时间：2022-04-11 06:25:38
一、构建初中英语高效课堂的几点建议
第一做好充分的教材阅读和备课准备。因为高效课堂备课的最终目的是将知识传授给学生，所以在备课时要尽量采用学生感兴趣的教学方式引出教学内容，结合课本和教材知识，增强课堂教学的有效性。同时深刻理解教材的内容，把握好教材的知识结构、重难重点及训练点，构成知识网，充分做好备课准备，最终在课堂上游刃有余，提高英语课堂教学的有效性。
第二注重启发式教学，引导学生积极参与。兴趣是最好的老师，只有培养学生对英语学习的浓厚兴趣，才能不怕困难，坚持不懈地学习。因此，将培养学生学习英语的兴趣作为打造初中英语高校课堂的首要目标。教师要勇于创新，改变一言式的课堂教学方式，从各方面出发，激发学生的参与热情，吸引学生融入学习英语，将英语课堂变为学生积极参与和交流的课堂，同时引导和鼓励学生进行启发性的思考，由深入浅，将学生被动听课转变为主动思考，如此才能逐渐培养学生学习英语的兴趣，提高英语学习能力。
第三构建情景教学，为学生学习英语营造良好的氛围。由于英语是一门外语，不是母语，与我们的日常生活有一定的差距，所以在教学时要注意营造学习氛围。教师应当向学生了解一些必要的授课内容的建议，再加入一些学生感兴趣的内容，有针对性地进行课堂教学。同时，在课堂中编排一些场景，让学生进行对话演练，说出自己的个人学习英语的方法，从而营造贴近学生生活的情境，让每个学生都发现英语的实用性，也可以结合异国风情的风俗和事例，激发学生对学习英语的兴趣。
第四利用多媒体课堂教学，增强英语课堂的生动性。多媒体是课堂教学的有效工具，对于初中英语的课堂来说不妨增强一些风土人情的图片、视频和电子阅读等多媒体的教学，使学生百闻不如一见。抽象的英语语法是初中学生学习英语的最大障碍，通过耳濡目染的全方位教学，加入学生的手动、口动的参与才能留下深刻的学习体验。这种体验式的多媒体教学相对于枯燥的灌输式教学，多媒体教学往往事半功倍，更能提高学对英语学习的兴趣，加深对英语知识和内容的理解。
第五要以学生为主，增进师生交流。在当今的课堂教学中，教师应当树立将自己怎么方便教学转变为学生如何方便学习的理念，以学生为主，增进师生交流，全面了解和掌握学生的个人素养和英语水准。在大班学生中，设立小组负责人，通过负责人和课代表组成的学习委员会和老师进行课程学习的传递和进度的控制。将学生的各种问题汇总，对共性的问题进行专门的讲解，针对个别学生的问题进行辅导，考虑学生之间的个性互补，多加沟通和交流。少一些师长的架子，多一些朋友间的分享，同时组织一些课外活动，给学生充分的发言机会，使学生和老师之间相互影响，共同进步。
二、结语
初中英语是学生终身学习英语的关键，只有教师切实重视，多加关注学生的学习，重视高校课堂教学，充分信任学生，全方位、多角度地了解学生，并激发他们学习英语的兴趣，建立生活化的语言情境和活跃的学习氛围，这样才能构建初中英语高效课堂。
作者：张新弟 单位：通渭县文树中学
【关键词】 初中英语；课堂教学；学习效率
多年的教学实践证明，同样的知识点，同样的教学内容，同样水平的学生，由于教学方法不同，教学效果往往大不一样。因此，如何运用各种教学要素，按照最佳的方式组织教材，提高课堂教学效率，使学生英语教学真正做到“轻负担，低消耗，高效率”具有十分重要意义。
在近几年的教学实践中，本人就如何优化课堂教学，提高教学质量，做出了一些尝试和探索，现谈一些粗浅的认识和体会。
一、培养情感，激发学生学习的兴趣
1、构筑师生平等和谐的情感氛围。作为一种非智力的情商因素，营造师生平等和谐的情感氛围，在创新教育中的作用受到越来越多的教师重视。美国心理学家罗杰斯认为，成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。建立融洽的师生关系和形成良好的学习氛围是上好一节课的关键，是激发学生英语学习兴趣的源泉。因此，我在英语教学中，十分注意构筑平等、民主的师生关系，与学生建立融洽的情感。首先，我注意自身素质的不断完善与提高。英语学习是一种语言学习，教师要通过情感态度的培养，尽可能排除学生学习英语的各种心理障碍，创建良好、轻松、民主的气氛，激发学生的创造潜力，在传授知识时，教师要加强与学生情感方面的交流，注意倾听学生的心声，平等对待每一个学生，这样能大大激发学生的学习兴趣和创造潜能，要充分满足学生渴望被尊重的心理需要，尊重其个性差异，尊重其人格，给每个学生提供均等的学习机会，课堂上不对学生说No而多说 OK. Very good. Wonderful.等表扬用语，鼓励学生以轻松愉快的情绪，全身心地投入到英语学习的教学活动中去，帮助学生树立学习英语的自信心，激发他们学习英语的兴趣，最大限度地调动学习的主动性，促使他们积极地获取新知识，变“要我学”为“我要学”，从而培养学生的敢于探索、不怕困难、积极进取的个性品质，养成良好的学习习惯。
2、激发学生学习英语的兴趣。
英国语言学家David指出“兴趣是让你驰向成功的智慧之翅膀。”提高语言能力，要培养和激发学生的学习动机和兴趣，强化学生参与课堂活动的意识，使他们变“厌学”为“乐学”。兴趣是最好的老师，是激励学生充分发挥学习潜能，提高学习质量，获得学习成功的最大动力。比如，在课堂上讲到want to do 这个结构时，我用“What do you want to be in the future？”这个句子，让同学自由交谈，学生的兴趣一下子被调动起来，一边努力表达自己的理想，一边认真倾听别人的思想，有的要成为一名侦探，有的要当宇航员，课堂气氛十分活跃。我在倾听时悄记下学生的语法错误，等到学生讲述完后再加以指正。通过这种口头快速反应，学生的思维能力，口语能力和语法运用能力都得到较大提高。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位。没有什么轻松愉快而言，因而导致“两极分化”，教学质量不佳。为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。课前可根据教学内容，由教师用学生听得懂和大致听得懂的英语 讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集中唱一首英语歌曲。从而活跃气氛激发兴趣。完成教学前的预热活动。英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功的一半”。导入新课，要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生，也可提出一个发人沉思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示进行教学。要善于用教室的人和物，直观教具，如图片、挂图、简笔画设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才会印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重。重精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣，要注意在实践中满足学生的“成功欲”；不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，要让学生学得轻松、愉快。
三、教学方法要灵活多样、充满情趣
