时间：2022-04-30 18:26:24
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语学习总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
明确几个观点：
1、英语是一门工具性的学科，不是知识性的学科。
2、英语是练会的不是学会的。
也就是说不能仅满足于听懂，理解，更重要的是要反复听说读写练习。有时甚至不需要懂为什么，记住能用就行。在使用过程中，就会发现自己的语感有所提高。
3、英语新课标下的英语学习的目的是要培养学生的自主学习能力和综合运用语言的能力，学习英语不仅仅是为了考试，还为今后的工作，甚至终身服务。
高中三年英语学习的侧重点不同：
高一年级：重点在培养兴趣，锻炼听说能力，掌握基本的阅读方法，同时注意培养良好的学习习惯。
高二年级：坚持听说练习，着重扩大词汇量和阅读量，以提高综合运用语言的能力。
高三年级：提高语言知识的准确性和综合性，并努力提高做题技巧。。
学习中要注意的几点：(dos and don’ts)
1、要点滴积累，不要急于求成。
记住：rome is not made in one day!
急于求成就可能会造成消化不良，或者一事无成的结果。急于求成往往表现为对自己提出过高的要求。这样做往往会给自己很大压力，进而对自己逐渐失去信心，失去兴趣。
记住：ten minutes every day is better than ten hours in one day!
尊重记忆规律，反复是关键。
记住：always keep an english book at hand!
利用点滴时间：与其他学科穿行。早晨是学习英语的大好时光。
2.要树立信心，不要妄自菲薄。
“即使是天才，他出生时的第一声啼哭也不是动听的音乐。”听别人说的好，就急，自卑，否定自己。要知道别人也是练出来的。任何时候起步都不晚。要知道树立信心的过程就是不断犯错的过程。要勇于犯错，才能提高。
3.要做到博闻强识，不要只认课本
许多语言教育专家指出：语言能力的强弱与掌握语言材料的多寡成正比。语言材料输入量越大，语言能力提高越快，其中背诵是一种强化语言材料输入的好方法，是不可缺少的语言学习环节。背诵要背肯定是正确的东西。不要脱离上下文记单词。
注意生活中一闪而过的东西，如电影中，电视转播中，新闻中，报纸上，网络上出现的新的有趣的东西。
4.要主动出击，不要坐等人教 ;要持之以恒，不要三天打鱼两天晒网。
5.要学会总结。
1.初一学生学习了book,look,good,food,room,cook,foot等等.我给学生归纳了"oo"的发音.一般情况有三种:[U:][U][Q].尤其是[U:]和[U]在很多单词里极易混淆,因此我给学生介绍了下面的"oo"字母组合歌:
k,d之前都发短,foot,food恰相反.
血与水灾特殊看,屋子后面寻短见.
面条太长扯不断,其他长音最常见.
释义:第一句,英语中d,k之前的"oo"组合都发[U],如good,book,look,
cook,wood等;第二句,foot与food中"oo"的发音恰好与第一句的规则相反,food发[U:],而foot发[U];第三句,flood与blood特殊,都发[Q];第四句,
room如果作为单词后缀,要发[U],如bedroom,diningroom,bathroom等;第五句,
除去以上几种情况以外的oo组合都发[U:]如,boot,noon,room,tool,tooth,pool等
以上归纳中,出现了初一阶段未学的几个新单词"木头""血""洪灾"
"餐厅""浴池""靴子""工具""游泳池"等等.课后有的学生开始查字典,有的学生问老师,好奇心特别强.
2.初二上学期学生接触ly副词,如carefully,quickly,hungrily,happily,
heavily,strongly,nearly,easily等,对副词的概念还很模糊,因此我帮学生进行了归纳和总结:以ly结尾的不全是副词,有些却是形容词,如friendly,daily,motherly,fatherly,brotherly,sisterly,homely,weekly,yearly等,另外很多单词词尾虽没ly,但也具有副词词性,如hard,late,loud,most等.
通过归纳,学生扩展了词汇量,掌握了"母亲般的","姐妹般的","日常的","每周的"等等.
3.有关交际用语中提建议的一些句型,我在教学过程中也帮助学生进行了归纳.
1)Let''''sdosth.这是英语中一个十分常用的句式,直接提出建议,有时,在后面加入"shallwe?",是语气更加委婉Let''''sgotothecinematonight,(shallwe?).
2)Shallwe...?这个句式语气较为委婉.Shallwegoskatingthisafternoon?
3)Whatabout/Howabout(doing)sth?"…怎么样?"Whatabout
aglassofmilk?/Howaboutgoingtotheshoptomorrow?
4)Whynotdosth?(=Whydon''''tyoudosth?)这个句式的语气较强,可译作"何不…呢?"Yourshoesareold.Whynotbuyanewpair?
5)You''''dbetter(not)dosth."你最好(不)…"It''''sverycoldoutside.You''''dbetterwearwarmclothes./You''''dnotgoout.
6)Advisesb(not)todosth/suggestthat…(should)…
7)其他句式.如IthinkyoushouldhelpyourclassmatewithhisEnglish./I''''mafraidyouhavetofinishyourhomework
thismorning.
关键词：艺体类大学生;英语学习;学习能力
艺体类专业大学生是高校英语教学普遍存在的难点之一，在不断进行大学英语教学改革的今天，如何提升艺体类大学生英语学习现状，着重培养其英语综合应用能力，提高教学质量和达到教学目标体现学习成效成为一个重点的研究方向。笔者在为期将近五年艺体类大学生公共英语教学工作中，总结出高校艺体类大学生其自身的独特性，思维活跃、情商高巧、个性鲜明的特点;以及其英语基础普遍薄弱，学习兴趣不高，进入高校后由于自我认可不高存在与其他专业学生比较之后产生或多或少的自卑心理，语言实际应用能力普遍较低等等情况，有着深刻的体会并对此进行思考，对该教学现状进行过调查和分析。以结合该类大学生自身的特点以及对英语综合应用能力的要求，总结出适合这一特殊群体学生的学习策略和教学方法，以达到提升该类学生对学习英语的能力。
一、艺体类大学生英语学习困难原因分析
造成艺体类大学生在高校公共英语学习困难的原因较多，经过笔者多年教学经验总结出主要以下几点原因：
1.学习兴趣低，重视程度低。自英语课程从小学义务教育开启，教师指导下的英语教学最重要的法则就是“兴趣乃学习之源”。要学好英语，学习对象应该注重培养自身强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。对此，学习者才会愿意在英语学习上投入时间，主动参与各种语言实践活动，才能够在英语学习方面做到坚持不懈、持之以恒。追溯到该特殊群体学生高中学习阶段的英语学习情况，这类学生原本自身学习基础较为薄弱，又因该学科有着复杂而乏味的语法规律，日常需借助大量的练习以实现掌握能力等特点，最终导致大部分学生选择放弃或产生无兴趣学习，唯独少数学习成绩较好的学生坚持学习，但坚持学习下来的学生多为动机不强且不稳定。进入到大学学习阶段，通过观察各个学期艺体类学生专业课程分布以及日常交谈发现，该类学生用于英语学习的时间少之又少，除开正常的每周规定的四课时英语教学外，课下学习英语的时间几乎为零。他们把绝大部分时间用于专业课以及专业课后布置的大量作业，剩下闲余的时间用于兼职或玩耍。总结得出，如果没有发自内心的实际兴趣来支撑英语学习，就很难激发学生的主动性和提升对该学科的重视程度，进行自主的英语学习。
2.教师对艺体类学生普遍存在的偏见，学生习惯性思维下的自卑感
通过笔者多年英语教学和教学管理发现，绝大多数英语教师不情缘教授艺体类学生。一方面因传统观念存在的影响，众多英语教师认为艺体类学生总体情况只能用一个字形容：“差”。学习兴趣低;课堂气氛难以提升;学生自身纪律松散;出勤率低;不服从管理等。另一方面很多教师认为自身专业水平较高，教授艺体类学生大学英语实则大材小用，无法体现自身学术水而会导致自身教学水平下降。种种因素无形中加深了教师对艺体类学生普遍存在偏见。在多年的教学与学生沟通中，笔者也发现除开教师方面存在的观念影响，对英语学习最具阻碍性的心结实为学生习惯性思维下的自卑感。从笔者所教授的2010级、2012级和2013级三个年级艺体类大学生新生第一学期大学英语课堂观察发现，绝大多数学生受传统观念的影响，存在认为只有学习不好的学生才会选择艺体类专业就读的观念。其突出表现为在课堂上会害羞、胆怯、慌张和自卑等现象。如果此类情况得不到及时修正或者改善，这种缺陷将会在以后的英语教学中持续发展，对英语教学和学生英语学习都具有很大的影响和阻碍。
