时间：2022-09-10 10:42:35
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇计算机教育论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
—、教学目标模糊和“技术性”的假象
有很多中学计算机方面的教师都抱怨学生对dos命令不感兴趣，认为计算机不能按照简单的“工具”去理解，认为要想掌握计算机的技术一定要打好基础。对于类似这样的观点，笔者不敢苟同，互联网的普及就是由于简单易上手，试问每个使用计算机的人，有几个懂模糊数学和微积分的，如果一定要谈到基础，一定是从数学的计算和因解发端的。要是那样，数码时代也不会到来了。就像现在的风光摄影一样，在数码技术非常成熟的阶段，让每个摄影爱好者都了解相机的构造和光学原理没有必要，以前的测光技术都用测光表，现在可以auto键一键解决。可以说，在中学计算机教育的阶段，应用是第一位的，对于计算机的基础语言学习，完全可以在大学阶段解决。另外，对计算机教学的理解，不能简单的局限于技术性操作，要上升到学科和文化的高度，可以说，计算机已经成为各个学科和知识领域的重要媒介，麦克卢汉提出“媒介就是信息”，麦克卢汉以前,人们往往认为媒介只不过就是信息的载体，是信息传播的具体承载，但是他认为,媒介和信息是相互紧密连接的，没有媒介的渠道就谈不上信息的传播。麦克卢汉发现了媒介的重要性,后工业时代的技术革命让,媒介引起了受众和信息之间的关系的微妙变化。可以说媒介从来没有像今天这么重要，尤其是互联网这种媒介，可以说媒介已经在某种程度超越了内容本身，那么计算机作为互联网的子体，重要性不言而喻。所以中学的计算机教学要让学生了解和适应这种媒介的具体形态和应用。中学开设信息技术课的真正目的,在于使学生了解计算机的基本操作，,增强学生的对信息的处理能力和把自己已学的知识按照逻辑分析的方法进行信息整合。
二、对计算机教育的重要性认识不足
首先，它还不是一门独立的学科，在应试教育的大环境中，计算机教育不受学校重视，由于不纳入中考的考试范畴，在中学教学体系中的地位还赶不上音乐和美术。原因在于，素质教育和应试教育的矛盾，当然这样的矛盾不是不可调和的，在应试教育的大环境下，提高素质教育的水平也是有法可循的。试想，学生中学毕业以后，不论是上大学还是参加工作，计算机和生物、化学等学科，谁的应用会更加广泛，当然是前者无疑。工作中excel和office软件基本上每个机关和公司都会用到，在大学和研究生期间，对专业学科的学习和毕业论文的撰写，要求学生有信息采集和逻辑分析能力，这些都离不开计算机这个重要的媒介。
三、中学计算机教育教学内容和教学设备陈旧
（1）我们有些老师的教学内容和教学方式亘古不变，现在的软件更新的很快，比如photoshop，老的版本和新的版本在具体工具和命令上就存在一定的变化，如果我们的教学还是停留在photoshop3.0的阶段，那现在恐怕连这个软件都难找。所以，要让计算机方面的教师参加市里举办的教师进修课程，创造更多的机会让教师能和本市的高等院校同行有学习和交流的机会。
（2）随着技术更新的不断加速，计算机硬件的更新的速度越来越快，内存和硬盘更新尤为明显，但一般中学的计算机设备由于资金的限制，不可能经常更新，这对计算机教育的发展来讲也是一种羁绊。
四、计算机教学要与其他学科相融合
由于计算机的多元媒介的特质，自身就具有和各学科发生关系的属性。当然要想让计算机真正成为学科间的纽带，需要当地的教育部门和学校的领导能够有信息时代的前沿教学意识，各个学科的老师也要对计算机媒介的功能性有足够的认识。例如painter这个软件，掌握起来非常容易，当然要想画出非常好的电脑插画还需要掌握更多的绘画技能，但这个软件能给学生带来很多新奇的视觉感受，如果学校要是有绘图板的支持，学生在电脑上的绘画体验完全不同于真实的画画实践。另外学生可以利用photoshop绘图软件，把自己喜欢或者感兴趣的图像通过软件进行拼接和再造，来装饰自己的QQ空间。音乐课上，可以让学生试用一些音频迷笛软件，把自己唱的歌曲按照自己的方式加上各种各样的伴奏和润色，歌曲的在制作过程中，配乐可以改变歌曲本身，无论是R&B还是blues和rock都可以用伴奏来改变歌曲的风格，笔者曾经在社会上的音乐班，做过类似的教学实验，学生对这种教学方式表达出了强烈的兴趣。总之，中学计算机课程确实处于比较尴尬的地位，当然是多种原因使然，笔者作为一名中学计算机的教师也对此深表焦虑，试图寻找问题发生的根源和教学上的对策。但如果想要在中学计算机的教学上取得满意的效果，需要各个部门的重视和共同协作，教学方法和教学内容的改革也不是一蹴而就的，需要长时间的检验，只有在教学中不断实践总结才能真正让计算机课程能够发挥应有的教学效果。
作者：李琦工作单位：吉林省长春市柳影中学
1、授课模式单一化
多媒体技术的发展极大地改变了现代的教学模式。现在教师上课更多地依靠多媒体手段来教学。众所周知，多媒体教学设备虽然在很多学校已经较为常见，但是，和以往相比较，教学质量提升的却非常有限。在运用多媒体讲课时，部分多媒体教学课件的质量还有待提升。再者，有的教师就是直接将书本上的内容简单地复制到幻灯片上，没有太多变化，同时，单纯依靠多媒体，使得教师在课堂中并没有与学生形成很好的互动，甚至不能根据课堂的气氛做出相应的调整。这样单一化的多媒体教学，不但会打消学生学习计算机的兴趣和热情，甚至会让学生产生厌学的情绪。
2、学时的有限与计算机知识的更新速度之间存在一定的冲突
我们知道，计算机教学涉及的知识面较宽、信息量较大，另一方面，计算机知识的更新较快，需要教师走在专业知识的前沿，但是学生在校学习的课时却十分有限，这就构成了一定的冲突，即有的时候当学生刚接受完新知识，这时的新知识却往往过时了。学校教育中要保证计算机专业学生在学习的质和量两个方面，这成为当前我国计算机教育中的一个核心问题，也是一个突出问题。计算机教育中学生的具体实践计划也同时受这一问题严重影响。
二、完善高校计算机教育的对策分析
1、提升师资力量，完善教学方法
提高计算机教师的整体素质主要应该从以下两方面入手：首先，要吸引更多的高素质计算机教育人才进入高校，其次，要注重高校师资力量的培训工作，此外，还应加强在计算机教育的方法、手段等方面的不断完善。另外，相关计算机教师还应将从学生实践的角度出发，增加学生实践动手能力，授课内容应求精不求多，要特别注重引导学生通过实践自己来发现问题、分析问题与解决问题。实践方面，可以通过校企合作的方式来保证教学内容的更新速度的同时，也为学生实践搭建了一个很好的平台。校企合作不仅能够促使学生在学校时就把实践操作与理论知识相结合，而且学生通过在企业的实践磨练，能够极大地培养学生团队协作、人际交流的能力，还有助于形成他们良好的个性品格。
2、实行课程体系改革
高校应针对社会所需要的计算机技术人才制定教学的基本方向，根据这个方向来改革现有的课程体系，选择适当的教学内容。培养学生的工作能力是课程体系改革工作的主要目标之一，这需要注重计算机教育与其他各学科专业相关的计算机知识的联系与配合，全面促进学生综合素质的发展。
3、加大计算机教育的资源投入
各级教育部门和教学单位应从大局出发，加大计算机教育资源的投入力度，这主要应从软件和硬件两个方面来增加投入。在加大资金投入力度的同时，还要精选和开发适宜的软件资源，一方面用于学生的实际操作，提高其感性认识，还要将教育与计算机软件紧密地结合起来，有效提升计算机教育实际效果。
三、结束语
互动又被称为相互作用，它是指各系统之间或者各事物之间产生影响从而使系统或事物之间发生改变的过程。是一种优势互补、相互适应并且相互推动的关系，也是一种双向交流。互动式培养模式以现代化教学理念为指导，通过教师的教与学生的学的全方位配合与沟通，旨在满足学生学习的有效需求和社会人才需求，从而促进教学效果和教师教学水平双向提高。互动式教学过程之中，摒弃了以教师为重心的错误理念，采取了教师为主导、学生为主体的现代化教育理念，教师与学生在教学过程中是平等的个体，教师是教学的组织者即导演，学生是教学活动的积极参加者即主角，教学活动是围绕学生展开的，教师与学生各司其职的同时又相互促进、共同交流。
