时间：2023-02-19 23:59:53
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中职论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
组织专业教师团队进行市场调研，深入了解和掌握企业对人才培养的需求，根据调研反馈的信息和研究结果，确定专业的建设方向和人才培养目标和方向。在专业建设工作中，市场调研是专业建设的探路石，为后期的专业建设提供重要的参考依据。
1.通过市场调研，可以掌握劳动力市场需求程度、生源的有效供给情况以及开办该专业所需的师资设备条件，能够在很大程度上消除新开专业的盲目性。
2.通过市场调查，了解本校毕业学生就业情况，能知晓有关专业及学生的社会适应性，及时弄清教学中存在问题，从而能为改进教学、调整专业奠定良好基础。
二、根据调研结论，组建专家团队科学制定教学计划，构建课程体系
在充分调研论证基础上制定专业教学计划，专业教学计划是为实现学校的培养目标而制定的，既要遵循教育发展的内在规律性，同时还要满足企业市场需求以及学生特点，体现中职特性和培养目标要求，为使专业设置能有效对接社会与企业岗位，学校可以聘请相关企业的技术人员或高校的专业人士，组建专业建设专家指导委员会，建立校企合作的专业建设团队，校企共同制定专业课程体系和教学大纲，定期开展市场调研和相关论证活动，对相应职业岗位进行广泛调研和深入分析，掌握企业市场动态，动态调整和完善课程建设体系。
三、以行业标准为前提，开发和完善校本教材建设
目前许多中职学校都存在着专业教材体系混乱，教材内容比较自由宽泛，技能操作缺乏统一规范，执行行业标准不一致，跟不上企业发展的步伐等问题，为学校教学带来了一定困难。组织专业教师和企业技术人员共同开发校本教材，是解决这一问题的最佳途径。教材开发应根据企业需求确定教学内容，坚持行业标准和规范为前提，“以就业为导向”的原则，依据学校现有的资源，开发适应岗位技能的专业校本教材，注重教材的整合、提炼，力争使教材体系同时兼备理论性和实用性。
四、加大师资培训力度，打造一流教学队伍
1.师资队伍是专业建设的保障，培养和打造师德高、业务精、能力强、技术硬的专业教师队伍是学校发展提升的必备条件，学校鼓励在职专业教师积极参加学历提高进修和国内外各种形式的专业技能培训学习。
2.在教学上要不断的推行新手段新方法，加大多媒体教学力度，提升教师信息技术和多媒体的应用能力，进而促进信息化教学资源的开发运用以及教学质量的提高。
3.安排专业教师参加不少于2个月的企业顶岗实践，让老师们不断将企业的新知识、新工艺、新技能应用到教学当中，为培养适应社会的优秀人才做好铺垫，保证技能教学的高质量运行，大力推动“双师型”教师的培养。
五、创新教学模式，开放教学课堂
探索和实践“工学结合”的人才培养模式，建立企业项目导向、任务驱动、理论教学和项目课程相结合的实践教学体系。开放教学内容，转变课堂教学模式，带领学生到企业参观访问，了解企业文化、行业发展动态和最新技术，将教学由课堂走向课外，引领学生走进生活，走近企业，到大自然中去创作，到工作岗位中去体验的同时提升学生对生活的观察、认识及感悟体验，更好地熟悉岗位技能，提高专业能力和职业素质培养，为今后进入企业用人单位零距离对接打下良好基础。
六、深化校企合作、加强实训基地建设，为专业建设奠定良好基础
1.中职英语口语教学现状及对策
2.中职英语教育和高职英语教育的衔接现状及对策研究
3.中职英语口语教学现状及对策
4.中职英语课程改革的本质生活化回归
5.合作学习在中职英语教学中的应用初探
6.形成性评价在中职英语教学中的应用初探
7.浅谈多媒体资源在中职英语教学中的运用
8.中职英语口语焦虑的问题和策略研究
9.信息技术结合下的中职英语教学
10.中职英语词汇教学的问题及对策研究
11.“职业英语技能”大赛促进中职英语教学改革的启示与探索
12.中职英语有效教学策略的实现
13.向课堂游戏要效率——也谈如何增强中职英语游戏教学的有效性
14.信息化环境下的中职英语教学改革浅析
15.“互联网+”时代背景下的中职英语教学初探
16.小组合作学习在中职英语教学中的开展
17.中职英语评价模式述评
18.“以就业为导向”的中职英语教学策略研究
19.探讨中职英语课程改革的本质生活化回归
20.中职英语课堂教学中情感教学策略的运用
21.微课在中职英语词汇教学中的应用——基于二语习得理论的视角
22.浅谈中职英语教学存在的问题及对策
23.中职英语分层教学探索
24.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索
25.基于有效性理念下的中职英语听说课教学设计与实践——以Unit 9 Everything is made in China课教学为例
26.项目教学法在中职英语教学中的模式探索
27.浅谈微课对中职英语教学的影响
28.中职英语教育的反思性教学
29.多元智能评价观在中职英语教学中的运用
30.支架式教学及其在中职英语教学中的应用研究
31.让文化教学唱响中职英语课堂
32.对中职英语德育教育几点实践性认识
33.赛、教、改三位一体——中职英语实践性教学改革初探
34.多模态理论认识及其在中职英语词汇教学中的应用
35.中职英语教师有效性培训的策略
36.中职英语教学现状分析及改进探究
37.英文影视资源引入中职英语教学初探
38.中职英语学生课堂学习与课外作业之评价范例
39.中职英语音标教学的重要性及教学策略
40.中职英语情境教学探析
41.合作学习在中职英语教学中的应用
42.中职英语信息化教学之我见
43.浅谈多媒体技术在中职英语教学中的有效运用
44.中职英语教学策略与教学艺术的定位和设计
45.中职英语口语焦虑的问题和策略研究
46.对中职英语教学改革的实验
47.《中职英语》教材与PETS教程的比较
48.微课在中职英语课堂教学环节中的应用及设计分析
49.中职英语教学方法探索
50.探讨“以就业为导向”的中职英语教学模式
51.论中职英语整体性教学设计
52.提高中职英语课堂教学效率的策略与方法
53.TAFE模式下中职英语教学改革的实践与探索
54.任务型教学法在中职英语语法教学中的运用探析
55.文本再构在中职英语教学中的应用
56.中职英语教学“以就业为导向”的探究与实践
57.新课程背景下中职英语有效教学刍议
58.中职英语核心词汇教学的实践研究
59.浅谈分层教学在中职英语教学中的应用
60.浅谈以就业为导向的中职英语教学
61.浅谈中职英语教学
62.中职英语课堂学生消极沉默现象的成因分析和对策研究
63.中职英语教学“微课程”设计探讨
64.创设情境 培养兴趣—中职英语课堂高效教学的几点思考
65.浅谈合作学习在中职英语教学中的思路研究
66.论英语技能大赛与中职英语教学的有效融合
67.中职英语交际能力教学的探讨
68.浅谈中职英语课程改革
69.新常态下中职英语教学定位与改革探索
70.构建中职英语生态化课堂教学的研究
71.探索“互助合作+策略构建”式中职英语作文评析课
72.谈中职英语课堂教学中情境教学法的运用
73.浅议生本教育理论在中职英语教学的有效实施
74.合作学习理论在中职英语写作教学中的应用
75.打造有生命的课堂——改善中职英语课堂氛围的几项措施
76.中职英语实用性发展的思考
77.中职英语生活化教学的实践研究
78.中职英语教材编改浅谈
79.中职英语的激发式教学
80.关于中职英语激发式教学的探讨
81.浅谈词块理论在中职英语写作教学中的应用
82.浅谈多媒体教学环境下的中职英语教学
83.关于中职英语教学情感因素的实证研究
84.浅谈中职英语教学中学生跨文化敏感性的培养
85.从职业能力培养看职业英语技能大赛对中职英语教学的推动
86.中职英语新闻语言特点及翻译策略探究
