时间：2022-05-16 08:08:30
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇语文的重要性，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：校园英语文化；多元化建设；大学英语教学；对策
1 引言
校园文化是社会主义精神文明在校园里的体现，是学生文明素养、道德情操、价值观念的综合反映，是培养具有创新精神和实践能力的高素质的复合型人才的内在要求。它是校园内所呈现的一种特殊的文化氛围。在二十一世纪的今天，随着科学技术的发展，文化文明的进步，思想观念的解放，整个大学校园文化呈现出多元化的发展趋势。而大学校园英语文化建设作为整个校园文化多元化建设的重要组成部分，对于提高学生的英语学习积极性，锻炼英语听、说、读、写、译各方面的实际应用能力，以及强化大学英语的教学效果都起着非常重要的作用。因此，加强大学校园英语文化建设，营造与创设一种健康积极向上，充满活力的融实践性，文化性，知识性，趣味性、娱乐性于一体的英语文化环境，对于和谐发展当代大学生的综合素质，培养社会主义新时期所需要的复合型的外语人才，促进高校校园文化多元化建设具有重要的现实意义。
2 加强校园英语文化建设的重要意义
2.1加强校园英语文化建设是提高
大学英语教学效果的第二课堂英语作为一门全国统考科目（每年的四六级考试），和大学阶段开设课时最多的一门课（四个学期），其重要性是不言而喻的。学生对英语学习的重视也是大学校园里普遍存在的事实。但令人困惑的是，每周四到六节的英语课堂学习，以及每周十多个小时的自主学习，结果却总是事倍功半，收效甚微。笔者就经常听到学生的诉苦，花了大量时间去记单词结果过一段时间却全忘记了，随身听和MP3 每天都带在身上去听英语可考试时还是考得很糟糕。有一大部分同学抱有学习英语的激情，但苦于课后缺乏学英语的氛围，久而久之，激情也消失殆尽。这样费时低效的学习状态使许多学生失去了学习英语的兴趣，甚至对英语学习产生了厌倦感、恐惧感。这样的状况严重影响了我们的大学英语教学效果。究其原因，学生缺乏一种英语学习的大环境，即校园英语文化氛围或第二课堂。
2.2加强校园英语文化建设是校园
文化多元化建设的现实需要计算机网络技术的快速发展以及多元化时代的到来，为高等院校校园文化建设和发展提供了良机。尤其是近几年来，国内高校掀起了一股兴建校园社团热，纷纷建立起诸如计算机协会、微软技术协会、电子商业协会、动漫协会；文学社、诗歌书画社、摄影社、戏曲社；健身俱乐部、武术协会、篮球协会等学生社团。但综观各个高校丰富多彩的社团，我们不难发现目前“社团建设热”中所存在的问题，即主要偏向于科技、文学艺术、体育娱乐类社团建设，而涉及广大师生的英语文化社团则屈指可数。而这与校园文化建设的大目标是不太相符的。校园文化建设的目标不仅在于要营造兼具中西文化特征的开放性、灵活性的文化环境，培养世界型的高素质创新人才，而且要有力结合课堂教学，担当好课外教育资源的角色。
3 加强校园英语文化建设的对策
3.1学校领导层要在思想上重视校
园英语文化建设的重要性英语是涉及全校大多数师生的课程，学生要进行两个学年的英语学习，还要参加全国英语四六级考试、研究生英语入学统考，教师参加职称评审时也必须考过相应的英语等级证书。英语对师生的重要性显而易见。因此，在全校范围内营造浓厚的英语文化氛围，全体师生都能身临其境地学英语，这是一件造福于整个学校的事。这样不仅能够提高师生英语水平，提升英语教学质量，而且能够彰显校园精神和办学特色。
3.2充分发挥学生社团和学生会的作用，丰富校园英语文化活动的形式和内容
校园英语文化活动的主体是学生，教师起的是指导和协调作用。调动全体学生学英语的积极性，充分发挥校学生会、学生社团、院系学生会及各个班委会的号召、组织、协调作用，对开展丰富多彩的英语文化活动至关重要。另一方面，作为校园英语文化活动的主体，学生可以结合自己的校园生活和对社会现象的观察思考，充分发挥自己的聪明才智和想象力，自由地创造、编排一些新颖独特、诙谐幽默、可以体现校园生活的英语节目。这也是校园英语文化生命力的源泉。在这一方面，一些高校就做得不错并且取得了很好的效果。以笔者所在的郑州大学为例，在校领导、校团委、校学生会的带动下，我校开辟了英语学习网站、英语村、英语协会、英语戏剧社、英语歌曲卡拉 O K 大赛、英语角、英语新闻广播、英语歌曲欣赏电台、周末英语电影放映专场、英语笔友协会等社团；在各院系学生会和班委会的积极努力下，创办并组织了英语板报、精品英文赏析、英语辩论赛、演讲比赛、书法大赛等活动。以上活动的开展为学生提供了便利的学习英语的机会，使他们时时刻刻都能接触并学到英语，学生学英语的自信心大大提高了，克服了刚入校时的害羞胆怯心里，见到英语老师或外教，他们也不再躲着走了，而是大胆地用英语打招呼或走上前去热情地交谈。
3.3在有条件的情况下和国外的大学增强交流
随着国际交往的迅速发展，中国与世界各国的交流日益频繁，而英语作为一门国际性语言，其作用在跨文化交际中显得尤为重要。学好英语，为建设现代化强国培养大批既具有丰富的专业知识又精通英语的人才显得尤为迫切。而要想学好英语，就必须了解英语国家的文化。对于高校的学生来说，加强与国外大学学生的交流和学习不失为一种真切而高效的学习西方文化的渠道。这既可为校园英语社团的发展和校园英语文化建设注入新的活力，也有助于学生提高自身的文化品位和人生修养。
参考文献：
[1]吕兆芳.高职高专大学英语教学现状及其对策[J]. 科技信息（科学教研）. 2008（07）
[2]李志莹.浅析多媒体辅助大学英语教学的问题及对策[J]. 科技信息（学术研究）. 2008（24）
一、良好的写字、识字习惯
写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。在识字教学过程中要重视引导学生发现识字方法、识字规律以及适合自己的识字方法，把点点滴滴的发现积累起来，逐步养成独立识字的能力，进而养成主动识字的习惯，在校内，在家里，在社区……只要见到汉字，就有识字的欲望，自觉地识记。
二、使用工具书的习惯
学生在阅读和写作时常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词，会影响学生对文章的正确理解，成为阅读障碍，或写作上的拦路虎。许多学生遇到困难时，要么跳过去不理睬，结果是囫囵吞枣；要么向别人求助，养成一种依赖心理，不利于学生独立人格的发展。因此读书要养成勤查工具书的习惯，让工具书成为学生的良师益友。最常用的工具书为字典、词典。
三、倾听、交流的习惯
“倾听”是一种艺术。有的学生听老师讲课心不在焉，听了之后不知所言，这都是不好的习惯。我们无论在课堂中，还是在与学生的交谈中都要有意识地训练学生的听力，使他们会听。 虽然“满堂灌”教学不可取，但培养学生们静静听讲的习惯却是必要的。学生们要想参与课堂讨论或交流，更得需要他们静心听取别人的发言，才可能达到充分理解，进而综合思维，流畅地表达自己的意见，最终达到互动协作，互相提高的目的。
四、质疑问难的习惯
