时间：2022-08-30 08:20:19
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中英语学习方法总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词： 初中英语 教学难点 教学策略
引言
近些年来，随着我国教育事业的不断发展，推动了初中英语教学工作的发展与进步，教师通过多方面的努力，全面提高初中英语教学的质量，学生在教师的有效教学下，实现英语学习上的进步。但是，从初中英语教学现状看，依然存在诸多的困难，教师只有积极地面对这些困难，并且采取有效的教学策略进行解决，才能保证初中英语教学工作的高质量完成，确保学生英语学习有更大的进步。
1.初中英语教学中的难点分析
1.1中西方文化差异大，学生理解难度大。
由于学生从小接受的是中方文化，语言背景是汉语，而汉语与英语的语言背景存在很大的差异，学生在理解相应的英语知识的时候，无法用英语思维进行理解，导致英语学习水平的低下，长此以往，势必会影响到学生的英语学习水平，对学生的长远学习非常不利[1]。此外，在教学中，很多学生对西方文化不了解是影响学生英语学习水平的主要原因。
1.2初中英语知识庞而杂，学生学习压力大。
由于初中阶段的英语课业负担较大，涉及大量的英语知识，并且有很多培养学生听力能力、写作能力及阅读能力的教学内容，导致学生的学习压力较大[2]。另外，由于课时有限，教师在课堂中教学进度较快，学生无法充分地理解知识，导致学生英语基础不扎实，对学生的长远学习非常不利，影响到学生的全面发展。
1.3学生学习方法不科学，学习效率低。
在初中英语教学中，存在学生学习方法不科学的问题，导致教师教学工作开展难度大，影响到初中英语课堂教学的质量。由于很多学生依然采用死记硬背的方式学习英语，导致英语知识记忆的不扎实，英语学习能力无法提升，进而导致学生学习效率的低下，长此以往，将会影响学生的英语学习水平，影响学生更高阶段的英语学习[3]。对此，教师应结合学生的实际情况，采取有效的教学策略进行解决，以确保学生英语学习的有效性，实现学生英语学习有更大的进步。
2.教学策略分析
2.1注重对学生的英语文化教学。
在初中英语教学中，教师往往注重对英语知识的教学，忽视对学生英语文化的教学，导致学生对相关英语知识理解不充分，影响到学生英语学习质量。针对此种情况，教师应该注重对学生英语文化的教学，使学生先了解西方文化，从而对英语有更深的了解。教师可以在平时的教学中穿插西方的餐桌礼仪、文化背景等知识，使学生快速地转变学习思维，运用英语思维思考问题、学习知识，这样才能保证学生英语学习的质量[4]。
2.2精炼英语知识，减少学生的学习压力。
在初中英语教学中，鉴于英语教材中知识庞而杂影响到学生学习质量的难题，教师应该对英语教材进行进一步的分析，将教材的知识点进行整理，进一步精炼英语知识，减少学生的英语学习压力，使学生在英语课堂中更充分地学习英语知识，进一步提高学生的英语学习能力。此外，教师还可以利用多媒体等现代化的教学辅助工具开展英语教学工作，提高课堂教学效率，增加课堂教学的容量，强化初中英语课堂教学的效果。
2.3对学生的学习方法进行指导，提高学生的英语学习效率。
在初中英语教学中，教师应该对学生的学习方法进行指导，要求学生摒弃死记硬背的学习方法，通过总结英语知识之间的规律等方式进行英语的学习。此外，教师还应该要求学生进行英语知识框架的整理，进而形成系统化的英语知识结构，这样才能够提高学生的英语学习效率，确保学生在有限的时间内学到更多的英语知识，实现学生的良好发展。
结语
在初中英语教学中，教师只有对教学难点进行有效的分析，并且采取科学的教学策略进行解决，才能保证初中英语教学的质量，确保学生英语学习的有效性，充分调动学生学习英语的积极性，增强学生英语学习的信心。因此，在日后的初中英语教学工作中，教师应该结合英语教学工作的变化及时调整教学策略，以确保学生英语学习的质量，实现学生良好的发展。
参考文献：
[1]吴卫华.初中英语教学中的四个关注[J].南昌大学学报，2010，15（S1）：110-111.
[2]周智忠.新课程下初中英语教学中的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010，14（03）：153-155.
【关键词】初中英语 学困生 产生原因 转优策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.067
英语作为一门外来语言，在实际的教学中我们不难发现，一些学生在英语学习的过程中如鱼得水，而另外一些学生却举步维艰。学生一旦在英语学习过程中出现困难，不仅给学生的学科学习造成了不良影响，还给学生带来了巨大的心理压力。本人结合实际的教学经验，在文中就导致初中英语学困生产生的原因进行分析，并提出有效的应对策略。
一、导致初中英语学困生产生的原因分析
不管哪一学科都有学困生，英语也不例外，一些学生在英语学习过程中遇到了严重困难，既影响了课堂教学的有效性，也影响了学生有效进行学科学习，尤其学生一旦成为英语学困生，还会对学生的人生发展产生不良影响，因此教师在教学的过程中应该对英语学困生引起重视。本人作为一名初中英语教师，在实际的教学中就导致初中英语学困生产生的原因进行了归纳总结，本人认为导致初中英语学困生产生的原因主要体现在以下几方面：
（一）缺乏学习兴趣
兴趣是最好的老师，尤其在英语这门外来语言学习的过程中，更需要学生有浓厚的兴趣，而本人在实际的教学中发现，学生一旦对英语学习失去了兴趣，学生的英语学习势必会越来越困难。初中阶段需要学生掌握大量的英语基础知识，同时还需要学生对掌握的知识点进行灵活应用，这不仅需要学生投入大量的时间与精力，而且需要学生投入热情，而一旦学生对英语学习不感兴趣，不仅学生不愿意投入时间与精力进行英语学习，而且进行英语学习的激情也不高，那么学生就会陷入英语学习的泥潭不能自拔。
（二）缺乏学好英语的信心
除了由于学生对英语学习不感兴趣而导致学生出现严重的学习困难之外，学生缺乏学好英语的信心，也是导致学生成为英语学困生的原因之一。本人在实际的教学中对英语学困生引起了高度重视，并积极的与学困生谈话，发现为数不少的英语学困生之所以在英语学习过程中出现了严重困难，一个很重要的原因就是学生缺乏学好英语的信心。在谈话过程中学生说：英语是一门外来语言，我很难掌握一门外国语言。因此学生一旦失去学好英语的信心，不仅没有征服简单的英语知识点的勇气，更没有克服英语学习过程中遇到的困难的勇气，学生的英语学习逐渐难以跟上教师的教学步骤及其他同学的学习步伐，最终成为英语学困生。
（三）没有掌握正确的学习方法
想要使学生学好英语这门学科，还需要学生掌握有效的学习方法与技巧，而导致目前部分初中学生在英语学习过程中出现严重困难的原因之一，就是学生没有掌握有效的学习方法。例如：词汇在学生英语学习中发挥着重要作用，因此，一些学生就花费大量的时间对词汇进行死记硬背，却不懂得对词汇进行应用，结果并没有达到学生的学习预期，反而打击了学生学习的积极性。随着初中阶段学生学习的英语知识点的不断增加，学生没有掌握有效的学习方法与技巧会明显感觉学习越来越吃力，最终难以跟上英语学习的步骤，成为英语学困生。
（四）不能按时完成学习任务
语言的学习与其他学科的学习存在较为明显的区别，学生不仅要掌握有效的学习方法与技巧，还要投入一定的时间与精力，想要跟上教师的教学步骤，学生要做好的一项基本工作就是按时完成教师布置的学习任务。而一些学生在学习的过程中自制力不够强，不能按时完成学习任务，导致在听讲的过程中难以对以往学习的知识进行灵活应用，对学生接受新的知识点产生了严重障碍，自然学生在英语学习的过程中越来越被动，最终成为英语学困生。
二、实现初中英语学困生转优的有效策略探析
上文对目前导致初中英语学困生产生的原因进行了分析，这些导致初中学生英语学习困难的因素具有很强的代表性，为了更好的帮助学生进行英语学习，也为了使学困生有效摆脱英语学习的困境，要求教师采取有效的应对措施，使学生尽快走出英语学习的泥潭。针对上文中提到的目前导致初中学生英语学习困难的原因，本人提出如下几种有效的应对措施：