87.中职英语词汇教学策略探索
88.中职英语校本教材开发的原则与研究策略
89.中职英语阅读教学之我见
90.基于分层教学的中职英语教学的探索
91.中职英语词汇教学策略研究
92.中职英语口语教学方法探析
93.浅析分层教学法在中职英语教学中的应用
94.“四位一体”创新中职英语实用性教学
95.浅析暗示教学法在中职英语教学中的应用
96.论中职英语阅读能力训练
97.中职英语生活化教学探微
98.基于ADDIE模型的中职英语微课教学设计模式探究
99.“微课”视角下的中职英语教学设计
100.创设情境 培养兴趣——中职英语课堂高效教学的几点思考
101.关于中职英语教学困境的思考
102.生本教育理念下中职英语教学的有效性探究
103.中职英语教学中的跨文化教育
104.如何在中职英语教学中将终结性评价和形成性评价相结合
105.浅谈中职英语教育的发展方向
106.中职英语教学实用化的若干思考
107.分层任务驱动法在中职英语教学中的实践与探索
108.浅谈合作学习在中职英语教学中的运用
109.差异教学法在中职英语教学中的运用
110.走进选择性课堂,感知英语魅力——基于拼图教学法的中职英语阅读教学尝试
111.论英语技能大赛与中职英语教学的有效融合
112.中职英语教学存在的问题及对策研究
113.最近发展区理论对中职英语分层教学的启示
114.以就业为导向的中职英语教学分析
115.中职英语情境教学初探
116.就业导向视角下的中职英语教育改革分析
117.中职英语多媒体教学中应用合作学习方式的优势和策略
118.现代信息技术与中职英语教学深度结合之问题及对策
119.浅谈信息环境下中职英语教学策略
120.中职英语教育和高职英语教育的衔接现状及对策研究
121.浅谈实现中职英语课堂有效教学的策略
122.对以就业为导向的中职英语教学的研究
123.中职英语教学方法的选择
124.让学生出口成章——谈中职英语口语教学
125.以“戏”激学,以“戏”促学——中职英语游戏化教学的探究
126.以就业为导向 探寻中职英语课程改革之路
127.提高中职英语课堂教学有效性的策略
128.中职英语教学存在的问题及改革对策
129.英语课堂中口语技能的教授——以中职英语教学为例
130.浅谈中职英语教学中的语法教学策略
131.濒危的中职英语之探讨
132.基于ODAA模式下的中职英语第二课堂开发与建设
133.中职英语词汇快乐教学法初探
134.学以致用 以用促学——中职英语教育的几点思考
135.合作探究,评改结合——中职英语作文讲评课改革探索
136.基于新课程改革的中职英语作业设计
137.分析抛锚式教学在中职英语中的应用
138.试论提高中职英语教学质量的有效途径
139.浅谈中职英语作业的创新设计
140.翻转课堂在中职英语教学中的应用研究
141.新课改下中职英语选修课中的视听教学实践与思考
142.中职英语教学存在的主要问题及对策分析
143.中职英语抛锚式教学的思考与实践
144.新时期中职英语教学存在的突出问题及应对策略
145.多措并举,巧妙布置中职英语作业
146.多模态教学模式在中职英语教学中的运用
147.中职英语学困生情感因素的调查研究
148.中职英语教材“学材化”的必要性和可能性探究
一、中职班主任在德育教育中起着非常重要的作用
现在，中职学校已经背负着作为祖国现代化建设的一项重要职责，并且承担着为国家培养创新型技术专业人才的责任。现在，针对新时期中职德育教育的特点，当前的目标是将中职学生良好的就业心态培养起来。首先，应该了解目前中职学生仍存在很多厌倦学习的问题，例如自主学习能力较差、逆反心理较强、产生厌学情绪，甚至会做出一些违反道德底线的行为，导致中职学校出现了很多不良风气，这就证明了现在对中职学校学生进行德育教育是非常必要的。只有通过对学生进行德育教育才能够逐渐改善这些状况。其次，应该正确认识到中职学校的职责是为国家培养专业技术人才，不仅要教会学生书本上的知识，也应该让学生学会怎样才可以适应这个社会、怎样面对压力、增强自身对未来的目的性等都是一些比较重要的环节。所以，加强中职班主任德育教育方面的工作势在必行。
二、中职学校德育教育工作现有情况
随着最近几年我们国家中职学校德育教育课程改革的不断发展，德育教育工作已经越来越被国家及社会关注，但是依旧有很多缺陷存在于中职学校教育中。德育教育工作已经在社会中占据越来越重要的地位。很多学校对德育教育思想仍然没有足够的重视，对德育教育的具体内涵没有足够理解，至今还只是停留在追求升学率的层面，却忽视了中职学生心理存在的问题。同时，中职学校的领导以及教师也都过分迁就学生，中职学校只是注重不断招纳新生，忽略了针对学生的严格管理，仍然只是遵照我们国家传统的德育教育方针，平时课堂教学过于单一，没有具体的教学方案。长此以往，不仅学生对课程提不起兴趣，教师教学过程也非常枯燥，缺乏信心，造成德育教育工作开展的困难。
三、加强中职班主任德育工作的有效性
1.培养良好作风的班干部学生在学校学习的时候更注重成长的环境就是班集体，一个班级的人文环境以及心理想法甚至学习风气，都跟学生的生活成长密切相关，所以一个班级的班风非常重要。而一个班的班风除了在班主任的影响下，更具有影响力的便是班干部。在对班干部进行选拔的过程中，一定要做到公正、公平、公开，不可以偏听偏信，不以学生的学习成绩为选拔班干部的依据，让学生可以积极参与到班干部选拔中，并且定时定期地对班干部工作进行验收考核。在这一过程中，不仅可以对班干部进行监督作用，也可以促进学生的积极性，长此以往，可以树立优良的班级风气。
2.尊重学生，不歧视差等生作为中职学校的班主任，应该充分尊重学生，不应该将学生的学习成绩作为评定一个学生好坏的标准，更不应该歧视差等生，应该给予差等生更多的爱护以及关心，争取可以让差等生慢慢逆转，早日将学习成绩提高上来。对待学生必须一视同仁，不可以存在任何偏爱。其实在学生的眼里，班主任对待学生哪怕只有些许的不同，都会造成对学生的伤害，让他们身心受到挫折，导致差等生的学习积极性越来越差，随之成绩也会越来越差，这样不仅让学生在学习上没有办法提高，而且对他们的德育教育工作更是无法开展，最终导致差等生越来越差。中职学校内部的德育教育将会直接影响学生以后的工作以及生活。所以，将中职学校内部德育方面的教育工作抓好是一项非常重大的课题。中职学校的班主任，应该将德育教育工作充分重视起来并作为教学重点。现在中职学校德育教育教学工作依旧存在很多不足，班主任在这时必须发扬他们勇于承担责任的德育教学精神，不仅要认清教学形式，更应该结合自身所具备的实际教学水平来实施教学，加强对中职学生的德育教育培养，进而为我们国家的中职学校德育教育工作作出更多、更大的贡献。
作者：王爽单位：长春幼儿师范学校
（一）过于形式化，单一化的教学忽略素质培养的重要性
在学生学习钢琴的过程中，老师的侧重点在于训练技巧，而不是以触类旁通的教学方式进行教学，过于形式化的教学，使学生不能有真正用心的演奏，而且不能通过曲目自发的了解曲目的历史背景以及对其内涵自主的进行赏析。这样形式化的教学会使学生对钢琴学习产生厌倦以及质疑，从而懈怠甚至放弃钢琴学习，这样的恶性循环就会导致我国中职钢琴教学普遍落后于其他类型教学。而在教学当中，多数老师方法单一化、机械化，知识的渗透仅仅局限于指法技巧，而不渗透关于音乐的其他知识，这样的行为会让中职钢琴教学失去其特色。教学过于形式化、单一化，不够丰富、多元，不能让学生拥有鉴赏的能力，阻碍了素质的培养和发展。
（二）教学注重技巧练习，缺乏实践
中职钢琴是一个技术、知识、实践相结合的专业，在学习过程中，不能只是单一的侧重一方面，这样就失去了它的实用性，使其变为华而不实的技术。在很多中职学校学习钢琴毕业的学生都存在着不能很好运用专业谋生计的现象，这样的现象让中职钢琴专业的存在价值大打折扣，小部分学生有过参加比赛的经历，也很少有老师指导学生比赛。所以很多学生只有僵硬的技术但是却不能灵活运用，不能结合实际。功利化的学习太严重，致使教学和实际背道而驰。只是僵硬的练习不会有质的飞跃，所有的提升都是在不断的实践中发生的。但是很多时候，我们没有一个实践的平台，没有一个给学生实践的机会。