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”说的就是质疑问难的重要性。爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。创造的过程更是从发现疑点问题开始，没有疑点问题就谈不上创造。古人把学习称之为做“学问”，强调了学习必须一边学，一边问，要学好语文，就必须养成质疑问难的习惯，做到孔子说的“敏而好学，不耻下问”。凡是不懂的，有疑惑的、把握不准的，都应当勇于向别人请教，问老师，问同学，问家长，问一切可能了解情况的人。
五、勤于朗读背诵的习惯
朗读背诵是我国传统的语文学习的重要方法，是积累语言、培养语感的重要途径，有助于发展学生的记忆力，规范学生的口头语言，提高学生的表达能力。
六、读书看报的习惯
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“凡是那些除了书以外什么也不读的学生，他们在课堂上 掌握的知识就非常肤浅。”他还说，让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，再阅读。
七、不动笔墨不读书的习惯
读书必须学会圈点勾画，学会做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。古人读书强调眉批，留下了大量的评点古籍的宝贵遗产。凡是在学问上卓有成就的人都有做读书笔记的习惯。“不动笔墨不读书”的习惯不仅是提高阅读效率的重要手段，也是培养学生自学能力的重要途径。
八、留心观察周围事物的习惯
观察是启迪学生思维的最基本的途径。自然、社会、生活都是语文学习取之不尽、用之不竭的课程资源，要教给学生观察自然、社会、了解现实生活的方法，使学生留心自己的生活，仔细观察周围的人、事和景物，把看到的、听到的随时记下来，这对语文素养的形成起着很重要的作用。正像老舍先生说过的，“你要仔细观察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记下来。这样的记录很重要，它能锻炼你的文字表达能力……刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你也记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你没有这些积累，就写不丰富。这样日积月累肚子里的货就多起来。”
九、勤于动笔的习惯
平时阅读自己的课外书时，可以在书上写写画画，把自己感兴趣的地方画下来，把自己的感受写下来；阅读别人的书籍时，遇到精彩的部分可以积累下来；外出时，及时把所见所闻和感想写下来，哪怕是只言片语，要像茅盾先生说的那样，“身边应当时时刻刻有一支铅笔和一本草簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记录下来。”同时要教育学生从小养成写日记的习惯。写日记不仅是小学生练笔的好形式，而且也是加强品德修养、锻炼思维能力的有效途径。大凡作家、名人都有写日记的习惯。日记不但形式十分灵活，可长可短，可叙可议，可描写，可抒情，可说明，而且内容也非常广泛，可以海阔天空，无所不谈。但要注意从这些琐事中表达出自己的思想感受，反映出自己的观点、看法，而且要坚持写真事，说真话，抒真情，真正做到“我手写我心”。
十、广泛搜集、吸收信息的习惯
关键词：阅读 影响 重要性
一、阅读的作用
众所周知，阅读是用来获得文章意义、对其深入理解的重要途径。书籍是人类进步的阶梯，是学生们最重要的老师之一。阅读涉及到很多方面，如人文地理、风土人情，等等。宋真宗在亲笔所作的《劝学篇》中说道：“富家不用买良田，书中自有千钟粟。安居不用架高堂，书中自有黄金屋。取妻莫愁无良媒，书中有女颜如玉。出门莫愁无人随，书中车马多如簇。男儿欲遂平生志，五经勤向窗前读。”宋真宗这首诗给我们的启发是，只有多读书，去考取功名，才是最好的出路。《劝学篇》闻名天下，篇幅虽短，却影响了古今无数学子，流芳千年。在现今社会，对于高中生来说，阅读就是让学生们去接受教育，只有接受了较高的教育，才能更好地在社会上生存，学生只有不断在阅读中积累经验、得到启发，以后才可以更好地投身社会，做一名对国家、对社会有贡献的人。阅读还可以积累知识，增长见闻，提升语言交流能力。读万卷书，行万里路，是亘古不变的道理。
二、阅读的意义
说到阅读，很多学生会产生这样的疑问：“阅读是什么？阅读很枯燥乏味吗？阅读有什么用？”当然，在很多人的眼里，阅读确实是枯燥乏味而且没什么用的。但是对于现今的高中语文来说，却恰恰相反。很多热爱阅读的人喜欢在无尽的书海中徜徉，漫步，流连忘返。在他们眼中，那些对他人来说枯燥乏味的字眼，对他们而言却如同金字塔般巍然屹立，他们慢慢地进入这座阅读的金字塔中，与书籍中的人物交流，如同挚友一般。
在紧张的高中学习生活中，每个学生都想成功，想在学习中体现自己的价值，想站得比别人高，做得比别人好，但是每个学生在语文的学习中或多或少都会存在一些困惑，有一些自己在学习中解决不了的问题。然而逃避和无视并不是解决问题的方法，学生们在高中语文的学习中能采用的最好的办法就是阅读，阅读更多的书籍知识，让自己的知识更加丰富，理解能力更加强大，强大到可以去驾驭各种语文中存在的问题。所以，阅读无时无刻不在帮助学生们学习。
三、学生的思想误区
高中是学生们的求知欲最旺盛的时期之一，语文作为一门高考中分数占比很大的重要学科，得到了学生们的高度重视，但学生们往往会忽略一些重要的学习方法，如“阅读”。高中时期的学生往往理解能力较强，吸收知识较快，记忆力强，这对于语文的学习是很重要的。但是很多学生往往过于重视背诵记忆或者作文水平，却忽视了阅读的重要性，很多人认为阅读没什么作用，往往不予重视。所以，必须让学生们了解阅读的意义，不断从阅读中去理解，去学习，而不是一味地死记硬背，要活学活用，学以致用，要知道读书破万卷，下笔才如有神！对阅读不够重视，这是现在高中语文学习中亟须改变的一点。改变学生们的这一思想误区，是现在高中语文教学中亟须解决的问题。
很多学生存在疑惑：“阅读真的有那么重要吗？”当然是的！阅读，会让学生们在语文学习的过程中大大增强理解能力，从而在看待学习中遇到的问题时更清晰、更透彻，处理学习中遇到的问题可以更有条理性和逻辑性;在平常的学习中，可以更加轻松。总而言之，阅读在高中语文学习中的作用是无处不在、无时不有的，它真真切切地影响着我们对于语文学习的一切。引导学生走出学习误区，做一个语文阅读学习者是现在语文教育中的重点。
四、结语
课本就是课本，只有去读懂它，才会知道如何给自己定位;只有更好地理解文章的含义和内容，才能为未来的自己树立理想，提升自己在语文学习中的信心和理解能力;只有有效地利用有限的时间，去完成、去克服在学习中所遇到的问题和困难，才能在最后真正懂得阅读对于语文学习的重要含义。学习之道是什么？理解之道是什么？学习中的成功与失败的差距是什么？对这一系列问题的解答就是阅读的魅力所在。
其实阅读并不会耽误学生们太多的学习时间，只需要从课余时间中抽出一点时间，就能以最舒服、最安逸的状态去领悟文章的真谛，去接受阅读的洗礼，就可以感受到阅读的内涵、阅读对语文学习的重要性。在现今的高中语文学习中，去理解阅读的精髓，还需要学生们不断去探索，去感知。
参考文献：
[1]陈生富，韩红梅.让语文教学洋溢生活气息[J].文教资料，2005，（17）.