单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用同一种方法，在教学中，这应该是教师大有作为的地方。比如教字母吧，26个字母，说起来很简单，但真正教得快，教得准，教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。如教字母书写顺序，可用这样歌谣“大写字母A， E， F， H，小写字母f和t，最后才把腰带系。”这句话的意思告诉孩子，字母有中横的，如“A， E， F， H， f， t”等，中间的那横像腰带，要最后写。有的教师照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片，让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。。这样做学生学得快而好，还能锻炼学生的观察能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。
四、建立小组竞争机制，激发学生参与兴趣
课堂教学活动，不公是学生获得知识，提高能力的重要途径，同时也是为开学生的个人潜能，促进个性发展，实现人生价值，奠定基础。从这种意义上说，强调学生参与课堂教学活动无疑是英语课堂教学的大势所趋，也是新课程标准实施素质教育，培养全面发展价值规律的要求。因此，在课堂教学中充分发挥教师的主导作用，组织学生积极有效地参与整个教学活动的全过程就显得尤为重要。而且学生有强烈竞争意识，将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语，问答可以来一个“抢答”，拼读单词，来一个“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式，再用积分法，给予鼓励，效果更佳，课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣，教学中我重视诱发学生的未知欲，激发其学习兴趣，并以此为动力推动学生积极不懈地参与课堂教学活动。特别是在阅读短文的教学中，我把听、说、读、写四能相结合，充分运用竞争机制，小组竞赛的形式，将学生应该理解、掌握的内容设计成一个个小问题，进行小组竞争，以此激发学生的参与兴趣，使各个小组的同学共同合作，齐心协力、全力以赴、乐于参与，而且取得了很好的教学效果。建立小组竞争机制常用的方法有：
1、自设自演的角色情景表演形式。
2、课文问答题的必答与抢答形式。
3、说与写的结合运用形式等。
关键词：高效课堂 敏特英语 优化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0026-01
借助敏特英语教学平台，能促进教师更新教育观念，从根本上改变传统的教学模式，真正体现学生的主体地位，从而实现课堂高效的目的。所谓“课堂高效”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在上课的45 min内要最大限度、最大完美地完成教学任务，在有限的时间内求得课堂教学的最大效益，达成育人的目标。那么如何应用敏特英语打造初中英语高效课堂呢？本人结合教学实践，和同仁们做一些探讨。
1 合理制定教学目标是高效课堂的前提
有效教学应以明确具体的教学目标作为教学的导向，教师制定目标要真正从学生的角度入手，根据学生现有的知识水平和已有的知识基础，来预设这一节课的教学目标，而不能根据这一节课的知识量和教师的想当然来确定教学目标。每个学生的认知能力和接受能力各不相同，这就要求教师要根据不同的学生，制定不同的教学目标，把目标分成不同的层次，不同的学生掌握不同的目标，要做到人人有目标可循。在执行目标时要根据学生掌握的情况，适当地增减目标。教学结束后，个个都会有达标感和成就感。高效课堂就是人人学有所得。
2 教师良好的人格魅力和文化素养是高效课堂的保证
“亲其师，信其道”，只有当学生对教师有足够的信任和对其所具有的知识有强烈的求知欲时，他才愿意孜孜不倦的跟教师学习新的东西。反之，如若教师“才疏学浅”，那么学生就会觉得跟这个老师没有什么可学的东西，就很难教出成绩优秀的学生。“要给学生一杯水，自己得先有一桶水”，可见教师具有渊博的知识是多么重要。而作为一名英语教师，能讲一口地道流利的英语，写一手漂亮的英语板书，通晓英语国家的风土人情，熟知英语节日典故，对教材教法有很好的驾驭能力，有很强的课堂管理能力，再加上教态自然，善于与学生沟通，这一切必将吸引学生的注意力，使其逐渐对你和你的课堂产生兴趣，才能积极参与到你的课堂中去，只有这样，才有可能营造活跃的课堂气氛。反之，只能是一场空谈。
3 融洽的师生关系是高效课堂的支柱
我们应该创造一个人性化的课堂，建立融洽的师生关系，让学生爱你。语言课，要让学生踊跃说话，积极参与。有时候在课堂上我们会遇到一些违反纪律的学生，怎样对待课堂的违纪现象是一门艺术，它关系到教师对课堂的调控，关系到师生间的和谐关系。如果只是简单的训斥，就会损伤学生的自尊，影响课堂氛围，更重要的是师生间的和谐关系会受到影响。教师尤其不要当着全班同学用伤人的粗话脏话骂学生，这样很容易引起对立，而你自己也站不住脚。因此，要以理服人，在对待违纪学生时切忌简单粗暴，事情不大可以用幽默风趣的语言一带而过。当然，宽容学生，不是无原则的，该批评的还得批评。
4 有效的教学方法是高效课堂的关键
教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师教学方法越新颖，技巧越娴熟多样，他的课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，不断地探索，不断地追求。教师应有的放矢，根据教学内容，创设不同层次的情景，借助“敏特英语”通过问答、对话、采访、表演等形式，实施情景教学。如，ask and answer in pairs，ask and answer in chains ，one answer and the others ask等。再如，一对一的采访或一人采访多人等。这样使学生在课堂上全神贯注、兴趣盎然，在不知不觉中既学到了知识，又培养了学习兴趣。
5 优化作业设计创造成功体验是高效课堂的得力措施
教学中要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过是写对了一个句子，学生也会感到高兴，因此，激发出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次的成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。如讲完一课后，可设计几组综合训练题印发给学生，引导学生积极思维，知难而上，按照题目的“坡度”，让不同水平的学生都能“跳一跳够得着”。在几番周折和反复讨论中，使问题得到解决，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。对中、差生要特别留意，耐心启发，对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬，增强学习英语的自信心。
总之，通过信息技术的支持，在教学中向课堂45 min要效率，只有我们从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，课堂才能让学生深深着迷，学生才会爱上英语没商量，课堂教学的高效性就会指日可待。
参考文献
[1] 张秋华.小学数学课堂教学如何实现有效的提问[J].成功（教育），2012（24）.
[2] 林佳华.小学数学教学中有效性提问策略[J].新课程学习（上），2012（7）：116.