（三）教学模式罕见革新
钢琴的教学模式是需要不断革新的，因为学习钢琴本就是枯燥的，而现在的钢琴教学，多数还是一对一的模仿教学。老师演奏一遍，学生回去自己练习，然后给老师演奏一遍，这样的循环是僵硬而无趣的，从而会导致钢琴学习失去它原本的乐趣和意义。老师不通过钢琴学习培养学生对艺术的鉴赏能力，也忽略了对学生的兴趣培养，教学模式老套，不能跟上现代文化以及艺术的发展。其他类型的教育也是在不断的变革当中发展完善的，老旧的教学方式终究会被淘汰，所以中职钢琴的教学模式罕见革新的问题需要引起重视。
二、针对中职钢琴教学中的问题的改进措施
（一）注重素质培养
在教学过程中，老师的教学应该是多元的，不应该把教学当做任务，而要以自身的热情影响学生，令学生可以摆脱形式化和单一化的学习。更多元的接触到关于钢琴的更广泛的艺术知识，并且在老师的指导下，知道如何调动情感，并且令学生在课堂中的学习不仅仅只是学习技巧，还有曲目的历史背景以及作者的时代背景，再结合必要的乐理知识，就会令课堂生动起来。这样就会提升学生的素质，从形式化的教学到注重素质提升的教学，需要一点一点实现。形成中职钢琴专业的特色，注重内涵的发展，使其和其他教育类型有所区别，展现其优势，并且可以带动改善教学中的其他问题。最重要的是让学生学会时间艺术和情感艺术的融合的方式。这样就可以达到技术和素质并重，双重提高的效果。
（二）注重实践锻炼，从中寻求提升
钢琴学习，首先要拥有过硬的专业技能，才能达到技术与情感的完美结合。简而言之，技术是表达内心的窗口和唯一途径。而单一的练习不但效果不大，反而会使学生失去对钢琴的探究和兴趣。首先失去了内心情感表达的欲望，就算拥有再好的技术也只是僵硬的。所以，在中职钢琴教学当中，不能只是单一的训练和反复的练习，更加需要有实践性的活动让学生参加，从而锻炼学生使用钢琴表达内心的灵活度，在友好的竞技中，让学生自发的挖掘对钢琴的潜能，主动发现自身的缺点。创新能力是非常重要的，在拥有技术的基础之上，即兴演奏、即兴编奏都是学生应该具备的能力。为学生提供模拟的社会形势，创造实践的平台和机会，并且有专业的老师去指导、主持、评价，这会令他们将知识与实践相结合，在实践中寻找真理。
（三）改革教学模式
中职钢琴教学应该更加的注重启发，可以进行团队探讨，小组比赛，即兴演奏，切磋技艺等方式让钢琴教学不再单一的局限在一对一的口授模式之中。从而根据新的教学模式添加教学内容，因而产生科学的教学方法，将知识、技巧、素质培养结合起来。令课堂生动有趣，并且根据不同学生、不同潜能和天赋进行开发和指引，不可天马行空的教学，每一种教学模式都要和实际相接轨，这样长时间的训练，才能让学生拥有竞争力。要以多元的方式激发学生的潜力。例如老师可以轮流选择助理，或是和学生有大量的技术和知识方面的交流。
三、结语
一、中等职业学校汽车制造与检修专业教学备课的主要特征
差异性和共同性相统一。当前全国中等职业学校学生进入学校门槛相对较低，这些刚进中职学校的学生的文化基础和素质修养差距较大，具有一定差异性。中职专业教师在备课过程中应当注意差异性和共同性的掌握，不但要对一个班学生的差异性深入考虑，而且还要考虑到一个班学生上课的同一性，以汽车制造与检修专业为例，当前很多中职学校的汽车制造与检修专业的学生普遍都是在初中阶段成绩中下、行为习惯较差的学生，或者存在偏科的状况，专业课老师在备课过程中浅谈中职汽车制造与检修专业的有效备课吴王东（重庆市武隆县职业教育中心）不但要考滤他们的差异性，也要考滤到他们的共同性。
二、中职汽车制造与检修专业教师有效备课的措施
1.以职业岗位标准作为中职学生对专业的职业要求。职业岗位标准主要是基于岗位分类及岗位工作内容基础上，制定相对应标准对岗位人员的工作能力和工作水平进行管理和控制。职位标准不仅是上岗人员从事职业岗位的依据，也是用工企业在员工使用上的基本依据。为企业培养具有专业技能和专业知识的大批合格有用人才，是中等职业学校的基本也是重要的任务。汽车制造与检修专业对职业标准的要求主要表现在理论知识和实际操作技能两方面。理论知识方面除了机械基础、发动机结构、底盘结构、电气设备结构、电工电子基础外，还包括专用工具使用和一般工具的使用，文明生产安全操作规章制度等。实际操作方面除汽车二级维护作业、发动机总成检修、底盘总成检修、电气设备总成检修外，还包括汽车各零部件、汽车各总成的简单故障的诊断与排除技能。
2.在备课过程中要融入生产过程和企业岗位对本专业的要求。以汽车维修方式来分，汽车汽修企业的维修方法可以分为就车修理法和汽车总成零件更换修理法。就车修理的方法一般来说生产的规模比较小、生产的效率不是很高，采用此法修车的多为承修车型较为复杂的修理厂。汽车总成零件更换修理法生产批量大、效率较高，但需要一定的零件总成作周转用，用此办法维修车辆的多为维修车型和送修企业单位单一的大中型汽车技术服务公司。就作业方式而言，还可以分成综合维修法和专业分工维修法。综合维修作业方法对工人的技术上的要求是比较全面的，然而工人的熟练程度是比较难提高的，生产的效率通常较低。小型的汽车维修企业通常会运用综合维修法，较大型的现代汽车技术服务公司和某车型的4S店则一般会采用专业维修分工法。所以老师在专业备课的时候应当熟悉汽车维修的要求和汽车维修的工艺流程，将这些融入到备课过程当中，让学生在将来能更快适应维修企业实际的需求。
3.了解清楚学生的学习基础，明确教学对象情况。中职学生是专业教学的主体对象，专业教师在备课过程中应当明确教学的主体对象，备好学生的学习基础。在备课过程中尽可能地关注学生比较感兴趣的热点问题，对教学的有效性应当加以关注。专业教师必须放弃以往的灌输教学方式，随着时代的不断变化和发展，我们的教学观念也应当随之改变，专业教师要树立为中职学生有效学习服务的思想，要将传统的重点备教材转换到重点备教学对象即中职学生上来，立足为学生的全面发展来备好课。
4.教学的关键是备好专业课程标准。作为中职学生专业课程领域的基本规范和专业课程实施的前提，专业课程标准是专业教师备课过程中应当把握的重要问题。中职专业教师备课的基础是专业课程标准，专业老师应当掌握这项基本的能力。专业任课教师在备课的时候，应当非常熟悉中职汽车制造与检修专业课程的标准，掌握中职汽车制造与检修专业教学的基本要求、课程体系及重要内容，在全国中等职业学校汽车制造与检修专业课程标准的指导下备好本专业教材中的重点难点知识点，实训操作的技能、技巧、方法等。除此之外，中职专业教师备课应当体现其专业的本质特性即行业性、职务性、岗位性、服务性和技术性，突出对学生的实际技能训练的备课，以促进学生实际动手能力的提高，有效提高学生的职业素养。
作者：吴王东单位：重庆市武隆县职业教育中心
1.学生文化水平、美术专业基础差别较大
针对于艺术类专业高考热，中等职业教育美术设计专业在前些年招生困难，大部分热爱美术的学生都选择高考入大学，选择职业学校的少之又少，近两年来美术设计专业招生形势才有好转。其中一部分是有着美术功底、文化课等基础课极差的学生；另一部分是没有美术功底，喜爱美术的学生。在就读美术设计专业后，其文化基础、专业基础的不等造成美术教学的诸多困扰。
2.美术设计教育的培养方式与市场需求错位
中国制造业的强大是急需美术设计人员的，在国际市场上，中国制造的产品最缺乏的就是创意设计和自己的知名品牌，优秀设计人员的缺口急需得到补充。一方面，企业需要大量的各种不同专业方向、不同层次的设计人才，另一方面美术设计专业的热潮兴盛不衰，每年培养的专业学生大部分却拥挤在广告、包装、室内设计等以装饰为主的服务行业中，一些制造产业急需的设计专业如家电、家具、玩具、珠宝首饰等却不见一席之地。