3.枯燥乏味的教条教学，欠缺创新教学
艺体类大学生各自的专业特点各不相同，但在一定程度上，又有相似的特点。该类学生其实头脑比较灵活，发散性思维较广，情商较为丰富，好奇心特别强，对新事物接受较快。根据总结出的特点，如果在英语教学上还依照教科书上的条条框框进行教学，学生久而久之就会对英语学习产生厌烦和放弃心理。针对该特殊群体以及其特点，打破陈旧、教学方式创新在一定程度上才能够帮助他们对英语学习产生兴趣。
二、突破创新，提升学生英语学习能力
1.建立良好的师生关系
无论是针对艺体类专业大学生还是其它专业学生，建立和谐的师生关系确是重中之重。师生之间不仅仅是教与学的关系，更重要的是师生之间的情感联系。课堂上，教师是学生的老师，是教学的引领人，是学生学习的帮助者;课堂外，教师是学生的好朋友，是学生生活上的长辈，是人生指引的导师。教师与学生在人格上要做到平等，二者在课堂教学上皆是教学的主体。教师要改变过去世俗的观念，不以高高在上的自上而下的单向教授关系，而是树立互助互学，善于沟通交流的良好互动方式进行。对于英语基础不太好的艺体类学生，要深入了解学生们在学习方面存在的困难，为其给予解决和引导，并为之找出解决的有效办法;对于英语学习中出现阻碍的学生，要及时的发现问题，给出中肯的意见和建议。帮助学生突破困难，要有与学生结为一体的方式融入学生的心理，让学生对教师有信心，也让学生从教师的关怀中产生不会让老师失望而努力自觉投入到英语学习的动力，间接带动学生对英语产生学习的兴趣，提升其英语学习的能力。
2.保持课堂活跃气氛
沉闷的教学气氛，只会让艺体类这一特殊群体学生产生拒绝和厌弃的心理。从而也会给学生带来一定程度的学习压力和负担，久而久之学生会由厌弃的心理转变为焦虑的不良情绪，这种被动状态下的教学是无效的，也是浪费教学资源的表现。艺体类大学生的学习基础不扎实，但是其思维特点和性格特征是营造良好课堂气氛的首要条件。作为英语教师，要善于利用该特殊群体学生的特点，让学生主动融入教学氛围。课堂上要多鼓励和表扬学生。特别是对自信心不足、怯场或成绩较差的学生。教师要多激励，少将其与成绩好的、表现好的学生进行比较，要教会学生阶段性地将自己与自己进行比较，扬长避短，发挥优势。营造学生爱学、想学的课堂氛围，尽快地树立学生对英语学习的自信心，主动获取学习中的成就感。在笔者的教学中，对该类学生英语发音、语法和拼写上并没有进行过多的干涉和批评，而是以耐心、宽容和幽默的方式间接向学生给予帮助和传递纠正信息，让学生在温和的学习氛围中意识到错误并及时改正。切忌对学生的错误进行夸大的批评，出现鄙视和不屑的表情，要多站在学生的立场替其思考，以正确而有效的方式关爱学生，保护好学生的自信心，提升学生对英语学习的深厚兴趣。
3.突破创新的教学方式
循规蹈矩的教条主义，教科书条条框框的宣讲不可能试用于现今应用型大学的教学方式。教学应根据其教学的对象总体特征，进行教学方式的大胆创新、改进和设计，力求达到有效提高教学效果，帮助学生提高对英语学习的兴趣，提升英语学习的能力。教师要学会从教学中抽身，不再做贯穿于整个教学过程的主导者。学生应以主人的身份出现在教学中，整个教学过程中学生是以自导自学的方式进行，教师仅仅是作为指路人和疑惑解答的配角。课堂上多以以运用英语为主要表达语言方式的前提下进行情景模拟、主题表演、演唱、戏剧等活动方式进行，教师仅以评价者或观赏者的身份出现，在其表演后进行教学目的的总结即可。针对艺体类大学生容易接受新事物和对外界好奇心强的特点，英语教学方式要多以直观教学方式进行。这就要求教师在备课过程中要花费更多的心思，投入更多巧妙的想法，通过互联网和多途媒介获取更多直观的教学视频、图片等教学资源。通过此类动态的教学吸引学生，增强其专注力，利用教学资源后，教师要根据他们的发散性思维进行问题设置，引导学生充分发挥思维优势应用于教学，以达到更好的教学效果。
艺体类学生的英语学习兴趣低下，学习能力较弱等等问题一直存在于各高校之中，也是长期以来各高校课题研究的主要方向。但是无论如何，提升艺体类大学生英语学习能力，保护好该类学生学习的信心，增强他们英语学习的兴趣，是笔者一直以来最为关注的教学重心。在今后的教学上，如何提升艺体类大学生英语学习能力会进行更多的挖掘和探讨，最终目的是为了能够更好地利用艺体类大学生的特点增强其英语学习的兴趣，提升英语学习的信心和能力，并获得有实际应用的英语学习效果。（作者单位：云南师范大学商学院语言文学学院）
参考文献：
[1]吴红云 李守京等著.英语学习的理念和策略.中国广播电视出版社.2008.8
【关键词】英语学习策略 教学 交流沟通
引言
大学英语教学中教师基本上沿用传统的教学方法，教师是课堂的主体，⒂锓ā⒋首椤⒌ゴ室灰桓学生讲解，然后由学生做笔记、记忆。传统的教学方法可以帮助学生掌握扎实的基础知识，但是忽略了学生的学习创造力，忽略学生自主学习、创新学习的策略培养。在大学英语教学中，是要教会学生如何运用英语，具有很强的实践性，不再是简单地掌握基础知识。因此，大学英语教学要发挥英语学习策略教学方式，积极开发学生自主学习的能力，帮助学生挖掘创新能力，让学生切实地将英语知识结合专业知识运用中实际生产生活中，铸造过硬的英语能力。
一、英语学习策略教学的重要意义
随着新课程教育改革的逐渐深入，教会学生创新学习能力和自主学习能力迫在眉睫。传统的教学模式已经无法满足当下教育形式的快速发展及社会形式的快速发展。大学英语教师要注重正确英语学习策略教学，认识到其给英语教学带来的重要意义，更好的服务英语教学，提高学生的英语水平。高职院校学生的英语知识基础薄弱、英语学习缺乏兴趣，从而会产生厌学、叛逆等负面情绪。大学英语教师需要通过英语学习策略教学，帮助学生克服英语学习存在的困难，引起学生的英语学习兴趣，让学生认识到英语知识与专业知识息息相关，甚至会影响到自己的职业发展。
二、英语学习策略教学在大学英语教学中策略分析
1.促进学生学习策略意识的培养。学生是英语学习的主体，是英语知识的运用者。大学英语教学与中学英语教学的目的和任务式有很大差异的，中学英语教学是帮助学生夯实扎实的英语基础，让学生能够在升学考试中取得优异的考试成绩，从而升入优秀的大学。然而，大学英语教学是要教会学生如何运用，如何结合自身的专业知识。所以，大学英语教师要改变传统的应试教学，通过学习策略教学帮助学生简历学习策略意识，让学生彻底摆脱对教师的依赖，可以独立地完成英语学习。目前，我国大学生英语学习很多事为了应付四六级考试，还是处于一种盲目的应试学习中，这种学习方式是无法改变大学英语学习困境的。大学英语教师要积极的运用学习策略教学，帮助学生客观地认识英语学习，从四六级考试的题海中跳出来，将英语知识应用到专业知识学习中，应用到自身的职场中，应用到自身的生活中。英语学习策略教学可以学习国外的教学方法，通过讲座讨论、技能课程、讲习班、策略教科书、录像微型课、策略制动等方法，教英语学习贯彻到学生的英语学习中，帮助学生建立有效的学习计划和学习策略，提升英语学习的效率。
2.建立完善的学习策略体系。学习策略教学不是一时兴起，运用花哨的教学办法，而是有章法有结构地建立有效的学习课堂，使学生对英语学习产生兴趣，能够自主地学习英语，帮助学生建立完善的学习体系。
目前我国大学面向全国招生，各省市各地区学生英语学习环境学习基础都有所差别，大学英语教师要根据学生的学习情况建立完善的学习策略体系，一是平衡学生英语学习的水平，二是提高学生英语学习的能力。完善的学习策略体系首先体现在合理的教学方式，教师要根据教材内容的设置运用合适的教学方式，既要充分的挖掘教材内容的知识深度，还需要让学生掌握重要的英语知识和产生兴趣；二是要建立合理的教学学习计划，教师要根据学期的课程安排、专业课程的设置、学生学习成绩的情况制定有效的教学计划，将英语教学融入到学生的生活和专业知识中，帮助学生有条理的进行英语学习。
3.构筑合理的学习策略评价体系。大学英语评价应不同中学英语的应试评价。中学的应试评价体系唯分数论，极大地束缚了学生学习的积极性和英语学习思维的创造力。大学英语要注重实用性，如何运用到生活工作中是英语教学的关键。如果大学英语评价体系还是沿用中学考试评价体系无法帮助学生提高学习能力和英语水平。所以，大学英语学习策略教学还需要构筑合理的学习策略评价体系。
构筑合理的学习策略评价体系可以从三方面着手：一是建立合理的自我评价体系，让学生自己对平时的英语学习情况做自我评价，达到自我反省自我思考的目的，让学生自主发现问题总结问题；二是互评体系，学生之间合理的分配组合，互相监督互相学习，通过严格的评价体系，让学生之间互相评价，在发现他人问题的时候，总结自身存在的问题；三是教师评价体系，学生的英语学习成绩和学习情况，不仅仅是由英语教师来进行评价，更应该有班主任和英语学习比较重要的专业课教师参与到英语评价中，既协助英语教师的英语教学，也能帮助学生认识到英语学习对专业知识的重要性。
参考文献：
[1]邓冰.英语学习策略教学在大学英语教学中的实践研究[J].牡丹江教育学院学报，2016（7）：71-72.