[2]徐余忠.“生本”理念下阅读教学的预设与生成[J].现代语文（语言研究版），2005，（6）.
关键词：初中语文；教育教学；课堂教育；关系；合作
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-051-01
在当前的教育发展形势下，初中语文教学改革已经迈入快速发展的轨道。各地的教师都在努力的提高自身素质，众多先进的教学经验与成果层出不穷，重点都是重视课堂教学，利用有限的时间提高教学效率。对于课堂教学的高效性，每一位初中语文教师都应当积极融入其中，成为教学改革的实践者与探究者，提高教学效率。作为一名初中语文教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期对于初中语文课堂教学有着深刻的理解，在此表述，供同仁参考，指正。
一、建立良好的师生关系，营造和谐平等的教学氛围
新时期，教育工作者逐渐意识到环境的重要性。改变一个人的性格，除了基因因素，就只有环境因素了，可见环境的重要性。心理学家也曾研究过，学生在良好和谐平等的教学环境下，记忆力是平时的两到三倍。因此，作为新时期的教师要重视教学环境的作用。
传统的师道尊严，教师的封建家长式的权威意识，导致了大部分学生绝对的服从心理、惰性心理、因循守旧的保守心理等。究其根源，在于我们教师观念的落后，跟不上时代的潮流。在课堂上要变展示自己为展示学生，为学生搭建自主学习的舞台，让学生学会自主学习。同时建一种平等、民主和谐、宽松的新型师生关系，师生关系平等是前提条件。只有师生关系平等，学生才可能有“自我”，才能有机会进行探索性的学习和研究。这种平等的关系需要教者能够走近并走进学生，学会蹲下身子与学生交流，让学生觉得你就是他们的同伴。提倡民主，民主是催化剂，只有在民主的讨论氛围中，学生才会没有心理负担，做到畅所欲言，自由地表达自己的发现和见解。教师教学要有意识渗透民主意识，提高学生参与的主动性；还要创设和谐的课堂教学氛围。在课堂教学中要创造和谐和平衡发展来建立师生之间良好的人际关系。拥有民主，和谐的师生关系为实现学生的自主性课堂学习创设了良好的外在氛围。在平时的工作学习过程中，与学生建立朋友关系，无话不谈。这样，不但唤醒了学生的主体意识，同样地赢得了同学们的信任、尊敬和亲近，也迎合了中学生的心理特点，发挥了学生的潜在主体作用。学生在课堂教学中心态轻松了，学习效率也随之提升。
二、明确教师主导、学生主体的教育模式，将课堂还给学生
众所周知，初中阶段的学生，尚不成熟，还没有形成正确的价值观、人生观。对于他们来说，在初中语文学习中渴望自立，不再满足于被动接受知识，这样就对教学模式的改革提出了新的要求。初中语文教师要在教学课堂设计中兼顾学生的这一特点，注重体现学生在语文学习中的主体地位，有效开展语文教学工作。我在教学中，首先对学生的学习载体进行了有效的改进，将学生组织起来，设置多个学习合作小组，将优秀生、中等生和学困生等不同类型与层次的学生编人其中，让学生在这样的载体里面相互帮助，取长补短。改变学生在语文学习中单打独斗的局面，为教学成效的快速提升奠定坚实的基础。同时我还对教学组织流程进行优化改进，将教学重难点及目标要求设计为思考题的形式，组织学生进行深入的思考与研究，在合作小组里面开展学习，教师在学生开展自主学习的过程中进行必要的指点，提高学生学习过程中的解难能力。在这样的教学活动中，学生学习的积极性、主动性及深人性都得到了明显提高。学生的主体地位是不可撼动的，教师的课堂教学活动都是围绕学生展开的，只有这样，才能真正的服务学生，学生才会正确认识自己的地位，才能把自己当成教学的一份子，才能有利于课堂的优化，提高教学效率。
三、在课堂教学中充分利用团队，提高教学效率
关键词：大学语文；高职院校；重要性；工具；载体
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0068-01
以往的高职院校在公共课程的选修的问题上，总有着这样或者那样的争论和偏颇，有的院校较重视外语的学习，他们认为现在的社会是一个与国际接轨的社会，所以提高大学生的英语说写能力是社会的当务之急;有的还是老思维，坚持“学好数理化，走遍天下都不怕”的口号，认为只要学好理科知识，一切问题都可迎刃而解，这个观点尤其在一些理工院校唱的比较响亮；再加上现在的大学生都比较实际，特别是大量扩招之后，大学生面临比较大的就业压力，他们对于公共课程的选修就不得不考虑工作需要。对于大学语文课程的红头文件地位缺乏，大学生也不愿意花时间去学。所以，现在大学语文处于“停急”状态。
随着国家素质教育战略的实施，大学语文课的重要作用已愈来愈明显，它是重要的人文素质课，是提升大学生综合文化素养的核心课之一。正在人生重要的成长阶段的大学生，离不开健康情感的滋润，离不开美感的陶冶，离不开人文精神的培养。特别在当代社会经济发展而人文精神普遍流失的环境下，更加的凸显出大学语文课程的重要价值。
大学语文课在高职院校中的地位不断提升，从公共选修课到公共必修课，所以，大学语文的教学就不应只是针对中文系的学生来说了，开展大学语文这一门课程，有它的特殊性质和意义。一方面无论从大学生的就业需要来说还是从大学生本应该具有的修养和内涵来说，大学语文这门课承担的任务都是比较重的。大学语文这门课程的内容除了讲现代汉语，现代文学，包括外国文学之外，也还要讲一点文艺理论。另一方面大学语文教师不仅要讲较多的古代文学作品，还要连带讲点古代汉语和古代的文化、艺术、哲学以至宗教，可见内容十分丰富。所以，在高职院校大力开展大学语文的公共课程，既满足了大学生学习职业技能的要求，又能使学生具备较高的人文素养和较强的综合素质,满足社会对人才的需求。
那么，大学语文对于高职院校的重要性具体来说有哪些呢？我就对我所了解的情况做一下分析。
大学语文是大学生进行人文教育的重要组成部分。通过对大学语文的学习，学生可以弥补在小学和中学学习时的不足。现在很多中小学的学生在平时不是上数学和外语等辅导课，而是花钱和精力补习他们和其他同学在语文功课上的差距。现在社会的求职的高校大学生也是一样，他们有的是某些专业上的高材生，甚至手里握着这个证书那个证书，但是唯一缺少的却是对自己母语的流利表达。现在很多英语专业的大学生他们的英语水平达到八级，但是当他们毕业时却连一份毕业论文都写不出来。试想如果这些大学生毕业后去求职，那么他们如何能让招聘人员相信他们能胜任他们的工作呢？这样看来，高职院校的学生的自身缺少人文的素质和修养，而大学语文就是高职院校的一门基础素质教育课。
大学语文承载着许多经典，具有非常深厚的文化底蕴。不同的历史阶段，不同的地域，不同的民族，不同的宗教，都形成自身独特的文化发展轨迹，其间也形成了自己的经典文化，这些经过经典作家们的创造性劳动，创作出经典的篇章，启迪世人教诲后世。
在我国，悠久的文明，孕育了孔子、老子、庄子等诸子百家的思想文化，其思想学说，凝聚了思想家们对天地人间万物百态存在发展变化规律的认识和态度，集中体现了中华民族在长期的实践过程中对人与宇宙认知和意志，成为后世之师，其观念意识、道德准则、处世态度、理想志愿、价值标准等等教诲着中华民族的子孙万代，而他们的作品和思想，在我们的历史和现实生活中永远闪耀着理性和睿智的光辉。
以先秦诸子百家为例，班固在《汉书·艺文志》著录先秦诸子有九流十家，其中，在当时或其后产生巨大影响的是儒、墨、道、法四家。总起来看，这些散文作品，繁简不一，文体有别，风格也各具特色。这就造就了中国传统的思想观念，这些思想观念可以用源远流长、博大精深、隽永深澈三个词来概括。儒家的理想是要把仁爱的精神由爱自己的亲人推广到爱周围的人，爱所有的人，爱宇宙万物。墨家的“兼爱”与“尚同”的平等要求和科学实证精神在中国闪耀光辉。老庄哲学具有一种对宇宙人生独到的悟解和深刻的体察，他讨论了人的生存处境，此身有限，吾生有崖。以有形有限之生投入宇宙大化，人要面对无限的时空、知识、意义、价值。法家是先秦诸子中对法律最为重视的一派。他们以主张“以法治国”的“法治”而闻名，而且提出了一整套的理论和方法。而道家的“出世”与儒家的“入世”共同构筑中国式的人生态度，中国的士大夫进可以入世，治国平天下，退可以“出世”，归隐山林。统治者既可以用儒家的学说求得文治武功，又可用道家学说确保休养生息，“儒道互补”成为中华文化的特色之一。尤其是儒学，自先秦至明清乃至当今社会，始终有一条主线贯穿其中，即心存天下，积极用世，中国儒家的这种入世精神，现在有些学者将其称为“忧患意识’就是这中年忧患意识，影响了一代又一代的青年人对国家对社会的热爱之情，也让我们守着这份爱国的热忱，最终推进了国家社会的发展。
