作，笔者在2012年9月的新学期有幸成为2012级食工4班22名学生的班主任。作为一名长期承担本科和研究生教学、指导研究生的硕士生导师，多年的教学和科研经历，使得笔者深知专业素养提升对学生今后考研和就业的重要性，因此如何因地制宜指导学生充分利用为期四年的大学生涯有效提升专业素养，以满足社会对高素质人才的专业需求，则是作为高校专业教师兼班主任工作必须考虑的现实问题。为此，笔者积极开展了形式多样的活动，取得了较好的成绩。
1 鼓励学生参加SRP、教师科研和专业方向俱乐部
高校作为国家创新体系的重要组成部分，在原始性创新研究、科研开发以及科技成果转化及产业化方面，肩负着重大的历史责任。也正因为如此，高校科研在国家发展中具有特殊重要的作用与影响。大学生参与科研，是教学活动的延续和深入，是实践教学的重要环节，有助于高效推进教学改革，有利于全面提高综合素质和人才的培养。通过具体科研活动，让学生亲历资料查阅、方案设计、实验、实验数据整理、实验结果分析和讨论、实验总结等科研的整个过程，是有效提升学生专业素养最直接、见效最快的方式。这些科研活动形式多样，包括大学生研究训练计划（SRP）、国家大学生创新项目、教师科研项目、挑战杯等。为此在学生大二期间，就积极鼓励学生参加学校的SRP和教师科研。截止目前，班里有4名同学主持了SRP，占全院主持项目总数的20%，主持、参加SRP的学生达17人。另外5名同学也根据个人对专业的兴趣，积极参加了学院老师主持的科研课题，其中包括国家级课题。为期一年的科研训练结果表明，学生不仅拓展了学术视野，培养了学术思维，树立科学严谨的求知精神和态度、提升了实验操作技能，提高理论联系实际能力，还启迪了学生的科研思路，拓宽了专业知识面，学生分析和解决问题能力及团队合作精神得到加强。指导教师对学生在SRP和科研期间的表现都给予了肯定和赞扬。
2 举办专业知识学术讲座
学术讲座是高校课堂教学的延伸和有益补充，对于培养大学生的学习兴趣、专业信心、基本能力、综合素质与创新思维具有非常重要的作用。为提高学生主动学习专业知识的积极性，要求每位同学就自己感兴趣的某种食品或某些专业知识点查阅近年书籍、期刊等文献，做成PPT，在全班同学面前进行学术讲座，然后回答在座同学的相关提问，对于没有回答出来的问题，允许下去准备后再回答。而作为专业教师兼班主任的我，则在适当时候给予专业解释、指导和点评，确保同学在每次讲座中都有实际收获。如学生在讲述“酸奶”这一专业知识的时候，笔者从多方面对学生加以引导，首先食品化学、食品营养学等角度给学生补充专业基础知识，如，为何酸奶会呈现凝胶状态？为什么有些人喝牛奶会腹胀、腹泻，但喝酸奶则没有问题？为什么酸奶更有利于人体吸收？其次，为拓宽学生知识面，引导学生学会关注学科发展动态，给学生介绍了直投式酸奶发酵剂、益生菌等。最后，从实际生活出发，引导学生勤于思考、善于提问的能力，指导学生学会应用所学知识解释生活常识问题，如何区别发酵型酸奶和酸奶饮料、如何保存酸奶、酸奶为何会出现粘壁现象？等等。经过学生精心准备、老师适时补充、科学引导下进行的学术讲座，拓展了学生的思维空间，增加了学生专业信息储备量，提高了学生“活学活用、理论联系实际”的能力，学生专业综合水平得到有效提升。
通过这种学术讲座，不仅提高了学生的专业水平，锻炼了学生查阅文献、搜集整理文献、制作PPT、讲解PPT等专业方面的能力，还提升了学生勤于思考、善于发现问题的能力。此外，学生的语言组织能力、口头表达能力、答辩能力得到了锻炼，学生在公共场合发言的胆量也随之变大。
3 开展科技论文写作系列活动
科技写作是人类从事科学技术信息书面存贮的社会实践活动的全过程，是科技交流的工具，是科学研究的重要手段，是决策科学化的依据，是创新性人才必备素质之一。我国著名化学家卢嘉锡曾指出：“一个只会创造不会表达的人，不算一个真正的科技工作者。”作为科技工作者，应当掌握科技论文写作的一般方法，了解相关部门对文稿质量和规格的要求，熟悉有关的国家标准和规定，并通过写作实践，不断提高自己的写作能力，从而使自己能够得心应手地写出符合要求的文件或论文。与此同时，科技论文写作是一门文理相互渗透的边缘学科，不仅涉及到自然科学的各个领域，还涉及到写作学、情报学、心理学、逻辑学、自然辩证法和方法论等多个学科，是一项既具有高度专业性，又具有高度综合性的实践活动。加强对大学生科技论文写作能力的培养，对提高大学生的综合素质，拓宽专业面，增强人才的适应性及创新能力有着重要的作用，是高等学校面临的一项重要而又紧迫的任务。
由于教学培养方案设置问题，我院对本科生并未开展科技论文写作方面的课程，但学生在专业课学习过程中要面临课程论文写作，第二课堂等科研活动中撰写文章，大四期间完成系列毕业材料（包括开题报告、文献综述、外文翻译、毕业论文等）等方面的写作。正是由于科技论文写作教育的极度欠缺，使得绝大多数学生撰写的学术材料可读性差、逻辑顺序混乱、缺乏系统性和条理性，剽窃现象严重，而修改、规范毕业生相关材料也成为指导老师耗费时间最长、老师抱怨最多的一项工作，
为了应对学生在今后科技论文写作方面出现问题，提早了解科技论文写作规范、方法和技巧，利用所带的研究生资源，在给指导的本科毕业生开展任务书、选题指南、开题报告、文献综述、外文翻译、毕业论文、科技论文等系列知识讲座的同时，组织本班学生参与听讲。从实战角度出发，通过针对性讲解，让学生明白科技论文写作在科学研究中的地位和作用，了解写作的必要性、重要性和意义，知道如何根据要求写出符合专业规范的文件材料，掌握写作过程中的注意事项等。学生SRP结题材料准备及结题答辩环节便充分应用到了此项技能，指导老师和答辩老师对学生的表现均反映良好。
4 与研究生、本科毕业生进行学术交流
学术交流是科学研究所需要的学术环境构成要素，是促进和推动学术繁荣与发展不可或缺的条件，是高等学校科研的重要内容。学术交流包含着传递信息、学习知识、增长见识的过程，是科学研究工作赖以存在和发展的基本机制。只有广泛开展学术交流，才能将科学推向前进和发展，并开拓出新的学术领域，对于培养创新人才、提高大学生专业素养具有重要促进和推动作用。为此，在所带本科毕业生和研究生毕业生答辩前夕，组织我班学生参加他们的预答辩，并进行提问，让学生了解本科生和研究生的差别，明确专业知识的重要性，在拓宽学生专业知识、提升专业水平的同时，让学生提早接触毕业答辩环节，明确其中的关键所在。