（一）培养学困生的英语学习兴趣
针对由于学生对英语学习不感兴趣而导致学生出现严重的英语学习困难的情况，要求教师通过培养学生的英语学习兴趣的方式帮助学生走出困境。实际上英语也是一门十分有趣的学科，学生在用英语表达汉语含义的时候也会感到极大的幸福，教师要通过使学生感受到英语学习的幸福感激发学生的学习兴趣。例如：教师可以在教学的过程中让英语学困生回答一些简单的问题，表演一些较为简单的对话，使学生也体会到英语学习的成就感，进而达到培养学生英语学习兴趣的目的。
（二）帮助学生树立学好英语的信心
针对部分学生对学好英语不自信的情况，要求教师在教学的过程中对培养学生的英语学习信心引起重视。本人在实际的教学中为了培养英语学困生的学习信心，通常会先在思想上对学生进行正确引导。本人让学生知道英语虽然是一门外来语言，但却是能够有效掌握的，英语也是十分有趣的，学生在英语学习的过程中不应该有负担。同时，本人采取一些有助于培养初中学生的英语学习信心的方法来帮助学生树立英语学习的信心。
（三）引导初中学生掌握正确的英语学习方法
就目前由于学生没有掌握有效的英语学习方法而在英语学习的过程中出现困难的情况，教师在实际的教学中要对学生进行引导。教师应该将对学生进行的英语学习方法的讲解渗透到知识点的讲解过程之中，这样更有助于学生对相关的学习方法与技巧进行应用。教师在引导学困生掌握有效的学习方法与技巧时还要有耐心，使学生逐步掌握更多的学习方法与技巧。
（四）鼓励学生按时完成学习任务
【关键词】初中英语 课堂教学 改进方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.061
在初中英语教学中，新课程改革对以往的教学作了深入的分析和改变，其成效得到较为充分的表现。在如此有利的形势下，初中英语教学改革的航船更应该开足火力，勇往直前。从当下的初中英语教学现状来看，教师和学生在思想上得到觉醒，行动上更加主动，较好地推动了新课改理念的具体落实。
在新课改所给予的方针指导下，努力具体化于教学过程中，是教学效果稳步提升的关键。教师在教育教学中觉醒，运用新理念，采用科学教学方法；学生在教学中觉醒，自主发挥主观能力。从教师与学生双向入手，探寻教学提升的策略是本文的主要内容。
一、提升初中英语教师综合素养，为课堂教学助力
新课程改革所创造的新天地和带来的新成果，需要在教学中充分的实践和巩固。有效长久发挥课改效力，需要教师的力量予以支持和保证。教师作为初中英语课堂教学中的重要角色，其担负的责任是很重大的。所以，从教师自身开始改变，提升其综合素养是维系和推动初中英语教学改革的深入和提升的重要保障。对教学缺乏科学合理的认识、研究学生的意识不足、自身发展的缓慢，是传统初中英语教学的通病。这在很大程度上，影响了教师、学生以及教材不能够相互融合与促进，制约教学有效性的最大化发挥。
新课改对教师方面提出更高的要求，同时也提供了诸多的教师专业提升的途径和渠道。极为有利地引导、帮助教师审视自身，发现问题，力求通过知识、技能方面的提升，促进教学活动的更好开展。教师只有拥有较好的综合素养和能力，才能敏锐地发现教学的问题所在，也才有解决问题的意识和科学办法，才能不断完善教学，以弥补教学薄弱之处。教师在丰富综合性知识、增强教学技能和提升教学应变能力的基础上，才能自主并且有效进行教学优化的设计，考虑如学生关注度、活跃度、接受度等因素。
促进教师自身综合素养和水平，教师才能高屋建瓴，纵观教学活动的每一个方面。站在新的高度，教师审视教学的角度会更多、考虑得会更周详，也才能将所学习到的新的思想与理念在教学中具体化。这样，能够避免教师生硬地将新方法强行放置于教学中，确保理论与实践的高度融合，让教学更加的活络而有效。所以，要格外注重高中英Z教师综合素养的提高，才能切实保证教学活动的有效性，促进学生的英语学习。
二、从学生学习问题入手，对症下药
教学是否高效，是否能促进学生的进步和发展，在于教师对于学生的症状抓得准不准。在初中英语教学中，学生必然会遇到学习问题。问题并不可怕，问题是进步的阶梯。不少初中英语教师在教学中注重研究教学如何创新、教学模式怎样才能深受学生喜欢、教学方法在追求如何才新颖别致。积极响应新课改的号召而在教学中尝试和创新是值得肯定的，然而在追求课堂形式和教学法创新之前，教师应该先要抓准学生的学习问题。初中英语教学的各个环节，所运用的所有教学策略，都指向学生的发展。没有发展，教学再创新、形式再新颖、课堂再活跃，都无济于事。初中英语教学的落脚点在于学生的英语综合素养和能力方面，找准学生问题，才能确保对新课程标准的认识、理解不出现偏差。
不少初中生学习英语低效，主要原因应归咎不适宜的英语学习方法和习惯。教师应该基于学生学习的问题，对学生进行指导有效而适宜的学习方法。同时，在教学活动中还要培养学生科学的英语学习习惯。养成正确的学习习惯，预习、听课、课后复习与练习、巩固提升这几个环节应在日常学习中认真落实。多读，形成较好的语感；多查，深入理解并扩大词汇量。此外，教师还要注重引导学生自己总结好的学习方法，实现学生个性化的学习。针对学生学习问题，教师积极指导学习方法和培养学习习惯，必将推动提高学生英语学习的效果。
三、教学应面向全体学生，形成师生共同体
学生是课堂主体，学生的发展永远是教学的第一位。面向全体学生，开展初中英语教学，是遵循学生主体思想理念的表现。传统教学要么关注于优等学生，导致教学开展的立足点和最终落脚点都在极少数的学生身上；要么讲求总体水平和成绩，在关注考高分的学生，也关注影响平均分数的学困生；还是折中落脚于中等学生。不论是面向优等生，还是重视学困生，还是采取折中的办法指向中等生，都并未真正体现尊重学生、尊重学生的主体性。
初中英语教学出现指向性的问题，造成教学厚此薄彼。以学生为本的理念，首要在于尊重学生，尊重每一位学生。不少高中英语课堂教学还未能认识到这一问题，导致教学有效性不能充分发挥。若在教学中人为划分学生的等级，区别对待，必将挫伤一部分学生对英语学习的积极性。
初中英语教学面向全体同学，并不意味着要目标相同、步伐一致，所以分层教学的提出无疑给教学很大的启示和帮助。笔者在高中英语课堂教学中，首先会确定不同层次的教学目标，确保每一位学生在教学活动中都能“踮起脚尖”获得新知识，以此提升自己。
（一）传统教学模式的不利影响
在传统教学模式中以教师传授英语知识为主，这样的课堂教学开展并不利于学生的自学能力提升。在课堂教学的过程中忽视学生的主体地位，将失去英语学习的根本动力。而教师单独的传授，仅以词汇量和语法的总结，以及课文的简单讲解，也不会促进学生对于英语知识的理解能力提升。过于依赖教师的指导，只能通过教师的授课完成学习，对于英语学习是非常不利的。如果要提升学生的自学能力首先要改变这一教学现状。
（二）学习兴趣的不利因素
多年来初中英语教学受到应试教育的影响，过于重视考试成绩的提升。而应试教育的刻板化影响了教师对于学生自学能力的培养。从单一的教学评价中分数只能代表笔试能力，并非英语能力的体现，也无法体现素质教育的意义。那么对于语言类课程的学习，应当以学习兴趣为基础，“兴趣是最好的老师”。而目前初中英语教学中往往忽视了这一重点，让学生“死记硬背”成为教师督促学生进行英语学习的手段。不仅抹杀了学生对于英语知识的喜好，同时也将单一的教学模式封闭了学生自主学习的动力。成为现阶段我国初中英语教学普遍存在的现实问题。
二、对于初中英语课堂教学中学生自学能力的培养路径
（一）提高学习兴趣，培养自学能力