二、互动式教学的优点
传统的计算机教学模式很大程度上仅注重计算机理论知识的学习，学生很少有自己动手应用的机会，因此教学过程枯燥乏味，究其原因就是因为在教学过程中以教师为重心，忽视了学生的兴趣。互动式教学摒弃旧教学模式的缺点，为其注入了一股鲜活的血液，使教学顿时活跃了起来。就教师来说，互动式教学强化了教师的责任感。互动式教学过程中，学生的自主性加强，不再被教师“牵着鼻子走”，积极性由此增加，成为学习的主体，而教师则变成学习的参与者和知识的传授者。在这种情形之下，教师本身就要武装自己的头脑，掌握更扎实的专业知识和教学技巧，只有这样，教师才能满足学生的学习需求，这在无形中就大大强化了教师的责任感。就学生而言，互动式教学不仅调动了学生学习的积极性，而且大大增强了学生学习的主动性。学生不再是被教师“牵着鼻子走”的羔羊，而是在学习上真正具有主体能动性的个体。互动式教学秉承“兴趣是最好的老师”这一原则，逐步将乏味到的计算机基础知识和计算机基本操作转变成学生的学习兴趣，兴趣来了，学生自然而然愿意积极主动地参与教学活动，进而促进教师与学生的双向交流。
三、中学计算机教育的互动式培养策略
(一）秉承“兴趣是最好的老师”原则，培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，计算机互动式教学模式的核心就是培养学生的学习兴趣，因为计算机理论知识是枯燥乏味的，既有汉字又有各种科学符号，因此理解起来有一定的难度，教师需要配合一定的实践操作以便于培养学生的学习兴趣。要真正秉承这一原则就要要求教师改变传统的以教师为核心的教育观念，接受以学生为中心的现代化教学理念。从学生的实际情况出发设计计算机教学内容，以逐步培养学生对计算机课程的兴趣，进而激发学生学习的主动性和积极性，只有学生的主动性和积极性被充分调动起来了，学生才能真正地去学习计算机。
(二）有效合理地组织教学活动，使教学活动生动化
教学活动包括导入、过程、结束三个部分，教学导入旨在吸引学生的兴趣，过程是主体部分，因为这决定了学生到底能学会什么知识，结束部分旨在巩固知识。对于中学互动式计算机教学活动而言，多媒体环境是最好不过的了，它能够使互动式教学模式更好的发挥作用，并适用于计算机教学的整个活动，包括导入、过程、结束三个部分。对于学生来说，在多媒体环境下学习计算机是最直观不过的了，教师通过网络多媒体模拟能够让学生实现从知识到能力的质的转化。计算机教学不同于其它课程的教学，它需要理论与实践齐头并进，这样学生才能真正学好计算机这门课程。
(三）加强学生的实践学习
俗话说“好记性不如烂笔头”，牵强一点来说，这句话也可以用来表示理论与实践的关系。而且计算机本身就是一门以应用能力为主的课程，它包括网页制作、编程等等，这些都需要学生在实践中把理论知识转变为能力，而且只有通过操作实践才能真正掌握理论知识。因此，在计算机教学中要加强学生的实践训练，教师可将课程中适合上机操作学习的知识尽量采取实践的教学方式，比如简单的软件应用等。在上机操作之前，教师要先跟学生讲解本次学习的目标及要求，上机过程中教师要指导学生，以便及时解决学生在实践中遇到的问题。
四、结束语
（1）计算机教学设备不健全。
目前，高校缺乏运用以计算机为核心的信息技术专业人士。随着信息技术的发展，各大高校也逐渐配备了多媒体教室、网络教室、计算机室等。目的是让学生更好地接触到计算机的应用当中。但是，有的高校并没有发挥这一作用，还停留在传统的以教材为主的教学当中。当然，出现这一现象最主要的原因是：一方面，教师在教学中缺乏运用以计算机为核心的教学能力。对计算机知识掌握的不全面，不能应用到实际操作当中。因此，不能正确地传授学生更专业的计算机知识；另一方面学校还缺乏一种良好的计算机文化教育环境，计算机应用的各种软件的信息资源不完善等问题，导致学生和老师不能够及时有效地得以应用。
（2）学生缺乏正确使用计算机文化教育的理念
随着，计算机信息技术的发展，计算机领域也频繁出现许多“黑客”攻击“盗取”信息诈骗等问题。这些人大多都是计算机高手，他们利用自己超高的计算机水平，做一些危害社会的事情，给人们带来严重的影响，让人们的心理产生了一定的阴影。然而，高校在教学过程中，往往忽视了学生的文化理念教育，没能让学生树立正确的思想观念，使学生没能正确发挥计算机这一技术的应用价值。
2造成这些问题的主要原因
（1）高校教学观念跟不上计算机技术的发展。
随着科学技术的发展，计算机技术也得到广泛应用。高校计算机教育与计算机技术的发展存在很大的差距。高校教学观念落后，和先进的科学理念严重脱节。教师只是一味地凭借自己以前的经验教学，而不去主动加强对计算机专业知识进行学习和了解，缺乏创新精神。
（2）教学内容和计算机技术发展有一定的差距。
高校计算机教育是一门很重要的学科。是保证大学生在以后的工作中适应社会发展需求的一个重要因素。但是，目前，高校所进行的计算机教育与社会的真正需求有一定的差距。教师在教学过程中对学生的实际操作能力锻炼得少，没有进行专业系统的训练，导致学生不能将所学的理论知识运用到具体的操作当中。此外，高校没能及时关注当今社会实际需求情况，在计算机教学内容上没能更新，形成与社会需求不符的这一现象。
（3）高校的计算机教育跟不上科学技术的进步。
计算机技术在近几年来发展迅速，人们的生活也逐步离不开计算机。这在一定程度上对高校计算机教育有一定的冲击。毕竟高校计算机教育赶不上科学技术的发展。教育是以个循环渐进的过程，要在实践中不断地锻炼才能有更好的教学方法，运用到实际的教学当中。所以，这会使高校计算机教育和科技进步存在很大的落差问题。
3解决方法
（1）强化师资队伍建设，提高教师的综合素质。
教师的师资队伍建设要做到统筹规划，注意提高教师的综合素质。教师除了要在教学研究方面提高外，还要提高实际操作能力。高校应该定期对教师进行计算机的专业培训，还应该有计划、有组织地派遣教师参加一些和计算机相关的活动，以提高教师的视野。要不断地更新教师队伍体系，提高教师的教学水平。
（2）改革教学方法，培养学生的创新实践能力。
高校应该根据学生的具体情况，制定有针对性的教学方案，培养学生的创新实践能力。在平时的教学当中，要结合学生的生活实际来教学，以便激发学生对计算机的热情；教师在教学过程中，注意教学方式，充分发挥学生的主体作用，营造出丰富的创新精神和教学氛围；教师在教学中，要起到好的引导作用，采取有效地措施给学生创造条件和机会，从而培养和提高学生对计算机的广泛应用能力。
（3）构建校企动态合作关系。
因为学校对学生的培养，最终要输送到各个企业中，所以，为了使学生能够得到多的锻炼机会，受到企业的认可，就必须要和企业达成合作关系。高校应该经常组织学生同各大企业之间进行交流和沟通，以便了解企业的真正需求，及时调整教学计划和方案。还可以组织学生到企业进行实训，从而提高学生计算机动手操作能力。
4结语
如前文所述，在国内大部分高等院校中，计算机专业均已成为学生的必修课程。然而由于各学校普遍存在教学经验不足、师资力量较弱等现象，因此，在目前的高校计算机教学中尚存在着许多需要解决的问题。
1.1重视程度尚需进一步提高
目前，由于学生在日常生活中接触计算机的机会较多，长期以来大部分计算机操作技能均是在平时的使用中自学获取的。因此，很多学生认为“上计算机课用处不大”或“自己学也能学会”，从而产生了对计算机课不重视的心理。而作为校方，特别是部分非计算机专业的院系，往往把对学生的考核重点放在专业课程的考评中，忽略了所谓“与专业课联系不大”的计算机教学。这成为阻碍很多高校计算机教学水平提高的重要因素。
1.2计算机教育与计算机科学发展脱节
计算机技术属于当前的高新技术产业，发展水平高、更新换代快，而由于许多高校长期沿用一套教学方案，多年不作大规模改动，因而使得计算机课堂上所传授的部分内容不能跟上计算机技术发展速度。例如讲解常用的office的使用时，许多学校机房仍在使用OFFICE2003版本而不更新，导致许多先进的操作技巧无法向学生传授，不利于学生操作水平的提升。此外，由于部分学生对计算机操作较为熟悉，因此对教师传授的“过时的”知识点十分敏感，不免因此对计算机课产生厌倦，而这种不满情绪无疑对于教学的顺利开展是十分不利的。