3.课程设置及师资结构不合理
中职美术设计专业由于多年来受到高职、大学的打压，未能形成成熟的美术课程体系，针对中职教育学生培养目标，设置适合中职学生的专业课程。很多学校授课方式还是以绘画或美术基础为主，加上工艺与简单的设计课程，大部分都在“画设计”，而对设计艺术相关知识了解不多，更缺乏对现代设计艺术的本质认识。另外，师资结构不合理，美术设计专业的课程绝对不是简单的以绘画基础加设计或工艺课程，更需要一些相关专业的渗透，如广告设计需要有市场营销、消费心理学等师资，但是大部分学校依然是设计专业教师教学，难以达到理想的教学效果。
二、中职美术设计专业“校企合作、工学结合”人才培养的现状
“校企合作、工学结合”是职业教育办学的重要形式，是职业学校提高教育质量、增进办学效益、办出特色的基石，是职业教育的本质特征，是职业教育应当遵循的人才培养模式。工学结合的实质是工作与学习相结合，学习内容与工作内容一致，在专业学习的过程中完成职业化的基本训练，这种训练的基本方法是“教学做”一体化。校企合作是实现工学结合教育的重要手段和基本途径，其实质是强调学校与企业共性沟通、互通有无、互帮互助，实现共赢（社会效益和经济效益的整体共赢）。中职美术专业校企合作、工学结合人才培养方面存在的问题和影响因素主要有以下几个方面：
1.企业积极性不高、认识不到位
当前中职学校在与企业的合作中是“校企合作、工学结合”的组织者、策划者和主要的实施者，受益者主要是学校和学生，多数企业没能直接受益，这是企业在校企合作中积极性不高的主要原因。美术专业没有找到更合适的合作方式让企业觉得有利可图，更无法让企业愿意合作。很多企业普遍认为教育和培养人才是学校单方面的责任和义务，企业没有对教育投入的责任。而且企业对美术设计的用人没有向一线工人那么大的用人量，合作起来比较麻烦，学校没有给企业动力。
2.缺乏有效的校企合作保障机制
国家虽然大力推行工学结合、校企合作的培养模式，建立企业接收职业学校学生实习的制度，做好学生实习中的劳动保护、安全等工作，但对企业的约束并不大，表现为学校“热”，企业“凉”，这是校企合作、工学结合教育模式在推行过程中，遇到的最大的难题。
3.中职学校自身存在的问题
（1）实训基地建设条件距工学结合的教学要求还有较大差距。由于中职美术设计招生能力决定学校再美术设计专业的投入一般不会很大，导致实习实训基地设备不足，“教学做”一体化专业教学实现不充分。（2）教学管理不适应“校企合作、工学结合”的要求。正因为校企合作不深入，无法形成有效机制，使得中职美术专业教学管理无法满足要求，不能做到在教学管理运行中，有行业企业的参与，工学交替进行，工学衔接合理。
三、中职美术设计专业开展校企合作的建议
1.与企业建立长效合作机制
美术设计专业要找到校企合作的突破口，与企业建立长效合作机制。例如，在校内成立设计工作室，帮助企业设计宣传册、广告单、包装等等，为企业带来直接的经济效益，学校以低廉的收费优质的服务成为企业的好助手，吸引企业与其合作。
2.加强学校与企业的沟通与交流
学校应加入到设计行业活动中去，多邀请美术行业、相关企业的专家来校讲座，让美术设计的学生对设计有更本质的认识，要有认同感。中职学生见识不高，心智不够成熟，多与专家交流、学习，才会有更深刻的感受。企业通过与学生的沟通，会更了解学生，从而能够参与到学校的美术专业建设中来，让专业了解企业的用人需求，确定美术设计专业的培养目标。
3.建立有效的监督管理机制
美术学生就业特点是比较分散，难以管理。学校必须有较为完善成熟的监督管理机制，有严格的考核办法和管理机构，让企业对用人放心，学生呆得住，干的好，能成长，才会吸引企业对学生的关注，进而加深校企合作。
4.良好的师资队伍
学校的美术设计专业教师，都应是有企业工作经验的人，不但可以从校企合作中通过实习实践对实际工作有更深刻的认识，更可以帮助企业从事一些培训、设计工作，为企业服务。而企业的资深设计人员也可以到学校讲学，将工作经验和工作方法教给学生。这样的师资队伍构成，将会为美术涉及学生的人才培养奠定良好的基础。
5.建设实训、实习基地
1、大多数教师的教学内容主要为以下几种类型：
（1）上课主要讲解Dreamweaver软件的使用，主要介绍如何使用这个工具进行网站的开发。
（2）介绍fireworks如何绘图，并将绘图的内容切片，将网页展现出来。
（3）将Dreamweaver、Flash和Fireworks分别教给学生。由于课时的原因，学生每种都会点，但没有一样能精通。
2、存在的不足：
经过与现从事网站建设相关工作的学生调研，我发现上面的任何一种教学内容，都无法在实践中得到充分的应用，原因如下：首先，从事网站设计的企业，一般都有专门的美工，负责网页界面的设计，他们的美术功底及设计能力远非计算机专业的学生能达到。其次，现在的网站基本采用DIV+CSS进行设计，原先采用表格设计网页的技术已处于淘汰阶段。而在目前的教学中，DIV+CSS在中职学校中根本没有开展教学。于是就出现了这样的现象：计算机专业的学生在网页设计的岗位上美工做不好，页面也不会设计，教学内容和实际需求的能力脱节。
3、当前计算机专业的网页设计课程教学内容的组织
首先，在学习Dreamweaver的基础上，讲解HTML语言。其次，好的网页需要有新的技术支持。现在主流的网站都采用了DIV+CSS结构,DIV+CSS是网页美工必须了解和掌握的一门技术,DIV+CSS采用样式和结构分离的方式,利于搜索引擎读取网站页面,方便管理和网站维护。
二、教学方法和教学思路探索改善
针对上述提出的实际问题，我对中职网页设计教学的教学思路和教学方法提出以下的见解：
1、提高教师实践能力水平，改进教学方法。
作为网页设计课程教学的教师来说必须关注互联网应用的实时趋势，走出课堂、走出校园、深入到企业了解就业市场需求。学校可以加强校企合作，从政策上引导和鼓励教师利用寒暑假深入到企业进行实践。深入了解一个完整的网站的创建过程，从规划到素材的搜集与处理，到网站制作，再到网站维护。教师把企业中的项目拿到课堂教学中，学生从完成项目的过程中，明确地知道自己学习了网页设计这门课程，以后能做什么工作，在工作中怎么去应用课堂上的知识。
2、多种教学方法并用，优化课堂教学。
(1)分层次教学法
传统的课程设计对所有学生都制定统一的标准和要求,这样影响了基础好、动手能力较高的学生,抑制了他们的发展。“分层教学”就是进行有层次的教学，针对于每堂课程给每个层次学生制定不同的标准,根据学生掌握的水平和对这门课学习的兴趣、智力水平及内在潜力等一些软指标来区分学生层次,让同学们在正确认识自己、评价自己的基础上进行自我选择。教学对象的分层有利于教学目标的分层,可以更好地调动每一个学生的学习积极性、主动性。
(2)个性化教学法
网页设计教学有别于其他软件的教学,它具有较强的实践性。所以在教学中应充分体现学生的主体作用,虽然很多教师都注意到了这一点,教师利用较短时间操作演示,让学生用大量时间去实践,但是学生出现了模仿、记忆的操作过程,往往按部就班的学习,知识没有经过自己思维的深加工而一知半解。为了避免该问题发生,教师在综合训练时可以提供给学生一些优秀的网页作品供学生参考,让他们在某一特定主题下自己动手制作。这样才有利于学生探究知识、自我学习能力的培养,也能充份体验出学生的个性，从而保护了每个学生的创造力。
(3)案例教学法
案例教学法对于这门课程是非常重要的，要求学生做出高水平、高质量的网页，首先要开阔学生的视野，开拓学生的思路，见多才能识广，教师在上课的过程中，一定要精心设计案例，案例应该由易到难，不能让学生产生畏难情绪，而降低积极性。案例教学的着眼点在于学生创造能力以及实际解决问题的能力的培养，不仅仅是获得那些固定的原理、规则，而是如何用更有效的方式获得知识。案例教学是一种“做中学”的形式，它是从经验与活动中获取知识，增进才干。通过案例教学，学生不仅可以从中获得认知的知识，而且有助于提高表达、讨论的技能，增强面对困难的自信心。