在初中英语课堂教学中，重视学生的自学能力需要引用现代化的教学方法，提升学生在自学模式下的积极兴趣，从而培养出普遍教学中的自学能力提升。而对于英语课程的教学模式而言，吸引学生的注意力促进对于英语课程的个人喜好是有效途径。可以在课堂中有效应用情景创设的方式，引导学生进入英语教师设置的情景中。对于语言学习的方式，重要的在于语言氛围和环境。那么教师在进行情景设置的过程，也要体现出英语环境和氛围。在课程的规划上可以利用英文经典歌曲作为引入情景的方式。例如“God is a girl”对于这首英文歌曲的翻译，成为吸引学生注意力激发学习兴趣的主要方式。在课程中，教师可以先将歌曲作为引导，让学生对其进行赏析，再从学生的不同理解程度中，加入自学翻译的过程。“Forgotten as the past”译文：犹如遗忘的过去。“Cause history will last”译文：历史将会延续。这种类似的语句组成适合教师传授现代进行时和过去完成时的语法的讲解，而学习过程中学生由于对其语言环境的喜好，更加容易引起内心共鸣，从而促进学生自主学习的动力，实现由教师引导学生自主完成的教学计划。
（二）建立学习计划，规划自学范围
对于自学能力的提升不仅需要引导学习兴趣的建立，同时也要结合相应的自学方法。而对于自学内容的规划也尤为重要，只有合理的规划出自学内容和范围，并且在此之上进行目标的确定，才能有利于学生坚持不懈的完成自学计划。一方面，教师要为学生规划出自学范围，包括教材内容和拓展范围，保障学生对于英语学习的连贯性。另一方面，规划英语学习的方式范围，包括听力、阅读理解、口语表达等方面，在这样的规划中主要明确的是学习方法与应用能力的提升。最后，对学生在不同阶段性的学习中进行合理评价，同时不断激励学生完成阶段性的规划，对于部分没有完成短期规划的学生要予以鼓励，而对于阶段性自学内容进展良好的学生也要予以表扬。除此之外，在开展课堂内容的阶段，可以应用互动模式展开英语教学，从提供语言环境与英语交流能力两个方向，强化学生的个人自主学习方法的提升。课堂教学中英语教师可以将学生分为不同的小组进行口语练习，而划分的重点在于个人能力和英语理解程度。以“A bad beginning makes a bad ending”为范本作为交流环境，通过学生自主英语知识的总结，在流利的表达促进交流过程中对话双方英语表达能力的同时提升。而且在这样的过程中，学生自主总结语言结构，调动记忆的词汇配合语法的应用，必然能够提升自主学习能力。有助于教师在不同阶段对学生进行阶段性的自学进展评价。
（三）自主学习方法的总结与培养
自主学习英语知识需要主动性与教师的不断引导，而这一过程中也要培养学生对于学习方法的总结。例如英语单词如何记忆，以及自主练习时遇到问题如何解决等。那么英语词汇本身具有相关的连带性，以单词inventor为例，扩展单词invent，inventor，invention等，这样能够让学生通过一个词汇联想到不同语言结构中的应用，同时也能够拓展相应的词汇量，更加适合在自学过程中的总结与应用。而英语学习中对于语法的构成也并非单独存在的，以There be+doing的句型为例，与There must be+doing的句型结构相似。那么在自学过程中，就要引导学生对于不同语言环境下进行应用的基础学习方式，通过对比不同的语言结构，完成对于语法和语句的自学过程。那么对于这些方法的总结，能够让学生找到自学技巧，同时也为漫长的英语学习之路提供具?涫涤眉壑档姆绞健T谘?生完成计划与兴趣的同时，促进自学能力的稳步提升，养成良好的学习英语习惯。
关键词：高一年级；英语教学；衔接
高一新生在升入高中短暂的兴奋之后，会马上发现高中英语与初中的不同。不少学生开始抱怨说高中英语难学。的确，我们知道，高中英语与初中英语在学习内容和要求、教学方法和学生自学能力的培养等方面有着质的不同。进入高中后学生往往不能自动适应这些变化，仍保留着初中时的学习习惯与做法，这样他们在以后紧张而繁重的高中英语学习中会遇到挫折是不言而喻的。高一年级的英语教学是个承上启下的关键过程，它既是高中英语学习的基石，又是初中英语向高中英语的转轨。如何使学生成功地从初中英语学习过渡到高中英语学习，尽快适应高中英语学习的特点与方法？本文对此作些探讨。
一、初中英语与高中英语的比较
1.教学目的
根据新目标，三年初中英语教学侧重培养学生听、说的基本能力，虽然也要求学生进行阅读能力、写作能力的基本训练，但由于中招要求的标准偏低，以致在实际教学中训练和强化程度也相应不高，阅读和写作的训练也没有得到相应的重视。
高中英语教学的目标是培养学生具有较强的阅读能力，使学生能以这阶段所学习英语的基本水平，应付较高的高考标准，并为升入大学打下较好的基础。相比而言，高中英语教学对听力、书面表达和阅读能力的要求大大提高了。
另外，同样是注重阅读能力，初中课本的阅读材料80%为简易的英语原著或其他语言作品的改写，而高中课本的阅读材料几乎全部节选与英美等国近年出版发行的书籍、报刊和有声材料，反映了现代英语的特点、英美社会的文化、教育、风俗等，对学生而言，有一定难度。
2.教学要求
从教学要求上看，初中三年要求学生掌握的基本语音、语法、单词较少。习惯用语也相对有限；而高中英语仅一年级要求掌握的新词就相当于初中三年所学词汇的总量。高中英语语法学习逐渐由初中阶段的目的变成高中阶段的手段，注重培养学生运用语言的能力，而不只是传授英语知识。在阅读和听力训练中有了量和速度的要求。
3.教学过程
初中英语的教学以讲解、辅导为主，学生自学为辅；高中英语教学则不同，教师主要起引导作用，少讲精讲，强调学生的课堂参与，要求学生有较强的自学能力。初中教师可用汉语讲解课文，重、难点为语法；而高中教师则基本用全英文讲解。初中英语教学以基本的语法、词汇为主；而高中英语教学在注重语法的同时，重点逐渐转向语篇分析和文化背景知识的学习。
从上述教学目的、要求和教学过程的对比可以看出，初中英语虽然是高中英语的基础，但高中英语却并不是在初中英语基础上自然平缓的发展，而是在量上有突破性变化，在质上有了飞跃。
二、教学中应把握好的问题
1.走近学生，做学生的“知心人”
教学实践一再证明，谁能立身于学生之中，受到学生的喜欢与尊敬，谁就能把学生教好。只要你视学生为朋友，了解学生，帮助学生，那么，学生就会从心底里喜欢你，从而喜欢上你的课，进而把英语学好。
2.查找问题，帮学生树立信心
学生之所以觉得高中英语难学，实际上是由初中升入到高中后，他们对高中英语学习还不适应。针对这一问题，我首先指导学生制定好学习计划，合理安排时间，课前预习，课后复习，同时在教法上多下工夫。我感到高一学生词汇量有限，如果不学会单词，就有许多“拦路虎”成为学生学习英语的障碍。因此，引导学生攻克单词就成了我的重要任务之一。学习每个单元内容之前，我都抽出时间给学生集体辅导单词。每天早晨，我会让英语科代表在黑板上抄写10个新单词，天天轮换，给学生创造无意注意记忆单词的机会。另外，反复检测，例如每节课前让学生上黑板听写单词，及时给予评价与鼓励。一段时间后学生的词汇量增加了，句子也能看懂了，学习自然有了信心。
3.培养能力，教给学生掌握方法
学生觉得高中英语难学的另一个原因是对考试内容不适应。在初中阶段，考试内容有具体的范围，考什么，老师就讲什么；不考的，即使课本上有，老师也不讲。所以要获得一个好成绩对学生来讲并不难，甚至有些学生平时不努力，考前的复习阶段临阵磨枪也能磨得亮而光。但一到高中就不同了，按学生的话说：“考的尽是课外的，是没学过的。”这样一来，平时不努力的学生成绩自然不会好，难怪学生怨声载道。
我对这种状况进行了了解分析，发现有相当一部分学生在课下复习时只一味地去背单词、课文、语法规则等。这实际上有些片面化了。于是，我开始注重对学生学习方法的指导，不仅要求学生“学会”，更重要的是要求他们“学会”，教会他们掌握自学的方法，培养良好的学习习惯，而不是把书上的全部内容一字不漏地灌输给学生，让他们死记硬背，不假思索地全盘接受。当然，对学生学习方法的指导是一件非常具体、细致的事情。比如，在名篇名段的读、记、背的同时，教给学生一些规律性的东西，让他们逐渐具备阅读英语的能力。在讲完阅读课后，我引导学生认真加以归纳总结，对重点、考点一一归纳，并写出例句。这项工作说起来容易，做起来难，一课的总结常常要花费很多时间和工夫，但是这项工作我指导学生一直坚持下来了。这是一种很好的学习英语的方法，久而久之，学生完成了对重点词汇的积累，熟悉了“课外”的“学过的”英语小文章。