1.发挥学生英语自主学习的重要性。
社会的发展，体制的改革，越来越需要培养全面优秀的高素质人才。题海战术下培养出来的学生已不适应社会的需要了。因英语是一门语言，注定是一种交际工具。只有那些敢于大胆开口讲英语，并学会怎样进行英语学习的学生才是最优秀的。今后的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习的人。自主地进行英语学习就尤显重要了。要想发挥学生英语的自主学习性，在课堂上首先由老师提出问题，让学生有目标的带着问题去看书学习，查找自己所要问题的答案，并在同步练习中去证明和巩固自己所掌握的知识，让每一个学生都动起来了，发挥其学习的主动性和积极性。但在英语学习中，要想很好地发挥学生的自主学习性，就得先帮助学生突破单词关和语法关，这样才能顺利进行下去。
1.2.发挥学生英语自主学习的必要性。
教育要面向和发展全体学生。可现况是：在英语方面学习自觉的学生--即学习主动性强的学生，他们的英语学习成绩就提上去了；而那些在英语方面学习自觉性较差的学生-即不爱开口读课文，背记英语单词和短语，也不大胆进行英语口语训练，有的甚至是老师布置的英语作业也懒得去完成的学生，自然也就成了英语上的后进生了。现在要想发挥学生英语学习的主体作用，要让每个学生变被动学习英语为主动学习英语，并且要让原来在英语方面的后进生在主动学习英语的过程中体验到学习英语的成功，从而让他们看到提高英语成绩的希望和信心。
1.3.发挥学生的英语自主学习性是开发学生巨大潜能的需要。
科学家发现，人类贮存在脑内的能力大得惊人，人们平常只发挥了极小部分的大脑功能。所以，我们千万不能够忽视学生自身所蕴藏的巨大潜能，而是要充分相信学生，要充分发挥学生自主学习作用。以往的英语课堂上的“满堂灌”教学模式没有发挥学生英语的自主学习作用，英语教学效果并不理想，学生的英语学习潜能没有得到真正的发挥。因而要调动每一位学生的英语学习积极性和主动性，并有效地发展学生自身的英语学习巨大潜能，就是英语教师们应该去进行有效探究的问题了。
2如何来激发学生在英语方面的自主学习
英语 课堂是进行英语学习的主阵地，学生是学习的主体。要想真正激发学生的英语学习的兴趣，促进学生英语学习成绩的提高，就得从学生自身的英语学习出发--以教为辅以学为主，即要让学生的英语自主学习成为一种行为习惯。而实况是：在英语教学中教学进程是按照英语教师预先定下的课时计划进行的，但由于众口难调，有的学生适应，有的学生就不适应。所以这种英语教学模式下的英语学习兴趣是不易培养和维持的。因此学生在英语方面的自主参与，自主学习正越来越多地被强调。
学习分主动学习和被动学习。主动进行英语学习的学生他在英语学习时，就是处于一种主动探索状态，他的英语成绩就提高的很快；如果被动地进行英语学习的学生，虽然他们也能或多或少地提高一点英语学习成绩，但是他们的英语学习成绩提高的幅度却很小，特别是在被逼迫状态下进行英语学习的学生，他们的英语成绩就是非常差了。而在现实中，有相当多的学生是不知道如何去参与到自主学习英语之中去的。这就要教师学会如何启发学生自主学习英语了！
2.1要让学生对英语学习的产生兴趣。通常我们所学的英语知识是循序渐进，逐渐加深的。遇到很多难以理解的地方也是属于正常现象。学生可以在英语的自主学习中在不懂的地方标注记号或通过英语学习小组进行交流获得困难的解决。当老师在英语课堂演示讲解时，就会加深对这些英语语言知识点的印象，从而达到学习英语的事半功倍的效果。
2.2在学生的英语自主学习的过程中，要更好地发挥学生英语自主学习的效果，教师要及时指点迷津，加强对学生的英语自主学习的指导。教师可设置一些问题，让学生带着这些问题去思考、去探究。教师只能是学生英语自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生的英语学习创设自主学习的情境，激发学生英语自主学习的兴趣，培养学生英语自主学习的行为习惯，指导学生英语自主学习的方法，提高学生英语自主学习的速度。
2.3充分利用英语同步练习册等。让学生在英语自主学习中运用好书本知识达到融会贯通的程度。学生是英语学习的主人，英语学习是学生自己的事情。在英语教学中，教师一定要给学生充裕的时间，让学生充分地阅读英语课文，充分地思考、感悟、体验、探究，讲求英语自主学习的效果，千万不能让学生的英语自主学习走过场。因为一切英语教学活动都是为了促进学生的发展。
学习是一种信仰。作为学生，你们比的不是财力而是学习力，比的是思想境界。特别是当今社会，日新月异，没有学习力的人，必将被社会淘汰。
3作为学生要明白为什么要进行英语学习
3.1英语学习是社会发展的需要，是提高我们自身生存能力的需要。当今社会知识爆炸，而人不是生而知之，而是学而知之。英语学习的进程也是一个艰苦、考验意志力的心路历程，英语学习力就包括持之以恒的意志和品格。
3.2人们的观念改变想法。如果一个人在学习型的环境中呆的越久，他们对社会趋势了解就越多，他们危机意识就越强.。只有危机意识强的人才能更加努力地学英语以适应社会的需求。
3.3英语学习要能够保持状态最好。每次学习都象充电加油，让我们充满动力，有动力的几天胜过没有动力的几十年。成功有两股力量，一是别人的鼓励二是自我的激励。学习可以主动寻找刺激，找到激励的来源。
三人行，必有我师焉。集众人之长 而长于众人。一个人是需要不断地进行学习才能达到理想的可行之境。任何知识用心学就是自己的，不用心学就是别人的，在英语学习上专注很重要！孔子主张举一反三，学以致用。不仅要考察你的智商，还考察你的情商。今天的社会是一个终身学习的社会，所以我们要主动去学习英语，享受学习英语的快乐，享受在英语上取得成功的快乐！
4在英语语法学习中的一些有效疏通方法
众所周知，学习语言的目的是为了更好地交际。那么，英语教学就是要实现英语语法教学过程的交际化。在教学中，要牢牢把握方向，明确英语教学的核心就是交际。既要扎实地掌握语言知识，更要培养学生交际的能力。由于我国是在非英语的语言环境中进行英语教学，因此只有掌握一定的语法规则，才能更准确地理解语言现象，更好地运用英语进行交际。一个不懂语法的学生是不会也不可能很流畅地说出地道的英语的，也就没法很好地与他人进行交流与合作了。下面几点教学英语语法的点滴经验总结，仅供参考。
4.1呈现法：
1）创设情境教学法：例如教学一般将来时态：T： Tomorrow is Sunday. What are you going to do ？
S1：I am going to play basketball with my good friends. S2：My father is going to see a film..（板书出句子）并总结语法规则，反复操练，直到熟练掌握。
2）动作演示法：例如教学现在进行时态：（The teacher hold a book in her hand）Listen and Look：
T： What am I doing ？ I am reading a book. （板书出来） T： Would you please open the window？（Student1 is opening the window.）Then the teacher asks studends“who is opening the window？”Ss： Zhang Xiaoming is opening the window.（板书出来）并总结其规则，加以强化训练。
3）简笔画比较归纳法：例如教学形容词和副词的比较级和最高级时，在黑板上用简笔画画出Kangkang， Michael和Darren三个人的画像。并用三种彩色粉笔画出强调的部分。T： Kangkang is tall. Michael is taller than Kangkang. Darren is taller than Michael. So Darren is the tallest.并告诉学生，两者进行比较要用比较级（一般加-er），三者以上进行比较要用最高级（一般加-est）。
4.2教授法：采用归纳法教语法一般采取：观察、分析比较、归纳或概括几个步骤。例如教学名词的单复数形式和数词的关系时，直接告诉学生：（1）仅一个人（或物）叫单数，两者或两者以上叫复数。 （2）英语可数名词有单数和复数两种形式，名词的复数形式一般是在它的单数形式后面加-S。（3）数词与名词连用时要保持数的一致。（4）根据情况，还要使学生认识名词的复数词尾-S在清辅音后读[s]，在浊辅音后读[z]。
T： He is a doctor. The three women are teachers.