2计算机教育改革措施建议
2.1改革教育教学理念及教学方法传统的填鸭式教学方法不利于教师思路的更新，同时容易导致学生学习兴趣低下等现象，为此，越来越多的高校尝试采取计算机教育教学改革，将重实践、重创新的理念融入教学之中。例如，部分高校在计算机课堂中尝试采取案例教学的方法，即在完成了必备理论知识教学环节之后，由教师向学生提供一个计算机相关案例，并由学生自主查阅相关资料，并利用所学知识提供相应的解决措施。以山西省某高校计算机课堂上教师提出的“让我的大学生活动起来”主题案例为例，教师在完成Flash软件教学后，要求学生自主设计一个动画短片，展示自己的大学生活。学生通过自主配色、自己动手操作的过程，使得自身对Flash的操作技能得到了较大程度的进步，同时亦提升了主动学习的兴趣，增加了学生的学习成就感。
2.2提升教师薪资待遇，定期开展教学培训
为将更多、更优秀的教师引入到高等院校的计算机教学团队之中，教育部门应加大对各高校教师薪资经费的支持力度，提高教师待遇，使高校教师成为越来越多计算机专业人才的理想就业选择。同时，对于已有的教学队伍，各高校应定期开展教师培训，及时更新教师的专业素质，同时不断提升其教学水平。
3结语
在当前的网络环境下，开放式教学的应用正在变得日益广泛，在中职计算机教育教学工作中也具备非常良好的教学效果。具体来说，对于计算机教育这种主要是对于学生的实践能力进行培养的学科来说，开放式教学的重要教学目的就是最大限度地发挥出学生的主观能动性，非常有利于更好地促进学生深入地掌握必备的科学文化知识以及促进学生的实践技能的提高。借助于现代教育技术，能够为学生打造出一个开放性的课堂教学模式，从而保证学生在学习的过程中具备积极性，有利于学生的自主创新能力的培养。与此同时，在学生不能够充分地掌握课堂教学内容的情况下，也可以努力地进行探索，大胆地提出问题，更加积极有效地进行学习，切实有效地进行当代网络环境的学生计算机基础素质的培养。
二、创设出良好的学习环境，激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，尤其是对于当代网络环境的学生计算机基础素质培养来说，创设出良好的学习环境，激发学生的兴趣，能够保证学生在愉悦的氛围中进行有效地学习，有利于学生获得更多的知识，切实学到更多的计算机专业技能。具体来说，教师有必要在教学的过程中科学合理的应用先进的教学理念，大胆创新，高度重视如何采取科学有效的措施来科学有效地激发学生的学习兴趣。具体来说，在应用先进的多媒体技术进行教学的过程中，教师有必要借助于多媒体幻灯片来播放各种各样的能够激发学生的学习兴趣的音频、视频等，在此基础上，教师可以进一步对教材内容进行讲解，保证学生能够以更加饱满的热情投入到学习过程中来。与此同时，教师在课堂上也可以深入地介绍历史上对计算机的发展起着非常巨大的推动力量的著名人物来进行介绍，包括冯诺依曼等等，而且，借助于多媒体幻灯片来对于有关这些人物的图片、短片及人物故事进行播放，切实引导学生以更加饱满的学习热情来进行学习，从而更加科学有效地掌握课程教学内容。
三、科学有效地利用小组合作教学方法，培养学生的团结协作精神
在当前的中职计算机教育教学工作过程中，科学有效地利用小组合作教学方法具有非常重要的意义，有利于培养学生的团结协作精神，真正促使学生主动与人沟通合作，促使学生积极地融入团队、融入社会。教师在培养学生的计算机基础素质的过程中，有必要借助于先进的教育理念，切实有效地增进学生之间的合作，保证学生能够通过小组合作学习来更加深入地掌握计算机的相关知识，保证不同的学生之间可以相互交流和沟通，共同学习，共同进步。与此同时，通过科学有效地利用小组合作教学方法，对于学生所遇到的比较晦涩难懂的地方，教师就能够及时地发现并且进行深入地讲解，通过这种方式，学生既能够将他们所学习到的计算机知识应用到具体的学习、生活过程中来，又可以锻炼学生的思考能力，对于学生将来毕业之后踏入社会进行工作具有举足轻重的作用。
四、明确现代教育技术的理念，与时俱进，加强教学
在当前的中职计算机教育教学工作过程中，结合当今的网络环境，科学有效地利用现代教育技术，能够更加有效地推动中职学校的计算机教学改革。具体来说，教师在进行教育教学的过程中，必须明确现代教育技术的理念，与时俱进，加强教学。与此同时，教师必须密切联系学生的实际情况，结合学生的个体差异，采取科学合理的教学方法，而不应该限制在传统的教学模式的条条框框之中，真正营造出一个开放自主的平台，保证每一个学生都能够在学习的过程中真正发挥出个人的主观能动性进行积极地学习。而教师在对于学生进行必要的引导的同时，也有必要为学生的学习创设出方便快捷的途径，切实创设出良好的学习氛围，真正推动教学过程的科学合理的进行，最终实现学生对计算机基础知识的有效掌握，另外，也最大限度地提升学生熟练运用计算机的能力，最终更好地培养中职学生的计算机基础素质，促进学生的身心健康发展。
五、结合中等职业教育的特征，大胆进行课程整合
职业技术教育是合格教育，而不是优秀教育，作为计算机专业的毕业生，我们培养的是计算机操作员而不是计算机工程师，所以授课课程应以实用为目的，针对学生基础相对较薄弱的特点，以培养技术应用能力为主旨构建新的课程体系。第一，结合具体的职业岗位的要求，调整课程结构，精讲文化基础和专业基础课，加大职业能力训练的比例。同时重点开设一些学生易于接受、实践技能性较强的课程，如3DMAX、网页制作，这些课程则对他们提高要求，做到精通，并能够举一反三，自学与之类似的其他课程。第二，将职业资格证书作为重要的教学目标，把职业资格标准中要求的知识与技能，融入相关课程的教学大纲中，与此同时，对于各种类别等级的职业资格证书，有必要折算成相应学分，将其纳入教学计划。第三，结合计算机专业发展迅猛的特征，教师必须不断地进行创新和探索，教学计划也应该与时俱进，必须结合我国经济社会的发展需要而进行适当地改变。专业教学计划随社会发展而发展，已毕业就业的学生也可以根据需要“回炉”—回学院进行新课程的短期学习，使知识及时更新，保证每一个学生都能够学习到更加有针对性的知识，做到学有所用，才能够促使学生在毕业之后能够顺利地就业，为社会做出应有的贡献。
六、结束语
1.1实践教学与应用型人才培养目标不相适应
已知结论的论证是计算机传统实践教学所强调的教学重点，期间，学生的动手能力和多学科实践技能都能够得到培养，但是，现代社会更需要应用型人才，因此，计算机实践教学应该以学生思维能力、动手能力和创新能力的培养为主。除此以外，笔者所了解到的验证性实践教学的内容和具体项目都稍显陈旧，而这些实践课程大多安排在理论课程教学之后，这种教学安排让人感觉到实践教学只是理论知识教学的一种附属和辅助，长期处于被动学习状态的学生自然对计算机学科的知识学习失去兴趣。
1.2教学方法与应用型人才培养的要求不相适应
高校计算机课程实践教学中，教师处于教学主体地位，学生们在实践学习的过程中完全遵循教师和教材的教学指导来进行操作，长此以往，会让学生的学习思维变得极为狭隘，社会工作实践时习惯按部就班，创新创造能力就此被扼杀。教学内容的陈旧、实践教学项目设计性和综合性的缺失让学生的学习思维也被局限在理论知识的教学课堂之中。许多实践教材中不仅直接为学生提供了实践数据表格，甚至还将实践操作步骤一步步地列在教科书上，如此“细致”的实践教学让其失去了教学意义，能够运用现代教学技术的实践教学课程占比较小。
1.3教学考核管理的不完善
对于计算机实践课程的考核制度的管理而言，缺乏行之有效的管理办法，且教学考核管理的制度也不够完善，这样就会对实践教学成果的评估工作造成困扰，无法激发并调动教师们的教学积极性，导致整个课程进入“恶性循环”的状态。
2提高计算机教育实践教学效率的看法和建议
2.1实践课程的合理安排