记得刚开始这样做时，一些学生感到太麻烦，心里并不情愿去做。但当经过几次单元检测甚至到了期中考试后，学生才真正体会到了它的好处，真正领悟到了这项工作的必要性，从而认可了这种方法，并自觉自愿地去做了。
4.严格要求，帮学生克服松懈情绪
在工作中，我把严格要求贯穿于教学的全过程，每一环节都不放松。比如“预习”这一环节，我要求学生课前利用工具书扫除生词障碍，要读课文，要提出不懂的问题，这都要写、划在书上；又如课堂这一环节，我要求学生必须精力集中，不允许思想开小差、随意看其他书籍等。同时，我又以自己严谨的教风、引人入胜的讲解、张弛有度的课堂管理来吸引学生和约束学生，灵活自如地驾驭课堂，从而使各类学生都能自觉地投入到学习中去。有了严格的要求，还需及时检查督促，这样才能保证把严格要求落到实处。
总之，我的教学实践表明，如果能在以上几个方面作出努力，就会在一定程度上帮助和促进学生尽快适应高中英语学习。
作者简介：
【关键词】英语教学；兴趣；教学方法
现代教育改革形势下，初中英语教学中两极分化现象严重，导致在一个班集体中成绩好的学生和成绩差的学生之间的差距非常大，如何减小这种差距已经成为教师英语教学过程中需要重点考虑的问题。
一、产生初中英语教学中学生两极分化的原因
1、学生在学习的过程中缺乏自觉性
很多学生在刚开始学习英语的时候是很有兴趣的，学习成绩也比较好，但是英语毕竟是一门外语，在长期的学习过程中会显得比较枯燥乏味，学生在英语学习中一旦受到挫折，而自己又没有学习自觉性，就会失去对英语学习的驱动力，这样长期下去，学生对于英语学习的兴趣就会慢慢减退，甚至由于学习过程中的枯燥乏味而对英语学习产生畏惧，最终厌恶学习英语，造成在英语学习中的两极分化现象。
2、英语学习缺乏相应的语言环境
英语作为外语来说，在日常的生活中不是经常用到，在学生的接触环境中，能够讲英语的人本来就很少，这样学生在学习过程中得到英语辅导的机会就大大降低了，而且作为一门语言来说，英语的学习离不开一定的语言环境，但是现实中学生往往缺乏这样的环境来锻炼自己的英语能力，单纯的借助英语课堂上的授课时间，对于学生来说只是杯水车薪，所以学生在学习的过程中往往会觉得英语很难学。
3、学生英语学习基础不扎实
学习英语一定要打好基础，在英语学习中，很多学生刚开始接触英语的时候就不好好学习，在语音学习阶段没有好好掌握对于以后的词汇、句型、语法的学习就会产生影响。很多学生在学习过程中不注重学习的连接性，一节课的学习内容遗漏之后，往往不知道补上，造成在下节课的时候不仅需要学习新课还要补旧课，加重学习压力，在学习过程中不注重持之以恒的精神，间断性的学习给以后的学习造成重重困难。
4、英语教师的教学方法造成学生两极分化
很多英语教师在进行教学中，一方面将教学的侧重点放在对于知识的传授上，而忽视了对学生能力的培养，只重视书面知识，不重视英语学习的实践，学生只是学会了语法、背会了课文、记住了单词，但是这些死记硬背的东西会随着时间的流失而忘却，对于学生英语方面的能力不能产生任何作用。另一方面英语教师自己本身的知识储备不足，知识面不广，在英语教学改革的形势下，不能适应英语教学，导致学生学习中困难重重，出现学生大面积掉队的现象。
二、解决初中英语教学中学生两极分化的办法
1、注重学生对英语学习兴趣的培养
兴趣是学习语言最重要的动力，学生学习的积极性和主动性是由兴趣调动起来的，学生刚学习英语的时候往往有很大的兴趣，所以初一的时候学生的英语学习都是充满动力的，但是随着英语学习难度的增加，一部分学生在英语学习中感到学习吃力，对英语的新鲜感逐渐消退的时候，他们的学习兴趣就会越来越弱，所以英语教师在进行教学的过程中要注意培养学生的学习兴趣，并且将这种学习兴趣一直保持下去。一方面教师要对自己的教学方法进行改革，丰富课堂的教学内容，创造轻松的教学氛围，另一方面，英语教师要积极开展英语课外活动，创造英语学习的语言环境，延长英语学习的时间。
2、英语教师加强自身的教学素质
现行的英语教学教材内容多，课时少，对英语教学的难度相对增加，所以教师要不断提高自身的业务素质，对英语教材进行深入的钻研，分析总结出一套适合现代英语教学的教学方法，对于教材的内容要心中有数，在教学的过程中抓好知识的侧重点。采用灵活多变的教学方法，让学生在进行学习的时候保持浓厚的兴趣。
3、教师要对学生的学习方法进行指导
正确的学习方式可以使学生的学习效率显著提高，在英语学习中很多学生都没有找到适合自己的学习方法，导致在英语学习中学不得法，虽然付出了努力，但是对于英语成绩的提高没有显著的成效，从而产生对英语学习的畏惧感。教师要在教学的过程中根据不同学生的学习情况，培养他们的学习方法，使学生通过适合自己的学习方法学习英语，逐步提高英语成绩。
4、英语教师要与家长配合
英语学习由于课堂教学时间短，课后的英语学习就显得格外重要，英语教师要与学生家长加强联系，争取家长的支持，让家长在课后积极督促学生学习英语，延长英语学习时间，做到课内和课外相结合，提高学生英语学习能力。
关键词：初中生 英语学习能力 可行性措施 英语重要性
改革开放以来，英语作为第二语言的重要性不断增强，不仅对于各种考试来说，英语所占比重持续增加，而且在日后的生活及工作中，英语也扮演着重要的角色。虽然小学已经开设英语课，但是小学阶段英语的比重很低，学校、教师以及学生都没有给予足够的重视，我们学校所处地区在英语方面的师资力量也十分有限，所以在初中阶段仍是基础阶段。俗话说“万事开头难”“良好的开端是成功的一半”，作为英语基础学习的初中，是学生学习英语最重要的阶段。这一阶段如果能成为学生学习英语过程中一个较好的开始，那么学生就能形成良好的英语学习习惯，摸索出适合自己的英语学习方法以及养成好的语感。因此我们要重视初级中学中英语的教学，提高学生英语学习能力。
一、教师在提高初中生英语学习能力的重要性
要改进英语教学的有效性，提高初中生英语学习能力，我们要结合自身学习英语时遇到的问题以及当今现实环境的限制，寻求约束初中生学习英语的困境并在此基础上探求解决方法。在中国较为发达的一些地区，学生接触英语的时间较早，所在的环境也能提供较好的英语氛围，但是对于我们云南来说，经济水平较为落后，学校能够配备的师资和教学硬件有限，因此只能在有限的水平之下提高效率，在方法上不断学习和改进。在英语教学与学习中，有三个相关实体――学校、教师和学生。在基础学习阶段，教师的引导和灌输对学生学习习惯以及对以后学习效果有重要影响。如果把这三个主体关于提高学生英语学习能力作用大小进行排序的话，应该为教师，学生，学校。
二、符合我们自己学校条件的提高初中生英语学习能力的措施
提高初中生学习英语的能力要从学习语言的实际角度出发，我们要从多个方面为学生的学习做铺垫。
1、提供良好的英语环境。为学习英语的学生提供英语听说环境是所有研究英语教学的共识，因为英语首先是一门语言，然后才是一门学科。我们从婴儿阶段学习母语是通过反复刺激反应而习得的，具有真实语境的复杂性和多变性，因此我们对母语的掌握具有很强的不可改变性，对母语的掌握是很牢固的。而长期以来我们传统的英语教学模式是以教师为中心的英语知识的讲授，强调对语言规则的解释、理解和句式的反复练习，忽视了学生在实际情境中的语言实践，大大削弱了语言的交际性。作为第二语言的学习，我们没有像学习母语一样具有先天的优越环境，也没有像发达地区那样能够提供英语高度模拟环境的条件，只能通过符合我们自己学校能够提供的条件创设英语环境来练习口语，所谓的创设语言环境是指学生在学习过程中加入口语教学，在口语教学中，根据授课内容和教学目标的要求，设计出各种各样的条件和要求，根据这些要求构建一个语言环境，让学生在这个预设环境中去练习口语。在这个过程中，学生把看到的和所听到的尽量使英语，避免母语的干扰。另外，要淡化课堂意识，督促学生在日常生活、学习环境中和同学们也尽量使用英语，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，结合我们云南省自身旅游项目的练习也是一种很好的练习途径，旅游本来就有很多变化场景，还能够结合学生所熟悉的环境，更能增加英语学习的牢固性。通过这样耳濡目染，极大地增强学生的识记能力和学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的日常生活。