4.3演绎法：演绎法是先让学生接触和理解语法规则，然后再举例以验证语法规则，例如：学习人称代词主格和宾格时，先讲概念“人称代词在句中做主语时用主格，做动词或介词的宾语时用宾格” ，并用表格列出人称代词主格和宾格的形式。Eg. Please give that book to me.Eg. I saw her in our classroom yesterday.说明画线的人称代词是什么格，为什么这样用。
4.4归纳法和演绎法相结合：在语法教学中，归纳法和演绎法通常结合使用，可以先归纳后演绎，也可以先演绎后归纳，两者交替使用，这样教效果会更好。例如教学动词不定式短语的语法点时。列举不定式短语作各种句子成分的句子，再根据这些句子归纳出不定式短语。
1）To study English well is very important.（主语）
2）The teacher asked me to get up early later.（宾语）
3）Now， my fast is to finish my homework.（表语）
4）Selling old paper is the best way to raise money.（定语）
5）In order to study English well ， he gets up very early every day.（状语）最后总结出：动词不定式短语可以作句子的主语，表语，宾语，定语，补语，状语等句子成分。
4.5练习法：1）机械操练，如模仿、替换、重复等
T：W hat time did yon get up yesterday？ S：I got up……
T：W hat did you have for breakfast？ S：I had……
T：What did you do after breakfast？ S：I……
2）有意义操练，如造句 改写句子。翻译句子等
（1）如造句：He is doing his homework now.
（2）改写句子：He has lunch at schoo1.（用yesterday写句子）
He had lunch at school yesterday..
（3）翻译句子：昨天这个时候他正在做作业。
He was doing his homework at this time yesterday.
总之，针对不同的教学目标、教学内容，我们教师可以采用灵活多样的英语教学模式和教学方法使英语语法教学不再“枯燥”，让学生在运用语言的过程中学习英语语法知识，只有这样，新课改下的英语语法教学才能在英语教学的全过程中发挥重要作用。
参考文献
[1]新课程的理念与创新
[2]新课程标准下的创新教学设计：东北师范大学出版社，2003
关键词：高中；英语；学习；误区
当前高中学生在英语学习过程中存在诸多观念上的误区，最典型就是认为外语学习就是死记硬背，过分重视语法，习惯浅显的阅读英语文章等，这些错误观念和不良习惯的存在严重抑制了学生英语学习成效的提高，因此采取行之有效的措施加以改善迫在眉睫，下面我们就来做具体的研究和分析。
一、高中英语学习过程中存在的误区
1、认为英语学习就是死记硬背
很多学生在初中英语学习过程中，习惯大量背诵英语习题和课文，常常只知其然，不知道其所以然，但是在考试过程中却往往能取得较好的成绩，究其原因就在于初中英语相对简单，考试内容仅仅局限在简单语法的识记及句型的简单复制层面上，对知识的融合贯通能力要求也不高，在这种模式之下，学生普遍不会感觉英语学习有多困难，但是进入高中之后，面对突如其来的大量语法和词汇，学生会感觉无所适从，于是按照惯性思维，开始沿用初中学习英语的方法，死记硬背大量单词和语法，结果往往并不能尽如人意。
2、认为英语学习就是大面积做题
诸多高中生存在这样一种错误的观念，认为要想在高考中取得较好的成绩，唯一的途径和法宝就是做大量习题，而事实上，单纯做题不能代替英语学习，英语作为一门语言，还包括听和读两个重要部分，这里所指的听不仅仅只限于高考中的“听力理解”，还包括听不同教材的录音，读也不仅仅只局限于教材中的课文，更包括大量的广泛的课外阅读，学生如果只是一味的把精力投放在英语习题方面，那么势必会严重影响英语学习的效果。
3、认为英语语法重如泰山
众所周知语法对英语学习的重要性，但语法不是英语学习的全部，学生要时刻清醒认识到这一点，仔细分析高考试卷我们就可知晓，高考试卷中直接考语法的是16道单选选择题，占据卷面总分值的10%左右，因此从这个层面来讲，学生日常用在语法学习上的时间应该是英语学习时间的10%左右，而不是像部分学生一样把一半的精力投放在这上面。
4、认为阅读文章就是大致浏览
高中英语不管是在教材还是在考试中都会涉及到大量英语阅读文章，且这些文章一般都篇幅较长，句型结构复杂，很多学生在阅读这些文章的过程中，为了提高自身速度，对文章只是进行大致浏览就赶紧着手做题目，殊不知这往往会取得适得其反的效果，因为对文章文意了解的不够深入彻底，结果在做题目的过程中常常找不到答案，不知题目真正意指，无形中就延误了做题速度，可见浏览阅读并非真正提高阅读速度的有效途径，甚至可以说是一种错误的阅读理念。
二、改善英语学习误区应该采取的有效举措
1、运用科学合理的识记方法
英语作为一门语言，要想真正掌握好，进行必要的记忆是十分有必要也是很重要的，但是这里所指的识记并非死记硬背，而是一种更为灵活、有效的记忆方法，力争能够在正确识记的基础之上达到融会贯通的效果，那么学生在识记过程中应该着重注意哪几点问题呢，首先学生在记忆单词的过程中，应注意创设适当语境，在科学的语境之中掌握单词的拼写方式和用法，这样不但记忆速度会提高，同时还能有效延长记忆的时间，建议不要把单词孤立起来识记，不仅如此在记忆单词的过程中，要注意把单词的发音、词性、汉语意思及拼写方式做全面的了解和掌握；其次学生要根据遗忘规律及时对识记内容进行复习，这一点在外语学习中尤为重要，及时恰当的复习可使记忆达到事半功倍的效果，因此学生在日常记忆英语内容的过程中，一方面要参照科学遗忘规律，另一方面要注意摸索自身记忆和遗忘规律，力求最大限度的提高记忆成效；最后学生在牢固记忆大量英语基础知识的前提下，要学会进行必要的归纳、总结，最终达到对知识的自如融会及贯通。
2、进行适当的英语题目练习
英语学习过程中不可不做题也不可把主要精力都投放在题目练习之中，关键是要掌握好这个“度”，科学合理分配听、说、读、练的时间，在进行题目练习的过程中，尽量选择那些比较典型的例子，并进行深入仔细的研究，力争能够从中发现和总结出一般题目蕴含的规律和知识点，最终达到举一反三的效果，这样的做题方法远比盲目的、毫无头绪的乱做一气效果要好的多，更能节省时间。
3、要科学学习语法知识
扎实的语法功底对英语学习确实发挥着至关重要的作用，因此对语法学习予以足够的重视是十分有必要的，但这并不等于要把所有精力都投放在语法学习之中，关键是要掌握语法学习的科学方法，首先学生要努力在头脑中构建语法学习的意识和概念，对于词法而言，要弄明白词性，先要了解构词法，具体来讲就是要真正弄明白句子的基本结构、句式等，要能够分得清简单句、并列句及复合句的区别等，同时还不可忽视代词、介词等较小的语法项目；其次在进行语法练习的过程中难度要适中，高考一般不考偏、怪、难题，它的考察重点主要是学生对语法概念的理解及他们在特定语境之中运用语法知识的能力，因此教师在指导学生进行语法练习的过程中，一定要注意难度的适宜性。
4、认真对英语文章进行阅读
对英语文章认真进行阅读可从以下两方面着手展开，首先学生要养成对英语文章进行认真默读的习惯，在默读过程中，深入分析文章结构、语法等，达到对句子进行深度剖析的程度；其次学生要养成大声朗读的习惯，在大声朗读的过程中，每个句子的板块自然在头脑中形成潜移默化的反应，读到哪里意思自然就出来了，这就是所谓的语感，语感一旦养成，英语学习自然就会自如很多。
结语：
从以上内容的论述中我们可知，当前高中学生在英语学习过程中还存在诸多问题和弊病，要采取有效措施加以改善也并非一蹴而就的，需要教师和学生的相互配合，共同努力，我们有理由相信，只要注意在实践总结经验和教训，就一定能有效学生学习英语的科学性和实效性。
参考文献
[1] 王进. 关于高中英语学习误区的思考[J]. 现代阅读（教育版）， 2011