关键词：高效、学习动机、气氛、兴趣
课堂是学生获得知识的主要渠道，靠传统的填鸭式、满堂灌等陈旧的教学方法已无法激起现代学生学习英语的积极性和主动性。这也就直接影响着学生学习效率。因此，为了提高英语学习的效率，作为教师，我们必须向四十五分钟要质量，从备课入手，环环相扣，努力打造乐学、高效的英语课堂
一、精备课，做好提前准备。
首先，整合教学资源，创造性的利用教材。我在研究读完英语教学的标准后，根据教材内容在《标准》中的要求和学生需要掌握的内容，去选择教学内容，整合教学资源、创造性地使用教材。一切以学生需要，以学生已有的基础为前提，制定简约的教学目标和教学内容，争取在课堂上没有一句废话产生。再者，在了解学生学习的知识基础、情感兴趣、心理理状态等情况下，遵循学生认知过程和规律来确定老师的教学方式和教学手段来激起学生学习英语的兴趣，达到有效、高效的学习。
二，激发自主学习的动机，培养其自学能力。
先学后教，顺学而导。作为一种教学理念，教学策略，也被很多学校试验过。如：试验成功的‘洋思模式’和‘杜郎口模式’等。我校也在吸收他校的先进经验进行着自己的教学尝试。现在，我校的英语课使用‘讲学稿’进行先学后教的尝试。它的宗旨是让学生真正的成为学习的主人，通过自己自主预习，发现问题到合作探究，解决问题等步骤，把学习的自真正的还给学生，让学生真正的成为学习的主人，愉快的学，主动的学。当然，让学生先学，并不是毫无目的、没有深浅的学，而是老师根据学生本节课的需要，准确清楚地向学生明示课堂教学目标，使学生带着明确的任务学习，并对学习困难的学生给予指点和帮助。这样，学生的好奇心，求知欲望被激发，为课堂上的发展、探究和合作创造了良好的氛围。
三，创造情境，激发兴趣让学生动起来，让课堂活跃起来。
1、自然、生动导入新课，抓住学生注意。常言说，良好的开端便是成功了一半。课堂教学的导入不仅要给学生带来新鲜，亲切的感受，还要激发学生主动探索新知的欲望，从而直接提高学习效率。因此，上课之初，教师几句健康、精彩的开场，常会调动学生的学习兴趣，牢牢抓住学生的注意力，收到事半功倍的效果。我常根据教材内容或学生德育的需要，每天以彦语格言开场，激发学生的好奇心或者用英语报上的精彩故事或小幽默开场，激发学生学习英语的积极性。
2、创设英语情境，激发兴趣。创设情境可以将学生的注意力吸引到课堂情境中来，以激发学生的学习兴趣，给学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境，使学生以积极的态度投入到教学活动中。如在教学Shopping过程中，我把教室布置成卖各种物品的商店，有文具、水果、服饰、玩具等，安排学生为营业员和购物者，进行购物交际。这次活动不仅操练了本课重点句型“Can I help you？”、I would like…”、等，而且使之以前所学的预言得到巩固。因此，在新目标英语下，创设情境显得尤为重要，它充分调动了学生智力因素和非智力因素的积极参与，也是学生的感官和心理需求得到快乐和满足，以次激发学生学习英语的积极性，顺利开展认知活动。
3，巧设提问，激发思维。课堂提问不是随意的，而必须是有针对性和启发性的。我设计提问时总是抓住教学中实质性问题。如针对新课的导入对重点句型的观察，分析，对语法的理解运用等；根据学生的预习情况，学生的学习程度设置不同层次的问题，而这些问题提出多用鼓励性的语言，要启发学生的思维，并给予足够的时间来思考，让学生渐渐学会自己去总结，归纳，思索。另外，提问也并不是一成不变的师问生答而学生一直处于被动地位，不妨让学生参与到问题的设置中发挥学生的主体作用。这样不仅提高了学生参与活动的积极性更有助于培养学生的发散性思维，同时也拉近了老师与学生的距离，创建出和谐、融洽的课堂教学氛围。
4、合作探究，实践感知，让学生成为真正课堂的主体。我校现在尝试的先学后教模式中，其中有一个重要的环节就是让学生分成四个小组，在自主预习，老师引领的基础上，进行小组合作探究，营造交流、讨论氛围。一个充满激情的课堂，需要一批充满激情的学生。而要让学生充满激情，在很大程度上取决于主动参与程度，只有每一位学生积极主动的参与，学生的学习热情才能被真正激发出来才会自觉地投入到学习中去，最大限度地发挥自己的学习潜能。这样的学习方式正是使学生能全员参与，全程参与，主动的参与和有效参与，学生在互动中互相帮助，发现问题，思考问题，解决问题，并不断产生创造性的火花。这种短时，高效，低耗而又愉快的学习方式，是英语教学中最实用，最有效的教学方式，这也是课堂教学最精彩最亮丽的风景！这样也才能够使学生真正感受到自己才是课堂的主人，积极主动参与学习，使课堂活起来。
四、精选习题，分层练习，作业批改中多表扬、常鼓励。
要让每个学生学习都有实效，就必须考虑到每个学生的个体差异。我在分层教学的基础上，在选择评价性练习题时也实行分层。对底层次学生设计巩固性练习题，如由单项选择题到词语运用题，循序渐进地提高，时时让他们也体会到成功的喜悦；对学习成绩优秀的学生多设计深化练习题，一则充分发挥他们深入思考，刻苦攻坚的能力，再者拓宽他们的知识面、开阔他们的视野。在作业批改时，在精批精改的同时，要对低层次学生的点滴进步及时在班上表扬，并在其作业本上多用激励的话语，帮助他们树立学好英语信心，促进他们不断地进步。
五、重视课后反思，及时总结经验教训。
课堂教学历来被称为遗憾的艺术。即使是一节成功、有效的课也会有瑕疵，也需要教师认真反思，以促进自我成长。我常从以下几方面进行反思：
1、记录学生境况。教师要善于观察和捕捉学生课堂上的反馈信息，把学生听课状态，参与人数，课堂气氛都记在心里，把学生在学习中遇到困难和普遍存在的问题记录下来，以备下一节课有针对性的改进教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解，可扩宽教师教学思路，及时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长。
2、总结成功经验。每堂课都有成功之处，教师要做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来，并长期积累，教学经验就日益丰富，并有助于教师形成自己的教学风格。
3、查找失败的原因。无论课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能尽善尽美，难免有疏露之处。课后，我们要静下心来，根据课堂记录情况，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求改进措施，使教学日臻完善。总之，教师通过反思教学中出现的问题，减少和消除教学的“少，慢，差，费”等现象，提高课堂教学效率与质量，实现高效课堂。
一节课，四十五分钟，时间不算长，但这段时间都是最为关键和重要，要把减轻学生过重的课业负担，实施素质教育落到实处，就必须实现有效教学，构筑高效课堂，我们教师只要抓好和发挥好课堂这几步，就能真正使学生“一课一得，课课有得”，受启而发，提高英语学习效率，使英语教学质量得到较快提高。（作者单位：遵化市马兰峪镇满族中学）
参考文献：
[1] 《河南省中小学生教育改革实践探索》
[论文摘要] 新课程初中英语认为，英语课程教学在注重文本知识的前提下，要注重学生学习的过程和方法，特别是提高学生学习英语的主动性和积极性，促进学生英语基础知识和技能的内化生成，就是要在学生发挥学习英语主体作用的基础上，运用多元化的教学方式，培养学生的语言感知能力和学习思维。本文作者结合自己多年的英语教学实践，浅谈如何构建初中英语教学中的高效课堂
根据新课改的这些新理念，牛津大学出版社主编的初中牛津英语教材，具有一定的开放性和挑战性，编者意图重在体现新课标理念的运用，提倡任务型教学，与以往的老教材相比，初中牛津英语教材具有贴近生活的实际性、语言教学的综合性、学习内容的任务性三大特征。
一、初中牛津英语课堂教学面临的难题
根据初中牛津英语教材的特征，不难看出，提高初中牛津英语的课堂教学效力，不仅可以提高学生英语基础，同时能提高学生的实际语言能力以及跨文化社交能力。那么，教师在实际的初中英语课堂教学中到底面临哪些教学上的难题呢?