此外，利用客座研究生返校答辩的机会，向我班学生介绍其科研经历和客座高校的学校和师资、科研等情况，为学生开启获取校外信息的窗口。研究生所展示的实验笔记、阅读的英文文献及每月汇报的实验总结和PPT，都让学生切实感受到科研的严谨和神圣，也让有志于考研和今后从事科研工作的学生能提前做好思想准备，“打有准备之仗”。
5 结束语
作为大学班主任，如果仅单纯完成学校常规要求的学生管理工作，虽然学生也能顺利渡过大学四年，但学生的创新意识和创新思维都不能得到有效激发，青葱岁月中的重要时光也将平淡而过，考研、找工作或刚就业时也将会面临许多的不适和后悔，这都需要专业教师的正确引导加以解决。只有专业教师同时担任班主任工作，适时开展符合学生发展方向的专业活动，学生才能不迷失求学的方向，才能有效提升其专业素养，满足高校培养高素质、适应社会需求的专业人才。
课题来源：石河子大学《食品化学》精品课程，《食品物流安全管理与技术》二类课程;石河子大学“青年骨干教师培养计划”项目
参考文献
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1适当拓展课堂教学，让学生感受生物技术药物的魅力
为了更好地让本科生感受生物技术药物的魅力，在课堂内外我们采用了多种方式诱导和启发学生的创新意识，并提供相应的实践机会。在教学过程中，我们设计了到生物技术药物生产企业的现场教学环节。将课堂上学到的知识具体落实到生产车间的流程、设备、产品上，让学生更好地掌握生物技术药物的表达和生产技术路线。通过比较原核表达系统和真核表达系统两个生产车间的设备与工艺，更深入地了解表达系统之间的差异和优劣。与传统药物生产车间相比较，规模不大的车间厂房却能生产出高额的产值利润，这让学生深刻地感受到高新生物技术企业的魅力。事实胜于雄辩，在教学活动中进行现场教学，其教学效果远胜于仅仅在课堂上以图表等形式进行授课。在课堂教学内容的设计中，适当穿插老师自身研究领域的最新进展，这样的课程设计拉近了学生与貌似高深的科学研究的距离。当学生已经基本掌握分子生物学的基本知识和操作能力时，能够尽快地参与最基本的科研实验，活跃了第二课堂的开展。在本专业老师的带领下，让学生从课题设计、实验操作技能到展示汇报自己的研究内容得到全面、综合的锻炼。
2加强学科实验教学平台建设，凸显生物技术药物的学科特色
生物技术药物课程有着突出的专业特色。经过我们的不断努力，课程使用的自编教材入选2011年国家教育部高等教育精品教材，开设了药学本科学生的生物技术药物亲和层析纯化的实验课程。让本科学生动手操作整个实验过程，从融合蛋白的表达、超声破碎工程菌、初步分离纯化蛋白到用亲和层析的方法获得较纯的药用蛋白。经过统筹规划，生物技术药物模块成为本科生毕业前最后的学习阶段所开展的药学专业多学科综合性实验教学课程重要内容之一。从基因工程重组蛋白的表达、纯化、活性鉴定，让学生完整地体验基因工程药物的设计与研制，了解作为原料药的重组蛋白药物的制备流程。随后，与药学专业其他学科相衔接，将获得的重组蛋白进行质量评价、剂型工艺研究等，推动学生综合运用前期学习过的理论知识和实验技能解决实际问题，培养学生分析问题、解决问题和动手实践的能力。
3强化多学科、多层次教育合作，培养本科生创新能力
在校研究生院的领导和支持下，本教研室建设了开放性的研究生创新实验中心。依托教学科研资源优势，我们结合实际，设计并开展了多项本科生的第二课堂活动，丰富并拓展了本科生开放性实验教学，向学生提供了实践和自我展示的机会。
3．1组织文献汇报，培养本科学生获取新知识的能力文献检索、阅读及综述是培养科研能力的基础实践。研究生通过坚持阅读大量文献资料，了解和追踪本专业领域的最新研究动态，初步具备了独立开展课题研究的能力。而本科生的基础知识相对薄弱，可自由支配的时间较少，因此我们研究制定了适合他们的文献汇报方式。通过引领学生阅读文献，分析实验背景、实验目的、实验方法和实验结论，领悟研究者的原创性思路和严谨的实验设计，让学生受益良多。而让学生制作PPT与研究生一起进行汇报来检验文献阅读的成效，让其意识到自己的差距和不足，极大地激发了他们的竞争意识和学习热情。学生文献阅读能力逐渐增强，不仅阅读的篇幅越来越长，而且还能够提出一些颇有见地的问题。此外，学生的多媒体制作、分析归纳和语言表达等多方面的能力也得到了快速提高，心理素质得到了锻炼，面对导师提问和应对各种突况更加自如。实践证明，文献汇报会在拓宽本科生的知识方面和培养创新能力方面是一种行之有效的方法。
3．2立足创新性实验，培养本科学生的实践能力针对目前本科生的大部分实验教学多以验证性实验为主、缺少探索性实验的问题，我们利用研究生新药发现创新实验中心的平台和指导组老师资源，对本科学生开展自主创新实验，充分锻炼本科生的动手能力。学生可以根据自己的兴趣、爱好，选择参加研究生团队的课题，部分学生还申请了学校的创新性课题获得经费资助。在指导老师的帮助下，相对独立地完成查阅文献、选题、设计、实验操作和总结等全过程，对提高创新能力起到了很大的作用。学生在实验过程中遇到的各种问题，如果仅靠导师个人指导，精力明显不足。研究生创新实验中心是一个由各年级研究生组成的团队，对解决本科生初次进入实验室遇到的问题帮助非常大。本科生还通过与研究生的交流合作，更好地融入整个科研团队，这些经验和体会对他们具有非常重要的意义。在实践中我们还发现，一些平时理论课考试成绩并不突出的学生，在实践中却表现出动手能力强、遇到问题不服输等特点，不仅使我们对学生有了更全面的认识，也进一步增强了他们的自信心。
3．3开展论文写作练习，培养本科学生的论文写作能力科研写作要求既要有较强的专业基础，同时还能够深入浅出地介绍自己的研究成果，满足不同领域读者的阅读需要。文献综述和研究论文的撰写是完成基金申请、论文写作以及专利申请等工作的基础，是创新能力的综合体现。研究生创新实验中心的导师均为硕士生及博士生导师，在研究生毕业论文写作过程中，我们让本科生参与导师对论文的审阅和修改的讨论过程，鼓励他们发现问题、提出改进办法。我们还重点帮助学生养成规范的写作习惯，不管写作篇幅的长短，都力求做到观点明确、逻辑清楚、表达准确。多学科、多层次教学的相互融合，不仅为培养本科生的创新能力创造了条件，而且对创新型研究生的培养也发挥了积极的作用，实现了研究生培养与本科生培养的良性互动。在积极探索创新型本科生培养的过程中，师资队伍也得到了锻炼，特别是促进了中青年教员的成长，为人才培养持续性增长奠定了基础。以科研反哺教学，我们的工作实践初步建立了专业特色鲜明的创新型本科人才培养模式，为提升本科生的专业素质教育打下了坚实的基础。