2、引导学生自身认识到英语学习的重要性。初中生在心智方面还未发育成熟，不能认识到一些事物的重要性，而且我们学校所处地区经济条件不能满足信息的多元获取途径，学生不能从网络和其他媒介途径了解英语学习的信息，造成学生对英语学习重要性没有准确认识，也没有很积极的投入到英语学习中.直接的结果就是英语学习毫无积极性，成绩一落千丈。作为老师，有必要向学生讲解英语学习在未来生活和学习中的重要性。英语的学习首先对于考试非常重要，另外，老师还可以借助家长的力量，首先向学生家长阐明英语学习的重要性，然后让家长鼓励孩子学好英语。在这一阶段，只要家长给予足够的重视，学生也就重视了。
3、指导学生掌握科学的学习方法。在英语学习方法上存在两种极端：一种极端认为学英语就是靠死记硬背，靠长期间一点一点地积累，只有勤学苦练，才能学好，其它方法都是骗人的。另一种极端则是夸大了学英语的某些技巧，如：某某单词速记法，一个月可以掌握几千单词，这更符合一些英语学习辅导机构的宣传性话语，而不是一种学习方法。前者否定了学习英语的有效方法的作用，后者则是不科学，不负责任的广告词。学好英语确实需要勤学苦练，但更需要科学的灵活的学习方法，只有两者的有效结合，才是学习英语的正确途径。
英语学习方法是有很多的，我们可以借鉴管理学上的绩效管理策略，绩效管理策略是学生对学习进行计划、实施、自省、评价和调整的策略。要确定学习英语的长期、近期目标，根据实际需要制订相应的学习计划，摸索行之有效的学习方法；善于创造和把握学习机会，关注各学习环节中的进展情况，总结归纳学习经验。除此之外，我们还有很多方法可以运用到英语学习上，用以提高学生的英语学习能力。
三、结束语
随着英语对于我们日常生活和学习的重要性不断增强，对于学生学习英语的能力的关注度也不断提高。我们在充分认识到英语重要性和学生所处环境限制的情况下寻求较为适合的方法提高初中生英语学习能力，在这一过程中，老师起着至关重要的作用。不能说哪一种方法是最合适，只有在不断探索中、不断学习中不断进步，改进教育方法，力求取得更好的教育效果，提高学生的英语学习能力。
参考文献：
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[3] 张改娥. 谈角色扮演在初中英语教学中的应用[J]. 新课程学习（学术教育）. 2010（05）
【关键词】衔接 教学模式 学习策略
随着英语教学的进一步发展，越来越多的小学开始开设英语课，但由于众多原因，小学英语与初中英语教学的衔接问题也越来越突出。关注小学和中学英语教学的衔接问题不仅十分必要，而且十分迫切。因此，我主要从“教”与“学”两方面谈谈，如何衔接好小学和初中英语教学。以下便是我对小学初中英语教学衔接的几点拙见。
一、教师的教学
学生学习英语的主要渠道是课堂，影响课堂教学的主要因素有教材，教师和学生，其中教师因素是影响课堂教学的最主要因素之一。教材的处理，教学方法的运用，学生积极性的调动都关键在于教师。因此，初中英语教师应做到以下几点。
1 深入小学，了解应届学生的情况。
小学生与中学生在对待英语学习的态度，认识与方法是不同的。因此，初一教师理应深入小学，收集小学阶段英语教学反馈信息。尽可能在接手应届学生之前深入到小学随堂听课，加强与小学英语教师的沟通与交流，充分了解应届学生的英语水平，了解小学生的学习特点和教师的教学风格，为中学教师在教材内容，教学方法和学生心理等方面的衔接提供感观认识。
2 认真分析小学，初中英语教材，知识等方面的衔接点。
首先，教师要认真分析小学和初中教材的结构。对两种教材要有一个比较完整的了解，而不能把眼光片面停留在中教材上，忽视小学和初中英语在教材体系上有很多连贯性。其次，教学中要注意小学和初中英语知识的衔接。初中英语教材上的很多语言现象在小学教材中已经出现过，学生并不陌生，只是对于一些概念，术语缺乏了解，因此，教师在讲述这些知识时，完全可以用学生已学过的知识来引出新内容，这样就能把小学和初中的知识有机地结合起来。
3力正确把握教学起点，进行分班分级教学。
教学起点是要根据应届学生小学阶段英语水平来判定。应是大部分学生能够达到的。不能定得过低，否则激不起学生的学习热情，也不能盲目拔离，否则会打击学生的学习热情。应根据学生小学英语水平，分班分级教学，不同班级采用不同的教学起点和教学容量。
4 选择合适的课堂教学模式。
小学英语的教学模式基本是以学生为主体，以活动为中心，每一堂课都有一个主题，围绕这一主题。小学教师非常重视引入与呈现环节的设计，操练形式也千变万化，并且善于通过各种教学手段，如唱歌，韵律诗，游戏和竞赛等来充分调动学生的学习兴趣和积极性。因此，小学生在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，而进了中学后，由于升学的压力，教师更注重应试。大多数课堂仍是教师讲的多，学生处于被动接受的地位。课堂气氛沉闷。久而久之学生就失去了参与课堂活动的积极性。这样的课堂是一种“填鸭式”教学，看似充实，实际上学生能真正掌握的知识并不多。因此，初一教师在选择课堂教学模式时应充分发挥学生的主体地位，尽量保持小学英语的教学风格，又要根据自己的学生的特点来设汁好各个教学环节。做到以活动为载体，活化教材，活化课堂，并且逐步加大课堂教学的力度，完成小学英语到初中英语教学的平稳过度。
5 建立和谐的师生关系。
和谐的师生关系是搞好课堂教学的前提。教师应尊重学生人格，平等对待学生，把学生当作自己的朋友。不要用鄙视的眼光或语言批评出错的学生，这样学生会产生挫败感，继而降低学习英语的热情。注重每个学生的性格特点，因材施教。对性格内向的学生安排些非表演性质的任务，而对性格外向的学生则可多安排些表演性质的学习活动。对不同性格的学生也应采取不同的批评和表杨方式，使每位学生都能在课堂上愉快而高效地学习。
二、学生的学习
小学生升人初中，教师的教学方法有所不同，学生的学习重点与小学也有所不同，因此，也导致学生的学习方法迥然不同。因此教师除了重视自身的教学外，更有必要对学生进行方法的指导，对初一新生的学法指导包括以下几个方面。
1 培养学生的学习动力。
教师在平时的教学中应端正学生的英语学习的态度，要让学生明白，学好英语并非只是为了考试，而是为了满足社会对人才要求国际化的需要。促使学生有正确的英语学习态度，这样能最大限度地调动学生的主观能动性。
2 激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。初一的新生正处在身心都在成长的阶段，好奇心强，兴趣广泛，教师应充分利用这一优势，开展形式多样的教学活动，培养和保持学生的英语学习兴趣。
3 引导学生掌握正确的学习方法。
预习
教师可布置预习任务，帮助学生养成预习习惯。熟悉生单词，预读新课课文，回答相关问题，找出重难点，不懂的地方作上标记，以便上课重点解决。
听课教师应引导学生做到紧跟各个教学环节；积极参与课堂活动，认真听懂老师的讲解，并做好笔记。
作业教师要督促学生养成独立认真完成课堂及家庭作业，并养成根据自己的弱项有针对性地补充课外作业的习惯。
复习与总结教师要培养学生养成每天复习当日所学，每周，每月进行单元复习的习惯。在复习过程中学会归纳，总结，整理，把握住重点、难点和考点。
应试教师应帮助学生端正应试态度，同时也要教授些应试技巧。
4 培养学生科学的学习策略。
学习策略的培养从近景来说是帮助学生有效学习英语从，从远景来说是为学生终身学习奠定基础。
我们在教学生学英语的同时，应让学生明白这些有效的方法不只针对英语学习，而是所有学科都可融会贯通的。例如帮助学生制定学习计划，明确学习目标；预习时，遇到问题要主动请教他人；课堂活动时要积极与他人合作，共同完成学习任务；复习时，要善于总结和发现规律……这些学习策略的培养比学好英语本身更为重要。