综上所述，我们不妨说大学语文课程是一门兼具培养学生的修养和素质的工具，更是使得我国的文化传承下来的载体。
参考文献
语文教育中语言的教学刻不容缓。但是在实际的教学工作中，语言教学的效果却不是很好。探究其中的原因，一是每个教师对于语文教学的内容理解都不同。由于语言所承载的内容太多太多，导致了很多教师把侧重点放在了文章赏析、文学常识上面。但是对于中学的语文教学来说，教师应该把重点放在语言这一语文的根本上来。由于中学尚处在一个给学生打基础的学习阶段，深入的学习文学范畴的语文内容会感到有点吃力。而把语言教学作为中学语文教学的核心，是适应中学学生的发展需要的，也为了以后的语文学习做了铺垫。
二、怎样突出语言教学在中学语文中的核心地位
作为中学语文教师，仅仅是认识到语言教学在语文教学中的核心地位是不够的。作为教师，正确积极的引导学生才是职责所在。那么在实际的教学工作中，教师应该怎样突出语言教学在中学语文教育中的核心地位呢？
（一）培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，很多学生由于对语文学习没有兴趣从而觉得语文难学、不愿意学。为了解决这一问题，就需要教师在教学过程中培养学生对于学习的兴趣。采取活动课等多元化的教学方式来引起学生的学习兴趣不失为一个好方法。语言是有一定的规律的，但是学习和记忆规律相对来说比较枯燥。教师可以在课堂上开展知识竞答之类的小游戏，让学生在游戏中检验学习效果。这样不仅活跃的课堂气氛，调动起了学生的积极性，更能让学生以一种轻松的方式理解和吸收教学内容。
（二）注重自己的教学语言
教师的授课过程基本上靠语言的表达，所以教师在教学过程中一定要注意自己的教学语言。如果作为老师都不能正确的理解和运用语言，怎么能够以身作则的去教导学生呢。教师的教学语言不仅仅作为知识的承载物，更是学生的榜样。在日复一日的教学过程中，教师的教学语言会在潜移默化中对学生产生影响。这种影响是多方位的，包括学生的措辞、表达方式等。而且处于中学阶段的学生，正是培养良好习惯的时候。如果有优秀的教师来引导学生、使学生养成良好的习惯，那么这对于学生以后的发展都是深远影响的。
（三）鼓励学生多说多做
实践出真理，学生如果只是被动地听课，即使教师自己的语言能力再好也是没用的。教师在课堂上需要结合教学内容鼓励学生多说多做。比如说在讲到《皇帝的新装》这篇童话故事课文时，教师可以让学生自己分小组来以表演的方式演绎这篇课文，而表演的台词则需要学生在阅读课文之后自己来编写。编写台词和表演的过程就是检验学生语言学习效果的时刻，在表演中教师可以很直观地看到学生的语言组织和表达能力。这种方式不但让学生有学习的兴趣，还能让教师在学生自主学习的过程中了解到学生的不足，有助于教师改善自己的教学，可谓一举两得。
三、总结
【关键词】小学语文；识字教学；重要性
中图分类号：G623.22 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2014）02-0053-01
识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。字是学习文化的起点，识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。在教学中，不断创新，不断变化识字方式，多鼓励，常巩固，小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。相信小学语文识字教学一定会再上新台阶。
一、利用丰富的识字方法激发学生的识字兴趣
识字教学是小学语文教学的重要内容，识字教学既是基础，又是重点。作为老师要经常用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字。
1.猜谜识字法。猜谜语，能提高学生识字的兴趣，也能让学生长知识，开阔眼界，是培养学生从小养成求知欲和良好的思想品德的好渠道，如中央电视台少儿频道的风车迷社栏目就很不错，除了编谜让学生猜字外，更主要的是让大家认识汉字的字形特点。
2.儿歌法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上――碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼――草”等提高学生的学习兴趣。
3.故事激趣。写字是一种枯燥的学习，让学生单调地读、重复地写、机械地识，将使学生不堪重负。对于刚刚入学的小学生而言更是抽象乏味，它需要经历一个“儿童化”的过程才能被小学生吸收和掌握。？这样才能一下子就把学生识字的积极性调动起来，使课堂焕发光彩。
二、多鼓励，引导学生自主识字
识字教学要结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，引导学生自主学习汉字的习惯，不断激发学生去体验识字的乐趣。
1.小学生的识字结果具有实效性。由于自主学习的出发点和落脚点是使自己能独立地学习知识，调动学习系统的各个要素，使它们发挥出最佳效果。
2.引导小学生们在课内外阅读中识字。在教授了小学生们如何运用识字工具和学习方法来识字的同时，还要培养他们自主识字的习惯和能力。在教学中把教师的教学方法和学生的学习动机有机地结合，引导学生在阅读过程中学习汉字的能力。使他们在欣赏课本的同时又学习到了新的知识。
三、激发无意注意，轻松识字
汉字千变万化，却自有它内在的规律。我们不仅教孩子只写一个字，而是要努力教会学生科学的写字方法。因此在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。根据学生的注意规律――无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。这样就能促进学生在玩中学，学中玩，兴趣盎然地识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣，一种享受。
四、创设合适的教学情境
识字不仅是小学语文教学的重要内容，也是学习其它所有知识的一个基础。识字教学过程中运用，老师创设一种情景或者景象，让学生身临其境，学生通过思考和想象，激发了多种情感的体验，燃烧同学们的识字热情，从而提升学生的识字兴趣。
1.给字配“画”，创设具体情境，培养学生的想象能力。在识字教学中，我根据学生思维的特点，设置具体的学习情境，引导学生去合理想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。如山水，为了让学生学得生动，老师通过插图和在黑板上板书，板图，让学生看，读，认识以后，还要要求学生用这些字生发想象组成许多新的词语。激发学生从小养成热爱祖国语言文字的深厚情感，养成对语文学习的自信心和良好的学习习惯。
2.从本课的情境认识过渡到在其他语言环境中也能认识，例如，我在教生字“丢”时，让学生想一想用什么方法能记住“丢”字。我就引导学生在具体的教学情境中去学习“丢” ，这样学生也会在愉快的氛围中记住了“丢”字。
因此，我们有必要在低年级阶段就对学生的这一基础做好夯实工作，这不仅是我们教师的职责，也是作为一个社会人对社会应尽的义务。
五、结束语
识字教学的方法有很多，但根据小学生年龄的特点，不管什么时候，我认为必须把学生的识字兴趣放到首位。小学语文识字教学首先需要激发学生的识字兴趣，然后再通过教学方法的使用、教学评价的激励达到理想的教学效果，学生学得轻松，课堂教学效率也提高，教师应该结合实际情况，创新教学方式，必须贯彻大语文教育观，积极开发和拓展识字资源，丰富识字教学的内容和形式，以增强整个教学活动的趣味性，提高学生的学习积极性，让学生真正体会到语文学习的快乐。增强教学效果。
参考文献：
[1]廖志群.漫谈在山区中学语文教学中实施素质教育[J].现代语文，2007，（02）.