（4）任务驱动法
任务驱动法是以完成具体任务为目的而展开教学活动，使学生紧紧围绕任务进行探索学习，由浅入深，由简及繁，循序渐进地完成特定的教学任务。在整个过程中，学生是学习的主体，教师只起到引导的作用，从而使学生逐渐养成发现问题、思考问题、分析问题、解决问题的习惯。同时“任务”的完成使学生有成就感，激发学生学习兴趣，从而使学生由传统的“被动学习”状态转化为“主动学习”状态。本课程期末考核可以通过设计一个覆盖网页设计与制作所需要掌握的知识和技术的总任务，然后再将总任务进行细分为一个个小的任务，做到具体小任务的完成推动总任务的完成。通过任务的完成，学生能够在一个学期内有效的掌握相关知识和技能，提高了学生学习效率和实际操作能力。因此，任务驱动法在网页设计教学中是非常有效的。
3、教学手段，以启发和体会为主
在网页设计教学中，理论知识讲得再多，如果学生不会灵活运用，一点用处也没有。在教学中，不必太拘束于理论，应让学生结合实践，去理解和体会知识。如在学习网页的布局和页面色彩时，教师应找各种各样的典型网页或网站，让学生在上网或观察中体会。学生在观察和研究这些不同的网站设计的时候，教师可以让学生评选出自己喜欢的或者是觉得最好的和最差的，让学生说说它们的差异。通过这样的观察和体会，让学生明白网页设计过程中，需要注意什么，怎么做才会更好。学生结合自己的实际体会，归纳总结出自己能理解和掌握的知识。
4、实践环节重引导
中职计算机教学更重视实践，重视动手操作，否则理论知识再丰富，如果不会动手实践，也不能保证学生能够更好地就业。实践环节不但要重视，还要高效，有些学校在课程的实践方面，分配了足够的课时，但实践的效果并不好。在网页设计这种相对比较开放和自由的实践课上，可让学生充分发挥自己的想象力和创造力。值得注意的是，在学生的实践过程中，教师要对学生进行适当的帮助和引导，如果任由学生自己去摸索，那么很可能在上机实践这段有限的时间内，学生很难做出点东西来。这个阶段并不是学生探索的阶段，重要的是鼓励学生把设想变为现实。
三、考核、评价方法的改变
网页设计课程的实践性非常强，我们要检验的是学生的设计能力、综合应用能力和创新能力，那么单纯靠最后的期末考试，是不能确切的评价一个学生的真实水平，而要将平时的作业、练习都纳入学生评价中。对于网页这门课程，我认为比较合理的评价方法应该是平时的作业占50%，期末考试占50%。平时的作业就是一次次的案例，检查学生平时学习的态度和知识的掌握情况。对于期末考试，我认为应该以要求学生设计一个完整的网站来结束本课程，而不是要求在给定时间内完成任务，本身一个网站的建设在短短的两三个小时内是无法完成的，包括素材的收集、版面的布局、内容的充实等，何况学生可以利用互联网来收集相关的资料，参考引用他人模板来完成任务，所以应该以上交作品的形式完成本课程的期末考试，在作品完成的过程中，老师进行巡视、评价，也就是我们考核的不仅仅是最后的作品，而是将完成作品的过程也作为我们评价的一个依据。最后，上交的作品可以让全班同学互相点评、互相评价，在评价别人作品的同时以提高自己的水平。
四、总结
中职学生有一定的信息技术基础知识和基本技能，但还没有学会如何有效获取、利用和管理所需要的信息资源，也缺乏正确评价信息的判断能力，不能有效组织、管理和交流所得信息，在他们成长过程中开展信息素养教育，能有效帮助他们了解信息的检索方法，学会管理和利用多种渠道的信息资源，并了解相关法律、伦理道德等问题，使他们能够合理、合法地检索和利用信息资源。
二、开展信息素养教育的手段
（一）加强中职图书馆的信息职能
图书馆在信息素养教育中的作用举足轻重。在新生入学教育阶段，各专业不仅要组织学生了解本专业课程结构和实习实训，也要进行图书馆入馆指导，让新生了解图书馆书刊借阅流程，学会使用校园电子阅览室浏览和阅读书籍，向学生宣传要向图书馆获取知识和技能，充分认识到在图书馆可也获取各种信息资源，进而学会从各种资源中搜索和获取所需信息加以管理和利用，提高学习效率，提高自学能力。
（二）加大信息素养教育的投入力度
兴趣是最好的老师。在中职校园里努力营造良好的信息素养氛围，促进信息素养教育的开展，提高信息素养能力，能达到事半功倍的效果。随着网络技术和数字化校园日趋成熟，图书馆、办公室、实训室等将以自动化、智能化管理手段为亮点，提升我校校园文化建设水平。例如实施智能化的图书馆自动信息管理系统，使借阅手续的智能化，提高借还工作的效率和准确率，满足师生快速获取信息的需求。另外还与附近高校图书馆合作建成电子阅览室，购买数字图书、电子期刊等，不断丰富共享数字资源，快速地、极大地增加了我校图书馆图书资料的馆藏量，满足学校多专业发展的需要，更好的提高学生的信息素养。
（三）增设文献信息检索与利用的选修课
提升信息素养最直接的方法就是开设文献信息检索与利用之类的课程。目前中职学校没有专门开设文献信息检索与利用课程。那么我们在对新生进行入馆教育的时候可侧重信息检索基本理论、基本知识的掌握，使学生进校后能够很快地了解图书馆，知道在图书馆可以获取各种信息资源，培养他们良好的学习习惯与兴趣，培养他们获取信息的基本能力。在以后增设的文献信息检索与利用的选修课中，规定该课程的学分标准，根据不同的年级设置分层教学，对学生进行所学专业工具书和检索信息能力进行较系统的信息素养教育，完成相应学分，培养学生自觉探究和解决实际问题的能力，这将有利于促进中职学生信息素养的有效提高。
（四）增强教职员工的服务意识
自古以来就称颂教师甘为人梯和蜡烛，作为教师所能做到的就是为学生搭建成长的台阶。老师们在校园各种适合的场所带头组织开展一些形式多样的信息素养教育活动。例如学校通过图书馆邀请专家或老师来进行文化交流和读书交流活动，或开展深受学生欢迎的讲座，营造信息文化氛围，在潜移默化中提高信息素养意识；各专业还可开展与本专业文化相关的专题信息检索比赛、信息搜索PK赛、信息素养知识抢答赛等。通过丰富多彩的各种信息素养教育活动，提高学生利用信息技术的积极性，使学生掌握信息技术等素养能力，充实学生信息素养教育的内容，同时也丰富了学生的校园生活，拓宽了学习空间和学习手段。
（五）检验信息素养教育的系统保障
实践是检验真理的唯一标准。信息素养教育成果与否还需通过实践来验证。首先，通过老师指导和教育学生掌握信息检索的相关技能，正确获取和管理所需信息资源，培养学生良好的信息意识、提高信息能力。中职图书馆应充分保证电子阅览室的开放时间，最大限度地为学生安排计算机检索的相关实践操作，并为学生提供自主学习与交流的平台。其次，通过在学校图书馆的网站建立网络信息防火墙，过滤垃圾信息，引导学生正确阅读，文明、绿色上网，帮助提高学生的信息道德水平。
三、结语
（一）学生生源素质低。
反正是想方设法、多渠道招收，不限分数、不限能力、不限人品，只要能来一律招收，这样招收进来的中职生的素质可想而知。对这些招收进来的中职生而言，让处在这样年龄的他们走上社会太嫩了，把他们送向高中深造，又根本学不来那些文化知识，所以不管是家长、亲朋好友，还是本人，以及初三班主任，都鼓动他们选择中职学校。这些学生大多厌学，文化基础薄弱，即使有些学生想学习专业知识，也未必学得来，上课睡觉、说话、玩手机、捣乱现象随时可见。在这种情况下，老师要培养出专业性人才难度很大。
（二）会计教育资源不足。