小学，初中英语教学的衔接，越来越受到全社会的关注。因此，要求我们教师应切实抓好课堂教学，引导好学生，这样才能较好地实现小学初中英语教学的平稳过渡衔接。
【参考文献】
[1]王文惠，《从教与学两方面衔接好小学和初中英语》[J]、《现代中小学教育》，2007，1。
关键词：初中英语；两极分化现象；预防
大家都知道，初中生要学习的科目很多，因此学习负担很重，心理变化很快，使各学科的成绩出现很大的波动。其中英语成绩更是让很多学生、家长和老师苦不堪言，因为每个初中生在小学阶段的英语水平不同，上了初中以后便产生了两极分化现象。英语基础不好的学生渐渐失去了学习的信心和兴趣，成绩越来越糟糕，甚至产生了厌学的心理。那么如何应对初中生英语两极分化的现象呢？英语教师应从预防的角度出发。
一、初中英语教学两级分化现象产生的原因
（一）初中生的学习负担过重
学生从小学升入初中以后，增添了很多新的科目，比如地理、生物、历史以及政治，到了初二初三会陆续学习物理和化学，不仅所学的科目多，而且各科内容的难度和深度也都有了明显的提高。而在学校的时间及作业量也比小学多出了很多，初中生的学习负担加重了。同时，这些科目还需要考试，考试的次数也很频繁，这些都压得学生们喘不过气来。
（二）初中生的个人水平不同
由于小学阶段对英语不重视，导致有的学生在升入初中以后，英语基础较差。有的学生在小学阶段上过各种英语补习班，掌握了一定的英语知识，使自己的英语水平得到了提高，这样能很好的跟住初中英语老师的思路；而在小学阶段没有上过英语补习班的学生，在初中英语学习中会感到相当吃力。由此可见，每个学生的基础不同导致听课效果也不同。
（三）初中生的心理变化很快
学生刚步入初中课堂，来到一个新的环境，面对新的老师及同学们时，会充满好奇。这种好奇会培养他们学习初中知识的信心和意志，产生浓厚的学习兴趣。但是过了一阵子，学生们会进入青春期，产生叛逆心理，不再听从老师和家长的意见，而是一意孤行，我行我素，比如有的学生会对异性充满好奇和幻想，注意力很难集中在学习上，学习成绩开始下降。而到了初二初三，初中生开始厌烦老师和家长的说教，甚至有严重的逆反心理。可见，单一老套的教学模式无法吸引住这些处在青春期的学生们。英语本是一门趣味性很强的学科，好的英语教学方法应该会让学生们接受的。
（四）老师及家长的教育方法不合理
初中阶段是学生成长的关键时期。在思想上，学生会有很大的变化，自身独特的个性会表现出来。可是有的老师和家长没有重视学生的这种变化，压制学生个性的发展，对于学生爱慕异性的现象更是严加阻止，没有进行正确的疏导，打消了学生的积极性；在学习上，对于一些学生出现的暂时性退步，教师也没有进行正确有效的鼓励和指导，取而代之的是严厉的批评和嘲讽，导致学生对学习厌倦，成绩不断下滑，学习状态低迷。
二、防止初中英语教学两级分化现象的产生
根据对初中英语教学中出现两级分化的现象，我认为应该仔细分析产生这一现象的原因，并找出预防的办法。具体办法我认为应从以下三个方面入手，来预防初中英语教学两极分化现象的产生。
（一）重视情感教育，帮助学生树立学习目标
初中生对新事物很敏感，对新事物的追求也很强烈，他们一方面想要听从老师的意见，另一方面又想独立。初中生希望得到更多人的理解和认可，希望别人赞同他们的想法，所以英语教师们应该多理解和宽容基础差的学生，在英语课堂上和日常生活中给予他们关爱。多些鼓励，少些批评，拉近师生情感上的距离，使学生产生对英语学习的兴趣。对于已经出现的两级分化现象，英语教师们应该做到“具体问题具体分析”，针对不同基础的学生采取不同的教学方法，帮助他们建立一个适合自己的学习方案。对于英语基础差的学生要注重基础，从教材抓起，巩固知识点并理清学习思路；而对于英语成绩拔尖的同学，应提出更高的要求，在现有的英语水平上进行适当的拔高，让他们感到学无止境。
（二）及时巩固知识点，指导学生学习方法
初中生会有很多不良的习惯，比如不会理顺所学过的知识点，不会将英语知识归类；课上只是一味听老师讲解，而没有真正消化理解；没有做笔记的习惯，英语知识边学边忘；不做预习和复习，练习少等。对此，英语教师应该做到以下几点，防止两极分化。
1.指导学生学习方法
注重英语的预习和复习，及时听写单词；教会学生分析时态、语法的方法；培养学生英语的语感和“听说读写译”能力。
2.巧设练习，认真批改作业
英语教师可将练习分为基础和创新两大类型，基础题主要针对后进生，目的是让他们树立信心，巩固基础知识；创新题则有很强的灵活性，在完型、阅读等方面有较高的难度，用来满足尖子生喜欢挑战的心理。而在批改作业和试卷的过程中，英语教师应记录好大家普遍出错的问题，在课上进行重点讲解，对个别的错误应做好批语或者课下单独进行辅导，加深印象。
（三）提高教师自身素质，探索新的教学方法
为了使初中英语课堂气氛更加活跃，内容更加充实，教师们应不断提高自身素质，提高教学水平，并不断寻找新的英语教学方法，提高学生的英语成绩，防止两极分化。
总结：
总而言之，在国家“新课改”的背景下，新世纪的初中英语教师应积极探索新的教学方法，预防英语教学中两极分化现象的产生。英语教师要认真分析自己的每一个学生，有针对性的改变教学方法，提高每一个学生的英语水平。初中英语教学是一个丰富多彩、充满趣味、具有创造力的过程，教师只有做到因材施教，做到“具体问题具体分析”，才能够提高初中英语的教学质量，防止两极分化。
参考文献
[1]靳晓星.浅谈学生在英语学习中的两极分化及解决方法[J].新课程（教育学术），2010（01）
[2]崔金福.初中生英语学习两极分化的思考及对策[J].中国校外教育（理论），2007（04）
【关键词】素质教育 初中英语 教学改革
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0105-01
一、初中英语教学现状分析
1.学生在求知方面缺乏主动性[1]
受应试教育观念的作用，在当前初中英语教学过程中，普遍采用教师为主导，学生为被动的单项传递式教学模式。使得学生在知识的获取方面完全依赖于教师的给予，教师布置什么教学内容，学生便接受什么教学知识，几乎毫无疑问和选择。在学习模式方面，也是大都采用机械性的学习方法，对于所学知识仅停留在“记住”的层面，并未形成真正的、透彻性的理解和掌握，更无从谈及学以致用，从而造成所学知识在搁置一段时间之后，很难再回想起来。
2.英语学习环境欠缺，存在学习障碍
大多数学生在过去的英语学习经历中，都存在不正确的认识：在一个以汉语言为母语的国度，进行英语语言的学习意义不大，进而对于英语学习的关注程度和倾注程度均呈现出显著的匮乏，如此，一段并无良好开端的学习过程，很难收获一个好的学习效果。英语基础切确，造成诸多学生在认识到英语学习的重要性时，已经有些无从下手了。尽管他们在日常的英语学习中实现了一定的词汇量的积累，然而，在真正使用时，却是似懂非懂，提笔忘词、开口忘句。因此，造成培养出来的人才都是理论的巨人，实践的矮子――在用英语进行沟通、交流，甚至是读英文说明书时，却是十分露怯、十分尴尬。
3.教学目标缺乏清晰度
对于初中阶段的教育而言，其主要的教育目标在于：为国家和社会培养出具有较好的综合素质的人才。由于初中教育的目标性，决定了其在教学方式和教学内容上应充分考虑教学目标的需求，采用具有针对性的教学模式，进而为初中教育目标提供服务。目前，初中英语教学所采用的模式，并未对其自身的教育目标起到真正的辅助作用，在培养方式上缺少了鲜明的目的性和针对性。
二、初中英语教学改革的措施分析
在总结出当前初中英语教学的问题后，应注重对问题的具体解决，只有真正通过问题找出具体的解决方案，才是研究的真正目的和真正价值所在。在前文研究的基础上，通过多年的实践和经验的积累，提出对初中英语教学存在问题的具体解决方法――进行教学改革，具体的改革措施如下：
1.树立“以学生为中心”的教学观点，促进初中英语教学改革