关键词：语文教学；英语教学；启示中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0292-01祖国传统语文教学方法中，有许多丰富的经验和内容，它们正确地反映了语言的本质特点，符合语言习得规律，符合语言教学原则，值得我们研究、总结、继承和发扬。
在今天我们深入开展英语教学改革，努力提高英语教学效率的过程中，总结祖国传统语言教学的成功经验，吸取传统语言教学对英语教学的启示，就更显得重要。这些经验与启示主要有：
1.集中识词，过词汇关
从古至今，集中识字都是我国卓有成效的语文字、词教学方法。我国学生学习英语，主要的困难并不在于语音难模仿、语法难理解、句型难掌握上，而是在于词汇难过关，然而，词汇是学习语言的关键，"词汇量的大小与事业的成就有密切的联系"。在任何语言中，词汇语义所负载的意义都远远超过语法所表现的意义。因此，应该抓住时机集中大量识词。集中识词最能反映出英语词汇的规律，最能体现出识记词汇的方法。大量集中识词才学得有优势、有气势、有速度、有效率、有信心、有乐趣。
集中识词之后还应及时巩固，古人采取的方法是诵读语句、文章，将集中识词与朗读、阅读结合起来。只要坚持集中识词，辅以朗读、阅读、多记词、多阅读、多接触，就能牢记词汇，不但巩固活用词汇，而且扩大认读词汇，每周掌握几十个单词，每年学生会上千个词绝不是什么困难的事情。
2.大量听读，扩大积累
学习任何语言，首要条件是多听、多读，保证语言材料由浅人深地、大量有效地输入大脑并积累储存。幼儿习得母语是如此，学生学习外语也是如此。有了足够的话语输入与积累，学习语言就有了成功的前提与保证。输人语言材料只有两个渠道：听与读。我们应尽量使学生多听英语、听录音、听广播。但要把英语学好、学通、学精，必须大量阅读有内容、有深度的书刊。在以集中识词为先导扫清障碍之后，就应组织学生开展英语阅读，并以阅读为切人点和突破口，以读为本，在阅读的基础上带动听、说、写的训练，使听力训练与阅读训练同步进行，协调发展。
听读领先、扩大积累的英语教学模式，既能保证语言材料的大量输人与积累，同时又能提高阅读和听力理解能力，还能为发展说、写表达能力打好基础。这充分保证了英语教学的高效性原则。
3.高效实践，培养语感
学习语言，保证语言材料大量、有效的输人与积累是前提与条件，而下功夫实践练习则是学通语言的关键。进行语言实践练习，要讲求练习效率。我们在缺乏外语环境的困难条件下学习外语，最有效的实践练习就是我国传统语文教学中一贯提倡的实践方法——朗读与背诵。
朗读是综合性的高效率的语言实践练习。朗读英语时，眼、口、耳、脑多种语言感觉器官同时运用，促成立体记忆效果最佳。能够同时培养辨词能力、口语能力、英语听力、记忆能力，又为今后发展阅读能力、语篇能力、写作能力等打下了很好的基础。坚持在每天朗读、读熟英语的基础上，选背其中一部分范文和精彩的语句、段落、篇章等同样具有重要意义。它们能直接促使英语语感的形成与发展，而获得英语语感是学习英语成功的标志。
4.结合背景，学以致用
学习语言，离不开文化背景。英语的学习与使用，不论是理解（听、读），还是表达（说、写），其深层内容和基础都是英语所反映的文化。因此，要真正学习好、使用好荚语,就必须结合文化背景，注重内容，把学习英语和了解西方文化结合起来，使学习英语的过程成为学习西方文化的过程，就自然能学得愉悦，乐在其中。
语言是工具，学习英语的目的也是为了使用这个工具进行思想交流、获取知识和信息，而且使用英语更是学习英语惟一正确的方法和途径。所以应该将学与用相结合，在用中学，学以致用。只有将学习英语与使用英语密切地结合起来，才能学得迅速、快速，学得轻松、有趣，取得最佳的学习效果。
5.指导学法，提高效率
【关键词】高中 英语素质 英语学习 学习经验
高中阶段的英语相较于初中更为繁琐、复杂，不仅英语词汇、语法难度提升，同时生词量也不断增加。在英语阅读内容的选择上，也由之前简单的语言升级为多层次阅读，英语写作也开始向英文短语转化。高中阶段的英语课程之间联系十分紧密与严谨，并且知识均体现抽象化的特点，在学习上体现一定的难度。所以，我们必须要重视英语经验的积累，才能真正提升英语学习水平。
一、高中阶段英语学习重要性
高中阶段的英语学习是为日后学习奠定基础的重要阶段，如果高中时期的英语基础不扎实，必然会影响之后的英语学习。然而由于英语这一学科的知识较为繁琐，且涉及到的内容也较多，不仅包含了单词、词汇、语法，同时也要学习写作、口语表达等专业的英语知识，如果没有切实有效的学习方法、扎实的学习经验，是无法顺利掌握英语知识的。高中阶段进行英语学习，一方面可以为以后的学习奠定基础，我们若没有在高中时期学好英语，忽视经验的积累，那么在之后学习时难免会力不从心。另一方面，积累英语学习经验，也可以提升英语实践水平与口语表达能力。在学习英语的过程中，必然会接触到口语、语法的学习，尤其是语法这一内容，如果不注重英语经验的积累，会对之后的学习造成一定的影响。除此之外，高中阶段重视英语经验的积累，也为提升口语水平带来了积极的影响。正所谓真理是在不断实践中总结得出的，经过高中三年的实践，我们一定会总结出行之有效的英语学习经验，为今后英语专业素养的提升奠定扎实的基础。
通过以上几点可知，高中阶段注重英语有效学习经验的积累，不仅是能够提高英语学习效率，同时也是培养自身英语专业素养的一个重要举措，只有注重英语经验的累积，才能真正加强自身英语水平。
二、高中英语学习经验积累现状
1.缺乏英语学习兴趣。在高中阶段的英语学习过程中，因为英语这一学科本身存在一定的抽象性，学习有难度，所以多数学生面对英语很难提起学习兴趣。长此以往，学习兴趣缺失，也必然会对日后的英语学习造成影响。
2.英语词汇记忆不持久。英语学习最为重要的一项内容便是单词的记忆，这关系到语法、写作、口语表达等多项内容的学习，但是个别学生在记忆单词方面并没有很大的持久性，只是坚持一段时间之后便弃之不顾，这样便会影响英语水平的提升。
3.英语语法学习存在问题。语法是英语这一学科中难度较高的内容，语法中包含了众多复杂的知识点。同时，传统形式的语法学习难免枯燥乏味，这也为学习设置了一定的阻碍。
4.英语阅读、写作存在局限性。现阶段我们的英语阅读与写作材料只是局限于英语教材，但是教材中的知识难免狭窄，并不利于英语知识面的拓展。除此之外，好的阅读与写作习惯也是当前急需解决的一个主要问题，由于对英语阅读和写作缺乏足够的重视，在学习时只是将关注点都集中于语法与单词的学习，长此以往便会在阅读写作习惯上存在缺失。
三、学好英语，积累学习经验几点措施
1.运用网络提高英语趣味性，调动学习兴趣。出于对英语逻辑性的考虑，为了提高自身对英语学习的兴趣，可以通过有效的措施加以解决。其一，多观看一些感兴趣的英语影片，在观看影片的过程中体会英文的魅力，从而增强学习积极性，积累学习经验。例如，我们可以观看“哈利波特”
（《Harry Potter》）系列影片，感受霍格沃茨魔法学校的魅力；我们也可以观看“疯狂动物城”（《Zootropolis》），发现动物的可爱之处；其二，多多参与学校中的英语角等活动，积极与其他同学进行交流，在日常交流中积累英语口语知识，进而调动英语学习兴趣，从而真正提升英语水平。
2.掌握有效的学习方法，加大英语词汇量。单词是英语学习中的一项基础内容，如果要提升写作、阅读、口语能力，必须要有一定的词汇量，词汇量也是直接决定英语水平的一项重要标准。导致单词量少的原因在于难以长期坚持单词记忆，一般高中学生的词汇量约为4500个，记忆单词时，我们必须要将英语词汇渗透到英语学习各个环节中，并将其运用于实践，在实践中理解英语单词的真正含义。对于英语词汇量的提升，可以从以下几个方面加以注意：
（1）由于高中阶段需要掌握的单词量比较大，所以在学习单词时并不能靠死记硬背的方式，这样记忆的单词并没有很长的时效性，在一定时间后便会忘记，无法真正体现单词记忆的效果。所以，我们必须要找到适合自己的单词记忆方式。例如，我们可以将单词放在文章中进行理解，并将文章中的生词进行统一的整理，通过对于文章的了解来记忆生词，了解单词在文章中的含义，并且如何在生活中加以运用。其中必须要注意的是，整理单词时并不是简单的写到本子上即可，而是要每日记忆，避免瞬间记忆造成的“后遗症”。
（2）有效记忆单词的另一方法是理解单词发音，学习单词实际运用的方法。为了加大自身词汇量，我们要将每日记忆的单词数量增加，例如之前我们每日记忆30个单词，那么F在则要记忆40-50个单词。我们的记忆曲线是阶段性的，即便是每日背诵的单词，在一定时间之后也会忘记一部分，我们只有不间断的背诵，才能在大脑中形成深刻的记忆。