作者：邱磊张俊平胡振林曹岩李英华单位：第二军医大学药学院生化药学教研室
关键词：音乐；研究生；高校；学校管理
一、什么是音乐专业研究生
“研究生”英文为“Postgraduate”，在我国是指专科和本科之后的深造课程。研究生可分为硕士研究生和博士研究生，普通民众习惯将硕士生称为“研究生”，将博士生称为“博士”。本文以音乐专业硕士研究生为主体进行分析。
音乐专业硕士研究生按照学籍管理的不同可分为学历教育和非学历教育两种，非学历教育由国务院学位委员会办公室负责，学生毕业后只有学位证书没有学历证书。教育部高校学生司研究生招生属于学历教育，也就是说学生经过学习、考试，通过论文答辩后既有学位证书又有学历证书。研究生按学习方法不同，可分为脱产（统招）研究生和在职研究生。考取硕士研究生一般需要考外语、政治、综合科目（根据报考专业不同而不同）和专业课。
音乐专业硕士生的学习实行学分制，与本科一样，课程包括必修和选修。学制一般为2到3年，其中学术型硕士多数都是3年，也有2年半的。一般来讲，前两年是基础课和专业课学习时间，通常可以修完绝大部分学分；第三年用来完成毕业论文、实习和求职。专业型硕士多数是两年。许多学校都规定，如果提前修完所要求的学分，并符合一定条件的，可以申请提前毕业。按照规定，在职硕士生的学习年限可相应延长一年。
二、音乐专业研究生为什么需要参与学校管理
“学生的自我教育、自我管理”是很多高校所提倡的教育理念和目标。在实际工作中，人们时常把自我管理与参与管理混淆，这既不利于理论发展的科学性，也不利于学校管理工作的有效性。参与管理与自我管理的主要区别是：管理对象不同。学生自我管理的对象就是自身事务，其在传统上是由学校、教师所管理的学习、生活、社会活动等。而学生参与管理，其对象就不仅仅是自身事务，还包括与学生权益直接相关的学校事务，例如教学安排、教师评价等，甚至在特定情况下还可以包括与学生权益没有直接关系的学校事务，例如研究生对本科生的管理等。那么，作为音乐专业的研究生为什么需要参与学校管理呢？笔者有以下几点看法：
1.可以提高音乐专业研究生的沟通能力
一个人的沟通能力包含着表达能力、争辩能力、倾听能力和设计能力（形象设计、动作设计、环境设计）。沟通能力看起来是外在的东西，而实际上是个人素质的重要体现，它关系着一个人的知识、能力和品德。作为一名高级知识分子，研究生毕业后必然会走向社会，参与学校事务的管理工作可以协调好学生与老师之间的关系，大大提高自身的沟通能力。马克思曾经说过：“人是一切社会关系的总和，一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”因此，沟通能力是一个人生存与发展的必备能力，也是决定一个人成功的必要条件。作为一名音乐专业的研究生，在校期间一定要加强锻炼自身的沟通能力。
2.可以丰富音乐专业研究生的社会阅历
大学是一个“小社会”，在这里有来自全国各地的学子，每个人的性格、生活习惯都不相同，如何适应大学生活就显得格外重要。大学与中学相比，每个人都相对独立。在这里每个人用自己有限的金钱和社会关系来为自己的目标奋斗，甚至争取自身的利益，这就决定了各种关系的复杂性。大学里各种职位是有区别的，例如：给校报投稿会得到稿费；当学生会干部会享受各类补助和奖励的优先机遇；参与社团、工作室的学生，有了在社会中寻找更多生存资源的能力。作为音乐专业的研究生，平时把大多数的时间放在练琴和学习上，造成与社会的接触不够，因此，在研究生阶段通过参与学校的管理可以丰富自身的社会阅历，为毕业后进入社会提供了实践机会。
3.研究生参与管理相对于本科生的优势
在大学生参与管理的理论探讨与实践探索中，一直存在两种对立的观点：支持者的一个理由是，当代大学生已经比较成熟和老练。反对者则认为，大学生依然不够成熟，他们还年轻，生活经历有限，行为具有多变性，容易走极端，不善于兼顾平衡。笔者认为：就本科生而言，反对派的担心是有道理的。本科生毕竟刚迈入成年期，在知识、经验、心理等诸多方面并未成熟，因而让本科生广泛地参与高校管理，确是一件值得慎重考虑之事。但是，研究生则不同。研究生经历了本科阶段（博士研究生还经历了硕士阶段），不仅心智更加成熟、知识更加丰富，而且社会阅历和经验也较本科生有优势，同时，对学校管理也了解的更多，如果他们不读研究生，就已经在社会上承担一份工作了，因而让研究生广泛地参与高校管理，从参与者的自身能力和素质上看，比本科生更加合适。
三、总结
音乐专业硕士研究生是高等院校培养为社会主义音乐文化建设服务，掌握本学科坚实的基础理论、系统知识和专业技巧，具有创新精神和独立从事音乐研究、教学、管理等工作能力的高层次学术型专门人才以及从事音乐创作、音乐表演、具有较强良好职业素养的高层次应用型专门人才。本文主要从什么是音乐专业研究生、音乐专业研究生为什么需要参与学校管理两个方面进行论述，希望能为读者带来帮助。
参考文献：
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关键词：医学科研；论文署名；规范管理
近年来，由于学术竞争的激烈和职称评审体制等原因，出现了作者署名随意、署名滥用、挂名等种种不规范现象，由此带来一系列学术道德问题、法律纠纷以及科研管理问题［1］。本文就温州医科大学附属第二医院日常科研管理过程中发现的医学论文署名不规范的表现做一总结，分析产生的原因，并提出解决对策。
1论文署名不规范的表现