全国各所高校在大一就设置了计算机基础教育，一学期的学时数在48节左右，教师可把课堂理论教学和实验教学的学时数分为28和20。除了这两大教学板块以外，还应设立一门计算机实践课程，教学时间为1周左右。对于大二、三年级的学生，依据其专业课程及相关工作的需求，可分别开设FOR-TRAN、VB、VFP、MATLAB以及管理信息系统等针对性较强的专业课程，课时数从48到63不等，课堂理论教学的课时数为28到31，实践教学课时为20到32。除了理论性知识的教授，可结合计算机专业开设的类别设置了与之对应的实践课程，像VFP实践课程和VB实践课程都是比较典型的，实践课程的时间大约为1至2周，对学生计算机基础课程的学习应用打下基础。
2.2教学方法的合理选择
（1）理论知识教学以必备知识内容为主，延伸知识则以自学为主，教师从旁辅导。计算机基础知识，Windows操作系统的使用，常用office办公系统软件操作技能的掌握，字、图、表、库、网的初步使用和网络的简单应用是计算机专业课程所包含的主要内容。该课程的设置是为了学生能够对计算机软硬件系统有更为详尽的了解，并能够掌握一些常用软件的使用方法和基础的操作技能。（2）以典型教学案例为主线，采用讲授与演示结合的教学方式。以文档编辑中图片插入为例，这一动作行为的完成其实有很多种渠道，笔者在讲授这一实践内容时，采取了边演示边讲述的教学方法，这种教学方法的应用过程中，学生不会像传统理论教学那样感觉到知识实践学习的乏味，演示教学还针对不同情况介绍了不同方法的应用，在学生实践的过程中，通过亲自操作来判断选择哪一种方法更为快捷、方便，有钻研精神的学生还可以结合几种操作方法来“实验”，看看怎样才能更快更好地完成这项工作。当实践内容涉及的操作过程较为复杂时，教师应该鼓励学生参阅操作说明的行为，避免出现半途而废的学习状况。讲授和演示相结合的教学方式能够让学生掌握一定的操作技能和技巧，同时还起到了培养其问题分析能力和问题解决能力的作用，让学生分析设计的自学能力也得到培养提升。
3考核制度的完善
一部分教师的计算机教学活动还是单纯的存在于书本上，从而在一定程度上限制了中专学生的实际动手操作能力。所以，导致一部分学生对计算机的重视程度不够，只是作为一个无关紧要的课在上，缺乏正确的认识，从而影响中专生整体素质的提高。
为了改善中专计算机基础教育中存在的问题，现提出解决对策
1教师增加对学生的实践性教学
原来的计算机专业学生由于计算机的缺乏加上自觉性较差，所以造成学生的实践能力以及动手操作能力都比较差的不良现象。为了加强对学生计算机能力的培养，我们要对计算机课程进行平均安排，每周不得少于两节计算机实际操作课，着重培养学生对计算机的基本概念和基础操作能力的训练，加强对各种专业软件的训练，在对计算机软件的应用过程中还可以激发学生的创造能力和发散思维。
2改变教学对象
在中专计算机基础教育中，要改变教学对象，由原来的单纯“教”向“学”发展改变为自主学习模式。在传统的中专计算机基础教育中，老师一直掌握着主导权，学生完全是被动接受，限制了学生的思考能力。现在教师要做学生的辅助者，学生在教师的指导进行自主学习的过程，把学生真正培养为学习的“自强标兵”。
3开展情境教学模式
情境教学的目的是引发学生学习的积极性，在情景学习中体验快乐。可以通过使用图片、音像来进行情境教学。都说兴趣是最好的老师，现在中专生大都处于心理上的叛逆期，能够引导他们的兴趣是十分重要的，可以使学生积极参与课堂教学，学生也会因为对计算机的兴趣转变成爱好。在学习过程中，可以很容易地掌握计算机中较为抽象的知识。
4采用多媒体教学手段
在以前的计算机基础教育中，我们只是一味地进行书本讲解，而学生就一字不落的记下来，在进行记录的过程中，看不到实际的操作结果。现在的计算机软件，WINDOWS下的软件较多，都是用鼠标在进行操作，这些知识在黑板上根本无法讲解透彻，所以学生也无法接受。所以在计算机基础教育课程中，应该大力开展多媒体教育手段，利用大屏幕以及投影仪通过声像传播来进行教学，例如使用演示、操作以及讲解的过程进行授课。利用多媒体进行教学有利于计算机基础教育的发展。
5解决现存的问题
>> “软件工程”课程双语教学模式的探究 “软件工程”课程双语教学的研究与探索 基于实践教学平台的软件工程课程教学改革研究 基于CDIO模式的软件工程专业课程体系研究 软件工程专业项目驱动和双语教学双融入教学模式研究 “软件工程”课程双语教学研究 软件工程专业双语教学的实践与思考 软件工程专业的“一体化”教学模式研究 基于多元教学模式的“软件工程”课程改革研究 “软件工程”双语教学的实践教学研究 基于Moodle平台构建《软件工程》网络课程的设计与实践 网络教学的软件工程研究 基于平台化实践教学体系的软件工程应用型人才培养模式 基于云计算的数字化网络教学平台的构建研究 高校软件服务外包专业软件工程双语教学模式 数字化网络教学平台的建设研究 煤矿高校基于开发数字化网络教学平台的研究 基于VB的教学专业文档数字化信息平台研究 “软件工程”网络课程与IBM-Jazz平台整合的研究和实践 “软件工程”网络课程与IBM―Jazz平台整合的研究及其实践 常见问题解答 当前所在位置：。采用国外著名高等院校信息科学与技术优秀教材(影印版)，课堂教学基本英语讲授，完善精品课程网络教学平台，课件、教案、习题、作业、考试等全部课程资源均采用英文。2008年3月，“计算机系统概论(双语教学)”荣获福建师范大学质量工程奖，奖金0.5万元。
(3)2007-2008学年，主讲“计算机系统概论(双语教学)”，建设健全数字化课程网络平台，上传全部教学资源，完成课程讨论、布置与批改作业、测试、消息公布，充分实现课下教与学的互动，该课程数字化课程网络平台连接如下：/SCR2006/C1108/Asp/Root/ Index.asp 。
(4) 被评为福建师范大学首批优秀青年骨干教师，主讲的“计算机系统概论(双语教学)”课程，参加2008年4月福建师范大学青年教师教学技能比赛荣获一等奖。
(5)2008年1月在国家级学术期刊《计算机教育》发表教改论文“软件工程专业双语教学模式研究与实践”。
(6)2007年被评为2006-2007学年软件学院先进工作者；2008年3月获软件学院“迎评促建”课堂教学优秀奖。
依托软件学院“3+1”办学培养模式，双语教学所起的作用举足轻重。2001级7名毕业生在英国ULSTER大学获得本科学士学位后，5名学生在英国各著名高校获得硕士学位，其中2名学生继续在英国攻读博士学位。2003级24位留英学生中，15人被英国著名高校(布里斯托大学、爱丁堡大学、华威大学、约克大学、伦敦政治经济学院等)录取为硕士生。2004级8名学生正在ULSTER大学攻读学士学位。这些学生得益于软件学院针对软件工程专业进行双语教学模式的开展和研究，他们在软件学院3年的学习得到ULSTER大学的充分肯定，从中体现双语教学切实引进国外优秀教材内容之精华，使得软件工程专业教学模式紧跟国际步伐。
4存在的问题与改革措施
软件工程专业双语教学应以专业知识为基础，英语仅是一个载体，实质应注重培养学生掌握专业知识和创新技能[3]。当前对双语教学的认识、教师和学生的外语水平、教材的选择以及资金投入等都是双语教学面临的主要障碍。
4.1教师的教授过程
教师的英语水平是否过硬是影响双语教学效果的主要因素。鉴于此，软件学院不断制定双语教学教师培养机制，加大鼓励双语教学力度，提供提高教师英语水平的机会，全方位建设双语教学模式，努力向全英文教学过渡。通过扩大全英文教学的课程范围，不仅实现将中国学生送出去，还要将外国学生引进来，平等互惠的国际化办学是努力的方向。
教学不仅是传授知识的过程同时也是一门“艺术”课程，教师应学会运用自身的人格魅力去感染学生，做到教学内容重点突出，难点析透。课堂上不仅实时地安排好应传授的知识点，而且还要管理好学生的思维活动，在每节课的不同时间段以各种形式创造出思维的兴奋点，抓住学生的思考“脉搏”，创造良好的互动氛围。“课上一分钟，课下十年功”。“将每节课作为最好的礼物奉献给学生”，这就是双语教学改革的初衷。
4.2学生的学习过程
双语教学最大的受益者是学生，同时学生也是存在问题最多的环节。作者所承担的双语教学课程的授课对象是刚刚步入大学校门是大一新生，他们还没有从中学老师手把手地教与学模式转变到大学自主学习、自主创新的学习环境中来，就接受双语教学，初期可能不太适应。同时学生的英语程度参差不齐，会出现抵触情绪，更加重了双语教学的负担。