由于各校编制有限，因此不能随时招收教师。一旦有了编制，就必须是985、211大学会计及相关专业毕业的学生。这些名校的毕业生在如今经济社会中，不想到社会地位低和待遇不高的职校施展才华；一般本科院校毕业的，稍微有水平的也不想来。真正进入职校的老师素质一般，因此新生力量不足，而招生规模却不断扩大，造成教育资源严重不足。就我们学校的会计专业老师而言，目前总共有八位会计专业老师，三位上升为中层领导。他们附带上几节课，工作重点在行政管理上，全校五百多位会计专业学生就指着五位专业老师。其中四位老师已进入不惑之年，上有老，下有小，家庭压力和自身体质压力等多种因素并存，很难专心投入到教学中。还有一位是刚录用进来的，念的是工商专业，并非会计专业。这些都导致从事会计职业教学的师资力量不足。老教师知识更新跟不上时代要求，经常与新制度脱节。学校虽派遣老师脱岗培训，但名额有限，不能随时更新。本来人手就不够，又有老师脱岗，无疑给在岗老师雪上加霜。学校不得不大量外聘教师，但又面临经费紧张问题，所以只能聘请周边大学的在校生，这些人可以说自己都乳臭未干，没有一点教学经验，却要来教学实践性很强的会计专业，真是纸上谈兵。此外，学校办学条件落后，普遍缺乏基本技能训练的设施和场所。就我们学校而言，只开设了一间会计模拟室，这样平常也没用，把桌子上装装样子的材料收起来就可留给计算机专业学生用。等到有领导或外人参观时才作为会计模拟室。还有一间会计电脑室，留着上会计电算化课，一间沙盘室，不过玩玩游戏而已，并没有渗透多少会计知识，真正用于会计技能训练的并没有，所以以能力为本位的会计教学难以落实。
（三）课程设置不合理。
课程教材陈旧，不能随着会计制度的变更而变更，不能适应新的行业标准。我校所用的教材还是高等教育出版社的，里面有些内容没有随着会计制度的变更而变更，甚至出现多处错误。学校针对学校及学生的具体情况，多次进行了课程设置改革，以基础会计学、财务会计、会计模拟为主要课程，但我认为这些课程并非会计专业学生非修不可的课程。因为这些课程教材内容出现重复，如基础会计学和财务会计学，在会计要素、会计核算及报表编制等方面重复，甚至同一业务前后出现不同核算。不管从事什么工作，都必须持证上岗，考虑到有家长看重这本证书，所以把较多课时安排给财经法规和会计基础两门课。会计证的考试对这两门课的要求重在理论，所以实践课时相对较少，这与会计专业培养的应用型人才格格不入，学生虽然拿到会计证，但因为缺乏会计实践动手能力，难以找到工作。第三学年把学生散放到社会上，让他们自行联系实习单位，但实际上很多学生并没真正实习。即便联系到实习单位，也没有真正接触到会计业务，所以学生的实践只不过是停留在实验室里的闭门造车，造成理论课时和实践课时比例的严重失调。待学生毕业后，觉得学校教的知识空且不适用，很难在短期内做到学以致用。
（四）教学方法落后。
课改教改雷声大雨点小，每学期都讨论，付诸实践的却很少，照样穿新鞋走老路。当然有不少人努力过，但仍然举步维艰，问题多多，困惑多多。这些问题和困惑的产生，固然有多方面的因素：一是会计教学仍然没有摆脱传统模式。一支粉笔加一个黑板，老师讲、学生听，先理论后作业，重课堂教学轻实践，这与会计专业的操作性技能背道而驰。二是中职学校缺乏必要的实训手段和方法。仅仅在校内搞一些模拟实习，拿一些记账凭证、科目汇总表、账簿，让学生根据仿真材料依据教学规律设计带有假定性，与会计实际工作存在较大差距。
二、应采取的对策
（一）重视学生的技能训练。
由于校领导的重视不够，没有充分认识到技能培训对提高学生市场竞争力的重要性，因此第三学年实习计划无法真实落实。再加上会计岗位的敏感性和特殊性，企事业单位一般不愿意承担会计教学实习任务，即使勉强承担，也不让学生看账本，更不让学生亲自动手，最后学生只能应付了事。这样的实习只能是走马观花，实习目的无法达到。校领导的指挥棒要重视学生的技能训练，可以在主管部门的帮助下，主动和企业的财务部门取得联系，争取把实习任务安排到位，提高学生的就业能力和创业能力。大力推行校企合作，使学生的实践落实到位，真正深入企业，培养运用专业知识独立处理账务的能力。
（二）课程设置方面尽量合理。
会计课程的设置不尽如人意，培养的学生不能很好地满足会计工作的需要，因此要解决学生的就业问题，还应对现行课程进行改革。课程目标以胜任某岗位为出发点，以实用为准、够用为度。岗位需要什么知识就开设什么课程，未必追求知识体系的完整性，只要上好基础会计和财务会计，花更多时间让学生进行出纳、会计模拟实习和实训。这样实践应加大比重，而不必强求学生学统计、经济法、财务管理等，所以对一些课程可做必要的删改。在课程设置方面，还可根据各地区实际需求，不断调整和完善，学校可邀请企业有实践经验的专家参与学校的教学活动，探索会计专业的人才培训机制。加强实践教学环节，是会计教育理论结合实际的客观需要。解决这一问题的主要途径就是加大会计实践课程在整个会计教学安排中的比重，建立现代化会计实验室，及各种凭证账簿、报表、操作台等。在课程教学过程中穿行手工模拟教学，使书面知识转化为实际操作能力。可以与会计事务所、企业联合办学，建立长期的协作联系机制。加强基地建设，有计划地安排学生在各学期末实习。中职学生毕业后主要面向小型企业，所以在讲解行业标准和会计制度时，以小型企业的会计制度为准。在课程设置上，可以向一些小型企业发放问卷调查，参照企业需求设置课程或者聘请小型企业财务人员给学生授课，指导学生操作技能，谈谈他们在实际工作中是如何把理论学以致用的。
（三）努力提高专业教师的技能水平，加强专业教师队伍建设。
按照国家对职业学校教师尤其是双师型教师的规定，必须是具有本科以上学历、在生产一线工作五年以上、经职业教育教师培训合格后的方可任职。可是现实是大多数会计专业的老师是从院校会计专业毕业后直接到中职学校任教的，甚至有些还是无关专业毕业的，他们理论实践一肩挑，由于没有财会实际工作经历，对相关知识的理解仅限于书本，教学时难免空对空，因此可利用假期组织教师到企事业单位实践，掌握岗位需要的知识，从而使课程设置与实践有机结合。职业教育的目的是培养应用型人才，这就要求会计专业教师既通理论又具备丰富的财会工作经验。可以与企事业单位签订培训合同，把这些教师送到有关单位的财务部门顶岗实习；可以采取优惠政策聘用有丰富实际工作经验的企事业单位的财会人员担任实习指导老师，积极让专业教师参与国家级、省级骨干教师培训；还可以在假期给会计教师提供每年不少于两次到企业进行会计实践的机会。这些措施要形成制度，制定标准，严格考核。
（四）推进教育教学方法改革。
1.中职数学教学中“错误资源”有效利用的研究
2.中职数学课堂教学融入数学史的应用初探
3.以专业需求为核心的中职数学教学改革
4.中职数学教学的现状及对策
5.浅谈信息技术与中职数学课程的整合
6.中职数学课程教学改革的探索与实践
7.中职数学课程改革的动因分析及思考
8.对中职数学教学的问题思考及建议
9.中职数学与高职数学教学衔接研究
10.中职数学教学内容应自成体系——论中职数学教学内容的选择
11.优化预设 精彩生成——谈信息技术在中职数学教学中的有效应用与展望
12.中职数学课堂教学情景创设研究
13.浅谈中职数学教学与专业课的结合
14.浅谈中职数学教学的现状及策略
15.关于中职数学教学生活化的实践与反思
16.中职数学活动课教学的实践探究
17.基于微课的中职数学教学实践
18.关于中职数学课堂教学模式的探讨
19.浅谈数形结合在中职数学教学中的应用
20.中职数学教学如何培养学生的应用能力
21.中职数学校本教材现状的分析与思考
22.中职数学教学设计探究——以“含绝对值的不等式”教学为例
23.分层教学在中职数学教学中的初探与尝试
24.中职数学教学存在的问题及对策
25.中职数学教学中自主合作学习模式的探索
26.中职数学教学策略初探
27.基于专业需求导向的中职数学教学改革探讨
28.任务驱动为主导 微课呈现为辅助——“先学后教”教学模式在中职数学教学中的应用
29.抓住中职数学与专业课程的连接点对中职数学教学改革的作用
30.浅析在中职数学教学中应用合作学习的研究
31.结合专业特色 推进中职数学教学改革
32.刍议提高中职数学教学有效性的策略
33.创新设计提升中职数学教学实效的实践探索
34.中职数学教学生活化探讨
35.数学写作助中职数学“自疗”——中职数学写作初探