1．1论文仅单作者署名，但事实上该类论文并非是综述，系统评价，而为临床研究的总结，是临床科室成员多人参与，为团队的共同成果，而该作者仅仅是将该临床研究进行了总结、数据分析，仅为论文的撰写者。1．2论文中通讯作者学历和职称明显低于第一作者和其他合著者，且以往没有任何科研成果；通讯作者与所的学术专业完全不一致；通讯作者在作者排序中不在最后位，等等。可见作者不重视甚至不了解通讯作者署名的原则和要求。通讯作者署名是对论文负主要责任的作者，一般排名在所有作者的最后［2］。通讯作者要熟悉课题设计，掌握数据材料，参与论文撰写，能够全面处理稿件中的一切，对论文的真实性、可靠性、科学性等均负有全责［3］。1．3论文中的合作署名不规范。随着学科的交叉和融合，科研合作日益增强的情况下，来自不同学科领域的研究者之间的合作也越来越频繁，因此，共同署名的文章越来越多。但是在合作署名的论文中有些是上下级，有些是同学，有些是夫妻，有些是朋友等，而这类论文“真正的作者”无法辨识。1．4研究生论文署名不当情况。研究生在导师的指导下，利用我院的科研条件、课题组甚至科研经费完成实验，撰写研究论文，毕业后到另一家单位工作，将该毕业论文投稿时却只标注其工作单位，不仅没有导师的署名，也没有我们医院的署名，甚至有好多从未参与过该课题研究的无关人员的署名。1．5进修生论文署名的不规范，包括来我院进修和外出进修人员发表的论文。如来我院进修人员，利用我院的仪器设备、临床病例资料甚至经费开展科研活动，撰写好的论文投稿时仅将我院标注为第二单位，甚至只署名其原来工作单位。而我院外出进修人员，也有出现类似情况。1．6作者在开具单位投稿介绍信后，文章被录用时或要求其出具版权转让书时，至科研管理部门申请要求更改作者署名，新增作者，删减已经署名的作者，调换作者顺序等。1．7临床工作者把科室他人的中文文章翻译成英文论文再投稿，而大部分作者与原来中文文章署名作者不一致，甚至完全不一样。
2署名不规范带来的后果
2．1滋生学术腐败现象
学术论文的作者作为原始著作权人，是科学研究的主体。如果不具备署名资格的人作为著作权人，破坏科学研究的严肃性和真实性，严重损害了学术研究和学术期刊在社会公众中的地位，放纵了投机取巧、不劳而获的坏风气，给科研学术的评价也造成了不公平和混乱现象。
2．2不利于学术交流
论文的通讯作者是对论文负全部责任的人，论文刊出后，如他人需反馈意见或探讨问题总是与通讯作者联系，若通讯作者对论文内容毫无所知，论文的发表只流于形式，不利于学术交流与评价，影响科研合作的可持续性。
2．3侵犯他人的署名权
根据《著作权法》和《向生物医学期刊投稿的统一要求》［4］，明确规定了作者资格的条件，作者署名应在投稿时确定。随意增加或减少作者署名，以及变换署名顺序，都是对其他作者署名权的侵犯。同时会降低部分作者在论文中的地位，贬低其对论文的实际贡献程度，甚至可能产生知识产权的纠纷。
2．4影响职称评定的真实性
撰写学术论文是科学研究者科研能力和学术水平的具体体现。医院职称评定是为充分调动科研工作者的学术研究积极性，将发表的论文数量和质量作为硬性指标，但是如果有人通过学术论文“挂名”、“搭车”等不当途径通过职称晋升，将会影响职称评审的严肃性和公正性，同时引发学术上急功近利的发生。
2．5不利于科研成果的进一步推广
科研论文撰写完成后，涉及到知识产权的归属问题。在申报成果时，因为完成人员的限制，部分论文往往因为当时的挂名，在报奖时要求其退出成果完成人员的行列，但往往遭到拒绝，难以协调，从而影响科研成果报奖及进一步的推广。
3规范作者署名的建议
3．1大力宣传论文署名的意义
科研管理部门加强宣传和教育，开展院内讲座，宣传我国著作权法和国内外杂志相关规定［5］，让医护人员明白作者署名的条件和资格，增强作者依法保护自己署名权的意识，维护自己的合法权益，著作的作者获得的利益与其所承担的责任是同时的，并是所有署名作者共有的，保证论文署名的科学合理。
3．2加强学术论文的署名管理
署名权属于作者，其他人员无权剥夺，但是作为科研管理人员有责任和义务指导、帮助作者正确行使署名权，维护自身合法权益。我院科研管理部门重视署名问题，制定科研论文作者署名规范，明确论文作者的署名条件，按贡献大小排序的具体原则，出现署名问题的处罚方法等。科研管理部门在开具论文介绍信时，要求每个作者签名，以示作者的知情权以及对论文署名负责，尤其是通讯作者，投稿以后原则上不允许变更署名。对于提出更改署名要求的，科研管理部门认真核实，履行监管责任，如果因为作者首次投稿时疏忽错写作者姓名、漏写作者姓名等确属合理要求，必须提供变更理由充分的书面申请，由所有作者亲笔签名同意，科研管理部门才给予盖章审核。3．2．1对于研究生投稿，科研管理部门要求第一作者的研究生提供其导师、论文所有作者亲笔签名同意发表的证明，同时核对其署名单位。3．2．2对于作者因研究生毕业、工作调动或者在研究单位进修学习等要求，更改署名单位的，原则上按照知识产权归属确定署名单位，但可在论文作者单位备注项中注明作者现在的单位。3．2．3对于研究涉及多中心、多单位合作完成的论文，我们要求作者署名由所有合作单位的研究参与者自主协商决定，建议署名作者在研究过程中加强沟通交流，署名及排名顺序取得一致意见后再投稿，并在论文中注明合作研究的单位，避免以后署名争议。
3．3制定科研道德规范
根据近年来我国出台的系列科技工作者科学道德、科研活动诚信指南等规范［6－7］，我院科研管理部门制定科研道德规范，要求科研人员以科学严谨的态度，实事求是地反映科学成果，自觉抵制一切违反科学道德的研究活动。科研工作者不能为了眼前利益，在自己没有做出任何贡献的论文上挂名，甚至请或向论文机构购买论文。也不能为了朋友、领导的利益，主动让出科研成果，互挂获利。同时制定明确处罚条例，一旦发现存在违反科学道德的行为，科研管理部门将严肃调查，查实后网络公示，并要求作者做出改正，且记入职工不良行为记录，抄告人力资源部、监察审计处，并与其年终考核、职称晋升等挂钩；甚至要求编辑部对该论文停发，且3年内不再接受该作者投寄的论文。科研管理部门还建立检举、揭发科研不端行为等平台，逐步杜绝不正之风。
3．4制定科学合理的考评制度
关键词：农学类研究生；教学模式；选课模式；授课方式；课题选择
目前，我国研究生教育已经进入新的发展时期，在国际上，许多国家已经把发展研究生教育作为创新驱动发展和提高国际竞争力的战略选择，加大投入和支持，国内外形势的深刻变化和国内经济的迅速发展，日益凸显研究生教育的战略地位，迫切需要对研究生教育进行综合改革。高校的研究生教育是知识创新和高层次人才培养的主体，教育质量已成为全社会乃至国际关注的焦点，国际上正兴起将企业质量管理的理论引入到高等教育中来，如ISO9000质量管理体系标准 [1 ]。但研究生的培养模式、创新实验能力等仍然制约教育质量的提升。现从几个方面探讨在研究生教学的体会和思考。
一、提高导师培养人才社会责任感和研究的学术思想意识