（3）单词无法形成记忆的主要目的在于背诵次数少，记忆生词的重点并非在于时间，而是在于背诵的次数。所以，我们必须要多看、多背、多复习，只有这样才能真正记忆单词。另外，在记忆单词时耐心十分重要，我们要保证充足的耐心，集中精力，才能真正理解生词含义，并对其加以记忆。
3.运用多样化的学习方式，掌握英语语法。
（1）首先，我们在学习英语语法知识时，为了增加语法学习的趣味性，可以运用多样化的学习方式，除了学习教材中的语法知识之外，也要对课外语法内容进行了解。例如我们在学习语法的过程中，要先对教材中的内容进行学习，掌握语法实践运用的要点，在这一过程中不仅可以掌握相应的语法知识，同时也能够体会到英语学习的乐趣。
（2）其次，结合教材所讲解的重点，寻找相应的课外读物，通过课外文章的阅读方法自己的知识储备量。学习语法可以提升交际性，加强口语水平，我们在课堂学习的过程中，要多和其他学生进行交流，将自己积累的学习经验加以分享，从而真正发现英语学科的魅力。
（3）再次，我们面对枯燥的语法知识，也要注意学习时间的合理安排，善于运用技巧，观察语法蕴含的规律，总结语法运用规则，加深对英语语法的了解。例如我们在学习“It 作形式主语和it引导强调句的比较”时，为了加深对这一语法的了解，可以通过自己设定学习情境的形式，加强语法学习的趣味性，消除了语法学习的枯燥性。需要注意的是，在学习语法过程中要注意循序渐进，不能一味冒进，急于求成是无法真正掌握语法精髓的。
4.U展阅读、写作范围，提升英语水平。
（1）合理运用分散阅读。英语阅读能力是衡量英语水平的一个重要标准，因此我们必须要在学习的过程中掌握阅读技巧，积累经验。在阅读文章时，要同时融合精读与泛读两种形式，对于我们所学习的英语教材必须要精读，理解教材中每一句话、每一个生词的含义，而在阅读课外文章时，则可以选择泛读的形式，只需要了解文章大概含义即可。例如，我们在学习《Nelson Mandela-a modern hero》一课时，必须要深刻理解文章中声词，断句以及语法的用法。除此之外，也可以采用分散阅读的形式，不断提升自身的阅读能力水平，计划每日文章阅读量，不能夜以继日的阅读，这样只会增添疲劳感。
（2）善于积累习作技巧。英语写作与单词、短语、语法之间的联系极为密切，为了提升写作水平必须要打好英语基础。一方面我们要记忆单词、学习语法，例如我们在以“happy life”为题进行写作时，首先要联想实际的生活情景，在生活中积累写作素材与经验；其次，我们要对一些精美例文进行阅读，学习文章中的经典语句，将其运用在自己的写作中；再次，通过一些优秀英语作文的阅读，学习其写作技巧，模仿其写作形式，在不断模仿中积累写作经验，在不断的实践中找到属于自己的写作风格。
（3）坚持科学的学习方法。提升阅读水平并非是一朝一夕能够完成的事，更加不能过于集中注意力，若是在疲劳中仍然坚持阅读，必然会起到相反的效果。因而，我们要学会制定合理的阅读量与阅读时间，整理无法理解的词汇与语法，与教师或是其他同学进行交流，只有如此才能真正提升我们的英语阅读水平。每天坚持写作练习，不能荒废，想要提高写作水平，并非一朝一夕的事，而是需要经过水滴石穿的努力，正所谓“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”，我们每日坚持写作，并以认真的态度书写英语作文，完成之后再与之前作文进行对比，总结自己的进步之处，在文章中运用的新语法与生词，是否实现了创新与进步。只有每天坚持不断努力，才能真正提升自身的写作水平。
四、结束语
综上所述，高中阶段英语学习经验积累十分重要，为了提升英语水平、促进综合素质的全面发展，我们必须要在“实践”“记忆”“方式”三个方面加以强化，只要落实了这三点，便可切实掌握英语学习的关键方法，从而真正提升英语素养，为今后的英语学习奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]彭思祥，秦蓉.词汇学习策略在高中英语教学中的有效运用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，08：129-131.
[2]史付春.浅谈探究性学习在高中英语教学中的有效运用[J].学周刊，2015，09：69.
[3]晋怿哲.浅谈如何有效地学习高中英语[J].学周刊，2015， 10：84.
【关键词】 情感教学 英语教学 初中英语
一、情感教育是初中英语教育的内在需要
1.1情感态度直接影响英语学习
初中的英语教学非常需要学生的配合，而学生能否积极地配合教学工作的实施就取决于学生的情感态度情况。初中英语的教学中如果学生完全没有对英语学习热情那必定是一件十分痛苦的事情。对英语情感态度热情的同学会主动地学习英语，做好预习的工作，并且喜爱背单词，喜欢每天都能学到新的词汇，新的语法知识。而对于那些没有做好预习工作的同学来说，上课就是在埋头听讲或者是干自己的事情，应付检查和考试才开始死板地背记单词和语法。所以情感态度直接影响学生英语的学习，并且是直接影响到学习的质量上。英语学习是一个循序渐进的过程，不可能一口吃成个胖子，这就要求学生能够自发地学习，这种热爱性情感会促进英语学习效率的提高，在英语的学习中会更多的发现和研究。情感态度对学生英语学习的影响是可见的，在刚入班级时英语成绩相当的几个学生在平时的作业中就直接反应出了学习的态度，在同一个起跑线上有些人开始跑偏了。
1.2情感态度培养是学生全面发展的内在需要
情感态度是学生在初中学习中保持学习热情的重要原因，而情感态度是初中学生在学习和生活中慢慢培养，最后形成的对待事物都应该有自己的情感态度，情感态度也将直接影响学生正面或者负面的情绪，这种情绪又会回馈到初中学生日常的学习和工作中，负面的情绪是会让人躁动的，导致学生上课不能安下心来听课、自习，在作业和考试中也会影响实际的水平。负面情绪的直接影响是可怕的，所以就需要培养并形成积极的人生情感态度，在学校中就以饱满的热情投入到学习中去。这种积极的情感态度还会遏制负面情绪的产生，让学生保持积极的正面情绪。情感态度是学生全面发展的基本，影响学生的将不仅仅是他们的初中学习生涯，还会帮助学生在以后的道路上越走越宽。
二、结合情感教学的英语教育
2.1树立正确的教育观，以情感感动学生
首先教师应该树立正确的教育观，教育的本质是知识的传播，而教师不能把自己的教育观局限在学校硬性任务的范围内，同时教师在班级中不能一直高高在上，应该从权利象征的讲台上走下来，走到学生里面去看看，去问问。要给学生多一些微笑和认可，在学生迷惘的或者不坚定的时候要给与情感的支持和安慰。这样就是在和学生进行直接的情感交流，这种形式的交流会拉近师生的距离，拉近对话的距离。从情感上慢慢地感化，多一点引导，多一点鼓励，营造温馨的学习和对话气氛，让学生爱上英语学习，主动地提问和研究，但又要注意对学生的引导，对英语语法的分析应当注意讲解的语气，运用适当的比喻，也可以让枯燥的语法课生动活泼。
2.2采用多种形式，激发学生浓厚学习兴趣
从形式上丰富学生对英语学习的积极情感态度，第一要把课堂的内容形式多样化，可以把一些热门的话题拿出来讨论，让英语的课堂学习变得活跃和贴近实际生活，使学生感觉亲切、自然。第二应该把英语的知识运用到生活中去，生活中的小对话，小场景都可以用英语来表达和完成，让学生体验真正的英语生活场景。最后应该具有一些激励式的小竞赛，例如英语朗诵竞赛、英语歌曲竞赛、记单词比赛等等。这种小比赛不仅活跃课堂的气氛还会激发学生对英语学习的热情。
2.3鼓励学生分享英语学习经验和快乐
学生在情感上的态度是对英语学习把握的关键，而学生中是存在差异的，不是每个人都能够在短时间内对英语学习产生兴趣并且肯下苦功夫把英语学好的。这时英语学习和带动就需要一些已经对英语情感积极的学生，鼓励他们把自己对英语学习的热爱和学习经验拿出来和大家分享。还可以做尝试定时做一次总结性的交流课，让学生自己上来说出自己学习英语时的情感态度和内心真实想法，推荐好的同学上来交流心得要领，鼓励有困惑的同学大胆地说出自己的想法，最后我们就抓住几个关键点来讨论并研究，最后大家一起商量出解决的办法。过一段时间我们再来做一次交流，可以是简单的对话形式，根据上次的方法对策进行一次成果检查，分析总结原因，分享成功的快乐。
[1] 陶昌宏. 初中物理教学理论与实践[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2008.