针对出现的问题，在课程开始的前几周适当放慢进度，降低课堂英语教学比例，多使用课堂日常英语，与学生充分互动，鼓励学生用英语回答问题和提出问题，使之尽快适应双语课堂环境，鼓励学生课下阅读原版教材，在复习已学知识点的同时提前预习，将专业关键词和相关阅读材料预先印发给学生，根据个体差异可以适当参考中文翻译版教材。待绝大部分学生已经适应这种教学模式以后，即可加快教学进度，转入正轨。对学生的抵触情绪要坚持统一标准、无一例外的原则。但是使用英语授课的程度要依据学生接受能力而定，不应完全拘泥于英语、汉语所占比重的形式，营造既轻松愉悦又紧张向上的课堂氛围。同时充分运用数字化课程网络平台，对于学生反馈的问题给予全面回答和解决，鼓励学生在课程平台论坛中使用英文交流，网上提交作业、练习、考试等全部采用英文，课下也能充分实现教与学。
为提供学生更多的出国学习机会，在双语教学的基础上，软件学院为学生开设不间断的IELTS课程，全面提高学生的听说读写能力，这也为双语教学的成果提供了保障。
4.3教学团队建设
为顺应软件学院国际化办学与国际合作的思路，双语教学模式研究项目要充分发挥教学团队集体智慧，建设科学型、国际型的数字化课程网络平台，调动团队成员积极性，在建设课程资源的过程中，互通有无、取长补短。教学研究以及资源建设的过程也就是教学团队成长的过程，教学团队的逐步成熟标志着数字化课程建设与双语教学模式研究的成熟。因此双语教学团队建设对双语教学模式课题的研究起决定性作用。
在具体实施的措施上，可以考虑定期参加培训以及相关教学研讨会议，汲取国家示范性软件学院双语教学模式研究经验，将自己在教学中遇到的问题与同行专家交流探讨，学习国家级精品课程资源建设的优点，对于引进的国外优秀原版教材仔细推敲，探索适合院情、校情、国情的教学改革方法。
5结束语
基于数字化课程网络平台的软件工程专业双语教学模式研究与实施证明，双语教学在高校提高教学质量，深化教学改革任务中扮演不可替代的重要角色。学生的反馈说明双语教学对于后续专业教育奠定坚实基础，教师的教学经验证明双语教学对于专业知识更新以及提高教学能力起到积极的促进作用。同时，双语教学如何取得事半功倍的教学效果，如何过渡到全英文教学，向国际合作方提供英文课程以实现双向交流，使得国际办学不仅走出去还要请进来，仍然是双语教学模式研究项目中有待进一步探讨的课题。
参考文献
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Research of Bilingual Teaching Model Based on Digital Course Platform in Software Engineering Specialty
DING Xue-mei
(Fujian Normal University, Fuzhou 350108)
2007年是“十五”继续教育进入全面发展的一年，也是落实北京市和通州区教委“十五”继续教育工作意见的关键一年。这一年，我们紧紧抓住有利时机，积极开展各级各类的培训，教师培训工作抓出成绩、抓出实效，进一步推动了我区教师教育工作跨入新的发展时期。下面将2007年教学工作情况总结如下。
一、抓好全区参训教师的教学及教学组织工作
（一）、非学历教育
1．启动《教师职业道德修养》公共必修课培训
2007年根据市区教委关于启动公共必修课意见，我区组织了《教师职业道德修养》培训。由我校教育理论组教师承担面授、组织辅导工作。扎实、有效地做好《教师职业道德修养》的培训，通过讲授、发放材料、录制软盘等形式，完成全区7218人的培训任务。通过培训进一步提高了教师对职业道德的认识和师德水平有了进一步的提高。
2．继续教育面授专题培训
为了提高中小学各学科教师的专业知识和教学能力，我们组织全区4209人参加学科面授专题培训。培训学科小学有语文、数学、科学教育、美术、体育；中学有数学、历史、地理、美术、体育、政治等，通过请专家、教授、特级教师、名师讲学，使教师对学科前沿知识、新的教育理念、教育方法有了深刻的认识，对教育教学工作起到了重要的指导作用。
3．信息技术应用培训
全区中小学教师共有800人报名参加培训，通过学习，参训教师的信息技术与学科教学整合能力得到很大提高，并较好地应用所学知识制作教学课件等。
4．新课程改革培训
高中政治教师新课程培训班。共40人参加培训。培训目标：帮助高中政治教师深入理解高中政治课新课程标准，把握新课标的理念、结构和内容，从而提高了高中教师实施新课标的教学能力和水平，为实施新课标、新教材做好师资准备工作。
中学政治骨干教师新课程理论与实践研究研修班。聘请首都师范大学胡玉顺教授到我区担任本班指导教师。培训目标是新课程下教师角色转换的理论与实践的探讨。
中学地理骨干教师新课程理念下的教学方法研究研修班。聘请区级教研员和教改实验区有经验的教师承担培训任务，采取理论与实践相结合的方法进行有针对性的培训。在进行理论学习的同时，带领学员到基层中学开展听课、评课等教研活动，收到了良好的培训效果。
区级骨干教师信息技术与学科教学整合研修班。共120名骨干教师参加，学习时间为80学时。通过对网络技术的学习，参训教师搜集信息、分析信息、处理信息的能力和制作课件的能力都得到了很大的提高。
5．继续教育专管员、信息员培训
共160名学员参加了培训。全区幼儿园、中小学、中等职业学校各单位信息员、专管员经过培训，加强了继续教育档案管理的规范化和系统化。
6．区级骨干教师培训
本学年主要对区校骨干教师进行教师职业道德修养培训：共502人参加培训。对骨干教师进行教师职业道德修养的培训，进一步提高了骨干教师师德水平。并组织骨干教师结合工作实践又撰写了师德案例，区继教办已经对骨干教师上交的师德案例进行筛选，并组织专人将优秀案例编辑成册，拟出版《骨干教师师德论文集》。
7、新教师培训。为了提高新教师的培训质量，本学期修改了“十五”初期制定的新教师培训计划，更突出实效性、针对性。注重了对新教师的师德、教育教学技能、教学基本功的培训，收到了较好的教学效果。全区共有261名新教师参加李培训。
8、组织部分骨干教师参加“绿色耕耘行动计划”的培训：由北京教育学院组织实施的“绿色耕耘行动计划”培训项目，自2007年7月开始到今年年底，开展了集中培训、跟踪指导等一系列卓有成效的培训活动。本次培训形式灵活多样，内容丰富多彩，培训效果显著，深受学校领导和学员的欢迎。
我区共有252名学员参加了“绿色耕耘行动计划”项目的培训，包括：组织骨干教师利用暑期时间到教育学院参加集中培训；教育学院教授来我区送教上门，全区150名小学英教师接受教育学院的教授、专家传授知识；教育学院理科部李晶教授等来到了?t县中学，听取了校长的有关汇报，针对学校
共5页,当前第1页1 年青老师多、教师队伍富有活力并有一定的教科研基础这一有利条件，跟踪指导活动结合学校发展，以教师反思为切入点，安排了3次讲座。并确定?t县中学为“绿色耕耘行动计划”课题研究试验基地。教育学院组织实施的“绿色耕耘行动计划”通过课堂教学实录、教育科研论文、调研报告、教学课件、个人成长案例、课堂教学设计、课堂教学技能等一系活动对推动我区新课程改革、提高中小学骨干教师教育教学和教科研能力起到了积极的推动作用。特别师在组织小学英语全员培训项目上大大强化了英语教师的教学语言能力，参训学员一致感到此次培训收获很大，这是发自内心的肺腑之言。在培训结束后，教育学院组织了以区县为单位开展得教学技能展示活动。我区代表队经过积极准备、认真训练，荣获教育学院组织的“2007年京郊小学英语技能展示”活动的“教学设计奖”，获得奖杯和奖状。
（二）学历教育
为提高我区教师学历层次，拓展学科专业知识，2007年在我开办学历教育班16个，共有学员1276人。2006年新招学历教育班四个，包括中文、教育学、英语本科班，小学艺术教育大专班，共计232人，录取率在75%。研究生课程班：上半年已经结业5个班，共200人。2007年6月份新招生193人，目前已进入培训阶段。