研究生教育的重要目标是培养研究生从事科学研究的能力，适应经济社会发展的多样化需求，提高学生的创新和实践能力。1999年高校连续扩招以来，为了加快高等教育大众化步伐，研究生教育一直保持年30%快速增长；56.9%的硕士生导师和47.8%的博士生导师认为研究生质量在下降，缺乏富有创新素质和适应社会发展的人才，硕士生培养问题日显尖锐、突出 [2 ]。探其原因有两个方面：一是研究生本身读研只是为了获得学位，将来找个体面的工作；二是导师指导的学生多，经受多层社会竞争压力而忙于自己的事情，指导学生的时间少。因此，解除导师的思想压力，加强导师队伍建设，提高导师培养人才的社会责任，精心教育和培养研究生的正确的价值观和学术思想，才是提高研究生教学质量的关键。
提高导师培养人才社会责任感，一方面要加强教师自身素质修养，不随波逐流，不急功近利，踏踏实实做学问，老老实实做人，欲教人先正己；中国缺的是创新精神，缺少原创成果，这和教育体制有极大关系，以论文数量、获奖成果、SCI影响因子等确定业绩，这种评价体系本身有诸多弊端，实践中业已证实，因此，在制度上要为创新体系的人才培养创造条件，为导师和研究生学习研究构建良好的社会环境。导师要合理安排自己的科研工作，不能好功贪大，不能将研究生仅作为廉价劳动力，主动限制自己的招生数量，按照国际同行标准，一般每年只能招收1-2名研究生，让导师有更多精力和时间指导学生。
二、多元化的选课模式
课程设置与课程教学的科学合理与否，是否突出了科研能力培养的主题，直接关系到研究生培养质量的高低 [3 ]。目前，各高校的研究生课程设置均分为学位课和非学位课两大块。在现有情况下，学生的选课只限制在规定的范围内，没有办法想继续学习深造大学期间感兴趣的课程，在课程设置的时候考虑到这种情况，留出1～2门自由选择的课程，可以促进学生广泛的兴趣爱好，有助于本专业课程的学习。例1：植物病理专业的某同学，在做某种病害的流行学研究，流行学研究需要有深厚的计算机基础，如果大学期间没有好的计算机基础，很难完成这个科研课题；例2：生物技术专业某同学，他很喜欢机械制造的一些课程，但苦于没有机会去学习，如果给他机会学习，将其感兴趣的东西与专业结合起来将会极至地发挥出他们的创新。
研究生课程改革是研究生教育改革的重要内容。课程设置不是改个名称就可以，如农学专业，本科生是作物栽培学，硕士研究生是作物高产栽培理论与实践，而博士研究生是作物超高产栽培理论与实践，它不仅仅是名称上一两个字的差异，而是内容上极大更新与提升，如果内容上仍有太多重复，上课越多就越是浪费时间，学生学习的主动性会下降，好奇及探索心理受到冲击，再加上原有教育体系的诸多弊端，花费几年做出的研究结果，了无新意，极少创新。课程教育是很关键的一环，研究生课程设置既要体现个性，又要突出专业特色，要让学生学有所选，选有所获。
三、多动式多形式的授课方式
高校大学课程的教学模式改革步伐多快，但国内对研究生的课程改革不多见。随着信息通信技术的发展和互联网的广泛应用，教育信息化成研究生获猎更多知识的主要途径，但是老师的引导还是必要的，农学类课程多数较枯燥，尤其现在许多学生对农作物缺乏了解，通过多媒体教学可以展示各种农作物的生长习性、病害的症状等等，关注研究生教学中的“对话”与“启发” [4 ]，让研究生的眼睛、头脑、嘴巴、手都动起来，探究式教学 [5 ]、调动研究钻研科学和自学知识的能力，激发学生的学习兴趣，使其养成主动学习的习惯，利用课余的时间通过网络平台学习自已感兴趣的东西。案例教学是研究教学中的重要环节，主要是向研究生介绍一个或多个生产上的实际案例，根据案例设置一些有针对性的问题，并让学生根据已积累的理论和经验，对案例进行分析和回答，总结出通过该案例所能获得的知识点及其在生产中实际意义，提高学生对问题的分析和处理能力。实际上，案例分析是对理论知识讲解的巩固和补充，加深学生对相关理论的理解。农学类的课程案例有两类，一是发生在生产实践经验中一些实际例子；二是可以通过在实验室的实际动手操作来证明的实验案例。
另外，由于农学研究生教育的科研特性，研究生学习过程的时间短，课题研究有时会受农作物生长时间的制约，在授课的同时必须将科学研究基本素质培养渗入到课程教学环节中，以培养研究生良好的科研能力。目前的硕士研究生是按分类培养的，专业型硕士要更多地与实践接触，到实践中学习和解决问题，而这一点，需要老师为学生创造更好的条件，帮助学生分析问题，提高学生实践能力；学术型硕士研究生，要更多专著基础性研究，同时了解实践中产生和解决问题的办法，要求研究生毕业前必须，甚至对论文的种类、级别也作出规定，显然不利于研究生综合素质的提高，尤其是科研创新思维的培养，学生造假、伪造数据、抄袭论文也就不足为奇了。
四、自主式选择科研课题，促进研究生兴趣创新
目前，各高校研究生的科研课题均为指导老师的某个项目的一部分，很少有研究生根据自己的兴趣爱好继续深入的进行研究，因此，研究生课题均为导师定制。培养研究生创新能力是研究生教育的根本，善于提出问题是科学研究的关键，研究生在学习过程中，通过文献查阅，对前人研究结果提出新的、有价值的深入探究的问题，或者在学术观点上产生的分歧等，均是创新的源泉。要促进拔尖创新人才的培养，研究生教学模式的改革是科技创新取得成功的必要条件。
我国目前主要状况是：研究生是帮助老师完成课题、做项目的廉价劳动力，多数老师给学生的补助很少，学生需要从家里获得赞助才能完成学业。老师确定了课题的大体方向，甚至具体内容也安排好了，学生只是按部就班地去做。创新的土壤早已腐蚀殆尽，学生成了打工仔，导师成了不给学生工资的吝啬老板；如此一来，研究生数量多了，质量降了。因此，在制度建设上要强制性发给学生补助，并逐步提高标准，不能让学生已经大学毕业了，还要父母拿钱赞助读书。学校和导师不仅仅是提供一个必要的科研硬件，更要提供一个很好的软环境，激发学生敢想敢做的创新思维，毕业论文不是从100页增加到200页的数量问题，而是把原始创新放在首位，不以论文论英雄，遵循自然科学内在规律，我想，研究生综合素质提高就指日可待了。
参考文献：
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（吉林师范大学教育科学学院，吉林四平136000）
摘要：硕士专业学位研究生能力的发展关乎社会的发展、国家的战略需求。本文立足于教育现状，从专业学位研究生应具备怎样的专业能力这一问题出发，引发了关于培养过程中出现的问题以及相应的对策的一系列思考。