36.浅谈在中职数学教学中渗透数学史教育
37.影响中职数学应用能力培养的因素及对策
38.浅析中职数学教学存在的问题及对策
39.浅谈如何实现中职数学教学的专业化和生活化
40.关于中职数学教学的探讨
41.以学定教 将专业特色融入数学教学——中职数学应用取向教学的策略实践
42.专业背景下中职数学的应用性教学
43.浅谈中职数学教学如何有效地为专业课程服务
44.关于提高中职数学教学质量的探索
45.中职数学三角函数最值问题探讨
46.论中职数学教学现状及改进策略
47.刍议当前中职数学教学现状及改进对策
48.“学案导学”模式在中职数学教学中的研究
49.以兴趣引领中职数学教学
50.中职数学课程内容改革的思考与实践
51.影响中职数学教学效果的因素分析及对策探究
52.加强中职数学教学实效性对策分析
53.立足专业需求的中职数学教学的前瞻性探究
54.关于中职数学教学的几点思考
55.中职数学课堂导入的策略研究
56.中职数学教学的现状及思考
57.基于工作过程的中职数学建模教学实践
58.中职数学职业化教学的策略探究
59.“数专结合”是中职数学教学改革的必然途径
60.关于中职数学教学与专业课进行结合的分析
61.润物细无声,文化育能力——中职数学教学中渗透数学文化的探索与实践
62.数学实验教学在中职数学课堂的作用微探
63.“做中学,学中做”在中职数学教学中的实践——以《直线与圆的位置关系》为例
64.提高中职数学教学实效性刍议
65.谈提高中职数学课堂吸引力的途径
66.浅析中职数学教学与专业课程的结合
67.中职数学课堂教学中学生数学应用意识的培养
68.中职数学教学融合专业知识探析
69.试论中职数学的现状和改革
70.中职数学教学现状与教学对策
71.中职数学教学的困境及对策研究
72.结合示范校建设,改革中职数学教学——以福建经济学校为例
73.“多元智能理论”对中职数学教学的启示
74.中职数学教学与专业结合的思考
75.提高中职数学教学课堂效果的几点思考
76.融入数学建模思想的中职数学教学实践研究
77.生本视野下的中职数学教材
78.探讨提高中职数学教学实效性的方法
79.浅谈面向专业应用的中职数学教学策略
80.服务专业需求背景下的中职数学教学之思考
81.合作学习在中职数学教学中的应用研究
82.人本主义视角下中职数学教学评价的探究
83.浅析中职数学课堂“说数学”教学模式及其对幼教专业的促进作用
84.信息化技术在中职数学教学中的应用探析
85.中职数学课程现状及改革建议
86.浅谈初中与中职数学教学的衔接
87.浅谈几何画板在中职数学教学中的运用
88.浅议探究性学习在中职数学教学中的有效应用
89.中职数学教学浅谈
90.信息化环境下中职数学教学课件开发研究的探讨
91.中职数学教学内容改革探讨
92.中职数学教学现状及教学策略研究
93.专业背景下对中职数学教学的探究
94.中职数学双曲线及其标准方程教学分析
95.探析中职数学课堂教学生活化的途径与方法
96.浅谈中职数学与专业知识的有机结合
97.浅谈中职数学教学如何为专业课服务
98.关于中职数学教学“重建”的思考
99.“翻转课堂”教学模式在中职数学教学中应用的案例研究
100.基于情境认知理论的中职数学教学设计初探
101.“小组合作探究式教学法”在中职数学教学中的应用
102.以专业为导向的中职数学教学改革探索
103.中职数学教师的专业素养研究
104.关于中职数学课程改革的新理念
105.试论中职数学信息化教学
106.Excel在中职数学教学中应用的实践研究
107.中职数学教学中信息化教学技术的运用
108.浅谈因材施教在中职数学教学中的应用
109.浅析数学史在中职数学教学中的作用
110.论新教学大纲下中职数学新规划教材之特点
111.中职数学多元化评价的实践与探索
112.中职数学兴趣教学举隅
113.生活化教学在中职数学教学中的应用
114.项目驱动教学法在中职数学教学中的应用
论文摘要：本文指出应改进中职考试制度，完善质量评价体系，构建基础理论知识和技能实践知识两大考试评价体系，发挥评价促发展的核心作用。文化基础课考核评价，要体现不同基础学生的多层目标要求。核心专业课的考核评价注重“普适性”，要与各种职业技能培训及等级证书考核相结合。拓展专业课考核评价，要注重将“专深型”融合在教学实训和综合实践过程之中，将形成性评价和终结性评价有机结合。
早在2002年底，教育部制定了教学评价和考试制度的新方案，评价的核心是促发展，评价的功能在于导向、激励、诊断和发展，评价的内容要多元，评价的方法要多样。2004年8月教育部颁发的《关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见》中进一步提到，以学习者为中心，强化职业能力培养，积极开发用人单位认可度高，对学习者就业有实际帮助，与相应的职业资格证书和培训证书相结合的课程或培训项目，积极探索和开发大类专业通用的课程，逐步满足职业学校建立复合型专业的需要。还提到，文化课要根据职业学校学习者的实际文化程度和劳动就业的实际需要，实施不同的课程目标，确定相应教学内容和学分。教育部的意见、指示指明了教学评价和考试制度改革的方向，阐述了教学评价和考试制度改革的要求。
随着对职业教育“就业为导向，服务为宗旨”、“以学者为中心”等新理念的深人理解，市场对人才多元化，高技能型人才需求和培养模式的探讨，课程改革和新课程体系的构建，与之相适应的考试制度和评价体系的改革已迫在眉睫。现行的会考制度是检查、评价职业类学校教学质量的一种手段。但是，其基本痕迹仍停留于普教模式，与企业需求、中职人才培养不尽协调。如何改进中职会考制度，如何进一步完善会考的评价体系，进一步推进教育改革、课程改革，在新的课程改革基础上起到真正意义上的指导作用是相关人员应共同探讨的问题。
一、问题的提出
1.目前会计专业专业课会考科目设置不利于学生职业能力的培养
中等职业学校会计专业会考的专业课科目:第一学期《基础会计》、第三学期《财务会计》、第四学期《财务管理》。各学校的财会专业老师大都同时承担多门课程，学校对教师的考核非常看重学生的会考成绩。教师为了会考科目迫不得已占用其它课的课时及缩短技能课课时，这样就与当前中等职业教育由传统的升学导向向就业导向转变，学科本位向职业能力本位转变背道而驰孔
2.考核形式陈旧
三门专业课均采用闭卷考试形式，时间和空间规定很死，题型大多是填空、单项、多项选择题、判断、会计分录及综合计算，重视理论知识，不利于根据课程性质和特点以及学生个性差异选择考试方式，不利于调动和发挥教师创新教育下对学生关键能力的培养，也不能体现学生全面真实地对这门课的掌握程度，更不能反应出对专业技能掌握的护砰和实际操作能力。
3.试卷情况分析
为了统一湖州市各中等职业学校考试范围，降低考试难度，市教研室提供模拟试卷，结果考分普遍提高，不能测试出学生在知识和能力上的真实差异，连平时作业都不做的学生考前“临阵磨枪”也能考到及格，教研室把学生成绩(划分为A,B,C,D)都打为C以上，不仅不能检验学生的掌握程度，相反还会助长学生的侥幸心理，不利于使学生学会学习，运用学到的知识去分析和解决问题，不利于教会学生对持久价值的知识技能和思考习惯的培养。
4一卷定等级不适合职业类学生
凭一张试卷来确定一个学生对这门课程的掌握程度并给予一个等级，这对运用型的学科来说不合理，忽略了整个学习过程，从而引发了惰怠情绪，直接影响学生的学习积极性，这种考核过于模式化、形式化，已经偏离了考试的初衷，起不到真正考核的目的，对一门课的掌握程度应该通过实践才能检验。
二、对会计会考改革的探讨
对会考改革，就要对考试的内容、方法及考试结果的评价等进行改革，建立旨在促进学生素质全面发展，职业技能全面提高，促进教师素质不断提高和促进课程、教材、教学不断改革的科学会考制度。
1.中等职业学校会计专业塔养目标