在学历教育方面，从总的趋势看，参加培训的人员是在逐年减少，重点已转入非学历教育，但是学历教育的各项工作没有放松，特别是紧紧抓住考前辅导工作，提高新生录取率。2007年的专、本科考前辅导的应该说录取率在70%左右。由我校教师承担的语文、政治、英语辅导的科目，开始成绩是较高的，对提高录取率起到了较大的作用。
（四）校本培训
1．开展《教育热点问题研究》校本培训教材的培训
《教育热点问题研究》一书是我区“十五”继续教育自编教材，教材内容主要是突出先进教育理念的宣传，为加强教师自身修养、更好地适应新课程改革提供帮助。此教材成为了全区教师对新课程理念的学习、理解和领悟的重要参考资料。各学校都组织教师进行了认真的自学，并完成了每人3000字以上的学习体会，全区7218人参加培训。目前，教师通过学习撰写的心得体会等材料已陆续上交区继教办，由继教办组织教师进行成绩评定，并选出优秀文章给予荣誉奖励。
2、抓好中小学校本培训工作。今年6月份区教委人事科、区继续教育办公室对全区部分学校开展校本培训调研。通过听校长汇报，召开教师座谈会，查阅档案材料，交换意见等形式，较全面地掌握了各单位校本培训情况。通过校本培训调研，我们感到：校本培训是“十五”继续教育的重要培训形式。校本培训是受到各级领导重视，受到校长、教师欢迎的一种培训形式，应当广泛推行这种培训形式。但是，校本培训开展不均衡。表现在领导重视程度、教师的认识程度不均衡；学校硬件设施的利用率不均衡；师资队伍不均衡等影响了部分学校较好地开展校本培训。区教委人事科、继教办将调研情况上报教委后，教委认为有必要开展评选校本培训示范校活动，带动全区校本培训活动的广泛深入开展。在区教委的领导下，我们将调研与查看基层学校上报材料相结合，经过反复研究决定确定了13所中小学为校本培训示范校，确定1所园本培训示范园，通过帮教、帮训、手拉手等形式，发挥优质校的教师、管理人员、设备的辐射作用，带动一批薄弱校，提高教师教育教学能力和水平，提高我区学校办学整体水平，推动全区普教工作走上新台阶。
二、抓好学校校内的教学工作
（一）教师职业道德素质培训
根据北京市教委《关于加强“十五”期间中小学教师继续教育校本培训工作意见》和通州区教育委员会《关于中小学教师“十五”继续教育校本培训工作意见》，结合师资培训工作特点和我校实际情况，制定了“十五”期间我校校本培训工作意见及2007年校本培训内容的计划和具体安排。
今年10月学校召开教代会通过了《通州区第一教师进修学校校本培训工作意见》《通州区第一教师进修学校论文评审条件》《通州区第一教师进修学校优秀班主任评选条件》。与会代表充分认识了学校开展校本培训有利于提高学校教师自身政治、思想、道德素质，有利于发挥教师学习的主体作用，促进自身个性发展，有利于学校学习性组织的建设。并深深的感到开展校本培训是全面提高我校干部教师素质提高教师培训质量的重要条件。并决定于11月开始培训。本年度的培训重点：
（1）组织学习《教师职业道德修养》必修课教材，采取自学和辅导相结合的方式深入理解教材内容，并结合本职工作加强职业道德修养的提高。通过学习，教师深刻认识到，培训者必须不断提高素质，才能真正树立为基层服务
共5页,当前第2页2的意识，才能为基层做好服务工作，才能保证培训质量。
（2）、加强对教师现代信息技术应用的培训，适应新课程改革和学习性社会的需要，提高教师终身学习的能力。组织40岁以下教师学习计算机基础知识——Authorware5.0培训50学时。并将考核与竞赛结合起来，激发教师学习积极性。
（3）、强化教师教科研意识，提高教师教科研能力和水平。开展专题论坛活动,主题是：“继续教育培训内容，培训模式，管理服务观念、手段、方法的探究”。在全校教师、教学管理人员中广泛开展“以师资培训为中心”，更新教育观念、管理服务观念的研讨活动，创造一个优质教学、优质管理、优质服务的进校形象。结合教师专业化和学校长远发展的需要，提高教师队伍整体素质，，培训科研型的教师队伍，以促进学校可持续发展。
(4)校本培训管理
学校校长是校本培训的第一责任人，建立校本培训领导小组，校长任组长，主管教学校长、主管教职工思想政治工作副校级干部任副组长，由师资培训科研办公室具体组织管理工作。学校为每位参训教师建立档案（一人一档），记入继续教育学分。并与评优、评先、晋职等挂钩。
(二)、培训者培训。
为把我校建设学习性组织，提高教师整体素质，学校组织起草了《通州区第一教师进修学校校本培训工作意见》,组织全体教师参加师德培训、计算机应用培训、继续教育科研课题论坛活动。教师积极性较高，学习兴趣较浓，效果明显。同时组织教师参与市区组织的各项培训。
1、北京教师培训中心组织的各学科培训者培训：
2、计算机教师参加因特未来教育培训和信息技术学科教学整合的培训；
3、推荐教师参加英语全国骨干教师、普通话新大纲、初中政治和语文骨干教师培训；
4、组织小学教师参加北京市小学数学、语文学科新课程课堂教学研讨活动等。
5、推荐和组织政治、地理、英语、化学、物理教师参加北京教育学院组织的“绿色耕耘行动计划”的培训，我校教师普遍反映受益匪浅，对提高培训者素质起了重要的作用。
通过培训，拓展了培训者的学科知识面，在教育教学能力和水平方面也有较大提高，为更好的开展我区教师培训奠定良好的师资基矗
（三）教育科学研究
1、根据《教师职业道德修养》“必修课”的教学反愧优秀案例评癣学分反馈等项培训工作，组织编写了区骨干教师《师德案例选编》。
2、组织教师进行“教育热点问题研究”一书学习体会的评定学分工作，并将优秀论文编辑成册。
3、强化研究意识，开展研修活动。学科教师围绕“继续教育培训内容、培训模式探究”的主题，结合教学实际开展专题研究。本学年末，根据研究情况教师、教学管理人员撰写论文，学校组织论文评审，评选论文等级,学校给予奖励,并召开学年度继续教育教学、管理论坛会,组织编写“十五”继续教育论文集。
4、开展继续教育论坛活动。本学期论坛的主题是：“继续教育培训内容，培训模式，管理服务观念、手段、方法的探究”。在全校教师、教学管理人员中广泛开展“以师资培训为中心”，更新教育观念、管理服务观念的研讨活动，学期末共征集教育教学及教育教学管理论文25篇，评出一、二等奖，中奖率占50%。为创造一个优质教学、优质管理、优质服务的进校形象奠定了良好的基矗
5、坚持校内外调研制度。教师深入教学第一线，开展听课、评课、教学研究、专题研讨等活动，其中本学期教师听课共计380节，人均达到了20节。把继续教育的教研、教学活动着眼点放在适应教师新课程需要、为基层教学服务上，深受基层中小学的欢迎。
6、发挥教学指导组作用。本学期教学指导组的任务：
组织新教师学科专业培训的开课汇报。共有13位教师讲述了本人授课的教学设计思路，会上大家畅所欲言，并就热点问题，难点问题进行了充分的讨论。与会的教师深深感到：这种开课汇报形式好，教师间相互取长补短，有利于本校教师整体素质的提高。
各教研组长组织本组教师开展教学观摩课、研究课、公开课活动；
组织继续教育论坛，制定教学论文评审条件，开展论文评审活动，为我校建成学习型、研究型组织出谋划策。
三、本学期教学效果
1、培训。
(1)本学期圆满的完成了学历教育、研究生课程班和继续教育的各项培训工作，得到基层学校、教师和联合办
共5页,当前第3页3学单位的一致好评，培训效果好。
（2）组织了全区中、孝幼、职、成教师继续教育总结表彰会，认定通州区中、孝幼、职、成学校校本培训示范校12所，表彰先进个人32名。此项活动对下一阶段我区继续教育工作深入开展起了积极的推动作用。
2、获奖。
（1）继续教育办公室和我校英语教师（张淑清）组织指导了我区部分小学英语教师参加“北京市远郊区县小学英语教师技能展示”大赛，并获得“最佳教学设计奖”，捧得奖杯和奖状。
（2）学历教育获得“北京市师范大学2007年函授教育先进单位”奖励。
（3）普通话水平测试获得“北京市普通话水平测试工作先进集体”荣誉称号。
3、教育教学研究成果。
（1）继续教育办公室组织部分我校教师参加编写的《骨干教师师德案例集》一书初稿审阅、编辑工作已经完成，待出版发行。
（2）学校校本培训领导小组组织了“现代信息技术培训”课件和继续教育论文评奖活动，获得一、二等奖教师的比例占参评教师总数的50%。