初中学校是为社会培养具有专业技能和服务的人才，因此，初中学校的教育应充分贴近社会的实际，以满足社会用人需要为教学总体导向。在教学方面，应充分体现出以学生为主的要求，即“以学生为中心”，而教师和学校只是为学生提供必要的引导、帮助和服务在初中英语教学中，为了使学生对于所学的英语可以更好地掌握和运用，可以在合理的教学时间内，安排学生利用电脑尝试着人机对话，假设情景对话，加强口语练习，形成良好的学习气氛。此外，学生在具体的练习过程中，还能发现自身的不足，找出在未来的学习中还应注意哪些知识的积累，从而实现初中英语教学的素质化教育。
2.加强师资队伍建设――走出去、引进来[2]
为了加强师资队伍建设，可以从两方面进行努力：一方面，要让初中学校的英语教师走出校园，定期开展培训、学习活动，提高教师的自身素质，同时，要让初中英语教师到社会上去进行体验和总结，分析当前社会在用人需要方面有何新的需求，并结合自己的教学经历，分析当前采用的教学方式、方法所培养出来的人才是否适应当前社会的需要，若不适用，需进一步研究改善教学的具体方法；另一方面，为了丰富初中英语教师队伍的师资力量，可以从外校聘请英语教学专家，通过其丰富的教学经验和成功教学案例，丰富初中英语教学的师资队伍，实现初中教师人员构成的多元化。如在加强初中英语教师队伍时，可以从相关专业的企业内部邀请有关专家，进入初中院校进行几堂实际教学，通过几堂精炼的教学内容，企业专家将当前企业在人才需求方面的具体诉求传递给学生，学生也能在与企业专家的沟通和交流过程中，掌握当前社会用人的趋势，从而及时调整自身的学习方向，满足社会用人需求。
3.建立健全素质化教育的考核机制
在初中英语教学改革过程中，考核机制可以从两方面进行考核：一方面，考核初中英语教师，对其在素质化教育改革措施方面的具体应用情况，学生对其教育方式的满意度等，将考核结果与其工资发放进行关联，对于考核结果优良的教师予以合理的奖励，而对于考核结果欠佳的教师则要给予相应的处罚，从而促进教师对素质化教育改革措施的实施；另一方面，考核初中学生，对其在素质化教育过程中的学习状况，学习效果等进行考核，同时将考核结果与其期末成绩、评优等活动进行关联，从而促进学生在素质化教育方面的学习。
4.引进新的教学模式
最近越来越火热的山东乐昌二中的“271”高效课堂教学模式值得老师们探讨学习，结合教育教学理论和我们多年来的教育教学实践，我们将我们的课堂时间也划分为“271”：即课堂上20%的时间为老师讲解、引导、提示的时间，课堂上70%的时间要放给学生自主学习、合作探究，最后的10%的时间，应当让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实。这就要求作为老师的我们要先学会这些备受学生欢迎的教学模式，才能更好地做到教学改革，否则，改革一词永远只是挂在嘴边的空话。
三、结语
素质化教育是学生、社会、家长的共同需求，因此，探究初中英语教学素质化教育的改革措施十分必要。当前初中英语教学的现状较为混乱，因此英语教学的改革真需要：树立“以学生为中心”的教学观点，促进初中英语教学改革；加强师资队伍建设――走出去、引进来；建立健全素质化教育的考核机制，引进新的教学模式。
参考文献：
[1]王俊.素质教育观下的初中英语课程改革研究[J].中国校外教育中旬刊，2010，04：101
【关键词】学生 主体 初中英语教学
目前的初中英语教育中，学生对单词的兴趣普遍不高。对教材的学习，也仅仅停留在课内教学阶段。自主性学习的热情和积极性不高，受母语汉化的影响，英语学习效率不高。从单纯性的英语单词识记开始，不仅耗时较长，且效果也不好，长久的恶性循环，致使英语教学成果不佳。在英语教学中，循证学生主体，实施有目的、趣味性的教学，成为目前提高学生学习效率和质量的有效路径。
一、初中英语教学中坚持以学生为主体的意义
学生时刻学习的主体，是教学得以进行的核心。在英语语言的学习中风，熟练的掌握单词量，掌握正确的学习方法，是增加词汇量，实现有效学习的有效方法，在初中生这一群体中，死记硬背、生搬硬套、口语汉语化、语法错误等情况比比皆是，不但对远期学习英语目标极为不利，而且最容易导致学生自信力的缺失。因此，总结初中生特点，采取合乎初中生兴趣和爱好学习策略，对提高初中英语教学水平，具有重要的意义。
初中生具有三大特点：极强的自尊心、强烈的独立意识和容易受到外界影响。在英语学习中，自尊心作为双刃剑，一旦学习效果不能凸显，他们就会产生强烈的排斥和反感，他们不会反思自己的不足，反而怨怼自己，对英语学习丧失信心。现代家庭教育环境下，家庭教育承担了很多孩子的学习任务，很少让他们独立解决问题，尤其是一些父母，处处代劳。一旦在英语学习中，丧失学习先机，就会产生放弃思想。在初中上升成长空间中，竞争环境和学习环境的不良风气，也会影响他们对英语学习的热情。寓教于乐的课堂教学氛围，活化了教学的形象，对学生的情绪激发大有裨益。
二、初中英语词汇教学中坚持以学生为主体的创新路径
1.重视自主学习，奠定学习基础
兴趣是最好的老师，初中英语教学充分结合学生心理和生理特定，制定有意义的教学目标。在实际课程的设置上，创新策略，实践有目的的自主性教学，对一些农村地区的学生，进行教学资源的配置，将多媒体教学手段引入到教学中，将听说读写的综合能力培养，践行到日常的英语学习和教学中。游戏是初中英语学习的去诶教学方式，也是让学生熟练掌握和灵活运用新单词和句型的有效方法，初中生爱动，有思想，自主思考能力和辨识学习的能力正在逐步完善，实施相关教学活动，更能凸显时代精神和现实意义。
2.应用教学创新，培养学生兴趣
英语教学的课堂创新，是初中生学习语言的第一步。出于本能的对异国语言的反感认知，教师所要呈现的必定是这门语言的学科精粹，将单纯的接受知识和记录知识的方式，创新到初中生感兴趣的方面，将被动接受知识转变为主动的学习。教师可以让学生自主设置课堂，班级推举出一代表人物，开展教学，自己“当学生”，体验身为学生的本体特色。不仅激发学生学习兴趣，还以趣味化的学习，完成了预设教学目标。这样，他们对英语学习的态度、认知都发生了变化。在应用学生自主教学中，留下几分钟，由老师对课程教学进行点评和总结。在教学中，让学生发挥自主学习能动力，对他们学习英语资源，有着源源不绝的动力。例如：学生当老师环节中，在课下然学生充分了解课程，做足教学准备工作，而后在课堂进行尾声中，对学生教学中的错误进行指正，学生在未来的教学中，将以更深的教学领悟，实践教学的有效创新。
3.回归教学本源，教学贴近生活
英语之所以难学，是因为英语脱离本土语言生活环境。在课堂教学中，营造英语学习的语言环境，探讨现实生活中的英语语言应用，将口语化和全英化语言环境作为教学的场景创设，对学生学习英语的兴趣，无疑有着很大提高。如：英语国际人・生活英语情景口语100主题中《Let's Get to Know You个人特征》中，对Stages of Life人生的阶段、First Impressions第一印象、Getting Personal个性特征、Every Part of Your Body can Speak身体的每个部分都会说话、Mind Your Posture注意姿态等几个重点进行学习、练习和讨论，在日前的阶段，实施教学本源生活，具有重要的应用价值。
Y语
学生是学习的主体，也是教学环节的有效组成部分。关注学生心理，应用创新路径解决学生学习中的难题和困境，是激发学生学习热情，提高学生记忆单词效果。在课堂教学中，坚持学生的主体地位，实施有兴趣、有针对性的学习，创新学习环境，加强教学基础设施的配备，在教学实践中，将英语听说读写能力等同到学生的心理和生理发展特色中，进而对课堂展开有效的教学，实施角色互换，独立培养学生学习能力。杜绝枯燥的死记硬背方法，让学生从枯燥的单词世界里走出，尽情徜徉与中英文化和风俗习惯融合的大环境中，为实现语言交流，奠定了坚实的课堂学习基础。
【参考文献】
[1] 李洁. 如何实施以学生为主体的初中英语教学[J]. 读写算（教育教学研究），2015（26）：315-315.