第一、初中牛津英语教材对于现在大部分的七年级学生来说，难度较大，教材词汇量太大，内容较多，这是教师在英语课堂教学中面临的客观难题。对于大部分的七年级学生来说，小学阶段学习的英语词汇和语句等都比较简单，在进入七年级后面对词汇量的剧增，很容易丧失信心和兴趣。
第二、学生在课堂上缺乏学习的激情和主动，习惯了过去老师讲台教课，自己在台下学习和模仿的模式，对于老师在课堂上安排的一些小活动缺乏积极主动参与性，老师调动学生的情绪和热情面临困难，造成有些课堂教学的情景教学难以进行。
第三、教师面对新的教改，观念没有根本转变，教学方法手段陈旧，对自己的角色没有一个正确的定位，对学生进行意志品质教学和学习方法指导不够，激励学生学习的热情的方式不够多样等。
二、构建初中英语高效课堂教学的几点建议
(一)加强小学与初中的衔接教学
由于初中牛津英语新教材与小学教材的在语法和词汇上衔接不好，加重了学生学习英语的心里负担，所以在初中英语教学的初期，首要的是要尽快填平和补充英语基础，树立学生学习英语的信心。主要可以从以下几方面面着手：
首先，尊重学生，在课堂上多鼓励学生发言和提问，帮助学生克服畏难情绪，培养学生学习的热情和信心。常言道，兴趣是学习语言最好的老师。教师应通过语言，音调，表情，动作和神态等影响学生的学习情感。要经常使用激励性语言。
然后，要复习音标，纠正发音。在初中英语学习的初期，帮助学生克服哑巴英语非常有必要，为此，老师应该通过单词读音归类，音标接龙等形式来激活课堂，帮助学生回忆小学学习过的音标知识，同时培养学生继续学习的兴趣和动力。
最后，指导方法，帮助学生强记单词，尽快增加词汇量。
在这方面的教学实践过程中，可以采用以下几个方法：①从语音入手，特别是字母组合的读音规则要反复讲，例如ea字母组合可以读i：有treat，meat，cheap等词，同时也可以读e，有head，bread等词。②从词性转化入手，许多英语有多个词性，由于句法功能不同，因而用法也不同，例如在Do not laugh at someonewhen he makes a mistake.一句中，laugh是动词，在What a big laugh on her face.一句中，laugh是一个名词。⑨从词汇方面增加词汇量，如friend~friendly-friendship，朋友.友好的.友谊④从同义词的角度增加学生词汇的联想记忆，如fast-quick-speed，都有快的意思。
(二)情景教学，创设真实的语言交际气氛，鼓励学生进行语言交际
例如Unit 5 Ooing shopping的教学中，老师如果创设真实的商场交易场景，让学生分别扮演购物者和营业员，在熟读文本后，熟练地使用“What can I helpyou?”，“I am looking formilk…”，“What’s the price for it?／How muchis it?”这样既可以增加学生的学习兴趣和课堂互动能力，也能让学生感受实际生活的语言交流。
(三)注重生活实际，合理布置学生课后的学习任务
例如在Ooing Shopping的课后，可以给学生布置课后作业，要求学生在放学后陪父母前去超市购物，让学生用英文列举出5-10商品的名称和主要成分等。学生带着学习任务联系生活实际，不仅可以增强学生学习的兴趣，同时也能加深学生对文本知识的印象，更能提高学生自主学习的能力。
三、结语
新课程英语教学的理念要求我们教师不但要深入研究文本资源，同时也要研究和探索新的教学方式方法，从学生发展的角度出发，培养学生学习的自主性和积极性，对学生的学习策略和方法进行指导，并将文本知识开放地与生活实际相联系，让学生在生活中体验英语学习的重要性和时效性，只有这样才能构建出高效的英语课堂教学。
[参考文献]
[1]陈嘉慧.浅析牛津初中英语教学中新课标理念的运用策略[J].科教文汇.2008(10)
[2]陈丽萍.牛津初中英语教学教案探索[J].读与写杂志.2009(07)
[3]张剑秋.基于牛津初中英语课堂教学方法的研究[J].中国校外教育.2009(12)
关键词：牛津初中英语 课堂教学 构建
根据新课改的这些新理念，牛津大学出版社主编的初中牛津英语教材，具有一定的开放性和挑战性，编者意图重在体现新课标理念的运用，提倡任务型教学，与以往的老教材相比，初中牛津英语教材具有贴近生活的实际性、语言教学的综合性、学习内容的任务性三大特征。
一、初中牛津英语课堂教学面临的难题
根据初中牛津英语教材的特征，不难看出，提高初中牛津英语的课堂教学效力，不仅可以提高学生英语基础，同时能提高学生的实际语言能力以及跨文化社交能力。那么，教师在实际的初中英语课堂教学中到底面临哪些教学上的难题呢?
第一、初中牛津英语教材对于现在大部分的七年级学生来说，难度较大，教材词汇量太大，内容较多，这是教师在英语课堂教学中面临的客观难题。对于大部分的七年级学生来说，小学阶段学习的英语词汇和语句等都比较简单，在进入七年级后面对词汇量的剧增，很容易丧失信心和兴趣。
第二、学生在课堂上缺乏学习的激情和主动，习惯了过去老师讲台教课，自己在台下学习和模仿的模式，对于老师在课堂上安排的一些小活动缺乏积极主动参与性，老师调动学生的情绪和热情面临困难，造成有些课堂教学的情景教学难以进行。
第三、教师面对新的教改，观念没有根本转变，教学方法手段陈旧，对自己的角色没有一个正确的定位，对学生进行意志品质教学和学习方法指导不够，激励学生学习的热情的方式不够多样等。
二、构建初中英语高效课堂教学的几点建议
(一)加强小学与初中的衔接教学
由于初中牛津英语新教材与小学教材的在语法和词汇上衔接不好，加重了学生学习英语的心里负担，所以在初中英语教学的初期，首要的是要尽快填平和补充英语基础，树立学生学习英语的信心。主要可以从以下几方面面着手：
首先，尊重学生，在课堂上多鼓励学生发言和提问，帮助学生克服畏难情绪，培养学生学习的热情和信心。常言道，兴趣是学习语言最好的老师。教师应通过语言，音调，表情，动作和神态等影响学生的学习情感。要经常使用激励性语言。
然后，要复习音标，纠正发音。在初中英语学习的初期，帮助学生克服哑巴英语非常有必要，为此，老师应该通过单词读音归类，音标接龙等形式来激活课堂，帮助学生回忆小学学习过的音标知识，同时培养学生继续学习的兴趣和动力。
最后，指导方法，帮助学生强记单词，尽快增加词汇量。
在这方面的教学实践过程中，可以采用以下几个方法：①从语音入手，特别是字母组合的读音规则要反复讲，例如ea字母组合可以读i：有treat，meat，cheap等词，同时也可以读e，有head,bread等词。②从词性转化入手，许多英语有多个词性，由于句法功能不同，因而用法也不同，例如在Do not laugh at someonewhen he makes a mistake.一句中，laugh是动词，在What a big laugh on her face.一句中，laugh是一个名词。⑨从词汇方面增加词汇量，如friend~friendly-friendship，朋友.友好的.友谊④从同义词的角度增加学生词汇的联想记忆，如fast-quick-speed,都有快的意思。
(二)情景教学，创设真实的语言交际气氛，鼓励学生进行语言交际
例如Unit 5 Ooing shopping的教学中，老师如果创设真实的商场交易场景，让学生分别扮演购物者和营业员，在熟读文本后，熟练地使用“What can I helpyou?”，“I am looking formilk…”，“What’s the price for it?／How muchis it?”这样既可以增加学生的学习兴趣和课堂互动能力，也能让学生感受实际生活的语言交流。
【关键词】英语教学；高效课堂；方法探索