（3）参与北京市继续教育校本培训课题研究，我校承担的子课题《校本培训制度与管理研究》已取得中期成果——编辑出版了《校本培训管理制度汇编》初稿，发至全市教师进修院、校。
4、教师个人获奖、登载论文、参与教科研课题研究等
（1）刘志田撰写的《信息技术课的实践创新与课堂实践》获得通州区教育学会“创新教育与教育创新”征文一等奖。
（2）王金华撰写的《激发思想政治课学习兴趣的方法研究》获得通州区教育学会“创新教育与教育创新”征文二等奖。
（3）明纪英撰写的《应用讨论法引导新教师进行讨论式教学》一文在全国中小学计算机教育研究中心指定刊物“信息技术教育”第六期登载；并指导我区两位新教师孙雪涛、赵云撰写了《心路》《我的教学生活》论文，在“信息技术教育”第九期登载。
（4）张振松撰写的《加强组织管理，切实抓好小学英语教师培训工作》发表在《北京市中小学中等职业学校教师继续教育信息》刊物上。
（5）政治学科郭淑琴、王金华参与了北京市高中教师《生活价值观》课题研究，成为该课题组成员。
（6）王学一被北京教育学院聘请为北京市“义务教育新课程教学资源库”项目专家。
（7）崔静平获得通州区教育系统名师称号。
五、2007年师训工作特点
1、层次多，任务重。2007年是“十五”继续教育的关键的一年，凡是“十五”期间开展的各项培训今年全部启动，包括提高学历层次的培训、三门必修课培训、各学科骨干教师的培训、小学、初中、高中的新课程培训、信息技术培训、校本培训等。同时参加培训的人员多，全区7000多人都要参加不同层次的培训，培训任务相当繁重。
2、培训的时间长。2007年暑假培训自7月10日至8月22日，每天都有教师在进行培训，时间达到了43天。平时的双休日也安排了培训，时间超过了“八五”、“九五”以来的任何时间的培训。
3、培训的机构多。北京教育大会召开以后，教师参加继续教育受到了高度重视，与师资培训有关的大学、学院、教研部门等纷纷参与教师的培训，我区现在与北京师范大学、首都师范大学、北京教育学院、教师培训学院和继续教育学院等高校联合办学，充分发挥高校的资源优势，提高我区教师的水平。
4、培训的要求高。为了适应新课改的要求和教师本人的需求，对“十五”继续教育的培训内容和形式都提出了很高的要求。从过去教师一人在课堂上讲授逐步扩展到学员上讲台，师生互动，开展教学实践，带着问题进行培训等，突出继续教育的实效性、针对性。今年我区针对教师的需求开展了不同层次的培训班。有高研班、研修班、新课程培训班、骨干班、专业课专题培训班、学历班、研究生课程班等。聘请了大学教授、教育专家、特级教师、学科带头人、中小学骨干教师等，登上继续教育讲台指导我区教师的培训，收到了较好的效果。
5、培训难度大。一是时间已过半任务却没有过半，逼人紧；二是教师培训大楼建设期间，需要的教学设备不能完全满足，硬件条件差；在此基础上要完成培训任务，难度较大。但是，在区教委和各基层学校的大力支持下，在我校干部教师的共同努力下，2007年的培训任务完成了，这使各方共同努力的结果，再此表示深深地感谢。
总之，我区2007年的教师培训各项工作圆满完成了。但
论文摘要：《网页设计》是计算机课程体系的重要专业基础课程。笔者通过多年实践教学经验研究，努力实现以知识为本位向以能力为本位的转变，以就业岗位对人才知识结构的要求为依据，以项目教学为主线，以企业网站建设为目标，进行课程内容整合，研究适合本专业学生的的教学模式，探索出一条培养复合型大学生的新途径。
随着计算机的普及以及互联网的迅速发展，截至2010年12月，全球网站数量为2.55亿个，仅智联招聘网页相关从业人员就不少于3万名。当前，各高校普遍开设了网页设计类课程，但在其教学过程中，大多数还采用传统的教学模式，学生内驱力较弱、动手能力有限，学习积极性不高，职业竞争力差，毕业后不能真正进行项目的开发。根据社会对网页设计人才的巨大需求现状，改革现有教学模式，增强学生的学习兴趣，对于提高学生的实践技能，增强职业竞争能力，具有十分重要的意义。[1]因此，《网页设计》课程进行教学改革势在必行。
一、课程现状及存在的问题
目前，许多高等院校都开设了《网页制作》课程，它已成为软件技术、计算机多媒体技术、计算机网络技术、信息技术、信息管理、计算机应用、电子商务、物流等专业公共的必修课程，也受到了其它专业学生的欢迎。网页设计教学内容通常包括HTML、语言、JavaScript 语言、CSS+p、图像处理、动画制作等方面，常用的软件是网页三剑客和Photoshop 的搭配使用。因此就授课内容而言，该课程具有知识点多、操作性强的特点。[2]
分析目前课程中存在的问题，主要包括：教条式的课程教学内容，内容无法反映当前社会需求；教师在教学中与学生缺乏互动，学生缺乏积极性；实验教学与实际需求脱节，课程实验往往是一些基础知识的练习，缺乏用于解决实际项目的技术，形成了学生学而不会用的局面。同时，各高校网页设计课程多为36学时，课堂上学生无法获得足够知识点。而一些课程网站则只是简单的知识堆积，缺乏对学生的引导作用。
二、教改思路
本课程改革的宗旨是：由以知识为本位向以能力为本位转变，以就业岗位对人才知识结构的要求为依据，以项目教学为主线，以学校网站建设为目标，进行课程内容整合，使学生明确学习目的和内容。[3]通过讲授项目实施的全过程，介绍网页制作的知识，使学生在学习的过程中，成为参与项目、创造实践的活动者，将知识转化为实际能力，实现具有独立完成网站建设与开发的专业技能，[4]同时，通过本课程的改革与研究，找出适合专业学习的教学模式，探索出一条培养复合型大学生的新途径。[5]
三、教学改革措施与方法
1.教学内容安排
整个教学内容的安排必须以实际应用为主线来进行，完成必要的知识点传授。同时，按照项目应用实际需求，改变教条式的教学内容安排。[6]在以教师为主的主动“教”、学生被动“学”的传统灌输式教学模式下，学生无法全身心投入到学习中。为了让学生知道怎么学、学到什么以及知道学会了后具备什么能力，在教学内容安排上要以实际项目或目前应用中的项目为教学内容，让学生参与到实际项目的研究内容中去，从项目制定、需求、开发、测试的全过程安排教学内容，从“因材施教”转变为“因需施教”，从而调动学生的学习主动性和热情。[7]
2.课程教学方法
采用实训——教学相辅相成的方式，选择合适的案例贯穿到整个教学过程中。在每节课讲授一个模块的同时，完成一个实际项目。在“因需施教” 的教学内容安排中，从“教”与“学“的传统教学模式过渡到“学生为中心”的教学方法。实验课则致力于充分发挥学生的主动能动性，教师只是讲解基础知识点，启发学生学会在项目开发中主动应用学到的基础知识，通过实训——教学的训练方法完成实际项目，从而提高学生对知识点的理解能力，增加学习效果。
3.基于用户体验的教学网站建设
目前的网页制作课程学时量较少，对这类实际操作要求高的课程，必须通过课外练习的手段达到学习效果。而传统的课程网站多为知识简单的堆积，无法提高学生的兴趣。本文提出采用基于用户体验的教学网站设计，来达到快速吸引学生眼球、发挥课程网站对课程教学的作用。在教学网站内容安排上，既要有课堂教学内容，还必须结合课程安排大量有趣、巩固知识内容的课外练习。同时，基于用户体验的教学网站也是网页设计课程所要掌握的知识点。在课程网站教学的过程中，处处体现网站采用的知识点及其用户体验，学生在通过课程网站学习的同时，也学习了网站的制作方法，从而增强课程网站对学生的吸引力。
4.基于认证的课程培养模式
目前社会就业对网页设计人才需求的缺口较大。针对一部分学生对网页设计有较大兴趣的实际，努力培养学生成为从事网站开发、WEB技术等方面专业技能的IT高级专门人才。依据目前网页设计认证方向和学生的经济承受能力，可以选择ADOBE网页设计认证作内容作为培养方向，在教学内容、网站设计中穿插一些网页认证的教学设计，起到以点带面、提高学生就业能力和水平的作用。通过网页认证知识的学习，促使学生不仅能学到新的和社会接轨的知识，还可以通过参加认证考试，获得相应网页设计认证证书，提高学生的专业技能和就业能力。
5.工作室培养模式