(1)从事会计职业的学生调查
①最有用的理论知识分析。通过一年或几年的实际工作后，毕业生认为原来在学校所学的理论知识哪些最有实用意义(可多选)?调查结果如表1所示。
由上可知:毕业生认为最有实用意义的首先是财务会计知识，其次是基础会计和电算化，税法和成本会计比重也较大，而财务管理知识的动用次数少，而不太为企业看重。可见，对于会计基本理论知识必须强化和细化学习。
②最有用的实践技能分析。毕业生认为最有用的实践技能是什么(可多选)?调查结果如表2所示。
从调查结果可知，毕业生认为在校期间学习的最有实用意义的实践技能是会计操作技能、计算机技能和会计电算化技能。毕业生普遍认为在校期间应该大量地进行会计凭证的编制、会计账本的登记和报表编制等会计技能的训练，以提高熟练程度。会计电算化的操作，特别是从手工账向电算化账过渡的操作非常需要。而计算机技能应用最多的是Word和Excel软件的操作。税务处理技能是毕业生普遍认为更为陌生但又很重要的一个技能。
(Z)以就业为导向培养学生。中等职业学校学生培养目标国家相关部门早有规定，与我国社会主义现代化建设要求相适应，即培养德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生六服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人术掌握必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力;具有创新精神和实践能力、立业创业能力。但由于用人单位及许多家长片面追求高学历，使得过去一段时间学校迁就这一思潮。根据对上述从事会计职业的学生调查，笔者认为必须努力提高中等职业学校学生适应社会和职业岗位的能力，使绝大多数的毕业生能够就业，以达到培养数以亿计的劳动者的目标。以就业为导向的职业教育提倡终身学习，鼓励学生就业后在本职岗位上继续学习。这将牵动职业教育从教学内容到教学方法、教学考核的根本改变。
2.专业课程设呈和教学方法的改变
(1)课程设置要科学合理。所有的专业都是以课程为元素的，相同的专业可以有不同的课程设置，而课程又决定了专业的培养目标能否达到。中职学校的课程总体结构分为三大模块，分别为:①文化课模块。②核心专业课程模块(包括专业核心基础理论和核心技能)。③拓展专业课程模块(含整合型课程及教学实习和综合实习)。对中职会计专业的学生而言，培养本专业技能是非常重要的。结合专业课程及各种技能证书应开设《基础会计》、《企业财务会计》的课程实习，《企业财务会计》综合模拟实习，《会计电算化》操作，收银员的电脑制表、点钞练习、电脑开票、网上申报纳税的模拟实习等。总之，课程的设置应强调职业能力、专业实践能力的培养，课程设置必须从学科体系向以职业为导向和工作过程为导向的模式转变。课程设置、课程模式的多样性与全面性，应充分满足不同学习对象的学习需求，为学生提供多种可选择的模式。
(2)教学方法要创新。随着课程设置的改革，传统的群体化的授课方式很难适应新课程的教学，因而需要不断地创新教学方法，对普通文化课教学应实行分层教学，设计不同的培养目标，让学生获得不同的学分，具有不同的选择权利。对专业课的教学可采用项目教学法、角色扮演法、案例教学方法、模拟教学法等为现代行为导向教学的教学方法，对于培养人的全面素质和综合能力起着十分重要和有效的作用。
3教学考核方法
为了进一步贯彻2005年国务院召开的《全国职业教育工作会议》的精神，全面推进素质教育，以学生必需的文化知识与专业知识为基础，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，遵循教育规律，突出职业教育特色，使中等职业教育更好地适应经济建设、社会发展和劳动就业的需要，构建有利于素质培养的评价体系。建立与理论知识教育、实践知识教育两大体系相应的教学质量评价体系，是真正形成职业中专教育人才培养特色的重中之重。
(1)文化基础课考核。应突出以专业应用为基础，分层考核，由学生选择层次确定该拿学先这样能进一步培养学生学习的积极性，使不同基础的学生各得其所。文化课在职业学校中具有双重的功能，即为学生的终生发展提供知识铺垫的功能和对专业课程的学习给予直接支持的功能。随着知识更新的速度越来越快，知识传递的渠道越来越多，知识学习的途径越来越灵活，前一功能正在逐步弱化;随着当前技能型人才紧缺，劳动力市场又供大于求，后一功能正在进一步强化。
(2)核心专业课程模块的考核。应与考各种职业技能等级证书结合起来，这种证书必须要有权威性，在企业中得到认可并可在各行业中通用。教育部门与财政部门、劳动局联合起来组织相关证书的考核。学校结合考证应知应会的内容融人在课堂教育中，减轻学生的经济负担和学业负担，除正常的教学以外，不须再参加各种考证培训班学习，如:《财经法规、会计职业道德》、《基础会计》可结合目前财政局会计上岗证的考核，《会计电算化》教学结合财政局的《会计电算化》证考核，《企业财务会计》类似会计中级证的考核。这样能与实际操作结合起来，避免纯理论知识的考试形式，还能起到衡量学生专业能力及从业能力的主要标志作用，做到教学目标、课程体系、教学大纲与技能证书相接轨。“以证代考”—课程最终的考核结果是证书或者用某些证书代替课程的考试。
一、理论与实践结合
教师理念是中职院校进行教学活动的指导，所以想要对中职会计教学的效果进行完善就应该从教学理念的方面入手。中职院校应该对会计的教学进行正确的认识，注重对学生实践能力、创新意识的培养，这也是社会发展对人才的新型要求，会计教师应该转变自身的观念，正视理论与实践的关系，会计理论知识是在不断的实践中获取的，并以此来对实践进行有效的指导，两者是相辅相成的关系。随着社会经济的不断进步与发展，综合型人才已经成为教学的趋势，所以在中职院校教学的过程中应该重视理论与实践的结合，让学生将所学的理论知识可以有效的运用到实践过程中。此外，学校也可以通过岗位的实训来提高学生对知识的掌握效果，让其在不断的实践过程中掌握知识，提高自身的能力与素养。
二、多元化的教学方式
中职学院的学生主要来源是初中毕业生，其自身的社会经验相对较为匮乏，并具有好奇心强，注意力难以长时间集中的特点，所以在对会计进行学习的过程中难免会感到枯燥与乏味，同时由于会计的教学所涉及的数学知识较多，所以单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣与动力。这就要求教师的教学方式向着多元化的方向发展，例如在进行教学的过程中通过现代化的教学方式，让学生通过相关的软件来进行会计学习，也可以通过小组讨论的方式来发现问题、掌握知识以此来提高学生的积极性与学习效率。
三、完善硬件设施
校园的硬件设施直接影响学生的实践效果，这就要求院校按照自身的状况，构建会议模拟实验室，以此来为学生的实践提供平台。通过现代化的会计实践方式来对学生进行实训，加强理论知识与实践能力的有效结合。同时，学校还应该与相关的企事业单位进行合作，使经验丰富的会计工作人员来对学生的工作进行指导，让其在体验的过程中，理解与掌握相关知识，提高教学的效率。
四、优化师资队伍
中职阶段的教学时注重的是学生的能力，为社会的发展提供应用型的人才，这就要求教师做到与时俱进，注重自身专业水平与实践能力的培养，中职会计教师不仅要有扎实的知识功底，还应该有丰富的实践经验，以此来对学生进行正确的引导。这就要求院校对现有的教师进行进修，将理论知识水平较高但缺乏实践经验的教师放到企事业单位进行锻炼，将实践经验较为丰富，但理论知识匮乏的教师进行再教育，以此来提高其专业知识水平。
五、结语
随着经济的发展，社会对人才有了新的要求，所以中职院校的会计教学应该不断完善自身，提高师资力量，注重理论与实践的有效结合，以此来对学生进行正确的引导，为社会的发展提供优秀人才。
作者：朱丽霞单位：江苏省淮阴商业学校