“高效教学”即高效率、高效益、高效果的教学，课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。教育教学质量的高低很大程度上是看师生之间的关系如何。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益。在课堂教学中，我们所面对的学生学习的程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重、委婉，更不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系。师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。最近两年，课堂教学的有效性被广大中小学教师热切关注。关于初中英语的教学的高效课堂也成为我们英语教师所探讨的话题。以下是我走英语教学高效课堂之路的几点建议：
一、指导好预习是前提。
预习是学习新课的基础。预习效果的好、坏会直接影响学生接受新课的程度。而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地进行预习新课内容。如在教授七年级下册Unit9How was your weekend？时，因为该单元是学生第一次接触一般过去时态。假如没有抓好预习这一环节，就直接上新课的话，学生是很难接受的。我在上这个单元之前，先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据自己的理解罗列出一个该掌握的语言项目（教师要进行适当的指导、补充），然后进行有目的地预习。这样就能让学生在接受新课时做到事半功倍的效果。
二、把课堂归还学生是关键。
如何让课堂上的45分钟充分利用起来？打破传统的“教师讲、学生听”的低效课堂教学模式迫在眉睫。要创“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。如在教授七年级下册Unit5I am watching TV SecA时，我并不是一开始就给学生讲解现在进行时态，而是先引导学生进行有情景的交谈、操练。让他们明白这节课谈论的主题，然后充分利用生生合作，自主学习形式进行强化训练。让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。最后，引导他们在自己大量的口语操练的基础上总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容，同时通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。这样一来，原本在学生眼中难熬的“45分钟”很快就过去了。学生不仅在自主、探究的学习过程中体会“说英语”的快乐、享受自主学习的满足感，更使他们在短短的45分钟之内，轻松地掌握了运用英语的技能，而这正是学习任何一门语言的终极目的。比起在“满堂灌”的传统课堂，他们所得到的岂不是更多？
三、利用课件浓缩上课内容是捷径
现行教材编排量大，涉及内容广。假如完全按照书本上的编排内容进行教学，就要占用学生很多的课堂时间。从而训练的时间就不得不减少，对于考试需要掌握的内容，学生就难以胜任。针对这种现状。我的做法是：坚持利用多媒体课件进行课堂教学。一个单元制作成一个课件，浓缩单元内容，节省新授课时间。这样就能在课堂上省出更多的时间让学生有针对性的进行测试方面的训练。在短短的45分钟之内，让学生既能掌握、运用新授的知识又能把握考试要点，何乐而不为呢？
四、上课内容当堂消化是保证
关键词：新课改；初中英语；高效课堂
一、新课改下初中英语高效课堂构建的重要性
从学生的角度来看，所谓的初中英语高效课堂主要能使学生主动去学，还能自主去想问题，创造一个老师与学生能互相交流的英语课堂环境；从老师的角度出发，要想创建高效课堂，首先要达到新课程标准的需求，然后根据学生的实际状况去组织一些英语教学活动，并让学生积极参与进来，从而实现科学授教内容并复习已学的知识。所以在新课程标准的要求下，打造初中英语高效课堂主要表现在以下几点：
1.每节英语课的课堂时间为45分钟，在这有限的时间里面，学生几乎没有机会去练习，再加上家长也只能在一定的程度上去辅导他们的英语学习。
2.实施新课程标准精神的必然产物，就是必须创建高效的初中英语课堂，因为新课程标准强调学生是学习的主宰者，重视栽培学生的主动学习技能，侧重于学生的需要与老师的教巧妙结合起来。
3.学生整体素质发展的需求，主要是加强学生主动去挖掘、剖析以及处理问题的能力，从而萌发出主动学习的认知，并激发学生学习的激情。
综上所述，在新课程标准的推动下，打造初中英语高效课堂的意义非常深远，同时也是教育改革的未来发展方向，还能提高学生的整体素养，并锻炼学生应用英语的技能。
二、新课改下打造初中英语高效课堂的方法
1.全方位了解学生。处在初中阶段的学生，他们的英语水平、个性都存在着差异，所以作为英语老师就要重视学生的各自不同之处，要层次分明，才能对症下药。通常情况下，那些安分守己的学生经常能得到教师的赏识，然而，对于那些独具匠心的学生来说，经常会被摒弃。因为老师害怕他们那些离奇的想法会破坏已经有条不紊的课堂纪律。实际上，老师跟学生亲密相处，全方位地去了解学生，才能设计出适用于所有学生的教学方法。例如，在教学过程中，会发现一些学生有表演的特长，那么可以让他们在一些话剧表演上发挥，发现那些擅长语言表达的，可以让他们多在课堂上朗读，发现那些文笔很好的学生，可以让他们往写作方向发展等。由此一来，学生就会因为自身的特长而获得教师的青睐，从而调动学生的英语学习激情。
2.学会备教材。教学始终离不开教材，因为它是主要部分，所以，作为老师一定要深入地了解并掌握课本内容。透彻把握教材在教学中所占据的位置，整个知识体系的架构、主线、纵向跟横向之间的关联，把控好课本知识中所划分的重点、难点以及基础点，从而产生详细的知识链，组成知识网。大部分老师埋怨目前所用的课本知识点太繁琐、覆盖面广，没有结合学生的具体情况。但是作为老师有没有考虑过将课本知识做一些恰当的调节，让它与自身的实践教学相符合呢？比如，现在的互联网这么发达，老师完全可以利用它来查询一些跟教材内容相关联的资料，然后做成PPT的形式，或者图片形式来向学生传授课本内容，这样一来也扩展了学生的课外知识。
3.利用情景教学来活跃课堂气氛。为了调动学生学习英语的热情，可以将内容丰富的情景教学引入教学中去。设计一些与知识点息息相关的情景来进行教学，这不仅符合学生成长的需求，还能很好地调动学生积极主动学习的乐趣，更能避免学生注意力分散，从而指引学生自主加入到英语课堂教学中。譬如，要想学生快速地记住英语单词，可以通过做游戏来巩固。游戏规定是这样的：每八个学生组成一个小组，老师首先将已写好英语单词的卡片准备好，然后每个小组派出一个成员来做描述，剩下的成员依次来猜英语单词的中文意思，猜对了小组就能获得1分，最后哪个小组得分最高，哪个小组就是冠军。例如，oreigner这个单词，学生的表达是：You are a Chinese.MaKeSi is a foreigner.猜的学生立刻就反应过来了：“外国人。”通过做这样的游戏，学生学习英语会更加有激情，也能迅速的记住英语单词，并且还记忆深刻。
总而言之，在初中英语教学中要重视学生是学习的主宰者，这也是新课程标准的需求，所以，要改变以往老师和学生的地位，并改变以往的教学理念，要围绕学生是核心来创造高效率的英语课堂教学。同时，老师也要持续提高文化素质，不断地去吸收新的课堂教学方法，然后再贯穿于实际的教学经历中，引导学生去积极主动学习，并给学生创建一个自由、愉悦的学习气氛，从而达到新课程标准的目的，培养出符合国家标准的精英。
关键词：初中英语 高效课堂 英语教学
一、存在的问题
（一）很难对每个学生进行因材施教，学生的水平也是参差不齐
在英语大班课堂教学中，学生的人数比较多，特别是在初中，由于学生都是刚开始接触英语，能力水平有很大的差异，导致教师根本无法因材施教，也根本无法针对每一位学生的特点和水平来选取适合他们的教学方法。常常会出现一种尴尬的局面就是水平比较高的学生在课堂上感觉“吃不饱”，但是有些基础和水平比较差的学生就会在课堂上感到很大的压力，感觉“消化不良”。