在新课程改革的背景下，如何转变学生的学和教师的教是教育工作者们关注的热点，而课堂教学更是集中体现教与学的价值阵地。作为新时代的教师，我深深地知道它的重要性。在课堂上，有效的师生互动中更能清楚地看到教师尊重教育的风采，学生尊重学习的良好品质。遵循教师主导与学生主体相统一的教学规律。师生互动也可理解为师生交流、生生交流的合作型教学模式，其基本的指导思想是：教师是教学活动的组织者和管理者，学生是学习的主体，教师通过教学活动，促进学生情感的变化，知识和能力的提升，养成良好的 学习品质，使学生得以健康的发展。可见，在课堂教学中，教师要积极构建有效的师生互动方式，不仅可以提高学生的学习质量，使课堂教学能有根本性的变化，而且对培养具有良好素质和竞争力的新一代是有着重要意义。在课堂上，学生之间的关系比任何其它因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更强有力。因此，充分开发和利用教学中的人力资源，加强师生之间的互动，可把教学建立在更广阔的交流背景之上，为课堂教学注入新的活力。
我认为构建有效师生互动方式可以从以下三方面入手：
一、宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是构建积极、有效互动的基本前提。1、教师的角色定位 我们大力提倡课题组教师更新教育观念，提高学生综合素质。课题组教师的角色如何定位，已成为师生是否能有效互动的重要条件。为了建立有效的师生互动，教师要转换自身角色。在教学过程中，始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。教师要树立起一切为了学生的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的教唤起学生的学，突出学生在学习中的主体地位。2、师生建立平等关系 师生建立平等关系就是要消除老师高高在上的尊严，教师在学生心目中不仅要成为可敬的人，而且更应是一个可亲的人。教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解、和谐的人际关系。首先，我们要求教师把学生当作一个有自尊、与教师平等的人，然后把他们看做是一个需要教师去关爱和爱护的孩子。其次要求教师要有严谨的治学态度，高尚的道德情操，完善的人格品质，要时时处处成为学生的楷模和朋友。具体在教学中课题组教师是从以下三方面入手的：①、平易近人，消除恐惧。②、平等相处，缩短距离。③、相互尊重，成为朋友。只有在教学中师生建立了平等的师生关系，教育中的一些难题就迎刃而解，为师生进行有效互动提供了前提条件。3、创建宽松、民主、和谐 课堂氛围 在建立起师生之间平等沟通平台的基础上，我们努力创建宽松、民主、和谐的课堂氛围，为师生进行有效互动提供保障。教师是课堂教学的组织者和帮助者，要根据学生的生活经验和已有知识背景出发，创建适合学生参与宽松的课堂氛围，为学生充分进行互动和交流提供机会。在教学中，教师采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使每一个学生都积极参与到课堂活动中。如我校教师利用多媒体课件、形象的教具、语言的激励等多种方式为学生创建宽松、民主、和谐的课堂氛围，学生回答问题争先恐后，参与积极性非常高。在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。教师设计教学的核心要从学生实际出发，注重学生个体的有效参与和学生的个性的发展，真正确立学生的主体地位，促进学生生动、活泼、积极地投入到有效的师生互动中来。在课堂上教师积极创建宽松、民主、和谐的课堂氛围，不仅有利于教师与学生积极进行交流，同时也有利于学生之间的交流，自然而然，学生就把交流当成一种习惯，教育教学中的一些难题就会迎刃而解。
二、重视教师和学生之间的情感交流 恩格斯曾说过：就个别人说，他的行为的一切动力，都一定要通过他的头脑，一定要转变他的愿望的动机，才能使他行动起来。学生也是这样，他们是有着丰富情感的，接受教育也是有选择的，，对不同的教育内容、教育方法、甚至对不同的教师，都会做出不同的反映，或是产生积极的接受态度，或是产生消极的抵制情绪。所以，我们非常重视教师和学生之间的情感交流，不仅不会降低教师的威信，还有助于融洽师生关系，提高教学效果。教师与学生之间的情感交流可以是一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们参与师生互动、生生互动的勇气，鼓起他们的自信。教师不能把消极的情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折，都要尽力克制和调控，以饱满的热情和健康的心态出现在课堂上，那么学生也会以愉快、轻松的情绪听讲，积极参与到师生有效互动活动中来。
三、关注每一个学生，也是构建有效互动的必要条件。教师所面对的学生知识水平不同，所表现出来的能力自然有所不同。有时，教师追求课堂教学效率，会经常与那些在课堂上积极举手、善于交流的学生进行互动交流。而对于那些不善言辞的学生或学困生关注较少，这种状况的出现不利于师生互动，甚至会成为师生互动、生生互动的障碍。
教育心理学认为，学困生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。只有教师真正关注这样的学生，平时多给予他们关爱和鼓励，交流中多给他们具体的指导和帮助，让他们有开口的机会，提高他们说话的勇气。对口语表达不流畅的学生，教师要有充分的耐心，允许他们说错，并适当降低标准，让他们由易到难，逐渐参与到师生互动合作中来;同时，教师及时发现他们身上的闪光点，并及时地给予肯定和表扬，使他们一点点建立起自信心，产生上进的动力，进而喜欢师生、生生互动的学习方式，形成良好的师生情感交流的氛围。
今后的语文教学方式必然需要发生相应的变革，即把教学过程变成师生交往、共同发展的互动过程。这是一种不可逆转的、必然的趋势。所以，在新课程的语文课堂教学中要真正起到教师的组织、引导、学习参与的作用，教师必须自然地融入到学生的学习小组和班级中去，在教学环节和细节中找到适合新课程学习方式新理念的形式和方法。作为一名语文教师，我们是语文课堂的组织者，学生是我们的教育对象，文本是我们主要的教育内容，我们的教育目的是发展学生的语文素养。因此我觉得有效的语文课堂应该是教师用智慧的语言将学生、文本及教者融合为一体的。所以我相信有效与智慧是共存的，有效的课堂会时时闪现智慧，智慧的课堂也会处处彰显有效。语文教师也许都怀着梦一般的希望，都怀着海一样的广阔，我们要做一名充满智慧的引领者，让我们的语文课堂多些有效性，让我们的语文课堂多些快乐和美丽吧！