关键词 ：教育硕士专业学位；能力培养；维度；解决对策
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.07.001
中图分类号：G643.0文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）07—0001—03
收稿日期：2015—01—26
作者简介：纪国和（1965— ），男，吉林松原人。吉林师范大学教育科学学院，教授，研究方向：教师教育。
焦胜男（1991— ），女，吉林白城人。吉林师范大学教育科学学院硕士研究生，研究方向：教师教育。
从1990年我国开始实行专业学位教育制度以来，截至2011年，我国各类硕士专业学位已达39种，2011年，专业学位硕士的招生数量已达硕士招生总数的30%。据专家预测，到2015年，专业学位研究生数量将与我国学术研究生数量持平，达到1∶1的比例。这一系列的调整体现了我国在知识经济的浪潮中，为适应世界发展趋势，不断调整本国的人才结构，目的是培养越来越多的能够对社会各方面发展起更好的维系作用的实践应用型人才。
一、全日制教育硕士专业学位研究生专业能力的维度
所谓专业能力即指从事职业活动所必须具备的本领，其是成功地从事职业活动必备的知识、技能、态度和个性心理特征的统一融合，其中包括特定职业能力、通用职业能力和综合职业能力。基于不同的角度分析教师专业能力的含义有不同的理解，总的来说，在教育教学活动中所表现出来的教师的专业能力也无非包括教学的能力、育人的能力、创新发展的能力等几个大的方面。从教师专业能力出发，可以将全日制教育硕士专业学位研究生的专业能力分为横向维度和纵向维度。
（一）横向维度：包括教学能力、教育能力、科研创新能力
这三者立足于不同的教学视角，但又有着密切的关系，统筹于教学活动的始终，是处理好教育教学过程中出现的问题所必备的能力。
专业硕士的培养目标是在教学过程中培养专业型、复合型、应用型、操作型的高水平、高层次的专业人才。所以，教育硕士专业学位研究生的培养方向就是培养熟练运用教育理论、拥有教育教学实践和创新研究能力的一线教师。专业学位研究生培养的职业导向很明确，就是参照一线教师所具备的基本专业能力进行培养。
1.教学能力。其强调的是以知识为媒介影响学生的智力发展和水平提高，以课堂等教学组织形式为内容，在此之上构建起来的能力，包括课程设计能力、课堂教授能力、课后反思研究能力。课程的设计是教师根据班级实际情况，结合学生身心发展特点及其规律的基础上，选择合理的教学手段，整合教学内容，使其具有吸引力，安排好课程的结构，为课堂的教授做好准备工作。课堂教授需要教师具有良好的表达能力、课堂的监控能力以及教学的操作能力。课堂教授又为课后的反思研究奠定了基础，反思能力要求教师在课后对自己的教学过程及学生的表现做出正确的评估。研究能力要求教师在教学结果的基础上进行深入探究，形成经验总结。
2.教育能力。把教育的着重点放到育人的方面，要求教师教学要关注学生的身心发展、思想道德发展，以学生为主体，使学生在未来的发展中能够形成自主学习、自我约束和自我调节的能力；同时，要具有良好的沟通协调能力，即人际交往的能力，能妥善地处理与学生、家长、学校以及同事之间的关系；还要具有极强的洞察力，观察分析学生的动态，了解学生的个性特点、爱好特长、动态变化等，及时调整教学，避免出现不必要的问题；管理领导能力也是不可缺少的，要求教师能够很好地组织班集体，使其具有凝聚力，保证集体的团结有序，并保证自己在学生中的威严。
3.科研创新能力。在教学过程中，教师要不断地进行创新，更新教学方法、教育观念，打破陈旧的教育模式，探索出新的适合新时代背景的教育模式，为培养具有创造性思维能力的学生做出努力。这也要求教师具有敢于质疑以往固定的教学模式的能力以及善于思考新事物、新问题的能力。
（二）纵向维度：包括职前专业能力、专业意识及生成能力、专业调适能力
1.职前专业能力。即在入职之前，处在教学活动之外，通过教育和学习形成的潜意识的、能对教育产生积极影响的能力，包括表达能力、实践能力、人际交往能力。这是专业能力形成的萌芽期。
2.专业意识及生成能力。是在入职初期，处于教学环境之内，在进行教学活动中，体悟与反思后生成的专业意。这种专业意识促使教师经过与同行进行比对，并受教育大环境的影响，形成自己对专业感知的标准，并沿着这个方向不断地提升自己的专业能力。这是专业能力形成的生成期。
3.专业调适能力。是指处于动态的教育环境之中，面对教育改革，为了适应教育的发展，教师在已经形成的教学能力的基础上，进一步优化、更新、扩展自己的能力，需要教师具有自我调整的能力、与时俱进的能力。这是专业能力形成的发展期。
二、全日制教育硕士专业学位研究生专业能力培养过程中存在的问题
目前，我国专业教育硕士的发展仍存在着一些难题，如形式化、机械化、非专业化等，这些问题不仅影响了我国人才培养的质量，更阻碍了我国基础教育的发展。所以，加强教育硕士专业学位研究生的专业能力是各个高校培养学生的重点。首先，加强教育硕士专业学位研究生职业能力的培养，有助于教育硕士的专业素养和就业能力的提高，使教育硕士具有职业意识，从而全面提升教育硕士的培养质量。其次，加强教育硕士专业学位研究生职业能力的培养，由此来提升学生的实践能力和创新能力，以达到缩短就业适应期限的目的，满足了我国基础教育对高素质教师人才的需求，有利于我国基础教育改革的快速发展。通过对此问题的研究，我们可以从根本上发现存在的不足，改进培养模式，从而使我国教育硕士专业学位教育的发展步入良性轨道。
（一）社会和国家方面
国家的相关法规在专业学位研究生的培养目标上没有体现出长远的指导，这也会影响高校在培养过程中对长远战略的规划；在培养方案上也未对专业硕士学位研究生的实践能力和职业倾向做出详细的、有针对性的要求，未在专业学位研究生职业资格方面严格其标准，导致毕业生在入职后不能尽快地融入到工作实践当中。另外，政府对此的扶持不够，没有起到连接社会与高校专业研究生培养的作用，资金投入不足，所以在资源利用和实际活动中产生了阻碍。
（二）培养单位方面