（二）缺少必要的课堂互动
因为是大班教学，学生在整个课堂教学活动中基本上都处于被动状态，无法发挥出其主动性和主体性。单纯的填鸭式教学模式已经不能满足学生的需求了，反之，还会给学生带来压抑感，令学生感到无趣和乏味。
（三）学生的问题无法及时得到解决
由于学生都是初级学习者，所以他们在课堂中会有许多疑惑和问题。但是老师不可能在课堂上一一给学生们解惑答疑，这样时间不允许。而且随着学生人数的增加，教师的工作量也会随之增大。如果作业量保证了，教师工作量加大，无法及时批改；但反之，作业量控制了，却又无法锻炼学生的水平，教师无法从作业中得到学生的反馈，学生也难以从老师那里得到及时的解答，问题得不得解决，不利于改进课堂中的教学方式。
二、高效英语课堂的定义
所谓“高效英语课堂”是指在常态的英语课堂教学中，通过英语教师的引领和学生积极主动的参与，展现新课堂改革的基本理念，突出素质教育精神，体现思想道德培养，寓素质教育于外语教学之中，面向全体学生，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。正如张志公说：“提高课堂教学效率，关键在于老师。”
三、构建当前初中英语高效课堂策略
（一）情感
新课改强调要关注学生的情感态度发展。情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，所以高效教学需要激情，有了激情才有活力，才能够更加生动。
教师要树立以人为本的观念，教学要有激情也要深情。要打动学生首先要打动自己。现在的课堂拥有较为先进的教学设备和优秀的课堂教学设计，但师生关系冷淡，师生缺乏情感交流。这是课堂缺乏人本精神的表现。
一个称得上是成功的课堂，不单要让学生学到知识，并且要让学生拥有受益一生的精神。
在日常的课堂教学过程中，教师的一颦一笑、亲切的语气和期待的眼神，如一股暖流，流入学生的心间，如此一来就会产生良好的师生情感，创造出多元化且民主自由的课堂气氛，既能给学生提供合作学习交流的时间，也能给他们提供一个自主发展的空间。时常关注学生身上的亮点，并抓住机会适当给学生表扬鼓励，使学生们对教师的好的情感态度转移到英语上面去。（二）思考
部分教师在课堂上喜欢重复用“对不对？”、“明白吗？”等问题，从表面看互动热闹，但其实都是学生没有经过思考、单纯地脱口回答。类似的话语是很难激发学生的思考欲望的。教师应充分利用初中生好奇、好问、好表现的年龄特征，在教学中多留些质疑的时间与空间。
真正意义上的高效课堂是一个教师和学生之间思想争鸣的地方。只有通过自己的思考才能去发现，才能把知识变为自己的，才能用于实践中去。教师在打造初中英语高效课堂的时候，不能被教材所束缚，要创造性地使用教材，而不是单纯地去教教材。这就要求教师多去感悟教材，善于整理各种教材资源，多创设一些贴近生活的教学情境，让学生真实地投入教学的各个环节中。
如果我们的课堂追求的只是单纯的形式上的“热闹”，表面上学生动起来了，但是缺乏的恰恰是思考。
（三）生活
初中英语是基础，是为了培养学生以后更好地用英语这一种工具去交流和沟通，初中英语的教学必须要符合经济全球化对英语人才的需要，让学生把学习英语变成生活的一部分。
英语教材的内容一般贴近学生的日常生活，围绕学生的日常生活展开。鉴于这点，教师在打造初中英语高效课堂的时候，可以多方面去搜集和学生生活有关的素材，这样可以使教材更加生动，也可以使抽象的问题具体化，复杂的问题生活化。
四、结论
英语作为现代人才不可或缺的一种技能，越来越受到大家的注意。如何使我们的学生掌握和运用英语技能是我们每一位老师不断探讨和等待解决的问题。而且如何打造初中英语高效课堂教育事业发展的需要，也是每一个初中英语教师永恒的追求。作为一名英语教师，我们应该不断学习先进的教学理念和方法，在教学实践活动中不断探索总结，在课堂上采取多种教学手段调动学生的浓厚兴趣，利用情感增“色”，思考增“香”，生活增“味”来打造一个真正意义上的初中英语高效课堂，争取实现课堂效率的最大化。
参考文献：
[1]豆莹，初中英语高效课堂之我见[J].学周刊，2013/05
[2]刘慧英，浅谈初中英语高效课堂教学中应如何加强对学生学习策略的指导[J].中国校外教育， 2012/13
关键词：初中英语 课堂提问 教学研究 课堂效率
中图分类号：G63341文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0138-02
初中英语教学具有较强的特点，首先初中英语教学针对性较强，主要就是通过培养学生掌握一些基本的语法、单词、句子结构等内容来提升学生的英语能力。初中生正处于生理和心理发育时期，也正是因为这一原因，所以有些初中生对外界新鲜事物有着较敏感的心理，不能够及时开拓自己的创新思维。还有一些初中生容易受到外界因素的影响，一些性格内向的学生不愿意与他人交流，即使有不会的问题也不愿意提出，这就会影响学生的英语成绩。所以作为一名优秀的初中英语教师，一定要充分认识到提问的重要性。在日常的课堂教学中，初中英语教师要对学生学习情况有所了解，通过对学生的提问来发现学生存在的问题，进而给予及时的解决。[1]
一、初中英语课堂提问的作用
（一）启发学生思维
在初中英语教学中，通过提问可以更好地启发学生的创新性思维，让学生在学习英语知识的时候对所学内容有着更多的了解。通过提问教师可以对学生的思维进行开拓和创新，让学生拥有更多自由发挥的空间。英语教学与其他的教学体系有所不同。首先初中英语对于学生而言属于第二语言，与我国母语有着较大的差别，只有不断启发学生，才能够开拓学生的创新性思维，为培养学生的灵活性思维奠定坚实的基础。初中英语教师一定要认识到自身责任的重要性，通过引导学生运用正确的方式和方法去学习，进而帮助学生纠正自身的错误，让学生对英语教学有着新的认识和理解。
（二）反馈教师的教学
对学生进行提问不仅能够观察学生对知识的掌握情况，还能够进一步反馈教师的教学水平。在初中英语教学中，一些教师缺乏足够的教学经验，很多年轻教师虽然对新鲜事物的理解能力和接受能力较强，但是却与学生缺乏沟通和交流，这样很容易导致学生与教师之间存在障碍，教师所讲述的内容学生不理解，课上听了也是白听。所以教师在实际的课堂教学中一定要对学生多提问，通过提问来发现学生存在的问题，如果一个知识点在课上讲很多次学生接受的效果仍然不好，那么教师就应从自身的教学方式、方法上寻求原因，可见，通过对学生的提问可以发现教师讲课中的问题，对反馈教师的教学能力有一定的帮助。[2]
（三）调节课堂气氛
有关调查结果显示，在初中英语教学中，教师适当地对学生进行提问能够有效地活跃课堂氛围，为提升学生的学习积极性具有很大的帮助。因为初中英语教学与其他的科目有一定的差别，有些学生英语水平较差，在初中英语课堂中很容易感到该科目的枯燥与乏味，久而久之，难免学生在英语课堂上出现精神溜号的情况，如果教师不对学生进行提问，就会影响整体的课堂讲课效果。通过教师的提问可以提升学生的注意力，避免学生出现精神溜号的情况，为营造愉悦的学习环境奠定坚实的基础。[3]
二、初中英语课堂提问的时机
（一）新课导入时提问
英语教学实际上是环环相扣的课程，如果教师能够认识到初中英语教学的本质，就会为学生的未来发展提供好的平台。教师在初中英语授课中应该充分认识到新课导入的重要性。在新课导入过程中，教师应该对学生进行提问，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够提升教学效率，为初中英语教学的整体发展起到承上启下的作用。例如在学习初三英语上册第一单元的时候，所学内容为Unit 1 Topic 3 Section D Read and understands部分，该部分只是简单介绍了希望工程，在学习该课的时候，教师可以采用引入式的教学方式对学生提问：Do you know about Project Hope？然后教师再根据学生的回答引入新课内容。这样具有衔接式的教学方法不仅可以吸引学生的注意力，还能够提升整体的课堂效率，可见提问在新课导入中具有十分重要的意义。[4]