关键词：初中英语；英语教学；小组合作；合作学习
《义务教育英语课程标准》提出：“倡导学生自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。”随着新课程改革的深入，初中英语教学方式开始有了新的转变，将小组合作学习应用在初中英语教学过程中，不仅能够提高整体课堂教学效率，更能提高学生的学习能力，使学生具备团队合作精神。就目前初中英语教学现状来看，学生的英语水平参差不齐，且伴随着年级的升高，英语教材的难度也逐渐提升，学生的英语程度还无法完全掌握这些英语知识，若教师依旧采用传统教学模式教学，很难使学生有全面发展的机会，但是若采用小组合作学习，既能使学生通过合作学习掌握更多的学习方法，也能具备一定的英语综合运用能力，有利于学生今后的英语学习和发展。
一、初中英语教学中小组合作学习的意义
小组合作学习又被称为合作学习，是近年来我国英语教学使用最广泛的一种教学方式，是教师提高课堂教学质量和效率的最佳途径，初中英语教学中的小组合作学习，是指在初中英语课堂教学过程中，教师将学生分为几个合作小组，然后根据教师给出的学习任务，通过合作学习的方式完成，以此来提高学生的英语实践能力，使学生具备团队精神和合作意识，而教师在整个过程中只起引导作用，将课堂留给学生充分展现自己的个性特征，这样就能达到提高课堂教学质量和效率的目的。另外，在整个小组合作学习的过程中，教师应注意时刻观察学生，以便及时帮助学生解决学习难点，每位学生都是小组的一部分，因此，教师要在学生合作学习的过程中，合理为学生分配小组合作任务，这样才能使所有学生都参与到小组合作学习中，并且在所有小组合作学习任务完成之后，教师要及时对学生的小组合作学习情况进行评价，要求学生对自己的学习进行总结，这样才能提高学生的英语综合运用能力，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。
二、初中英语教学中小组合作学习的策略
初中英语教学中小组合作学习需要每一位学生都能够参与其中，将课堂教学作为开展个体学习、小组学习、集中学习的途径，充分展现学生的主体地位，以此提高学生的学习兴趣，达到培养学生英语综合运用能力的目的。以下是初中英语教学中小组合作学习的具体实施策略：
1.合理分组
从初中英语教学情况来看，每个班级学生的英语水平都大不相同，在小组合作学习中如何将英语水平参差不齐的学生平均分成合作学习小组，就需要教师对学生的实际学习情况进行详细的分析，这样才有利于提高小组合作学习质量和效率。教师要合理地对学生进行分组，首先就需要对全班学生的性别、性格特征、兴趣爱好、英语水平、口语水平等进行了解，根据组内异质、组间同质的原则进行分组，这一形式是指每个小组成员之间的英语水平差距可相差较大，但是每个小组之间的总体英语水平必须相仿，这样才能保证小组合作学习之间横向比较的公正性，有利于开展小组合作学习竞赛活动。教师需要将成绩优异的学生、中等学生以及成绩较差的学生平均分配在每个小组之中，人数一般在4～6人之间，5人最佳，这样一来，每个小组中都有英语水平较高的学生带动整个小组的英语学习，且正因为学生成绩不相同，学习方法也会有所不同，更加有利于学生互帮互助，学到更多的英语方法和技巧。
2.分工合作
在完成分组之后，教师要继续开展小组合作学习的下一个环节，在小组合作学习过程中分工合作，明确每个学生的学习任务才能够真正发挥每个小组成员的参与积极性，才能提高课堂教学质量。首先，教师可以让小组思考、讨论，为自己的小组取一个名字，如Sunshine Group，Forward Group，Brave Group等，这样就能使小组之间更具凝聚力；其次，教师可以为每个小组设置组长、发言人、记录员、信息员等职位，让每一位小组成员都能够在小组中找到自己的存在感，明确自己的职责所在，如，组长要负责监管和管理小组学习秩序，检查小组其他成员的学习情况，发言人负责发言，当教师提出问题时，小组经过讨论之后由发言人代表小组发表小组意见，记录员负责记录小组讨论中的要点，并进行整理，供组员继续思考，信息员负责收集讨论所需要的资料，以便小组进行合作讨论。这样一来，就能使每个小组成员积极地参与小组合作学习，展现自己的个人能力。如，在牛津英语上海版八年级下Unit 8 Project 教学中，要求各小组以本册各单元相关话题为内容，合作完成演讲稿并参加演讲比赛。在确定小组演讲话题后，在组内根据组员特长分配任务，确保每个成员都有机会参与完成这个任务。如，两名学生负责收集资料，一名学生负责撰写演讲稿，一名学生负责制作幻灯片，最后，由一名学生负责参加演讲比赛。
3.引导帮助
在初中英语教学小组合作学习过程中，教师既是引导者，也是调控者，教师需要把握住每一个学习环节，给予小组充分的思考和讨论时间，但是时间过长，会导致学生偏离讨论主题，时间过短，学生讨论则过于形式化，因此，教师一定要根据小组合作学习任务来为学生安排讨论时间。在学生讨论的过程中，教师也要及时给予学生帮助，当然这就需要教师走下讲台，亲自参与小组合作学习过程，倾听、观察小组的具体合作情况，当小组合作学习十分顺利时要给予表扬，当小组合作学习出现问题时，要及时鼓励并帮助学生，这样才能提高小组合作学习的质量和效率。
4.评价总结
在小组合作学习过程中，教师应将不求人人成功，但求人人参与、人人进步作为评价小组合作学习情况的原则，在实际评价过程中，教师一定要公平、公正、客观，小组合作学习已经将学生与学生之间的竞争转变成了小组与小组之间的竞争，那么教师也应将对学生个人的评分转变成对合作小组的评分，将每一位学生的评分都计入小组总评分之中，这样才能使学生具备集体荣誉感。如，前文提到的演讲比赛的评价中，应包含演讲稿结构合理性的评价、幻灯片制作水平的评价、演讲者临场发挥的评价、组员参与积极性的评价等内容。另外，在学生完成小组合作学习任务之后，教师应再让学生通过自我评价、组员评价、组长评价、教师评价的方式来总结自己的小组合作学习情况，根据教师和学生给出的意见来发现自己学习中的不足，并及时改正。这样一来，既能使学生发现自己学习的不足之处，也能进一步提高学生的英语综合运用能力，达到促进学生全面发展的目的。
综上所述，本文通过对初中英语教学中小组合作学习策略的探究分析，得知以往初中英语教学模式过于注重学生理论知识的掌握，忽视了学生学习能力的培养，而采用小组合作学习开展初中英语教学，不仅能够解决传统教学遗留下的问题，提高学生的英语综合运用能力，更能帮助学生获得更多的学习方法，发现、发展学生各方面的潜能，提高英语课堂整体教学质量和效率，更加有利于学生今后的英语学习和发展。
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