在课程设置上未做到以实践为重点，一味地灌输理念，课程重学术而轻实践，忽视了与学术型研究生培养的异同，没有建立起以实践为核心的融培养、考核、评估于一体的教学模式。在实习期的实践中没有进行严格的监督，导致实习时间不足，质量得不到保证。导师机制不完善，在导师的选拔方面没有严格的评判标准，导致导师不能很好地了解高校和中小学之间的差别，导致对学生指导方向的偏离。在论文方面，学校把毕业论文当作是检验学生能力的唯一标准，忽视了论文的实践意义和学生自身的实践操作能力。
（三）学生自身方面
学生不能对自己的专业做出合理定位，分不清主次矛盾，没有把实践活动当成重点，学习不主动，实践不积极。全日制专业学位研究生是通过每年一月份统一招生考试选的，有的学生是因为在考试中成绩不理想而被调剂到其他专业，或者根据学生在本科的成绩判定，成绩好的直接保送，因而非师范生和没有实践经验的学生大批涌入，这造成了学生对研究生专业兴趣的缺失，从生源上就已经产生了专业学位研究生专业能力不强的隐患。
三、全日制教育硕士专业学位研究生专业能力培养的策略
（一）建立健全教育法律法规，加强政府的调节作用
完善与教育专业学位研究生培养相关的法律法规，确定明确的专业要求、特定的职业倾向，借鉴其他国家职业资格证书的制度，要求教育专业学位研究生毕业不但要有学位证书，还要获取教师资格证书，保证其专业性。并且完善经费机制，确保培养专业学位研究生的经费投入，在国家奖学金和助学金这两块加大投入，增设专业学位研究生活动科研的经费，让更多的优秀人才得到鼓励。
政府应协调好高校和用人单位之间的关系，应针对教育专业学位研究生，使高校和中小学校建立起紧密的联系，无论是从实习生的分配还是从建立多地的网络互动方面，为研究生提供能够随时随地进入教学环境的机会，一方面使研究生加强实践锻炼、提升经验，另一方面也为中小学教学注入新的力量。例如：利用假期，在活动中心组织各种中小学兴趣班，以教育专业学位研究生作为主要教师，并给予一定的报酬，这不仅可以缓解研究生的经济压力，还使其能够获得实践锻炼的机会，延长实习时间。
（二）改进学校的培养模式
1.准确定位培养目标。区分好学术型研究生和专业型研究生的能力培养的目标，深入地理解学术型研究生培养的是理论创新和学术应用研究型人才；而专业型研究生培养的是应用性和职业性的专门型人才，最重要的是对实践能力的培养。
区分好专业学位研究生和本科生的培养目标，专业学位研究生培养的是高层次、应用性、复合型专业人才，是在本科生基础上的继续发展，职业目标更加明确。
2.优化课程设置。在课程安排上，增加课程的实践性，如开设教育技术应用、中小学心理健康教育等课程，以理论为基础，着力突出专业课程。在课程内容上，不断更新，保持时效性和发展性，侧重职业性倾向。将专家讲座、一线教师课程连线和学术交流会作为教学的必备课程。
3.强化实践教学模式。在教学过程中，让学生充分地参与到课堂当中，而不是被动地学习理论知识，利用案例分析、小组学习、讲课练习的实践形式锻炼学生的分析能力和实践能力。
4.加强实践教育管理。在实习方面，学校不但要为学生提供确定的实习点，还要提供多样的实习点，让学生了解同一地方中学和小学，不同地方中学间、小学间的差异性。保证实习的时间，建设好实习的评价评估机制，保证实践和总结报告的质量，让学生在实践中有所得、有所悟、有所创新。
对于研究生论文，要求其应在实践中形成方向，在关注教育热点的基础上，把实践中遇到的问题转化成论文题材。不但要检验研究生的学术理论知识的掌握程度，还要注重论文的实际意义以及创造性的教学观点。
5.改革导师机制。为了弥补对学生实践指导的不足，首先，应在校内制定好评选导师的办法，通过讲课、科研各方面的能力甄选专业对口的教师作为导师，为他们安排定期培训，使年轻的导师能够明确专业学位研究生的性质、要求和趋向，使资深的研究生导师能够与时俱进、更新观念。其次，还要聘请中小学一线的教师作为导师，其目的是能够为教育专业学位研究生提供有针对性的实践指导。建立双导师机制，使学术指导和实践指导同步推进，学术和实践有效结合。
6.实行研究生淘汰机制。从研究生生源开始把关，改革仅凭考试成绩的高低筛选生源的机制，根据师范类学校的特点，增设教学能力考试，单纯考试成绩高但没有教学实践能力的淘汰；对于调剂的非师范类学生，没有教育理论基础、没有操作实践能力的淘汰；在平时的实践课程考核中，多科不及格的淘汰。通过淘汰机制使研究生加强自身的约束力，积极提升自我实践能力。
对全日制教育硕士学位研究生能力的培养问题的思考是我国基础教育对高素质教师人才的需求，对促进我国基础教育改革发展，提高教育硕士培养质量，提升教育专业学位研究生的实践能力，缩短理论研究向教育实践的应用周期，实现教学的理念转型有着重要的意义和价值。
［
参考文献］
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关键词 民族高校工程硕士 就业质量 实习实践基地
为进一步完善工程硕士研究生培养体系，2009年我国开始进行工程硕士培养。根教育部指示，民族高校也先后增设工程硕士研究生学位点。本文以中南民族大学电子信息工程学院为调查样本，该院自2011年开始招收工程硕士研究生，其工程硕士培养定位在于培养服务少数民族或者民族地区经济社会发展的，具备高水平专业技术知识的高端管理型人才。本文从该院工程硕士毕业生就业情况入手，分析就业现状，探讨就业中反映出的培养问题，并寻找解决途径，以期提升民族高校工程硕士培养质量。
1 问卷调查与分析
调查对象至今共有工程硕士毕业生74人，其中男生51人，女生23人，男女比例2.2：1，处于工科院系较正常水平。2013年、2014年、2015年、2016年该院工程硕士研究生当年就业率分别为100%、100%、95.7%、91.3%。单从就业率一项数据上看，该院工程硕士研究生的培养是比较成功的，然而，对四年就业数据进行分析，较为深层次的问题也显现出来。
1.1 就业质量长期处于中等水平
2013年至2016年该院工硕士毕业生就业分布情况如图1所示，该院工程硕士研究生就业中小企业占据比例较大，62.1%的研究生毕业后去往中小企业，去往行业知名企业人数所占比例不大。自2014年以后，去往国企或事业单位人数有逐步上升趋势，对此特别对2015年、2016年去往国企及事业单位的毕业生进行了调查。这两年去往国企或事业单位的毕业生中去往中国电信的毕业生占较大比例，这与两年该企业调整企业内部人员结构，扩大招聘需求有直接关系，且该院去往中国电信毕业生往往去往的地区多为竞争较为薄弱的三、四线城市或者二线城市远城区。