（二）课堂教学中的提问
在初中英语课堂教学中，教师要明确认识到课堂教学中提问的重要性，巧妙的提问可以激发学生的学习热情，会带动学生学习英语的情绪。例如在学习Do you want to go to a movie？这一课的时候，教师可以对学生提出问题，问学生喜欢哪些影视明星或者是喜欢哪些电影。通过教师的提问，学生对英语课程有了更多的了解和认识，在学习该课的时候，学生往往会积极踊跃地说出自己喜爱的电影和喜爱的明星，对于一些追星族学生来说这样的课堂氛围更会激发他们的学习兴趣。可见课堂教学中有效的提问非常有必要，是现代化教学发展中的重要环节。
（三）课堂小结时的提问
每一节英语课教师都会提出新的问题，对于初中生来说，学习英语课程对于提升自身的语言能力具有十分重要的意义和作用。为了检验学生的英语接受能力和理解能力，教师可以在完成一小节英语授课后对学生的接受能力进行检测，这样不仅可以巩固学过的英语知识，还可以拉近学生与教师之间的关系。课堂小结时的提问一般都会围绕课堂教师讲授的内容，学生在实际的学习中一定要认识到学习初中英语的重要性，并且对教师提出的问题要给予关注，这样才会更好地激发学习积极性，为初中英语教学体系的快速发展奠定坚实的基础。
三、初中英语课堂提问策略
（一）教师要很好地创设提问环境
在初中英语课堂上，教师一定要学会创设情境，尤其是在提问的时候，教师一定要考虑到学生的情绪，不要用强硬的语气与学生进行对话，这样容易伤害学生的自尊心，还有可能打消学生的学习兴趣。可见良好的提问模式和情境创设会为初中英语教学体系的建设提供坚实的保障。对于初中阶段的学生来说，无论是在心理上还是在思想上都处于成长阶段，对待这一时期的学生教师一定要有耐心，不要训斥学生，可以通过创设情境来激发学生的学习积极性，让学生与教师之间形成一定的默契。[5]
（二）所提问题要全面
由于不同学生所具有的生活背景和家庭背景是不同的，所以在学习初中英语的时候，一些基础较差的学生学英语会比较吃力，而一些从小接受良好教育的学生学习初中英语会相对容易，两者之间的差距较大。所以初中英语教师在实际的教学中应该注重观察学生的情绪变化，在提问的时候要全面，不要只提问一些高难度的问题，这样会对英语成绩较差的学生造成很大的压力。教师也应该根据学生学习能力的不同而提出不同难度的问题，这样的提问可以更好地调动学生的学习兴趣，让初中英语课堂氛围变得更加活跃。
（三）所提问题不能过长过难
初中生在学习英语知识的时候，接受能力是有限的，作为初中英语教师来说，在提问的时候一定要注重问题难易程度的选择，所提出的问题不宜过难。如果过难就会打击学生的学习积极性，久而久之就会导致学生对英语产生厌烦和抵触的情绪。作为一名优秀的初中英语教师，一定要对自身提出的问题进行仔细的推敲，只有难度适中的问题才是最适合的。过难的问题具有较强的针对性，只有班级中学习成绩较好的学生能够回答上，这就缩小了英语教学的范围。为了能够实现英语教学体系的长期发展，教师还应该为学生提供自由发展的平台。
（四）注意正确的提问方式
在初中英语教学中，教师正确的提问方式对于激发学生的学习兴趣有着很大的帮助。例如在初中英语课堂教学中，有些英语教师一提出问题就马上找学生回答，并没有给学生足够的思考时间，有些学生被点到名字站起来回答问题，就会感到十分紧张，这并不利于初中英语教学的发展。如果教师在提出问题后可以给予学生一定的思考时间，让学生组织语言然后再作答，就会有更好的效果，可见注意正确的提问方式对于初中英语教学而言是至关重要的。[6]
（五）要贯彻启发式精神
启发式精神在初中英语教学中具有十分重要的意义。初中阶段的学生往往思维灵活，如果教师在提问的过程中可以给予学生一定的启示，会对学生思维的创新和进步具有很大的帮助。在英语课堂中，英语教师应该掌握该教学模式，将启发式教学融入到实际教学中。这对于提升学生的学习积极性和发掘学生的潜在实力，具有很大的帮助。
四、结语
综上所述，笔者简单论述了提高初中英语课堂提问教学的有效性等内容，通过分析可以发现，现代化的初中英语教学更加注重创新式的教学，采用科学有效的方式对学生进行提问，不仅可以激发学生的学习积极性，还能够激发学生的潜在能力。作为一名优秀的初中英语教师一定要认识到这一问题， 提高初中英语课堂教学的有效性需要从问题的衔接性和挑战等方面着手，并且及时消除教学中存在的不良弊端，为提升初中英语教学的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]曹颖.新课改视域下的初中英语课堂提问的有效性策略探析[J].快乐阅读（上旬刊），2014，09：156-157.
[2]曹玉芳.浅析提高初中英语课堂提问有效性的策略[J].教育界，2013，20：117-121.
[3]刘顺.提高初中英语课堂提问有效性的探讨[J].中国教育技术装备，2014，04：121-128.
[4]钱芳.优化课堂提问，迸发思维火花――提高初中英语课堂提问有效性的策略谈[J].考试周刊，2013，04：176-179.
【关键词】初中英语 ； 高效课堂 ； 积极性 ； 和谐 ； 科学
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0058-01
随着教育改革的不断深入发展，创建高效课堂是新课程标准下初中英语教学的最终目标。许多英语教师对于高效课堂的创建存在一定的误解，认为高效课堂的最终成果是为了课时任务的按时达成，提高英语教学速度。实际上，在新课标追求学科内的全面发展的前提下，英语高效课堂不仅是对英语学习的效率的加强，同时还包含了英语学习过程中的情感效率的加强。一堂好的英语课，不仅仅只是教师完成教学任务，学生领会了学习目标，更重要的是需要学生能够提升自己对英语学习的热爱，在课堂中学会如何提高学习效率，追求的是学生的自主探究性学习能力的提高。
一、在初中英语教学中注重学生情感培养
初中阶段是英语学习的关键阶段，学生对于英语学习的情感实际上很大程度决定了他的学习效果和学习成绩。如果一个学生对于英语学习持有积极、喜欢、感兴趣等情绪，那么在英语教学过程中，他能够自主自发的与教师互动，与教材互动，并取得良好的学习效果。反之，对于英语学习没有兴趣，甚至讨厌、反感，那么无论教师教学方法如何，都无法引起学生自发学习，使得学生的英语学习成绩无法得到有效提升。
那么如何培养学生的学习情感呢？在初中英语教学过程中，教师首先要做到的是拉近师生距离，这样才能给予学生正确的学习情感引导。在教学之前，教师应该对教材的情感内涵进行深度挖掘，不能够照本宣科，避免“填鸭式”教学方法，通过提高教学活动质量和教学内涵来提升教学中的情感教育。教师可以通过创新教学手段，提升课堂趣味性，在课堂教学中注重课堂学习氛围，建立良好的师生交流外部环境。
二、在初中英语教学中科学运用合作学习
合作学习强调学习过程中的整体效能，是一种学生通过分工合作共同达到学习目的教学方式。在这个过程中，学生通过自主自发的分配学习任务，只有取得了小组成功，个人学习才算成功，这种学习模式能够很好的促进学生自主发展以及学生之间的和谐关系，对于提高初中英语教学效率，创建高效英语课堂有很重要的作用。但在合作学习活动开展中常会出现学生积极性不高的现象，出现这种问题的主要原因是由于教师对于合作学习中的任务型问题探究不够深入，所选择的题材无法打动学生，无法达到良好的教学效果。同时，合作学习的学习资源分配不匀也是影响合作学习教学活动教学质量的原因之一。