【关键词】小学语文 单元教学 重要性 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.094
课程单元是小学语文教材的重要载体，以各个单元的主题为主要线索，积极将主题课文进行整合，并通过主题课文的教学，将知识教授给学生，继而使得整个课程的教学效果更加的明显，并推动学生知识积累的不断丰富与完善。因此以课程单元为载体，积极开展好小学语文单元教学对于语文教学整体效果的提升以及学生知识积累的提高都有着显著的重要性。但是现阶段，在实际的教学过程中，很多教师仅仅是按照课程安排机械化的完成教学的任务，实际教学中对于单元教学的重要性意识不足，对于单元教学实际意义还没有充分的领会，因此很少有针对性的开展单元教学工作，课程单元的设置无法发挥出其有效的作用。因此在这种背景下，积极探究小学语文单元教学的重要性，并探索相关的教学策略有着显著的必要性。
一、小学语文单元教学的重要性
文章结合实际的教学经验以及小学语文单元设置的实际特点，在本节首先探究小学语文单元教学的重要性，继而为分析小学语文课程教学的效果以及探索小学语文单元教学的策略提供有效的参考。
1.单元教学有利于明确小学语文教学的主题。小学阶段的学生基础知识的积累还不够充分，学习方法也有待完善，因此在很多时候，学生很难全面的把握整体的知识，尤其是语文课程，其蕴含的丰富的背景内容，以及情感的整体贯穿，对于小学阶段的学生来说，能够完整的把握仍然存在比较大的难度。而通过单元课程教学，整个单元的教学主题得到了明确的表述，教师开展文化知识教学可以在特定的教学背景下展开，继而为小学阶段的学生明确学习的主题，明确课文所表达的含义，提升自身的领悟能力与情感表达能力都起着良好的作用。从这一角度来看，小学语文单元教学有着明显的优势，对促进小学语文教学效果的提升有着显著的意义。
2.单元教学有利于推动模块化教学，为学生分类掌握知识提供了基本前提。根据小学语文单元教学的实际特点，现阶段小学语文课本主要根据主题情感、文体形式、古典与现代经典文章分类等形式来开展单元分类，并在教师教学工作的推动下让学生掌握不同类别的知识。因此通过单元教学工作的开展，小学语文教师能够直观的将一学期的语文知识进行模块化处理，而学生也能更好的对自己所学的知识进行分类，继而对相关知识的区别与联系性进行梳理，明确所学知识的特点，应用的方法以及后期探究的主要方向。这种情况下，学生知识积累更加牢固，而且对于知识的应用也更加的明确，继而整个课程的教学效果得到了显著的延伸。
3.小学语文单元教学有利于知识的进一步巩固。通过单元课程的教学，小学阶段的学生可以在一个阶段掌握某一类特殊的知识，而在单元结束后，教材往往会安排一到两个课时，以教学活动或者练习的形式来指导学生进行单元知识的巩固。因此在单元木块学习的框架下，教师不仅可以进行知识的充分教学，还可以借助单元木块的特点，对课程教学进行单元小结，实现学生知识积累的动态巩固，强化课程教学的实际效果。
二、小学语文单元教学的主要策略
结合前期的分析可以看出，小学语文单元教学有利于明确小学语文教学的主题，同时也能为学生分类掌握知识提供了基本前提，并能够动态的促进小学阶段学生知识的进一步巩固。因此小学语文教师在开展单元教学的过程中要积极的探究相关的教学策略，继而实现单元教学效果的有效提升。
1.对单元教学主题进行升华，强化单元教学的实际意义。小学语文教师不仅要用好单元课程的主题意义，更好对教学单元的主题进行升华，继而强化单元教学的实际意义。例如在景物描述的单元课程教学内，教师可以以“探访自然，感受我们校园的美”为教学主题，对原有的单元主题进行升华，并在单元课文教学的过程中，对课文中的各种问题进行介绍，要求学生主动的探寻课文中描述景物的经典佳句或者手法，继而在课堂中尝试让学生进行模仿写作。在这一单元教学的过程中，学生不仅能够掌握必要景物描述词汇与佳句，感受语文的主要文体，更可以通过课堂的学习掌握景物描述与抒发对美景感叹的相关情感，继而实现小学语文单元教学效果的延伸，提升学生的综合素养。
2.以单元教学为载体，指导学生找寻相关文章开展拓展阅读。拓展阅读是扩充学生知识面与知识积累的一个良好方法，而由于小学阶段的读物相对有所限制，同时学生对于读物找寻的盲目性，很多时候扩展阅读很难发挥其有效的作用。而通过单元主题的指导，小学阶段的学生不仅能够明确读物寻找的方向，更可以通过课文内容与课外读物的比较来不断的扩充自己的知识面。教师在结合单元主题开展阅读交流课，使得学生的知识积累实现共享。例如“小小阅读课”，“我推荐的一本书”，“我发现朱自清”等等，使得小学语文单元内容不断的得到扩充，使得学生的知识积累不断的丰富，继而以知识面的扩展以及知识积累的丰富来强化学生的文化素养与情感表达能力，最终凸显小学语文教学的有效性。
3.积极开展单元动态巩固教学，强化学生的知识积累。小学语文单元教学的一个显著特点是其模块化c单元动态巩固。因此在教学完成后，教师要积极的开展知识巩固教学。以景物描述单元为例，小学语文教师一方面可以结合课程的内容，开展单词默写、经典段落背诵等复习活动，另一方面，积极将单元课程教学内容与作文课相对接，让课文中的佳句内容指导学生情感的抒发，提升学生景物描写的水平，继而实现小学语文单元教学效果的延伸以及作文课教学效果的不断拓展，凸显单元教学的基本优势。
在小学一线从事语文教学的园丁们，扪心自问，“我们的课堂上有真正的口语训练活动吗？”应试教育大行其道的今天，在白纸黑字的各级各类试卷上，考无可考的口语交际内容消失了踪迹；即便有时为了应景，鲜活生动的口语交际也变成了面目可憎的僵尸般的身影。既然口语内容的考察境况如此这般，追求实效立竿见影的当今社会、讲究务实追逐考点热点的语文课堂怎能容得下“自说自话”的口语教学！悲哀啊！