有条件的学校，也可以针对本地或本校实际情况，在指导教师指引下，采用工作室培养的方法，积极和实习基地以及相关企业合作，对外承接一些小型网站设计项目。以工学结合作为切入点，改革人才培养模式，以工作室模式作为该课程的配套改革措施。工作室建设采用学生自愿、教师引导机制。学生在教师指导下参与真实商业项目，在工作室中的学习、开发完全利用课余时间，工作室运行完全采用商业公司运行机制，按学生能力进行分工，最后完成作品并交由企业运行。工作室的建立，既锻炼了学生，又使学生明白课堂学习与实际项目的不同。既锻炼了学生，提高了他们的学习积极性，同时以点带面，对其他学生产生了很好的促进作用。
经过多年的教学改革，笔者发现网页设计课程改革最重要特点是，必须适应社会就业需求。课程定位要明确与相关岗位技能全面接轨，培养网页设计能力、网站管理能力、创新能力、沟通能力和团队合作能力等五大关键能力。课程改革通过项目引导，工学结合，精心选取典型的实用案例，形成循序渐进、种类多样的教学项目。同时加强与相关合作单位的实际交流。课堂教学与面向用户体验的网络教学相互补充，依托丰富的网络资源，使得课程教学不再局限在小规模的案例范围内。利用大量多媒体课件、课程录像、习题库、试题库等手段，满足不同基础的学生进行自主学习。基于认证的培养模式和工作室培养模式则作为课程改革的配套措施，极大地调动学生的学生积极性，提高学习效果。当然，本课程的教学改革，对计算机应用类其它相关课程教学方法和模式的改革，也具有有益的借鉴作用。
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【关键词】高职 拔尖人才 素质 培养平台
从1958年苏联提出“英才教育”的口号开始，世界各国竞相开展拔尖人才的培养，1973年美国通过《天才教育法》为天才及有天赋的儿童教育提供了保障，20世纪70年代，我国逐步展开拔尖人才的教育研究，目前拔尖人才的培养及研究主要集中于研究型大学，有三种主要方式，即：数理提高班、学科大类培养、专业教育试点班，对于高职阶段开展拔尖人才的培养研究甚少。李延伟、王芳在《三本院校中拔尖应用人才培养初探》中指出了河南财经学院的具体做法，而我院连续多年专科招生分数线位居江苏省榜首，并超越三本分数线，其中学生通过综合素质选拔进入电子特色班学习，他们在各类专业比赛中，多次超越本科院校夺冠。学生拔尖能力可见一斑，基于此，我们展开了在高职院校开展电子类拔尖人才培养的研究。
一 高职电子类拔尖人才的特征
1．身心素质
拔尖人才的身心素质是其成功的首要因素。
第一，心理素质。拔尖人才的拔尖首先是目标上的拔尖，表现在其心理素质：即要具备较高的专业理想和生活理想，较强的抗挫能力，积极乐观，善待他人；具备良好的情感、意志、性格等；能较好地感知世界、想象力丰富；思维敏捷，同时还要求有较强的抗挫能力，能积极对待成功和挫折，具备节制和坚韧的态度，对待自己、他人、集体和社会的态度平和。
第二，生理素质。拔尖人才不可忽视其本身的物质性，作为一个人，首先是物质的人，身体是其思想和行为的载体，生理素质要求其具备良好的身体基础，能充分调动身体的各部位功能，同时能正确地认识生命，积极地锻炼身体，构建强有力的体魄。
第三，道德行为素质。“大胜靠智，小胜靠德”。要能在拔尖道路上顺畅，首先需要遵循政治和道德的规范，具备正确的三观：（人生观、世界观，以及价值观）、合格的伦理导读、职业道德、社会公德；没有基本道德的专业理想和生活理想是社会所不能容许的；具备社会公认的主体意识、超越意识、契约意识等；并能在集体主义、爱国主义、社会主义观念下做出正确的价值取向。行为素质也是其意识层面的要素，针对拔尖人才的培养，具体而言，就是要求有高雅的生活格调、健康的生活方式，具备一定的审美意识和能力、行为举止文明而朴素，并具备良好的学习习惯和时间习惯。
2．知识素质
拔尖人才的知识素质应该包括专业知识素质及科学人文知识素质。
第一，专业知识素质。谈电子类拔尖人才，其所谓的电子类就是其专业素质的要素，对电子类拔尖人才而言，专业知识素质主要表现在：专业理论知识是否扎实，工程实践能力是否完备，团队协作精神是否具备。
第二，科学人文素质。拔尖人才的专业发展是在一定基础之上的专业发展；而这个基础就是科学及人文知识素质基础。要求具备一定的科学精神、人文精神：能不倦地追求真理，理性地对待事物，为真理不怕牺牲；关心、尊重人的价值、需求和发展，理解集体、社会责任感的意义；拥有相对厚实的知识基础，包括物、化、生、史、地、政、天、经、法、哲、文、艺、美等多门类学科的基础知识。
在此，其强调的科学知识素质中以算机使用为基础的软件使用知识、信息检索加工知识、知识产权知识及阅读外文文献的英语知识等，他们的发展在一定程度上决定了拔尖人才能达到的高度与速度。
3．能力素质
能力是身心素质作用下知识的外在应用，能力素质的大小从一定程度上影响着拔尖人才从理论到实践的应用能力。能力素质的大小按照其助推拔尖人才的成长，分为基本能力素质、专业能力素质、发展能力素质等。
第一，基本能力素质。从学习、工作、生活方面谈，各方面的基本能力是拔尖人才必备的能力基础；在信息爆炸的新时代，信息处理能力及人际交往能力已是基本能力中不可或缺的重要要素。
第二，专业能力素质。高职阶段的电子类拔尖人才还应表现为其知识和技能同等提高的前提下更加具备一定的技能优势。
其专业能力中专业能力素质概括为传统知识、技能识记、传承能力；具体应表现为：电子产品装配、调试能力；电子产品设计、制作能力；利用电子知识解决实际问题的能力；解决复杂电子类研究开发等问题的能力;解决复杂电子类研究开发等问题的能力；利用电子知识对电子产品进行检测、维修、维护的能力。
第三，发展能力素质。拔尖人才的拔尖更多依赖于发展能力素质，其主要内容包括其思维及非逻辑思维能力、想象能力、创新性开展工作能力、创业实践能力、新知识与新技能的掌握能力，提出问题、继续学习研究的能力；同时发展能力素质还应包括管理能力，尤其是技术及团队项目引领的能力。
二 高职电子类拔尖人才的培养
在电子类拔尖人才的培养方面，我们首先搭建了素质体系；其次完成了平台建设的研究与实践，在培养平台的建设上结合新四块课程体系、研究性学习、竞赛培训构建互动平台，培养高职电子类拔尖人才。
1．新四块课程体系
新四块课程体系是：职业素质课程、岗位能力课程、专业知识课程、个性拓展课程四部分课程。该课程体系是我院经过一定的研究和实践提炼完善之后展开的教学模式，该模式在拔尖人才的培养过程中具有重要的作用。其中个性拓展课程部分，尤其为学生参与科技类兴趣小组、兴趣课题的学习提供了好的路径，而这些也成为拔尖人才成长的必经环节。
2．研究性学习
研究性学习为广大拔尖人才的成长提供了实体环境，是其检验所学、钻研专业、交流研讨的重要形式。
研究性学习内涵定义为：“以项目任务为中心，选择组织研究内容，并以完成工作任务为主要学习方式的教学模式，其目的在于加强课程内容、专业知识与工作之间的相关性、整合理论与实践，积累实践经验，体验项目研究过程，强化学生技术应用与解决现场技术问题的能力，从而培养学生的创新精神和实践能力”。我院建立的各个专业方向的研究室，其雏形可以追溯到20世纪80年代末。目前研究中心共有20个研究室，可以容纳约200名学生进行研究性学习。
3．技能竞赛培训
电子类竞赛主要包括：院系组织的电子设计竞赛；全国大学生电子设计竞赛；江苏省ti杯模拟电子系统设计竞赛； 430单片机设计大赛；altera杯数字电路设计大赛等诸多专业类竞赛。这些竞赛的开展都为拔尖人才构建了良好的舞台，对吸引拔尖人才起到较好的促进作用，另外学校在组织相关竞赛时的培训工作也为拔尖人才的成长提供了较好的服务。
三 总结
基于此互动平台下，我们以拔尖人才的素质体系为抓手，从身心素质、知识素质、能力素质方面展开，通过培养平台的建设将培养工作落到实处并取得了一定的成绩：学生申报各类专利18项，获得中央电视台《我是发明家》50强，参加第六届世界发明博览会一览5项大奖；全国信息技术类创新与实践活动一等奖；5年来获得电子类竞赛类全国一等奖3项，二等奖3项，省级竞赛一等奖近8项。
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