教学设计是课堂教学的最初程序，是决定课堂效果的关键所在。科学的初中英语课堂设计是构建高效英语课堂的必要教学步骤。一般来说，科学的英语合作学习设计包含教师引导、学生自我感悟、小组交流讨论学习、组际交流四个部分，教师首先对课程背景的导入，逐步引导学生进入合作学习状态，让学生首先进行自我学习，然后与小组成员之间讨论，解决个人自学中遇到的问题，完成学习任务，最后进行组间交流。其次，有效的合作学习需要教师采用合理的教学手段，教学过程中的每一步都不能一带而过，教师可以通过创造学习情境等教学手法，利用学生感兴趣的事物来引起学生的学习兴趣，提高课堂积极性。
三、高效初中英语课堂案例教学分析
以人教版目标七年级上册英语unit7 how much are the pants？Section A 部分为例。该课程的内容围绕着询问价格展开，让学生学会谈论物品的颜色。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。主要知识点集中在对pants， socks， sweater， shorts， shoes， bag， hat， black 等各种物品单词的认识和 white， red， green， blue， yellow等颜色的理解。重难点则集中在对于询问物品价格的句型的理解和掌握。
首先，教师进行情境引导，通过询问What’s this？ What color is it？ 引出本课课题How much are these pants？引入服装名词以及数字，教师可以采用多媒体教学手段来实现这一过程。
其次，对于新课的讲授，可以增加师生互动环节，让学生猜测教师所示的衣物价格，提高课堂积极性，并且引出how much 询问价格的句型，然后采用多媒体教学设备，让学生逐步熟悉这一局限。
再次，进行合作学习的分组和任务分配。让每两个学生一组，根据上述的What is it？ What color is it？ How much 的句型结合上述图片编一段对话，然后上台表演，并且可以在课堂上自由交流，教师也需要参与到学生中去。
最后，选择几组同学上台表演，让学生们相互交流相互观摩。与此同时，教师还可以让学生自主提出自己在本段学习中所遇到的问题，并且首先由学生相互之间解决问题，如若解决不了，再由教师解答。充分发挥合作学习的自主性，让学生能够获得知识技能，还能得到一定的情感体验，从各方面提高英语水平。
新时代的初中英语教学追求创新教育，追求学生的自主学习的深入发展，教师在教学过程中更多的责任在于引导学生。在新课标标准下对于初中英语高效课堂的构建，需要教师把握科学的教学观念，做好课程设计，通过有效的教学方法和手段提高学生积极性，创建和谐的教学氛围。只有切实提高了课堂效率，才能稳步的提高学生的学习能力，让学生能够更有效的参与英语学习。
参考文献
[1]姚喜红.初中英语课堂提问艺术初探.教学研究，2007（2）.
关键词：初中英语 高效课堂 策略
从当前的初中英语教学的实际情况来看，承担的教学任务重，学生学习英语的时间有限等相关问题，英语课堂教学存在着严重的低效现象，表现在教师辛劳、学生疲倦、求知欲望不强、学习效果也得不到保证。而课堂作为初中英语学习的主要阵地，在教学中所发挥出的作用不可估量。所以，加强构建初中英语高效课堂，可以有效促进学生英语学习，增强英语教学效果。有效教学，是指在教学中教师对学生传授知识、培养能力和掌握教学的有效知识量的程度达到有效教学时间和总时间的最大比值，最大限度地减少教学浪费的过程。但是，应怎样做才能实现英语高效课堂的构建呢？
一、目前初中英语教学存在的问题
（一）英语教师教学观念落后。一些教师在初中英语课堂上，仍旧照搬教材，教学显得死板教条，学生也感觉到枯燥乏味。丝毫不能对学生的学习能力与创新能力进行培养。另一方面，教师自身素质偏低，在语言文化素养及专业知识上还存在欠缺，知识面比较狭隘与单一，这些阻碍因素不利于新课程改革的发展；
（二）学生学习能力偏低。初中生正处于贪玩阶段，很多学生都不热衷于量大而繁琐的学习活动，对于教师所布置的作业任务基本上不予理会，导致了恶性循环，学习效率低下。
（三）不善发掘教学资源，课程方式单调。英语教师只是对英语教材进行详细讲解，而忽略了与课堂之外的实际生活、社会经历等内容相联系。教学中不能与学生的亲身体验相结合，学生在知识的接收方面也存在一定的困难。
二、构建初中英语高效课堂的有效策略
（一）激发学习兴趣。
兴趣是学生英语学习中最好的老师，学生一旦对应于产生兴趣，就会由“要我学”转变成“我要学”。学生处于这样的学习状态中，英语学习效果也会更较显著。因为学生自身具有获得英语知识的欲望，所以这也成为学生进行学习的源源不断地动力。那么，应当如何在初中英语教学中，使学生不断滋生出学习英语的兴趣，是对英语教师的一项考验。对此，初中英语教师要构建出具有强烈趣味性的英语。比如，“牛津英语”8A Unit4“Wild Animals”这节课为例，教师在设计教学程序上，可以按以下步骤：Step one：Warming up，在此部分内涉及两方面，第一，Playing games (Tell us your favourite animal in english. )第二，Greeting each other.The students on duty and free talk. 在此阶段使同学们参加趣味性游戏，进行互相问候，流利的语言沟通对稳定学生的学习情绪起到了良好作用，营造了欢乐的英语学习氛围。Step two:leading in。在此课程导入的部分，教师可以说：My favourite wild animal is very lovely. Most of them live in China.Can you guess what it is?对此节英语设计的主要目的是：使学生在猜测老师所喜欢的那种野生动物时，如果有学生说出大熊猫，则会直接加深其学习印象，教师通过课前准备好的有关大熊猫的图片，进行课堂展示，使学生对大熊猫的认识更深刻。
（二）提供发展空间
教学改革以来，初中英语教学课堂应尽快转变传统教学模式，教师作为课堂的引导者，应当尽量使学生的主体性得到充分的发挥，给学生提供广阔自由的发展平台。此外，在平时英语教学中，教师还应注意培养学生的思维水平，使其能够灵活掌握并运用所学知识。比如说，在牛津初中英语8B Unit2 traveling这节词汇教学活动中，首先，教师可以以音乐作为媒介，课程开始前放一首《Big big world》不但可以使学生的精神得到放松，而且还在很大程度上调动了学生的学习情绪。另外选择这首歌曲也是与课程主体有一定关联的。比如说：“world”这个单词可以使同学们想象到世界各地的旅游名胜，歌词与今天的课堂话题“traveling”相切合，向课堂教学的过渡显得有效而自然。另外，英语课堂上，使学生们展开free talk.教师为了使学生们能够有话可说，那么，就可以设置一些与旅游相关的词汇，但是在此过程中，教师必须严格要求学生参与到英语学习中来，并禁止学生用汉语进行交流。
（三）引进竞争机制
加强初中英语课堂科学合理地引进竞争机制，有助于培养学生的竞争意识，提升了学生的个人综合素质，使其能够更加适应于社会。因此，教师在加强竞争机制方面也应下大力度，采取与课堂环境相应的竞争形式。比如说，“牛津英语”8A Unit4“Wild Animals”中课程教学进行到Step three这一步时，教师可以对学生实行分组学习，在对Wild Animals这篇文章学习之前，首先应给学生布置相关任务，让学生带着目标去学习。等到阅读完文章之后，教师应当安排小组与小组之间开展竞赛活动。竞赛形式以答题来进行，答对会为本组加一分，答错则扣掉本组一分的形式。另外，为了避免学生答题时作弊，所以在答题之后，应当让学生进行充分地解释说明。对此，教师要发挥出良好的监督与指导作用。
参考文献：
[1]李小芹.浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂[J].科教文汇,2011,(32):165-166.
[2]金慧琳.新课改背景下初中英语高效课堂的建设[J].新课程（教研版）,2011,(4):203-204.