再者说了，汉语是我们的母语，我们无时无刻不生活在汉语言的大海之中，随时随地进行着口语的交流与对话，还有必要再在语文教学任务繁重的课堂上费时费力地进行无用的口语训练吗？又不是英语，现实生活中缺乏运用的语境，除却巫山不是云，除了课堂还有甚？上述观点，在广大的师生中间颇有市场、相当典型地大面积地存在着。多么荒唐的论调啊。不错，随时随地满目所及皆是的语言环境确实是学习某种语言的天然良境，但是点滴磨练、粗朴反复地量的积累能替代千钧之力、即刻升华的质变吗？同样的，促使质变生成的大强度训练及升华之举也难以代替千锤百炼、日积月累的量变润泽。两者是前提与结果的关系，缺一不可。目前英语、语文等语言类学科教学的现状就是该问题再好不过的注脚。
君不见熙熙攘攘的街道上、嘈杂无序的车厢里、繁花似锦的公园中、琳琅满目的超市间、神圣高妙的课堂上，那些90后、00后们，一个个手持平板或手捧3G4G，目中无人、心无旁骛、如醉如痴。沉溺于网络的一代，失却了口语交流的一代，生活于虚拟世界里的一代。没有了融化隔膜的寒暄，没有了诤友的直言相劝，没有了受伤时心灵皱褶上的抚慰、没有了……没有了本应挂在口边的人性的种种，谁之责任？
听、说、读、写是语文教学的四门功课，为何非要厚此薄彼？即便非要排出个一二三四来，那也应是听、说重于读、写啊。毕竟口头沟通多与书面表达啊。就因为考试的缘故而本末倒置？难道生硬死板、不通人情的标点符号真的强过活灵活现、神形俱在的颐指气使？是该幡然悔悟的时候了，直面口语教学的现状，拿出破釜沉舟的勇气，严于解剖自我，加强自我业务学习，了解接受运用新的语言口语教学理论，勇于创新口语教学方式，扭住“说”这个牛鼻子，全面深化小学语文教学改革，提高孩子们的语文能力，尤其是口语交际能力。
笔者试着做了如下尝试。从兴趣的养成入手，把学生发自内心深处的说话欲望激活。充分、及时地发现、肯定孩子们的点滴进步，从他们的说话交流中发掘闪光点，努力培养他们对口语训练的兴趣和自信心，坚决杜绝对孩子们的长处熟视无睹、置之不理、麻木不仁、漠然视之；或只看到他们口语交际训练中种种不足，一叶障目不见森林，过度苛责，严重挫伤孩子们积极参加口语训练活动热情的行为“。九鼎之宝不敌一人之辩”“，三寸之舌强于百万之师”。着眼于口才之于社会发展、个人事业巨大影响作用和通常人们对口才的狭隘认识，明确突出口语训练的目的性，以引起学生对口语交际训练的足够重视。
毋庸讳言，口语交际训练有着严密的逻辑性、极强的思辨性。表面上看是一项语言活动，实际上也是一项极具独立性的思维活动，对学生的思维能力有极高的要求的同时，也不失为提高他们思维水平的高效途径。口语训练务须做到计划性强，时间先后如何确定，难易程度如何布置，训练内容如何安排，训练规律如何体现等等，都要时空皆宜，统筹安排。每一学期有每一学期各不相同的的内容，普通话规范、朗读、演讲、辩论……由浅入深、由低到高、由简单到复杂，循序渐进，步步为营，稳扎稳打。低一步起点、多一点扶助、慢一点速度、细一点讲授，以质求胜，招招落在实处，拳拳不离目标。
作为“听说读写”四门语文基本功之一的口语训练——“说”，起作用不可低估。他是核心“，写”自然是基础，“听”算是前提“，读”可看作是保证。四者结合形成完整的语文知识能力链条，不可割裂。形成了学生获取知识、储存知识、形成能力、再现知识、运用能力、完善知识、提高技能、养成良好态度情感的循环往复过程，进而成为孩子们终身语文学习的能力和素养。
口语训练的前提就是“听”，如何“听”、为何“听”“、听”什么“、听”的规律，这一切学生必须明确了然于胸。“读”“写”作为保证与基础，对会话能力的培养看似无关紧要，实则息息相关，大有裨益，小瞧不得。
作者：郭凤仙 单位：河北省武邑县赵桥中心校张士军小学
关键词：教学方法；小学语文；识字教学
识字是后续语文及其他学科的学习基础，对于低年级段学生来说，识字的数量会对后期阅读产生极大影响。可是现在有为数不少的低年级语文识字教学活动中，却依然存在着违背学生心理发展规律的教学方法，严重地影响到了低年级学生的识字兴趣，这是必须加以改变的问题。这个问题若想得到彻底解决，首先应当从认清教材特点做起。
一、低年级语文识字教材的特征
（一）识字途径多样化
除了传统的单列识字课与在课文中识字这两种办法以外，新教材里面还加入了在听读教学中识字，在活动教学中识字，以及在课外活动中识字等多种办法，比如人教版教材在语文园地里面设置了我的发现这样的栏目，使低年级学生能够有效发现汉字的构造规律，调动了学生的识字主动性，增加了针对他们的识字新方法。
（二）识字方法综合化
各种识字途径都有其自身的优势与不足，这些方法可以分别针对各个学期的识字学习。为了让不同识字途径都能够发挥出其独有优势，应当努力让识字方法更具综合性，教材中除了分散识字和集中识字等传统方法以外，还增加了韵语识字、字理识字、注音识字、游戏识字等方法，此外借助上下文猜字；借助拼音、字典、画图、生活经验猜字等识字方法都融入到了教材之中。
（三）识字内容丰富化
在人教版新教材里面，特别重视识字文化内涵的丰富性，四字词语、对子歌、动物儿歌、数量词歌、谜语、谚语等形式都有所运用，这种教材形式可以将学生的识字愿望充分激发出来，完好地体现出了语文学科人文性与工具性的协调统一。在这种统一性的基础上，识字教材更加强调独立识字习惯的养成，这对学生而言，教学过程已经不再是简单地识字，而是加强了其应对未来学习的能力培养。
二、提升低年级识字水平的手段
（一）引导想象，激发兴趣
当学生对识字产生兴趣以后，识字学习已经变成了他们的享受。在语文新课标里面，已经明确将识字兴趣培养当成第一教学任务，可是现在需要面对的一个问题是：低年级学生的心智发展尚不成熟，注意力持续时间不够长，所以怎么样在教学过程中培养注意力，激发学习兴趣显得分外重要。教师利用动画或者图片的形式进行教学就是一种很有效的办法，低年级学生喜欢娱乐、喜欢游戏，图片与动画教学正好符合了这种心理发展特征。比如在学习“三”这个字的时候，教师可以先准备三张图片，第一张图片上有三棵树，第二张图片上有三只小狗、第三张图片上有三面国旗。教师可以先在幻灯片上显示出“三”字，让学生了解这个字的笔画笔顺，接下来再给他们展示出这三张图片，让同学们说出图片上的东西和数量，大家就会在游戏过程中产生兴趣，学会生字的结构、读音、笔画、笔顺等知识。
（二）摸索规律、分类学习
归纳学习也是一个很重要的学习方法，低年级学生在进行识字时可以从偏旁部首开始，用分析字体结构的办法进行系统识字，像“扫”这个字可以归入提手旁，教学时就能够按照生活用品的归类帮助学生达到识字目标，而像“霞”和“雾”、“露”这些字都是以“雨”字开头的，教师便可以指导学生将这些字同“雨”字联系起来。而有个别汉字并不符合一般的识字规律，教师便可以从具体语言应用环境出发，采取字词段篇层层递进的手段，在特殊语言环境里面教授生字。