摘要：调查发现，医药类高职院校非英语专业学生，对于英语学习的积极性不高，不少学生是为了修够学分而被动学习，在英语学习的兴趣和主动性上都明显不足。改善非英语专业学生的基础英语学习情况，提高学生英语学习的主动性，是医药类高职院校英语教师面临的主要挑战。通过对非英语专业学生急促英语学习情况的调查，提出了重视学习方法、提升学习兴趣、培育英语学习环境的解决对策。
关键词：基础英语学习英语学习医药类高职院校
英语在现代社会的使用越来越广泛，不论是日常交际还是工作环境，拥有良好的英语能力都是增强个人竞争力的重要途径之一。医药类高职院校非英语专业学生的英语学习情况，存在着一些问题和困难，本文通过对医药类高职院校的学生英语学习情况的调查，为剖析问题、寻找对策提供参考。
一、调查对象与方法
（一）调查对象
本次调查以医药类高职院校的康复治疗技术、药学、口腔医学技术等专业的学生为调查对象，调查对象为随机抽取300人作为调查样本。发放调查问卷322份，回收有效问卷300份。
（二） 调查方法
本次调查以问卷调查作为主要的调查方法，通过对高职院校非英语专业学生在英语学习过程中的学习兴趣、学习方法、学习态度、学习目的进行调查，收集具有普遍性的英语学习问题。
二、 调查情况分析
通过对回收问卷的分析，发现在医药类高职院校非英语专业学生的英语学习过程中，存在以下方面的典型问题。
（一） 学习兴趣不浓
对于英语学习的学习兴趣，通过调查发现只有27%的学生表示充满兴趣，而高达53%的学生表示没什么兴趣，英语学习主要是因为考试需要，自发学习的兴趣缺乏。还有约68%的学生认为，英语学习兴趣有限的主要原因是英语在日常生活中用处不大。医药类高职院校的学生，对于英语学习的兴趣不浓，学生觉得主要还是学好医药类的专业课程更为重要，而部分更表示学习英语完全是为了应付考试。
（二） 学习方法传统
在英语学习方法上，有4%的学生还处于背单词、记语法、多做题的传统应试教育学习模式中，不能够真正的将英语作为一门应用性的语言来学习，学习方法是针对应试教育的。有33%的同学，课后会主动进行英语的学习，大多数同学在英语学习过程中，主要依赖课堂学习，课后只在考试前会进行英语的复习备考，其他时间很少主动进行英语学习。在英语学习方法上，只有22%的同学会采用听、说、读、写进行全方位的语言学习，大多数学生的学习不得要领，感觉到明显的学习障碍。
（三） 学习态度不佳
对于英语学习的态度，69%的学生自我评价不高，认为自身对于英语学习的重视程度较低，更多的精力还是放在医药类专业的课程上，对于英语学习普遍处于一种应付状态。通过与学生交流，不少学生认为只有进行专升本的学生，才需要加强英语的学习，因为以后在考试中会有帮助，而对于其他学生来说英语考试及格就可以了。
（四） 学生对英语教学的意见
在本次调查中，医学类高职院校的非英语专业学生，对于英语教师的授课表示满意的占43%，表示不满意的占29%。在不满意教师授课的学生中，有35%的学生表示教师的授课与学生互动不强，学生不能很好的接受课堂教学的内容，有27%的学生表示，教师的教学方法较为单一，难以吸引课堂上学习的注意力，上课容易走神。另外，在访谈中学生也普遍反映，英语教材的内容与学生的实际需求有一定差距，教材内容不能够满足学生对于英语学习和将来英语实际应用的需要，而英语教师往往不会进行额外的内容补充，仅仅教授教材内要求的英语知识，导致学生的学习积极性受挫。
三、 医药类高职院校非英语专业学生英语学习问题的对策
医药类高职院校的非英语专业的英语教学实践中，对于提升学生的学习兴趣、改进学生的学习方法、调整学生的学习态度以及改良英语教学的过程有以下对策。
（一）提升学习兴趣
目前学生所表现出的学习兴趣不足，主要是因为学生无法将英语与实际的应用结合起来，仅仅将英语作为一门普通课程学习，而未能当做增强自身竞争力的有效手段和沟通交流的重要工具。提升学生的学习兴趣，需要通过开展英语主题活动，让学生体会到英语学习的作用与乐趣，提升学生的学习兴趣。
（二） 改进学生的学习方法
进入高职院校后，不少学生还保留着高中阶段的应试学习方法，英语教师有必要对学生的学习方法进行指导，指引学生更多的采用听说读写全面发展的学习方法，将英语作为一门语言来学习，而不仅仅是一个课程。改进学生的学习方法，可以通过主题讲座、优秀学生学习方法介绍、英语学习兴趣小组等形式，推广优秀的英语学习方法，帮助医药类高职院校的学生改进英语学习方法。
（三） 调整学生的学习态度
针对部分医药类高职院校学生在英语学习上学习态度不端正的问题，需要积极引导学生理解英语在现代社会工作与生活中的重要性，让学生认识到英语在现代社会的实用价值，帮助学生转变对于英语学习的不重视态度。
（四） 改良英语教学方式
在医药类高职院校的英语教学中，英语教师也需要不断创新英语教学方法，在完成教学目标的过程中，更多的使用互动性强的教学方法，提高学生的课堂学习积极性。积极运用任务教学法，通过模拟学生今后需要面对的语言使用情况，以任务的形式提高教学效率和效果。教师作为英语学习中的核心角色，也需要更加投入的进行，适应医药类高职院校学生需求的英语教学工作中。
四、 总结
本次调查，揭示了医药类高职院校非英语专业学生在基础英语学生上的部分问题，通过这对学生学习过程中问题的改进，能够帮助医药类高职院校学生提升英语学习的动力，改进学习状态。社会对学生英语能力的要求正不断提升，对于非英语专业的高职学生而言，只有充分的调动和改变学生的英语学习中的不良现象，才能激发学生的学习兴趣与动力，为学校形成良好的英语学习氛围，学生形成良好的英语学习能力创造好的环境。
参考文献：
[1]罗惠卿. 高职生英语学习自我效能感、归因方式与英语成绩关系的研究[D].广州大学,2012.
[2]蔡玉英. 高职非英语专业学生英语学习动机研究[D].华中师范大学,2008.
关键词： 高中英语 学习困难学生 成因分析 学习策略
一、引言
在笔者目前的英语教学中，有一部分学生在英语学习上存在困难。他们的智力都很正常，在所学的功课中只有英语是他们的弱势学科。他们的英语学习情况直接影响了他们以后的学业，甚至关系到他们是否能升学或者升入什么级别的大学。因此，笔者对这些英语学习困难学生进行了调查研究，以期了解他们英语学习困难的成因，并提出和施行了一些解决问题的对策，使他们改善英语学习状况，从而促进以后的学习和升学。
二、高中英语学习困难学生的成因分析
（一）情感态度方面的原因
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学习过程和学习效果的相关因素。保持积极的学习情感态度是英语学习的关键。对这些学困生的调查中发现：90%的学生对英语不感兴趣，20%的学生害怕英语，80%的学生认为自己缺乏学习动力。
在一次又一次的测试中，这部分学生的成绩常常落在他人之后，或者付出了努力，却没有取得理想的成绩，他们逐渐形成了自己学习不如他人的心理。在他们看来，只有在考试中取得优良成绩，才能体现出学习的进步。而随着英语学习的深入、难度的增加，当他们一觉得难以消化所学内容时，他们便容易失去学习信心，甚至产生讨厌英语的情绪，或者完全放弃英语。总之，他们缺乏英语学习的兴趣，英语学习的动机不稳定，而且英语学习的意志薄弱。
（二）学习策略方面的原因
学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行为和步骤。学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。有关外语教学的一系列研究结果表明，当其他条件相同时，英语学习策略的差异对成绩有着决定性的影响。
通过对学困生的调查，笔者发现他们不但没有较好的学习习惯，而且缺乏良好的学习方法。他们没有英语学习计划，80%的学困生不预习、不复习，80%的学困生很少使用工具书，90%的学困生不订正错误的作业，100%的学困生不作学习情况总结，不检查学习方法的效果，90%的学困生不向老师或同学请教。总之，他们在英语学习中的认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等学习策略是非常缺乏的。
（三）学习效果方面的原因
部分学困生存在这样的问题，他们在平时的学习中确实作出了努力，付出了辛勤的劳动，从上课到课后作业，从课前预习到课后复习，他们都能按照要求较好地完成，但并未长期取得理想的成绩。这一次又一次的不成功使他们觉得学好英语非常难，学好英语与他们无缘，久而久之，使他们对英语学习逐步失去信心，直到产生厌倦惧怕的心理，认为自己不是学好英语的料。其实，他们的学习效果不佳可以说是由于他们不良的学习策略导致的结果；但同时，不佳的学习效果又导致了他们在情感态度方面的缺失。由此，有些学生就产生了恶性循环。
三、解决高中英语学习困难学生学习困难的对策
针对造成他们英语学习困难的原因，笔者采取了下列一些对策，对其进行帮助和指导：
（一）情感态度