由于民族高校整体水平不靠前、社会认可度不高，民族高校在我国高校排名中往往处于中等水平，部分民族高校排名甚至靠后，社会上尚存民族高校学生就是“能歌善舞之流”的说法，甚至于有的地方不知民族高校有工程硕士专业，怀疑民族高校工程硕士培养质量，以至于对民族高校培养的工程硕士毕业生素质也抱有怀疑态度。这是导致民族高校工程硕士研究生就业质量不高的外因。
对于企业来讲，知名高校工程硕士毕业生意味着扎实的专业技术知识、较强的能动性、较大的可塑性，因此一般企业更愿意招收知名高校的毕业生。知名高校的研究生往往来自知名高校的本科生，或者优质的本科生，对于广大考研大军来说，民族高校往往不是他们的首选目标，甚至于民族高校自身的本科生也多将母校作为调剂对象。
1.2 专业综合素质不高
对于2013年至2015年毕业生就业单位进行问卷调查发现，“实践能力需加强”、“专业知识不能灵活运用”等字句频繁出现在用人单位的反馈意见中。对毕业生进行问卷调查也可以发现，希望加强专业实践能力，加强具体项目实际操作培养是该院工程硕士毕业生对学院改进工程硕士培养提到最多的建议。
民族高校工程硕士研究生专业综合素质不高主要由于没有进行足够的工程实践，这与民族高校工程实践能力培养滞后有直接联系。我国大多数民族高校工程实践能力培养环节薄弱，有的民族高校尚没有设立工程硕士实习实践基地，即使有设置的，其基地管理运行都存在较多问题，这直接导致了民族高校工程硕士研究生所学专业知识不能在实践中进行巩固、强化进而融会贯通。较多民族高校工程硕士研究生没有具体项目的实际执行经验，多采取在理想环境下简单的算法模拟完成导师给予课题，最终完成毕业论文。这部分学生在企业招聘笔试环节通常能够顺利过关，但是在企业面试环节，其弱点也就暴露无遗。
本文研究对象学院工程硕士毕业生中也不乏优质就业人员，2013年至2016年该院工程硕士毕业生进入行业知名企业直属公司的人数呈现逐年上升的趋势，对于这部分毕业生进行走访发现，这部分学生其共同点是在研究生期间掌握了扎实的专业基础知识，同时，借助导师引荐到相关企业进行真实实习实践，实地参与企业的某一项目完成。此外，这一部分学生进入企业后，也起到示范带头的作用，由于这部分毕业生的优秀表现，这些企业对民族高校工程硕士研究生的评价也有所改观。由此可以看到专业综合素质，特别是工程实践能力在民族高校工程硕士研究生的就业中起到至关重要的作用。
1.3 工程硕士研究生培养特色不显著
民族高校工程硕士研究生培养的根本目的是服务少数民族或者民族地区经济社会发展的，围绕这一目的来看，目前民族高校工程硕士研究生的培养特色还不够明显。从研究对象学院工程硕士研究生就业来看，由于该校地处湖北，毕业生就业分布比较多的几个地区仍然是湖北、深圳、上海、北京。从地区上看民族高校工程硕士毕业生与一般高校工程硕士毕业生没有显著区别，虽然有一定数量的毕业生就业单位或者就业地区与少数民族相关，但从毕业生求职意向以及最终入职情况来看，民族高校工程硕士毕业生仍然更倾向于发展潜力较大的大城市或者大企业。该院工程硕士毕业生毕业后去往服务少数民族或民族地区相关单位占总体就业比例24.3%，而其中直接服务于少数民族或民族地区相关单位不到一半，这也就是说该院工程硕士毕业生中最终大多数人没有为少数民族或者民族地区经济社会发展进行服务。当然，本文的这种服务并不包含到广义的服务，比如业余民族文化的宣传，单指从事与少数民族服务有着直接或者间接相关性的工作。
民族高校工程硕士研究生培养特色的不显著还表现在工程硕士毕业生本身对民族概念的缺乏，由于当初进入民族高校对于部分学生来说实属没有选择的选择，所以这部分研究生自入校到最后毕业都缺乏学校归属感，对于民族高校的意义也仅仅限于“少数民族比较多”这种简单的理解。
2 解决对策与建议
2.1 提高民族高校工程硕士研究生生源质量，塑造民族高校研究生形象
民族高校应该加大研究生招生中对优质生源的奖励力度，大力吸引优质生源的同时打好招生“广告”，提高民族高校工程硕士培养的知晓度。通过各种途径向社会展现民族高校工程硕士培养的优势面，加强与知名高校之间的交流合作，发挥盟友高校的联盟优势，提升形象。同时严把入口，对于研究生招生更加重视质量而不是数量，面试时严格做到宁缺毋滥，将真正愿意学的生源迎进来，将混文凭的生源拒之门外。
2.2 紧抓民族高校工程硕士实习实践基地建设，提升研究生专业综合素质
专业综合素质的高低是决定民族高校工程硕士研究生就业质量的制胜点。建议民族高校根据各自专业实际需求，与相关企业，特e是有少数民族背景的企业加强合作，切实建立校企实习实践基地，将工程硕士实习实践列入民族高校工程硕士培养的重要环节。
实践基地应该是政产学研用结合的重要平台和载体。①民族高校可以到其他高校工程硕士实习实践基地进行实地走访，学习其基地建设经验，再根据自身实际进行调整。同时，校企之间的合作模式应该是以项目为主导，民族高校工程硕士导师与对应基地导师之间有项目作为桥梁，并加强交流沟通，对研究生的实习情况进行实时掌控，如周报、中期考核等，以保证工程硕士实习实践的切实有效。
2.3 进行特色培养，彰显民族高校工程硕士特色
从培养环节入手，提升民族高校工程硕士研究生培养的特色。课程方面增设民族理论与民族政策相关课程，让工程硕士研究生充分理解民族高校社会责任及存在意义，激发研究生民族责任意识；生活中向研究生展现民族风土人情，使学生了解少数民族、热爱少数民族，提升研究生民族归属感。
项目合作上，政府及高校应进行牵头，鼓励研究生导师增强与少数民族及民族地区进行交流合作，将解决民族地区实际问题作为项目进行合作，并带领研究生进行深入研究，进而发展成为长期交流合作平台。
在就业指导方面，设立民族企业或民族地区专场招聘会，集中提供服务少数民族或民族区域社会经济发展的岗位信息，欢迎并支持相关企业来校进行宣讲。特别是那些来自少数民族地区的工程硕士，鼓励他们回到民族地区，为民族地区发展做贡献。
3 总结与展望
在当前我国全面发展工程硕士研究生的环境下，民族高校工程硕士研究生的培养面临着严峻的考验，也面对着极大的机遇。就业是评价民族高校工程硕士培养质量的重要指标，也是民族高校提升自身竞争力的决定性标签。民族高校应严守生源入口、升级培养模式、打造特色人才，使民族高校工程硕士研究生的就业质量得以提升，提升民族高校工程硕士研究生培养的整体水平。