（三）探寻良方、巩固练习
当生字学习完毕，巩固练习也是必不可少的环节。教师可以充分创建各种识字场景，使学生能够反复认识并熟悉这些生字。如在学习“安”这个字的时候，教师完全可以用字形分析的方法帮助学生理解识记该字：女孩在房子里面非常安全，而接下来就师则可以采取更加丰富的教学手段对该字加以巩固训练，引导学生将这个字组成长安、安心、安全、安静、平安等词汇，借以加深对单字的理解掌握。如果学生在组词巩固的过程中表现得很好，教师还可以进一步用造句的手段进行延伸拓展教学，例如可以先举出例子：祝爸爸妈妈平安幸福。举例之后，请同学们再造出类似的句子。通过这种造句的教学方法，学生们一方面巩固了本课所要学习的生字，另一方面也锻炼了语言组织与表达能力，可谓一举两得。
总 结：
常言道：教无定法，教师应当将自身的主导作用充分发挥出来，从低年级段小学生的生活实际出发，从他们的兴趣出发，积极创造出不同的识字办法，使识字教学更有效果，达到良好的教学目标，提升学生的自主识字水平。
参考文献：
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爱因斯坦在《论教育》一文中指出：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。如果一个人掌握了他的学科的基础理论，并且学会了独立的思考和工作，他必定会找到他自己的道路，而且比起那种主要以获得细节知识为其培训内容的人来，他一定会更好地适应进步和变化。”
学生独立思考和独立判断的能力如何体现出来呢？最直接的表现就是学生做题过程中表现出来的审题能力。审题能力的强弱对应说明了学生独立思考和独立判断能力的强弱。
审题能力是一种建立在阅读基础上的理解能力，更是独立思考和独立判断的能力，是一种综合了信息获取、分析、处理的能力。审题正确与否与学生的知识储备、认知水平、读题习惯和思考方法有着莫大的关系。这种能力的获得需要有一个学习、积累、训练、反思、提高的长期过程。
可是，在现实教学中，由于我们的教育只看结果，使得教育工作者在教育过程中更注重知识的传授，忽视了学生知识获取过程中的独立思考和独立判断能力的培养。具体表现在基础年级的教师因为课时较为紧张，更关注课文有没有讲解透彻，能不能按时完成教学任务；高三的教师则更为关注学科知识点有没有系统一体化，考点有没有讲解透彻以及学生的答题是否规范。所以，尽管经过了三年的学习，到高三一轮复习结束时，所有的知识点都像过筛子一样过了一遍，自以为学生会做的题目都做错的时候才发现学生错的不是知识积累太少，不是答题不规范，而是犯了根本性的致命性错误，答题方向错了。原因在哪？就是题目没看清、没看懂，简单的词语串联起来所隐含的信息没有挖掘出来，说到底就是审题能力不强，读题意识没有培养起来。所以，学生的审题能力不强，很大程度上是由教师平常教学中的不重视而造成的。
学生方面，出现审题问题的原因则主要是思维定式和不良的审题习惯。
思维定式也可称为思维惯性，是一种习惯性的思维倾向，是指学生在学习实践中形成的自己所惯用的、格式化的思维模式，面对问题，自然地沿着特定的思维路径，对其进行思考与处理。思维定式有利于学生处理单纯的学习问题，但对于新的相对复杂的问题，则往往表现为处理盲目，思考缺乏广度与深度。做题时，学生往往没把题目看完，或看完了不假思索，按“老印象”办事。如，我们试卷中有道这样的语言综合运用题：“ 的美，是 之美。要求（1）在第一空处填入一种植物（松、竹、梅、菊除外）的名称，在第二空处填入一个最能体现这种植物特点的形容词或短语；（2）综合使用描写与说明、议论相结合的表达方式；（3）运用拟人的修辞手法”，很多学生就选择了括号里的一种来写，之所以会产生这类错误，主要是学生“思维定式”的消极作用，认为括号里提供的就是供选择的。试卷改下来每个班都有近30%的学生选了“松、竹、梅、菊”中的一种来写。
很多学生作题急于求成，读题时，缺乏耐心、细心，经常只用眼睛扫一遍，就急于动笔了。读题时不能对题目进行正确、全面的观察与分析。有次考试，现代文大阅读选了毕淑敏的《斜眼》，其中有道题是“请结合文章的标题，探究小说的主题和社会意义”。我觉得这道题的关键词是“结合标题”和“探究主题”，因为小说的主题往往会涉及社会意义，而我们的大部分学生答题的时候没有结合标题，也没有对主题进行探究（即写出小说的多个主题），而是采用概括主题的答题模式对主题进行概括，再单列开来写社会意义是什么。出现这样的情况，就是学生看到“主题”两字就想当然了。从这里可以看出，学生最大的问题不在于知识点的掌握，也不是答题模式不规范，而是审题能力不强！
考试都是从审题开始的，迅速、准确地读懂题意是正确解题的基础。如果没有读懂题意，答案组织得再有条理性，语言组织得再流畅，模式再规范，都是空中楼阁。因审题出现偏差而失分的现象时有发生，这不仅让学生，也让老师感到苦恼。
针对学生和教师方面的问题，教师应该采取一定的措施来培养学生的审题能力。首先，在思想上，教师对学生审题习惯的培养应该重视起来。教师不应为了课堂教学内容的完整性、为了在既定的时间完成既定的教学任务，急匆匆地把备课时准备的内容讲完，而不考虑学生应该学会些什么？学生学会了多少？尤其是在审题方面，教师应该让学生多思考，多讲解思考的过程，并用自己的话复述一下题意是什么。复述题意能准确地反映出学生对题意的理解程度。如果教师代替学生解读，就会让学生失去这种机会。学生在等待教师的分析和讲解中就失去了思考的积极性，从而错失了对审题习惯的培养。到考试暴露问题时，老师自认为自己教得很好，讲得很明白，而学生没学会，就觉得是学生能力不行，其实这都是老师急于求成的后果。其次，通过学生的错题进行分析，引导学生弄清楚自己因除时间不够、字写得不好、知识点没掌握、答题不规范而丢分的原因之外，明白审题的偏差也会让分丢得非常冤枉，以此提高学生对审题能力的重要性的认识。规范的试题的题干其实隐含着答题的方向，教师应该引导学生去分析、解读题意。
总之，学生审题能力的培养是一个长期的任务，它几乎无捷径可走，只有在学生自己反复的练习、教师的分析指导中逐步养成。只有提高了学生的审题能力，才能提高教学效果，进而发展学生的独立思考和独立判断的能力。