在平时的教学中，笔者经常提醒他们的三个字是“我能行”。当他们在学习中遇到挫折时，及时鼓励他们，帮助他们走出低谷，使他们看到光明的前途。当每阶段的难点出现时，他们特别需要老师的关心和帮助。老师要帮助他们克服难点，从而增加他们克服困难的信心和毅力，帮助他们消除畏难退缩的情绪，让他们在平时不断的成功中一点一滴地发现自己的“闪光点”，建立良好的自我感觉。在平时的各项教学活动中，让这些学生积极地参与进来，使他们感到他们与其他同学是平等的，从而消除他们的自卑心理。而对于他们在活动中表现出来的能力则加以肯定；课堂上，只要他们会回答的问题可以优先让他们来回答，当他们回答正确时，决不吝惜表扬，即使回答错误，也无需过多责备。小组活动或班级活动中要给他们一席之地，让他们在全班同学前也有表现的机会，让他们也享受到成功的喜悦，使他们在不断的成功中逐渐增强学习信念。对于他们取得的进步，则要进行及时的总结和肯定，鼓励他们不断取得进步。只有在通过不断努力、不断成功的过程中，信心才会不断地增强，才会作出不懈努力，进而形成和维持英语学习的兴趣、稳定的动机和较强的自信心。
（二）学习策略
根据著名心理学家斯腾伯格的说法，能够努力培养良好的学习策略的学生就是学习能力较强的学生。学习策略的掌握与运用是英语学习成功的关键。因此对学困生进行宏观和微观上英语学习策略的指导和训练，能让他们逐渐养成良好的英语学习策略。宏观上，可进行讲座式培训、集中训练、日常教学活动渗透策略培训；微观上可进行具体的策略培训如认知策略、调控策略、交际策略和资源策略的训练。
1.宏观策略培训
（1）讲座式培训。为了培养学困生对学习策略概念和使用的意识，可以举办一些有关学习策略方面的讲座。让学困生听完讲座后讨论和反思他们的英语学习和学习策略使用情况，记录参加培训的体会和反思并写成报告。然后对他们进行个别交流或集体辅导。
（2）集中训练。为了使学困生的学习策略意识和实际操作有机结合，可以举行集中训练。一周内固定一些课外时间，集中训练某一具体策略，并结合当前实际学习任务，使用这些学习策略。某一具体策略集中训练一段时间后又可训练别的具体策略。
（3）日常教学活动渗透策略培训。新编高中英语教材在各单元各课型中渗透了策略培训内容。笔者在日常教学活动中有意识地渗透这些策略，有的放矢地对学生进行针对性的策略培训和引导。可以先阐述某些学习策略，进行必要的演示活动，再让学生使用这些策略。尤其要提醒指导学困生运用并调整这些策略。
2.具体策略培训
（1）认知策略是指学生为完成具体学习任务而采取的步骤和方法。从知识和技能的角度看，英语学习分为语音、语法、词汇和听说读写等几方面。每个方面的学习都有一定的规律和方法，了解和掌握这些规律和方法，运用得当，就可能取得事半功倍的效果。英语学习的认知策略包括词汇学习策略、语法学习策略、听说学习策略、阅读学习策略和写作学习策略。因此，笔者对他们进行学习方法的指导，如记忆单词的方法、课文阅读方法的指导，甚至包括听课方法的指导，以帮助他们掌握较好的学习方法，提高他们的学习效率。
（2）调控策略是指学生计划实施评价和调整学习过程或学习结果的策略。根据文秋芳的观点，学习活动管理包括确立目标、制定计划、选择方法、监控学习过程、评价方法的成效和检查学习行为。笔者首先对学困生进行了一定时期的学习活动管理方法的指导和监督，直到他们具备一定的管理意识和能力，接着指导学困生根据自己的实际情况制定出一个适合自己的英语学习计划，确定目标，如每天每周每月的计划、每节课每单元的计划等；并根据自我评价不断修正和调整自己的学习计划。例如，学困生普遍认为单词记不住，他们往往采用死记硬背的方法记单词。对此，应指导他们采用多种记忆策略。记单词时注重音形意的结合，眼耳口手脑并用，利用不同的感官刺激来记忆单词；根据艾宾浩森的记忆遗忘曲线，设计出定期复习新旧单词的计划，并按计划进行记忆；利用监控策略对自己的学习随时进行监控；并根据自己的实际经常对自己的单词记忆策略进行自我评估并自我调节。
（3）交际策略是指学生为了争取更多的交际机会维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。学困生普遍存在自卑心理，缺乏问问题的勇气，担心向老师或同学问问题时会遭到嘲笑。因此，笔者从实际出发，有针对性地进行辅导，消除他们的自卑心理。平时在课堂上，多鼓励他们思考问题，让他们能用英语回答一些力所能及的问题；小组活动时，要求其同伴不遗忘、歧视他们，设法分配一些力所能及的任务，鼓励他们大胆地参与，督促他们改变事不关己的态度，培养他们发现问题并大胆主动与别人讨论合作解决问题，督促他们利用交际的机会来促进自己的学习。
四、结语
笔者对高一年级英语学习困难学生进行调查，分析了他们在高中英语学习方面学业不良的成因：他们除了缺乏英语学习的兴趣、英语学习动机不稳定、英语学习的意志薄弱等情感态度方面和学习效果方面存在问题外，最主要的是他们缺乏英语学习策略，缺乏对自己的学习活动的管理能力。针对这些原因，笔者采取了一些措施对他们进行了英语学习兴趣、动机、意志等情感态度方面的培养，最主要的是对他们进行了英语学习策略方面的训练。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）［S］.北京：人民教育出版社，2003.
【关键词】校园英语广播站 ； 校园英语文化氛围 ； 英语文化学习环境
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0013-01
良好的校园英语文化氛围，在培养学生的英语学习兴趣和英语能力等方面发挥着巨大的作用。有研究发现：创造一个良好的语言环境，人类对语言的感知能力就会变强。可见，学习语言，氛围很重要。在学校通过多种途径创造融实践性、知识性、趣味性于一体的英语学习环境，创建先进的校园英语文化，可以拓宽学生英语学习渠道，增长学生的英语课外知识，使他们熟悉英语文化，全方位地培养学生对英语的兴趣，深层次发掘学生的英语学习潜能，从而有助于英语教学目标的实现。
我校英语教研组教师举全组之力，汇全校学生之智力创设了校园英语广播站，为学生提供了具有灵活性、趣味性、多样性及个性化的英语学习活动。校园英语广播站以英语学习为突破口，营造“英语语言学习为主，德育渗透，环境烘托”的英语学习氛围，把课堂交际活动延伸到课外，扩展到校园的每一个角落，为学生创设了良好的语言环境，提供了更多的语言实践和交际的机会，丰富了校园文化，增强了英语学习兴趣，提高了学生的文化素养，给课余时间增加了亮点。
一、校园英语广播站的教学目标
校园英语广播站本着为同学服务的理念，创造一个英语学习、娱乐交流的平台，通过丰富多彩的英语节目播音来分享英语学习方法，了解英语国家的文化，唤起同学们学习英语、秀出英语的激情，充分全面培养和提高同学们的英语素质。
二、校园英语广播站的德育目标
通过“美丽校园”板块播报有教育意义、激励意义的英语短文和学生征文及校园中美的形象和德行，树立榜样，激励大众，用行动提高学校品位和树立学校良好形象。通过讴歌校园好人好事，展现校园新风，弘扬健康活泼的校园文化，让校园英语广播站成为对学生进行德育教育的一块重要阵地，更是加强校园文化建设的一项重要内容。
三、校园英语广播站的宗旨
1.通过播放英文广播，使学生体验英语学习的快乐，激发英语学习的兴趣，开拓学生的思路，提高学生的英语素质。
2.通过播放英语学习方法和心得体会，来分享英语学习技巧，解决英语学习中的困难，提高学生的英语水平。
3.通过播放校园英文新闻，播报校园建设的动态、班级活动，表扬好人好事好气象，宣传好人好事。
4.通过播放BBC、VOA慢速英语节目，让同学们了解国际民生，开拓学生视野，与世界同步。
5.通过播放英文歌曲、幽默小品、笑话等，调剂生活，张扬个性，促进学生间思想、兴趣的交流，从而快乐学英语。
四、校园英语广播站具体工作措施
1.体现以学生为主体的作用。设立英语广播站投稿箱，依靠、鼓励和发动学生积极投稿，每星期组织学生评选稿件，将优秀的英语作品在广播中播出。播出稿件的要求：与学生的学习、生活紧密结合，播音由教师指导，学生主播。
2.展现学生的个性和风采。各班每周稿件不少于4篇，稿件送递“投稿箱”，由宣传部成员收集、记录后交送采编部，录用则给班级加0.5分，并将结果纳入到每周班级考核。每周周一召开例会，站长、播音员和采编员对上周工作存在的不足进行总结及对下一周的工作进行安排，宣传部做好会议记录并进行存档。学期结束时将评选出“优秀播音员”、“优秀编辑员”、“优秀站员”来促进竞争，展现风采。
五、校园英语广播站在英语教学中的作用
1.校园英语广播站播音内容有趣、教学形式灵活、方法多样，可在一定程度上解决中职学生英语学习兴趣不高、缺少英语学习积极性和主动性的问题，有着课堂教学难以替代的作用。
2.课堂教学的课本固定，内容有限，上课形式单一，对中职学生的吸引力不够。校园英语广播站可以灵活地选择教学内容，可以有计划、有步骤地补充一些课外知识，特别是英语文化习俗、英语文化背景知识，使学生了解、尊重不同的文化，理解文化差异，开阔眼界，增长学识的同时坚守自己的文化习俗、民族特色，提高学生的综合素质。开阔学生眼界、增长学生知识
六、校园英语广播站在德育教育中的作用
校园英语广播站是学生心灵的窗口，它既推动了我校英语教学改革工作的开展，又能传播高尚的思想品德，塑造完美的灵魂。
创设校园英语文化氛围，形成英语文化学习环境，既创设了语言实践环境，又开展了多种适合学生身心成长的校园活动，丰富了学生的校园课余生活及校园文化。
参考文献
